ملف إنجاز المعلمة :لينا راضي حسن الصمادي المهمة الاولى :عرف بنفسك البيانــات الشخصيـة : : :لينا راضي حسن الصمادي الاســــم ● مكان وتاريخ الولادة ● :الزرقاء 1974/9/24 ● 9472041863 : الرقم الوطني ● 138857 : الرقم الوزاري ● :تربية ابتدائية ● 2005 : التخصص ● :الثاني الاساسي تاريخ التعيين ● الصفوف التي ادرسها ● :المروة الاساسيه للبنات :الزرقاء الاولى المدرسة مديريه التربية المؤهلات العلمية: ● دبلوم كلية مجتمع /تربية طفل . ● بكالوريس تربية ابتدائية .
الخبــرات العملية: وزارة ال رتبية والتعليم 1995 :ــ ( 1996مدرسة بديلة ) . ● ● . ) مدرسة ( 2005 الخاصة 1996 :ــ الاسلا يم مدارس جمعية المركز ● ). ح رت الآن ( مدرسة 2005ــ وزارة ال رتبية والتعليم : الدورات والبرامج التدريبية: ● دورة الرامب. ● دورة الخط العر يب . ● دورة التعليم المتمايز . ● دورة المشاركة المجتمعية . ● دورة الفاقد التعلي يم . ● دورة الأقصى كل السور . ● دورات الك رتونية على منصة إدراك ( علم بثقة ،التدريس التأمليى ،جسور التعلم ،التعلم المدمج ) . معلومات اخرى: اااتنلامطفلعرعخ نياوفرنواكلتوس ن يتحبفايسعد نميملمنهباهورازارذيهربةانيلالفردتموبايرةدةر يالبواماللتزيععلدليومممنوواالفلاريخاسوالرضيةيابأب ن يتابل ر.متبعوليمةةالاجخ ّرديجداةجيوافلق ● التطور ● منتجة وأهتم بصناعة الإنسان الصالح . ● أعمل بإخلاص وأخاف على وط ن يت وأبنا يب من الانحراف قدوة بمعلمنا الأول سيدنا محمد صل الله عليه وسلم .
الوحدة الاولى المهمة الثانية :فلسفة التربية الأردنية الصفحة-10: عنوان الدرس:خصائص الكائنات المبحث :العلوم 15 الربط بفلسفة التعليم الفقرة ( المكون من الدرس ) الدرس الأول من الوحدة الاولى -1تشجيع الطالب على البحث عن معلومات لأسماء صغار الحيوانات وطرق الرعاية التي يقدمها الإنسان للحيوان. خصائص الكائنات الحية -2الطالب هو الباحث عن المعرفة من خلال الواجبات المنزلية المدونة في الكتاب. -3البحث والاستكشاف من خلال نشاط (العلوم مع المجتمع) و(العلوم مع اللغة ). -4التعليم قائم على الطالب الجزء الأكبر من الدرس.
الوحدة الأولى المهمة الثالثة :التأمل الذاتي الآن أعرف كنت أفكر عرفت ان التربية و التعليم هي مهمة تشاركية بأهمية تطور المناهج الدراسية و تحديثها تحوي كل اطراف النظام ولا تقتصر فقط على المدرسة و تواكب التطور المعرفي و التكنولوجيا في اساليب و طرق التدريس الحديثة الحاجة الماسة لتطوير المناهج الدراسية لتتناسب مع تطورات العصر المتسارعة.
الوحدة الأولى المهمة الرابعة :الترابط الرأسي بالعودة إلى مناهج الرياضيات في الصف الثاني لاحظت وجود تكامل رأسي بين منهاج الصف الأول والثالث ،يوجد تعلم قبلي للصف الثاني من خلال الدرس السابق وبالنسبة للترابط الرأسي يوجد تكامل بين الدرس في الصف الثاني الاعداد ضمن ثلاث منازل و الاعداد ضمن منزلتين في الصف الأول
الوحدة الأولى المهمة الخامسة :مكونات الكتاب وميزاته تغذية راجعة تود ما الذي تفضل أن العلوم الكتاب مشاركتها تجده في الكتاب، الثاني الأساسي الصف ولم تجده؟ ما الذي لم يعجبك ما الذي أعجبك في الكتاب؟ في الكتاب؟ الربط بين تنظيم شكل التمارين عدم وجود أنشطة الأسئلة 1 متطلبات وترتيبها صفية المطروحة 2 المرحلة مرتبطة بالبيئة 3 والمواضيع الاردنية و 4 المذكورة في محافظاتها الكتاب التقليل من عدد تكبير الخط بالنسبة ببعض الدروس لا كتاب التمارين الدروس حيث للصفوف الثلاثة تتناسب مع المستوى منظم وأقل زحم انها لا تتناسب الأولى والأسئلة مناسبة العلمي للطالب للمرحلة العمرية مع عدد الحصص المقررة وجود مصطلحات تسلسل عرض ومفاهيم كثيرة في الدروس منظم الدرس الواحد التنوع في التمارين والربط بالحياة اليومية
مهمات الوحدة الثانية لينا الصمادي : الإثنين ٢٠٢٠-١١-٢ المهمة رقم١ بالرجوع إلى كتاب الرياضيات للصف الذي تدرسه ،قم باختيار إحدى الوحدات الدراسية الواردة فيه ،واعمل على تنفيذ الآتي: -1ألاحظ تسلسل عناصر الوحدة ود ّون ملاحظاتك. -٢تأمل هذا التسلسل واكتشف أهميته في بناء المعرفة لدى الطلاب. -٣اختر أحد الدروس في هذه الوحدة ،اعمل على اكتشاف بنية الدروس وكيفية توظيف عناصره. -٤قم بتحميل الملاحظة السابقة على منصة المناقشة ،وقدم التغذية الراجعة على إحدى ملاحظات زملائك (نقطة قوة وسؤال) ،والذي سيقوم بدوره بتقديم التغذية الراجعة على ملاحظاتك. -٥تحقق من شمول تأملاتك للنقاط الآتية بالرجوع إلى قائمة الرصد الآتية: ملاحظات نعم لا المعيار لا يوجد تسلسل في عرض دروس الوحدة في كتاب الرياضيات للصف الثاني فمث الا :وحدة العدد ● تسلسل عرض لا دروس الوحدة مئة لا يوجد تسلسل في كتاب الطالب وكتاب التمارين. ● وجود عناصر لا يوجد عناصر ثابتة وهذه العناصر لا تساعد ثابتة (أستكشف، على دمج وفهم الطالب بشكل عميق ولا تمكنه من أتعلم ،أتحدث، المهارات المطلوبة. أتحقق من فهمي ،لا نعم وضوح الأهداف منذ البداية تساعد الطلبة أحل المسألة، على التعلم وتدفعهم وتدفعهم نحو تحقيق الأهداف. نشاط منزلي) ذات مهمات محددة. نعم تمييز الهدف من ● وراء صندوق رسالة الأهل في بداية كل وحدة وصندوق الأهداف والمصطلحات في
بداية كل درس. لا تحتوي الدروس على مهمات عديدة تساعد على احتواء الدروس ● فهم أكبر لهذه التحديات وتساعد على دمج الطلبة مهمات تساعد في عملية التعلم. لا على دمج الطلبة هناك وضوح في دور الأهل في المهات المقدمة في عملية التعلم. للطلبة واتس يترتب عليهم المتابعة والقيام بالنشاط ● وضوح دور نعم المنزلي الذي يوجد في نهاية كل درس. الأهل في المهات المقدمة للطلبة. تأمل خطوات المهمة السابقة ( )5-1ثم عدل على ملاحظاتك التي دونتها بالاستعانة بالمعايير الواردة في* الجدول واحتفظ بها في ملف الإنجاز الخاص بك لحين الحاجة لها.
المهمة رقم 2 بالرجوع إلى كتب الرياضيات المطورة للصف الذي تم تدريسه ،قم بما يلي: .١تصفح وحدات الكتاب ولاحظ النسق المشترك في طريقة عرض المحتوى في وحدات الكتاب. .٢لاحظ التسلسل في عرض الأفكار الذي تم بناء الوحدة عليه ودون ملاحظاتك. .٣تأمل هذا التسلسل واستكشف أهميته في بناء المعرفة لدى الطالب. .٤قم بتحميل الملاحظات السابقة على منصة المناقشة ،وقدم التغذية الراجعة على إحدى ملاحظات زملائك (نقطة قوة وسؤال) ،والذي سيقوم بدوره بتقديم التغذية الراجعة على ملاحظاتك. .٥تحقق من شمول تأملاتك للنقاط الآتية بالرجوع إلى قائمة الرصد الآتية: المعيار لا المعيار نعم لا يوجد تسلسل واضح ثابت في عرض دروس الوحدة. لا ● وجود تسلسل ثابت في عرض الوحدة. يجد عناصر ثابتة تعمل على تفعيل دور الطالب في ● وجود عناصر ثابتة ( نع المهمات التي تساعده على استخدام مهارات عديدة منها أتهيأ ،أستكشف، مهارة التفكير ،وحل المشكلات ،ودمج المفاهيم الحياتية مهارة العلم ،أتأمل والمفاهيم العابرة للمواد الدراسية الا انها اعلى من مستوى الشكل/الصورة) ذات م مهمات محددة. تفكير الطالب حسب مستواه العقلي يوجد ثبات في هيكلية الوحدة التي تساعد الطالب على التعلم نع ثبات هيكيلية الوحدة ● م الفعال وتجعلهم أكثر اندماجا وترسيخ الأسلوب العلمي في ( أتهيأ ،أستكشف ، تعلمه وتعزيز مهارات العلم والتفكير الشرح والتفسير - محتوى الدروس ، الإثراء والتوسع ، التقويم -مراجعة الدروس . من خلال عناصر الوحدات والمهمات التي تم بناء الكتاب ● المهمات التي تم بناء نع عليها الذي يساعد على دعم تعلم الطلبة واجعلهم أكثر الكتاب عليها تعتمد اندما اجا في عملية التعلم على دمج الطلبة في التعلم .م
تأمل خطوات المهمة السابقة ( )5-1ثم عدل على ملاحظاتك التي دونتها بالاستعانة بالمعايير الواردة في* الجدول واحتفظ بها في ملف الإنجاز الخاص بك لحين الحاجة لها. الجلسة الثانية : المهمة الثالثة : مهمة ملف (دراسة حالة ) استكشف● ما مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة؟ تمثلت مراحل دورة التعلم في هذه الدراسة في خمسة مراحل وهي: .١التهيئة . .٢الاستكشاف . .٣الشرح والتفسير. .٤الإثراء والتوسع. .٥التقويم. ما دور المعلمة في كل من هذه المراحل؟ وكان دور المعلمة واض احا في كل مرحلة من هذه المراحل فقد تنوع دور المعلمة بين التوجيه والإرشاد والتجول بين الطلبة لمتابعة اندماجهم وتوجيههم وتحفيزهم على طرح الأفكار وفي الخطوة الثانية كانت مسه الا ومساع ادا في العملية التعليمية وفي النهاية كانت ميس ارا وموج اها في العملية التعليمية من خلال توسيع وإثراء معرفتهم للمفاهيم التي تعلموها حول موضوع الدرس. ما أهمية هذه المراحل في تدريس مبحثي العلوم والرياضيات؟ هذه المراحل لها أهمية كبيرة فوائد كثيرة في تدريس مبحثي الرياضيات والعلوم فهذه المراحل تدفع المتعلم إلى تعلم التفكير وتعطي فرصة للمتعلم باستثمار قدراتهم العقلية وتفعيل المنحة الإستقصائي الذي يمكنهم من التساؤل والتجريب والوصول إلى التفسيرات وصياغة التعميمات استنا ادا إلى تجاربهم وخبراتهم وتعلمهم وبدعم مستمر من المعلمة لهم من خلال استثارة تفكيرهم وتحفيزهم التعلم.
ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة أثناء عملية التعلم بعض إستجابات الطلاب كانت بالرسم والبعض بالكتابة والبعض الآخر بالتمثيل واختلاف استجابة الطلاب لموضوع الدرس يعد مؤشر ودليل واضح على اندماج الطلاب في عملية التعلم بصورة فاعلة . ● ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلمة ،مع تقديم أمثلة على مواقف تعليمية تم ذكرها في الدراسة. كانت آلية التخطيط المتبعة لدى المعلمة والتي بدأت بالتهنئة من خلال استثارة تفكيرهم عن طريق الأسئلة المفتوحة مثل :ما فائدة المغناطيس في حياتنا اليومية؟ للتعرف على المعلومات والبنية المعرفية لدى الطلبة في هذا الموضوع ثم عملت على إشراك الطلبة في أنشطة وتجارب ومهمات حول المغناطيس لتوضيح المفاهيم الواردة في الدرس من تنافر وتجاذب وأقطاب ……… .ومن ثم استخدمت استراتيجية العمل ضمن مجموعات لاكتشاف المعرفة عن طريق التجاري والأنشطة وأداء المهمات وتكليف الطلاب على تزويدها بالمعلومات التي جمعوها وعملت على تفسير وشرح مفهوم الدرس من خلال الوسائل. ومن ثم عملت على إثراء وتوسيع معرفتهم للمفاهيم التي تعلموها مت خلال ربط المفهوم الجديد بالمواقف الحياتية وفي النهاية أنهت تعلم الطلبة وتقويمهم للتأكد على استيعابها للخبرات والمفاهيم المطروحة وتوسيع فهمهم من خلال أدوات التقويم. ● بالرجوع الى كتب الرياضيات والعلوم المطورة الخاصة بالصف الذي تقوم بتدريسه ،حدد الأنشطة التي تُظهر بوضوح دمج الطلبة في التعلم ،سواء على مستوى الوحدة أو الدرس. من الانشطة التي تظهر بوضوح دمج الطلاب في عملية التعلم نشاط في كتاب العلوم للصف الاول صفحة 35 والذي بعنوان ( هل تحتاج النباتات للضوء ) ؟
المهمة الرابعة : ● بالرجوع إلى الكتاب ودليل المعلم للصف الذي تقوم بتدريسه في مبحث العلوم ،اختر وحدة واحدة ،وقم بما يلي: -استخرج مهارات العلم الواردة في هذه الوحدة والتي تساعد على دمج الطلبة أثناء عملية التعلم. كيف تحقق الدمج لدى مكانها في الكتاب المهارة الوحدة المبحث الطلبة صفحة ٢١ العلوم الصف يتحقق الدمج بتوجيه الملاحظة الأولى الثاني المعلم للطلاب لزيادة تركيزهم الإدراكي
المهمة الخامسة : ● بالرجوع إلى الكتاب ودليل المعلم للصف الذي تقوم بتدريسه لمبحث الرياضيات ،اختر وحدة واحدة وقم بما يلي: -استخرج مهارات التفكير الرياضي وحل المشكلات في هذه الوحدة والتي تساعد على دمج الطلبة أثناء عملية التعلم. -استخدم الجدول أدناه لتدوين ملاحظاتك .احتفظ بهذا الجدول في ملف الانجاز الخاص بك. كيف تحقق الدمج مكانها في الكتاب المهارة الوحدة المبحث لدى الطلبة التطبيق صفحة 14من كتاب يتحقق الدمج لدى الرياضيات /الأولى الطالب للصف الطلاب بتوجيه الصف الثاني الالثاني وصفحة 7 المعلم لهم وبقراءة من كتاب التمارين الاعداد ضمن 999 للصف الثاني
صفحة ( )14 خطة درس المبحث :العلوم الصف/المستوى :الثاني عنوان الدرس :العدد مئة عنوان الوحدة : التاريخ / / :إلى / / عدد الحصص2: التكامل الأفقي :التربية الرياضية التكامل الرأسي: *التنفيذ التقويم المواد والأدوات استراتيجيات النتاجات الخاصة الإجراءات الزمن والتجهيزات الأداة الاستراتيجية ( مصادر التعلم)
التهيئة :من خلال سلم التقدير التعلم المباشر الملاحظة الكتاب يتعرف ● توجيه أسئلة مثل: والتواصل المدرسي الطالب العادات ماذا نحتاج لكي المناقشة السبورة والحوار الصحية نحافظ على لجسم صحة أجسامنا؟ الإنسان ………… تكليف الطلاب العمل في ورق الكرتون بالإجابة على الكتاب الأسئلة بطرق مختلفة المدرسي كالكتابة والتمثيل اقلام تلوين ………. التعلم من استكشف :ما خلال النشاط يملكه الطلاب من لاصق خبرات ومعلومات وتعزيزهم والتدوين على السبورة وتوجيه انتباههم لصور الدرس في الكتاب صفحة 18 وطرح عدة أسئلة عليهم أقوم بشرح وتفسير العادات الصحية التي أحافظ بها على صحة الحسم والعادات غير الصحية التي تؤذي صحة الجسم ………. استخدام الإثراء والتوسع في طرح المفهوم من خلال عدة أسئلة منها :ما هي العادات الصحية التي أحافظ فيها على
صحة جسمي؟ ورصد الإجابة من قص الأظافر ،العناية بالأسنان…… …….. وربط موضوع الدرس بالحياة العملية للطالب من خلال تكليف الطلاب بذكر ماذا يأكل وتصنيف الغذاء إلى عادات صحية وعادات غير صحية ومناقشة الصورة صفحة 18مع الطلاب . واستخدام التقويم للطلاب من خلال طرح أسئلة مثل أذكر عادات صحية يجب الأخذ بها؟ اذكر عادات غير صحية يجب تجنبها ؟ وحل أسئلة الدرس صفحة 20 والاستماع لإجابات الطلاب وتعزيزها وتصويب الأخطاء.
( جدول المتابعة اليومي) التأمل الذاتي: أشعر بالرضا عن : اليوم الشعبة الحصة النتاجات الواجب ………………………………………… المتحققة البيتي والتاريخ تحديات واجهتني : …………………………………………… اقتراحات للتحسين: ……………………………………………..
الجلسة الثالثة : المهمة السادسة : عزيزي المعلم/ـة: . 1قم بالرجوع لكتاب الرياضيات ودليل المعلم حسب المرحلة الدراسية التي تقوم بتدريسها ،وتأمل المهام الآتية ( :أتحدث ،أتحقق من فهمي ،اختبار نهاية الوحدة ،الأسئلة التراكمية ) الواردة في الوحدة من حيث: -الهدف من هذه المهام .هل يمكن اعتبارها مهام تقويمية؟ -نوع التقويم الوارد في كل منها بحسب الوصف الوارد في دليل المعلم لتسهيل عملية جمع الملاحظات يمكنك الاستعانة بالجدول الآتي: اختبار نهاية الوحدة أتحقق من فهمي أتحدث المهمة التقويمية تحديد الطلبة الذين أتقنوا الهدف منها هو التقويم الهدف منها هو التقويم الهدف من المهام التقويمية ح ادا معي انا من المهام التكويني لمتابعة الطلبة أولاا التكويني لمتابعة الطلبة أولاا والمهارات المنوطة بهم بأول والتأكد في أن عملية بأول والتأكد في أن عملية أثناء تدريس وحدة دراسية التعلم تسير بالاتجاه التعلم تسير بالاتجاه الصحيح الصحيح استراتيجية التقويم المعتمد استراتيجية التقويم المعتمد استراتيجية التعليم بالقلم نوع الاستراتيجية المقدمة في المهام التقويمية حسب والورقة على الأداء على الأداء الدليل استراتيجية التقويم المعتمد استراتيجية التعليم بالقلم استراتيجية الملاحظة اقترح استراتيجية تقويم أخرى بما تراه مناسباا والورقة على الأداء
المهمة السابعة :التقويم البنائي والختامي بنا اء على تنفيذك المهمات السابقة ،وبالرجوع لكتاب ودليل المعلم في مادة العلوم للصف الذي تدرسه ،قم بدراسة الأنشطة المتضمنة في الوحدة والدروس والتي يمكن استعمالها كأدوات تقويم ،ثم ناقش ما يلي: -1أسماء الأنشطة وأنواع التقويمات الواردة فيها. -2كيف ستساعد استراتيجيات وأدوات التقويم الواردة في دليل المعلم من التأكد من تحقيق نتاجات التعلم لدى الطلبة؟ الرياضيات الصف الثاني نوع التقويم الوارد فيه اسم النشاط تقويم تشخيصي استعد لدراسة الوحدة ( كتاب التمارين ) تقويم تكويني تقويم تكويني أتحدث تقويم ختامي أتحقق اختبار نهاية الوحدة
ءة تأملية كتابية ف خلفيات المتعلمين في فصل دراسي واحد ومدى استعدادهم م علم تدريسه وفقا للاختلافات بين المتعلمين.
الوحدة الثالثة بِي َدا ُغو ِجيا التَعُلّ ِم والتع ِلي ِم/ التمايز في كتب الرياضيات والعلوم المطورة التـــمـايــــز. نوع القسم :قراء مفهوم التمايز ؟ هو عملية مقارنة بين محتوى المنهج وطرق تقديمه على اختلاف للتعلم وما المواد التي يفضلون تعلمها ؟ وما طرق التدريس التي يتعلمون من خلالها بشكل أفضل؟ والتعرف على ميولهم واهتماماتهم وأنماط تعلمهم وأنواع ذكائهم ويمكن القول أن التمايز هو فلسفة تربوية تبنى على تطويع المع
ثلاث مصطلحات لفتت انتباهي: .1التمايز. .2سقالات التعلم. .3الميول والاهتمامات. .4 عبارتان أعرفهما لأول مرة : .1تطويع التدريس. .٢تطويع المنهاج. سؤال واحد تبادر إلى ذهنك : هل يعد التعلم التدريسي وفق الذكاءات المتعددة تعليما متمايزا؟
:النباتات والحيوانات. وق الفردية لدى الطلبة المتعلمين واحتياجاتهم على وان والصور التوضيحية وكيفية سرد الأسئلة وترابط وأسئلة (نشاط) لكل درس ومهمة (أتامل الصورة)
كتاب العلوم /الصف الأول /الوحدة الثانية • أين يتحقق التمايز ؟ وكيف؟ يتحقق التمايز في الوحدة من خلال مراعاة الفرو اختلاف خلفياتهم التعليمة السابقة من خلال الألو وتسلسل معلومات الكتاب. • كيف تم تصميم المهام الواردة في (استكشف ) و لمراعاة الفروق الفردية بين الطلبة؟
م الأنماط المختلفة للتعلم مثل :السمعي والبصري لال استخدام الرسومات والصور والألوان. جعة الفروق الفردية بين الطلبة؟ لأسئلة مثل (اذكر ،وقارن ،وصنف.)....، ز؟ ث وتطبيق عملي....
يراعي الفروق الفردية للطلبة من خلال استخدام والاجتماعي والحسي والحركي واللغوي من خلا • كيف راعت أسئلة مراجعة الدرس وأسئلة المراج من خلال استخدام الصور والتنويع في طرح الأ • كيف ساهم \"الإثراء والتوسع\" في تحقيق التمايز من خلال المهارات المطلوبة مثل استمع ،وتحدث
لتمهيدية :الأعداد حتى .20 خلال الصور والألوان والأسئلة التي تحاكي الفروق ف) و أسئلة أتحقق من فهمي ومهمة (أتأمل بتنويع المهام المطلوبة من الطلبة والنتاجات المتحققة
كتاب الرياضيات /الصف الأول /الوحدة ال أين يتحقق التمايز يتحقق التمايز في الوحدة من خ الفردية والأنشطة المختلفة وحل المشكلات. • كيف تم تصميم المهام الواردة في فقرة (أستكشف الصورة) لمراعاة الفروق الفردية بين الطلبة؟ يراعي الفروق الفردية من خلال أساليب تسمح ب على آثرها.
سؤال ليثير تفكير الطلبة. سئلة تراعي الفروق الفردية. ن الطلبة؟ وأعد وأكتب... ن الطلبة؟
ففي فقرة (استكشف) يتم عرض صور وطرح س ومن خلال (أتحقق من فهمي) ففيها يتم طرح أس • كيف راعى كتاب التمارين الفروقات الفردية بين • من خلال التنوع في التمارين البصرية وأحوط و • كيف راعى كتاب التمارين الفروقات الفردية بين • من خلال توزع مهام المشروع المختلفة. • وكيف؟
التعلم القائم على المفاهيم. تأملية كتابي
التعلم القائم على المفاهيم ومهارة طرح الأسئلة : نوع القسم :ت
هل ساعدتك الصور التي أمامك على تحديد المفاهيم المراد تدريسها؟ نعم ساعدتني في الوهدة حيث يتم التمهيد للطلبة فيما يتطرق له في الوحدة من مفاهيم مثل حاجات الحيوانات للماء والغذاء والمأوى. تساعدني أيضا في بناء مخطط تسلسلي لما يمكن تعليمه في الوحدة من ربط المفاهيم وترتيبها وتسلسلها.
في الصور المعروضة كيف تهيئ النشاط استكشف الطلبة للتعرف إلى المفاهيم الواردة في الوحدة ؟ يساعد نشاط استكشف على التعرف على ما ستقدمه الوحدة من المفاهيم الأساسية للوحدة. كيف ساعدت الصور المعروضة في الصفحة الأولى والثانية للدرس في تعلم المفاهيم المطلوبة ؟ ساعدت الصور المعروضة المقترنة بطرح الأسئلة وتلقي الأجوبة إلى استثارة التفكير لديهم على تعلم المفاهيم.
التـــعـلم باسـتـخـدام الـمحـسـوســــــات . 2 نوع القسم :تأملية كتابية • ما نوع الأدوات المستخدمة في الأنشطة؟ وكيف يمكن توفيرها أو توفير البديل عنها لتحقيق النتاج المرجوة من هذه الأنشطة؟ المحسوسات ،وهي أشياء محسوسة بسيطة يمكن توفيرها من بيئة الطالب مثل الأقلام والمعالق والحبوب وقطع من الحجارة الصغيرة وقصاصات الكرتون. • كيف ساعدتك الصورة في تحديد المحسوسات المناسبة التي من الممكن استخدامها لتوضيح المفاهيم الرياضية المتعلقة بها؟ تساعد الصور بتحديد المحسوسات التي قد تمثلها أو المواد المحسوسة التي من الممكن الاستفادة منها في تطبيق النشاط ،كما أن الصور تقدم لنا أفكار قد لا تخطر على بالنا في بعض الأحيان.
• كيف ساهم استخدام المحسوسات في بناء المفهوم وتعلمه؟ ساهم في تسهيل عملية التعلم لدى الطلبة وليتم ربط المفهوم وما يعبر عنه من المحسوسات ،كمان أنها تساعد في إيصال المفهوم في عملية العد والجمع. ما نوع الأدوات المستخدمة في الأنشطة؟ وكيف يمكن توفيرها أو توفير البديل عنها لتحقيق النتاجات المرجوة من هذه الأنشطة؟ المحسوسات :وهي محسوسات بسيطة يمكن توفيرها من بيئة الطالب أو الاستعانة بمواد أخرى ،مثل الألوان والمعالق والأقلام والحبوب وقصاصات الكرتون.
• كيف ساعدتك الصورة في تحديد المحسوسات المناسبة التي من الممكن استخدامها لتوضيح المفاهيم الرياضية المتعلقة بها؟ تساعدنا الصور في تحديد المحسوسات المناسبة لتوضيح المفهوم. كيف ساهم استخدام المحسوسات في بناء مفهوم هذا الدرس وتعلمه؟ ساهمت بتسهيل عملية التعلم لدى الطلبة وربط المفهوم بما يعبر عنه من المحسوسات. بالرجوع إلى خطوات دورة التعلم التي تم تعرفت عليها في الجلسات السابقة ،برأيك؛ ما الخطوات التي يمكن استخدام المحسوسات فيها لتحقيق نتاجات التعلم؟ وكيف؟
يمكن استخدام المحسوسات مثل الأقلام والخيوط والكرتون والحبوب ،ويمكن فيما بعد عند اتقان المفهوم الانتقال إلى شبة المحسوس مثل الرسم والصور التوضيحية ،ثم الانتقال إلى المجرد. • كيف يمكن تنمية مهارات التعلم بالأيدي (اليدويات ) Hands-onعند الطلبة؟ • من خلال استخدام استراتيجيات التعلم النشط مثل التعلم بالمشاريع والتعلم باللعب والتعلم التعاوني. • عند التخطيط للدرس اليومي ،باعتقادك ،كيف سيساعدك استخدام المحسوسات على الربط بين المباحث المختلفة؟ المحسوسات تساعد على الاستنتاج والاستكشاف ،ويمكن استخدام المحسوسات كالحبوب في العد في الرياضيات وربطها في الغذاء الصحي في العلوم.
خطة تحضير درس لمادة العلوم العامة
الوحدة الرابعة التعليم والتعلم القرمي التـعلم عن بعد. نوع القسم :مهمة فردية • تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي، وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث :
الدورات عن بعد الدورات المباشرة الدعم المقدم لك وضوح التعليمات والمهام أكثر دقة ووضو ًحا ليست واض ًحا بشكل كبير الوقت والتنقل (مكان ضعف الانترنت وعدم التحديات التي كانت تواجهك وجود المحسوسات انعقاد الدورة) لا يوجد التفاعل الكبير وجود التفاعل وضوح دورك ودور بين المدرب والمتدربين والمشاركة ما بين المدرب ويكون التدريب فردي المدرب والمتدربين ويكون التدريب على كيفية العمل على المهام فردي شكل مجموعات عمل الموكلة إليك على شكل مجموعات عمل تواصل غير مباشر مع تواصل مباشر مع آلية التواصل بينك وبين المدرب المدرب والزملاء المدرب ،وبينك وبين وعدم وجود التواصل بين زملائك الزملاء مرن ويناسب الجميع غير مرن بعض المرونة في اختيار الوقت الاحيان المخصص للتدريب بالنسبة لك يكون تنفيذ المهام بشكل يكون تنفيذ المهام غير مباشر ولا يوجد دور طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في مباشرة خلال انعقاد توجيهي مباشر للمدرب المساق الدورة ويكون المدرب في تنفيذ المهام ويخلق بعض الصعوبات موج ًها بشكل مباشر والتحديات سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات سهلة سهلة الموجودة فيها
التـــعــــلــــــم عــــن بـــعــــــد. نوع القسم :قراءة سؤال واحد تبادر إلى عبارتان أعرفهما لأول 3مصطلحات لفتت ذهنك مرة انتباهي • هل يعد التعلم • التعلم بالمراسلة • التعلم الافتراضي الافتراضي يراعي • أسلوب الأقراص • أدوات التعلم عن الفروق الفردية بين المدمجة بعد الطلبة وقدرات • التعلم بالمراسلة المعلمين؟ التـــعــرف إلى التــعــلــــــم عــــن بـــعــــــد. نوع القسم :مهمة • ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهه نظرك؟ هو التعليم الذي لا يكون فيه تواصل مباشر ما بين المعلم والطالب ،ويتم استخدام وسائل الاتصال المرئية والصوتية والمكتوبة مثل المنصات التعلمية ( برمجية مايكروسوفت تيمز). • ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟ ينمي التعلم عن بعد مهارات الطلاب في التعلم المستقل والتعلم الذاتي ويكسبهم مهارات شخصية.
• متى نلجأ للتعلم عن بعد؟ نلجأ للتعلم عن بعد عند حدوث تفشي الأوبئة مثل كورونا، وعند عدم توفر الوقت للتعلم المباشر. • ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟ عدم امتلاك بعض الطلبة وسائل أدوات التعلم عن بعد مثل الأجهزة الالكترونية و الانترنت ،وضعف الأنترنت لدى بعض الطلبة ،والجهل في استخدام وسائل التكنولوجيا الحديثة من قبل بعض الطلبة وذويهم. التــعــلـــم الــمـدمــج /قراءة تأملية. نوع القسم :قراءة • متى يُمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟ عند استقرار الحالة الوبائية ،وفي بعض الدورات التي تتكون من جانبي عملي ونظري. • ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها ؟
Search