รายงานการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา ประจาปกี ารศึกษา ๒๕๖๕ ระดับการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน โรงเรียนบา้ นเตราะหกั สานักงานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาปตั ตานี เขต ๑
ก รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศกึ ษา คานา รายงานการประเมินตนเองตนเองของสถานศึกษาฉบับนี้ เป็นการสรุปผลการจัดการศึกษาที่สะท้อน ผลการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ซ่ึงเป็นผลสาเร็จจากการบริหารจัด การศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาข้ันพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายใน (ตามกฎกระทรวง การประกนั คุณภาพ พ.ศ.๒๕๖๑) ๓ มาตรฐาน ได้แก่ คุณภาพผเู้ รียน กระบวนการบริหารและการจัดการ และ การจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ผลการวิเคราะห์จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา และแนวทางการ พัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพสูงข้ึน โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อนาเสนอรายงานผลการจัดการศึกษาในรอบ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ เพ่ือให้ทราบผลผลิตและผลลัพธ์ท่ีเกิดขึ้นตามแผนและตามระบบประกันคุณภาพ ของสถานศึกษา เพื่อให้สถานศึกษาได้ใช้ประโยชน์ในการปรับปรุงแผนและระบบการประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษาในรอบปีการศึกษาต่อไป และเพื่อนาเสนอผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาต่อหน่วยงานต้นสังกัด และสาธารณชนไดร้ ับทราบ ขอขอบคุณครูและบุคลากรทางการศึกษาของโรงเรียนบ้านเตราะหักทุกคน คณะกรรมการ สถานศึกษาข้ันพื้นฐาน ผู้ปกครอง ชุมชน และนักเรียนที่ให้ความร่วมมือในการดาเนินการประกันคุณภาพ ภายในสถานศกึ ษาของโรงเรยี นบ้านเตราะหักให้สาเร็จลลุ ว่ งไปดว้ ยดี โรงเรียนบ้านเตราะหัก เมษายน 2566 โรงเรยี นบ้านเตราะหัก ประจาปีการศีกษา 2565
ข รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา สารบญั เรอื่ ง หนา้ คานา ......................................................................................................................................................ก สารบัญ ...................................................................................................................................................ข บทสรุปผบู้ รหิ าร…………………………………………………………………………………………………………..................1 สว่ นที่ 1 ข้อมูลพนื้ ฐานของสถานศกึ ษา...............................................................................................5 1. ข้อมลู ท่ัวไป.........................................................................................................................5 2. ขอ้ มลู บุคลากรทีป่ ฏบิ ตั ิงาน.................................................................................................5 3. ข้อมลู ผู้เรียน .......................................................................................................................7 4. ข้อมูลผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนระดบั สถานศึกษา .................................................................8 5. ผลการประเมนิ คุณภาพผเู้ รยี น (NT) ...................................................................................8 ๖. ขอ้ มลู การใชแ้ หลง่ เรยี นร้ภู ายในและภายนอกโรงเรียน ......................................................10 ส่วนท่ี 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ..................................................................................12 ผลการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศึกษา ระดับการศึกษาขน้ั พื้นฐาน..................................12 มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผูเ้ รียน..................................................................................................13 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารจดั การ...............................................................................45 มาตรฐานที่ 3 จัดการเรียนการสอนท่ีเนน้ ผู้เรยี นเปน็ สาคญั .....................................................51 เปรยี บเทียบผลการประเมนิ คุณภาพมาตรฐานการศึกษาระดับขนั้ พนื้ ฐาน ปีการศกึ ษา2563–2565..........58 ภาคผนวก…………………………………………...........................………………………………………………………………58 หลกั ฐานขอ้ มูลสาคญั เอกสารอา้ งองิ ต่าง ๆ .................................................................................59 โรงเรียนบ้านเตราะหกั ประจาปีการศีกษา 2565
รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศึกษา บทสรุปผู้บรหิ าร โรงเรียนบ้านเตราะหัก สังกัดสานกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศึกษาปตั ตานี เขต ๑ จัดการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ – ๖ มีนักเรียนปีการศึกษา ๒๕๖๕ ทั้งส้ิน จานวน ๑๔๔ คน มีครูผู้สอนจานวน ๑๔ คน จดั การศกึ ษาตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน ๒๕๕๑ และฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐ เน้นให้ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถทางวิชาการ ควบคู่กับการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมและความเป็นพลเมือง เพื่อให้ผู้เรียนมีคุณภาพ จากการดาเนินการดังกล่าว ส่งผลให้การประเมิน คุณภาพภายในสถานศกึ ษาตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน มผี ลการประเมนิ ดังนี้ สรุปผลมาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผู้เรียน อยู่ในระดับดี : ค่าเฉลี่ยของระดบั คุณภาพสูงกว่าค่าเปา้ หมาย ด้านผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผู้เรียน ค่าเฉล่ียของระดับคุณภาพสูงกว่าค่าเป้าหมาย ซ่ึงมีประเด็น ย่อยในการพิจารณาดังนี้ ค่าเฉลี่ยของระดับคุณภาพของผู้เรียนท่ีมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การ ส่ือสาร และการคิดคานวณ สูงกว่าเป้าหมายท่ีสถานศึกษากาหนด ค่าเฉล่ียของระดับคุณภาพของผู้เรียนท่ีมี ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น โดยใช้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ และแก้ปัญหา สูงกว่าเป้าหมายท่ีสถานศึกษากาหนด ค่าเฉลี่ยของระดับคุณภาพของ ผู้เรียนที่มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม สูงกว่าเป้าหมายท่ีสถานศึกษากาหนด ค่าเฉลี่ยของระดับ คุณภาพของผู้เรียนท่ีมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร สูงกว่าเป้าหมายท่ี สถานศกึ ษากาหนด ค่าเฉล่ยี ของระดับคุณภาพของผู้เรียนท่ีมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา สูงกว่าเป้าหมายท่ีสถานศึกษากาหนด ค่าเฉล่ียของระดับคุณภาพของผู้เรียนที่มีความรู้ ทักษะพ้ืนฐานและเจต คติท่ีดีตอ่ งานอาชพี ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ค่าเฉล่ียของระดับคุณภาพสูงกว่าค่าเป้าหมาย ซ่ึงมีประเด็น ย่อยในการพิจารณาดังน้ี ค่าเฉลี่ยของระดับคุณภาพของผู้เรียนที่มีคุณลักษณะและค่านิยมท่ีดีตามที่สถานศึกษา กาหนด สูงกว่าค่าเป้าหมายท่ีสถานศึกษากาหนด ค่าเฉลี่ยของระดับคุณภาพของผู้เรียนที่ความภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทย สูงกว่าค่าเป้าหมายท่ีสถานศึกษากาหนด คา่ เฉลี่ยของระดับคุณภาพของผู้เรยี นที่การยอมรับ ทจ่ี ะอยรู่ ่วมกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย สูงกว่าคา่ เปา้ หมายที่สถานศึกษากาหนด ค่าเฉลีย่ ของระดับคุณภาพ ของผูเ้ รียนท่ีสุขภาวะทางร่างกายและลกั ษณะจิตสงั คม สูงกวา่ เปา้ หมายทสี่ ถานศกึ ษากาหนด สรุปผลมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ อยู่ในระดับดีเลิศ : โรงเรียนบ้านเตราะ หัก มีการกาหนดเป้าหมาย วสิ ัยทัศน์ และพนั ธกิจของสถานศึกษาอยา่ งชัดเจน โดยมีความสอดคลอ้ งกบั บริบท ของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน นโยบายของรัฐบาลและหน่วยงานของต้นสังกัด แผนการศึกษา
๒ รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา แห่งชาติ แผนปฏิบัติราชการท่ีเป็นไปได้ในการปฏิบัติ โรงเรยี นมีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษาที่ ชัดเจน มีประสิทธิภาพ ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความร่วมมือของ ผู้เก่ียวข้องทุกฝ่าย โรงเรียนมีการดาเนินงานพัฒนางานวิชาการท่ีเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย เชื่อมโยงกับชีวิตจริง บูรณาการกับการอยู่ร่วมกันในสังคม โรงเรียนมุ่งเน้น การพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพตรงกับความต้องการของครูและ สถานศึกษา บุคลากรครูมีความสามารถในการขยายผลและเป็นตัวแทนของโรงเรียนหรือหน่วยงานต้นสังกัดเข้าร่วม กจิ กรรมทางวิชาการระดับประเทศ โรงเรียนมีสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมเอื้อต่อการเรียนรู้ได้อย่าง มีคุณภาพ และมีความปลอดภัย ภายใต้ข้อจากัดด้านทรัพยากรด้านต่าง ๆ และโรงเรียนมีระบบเทคโนโลยี สารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา และมี ประสิทธิภาพในการบริหารจัดการท้ังในส่วนที่เกี่ยวขอ้ งกับการจัดการเรียนการสอนและการบริหารจัดการงาน ฝ่ายตา่ ง ๆ ของสถานศึกษา สรุปผลมาตรฐานที่ 3 การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ อยู่ในระดับดีเลิศ ซึ่งมี ค่าเฉลี่ยสูงกว่าค่าเป้าหมาย:ประเด็นย่อยของมาตรฐานท่ี ๓ การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ สามารถสรุปได้ดังน้ี ครูจัดการเรียนรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวดั ของ หลักสูตรสถานศึกษา มีแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีสามารถนาไปจัดกิจกรรมได้จริง มีการสร้างนวัตกรรมเพื่อ พัฒนาผลการจัดการเรียนรู้ และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ อยู่ในระดับคุณภาพดีเลิศ ซ่ึงมีค่าเฉล่ียต่า กว่าค่าเป้าหมาย ครูผูส้ อนใช้สือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ทเ่ี อ้ือตอ่ การเรียนรูท้ ่ีหลากหลาย ในการ จัดการเรียนรู้ให้ทันต่อสภาวะการณ์ในปัจจุบัน และแหล่งเรียนรู้ รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถ่ินท่ีเอื้อต่อการเรียนรู้ อยู่ในระดับคุณภาพดีเลิศ ซึ่งมีค่าเฉลี่ยสูงกว่าค่าเป้าหมาย ครูผู้สอนมีการบริหารจัดการช้ันเรียน เชิงบวก ผู้เรียนรักที่จะเรียนรู้ และเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข อยู่ในระดับดีเลิศ ซึ่งมีค่าเฉล่ียสูงกว่าค่าเป้าหมาย ครูผู้สอนมีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพัฒนาผู้เรียน อยู่ในระดับคุณภาพดี เลิศ ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมาย ครูผู้สอนมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซ่ึงกันและกัน มีการให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพ่ือ พัฒนาและปรับปรุงการจดั การเรียนรู้ท่ีเหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษาอยา่ งต่อเนือ่ ง อยู่ในระดับคุณภาพดี เลศิ ซึ่งต่ากวา่ ค่าเป้าหมาย จุดเดน่ ของสถานศึกษา ๑. นักเรยี นยมิ้ สวย ไหวง้ าม สลามเดน่ ๒. นกั เรียนมีสุขภาพรา่ งกายทีแ่ ข็งแรง มีน้าหนักสว่ นสูงตามเกณฑ์ โรงเรยี นบ้านเตราะหกั ประจาปกี ารศีกษา 2565
๓ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศึกษา ๓. โรงเรยี นมีสภาพแวดล้อมทางกายภาพเอ้ือตอ่ การจัดการเรยี นรู้ ๔. โรงเรียนมกี ารสนับสนุนงบประมาณ สื่อวสั ดอุ ุปกรณ์สาหรับการจดั การเรียนการสอนใหแ้ กค่ รูและ บุคลากรได้อยา่ งเพียงพอ ๕. ครผู สู้ อนมีการทางานเป็นทมี อย่างเข้มแข็ง ทุกคนรว่ มกันจดั กจิ กรรมให้กับนักเรยี นด้วยความเตม็ ใจและมีความรับผดิ ชอบในการจดั การเรียนรู้ ๖. ครูผสู้ อนมกี ารพัฒนาตนเองทางวชิ าชพี อย่างตอ่ เน่ือง เพื่อนาผลมาขยายต่อในการจดั การเรยี นการ สอนในช้ันเรยี น จดุ ทค่ี วรพัฒนาของสถานศกึ ษา ๑. ความสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม ๒. ความสามารถในการวิเคราะห์และคิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา ๓. การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ๔. ความสามารถในการอา่ น การเขียน การสอ่ื สารและการคิดคานวณ ๕. ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา (O-Net) ๖. จดั การเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ ริง ๗. สถานศกึ ษาพฒั นาครูและบคุ ลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวชิ าชพี แนวทางการพฒั นาคุณภาพเพือ่ ยกระดับใหส้ ูงข้ึน ๑. จัดการเรียนการสอนโดยใช้โครงงานในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ หรือจัดแบบบูรณาการ เพ่ือเป็น ฐานในการสร้างนวตั กรรมของผูเ้ รยี น ๒. เนน้ การจดั การเรยี นรใู้ นห้องเรยี นโดยใช้กระบวนการ active learning อยา่ งเป็นรปู ธรรม ๓. เนน้ กจิ กรรมทีเ่ ป็นการฝึกทกั ษะการอ่าน เขียน สื่อสาร และการคิดคานวณ ในการจัดการเรยี นรใู้ น หอ้ งเรียน ๔. กาหนดเครอื ข่ายชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของโรงเรยี นและสร้างเครอื ข่ายภายนอก สถานศึกษาให้เป็นรปู ธรรมชัดเจน ๕. จัดให้มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาและปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาทอย่างเป็นรูปธรรม และมี ร่องรอยหลกั ฐานปรากฏชดั เจน โรงเรียนบา้ นเตราะหกั ประจาปกี ารศีกษา 2565
๔ รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศกึ ษา ๖. จัดทาหลกั สตู รเสรมิ ของสถานศึกษาให้เป็นรปู ธรรม ๗. จัดทาวิเคราะห์หลักสูตร และเขียนหน่วยการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับท้องถิ่น และเน้นการจัดทา หน่วยบูรณาการใหม้ คี วามชดั เจน ๘. กาหนดการสรา้ งเครือข่ายทางการเรยี นรู้ โดยใชก้ ระบวนการ PLC ให้เป็นรปู ธรรม ๙. สนับสนุนให้ครทู าวิจัยช้ันเรยี นอย่างน้อยภาคเรียนละ 1 เรอื่ ง /ปีการศึกษาละ 1 เร่ือง เพื่อพัฒนา คุณภาพผู้เรียน และเพ่อื ความก้าวหน้าในการเลอื่ นวิทยฐานะ ๑๐. กาหนดการจัดทาแผนการเรียนรู้ และการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นกระบวนการ Active Learning อยา่ งเปน็ รปู ธรรม โรงเรียนบา้ นเตราะหกั ประจาปกี ารศีกษา 2565
๕ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศกึ ษา สว่ นท่ี ๑ ขอ้ มลู พ้นื ฐานของสถานศึกษา ๑.๑ ข้อมูลทั่วไป ช่ือสถานศึกษา โรงเรียนบ้านเตราะหัก ต้ังอยู่หมู่ท่ี ตาบลบ้านน้าบ่อ อาเภอปะนาเระ จงั หวดั ปตั ตานี จัดต้ังขน้ึ เมือ่ วันที่ 1 เดือน สงิ หาคม พ.ศ. 2487 สงั กัด ( ) สพฐ. ( ) สช. สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 1 เปิดสอนต้ังแต่ระดับ อนุบาล 2 ถึงระดับ ป ร ะ ถ ม ศึ ก ษ า ปี ที่ 6 ร หั ส ไป ร ษ ณี ย์ 94130 โท ร ศั พ ท์ ๐ ๘ ๙ -๙ ๗ ๔ ๘ ๓ ๕ ๙ โท ร ส า ร … -… e-mail..-..Website http://krutrokhak.ning.com/ 1.2 ข้อมลู บคุ ลากรท่ีปฏิบัติงาน พนักงาน ครอู ตั ารา พนักงานธรุ การ เจา้ หนา้ ที่อนื่ ๆ 1) จานวนบุคลากร ราชการ บุคลากร ผู้บรหิ าร ครผู ู้สอน ๓ จา้ ง ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ ๑ ๙ ๑๑ ๒ 2) วฒุ ิการศึกษาสงู สดุ ของบุคลากร ระดับการศึกษาของบุคลากร ปรญิ ญาตรี, 14 14 12 10 8 6 4 ปริญญาตรี ต่ากวา่ ปริญญา, 2 ต่ากว่าปรญิ ญา 2 ปริญญาโท, 1 0 ปริญญาโท โรงเรียนบา้ นเตราะหัก ประจาปกี ารศีกษา 2565
๖ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศกึ ษา ขอ้ มูลขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ท่ี ชอื่ - สกลุ วฒุ ิ วชิ าเอก ศาสนา ประจาช้นั ตาแหนง่ 1 นายอบั ดุลการิม เจะอารง กษ.ม. การบรหิ ารการศึกษา อิสลาม ผู้บรหิ าร ผอู้ านวยการ 2 นางสาวโนรีฮะ มะดาโอะ ค.บ. การศึกษาปฐมวยั อิสลาม อนุบาล๒ ครผู ้ชู ่วย 3 นางสาวโซฟียะห์ ดอเลาะ ค.บ. การศกึ ษาปฐมวัย อสิ ลาม อนบุ าล๓ ครู คศ.๑ 4 นายอาณัฐ สุวรรณราช 5 นางสาวฟัตตู้ หะยสี ะอะ ค.บ. ภาษาไทย พทุ ธ ป.1 ครู คศ.๒ 6 นางสาวอรณุ ี เจ๊ะเลา๊ ะ 7 นางสาวนาปซี ะห์ กาเรง ศศ.บ. การพัฒนาเด็กปฐมวยั อิสลาม ป.1 อตั ราจ้าง 8 นางสาวอามเี นาะห์ สาและ 9 นางสาวสุไรดา เจะแว ค.บ. สขุ ศกึ ษา อิสลาม ป.2 ครู คศ.๒ 10 นางสาวอาซซี ะฮ์ สะอิ 11 นางสาวมารยี ะห์ สาและ บธ.บ. คอมพวิ เตอร์ธุรกิจ อิสลาม ป.2 พนกั งานธุรการ 12 นายอับดลบาซติ ร์ มเู กม็ 13 นางสาวมาสือกะห์ กาโนะ ศษ.บ. การประถมศึกษา อสิ ลาม ป.3 ครู คศ.๑ 14 นางสาวคอลเี ยาะ วานิ 15 นางสาวซวู ายบา แมเราะ ศศ.บ. รัฐศาสตร์ อสิ ลาม ป.3 ครู คศ.๒ 16 นายอบั ดุลเล๊าะ กานิ 17 นายกอเดร์ สาเมาะ ศศ.บ.(ศษ.) ภาษาองั กฤษ อิสลาม ป.4 ครู คศ.๒ วท.บ.(ศศ) ศึกษาศาสตร์ อิสลาม ป.4 ครู คศ.๓ บธ.บ. คอมพวิ เตอรธ์ ุรกิจ อสิ ลาม ป.5 ครู คศ.๒ ค.บ. ภาษาไทย อสิ ลาม ป.5 พนกั งานราชการ วท.บ. คณติ เคมี อิสลาม ป.6 พนักงานราชการ ศศ.บ. การศึกษาปฐมวยั อิสลาม ป.6 พนักงานราชการ ปวส. ช่างเชื่อม อสิ ลาม - รปภ. ม.6 - อสิ ลาม - รปภ. โรงเรียนบ้านเตราะหัก ประจาปกี ารศีกษา 2565
๗ รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศกึ ษา 3) สาขาวิชาทจี่ บการศึกษาและภาระงานสอน สาขาวิชา จานวน(คน) ภาระงานสอนเฉล่ียของครู 1 คน ในแต่ละสาขาวิชา (ชม./สปั ดาห์) 1. บรหิ ารการศึกษา 1 - 2.การศกึ ษาปฐมวยั 2 25 17.5 3. ภาษาไทย 2 20 17 4. คณติ ศาสตร์ 1 19 21 5. วทิ ยาศาสตร์ 1 21 21 6. รฐั ศาสตร์ 1 20 7. คอมพวิ เตอร์ธุรกิจ 1 8. ภาษาองั กฤษ 1 9 ประถมศกึ ษา 1 10. สขุ ศกึ ษา 1 1.3 ข้อมูลนกั เรียน จานวนนกั เรยี นปกี ารศึกษา 2565 รวม 144 คน ชว่ งชน้ั ช้นั ชาย หญงิ รวม จานวนหอ้ ง เฉลีย่ ต่อหอ้ ง ก่อนประถม อนบุ าล 2 13 7 20 1 20:1 อนบุ าล 3 6 8 14 1 14:1 19 15 34 2 รวมก่อนประถม 8 8 16 1 16:1 10 6 16 1 19:1 ประถมศึกษาปที ี่ 1 10 9 19 1 ต:1 12 9 21 1 21:1 ประถมศกึ ษาปีที่ 2 6 13 19 1 19:1 12 7 19 1 19:1 ประถม ประถมศกึ ษาปีท่ี 3 58 52 110 6 ประถมศึกษาปีที่ 4 77 67 144 8 ประถมศึกษาปที ี่ 5 ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 รวมประถม รวมท้ังส้นิ โรงเรียนบา้ นเตราะหกั ประจาปีการศีกษา 2565
๘ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศกึ ษา 1.4 ข้อมูลผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นระดับสถานศึกษา ร้อยละของนักเรียนทม่ี ีเกรดเฉล่ียผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนแตล่ ะรายวชิ าในระดบั 3 ข้ึนไป ระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1 – 6 ปีการศกึ ษา 256๕ ภาษาต่างปรภะาเทษศา,อังกฤษเพื่อการ ภาษาไทย, 38.18 32.73 สอื่ สาร, 46.36 คณติ ศาสตร์, 65.45 การงานอาชพี , 73.64 วิทยาศาสตร์, 62.73 ศลิ ปะ, 79.09 วทิ ยาการคานวณ, 67.27 สขุ ศกึ ษาฯ, 80.00 สังคมศกึ ษาฯ, 52.73 อิสลามศกึ ษา, 47.27 ประวัติศาสตร์, 63.64 หน้าที่พลเมอื ง, 78.18 1.5 ผลการประเมนิ คุณภาพผู้เรยี น (NT) 1) ผลการประเมินคุณภาพผเู้ รียน (NT) ประจาปีการศึกษา 2565 60 34.94 50 29.11 40 30 32.02 20 34.48 10 41.29 37.89 0 41.14 46.96 โ รงเรีย น 44.06 39.71 45.06 42.4 48.81 55.33 52.07 49.12 55.86 52.5 เข ตพื้นที่ จั งห วัด ศึก ษ า ธิก า ร สั ง กั ด ประเทศ ภาค ดา้ นคณิตศาสตร์ ด้านภาษาไทย รวม ๒ ดา้ น โรงเรยี นบ้านเตราะหัก ประจาปีการศีกษา 2565
๙ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศกึ ษา 2) เปรยี บเทียบผลการประเมินคณุ ภาพผูเ้ รยี น (NT) ประจาปกี ารศึกษา 2564 – 2565 50 45.83 45.08 44.33 45 40 32.02 34.94 29.11 35 30 25 20 15 10 5 0 ภาษาไทย รวม ๒ ดา้ น คณิตศาสตร์ ปกี ารศึกษา 2564 ปกี ารศกึ ษา 2565 1.6 ผลการประเมนิ คณุ ภาพผูเ้ รยี น (O-Net) 1) ผลการประเมนิ คณุ ภาพผเู้ รยี น (O-Net) ประจาปีการศกึ ษา 2565 60 51.54 52.8 51.2 53.89 26.52 26.65 50 37.9 38.18 40 25.33 37.68 39.5 33.57 35.67 28.06 36.57 30.29 31.21 39.34 28.88 28.82 30.07 18.49 31.47 37.62 30 28.33 26.39 18.81 19.9 20 10 0 ข นา ด ที่ตั้งโ รงเรีย น จั งห วัด สั ง กั ด ภาค ประเทศ โ รงเรีย น โ รงเรีย น ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาต่างประเทศ โรงเรยี นบ้านเตราะหัก ประจาปีการศีกษา 2565
๑๐ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศึกษา 2) เปรียบเทียบผลการประเมินคณุ ภาพผเู้ รียน (O-Net) ประจาปีการศกึ ษา 2563,2565 35 27.13 28.33 26.39 31.59 21.82 22.73 30 28.88 18.49 25 20 15 10 5 0 คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาต่างประเทศ ภาษาไทย ปีการศึกษา 2563 ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ หมายเหตุ : ปีการศกึ ษา 2564 โรงเรียนไมม่ กี ารสอบ O-Net 1.7 ข้อมูลการใชแ้ หลง่ เรียนรู้ภายในและภายนอกโรงเรยี น ปีการศึกษา 2565 จานวนนกั เรยี นที่ใช้แหล่งเรียนร้ใู นโรงเรยี นปกี ารศึกษา 2565 หอ้ งสมดุ หอ้ งพยาบาล หอ้ งคอมพิวเตอร์ หอ้ งประชาสมั พนั ธ์ หอ้ งละหมาด สวนหยอ่ ม แปลงเกษตร 16 16 19 21 19 19 16 16 19 21 19 19 16 16 19 21 19 19 5 7 10 15 16 16 19 21 19 19 2 2 1 2 16 16 19 21 19 19 3 3 ชั้น ป.๑ ชั้น ป.๒ ชั้น ป.๓ ชั้น ป.๔ 19 19 ชั้น ป.๕ ชั้น ป.๖ โรงเรียนบา้ นเตราะหกั ประจาปกี ารศีกษา 2565
๑๑ รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา จานวนนกั เรยี นทใ่ี ชแ้ หลง่ เรยี นรนู้ อกโรงเรยี นปีการศกึ ษา 2565 140 133 120 100 95 90 80 67 63 40 60 54 1920 40 32 35 32 35 38 37 40 40 2120 1920 25 25 25 1915 20 1615 1615 0 ชน้ั ป.๒ ชนั้ ป.๓ ชน้ั ป.๔ ชนั้ ป.๕ ชน้ั ป.๖ ชน้ั ป.๑ หาดแฆแฆ รพ.สต.เตราะหกั มสั ยดิ เตราะหกั มสั ยิดแฆแฆ สนามกฬี าชมุ ชน โรงเรียนบา้ นเตราะหัก ประจาปกี ารศีกษา 2565
๑๒ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศึกษา ส่วนท่ี 2 ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา มาตรฐานและประเดน็ พจิ ารณา ค่าเฉล่ยี ระดับคุณภาพ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผเู้ รียน 3.46 ดี 1.1 ผลสัมฤทธทิ์ างวิชาการของผเู้ รียน 2.97 ดี 2.69 ดี 1) มีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การสอื่ สารและการคดิ คานวณ 2) ) มคี วามสามารถในการวิเคราะห์และคดิ อย่างมีวิจารณญาณ 2.55 ดี อภิปราย แลกเปล่ยี นความคดิ เหน็ และแกป้ ัญหา 3) มีความสามารถในการสร้างนวตั กรรม 3.00 ดี 4) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสอื่ สาร 3.71 ดีเลศิ 5) มีผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษา 2.44 ปานกลาง 6) มคี วามรู้ ทักษะพนื้ ฐานและเจตคติท่ดี ตี ่องานอาชีพ 3.45 ดี 1.2 คุณลกั ษณะที่พึงประสงค์ของผเู้ รียน 3.96 ดีเลศิ 1) การมคี ุณลักษณะและค่านยิ มทด่ี ีตามที่สถานศกึ ษากาหนด 3.47 ดี 2) ความภูมิใจในท้องถ่นิ และความเป็นไทย 4.38 ดีเลิศ 3) การยอมรบั ที่จะอยรู่ ่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย 3.74 ดีเลศิ 4) สุขภาวะทางร่างกายและลักษณะจิตสังคม 4.27 ดีเลิศ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ดเี ลิศ 2.1 สถานศึกษามเี ป้าหมายวิสยั ทัศนแ์ ละพันธกจิ ท่สี ถานศึกษากาหนดชัดเจน ดเี ลศิ 2.2 สถานศกึ ษามีระบบบรหิ ารจดั คณุ ภาพของสถานศึกษา ดเี ลิศ 2.3 ดาเนนิ งานพฒั นาวชิ าการท่ีเน้นคณุ ภาพผเู้ รียนรอบดา้ นตามหลกั สูตร ดีเลิศ สถานศกึ ษาและทุกกล่มุ เป้าหมาย 2.4 พฒั นาครูและบุคลากรให้มีความเช่ียวชาญทางวชิ าชพี ดเี ลิศ 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมทีเ่ อือ้ ต่อการจัดการเรยี นรู้อยา่ งมีคณุ ภาพ ดีเลิศ 2.6 จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนนุ การบรหิ ารจดั การและการ ดีเลิศ จดั การเรียนรู้ โรงเรียนบ้านเตราะหัก ประจาปกี ารศีกษา 2565
๑๓ รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศกึ ษา มาตรฐานและประเด็นพจิ ารณา คา่ เฉลยี่ ระดบั คณุ ภาพ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรยี นเป็นสาคญั 3.88 ดเี ลิศ 3.1 จดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏิบัติจรงิ และสามารถนาไป 3.70 ดเี ลิศ ประยกุ ตใ์ ชใ้ นชวี ิตได้ 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ทเี่ อ้ือต่อการเรียนรู้ 4.00 ดเี ลิศ 3.3 มกี ารบริหารจัดการช้นั เรียนเชงิ บวก 4.10 ดเี ลิศ 3.4 ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอย่างเปน็ ระบบ และนาผลมาพฒั นาผเู้ รียน 3.80 ดีเลิศ 3.5 มีการแลกเปล่ยี นเรยี นรู้และใหข้ ้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและ ปรับปรงุ การจดั การเรียนรู้ 3.80 ดีเลศิ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผู้เรียน 1. ระดับคณุ ภาพ ดี 2. วิธีการพฒั นา/ผลท่ีเกิดจากการพัฒนา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ทีส่ นับสนุนผลการประเมิน ตนเอง 2.1 วธิ กี ารพัฒนา/ผลท่ีเกิดจากการพัฒนา ขยายผล ต่อยอด ชิ้นงาน P ขอความเห็นชอบจาก ปรับปรุงชิ้นงานตามขอ้ เสนอแนะ คณะกรรมการสถานศึกษา ประชุมวางแผนครู/บุคลากร สะทอ้ นปัญหาการดาเนินงาน วางโครงสร้างแผนงาน A การพฒั นาคุณภาพผู้เรียน D PLC ชิ้นงานก่อนนาไปใชจ้ ริง มอบหมายภาระหนา้ ท่ี/ตามแผนงาน ปรับปรุงชิ้นงานระหวา่ งการดาเนินงาน วเิ คราะห์ สังเคราะห์ งานแต่ละส่วน Cตรวจสอบความกา้ วหนา้ ดาเนินงานตามแผนงาน โรงเรียนบ้านเตราะหกั ประจาปกี ารศีกษา 2565
๑๔ รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศกึ ษา โรงเรียนบ้านเตราะหักมีการดาเนินงานการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน โดยมีกระบวนการและ ข้นั ตอนต่าง ๆ ตามกระบวนการของ PDCA ซ่ึงมีการตรวจสอบการดาเนินงานอย่างเป็นระบบตามขั้นตอนดังนี้ กระบวนการวางแผน (P) การได้รับความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาในการดาเนินงาน มีการ ประชุมวางแผนครู/บุคลากร เพ่ือกาหนดภาระงานต่าง ๆ ให้ตรงกับความรู้ความสามารถขของแต่ละคน วางแผนโครงสร้างแผนงาน เพื่อให้การดาเนินงานดาเนินไปตามแผนที่วางไว้ กระบวนการดาเนินงาน (D) มอบหมายภาระหน้าท่ีตามแผนงาน ดาเนินการวิเคราะห์ สังเคราะห์ แผนงานแต่ละส่วน ส่งเสริมให้ครูจัด กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ มีการส่งเสริมให้ครูนาเทคโนโลยีเข้ามาช่วยในการจัดการ เรียนการสอน โดยการดาเนินงาน/กิจกรรมอย่างหลากหลาย มีการใช้โปรแกรมในการจัดการเรียนการสอนท่ี หลากหลายให้เหมาะสมตามกลุ่มสาระ โดยมีเป้าหมายให้ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถทางวิชาการ ควบคู่กับ การมีคุณธรรม จรยิ ธรรม มสี ุขภาพพลนามยั ที่สมบูรณ์ ความเป็นพลเมือง และยึดหลักการดาเนินชวี ิตตามหลัก เศรษฐกจิ พอเพียง กระบวนการตรวจสอบ (C) เพ่ือให้การดาเนินงานมีประสิทธภิ าพประสิทธิผล โรงเรยี นมกี าร ตรวจสอบผลการปฏิบัติงาน เป็นระยะ เพ่ือสารวจความสาเร็จ ก้าวหน้า และการนาข้อคิดเห็นต่าง ๆ มาเป็น ข้อมูลในการแก้ไขปรับปรุง กระบวนการปรับปรุงการดาเนินงาน (A) โรงเรียนมีการดาเนินการในส่วนของการ ปรับปรุงการดาเนินการด้วยวิธีการต่าง ๆ อย่างเหมาะสม โดยมีการจัดทามาตรฐานต่าง ๆ เพ่ือเป็นพื้นฐานของการ ยกระดับคณุ ภาพของผเู้ รียน ดังน้ี 1. ผลสมั ฤทธิท์ างวิชาการของผ้เู รียน โรงเรียนมีการพฒั นาผู้เรียนดงั ต่อไปนี้ 1.1 ความสามารถในการอ่านออก เขียนได้ สอื่ สาร และคิดคานวณ ผอู้ านวยการสถานศึกษาประชุมช้ีแจง ทาความเขา้ ใจกบั ครูและบุคลากร กาหนดคา่ เป้าหมาย รายงานผลเผยแพร่ต่อสาธารณชน ร้อยละ ของผเู้ รียนมีความสามารถใน การอา่ น การเขียน การสื่อสาร และการ การปฏบิ ตั งิ าน คิดคานวณ รายงานผลให้ ผบู้ ริหารสถานศึกษาทราบ ข้อการอ่าน การเขียน วดั ความสามารถของผเู้ รียน การส่ือสาร และการ ในแตล่ ะกลุ่ม (Pre-test) สรุปผล/นาเสนอขอ้ มลู = เป็นร้อยละ คิดคานวณ และแผนภูมิ จดั ทาแบบฝึกเพอื่ พฒั นาผเู้ รียนใหบ้ รรลุ วดั ความสามารถของผเู้ รียนในแตล่ ะ ตามค่าเป้าหมายที่ต้งั ไว้ กลุ่ม (Post-test) โรงเรยี นบ้านเตราะหกั ประจาปกี ารศีกษา 2565
๑๕ รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศกึ ษา ปญั หาเบือ้ งต้นของความสามารถในการอ่าออก เขียนได้ สือ่ สาร และคิดคานวณของนักเรียน โรงเรียนบ้านเตราะหักคือ ความสามารถในการอธิบายความรู้ของเร่อื งที่อ่านเรียงลาดับเหตุการณ์ได้ไม่ชัดเจน ไม่สมบูรณ์ แต่มีแนวโน้มของการอธิบายความรู้ท่ีดี เขียนได้ถูกต้อง ลาดับเหตุการณ์ตามที่นึกคิดแสดงความ คดิ เหน็ ได้ไม่ชัดเจน ไม่สมบูรณ์ ความสามารถส่ือสารได้ ติดขัดบา้ ง เว้นจังหวะไม่เหมาะสม สบสายตาผูฟ้ ังบ้าง ดึงดูดให้ผู้ฟังสนใจยังมีน้อย ใช้น้าเสียงยังไม่มีความสม่าเสมอ มีบุคลิกภาพเหมาะสมอธิบาย แยกแยะ องค์ประกอบบอกความสมั พนั ธเ์ ชอ่ื มโยงได้ไม่ชดั เจน ไม่สมบรู ณ์ แตม่ แี นวโนม้ ท่ดี ี จากปัญหาการดาเนินงานดังกล่าว ทาให้โรงเรียนบ้านเตราะหัก มีการปรับปรุงแนวทางการ ดาเนินงานเพ่ือพัฒนาและยกระดับผลสัมฤทธิ์ให้สูงขึ้น โดยเน้นการพัฒนาผู้เรียนในเร่ืองความสามารถในการ อ่าออก เขียนได้ สื่อสาร และคิดคานวณในกระบวนการจัดการเรียนการสอนครูผู้สอนเนน้ ให้นกั เรียนได้ฝึกอา่ น เขียนคาไปพร้อม ๆ กับการเรียนรู้สาระสาคัญตามตัวชี้วัดในแต่ละสาระการเรียนรู้ มีการทดสอบการอ่านคา และการเขียน โดยใช้ข้อสอบจากสานักวิชาการ (สพฐ.) แล้วนาข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์เพื่อหาวิธีการแก้ปัญหา การอ่านไม่ได้ และเขียนไม่ได้ของนักเรียน โดยวิธีการที่ครูผู้สอนนาไปใช้แก้ไขปัญหา คือการฝึกอ่านแจกลูก สะกดคา จากสื่อทามือ การฝึกอ่านคาพ้ืนฐานของแต่ละระดับชั้น การฝึกเขียนตามคาบอก การฝึกเขียนตาม เรื่องจากภาพ และฝึกเขียนตามจินตนาการ ตามความยากงา่ ยของแต่ละระดับช้ัน นอกจากน้ีโรงเรียนยงั มีการ ดาเนินกิจกรรมส่งเสรมิ การอ่านออกเขยี นได้ กจิ กรรมเสียงตามสาย เพ่อื พัฒนาทักษะการอา่ น การเขียนใหก้ ับ ผู้เรียนอีกด้วย ในการพัฒนาการสื่อสารภาษาไทยและภาษาอังกฤษของผู้เรียน ครูผู้สอนจะคอยกระตุ้นให้ นักเรียนใช้ภาษาไทยในการส่ือสารในชีวิตประจาวันให้มากที่สุด สาหรับการส่ือสารภาษาอังกฤษจะมีกิจกรรม Smart English โดยดาเนินกิจกรรมดังนี้ กิจกรรม English today เป็นการนาเสนอคาศัพท์พร้อมการแต่ง ประโยคเพ่ือใช้ในการสื่อสารอย่างง่ายได้ในชีวิตประจาวัน ช่วงบ่ายหลังจากรับประทานอาหารเที่ยง และ กิจกรรมส่งเสริมการแข่งขันทักษะภาษาอังกฤษ เช่น crossword , spelling bee เสริมให้กับนักเรียนใน ระดับช้ันประถมศึกษาปี่ 4-6 สาหรับการพัฒนาการคดิ คานวณ สง่ เสริมให้นักเรียนทุกชัน้ ท่องสูตรคูณในเวลา หลงั กิจกรรม English today ทุกวัน เพ่ือฝกึ ให้นักเรียนสามารถใช้สูตรคูณในการคดิ คานวณได้ ในส่วนของการ จัดการเรียนการสอน ครูผู้สอนจะเน้นให้นักเรียนได้เข้าใจหลักการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก เลขไทย และ ตัวหนังสือ เรียนรู้ค่าประจาหลักต่าง ๆ หลักการการบวก ลบ คูณ หารเลข ตามความยากง่ายของแต่ละ ระดับชั้น และ ทั้งน้ีในการจัดการเรียนการสอนเพื่อให้นักเรียนได้มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การ ส่ือสารและการคิดคานวณ ครูผู้สอนใช้ส่ือ และเทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน เน้นทักษะการคิด คานวณ ทักษะการเขียนโปรแกรม การฝึกให้นักเรียนสร้างเกมเพ่ือการศึกษา ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะการ ทางานกลุ่ม การร่วมกันคิดโครงงานสร้างสรรค์ ตลอดจนการต่อยอดจากการเรียนการสอนในช้ันเรียนสู่การ โรงเรียนบ้านเตราะหกั ประจาปีการศีกษา 2565
๑๖ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศึกษา แข่งขนั ทักษะทางวิชาการระดับชาติข้ึนไป และผู้สอนมีการต่อยอดกิจกรรมทักษะการคิดคานวณอย่างต่อเน่ือง เพื่อให้ผเู้ รียนได้มีคณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับคุณภาพ จานวนร้อยละของนกั เรียนที่มีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การส่อื สาร และการ คดิ คานวณ สามารถแยกเปน็ ประเด็นได้ดังน้ี ระดบั ผู้เรียนทมี่ ีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสือ่ สาร และการคดิ คานวณระดบั กาลังพฒั นาคิดเป็น ร้อยละ 11.81 ระดับผู้เรียนที่มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคานวณระดับปานกลาง คดิ เปน็ ร้อยละ 38.86 ระดับผู้เรียนที่มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การส่ือสาร และการคิดคานวณระดับดีคิดเป็น ร้อยละ 26.36 ระดบั ผู้เรยี นทมี่ ีความสามารถในการอ่าน การเขียน การส่ือสาร และการคิดคานวณระดับดีเลศิ คิดเป็น รอ้ ยละ 14.76 ระดับผู้เรียนที่มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคานวณระดับยอดเยี่ยม คดิ เป็นร้อยละ 8.17 ปานกลาง, 38.86 40 35 30 ด,ี 26.36 25 20 ดเี ลศิ , 14.76 15 กาลงั พฒั นา, 11.81 ยอดเย่ยี ม, 8.17 10 5 0 ปานกลาง ดี ดีเลศิ ยอดเย่ยี ม กาลงั พฒั นา จานวนรอ้ ยละของนกั เรยี นท่มี ีความสามารถในการอ่าน การเขียน การส่อื สาร และการคดิ คานวณ โรงเรยี นบา้ นเตราะหกั ประจาปีการศีกษา 2565
๑๗ รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศกึ ษา 1.2 ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมวี ิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี นความ คิดเห็น และแกป้ ัญหา ผอู้ านวยการสถานศึกษาประชุมช้ีแจง ทาความเขา้ ใจกบั ครูและบุคลากร เร่ืองผลสมั ฤทธ์ิทางวชิ าการของผเู้ รียน กาหนดคา่ เป้าหมาย รายงานผลเผยแพร่ต่อสาธารณชน ความสามารถในการคิด ร้อยละ ของผเู้ รียน รายงานผลให้ วิเคราะห์ คดิ อยา่ งมี วดั ความสามารถของผเู้ รียน ผบู้ ริหารสถานศึกษาทราบ วิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา ในแต่ละกลุ่ม (Pre-test) สรุปผล/นาเสนอขอ้ มูล = เป็ นร้อยละ จดั ทาแบบฝึกเพื่อพฒั นาผเู้ รียนให้ และแผนภูมิ บรรลุตามค่าเป้าหมายท่ีต้งั ไว้ วดั ความสามารถของผเู้ รียน ในแตล่ ะกลุ่ม (Post-test) โรงเรียนดาเนินการจัดการเรียนรู้ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน 2560 เพ่ือ พัฒนา ส่งเสริม ให้ผู้เรียนมีทักษะท่ีจาเป็นตามสาระการเรียนรู้ และมาตรฐานตัวขข้ีวัดอย่างต่อเนื่อง ส่งเสริม ครผู ู้สอนมีการจัดการเรยี นการสอนที่เนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคัญ โดยการทาช้ินงานรายบคุ คล และรายกลุ่ม ในแต่ละ สาระการเรียนรู้ ส่งเสริมการเรียนรู้ active learning ท่ีเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ทากิจกรรมท่ีที่มีความ หลากหลาย ไม่เน้นเฉพาะกิจกรรมท่ีเป็นวิชาการ แต่เน้นให้นักเรียนได้ใช้ทักษะคิดวิเคราะห์ แลกเปลี่ยนความ คิดเห็นกัน แก้ปัญหาร่วมกันได้ เน้นการทากิจกรรมเป็นกลุ่ม เช่น กิจกรรมสิ่งประดิษฐ์จากเศษวัสดุเหลือใช้ใน โรงเรียน สนับสนนุ ใหค้ รูจัดกจิ กรรมการเรยี นการ สอนด้วยเทคนิควธิ กี ารสอนที่หลากหลาย กระตุน้ ให้นักเรยี น ได้ใช้กระบวนการใน การคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นโดยใช้ เหตุผล ประกอบการตัดสินใจและแก้ปัญหา รู้จักวิธีการในการปฏิบัติงานอย่างเป็น ระบบ สอดแทรกวิธีการจาแนก เปรียบเทียบขอ้ มูล เพ่ือประเมินความน่าเช่ือถือ ความถูกตอ้ งของข้อมูลและการใช้ข้อมูล เพ่ือการทางานอย่าง เหมาะสม ตลอดจน วิธีการตัดสินใจในการแก้ปัญหา การคาดการณ์ และกาหนดเป้าหมายในการ ปฏิบัติงาน โรงเรยี นบา้ นเตราะหกั ประจาปีการศีกษา 2565
๑๘ รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา อย่างสม่าเสมอ และสนบั สนุนใหน้ ักเรียนเข้าร่วมการทดสอบความรู้ จากหน่วยงานต่าง ๆ และร่วมการแขง่ ขัน ทักษะตา่ ง ๆ อยา่ งต่อเนือ่ ง ระดับคุณภาพ จานวนร้อยละของนักเรยี นทม่ี คี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดอย่างมวี จิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลยี่ นความคดิ เห็น และแก้ปญั หา สามารถแยกเปน็ ประเด็นไดด้ ังนี้ ระดับผู้เรียนที่มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความ คดิ เหน็ และแก้ปัญหาระดบั กาลงั พฒั นาคิดเปน็ ร้อยละ 10.91 ระดับผู้เรียนที่มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความ คิดเห็น และแกป้ ัญหาระดบั ปานกลางคดิ เป็นรอ้ ยละ 44.54 ระดับผู้เรียนที่มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความ คดิ เห็น และแก้ปัญหาระดบั ดคี ดิ เปน็ รอ้ ยละ 23.64 ระดับผู้เรียนท่ีมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความ คดิ เหน็ และแกป้ ญั หาระดับดเี ลิศคดิ เปน็ ร้อยละ 23.91 ระดับผู้เรียนท่ีมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความ คดิ เห็น และแก้ปญั หาระดบั ยอดเยี่ยมคดิ เปน็ รอ้ ยละ - ปานกลาง, 44.54 45 40 35 30 ด,ี 23.64 ดีเลศิ , 23.91 ดี 25 ยอดเย่ยี ม, 0 ดเี ลศิ ยอดเย่ยี ม 20 15 กาลงั พฒั นา, 10.91 10 5 0 ปานกลาง กาลงั พฒั นา ระดบั คณุ ภาพของผเู้ รยี นท่มี ีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คดิ อยา่ งมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ยี นความคดิ เห็น และแกป้ ัญหา โรงเรียนบา้ นเตราะหกั ประจาปกี ารศีกษา 2565
๑๙ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศึกษา 1.3 ความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม ผอู้ านวยการสถานศึกษาประชุมช้ีแจง ทาความเขา้ ใจกบั ครูและบุคลากร เร่ืองผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการของผเู้ รียน กาหนดค่าเป้าหมาย รายงานผลเผยแพร่ต่อสาธารณชน ร้อยละ ของผเู้ รียน รายงานผลให้ ความสามารถในการ วดั ความสามารถของผเู้ รียน ผบู้ ริหารสถานศึกษาทราบ สร้างนวัตกรรม ในแต่ละกลุ่ม (Pre-test) สรุปผล/นาเสนอขอ้ มูล = เป็ นร้อยละ วดั ความสามารถของผเู้ รียน จดั ทาแบบฝึกเพ่ือพฒั นาผเู้ รียนให้ และแผนภูมิ ในแตล่ ะกลุ่ม (Post-test) บรรลุตามคา่ เป้าหมายท่ีต้งั ไว้ โรงเรียนบ้านเตราะหัก มีการจัดการเรียนรู้ท่ีให้นักเรียนได้รับองค์ความรู้ในการนาไปต่อยอด ในการสร้างสรรค์ผลงานได้ มีการนานักเรียนไปศึกษายงั แหล่งเรียนรู้นอกพื้นที่ พัฒนาและส่งเสริมในเรื่องของ กระบวนการคิดทางด้านวิทยาศาสตร์ เช่น การอบรมการเขียนโปรแกรมควบคุมโดรน การอบรมและแข่งขัน จรวดขวดน้านานาชาติ มีกระบวนการพัฒนาคุณภาพนักเรียนด้วยกระบวนการและวิธีการที่หลากหลาย เพ่ือ มุ่งเน้นให้นักเรียนมีองค์ความรู้มากข้ึน มีศักยภาพในการเรียนรู้ มีทักษะในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง สามารถวิเคราะห์กลั่นกรองข้อมูลที่ได้รับเพ่ือนามาปรับใช้ในการพัฒนาตนเอง สังคม และ ประเทศชาติได้ สง่ เสรมิ ให้ผ้เู รียนมีความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คดิ อยา่ งมวี ิจารณญาณ อภิปราย แลกเปล่ยี นความคิดเห็น โดยใช้เหตุผลประกอบการตดั สินใจ และแก้ปัญหา ได้สร้างบรรยากาศ การเรียนรู้ทางวิชาการอย่างต่อเนื่อง มี การส่งเสริมการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์เพ่ือประยุกต์ใช้ในการสร้างนวัตกรรม เพื่อให้เกิดนวัตกรรมท่ี โรงเรยี นบ้านเตราะหัก ประจาปกี ารศีกษา 2565
๒๐ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศกึ ษา นาไปใช้ในการแก้ปัญหาตามหลักของวิทยาการคานวณ ซ่ึงสอดคล้องกับการดารงชีวิตในโลกยุคปัจจุบันและ กา้ วสกู่ ารเป็นพล โลกที่ดีไดอ้ ย่างมปี ระสิทธิภาพ ระดับคุณภาพ จานวนร้อยละของนักเรียนที่มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม สามารถแยกเป็น ประเดน็ ได้ดังน้ี ระดบั ผเู้ รยี นท่มี ีความสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม ระดบั กาลังพฒั นา คิดเปน็ รอ้ ยละ 2.73 ระดับผู้เรียนทีม่ ีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม ระดบั ปานกลาง คดิ เปน็ รอ้ ยละ 30.00 ระดบั ผูเ้ รียนทม่ี คี วามสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม ระดับดี คดิ เปน็ รอ้ ยละ 41.82 ระดบั ผ้เู รยี นทม่ี ีความสามารถในการสร้างนวตั กรรม ระดับดเี ลิศ คิดเป็นรอ้ ยละ 15.45 ระดับผู้เรียนทม่ี คี วามสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม ระดับยอดเย่ียม คิดเป็นร้อยละ 10.00 45 40 35 30 25 ด,ี 41.82 ดี 20 ปานกลาง, 30 15 10 ดเี ลศิ , 15.45 ดเี ลศิ 5 กาลงั พฒั นา, 2.73 ยอดเย่ยี ม, 10 ยอดเย่ยี ม 0 ปานกลาง กาลงั พฒั นา ระดบั ความสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม โรงเรียนบา้ นเตราะหกั ประจาปกี ารศีกษา 2565
๒๑ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศกึ ษา 1.4 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร ผอู้ านวยการสถานศึกษาประชุมช้ีแจง กาหนดค่าเป้าหมาย ทาความเขา้ ใจกบั ครูและบุคลากร สรุปผล เร่ืองผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการของผเู้ รียน ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสือ่ สาร วธิ ีการได้มาของข้อมูล ร่องรอยหลักฐาน โรงเรยี นมีหอ้ งคอมพิวเตอร์และเคร่ืองคอมพวิ เตอร์สาหรบั การจัดการเรียนการสอนใน ห้องเรียน แต่ไม่เพียงพอสาหรับนักเรียนทุกคน โดยให้นักเรียนเรียนเคร่ืองละ 2 คน สอนให้นักเรียนมีความรู้ เก่ียวกับการใช้คอมพิวเตอร์เบื้องต้น และฝึกการสืบค้นข้อมูลสาระสนเทศต่าง ๆ จากอินเทอร์เน็ต นักเรียนมี การใช้สื่ออนิ เตอร์เน็ตจากเครื่องมือสอ่ื สารส่วนตัว สามารถปรับประยกุ ต์ในการจดั การเรียนการสอนได้ เช่น ใช้ โทรศัพทม์ อื ถือในการเรยี นออนไลน์ ใช้ในการทาแบบทสอบออนไลน์ และการตดิ ตอ่ ส่ือสารระหวา่ งช้นั เรียน โรงเรียนจัดวิชาพ้ืนฐานทางด้านเทคโนโลยีให้นักเรียนได้เรียนอย่าง ต่อเนื่องตั้งแต่ระดับชั้น ป.๑ – ป.๖ โดยจดั ให้มีรายวิชาวิทยาการคานวณซง่ึ บูรณาการในกลุ่มสาระการเรียนรู้ ตามมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวช้ีวัดในรายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ในทุกระดับช้ัน ครูผู้สอนทุกกลุ่มสาระส่งเสริมให้นักเรียน สืบค้นและเรยี นรู้ ดว้ ยตนเองผ่านระบบอนิ เทอร์เน็ต กาหนดให้มีการนาเสนองานด้วยโปรแกรม Presentation และสนบั สนนุ ให้นกั เรียนสร้างโครงงาน/นวัตกรรมทใี่ ช้ เทคโนโลยี และมีการส่งเข้าแข่งขนั อย่างต่อเน่อื ง ระดับคุณภาพ จานวนร้อยละของนักเรียนท่ีมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการ สื่อสาร สามารถแยกเปน็ ประเด็นไดด้ งั น้ี โรงเรียนบา้ นเตราะหกั ประจาปกี ารศีกษา 2565
๒๒ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศึกษา ระดับผู้เรียนท่ีมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ระดับกาลังพัฒนา คิดเป็นรอ้ ยละ 0.91 ระดับผู้เรียนที่มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ระดับปานกลาง คดิ เป็นร้อยละ 8.18 ระดับผู้เรียนที่มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ระดับดี คิดเป็น ร้อยละ 29.09 ระดับผู้เรียนที่มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร ระดับดีเลิศ คิดเป็น รอ้ ยละ 47.27 ระดับผู้เรียนท่ีมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ระดับยอดเย่ยี ม คิดเป็น รอ้ ยละ 14.55 50.00 ดเี ลศิ , 47.27 45.00 40.00 ด,ี 29.09 35.00 30.00 ปานกลาง, 8.18 ยอดเย่ยี ม, 14.55 25.00 ยอดเย่ยี ม 20.00 กาลงั พฒั นา, 0.91 15.00 กาลงั พฒั นา 10.00 5.00 0.00 ปานกลาง ดี ดเี ลศิ กาลงั พฒั นา ปานกลาง ดี ดเี ลศิ ยอดเย่ยี ม โรงเรยี นบ้านเตราะหกั ประจาปกี ารศีกษา 2565
๒๓ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศกึ ษา 1.5 ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา ผอู้ านวยการสถานศึกษาประชุมช้ีแจง ทาความเขา้ ใจกบั ครูและบุคลากร เรื่องผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการของผเู้ รียน กาหนดคา่ เป้าหมาย รายงานผลเผยแพร่ต่อสาธารณชน ร้อยละ ของผเู้ รียน รายงานผลให้ ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน วดั ความสามารถของผเู้ รียน ผบู้ ริหารสถานศึกษาทราบ ตามหลักสตู รสถานศกึ ษา ในแตล่ ะกลุ่ม (Pre-test) สรุปผล/นาเสนอขอ้ มูล = เป็ นร้อยละ จดั ทาแบบฝึกเพื่อพฒั นาผเู้ รียนให้ และแผนภูมิ บรรลุตามค่าเป้าหมายที่ต้งั ไว้ วดั ความสามารถของผเู้ รียน ในแต่ละกลุ่ม (Post-test) โรงเรียนมีการจัดทาแผนพัฒนาผลสัมฤทธิท์ างการเรียนโดยกาหนดคา่ เป้าหมายไว้ท่ีระดับ ดี โรงเรียน จดั ทาแผนเพ่ือกาหนดเป้าหมายดาเนินการเพ่ิมค่าคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติ O-Net ระดบั ชั้น ป.6 แลมกี ารศกึ ษาข้อมูลสถิติ คะแนนเฉล่ียส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ตา่ ง ๆ ท่ี มกี ารจัดสอบระดับชาติ พร้อมทั้งดาเนินโครงการเพ่ือยกระดับผลสัมฤทธ์ิควบคู่กัน ซ่ึงในส่วนของครุผู้สอน ครู จดั การเรียนรูต้ ามมาตรฐานและตัวช้ีวัดของหลักสูตร มีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ท่ีหลากหลายเหมาะสม กับผู้เรียน เชน่ ใชก้ ระบวนการเรยี นการสอนแบบ Active learning เน้นให้นักเรียนลงมอื ปฏบิ ัตจิ ริง การสอน ผา่ นกิจกรรมกลมุ่ ส่งเสริมใหผ้ ู้เรียนได้เรียนรู้นอกสถานที่เพ่ือสัมผสั กบั บรรยากาศของการเรยี นรู้จากสภาพจริง นอกจากนี้โรงเรียนยังมีโครงการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนท่ีมีกจิ กรรมส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน ในทุกระดบั เช่น โครงการพัฒนาทกั ษะการอา่ น, ติวเข้ม O-Net NT เปน็ ต้น ระดับคุณภาพ จานวนร้อยละของนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา สามารถแยกเป็นประเด็นได้ดงั นี้ โรงเรยี นบ้านเตราะหัก ประจาปีการศีกษา 2565
๒๔ รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศกึ ษา ระดับผู้เรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ระดับกาลังพัฒ นา คิดเป็นรอ้ ยละ 10.91 ระดับ ผู้เรียน ที่ มี ผลสัมฤท ธ์ิท างก ารเรียน ต าม ห ลัก สูตรสถา น ศึกษ า ระดับ ป าน กลาง คดิ เปน็ ร้อยละ 53.64 ระดั บ ผู้เรียน ท่ี มี ผล สัม ฤท ธิ์ท างก ารเรียน ตาม ห ลั กสู ตรสถาน ศึ กษ า ระดั บ ดี คิ ดเป็ น รอ้ ยละ 20.91 ระดับผู้เรียนที่มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ระดับดีเลิศ คิดเป็น ร้อยละ 9.09 ระดับผู้เรียนที่มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ระดับยอดเย่ียม คิดเป็นร้อยละ 5.45 60.00 ปานกลาง, 53.64 50.00 40.00 ด,ี 20.91 30.00 20.00 กาลงั พฒั นา, 10.91 ดีเลศิ , 9.09 ยอดเย่ยี ม, 5.45 10.00 กาลงั พฒั นา ยอดเย่ยี ม 0.00 ปานกลาง ดี ดีเลศิ กาลงั พฒั นา ปานกลาง ดี ดเี ลศิ ยอดเย่ยี ม โรงเรยี นบ้านเตราะหัก ประจาปีการศีกษา 2565
๒๕ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศกึ ษา 1.6 ความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ี่ดตี ่องานอาชพี ผอู้ านวยการสถานศึกษาประชุมช้ีแจง ทาความเขา้ ใจกบั ครูและบุคลากร เร่ืองผลสมั ฤทธ์ิทางวชิ าการของผเู้ รียน กาหนดคา่ เป้าหมาย ความรู้ ทักษะพ้นื ฐาน สรุปผล และเจตคตทิ ี่ดีตอ่ งานอาชีพ วธิ ีการได้มาของข้อมูล ร่องรอยหลักฐาน โรงเรียนสง่ เสริมและสนับสนุนใหน้ ักเรียนไดเ้ รียนรงู้ านอาชีพผ่านการจดั กิจกรรมลดเวลา เรียน เพิ่มเวลารู้ และคาบชุมนุม โดยเน้นให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง เช่น การทาสิ่งประดิษฐ์จากเศษวัสดุ เหลือใช้ การทาอาหารคาวหวาน การปลูกพืชผักสวนครัว เป็นต้น โครงการเกษตรเพื่อชีวติ เศรษฐกิจพอเพียง เน้นกระบวนการจัดการศึกษาที่ให้นักเรียนได้เลือกกิจกรรมท่ีตนเองมีความสนใจ ให้มีอิสระในการเรียน ปลูกฝังในเรื่องทักษะอาชีพ เพ่ือให้นักเรียนได้รับประสบการณ์ตรงในการนาไปใช้หารายได้ระหว่างเรียน หรือ หลังจากจบชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 ไปแล้ว นอกจากนี้ยังมีกิจกรรมแนะแนว โดยให้โรงเรียนระดับมัธยมศึกษา จากหลายสถาบันมาแนะแนว เพ่ือให้นักเรียนสามารถเลือกตัดสินใจในการศึกษาต่อ และ เป็นการสร้างเจตคติ ที่ดใี นการเรียนต่อในระดบั ทส่ี ูงขน้ึ ระดับคุณภาพ จานวนร้อยละของนักเรียนที่มีความรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติท่ีดีต่องานอาชีพ สามารถแยกเป็นประเด็นไดด้ งั น้ี โรงเรียนบ้านเตราะหกั ประจาปกี ารศีกษา 2565
๒๖ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศกึ ษา ระดับผู้เรียนท่ีมีความรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ระดับกาลังพัฒ นา คิดเปน็ ร้อยละ 1.82 ระดับ ผู้เรียนท่ี มีความรู้ ทั กษ ะพื้ น ฐาน และเจตคติที่ ดีต่องานอาชีพ ระดับ ป านกลาง คดิ เปน็ ร้อยละ 7.27 ระดับ ผู้เรียน ที่ มีความรู้ ทั กษ ะพ้ื น ฐาน และเจตคติที่ ดีต่องานอาชีพ ระดับ ดี คิดเป็ น รอ้ ยละ 46.36 ระดับผู้เรียนท่ีมีความรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติท่ีดีต่องานอาชีพ ระดับดีเลิศ คิดเป็น ร้อยละ 33.64 ระดับผู้เรียนที่มีความรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ระดับยอดเยี่ยม คิดเป็น รอ้ ยละ 10.91 50.00 ด,ี 46.36 45.00 40.00 ดีเลศิ , 33.64 35.00 30.00 ปานกลาง, 7.27 ยอดเย่ยี ม, 10.91 25.00 ยอดเย่ยี ม 20.00 กาลงั พฒั นา, 1.82 15.00 กาลงั พฒั นา 10.00 5.00 0.00 ปานกลาง ดี ดเี ลศิ กาลงั พฒั นา ปานกลาง ดี ดีเลศิ ยอดเย่ยี ม โรงเรยี นบ้านเตราะหัก ประจาปกี ารศีกษา 2565
๒๗ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศกึ ษา 2. คณุ ลักษณะทพี่ ึงประสงคข์ องผ้เู รยี น 2.1 คณุ ลกั ษณะและคา่ นิยมที่ดีตามทสี่ ถานศึกษากาหนด โรงเรียนส่งเสรมิ ให้นักเรยี นปฏบิ ตั ติ ามคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ 8 ประการตาหลกั สตู ร การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน และค่านิยม 12 ประการของคนไทย โดยการปลูกฝังจิตสานึกจากการอบรมสั่งสอนของ ครูประจาช้ันในทุกช่วงเวลาที่อยู่โรงเรียน และผ่านโครงการค่ายคุณธรรม จริยธรรมสาหรับนักเรียน ด้วย กจิ กรรมบรรยายธรรม กิจกรรมละหมาดร่วมกนั กจิ กรรมสัมพันธ์ชมุ ชน กจิ กรรมอาชูรอสัมพันธ์ กิจกรรมเสียง ตามสายเล่าเร่ืองคุณธรรม ต้ังแต่ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 -6 เพ่ือนักเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และมีความเป็น พลเมืองที่ดีได้ บูรณาการการจัดการเรยี นรู้ โดยครูที่ปรึกษาและครูผู้สอนมี การวัดและประเมินสมรรถนะและ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่ หลักสูตรสถานศึกษากาหนด จัดท่าโครงการต่าง ๆ เพ่ือพัฒนาทักษะด้าน วิชาการควบคู่กับการส่งเสริมคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คุณธรรม จริยธรรม ตามหลักค่านิยมพื้นฐาน 12 ประการ ให้กบั นกั เรียนทุก ระดบั ช้ัน โรงเรียนบ้านเตราะหัก ประจาปีการศีกษา 2565
๒๘ รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา 2.2 มคี วามภมู ใิ จในทอ้ งถน่ิ และความเปน็ ไทย วเิ คราะห์บริบทชุมชน ถอดประสบการณ์ KM P จัดทาคู่มือ หน่วยการเรียนรู้ โดยน้อมนา D หลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง C A การจัดการเรียนการสอนโดยใช้ Active Learning นาเสนอผลงาน แนวทางการเป็ น นวตั วถิ ี โรงเรียนบ้านเตราะหัก ประจาปีการศีกษา 2565
๒๙ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศกึ ษา โรงเรียนมีการส่งเสริมใหน้ ักเรียนรกั และภูมิใจในท้องถ่ินของตนเอง รกั และภมู ิใจในความ เป็นคนไทยที่อยภู่ ายใตก้ ารปกครองของพระมหากษัตริย์ และมศี าสนาเป็นเคร่อื งยึดเหนยี่ วจิตใจให้คนเป็นคนดี ปลูกฝังการดาเนินชีวิตตามวิถีของชุมชน ผ่านการทากิจกรรมการเข้าแถวเคารพธงชาติ การกล่าวคาปฏิญาณ ตน การกล่าวดุอาร์ในตอนเช้า การสนับสนุนให้นักเรียนได้เข้าร่วมกิจกรรมของท้องถิ่นร่วมกับผู้ปกครองและ ชุมชน เช่น การทาเมาลิด กิจกรรมอาซูรอสัมพันธ์ การร่วมละหมาดวันศุกร์ที่มัสยิด เป็นต้น ในส่วนของการ จัดการเรียนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม จัดกิจกรรมสารวจชุมชนเพื่อ ค้นหาภูมิปัญญาท้องถิ่น และให้นักเรียนได้เรียนรู้แล้วนากลับมาแลกเปลี่ยนกัน ทางโรงเรียนใหน้ ักเรียนเรียนรู้ ภมู ปิ ัญญาชาวบา้ น เชน่ การทานา และการทาอปุ กรณใ์ นการจบั ปลา เปน็ ตน้ 2.3 ยอมรับทจี่ ะอยู่ร่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย วเิ คราะห์บรบิ ทของความแตกต่าง บูรณาการกบั ชุมชน ความรู้ ทักษะพื้นฐาน กาหนดคา่ เป้าหมาย สังคม และเจตคติท่ดี ตี อ่ วธิ ีการได้มาของข้อมูล งานอาชีพ สรุปผล ร่องรอยหลักฐาน โรงเรียนมกี ารสง่ เสรมิ ให้นักเรียนไดท้ ากิจกรรมร่วมกนั ทั้งกจิ กรรมกลมุ่ ในหอ้ งเรยี น กิจกรรมกลุ่มตามโครงการ เช่น กิจกรรมลูกเสอื เนตรนารี ทั้งประเภทสารอง และประเภทสามัญ โดยจะมีการ แบ่งกลุ่มนักเรียนคละชั้นกัน เพ่ือทากิจกรรมร่วมกัน โดยนักเรียนมีการกาหนดบทบาทหน้าท่ีในกลุ่มไว้อย่าง ชัดเจน ส่วนกิจกรรมตามโครงการจะแบ่งนักเรียนคละชั้น เพ่ือฝึกให้นักเรียนเรียนรู้การทางานร่วมกัน นอกจากน้ีทางโรงเรียนสนับสนุนให้นักเรียนได้ร่วมกิจกรรมภายนอก เช่น กิจกรรมเลือกต้ังสภานักเรียน กจิ กรรมบาเพ็ญประโยชน์ การเข้าค่ายพกั แรมลกู เสือเนตรนารีร่วมกับโงเรียนอ่ืน ๆ และการไปทัศนศกึ ษานอก สถานีที่ โรงเรียนบ้านเตราะหกั ประจาปีการศีกษา 2565
๓๐ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศึกษา 2.4 สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสงั คม ผอู้ านวยการสถานศึกษาประชุมช้ีแจง ทาความเขา้ ใจกบั ครูและบุคลากร เร่ืองผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการของผเู้ รียน กาหนดค่าเป้าหมาย ความรู้ ทกั ษะพ้ืนฐาน สรุปผล และเจตคติที่ดตี ่อ งานอาชีพ วธิ ีการได้มาของข้อมูล ร่องรอยหลกั ฐาน โรงเรียนมีการตรวจสอบน้าหนกั ส่วนสงู ของนักเรียนทกุ เดอื น เพื่อดูภาวะทุพโภชนาการ จะได้หาแนวทางการส่งเสริมและพัฒนานักเรียนให้มีสุขภาพร่างกายแข็งแรง สมบูรณ์ โดยส่งเสริมการเต้น แอโรบิคหน้าเสาธงทุกวัน การดื่มนม และการรับประทานอาหารให้ครบ 5 หมู่ ครูประจาช้ันมีการคัดกรอง นักเรียนพเิ ศษ และดาเนินการดูแลช่วยเหลือนกั เรียนท่ีมปี ัญหาท้งั การเรยี นและครอบครัว มีการจัดหา/จัดสรร ทนุ เพ่ือช่วยเหลือนกั เรยี นยากจนและมคี วามประพฤติดีอยา่ งต่อเนือ่ ง นอกจากนท้ี างโรงเรยี นไดจ้ ัดกจิ กรรมเดิน รณรงค์ต่อต้านยาเสพติด กิจกรรมจิตอาสาโดยให้นักเรียนแต่ละระดับช้ันร่วมกันทาความสะอาดสถานที่สาคัญ สถานท่ีท่องเที่ยวในชุมชน เช่น มัสยิด หาดแฆแฆ เป็นต้น ส่งเสริมกิจกรรมกีฬาสีเพ่ือให้ผู้เรียนมีสุขภาพท่ี สมบูรณ์แข็งแรง รู้แพ้ รู้ชนะ และสนับสนุนให้นักเรียนได้เข้าร่วมกิจกรรมต่าง ๆ กับเพ่ือนนักเรียนในศูนย์ เครือขา่ ยและบคุ คลอนื่ ในสังคม เพือ่ เปน็ การฝกึ ใหน้ กั เรียนสามารถอย่รู ่วมกบั ผอู้ ่นื ได้อย่างมีความสขุ โรงเรียนบา้ นเตราะหัก ประจาปีการศีกษา 2565
๓๑ รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศกึ ษา โครงการ/กจิ กรรมที่สนบั สนนุ การพฒั นาคณุ ภาพผูเ้ รียน 1. โครงการพัฒนาการอา่ นออกเขียนได้ - กจิ กรรมส่งเสรมิ การอา่ นออกเขยี นได้ - กจิ กรรมเสยี งตามสาย 2. โครงการส่งเสริมประชาธปิ ไตยในโรงเรยี น - กจิ กรรมเลอื กต้ังสภานกั เรยี น 3. โครงการตวิ เข้มเติมเตม็ ความรยู้ กระดบั ผลสัมฤทธ์ิ - กิจกรรมติวเข้ม NT O-Net 4. โครงการส่งเสรมิ สุขภาพอนามยั ในโรงเรยี น 5. โครงการเกษตรเพ่ือชวี ติ เศรษฐกิจพอเพียง 6. โครงการค่ายคณุ ธรรม จรยิ ธรรมสาหรบั นักเรยี น - กจิ กรรมบรรยายธรรม / บาเพ็ญประโยชน์ - กิจกรรมละหมาดรว่ ม - กิจกรรมละหมาดวันศกุ ร์ - กิจกรรมต่อตา้ นยาเสพติด 7. โครงการยกระดบั มาตรฐานภาษาองั กฤษตามนโยบาย (Smart English) 8. โครงการกีฬาสีในโรงเรียน 9. โครงการเรยี นฟรี 15 ปี - กิจกรรมทัศนศกึ ษาแหล่งการเรียนรู้ 10. โครงการสมั พันธช์ ุมชน - กิจกรรมอาซรู อสมั พนั ธ์ 11. โครงการวันสาคญั ต่าง ๆ 12. โครงการวทิ ยาศาสตรพ์ าเพลิน 13. โครงการห้องสมดุ แหง่ การเรยี นรู้ 14. โครงการโรงเรยี นสขี าว โรงเรียนบา้ นเตราะหกั ประจาปกี ารศีกษา 2565
๓๒ รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศกึ ษา 2.2 ผลท่ีเกิดจากการพฒั นา ขอ้ 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวชิ าการ ประเดน็ พิจารณาท่ี 1 ผู้เรียนมีความสามารถในการอา่ น การเขียน การสื่อสารและการคิดคานวณ อย่ใู นระดบั ดี ตารางแสดงจานวนและรอ้ ยละของผเู้ รียน ระดบั คุณภาพ/จานวนและร้อยละ (นักเรียนท้ังหมด 110 คน) ประเด็นพิจารณาย่อย กาลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลิศ ยอดเยีย่ ม จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ 1.ผ้เู รยี นมคี วามสามารถในการอา่ น 16 14.54 40 36.36 37 33.63 14 12.72 3 2.72 2.ผู้เรยี นมีความสามารถในการเขยี น 18 16.36 49 44.54 22 20 17 15.45 4 3.63 3.ผูเ้ รียนมคี วามสามารถในการส่ือสาร 8 7.27 38 34.54 26 23.63 17 15.45 21 19.09 4.ผเู้ รียนมีความสามารถในการคดิ 10 9.09 44 40 31 28.18 17 15.45 8 7.27 คานวณ ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการ อา่ น การเขียน การสื่อสารและ 11.81 38.86 26.36 14.76 8.17 การคิดคานวณ ตารางแสดงระดับคณุ ภาพประเดน็ พิจารณาท่ี 1 คะแนนระดบั คุณภาพ จานวนนักเรยี นตามระดบั ชั้น จานวนรวม (f) คะแนนรวม f(X) (x) ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ๕ - 3 - 20 7 6 36 180 ๔ - 12 2 11 25 15 65 260 ๓ 24 22 15 12 16 27 116 348 ๒ 32 13 47 33 22 24 171 342 ๑ 8 14 12 8 6 4 52 52 คา่ เฉล่ยี ของคะแนน = 1182 = 2.69 N=440 1,182 2.69 = ดี 440 โรงเรียนบา้ นเตราะหัก ประจาปกี ารศีกษา 2565
๓๓ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศึกษา ประเด็นพจิ ารณาที่ 2 ผ้เู รียนมคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห์คิดอย่างมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลยี่ น ความคดิ เห็น และแกป้ ัญหา อยู่ในระดบั ดี ตารางแสดงจานวนและรอ้ ยละของผเู้ รียน ระดับคุณภาพ/จานวนและร้อยละ (นักเรียนท้ังหมด 110 คน) ประเดน็ พจิ ารณา กาลังพฒั นา ปานกลาง ดี ดเี ลิศ ยอดเยี่ยม ผูเ้ รียนมคี วามสามารถ จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ ในการคิดวเิ คราะห์คดิ อย่างมวี ิจารณญาณ 12 10.91 49 44.54 26 23.64 23 23.91 - - อภิปรายแลกเปลีย่ น ความคิดเหน็ และ แกป้ ัญหา ตารางแสดงระดบั คณุ ภาพประเด็นพิจารณาที่ 2 คะแนนระดบั คุณภาพ จานวนนกั เรยี นตามระดับช้นั จานวนรวม (f) คะแนนรวม f(X) (x) ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 5 ------ - - 4 64616 - 23 92 3 862343 26 78 2 1 3 8 13 9 15 49 98 1 1352 - 1 12 12 คา่ เฉลย่ี ของคะแนน = 280 = 2.55 N=110 280 2.55 = ดี 110 โรงเรียนบา้ นเตราะหกั ประจาปกี ารศีกษา 2565
๓๔ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศกึ ษา ประเด็นพิจารณาที่ 3 ผ้เู รียนมีความสามารถในการสร้างนวตั กรรม อยใู่ นระดบั ดี ตารางแสดงจานวนและร้อยละของผูเ้ รยี น ระดับคุณภาพ/จานวนและร้อยละ (นกั เรียนทั้งหมด 110 คน) ประเด็นพิจารณา กาลังพฒั นา ปานกลาง ดี ดเี ลิศ ยอดเย่ยี ม ผ้เู รยี นมีความสามารถ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ ในการสร้างนวตั กรรม 3 2.73 33 30 46 41.82 17 15.45 11 10 ตารางแสดงระดบั คุณภาพประเดน็ พิจารณาที่ 3 คะแนนระดบั คุณภาพ จานวนนักเรียนตามระดบั ช้นั จานวนรวม (f) คะแนนรวม f(X) (x) ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 5 - - -632 11 55 4 - 56222 17 68 3 6 6 11 2 10 11 46 138 2 8 5 2 10 4 4 33 66 1 2- -1- - 3 3 คา่ เฉลี่ยของคะแนน = 330 = 3.00 N=110 330 3.00 = ดี 110 โรงเรยี นบ้านเตราะหกั ประจาปีการศีกษา 2565
๓๕ รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา ประเดน็ พจิ ารณาที่ 4 ผเู้ รียนมคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร อยใู่ นระดบั ดเี ลิศ ตารางแสดงจานวนและรอ้ ยละของผูเ้ รยี น ระดับคุณภาพ/จานวนและร้อยละ (นักเรียนทั้งหมด 110 คน) ประเด็นพิจารณา กาลงั พัฒนา ปานกลาง ดี ดเี ลศิ ยอดเยี่ยม ผู้เรยี นมคี วามสามารถ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ ในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและ 1 0.91 9 8.18 32 29.09 52 47.27 16 14.55 การสอื่ สาร ตารางแสดงระดับคณุ ภาพประเดน็ พจิ ารณาท่ี 4 คะแนนระดับคุณภาพ จานวนนกั เรยี นตามระดบั ชั้น จานวนรวม (f) คะแนนรวม f(X) (x) ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 5 7--7-2 16 80 4 7 9 6 8 9 13 52 208 3 1 4 13 4 6 4 32 96 2 - 3 - 24 - 9 18 1 1- - - - - 1 1 ค่าเฉลยี่ ของคะแนน = 403 = 3.71 N=110 403 3.71 = ดีเลิศ 110 โรงเรยี นบา้ นเตราะหกั ประจาปกี ารศีกษา 2565
๓๖ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศกึ ษา ประเด็นพิจารณาที่ 5 ผเู้ รยี นมผี ลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา อยู่ในระดับ ปานกลาง ตารางแสดงจานวนและรอ้ ยละของผ้เู รยี นภ ระดบั คุณภาพ/จานวนและร้อยละ (นกั เรียนทั้งหมด 110 คน) ประเดน็ พิจารณา กาลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลิศ ยอดเย่ียม จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ ผูเ้ รียนมีผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียนตาม 12 1091 59 53.64 23 20.91 10 9.09 6 5.45 หลักสูตรสถานศึกษา ตารางแสดงระดบั คุณภาพประเดน็ พิจารณาที่ 5 คะแนนระดับคุณภาพ จานวนนักเรยี นตามระดับช้ัน จานวนรวม (f) คะแนนรวม f(X) (x) ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 5 - - -6- - 6 30 4 - 3223 - 10 40 3 643163 23 69 2 9 5 9 11 10 15 59 118 1 1451 - 1 12 12 คา่ เฉล่ยี ของคะแนน = 269 = 2.44 N=110 269 2.44 = ปานกลาง 110 โรงเรยี นบ้านเตราะหกั ประจาปีการศีกษา 2565
๓๗ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศกึ ษา ประเดน็ พิจารณาท่ี 6 ผู้เรยี นมีความรู้ ทกั ษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ดี่ ีต่องานอาชพี อยู่ในระดับ ดี ตารางแสดงจานวนและรอ้ ยละของผ้เู รียน ระดับคุณภาพ/จานวนและร้อยละ (นกั เรียนทั้งหมด 110 คน) ประเดน็ พจิ ารณา กาลงั พัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลิศ ยอดเยยี่ ม จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ ผ้เู รยี นมี ความรู้ ทกั ษะ พ้ืนฐาน และเจตคติที่ดี 2 1.82 8 7.27 51 46.36 37 33.64 12 10.91 ตอ่ งานอาชีพ ตารางแสดงระดบั คณุ ภาพประเดน็ พจิ ารณาท่ี 6 คะแนนระดบั คุณภาพ จานวนนกั เรียนตามระดับช้ัน จานวนรวม (f) คะแนนรวม f(X) (x) ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 5 12 - - - - - 12 60 4 356887 37 148 3 - 5 12 12 11 11 51 153 2 -61- -1 8 16 1 1--1-1 2 2 ค่าเฉลีย่ ของคะแนน = 379 = 3.45 N=110 379 3.45 = ดี 110 โรงเรียนบา้ นเตราะหัก ประจาปกี ารศีกษา 2565
๓๘ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศกึ ษา ขอ้ 1.2 คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงค์ของผเู้ รยี น ประเดน็ พิจารณาท่ี 1 ผู้เรยี นมีคณุ ลกั ษณะและค่านยิ มท่ดี ตี ามทส่ี ถานศึกษากาหนด อยู่ในระดบั ดี ตารางแสดงจานวนและร้อยละของผเู้ รยี น ระดับคุณภาพ/จานวนและร้อยละ (นกั เรียนท้ังหมด 110 คน) ประเด็นพิจารณา กาลังพฒั นา ปานกลาง ดี ดเี ลิศ ยอดเยย่ี ม ผูเ้ รียนมคี ณุ ลักษณะ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ และค่านิยมที่ดีตามท่ี สถานศกึ ษากาหนด - - 12 10.91 51 46.37 30 27.27 17 15.45 ตารางแสดงระดับคณุ ภาพประเดน็ พิจารณาท่ี 1 คะแนนระดบั คุณภาพ จานวนนกั เรยี นตามระดับชนั้ จานวนรวม (f) คะแนนรวม f(X) (x) ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 5 14 - 3 - - - 17 85 4 1 6 10 - 9 4 30 120 3 - 7 5 17 8 14 51 153 2 131421 12 24 1 ------ - - ค่าเฉล่ยี ของคะแนน = 382 = 3.47 N=110 382 3.47 = ดี 110 โรงเรยี นบ้านเตราะหกั ประจาปีการศีกษา 2565
๓๙ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศึกษา ประเด็นพิจารณาท่ี 2 ผเู้ รยี นมีความภูมิใจในทอ้ งถิ่นและความเป็นไทยอย่ใู นระดับ ยอดเยยี่ ม ตารางแสดงจานวนและร้อยละของผ้เู รยี น ระดับคุณภาพ/จานวนและร้อยละ (นกั เรียนทั้งหมด 110 คน) ประเด็นพิจารณา กาลงั พัฒนา ปานกลาง ดี ดเี ลศิ ยอดเยี่ยม ผ้เู รยี นมีความภูมใิ จใน จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ ทอ้ งถิ่นและความเป็น ไทย - - - - 15 13.63 38 34.55 57 51.82 ตารางแสดงระดบั คุณภาพประเดน็ พจิ ารณาท่ี 2 คะแนนระดบั คุณภาพ จานวนนกั เรยี นตามระดับชนั้ จานวนรวม (f) คะแนนรวม f(X) (x) ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 5 16 4 5 21 8 3 57 285 4 - 5 12 - 6 15 38 152 3 - 72 - 51 15 45 2 ------ - - 1 ------ - - ค่าเฉลี่ยของคะแนน = 482 = 4.38 N=110 482 4.82 = ยอดเยีย่ ม 110 โรงเรียนบ้านเตราะหัก ประจาปกี ารศีกษา 2565
๔๐ รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา ประเด็นพิจารณาท่ี 3 ผ้เู รยี นมีการยอมรบั ท่ีจะอย่รู ่วมกนั บนความแตกต่างและหลากหลายอยู่ในระดับ ดีเลิศ ตารางแสดงจานวนและร้อยละของผเู้ รยี น ระดับคุณภาพ/จานวนและร้อยละ (นกั เรยี นทั้งหมด 110 คน) ประเดน็ พจิ ารณา กาลังพฒั นา ปานกลาง ดี ดเี ลิศ ยอดเย่ยี ม ผเู้ รียนมกี ารยอมรบั ท่ี จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ จะอยูร่ ว่ มกันบนความ แตกต่างและ - - 7 6.36 40 36.36 38 34.55 25 22.73 หลากหลาย ตารางแสดงระดับคณุ ภาพประเด็นพจิ ารณาท่ี 3 คะแนนระดับคุณภาพ จานวนนกั เรยี นตามระดบั ช้นั จานวนรวม (f) คะแนนรวม f(X) (x) ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 5 14 5 6 - - - 25 125 4 - 4 8 12 10 4 38 152 3 - 7 5 6 9 13 40 120 2 2--3-2 7 14 1 ------ - - ค่าเฉลี่ยของคะแนน = 411 = 3.74 N=110 411 3.74 = ดีเลศิ 110 โรงเรียนบา้ นเตราะหัก ประจาปีการศีกษา 2565
๔๑ รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา ประเดน็ พิจารณาที่ 4 ผเู้ รยี นมีสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคมอยู่ในระดับ ดเี ลศิ ตารางแสดงจานวนและร้อยละของผ้เู รียน ระดับคุณภาพ/จานวนและร้อยละ (นักเรยี นทั้งหมด 110 คน) ประเด็นพิจารณา กาลงั พัฒนา ปานกลาง ดี ดเี ลศิ ยอดเยี่ยม ผเู้ รยี นมีสขุ ภาวะทาง จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ รา่ งกายและจติ สงั คม 1 0.90 4 3.64 21 19.10 22 20 62 56.36 ตารางแสดงระดับคุณภาพประเด็นพิจารณาที่ ๔ คะแนนระดบั คุณภาพ จานวนนกั เรยี นตามระดบั ชนั้ จานวนรวม (f) คะแนนรวม f(X) (x) ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 5 14 13 16 - 5 14 62 310 4 - 33394 22 88 3 1 - - 14 5 1 21 63 2 - - -4- - 4 8 1 1- - - - - 1 1 ค่าเฉลีย่ ของคะแนน = 470 = 4.27 N=110 470 4.27 = ดีเลิศ 110 โรงเรียนบา้ นเตราะหัก ประจาปีการศีกษา 2565
๔๒ รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา สรปุ ผลการพัฒนากับคา่ เปา้ หมายท่ีสถานศึกษากาหนด ปีการศกึ ษา 2565 มาตรฐานและประเดน็ พิจารณา ค่าเปา้ หมาย ระดับคณุ ภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผเู้ รียน ดี ดี 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน มีคา่ เฉล่ียสงู กว่า 2.86 (3.46) 1) มคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การส่อื สารและการ ปานกลาง ดี คิดคานวณ มคี า่ เฉล่ียสูงกวา่ 2.44 (2.97) 2) ) มีความสามารถในการวเิ คราะหแ์ ละคิดอยา่ งมี ปานกลาง ดี วจิ ารณญาณ อภปิ ราย แลกเปล่ยี นความคิดเห็น และแกป้ ัญหา มีค่าเฉลี่ยสูงกว่า 2.24 (2.69) 3) มคี วามสามารถในการสร้างนวัตกรรม ปานกลาง ดี 4) ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสือ่ สาร มคี ่าเฉล่ียสงู กวา่ 2.45 (2.55) ปานกลาง ดี 5) มผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศึกษา มีค่าเฉลี่ยต่ากว่า 2.24 (3.00) 6) มคี วามรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติทด่ี ตี ่องานอาชีพ ปานกลาง ดีเลศิ (3.71) 1.2 คณุ ลักษณะทพ่ี ึงประสงคข์ องผ้เู รียน มีคา่ เฉลยี่ สงู กว่า 2.23 ปานกลาง ดี (2.44) 1)การมีคุณลกั ษณะและคา่ นยิ มที่ดีตามทสี่ ถานศึกษากาหนด มคี า่ เฉลย่ี ต่ากว่า 2.93 ดี 2) ความภูมใิ จในท้องถน่ิ และความเป็นไทย ดี (3.45) ดีเลิศ 3)การยอมรบั ที่จะอย่รู ่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย มคี ่าเฉล่ียสงู กวา่ 2.54 (3.96) ดี ดี มีค่าเฉลย่ี สูงกว่า 3.31 (3.47) ดี ดีเลศิ (4.38) มคี ่าเฉลย่ี สงู กว่า 2.78 ดีเลศิ ดเี ลศิ (3.74) มคี ่าเฉลี่ยสงู กว่า 4.11 ดี มคี ่าเฉลีย่ สูงกวา่ 2.97 โรงเรียนบา้ นเตราะหกั ประจาปกี ารศีกษา 2565
๔๓ รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศึกษา มาตรฐานและประเด็นพจิ ารณา ค่าเป้าหมาย ระดับคณุ ภาพ 4) สุขภาวะทางร่างกายและลักษณะจติ สังคม ดี ดีเลศิ (4.27) มคี า่ เฉล่ยี สูงกวา่ 3.39 สรุปผลมาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผู้เรียน อยู่ในระดบั ดี : คา่ เฉลย่ี ของระดบั คุณภาพสูงกว่าค่าเปา้ หมาย ด้านผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผู้เรียน ค่าเฉลี่ยของระดับคุณภาพสูงกว่าค่าเป้าหมาย ซึ่งมีประเด็น ย่อยในการพิจารณาดังน้ี ค่าเฉล่ียของระดับคุณภาพของผู้เรียนท่ีมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การ สื่อสาร และการคิดคานวณ สูงกว่าเป้าหมายท่ีสถานศึกษากาหนด ค่าเฉลี่ยของระดับคุณภาพของผู้เรียนท่ีมี ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น โดยใช้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ และแก้ปัญหา สูงกว่าเป้าหมายท่ีสถานศึกษากาหนด ค่าเฉล่ียของระดับคุณภาพของ ผู้เรียนที่มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม สูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากาหนด ค่าเฉล่ียของระดับ คุณภาพของผู้เรียนท่ีมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร สูงกว่าเป้าหมายท่ี สถานศึกษากาหนด ค่าเฉลยี่ ของระดับคณุ ภาพของผู้เรียนที่มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศกึ ษา สูงกว่าเป้าหมายท่ีสถานศึกษากาหนด ค่าเฉล่ียของระดับคุณภาพของผู้เรียนที่มีความรู้ ทักษะพ้ืนฐานและเจต คติทดี่ ีต่องานอาชพี ด้านคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ของผู้เรียน ค่าเฉลี่ยของระดับคุณภาพสูงกว่าค่าเป้าหมาย ซึ่งมีประเด็น ย่อยในการพิจารณาดังนี้ ค่าเฉล่ียของระดับคุณภาพของผู้เรียนท่ีมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามท่ีสถานศึกษา กาหนด สูงกว่าค่าเป้าหมายท่ีสถานศึกษากาหนด ค่าเฉล่ียของระดับคุณภาพของผู้เรียนที่ความภูมิใจในท้องถิ่น และความเป็นไทย สูงกว่าค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากาหนด คา่ เฉลี่ยของระดับคุณภาพของผู้เรียนท่ีการยอมรับ ท่ีจะอยรู่ ว่ มกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย สูงกว่าค่าเป้าหมายท่ีสถานศึกษากาหนด คา่ เฉลีย่ ของระดับคุณภาพ ของผูเ้ รยี นที่สุขภาวะทางรา่ งกายและลักษณะจิตสงั คม สงู กวา่ เป้าหมายท่ีสถานศกึ ษากาหนด โรงเรยี นบ้านเตราะหกั ประจาปีการศีกษา 2565
๔๔ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศึกษา 2.3 จดุ เดน่ จุดทค่ี วรพัฒนา แผนพฒั นาคุณภาพเพอื่ ยกระดบั ใหส้ ูงขึน้ จดุ เดน่ จดุ ท่ีควรพฒั นา สถานศึกษามีการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ การจัดกิจกรรมท่ีมุ่งเน้นยกระดับผลสัมฤทธ์ิ ยัง ทางการเรียนและได้กาหนดเป็นเป้าหมายทางการ ขาดการปฏิบัติที่ต่อเน่ือง จริงจัง การยกระดับผลสัมฤทธิ์ เรียนโดยใช้ข้อมูลฐาน 3 ปีย้อนหลังเป็นเป้าหมาย แต่ละกลุ่มสาระประสบผลสาเร็จในระดับหน่ึง นักเรียน คุณภาพนักเรียนให้พัฒนาสูงข้ึน จัดกิจกรรมการ ส่วนใหญ่ยังต้องได้รับการพัฒนาต่อไป ผลสัมฤทธ์ิ เรยี นการสอนเนน้ การปฏิบตั ิ เน้นทกั ษะในการอา่ น ระดับชาติของนักเรียนมีแนวโน้มเปล่ียนแปลงพัฒนาขึ้น การเขียน และการคิดคานวณ ส่งเสริมผู้เรียนให้ โดยรวม แต่ไม่ผ่านเกณฑ์ในบางกลุ่มสาระการเรียนรู้ จึง พัฒนาเต็มศักยภาพ มีการจัดแหล่งเรียนรู้ภายใน ตอ้ งมุ่งเน้นพฒั นาต่อไป ได้อย่างเหมาะสม มีส่ือด้านเทคโนโลยีท่ีทันสมัย จัดกจิ กรรมพฒั นาทักษะทางด้านการอ่าน การ ผู้เรียนมี สุขภาพกาย สขุ ภาพจิต ดี กล้าแสดงออก เขียน และทักษะทางดา้ นภาษาเบอ้ื งต้น ให้กับนกั เรยี น และสามารถอยรู่ ว่ มกับผูอ้ ื่นอยา่ งมคี วามสขุ ผู้เรียน ตงั้ แต่ระดับปฐมวยั เพือ่ รองรับการพัฒนาการจดั การ ได้รับการพัฒนาทักษะตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ เรยี นการสอนในระดบั ประถมศึกษา ใหน้ ักเรียนสามารถ และสามารถเข้าร่วมการแข่งขันทักษะทางวิชาการ อา่ นคล่อง เขียนได้ อ่านจับใจความและสามารถสรปุ ระดับ กลุ่มโรงเรียน ระดับเขตพ้ืนที่ และมีผลงาน ใจความสาคญั ได้ ทักษะทางวิชาการในระดับชาติ แผนพฒั นาคุณภาพเพอ่ื ยกระดบั ให้สูงขน้ึ 1) พัฒนาให้นกั เรียนมีทักษะในการอ่าน การเขียน การส่ือสาร และการคดิ คานวณเป็นไปตามเกณฑ์ท่ี โรงเรยี นกาหนดในแต่ระดบั ชัน้ 2) พัฒนาให้นักเรียนมีความสามารถในการคิดจาแนก แยกแยะ ใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณาอย่าง รอบคอบโดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหาอย่างมี เหตผุ ล 3) พัฒนาให้นักเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ท้ังด้วยตนเองและการทางานเป็นทีม เชอ่ื มโยงองค์ความรู้ และประสบการณ์มาใชใ้ นการสรา้ งสรรค์สิ่งใหม่ ๆ โรงเรยี นบ้านเตราะหัก ประจาปีการศีกษา 2565
๔๕ รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศกึ ษา 4) พัฒนาให้นักเรยี น มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพ่ือพัฒนาตนเอง และสังคมในด้านการเรยี นรู้ การสื่อสาร การทางาน อยา่ งสร้างสรรค์ และมคี ณุ ธรรม 5) พัฒนาให้นักเรียน มีความก้าวหน้าในการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพ้ืนฐานเดิมในด้าน ความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ กระบวนการต่าง ๆ รวมทัง้ 6) พัฒนาให้นักเรียนมีความก้าวหน้าในผลการทดสอบระดับชาติ มีความรู้ ทักษะพื้นฐานในการ จัดการเจตคติที่ดีพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับชั้นท่ีสูงขึ้น มีพฤติกรรมเป็นผู้ท่ีมีคุณธรรม จริยธรรม เคารพใน กฎกตกิ า 7) พัฒนาให้นักเรียนมีค่านิยมและจิตสานึกตามที่สถานศึกษามีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของ ความเปน็ ไทย มสี ่วนร่วมในการอนรุ ักษว์ ฒั นธรรมประเพณีไทยรวมทัง้ ภูมปิ ญั ญาไทย 8) พัฒนาให้นกั เรยี น มีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์ และสังคม แสดงออกอย่างเหมาะสม ในแตล่ ะช่วงวัย มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. ระดับคุณภาพ: ดีเลศิ 2. วิธกี ารพัฒนา/ผลทเี่ กิดจากการพฒั นา 2.1 วธิ กี ารพัฒนา 1. สถานศกึ ษามีเป้าหมาย วิสัยทศั น์ และพันธกจิ ที่กาหนดชัดเจน โรงเรียนดาเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหาผลการจัดการศึกษาท่ีผ่านมา มีการจัดทาแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษา (แผนกลยุทธ์) โดยการมสี ่วนร่วมของผู้ท่ีมีสว่ นเกี่ยวขอ้ ง โดยมีการ วิเคราะห์สภาพแวดลอ้ ม ภายนอกและภายในสถานศึกษา (SWOT Analysis) ทั้งน้ีมีการนาข้อมูลที่ได้จากการประเมินตนเองของ สถานศึกษา (SAR) ของปีท่ีผ่านมา มาใช้เป็นข้อมูลฐานในการกาหนดเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจอย่าง ชัดเจน ดาเนินการพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน ตามหลักสูตรสถานศึกษาทุกกลุ่มเป้าหมาย เชื่อมโยงกับชีวติ จริง จดั ทาแผนพัฒนา คุณภาพจัดการศึกษา สนองตอ่ นโยบายของหน่วยงานต้นสงั กัด 2. สถานศกึ ษามีระบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา โรงเรียนมีการบริหารจัดการที่เป็นระบบ มีการจัดทาแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการจัดทา แผนปฏิบัติราชการประจาปีเพ่ือเป็นกลไกในการขับเคล่ือนคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนผ่านโครงการ/ กจิ กรรมควบคู่กับการจัดการเรียนการสอน มีการดาเนินโครงการ/กิจกรรมตามกระบวนการ PDCA มีแผนการ นิเทศภายในสถานศึกษาที่ โรงเรียนมีการแตง่ ตงั้ คณะกรรมการติดตามตรวจสอบคุณภาพการจดั การศึกษาของ โรงเรียนบา้ นเตราะหัก ประจาปีการศีกษา 2565
๔๖ รายงานผลการพัฒนาตนเองของสถานศกึ ษา โรงเรียนเมื่อส้ินปีการศึกษาโดยการมีส่วนร่วมของผู้ท่ีมีส่วนเก่ียวข้อง เพ่ือนาข้อมูลไปปรับปรุงและพัฒนา คุณภาพการศึกษาในปีการศึกษาต่อไป และเขียนรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) เพื่อ นาเสนอต่อคณะกรรมการสถานศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐานเหน็ ชอบ และหนว่ ยงานต้นสงั กัดและสาธารณชนรับทราบ 3. สถานศึกษาดาเนินงานพฒั นางานวชิ าการท่เี นน้ คุณภาพผเู้ รยี นรอบดา้ นตามหลักสตู ร สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย โรงเรียนจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน 2551 และฉบับปรับปรุง 2560 เน้นการจดั การเรียนรตู้ ามมาตรฐานและตัวช้ีวัด มีกิจกรรมเสรมิ หลักสตู รเร่ืองของทักษะอาชพี ในชว่ งลด เวลาเรียนเพ่ิมเวลารู้ เสริมหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา และบูรณาการเขา้ กบั โครงการส่งเสริมการเรียนรู้ Active learning เพ่ือให้ผู้เรียนทุกคนได้เรียนรู้ร่วมกัน จัดให้มีกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนท่ีเสริมให้ผู้เรียนมีความรู้และ ความสามารถรอบด้าน และหลากหลายมากข้ึน เช่น การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สู่โลกกว้าง การจัดกิจกรรม ทศั นศึกษา กิจกรรมลูกเสอื เนตรนารี และกิจกรรมสาธารณประโยชน์ 4. สถานศกึ ษาพฒั นาครูและบุคลากรใหม้ ีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ โรงเรียนมีการส่งเสริมและสนับสนุนให้ครูได้รับการพัฒนาตนเองเพ่ือให้มีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ ในหลากหลายรปู แบบ ทง้ั การอบรม ประชุม สัมมนา การศกึ ษาเรยี นรู้ด้วยตนเองผา่ นช่องทางที่เป็นเทคโนโลยี เพื่อการศึกษา การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และการศึกษาต่อในระดับที่สูงข้ึน ทั้งนี้โรงเรียนมีการกาหนดให้ครูและ บุคลากรทางการศึกษามีการพัฒนาตนเองในรูปแบบต่าง ๆ ที่เก่ียวข้องกับการจัดการเรียนรู้และการปฏิบัติ หน้าที่ไม่น้อยกว่า 20 ช่ัวโมงต่อปี โดยบันทึกข้อมูลหรือรายงานการพัฒนาตนเองเพื่อเป็นสารสนเทศของ โรงเรียน นอกจากนี้โรงเรียนมีโครงการพัฒนาบุคลากรสู่มืออาชีพ มีการจัดกิจกรรมการอบรมวินัยเชิงบวก อบรมการผลิตส่ือการเรียนการสอน และการอบรมให้ความรู้เกี่ยวกับงานในหน้าท่ี สนับสนุนให้ครูสร้าง เครือข่ายการเรียนรู้ในโรงเรียน ระหว่างโรงเรียน ในศูนย์เครือข่าย และส่งครูเข้าร่วมอรบรมตามท่ีหน่วยงาน ต้นสงั กัดจัดข้นึ เพือ่ นาความรู้ทไี่ ด้มาพฒั นางานในหนา้ ทใ่ี หม้ ีคุณภาพมากขึ้น 5. สถานศึกษาจดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมทเี่ อื้อต่อการจัดการเรียนร้อู ย่างมีคณุ ภาพ โรงเรียนมีห้องเรียนเพียงพอสาหรับการจดั การเรยี นการสอนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 1 – 6 ทุกห้องเรียน มีสภาพท่ีเอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้ พื้นห้องปูกระเบ้ือง มีพัดลมครบทุกห้องเรียน เน้นการจัดห้องเรียนท่ี คานึงถึงความปลอดภัยของนักเรียน มีห้องคอมพิวเตอร์ มีวัสดุอุปกรณ์สาหรับการจัดการเรียนการสอนอย่าง เพียงพอ และมีการจัดอุปกรณ์สาหรับชีวิตประจาวันให้กับนักเรียนทุกคน บรรยากาศและภูมิทัศน์ภายนอกมี ความร่มรื่น มีที่พักผ่อนให้นักเรียนได้น่ังผ่อนคลายเวลาพักกลางวัน มีลานกีฬาหน้าอาคารเรียน ไว้ให้นักเรียน โรงเรยี นบา้ นเตราะหัก ประจาปกี ารศีกษา 2565
๔๗ รายงานผลการพฒั นาตนเองของสถานศกึ ษา ได้ทากิจกรรมนอกห้องเรียนได้อย่างสะดวกและปลอดภัย มีการส่งเสริมให้ครูสร้างบรรยากาศในการเรียนรู้ที่ สนุกสนาน และพยายามเข้าใจและเข้าถึงความต้องการของนักเรียนแต่ละคน เพ่ือให้นักเรียนมีความสุขในการ มาโรงเรียน และเรียนรูไ้ ดอ้ ย่างมีคุณภาพ 6. สถานศกึ ษาจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนนุ การบริหารจดั การและการจัดการ เรยี นรู้ โรงเรียนมีห้องคอมพิวเตอร์ มีการสารวจวัสดุอุปกรณ์ให้พร้อมอยู่เสมอ หากมีปัญหาก็ดาเนินการ ซ่อมแซมหรือจัดซื้อใหม่ เพื่อให้สามารถจัดการเรียนการสอนได้อย่างต่อเนื่อง มีโครงการซ่อมแซมครุภัณฑ์ใน โรงเรียนเพื่อสนับสนุนงบประมาณสาหรับการซ่อมแซมวัสดุอุปกรณ์ท่ีชารุดเพ่ืออานวยความสะดวกให้ครูและ บุคลากรทางการศึกษาสามารถนาไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ และการทางานได้อย่างเพียงพอ นอกจากนี้ยัง ติดตามตรวจสอบระบบข้อมูลต่าง ๆ สาหรับการบริหารจัดการสถานศึกษาให้มีข้อมูลท่ีถูกต้อง เป็นปัจจุบัน สะดวกในการนามาใชง้ านไดอ้ ยา่ งทันทว่ งที โครงการ/กจิ กรรมทีส่ นับสนุนการพฒั นาคณุ ภาพกระบวนการบริหารและการจดั การ 1. โครงการพัฒนาบุคลากรสู่มืออาชีพ 2. โครงการพัฒนาระบบประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา 3. โครงการซ่อมแซมครภุ ณั ฑ์ในโรงเรียน 4. โครงการปรับภมู ิทัศน์โรงเรียนบ้านเตราะหัก 2.2 ผลท่ีเกิดจากการพฒั นา ประเด็นพจิ ารณา ผลท่เี กิดกบั สถานศกึ ษา ระดบั คณุ ภาพ 1. สถานศึกษามเี ปา้ หมาย วสิ ยั ทศั น์ และพันธกจิ ท่ีกาหนด สถานศกึ ษามีเปา้ หมาย วิสยั ทัศน์ และพันธกจิ ดีเลิศ ชัดเจน ท่สี ถานศึกษากาหนดชัดเจน สอดคล้องกบั 2. สถานศกึ ษามรี ะบบบริหาร จดั การคุณภาพของสถานศึกษา บริบทของสถานศึกษา ความตอ้ งการของ ชมุ ชน นโยบายรัฐบาล แผนการศกึ ษาแห่งชาติ เป็นไปได้ในการปฏิบัติ สถานศึกษามรี ะบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของ ดีเลิศ สถานศกึ ษาทช่ี ัดเจน มปี ระสทิ ธิภาพ สง่ ผลต่อ โรงเรยี นบ้านเตราะหกั ประจาปกี ารศีกษา 2565
Search
