Modul 3.3. Angkatan 5 Reguler. Pengelolaan Program yang Berdampak Positif pada Murid - Final

Lampiran 5. Rubrik Penilaian Aksi Nyata Dalam tahapan Aksi Nyata ini, yang akan menjadi fokus penilaian adalah refleksi yang CGP buat dan kelengkapan dokumentasi yang mereka kumpulkan selama proses pelaksanaan aksi nyata. Refleksi 4P CGP akan dinilai oleh fasilitator menggunakan instrumen Rubrik berikut ini: Sangat baik Baik Cukup Kurang Aspek 4P 4 3 21 Peristiwa Kalimat yang digunakan Kalimat yang digunakan Kalimat yang Kalimat yang (Facts) untuk mendeskripsikan untuk mendeskripsikan digunakan untuk digunakan tidak peristiwa dan fakta- peristiwa dan fakta- mendeskripsikan mendeskripsikan fakta sangat jelas. fakta cukup jelas. peristiwa dan fakta- peristiwa dan fakta- Pembaca dapat fakta bertele-tele. fakta dengan jelas. membayangkan peristiwa yang telah terjadi secara jelas. Perasaan Penulis mengenali, Penulis mengenali, Penulis mengenali, Penulis tidak (Feelings ) mengeksplorasi, dan mengeksplorasi, dan tetapi belum dapat mendeskripsikan memperhatikan lebih memperhatikan lebih mengeksplorasi, dan perasaannya. lanjut emosi-emosi yang lanjut emosi-emosi memperhatikan lebih dirasakannya sekaligus yang dirasakannya lanjut emosi-emosi menyampaikan yang dirasakannya pembelajaran yang dapat diambil untuk memperkaya wawasan emosionalnya. Modul 3.3 – Pengelolaan yang Berdampak Positif pada Murid | 81

Pembelajar Refleksi yang dibuat Refleksi yang dibuat Refleksi yang dibuat Refleksi yang an (Findings mendemonstrasikan mendemonstrasikan kurang disampaikan CGP ) keterhubungan antara keterhubungan antara mendemonstrasikan tidak menghubungkan pengalaman belajar dan pengalaman belajar keterhubungan pengalaman belajar pemahaman terhadap dan pemahaman antara pengalaman dan pemahaman materi pelajaran yang terhadap materi belajar dan terhadap materi diperoleh sebelumnya, pelajaran yang pemahaman pelajaran yang dan CGP dapat diperoleh, namun CGP terhadap materi diperoleh menariknya ke dalam belum menariknya ke belajar yang sebelumnya. tujuan individu dalam tujuan individu diperoleh. 82 | Modul 3.3 – Pengelolaan yang Berdampak Positif pada Murid

Penerapan Penulis menunjukkan Penulis menunjukkan Penulis belum Penulis tidak dapat ke depan telaahnya atas proses telaahnya atas proses konkret menunjukkan menunjukkan apa (Future pembelajaran, pembelajaran, serta apa yang akan ia yang akan ia terapkan bagaimana hal yang bagaimana ia akan terapkan ke dalam ke dalam konteks diperolehnya menerapkan apa yang konteks kehidupan kehidupan pribadi mempengaruhi praktik telah dialami dan pribadi maupun maupun profesional. yang telah ia lakukan dipelajarinya ke dalam profesional. sebelumnya, serta konteks kehidupan bagaimana ia akan pribadi maupun menerapkan apa yang profesional. telah dialami dan dipelajarinya ke dalam konteks kehidupan pribadi maupun profesional. Kelengkapa Dokumentasi Dokumentasi Dokumentasi Tidak membuat n dilengkapi dengan dilengkapi dengan 3 - Dokumenta lebih dari 4 foto yang 4 foto yang dilengkapi dengan dokumentasi sama si memperlihatkan memperlihatkan tahapan penting dari tahapan penting dari 1-2 foto namun sekali. aksi. Foto yang aksi. Foto yang dicantumkan sangat dicantumkan cukup tidak jelas menggambarkan jelas menggambarkan urutan tahapan dan urutan tahap dan memperlihatkan memberikan memberikan gambaran proses aksi gambaran yang cukup tahapan penting dengan jelas. jelas tentang proses aksi. dari aksi. Foto yang dicantumkan tidak menggambarkan proses aksi. Umpan balik dari fasilitator: _______________________________________________________________________ ___________________________ _______________________________________________________________________ ___________________________ _______________________________________________________________________ __________________________ Modul 3.3 – Pengelolaan yang Berdampak Positif pada Murid | 83

PROFIL PENULIS MODUL Modul ini ditulis dan dikembangkan oleh: 1. Oscarina Dewi Kusuma, adalah seorang Ibu dengan 2 anak yang meraih gelar S1 dari jurusan Teknologi Pendidikan IKIP Negeri Jakarta dan kemudian menamatkan pendidikan S2-nya di Universitas Kristen Indonesia dimana ia kemudian mendapatkan gelar Magister Pendidikan pada jurusan Administrasi/Manajemen Pendidikan. Dewi adalah seorang praktisi pendidikan yang gemar belajar. Keinginannya untuk terus belajar inilah yang menarik minatnya untuk mengambil program Advance Certificate for Teaching and Learning di Foundation for Excellence in Education (FEE) yang ditempuhnya selama 3 tahun. Dewi juga memegang Certificate IV untuk Life Education Skills. Dewi telah mengikuti berbagai pelatihan kepemimpinan, mengajar dan pembelajaran, coaching, dan perlindungan anak, baik di Indonesia maupun negara- negara lain, yang semuanya berkontribusi pada semakin kuatnya keyakinan dirinya pada prinsip bahwa pendidikan seyogyanya haruslah memerdekakan dan membahagiakan. Dewi saat ini bekerja sebagai salah satu kepala sekolah untuk jenjang TK dan SD di Global Jaya School, sebuah sekolah yang terotorisasi oleh International Baccalaureate (IB) di Bintaro Jaya Tangerang Selatan. Selain berperan sebagai kepala sekolah, Dewi juga kerap menjadi pembicara atau pelatih di berbagai kegiatan pelatihan guru di berbagai daerah di Indonesia. Dewi juga pernah berperan sebagai salah satu session observer yang bertugas untuk memberikan masukan tentang kualitas penyampaian workshop- workshop yang diselenggarakan oleh International Baccalaureate di Asia Pasifik. Dewi ikut berkontribusi dalam proses pengembangan salah satu Modul Pengembangan Karakter Berbasis Budaya Jawa Barat untuk Kepala Sekolah dalam Program Jabar Masagi dan ikut terlibat sebagai salah satu anggota tim Ad-Hoc dalam penyusunan instrumen Akreditasi Satuan Pendidikan Tahun 2020 di Badan Akreditasi Nasional. Saat ini, Dewi juga menjadi salah satu pengurus inti di Perkumpulan Sekolah SPK Indonesia, sebuah asosiasi yang anggotanya adalah sekolah-sekolah SPK di Indonesia. 84 | Modul 3.3 – Pengelolaan yang Berdampak Positif pada Murid

Meskipun sibuk mengemban tugas profesionalnya, Dewi tetap menekuni hobi memasak di waktu senggangnya dan saat ini sedang melatih dan membiasakan dirinya sendiri untuk menerapkan praktek berkesadaran penuh (mindfulness) di segenap aktivitas kesehariannya. Dewi dapat dihubungi di alamat email [email protected] atau melalui FB di Dewikusuma atau melalui IG di dewidharmakusuma. 2. Indra Sari, SH. M.Pd, adalah pegiat pendidikan, awal pengabdiannya di dunia pendidikan dimulai dari kepeduliannya pada lingkungan sekitar tempat tinggalnya, di mana di lingkungan tersebut banyak anak-anak yang tidak bersekolah TK (pada saat itu belum ada PAUD), anak putus sekolah, dan anak-anak yang dinikahkan di usia muda. Hal ini disebabkan karena tidak ada biaya dan karena cara pandang masyarakat terhadap pentingnya pendidikan masih sangat rendah. Berawal dari mengajar seorang anak akhirnya bertambah menjadi sekitar 40 anak datang ke rumah untuk belajar, Indra mulai membangun tempat belajar di halaman samping rumah, membuat perpustakaan kecil, membangun posyandu dengan biaya seadanya yang Indra miliki , anak-anak bisa datang belajar di tempat ini tanpa dipungut bayaran. Melihat perkembangan tempat belajar dan semangat anak-anak, akhirnya orang tua dan masyarakat sekitar memberikan kontribusi berupa tenaga untuk bergotong royong bersama membangun tempat belajar ini. Hingga saat ini rumah belajar terus berkembang bukan hanya sekedar belajar membaca dan menulis serta mempelajari materi pelajaran saja tetapi telah dikembangkan dengan menggabungkan konsep belajar Pramuka, Pendidikan Nilai-Nilai kemanusian dan pembelajaran yang lebih mendorong minat, bakat serta potensi anak melalui kegiatan yang sederhana dan bermakna, tempat belajar ini diberi nama RUMAH ILALLANG. Indra meraih gelar sarjana Hukum Perdata dari Sekolah Tinggi Hukum Indonesia Jakarta, keinginannya untuk memahami lebih jauh dunia pendidikan diwujudkan dengan mengikuti kuliah pendidikan AKTA IV di Universitas Ibnu Khaldun, Bogor dan melanjutkan pendidikan S2 Manajemen Pendidikan jurusan Administrasi Pendidikan di Universitas Pakuan Bogor. Modul 3.3 – Pengelolaan yang Berdampak Positif pada Murid | 85

Mengabdi di TK Insan Teladan Bogor dimulai pada tahun 2004, tahun 2005 mulai mengajar SD dan diberi tugas tambahan menjadi Wakasek SD Insan Teladan, kemudian menjadi Kepala Sekolah TK dan Kepala SD Insan Teladan sampai dengan tahun 2014. Pada tahun 2011 mulai mengajar SMP dan merangkap menjadi Wakasek Bid. Kurikulum SMP Insan Teladan hingga sekarang. Setelah mengikuti Kursus Pendidikan Nilai-Nilai Kemanusiaan (Education Human Values) di Institut Satya Sai Lopbhuri, Thailand, Indra mulai menjadi Trainer Institut Satya Sai Education Indonesia (ISSEI) yang bertugas memberikan pelatihan kepada guru tentang penerapan PNK di beberapa sekolah di Indonesia. Aktivitas lain sebagai Pelatih Pramuka di Korps Pelatih Pramuka Pusdiklatcab Kab. Bogor, mengajar pramuka di beberapa pondok pesantren putri, Ketua Unit Pramuka Peduli Kwarran Tajurhalang, Ketua P4GN (Penanggulangan Penyalahgunaan Penggunaan Peredaran Gelap Narkotika) tingkat Kecamatan Tajurhalang, relawan Smile (Program Bahasa Inggris tak berbiaya untuk anak-anak yang berasal dari keluarga kurang mampu di wilayah Jakarta Pusat), Penggiat Seni Wayang Orang D’Kentirs, dan senang berkebun. Indra ikut berkontribusi menulis Kompilasi Best Practices “Pendidikan Karakter: Kumpulan Pengalaman Inspiratif” (bersama Kemendikbud) pada tahun 2010 dan menulis buku “Sekolah Di Dalam Makna Sebulir Padi”. Akun yang dapat dihubungi: Facebook Indra Sari, IG vaqen.indra_sari. Email. [email protected] 3. Dr. Siti Suharsih, S.S., M.Pd adalah seorang pemerhati pendidikan sekaligus pengajar pada salah satu universitas negeri yang ada di Provinsi Banten. Perempuan yang menyenangi olahraga sepeda dan travelling ini, menyelesaikan studi S1 di Universitas Diponegoro Semarang, Fakultas Sastra jurusan Bahasa dan Sastra Inggris dengan konsentrasi peminatan pada linguistik murni. Setelah menjadi pengajar di Prodi Pendidikan Bahasa Inggris UNTIRTA, ia melanjutkan studi S2 di Universitas Negeri Jakarta, dengan konsentrasi pada pendidikan dan metodologi bahasa. Kegiatan selama berproses menjadi pengajar cukup banyak, beberapa di antaranya adalah menjadi 86 | Modul 3.3 – Pengelolaan yang Berdampak Positif pada Murid

fasilitator provinsi untuk program kemitraan pemerintah Amerika dengan Indonesia dalam program USAID Prioritas. Kegiatan ini memberikan gambaran dan praktik baik tentang bagaimana pembelajaran yang menyenangkan dan menjadikan murid sebagai pusat pembelajaran. Kegiatan selama menjadi fasilitator USAID tidak terbatas pada memberikan pelatihan, diseminasi, tapi juga memberikan pendampingan guru di kelas, hingga melakukan kolaborasi mengajar dengan guru untuk jenjang sekolah menengah pertama. Selain pernah tergabung dalam program USAID Prioritas, perempuan dengan tiga anak ini dipercaya menjadi Koordinator Program Microscholarship di Provinsi Banten, yaitu program beasiswa yang memberikan kursus bahasa Inggris gratis untuk siswa sekolah menengah atas dari RELO-US-Embassy yang bekerjasama dengan IIEF. Dalam program ini, siswa tidak hanya dibekali dengan keterampilan bahasa Inggris, tapi juga dengan literasi komputer, menumbuhkan jiwa entrepreneurship, dan juga berbagi bersama melalui community service. Ketertarikannya terhadap ilmu linguistik membawanya untuk kembali melanjutkan studi S3 di Fakultas Ilmu Pengetahuan dan Budaya, Universitas Indonesia. Dengan konsentrasi pada Ilmu Linguistik, fokus kajiannya adalah pada pemertahanan bahasa daerah. Ketertarikannya pada kajian bahasa daerah memberikannya ruang untuk melakukan diskusi ilmiah dengan tokoh masyarakat daerah, praktisi bahasa dan budaya, serta ikut serta melakukan penelitian kebahasaan bersama Kantor Bahasa Provinsi Banten. Modul 3.3 – Pengelolaan yang Berdampak Positif pada Murid | 87