ค่มู ือการประเมินคณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศกึ ษา โรงเรียนชลประทานวิทยา ปกี ารศกึ ษา 2566 งานประกันคุณภาพ โรงเรียนชลประทานวิทยา สานักงานคณะกรรมการสง่ เสริมการศึกษาเอกชน สานกั งานศกึ ษาธิการจังหวดั นนทบรุ ี
คานา การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาของโรงเรียนชลประทานวิทยา เป็นกระบวนการที่สร้าง ความมัน่ ใจแก่ทกุ ฝ่ายว่าการจดั การศกึ ษาทุกระดับมีคณุ ภาพและจะคงรกั ษาไวซ้ ึ่งมาตรฐานกระทรวงศกึ ษาธิการ ท่ี มีเปา้ หมายเพ่ือพฒั นาบนพ้ืนฐานบริบทของสถานศกึ ษา มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาจัดได้ว่าเปน็ จุดเริ่มต้น ของการพัฒนาทุนมนษุ ยแ์ ละเปน็ เป้าหมายสาคัญที่สุดทผ่ี ู้มีสว่ นเก่ียวขอ้ งทกุ ฝ่ายทกุ คนในสถานศึกษาตอ้ งรบั รู้ และ ปฏิบัติงานในหนา้ ที่ท่ีรับผิดชอบใหบ้ รรลุถึงเปา้ หมาย คือมาตรฐานที่สถานศึกษากาหนดและร่วมรบั ผิดชอบต่อผล การจดั การศึกษาที่เกิดขึ้น เอกสารเลม่ น้ี จดั ทาขน้ึ ตามกรอบนโยบายปฏริ ูประบบการประเมนิ และประกันคุณภาพ การศึกษาของสถานศึกษา สาหรับให้สถานศึกษาใช้เป็นแนวทางดาเนินงานเพ่ือการประกันคุณภาพภายในของ โรงเรียนชลประทานวิทยา และเตรียมการสาหรับการประเมินคุณภาพภายนอกตามกรอบมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐานในคร้ังต่อไปในปีการศึกษา 2569 ซ่ึงจะทาให้เกิดความมั่นใจแก่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุก ฝ่ายว่าการจัดการศึกษาของสถานศึกษามีคุณภาพ ได้มาตรฐาน และคงรักษาไว้ซึ่งมาตรฐานจากการดาเนินงาน ประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษาของโรงเรยี นชลประทานวิทยาแหง่ นี้ งานประกนั คุณภาพ โรงเรียนชลประทานวิทยา
สารบัญ ส่วนที่ หนา้ • คานา ก • สารบญั ข สว่ นที่ 1 บทนา 1 สว่ นท่ี 2 การประเมนิ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน 3 • มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน 3 • มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ 17 • มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี น้นผ้เู รียนเป็นสาคญั 23 เครอ่ื งมอื การประเมินคุณภาพภายในของสถานศกึ ษา ระดับการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน 33 • มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู้ รยี น 33 • มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 40 • มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ นน้ ผ้เู รียนเปน็ สาคญั 44 ส่วนที่ 3 แนวทางการประเมนิ คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา 49 ภาคผนวก 52 • ประกาศโรงเรียนชลประทานวทิ ยาเรอ่ื ง การใชม้ าตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาระดบั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน • ประกาศโรงเรยี นชลประทานวทิ ยา เร่อื ง กาหนดคา่ เป้าหมายตามมาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรยี นชลประทาน วิทยา เพ่อื การประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา
1 ส่วนที่ ๑ บทนา การศึกษาเป็นกระบวนการท่ีทาให้คนมีความรู้และคุณสมบัติต่าง ๆ ที่ช่วยให้คนน้ันอยู่รอดในโลกได้เปน็ ประโยชน์ต่อตนเอง ครอบครัวและสังคมส่วนรวม (สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯสยามบรมราชกุมารี, ๒๕๔๕) ดังน้ันคุณภาพการศึกษาจึงสะท้อนถึงคุณภาพคนท่ีเป็นผลผลิตของการจัดการศึกษา ในบริบทของสังคมไทย ปจั จุบันรูปแบบการศึกษาสว่ นใหญ่จะเป็นการศึกษาในระบบ ดงั นั้น สถานศึกษาจงึ เป็นหนว่ ยงานหลกั ที่มีหนา้ ท่ใี น การจัดการศึกษา โดยเฉพาะในระดับการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน อย่างไรก็ตามสถานศึกษาส่วนใหญย่ ังมีความเหลื่อมล้า แตกต่างกัน ท้ังในด้าน งบประมาณ คุณภาพบุคลากร หรือ แม้แต่ปัจจัยด้านผู้เรียน รวมทั้งปัจจัยเอื้ออ่ืน ๆ เช่น ความร่วมมือของคณะกรรมการบริหารโรงเรียนการสนับสนุน จากชุมชน หน่วยงานหรือองค์กรที่อยู่ใกล้เคียง สถานศึกษา และการติดตามช่วยเหลืออย่างใกล้ชิดจากสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาหรือหน่วยงานต้นสังกัด ส่ิง เหล่าน้ีล้วนส่งผลกระทบต่อคุณภาพการจัดการศึกษา อีกทั้ง ปัจจุบันน้ีสถานศึกษามีอิสระในการบริหารจัด การศึกษาด้วยตนเอง มีการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาตาม บริบทและความต้องการของตนเอง คุณภาพผู้เรียน และคุณภาพในการบริหารจัดการจึงมีความแตกต่างกัน พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ จึงกาหนดให้หน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษาจัดให้มีระบบการประกัน คุณภาพภายในของสถานศึกษา อันนาไปสู่การกาหนดให้มีมาตรฐานการศกึ ษาขั้นพื้นฐานข้ึน ประกอบกบั ได้มีการ ประกาศใชก้ ฎกระทรวงการประกนั คุณภาพ การศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๓ และกระทรวงศกึ ษาธิการมีการประกาศให้ใช้ มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษา ระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ พ.ศ. ๒๕๖๒ ลงวันที่ ๖ สงิ หาคม ๒๕๖๑ สาหรับให้สถานศกึ ษาใช้เปน็ แนวทางดาเนินงานเพื่อการประกนั คณุ ภาพภายใน ของ สถานศึกษา และ เตรียมการสาหรับการประเมินคุณภาพภายนอก ซึ่งจะทาให้เกิดความม่ันใจแก่ผู้มีส่วน เก่ียวข้องทุกฝ่ายว่าการจัดการศึกษาของสถานศึกษามีคุณภาพ ได้มาตรฐานและคงรักษาไว้ซ่ึงมาตรฐานจากการ ดาเนนิ งานประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ความสาคัญและความจาเปน็ ในการกาหนดมาตรฐานการศกึ ษา มาตรฐานการศึกษาเป็นข้อกาหนดเก่ียวกับคุณลักษณะและคุณภาพที่พึงประสงค์ที่ต้องการให้เกิดข้ึนใน สถานศึกษาทุกแห่ง มาตรฐานถูกกาหนดขึ้นเพ่ือใช้เป็นหลักเทียบเคียงสาหรับการส่งเสริมและกากับดูแล การ ตรวจสอบ การประเมินผลและการประกันคุณภาพการศึกษา (สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน, ๒๕๔๘) มาตรฐานในบริบทน้ีจึงเป็นมาตรฐานที่มงุ่ เน้นการพฒั นาคุณภาพการศึกษาโดยองค์รวม การกาหนดให้มี มาตรฐานการศึกษาทาให้เกิดโอกาสที่เท่าเทียมกันในการพัฒนาคุณภาพเพราะสถานศึกษาทุกแห่งรู้ว่าเป้าหมาย การพัฒนาที่แท้จริงอยู่ท่ีใด การกาหนดให้มีมาตรฐานการศึกษาจึงเป็นการให้ความสาคัญกับการจัดการศึกษา ๒ ประการ ไดแ้ ก่ ๑) สถานศกึ ษาทุกแหง่ มเี กณฑ์เปรียบเทียบกบั มาตรฐานซงึ่ เป็นมาตรฐานเดยี วกัน ๒) มาตรฐานทาให้สถานศึกษาเขา้ ใจชัดเจนว่าจะพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาไปในทิศทางใด นอกจากนี้การ กาหนดมาตรฐานยังเป็นการกาหนดความคาดหวังที่ชัดเจนให้กับครู ผู้บริหาร พ่อแม่ ผู้ปกครอง ชุมชน และ หน่วยงานต่างๆ ท่ีมีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษา ซ่ึงเป็นแนวทางในการร่วมมือรวมพลังเพ่ือให้เกิดคุณภาพ การศกึ ษาตามเป้าหมายทกี่ าหนด มาตรฐานการศกึ ษาจึงเปน็ จุดเริม่ ตน้ ของการพฒั นาทนุ มนุษย์และเป็นเปา้ หมาย สาคญั ทส่ี ุดทผี่ ู้มสี ่วนเก่ียวขอ้ งทกุ ฝา่ ย ทุกคนตอ้ งรบั รู้และปฏิบัตงิ านในหน้าที่ที่รับผิดชอบให้บรรลุถึงเป้าหมายตาม มาตรฐานการศึกษาทก่ี าหนดและร่วมรับผิดชอบตอ่ ผลการศึกษาทเ่ี กิดข้ึน
2 มาตรฐานการศึกษามปี ระโยชน์ต่อบคุ คลทเี่ กีย่ วขอ้ ง ดงั นี้ ๑. ผู้เรียน ทาให้เกิดการกาลังพัฒนาและพัฒนาตนเองตามความคาดหวังของสังคมและประเทศชาติว่า ต้องการคนท่ีมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์อย่างไร จะทาอย่างไรจึงจะเป็นผู้มีคุณสมบัติตามที่มาตรฐานการศึกษา กาหนด ๒. ครู ใช้มาตรฐานเป็นกรอบแนวทางในการออกแบบการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญและเป็น แนวทางในการพฒั นาตนเองตามคณุ ลักษณะและคณุ สมบัติเพอื่ ใหผ้ ู้เรียนมคี ณุ ภาพตามท่ีมาตรฐานกาหนดไว้ ๓. ท้องถ่ินและสถานศกึ ษา ใช้มาตรฐานเป็นแนวทางรว่ มมือกันในการจัดการศกึ ษาให้บรรลุเป้าหมายตาม ทีต่ ้งั ไว้ ๔. พ่อแม่ ผปู้ กครอง ประชาชนและผู้นาชุมชน ใชม้ าตรฐานเป็นเครอ่ื งมือสื่อสารให้ประชาชนไดร้ ับทราบ กระบวนการจัดการศึกษา การจัดการเรียนการสอนท่ีจะทาให้คนไทยในท้องถิน่ เข้าใจและเขา้ มามีส่วนร่วมเพ่ือให้ การจดั การศึกษาชว่ ยยกระดับคณุ ภาพผู้เรียนให้ไดต้ ามมาตรฐานท่กี าหนด
3 ส่วนที่ 2 การประเมนิ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน เพื่อการประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา มาตรฐานการศกึ ษา คาอธบิ าย ประเด็นการพิจารณา และระดับคุณภาพ การพัฒนามาตรฐานการศึกษา มีแนวคิดว่าต้องเป็นมาตรฐานท่ีสถานศึกษาปฏิบัติได้จริง ประเมินได้จรงิ กระชับ แต่สามารถสะท้อนบริบทของสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาได้จริง ข้อมูลที่ได้เกิดประโยชน์ในการ พัฒนาการศึกษาทุกระดับ ตั้งแต่ระดับสถานศึกษา ระดับเขตพ้ืนที่การศึกษา ระดับหน่วยงานต้นสังกัด และ ระดับชาติ ดังน้ัน การกาหนดมาตรฐานการศึกษาจึงเน้นท่ีคุณภาพผู้เรียน คุณภาพผู้บริหารสถานศึกษา และ คณุ ภาพครู ท่ีความสอดคลอ้ งกับมาตรฐานชาติ และขอ้ กาหนดใน กฎกระทรวงการประกนั คุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๓ มาตรฐานการศึกษา กาหนดเกณฑ์การตัดสินคุณภาพของมาตรฐานมี ๕ ระดับ คือ ระดับกาลังพัฒนา ระดับปานกลาง ระดับดี ระดับดีเลิศ และระดับยอดเยี่ยม รายละเอียดของมาตรฐานการศึกษาแต่ละระดับมี ประเดน็ พจิ ารณา และระดับคณุ ภาพ ดงั นี้ มาตรฐานการศกึ ษาระดับการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน โรงเรยี นชลประทานวิทยา พ.ศ. ๒๕๖๕ มจี านวน ๓ มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผู้เรยี น มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ นน้ ผเู้ รียนเป็นสาคัญ รายละเอียดแต่ละมาตรฐาน มีดังนี้ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู้ รยี น 1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผเู้ รียน 1) มีความสามารถในการอ่าน เขยี น การส่ือสาร และการคดิ คานวณตามเกณฑ์ของแตล่ ะระดบั ชนั้ คาอธิบาย ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการอ่าน เขยี น การสื่อสาร และการคดิ คานวณตามเกณฑ์ของแต่ละระดบั ชั้นโดย แยกแยะข้อเท็จจริง รายละเอียด จัดกลุ่มข้อมูล จัดกลุ่มความคิด เชื่อมโยงความรู้เดิมกับความรู้ใหม่ และส่ือสาร เพอ่ื เสนอความคดิ จากเรอ่ื งท่อี า่ น ฟงั และดู โดยการพดู หรอื เขียนตามความคิดของตนเอง ประเด็นการพจิ ารณา 1. ผูเ้ รียนมีความสามารถในการอ่านไดเ้ หมาะสมตามเกณฑ์ของแตล่ ะระดบั ชัน้ 2. ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการเขยี นได้เหมาะสมตามเกณฑ์ของแต่ละระดบั ช้ัน 3. ผู้เรียนมีความสามารถในการสื่อสารภาษาไทยได้เหมาะสมตามเกณฑข์ องแตล่ ะระดบั ชนั้ 4. ผูเ้ รยี นมีความสามารถในการคดิ คานวณตามเกณฑข์ องแต่ละระดบั ชั้น
4 เกณฑก์ ารพิจารณา 1. ผูเ้ รยี นมีความสามารถในการอ่านได้เหมาะสมตามเกณฑข์ องแต่ละระดบั ชนั้ คาอธบิ ายระดบั คณุ ภาพ ระดบั คณุ ภาพ ผ้เู รยี นมคี วามสามารถในการอา่ นไดเ้ หมาะสมตามเกณฑ์ของแตล่ ะระดบั ชัน้ ร้อยละ 90 ขนึ้ ไป 5 ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการอ่านไดเ้ หมาะสมตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น ร้อยละ 80.00 - 89.99 4 ผูเ้ รยี นมคี วามสามารถในการอา่ นไดเ้ หมาะสมตามเกณฑข์ องแตล่ ะระดบั ชั้น ร้อยละ 70.00 - 79.99 3 ผเู้ รียนมีความสามารถในการอ่านได้เหมาะสมตามเกณฑ์ของแต่ละระดับช้ัน ร้อยละ 60.00 - 69.99 2 ผเู้ รียนมคี วามสามารถในการอา่ นได้เหมาะสมตามเกณฑข์ องแตล่ ะระดับชัน้ ตา่ กว่าร้อยละ 60.00 1 สรปุ ผลการประเมิน 2. ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการเขยี นไดเ้ หมาะสมตามเกณฑ์ของแตล่ ะระดับชน้ั คาอธบิ ายระดบั คณุ ภาพ ระดบั คณุ ภาพ ผเู้ รียนมคี วามสามารถในการเขยี นไดเ้ หมาะสมตามเกณฑข์ องแต่ละระดับช้นั รอ้ ยละ 90 ข้ึนไป 5 ผู้เรียนมคี วามสามารถในการเขียนได้เหมาะสมตามเกณฑ์ของแตล่ ะระดบั ชั้น ร้อยละ 80.00 - 89.99 4 ผเู้ รียนมคี วามสามารถในการเขยี นได้เหมาะสมตามเกณฑข์ องแตล่ ะระดบั ช้ัน ร้อยละ 70.00 - 79.99 3 ผ้เู รยี นมีความสามารถในการเขยี นได้เหมาะสมตามเกณฑ์ของแตล่ ะระดบั ชน้ั ร้อยละ 60.00 - 69.99 2 ผู้เรยี นมีความสามารถในการเขียนไดเ้ หมาะสมตามเกณฑข์ องแตล่ ะระดับชน้ั ตา่ กวา่ ร้อยละ 60.00 1 สรปุ ผลการประเมิน 3. ผูเ้ รียนมีความสามารถในการสอ่ื สารภาษาไทยได้เหมาะสมตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น คาอธิบายระดับคณุ ภาพ ระดับคุณภาพ 5 ผูเ้ รยี นมคี วามสามารถในการสอ่ื สารภาษาไทยไดเ้ หมาะสมตามเกณฑข์ องแตล่ ะระดับชัน้ รอ้ ยละ 90 ข้นึ ไป 4 ผู้เรียนมีความสามารถในการสอ่ื สารภาษาไทยได้เหมาะสมตามเกณฑข์ องแตล่ ะระดับชั้น 3 ร้อยละ 80.00 - 89.99 2 ผ้เู รียนมคี วามสามารถในการสอ่ื สารภาษาไทยไดเ้ หมาะสมตามเกณฑข์ องแต่ละระดับช้ัน ร้อยละ 70.00 - 79.99 1 ผเู้ รียนมีความสามารถในการส่ือสารภาษาไทยไดเ้ หมาะสมตามเกณฑข์ องแต่ละระดับชั้น ร้อยละ 60.00 - 69.99 ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการสอ่ื สารภาษาไทยไดเ้ หมาะสมตามเกณฑ์ของแต่ละระดบั ชั้น ตา่ กว่าร้อยละ 60.00 สรปุ ผลการประเมนิ
5 4. ผเู้ รยี นมีความสามารถในการคิดคานวณตามเกณฑ์ของแต่ละระดบั ชั้น ในระดับดขี น้ึ ไป คาอธบิ ายระดบั คุณภาพ ระดบั คณุ ภาพ ผเู้ รียนมีความสามารถในการคดิ คานวณตามเกณฑ์ของแตล่ ะระดับชน้ั รอ้ ยละ 90 ขนึ้ ไป 5 ผู้เรียนมีความสามารถในการคดิ คานวณตามเกณฑข์ องแตล่ ะระดบั ชน้ั ร้อยละ 80.00 - 89.99 4 ผเู้ รียนมีความสามารถในการคิดคานวณตามเกณฑข์ องแตล่ ะระดับชน้ั ร้อยละ 70.00 - 79.99 3 ผ้เู รียนมีความสามารถในการคิดคานวณตามเกณฑ์ของแต่ละระดบั ช้นั ร้อยละ 60.00 - 69.99 2 ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดคานวณตามเกณฑข์ องแต่ละระดับช้นั ตา่ กว่ารอ้ ยละ 60.00 1 สรปุ ผลการประเมิน ตารางสรุป ระดบั คณุ ภาพ 1. ความสามารถในการอ่าน เขียน การส่ือสาร และการคดิ คานวณตามเกณฑข์ องแต่ละระดบั ช้นั ประเดน็ พิจารณา ระดบั คุณภาพ 1. ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการอ่านได้เหมาะสมตามเกณฑข์ องแต่ละระดับชั้น 2. ผเู้ รยี นมีความสามารถในการเขยี นได้เหมาะสมตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชนั้ 3. ผเู้ รียนมีความสามารถในการสื่อสารภาษาไทยไดเ้ หมาะสมตามเกณฑข์ องแต่ละระดับชนั้ 4. ผู้เรียนมคี วามสามารถในการคิดคานวณตามเกณฑข์ องแตล่ ะระดบั ชั้น สรุป ระดับคณุ ภาพ(ฐานนิยม: Mode) วธิ กี ารเกบ็ รวบรวมข้อมูล/ แหลง่ ขอ้ มูล วิธีการเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู แหล่งข้อมลู 1. การสัมภาษณ์การสอบถาม การสังเกต ผู้เรยี น ครู ผู้ปกครอง และผู้ท่ีเกย่ี วขอ้ ง พฤตกิ รรม 2. การตรวจเอกสาร หลกั ฐาน ตรวจสอบเอกสารทสี่ ะท้อนผลสัมฤทธ์ขิ องผู้เรยี นจาก รอ่ งรอยการปฏบิ ัติงาน หรอื ขอ้ มลู และหลักฐานเชงิ ประจกั ษ์ เชน่ ข้อมูลเชิงประจกั ษ์ - แบบสรปุ ผลการอ่าน การเขยี น - บันทกึ การอ่าน - แบบสรุปรายงานการประเมนิ ความสามารถในการอา่ น คดิ วิเคราะห์ และเขียน - เอกสารการวดั และประเมนิ ผลผู้เรยี นทุกระดบั ชั้น - ชิ้นงาน ผลงานนักเรียน - รายงานโครงการสง่ เสริมสนับสนนุ ให้ผูเ้ รียนสามารถอ่านออกเขยี นได้ - สังเกตพฤติกรรมการเรยี นของผเู้ รยี นตรวจสอบเอกสารท่สี ะท้อน ผลสมั ฤทธิ์ของผู้เรยี นจากขอ้ มูลและหลักฐานเชิงประจักษ์ เช่น - แบบสรุปผลการคดิ คานวณของนกั เรยี น - เอกสารการวดั และประเมินผลผเู้ รียนทุกระดบั ช้ัน - แบบสรุปรายงานการประเมนิ ความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ คานวณ - สมดุ แบบฝึกหัด/ช้นิ งาน/ผลงานนกั เรยี น - สังเกตพฤติกรรมการเรียนของผูเ้ รียน
6 2) ความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดริเร่ิมสรา้ งสรรค์ และคดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ อภิปราย แลกเปลย่ี นความคิดเหน็ แกป้ ญั หาและนาไปประยกุ ตใ์ ช้ใน สถานการณ์ต่าง ๆ คาอธบิ าย ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและ แก้ปัญหาในภาพรวมจากการจัดการเรียนการสอน การส่งเสริมและการพัฒนาผู้เรียน มีความสามารถในการ คิดวิเคราะห์ และเขียนเรื่องหรือข้อความท่ีได้จากการอ่าน ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากาหนด นาเสนอวิธีคิด วิธี แก้ปัญหาด้วยภาษา หรือวิธีการของตนเอง มีความคิดริเร่ิม และสร้างสรรค์ผลงานด้วยความภาคภูมิใจ กาหนด เป้าหมาย คาดการณ์ และตดั สนิ ใจแก้ปญั หาโดยมีเหตุผลประกอบ ประเด็นการพจิ ารณา ผเู้ รียนมีความสามารถในการคิดวเิ คราะห์คดิ วิจารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลยี่ นความคดิ เห็นและแก้ปัญหา และนาไปประยุกต์ใชใ้ นสถานการณ์ตา่ ง ๆ ได้อยา่ งเหมาะสม เกณฑ์การพจิ ารณา ผเู้ รียนมคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห์คิดวิจารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลีย่ นความคิดเหน็ และ แก้ปัญหา และนาไปประยุกตใ์ ชใ้ นสถานการณ์ตา่ ง ๆ ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม คาอธิบายระดบั คณุ ภาพ ระดบั คณุ ภาพ ผูเ้ รยี นมีความสามารถในการคิดวเิ คราะหค์ ดิ วิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและ แกป้ ญั หา และนาไปประยกุ ต์ใชใ้ นสถานการณ์ต่าง ๆ ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม รอ้ ยละ 90 ขึ้นไป 5 ผู้เรียนมคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห์คิดวิจารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลี่ยนความคดิ เหน็ และ แกป้ ัญหา และนาไปประยกุ ตใ์ ช้ในสถานการณต์ า่ ง ๆ ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม ร้อยละ 80.00 - 89.99 4 ผเู้ รียนมคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห์คดิ วจิ ารณญาณ อภปิ ราย แลกเปล่ียนความคิดเหน็ และ แกป้ ัญหา และนาไปประยุกตใ์ ช้ในสถานการณต์ ่าง ๆ ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม รอ้ ยละ 70.00 - 79.99 3 ผเู้ รียนมีความสามารถในการคิดวเิ คราะห์คดิ วจิ ารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลี่ยนความคดิ เห็นและ แก้ปัญหา และนาไปประยกุ ต์ใชใ้ นสถานการณต์ า่ ง ๆ ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม ร้อยละ 60.00 - 69.99 2 ผเู้ รียนมีความสามารถในการคดิ วิเคราะห์คดิ วิจารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลี่ยนความคดิ เห็นและ แกป้ ัญหา และนาไปประยกุ ต์ใชใ้ นสถานการณ์ต่าง ๆ ไดอ้ ย่างเหมาะสม ตา่ กวา่ รอ้ ยละ 60.00 1 สรุปผลการประเมนิ วิธกี ารเกบ็ รวบรวมข้อมลู / แหลง่ ขอ้ มลู แหล่งขอ้ มูล ผู้เรียน ครู ผู้ปกครอง และผทู้ ี่เกี่ยวขอ้ ง วิธีการเก็บรวบรวมขอ้ มูล 1. การสัมภาษณก์ ารสอบถาม ตรวจสอบเอกสาร การสงั เกตพฤตกิ รรม ตรวจสอบเอกสารท่ีสะท้อนผลสมั ฤทธิ์ของผเู้ รยี นจาก 2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอยการ ข้อมูลและหลกั ฐานเชงิ ประจักษ์ เชน่ ปฏิบัติงาน หรอื ขอ้ มูล - แบบสรุปรายงานการประเมินความสามารถในการอ่าน คิด เชงิ ประจักษ์ วเิ คราะหแ์ ละเขยี น -บนั ทึกการทางาน/ช้นิ งาน/ผลงานนกั เรียน -การนาเสนองาน/โครงงาน -ร่องรอยกิจกรรม โครงการ รายงานโครงการวนั วชิ าการ คณุ ธรรม และ การนาเสนอโครงงานจิตสาธารณะ
7 วิธกี ารเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู แหลง่ ข้อมลู -รายงานโครงการพัฒนาผเู้ รียนกจิ กรรมลดเวลาเรียนฯ -รายงานโครงการส่งเสริมการจัดหลกั สูตรทกั ษะอาชพี ฯ -รายงานโครงการพัฒนาการจดั กิจกรรมพัฒนาผ้เู รยี น -รายงานโครงการพฒั นานกั เรยี นหอ้ งเรยี นพเิ ศษ -สงั เกตพฤตกิ รรมการเรียน การทางานรว่ มกนั เกณฑม์ าตรฐานท่ี 1.1 3) ผู้เรียนที่มคี วามสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม คาอธบิ าย ผูเ้ รยี นมีความสามารถในการรวบรวมความรไู้ ดท้ งั้ ด้วยตนเองและการทางานเปน็ ทีม เชือ่ มโยงองค์ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสรา้ งสรรค์สง่ิ ใหม่ ๆ อาจเป็นแนวความคิด โครงการ โครงงาน ช้ินงาน ผลผลติ ประเดน็ การพจิ ารณา ผเู้ รียนทม่ี คี วามสามารถรวบรวมความรไู้ ด้ทง้ั ด้วยตนเองและการทางานเป็นทมี เชือ่ มโยงองค์ความรู้ และ ประสบการณ์มาใช้ในการสรา้ งสรรคน์ วตั กรรมได้อยา่ งเหมาะสม เกณฑก์ ารพิจารณา ผเู้ รยี นที่มคี วามสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม คาอธบิ ายระดบั คุณภาพ ระดบั คุณภาพ รวบรวมความรู้ได้ท้ังดว้ ยตนเองและการทางานเปน็ ทีม เชือ่ มโยงองค์ความรู้ และประสบการณ์ 5 มาใชใ้ นการสร้างสรรค์นวัตกรรมได้อย่างเหมาะสม ร้อยละ 90 ขน้ึ ไป 4 รวบรวมความรู้ได้ท้งั ด้วยตนเองและการทางานเป็นทีม เชอื่ มโยงองคค์ วามรู้ และประสบการณ์ มาใช้ในการสร้างสรรค์นวตั กรรมได้อยา่ งเหมาะสม รอ้ ยละ 80.00 - 89.99 3 รวบรวมความรูไ้ ดท้ ง้ั ด้วยตนเองและการทางานเปน็ ทีม เชอื่ มโยงองคค์ วามรู้ และประสบการณ์ 2 มาใชใ้ นการสรา้ งสรรคน์ วัตกรรมไดอ้ ย่างเหมาะสม รอ้ ยละ 70.00 - 79.99 1 รวบรวมความรู้ได้ทงั้ ด้วยตนเองและการทางานเปน็ ทมี เชื่อมโยงองคค์ วามรู้ และประสบการณ์ มาใชใ้ นการสร้างสรรคน์ วัตกรรมได้อยา่ งเหมาะสม ร้อยละ 60.00 - 69.99 รวบรวมความรูไ้ ด้ทั้งดว้ ยตนเองและการทางานเปน็ ทีม เชื่อมโยงองคค์ วามรู้ และประสบการณ์ มาใชใ้ นการสร้างสรรคน์ วัตกรรมได้อยา่ งเหมาะสม ต่ากวา่ ร้อยละ 60.00 สรุปผลการประเมนิ วธิ ีการเก็บรวบรวมข้อมูล/ แหลง่ ขอ้ มลู แหล่งขอ้ มูล วธิ ีการเก็บรวบรวมขอ้ มลู ผเู้ รียน ครู ผ้ปู กครอง และผทู้ ี่เกยี่ วขอ้ ง ตรวจสอบเอกสารที่สะทอ้ นผลสัมฤทธิข์ องผเู้ รียนจาก 1. การสมั ภาษณก์ ารสอบถาม ข้อมูลและหลกั ฐานเชิงประจักษ์ เช่น การสงั เกตพฤติกรรม - แบบสรุปรายงานการประเมินความสามารถสร้างนวตั กรรม 2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน รอ่ งรอยการ - บันทึกการทางาน/ชิ้นงาน/ผลงานนักเรยี น ปฏิบัตงิ าน หรือข้อมลู - การนาเสนอนวัตกรรม/โครงงาน/ชนิ้ งานหรอื ผลงานจาก เชิงประจกั ษ์ การศกึ ษาคน้ ควา้ วิจัย ของนกั เรยี น
8 เกณฑม์ าตรฐานท่ี 1.1 4) ผู้เรยี นทีม่ ที ักษะการเรียนรู้ คน้ คว้าความรูแ้ ละใชป้ ระโยชน์จากเทคโนโลยสี ารสนเทศ คาอธิบาย ผูเ้ รียนมีความสามารถในใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร เพอ่ื การพฒั นาตนเองและสังคมในดา้ น การเรียนรู้ การทางานอยา่ งสรา้ งสรรค์ และมีคณุ ธรรม ประเดน็ การพิจารณา ผู้เรียนมคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารไดอ้ ย่างเหมาะสม ปลอดภยั และมี ประสทิ ธิภาพ เพ่อื การพัฒนาตนเอง สังคม และการเรยี นรู้ การทางานอยา่ งสรา้ งสรรค์ และมีคุณธรรม เกณฑ์การพิจารณา ผเู้ รียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารไดอ้ ย่างเหมาะสม ปลอดภัย และมี ประสิทธภิ าพ เพือ่ การพัฒนาตนเอง สังคม และการเรยี นรู้ การทางานอย่างสร้างสรรค์ และมีคณุ ธรรม คาอธิบายระดบั คณุ ภาพ ระดับคณุ ภาพ 5 ผู้เรยี นทีม่ ที ักษะการเรียนรู้ ค้นควา้ ความรแู้ ละใช้ประโยชนจ์ ากเทคโนโลยีสารสนเทศ ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม ปลอดภัย และมีมีคุณธรรม รอ้ ยละ 90 ขนึ้ ไป 4 ผู้เรียนทม่ี ีทักษะการเรียนรู้ ค้นควา้ ความรูแ้ ละใช้ประโยชนจ์ ากเทคโนโลยีสารสนเทศ ปลอดภัย 3 และมคี ณุ ธรรม รอ้ ยละ 80.00 - 89.99 2 ผเู้ รียนที่มที ักษะการเรยี นรู้ ค้นควา้ ความรูแ้ ละใช้ประโยชนจ์ ากเทคโนโลยีสารสนเทศ ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม ปลอดภยั และมีคุณธรรม ร้อยละ 70.00 - 79.99 1 ผ้เู รียนทีม่ ีทกั ษะการเรียนรู้ ค้นคว้าความรู้และใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีสารสนเทศ ได้อยา่ งเหมาะสม ปลอดภัย และมคี ุณธรรม รอ้ ยละ 60.00 - 69.99 ผู้เรยี นทม่ี ที กั ษะการเรยี นรู้ คน้ ควา้ ความรู้และใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีสารสนเทศ ไดอ้ ย่างเหมาะสมปลอดภัย และมคี ุณธรรม ต่ากวา่ รอ้ ยละ 60.00 สรปุ ผลการประเมิน วธิ ีการเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล/ แหล่งขอ้ มลู แหลง่ ขอ้ มลู ผูเ้ รยี น ครู ผปู้ กครอง และผทู้ ่ีเก่ยี วขอ้ ง วธิ ีการเก็บรวบรวมขอ้ มูล 1. การสมั ภาษณก์ ารสอบถาม ตรวจสอบเอกสาร การสังเกตพฤตกิ รรม ตรวจสอบเอกสารทส่ี ะท้อนผลสมั ฤทธิ์ของผ้เู รยี นจาก 2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ขอ้ มูลและหลกั ฐานเชงิ ประจักษ์ เช่น รอ่ งรอยการปฏิบตั ิงาน หรอื -แบบสรุปรายงานการประเมนิ ความสามารถในการใช้ส่อื ขอ้ มูลเชิงประจกั ษ์ เทคโนโลยี การนาเสนอผลงานโดยใชเ้ ทคโนโลยี -เอกสารการวัดและประเมินผลผู้เรยี นทกุ ระดบั ชั้น -ช้นิ งาน ผลงานนกั เรียน -รายงานผลการพฒั นาผู้เรียนแต่ละรายวิชา -สงั เกตพฤตกิ รรมการเรยี นของผเู้ รียน -รายงานโครงการพฒั นานกั เรยี น
9 5.) มผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศกึ ษา คาอธิบาย ผเู้ รยี นบรรลแุ ละมคี วามกา้ วหนา้ ในการเรยี นรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดมิ ในดา้ นความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะ กระบวนการตา่ ง ๆ รวมทั้งมีความกา้ วหนา้ ในผลการทดสอบระดับชาติ หรือผลการทดสอบ อ่นื ๆ ประเดน็ การพิจารณา ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนแต่ละกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ผลการประเมินสมรรถนะสาคญั จากหลักสตู ร ผลการ ประเมนิ การคิดวเิ คราะห์และเขียน ความสามารถดา้ นภาษา การคิดคานวณ และความสามารถในการใชเ้ หตุผล เป็นไปตามเกณฑ์ ผลการทดสอบการศึกษาระดับชาตขิ น้ั พน้ื ฐาน (O-NET) เกณฑก์ ารพิจารณา ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ ผลการประเมนิ สมรรถนะสาคญั จากหลักสตู ร ผลการ ประเมนิ การคิดวเิ คราะหแ์ ละเขียน ความสามารถดา้ นภาษา การคิดคานวณ และความสามารถในการใชเ้ หตุผล เป็นไปตามเกณฑ์ ผลการทดสอบการศกึ ษาระดบั ชาติข้นั พ้นื ฐาน (O-NET) คาอธบิ ายระดบั คุณภาพ ระดับคณุ ภาพ 5 ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นแต่ละกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ผลการประเมนิ สมรรถนะสาคัญจาก หลักสตู ร ผลการประเมินการคดิ วเิ คราะหแ์ ละเขียน ความสามารถดา้ นภาษา การคดิ คานวณ 4 และความสามารถในการใช้เหตุผลเปน็ ไปตามเกณฑ์ ผลการทดสอบการศึกษาระดับชาตขิ ั้น พ้นื ฐาน (O-NET) ร้อยละ 90 ขนึ้ ไป 3 ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนแตล่ ะกลุ่มสาระการเรยี นรู้ ผลการประเมนิ สมรรถนะสาคญั จาก 2 หลักสูตร ผลการประเมินการคิดวเิ คราะห์และเขียน ความสามารถด้านภาษา การคิดคานวณ และความสามารถในการใช้เหตุผลเป็นไปตามเกณฑ์ ผลการทดสอบการศกึ ษาระดบั ชาติข้นั 1 พื้นฐาน (O-NET)รอ้ ยละ 80.00 - 89.99 ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนแตล่ ะกลุ่มสาระการเรยี นรู้ ผลการประเมินสมรรถนะสาคัญจาก หลักสูตร ผลการประเมนิ การคดิ วเิ คราะห์และเขียน ความสามารถด้านภาษา การคดิ คานวณ และความสามารถในการใช้เหตุผลเปน็ ไปตามเกณฑ์ ผลการทดสอบการศึกษาระดบั ชาตขิ นั้ พื้นฐาน (O-NET)รอ้ ยละ 70.00 - 79.99 ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนแตล่ ะกลุ่มสาระการเรยี นรู้ ผลการประเมนิ สมรรถนะสาคญั จาก หลักสตู ร ผลการประเมนิ การคดิ วเิ คราะห์และเขยี น ความสามารถด้านภาษา การคดิ คานวณ และความสามารถในการใช้เหตุผลเป็นไปตามเกณฑ์ ผลการทดสอบการศกึ ษาระดบั ชาตขิ นั้ พน้ื ฐาน (O-NET)รอ้ ยละ 60.00 - 69.99 ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนแตล่ ะกลมุ่ สาระการเรียนรู้ ผลการประเมนิ สมรรถนะสาคัญจาก หลกั สตู ร ผลการประเมินการคดิ วิเคราะหแ์ ละเขยี น ความสามารถดา้ นภาษา การคดิ คานวณ และความสามารถในการใช้เหตุผลเป็นไปตามเกณฑ์ ผลการทดสอบการศึกษาระดับชาติขั้น พ้นื ฐาน (O-NET)ตา่ กว่ารอ้ ยละ 60.00 สรุปผลการประเมนิ
วธิ ีการเก็บรวบรวมข้อมูล/ แหล่งข้อมูล 10 วธิ ีการเกบ็ รวบรวมข้อมูล แหล่งข้อมูล ผู้เรยี น ผบู้ รหิ าร ครู ผ้ปู กครอง บุคลากรกรทางการศึกษา 1. การสัมภาษณ์การสอบถาม และผ้ทู ่ีเกย่ี วขอ้ ง การสังเกตพฤตกิ รรม ตรวจสอบเอกสาร 2. การตรวจเอกสาร หลกั ฐาน ตรวจสอบเอกสารทีส่ ะทอ้ นผลสมั ฤทธิข์ องผเู้ รียนจาก รอ่ งรอยการปฏิบตั งิ าน หรือ ขอ้ มูลและหลักฐานเชิงประจักษ์ เชน่ ข้อมูลเชิงประจกั ษ์ -แบบสรุปรายงานการประเมนิ -เอกสารการวดั และประเมินผลผเู้ รียนทุกระดบั ชนั้ -ชิน้ งาน ผลงานนกั เรียน -รายงานผลการพัฒนาผู้เรียนแต่ละรายวชิ า -สงั เกตพฤตกิ รรมการเรียนของผ้เู รียน - ผลการทดสอบระดับชาติ หรือผลการทดสอบอน่ื ๆ 6) ผ้เู รียนท่ีมีความรู้ ทักษะ และเจตคติท่ีดพี รอ้ มทจี่ ะศึกษาต่อในระดบั ชั้นท่ีสงู ข้ึน หรือมวี ุฒภิ าวะทาง อาชพี เหมาะสมกบั ช่วงวัย คาอธิบาย ผู้เรียนมีความพร้อมในการศึกษาต่อ การฝึกงาน หรือการทางานอย่างเป็นระบบ โดยมีการวางแผนการ ทางาน ดาเนินงานตามแผนอยา่ งรอบคอบ เอาใจใส่ มานะ พากเพียร มกี ารตรวจสอบทบทวนการทางานเปน็ ระยะ ๆ จนงานที่ดาเนินการบรรลุผลสาเร็จตามวัตถุประสงค์ และเป้าหมายท่ีกาหนดจนสาเร็จอย่างมีคุณภาพ ทางาน อย่างมีความสุขมุ่งมน่ั พัฒนางานและภมู ิใจในผลงานของตนเอง สามารถทางานเป็นหมู่คณะได้ มีความรู้สึกท่ีดีตอ่ อาชพี สุจริต สามารถบอกแหล่งข้อมูลเกย่ี วกบั อาชพี และหาความรู้เกีย่ วกบั อาชีพทีต่ นเองสนใจ ประเด็นการพจิ ารณา 1. ผูเ้ รยี นมคี วามรู้ ทกั ษะ และเจตคติทีดี พร้อมทจี่ ะศึกษาตอ่ ในระดับช้นั ท่สี งู ขึ้น 2. ผเู้ รียนมีความรู้ ทกั ษะในการทางาน ประกอบอาชพี เหมาะสมกบั ช่วงวัย เกณฑก์ ารพจิ ารณา 1. ผู้เรยี นมีความรู้ ทักษะ และเจตคติทีดี พรอ้ มทจี่ ะศึกษาต่อในระดบั ช้ันท่สี ูงข้นึ คาอธิบายระดบั คุณภาพ ระดับคุณภาพ ผ้เู รยี นมีความรู้ ทักษะ และเจตคตทิ ีดี พรอ้ มท่จี ะศึกษาตอ่ ในระดับช้นั ท่ีสงู ขึน้ 5 รอ้ ยละ 90 ขึน้ ไป 4 ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ และเจตคตทิ ดี ี พรอ้ มทีจ่ ะศกึ ษาต่อในระดับชน้ั ที่สงู ขึ้น 3 ร้อยละ 80.00 - 89.99 2 ผูเ้ รียนมีความรู้ ทักษะ และเจตคติทีดี พรอ้ มทจ่ี ะศึกษาต่อในระดบั ชนั้ ที่สงู ขึ้น 1 ร้อยละ 70.00 - 79.99 ผเู้ รียนมีความรู้ ทักษะ และเจตคติทดี ี พร้อมทจ่ี ะศกึ ษาต่อในระดับชั้นที่สงู ขน้ึ รอ้ ยละ 60.00 - 69.99 ผูเ้ รียนมีความรู้ ทักษะ และเจตคตทิ ีดี พรอ้ มท่จี ะศึกษาตอ่ ในระดับช้นั ท่ีสงู ขึ้น ต่ากวา่ ร้อยละ 60.00 สรปุ ผลการประเมิน
11 2. ผู้เรยี นมีความรู้ทักษะในการทางานประกอบอาชพี เหมาะสมกับช่วงวยั คาอธิบายระดบั คณุ ภาพ ระดับคณุ ภาพ ผู้เรยี นมคี วามรูท้ กั ษะในการทางานประกอบอาชีพเหมาะสมกบั ช่วงวยั ร้อยละ 90 ขึ้นไป 5 ผู้เรียนมีความรู้ทักษะในการทางานประกอบอาชีพเหมาะสมกบั ชว่ งวัย ร้อยละ 80.00 - 89.99 4 ผเู้ รยี นมีความรู้ทกั ษะในการทางานประกอบอาชีพเหมาะสมกบั ช่วงวยั ร้อยละ 70.00 - 79.99 3 ผู้เรียนมคี วามรู้ทกั ษะในการทางานประกอบอาชพี เหมาะสมกับชว่ งวัย รอ้ ยละ 60.00 - 69.99 2 ผูเ้ รยี นมีความร้ทู กั ษะในการทางานประกอบอาชีพเหมาะสมกับช่วงวัย ต่ากวา่ ร้อยละ 60.00 1 สรุปผลการประเมนิ ตารางสรปุ ระดบั คุณภาพ 6. ผ้เู รยี นทม่ี คี วามรู้ ทกั ษะ และเจตคติท่ีดีพรอ้ มท่ีจะศกึ ษาต่อในระดบั ชน้ั ท่ีสูงขึน้ หรือมวี ฒุ ภิ าวะทาง อาชพี เหมาะสมกบั ช่วงวยั ประเดน็ พจิ ารณา ระดบั คุณภาพ 1. ผเู้ รียนมคี วามรู้ ทักษะ และเจตคติทดี ี พร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับช้ันทีส่ งู ข้ึน 2. ผเู้ รียนมคี วามรทู้ กั ษะในการทางานประกอบอาชีพเหมาะสมกับชว่ งวยั สรปุ ระดบั คุณภาพ(ฐานนิยม: Mode) วธิ กี ารเก็บรวบรวมขอ้ มลู / แหล่งข้อมลู แหลง่ ขอ้ มลู วิธกี ารเก็บรวบรวมขอ้ มูล ผ้บู ริหารสถานศกึ ษา ครู ผเู้ รียน และผูท้ ี่เกีย่ วขอ้ ง - พฤติกรรมของครู (การจัดกิจกรรมการเรียนร้ใู น และนอก 1. การสอบถามสมั ภาษณ์ ห้องเรียน) 2. การสังเกต - พฤติกรรมของผ้เู รียน (การปฏบิ ตั งิ านกลุ่ม) - รายงานโครงการพฒั นาผู้เรยี นกิจกรรมลดเวลาเรียนฯ 3. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอยการ - รายงานโครงการส่งเสริมการจัดหลักสูตรทักษะอาชีพฯ ปฏบิ ัตงิ าน หรอื ข้อมูลเชงิ ประจักษ์ - รายงานโครงการแนะแนวการศึกษาตอ่ และอาชีพ - สัมภาษณน์ กั เรียนเก่ียวกบั การศกึ ษาต่อ การประกอบอาชพี - การเรยี นวิชาอาชีพตามความสมคั รใจบนระบบออนไลน์ กบั สถาบันคุณวุฒิวิชาชพี /หน่วยงานอ่นื ๆ -นักเรียนบอกหรือทากิจกรรมเก่ยี วกบั อาชพี ท่ีตนเองสนใจได้อย่าง น้อย 1 อาชพี
12 1.2 คุณลักษณะท่ีพงึ ประสงคข์ องผ้เู รียน 1) ผเู้ รียนทมี่ คี ณุ ลกั ษณะและค่านยิ มท่ีดตี ามท่สี ถานศกึ ษากาหนด คาอธิบาย ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐานมีความเอ้ืออาทรตอ่ ผู้อน่ื กตัญญูกตเวทีต่อบุพการีและผู้มีพระคุณ ยอมรับความคิดและวัฒนธรรมท่ีแตกต่าง เพ่ือการอยู่ร่วมกันอย่างมี ความสขุ มีความตระหนัก รูค้ ณุ คา่ รว่ มอนุรกั ษ์และพฒั นาสิง่ แวดลอ้ ม และเป็นคนดขี องสงั คม ประเด็นการพิจารณา ผู้เรียนมีความประพฤติดา้ นคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม จิตสังคมและจิตสานึกตามท่ีสถานศึกษากาหนด ปรากฏชดั เจน โดยไม่ขดั ต่อกฎหมาย และวัฒนธรรมอันดีของสังคม เกณฑ์การพจิ ารณา การมคี ณุ ลกั ษณะและค่านิยมท่ีดีตามท่ีสถานศึกษากาหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรม อันดงี ามของสงั คม คาอธิบายระดับคณุ ภาพ ระดับคณุ ภาพ ผเู้ รียนทม่ี ีคณุ ลกั ษณะและค่านิยมทด่ี ีตามที่สถานศกึ ษากาหนด รอ้ ยละ 90 ขน้ึ ไป 5 ผเู้ รียนท่ีมคี ณุ ลกั ษณะและค่านยิ มทด่ี ตี ามทส่ี ถานศึกษากาหนด ร้อยละ 80.00 - 89.99 4 ผูเ้ รยี นทม่ี ีคณุ ลักษณะและค่านยิ มทีด่ ีตามท่ีสถานศกึ ษากาหนด ร้อยละ 70.00 - 79.99 3 ผเู้ รยี นทม่ี ีคณุ ลักษณะและค่านยิ มทด่ี ีตามทส่ี ถานศกึ ษากาหนด รอ้ ยละ 60.00 - 69.99 2 ผู้เรียนท่มี คี ณุ ลกั ษณะและค่านยิ มท่ีดตี ามทสี่ ถานศึกษากาหนด ต่ากวา่ รอ้ ยละ 60.00 1 สรุปผลการประเมิน วธิ กี ารเก็บรวบรวมขอ้ มูล/ แหล่งขอ้ มลู แหลง่ ขอ้ มลู วิธีการเกบ็ รวบรวมข้อมลู ผ้เู รียน ครู ผปู้ กครอง และผทู้ ี่เกี่ยวขอ้ ง สังเกตพฤติกรรมทส่ี ะท้อนคณุ ลักษณะและค่านยิ มของ 1. การสมั ภาษณก์ ารสอบถาม ผเู้ รียนตามที่สถานศึกษากาหนด เชน่ - การเข้าแถว การสงั เกตพฤติกรรม - การแสดงความเคารพ 2. การตรวจเอกสาร หลกั ฐาน - การพดู จา กิรยิ ามารยาท การไหวฯ้ รอ่ งรอยการปฏบิ ตั ิงาน หรือ - รายงานโครงการโรงเรียนคณุ ธรรม จริยธรรมตน้ แบบ ขอ้ มลู เชิงประจักษ์ - รายงานโครงการส่งเสรมิ พฒั นาให้ผเู้ รยี นมคี ่านยิ ม หลกั ของคนไทย 12 ประการ - รายงานโครงการโรงเรยี นสขี าว - รายงานโครงการระบบดแู ลชว่ ยเหลอื นักเรียน - สังเกตพฤตกิ รรมนกั เรยี น - สมั ภาษณน์ กั เรียนเกีย่ วกบั การจดั ทาโครงงานคณุ ธรรม การเรยี น อื่น ๆ - รายงานโครงการกฬี าสี โครงการกีฬาตอ่ ต้านสารเสพ ติด - รายงานโครงการเขา้ ค่ายธรรมะ ลูกเสือ ยุวกาชาดฯลฯ
13 2) ความภมู ใิ จในท้องถ่นิ และความเป็นไทย คาอธิบาย ผู้เรียนมีคุณลักษณะท่ีแสดงออกถึงความภาคภูมิใจ เห็นคุณค่าชื่นชม มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ สืบทอด เผยแพร่ ภูมิปัญญาไทย ขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปะและวัฒนธรรมไทย มีความกตัญญูกตเวที ใช้ภาษาไทยใน การส่อื สารไดอ้ ย่างถกู ตอ้ งและเหมาะสม ประเด็นการพิจารณา 1. ผเู้ รยี นมสี ว่ นรว่ มในการอนรุ ักษท์ รัพยากรธรรมชาติและส่งิ แวดล้อมอย่างเป็นรูปธรรม 2. ผู้เรียนมีความภาคภูมิใจในท้องถ่ิน ในความเป็นไทย และเห็นคุณค่าเกี่ยวกับภูมิปัญญาไทยและ แสดงออกได้อยา่ งเหมาะสมในชวี ิตประจาวัน เกณฑ์การพจิ ารณา 1. ผเู้ รียนมีส่วนร่วมในการอนรุ ักษท์ รพั ยากรธรรมชาตแิ ละส่งิ แวดล้อม อยา่ งเปน็ รปู ธรรม คาอธิบายระดบั คุณภาพ ระดับคุณภาพ 5 ผู้เรียนมสี ว่ นร่วมในการอนรุ กั ษท์ รัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดล้อม อยา่ งเปน็ รปู ธรรม ร้อยละ 90 ขน้ึ ไป 4 ผู้เรยี นมสี ว่ นร่วมในการอนุรกั ษ์ทรัพยากรธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดลอ้ ม อยา่ งเป็นรปู ธรรม 3 ร้อยละ 80.00 - 89.99 2 ผู้เรียนมสี ว่ นรว่ มในการอนรุ ักษ์ทรพั ยากรธรรมชาติและสง่ิ แวดลอ้ ม อยา่ งเปน็ รปู ธรรม รอ้ ยละ 70.00 - 79.99 1 ผเู้ รียนมสี ว่ นรว่ มในการอนรุ ักษ์ทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละส่งิ แวดล้อม อย่างเป็นรูปธรรม รอ้ ยละ 60.00 - 69.99 ผเู้ รียนมีส่วนร่วมในการอนรุ กั ษ์ทรัพยากรธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดล้อม อยา่ งเป็นรปู ธรรม ต่ากวา่ รอ้ ยละ 60.00 สรปุ ผลการประเมิน 2. ผู้เรียนมีความภาคภูมิใจในท้องถ่ิน ในความเป็นไทย และเห็นคุณค่าเกี่ยวกับภูมิปัญญาไทยและ แสดงออกไดอ้ ยา่ งเหมาะสมในชวี ิตประจาวนั คาอธิบายระดบั คณุ ภาพ ระดับคุณภาพ ผเู้ รียนมคี วามภาคภูมิใจในท้องถิน่ ในความเป็นไทย และเห็นคณุ คา่ เก่ยี วกับภูมิปัญญาไทยและ 5 แสดงออกได้อย่างเหมาะสมในชวี ติ ประจาวัน ร้อยละ 90 ข้นึ ไป ผ้เู รียนมคี วามภาคภูมิใจในท้องถ่ิน ในความเป็นไทย และเห็นคุณค่าเกยี่ วกบั ภมู ปิ ัญญาไทยและ 4 แสดงออกได้อย่างเหมาะสมในชีวิตประจาวนั รอ้ ยละ 80.00 - 89.99 ผู้เรียนมีความภาคภูมิใจในท้องถิ่น ในความเป็นไทย และเหน็ คุณค่าเกย่ี วกบั ภูมปิ ัญญาไทยและ 3 แสดงออกได้อยา่ งเหมาะสมในชีวิตประจาวนั ร้อยละ 70.00 - 79.99 ผ้เู รยี นมคี วามภาคภูมิใจในท้องถนิ่ ในความเปน็ ไทย และเหน็ คณุ ค่าเกี่ยวกับภมู ิปญั ญาไทยและ 2 แสดงออกไดอ้ ยา่ งเหมาะสมในชีวิตประจาวัน รอ้ ยละ 60.00 - 69.99 ผ้เู รียนมคี วามภาคภมู ิใจในทอ้ งถน่ิ ในความเปน็ ไทย และเหน็ คณุ คา่ เกีย่ วกับภูมปิ ัญญาไทยและ 1 แสดงออกได้อย่างเหมาะสมในชีวติ ประจาวัน ตา่ กวา่ รอ้ ยละ 60.00 สรุปผลการประเมิน
14
14 ตารางสรุประดบั คณุ ภาพ ระดับคุณภาพ ความภมู ิใจในทอ้ งถิ่นและความเปน็ ไทย ประเด็นการพิจารณา 1. ผเู้ รยี นมีสว่ นรว่ มในการอนุรกั ษ์ทรพั ยากรธรรมชาติและสง่ิ แวดลอ้ ม อยา่ งเป็นรูปธรรม 2. ผ้เู รียนมีความภาคภมู ิใจในทอ้ งถ่ิน ในความเป็นไทย และเห็น คณุ คา่ เกย่ี วกบั ภมู ปิ ญั ญาไทย และแสดงออกได้อยา่ งเหมาะสมในชวี ติ ประจาวัน สรปุ ระดบั คณุ ภาพ(ฐานนยิ ม: Mode) วธิ กี ารเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล/ แหล่งขอ้ มูล วธิ กี ารเก็บรวบรวมข้อมลู แหลง่ ข้อมูล 1. การสัมภาษณ์การสอบถาม สมั ภาษณ์ผเู้ รยี นเก่ยี วกับความภมู ิใจในท้องถ่นิ และ การสงั เกตพฤติกรรม ความเปน็ ไทย เช่น นกั เรยี นรสู้ กึ อยา่ งไรท่เี กิดเป็นคน 2. การตรวจเอกสาร หลกั ฐาน ไทยในทอ้ งถนิ่ นี้ นกั เรยี นมคี วามภูมิใจสงิ่ ใดบา้ ง ใน ร่องรอยการปฏบิ ัตงิ าน หรอื ท้องถ่นิ นกั เรียนชอบหรอื ไมช่ อบการเข้าร่วมกจิ กรรม ข้อมูลเชงิ ประจักษ์ วันสาคญั เพราะเหตุใด - ร่องรอยการจดั กิจกรรม โครงการ - รายงานผลการลงพ้นื ท่ีรบั ผิดชอบ - รายงานโครงการคา่ ยวทิ ยาศาสตร์ส่งิ แวดลอ้ ม เกณฑ์มาตรฐานที่ 1.2 3) การยอมรับท่จี ะอยรู่ ว่ มกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย คาอธิบาย ผ้เู รยี นยอมรับและอยู่รว่ มกนั บนความแตกต่างระหวา่ งบคุ คลในดา้ น เพศ วยั เชอ้ื ชาติ ศาสนา ภาษา วฒั นธรรม ประเพณี ประเดน็ การพจิ ารณา ผูเ้ รียนยอมรับเหตผุ ลความคดิ เหน็ ของผอู้ นื่ และมีมนษุ ยส์ ัมพันธ์ทด่ี ี เกณฑ์การพิจารณา 1. การยอมรับท่ีจะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย คาอธิบายระดบั คุณภาพ ระดับคณุ ภาพ ผู้เรยี นยอมรบั เหตุผล ความคิดเหน็ ของผอู้ น่ื และมีมนุษย์สมั พันธ์ท่ีดี รอ้ ยละ 90 ขึ้นไป 5 ผู้เรียนยอมรบั เหตผุ ล ความคดิ เห็นของผู้อื่น และมีมนุษยส์ มั พนั ธ์ที่ดี ร้อยละ 80.00 - 89.99 4 ผเู้ รยี นยอมรับเหตผุ ล ความคดิ เห็นของผูอ้ น่ื และมีมนษุ ย์สมั พนั ธ์ที่ดี รอ้ ยละ 70.00 - 79.99 3 ผเู้ รยี นยอมรับเหตุผล ความคิดเห็นของผอู้ ่นื และมีมนุษย์สัมพนั ธ์ทดี่ ี รอ้ ยละ 60.00 - 69.99 2 ผู้เรยี นยอมรับเหตผุ ล ความคิดเห็นของผ้อู น่ื และมีมนษุ ย์สมั พันธ์ที่ดี ตา่ กว่ารอ้ ยละ 60.00 1 สรปุ ผลการประเมิน
15 วธิ กี ารเกบ็ รวบรวมข้อมลู / แหล่งข้อมลู วธิ ีการเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล แหลง่ ข้อมูล 1. การสัมภาษณก์ ารสอบถาม การสงั เกต - สมั ภาษณ์นักเรียนเกย่ี วกับการเลือกตง้ั การทางานการทา พฤติกรรม กิจกรรมรว่ มกนั เปน็ ทีม 2. การตรวจเอกสาร หลกั ฐาน - รายงานกิจกรรมการสง่ เสรมิ ประชาธปิ ไตยในโรงเรียน ร่องรอยการปฏบิ ัตงิ าน หรอื ข้อมูลเชงิ ประจักษ์ 4) สขุ ภาวะทางร่างกาย และจิตสงั คม คาอธิบาย ผูเ้ รียนมีการรักษาสุขภาพกาย สขุ ภาพจิต อารมณแ์ ละสังคม และแสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละชว่ งวัย สามารถอยู่ร่วมกบั คนอื่นอย่างมีความสขุ เข้าใจผู้อนื่ ไมม่ ีความขดั แย้งกบั ผู้อนื่ ประเดน็ การพิจารณา 1. ผู้เรยี นมีวิธกี ารรักษาสุขภาพของตนเองใหแ้ ข็งแรง 2. ผ้เู รยี นรักษาอารมณ์และสุขภาพจติ ให้ดีอยู่เสมอ 3. ผูเ้ รยี นรแู้ ละมีวธิ ีการปอ้ งกนั ตนเองจากการลอ่ ลวง ขม่ เหง รังแก 4. ผ้เู รียนไม่เพกิ เฉยต่อการกระทาสิ่งทไ่ี ม่ถกู ต้อง และอยูร่ ่วมกนั ดว้ ยดีในครอบครัว ชมุ ชนและสังคม เกณฑก์ ารพิจารณา 1. ผู้เรียนมวี ิธีการรักษาสขุ ภาพของตนเองใหแ้ ข็งแรง คาอธิบายระดบั คณุ ภาพ ระดบั คุณภาพ ผู้เรยี นมีวิธกี ารรักษาสขุ ภาพของตนเองให้แข็งแรง รอ้ ยละ 90 ข้นึ ไป 5 ผเู้ รียนมีวิธีการรักษาสขุ ภาพของตนเองใหแ้ ข็งแรง รอ้ ยละ 80.00 - 89.99 4 ผเู้ รียนมีวธิ กี ารรกั ษาสุขภาพของตนเองใหแ้ ขง็ แรง ร้อยละ 70.00 - 79.99 3 ผเู้ รียนมีวธิ ีการรักษาสขุ ภาพของตนเองใหแ้ ข็งแรง ร้อยละ 60.00 - 69.99 2 ผูเ้ รยี นมีวิธีการรกั ษาสขุ ภาพของตนเองใหแ้ ขง็ แรง ต่ากวา่ ร้อยละ 50.00 1 สรุปผลการประเมิน ระดบั คุณภาพ 5 2. ผู้เรยี นรกั ษาอารมณแ์ ละสุขภาพจติ ให้ดีอย่เู สมอ 4 คาอธิบายระดับคณุ ภาพ 3 2 ผู้เรยี นรกั ษาอารมณ์และสุขภาพจิตให้ดอี ยเู่ สมอ ร้อยละ 90 ขึน้ ไป 1 ผเู้ รียนรกั ษาอารมณ์และสขุ ภาพจิตให้ดอี ยู่เสมอ ร้อยละ 80.00 - 89.99 ผู้เรียนรกั ษาอารมณแ์ ละสุขภาพจติ ใหด้ อี ยเู่ สมอ รอ้ ยละ 70.00 - 79.99 ผูเ้ รียนรักษาอารมณ์และสขุ ภาพจิตให้ดีอยู่เสมอ รอ้ ยละ 60.00 - 69.99 ผูเ้ รียนรกั ษาอารมณแ์ ละสขุ ภาพจิตให้ดีอยูเ่ สมอ ตา่ กวา่ รอ้ ยละ 60.00 สรุปผลการประเมนิ
16 3. ผู้เรียนรู้และมวี ิธีการป้องกันตนเองจากการลอ่ ลวง ข่มเหง รงั แก ระดับคณุ ภาพ 5 คาอธบิ ายระดับคุณภาพ 4 ผเู้ รียนร้แู ละมีวิธีการปอ้ งกนั ตนเองจากการล่อลวง ขม่ เหง รังแก ร้อยละ 90 ขึน้ ไป 3 ผเู้ รียนรแู้ ละมีวธิ ีการป้องกันตนเองจากการลอ่ ลวง ข่มเหง รังแก รอ้ ยละ 80.00 - 89.99 2 ผู้เรยี นรูแ้ ละมวี ธิ ีการปอ้ งกนั ตนเองจากการลอ่ ลวง ขม่ เหง รงั แก รอ้ ยละ 60.00 - 69.99 1 ผเู้ รยี นรู้และมวี ิธกี ารปอ้ งกนั ตนเองจากการลอ่ ลวง ขม่ เหง รงั แก รอ้ ยละ 50.00 - 59.99 ผเู้ รยี นรู้และมีวธิ กี ารป้องกันตนเองจากการล่อลวง ขม่ เหง รงั แก ตา่ กว่ารอ้ ยละ 60.00 สรุปผลการประเมิน 4. ผเู้ รยี นไม่เพกิ เฉยต่อการกระทาสิง่ ที่ไม่ถกู ต้อง และอยู่รว่ มกันด้วยดีในครอบครัว ชมุ ชนและสังคม คาอธบิ ายระดบั คณุ ภาพ ระดบั คณุ ภาพ 5 ผเู้ รียนไม่เพกิ เฉยตอ่ การกระทาสิ่งทไ่ี มถ่ ูกต้องและอยู่รว่ มกนั ด้วยดใี นครอบครัวชมุ ชนและสงั คม รอ้ ยละ 90 ขนึ้ ไป 4 ผู้เรยี นไม่เพิกเฉยต่อการกระทาสงิ่ ทไ่ี มถ่ ูกต้องและอยรู่ ว่ มกันดว้ ยดีในครอบครัวชุมชนและสังคม 3 ร้อยละ 80.00 - 89.99 2 ผเู้ รยี นไมเ่ พิกเฉยต่อการกระทาส่ิงทไ่ี มถ่ กู ตอ้ งและอย่รู ่วมกนั ด้วยดีในครอบครัวชุมชนและสังคม รอ้ ยละ 70.00 - 79.99 1 ผู้เรยี นไมเ่ พกิ เฉยตอ่ การกระทาส่ิงท่ีไม่ถูกต้องและอยรู่ ว่ มกนั ดว้ ยดใี นครอบครวั ชุมชนและสังคม รอ้ ยละ 60.00 - 69.99 ผู้เรียนไมเ่ พกิ เฉยตอ่ การกระทาสง่ิ ที่ไมถ่ กู ต้องและอยรู่ ่วมกนั ดว้ ยดใี นครอบครวั ชมุ ชนและสังคม ตา่ กวา่ รอ้ ยละ 60.00 สรปุ ผลการประเมิน ตารางสรุประดบั คณุ ภาพ ความภมู ใิ จในท้องถ่นิ และความเป็นไทย ประเดน็ การพิจารณา ระดับคุณภาพ 1. ผเู้ รยี นมีวธิ ีการรกั ษาสุขภาพของตนเองให้แขง็ แรง 2. ผู้เรยี นรักษาอารมณแ์ ละสุขภาพจิตใหด้ อี ยู่เสมอ 3. ผู้เรียนรูแ้ ละมีวิธีการป้องกนั ตนเองจากการล่อลวง ข่มเหง รังแก 4. ผู้เรยี นไมเ่ พกิ เฉยตอ่ การกระทาส่งิ ท่ีไม่ถกู ต้อง และอยู่รว่ มกนั ดว้ ยดใี นครอบครัว ชุมชน และสังคม สรุประดบั คณุ ภาพ(ฐานนิยม: Mode)
17 วิธีการเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล/ แหลง่ ขอ้ มลู วิธีการเก็บรวบรวมขอ้ มูล แหลง่ ข้อมลู 1. การสัมภาษณก์ ารสอบถาม การสงั เกต ผู้เรียน ครู ผู้ปกครอง และผูท้ ่ีเก่ยี วข้อง พฤติกรรม - แบบบนั ทึกพฤตกิ รรมทางสังคม 2. การตรวจเอกสาร หลกั ฐาน ร่องรอยการ - รายงานโครงการระบบดูแลชว่ ยเหลือนกั เรยี น ปฏิบัติงาน หรอื ข้อมูลเชิงประจักษ์ - เอกสารหลกั ฐานแสดงสุขภาวะทางร่างกายอารมณ์ สงั คม - รายงานดัชนมี วลกาย นา้ หนัก ส่วนสงู สายตา - รายงานกิจกรรมการแขง่ ขันกีฬา กรีฑานักเรียน มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 1. การมีเปา้ หมาย วิสัยทศั น์ และพันธกิจท่ีสถานศึกษากาหนดชดั เจน คาอธิบาย ผ้บู ริหารสามารถให้คาแนะนา คาปรึกษาทางวชิ าการทั้งการพฒั นาและการใชห้ ลกั สูตรสถานศึกษา การ จดั การเรียนรู้ การสร้าง การพัฒนา และการเลอื กใช้ส่ือการเรียนรู้ การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ การวจิ ัยเพอ่ื พฒั นาการเรียนรู้ และเอาใจใสก่ ารจัดการศึกษาของสถานศกึ ษาโดยมีการตดิ ตามกากบั ประเมนิ และนาผล การ ประเมนิ ไปพฒั นาหรอื กาลงั พฒั นาอยา่ งต่อเนอื่ งตามภารกิจอย่างเต็มความสามารถและเต็มเวลาทาการ ประเดน็ การพจิ ารณา การมเี ปา้ หมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากาหนดชัดเจน เกณฑก์ ารพจิ ารณา 1.1 คณะกรรมการกาหนดเป้าหมาย วสิ ัยทัศน์ และพันธกิจของสถานศึกษา ประกอบด้วย ผูม้ สี ่วน เกีย่ วข้องทกุ ฝ่าย (คณะครู ผู้บริหาร กรรมการบรหิ ารโรงเรยี น ผ้แู ทนชมุ ชน/ผูท้ รงคุณวุฒิ) 1.2 สถานศกึ ษามกี ารศกึ ษาแผนการศึกษาแหง่ ชาติ และสารวจความตอ้ งการของชุมชน เพอ่ื เปน็ แนวทาง ในการกาหนดเป้าหมาย วิสัยทศั น์ และพนั ธกจิ 1.3 เป้าหมาย วิสยั ทัศน์ และพนั ธกจิ ท่ีกาหนดข้ึนม่งุ พฒั นาคณุ ภาพผูเ้ รียน มคี วามสอดคล้อง 1.4 เปา้ หมาย วิสยั ทัศน์ และพันธกจิ ผ่านการทาประชาพิจารณจ์ ากผู้ท่ีเกยี่ วขอ้ ง และไดร้ บั ความ เหน็ ชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรยี น และมกี ารเผยแพรต่ ่อสาธารณชน 1.5 สถานศึกษามกี ารดาเนนิ งาน จดั กิจกรรม/โครงการทส่ี อดคลอ้ งและบรรลุผลสาเรจ็ ตามเป้าหมาย วสิ ยั ทศั น์ และพันธกิจ คาอธิบายระดบั คณุ ภาพ ระดับคุณภาพ ดาเนนิ การไดอ้ ยา่ งมีคณุ ภาพครบถ้วนทุกขอ้ 5 ดาเนินการไดอ้ ย่างมคี ณุ ภาพครบ 4 ข้อ 4 ดาเนนิ การได้อย่างมคี ณุ ภาพครบ 3 ข้อ 3 ดาเนินการไดอ้ ย่างมคี ุณภาพครบ 2 ขอ้ 2 ดาเนนิ การไดอ้ ยา่ งมีคณุ ภาพครบ 1 ข้อ 1 สรุปผลการประเมิน
18 วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล/ แหลง่ ข้อมลู วิธีการเก็บรวบรวมข้อมลู แหล่งขอ้ มลู 1. การสมั ภาษณ์การสอบถาม การสงั เกต ตรวจเอกสาร แผนพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา พฤตกิ รรม แผนปฏิบัติการประจาปี 2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน สัมภาษณ์ คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ครู รอ่ งรอยการปฏบิ ตั ิงาน หรอื ข้อมูลเชิง บคุ ลากร ผู้เรียน ผูป้ กครองนกั เรยี น เกีย่ วกับ ประจกั ษ์ - การกาหนดเป้าหมาย วิสยั ทศั น์ พนั ธกิจของสถานศึกษาทาอย่างไรเพราะ เหตุใด - มกี ระบวนการไดม้ าของเป้าหมาย วิสัยทศั น์ พันธกจิ ของสถานศึกษา อยา่ งไร - ใครเปน็ ผู้มีสว่ นเก่ียวข้องกับการกาหนดเป้าหมาย วิสยั ทัศน์ พันธกิจ และ มสี ว่ นร่วมอย่างไร - มวี ิธกี ารสร้างความเขา้ ใจตรงกันระหว่างผบู้ ริหาร ครู ผ้เู กี่ยวขอ้ งอยา่ งไร - สถานศกึ ษานาแผนไปสกู่ ารปฏิบัติอยา่ งไร - สถานศกึ ษาแบง่ หน้าท่ีความรบั ผดิ ชอบในการปฏิบัตติ ามแผนอย่างไร 2. มรี ะบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา คาอธิบาย สถานศึกษามีการดาเนินการติดตามตรวจสอบความกา้ วหนา้ ของการปฏบิ ัตงิ านตามแผนพัฒนาการจัด การศึกษาของสถานศึกษา และประเมินผลการดาเนนิ งานของสถานศกึ ษาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา และจดั ทารายงานการตดิ ตามตรวจสอบและประเมินคุณภาพการศกึ ษา พร้อมท้งั เสนอแนะมาตรการเร่งรัดการ พฒั นาคุณภาพการศึกษาเพ่ือกาลงั พัฒนา แกไ้ ข หรือพฒั นาใหเ้ ป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาโดย ต้องดาเนนิ การทุกปี ประเดน็ การพจิ ารณา การกากับ ตดิ ตาม ประเมนิ ผลการบริหารและการจดั การศกึ ษา เกณฑก์ ารพิจารณา 1. มีการวางแผนพฒั นาระบบโครงสร้างการบริหารและการจดั การของสถานศึกษา 2. มีการดาเนนิ การตามระบบโครงสรา้ งการบรหิ ารและการจดั การของสถานศกึ ษา 3. มีการนเิ ทศติดตามการดาเนนิ งานตามระบบโครงสร้างการบรหิ ารและการจดั การของสถานศึกษา 4. มกี ารรายงานผลการดาเนนิ งานเปน็ ขอ้ มลู ของหนว่ ยงานตามโครงสร้างการบริหารและการจัดการของ สถานศึกษา 5. มกี ารประเมินผลเพ่ือกาลงั พฒั นา พฒั นา และรับผดิ ชอบต่อระบบโครงสรา้ งการบริหารและการจดั การ ของสถานศึกษา
19 คาอธิบายระดับคณุ ภาพ ระดบั คณุ ภาพ ดาเนนิ การได้อย่างมคี ุณภาพครบถว้ นทุกขอ้ 5 ดาเนนิ การได้อย่างมคี ณุ ภาพครบ 4 ขอ้ 4 ดาเนินการได้อย่างมคี ุณภาพครบ 3 ขอ้ 3 ดาเนินการไดอ้ ยา่ งมีคุณภาพครบ 2 ขอ้ 2 ดาเนนิ การได้อยา่ งมีคุณภาพครบ 1 ข้อ 1 สรปุ ผลการประเมนิ วธิ ีการเก็บรวบรวมข้อมลู / แหลง่ ข้อมูล วิธกี ารเก็บรวบรวมข้อมลู แหลง่ ขอ้ มูล 1. การสัมภาษณ์การสอบถาม สถานศกึ ษามีการกากบั ติดตามและ การสงั เกตพฤตกิ รรม ประเมนิ ผล การบรหิ ารและการจัดการศึกษาอย่างไร 2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน รอ่ งรอย การปฏบิ ัติงาน หรือขอ้ มลู เชิงประจกั ษ์ 3. ดาเนินงานพฒั นาวิชาการที่เนน้ คุณภาพผเู้ รยี นรอบด้านตามหลักสตู รสถานศกึ ษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย คาอธิบาย ผู้บริหารมีแผนงานบรหิ ารจัดการเกีย่ วกบั งานวชิ าการในดา้ นการพัฒนาหลกั สตู รสถานศึกษา ตามความ ต้องการของผเู้ รียนและสอดคล้องกบั บรบิ ทของสถานศึกษา ชมุ ชนและ ท้องถิน่ ทเี่ นน้ คณุ ภาพผเู้ รียนรอบด้าน เชอ่ื มโยงวิถีชวี ติ จริง จัดการเรยี นการสอนทกุ กล่มุ เปา้ หมาย กาลังพัฒนาและพฒั นาหลักสูตรใหท้ นั ต่อการ เปล่ยี นแปลงของสงั คม ประเด็นการพิจารณา การวางแผนและดาเนินงานพฒั นาวิชาการทเ่ี น้นคุณภาพของผู้เรียนรอบด้านทกุ กลมุ่ เปา้ หมายและ ดาเนินการอย่างเป็นรูปธรรม เกณฑก์ ารพิจารณา 1. บริหารจัดการเกย่ี วกับงานวชิ าการในด้านการพัฒนาหลักสตู รสถานศึกษา 2. บรหิ ารจดั การเก่ียวกับงานวชิ าการในดา้ นการพัฒนาหลักสตู รตามความต้องการของผเู้ รยี นท่สี อดคล้อง กับบริบทของสถานศึกษาชมุ ชนและท้องถ่นิ 3. บรหิ ารจัดการเกย่ี วกับกิจกรรมเสรมิ หลักสูตรทเี่ นน้ คุณภาพผู้เรยี นรอบด้านเช่อื มโยงวถิ ีชีวติ จริง 4. กาหนดหลักสูตรสถานศึกษาครอบคลมุ การจัดการเรียนการสอนทุกกลุม่ เป้าหมาย 5. สถานศกึ ษามกี ารกาลงั พฒั นาและพฒั นาหลกั สตู รใหท้ นั ตอ่ การเปลี่ยนแปลงของสงั คม คาอธิบายระดับคณุ ภาพ ระดับคุณภาพ ดาเนินการได้อย่างมคี ุณภาพครบถว้ นทกุ ขอ้ 5 ดาเนนิ การได้อย่างมคี ณุ ภาพครบ 4 ขอ้ 4 ดาเนินการได้อย่างมคี ณุ ภาพครบ 3 ข้อ 3 ดาเนนิ การไดอ้ ยา่ งมีคณุ ภาพครบ 2 ข้อ 2 ดาเนนิ การไดอ้ ยา่ งมีคณุ ภาพครบ 1 ขอ้ 1 สรปุ ผลการประเมิน
20 วธิ ีการเก็บรวบรวมขอ้ มลู / แหลง่ ขอ้ มลู วธิ ีการเก็บรวบรวมข้อมลู แหล่งขอ้ มูล 1. การสมั ภาษณก์ ารสอบถาม การสงั เกตพฤติกรรม คณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียน ครบู คุ ลากร ผเู้ รยี น ผูป้ กครอง นกั เรียน เกยี่ วกบั การดาเนนิ งานพฒั นาวชิ าการที่เน้นคณุ ภาพ 2. การตรวจเอกสาร หลกั ฐาน รอ่ งรอยการ ของผู้เรยี นฯ ปฏบิ ตั ิงาน หรอื ขอ้ มลู เชิงประจักษ์ แผนพฒั นาวชิ าการหลักสตู รสถานศกึ ษาฯ ขอ้ มูลการกกบั นิเทศ ติดตาม และประเมนิ ผล ของสถานศกึ ษาด้านวชิ าการ 4. พัฒนาครแู ละบคุ ลากรให้มีความเช่ียวชาญทางวชิ าชพี คาอธบิ าย สถานศึกษาส่งเสรมิ สนบั สนุนพัฒนาครูใหม้ ีความเชย่ี วชาญทางวิชาชีพ และจดั ใหม้ ชี ุมชนการเรยี นร้ทู าง วิชาชพี มาใชใ้ นการพฒั นางาน และการเรียนรู้ของผเู้ รยี น ประเด็นการพิจารณา การวางแผนและดาเนนิ งานสง่ เสริม สนับสนุน พัฒนาครู และบุคลากรให้มคี วามเชย่ี วชาญทางวชิ าชพี นา ชุมชนการเรียนรูท้ างวชิ าชีพเขา้ มาใช้ในการพฒั นางานและการเรยี นรู้ของผ้เู รยี น ถอดบทเรยี นเพ่ือสร้างนวัตกรรม หรือวิธีการทเี่ ปน็ แบบอย่างท่ีดีท่ีสง่ ผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน มีการตรวจสอบทบทวนการปฏบิ ตั งิ านของครู บคุ ลากร เกณฑก์ ารพิจารณา 1. สง่ เสริม สนับสนนุ พัฒนาครูบุคลากรใหม้ ีความเช่ยี วชาญทางวชิ าชีพ 2. จัดใหม้ ีชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ 3. นาชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี เข้ามาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนร้ขู องผูเ้ รยี น 4. มกี ารตรวจสอบทบทวนการปฏบิ ตั งิ านของครูบุคลากรท่ีมีผลตอ่ การเรียนร้ขู องผ้เู รียน 5. ถอดบทเรียนเพือ่ สร้างนวัตกรรมหรือวธิ กี ารท่เี ปน็ แบบอย่างที่ดีที่ส่งผลตอ่ การเรียนรขู้ องผู้เรียน คาอธิบายระดบั คุณภาพ ระดับคุณภาพ ดาเนนิ การได้อย่างมีคุณภาพครบถว้ นทุกขอ้ 5 ดาเนินการไดอ้ ย่างมคี ณุ ภาพครบ 4 ขอ้ 4 ดาเนนิ การไดอ้ ยา่ งมีคุณภาพครบ 3 ข้อ 3 ดาเนนิ การได้อยา่ งมีคณุ ภาพครบ 2 ขอ้ 2 ดาเนนิ การไดอ้ ย่างมคี ุณภาพครบ 1 ขอ้ 1 สรปุ ผลการประเมิน
21 วธิ กี ารเก็บรวบรวมข้อมลู / แหล่งขอ้ มลู วธิ ีการเกบ็ รวบรวมข้อมลู แหล่งขอ้ มลู 1. การสมั ภาษณก์ ารสอบถาม การสงั เกตพฤติกรรม คณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียนผู้บริหาร ครูบคุ ลากร ผเู้ รียน ผปู้ กครองนกั เรียน เกีย่ วกบั การดาเนินงานพฒั นาวชิ าการที่ 2. การตรวจเอกสาร หลกั ฐาน รอ่ งรอยการ เน้นคุณภาพของผู้เรยี นฯ ปฏิบตั งิ าน หรอื ขอ้ มูลเชิงประจกั ษ์ แผนพฒั นาวิชาการหลักสตู รสถานศกึ ษาฯ ขอ้ มลู การกากบั นิเทศ ติดตาม และประเมนิ ผล ของสถานศึกษาด้านวิชาการ 5. จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมท่เี อือ้ ต่อการจดั การเรียนรูอ้ ยา่ งมคี ุณภาพ คาอธิบาย สถานศึกษามีการจดั สภาพแวดล้อม ส่งิ อานวยความสะดวก พอเพยี ง ใชก้ ารได้ดี นาไปสู่การพฒั นาผูเ้ รียน ทุกด้าน ให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ด้วยตนเองและหรือเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม ได้แก่ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ ห้องสมุด อาคารเรียน อาคารประกอบ แหล่งเรียนรู้ การบริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ การส่งเสริมสุขภาพ อนามยั และความปลอดภัยของผเู้ รยี น ประเดน็ การพิจารณา การวางแผนและจดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมท่ีเอือ้ ตอ่ การจัดการเรียนร้อู ยา่ งมคี ุณภาพ เกณฑก์ ารพจิ ารณา 1. อาคารสถานท่ี สาธารณูปโภค มีความพร้อมในการให้บริการแก่นกั เรียน ครแู ละบุคลากรของโรงเรยี น 2. วัสดุ อุปกรณข์ องสถานท่ี สาธารณูปโภค พรอ้ มใช้งาน 3. การบริหารมีประสทิ ธิภาพและประสทิ ธิภาพผู้เก่ียวข้องพงึ พอใจ 4. สภาพแวดล้อมใหเ้ ออ้ื ต่อการเรยี นรู้ มีอาคารสถานท่ีเหมาะสมปลอดภยั 5. สถานศึกษามีห้องเรยี น ห้องปฏิบัติการ หอ้ งสมุด พ้นื ท่สี เี ขียว และสิง่ อานวยความสะดวกเพยี งพอ คาอธบิ ายระดบั คณุ ภาพ ระดับคุณภาพ ดาเนินการได้อย่างมคี ณุ ภาพครบถ้วนทกุ ขอ้ 5 ดาเนินการไดอ้ ย่างมคี ณุ ภาพครบ 4 ขอ้ 4 ดาเนินการไดอ้ ย่างมีคุณภาพครบ 3 ขอ้ 3 ดาเนนิ การได้อยา่ งมีคุณภาพครบ 2 ขอ้ 2 ดาเนินการไดอ้ ย่างมคี ุณภาพครบ 1 ขอ้ 1 สรุปผลการประเมนิ
22 วธิ กี ารเกบ็ รวบรวมข้อมูล/ แหล่งขอ้ มูล วธิ ีการเกบ็ รวบรวมข้อมูล แหล่งข้อมลู 1. การสมั ภาษณก์ ารสอบถาม การสังเกตพฤตกิ รรม คณะกรรมการบริหารโรงเรยี นผ้บู รหิ าร ครู บุคลากร ผ้เู รยี น ผูป้ กครองนักเรยี น เกีย่ วกบั 2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย การ - ความพึงพอใจตอ่ สภาพแวดลอ้ ม อาคารสถานที่ แหล่งเรียนรู้ ปฏิบัติงาน หรือขอ้ มลู เชิงประจกั ษ์ - รายงานโครงการพัฒนาอาคารสถานท่แี ละแหล่งเรียนรู้ แผนการจัดสภาพแวดลอ้ ม ตรวจสภาพแวดล้อม อาคารสถานที่ แหล่งเรียนรู้ ของโรงเรียน 6. จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและการจัดการเรยี นรู้ คาอธิบาย สถานศกึ ษาจัดหอ้ งสมุดให้มรี ะบบบริหารจัดการทรพั ยากรสารสนเทศท่ีทนั สมยั สอดคลอ้ งกับความ ต้องการของผ้เู รยี น เพอ่ื สร้างสังคมแห่งการเรียนรแู้ ละสรา้ งนสิ ยั รักการอา่ นอยา่ งยงั่ ยืนผ้เู รยี นสามารถเขา้ ถงึ สารสนเทศได้อย่างรวดเรว็ เออ้ื ให้ผู้เรียนเรยี นรู้ด้วยตนเองและหรอื เรยี นรู้แบบมสี ่วนร่วม ประเดน็ การพจิ ารณา การวางแผนการบรหิ ารและการจัดการข้อมลู สารสนเทศอย่างเป็นระบบ เกณฑ์การพจิ ารณา 1. จดั โครงสรา้ งหรอื ระบบบริหารงานของสถานศึกษาทเ่ี อ้ือตอ่ การพัฒนาระบบการประกนั คณุ ภาพ ภายในของสถานศึกษา 2. กาหนดผ้รู ับผิดชอบและจัดระบบสารสนเทศให้เปน็ หมวดหมู่ ครอบคลุม เป็นปัจจุบัน สะดวกต่อการ เขา้ ถึงและการใหบ้ รกิ าร 3. นาขอ้ มลู สารสนเทศไปใช้ประโยชนใ์ นการบริหารและการพฒั นาการเรยี นการสอน คาอธบิ ายระดบั คณุ ภาพ ระดบั คณุ ภาพ ดาเนนิ การได้อย่างมคี ุณภาพ ร้อยละ 90.00 ข้นึ ไป 5 ดาเนนิ การไดอ้ ย่างมคี ุณภาพ ร้อยละ 80.00 - 89.99 4 ดาเนินการได้อย่างมีคุณภาพ รอ้ ยละ 70.00 - 79.99 3 ดาเนนิ การได้อยา่ งมีคณุ ภาพ รอ้ ยละ 60.00 - 69.99 2 ดาเนนิ การไดอ้ ย่างมีคณุ ภาพ นอ้ ยกวา่ ร้อยละ 60.00 1 สรปุ ผลการประเมิน
23 วธิ ีการเก็บรวบรวมข้อมลู / แหลง่ ขอ้ มูล วธิ ีการเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล แหลง่ ข้อมลู 1. การสัมภาษณ์การสอบถาม การสงั เกตพฤตกิ รรม คณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียนผู้บรหิ าร ครู บุคลากร ผูเ้ รียน ผปู้ กครองนกั เรียน เก่ียวกับ 2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย - การเผยแพร่ ประชาสมั พันธ์อยา่ งไร การปฏิบัติงาน หรอื ข้อมลู เชงิ ประจักษ์ - การนาสารสนเทศไปใชอ้ ย่างไร - รายงานโครงการพัฒนาสารสนเทศโรงเรยี นฯ แผนบรหิ ารจัดการสารสนเทศ สารสนเทศของโรงเรยี น เวบ็ ไซตโ์ รงเรยี น เกณฑม์ าตรฐานที่ 3 มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ นน้ ผเู้ รยี นเป็นสาคัญ 1. จดั การเรียนรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจรงิ และสามารถนาไปประยกุ ตใ์ ช้ในชวี ติ ประจาวันได้ คาอธบิ าย กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญหมายถึงกระบวนการจัดการเรยี นการสอนตาม หลักสูตรสถานศึกษาท่ีสอดคล้องกับบริบทของชุมชนและท้องถ่ินตามความสนใจความต้องการและความถนดั ของ ผู้เรียนโดยใช้วิธีการท่ีหลากหลายเพื่อให้เกิดการเรียนรู้เต็มตามศักยภาพของผู้เรียนแต่ละบุคคลสร้างโอกาสให้ ผู้เรียนทุกคนมีส่วนร่วมมีการตรวจสอบและประเมินผลความรู้ความเข้าใจของผู้เรียนอย่างเป็นระบบและมี ประสทิ ธภิ าพ ประเดน็ การพจิ ารณา การจดั การเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจริง และสามารถนาไปประยุกตใ์ ชใ้ นชีวติ ประจาวันได้ เกณฑ์การพจิ ารณา 1. สร้างหน่วยการเรียนรูอ้ งิ มาตรฐาน 2. เชอ่ื มโยงบูรณาการการเรยี นรู้กบั สาระการเรยี นรอู้ ืน่ และทกั ษะในศตวรรษท่ี 21 3. จดั ทาแผนการจัดการเรียนร้ทู ี่มีประสิทธภิ าพ และยดึ โยงกับบรบิ ทของชุมชนและท้องถิ่น 4. เน้นใหผ้ ้เู รียนสรา้ งผลงาน / ผลผลติ ที่สรา้ งสรรค์ คาอธบิ ายระดบั คุณภาพ ระดับคณุ ภาพ ดาเนนิ การไดอ้ ยา่ งมคี ณุ ภาพ ร้อยละ 90.00 ข้นึ ไป 5 ดาเนนิ การได้อย่างมีคุณภาพ รอ้ ยละ 80.00 - 89.99 4 ดาเนนิ การได้อยา่ งมีคณุ ภาพ ร้อยละ 70.00 - 79.99 3 ดาเนนิ การได้อย่างมีคณุ ภาพ ร้อยละ 60.00 - 69.99 2 ดาเนนิ การไดอ้ ย่างมีคณุ ภาพ นอ้ ยกวา่ ร้อยละ 60.00 1 สรปุ ผลการประเมิน
24 วิธีการเกบ็ รวบรวมข้อมูล/ แหล่งขอ้ มูล วิธีการเกบ็ รวบรวมข้อมลู แหล่งขอ้ มูล 1. การสมั ภาษณก์ ารสอบถาม - สัมภาษณ์นกั เรียนและครเู กย่ี วกบั การจัดการเรียนการ การสงั เกตพฤติกรรม สอนเชน่ 2. การตรวจเอกสาร หลกั ฐาน ร่องรอย การปฏบิ ัตงิ าน - นักเรยี นมสี ว่ นรว่ มในการจดั กจิ กรรมการเรียนการ หรือขอ้ มูลเชิงประจกั ษ์ สอนหรือไม่อยา่ งไร - นกั เรยี นไดร้ ว่ มกาหนดเกณฑก์ ารประเมินผลงาน/ ชิ้นงานตา่ ง ๆ หรือ - รว่ มประเมนิ ผลการเรยี นหรอื ไมอ่ ย่างไรนักเรยี นมี โอกาสได้ไปเรียนรจู้ ากชุมชนในเรอื่ งใดและจากแหล่ง เรยี นร้ใู ดบ้างนกั เรียนชอบเรยี นวชิ าอะไรเพราะเหตใุ ด - หลกั สูตรสถานศกึ ษาแผนการจัดการเรียนรบู้ นั ทกึ ผล หลงั สอนเอกสาร - หลกั ฐานการวดั และประเมินผลเคร่ืองมือวดั และ ประเมนิ ผลการเรียนร้สู มุดการบา้ นที่แสดงให้เห็นการให้ ขอ้ มลู ยอ้ นกลบั ชิ้นงานหรอื - ผลงานของผู้เรยี น/แฟ้มสะสมงานสอื่ การเรยี นการ สอนและแหลง่ เรียนรู้ ฯลฯ 2. ใช้สื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรยี นรูท้ เี่ อ้ือตอ่ การเรียนรู้ คาอธบิ าย มีการใชส้ ือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรยี นร้รู วมท้งั ภูมปิ ญั ญาทอ้ งถิน่ มาใชใ้ นการจัดการเรยี นรู้โดย สร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความร้ดู ้วยตนเอง ประเดน็ การพจิ ารณา การใชส้ ่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ที่เอือ้ ตอ่ การเรยี นรู้ เกณฑก์ ารพิจารณา 1. ใช้เทคนคิ /วธิ ีการสอนที่หลากหลาย เนน้ ผู้เรยี นเป็นสาคญั เปิดโอกาสใหผ้ ้เู รยี นมีส่วนร่วมใน กจิ กรรมการเรยี นการสอน ให้ผู้เรียนไดเ้ รยี นรู้โดยการคดิ การปฏบิ ตั ิจรงิ และใช้กระบวนการวจิ ัย 2. ใช้ ICT และแหล่งเรยี นรสู้ นบั สนนุ การจัดการเรยี นรู้ 3. พัฒนานวตั กรรมในการจดั การเรยี นรู้อยา่ งต่อเนอื่ ง คาอธิบายระดับคุณภาพ ระดับคุณภาพ ดาเนนิ การได้อยา่ งมีคุณภาพ รอ้ ยละ 90.00 ขึ้นไป 5 ดาเนินการได้อยา่ งมคี ณุ ภาพ ร้อยละ 89.00 - 89.99 4 ดาเนนิ การไดอ้ ย่างมีคุณภาพ ร้อยละ 70.00 - 79.99 3 ดาเนนิ การได้อย่างมีคณุ ภาพ รอ้ ยละ 60.00 - 69.99 2 ดาเนินการได้อย่างมคี ุณภาพ น้อยกว่าร้อยละ 60.00 1 สรปุ ผลการประเมนิ
25 วิธีการเก็บรวบรวมขอ้ มลู / แหล่งข้อมูล วิธีการเกบ็ รวบรวมข้อมูล แหลง่ ขอ้ มลู ผูเ้ รียน ครู ผปู้ กครอง และผทู้ ี่เกี่ยวข้อง 1. การสมั ภาษณ์การสอบถาม การสังเกตพฤตกิ รรม - แผนงาน/โครงการ/กจิ กรรม สง่ เสรมิ สนับสนุนการใช้สอื่ เทคโนโลยเี พอ่ื การปฏิบัตงิ านและเพอ่ื การเรยี นการสอน 2. การตรวจเอกสาร หลกั ฐาน ร่องรอย - ระบบการใหบ้ รกิ ารสอ่ื เทคโนโลยี การปฏบิ ตั ิงาน หรอื ข้อมูลเชิงประจักษ์ - ทะเบยี นสอ่ื วตั กรรมการเรียนการสอน ฯลฯ - สื่อ เทคโนโลยี และนวัตกรรมการเรยี นรู้ทีค่ รใู ช้ชว่ ยใน การจดั การเรยี นการสอน ฯลฯ 3. มีการบริหารจัดการช้ันเรยี นเชงิ บวก คาอธิบาย ครูผ้สู อนมกี ารบรหิ ารจดั การชนั้ เรียนโดยเน้นการมปี ฏิสมั พันธ์เชิงบวก ใหเ้ ดก็ รกั ครู และครูรักเด็ก เด็กรัก ท่จี ะเรียนรู้ สามารถเรยี นรูร้ ว่ มกันอยา่ งมคี วามสขุ ประเดน็ การพิจารณา มกี ารบริหารจัดการช้นั เรียนเชงิ บวก เกณฑ์การพิจารณา 1. เตรยี มความพรอ้ มของผเู้ รียนกระตุ้นจงู ใจให้ตระหนักและเรียนรอู้ ยา่ งมีเป้าหมาย 2. จดั กิจกรรมให้ผู้เรียนได้ฝกึ ทกั ษะการคดิ การแสดงออก การนาเสนอ การแสวงหาความรู้ การสรปุ องค์ความร้แู ละการนาไปใชใ้ นสถานการณ์ตา่ ง ๆ 3. เสรมิ สร้างวินยั เชงิ บวกในกระบวนการเรยี นรู้ คาอธบิ ายระดบั คุณภาพ ระดบั คุณภาพ ดาเนนิ การได้อย่างมีคุณภาพ ร้อยละ 90.00 ขน้ึ ไป 5 ดาเนนิ การไดอ้ ยา่ งมคี ุณภาพ ร้อยละ 80.00 - 89.99 4 ดาเนนิ การได้อย่างมีคณุ ภาพ ร้อยละ 70.00 - 79.99 3 ดาเนนิ การได้อย่างมีคุณภาพ รอ้ ยละ 60.00 - 69.99 2 ดาเนินการได้อย่างมีคณุ ภาพ นอ้ ยกวา่ ร้อยละ 60.00 1 สรุปผลการประเมิน
26 วิธกี ารเก็บรวบรวมขอ้ มูล/ แหลง่ ข้อมูล วธิ กี ารเกบ็ รวบรวมข้อมลู แหลง่ ขอ้ มูล ผู้เรียน ครู ผูป้ กครอง และผูท้ ี่เกี่ยวข้อง 1. การสัมภาษณ์การสอบถาม การสังเกตพฤตกิ รรม - โครงการวนั สาคญั - รปู ถ่ายขอ้ ตกลงและแนวทางปฏิบัติในการอยรู่ ว่ มกนั ของทกุ ห้อง 2. การตรวจเอกสาร หลกั ฐาน รอ่ งรอย การ - คาส่งั การปฏิบัติหน้าที่ใหท้ าการสอนกจิ กรรมพฒั นาผูเ้ รียน ปฏบิ ัติงาน หรือข้อมูลเชิงประจกั ษ์ - รูปถา่ ยการใหร้ างวัลนกั เรยี นท่ีทาความดี/สมุดบันทึกความดี - แฟ้มประวัติและผลงานนักเรยี น - ขอ้ มูลสารสนเทศ ระบบดแู ลนกั เรียน 4. ตรวจสอบและประเมนิ ผ้เู รยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และนาผลมาพัฒนาผเู้ รยี น คาอธิบาย มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบมีขั้นตอนโดยใช้เคร่ืองมือและ วิธีการวัดและประเมินผลท่ีเหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้และให้มีข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพ่ื อ นาไปใชพ้ ฒั นาการเรียนรู้ ประเดน็ การพจิ ารณา มกี ารตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบ และนาผลมาพัฒนาผเู้ รยี น เกณฑ์การพจิ ารณา 1. พฒั นาและใชว้ ธิ ีการ / เคร่อื งมือวัดผล อย่างมีคณุ ภาพ ประเมินตามสภาพจริง เปดิ โอกาสให้ผ้เู รียน และผูม้ สี ่วนเก่ยี วข้องมสี ่วนร่วมในการวดั และประเมนิ ผล 2. มีการวิจยั เพ่ือพฒั นาการเรยี นรู้ 3. พัฒนาฐานข้อมูลองค์ความรดู้ า้ นการจัดการเรียนรู้ 4. นาผลการวิจัย / การประเมินมาใช้เพ่ือพัฒนาการเรยี นรู้ 5. ใหข้ อ้ มูลป้อนกลับจากการประเมินผลแก่ผเู้ รยี นหรอื ผู้ปกครองเปน็ ระยะ ๆ คาอธิบายระดับคุณภาพ ระดบั คุณภาพ ดาเนนิ การได้อย่างมคี ณุ ภาพ ร้อยละ 90.00 ขนึ้ ไป 5 ดาเนินการได้อยา่ งมคี ุณภาพ รอ้ ยละ 80.00 - 89.99 4 ดาเนนิ การได้อยา่ งมคี ุณภาพ ร้อยละ 70.00 - 79.99 3 ดาเนินการไดอ้ ยา่ งมคี ุณภาพ รอ้ ยละ 60.00 - 69.99 2 ดาเนนิ การไดอ้ ยา่ งมีคณุ ภาพ น้อยกว่ารอ้ ยละ 60.00 1 สรุปผลการประเมนิ
27 วิธีการเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู / แหล่งขอ้ มลู วิธกี ารเก็บรวบรวมขอ้ มลู แหลง่ ขอ้ มลู 1. การสัมภาษณ์การสอบถาม - สัมภาษณน์ ักเรียนและครเู กี่ยวกบั การจัดการเรยี นการ การสังเกตพฤติกรรม สอนเชน่ - นักเรียนมสี ว่ นรว่ มในการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอน หรอื ไม่อยา่ งไร - นักเรียนไดร้ ่วมกาหนดเกณฑก์ ารประเมินผลงาน/ ช้ินงานต่าง ๆ หรอื - ร่วมประเมินผลการเรียนหรอื ไม่อย่างไรนักเรยี นมีโอกาส ไดไ้ ปเรยี นรู้จากชุมชนในเรอื่ งใดและจากแหล่งเรยี นรู้ ใดบ้างนักเรยี นชอบเรียนวิชาอะไรเพราะเหตุใด 2. การตรวจเอกสาร หลกั ฐาน รอ่ งรอย การปฏบิ ัติงาน - หลกั สูตรสถานศกึ ษาแผนการจัดการเรยี นรู้บันทึกผล หรือขอ้ มลู เชิงประจกั ษ์ หลงั สอนเอกสาร - หลกั ฐานการวัดและประเมินผลเคร่อื งมือวัดและ ประเมินผลการเรียนรูส้ มุดการบา้ นท่ีแสดงใหเ้ หน็ การให้ ข้อมูลย้อนกลบั ชน้ิ งานหรอื - ผลงานของผู้เรยี น/แฟ้มสะสมงานส่ือการเรยี นการสอน และแหลง่ เรยี นรู้ ฯลฯ 5. มกี ารแลกเปลยี่ นเรียนรู้และให้ขอ้ มูลสะท้อนกลบั เพือ่ พฒั นาและกาลงั พฒั นาการจดั การเรียนรู้ คาอธบิ าย ครูและผ้มู สี ว่ นเกย่ี วข้องรว่ มกันแลกเปลีย่ นความรู้และประสบการณร์ วมทง้ั ให้ขอ้ มูลปอ้ นกลับเพอ่ื นาไปใช้ ในการกาลงั พฒั นาและพัฒนาการเรยี นรู้ ประเดน็ การพจิ ารณา มกี ารแลกเปล่ียนเรียนรู้และให้ขอ้ มูลสะท้อนกลบั เพื่อพัฒนาและกาลงั พัฒนาการจดั การเรียนรู้ เกณฑก์ ารพิจารณา 1. พัฒนาดา้ นผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นในรายวิชามแี นวโนม้ สูงข้นึ อยา่ งต่อเน่อื ง 2. พัฒนาการด้านคณุ ลักษณะ / สมรรถนะตามจุดเนน้ ของหลักสตู ร 3. พัฒนาการดา้ นอตั ลกั ษณ์ของผูเ้ รยี น คาอธบิ ายระดบั คณุ ภาพ ระดบั คณุ ภาพ ดาเนินการได้อย่างมคี ณุ ภาพ ร้อยละ 90.00 ขึ้นไป 5 ดาเนนิ การไดอ้ ยา่ งมคี ณุ ภาพ ร้อยละ 80.00 - 89.99 4 ดาเนินการได้อย่างมคี ุณภาพ ร้อยละ 70.00 - 79.99 3 ดาเนนิ การไดอ้ ย่างมีคุณภาพ รอ้ ยละ 60.00 - 69.99 2 ดาเนินการไดอ้ ยา่ งมีคุณภาพ นอ้ ยกว่ารอ้ ยละ 60.00 1 สรปุ ผลการประเมิน
28 วิธีการเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู / แหลง่ ข้อมูล วิธกี ารเก็บรวบรวมขอ้ มลู แหล่งข้อมลู ผูเ้ รียน ครู ผ้ปู กครอง และผู้ท่ีเกี่ยวข้อง 1. การสมั ภาษณก์ ารสอบถาม การสังเกตพฤตกิ รรม - บันทึกผลการประชมุ ครูและบุคลากรของสถานศึกษา - บันทึกผลการสมั ภาษณ์/สอบถามบุคลากรภายในสถานศึกษา 2. การตรวจเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย การ - บนั ทึกความรทู้ ไ่ี ดจ้ ากการแลกเปลย่ี นระหว่างบคุ ลากรอ่ืน ปฏิบตั งิ าน หรอื ข้อมลู เชงิ ประจักษ์ ภายในสถานศกึ ษา - โครงการ/กิจกรรมสง่ เสริมสนับสนนุ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ - บนั ทึกความรทู้ ไ่ี ดจ้ ากการแลกเปลีย่ นระหว่างบคุ ลากรอ่ืน ภายในสถานศึกษา - การสรา้ งเครือข่ายการเรยี นรทู้ ้งั ภายในและภายนอก สถานศึกษา มีการเผยแพร่ความรู้ และนาความร้ไู ปใช้ประโยชน์ - เครอื ขา่ ยการเรยี นรทู้ ัง้ ภายในและภายนอกสถานศึกษา - ภาพถ่ายการมีส่วนรว่ มของผู้บริหารสถานศึกษา ครู บคุ ลากร ชุมชน และองคก์ รภายนอกในการจดั ทาโครงการ/กิจกรรม เกณฑก์ ารประเมนิ ระดับคณุ ภาพมาตรฐานการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน และประเดน็ พจิ ารณาตามมาตรฐานการ ประกนั คณุ ภาพการศึกษา 1. เกณฑพ์ ิจารณาสรปุ ผลการประเมินรวมมาตรฐาน 1.1 ผลสมั ฤทธ์ิทางวชิ าการของผเู้ รียน ระดับ เกณฑ์การพิจารณา ยอดเยยี่ ม (5) 1. ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การสอ่ื สาร และการคิดคานวณ สูงกวา่ เป้าหมายที่สถานศกึ ษากาหนด ดเี ลศิ (4) 2. ผเู้ รียนมีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศึกษาสูงกวา่ เป้าหมายที่ สถานศกึ ษากาหนด 3. ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คดิ อยา่ งมวี ิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลย่ี นความคดิ เหน็ โดยใช้เหตผุ ลประกอบการตดั สินใจ และแก้ปัญหาได้ 4. ผู้เรียนมคี วามสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม มีการนาไปใช้และเผยแพร 1. ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคานวณ สูงกว่า เป้าหมายทส่ี ถานศึกษากาหนด 2. ผู้เรยี นมีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศึกษาสงู กวา่ เปา้ หมายที่ สถานศึกษากาหนด 3. ผู้เรยี นมีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอยา่ งมีวิจารณญาณอภปิ ราย แลกเปลีย่ นความคดิ เหน็ โดยใช้เหตุผลประกอบการตดั สนิ ใจ และแกป้ ัญหาได 4. ผ้เู รยี นมคี วามสามารถในการสร้างนวัตกรรม
29 ระดับ เกณฑก์ ารพิจารณา ดี (3) 5. ผเู้ รยี นมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สารเพ่อื พัฒนา ตนเอง และสังคมในด้านการเรียนรู้ การส่ือสาร การทางาน ปานกลาง (2) 6. ผเู้ รยี นมคี วามรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติทีด่ ีพรอ้ มที่จะศึกษาต่อในระดับช้นั ทส่ี ูงข้ึน กาลงั พฒั นา (1) และการทางานหรืองานอาชพี 1. ผู้เรยี นมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสอ่ื สารและการคดิ คานวณ เป็นไป ตาม เป้าหมายที่สถานศกึ ษากาหนด 2. ผู้เรียนมีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลักสูตรสถานศกึ ษาเป็นไปตามเป้าหมายที่ สถานศกึ ษากาหนด 3. ผเู้ รียนมคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดอย่างมวี ิจารณญาณ อภปิ ราย แลกเปล่ียน ความคิดเห็น และแก้ปญั หาได 4. ผ้เู รยี นมีความรู้ และทักษะพนื้ ฐานในการสรา้ งนวตั กรรม 5. ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพอ่ื พฒั นา ตนเองได้อย่างเหมาะสมปลอดภัย 6. ผ้เู รียนมีความรู้ ทกั ษะพืน้ ฐาน และเจตคติทด่ี ีต่องานอาชพี 1. ผู้เรยี นมีความสามารถในการอา่ น การเขยี น การสือ่ สาร และการคิดคานวณ เป็นไป ตามเป้าหมายที่สถานศกึ ษากาหนด 2. ผู้เรยี นมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษาเป็นไปตามเป้าหมายที่ สถานศึกษากาหนด 1. ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการอา่ น การเขียน การสอื่ สาร และการคดิ คานวณ ตา่ กว่า เปา้ หมายท่สี ถานศึกษากาหนด 2. ผเู้ รียนมผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาตา่ กวา่ เป้าหมายที่ สถานศึกษากาหนด
30 2. เกณฑพ์ ิจารณาสรุปผลกรประเมนิ รวมมาตรฐาน 1.2 คุณลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค์ของผ้เู รียน ระดับ เกณฑ์การพจิ ารณา ยอดเยีย่ ม (5) 1. ผู้เรยี นมคี ณุ ลกั ษณะและคา่ นิยมท่ีดสี งู กว่าเป้าหมายทสี่ ถานศึกษากาหนดเปน็ แบบอยา่ ง ได้ 2. ผู้เรียนมคี วามภูมใิ จในทอ้ งถิ่น เห็นคุณคา่ ของความเป็นไทย มสี ว่ นร่วมในการอนุรักษ์ วัฒนธรรม ประเพณีและภูมิปัญญาไทย ทีด่ สี ูงกว่าเปา้ หมายทส่ี ถานศกึ ษากาหนดเป็น แบบอย่างได้ 3. ผู้เรียนสามารถอยู่รว่ มกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ท่ีดสี ูงกว่าเป้าหมายที่ สถานศกึ ษากาหนดเป็นแบบอยา่ งได้ 4. ผ้เู รยี นมสี ขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจิตสังคมที่ดีสูงกวา่ เปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากาหนดเป็น แบบอย่างได้ ดีเลศิ (4) 1.ผู้เรยี นมคี ุณลกั ษณะและค่านยิ มท่ดี ีสงู กว่าเป้าหมายทีส่ ถานศึกษากาหนด 2. ผ้เู รียนมคี วามภมู ิใจในท้องถ่ิน เห็นคุณคา่ ของความเป็นไทย มีสว่ นร่วมในการอนรุ ักษ์ ดี (3) วฒั นธรรม ประเพณีและภมู ิปญั ญาไทย ท่ดี สี ูงกว่าเป้าหมายทสี่ ถานศึกษากาหนด ปานกลาง (2) 3. ผ้เู รียนสามารถอยรู่ ่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ทดี่ ีสูงกว่าเปา้ หมายที่ กาลังพัฒนา (1) สถานศึกษากาหนด 4. ผู้เรยี นมีสุขภาวะทางรา่ งกาย และจติ สังคมท่ีดีสูงกวา่ ไปตามเปา้ หมายทสี่ ถานศกึ ษา กาหนด ผเู้ รยี นมคี ุณลกั ษณะและค่านิยมท่ีดเี ป็นไปตามเป้าหมายทีส่ ถานศึกษากาหนด 2. ผ้เู รียนมีสขุ ภาวะทางร่างกาย และจติ สงั คมดีเป็นไปตามเป้าหมายทส่ี ถานศกึ ษากาหนด 1. ผู้เรยี นมคี ณุ ลักษณะและค่านิยมท่ีเปน็ ไปตามเป้าหมายท่ีสถานศึกษากาหนด 2. ผู้เรียนมสี ขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจิตสังคมเป็นไปตามเปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากาหนด 1. ผูเ้ รยี นมคี ุณลักษณะและค่านิยมที่ตา่ กว่าเป้าหมายทส่ี ถานศกึ ษากาหนด 2. ผู้เรียนมีสขุ ภาวะทางรา่ งกายและจิตสงั คมต่ากว่าเป้าหมายทส่ี ถานศึกษากาหนด 3. การสรุปมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผ้เู รียน ระดับ เกณฑก์ ารพิจารณา ยอดเยีย่ ม (5) ไดผ้ ลการประเมินระดบั ยอดเย่ยี ม ท้ัง 2 ประเดน็ พิจารณา ดเี ลศิ (4) 1. ไดผ้ ลการประเมินระดับดเี ลิศ ท้งั 2 ประเด็นพจิ ารณา หรอื ดี (3) 2. ไดผ้ ลการประเมนิ ระดับยอดเยยี่ ม จานวน 1 ประเดน็ พิจารณา และไมม่ ีประเด็นพิจารณาใดได้ผลการประเมินตา่ กว่าระดับดเี ลิศ 1. ได้ผลการประเมนิ ระดบั ดี ทง้ั 2 ประเด็นพิจารณา หรอื 2. ไดผ้ ลการประเมนิ ระดบั ดเี ลิศ จานวน 1 ประเดน็ พิจารณา
31 และไม่มีประเดน็ พจิ ารณาใดไดผ้ ลการประเมนิ ตา่ กว่าระดบั ดี ปานกลาง (2) 1. ได้ผลการประเมนิ ระดบั ปานกลางทง้ั 2 ประเด็นพจิ ารณา หรอื กาลงั พัฒนา (1) 2. ได้ผลการประเมินตงั้ แตร่ ะดบั ดขี น้ึ ไป จานวน 1 ประเด็นพจิ ารณา และประเดน็ พิจารณาท่ีเหลือ ได้ผลการประเมินระดับปานกลาง ได้ผลการประเมนิ ระดับกาลังพัฒนา ตั้งแต่ 1 ประเด็นพิจารณา ขึ้นไป 4. การสรปุ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ระดบั เกณฑก์ ารพิจารณา ยอดเยี่ยม (5) ได้ผลการประเมินระดบั ยอดเยีย่ ม จานวน 5 – 6 เกณฑ์พจิ ารณา และไม่มีเกณฑพ์ ิจารณา ได้ผลการประเมินต่ากวา่ ระดับดี ดีเลศิ (4) 1. ได้ผลการประเมนิ ระดบั ยอดเยยี่ ม จานวน 3 – 4 เกณฑ์พิจารณา และไม่มีเกณฑพ์ ิจารณาใดไดผ้ ลการประเมินต่ากว่าระดบั ดีเลิศ หรอื 2. ไดผ้ ลการประเมินระดบั ดีเลิศ ท้ัง 6 เกณฑพ์ ิจารณา หรอื 3. ได้ผลการประเมนิ ตัง้ แต่ระดบั ดเี ลิศขนึ้ ไป จานวน 3 – 4 เกณฑพ์ จิ ารณา และมบี างเกณฑพ์ จิ ารณา ไดผ้ ลการประเมินระดับดี ดี (3) 1. ไดผ้ ลการประเมินระดบั ดีเลิศ จานวน 3 – 4 เกณฑ์พจิ ารณา และไม่มีเกณฑพ์ จิ ารณาใดไดผ้ ลการประเมินตา่ กวา่ ระดบั ดี หรือ 2. ได้ผลการประเมนิ ระดับดี ทั้ง 6 เกณฑ์พจิ ารณา หรือ 3. ได้ผลการประเมินตง้ั แต่ระดับดขี ้ึนไป จานวน 3 – 4 เกณฑ์พิจารณา และมีบางเกณฑพ์ จิ ารณา ไดผ้ ลการประเมินระดับปานกลาง 5. การสรุปมาตรฐานท่ี 3 กระบวนการเรยี นการสอนท่เี นน้ ผู้เรยี นเปน็ สาคญั ระดับ เกณฑก์ ารพิจารณา ยอดเย่ยี ม (5) ได้ผลการประเมินระดับยอดเย่ียม จานวน 4 – 5 เกณฑ์พจิ ารณา และไม่มีเกณฑพ์ จิ ารณา ไดผ้ ลการประเมนิ ตา่ กวา่ ระดับดี ดีเลศิ (4) 1. ได้ผลการประเมนิ ระดับยอดเยี่ยม จานวน 2 – 3 เกณฑ์พิจารณา และไมม่ เี กณฑ์พจิ ารณาใดได้ผลการประเมินต่ากว่าระดบั ดเี ลิศ หรอื ดี (3) 2. ไดผ้ ลการประเมนิ ระดับดีเลิศ ทง้ั 5 เกณฑ์พิจารณา หรือ 3. ไดผ้ ลการประเมินตง้ั แตร่ ะดบั ดีเลิศข้นึ ไป จานวน 2 – 3 เกณฑพ์ ิจารณา ปานกลาง (2) และมบี างเกณฑพ์ จิ ารณา ไดผ้ ลการประเมินระดบั ดี 1. ไดผ้ ลการประเมนิ ระดบั ดเี ลิศ จานวน 2 – 3 เกณฑ์พิจารณา และไม่มเี กณฑพ์ จิ ารณาใดไดผ้ ลการประเมนิ ตา่ กว่าระดับดี หรอื 2. ได้ผลการประเมนิ ระดับดี ทัง้ 5 เกณฑ์พจิ ารณา หรอื 3. ได้ผลการประเมินตงั้ แต่ระดับดขี นึ้ ไป จานวน 2 – 3 เกณฑพ์ ิจารณา และมบี างเกณฑพ์ จิ ารณา ได้ผลการประเมินระดับปานกลาง 1. ไดผ้ ลการประเมินระดับดี จานวน 2 – 3 เกณฑ์พจิ ารณา และไม่มเี กณฑ์พจิ ารณาใดไดผ้ ลการประเมินต่ากว่าระดบั ปานกลางหรอื
32 กาลังพัฒนา (1) 2. ไดผ้ ลการประเมินระดับปานกลางท้ัง 5 เกณฑ์พจิ ารณา หรอื 3. ไดผ้ ลการประเมินต้งั แตร่ ะดบั ปานกลางขน้ึ ไป จานวน 2 – 3 เกณฑพ์ จิ ารณา และมบี างเกณฑ์พจิ ารณา ไดผ้ ลการประเมินระดับกาลงั พัฒนา ไดผ้ ลการประเมินระดบั กาลงั พัฒนา ตง้ั แต่ 2 ประเด็นพจิ ารณา ขึ้นไป 6. การสรุปภาพรวมของสถานศึกษา ระดับ เกณฑ์การพิจารณา ยอดเยี่ยม (5) ไดผ้ ลการประเมนิ ระดับยอดเย่ียม จานวน 3 – 4 มาตรฐาน และไมม่ มี าตรฐานใดได้ผลการประเมินตา่ กว่าระดบั ดเี ลิศ ดเี ลิศ (4) 1. ไดผ้ ลการประเมินระดบั ยอดเย่ยี ม จานวน 1 – 2 มาตรฐานและ ไมม่ ีมาตรฐานใดได้ผลการประเมินตา่ กว่าระดับดเี ลศิ หรือ 2. ได้ผลการประเมนิ ระดับดีเลิศ ทง้ั 4 มาตรฐานหรอื 3. ไดผ้ ลการประเมินตง้ั แต่ระดบั ดีเลิศข้ึนไป จานวน 3 – 4 มาตรฐานและ มบี างมาตรฐานได้ผลการประเมนิ ระดับดี ดี (3) 1. ไดผ้ ลการประเมินระดับดีเลิศ จานวน 1 – 2 มาตรฐานและ ไม่มีมาตรฐานใดไดผ้ ลการประเมนิ ตา่ กวา่ ระดบั ดี หรือ 2. ไดผ้ ลการประเมนิ ระดบั ดี ทั้ง 4 มาตรฐานหรอื 3. ได้ผลการประเมนิ ต้งั แตร่ ะดบั ดีข้ึนไป จานวน 3 – 4 มาตรฐานและ มีบางมาตรฐานได้ผลการประเมนิ ระดบั ปานกลาง ปานกลาง (2) 1. ไดผ้ ลการประเมนิ ระดับปานกลางทั้ง 4 มาตรฐานหรอื 2. ได้ผลการประเมินตั้งแตร่ ะดับดีขน้ึ ไป จานวน 1 – 2 มาตรฐานและมาตรฐานที่เหลอื ไดผ้ ล การประเมินระดบั ปานกลาง กาลงั พัฒนา (1) ไดผ้ ลการประเมินระดบั กาลงั พัฒนา ต้ังแต่ 1 มาตรฐาน ขน้ึ ไป
33 เคร่อื งมอื การประเมนิ คุณภาพภายในของสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน โรงเรยี นชลประทานวทิ ยา สานกั งานคณะกรรมการสง่ เสริมการศกึ ษาเอกชน สานกั งานศกึ ษาธิการจังหวัดนนทบรุ ี มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผู้เรียน ระดบั คุณภาพ มาตรฐานท่ี 1 ประเดน็ พจิ ารณา ยอดเยี่ยม (5) หลักฐาน/ร่องรอย ีดเลิศ (4) ีด (3) ปานกลาง (2) กา ัลงพัฒนา (1) 1.คณุ ภาพของ 1) ความสามารถใน ตรวจสอบเอกสาร ผเู้ รียน การอา่ น เขยี น การ ....... ..... .... ..... ..... ทส่ี ะทอ้ นผลสมั ฤทธ์ิของผเู้ รยี นจาก 1.1 ผลสัมฤทธิ์ ทางวชิ าการ ส่ือสาร และการคิด ขอ้ มูลและหลกั ฐานเชิงประจกั ษ์ เช่น ของผเู้ รยี น คานวณตามเกณฑ์ - แบบสรุปผลการอา่ น การเขียน ของแต่ละระดบั ชัน้ - บันทกึ การอา่ น - แบบสรุปรายงานการประเมนิ ความสามารถในการอ่านคิดวเิ คราะห์ และเขียน - เอกสารการวัดและประเมินผลผเู้ รียน ทกุ ระดบั ชั้น - ชิ้นงาน ผลงานนกั เรียน - รายงานโครงการส่งเสริมสนับสนนุ ให้ ผ้เู รียนสามารถอ่านออกเขยี นได้ - สังเกตพฤตกิ รรมการเรยี นของผู้เรยี น สรปุ ระดบั คณุ ภาพ ระดบั คุณภาพ...................... (แปลผล..............................)
ระดับคณุ ภาพ 34 หลกั ฐาน/รอ่ งรอย มาตรฐานท่ี 1 ประเด็นพิจารณา ยอดเย่ียม ( ีดเ5)ลิศ (4) ีด (3) ปานกลาง (ก2า)ลังพัฒนา (1) 1.คุณภาพของ 2) ผู้เรยี นทมี่ ี ตรวจสอบเอกสาร ผเู้ รยี น … … … … … ท่สี ะท้อนผลสัมฤทธ์ิของผ้เู รยี นจากขอ้ มลู 1.1 ผลสมั ฤทธ์ิ ความสามารถใน ทางวชิ าการ การคิดวเิ คราะห์ และหลกั ฐานเชงิ ประจักษ์ เช่น คดิ สงั เคราะห์ คิด - แบบสรปุ รายงานการประเมิน ของผเู้ รียน ความสามารถในการอา่ น คิดวเิ คราะห์และ รเิ รม่ิ สร้างสรรค์ เขยี น และคิดอย่างมี - บันทกึ การทางาน/ชิ้นงาน/ผลงาน นกั เรียน วจิ ารณญาณ - การนาเสนองาน/โครงงาน อภิปราย - ร่องรอยกจิ กรรม โครงการ รายงาน แลกเปลยี่ นความ โครงการวนั วิชาการ - รายงานโครงการพัฒนาผเู้ รยี นกิจกรรม คดิ เหน็ แกป้ ัญหา ลดเวลาเรียนฯ และนาไป - รายงานโครงการสง่ เสริมการจัดหลกั สูตร ทกั ษะอาชพี ฯ ประยกุ ต์ใช้ใน - รายงานโครงการพัฒนาการจัดกจิ กรรม สถานการณต์ ่างๆ พฒั นาผู้เรียน - รายงานโครงการพฒั นานักเรียน สรุประดับคุณภาพ ห้องเรยี นพิเศษ - สังเกตพฤติกรรมการเรียน การทางาน รว่ มกัน การอภิปรายแสดงความคดิ เหน็ การร่วมกนั แกไ้ ขปญั หาฯ ระดับคุณภาพ.................... (แปลผล..........................)
ระดับคณุ ภาพ 35 หลักฐาน/ร่องรอย มาตรฐานที่ 1 ประเด็นพิจารณา ยอดเย่ียม ( ีดเ5)ลิศ (4) ีด (3) ปานกลาง (ก2า)ลังพัฒนา (1) 1.คุณภาพของ 3) ผูเ้ รยี นที่มี ตรวจสอบเอกสาร ผเู้ รียน ความสามารถใน … … … … … ทสี่ ะท้อนผลสัมฤทธิ์ของผเู้ รียนจากขอ้ มูลและ การสร้างนวตั กรรม 1.1 ผลสมั ฤทธ์ิ หลกั ฐานเชิงประจกั ษ์ เช่น ทางวิชาการ - แบบสรปุ รายงานการประเมินความสามารถใน ของผู้เรียน การสรา้ งนวัตกรรม - บนั ทกึ การทางาน/ชิ้นงาน/ผลงานนักเรยี น สรปุ ระดับคุณภาพ - การนาเสนอนวตั กรรม/โครงงาน - สงั เกตพฤติกรรมการเรียน การทางานร่วมกนั การอภปิ รายแสดงความคิดเห็น การรว่ มกัน แก้ไขปัญหาฯ ระดบั คุณภาพ.................... (แปลผล..........................) ระดับคณุ ภาพ มาตรฐานท่ี 1 ประเดน็ พจิ ารณา ยอดเยี่ยม (5) หลักฐาน/ร่องรอย ีดเลิศ(4) ีด (3) ปานกลาง (2) กาลังพัฒนา (1) 1.คุณภาพของ 4) ผู้เรียนทม่ี ีทักษะ ตรวจสอบเอกสาร ผเู้ รยี น ทีส่ ะท้อนผลสมั ฤทธิ์ของผู้เรียนจาก 1.1 ผลสมั ฤทธิ์ การเรยี นรู้ คน้ คว้า … … …… … ข้อมูลและหลักฐานเชิงประจักษ์ เชน่ ทางวชิ าการ ความรู้และใช้ - บันทกึ การทางาน/ชน้ิ งาน/ผลงานนักเรียน ของผ้เู รยี น ประโยชนจ์ าก - โครงงาน เทคโนโลยี - การนาเสนองาน/โครงงาน สารสนเทศ - สังเกตพฤติกรรมของผ้เู รยี น เชน่ ความสามารถในการใช้คอมพิวเตอร์ การใช้ อนิ เทอร์เนต็ และเทคโนโลยีสารสนเทศ - รายงานโครงการพัฒนานกั เรียนหอ้ งเรียน พเิ ศษ สรุประดับคณุ ภาพ ระดบั คุณภาพ.................... (แปลผล..........................)
ระดบั คณุ ภาพ 36 หลกั ฐาน/ร่องรอย มาตรฐานท่ี 1 ประเด็นพจิ ารณา ยอดเย่ียม (5) ีดเลิศ(4) ีด (3) ปานกลาง (2) กาลังพัฒนา (1) 1.คุณภาพของ 5) ผู้เรยี นที่สาเรจ็ ตรวจสอบเอกสาร ผูเ้ รียน การศึกษาตาม … … … … … ทสี่ ะทอ้ นผลสมั ฤทธ์ิของผู้เรยี นจาก 1.1 ผลสัมฤทธิ์ หลกั สตู ร ข้อมูลและหลกั ฐานเชงิ ประจกั ษ์ เช่น ทางวชิ าการ - แบบสรปุ รายงานการประเมินความสามารถใน ของผู้เรยี น การอา่ น คิดวิเคราะหแ์ ละเขยี น - เอกสารการวัดและประเมนิ ผลผเู้ รียนทุก สรุประดับคุณภาพ ระดับชัน้ - ช้นิ งาน ผลงานนกั เรยี น - รายงานผลการพฒั นาผูเ้ รยี นแตล่ ะรายวชิ า - สงั เกตพฤตกิ รรมการเรยี นของผเู้ รยี น ระดบั คุณภาพ.................... (แปลผล..........................) ระดับคณุ ภาพ มาตรฐานท่ี 1 ประเด็นพจิ ารณา ยอดเยี่ยม (5) หลักฐาน/รอ่ งรอย ีดเลิศ(4) ีด (3) ปานกลาง (2) กาลังพัฒนา (1) 1.คณุ ภาพของผูเ้ รยี น 6) ผเู้ รียนท่ีมคี วามรู้ ตรวจสอบเอกสาร 1.1 ผลสัมฤทธ์ทิ าง ทักษะ และเจตคติที่ … … … … … ท่ีสะทอ้ นผลสัมฤทธ์ิของผู้เรียนจาก วิชาการ ดีพร้อมทจี่ ะศึกษา ข้อมูลและหลกั ฐานเชงิ ประจกั ษ์ เชน่ ของผเู้ รียน ตอ่ ในระดับชัน้ ที่ - รายงานโครงการพัฒนาผเู้ รยี นกิจกรรม สงู ขึ้น หรือมีวุฒิ ลดเวลาเรยี นฯ ภาวะทางอาชีพ - รายงานโครงการส่งเสริมการจัด เหมาะสมกบั ช่วงวยั หลักสตู รทกั ษะอาชีพฯ - รายงานโครงการแนะแนวการศึกษาตอ่ และอาชพี - สัมภาษณ์นักเรียนเก่ยี วกบั การศกึ ษาตอ่ การประกอบอาชีพ สรปุ ระดบั คณุ ภาพ ระดบั คณุ ภาพ.................... (แปลผล..........................)
ระดบั คุณภาพ 37 หลักฐาน/ร่องรอย มาตรฐานท่ี 1 ประเดน็ พจิ ารณา ยอดเย่ียม (5) ีดเลิศ(4) ีด (3) ปานกลาง (2) กาลังพัฒนา (1) 1.คณุ ภาพของ 1) ผู้เรียนทมี่ ี สงั เกตพฤตกิ รรม ผู้เรียน คุณลักษณะและ … … … … … ท่ีสะทอ้ นคุณลกั ษณะและค่านยิ มของผเู้ รียน 1.2 คุณลกั ษณะ คา่ นยิ มท่ีดีตามท่ี ตามทส่ี ถานศกึ ษากาหนด เช่น ที่พึงประสงค์ของ สถานศกึ ษากาหนด - การเขา้ แถว ผู้เรียน - การแสดงความเคารพ - การพูดจา กิริยามารยาท การไหว้ฯ - รายงานโครงการสง่ เสรมิ พฒั นาให้ผ้เู รยี นมี คา่ นยิ มหลกั ของคนไทย 12 ประการ - รายงานโครงการโรงเรียนสขี าว - รายงานโครงการระบบดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรยี น - สงั เกตพฤตกิ รรมนักเรยี น - สัมภาษณน์ กั เรยี น สรุประดบั คณุ ภาพ ระดบั คุณภาพ.................... (แปลผล..........................)
ระดับคณุ ภาพ 38 หลกั ฐาน/ร่องรอย มาตรฐานท่ี 1 ประเดน็ พิจารณา ยอดเย่ียม (5) ีดเลิศ(4) ีด (3) ปานกลาง (2) กาลังพัฒนา (1) 1.คุณภาพของ 2) ความภมู ใิ จใน สังเกตพฤติกรรม ผู้เรยี น ทอ้ งถิ่นและความ … … … … … ทสี่ ะท้อนคณุ ลักษณะและค่านิยมของ 1.2 คุณลักษณะ เป็นไทย ผู้เรียนตามท่ีสถานศกึ ษากาหนด เช่น ท่ีพงึ ประสงค์ของ - การเข้าแถว ผู้เรยี น - การแสดงความเคารพ - การพดู จากริ ยิ ามารยาทการไหว้ฯ สรปุ ระดบั คุณภาพ - รายงานโครงการโรงเรยี นสีขาว - รายงานโครงการส่งเสรมิ พฒั นาให้ ผู้เรียนมีค่านยิ มหลกั ของคนไทย 12 ประการ - รายงานโครงการระบบดแู ลชว่ ยเหลอื นกั เรียน - สังเกตพฤติกรรมนกั เรียน - สมั ภาษณน์ ักเรียน ระดบั คณุ ภาพ.................... (แปลผล..........................)
ระดับคุณภาพ 39 หลักฐาน/รอ่ งรอย มาตรฐานท่ี 1 ประเด็นพจิ ารณา ยอดเย่ียม (5) ีดเลิศ(4) ีด (3) ปานกลาง (2) กาลังพัฒนา (1) 1.คณุ ภาพของ 3) การยอมรับท่ี - รายงานกิจกรรมการส่งเสรมิ ผ้เู รียน จะอยู่รว่ มกันบน … … … … … ประชาธิปไตยในโรงเรยี น 1.2 คุณลกั ษณะ ความแตกต่าง - สัมภาษณ์นกั เรียนเกยี่ วกับการเลอื กตงั้ ทพ่ี ึงประสงคข์ อง และหลากหลาย การทางาน ผู้เรยี น การทากจิ กรรมรว่ มกนั เปน็ ทีม สรปุ ระดับคุณภาพ ระดับคณุ ภาพ.................... (แปลผล..........................) ระดบั คณุ ภาพ มาตรฐานท่ี 1 ประเด็นพิจารณา ยอดเยี่ยม (5) หลกั ฐาน/รอ่ งรอย ีดเ ิลศ(4) ีด (3) ปานกลาง (2) กา ัลงพัฒนา (1) 1.คุณภาพของ 4) สุขภาวะ - แบบบนั ทึกพฤตกิ รรมทางสังคม ผเู้ รยี น ทางรา่ งกาย … … … … … - รายงานโครงการระบบดูแลช่วยเหลอื 1.2 คุณลกั ษณะ และลกั ษณะจติ ทพี่ ึงประสงคข์ อง สังคม นักเรียน ผู้เรียน - เอกสารหลกั ฐานแสดงสขุ ภาวะทาง รา่ งกายอารมณ์สงั คม สรุประดับคุณภาพ - รายงานดัชนมี วลกาย น้าหนัก ส่วนสงู สายตา - รายงานกจิ กรรมการแขง่ ขันกีฬา กรีฑานักเรียน ระดับคณุ ภาพ.................... (แปลผล..........................)
40 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการของผ้บู ริหารสถานศกึ ษา ระดับคณุ ภาพ มาตรฐานที่ 2 ประเดน็ พิจารณา ยอดเย่ียม (5) หลกั ฐาน/รอ่ งรอย ีดเลิศ(4) ีด (3) ปานกลาง (2) กาลังพัฒนา (1) มาตรฐานท่ี 2 1. การมี แผนพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษาของ … … … … … สถานศึกษา แผนปฏิบัตกิ ารประจาปี กระบวนการ เป้าหมาย บริหารและการ วสิ ยั ทศั น์ และ สมั ภาษณ์ คณะกรรมการบริหารโรงเรียน ผบู้ รหิ าร ครู บุคลากร ผเู้ รียน ผปู้ กครอง จัดการของ พนั ธกิจที่ นักเรียน เกีย่ วกบั ผูบ้ ริหาร สถานศกึ ษา - การกาหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกจิ สถานศกึ ษา กาหนดชัดเจน ของสถานศึกษาทาอย่างไร เพราะเหตุใด - มีกระบวนการได้มาของเป้าหมาย สรปุ ระดับคุณภาพ วสิ ัยทศั น์ พันธกจิ ของสถานศกึ ษาอยา่ งไร - ใครเป็นผมู้ ีสว่ นเก่ียวข้องกับการกาหนด เป้าหมาย วสิ ยั ทัศน์ พันธกิจ และมีส่วน รว่ มอย่างไร - มีวธิ กี ารสร้างความเขา้ ใจตรงกนั ระหวา่ ง ผู้บริหาร ครู ผ้เู ก่ยี วข้องอยา่ งไร - สถานศกึ ษานาแผนไปสกู่ ารปฏิบัติ อย่างไร - สถานศกึ ษาแบ่งหน้าท่ีความรับผดิ ชอบ ในการปฏิบัตติ ามแผนอย่างไร ระดบั คุณภาพ.................... (แปลผล..........................)
ระดบั คุณภาพ 41 หลักฐาน/ร่องรอย มาตรฐานที่ 2 ประเด็นพิจารณา ยอดเย่ียม (5) ีดเลิศ(4) ีด (3) ปานกลาง (2) กาลังพัฒนา (1) มาตรฐานที่ 2 2. มีระบบ สัมภาษณ์ กระบวนการ บรหิ ารจัดการ … … … … … - สถานศึกษามกี ารกากับ ติดตามและ บริหารและการ คณุ ภาพของ ประเมนิ ผล จัดการของ สถานศกึ ษา - การบรหิ ารและการจดั การศกึ ษาอย่างไร ผบู้ รหิ าร ระดับคุณภาพ.................... สถานศึกษา (แปลผล..........................) สรุประดบั คุณภาพ ระดบั คุณภาพ มาตรฐานที่ 2 ประเด็นพิจารณา ยอดเยี่ยม (5) หลักฐาน/รอ่ งรอย ีดเ ิลศ(4) ีด (3) ปานกลาง (2) กา ัลงพัฒนา (1) มาตรฐานท่ี 2 3.ดาเนินงาน ตรวจเอกสาร กระบวนการ พฒั นาวิชาการ … … … … … แผนพัฒนาวชิ าการหลักสูตรสถานศึกษาฯ บริหารและการ ท่เี น้นคุณภาพ ข้อมูลการกากับ นิเทศ ตดิ ตาม และ จดั การของ ผ้เู รียนรอบดา้ น ประเมินผล ของสถานศึกษาดา้ นวชิ าการ ผบู้ ริหาร ตามหลักสูตร สมั ภาษณ์ คณะกรรมการบริหารโรงเรยี น สถานศึกษา สถานศกึ ษา ผ้บู ริหาร ครู บุคลากร ผูเ้ รยี น ผูป้ กครอง และทุก นักเรยี น เกี่ยวกับการดาเนนิ งานพัฒนา กลุ่มเปา้ หมาย วิชาการทีเ่ น้นคุณภาพของผู้เรยี นฯ สรปุ ระดับคณุ ภาพ ระดับคณุ ภาพ.................... (แปลผล..........................)
ระดบั คุณภาพ 42 หลกั ฐาน/รอ่ งรอย มาตรฐานท่ี 2 ประเด็นพจิ ารณา ยอดเย่ียม (5) ีดเลิศ(4) ีด (3) ปานกลาง (2) กาลังพัฒนา (1) มาตรฐานที่ 2 4.พัฒนาครูและ ตรวจเอกสาร กระบวนการ บุคลากรใหม้ ี … … … … … แผนพฒั นาครู/บคุ ลากร บริหารและการ ความเชย่ี วชาญ จัดการของ ทางวิชาชีพ สัมภาษณ์ คณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียน ผู้บรหิ าร ผบู้ รหิ าร ครบู คุ ลากร เกีย่ วกับ สถานศกึ ษา - การพฒั นาพัฒนาครูและบคุ ลากรใหม้ คี วาม เชี่ยวชาญทางวชิ าชพี สรปุ ระดับคุณภาพ -การพฒั นาพฒั นาครูและบุคลากรใหม้ คี วามรู้ ความสามารถและทักษะตามมาตรฐาน ตาแหน่ง -ดรู างวัลและหลกั ฐานอ่ืนๆ -รายงานโครงการพฒั นาครูและบคุ ลากรฯ ระดับคุณภาพ.................... (แปลผล..........................) ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 2 ประเดน็ พจิ ารณา ยอดเยี่ยม (5) หลกั ฐาน/รอ่ งรอย ีดเ ิลศ(4) ีด (3) ปานกลาง (2) กา ัลงพัฒนา (1) มาตรฐานท่ี 2 5.จดั ตรวจเอกสาร กระบวนการ สภาพแวดลอ้ ม … … …… … -แผนการจดั สภาพแวดลอ้ ม บริหารและการ ทางกายภาพ ตรวจสภาพแวดลอ้ ม อาคารสถานที่ แหลง่ จดั การของ และสงั คมทเ่ี อ้อื เรยี นรู้ของโรงเรียน ผบู้ รหิ าร ตอ่ การจดั การ สมั ภาษณ์ คณะกรรมการบริหารโรงเรยี น สถานศกึ ษา เรียนรู้อย่างมี ผ้บู ริหาร ครู คุณภาพ บุคลากร ผ้เู รียน ผู้ปกครองนักเรียน เกย่ี วกบั - ความพึงพอใจตอ่ สภาพแวดลอ้ ม อาคาร สถานที่ แหล่งเรียนรู้ -รายงานโครงการพฒั นาอาคารสถานท่แี ละ แหล่งเรียนรู้ สรปุ ระดับคุณภาพ ระดับคุณภาพ.................... (แปลผล..........................)
ระดับคุณภาพ 43 หลกั ฐาน/ร่องรอย มาตรฐานท่ี 2 ประเดน็ พิจารณา ยอดเย่ียม (5) ีดเลิศ(4) ีด (3) ปานกลาง (2) กาลังพัฒนา (1) มาตรฐานท่ี 2 6.จัดระบบ ตรวจเอกสาร กระบวนการ เทคโนโลยี … … … … … แผนบริหารจดั การสารสนเทศ บรหิ ารและการ สารสนเทศเพ่ือ สารสนเทศของโรงเรียน แผ่นพบั จดั การของ สนับสนุนการ ประชาสัมพันธ์ วารสารโรงเรยี น ผู้บริหาร บรหิ ารจัดการ เวบ็ ไซต์โรงเรียน สมั ภาษณ์ คณะกรรมการบริหาร สถานศึกษา และการจดั การ โรงเรียน ผ้บู ริหาร ครู บคุ ลากร ผ้เู รยี น เรียนรู้ ผปู้ กครองนกั เรียนเก่ียวกับ - การเผยแพร่ ประชาสมั พนั ธอ์ ยา่ งไร สรุประดบั คณุ ภาพ - การนาสารสนเทศไปใชอ้ ย่างไร -รายงานโครงการพฒั นาสารสนเทศ โรงเรยี นฯ ระดับคุณภาพ.................... (แปลผล..........................)
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ น้นผเู้ รยี นเป็นสาคญั 44 ระดับคุณภาพ หลักฐาน/ร่องรอย มาตรฐานท่ี 3 ประเด็นพิจารณา ยอดเย่ียม (5) ีดเลิศ(4) ีด (3) ปานกลาง (2) กาลังพัฒนา (1) มาตรฐานที่ 3 1. จดั การเรยี นรู้ ตรวจสอบเอกสารหลกั ฐาน กระบวนการ … … … … … - หลกั สตู รสถานศกึ ษา แผนการจัดการ จดั การเรยี นการ ผ่าน กระบวนการคดิ เรยี นรู้ บนั ทึกผลหลงั สอน สอนทเี่ น้นผู้เรียน เป็นสาคญั และปฏบิ ตั ิจรงิ - เอกสารหลักฐานการวัดและ และสามารถ ประเมนิ ผล เคร่อื งมือวดั และประเมนิ ผล นาไปประยกุ ตใ์ ช้ การเรียนรู้ - สมุดการบา้ นที่แสดงให้เห็นถงึ ข้อมูล ในชวี ติ ประจาวัน ยอ้ นกลับ ชิน้ งาน/ผลงานของ ได้ ผู้เรยี น แฟม้ สะสมงาน สรุประดับคุณภาพ - สอื่ การเรยี นการสอน แหล่งเรียนรู้ ต่าง ๆ แหล่งเรยี นรู้ ภูมปิ ญั ญาทอ้ งถนิ่ สงั เกต สงั เกตกระบวนการเรียนการ สอน พฤติกรรมการสอนของครู เชน่ - การใช้คาถามทห่ี ลากหลายระดบั เพื่อ ส่งเสรมิ การคดิ ขัน้ สงู - พฤตกิ รรมการดูแลเอาใจใส่ผู้เรยี น - การมอบหมายงาน - ปฏสิ ัมพันธ์ของครกู บั ผเู้ รยี น - พฤติกรรมการเรียนของผเู้ รยี น สัมภาษณ์นักเรยี นและครู - นกั เรยี นได้เรยี นรูจ้ ากชมุ ชน ในเรือ่ งใด จากแหล่งเรียนรู้ใดบา้ ง - รายงานโครงการพัฒนาและจัดการ เรียนรตู้ ามหลักปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียงสู่ความย่ังยืน ระดับคุณภาพ.................... (แปลผล..........................)
ระดับคณุ ภาพ 45 หลักฐาน/รอ่ งรอย มาตรฐานที่ 3 ประเดน็ พิจารณา ยอดเย่ียม (5) ีดเลิศ(4) ีด (3) ปานกลาง (2) กาลังพัฒนา (1) มาตรฐานท่ี 3 2. ใช้สือ่ ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน กระบวนการ เทคโนโลยี … … … … … - แผนงาน/โครงการ/กจิ กรรม ส่งเสรมิ จัดการเรียนการ สารสนเทศ และ สอนท่ีเนน้ ผเู้ รยี น แหล่งเรียนรูท้ เ่ี อ้อื สนบั สนุนการใชส้ ่ือเทคโนโลยีเพือ่ การ เป็นสาคัญ ตอ่ การเรียนรู้ ปฏบิ ัตงิ านและเพือ่ การเรยี นการสอน - ระบบการใหบ้ ริการสือ่ เทคโนโลยี สรปุ ระดบั คุณภาพ - ทะเบียนสื่อ นวตั กรรม การเรียนการสอน ฯลฯ - สอ่ื เทคโนโลยี และนวัตกรรมการ เรยี นรทู้ ีค่ รใู ช้ชว่ ยในการจดั การเรยี น การสอน ระดับคุณภาพ.................... (แปลผล..........................) ระดับคณุ ภาพ มาตรฐานท่ี 3 ประเด็นพิจารณา ยอดเยี่ยม (5) หลกั ฐาน/ร่องรอย ีดเ ิลศ(4) ีด (3) ปานกลาง (2) กา ัลงพัฒนา (1) มาตรฐานที่ 3 3. มกี าร ตรวจสอบเอกสารหลกั ฐาน กระบวนการ บรหิ ารจัดการ … … … … … โครงการวันสาคัญ จัดการเรยี นการ ชน้ั เรียนเชงิ สอนท่เี น้นผ้เู รยี น บวก - รูปถา่ ยข้อตกลงและแนวทางปฏบิ ัติใน เป็นสาคัญ การอยู่ร่วมกันของทกุ หอ้ ง - คาสัง่ การปฏิบตั ิหน้าท่ีให้ทาการสอน สรุประดับคุณภาพ กิจกรรมพฒั นาผูเ้ รยี น - รปู ถา่ ยการให้รางวัลนกั เรยี นท่ที า ความดี/สมดุ บันทกึ ความดี - แฟ้มประวัตแิ ละผลงานนักเรยี น - - ข้อมูลสารสนเทศ ระบบดูแลนักเรยี น ระดบั คุณภาพ.................... (แปลผล..........................)
Search
