แผนองค์ประกอบศิลป์

51 - ตรวจสอบรายชื่อผู้เรยี นทีเ่ ข้าเรยี น - ให้ความรว่ มมือกับผสู้ อนในการตรวจสอบ - ร่วมสนทนาเกย่ี วกับเน้ือหาสาระหน่วยที่ 5 - ร่วมสนทนาและแสดงความคดิ เห็น - บอกจุดประสงคก์ ารเรียน - ฟัง ทำความเข้าใจและซกั ถาม - อธบิ ายเนือ้ หาของบทเรียน - ฟงั ทำความเขา้ ใจและจดบันทึก - ใหผ้ ้เู รียนถามคำถามทส่ี งสยั หรือยังไม่เข้าใจอย่าง - ถามคำถามที่สงสยั หรือยังไม่เข้าใจอย่างนอ้ ยคน น้อยคนละ 2 ขอ้ ละ 2 ข้อ - ตอบคำถามทีผ่ เู้ รียนสงสยั - ฟงั คำตอบที่ผู้เรียนสงสัย - ทบทวนเนือ้ หาท่ียงั ไม่เขา้ ใจ - ทบทวนเนื้อหาท่ียังไมเ่ ขา้ ใจ - ผู้สอนและผเู้ รยี นร่วมกนั สรุปสาระสำคญั - ผู้สอนและผเู้ รียนรว่ มกันสรุปสาระสำคัญ - เปิดโอกาสใหผ้ เู้ รยี นซกั ถามขอ้ สงสยั - เปดิ โอกาสใหผ้ ูเ้ รียนซักถามข้อสงสัย

52 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/งานที่มอบหมาย (ถา้ มี) กอ่ นเรียน ขณะเรียน หลังเรียน - แบบทดสอบหลังเรยี น

53 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ สอ่ื สิ่งพิมพ์ - ศวิ ัช กาญจนชุม และ นันทน์ ภสั อสุ าหะ, องคป์ ระกอบศลิ ป์สำหรบั งานคอมพวิ เตอร์, 2558. - ใบงาน ส่อื โสตทัศน์ / ส่ือเทคโนโลยี - เครอื่ งคอมพวิ เตอรส์ ่วนบคุ คล - เครอ่ื งโปรเจคเตอร์ - ไฟลน์ ำเสนอหน่วยที่ 5 หุ่นจำลองหรือของจรงิ

54 9. การวัดผลประเมนิ ผล วธิ ีวัดผล - ความสนใจในการเรยี น การมีสว่ นรว่ มในกจิ กรรม - แบบทดสอบหลงั เรยี น เคร่ืองมือวัดผล - แบบทดสอบหลงั เรยี น เกณฑก์ ารประเมินผล - ใชก้ ารผา่ นเกณฑ์ รอ้ ยละ 60 ขึน้ ไป

55 10.บันทกึ หลงั การใช้แผนการจัดการเรียนรู้ (ครงั้ ท่ี.......วันท.่ี .........เดือน..........................พ.ศ.............) วิชา..................................................................เรือ่ ง/หัวขอ้ ทสี่ อน................................................................................ สาขาวชิ า............................................................สาขางาน............................................................ชั้น.............กลมุ่ ...... จำนวนผู้เรยี นทง้ั หมด..........คน มาสาย.......คน ขาดเรยี น.........คน ไดแ้ กเ่ ลขที่........................................................ ผลการใช้แผนการจัดการเรยี นรู้ สอนไดค้ รบตามหัวข้อท่กี ำหนดในแผนการจัดการเรยี นรู้ สอนไมไ่ ดค้ รบตามหวั ข้อทก่ี ำหนดในแผนการจัดการเรยี นรู้ ยงั ขาดหวั ขอ้ ดงั นี้ ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. วิธีแก้ปญั หาการสอนไมค่ รบหัวข้อตามแผน ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ความพรอ้ มและผลการเรยี นรขู้ องผ้เู รยี น เกณฑท์ ีแ่ นะนำ คิดเป็นร้อยละ ดมี าก(80-100) ดี (70-79) พอใช้ (60-69) ต้องปรบั ปรุง (ต่ำกว่า 60) 2.1 การตรงตอ่ เวลา ดมี าก ดี พอใช้ ต้องปรับปรุง 2.2 การแต่งกาย , การปฏบิ ัตติ ามระเบียบ ดมี าก ดี พอใช้ ตอ้ งปรบั ปรุง 2.3 ความพร้อม , ความต้งั ใจในการเรยี น ดมี าก ดี พอใช้ ตอ้ งปรับปรุง 2.4 มีความรบั ผดิ ชอบงานทม่ี อบหมาย ดมี าก ดี พอใช้ ตอ้ งปรับปรุง 2.5 มคี วามรู้ ความสามารถ ตรงวัตถปุ ระสงค์ ดีมาก ดี พอใช้ ตอ้ งปรับปรงุ อน่ื ๆ ……………………………………………….……….………………..…………………………………………………….………………………. ...…………………………………………………….……….……………………………………………………………....……….……………………… ...…………………………………………………….……….……………………………………………………………....……….……………………… ปญั หา อปุ สรรคและข้อเสนอแนะ สภาพหอ้ งเรยี น มีความพร้อม ความเหมาะสม ไมพ่ รอ้ ม ไม่เหมาะสม กรณไี ม่พรอ้ ม ไมเ่ หมาะสมคือ……………………….…………………………………………………………………………………………..… …………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………… ส่อื อปุ กรณ์ มีความพรอ้ ม ความเหมาะสม ไม่พร้อม ไมเ่ หมาะสม กรณไี ม่พรอ้ ม ไมเ่ หมาะสม คือ…………………………………………………….……….………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. อน่ื ๆ หรือข้อเสนอแนะ …….……………………………………….……………………………………...…………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………….......

56 11. เอกสารอ้างอิง / บรรณานุกรม (ถา้ มี ควรอยู่กอ่ นบันทึกหลงั สอน) ภาษาไทย ภาษาองั กฤษ

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 57 วชิ า องค์ประกอบศิลป์สำหรับงานคอมพิวเตอร์ รหัสวิชา 20204-2006 หนว่ ยที่ 6 ช่ือหน่วย การใช้ Brush และ Custom Shapes รวม 16 ชม. ชื่อเรอ่ื ง การใช้ Brush และ Custom Shapes สอนครง้ั ที่ 7-10 1. หวั ข้อเร่อื ง จำนวน 4 ชม. ด้านความรู้ (ทฤษฎ)ี - การใชเ้ คร่ืองมือ Brush - การใช้เครื่องมือ Brush Presets - การวาดรปู ร่างโดยใชเ้ คร่ืองมือ Brush - การวาดรปู ร่างโดยใชเ้ ครื่องมือ Custom Shape Tool ดา้ นทกั ษะ (ปฏิบตั ิ) - การใชเ้ ครื่องมือ Brush - การใช้เคร่ืองมือ Brush Presets - การวาดรูปร่างโดยใช้เคร่ืองมือ Brush - การวาดรปู ร่างโดยใช้เครือ่ งมือ Custom Shape Tool คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ท่ตี ้องการให้เกดิ (ด้านคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และค่านยิ มหลักของ คนไทย 12 ประการ) - เครือ่ งมือเพยี งพอต่อจำนวนผู้เรียน เคร่ืองมือ 1 ชุด ต่อจำนวนนักเรยี น 1 คน - มีคณุ ธรรมต่อการใช้เคร่อื งมอื และจำนวนคนในการปฏิบัตงิ าน ให้เพยี งพอต่อเครื่องมอื ในการ ปฏบิ ตั งิ าน

58 2. สาระสำคญั การวาดภาพจำเปน็ ต้องใช้องค์ประกอบศิลป์ ทัง้ ในรูปแบบลายเสน้ สี แสง และเงา ในหน่วยการ เรยี นร้จู ะเรยี นร้กู ารวาดภาพโดยการใช้เครื่องมือ Brush และ Custom Shapes คือ การใชเ้ คร่อื งมือ พูก่ นั และการกำหนดรูปแบบของพู่กนั ในการวาดภาพเอง 3. สมรรถนะประจำหน่วย / สมรรถนะประจำแผนการจดั การเรยี นรู้ - เขา้ ใจหลักการของการสร้างภาพวาดโดยใชเ้ ครือ่ งมือ Brush - มีเจตคตทิ ีด่ ีในการปฏิบตั ิงานดว้ ยคอมพิวเตอร์ และมีคุณธรรม จรยิ ธรรมในการใชค้ อมพวิ เตอร์

59 4. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ จดุ ประสงค์ท่ัวไป - เข้าใจเก่ียวกับการใชเ้ ครื่องมือ Brush และเคร่ืองมือ Custom Shape Tool - มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม คา่ นิยม และคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ (แสดงพฤตกิ รรม ลักษณะ นสิ ยั ตาม ค่านยิ มไทย 12 ประการ และน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงมาใช้ ในการปฏิบัติงาน) จดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรม - แสดงความรเู้ ก่ยี วกับการวาดภาพโดยใชเ้ คร่ืองมอื Brush และเครือ่ งมือ Custom Shape Tool ได้

60 5. เนือ้ หาสาระ / สาระการเรยี นรู้ ดา้ นความรู้ (ทฤษฎ)ี - การใช้เครื่องมือ Brush - การใชเ้ ครือ่ งมือ Brush Presets - การวาดรูปร่างโดยใช้เครอ่ื งมือ Brush - การวาดรูปรา่ งโดยใชเ้ คร่อื งมือ Custom Shape Tool ด้านทกั ษะ (ปฏบิ ัติ) - การใช้เครอ่ื งมือ Brush - การใชเ้ ครื่องมือ Brush Presets - การวาดรูปรา่ งโดยใชเ้ ครื่องมือ Brush - การวาดรูปร่างโดยใช้เครือ่ งมือ Custom Shape Tool 6. กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ กิจกรรมผเู้ รยี น กจิ กรรมผูส้ อน

61 - ตรวจสอบรายชื่อผู้เรยี นทีเ่ ข้าเรยี น - ใหค้ วามร่วมมอื กบั ผ้สู อนในการตรวจสอบ - ร่วมสนทนาเกย่ี วกับเน้ือหาสาระหน่วยที่ 6 - รว่ มสนทนาและแสดงความคดิ เห็น - บอกจุดประสงคก์ ารเรียน - ฟงั ทำความเข้าใจและซักถาม - อธบิ ายเนื้อหาของบทเรียน - ฟัง ทำความเขา้ ใจและจดบันทกึ - ใหผ้ เู้ รียนถามคำถามทส่ี งสยั หรือยังไม่เข้าใจอย่าง - ถามคำถามทีส่ งสัยหรือยงั ไม่เข้าใจอย่างนอ้ ยคน น้อยคนละ 2 ขอ้ ละ 2 ข้อ - ตอบคำถามทีผ่ เู้ รียนสงสยั - ฟังคำตอบที่ผ้เู รยี นสงสัย - ทบทวนเนอ้ื หาท่ียงั ไม่เขา้ ใจ - ทบทวนเนื้อหาท่ยี งั ไม่เขา้ ใจ - ผู้สอนและผูเ้ รยี นร่วมกนั สรุปสาระสำคญั - ผ้สู อนและผเู้ รียนร่วมกันสรปุ สาระสำคัญ - เปดิ โอกาสใหผ้ ู้เรยี นซกั ถามขอ้ สงสยั - เปดิ โอกาสใหผ้ ู้เรียนซักถามขอ้ สงสัย

62 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/งานที่มอบหมาย (ถา้ มี) กอ่ นเรียน ขณะเรียน หลังเรียน - แบบทดสอบหลังเรยี น

63 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ สอ่ื สิ่งพิมพ์ - ศวิ ัช กาญจนชุม และ นันทน์ ภสั อสุ าหะ, องคป์ ระกอบศลิ ป์สำหรบั งานคอมพวิ เตอร์, 2558. - ใบงาน ส่อื โสตทัศน์ / ส่ือเทคโนโลยี - เครอื่ งคอมพวิ เตอรส์ ่วนบคุ คล - เครอ่ื งโปรเจคเตอร์ - ไฟลน์ ำเสนอหน่วยที่ 6 หุ่นจำลองหรือของจรงิ

64 9. การวัดผลประเมนิ ผล วธิ ีวัดผล - ความสนใจในการเรยี น การมีสว่ นรว่ มในกจิ กรรม - แบบทดสอบหลงั เรยี น เคร่ืองมือวัดผล - แบบทดสอบหลงั เรยี น เกณฑก์ ารประเมินผล - ใชก้ ารผา่ นเกณฑ์ รอ้ ยละ 60 ขึน้ ไป

65 10.บันทกึ หลงั การใช้แผนการจัดการเรยี นรู้ (คร้งั ท่.ี ......วันท.่ี .........เดอื น..........................พ.ศ.............) วชิ า..................................................................เร่ือง/หัวข้อทส่ี อน................................................................................ สาขาวชิ า............................................................สาขางาน............................................................ชั้น.............กลุม่ ...... จำนวนผู้เรยี นทง้ั หมด..........คน มาสาย.......คน ขาดเรยี น.........คน ไดแ้ กเ่ ลขที่........................................................ ผลการใช้แผนการจดั การเรียนรู้ สอนไดค้ รบตามหวั ข้อท่กี ำหนดในแผนการจดั การเรยี นรู้ สอนไมไ่ ดค้ รบตามหวั ขอ้ ทก่ี ำหนดในแผนการจัดการเรยี นรู้ ยงั ขาดหวั ข้อ ดงั น้ี ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. วธิ ีแก้ปญั หาการสอนไมค่ รบหัวขอ้ ตามแผน ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ความพรอ้ มและผลการเรียนรู้ของผูเ้ รยี น เกณฑท์ ่แี นะนำ คิดเปน็ รอ้ ยละ ดีมาก(80-100) ดี (70-79) พอใช้ (60-69) ต้องปรบั ปรุง (ต่ำกว่า 60) 2.1 การตรงต่อเวลา ดีมาก ดี พอใช้ ตอ้ งปรับปรุง 2.2 การแต่งกาย , การปฏบิ ัติตามระเบยี บ ดมี าก ดี พอใช้ ต้องปรบั ปรงุ 2.3 ความพร้อม , ความต้งั ใจในการเรยี น ดีมาก ดี พอใช้ ตอ้ งปรับปรุง 2.4 มีความรบั ผิดชอบงานทมี่ อบหมาย ดีมาก ดี พอใช้ ต้องปรับปรุง 2.5 มคี วามรู้ ความสามารถ ตรงวตั ถุประสงค์ ดมี าก ดี พอใช้ ต้องปรับปรุง อ่ืนๆ ……………………………………………….……….………………..…………………………………………………….………………………. ...…………………………………………………….……….……………………………………………………………....……….……………………… ...…………………………………………………….……….……………………………………………………………....……….……………………… ปญั หา อปุ สรรคและข้อเสนอแนะ สภาพหอ้ งเรยี น มีความพร้อม ความเหมาะสม ไม่พร้อม ไม่เหมาะสม กรณีไม่พรอ้ ม ไมเ่ หมาะสมคือ……………………….…………………………………………………………………………………………..… …………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………… สอ่ื อปุ กรณ์ มีความพร้อม ความเหมาะสม ไม่พรอ้ ม ไมเ่ หมาะสม กรณไี ม่พรอ้ ม ไมเ่ หมาะสม คือ…………………………………………………….……….………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. อนื่ ๆ หรือข้อเสนอแนะ …….……………………………………….……………………………………...…………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………….......

66 11. เอกสารอ้างอิง / บรรณานุกรม (ถา้ มี ควรอยู่กอ่ นบันทึกหลงั สอน) ภาษาไทย ภาษาองั กฤษ

แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี 67 วชิ า องคป์ ระกอบศลิ ป์สำหรับงานคอมพิวเตอร์ รหัสวิชา 20204-2006 หนว่ ยท่ี 7 ช่ือหน่วย การจดั การเกย่ี วกับรปู ภาพ รวม 12 ชม. ชอ่ื เรื่อง การจัดการเกยี่ วกับรูปภาพ สอนครั้งท่ี11-13 1. หวั ข้อเรอ่ื ง จำนวน 4 ชม. ด้านความรู้ (ทฤษฎี) - การจัดการรูปภาพโดยใช้ Adjustments - การจัดการรูปภาพโดยใช้ Filter ดา้ นทักษะ (ปฏบิ ัต)ิ - การจดั การรูปภาพโดยใช้ Adjustments - การจดั การรูปภาพโดยใช้ Filter คุณลกั ษณะอนั พึงประสงคท์ ่ีต้องการใหเ้ กดิ (ดา้ นคณุ ธรรม จริยธรรม และค่านยิ มหลักของ คนไทย 12 ประการ) - เครอื่ งมอื เพยี งพอต่อจำนวนผู้เรยี น เครื่องมือ 1 ชดุ ตอ่ จำนวนนักเรยี น 1 คน - มีคุณธรรมต่อการใชเ้ ครอื่ งมอื และจำนวนคนในการปฏิบตั ิงาน ให้เพียงพอต่อเคร่ืองมอื ในการ ปฏบิ ัติงาน

68 2. สาระสำคญั การจัดการเกย่ี วกบั รปู ภาพ เปน็ สว่ นสำคัญในการจัดองคป์ ระกอบศลิ ป์ เพราะรปู ภาพเปน็ วัตถุ ขนาด ใหญ่ ทีจ่ ะช่วยให้ภาพหรอื องคป์ ระกอบศิลปอ์ อกมามีสดั ส่วนทเ่ี หมาะสมมากน้อยเพียงใด และการ จัดการ เกีย่ วกับรูปภาพ เพื่อให้มีภาพท่ีสะทอ้ นถึงอารมณ์ ความรูส้ ึก ในลกั ษณะต่าง ๆ ซงึ่ โปรแกรม Adobe Photoshop มีเคร่ืองมือ Adjustments และ Filter ชว่ ยในการจดั การ 3. สมรรถนะประจำหนว่ ย / สมรรถนะประจำแผนการจดั การเรยี นรู้ - เข้าใจหลกั การของการจดั การรูปภาพโดยใช้ Adjustments และ Filter - มเี จตคตทิ ด่ี ใี นการปฏบิ ัติงานด้วยคอมพวิ เตอร์ และมีคุณธรรม จรยิ ธรรมในการใช้คอมพิวเตอร์

69 4. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ จดุ ประสงคท์ ั่วไป - เขา้ ใจเกี่ยวกับการจัดการรปู ภาพโดยใช้ Adjustments และ Filter - มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม ค่านยิ ม และคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ (แสดงพฤติกรรม ลกั ษณะ นสิ ัย ตามคา่ นยิ มไทย 12 ประการ และนอ้ มน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งมาใช้ ในการ ปฏิบัติงาน) จดุ ประสงค์เชิงพฤติกรรม - แสดงความร้เู กยี่ วกบั การจัดการรปู ภาพโดยใช้ Adjustments และ Filter ได้

70 5. เน้ือหาสาระ / สาระการเรียนรู้ ด้านความรู้ (ทฤษฎี) - การจัดการรปู ภาพโดยใช้ Adjustments - การจัดการรปู ภาพโดยใช้ Filter ดา้ นทักษะ (ปฏบิ ตั ิ) - การจัดการรูปภาพโดยใช้ Adjustments - การจดั การรปู ภาพโดยใช้ Filter 6. กิจกรรมการจดั การเรียนรู้ กิจกรรมผเู้ รยี น กิจกรรมผสู้ อน

71 - ตรวจสอบรายชื่อผู้เรยี นทีเ่ ข้าเรยี น - ใหค้ วามร่วมมือกบั ผ้สู อนในการตรวจสอบ - ร่วมสนทนาเกย่ี วกับเน้ือหาสาระหน่วยที่ 7 - รว่ มสนทนาและแสดงความคดิ เห็น - บอกจุดประสงคก์ ารเรียน - ฟงั ทำความเข้าใจและซักถาม - อธบิ ายเนือ้ หาของบทเรียน - ฟัง ทำความเขา้ ใจและจดบันทกึ - ใหผ้ ้เู รียนถามคำถามทส่ี งสยั หรือยังไม่เข้าใจอย่าง - ถามคำถามทีส่ งสัยหรือยงั ไม่เข้าใจอย่างนอ้ ยคน น้อยคนละ 2 ขอ้ ละ 2 ข้อ - ตอบคำถามทีผ่ เู้ รียนสงสยั - ฟังคำตอบที่ผ้เู รยี นสงสัย - ทบทวนเนือ้ หาท่ียงั ไม่เขา้ ใจ - ทบทวนเนื้อหาท่ยี งั ไม่เขา้ ใจ - ผู้สอนและผูเ้ รยี นร่วมกนั สรุปสาระสำคญั - ผู้สอนและผเู้ รียนร่วมกันสรปุ สาระสำคัญ - เปิดโอกาสใหผ้ เู้ รยี นซกั ถามขอ้ สงสยั - เปดิ โอกาสใหผ้ ู้เรียนซักถามขอ้ สงสัย

72 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/งานท่ีมอบหมาย (ถา้ มี) กอ่ นเรยี น ขณะเรยี น หลังเรียน - แบบทดสอบหลงั เรียน

73 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ สอ่ื สิ่งพิมพ์ - ศวิ ัช กาญจนชุม และ นันทน์ ภสั อสุ าหะ, องคป์ ระกอบศลิ ป์สำหรบั งานคอมพวิ เตอร์, 2558. - ใบงาน ส่อื โสตทัศน์ / ส่ือเทคโนโลยี - เครอื่ งคอมพวิ เตอรส์ ่วนบคุ คล - เครอ่ื งโปรเจคเตอร์ - ไฟลน์ ำเสนอหน่วยที่ 7 หุ่นจำลองหรือของจรงิ

74 9. การวัดผลประเมนิ ผล วธิ ีวัดผล - ความสนใจในการเรยี น การมีสว่ นรว่ มในกจิ กรรม - แบบทดสอบหลงั เรยี น เคร่ืองมือวัดผล - แบบทดสอบหลงั เรยี น เกณฑก์ ารประเมินผล - ใชก้ ารผา่ นเกณฑ์ รอ้ ยละ 60 ขึน้ ไป

75 10.บันทกึ หลงั การใช้แผนการจัดการเรียนรู้ (ครงั้ ท่ี.......วันที่..........เดือน..........................พ.ศ.............) วิชา..................................................................เรือ่ ง/หัวขอ้ ทสี่ อน................................................................................ สาขาวชิ า............................................................สาขางาน............................................................ช้นั .............กลุม่ ...... จำนวนผู้เรยี นทง้ั หมด..........คน มาสาย.......คน ขาดเรยี น.........คน ไดแ้ กเ่ ลขที่........................................................ ผลการใช้แผนการจัดการเรยี นรู้ สอนไดค้ รบตามหัวข้อท่กี ำหนดในแผนการจัดการเรยี นรู้ สอนไมไ่ ดค้ รบตามหวั ข้อทก่ี ำหนดในแผนการจัดการเรยี นรู้ ยังขาดหวั ขอ้ ดงั นี้ ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. วิธีแก้ปญั หาการสอนไมค่ รบหัวข้อตามแผน ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ความพรอ้ มและผลการเรยี นรขู้ องผ้เู รยี น เกณฑท์ ีแ่ นะนำ คิดเป็นร้อยละ ดมี าก(80-100) ดี (70-79) พอใช้ (60-69) ต้องปรับปรุง (ตำ่ กว่า 60) 2.1 การตรงตอ่ เวลา ดีมาก ดี พอใช้ ต้องปรับปรุง 2.2 การแต่งกาย , การปฏบิ ัตติ ามระเบียบ ดีมาก ดี พอใช้ ต้องปรบั ปรุง 2.3 ความพร้อม , ความต้งั ใจในการเรยี น ดมี าก ดี พอใช้ ตอ้ งปรับปรงุ 2.4 มีความรบั ผดิ ชอบงานทม่ี อบหมาย ดีมาก ดี พอใช้ ต้องปรับปรงุ 2.5 มคี วามรู้ ความสามารถ ตรงวัตถปุ ระสงค์ ดีมาก ดี พอใช้ ต้องปรับปรุง อน่ื ๆ ……………………………………………….……….………………..…………………………………………………….………………………. ...…………………………………………………….……….……………………………………………………………....……….……………………… ...…………………………………………………….……….……………………………………………………………....……….……………………… ปญั หา อปุ สรรคและข้อเสนอแนะ สภาพหอ้ งเรยี น มีความพร้อม ความเหมาะสม ไมพ่ รอ้ ม ไมเ่ หมาะสม กรณไี ม่พรอ้ ม ไมเ่ หมาะสมคือ……………………….…………………………………………………………………………………………..… …………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………… ส่อื อปุ กรณ์ มีความพรอ้ ม ความเหมาะสม ไม่พร้อม ไมเ่ หมาะสม กรณไี ม่พรอ้ ม ไมเ่ หมาะสม คือ…………………………………………………….……….………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. อน่ื ๆ หรอื ข้อเสนอแนะ …….……………………………………….……………………………………...…………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………….......

76 11. เอกสารอ้างอิง / บรรณานุกรม (ถา้ มี ควรอยู่กอ่ นบันทึกหลงั สอน) ภาษาไทย ภาษาองั กฤษ

แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 77 วชิ า องค์ประกอบศิลป์สำหรับงานคอมพิวเตอร์ รหัสวิชา 20204-2006 หนว่ ยท่ี 8 ช่ือหน่วย ความร้เู บอื้ งตน้ เก่ียวกับโปรแกรม Adobe รวม 12 ชม. Illustrator สอนคร้ังที่14-16 ช่อื เรือ่ ง ความรเู้ บื้องตน้ เกี่ยวกบั โปรแกรม Adobe Illustrator จำนวน 4 ชม. 1. หัวขอ้ เรอื่ ง ด้านความรู้ (ทฤษฎี) - ความหมายของโปรแกรม Adobe Illustrator - สว่ นประกอบของโปรแกรม Adobe Illustrator - กลอ่ งเครอื่ งมือ - กลุม่ เครื่องมือในส่วนของพาเนล (Panel) ด้านทักษะ (ปฏิบตั ิ) - ความหมายของโปรแกรม Adobe Illustrator - สว่ นประกอบของโปรแกรม Adobe Illustrator - กลอ่ งเครื่องมือ - กล่มุ เครื่องมือในสว่ นของพาเนล (Panel) คุณลักษณะอันพึงประสงคท์ ต่ี อ้ งการให้เกดิ (ดา้ นคุณธรรม จรยิ ธรรม และค่านยิ มหลักของ คนไทย 12 ประการ) - เครื่องมือเพยี งพอต่อจำนวนผู้เรียน เครอื่ งมือ 1 ชุด ตอ่ จำนวนนกั เรยี น 1 คน - มีคณุ ธรรมต่อการใช้เครื่องมอื และจำนวนคนในการปฏบิ ตั ิงาน ให้เพยี งพอต่อเครื่องมือในการ ปฏิบตั ิงาน

78 2. สาระสำคัญ โปรแกรมที่ใช้งานในรูปแบบขององคป์ ระกอบศิลป์อีกโปรแกรมหนง่ึ คือ Adobe Illustrator ซง่ึ เหมาะ สำหรบั การวาดรปู ลายเสน้ สี และเงา อีกทง้ั ยังสามารถที่จะวาดลายเสน้ จากรูปภาพในลักษณะ ภาพเสมือนจริง ได้ โปรแกรม Adobe Illustrator มีสว่ นประกอบและเครอ่ื งมือคลา้ ยกบั โปรแกรม Adobe Photoshop ทง้ั นี้ ก่อนจะใชง้ านควรท่จี ะเรียนรู้ส่วนประกอบและเครอ่ื งมือต่าง ๆ ของ โปรแกรมเสียก่อน 3. สมรรถนะประจำหน่วย / สมรรถนะประจำแผนการจดั การเรยี นรู้ - เขา้ ใจหลักการทำงานของเคร่ืองมือและสว่ นประกอบต่าง ๆ ได้ - มีเจตคติทด่ี ีในการปฏบิ ตั ิงานดว้ ยคอมพิวเตอร์ และมีคุณธรรม จรยิ ธรรมในการใช้คอมพวิ เตอร์

79 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ จุดประสงค์ทั่วไป - เข้าใจเกย่ี วกับสว่ นประกอบและเครอื่ งมือต่าง ๆ - มีคณุ ธรรม จริยธรรม ค่านยิ ม และคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ (แสดงพฤติกรรม ลกั ษณะ นสิ ัย ตามค่านยิ มไทย 12 ประการ และน้อมน าหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ ในการ ปฏิบัตงิ าน) จดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม - แสดงความรเู้ ก่ยี วกบั ส่วนประกอบและเครื่องมือต่าง ๆ ได้

80 5. เนอื้ หาสาระ / สาระการเรยี นรู้ ด้านความรู้ (ทฤษฎ)ี - ความหมายของโปรแกรม Adobe Illustrator - สว่ นประกอบของโปรแกรม Adobe Illustrator - กลอ่ งเครื่องมือ - กลุม่ เคร่ืองมือในส่วนของพาเนล (Panel) ดา้ นทักษะ (ปฏิบตั ิ) - ความหมายของโปรแกรม Adobe Illustrator - ส่วนประกอบของโปรแกรม Adobe Illustrator - กล่องเคร่อื งมอื - กลุม่ เครื่องมือในส่วนของพาเนล (Panel) 6. กิจกรรมการจัดการเรยี นรู้ กจิ กรรมผเู้ รียน กจิ กรรมผสู้ อน

81 - ตรวจสอบรายชื่อผู้เรยี นทีเ่ ข้าเรยี น - ใหค้ วามร่วมมอื กบั ผ้สู อนในการตรวจสอบ - ร่วมสนทนาเกย่ี วกับเน้ือหาสาระหน่วยที่ 8 - รว่ มสนทนาและแสดงความคดิ เห็น - บอกจุดประสงคก์ ารเรียน - ฟงั ทำความเข้าใจและซักถาม - อธบิ ายเนือ้ หาของบทเรียน - ฟัง ทำความเขา้ ใจและจดบันทกึ - ใหผ้ ้เู รียนถามคำถามทส่ี งสยั หรือยังไม่เข้าใจอย่าง - ถามคำถามทีส่ งสัยหรือยงั ไม่เข้าใจอย่างนอ้ ยคน น้อยคนละ 2 ขอ้ ละ 2 ข้อ - ตอบคำถามทีผ่ เู้ รียนสงสยั - ฟังคำตอบที่ผ้เู รยี นสงสัย - ทบทวนเนือ้ หาท่ียงั ไม่เขา้ ใจ - ทบทวนเนื้อหาท่ยี งั ไม่เขา้ ใจ - ผู้สอนและผูเ้ รยี นร่วมกนั สรุปสาระสำคญั - ผู้สอนและผเู้ รียนร่วมกันสรปุ สาระสำคัญ - เปิดโอกาสใหผ้ เู้ รยี นซกั ถามขอ้ สงสยั - เปดิ โอกาสใหผ้ ู้เรียนซักถามขอ้ สงสัย

82 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/งานท่ีมอบหมาย (ถา้ มี) กอ่ นเรยี น ขณะเรยี น หลังเรียน - แบบทดสอบหลงั เรียน

83 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ สอ่ื ส่ิงพิมพ์ - ศวิ ัช กาญจนชมุ และ นันท์นภัส อสุ าหะ, องคป์ ระกอบศลิ ปส์ ำหรบั งานคอมพิวเตอร์, 2558. - ใบงาน สอื่ โสตทัศน์ / ส่ือเทคโนโลยี - เครอื่ งคอมพวิ เตอร์สว่ นบุคคล - เคร่อื งโปรเจคเตอร์ - ไฟล์นำเสนอหน่วยที่ 7 หุ่นจำลองหรอื ของจริง

84 9. การวัดผลประเมนิ ผล วธิ ีวัดผล - ความสนใจในการเรยี น การมีสว่ นรว่ มในกจิ กรรม - แบบทดสอบหลงั เรยี น เคร่ืองมือวัดผล - แบบทดสอบหลงั เรยี น เกณฑก์ ารประเมินผล - ใชก้ ารผา่ นเกณฑ์ รอ้ ยละ 60 ขึน้ ไป

85 10.บันทกึ หลงั การใช้แผนการจัดการเรยี นรู้ (คร้งั ท่.ี ......วันที.่ .........เดือน..........................พ.ศ.............) วชิ า..................................................................เร่ือง/หัวข้อทส่ี อน................................................................................ สาขาวชิ า............................................................สาขางาน............................................................ชนั้ .............กลมุ่ ...... จำนวนผู้เรยี นทง้ั หมด..........คน มาสาย.......คน ขาดเรยี น.........คน ไดแ้ กเ่ ลขที.่ ....................................................... ผลการใช้แผนการจดั การเรียนรู้ สอนไดค้ รบตามหวั ข้อท่กี ำหนดในแผนการจดั การเรยี นรู้ สอนไมไ่ ดค้ รบตามหวั ขอ้ ทก่ี ำหนดในแผนการจัดการเรยี นรู้ ยงั ขาดหัวขอ้ ดังนี้ ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. วธิ ีแก้ปญั หาการสอนไมค่ รบหัวขอ้ ตามแผน ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ความพรอ้ มและผลการเรียนรู้ของผูเ้ รยี น เกณฑท์ ่แี นะนำ คิดเปน็ รอ้ ยละ ดีมาก(80-100) ดี (70-79) พอใช้ (60-69) ตอ้ งปรบั ปรุง (ต่ำกวา่ 60) 2.1 การตรงต่อเวลา ดีมาก ดี พอใช้ ตอ้ งปรับปรุง 2.2 การแต่งกาย , การปฏบิ ัติตามระเบยี บ ดมี าก ดี พอใช้ ตอ้ งปรบั ปรุง 2.3 ความพร้อม , ความต้งั ใจในการเรยี น ดีมาก ดี พอใช้ ต้องปรับปรุง 2.4 มีความรบั ผิดชอบงานทมี่ อบหมาย ดีมาก ดี พอใช้ ต้องปรับปรงุ 2.5 มคี วามรู้ ความสามารถ ตรงวตั ถุประสงค์ ดมี าก ดี พอใช้ ต้องปรับปรุง อ่ืนๆ ……………………………………………….……….………………..…………………………………………………….………………………. ...…………………………………………………….……….……………………………………………………………....……….……………………… ...…………………………………………………….……….……………………………………………………………....……….……………………… ปญั หา อปุ สรรคและข้อเสนอแนะ สภาพหอ้ งเรยี น มีความพร้อม ความเหมาะสม ไม่พรอ้ ม ไมเ่ หมาะสม กรณีไม่พรอ้ ม ไมเ่ หมาะสมคือ……………………….…………………………………………………………………………………………..… …………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………… สอ่ื อปุ กรณ์ มีความพร้อม ความเหมาะสม ไม่พร้อม ไมเ่ หมาะสม กรณไี ม่พรอ้ ม ไมเ่ หมาะสม คือ…………………………………………………….……….………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. อนื่ ๆ หรือข้อเสนอแนะ …….……………………………………….……………………………………...…………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………….......

86 11. เอกสารอ้างอิง / บรรณานุกรม (ถา้ มี ควรอยู่กอ่ นบันทึกหลงั สอน) ภาษาไทย ภาษาองั กฤษ

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 87 วชิ า องค์ประกอบศิลป์สำหรับงานคอมพิวเตอร์ รหัสวชิ า 20204-2006 หน่วยท่ี 9 ชือ่ หน่วย การใชเ้ ครอื่ งมือต่าง ๆ ในการจัดการกับลายเส้น รวม 4 ชม. ชอื่ เรอ่ื ง การใชเ้ คร่ืองมือตา่ ง ๆ ในการจัดการกบั ลายเส้น สอนคร้ังที่17 1. หวั ข้อเรือ่ ง จำนวน 4 ชม. ด้านความรู้ (ทฤษฎ)ี - สว่ นของ Symbols - รูปแบบของ Symbols ด้านทกั ษะ (ปฏบิ ตั )ิ - สว่ นของ Symbols - รูปแบบของ Symbols คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงคท์ ่ตี อ้ งการใหเ้ กดิ (ดา้ นคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และค่านยิ มหลกั ของ คนไทย 12 ประการ) - เครือ่ งมือเพียงพอต่อจำนวนผู้เรยี น เครอ่ื งมือ 1 ชุด ตอ่ จำนวนนักเรียน 1 คน - มีคณุ ธรรมต่อการใช้เคร่ืองมือและจำนวนคนในการปฏบิ ตั งิ าน ให้เพียงพอต่อเคร่ืองมอื ในการ ปฏบิ ตั งิ าน

88 2. สาระสำคญั การใช้เครื่องมือต่าง ๆ ในการจดั การกบั ลายเส้นของโปรแกรม Adobe Illustrator จะชว่ ยในการ วาด ลายเสน้ ไดอ้ ยา่ งหลากหลาย โดยมเี คร่ืองมือทชี่ ือ่ Symbols ทชี่ ว่ ยให้การวาดลายเสน้ เปน็ ไปอยา่ ง สวยงาม สามารถใช้งานได้อย่างสะดวกและงา่ ยต่อการวาด แทนการวาดลายเสน้ ตามปกติ 3. สมรรถนะประจำหน่วย / สมรรถนะประจำแผนการจัดการเรยี นรู้ - เข้าใจหลกั การของการจดั การกบั ลายเสน้ โดยใชเ้ ครือ่ งมือตา่ ง ๆ ของโปรแกรม Adobe Illustrator - มีเจตคตทิ ด่ี ีในการปฏิบัติงานดว้ ยคอมพิวเตอร์ และมคี ุณธรรม จริยธรรมในการใชค้ อมพวิ เตอร์

89 4. จุดประสงค์การเรยี นรู้ จุดประสงค์ทั่วไป - เข้าใจเก่ียวกับการใชเ้ ครื่องมือตา่ ง ๆ ในการจดั การกบั ลายเส้น - มีคุณธรรม จรยิ ธรรม ค่ำนิยม และคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ (แสดงพฤติกรรม ลกั ษณะ นสิ ัย ตามค่ำนยิ มไทย 12 ประการ และนอ้ มนำหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งมาใช้ ในการ ปฏบิ ัติงาน) จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม - แสดงความรู้เกย่ี วกับการจัดการกบั ลายเส้น โดยใช้เครือ่ งมือต่าง ๆ ได้

90 5. เนอ้ื หาสาระ / สาระการเรยี นรู้ ด้านความรู้ (ทฤษฎี) - ส่วนของ Symbols - รูปแบบของ Symbols ดา้ นทกั ษะ (ปฏบิ ตั )ิ - ส่วนของ Symbols - รูปแบบของ Symbols 6. กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ กิจกรรมผเู้ รยี น กจิ กรรมผู้สอน

91 - ตรวจสอบรายชื่อผู้เรยี นทีเ่ ข้าเรยี น - ใหค้ วามร่วมมอื กบั ผ้สู อนในการตรวจสอบ - ร่วมสนทนาเกย่ี วกับเน้ือหำสำระหน่วยที่ 9 - รว่ มสนทนาและแสดงความคดิ เห็น - บอกจุดประสงคก์ ารเรียน - ฟงั ทำความเข้าใจและซักถาม - อธบิ ายเนื้อหำของบทเรียน - ฟัง ทำความเขา้ ใจและจดบันทกึ - ใหผ้ ู้เรียนถามคำถามทส่ี งสยั หรือยังไม่เข้าใจอย่าง - ถามคำถามทีส่ งสัยหรือยงั ไม่เข้าใจอย่างนอ้ ยคน น้อยคนละ 2 ขอ้ ละ 2 ข้อ - ตอบคำถามทผ่ี เู้ รียนสงสยั - ฟังคำตอบที่ผ้เู รยี นสงสัย - ทบทวนเนอ้ื หำท่ียงั ไม่เขา้ ใจ - ทบทวนเนื้อหำท่ยี งั ไม่เขา้ ใจ - ผู้สอนและผูเ้ รยี นร่วมกนั สรุปสาระสำคญั - ผ้สู อนและผเู้ รียนร่วมกันสรุปสาระสำคัญ - เปดิ โอกาสใหผ้ ู้เรยี นซกั ถามขอ้ สงสยั - เปดิ โอกาสใหผ้ ู้เรียนซักถามขอ้ สงสัย

92 7. กจิ กรรมเสนอแนะ/งานท่ีมอบหมาย (ถา้ มี) กอ่ นเรยี น ขณะเรยี น หลังเรียน - แบบทดสอบหลงั เรียน

93 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ สอ่ื สิ่งพิมพ์ - ศวิ ัช กาญจนชุม และ นันทน์ ภสั อสุ าหะ, องคป์ ระกอบศลิ ป์สำหรบั งานคอมพวิ เตอร์, 2558. - ใบงาน ส่อื โสตทัศน์ / ส่ือเทคโนโลยี - เครอื่ งคอมพวิ เตอรส์ ่วนบคุ คล - เครอ่ื งโปรเจคเตอร์ - ไฟลน์ ำเสนอหน่วยที่ 9 หุ่นจำลองหรือของจรงิ

94 9. การวัดผลประเมนิ ผล วธิ ีวัดผล - ความสนใจในการเรยี น การมีสว่ นรว่ มในกจิ กรรม - แบบทดสอบหลงั เรยี น เคร่ืองมือวัดผล - แบบทดสอบหลงั เรยี น เกณฑก์ ารประเมินผล - ใชก้ ารผา่ นเกณฑ์ รอ้ ยละ 60 ขึน้ ไป

95 10.บันทกึ หลงั การใช้แผนการจัดการเรยี นรู้ (คร้งั ท่.ี ......วันท.่ี .........เดอื น..........................พ.ศ.............) วชิ า..................................................................เร่ือง/หัวข้อทส่ี อน................................................................................ สาขาวชิ า............................................................สาขางาน............................................................ชั้น.............กลุม่ ...... จำนวนผู้เรยี นทง้ั หมด..........คน มาสาย.......คน ขาดเรยี น.........คน ไดแ้ กเ่ ลขที่........................................................ ผลการใช้แผนการจดั การเรียนรู้ สอนไดค้ รบตามหวั ข้อท่กี ำหนดในแผนการจดั การเรยี นรู้ สอนไมไ่ ดค้ รบตามหวั ขอ้ ทก่ี ำหนดในแผนการจัดการเรยี นรู้ ยงั ขาดหวั ข้อ ดงั น้ี ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. วธิ ีแก้ปญั หาการสอนไมค่ รบหัวขอ้ ตามแผน ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………. ความพรอ้ มและผลการเรียนรู้ของผูเ้ รยี น เกณฑท์ ่แี นะนำ คิดเปน็ รอ้ ยละ ดีมาก(80-100) ดี (70-79) พอใช้ (60-69) ต้องปรบั ปรุง (ต่ำกว่า 60) 2.1 การตรงต่อเวลา ดีมาก ดี พอใช้ ตอ้ งปรับปรุง 2.2 การแต่งกาย , การปฏบิ ัติตามระเบยี บ ดมี าก ดี พอใช้ ต้องปรบั ปรงุ 2.3 ความพร้อม , ความต้งั ใจในการเรยี น ดีมาก ดี พอใช้ ตอ้ งปรับปรุง 2.4 มีความรบั ผิดชอบงานทมี่ อบหมาย ดีมาก ดี พอใช้ ต้องปรับปรุง 2.5 มคี วามรู้ ความสามารถ ตรงวตั ถุประสงค์ ดมี าก ดี พอใช้ ต้องปรับปรุง อ่ืนๆ ……………………………………………….……….………………..…………………………………………………….………………………. ...…………………………………………………….……….……………………………………………………………....……….……………………… ...…………………………………………………….……….……………………………………………………………....……….……………………… ปญั หา อปุ สรรคและข้อเสนอแนะ สภาพหอ้ งเรยี น มีความพร้อม ความเหมาะสม ไม่พร้อม ไม่เหมาะสม กรณีไม่พรอ้ ม ไมเ่ หมาะสมคือ……………………….…………………………………………………………………………………………..… …………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………… สอ่ื อปุ กรณ์ มีความพร้อม ความเหมาะสม ไม่พรอ้ ม ไมเ่ หมาะสม กรณไี ม่พรอ้ ม ไมเ่ หมาะสม คือ…………………………………………………….……….………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. อนื่ ๆ หรือข้อเสนอแนะ …….……………………………………….……………………………………...…………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………….......

96 11. เอกสารอ้างอิง / บรรณานุกรม (ถา้ มี ควรอยู่กอ่ นบันทึกหลงั สอน) ภาษาไทย ภาษาองั กฤษ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 97 วิชา องค์ประกอบศลิ ป์สำหรับงานคอมพิวเตอร์ รหัสวิชา 20204-2006 หน่วยท่ี 10 ชอื่ หน่วย การจดั การเก่ียวกับตัวอักษร รวม 4 ชม. ชื่อเร่อื ง การจดั การเกย่ี วกับตวั อักษร สอนครง้ั ท่ี 18 1. หวั ขอ้ เร่ือง จำนวน 4 ชม. ด้านความรู้ (ทฤษฎี) - การจัดการเก่ยี วกับตวั อักษร - การสรา้ งตวั อกั ษรเปน็ เส้นวงกลม ด้านทักษะ (ปฏิบัต)ิ - การจดั การเกี่ยวกบั ตัวอักษร - การสรา้ งตัวอักษรเป็นเสน้ วงกลม คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ท่ตี ้องการให้เกดิ (ดา้ นคุณธรรม จรยิ ธรรม และคา่ นิยมหลักของ คนไทย 12 ประการ) - เครือ่ งมือเพียงพอต่อจำนวนผู้เรยี น เครือ่ งมือ 1 ชุด ต่อจำนวนนกั เรยี น 1 คน - มคี ณุ ธรรมต่อการใชเ้ คร่อื งมือและจำนวนคนในการปฏบิ ัติงาน ให้เพียงพอต่อเคร่ืองมอื ในการ ปฏิบัติงาน

98 2. สาระสำคญั การพมิ พ์ตวั อักษรตามปกติ จะใชเ้ ครื่องมือ Type Tool แตก่ ารท่ีจะสร้างตัวอกั ษรแบบต่าง ๆ เชน่ การสรา้ งตวั อักษรใหเ้ ป็นไปตามรูปรา่ งของลายเส้นทต่ี ้องการ ก็จะต้องใชเ้ ครื่องมือ Pencil Tool ช่วยใน การ ลากเสน้ หรอื Ellipse Tool ท่สี ามารถทำให้ตวั อกั ษรเป็นไปตามเสน้ วงกลมเหมือนลักษณะการ จัดทำตรายาง หรอื โลโกโ้ ดยทั่วไป เพราะฉะนน้ั การเรียนร้ใู นการจดั การเก่ยี วกับตัวอักษร จะชว่ ยให้การ สรา้ งตวั อักษรมคี วาม หลากหลายมากยง่ิ ข้นึ 3. สมรรถนะประจำหน่วย / สมรรถนะประจำแผนการจัดการเรียนรู้ - เขา้ ใจหลกั การของการจัดการสร้างตัวอักษรแบบต่าง ๆ - มเี จตคติท่ดี ีในการปฏบิ ตั ิงานด้วยคอมพวิ เตอร์ และมีคุณธรรม จรยิ ธรรมในการใชค้ อมพิวเตอร์

99 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ จดุ ประสงคท์ ่ัวไป - เขา้ ใจหลักการของการจัดการสรา้ งตวั อกั ษรแบบตา่ ง ๆ - มคี ุณธรรม จริยธรรม คา่ นยิ ม และคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ (แสดงพฤติกรรม ลกั ษณะ นสิ ัย ตามคา่ นิยมไทย 12 ประการ และน้อมนำหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งมาใช้ ในการ ปฏิบตั งิ าน) จุดประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม - แสดงความรู้เกี่ยวกบั การจดั การสร้างตัวอกั ษรแบบตา่ ง ๆ ได้

100 5. เนอื้ หาสาระ / สาระการเรยี นรู้ ด้านความรู้ (ทฤษฎี) - การจดั การเกย่ี วกบั ตวั อักษร - การสรา้ งตัวอกั ษรเป็นเส้นวงกลม ด้านทักษะ (ปฏบิ ัติ) - การจัดการเก่ียวกับตัวอักษร - การสรา้ งตัวอักษรเปน็ เส้นวงกลม 6. กจิ กรรมการจดั การเรยี นรู้ กิจกรรมผเู้ รียน กิจกรรมผู้สอน