รายงานการวิจัยในชั้นเรียน

ตาราง 7 ค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 4 วิชาคณิตศาสตร์ เร่ืองการคูณ จานวนที่มีหน่ึงหลักกับ 2,000, 3,000..., 9,000 ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี ที่ 3 ใช้ แบบฝึ กทักษะ ข้อ ประเดน็ ผู้เช่ียวชาญ ∑ ������ IOC แปล ความหมาย 1 มีความสอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรียนรู้ตาม (คน) หลกั สูตร 123 2 สอดคลอ้ งกบั ผลการเรียนรู้ที่คาดหวงั 3 ครอบคลมุ เน้ือหาสาระการเรียนรูต้ ามหลกั สูตร + 1 +1 0 2.00 0.67 ใชไ้ ด้ 4 การเรียงลาดบั ของเน้ือหาสาระการเรียนรู้ 5 เน้ือหามีความยากง่ายเหมาะสม + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ 6 แบบฝึ กทกั ษะคณิตศาสตร์มีรูปแบบหลากหลาย + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ 7 เหมาะสมกบั วฒุ ิภาวะและวยั ของผเู้ รียน + 1 +1 0 2.00 0.67 ใชไ้ ด้ 8 ความเหมาะสมของภาษาที่ใช้ + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ 9 ความเหมาะสมของเวลาที่ใช้ + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ 10 ภาพประกอบในเอกสารน่าสนใจ + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ 11 คาช้ีแจงการใชแ้ บบฝึ กชดั เจน สมบูรณ์ ครบถว้ น + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ 12 เป็ นแบบฝึ กทกั ษะท่ีเนน้ กระบวนการทาง + 1 +1 0 2.00 0.67 ใชไ้ ด้ + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ คณิตศาสตร์ + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ 13 กิจกรรมเป็นกลมุ่ และรายบุคคลมคี วามเหมาะสม + 1 0 +1 2.00 0.67 ใชไ้ ด้ 14 แกป้ ัญหาการเรียนการสอนเรื่องบทประยกุ ตไ์ ด้ 15 ประยกุ ตใ์ ชใ้ นกิจกรรมกลุ่มสาระการเรียนรู้อ่ืนๆ ได้ + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ ค่าเฉลย่ี + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ 2.73 0.91

ตาราง 8 ค่าดชั นีความสอดคล้องของแบบฝึ กทักษะ วิชาคณิตศาสตร์ เร่ืองการคูณ ของนกั เรียนช้ัน ประถมศึกษาปี ที่ 3 โดยใช้แบบฝึ กทักษะ ข้อ ประเด็น ผู้เชี่ยวชาญ ∑ ������ IOC แปล (คน) ความหมาย 123 1 เน้ือหาในการทาแบบฝึกทกั ษะครอบคลุม + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ หลกั สูตร 2 เน้ือหามีความเหมาะสมและสอดคลอ้ งกบั 0 +1 +1 2.00 0.67 ใชไ้ ด้ จุดประสงคใ์ นการทาแบบฝึกทกั ษะ 3 แบบฝึกทกั ษะมีการฝึกกระบวนการคิดและ + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ การแกป้ ัญหาทางคณิตศาสตร์ 4 เน้ือหาในแบบฝึกทกั ษะมีความสอดคลอ้ ง + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ กนั ทุกข้นั ตอน + 1 +1 0 2.00 0.67 ใชไ้ ด้ 5 เน้ือหาในแบบฝึกทกั ษะเป็นไปตามลาดบั ข้นั ตอน เรียนรู้จากเร่ืองง่ายไปหายาก 6 ภาษาท่ีใชใ้ นการทาแบบฝึกทกั ษะมีการใช้ + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ ภาษาไดถ้ ูกตอ้ งชดั เจนและเขา้ ใจง่าย 7 แบบฝึกทกั ษะมีขนาดตวั อกั ษรและ + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ ภาพประกอบท่ีเหมาะสม 8 แบบฝึกทกั ษะมีรูปเล่มสวยงามเหมาะสมกบั + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ การนาไปใช้ 9 แบบฝึกทกั ษะสามารถนาไปใชไ้ ดอ้ ยา่ ง + 1 +1 0 2.00 0.67 ใชไ้ ด้ สะดวกประหยดั และคุม้ ค่า 10 แบบฝึกทกั ษะเหมาะสมกบั นกั เรียน + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ ค่าเฉลย่ี 2.70 0.90

ตาราง 9 ค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนก่อนและหลงั เรียน วิชาคณิตศาสตร์ เร่ืองการคูณ ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปี ที่ 3 โดยใช้แบบฝึ กทักษะ ข้อ รายการประเมนิ ผู้เชี่ยวชาญ ∑ ������ IOC แปล (คน) ความหมาย 1 ขอ้ สอบขอ้ ท่ี 1 123 2 ขอ้ สอบขอ้ ท่ี 2 3 ขอ้ สอบขอ้ ที่ 3 + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ 4 ขอ้ สอบขอ้ ท่ี 4 5 ขอ้ สอบขอ้ ท่ี 5 + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ 6 ขอ้ สอบขอ้ ท่ี 6 7 ขอ้ สอบขอ้ ท่ี 7 + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ 8 ขอ้ สอบขอ้ ที่ 8 9 ขอ้ สอบขอ้ ท่ี 9 0 +1 +1 2.00 0.67 ใชไ้ ด้ 10 ขอ้ สอบขอ้ ที่ 10 + 1 0 +1 2.00 0.67 ใชไ้ ด้ ค่าเฉลย่ี + 1 +1 0 2.00 0.67 ใชไ้ ด้ + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ 0 +1 +1 2.00 0.67 ใชไ้ ด้ + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ 2.60 0.87

ตาราง 10 ค่าความยากง่าย ค่าอานาจจาแนก และค่าความเช่ือม่ันของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียนก่อนและหลังเรียน วิชาคณิตศาสตร์ เรื่ องการคูณ ของนักเรียนช้ัน ประถมศึกษาปี ท่ี 3 โดยใช้แบบฝึ กทักษะ รายการประเมนิ ค่าความยากง่าย ค่าอานาจจาแนก แปลคุณภาพ (P) (B) ข้อสอบ ขอ้ สอบขอ้ ที่ 1 ขอ้ สอบขอ้ ที่ 2 0.40 0.53 ใชไ้ ด้ ขอ้ สอบขอ้ ท่ี 3 0.71 0.53 ใชไ้ ด้ ขอ้ สอบขอ้ ท่ี 4 0.40 0.35 ใชไ้ ด้ ขอ้ สอบขอ้ ที่ 5 0.63 0.60 ใชไ้ ด้ ขอ้ สอบขอ้ ที่ 6 0.53 0.40 ใชไ้ ด้ ขอ้ สอบขอ้ ท่ี 7 0.40 0.53 ใชไ้ ด้ ขอ้ สอบขอ้ ท่ี 8 0.71 0.53 ใชไ้ ด้ ขอ้ สอบขอ้ ท่ี 9 0.40 0.35 ใชไ้ ด้ ขอ้ สอบขอ้ ที่ 10 0.47 0.53 ใชไ้ ด้ 0.63 0.60 ใชไ้ ด้

ตาราง 11 ค่าดัชนคี วามสอดคล้องของแบบสอบถามความพึงพอใจของนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปี ท่ี 3 ข้อ ประเด็น ผู้เช่ียวชาญ ∑ ������ IOC แปล (คน) ความหมาย 1 วธิ ีการจดั การเรียนรู้ที่เริ่มตน้ ดว้ ยการทบทวน ความรู้คาบเรียนที่ผา่ นมา 123 2 แบบฝึกทกั ษะช่วยทาใหเ้ ขา้ ใจเน้ือหา เรื่อง + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ การคูณ มากข้ึน + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ 3 การทาแบบฝึกทกั ษะประกอบการจดั การ เรียนรู้ทาใหน้ กั เรียนแกป้ ัญหา เร่ือง การคูณ + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ ได้ + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ 4 ในช้นั เรียนเป็นบรรยากาศแห่งการเรียนรู้ 0 +1 +1 2.00 0.67 ใชไ้ ด้ 5 ครูสนบั สนุนและเปิ ดโอกาสใหน้ กั เรียนได้ + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ อภิปรายเพื่อแลกเปลี่ยนความรู้กบั เพ่ือน + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ 6 นกั เรียนพอใจต่อการวดั และประเมินผล ดว้ ย + 1 +1 +1 3.00 1.00 ใชไ้ ด้ + 1 0 +1 2.00 0.67 ใชไ้ ด้ วธิ ีการท่ีหลากหลาย + 1 +1 0 2.00 0.67 ใชไ้ ด้ 7 มีการวดั และประเมินผลเพ่ือตรวจสอบ 2.70 0.90 ความกา้ วหนา้ สม่าเสมอ 8 นกั เรียนเขา้ ใจเน้ือหาและการแกป้ ัญหา เร่ือง การคูณ ไดถ้ ูกตอ้ ง 9 วชิ าคณิตศาสตร์ สามารถประยกุ ตใ์ ชใ้ น ชีวติ ประจาวนั ได้ 10 นกั เรียนเขา้ ใจวชิ าคณิตศาสตร์มากข้ึนจากการ ทาแบบฝึกทกั ษะ ค่าเฉลยี่

ภาคผนวก ง ผลการหาประสิทธภิ าพของแบบฝึ กทกั ษะ - ค่าประสิทธิภาพ (E1/E2) ของแบบฝึกทกั ษะ แบบรายบุคคล (Individual Tryout) - ค่าประสิทธิภาพ (E1/E2) ของแบบฝึ กทกั ษะ แบบกลุ่มเลก็ (Small Group Tryout) - ค่าประสิทธิภาพ (E1/E2) ของแบบฝึกทกั ษะ แบบภาคสนาม (Field Tryout) - ค่าประสิทธิภาพของแบบฝึ กทกั ษะ ทดลองจริงกบั นกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 3

ตาราง 12 ผลการคานวณหาประสิทธิภาพของแบบฝึ กทักษะ แบบรายบคุ คล (Individual Tryout) คะแนน คะแนนแบบฝึ กทกั ษะระหว่างเรียน คะแนน สอบ สอบ คนที่ ก่อน แบบฝึ ก 1 แบบฝึ ก 2 แบบฝึ ก 3 แบบฝึ ก 4 รวม หลงั เรียน เรียน 10 7 10 8 10 35 10 1 3 6 7 8 7 28 8 2 2 6 7 8 8 29 9 3 2 6 8 8 7 29 9 รวม 7 18 22 24 22 86 26 E1 / E2 = 81.90 / 86.67

ตาราง 13 ผลการคานวณหาประสิทธิภาพของแบบฝึ กทักษะ แบบกล่มุ เลก็ (Small Group Tryout) คะแนน คะแนนแบบฝึ กทกั ษะระหว่างเรียน คะแนน คนท่ี สอบ สอบ ก่อนเรียน แบบฝึ ก 1 แบบฝึ ก 2 แบบฝึ ก 3 แบบฝึ ก 4 รวม หลงั เรียน 10 7 10 8 10 35 10 14 7 7 7 8 29 7 24 6 8 8 7 29 8 32 6 7 6 8 27 9 42 7 7 8 7 29 8 54 8 7 6 7 28 8 64 7 7 8 7 29 8 74 8 7 6 7 28 8 83 5 7 8 7 27 8 93 6 8 8 8 30 9 10 3 6 8 8 6 28 8 รวม 33 66 73 73 72 284 81 E1 / E2 = 81.43 / 81.00

ตาราง 14 ผลการคานวณหาประสิทธิภาพของแบบฝึ กทักษะ แบบภาคสนาม (Field Tryout) คนท่ี คะแนน คะแนนแบบฝึ กทกั ษะระหว่างเรียน รวม คะแนน สอบ แบบฝึ ก 1 แบบฝึ ก 2 แบบฝึ ก 3 แบบฝึ ก 4 สอบ ก่อนเรียน หลงั เรียน 10 7 10 8 10 35 10 1 3 7 9 8 9 33 8 2 4 7 9 4 9 29 9 3 3 7 9 5 9 30 8 4 3 7 9 5 8 29 9 5 3 7 8 7 9 31 10 6 3 7 8 7 8 30 8 7 2 7 9 7 9 32 8 8 1 7 8 7 8 30 8 9 3 7 9 7 9 32 8 10 2 7 9 7 8 31 8 11 1 7 9 6 7 29 8 12 1 7 9 6 7 29 8 13 1 7 8 7 7 29 9 14 1 7 6 7 8 28 8 15 2 7 6 7 8 28 10 16 3 7 7 7 9 30 8 17 4 4 7 8 7 26 8 18 3 5 7 8 8 28 8 19 4 4 7 6 9 26 9 20 5 4 7 5 8 24 9 21 5 4 9 7 9 29 9 22 4 5 9 5 8 27 8

ตาราง 14 (ต่อ) ผลการคานวณหาประสิทธิภาพของแบบฝึ กทักษะ แบบภาคสนาม (Field Tryout) คนที่ คะแนน คะแนนแบบฝึ กทกั ษะระหว่างเรียน รวม คะแนน สอบ แบบฝึ ก 1 แบบฝึ ก 2 แบบฝึ ก 3 แบบฝึ ก 4 สอบ ก่อนเรียน หลงั เรียน 10 7 10 8 10 35 10 23 3 5 9 7 9 30 9 24 2 5 9 7 8 29 9 25 5 6 9 5 9 29 9 26 4 6 9 5 8 28 10 27 5 6 9 5 8 28 8 28 7 6 9 5 8 28 8 29 5 6 9 5 6 26 7 30 5 5 9 5 6 25 7 รวม 97 183 250 187 243 863 253 E1 / E2 = 82.19 / 84.33

ภาคผนวก จ คะแนนสอบวดั ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนก่อนเรียนและหลงั เรียน

ตาราง 15 คะแนนสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนก่อนเรียนและหลงั เรียน คนที่ คะแนนสอบก่อนเรียน ( 10 คะแนน ) คะแนนสอบหลังเรียน ( 10 คะแนน ) 13 8 24 9 33 8 43 9 53 10 63 8 72 8 81 8 93 8 10 2 8 11 1 8 12 1 8 13 1 9 14 1 8 15 2 10 16 3 8 17 4 8 18 3 8 19 4 9 20 5 9 21 5 9 X 2.71 S.D. 1.27 8.43 0.68

ภาคผนวก ฉ ผลการทดสอบสมมตฐิ านของการวจิ ยั

ผลการทดสอบสมมติฐานของการวจิ ัย Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean .277 Pair คะแนนสอบก่อนเรียน 2.71 21 1.271 .148 1 8.43 21 .680 คะแนนสอบหลงั เรียน Paired Samples Correlations N Correlation Sig. .087 Pair 1 คะแนนสอบก่อนเรียน & คะแนน 21 .246 สอบหลงั เรียน Paired Samples Test Paired Differences 95%Confidence Std Interval of the Std. Error Difference Sin.(2- Mean Deviation Mean lower Upper t df Tailed) Pair1 คะแนน -6.421 1.207 .200 -6.682 -3.348 -18.584 20 .000 สอบก่อน – คะแนนสอบหลงั เรียน

ภาคผนวก ช รูปภาพการดาเนินกจิ กรรมและผลงานนักเรียน

รูปภาพการดาเนินกจิ กรรม

รูปภาพผลงานนักเรียน

ภาคผนวก ซ หนังสือขอความอนุเคราะห์ - หนงั สือขอความอนุเคราะหเ์ ป็นผเู้ ชี่ยวชาญตรวจประเมินเครื่องมือในการเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล

หนังสือขอความอนุเคราะห์เป็ นผู้เช่ียวชาญตรวจประเมนิ เคร่ืองมือในการเกบ็ รวบรวมข้อมูล

หนังสือขอความอนุเคราะห์เป็ นผู้เช่ียวชาญตรวจประเมนิ เคร่ืองมือในการเกบ็ รวบรวมข้อมูล

หนังสือขอความอนุเคราะห์เป็ นผู้เช่ียวชาญตรวจประเมนิ เคร่ืองมือในการเกบ็ รวบรวมข้อมูล

บรรณานุกรม ภาษาไทย กชพร ฤาชา. (2555). การศึกษาเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคงทน ใน การเรียนรู้ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ท่ี 1 ท่ีเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ เร่ืองพืน้ ฐานทางเรขาคณิต โดยใช้แบบฝึ กทักษะและการเรียนแบบ ปกติ. วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาหลักสูตรการสอน, มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั บุรีรัมย.์ กนกพร พว่ั พนั ธศ์ รี. (2553). ผลการใช้แบบฝึ กทักษะการแก้โจทย์ปัญหาเร่ืองเศษส่วนท่ีมี ต่อผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนคณิตศาสตร์ ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 6 โรงเรียนบา้ นคาสร้อย จงั หวดั มุกดาหาร.มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช/ นนทบุรี. กรมวิชาการ. (2545).คู่มือการจัดการเรี ยนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิ ตศาสตร์ (พมิ พค์ ร้ังท่ี3). กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ. กระทรวงศึกษาธิการ.(2551). หลักสูตรการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพค์ ุรุสภาลาดพร้าว. กระทรวงศึกษาธิการ. (2555). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการเรื่องนโยบายและมาตรฐาน ก า ร พั ฒ น า เ ท ค โ น โ ล ยีส า ร ส น เ ท ศ แ ล ะ ก า ร สื่ อ ส า ร เ พื่ อ ก า ร ศึ ก ษ า . กระทรวงศกึ ษาธิการ. ไข่มุก มณีศรี .(2554). การสร้างแบบฝึ กทักษะสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เร่ืองการบวก การลบ การคูณทศนิยม สาหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 5 โรงเรียนเมือง พัทยา 1.วทิ ยานิพนธ์ (กศ.ม.),มหาวทิ ยาลยั บูรพา.

คาตา นดั กลา้ .(2547). การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้และแบบฝึ กทักษะเร่ือง เศษส่วน วิชาคณิตศาสตร์ สาหรับนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปี ที่ 2 .การศึกษาคน้ ควา้ อิสระ กศ.ม., มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม. จนั ตรา ธรรมแพทย.์ (2550). การพัฒนาแบบฝึ กทักษะการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ สาหรับ นักเรียนชั้วงชั้นที่ 2 ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรี ยนคณิ ตศาสตร์ ต่า. วิทยานิพนธ์ ค.ม. (หลักสูตรและการสอน). กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั จนั ทรเกษม. จิรเดช เหมือนสมาน. (2551). การพัฒนาชุดฝึ กทักษะการคิดวิเคราะห์จากส่ือสิ่งพิมพ์ สาหรับนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปี ที่ 3.โรงเรียนวดั ทองเพลง สานกั งานเขตคลอง สาน, กรุงเทพมหานคร. ถวลั ย์ มาศจรัสและคณะ.(2550). นวัตกรรมการศึกษา ชุด แบบฝึ กหัด-แบบฝึ กเสริม ทักษะ. กรุงเทพมหานคร: เซ็นจูรี. ทิศนา แขมมณี.(2555). ศาสตร์ การสอนองค์ความรู้ เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ท่ีมี ประสิทธิภาพ.กรุงเทพ ฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั . ทองจนั ทร์ ปะสีรัมย.์ (2555). ผลการใช้แบบฝึ กทักษะคณิตศาสตร์ เร่ืองการบวก ลบ เศษส่วน สาหรับนกั เรียนช้ันมธั ยมศึกษาปี ท่ี 1 .วทิ ยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบณั ฑิต ,สาขาหลกั สูตรและการสอน,บณั ฑิตวทิ ยาลยั ,มหาวทิ ยาลยั ราชภฎั บุรีรัมย.์ บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบือ้ งต้น (พมิ พค์ ร้ังที่ 7). กรุงเทพฯ : สุวรี ิยาสาส์น. นพพร ธนะชัยขนั ธ์.(2550). การวิเคราะห์ข้อสอบ.เชียงราย : คณะวิทยาศาสตร์และ เทคโนโลย,ี มหาวทิ ยาลยั เชียงใหม่. ปราณี จิณฤทธ์ิ. (2552). ผลการใช้ แบบฝึ กทักษะคณิ ตศาสตร์ ท่ีมีต่ อผลสัมฤทธ์ิ และเจตคติทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี ท่ี 6 โรงเรียน

เคหะประชาสามัคคี จังหวัดนครราชสีมา. วทิ ยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต, สาขาวชิ าศึกษาศาสตร์, บณั ฑิตวทิ ยาลยั , มหาวทิ ยาลยั สุโขทยั ธรรมาธิราช. ปุณณภา จงอนุกูลธนากร. (2553). การพัฒนาชุดฝึ กทักษะการคิดวิเคราะห์จากเรื่องโคลง โลกนิติ สาหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ท่ี 1 โรงเรียนกรุงเทพคริ สเตียน วิทยาลัย. สารนิพนธ์ ,ปริญญาการศึกษามหาบณั ฑิต, มหาวิทยาลยั ศรีนครินทร วโิ รฒ ประสานมิตร. มทั นา สีแสด. (2552). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ โดยใช้แบบฝึ ก เสริมทักษะการคิดคานวณ เรื่อง การหาร ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปี ที่ 2 . วทิ ยานิพนธ์ (หลกั สูตรและการสอน), บณั ฑิตวทิ ยาลยั , มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น. โยธิน แสวงดี. (2551). การวิจัยเชิงคุณภาพ. กรุงเทพฯ:ศูนยศ์ ึกษาและฝึ กอบรมการวจิ ยั วฒั นาพร ระงบั ทุกข.์ (2541). การจัดการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็ นศูนย์กลาง.กรุงเทพฯ : ตน้ ออ้ . วโิ รจน์ วฒั นานิมิตกลู .(2547). การพัฒนาหลกั สูตร.องคค์ วามรู้เพือ่ พฒั นาการศึกษา. ศนั สนีย์ ส่ือสกลุ . (2554). การพฒั นาชุดฝึ กทกั ษะการเขียนเชิงคิดวเิ คราะห์ วชิ าภาษาไทย สาหรับนักเรียนช้ันมธั ยมศึกษาปี ท่ี 1 โรงเรียนสตรีวิทยา 2 ในพระราชูปถมั ภ์ สมเด็จพระศรีนครินทราบรมราชชนนี. ปริญานิพนธ์ กศ.ม. (การมธั ยมศึกษา), กรุงเทพฯ : บณั ฑิตวทิ ยาลยั , มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวโิ รฒ ประสานมิตร. โศภิต วงศค์ ูณ. (2552). การพฒั นาชุดฝึ กทกั ษะการแกโ้ จทยป์ ัญหาคณิตศาสตร์ เร่ือง การ บวก การลบ ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบณั ฑิต, สาขาวิชาการพัฒนาหลักสูตรและการเรียนการสอน, มหาวิทยาลัยราชภัฏ อุบลราชธานี. สุคนธ์ สินธพานนท์. (2553). นวตักรรมการเรียนการสอนเพื่อพฒันาคุณภาพของ เยาวชน. กรุงเทพฯ: หา้ งหุน้ ส่วนจากดั 9119 เทคนิคพริ้นติง้ .

สถาบนั ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2551). หนังสือเรียนสาระการ เรียนรู้พืน้ ฐานคณิตศาสตร์ กล่มุ สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 1. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ สกสค. ลาดพร้าว. สถาบนั ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2551). หนงั สือเรียนสาระการ เรียนรู้พ้นื ฐานคณิตศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 4. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ สกสค. ลาดพร้าว. สมนึก ภัททิยธนี. (2546). การวัดผลการศึกษา (พิมพ์คร้ังท่ี 4). กาฬสินธุ์: ประสาน การพมิ พ.์ สมศรี อภยั .(2553). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เร่ืองการบวกและการลบ จานวน ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 1 โดยใช้แบบฝึ กทักษะ. การศึกษาค้นควา้ อิสระ การศึกษามหาบัณฑิต, สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน, บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม. สิริพร ทิพยค์ ง. (2545). หลักสูตรและการสอนคณิตศาสตร์ .กรุงเทพฯ: พฒั นาคุณภาพ วชิ าการ. สุวทิ ย์ มูลคา และสุนนั ทา สุนทรประเสริฐ. (2550). การพฒั นาผลงานทางวิชาการ สู่การ เลื่อนวิทยฐานะ. กรุงเทพฯ: อี เค บุคส์. สานกั งานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2551). กรอบทิศทางการพัฒนาการศึกษา ในช่วง แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบบั ที่ 10 (พ.ศ. 2550-2554) ท่ีสอดคล้อง กับแผนการศึกษาแห่งชาติ (พ.ศ. 2545-2559) ฉบับสรุป. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั . อาภรณ์ ใจเท่ียง. (2553). หลกั การสอน (พิมพค์ ร้ังที่ 3).กรุงเทพฯ: โอ.เอส.พริ้นติ้งเฮาส์.

อารี แสงคา. (2550). การศึกาษาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เร่ือ ความน่าจะ เป็น ของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปี ท่ี 3 โดยใช้ เทคนิคการสอนแบบระดมสมอง. กรุงเทพฯ : บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทร์วโิ รฒ. Myles, Dennis E. ( 2006, November) . Using Geometer’ s Sketchpad to Develop a Conceptual Understanding of Euclidean Geometry. Dissertation Abstracts international. DAI-A 67/05.

ประวตั ิผู้วจิ ัย ชื่อ สกลุ นางสาวจิระพนั ธุ์ ปากวเิ ศษ วนั เดือน ปี เกิด 2 ตุลาคม 2529 สถานท่ีเกิด จงั หวดั ร้อยเอด็ วฒุ ิการศึกษา สาเร็จการศึกษาระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย จากโรงเรียนปทุมวไิ ล จงั หวดั ปทุมธานี ปี การศกึ ษา 2548 ตาแหน่งหนา้ ที่ สาเร็จปริญญาตรีวทิ ยาศาสตรบณั ฑิต สาขาสถิติ การงานปัจจุบนั จากมหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลธญั บุรี จงั หวดั ปทุมธานี ปี การศึกษา 2551 สาเร็จปริญญาโทศกึ ษาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาคณิตศาสตรศกึ ษา จากมหาวทิ ยาลยั รามคาแหง จงั หวดั กรุงเทพมหานคร ปี การศึกษา 2562 ตาแหน่ง ครู คศ.1 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โรงเรียนวดั พชื นิมิต (คาสวสั ด์ิราษฎร์บารุง) จงั หวดั ปทุมธานี