CEN4103 Surawadee

Contents Assignment Page 1. Group Discussion 1.1 Poisonous Peaches 1.2 The Wind and the Sun 1.3 Words selecting & Exercises 1.4 …………..(21/2/19) 2. Individual Analysis & Exercises 2.1 Values of Literature 2.2 The Lucky Envelope 2.2.1Structure 2.2.2Exercises 2.3 Charlie and the Chocolate Factory 2.3.1Structure 2.3.2Figurative language 2.3.3Fantasy Style 2.3.4Words : Selecting 2.3.5Words : Detection 2.3.6Exercises 2.3.7Practical Teaching

1.Group Discussion Members: 1. 5504029298 นายปรีชา ร่ืนรวย 2. 5704013613 นางสาวมิรนั ตี มันปอ 3. 5904005724 นางสาวฮุศนี มานเก 4. 5904020483 นางสาวสุรวดี พรหมดํา 5. 5904503348 นางธันย์ชนก อินทวุ งศ์ 1.1Poisonous Peaches 1. โครงเร่ือง (Plot) 1.1) ความหมาย เหตุการณ์สําคัญคือ การออกผลของลูกพีช และทําให้เจ้านายมีความหวงจึงออก อุบายวา่ ลกู พชี น้ันมพี ิษ และนําไปส่เู รอื่ งราวต่างๆ 1.2) ชนิดของโครงเร่ือง 1.2.1 โครงเรือ่ งหลัก (main plot) เกี่ยวข้องกับตัวละครหลักคือ เจ้านาย และ คนรับใช้ เปน็ ตัวดําเนิน เร่อื งหลกั 1.2.2 โครงเรื่องย่อย (sub plot) มีเหตุการณ์ทเ่ี จ้านายไม่อยู่บ้าน 1.3) องค์ประกอบโครงเร่ือง 1.3.1 ความขัดแยง้ (Conflicts)  ความขัดแย้งระหว่างตัวละคร (man against man) สาเหตุมาจากความต้องการที่ ไม่ตรงกัน จากท่ีเจ้านานไม่ต้องการให้คนใช้กินลูกพีช แต่คนใช้ได้ขัดคําส่ังของ เจ้านายเพราะรู้นิสัยของเจ้านาย 1.3.2 เหตุการณ์ (actions)  พัฒนาการของเหตกุ ารณ์ (development of actions) o การปูเรื่อง (exposition) ฉากบรรยายลักษณะของบ้านขนาดใหญ่ และ แนะนําตัวละคร บรรยายลักษณะนิสัยของตวั ละคร เช่น เจ้านานเป็นคน ตระหนี่

o เหตุการณ์ทวีความเข้มข้น (rising action) เหตุการณ์ท่ีต้นพีชออกลูก เจ้านายจึงบอกกับคนรับใช้ว่าลูกพีชมีพิษ ห้ามกินเด็ดขาด และเจ้านาย สง่ั ห้ามแตะตอ้ งถ้วยหยก o จุดสุดยอดของเรื่อง (Climax) เหตุการณ์ท่ีคนรับใช้แอบกินลูกพีช และ ทําถ้วยหยกแตก เหตุการณ์ที่เจ้านายพบว่าลูกพีชหายไปจากต้น ทําให้ เขาโกรธมาก o เหตกุ ารณค์ ลีค่ ลาย (falling action) เหตกุ ารณท์ เ่ี จ้านายไปหาคนรับใช้ที่ หอ้ ง และคนรบั ใชส้ ารภาพว่าไดท้ ําถ้วยหยกแตก เขาจงึ ลงโทษตัวเองด้วย การกินลูกพีช o บทสรุป (resolution) จบแบบให้ผูอ้ ่านได้ขบคดิ เอง  ลาํ ดบั การเกดิ ของเหตุการณ์ในเรือ่ ง (sequence of actions) o แสดงเหตุการณ์ตามลําดับของเวลาที่เกิด (Chronological order) โดย เร่ิมจากเหตุการณ์ในบ้านท่ัวๆไป และได้เห็นคําบอกเวลา เช่น Once, One day, In the afternoon (adverb of time) ไล่ตามเวลาทเี่ กิดข้ึน 1.4) เทคนคิ เพ่มิ ความน่าสนใจใหแ้ ก่โครงเรอื่ ง นอกจากความขัดแย้งจะสร้างเหตุการณ์ให้น่าสนใจแล้ว ผู้ประพันธ์ยงั ใช้เทคนิคเพ่ิมความ น่าสนใจ ให้โครงเร่ืองมากขึ้นคือ เง่ือนงําหรือความน่าสงสัย (suspense) ทําให้ผู้อ่านสงสัยว่าเหตุการณ์จะจบอย่างไร เจ้านายจะทําอะไรต่อ จะจัดการอย่างไร 2. Characters 2.1) คณุ สมบตั ขิ องตัวละคร (characteristics) ตวั ละครมีคุณค่าทําใหเ้ ห็นแง่มุมของชีวิตของตวั ละคร เช่น การอยู่ร่วมกันในสงั คมตามเนอ้ื เรอื่ ง Poisonous Peaches เป็นการอยู่ร่วมกันของเจ้านานกับคนรับใช้ ลักษณะตวั ละครเปน็ สากล (Universal ) พบได้จากบคุ คลในชีวติ จริงๆ เช่น ลกั ษณะนิสัยของเจ้านายเป็นคนตระหน่ี “ the master was a stingy man.” ลักษณะนสิ ยั ของคนรับใชค้ ือเป็นคนทร่ี ทู้ ันเจ้านาย อยากเอาชนะ ไม่ซ่ือสตั ย์ และเป็นคนเอาตวั รอดเก่ง

ตัวละครมีเหตุจงู ใจทเ่ี หมาะสมในการแสดงออก เน่ืองจากเจ้านายเป็นคนขตี้ ระหน่ีเกินไปเป็นคน เครง่ ครดั ในกฎระเบียบเกินไป จึงเป็นเหตุจูงใจให้คนรับใช้มคี วามคิดต่อต้าน ไม่ปฏิบัติตามคําสง่ั จึงไปขโมยกิน ลูกพชี และแอบเล่นถว้ ยหยกเมอื่ ตอนเจ้านายไม่อยู่บ้าน 2.2) ลกั ษณะนสิ ัยของตัวละคร (characterizations) 2.2.1 มุมมองในด้านลักษณะนิสัย  ตวั ละครด้านเดียว (flat characters) หมายถงึ เจ้านายที่แสดงให้เห็นชัดวา่ เป็นคนตระหนี่ ตงั้ แต่ต้นเรอ่ื งจนถึงท้ายเรื่อง สรุปแล้วจะค่อนๆไปทาง flat characters  ตัวละครสมจริง (round characters) หมายถงึ คนรับใชท้ ่มี ีนิสัยหรือพฤติกรรมหลายๆด้าน คล้ายบคุ คลในชีวิตจริง เช่น คนรับใช้ทต่ี ่อหน้าเจ้านายกร็ ับปากเชื่อฟังคาํ ส่ังของเจ้านายแต่ ลับหลงั ก็ฝา่ ฝืนคําสัง่ ซ่ึงตวั ละครกม็ ลี ักษณะคล้ายกับคนในสงั คมปจั จุบัน 2.2.2 มุมมองในด้านพฒั นาการ  ตวั ละครคงที่ (static characters) หมายถงึ ไม่มกี ารเปล่ียนแปลงนิสยั ที่มีลกั ษณะขต้ี ระหน่ี คอื เจ้านายในเร่อื งน้ี  ตัวละครท่มี ีพฒั นาการ (dynamic or developing) หมายถึง มกี ารเปลยี่ นแปลงลกั ษณะ นสิ ัย เช่น คนรับใช้มีนสิ ยั 2 ดา้ น คือ ด้านหนงึ่ ก็รับปากเจ้านายทําตามคาํ สงั่ แต่อกี ด้านก็ไม่ เช่ือฟังคําสงั่ ของเจา้ นาย 2.3) วิธีการนําเสนอตัวละคร 2.3.1 จากการบรรยาย (presentation method) บรรยายลักษณะนสิ ัยของตัวละคร บุคลิกของเจ้านาย เช่น “The master was a stingy man.”, “The master went out on business” 2.3.2 จากเหตกุ ารณ์ (dramatic method) ทําให้ผูอ้ ่านเห็นตัวละครในเหตกุ ารณต์ ่างๆ เช่น ความตระหน่ีของเจ้านาย ความซื่อสัตย์ของคนรับใช้ และการขาดความเอื้อเฟื้อเผ่ือแผข่ องเจ้านาย 2.3.3 วิธีผสมผสาน (combination method) โดยการใช้วิธีการบรรยายและจากเหตุการณม์ าผสมผสานกัน เช่น ผูป้ ระพันธ์ได้เขียนบรรยายลักษณะ นสิ ัยของเจ้านายและเหตกุ ารณท์ ี่ดําเนินเรื่องไปจนจบเร่ือง

3. ฉาก (Setting) 3.1) หน้าท่ีของฉาก (functions of setting) 3.1.1 ใชส้ รา้ งอารมณแ์ ละบรรยากาศ (build mood and atmosphere) เช่น บ้านหลงั ใหญ่ และต้น พีชต้นใหญท่ ี่มีผลลกู พีชมากมาย โดยออกผลมากมายในทกุ ปีในบริเวณสนามหญ้า 3.2) ชนดิ ของฉาก (types of setting) 3.2.1 ในนิยายเร่ืองน้มี ีฉากท่ีไมเ่ น้นรายละเอียด (neutral setting) เกี่ยวกับเวลาและสถานท่ีมากนกั ที่ ไม่มีผลตอ่ การเกิดของเหตุการณ์ เช่น มีบ้านหลังใหญ่ แต่ไม่ไดร้ ะบุห้อง มีต้นพีชต้นใหญใ่ นสนามหญ้ากตี่ น้ 3.2.2 ในเร่ืองนี้มีฉากท่ีดําเนินเรอื่ ง (dynamic setting) ฉากต้นพีชเป็นจดุ ทมี่ ีอิทธิพลต่อการดําเนิน เรื่องระหว่างเจ้านายกับคนรับใช้ ส่งผลใหเ้ กิดพฤตกิ รรมของเจ้านายท่ีห้ามให้คนรับใช้กินลูกพีช โดยคิดวธิ กี าร ห้ามกินอย่างแยบยล คือ บอกว่าลกู พีชตน้ นี้มีพิษ 3.3) รายละเอียดของฉาก (elements of setting) 3.3.1 ลกั ษณะทางกายภาพของฉาก คือ มีการอธิบายบ้านหลังใหญ่ และมีสนามหญ้าทีมีต้นพีชขนาด ใหญท่ ี่ออกผลทกุ ปี 3.3.2 รายละเอียดท่ีแสดงวิถีชีวติ ของตวั ละคร เช่น คนรับใช้ทําความสะอาดบ้าน ซึง่ ไดแ้ สดง รายละเอียดวิถีชีวิตของคนรับใช้ และวิถีชีวติ ของเจ้านายท่ีออกไปทํางานนอกบ้าน 3.3.3 รายละเอียดของฉากยงั บอกถึงชว่ งเวลาท่ีเรื่องทีเ่ กดิ หรือดําเนินอยู่ เช่น มกี ารบอกลําดับ เหตุการณ์ในแต่ละวัน เช่นคําบอกเวลาของวัน เช่น “One day”, “ In the afternoon” and” this morning” สงั เกตว่าเป็นกลมุ่ ชนิดของคํา Adverb of time ในเนอ้ื หาของบทนิยายน้ี

Group 4 (5 members) 5704013613 นางสาวมิรันตี มันปอ 5904005724 นางสาวฮุศนี มานเก 5904012225 นางสาวเบญจพร บางก้งุ 5904020483 นางสาวสรุ วดี พรหมดํา 5904503348 นางธันย์ชนก อินทุวงศ์ 1.2 The Sun and the Wind Scene 1 Setting In the sky Characters The Sun, the Wind, the Cloud, the Man The Sun and the Wind often argued. The Sun thought he was stronger than the Wind. The Wind thought he was stronger than the Sun. One day they met in the sky. The little Cloud was near them. The Wind: I’m very strong. I’m stronger than the rain. I’m stronger than the snow. I’m stronger than you! The Sun: I’m very strong. I’m stronger than the rain. I’m stronger than the snow. I’m stronger than you! The Wind: No, you are not! The Sun: Yes, I am! The Wind: I can blow and blow. Yesterday, I blew the trees and made them fall over. I blew the clouds and made them move. The Sun: I’m made of fire. I can burn and burn. Yesterday, I shone on the dry grass and it caught fire. I shone on the water in the river and it dried up. The Cloud: You are always arguing! I’ve got an idea. We can see who is stronger. We can have a test. The Wind: A test? What do you mean?

The Cloud: There’s a Man walking in the valley. He’s wearing a heavy coat. Let’s see who can make the Man take off his coat. The Wind: I can do that. The Sun: I can do that. Scene 2 Setting In a valley Characters The Wind, the Sun, the Man The Man is walking in the valley. The Cloud tells the Wind to try first. The Wind: I’m going to blow and blow. I’m going to blow off the Man’s coat. The Wind blew and blew. The Man: It’s very windy! I must hold on to my coat. The Wind: I must blow harder. The Man is holding on to his coat. The Wind blew and blew but the Man held on to his coat. The Wind: I’m very tired. I cannot blow any more. Now it was the Sun’s turn. The Sun: I’m going to use my fire and shine and shine. The Man: It’s getting hotter and hotter. The Sun: Look! The Man is getting hot. The Man: I’m very hot. I must take off my coat. The Sun: Look! The Man is taking off his coat. My fire made the Man take off his coat. I win! I am stronger than the Wind. (References : macmillan education)

Picture 4: The Sun and the Wind analysis by Web VP As can be seen in Table, it identifies that the selected text consisting K1 words with 88 families, 96.42% coverage in the text, K2 words with 5 families, 3.58% coverage in the text.There are no AWL words and list of words in the text. Teaching vocabulary in this text use for beginner. 1) Choosing word in K1 word list “strong” from the Sun and the Wind. The student can guess the meaning of “strong” from context and strongly from the root word so,teacher can teach the word family “strong.” Example; “I’m very strong. I’m stronger than the rain. I’m stronger than the snow.” According to strongly consist of strong (adj.) + - ly (suffix) = strongly (adv.) 2) Choosing word in K2 word list “argued” The teacher explain vocabulary by use synonym words such as “disagree.” This word is categorized in K1 word list. Example; The Sun said “ I was stronger than the Wind.”,but the wind disagree and The Wind said “I was stronger than the Sun.”

What we obtain from the lesson. 1.We have learnt how to analyze the words by using WEB VP which facilitates English teacher to understand select vocabulary suitably with learner’s level. 2.We can bring this knowledge to arrange for classroom activity especially teaching vocabulary. 3.We can bring this knowledge to prepare teaching vocabulary through Charlie and the chocolate factory which is a part of CEN 4103 course.Furthermore, it is also completely beneficial in CEN4101 course. Thank you Group 4 (see on Dec 12, 2018)

1.3 Words selecting and Exercises Group 4 Members: 1. 5504029298 นายปรีชา รื่นรวย 2. 5704013613 นางสาวมิรนั ตี มันปอ 3. 5904005724 นางสาวฮุศนี มานเก 4. 5904012225 นางสาวเบญจพร บางกุ้ง 5. 5904020483 นางสาวสุรวดี พรหมดํา 6. 5904503348 นางธันย์ชนก อินทวุ งศ์ How to select words in literature. 1. Check learner’s vocabulary knowledge level through www.lextutor.ca 2. Investigate the target words from Antconc program in order to check frequency of words. Then choose the words with the highest frequency for teaching vocabulary. 3. Bring the words to check on Cambridge dictionary online in order to find CEFR range and choose the words for teaching such as word family or synonym so that the student can guess at the meaning of words from the context. 4. Select the word from the literature to teach in the classroom.

Exercises Part1: Fill in the blank Directions: Change each word into each part of speech in the table, after that fill in the gap in each sentence by using the word from table. Noun Adverb Adjective mischievous particularly sweetness excitement enormously gigantic Fill in the gap: 1. She rocks back and forth on her chair like a ……………… child. 2. I remember a ……………………… story about a postman who was a murderer. 3. The air was filed with the …………………… of mimosa. 4. She ran …………………… outside to great her cousins. 5. They cut …………………… blocks of stone out of the hillside 6. Even though Ken is rich and has a ………………… house, but he still feel lonely because he stay alone. Part2 Directions : Match the word on the left with the correct meaning on the right. 1.blockage ………………… a. not including 2.revolting …………………. b. very good 3.fabulous ………………… c. something that stops something else passing though. 4.except …………………. d. very bad 5.rotten ………………… e. extremely unpleasant

Part3: Create the sentences from the given pictures. 1. the machine …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. 2. disaster …………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………… 3. the blockage ………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………….

Part4: Complete each with a word that has same root as the word in bold. suck 1. While Jane is …………………. the ice-scream, her father call her to wash clothes. 2. Because she is thirsty, so she quickly ……………….. water. gleaming 1. The Jellyfish ………………….. blue-yellow in the night. 2. The wooden paneling was …………………. with wax polish.                

2.Individual Analysis & Exercises 2.1Values of Literature Chapter: Get to Know Literature Describe and discuss the values of literature คุณค่าของวรรณกรรมเรือ่ ง Charlie and the Chocolate factory คณุ คา่ ทางดา้ นสนุ ทรียภาพ ผ้เู ขียนสามารถถ่ายทอดให้ผูอ้ า่ นรสู้ ึกมสี ่วนรว่ มไปด้วย เน่อื งจากอ่านแล้ว เกิดความรู้สึกเพลิดเพลิน เก่ียวกับการเผชิญห้องต่างๆแต่ละห้องในโรงงาน ว่าจะเจอกับเรอื่ งอะไร และ ช่วยส่งเสริมจินตนาการของผอู้ า่ นได้เป็นอย่างดี ซึ่งจากการบรรยายเน้ือเร่อื ง โดยเฉพาะสถานท่ี หอ้ งต่างๆ ในโรงงาน ผู้เขียนบรรยายแลว้ ทําให้ผู้อ่านจินตนาการภาพตาม ทําให้ผู้อ่านพบกับความน่าอศั จรรย์ ชวน ให้ตดิ ตามว่าจะเกิดอะไรข้ึนในบทต่อไป วรรณกรรมช่วยขยายขอบเขตมุมมองของผู้อา่ นที่มตี อ่ โลกให้กว้างขึ้น วรรณกรรมช่วยให้ผ้อู ่านเรียนรู้ เก่ยี วกับวฒั นธรรม ส่งิ แวดลอ้ ม ความเป็นอยู่ ลักษณะของบุคคล ถงึ แมว้ ่าผูค้ นในส่วนต่างๆของโลกจะมี ความแตกต่างกนั ในด้านอ่นื แต่ขณะเดียวกนั กลับมีบางอย่างทเี่ หมอื นกัน เช่น ค่านิยมในเรอื่ งความซื่อสัตย์ วรรณกรรมช่วยเพ่มิ พนู ทักษะชีวติ การอ่านวรรณกรรมภาษาอังกฤษ ชว่ ยเพม่ิ พนู ความรดู้ ้านคําศัพท์ สํานวนต่างๆ ไดฝ้ ึกฝนทักษะด้านการอ่าน นอกจากด้านภาษาแลว้ วรรณกรรมยงั แสดงใหเ้ ห็นแง่มุมต่างๆ ของชีวิต เช่น การเล้ียงดูของพ่อแม่ หากตามใจลกู ทกุ อย่าง ลูกจะกลายเปน็ เด็กทเ่ี อาแตใ่ จ การนําทกั ษะ ไปใช้ในเรอ่ื งการดําเนินชีวิต การจัดการเก่ียวกับอารมณ์ท่ีหลากหลาย เช่น เดก็ ๆควรรู้จะที่จะทําตาม กฎเกณฑ์ รจู้ กั ยับย้ังชงั่ ใจ ไม่ทําตามใจตนเองจนเกนิ ไป มีความอดทน เพือ่ ไปให้ถึงจดุ หมาย ฝึกความคิด เชิงวิเคราะห์ เกิดการตคี ่าประมวลค่าได้          

2.2The Lucky Envelope 2.2.1 Structure 1. โครงเรอ่ื ง (Plot) 1.2 ชนิดของโครงเรอ่ื ง 1.2.1 โครงเร่ืองหลัก (main plot) ครอบครัวหนึ่งได้รับจดหมายท่องเท่ียวฟรี เหตุการณ์เกี่ยวข้องกับ ตวั ละครหลัก คือ พอ่ แม่ ดาเลยี อาเหมด็ เปน็ ตวั ดําเนินเร่อื งหลัก 1.2.2 โครงเรื่องย่อย (sub plot) ในครอบครัวตกลงกันไม่ได้ว่าจะไปที่ไหน ทําให้มีการถกเถียงกัน จนกระท่งั ไดร้ บั โทรศัพท์จากคณุ ยาย 1.3 องค์ประกอบโครงเรอื่ ง 1.3.1 ความขดั แย้ง (Conflicts)  ความขดั แยง้ ระหว่างตัวละคร (man against man) เปน็ ความขัดแย้งจากตวั ละคร ท่ีมีความต้องการไปเที่ยวไม่ตรงกันเลย ดาเลียต้องการไปเท่ียวท่ีชายทะเล พ่อต้องการไปแคมป์ปิ้ง อาเหม็ดต้องการไปล่องเรือสําราญ แม่ต้องการไปเที่ยว เมืองใหญๆ่ จึงตกลงกันไม่ได้ 1.3.2 เหตุการณ์ (actions)  พัฒนาการของเหตกุ ารณ์ (development of actions) o การปูเร่ือง (exposition) บรรยายเหตุการณ์ว่า มีจดหมายสีทองได้ หย่อนผ่านมายังตู้รับจดหมายของพวกเขา บนซองเขียนว่า You’ve won o เหตุการณ์ทวีความเข้มข้น (rising action) เมื่อพวกเขารู้ว่าได้รับรางวัล ท่องเท่ียวฟรี ทุกคนต่างคิดว่าจะไปเที่ยวทําอะไรท่ีไหนบ้าง แต่ความคิด ของทุกคนไม่ตรงกันเลย ทําให้ตัวละครถกเถียงกัน o จุดสดุ ยอดของเร่ือง (Climax) เมอ่ื โทรศัพท์ดังขึ้นพบว่าคนที่โทรมา และ สง่ จดหมายให้ไปท่องเท่ียวน้ันคอื คุณยายของพวกเขาน้ันเอง ทาํ ให้ทุกคน ร้วู ่าตวั เองโดนคุณยายอํา

o เหตุการณ์คลี่คลาย (falling action) คุณยายได้ชวนให้ทุกคนน้ันไปเที่ยว พักผอ่ นวนั หยุดกบั เขา ทุกคนจึงจัดกระเป๋าเพ่ือเดินทางไปท่ีบ้านคุณยาย o บทสรุป (resolution) จบแบบสมหวัง จากที่ถกเถียงกันว่าจะไปที่ไหน เม่ือทุกคนไปพักผ่อนที่บ้านคุณยาย ทุกคนก็ได้ทํากิจกรรมท่ีตัวเองตั้งใจ Everyone was happy  ลาํ ดบั การเกดิ ของเหตุการณ์ในเรอ่ื ง (sequence of actions) o แสดงเหตุการณ์ตามลําดับของเวลาที่เกิด (Chronological order) โดย เร่ิมจากได้รับจดหมาย เกิดความขัดแย้ง เรียงลําดับเหตุการณ์ไปตาม พัฒนาการจนจบลงท่ีบทสรปุ แบบสมหวงั 1.4 เทคนิคเพม่ิ ความนา่ สนใจให้แก่โครงเรอ่ื ง นอกจากความขัดแย้งจะสร้างเหตุการณ์ให้น่าสนใจแล้ว ผู้ประพันธ์ยังใช้เทคนิคเพ่ิมความ น่าสนใจให้โครงเรื่องมากข้ึนคือ เง่ือนงําหรือความน่าสงสัย (suspense) เมื่อมีจดหมายส่งมาท่ีบ้าน และเขียนที่ซองว่า You’ve won ทําให้ผู้อ่านสงสัยว่า wonเร่ืองอะไร จะได้รับรางวัลอะไร หรือใคร เปน็ ผู้ส่งจดหมายนั้นมา และส่ิงบอกเหตุ (foreshadowing) ได้แกเ่ สยี งโทรศพั ท์ทดี่ งั ข้ึน 2. ตัวละคร (Characters) 2.1 คุณสมบตั ิของตวั ละคร  ตัวละครมีลักษณะเป็นสากล มีตัวละคร พ่อ แม่ ลูก และคุณยาย เป็นตัวละครที่ สามารถพบได้จากบุคคลในชีวิตจรงิ มลี ักษณะของความเป็นครอบครัว 2.2 ลักษณะนิสยั ของตวั ละคร (characterizations) มมุ มองในดา้ นลักษณะนิสยั  ตัวละครมิติเดียว (flat characters) ผู้ประพันธ์ไม่ได้บรรยายลักษณะนิสัยของตัว ละครไว้ชัดเจนนัก แต่จากเนื้อเร่ืองทําให้มองว่า ตัวละครคุณยายท่ีชอบอํา น่าจะมี ลักษณะนิสัยทขี่ ้เี ล่น และใจดี

2.3 วธิ กี ารนําเสนอตัวละคร  จากเหตุการณ์ (dramatic method) ผู้ประพันธ์ให้ผู้อ่านได้เห็นตัวละคร จาก เหตุการณก์ ารสนทนา ทาํ ใหท้ ราบว่ามตี วั ละครอะไรบ้าง และมคี วามตอ้ งการอะไร 3. ฉาก (Setting) 3.2 ชนดิ ของฉาก (type of setting)  ฉากท่ีไม่เน้นรายละเอียด (neutral setting) ลักษณะฉากจะไม่เน้นรายละเอียด เก่ียวกับเวลาและสถานท่ีมากกนัก เพราะไม่มีผลอะไรต่อการเกิดเหตุการณ์ ผู้ประพันธ์ให้รายละเอียดคร่าวๆว่าเหตุการณ์น่าจะเกิดในบ้านของตัวละคร หลังจากเปิดจดหมายท่ีได้รับจากกล่องจดหมาย และเมืองอเล็กซานเดรียบ้านพัก ของคุณยาย 4. วธิ ีการเล่าเร่ือง (Point of View) 4.1 แบง่ ตามสถานภาพของผู้เล่า ผ้เู ลา่ ไม่ไดเ้ ป็นตัวละครในเรือ่ ง แตเ่ ป็นบุคคลภายนอกที่มองเข้าไปในเหตกุ ารณ์ เนือ่ งจากเวลากล่าวถึงตัว ละคร จะเรยี กตัวละครว่า They เช่น They had won a free holiday. และ Then they started to argue. ซง่ึ เรยี กการเลา่ เร่อื งแบบนวี้ ่า “the third-person narration” 4.2 แบ่งตามขอบเขตความรขู้ องผู้เล่า  เล่าอย่างเป็นกลาง (neutral omniscience) ผู้อ่าน เป็นผู้ตัดสนิ พฤติกรรมของตัว ละครเอง เพราะผู้เล่าไม่ได้แทรกความคิดเห็นหรือวิพากษ์วิจารณ์ใดๆ เป็นการเล่า เรือ่ งไปเรื่อยๆตามลําดับเหตุการณ์ 5. เทคนิคการให้รายละเอียดและการบรรยายฉาก (Descriptive and Narrative Techniques) 5.1 เทคนิคการใหร้ ายละเอียด (descriptive techniques) ผู้ประพันธ์ใช้เทคนิคน้ี เพ่ือเสนอรายละเอียดเกี่ยวกับตัวละคร และเก่ียวกับความต้องการท่ี แตกตา่ งกัน

ดาเลยี ต้องการไปทะเล เพ่อื ไปว่ายนํ้าและกอ่ ปราสาททราย พ่อ ต้องการไปแคมป์ป้ิงเพอ่ื กางเตน็ ท์ รบั อากาศบริสทุ ธิ์ อาเหมด็ ต้องการไปล่องเรือสําราญ ดูปลาโลมาและกินอาหารดีๆ แม่ ต้องการไปเที่ยวเมอื งใหญ่ๆ เพอ่ื ไปช็อปป้ิงและดูหนัง จากรายละเอยี ดจะเห็นว่าความตอ้ งการของแตล่ ะตัวละครไมต่ รงกนั เลย ทาํ ให้พวกเขาตกลงกันไม่ได้ 5.2 เทคนิคการบรรยายฉาก (narrative techniques)  การบรรยายฉากเฉพาะ (scenic technique) มีการบรรยายฉากเฉพาะใน ตอนท้ายของเร่ือง คือในช่วง summer holiday พวกเขาได้ใช้เวลาพักผ่อน สอง สัปดาห์กับคุณยายท่ีเมืองอเล็กซานเดรีย อยา่ งสนุกสนาน อาเหม็ดได้กินอาหารดีๆ พ่อได้รับอากาศที่สดช่ืน แม่ได้ไปช็อปปิ้ง และดาเลียได้ไปว่ายนํ้าในทะเล การ บรรยายฉากและกิจกรรมทําให้ผู้อ่านจินตนาการณ์ตามเหตุการณ์ได้ว่าพวกเขามี ความสุข 6. บทสนทนา (Dialogue) 6.1 หนา้ ทขี่ องบทสนทนา  ทําให้เห็นการเปล่ียนแปลงทางอารมณ์ของตัวละคร ถ้อยคํา เช่น open it! ท่ีทุก คนในบ้านตะโกนออกมาเพ่อื ใหค้ ุณพ่อรีบเปิดซองจดหมาย สะทอ้ นถึงอารมณ์ท่ีทุก คนกาํ ลังต่นื เต้น และอยากรู้อยากเห็นว่าในจดหมายน้ันมีอะไร 7. แกน่ ของเร่ือง (Theme) เม่ือเรามีโอกาสท่ีจะไปเท่ียว ต่างคนก็ต่างมีความคิดของตัวเองว่าอยากจะไปที่โน้นท่ีนี่ตามความ ต้องการของตน จากเรื่องเล็กๆน้อยๆก็เอามาถกเถียงกันจนไม่มีข้อสรุป มองข้ามส่ิงใกล้ตัวไปว่า อันที่จริงแล้ว เราสามารถไปเที่ยวในทๆ่ี เราคุ้นเคยก็ได้ นัน้ คอื ทบ่ี ้านคุณยาย ท่ีน้นั มีท่ที ่องเที่ยวและกิจกรรมท่ีตอบสนองความ ต้องการของทุกคนได้ครบ ไม่ต้องไปท่ีไหนอกี เลย และยังไดไ้ ปเยี่ยมคุณยายอกี ดว้ ย ข้อสรุปรวมท่ีผู้อ่านค้นพบหลังจากอ่านเร่ืองท้ังหมดจบ ความสุขอยู่ใกล้ๆตัวเม่ือเราใช้เวลาท่ีมีค่ากับ คนท่เี รารกั และรักเราอย่างคนในครอบครวั

8. แบบแผนของภาษาและนํ้าเสียง (Style and Tone) 8.1 แบบแผนของภาษา (style) 8.1.1 ถ้อยคําที่ใช้ (diction) ผู้ประพันธ์เลือกใช้ตามความหมายหน้าคํา(denotation) คําท่ีใช้มี ความหมายตรงไปตรงมา ตามคําศัพท์นั้น ไมม่ คี วามหมายใดแอบแฝง 8.1.2 ภาพในจินตนาการ (imagery) มีการบรรยายตรงๆโดยใช้คําศัพท์ที่ก่อให้เกิดความรู้สึกจาก ประสาทสมั ผัสท้ัง5 (literal images) เช่น Ahmed got his nice food. ผู้อ่านก็สามารถจินตนาการตามได้ว่า อาเหม็ดได้กินอาหารดีๆอรอ่ ยๆ 8.1.3 ลักษณะประโยค (syntax) มี present simple tense เป็นรูปแบบประโยคท่ีไม่ซับซ้อนทําให้ ผูอ้ า่ นเขา้ ใจได้ I can swim in the sea and make sand castles. 8.2 น้ําเสียง (tone) 8.2.3 น้ําเสียงเป็นกลาง (middle tone) นํ้าเสียงเป็นกลาง ผูป้ ระพันธ์ใช้คําเล่าเร่ืองแบบมีความเป็น กลาง เลา่ ไปตามความเป็นจริง ----------------------------------------

2.2.2 Exercises Exercises of The Lucky Envelope Words and Expressions seaside (N) : a place near the ocean or sea cruise (N) : a journey on a large ship for pleasure, during which you visit several places argue (V) : to speak angrily to someone, telling that person that you disagree with them trick (N) : an action that is intended to deceive, either as a way of cheating someone, or as a joke or form of entertainment spend (V) :to use time doing something or being somewhere A. Comprehension Directions: Respond to each of the questions by choosing the correct answer. (1.) Why did they start to argue? (a) They don’t want to go. (b) They couldn’t decide. (2.) Who sent The lucky envelope? (a) Grandma (b) The lucky holiday games show. (3.) What is the main idea of the story? (a) The lucky holiday with family (b) The lucky envelope (4) Where is Grandma lives? (a) Alexandria (b) Chiro

B. Structure Directions: Read sentence A carefully. Complete sentence B without changing the meaning of sentence A. (1.) A. They packed their suitcases. B. Their suitcases … C. Vocabulary Directions: C1. Complete the sentence with a word or expression from the given list. trick cruise seaside argue spend (1) This summer I’m going to the………………………… at Pattaya. (2) I’ll show you a magic ……………………….. (3) I don’t want to ……………………….. about politics. (4) Have you ever been on a ………………………… ship? (5) I want to …………………………….. time with you. Directions: C2. Give the other two forms of the verb. Indicate with R for the regular verb and with IR for the irregular verb. present past Past Participle R/IR (1) spent fallen (2) (3) watch slept (4) won (5)

D. Word forms Directions: D1. Complete each sentence with a word that has the same root as the word in bold. (1) pack (a) She ……………………. a big suitcase for the long weekend. (b) Please handle this …………………… with care. (c) The price is inclusive of postage and ……………………. . Directions: D2. In each of the following sentences, fill in the blank with a word that has the same root as the word in bold. (1) Mum goes shopping every …………………….in department store. (2) We ……………………… order corn soup as a starter, followed by beef steak. E. Word Collocations Directions: In each of the following sentences, Choose the words that can fit in. (1) Then they ( started, begin, try ) to argue. They couldn’t ( judge, decide, make decision ) (2) That’s where my grandma ( attend, stay, lives ) ‘This is Grandma!’ ‘Oh Grandma, you ( lie, tricked, fool ) us!’ F. Oral Discussion Directions: Discuss the following questions with your partner. (1) Why they started argue? (2) Do you think Grandma want to trick them?

G. Summary Directions: In 30-50 words, summarize the main points of the oral discussion in connected prose. H. Guided Composition Directions: The following is a shortened version of the story. Fill in each blank with a correct choice. After they had read the letter, They started to (1)………………. ( argue, fight ) Then the phone (2)……………………….. ( rang, ring ) They knew that Grandma (3)………………………….. ( has, had ) sent the envelope. They (4)………………………… ( spent, pay ) two fun weeks at Grandma’s. Ahmed got his (5)………………………( nice, excellent ) Dad got his (6)………………………… ( new, fresh ) air. Mum went (7)………………………………...( shopping, shop ) and Dalia swam in the (8)………………………..( ocean, sea ) Everyone was happy. ---------------------------------------------  

2.3Charlie and the Chocolate Factory 2.3.3 Fantasy Style 1. Charlie and the Chocolate Factory is categorized as a fantasy children fiction, please explain with some evidences. ส่งิ ที่ปรากฏในหนงั สือได้แกเ่ น้อื เร่ืองและการบรรยายฉากต่างๆดงั นี้ - ไอศกรีมท่ีไม่มีวันละลาย - Mr.Wonka เคยสร้างปราสาทใหก้ ับเจ้าชายอินเดีย โดยตัวปราสาทน้ันมีก้อนอิฐ หนา้ ต่าง ผนัง เพดาน ทกุ อย่างลว้ นทํามาจากช็อกโกแลตที่สามารถกินได้ - ในโรงงานมีนํา้ ตกที่ช่วยผสมช็อกโกแลตให้อรอ่ ย - ทุ่งหญ้า พุ่มไม้ ดอกไมท้ ีส่ ามารถกินได้ ต้นหญ้ามีรสม้ินต์ - คนตวั เลก็ ขนาดเท่าตกุ๊ ตาท่ีเรียกว่า Oompa-Loompa - หมากฝรั่งที่มรี สชาติอาหารหลากหลายมอื้ - มีแม่น้ําท่ที ้ังสายเป็นช็อกโกแลต - เรอื ขนาดใหญ่ทํามาจากลูกอมที่ใชล้ ่องไปในแม่นํ้าได้ - ลูกอมที่ไม่มีวนั หมดรส - Violet ผชู้ ื่นชอบหมากฝรง่ั ได้ลองเค่ียวหมากฝรงั่ ในโรงงานแลว้ ตัวเปล่ียนเป็นสีมว่ ง เกิดตัวพอง เหมอื นลกู บลูเบอร่ียักษ์ - วอลล์เปเปอร์รูปผลไม้ เช่นรูปสตรอเบอรร์ ี่ท่ีชิมแล้วจะมรี สสตรอเบอรร์ ี่ - การใช้แรงงานกระรอกจํานวนมากเพ่ือแยกและแกะเปลือกลูกวอลนัท - ช็อกโกแลตท่ีสง่ ผา่ นออกมาทางโทรทศั น์ - Mike ถูกสง่ ผา่ นทางโทรทศั นอ์ อกมาตัวเลก็ เท่าฝ่ามือ - ลิฟทแ์ กว้ ท่สี ามารถพาไปได้ทกุ ที่ทกุ ทศิ ทาง

2.3.4 Words Selecting Chapter 18 : Down the Chocolate River Words/Lists Lextutor AntConc. Cambridge Rank Freq. Dictionary fantastic (ADJ) Off-List 250 1 boat (N) K1 10 21 A2 oar (N) K2 93 3 A2 beaming(ADJ) K2 191 1 N/A sweet(N) K1 98 3 N/A gleaming(ADJ) 268 1 A2 row(V) Off-List 41 7 N/A enormous(ADJ) K2 118 2 B2 excitement(N) AWL 121 2 B1 meadow(N) K2 331 1 B1 astonishment(N) 185 1 N/A marvelous(ADJ) Off-List 328 1 B2 tunnel(N) Off-List 43 7 B1 passenger(N) Off-List 147 2 B1 whip(N) Off-List 58 5 A2 N/A K2 K2

Chapter 18 Vocabulary Summary fantastic (ADJ) [fænˈtæs.tɪk] (A2) INFORMAL extremely good e.g. You look fantastic in that dress. We had a fantastic time. They won the tournament? How fantastic! boat (N) [boʊt] (A2) a small vehicle for travelling on water e.g. a rowing/sailing boat a fishing boat We took turns to row the boat up the river. oar (N) [ɔːr] (N/A) a long pole with a wide, flat part at one end, used for rowing a boat e.g. a pair of oars She dipped her oars into the water and pulled. beaming (ADJ) [ˈbiː.mɪŋ] (N/A) used to describe a smile that is very wide and happy, or someone who is smiling in this way e.g. a beaming smile sweet (N) [swiːt] (A2) UK US candy a small piece of sweet food, made of sugar e.g. She bought a packet of sweets to suck on the way. boiled sweet (N) [ˌbɔɪld ˈswiːt] (N/A) a hard, often brightly coloured sweet gleaming (ADJ) [ˈɡliː.mɪŋ] (N/A) bright and shiny from being cleaned e.g. a gleaming kitchen gleaming windows

row (V) [roʊ] (B2) to cause a boat to move through water by pushing against the water with oars(= poles with flat ends) e.g. The wind dropped, so we had to row (the boat) back home. enormous (ADJ) [әˈnɔːr.mәs] (B2) extremely large e.g. an enormous car/house He earns an enormous salary. I was absolutely enormous when I was pregnant. You've been an enormous help. excitement (N) [ɪkˈsaɪt.mәnt] (B1) a feeling of being excited, or an exciting event e.g. Robin's heart was pounding with excitement. If you want excitement, you should try parachuting meadow (N) [ˈmed.oʊ] (N/A) a field with grass and often wild flowers in it e.g. There was a path through the meadow to the village. astonishment (N) [әˈstɑː.nɪʃ.mәnt] (B2) very great surprise e.g. To the astonishment of her colleagues, she resigned. She gasped in astonishment. marvellous (ADJ) [ˈmɑːr.vәl.әs] (B1) extremely good e.g. He's done a marvellous job of the decorating. It took me ages to get it right, but it was a marvellous feeling when I did. It's marvellous how everyone's tried to help. tunnel (N) [ˈtʌn.әl] (B1) a long passage under or through the ground, especially one made by people e.g. The train went into the tunnel.

The road goes over the mountains, not through a tunnel. passenger (N) [ˈpæs.әn.dʒɚ] (A2) a person who is travelling in a vehicle but is not driving it, flying it, or working on it e.g. All passengers for flight LH103 please proceed to gate 16. whip (N) [wɪp] (N/A) a piece of leather or rope that is fastened to a stick, used for hitting animals or people e.g. She lashed the horses mercilessly with her long whip. The lion-tamer cracked his whip. (N/A) UK a sweet food made from cream or beaten egg mixed together with fruit

2.3.6 Exercises Exercises of chapter 18 1.Directions: Match the word on the left with the correct meaning on the right. 1. fantastic A. a small piece of sweet food, made of sugar 2. boat B. bright and shiny from being cleaned 3. oar C. to cause a boat to move through water 4. beaming D. extremely large 5. sweet E. a field with grass and often wild flowers in it 6. gleaming F. a feeling of being excited, or an exciting event 7. row G. very great surprise 8. enormous H. extremely good 9. excitement I. a small vehicle for travelling on water 10. meadow J. very wide and happy smile 11. astonishment K. a sweet food made from cream. 12. marvelous L. a long pole used for rowing a boat 13. tunnel M. extremely good. 14. passenger N. a long passage under or through the ground 15. whip O. a person who is travelling in a vehicle but is not driving it

2.Directions: Complete the sentence with a word or expression from the given list. passenger meadow tunnel marvellous fantastic 1) You look ……………………………. in that dress. 2) There was a path through the ………………………….. to the village. 3) The train went into the …………………………. 4) All …………………………….. for flight LH103 please proceed to gate 16. 5) He's done a ………………………………. job of the decorating. 3. Directions: Write name of sweets and other confectionery in diagram. e.g. bubble gum sweets

                                                              

    2.2.7 Practical Teaching Lesson Plan Learning Objectives Activities Aids Vocabulary 1. Presented the situation, 1. The teacher shows the picture and ask Picture: a roller – the students will be able question. coaster to tell the meaning of T: Shows a picture. word T: What is this picture? Board of picture S: roller-coaster and sentences. T:Is it looks exciting? and How do you say when you see something exciting? Word card S:It is exciting. T: shows board with answer T: What part of speech of exciting? S: Adjective. T: Have you ever ridden on a roller-coaster? S: Yes. I have. , ……….. T: How do you feel? S: I am excited. T: shows board with answer T: What part of speech of excited? S: Adjective. 2. Presented the word, the 1. The teacher shows the words card and students will be able to reads them pronounce the word T: excitement correctly. T: Can you spell this word please? S:…………………………

T:What part of speech of this word? S: Noun T: excitement is a feeling of being excited, or an exciting event. Teacher asks student to fill in the blank. They are screaming with excitement.

Practical Teaching

Aids