مناهج مطورة تهاني-converted

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مديرية تربية وتعليم لواء الشوبك‬ ‫البرنامج التدريبي لكتب الرياضيات المطورة‬ ‫‪2021 /2020‬‬ ‫ملف انجاز المعلمة ‪ :‬تهاني عيسى البدور‬

‫الوحدة الاولى‬ ‫المهمة رقم ( ‪ : ) 1‬عرف بنفسك‬ ‫الاسم ‪ :‬تهاني عيسى ذياب البدور‬ ‫الرقم الوطني ‪9882029265 :‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪187102 :‬‬ ‫التخصص ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصفوف التي تدرسها ‪ :‬العاشر ‪ /‬التاسع ‪ /‬الثامن ‪ /‬السابع‬ ‫المؤهلات العلمية ‪ :‬بكالوريوس رياضيات واحصاء ‪ -‬جامعة الحين بن طلال‬ ‫المهمة رقم (‪ : ) 2‬فلسفة التعلم الاردنية‬ ‫عنوان الدرس ‪:‬اوتار الدائرة واقطارها ومماساتها الصفحة ( ‪)44-38‬‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫عنوان الدرس فيه مترجما باللغة الانجليزية وتحديد المفردات الرئيسية يرتبط برؤية التعليم وفلسفته وذلك بربط المفاهيم بترجمتها الانجليزية‬ ‫للوصول الى العالمية ولتمكين الطالب من التعلم مدى الحياة باستخدام‬ ‫باللغتين العربية والانجليزية‬ ‫مصادر مختلفة‬ ‫مثال من الحياة لربط الرياضيات بالعلوم ( الفيزياء ) وبما يعزز‬ ‫كتاب الطالب مثال ( ‪ ) 4‬صفحة (‪) 41‬‬ ‫التكامل الافقي مع المباحث الاخرى‬ ‫تحقق الرسالة حيث ان الاسئلة ( ‪ ) 24 ، 23 ، 22 ، 21‬تعزز‬ ‫كتاب الطالب مهارات التفكير العليا‬ ‫التفكير الناقد وحل المشكلات والتفكير العلمي الناقد لدى الطلبة‬ ‫والتعلم من خلال الفهم‬ ‫الان عرفت‬ ‫المهمة رقم (‪: ) 3‬‬ ‫انها قد تكون على مستوى التخصص ‪ ،‬الصف نفسه ‪،‬‬ ‫كنت افكر‬ ‫المدرسة ‪ ،‬مجموعة مدارس‬ ‫ان مجتمعات العلم المهني محدودة‬ ‫ان المنهاج ممتع ويراعي الفروقات الفردية من خلال التمارين‬ ‫والمسائل‬ ‫المنهاج معقد‬

‫المهمة رقم (‪:)4‬‬ ‫اهمية جدول الترابط الراسي ‪:‬‬ ‫خطة الدرس‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتين‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬حل نظام مكون من معادلتين تربيعيتين‬ ‫البحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ؛ العاشر‬ ‫الترابط الراسي ‪ :‬حل المعادلة التربيعية تاسع‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫المواد والادوات استراتيجيات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫والتجهيزات التدريس‬ ‫الزمن‬ ‫الاجراءات‬ ‫الكتاب المدرسي التدريس المباشر الاستراتيجية الاداة‬ ‫ان يحل الطالب نظام‬ ‫‪ 1‬مكون من معادلتين‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫اسئلة واجوبة الملاحظة سلم ‪- 1‬التمهيد للدرس من التغذية‬ ‫السبورة‬ ‫تربيعيتين‬ ‫الراجعة للدرس السبق‬ ‫قلم و ورقة تقدير‬ ‫جهاز الحاسوب‬ ‫‪ 2‬حل مسائل تطبيقية على انظمة‬ ‫(المعلم الصغير )‬ ‫تدريبات رقمي‬ ‫( برمجية‬ ‫المعادلات‬ ‫بمشاركة احد الطلبة‬ ‫جيوجبرا )‬ ‫العمل الجماعي‬ ‫‪ – 2‬تقديم المسالة الواردة في ‪15‬د‬ ‫ورقة عمل‬ ‫ساعة رملية ‪،‬‬ ‫بداية الدرس ومناقشتها مع‬ ‫جرس‬ ‫الطلبة وحلها بطريقتين‬ ‫وتمثيلها بيانيا باستخدام‬ ‫الجيو جبرا‬ ‫‪ - 3‬حل مثال (‪10 )2، 1‬‬ ‫على السبورة‬ ‫‪ – 4‬توزيع الطلبة ‪10‬د‬ ‫لمجموعتين وتكليفهم بحل‬ ‫تدريب للتاكد من الفهم‬ ‫مع التعزيز‬ ‫الحصة (‪) 2‬‬ ‫‪ -5‬توزيع ورقة عمل و ‪10‬د‬ ‫متابعة الحل مع التعزيز‬ ‫‪ – 6‬حل سؤال من اسئلة ‪15‬د‬ ‫مهارات التفكير العليا‬ ‫وحلها بمشاركة الطلبة‬ ‫‪ -7‬توزيع الطالبات الى ‪ 20‬د‬ ‫مجموعتين لحل سؤالين‬ ‫مختلفين من اسئلة الدرس‬ ‫مع مراعاة الفروق‬ ‫الفردية ومناقشة الحلول مع‬ ‫التعزيز‬ ‫‪ -8‬اعطاء واجب بيتي‬ ‫من كتاب التمارين‬

‫اجراء علاجي ‪ :‬وضع خطة علاجية للطلبة ذوي المستوى الاقل تتضمن تدريبهم على درس حل نظام مكون من معدلتين تربيعيتبن‬ ‫اجراء اثرائي ‪ :‬ان يبحث الطلبة على شبكة الانترنت عن مواضيع تتضمن مسائل حياتية ترتبط بالحياة اليومية‬ ‫***تم مشاركة خطتي مع المعلمة الفاضلة نهيل الطورة وتم ملاحظة ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ – 2‬تنوع اساليب التدريس‬ ‫اعجبني في خطتك‪ - 1 :‬التسلسل في في طرح الموضوع‬ ‫ما رايك ب ‪-2 - 1 :‬‬ ‫المهمة رقم (‪ : )5‬مكونات الكتاب وميزاته‬ ‫ما الذي تفضل ان تجده في الكتاب ولم تجده‬ ‫ما الذي لم يعجبك في الكتاب‬ ‫الصف ‪ :‬العاشر‬ ‫الزخم في عدد الاسئلة في كتاب‬ ‫المادة ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الطالب وكتاب التمارين‬ ‫الرقم ما الذي اعجبك في الكتاب‬ ‫‪ 1‬مراعاة الفروق الفردية في‬ ‫تمارين الدروس‬ ‫‪2‬وجود تدريبات على الاختبارات الدولية‬

‫الوحدة الثانية‬ ‫المهمة رقم (‪ : )1‬الجلسة الاولى‬ ‫‪ ) 1‬كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب ؟‬ ‫اولا يتم عرض اهمية كل وحدة ب ( ما اهمية كل وحدة ) لتخلق الحماس والاثارة لدى الطلبة بالاضافة لعرض ( تعلمت سابقا ) و‬ ‫( ساتعلم في هذه الوحدة )‬ ‫‪ ) 2‬كيف يرتبط عنوان الوحدة الدراسية في الكتاب بالحياة العملية ؟‬ ‫من خلال بند ( ما اهمية هذه الوحدة )‬ ‫‪ ) 3‬ما الهدف من وضع قائمتي \" تعلمت سابقا \" و \" ساتعلم في هذه الوحدة \" في بداية كل وحدة ؟‬ ‫تعلمت سابقا ليقوم الطالب بمراجعة ما تم اخذه سابقا وتذكيره به‬ ‫ساتعلم في هذه الوحدة ليتحمس الطالب لتعلم المهارات الرياضية القادمة‬ ‫‪ ) 4‬كيف يخدم تخصيص مشروع لكل وحده دراسية تعلم الطلبة ؟‬ ‫يخدمهم من خلال اضافة عنصر التشويق والابداع لدى الطلبة‬ ‫‪ ) 5‬بعد تاملك لمشروع الوحدة ما المهارات التي ينميها المشروع عند الطلبة ؟‬ ‫ينمي مهارة العمل بروح الفريق الواحد ( العمل الجماعي ) وتقبل الاخر‬ ‫‪ ) 6‬بالرجوع اللى كتاب التمارين دون ملحوظاتك كيف بدات الوحدة الدراسية في كتاب التمارين ؟‬ ‫بدا كتاب التمارين ب ( استعد لدراسة الوحدة )‬ ‫‪ ) 7‬ما الغاية من البدء بالتهيئة وما العلاقة بينها وبين قائمة \" تعلمت سابقا \" في كتاب الطالب ؟‬ ‫ترغيب الطلبة بالمحتوى وعلاقتها ب تعلمت سابقا لمعالجة مشاكل التعلم السابق‬ ‫‪ ) 8‬كيف انتهت كل وحدة في كتاب الطالب ؟‬ ‫انتهت الوحدة بمجموعة من الاسئلة على دروس الوحدة بالاضافة الى اسئلة على الاختبارات الدولية‬ ‫‪ ) 9‬ما النسق المتبع في طرح المادة في الوحدات الدراسية ؟ حدد ذلك باعطاء امثلة من الوحدات التي تصفحتها ؟‬ ‫يتم طرح المادة بنهج علمي متسلسل حيث تبدأ باللغتين العربية والانجليزية كما في الوحدة الرابعة صف عاشر ( تطبيقات المثلثات )‬ ‫يتم عرض اهمية الوحدة في الحياة العملية كارتفاعات قمم المباني وتحديد اتجاهات تحليق الطائرات على الخريطة كما يظهر تعلمت سابقا‬ ‫و ساتعلم في هذه الوحدة لربط التعلم بشكل سليم ومن ثم المشروع مثل مشروع ( صنع كلينو متر ) لايجاد الارتفاعات‬

‫المهمة رقم (‪: )2‬‬ ‫\"العودة الى كتاب الطالب وكتاب التمارين صفحة ‪ 6‬صف رابع \"‬ ‫‪ ) 1‬كيف تساعدك \" استعد لدراسة الوحدة\" في تقييم المعرفة السابقة للطلبة ؟‬ ‫من خلال ربط معرفته سابقا بما يحتاجه الطالب ليبني عليه ما سيتعلمة‬ ‫‪ ) 2‬مع اسئلة \" استعد لدراسة الوحدة ؟تعلمت سابقا \" هل تتفق النتاجات الواردة في فقرة في حال لم يتمكن بعض الطلبة من الاجابة عن‬ ‫سؤال او مجموعة من الاسئلة في هذه الصفحة كيف يؤثر ذلك على تخطيطك لتدريس هذه الوحده ؟‬ ‫عمل خطة علاجية لمعالجة نقاط الضعف لديهم في فترة قصيرة بحيث يسد الخلل ليتماشى مع زملائه‬ ‫المهمة رقم (‪ : )3‬التخطيط لمشروع‬ ‫اسم المشروع ‪ :‬صنع كلينو متر واستعماله‬ ‫الصف ‪:‬العاشر‬ ‫**فكرة المشروع ‪ :‬صنع جهاز بسيط لايجاد قياسات زوايا الارتفاع والانخفاض ثم استعماله‬ ‫**هدف المشروع ‪ :‬تنمية المهارات الشخصية مثل التواصل وحل المشكلات والقيادة والتفكير‬ ‫**المواد والادوات ‪ :‬ماصة شراب ‪ ،‬منقلة ‪ ،‬خيط ‪ ،‬كتلة ( مفتاح او ممحاة ) لاصق شفاف ‪ ،‬شريط قياس‬ ‫الاجراءات ‪:‬‬ ‫‪ ) 1‬تعريف الطالب بالمشروع واهميته في موضوعات الوحدة‬ ‫‪ ) 2‬توزيع الطالبات الى مجموعات وكل مجموعة عليها اختياررئيس لتوزيع المهام بينهم‬ ‫‪ ) 3‬تذكير الطالبات بالادوات واهمية توثيق خطوات التنفيذ والزمن اللازم لانهاء المشروع‬ ‫‪ ) 4‬عرض خطوات تنفيذ المشروع لكل مجموعة وكتابة تقرير عملهم وانجاز كل فرد بالمجموعة‬ ‫دور المعلم ‪:‬‬ ‫متابعة الطلبة اثناء تنفيذ المشروع بتوجيههم وارشادهم والتاكيد على اشراك افراد المجموعة الواحدة اثناء التنفيذ‬ ‫‪-‬ــ تامل ذاتي لاهمية المشروع في ظل فلسفة التربية والتعليم في الاردن‬ ‫‪ – 1‬يكتسب الطلبة مهارات التعامل مع التكنولوجيا من خلال برمجية جيو جبرا‬ ‫‪ – 2‬يكتسب الطلبة مهارات التواصل من خلال العمل الجماعي‬

‫المهمة رقم (‪ :) 1‬الجلسة الثانية‬ ‫‪ ) 1‬كيف يتم التمهيد لكل درس ؟‬ ‫من التهيئة التي تعتمد على نشاط مبني على تعلم سابق ويتم فيها رصد الاخطاء ومعالجتها قبل البدء بالدرس‬ ‫‪ ) 2‬ما دور الطالب في الفقرات الاستكشافية المقترحة ؟ وما الهدف من هذه الفقرات ؟‬ ‫دور الطالب هو قراءة المسالة والتفكير في حلها والهدف منها هو اثارة فضول الطالب نحو موضوع معين‬ ‫‪ ) 3‬كيف يدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبة ؟‬ ‫من خلال ادراك المفاهيم وربطها ببعض واتقان المهارات‬ ‫‪ ) 4‬كيف يربط الكتاب تعلم الطلبة بالمهارات الحياتية ؟‬ ‫ممكن من خلال ظهور بعض العناوين ضمن الدروس مثل ‪ :‬فيزياء ‪ ،‬ث مالية ‪ ،‬هندسة ‪....‬‬ ‫‪ ) 5‬كيف يدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطلبة ؟ فسر اجابتك ؟‬ ‫من خلال تنفيذ المشاريع حيث يتم توزيع الطلبة الى مجموعات وبذلك يكتسبون العمل بروح الفريق الواحد ايضا تقوي شخصية الطالب‬ ‫‪ ) 6‬كيف تراعي بنية الدرس وتسلسله المعلم على تقديم الدعم والتغذية الراجعة للطلبة ؟ اين يظهر ذلك ؟‬ ‫من خلال التسلسل بدا بالتهيئة الى الاستكشاف الى ‪ ...‬ويظهر ذلك في التدريبات و اتحقق من فهمي ‪ ،‬واختبار الوحدة‬ ‫‪ ) 7‬هل ترى ان كتابة المصطلحات باللغة الانجليزية يشكل اثراء للطلبة ؟‬ ‫نعم ‪ ،‬فهذا يساعد الطالب على اكتساب مهارات لغوية‬ ‫‪ ) 8‬هل ترى ان هذا النسق يتبع خطوات تعليم محددة ؟ حددها‬ ‫نعم ‪ ،‬التهيئة ‪ ،‬الاستكشاف ؟ التدريس ‪ ،‬التدريب ‪ ،‬الاثراء ‪ ،‬الختام‬ ‫المهمة رقم (‪: ) 2‬‬ ‫مراحل تقديم الدرس تكون على النحو الاتي ‪:‬‬ ‫التهيئة ‪ :‬من خلال فقرة التهيئة‬ ‫الاستكشاف ‪ :‬من خلال فقرة استكشف‬ ‫التدريس ‪ :‬من خلال الامثلة وخطوات الحل‬ ‫التدريب ‪ :‬من خلال التدريبات في كتاب الطالب وكتب التمارين‬ ‫الاثراء ‪ :‬من خلال فقرة اثراء‬

‫المهمة رقم (‪ : )1‬الجلسة الثالثة‬ ‫‪ ) 1‬المعلومات التي يجب ان نعرفها قبل البدء بالدرس‬ ‫‪ 0‬التعلم القبلي للطالب‬ ‫‪ 0‬ما الذي سيتعلمه الطالب بالدرس‬ ‫‪ 0‬الاسترتيجيات المناسبة لتقديم الدرس‬ ‫‪ 0‬ادوات التقويم ومن ثم الاجراءات والزمن اللازم للدرس‬ ‫**التهيئة ‪ :‬تعتبر مساعدة في تحديد الفكرة الرئيسية للدرس‬ ‫دور الطالب ‪ :‬التفكير في الاسئلة التي يطرحها المعلم‬ ‫دور المعلم ‪ :‬التوجيه والارشاد‬ ‫** الاستكشاف ‪ :‬تقديم سؤال يرتبط بالدرس‬ ‫دور الطالب ‪ :‬التفكير في السؤال ومحاولة الاجابة‬ ‫دور المعلم ‪ :‬الاستماع لجميع الاجابات وتقبلها‬ ‫** التدريس ‪ :‬يتم طرح السؤال الموجود في بداية الدرس‬ ‫دور الطالب ‪ :‬طرح اسئلة ومناقشة المعلم‬ ‫دور المعلم ‪ :‬الشرح والاجابة على اسئلة الطلبة‬ ‫** التدريب ‪ :‬توزيع الطلبة لمجموعات‬ ‫دور الطالب ‪ :‬حل الاسئلة ومناقشتها مع افراد مجموعته‬ ‫دور المعلم ‪ :‬مشاهدة الحلول وتصحيحها وتعزيز الطالب واعطاء واجب بيتي لاخذ تغذية راجعة لمعالجة الضعف‬

‫المهمة (‪ :) 2‬خطة درس حسب نموذج وزارة التربية والتعليم لتحضير الدروس‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬تطبيقات المثلثات عنوان الدرس ‪ :‬قانون الجيوب‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى‪ :‬العاشر‬ ‫عدد الحصص ‪ 3 :‬التاريخ ‪ :‬من الى ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬النسب المثلثية‬ ‫التكامل الافقي ‪ :‬الفيزياء درس المتجهات ( عاشر )‬ ‫التكامل الرأرسي‪ :‬قانون الجيوب الصف التاسع‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫المواد والادوات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫الاستراتيجية الاداة‬ ‫والتجهيزات‬ ‫‪1‬‬ ‫الاجراءات الزمن‬ ‫الملاحظة سلم تقدير‬ ‫التدريس المبار ‪:‬‬ ‫‪ 0‬التهيئة للدرس ‪ 10‬د‬ ‫رقمي‬ ‫اسئلة واجوبة‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫ان يستخدم الطالب قانون الجيب لايجاد‬ ‫تدريبات‬ ‫السبورة‬ ‫طول ضلع اوقياس زاوية في مثلث علم فيه‬ ‫من خلال تذكير‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫العمل الجماعي‬ ‫الطلبة بالنسب‬ ‫على الاداء‬ ‫ضلعانوزاوية مقابلة لاحدهما او زاويتان‬ ‫المثلثية وتعريف‬ ‫وضلع بينهما‬ ‫قلم و ورقة‬ ‫الجيب‬ ‫الطباشير الملونة‬ ‫ان ينمذج الطالب مسالة حياتية باستعمال‬ ‫‪2‬‬ ‫الاستكشاف‪:‬‬ ‫الالة الحاسبة‬ ‫المثلثات ليجاد قياسات مجهولة باستعمال‬ ‫‪ 0‬مناقشة المسالة ‪10‬د‬ ‫الواردة في بداية‬ ‫قانون الجيوب‬ ‫الدرس دون‬ ‫التوصل لاجابة‬ ‫جرس وساعة رملية‬ ‫لتحديد وقت لحل التدريب‬ ‫‪ 0‬التدريس ‪25 :‬د‬ ‫تقديم امثلة الكتاب على‬ ‫على السبورة‬ ‫بمشاركة الطلاب‬ ‫الحصة (‪)2‬‬ ‫توزيع ورقة عمل ‪10‬د‬ ‫على الطلبة كتغذية‬ ‫راجعة للدرس‬ ‫ومعرفة نقاط‬ ‫الضعف‬ ‫التدريب ‪ :‬تكليف ‪15‬د‬ ‫الطلبة بحل‬ ‫تدريبات الدرس‬ ‫على شكل‬ ‫مجموعات ثنائية‬ ‫ومتابعتهم مع‬ ‫التعزيز‬ ‫الاثراء ‪:‬‬ ‫تقديم اسئلة للطلبة ‪20‬د‬ ‫من المستوى‬ ‫المتوسط والعالمي‬ ‫الختام ‪ :‬حل ‪45‬د‬ ‫تمارين ومسائل‬ ‫الدرس‬

‫جدول المتابعة اليومية‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ الشعبة‬ ‫التامل الذاتي ‪:‬‬ ‫المتحققة‬ ‫اشعر بالرضا عن ‪:‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪:‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪:‬‬ ‫المهمة رقم (‪:)3‬تحديد مراحل تقديم درس ودور المعلم والطالب في كل منها‬ ‫اسم الدرس ‪ :‬حل نظام مكون من معادلتين تربيعيتين‬ ‫دورالمعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫المرحلة‬ ‫التاكد من التعلم السابق‬ ‫تذكر المفاهيم السابقة‬ ‫التهيئة‬ ‫طرح اسئلة وتلقي الاجابات‬ ‫الاستكشاف‬ ‫التفكير‬ ‫التدريس‬ ‫يشرح ويناقش‬ ‫يستفسر ويناقش‬ ‫التدريب‬ ‫معرفة مستوى فهم الطالب للدرس‬ ‫حل التدريبات والمسائل‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫الوحدة الثالثة‬ ‫الشكل (‪) 1‬‬ ‫المهمة رقم ( ‪ : )1‬الجلسة الثانية‬ ‫التمثيلات الرياضية‬ ‫الشكل (‪)1‬‬ ‫***السؤال ‪ :‬كيف تظهر التمثيلات الرياضية بالصورة ؟‬ ‫خط اعداد وجدول‬ ‫***ما دورك كمعلم في بناء المفاهيم الرياضية باستخدام التمثيلات الرياضية ؟‬ ‫تنظيم المعلومات‬ ‫***ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة ؟‬ ‫التحفيز والتشجيع‬

‫الشكل (‪)2‬‬ ‫***السؤال ‪ :‬كيف تظهر التمثيلات الرياضية بالصورة ؟‬ ‫مجرد ومحسوس‬ ‫***ما دورك كمعلم في بناء المفاهيم الرياضية باستخدام‬ ‫التمثيلات بهذا الدرس ؟‬ ‫توضيح خطوات الحل‬ ‫الشكل (‪) 2‬‬ ‫***ما اشكال الدعم الذي تقدمه للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة ؟ التحفيز والتشجيع‬ ‫المهمة (‪ : )1‬الجلسة الثالثة‬ ‫الصف ‪ :‬السابع‬ ‫الوحدة ‪ :‬الاولى‬ ‫المهارة التي ينميها‬ ‫نوع السؤال‬ ‫نص السؤال‬ ‫التحليل‬ ‫تبرير‬ ‫تبربر ‪ :‬تعلمت سابقا مجموعة الاعداد‬ ‫التقويم والابتكار‬ ‫تحد‬ ‫الصحيحة ومجموعة الاعداد الكلية‬ ‫مسالة مفتوحة‬ ‫تطبيق وتحليل‬ ‫‪ 0‬فما العلاقة بينهما وبين الاعداد النسبية‬ ‫التي تعلمتها اليوم ؟‬ ‫تحد ‪ :‬صعد متسلق مغامر الى ارتفاع ‪ 27‬م‬ ‫على حافة جبل ثم هبط ‪13‬م اكتب عبارة‬ ‫عددية تمثل مجموع الامتار التي نحركها‬ ‫المتسلق ارتفاعا وهبوطا‬ ‫مسالة مفتوحة ‪ :‬اجد كسرين ناتج ضربهما‬ ‫اكبر من النصف واصغر من الواحد‬ ‫المهمة (‪: )2‬‬ ‫‪ ) 1‬ما انواع الاسئلة المعروضة في اختبار نهاية الوحدة ؟‬ ‫تفكير ناقد‬ ‫‪ ) 2‬ما مستويات تلك الاسئلة ؟ التحليل \\ التقويم \\ التطبيق‬

‫‪ )3‬حدد الاسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبة ؟‬ ‫( ‪) 18 ، 17‬‬ ‫‪ ) 4‬ما المهارات التي تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة ؟‬ ‫مهارات تفكير عليا ‪ ،‬مهارات تبرير‬ ‫‪ ) 5‬كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنو من حل بعض هذه الاسئلة ؟‬ ‫تقسيم الطلببة الى مجموعات متجانسة وتوزيع ورقة عمل تساعد على تحديد المعطيات والمطلوب وخطوات العمل والتنفيذ مع تقديم الارشاد‬ ‫والتعزيز في خطوات الحل‬ ‫المهمة رقم (‪:)1‬الجلسة الرابعة‬ ‫‪ – 1‬ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة ؟‬ ‫تشترك في تركيزها على خطوات حل المسالة‬ ‫‪ – 2‬ما خطوات حل المسالة التي تظهر في هذه الدروس ؟‬ ‫افهم ‪ ،‬اخطط ‪ ،‬احلل ‪ ،‬اتحقق‬ ‫‪ – 3‬هل خطوات حل المسالة متشابهة في الدروس الثلاث ؟‬ ‫نعم‬ ‫‪ – 4‬ما خطط حل المسالة التي تم استخدامها في هذه الدروس ؟‬ ‫الحل العكسي ‪ ،‬التخمين ‪ ،‬انشاء جداول‬ ‫‪ – 5‬كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسالة الواردة في هذه الدروس لمساعدة طلبتك في حل المسائل الواردة في بقية دروس الكتاب‬ ‫تنمية مهارات الفهم والتخطيط والتطبيق والتبرير وحل المشكلات لادراك اعمق‬ ‫المهمة رقم (‪: )2‬‬ ‫‪ – 1‬ما هي المسألة الرياضية ؟‬ ‫مسالة نصية تحتاج الى مهارات واساليب تفكير ذهني وخطوات حل‬ ‫‪ – 2‬ماذا نعني بحل المسالة الرياضية ؟‬ ‫ايجاد المطلوب وفق نهج علمي مدروس والتحقق من معقولية الحل‬ ‫‪ – 3‬ما خطوات حل المسالة الرياضية ؟‬ ‫افهم ‪ ،‬اخطط ‪ ،‬احل ‪ ،‬اتحقق‬

‫المهمة رقم ( ‪ : ) 1‬الجلسة الخامسة‬ ‫(درس حل نظام مكون من معادلتين تربيعيتين)‬

‫المهمة رقم (‪: )2‬‬ ‫***كيف تساعدك برمجية جيو جبرا في دعم وتحفيز الطلبة على استكشاف العلاقات والتعميمات ؟‬ ‫تدعم الطالب من خلال الدقة في الحل وايجاد الناتج باسرع وقت واقل جهد وتحفز الطالب بزيادة رغبته على الاستكشاف‬ ‫المهمة رقم (‪: )3‬‬ ‫‪ - 1‬كيف تحقق هذه الانشطة نتاجات التعلم ؟‬ ‫تعتبر هذه الانشطة اضافية تساعد الطالب على تقوية نفسه كمراجعة للدرس‬ ‫‪ – 2‬ما المهارات التي تنميها هذه الانشطة عند الطلبة ؟‬ ‫مهارات البحث والاستكشاف‬ ‫‪ – 3‬كيف تنمي هذه الانشطة دافعية تعلم الطلبة ؟‬ ‫من خلا التشويق عندما يبدأ الطالب بالبحث والاستقصاء‬ ‫‪ – 4‬هل تراعي الانشطة مستويات وانماط تعلم الطلبة ؟‬ ‫نعم وايضا تراعي الفروقات الفردية بين الطلبة‬ ‫المهمة رقم ( ‪: ) 4‬‬ ‫اسم الدرس ‪ :‬حل نظام مكون من معادلتين تربيعيتين‬

‫الاجراءات‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫المواد والتجهيزات‬ ‫النتاجات‬ ‫التهيئة ‪ :‬تذكير الطلبة‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪ - 1‬ان يحل الطالب نظام‬ ‫الاستراتيجية الاداة‬ ‫الكتاب المدرسي‬

‫بانظمة المعادلات‬ ‫سلم تقدير‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫مكون من معادلتين‬ ‫التمايز ‪ :‬مراجعة خطوات‬ ‫اسئلة واجوبة‬ ‫تربيعيتين‬ ‫المعتمد على رقمي‬ ‫السبورة‬ ‫الحل واتاحة الفرصة‬ ‫الطباشير الملونة‬ ‫‪ – 2‬ان ينمذج الطالب‬ ‫للطلبة الضعاف للجابة‬ ‫الاداء‬ ‫مسالة حياتية باستعمال‬ ‫دور الطالب ‪:‬استرجاع‬ ‫نظام مكون من معادلتين‬ ‫ملاحظة‬ ‫المعلومات السابقة‬ ‫تربيعيتين‬ ‫دور المعلم ‪ :‬طرح الاسئلة‬ ‫شبكة انترنت تدريبات‬ ‫‪ – 3‬حل مسائل تطبيقية‬ ‫والتوجيه‬ ‫قلم و ورقة‬ ‫برمجية جيو جبرا العمل الجماعي‬ ‫على الدرس‬ ‫الاستكشاف ‪ :‬مناقشة‬ ‫مسالة الدرس‬ ‫دور الطالب ‪ :‬التفكير‬ ‫وطرح حلول‬ ‫دور المعلم ‪ :‬تقبل الحلول‬ ‫والرد على اسئلة الطلبة‬ ‫والتوجيه‬ ‫التدريس ‪ :‬حل امثلة‬ ‫الكتاب ومناقشتها مع‬ ‫الطلبة‬ ‫شرح المثال (‪ ) 1‬ورسمه‬ ‫بيانيا بطريقتين يدويا‬ ‫واخرى باستخدام‬ ‫الجيو جبرا ( دمج التعلم‬ ‫بالتكنولوجيا )‬ ‫ومناقشة خطوات الحل‬ ‫( التمثيلات الرياضية )‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الانتباه و‬ ‫المشاركة‬ ‫دور المعلم ‪ :‬الشرح و‬ ‫الاجابة على اسئلة الطلبة‬ ‫التدريب ‪ :‬تقسيم الطلبة‬ ‫الى مجموعات متجانسة‬ ‫وتوزيع تدريبات بينهم‬ ‫دور الطالب ‪ :‬التعاون‬ ‫ضمن المجموعة وعرض‬ ‫الحل على السبورة‬ ‫لمناقشته مع المجموعات‬ ‫الاخرى‬ ‫دور المعلم توجيه الطلبة‬ ‫على التعاون وايجاد الحل‬ ‫الاثراء ‪ :‬البحث على‬ ‫الانترنت عن مسائل‬ ‫حياتية متعلقة بالدرس‬ ‫دور الطالب ‪ :‬البحث‬ ‫دور المعلم ‪ :‬التوجيه‬ ‫والارشاد‬

‫ختام ‪ :‬حل بعض تمارين‬ ‫الكتاب وكتاب الانشطة‬ ‫واعطاء واجب صفي‬ ‫دور الطالب ‪ :‬التفكير‬ ‫والحل‬ ‫دور المعلم ‪ :‬التوجيه‬ ‫واخذ فكرة عن مدى فهم‬ ‫الطالب للدرس‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫المهمة رقم (‪: )1‬الجلسة الاولى‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫تامل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن المساقات التي يكون التدريب فيها وجها‬ ‫لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫‪ ) 1‬الدعم المقدم لك ؟‬ ‫جيد جدا‬ ‫‪ ) 2‬وضوح التعليمات والمهام ؟‬ ‫كانت واضحة بشكل جيد لكن التعليم الوجاهي اكثر وضوحا‬ ‫‪ ) 3‬التحديات التي كانت تواجهك ؟‬ ‫التعلم الوجاهي ‪ :‬مكان انعقاد الدورة‬ ‫العلم عن بعد ‪ :‬المهمات متعددة وبحاجة لوقت‬ ‫‪ ) 4‬وضوح دورك ودور المدرب ؟‬ ‫دور المدرب والمتدرب في التدريب الوجاهي اكثر فاعلية من التعلم عن بعد‬ ‫‪ ) 5‬كيفية العمل على المهام الموكلة اليك ؟‬ ‫الوجاهي ‪ :‬التعاون والمناقشة في حل المهام بشكل جماعي‬ ‫عن بعد ‪ :‬الحل بشكل فردي‬ ‫‪ ) 6‬الية التواصل بينك وبين المدرب وبينك وبين زملائك ؟‬ ‫الوجاهي ‪ :‬التواصل يكون بشكل مباشر مع المدرب والزملاء‬ ‫عن بعد ‪ :‬التواصل مع المدرب فقط‬ ‫‪ )7‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب يالنسبة لك ؟‬ ‫الوجاهي ‪ :‬وقت محدد لا يمكن تغيرة ( غير مرن )‬ ‫عن بعد ‪ :‬مرن‬ ‫‪ ) 8‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق ؟‬ ‫الوجاهي ‪ :‬اكثر تفاعل بين المدرب والمتدربين‬ ‫عن بعد ‪ :‬لا يوجد تفاعل‬ ‫‪ ) 9‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والادوات الموجودة فيها ؟ سهلة‬

‫المهمة رقم (‪:)2‬‬ ‫‪ ) 1‬ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك ؟‬ ‫هو ظاهرة حديثة للتعليم ونقل البيئة التقليدية للتعليم من مدرسة وجامعة الى بيئة متعددة ومنفصلة جغرافيا‬ ‫‪ ) 2‬ما اهم ميزات التعليم عن بعد ؟‬ ‫امكانية اعادة الدرس اكثر من مرة دون تعب وملل‬ ‫‪ ) 3‬متى تلجا للتعليم عن بعد ؟‬ ‫في حال تعطيل المدارس لوقت طويل لسبب معين ( حالة جوية اوالتعرض لمرض خطير ك فيروس كورونا )‬ ‫‪ ) 4‬ما التحديات المتوقع ان تواجهها في التعلم عن بعد ؟‬ ‫‪ – 1‬عدم قدرة امتلاك الجميع لاجهزة ( الحاسوب او الهاتف الذكي )‬ ‫المهمة رقم (‪ : )1‬الجلسة الثالثة‬ ‫‪ ) 1‬هل سمعت يوما عن التعلم المدمج ؟‬ ‫نعم‬ ‫‪ ) 2‬هل درست مساقا يستعمل فيه التعليم المدمج ؟‬ ‫لا‬ ‫‪ ) 3‬هل استعملت التعليم المدمج مع طلابك ؟‬ ‫لا‬ ‫‪ ) 4‬متى يمكن ان تلجا للتعليم المدمج ؟‬ ‫عندما تتوفر امكانيات التكنولوجية لدى المعلم والطالب‬ ‫‪ ) 5‬ما المعوقات التي يمكن ان تواجهها؟‬ ‫عدم استعداد الطلبة للتعليم المدمج‬

‫مهمة رقم (‪ ) 1‬الجلسة الرابعة‬ ‫خطة التعلم عن بعد ‪:‬‬ ‫الصف ‪ :‬السابع‬ ‫اسم الدرس ‪ :‬عنوان الدرس ‪:‬‬ ‫‪ ) 1‬التواصل مع الطلبة من خلال منصة درسك ومتابعة شرح الدرس‬ ‫‪ ) 2‬ارسال تدريب على الجزء المشروح من الدرس‬ ‫‪ ) 3‬متابعة حل الطلبة للتدريب مع التعزيز‬ ‫المهمة رقم (‪:)2‬‬ ‫التخطيط باستخدام التعليم المدمج‬ ‫الصف ‪ :‬العاشر ‪ :‬حل نظام مكون من معادلتين تربيعيتين‬ ‫اسم الدرس ‪:‬‬ ‫الاجراءات‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجبات التعليم‬ ‫الادوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫(مصادر التعلم )‬ ‫الاداة‬ ‫الاسترتيجية‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫‪ – 1‬تقديم خطوات التعامل‬ ‫التقويم‬ ‫المناقشة والحوار‬ ‫‪ – 1‬يحل نظام مكون من شبكة الانترنت‬ ‫معادلتين تربيعيتين‬ ‫سلم تقدير مع برمجية جيو جبرا‬ ‫المعتمد على‬ ‫التعلم المدمج‬ ‫رقمي‬ ‫الاداة‬ ‫‪ – 2‬توزيع الطلبة الى‬ ‫مختبر الحاسوب‬ ‫مجموعات متجانسة‬ ‫‪ – 2‬ينمذج مسائل حياتية‬ ‫‪ - 3‬تكليف الطلبة بالبحث‬ ‫باستعمال نظام مكون من برمجية جيو جبرا‬ ‫على الانترنت عن مسائل‬ ‫معادلتين تربيعيتين‬ ‫حياتية على درس نظام‬ ‫معادلتين تربيعيتين‬ ‫‪ - 3‬تكليف الطلبة بحل‬ ‫تدريب (‪) 1‬من الكتاب‬ ‫المدرسي عن طريق‬ ‫برمجية جيو جبرا‬