Promovendo a Literacia em Saúde: O Bibliotecário como Aliado

["cuja causa e consequ\u00eancia est\u00e3o intimamente relacionadas com a educa\u00e7\u00e3o brasileira. \u00c9 imperativo repensar as pol\u00edticas educacionais para formar pessoas que possam explorar toda a sua potencialidade. \u00c9 necess\u00e1rio rever a forma\u00e7\u00e3o dos profissionais e n\u00e3o os avaliar segundo a carga de informa\u00e7\u00e3o que receberam, para que seja poss\u00edvel agu\u00e7ar sua criatividade de modo a responder \u00e0s exig\u00eancias da profiss\u00e3o. Como a educa\u00e7\u00e3o pode reduzir o desemprego \u00e9 quest\u00e3o que vem sendo amplamente debatida por todos os setores da sociedade, sem que se tenha ainda conseguido resultados satisfat\u00f3rios. Sugere-se, como ponto de partida, retomar o \\\"aprender a aprender\\\", retomar Paulo Freire e analisar a import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o contextualizada, n\u00e3o originada de pol\u00edticas centrais que pouco t\u00eam a ver com a realidade do pa\u00eds. A autoridade do professor - em cheque na sociedade virtual baseada principalmente na 51","Internet \u2013 precisa ser utilizada n\u00e3o para impor ideias, mas para propor solu\u00e7\u00f5es que tirem o aluno da in\u00e9rcia e do comodismo e o permitam reelaborar o conhecimento por meio de sua realidade; saindo do sistema de ensino reprodutivo para uma educa\u00e7\u00e3o participativa, democr\u00e1tica, contextualizada e includente. Para alterar essa realidade, as Universidades t\u00eam estudado novas propostas, alterando curr\u00edculos, discutindo programas multidisciplinares. No entanto, muito h\u00e1 ainda por fazer: as tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o n\u00e3o podem ser ignoradas nesse momento de reflex\u00e3o sobre educa\u00e7\u00e3o e as in\u00fameras interven\u00e7\u00f5es que ela engloba. A contradi\u00e7\u00e3o que se manifesta no pa\u00eds faz parte da transi\u00e7\u00e3o para a sociedade do conhecimento, que ser\u00e1 o recurso-chave da nova \u00e9poca. Apontada por Drucker (2001) como imediata, a sociedade do conhecimento existir\u00e1 sem fronteiras e dispon\u00edvel para todos. 52","Estas caracter\u00edsticas v\u00eam tornando a sociedade bastante competitiva, onde a tecnologia da informa\u00e7\u00e3o tem um papel significativo para as diversas \u00e1reas do conhecimento. A nova sociedade exigir\u00e1 trabalhadores do conhecimento que utilizem a tecnologia da informa\u00e7\u00e3o para proporcionar uma melhor qualidade de vida. Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologia caminham juntas e se apresentam como o bin\u00f4mio que pode ajudar na solu\u00e7\u00e3o dos problemas do pa\u00eds. A Biblioteconomia \u00e9 uma das profiss\u00f5es que mais sofreram com a mudan\u00e7a de paradigma ap\u00f3s o advento das novas TICs, inclusive com amplas discuss\u00f5es, ainda vigentes, que prop\u00f5em at\u00e9 mesmo altera\u00e7\u00e3o do nome da profiss\u00e3o, a fim de adquirir um status mais moderno. Na d\u00e9cada de 90, estudos em Universidades como UnB, UFMG e PUC-Campinas indicaram que demandas mais sofisticadas t\u00eam sido feitas ao profissional da informa\u00e7\u00e3o do que ele foi 53","preparado em sua educa\u00e7\u00e3o formal. Outros trabalhos tamb\u00e9m apontaram as falhas das Escolas de Biblioteconomia, as expectativas do mercado e o perfil do bibliotec\u00e1rio. Mudan\u00e7as curriculares, efetivadas no \u00e3mbito dos pa\u00edses do Mercosul, provocaram algumas respostas satisfat\u00f3rias e diminu\u00edram a ansiedade do mercado, mas esses esfor\u00e7os ainda n\u00e3o foram suficientes para atender \u00e0s demandas de empregadores. As institui\u00e7\u00f5es que desejam um perfil diferenciado do profissional da informa\u00e7\u00e3o t\u00eam hoje que assumir a capacita\u00e7\u00e3o \\\"tecnol\u00f3gica\\\" desse novo especialista, que precisa se apropriar do conte\u00fado de inform\u00e1tica da mesma maneira que se apropria do conte\u00fado informacional. O grande problema relacionado \u00e0 capacita\u00e7\u00e3o desse profissional reside em romper resist\u00eancias a mudan\u00e7as, para enxergar novas pr\u00e1ticas para velhos problemas. Na Biblioteconomia, estudos iniciados na d\u00e9cada de 80 j\u00e1 indicavam a mudan\u00e7a de 54","paradigma para a \u00e1rea de informa\u00e7\u00e3o. De um contexto eminentemente tradicional, fundamentado na institui\u00e7\u00e3o biblioteca como o es pa\u00e7o de preserva\u00e7\u00e3o do conhecimento, com base na posse do documento, no desenvolvimento da cole\u00e7\u00e3o e no acervo f\u00edsico, a Biblioteconomia de hoje ainda convive com a vis\u00e3o tradicional, mas a cada dia est\u00e1 mais voltada ao paradigma virtual. O foco da \u00e1rea sempre ser\u00e1 a informa\u00e7\u00e3o, por\u00e9m as tecnologias v\u00eam alterando rapidamente o foco no acervo para o foco no acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o. As bibliotecas virtuais sem paredes, conectadas em rede e dependentes das tecnologias de informa\u00e7\u00e3o, mudaram o modo de trabalho do bibliotec\u00e1rio. O mundo do trabalho pressiona, o ensino de Biblioteconomia n\u00e3o consegue ainda acompanhar a mudan\u00e7a de paradigma. Os debates na \u00e1rea concentram-se na altera\u00e7\u00e3o da nomenclatura do curso e das disciplinas de seu curr\u00edculo. In\u00fameras discuss\u00f5es dedicam-se \u00e0 55","escolha de um nome \u201cmais moderno e atraente\u201d para o bibliotec\u00e1rio, como se essa mudan\u00e7a tamb\u00e9m pudesse alterar o saber-fazer da profiss\u00e3o. Profiss\u00f5es v\u00eam sendo criadas a partir de novas demandas do mercado e da sociedade, outras se exting\u00fcem e todas t\u00eam sido remodeladas. A mudan\u00e7a, entretanto, tem que se originar na estrutura da profiss\u00e3o, e a Escola \u00e9 a grande respons\u00e1vel pela forma\u00e7\u00e3o de profissionais com novas vis\u00f5es de mundo. Ser\u00e1 bem-vindo todo esfor\u00e7o no sentido de aplicar modelos e pr\u00e1ticas que visem o uso da tecnologia da informa\u00e7\u00e3o como parte do projeto de inclus\u00e3o digital, que \u00e9 subsistema de um projeto bem mais amplo, o de construir uma sociedade realmente democr\u00e1tica. A \u00e1rea da Sa\u00fade, em r\u00e1pida transforma\u00e7\u00e3o, muda tamb\u00e9m a a\u00e7\u00e3o de todos aqueles que trabalham com \u00e1reas afins, como \u00e9 o caso do do profissional da informa\u00e7\u00e3o atuando na \u00e1rea da sa\u00fade (bibliotec\u00e1rio- 56","m\u00e9dico). Tendo sua atua\u00e7\u00e3o reconhecida na Europa e EUA, no Brasil esse profissional n\u00e3o possui uma capacita\u00e7\u00e3o espec\u00edfica, sendo moldado pelas poucas institui\u00e7\u00f5es empregadoras que se disp\u00f5em a faz\u00ea-lo. Grande parte desses bibliotec\u00e1rios \u00e9 absorvida pelas bibliotecas biom\u00e9dicas universit\u00e1rias, por\u00e9m uma pequena (mas significativa) parte desses profissionais atua na BIREME \u2013 Centro Latinoamericano e do Caribe de Informa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias da Sa\u00fade - que \u00e9 o centro da Organiza\u00e7\u00e3o Panamericana da Sa\u00fade respons\u00e1vel por coordenar as fontes de informa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade de 37 pa\u00edses da Am\u00e9rica Latina e Caribe. Para esses profissionais, trabalhar num centro de excel\u00eancia na \u00e1rea inclui o desafio de conhecer e at\u00e9 dominar as tecnologias de informa\u00e7\u00e3o utilizadas para o desenvolvimento de metodologias que permitir\u00e3o o acesso universal e eq\u00fcitativo \u00e0 informa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade. A mudan\u00e7a de paradigma surpreende pela velocidade com 57","que ocorre no mundo virtual, no ciberespa\u00e7o de Pierre L\u00e9vy, traduzido nesse caso pelo conceito de Biblioteca Virtual em Sa\u00fade em amplo desenvolvimento na BIREME desde 1998. O modo como o bibliotec\u00e1rio desempenha suas atividades apresenta diferen\u00e7as significativas dependendo do ambiente informacional em que est\u00e1 inserido e do tipo de tecnologia envolvida. A atua\u00e7\u00e3o em sistemas de informa\u00e7\u00e3o na \u00e1rea da sa\u00fade infere diretamente nos atributos das atividades desenvolvidas e nos requisitos necess\u00e1rios ao bibliotec\u00e1rio que neles trabalha. Este profissional apropria-se do conhecimento da \u00e1rea da sa\u00fade para compreender seu p\u00fablico e poder atender \u00e0s suas necessidades informacionais. Por\u00e9m, existem outros desafios, entre eles o tecnol\u00f3gico, que precisam ser suplantados para que o paradigma realmente se altere. Uma quest\u00e3o fundamental \u00e9 identificar como planejar e implementar a capacita\u00e7\u00e3o do 58","bibliotec\u00e1rio para que ele atue eficazmente em modelos como os das bibliotecas virtuais em sa\u00fade. O mundo da sa\u00fade, por sua vez, \u00e9 um campo ao mesmo tempo especializado e interdisciplinar, e o bibliotec\u00e1rio que nele atua tem que ser possuidor de um perfil semelhante ao de seu usu\u00e1rio; inclusive conhecer a institui\u00e7\u00e3o para a qual trabalha, a literatura e o jarg\u00e3o t\u00e9cnico da \u00e1rea. Segundo Santos (2000), seu perfil \u00e9 \\\"contingencial ao ambiente e sociedade onde atua\\\", o que refor\u00e7a a necessidade de revis\u00e3o da \u00e1rea Biblioteconomia como um todo, e n\u00e3o apenas de seus curr\u00edculos, defasados para a inser\u00e7\u00e3o do bibliotec\u00e1rio no mercado. Para a Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o, a diferen\u00e7a entre o bibliotec\u00e1rio e o moderno profissional da informa\u00e7\u00e3o (MIP) parece residir no uso das novas tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, que requerem compet\u00eancias sofisticadas para a atua\u00e7\u00e3o na realidade do 59","espa\u00e7o virtual. A altera\u00e7\u00e3o de paradigmas tradicionais da \u00e1rea de informa\u00e7\u00e3o tem demandado do bibliotec\u00e1rio a capacidade de conduzir mudan\u00e7as que, em concord\u00e2ncia com Cubillo (1997), traz a reflex\u00e3o sobre a mudan\u00e7a de paradigma na gest\u00e3o e nos fluxos e estoques de informa\u00e7\u00e3o. De acordo com este autor, da estrutura linear de organiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o representada pelos cat\u00e1logos, nos encontramos hoje no paradigma virtual de redes em que a hipertextualidade eliminou a linearidade do pensamento e da organiza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, transformando o usu\u00e1rio passivo em seu produtor e intermedi\u00e1rio. O bibliotec\u00e1rio tem que se antecipar a essas mudan\u00e7as e estar consciente para assumir novos nichos do mercado em crescente expans\u00e3o, bem representado pelos portais da Internet, bases de dados eletr\u00f4nicas e bibliotecas virtuais, que exigem um profissional preparado para selecionar, tratar, filtrar, disseminar e intermediar a informa\u00e7\u00e3o. 60","As tecnologias de informa\u00e7\u00e3o, embora imprescind\u00edveis, devem ser vistas como ferramentas e n\u00e3o como \u00e1reas curriculares espec\u00edficas. Assim, apesar de aparecem como instrumentos para a atua\u00e7\u00e3o bibliotec\u00e1ria, as TICs t\u00eam que estar inclu\u00eddas nas discuss\u00f5es sobre as compet\u00eancias exigidas ao profissional da informa\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m das tecnologias inseridas na vida moderna, deve-se considerar a dificuldade em tratar a informa\u00e7\u00e3o de uma determinada \u00e1rea sem ser especialista nessa \u00e1rea. Deixando de lado a quest\u00e3o da dupla forma\u00e7\u00e3o profissional \u2013 invi\u00e1vel se considerarmos a forma\u00e7\u00e3o profissional bibliotec\u00e1ria no pa\u00eds \u2013 faz-se urgente repensar a educa\u00e7\u00e3o do bibliotec\u00e1rio voltado \u00e0 \u00e1rea da sa\u00fade p\u00fablica, t\u00e3o complexa no Brasil como a pr\u00f3pria Biblioteconomia. O desafio em \\\"capacitar bibliotec\u00e1rios para a sa\u00fade p\u00fablica\\\" perpassa toda complexidade e transdiciplinaridade das duas \u00e1reas, tornando ainda mais dif\u00edcil a prescri\u00e7\u00e3o 61","de receitas padronizadas aos cursos de gradua\u00e7\u00e3o e de p\u00f3s. O problema enfrentado na capacita\u00e7\u00e3o de recursos humanos n\u00e3o ter\u00e1 solu\u00e7\u00e3o a curto prazo, mas a reflex\u00e3o conjunta dessas \u00e1reas pode trazer \u00e0 tona anseios e demandas que, se explicitados e criticados, poder\u00e3o ser capazes de facilitar a identifica\u00e7\u00e3o de perfis adequados ao bibliotec\u00e1rio que atua na sa\u00fade p\u00fablica. O crescimento exponencial de conhecimento da \u00e1rea m\u00e9dica e as tecnologias de informa\u00e7\u00e3o afetam simultaneamente a infraestrutura das \u00e1reas de Sa\u00fade e Educa\u00e7\u00e3o, que conseq\u00fcentemente tem alterado o papel dos bibliotec\u00e1rios que atuam na Sa\u00fade e os conhecimentos e habilidades demandados pelo mercado. A MLA \u2013 Medical Library Association, em seu documento Platform for changes (1992), tem proposto diretrizes para os programas de gradua\u00e7\u00e3o em Biblioteconomia m\u00e9dica, de forma a auxiliar a capacita\u00e7\u00e3o profissional do 62","bibliotec\u00e1rio. Segundo a MLA, os bibliotec\u00e1rios ocupam uma posi\u00e7\u00e3o \u00fanica para a solu\u00e7\u00e3o da gest\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de serem respons\u00e1veis por promover o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o para toda a sociedade. Os que atuam na \u00e1rea da Sa\u00fade, por sua vez, tamb\u00e9m possuem a responsabilidade de garantir que os avan\u00e7os na ci\u00eancia e tecnologia em sa\u00fade alcancem pesquisadores, educadores, profissionais de sa\u00fade, gestores e cidad\u00e3os comuns. Para isso, deles s\u00e3o exigidas compet\u00eancias como capacidade de solucionar problemas, capacidade anal\u00edtica e habilidades interpessoais e organizacionais. Espera-se que esse bibliotec\u00e1rio ocupe um papel de destaque na pesquisa sobre armazenamento, organiza\u00e7\u00e3o e uso de informa\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o e no cuidado com o paciente e na gera\u00e7\u00e3o de novos conhecimentos. Exige-se desse profissional a capacidade de criar e consolidar parcerias e alian\u00e7as para a sustentabilidade de seu 63","trabalho, o que adiciona \u00e0s exig\u00eancias a habilidade para gerenciar pessoas e projetos. \u00c9 reconhecido que as Escolas de Biblioteconomia, por melhores que sejam os es for\u00e7os atrav\u00e9s dos curr\u00edculos e projetos pedag\u00f3gicos da gradua\u00e7\u00e3o, sozinhas n\u00e3o conseguir\u00e3o formar os bibliotec\u00e1rios idealizados pelo mercado e pela sociedade. Sendo assim, \u00e9 papel dessas escolas conscientizar os profissionais para a necessidade da educa\u00e7\u00e3o continuada e atentar para sua responsabilidade pessoal em assumir os rumos da carreira. A MLA reconhece que a Biblioteconomia voltada para a Sa\u00fade constitui uma \u00e1rea multifacetada, e que a profiss\u00e3o requer uma ampla faixa de conhecimentos interdisciplinares. A BIREME parece concordar com a associa\u00e7\u00e3o americana ao demandar bibliotec\u00e1rios que tenham conhecimento na \u00e1rea da sa\u00fade e na de sistemas de informa\u00e7\u00e3o. 64","Devido \u00e0 impossibilidade de se possuir todas as compet\u00eancias e conhecimentos desej\u00e1veis, cada institui\u00e7\u00e3o empregadora tem que enfatizar as \u00e1reas e necessidades espec\u00edficas de sua atua\u00e7\u00e3o. No caso brasileiro, por causa da reforma do sistema de sa\u00fade, que culminou em 1988 com a cria\u00e7\u00e3o do Sistema \u00danico de Sa\u00fade (SUS), a sa\u00fade p\u00fablica consolidou uma posi\u00e7\u00e3o de destaque para as pol\u00edticas p\u00fablicas e como um de seus resultados, tem alterado a pr\u00e1tica dos profissionais de sa\u00fade, de gestores e, como n\u00e3o poderia deixar de ocorrer, a dos bibliotec\u00e1rios que fazem parte desse sistema. A nova sa\u00fade p\u00fablica vem exigindo a\u00e7\u00f5es mais eficazes por parte dos gestores brasileiros, que hoje t\u00eam que prestar contas de seus atos \u00e0 popula\u00e7\u00e3o (Ciol, 2001). Assim, cidad\u00e3os comuns, cientes de seus direitos, exigem a justificativa dos atos governamentais e at\u00e9 mesmo como modo de se defenderem, os gestores de sa\u00fade v\u00eam cada dia mais se 65","conscientizando da import\u00e2ncia de tomar decis\u00f5es baseadas em informa\u00e7\u00e3o precisa, relevante e confi\u00e1vel. No processo de mudan\u00e7a de paradigma informacional, o bibliotec\u00e1rio inserido nas ci\u00eancias da sa\u00fade tamb\u00e9m v\u00ea ampliar seu campo de trabalho, que sai um pouco da esfera cl\u00ednica e passa a trabalhar na abordagem da sa\u00fade p\u00fablica, que por sua vez envolve novos tipos de informa\u00e7\u00e3o, novas vis\u00f5es de trabalho, novos e diferentes usu\u00e1rios. Essa mudan\u00e7a confirma que a Biblioteconomia deve continuar a definir sua miss\u00e3o e remodelar seu corpo de conhecimento, que parece se alterar de acordo com a especificidade do campo de a\u00e7\u00e3o do bibliotec\u00e1rio. Como parte integrante e integradora da sociedade, a biblioteca reflete as mudan\u00e7as que ocorrem no mundo e que for\u00e7am a remodela\u00e7\u00e3o da mesma. A tecnologia que hoje permite a r\u00e1pida comunica\u00e7\u00e3o e transfer\u00eancia de informa\u00e7\u00e3o desafia os valores das pessoas 66","que usam e principalmente daquelas que trabalham em bibliotecas. Dentre esses desafios est\u00e3o a educa\u00e7\u00e3o e capacita\u00e7\u00e3o inadequados, o que demonstra que as quest\u00f5es tecnol\u00f3gicas, por mais complexas que sejam, ainda s\u00e3o mais f\u00e1ceis de serem resolvidas do que as que se referem ao aspecto humano (Saunders, 1999). Na d\u00e9cada de 90 o conceito de biblioteca virtual tornou-se padr\u00e3o para descrever bibliotecas que oferecem acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o utilizando um conjunto de redes, como a Internet e World Wide Web. Gapen apud Saunders (1999) definiu biblioteca virtual como o acesso remoto aos conte\u00fados e servi\u00e7os de bibliotecas e outras fontes de informa\u00e7\u00e3o, combinando uma cole\u00e7\u00e3o de materiais em formato impresso e eletr\u00f4nico, conectados por meio de uma rede que permite o acesso e a obten\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o. Para a BIREME, a Biblioteca Virtual em Sa\u00fade (BVS) \u00e9 visualizada como a base 67","distribu\u00edda do conhecimento cient\u00edfico e t\u00e9cnico em sa\u00fade registrado, organizado e armazenado em formato eletr\u00f4nico nos pa\u00edses da Am\u00e9rica Latina e Caribe, acess\u00edveis de forma universal na Internet de modo compat\u00edvel com as bases internacionais. A BVS \u00e9 simulada em um espa\u00e7o virtual da Internet formado pela cole\u00e7\u00e3o ou rede de fontes de informa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade, onde usu\u00e1rios de diferentes n\u00edveis e localiza\u00e7\u00e3o poder\u00e3o interatuar e navegar nesse espa\u00e7o, independentemente de sua localiza\u00e7\u00e3o f\u00edsica. Ao alterar a no\u00e7\u00e3o de tempo, a tecnologia muda tamb\u00e9m a expectativa de velocidade do ser humano, que inclui a rapidez com que a biblioteca deve atender \u00e0s necessidades informacionais. O usu\u00e1rio da atualidade espera que a biblioteca lhe envie pela Internet textos completos que possam ser recuperados imediatamente em seu computador pessoal. Essa demanda tem fortalecido iniciativas como a SciELO\u2013 68","Scientific Electronic Library Online \u2013 uma parceria entre BIREME e FAPESP (Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado de S\u00e3o Paulo), que \u00e9 um modelo para a publica\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica cooperativa de peri\u00f3dicos cient\u00edficos na Internet. Especialmente desenvolvido para responder \u00e0s necessidades da comunica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica nos pa\u00edses em desenvolvimento, o modelo proporciona uma solu\u00e7\u00e3o eficiente para assegurar a visibilidade e o acesso universal \u00e0 sua literatura cient\u00edfica, contribuindo para a supera\u00e7\u00e3o do fen\u00f4meno \\\"ci\u00eancia perdida\\\". Na Educa\u00e7\u00e3o, a Internet e a biblioteca virtual alteraram a forma de estudar e pesquisar, reafirmando o papel crucial do bibliotec\u00e1rio como mediador da informa\u00e7\u00e3o. Os novos modos de usar a tecnologia para novos servi\u00e7os bibliotec\u00e1rios causam uma revolu\u00e7\u00e3o nas bibliotecas e no modo de trabalho de seus profissionais. O desafio do bibliotec\u00e1rio \u00e9 a conscientiza\u00e7\u00e3o de que ele pode construir uma 69","biblioteca virtual como um espa\u00e7o para pessoas, com servi\u00e7os para pessoas e como um centro de acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o que utiliza tecnologias e recursos apropriados (Saunders, 1999). O desafio \u00e9 tamb\u00e9m formar alian\u00e7as entre a universidade, os empregadores e a classe bibliotec\u00e1ria de modo a aperfei\u00e7oar as estrat\u00e9gias de capacita\u00e7\u00e3o que respondam e correspondam \u00e0s demandas da nova sociedade. 70","REFER\u00caNCIAS CIOL, R. (2001). Pol\u00edticas municipais de sa\u00fade em Americana: n\u00edvel de informa\u00e7\u00e3o para tomada de decis\u00e3o. Campinas. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado Biblioteconomia e Ci\u00eancia da Informa\u00e7\u00e3o) \u2013 Faculdade de Biblioteconomia, Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de Campinas. CUBILLO, J. (1997). La b\u00fasqueda de nuevos liderazgos organizacionales en gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina y el Caribe. IN: Cepal-Clades. Tres enfoques sobre el nuevo gestor de la informaci\u00f3n. Santiago: Cepal. CUNHA, M.V. da. (2002). A forma\u00e7\u00e3o em ci\u00eancia da informa\u00e7\u00e3o na Fran\u00e7a, no Canad\u00e1 e na Dinamarca: compara\u00e7\u00e3o com o sistema brasileiro. Encontros Bibli. Capturado da Internet em 18. abril.2002. Dispon\u00edvel em \u00a1Error!Marcador no definido. DRUCKER, P. (2001). The next society. The Economist, 1. nov. 2001. (Library Surveys). FREIRE, P. (2001). A pedagogia do oprimido. 30. Ed. S\u00e3o Paulo: Paz e Terra. 184p. GILLIES, A. (2002). Information support for general practice in the new NHS. 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Os relatos foram levantados a partir do conte\u00fado postado no f\u00f3rum de tr\u00eas cursos \u00e0 dist\u00e2ncia, cuja proposta foi capacitar profissionais da \u00e1rea da sa\u00fade oferecendo subs\u00eddios para localizar, acessar e analisar criticamente a informa\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, dispon\u00edveis nas principais fontes de informa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade. A an\u00e1lise do conte\u00fado identificou a necessidades de cursos de forma\u00e7\u00e3o 3 TESTE DE DIAGRAMA\u00c7\u00c3O. Feito por Adriano Campos de Oliveira, 5\u00b0 Bloco. Graduando em Biblioteconomia. E-mail: [email protected]. ORCID 0009-0006-4801-5860 75","continuada para desenvolvimento de novas compet\u00eancias para o bibliotec\u00e1rio da sa\u00fade com aplica\u00e7\u00e3o dos preceitos da MBE durante o curso observou-se que esta abordagem atende as expectativas, no que diz respeito a melhoria da qualidade dos servi\u00e7os prestados por estes profissionais e a possibilidade de assumir o papel de multiplicador da pr\u00e1tica baseada em evid\u00eancia. PALAVRAS-CHAVE: Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia; Educa\u00e7\u00e3o Continuada; Metodologia; Aprendizagem Baseada em Problemas; Pr\u00e1tica Baseada em Evid\u00eancias. ABSTRACT: The objective of the study was to identify, in the professional practice of librarians who work in the health area, the possibility of applying the precepts of Evidence-Based Medicine - EBM as a strategy to develop autonomy and equip researchers to find answers that enable them to make decisions based on evidence in the field of health, in addition to pointing out a new competence for the Librarian, as a trainer in the non-formal modality of education. The reports were collected from the content posted on the forum of three distance courses, whose proposal was to train health professionals by offering subsidies to locate, access and critically analyze scientific information, available in the 76","main sources of health information. Content analysis identified the need for continuing education courses to develop new skills for health librarians. With the application of the EBM precepts during the course, it was observed that this approach meets expectations, with regard to improving the quality of services provided by these professionals and the possibility of assuming the role of multiplier of evidence-based practice. KEYWORDS: Distance Education; Continuing Education; Methodology; Problem-Based Learning; Evidence Based Practice. 1 INTRODU\u00c7\u00c3O Desde que foi fundada a primeira escola de biblioteconomia no in\u00edcio do s\u00e9culo XX na Europa, a \u00e1rea vem adaptando-se as mudan\u00e7as globais e de paradigma, aperfei\u00e7oando seus instrumentos de servi\u00e7o e aten\u00e7\u00e3o ao usu\u00e1rio, sendo esta a atividade fim da \u00e1rea. Aprimorar o servi\u00e7o de aten\u00e7\u00e3o aos usu\u00e1rios para atender \u00e0 necessidade e usos da informa\u00e7\u00e3o cient\u00edfica dos v\u00e1rios setores de 77","pesquisa tem sido uma das miss\u00f5es das Bibliotecas. Estudos de como as pessoas se comportam quando buscam e usam informa\u00e7\u00e3o, h\u00e1 d\u00e9cadas s\u00e3o realizados com a finalidade de atender de maneira mais eficaz esta demanda de informa\u00e7\u00e3o. Brenda Dervin trouxe v\u00e1rias contribui\u00e7\u00f5es neste sentido. Somado a estas contribui\u00e7\u00f5es novas abordagens est\u00e3o sendo aplicadas na perspectiva de aumentar a efici\u00eancia para identifica\u00e7\u00e3o clara do escopo da pesquisa, levando em conta que a qualidade no resultado alcan\u00e7ado e o tempo de execu\u00e7\u00e3o da pesquisa s\u00e3o fatores primordiais. Nos preceitos propostos pela Medicina Baseada em Evid\u00eancias - MBE definida como o \u201cuso consciencioso, explicito e criterioso da melhor evid\u00eancia para tomar decis\u00e3o sobre a aten\u00e7\u00e3o e cuidado individual do paciente\u201d 2, \u00e9 poss\u00edvel identificar aplicabilidade para facilitar a 78","media\u00e7\u00e3o e otimizar o tempo do usu\u00e1rio durante o servi\u00e7o de atendimento. Segundo Sackett a MBE emerge da \u00e1rea m\u00e9dica na d\u00e9cada de 90, ao constatar que a informa\u00e7\u00e3o cient\u00edfica n\u00e3o chega rapidamente aos profissionais da \u00e1rea da sa\u00fade deixando uma lacuna entre a pr\u00e1tica cl\u00ednica e a pesquisa cient\u00edfica. Neste contexto, associar os passos operacionais da BEM, a necessidade e uso da informa\u00e7\u00e3o dos usu\u00e1rios, requer do bibliotec\u00e1rio a aplica\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas na formula\u00e7\u00e3o de uma boa pergunta de pesquisa e conhecimento sobre os tipos de estudos, especificamente m\u00e9todos cient\u00edficos para avaliar criticamente os resultados encontrados, que segundo Antunes s\u00e3o elementos fundamentais para se fazer uma avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica ao iniciar o atendimento do usu\u00e1rio. 79","2 TRANSFORMANDO D\u00daVIDA EM PERGUNTA DE PESQUISA O modelo P.I.C.O. (Problem, Intervention, Control, Outcomes) \u00e9 utilizado especificamente para quest\u00f5es cl\u00ednicas que surgem na pr\u00e1tica assistencial e que podem ser adequadas e organizadas dentro do acr\u00f4nimo, onde o P representa situa\u00e7\u00e3o-problema (fen\u00f4meno estudado), contexto, popula\u00e7\u00e3o o I, uma interven\u00e7\u00e3o proposta, C, uma interven\u00e7\u00e3o de controle ou de compara\u00e7\u00e3o O, o desfecho esperado que pretende responder d\u00favida do pesquisador. Segundo a MBE este \u00e9 o primeiro passo operacional para se chegar aos elementos fundamentais para constru\u00e7\u00e3o da pergunta de pesquisa e consequentemente serve para identificar as palavras-chave que far\u00e3o parte da constru\u00e7\u00e3o eficaz da estrat\u00e9gia de busca. No entanto, as perguntas de pesquisa do tipo explorat\u00f3ria, cujo objetivo \u00e9 gerar hip\u00f3teses e n\u00e3o necessariamente apresentam 80","interven\u00e7\u00f5es especificas. Para estes casos espec\u00edficos de pesquisa torna-se poss\u00edvel adaptar o modelo P.I.C.O. para o modelo P.V.O.desconsiderando os elementos I interven\u00e7\u00e3o e\/ou o C controle-compara\u00e7\u00e3o. A adapta\u00e7\u00e3o proposta ao modelo inicial \u00e9 aplicar o P.V.O. para as perguntas de pesquisa que n\u00e3o demandam interven\u00e7\u00e3o, na qual o acr\u00f4nimo P continua sendo descrito como popula\u00e7\u00e3o, contexto, situa\u00e7\u00e3o-problema (fen\u00f4meno estudado), o V, como as vari\u00e1veis que podem servir para delimitar os objetivos da pesquisa, e o O (outcomes) desfecho ou o que se espera alcan\u00e7ar como resultado da pesquisa. Os modelos apresentados, tanto o P.I.C.O. quanto o P.V.O. permitem um diagnostico r\u00e1pido sobre o real foco da necessidade de informa\u00e7\u00e3o, qualificando o resultado e melhorando o tempo de resposta na recupera\u00e7\u00e3o de documentos que ser\u00e3o 81","utilizados para tomada de decis\u00e3o na \u00e1rea da sa\u00fade. Neste sentido o Centro Latino- Americano e do Caribe de Informa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias da Sa\u00fade5 promove em suas capacita\u00e7\u00f5es ambientes de aprendizagem virtual ou presencial com o objetivo de instrumentalizar e aprimorar tanto os bibliotec\u00e1rios, contribuindo para que estes se tornem multiplicadores da pr\u00e1tica baseada em evid\u00eancias, quanto aos profissionais da sa\u00fade que atuam diretamente na gest\u00e3o, na assist\u00eancia \u00e0 sa\u00fade e pesquisadores em geral. O objetivo do estudo foi identificar na pr\u00e1tica profissional do bibliotec\u00e1rio a possibilidade de aplicar os passos operacionais da MBE como estrat\u00e9gia para melhorar a qualidade da resposta e otimizar o tempo de atendimento do usu\u00e1rio, al\u00e9m de apontar um novo desafio aos bibliotec\u00e1rios da \u00e1rea da sa\u00fade. 82","3 PROCEDIMENTOS METODOL\u00d3GICOS A partir de um curso a dist\u00e2ncia (EaD) intitulado \u201cAcesso em fontes de informa\u00e7\u00e3o e evid\u00eancias para tomada de decis\u00e3o em sa\u00fade\u201d6 oferecido pelo Centro Latino-Americano e do Caribe de Informa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias da Sa\u00fade nos anos de 2010 \u00e0 2011, com 315 participantes de diferentes \u00e1reas da sa\u00fade e informa\u00e7\u00e3o dos quais 45% eram bibliotec\u00e1rios que atuam em institui\u00e7\u00f5es de ensino superior, laborat\u00f3rios farmac\u00eauticos e \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos na \u00e1rea da sa\u00fade, apoiando a pesquisa, especificamente no setor de refer\u00eancia. Os dados foram produzidos a partir de mensagens postadas pelos participantes, em f\u00f3runs que servem para intera\u00e7\u00e3o e como instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica, dentro da proposta pedag\u00f3gica do curso. No f\u00f3rum foram identificadas as situa\u00e7\u00f5es-problemas relacionadas a pr\u00e1tica profissional do bibliotec\u00e1rio, bem como, o resultado do aperfei\u00e7oamento atingido no t\u00e9rmino do curso. 83","A an\u00e1lise dos dados produzidos est\u00e1 fundamentada em Bardin, que conceitua an\u00e1lise de conte\u00fado como um conjunto de t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de comunica\u00e7\u00e3o, visando obter por procedimentos sistem\u00e1ticos e objetivos de descri\u00e7\u00e3o do conte\u00fado das mensagens, as unidades de significa\u00e7\u00e3o. O projeto de pesquisa est\u00e1 de acordo com as normas brasileiras estabelecidas para pesquisas com seres humanos conforme Resolu\u00e7\u00e3o 196\/96 do Conselho Nacional de Sa\u00fade que pode ser consultada em BRASIL; MINIST\u00c9RIO DA SA\u00daDE, 1996. 4 DESCRI\u00c7\u00c3O DO CURSO EAD O conte\u00fado \u00e9 organizado em m\u00f3dulos e subdividido em aulas, faz uso de exemplos de situa\u00e7\u00f5es\/problema com foco na sa\u00fade, conceitos e exemplos pr\u00e1ticos e v\u00eddeos interativos que simulam o ambiente de pesquisa da Biblioteca Virtual em Sa\u00fade9, a aprendizagem ocorre por meio de desafios 84","propostos para a constru\u00e7\u00e3o de problemas concretos no contexto de atua\u00e7\u00e3o do participante. Os recursos did\u00e1ticos prop\u00f5em cen\u00e1rios de situa\u00e7\u00f5es-problema, conceitos e pr\u00e1ticas de busca da informa\u00e7\u00e3o para promover o entendimento do conte\u00fado apresentado. O prop\u00f3sito \u00e9 permitir ao participante ser um agente ativo de sua aprendizagem, num espa\u00e7o integrado para interc\u00e2mbio de ideias, experi\u00eancias e d\u00favidas. Os professores tutores (bibliotec\u00e1rios) fazem a media\u00e7\u00e3o junto aos participantes durante todo o curso, orientando-os no acesso aos conte\u00fados, e no desenvolvimento das atividades, esclarecendo d\u00favidas e oferecendo elementos avaliativos para conhecimento do grau de aprendizagem. Gloss\u00e1rio e Biblioteca de refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas complementam o conte\u00fado das aulas fornecendo material com mais informa\u00e7\u00e3o sobre a tem\u00e1tica discutida. 85","Quanto ao processo avaliativo, que \u00e9 parte integrante do processo ensino- aprendizagem e demanda capacidade t\u00e9cnica e de observa\u00e7\u00e3o da equipe de tutoria, d\u00e1-se de maneira somativa e continuada por meio do acompanhamento da participa\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o nos f\u00f3runs, realiza\u00e7\u00e3o das atividades propostas, uso dos recursos e auto-avalia\u00e7\u00e3o. Esta \u00faltima tem como objetivo permitir ao aluno uma atitude consciente no seu percurso de aprendizagem e se responsabilizar pelo empenho apresentado. O resultado deste processo avaliativo torna-se insumo para o aperfei\u00e7oamento e a melhoria dos pr\u00f3ximos cursos. Aulas\/Dura\u00e7\u00e3o Estrutura do curso: M\u00f3dulos 2 \/ 1 semana M\u00f3dulo I: Decis\u00e3o em sa\u00fade baseada em evid\u00eancias 2 \/ 1 semana M\u00f3dulo II: Recursos de busca para a recupera\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o 2 \/ 1 semana M\u00f3dulo III: An\u00e1lise cr\u00edtica da informa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade 1 \/ 1 semana M\u00f3dulo Final: Revis\u00e3o geral Fonte: http:\/\/ead.bvsalud.org\/ 86","5 RESULTADOS APRESENTADOS Considerando que os objetivos do curso \u201cacesso a informa\u00e7\u00e3o e evid\u00eancias para decis\u00e3o em sa\u00fade\u201d \u00e9 capacitar os participantes na identifica\u00e7\u00e3o, busca e an\u00e1lise da informa\u00e7\u00e3o e evid\u00eancias cient\u00edficas dispon\u00edveis na Biblioteca Virtual da Sa\u00fade, por consequ\u00eancia ampliar o universo de profissionais das \u00e1reas da sa\u00fade e informa\u00e7\u00e3o na realiza\u00e7\u00e3o de pesquisas eficientes que apoiem e qualifiquem os processos de decis\u00e3o na gest\u00e3o e na pr\u00e1tica em sa\u00fade. Os depoimentos apresentados indicaram a necessidade e import\u00e2ncia da aplica\u00e7\u00e3o do modelo P.I.C.O. e P.V.O. na pr\u00e1tica profissional do bibliotec\u00e1rio. Para manter o anonimato dos participantes os mesmos foram descritos como P-1 a P-8. Ap\u00f3s an\u00e1lise do conte\u00fado foram constru\u00eddas as seguintes categorias: 87","\uf0b7 Atendimento eficaz e eficiente \u201cO PICO proposto se enquadra perfeitamente a minha realidade, uma vez que, por trabalhar no Departamento M\u00e9dico de uma ind\u00fastria farmac\u00eautica, recebo, com muita frequ\u00eancia, solicita\u00e7\u00f5es de m\u00e9dicos sobre os mais diversos assuntos.\u201d (P-1). \u201cO aprendizado do curso est\u00e1 sendo \u00fatil nas pesquisas solicitadas pelos usu\u00e1rios, j\u00e1 testei v\u00e1rios formatos de formul\u00e1rios para P.I.C.O. na elabora\u00e7\u00e3o das quest\u00f5es dos usu\u00e1rios. As pesquisas solicitadas s\u00e3o recuperadas de modo confi\u00e1veis\u201d (P-2). O procedimento que adotamos \u00e9 conversar com esse usu\u00e1rio e coletar informa\u00e7\u00f5es que nos possibilitem elaborar uma estrat\u00e9gia de busca, fazendo a estrutura\u00e7\u00e3o pelo m\u00e9todo P.V.O e P.I.C.O, a situa\u00e7\u00e3o-problema ficou bem mais clara (P-3). \uf0b7 Apropria\u00e7\u00e3o das t\u00e9cnicas propostas \u201cN\u00e3o basta s\u00f3 saber fazer a pesquisa bibliogr\u00e1fica utilizando as ferramentas 88","dispon\u00edveis. Mas, para obter um resultado satisfat\u00f3rio \u00e9 necess\u00e1rio saber elaborar um bom processo de busca: saber formular a pergunta da pesquisa; estruturar essa pergunta no modelo PICO; definir termos, palavras e descritores para uma boa estrat\u00e9gia de busca; conhecer os recursos dispon\u00edveis no sistema; definir a fonte de informa\u00e7\u00e3o e tipo de estudo mais adequado para responder a nossa pergunta e fazer uma avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica do resultado da pesquisa.\u201d (P-4). \\\"Analisando-se os documentos recuperados, deve-se dar prefer\u00eancia aos que t\u00eam o melhor n\u00edvel de evid\u00eancia dispon\u00edvel. Nem sempre ser\u00e3o recuperados documentos que contenham exatamente aquilo que colocamos na estrat\u00e9gia de busca. Da\u00ed a import\u00e2ncia da avalia\u00e7\u00e3o criteriosa dos resultados, analisando- se a aplicabilidade, o contexto, o objetivo da pesquisa, etc.\\\"(P-5). \u201cAl\u00e9m de realizar uma estrat\u00e9gia de busca eficiente, \u00e9 preciso tamb\u00e9m selecionar os tipos 89","de estudos que melhor respondam \u00e0 necessidade de informa\u00e7\u00e3o, \u00e9 na avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos tipos de estudo que de fato se agiliza o atendimento e o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o de boa evid\u00eancia, d\u00e1 seguran\u00e7a ao profissional e diminui a possibilidade de erros\\\" (P-6). \u201cEsta t\u00e9cnica \u00e9 super interessante e inovadora. Aplicando os conceitos da MBE na nossa rotina de trabalho, contribu\u00edmos para melhorar indiretamente a qualidade do atendimento aos pacientes que buscam os servi\u00e7os de sa\u00fade\u201d (P-7). \\\" [...] evid\u00eancia aumenta a probabilidade do acerto. Isto demonstra como \u00e9 importante o profissional conhecer e saber utilizar as fontes de busca de informa\u00e7\u00e3o e, principalmente, saber avaliar esta informa\u00e7\u00e3o\u201d (P-8). 90","REFER\u00caNCIAS Antunes ML. O papel de mediador do bibliotec\u00e1rio de refer\u00eancia na \u00e1rea universit\u00e1ria da sa\u00fade. In: Congresso Nacional de Bibliotec\u00e1rios, Arquivistas e Documentalistas. [Anais]. Associa\u00e7\u00e3o Portuguesa de Bibliotec\u00e1rios, Arquivistas e Documentalistas. Lisboa [Internet]. 2007 [citado 2011 Mar 27]. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.apbad.pt\/Edicoes\/Edicoes_Actas.ht m Bardin L. An\u00e1lise de conte\u00fado. Trad. Lu\u00eds Antero Reto e Augusto Pinheiro. Lisboa: Edi\u00e7\u00f5es 70; 2002. Biblioteca Virtual de Sa\u00fade [Internet]. [citado 2012 Mar 15]. Dispon\u00edvel em: http:\/\/regional.bvsalud.org\/php\/index.php?lang =pt. Brasil. Minist\u00e9rio da Sa\u00fade. Resolu\u00e7\u00e3o 196\/96 do Conselho Nacional de Sa\u00fade\/MS sobre diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisa envolvendo seres humanos. Di\u00e1rio Oficial da Uni\u00e3o, 10 de outubro de 1996, Bras\u00edlia: Minist\u00e9rio da Sa\u00fade; 1996. Centro Latino-Americano e do Caribe de Informa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias da Sa\u00fade 91","BIREME\/OPS\/OMS. [Internet]. [citado 2012 mar. 09]. Dispon\u00edvel em: Dervin B. Nilan M. Information needs and uses. Annual review of information science and technology. White Plains, NY: Knowledge Industry Publications. 1986; 21:3-33. Ead.Bvsalud.org. Acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o e evid\u00eancias para decis\u00e3o em Sa\u00fade [Internet] 2011 [citado 2012 Mar 15]. Dispon\u00edvel em: http:\/\/ead.bvsalud.org\/. Greenhalgh T. Como ler artigos cient\u00edficos: fundamentos da medicina baseada em evid\u00eancias. 2a ed. Porto Alegre: Artmed; 2005. http:\/\/new.paho.org\/bireme\/index.php?option=c om_content&view=article&id=37&Itemid= 55&lang=ptSackett DL, Richardson WS, Rosenberg W, Haynes RB. Medicina baseada em evid\u00eancias. 2a ed. Porto Alegre (RS): Artmed; 2003. 92","","","ATUA\u00c7\u00c3O DO BIBLIOTEC\u00c1RIO M\u00c9DICO E SUA INTERA\u00c7\u00c3O COM OS PROFISSIONAIS DA SA\u00daDE PARA BUSCA E SELE\u00c7\u00c3O DE INFORMA\u00c7\u00c3O ESPECIALIZADA Fabiano Couto Corr\u00eaa da Silva\u00b94 Resumo: Este artigo apresenta e discute as atividades do Bibliotec\u00e1rio M\u00e9dico, ao mesmo tempo em que descreve os principais recursos informacionais existentes para atender a demanda informacional dos profissionais da \u00e1rea da sa\u00fade e a aplica\u00e7\u00e3o dos resultados levantados pelo bibliotec\u00e1rio para aplicar o uso efetivo da Medicina Baseada em Evid\u00eancias. Palavras-chave: Bibliotec\u00e1rio m\u00e9dico. Medicina baseada em evid\u00eancias. Bases de dados. Fontes de informa\u00e7\u00e3o. Profissionais da sa\u00fade. 4 TESTE DE DIAGRAMA\u00c7\u00c3O. Feito por Ar\u00edclenes da Silva Lima. 5\u00ba Bloco. Graduando em Biblioteconomia. E-mail: [email protected]. ORCID: 0009-0009-6231-5300. 95","Abstract: This article discusses the activities of Medical Librarian, at the same time that describes the main information resources existing for attending the informational demand from the health professionals and the application of the obtained results by the librarian to aplly the effective use of the Medicine Based in Evidences. Keywords: Medical librarian. Medicine based in evidences. Database. Information sources. Health professionals. 1 INTRODU\u00c7\u00c3O Mesmo n\u00e3o trabalhando diretamente com os pacientes, o bibliotec\u00e1rio m\u00e9dico exerce um papel de grande import\u00e2ncia na utiliza\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o para melhorar a qualidade do atendimento realizado pelos m\u00e9dicos e demais profissionais envolvidos com a assist\u00eancia \u00e0 sa\u00fade da popula\u00e7\u00e3o. 96","Pelo fato de n\u00e3o ser um membro da profiss\u00e3o m\u00e9dica, precisa trabalhar em conjunto com todos os tipos de profissionais da \u00e1rea da sa\u00fade para garantir o sucesso de suas pesquisas. A sua parceria com outros profissionais qualifica o atendimento aos pacientes e agrega muito valor na obten\u00e7\u00e3o de resultados mais eficazes para os atendimentos cl\u00ednicos, estudos acad\u00eamicos e desenvolvimento cient\u00edfico. Os bibliotec\u00e1rios m\u00e9dicos auxiliam os demais profissionais da \u00e1rea da sa\u00fade, ajudando-os na busca de casos semelhantes ao problema do paciente, buscando fontes de pesquisa que auxiliam o diagn\u00f3stico do m\u00e9dico (terapeutas, farmac\u00eauticos, enfermeiros, veterin\u00e1rios, pesquisadores, etc.), pesquisas acad\u00eamicas dos estudantes de medicina, e leva informa\u00e7\u00e3o sobre sa\u00fade \u00e0s pessoas atrav\u00e9s de diferentes canais de comunica\u00e7\u00e3o, tais como portais na Internet e o acervo de unidades de informa\u00e7\u00e3o. 97","As investiga\u00e7\u00f5es realizadas em parceria entre o bibliotec\u00e1rio m\u00e9dico e os profissionais da sa\u00fade para encontrar informa\u00e7\u00f5es em literatura especializada podem trazer resultados muito satisfat\u00f3rios para o atendimento m\u00e9dico. Algumas vezes, as cl\u00ednicas n\u00e3o possuem conhecimento suficiente para buscar a informa\u00e7\u00e3o mais adequada ao problema do paciente em publica\u00e7\u00f5es cient\u00edficas, desconhecendo as melhores fontes de pesquisa. Devido \u00e0 produ\u00e7\u00e3o crescente de novas pesquisas cient\u00edficas, pode ocorrer uma desatualiza\u00e7\u00e3o gradual do conhecimento m\u00e9dico utilizado em uma cl\u00ednica para aplicar diagn\u00f3sticos e receitas m\u00e9dicas, caso n\u00e3o haja um acompanhamento da evolu\u00e7\u00e3o cient\u00edfica atrav\u00e9s de literatura especializada. A maioria dos m\u00e9dicos n\u00e3o adquire as habilidades necess\u00e1rias em sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica para realizarem buscas de literatura especializada nas melhores fontes de pesquisa. As t\u00e9cnicas utilizadas pelo bibliotec\u00e1rio m\u00e9dico para 98","encontrar em bases de dados, Internet e em literatura especializada os dados cient\u00edficos de experi\u00eancias e investiga\u00e7\u00f5es, podem contribuir significativamente nas chances de um diagn\u00f3stico preciso sobre o problema de sa\u00fade (ou psicol\u00f3gico) apresentado por um paciente. Cabe ao m\u00e9dico avaliar o levantamento bibliogr\u00e1fico realizado pelo bibliotec\u00e1rio e determinar a aplica\u00e7\u00e3o dos dados recebidos ao caso de um paciente espec\u00edfico, ou solicitar novas investiga\u00e7\u00f5es, a fim de obter um aprofundamento ainda maior da pesquisa realizada. Essa parceria entre o bibliotec\u00e1rio e os profissionais da sa\u00fade, desenvolve um trabalho que agrega valor para as duas atividades, ocasionando uma troca m\u00fatua entre o desenvolvimento das pesquisas realizadas pelo bibliotec\u00e1rio atrav\u00e9s da an\u00e1lise dos resultados obtidos pelos profissionais da sa\u00fade e sua aplica\u00e7\u00e3o ao paciente. 99","2 A ATUA\u00c7\u00c3O DO BIBLIOTEC\u00c1RIO M\u00c9DICO No campo da biblioteconomia m\u00e9dica, os Estados Unidos destacam-se pelas iniciativas na forma\u00e7\u00e3o de bibliotec\u00e1rios m\u00e9dicos: em 1939, a biblioteconomia m\u00e9dica foi reconhecida como uma profiss\u00e3o; em 1947, a Medical Library Association (MLA) adotou um programa de treinamento que foi oferecido na Columbia University School of Library Service em Nova York, com aulas ministradas pelos professores que faziam parte do College of Physicians and Surgeons. O segundo curso foi na Emory University, em Atlanta, em 1951, que tamb\u00e9m inclu\u00eda aulas no curso de medicina. Em 1990, foi criada nos Estados Unidos, a AMIA (American Medical Informatics Association), uma organiza\u00e7\u00e3o sem fins lucrativos, a qual est\u00e3o associados pessoas, institui\u00e7\u00f5es e corpora\u00e7\u00f5es dedicadas ao desenvolvimento e uso de tecnologias da informa\u00e7\u00e3o para melhorar o cuidado com a sa\u00fade. A AMIA teve a sua origem atrav\u00e9s da 100"]