التقرير الختامي لمشروع المهارات الأدبية

‫مخاطبة الجهات لترشيح‬ ‫المحكمات للمرحلة الثانية‬ ‫من جامعة أم القرى‬ ‫وإدارة الإشراف التربوي‬ ‫( قسم اللغة العربية )‬ ‫فرع التلخيص والإلقاء‬ ‫فرع القصة القصيرة‬ ‫فرع الشعرالفصيح‬ ‫أ ‪ .‬بدرية عيضة خميس المالكي‬ ‫أ ‪ .‬منى محمد عبدالله المنتشري‬ ‫د‪ .‬حورية مفرج سعدي الجهني‬ ‫انطلاق تحكيم‬ ‫محاضربقسم الأدب بكلية اللغة‬ ‫محاضربقسم الأدب بكلية اللغة‬ ‫أستاذ مساعد بقسم النحو‬ ‫المشاركات‬ ‫العربية ( عضوالنادي الأدبي)‬ ‫والصرف بكلية اللغة العربية‬ ‫الثلاثاء‬ ‫العربية‬ ‫ا‪3‬ل‪/‬وا‪6‬ح‪/‬دة‪41‬ظه‪ً 4‬را‪1‬‬ ‫أ‪ ،‬بهية بنت حامد اللحياني‬ ‫د ‪ .‬مريم بنت سميرالصبان‬ ‫أ ‪ ،‬أسماء بنت عبدالله الغامدي‬ ‫مشرفة لغة عربية‬ ‫أستاذ البلاغة والنقد المساعد‬ ‫محاضربقسم النحووالصرف‬ ‫بكلية اللغة العربية‬ ‫بكلية اللغة العربية‬ ‫أ ‪.‬آمال بنت عمارالشريف‬ ‫أ ‪.‬حصة بنت محمد الجهني‬ ‫أ ‪.‬مريم بنت سالم الرفاعي‬ ‫مشرفة لغة عربية‬ ‫معلمة لغة عربية‬ ‫مشرفة لغة عربية‬ ‫أ ‪.‬ابتسام بنت علي الصبحي‬ ‫أ ‪.‬حنان بنت عايد المحمادي‬ ‫أ ‪ .‬صفية بنت يحيي الزهراني‬ ‫مشرفة لغة عربية‬ ‫مشرفة لغة عربية‬ ‫مشرفة لغة عربية‬ ‫‪47‬‬

‫استقبال الطالبات‬ ‫في مطار‬ ‫الملك عبدالعزيزالدولي‬ ‫الاثنين‬ ‫‪1441 / 6 / ٢‬هـ‬ ‫‪48‬‬

‫استقبال الطالبات‬ ‫في مقرالإقامة‬ ‫( فندق هوليدي إن )‬ ‫الاثنين‬ ‫‪1441 /6 /٢‬هـ‬ ‫‪49‬‬

‫حفل افتتاح‬ ‫المشروع‬ ‫الثلاثاء ‪1441 /6 /٣‬‬ ‫‪50‬‬

‫حفل افتتاح‬ ‫المشروع‬ ‫الثلاثاء ‪1441 /6 /٣‬‬ ‫‪51‬‬

‫عدد لطالبات‬ ‫اسم المدربة‬ ‫عنوان الورشة‬ ‫ورش تدريبية للطالبات في‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫الشعرالفصيح‬ ‫‪45‬‬ ‫أ ‪ .‬عفاف بنت حسين الصبحي‬ ‫ورشة الشعرالفصيح‬ ‫القصة القصيرة‬ ‫‪4٣‬‬ ‫معلمة لغة عربية ( ث ‪ ٢4‬تطوير)‬ ‫التلخيص والإلقاء‬ ‫‪ 1441 / 6/٣‬هـ‬ ‫أ ‪ .‬أمل بنت عباد الهذلي‬ ‫ورشة القصة‬ ‫معلمة لغة عربية ( ث ‪) 57‬‬ ‫القصيرة‬ ‫أ‪ .‬ابتسام علي الحربي‬ ‫ورشة التلخيص و‬ ‫معلمة لغة عربية ( م ‪) 57‬‬ ‫الإلقاء‬ ‫‪52‬‬

‫الاختبارالتحريري‬ ‫للطالبات‬ ‫الثلاثاء‬ ‫‪1441 / 6/٣‬‬ ‫‪53‬‬

‫الاختبارالشفوي‬ ‫الأربعاء‬ ‫‪1441 / 6 /4‬هـ‬ ‫كشوف المناداة‬ ‫‪54‬‬

‫تحكيم‬ ‫المشاركات‬ ‫‪55‬‬

‫استمارات التحكيم للمرحلة الثانية‬ ‫استمارة القصة القصيرة‬ ‫استمارة الشعرالفصيح‬ ‫استمارة التلخيص‬ ‫‪56‬‬

‫نتائج التحكيم‬ ‫استخلاص‬ ‫النتائج‬ ‫‪57‬‬

‫نتائج التحكيم‬ ‫استخلاص‬ ‫النتائج‬ ‫‪58‬‬

‫نتائج التحكيم‬ ‫استخلاص‬ ‫النتائج‬ ‫‪59‬‬

‫الحفل الختامي‬ ‫الحفل الختامي‬ ‫إعلان النتائج‬ ‫التكريم‬ ‫‪60‬‬

‫الحفل الختامي‬ ‫الحفل الختامي‬ ‫إعلان النتائج‬ ‫التكريم‬ ‫‪61‬‬

‫الحفل الختامي‬ ‫الحفل الختامي‬ ‫إعلان النتائج‬ ‫التكريم‬ ‫‪62‬‬

‫الحفل الختامي‬ ‫الحفل الختامي‬ ‫إعلان النتائج‬ ‫التكريم‬ ‫‪63‬‬

‫الحفل الختامي‬ ‫الحفل الختامي‬ ‫إعلان النتائج‬ ‫التكريم‬ ‫‪64‬‬

‫الحفل الختامي‬ ‫الحفل الختامي‬ ‫إعلان النتائج‬ ‫التكريم‬ ‫‪65‬‬

‫الفعاليات المصاحبة لاستضافة التصفيات‬ ‫الختامية لمشروع‬ ‫للعام الدراس ي ‪1441 / 144٠‬هـ‬ ‫‪66‬‬

‫* تم تنفيذ برنامج ق َّيم هادف مساء يوم الثلاثاء ‪1441 / 6 /٣‬هـ بقاعة الجوهرة‬ ‫الحفل الختامي‬ ‫للطالبات والمنسقات وأولياء الأموربعنوان ( صناعة الأثر) للدكتورة إيمان‬ ‫البرنامح الإثرائي‬ ‫بنت عبدالرحمن مغربي ( وكيلة المعهد العالي للأمربالمعروف والنهي عن‬ ‫يكون المرء‬ ‫على أن‬ ‫املمننتكًجرا)ذتامنففيعهمتطعرٍدح‪ ،‬لخهطبواصتمةوطخرالقدلة تصنعابعقة اخيلأرثاروإوالحعسمانلا‬ ‫( صناعة الأثر)‬ ‫وللآخرين ‪.‬‬ ‫لنفسه‬ ‫‪1441 / 6 /3‬هـ‬ ‫‪67‬‬

‫* تم تنفيذ الأمسية الشعرية والقصصية مساء الأربعاء ‪1441 / 6 /4‬هـ بقاعة‬ ‫الحفل الختامي‬ ‫الأوبرا وقد اشتملت على (مشاركة الطالبات في عرض نتاجهم الأدبي – عرض‬ ‫الأمسية الشعرية‬ ‫مقدم من طالبات في قسم الأدب بجامعة أم القرى لتجربتهم في الكتابة‬ ‫والقصصية‬ ‫للاستفادة منها ‪ -‬أناشيد وطنية (‬ ‫‪1441 / 6 /4‬هـ‬ ‫‪68‬‬

‫* في صباح الأربعاء ‪1441 / 6 / 4‬هـ تمت زيارة منسقات مشروع المهارات الأدبية‬ ‫الحفل الختامي‬ ‫لمعرض الصحابة والتعرف على بعض مو اقف الصحابة التي خلدها التاريخ‬ ‫زيارة معرض‬ ‫وعمق صلتهم بالحبيب محمد صلى الله عليه وسلم وذلك في عشرمحطات يتم‬ ‫( أصحابي )‬ ‫التنقل داخلها في المعرض لتنتهي بهن إلى آخرمحطة وهي ( وداع الحبيب )‬ ‫‪1441 / 6 /4‬هـ‬ ‫صلى الله عليه وسلم‪.‬‬ ‫‪69‬‬

‫الشراكة مع نادي مكة الثقافي الأدبي لإثراء‬ ‫على جانب الفعاليات‬ ‫الطالبات بكتب ثقافية أدبية تنمي الحس‬ ‫الأدبي والمخزون اللغوي لديهن‬ ‫‪70‬‬

‫التوصيات والمقترحات لبرنامج‬ ‫للعام الدراس ي ‪1441 / 144٠‬هـ‬ ‫‪71‬‬

‫االلتحوفلصايلاختاتم ايلختامية لبرنامج المهارات الأدبية (مهارة الشعر العربي) لعام ‪ 1441 /1440‬هـ‬ ‫أوًلا ‪:‬المرئيات‬ ‫أ‪-‬المرئيات الإيجابية ‪:‬‬ ‫‪ 1‬كثرة المشاركات التي تدل على طموح واستعداد أدبي‪.‬‬ ‫‪ ٢‬الصفاء العاطفي في المشاركات والذي ينبئ عن فرص لاستثمارالموهبة وتطويعها وتغذيتها وتوجيهها نحوالحق والخيروالجمال‪.‬‬ ‫‪ ٣‬شيوع الحس الوطني الإيجابي الذي ظهرفي كثيرمن المشاركات‪.‬‬ ‫‪ 4‬خلوالمشاركات من المخالفات الشرعية ‪.‬‬ ‫‪ 5‬العناية الواضحة بمتابعة الطالبة من قبل المنسقات في الإدارات التعليمية‪.‬‬ ‫‪ 6‬جودة الإخراج في بعض المشاركات ‪.‬‬ ‫‪ 7‬تنوع المشاركات من جميع صفوف المرحلة الثانوية (لأول –الثاني‪-‬الثالث) ‪.‬‬ ‫تميزبعض القصائد بجودة الوزن والقافية والأخيلة ‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫بعض المشاركات مص ّرعة (والتصريع هواتفاق قافية الشطرالأول من البيت الأول مع قافية القصيدة والغرض منه استحضار‬ ‫‪9‬‬ ‫الهواجس الشعرية واستثارة العواطف والدخول إلى القصيدة بإيقاع متواترمؤتلف) وهذا يزيد من العذوبة أوالسلاسة‬ ‫التعبيرية‪.‬‬ ‫‪72‬‬

‫االلتحوفلصايلاختاتم ايلختامية لبرنامج المهارات الأدبية (مهارة الشعر العربي) لعام ‪ 1441 /1440‬هـ‬ ‫ينبع المرئيات‬ ‫ب‪-‬انفراد بعض المشاركات بـ ‪:‬‬ ‫قالب القصيدة الرباعية‪ :‬قصيدة نهضة وطن من إدارة تعليم عنيزة ‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫استخدام القوافي قليلة الاستعمال ‪ :‬سينية جفوالحميم قافية البا الموصولة بالهاء المكسورة (موطن النور) من إدارة تعليم‬ ‫‪٢‬‬ ‫القتفذة ‪ ،‬قافية الميم الموصولة بالهاء الساكنة (يتيم الحياة) من إدارة تعليم الأفلاج‪.‬‬ ‫‪ ٣‬استلهام فكرة النص وقافيته من عيون القصائد العربية مثل دهشة الإعجازمن إدارة جازان ‪ -‬من قصيدة حافظ إبراهيم ‪.‬‬ ‫‪ 4‬القصيدة المنفردة بقافية (الكاف ) قصيدة المعلم من إدارة حائل‪.‬‬ ‫ج‪-‬مرئيات أخرى ‪:‬‬ ‫احتياج الطالبات إلى ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫• استكمال الأدوات الأساسية مثل صحة الإملاء وجودة الصياغة وحسن التراكيب اللغوية‪.‬‬ ‫• التغذية المعجمية في الألفاظ والاستخدام اللغوي للأساليب المتنوعة‪.‬‬ ‫• التغذية الأدبية كالانصراف إلى قراءات متنوعة في التراث العربي الأدبي وحفظ عيون القصائد ومختارات منها ‪ ،‬كدراسة‬ ‫أسس العروض‪،‬وكذلك تحليل النصوص‪.‬‬ ‫الاستفادة من قوالب الشعراء المتمكنين دون ضياع أصالة الطالبة الأدبية وهويتها الشعورية‪ ،‬وبعي ًدا عن التقليد المجرد من‬ ‫الطالبة أوتفريغ إحساسها من الشاعرية‪.‬‬ ‫‪73‬‬

‫االلتحوفلصايلاختاتم ايلختامية لبرنامج المهارات الأدبية (مهارة الشعر العربي) لعام ‪ 1441 /1440‬هـ‬ ‫ثان ًيا‪ :‬المآخذ على المشا َركات‬ ‫‪1‬‬ ‫الاعتماد الكلي في المشاركة على قصائد لشعراء معروفين ولقصائد منشورة مأخوذة دون تغيير‪.‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫افتقاد أكثرالمشاركات لبراعة الاستهلال وحسن الختام ‪.‬‬ ‫خلوبعض المشاركات من الصدق الفني ‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫التواء بعض التراكيب اللغوية ‪ ،‬أوضعفها ‪ ،‬أوعدم صحة الإسناد فيها ‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫قلة الأساليب اللغوية والبلاغية المؤدية للمعنى‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫استخدام الألفاظ الدارجة والمستهلكة وغيرالموحية وتكرارها في النص‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫خلوالمشاركات من العبقرية الشعرية والإبداع في الأخيلة‬ ‫اختلال الوزن في كثيرمن المشاركات ‪.‬‬ ‫‪74‬‬

‫االلتحوفلصايلاختاتم ايلختامية لبرنامج المهارات الأدبية (مهارة الشعر العربي) لعام ‪ 1441 /1440‬هـ‬ ‫خام ًسا ‪ :‬توصيات للميدان التربوي‬ ‫‪ 1‬احتضان المواهب الأدبية وتنميتها عبرأنشطة مناسبة للمراحل العمرية والدراسية‪.‬‬ ‫‪ ٢‬إنشاء الأكاديميات المعنية بإبرازواستثمارالتوجه الأدبي والشعري بخاصة لدى الطالبات ‪.‬‬ ‫أكثرالمشاركات علي البحرالكامل ‪ ،‬وجاء من مجموع ثلاثين مشاركة ‪ :‬ثلاث مشاركات على الو افر‪ ،‬ومشاركتان على المتقارب‬ ‫ومشاركة واحدة على الطويل والبسيط والمتدارك ‪ ،‬دون أن تكون هناك مشاركات على بقية البحور‪ ،‬وربما يستوقف هذا مصممي‬ ‫مقررات المناهج الأدبية في مدارس التعليم العام ‪ ،‬ونافذة لدارس ي الأدب وتطبيقاته في المرحلة الثانوية (انظرباركود الرسم‬ ‫البياني)‪.‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫إفادة القائمين بالتدريس والإشراف على مقررات اللغة العربية بأنجح السبل التي تكفل المخرج التعليمي الجيد لاسيما في الرسم‬ ‫‪4‬‬ ‫الاملائي ‪.‬‬ ‫‪75‬‬

‫الاتلوحفصلياالختتاامليختامية لبرنامج المهارات الأدبية (مهارة التلخيص والإلقاء) لعام ‪ 1441 /1440‬هـ‬ ‫‪1‬ـ مراعاة ضوابط التلخيص بشكل عام وقواعده العامة من قاعدة الحذف –الدمج‪-‬البناء‪ -‬التعميم ‪٠‬‬ ‫‪٢‬ـ الالتزام بعدد الكتب المطلوبة والتركيزعلى ضوابط المسابقة عند تلخيص الكتب بحيث لا تظهرعناصرالتلخيص في كتاب‬ ‫وتهمل في كتاب آخر‪.‬‬ ‫‪٣‬ـ التمييزبين الفكرة العامة والأفكارالرئيسية واستبعاد الأفكارالفرعية المنبثقة من الرئيسية‪.‬‬ ‫‪4‬ـ الربط بين الأفكارالرئيسية باستخدام أدوات الربط التي تبرزتمكن الطالبة من التلخيص مثل‪( - :‬وقد تناول الكاتب في كتابه‬ ‫‪ ...‬ويرى الكاتب أن ‪......‬وعندما ينتقل الكاتب للعنصرالثاني نجد أنه‪....‬وغيرها) ‪٠‬‬ ‫‪5‬ـ إبرازرأي الطالبة في تغطيتها للفكرة والابتعاد عن النقل الحرفي من الكتاب‪ ،‬أونسخ التلخيص من مو اقع التواصل‬ ‫الاجتماعي ‪ ،‬فبراعة التلخيص تظهرإذا قدم بأسلوب الطالبة الخاص ‪٠‬‬ ‫‪6‬ـ التسلسل المنطقي عند الانتقال من فكرة إلى أخرى بحيث لا يظهرالخلل والتباعد بين الأفكار‪.‬‬ ‫‪7‬ـ التركيزعلى الفكرة العامة للنص وعرضها بأسلوب الطالبة دون حشوزائد وعدم التفنن في اللغة والصورالخيالية وإهمال‬ ‫المهم في العرض‪.‬‬ ‫‪76‬‬

‫الاتلوحفصلياالختتاامليختامية لبرنامج المهارات الأدبية (مهارة التلخيص والإلقاء) لعام ‪ 1441 /1440‬هـ‬ ‫‪8‬ـ تجنب المقدمات التي لا تخدم التلخيص كمقدمات الحمد والثناء والصلاة والسلام‪ ،‬وكذلك الاستهلال بالأبيات الشعرية‬ ‫أوالحكم وغيرذلك‪ .‬والبعد عن الاستطراد والهوامش والأمثلة المتعددة‪.‬‬ ‫‪9‬ـ المهارة في مقدمة التلخيص بعرض اسم الكتاب ومؤلفه ومجاله ثم عرض الفكرة العامة للكتاب‪ .‬وتجنب إقصاء اسم‬ ‫الكاتب في الهامش‪.‬‬ ‫‪1٠‬ـ التشويق في عرض أفكارالكتاب الرئيسية وبأسلوب الطالبة والابتعاد عن النقاط التي يظهرفيها التعداد والسرد وكأننا‬ ‫نقرأ موضوعا تعبيريا لاملخ ًصا‪.‬‬ ‫‪11‬ـ مراعاة مطابقة أفكارالتلخيص الرئيسية لحجم الكتاب‪.‬فلا ُيقبل أن يقدم تلخيص في أسطرقليلة لكتاب عدد صفحاته‬ ‫‪٢٠٠‬صفحة أوأكثر‪٠‬إذ لابد أن يكون التلخيص ربع النص الأصلي‪٠‬‬ ‫‪1٢‬ـ التنوع في اختيارالكتب وألا تدورحول موضوع واحد‪ ،‬فقد لوحظ التركيزعلى كتب تطويرالذات وإهمال الموضوعات‬ ‫الأخرى رغم أهميتها كالتاريخ والأدب والكتب العلمية وغيرها‪.‬‬ ‫‪1٣‬ـ الالتزام بالقواعد اللغوية في الإملاء والنحووالأسلوب‪ ،‬واستخدام علامات الترقيم بشكل صحيح‪.‬‬ ‫‪77‬‬

‫الاتلوحفصلياالختتاامليختامية لبرنامج المهارات الأدبية (مهارة التلخيص والإلقاء) لعام ‪ 1441 /1440‬هـ‬ ‫‪ -14‬مراجعة النص مرحلة مهمة فيجب ألا تغفلها الطالبة حيث تعيد قراءته قراءة مركزة وتسأل نفسها بعد التلخيص‬ ‫عدة أسئلة ومنها ‪:‬‬ ‫‪-‬هل حافظت على النص الأصلي؟‬ ‫‪-‬هل تضمن تلخيص ي الأفكارالرئيسية للكاتب؟‬ ‫‪-‬هل يخلوالنص من الزيادات والحشو؟‬ ‫‪-‬هل يمكنني بعد التلخيص الاستغناء عن الأصل؟‬ ‫‪ -15‬حبذا لوتم تحديد كتب معينة منوعة للطالبة كتحديد عشرة كتب تختارمنها الطالبة ثلاثة أوخمسة كتب‬ ‫تقرأها قراءة واعية متأنية ثم تلخصها ‪.‬‬ ‫‪78‬‬

‫االلتحوفلصايلاختتامايلختامية لبرنامج المهارات الأدبية (مهارة القصة القصيرة) لعام ‪ 1441 /1440‬هـ‬ ‫المرئيات والإيجابيات‪:‬‬ ‫كثرة المشاركات التي تدل على موهبة واستعداد فطري للكتابة الأدبية‪.‬‬ ‫•‬ ‫خلو المشاركات من المخالفات الشرعية‪.‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫توفرت في معظم القصص العناصر الحيوية المطلوبة في القصة من إيجاز واهتمام وتوتر‪.‬‬ ‫•‬ ‫معالجة بعض القصص لظواهر اجتماعية حديثة مثل ‪( :‬التنمر)‪.‬‬ ‫•‬ ‫جودة الإخراج النهائي لبعض القصص ‪.‬‬ ‫•‬ ‫التزام القصص بالأسس الفنية لبناء القصة القصيرة‪.‬‬ ‫•‬ ‫الخيال الواسع ‪ -‬براعة الوصف والتصوير‪ -‬في بعض القصص والذي ترجم من خلال مخزون لغوي ثري‬ ‫•‬ ‫وقوي‪.‬‬ ‫تنوع القصص بين الواقع والخيال والخلط بينهما في بعض القصص‪.‬‬ ‫‪79‬‬

‫التوصيات الختامية لبرنامج المهارات الأدبية (مهارة القصة القصيرة) لعام ‪ 1441 /1440‬هـ‬ ‫الحفل الختامي‬ ‫المآخذ على مشاركات الطالبات‪:‬‬ ‫• الاعتناء المبالغ فيه بالفكرة وتوصيلها مما يؤثر على طبيعة سير الأحداث والشخصيات ويخل بجماليات‬ ‫القصة ومدى تأثيرها‪.‬‬ ‫• بعض القصص لم توفق في اختيار العنوان الجاذب المرتبط بمضمون القصة‪.‬‬ ‫• الأفكار في بعض القصص مألوفة ومكررة لا جدة فيها ولا ابتكار‪.‬‬ ‫• غلبة النظرة السوداوية للحياة في معظم القصص‪.‬‬ ‫• خلو معظم القصص من مبدأ التركيز والتكثيف القصصي (استطرادات في وصف تفاصيل وأحداث‬ ‫وشخصيات مهمة)‪.‬‬ ‫• إغفال دور الحوار في تنمية الأحداث القصصية في بعض القصص‪.‬‬ ‫• عدم ارتباط بعض الشخصيات والأحداث بالبيئة (الزمان والمكان)‪.‬‬ ‫• اختفاء عنصر التشويق والجذب عن المقدمة في بعض القصص مما يؤثر على متابعة القارئ للأحداث‪.‬‬ ‫• الأخطاء اللغوية وكثرة التكرارو إقحام عبارات وعظية في بعض القصص‪.‬‬ ‫• الفجوات الزمانية غيرالمنطقية التي تربك سيرالأحداث في بعض القصص‪.‬‬ ‫• الانتقال المفاجئ في أسلوب عرض بعض القصص من الغائب إلى المخاطب أوالعكس‪.‬‬ ‫• في بعض القصص إقحام تفاصيل الأحداث وأوصاف لشخصيات لاتخدم القصة بل تثقل سيرالأحداث‪.‬‬ ‫‪80‬‬

‫االلتحوفلصايلاختتامايلختامية لبرنامج المهارات الأدبية (مهارة القصة القصيرة) لعام ‪ 1441 /1440‬هـ‬ ‫توصيات عامة للميدان التربوي‪:‬‬ ‫التعبير عن الفكرة بطريقة غير مباشرة تجعلها تتسرب الى عقل القارئ مع تيار الأحداث وتتابعها‪.‬‬ ‫•‬ ‫التشويق أساس المتعة الفنية فلابد أن يكون لدى القاريء ترقب ولهفة لقراءة القصة من بدايتها حتى‬ ‫•‬ ‫النهاية‪.‬‬ ‫•‬ ‫الاهتمام بدور الحوار في تنمية الأحداث وتعقيدها‪ ،‬وفي الكشف عن سمات الشخصيات وخصائصها‪.‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫مستوى القصة اللغوي أمر في غاية الأهمية فينبغي العناية به‪.‬‬ ‫•‬ ‫الاطلاع على موسوعة المفردات و التركيز على الثراء اللغوي‪.‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫القراءة لكبار كتاب القصص العالمية والعربية‪.‬‬ ‫•‬ ‫بناء القصة على فكرة جوهرية تتسم بالجدة والابتكار بعيدًا عن المحاكاة والتقليد‪.‬‬ ‫•‬ ‫مراعاة البعد الزماني في تسلسل الأحداث‪.‬‬ ‫التعبير عن التجارب الشخصية بطريقة احترافية تخرجها من قالب المقال الشخصي والمذكرات اليومية‬ ‫إلى قالب القصة القصيرة‪.‬‬ ‫ملاءمة زمان القصة ومكانها للحوار والشخصيات‪.‬‬ ‫‪81‬‬

‫للعام الدراسي ‪1441 / 1440‬هـ‬ ‫ً‬ ‫للاطلاع على التقرير الإعلامي كاملا يرجى الدخول على الباركود‬ ‫‪82‬‬

‫نماذج‬ ‫من اللوحات الترحيبية‬ ‫‪83‬‬

‫نماذج‬ ‫من بطاقات الترحيب‬ ‫عبر وسائل التواصل‬ ‫‪84‬‬

‫ثمرة‬ ‫مشروع المهارات الأدبية للعام الدراسي‬ ‫‪1441 / 1440‬هـ‬ ‫الديوان الشعري والمجموعة القصصية‬ ‫( رحيق الأقلام الواعدة )‬ ‫‪85‬‬