ملف انجاز مناهج مطوره مريم السعيديين

‫الدورة التدريبية للمناهج المطورة الرياضيات‬ ‫مهمة اليوم الاول‬ ‫إسم المعلـم‬ ‫مريم فرج سويلم السعيديي‬ ‫الرقم الوطني‬ ‫‪٩٩٧٢٠٠٧٦٣١‬‬ ‫الرقم الوزاري‬ ‫‪٢٠٩٩١١‬‬ ‫التخصص‬ ‫بكالوريوس رياضيات‬ ‫المدرسة‬ ‫الريشه الثانويه للبنات‬ ‫المديرية‬ ‫البادية الجنوبيه‬ ‫‪ ,‬خامس ‪ ,‬تاسع ‪,‬حادي ع رش أدب‬ ‫الصفوف التي تدرسها‬ ‫الخبرات‬ ‫سنه واحده‬ ‫الدورات‬ ‫معلم جدد‬ ‫افتخر بــــ‬ ‫كوب مربيه للأجيال‬ ‫تبادل الخبات بي الزملاء‪ ،‬والعمل كفريق عمل واحد لتحقيق التحسن المستمر‬ ‫ما تتطلع إلى تعلمه في‬ ‫من خلال الرؤية المش ربكة للفريق‬ ‫هذا المساق‬ ‫بطاقة تعريفية للمتدرب ‪:‬‬

‫فلسفة التعليم الأردنية‬ ‫(مهمة اليوم الثاب)‬ ‫من الامثلة على فلسفة التعليم الاردنية ف المنهاج ‪:‬‬ ‫الصفحة‪2:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬تقريب الأعداد‬ ‫المبحث‪ :‬الرياضيات‬ ‫‪0‬‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫الفقرة (المكون من الدرس)‬ ‫تنبثق فلسفة التربية في المملكة من الدستور الأردني‬ ‫والحضارة العربية الاسلامية ومبادئ الثورة العربية‬ ‫الكبرى‬ ‫فلسفة التعليم الأردنية‬ ‫ال ربابط الرأس بي الصفوف‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫المواد‬ ‫الزمن‬ ‫الإجراءات‬ ‫الأداة‬ ‫الإس رباتيجية‬ ‫اس رباتيجيا‬ ‫والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الر‬ ‫ت التدريس‬ ‫والتجهبات‬ ‫قم‬ ‫ايْلقَما ِلراُين َِب ْي َي ا ْلأ ْعدا ِد ِض ْم َن‬ ‫(مصادر‬ ‫‪1‬‬ ‫يرتب الاعداد تصاعديا‬ ‫التعلم)‬ ‫وتنازليا‬ ‫‪2‬‬ ‫كتاب‬ ‫التعلم القبلى‬ ‫قائمه‬ ‫الملاحظه‬ ‫تدريس‬ ‫الطالب‬ ‫رصد‬ ‫مبا رش‬ ‫وكتاب‬ ‫التمارين‬ ‫ثلا‬ ‫تكليف الطلاب‬ ‫سلم‬ ‫تقويم‬ ‫العمل‬ ‫دليل‬ ‫ثة‬ ‫قراءة فقرة‬ ‫تقدير‬ ‫معتمد على‬ ‫التعاوب‬ ‫المعلم‬ ‫ح‬ ‫لفظ‬ ‫ص‬ ‫أستكشف من كتاب‬ ‫الاداء‬ ‫اسئله‬ ‫السبورة‬ ‫ص‬ ‫الطالب ومناقشتهم‬ ‫واجب‬ ‫واجوبه‬ ‫ص‬ ‫بي رت ف‬ ‫فية‬ ‫فيها و رشح فقرة‬ ‫كتاب‬ ‫(أتعلم)‬ ‫التمارين‬ ‫صفحة‬ ‫رشح الأمثلة الواردة‬ ‫ف كتاب الطالب‬ ‫وحلها‬ ‫‪6‬‬

‫تدريب الطلاب على‬ ‫تفكب ناقد‬ ‫البطاقات‬ ‫حل ال ربيبات من‬ ‫الملونة‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫اس رباتيجية‬ ‫التدريس‬ ‫بطاقة خط‬ ‫تكليف الطلبة حل‬ ‫الاعداد‬ ‫أسئلة التدريبات من‬ ‫القائم على‬ ‫النشاط‬ ‫كتاب التدريبات‬ ‫ومتابعتها‬ ‫والاستقصاء‬ ‫الموجه‬ ‫تقويم الطلاب ‪/‬‬ ‫أوراق عمل ‪ /‬أوراق‬ ‫علاجية‬ ‫اكتب تعليقك ‪......‬اعجبت وجود ال ربابط الرأس‪.........................................................................‬‬ ‫نصائح ‪ ,‬ما رأيك ‪..........‬استخدام اقلام ملونة‪.............................................................................‬‬ ‫مثال على ذلك درس مقارنة الأعداد في الصف الخامس‪:‬‬ ‫الترابط الراسي‬ ‫الصف السادس‬ ‫الصف الخامس‬ ‫الصف الرابع‬ ‫( مقارنة الاعداد الصحيحة‬ ‫مقارنة الاعداد وترتيبها ضمن‬ ‫مقارنة الاعداد وترتبيها ضمن‬ ‫السالبة )وترتيبها وتمثيلها على‬ ‫الملايين‬ ‫مئات الالوف‬ ‫خط الاعداد‬ ‫فلسفة التعليم الأردنية‬ ‫ما الذي تفضل أن تجده ف تغذية راجعة تود مشاركتها‬ ‫ما الذي لم يعجبك ف‬ ‫ما الذي أعجبك ف‬ ‫الكتاب‪ ،‬ولم تجده؟‬ ‫الكتاب؟‬ ‫الكتاب؟‬ ‫تكبب الخط‬ ‫التدرج ف الافكار بما‬ ‫تدريسه يرتكز على‬ ‫‪ 1‬التصميم البصري‬ ‫يتناسب عقلية طلاب‬ ‫التعليم القبلى‬ ‫توفب مساحة مناسبة‬ ‫للحل مع التقليل من‬ ‫الصف‬ ‫‪ 2‬الربط بالحياة العملية المساحة المخصصة‬ ‫للكتابة صغبة‬ ‫زخم الاسئلة‬ ‫استخدام الوسائل‬ ‫الالك ربونية‬ ‫زخم الامثلة واعتمادها اسلوب جديد ف عرض استحداث وسائل‬ ‫‪ 3‬التقويم المستمر‬ ‫رقمية ف المادة‬ ‫على ول الامر والطالب نتاجات التعلم‬ ‫مستوى العمليات‬ ‫‪ 4‬تحديد المفردات‬ ‫العقلية فيها لا يناسب‬ ‫باللغتي العربية‬ ‫الفئة العمرية‬ ‫والانجلبية‬ ‫بعض الميزات والملاحظات على كتاب الرياضيات الصف الرابع ‪:‬‬

‫● تتفق افكار المادة مع احتياجات الطلبة وهذا متطلب رئيسي للارتقاء بمستوى الطلبة المعرفي ومجاراة‬ ‫اقرانهم في الدول المتقدمة و تتفق ايضا مع متطلبات العصر ‪.‬‬ ‫● كما ساعدني الترابط الرأسي بين المواد في بناء خطتي بشكل مناسب وتسلسل منطقي‬ ‫تدريس المناهج المطورة‬ ‫المهمه اليوم الثالث‬ ‫نسق الوحدات الدراسية‬ ‫كيف يت ُّم التمهي ُد لل َوحدةِ الدراس َّي ِة في الكتا ِب؟‬ ‫يتم الرجوع ال الكتاب التمارين ف بداية كل وحدة دراسية‪ ,‬بالإضافة ال التعليم القبلى‬ ‫والصورة التوضيحية وماذا سأتعلم ؟‬ ‫كي َف يتشابهه نسق عرض الوحدتين؟‬ ‫من خلال مثال او صورة تربط عنوان الوحدة مع الحياة العملية‬ ‫اكتب العناوين المشتركه بينهمها ؟‬ ‫الاثراء التوسع‪ ،‬الاستقصاء العلمي‬ ‫كيف ترى كتابة الكتاب بالمصطلحات باللغه الانحليزيه يشكل اثراء ل طالب؟‬ ‫يزيد في مستويات الفهم والحفظ‪ ،‬اثراء معرفة الطلب وتوسيع المفاهيم لديهم‬ ‫ما النسق المتبع لطرح الوحدات الدراسيه؟‬ ‫تسلسل سهل وبسيط‬ ‫برأيك كيف يكون دور المعلم والطالب في كل عنصر من هذة العناصر؟‬ ‫دور المعلم‪:‬التوجيه والمساعده‬ ‫دور الطالب‪:‬التفكب والاستكشاف والبح ّثَ‬

‫تدريس المناهج المطورة‬ ‫مراحل تقديم الدرس‬ ‫مراحل تقديم درس تقريب الاعداد في الصف الرابع‪:‬‬ ‫‪:‬مرحلة الاستكشاف‬ ‫َمْرَحَل ُة الَتّْهِيَئ ِة للَّدْر ِس‬ ‫مرحلة التدريب ‪:‬‬ ‫مْرَحَلةُ الَتّْدرْي ِس ‪:‬‬

‫مرحلة الختام ‪:‬‬ ‫مرحلة الاثراء ‪:‬‬ ‫تدريس المناهج المطورة‬ ‫نموذج خطة درس فيه خطوات التدريس‬

‫مراحل تقديم الدرس ودور المعلم والطالب في كل مرحلة ‪:‬‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫المرحلة‬ ‫تنفي ِذ النشا ِط َو ْف َق الإجراءا ِت ال ُم َح َّددةِ‬ ‫موجه لطرح الأسئلة‪ ،‬وربط التعلم‬ ‫‪ -1‬التهيئة‬ ‫ِم ْن ِقب ِل‬ ‫السابق باللاحق ومعرفة قدرة ومهارات‬ ‫الطلاب اللازمة من أجل الدرس الجديد‬ ‫‪ -2‬الاستكشاف‬ ‫يعمل على مناقشة المسألة الواردة‪،‬‬ ‫ويخرج بحلول من خلالها يتم بدء‬ ‫ويقيم نقاط الضعف‪.‬‬ ‫‪ -3‬التدريس‬ ‫المهارات الأساسية للدرس‬ ‫باستثار ِة تفكي ِر الطلب ِة م ْن خلا ِل طرحِ‬ ‫يعمل على مناقشة الأمثلة لاكتساب‬ ‫أسئل ٍة تساعدُهُم على تحلي ِل المسأل ِة‬ ‫‪ -4‬التدريب‬ ‫المفهوم وللمهارة المطلوبة وهو مسير‬ ‫‪ -5‬الاثراء‬ ‫والتفكي ِر بحلها‬ ‫‪ -6‬الختام‬ ‫يقع عليه المسؤولية الكبرى بحل‬ ‫في بنا ِء المعار ِف الجديدةِ وتوظيف‬ ‫التدريب المعطى وتثبيت المهارة‬ ‫يقيم قدراته من خلال قدرته على حل‬ ‫طرائ ِق التدري ِس المختلف ِة وطر ِح‬ ‫هذا النوع من الأسئلة‬ ‫الأسئل ِة ال ُّمنوع ِة وتعزيز اللغة‬ ‫الاستفادة من التغذية الراجعة المقدمة‬ ‫من المعلم لتصحيح الأخطاء وتحسين‬ ‫مراقب وميسر للطلبة أثناء حل‬ ‫المستوى‬ ‫التدريبات المعطاه ‪.‬‬ ‫توجي ِه الطلب ِة لح ِل الأسئل ِة وتقدي ِم الدع ِم‬ ‫والتغذي ِة الراجع ِة ل ُهم‬ ‫تجميع الافكار ومرجعة الطلبة‬

‫التقويم من اجل التعلم‬ ‫بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫‪-‬يظهر الكتاب عدة اشكال ف التمايز منها ‪:‬‬ ‫فكرة الدرس و نشاط استكشف ‪,‬تظليل المصطلحات العلمية و استخدام المخططات التسلسل بطرح الاسئلة التنوي ع ف‬ ‫طرح المفهوم الرياض توظيف المحسوسات و توظيف التكنولوجيا (جيو جبا)توظيف خط الاعداد و تقديم الدعم للطلبة‬ ‫من خلال (ارشاد وأتذكر ومهارات التفكب العليا) توظيف الرسومات توضيحية و الربط بالعلوم الاخرى وجوانب التطبيقات‬ ‫الحياتية ومجموعة من انشطة التدريب الاضافية ف مقدمة الوحدة استخدام الرسم للتعبب عن المساحات المختلفة‬ ‫استخدام نموذج المساحة ‪.‬‬ ‫َد ْو ُر ال ُم َع ِل ِم في تَحقي ِق التَّما ُي ِز ِع ْن َد تَدريِ ِس ال ُكتُ ِب ال ُم َط َّو َرةِ؟‬ ‫أن يراع أنماط التعلم المختلفة للطلبة‪.‬‬ ‫▪‬ ‫يساعد الطلبة على التفكب بطرق حل مختلفة‬ ‫▪‬ ‫استخدام المحسوسات ف التعلم مما يسهل ربطه بالحياة‬ ‫▪‬ ‫استخدام التكنولوجيا يساعد ف تعزيز وتعميق فهم الطلبة لخطوات حل المسألة‬ ‫▪‬ ‫تقديم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة (ارشاد‪ ،‬تذكر)‬ ‫▪‬ ‫ربط مادة الرياضيات ف العلوم الاخرى وجوانب التطبيقات الحياتية‬ ‫▪‬ ‫استخدام وسائل مثل (مخططات‪ ،‬نماذج‪ ،‬مجسمات‪ ،‬مؤثرات بصرية‪ ،‬فيديوهات‪ ،‬عروض تقديمية‪ ،‬بطاقات)‬ ‫▪‬ ‫عرض المسألة بأك رب من طريقة حل مدعمة ب رشوحات وخطوات وتفسبات من أجل الوصول للقاعدة العلمية‬ ‫▪‬ ‫يقدم ال َدّ ْع َم لل َّطلَ َب ِة َح ْس َب ُم ْستَ َو َياتِ ِه ُم ال ُم ْختَ ِل َف ِة بما يحقق التَّ َمايُ ِز؟‬ ‫مراعاة أنماط التعلم المختلفة للطلبة‪.‬‬ ‫▪‬ ‫مراعاة مستويات تحصيل الطلبة‪.‬‬ ‫▪‬ ‫▪‬ ‫تقديم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة‪.‬‬ ‫▪‬ ‫تقديم أنشطة التدريبات أضافية‪.‬‬ ‫▪‬ ‫تقديم أنشطة إثرائية‬ ‫دور المعلم في التمايز‪:‬‬ ‫‪.١‬ان يراعي انماط التعلم المختلفه ل طلبه‬ ‫‪.٢‬يساعد الطلبه على التفكير بطرق حل مختلفه‬ ‫‪.٣‬تقديم الدعم لطلبه حسب مستوياتهم‬ ‫‪.٤‬عرض المسأله باكثر من طريقة حل‬ ‫‪.٥‬استخدام وسائل مثل نماذج فيديوهات ‪...‬‬ ‫‪.٣‬يقدم الدعم لطلبه حسب مستوياتهم المختلفه في التمايز من خلال‪:‬‬ ‫‪.١‬مراعاة انماط التعلم المختلفه لطلبه‬ ‫‪.٢‬مراعاة مستويات تحصيل الطلبه‬ ‫‪.٣‬تقديم انشطه اثرائ‬

‫ما ِه َي أهَ ِم َيّةُ اس ِت ْخدَا ِم أ ْن َواعٍ ُم ْختَ ِلفَ ٍة ِم َن التَّ ْمثيلا ِت ال ِريَا ِضي ِة؟‬ ‫اكتساب المفاهيم الرياضية‪ ،‬التي من شأنها ان تنمي التفكير والميل نحو الرياضيات لدى المتعلمين‪ ،‬حيث أنها تجعلها عنصرا‬ ‫عملية التعلم تمكنه من الربط بين التمثيلات المختلفة للمفهوم أو الفكرة الرياضية‪.‬‬ ‫ناشطا في‬ ‫ما أثَ ُر اس ِت ْخدا ِم أ ْن َوا ٍع ُم ْختَ ِل َف ٍة ِم َن التمثيلا ِت ال ِريَاضي ِة َعلى تَ َعلُّ ِم ال َّطلَبَ ِة؟‬ ‫أثرها على الميل نحو الرياضيات ‪ ،‬وتجعل من الافكار الرياضية أكثر صلابة في عقول الطلبة ‪ ،‬ويستطيع الطالب من خلالها الانتقال الى‬ ‫تطبيق التعلم في مواقف جديدة ‪.‬‬ ‫من الامثلة على التمايز من كتاب الصف الخامس‪:‬‬ ‫التمثيلات الرياضيه‬ ‫ما ِه َي أهَ ِميَّةُ استِ ْخ َدا ِم أ ْن َواعٍ ُم ْختَ ِل َف ٍة ِم َن التَّ ْمثيلا ِت ال ِّريَا ِضيّ ِة؟‬ ‫اكتساب المفاهيم الرياضية‪ ،‬التي من شأنها ان تنمي التفكير والميل نحو الرياضيات لدى المتعلمين‪ ،‬حيث أنها تجعلها عنصرا‬ ‫عملية التعلم تمكنه من الربط بين التمثيلات المختلفة للمفهوم أو الفكرة الرياضية‬ ‫ناشطا في‬ ‫ما ِه َي أ َه ِم َّيةُ اس ِت ْخ َدا ِم أ ْن َوا ٍع ُم ْختَ ِلفَ ٍة ِم َن التَّ ْمثيلا ِت ال ِّريَا ِضيّ ِة؟‬ ‫اكتساب المفاهيم الرياضية‪ ،‬التي من شأنها ان تنمي التفكير والميل نحو الرياضيات لدى المتعلمين‪ ،‬حيث أنها تجعلها عنصرا‬ ‫عملية التعلم تمكنه من الربط بين التمثيلات المختلفة للمفهوم أو الفكرة الرياضية‬ ‫ناشطا في‬

‫امثله على تمثيلات الرياضيه‬ ‫مهارات التفكير العليا‬ ‫تهدف كتب الرياضيات المطورة ال تنمية مهارات التفكب العليا لدى للطلبة من خلال تدريبهم ف كل درس على أنواع مختلفة من‬ ‫المسائل ال رت يتطلب حلها استخدام مهارات التفكب العليا‪.‬‬

‫الوحدة ‪ :‬الضرب‬ ‫مثال ‪:‬‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع‬ ‫المهارة ال رت ينميها‬ ‫نوع السؤال ( تبير‪ ,‬اكتشف الخطأ‬ ‫تطبيق ‪ /‬تحليل‬ ‫‪)..،‬‬ ‫نص السؤال‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫التقويم والابتكار‬ ‫تحدي‬ ‫التحليل ‪ /‬التطبيق والتطوير‬ ‫اكتشف الخطأ‬ ‫خطوات و اس رباتيجيات حل المسائل الرياضية‬ ‫ما ه المشكلة (المسألة) الرياضية ؟‬ ‫مسألة رياضية تحتاج ال مهارات واساليب تفكب ذهت وخطوات الحل‬ ‫ماذا نعت بحل المسألة الرياضية ؟‬ ‫ايجاد المطلوب حسب تسلسل النهج العلم المدروس‬ ‫ما خطوات حل المسألة الرياضية؟‬ ‫افهم ‪,‬أخطط ‪ ,‬أحلل‪ ,‬اتحقق‬ ‫مثال على مسأله رياضيه من احدى كتب المطوره‪:‬‬ ‫حل مسأله‬

‫‪.١‬افهم‪:‬دور الطالب فهم المسأله وتمعهنا وتحديد المعطيات والمطلرب‪ ،‬دور المعلم تكليف الطلبه ف قرأة المسأله وتكليفهم‬ ‫بمناقشتها بتحديد المعطيات والمطلوب وتدوينها على السبوره‬ ‫‪.٢‬اخطط‪:‬دور الطالب يبدأ الحل من تقديركم شتله وضعت ف كل صف‪ ،‬دور المعلم ارشاد الطلبه على كيفيه الحل‬ ‫‪.٣‬احلل‪:‬دور الطالب يحل المسأله بالعوده خطوه بخطوه للوصل ال عدد الشتلات ال رت وضعت ف كل صف‪ ،‬دور المعلم يتابع‬ ‫الطلبه وتصحيح الاجابات‬ ‫‪.٤‬اتحقق‪:‬دور الطالب يبدأ من عدد الشتل الذي زرع ف ‪ ٨٢‬صف للوصل ال اعداد الشتل ف كل صف‪ ،‬دور المعلم يبي لطلبه‬ ‫اهميه التحقق من حلها‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ :‬العا رش‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬حل نظام مكون من معادلة خطية ومعادلة وتربيعيه‬ ‫عنوان الوحده ‪ :‬الاسس والمعادلات‬ ‫التكامل الراس ‪ :‬حل نظام معادلتي خطيتي بالصف الثامن حل معادلة تربيعيه بالصف التاسع‬ ‫التكامل الراس ‪ :‬حل نظام معادلتي خطيتي بالصف الثامن حل معادلة تربيعيه بالصف التاسع‬ ‫التقوي م‬ ‫اس رباتيجيا‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات‬ ‫ا‬ ‫الأداة‬ ‫ت‬ ‫والأدوات‬ ‫الخاص ة‬ ‫ل‬ ‫والتجهبا‬ ‫ر‬ ‫الاس رباتيج‬ ‫التدريس‬ ‫ق‬ ‫ية‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫( مصادر‬ ‫التعلم )‬

‫سلم‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫تعلم نظام‬ ‫التقدير‬ ‫المعتمد‬ ‫المبا رش‬ ‫مكون من‬ ‫على الاداء‬ ‫معادلة خطية‬ ‫الكتاب‬ ‫ومعادلة تربيعية‬ ‫المدرس‬ ‫العمل‬ ‫دليل‬ ‫التعاوب‬ ‫المعلم‬ ‫الملاحظة‬ ‫التفكب‬ ‫الناقد‬

‫التعليم عن بعد‬ ‫التطبيق المستخدم للتعلم عن بعد‬ ‫اس رباتيجية التعلم‬ ‫النتاجات‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫‪Activinspire‬‬ ‫التدريس المبا رش‬ ‫قياس الزوايا ورسمها‬ ‫يتعرف الطالب كيفية‬ ‫استخدام المنقلة والقياس‬ ‫مثال على التعليم عن بعد‬ ‫بها‬ ‫‪Slide Google‬‬ ‫التعلم ف‬ ‫حيث يستخدم ف تقييم الطلاب‬ ‫مجموعات‬ ‫وتقديم تغذية راجعة لهم‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ :‬العا رش‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬حل معادلة خطية وتربيعيه‬ ‫عنوان الوحده ‪ :‬الاسس والمعادلات‬ ‫التكامل الراس ‪ :‬حل نظام معادلتي خطيتي بالصف الثامن حل معادلة تربيعيه بالصف التاسع‬ ‫التكامل الراس ‪ :‬حل نظام معادلتي خطيتي بالصف الثامن حل معادلة تربيعيه بالصف التاسع‬ ‫التنفي ذ *‬ ‫التقوي م‬ ‫اس رباتيجيا‬ ‫المواد‬ ‫ا‬ ‫الإج راءات‬ ‫الأداة‬ ‫ت التدريس‬ ‫والأدوات‬ ‫ل‬ ‫والتجهبات‬ ‫ر النتاجات الخاص ة‬ ‫الاس رباتيج‬ ‫( مصادر‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫التعلم )‬ ‫م‬ ‫القيام بارسال رابط للطلبة على تطبيق التيمب‬ ‫سلم التقدير‬ ‫تعلم نظام مكون‬ ‫ويتمثل ف نشاط يحوي عدد من المعادلات ال رببيعيه‬ ‫من معادلة خطية‬ ‫التدريس التقويم‬ ‫مايكروسغت‬ ‫ومعادلة تربيعية‬ ‫والخطية واطلب حلها وارسال الاجوبه ومناقشتهم‬ ‫المبا رش المعتمد‬ ‫تيمب‬ ‫بالحل ‪.‬‬ ‫على الاداء‬ ‫ابرمجية‬ ‫اوجه الطلبة ال قراءه المساله ف بداية الدرس وتوجة‬ ‫العرض‬ ‫جيوجبا‬ ‫الاسئلة لهم ومناقشتهم ف الاجابات على منصه‬ ‫التقديم‬ ‫الكتاب‬ ‫النقاش‬ ‫التواصل‬ ‫المدرس‬ ‫اقوم بتوجية الطلبة ال منصه جيوجبا لتمثيل‬ ‫المعادلة‬ ‫الانشطة‬ ‫والواجبات‬ ‫‪X-y=1‬‬ ‫‪and x^2+y^2=5‬‬ ‫على المنصة‬ ‫واوجهه لهم بعض الاسئلة المتعالقه بالنظام واسالهم‬ ‫هل بامكانكم حل النظام السابق بطريقه جبية ثم‬ ‫ارفق لهم صورة تحتوي على خطوات الحل جبيا كما‬ ‫ورد ف كتاب الطالب واوكد اهمية التحقق من صحه‬ ‫الحل واناقشهم على المنتصه‬ ‫تكليف الطلبة بحل اتحقق من فهم صفحه ‪11‬‬ ‫بطريقيتي جبيا وبيانيا وارسال الحلول عب‬ ‫المنشورات وفتح باب المناقشه مع تقديم الدعم لهم‬ ‫وتصحيح الاخطاء ومعالجة نقاط الضعف‬

‫احدد واجب بي رت من اسئله اتدرب واحل المسائل‬ ‫صفحه ‪ 15‬وارسال الحل بغرض التقييم والتغذية‬ ‫الرجحه‬ ‫عزيزي المعلم‪،‬‬ ‫تبقى النظرية مجرد فكرة ما لم يتم تطبيقها‪ .‬لذا حان دورك الآن لتُطبق ما تعلمته حتى اللحظة حول التعليم عن بعد‪.‬‬ ‫‪ .1‬ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه واختر در ًسا وخطط لتقديمه من خلال التعلم عن بعد‪ ،‬موظ ًفا التطبيقات التكنولوجية‬ ‫التي تعلمتها ومضمنًا في الخطة استراتيجيات تدريس‪،‬و ادوات تقويم ووسائل تعليمية مختلفة‪.‬‬ ‫‪ .2‬قم بتنفيذ هذه الحصة مع طلبتك‪.‬‬ ‫‪ .3‬التأمل بعد التنفيذ‪:‬‬ ‫■ أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك للحصة‪ .‬استخدام تقنيات تعليم حديثه‬ ‫■ اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ كيف تغلبت عليه؟ عدم توفر انترنت للطلبة‬ ‫■ هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟ نعم‬ ‫■ أعط دلي ًلا على تحقق تعلم الطلبة‪ .‬قام الطلاب بحل الواجب‬ ‫التطبيق المستخدم‬ ‫التقويم‬ ‫اس رباتيجية التعلم‬ ‫الادوات‬ ‫النتاجات‬ ‫عنوان‬ ‫للتعلم عن بعد‬ ‫القلم والورقة‬ ‫التدريس المبا رش‬ ‫الدرس‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫يحل الطالب معادلة من‬ ‫ن رش الحصة على‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫متغب واحد‬ ‫حل‬ ‫‪youtube‬‬ ‫الان ربنت‬ ‫المعادل‬ ‫‪Google Slide‬‬ ‫ات‬ ‫يمكن استخدامه ف‬ ‫تقييم الطلاب وتقديم‬ ‫التغذية الراجعة لهم‬ ‫الآن حان دور تطبيق المفاهيم السابقة على كتابك المطور‪:‬‬ ‫‪ .1‬اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‪.‬‬ ‫‪ .2‬خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج ُمراع ًيا ظروف بيئة التعلم في مدرستك‪.‬‬ ‫‪ .3‬ضع خطتك في ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫‪ .4‬ناقش مع زميل لك – في مدرستك‪ -‬خطتك ثم ضع الخطة في ملف الإنجاز‪.‬‬

‫خطة التعليم المدمج‬ ‫التطبيق المستخدم‬ ‫التقويم‬ ‫اس رباتيجية التعلم‬ ‫الادوات‬ ‫النتاجات‬ ‫عنوان‬ ‫للتعلم عن بعد‬ ‫الدرس‬ ‫الكتاب المدرس التدريس المبا رش القلم والورقة‬ ‫يمب الطالب المستقيمي‬ ‫المستقيما‬ ‫رشح الحصة على اللوح‬ ‫المتعامدين والمتوازيي‬ ‫تكليف الطلبة ف حل‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫والمتقاطعي‬ ‫ت‬ ‫اسئلة وتقديم التغذية‬ ‫الان ربنت‬ ‫المتوازية‬ ‫الراجعة لهم‬ ‫والمتعامدة‬ ‫اللوح‬ ‫الاقلام الملونة‬ ‫‪Google Slide‬‬ ‫يمكن استخدامه ف‬ ‫تقييم الطلاب وتقديم‬ ‫التغذية الراجعة لهم‬ ‫عرض تقديم عن تعلم عن بعد‬



2