คู่มือปฏิบัติงาน หลักเกณฑ์และขั้นตอนการผลิตสื่อวิดีทัศการศึกษา โดยใช้โปรแกรม Adobe Premiere Pro CS6

คมู ือปฏิบตั งิ าน การผลติ สอื่ วดี ิทัศนก ารศึกษา โดยใชโปรแกรม Adobe Premiere Pro CS 6 นายวันชยั แกว ดี นกั วชิ าการโสตทศั นศึกษา ปฏบิ ตั ิการ ฝายผลิตสอื่ การศึกษา สํานกั วิทยบรกิ ารและเทคโนโลยสี ารสนเทศ มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี

ก คาํ นาํ ฝายผลติ สอ่ื การศึกษา สาํ นกั วิทยบริการและเทคโนโลยสี ารสนเทศ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ธัญบุรี มีภารกจิ และหนาที่หลัก คอื เปนหนวยงานสายสนับสนุน ซงึ่ สนับสนุนท้งั ปณิธาน วสิ ัยทศั น พนั ธกิจ ของหนวยงานและมหาวิทยาลัย โดยมีการใหบริการทางดานการผลิตส่อื เชน การผลติ ส่อื ประชาสมั พันธของ หนวยงานตางๆ ผลติ สอื่ ทางการศึกษา ผลติ ส่ือกราฟก ผลิตส่อื เสยี ง ผลิตส่อื คอมพวิ เตอร ผลติ สอื่ ภาพน่ิง ภาพเคลือ่ นไหว สาํ หรับการใหบ ริการผลติ สือ่ วีดทิ ัศนการศึกษา เปน สว นหนึ่งของการใหบริการ การจดั ทาํ คูมอื ปฏิบตั ิงานการผลิตส่อื วีดทิ ัศนการศกึ ษาโดยโปรแกรม Adobe Premiere Pro CS 6 มีวตั ถุประสงคเ พื่อใชเปนส่ือในการเรียนการสอน เปน สอ่ื ทใี่ ชก ารอบรมสัมมนา และประชาสมั พันธก ิจกรรม ตามภารกจิ ตา งๆของมหาวทิ ยาลัย สาํ หรับขน้ั ตอนและวิธกี ารผลิตสือ่ วดี ิทัศนน นั้ มีข้นั ตอนการใชงานทีต่ อง ใชเ ทคนิควิธีการปฏบิ ัตงิ านทซี่ ับซอ น ผูจดั ทําคมู ือปฏบิ ัตงิ าน จึงไดจัดทําหลกั เกณฑและขน้ั ตอนการผลิตสอื่ วีดิทัศนก ารศึกษาโดยโปรแกรม Adobe Premiere Pro CS 6 ขึน้ มา ซึง่ ถือไดวาเปน คมู อื การปฏิบัตงิ าน เปรียบเสมือนเปนแผนทบ่ี อกเสน ทางในการทํางาน ทมี่ ีจดุ เริ่มตน และจดุ สน้ิ สุดของกระบวนงาน โดยไดม ีการ ระบถุ งึ ขั้นตอน รายละเอยี ดและวธิ กี ารใหบรกิ ารผลติ ส่ือวีดิทัศนของฝายผลิตสอ่ื การศึกษา สํานกั วทิ ยบริการ และเทคโนโลยสี ารสนเทศ โดยผจู ดั ทาํ คูมือปฏิบัตงิ านไดรวบรวมจากความรปู ระสบการณใ นการทํางานใน การผลิตสอ่ื วดี ิทศั น และไดทําการศึกษาเพมิ่ เติมจากแหลง ขอมลู และสอ่ื ตางๆ เพื่อใหค ูม ือปฏบิ ัตงิ านเลมน้ี สมบรู ณท่ีสดุ เนอ้ื หาสาระและขอบขา ยของคูมือปฏิบัตงิ านไดกลาวถงึ ขั้นตอนและวิธกี ารปฏิบตั ิงานใหบริการ ผลติ ส่ือวดี ทิ ัศนการศึกษา ในการใหบริการทางดา นการผลิตสอ่ื วดี ทิ ศั น สําหรบั ใชเปนสอ่ื ประกอบสาํ หรบั เปน ส่ือการเรียนการสอน เปน สือ่ ทใี่ ชก ารอบรมสัมมนา และประชาสัมพันธกจิ กรรมตามภารกิจตางๆ ของ มหาวทิ ยาลัย ในการจดั ทาํ คูมือปฏบิ ตั ิงานการผลิตสื่อวีดทิ ศั นก ารศกึ ษา โดยใชโ ปรแกรม Adobe Premiere Pro CS 6 เลมนี้ ตองขอขอบคุณ พอ แมและครอบครวั ครอู าจารยและเจา หนาท่ี ทีม่ ีสวนเก่ยี วของ ขอขอบคุณ ศาสตราจารย ดร. สมุ าลี สงั ขศรี และรองศาสตราจารยนภาลัย สุวรรณธาดา ท่ีไดใหความรเู รื่องการจดั ทาํ คมู ือปฏบิ ัติงาน รองศาสตราจารยกอบกลุ ปราบประชาท่ีไดต รวจทานเอกสาร และผูมีสว นทีเ่ ก่ยี วของกับ การทาํ คูมอื ปฏิบตั ิงานนท้ี ุกทา น อาจจะมขี อผดิ พลาดหรือขอมลู ขาดตกบกพรองอยูบ า ง ดังนนั้ หากมี ขอ บกพรองหรอื ผิดพลาดประการใด ผูจ ัดทําคูมือปฏบิ ัติงานขอนอมรบั ขอผดิ พลาดและจะทําการปรบั ปรุง แกไขใหส มบูรณย่ิงขึ้นในโอกาสตอ ไป นายวนั ชัย แกวดี นักวิชาการโสตทัศนศกึ ษา ปฏิบัตกิ าร

ข สารบัญ หนา ก คํานํา ข สารบัญ จ สารบญั ภาพ ช สารบญั ตาราง 1 บทท่ี 1 บทนาํ 1 3 1.1 ความเปน มาและความสาํ คัญ 3 1.2 วัตถุประสงค 3 1.3 ประโยชนทค่ี าดวาจะไดร ับ 3 1.4 ขอบเขตของคูมือ 1.5 คําจํากัดความเบ้ืองตน 4 4 บทที่ 2 เอกสารทเ่ี กี่ยวขอ ง 4 2.1 เอกสารทีเ่ ก่ียวกับการผลติ ส่ือการศึกษา 6 2.1.1 ความหมายวีดิทศั นการศึกษา 8 2.1.2 รปู แบบของรายการวดี ิทศั นการศึกษา 9 2.1.3 ประโยชนข องวดี ทิ ัศนการศกึ ษา 10 2.1.4 กระบวนการผลติ สื่อวีดทิ ัศน 10 2.1.5 ประเภทของการตัดตอ 12 2.1.6 การหาคณุ ภาพและประเมนิ ส่ือวดี ทิ ัศน 2.2 โครงสราง บทบาทและหนาที่ความรบั ผิดชอบของสํานักวทิ ยบรกิ ารและ 12 เทคโนโลยสี ารสนเทศ มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลธญั บรุ ี 13 2.2.1 ประวัตคิ วามเปนมา 14 2.2.2 ภารกจิ หลัก 2.2.3 ปรัชญา วิสยั ทัศน พันธกจิ เปาประสงคประเด็นยทุ ธศาสตร

ค สารบญั (ตอ ) หนา 2.2.4 โครงสรางการบรหิ ารและคณะผูบรหิ าร 18 1) โครงสรางของงานสํานักวทิ ยบริการและเทคโนโลยสี ารสนเทศ 18 2) โครงสรางการปฏบิ ัติงานของสํานักวทิ ยบรกิ ารและเทคโนโลยสี ารสนเทศ 19 2.3 ฝายผลติ ส่อื การศึกษา 22 2.3.1 โครงสรางการบริหารฝา ยผลิตส่ือการศกึ ษา 22 2.3.2 ภาระหนา ทร่ี บั ผดิ ชอบของฝา ยผลิตสอื่ การศกึ ษา 23 2.4 บทบาทหนา ที่ความรับผิดชอบของตาํ แหนง นักวชิ าการโสตทศั นศึกษา 25 ระดับชํานาญการ ตามมาตรฐานกาํ หนดตาํ แหนง 2.5 บทบาทหนา ท่ีความรบั ผิดชอบของ นายวนั ชยั แกวดี ตามที่ไดร บั มอบหมาย 27 บทที่ 3 หลักเกณฑวธิ กี ารปฏบิ ัติงาน 31 3.1 ขน้ั ตอนกระบวนการงานใหบริการผลิตสือ่ วดี ทิ ัศนการศึกษา 31 3.2 ผขู อใชบ รกิ ารผลิตสอื่ วีดทิ ศั นการศึกษา 33 3.3 แบบฟอรม ขอใชบริการผลิตสื่อวีดิทศั นการศึกษา 33 3.4 การใหบรกิ ารผลิตสือ่ วดี ทิ ัศนการศึกษา 34 3.5 แบบฟอรม การประเมินความพึงพอใจของการใหบ รกิ าร 34 บทท่ี 4 ขน้ั ตอนการปฏิบัติงาน 35 4.1 ขนั้ ตอนในการผลิตสื่อวีดิทศั นการศึกษา 35 4.2 อุปกรณท ใี่ ชในการผลติ สอื่ วดี ทิ ัศนก ารศกึ ษา 36 42 4.3 คุณสมบตั เิ ฉพาะทางเทคนิคของเครอ่ื งคอมพวิ เตอรท ี่ใชในการตัดตอ 42 4.4 พ้ืนฐานของการทํางาน Adobe Premiere Pro CS 6 64 4.5 ขน้ั ตอนการประเมนิ คุณภาพของส่ือวดี ทิ ัศนการศึกษา บทที่ 5 ปญ หาอุปสรรคและขอเสนอแนะ 65 5.1 ปญหาอุปสรรคในการปฏิบัตงิ าน 65 66 5.2 ปญ หาอปุ สรรคและแนวทางแกไ ข

ง สารบญั (ตอ) หนา 5.2.1 ปญหาการปฏบิ ัตงิ านดานข้นั ตอนการขอรับบริการ 66 การสือ่ สารและการตดิ ตอประสานงาน 67 5.2.2 ปญหาการปฏบิ ตั ิงานดานการใหบริการผลิตสอื่ การศึกษา 69 5.2.3 ปญ หาการปฏบิ ตั งิ านดา นบุคลากรผูใ หบ ริการผลติ สอื่ วีดทิ ศั น 70 5.3 ขอ เสนอแนะ 71 บรรณานกุ รม 73 ภาคผนวก 74 75 ภาคผนวก ก แบบฟอรมการใชบริการ 76 - แบบฟอรมการเขียน / แกไ ขบทโทรทศั น 77 - แบบฟอรม บนั ทึกความตองการใชบ ริการงานผลติ และเผยแพรส่ือการศึกษา 78 79 ภาคผนวก ข แบบประเมนิ คณุ ภาพของสื่อวดี ิทัศนการศึกษา 81 - แบบประเมินคุณภาพส่อื วีดิทศั นการศึกษา สาํ หรับผูเชยี่ วชาญดานเนอื้ หา - แบบประเมนิ คณุ ภาพสอ่ื วดี ิทัศนการศึกษา สําหรบั ผเู ชย่ี วชาญดา นเทคนคิ 83 ภาคผนวก ค แบบประเมินความพงึ พอใจในการปฏบิ ตั ิงานในการถายทําวีดิทัศน ประวตั ิผจู ัดทาํ

จ สารบญั ภาพ หนา 18 ภาพท่ี 2-1 แสดงโครงสรา งของงาน สํานักวทิ ยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ 21 ภาพที่ 2-2 แสดงโครงสรางการปฏบิ ัติงานของสาํ นักวทิ ยบริการและเทคโนโลยี 22 สารสนเทศ 29 ภาพท่ี 2-3 แสดงโครงสรา งการบรหิ ารฝายผลติ สอ่ื การศึกษา 32 ภาพที่ 2-4 แสดงแผนผงั ขั้นตอนการปฏิบตั ิงานการใหบริการในการผลติ สื่อการศกึ ษา 37 ภาพที่ 3-1 แสดงแผนผงั ข้นั ตอนการปฏบิ ตั งิ านการใหบ ริการผลติ สือ่ วดี ทิ ัศนการศกึ ษา 37 ภาพท่ี 4-1 แสดงกลอง 4K Handheld XDCAM Camcorder PXW-Z100 ของ SONY 38 ภาพท่ี 4-2 แสดงขนาดภาพของวีดทิ ัศน 38 ภาพท่ี 4-3 แสดงวสั ดุที่ใชในการบันทึกภาพวีดทิ ัศนแบบ SD Card และ CF Card 38 ภาพที่ 4-4 แสดงวสั ดุที่ใชใ นการบันทกึ ภาพวดี ิทศั นแบบ Flash Memory 39 ภาพที่ 4-5 แสดงกลองดิจทิ ัล (DSLR Camera) รุน 7D 39 ภาพท่ี 4-6 แสดงกลอง Action Camera รนุ SJ 4000 40 ภาพท่ี 4-7 แสดงขาต้ังกลอง Sachtler System DV8/100 ENG 2 CF 41 ภาพที่ 4-8 แสดงหฟู ง Sony รนุ MDR-XD300 ภาพท่ี 4-9 แสดงไมโครโฟนไรส าย Wireless Microphone System Combo - A 41 43 (516-558 MHz) 43 ภาพท่ี 4-10 แสดงไฟทังสเตน 44 ภาพที่ 4-11 แสดงหนาตางของ New Project ภาพท่ี 4-12 แสดงหนาตา งของ New Sequence 45 ภาพที่ 4-13 แสดงสวนประกอบของพ้ืนทท่ี าํ งาน (Workspace) 46 47 ของโปรแกรม Adobe Premiere Pro CS6 48 48 ภาพที่ 4-14 แสดงกลองถา ยภาพวีดิทัศนแ ละอปุ กรณการบันทกึ ภาพ 49 ภาพที่ 4-14 แสดงข้นั ตอนการ Import ไฟล ภาพที่ 4-15 แสดงการนําไฟลมาวางลงบน Timeline ภาพที่ 4-16 แสดงการตัดตอไฟลม าวางลงบน Timeline ภาพที่ 4-17 แสดงหนา ตางของ Effect ภาพท่ี 4-18 แสดงการใส Effect Transition

ฉ หนา 49 สารบญั ภาพ(ตอ ) 50 51 ภาพท่ี 4-19 แสดงการปรับคา Effect Transition ใน Effect Controls 52 ภาพท่ี 4-20 แสดงการปรับคาตา งๆ ใน Effect Controls 53 ภาพท่ี 4-21 แสดงข้นั ตอนการปรบั ความเรว็ -ชา ของวีดิโอ 54 ภาพท่ี 4-22 แสดงขนั้ ตอน Unlink ระหวางภาพและเสียงของวีดิโอ 55 ภาพที่ 4-23 แสดงขนั้ ตอนการใส Video Effect 56 ภาพที่ 4-24 แสดงขัน้ ตอนการใส Audio Transition 57 ภาพท่ี 4-25 แสดงข้นั ตอนการสรา งตัวอกั ษร 58 ภาพท่ี 4-26 แสดงหนาตางของ Text 59 ภาพที่ 4-27 แสดงขัน้ ตอนการใส Bar และ Counting 60 ภาพท่ี 4-28 แสดงขัน้ ตอนการใชเทคนิค Keyframe 60 ภาพที่ 4-29 แสดงข้นั ตอนการ Export Movie 61 ภาพท่ี 4-30 แสดงการเลือกชนดิ ของไฟลว ดี ิโอท่ีจะทาํ การ Export 62 ภาพที่ 4-31 แสดงการปรบั คาตางๆ ในการ Export 62 ภาพท่ี 4-32 แสดงการ Export Movie ดว ยคาํ สง่ั Queue 63 ภาพที่ 4-33 แสดงข้ันตอนการใชคําสง่ั Adobe Dynamic Link 63 ภาพท่ี 4-34 แสดงการตัง้ คา ในหนาตา ง New Project ในโปรแกรม Adobe Encore ภาพที่ 4-35 แสดงหนาตางโปรแกรม Adobe Encore ท่ีสรา งข้นึ มาใหม ภาพท่ี 4-36 แสดงการปรบั คาตา งๆ ในหนา ตาง Build

ช สารบัญตาราง หนา 31 ตารางที่ 3-1 แสดงตารางขั้นตอนกระบวนการงานใหบริการผลติ สอื่ วดี ิทัศนการศึกษา 66 ตารางท่ี 5-1 แสดงปญ หาการปฏิบตั งิ านดานขั้นตอนการขอรบั บริการ 67 การสอื่ สารและการตดิ ตอประสานงาน 69 ตารางท่ี 5-2 แสดงปญหาการปฏิบัติงานดานการใหบริการผลติ สือ่ วดี ิทศั น ตารางที่ 5-3 แสดงปญ หาการปฏิบัตงิ านดานบุคลากรผูใ หบริการผลิตวีดทิ ัศนการศกึ ษา

บทที่ 1 บทนํา 1.1 ความเปนมาและความสาํ คัญ จากความทา ทายดา นการศึกษาในศตวรรษที่ 21 ในการเตรยี มนักศึกษาใหมีพรอ มกบั ดาํ รงชวี ติ ใน ศตวรรษท่ี 21 เปน เรอื่ งสําคญั ของกระแสการปรับเปล่ียนทางสังคมท่ีเกดิ ข้ึนในศตวรรษท่ี 21 สง ผลตอวิถขี อง การดาํ รงชีพของสงั คมอยา งทั่วถึง ครูจงึ ตองมคี วามตนื่ ตวั และเตรียมพรอ มในการจัดการเรียนรเู พ่ือเตรยี ม ความพรอมใหนักศึกษามีทกั ษะสําหรบั การออกไปดํารงชีวิตในโลกในศตวรรษที่ 21 ทีเ่ ปลยี่ นไปจากศตวรรษ ท่ี 20 และ 19 โดยทกั ษะแหงศตวรรษท่ี 21 ทสี่ ําคญั ทสี่ ดุ คอื ทักษะการเรยี นรู (Learning Skill) สงผลให มกี ารเปลย่ี นแปลง การจัดการเรียนรูเพอื่ ใหเ ด็กในศตวรรษที่ 21 น้ี มคี วามรู ความสามารถ และทักษะจาํ เปน ซึง่ เปนผลจากการปฏิรูปเปลยี่ นแปลงรูปแบบการจดั การเรยี นการสอน ตลอดจนการเตรยี มความพรอมดาน ตางๆ (วจิ ารณ พานชิ , 2555 : 29) สื่อวีดิทศั นเพอื่ การศึกษา เปน อีกส่ือหนง่ึ ที่ชว ยในการจัดการเรยี นการสอน ไดม ีนกั วชิ าการได กลาวถึงประโยชนของสื่อวีดทิ ัศนไ ว เชน วชิระ อินทรอ ดุ ม (2539) ไดกลาวถึงประโยชนของสื่อวดี ทิ ศั นเ พ่อื การศึกษาไวว า ทําใหน ักศึกษาสามารถไดเ ห็นภาพ และไดย ินเสียงไปพรอม ๆ กนั สามารถเขา ในกระบวนการ ที่ซับซอ นไดโ ดยอาศยั ศักยภาพของเคร่ืองมือ สอ่ื วีดทิ ศั นสามารถแสดงกระบวนการท่ีมีความตอ เน่ืองมีลาํ ดบั ขน้ั ตอนไดในเวลาทต่ี องการ โดยอาศัยเทคนิคการถายทําและเทคนิคการตัดตอ และใชเปน แหลงสําหรับให ผเู รยี นไดศกึ ษาคนควา ดวยตนเองโดยการทําหอ งสมุดวีดิทศั น ใชใ นการฝกอบรมผูสอนดวยการ ซึ่งส่ือวดี ทิ ัศน ในปจ จบุ ันไดมีการพัฒนาอยางตอเนื่อง ท้ังในเร่ืองของคณุ ภาพและเทคนคิ การนาํ เสนอ จึงทาํ ใหส ่ือวีดทิ ศั น เปน สอื่ ที่สามารถนํามาใชในการสอนไดเปน อยางดี สาํ นกั วทิ ยบริการและเทคโนโลยสี ารสนเทศ มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี นับเปน หนวยงานท่ีมีภารกิจการใหบ ริการทใ่ี ชเทคโนโลยีสารสนเทศเปน พื้นฐาน (e-Services) ท่ที นั สมยั และเปน สากล ดําเนนิ การจัดหา ผลติ และพัฒนาทรพั ยากรสารนเิ ทศเพ่ือการเรียนรูตามความตองการของผใู ชบ รกิ าร พฒั นาและจดั หาระบบงาน ฐานขอ มูลตางๆ ทช่ี วยสนบั สนุนการเรยี นการสอน การบริหารจดั การ ผลติ ส่ือ การศกึ ษาและพัฒนาการจดั การศึกษาทางไกล สนบั สนนุ และสรา งผลงานวิจัยส่ิงประดิษฐ นวัตกรรมท่เี ปน ประโยชนตองานดานระบบสารสนเทศ สํานักวทิ ยบรกิ ารและเทคโนโลยีสารสนเทศ ไดแ บง โครงสราง การบริหารงานออกเปน 5 กลุมงาน ประกอบไปดวย สํานักงานผูอาํ นวยการ กลมุ พัฒนาทรพั ยากรสารนิเทศ กลมุ บริการสารสนเทศ กลุมเทคโนโลยีและระบบสารสนเทศ และกลุม เผยแพรส ่ือการศกึ ษา

2 ฝา ยผลติ สื่อการศึกษา เปน อกี ฝา ยหนึง่ ในกลมุ เผยแพรส ื่อการศกึ ษา มภี ารกจิ และหนาที่หลัก คือเปนหนวยงาน ทส่ี นบั สนุนทง้ั ปณิธาน วิสยั ทัศน พนั ธกจิ ของหนวยงานและมหาวทิ ยาลัย โดยมกี าร ใหบ รกิ าร การผลิตสือ่ ในรูปแบบตา งๆ เชน สื่อวีดทิ ศั นแ นะนาํ ประชาสมั พันธ ผลิตส่อื การศึกษา ผลติ ส่ือ กราฟก ผลติ สื่อเสียง ผลติ สอ่ื ภาพนิ่ง ผลติ ส่อื e-Learning รวมทงั้ การใหบ ริการส่อื โสตทศั นปู กรณต างๆ หอ งปฏิบัติการทางดา นโทรทัศน หอ งบนั ทกึ เสียง สาํ หรบั การผลิตสอื่ วดี ิทัศนเ ปน อกี เปนสว นหน่ึงของการ บริการ วัตถุประสงคเพอ่ื ใชเ ปน สือ่ การเรยี นการสอน หรอื สอ่ื ประชาสัมพันธตางๆ ในการผลติ สือ่ การสอน นั้นจะใชก ระบวนการผลิต 4 ข้ันตอนใหญๆ หรอื หลัก 4P คอื ข้นั ตอนกอนการถายทํา (Pre-Production) เปน ขั้นตอนการเตรยี มการกอนการผลิต ในเร่ืองของการประชมุ วางแผนการถา ยทาํ การศึกษาคนควาหา ขอ มูล การทําบทโทรทัศน การทํา Story Broad คัดเลอื กตวั แสดง กาํ หนดรูปแบบการถา ยทาํ การเตรียม อปุ กรณถา ยทาํ ประสานงานการถา ยทํา กาํ หนดตารางงาน ระยะเวลาการผลิต กาํ หนดงบประมาณ การสง มอบงาน ขน้ั ตอนในการวางแผนกอนการผลิต 2.ขน้ั ตอนการถายทํา (Production) คือ กระบวนการถาย บันทกึ สญั ญาณภาพและเสียง เพ่ือใหได Footage สําหรบั การผลิตวดี ิทัศน 3. ขัน้ ตอนหลังการถายทํา (Pro- Production) คือ กระบวนการตดั ตอ ภาพและเสยี งการประเมนิ คุณภาพ สอ่ื วีดิทัศนร วมไปถึงการจัดทาํ เนอ้ื หา รายการหลังการตัดตอ เสรจ็ สมบรู ณ ใหสามารถบนั ทึกอยูในสื่อวดี ทิ ศั นชนดิ ตา งๆ เพ่ือการเผยแพร 4.ขน้ั ตอน การนําเสนอและเผยแพรผลงาน (Presentation) ระดับของการนาํ เสนอและเผยแพรผลงานสามารถแบงออก เปน 2 ระดับคือ การเผยแพรภายในองคกร ในเรื่องการนาํ เสนอ ในการสมั มนา การฝก อบรม และการเผยแพร สูส าธารณะ เชน การเผยแพรผานอนิ เตอรเ นต็ เวบ็ ไซต และบน อุปกรณมือถือตา งๆ (บรรพต สรอ ยศรี, 2559 : 2) จากความสําคญั และประโยชนข องส่ือวีดิทัศนเ พื่อการศึกษา ทีจ่ ะนาํ ไปพัฒนารปู แบบการจัดการ เรียนการสอนใหสอดคลองกบั การจัดการศึกษาในศตวรรษท่ี 21จงึ ไดพัฒนาคูมอื ปฏบิ ตั งิ านการผลติ ส่อื วีดิทศั น การศกึ ษาโดยใชโ ปรแกรม Adobe Premiere Pro CS6 ซ่ึงในคมู ือปฏบิ ัติงานเลม นจ้ี ะนาํ เสนอกระบวนการ ผลติ สื่อการศึกษา และข้ันตอนการตัดตอโดยการใชโปรแกรม Adobe Premiere Pro CS 6 ซ่ึงหลักเกณฑและ ข้ันตอนหรือกระบวนการ สาํ หรบั การผลิตส่อื วดี ทิ ศั นการศกึ ษาโดยใชโ ปรแกรม Adobe Premiere Pro CS6 ซ่งึ ผปู ฏบิ ัติงานจําเปน ท่จี ะตอ งทราบถึงคณุ สมบตั ิเฉพาะทางเทคนคิ ขอกาํ หนดตา งๆ หลกั การและวิธีการ ซ่งึ จะมีคุณสมบตั เิ ฉพาะทางเทคนิค ขอกาํ หนดหลักการและวิธกี ารการทํางานไมเ หมือนกัน ดงั น้นั ผูปฏบิ ัติงานท่ี มหี นา ทเ่ี กี่ยวของ จึงจาํ เปนทีจ่ ะตองศึกษาและมีแนวปฏบิ ตั ิทเ่ี ปนมาตรฐานหรือถือปฏิบัติเปน ไปในแนวทาง เดียวกนั เพ่อื ใหการบริการผลิตส่อื การศึกษามคี ุณภาพ เกิดประสิทธภิ าพและประโยชนสงู สุดตอ บุคลากร หนวยงานหรอื มหาวิทยาลยั ตอไป จากความเปน มาและความสําคัญดงั กลาว จึงไดท ําจดั ทํา คมู ือ ปฏิบัตงิ านการผลิตสอื่ วดี ทิ ัศนการศกึ ษาโดยใชโ ปรแกรม Adobe Premiere Pro CS6 ข้นึ มา

3 1.2 วัตถุประสงค เพอื่ เปนคูม ือประกอบการปฏิบตั ิงานการผลิตส่อื วดี ทิ ัศนก ารศกึ ษาโดยใชโ ปรแกรม Adobe Premier Pro CS6 ฝา ยผลิตส่อื การศึกษา สํานักวิทยบรกิ ารและเทคโนโลยสี ารสนเทศ มหาวิทยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลธญั บุรใี หม ีมาตรฐานและถือปฏบิ ัตใิ นแนวทางเดียวกัน 1.3 ประโยชนท ค่ี าดวาจะไดรับ ไดค มู ือประกอบการปฏิบตั งิ านการผลิตสือ่ วีดิทศั นการศึกษาโดยโปรแกรม Adobe Premiere Pro CS 6 ฝา ยผลติ ส่ือการศึกษา สาํ นกั วทิ ยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล ธญั บุรี ใหมีมาตรฐานและถือปฏบิ ตั ใิ นแนวทางเดยี วกนั 1.4 ขอบเขตของคูมอื คูมอื การปฏิบตั ิงานน้ีครอบคลุมขนั้ ตอนการใหบ ริการ ตงั้ แตกระบวนการเริ่มตนในขั้นตอนการขอรบั การบรกิ ารจนถึงกระบวนการส้ินสุดของการผลิตสอ่ื วดี ทิ ัศนการศึกษา ในข้นั ตอนการประเมินคุณภาพการ บริการของเจาหนาทีผ่ ปู ฏบิ ตั งิ านและผูขอรบั บริการ ทงั้ จากหนว ยงานภายในและภายนอกมหาวิทยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลธัญบุรี เมอื่ มีคํารองขอในการขอรบั บริการผลติ สอ่ื วีดิทัศนก ารศกึ ษา 1.5 คําจํากดั ความเบือ้ งตน เจาหนา ที่ หมายถงึ เจา หนา ท่ที ่ีรับผดิ ชอบในการผลติ สื่อวีดทิ ศั นก ารศึกษา รองผูอํานวยการ หมายถงึ รองผูอาํ นวยการสํานักวิทยบริการและเทคโนโลยสี ารสนเทศ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลธญั บรุ ี หัวหนา ฝา ย หมายถึง หัวหนาฝายผลิตส่อื การศึกษา สาํ นกั วทิ ยบริการและเทคโนโลยสี ารสนเทศ ผูข อรับบรกิ าร หมายถึง บคุ ลากรในหนวยงานภายในหรือภายนอก สํานักวิทยบริการและ เทคโนโลยสี ารสนเทศ มหาวิทยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลธัญบุรี หนงั สือ หมายถึง หนงั สือราชการขอความอนุเคราะหในการผลิตสอ่ื วีดทิ ศั นการศกึ ษา แบบฟอรม หมายถึง แบบฟอรม บนั ทกึ การขอใชบริการผลิตส่ือ ฝายผลติ ส่ือการศึกษา

บทที่ 2 เอกสารท่เี กี่ยวของ ในการคูมือปฏิบตั งิ านการผลิตสือ่ วดี ทิ ศั นการศึกษา โดยใชโ ปรแกรม Adobe Premiere Pro CS6 ขึ้นมาในครัง้ นี้ ผจู ัดทาํ ไดศึกษาเอกสาร ตาํ รา เว็บไซต ท่ีเก่ยี วของกับการผลิตวดี ทิ ศั นเ พอ่ื การศึกษา รวมท้ัง ความรจู ากประสบการณในการทํางาน และจากการฝก อบรมจากหนวยงานตา งๆ รวบรวมและเรียบเรียงมา เปน คูม ือปฏบิ ตั ิงานเลม นี้ ซ่งึ มเี นื้อหาประกอบดว ยเนือ้ หาดงั น้ี 2.1 เอกสารเกยี่ วกับการผลิตวดี ทิ ัศนเพอื่ การศึกษา 2.2 ขอมลู เก่ยี วกับสํานกั วิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคล ธัญบรุ ี 2.3 ขอ มลู เกีย่ วกับฝา ยผลติ สอ่ื การศึกษา สํานักวิทยบริการและเทคโนโลยสี ารสนเทศ 2.4 บทบาทหนา ท่ีความรบั ผดิ ชอบของตาํ แหนงนกั วชิ าการโสตทศั นศึกษา ระดับชํานาญการ ตาม มาตรฐานกําหนดตําแหนง 2.5 บทบาทหนา ที่ความรับผดิ ชอบของ นายวันชัย แกวดี ตามท่ไี ดรบั มอบหมาย 2.1 เอกสารเก่ียวกับการผลิตวดี ิทศั นก ารศึกษา วดี ทิ ัศนเปนเคร่ืองมือในการเรียนการสอน ท่ีนยิ มใชใ นการนําเสนอเน้ือหาไดท งั้ ทฤษฎแี ละปฏบิ ตั ิ โดยเฉพาะอยา งยิ่ง เนอ้ื หาวิชาทสี่ ่ือใหเ หน็ ถึงความตอเน่ืองในการปฏิบัติงาน จึงทําใหผเู รียนเกดิ การรับรูและ เรียนรู มีความสาํ คัญและมีอิทธพิ ลตอการศกึ ษาอยางยงิ่ ซ่งึ มีผูใหค วามหมายไวห ลายทา นดงั น้ี 2.1.1 ความหมายของวดี ทิ ัศนก ารศกึ ษา กดิ านันท มลิทอง (2543) กลา ววา ราชบัณฑิตยสถานจะเรียกวีดีทศั นโ ดยแบงเปนวสั ดคุ ือ แถบวีดีทัศนและอุปกรณเคร่อื งเลนวดี ที ัศน แถบวดี ีทัศนเปนวัสดุที่สามารถใชบ นั ทึกภาพและเสยี งไดพรอมกัน ในแถบเทป ในรปู แบบของเคลือ่ นแมเ หล็กไฟฟา และสามารถลบแลวบันทกึ ใหมไ ด และแถบวดี ิทัศนทาํ ดว ย สารโพลเี อสเตอร นอกจากนี้ไดก ลา วถึง การใชว ดี ีทัศนเ พ่อื ใหความรูในการศึกษาและใชในการสอนโดยตรง เปนการใหความสะดวกท้ังผูสอนและผูเรียน ท้งั น้ยี ังสามารถสงการสอนไปยงั ผูเ รยี นที่อยูหา งไกลได ผูสอน สามารถบนั ทึกการสอนของตนเองไวใชส อนได หรือจะขอยืมวดี ที ัศนจากแหลง อ่นื มาใชใ นการสอนในหองเรียน สามารถเลือกดภู าพที่ตองการดว ยการบังคับแถบเทปใหเ ลอ่ื นเดนิ หนา ถอยหลัง ดูภาพชาหรือหยดุ ดเู ฉพาะ ภาพได แตภาพทหี่ ยุดดูจะไมคมชัดเทาท่ีควร ในเครอื่ งเลน บางชนิดยงั ปรบั ภาพใหขยายเพ่ือดูภาพใหญ ชัดเจนขน้ึ การบันทกึ วีดที ัศนเพ่ือใชเปนบทเรยี น สามารถทาํ ไดในสตดู โิ อหรือในหองปฏบิ ตั ิ

5 กดิ านนั ท มลทิ อง (2543) ไดกลาวถงึ จดุ เดน ของวดี ทิ ศั นในการเรยี นการสอนไวดังนี้ 1. สามารถใชส ภาพการณทีผ่ เู รียนมจี ํานวนมาก และผูสอนมีขอจาํ กดั เพราะสามารถแพร ภาพและเสียงไปตามหองเรียนตางๆ และผูเรยี นท่ีอยตู ามบานได 2. เปน สอื่ การสอนทสี่ ามารถนาํ ส่ือหลายอยา งมาใชรวมกนั ไดส ะดวก ในรูปแบบสอ่ื ประสม 3. เปน ส่ือท่ีชว ยเพ่มิ ประสทิ ธิภาพของการเรียนการสอนไดโ ดยเชิญผูเ ชยี่ วชาญ หรือผูท ม่ี ี ความสามารถพเิ ศษในแตละสาชาวิชามาสอนโดยใชวดี ทิ ศั นได 4.สามารถสาธติ ไดอยางชัดเจน เพอ่ื ใหผ ูเรยี นเหน็ สง่ิ ที่ตองการเนน โดยการใชเ ทคนิคถาย ใกล (Close up) เพื่อขยายภาพหรือวสั ดุใหผเู รยี นเห็นถึงกันอยางชัดเจน 5. ชว ยปรบั ปรุงเทคนคิ การสอนของครแู ละครฝู กสอน 6. เปน ส่อื ที่สามารถนาํ รปู ธรรม มาประกอบการสอนไดสะดวกรวดเรว็ ชว ยใหผเู รยี นไดรบั ความรูท ่ที นั สมยั อาํ นวย เดชชยั ศรี (2545) กลา ววา วีดีทศั น (Video) คอื ภาพเคลอื่ นไหวอยางตอเน่ืองประกอบเสยี ง และมคี วามสัมพันธซ่งึ กันและกันกบั ภาพ สามารถสอื่ สารโดยอาศยั เคร่ืองมอื ทางดานอิเลก็ ทรอนิกส คลายคลึงกบั โทรทศั น แตว ดี ีทัศนจ ะส่ือสารทางใกล สุริยา เพพิน และคณะ (2558) ไดกลาววา วีดิทศั นในการเรียนการสอนเปน สื่อท่ีสามารถนําเสนอได ทงั้ ภาพ เสียง แสง สี ไปพรอมๆ กัน กระตนุ และดงึ ดดู ความสนใจของผเู รียน และยงั ใชสอนผเู รยี นได ทง้ั รายบคุ คล กลุมผูเรยี นขนาดเลก็ และกลมุ ผูเ รยี นขนาดใหญ อกี ท้ังสามารถเปดชมไดทุกเวลาตามความ ตอ งการและสามารถบังคบั การเลอ่ื นลาํ ดับภาพเดนิ หนา ถอยหลัง หรือหยดุ ดูภาพได เกสร จตุ าทิศ และคณะ (2560) ไดใหค วามหมายของวดี ิทัศนไ วว า เปนผลติ สอื่ ที่เปน ทัง้ ภาพน่ิง และภาพเคลอ่ื นไหว โดยการบันทกึ ภาพนงิ่ ภาพเคลื่อนไหว และเสียง ลงในสารสงั เคราะหทเี่ คลอื บดวย แมเ หล็กในรปู ท่ีเปนมว นหรือเปนตลบั เปน แหลงบันทกึ ขอมูลอเิ ลก็ ทรอนกิ สดวยระบบแอนาลอ็ ค (Analog) หรือระบบดจิ ติ อล (Digital) โดยสามารถถายทอดภาพและเสียงท่ีบันทึกนัน้ ออกมาไดทางเครื่องรับโทรทัศน หรอื คอมพิวเตอร ซงึ่ มปี ระโยชนใ นการสามารถถายทอดทงั้ ภาพและเสียงออกมาไดค ราวเดียวกนั ทําใหผ ูชม เกิดความเขาใจและมีเจตคติที่ดีตอ การชมรายการวีดิทัศน นอกจากน้นั ยงั เปน การดึงดูดความสนใจไดเปน อยา งดี และสามารถนํามาเปดซํา้ ไดต ามความตองการ รูปแบบของรายการวดี ทิ ัศนสามารถแบง ออกได 3 ประเภท คือ

6 1) รายการวีดทิ ัศน เพือ่ การคา (Commercial Television) 2) รายการวดี ิทศั นเ พื่อการศึกษา (Education Television) 3) รายการวีดิทัศนเ พื่อการสอน (Instruction Television) โดยในแตละรูปแบบมกี ระบวนการผลติ รายการท่ีคลา ยคลงึ โดยครอบคลมุ ดานการวางแผนการผลิต การเตรยี มการผลติ การดาํ เนินการผลติ และการประเมนิ ผลการผลติ ในระหวางการผลติ จะตอง ทาํ งาน ประสานกันเปนทมี เพอ่ื ใหงานเปนไปอยา งเรียบรอ ย และผลงานมคี ุณภาพ ปจจุบันการผลติ วีดทิ ัศนห รือรายการโทรทศั นไดมีการพฒั นาเปน ระบบแอนาล็อค (Analog) ระบบ PAL ท่ีพัฒนาภาพและเสยี งดว ยแถบเทป เปน การบนั ทกึ ดว ยระบบดิจิตอล (Digital) เปนโทรทัศน โทรทศั นค วามละเอยี ดสงู ( High-definition television - HDTV) เปนการถายทอดสญั ญาณโทรทัศนท ี่มี ความละเอียดของภาพ มากกวาระบบถา ยทอดสัญญาณโทรทัศนแ บบดัง้ เดิม โดยสัญญาณดังกลาวจะแพรภ าพ ดว ยระบบโทรทศั นด จิ ติ อล การถายทอดสญั ญาณโทรทัศนค วามละเอียดสงู สามารถใหความละเอียดสูงสุด 1920x1080 จดุ ภาพ (Pixel) ซงึ่ มชี อื่ เรียกวา โทรทัศนความละเอียดสงู เต็มรปู แบบ (Full HD) ซง่ึ เปนระดบั สูงสดุ ทส่ี ญั ญาณภาพจะสามารถรองรบั ระบบการออกอากาศสัญญาณโทรทัศนความละเอยี ดสูง (High- Definition Broadcast) สําหรบั ความละเอียดของภาพ ท่ีสามารถแสดงบนจอโทรทัศนค วามละเอียดสงู ใน ปจจบุ ันสูงถงึ 3840x2160 จดุ ภาพ หรอื ท่ีเรียกวา Quad HD ซง่ึ เกินจากความสามารถที่สัญญาณโทรทัศนจ ะ สง ได แตใชเฉพาะกับการแสดงภาพความละเอียดสงู จากชองทางอื่น (วกิ พิ ีเดีย, 2560 : เวป็ ไซต) เอกลกั ษณ ทองใหญ (2559) ไดก ลา ววา อปุ กรณการถา ยทําไดมีการเปลี่ยนแปลงขนาดของภาพ จากระบบ PAL เปน ระบบ Full HD จงึ ทําใหข นาดของภาพจาก 4:3 เปลย่ี นมาเปน 16:9 และรูปแบบการ บันทึกภาพเปลีย่ นมาเปนการบนั ทกึ (File Format & Media Recorder) ดว ย SD Card, CF Card และ Flash Memory ในการบนั ทึกภาพวดี ทิ ัศนในแตละกลอ งแตละรนุ จะมลี กั ษณะการบนั ทึกภาพและไฟลท ่ี แตกตา งกนั 2.1.2 รูปแบบของรายการวีดทิ ัศนการศกึ ษา ณรงค สมพงษ (2535) ไดแ บง ประเภทของรูปแบบรายการผลติ วดี ทิ ัศน ดงั ตอ ไปนี้ 1. รูปแบบพูดคนเดียว (Monologue Program Format) เปน รายการที่ผปู รากฏตวั พูดคยุ กบั ผชู มเพยี งหนงึ่ คน สวนมากจะมีภาพประกอบเพื่อมิใหเหน็ หนา ผพู ดู อยูตลอดเวลา ผูทีม่ าบรรยายควรเปน ผทู ี่มี ความสามารถ และเชีย่ วชาญในเน้ือหาท่ีจะพูดเพ่ือใหผชู มสนใจ 2. รปู แบบสนทนา (Dialogue Program format) เปนรายการทผี่ ูดาํ เนินการอภปิ ราย 1 คน และมผี ูรว มอภปิ รายต้ังแต 2 คนขน้ึ ไปมาสนทนาพดู คยุ กันถงึ เรอื่ งราวตา งๆ มกี ารถามคําถามสนทนากัน แสดง ความคดิ เห็นและแลกเปลีย่ นความคดิ เหน็ ซ่ึงกันและกัน โดยไมจาํ เปนตองมีผดู ําเนนิ รายการ ใครจะพูดกอ นพูด หลัง หรือจะพดู เสรมิ กันไดต ามแตผ อู อกรายการจะเห็นสมควร

7 3. รปู แบบอภิปราย (Discussion Program format) เปน รายการทผ่ี ูดาํ เนินรายการอภิปราย หนึง่ คนปปู ระเดน็ คําถามใหผูรว มอภิปรายต้ังแต 2 คนขึน้ ไป แตไมควรเกนิ 4 คน ผูอภิปรายแตล ะคนจะแสดง ความคิดเหน็ ของตนเองตอประเดน็ ตา ง ๆ 4. รปู แบบสมั ภาษณ (Interview Program format) เปนรายการท่ีมผี ูสมั ภาษณแ ละ ผูถูก สมั ภาษณ คือ วิทยากรและพิธกี รมาสนทนากนั 5. รูปแบบเกมหรือตอบปญ หา (Quiz Program format) มักเปนรายการบันเทงิ เปน สว นใหญ โดยใหผ ชู มทางบานเลนเกมแขงขันกนั ตามที่ผจู ดั กาํ หนดให หรือตอบปญ หาตา ง ๆ รายการ ประเภทนี้ นอกจากจะไดรบั ความสนุกสนานแลว ยังไดรับความรูไปดวย 6. รูปแบบสารคดี (Documentary Program format) เปนรายการทีเ่ สนอเน้ือหาดวยภาพ และเสียงบรรยายตลอดรายการโดยไมม ีพธิ ีการ ซงึ่ เปนรูปแบบรายการท่ีใหท ั้งความรู ความเพลิดเพลิน เรา อารมณ และโนม นาวจิตใจ ซึง่ แบง ออกเปน 2 ประเภท 6.1 สารคดีเตม็ รูป เปนการดําเนนิ เร่อื งดวยภาพและเน้ือหาตลอดรายการ 6.2 กง่ึ สารคดีกึง่ พูดคนเดยี ว (Semi Documentary) เปน รายการที่มีผดู าํ เนินรายการทํา หนาทีเ่ ดินเรื่องพูดคยุ กับผชู มและใหเสยี งบรรยายตลอดรายการ นอกนั้นเปน ภาพแสดงเรอื่ งราวตาง ๆ 7. รปู แบบละคร (Dramatically style) เปนการจดั รายการ โดยใชก ารแสดงเปน หลกั ใน การเดินเรือ่ งใหเ หมือนจริงมากที่สดุ อาจจัดฉากขึ้นในสตูดิโอ หรือออกไปถา ยทําในสถานที่จรงิ ๆ ก็ได ในทางการศึกษาใชล ะครเพ่ือจําลองสถานการณชวี ติ คนในสงั คม โดยสอดแทรกเน้ือหาไวใ นบทสนทนาและ ภาพทปี่ รากฏโดยผูช มไมรูตัว มีหลายรูปแบบ อาจจะเปน การแสดงละครอยางเดียวตลอดรายการ ละครจาก วรรณคดที ตี่ องการนาํ มาเผยแพรวัฒนธรรมและประเพณีไทย หรืออาจใชรูปแบบที่มผี ดู ําเนินรายการผสมกบั ละครดว ยเชน ใชล ะครนาํ เรื่อง ใชล ะครเปนตัวอยา งเพื่อเปนตัวเราใหเ กิดความคิดและนาํ ไปสูการอภปิ ราย ขยายประเดน็ หรือสรปุ ประเด็นจากเรอ่ื งทไี่ ดพดู ถงึ ไปแลว 8. รูปแบบสารละคร (Docu – Drama Program format) เปนรายการท่ีผสมผสานรูปแบบ สารคดีเขา กับรูปแบบละครหรือการนาํ ละครมาประกอบรายการทเ่ี สนอเน้ือหาบางสวน มใิ ชเ สนอเปน ละคร ทง้ั รายการ เพือ่ ใหการศึกษาความรแู ละแนวคดิ 9. รปู แบบสาธติ (Demonstration Program format) เปน รายการท่ีเสนอข้ันตอนในการทํา สิง่ ตาง ๆ ใหผ ูช มนาํ ไปปฏิบตั ิหรอื ทดลองทาํ ดวยตนเอง เปนงานฝมอื ตาง ๆ 10. รูปแบบเพลงและดนตรี (Song and Music Program Format) เปน รายการเพอื่ ความ บันเทิง โดยนาํ เสนอการบรรเลงดนตรี และการใชเ พลง มี 4 ลักษณะ คือ 10.1 แบบมวี งดนตรี และนกั รองมาแสดงสดในสตดู ิโอ 10.2 ใหนกั รองมารอ งควบคูไปกบั เสียงดนตรที ีบ่ นั ทึกมาแลว

8 10.3 ใหนกั รอ งและนักดนตรมี าแสดง แตใชเ สยี งทบี่ นั ทึกมาแลว 10.4 แบบมีภาพประกอบ หรือ Music VDO 11. รปู แบบการถา ยทอดสด (Live Program format)เปนรายการที่ถา ยทอดเหตกุ ารณท ่ีเกดิ ข้ึน จริงในขณะนัน้ 12. รูปแบบนิตยสาร (Magazine Program format) หรือรายการแมกกาซนี เปนรายการที่ นําเสนอแบบเดียวกบั นิตยสารสื่อสิ่งพมิ พ 13. รปู แบบขา ว (New Program format) เปนรายการทีน่ ําเสนอรายงานเหตุการณท่สี าํ คญั เปนท่สี นใจของประชาชน ลักษณะรายการมีผบู รรยาย 2-3 คน และจัดฉากหลงั ใหสวยงาม เพ่ือใหไ มนาเบอ่ื พรอ มกับเหตุการณที่กาํ ลังรายงาน 14. รูปแบบสถานการณจ าํ ลอง (Contrived Program format) สว นใหญใชใ นการศกึ ษาเฉพาะ กรณี มีลกั ษณะสรางสถานการณขึ้นมา เพ่ือใชเ ปนกรณตี ัวอยา งในการศึกษา เชน สถานการณจ าํ ลองการแนะ แนว สถานการณจําลองการสอน 15. รปู แบบการสอนโดยตรง (Direct Teaching Program format) เปนการนาํ เสนอการสอน ของครแู ตล ะวิชา โดยมีผเู รียนเปนกลมุ เปาหมาย มีวธิ ีการอยู 3 รูปแบบ 15.1 ถายทอดรายการสดดว ยกลองวงจรปด อาจใชห อ งเรยี นขนาดใหญห รือถา ยทอดไปยัง หองตาง ๆ ในบรเิ วณใกลเคียง ผูเรยี นสามารถเหน็ เหตกุ ารณใ นหอ งเรียนปกติ 15.2 ถายทอดออกอากาศไปทางโรงเรียน หรอื สถาบันการศึกษาตา ง ๆ 15.3 บันทึกเทปโทรทัศน เปน การลดขอบกพรองในการนาํ เสนอ 16. รูปแบบโตวาที (Debate Program format) เปนวธิ ีการพูดแบบโตว าทีมานาํ เสนอ โดยผู ดาํ เนินรายการจะตองตงั้ ญตั ติหรือหวั ขอ ทีเ่ ปนประโยชนและนาสนใจ มคี วามสามารถในศลิ ปะการพูดเพื่อสรา ง บรรยากาศ และประสานฝายเสนอ และฝายคา นใหก ลมกลืนไปในทิศทางเดียวกัน 17. รายการปกิณกะบันเทงิ หรือวาไรตี้ (Variety Program format) รายการท่ีรวบรวมความ บันเทิงหลากหลายรปู แบบ เพื่อตอบสนองกลุมผชู อบท่ีหลากหลาย ซ่ึงมคี วามสนใจในการชมตางกัน รูปแบบ รายการมที ้งั การแสดงดนตรี รองเพลง ละครสั้น เกม สาธิต สนทนาและสมั ภาษณผูรวมรายการ หรอื การแสดง อื่น ๆ ในรายการ มีพธิ กี รเปน ผูดาํ เนนิ รายการและสรางสสี นั ใหกับรายการ 2.1.3 ประโยชนข องวีดทิ ัศนก ารศกึ ษา วชริ ะ อินทรอุดม (2539) ไดส รุปถึงคุณคา และประโยชนของวดี ทิ ศั นเพื่อการศกึ ษาวา 1. ผูชมไดเหน็ ภาพและไดย ินเสียงไปพรอม ๆ กนั ซึ่งเปนการรบั รโู ดยประสาทสมั ผสั ทั้ง 2 ทาง ซึง่ ยอมดีกวา การรบั รูโดยผา นประสาทสัมผัสอยางใดอยา งหนึ่งเพียงอยา งเดยี ว 2. ผูชมสามารถเขาในกระบวนการท่ีซับซอนไดโ ดยอาศยั ศักยภาพของเคร่ืองมอื

9 3. การผลติ วีดทิ ัศนท ส่ี ามารถยอ ขยายภาพ ทาํ ใหภาพเคล่ือนท่ีชา เรว็ หรือหยุดน่งิ ได แสดง กระบวนการทมี่ คี วามตอ เน่ืองมีลาํ ดบั ขั้นตอนไดในเวลาทต่ี องการ โดยอาศยั เทคนิคการถายทาํ และเทคนิค การตัดตอ 4. บนั ทกึ เหตกุ ารณใ นอดตี และหรือ เหตุการณท ีเ่ กิดขึ้นตา งสถานท่ี ตา งเวลา แลวนํามาเปด ชม ไดท นั ที 5. เปนสื่อท่ีใชไ ดท ั้งเปน รายบคุ คล กลมุ ยอย กลมุ ใหญ และใชกบั มวลชนทุกเพศ ทุกวยั และทุก ระดับช้นั 6. วดี ิทัศนท ไ่ี ดรับการวางแผนการผลติ ทด่ี ี และผลติ อยางมีคณุ ภาพ สามารถใชแ ทนครูได ซ่ึงจะ เปนการลดปญหาการขาดแคลนครไู ดเปน อยางดี 7. ใชไ ดก ับทุกขนั้ ตอนของการสอน ไมวา จะเปนการนาํ เขาสูบทเรียน ข้ันระหวา งการสอน หรือ ข้นั สรปุ 8. ใชเ พอื่ การสอนซอ มเสริมไดอยา งมีประสิทธิภาพ 9. ใชเพ่อื บนั ทึกภาพทีเ่ กิดจากอุปกรณการฉายไดห ลายชนดิ เชน ภาพสไลด ภาพยนตร โดยไม จาํ เปน ตองใชเ คร่อื งฉายหลายประเภทในหอ งเรียน 10. ใชเ ปนแหลงสําหรับใหผูเรียนไดศกึ ษาคนควา ดว ยตนเอง โดยการทาํ หองสมุดวดี ทิ ัศน ใชใน การฝกอบรมผสู อนดวยการบันทกึ 11. การสาธิตวิธีการสอน การบนั ทกึ รายการ หรือการจัดการศึกษาใหม ๆ 12. ชวยปรับปรงุ เทคนคิ วธิ กี ารสอนของครู โดยการใชเทคนิคการสอนแบบจุลภาค (Micro teaching) การเรียนรูแ บบเปด (Open Learning) และการศึกษาทางไกล (Distance Education) 2.1.4 กระบวนการผลติ สอ่ื วดี ิทศั น ดร.บรรพต สรอ ยศรี ไดอธิบายกระบวนการผลิตสอื่ วดี ิทศั น สามารถแบง ออกเปน 4 ข้ันตอน ตามหลัก 4P ดงั น้ี 1. ขน้ั ตอนกอ นการถายทาํ (Pre-Production) เปน ขนั้ ตอนการเตรยี มการกอ นการผลิต ใน เรอ่ื งของการประชุม วางแผนการถายทํา การศึกษาคน ควา หาขอมูล การทําบทโทรทศั น การทาํ Story Broad คดั เลอื กตัวแสดง กาํ หนดรูปแบบการถายทํา การเตรียมอุปกรณถ ายทาํ ประสานงานการถา ยทาํ กาํ หนดตาราง งาน ระยะเวลาการผลิต กําหนดงบประมาณ การสง มอบงาน 2. ขนั้ ตอนการถายทาํ (Production) คือ กระบวนการถายบันทึกสญั ญาภาพและเสียง เพือ่ ให ได Footage สําหรับการผลติ วีดิทัศน สามารถแบงการถายทําไดเปน 2 รปู แบบ คือ การถายทาํ โดยใชก ลองตัว เดียว (ENG Camera) และถายทาํ โดยใชก ลองหลายตวั (Multi Camera) ซ่ึงจะเปนการถา ยทําในสตดู ิโอ

10 (Studio Room) หรือจะเปน การถา ยทําภาคสนาม (In field) ขน้ึ อยูกับการกาํ หนดรูปแบบการถายทาํ จงึ มี ขอ ดี ขอเสยี แตกตางกนั 3. ข้นั ตอนหลงั การถา ยทาํ (Post-Production) คอื กระบวนการตดั ตอภาพและเสียง ซึ่งจะ ประกอบไปดว ยองคประกอบเสริมทางดานเทคนิคอืน่ ๆ ดว ย เชน การใชเ ทคนิคพเิ ศษของภาพ การใสเ สยี ง ประกอบ Sound FX การแกไขภาพและเสียงท่ีเกิดจากการถายทํา นอกจากนีย้ ังรวมไปถึงการจัดทําเน้ือหา รายการหลงั การตัดตอ เสรจ็ สมบูรณใ หส ามารถบันทึกอยใู นส่อื วีดทิ ัศนชนดิ ตางๆ เพ่ือการเผยแพร 4. ขน้ั ตอนของการนําเสนอ – เผยแพรผ ลงาน (Presentation) ระดบั ของการนําเสนอและ เผยแพรผลงานสามารถแบง ออกเปน 2 ระดับ คือ การเผยแพรภายในองคกร ในเรอื่ งการนําเสนอในการสัมมา การฝก อบรม และการเผยแพรสสู าธารณะ เชน การเผยแพรผ า นอินเตอรเนต็ เว็บไซต และบนอุปกรณมอื ถอื ตา งๆ 2.1.5 ประเภทของการตัดตอ การตดั ตอภาพยนตร โทรทัศน หรือวีดทิ ัศน มีพฒั นาการอยางตอเน่ือง โดยการเร่ิมจากการ ตดั ตอ กับเนอ้ื เทปดวยเคร่ืองตัดตอ เทป จนกระทัง่ มาถึงการตัดตอบนเคร่อื งคอมพิวเตอร ซงึ่ เราสามารถ แบงรูปแบบการตัดตอได 2 แบบ ดงั น้ี 1) การตัดตอ แบบ Linear เปนการตดั ตอแบบเกา คือการตัดตอจากมวนเทปวดิ โี อ โดยนาํ เทป มาเรยี งตามลาํ ดับเรือ่ ง ผา นเครือ่ งเลนเทปอยา งนอย 2 เคร่ือง เพ่ือทําการบันทึกเทปตนฉบบั ไปยงั เทปเปลา ท่ี เตรียมไว การตัดตอนน้ั ตองเรม่ิ จากตนเร่ืองไปจนจบเรื่อง ไมสามารถกระโดดขา มไปทําสวนอื่นๆ ได ดังนั้น จงึ เรยี กการตดั ตอแบบน้ตี ามลักษณะการทํางานท่เี ปน เสนตรงวา การตดั ตอ แบบ Linear แตไมนยิ มใชวธิ ีนี้ใน การตดั ตอในปจจุบนั 2) การตัดตอ แบบ Non-Linear เปนการตดั ตอ ท่พี ฒั นามาจากการตัดตอแบบ Linear โดยแกไข ปญหาปญหาเดิมที่ไมสามารถตดั ตอ ตามจดุ ตางๆ หรือแกไขแบบกระโดดไปมาได จดุ เดน ของการตดั ตอแบบน้ี คอื จะใชคอมพวิ เตอรเปน เคร่ืองมือหลกั ในการทาํ งาน ทําใหส ามารถแกไขหรอื เลือกตดั ตอในจุดใดจดุ หนึง่ กอ นก็ได มากกวา นนั้ ยังรองรับการจัดทําเปนสื่อในรูปแบบดจิ ติ อลตา งๆ ในปจจบุ ัน เชน กลองดจิ ิตอลวิดีโอ กลอ งดจิ ติ อล การดตดั ตอ เครื่องเขยี น/อานแผนบนั ทึกขอมลู เปนตน (จฑุ ามาศ จิวะสังข, 2557 : 2) 2.2.6 การหาคุณภาพและประเมินส่ือวดี ิทัศน สมคั ร อยลู อง (2556) ไดส รปุ การหาประสทิ ธิภาพสื่อการเรยี นการสอนวา เปน กระบวนการหา ประสทิ ธิภาพการเรียนการสอนน้ันๆ วาตรงตามวัตถปุ ระสงคห รอื จดุ มงุ หมายที่ไดกําหนดไว หรือไม และเปน การตรวจสอบวา สื่อนั้นมีความสมั พันธก ับผูเรียนและสถานการณท ตี่ องเรยี นรหู รือไม สอ่ื การเรยี นการสอนที่

11 ไดผ านการประเมนิ การหาจุดพกพรองและนํามาปรับปรุงแกไข กอนที่นาํ สื่อนัน้ ไปใชง านจรงิ และเผยแพร ตอ ไปหรือไม การหาประสิทธิภาพส่ือการเรยี นการสอนจึงเปนข้ันตอนท่ีสําคญั หน่ึง ท่ีจะชว ยใหสือ่ การเรียน การสอนมีประสิทธิภาพ 2.2.6.1 แนวทางการประเมนิ ประสิทธภิ าพสื่อการเรยี นการสอน เสาวนีย สกิ ขาบณั ฑติ (2528) กลา ววา การหาประสทิ ธิภาพของสอ่ื การเรยี นการสอน นัน้ จะถือเปน หลักแบบสมถรรฐาน คือ มาตรฐาน 90/90 เชน เดียวกบั การหาประสิทธิภาพของบทเรยี น โปรแกรมหรอื โมดลู ซ่ึงผลลพั ธค า ประสิทธภิ าพชุดบทเรียน E1/ E2 หมายความวา คา ประสทิ ธภิ าพของ กระบวนการที่จดั ไวใ นชดุ การเรยี น คดิ เปนรอ ยละจากการประกอบกจิ กรรมหลงั เรยี น E1 และประสิทธิภาพ ของผลลัพธคดิ เปนรอ ยละจากการประเมนิ กิจกรรมระหวา งเรียน E2 นอกจากนี้ บุญชม ศรีสะอาด (2545) ไดจ ําแนกวิธกี ารประเมินส่ือการเรียนการสอนเปน 3 วธิ ดี ังน้ี วธิ ีท่ี 1 ประเมินผลโดยผเู ช่ยี วชาญหรอื ผสู อน โดยใชแบบประเมินใหผ ูเ ชยี่ วชาญหรอื ผสู อนพจิ ารณาทง้ั ทางดานคุณภาพ เนอ้ื หาสาระ และเทคนิคการจดั ทําสื่อการเรยี นการสอนน้ัน แบบประเมนิ มีลักษณะเปน แบบประมาณคา (Rating scale) หรือเปน แบบเห็นดว ย ไมเ หน็ ดวย สรปุ ผลความถ่แี ลวอาจจะ ทดลองความแตกตางระหวา งความถ่ีดว ยไครสแควร วิธีที่ 2 ประเมินโดยผเู รยี น มลี ักษณะเชนเดียวกบั การประเมนิ โดยผเู ช่ยี วชาญหรอื ผูสอน แตเ นน การรับรูค ุณคาของผเู รยี นเปนสําคัญ วธิ ที ่ี 3 ประเมินโดยการตรวจสอบผลทเ่ี กิดขึ้นกับผูเ รยี น เปน การประเมินประสทิ ธิภาพ สอ่ื การเรยี นการสอนท่ีมีความเท่ยี งตรงถึงคณุ ภาพและคณุ คา โดยจะวัดจากผลทเ่ี กดิ การเรยี นรูข องผเู รียน เปน หลัก โดยวตั ถุประสงคของการสอน อาจจําแนกเปน 2 วิธี คอื วธิ ีที่ 3.1 กําหนดเกณฑม าตรฐานไวล วงหนา โดยเปนเกณฑขั้นตาํ่ เกณฑ 80/80 หรอื 90/90 วิธีที่ 3.2 ไมไดก ําหนดเกณฑมาตรฐานไวล ว งหนา แตพ ิจารณาจาการเปรยี บเทียบ ผลสมั ฤทธหิ์ ลงั เรยี นสงู วากอนเรยี นอยา งมนี ยั สาํ คัญหรือไม หรอื เปรยี บเทียบวาผลสมั ฤทธิ์จากการเรียนดวย สอ่ื การสอนนั้นสงู กวา หรอื เทา กับสื่อหรือเทคนิคอยางอ่นื หรือไมโ ดยใชส ถติ ิทอสอบ T-Test โดยสรปุ แนวทางการประเมินคุณภาพของส่ือการเรียนการสอนน้นั มีแนวทางการทาํ ได หลายวธิ ี ขนึ้ อยกู บั รปู แบบและหลักการของสื่อการเรยี นการสอน รวมถึงกลุมตวั อยางท่ีใชใ นการวดั ประเมนิ สอื่ การเรยี นการสอน ท้ังนข้ี ้ึนอยูก ับความเหมาะสมและการเลือกใช

12 2.2 ขอมูลเกี่ยวกับสาํ นักวิทยบรกิ ารและเทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลธญั บรุ ี 2.2.1 ประวัตสิ าํ นักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ สํานักวิทยบรกิ ารและเทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธญั บรุ ี ไดรับการ จดั ต้งั ขนึ้ ใหเ ปน หนวยงานตามโครงสรา งการจดั ตั้งมหาวิทยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลธญั บรุ ี ตามประกาศจดั ตั้ง ตามพระราชกฤษฎีกาเมื่อวนั ท่ี 28 พฤศจิกายน 2549 โดยการรวมสองหนวยงานเขา ดวยกนั คือ สถาบนั วิทย บรกิ าร และสํานกั เทคโนโลยสี ารสนเทศ ซึง่ ทงั้ 2 หนวยงานมปี ระวตั ิความเปนมา ดงั นี้ สถาบันวิทยบริการ ไดเร่มิ กอสรางเม่ือ 30 กนั ยายน 2536 โดยไดร ับการจดั สรรงบประมาณใน ช่ือหอสมดุ กลาง เปน เงินทั้งสนิ้ ประมาณ 43 ลา นบาท ลกั ษณะเปนอาคาร 5 ชั้น มีพื้นทร่ี วม 8,000 ตาราง เมตร กอสรา งแลว เสรจ็ ในวนั ท่ี 5 กันยายน 2538 ในระยะเริ่มแรกของการดาํ เนนิ การขณะท่ีอาคารกอสรา งยัง ไมแ ลว เสรจ็ สาํ นกั งานเลขานุการ ศนู ยเ ทคโนโลยีทางการศึกษาและศนู ยป ริทรรศนราชมงคล มสี าํ นักงานอยทู ่ี อาคารสํานักงานอธิการบดี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี สว นหอสมดุ กลางอาศยั สถานทหี่ อ งสมุด คณะวศิ วกรรมศาสตร เปนทท่ี ําการชัว่ คราว การดําเนินการระยะแรกมุง เนน ท่หี อสมดุ กลางเปน การเตรยี ม สะสมหนังสือใหมากที่สุดเพื่อใหบ รกิ ารแกอาจารยและนกั ศึกษา เพ่ือใหการดําเนนิ งานมปี ระสทิ ธิภาพและ คํานงึ ถึงงานเปน หลัก สถาบันวทิ ยบรกิ ารจึงไดเปล่ียนโครงสรางตามลักษณะงานทป่ี ฏิบตั จิ รงิ โดยเปลีย่ นจาก หอสมดุ กลาง ศนู ยป ริทรรศนราชมงคล ศูนยเ ทคโนโลยีทางการศึกษาและสํานักเลขานุการ เปน5 ฝา ย คอื ฝาย บรกิ ารทรพั ยากรสารนเิ ทศ ฝายพฒั นาและวิเคราะหทรัพยากรสารนเิ ทศ ฝายศลิ ปกรรม ฝายผลติ ส่อื การศึกษา และฝา ยบรหิ ารงานท่วั ไป สาํ นกั เทคโนโลยีสารสนเทศ เปนหนว ยงานในสังกัดมหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธญั บรุ ี ไดรับอนุมัตโิ ดยสถาบนั ฯ ใหจ ัดตัง้ ศนู ยค อมพวิ เตอรขนึ้ ในสํานักบรกิ ารทางวชิ าการและทดสอบ เมื่อวนั ที่ 17 มีนาคม 2530 โดยใหง บประมาณ ในการดําเนนิ การครั้งแรกจาํ นวน 1,148,400 บาท (หนงึ่ ลา นหนึ่งแสนสี่ หม่นื แปดพนั สี่รอยบาทถว น) ดว ยงบประมาณผลประโยชนส ะสมของสถาบนั ฯ ในระยะแรกมีภารกิจ ใน ดานบริการโปรแกรมประยุกตเพื่อใหใชในการบรหิ ารจัดการภายในสถาบนั ฯ ตอ มาสภาสถาบนั ฯ ไดมองเหน็ ความสาํ คัญและบทบาทของคอมพวิ เตอรท ี่มีการพัฒนา อยางรวดเรว็ และเพ่ือจัดระบบงานไมใหซ้ําซอนกนั ใน ดา นปฏิบตั งิ านคอมพวิ เตอรแ ละบุคลากร สถาบนั เทคโนโลยรี าชมงคลจึงไดจ ดั ตั้งสํานกั เทคโนโลยีสารสนเทศ โดยแยกออกจากสาํ นกั บริการทางวชิ าการและทดสอบ เม่อื ป 2536 ตามท่ีสถาบันเทคโนโลยีราชมงคล ไดแ บงการบริหารงานออกเปน 9 มหาวิทยาลยั มหาวิทยาลัย เทคโนโลยีราชมงคลธัญบรุ ี ไดมอบหมายใหสํานกั เทคโนโลยสี ารสนเทศ เปนหนว ยงานหลกั ทต่ี องปฏิบตั ภิ ารกจิ ในการนําเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร มาใชเพ่ือการพัฒนามหาวิทยาลัย ใหบรกิ ารดา นเทคโนโลยี สารสนเทศและ การส่ือสารกับนักศกึ ษา อาจารย บุคลากรของมหาวิทยาลัยฯ ใหบรกิ ารขอมลู ขาวสารอนั เปน ประโยชนต อ ประชาชน สนบั สนุนการปฏบิ ัติงานตลอดจนจัดหาอปุ กรณตางๆ เพื่อสนบั สนุนการเรยี นการสอน การบริหารและการวจิ ัยของมหาวทิ ยาลัยฯ

13 ในป พ.ศ. 2553 ไดข ออนุมัติใชอาคารเดิมของสํานักบริการทางวชิ าการและทดสอบเพม่ิ อีก 1 อาคาร โดยใชช่ือวา อาคาร iwork มภี ารกจิ ในการใหบริการซอ มคอมพวิ เตอร ตรวจเช็คคอมพิวเตอรและ บริการซอฟแวรต า งๆ ทเ่ี ปน ของมหาวิทยาลัย ใหคาํ ปรกึ ษาคอมพิวเตอร และNetwork บรกิ ารหอ งอบรม และ ในป พ.ศ. 2556 ไดรับมอบหมายใหร ับผิดชอบดูแลอาคารเรียนรวม 13 ชัน้ มภี ารกิจดานการใหบริการ หองเรียน รวมพ้ืนท่ีดาํ เนินการทีส่ ํานักวิทยบริการและเทคโนโลยสี ารสนเทศรบั ผิดชอบทงั้ ส้ิน ประอบดว ย อาคาร 6 หลงั คือ 1. อาคารสาํ นกั งานผูอ าํ นวยการ (ICT) มีพนื้ ทีข่ นาด 807 ตารางเมตร 2. อาคารฝก อบรม มีพ้นื ท่ขี นาด 807 ตารางเมตร 3. อาคารวทิ ยบรกิ าร มพี นื้ ทข่ี นาด 8,000 ตารางเมตร 4. ศูนยบ รกิ ารความรู CKC มีพน้ื ท่ีขนาด 1,100 ตารางเมตร 5. อาคาร iwork มพี ื้นที่ขนาด 3,632 ตารางเมตร 6. อาคารเรยี นรวมและปฏิบตั กิ าร มพี นื้ ท่ีขนาด 22,000 ตารางเมตร พื้นท่เี กือบทั้งหมดถูกนํามาใหเพอื่ การบรกิ ารวชิ าการ โดยรวมเอาภารกจิ หลกั ของหนวยงานเดมิ โดยปรับเปลยี่ นใหเ ขากบั การเปล่ยี นแปลงของเทคโนโลยี และความตองการของผรู บั บริการภายใตโ ครงสรา ง หลกั ของสาํ นักฯ ซงึ่ ประกอบดว ยกลุมงาน 5 กลมุ งาน ไดแก  กลุมสาํ นักงานผอู ํานวยการ  กลุมงานพัฒนาทรพั ยากรสารนิเทศ  กลมุ งานบรกิ ารทรพั ยากรสารนเิ ทศ  กลมุ งานเทคโนโลยีและระบบสารสนเทศ  กลมุ งานผลิตและเผยแพรส ่อื การศึกษา 2.2.2 ภารกิจหลักสาํ นกั วทิ ยบริการและเทคโนโลยสี ารสนเทศมีดงั น้ี 1. การใหบริการท่ีใชเทคโนโลยีสารสนเทศเปนพ้ืนฐาน (e-Services) ท่ีทันสมัยและเปนสากล ปจจุบันสํานักฯ ไดริเริ่มที่จะจัดทํามาตรฐาน ITIL (Information Technology Infrastructure Library) ซ่ึง เปนมาตรฐานดา นการใหบ ริการเทคโนโลยสี ารสนเทศท่ีไดร บั ความนยิ มในระดับสากล 2. ดําเนนิ การจัดหา ผลิตและพัฒนาทรพั ยากรสารนเิ ทศเพ่ือการเรยี นรูตามความตองการของ ผูใชบริการ 3. พัฒนาและจัดหาระบบงาน ฐานขอมูลตางๆ ที่ชวยสนับสนุนการเรียนการสอน และการ บริหารจดั การ 4. นําเทคโนโลยีสารสนเทศเขา มาดําเนินงานเพ่ือสงเสริมระบบการจัดการและเพื่อใหผูใชบริการ เขา ถงึ แหลง ทรพั ยากรสารนเิ ทศอยางสะดวกและรวดเรว็

14 5. พัฒนาสํานักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศใหเปนศูนยกลางการใหการศึกษาคนควา การวิจัยและการเรยี นรดู ว ยตนเองแกบคุ ลากรของมหาวิทยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลธัญบรุ แี ละบคุ คลทว่ั ไป 6. ผลิตสือ่ การศกึ ษา และพัฒนาการจัดการศึกษาทางไกล 7. บรกิ ารระบบเครอื ขายใหสามารถเช่อื มโยงแลกเปล่ยี นขอมลู เพ่ือใชส นบั สนุนดานการเรียน การสอนและการบรหิ ารงานของมหาวทิ ยาลัยฯ 8. กาํ หนดมาตรฐานและจดั หาคอมพวิ เตอร อปุ กรณรวมท้งั ส่อื และซอฟตแวร เพื่อใชสนับสนุนการ เรียนการสอน และการบริหารงานของมหาวิทยาลยั ฯ 9. ใหบริการขอมูลพื้นฐานผานสื่ออิเล็กทรอนิกส สําหรับนักศึกษา คณาจารย ผูบริหาร และ บุคคลภายนอก 10. ยกระดับบุคลากรของมหาวิทยาลัยฯ ใหม คี วามรดู านเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สาร 11. สนับสนุนและสรางผลงานวิจัย ส่ิงประดิษฐ นวัตกรรมที่เปนประโยชนตองานดานระบบ สารสนเทศและการพัฒนาโปรแกรม 2.2.3 ปรัชญา วิสยั ทัศน ปณธิ าน เปาหมาย และวัตถุประสงค ปรัชญา (Philosophy) สาํ นักวทิ ยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ มีปรัชญาที่ตอบสนองปรัชญาของมหาวิทยาลัย คือ มุงเนนการพัฒนากําลังคนดานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีใหมีทักษะความชํานาญดานวิชาชีพ เสริมสรางทุน มนุษยทีม่ มี ูลคา เพิม่ ใหก บั ประเทศไทย และภมู ิภาค วิสยั ทัศน สรางและตอบสนองแรงบนั ดาลใจดานเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อการเรียนรู “For YourInformation Learning Technology (ILT) Inspiration” ปณธิ าน (Determination) สํานักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ มีปณิธานท่ีตอบสนองปณิธานของมหาวิทยาลัย เทคโนโลยรี าชมงคลธัญบุรี คือ มุงมนั่ จัดการศึกษาวิชาชีพดานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีท่ีมีคุณภาพดวยการ พฒั นาอยา งตอเน่ือง พันธกิจ (Mission) 1. พัฒนาโครงสรางพืน้ ฐานใหสามารถตอบสนองตอการใหบ รกิ ารท่ีเหมาะสมของมหาวทิ ยาลัยฯ ผานโครงสรางพื้นฐานทางดานเทคโนโลยสี ารสนเทศ การตรวจสอบและกํากับการบริหารจดั การ โดยใช มาตรฐานที่เปน ที่ยอมรบั ในระดับสากล

15 2. พัฒนางานระบบการใหบ รกิ ารใหส อดรับกบั ความตองการของผรู บั บริการ ผานชองทางท่ี เหมาะสมตอผูรับบริการและสรา งสงิ่ แวดลอมท่ีเหมาะสมตอผรู บั บรกิ าร และทัง้ ดานการเรียนรู บริหารจดั การ และการประสานงาน 3. พฒั นาบคุ ลากรของมหาวิทยาลยั ฯ ใหมคี วามสามารถและความรูสอดรับกับการพฒั นาทางดาน เทคโนโลยีสารสนเทศการใหบริการ การเปลีย่ นแปลงทางดานสงั คมและการบริหารจดั การใน ภาครัฐ 4. พฒั นาระบบงานภายในใหสามารถใหบ รกิ ารทางวิชาการอยางมีประสทิ ธภิ าพและประสิทธิผล มคี วามโปรง ใส และใชหลักธรรมาภบิ าลในการบรหิ าร 5. ทาํ นบุ ํารุงศลิ ปวฒั นธรรม และสง เสรมิ ใหมีการใชเ ทคโนโลยีอยางถกู ตอง ไมละเมิด จริยธรรมอนั ดี และกฎหมายตาง ๆ ทเี่ กี่ยวของ 6. ใหบรกิ ารทางวชิ าการแกส ังคมอยางเปน รูปธรรม และจัดใหส าํ นกั ฯเปนแหลงเรียนรูทสี่ มบูรณ มี ความพรอมในการใหบริการชมุ ชนและสงั คม เปา หมาย และวตั ถปุ ระสงค 1. บัณฑิตมีความรูความสามารถ สอดคลองกับอตั ลักษณ “บัณฑติ นักปฏิบตั ิมืออาชพี ” และมี คุณภาพตามคุณลักษณะบัณฑติ ท่ีพึงประสงค 2. มงี านวจิ ยั สง่ิ ประดษิ ฐ นวัตกรรมและงานสรา งสรรค ท่ีตอบโจทยภาคอุตสาหกรรม เปนที่ ยอมรบั ในระดับชาติและนานาชาติ 3. ชุมชนและสังคมไดร ับการเสรมิ สรา งศกั ยภาพ ยกระดบั ความเขมแข็ง และสามารถพง่ึ พาตนเอง ไดอยางยงั่ ยืน 4. มีการฟน ฟู อนรุ ักษ สบื สาน ศลิ ปะ วัฒนธรรม ภมู ิปญ ญาทองถน่ิ รักษาส่งิ แวดลอม ท่ีบรู ณาการกับการเรียนการสอน กิจกรรมนักศกึ ษา และเผยแพรตอสาธารณชน 5. บุคลากรไดรับการสงเสรมิ ความกาวหนาในอาชีพ มคี วามสขุ ในการทํางาน บนฐาน สมรรถนะของบุคลากร เพอ่ื สรางมลู คาเพ่มิ ดา นผลงานใหเกิดข้นึ กับองคกร 6. มรี ะบบบริหารจัดการท่มี ีคณุ ภาพควบคกู ับการสรางธรรมาภบิ าล และมาตรฐานการทาํ งานท่ี มผี ลสมั ฤทธ์ิสูง (high performance organization) กลยทุ ธแ ละแผนพฒั นาดว ย [ 4S + 4D + 4P + SMILE ] การกาํ หนดกลยทุ ธแ ละแผนในการพฒั นาสํานักวิทยบรกิ ารและเทคโนโลยสี ารสนเทศ (ARIT PLAN) ดวยนโยบาย [ 4S + 4D + 4P + SMILE ] เพ่ือใหตอบสนองและสอดคลอ งกับแผนและ นโยบาย ตอไปนี้ - สนับสนนุ 4 ยุทธศาสตร (4S) - ขบั เคล่อื นดวย 4 ดี (4D) - ครอบคลุมทั้ง 4 มมุ มอง (4P) - ดว ยคา นิยมหลัก SMILE 4S (Strategy)

16 - เทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนบั สนนุ แผนยทุ ธศาสตรมหาวทิ ยาลยั ฯ ทง้ั 4 ดาน คือ - Strategy 1 : Hands On – การสรางบัณฑิตนักปฏิบัติ - Strategy 2 : Research & Innovation – พฒั นางานวจิ ยั และนวัตกรรม - Strategy 3 : Internationalization – สงเสรมิ ความเปน นานาชาติ - Strategy 4 : Modern Management – การบริหารจดั การสมัยใหม 4D (Digital) – เทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื ขบั เคลื่อนตามนโยบาลเศรษฐกิจและสงั คมดจิ ทิ ัล (Digital Economy) - D-Infrastructure : พฒั นาโครงสรางพ้นื ฐานดิจิทลั ใหด แี ละมีประสิทธภิ าพ เชน โครงสรา ง พ้นื ฐานระบบเครอื ขา ย เพื่อตอบสนองการใหบ ริการและการบรหิ ารจดั การของ มหาวิทยาลยั ฯ อยา งมี ประสิทธิภาพ - D-Learning : พัฒนา สนับสนนุ ระบบการเรียนการสอนและงานวจิ ยั ใหด ีและมีประสิทธิภาพ โดยใช IT มาชว ยพัฒนาและปรบั ปรุงใหม ปี ระสิทธภิ าพ เชน ระบบ ELearning, การพัฒนา Content ใหอยใู น รูปแบบทีเ่ ปน Digital และสามารถเผยแพรผ าน ชองทางอินเตอรเ น็ตได - D-Management : พัฒนาระบบสารสนเทศเพ่ือการบริหารจัดการ (MIS) ใหด แี ละมี ประสทิ ธภิ าพ เพื่อเพ่ิมประสทิ ธิภาพในการบรหิ ารจัดการและสนับสนุนการตดั สินใจของ ผบู รหิ ารหาวิทยาลยั ฯ ไดอ ยางมปี ระสิทธภิ าพ เชน ระบบฐานขอมูลตางๆ ระบบ ERP ระบบบรู ณาการฐานขอมูลเพื่อการตัดสินใจ (Business Intelligence : BI) ระบบ e-Office - D-Services : พัฒนาระบบบริการใหดีและมีประสิทธิภาพ เปน มาตรฐานเพื่อตอบสนอง และ สอดรับกับความตอ งการของผรู บั บริการ 4P (Perspective) – มิตมิ มุ มองในการบรหิ ารจัดการและการพัฒนาท้งั 4 ดา น - มุมมองดา นผรู บั บริการ (Customer Perspective: P1) เกย่ี วของกับดา นตางๆ อาทิ เชน ความพงึ พอใจของผูรบั บริการ การเพิม่ จาํ นวนของผูรับบริการ - มมุ มองดา นกระบวนการภายใน (Internal Process Perspective: P2) เกย่ี วของกบั กระบวนการ ตา งๆ เชน การลดข้นั ตอนตางๆ การพัฒนาและปรบั ปรงุ ระเบยี บตา งๆ - มมุ มองดานการพัฒนาองคกร (Learning and Growth Perspective: P3) การพฒั นา บคุ ลากร การพฒั นาโครงสรา งพ้ืนฐาน การปรับปรงุ พ้ืนที่และสภาพแวดลอ มในการ ใหบ ริการ - มมุ มองดา นการเงินและงบประมาณ (Financial and Budgeting Perspective: P4) เกย่ี วของกับ ดานการดาํ เนินการทีบ่ รรลุผลสัมฤทธ์ิตามภารกจิ ท่ีไดรับมอบหมาย วสิ ยั ทัศน กลยุทธก ารบริหารจดั การและ แผนพัฒนา สํานกั วิทยบริการและเทคโนโลยสี ารสนเทศ SMILE – การสรางคณุ คา (Value Creation) เพอ่ื ความพึงพอใจตอผูรบั บรกิ ารและการพัฒนาในดา น ตา งๆ จึงควรมกี ารกาํ หนดคานยิ มหลกั ในการทาํ งาน (Core Value) ดังน้ี

17 - S (Service) : จติ ใจบริการ - M (Modern) : ทันสมัย มองไปขา งหนา - I (Innovation) : สรา งนวัตกรรม - L (Learning) : เรียนรูอยูเสมอ - E (Ethics) : คิดดที ําดีพดู ดมี ีจรยิ ธรรม

2.2.4 โครงสรา งการบริหารและคณะผบู ริหาร สาํ นักวทิ ยบรกิ ารและเท 1) โครงสรา งของงาน สํานกั วิทยบรกิ ารและเทคโนโลยีสารสนเ ภาพท่ี 2-1 แสดงโครงสรา งของงาน สําน

18 ทคโนโลยสี ารสนเทศ เทศ นกั วทิ ยบรกิ ารและเทคโนโลยีสารสนเทศ

19 2) โครงสรางการปฏิบัติงานของสาํ นกั วทิ ยบรกิ ารและเทคโนโลยสี ารสนเทศ รายชื่อผูบริหาร นายนิติ วิทยาวิโรจน ผูอ าํ นวยการ ผชู ว ยศาสตราจารยมโน สุวรรณคาํ นายวรพนั ธ สาระสุรียภรณ รองผูอาํ นวยการ รองผูอ ํานวยการ สาํ นกั งานผูอาํ นวยการ นางอัญชญั เกตุทับทิม นายโกวิท สดแสงจนั ทร นายณฐั วุฒิ อินทรักษ หวั หนา สํานกั งานผอู าํ นวยการ หัวหนา ฝายอาคารสถานที่ หวั หนา ฝา ยโครงการพเิ ศษ

20 กลุมพัฒนาทรพั ยากรสารนเิ ทศ นางสาวจริ ภา เขียวหวาน นางเยาวลักษณ แสงสวา ง นางสมใจ วงศบญุ รอด หวั หนาฝายพัฒนาทรัพยากรสารนเิ ทศ หัวหนาฝา ยพัฒนาทรพั ยากรอิเลก็ ทรอนกิ ส หัวหนาฝายบรกิ ารทรัพยากรสารนเิ ทศ กลุมบรกิ ารสารสนเทศ นางสาวเบญสิรย า ปานปุญญเดช นางขัตติยาพร ลพสนุ ทร นางสาวมทั ธนา กอนสนั ทัด หัวหนา ฝายพัฒนาและเผยแพรข อมูลเว็บไซต หวั หนาฝายอบรมและบรกิ ารวชิ าการ หวั หนา ฝา ยศูนยข อมลู กลาง กลมุ เทคโนโลยแี ละระบบสารสนเทศ นายธนพิทักษ ชวนชอบ นางสาวปยนุช เจยี งแจม จติ นายอาภรณ เวียงสงค หวั หนาฝา ยเทคนิคและระบบเครอื ขา ย หัวหนา ฝา ยฐานขอ มูลและระบบสารสนเทศ หวั หนา ฝา ยบรกิ ารอุปกรณและ บํารงุ รักษา

21 กลมุ เผยแพรสื่อการศกึ ษา นายธวัชชยั เรอื งฉาย นางสุจิตรา ยอดเสนหา นายวนั ชยั แกวดี หัวหนาฝายการศกึ ษาทางไกล หวั หนาฝา ยผลติ สือ่ อเิ ล็กทรอนิกส หัวหนาฝายผลิตสื่อการศกึ ษา ภาพที่ 2-2 แสดงโครงสรา งการปฏบิ ัตงิ านของสํานกั วิทยบริการและเทคโนโลยสี ารสนเทศ

22 2.3 ฝายผลิตส่อื การศึกษา ฝา ยผลิตสอื่ การศึกษา กลมุ งานเผยแพรส อื่ การศึกษา เปน ฝายทจี่ ัดตัง้ ขึ้น เพอื่ เปน ผลติ และสนับสนนุ การพฒั นาส่ือการเรียนการสอนในรปู แบบตา ง ๆ เชน สือ่ วดี ทิ ัศนเพอ่ื การศึกษาและสอ่ื เพ่อื การประชาสมั พันธ ของมหาวิทยาลัย สือ่ เสียง งานกราฟก ตามความตองการของหนวยงานตา งๆ ทั้งภายในและภายนอก มหาวทิ ยาลัย เปน สถานที่ศึกษาดงู านและสถานที่ฝกงานของนกั ศกึ ษาและประชาชนทัว่ ไปการผลติ ส่อื วีดิทัศน ในโครงการการศกึ ษาทางไกลผานดาวเทียม 2.3.1 โครงสรา งการบริหารฝายผลิตสื่อการศึกษา โครงสรา งการบรหิ ารฝา ยผลติ สอื่ การศกึ ษา กลมุ งานเผยแพรส ื่อการศกึ ษา สาํ นกั วทิ ยบริการ และเทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธญั บรุ ี โครงสรา งการบริหารฝายผลิตสอื่ การศึกษา ผูอาํ นวยการสาํ นกั วิทยบริการและเทคโนโลยสี ารสนเทศ นายนิติ วทิ ยาวโิ รจน รองผูอ ํานวยการ ฝา ยบรหิ าร ผูชว ยศาสตราจารยมโน สุวรรณคาํ หวั หนา ฝา ยผลติ ส่ือการศกึ ษา นายวันชัย แกว ดี นักวิชาการโสตทัศนศกึ ษา เจาหนาทบ่ี รหิ ารงานทั่วไป นายดํารงศักด์ิ ศรทั ธาคม นางสาวรัชฎาภรณ ปรีชากจิ ภาพที่ 2-3 แสดงโครงสรา งการบริหารฝายผลติ สอื่ การศกึ ษา

23 2.3.2 ภาระหนาที่รบั ผดิ ชอบของฝา ยผลติ ส่ือการศกึ ษา 1. ถา ยทาํ รายการโทรทัศนส่ือการเรยี นการสอนในชุดวิชาตาง ๆ 2. ถา ยทาํ วดิ ที ัศนกจิ กรรมตา ง ๆ ของมหาวทิ ยาลยั คณะและชมรมตา ง ๆ 3. ผลติ ส่ือเพอ่ื การศึกษาและสอื่ เพื่อการประชาสมั พันธของมหาวทิ ยาลยั 4. ผลิตสือ่ กราฟก โทรทศั นแ ละกราฟกอ่ืนๆ 5. สาํ เนา VCD / DVD กจิ กรรมของมหาวิทยาลัย และคณะตาง ๆ 6. แปลงสัญญาณ VEDIO เปน VCD, DVD ท่ขี อความอนเุ คราะหมา 7. ตัดตอเทปโทรทัศนประชาสัมพนั ธแ ละสื่อการเรียนการสอน 8. จดั เก็บสอื่ การศึกษาอยา งเปนระบบ 9. เผยแพรส ่ือการเรียนรูผานชองทางตางๆ 10. ควบคุมการใชอ ุปกรณก ารผลติ รายการโทรทัศน (Studio)และโสตทัศนูปกรณต างๆ 11. ผลติ สื่อเสียงเพ่ือการสอน และสอ่ื เสียงประชาสัมพนั ธข องมหาวทิ ยาลัยฯ คณะและ หนวยงาน ท่ขี อความอนเุ คราะหม า 12. ใหบริการดา นการผลิตสื่อการศึกษาดา นตา งๆ 13. ติดตอประสานงานกบั หนว ยงานทีถ่ ายทาํ รายการโทรทัศนและกจิ กรรมตาง ๆ ของ มหาวิทยาลยั และคณะ 14. ควบคมุ และฝก ปฏิบัตกิ ารทาํ งานใหก ับนักศึกษาฝกงานของทางมหาวิทยาลัย 15. สรปุ สถติ ิการดาํ เนนิ งานท่ผี า นมา 16. ปฏบิ ัติงานอน่ื ๆ ตามที่ไดรบั มอบหมาย เจา หนา ท่แี ละบุคลากรของ โครงสรางการบริหารฝา ยผลติ สือ่ การศึกษา กลุมงานเผยแพร สอ่ื การศึกษา สาํ นกั วทิ ยาบริการและเทคโนโลยสี ารสนเทศ มหาวิทยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลธญั บรุ ี ทท่ี าํ หนาท่ีในการใหบ ริการผลติ ส่ือโสตทัศนและใหบ ริการโสตทัศนปู กรณป ระกอบดวย 1.นายวันชัย แกวดี ตําแหนง หวั หนาฝายผลิตส่ือการศกึ ษาและนักวชิ าการโสตทัศนศกึ ษาปฏบิ ตั กิ าร มหี นาที่ความรบั ผิดชอบดงั น้ี (1) วางแผนจดั ระบบประเมนิ ผล และพฒั นางานในฝา ยใหม ปี ระสทิ ธิภาพอยา งตอ เน่ือง (2) ควบคมุ ดแู ล การจัดซ้อื /จัดหา การใช และการบํารงุ รักษา อุปกรณ วัสดุ ครภุ ัณฑ ทรพั ยากร สารสนเทศในฝาย (3) ควบคุมดูแลการใชงบประมาณ และทรัพยากรในฝา ยใหเกิดประโยชนส ูงสุดแกราชการ (4) ควบคมุ ดูแลการปฏิบตั งิ านของบุคลากรในฝา ยใหเปน ไปตามระเบยี บและจรรยาบรรณ ใหมี ประสิทธภิ าพอยางตอเนื่อง (5) ควบคมุ ดูแล การจดั ทาํ สถติ ิ และรายงานผลการดําเนินงานของฝาย

24 (6) ควบคมุ ดูแล การบรหิ ารความเส่ียงของฝาย (7) ควบคุม ดแู ล การจัดการความรูของฝาย (8) ควบคมุ ดแู ล การประกันคณุ ภาพการศกึ ษาภายในของฝา ย (9) ควบคุม ดูแล การดาํ เนินงานในฝา ย (10) จดั /สงเสรมิ บริการวิชาการทางสงั คม (11) จดั ทําโครงการ แผนปฏบิ ตั กิ าร แผนปฏิบตั งิ าน และปฏิทนิ ปฏิบตั ิงานของฝา ย (12) สงเสรมิ และสนบั สนุนการพฒั นาบคุ ลากรในฝาย (13) สนับสนนุ ดาํ เนนิ การ งานวิจยั หรอื บทความวชิ าการ 2.นายดาํ รงศักดิ์ ศรทั ธาคม ตําแหนงนกั วชิ าการโสตทศั นศกึ ษาปฏิบตั กิ ารมีหนา ที่ความ รับผดิ ชอบดงั น้ี (1) งานผลิตสอ่ื วีดทิ ัศน การเรียนการสอน การอบรม การสัมมนาทางวิชาการและ กิจกรรม/ โครงการตางๆ ของมหาวทิ ยาลยั พรอ มท้ังจดั เก็บและเผยแพรสอื่ ในรปู แบบตางๆ ที่ เหมาะสม (2) งานใหบ ริการควบคุม กํากับและดแู ล พรอมท้ังอาํ นวยความสะดวกในการใชงาน อปุ กรณ โสตทศั นปู กรณ (3) งานใหคําปรึกษา คําแนะนาํ เกี่ยวกับกระบวนการ/ขน้ั ตอนการปฏบิ ัตงิ านการใชงาน อุปกรณ โสตทัศนูปกรณ (4) ดูแล ควบคุมเคร่ืองมอื โสตทัศนปู กรณ (5) งานบันทึกภาพวดี โิ อ/ภาพนิ่ง พรอมตัดตอวดี โิ อ (6) งานออกแบบสือ่ ส่ิงพิมพป ระเภทตางๆ (7) บํารงุ รกั ษาครภุ ัณฑในสว นทีร่ บั ผดิ ชอบ (8) ดําเนินการจดั การความรู (9) ประสานกับหนว ยงานตางๆทีเ่ กยี่ วขอ ง (10) ปฏิบัติงานอื่นๆ ตามทไี่ ดร ับมอบหมาย 3. นางสาวรัชฎาภรณ ปรชี ากจิ ตําแหนง เจาหนาทีบ่ รหิ ารงานทัว่ ไป มหี นาท่คี วามรับผิดชอบ ดังนี้ (1) งานสารบรรณ (2) งานจดั ทําสรุปผลการดาํ เนินงาน

25 (3) งานจดั ทํารายงานสรปุ คุณภาพการบริการ (4) งานจดั ทํารายงานการสาํ รวจความพงึ พอใจของบุคลากรในฝา ย (5) งานจดั ทํารายงานสรุปผลการดําเนนิ การอบรมบคุ ลากรประจําการ (6) งานจดั เก็บสถิติการใหบ ริการของฝา ย (7) งานพัฒนาและดูแลเวบ็ ไซตของฝา ย (8) งานประชาสมั พันธข องฝาย (9) งานจัดซอื้ /จดั จา ง (10) รับผิดชอบ ดแู ลทะเบียนวัสดุครภุ ัณฑ (11) บํารุงรกั ษาครภุ ณั ฑใ นสว นทรี่ ับผดิ ชอบ (13) ดาํ เนินการจัดการความรู (14) ประสานกับหนว ยงานตางๆ ทเ่ี กีย่ วของ (15) ปฏิบตั งิ านอ่นื ๆ ตามที่ไดรบั มอบหมาย 2.4 บทบาทหนา ที่ความรบั ผิดชอบของตาํ แหนงนกั วชิ าการโสตทัศนศกึ ษา ระดับชํานาญการ ตามมาตรฐานกาํ หนดตําแหนง มาตรฐานกําหนดตําแหนงนักวิชาการโสตทัศนศึกษาของสานกั งานคณะกรรมการการอดุ มศกึ ษา (ก.พ.อ.กําหนดเมื่อวันที่ 21กนั ยายน 2553) ลกั ษณะงานที่ปฏิบัตโิ ดยท่ัวไป สายงานนค้ี รอบคลุมถงึ ตาํ แหนงตางๆ ทีป่ ฏิบัตงิ านโสตทัศนศึกษา ซึ่งมีลักษณะงานท่ปี ฏิบตั ิ เก่ียวกบั การรวบรวมขอ มลู ทางวชิ าการ นํามาดดั แปลงและเผยแพรใ นรูปแบบของโสตทศั นูปกรณต างๆ การเลือกใช เทคนคิ หรืออุปกรณในการสอนการบรรยายการประชมุ การฝก อบรมและนทิ รรศการผลการ ปฏิบตั งิ านตาม โครงการ และแผนงานของสวนราชการตา งๆ การควบคุมการใชก ารจดั หา และการเกบ็ รักษาโสตทัศนูปกรณ ตา งๆ และปฏบิ ตั หิ นาที่อื่นท่ีเกยี่ วขอ ง ตาํ แหนง นักวชิ าการโสตทัศนศึกษา ชํานาญการ หนาท่ีและความรบั ผิดชอบ ปฏบิ ตั งิ านในฐานะชํานาญการในงานโสตทศั นศึกษา โดยงานทีป่ ฏบิ ัติตอ งใชความรู ความสามารถ ความชาํ นาญงานและประการณสงู โดยตองคิดรเิ ร่ิมปรบั เปลยี่ นแนวทางใหเหมาะสม สอดคลองกับสถาน การณทเ่ี กดิ ขน้ึ ใหมๆ และแกไขปญ หาในงานทรี่ ับผดิ ชอบใหสาํ เร็จตามวตั ถุประสงค และปฏิบัตหิ นาทอ่ี นื่ ท่ี เกยี่ วของ

26 ลักษณะงานที่ปฏบิ ัติ ปฏิบตั งิ านทตี่ อ งใชความรู ความสามารถ ความชํานาญงานและประสบการณท างดานโสตทศั น- ศึกษาสูงโดยปฏิบัติหนา ทอ่ี ยา งใดอยางหนึ่งหรอื หลายอยาง เชน ปฏบิ ัติงานดานวจิ ยั เพ่ือพัฒนาแนวทางวิธีการ ในงานโสตทศั นศึกษา ศึกษา คนควา ทดลอง วเิ คราะห สงั เคราะห หรอื วจิ ยั เพ่อื กําหนดลักษณะและ มาตรฐานในการปฏบิ ัติงานโสตทศั นศึกษา ทําความเหน็ สรปุ รายงานเสนอแนะ และดําเนินการเกย่ี วกับ งานโสตทศั นศกึ ษา ศึกษาคน ควาหาวธิ กี ารในการแกไขปญหาเก่ยี วกบั งานโสตทัศนศึกษา พฒั นาเอกสาร วิชาการ คมู อื เกยี่ วกบั งานในความรับผิดชอบ ฝก อบรมเผยแพรค วามรูค วามเขาใจเก่ยี วกับหลักการและ วธิ ีการ ของงานในความรับผิดชอบ ใหค าํ ปรึกษา แนะนํา ตอบปญหา และชี้แจงเร่อื งตางๆ เก่ียวกบั งานใน หนา ท่ีเขา รวมประชุมในการกําหนดนโยบายวสิ ัยทัศน พนั ธกจิ และแผนงานของหนว ยงานท่ีสังกัด และ ปฏิบัติหนา ท่อี ่ืน ท่ีเก่ยี วของ คุณสมบตั ิเฉพาะสําหรับตาํ แหนง 1) ไดร บั คุณวุฒปิ ริญญาตรีหรือเทยี บไดไ มต าํ่ กวานีแ้ ละตองดาํ รงตาํ แหนง โสตทศั นศกึ ษามาแลวไม นอยกวา 5 ปหรอื 2) ไดร ับคุณวุฒิปรญิ ญาโทหรือเทียบไดไมตํ่ากวา น้ีและตองดาํ รงตาํ แหนง โสตทัศนศกึ ษามาแลว ไม นอ ยกวา 3 ปห รอื 3) ไดรบั คุณวฒุ ิปริญญาเอกหรือเทยี บไดไมต่ํากวาน้ีและตองดํารงตําแหนงโสตทศั นศึกษามาแลวไม นอ ยกวา 2 ป 4) ผา นการประเมินผลงานตามทกี่ ําหนดไวใ นระเบียบ/ขอบงั คับของมหาวิทยาลยั เกยี่ วกบั การ แตง ต้งั ใหด ํารงตําแหนง ผชู ํานาญการ ความรูความสามารถทต่ี องการ 1) มคี วามรูความสามารถในงานโสตทศั นศึกษาอยางเหมาะสมแกการปฏิบัติงานในหนาที่ 2) มคี วามรคู วามเขาใจในกฎหมายกฎระเบยี บและขอบังคับอน่ื ท่ใี ชใ นการปฏิบตั ิงานในหนาท่ี 3) มคี วามรคู วามสามารถในการใชภ าษาและคอมพวิ เตอรเ หมาะสมแกก ารปฏิบัตงิ าน ในหนา ท่ี 4) มคี วามสามารถในการศึกษาและจดั การขอ มลู วเิ คราะหปญ หาและสรุปเหตผุ ล 5) มคี วามรคู วามเขาใจในวิสัยทศั น พันธกิจและแผนงานดานตางๆ ของหนวยงานที่สงั กดั 6) มีความสามารถในการจัดทําแผนงานควบคมุ ตรวจสอบใหค าํ ปรึกษา แนะนาํ และเสนอแนะวิธีการ แกไขปรบั ปรุงการปฏิบัติงานทีอ่ ยใู นความรบั ผิดชอบ 7) มคี วามสามารถในการรเิ ร่ิมปรบั ปรงุ นโยบายและแผนงานหรือมีความชาํ นาญงานในหนาทแ่ี ละมี ประสบการณส งู 8) มีความสามารถในการบริหารและจดั ระบบงานสงู

27 2.5 บทบาทหนาทค่ี วามรบั ผิดชอบของ นายวนั ชัย แกว ดี ตามท่ไี ดรับมอบหมาย ลกั ษณะงานทปี่ ฏิบัติของตําแหนง หัวหนา ฝา ยผลิตส่อื การศึกษา กลุมงานเผยแพรสือ่ การศกึ ษา สาํ นักวทิ ยาบรกิ ารและเทคโนโลยสี ารสนเทศ มหาวิทยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลธญั บุรปี ฏิบัติงานดานตา งๆ ดังตอไปน้ี 1) งานหัวหนา ฝายผลติ ส่ือการศกึ ษา (1) วางแผนจัดระบบประเมินผล และพฒั นางานในแผนก ใหม ปี ระสิทธิภาพอยางตอ เนือ่ ง (2) ควบคุม ดูแล การจัดซ้ือ/จดั หา การใช และการบํารุงรกั ษา อุปกรณ วัสดุ ครุภัณฑ ทรพั ยากร สารสนเทศ ในแผนก (3) ควบคุมดูแลการใชง บประมาณ และทรัพยากรในฝา ยใหเกิดประโยชนสงู สดุ แก ราชการ (4) ควบคุมดแู ลการปฏิบตั ิงานของบุคลากรในแผนกใหเ ปนไปตามระเบียบ และ จรรยาบรรณ ให มปี ระสทิ ธิภาพอยางตอเนื่อง (5) ควบคมุ ดแู ล การจดั ทาํ สถิติ และรายงานผลการดําเนินงานของฝา ย (6) ควบคุม ดูแล การบริหารความเส่ยี งของฝาย (7) ควบคุม ดแู ล การจดั การความรูข องฝา ย (8) ควบคุม ดแู ล การประกันคณุ ภาพการศึกษาภายในของฝาย (9) ควบคมุ ดแู ล การดําเนนิ งานในฝา ย (10) จัด/สงเรมิ บริการวิชาการทางสังคม (11) จัดทําโครงการ แผนปฏิบตั กิ าร แผนปฏบิ ัตงิ าน และปฏทิ ินปฏบิ ัตงิ านของฝา ย (12) สง เสรมิ และสนับสนนุ การพฒั นาบุคลากรในฝา ย (13) สนบั สนนุ ดาํ เนนิ การ งานวิจยั หรือบทความวชิ าการ 2) งานนักวิชาการโสตทัศนศึกษา (1) งานผลิตสอื่ วีดที ศั น การเรียนการสอน การอบรม การสัมมนาทางวิชาการและ กจิ กรรม/ โครงการตางๆ ของมหาวิทยาลัย พรอ มท้ังจัดเกบ็ และเผยแพรส่ือในรปู แบบตางๆ ที่ เหมาะสม (2) งานใหบ รกิ ารควบคมุ กํากบั และดแู ล พรอมทง้ั อํานวยความสะดวกในการใชง าน อปุ กรณโ สต ทัศนูปกรณ (3) งานใหค ําปรึกษา คาํ แนะนาํ เกย่ี วกับกระบวนการ/ข้นั ตอนการปฏิบัติงานการใชง าน อุปกรณ โสตทัศนูปกรณ (4) ดแู ล ควบคมุ เครอ่ื งมอื โสตทัศนปู กรณ (5) งานบนั ทกึ ภาพวีดิโอ/ภาพนิ่ง พรอมตดั ตอวีดโิ อ

28 (6) งานออกแบบสือ่ สง่ิ พิมพป ระเภทตา งๆ (7) บํารุงรกั ษาครุภณั ฑใ นสว นท่รี บั ผดิ ชอบ 3) การเขา รว มหรือมีสวนรวม ในกจิ กรรมตา งๆ ของมหาวิทยาลัย มีการเขารวมหรือมีสว นรว ม ในกจิ กรรมตางๆ ของมหาวิทยาลยั เชน ไดร บั แตง ตง้ั ใหเปนอนุกรรมการ ในการจดั งานตางๆ เชน อนุกรรมการฝายบนั ทกึ ภาพในพธิ ีพระราชทานปริญญาปรญิ ญาบัตร  RMUTT OPEN HOUSE งานแสดงมุทติ าจติ บคุ ลากรเกษยี ณอายุราชการ งานราชมงคลลอยประทปี ตามวิถี สสู ายนที เมืองธญั ญะ การแขง ขนั กีฬาบวั นํา้ เงนิ เกมส งานวนั คลา ยวันสถาปนามหาวิทยาลัย และการอบรม สัมมนาของ คณะและหนว ยงานในมหาวทิ ยาลยั 4) งานปฏบิ ตั งิ านอืน่ ๆ ตามท่ีไดรบั มอบหมาย ปฏิบตั งิ านเปนคณะกรรมการของสํานักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศและมหาวทิ ยาลยั ตามท่ี ไดรับแตงต้ัง

29 จากภาระงานท่ไี ดร บั มอบหมายหลายอยางขางตน น้นั ขาพเจา จงึ ไดน าํ เร่ืองการใหบ รกิ ารในการผลิต สอ่ื การศึกษามาจัดทําเปนคมู ือการปฏิบตั ิงานขึ้นมา โดยมีข้ันตอนการปฏบิ ตั ิงาน(Flow Chart) ในเรอื่ งการให บริการในการผลติ ส่ือการศึกษาด ังแผนผังดงั ตอไปนี้ อาจารยผสู อนทาํ หนงั สอื ขอความ อนุเคราะหผ ลติ สือ่ วดี ิทศั น หวั หนา สาํ นกั งานพจิ ารณาและสงหนังสอื ให 1 ผอ.สํานักฯ พจิ ารณามอบฝา ยผลติ ส่ือ 1 ดําเนินการ 1 เชิญอาจารยผูสอนมาพดู คุยและใหคําปรกึ ษาในการ เตรยี มการผลติ ส่อื การสอน อาจารยผ ูส อนจดั ทาํ เน้อื หา ตรวจสอบ ความถูกตอ งของเนอ้ื หา วางโครงเรอ่ื งและจดั ทาํ แผนการสอนเปน รายสปั ดาห ขั้นเตรยี มการผลิตรายการวีดทิ ศั น (Pre-Production) เตรียมการถา ยทาํ ตามแผนทีว่ างไว เชน การเตรยี มวัสดุอุปกรณในการถา ยทาํ ขัน้ ตอนการถา ยทําและตดั ตอ (Production)

ข้ันตอนการถา ยทําและตดั ตอ 30 (Post-Production) 1 ประเมินคณุ ภาพและความ 1 พงึ พอใจ แปลงสญั ญาณวีดิทศั น เผยแพร สื่อการ สอนในรูปแบบตา งๆ ภาพท่ี 2-4 แสดงแผนผังข้ันตอนการปฏิบัติงานการใหบ ริการในการผลิตส่ือการศึกษา

บทที่ 3 หลักเกณฑวธิ กี ารปฏิบัตงิ าน การจดั ทําคูมือการปฏบิ ตั งิ านการผลติ สือ่ วีดิทัศนการศึกษา โดยใชโ ปรแกรม Adobe Premiere Pro CS6 ผจู ดั ทาํ คมู ือการปฏิบัติงานขอนําเสนอองคประกอบงานใหบริการผลติ ส่อื การศึกษา โดยมหี ลกั เกณฑและ วิธกี ารปฏิบัติงานดงั นี้ (1) ผขู อใชบรกิ ารผลติ ส่ือการศกึ ษา (2) แบบฟอรมขอใชบ รกิ ารผลติ สอื่ การศึกษา (3) การผลติ ส่อื การศึกษา และ (4)แบบฟอรม การประเมนิ คุณภาพของการใหบริการ 3.1 ข้นั ตอนกระบวนการงานใหบรกิ ารผลติ สอื่ วดี ิทัศนก ารศกึ ษา ขั้นตอนการดําเนนิ งาน ผเู กี่ยวของ/ผรู ับผิดชอบ เอกสาร/แบบฟอรมที่เก่ียวขอ ง ระยะเวลา กรอกแบบฟอรม ขอใช บริการ/ยื่น ผขู อใชบ ริการกรอกแบบฟอรม ขอ แบบฟอรมบันทกึ การขอใช บรกิ าร หนงั สือราชการ ขอความอนเุ คราะห ใชบรกิ าร/ยนื่ หนงั สอื ราชการขอ ผลติ ส่ือ/หนงั สอื ราชการขอความ ผลติ สื่อวดี ิทศั นการศกึ ษา ความ อนุเคราะหผ ลติ สื่อวดี ิทัศน อนุเคราะหผ ลติ ส่อื วีดิทัศนการศึกษา หัวหนา พจิ ารณาเสนออนุมตั ิ การศึกษา หวั หนาแผนกงานพจิ ารณา เสนอ แบบฟอรม บันทกึ การขอใช บริการ ผอู ํานวยการสํานกั วทิ ยบริการและ อนุมตั ิเสนอผูอาํ นวยการ ผลติ สอ่ื /หนงั สือ ราชการขอความ เทคโนโลยสี ารสนเทศเสนออนุมัติ อนุเคราะหผลติ ส่อื วีดิทัศนการศึกษา หวั หนา ฝายผลติ สื่อการศกึ ษา ผอู ํานวยการสาํ นกั วิทยบริการและ แบบฟอรม บันทกึ การขอใช บริการ มอบหมายงาน เทคโนโลยสี ารสนเทศอนมุ ัติ ผลิตสื่อ/หนงั สอื ราชการขอความ เจา หนาที่ผรู ับผิดชอบใหค ําปรกึ ษาใน อนุเคราะหผลติ สื่อวดี ิทัศนการศกึ ษา การเตรียมการผลติ สือ่ วิดิทศั นก ารสอน หัวหนาฝายผลิตสือ่ การศึกษา แบบฟอรมบนั ทกึ การขอใช บริการ ผูข อใชบริการ มอบหมายผปู ฏบิ ตั ิงาน ผลติ ส่อื /หนังสือ ราชการขอความ อนุเคราะหผลิตสอ่ื วดี ทิ ศั นการศกึ ษา เจาหนาท่ีผรู ับผดิ ชอบและผูขอใช แบบฟอรมรายละเอียดการสอน บริการ รายคาบ ผูขอใชบ รกิ ารเตรียมสอื่ การสอน คูมอื การปฏบิ ัตงิ าน ถา ยและตดั ตอ บนั ทกึ เสียง ผปู ฏบิ ัติงาน คมู อื การปฏิบัติงาน ประเมินคณุ ภาพสอื่ วดี ิทัศนก ารสอน ผขู อใชบ ริการ แบบฟอรม การประเมินสื่อวดี ทิ ัศนเ พอื่ การศึกษา ดําเนนิ การสง มอบ เจาหนา ทผ่ี รู ับผดิ ชอบ แบบฟอรมบันทกึ การขอใชบ รกิ าร กรอกแบบฟอรม การประเมินคณุ ภาพ ผูข อใชบ ริการกรอกแบบฟอรม การ แบบฟอรม การประเมินความพึงพอใจ ของการใหบ รกิ าร ประเมนิ คุณภาพของการใหบ ริการ ของการใหบริการ ตารางที่ 3-1 แสดงตารางข้ันตอนกระบวนการงานใหบ รกิ ารผลิตส่ือวีดทิ ัศนการศกึ ษา

32 แผนผงั ขนั้ ตอนการปฏบิ ัตงิ านใหบรกิ ารผลิตสอ่ื วดี ทิ ัศนก ารศกึ ษา อาจารยผสู อนทําหนังสือขอความ อนุเคราะหผ ลิตสือ่ วดี ทิ ัศน หัวหนาสาํ นกั งานพจิ ารณาและสงหนงั สอื ให 1 ผอ.สาํ นักฯ พจิ ารณามอบฝา ยผลิตส่ือ 1 ดาํ เนนิ การ 1 เชิญอาจารยผ ูส อนมาพูดคุยและใหคาํ ปรึกษาในการ เตรียมการผลติ สอื่ การสอน อาจารยผ ูสอนจดั ทาํ เนื้อหา ตรวจสอบ ความถูกตอ งของเนอื้ หา วางโครงเรอ่ื งและจัดทําแผนการสอนเปน รายสัปดาห ข้ันเตรียมการผลติ รายการวีดิทศั น (Pre-Production) เตรยี มการถา ยทําตามแผนท่วี างไว เชน การเตรยี มวัสดุอุปกรณใ นการถายทาํ ข้นั ตอนการถา ยทาํ และตดั ตอ (Production)

ขน้ั ตอนการถา ยทาํ และตัดตอ 33 (Post-Production) 1 ประเมนิ คุณภาพและความ 1 พึงพอใจ แปลงสญั ญาณวีดทิ ศั น เผยแพร สื่อการ สอนในรูปแบบตางๆ ภาพที่ 3-1 แสดงแผนผังขัน้ ตอนการปฏิบตั ิงานการใหบ รกิ ารผลติ สื่อวดี ิทัศนก ารศึกษา 3.2 ผูขอใชบริการผลติ ส่ือวีดิทศั นก ารศกึ ษา 1. ผูข อใชบ รกิ ารผลิตสื่อวดี ทิ ัศนก ารศึกษาจากคณะตางๆ ภายในมหาวทิ ยาลัย สามารถท่จี ะขอใช เพ่ือประกอบการเรียนการสอน การอบรมสมั มนา ประชาสัมพนั ธ และกิจกรรมตางๆ ของมหาวทิ ยาลยั ผขู อ ใชบ รกิ ารผลิตสอ่ื วีดทิ ัศนการศกึ ษาจะตองทําการกรอกขอมลู สาํ หรบั การขอใชบ รกิ ารตาง ๆ ตามแบบฟอรมท่ี ทางฝายผลติ ส่ือการศึกษา ไดจัดเตรยี มไว พรอมกบั แนบเอกสาร 2. ผขู อใชบริการผลติ สือ่ วีดทิ ัศนการศึกษาจากหนว ยงานภายนอกมหาวทิ ยาลยั สามารถทจ่ี ะขอใช บรกิ ารผลิตสอื่ วดี ิทศั นการศึกษาตามวัตถปุ ระสงคของหนวยงานและองคกรน้นั ๆ ทงั้ ภาครฐั และเอกชน รวมทั้ง ประชาชนท่วั ไป โดยการทาํ หนงั สอื ขอความอนุเคราะหถึงผูอํานวยการสํานกั วทิ ยบริการและเทคโนโลยี สารสนเทศ นาํ เสนอผอู าํ นวยการฯ เพ่ือพจิ ารณาอนุมัตแิ ละรอการตอบกลบั จากหนวยงาน 3.2 แบบฟอรม ขอใชบริการผลิตส่ือวดี ิทศั นการศึกษา ฝา ยผลติ ส่ือการศึกษา กลมุ งานเผยแพรส ่อื การศึกษา สํานักวิทยบรกิ ารและเทคโนโลยีสารสนเทศ ใน ฐานะผูใหบริการ ทางฝายผลิตสอื่ การศึกษาไดจ ดั ทาแบบฟอรมขอใชบรกิ ารขน้ึ มา เพื่ออํานวยความสะดวกใน การขอใชบ รกิ ารและการใชบ รกิ าร เพ่ือเปน แบบมาตรฐานเดยี วกนั ในแบบฟอรมขอใบใชบรกิ ารไดร ะบุวันเวลา สาํ หรับการขอใชบ รกิ าร ชอ่ื และวตั ถปุ ระสงคของการขอใชบ ริการ (ภาคผนวก ก แบบฟอรมบนั ทึกความ ตอ งการใชบ รกิ ารงานผลิตส่อื การศึกษา)

34 3.4 การใหบ ริการผลิตส่ือวีดิทัศนก ารศึกษา การใหบริการผลิตส่ือวดี ิทัศนการศกึ ษาของฝายผลิตส่ือการศึกษา เมื่อมกี ารขอใชบ ริการและมี แบบฟอรมมาถึงเจาหนาที่ผใู หบ ริการ ผปู ฏิบตั ิงานจะดาํ เนินการตามข้นั ตอน ดงั ตอ ไปนี้ (1) ใหค าํ ปรกึ ษาเร่อื งการจดั เตรยี มเน้ือหาวิชาทีจ่ ะทําการผลิตเปน สื่อวีดทิ ัศน การทําแผนการสอนราย คาบ และการเตรยี มส่ือประกอบการสอน โดยอาจจะทาํ ในรปู แบบของบทโทรทัศน (ภาคผนวก ก แบบฟอรม แบบฟอรม การเขยี นบทโทรทัศน ) (2) ตรวจสอบสื่อและอปุ กรณในการถา ยทาํ พรอมนัดวนั ถา ยทํา (3) ถายทาํ บันทึกเสียง ทาํ กราฟก และตดั ตอ (4) ผูใชบ รกิ าร ตรวจสอบความถกู ตองของส่ือท้ังในดานเนื้อหาและดานเทคนคิ ในเรื่องของภาพ เสยี ง และตวั อักษร 3.5 แบบฟอรมการประเมนิ ความพงึ พอใจของการใหบริการ ฝายผลิตสอ่ื การศึกษา กลมุ งานเผยแพรส ่ือการศึกษา สํานกั วทิ ยบริการและเทคโนโลยสี ารสนเทศ ใน ฐานะผใู หบ รกิ าร ทางฝา ยผลิตสอ่ื การศึกษา ไดจดั ทาแบบฟอรมประเมินความพึงพอใจของการใหบริการข้นึ มา เพ่อื จะรวบรวม สรปุ ผลและทบทวนการดาํ เนนิ งาน เพอ่ื เปนแนวทางในการปรบั ปรุงประสิทธภิ าพและพัฒนางาน ตอ ไป (ภาคผนวก ก แบบประเมนิ ความพงึ พอใจในการปฏิบัติงานในการถายทาํ วีดิทัศน)

บทท่ี 4 ข้ันตอนการปฏบิ ัติงาน สําหรับขั้นตอนการปฏิบตั งิ าน ในกระบวนการและวธิ กี ารปฏบิ ัตงิ านของเจา หนาท่ผี ูรบั ผดิ ชอบ การ ใหบริการผลติ สอื่ วีดทิ ัศนการศกึ ษา โดยใชโปรแกรม Adobe Premiere Pro CS 6 ของฝา ยผลิตสอ่ื การศึกษา สํานกั วิทยบริการและเทคโนโลยสี ารสนเทศ มหาวิทยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี ผจู ัดทําคมู ือการ ปฏิบตั งิ าน ไดน าํ เสนอกรณตี วั อยา ง โดยผูจัดทําไดแ บงวธิ กี ารนําเสนอออกเปน กรณีตา งๆ ดังน้ี (1) ข้ันตอนใน การผลิตสอ่ื วีดทิ ศั นการศึกษา (2) อุปกรณที่ใชใ นการผลติ ส่ือวดี ิทัศนการศึกษา(3) คณุ สมบตั ิเฉพาะทางเทคนิค ของเครื่องคอมพวิ เตอรท ่ใี ชใ นการตดั ตอ (4)การทํางานพ้นื ฐานของ Adobe Premiere Pro CS 6 (5) ขนั้ ตอน การประเมินคณุ ภาพของสือ่ วีดิทศั นก ารศึกษา 4.1 ข้นั ตอนในการผลิตสื่อวีดทิ ัศนเ พ่อื การศึกษา ในการผลิตวีดิทัศนเพ่ือการศึกษา จะใชห ลกั ในการผลติ สื่อโทรทัศนโ ดยทว่ั ไปจะใชหลัก 4P โดยมี รายละเอียดดังน้ี 4.1.1 ขั้นตอนกอนการถายทํา (Pre-Production) เปนข้นั ตอนการเตรียมการกอนการผลิต ในเร่ืองของการประชุม วางแผนการถายทํา การศึกษาคนควาหาขอ มูล การทาํ บทโทรทัศน การทํา Story Broad คัดเลือกตวั แสดง กาํ หนดรูปแบบการถา ยทาํ การเตรยี มอุปกรณถา ยทํา ประสานงานการถา ยทํา กําหนดตารางงาน ระยะเวลาการผลติ กาํ หนดงบประมาณ การสง มอบงาน ข้ันตอนในการวางแผนกอน การผลิต ประกอบดวย - การศึกษาคนควาหาขอมลู เก่ยี วกบั เรื่องทจี่ ะผลติ - กําหนดวตั ถุประสงค - กําหนดเปา หมาย - จดั ลําดบั ขนั้ ตอนการทํางาน - กําหนดวิธกี ารทํางาน - กาํ หนดสถานท่ี - กาํ หนดผรู บั ผิดชอบแตละขน้ั ตอน - กาํ หนดงบประมาณคาใชจ า ย

36 - การจดั ทําเนอ้ื หา(Content) - เขยี นบท (Script) - จดั ทาํ บทภาพรา ง (Story board) เมือ่ ไดวางแผนการผลติ เรียบรอ ยก็จะนําไปสูข้นั ตอนการถา ยทํา 4.1.2 ขั้นตอนการถายทํา (Production) คือ กระบวนการถา ยบนั ทึกสัญญาภาพและเสยี ง เพอื่ ใหไ ด Footage สําหรบั การผลติ วดี ิทัศน สามารถแบง การถา ยทําไดเ ปน 2 รปู แบบ คอื การถายทาํ โดยใช กลองตัวเดียว (ENG Camera) และถายทาํ โดยใชกลอ งหลายตวั (Multi Camera) ซง่ึ จะเปนการถา ยทําใน สตดู ิโอ(Studio Room) หรือจะเปนการถายทาํ ภาคสนาม (In field) ขน้ึ อยูกบั การกําหนดรูปแบบการถายทํา จงึ มีขอดี ขอเสียแตกตา งกนั 4.1.3 ข้ันตอนหลังการถายทํา (Post-Production) คือ กระบวนการตดั ตอภาพและเสยี ง ซง่ึ ประกอบไปดว ยองคประกอบเสริมดานเทคนิคอ่นื ๆ ดว ย เชน การใชเ ทคนคิ พเิ ศษของภาพ การใสเสียง ประกอบ Sound FX การแกไขภาพและเสยี งที่เกดิ จากการถา ยทาํ การประเมนิ คณุ ภาพสอื่ วีดิทศั น นอกจากน้ี ยังรวมไปถงึ การจดั ทาํ เนอื้ หารายการหลังการตัดตอเสรจ็ สมบูรณ เพ่ือใหส ามารถบันทึกอยใู นส่อื วีดทิ ัศนชนดิ ตางๆ เพื่อการเผยแพร 4.1.4 ขน้ั ตอนการนําเสนอและเผยแพรผ ลงาน (Presentation) ระดับของการนําเสนอและ เผยแพรผ ลงานสามารถแบง ออกเปน 2 ระดบั คือการเผยแพรภ ายในองคก ร ในเรื่องการนําเสนอในการสัมมนา การฝกอบรม และการเผยแพรส สู าธารณะ เชน การเผยแพรผ า นอินเตอรเ นต็ เวบ็ ไซต และบนอปุ กรณม ือถือ ตา งๆ 4.2 อุปกรณท ีใ่ ชใ นการผลิตสือ่ วดี ิทัศนการศกึ ษา 4.2.1 กลอง 4K Handheld XDCAM Camcorder PXW-Z100 ของ SONY นอกจากข้ันตอนการผลติ ส่อื วดี ทิ ัศนแ ลว อุปกรณในการผลิตสอ่ื การศกึ ษาครัง้ น้ีไดใชกลอ ง 4K Handheld XDCAM Camcorder PXW-Z100 ของ SONY ซ่งึ เปนกลองทส่ี ามารถบนั ทึกภาพท่ีมีความ ละเอยี ดระดบั 4K ซึง่ มีหลกั การใกลเ คียงกับกลองท่วั ไป

37 ภาพท่ี 4-1 แสดงกลอง 4K Handheld XDCAM Camcorder PXW-Z100 ของ SONY รปู แบบของไฟลแ ละสื่อทใี่ ชใ นการบันทึก (File Format & Media Recorder) ในการบนั ทึกภาพวีดทิ ัศนใ นแตล ะกลองแตล ะรุน จะมีลักษณะการบันทกึ ภาพและไฟลท่ีแตกตาง กนั ซ่ึงสามารถแบง ออกไดต ามภาพนี้ ภาพที่ 4-2 แสดงขนาดภาพของวีดิทัศน และสื่อที่ใชใ นการบันทกึ ก็มลี ักษณะแตกตา งกันไปสามารถแบงไดดังน้ี

38 ภาพที่ 4-3 แสดงวัสดทุ ี่ใชในการบนั ทกึ ภาพวีดิทศั นแบบ SD Card และ CF Card ภาพท่ี 4-4 แสดงวัสดทุ ใี่ ชในการบนั ทึกภาพวดี ิทัศนแบบ Flash Memory 4.2.2 การถา ยภาพและวีดิทัศนดวยกลองดจิ ทิ ลั (DSLR Camera) การถายภาพและวดี ทิ ัศนดว ยกลองดจิ ิทัล (DSLR Camera) เรยี นรเู รือ่ งการใชคําสง่ั ตา งๆ ในการ ปรับกลอง การจัดองคป ระกอบภาพ และการถายทําวีดทิ ศั นดวยกลอง (DSLR Camera) ดว ยกลอง DSLR Canon รนุ 7D ภาพท่ี 4-5 แสดงกลอ งดิจทิ ัล (DSLR Camera) รุน 7D

39 4.2.3 การถายทําวีดิทัศนดวยกลอ ง Action Camera การทาํ วดี ทิ ัศนด วยกลอง Action Camera รนุ SJ 4000 wifi เปนการถายทําอีกลกั ษณะหนึง่ ดวยความสามรถของของ Action Camera จึงทาํ ใหไ ดภาพทม่ี ีมุมมองภาพที่แตกตางออกไป และมีความ คลองตวั ในการถายทาํ ภาพที่ 4-6 แสดงกลอง Action Camera รนุ SJ 4000 โปรแกรม Adobe Premiere Pro CS6 เปน โปรแกรมตดั ตอแบบ Nonlinear ดวยประสิทธภิ าพในการตดั ตอท้งั ภาพวดี ิโอและเสียงประกอบในระบบเรยี ลไทมท่ีแมน ยาํ ครอบคลมุ ขัน้ ตอนการทาํ งานของคณุ และ สามารถใชร ะบบปฏบิ ตั ิการบน Windows XP ทเ่ี ปย มดว ยประสทิ ธภิ าพ สามารถใชง านไดท ง้ั ระดบั พนื้ ฐาน และระดบั ขัน้ สงู 4.2.3 ขาตั้งกลอง(Tripod) ภาพท่ี 4-7 แสดงขาตง้ั กลอ ง Sachtler System DV8/100 ENG 2 CF ทีม่ า : http://www.Multitech.co.th

40 ขาตงั้ กลอง Sachtler รนุ System DV8/100 ENG 2 CF มลี ักษณะหวั DV8 รบั นาํ้ หนัก ได 8Kg. เปน รนุ Bowl 100 mm. ทาํ ใหม ั่นคงราคาประหยัด คุมคา ประสิทธิภาพเทากับรุนใหญ ขาต้ังกลองหัว Fluid ของ Sachtler เปนขาต้ังกลองที่มืออาชีพตางใหความเชื่อมั่นมากกวายี่หอคูแขงที่มักร่ัว ทําใหเกิดฟองอากาศในหัว Fluid สงผลใหเกิดอาการสะดุดขณะ Pan และTilt ทั้งๆใชงานไดเพียงปเดียวเพราะหัว Fluid ของคูแขงใช น้ํามันหัว Fluid ของ Sachtler ไมไดใชน้ํามัน แตใช Silicone เหลวบรรจุใน Fluid Module สามารถทนตอ อากาศรอ นในเมืองไทยไดเปนอยางดี จึงไมเกิดปญหารั่ว ซึม ทําใหเกิดฟองอากาศภายใน จนเกิดอาการสะดุด เม่ือ Pan และTilt หัว Fluid ของ Sachtler จึงมีความคงทนสูง ใชงานไดนานเกิน 10 ป ไมเคยมีปญหาเร่ือง Pan- Tilt สะดุด ซ่ึงเรื่องน้ี มืออาชีพในวงการถายทําวีดีโอตางทราบดี หลายคายจึงใหความม่ันใจ ( Multitech, Wedsite, 2004) 4.2.4 หฟู ง Sony รนุ MDR-XD300 ภาพที่ 4-8 แสดงหฟู ง Sony รุน MDR-XD300 ทีม่ า : http://www. sinsiamelectronics.com โยทนิ ฤทธิพงศช สู ิทธ์ิ (2544) กลาววา หูฟงสําหรับงานบันทึกเสียงเปนของคูกันและจําเปนอยางมาก เพราะวาในขณะบันทึกเสียงดวยไมโครโฟน ซึ่งสามารถควบคุมการร่ัวไหลของเสียงภายในหองไดดวยการใชหู ฟง และยังสามารถใหนักรองหรือนักดนตรีไดยินเสียงตางๆ ผานหูฟงอยางชัดเจน โดยไมทําใหการวางไมคมี ปญ หา