ملف إنجاز هديل الشيخ

‫الصف‬ ‫السابع‬ ‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫س‪6‬‬ ‫صفحة‬ ‫‪71‬‬ ‫يطلب من الطالب‬ ‫قراءة‬ ‫أفهم‬ ‫المسألة جيدا التعبير عن‬ ‫المسألة بلغته‬ ‫تحليلها‬ ‫الخاصة‬ ‫وضع‬ ‫فرضيات حثه على عدم‬ ‫التسرع في‬ ‫الإجابة‬ ‫إرشاده في الحل‬ ‫يخمن الطالب مناقشة الطالب‬ ‫أخطط‬ ‫طريقة الحل في آلية الحل‬ ‫عن طريق تذكيره بالقانون‬ ‫التخمين المتعلق بطريقة‬ ‫والتحقق أو حله‬ ‫العمل‬ ‫بخطوات‬ ‫عكسية‬ ‫متابعة الطالب‬ ‫يطبق خطة‬ ‫أحل‬ ‫بالحل‬ ‫الحل‬ ‫التأكد من إجراء‬ ‫العمليات‬ ‫الحسابية بشكل‬ ‫صحيح‬ ‫أتحقق مراجعة الحل التأكد من الحل‬ ‫بشكل كامل‬

‫الصف‬ ‫العاشر‬ ‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫س‪17‬‬ ‫صفحة‬ ‫‪50‬‬ ‫حث الطالب على‬ ‫قراءة المسألة‬ ‫أفهم‬ ‫التعمق في فهم‬ ‫جيدا‬ ‫المسألة‬ ‫توجيه الطالب‬ ‫تحليلها‬ ‫لخطوات الحل‬ ‫وضع فرضيات‬ ‫المناسبة‬ ‫إيجاد طريقة حل مناقشة الطالب‬ ‫في آلية الحل‬ ‫باستخدام‬ ‫استراتيجية تذكيره بالقانون‬ ‫المتعلق بالقطاع‬ ‫معينة في‬ ‫تحويل المسألة الدائري‬ ‫أخطط‬ ‫إلى شكل‬ ‫هندسي له‬ ‫علاقة بالقطاع‬ ‫الدائري‬ ‫متابعة حله من‬ ‫يطبق خطة‬ ‫أحل‬ ‫خلال كتابة‬ ‫الحل من خلال‬ ‫تطبيق القانون‬ ‫القانون وتطبيق‬ ‫العمليات‬ ‫الحسابية‬ ‫التأكد من الحل‬ ‫مراجعة الحل‬ ‫بشكل كامل‬ ‫أتحقق‬

‫المهمة ‪ :10‬تكنولوجيا الجيوجبرا‬ ‫حدد درسا من كتاب الرياضيات واختر أحد الأنشطة التي‬ ‫تتناسب معه‪ :‬حل نظام مكون من معادلة خطية و تربيعية‬

‫خطة درس‬ ‫المبحث رياضيات‬ ‫الصف ‪ :‬العاشر‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الأسس والمعادلات‬ ‫حل نظام معادلة خطية وتربيعية‬ ‫بمتغيرين‬ ‫التاريخ‬ ‫عدد الحصص ‪3 :‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬حل نظام معادلات تربيعية بالتحليل ‪/‬الحل بالقانون العام ‪/‬حل خطيتين‬ ‫التكامل الفقي ‪:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬تاسع ‪/‬أول ثانوي ‪ /‬ثاني ثانوي‬ ‫إعداد المعلمة ‪ :‬هديل الشيخ‬ ‫الفيزياء‬ ‫دور المعلم الزمن‬ ‫دور الطالب‬ ‫الإجراءات‬ ‫التقويم‬ ‫إستراتيجية‬ ‫المصادر‬ ‫النتاجات‬ ‫الرقم‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫مراجعة أنظمة حل إعطاء أمثلة على ‪ 15‬د‬ ‫التقويم التشخيصي‬ ‫سلم‬ ‫التواصل‬ ‫التدريس‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫حل نظام‬ ‫‪1‬‬ ‫تقدير‬ ‫الملاحظة‬ ‫المباشر‬ ‫دفتر الطالب‬ ‫مكون‬ ‫أنظمة المعادلات‬ ‫المعادلات‬ ‫تهيئة‪ :‬تقديم تغذية راجعة حول أنظمة‬ ‫قائمة‬ ‫العمل في‬ ‫من‬ ‫المعادلات كما في التعلم القبلي‬ ‫رصد‬ ‫الكتاب‬ ‫برمجية‬ ‫معادلة‬ ‫وملاحظة نقاط‬ ‫المذكورة في‬ ‫المدرسي‬ ‫جيوجبرا‬ ‫خطية‬ ‫وتربيعية‬ ‫الضعف‬ ‫التعلم القبلي‬ ‫توجيه الطالبة في ‪20‬د‬ ‫الوصول إلى‬ ‫أستكشف ‪ :‬طرح المثال ‪ 1‬المذكور في مقدمة‬ ‫الحل‬ ‫المعرفة‬ ‫الدرس وسؤال الطالبات حوله وتقبل الإجابات‬ ‫إرشاد الطالبة‬ ‫التقويم التكويني‬ ‫للخطوات‬ ‫التدريس ‪ :‬توضيح آلية حل نظام مكون من‬ ‫مساعدة الطالبة‬ ‫معادلة خطية وتربيعية باستخدام التعويض‬ ‫الضعيفة‬ ‫وذلك من خلال الأمثلة ‪ 2- 1‬في الكتاب‬ ‫التدريب ‪ :‬عرض مسائل أتحقق من فهمي حل سؤال أتحقق التأكد من الحل ‪10‬د‬ ‫‪/‬التعزيز‬ ‫من فهمي‬ ‫على الطالبات ومتابعة الحلول‬ ‫تجهيز الحاسوب ‪20‬د‬ ‫متابعة آلية الحل‬ ‫إحضار الطالبات لمختبر الحاسوب وتطبيق‬ ‫قائمة‬ ‫الملاحظة‬ ‫تستخدم‬ ‫‪2‬‬ ‫ارشاد الطالبات‬ ‫مع المعلمة‬ ‫حل النظام باستخدام البرمجية من خلا لحل‬ ‫رصد‬ ‫المنظمة‬ ‫برمجية‬ ‫للحل‬ ‫مثال ‪ 3‬من الكتاب والتأكد من حلة بالتعويض‬ ‫والتلقائية‬ ‫جيوجبرا‬ ‫بالإضافة لطرح أمثلة خارجية ومتابعة حلها‬ ‫في حل‬ ‫تحفيز الطالبات على‬ ‫النظام‬ ‫استخدام البرمجية‬ ‫والتوصل إلى نتيجة كما في صفحة ‪14‬‬ ‫تذكير الطالبات ‪15‬د‬ ‫التعاون في حل‬ ‫تقسيم الطالبات إلى مجموعات وإعطائهن‬ ‫بالخطوات‬ ‫ورقة العمل‬ ‫ورقة عمل ومتابعة حلولهن باستخدام‬ ‫باستخدام‬ ‫التأكد من الحل‬ ‫البرمجية‬ ‫البرمجية فقط يشمل سؤال ‪ 17‬من كتاب‬ ‫مساعدة المجموعة‬ ‫التمارين‬ ‫الضعيفة‬ ‫تعزيز الطالبات ‪10‬د‬ ‫الإثراء ‪:‬إعطاء سؤال إثرائي من دليل المعلم محاولة الحل‬ ‫اللواتي توصلن‬ ‫للحل‬ ‫بطريقة‬ ‫صفحة ‪16‬‬ ‫تشجيع الطالبات‬ ‫على المحاولة‬ ‫إرشاد الطالبات في ‪35‬د‬ ‫ربط موضوع‬ ‫طرح أمثلة متنوعة على المسائل الحياتية كما‬ ‫قائمة‬ ‫الملاحظة‬ ‫تحل‬ ‫‪3‬‬ ‫الحل‬ ‫الدرس بالحياة‬ ‫في مثال ‪ 4‬بالإضافة لبعض الأمثلة الخارجية‬ ‫رصد‬ ‫المنظمة‬ ‫مسائل‬ ‫تحليل المسألة‬ ‫والتلقائية‬ ‫حياتية‬ ‫التذكير بالقوانين‬ ‫وتوضيح كيفية تكوينها وحلها باستخدام‬ ‫التأكد من الحل‬ ‫وفهمها‬ ‫التعويض والبرمجية‬ ‫‪/‬التعزيز‬ ‫وضع فرضيات‬ ‫حل سؤال أتحقق متابعة الحل ‪10‬د‬ ‫حل سؤال أتحقق من فهمي صفحة ‪15‬‬ ‫التقويم الختامي‬ ‫تحديد أسئلة الواجب‬ ‫من فهمي‬ ‫الختام لتحديد أسئلة الواجب وهي‬ ‫القيام بحل الأسئلة من كتاب الطالب‬ ‫( ‪+)21-20-18-15-14-10‬التمارين‬ ‫والتمارين‬ ‫المعطاة من‬ ‫المعلمة‬ ‫جدول المتابعة اليومي‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫االصف والشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن تفاعل الطالبات‬ ‫عدم ‪/‬عدم تفاعل عدد قليل من الطالبات ‪:‬التحديات التي واجهتني‬ ‫التقدم للإختبارات‬ ‫لمتفاعلات غير تزويد أسماء الطالبات ‪:‬اقتراحات للتحسين‬ ‫للإدارة‬

‫خطة تفصيلية‬ ‫الدرس ‪ :‬حل نظام مكون من معادلة خطية وتربيعية‬ ‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫كتاب التمارين دليل المعلم‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫*تبسيط الدرس من‬ ‫*الإستفادة من‬ ‫صور‬ ‫عناصر المراجعة‬ ‫صور‬ ‫التمايز‬ ‫خلال استراتيجيات‬ ‫صفحة ‪6‬‬ ‫أتذكر إرشاد‬ ‫أخطاء مفاهيمية التمثيلات الرياضية‬ ‫مصطلحات‬ ‫متنوعة‬ ‫تكنولوجيا جيوجبرا‬ ‫*توجيه الطالب وتقديم‬ ‫في تفسير وحل‬ ‫إجابات‬ ‫إرشادات له‬ ‫تعليمات المشروع المسائل‬ ‫*عرض أمثلة متنوعة‬ ‫*تركيزه على‬ ‫ختام‬ ‫من الأسهل للأصعب‬ ‫*عرض حل المسائل‬ ‫المصطلحات‬ ‫باستخدام التمثيلات‬ ‫والإرشادات‬ ‫الرياضية‬ ‫والمفاهيم‬ ‫*توجيه الطلاب لطريقة‬ ‫*محاولة الطالب‬ ‫الإثراء صفحة‬ ‫سؤال ‪17‬‬ ‫السؤال (‪) 24 -19‬‬ ‫مهارات التفكير العليا‬ ‫الحل‬ ‫لتحليل السؤال‬ ‫‪16‬‬ ‫صفحة ‪7‬‬ ‫صفحة ‪16‬‬ ‫حل المسألة‬ ‫*تذكير الطلاب ببعض‬ ‫وحله بطريقة غير‬ ‫دمج التكنولوجيا‬ ‫القوانين‬ ‫تقليدية‬ ‫*السماح للطالب‬ ‫بصياغة المسألة بلغته‬ ‫الخاصة‬ ‫التعبير عن المسألة بلغة‬ ‫قراءة المسألة‬ ‫المسألة الواردة‬ ‫السؤال (‪)16-13‬‬ ‫السؤال(‪)18- 13‬‬ ‫الطالب الخاصة ‪/‬حث‬ ‫‪/‬وضع فرضيات‬ ‫في بند التوسع‬ ‫صفحة ‪7‬‬ ‫صفحة ( ‪)16-15‬‬ ‫الطالب على التعمق في‬ ‫‪/‬الرسم التحليل‬ ‫المسألة ‪/‬متابعة حل‬ ‫‪/‬ايجاد طريقة الحل‬ ‫صفحة ‪16‬‬ ‫الطالب وتعزيزه‬ ‫والتحقق‬ ‫*تدريب الطلاب على‬ ‫*المساهمة في‬ ‫تعليمات المشروع‬ ‫لا يوجد‬ ‫أتدرب صفحة ‪9‬‬ ‫برمجية الجيوجبرا‬ ‫البحث على‬ ‫‪+‬‬ ‫االإنترنت‬ ‫*مساعدة الطالب ضعيف‬ ‫الإثراء‬ ‫النظر والسمع بالإقتراب‬ ‫*التدرب على‬ ‫صفحة ‪16‬‬ ‫استخدام الجيوجبرا‬ ‫منه وتدريبه‬ ‫عمل اختبار تشخيصي‬ ‫مراجعة المادة‬ ‫بنود التهيئة‬ ‫تحقيق نتاجات تعلمت أختبر معلوماتي‬ ‫السابقة ‪/‬تنفيذ‬ ‫صفحة ‪10‬‬ ‫النشاط المقدم من‬ ‫صفحة ‪6‬‬ ‫تشخيصي سابقا‬ ‫المعلم‬ ‫طرح أمثلة موجه‬ ‫الإجابة عن أسئلة‬ ‫المسائل الواردة‬ ‫السؤال ( ‪)12-1‬‬ ‫أتحقق من فهمي‬ ‫بناء المعارف والمفاهيم‬ ‫المعلم‬ ‫في التدريس‬ ‫صفحة ‪7‬‬ ‫صفحة ( ‪)15-11‬‬ ‫طرح المصطلحات باللغة‬ ‫صفحة‬ ‫المشاركة في الحل‬ ‫‪/11‬التدريب‬ ‫تكويني‬ ‫العربية والإنجليزية‬ ‫التعاون مع الطلاب‬ ‫صفحة ‪15‬‬ ‫تقسيم التدريبات‬ ‫في المجموعات‬ ‫التقويم‬ ‫الإثراء ‪+‬الواجب حل المسائل ‪/‬حل طرح مسائل إثرائية‬ ‫أتدرب وحل المسائل حل المسائل‬ ‫المنزلي ‪+‬مهارات الأسئلة المقدمة من ‪/‬دولية ‪/‬تقديم الدعم‬ ‫صفحة ‪7‬‬ ‫ختامي صفحة (‪)16-15‬‬ ‫‪/‬التغذية الراجعة‬ ‫التفكير صفحة المعلم‬ ‫‪15‬‬

‫المهمة ‪ :11‬تكنولوجيا جيوجبرا‬ ‫الجيوجبرا ‪ :‬هو برنامج حاسوبي حديث نسبيا لتعليم وتعلم الرياضيات وهو مصدر مفتوح يمكن تطويره وفقا‬ ‫لحاجاتنا ‪ ،‬يمكن البرنامج الطالب من استكشاف ومواضيع رياضية مختلفة مثل الهندسة ‪،‬الجبر ‪ ،‬التكامل ‪،‬‬ ‫التفاضل ‪ ،‬الإقترانات ‪.............،‬الخ ‪ ،‬البرمجية تعطي قناعة وإيمان عميق أن الطالب يستطيع التعلم إذا‬ ‫أعطي الفرصة المناسبة للتعلم من خلال الممارسة والإستقلالية‬ ‫الأجوبة‬ ‫الأسئلة‬ ‫تحفز الطالب على البحث على الإنترنت و التوصل‬ ‫كيف تساعدك البرمجية على دعم وتحفيز الطلبة على‬ ‫إلى المفاهيم و الخصائص‬ ‫استكشاف العلاقات والتعميمات ؟‬ ‫المهمة ‪:12‬تكنولوجيا جيوجبرا‬ ‫الأجوبة‬ ‫الأسئلة‬ ‫كيف تحقق هذه الأنشطة نتاجات التعلم ؟‬ ‫من خلال التعليم الموجه نحو المعرفة وذلك من‬ ‫خلال ‪:‬‬ ‫*تصميم مسائل رياضية تتدرج من السهل إلى‬ ‫الأصعب‬ ‫*تقديم استراتيجيات تعلم حديثة‬ ‫*تقديم مسائل لفظية لتنمية مهارات التفكير وحل‬ ‫المشكلات‬ ‫*تنمية مهارة التعلم الذاتي‬ ‫ما المهارات التي تنميها هذه الأنشطة عند الطلبة ؟‬ ‫*تنمية اتجاهات إيجابية‬ ‫كيف تنمي هذه الأنشطة الدافعية عند تعلم الطلبة ؟‬ ‫*تنمية مهارات التفكير‬ ‫*القدرة على التحليل وربط الأفكار‬ ‫بإكسابهم مهارات جديدة ىالتعلم من خلال الملاحظة‬ ‫والتحليل‬ ‫هل تراعي الأنشطة مستويات وأنماط التعلم عند الطلبة ؟ نعم تراعي أنماط التعلم وتنمي المهارات الفكرية‬ ‫وتعطي القدرة على إدراك المفاهيم وتجسيدها‬

‫المهمة ‪ :13‬خطة درس شاملة‬ ‫خطة درس‬ ‫التاريخ‬ ‫عدد الحصص‪3 :‬‬ ‫الصف ‪ :‬العاشر المبحث ‪ :‬رياضيات عنوان الوحدة ‪ :‬الأسس والمعادلات عنوان الدرس ‪ :‬حل معادلة خطية وتربيعية‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬الفيزياء‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬التاسع ‪/‬أول ثانوي ‪/‬ثاني ثانوي‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬حل معادلات تربيعية بالتحليل‬ ‫حل معادلتين خطيتين بمتغيرين‬ ‫إعداد المعلمة ‪ :‬هديل الشيخ‬ ‫الزمن‬ ‫الإجراءات‬ ‫التقويم‬ ‫أاستراتيجيات‬ ‫المصادر‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫والأدوات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الأداة التقويم التشخيصي‪ 15 :‬د‬ ‫الإستراتيجية‬ ‫التدريس‬ ‫كتاب‬ ‫حل نظام مكون‬ ‫‪1‬‬ ‫المباشر‬ ‫الطالب‬ ‫من معادلة‬ ‫تهيئة‪ ........‬تقديم تغذية راجعة حول أنظمة المعادلات كما‬ ‫العمل في‬ ‫ذكرت في التعلم القبلي مع توجيه الطالبات لخطوات الحل‬ ‫الكتاب‬ ‫خطية وتربيعية‬ ‫المدرسي‬ ‫استكشف ‪........‬أوجه الطالبات لقراءة المسألة صفحة ‪15‬في‬ ‫الفقرة ‪ 1‬ثم طرح أسئلة متعلقة حول المسألة ثم أطلب إليهم‬ ‫فهمها واقتراح حل للمسألة مع تقبل إجاباتهم‬ ‫التدريس ‪.........‬توضيح آلية حل نظام مكون من معادلة ‪20‬د‬ ‫سلم تقدير‬ ‫التواصل‬ ‫برمجية‬ ‫خطية وتربيعية باستخدام التعويض وذلك من خلال عرض‬ ‫قائمة رصد‬ ‫الملاحظة‬ ‫جيوجبرا‬ ‫أمثلة من أمثلة الكتاب كما في مثال ‪ 2-1‬مع‬ ‫تعزيزثقة الطالبات أثناء الحل من خلال تحليل العبارات‬ ‫الملاحظة المنظمة‬ ‫التربيعية‬ ‫والتلقائية‬ ‫التقويم التكويني ‪10 :‬د‬ ‫دفتر الطالب‬ ‫‪2‬‬ ‫أوجه الطالبات إلى فقرة أتحقق من فهمي في صفحة ‪-11‬‬ ‫‪ 12‬واطلب منهم الحل مع تقديم الدعم أثناء التجول‬ ‫بينهن ودعم الطالبات دون المتوسط في الحل‬ ‫التدريب ‪........‬تدريب الطالبات على باستخدام برمجية ‪35‬د‬ ‫منصة‬ ‫تستخدم برمجية‬ ‫الجيوجبرا للطالبات مع الشرح الكامل داخل مختبر الحاسوب‬ ‫درسك‬ ‫جيوجبرا في حل‬ ‫وتدريبهن على البرمجية من خلال مجموعات وتوضيح‬ ‫المفاهيم الخاصة بالبرمجية وخطوات الحل و توضيحها من‬ ‫النظام‬ ‫خلال التمثيلات الرياضية (الرسومات)‬ ‫قائمة رصد تقسيم الطالبات إلى مجموعات داخل مختبر ‪10‬د‬ ‫الحاسوب وإعطائهن ورقة عمل ومتابعة حلولهن باستخدام‬ ‫البرمجية فقط يشمل سؤال ‪ 17‬من كتاب التمارين‬ ‫الإثراء ‪.........‬إعطاء سؤال إثرائي من دليل المعلم صفحة‬ ‫‪16‬‬ ‫( مهارات التفكير العليا ) متابعة حلول الطالبات وبذلك يظهر‬ ‫التمايز في الأسئلة من الأسهل للأصعب‬ ‫قائمة رصد تزويد الطالبات بأمثلة متنوعة أعلى المسائل الحياتية ( في ‪30‬د‬ ‫الإستقصاء الملاحظة المنظمة‬ ‫تحل مسائل‬ ‫‪3‬‬ ‫الحياة) كما في مثال ‪ 4‬مع توضيح خطوات حل المسألة (‬ ‫والتلقائية‬ ‫حياتية‬ ‫أفهم‪-‬أخطط‪-‬أحل‪-‬أتحقق) من خلال مناقشة الطالبات في الحل‬ ‫مع تعزيز الإجابات الصحيحة ومراعاة الأخطاء‬ ‫المفاهيمية مثل كتابة المعادلة بالإضافة لبعض الأمثلة‬ ‫الخارجية وتوضيح كيفية تكوينها وحلها باستخدام التعويض‬ ‫والبرمجية‬ ‫حل سؤال أتحقق من فهمي صفحة ‪ 15‬واطلب من الطالبات ‪15‬د‬ ‫القيام بالحل مع تقديم الدعم المناسب للطالبات دون المتوسط‬ ‫التقويم الختامي ‪:‬‬ ‫الختام ‪..........‬توجيه الطالبات إلى التحدث عن الإستفادة‬ ‫من الدرس في حياتنا‬ ‫تحديد واجب منزلي يتم إرساله عبر المنصة ممثل بالأسئلة (‬ ‫‪+)21-20-18-15-14-10‬التمارين ‪/‬حل سؤال ‪ 19‬على‬ ‫البرمجية‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات‬ ‫جدول المتابعة اليومي‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم ‪/‬التاريخ‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫الأسئلة ‪1/2/5‬‬ ‫المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الإثنين ‪14/9‬‬ ‫أشعر بالرضا عن تفاعل الطالبات‬ ‫‪1‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪ :‬عدم تفاعل بعض الطالبات عبر المنصة‬ ‫عدم حل الواجب عدم تقديم الإختبارات‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪ : :‬تزويد الإدارة بالأسماء‪..‬‬ ‫د‪1‬‬

‫‪13 / 11 /2020‬‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫التعلم والتعليم الرقمي‬ ‫الواجب الأول ‪ :‬التعليم عن بعد ‪1‬‬ ‫الأجوبة‬ ‫الأسئلة‬ ‫كان كافيا و مفيدا بفضل الدعم من المشرف و‬ ‫س‪ :1‬الدعم المقدم لك‬ ‫حضور الورشة التدريبية و النقاش المستمر معه‬ ‫س‪ :2‬وضوح التعليمات والمهام‬ ‫عبر التيمز‬ ‫س‪:3‬ا لتحديات التي تواجهك‬ ‫س‪ :4‬وضوح دورك ودور المدرب‬ ‫التعليمات واضحة ‪/‬بعض المهام صعبة تم‬ ‫توضيحها من خلال التدريب و إرسال تغذية‬ ‫راجعة عبر التيمز‬ ‫ضعف في شبكة الإنترنت ‪/‬صعوبة بعض المهام‬ ‫بالإضافة لمتابعة المنصة و واجبات الطالبات‬ ‫دور المدرب ‪ :‬يرتبط بالتوجيهات والإرشاد و‬ ‫مناقشة المهام‬ ‫دور المتدرب ‪ :‬القيام بالمهمة الموكلة و عرضه‬ ‫على المشرف و تبادل الخبرات مع الزملاء‬ ‫القيام بجميع الواجبات الخاصة لكل وحدة كما هو‬ ‫س‪ :5‬كيفية العمل على المهام‬ ‫مذكور بملف كل وحدة و إستعراض ملفات الإنجاز‬ ‫الموكلة إليك‬ ‫المتنوعة للزملاء و تبادل الخبرات‬ ‫س‪ :6‬آلية التواصل بينك وبين المدرب‬ ‫‪/ Teams/WhatsApp‬الهاتف‬ ‫س‪ :7‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب مرن جدا ومناسب لمتطلبات الوضع الراهن و‬ ‫إيجاد وقت مناسب للجميع‬ ‫بالنسبة لك‬ ‫س‪:8‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في ممتعة ومفيدة وتفتح آفاق جديدة على التعلم عن‬ ‫المساق بعد‬ ‫ممتازة و سهلة و مناسبة للجميع‬ ‫س‪ :9‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات‬ ‫الموجودة فيها‬

‫س‪ :1‬ما مفهوم التعلم عن بعد ؟ وما هي فلسفته ؟‬ ‫****هوأحد الطرق الحديثة يتمثل باستخدام وسائل تكنولوجية في إيصال‬ ‫المعلومة بين الطالب والمعلم دون التواجد في نفس المكان وبالتالي يكون‬ ‫فيه المتعلم في مكان يختلف عن المعلم والدارسين وعبر وسائل اتصال‬ ‫مختلفة يتم فيه نقل التعلم بما يتلائم مع الأوضاع والظروف ‪........‬فلسفته‬ ‫تقوم عل إتاحة الفرصة لكل المتعلمين الراغبين والقادرين على التعلم بغض‬ ‫النظر عن الزمان والمكان واستقلالية المتعلمين وحريتهم في اختيار‬ ‫الوسائط والأنظمة وأساليب التوصيل ‪.‬‬ ‫س‪ :2‬ما أهم ميزات التعليم عن بعد ؟‬ ‫** توفير فرصة الدراسة والتعلم المستمر بغض النظر‬ ‫عن العمر ولمن لا تسمح لهم قدراتهم أو إمكاناتهم‬ ‫بمواصلة التعلم‬ ‫** توفير عملية نقل الطالب والمعلم لمكان التعلم‬ ‫بغض النظرعن الزمان والمكان‬ ‫** توفير الوقت والجهد‬ ‫** التغلب على الظروف والحصول على التعليم تلبية‬ ‫حاجات المجتمع من المؤهلين في التخصصات‬ ‫المختلفة لدعم المجتمع‬ ‫** إعداد أفراد يمتلكون مواهب وقدرات تعتمد على‬ ‫مسايرة التطورات المعرفية وتنمية المهارات الفكرية‬ ‫** يتميز بالمرونة من خلال تعدد الأساليب التي‬ ‫يمكن استخدامها‬ ‫** توفير المناهج التعليمية التي تلبي متطلبات سوق‬ ‫العمل وخطط التنمية‬ ‫س‪ : 3‬متى نلجأ للتعليم عن بعد ؟‬ ‫**عدم القدرة على التواجد بين الطالب والمعلم في نفس المكان‬ ‫** الأوبئة‬ ‫** الظروف الجوية السيئة‬ ‫س‪ :4‬ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد ؟‬ ‫** ضعف شبكات الإنترنت‬ ‫** عدم توفر الأجهزة المناسبة‬ ‫** الوضع المادي لكلا الطرفين‬

‫الواجب الثاني ‪ :‬التعليم عن بعد ‪2‬‬ ‫طرق التواصل الإستراتيجيات‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫التعلم عن‬ ‫بعد‬ ‫مع المجتمع المستخدمة‬ ‫المدرسي في التعلم‬ ‫التعليم‬ ‫*التدرب على *تعليم الأبناء بعض التطبيقات‬ ‫*إعداد‬ ‫مهارة تعلم الواردة في‬ ‫استخدام‬ ‫المحتوى‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫البرمجيات الذات‬ ‫التعليمي‬ ‫*توفير البيئة ‪Padlet‬‬ ‫والإلكتروني وإتقانها‬ ‫*متابعة الطلاب *القيام بالأعمال المناسبة للتعلم ‪Flipgrid‬‬ ‫وتوجيههم الموكلة إليه من داخل المنزل ‪Microsoft‬‬ ‫قبل المعلم *تنظيم وقت ‪forms‬‬ ‫*تصحيح‬ ‫‪Sway‬‬ ‫الدراسة‬ ‫الواجبات‬ ‫*توفير الدعم ‪Plickers‬‬ ‫والإختبارات‬ ‫والإمكانيات ‪Class dojo‬‬ ‫* تشجيع‬ ‫‪Google‬‬ ‫المادية‬ ‫الطلاب على‬ ‫‪forms‬‬ ‫* التعزيز‬ ‫إستخدام‬ ‫‪Socrative‬‬ ‫والمكافئة‬ ‫برمجيات‬ ‫‪Kahoot‬‬ ‫متعلقة بالمادة‬ ‫‪Miro‬‬ ‫الدراسية يمكن‬ ‫‪Jigsaw‬‬ ‫البحث عنها في‬ ‫‪planet‬‬ ‫الإنترنت‬ ‫‪Book‬‬ ‫‪creator‬‬

‫الواجب الثالث ‪ :‬التعليم المدمج ( المتمازج)‬ ‫س‪ :1‬ما هو التعليم المدمج ؟‬ ‫هو أحد أشكال التعليم التي تستخدم فيها أدوات التعلم الإلكتروني سواءا‬ ‫المعتمدة على الكمبيوتر أو الإنترنت بحيث تتكامل طرق التدريس التي تحتاج‬ ‫إلى تفاعل الطلاب والمعلم معا واستخدام المواد الإلكترونية بصورة فردية أو‬ ‫جماعية دون التخلي تمام عن الواقع التعليمي المعتاد ‪ ،‬بحيث يلتقي المعلم مع‬ ‫الطالب في معظم الحيان وجها لوجه ‪ ( .‬هو تعلم خليط بين التعليم وجها لوجه‬ ‫والتعليم عن بعد )‬ ‫س‪ :1‬متى يمكن أن نلجأ إلى التعليم‬ ‫المدمج ؟‬ ‫** عدم القدرة على التواجد بين‬ ‫الطالب والمعلم في نفس المكان‬ ‫** الأوبئة‬ ‫** الظروف الجوية السيئة‬ ‫س‪ : 2‬ما المعوقات التي يمكن ان‬ ‫تواجهها ؟‬ ‫**ضعف شبكات الإنترنت‬ ‫**عدم توفر الأجهزة المناسبة‬ ‫**الوضع المادي لكلا الطرفين‬ ‫**ثقافة الأهل وعدم رغبتهم في‬ ‫التعامل مع التكنولوجيا والأجهزة‬ ‫الخلوية‬ ‫س‪:3‬برأيك ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫**التعاقد مع شركات الاتصالات لتوفير حزم انترنت‬ ‫**توفير أجهزة للطلبة الفقراء‬ ‫**تقديم الدعم المادي من المجتمع المحلي‬

‫خطة تعلم مدمج‬ ‫خطة درس‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الأسس والمعادلات‬ ‫المبحث ‪ :‬رياضيات‬ ‫الصف ‪ :‬العاشر‬ ‫التاريخ‬ ‫عدد الحصص‪3 :‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬حل معادلة خطية وتربيعية‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬حل معادلات تربيعية بالتحليل بالتحليل‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬التاسع ‪/‬أول ثانوي ‪/‬ثاني ثانوي‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬الفيزياء‬ ‫حل معادلتين خطيتين بمتغيرين‬ ‫إعداد المعلمة ‪ :‬هديل الشيخ‬ ‫الزمن‬ ‫الإجراءات‬ ‫التقويم‬ ‫أاستراتيجيات‬ ‫المصادر‬ ‫الرقم النتاجات‬ ‫التدريس‬ ‫والأدوات‬ ‫الخاصة‬ ‫والتجهيزات‬ ‫‪ 1‬حل نظام كتاب الطالب التدريس الإستراتيجية الأداة التقويم التشخيصي‪ 15 :‬د‬ ‫تهيئة‪ ........‬تقديم تغذية راجعة حول أنظمة المعادلات كما ذكرت في‬ ‫المباشر‬ ‫مكون من‬ ‫التعلم القبلي مع توجيه الطالبات لخطوات الحل‬ ‫العمل في‬ ‫معادلة‬ ‫خطية الكتاب‬ ‫المدرسي‬ ‫وتربيعية‬ ‫استكشف ‪........‬أوجه الطالبات لقراءة المسألة صفحة ‪15‬في الفقرة‬ ‫‪ 1‬ثم طرح أسئلة متعلقة حول المسألة ثم أطلب إليهم فهمها واقتراح‬ ‫حل للمسألة مع تقبل إجاباتهم‬ ‫‪20‬د‬ ‫سلم التدريس ‪.........‬توضيح آلية حل نظام مكون من معادلة خطية‬ ‫التواصل‬ ‫برمجية‬ ‫جيوجبرا‬ ‫الملاحظة تقدير وتربيعية باستخدام التعويض وذلك من خلال عرض أمثلة من أمثلة‬ ‫قائمة الكتاب كما في مثال ‪ 2-1‬مع تعزيزثقة الطالبات أثناء الحل من خلال‬ ‫رصد تحليل العبارات التربيعية‬ ‫التقويم التكويني ‪10 :‬د‬ ‫دفتر الطالب‬ ‫‪2‬‬ ‫أوجه الطالبات إلى فقرة أتحقق من فهمي في صفحة ‪ 12-11‬واطلب‬ ‫منهم الحل مع تقديم الدعم أثناء التجول بينهن ودعم الطالبات دون‬ ‫المتوسط في الحل‬ ‫التدريب ‪........‬إرسال رابط متعلق باستخدام برمجية الجيوجبرا ‪45‬د‬ ‫منصة درسك‬ ‫تستخدم‬ ‫للطالبات مع الشرح الكامل لكل حالة على المنصة وتدريبهن على‬ ‫برمجية‬ ‫البرمجية وتوضيح المفاهيم الخاصة بالبرمجية وخطوات الحل و‬ ‫جيوجبرا في‬ ‫توضيحها من خلال التمثيلات الرياضية (الرسومات)‬ ‫حل النظام‬ ‫‪https://drive.google.com/file/d/1qTfXOJXNgDuhVdv‬‬ ‫‪XRW7InxrWPeU6pDcU/view?usp=sharing‬‬ ‫الملاحظة ال قائمة تقسيم الطالبات إلى مجموعات داخل مختبر الحاسوب وإعطائهن ‪10‬د‬ ‫رصد ورقة عمل ومتابعة حلولهن باستخدام البرمجية فقط يشمل سؤال ‪17‬‬ ‫منظمة‬ ‫من كتاب التمارين‬ ‫والتلقائية‬ ‫الإثراء ‪.........‬إعطاء سؤال إثرائي من دليل المعلم صفحة ‪16‬‬ ‫( مهارات التفكير العليا ) متابعة حلول الطالبات وبذلك يظهر‬ ‫التمايز في الأسئلة من الأسهل للأصعب‬ ‫الإستقصاء الملاحظة قائمة تزويد الطالبات بأمثلة متنوعة أعلى المسائل الحياتية ( في الحياة) ‪25‬د‬ ‫‪ 3‬تحل مسائل‬ ‫حياتية‬ ‫المنظمة رصد كما في مثال ‪ 4‬مع توضيح خطوات حل المسألة ( أفهم‪-‬أخطط‪-‬أحل‪-‬‬ ‫أتحقق) من خلال مناقشة الطالبات في الحل مع تعزيز الإجابات‬ ‫والتلقائية‬ ‫الصحيحة ومراعاة الأخطاء المفاهيمية مثل كتابة المعادلة بالإضافة‬ ‫لبعض الأمثلة الخارجية وتوضيح كيفية تكوينها وحلها باستخدام‬ ‫التعويض والبرمجية‬ ‫حل سؤال أتحقق من فهمي صفحة ‪ 15‬واطلب من الطالبات القيام ‪10‬د‬ ‫بالحل مع تقديم الدعم المناسب للطالبات دون المتوسط‬ ‫التقويم الختامي ‪:‬‬ ‫الختام ‪..........‬توجيه الطالبات إلى التحدث عن الإستفادة من‬ ‫الدرس في حياتنا‬ ‫تحديد واجب منزلي يتم إرساله عبر المنصة ممثل بالأسئلة ( ‪-10‬‬ ‫‪+)21-20-18-15-14‬التمارين ‪/‬حل سؤال ‪ 19‬على البرمجية‬ ‫جدول المتابعة اليومي‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم الشعبة‬ ‫أشعر بالرضا عن تفاعل الطالبات‬ ‫‪/‬التاريخ‬ ‫تحديات واجهتني ‪ :‬عدم تفاعل بعض الطالبات عبر‬ ‫الإثنين د‬ ‫المنصة‬ ‫‪14/9‬‬ ‫عدم حل الواجب عدم تقديم الإختبارات‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪ : :‬تزويد الإدارة بالأسماء‪..‬‬ ‫الأسئلة ‪1/2/5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫خطة التعلم عن بعد‬ ‫خطة درس‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الأسس والمعادلات‬ ‫الصف ‪ :‬العاشر المبحث ‪ :‬رياضيات‬ ‫عدد الحصص‪3 :‬إ‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬حل معادلة خطية وتربيعية‬ ‫التاريخ‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬حل معادلات تربيعية بالتحليل‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬التاسع ‪/‬أول ثانوي ‪/‬ثاني ثانوي‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬الفيزياء‬ ‫حل معادلات تربيعية باستخدام القانون العام‬ ‫حل معادلتين خطيتين بمتغيرين‬ ‫إعداد المعلمة ‪ :‬هديل الشيخ‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫والأدوات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫(مصادر‬ ‫التعلم )‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫‪ 1‬تحل الطالبة نظام الكتاب المناقشة التواصل قائمة *متابعة الطالبات عبر منصة درسك ‪ 45‬د‬ ‫مكون من معادلة المدرسي والحوار ( منصة رصد‬ ‫عبر منصة درسك )‬ ‫خطية وتربيعية‬ ‫درسك‬ ‫*تكليف الطالبات حل واجب بيتي عبر المنصة‬ ‫منصة درسك التعليم عن‬ ‫بعد‬ ‫مناقشة الطالبات حلول الواجب البيتي عبر‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫المنصة من خلال الرسائل ومتابعة عدد‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪ :‬تفاعل الطالبات‬ ‫الطالبات المتابعات‬ ‫تحديات واجهتني ‪:‬‬ ‫عدم تفاعل بعض الطالبات عبر المنصة‬ ‫تكليف الطالبات باختبار عبر المنصة‬ ‫عدم حل الواجب‬ ‫جدول المتابعة اليومي‬ ‫عدم تقديم الإختبارات‬ ‫الواجب‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪: :‬‬ ‫البيتي‬ ‫‪1‬‬ ‫‪/‬التار الشعبة‬ ‫تزويد الإدارة بالأسماء‬ ‫يخ‬ ‫الأسئلة‬ ‫‪1‬‬ ‫د‬ ‫الإثنين‬ ‫‪1/2/5‬‬ ‫‪14/9‬‬

‫التعامل مع منصة درسك‬

‫وزارة التربية والتعليم الأردنية‬ ‫مديرية التربية والتعليم ‪/‬الزرقاء الأولى‬ ‫ملف إنجاز جسور التعلم‬ ‫‪2021/2020‬‬ ‫المعلمة ‪ :‬هديل الشيخ‬ ‫بإشراف مديرة المدرسة ‪ :‬نانسي المجالي‬



‫التواصل مع الطالبات قبل تفعيل المنصة من خلال‬ ‫مجموعات ‪facebook‬‬

‫التواصل مع الطالبات عبر المنصة‬





‫إختبارات المنصة‬

‫نتائج الإختبارات‬





‫التواصل مع الطالبات من خلال جسور التعلم عن طريق‬ ‫‪Padlet‬‬ ‫خطة درس‬ ‫الصف‪ :‬التاسع المبحث‪ :‬رياضيات عنوان الوحدة‪ :‬الإقتران التربيعي عنوان الدرس‪ :‬حل المعادلة التربيعية بالتحليل إلى العوامل‬ ‫لتاريخ ‪:‬‬ ‫عدد الحصص‪ 3 :‬ا‬ ‫التكامل الأفقي‪ :‬الفيزياء‬ ‫التكامل الرأسي‪ :‬التاسع ‪ /‬الأول علمي ‪ /‬الثاني علمي‬ ‫التعلم القبلي‪ :‬حل المعادلة الخطية‬ ‫الزمن‬ ‫الإجراءات‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫الرقم النتاجات الخاصة المواد و الأدوات‬ ‫التدريس‬ ‫الإستراتيج الأدا‬ ‫ية ة‬ ‫التواصل‪ :‬سلم **متابعة الطالبات‬ ‫المناقشة عبر‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫تحل الطالبة‬ ‫‪1‬‬ ‫منصة درسك‬ ‫منصة درسك‬ ‫عبر منصة تقد الدرس عبر منصة‬ ‫المعادلة التربيعية‬ ‫باستخدام التحليل‬ ‫ير درسك‬ ‫درسك‬ ‫إلى العوامل‬ ‫** تكليف الطالبات‬ ‫الانترنت‬ ‫بحل واجب عبر‬ ‫‪padlet‬‬ ‫المنصة من خلال‬ ‫تطبيق ‪padlet‬‬ ‫‪https://padlet.co‬‬ ‫تجد معادلة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪m/alshaikhadil1/‬‬ ‫تربيعية من خلال‬ ‫‪yozkverh59d42z6‬‬ ‫‪v‬‬ ‫معرفة جذورها‬ ‫‪https://padlet.co‬‬ ‫‪m/hadilhussien1‬‬ ‫‪976/lxpknsudi37‬‬ ‫‪c2nul‬‬ ‫**متابعة حلول‬ ‫الطالبات عبر المنصة‬ ‫ومناقشتهن في الحل‬ ‫**عمل اختبار قصير‬ ‫في الدرس‬ ‫جدول المتابعة اليومي‬ ‫الواجب‬ ‫الحصة النتاجات‬ ‫الصف‬ ‫اليوم‪/‬‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫البيتي‬ ‫المتحققة‬ ‫التاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪ :‬تفاعل الطالبات‬ ‫تحديات واجهتني ‪ :‬عدم تفاعل نسبة كبيرة من الطالبات‬ ‫عدم المشاركة بالامتحان القصير‬ ‫عدم متابعة أولياء الأمور‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪ :‬تزويدالإدارة بأسماء الطالبات‬ ‫إعداد المعلمة‪ :‬هديل الشيخ‪+‬‬





‫لمشاهدة واجبات الطالبات انسخ الرابط‬ ‫التالي ثم ألصق على جوجل‪GO......‬‬ ‫‪https://padlet.com/alshaikhadil1/‬‬ ‫‪yozkverh59d42z6v‬‬



‫اضغط على الرابط التالي لمشاهدة آراء‬ ‫الطالبات حول المنصة و واجباتهم من‬ ‫خلال نسخ الرابط والصاقه على جوجل‬ ‫‪GO....‬‬ ‫‪https://padlet.com/hadilhussien19‬‬ ‫‪76/lxpknsudi37c2nul‬‬