عصريه-شطناوي

‫مهمة اليوم الاول ‪ /‬دورة المناهج المطورة ‪0202‬‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬الرجاء التعريف بنفسك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية‪:‬‬ ‫‪ O‬الاسم ‪ :‬عصرية محمد رزق الشطناوي‬ ‫‪ O‬الرقم الوطن‪8990202889 :‬‬ ‫‪ O‬الرقم الوزاري‪919908:‬‬ ‫‪ O‬التخصص‪ :‬فيياء‬ ‫‪ O‬الصفوف الن تد ِّرسها‪ :‬الرابع ‪+‬الخامس ‪ +‬السادس‬ ‫‪ O‬الخ ريات العلمية‪ 92:‬سنوات‬ ‫‪ O‬المديرية‪ :‬لواء بن عبيد‬ ‫‪ O‬المدرسة‪ :‬نسيبة المازنية‬ ‫‪ O‬تفتخر بـ ‪ :‬العمل ب مجال التعليم‬ ‫‪ O‬ما تتطلع إلى تعلمه ف هذا المساق‪ :‬التعرف على ميات المنهاج المطور ‪ ,‬التعلم اساليب تدريس‬ ‫جديدة و متطورة تواكب قدرات هذا الجيل و تطور المنهاج‬ ‫اليوم الثان ‪ /‬المهمة الاولى – فلسفة التعليم ف الاردن‬ ‫الصفحة‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫المبحث‬ ‫‪36-41‬‬ ‫تكيف الكائنات الحية‬ ‫علوم ‪ /‬الصف الخامس‬ ‫فلسفة اليبية‪ :‬تقوم بتعريف الطلاب على انواع‬ ‫تمتلك الكائنات الحية تراكيب تساعدها على‬ ‫التكيف المختلفة لدى الكائنات الحية بالاضافه‬ ‫التكيف مع البيئة مثل الريش والاجنحة‬ ‫العمل على حماية الحيوانات والنباتات النادرة من‬ ‫للطيور والفراء للدب القطرن والاشواك‬ ‫الابرية للصبار لتحميه من الحيوانات‪.....‬‬ ‫الانقراض‬ ‫الخ‬

‫اليوم الثا ين ‪ /‬التامل الذا ين – مهمة فردية‬ ‫عزيزي المعلم ف نهاية هذة الجلسة يررج كتابة نقطتي على الاقل ف كل عمود ف الجدول أدناه ‪:‬‬ ‫كنت افكر‬ ‫الان اعرف‬ ‫عدم اهمية تطوير المناهج‬ ‫اهمية رؤية ورسالة وزارة التربيه والتعليم لتطوير‬ ‫عدم ربط المنهاج بالحياه اليوميه للطالب‬ ‫المناهج‬ ‫ان التدريب على المناهج المطورة لا يفيدني‬ ‫معرفة اساليب التدريس والتقويم الحديثه التي‬ ‫لاني لا اقوم بتدريسها حاليا‬ ‫تساعد على ربط الطالب بحياته اليوميه‬ ‫ان المناهج المطورة هي فقط ترجمة للمناهج‬ ‫التدريب على المناهج المطورة سيزيد من‬ ‫الاجنبية دون الاهتمام بالمحتوى العلمي‬ ‫مهاراتي وخبراتي‬ ‫واسليب التدريس الحديثة‬ ‫ان المناهج المطورة ركزت على جوانب‬ ‫التعلم جميعها المعرفية والوجدانية والمهارية‬ ‫اليوم الثالث ‪ /‬اهمية جدول التابط الرا يس‬ ‫‪ .9‬الوحدة الأولى – التكامل الرأس نوع القسم‪ :‬مهمة ف منصة النقاش‬ ‫والافق‬ ‫شاهد الفيديو بعنوان\" أهمية جدول الترابط الرأسي\" ثم قم بالمهمة الثانية‪:‬‬ ‫بناء فهم أعمق لتطور المعرفه لدى الطلبه‬ ‫أداة مساعده للتخطيط الدرس وعمل خطة علاج للطلاب بالاستناد إلى المعرفة السابقة‬ ‫ربط المعلومات مع بعضها والتدرج من الاسهل إلى الأصعب( الاعمق)‬ ‫‪ )1‬تجربة وتفسير ‪ )2‬التأمل ‪)3‬المعرفة السابقة‬ ‫الصف الخامس‬ ‫الصف الرابع‬ ‫‪)1‬يذكر المفاهيم المتعلقة بالنظام البيئي‪.‬‬ ‫‪)1‬يذكر مكونات النظام البيئي و العلاقات‬ ‫‪ )2‬يذكر بشكل مفصل تقسيم الكائنات الحية‬ ‫بين الكائنات الحية‬ ‫‪ )3‬يصنف المركبات و العناصر و‬ ‫‪ )2‬يصنف النباتات و الحيوانات بشكل‬ ‫المركبات الكيميائية‬ ‫مختصر‪.‬‬ ‫‪ )3‬يذكر المادة و خصائصها و التغيرات‬ ‫التي تحدث لها‬

‫الفترة االزمنية‬ ‫العلاج‬ ‫خطة الخامس‬ ‫الفصل كامل‪.‬‬ ‫جوانب الضعف‬ ‫أوراق عمل‬ ‫واجبات بيتية‬ ‫عدم التصنيف بين المفصليات‬ ‫و الديدان‪.‬‬ ‫كثر تصنيف النباتات و‬ ‫الحيوانات‪.‬‬

‫اليوم الثالث ‪ /‬مهمة نقاشية‬ ‫عزيزي المعلم ‪ :‬تصفح عددا من الكتب ‪ ،‬ثم اخي واحده منها لتعبئة الجدول التالى ‪:‬‬ ‫ما الذي لم يعجبن؟ ماذا أفضل أن‬ ‫ما الذي أعجبن؟‬ ‫نوع القسم‪:‬‬ ‫تجده ف‬ ‫مهمة نقاشية‬ ‫الكتاب؟‬ ‫*وجود م رشوع لكل وحدة دراسية‬ ‫*وجود أنشطة ميلية سواء بداية الوحدة أم نهاية كل درس‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس‬ ‫*التقليل من‬ ‫ك رية وزخم‬ ‫المادة ‪ :‬علوم‬ ‫*وجود شبه محسوس مثل الصور الملونة‬ ‫المصطلحات عدد‬ ‫*تسلسل الأفكار‬ ‫والكلمات ف الكتاب‪ .‬الدروس‪.‬‬ ‫* وجود نتاجات مثل تمثيل الاعداد بالنماذج ولوحة المنازل‪.‬‬ ‫*وجود مصطلحات مثل النظام البين‪ ،‬التنوع الحيوي ‪،‬المحميات‬ ‫*التقليل من‬ ‫ك رية وزخم‬ ‫المصطلحات‬ ‫والكلمات‪.‬‬ ‫اليوم الرابع ‪ /‬الوحدة الثانية – تدريس المناهج – الجلسة الاولى‬ ‫كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية ف الكتاب؟ ( كتاب العلوم الصف الخامس )‬ ‫من خلال عرض صورة بدايةكل وحدة ويتم طرح سؤال و طرح نشاط استكشاف حول الموضوع‬ ‫كيف يتشابه نسق عرض الوحدتي ؟‬ ‫من خلال طريقة بداية كل وحده ثم اجراء تجربة استهلالية ثم التدرج ف طرح مواضيع الوحدة‬ ‫اكتب العناوين المشيكة ؟‬ ‫أتهيا ‪ ,‬فكرة عامة ‪ ,‬استكشف ‪ ،‬الملاحظة‬ ‫كيف نرى كتابة المصطلحات باللغة الانجليية ؟‬ ‫تضيف مفردات جديدة للطالب ولكن تعتمد على المرحلة العمرية‬ ‫ما النسق المتبع ف طرح مادة الوحدات الدراسية؟‬ ‫‪ ,‬فكرة عامة‪ ، ,‬أتهيأ ‪ ،‬استكشف ‪ ،‬الفكره الرئيسة‪ ,‬عرض الدورس‬ ‫برايك كيف يكون دور المعلم والطالب ف كل عنصر من العناصر؟‬ ‫دور المعلم هو الم رشف الدي يدير الحصة الصفية تحفي الدافعية‬ ‫دور الطالب هو محور الاساس واعتماد التعلم الذان ف الحصول على المعلومة واكتساب المهارات التعليمية من خلال البحث‬ ‫والتجريب‬

‫الوحدة الثالثة – اليوم الرابع – نسق‬ ‫الوحدات ف الكتب المطوره‬ ‫التغدية الراجعة من الزميل‬ ‫اسم الوحدة ‪ :‬البيئة – الصف الخامس‬ ‫اسم المرحلة‬ ‫نقطة قوة ‪ /‬نقطة تطوير‬ ‫اتهيأ‬ ‫نقطة تثي الدافعية‬ ‫الجزء الدي يمثل المرحلة‬ ‫طرح سؤال ف بداية الوحدة‬ ‫استكشف‬ ‫نقطة قوة للحث على البحث‬ ‫ال رشح والتفسي‬ ‫الاستناج التفكي‬ ‫التجربة الاستهلالية‬ ‫التحليل والاستنتاج و تأمل للصور‬ ‫التقويم‬ ‫تحفز الطالب على تفكي‬ ‫وتمكنه من فهم نتائج التجربة‬ ‫اسئلة نهاية الدرس والوحدة و أسئلة‬ ‫تحتاج إلى تفكي و تحليل‬ ‫و ربطه بما تم انجازه سابقا‬ ‫تساعدنا على ترسيخ مفاهيم‬ ‫الدرس والوقوف عند اهم‬ ‫نقاط الضعف‬ ‫اليوم الخامس ‪ /‬دراسة حالة – الوحدة الثانية – الجلسة الثانية –‬ ‫تخطيط و دمج الطلبة ف ضوء دورة التعلم ف كتاب العلوم‬ ‫استكشف ( المهمه الثالثة )‬ ‫● ما مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة ؟‬ ‫تمثلت مراحل دورة التعلم ف هذه الدراسة ف خمسة مراحل وه‪:‬‬ ‫‪ -9‬التهيئة ‪.‬‬ ‫‪ -0‬الاستكشاف ‪.‬‬ ‫‪ -9‬ال رشح والتفسي‪.‬‬ ‫‪ -0‬الإثراء والتوسع‪.‬‬ ‫‪ -5‬التقويم‪.‬‬ ‫● ما أهمية هذه المرحلة في تدريس العلوم ؟‬ ‫يساعده على فهم الدرس و اكتشاف المعلومة من خلال التجريب و تطبيقها ف الحياه العامة‬ ‫● ما دور المعلمة في كل من هذه المراحل؟‬ ‫وكان دور المعلمة واض ًحا‬ ‫بي‬ ‫العلمىراحطرلحفاقلأدفتكناورعودفوارلالخمطعلومة اةلبثانيي اةلكتانوجيتهمواسلهإاًرلشاومد وساالتع ًدجاولف‬ ‫ف كل مرحلة من هذه‬ ‫الطلبة لمتابعة اندماجهم‬ ‫العملية‬ ‫وتوجيههم وتحفيهم‬ ‫التعليمية وف النهاية كانت مي ًشا وموج ًها ف العملية التعليمية من خلال توسيع وإثراء معرفتهم للمفاهيم الن تعلموها‬ ‫حول موضوع الدرس‪.‬‬ ‫● ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة أثناء عملية التعلم؟‬ ‫بعض إستجابات الطلاب كانت بالرسم والبعض بالكتابة والبعض الآخر بالتمثيل واختلاف استجابة الطلاب لموضوع‬ ‫الدرس يعد مؤ رش ودليل واضح على اندماج الطلاب ف عملية التعلم بصورة فاعلة ‪.‬‬

‫● ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلمة ‪ ،‬مع تقديم أمثلة على مواقف تعليمية تم ذكرها ف الدراسة‪.‬‬ ‫كانت آلية التخطيط المتبعة لدى المعلمة والن بدأت بالتهنئة من خلال استثارة تفكيهم عن طريق الأسئلة المفتوحة‬ ‫مثل‪ :‬ما فائدة المغناطيس ف حياتنا اليومية؟ للتعرف على المعلومات والبنية المعرفية لدى الطلبة ف هذا الموضوع ثم‬ ‫عملت على إ رشاك الطلبة ف أنشطة وتجارب ومهمات حول المغناطيس لتوضيح المفاهيم الواردة ف الدرس من تنافر‬ ‫وتجاذب وأقطاب ‪ ……….‬ومن ثم استخدمت اسياتيجية العمل ضمن مجموعات لاكتشاف المعرفة عن طريق‬ ‫التجاري والأنشطة وأداء المهمات وتكليف الطلاب على تزويدها بالمعلومات الن جمعوها وعملت على تفسي و رشح‬ ‫مفهوم الدرس من خلال الوسائل‪.‬‬ ‫ومن ثم عملت على إثراء وتوسيع معرفتهم للمفاهيم الن تعلموها مت خلال ربط المفهوم الجديد بالمواقف الحياتية‬ ‫وف النهاية أنهت تعلم الطلبة وتقويمهم للتأكد على استيعابها للخ ريات والمفاهيم المطروحة وتوسيع فهمهم من خلال‬ ‫أدوات التقويم‪.‬‬ ‫● بالرجوع الى كتب العلوم المطورة الخاصة بالصف الذي تقوم بتدریسه‪ ،‬حدد الأنشطة الن ُتظهر بوضوح دمج‬ ‫الطلبة ف التعلم‪ ،‬سواء على مستوى الوحدة أو الدرس‬ ‫من الانشطة الن تظهر بوضوح دمج الطلاب ف عملیة التعلم نشاط ف كتاب العلوم للصف الاول صفحة ‪ 95‬والذي‬ ‫بعنوان ( هل تحتاج النباتات للضوء)‬

‫اليوم الخامس ‪ /‬الجلسة الثانية – التخطيط ف ضوء الكتب المطوره ( ‪)0‬‬ ‫الدرس ‪ :‬الفطريات‬ ‫الصف ‪ :‬السايع‬ ‫الوحدة الدراسية‪ :‬تصنيف الكائنات الحية‬ ‫موقعها المرحلة‬ ‫صف بالتفصيل خطوات تنفيذ احد انشطة هذه المرحلة‬ ‫التغذية الراجعة‬ ‫من لازملاء‬ ‫ف‬ ‫الوحدة‬ ‫الدراسية‬ ‫● طرح كمقدمة عن صورة لقدم مصابة بالاحمرار والحكة وطرح سؤال ماذا تلاحظ ص‪ 15‬أتهيأ‬ ‫بالصورة ومن يصاب الانسان بهذة الاعراض ؟‬ ‫● وطرح سؤال ما الفرق بي النباتات والفطريات ؟لدور المهلم ‪:‬لتاكد من الخ ريات‬ ‫السابقة من الصف الرابع والتاكد من معرفة الطلبةللمفاهيم العلمية الن تخص‬ ‫الفطريات والخصائص العامة للفطريات وتصنيفها‬ ‫● دور الطلبة ‪ :‬التعليق على الصورة والاجابة عن السؤال الذي طرحها‬ ‫المعلموالتواصلمع زملائه‬ ‫● دور المعلم تحفي الطلبة للمعرفة والتعرف على الاخطاء المفاهمية‬ ‫ص‪ 17‬الاستكشا‬ ‫● دور الطلبة بالرجوع الى الصور الموجودة ف الكتاب‬ ‫● بتحديد نوع الفطريات وتصنيف نوع ف‬ ‫● الفطريات بناء على نوع تغذيتها‬ ‫● مع طرح مثالا على كل منها وما الظروف الملائمة لعيش الفطريات‬ ‫● بتنفيذ النشاط ص‪11‬‬ ‫و‬ ‫● تقديم الدليل والت ريير لكل سؤال من الاسئلة السابقة‬ ‫● دور الطلبة حل الاسئلة على شكل مجموعات ودور المعلم الميش‬ ‫الاجابة عن الاسئلةومناقشتها بي الطلبة على شكل جولة بوسي و وتحديد الخصائص ص‪ 17‬ال رشح‬ ‫العامة للفطريات والبيئات الن تعيش فيها الفطريات‬ ‫ص‪ 18‬التوسع‬ ‫● دور الطلبة التوصل الى المفاهيم العلمية والافكار العلمية‬ ‫● ودور المعلم رشح الدرس وتثبيت المعلومات‬ ‫ابحث ع ري الانينت عن استخدام الاشنات مؤ رشا على درجة التلوث للهواء‬ ‫والاثراء‬ ‫ص‪ 18‬التقويم‬ ‫حل اسئلة الدرس او من الممكن وضع نموذج فراير يتضمن ‪:‬‬ ‫● تصنيف الفطريات‬ ‫● الخصاص العامة للفطريات‬

‫اليوم الخامس ‪ :‬الوحدة الثانية ‪ -‬تدريس المناهج المطورة الجلسة الثالثة‬ ‫● انواع الفطريات‬ ‫● طرق تغذية الفطريات‬ ‫مهمة نقاشية التعليمات‬ ‫نوع القسم‬ ‫تفعيل دور الطلبة (‪)9‬‬ ‫‪ 05‬دقيقة‬ ‫الوقت المخصص‬ ‫توفي مساحة للنقاش عن هذه المهمة على منصة‬ ‫على‬ ‫إعجناباالأتسلئللأة‪،‬سئالكتة البمتطعلريوًقاحةواأدحنًاداه‪.‬عانلتىقاللأقإللى‬ ‫تأمل الصورة المرفقة وحاول التوصل إلى‬ ‫المناقشة‬ ‫منصة المناقشة وشارك زملاءك إجاباتك‬ ‫إجابات أحد زملائك‪.‬‬ ‫‪ -9‬تهدف الكتب المدرسية إلى تنمية مهارات العلم لدى الطلبة‪ ،‬كيف يساعد‬ ‫النشاط المعروض على تحقيق هذا الهدف؟‬ ‫ساعد هذا النشاط على تنمية مهارة التصنيف لدى الطلبة عن طريق الملاحظة‬ ‫‪ -0‬كيف يمكن أن تخطط لهذا النشاط بحيث تساعد الطالب على بناء معرفته‬ ‫بنفسه واكتساب مهارات العلم بصورة صحيحة؟‬ ‫عن طريق توفي مجموعة من المخاريط للقيام بالنشاط داخل المخت ري ‪.‬‬ ‫‪ -9‬ما الهدف أو الاهداف الن ستحققها من هذا النشاط ؟‬ ‫‪ -‬تصنيف المخاريط المختلفة ف مجموعات حسب اوجه التشابه و الاختلاف بينها ‪.‬‬ ‫‪ -‬التعرف على اشكال بذور هذه المخاريط ‪.‬‬ ‫‪ -0‬ما دوركل من الطالب والمعلم؟‬ ‫‪ -‬دور المعلم ‪ :‬توجيه العمليه التعليميه ‪.‬‬ ‫‪ -‬دور الطالب ‪ :‬التجربة و الملاحظة و محاولة التصنيف ‪.‬‬ ‫‪ -5‬ما الأمور الن ستأخذها بعي الاعتبار عند التخطيط؟‬ ‫‪-‬توفي انواع مختلفة من المخاريط لتحفي الطالب على التصنيف ‪.‬‬ ‫‪ -7‬ما التحديات الن تتوقع مواجهتها وكيف ستتغلب عليها؟‬ ‫‪ -‬عدم توفر اشكال مختلفة من المخاريط ف البيئة المحيطه ‪.‬‬ ‫‪ -‬الاستعانه بصور مختلفة من الانينت لمخاريط اخرى غي متوفرة‬

‫اليوم السادس‪ :‬الوحدة الثانية ‪ -‬تدريس المناهج المطورة ‪ -‬الجلسة الرابعة‬ ‫تقويم تعلم الطلبة في ضوء الكتب المطورة‬ ‫التعليمات‬ ‫عرض تقديم ‪+‬‬ ‫نوع القسم‬ ‫تقويم تعلم الطلبة ف ضوء الكتب المطورة‬ ‫ترك مساحة ع‬ ‫مهمة فردية نقاشية‬ ‫‪ 902‬دقيقة‬ ‫الوقت المخصص‬ ‫سيتم تنفيذ المهمات ف هذه الجلسة على جزئي‪:‬‬ ‫الجزء الأول ‪ 72( -‬دقيقة)‬ ‫اقرأ بتمعن الملف المرفق و المسم ب التقويم والذي يتضمن عر ًضا لآليات التقويم المختلفة الن تضمنهاكتاب العلوم‪.‬‬ ‫الجزء الثان ‪ 72( -‬دقيقة)‬ ‫أوال‪:‬‬ ‫ارجع إلى كتاب العلوم للصف الخامس صفحة (‪ )59‬والن تمثل أسئلة مراجعة الوحدة ثم فكر ف إجابات للأسئلة الآتية‪:‬‬ ‫ما الذي يمي الأسئلة المطروحة ف هذا القسم؟‬ ‫●‬ ‫تشمل جميع مهارات التعلم‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫ما المعارف والمهارات الن يمكن تقييمها من خلال هذه الأسئلة؟‬ ‫●‬ ‫التفسي ‪ /‬الاستنتاج ‪ /‬التحليل ‪ /‬التصميم‪ /‬المقارنه‬ ‫ما التحديات الن تتوقع أن يواجهها الطلبة أثناء حل هذه الأسئلة وتنفيذ المهمات المطروحة؟‬ ‫عدم قدرة الطلبه على تصميم تجربة او طرح سؤال‬ ‫ما الدعم الذي يمكن أن تقدمه للطلبة لمواجهة التحديات السابقة؟‬ ‫طرح بعض الافكار و المساعدات و الاسئله الن قد تؤدي بهم الى تجاوز هذه التحديات‬ ‫ثان ًيا‪:‬‬ ‫● ح رصر سؤالا يحاك أسئلة الاختبارات الدولية “‪”TIMSS, PISA‬‬ ‫‪ -‬احدى الاتيه لا تعد من خصائص النباتات البذريه ‪:‬‬ ‫أ) تنمو ب) تتنفس ج) تتكاثر بالابواغ د) تعيش ف البيئات المختلفه‬ ‫اخي سؤالا من أسئلة التفكي الناقد الموجودة ف كتب العلوم المطورة ‪:‬‬ ‫كيف يوثر المكونات غي الحية ف استمرار الانظمة البيئية‬ ‫ثم انتقل إلى منصة المناقشة وشارك ما توصلت إليه مع زملائك‬

‫اليوم السادس ‪ :‬الوحدة الثالثة ‪ :‬بيداغوجيا التعلم و‬ ‫التعليم‬ ‫الجلسة الاولى ‪ :‬المنهج العلم‬ ‫التعليمات‬ ‫مهمة نقاشية‬ ‫نوع القسم‬ ‫المنهج العلم (‪)9‬‬ ‫الوقت المخصص ‪ 02‬دقيقة‬ ‫المنهج العلمي وسيلة يتبعها الباحث أو العالم من أجل دراسة ظاهرة أوح ِّل مشكلة أو اكتشاف‬ ‫حقائق جديدة اعتما ًدا على معلومات دقيقة‪ .‬ويتبع المنهج العلمي في العلوم لحل المشكلات ‪.‬‬ ‫ادخل إلى الرابط للإطلاع على خطوات المنهج العلمي في البحث‪ ،‬ثم أجب عن الأسئلة الآتية‪:‬‬ ‫‪ .9‬هل بالإمكان استخدام خطوات المنهج العلمي لجميع الفئات العمرية؟ برر إجابتك؟‬ ‫نعم ‪ ،‬لانهافضل وسيله للحصول على المعلومة‬ ‫‪ .0‬باعتقادك ما التحديات التي يمكن أن تواجه المعلم أثناء تطبيق المنهج العلمي؟‬ ‫عدم توفر الادوات المناسبة لتطبيق المنهج العلم و عدد طلاب الصف‬ ‫‪ .9‬انتقل الى ساحة المناقشة وشارك زملاءك ح ًلا مقتر ًحا لأحد التحديات‪.‬‬ ‫أضف إجاباتك عن الأسئلة أعلاه إلى ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫التعليمات‬ ‫مهمة نقاشية‬ ‫نوع القسم‬ ‫المنهج العلم (‪)0‬‬ ‫الوقت المخصص ‪ 92‬دقيقة‬ ‫يتض رمن الشكل المجاور صورة لصفحة من كتاب العلوم للصف الرابع وصفحة من كتاب‬ ‫العلوم للصف السابع وصفحة من كتاب الفيياء للصف العا رش‬ ‫تأملها جي ًدا‪ ،‬ثم أجب عن الأسئلة الآتية‪:‬‬ ‫‪ -9‬كيف تعزز الأنشطة المتضمنة ف الصور أسلوب المنهج العلم لدى الطلبة؟‬ ‫تحفز الطلاب من خلال الصور و طريقة الطرح للحصول على المعلومة‬ ‫‪ -0‬كيف تعزز الأنشطة المتضمنة ف الصور مهارات العلم لدى الطلبة؟‬

‫تعرفة على البيئة و مواد جديده‬ ‫تبادل التغذية الراجعة مع زميل ع ري منصة المشاركة‪.‬‬

‫التعليمات‬ ‫مهمة فردية‬ ‫نوع القسم‬ ‫المنهج العلم (‪)9‬‬ ‫‪ 72‬دقيقة‬ ‫الوقت‬ ‫المخصص‬ ‫موضوع استكشف مم يتكون النظام البين‬ ‫بعد تلق التغذية الراجعة من زميل‪،‬‬ ‫صفحة ‪٩‬‬ ‫● اخي أحد الأنشطة من كتاب الطالب‪ ،‬وقم بالتخطيط لها بحيث تراع‬ ‫اكتساب الطلبة لمهارات العلم وأسلوب المنهج العلم‪.‬‬ ‫استخدام عملية القياس من خلال مي القياس لتحديد ابعاد مربـع‬ ‫● حدد المهارات الن ترغب بإكسابها للطلبة ف هذه الخطة وبي كيف‬ ‫ستتحقق من اكتساب الطلبة لها‪.‬‬ ‫القياس ‪ ،‬الملاحظة ‪ ،‬استخدام عدسة مك رية ‪،‬‬ ‫● احتفظ بالخطة ف ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫التعليمات‬ ‫مهمة فردية‬ ‫نوع القسم‬ ‫المنهج العلم (‪)5‬‬ ‫الوقت المخصص ‪ 72‬دقيقة‬ ‫بعد الاطلاع على المثال السابق‪،‬‬ ‫● ُعد لأحدكتب العلوم‪.‬‬ ‫كتاب علوم الصف الخامس‬ ‫● اخي نموذ ًجا مشاب ًها للمثال السابق‪.‬‬ ‫ماذا أعرف عن الصنوبر صفحة ‪١٣‬‬ ‫حلل المثال وأظهر خطوات المنهج العلم الواردة فيه‪.‬‬ ‫●‬ ‫تحديد مشكله وه ما اسباب اختلاف المخاريط ‪ ،‬وضع توقع سبب‬ ‫الاختلاف ‪ ،‬دراسهانواع البذور من خلال وضع منشفة ‪ ،‬استنتاج‬ ‫الأسباب ‪ ،‬تواصل مع الزملاء من أجل تبادل المعلومة‬ ‫● تبادل التغذية الراجعة مع زميل‪.‬‬

‫اليوم السابع ‪ :‬الوحدة الثالثة ‪ :‬بيداغوجيا التعليم والتعلم‬ ‫الجلسة الثانية ‪ :‬الاشكال و الصور‬ ‫التعليمات‬ ‫فيديو ‪:‬‬ ‫الاشكال نوع‬ ‫والصور (‪ )9‬القسم‬ ‫(الأشكال‬ ‫والصور (‪)9‬‬ ‫‪ 92‬دقائق‬ ‫الوقت‬ ‫المخص‬ ‫ص‬ ‫إظهار الصورة لمواكبة الكلام‪.‬‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬مرحبا بك من جديد‪،‬‬ ‫سنلق الضوء ف هذا الجزء على تنظيم‬ ‫وتصميم المحتوى العلم للدرس‪.‬‬ ‫لماذا تظهر العناوين بألوان مختلفة؟‬ ‫حن تلفت انتباه الطلبة‬ ‫ما الكلمات أو العبارات الغامقة المظللة باللون‬ ‫الأصفر الموجودة ف مي الدرس؟‬ ‫مواضيع و عبارات مهمه ف الدرس‬ ‫كيف تبدو الصور والأشكال ف الكتاب؟‬ ‫واضحة و متناسبة مع الطلبة و اعمارهم‬ ‫صممت كتب العلوم المطورة‪ ،‬بحيث يراع‬ ‫تنظيم وعرض المحتوى فيها أحدث الدراسات‬ ‫والأبحاث اليبوية‪ ،‬وبما يتما رس مع تصميم‬ ‫السلاسل العالمية الحديثة‪.‬‬ ‫فعلى سبيل المثال‪ ،‬إذا تصفحت أ ًيا من هذه‬ ‫الكتب ستجد أن العناوين الرئيسة كتبت‬ ‫بألوان مختلفة جذابة ومريحة للنظر؛ أما‬ ‫العناوين الثانوية التابعة للعنوان الرئيس كتبت‬ ‫بلون مختلف عن العنوان الرئيس‪ ،‬كما أن‬ ‫العناوين الفرعية التابعة للعنوان الثانوي كتبت‬ ‫بلون مختلف عن كل منهما؛ وهذا يساعد‬ ‫الطالب على تتبع تسلسل عرض المحتوى‬ ‫العلم للدرس بص ًريا وفكرًيا بكل يش وسهولة‪.‬‬ ‫واشتملت على صور عالية الجودة وبأحجام‬ ‫مناسبة ودقيقة‪ ،‬لتساعد على رشح وتفسي‬ ‫الافكار العلمية‪.‬‬

‫الوحدة الثالثة – بيداغوجيا التعليم والتعلم‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫التعليمات‬ ‫فيديو‬ ‫نوع القسم‬ ‫الأشكال‬ ‫والصور‬ ‫الأشكال‬ ‫و‬ ‫(‪)0‬‬ ‫الصور‪0‬‬ ‫الوقت ‪02‬‬ ‫المخصص دقيقة‬ ‫إظهار الصورة عند كلمة مثل‬ ‫عزيزي المعلم‬ ‫(كتاب العلوم للصف الخامس صفحة ‪)00‬‬ ‫برأيك‪ ،‬هل اشتملت كتب العلوم‬ ‫المطورة على أمثلة وصور وأشكال‬ ‫من البيئة الأردنية؟‬ ‫ما تأثيها على دافعية الطالب‬ ‫للتعلم؟‬ ‫اتلعفلكسسفةكتالابجاتلمعالعويمةالالمنط توعر رةد هد ًفا‬ ‫لكل م انهج‪ ،‬فقد تضمنت صوًرا‬ ‫وأشكال ومواقف من البيئة الأردنية‪،‬‬ ‫تزيد من فهم الطالب للمحتوى من‬ ‫خلال الربط مع بيئته‪ ،‬حيث تشي‬ ‫الدراسات أن اسياتيجية الربط‬ ‫تسهم بشكل فاعل ف تعلم الطلبة‪،‬‬ ‫لأن الربط يزيد شعة تذكرهم‪ ،‬كما‬ ‫المستدام‪ ،‬فكلما‬ ‫ترأشى اجلعطاعللىبا َلمتْععَلل ًمما‬ ‫من معالم البيئة‬ ‫ف كتاب ترسخت المفاهيم لديه‬ ‫بشكل أك ري‪.‬‬ ‫ربطت كتب العلوم المطورة ف كثي‬ ‫من المواقف ببيئة الطالب‪ ،‬وهذا‬ ‫يعزز معن التعلم ف حياة الطلبة مما‬ ‫يحفز دافعيتهم للتعلم‪.‬‬ ‫ما الهدف من تضمي الكتاب‬ ‫أفكا ًرا مثل‬

‫إدراج صفحة ‪ 02‬من كتاب الكيمياء للصف العا رش‬ ‫تربط كتب العلوم المطورة التع ّلم‬ ‫بواقع حياة الطالب‪ ،‬فتظهر‬ ‫الاستخدامات المختلفة للدروس‬ ‫ف الحياة العملية‪ ،‬فلا بقتصر‬ ‫الدرس على شد المفاهيم‬ ‫والنظريات فقط وإنما يتعداها إلى‬ ‫الربط بواقع الحياة وهذا هو‬ ‫الهدف من إدراج هذه الأمثلة‪.‬‬ ‫تصفح أحد كتب العلوم المطورة‪،‬‬ ‫واستخرج أمثلة توضح ربط‬ ‫المفاهيم بحياة الطالب‪.‬‬ ‫انتقل الى منصة المناقشة وناقش‬ ‫أحد هذه الأمثلة مع زميل لك‬ ‫‪.‬‬

‫اليوم السابع ‪ -‬الوحدة الثالثة‪ :‬بيداغوجيا التعلم‬ ‫والتعليم‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التمايز‬ ‫التعليمات‬ ‫فيديو التمايز‬ ‫نوع القسم‬ ‫التمايز (‪)9‬‬ ‫ابراز العناوين‬ ‫(‪)9‬‬ ‫الوقت المخصص‬ ‫دقيقتي‬ ‫عزيزي المعلم‪:‬‬ ‫َمر َح َبا ِب َك ف ال ِوح َد ِة ال رثاِل َث ِة ِوح َد ُة ِبي َدا ُغو ِجيا التع ُّل ِم والتع ِلي ِم‪ /‬الت َما ُي ِز‬ ‫التع ُّل ِم‬ ‫و ِبي َدا ُغو ِجيا‬ ‫االلُمِوخحَتَِلد َِفة ِة َوسِ َكنيتف َطي ِرة ُ َتقطإ ِبليىِق ِهَامف ُهف اوِلم ُك ُتالِتبَماا ُلي َِمزد َروِأسهي ِ ِمةَي‪ِ .‬ت ِه‬ ‫ف َهذ ِه‬ ‫والتع ِلي ِم‬ ‫و ُي َت َو َق ُع ِمن َك ف ِن َهاي ِة الوح َد ِة‪.‬المكون ُة ِم ْن أرَبـ ِع َجل َسات‪ :‬أن َت ُكو َن َقا ِد َرا َعلى‪:‬‬ ‫َتو ِضي ِح َمف ُهوِم الت َما ُي ِز‪ :‬استجابة المعلم لاحتياجات التعلم المتنوعة للطلاب‬ ‫داخل الصف ( طريقة تفكي حول عملين التعليم و التعلم )‬ ‫َتح ِدي ِد أه ِمي ِت ِه ف التع ِلي ِم ‪:‬‬ ‫زياره التحصيل الأكاديمي‬ ‫●‬ ‫تحسين الإدارة الصفية‬ ‫●‬ ‫زياده الدافعية لدى الطلبة‬ ‫●‬ ‫تلبية احتياجات و إمكانات الطلاب‬ ‫●‬ ‫بناء الثقة و بناء الشخصية للطلاب‬ ‫●‬ ‫ت ََط ِبي ِق ِبيدا ُغو ِجيا ال َتع ُّل ِم والتع ِلي ِم ف ال ُك ُت ِب ال َمد َر ِسي ِة‬

‫الوحدة الثالثة‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التمايز‬ ‫التعليمات‬ ‫قراءة وتطبيق‬ ‫نوع القسم‬ ‫التمايز (‪)0‬‬ ‫معرفة‬ ‫الوقت المخصص‬ ‫‪ 72‬دقيقة‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫عزيزي المعلم ‪:‬‬ ‫‪https://qrgo.page.link/kHFwZ‬‬ ‫تركز الدراسات والأبحاث اليبوية على التمايز ف التعليم‪ ،‬لكونه يراع اهتمامات‬ ‫الطلبة وميولهم وقدراتهم بالإضافة إلى خلفياتهم الاجتماعية والبيئية والنفسية‪.‬‬ ‫ونظرا لمتغيات السلوك الب رشي بمراحله النمائية المختلفة فإن تطبيق التعليم‬ ‫المتمايز لم يعد خيارا بل أصبح صرورة ملحة لمواكبة كل ما هو جديد‪.‬‬ ‫أولا ‪ :‬قم بقراءة المصدرالمرفق والذي يستعرض مفهوم التمايز وكيفية‬ ‫تحقيقه ف الغرفة الصفية ثم شارك مع زملائك‪:‬‬ ‫● ‪ 9‬كلمات‪ /‬مصطلحات لفتت انتباهك‪:‬‬ ‫وسائل التقييم البنان‬ ‫ذكاءات متعددة‬ ‫تعلم الاقران‬ ‫● عبارتي‪ /‬معلومتي تعرفهما لأول مرة‪:‬‬ ‫أهمية التمايز‬ ‫تطبيق مبادئ التعليم المتمايز‬ ‫● سؤاال واح ًدا تبادر إلى ذهنك بعد إنهائك القراءة‪.‬‬ ‫ثانيا‪ :‬اربط ما قرأته ف المقال بمحتوى كتاب من كتب العلوم المطورة الن تدرسها‪.‬‬ ‫لعلك لاحظت أن الكتاب صمم ليخدم التمايز بي الطلاب‪ ،‬فكر كيف يمكن‬ ‫تطبيق الأفكار المطروحة أثناء التخطيط وتصميم المواقف التعليمية‪.‬‬

‫الوحدة الثالثة‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التمايز‬ ‫فيديو التمايز التعليمات‬ ‫نوع القسم‬ ‫التمايز (‪)9‬‬ ‫(‪)9‬‬ ‫الوقت المخصص ‪ 0‬دقيقة‬ ‫تراع المناهج المطورة تكافؤ الفرص بي الطلبة وخصوصية كل منهم أو ما‬ ‫يسم (التمايز) ‪.‬‬ ‫كما تساعد الطلبة على تجاوز ع رياتهم وتعزيز مناج تفوقهم‬ ‫يمكن للمعلم تحقيق التمايز ال ُمض رمن ف المناهج المطورة أو بيئة التعلم من‬ ‫خلال أربعة عناصر رئيسة ه‪:‬‬ ‫المحتوى‪ :‬وهو ما يحتاج الطلبة إلى تعلمه‪ ،‬وكيفية حصوله على المعلومة‪.‬‬ ‫ومثال ذلك‪ ،‬تقديم الأفكار من خلال الوسائل السمعية والبصرية‬ ‫الأنشطة‪ :‬وه الانشطة الن يشارك بها الطالب من أجل فهم المحتوى أو‬ ‫اتقان المهارة‪ .‬ومثال ذلك‪ ،‬توظيف الانشطة المتدرجة الن يعمل بها جميع‬ ‫الطلبة‪ ،‬الا انهم يتقدمون فيها إلى مستويات مختلفة‪ .‬أو منح الطلبة ذوي‬ ‫المستوى دون المتوسط وقتا إضافيا لاتمام المهام‬ ‫الويمون ّتظجفاونته‪ :‬وف حهيامتهشامريــو يعتيوتدسرعوبنمفينهخ‪،‬لاولمهثاااللطذللبةك‪ ،‬اعللىسممااحت لعللمطلوبهة بفالالعومحلدإ رةم‪،‬ا‬ ‫بمفردهم أو ف مجموعات صغية لابتكار منتجاتهم الخاصة‪.‬‬ ‫بيئة التعلم‪ :‬ويقصد بها البيئة الصفية بكافة عناصرها‪ ،‬مثلا‪ ،‬التأكد من وجود‬ ‫اماكن ف الغرفة الصفية يعمل فيها الطلبة بهدوء دون الهاء وأماكن مناسبة‬ ‫للعمل الجماع‬

‫اليوم الثامن الوحدة‪ :‬الثالثة بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫الجلسة الرابعة‪ :‬الأمثلة التطبيقية‬ ‫النشاط‬ ‫نوع القسم‬ ‫الأمثلة التطبيقية‬ ‫الوقت المخصص‬ ‫(‪)0‬‬ ‫عد الى كتابك المقرر ولاحظ أين يتم ربط المواد بعضها‬ ‫ببعض‪.‬‬ ‫اخي ثلاثة أمثلة تم فيها ربط العلوم مع المباحث الأخرى‬ ‫‪-9‬من كتاب العلوم الصف الرابع‬ ‫موضوع تصنيف النباتات صفحة ‪91+97+95+90‬‬ ‫يتم ربط موضوع بك من ‪:‬‬ ‫‪ .1‬بالتربية الإسلامية من خلال ذكر آية قرآنية ( سورة‬ ‫الانعام)‬ ‫‪ .2‬باللغهالانجليزيه من خلال ذكر مصطلحات العلوم‬ ‫باللغهالانجليزيه‬ ‫‪ .3‬بالفن من خلال عرض صور توضيحيه و رسوم‬ ‫‪ .4‬بالرياضيات من خلال حل الرسوم البيانية‬ ‫‪ .5‬باللغهالعربيه من خلال وصف كل الصور و‬ ‫الاشكال‬ ‫ما المهارات الن يتم تنميتها لدى الطلبة ف كل‬ ‫●‬ ‫مثال؟‬ ‫‪-‬تنمية مهارة التعامل الرسوم البيانيه وقراءة‬ ‫المعلومات والوصف والتحليل‬ ‫● كيف توصلت لذلك؟‬ ‫من خلال الامثله الواردة ف الكتاب المدرس‬

‫اليوم التاسع‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتع ّلم الرقمي‬ ‫الجلسة الأولى‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫التعليمات‬ ‫مهمة فردية‬ ‫نوع‬ ‫‪ .1‬تأمل ذاتي‬ ‫‪ 02‬دقيقة‬ ‫القسم‬ ‫الزمن‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف‬ ‫طبيعة هذا المساق عن المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ .9‬الدعم المقدم لك‪.‬‬ ‫ف التعلم المبا رش يوجد دعم اك ري من حيث الادوات المستخدمه ف‬ ‫العملية التعليمية‬ ‫المادة التدريبية الكيونية نظرية والعروض التوضحية وساحات النقاش‬ ‫من خلال منصة التيمز‬ ‫‪ .0‬وضوح التعليمات والمهام‪.‬‬ ‫وجود جدول مهمام واضح منذ بداية الدورة التدريبية مع كل يوم‬ ‫تدريرن‬ ‫‪ .9‬التحديات التي كانت تواجهك‬ ‫عدم القدرة على استخدام الأجهزة و التطبيقات اللازمة للعملية‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫‪ .0‬وضوح دورك ودور المدرب‪.‬‬ ‫دوري ‪ :‬متابعة العملية التعليمية‬ ‫دوري المدرب ‪ :‬توجيه الأفراد إلى التعلم‬ ‫‪ .5‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‪.‬‬ ‫البحث و استقصاء الإجابة‬ ‫‪ .7‬آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك‪.‬‬ ‫من خلال التطبيقات الذكية‬ ‫‪ .1‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‪.‬‬ ‫يوجد مرونه في اختيار الوقت‬ ‫‪ .9‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق‪.‬‬

‫تمتاز بالحاجه للبحث و حب المعرفة‬ ‫تجذب المتعلم على البحث عن الاجابة‬ ‫‪ .8‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيها‪.‬‬ ‫توجد صعوبة ف التعامل مع المنصة خصوص ًا لمن لا يمتلك معرفة‬ ‫على التعامل مع بعض التطبيقات‬ ‫د رون تأملاتك ف ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫لعلك لاحظت أن التعليم عن بعد يختلف عن التعليم وجه لوجه لأسباب‬ ‫أعهنم بهاعدم تحدخوطدييةطاالتجيوادًاصيتلنا السمببا رمشع‬ ‫يتطلب‬ ‫لذا‬ ‫بي المعلم والمتعلم؛‬ ‫عديدة‬ ‫طريقة تقديمه‪.‬‬ ‫التعليم‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتع ِلّم الرقمي‬ ‫الجلسة الأولى ‪ :‬التعرف إلى التعليم عن بعد‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫مهمة‬ ‫نوع القسم‬ ‫‪ .2‬ميزات وخصائص التعليم عن‬ ‫الزمن‬ ‫بعد‬ ‫‪ 02‬دقيقة‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬مرحبا بك مجددا‪،‬‬ ‫بعد قراءتك للمقال السابق من المتوقع منك أن تتوصل إلى إجابات عن التساؤلات الآتية‪:‬‬ ‫‪ .9‬ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك؟‬ ‫نقل التعلم الى المتعلم دون وجود ف نفس المكان باستخدام وسائل مختلفة‬ ‫‪ .0‬ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫● عدم حصر التعلم في مكان محدد‬ ‫● امكانيه العمل و التعلم في وقت واحد‬ ‫● توفير الطاقه و الجهد و الوقت للوصول إلى التعلم‬ ‫● تقديم فرص التعلم و التدريب لكل من يريد‬ ‫‪ .9‬متى نلجأ للتعليم عن بعد؟‬ ‫● صعوبة تواجد المتعلم و المعلم في نفس المكان‬ ‫● فوات الاوان للعديد من الأفراد للتعلم‬ ‫‪ .0‬ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫عدم وجود البنية التحتية اللازمة للتعلم عن بعد مثل ( شبكة الإنينت‪ ،‬الهواتف‬ ‫الذكية الحديثة )‬ ‫صمم عر ًضا تقديم ًيا تُجيب فيه عن الأسئلة السابقة وضمنه بعض الصور التوضيحية ‪ ،‬تمهي ًدا‬ ‫لمشاركته مع زملائك في المدرسة لاحقًا‪.‬‬

‫اليوم التاسع‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الجلسة الثانية‪ :‬التعليم عن بعد (‪)9‬‬ ‫التعليمات‬ ‫نوع القسم مهمة فردية‬ ‫التعليم عن بعد (‪)9‬‬ ‫‪ 92‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫بناء على ما توصلت اليه حن الآن‪ ،‬تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها‬ ‫لوجه داخل الغرفة الصفية وكيف ستنتقل بهم إلى التدريس عن بعد‪ ،‬من‬ ‫حيث‪:‬‬ ‫‪ .9‬دور المعلم‬ ‫توجيه الطلبة إلى صرورة المتابعة ع ري المنصات و ارشاد الطلبة‬ ‫عند وجود أي صعوبة‬ ‫‪ .0‬دور الطالب‪.‬‬ ‫استخدام المنصات و البحث عن المعلومه و متابعة الواجبات‬ ‫‪ .9‬طرق التواصل مع المجتمع المدرس‬ ‫الهاتف ‪ ،‬صفحات المدرسية على مواقع التواصل الاجتماع‬ ‫المختلفة‪.‬‬ ‫‪ .0‬الإسياتيجيات والأدوات المستخدمة ف التعلم والتعليم‪.‬‬ ‫الاسياتيجيات‪ :‬التعلم عن بعد ‪ ،‬متابعة المتعلم‬ ‫الادوات ‪ :‬الانينت ‪ ،‬الأجهزة الحديثة‪ ،‬تطبيقات‪ ،‬مواقع‬ ‫التواصل‬ ‫انتقل إلى منصة المناقشة‪ ،‬وناقش مع أحد الزملاء مدى ملائمة تصميم الكتب‬ ‫المطورة للتعليم عن بعد‪.‬‬

‫اليوم العا رش‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتع ّلم الرقمي‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التعليم المدمج‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫قراءة‬ ‫نوع القسم‬ ‫قراءة تأملية‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ 95‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫فكر ‪:‬‬ ‫هل سمعت يوما بالتعليم المدمج؟ نعم‬ ‫هل درست مساقاً يستعمل فيه التعليم المدمج؟ نعم‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟ نعم‬ ‫اقرأ المقال المرفق المسمى باسياتيجية التعلم المتمازج‬ ‫تأمل ‪:‬‬ ‫متى يُمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫عند استقرار الحالة الوبائية ‪ ،‬و في بعض الدورات التي تتكون من جانبي عملي‬ ‫و نظري‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫صعوبة ترابط المعلومات التي يتم تقديمها في التعلم التقليدي و الالكتروني ‪ ،‬و‬ ‫عدم قدرة وصول الطلبة للمحتوى في التعلم الالكتروني‬ ‫برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫دعم التعلم الالكيون بالتعلم التقليدي من خلال عمل مراجعات شيعة بداية‬ ‫كل حصة ف التعلم التقليدي لما تم اخذه ف التعلم الالكيون مثل خطة‬ ‫التعاف‬ ‫دون إجاباتك في ملف الانجاز الخاص بك‪.‬‬

‫اليوم العاش‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التخطيط لتعلم عن بعد‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫نوع القسم مهمة فردية‬ ‫طبق‬ ‫التخطيط ساعة‬ ‫‪ /‬مناقشة‬ ‫التنفيذ ساعة‬ ‫‪ 902‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫عزيزي المعلم‪،‬‬ ‫تبقى النظرية مجرد فكرة ما لم يتم تطبيقها‪ .‬لذا حان دورك الآن لتُطبق ما‬ ‫تعلمته حتى اللحظة حول التعليم عن بعد‪.‬‬ ‫‪ .9‬ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه واختر در ًسا وخطط لتقديمه‬ ‫من خلال التعلم عن بعد‪ ،‬موظفًا التطبيقات التكنولوجية التي تعلمتها‬ ‫ومضم ًنا في الخطة استراتيجيات تدريس‪،‬و ادوات تقويم ووسائل‬ ‫تعليمية مختلفة‪.‬‬ ‫‪ .0‬قم بتنفيذ هذه الحصة مع طلبتك‪.‬‬ ‫‪ .9‬التأمل بعد التنفيذ‪:‬‬ ‫■ أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك‬ ‫للحصة‪.‬‬ ‫تعدد البرامج للتواصل مع الطلبة‬ ‫■ اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ كيف‬ ‫تغلبت عليه؟‬ ‫صعوبة استخدام البرمجيات اول مره‬ ‫■ هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫لا بسبب وجود مشاكل مثل ضعف شبكة الانترنت‬ ‫و عدم امتلاك كل الطلبة اجهزة حديثة‬ ‫■ أعط دلي ًلا على تحقق تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫طرح بعض الاسئلة على الطلبة و كانت الاجابة‬ ‫صحيحة‬ ‫اليوم العا رش‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التعلم المدمج‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫مهمة تطبيقية‬ ‫نوع القسم‬ ‫طبق وشارك‬ ‫الزمن‬ ‫‪ 72‬دقيقة‬ ‫الآن حان دور تطبيق المفاهيم السابقة على كتابك المطور‪:‬‬ ‫‪ .9‬اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‪.‬‬ ‫‪ .0‬خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج ُمراعيًا ظروف‬ ‫بيئة التعلم في مدرستك‪.‬‬ ‫‪ .9‬ضع خطتك في ملف الإنجاز‪.‬‬

‫ف الانظمة البيئية عدد الدروس ‪ :‬درس واحد‬ ‫ل الأفق ‪. :‬اجتماعيات ‪ /‬الصف الخامس‬ ‫*التنفيـ ـ ـ ـذ‬ ‫التقويـم‬ ‫الزمن‬ ‫الإج ـراءات‬ ‫ياتيجية الأداة‬ ‫تمهيد للحصة من خلال وضع الاهداف و مراجعة الدرس ‪92‬د‬ ‫ويم قائمة‬ ‫السابق‬ ‫د على الرصد‬ ‫تكليف الطلاب بدراسة الاشكال صفحة ‪ 98+99+91+97‬و‬ ‫الاجابة عن الاسئلة المرافقة ‪05‬د‬ ‫عرض رشيط فيديو عن الانقراض وكائنات حية منقرضة‬ ‫تكليف الطلاب بتنفيذ نشاط صفحة ‪ 09‬و ارساله على ‪92‬د‬ ‫منصة درسك‬ ‫تكليف الطلاب بدراسة الشكل صفحة ‪ 00‬و الاجابة عن ‪-‬‬ ‫الاسئلة‬ ‫‪05‬د‬ ‫عرض فيديو عن المحميات و اهمياتها ف الطبيعة ‪ ،‬و من ثم‬ ‫طرح سؤال عن اهمية المحميات؟و الاستماع الى اجابات‬ ‫الطلبة ‪02‬د‬ ‫تكليف الطلاب بحل اسئلة مراجعة الدرس صفحة ‪05‬‬ ‫وارساله ع ري منصة درسك‬ ‫( جدول المتابعة اليوم )‬ ‫النتاجات المتحققة الواجب البين‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫والتاريـ ـخ‬ ‫‪---- 2،1‬‬ ‫‪ 13‬أ ‪2‬‬ ‫لاحد ‪------‬‬ ‫مراجعة الوحدة (‪)9‬‬ ‫‪4،3‬‬ ‫‪ 17‬أ ‪4‬‬ ‫صفحة ‪01‬‬ ‫خميس‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الخامس المبحث ‪ :‬العلوم عنوان الوحدة ‪:‬البيئة عنوان الدرس‪ :‬أثر تغيات البيئة ف‬ ‫إلى ‪0202/8/91‬‬ ‫التاريــخ ‪ :‬من ‪0202/8/99 :‬‬ ‫عدد الحصــص ‪ :‬حصتي‬ ‫التعلم القبلى ‪ ......................................................... :‬التكامل الرأس ‪ :‬علوم ‪ /‬الصف الرابع التكامل‬ ‫الاسي‬ ‫اسياتيجيات‬ ‫المواد والأدوات والتجهيات‬ ‫النتاجات الخاصـة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫التعلم من خلال التقو‬ ‫الكتاب المدرس‬ ‫يوضح اثر التغيات الطبيعية‬ ‫‪9‬‬ ‫اللوح المدرس‬ ‫على البيئة‬ ‫‪2‬‬ ‫المعتمد‬ ‫نشاط‬ ‫منصة درسك‬ ‫‪3‬‬ ‫قطعة كرتون‬ ‫يوضح اثر الكائنات الحية على‬ ‫الاداء‬ ‫البيئة‬ ‫‪4‬‬ ‫مجسمات نباتية و حيوانية‬ ‫التدريس المبا رش‬ ‫نموذج بركان‬ ‫يوضح المقصود بكل من ‪:‬‬ ‫خل‬ ‫التعليم المتمازج‬ ‫● الانقراض‬ ‫بكربونات الصوديوم‬ ‫● المحميات‬ ‫يعدد اهمية المحميات ف‬ ‫الحفاظ على الكائنات الحية‬ ‫ملعقة‬ ‫شاشة المدرسة‬ ‫الانينت‬ ‫اليوم وا‬ ‫التأمل الذان ‪:‬‬ ‫‪3/9‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫يوم الا‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫‪7/9‬‬ ‫يوم الخ‬ ‫تحديات واجهتن ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقياحات للتحسي ‪....................................................................... :‬‬

‫إعداد المعلمي ‪ /‬المعلمات ‪ :‬عصرية شطناوي‬ ‫متها ف تنفيذ الدرس‪.‬‬

‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم الن استخدم‬