สารนิพนธ์การบริหารงานวิชาการที่ส่งผลต่อทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3

92 จากตาราง 4 พบว่า การบริหารงานวชิ าการในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สงั กดั สานกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 ดา้ นการพัฒนาหลกั สตู รสถานศกึ ษาโดย ภาพ รวมอยู่ในระดับมากท่สี ดุ เมอื่ พิจารณาเป็นรายขอ้ พบวา่ ขอ้ สถานศกึ ษามีการวิเคราะหเ์ อกสาร หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน เพอื่ กาหนดวสิ ัยทัศน์ ภารกจิ เปา้ หมาย คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคข์ องหลักสูตร และขอ้ สถานศกึ ษานาหลกั สูตรใช้ในการจัดการเรียนรู้และบริหารจัดการการใช้ หลกั สูตรใหเ้ หมาะสม อย่ใู นระดบั มากท่ีสุดทกุ ขอ้ รองลงมา ขอ้ สถานศกึ ษาร่วมกบั คณะกรรมการ สถานศึกษาข้ันพนื้ ฐานมกี ารวเิ คราะหส์ ภาพแวดล้อม และประเมนิ สถานภาพสถานศึกษา เพอื่ กาหนด วสิ ัยทัศน์ ภารกิจ เป้าหมาย คุณลกั ษณะอนั พึงประสงคข์ องหลักสตู ร ข้อสถานศึกษาจัดทาโครงสร้าง และสาระของหลกั สตู ร ท่ีสอดคล้องกับวิสยั ทศั น์ เปา้ หมายและคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ของ สถานศึกษา อยใู่ นระดบั มากที่สุดทกุ ขอ้ และข้อสถานศึกษามีการตดิ ตามและประเมินผลการใช้ หลกั สตู ร และขอ้ สถานศกึ ษานาผลการประเมินหลกั สตู รมาปรบั ปรุงและพฒั นาหลักสูตร อย่ใู นระดบั มากทกุ ข้อ โดยข้อสถานศกึ ษามกี ารวิเคราะหเ์ อกสารหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน เพ่อื กาหนดวิสยั ทศั น์ ภารกิจ เปา้ หมาย คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ของหลกั สูตร มคี ่าเฉล่ียสงู ทีส่ ุด สว่ นขอ้ สถานศึกษานาผลการประเมนิ หลกั สูตรมาปรบั ปรุงและพฒั นาหลกั สูตร มคี ่าเฉล่ียต่าท่ีสุด 2.3 ผลการวิเคราะห์ระดบั การบรหิ ารงานวชิ าการในสถานศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน สังกัดสานักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 ด้านการพัฒนากระบวนการเรยี นรู้ ปรากฏผลดงั ตาราง 5 ตาราง 5 คา่ เฉลี่ย คา่ เบ่ียงเบนมาตรฐานและระดับการบริหารงานวชิ าการในสถานศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน สงั กดั สานกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 ดา้ นการพฒั นา กระบวนการเรยี นรู้โดยภาพรวมและรายขอ้ ด้านท่ี การบรหิ ารงานวชิ าการ X SD. ระดับการ ด้านการพัฒนากระบวนการเรยี นรู้ ดาเนินการ 1 สถานศกึ ษาสง่ เสรมิ ให้ครูจดั ทาแผนการจัดการ เรียนรู้ ตามสาระและหนว่ ยการเรียนรู้โดยเน้น ผูเ้ รยี นเป็นสาคญั 4.64 0.50 มากที่สดุ 2 สถานศึกษาสง่ เสริมให้ครจู ดั กระบวนการ เรียนรู้ โดยจดั เนอื้ หาสาระและกจิ กรรมท่ี

93 ตาราง 5 (ตอ่ ) ด้านท่ี การบริหารงานวิชาการ X SD. ระดบั การ ด้านการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ 4.58 ดาเนนิ การ 4.71 สอดคล้องกบั ศักยภาพ ความสนใจ และความ 4.74 ถนัดของผเู้ รยี น 0.64 มากทส่ี ดุ 4.49 3 สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูปลูกฝังคุณธรรม 4.63 4.63 จริยธรรมและคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ 0.52 มากท่สี ุด 4 สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูเข้ารบั การอบรม เพอื่ เพ่ิมทักษะการจัดการเรียนรูท้ ่ีเหมาะสมกับ ผู้เรียน 0.48 มากทสี่ ดุ 5 สถานศกึ ษามกี ารนาภูมิปัญญาทอ้ งถิน่ เครือข่ายผู้ปกครอง ชมุ ชน เขา้ มามีสว่ นร่วมใน การจดั การเรยี นรู้ 0.65 มาก 6 สถานศึกษามีการนเิ ทศการจัดกระบวนการ 0.59 มากทส่ี ุด 0.36 มากที่สุด เรยี นรขู้ องครูอย่างตอ่ เนอ่ื ง รวม จากตาราง 5 พบวา่ การบรหิ ารงานวิชาการในสถานศึกษาข้ันพืน้ ฐาน สังกดั สานักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 ด้านการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ โดยภาพรวม อยใู่ นระดบั มากท่ีสุด เมื่อพิจารณาเปน็ รายข้อพบวา่ ขอ้ สถานศึกษามกี ารนาภมู ปิ ญั ญา ทอ้ งถนิ่ เครอื ข่ายผู้ปกครอง ชมุ ชน เข้ามามีส่วนรว่ มในการจดั การเรียนรู้ อยู่ในระดับมาก สว่ นขอ้ อ่ืน ๆ อยใู่ นระดบั มากท่ีสดุ โดยขอ้ สถานศึกษาสง่ เสริมให้ครูเข้ารบั การอบรม เพ่ือเพมิ่ ทกั ษะการจัดการ เรยี นรูท้ ีเ่ หมาะสมกบั ผเู้ รียนมีค่าเฉลย่ี สงู ทส่ี ุด ส่วนข้อสถานศึกษามกี ารนาภมู ปิ ญั ญาทอ้ งถนิ่ เครอื ข่าย ผปู้ กครอง ชมุ ชน เข้ามามีสว่ นรว่ มในการจดั การเรียนรู้มีค่าเฉลีย่ ตา่ ที่สดุ 2.4 ผลการวิเคราะห์ระดับการบริหารงานวชิ าการในสถานศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐานสังกัด สานักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 ด้านการวัดผล ประเมนิ ผลและเทียบโอน ผลการเรียน ปรากฏผล ดังตาราง 6

94 ตาราง 6 คา่ เฉลีย่ คา่ เบ่ียงเบนมาตรฐานและระดับการบรหิ ารงานวิชาการในสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน สังกัดสานกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 3 ด้านการวัดผล ประเมินผลและเทยี บโอนผลการเรยี น โดยภาพรวมและรายขอ้ การบริหารงานวิชาการ X SD. ระดบั การ ด้านที่ ด้านการวัดผลประเมนิ ผลและเทยี บโอนการผล ดาเนินการ การเรียน 1 สถานศกึ ษามกี ารกาหนดระเบยี บเก่ยี วกับการ วัดผลและประเมินผล 4.61 0.53 มากทส่ี ดุ 2 สถานศึกษาสง่ เสริมให้ครูจดั ทาแผนการวดั ผล และ ประเมนิ ผลแต่ละรายวิชาใหส้ อดคล้องกับมาตรฐาน และสาระการเรียนรู้ 4.59 0.55 มากที่สุด 3 สถานศึกษาสง่ เสรมิ ให้ครูดาเนนิ การวดั และ ประเมินผลทหี่ ลากหลายทสี่ อดคล้องกบั มาตรฐาน และสาระการเรยี นรู้ 4.60 0.54 มากที่สุด 4 สถานศกึ ษาสง่ เสริมให้ครูพฒั นาเคร่อื งมอื วัดผล และประเมินผลการเรยี นรใู้ ห้มีคุณภาพ 4.63 0.53 มากทส่ี ดุ 5 สถานศกึ ษามกี ารติดตามและตรวจสอบเอกสาร การวัดผลและประเมินการเรียนรู้ 4.57 0.56 มากที่สุด 6 สถานศกึ ษามีการจัดทารายงานผลการเรียนรูแ้ ละ การเทยี บโอนผลการเรยี นรู้ 4.54 0.54 มากท่ีสุด รวม 4.59 0.36 มากที่สุด จากตาราง 6 พบว่าการบรหิ ารงานวิชาการในสถานศึกษาข้นั พ้นื ฐาน สงั กัด สานักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 ด้านการวดั ผล ประเมินผล และเทยี บ โอนผลการเรียน โดยภาพรวมอยูใ่ นระดบั มากที่สุด เม่ือพจิ ารณาเปน็ รายขอ้ พบว่าอยูใ่ นระดบั มาก ท่สี ดุ ทกุ ขอ้ โดยสถานศึกษาส่งเสริมให้ครพู ัฒนาเครอ่ื งมอื วดั ผลและประเมนิ ผลการเรยี นรูใ้ หม้ คี ุณภาพ มคี า่ เฉล่ียสูงที่สุด ส่วนขอ้ สถานศกึ ษามีการจัดทารายงานผลการเรียนร้แู ละการเทียบโอนผลการ เรยี นรู้มีค่าเฉล่ียต่าท่ีสุด

95 2.5 ผลการวิเคราะหร์ ะดบั การบริหารงานวชิ าการในสถานศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน สงั กดั สานักงาน เขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 ด้านการพัฒนาสอ่ื นวตั กรรมและ เทคโนโลยีเพอ่ื การศกึ ษาปรากฏผล ดงั ตาราง 7 ตาราง 7 คา่ เฉลี่ย คา่ เบยี่ งเบนมาตรฐานและระดบั การบริหารงานวชิ าการในสถานศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน สังกดั สานกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 3 ด้านการพัฒนาสอ่ื นวตั กรรมและ เทคโนโลยเี พ่ือการศกึ ษา โดยภาพรวมและรายขอ้ การบรหิ ารงานวชิ าการ X SD. ระดบั การ ด้านท่ี ด้านการพัฒนาส่อื นวัฒกรรมและเทคโนโลยเี พ่อื ดาเนนิ การ การศึกษา 1 สถานศึกษามีการศกึ ษา วเิ คราะห์ความจาเปน็ ใน การใช้สื่อและเทคโนโลยีเพ่ือการจดั การเรียนรู้ 4.56 0.57 มากที่สดุ 2 สถานศึกษาสง่ เสรมิ ให้ครผู ลิตสอ่ื พัฒนาสอ่ื และนวฒั กรรมการเรียนรู้ 4.62 0.56 มากท่สี ุด 3 สถานศึกษามกี ารจัดหาสอ่ื นวฒั กรรมและ เทคโนโลยเี พ่ือการจัดการเรียนรู้ 4.58 0.57 มากท่สี ุด 4 สถานศึกษามีการประสานความร่วมมือระหวา่ ง สถานศึกษาและชุมชนในการผลิต จดั หา พัฒนา และใช้สื่อนวฒั กรรมและเทคโนโลยีเพ่ือการศกึ ษา 4.47 0.66 มาก 5 สถานศึกษามีการติดตามและประเมินผลการใชส้ ื่อ นวฒั กรรมและเทคโนโลยีเพือ่ การศึกษา 4.55 0.62 มากท่สี ุด 6 สถานศกึ ษามีการนาผลการประเมินไปใช้ในการ พัฒนาปรับปรุงสอ่ื นวฒั กรรมและเทคโนโลยเี พอ่ื การศึกษา 4.55 0.62 มากทส่ี ดุ รวม 4.56 0.44 มากท่ีสดุ จากตาราง 7 พบว่าการบริหารงานวิชาการในสถานศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน สงั กัด สานกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 ด้านการพัฒนาสือ่ นวัตกรรมและ เทคโนโลยเี พือ่ การศึกษา โดยภาพรวมอยูใ่ นระดบั มากท่ีสดุ เมือ่ พิจารณาเป็นรายข้อพบวา่ ข้อสถานศกึ ษามีการประสานความร่วมมอื ระหว่างสถานศกึ ษาและชุมชนในการผลิต จดั หา พฒั นา

96 และใชส้ ือ่ นวฒั กรรมและเทคโนโลยีเพ่อื การศึกษา อย่ใู นระดับมาก และขอ้ อ่ืน ๆ อยู่ในระดับมาก ท่ีสุด โดยสถานศึกษาส่งเสริมให้ครูผลติ ส่อื พัฒนาสือ่ และนวฒั กรรมการเรยี นรู้มคี า่ เฉลยี่ สงู ทีส่ ุด สว่ นขอ้ สถานศึกษามกี ารประสานความร่วมมือระหวา่ งสถานศกึ ษาและชุมชนในการผลิต จัดหา พฒั นาและใชส้ อื่ นวฒั กรรมและเทคโนโลยเี พอื่ การศกึ ษามีค่าเฉลีย่ ต่าที่สุด 2.6 ผลการวิเคราะหร์ ะดับการบริหารงานวิชาการในสถานศึกษาขนั้ พ้ืนฐานสังกดั สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 ด้านการนเิ ทศการศกึ ษาปรากฏผล ดัง ตาราง 8 ตาราง 8 คา่ เฉลย่ี ค่าเบย่ี งเบนมาตรฐานและระดับการบรหิ ารงานวชิ าการในสถานศึกษา ขน้ั พ้ืนฐาน สงั กดั สานักงานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 ดา้ นการนเิ ทศ ภายใน โดยภาพรวมและรายข้อ ดา้ นท่ี การบรหิ ารงานวิชาการ X SD. ระดบั การ ด้านการนเิ ทศภายใน ดาเนินการ 1 สถานศกึ ษามกี ารวางแผน จดั ระบบการนิเทศ การศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา 4.55 0.61 มากทส่ี ุด 2 สถานศึกษามีการดาเนนิ การนิเทศการศกึ ษาใน รูปแบบท่หี ลากหลายและเหมาะสมสอดคลอ้ งกบั สภาพของสถานศึกษา 4.66 0.54 มากทส่ี ุด 3 สถานศึกษามกี ารสรา้ งเครือขา่ ยการนิเทศ การศึกษาภายในเขตพนื้ ที่การศกึ ษา 4.67 0.52 มากที่สุด 4 สถานศึกษามีการประสานงานกบั เขตพืน้ ท่ี การศกึ ษาเพือ่ พฒั นาระบบและกระบวนการนเิ ทศ งานวิชาการและจดั การเรยี นร้ขู องสถานศกึ ษา 4.65 0.23 มากท่สี ดุ 5 สถานศกึ ษามกี ารประเมนิ ผลการจดั ระบบและ กระบวนการนิเทศการศึกษาภายในสถานศึกษา 4.58 0.57 มากที่สดุ 6 สถานศึกษามีการนาผลการนิเทศไปปรับปรุง พฒั นาการจดั การเรยี นการสอน 4.62 0.52 มากที่สดุ รวม 4.62 0.38 มากทีส่ ุด

97 จากตาราง 8 พบวา่ การบริหารงานวชิ าการในสถานศึกษาขนั้ พื้นฐาน สังกดั สานกั งานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 ดา้ นการนเิ ทศภายใน โดยภาพรวมอย่ใู น ระดับมากท่ีสดุ เม่ือพิจารณาเปน็ รายขอ้ พบว่าอยใู่ นระดับมากที่สดุ ทุกข้อ โดยขอ้ สถานศึกษามกี าร สรา้ งเครอื ข่ายการนิเทศการศึกษาภายในเขตพืน้ ท่ีการศึกษามีค่าเฉลย่ี สงู ที่สดุ ส่วนข้อสถานศึกษามี การวางแผน จดั ระบบการนเิ ทศการศึกษาภายในสถานศกึ ษา มีคา่ เฉลีย่ ต่าที่สดุ 3. ผลการวิเคราะห์ขอ้ มลู เก่ียวกบั ทักษะของผเู้ รยี นในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศกึ ษา ขั้นพ้ืนฐาน สังกดั สานักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 ปรากฏผล ดงั น้ี 3.1 ผลการวเิ คราะห์ขอ้ มลู ระดับทกั ษะของผูเ้ รียนในศตวรรษท่ี 21 ใน สถานศึกษาขนั้ พื้นฐาน สงั กัดสานักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 โดยภาพรวม และรายดา้ นปรากฏผลดงั ตาราง 9 ตาราง 9 ค่าเฉลย่ี ค่าเบ่ยี งเบนมาตรฐานและระดบั ทักษะของผเู้ รยี นในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน สังกดั สานักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 3 โดยภาพรวมและรายดา้ น ด้านท่ี ทกั ษะของผู้เรยี นในศตวรรษที่ 21 X SD. ระดบั การ ดาเนินการ 1 ทักษะการคดิ อย่างสร้างสรรค์ 4.22 0.54 มาก 2 ทกั ษะการคดิ อยา่ งมวี ิจารณญาณและการ แกป้ ัญหา 4.19 0.56 มาก 3 ทักษะดา้ นสารสนเทศ สอ่ื และเทคโนโลยี 4.33 0.57 มาก 4 ทักษะการส่ือสาร 4.32 0.51 มาก 5 ทกั ษะชีวติ และอาชีพ 4.50 0.44 มาก รวม 4.31 0.42 มาก จากตาราง 9 พบว่าทักษะของผ้เู รียนในศตวรรษที่ 21 ในสถานศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน สงั กัดสานกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 3 โดยภาพรวมอยู่ในระดบั มาก เม่ือ พจิ ารณาเป็นราย มาตรฐานพบว่าอยใู่ นระดับมากทุกขอ้ โดยทักษะชวี ิตและอาชีพมคี ่าเฉลยี่ สูงทส่ี ุด

98 สว่ นทักษะการคิดอยา่ งมวี จิ ารณญาณและการแก้ปญั หา มคี า่ เฉล่ียต่าที่สดุ เมอ่ื พจิ ารณาเป็นรายด้าน ปรากฏผล ดงั นี้ 3.2 ผลการวิเคราะห์ระดับทักษะของผู้เรยี นในศตวรรษที่ 21 ในสถานศึกษาข้นั พ้ืนฐาน สงั กดั สานกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 ทักษะการคดิ อยา่ ง สรา้ งสรรค์ ปรากฏผลดงั ตาราง 10 ตาราง 10 คา่ เฉล่ีย คา่ เบ่ียงเบนมาตรฐานและระดับทกั ษะของผูเ้ รียนในศตวรรษที่ 21 ในสถานศึกษา ขน้ั พ้ืนฐานสังกดั สานักงานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 ทกั ษะการคิดอยา่ งสร้างสรรค์ โดยภาพรวมและรายข้อ ด้านที่ ทักษะของผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21 X SD. ระดบั การ ทักษะการคิดอยา่ งสร้างสรรค์ ดาเนินการ 1 ผู้เรียนร้จู ักค้นหาแนวคิดหรือมุมมองใหม่ ๆ โดยใชเ้ ทคนคิ ทห่ี ลากหลาย 4.21 0.72 มาก 2 ผเู้ รียนสามารถบอกคาตอบไดอ้ ย่าง หลากหลายในเวลาท่จี ากัด 4.23 0.68 มาก 3 ผู้เรียนสามารถอธิบายวธิ กี ารคิดและประเมนิ แนวคดิ ของตนได้ 4.15 0.72 มาก 4 ผู้เรยี นลงมอื ปฏิบัติตามความคิด สรา้ งสรรค์ เพอ่ื นาไปสูผ่ ลสาเรจ็ ท่ีเป็นรูปธรรม 4.30 0.66 มาก รวม 4.22 0.54 มาก จากตาราง 10 พบว่า ทกั ษะของผู้เรยี นในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศึกษาข้ันพ้นื ฐาน สังกัดสานักงานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 ทกั ษะการคิดอย่างสรา้ งสรรค์ โดย ภาพรวมอยู่ในระดับมาก เมือ่ พิจารณาเปน็ รายข้อพบว่า อย่ใู นระดบั มากทุกข้อ โดยขอ้ ผูเ้ รยี นลงมือ ปฏบิ ัติตามความคิด สรา้ งสรรค์เพื่อนาไปสู่ผลสาเร็จท่เี ป็นรูปธรรม มีค่าเฉล่ยี สงู ท่ีสดุ ส่วนขอ้ ผเู้ รยี น สามารถอธิบายวิธกี ารคิดและประเมินแนวคดิ ของตนได้ มคี า่ เฉลี่ยต่าทีส่ ุด

99 3.3 ผลการวิเคราะหร์ ะดบั ทักษะของผู้เรยี นในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศึกษาข้ัน พนื้ ฐาน สงั กดั สานักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 ทกั ษะการคดิ อย่างมี วิจารณาณและการแกป้ ญั หา ปรากฏผลดังตาราง 11 ตาราง 11 ค่าเฉล่ีย คา่ เบ่ยี งเบนมาตรฐานและระดับทักษะของผู้เรยี นในศตวรรษที่ 21 ในสถานศกึ ษา ข้ันพ้นื ฐาน สงั กัดสานกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 3 ทกั ษะการคิด อย่างมวี จิ ารณาณและการแกป้ ญั หา โดยภาพรวมและรายข้อ ทักษะของผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21 X SD. ระดับการ ดา้ นท่ี ทกั ษะการคิดอย่างมีวจิ ารณาณและการ ดาเนนิ การ แก้ปัญหา 1 ผู้เรยี นมีความสามารถในการนิยามและทา ความเขา้ ใจปญั หา 4.17 0.73 มาก 2 ผู้เรียนมีความสามารถในการวเิ คราะห์ ประเมนิ สรปุ และเลือกใชข้ อ้ มูลในการ แก้ปัญหา 4.24 0.70 มาก 3 ผูเ้ รียนสร้างทางเลือกในการแก้ปัญหาได้อยา่ ง หลากหลาย 4.17 0.72 มาก 4 ผ้เู รียนตดั สินใจลงข้อสรุปในการแก้ปญั หา โดย คานงึ ถงึ ผลกระทบท่จี ะตามมาจากทางเลือก นน้ั ได้อย่างมีเหตผุ ล 4.19 0.63 มาก รวม 4.19 0.56 มาก จากตาราง 11 พบวา่ ทกั ษะของผ้เู รยี นในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน สังกดั สานักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 ด้านทกั ษะการคิดอย่างมีวิจารณาณ และการแกป้ ญั หา โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก เม่อื พิจารณาเป็นรายข้อพบวา่ อย่ใู นระดับมากทุกข้อ โดยขอ้ ผเู้ รียนมีความสามารถในการวิเคราะห์ ประเมิน สรุปและเลือกใชข้ อ้ มูลในการแก้ปญั หามี ค่าเฉลยี่ สูงท่ีสุด ส่วนขอ้ ผูเ้ รียนมีความสามารถในการนิยามและทาความเข้าใจปญั หาและข้อผูเ้ รียน สรา้ งทางเลอื กในการแกป้ ัญหาไดอ้ ยา่ งหลากหลาย มคี ่าเฉลยี่ ต่าท่ีสุด

100 3.4 ผลการวิเคราะห์ระดับทกั ษะของผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน สังกัดสานกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 ทกั ษะดา้ นสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยีปรากฏผล ดงั ตาราง 12 ตาราง 12 ค่าเฉลย่ี คา่ เบี่ยงเบนมาตรฐานและระดบั ทักษะของผู้เรยี นในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศึกษา ขั้นพนื้ ฐาน สงั กดั สานกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 ทักษะสารสนเทศ สอื่ และเทคโนโลยี โดยภาพรวมและรายขอ้ ดา้ นท่ี ทักษะของผูเ้ รียนในศตวรรษที่ 21 X SD. ระดับการ ทกั ษะดา้ นสารสนเทศ สื่อและเทคโนโลยี ดาเนินการ 1 ผู้เรยี นสามารถกาหนดขอบเขตของขอ้ มลู ท่ี ตอ้ งการได้ 4.32 0.70 มาก 2 ผเู้ รียนเลอื กใช้ส่ือและเทคโนโลยีสารสนเทศ เพอ่ื เข้าถึงข้อมูลทต่ี อ้ งการไดอ้ ยา่ งมี ประสิทธิภาพและประสิทธิผล 4.39 0.63 มาก 3 ผเู้ รยี นสามารถประเมนิ ขอ้ มลู และแหล่งที่มา อย่างมวี จิ ารณญาณ 4.19 0.68 มาก 4 ผเู้ รยี นสามารถจัดเก็บ จดั การ และเชอ่ื มโยง สารสนเทศจากหลากหลายแหลง่ ทมี่ า และ เลอื กใชไ้ ด้อยา่ งสรา้ งสรรค์และเหมาะสม 4.31 0.65 มาก 5 ผู้เรียนสามารถใช้สอ่ื และเทคโนโลยสี ารสนเทศ ในการนาเสนอได้อย่างเหมาะสมตาม วัตถุประสงค์และสภาพแวดลอ้ ม 4.33 0.64 มาก 6 ผู้เรยี นใชส้ ารสนเทศ ส่ือ และเทคโนโลยีอยา่ ง ถกู ต้องตามหลกั จรยิ ธรรมและกฏหมาย 4.46 0.63 มาก รวม 4.33 0.57 มาก จากตาราง 12 พบว่าทักษะของผ้เู รียนในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศึกษาข้ันพ้นื ฐาน สังกัดสานกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 3 ทักษะด้านสารสนเทศ สือ่ และ เทคโนโลยี โดยภาพรวมอย่ใู นระดับมาก เมื่อพจิ ารณาเป็นรายขอ้ พบวา่ อยู่ในระดับมากทกุ ขอ้ โดยข้อ

101 ผ้เู รยี นใช้สารสนเทศ สอื่ และเทคโนโลยอี ยา่ งถูกต้องตามหลักจรยิ ธรรมและกฏหมายมคี ่าเฉลย่ี สูงท่ีสุด สว่ นขอ้ ผูเ้ รียนสามารถประเมินข้อมูลและแหลง่ ที่มาอย่างมวี ิจารณญาณมีค่าเฉลย่ี ตา่ ท่ีสุด 3.5 ผลการวเิ คราะห์ระดับทกั ษะของผเู้ รยี นในศตวรรษที่ 21 ในสถานศกึ ษาขั้น พน้ื ฐานสงั กดั สานักงานเขตพน้ื ท่ี การศกึ ษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 ทักษะการสือ่ สาร ปรากฏผลดังตาราง 13 ตาราง 13 คา่ เฉลยี่ ค่าเบ่ียงเบนมาตรฐานและระดับทกั ษะของผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21 ในสถานศกึ ษา ขนั้ พื้นฐาน สงั กดั สานักงานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 ทกั ษะการส่อื สาร โดยภาพรวมและรายข้อ ดา้ นที่ ทักษะของผ้เู รยี นในศตวรรษท่ี 21 X SD. ระดบั การ ทกั ษะการสอื่ สาร ดาเนนิ การ 1 ผเู้ รยี นมีความสามารถในการรับสารท่ีผ้อู ่ืนส่อื ออกมาได้อยา่ งมีประสิทธภิ าพ 4.29 0.60 มาก 2 ผ้เู รียนสามารถใชภ้ าษาพูด ภาษาเขยี นและ กรยิ าทา่ ทางเพ่ือบอกความคดิ มมุ มอง ความรู้ ความเข้าใจและความรสู้ กึ ของตนไดอ้ ยา่ ง เหมาะสม 4.36 0.65 มาก 3 ผเู้ รียนเลอื กใช้วิธกี ารสื่อสารเพ่อื วัตถปุ ระสงค์ท่ี หลากหลายไดอ้ ย่างเหมาะสม โดยคานึงถงึ ผลกระทบตอ่ ตนเองและสังคม 4.30 0.65 มาก 4 ผู้เรียนมคี วามสามารถในการสอื่ สารอยา่ งมี ประสทิ ธภิ าพในสภาพแวดลอ้ มทีห่ ลากหลาย รวมทง้ั ในสภาพแวดล้อมที่ส่ือสารกันหลาย ภาษา 4.33 0.70 มาก รวม 4.32 0.51 มาก จากตาราง 13 พบว่าทักษะของผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21 ในสถานศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน สังกดั สานกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 ทกั ษะการสอ่ื สาร โดยภาพรวมอยู่ ในระดับมาก เมื่อพจิ ารณาเป็นรายขอ้ พบวา่ อยู่ในระดบั มากทุกขอ้ โดยขอ้ ผูเ้ รยี นสามารถใช้ภาษาพดู

102 ภาษาเขียนและกริยาท่าทางเพอ่ื บอกความคิด มุมมอง ความรู้ ความเข้าใจและความรู้สึกของตนได้ อย่างเหมาะสมมคี ่าเฉล่ียสงู ทสี่ ดุ สว่ นข้อผูเ้ รียนเลือกใชว้ ิธีการสือ่ สารเพือ่ วัตถุประสงคท์ ่หี ลากหลายได้ อยา่ งเหมาะสม โดยคานงึ ถึงผลกระทบต่อตนเองและสงั คมมคี ่าเฉลีย่ ต่าท่ีสุด 3.6 ผลการวิเคราะห์ระดับทกั ษะของผูเ้ รยี นในศตวรรษที่ 21 ในสถานศึกษาขัน้ พน้ื ฐานสงั กดั สานักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 ทกั ษะชวี ติ และอาชพี ปรากฏผลดังตาราง 14 ตาราง 14 ค่าเฉลย่ี คา่ เบ่ยี งเบนมาตรฐานและระดับทักษะของผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21 ในสถานศกึ ษา ขน้ั พ้นื ฐานสงั กัดสานักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 ทักษะชวี ิตและอาชพี โดยภาพรวมและรายขอ้ ดา้ นท่ี ทักษะของผูเ้ รียนในศตวรรษท่ี 21 X SD. ระดบั การ ทกั ษะชีวติ และอาชพี ดาเนนิ การ 1 ผู้เรียนมคี วามสามารถในการปรบั เปลย่ี น ความคดิ ทัศนคติ หรือพฤตกิ รรมให้เหมาะสม กับสถาพแวดลอ้ มในปัจจุบนั และการ เปลี่ยนแปลงที่จะเกดิ ขน้ึ ในอนาคตได้ 4.31 0.64 มาก 2 ผูเ้ รียนสามารถทางานได้อยา่ งหลากหลายตาม โอกาสและสถานการณ์ 4.52 0.64 มากท่ีสุด 3 ผเู้ รียนสามารถกาหนดเปา้ หมาย จดั ลาดับ ความสาคญั วางแผนและทางานให้สาเร็จได้ อย่างมีประสิทธิภาพ 4.35 0.69 มาก 4 ผู้เรียนยอมรบั ฟังความคิดเห็นทีแ่ ตกต่าง 4.57 0.60 มากที่สดุ 5 ผเู้ รยี นจดั การกับการชม คาวิจารณ์ ความ ผิดพลาดและข้อขดั แย้งอยา่ งเหมาะสม 4.55 0.60 มากทส่ี ดุ 6 ผเู้ รียนมคี วามเคารพในความแตกต่างระหว่าง บุคคล 4.59 0.58 มากทสี่ ุด

103 ตาราง 14 (ต่อ) ด้านท่ี ทักษะของผเู้ รยี นในศตวรรษท่ี 21 X SD. ระดบั การ ทกั ษะชีวิตและอาชพี ดาเนนิ การ 4.63 7 ผ้เู รยี นสามารถทางานรว่ มกับคนที่มพี น้ื ฐาน 4.50 ทางสงั คมและวฒั นธรรมทแี่ ตกต่างกันไดอ้ ย่าง มีประสทิ ธภิ าพ 0.55 มากท่สี ดุ 0.44 มาก รวม จากตาราง 14 พบว่าทกั ษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ในสถานศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน สงั กัดสานกั งานเขตพ้ืนที่การศกึ ษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 ทกั ษะชีวิตและอาชพี อยู่ในระดบั มาก เม่อื พจิ ารณาเปน็ รายข้อพบว่าข้อผ้เู รยี นมคี วามสามารถในการปรับเปล่ียนความคิด ทัศนคติ หรอื พฤตกิ รรมใหเ้ หมาะสมกับสถาพแวดล้อมในปัจจุบันและการเปลยี่ นแปลงท่จี ะเกิดข้ึนในอนาคตได้ และขอ้ ผู้เรียนสามารถกาหนดเป้าหมาย จัดลาดับความสาคญั วางแผนและทางานให้สาเรจ็ ได้อยา่ งมี ประสทิ ธภิ าพ อยใู่ นระดับมากทุกขอ้ ส่วนขอ้ อ่ืน ๆ อยู่ในระดับมากทีส่ ุด โดยขอ้ ผู้เรียนสามารถทางาน รว่ มกบั คนทมี่ ีพนื้ ฐานทางสงั คมและวฒั นธรรมท่แี ตกตา่ งกนั ได้อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพมคี า่ เฉลย่ี สงู ที่สดุ ส่วนข้อผู้เรยี นมีความสามารถในการปรับเปล่ียนความคิด ทัศนคติ หรือพฤตกิ รรมใหเ้ หมาะสมกับส ถาพแวดลอ้ มในปัจจบุ ันและการเปลี่ยนแปลงท่ีจะเกดิ ขึ้นในอนาคตได้มีคา่ เฉล่ียต่าท่ีสดุ 4. ผลการวเิ คราะหเ์ กีย่ วกับความสมั พนั ธร์ ะหวา่ งการบริหารงานวิชาการกบั ทกั ษะ ของผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน สังกดั สานกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษา ประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 ปรากฏผล ดังตาราง 15

104 ตาราง 15 ค่าสมั ประสทิ ธ์ิสหสัมพนั ธอ์ ย่างงา่ ย (r) ระหวา่ ง การบรหิ ารงานวิชาการกับทักษะของ ผ้เู รยี นในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน สังกัดสานักงานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 3 ตัวแปร รวม การบริหารงานวิชาการ X1 X2 X3 X4 X5 (Ytot) 1.ดา้ นการพัฒนาหลักสตู ร สถานศกึ ษา X1 1 .399** 2.ด้านการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ X2 .650** 1 .316** 3.ดา้ นการวดั ผล ประเมนิ ผลและ เทยี บโอน X3 .661** .659** 1 .425** 4.ด้านการพัฒนาสอื่ นวตั กรรม เทคโนโลยี X4 .681** .608** .741** 1 .592** 5.ด้านการนเิ ทศภายใน X5 .703** .670** .748** .821** 1 .490** รวม (Xtot) .850** .818** .873** .895** .909** .517** ** p < .01 จากตาราง 15 เมือ่ พจิ ารณาคา่ สัมประสทิ ธิ์สหสมั พันธอ์ ย่างงา่ ย (r) ระหว่าง การ บริหารงานวชิ าการกับทักษะของผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21 ในสถานศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน สงั กดั สานกั งาน เขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 พบว่า การบรหิ ารงานวชิ าการโดยภาพรวม มีความสัมพันธก์ นั ทางบวกในระดบั ปานกลาง (r=.517) กับทักษะของผู้เรยี นในศตวรรษที่ 21 ในสถานศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน สังกดั สานกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 อยา่ งมนี ัยสาคัญทางสถิติท่รี ะดับ .01 เมอื่ พจิ ารณาเป็นรายด้าน พบว่า การบรหิ ารงานวิชาการมคี วามสมั พนั ธ์กนั ทางบวก ในระดับคอ่ นขา้ งตา่ กับทักษะของผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21 ในสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน สังกัดสานักงาน เขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 อยา่ งมนี ัยสาคญั ทางสถติ ิทีร่ ะดบั .01 คือ การบริหารงานวชิ าการดา้ นการพฒั นากระบวนการเรยี นรู้ (r=.316) และการบริหารงานวชิ าการดา้ น การพัฒนาหลกั สตู รสถานศกึ ษา (r=.399) และพบว่าด้านอื่น ๆ ของการบริหารงานวชิ าการ มคี วามสัมพันธก์ นั ทางบวกในระดบั ปานกลางกบั ทกั ษะของผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศึกษา ขนั้ พ้ืนฐาน สงั กัดสานกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 อยา่ งมีนัยสาคัญทาง สถิตทิ ่ีระดบั .01 ซึ่งมคี า่ สมั ประสิทธิส์ หสมั พนั ธ์ .316 ถึง .592 โดย การบรหิ ารงานวชิ าการ

105 มคี วามสมั พันธ์กันทางบวกในระดับปานกลางกบั ทกั ษะของผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศึกษา ข้ันพืน้ ฐาน สงั กดั สานกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 ท่ีมีคา่ สมั ประสิทธ์ิ สหสัมพนั ธม์ ากทีส่ ุด คอื การบริหารงานวชิ าการด้านการพฒั นาสื่อ นวตั กรรม และเทคโนโลยีเพอ่ื การศกึ ษา (r=.592) ส่วนค่าสมั ประสิทธ์ิสหสมั พนั ธ์น้อยทสี่ ุด คือ การบริหารงานวชิ าการดา้ นการ พัฒนากระบวนการเรยี นรู้ (r=.316) 5. ผลการวเิ คราะหก์ ารถดถอยพหุคูณแบบมีข้ันตอน (Stepwise Multiple Regression Coefficient) เพื่อค้นหาการบริหารงานวิชาการทเ่ี ปน็ ตัวพยากรณ์ที่ดใี นการทานาย ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศกึ ษาขั้นพื้นฐาน สงั กดั สานกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษา ประถมศึกษานราธวิ าส เขต 3 ปรากฏผลดังตาราง 16-17 ตาราง 16 ค่าสมั ประสิทธ์ิสหสัมพันธ์พหคุ ณู (R) ค่าสัมประสิทธ์กิ ารพยากรณ์ (R2) และการทดสอบ นยั สาคญั ของคา่ สัมประสทิ ธิ์สหสัมพันธด์ ้วยคา่ F ของการบรหิ ารงานวชิ าการกับทักษะของ ผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศึกษาข้ันพนื้ ฐาน สงั กดั สานักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษา ประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 ตัวแปร R R2 Rc2hange SEb F Sig ดา้ นการพฒั นาสื่อ นวัตกรรมและ เทคโนโลยีเพอื่ การศกึ ษา (X4) .592 .350 .347 .36332 98.069 .000 ** มีนัยสาคัญทางสถิติทรี่ ะดบั .01 (p < 0.01) จากตาราง 16 แสดงว่าการบริหารงานวิชาการ ด้านการพัฒนาส่อื นวตั กรรมและ เทคโนโลยเี พ่อื การศกึ ษา พยากรณ์ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศึกษาข้นั พ้ืนฐาน สังกดั สานกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 โดยตัวพยากรณ์ คือ การบริหารงาน วชิ าการ ดา้ นการพฒั นาสอ่ื นวตั กรรมและเทคโนโลยีเพอ่ื การศึกษา (X4) ส่งผลต่อทักษะของผู้เรียนใน ศตวรรษที่ 21 ในสถานศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน สังกัดสานกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 โดยมีคา่ สมั ประสิทธิ์สหสัมพนั ธ์พหุคูณเท่ากับ .592 มคี ่าสัมประสทิ ธ์กิ ารพยากรณ์ .350 หรือ รอ้ ยละ 35.0 อยา่ งมนี ยั สาคัญทางสถิติทร่ี ะดับ .01 ในการสรา้ งสมการพยากรณ์การบริหารงานวิชาการทส่ี ่งผลตอ่ ทกั ษะของผู้เรยี น ในศตวรรษที่ 21 ในสถานศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน สงั กดั สานกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษานราธิวาส

106 เขต 3 ผวู้ จิ ัยได้นาตวั แปรท่ีดที สี่ ุดมาสร้างสมการถดถอย โดยการคานวณหาค่าสมั ประสิทธกิ์ ารถดถอย ทอี่ ยใู่ นรปู คะแนนดิบ (B) และคา่ สมั ประสิทธิ์การถดถอยของตัวพยากรณ์ในรูปคะแนนมาตรฐาน (β) ดงั ปรากฏในตาราง 17 ตาราง 17 ผลการวเิ คราะหก์ ารหาค่าสัมประสทิ ธ์ิการถดถอยของตวั พยากรณใ์ นรูปคะแนนดิบ (b) และในรปู คะแนนมาตรฐาน (β) เพ่ือสรา้ งสมการถดถอยการบริหารงานวชิ าการท่ีสัมพันธ์ กบั ทักษะของผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21 ในสถานศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน สังกดั สานกั งานเขตพื้นท่ี การศึกษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 3 ค่าความคลาดเคลอ่ื น (SE) และค่าคงทขี่ อง สมการในรปู คะแนนดิบ (a) ตัวพยากรณ์ คะแนนดบิ คะแนน มาตรฐาน t Sig b Std.Error (β) Constant (a) 1.567 .279 5.622 .000 ด้านการพัฒนาสือ่ นวัตกรรมและ เทคโนโลยเี พ่อื การศกึ ษา (X4) .603 .061 .592 9.903 .000 R = .592, R2 = .350, Adjusted R2 = .347, S.E.b = .36332, F = 98.069 จากตาราง 17 แสดงใหเ้ ห็นว่าเมือ่ นาการบริหารงานวิชาการไปหาความสัมพนั ธ์ เพ่ือสรา้ งสมการพยากรณโ์ ดยนาทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ในสถานศึกษาขั้นพนื้ ฐาน สานกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 เปน็ ตัวแปรตาม ตวั พยากรณท์ ม่ี ีคา่ สัมประสิทธิ์ของการถดถอยของตัวพยากรณใ์ นรปู คะแนนดิบ (b) และคะแนนมาตรฐาน (β) ที่ดที ี่สุด ไดแ้ ก่ การบริหารงานวิชาการดา้ นการพัฒนาส่ือ นวตั กรรมและเทคโนโลยีเพ่อื การศึกษาสง่ ผลตอ่ ทกั ษะของผูเ้ รียนในศตวรรษที่ 21 ในสถานศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน สังกัดสานักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษา ประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 อยา่ งมนี ัยสาคญั ทางสถติ ทิ รี่ ะดับ .01 เม่ือนาปจั จยั ดังกล่าวซ่งึ เปน็ ตัวพยากรณไ์ ปสร้างสมการพยากรณ์สามารถสรา้ ง สมการ ในรปู ของคะแนนดบิ และคะแนนมาตรฐานได้ดังนี้ สมการพยากรณ์ในรปู แบบคะแนนดบิ Ŷ = 1.567 + .603(X4) ทกั ษะของผู้เรยี นในศตวรรษที่ 21 = 1.567(ค่าคงที)่ + .603(ดา้ นการ พฒั นาส่ือ นวัตกรรมและเทคโนโลยีเพ่ือการศกึ ษา)

107 สมการพยากรณใ์ นรปู แบบคะแนนมาตรฐาน Ẑ = .592(X4) ทกั ษะของผเู้ รยี นในศตวรรษที่ 21 = .592(ด้านการพฒั นาสื่อ นวตั กรรมและเทคโนโลยีเพอ่ื การศึกษา) คา่ สมั ประสิทธ์สิ หสัมพนั ธพ์ หุคณู (R) = .592 คา่ สมั ประสิทธกิ์ ารพยากรณ์ (R Square) = .350 คา่ ประสิทธิภาพในการพยากรณท์ ี่ปรับแล้ว (Adjusted R Square) = .347 ค่าความคลาดเคลือ่ นมาตรฐานในการพยากรณ์ (Standard Error) = .36332 จะเหน็ ไดว้ า่ เม่ือนาตัวแปรพยากรณเ์ ข้าส่สู มการพยากรณ์ โดยที่มีค่าสมั ประสทิ ธ์ิ ของตวั แปรพยากรณ์ในรปู แบบคะแนนดบิ (B) เท่ากบั .603 มคี ่าสัมประสิทธิ์ของรปู แบบคะแนน มาตรฐาน (β) เท่ากับ .592 มคี ่าคงทขี่ องสมการพยากรณ์ในรปู แบบคะแนนดิบ (a) เทา่ กับ 1.567 คา่ สัมประสิทธิส์ หสมั พนั ธพ์ หคุ ูณ (R) เท่ากับ .592 ค่าสัมประสทิ ธิก์ ารพยากรณ์ (R Square) = .350 ค่าประสิทธิภาพในการพยากรณ์ท่ีปรับแล้ว (Adjusted R Square) เท่ากบั .347 ค่าความคลาด เคล่อื นมาตรฐานในการพยากรณ์ (Standard Error) เท่ากบั .36332 แสดงว่าการบริหารงานวิชาการ ด้านการพัฒนาส่อื นวตั กรรมและเทคโนโลยเี พอื่ การศกึ ษาส่งผลต่อทักษะของผเู้ รยี นในศตวรรษที่ 21 ในสถานศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน สงั กดั สานักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 3 อยา่ งมีนยั สาคญั ทางสถติ ิท่ีระดบั .01

108 บทท่ี 5 สรปุ ผล อภปิ รายผล และข้อเสนอแนะ งานวจิ ัยเรอื่ ง การบรหิ ารงานวชิ าการทีส่ ่งผลต่อทักษะของผูเ้ รียนในศตวรรษที่ 21 ในสถานศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน สงั กดั สานักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 ซง่ึ ผู้วจิ ัย ไดน้ าเสนอวตั ถุประสงคข์ องการวจิ ยั สมมติฐานของการวจิ ยั วธิ ดี าเนินการวจิ ัย วธิ ีเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู การวเิ คราะห์ขอ้ มูล สรปุ ผลการวิจัย การอภิปรายผล ข้อเสนอแนะในการนาผลการวิจยั ไปใช้และ ข้อเสนอแนะสาหรับการวจิ ยั ตอ่ ไป รายละเอียดมีดงั ต่อไปนี้ วัตถุประสงค์ 1. เพ่ือศึกษาระดับการบริหารวชิ าการ ในสถานศึกษาข้นั พ้นื ฐาน สงั กดั สานักงาน เขตพ้นื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 2. เพอ่ื ศกึ ษาระดบั ทกั ษะของผูเ้ รยี นในศตวรรษที่ 21 ในสถานศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน สังกัดสานกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 3 3. เพ่ือศกึ ษาความสมั พนั ธร์ ะหวา่ งการบรหิ ารงานวิชาการกับทกั ษะของผเู้ รยี นใน ศตวรรษท่ี 21 ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สงั กดั สานกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 4. เพอ่ื ศึกษาตัวแปรพยากรณ์ของการบริหารงานวชิ าการที่ส่งผลต่อทักษะของ ผู้เรยี นในศตวรรษที่ 21 ในสถานศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน สงั กัดสานักงานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษา นราธิวาส เขต 3 สมมตฐิ านการวจิ ัย 1. การบริหารงานวิชาการมคี วามสัมพันธ์เชงิ บวกกับทักษะของผ้เู รยี นในศตวรรษ ท่ี 21 ในสถานศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน สังกัดสานักงานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 2. การบริหารงานวิชาการอยา่ งน้อยหนึง่ ด้านทีเ่ ป็นตวั แปรพยากรณท์ กั ษะของ ผเู้ รยี นในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน สงั กดั สานกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษา นราธิวาส เขต 3 108

109 วิธกี ารดาเนนิ การวจิ ยั 1. ประชากรท่ใี ช้ในการวิจัยคร้ังน้ี ได้แก่ สถานศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน ในโครงการจัดการ เรียนรดู้ ว้ ยวิธีการ Active Learning เพ่ือยกระดบั คณุ ภาพการศกึ ษา สงั กัดสานกั งานเขตพืน้ ท่ี การศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 จานวน 51 แหง่ 2. กลุ่มตวั อย่างทใี่ ช้ในการวจิ ยั ครั้งนี้ ได้แก่ สถานศึกษาขั้นพ้นื ฐาน ในโครงการ จดั การเรียนรดู้ ้วยวธิ กี าร Active Learning เพื่อยกระดับคณุ ภาพการศึกษา สังกดั สานกั งานเขตพื้นท่ี การศกึ ษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 จานวน 46 แหง่ ซ่งึ ไดม้ าโดยทาการสมุ่ ตัวอย่างสถานศกึ ษา ในแต่ละอาเภอทกี่ าหนดไว้ โดยการสุ่มอยา่ งงา่ ย (Simple Sampling Random) ซง่ึ ผ้วู ิจยั ใชว้ ิธกี าร จบั ฉลากโดยการสุ่ม จนครบตามจานวนกลุ่มตวั อย่างทีก่ าหนด โดยไดก้ าหนดเงอื่ นไขและคุณสมบัติ ลว่ งหนา้ โดยการแบง่ ตัวแทนสถานศึกษา 4 คน เป็นผ้ตู อบแบบสอบถามประกอบดว้ ย ผบู้ รหิ าร สถานศกึ ษา 1 คน หวั หน้าฝา่ ยบริหารงานวิชาการ 1 คน ตวั แทนครูผสู้ อนช่วงชนั้ ท่ี 1 จานวน 1 คน และตวั แทนครผู ู้สอนชว่ งชน้ั ที่ 2 จานวน 1 คน รวมจานวนผตู้ อบแบบสอบถามทัง้ ส้นิ 184 คน 3. เครอื่ งมือทีใ่ ช้ในการรวบรวมขอ้ มลู สาหรบั การวิจยั ครั้งน้ี เปน็ แบบสอบถาม (Questionnaire) โดยผู้วิจยั สร้างจากแนวคิดทไี่ ด้ศกึ ษาจากเอกสารและงานวจิ ยั ท่ีเกีย่ วข้อง มีเน้ือหา เก่ยี วกบั การบริหารงานวชิ าการและทกั ษะของผู้เรยี นในศตวรรษที่ 21 ในสถานศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน สงั กัดสานกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 โดยแบง่ แบบสอบถามเป็น 3 ตอน ดงั น้ี ตอนที่ 1 เปน็ แบบสอบถามเก่ยี วกบั ข้อมลู ทวั่ ไปของผู้ตอบแบบสอบถาม มลี กั ษณะ เป็นแบบตรวจสอบรายการ (Check list) ตอนท่ี 2 เปน็ แบบสอบถามเกย่ี วกบั การบริหารงานวิชาการ ในสถานศกึ ษาขั้น พนื้ ฐาน สังกดั สานักงานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 มีลักษณะเป็นมาตราส่วน ประมาณค่า (Rating Scale) มี 5 ระดับตามแบบของ Likert มคี า่ ความเชอ่ื ม่ันเท่ากบั .972 ตอนท่ี 3 เป็นแบบสอบถามเกี่ยวกบั ทกั ษะของผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 ใน สถานศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน สงั กดั สานักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 มลี ักษณะ เป็นมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) มี 5 ระดับตามแบบของ Likert มคี า่ ความเชื่อมัน่ เท่ากับ .974

110 การเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู 1. ผู้วจิ ยั ทาหนงั สอื ถงึ หวั หน้าภาควชิ าการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั สงขลานครนิ ทร์ วิทยาเขตปัตตานี เพือ่ ทาหนงั สือขอความรว่ มมือจากสถานศึกษาขั้น พื้นฐาน สงั กดั สานักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 เพอื่ ขอความร่วมมอื ใน การตอบแบบสอบถาม 2. ผวู้ จิ ัยดาเนินการสง่ แบบสอบถามถึงผ้อู านวยการสถานศกึ ษาข้ันพื้นฐาน สงั กัด สานกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 ที่เปน็ กล่มุ ตัวอยา่ ง พร้อมขอความร่วมมอื ผู้ตอบแบบสอบถามให้ตอบกลับภายใน 2 สปั ดาห์ นบั ตงั้ แต่ได้รบั หนังสือแจง้ 3. ผูว้ ิจยั นาแบบสอบถามทไ่ี ดร้ บั กลับคืนมา ซึ่งมีจานวน 184 ฉบบั คดิ เปน็ ร้อยละ 100 นาผลการตอบแบบสอบถามไปวิเคราะห์ข้อมลู ต่อไป การวเิ คราะหข์ ้อมลู ผวู้ จิ ัยนาขอ้ มลู ทีไ่ ดจ้ ากแบบสอบถาม ไปวเิ คราะห์โดยใชโ้ ปรแกรมคอมพวิ เตอร์ สาเร็จรปู ซ่ึงมกี ารวเิ คราะห์ข้อมลู ดังตอ่ ไปน้ี 1. วิเคราะห์ขอ้ มลู ทั่วไปเก่ยี วกบั สถานภาพของผู้ตอบแบบสอบถาม โดยหาค่าเฉลี่ย เลขคณติ (x)̅ ค่าเบ่ียงเบนมาตรฐาน (SD.) แล้วนาเสนอข้อมูลในรูปตารางประกอบความเรยี ง 2. วิเคราะหข์ ้อมูลเกย่ี วกบั การบริหารงานวชิ าการ ในสถานศึกษาข้นั พืน้ ฐาน สงั กดั สานักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 โดยใช้คา่ เฉล่ียเลขคณติ (x)̅ และส่วน เบยี่ งเบนมาตรฐาน (SD.) เปน็ รายด้านและรายข้อ 3. วิเคราะห์ขอ้ มูลเกย่ี วกับทกั ษะของผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน สงั กดั สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 3 โดยใช้ค่าเฉลย่ี เลขคณติ (x)̅ และส่วนเบยี่ งเบน มาตรฐาน (SD.) เป็นรายมาตรฐานและรายขอ้ ตวั บ่งช้ี 4. วิเคราะหข์ อ้ มูลเกย่ี วกบั ความสัมพันธ์ระหว่างการบรหิ ารงานวิชาการ ดา้ นการ พัฒนา หลักสตู รสถานศกึ ษา ด้านการพฒั นากระบวนการเรียนรู้ ด้านการวดั ผล ประเมินผลและเทียบ โอนผลการเรียน ด้านการพฒั นาสอื่ นวัตกรรมและเทคโนโลยเี พอื่ การศกึ ษา ดา้ นการนเิ ทศภายใน

111 ทกั ษะของผู้เรยี นในศตวรรษที่ 21 ในสถานศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน สังกดั สานกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษา ประถมศึกษานราธวิ าส เขต 3 โดยวธิ ีหาสมั ประสิทธิส์ หสมั พนั ธ์แบบเพียรส์ นั (Pearson's Product Moment Correlation coefficient) 5. ทดสอบความมีนยั สาคญั ของค่าสมั ประสิทธสิ์ หสัมพันธ์ (Correlation Coefficient) ระหว่างการบริหารงานวิชาการ ดา้ นการพัฒนาหลกั สูตรสถานศึกษา ดา้ นการพัฒนา กระบวนการเรียนรู้ ดา้ นการวัดผล ประเมนิ ผลและเทยี บโอนผลการเรียน ดา้ นการพัฒนาส่อื นวัตกรรมและเทคโนโลยีเพอื่ การศึกษา ด้านการนเิ ทศภายในกบั ทกั ษะของผเู้ รยี นในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน สังกดั สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 โดยการ ทดสอบคา่ F สรุปผลการวิจัย สรุปสาระสาคญั ตามวัตถปุ ระสงคไ์ ดด้ ังน้ี ผลการวิเคราะห์ข้อมูลตามวัตถุประสงคเ์ กย่ี วกบั การบรหิ ารงานวชิ าการทส่ี ่งผลตอ่ ทักษะของผ้เู รียนในศตวรรษที่ 21 ในสถานศึกษาขั้นพนื้ ฐาน สานักงานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษา ประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 1. การบริหารงานวชิ าการในสถานศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน สานกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษา ประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 1.1 การบริหารงานวชิ าการ ในสถานศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน สังกดั สานักงานเขตพื้นท่ี การศึกษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 โดยภาพรวมและรายด้านอยูใ่ นระดับมากที่สุด พบว่า ดา้ นการพัฒนากระบวนการเรยี นรู้ มคี ่าเฉล่ียสงู กวา่ ด้านอ่ืน ๆ รองลงมาคือด้านการนเิ ทศภายใน ส่วนดา้ นการพฒั นาหลกั สูตรสถานศกึ ษา และดา้ นการพัฒนาส่ือ นวตั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือ การศึกษา มคี ่าเฉลยี่ ต่ากวา่ ด้านอน่ื ๆ 1.2 การบริหารงานวชิ าการ ในสถานศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน สังกัดสานกั งานเขตพืน้ ท่ี การศกึ ษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 ด้านการพฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษา ภาพรวมอยู่ในระดับ มากท่ีสดุ เมื่อพิจารณาเปน็ รายข้อ พบว่าสว่ นใหญม่ รี ะดบั การบริหารงานวิชาการอยใู่ นระดบั มากทีส่ ุด ยกเว้นขอ้ สถานศึกษามกี ารตดิ ตามและประเมินผลการใช้หลกั สูตรและข้อสถานศึกษานาผลการ

112 ประเมนิ หลกั สูตรมาปรับปรงุ และพฒั นาหลักสูตรอยใู่ นระดบั มาก โดยขอ้ สถานศึกษามกี ารวเิ คราะห์ เอกสารหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน เพอ่ื กาหนดวิสัยทัศน์ ภารกจิ เป้าหมาย คุณลกั ษณะ อนั พึงประสงค์ของหลักสตู ร มคี ่าเฉลยี่ สงู กว่าด้านอืน่ ๆ รองลงมาคอื ข้อสถานศึกษาร่วมกับ คณะกรรมการสถานศกึ ษาขั้นพนื้ ฐานมกี ารวิเคราะห์สภาพแวดล้อม และประเมินสถานภาพ สถานศึกษา เพ่ือกาหนดวิสยั ทัศน์ ภารกิจ เปา้ หมาย คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคข์ องหลักสตู ร และข้อ สถานศกึ ษานาผลการประเมนิ หลกั สูตรมาปรับปรุงและพัฒนาหลกั สูตร มคี ่าเฉลี่ยต่ากวา่ ด้านอน่ื ๆ 1.3 การบริหารงานวิชาการในสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน สังกดั สานกั งานเขตพน้ื ที่ การศกึ ษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 3 ดา้ นการพฒั นากระบวนการเรียนรู้ ภาพรวมอยใู่ นระดบั มาก ทีส่ ุด เมื่อพิจารณารายขอ้ สว่ นใหญ่มรี ะดับการบริหารงานวชิ าการอยู่ในระดบั มากทส่ี ุด ยกเว้นข้อ สถานศกึ ษามกี ารนาภูมปิ ญั ญาทอ้ งถน่ิ เครอื ข่ายผู้ปกครอง ชุมชน เข้ามามสี ว่ นร่วมในการจัดการเรียน รู้อยู่ในระดบั มาก โดยข้อสถานศึกษาสง่ เสริมให้ครูเขา้ รับการอบรม เพอ่ื เพมิ่ ทักษะการจัดการเรยี นรู้ ที่เหมาะสมกับผเู้ รยี นมีค่าเฉล่ียสงู สุด และสถานศึกษามกี ารนาภมู ปิ ัญญาทอ้ งถิน่ เครอื ขา่ ยผ้ปู กครอง ชมุ ชน เขา้ มามีสว่ นรว่ มในการจัดการเรยี นรู้ มีค่าเฉลย่ี ต่ากว่าด้านอืน่ ๆ 1.4 การบริหารงานวิชาการในสถานศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน สงั กัดสานักงานเขตพืน้ ที่ การศึกษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 ดา้ นการวัดผล ประเมนิ ผลและเทยี บโอนการผลการเรยี น ภาพรวมอยู่ในระดับมากท่สี ุด เม่ือพจิ ารณารายขอ้ สว่ นใหญ่มีระดับการบรหิ ารงานวชิ าการอยใู่ น ระดบั มากทส่ี ดุ โดยมขี อ้ สถานศกึ ษาสง่ เสรมิ ให้ครพู ัฒนาเครอ่ื งมือวดั ผลและประเมินผลการเรียนรู้ ใหม้ คี ุณภาพ ค่าเฉลีย่ สูงกว่าด้านอน่ื ๆ รองลงมาคือ ขอ้ สถานศึกษามีการกาหนดระเบยี บเกย่ี วกบั การวัดผลและประเมินผล สว่ นขอ้ สถานศกึ ษามีการจัดทารายงานผลการเรียนรแู้ ละการเทยี บโอนผล การเรียนรู้มีค่าเฉลีย่ ต่ากว่าด้านอ่ืน ๆ 1.5 การบรหิ ารงานวชิ าการในสถานศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน สังกดั สานักงานเขตพื้นท่ี การศึกษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 ด้านการพฒั นาส่ือ นวฒั กรรมและเทคโนโลยเี พอ่ื การศึกษา ภาพรวมอยใู่ นระดบั มากท่ีสดุ เมื่อพจิ ารณารายข้อ ส่วนใหญ่มรี ะดบั การบริหารงานวชิ าการอยใู่ น ระดบั มากทส่ี ดุ ยกเวน้ ข้อสถานศกึ ษามกี ารประสานความรว่ มมอื ระหว่างสถานศกึ ษาและชุมชนใน การผลติ จัดหา พัฒนาและใช้สือ่ นวฒั กรรมและเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาอยู่ในระดบั มาก โดยทข่ี อ้ สถานศึกษาส่งเสรมิ ให้ครผู ลิตส่อื พฒั นาส่ือและนวฒั กรรมการเรยี นรู้คา่ เฉลีย่ สงู กวา่ ดา้ นอนื่ ๆ รองลงมาคือ ขอ้ สถานศึกษามีการจดั หาสอื่ นวฒั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการจดั การเรียนรู้ ส่วนข้อ

113 สถานศกึ ษามกี ารประสานความรว่ มมอื ระหวา่ งสถานศกึ ษาและชมุ ชนในการผลติ จดั หา พฒั นาและ ใชส้ ่ือ นวฒั กรรมและเทคโนโลยเี พื่อการศึกษามคี ่าเฉล่ยี ต่ากวา่ ด้านอ่ืน ๆ 1.6 การบริหารงานวิชาการในสถานศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน สงั กัดสานักงานเขตพืน้ ที่ การศกึ ษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 3 ด้านการนิเทศการศกึ ษา ภาพรวมอยูใ่ นระดับมากท่ีสดุ เมือ่ พจิ ารณารายขอ้ ส่วนใหญม่ รี ะดบั การบรหิ ารงานวิชาการอยใู่ นระดับมากทีส่ ุด โดยขอ้ สถานศกึ ษา มกี ารสรา้ งเครือข่ายการนิเทศการศึกษาภายในเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาค่าเฉลี่ยสงู กวา่ ดา้ นอ่นื ๆ รองลงมา คอื ขอ้ สถานศกึ ษามีการดาเนนิ การนิเทศการศึกษาในรปู แบบท่ีหลากหลายและเหมาะสมสอดคล้อง กับสภาพของสถานศกึ ษา สว่ นขอ้ สถานศกึ ษามกี ารวางแผน จัดระบบการนเิ ทศการศึกษาภายใน สถานศกึ ษามีค่าเฉลีย่ ต่ากว่าดา้ นอ่ืน ๆ 2. ทักษะของผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21 ในสถานศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน สงั กดั สานักงานเขต พ้นื ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 2.1 ทักษะของผู้เรยี นในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน สงั กดั สานักงานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 3 ภาพรวมและรายดา้ นอยใู่ นระดบั มาก พบว่าดา้ นทกั ษะชวี ติ และอาชีพ มีคา่ เฉล่ยี สงู กวา่ ด้านอืน่ ๆ รองลงมาคือ ด้านทักษะดา้ นสารสนเทศ ส่อื และเทคโนโลยี สว่ นดา้ นทกั ษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปญั หา มีคา่ เฉล่ยี ตา่ กว่าด้าน อืน่ ๆ 2.2 ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน สังกดั สานักงานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 ด้านทกั ษะดา้ นการคิดอยา่ งสรา้ งสรรค์ ภาพรวมอยู่ในระดับมาก เมือ่ พจิ ารณารายขอ้ พบว่า ข้อผเู้ รียนลงมือปฏบิ ัติตามความคิด สร้างสรรค์ เพ่อื นาไปสผู่ ลสาเร็จทีเ่ ป็นรูปธรรม มีคา่ เฉลย่ี สงู สุด รองลงมาคือ ขอ้ ผู้เรียนสามารถบอกคาตอบได้ อยา่ งหลากหลายในเวลาทีจ่ ากัด ส่วนขอ้ ผู้เรียนสามารถอธิบายวิธีการคดิ และประเมนิ แนวคดิ ของตน ได้ มคี ่าเฉล่ียตา่ กว่าด้านอื่น ๆ 2.3 ทักษะของผู้เรยี นในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน สงั กดั สานักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 ด้านทกั ษะการคดิ อยา่ งมวี ิจารณาณและ การแกป้ ัญหา ภาพรวมอยใู่ นระดบั มาก เมื่อพจิ ารณารายข้อ พบวา่ ขอ้ ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการ วเิ คราะห์ ประเมนิ สรปุ และเลือกใช้ขอ้ มูลในการแก้ปัญหามคี ่าเฉลีย่ สงู สุด รองลงมาคือขอ้ ผู้เรยี น ตดั สนิ ใจลงขอ้ สรปุ ในการแก้ปญั หา โดยคานงึ ถึงผลกระทบที่จะตามมาจากทางเลือกนัน้ ได้อย่างมี

114 เหตุผล สว่ นขอ้ ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการนิยามและทาความเขา้ ใจปัญหาและข้อผ้เู รียนสรา้ ง ทางเลอื กในการแกป้ ญั หาได้อย่างหลากหลายมีค่าเฉลย่ี ตา่ กวา่ ด้านอื่น ๆ 2.4 ทกั ษะของผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21 ในสถานศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน สานักงานเขต พื้นทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 3 ด้านทักษะดา้ นสารสนเทศ สอื่ และเทคโนโลยภี าพรวม อยูใ่ นระดบั มาก เมอื่ พิจารณารายขอ้ พบวา่ ขอ้ ผู้เรยี นใชส้ ารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยอี ย่างถกู ต้อง ตามหลกั จรยิ ธรรมและกฏหมายมีค่าเฉลี่ยสงู สดุ รองลงมาคอื ข้อผ้เู รียนเลอื กใช้สือ่ และเทคโนโลยี สารสนเทศ เพ่อื เข้าถึงขอ้ มูลทต่ี อ้ งการได้อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพและประสิทธิผล สว่ นขอ้ ผู้เรยี นสามารถ ประเมนิ ข้อมลู และแหลง่ ท่ีมาอย่างมีวจิ ารณญาณมีค่าเฉลี่ยตา่ กว่าด้านอนื่ ๆ 2.5 ทกั ษะของผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21 ในสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน สานักงานเขต พื้นทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 ด้านทกั ษะการส่ือสาร ภาพรวมอยใู่ นระดับมาก เมอ่ื พิจารณารายขอ้ พบว่า ข้อผู้เรยี นสามารถใชภ้ าษาพดู ภาษาเขียนและกรยิ าท่าทางเพอื่ บอกความคิด มมุ มอง ความรู้ความเข้าใจและความรสู้ ึกของตนได้อยา่ งเหมาะสมมคี า่ เฉลี่ยสงู สุด รองลงมาคอื ผเู้ รยี นมีความสามารถในการส่อื สารอยา่ งมปี ระสิทธิภาพในสภาพแวดลอ้ มท่ีหลากหลาย รวมทง้ั ใน สภาพแวดล้อมทส่ี ื่อสารกนั หลายภาษา ยกเว้นขอ้ ผเู้ รยี นมีความสามารถในการรับสารที่ผูอ้ ืน่ สือ่ ออกมาไดอ้ ยา่ งมีประสิทธภิ าพมีคา่ เฉล่ยี ต่ากว่าด้านอ่นื ๆ 2.6 ทักษะของผเู้ รยี นในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศึกษาข้นั พืน้ ฐาน สานกั งานเขต พืน้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 ด้านทักษะชวี ติ และอาชีพ ภาพรวมอยใู่ นระดับมาก เมอ่ื พิจารณารายขอ้ สว่ นใหญม่ รี ะดบั การบรหิ ารงานวิชาการอยู่ในระดับมากทีส่ ุด ยกเว้นข้อผู้เรยี น มีความสามารถในการปรับเปล่ียนความคิด ทัศนคติ หรอื พฤติกรรมให้เหมาะสมกับสถาพแวดลอ้ ม ในปัจจุบนั และการเปล่ียนแปลงที่จะเกิดขน้ึ ในอนาคตได้และข้อผู้เรยี นสามารถกาหนดเปา้ หมาย จัดลาดับความสาคัญ วางแผนและทางานให้สาเร็จได้อย่างมีประสิทธิภาพอยู่ในระดบั มาก โดยข้อ ผู้เรียนสามารถทางานรว่ มกับคนทม่ี ีพนื้ ฐานทางสังคมและวัฒนธรรมทแ่ี ตกตา่ งกันไดอ้ ยา่ งมี ประสทิ ธิภาพมีคา่ เฉลีย่ สงู สุด รองลงมาคอื ขอ้ ผเู้ รียนมีความเคารพในความแตกต่างระหวา่ งบุคคล ส่วนข้อผเู้ รยี นมีความสามารถในการปรบั เปล่ยี นความคิด ทัศนคติ หรือพฤติกรรมให้เหมาะสม กับสภาพแวดล้อมในปัจจุบันและการเปลย่ี นแปลงทจ่ี ะเกิดขึน้ ในอนาคตได้มคี ่าเฉลีย่ ตา่ กวา่ ด้านอนื่ ๆ 3. การบริหารงานวิชาการทีส่ ่งผลต่อทักษะของผู้เรยี นในศตวรรษที่ 21 สานกั งาน เขตพนื้ ท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 มคี วามสมั พนั ธเ์ ชงิ บวกในระดบั ปานกลาง (r=.517)

115 กับทกั ษะของผเู้ รยี นในศตวรรษที่ 21 ในสถานศึกษาขั้นพืน้ ฐาน สงั กัดสานักงานเขตพื้นทกี่ ารศึกษา ประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 อยา่ งมนี ยั สาคญั ทางสถิติท่ีระดบั .01 ซึง่ มคี า่ สัมประสิทธสิ์ หสัมพนั ธ์ .316 ถึง .592 โดยท่ีการบรหิ ารงานวชิ าการทมี่ ีความสมั พันธ์กับทกั ษะของผ้เู รยี นในศตวรรษที่ 21 สานกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 ที่มีค่าสัมประสทิ ธ์ิสหสมั พนั ธ์มากทีส่ ุด คือ การบริหารงานวชิ าการดา้ นการพัฒนาส่อื นวตั กรรม และเทคโนโลยีเพ่อื การศกึ ษา (r=.592) สว่ นคา่ สัมประสิทธ์สิ หสมั พันธ์นอ้ ยทสี่ ุด คอื การบริหารงานวิชาการดา้ นการพฒั นากระบวนการเรียนรู้ (r=.316) 4. การบริหารงานวชิ าการท่ีส่งผลตอ่ ทักษะของผ้เู รยี นในศตวรรษที่ 21 สานกั งาน เขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 มตี วั พยากรณ์ 1 ดา้ น คอื ด้านการพฒั นาส่อื นวตั กรรม และเทคโนโลยีเพือ่ การศึกษา (X4) โดยมีค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพนั ธพ์ หคุ ูณเท่ากับ .592 มีค่าสัมประสิทธกิ์ ารพยากรณ์ .350 หรอื รอ้ ยละ 35.0 อยา่ งมีนัยสาคญั ทางสถิติท่ีระดับ .01 เมือ่ นา ปจั จัยดงั กล่าวซ่งึ เป็นตัวพยากรณ์ไปสร้างสมการพยากรณ์ สามารถสรา้ งสมการในรูปของคะแนนดบิ และคะแนนมาตรฐานได้ดงั น้ี สมการพยากรณ์ในรปู แบบคะแนนดบิ Ŷ = 1.567 + .603(X4) ทักษะของผู้เรยี นในศตวรรษท่ี 21 = 1.567(ค่าคงท่ี) + .603(ดา้ นการ พฒั นาสือ่ นวตั กรรมและเทคโนโลยีเพ่ือการศึกษา) สมการพยากรณ์ในรปู แบบคะแนนมาตรฐาน Ẑ = .592(X4) ทกั ษะของผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21 = .592(ด้านการพฒั นาสอื่ นวัตกรรม และเทคโนโลยีเพ่อื การศึกษา) คา่ สัมประสิทธสิ์ หสมั พันธพ์ หคุ ณู (R) = .592 ค่าสมั ประสิทธกิ์ ารพยากรณ์ (R Square) = .350 คา่ ประสิทธิภาพในการพยากรณ์ท่ีปรบั แลว้ (Adjusted R Square) = .347 ค่าความคลาดเคล่ือนมาตรฐานในการพยากรณ์ (Standard Error) = .36332

116 อภิปรายผล การอภปิ รายผลงานวจิ ยั เร่อื งการบรหิ ารงานวิชาการท่สี ่งผลต่อทักษะของผเู้ รียนใน ศตวรรษที่ 21 สังกดั สานกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 ผวู้ ิจัยสรปุ และ อภปิ รายผลตามวัตถปุ ระสงคแ์ ละสมมติฐาน ดังน้ี 1. ระดับการบรหิ ารงานวชิ าการในสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน สังกัดสานักงานเขตพืน้ ที่ การศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 ผลการวจิ ยั พบว่า ระดบั การบริหารงานวชิ าการของ สถานศึกษาข้นั พน้ื ฐาน สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 3 โดยภาพรวม อยูใ่ นระดบั มากที่สุด เมอ่ื พิจารณารายดา้ น พบวา่ ทกุ ดา้ นมีการปฏิบัตอิ ยู่ในระดบั มากทส่ี ุด ทัง้ ในดา้ น การพัฒนาหลกั สตู รสถานศกึ ษา ดา้ นการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ ด้านการวดั ผล ประเมนิ ผลและ เทียบโอนผลการเรียน ดา้ นการพัฒนาสือ่ นวตั กรรม และเทคโนโลยีเพ่อื การศึกษา และดา้ นการนิเทศ ภายใน ซึ่งสอดคลอ้ งกบั งานวิจัยของวสันต์ ปรีดานันท์ (2553) ท่ีได้ศกึ ษาการบริหารงานวิชาการของ สถานศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน สงั กดั เทศบาลเมอื งสมทุ รสงคราม ผลการวจิ ยั พบว่า การศึกษาการบรหิ ารงาน วิชาการของสถานศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน สงั กดั เทศบาลเมืองสมุทรสงคราม โดยภาพรวมอยูใ่ นระดบั มาก เชน่ ดา้ นการพัฒนาหลักสูตรสถานศกึ ษา ดา้ นการพฒั นากระบวนการเรียนรู้ สอดคลอ้ งกบั งานวิจัย ของ พชรพร สุพรรณศิริ (2561) ที่ได้ศึกษาการบริหารงานวิชาการทีส่ ง่ ผลต่อประสทิ ธผิ ลของโรงเรียน ในสงั กัดสานักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาตรัง เขต 3 ผลการวิจัยพบว่า การบรหิ ารงาน วิชาการทส่ี ง่ ผลต่อประสทิ ธิผลของโรงเรยี นในสังกัดสานกั งานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาตรงั เขต 3 โดยภาพรวมอยู่ในระดบั มาก ซง่ึ ผลการวจิ ัยทง้ั หมดอย่ใู นระดบั ทสี่ ูงเช่นเดียวกนั ผลการวจิ ยั เป็นเช่นนี้ อาจเปน็ เพราะ ผู้บรหิ ารสถานศึกษาและครผู ู้สอนใน สถานศึกษา สงั กัดสานกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 ได้เล็งเหน็ และตระหนกั ถึงความสาคญั ของงานวชิ าการ ซ่งึ เปน็ หัวใจหลักของการบรหิ ารสถานศกึ ษาและถือเปน็ ภารกิจหลกั ของสถานศึกษาที่สาคัญท่ีสดุ สามารถกาหนดบทบาทและภารกิจหน้าทข่ี องสถานศกึ ษาให้บรรลุ วัตถุประสงค์ทว่ี างไว้ ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาซึ่งมบี ทบาทหนา้ ท่ีในการบริหารงานวิชาการจะตอ้ ง สนับสนุน ให้ครผู ู้สอนมกี ารจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนให้บรรลตุ ามเปา้ หมายของหลักสูตร การบริหารงานวิชาการของผบู้ ริหารสถานศึกษา จึงตอ้ งมีความรคู้ วามเขา้ ใจขอบข่ายของงานทุกดา้ น อยา่ งลึกซึ้ง เพอื่ ใหผ้ ู้ทม่ี ีส่วนได้ส่วนเสียมีความพงึ พอใจอยู่ในระดบั สูงต่อการบรหิ ารสถานศึกษาและ เพื่อพฒั นาตนเองเขา้ สู่การเป็นผู้บรหิ ารมืออาชพี อกี ทงั้ ยงั เปน็ เคร่อื งช้วี ดั ความสามารถและ ความสาเรจ็ ของผบู้ รหิ ารดว้ ย เช่นกนั สอดคล้องกับปรยี าพร วงศอ์ นุตรโรจน์ (2548) ไดใ้ ห้

117 ความสาคญั ของการบรหิ ารงานวิชาการวา่ เป็นงานสาคญั สาหรับผ้บู รหิ ารซึ่งเป็นจดุ มงุ่ หมายหลกั ของ สถานศกึ ษาและเป็นเครอ่ื งชี้วัดความ สาเรจ็ ท้ังประสิทธภิ าพและประสทิ ธิผลของสถานศกึ ษา เช่นเดยี วกบั ปญั ญา แก้วกียรู และสุภัทร พนั ธพ์ ฒั นากลุ (2545) ไดใ้ หค้ วามเหน็ วา่ งานวชิ าการถือวา่ เป็นหัวใจสาคญั ในการจัดการศกึ ษาการบรหิ ารงานวิชาการเปน็ กระบวนการดาเนินงานเก่ยี วกบั หลักสตู รและการเรยี นการสอนเพอื่ ให้นักเรยี น ไดเ้ รียนรตู้ ามท่ีกาหนดไวใ้ นจุดม่งุ หมายของการพฒั นา ผู้เรยี น โดยทว่ั ไปงานวชิ าการจะประกอบด้วยการศกึ ษาปัญหาในชุมชน สังคม ภูมปิ ญั ญาท้องถ่นิ การ พัฒนาและการนาหลักสตู รไปใช้จดั เตรยี ม การเรยี นการสอน การจดั หาวัสดอุ ุปกรณก์ ารเรยี นการสอน สื่อการเรยี นการสอน การส่งเสริมการสอน การวัดและประเมนิ ผลการดาเนินงานเกย่ี วกบั หอ้ งสมดุ แหลง่ การเรยี นรู้ การนิเทศติดตามผล การวางแผนและการกาหนดวิธีดาเนินงานทางด้านวชิ าการ รวมถงึ การประชมุ ทางวิชาการ ส่วน ภาวิดา ธาราศรีสุทธิ (2552) อธบิ ายว่า งานวชิ าการเป็นงานทม่ี ี ความสาคญั อย่างยง่ิ เพราะจดุ มงุ่ หมายของการบริหารวชิ าการอย่ทู ก่ี ารสร้างนักเรยี นให้มีคณุ ภาพ จากความสาคญั ขา้ งต้น จึงเปน็ เหตใุ ห้สถานศึกษามีการดาเนนิ การบรหิ ารงานวชิ าการอยูใ่ นระดับมาก ทส่ี ดุ 2. ระดบั ทักษะของผเู้ รยี นในศตวรรษที่ 21 ในสถานศึกษา สังกัดสานักงานเขต พนื้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 ผลการวิจัยพบวา่ ระดบั ทกั ษะของผูเ้ รียนในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศกึ ษา สังกดั สานกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 โดยรวมและราย ด้านอย่ใู นระดับมาก ซง่ึ สอดคล้องกับงานวจิ ยั ของ เหงียน ถิ ทู ฮา่ (2561) ทีไ่ ด้ศึกษาเกีย่ วกบั การศกึ ษาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 ของนักเรยี นมัธยมศึกษาตอนปลาย จงั หวดั กาวบั่ง ประเทศเวยี ดนาม ผลการวจิ ัยพบวา่ การศึกษาทักษะการเรียนร้ใู นศตวรรษท่ี 21 ของนกั เรยี น มธั ยมศึกษาตอนปลาย จงั หวัดกาวบ่ัง ประเทศเวยี ดนาม โดยภาพรวมอยใู่ นระดบั มากเชน่ เดียวกัน ผลการวจิ ยั เปน็ เช่นน้ี อาจเป็นเพราะ ผู้บริหารสถานศกึ ษาและครผู ู้สอนใน สถานศกึ ษา สังกดั สานกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 ได้เลง็ เห็นการ บรหิ ารงานวชิ าการและจัดการเรยี นร้เู พ่อื สร้างทักษะทีจ่ าเป็นตอ่ การเรยี นรูใ้ นศตวรรษที่ 21 ประกอบดว้ ยทักษะการอ่านออก เขียนได้ คดิ เลขเปน็ รวมท้งั มที กั ษาะการคดิ วิเคราะห์ ทักษะ ความคิดสรา้ งสรรค์ ทักษะการสื่อสาร ทักษะดา้ นสารสนเทศ ส่ือ และเทคโนโลยี ทกั ษะชวี ติ และ อาชพี ทางาน สถานศึกษาจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นทั้งทฤษฏีและการปฏิบัติ เปิดโอกาสให้ผู้เรยี นได้ ลงมอื ปฏิบตั ิจรงิ สอดคล้องกับแนวคิดของ Bearell (อ้างถงึ วรพจน์ วงศ์กจิ รุ่งเรือง, 2554) ทเี่ สนอ ว่า การเรยี นร้จู ากปัญหาเป็นวธิ ีการที่ดที ่ีสดุ ในการพัฒนาทักษะแหง่ ศตวรรษท่ี 21 วธิ ที ีค่ รูจะสามารถ

118 ปรบั เปลยี่ นหลกั สตู รจากวิธีการสอนอยฝู่ ่ายเดียวไปส่กู ารสอนท่เี ปิดให้ผเู้ รียนมีสว่ นร่วมในการแก้ไข ปญั หาและตง้ั คาถาม การสืบคน้ ปัญหาสามารถปรับใชก้ บั นกั เรียนทกุ วยั ทกุ ระดบั ความสามารถและ ท่ีมีปัญหาในการเรียนทกุ รูปแบบ ครูผสู้ อนในสถานศกึ ษา สงั กัดสานกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษา ประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 การใช้นวัฒนกรรมและเทคโนโลยีในการจดั การเรียนการสอนทีส่ ่งผล ให้ผเู้ รียนได้ฝกึ การคิดสรา้ งสรรค์ การคดิ วเิ คราะห์ สถานศกึ ษามีการจดั สิง่ สนบั สนุนทีเ่ อื้อให้ผเู้ รยี น รับรู้ขอ้ มูลขา่ วสารเกี่ยวกบั เทคโนโลยีด้วยตัวเองอย่างตอ่ เนื่อง การกาหนดขอบเขตของข้อมูลท่ี ตอ้ งการได้ เลือกใช้สอ่ื และเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อเข้าถึงขอ้ มลู ที่ตอ้ งการอยา่ งมปี ระสิทธภิ าพและ ประสิทธิผล ซึง่ สอดคลอ้ งกับ Resnik (2002 as cited in Myunghee Kang, et al., 2010) ท่กี ล่าว ว่าในขณะท่ีสงั คมของเราเปลย่ี นเป็นสังคมแห่งการเรยี นรู้ ผู้เรียนสามารถเขา้ ถึงข้อมลู และความรู้ จานวนมากได้อยา่ งงา่ ยดาย ความสามารถในการวิเคราะหแ์ ละเชื่อมโยงขอ้ มลู จึงเปน็ ทกั ษะท่จี าเปน็ สอดคล้องกับ Pacific Policy Research Center (2010) ท่กี ลา่ ววา่ บุคคลในโลกปัจจุบันจาเป็น จะต้องมีทักษะดา้ นสารสนเทศ ส่อื และเทคโนโลยี กลา่ วคอื การมีความสามารถในการรับร้วู า่ เม่ือใด มีความจาเปน็ ตอ้ งใชข้ ้อมูล มคี วามสามารถในการคน้ หา ประเมินข้อมลู อย่างมวี ิจารณญาณ และ เลือกใช้ขอ้ มูลสารสนเทศอยา่ งถกู ตอ้ ง สรา้ งสรรค์และเท่าทัน และท่สี าคัญผบู้ ริหารสถานศึกษาและ ครผู ู้สอนในสถานศกึ ษา ไดส้ ่งเสริมและจดั การเรยี นการสอนเพอ่ื ให้ผูเ้ รียนมีทักษะชีวติ และอาชีพ กล่าวคอื สถานศกึ ษามกี ารเสรมิ สร้างความสามารถสามารถในการปรับเปลยี่ นความคิด ทัศนคติ หรอื พฤตกิ รรมใหเ้ หมาะสมกับสภาพแวดลอ้ มในปัจจุบันและการเปลย่ี นแปลทอ่ี าจจะเกดิ ขึ้นใน อนาคตได้ ยอมรับฟงั ความคิดเหน็ ทแ่ี ตกต่าง เคารพในความแตกต่างระหว่างบุคคลและสามารถ ทางานร่วมกบั คนท่มี พี น้ื ฐานทางสังคมและวัฒนธรรมท่ีแตกตา่ งกันได้อยา่ งมีประสทิ ธิภาพ ซ่งึ สอดคลอ้ งกับความหมายของทักษะชวี ติ และอาชีพท่ี วิจารณ์ พานิช (2555) กล่าวว่า ทักษะชีวติ และอาชีพ คือ ทกั ษะท่ชี ว่ ยใหบ้ ุคคลสามารถทางานและดารงชีวติ อยกู่ ับสภาพแวดลอ้ มและผู้คนท่ีมี ความแตกต่างอยา่ งหลากหลายได้อยา่ งไมร่ ูส้ กึ เครียดหรือแปลกแยกและทางานสาเรจ็ ได้ จาก ความสาคญั ดังกลา่ วขา้ งต้น จงึ เปน็ เหตุให้สถานศึกษาดาเนินงานเพือ่ พัฒนาทกั ษะของผเู้ รียนใน ศตวรรษท่ี 21 อยู่ในระดับมาก 3. ความสัมพนั ธร์ ะหวา่ งการบรหิ ารงานวชิ าการกบั ทกั ษะของผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21 สงั กดั สานกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 3 มคี วามสมั พันธก์ นั ทางบวก อย่างมีนัยสาคัญทางสถิติทรี่ ะดับ .01 สอดคล้องกับงานวิจัยของแวอบั ดลุ เล๊าะ สาแม (2557) ไดว้ จิ ัย เร่อื งการบรหิ ารงานวชิ าการทส่ี ง่ ผลต่อคุณภาพผู้เรยี นในสถานศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน สงั กัดสานักงานเขต

119 พนื้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษาในจังหวดั นราธวิ าส ผลการวจิ ัยพบวา่ ความสมั พนั ธ์ระหว่างการ บรหิ ารงานวชิ าการโดยภาพรวมมคี วามสมั พนั ธ์ทางบวกกับคุณภาพผ้เู รยี นในสถานศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน สังกัดสานกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศึกษาในจังหวดั นราธวิ าส และยงั สอดคลอ้ งกับงานวจิ ยั ของ รตั นกร พรมวงั ขวา (2558) ไดศ้ ึกษาวิจัยเรือ่ งความสมั พันธ์ระหว่างการบรหิ ารงานวชิ าการกบั คณุ ภาพผู้เรยี นในสถานศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน สงั กัดสานกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 3 ผลการวจิ ยั พบว่า ความสัมพนั ธร์ ะหว่างการบรหิ ารงานวชิ าการกบั คุณภาพผู้เรยี นใน สถานศึกษาขั้นพน้ื ฐาน สังกัดสานกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษากาญจนบุรี เขต 3 โดย ภาพรวมมคี า่ ความสัมพันธท์ างบวก อย่างมีนัยสาคัญทางสถิติท่รี ะดับ .01 ผลการวจิ ยั เป็นเชน่ นี้ ในทัศนะของผวู้ ิจยั เหน็ ว่า การบรหิ ารงานวิชาการของ สถานศกึ ษา สังกัดสานักงานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานราธวิ าส เขต 3 สอดคลอ้ งกบั ทกั ษะ ของผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21 มคี วามสัมพนั ธ์ในทางบวกน้นั อาจอธิบายได้วา่ ทกั ษะของผูเ้ รยี นใน ศตวรรษที่ 21 ที่เกดิ ขน้ึ กบั ผู้เรยี นล้วนแตข่ ้นึ อยู่กับปัจจยั ในการบรหิ ารงานวชิ าการด้านต่าง ๆ ของสถานศกึ ษาท้ังสิ้น ซึ่งการบริหารงานวชิ าการเปน็ หัวใจสาคญั ในการการจัดการเรียนการสอนเพือ่ พัฒนาผูเ้ รียน สอดคล้องกับไกรเลศิ โพธ์ินอก (2542) ทีก่ ลา่ ววา่ การบรหิ ารงานวชิ าการเปน็ งานหลัก เป็นหัวใจของการบรหิ ารสถานศกึ ษา เปน็ งานทส่ี าคัญยิง่ เพราะงานวิชาการช่วยพฒั นาสติปัญญา ความนึกคิดของผู้เรยี น ทาให้ผู้เรียนมคี ณุ ค่าในสงั คม การบริหารงานวชิ าการจะมีประสิทธภิ าพหรือไม่ ขึน้ อยู่กบั ผ้บู ริหารสถานศึกษาและครูผูส้ อน ดังน้นั ผู้บรหิ ารสถานศึกษา ครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา ที่เกยี่ วข้องตอ้ งให้ความร่วมมอื ในการบรหิ ารงานวิชาการให้มีประสิทธิภาพอนั จะส่งผลโดยตรง แก่ผู้เรียน และสอดคล้องกบั ปรียาพร วงศ์อนตุ โรจน์ (2546) กลา่ ววา่ งานวิชาการเปน็ หลกั การ ของการบรหิ ารสถานศึกษาไม่วา่ สถานศึกษาจะเป็นประเภทใดมาตรฐานและคณุ ภาพของสถานศกึ ษา จะพจิ ารณาไดจ้ ากผลงานทางวิชาการ เนือ่ งจากงานวิชาการเกยี่ วขอ้ งกบั หลกั สูตรการจัดโปรแกรม การศึกษาและการจัดการเรยี นการสอน ซึ่งเปน็ หัวใจหลกั ของสถานศึกษาและเกยี่ วข้องกบั ผูบ้ รหิ าร สถานศกึ ษาและบคุ ลากรทกุ ระดับของสถานศกึ ษา อาจจะเกีย่ วข้องทางตรงหรือทางออ้ มก็อยู่ ทล่ี กั ษณะของงานนนั้ 4. ผลการศกึ ษาคน้ คว้าตัวพยากรณ์การบรหิ ารงานวิชาการทสี่ ่งผลต่อทกั ษะของ ผู้เรยี นในศตวรรษที่ 21 สานกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 ผลการวจิ ัยพบว่า มีตัวพยากรณ์ 1 ด้าน คอื ด้านการพฒั นาสอ่ื นวัตกรรมและเทคโนโลยีเพอื่ การศกึ ษา มีค่าสัมประสิทธ์ิ การพยากรณ์ .350 หรือรอ้ ยละ 35.0 อย่างมีนยั สาคัญทางสถิติทร่ี ะดบั .01 ซึง่ สอดคล้องกับงานวิจัย

120 ของพรศกั ดิ์ สุจริตรกั ษ์ (2552) ได้ศึกษาเรอื่ ง ตวั บ่งชก้ี ารบรหิ ารสถานศึกษาทีส่ ่งเสรมิ ทกั ษะการคิด ของนักเรยี น ทแ่ี สดงใหเ้ ห็นว่า การบริหารงานวชิ าการด้าน นวฒั กรรม และเทคโนโลยี เป็นตัวบ่งชี้ หน่งึ ที่ส่งเสรมิ ทักษะการคดิ ของเรยี น ผลการวจิ ยั เป็นเช่นน้ี ในทัศนะของผู้วิจยั เหน็ ว่า ในโลกปจั จบุ นั การพฒั นาทางด้าน เทคโนโลยี และนวัฒนกรรมใหม่ ๆ เกดิ ขน้ึ อย่างรวดเรว็ ทง้ั ในด้านอตุ สาหกรรม การเกษตร ในดา้ น การศกึ ษาม่งุ เน้นการพฒั นาการใช้เทคโนโลยีและนวัฒกรรมใหม่ ๆ เพ่อื การจัดการเรยี นการสอน ดงั นัน้ ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษาและครผู ้สู อนจึงเหน็ ถงึ ความสาคัญของการบริหารงานวิชาการ ด้านการ พัฒนาส่อื นวัตกรรม และเทคโนโลยีเพอื่ การศกึ ษา เพ่อื ให้เกิดประโยชนแ์ ละนามาซ่งึ ประสทิ ธิผล ในการจดั การเรยี นการสอนของสถานศึกษา สอดคลอ้ งกับกระทรวงศกึ ษาธิการ (2551) ไดก้ ลา่ วถงึ ความสาคัญเกี่ยวกับสอื่ การเรยี นรูไ้ ว้ในหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 วา่ สือ่ การเรียนร้เู ปน็ เคร่อื งมือการสง่ เสริมสนับสนุนการจดั การกระบวนการเรียนรู้ ใหผ้ เู้ รียนเขา้ ถงึ ความรู้ ทักษะกระบวนการและคณุ ลกั ษณะตามมาตรฐานของหลกั สูตรไดอ้ ย่างมปี ระสทิ ธิภาพ สอ่ื การ เรียนรมู้ ีความหลากหลาย ท้ังสือ่ ส่งิ ธรรมชาติ สอื่ สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยี และเครอื ขา่ ยการเรียนรตู้ ่าง ๆ ท่มี ีอยู่ในท้องถน่ิ การเลอกใช้สื่อควรเลอื กให้มีความเหมาะสมกบั ระดับการพัฒนาการ และลีลาการ เรียนร้ทู หี่ ลากหลายของผเู้ รยี น และยังสอดคลอ้ งกับนรศิ รา โพธ์ิขา (2550) ไดใ้ ห้ความหมายไวว้ ่า ส่อื การสอน คอื วัสดุ อุปกรณ์ และวธิ กี าร ซึ่งถูกนามาใช้ในการเรียนการสอน เพื่อเป็นตัวกลางใน การนา สง่ หรือถา่ ยทอดความรู้ ทักษะและเจตคติ จากผสู้ อนหรือแหล่งความรู้ไปยังผเู้ รียน ช่วยให้ การเรียนการสอนดาเนนิ การไปอยา่ งสะดวกและมปี ระสิทธภิ าพ ทาให้ผู้เรียนเกิดการเรยี นรูต้ าม วตั ถปุ ระสงค์ของการเรยี นการสอนท่ีตั้งไว้ ขอ้ เสนอแนะ 1. ข้อเสนอแนะในการนาผลการวจิ ัยไปใช้ จากผลการวิจยั การบริหารงานวชิ าการทสี่ ่งผลตอ่ ทักษะของผเู้ รยี นในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน สงั กดั สานักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 ผูว้ ิจยั มี ข้อเสนอแนะในการนาผลการวิจัยไปใช้ ดังน้ี 1.1 สถานศกึ ษาควรสง่ เสรมิ ให้มกี ารศึกษา วเิ คราะหค์ วามจาเปน็ ในการใช้สื่อ และเทคโนโลยีเพือ่ การจดั การเรียนรู้ และสถานศึกษาควรส่งเสริมให้ครูผลิตสอ่ื พฒั นาสอื่ และ

121 นวัฒกรรมการเรียนรู้ เพ่ือใหก้ ารบริหารงานวชิ าการของสถานศึกษาไดม้ ีศกึ ษา วางแผน กาหนด เปา้ หมาย ขอบขา่ ยและความตอ้ งการของผู้เรยี น สง่ เสรมิ ใหค้ รูสามารถจดั ทาและพัฒนาสอื่ ข้ึนเอง หรอื ปรบั ปรุง เลือกใช้อยา่ งมีคุณภาพจากส่อื ตา่ ง ๆ ที่มอี ย่รู อบตวั เพ่อื นามาใช้ประกอบในการจดั การ เรยี นรู้ ใหผ้ เู้ รียนเกิดการเรยี นรู้อย่างแท้จริง 1.2 สถานศกึ ษาควรมีการจัดหาส่ือ นวฒั กรรมและเทคโนโลยีเพ่อื การจดั การ เรยี นรู้ และมีการประสานความรว่ มมอื ระหวา่ งสถานศกึ ษาและชมุ ชนในการผลิต จัดหา พัฒนาและ ใช้สือ่ นวฒั กรรมและเทคโนโลยีเพอ่ื การศึกษา โดยจดั ใหแ้ หลง่ การเรียนรู้ ศูนยส์ ่ือการเรียนรู้ ระบบ สารสนเทศการเรียนรแู้ ละเครอื ข่ายการเรยี นร้ทู ่ีมีประสิทธิภาพ เพ่ือการศึกษาค้นคว้าและการ แลกเปลีย่ นประสบการณก์ ารเรียนรู้ระหวา่ งสถานศกึ ษาและชุมชน 1.3 สถานศึกษามีการติดตามและประเมินผลการใช้สื่อ นวัฒกรรมและ เทคโนโลยเี พอ่ื การศึกษา และนาผลการประเมนิ ไปใชใ้ นการพัฒนาปรบั ปรงุ สอื่ นวัฒกรรมและ เทคโนโลยีเพ่อื การศึกษา เพ่ือให้สถานศึกษาสามารถดาเนนิ การติดตาม ประเมินผลการใช้สอื่ ให้ เปน็ ไปตามแผน และนาผลของการประเมินไปปรบั ปรุง พัฒนาสือ่ นวัฒกรรมและเทคโนโลยเี พื่อ การศึกษาใหม้ ีคุณภาพ 2. ขอ้ เสนอแนะในการทาวิจัยคร้ังตอ่ ไป 2.1 ควรศึกษาสภาพปญั หาและแนวทางในพฒั นาการบรหิ ารงานวชิ าการทเี่ อ้ือ ตอ่ การจดั การเรยี นการสอนในศตวรรษที่ 21 เพื่อนามาเป็นแนวทางในการบริหารงานวชิ าการใหม้ ี ประสทิ ธิภาพ 2.2 ควรมีการศกึ ษาเกี่ยวกับรปู แบบการบริหารงานสถานศกึ ษาท่ีเอื้อตอ่ การ จัดการเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21 เพ่ือพฒั นาทกั ษะของผูเ้ รยี นให้มีคณุ ภาพตอ่ ไป

122 บรรณานกุ รม กฤษณา ปญั ญา (2552). การสรา้ งแบบวัดทกั ษะชวี ติ ของนักเรยี น ในระดับช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6. (วทิ ยานพนธ์ ศกึ ษาศาสตรมหาบัณฑติ . มหาวิทยาลยั เชียงใหม่). กมล ภปู่ ระเสรฐิ . (2547). การบรหิ ารงานวชิ าการในสถานศกึ ษา (พิมพค์ ร้ังท่ี 3). กรุงเทพฯ : เสรมิ สินพรเี พรส ซสิ เต็ม. กมล ศริ ิบรรณ. (2539). การบริหารงานวชิ าการในโรงเรยี นประถมศกึ ษา. อทุ ยั ธานี : ชมรมพฒั นา ความรู้ด้านระเบยี บกฏหมาย. กรมวิชาการ. (2544). หลกั สตู รการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน (พมิ พ์ครัง้ ที่ 2). กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์องคก์ าร รบั ส่งสินคา้ และพัสดภุ ัณฑ์. กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). การสงั เคราะห์รปู แบบการพัฒนาศกั ยภาพของเดก็ ไทยดา้ น ความขยันอดทนประหยดั อดออม. กรุงเทพฯ : กระทรวงศกึ ษาธกิ าร __________. (2543). พระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2542. กรงุ เทพฯ : กระทรวงศกึ ษาธิการ __________. (2545). แนวทางการวัดและประเมนิ ผลการเรียน. กรุงเทพฯ : กระทรวงศกึ ษาธิการ. __________. (2546ก.). คมู่ อื การบรหิ ารสถานศึกษาขนั้ พ้นื ฐานท่ีเปน็ นิตบิ ุคคล.กรงุ เทพฯ: กระทรวงศึกษาธกิ าร. __________. (2546ข.). นโยบายและการแนะแนวการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาของ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์การศาสนา. __________. (2550). รายงานการประเมินโครงการยกระดบั คณุ ภาพโรงเรยี นขนาดเลก็ . กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย. __________. (2551). พระราชบญั ญตั ิการศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2542 และแกไ้ ขเพ่ิมเตมิ (ฉบบั ที่ 2). กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย. __________. (2555). แนวทางการบรหิ ารจดั การเรยี นร้สู ่ปู ระชาคมอาเซียน. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์ ชมุ ชนสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย. กัลยา วานชิ ย์บญั ชา. (2553). การใช้ SPSS For window ในการวเิ คราะหข์ ้อมูล. (พิมพ์ครงั้ ท่ี 16). กรงุ เทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย. __________. (2551). หลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551. กรุงเทพฯ : ชุมนมุ สหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย.

123 กลุ ฑรี พกิ ุลแกม. (2551). การศึกษาการบรหิ ารงานวิชาการท่สี ง่ ผลตอ่ คุณภาพผเู้ รยี นในสถานศกึ ษา ขัน้ พืน้ ฐาน สังกัดสํานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษานครปฐม เขต 2. (วทิ ยานิพนธ์ศึกษาศาสตร มหาบณั ฑิต, มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร). เกรียงศักด์ เจริญวงศศ์ กั ด.ิ์ (2546). ภาพอนาคตและคุณลักษณะของคนไทยท่ีพงึ ประสงค.์ กรุงเทพฯ : สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาแห่งชาต.ิ เกรยี งไกร ปรธิ รรมมงั . (2551). ปญั หาการบรหิ ารงานวชิ าการของโรงเรียนเทศบาลมิตรสัมพันธว์ ิทยา จังหวัดสระแกว้ ตามทัศนะของนักเรียน. (วิทยานพิ นธ์การศกึ ษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัย บูรพา). เกรียงศกั ด์ิ อัจกลับ. (2546). พฤติกรรมการบรหิ ารงานวชิ าการของผบู้ ริหารโรงเรยี นมธั ยมศึกษา สังกดั กรมสามญั ศึกษา จังหวัดชมุ พร. (วิทยานพิ นธศ์ กึ ษาศาสตรมหาบัญฑติ , มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร์). ไกรเลศิ โพธ์ินอก. (2542). แนวทางการพฒั นาการบริหารงานวชิ าการของผบู้ รหิ ารโรงเรียนขยาย โอกาสทางการศึกษา สังกัดสํานักงานการประถมศกึ ษาจงั หวัดนครราชสมี า. (วิทยานพิ นธ์ ศกึ ษาศาสตรมหาบณั ฑิต, มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร์). ฆนทั ธาตุทอง. (2554). สอนคิด: การจัดการเรยี นรูเ้ พ่ือพัฒนาการคิด (พมิ พค์ รงั้ ที่ 2). นครปฐม: เพชรเกษมการพิมพ์. เจริญ ภักดีวานิช. (2544). งานวิชาการเปน็ หวั ใจสําคัญในการปฏิรปู การศึกษา. (วิทยานิพนธศ์ ึกษา ศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลยั ศิลปากร). จนิ ตนา ใบกาซยู .ี (2542). การเขียนสื่อการเรยี นการสอน. กรุงเทพฯ : สุวีรยิ าสาสน์ . จันทรานี สงวนงาม. (2545). ทฤษฎแี ละแนวปฏบิ ตั ใิ นการบริหารสถานศกึ ษา. กรุงเทพฯ : บุ๊คพอยท.์ ฉลอง บุญญานนั ต.์ (2547). การวางแผนเทคโนโลยีการเรยี นรู้. กรงุ เทพฯ : ศูนย์สอื พมิ พ.์ ชาติมังกร เลนคามี. (2550). ปัญหาและแนวทางแก้ไขปัญหาการบรหิ ารงานของโรงเรยี น ประถมศกึ ษาขนาดเลก็ สังกัดสํานกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาสระแก้ว เขต 2. (วทิ ยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑติ , มหาวทิ ยาลยั บรู พา). ชาลนิ ี ฉายารตั น.์ (2550). ปญั หาและแนวทางในการพัฒนาการบริหารงานวชิ าการของโรงเรยี น ประถมศึกษาอาํ เภอปลวกแดง สาํ นักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาระยอง เขต 1. (วทิ ยานพิ นธ์ การศกึ ษามหาบัณฑติ , มหาวทิ ยาลัยบูรพา). ชุมศักด์ิ อินทรร์ กั ษ.์ (2547). การบริหารงานวชิ าการ (พมิ พ์คร้งั ท่ี 3). ปัตตานี : ภาคบริหารการศกึ ษา มหาวิทยาลยั สงขลานครนิ ทร.์ วิทยาเขตปัตตาน.ี __________. (2551). การบรหิ ารงานวิชาการ. ปัตตานี : ภาคบริหารการศึกษา มหาวิทยาลยั สงขลานครนิ ทร์. วิทยาเขตปตั ตาน.ี

124 ชศู รี วงศร์ ัตนะ. (2550). เทคนคิ การใช้สถติ ิเพอื่ การวจิ ัย (พมิ พค์ รง้ั ท่ี 10). กรงุ เทพฯ : ไทยเนรมติ กิจ อนิ เตอร์โปรเกรสซฟิ . นรศิ รา โพธ์ิขา. (2550). ส่อื การสอนความหมายของส่อื การสอน. สืบคน้ เม่ือ 20 มกราคม 2562, จาก http://narissaraenglish.blogspot.com/. ปองสนิ วเิ ศษศริ .ิ (2546). สภาพและปัญหาการบรหิ ารงานวิชาการตามแนวทางการปฏิรูปการศึกษา 2542 โรงเรยี นฤทธิยะวรรณาลัย. (วิทยานพิ นธ์ ปริญญาศกึ ษาศาสตรมหาบัณฑติ , จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั ). ประพันธศ์ ริ ิ สุเสารจั . (2551). การพัฒนาการคิด. กรงุ เทพฯ : 9119 เทคนิคพร๊นิ ตง้ิ . ปรยี า พรหมศกั ดิ์. (2547). การบรหิ ารงานวชิ าการของผูบ้ รหิ ารที่ส่งผลต่อการวัดและประเมนิ สภาพจริงในสถานศกึ ษา เขตพืน้ ทกี่ ารศึกษากรุงเทพฯ เขต 3. (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตร มหาบณั ฑติ , มหาวทิ ยาลัยศิลปากร). ปรยี านชุ พรมทอง. (2550). ปญั หาและแนวทางในการพฒั นาการบริหารงานวชิ าการโรงเรยี นในเขต อาํ เภอหนองใหญ่ สํานักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษาชลบุรี เขต 1. (วทิ ยานิพนธก์ ารศกึ ษา มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบรู พา). ปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์. (2543). การบริหารงานวชิ าการ. กรุงเทพฯ : พิมพด์ ี __________. (2546). การบริหารงานวิชาการ. กรงุ เทพฯ : ศนู ยห์ นังสอื กรุงเทพฯ. __________. (2548). การบรหิ ารงานวชิ าการ. กรุงเทพฯ : ศนู ยห์ นงั สือกรุงเทพฯ. __________. (2553). การบริหารงานวชิ าการ. กรงุ เทพฯ : ศนู ยห์ นังสอื กรุงเทพฯ. ปัญญา แก้วกยี ูร และสภุ ทั ร พันธ์พัฒนากลู . (2545). การบริหารจัดการศกึ ษาในรปู แบบการใช้ โรงเรียน หรอื เขตพื้นทก่ี ารศึกษาเปน็ ฐาน (ชุดฝึกอบรมผบู้ ริหาร: ประมวลสาระ). กรงุ เทพฯ: สานกั งานปฏริ ปู การศกึ ษา. พชรพร สุพรรณศิริ. (2561). การบริหารงานวชิ าการทส่ี ง่ ผลต่อประสิทธิผลของโรงเรียนในสังกัด สาํ นักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศกึ ษาตรงั เขต 3. (สารนิพนธ์ ศกึ ษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวทิ ยาลัยสงขลานครินทร์). พงษ์ ผาวิจิตร. (2555). 30 กน๋ึ แห่งศตวรรษใหม่: 21st Century Skills. กรงุ เทพฯ:แอ็ดวานซ์ อินเตอร์ พร้นิ ตงิ้ . พวงรตั น์ ทวรี ัตน.์ (2540). วิธกี ารวจิ ัยทางพฤติกรรมศาสตรแ์ ละสังคมศาสตร์ (พิมพค์ ร้ังท่ี 7). กรงุ เทพฯ : มหาวิทยาลยั ศรีนครนิ ทรวิโรฒ ประสานมิตร. __________. (2543). วธิ ีการวิจยั ทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์ (พมิ พ์ครั้งท่ี 8). กรงุ เทพฯ : มหาวิทยาลัยศรนี ครินทรวโิ รฒ ประสานมิตร.

125 พรศกั ดิ์ สจุ ริตรักษ.์ (2552). ตัวบ่งชีก้ ารบรหิ ารสถานศกึ ษาท่ีสง่ เสริมทกั ษะการคดิ ของนักเรียน. วารสารศิลปกรศาสตรว์ จิ ยั . 2(1), 93-111. พิสณุ ฟองศร.ี (2549). วจิ ัยทางการศกึ ษา (พิมพค์ ร้ังท่ี 3). กรงุ เทพฯ : เทยี มฝ่าการพิมพ์. ภาวิดา ธาราศรีสุทธ.ิ (2552). การจัดและการบริหารงานวชิ าการ. กรงุ เทพฯ: สานกั พมิ พ์ มหาวทิ ยาลยั รามคาแหง. รตั นกร พรมวงั ขวา. (2558). ความสัมพันธร์ ะหว่างการบรหิ ารงานวิชาการกับคุณภาพผเู้ รียนใน สถานศึกษาขั้นพน้ื ฐาน สังกัดสํานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศกึ ษากาญจนบรุ ี เขต 3. การคน้ ควา้ อิสระ ครศุ าสตรมหาบณั ฑติ สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภฏั กาญจนบุรี. วารี ชมช่ืน. (2558). กลยทุ ธก์ ารดาเนินการพัฒนาทกั ษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 ของนกั เรียนใน โรงเรียนมัธยมศกึ ษา สงั กัดสานกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษามธั ยมศึกษาเขต 41. วารสารวิชาการ และวิจยั สงั คมศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ราชภัฎกาํ แพงเพชร. 10 (ฉบับพเิ ศษ), 87-100. วรพจน์ วงศ์กิจรุง่ เรอื ง. (2554). ทักษะแหง่ อนาคตใหม่: การศกึ ษาเพอื่ ศตวรรษท่ี 21. กรงุ เทพฯ: โอเพ่นเวลิ ดส์ . วสันต์ ปรีดานนั ท์. (2553). การบริหารงานวิชาการของสถานศึกษาขั้นพืน้ ฐาน สงั กดั เทศบาลเมอื ง สมทุ รสงคราม จงั หวัดสมทุ รสงคราม. (การคน้ คว้าอิสระปรญิ ญาศกึ ษาศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวชิ าการบริหารการศกึ ษา, มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร). วิจารณ์ พานิช. (2555). วถิ ีสรา้ งการเรยี นรเู้ พอื่ ศิษย์ในศตวรรษท่ี 21. กรงุ เทพฯ : ตถาดา พบั ลิเคชั่น. วิโรจน์ สารรตั นะ. (2556). กระบวนการทัศนใ์ หม่ทางการศึกษา กรณีทัศนะต่อการศกึ ษาศตวรรษท่ี 21. กรุงเทพฯ : ทิพยวสิ ุทธิ์. วฒั นาพร ระงบั ทุกข.์ (2543). แผนการสอนทเ่ี นน้ ผ้เู รียนเป็นศนู ยก์ ลาง (พมิ พค์ รั้งท่ี3). กรงุ เทพฯ : วัฒนาพานิชสาราญราษฎร์. __________. (2545), การจดั ทําหลกั สตู รสถานศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน 2544. กรุงเทพฯ : พริกหวานกราฟิค. แวอบั ดลุ เล๊าะ สาแม. (2557). บรหิ ารงานวิชาการทสี่ ่งผลต่อคุณภาพผเู้ รียนในสถานศกึ ษาขั้นพื้นฐาน สงั กัดสาํ นกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาในจังหวัดนราธวิ าส. (สารนิพนธ์ ศึกษา ศาสตรมหาบณั ฑิต, มหาวทิ ยาลยั สงขลานครินทร์). ศิริกาญจน์ โกสุมภ์ และดารณี คาวจั นงั . (2546). สอนเด็กให้คิดเป็น. กรุงเทพฯ : ปกรณ์ศิลป์.

126 สายทิพย์ ระดมกิจ. (2540). ความสัมพนั ธร์ ะหวา่ งการบรหิ ารงานวชิ าการกบั คณุ ภาพการศกึ ษาของ โรงเรยี นคาทอลิกในเขตสงั ฆทานมณฑลราชบุรีตามทัศนะของผบู้ ริหาร ผู้ชว่ ยฝ่ายวชิ าการ และครูผู้สอน. (วิทยานพิ นธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑติ , มหาวิทยาลยั ศิลปากร). สมชาย จนิ ตนพันธ.์ (2546). การบรหิ ารงานวิชาการของผบู้ ริหารโรงเรยี นประถมศกึ ษา สังกดั สํานักงานการประถมศึกษาจงั หวัดสราษฎร์ธานี. (วทิ ยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑติ , มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร์). สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาแห่งชาติ. (2546). ภาพอนาคตและคุณลักษณะของคนไทยที่พงึ ประสงค์. กรงุ เทพฯ : ว.ี ท.ี ซ.ี คอมมิวนเิ คชน่ั . สานกั งานคณะกรรมการพฒั นาการเศรษฐกจิ และสงั คมแห่งชาติ. (2560). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและ สงั คมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 พ.ศ.2560-2564. สบื ค้นเมือ่ 20 ตลุ าคม 2561, จาก www.nesdb.go.th/ewt_dl_link.php?nid=6422 สนั ติ บญุ ภิรมย.์ (2552). การบริหารงานวิชาการ. กรงุ เทพฯ : บคุ๊ พอยท์. สคุ นธ์ สนิ ธพานนท์ วรรัตน์ วรรศเลศิ ลกั ษณ์ และพรรณี สนิ ธพานนท์. (2555). พัฒนาทักษะการ ติดตามแนวปฏริ ปู การศกึ ษา. กรุงเทพฯ : 9119 เทคนคิ พรน้ิ ต้ิง. สนุ ยี ์ ภ่พู ันธ.์ (2546). แนวคดิ พน้ื ฐานการสรา้ งและพัฒนาหลกั สตู ร. เชยี งใหม่ : แสงศิลป์. สุริยเดว ทรีปาตี. (5 มิถุนายน 2555). เดก็ พนั ธใ์ุ หม่ในศตวรรษที่ 21 หนา้ ตาควรเปน็ อย่างไร. โรงเรยี นมงฟอรด์ วิทยาลยั แผนกประถม. สบื ค้นเม่ือ 4 ตุลาคม 2561, จาก http://mcpswis.mcp.ac.th/html_edu/cgi- bin/mcp/main_php/print_informed.php?id_count_inform=18332 สุวิทย์ มลู คา. (2551). ครบเครอ่ื งเร่ืองการคดิ (พิมพ์ครง้ั ท่ี 9). กรงุ เทพฯ : ภาพพมิ พ์. เหงียน ถิ ทู ฮา่ . (2561). การศกึ ษาทักษะการเรยี นรใู้ นศตวรรษท่ี 21 ของนกั เรยี นมัธยมศกึ ษาตอน ปลาย จงั หวดั หกาวบง่ั ประเทศเวยี ดนาม. วารสารวจิ ัย มหาวิทยาลัยขอนแกน่ . สาขา มนุษยศาสตรแ์ ละสังคมศาสตร์. 6(2), 14-24. อมรา เลก็ เรงิ สนิ ธ์.ุ (2540). หลกั สตู รและการมัธยมศกึ ษา. กรุงเทพฯ : สถาบันราชภัฏสวนดุสติ อทุ ัย บุญประเสรฐิ . (2540). เอกสารชุดความรพู้ น้ื ฐานการวางแผนสาํ หรบั ผู้บริหารหรือผ้บู ังคับบัญชา เร่ืองการวางแผนในหน่วยงานหรือองคก์ าร. กรงุ เทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. อู๊ต ตรีอดุ ม. (2547). การบริหารงานวชิ าการตามแนวทางการบรหิ ารสถานศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐานท่ีเป็น นิตบิ ุคคลสํานกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษาสุราษฎร์ธานเี ขต 2. (วทิ ยานพิ นธ์ศึกษาศาสตร มหาบัณฑิต, มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร์).

127 เอกรนิ ทร์ สม่ี หาศาล. (2546). แนวปฏบิ ัติ : กระบวนการวดั ผลและประเมนิ ผลตามหลักสูตร การศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน พ.ศ. 2544. กรุงเทพฯ : บุ๊คพอยท์. Faber, C. F. & Gilbert. F. S. (1970). Elementary school administration: Theory and Practice. New York: Holt: Rinehart and Winston. Kamisah, O., Tuan Mastura, T.S. and Nurazidawati, M.A. (2012). Development and validation of the Malaysian 21st century skills instrument (M-21CSI) for science students. Retrieved September 10, 2018, from http://www.sciencedirect.com/ Myunghee, K., Heeok, H., II-Hyun, J., Jongho, S. and Jeonghee, S. (2010). Developing an educational performance indicator for new millennium learners. Retrieved September 20, 2018. From http://www.iste.org/. Pacific Policy Research Center. (2010). 21st century skills for students and teachers. Retrieved September 20, 2018, from http://www.ksbe.edu/. Partnership for 21st Century Skills. (2011). 21st century skills. Retrieved September 21, 2018, from http://www.p21.org/. Pearson Education, Inc. (2009). Empowering 21st century learners. Retrieved September 21, 2018, from http://www.p21.org/. The North Central Regional Laboratory and Metiri Group. (2003). enGauge 21st century skills; literacy in digital age. Retrieved September 22, 2018, from http://ncrel.org/engauge.

128 ภาคผนวก

129 ภาคผนวก ก หนังสือราชการ

130 ท่ี ศธ ๐๕๒๑.๒.๐๗๐๒/ว005 ภาควิชาการบริหารการศกึ ษา คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั สงขลานครินทร์ วทิ ยาเขตปัตตานี ๙๔๐๐๑ 3 มกราคม ๒๕๖2 เร่ือง ขอความอนเุ คราะห์เป็นผู้เชย่ี วชาญตรวจสอบคุณภาพเครือ่ งมือ เรยี น ส่ิงทีส่ ง่ มาด้วย ๑. เอกสารโครงรา่ งงานวจิ ยั จานวน ๑ ชดุ ๒. แบบสอบสัมภาษณ์เพอื่ การวิจยั จานวน ๑ ชดุ ด้วย นายฮัมดีน กะสูเมาะ นกั ศึกษาปรญิ ญาโท สาขาบริหารการศึกษา คณะ ศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี กาลังทาวิจยั เร่ือง “การบรหิ ารงาน วิชาการทส่ี ง่ ผลต่อทักษะของผ้เู รยี นในศตวรรษที่ 21 สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษา นราธิวาส เขต 3” โดยมี รองศาสตราจารย์ ดร.วุฒชิ ยั เนยี มเทศ เปน็ อาจารย์ท่ีปรึกษา ในการน้ี ได้พิจารณาเห็นวา่ ท่านเป็นผู้ท่ีมคี วามรู้ ความสามารถในเรือ่ งนีเ้ ป็นอย่างดี จงึ ใครข่ อความอนุเคราะห์จากทา่ นในการตรวจสอบคณุ ภาพของเครือ่ งมือวิจัย โดยขอความ อนเุ คราะห์ตรวจสอบความเทีย่ งตรงเชงิ เนื้อหา ความเหมาะสมของภาษาและความสอดคล้องของขอ้ คาถามกบั วัตถปุ ระสงคข์ องการวจิ ยั ในส่วนของแบบสัมภาษณ์ รวมถึงให้ข้อเสนอแนะตา่ ง ๆ เพ่อื เปน็ แนวทางการปรบั ปรงุ เครอ่ื งมอื ทใี่ ชใ้ นการเก็บข้อมูลเพอ่ื การทาวิจยั ตอ่ ไป จงึ เรียนมาเพือ่ โปรดพิจารณาให้ความอนเุ คราะห์ และขอขอบคุณมา ณ โอกาสนี้ ขอแสดงความนับถอื (ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ชวลติ เกดิ ทิพย)์ รกั ษาการในตาแหนง่ หัวหน้าภาควิชาการบริหารการศึกษา ภาควิชาการบรหิ ารการศึกษา โทร. ๐๗๓-๓๑๓-๙๒๘-๕๐ ตอ่ ๑๖๒๔ โทร ๐๗๓-๓๓๗-๓๘๔

131 ท่ี ศธ ๐๕๒๑.๒.๐๗๐๒/ว068 ภาควชิ าการบริหารการศกึ ษา คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครนิ ทร์ วิทยาเขตปตั ตานี ๙๔๐๐๑ ๒๙ มกราคม ๒๕๖๒ เรื่อง ขอความอนเุ คราะห์ทดลองใชเ้ ครือ่ งมือในการวิจยั จานวน ๓ ชุด เรยี น ส่งิ ท่ีสง่ มาด้วย แบบสอบถามเพือ่ การวิจยั ดว้ ย นายฮมั ดีน กะสูเมาะ นกั ศึกษาปรญิ ญาโท สาขาวิชาการบริหารการศกึ ษา คณะ ศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยสงขลานครนิ ทร์ วทิ ยาเขตปตั ตานี กาลงั ทาวจิ ัยเร่อื ง “การบรหิ ารงาน วิชาการที่ส่งผลตอ่ ทักษะของผ้เู รยี นในศตวรรษที่ 21 สานักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษา นราธิวาส เขต 3” โดยมี รองศาสตราจารย์ ดร. วุฒิชัย เนียมเทศ เป็นอาจารย์ที่ปรกึ ษา ในการนี้ นักศึกษามีความประสงค์จะทาการทดลองใช้เครื่องมือเพื่อการวิจัยจากกลุ่ม ประชากรของสถานศกึ ษาในหนว่ ยงานของท่าน โดยเกบ็ ข้อมูลจากครูผสู้ อนชว่ งชัน้ ที่ ๑ และครผู ู้สอน ช่วงชั้นท่ี ๒ รวมทั้งส้ิน ๒ ท่าน จึงขอความอนุเคราะห์จากท่านได้โปรดอนุญาตให้นักศึกษาได้เก็บ ขอ้ มูลเพื่อการวิจยั ดงั รายละเอียดท่ีแนบมาน้ี จงึ เรยี นมาเพ่อื โปรดพิจารณาใหค้ วามอนเุ คราะห์และขอขอบคุณมา ณ โอกาสน้ี ขอแสดงความนบั ถอื (ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ชวลิต เกิดทิพย)์ รกั ษาการในตาแหนง่ หัวหน้าภาควิชาการบริหารการศึกษา ภาควชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา โทร ๐๗๓-๓๑๓-๙๒๘ ๕๐ ต่อ ๑๖๓๔ ,โทร ๐๗๓-๓๓๗-๑๘๕

132 ท่ี ศธ ๐๕๒๑.๒.๐๗๐๒/ว095 ภาควิชาการบรหิ ารการศกึ ษา เรือ่ ง ขออนญุ าตให้นกั ศึกษาเก็บข้อมูลเพื่อการวจิ ัย คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยสงขลานครนิ ทร์ วทิ ยาเขตปัตตานี ๙๔๐๐0 6 กมุ ภาพนั ธ์ ๒๕๖2 เรียน จานวน 1 ฉบบั สิ่งที่ส่งมาด้วย 1. รวมลงิ ค์แบบสอบถามเพอ่ื การวจิ ัยฯ จานวน 1 ฉบบั 2. รายช่อื โรงเรยี นกลมุ่ ตัวอย่าง ด้วย นายฮัมดีน กะสูเมาะ นักศึกษาปรญิ ญาโท สาขาบริหารการศกึ ษา คณะ ศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั สงขลานครินทร์ วิทยาเขตปตั ตานี กาลงั ทาวจิ ยั เรอ่ื ง “การบริหารงาน วชิ าการทสี่ ่งผลตอ่ ทักษะของผูเ้ รยี นในศตวรรษท่ี 21 สานักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษา นราธิวาส เขต 3” โดยมรี องศาสตราจารย์ ดร.วุฒิชัย เนยี มเทศ เปน็ อาจารย์ท่ีปรึกษา ในการนีน้ ักศึกษามีความประสงค์จะทาการเกบ็ ข้อมลู เพื่อการวจิ ัยจากกลุ่มตัวอยา่ ง ของสถานศึกษาของทา่ น โดยเกบ็ ข้อมูลจากผอู้ านวยการโรงเรยี น หัวหนา้ งานวิชาการ ครูผู้สอนช่วง ชน้ั ที่ ๑ และครผู ู้สอนช่วงช้นั ท่ี ๒ รวมทัง้ สนิ้ ๔ ท่าน จงึ ขอความอนุเคราะหจ์ ากท่านได้โปรดกรณุ า อนุญาตใหน้ กั ศกึ ษาได้ทาการแจกแบบสอบถาม เก็บขอ้ มลู เพอื่ การวิจยั ดังรายละเอียดท่แี นบมานี้ จงึ เรยี นมาเพื่อโปรดพิจารณาให้ความอนุเคราะห์ และขอขอบคุณมา ณ โอกาสนี้ ขอแสดงความนับถือ (ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ชวลติ เกดิ ทพิ ย์) รักษาการในตาแหนง่ หัวหนา้ ภาควิชาการบรหิ ารการศกึ ษา ภาควชิ าการบริหารการศกึ ษา โทร. ๐๗๓-๓๑๓-๙๒๘-๕๐ ต่อ ๑๖๒๔ โทร ๐๗๓-๓๓๗-๓๘๔

133 ภาคผนวก ข แบบสอบถามเพ่อื การวจิ ัย

134 แบบสอบถามเพอื่ การวจิ ัย เรื่อง การบรหิ ารงานวิชาการท่ีส่งผลต่อทักษะของผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21 ในสถานศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน สานกั งานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธวิ าส เขต 3 ................................................................................................................................................ คาชี้แจงในการตอบแบบสอบถาม 1. แบบสอบถามฉบบั นีม้ ีวัตถุประสงค์ เพื่อศกึ ษาการบริหารงานวิชาการท่สี ง่ ผลตอ่ ทักษะ ของผู้เรยี น ในสถานศกึ ษาขั้นพืน้ ฐานสงั กัดสานักงานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษา นราธวิ าส เขต 3 โดยแบ่งออกเปน็ 3 ตอน คือ ตอนท่ี 1 แบบสอบถามเกี่ยวกับสถานภาพของผตู้ อบแบบสอบถาม ตอนที่ 2 แบบสอบถามเกี่ยวกบั การบรหิ ารงานวชิ าการในสถานศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน สงั กดั สานกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 มี 30 ขอ้ ตอนที่ 3 แบบสอบถามเกย่ี วกบั ทกั ษะของผูเ้ รียนในศตวรรษที่ 21 ในสถานศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน สงั กัดสานักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3 มี 25 ข้อ 2. ผู้ตอบแบบสอบถาม ได้แก่ คือ ผ้อู านวยการโรงเรยี น หวั หนา้ ฝ่ายวชิ าการ ครผู สู้ อนชว่ ง ช้ันที่ 1 และครผู สู้ อนช่วงช้ันท่ี 2 ขอความกรณุ าท่านได้โปรดตอบแบบสอบถามให้ครบถว้ นตามความเปน็ จรงิ ข้อมลู ทีไ่ ด้จาก การวิจยั ครัง้ น้จี ะไม่มีผลกระทบตอ่ การปฏบิ ตั ิงานของท่านหรอื สถานศกึ ษาของท่าน แต่จะใช้ ประโยชนเ์ พ่ือการศกึ ษาวจิ ัยในภาพรวมเท่านั้น หวังเป็นอย่างยิง่ ว่าจะไดร้ บั ความอนเุ คราะหจ์ ากทา่ น ด้วยดี ขอขอบพระคุณมา ณ โอกาสน้ี นายฮมั ดนี กะสูเมาะ นกั ศกึ ษาปรญิ ญาโท สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา ภาควชิ าการบริหารการศึกษา มหาวทิ ยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปตั ตานี

135 แบบสอบถามเพอ่ื การวจิ ัย เรอื่ ง การบรหิ ารงานวชิ าการท่ีสง่ ผลตอ่ ทกั ษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ในสถานศกึ ษาข้นั พื้นฐาน สังกดั สานกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานราธิวาส เขต 3 ........................................................................................................................... ตอนท่ี 1 แบบสอบถามเกีย่ วกับสถานภาพของผู้ตอบแบบสอบถาม คาชี้แจง โปรดเขยี นเครือ่ งหมาย / ใน ( ) หน้าข้อความทตี่ รงกบั สถานภาพของทา่ น ขอ้ สถานภาพของผตู้ อบแบบสอบถาม สาหรบั ผูว้ ิจัย 1 เพศ ( ) ชาย ( ) หญงิ 2 วุฒิการศึกษา ( ) ปริญญาตรี ( ) สงู กวา่ ปริญญาตรี 3 ตาแหน่ง ( ) ผอู้ านวยการโรงเรียน ( ) หัวหน้างานวิชาการ ( ) ครผู ู้สอนช่วงชั้นท่ี 1 ( ) ครผู สู้ อนชว่ งช้ันที่ 2 4 ประสบการณ์ในตาแหน่ง ( ) ต่ากวา่ 5 ปี ( ) 5-10 ปี ( ) 11 ปขี ึ้นไป

136 ตอนที่ 2 แบบสอบถามเกย่ี วกบั การบริหารงานวชิ าการในสถานศึกษาขั้นพนื้ ฐาน คาชีแ้ จง โปรดทาเครือ่ งหมาย / ลงในชอ่ งท่ตี รงกบั สภาพความเปน็ จรงิ ระดับ 5 หมายถึง การบรหิ ารงานวชิ าการอยใู่ นระดบั มากท่ีสุด ระดับ 4 หมายถงึ การบริหารงานวิชาการอยู่ในระดบั มาก ระดบั 3 หมายถึง การบรหิ ารงานวิชาการอยู่ในระดบั ปานกลาง ระดบั 2 หมายถึง การบริหารงานวชิ าการอยู่ในระดบั นอ้ ย ระดับ 1 หมายถึง การบริหารงานวิชาการอย่ใู นระดับน้อยที่สุด ระดับการบริหารงาน สาหรับ ผ้วู จิ ัย ข้อ การบริหารงานวชิ าการ วิชาการ 54321 การพฒั นาหลักสูตรสถานศึกษา 1 สถานศึกษามีการวเิ คราะห์เอกสารหลกั สตู รแกนกลาง การศึกษาขน้ั พื้นฐาน เพือ่ กาหนดวสิ ัยทัศน์ ภารกิจ เป้าหมาย คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ของหลกั สตู ร 2 สถานศกึ ษาร่วมกับคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้นื ฐานมกี าร วเิ คราะหส์ ภาพแวดลอ้ ม และประเมินสถานภาพสถานศกึ ษา เพื่อกาหนดวสิ ัยทศั น์ ภารกจิ เป้าหมาย คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของหลกั สตู ร 3 สถานศกึ ษาจัดทาโครงสรา้ งและสาระของหลักสูตรที่ สอดคล้องกับวสิ ยั ทัศน์ เป้าหมายและคุณลักษณะอนั พงึ ประสงคข์ องสถานศึกษา 4 สถานศกึ ษานาหลักสูตรไปใช้ในการจดั การเรยี นรู้ และบรหิ าร จดั การการใช้หลกั สูตรให้เหมาะสม 5 สถานศกึ ษามกี ารติดตามและประเมินผลการใช้หลักสูตร 6 สถานศกึ ษานาผลการประเมินหลักสูตรมาปรับปรุงและพฒั นา หลักสูตร ดา้ นการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ 7 สถานศกึ ษาส่งเสรมิ ให้ครจู ัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ ตาม สาระและหนว่ ยการเรยี นรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ

137 ขอ้ การบริหารงานวิชาการ ระดบั การบริหารงาน สาหรับ วชิ าการ ผ้วู จิ ัย 8 สถานศกึ ษาสง่ เสรมิ ให้ครูจดั กระบวนการเรียนรู้ โดยจดั เน้ือหา สาระและกจิ กรรมที่สอดคล้องกบั ศักยภาพ ความสนใจ และ 54321 ความถนัดของผูเ้ รยี น 9 สถานศึกษาส่งเสริมให้ครปู ลกู ฝงั คณุ ธรรม จรยิ ธรรมและ คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ 10 สถานศึกษาสง่ เสรมิ ให้ครเู ขา้ รับการอบรม เพ่อื เพ่ิมทักษะการ จดั การเรยี นรทู้ ี่เหมาะสมกบั ผเู้ รยี น 11 สถานศึกษามกี ารนาภมู ปิ ญั ญาทอ้ งถ่ิน เครือข่ายผู้ปกครอง ชมุ ชน เขา้ มามีส่วนรว่ มในการจดั การเรียนรู้ 12 สถานศึกษามกี ารนิเทศการจัดกระบวนการเรียนรขู้ องครอู ยา่ ง ต่อเนอ่ื ง ดา้ นวัดผล ประเมินผลและเทียบโอนผลการเรียน 13 สถานศึกษามกี ารกาหนดระเบียบเก่ียวกับการวดั ผลและ ประเมินผล 14 สถานศกึ ษาสง่ เสรมิ ให้ครจู ัดทาแผนการวดั ผล และประเมนิ ผล แตล่ ะรายวชิ าให้สอดคล้องกบั มาตรฐานและสาระการเรียนรู้ 15 สถานศึกษาส่งเสรมิ ให้ครดู าเนินการวัดและประเมนิ ผลที่ หลากหลายท่ีสอดคลอ้ งกับมาตรฐานและสาระการเรียนรู้ 16 สถานศึกษาสง่ เสริมให้ครูพัฒนาเครอื่ งมอื วดั ผลและ ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ใหม้ คี ุณภาพ 17 สถานศกึ ษามกี ารติดตามและตรวจสอบเอกสารการวัดผลและ ประเมนิ การเรียนรู้ 18 สถานศกึ ษามีการจัดทารายงานผลการเรยี นร้แู ละการเทียบ โอนผลการเรยี นรู้ ดา้ นการพัฒนาสอ่ื นวฒั กรรม และเทคโนโลยีเพอ่ื การศึกษา 19 สถานศกึ ษามีการศกึ ษา วิเคราะหค์ วามจาเปน็ ในการใช้ส่อื และเทคโนโลยีเพ่อื การจัดการเรียนรู้

138 20 สถานศกึ ษาส่งเสริมให้ครูผลิตสื่อ พฒั นาสอื่ และนวัฒกรรมการ เรียนรู้ ระดับการบรหิ ารงาน สาหรับ ผูว้ ิจยั ข้อ การบรหิ ารงานวชิ าการ วิชาการ 54321 21 สถานศกึ ษามีการจดั หาส่อื นวฒั กรรมและเทคโนโลยีเพอ่ื การ จัดการเรยี นรู้ 22 สถานศึกษามีการประสานความร่วมมือระหวา่ งสถานศึกษา และชมุ ชนในการผลิต จัดหา พัฒนาและใช้สือ่ นวัฒกรรมและ เทคโนโลยเี พ่อื การศกึ ษา 23 สถานศกึ ษามกี ารติดตามและประเมินผลการใช้สือ่ นวัฒกรรม และเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา 24 สถานศกึ ษามกี ารนาผลการประเมนิ ไปใช้ในการพัฒนา ปรับปรุงสื่อนวฒั กรรมและเทคโนโลยเี พ่ือการศกึ ษา ดา้ นการนิเทศภายใน 25 สถานศกึ ษามกี ารวางแผน จดั ระบบการนเิ ทศการศกึ ษาภายใน สถานศึกษา 26 สถานศึกษามีการดาเนินการนเิ ทศการศกึ ษาในรปู แบบท่ี หลากหลายและเหมาะสมสอดคลอ้ งกับสภาพของสถานศึกษา 27 สถานศกึ ษามีการสร้างเครือข่ายการนเิ ทศการศกึ ษาภายในเขต พ้นื ทีก่ ารศกึ ษา 28 สถานศกึ ษามีการประสานงานกับเขตพื้นที่การศึกษาเพอ่ื พัฒนาระบบและกระบวนการนิเทศงานวชิ าการและจัดการ เรยี นรู้ของสถานศกึ ษา 29 สถานศึกษามกี ารประเมนิ ผลการจดั ระบบและกระบวนการ นเิ ทศการศึกษาภายในสถานศึกษา 30 สถานศกึ ษามีการนาผลการนิเทศไปปรบั ปรุงพฒั นาการจดั การ เรียนการสอน

139 ตอนที่ 3 แบบสอบถามเก่ียวกับทักษะของผูเ้ รียนในศตวรรษท่ี 21 คาชแี้ จง โปรดทาเครอื่ งหมาย / ลงในชอ่ งท่ีตรงกบั สภาพความเปน็ จรงิ ระดับ 5 หมายถึง ทกั ษะของผ้เู รยี นในศตวรรษที่ 21 อยู่ในระดับมากท่สี ุด ระดับ 4 หมายถงึ ทกั ษะของผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21 อยูใ่ นระดับมาก ระดบั 3 หมายถึง ทักษะของผู้เรยี นในศตวรรษที่ 21 อย่ใู นระดบั ปานกลาง ระดับ 2 หมายถงึ ทกั ษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 อยใู่ นระดับนอ้ ย ระดบั 1 หมายถึง ทกั ษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 อยู่ในระดับน้อยทส่ี ดุ ขอ้ ทักษะของผเู้ รียนในศตวรรษที่ 21 ทักษะของผูเ้ รียนใน สาหรบั ศตวรรษท่ี 21 ผู้วจิ ัย ทักษะดา้ นการคดิ อย่างสร้างสรรค์ 1 ผู้เรยี นรู้จกั ค้นหาแนวคิดหรือมมุ มองใหม่ ๆ โดยใช้เทคนิคท่ี 54321 หลากหลาย 2 ผูเ้ รียนสามารถบอกคาตอบได้อยา่ งหลากหลายในเวลาที่จากัด 3 ผูเ้ รยี นสามารถอธบิ ายวิธกี ารคิดและประเมนิ แนวคิดของตนได้ 4 ผเู้ รยี นลงมอื ปฏิบัตติ ามความคิด สร้างสรรค์เพอื่ นาไปสู่ ผลสาเรจ็ ท่ีเป็นรปู ธรรม ทักษะการคิดอยา่ งมีวจิ ารณาณและการแก้ปัญหา 5 ผู้เรียนมีความสามารถในการนยิ ามและทาความเข้าใจปัญหา 6 ผูเ้ รยี นมคี วามสามารถในการวเิ คราะห์ ประเมนิ สรปุ และ เลอื กใช้ข้อมูลในการแกป้ ัญหา 7 ผู้เรยี นสรา้ งทางเลอื กในการแก้ปัญหาไดอ้ ย่างหลากหลาย 8 ผเู้ รียนตดั สินใจลงขอ้ สรุปในการแกป้ ัญหา โดยคานงึ ถึง ผลกระทบที่จะตามมาจากทางเลอื กนนั้ ได้อยา่ งมีเหตผุ ล

140 ขอ้ ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ทกั ษะของผเู้ รียนใน สาหรับ ศตวรรษท่ี 21 ผู้วิจยั ทักษะดา้ นสารสนเทศ ส่ือ และเทคโนโลยี 9 ผเู้ รียนสามารถกาหนดขอบเขตของข้อมูลที่ต้องการได้ 54321 10 ผเู้ รยี นเลอื กใช้สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศ เพือ่ เข้าถึงขอ้ มลู ที่ ต้องการได้อยา่ งมีประสิทธภิ าพและประสิทธิผล 11 ผู้เรียนสามารถประเมินขอ้ มลู และแหล่งท่ีมาอย่างมี วจิ ารณญาณ 12 ผูเ้ รยี นสามารถจัดเก็บ จัดการ และเชื่อมโยงสารสนเทศจาก หลากหลายแหลง่ ที่มา และเลือกใช้ไดอ้ ย่างสร้างสรรคแ์ ละ เหมาะสม 13 ผเู้ รียนสามารถใช้สื่อและเทคโนโลยสี ารสนเทศในการนาเสนอ ได้อย่างเหมาะสมตามวตั ถุประสงค์และสภาพแวดล้อม 14 ผเู้ รียนใชส้ ารสนเทศ ส่อื และเทคโนโลยอี ยา่ งถกู ต้องตามหลัก จริยธรรมและกฏหมาย ทักษะการสื่อสาร 15 ผู้เรียนมคี วามสามารถในการรับสารที่ผู้อ่นื สอ่ื ออกมาได้อยา่ งมี ประสิทธภิ าพ 16 ผู้เรียนสามารถใช้ภาษาพูด ภาษาเขยี นและกรยิ าทา่ ทางเพ่ือ บอกความคิด มมุ มอง ความรคู้ วามเขา้ ใจและความรู้สกึ ของ ตนได้อยา่ งเหมาะสม 17 ผเู้ รียนเลือกใชว้ ธิ กี ารสอ่ื สารเพ่อื วตั ถปุ ระสงค์ทห่ี ลากหลายได้ อยา่ งเหมาะสม โดยคานึงถงึ ผลกระทบต่อตนเองและสังคม 18 ผูเ้ รียนมีความสามารถในการสอื่ สารอย่างมปี ระสิทธภิ าพใน สภาพแวดล้อมท่หี ลากหลาย รวมทงั้ ในสภาพแวดลอ้ มที่ สื่อสารกนั หลายภาษา

141 ข้อ ทกั ษะของผ้เู รยี นในศตวรรษที่ 21 ทักษะของผู้เรยี นใน สาหรับ ศตวรรษท่ี 21 ผวู้ ิจัย ทกั ษะชีวิตและอาชีพ 19 ผ้เู รยี นมีความสามารถในการปรบั เปล่ียนความคิด ทศั นคติ 54321 หรอื พฤตกิ รรมใหเ้ หมาะสมกบั สถาพแวดลอ้ มในปัจจบุ ันและ การเปลยี่ นแปลงท่ีจะเกิดข้ึนในอนาคตได้ 20 ผเู้ รียนสามารถทางานได้อย่างหลากหลายตามโอกาสและ สถานการณ์ 21 ผู้เรยี นสามารถกาหนดเป้าหมาย จดั ลาดับความสาคัญ วางแผนและทางานใหส้ าเร็จได้อยา่ งมปี ระสิทธิภาพ 22 ผ้เู รยี นยอมรับฟงั ความคดิ เห็นทแี่ ตกต่าง 23 ผ้เู รยี นจัดการกับการชม คาวจิ ารณ์ ความผดิ พลาดและข้อ ขัดแยง้ อยา่ งเหมาะสม 24 ผเู้ รียนมคี วามเคารพในความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล 25 ผู้เรยี นสามารถทางานร่วมกบั คนทีม่ ีพืน้ ฐานทางสังคมและ วฒั นธรรมทแ่ี ตกต่างกนั ไดอ้ ย่างมปี ระสิทธภิ าพ