ملف الانجاز باسمة أبو عواد

‫ميزات وخصائص التعلم عن بعد‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫نظام تعليمي يقوم على إيصال المادة التعليمية الى المتعلم عبر‬ ‫وسائط التكنولوجيا المتعددة حيث يكون فيه المتعلم بعيدا عن‬ ‫المعلم‬

‫ماهي أهم مميزات التعلم عن بعد‬ ‫إيجابيات التعلم عن‬ ‫سلبيات التعلم عن‬ ‫بعد‬ ‫بعد‬ ‫‪ .1‬يساعد الفرد في الاعتماد على نفسه‬ ‫‪ .1‬ارتفاع التكلفة المادية‬ ‫‪ .2‬يكتسب المتعلم مهارات في البحث‬ ‫‪ .2‬عدم تقبل المجتمعات لهذا النوع من‬ ‫والتعامل مع التكنو لوجيا‬ ‫‪ .3‬حل لبعض المشكلات التي قد تواجه‬ ‫التعلم‬ ‫المجتمع‬ ‫‪ .3‬عدم وجود بيئة دراسية فاعلة‬ ‫‪ .4‬عجز الطالب عن تقييم أداءه‬ ‫‪ .4‬تساعد الفرد في الاعتماد على نفسه‬ ‫‪ .5‬سوء فهم أولياء الأمور لدورهم في‬ ‫‪ .5‬يجعل المادة العلمية متاحة لدى‬ ‫المتعلم في لأي وقت‬ ‫عملية التعلم‬ ‫‪ .6‬اجهاد المتعلم بسبب قضاء وقت طويل‬ ‫‪ .6‬المرونة حيث أنه يناسب كافة الافراد‬ ‫‪ .7‬يوفر في هدر في الموارد‬ ‫على الأجهزة الالكترونية‬ ‫‪ .7‬اقتصار المادة التعليمية على الجزء‬ ‫النظري‬

‫مميزات التعلم عن بعد‬ ‫الملائمة ‪ :‬حيث أنه يتناسب مع كافة الافراد‬ ‫‪.1‬‬ ‫سواء كان معلماً أو طالباً‬ ‫المرونة ‪ :‬تتمثل باتاحة المجال والخيارات أمام‬ ‫‪.2‬‬ ‫المتعلم وفقاً لرغبته في المشاركة‬ ‫‪ .3‬التأثير ‪ :‬يمتاز بتركه تأثيراً وفاعليته‬

‫مهمة فردية التعليم عن بعد ‪1‬‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫التدريس الوجاهي‬ ‫وجه المقارنة‬ ‫أصبح دوري في التعلم عن‬ ‫دور المعلم‬ ‫كان دوري أساسي في‬ ‫بعد متابعة الطلبة على‬ ‫أانلفتعذل ُأتمابحعيأوثجكهنت‬ ‫عملية‬ ‫دور الطالب‬ ‫المنصة وارسال الواجبات‬ ‫أخطط‬ ‫الطلاب بالإضافة الى‬ ‫للطلاب ومتابعة الحل‬ ‫الاعداد الى كل ما يلزم‬ ‫وتقديم التغذية الراجعة لهم‬ ‫لعملية التعلم وتقديم‬ ‫الدعم النفسي للطلاب‬ ‫عبر المنصة‬ ‫والتقييم وعمل خطة‬ ‫علاجية للطلبة الذين‬ ‫أصبح دور الطالب مستقبلا‬ ‫يواجهون صعوبات وتقديم‬ ‫للمعلومة من خلال المنصة‬ ‫التغذية الراجعة لهم‬ ‫وتنفيذ الواجبات وارسالها‬ ‫متابعة المعلم المشاركة‬ ‫للمنصة ليتم مراجعتها من‬ ‫في الأنشطة المنهجية والا‬ ‫قبل المعلم وتقديم‬ ‫منهجية أداء المهمات‬ ‫الاختبارات‬ ‫والواجبات المطلوبة منه‬ ‫والتواصل مع زملائه‬

‫أصبح يتم عن طريق مواقع‬ ‫التواصل مع المجتمع‬ ‫طرق التواصل مع‬ ‫التواصل الاجتماعي مثل‬ ‫المدرسي وجاهياً يتم‬ ‫المجتمع المدرسي‬ ‫منصة درسك‬ ‫الزوم‬ ‫بشكل يومي داخل‬ ‫التميز‬ ‫المدرسة‬ ‫الحائط الالكتروني‬ ‫تطبيق الكاهوت‬ ‫في التعلم عن بعد لم يعد‬ ‫كانت الاستراتيجيات‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫هناك أي استراتيجية‬ ‫متنوعة وشاملة تخدم‬ ‫والأدوات المستخدمة‬ ‫للتعلم سوى المنصة‬ ‫عملية التعلم وتثري‬ ‫في التعلم والتعليم‬ ‫بالإضافة الى البرمجيات‬ ‫العملية مع مراعاة الفروق‬ ‫المساعدة لعملية التعلم‬ ‫‪Microsoft teams ,‬مثل‬ ‫الفردية بين الطلاب‬ ‫واستخدام تقنيات‬ ‫‪Zoom‬‬ ‫مسموعة ومرئية وتفعيل‬ ‫التكنولوجيا في التعلم‬ ‫والتعليم‬

‫استراتيجية التعلم المدمج‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫المهمة الرابعة‬ ‫التعلم المدمج هو شكل جديد لبرامج التدريب والتعلم‬ ‫يمزج بصورة مناسبة بين التعلم الصفي والالكتروني وفق‬ ‫متطلبات الموقف التعليمي‬ ‫أهمية التعلم المدمج‬ ‫‪ .1‬اتساع رقعة التعلم لتشمل العالم وعدم الاقتصار‬ ‫على الغرفة الصفية‬ ‫‪ .2‬توفير وقت وجهد المعلم والمتعلم‬ ‫‪ .3‬مراعاة الفروق الفردية‬ ‫‪ .4‬يسمح للطالب بالتعلم بالوقت الذي يتعلم فيه أقرانه‬ ‫دون تأخر‬ ‫‪ .5‬أكثر متعة لجميع الأطراف‬

‫التعليم المدمج‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫المهمة‬ ‫الخامسة‬ ‫لماذا نلجأ الى التعليم المدمج ؟؟‬ ‫العديد من الدراسات أكدت إلى أهمية التعلم المدمج وفاعليته بالنسبة‬ ‫للطالب وللمعلم وهذا ما يدفعنا لمعرفة لماذا برز الاهتمام به على هذا‬ ‫النحو‪ .‬إن أثر التعلم المتماذج على التحصيل له تأثير فعال‪ ,‬فالطلبة الذين‬ ‫قاموا بالتعلم من خلال أسلوب التعلم المتماذج كان تحصيلهم أعلى من‬ ‫الطلبة الذين تعلموا بواسطة التعلم التقليدي (وج ًها لوجه) والتعلم‬ ‫الإلكتروني الكامل‪ .‬أيضا له أثر على زيادة نسبة الاحتفاظ بالتعلم لدى‬ ‫الطلبة عن التعلم التقليدي (وج ًها لوجه) والتعلم الإلكتروني الكامل‪.‬‬ ‫لذلك قد نلجأ للتعليم المدمج لزيادة تحصيل الطلبة‬ ‫لمواجهة الأوبئة التي تحول دون قدرة الطلاب عبى الذهاب للمدرسة‬ ‫والعوامل الجوية أيضا‬ ‫وصعوبة توفير التعلم المباشر لأي ظرف كان‬

‫التحديات التي يمكن مواجهتها في‬ ‫التعليم المدمج‬ ‫تحديات بشرية‪ :‬عدم الرغبة في التغيير والتمسك‬ ‫بالتعليم التقليدي بالنسبة للمعلم وعدم توافر العديد من‬ ‫المهارات لدى المتعلم مثل المشاركة والتفاعل والتعلم‬ ‫الذاتي ومهارة استخدام الكمبيوتر‬ ‫تحديات تقنية‪ :‬توفير نظام لإدارة التعلم‬ ‫(أو توفير مقرر إلكتروني لكل مادة‬ ‫تحديات إدارية‪ :‬انخفاض الوعي والتخطيط للتعلم المدمج‪.‬‬ ‫تحديات اجتماعية واقتصادية ‪ :‬انخفاض الوعي بالتعلم المدمج وارتفاع‬ ‫التكلفة المادية‬

‫كيف ستنتقل مع طلابك من التعلم الوجاهي الى التعلم‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫عن بعد ؟؟‬ ‫المهمة السادسة‬ ‫دور‬ ‫دور‬ ‫الطالب‬ ‫المعلم‬ ‫إن دور المعلم في التعلم الإلكتروني أكثر أهمية وأكثر صعوبة‬ ‫من دوره في عملية التعليم التقليدي‪ ,‬فهو شخص مبدع ذو‬ ‫كفاءة عالية يدير عملية التعليم بقيادة وتوجيه مستمر لكل‬ ‫طالب نحو المعرفة المنشودة والوجهة الصحيحة للاستفادة‬ ‫من التكنولوجيا المتوافرة‪.‬‬ ‫استخدام الحاسوب والإنترنت بما في ذلك البريد الإلكتروني‪.‬‬ ‫التعلم الذاتي‪.‬‬ ‫القدرة على البحث عن المادة العلمية المنشودة‪.‬‬ ‫تحديد المعلومات المطلوبة للمحتوى الدراسي‬ ‫تقييم المعلومات التي يستخرجها من هذه المصادر واختيار ما‬ ‫يناسبه منها‪.‬‬ ‫القدرة على التفاعل مع الآخرين إلكترونيا‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫مثال تطبيقي‬ ‫عزيزي المعلم اختر درسا من أحد كتب العلوم أو الرياضيات التي تدرسها ثم خطط لتنفيذ أحد المهام في‬ ‫الدروس باستعمال التعلم المدمج أو طريقة التعلم عن بعد ‪:‬‬ ‫طريقة التعلم المدمج‬ ‫علوم الصف الأول الدرس الثالث الحيوانات وأجزاؤها‬

‫الخطوات التي أتبعها في التعليم المدمج ‪:‬‬ ‫ارسال رابط يقوم الطلاب بفتحه ومتابعة الدرس في البيت‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v‬‬ ‫أطرح على الطلاب أسئلة تتعلق بمحتوى الفيديو‬ ‫ما أجزاء جسم الحيوان ؟‬ ‫•‬ ‫*ما هو الجزء الذي يتوسط جسم الحيوان ؟‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫*على ماذا يحتوي الجذع ؟‬ ‫•‬ ‫* ما هما الأطراف؟‬ ‫•‬ ‫* تأمل صورة الحصان التي أمامك وحدد أجزاء الحصان ؟‬ ‫أطلب من الطلاب مشاركة زملائهم في ما توصلوا اليه وعمل نموذج في المعجون‬ ‫لهذا الحيوان وعرضه في غرفة الصف‬ ‫ثم نستنتج أن‬ ‫الأجزاء الرئيسة لجسم الحيوان ؟‬ ‫الرأس والجذع والأطراف‬

‫خطة درس تعليم عن بعد‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫المهمة السابعة‬ ‫الوحدة الثانية ‪ /‬النباتات والحيوانات‬ ‫الصف ‪ :‬الأول الأساسي‬ ‫التكامل الافقي ‪ /‬التربية الإسلامية‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬أجزاء جسم الحيوان‬ ‫التاريخ ‪ ........... :‬حصة واحدة‬ ‫الوحدة الثانية ‪ /‬االلنإباجترااءتا وتالحيوانا التزمن‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬حاجات الحيوانات‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬التممصهايددر ايلتأعلسمماء الحي اواناستتراتيجيات‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الأداة‬ ‫‪5‬‬ ‫عرض الفيديو أمام التقويم التهيئة ‪ :‬الطلب من الطلاب تأمل صور الكتاب‬ ‫يذكر الطالب الحاجات ملف عرض‬ ‫الأساسية للحيوانات توضيحي يرسل الطلاب من خلال المعتمد ثم اجراء حوار ونقاش مع الطلاب حول الصور (‬ ‫ماذا تأكل البقرة ؟ ماذا يشرب الجمل ؟ ماذا‬ ‫للطلاب عن طريق الحاسوب والربط على‬ ‫نسمي الحيوانات التي تأكل اللحوم ؟‬ ‫مع الطلاب من الأداء‬ ‫‪15‬‬ ‫الخطوة التالية أستكشف ‪ :‬أطلب من‬ ‫خلال ارسال رابط‬ ‫الطلاب‬ ‫على الزوم‬ ‫و‬ ‫‪5‬‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v‬‬ ‫ثم تكليف الطلبة بالإجابة على الأسئلة التي‬ ‫تطرح بعد مشاهدة الفيديو‬ ‫الى ماذا تحتاج الحيوانات حتى تنمو ؟‬ ‫اذكر الحاجات الأساسية للحيوانات ؟‬

‫التقويم المعتمد على أتحقق ثم أطلب من ‪10‬‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫يصنف الطالب‬ ‫الطلاب تصنيف صور‬ ‫الأداء ‪ /‬سلم تقدير‬ ‫وتنفيذ التدريبات‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫الحيوانات الى اكلات‬ ‫حيوانات الى اكلات لحوم‬ ‫اللوح‬ ‫لحوم واكلات‬ ‫وأكلات العشب‬ ‫أعشاب‬ ‫التعلم من خلال التقويم المعتمد على أطلب من الطلاب البحث ‪5‬‬ ‫محرك البحث‬ ‫يجمع صور لحيوانات‬ ‫النشاط‬ ‫تأكل اللحوم‬ ‫الملاحظة على محرك البحث صور‬ ‫( قائمة شطب ) والصاقها في دفتره ثم‬ ‫وحيوانات تأكل‬ ‫يحتفظ في ملف إنجازه‬ ‫اللحم‬ ‫الالكتروني ثم تنفيذ‬ ‫النشاط في الكتاب‬

‫تم بحمد الله تعالى‬ ‫الحمد لله حمداًكثيراً على انجاز هذا الملف الذي قمت‬ ‫بنسج حروفه بح ٍب كبي ٍر لما أقوم به فأنا فخورة بهذا الإنجاز‬ ‫الذي قمت به‬ ‫ولك منى دكتورة امنة البطوش كل الثناء والتقدير على‬ ‫الدعم الذي قدمته لنا‬ ‫باسمة أبو عواد‬ ‫‪11/12/2020‬‬