psy-2021_04(82)

UNIVERSUM: ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ Научный журнал Издается ежемесячно с ноября 2013 года Является печатной версией сетевого журнала Universum: психология и образование Выпуск: 4(82) Апрель 2021 Москва 2021

УДК 159.9+37 ББК 74+88 U55 Главный редактор: Ходакова Нина Павловна, д-р пед. наук, проф.; Заместитель главного редактора: Ле-ван Татьяна Николаевна, канд. пед. наук; Члены редакционной коллегии: Ахмерова Динара Фирзановна, канд. пед. наук, доцент, Виштак Ольга Васильевна, д-р пед. наук, канд. тех. наук; Дмитриева Наталья Витальевна, д-р психол. наук, канд. мед. наук; Иванова Светлана Юрьевна, канд. пед. наук; Карапетян Владимир Севанович, д-р психол. наук; Ларионов Максим Викторович, д-р биол. наук; Сидячева Наталья Владимировна, канд. психол. наук; Федосов Александр Юрьевич, д-р пед. наук; Якушева Светлана Дмитриевна, канд. пед. наук. U55 Universum: психология и образование: научный журнал. – № 4(82). М., Изд. «МЦНО», 2021. – 20 с. – Электрон. версия печ. публ. – http://7universum.com/ru/psy/archive/category/482 ISSN : 2311-6099 DOI: 10.32743/UniPsy.2021.82.4 Учредитель и издатель: ООО «МЦНО» ББК 74+88 © ООО «МЦНО», 2021 г.

Содержание 4 4 Педагогические науки 4 Общая педагогика, история педагогики и образования 7 ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ВЫСШИХ ТЕХНИЧЕСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ УЗБЕКИСТАНА 7 Ахмедова Назира Махмудовна Эргашева Нодира Абдурайимовна 10 Теория и методика обучения и воспитания 13 13 ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ КАК СПОСОБ АКТИВИЗАЦИИ ВНИМАНИЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 13 Брадецкая Ирина Геннадьевна Соловьева Наталья Юрьевна 16 МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 16 ШКОЛЬНИКОВ ПО ФИЗИКЕ ВО ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ Маматохунов Ёркинбек Психологические науки Общая психология, психология личности, история психологии РАЗВИТИЕ И СТАНОВЛЕНИЕ КИНОТЕРАПИИ КАК ИННОВАЦИОННЫЙ МЕТОД В АРТ-ТЕРАПИИ Туманова Ольга Игоревна Кулагина Ирина Васильевна Педагогическая психология ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ВУЗА Куц Анна Вячеславовна Дашкина Алиса Аббясовна

№ 4 (82) апрель, 2021 г. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ВЫСШИХ ТЕХНИЧЕСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ УЗБЕКИСТАНА Ахмедова Назира Махмудовна доц. кафедры «Безопасность жизнедеятельности» Навоийского государственного горного института, Республики Узбекистан, г. Навои E-mail: [email protected] Эргашева Нодира Абдурайимовна ст. преп. кафедры \"Узбекский и иностранные языки\" Навоийского государственного горного института, Республики Узбекистан, г. Навои IMPROVING THE QUALITY OF PROFESSIONAL TRAINING OF GRADUATES OF HIGHER TECHNICAL EDUCATIONAL INSTITUTIONS OF UZBEKISTAN Akhmedova Nazira Makhmudovna Associate Professor of the Department of Life Safety Navoi State Mining Institute, Republic of Uzbekistan, Navoi Ergasheva Nodira Abduraiimovna Senior lecturer of the department \"Uzbek and foreign languages\" Navoi State Mining Institute, Republic of Uzbekistan, Navoi АННАТОЦИЯ В статье рассмотрены вопросы удовлетворения потребностей и интересов студентов высших учебных заведений, связанных с их будущей профессиональной деятельностью и специальной подготовкой, внедрением новых госу- дарственных образовательных стандартов, структурным реформированием и модернизацией высшего образования, обновлением содержания профессионального образования, технологий обучения, форм организации учебного процесса решаемых с помощью самостоятельных работ, повышением квалификации студентов непосредственно на производственных объектах для формирования интеллектуального творческого высоквалифицированного специалиста. ABSTRACT The article deals with the satisfaction of the needs and interests of students of higher educational institutions related to their future professional activities and special training, the introduction of new state educational standards, structural reform and modernization of higher education, updating the content of vocational education, educational technologies, forms of organization of the educational process to be solved with with the help of independent work, advanced training of students directly at production facilities for the formation of an intellectual creative highly qualified specialist. Ключевые слова: реформа, стратегия, продуктивность, преобразования, устойчивость, жизнеспособность, повышение квалификации, мировые стандарты, технологии обучения. Keywords: reform, strategy, productivity, transformation, sustainability, vitality, advanced training, world standards, training technologies ________________________________________________________________________________________________ __________________________ Библиографическое описание: Ахмедова Н.М., Эргашева Н.А. Повышение качества профессиональной подго- товки выпускников высших технических образовательных учреждений Узбекистана // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2021. 4(82). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/11411 (дата обращения: 07.04.2021).).

№ 4 (82) апрель, 2021 г. Проводимые в Узбекистане широкомасштабные профессиональном), в направлениях формирования реформы и преобразования отличаются последова- непрерывного самообразования. тельностью и продуктивностью. Важное значение, имеет адаптация этих преобразований к различным В общественно-экономическом прогрессе образо- изменениям ситуаций в мире, в том числе – в конъ- вание, особенно высшее образование рассматривается юнктуре образования. Выбранный путь развития на как основной фактор. Причина возникновения такого деле доказывает свою устойчивость и жизнеспособ- внимания – человек остается высшей ценностью ность в условиях посткризисных явлений в мировой и основным капиталом современного общества, он экономике, замедления темпов ее развития, что сви- способен искать и находить новые знания, изменить детельствует о его стратегической оправданности. эти знания и принять нестандартные решения. В настоящее время в Узбекистане активно реали- зуются задачи, определенные в Стратегии действий Реформы в высшем образовании Узбекистана по пяти приоритетным направлениям развития Рес- подняты в ранг государственной политики, т.е. публики Узбекистан в 2017-2021 гг. [1]. признано, что развитие высшего образования опре- деляет будущий прогресс страны. В рамках этой Сфера высшего образования в Узбекистане на политики осуществляются работы, достойные внима- сегодняшний день характеризуется продолжением ния: рост качества контингента студентов и коли- процесса реформирования и дальнейшей реализацией чества высших учебных заведений, усиление Стратегии действий по пяти приоритетным направ- требований к качеству знаний, обновление функции лениям развития Республики Узбекистан в 2017- высшей школы (подготовка не “выпускника”, а 2021 гг., одним из основных целей которой является и “специалиста”), внедрение новых педагогических и остается «…подготовки высококвалифицированных информационных технологий и др. кадров на уровне зарубежных стран, отвечающей требованиям высокой духовности и нравственно- Специфические стороны высших учебных заве- сти» [1]. Были определены основные задачи подго- дений технического направления в том, что профес- товки квалифицированного специалиста, конкурен- сиональная деятельность выпускаемых специалистов тоспособного на рынке труда, компетентного, ответ- непосредственно направляется на решение сложных ственного, свободно владеющего своей профессией технических и технологических вопросов с исполь- и способного к эффективной работе по специально- зованием постоянно совершенствующихся оборудо- сти на уровне мировых стандартов, готового к по- ваний и техники, на производство конкурентоспо- стоянному профессиональному росту и самообра- собной продукции на внутреннем и внешнем зованию, социальной и профессиональной мобильно- (международном) рынке. сти. Применение идей интеграции, комплексности и Разрабатываются и внедряются государственные синтеза наук, общей теории систем в образовании образовательные стандарты, определяющие новые позволило выявить возможность успешной подго- требования к качеству обучения и квалификации товки специалиста широкого профиля на базе си- выпускников [2]. В ходе разработки нового поколе- стемы генерализированных основ наук, осуществить ния государственных образовательных стандартов интеграцию и дифференциацию (специализацию) основное внимание уделяется дальнейшей интегра- образования [3]. ции образования с наукой и производством, а также координации деятельности ВУЗов с требованиями В Узбекистане осуществляется систематическое потребителей кадров. Так как, XXI век – век инноваци- повышение квалификации студентов высших учеб- онных переобразований, который быстро изменил ных заведений непосредственно на производствен- структуру и характер производства, функции чело- ных объектах. Например, студенты Навойского госу- века в нём, его образ жизни и быт. В развитии всех дарственного горного института проходят дуальное сфер человеческой жизни глобально возросла роль обучение в технопарке созданного Навоийским науки и образования, а небывалый по масштабам горно-металлургическим комбинатом, а также про- научно-технический прогресс привёл к увеличению ходят производственные практики в подразделениях объёма знаний и потоков информации в несколько раз. Навоийского горно-металлургического комбината, Это, в свою очередь, заметно увеличило требования АО Навоиазот, АО Кизилкумцемент. При этом сту- к повышению уровня и качества образования, и подго- денты Навоийского государственного горного ин- товки молодых специалистов, обучающихся в ВУЗах. ститута в технопарке изучают наглядно всё техноло- Развитие рыночных отношений повлекло за собой гическое оборудование, экскаваторы, буровые станки изменение требований «заказчиков» к результатам и т.д., используемые в горной промышленности. В деятельности профессионального образования. Это аудиториях студенты анализируют и обобщают определило новую стратегию его развития, нацелен- накопленный опыт, учитывая развитие рынка труда ную одновременно на удовлетворение интересов и конкретные социально-экономические условия. Во личности, общества и производства. всех высших учебных заведениях Узбекистана со- здаются все необходимые научно-методические, ма- Актуальной остается проблема повышения ка- териально-технические условия, обеспечивающие чества профессиональной подготовки выпускников. реформирование системы высшего образования. В первую очередь, эта проблема должна найти ре- А так же продолжается структурное реформиро- шение в развитии личности студента (духовном, вание и модернизация содержания высшего образо- вания - создаются лаборатории с усовершенствова- ным оборудованием. Усиливается ориентация образо- вательного процесса на конечные результаты, в 5

№ 4 (82) апрель, 2021 г. частности, на формирование личности специалиста, традиции, высокий научный потенциал и многове- его интеллектуального, нравственного и творческого ковой опыт системы образования по подготовке вы- потенциала. Интенсивно обновляется содержание сокопрофессиональных кадров. Результатом модер- профессионального образования, технология обуче- низации системы высшего профессионального обра- ния, формы организации учебного процесса. зования должна стать обновленная система подго- товки специалиста в области предметного образова- В целом, перспективным путем развития системы ния на разных уровнях, отвечающая требованиям, подготовки специалистов является дальнейшее раз- предъявляемым современным обществом к кадрам. витие и укрепление отечественной высшей образо- вательной школы, опирающееся на национальные Список литературы: 1. Стратегии действий по пяти приоритетным направлениям развития Республики Узбекистан в 2017-2021 гг. Т.: 7 февраля 1997. 2. Сазонова З.С. Интеграция образования, науки и производства как методологическое основание подготовки современного инженера. М.: РГБ, 2008 3. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2012. 6

№ 4 (82) апрель, 2021 г. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ КАК СПОСОБ АКТИВИЗАЦИИ ВНИМАНИЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Брадецкая Ирина Геннадьевна канд. пед. наук, доцент, доц. кафедры русского языка и культуры речи, Российский государственный университет правосудия, РФ, г. Москва Е-mail: [email protected] Соловьева Наталья Юрьевна канд. искусствоведения, доцент, доц. кафедры русского языка и культуры речи, Российский государственный университет правосудия, РФ, г. Москва Е-mail: [email protected] TASKS FOR SELF-CONTROL AS A WAY TO ACTIVATE STUDENTS' ATTENTION IN THE CONTEXT OF DISTANCE LEARNING Irina Bradetskaya Candidate of Pedagogical Sciences, Associate professor of department of Russian language and speech culture of the Russian State University of Justice, Russia, Moscow Natalia Soloveva Candidate in Arts Studies, Associate professor of depart ment of Russian language and speech culture of the Russian State University of Justice, Russia, Moscow АННОТАЦИЯ В данной статье рассматриваются актуальные вопросы, связанные с разработкой новых методов активизации внимания студентов в условиях дистанционного обучения. Цель статьи – систематизировать практический опыт преподавания филологических дисциплин в условиях дистанта и выделить методы, повышающие эффективность обучения и улучшающие успеваемость студентов современного вуза. Автор, используя эмпирические методы исследования, анализируют специфику дистанционного образования. В статье делается вывод: использование в практике учебной деятельности заданий для самоконтроля повышает эффективность обучения и улучшает успе- ваемость студентов, а в условиях дистанционного образования методы самопроверки, самооценки, самоанализа занимают особенно важное место. ABSTRACT This article discusses current issues related to the development of new methods of activating students ' attention in the context of distance learning. The purpose of the article is to systematize the practical experience of teaching philological disciplines in the conditions of distance learning and to identify methods that increase the effectiveness of teaching and improve the academic performance of students of a modern university. The author, using empirical research methods, analyzes the specifics of distance education. The article concludes that the use of self-control tasks in the practice of educational activities increases the effectiveness of teaching and improves students ' academic performance, and in the context of distance education, the methods of self-examination, self-assessment, and self-analysis occupy a particularly important place. Ключевые слова: дистанционное обучение, методы активизации внимания, тестирование, самопроверка, самооценка, самоанализ. Keywords: distance learning, methods of activating attention, testing, self-examination, self-assessment, introspection. ________________________________________________________________________________________________ __________________________ Библиографическое описание: Брадецкая И.Г., Соловьева Н.Ю. Задания для самоконтроля как способ активизации внимания студентов в условиях дистанционного обучения // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2021. 4(82). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/11427 (дата обращения: 07.04.2021).

№ 4 (82) апрель, 2021 г. В условиях пандемии, как никогда ранее, стано- соответственно расти. Рекомендуемое соотношение вится востребованным дистанционное обучение, и времени, отводимого на аудиторную и самостоя- не только в школах, но и в вузах. Дистанционное тельную работу, во всем мире составляет 1:3,5, что обучение (удаленное) – это особая форма получения основывается на огромном потенциале этого вида знаний на расстоянии. В статье 16 Федерального учебной деятельности. Однако на занятиях в вузе закона «Об образовании в РФ» говорится: «Под ди- зачастую доминирующую активность проявляет станционными образовательными технологиями преподаватель, а не студент, хотя в действительности понимаются образовательные технологии, реализуе- всё должно быть наоборот. При этом преподаватель мые в основном с применением информационно- выступает главным образом в роли информатора и телекоммуникационных сетей при опосредованном контролера, а не руководителя и организатора вы- (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педа- ступлений, дискуссий, обсуждений проблем, поиска гогических работников» [2]. Сам термин «дистанцион- решений задач, наконец самостоятельной работы ное обучение», широко употребимый в педагогике в студента. течение последних 10 лет, в настоящее время расши- рил свое значение и приобрел синонимы (дистантное В итоге мы имеем тот факт, что более 75% студен- обучение, онлайн-обучение). тов, так же, как и их преподаватели, предпочитают репродуктивные методы работы, связанные с переда- Практическая необходимость работы на дистан- чей и воспроизведением научной или учебной ин- те обусловила освоение педагогами высшей школы формации. Это проще, легче, привычней, не требует таких образовательных платформ, как скайп, зум, дополнительной подготовки, привычно оценивается. етуториум, тимс и разработку новых методов акти- визации внимания студентов на занятиях. Преподава- Подобный консерватизм, связанный с самоорга- тели были вынуждены подстроить лекции и семинары низацией и самоконтролем работы студента, – это под новый формат, и сегодня, на наш взгляд, можно одна из проблем, проявившихся за последний год. подвести некоторые итоги и поделиться наработ- В методическом аспекте эту проблему можно рас- ками. сматривать как цель обучения и воспитания. Необ- ходимо с помощью элементов занимательности, Прежде всего мы хотели бы подчеркнуть, что вводимых на различных этапах занятия, привлечь дистанционное обучение, дистант, удалёнка – это не внимание к теме, и тогда мотивация станет средством самоцель, а лишь одна из форм работы, способствую- обучения и воспитания. У студента в этом случае по- щих передаче знаний от преподавателя к студенту. явится новый мотив учебного действия: ему станет интересно слушать объяснение преподавателя. Тогда Во-вторых, мы поняли, что нельзя формально можно идти дальше, ставить целью обучения развитие переносить на дистант дидактику, принятую в тради- этого нового мотива, чтобы студенту было трудно, ционном высшем образовании, что сужает возмож- но интересно выполнять более сложную умственную ности образования, вместо того чтобы их расширять. работу. Эта работа напрямую связана с самообразо- Практическую дидактику, на наш взгляд, следует ванием, и здесь уже мотивация выступает как ре- развивать в том направлении, которое сможет индиви- зультат обучения и воспитания. Это, на наш взгляд, дуализировать обучение, будет учитывать личностные и позволяет объединить в системе преподавания особенности восприятия учебного материала. все три особенности мотивации как цели, средства и результата. Так, побуждение к самоанализу и само- Каким же образом дистанционное обучение мо- контролю может стать для студента важным мотива- жет стать помощником в обучающей деятельности? ционным фактором. Например, «минутки рефлексии», Сегодня мы можем с уверенностью сказать, что которые очень легко ввести в конце каждого занятия именно дистант заставил многих из преподавателей (2-3 минуты не скажутся на общем хронометраже) задуматься о слайдовом сопровождении и визуализа- помогут преподавателю понять «слабые места» в ции материала лекции. Этот способ позволяет увлечь усвоении материала, а студентам – определить, что студентов, активно воздействовать на их эмоции, и как им необходимо повторить к зачету или экза- вызывает повышение мотивации к учебному пред- мену. В дистанционном формате это сделать даже мету. А если презентацию готовит педагог, то требова- проще, т.к. такая работа может представлять собой ния к докладам с презентацией, которые предъявля- ответы на вопросы, которые студенты писали в чат ются студентам, становятся более обоснованными. в течение занятия. Хорошо также использовать Так, в ходе изучения дисциплины «Риторика» у ба- значки «Реакции», расположенные внизу на панели калавров, преподаватель учит не только говорить, экрана: по ним преподаватель понимает, какой этап выступать, спорить, доказывать, но и работать с пре- занятия понятен, какой вызывает затруднение. зентацией. Даже в оценке выступления студента есть дифференциация: за сообщение без презентации – Организации контроля и самоконтроля эффектив- 2 балла, за сообщение с презентацией – 4 балла. ности учебно-познавательной деятельности студентов Повышение рейтинга для многих студентов – это должна быть основана на формировании соответ- хорошая мотивация к тому, чтобы самостоятельно ствующих умений и навыков. На любом занятии определить свою учебную «траекторию». нами выстраивается простая цепочка: «Что непо- нятно?» – «Задай вопрос» – «Объясни, что понял» – На наш взгляд, дистант может помочь в развитии «Помоги другому» – «Проверь себя (сверься с алго- самостоятельности студентов. В процессе обучения, ритмом или образцом)». Подобная работа должна как известно, функция непосредственной передачи иметь цикличную форму, периодически проверяться знаний должна последовательно уменьшаться, а доля самостоятельности учеников в овладении знаний – 8

№ 4 (82) апрель, 2021 г. и оцениваться, тогда самоконтроль и самооценка бу- Часть 1», который готовит бакалавров-четверокурс- дут выполнять функцию рефлексивного замыкания ников к сдаче ИГА. Чтобы повторить материал по определенного этапа работы. В процессе системати- русскому языку и культуре речи, который студенты ческих самоконтроля и самооценки студент обобщает изучали на 1 курсе, выделяется всего один семинар. и сопоставляет, осмысливает критерии анализа своей Именно поэтому тренинг с самопроверкой – это деятельности, таким образом, достигается обще- оптимальная форма работы. культурная компетенция. А вот самооценку студенты могут провести на Данный вид работы должен привести: к фор- любом занятии, даже на лекции. Например, в конце мированию у студентов устойчивой потребности в можно выводить на экран небольшой (5-10 вопросов) самоконтроле и критической самооценке себя и каж- тест по прочитанному материалу. Мы предлагаем дого шага своего действия; к развитию их мысли- такие тесты бакалаврам 1 курса, изучающим русский тельных и творческих умений; к пробуждению внут- язык и культуру речи. Подобная работа занимает ренней инициативы, активизации внутренних сил около 10 минут, но помогает студенту реально оце- самого студента; к саморегуляции своей деятельности нить свои знания. И если на первой лекции студенты со стороны самих студентов; к управляемости про- могли слушать не очень внимательно, то на второй цессом обучения и развития учащихся со стороны и далее, зная, что будет тест, даже без оценки, без преподавателя. баллов в рейтинг, учащиеся явно активизировали своё внимание. Итак, можно выделить три основных структурных элемента самоконтроля: По мнению Г.С. Чиченковой, преподавателя Ин- тернационального колледжа Виламоры из Португа- • самопроверку – проверку достигнутого ре- лии, одним из наиболее активно используемых ме- зультата; тодов контроля знаний, умений, навыков учащихся яв- ляются тесты. У этого вида оценивания «имеется • самооценку – оценку студентом самого себя, критерий, позволяющий достаточно четко оценить в своих возможностей; количественном выражении знания учащегося». • самоанализ – анализ собственного поведения, [4,352] отдельных поступков, целей, эмоциональных реак- Подводя итог вышесказанному, особенно под- ций, переживаний. черкнем: от способности студента к самоконтролю Самопроверка имеет большое психологическое зависит успешность его обучения, требовательность значение, особенно в плане мотивации к обучению. к своей учебной деятельности и адекватная реакция С ее помощью студент реально убеждается в том, на оценку этой работы преподавателем. Использова- как он овладел знаниями, проверяет правильность ние в практике учебной деятельности заданий для выполнения заданий путем обратных действий, оце- самоконтроля повышает эффективность обучения и нивает практическую значимость результатов вы- улучшает успеваемость студентов, а в условиях ди- полненных заданий, упражнений, опытов и т.д. Ра- станционного образования методы самопроверки, бота в зуме может помочь организовать такую само- самооценки, самоанализа занимают особенно важное проверку. Рекомендуется использовать обучающие место. тесты, например, при работе по курсу «Практикум. Список литературы: 1. Зырянова Е.В. Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ : учебно-методическое пособие / Е.В. Зырянова, И.Г. Овчинникова, А.Р. Чудинова. - 3-е изд., стер. - Москва : Флинта, 2021. - 288 с. - ISBN 978-5-9765-0851-4. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1234135 (дата обращения: 19.01.2021). 2. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012/ Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (Дата обращения: 11.03.2021). 3. Новикова Л.И. Тест как он есть // Профессиональное образование №10, 2008. 4. Чиченкова Г.С. Тестирование как метод оценки знаний учащихся в Португалии: плюсы и минусы метода // Организация учебной и воспитательной работы в вузе. Вып.7.-М.:РГУП, 2017. 9

№ 4 (82) апрель, 2021 г. DOI: 10.32743/UniPsy.2021.82.4.10-12 МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПО ФИЗИКЕ ВО ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ Маматохунов Ёркинбек ст. преп. кафедры физики Андижанского государственного университета, Республика Узбекистан, г. Андижан E-mail: [email protected] METHODOLOGY FOR ORGANIZING INDEPENDENT EDUCATIONAL ACTIVITIES OF SCHOOLCHILDREN IN PHYSICS IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES Yorkinbek Mamatokhunov Senior teacher, Andijan State University, Uzbekistan, Andijan АННОТАЦИЯ В данной статье рассматриваются важнейшие психолого-педагогические проблемы в развитии творческого мышления школьников, развитии их интеллектуальных способностей в изучении физики. ABSTRACT This article discusses the most important psychological and pedagogical problems in the development of creative thinking of schoolchildren, the development of their mental intellectual abilities in the study of physics. Ключевые слова: конструктор, абстракция, мотив, эмпирик, психология, педагогика. Keywords: constructor, abstract, motive, empiricist, psychology, pedagogy. ________________________________________________________________________________________________ Одной из важных задач обучения физике явля- Под мотивом в психологии понимаются мотивы, ется проблема развития умственных способностей побуждающие школьников к действию в определен- школьников, для чего учитель должен знать такие ной деятельности. На формирование мотивов влияют мыслительные операции и связи между ними, как требования и инстинкты, нормы и эмоции, манеры анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, уточне- поведения, представления и интересы. Мотивы ние и обобщение, которые являются связующим зве- чтения могут принимать различные формы: ном психического развития и способов мыслительной деятельности, уделять серьезное внимание овладению В получении информации выполнение роди- такими мыслительными операциями школьниками. тельских требований является высшим мотивом Во внеклассных занятиях по физике в качестве кри- стремления “не отставать от других”, получение терия умственного развития необходимо учитывать: знаний для того, чтобы быть полезными обществу, и, наконец, мотив познания-самый главный. Задача • скорость усвоения учебного материала; учителя – воспитывать у своих школьников высо- кие мотивы-веру в необходимость быть полезным • осмысленность мышления, определяемая ко- обществу, получать знания, воспитывать чувство личеством суждений; заинтересованности в изучении предмета, познании. Познавательный интерес стремление к знаниям – • умение мыслить в аналитико-синтетическом один из мотивов, ведущих школьника. Аспекты по- направлении у учащихся общеобразовательной знавательного интереса школьников общего сред- школы; него образования получили развитие в исследова- ниях многих ученых. Познавательный интерес опре- • способы мыслительной деятельности, сфор- деляет положительное отношение школьников к мировавшиеся на основе изучения одного объекта, учебе в целом и к изучению тех или иных предметов. не могут быть перенесены в другие аналогичные Если учитель способен вызвать у школьника интерес к случаи; своему предмету, то создается возможность для творческой самостоятельной работы школьников, • самостоятельная систематизация и обобщение стремящихся к познанию, то есть к преодолению полученных знаний; различных трудностей на пути его приобретения. На уроках и во внеурочной деятельности важно мотивировать обучение, формировать интерес к изу- чению физики. __________________________ Библиографическое описание: Маматохунов Ё. Методика организации самостоятельной учебной деятельности школьников по физике во внеурочных занятиях // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2021. 4(82). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/11505 (дата обращения: 07.04.2021).).

№ 4 (82) апрель, 2021 г. Систематизация знаний учащихся по физике яв- Творчество-высшая форма человеческой активно- ляется необходимым условием, обеспечивающим сти и самостоятельности. Творческие способности – глубину и самостоятельность приобретаемых ими это способность создавать, понимать необходимость знаний. и возможность новшества, уметь формулировать проблему, использовать знания, необходимые для Под систематизацией понимается деятельность выдвижения гипотезы, теоретического и практиче- мышления. При этом исследуемые объекты размеща- ского подтверждения гипотезы или ее опроверже- ются в определенном порядке на основе выборочного ния, искать и находить другие пути и возможности принципа. Использование систематизации не только решения проблемы, в результате чего создавать упорядочивает знания человека об объектах познания, новые оригинальные продукты, научные открытия, но и служит источником новых знаний. Образующаяся изобретения, способность решать проблемы [1]. система фрагментов, характеризующих психическое развитие человека, определяет воссоздание некоторых Особенность творческого процесса заключается его компонентов познания, т. е. его творческих спо- в том, что он имеет объективную и субъективную собностей. стороны. Объективную сторону составляют креа- тивность-новизна продукта, научная новизна, Сгруппированные, систематизированные объекты изобретательность и др. курса физики включают: Сам процесс творчества проходит субъективно. 1) формирование структуры материи; 2) свойства Поэтому педагогический процесс должен быть орга- тел (частиц); 3) явления, процессы, виды движения; низован таким образом, чтобы то, что известно учи- 4) приборы, машины, устройства; 5) методы исследо- телю, было открытием для его учеников. Особенно- вания; 6) свойства тел и величины, перемещающие стью воспитания творческих способностей явля- явления и т.д. ется то, что они, как и другие способности, разви- ваются в период активности. Итак, основной зада- В процессе обучения физике необходимо воспи- чей учителя в решении данной задачи является по- тывать и развивать у учащихся теоретическое и иск форм, путей и средств организации творческой практическое мышление, опирающееся на теорети- деятельности школьников в процессе обучения фи- ческие выводы и обобщения. В этом случае для зике. научного мышления: Например, вопрос в форме исследования. К го- • разработка гипотезы, основанной на ранее ризонтально расположенному краю диска шайба выполненном теоретическом или экспериментальном крепится в спокойном положении. Диск приводился исследовании; во вращательное движение таким образом, чтобы угловая скорость постепенно увеличивалась. Пусть • разработка методики исследования; наступит такой момент, когда шайба выскользнет из-под скольжения. • проведение частного исследования в соответ- ствии с разработанной методикой и планом; Вопрос в конструктивном виде как поменять вольтметр на омметр? Нарисовать схему. Провести • анализ полученных результатов; расчетные работы и собрать инструмент. Требовать от учащихся самостоятельного вы- полнения всех вышеперечисленных этапов учебного Огромное влияние на развитие творческих спо- процесса нельзя, но на примере фактов из истории собностей, в процессе обучения оказывает характер физики, раскрывая структуру научных проверок, педагогического отношения учителя и его воспитан- необходимо показать, как ученые пришли к тому ников. Лучше всего на уроке, при изложении нового или иному теоретическому экспериментальному от- материала, рекомендуется использовать вопросно- крытию, например, какова была логика обсуждения ответную, дискуссионную беседу и проблемную Ньютоном в исследовании закона всемирного тяго- методику. В таких беседах между учащимися возни- тения, почему именно Ньютон в этот период зани- кает организованный учителем спор, в ходе которого мался решением этой задачи, что является первым различные точки зрения сталкиваются друг с другом. путем развития научного мышления. Создание аргумента требует огромного труда и ма- Второй путь заключается в привлечении уча- стерства, эффективность которого оправдывает затра- щихся к решению задач, формулированию гипотезы, ченный труд [5]. поиску путей решения задач, разработке плана про- верок, разработке методики проверок. Эффективность образовательного процесса Третий способ-привлечение заинтересованных определяется стремлением учителя, школьников лиц к выявлению причинно-следственных связей, к активизировать самостоятельную деятельность. объяснению наблюдаемых явлений и свойств тела, Главной задачей является воспитание у школьников к работе с идеальными моделями; стремления, любознательности, находчивости, ка- Четвертый способ-делать выводы по индукции честв, организация и формирование самостоятельной и дедукции. учебной деятельности. Метод индукции чаще используется при изуче- нии физики. Тем не менее, здесь необходимо посте- На уроках физики школьники могут организовать пенно привлекать учащихся к построению выводов свою самостоятельную учебную деятельность по методом дедукции. следующим направлениям: Творческая деятельность-высшая ступень само- стоятельной деятельности. Для формирования и раз- 1) самостоятельное изучение текста темы на вития творческой активности необходимо воспиты- уроке; 2) самостоятельное выполнение предметных вать творческие способности. 11

№ 4 (82) апрель, 2021 г. упражнений; 3)решение экспериментальных и вы- головоломки, загадки и различные индивидуальные числительных задач; 4) решение самостоятельных задания, практические задания и т. д. тестовых заданий; 5) проведение опытов и наблюде- ний; 6) Работа с таблицами и рисунками, графиками, Независимо от того, какого типа самостоятельная электрическими схемами; 7) работа с наглядными работа-это конкретный вопрос и осуществляется с пособиями и другими средствами обучения; 8) ком- помощью заданий. пьютерное изучение материала по теме; 9) физические Список литературы: 1. Балтабаева М.Л. Развитие самостоятельной учебной деятельности учащихся в процессе физического воспитания. Диссертация, написанная для получения учёной степени PFN. Автореферат, Т: ТГПУ 2004 - С. 22 2. Давлетшин М.Г. Психология современного школьника Т: Узбекистан 1999. - С. 29 3. Исмаилова А. Сборник задач по физике. Т: Учитель, 1996. 4. Минаваров А.К. Педагогика Ташкент 1993 г. 5. Разумовский В.Г. Воспитывать у учащихся умение мыслить. Ташкент 1980. 12

№ 4 (82) апрель, 2021 г. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЕ И СТАНОВЛЕНИЕ КИНОТЕРАПИИ КАК ИННОВАЦИОННЫЙ МЕТОД В АРТ-ТЕРАПИИ Туманова Ольга Игоревна магистрант, Тольяттинский государственный университет, РФ, г. Нижний Новгород E-mail: [email protected] Кулагина Ирина Васильевна канд. психол. наук, доц. кафедры «Дошкольная педагогика, прикладная психология», Тольяттинский государственный университет, РФ, г. Тольятти E-mail: [email protected] DEVELOPMENT AND FORMATION OF CINEMA THERAPY AS AN INNOVATIVE METHOD IN ART THERAPY Olga Tumanova Graduate student, Togliatti State University, Russia, Nizhny Novgorod Irina Kulagina PhD in Psychology, Associate Professor of the Department of Preschool Pedagogy, Applied Psychology, Togliatti State University, Russia, Tolyatti АННОТАЦИЯ В данной статье рассмотрены теоретические основания кинотерапии как инновационный метод арт-терапев- тической работы. В основу конкретной методологии положены такие общенаучные принципы, как единство ис- торического и логического в психологических исследованиях, социологической, учебной и периодической лите- ратуры по проблеме исследования. ABSTRACT This article examines the theoretical foundations of cinema therapy as an innovative method of art therapy work. The specific methodology is based on such general scientific principles as the unity of the historical and the logical in psy- chological research, sociological, educational and periodical literature on the problem of research. Ключевые слова: арт-терапия, кинотерапия, фильмотерапия, инновационные методы, инновации, психоана- литический подход, психологический механизм воздействия. Keywords: art therapy, film therapy, film therapy, innovative methods, innovations, psychoanalytic approach, psy- chological mechanism of influence. ________________________________________________________________________________________________ Инновационные методы в арт-терапии традици- его составляющей) и непосредственно как процесс, онно представляются как определенное направление связанный полноценным внедрением результатов мно- научно-технического прогресса (высокотехнологичной гих научных исследований и разработок в практику. __________________________ Библиографическое описание: Туманова О.И., Кулагина И.В. Развитие и становление кинотерапии как иннова- ционный метод в арт-терапии // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2021. 4(82). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/11474 (дата обращения: 07.04.2021).

№ 4 (82) апрель, 2021 г. Сфера безусловно безгранична, она не только Он описывал этот момент: «Когда я слушал включает практическое применение научно-техни- слова клиента, сцена из фильма внезапно всплывала ческих разработок и изобретений, однако так же со- у меня из головы. По началу у меня не было доста- держит перемены в продукте и их процессах. Инно- точной уверенности, по этому я не использовал вационные методы в арт-терапии представляется в ка- фильмы в работе. Но я все чаще начал задумываться честве явного фактора перемены, ровно как резуль- об этом.» тат деятельности, выраженный в новый или улуч- шенный продукт и новые подходы к удовлетворе- Он отмечал, что правильно подобранный момент нию социальных потребностей. фильма способствует высвобождению бессознатель- ных, подавленных эмоций и воспоминаний. В международной экономической литературе «инновация» разъясняется как преобразование воз- Другое разъяснения определения «кинотерапии» можного научно-технического прогресса в реальный, дает Тев Спаркс. Вместо похода к терапевту, он воплощающийся в новых услугах, а также техноло- предлагает смотреть фильм, настроившись на то, гиях. что этот фильм расскажет человеку что-то о нем же самом, именно этот процесс можно назвать как Зачастую инновационная сфера ограничивается «кинойога», так и называлась книга. промышленными секторами. Инновации в иных сферах человеческой деятельности, в том числе в Тев Спаркс советовал сделать две вещи. Первое - области психотерапии либо игнорируются, либо обратить внимание на чувства, которые возникают недооцениваются. во время просмотра, второе – позволить им преобра- зить нас. Мнение о том, кто является основателем метода, однозначного ответа нет. Одни называют британского Т. Спаркс отмечал, что любой фильм несет в психотерапевта Б. Вудера, другие-Гари Соломона, себе «возможность исцеления», способен изменить третьи отдают предпочтение А. Менегетти. жизнь, преобразить человека». Зарождение идеи терапии с помощью кинемато- Следующий заметный период в развитии кино- графа активно исследовалось в середине XX века, терапии, был сделан психологом Сергеем Красиным, этим в научных сообществах занимались психоана- этот метод он назвал «режиссируемая фильмотера- литики и психиатры. пия». В 30-х годах советский психолог Н.И. Жинкин Он обратил внимание, что не только просмотр проводил серьезные исследования влияния кино фильма важен, но и то как ведет себя терапевт во на младшую детскую группу, т.е. как это можно ис- время просмотра, обсуждая с клиентом. Терапевт пользовать в воспитании детей [3]. В 50-х годах не просто стимулирует обсуждение фильма. Он со- представители психиатрии стали исследовать реакцию здает условия, в которых клиент получает актуальные пациентов на просмотренные фильмы, а так же появ- знания, важные инсайты, проживает эмоции, выра- ляются первые публикации в этой сфере. батывает необходимые умения и навыки [5]. Каждый представитель (А. Менегетти, С. В. Березин выделяет несколько причин актуаль- Г. Соломон, Б. Вудер, Т. Спаркс, С. Красин) внес ности данной темы. большой вклад в кинотерапию как инновационный метод в терапевтической работе. Во-первых, потребность в расширении психоло- гического инструментария для помощи клиентам. Так, первая книга, которая стала доступна для Во-вторых, увеличением числа специалистов, ищущих широкой общественности, была написана психологом свои техники и инструменты помощи людям. А. Менегетти в 1972 г. В своей книге «Кино. Театр. В – третьих, увеличивается социальная значимость Бессознательное» Менегетти пишет: «Цель синема- психотерапии в государственных структурах и об- логии состоит в использовании фильма для анализа щественных организациях [1]. людей, переживающих эти образы, зритель эмоцио- нально соучаствует именно в том, что его идентифи- Использование инновационных технологий в цирует», «Есть зритель, есть внешняя реальность, психологии требует от специалиста прохождение а сималогия - это озвучивание переживаний, чувств, специализированных курсов повышения квалифика- мыслей, поведения и внешней реальности (фильма)» ции для овладения необходимыми навыками, однако психолог не обязан обладать высокими способно- [6]. стями в изобразительном творчестве или других видах У Гари Соломона было другое виденье на данный искусства: ценность работ клиентов не определяется качеством выполнения или специальными умениями – метод. Ему принадлежит название : эффект – «пара- первостепенны переживаемые человеком чувства и доксальное исцеление»: в терапии не обязательно эмоции [4]. использовать только кино с хорошим финалом. Клиент учится повторять ошибки фильма. Сегодня, с учетом современных тенденций разви- тия, инновации активно внедряются. Многие вопросы, Так же, он внес понятия, что фильмы – «исце- касающиеся теории и практики управления инно- ляющие инструменты», процесс кинотерапии - вациями, все еще требуют совершенствования и «исцеляющее путешествие». теоретического обоснования. Особенно остро данная проблема прослеживается в условиях нарастающего Благодаря своим идеям и продуктивной деятель- влияния инновационных разработок на конкуренто- ности Соломон получил прозвище «Доктор Кино». способность [2]. Еще одна значимая фигура в направлении филь- мотерапии – Берни Вудер. 14

№ 4 (82) апрель, 2021 г. Все вышеперечисленное позволяет сделать вывод, Второй очень приятный «проходящий» эффект что используемые методы оценки инновационного кинотерапии - это развитие общекультурного уровня развития носят преимущественно вероятностный (словарного запаса и эрудиции). Наконец, третий характер. побочный эффект кинотерапии - это значительное сопротивление психики «взлетам и падениям» в по- Кинофильмы могут быть использованы не только вседневных ситуациях. Поскольку традиционная для оказания психотерапевтической помощи личности кинотерапия предполагает выполнение пусть неболь- или семье, индивидуально или в группе, но и для ре- ших, но повседневных практик, направленных на шения более частных задач, связанных с развитием поставленную человеком задачу или цель, такого че- конкретных умений и навыков. Если в первом случае ловека сложнее вывести из равновесия, он более за- жизненная ситуация человека характеризуется как щищен от «бегства» и возможной депрессии, а ситуация неопределенности, тупика, безысходности также от потери адекватности при стрессе, цейтноте и кризиса, то во втором случае она осмысливается или панике в сложных обстоятельствах. В целом клиентом как дефицит каких-либо конкретных знаний, плюсы есть, особенно при длительном пребывании умений и навыков, например, коммуникативных [9]. на программе. Все это подтверждается личным опы- том автора статьи, опытом коллег и клиентов [8]. Наблюдая за многими партнерами, долгое время участвовавшими в программах кинотерапии, можно На основании вышеизложенного можно сделать констатировать ряд интересных «побочных» эффек- следующий вывод. Это современный инструмент тов. Главный из них - возвращение «целостности» психотерапии, которая помогает людям точнее уви- сознания (в отличие от его фрагментации, характерной деть реальную сторону жизни, научившись правильно для «клип-культуры»). Это очень хорошая «профи- «читать» сюжет картины, индивид корректирует лактика» от манипуляций, защита критичности, адек- психологические свойства познания действитель- ватности ума, «здравого смысла» в хорошем смысле ности. С помощью психотерапевта и правильного этого слова. Эффект целостного просмотра «хоро- выбора фильма клиенты строят модель познания шего» фильма подробно рассмотрен Кара-Мурзой жизни, основываясь на наблюдаемых подобных в книге «Манипулирование сознанием» (это основная действиях и своих решениях на экране [9]. монография на русском языке, посвященная защите от манипуляции сознанием), и исследования по этой Анализ мировых тенденций в индустрии кино- теме есть также дано там. Суть примерно в следую- терапии позволяет сделать вывод, что эта сфера де- щем: если сознание способно удержать (и пережить) ятельности имеет высокие темпы развития и прино- полную историю фильма (с ее сюжетом, развитием сит существенные доходы тем странам, где ей уде- событий и развязкой, а также темпом, который не ляется достаточно большое внимание. Современная всегда бывает быстрым, как блокбастеры), он стано- отечественная индустрия психотерапии находится в вится более целостным и понятным при построении процессе становления, с большим трудом преодоле- и хранении других моделей, описывающих их соб- вая препятствия, которые возникают на ее пути [7]. ственную жизнь и окружающую действительность. Список литературы: 1. Березин С.В. Кинотерапия: практическое пособие для психологов и социальных работников. – Самара : Изд-во СНЦ РАН, 2012. – 122 с. 2. Гареев Р.Р. Инновационные методы стимулирования спроса в индустрии туризма // В сборнике: Перспективы модернизации современной науки. 2015. С. 48-51. 3. Жинкин Н.И. Психология киновосприятия / Кинематограф сегодня. Вып 2. М.: Искусство, 1971. - СС. 220-235. 4. Инновации в психологии . — Текст : электронный // via Future : [сайт]. — URL: https://viafuture.ru/katalog- idej/innovatsionnye-tehnologii-psihologii (дата обращения: 18.03.2021). 5. Красин, С. / С. Красин. — Текст : электронный // Кинотерапия. Режиссируемая фильмотерапия: [сайт].— URL: https://cinematherapy.org/obshhee-ponyatie-o-kinoterapii-filmoterapii (дата обращения: 18.03.2021). 6. Менегетти, А. Кино, театр, бессознательное. – М. : ННБФ «Онтопсихология», 2001. – 384 с. 7. Лопес Е.Г., Рудей О.А. Основы психотерапии: Практ.- ориентир.пособие. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2006. 103 с. 8. Павлова Е. Особенности метода кинотерапии в программах психотерапии и длительного коучинга / Е. Павлова. — Текст : электронный // Кинотерапия.РФ : [сайт]. — URL: https://cinematherapy.ru/method/ (дата обращения: 18.03.2021). 9. Прокофьева Н. Кинотерапия как инструмент личностного развития [Электронный ресурс] // Кинотерапия и кинотренинг : [сайт]. URL: http:// kinoterapia.info/theoretics-cinematherapy/method-of-kinoterapia/ - (дата обращения: 18.03.2021). 15

№ 4 (82) апрель, 2021 г. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ВУЗА Куц Анна Вячеславовна канд. пед. наук, доц. кафедры «Педагогика и психология» Пензенского государственного университета, РФ, г. Пенза E-mail: [email protected] Дашкина Алиса Аббясовна магистрант кафедры «Педагогика и психология» Пензенского государственного университета РФ, г. Пенза E-mail: [email protected] FEATURES OF SOCIALIZATION OF FOREIGN STUDENTS IN THE POLYCULTURAL ENVIRONMENT OF THE UNIVERSITY Anna Kuts Candidate of pedagogical Sciences, Associate Professor, Penza State University, Russia, Penza Alisa Dashkina Master's degree in Pedagogy and psychology, Penza State University, Russia, Penza АННОТАЦИЯ В статье рассматриваются результаты эмпирического исследования особенностей социализации иностранных студентов в поликультурной среде вуза. Представлены данные диагностики преобладающего типа адаптации, уровня социокультурной и региональной идентичности, типа этнической идентичности и индекса толерантности у иностранных студентов. ABSTRACT The article examines the results of an empirical study of the features of the socialization of foreign students in the multicultural environment of the university. The data of diagnostics of the prevailing type of adaptation, the level of sociocultural and regional identity, the type of ethnic identity and the index of tolerance among foreign students are presented. Ключевые слова: социализация, иностранные студенты, поликультурная среда, диагностика. Keywords: socialization, foreign students, multicultural environment, diagnostics. ________________________________________________________________________________________________ Образование в эпоху глобализации представляет туризма, ростом использования Интернета в науч- собой такую сферу, в которой обучающиеся не только получают определенные знания и навыки, но ной и образовательной деятельности. В связи с этим и постепенно приобщаются к мировой культуре, об- щемировым ценностям. Культурная глобализация мы можем наблюдать высокую образовательную ми- характеризуется сближением деловой и потреби- тельской культуры между различными странами, грацию. широким использованием иностранных языков для Иностранные студенты, поступившие в россий- международного общения, ростом международного ские вузы, сталкиваются с большим количеством проблем при адаптации к новой социокультурной среде. Для того чтобы процесс социализации сту- дентов в образовательном процессе российского вуза стал более эффективным и безболезненным __________________________ Библиографическое описание: Куц А.В., Дашкина А.А. Особенности социализации иностранных студентов в поликультурной среде вуза // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2021. 4(82). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/11465 (дата обращения: 07.04.2021).

№ 4 (82) апрель, 2021 г. необходимо разработать программу адаптационных В процессе данного исследования был составлен мероприятий. С этой целью проведено исследова- ние, в котором приняли участие студенты, предста- пакет диагностических методик [2]: вители таких государств, как Индия, Туркменистан, Кыргызстан, Таджикистан, Узбекистан, Египет, 1. Адаптация личности к новой социокультур- Йемен, Нигерия. По гендерному показателю респон- денты распределились следующим образом: юноши – ной среде (Л.В. Янковский). 54% и девушки – 46%, что в целом отражает общую картину по всем иностранным студентам в ПГУ. 2. Методика определения социокультурной Возраст респондентов распределился следующим образом: меньше 18 лет – 6%, от 18 до 20 лет –32%, идентичности (ОСКИ). от 20 до 25 лет – 48%, больше 25 лет – 14%. 3. Типы этнической идентичности Целью данного исследования являлось выявле- ние круга проблем, с которыми сталкиваются ино- (Г.У. Солдатова, С.В. Рыжова). странные студенты в процессе адаптации к россий- ской среде и интерпретация данных проблем са- 4. Индекс толерантности (Г.У. Солдатова, мими студентами. О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова). С помощью первой методики был определен преобладающий тип адаптации среди иностранных студентов (адаптивный, конформный, интерактив- ный, депрессивный, ностальгический, отчужденный). Результаты проведенной диагностики представлены в таблице 1. Таблица 1. Тип и уровень адаптации иностранных студентов к новой социокультурной среде Шкалы Средний балл Шкала адаптивности 7,9 Шкала конформности 9,5 Шкала интерактивности 9,1 Шкала депрессивности 5,8 Шкала ностальгии 8,1 Шкала отчужденности 7,1 Важно отметить, что показатель по шкале адап- Самый низкий показатель по шкале отчужден- тивности среди индийских студентов оказался зна- чительно выше, чем в других национальных груп- ности демонстрируют туркменские студенты, которые пах. Данный показатель свидетельствует о положи- тельном отношении к окружающим и о том, что для менее остальных озабочены своей этнической иден- данной группы студентов характерны стремление к самореализации, высокий уровень социальной ак- тичностью, новым статусом, а также несогласован- тивности и уверенность в отношениях с другими людьми. ностью личных притязаний и реальных возможностей. Результаты по шкале конформности оказались Самый высокий по данной шкале был выявлен среди достаточно схожи во всех национальных группах, что свидетельствует о готовности иностранных сту- таджикских студентов, что свидетельствует о слож- дентов поддерживать отношения с окружающими, ориентации на социальное одобрение, принятии си- ностях вхождения представителей этой этнической стемы ценностей, норм поведения новой социокуль- турной среды, зависимости от референтной группы. группы в новую социокультурную среду. По показателю интерактивности у респондентов Отметим, что шкала адаптивности определяет значимых различий не выявлено. уровень адаптации, а шкала интерактивности пока- Результат по шкале депрессивности показал зывает об уровне принятия среды и позитивном настрое на взаимодействие с ней, уверенности в себе низкий уровень во всех национальных группах (са- и т.д. Таким образом, успешность адаптации в новой мое низкое значение у туркменских студентов). социокультурной среде зависит не столько от времени Этот показатель указывает на то, что иностранные пребывания в новой стране, сколько от личностных студенты не склонны к депрессивной дисгармонии характеристик иностранного студента. личности, которая выражается в невозможности ре- ализовать свои ожидания, связанные с социальной и С помощью методики «ОСКИ» были определены профессиональной позицией; заниженной само- социокультурная и региональная идентичности у оценке; невозможности самореализации. иностранных студентов. Средний балл по шкале ностальгии подтвер- Понятие социальной идентичности описывает ждает, что большинство студентов испытывают то, как другие люди определяют человека на основе внутреннее расстройство и замешательство, вызван- широких социальных категорий или признаков (пол, ные потерей связи со своей родной культурой, отры- возраст, профессия, этническая или религиозная вом от традиционных национальных ценностей и принадлежность т.д.). Социокультурная идентич- чувством ностальгии по родной стране, меланхолии. ность – это феномен, возникающий на основании осознания личностью своей принадлежности к раз- личным социальным группам, в которые он включен на протяжении всей своей жизни. Региональная идентичность – осознание человеком своей принад- лежности к региональному сообществу, возникающее в результате социального взаимодействия. Результаты проведенной диагностики представлены в таблице 2. 17

№ 4 (82) апрель, 2021 г. Таблица 2. Уровень социокультурной и региональной идентичности у иностранных студентов Тип и уровень идентичности Результаты диагностики Социокультурная идентичность 32 % Позитивный результат 12 % Негативный результат Региональная идентичность 40 % Позитивный результат 16 % Негативный результат Респонденты с позитивным результатом обладают в этих условиях. По результатам диагностики можно адекватными положительными представлениями сделать вывод, что у студентов больше развит ас- о социальном и региональном пространстве, способ- пект региональной идентичности, чем социальной ность активно адаптироваться к социальным и регио- идентичности. нальным условиям и высокую степень социальной и региональной желательности. Респонденты с нега- Методика «Типы этнической идентичности» тивным результатом характеризуются низким уров- позволяет диагностировать этническое самосознание нем социальной и региональной идентичности, что и его трансформации в условиях межэтнической проявляется в заниженной самооценке, пассивной напряженности (толерантность/интолерантность). адаптации к социальным и региональным условиям Результаты проведенной диагностики представлены и неспособности конструктивно взаимодействовать в таблице 3. Таблица 3. Типы этнической идентичности у иностранных студентов Тип этнической идентичности Результаты диагностики Этнонигилизм – Этническая индифферентность Норма (позитивная этническая идентичность) 14 % Этноэгоизм Этноизоляционизм 78 % Этнофанатизм 8% – – Результаты диагностики показали, что подавляю- Более деструктивные формы этнической идентично- щее большинство студентов демонстрируют норму сти, такие как этнонигилизм, этноизоляционизм и этнической идентичности, как сочетание позитивного этнофанатизм не были диагностированы. Полученные отношения к собственному народу и другим народам. данные позволяют сделать вывод, что у иностранных Позитивная этническая идентичность является важ- студентов сформирована адекватная социальная и нейшим условием мирного межкультурного взаимо- этническая идентичность. действия в полиэтнической среде. Завершающей методикой стал экспресс-опросник У незначительного количества студентов выра- «Индекс толерантности». Данная методика позволяет жена этническая индифферентность и этноэгоизм, произвести количественный и качественный анализ что может выражаться как в безобидной форме на результатов, которые представлены в таблице 4 и 5. вербальном уровне, так и в напряженности в обще- нии с представителями других этнических групп. Таблица 4. «Индекс толерантности» иностранных студентов (количественный анализ) Уровни толерантности Результаты диагностики Низкий 18 % Средний 74 % Высокий 8% 18

№ 4 (82) апрель, 2021 г. Таблица 5. «Индекс толерантности» иностранных студентов (качественный анализ) Виды толерантности Результаты диагностики Этническая толерантность 61 % Социальная толерантность 65 % Толерантность как черта личности 71 % Результаты диагностики выявили преимуще- и адаптации иностранных студентов, что представляет ственно средний уровень толерантности, что харак- определенную практическую ценность и позволяет терно для людей с сочетанием как толерантных, более осознанно и целенаправленно проектировать так и интолерантных черт, которые проявляются в социально-воспитательную среду университета: зависимости от ситуации. В основном у студентов преобладает тип толерантности как черта личности, • информационное направление реализуется которая в значительной степени определяют отно- посредством тьюторского сопровождения и менто- шение человека к окружающему миру. ринга по национальным группам, а также в рамках программы профилактических мероприятий; Таким образом, мы можем сделать вывод, что в поликультурной среде вуза преобладает достаточно • психологическое направление реализуется дружественная и толерантная атмосфера. Враждеб- посредством мониторинга уровня удовлетворенности ности между представителями различных нацио- и адаптивности иностранных студентов, а также в нальностей практически не наблюдается. Однако рамках программы специальных тренингов; избежать проблем в процессе социализации ино- странных студентов достаточно сложно, но получен- • социокультурное направление (знакомство ные результаты исследования позволили определить иностранных студентов с культурой, традициями, основные направления деятельности по социализации историей и ценностями принимающей страны) реа- лизуется в рамках проектной деятельности [3]. Список литературы: 1. Иванчин С.А. Развитие межкультурной компетенции студентов как важный аспект интернационализации внутренней среды университета / С.А. Иванчин, А.В. Куц, О.В. Мещерякова // Вестник Воронежского государственного университета. Сер.: Проблемы высшего образования. - 2018. - № 3. - С. 108-113. 2. Иванчин С.А., Куц А.В. Социализация иностранных студентов в Пензенском государственном университете: практические рекомендации / С.А. Иванчин, А.В. Куц. – Пенза : Изд-во ПГУ, 2017 – 150 с. 3. Куц А.В., Макбол А.А. О., Дашкина А.А. Программа профилактических мероприятий с иностранными студентами Пензенского государственного университета. В сборнике: Межкультурная коммуникация в современном мире. материалы VIII Международной научно-практической конференции иностранных студентов. под ред. Г. В. Синцова, А. В. Куц. 2019. С. 85-91. 4. Солдатова Г.У. Толерантность и интолерантность – две грани межэтнического взаимодействия // Век толе- рантности. – М.: МГУ, 2001 – С. 90-100. 19

Научный журнал UNIVERSUM: ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ № 4(82) Апрель 2021 Свидетельство о регистрации СМИ: ЭЛ № ФС 77 – 54438 от 17.06.2013 Издательство «МЦНО» 123098, г. Москва, улица Маршала Василевского, дом 5, корпус 1, к. 74 E-mail: [email protected] www.7universum.com Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленного оригинал-макета в типографии «Allprint» 630004, г. Новосибирск, Вокзальная магистраль, 3 16+