Annual Report2019

51

‫مشروع المركز العماني لتقييم المدارس‬ ‫الاختبارات الوطنية للصفوف المرحلية‬ ‫يعتــر مــروع المركــز العمــاني لتقييــم المــدارس أحــد‬ ‫سع ًيا من الوزارة للرقي بالمستويات التحصيلية‬ ‫أهــم مبــادرات ضمــان جــودة التعليــم وتعزيزهــا‪،‬‬ ‫للطلبة‪ ،‬وتجويد مخرجاتها التعليمية لتلبية متطلبات‬ ‫والــي تعكــف الــوزارة عــى وضــع تصوراتهــا و إعــداد‬ ‫مؤسسات التعليم العالي وسوق العمل محليـًّا‬ ‫بنيتهــا الأساســية في ضــوء تكليــف مجلــس التعليــم‬ ‫ودوليـًّا؛ فقد اعتمدت الوزارة في تطوير عناصر المنظومة‬ ‫لهـا‪ .‬وقـد اتخـذ مكتـب إدارة مـروع المركـز عـدداً مـن‬ ‫التعليمية على منهجية الاستناد إلى أدوات وأسس‬ ‫الإجــراءات النظريــة والعلميــة والتخطيطيــة‪ ،‬منهــا‪:‬‬ ‫علمية ومعايير دولية؛ للحصول على بيانات ومؤشرات‬ ‫إعــداد إطــار لتقييــم جــودة الأداء المــدرسي في مختلــف‬ ‫دقيقة وصادقة‪ ،‬لقياس مستويات أداء الطلبة وتحديد‬ ‫المجــالات الــي تناولتهــا فلســفة التعليــم بالســلطنة‪.‬‬ ‫العوامل المؤثرة على التحصيل الدراسي‪ ،‬وتوفيرها لصناع‬ ‫وتــم تضمــن الإطــار بمنهجيــة قيــاس لــأداء و‬ ‫القرار ومخططي المناهج والمعلمين وإدارات المدارس‪،‬‬ ‫مقارنــة لــه في ضــوء محــكات و مــؤشرات جــودة تــم‬ ‫وكل من له علاقة أو اهتمام بالتعليم‪ .‬ومن بين هذه‬ ‫تفسـرها في ضـوء أربعـة مسـتويات مـن جـودة الأداء‪.‬‬ ‫الأدوات والأسس‪ :‬إجراء الدراسات البحثية التقويمية‬ ‫كمــا قــام مكتــب إدارة المــروع خــال العــام ‪2019‬م‬ ‫للاختبارات الوطنية‪.‬‬ ‫بعقــد عــدة لقــاءات للتعريــف بالمــروع للمعنيــن‬ ‫بالـوزارة كافـة‪ ،‬وكذلـك عـرض محتـوى وثائـق المـروع‬ ‫وقد طبقت الوزارة أدوات الاختبارات الوطنية على‬ ‫عــى أعضــاء الأمانــة العامــة لمجلــس التعليــم‪ ،‬إضافــة‬ ‫طلبة الصف العاشر في شهر أبريل ‪2018‬م‪ .‬وفي شهر‬ ‫إلى مناقشـة المـروع ضمـن محـور الجـودة في مختـر‬ ‫أبريل ‪2019‬م؛ تم تطبيقها على تلاميذ الصف الرابع‬ ‫التعليــم الــذي أشرف عليــه وحــدة دعــم التنفيــذ‬ ‫في مادة اللغة العربية (مهارات القراءة والكتابة)‪ ،‬وفي‬ ‫والمتابعـة‪ ،‬وتـم إدراج مقترحـات تخـص المـروع ضمـن‬ ‫مادة الرياضيات (الحساب)‪ .‬واشتمل مجتمع تطبيق‬ ‫الاختبارات الوطنية جميع التلاميذ المقيدين بالصف‬ ‫مخرجــات المختــر‪.‬‬ ‫الرابع في العام الدراسي ‪2019/2018‬م في المدارس الحكومية‬ ‫والخاصة؛ حيث بلغ إجمالي عدد التلاميذ (‪)61608‬‬ ‫ويقـوم مكتـب المـروع في الوقـت الراهـن بإعـداد طاقـم‬ ‫منهم (‪ )31371‬من الذكور و(‪ )30237‬من الإناث‪ ،‬بينما‬ ‫تقييــم محــرف‪ ،‬وتجريــب أدوات التقييــم في الحقــل‬ ‫بلغ عدد المدارس المطبقة حوالي (‪ )781‬مدرسة حكومية‬ ‫التربــوي مــن خــال التطبيــق المبــاشر والتدبــر المهــي في‬ ‫الإفــادة الراجعــة كأثــر للتطبيــق مــن التربويــن‪ ،‬كمــا‬ ‫وخاصة في مختلف محافظات السلطنة‪.‬‬ ‫يقـوم المكتـب بتعريـف المـدارس بإطـار التقييـم وتدريبهـا‬ ‫عـى التقييـم الـذاتي؛ ضمانـاً لتحقيـق الشراكـة المطلوبـة‬ ‫والجديــر بالذكــر أ َّن تطبيــق هــذه الاختبــارات الوطنيــة‬ ‫لتحســن جــودة الممارســات في المــدارس‪ ،‬وكذلــك‬ ‫خـال هـذه الأعـوام الثلاثـة الأولى يعتـر تطبيقًـا تجريبيًّـا‬ ‫لهــذه الدراســة الوطنيــة مــن أجــل تجربــة الأدوات‪،‬‬ ‫تحســن آليــة الإشراف عــى المــدارس‪.‬‬ ‫وتذليـل التحديـات‪ ،‬وتوعيـة الحقـل التربـوي والمجتمـع‬ ‫بأهميــة الاختبــارات الوطنيــة؛ حيــث ســتطبق‬ ‫الاختبـارات الوطنيـة بشـكلها الفعـي في العـام الـدراسي‬ ‫القـادم ‪2021 / 2020‬م في الصفـوف المسـتهدفة وفـق نظـام‬ ‫العينــة الممثلــة لمجتمــع الدراســة‪.‬‬ ‫‪52‬‬

‫نظام تصنيف المدارس الخاصة‬ ‫ســعياً مــن الــوزارة إلى تجويــد العمــل‬ ‫التربــوي بالمــدارس الخاصــة‪ ،‬والارتقــاء بهــا‬ ‫إلى المســتويات العالميــة؛ فقــد تبنــت نظامــاً‬ ‫لتصنيــف المــدارس الخاصــة؛ يهــدف إلى‬ ‫الإسـهام في الارتقـاء بجـودة التعليـم فيهـا‪،‬‬ ‫وتعريفهــا بالأســس والمعايــر المعتمــدة‬ ‫للتصنيــف‪ ،‬ونــر ثقافــة التقييــم الــذاتي‬ ‫لــدى القائمــن عليهــا والعاملــن بهــا‪،‬‬ ‫وتصنيفهــا وفــق معايــر وطنيــة ودوليــة‬ ‫معتمـدة؛ حيـث يتـم تصنيـف هـذه المـدارس‬ ‫مــن خــال عــدة مجــالات‪ ،‬وهــي‪ :‬القيــادة‬ ‫والحوكمــة‪ ،‬والبيئــة المدرســية‪ ،‬والتعليــم‬ ‫والتعلــم‪ ،‬والصحــة والســامة والأمــن‪،‬‬ ‫والقيــم والمواطنــة‪ ،‬والشراكــة المجتمعيــة‪.‬‬ ‫وقد انتهت الوزارة من تصنيف عدد (‪)30‬‬ ‫مدرسة خاصة في جميع المديريات التعليمية‬ ‫بالمحافظات في الفترة الأولى من المرحلة‬ ‫التجريبية للتصنيف في العام الدراسي‬ ‫‪2019/2018‬م‪ ،‬وبدأت في الفصل الدراسي‬ ‫الثاني من العام الدراسي الحالي ‪2020/2019‬م‬ ‫بتصنيف عدد (‪ )37‬مدرسة خاصة في الفترة‬ ‫الثانية من المرحلة التجريبية‪.‬‬ ‫‪53‬‬

‫الباب الثاني‬ ‫التعليم العالي‬ ‫الفصل الأول‬ ‫مؤشرات تعليمية‬ ‫عن التعليم العالي‬ ‫‪54‬‬

55

‫أعداد مؤسسات التعليم العالي‬ ‫جدول رقم (‪ )11‬إجمالي عدد مؤسسات التعليم العالي في العامين الأكاديميين ‪2019 / 2018‬م و ‪2020 / 2019‬م‬ ‫النسبة‬ ‫العدد‬ ‫نوع المؤسسة‬ ‫العام الأكاديمي‬ ‫حكومية ‪٪ 57.9 37‬‬ ‫‪٪ 42.1‬‬ ‫‪28‬‬ ‫خاصة‬ ‫‪2019 / 2018‬م‬ ‫الإجمالي ‪٪ 100 65‬‬ ‫‪٪ 57٫٦٠‬‬ ‫‪38‬‬ ‫حكومية‬ ‫‪٪ 42.42‬‬ ‫‪28‬‬ ‫خاصة‬ ‫‪2020 / 2019‬م‬ ‫الإجمالي ‪٪ 100 66‬‬ ‫بلغ إجمالي عدد مؤسسات التعليم العالي في السلطنة في العام الأكاديمي ‪2020/2019‬م (‪ )66‬مؤسسة‪ ،‬منها‬ ‫(‪ )38‬مؤسسة حكومية و(‪ )28‬مؤسسة خاصة‪ ،‬بينما كان العدد الإجمالي في العام الأكاديمي ‪2019/2018‬م (‪)65‬‬ ‫مؤسسة‪ .‬وقد مثلت مؤسسات التعليم العالي الحكومية في العام الحالي نسبة (‪ )%57.60‬من إجمالي عدد‬ ‫مؤسسات التعليم العالي‪ ،‬وشكلت مؤسسات التعليم العالي الخاصة نسبة (‪.)%42.42‬‬ ‫‪56‬‬

‫أعداد الطلبة المقبولين في مؤسسات التعليم العالي‬ ‫شكل رقم (‪ )15‬إجمالي عدد الطلبة المقبولين في مؤسسات التعليم العالي داخل السلطنة وخارجها‬ ‫حسب الجنس في العامين الأكاديميين ‪2019/2018‬م و ‪2020/2019‬م‪ ،‬ومعدل النمو السنوي‬ ‫‪2019/2018‬م‬ ‫‪13549‬‬ ‫الإجمــــــــــــــالي‬ ‫‪10288‬‬ ‫معدل النمو‬ ‫‪23837‬‬ ‫‪٢٫٤٩‬‬ ‫‪2020/2019‬م‬ ‫‪14011 10436‬‬ ‫الإجمــــــــــــــالي‬ ‫‪24447‬‬ ‫تزايد عدد الطلبة المقبولين في مؤسسات التعليم العالي في العام الأكاديمي ‪2020/2019‬م بمعدل (‪ )%2.49‬مقارنة‬ ‫بالعام الأكاديمي ‪2019/2018‬م؛ حيث بلغ عددهم في العام الأكاديمي ‪2020/2019‬م (‪ )24447‬طالباً وطالبة‪ ،‬بينما كان‬ ‫عددهم في العام الأكاديمي ‪2019/2018‬م (‪ )23837‬طالباً وطالبة‪.‬‬ ‫‪57‬‬

‫جدول رقم (‪ )12‬توزيع الطلبة المقبولين في مؤسسات التعليم العالي داخل السلطنة وخارجها‬ ‫حسب نوع المؤسسة التعليمية في العامين الأكاديميين ‪2019 / 2018‬م و ‪2020 / 2019‬م‬ ‫‪2020/2019‬م‬ ‫‪2019/2018‬م‬ ‫النسبة‬ ‫عدد الطلبة‬ ‫النسبة‬ ‫عدد الطلبة‬ ‫المؤسسة ونوعها‬ ‫المقبولين‬ ‫المقبولين‬ ‫جامعة السلطان قابوس‬ ‫‪%12.50‬‬ ‫‪3054‬‬ ‫‪%12.50‬‬ ‫‪2976‬‬ ‫الكليات التقنية‬ ‫مؤسسات التعليم العالي الحكومية‬ ‫‪%33.20‬‬ ‫‪8127‬‬ ‫‪%34.40‬‬ ‫‪8205‬‬ ‫كليات العلوم التطبيقية‬ ‫الكليات المهنية‬ ‫‪%7.10‬‬ ‫‪1737‬‬ ‫‪%7.40‬‬ ‫‪1765‬‬ ‫كليات عمان للعلوم الصحية‬ ‫‪%3.80‬‬ ‫‪915‬‬ ‫‪%3.50‬‬ ‫‪836‬‬ ‫الكلية العسكرية التقنية‬ ‫كلية العلوم الشرعية‬ ‫‪%2.60‬‬ ‫‪629‬‬ ‫‪%2.70‬‬ ‫‪635‬‬ ‫الإجمالي‬ ‫ضمان اجتماعي‬ ‫‪%2.30‬‬ ‫‪558‬‬ ‫‪%2.30‬‬ ‫‪557‬‬ ‫دخل محدود‬ ‫بعثة داخلية‬ ‫‪%0.50‬‬ ‫‪133‬‬ ‫‪%0.50‬‬ ‫‪113‬‬ ‫الإجمالي‬ ‫‪%62.00‬‬ ‫‪15153‬‬ ‫‪%63.30‬‬ ‫‪15087‬‬ ‫منحة داخلية كاملة للضمان‬ ‫منحة داخلية كاملة عامة‬ ‫‪%0.50‬‬ ‫‪132‬‬ ‫‪%0.90‬‬ ‫‪205‬‬ ‫بعثات داخلية‬ ‫منحة داخلية كاملة للدخل المحدود‬ ‫‪%1.90‬‬ ‫‪452‬‬ ‫‪%2.50‬‬ ‫‪591‬‬ ‫الإجمالي‬ ‫‪%29.60‬‬ ‫‪7232‬‬ ‫‪%27.10‬‬ ‫‪6451‬‬ ‫بعثة خارجية‬ ‫الإجمالي‬ ‫‪%32.00‬‬ ‫‪7816‬‬ ‫‪%30.40‬‬ ‫‪7247‬‬ ‫منحة خارجية كاملة‬ ‫‪%0.00 0‬‬ ‫‪%0.00 1‬‬ ‫منحة خارجية جزئية‬ ‫منح داخلية‬ ‫‪%0.50‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪%0.70 158‬‬ ‫الإجمالي‬ ‫الإجمالي العام‬ ‫‪%0.00 0‬‬ ‫‪%0.00 5‬‬ ‫‪%0.50‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪%0.70 164‬‬ ‫‪%5.40‬‬ ‫‪1311‬‬ ‫‪%5.40‬‬ ‫‪1294‬‬ ‫بعثات‬ ‫خارجية‬ ‫‪%5.40‬‬ ‫‪1311‬‬ ‫‪%5.40‬‬ ‫‪1294‬‬ ‫‪%0.10 35‬‬ ‫‪%0.10 31‬‬ ‫منح خارجية‬ ‫‪%0.10 12‬‬ ‫‪%0.10 14‬‬ ‫‪%0.20 47‬‬ ‫‪%0.20 45‬‬ ‫‪%100 24447‬‬ ‫‪%100 23837‬‬ ‫يتضح من خلال الجدول رقم (‪ )١٢‬ارتفاع عدد الطلبة المقبولين في مؤسسات التعليم العالي الحكومية من (‪)15087‬‬ ‫طالباً وطالبة في العام الأكاديمي ‪2019/2018‬م إلى (‪ )15153‬طالباً وطالبة في العام الأكاديمي ‪2020/2019‬م وبنسبة نمو‬ ‫بلغت (‪ ،)%0.4‬كما ارتفعت أعداد الطلبة المقبولين في البعثات والمنح الداخلية خلال الفترة ذاتها بنسبة تقدر (‪)%8‬‬ ‫مقابل زيادة في أعداد الطلبة المقبولين في البعثات والمنح الخارجية بنسبة (‪ )%4‬للفترة الزمنية ذاتها‪.‬‬ ‫‪58‬‬

‫جدول رقم (‪ )13‬توزيع الطلبة المقبولين في مؤسسات التعليم العالي داخل السلطنة وخارجها‬ ‫حسب التخصص العام في العامين الأكاديميين ‪2019 / 2018‬م و ‪2020 / 2019‬م‬ ‫‪2020/2019‬م‬ ‫‪2019/2018‬م‬ ‫النسبة‬ ‫عدد الطلبة‬ ‫النسبة‬ ‫عدد الطلبة‬ ‫التخصص العام‬ ‫المقبولين‬ ‫المقبولين‬ ‫الزراعة والبيئة والعلوم المرتبطة بها‬ ‫‪%1.80‬‬ ‫‪444‬‬ ‫‪%1.60‬‬ ‫‪379‬‬ ‫‪%1.10 268 %1.20 281‬‬ ‫العمارة والإنشاء‬ ‫‪%3.50 865 %3.40 817‬‬ ‫الفنون الإبداعية‬ ‫‪%5.60 1367 %5.30 1252‬‬ ‫التربية‬ ‫‪%25.30 6187 %25.20 6015‬‬ ‫الهندسة والتقنيات ذات الصلة‬ ‫‪%6.00 1457 %6.00 1428‬‬ ‫الصحة‬ ‫‪%12.90 3160 %13.70 3270‬‬ ‫تكنولوجيا المعلومات‬ ‫‪%30.00 7326 %26.60 6329‬‬ ‫الإدارة والمعاملات التجارية‬ ‫العلوم الطبيعية والفيزيائية‬ ‫‪%5.50 1355 %6.20‬‬ ‫‪1471‬‬ ‫‪%0.50 133 %0.50 113‬‬ ‫الدين والفلسفة‬ ‫‪%6.80 1668 %7.50 1789‬‬ ‫المجتمع والثقافة‬ ‫‪%0.90‬‬ ‫‪217‬‬ ‫‪%2.90‬‬ ‫‪693‬‬ ‫غير محدد‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪24447‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪23837‬‬ ‫الإجمالي‬ ‫وعلى صعيد التخصصات؛ تص َّدر تخصص الإدارة والمعاملات التجارية باقي التخصصات في نسبة المقبولين في‬ ‫مؤسسات التعليم العالي‪ ،‬والتي بلغت ما يقارب (‪ )%30.0‬من إجمالي عدد المقبولين‪ ،‬ثم تلاه تخصص الهندسة‬ ‫والتقنيات ذات الصلة بنسبة (‪.)%25.3‬‬ ‫‪59‬‬

‫شكل رقم (‪ )16‬إجمالي عدد الطلبة المقبولين في مؤسسات التعليم العالي داخل السلطنة‬ ‫وخارجها حسب مؤهل الدراسة في العام الأكاديمي ‪2020 / 2019‬م‬ ‫بكالوريوس‬ ‫دبلوم متقدم‬ ‫النس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـبة‬ ‫الإجمــــــــــــــــالي‬ ‫النس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـبة‬ ‫الإجمــــــــــــــــالي‬ ‫‪%88.70‬‬ ‫‪21681‬‬ ‫‪%2.30‬‬ ‫‪558‬‬ ‫دبلوم مهني‬ ‫دبلوم‬ ‫النس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـبة‬ ‫الإجمــــــــــــــــالي‬ ‫النس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـبة‬ ‫الإجمــــــــــــــــالي‬ ‫‪%3.70‬‬ ‫‪915‬‬ ‫‪%5.30‬‬ ‫‪1293‬‬ ‫الإجمالي العام‬ ‫‪24447‬‬ ‫يوضح الشكل رقم (‪ ،)16‬أن مؤهل البكالوريوس يستقطب أعلى عدد من الطلبة المقبولين بنسبة (‪ ،)%88.7‬ثم‬ ‫يليه مؤهل الدبلوم بنسبة (‪ ،)%5.3‬ومن ثم مؤهل الدبلوم المهني بنسبة (‪ ،)%3.7‬وأخيراً مؤهل الدبلوم المتقدم‬ ‫بنسبة (‪.)%2.3‬‬ ‫‪60‬‬

61

‫الباب الثاني‬ ‫التعليم العالي‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫أبرز مشاريع وبرامج‬ ‫التعليم العالي‬ ‫‪62‬‬

63

‫• تغييــر مســمى قســم التربيــة الرياضية‬ ‫أول ًا‪ :‬جامعة السلطان قابوس‬ ‫بكليــة التربية إلى « قســم التربية البدنية‬ ‫• طــرح برنامج أكاديمــي جديد في درجة‬ ‫وعلوم الرياضة »‬ ‫الدكتــوراة‪ ،‬وبرنامجيــن فــي درجــة‬ ‫يأتي تغيير مسمى قسم «التربية الرياضية» إلى‬ ‫الماجستير بالجامعة‬ ‫قسم «التربية البدنية وعلوم الرياضة» ليتلاءم مع‬ ‫التخصصات الحالية التي يطرحها القسم‪ ،‬وتلبية‬ ‫اعتمدت الجامعة خلال العام الأكاديمي ‪2019/2018‬م‬ ‫لاحتياجات المجتمع من المتخصصين في مجالات غير‬ ‫طرح برنامج دكتوراة الفلسفة في نظم المعلومات بكلية‬ ‫التدريس‪ ،‬مثل‪ :‬إدارة الأنشطة الرياضية والترويحية‪،‬‬ ‫الاقتصاد والعلوم السياسية‪ ،‬وبرنامج الماجستير في‬ ‫والتدريب الرياضي‪ ،‬والإعداد البدني‪ ،‬والتأهيل الرياضي‪،‬‬ ‫قسم المناهج وطرق التدريس (خيار المقررات الدراسية)‬ ‫المقدم من كلية التربية‪ ،‬وكذلك تم طرح برنامج‬ ‫والتمرينات العلاجية‪.‬‬ ‫ماجستير الفنون بكلية التربية في تخصص الفنون‬ ‫التشكيلية‪ ،‬وتخصص تدريس الفنون؛ إذ تهدف هذه‬ ‫• تدشــين مقرر «عمان الدولة والإنسان»‬ ‫البرامج إلى إعداد جيل من الأكاديميين والباحثين وقادة‬ ‫كمادة إلزامية لكل طلبة الجامعة‬ ‫الأعمال وصناع القرار المهرة‪ ،‬يستطيعون التعامل مع‬ ‫معطيات العصر ومعارفه ومهاراته‪ ،‬باستخدام الأدوات‬ ‫يأتي طرح المقرر في إطار مراجعة مقررات متطلبات‬ ‫المعرفية اللازمة‪ ،‬وذلك من أجل دعم البحث العلمي‬ ‫الجامعة لتواكب التطورات المختلفة التي تشهدها البلاد؛‬ ‫إذ يهدف المقرر إلى ترسيخ مفاهيم الهوية‪ ،‬والمواطنة‪،‬‬ ‫والمعرفة في مجال ممارسة الأعمال‪.‬‬ ‫والانتماء والولاء لدى الطلبة‪ ،‬وتعزيز وعيهم بالجوانب‬ ‫المرتبطة بالأمن الفكري‪ ،‬والتحديات المعاصرة‪ ،‬والأدوار‬ ‫• إعادة هيكلة الخطة الدراســية لتخصص‬ ‫علوم الحاسب الآلي بكلية العلوم‬ ‫التي تقوم بها مؤسسات الدولة لخدمة الوطن‪.‬‬ ‫تحقيقاً لإكساب الطلبة معرفة ومهارات مركزة‬ ‫• إنشاء وحدة ذوي الإعاقة بكلية الآداب‬ ‫في مجالات تخصصية مرتبطة باحتياجات سوق‬ ‫والعلوم الاجتماعية‬ ‫العمل؛ فقد وافق مجلس الجامعة على إعادة‬ ‫هيكلة برنامج علوم الحاسب الآلي بكلية العلوم؛ إذ‬ ‫قامت كلية الآداب والعلوم الاجتماعية بالتعاون مع‬ ‫يتضمن المقترح حالياً ثلاثة مجالات تخصصية‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫الشركة العمانية للغاز الطبيعي المسال بإنشاء وحدة‬ ‫الويب والبرمجيات‪ ،‬والأمن السيبراني والبنية التحتية‬ ‫ذوي الإعاقة لتذليل الصعوبات التي تعاني منها هذه‬ ‫للحوسبة‪ ،‬والأنظمة الذكية وعلم البيانات‪.‬‬ ‫الفئة الطلابية‪.‬‬ ‫• اعتمــاد الميثــاق الأخلاقــي للعامليــن‬ ‫بمهنة الإرشــاد النفسي والتوجيه بجامعة‬ ‫السلطان قابوس‬ ‫إن وجود ميثاق أخلاقي معتمد ينظم الضوابط والمعايير‬ ‫للمهنة‪ ،‬كما هو متبع عالمياً في مهنة الإرشاد النفسي‪،‬‬ ‫يسهم بشكل فاعل في تجويد الممارسة المهنية‪.‬‬ ‫‪64‬‬

‫ثاني ًا‪ :‬كليات العلوم التطبيقية‪ ،‬وكلية التربية بالرستاق‬ ‫جدول رقم (‪ )14‬أبرز مشاريع وبرامج كليات العلوم التطبيقية‪ ،‬وكلية التربية بالرستاق للعام الأكاديمي ‪2019/2018‬م‬ ‫الجهة الم ُنفذة‬ ‫الهدف‬ ‫اسم المشروع‬ ‫م‬ ‫كلية التربية بالرستاق‬ ‫رفع مستوى الطلبة الواقعين تحت الملاحظة الأكاديمية‬ ‫دراسة حالات الطلبة الواقعين تحت‬ ‫‪1‬‬ ‫الملاحظة الأكاديمية‬ ‫‪2‬‬ ‫كلية العلوم التطبيقية بصحار‬ ‫دراسة تحليل أنواع المتباينات من نوع هاردي‬ ‫‪3‬‬ ‫العلاقة بين متباينات هاردي والمعادلات‬ ‫‪4‬‬ ‫كلية العلوم التطبيقية بصلالة‬ ‫إبراز الجوانب الإبداعية في الشاعر العماني‬ ‫الديناميكية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫تمكين الطلبة من تطبيق الرياضيات في معالجة‬ ‫سينوغرافيا النص‪ :‬دراسة تحليلية‬ ‫‪7‬‬ ‫مشاكل واقعية في الحياة و تحويلها إلى مسائل رياضية‬ ‫نقدية في الشعر العماني الحديث‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫والتعامل معها وحلها‬ ‫التحدي الدولي للنمذجة في الرياضيات‬ ‫‪10‬‬ ‫‪IMMC‬‬ ‫‪11‬‬ ‫غرس ثقافة ريادة الأعمال لدى طلبة المدارس‪ ،‬وتنمية‬ ‫‪12‬‬ ‫مهارات التفكير الإبداعي لديهم‬ ‫النسخة الثانية لــ(برنامج جاهز)‬ ‫‪13‬‬ ‫بمحافظة الداخلية‬ ‫إتاحة فرصة للباحثين للتعاون في إعداد بحوث‬ ‫مستقبلية في مجال تخصصاتهم‪ ،‬وتعينهم على تبني‬ ‫ملتقىالبحثالعلميمتعددالتخصصات‬ ‫(نحو نشر ثقافة البحث والابتكار)‬ ‫مناهج متعددة التخصصات‬ ‫إنشاء مكتب نقل التكنولوجيا‬ ‫إيجاد وعي عن عمليات النقل المرتبطة بالتكنولوجيا‬ ‫وحقوق الملكية الفكرية‬ ‫التبادل الطلابي والتدريب الخارجي‬ ‫زرع الثقة بالنفس لدى الطالب الجامعي‪ ،‬والعمل على‬ ‫تحديد فصول دراسية ذكية‬ ‫اطلاعه على ثقافات البلدان الأخرى‪ ،‬ودعم الشراكة‬ ‫نظام الري الذكي باستخدام إنترنت الأشياء‬ ‫الاستراتيجية بين الكليات وبين المؤسسات الدولية‬ ‫تأثير ممارسات تنمية الموارد البشرية‬ ‫دراسة استخدام الموارد في قاعات الدراسة المختلفة‪،‬‬ ‫وقدرات المغتربين على نقل المعرفة وأداء‬ ‫وتقييم ما ينقصها أو تحديد سوء استخدامها‬ ‫الشركة من خلال الدور الوسيط للتعمين‬ ‫الحفاظ على مستوى المياه الذي تتطلبه النباتات في‬ ‫استخدام برنامج (‪)WarpPLS 6.0‬‬ ‫الحرم الجامعي‬ ‫لتحليل نمذجة المعادلة البنائية‬ ‫دارسة مدى تأثير ممارسات الموارد البشرية (‪ )HDR‬على‬ ‫حملة العلاقات العامة للتخلص من‬ ‫قدرة الوافدين وأداء الشركة من خلال دور الوساطة‬ ‫السموم الرقمية‬ ‫المتمثل في التعمين الناجح‬ ‫زيادة الوعي حول أهمية نماذج المعادلة الهيكلية‬ ‫توضيح المشاكل المترتبة على الإدمان على الشاشات‪،‬‬ ‫والطرق التي يجب اتباعها من أجل التقليل من‬ ‫استخدامها‪.‬‬ ‫‪65‬‬

‫• اســتحداث تطبيق الهاتــف النقال لنظام‬ ‫ثالث ًا‪ :‬الكليات التقنية‬ ‫الإدارة الأكاديمية الصحية (هامس)‬ ‫• برنامج كاشف الانتحال العلمي‬ ‫تم تطوير مشروع الإدارة الأكاديمية الصحية (هامس)‬ ‫(‪)Turnitin Software‬‬ ‫من خلال استحداث تطبيق الهاتف النقال‪ ،‬وتفعيله في‬ ‫أجهزة (‪ .)Android & IOS‬ويتيح هذا التطبيق إنجاز‬ ‫سعياً إلى إيجاد بيئة أكاديمية تقدر النزاهة الأكاديمية‪،‬‬ ‫التعاملات الأكاديمية والإدارية دون الدخول إلى نظام‬ ‫ولضمان الاستخدام الأخلاقي لجميع الموارد‬ ‫هامس من خلال الويب‪ ،‬ويضمن توفر المعلومات‬ ‫الأكاديمية؛ تم العمل على استخدام البرنامج الكاشف‬ ‫الضرورية للمستفيدين حسب فئاتهم‪.‬‬ ‫للانتحال العلمي‪.‬‬ ‫خامس ًا‪ :‬كلية العلوم الشرعية‬ ‫• مسابقة جوجل هاش كود‬ ‫• برنامــج التبــادل الطلابــي بيــن الكليــة‬ ‫استضافت الكلية التقنيــة العليا المسابقة التي تقام‬ ‫وجامعة تيوبنجن الألمانية‬ ‫من قبل جوجل‪ ،‬والتي تهدف إلى عرض المشاكل‪،‬‬ ‫أرسلت الكلية ثمانية طلاب إلى جامعة تيوبنجن في‬ ‫شهر يوليو صيف ‪2019‬م‪ ،‬لمدة أسبوعين حضروا خلالها‬ ‫ي ِقبمثللوالمنش(ار‪5‬ك‪)2‬ينف‪.‬ريوققاًدمنشاارلكطلبفية‬ ‫وإيجاد الحلول لها من‬ ‫برنامجاً مكثفاً تلقوا فيه محاضرات عن الديانات‬ ‫المسابقة (‪ )73‬مشاركاً‪،‬‬ ‫الموجودة في ألمانيا‪ ،‬وواقع المسلمين في أوروبا‪ ،‬والتسامح‬ ‫والتعايش بين أصحاب الديانات و المذاهب المختلفة‪،‬‬ ‫والخريجين والمحاضرين والموظفين‪.‬‬ ‫وزاروا عدداً من المعالم الدينية والعلمية بألمانيا‪.‬‬ ‫• مشروع مجلس البحث العلمي‬ ‫(‪)TRC - FURAP‬‬ ‫• برنامج الإجازة القرآنية‬ ‫نظمت الكلية برنامجين للإجازة القرآنية‪ :‬الأول في‬ ‫يهدف المشروع إلى دراسة واستكشاف مدى تأثير(تعليم‬ ‫شهر يناير ‪2019‬م‪ ،‬والثاني في الفترة الصيفية من العام‬ ‫ريادة الأعمال) على عقول ومواقف المتعلمين الشباب في‬ ‫نفسه‪ ،‬ويهدف البرنامج إلى إخراج جيل من طالبات‬ ‫خططهم المستقبلية‪ ،‬واستهدف المشروع بعض طلبة‬ ‫الكلية يحملن بإتقان إجازات تلاوة القرآن الكريم؛ حيث‬ ‫التحق بالبرنامج الأول (‪ )104‬طالبات‪ ،‬وفي البرنامج‬ ‫مدارس دبلوم التعليم العام بمحافظة مسقط‪.‬‬ ‫الثاني (‪ )51‬طالبة‪.‬‬ ‫رابعــ ًا‪ :‬كلية عمــان للعلــوم الصحية‬ ‫والمعهدالعاليللتخصصاتالصحية‬ ‫• برنامج الدورة الفقهية المكثفة‬ ‫أقامت الكلية دورة مكثفة في العلوم الشرعية في صيف‬ ‫• اعتماد سياسة العبء التدريسي‬ ‫‪2019‬م‪ ،‬للطالبات اللواتي يدرسن خارج السلطنة‪ ،‬وغير‬ ‫متخصصات في العلوم الشرعية؛ حيث استفاد من‬ ‫والتي تهدف إلى إرساء القواعد واللوائح التي تحدد العبء‬ ‫التدريسي لعضو هيئة التدريس؛ حيث يتولى كل من‪:‬‬ ‫البرنامج (‪ )150‬طالبة‪.‬‬ ‫عميد الكلية‪ ،‬وعميد المعهد العالي مسؤولية الإشراف‬ ‫على تنفيذ هذه السياسة والإجراءات المصاحبة لها‪.‬‬ ‫‪66‬‬

‫• تدشيــــــــن فــــــرع‬ ‫سادس ًا‪ :‬كلية الدراســات المصرفية‬ ‫«معهد المحللين الماليين المعتمدين»‬ ‫والمالية ‬ ‫قام معهد المحللين الماليين المعتمدين بتدشين فرع‬ ‫• المؤتمر الدولي حول الأعمال المصرفية‬ ‫له بالسلطنة؛ تحت مظلة كلية الدراسات المصرفية‬ ‫والمالية والتجارية (‪)ICBFB-2019‬‬ ‫والمالية؛ حيث تستهدف الجمعية من خلال تدشين هذا‬ ‫الفرع إلى نقل أفضل الممارسات في الاستثمار والتحليل‬ ‫نظمت كلية الدراسات المصرفية والمالية المؤتمر الدولي الأول‬ ‫المالي‪ ،‬وتعتبر الكلية هي الحاضنة لهذه الجمعية في‬ ‫حول الأعمال المصرفية والمالية والتجارية (‪)ICBFB -2019‬‬ ‫السلطنة‪ ،‬إضافة إلى أربع جمعيات متخصصة في‬ ‫بشراكة استراتيجية مع البنك المركزي العماني (‪،)CBO‬‬ ‫ومجلس البحث العلمي (‪ ،)TRC‬والمعهد الوطني لسوق‬ ‫مجالات مختلفة‪.‬‬ ‫الأوراقالمالية(‪)NISM‬بمومبايبجمهوريةالهندالصديقة‪،‬‬ ‫وقد سلط المؤتمر الضوء على القضايا المتعلقة بالفرص‬ ‫والتحديات والممارسات العالمية ذات الصلة بتطوير القطاع‬ ‫المصرفي والمالي‪ ،‬والاقتصاد الكلي والجزئي‪ ،‬والممارسات‬ ‫التجارية‪ .‬وقد أثمر عن المؤتمر نتائج وتوصيات ذات علاقة‬ ‫بالخطط والاستراتيجيات في الممارسات المصرفية والمالية‬ ‫والاقتصادية والتجارية؛ حيث تم عرض عدد من الأوراق‬ ‫العلمية والمفاهيمية والتجريبية والممارسة‪ ،‬التي تناولت‬ ‫موضوع المؤتمر المتمثل في دمج البحث والممارسة والتدريب‬ ‫على موقع الكلية الإلكتروني قري ًبا‪.‬‬ ‫• منتدى عمان الإسلامي‬ ‫شاركت الكلية في التحضير لمنتدى «عمان الإسلامي‬ ‫‪ »FinTech‬الذي استقطب خبراء الصناعة المالية من‬ ‫مختلف المجالات‪ ،‬إضافة إلى الهيئات التنظيمية‪،‬‬ ‫والمصرفيين‪ ،‬ورجال الأعمال‪ ،‬والمستثمرين‪ ،‬وخبراء‬ ‫تكنولوجيا المعلومات؛ لتبادل خبراتهم ورؤيتهم في‬ ‫تطوير نظام بيئة العمل في السلطنة ودول مجلس‬ ‫التعاون الخليجي‪.‬‬ ‫‪67‬‬

‫سابع ًا‪ :‬الجامعات والكليات الخاصة‬ ‫جدول رقم (‪ )١٥‬أبرز مشاريع وبرامج مؤسسات التعليم العالي الخاصة للعام الأكاديمي ‪2019/2018‬م‬ ‫المشروع‪ /‬البرنامج‬ ‫الجامعة‪/‬الكلية‬ ‫م‬ ‫ž žنظام الري والمراقبة الزراعية باستخدام إنترنت الأشياء‪.‬‬ ‫جامعة صحار‬ ‫‪1‬‬ ‫ž žنظام الإدارة الآلية الذكية للبيوت المحمية بواسطة إنترنت الأشياء‪.‬‬ ‫ž žطرح برنامج بكالوريوس التربية‪ :‬معلم مجال أول‪.‬‬ ‫جامعة نزوى‬ ‫‪2‬‬ ‫ž žالنظام الذكي لكشف النعاس لدى السائقين أثناء قيادة المركبات‪.‬‬ ‫ž žطرح برنامج درجة الماجستير في الإدارة الهندسية‪.‬‬ ‫جامعة الشرقية‬ ‫‪3‬‬ ‫ž žتصميم منتج الميسم‪ ،‬وهو عبارة عن منتج (صابوني)‪.‬‬ ‫جامعة ظفار‬ ‫‪4‬‬ ‫ž žطرح برنامجي الدبلوم والبكالوريوس في الإدارة باللغة العربية‪.‬‬ ‫ž žطرح برنامج ماجستير إدارة الاعمال «القيادة» باللغة العربية‪.‬‬ ‫ž žالبرنامج الصيفي «قادة المستقبل»‪.‬‬ ‫ž žأجريبوت‪ :‬نظام الزراعة التلقائي في عمان‪.‬‬ ‫ž žتقديم دراسة «قبول العمانيين للتجارة الإلكترونية»‬ ‫ž žنظام السقي أو الري الذكي‪.‬‬ ‫الجامعة الألمانية‬ ‫‪5‬‬ ‫ž žجهاز إعادة تدوير البلاستيك ‪.ENF‬‬ ‫للتكنولوجيا في عمان‬ ‫ž žتصميم طائرة بدون طيار‪.drone‬‬ ‫ž žطرح برنامج تمكين المهندسات‪.‬‬ ‫الجامعة الوطنية‬ ‫‪6‬‬ ‫ž žالمراجعة الشاملة لجميع البرامج التي تطرحها الجامعة‪.‬‬ ‫للعلوم والتكنولوجيا‬ ‫‪68‬‬

‫المشروع‪ /‬البرنامج‬ ‫الجامعة‪/‬الكلية‬ ‫م‬ ‫كلية صور الجامعية‬ ‫‪7‬‬ ‫ž žطريقة لتصميم قوالب تصنيع أدوات الورش تدريجياً مع الحفاظ على الطاقة بمساعدة‬ ‫كلية البريمي الجامعية‬ ‫‪8‬‬ ‫الحاسوب‪.‬‬ ‫كلية الشرق الأوسط‬ ‫‪9‬‬ ‫ž žطريقة لتقليل استهلاك الطاقة من البطاريات المستخدمة في إنترنت الأشياء (‪.)IOT‬‬ ‫ž žطريقة لتعزيز نظام التحكم لسيارة بدون سائق بالكامل‪.‬‬ ‫كلية مجان الجامعية‬ ‫‪10‬‬ ‫كلية مزون‬ ‫‪11‬‬ ‫ž žعقد المؤتمر الدولي الرابع لكلية البريمي الجامعية‪ :‬ريادة الأعمال والتعافي من الأزمة‬ ‫كلية مسقط‬ ‫‪12‬‬ ‫الاقتصادية (‪ 18-17‬ديسمبر‪2019‬م)‪.‬‬ ‫ž žعقد المؤتمر الطلابي الثاني في البحث العلمي لكلية البريمي الجامعية من أجل دعم‬ ‫ثقافة البحث العلمي والنزاهة الأكاديمية‪.‬‬ ‫ž žفتح برنامج الاقتصاد بالكلية‪.‬‬ ‫ž žعقد المؤتمر الدولي الرابع للبيانات الضخمة والمدن الذكية‪.‬‬ ‫ž žتدشين مجلة البيانات الضخمة والمدن الذكية‪.‬‬ ‫ž žالمشروع البحثي «آلية جديدة لإدارة السجلات الصحية الإلكترونية (‪ )EHR‬في‬ ‫مستشفيات سلطنة عمان باستخدام تقنية سلسلة الكتل (البلوك تشين)‪.‬‬ ‫ž žالمشروع البحثي «عواقب سلوكيات سائق السيارة»‪.‬‬ ‫ž žتصميم نظام مستدام لإعادة تدوير مياه الوضوء‪.‬‬ ‫ž žطرح برنامج البكالوريوس (مع مرتبة الشرف) في مجالات إدارة الأعمال‪ :‬إدارة عمليات‬ ‫النقل‪.‬‬ ‫ž žالمشاركة في إحياء ذكرى اليوم العالمي لمكافحة الغش التعاقدي‪.‬‬ ‫ž žالحصول على براءة الاختراع في ابتكار إطار (‪.)SECURE‬‬ ‫ž žمشروع الطالب المعلم‪.‬‬ ‫ž žمشروع التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫ž žتطوير «نظام تصنيف المواقع»‪.‬‬ ‫ž žتصميم نموذج أولي للشبكات لشركة الضوء للاتصالات والطاقة‪.‬‬ ‫ž žتنفيذ شبكة آمنة ومرنه لشركة (‪.)Fireware‬‬ ‫‪69‬‬

‫الباب الثاني‬ ‫التعليم العالي‬ ‫الفصل الثالث‬ ‫الابتكار والريادة في‬ ‫التعليم العالي‬ ‫‪70‬‬

71

‫مسابقة (اصنع وظيفتك) التي أقامتها الكلية التقنية‬ ‫أول ًا‪ :‬جامعة السلطان قابوس‬ ‫العليا بمسقط‪.‬‬ ‫ž žحصلت شركة «شجرة» على المركز الثاني في برنامج‬ ‫ž žنالت الطالبة عهد بنت محمد الشكيلية‪ ،‬والطالبة‬ ‫سفراء نماء‪.‬‬ ‫باسمة بنت خليفة السيفية‪ ،‬والطالبة مروى‬ ‫ابنة جمعة العلوية‪ ،‬والطالبة إيمان بنت راشد‬ ‫ž žأحرزت الجامعة المركز الثاني في جائزة البنك الوطني‬ ‫الهاشمية الجائزة الأولى في مهرجان الطلاب‬ ‫للابتكار‪.‬‬ ‫الثامن عشر بكلية العلوم التطبيقية بصور‪ ،‬الذي‬ ‫أقيم خلال الفترة من ‪ 8‬إلى ‪ 10‬أبريل ‪2019‬م في كلية‬ ‫ž žتربعت شركة «طلح» على المركز الأول في مسابقة‬ ‫العلوم التطبيقية بصحار‪ ،‬وذلك عن مشروع (زراعة‬ ‫مهرجان صناعة سندان‪.‬‬ ‫الأنسجة النباتية باستخدام مستخلصات نباتية‬ ‫ž žحصلت جماعة الابتكار وريادة الأعمال على المركز‬ ‫ونشأ كبديل للوسائط المغذية والأجار)‪.‬‬ ‫الثالث في ملتقى أندية ريادة الأعمال والابتكار الثاني‬ ‫لمؤسسات التعليم العالي الذي تم تنفيذه من قبل‬ ‫‪ ²‬كلية العلوم التطبيقية بصحار‪:‬‬ ‫وزارة القوى العاملة‪.‬‬ ‫ž žحصلت مبادرة (إنترنت الأشياء في مجال السياحة)‬ ‫للطالبة حليمة المعمرية‪ ،‬والطالبة سمية البلوشية‪،‬‬ ‫ž žنالت شركة «فلك» على جائزة أفضل منتج مستدام‬ ‫والطالبة فاطمة الغيثية‪ ،‬والطالبة أفراح الغيدانية‬ ‫في مسابقة شركة «إنجاز عمان» للعام ‪2019‬م‪.‬‬ ‫على أفضل ورقة بحثية في الملتقى الطلابي الأول‬ ‫الثورة الصناعية الرابعة‪ ،‬والمنعقد في كلية التقنية‬ ‫ž žالمشاركة في برنامج الأكاديمية العربية للابتكار بقطر‬ ‫خلال الفترة ‪ 14-2‬يناير ‪2019‬م‪.‬‬ ‫العليا بمسقط‪.‬‬ ‫ثانيــ ًا‪ :‬كليــات العلــوم التطبيقيــة‪،‬‬ ‫ž žحقق الطالب ماجد فاضل‪ ،‬والطالبة أزهار محمد‬ ‫وكلية التربية بالرستاق‬ ‫المركز الأول في نمذجة البيانات في جائزة (‪Techfest‬‬ ‫‪ )2019‬الم ُقدمة من كلية العلوم التطبيقية بعبري‪.‬‬ ‫‪ ²‬كلية العلوم التطبيقية بصور‪:‬‬ ‫ž žأحرز الطالب أسامة الأطرش‪ ،‬والطالبة أزهار‬ ‫ž žشارك الطالب الأمين بن جمعة والطالب الحسين‬ ‫الحبسية على المركز الأول في جائزة (‪Hackathon‬‬ ‫بن ناصر الراسبي في مسابقة مشاريع الواقع المعزز‬ ‫الم ُقدمة من ِقبل وزارة التعليم العالي‪ ،‬وحصل‬ ‫‪ )NBO 2019‬من البنك الوطني العماني‪.‬‬ ‫فيلمهم بعنوان (‪ )Oman Map‬على المركز الثاني‬ ‫ž žحصلت الطالبة مريم الوشاحية والطالبة نجلاء‬ ‫في المسابقة‪.‬‬ ‫المقبالية على تمويل بحثي ضمن برنامج جائزة‬ ‫مجلس البحث العلمي (‪ )FURAP‬لمشروع‬ ‫ž žأحرزت المبادرة الابتكارية (‪Plant tissue culture‬‬ ‫(استخدام إنترنت الأشياء والبيانات الكبيرة لبناء‬ ‫‪ )by using plant extract‬على المركز الأول‬ ‫كأفضل فكرة مبتكرة في مسابقة التعليم العالي‪،‬‬ ‫مدن ذكية في عمان)‪.‬‬ ‫وقد تبنى المبادرة‪ :‬الطالبة عهد بنت محمد‬ ‫الشكيلية‪ ،‬والطالبة باسمة بنت خليفة السيفية‪،‬‬ ‫ž žنال الطالب مؤيد بن إبراهيم البلوشي المركز الأول‬ ‫والطالبة مروى بنت جمعة العلوية‪ ،‬والطالبة إيمان‬ ‫على مستوى كليات العلوم التطبيقية‪ ،‬وذلك عن‬ ‫مشروعه (معاً للتقليل من الوفيات بعد الحوادث‬ ‫ابنة راشد الهاشمية‪.‬‬ ‫المرورية (‪ )H-Helper‬في مسابقة الإبداع الطلابي‬ ‫‪2019‬م في قسم المسابقة العلمية (أفضل فكرة‬ ‫ž žحصل مشروع (طفاية الحريق الذكية) للطالبة‬ ‫مبتكرة) التي تمنحها وزارة التعليم العالي‪ ،‬كما نالت‬ ‫راية بنت حمد بن علي الراسبية على المركز الثاني في‬ ‫الطالبة أزهار بنت محمد السيابية المركز الأول في‬ ‫‪72‬‬

‫سليمة بنت أحمد الصلطية‪ ،‬وسليمان بن حسن‬ ‫قسم المسابقة العلمية (تطبيقات الهاتف النقال ) عن‬ ‫البلوشي‪ ،‬ونايف بن إبراهيم العلوي من كلية التربية‬ ‫مبادرتها «تطبيق خضرة»‪.‬‬ ‫بالرستاق‪.‬‬ ‫‪ ²‬كلية العلوم التطبيقية بصلالة‪:‬‬ ‫ثالث ًا‪ :‬الكليات التقنية‬ ‫ž žكسبتا الطالبتان ريما بنت خالد بالمخالف‪ ،‬و أنوار‬ ‫المعمرية عن مشروعهما بعنوان (جسر كنجسبرغ‪:‬‬ ‫على مستوى الكلية‬ ‫تطبيقات الرسم البياني) جائزة أفضل مشروع علمي‬ ‫مشارك بمعرض «بصمة تميز»‪ ،‬الثاني للابتكار‬ ‫ž žتوقيع اتفاقية الانضمام للشبكة الوطنية لنقل‬ ‫والمبادرات الشبابية‪ ،‬والذي أقيم بمجمع السلطان‬ ‫التكنولوجيا مع مجلس البحث العلمي بالكلية‬ ‫قابوس الشبابي بصلالة‪ ،‬وبالتعاون مع مجلس‬ ‫التقنية بصلالة؛ وذلك لتعزيز الاستفادة من‬ ‫البحث العلمي‪ ،‬والصندوق العماني للتكنولوجيا‪،‬‬ ‫الأبحاث والابتكارات في المؤسسات الأكاديمية‬ ‫والصناعية والحكومية من خلال ربط المخرجات‬ ‫واللجنة الوطنية للشباب‪.‬‬ ‫البحثية والابتكارية في القطاع الأكاديمي باحتياجات‬ ‫‪ ²‬كلية التربية بالرستاق‪:‬‬ ‫القطاع الصناعي والحكومي‪.‬‬ ‫ž žحاز مشروع (التسجيل الآلي للموظف عن طريق‬ ‫ž žمبادرة «رسا» التابعة للمجلس الاستشاري الطلابي‬ ‫التعرف على لوحة رخصة السيارة) من كلية‬ ‫بالكلية التقنية بنزوى؛ حيث حققت مبادرة «رسا»‬ ‫التربية بالرستاق على المركز الثاني في جائرة مشاريع‬ ‫المركز الأول على مستوى المؤسسات التعليمية‬ ‫التخرج لكليات العلوم التطبيقية‪ ،‬وقد أسهم في‬ ‫بالسلطنة للعام الأكاديمي ‪2019/2018‬م‪ ،‬والتي تعنى‬ ‫إعداد المشروع الطالبات‪ :‬ملوك المشيفرية‪ ،‬وميثاء‬ ‫بنشر ثقافة العمل الجزئي للطلبة (العمل بنظام‬ ‫الرشيدية‪ ،‬وهبة الفليتية‪ ،‬وفاطمة المالكية‪ ،‬وسناء‬ ‫الساعات)‪ ،‬وتشجيعهم على الدخول في سوق‬ ‫العمل‪ ،‬وهم على مقاعد الدراسة‪ ،‬والتوظيف الذاتي‬ ‫البلوشية‪.‬‬ ‫فيما بعد الدراسة‪ .‬وقد أصدرت وزارة القوى العاملة‬ ‫قراراً وزارياً رقم (‪ )2017/40‬بشأن تنظيم العمل لبعض‬ ‫ž žأحرزت الطالبة سليمة بنت أحمد الصلطية من‬ ‫كلية التربية بالرستاق المركز الثالث على مستوى‬ ‫الوقت للطلبة الدراسين‪.‬‬ ‫السلطنة في مسابقة سفراء نماء عن مشروعها‬ ‫(سعف)‪ ،‬والذي ينتج مادة البلاستيك الحيوي غير‬ ‫ž žملتقى أكاديمية سيسكو‪ ،‬الذي نُفذ بإشراف قسم‬ ‫تقنية المعلومات بالكلية التقنية العليا‪ ،‬ممثلاً بمركز‬ ‫الضارة من سعف النخيل‪.‬‬ ‫الدعم الفني لأكاديمية سيسكو‪ ،‬وقد تطرق الملتقى‬ ‫لمستجدات الأمن السيبراني‪ ،‬وأمن إنترنت الأشياء‪،‬‬ ‫ž žحازت شركة «سنم» الطلابية على المركز الثاني من‬ ‫وبرمجة الشبكات‪ .‬كما أقام القسم ملتقى أكاديمية‬ ‫جائزة غرفة تجارة وصناعة عمان بمحافظة جنوب‬ ‫سيسكو للطلاب‪ ،‬وتم نقله إلى الكليات التقنية‬ ‫الباطنة للمؤسسات الصغيرة والمتوسطة وللشركات‬ ‫بصلالة‪ ،‬وشناص‪ ،‬ونزوى‪ ،‬والمصنعة باستخدام‬ ‫الطلابية‪ ،‬وقد أسهم في إنشاء الشركة الطلبة‪:‬‬ ‫تقنية «ويبيكس» بدعم من شركة أنظمة سيسكو‪.‬‬ ‫محمد بن سيف الذهلي‪ ،‬وفهد بن سيف بن حمد‬ ‫الذهلي‪ ،‬ووسن بنت محمد المشيفرية من كلية‬ ‫التربية بالرستاق‪.‬‬ ‫ž žحصدت شركة «روزنة» السياحية المركز الخامس في‬ ‫جائزة غرفة تجارة وصناعة عمان بمحافظة جنوب‬ ‫الباطنة للمؤسسات الصغيرة والمتوسطة وللشركات‬ ‫الطلابية‪ ،‬وقد أسهم في إنشاء الشركة الطلبة‪:‬‬ ‫‪73‬‬

‫على مستوى طلبة الكلية‬ ‫جدول رقم (‪ )16‬مشاركات طلبة الكلية التقنية العليا في المسابقات المحلية والإقليمية في العام الأكاديمي ‪2019 / 2018‬م‬ ‫المشاركة‬ ‫اسم المشروع ‪ /‬المبادرة المركز‬ ‫الاسم‬ ‫م‬ ‫إقليمية‬ ‫إقليمية‬ ‫الأول‬ ‫مسابقة إنجاز العرب‬ ‫‪ 1‬فريق شركة محيا الطلابي‬ ‫محلية‬ ‫محلية‬ ‫الأول‬ ‫معرض المخترع الخليجي بمكتب براءات‬ ‫فريق امتصاص ثاني‬ ‫‪2‬‬ ‫الاختراع لمجلس التعاون لدول الخليج العربية‬ ‫أكسيد الكربون‬ ‫الأول‬ ‫مسابقة هاكثون البيانات المفتوحة‬ ‫‪ 3‬فريق خارطة عمان الذكية‬ ‫الاول‬ ‫مسابقة مدينة سندان‬ ‫شركة قطرة الطلابية‬ ‫‪4‬‬ ‫جدول رقم (‪ )١٧‬مشاركات طلبة الكلية التقنية بالمصنعة في المسابقات المحلية في العام الأكاديمي ‪2019 / 2018‬م‬ ‫المشاركة‬ ‫المركز‬ ‫اسم المشروع ‪ /‬المبادرة‬ ‫الاسم‬ ‫م‬ ‫محلية‬ ‫الأول‬ ‫صنع في سندان‬ ‫محلية‬ ‫الثاني‬ ‫هاكثون‬ ‫فريق شركة اعتمد الطلابية‬ ‫‪1‬‬ ‫محلية‬ ‫الثاني‬ ‫فريق تطبيق أسعفي‬ ‫‪2‬‬ ‫محلية‬ ‫الثاني والثالث‬ ‫جائزة الغرفة للابتكار‬ ‫طلبة الكلية‬ ‫‪3‬‬ ‫مسابقة هاكثون البيانات المفتوحة‬ ‫طلبة الكلية‬ ‫‪4‬‬ ‫جدول رقم (‪ )١٨‬مشاركات طلبة الكلية التقنية بإبراء في المسابقات المحلية والإقليمية في العام الأكاديمي ‪2019 / 2018‬م‬ ‫المشاركة‬ ‫اسم المشروع ‪ /‬المبادرة المركز‬ ‫الاسم‬ ‫م‬ ‫محلية‬ ‫مسابقة الروبوتات في مؤتمر ‪ IEEE‬الأول‬ ‫طلبة الكلية‬ ‫‪١‬‬ ‫محلية‬ ‫جائزة الرؤيا للشباب في مجال الإلكترونيات الثاني‬ ‫طلبة الكلية‬ ‫‪٢‬‬ ‫إقليمية‬ ‫مسابقة المشاريع الطلابية الثاني‬ ‫طلبة الكلية‬ ‫‪3‬‬ ‫محلية‬ ‫جائزة الرؤيا للشباب في مجال الطاقة المتجددة الرابع‬ ‫طلبة الكلية‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪74‬‬

‫جدول رقم (‪ )١٩‬مشاركات طلبة الكلية التقنية بشناص في المسابقات المحلية والدولية في العام الأكاديمي ‪2019 / 2018‬م‬ ‫المشاركة‬ ‫المركز‬ ‫اسم المشروع ‪ /‬المبادرة‬ ‫الاسم‬ ‫م‬ ‫محلية‬ ‫الثاني والثالث‬ ‫‪1‬‬ ‫شركة ناشئة تعتمد نشاطاً صناعياً من خلال‬ ‫فريق شركة‬ ‫إعادة تدوير الإطارات التالفة‪ ،‬وتحويلها إلى‬ ‫‪dragon‬‬ ‫منتجات ذات قيمة اقتصادية‪ ،‬تستخدم في‬ ‫‪rubber‬‬ ‫قطاع الإنشاءات والخدمات‪ ،‬وكما تمتلك‬ ‫لإعادة التدوير‬ ‫الشركة المنتج الأول من نوعه على مستوى‬ ‫المنطقة والعالم (‪ )dragon rubber‬وهو‬ ‫عبارة عن مادة عازلة للصوت والحرارة‬ ‫والحرائق والمياه‪ ،‬تستخرج من الإطارات‪،‬‬ ‫وتستخدم في المباني‪.‬‬ ‫محلية‬ ‫الثاني‬ ‫الملتقى الطلابي البحثي الأول تحت عنوان‬ ‫طلبة قسم‬ ‫‪٢‬‬ ‫(الثورة الصناعية الرابعة)‬ ‫الهندسة‬ ‫محلية‬ ‫الثاني‬ ‫مسابقة (‪)ICT Innovatia 2019‬‬ ‫طلبة قسم‬ ‫‪٣‬‬ ‫الدراسات‬ ‫التجارية‬ ‫ž žحصل الطالب خليفة‬ ‫البلوشي وراشد البادي‬ ‫دولية‬ ‫على جائزة الأداء المتميز‪.‬‬ ‫مسابقة هواوي للشرق الأوسط‬ ‫طلبة قسم‬ ‫‪٤‬‬ ‫ž žحصلت الكلية على‬ ‫تقنية المعلومات‬ ‫\"جائزة الأكاديمية‬ ‫المتميزة\" ‪.‬‬ ‫‪75‬‬

‫جدول رقم (‪ )٢٠‬مشاركات طلبة الكلية التقنية بصلالة في المسابقات المحلية والدولية في العام الأكاديمي ‪2019 / 2018‬م‬ ‫المشاركة‬ ‫اسم المشروع ‪ /‬المبادرة المركز‬ ‫الاسم‬ ‫م‬ ‫محلية‬ ‫محلية‬ ‫الأول‬ ‫معرض بصمة للابتكار‬ ‫طلبة قسم الهندسة‬ ‫‪1‬‬ ‫محلية‬ ‫الكيميائية‬ ‫دولية‬ ‫الأول‬ ‫الملتقى الثامن للكليات التقنية‬ ‫طلبة قسم الهندسة‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪2019/2018‬م‬ ‫جائزة الغرفة للابتكار الأول‬ ‫طلبة الكلية‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مسابقة هواوي لتقنية‬ ‫طلبة قسم تقنية‬ ‫‪٤‬‬ ‫المعلومات‬ ‫المعلومات‬ ‫جدول رقم (‪ )٢١‬مشاركات طلبة الكلية التقنية بعبري في المسابقات المحلية في العام الأكاديمي ‪2019 / 2018‬م‬ ‫اسم المشروع ‪ /‬المبادرة المركز المشاركة‬ ‫الاسم‬ ‫م‬ ‫الأول محلية‬ ‫جائزة القوى العاملة‬ ‫فريق (أكسير التربة) يقوم الفريق بتحويل مخلفات الأسماك‬ ‫‪1‬‬ ‫للابتكار‬ ‫لسماد طبيعي (‪ )%100‬يمكن استخدامه لتغذية النباتات‬ ‫والتربة‪ ،‬ويعمل على تقليل استخدام الماء لري النباتات‪ ،‬ويعتبر‬ ‫المنتج صديق للبيئة‪ ،‬ولا يحتوي على مواد كيميائية‪.‬‬ ‫محلية‬ ‫الثاني‬ ‫جائزة الغرفة للابتكار‬ ‫تطوير طلاء لامتصاص الاشعاع‪ ،‬وذلك عن طريق استخراج‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪2019‬م‬ ‫صبغة اللايكوبين‪ ،‬واستخدامها لامتصاص الإشعاع‪.‬‬ ‫محلية‬ ‫السادس‬ ‫جائزة القوى العاملة‬ ‫تطويــر حــذاء ذكي لمســاعدة المكفوفــن عــى الحركــة بطريقــة‬ ‫‪٣‬‬ ‫للابتكار‬ ‫آمنــة‪ ،‬ويحتــوي عــى مجســات للتعــرف عــى الأجســام أمــام‬ ‫المكفـوف‪ ،‬ويحتـوي النظـام عـى سـمعاعات لاسـلكية‪ ،‬ويبلـغ‬ ‫الشـخص عـن طريـق الصـوت و العقبـات مـن خـال تحذيـر‪،‬‬ ‫والحــذاء متصــل بتطبيــق الهاتــف (الجــوال)‪ ،‬ويظهــر المســار‬ ‫مــن خــال نظــام تتبــع (‪.)GPS‬‬ ‫‪76‬‬

‫جدول رقم (‪ )٢٢‬مشاركات طلبة الكلية التقنية بنزوى في المسابقات المحلية والدولية في العام الأكاديمي ‪2019 / 2018‬م‬ ‫المشاركة‬ ‫المركز‬ ‫اسم المشروع ‪ /‬المبادرة‬ ‫م الاسم‬ ‫محلية‬ ‫الأول‬ ‫مبادرة \"رسا\" التي تعنى بنشر ثقافة‬ ‫المجلس الاستشاري الطلابي‬ ‫‪1‬‬ ‫العمل الجزئي للطلبة‬ ‫محلية‬ ‫مسابقة الخطابة باللغة الإنجليزية الأول‬ ‫لؤي بن عبدالله الصبحي‬ ‫‪2‬‬ ‫دولية‬ ‫مسابقة الخطابة باللغة الإنجليزية الرابع‬ ‫لؤي بن عبدالله الصبحي‬ ‫‪3‬‬ ‫ž žشاركت إحدى طالبات الكلية بمسابقات محلية‬ ‫رابعــ ًا‪ :‬كلية عمان للعلــوم الصحية‪،‬‬ ‫وخليجية في رياضة الشطرنج؛ حيث حققت المركز‬ ‫والمعهد العالي للتخصصات الصحية‬ ‫الثاني في بطولة جامعة السلطان قابوس للسيدات‪،‬‬ ‫وحصلت على ثاني أفضل لاعبة عمانية في مهرجان‬ ‫ž žحصل فريق المناظرات الطلابية للكلية على المركز‬ ‫مسقط‪ ،‬كما شاركت في بطولة كأس الشارقة بدولة‬ ‫الثاني في بطولة المناظرات المفتوحة‪ ،‬التي أقيمت في‬ ‫الإمارات العربية المتحدة الدولية للشطرنج للسيدات‪.‬‬ ‫جامعة السلطان قابوس‪ ،‬كما حقق الفريق المركز‬ ‫الخامس على مستوى فرق مناظرات عمان لمؤسسات‬ ‫خامس ًا‪ :‬كلية العلوم الشرعية‬ ‫التعليم العالي‪ ،‬وتأهله للبطولة في دولة قطر‪.‬‬ ‫ž žشارك الطالب اليقظان بن إدريس الرواحي في جائزة‬ ‫ž žحاز فريق الأنشطة الطلابية للكلية على المركز الأول‬ ‫الكويت لحفظ القرآن الكريم وقراءته وتجويده‬ ‫على مستوى السلطنة بمشروع \"فسفور الظلام\" في‬ ‫بدولة الكويت‪ ،‬كما شارك الطالب الحسين بن علي‬ ‫الأغبري في مسابقة الملك عبدالعزيز لحفظ القرآن‬ ‫مسابقة بيت الزبير للأنشطة الطلابية الثقافية‪.‬‬ ‫الكريم وتلاوته وتفسيره بالمملكة العربية السعودية‪.‬‬ ‫ž žابتكر فريق الأنشطة الطلابية بالكلية فكرة تطبيق‬ ‫ž žحصل الطالب البراء بن عبدالله القنوبي على‬ ‫خاص بترجمة لغة الإشارة إلى نص مكتوب‬ ‫المركز الأول في مسابقة ابن عمير للبحث العلمي‪،‬‬ ‫وبالعكس‪ ،‬وقد حصل الفريق على المركز الأول‬ ‫وحصلت الطالبة زبيدة بنت محمد الراجحية على‬ ‫في مسابقة العلوم والابتكار التي نظمتها جامعة‬ ‫المركز الثاني في المسابقة ذاتها‪ ،‬أما المركز الثالث فكان‬ ‫الشرقية‪ ،‬وعلى المركز الأول على مستوى السلطنة‬ ‫من نصيب الطالبتين فاطمة بنت عبيد الكعبية‪،‬‬ ‫في هاكاثون البنك الوطني العماني – الفرع الرئيسي‪.‬‬ ‫وموزة بنت محمد السابعية‪.‬‬ ‫ž žحاز فريق البحث العلمي لطلبة الكلية على المركز‬ ‫الثاني على مستوى مجموعة من فرق البحث‬ ‫العلمي من الكليات والجامعات بالسلطنة في‬ ‫مسابقة البحث العلمي (‪ )Research mind‬التي‬ ‫نظمتها الكلية التقنية بإبراء‪.‬‬ ‫‪77‬‬

‫سادســ ًا‪ :‬كليــة الدراســات‬ ‫المصرفية والمالية‬ ‫ž žشـارك طلبـة الكليـة في تقديـم أوراقهـم‬ ‫البحثيــة في المؤتمــر الطلابــي الثــاني‬ ‫لبحــوث الطــاب‪ ،‬الــذي أُقيــم بكليــة‬ ‫البريمــي الجامعيــة في مــارس ‪2019‬م‪.‬‬ ‫ž žشـارك طلبـة الكليـة في تقديـم أوراقهـم‬ ‫البحثيــة في مؤتمــر الطــاب الــدولي‪،‬‬ ‫الــذي أُقيــم بكليــة مســقط في مــارس‬ ‫‪2019‬م‪.‬‬ ‫ž žشــارك طلبــة الكليــة في تقديــم‬ ‫أوراقهــم البحثيــة في المؤتمــر الــدولي‬ ‫الثــاني لأبحــاث الطــاب \"الباحثــون‬ ‫الشــباب\"‪ ،‬الــذي أُقيــم بفنــدق مجــان‬ ‫إنتركونتيننتــال في إبريــل ‪2019‬م‪.‬‬ ‫ž žشـارك طلبـة الكليـة في تقديـم أوراقهـم‬ ‫البحثيــة في النــدوة الوطنيــة للطــاب‪،‬‬ ‫الــي نظمتهــا الكليــة التقنيــة العليــا في‬ ‫يونيــو ‪2019‬م‪.‬‬ ‫‪78‬‬

‫سابع ًا‪ :‬الجامعات والكليات الخاصة‬ ‫على مستوى المؤسسة‬ ‫جدول رقم (‪ )٢٣‬أبرز ابتكارات ومبادرات مؤسسات التعليم العالي الخاصة للعام الأكاديمي ‪2019/2018‬م‬ ‫هدف المبادرة‬ ‫المبادرة الابتكارية‬ ‫المؤسسة التعليمية‬ ‫إيجاد طرق ناجعة لمساعدة الأطفال في زيادة‬ ‫تصميم نظام تعليمي للأطفال المصابين بطيف‬ ‫جامعة صحار‬ ‫معدل الاستجابة لتنفيذ الأوامر والتواصل مع‬ ‫التوحد بمساعدة الروبوتات‬ ‫الآخرين‪ ،‬وتقليل تكلفة العلاج على الدولة‬ ‫نظام جدولة مواعيد تناول الدواء للمرضى‬ ‫والعوائل‬ ‫باستخدام تقنية الهاتف النقال والحوسبة‬ ‫تذكير المرضى بالوقت المحدد لتناول أدويتهم‬ ‫السحابية‬ ‫بناء قدرات الطلاب ومواهبهم وتوجيهها للإنتاج‬ ‫المقص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـورات‬ ‫بما يسهم في إثرائهم ومدهم بالعون المادي‬ ‫برنامج الحواضن الإنتاجية‬ ‫جامعة نزوى‬ ‫تحويل فكرة أو منتج مبتكر إلى مشروع تجاري‬ ‫يرفد الاقتصاد الوطني‬ ‫تنمية ثقافة القراءة والإدارة البناءة للوقت‬ ‫سلة المعرفة‬ ‫اختيار أفضل المشاريع في الأقسام الهندسية‬ ‫جائزة أفضل مشروع تقني للطلاب‬ ‫الجامعة‬ ‫الوطنية للعلوم‬ ‫التوصل إلى أن مستخلص قشر الرمان العماني يمكن‬ ‫التخليق الأخضر للجسيمات النانوية الفضية‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫أن يكون مصدراً محتملاً ومناسباً للتوليف البسيط‬ ‫باستخدام أوراق الرمان من الجبل الأخضر‬ ‫لـ ‪ AgNPs‬المضادة للميكروبات ومضادات الأكسدة‬ ‫جامعة ظفار‬ ‫استخدام طائرة بدون طيار لإدارة الأزمات والكوارث تقليل نسبة المخاطر في المناطق المعرضة للكوارث‬ ‫والأزمات‬ ‫الطبيعية‬ ‫ابتكار جهاز يفصل ويستخرج مياه الرطوبة‬ ‫استخراج المياه من الهواء الجوي باستخدام الطاقة‬ ‫كلية صور‬ ‫الموجودة في الهواء‬ ‫الشمسية‬ ‫الجامعية‬ ‫تشجيع المشاريع الطلابية والمشاريع الريادية داخل‬ ‫بسطة رواد‬ ‫كلية مزون‬ ‫الكلية وخارجها‬ ‫‪79‬‬

‫زيوريخ‪ ،‬سويسرا‪ ،‬كما نشروا مقالة علمية في مجلة‬ ‫على مستوى الطلبة‬ ‫دولية عن مشروعهم (‪Automated Fault Tolerant‬‬ ‫‪Fire Detection and Warning Communicator‬‬ ‫‪ ²‬جامعة صحار‬ ‫‪ )System‬واجتازوا به المرحلتين الأوليتين من المسابقة‬ ‫ž žحصل الطلاب أحمد البلوشي‪ ،‬ومحمد الصقري‪،‬‬ ‫السابعة للأبحاث في جامعة أبو ظبي‪.‬‬ ‫وهيثم المشايخي‪ ،‬ومازن المعمري على المركز الثالث في‬ ‫المسابقة الرابعة عشر لتجمع الهندسة الكيميائية في‬ ‫‪ ²‬جامعة نزوى‬ ‫جامعة السلطان قابوس بابتكار سيارة تعمل بالطاقة‬ ‫ž žتوجت الطالبة أميرة بنت سعيد العبرية‪ ،‬والطالبة‬ ‫الكيميائية‪.‬‬ ‫أزهار بنت سعيد المالكية بالميدالية الذهبية في معرض‬ ‫المخترعات والابتكار في الجمهورية البولندية خلال شهر‬ ‫ž žفاز الطالبان مقداد الحديدي‪ ،‬ومؤيد الهراسي‪ ،‬بالجائزة‬ ‫يونيو ‪2019‬م‪ ،‬وذلك عن ابتكار الجهاز الذكي لقياس‬ ‫الإيطالية في مجال تكنولوجيا البلاستيك عن مشروعهم‬ ‫\" ابتكار وتنفيذ طابعات ثلاثية الأبعاد لإنتاج القوالب\"‪،‬‬ ‫ضغط الدم‪.‬‬ ‫كما فازت بالجائزة ذاتها الطالبتان ميعاد الشيزاوية‪،‬‬ ‫وفاطمة البادية عن مشروع \"إعادة تدوير البلاستيك\"‪.‬‬ ‫ž žحصل الطالب ثويني المحروقي جائزة أفضل بحث في‬ ‫المؤتمر العالمي السادس عشر‪ ،‬الم ُقدم من ِقبل معهد‬ ‫ž žحصدت الطالبة بسمة محمد‪ ،‬والطالبة أنفال‬ ‫التكنولوجيا الهندي؛ وذلك عن ورقة بحثية بعنوان‪:‬‬ ‫الكشرية‪ ،‬والطالبة لبابة الندابية‪ ،‬والطالبة ابتسام‬ ‫تأثيرات رفع أسعار وقود السيارات على السلوك والإنفاق‬ ‫اليعربية من فريق قسم الهندسة الكهربائية المركز الأول‬ ‫في مسابقة مشاريع الطلبة في فعاليات مؤتمر هيئة‬ ‫للمستهلك‪.‬‬ ‫المهندسين الكهربائيين والإلكترونيين الخاص بالطلبة‬ ‫والباحثين الجدد‪ ،‬والذي أقيم بجامعة جلالة السلطان‬ ‫ž žنالت جماعة المسرح على عدة جوائز في مهرجان‬ ‫قابوس‪ ،‬ويختص المشروع بتحليل السكري من خلال‬ ‫أطلنتس للمسرح الجامعي في المملكة المغربية عن‬ ‫الشبكات العصبية‪.‬‬ ‫عملها المسرحي (حكاية الرجل الذي صار كلباً)‪.‬‬ ‫ž žفاز بالمركز الأول لأحسن عرض لورقة بحثية في‬ ‫‪ ²‬الجامعة الألمانية للتكنولوجيا في عمان‬ ‫الهندسة الكيميائية الطلبة‪ :‬أحمد البلوشي‪ ،‬ومحمد‬ ‫الصقري‪ ،‬وهيثم المشايخي‪ ،‬ومازن المعمري؛ وذلك‬ ‫ž žحقق الطالب إبراهيم البلوشي الميدالية الفضية‬ ‫بالمؤتمر السنوي التاسع لمشاريع تخرج الطلبة‪ ،‬الذي‬ ‫بمشاركته في فعاليات واحة الدوحة للابتكار في دولة‬ ‫أقيم بجامعة نزوى عن مشروعهم (معالجة مخلفات‬ ‫قطر من خلال ابتكاره لمحطة تعبئة الوقود بالطاقة‬ ‫المصافي باستخدام مركبات النانو المنتجة من الطين)‪.‬‬ ‫الشمسية‪.‬‬ ‫‪ ²‬جامعة البريمي‬ ‫ž žأحرز مشروع نظام الري الآلي الذكي للطالبة مريم‬ ‫الكعبية المركز الأول في إنترنت الأشياء‪ ،‬والثاني على كامل‬ ‫ž žقام فريق برجيل المتمثل في الطالبات‪ :‬أميرة بنت سالم‬ ‫القطاعات بمسابقة مشاريع الطلبة على مستوى الشرق‬ ‫العاصمية‪ ،‬وجوخة بنت سعيد العامرية‪ ،‬ومنال بنت‬ ‫عبدالله البادية‪ ،‬وموزة بنت سيف الكعبية‪ ،‬وتسنيم‬ ‫الأوسط وأفريقيا وتركيا‪ ،‬المقدمة من شركة ‪.Dell‬‬ ‫بنت سعيد البادية بعمل تصميم صديق للبيئة‪ ،‬والذي‬ ‫حصد على المركز الأول من بين المشاركات في مسابقة‬ ‫‪ ²‬الجامعة الوطنية للعلوم والتكنولوجيا‬ ‫\"رشدها تدوم\" للمهندسين المعماريين المقدمة من‬ ‫ž žحصـدت الطالبـة أثـاري بنـت محمـد الحسـنية الجائـزة‬ ‫مجموعة نماء ودكة للخدمات الهندسية‪.‬‬ ‫الأولى في مســابقة الابتــكار‪ ،‬الــي يمنحهــا الاتحــاد‬ ‫الخليجــي للبتروكيماويــات والكيماويــات (‪ ،)GPCA‬في‬ ‫ž žنشر الطلبة‪ :‬وداد بنت مطر الوحشية‪ ،‬وليث أحمد‬ ‫مملكـة البحريـن‪ ،‬وقـد شـاركت الطالبـة بمبـادرة ابتكارية‬ ‫سامي‪ ،‬ورشا عماد أبو شقرا ورقة بحثية في المؤتمر‬ ‫في إنتــاج البوليمــرات مــن نفايــات الكبريــت الصلــب‪.‬‬ ‫الدولي السابع للشبكات والاتصالات (‪،)NC 2019‬‬ ‫ž žنال الطلبة‪ :‬أحمد خميس‪ ،‬وروكي داس‪ ،‬وواليجة متين‬ ‫جائزة أفضل مشروع في المؤتمر الثاني لمعهد المهندسين‬ ‫‪80‬‬

‫‪ ²‬كلية الشرق الأوسط‬ ‫الكهربائيين والإلكترونيين (‪ )IEEE‬للطلاب والمهنيين‬ ‫الشباب بدول مجلس التعاون الخليجي‪ ،‬في دولة‬ ‫ž žفاز مشروع الطالبة زهراء بنت حارب اليعربية بجائزة‬ ‫الكويت؛ حيث شارك الطلبة بتطبيق (معالجة الصور‬ ‫(‪ )Upgrade‬التي تُمنح من مجلس البحث العلمي‬ ‫بدعم الروبوتات في الطلب على التطبيقات الصناعية)‪.‬‬ ‫وشركة عمانتل‪ ،‬وكانت مشاركة الطالبة عبارة عن نظام‬ ‫مراقبة جودة المياه‪ ،‬والإخطار عن المد الأحمر باستخدام‬ ‫ž žحقق الفريق الطلابي المكون من‪ :‬محمد حسن‬ ‫تقنية إنترنت الأشياء‪ ،‬كما فاز بالجائزة ذاتها الطالب‬ ‫رحمن‪ ،‬ومحمد أحمد عاصف‪ ،‬وعبير توفيق المركز‬ ‫سعيد بن جمعة الصلتي عن مشروع تطوير نظام‬ ‫الأول‪ ،‬وفرصة التدريب الداخلي في فعالية الهاكاثون‪،‬‬ ‫التصويت الإلكتروني على أساس تكنولوجيا سلسلة الكتل‪.‬‬ ‫التي نظمها بنك عمان العربي بتاريخ ‪ 26‬يناير‪2019‬م‪.‬‬ ‫ž žقدم مجلس البحث العلمي الجائزة الأولى في برنامج‬ ‫ž žشاركت شركة ‪ Buscom‬الطلابية في مسابقة إنجاز‬ ‫تمويل مشاريع الطلبة (قطاع البيئة) للطالبتين‪ :‬إيمان‬ ‫عمان‪ ،‬وحصدت على جائزة أفضل منتج مبتكر‪،‬‬ ‫بنت محمد الشحية‪ ،‬وحليمة بنت غلام البلوشية‪،‬‬ ‫والذي هو عبارة عن تطبيق نشط‪ ،‬يمكن من خلاله‬ ‫عن مبادرة استخدام آلة البيع العكسي في كلية الشرق‬ ‫لطالبات مؤسسات التعليم العالي التسجيل لشراء‬ ‫الأوسط؛ لتحسين التخلص من النفايات نحو حرم‬ ‫تذكرة‪ ،‬والحجز في أفضل توقيت متاح للحافلات‪.‬‬ ‫جامعي مستدام‪.‬‬ ‫‪ ²‬جامعة الشرقية‬ ‫‪ ²‬كلية الزهراء للبنات‬ ‫ž žحصدت الطالبة الزهراء بنت محمد الحسينية الميدالية‬ ‫ž žشــاركت الطالبــة جواهــر بنــت محمــد الرواحيــة في‬ ‫الذهبية في المعرض الدولي المقام بالشرق الأوسط في‬ ‫المســابقة العربيــة لتصميــم التعبئــة والتغليــف‪ ،‬الــي‬ ‫دولة الكويت؛ وذلك عن مبادرة شاحنة الرصف الآلي‪.‬‬ ‫أقيمــت في الجمهوريــة اللبنانيــة بفكــرة حاملــة زهــرة‬ ‫طبيعيــة‪ ،‬وحصلــت عــى الجائــزة الأولى عــى مســتوى‬ ‫ž žتمويل مشروع الطالبة أبرار بنت محمد العلوية‪،‬‬ ‫والطالبة رحمة بنت صالح المسرورية من ِقبل برنامج‬ ‫الســلطنة في مجــال تصميــم التعليــب الــدولي‪.‬‬ ‫جائزة البحث العلمي للطلاب الموجهين (‪.)FURAP‬‬ ‫‪ ²‬كلية مسقط‬ ‫‪ ²‬كلية صور الجامعية‬ ‫ž žنالت الطالبة رُبا الشنفرية جائزة أفضل أطروحة‬ ‫(ماجستير) من جامعة استيرلنج بالمملكة المتحدة‬ ‫ž žنالت الطالبة لبنى معتز فراج المركز الثالث في جائزة‬ ‫عن أطروحتها‪ ،‬التي حملت عنوان \"ممارسات الإدارة‬ ‫الملتقى التاسع لمشروعات التخرج عن مبادرة (مكتبة‬ ‫الاستراتيجية وأداء الشركات الصغيرة والمتوسطة في‬ ‫مسقط المركزية)‪ .‬وجديراً بالذكر أن الجائزة تمنح من‬ ‫عمان‪ :‬منهج تحليل الموارد\"‪ ،‬كما حصلت على الجائزة‬ ‫نفسها الطالبة سعدية بنت حمدان الهدابية عن دراسة‬ ‫ِقبل جامعة نزوى‪.‬‬ ‫بعنوان \"تأثير نمط القيادة على إشراك الموظفين وتحقيق‬ ‫أهداف العمل‪ :‬دراسة حالة للمستشفى السلطاني‬ ‫‪ ²‬كلية مجان الجامعية‬ ‫في سلطنة عمان\"‪،‬وحقق أيضاً الجائزة ذاتها الطالب‬ ‫سليمان الغماري عن دراسته \"أثر الحوافز المالية على‬ ‫ž žحصلت الطالبة رهف بنت حارث الشكيلية على المركز‬ ‫أداء ومشاركة الموظف‪ :‬دراسة عن القطاع العام في‬ ‫الأول في جائزة أفضل الأفكار المبتكرة‪ ،‬التي تقدمها اللجنة‬ ‫الوطنية للشباب‪ ،‬وتتلخص الفكرة في تدريب الشباب‬ ‫سلطنة عمان\"‪.‬‬ ‫القائمين في أندية القراءة على عدد من المهارات الإدارية‪.‬‬ ‫ž žنــال الطالــب طــال بــن ســالم الخنبــي المركــز الثــاني‬ ‫في جائــزة ‪ Hackathon‬الــي يقدمهــا البنــك الوطــي‬ ‫العمــاني‪ ،‬عــن مشروعــه تطبيــق البنــك الــذكي‪.‬‬ ‫‪81‬‬

‫الباب الثاني‬ ‫التعليم العالي‬ ‫الفصل الرابع‬ ‫تطوير جودة‬ ‫التعليم العالي‬ ‫‪82‬‬

83

‫‪2.2‬إصـدار تقاريـر ونتائـج عمليـة التقويـم مقابـل المعايـر‬ ‫أول ًا‪ :‬الهيئــة العمانيــة للاعتمــاد‬ ‫المؤسسـية لسـت مؤسسـات (كليـة ولجـات للعلـوم‬ ‫الأكاديمي‬ ‫التطبيقيــة‪ ،‬وجامعــة الســلطان قابــوس‪ ،‬وكليــة‬ ‫الدراسـات المصرفيـة والماليـة‪ ،‬وكليـة عمـان البحريـة‬ ‫• تدقيق جودة مؤسسات التعليم العالي‬ ‫الدوليـة‪ ،‬وكليـة البريمـي الجامعيـة‪ ،‬وكليـة عمـان‬ ‫(المرحلة الأولى من الاعتماد المؤسسي)‬ ‫لـإدارة والتكنولوجيـا)‪ ،‬ونـر النتائـج عـى الموقـع‬ ‫بلغ عدد المؤسسات التي أكملت هذه المرحلة حتى‬ ‫نهاية العام ‪2019‬م (‪ )61‬مؤسسة‪ ،‬ومن الأنشطة التي‬ ‫الإلكـروني للهيئـة‪.‬‬ ‫نفذتها الهيئة في هذا مجال لهذا العام‪ ،‬هي كالآتي‪:‬‬ ‫‪3.3‬إدراج مؤسســتين (الجامعــة الوطنيــة للعلــوم‬ ‫‪1.1‬إدراج مؤسستين (جامعة مسقط‪ ،‬وكلية الحرس‬ ‫والتكنولوجيــا‪ ،‬ومدرســة الخدمــات الطبيــة) في‬ ‫السلطاني العماني التقنية) في الجدول الزمني‬ ‫الجـ ـدول الزمـ ـي للتقويـ ـم مقابـ ـل المعايـ ـر المؤسسـ ـية‪.‬‬ ‫لتدقيق جودة مؤسسات التعليم العالي‪.‬‬ ‫‪4.4‬عقــد ورشــة عمــل لعــدد مــن المرشــحين المحليــن‬ ‫للعمــل بصفــة مراجعــن خارجيــن؛ لتدريبهــم‬ ‫‪2.2‬الانتهاء من تدقيق جودة كلية العلوم الشرعية‪،‬‬ ‫عــى عمليــة التقويــم مقابــل المعايــر المؤسســية‪،‬‬ ‫والكلية العسكرية التقنية‪ ،‬وأكاديمية السلطان‬ ‫قابوس البحرية‪ ،‬وإصدار التقرير الخاص بكل‬ ‫وذلــك في ســبتمبر ‪2019‬م‪.‬‬ ‫منها‪ ،‬إضافة إلى ترجمة الملخص التنفيذي لكلية‬ ‫‪5.5‬تدريـب مختصـن مـن الكليـات التقنيـة والجامعـة‬ ‫العلوم الشرعية‪ ،‬ونشره‪.‬‬ ‫الوطنيــة للعلــوم والتكنولوجيــا لإعــداد الوثيقــة‬ ‫الخاصــة بالتقويــم مقابــل المعايــر المؤسســية‬ ‫• التقويــم مقابــل المعاييــر المؤسســية‬ ‫والاســتعداد للزيــارة التقويميــة‪ ،‬وذلــك في أكتوبــر‬ ‫(المرحلة الثانية من الاعتماد المؤسسي)‬ ‫‪2019‬م‪.‬‬ ‫‪6.6‬دراســة طلبــات ســت مؤسســات (كليــات العلــوم‬ ‫بنهاية العام ‪2019‬م‪ ،‬بلغ عدد المؤسسات التي‬ ‫التطبيقيــة في نــزوى وإبــرا وصــور وصحــار‪ ،‬وكليــة‬ ‫انخرطت في عملية التقويم مقابل المعايير المؤسسية‬ ‫التربيــة بالرســتاق‪ ،‬وجامعــة البريمــي) بشــأن‬ ‫(‪ )25‬مؤسسة‪ ،‬انتهى العمل على تقويم بعض منها‪،‬‬ ‫تأجيـل مواعيـد التقويـم مقابـل المعايـر المؤسسـية‪،‬‬ ‫ولا يزال العمل جار على البعض الآخر‪ .‬وقد قامت‬ ‫واتخــاذ القــرارات بشــأنها‪.‬‬ ‫الهيئة خلال العام ‪2019‬م بالأنشطة الآتية‪:‬‬ ‫‪7.7‬اسـتمرار العمـل عـى اسـتقطاب الكـوادر المختصـة‬ ‫‪1.1‬الانتهاء من زيارة التقويم مقابل المعايير المؤسسية‪،‬‬ ‫لتقديــم طلباتهــم للانضمــام للســجل الوطــي‬ ‫وإعداد مسودات التقارير الخاصة بتسع مؤسسات‬ ‫للمراجعــن الخارجيــن‪ ،‬وتقويــم طلباتهــم‬ ‫(الجامعة العربية المفتوحة فرع عمان‪ ،‬وكلية‬ ‫للعمــل في مجــال الاعتمــاد المؤســي‪ ،‬وإدراجهــم‬ ‫البيان‪ ،‬والجامعة الألمانية للتكنولوجيا في عمان‪،‬‬ ‫في الســجل الوطــي للمراجعــن الخارجيــن بعــد‬ ‫وكلية عمان للسياحة‪ ،‬وكلية مسقط‪ ،‬وكلية‬ ‫الشرق الأوسط‪ ،‬والكلية الدولية للهندسة‬ ‫مصادقــة مجلــس الإدارة‪.‬‬ ‫والإدارة‪ ،‬وكلية عمان لطب الأسنان‪ ،‬وكلية‬ ‫العلوم التطبيقية بصلالة)‪.‬‬ ‫‪84‬‬

‫‪3.3‬الانتهاء من زيارة إعادة التقويم مقابل المعايير‬ ‫‪8.8‬عقد المنتدى السنوي لمديري المراجعة الخارجية‬ ‫المؤسسية (المحاولة الأولى) لمؤسستين (كلية صور‬ ‫لمؤسسات التعليم العالي‪ ،‬لتبادل الآراء والخبرات‬ ‫الجامعية‪ ،‬وجامعة صحار)‪ ،‬والعمل جار على‬ ‫فيما يتعلق بأنشطة المراجعة الخارجية التي‬ ‫إعداد مسودات تقارير إعادة التقويم مقابل المعايير‬ ‫يقومون بها‪ ،‬وذلك في سبتمبر ‪2019‬م‪.‬‬ ‫المؤسسية لهاتين المؤسستين‪.‬‬ ‫‪9.9‬تســليم شــهادات الاعتمــاد لخمــس مؤسســات‬ ‫‪4.4‬البدء بإجراءات إعادة التقويم مقابل المعايير‬ ‫(جامعــة ظفــار‪ ،‬والكليــة الحديثــة للتجــارة‬ ‫المؤسسية (المحاولة الأولى) لمؤسستين (كلية مزون‪،‬‬ ‫والعلــوم‪ ،‬وكليــة الدراســات المصرفيــة والماليــة‪،‬‬ ‫وجامعــة الســلطان قابــوس‪ ،‬والكليــة العلميــة‬ ‫وكلية الزهراء للبنات)‪.‬‬ ‫للتصميـم)؛ وبهـذا يكـون عـدد مؤسسـات التعليـم‬ ‫العــالي المعتمــدة حــى تاريــخ كتابــة هــذا التقريــر‬ ‫‪5.5‬دراسة طلبات التأجيل في مواعيد إعادة التقويم‬ ‫سـبع مؤسسـات بإضافـة كليـة مجـان الجامعيـة‪،‬‬ ‫مقابل المعايير المؤسسية لثلاث مؤسسات (كلية‬ ‫والـي اعتمـدت في العـام ‪2017‬م‪ ،‬وكليـة كالدونيـان‬ ‫الزهراء للبنات‪ ،‬وكلية عمان البحرية الدولية‪،‬‬ ‫الهندســية في العــام ‪2018‬م (والــي اندمجــت مــع‬ ‫وكلية عمان للإدارة والتكنولوجيا)‪ ،‬واتخاذ القرارات‬ ‫مؤسســتين أخريــن‪ ،‬لتشــكيل الجامعــة الوطنيــة‬ ‫المناسبة بشأنها‪.‬‬ ‫للعلــوم والتكنولوجيــا)‪.‬‬ ‫• اعتماد البرامج الأكاديمية‬ ‫• إعادة التقويم مقابل المعايير المؤسسية‬ ‫من أهم ما قامت به الهيئة في هذا المجال في العام‬ ‫تعتبر عملية إعادة التقويم مقابل المعايير المؤسسية‬ ‫‪2019‬م الأنشطة الآتية‪:‬‬ ‫إلزامية لمؤسسات التعليم العالي التي حصلت على‬ ‫اعتماد مشروط‪ ،‬أو وضعت تحت الملاحظة؛ وذلك‬ ‫‪1.1‬الانتهاء من إعداد مسودة جميع معايير الاعتماد‬ ‫للتحقق من مدى استيفائها للمعايير التي لم‬ ‫البرنامجي (وعددها ثلاثة)‪ ،‬إضافة إلى جميع‬ ‫تستوفها سابقاً‪ .‬وقد قامت الهيئة في أثناء العام‬ ‫المقاييس التي تندرج تحتها‪.‬‬ ‫‪2019‬م بالأنشطة الآتية‪:‬‬ ‫‪2.2‬إعداد مسودة وثيقة إطار تصميم مفاهيم الاعتماد‬ ‫‪1.1‬إصدار تقرير ونتائج إعادة التقويم مقابل المعايير‬ ‫البرنامجي‪ ،‬والتي تتضمن مسودة معايير الاعتماد‬ ‫المؤسسية (المحاولة الأولى) لمؤسستين (جامعة‬ ‫البرنامجي‪ ،‬وكيفية تشكيل فرق التقويم مقابل‬ ‫ظفار‪ ،‬والكلية الحديثة للإدارة والعلوم)‪ ،‬ونشر‬ ‫هذه المعايير‪ ،‬والإجراءات المقترحة لعملية الاعتماد‬ ‫البرنامجي‪ ،‬وربط هذه العملية بالتأكد من‬ ‫النتائج على الموقع الإلكتروني للهيئة‪.‬‬ ‫استيفاء البرامج الأكاديمية لمتطلبات الإطار الوطني‬ ‫للمؤهلات‪ ،‬تمهيداً لقيد المؤهلات الناتجة عن هذه‬ ‫‪2.2‬إصدار تقرير إعادة التقويم مقابل المعايير المؤسسية‬ ‫(المحاولة الثانية) للكلية العلمية للتصميم‪ ،‬ونشر‬ ‫البرامج في السجل الوطني للمؤهلات‪.‬‬ ‫النتائج على الموقع الإلكتروني للهيئة‪.‬‬ ‫‪85‬‬

‫‪2.2‬الانتهــاء مــن الزيــارة التدقيقيــة لجــودة البرامــج‬ ‫‪3.3‬عرض مسودة وثيقة إطار تصميم مفاهيم الاعتماد‬ ‫التأسيســية العامــة الــي تطرحهــا اثنتــا عــرة‬ ‫البرنامجي على عدد من الخبراء ومستشاري‬ ‫مؤسســة (كليــة مجــان الجامعيــة‪ ،‬وجامعــة‬ ‫التعليم العالي الدوليين من ذوي الخبرة والتجربة‬ ‫نــزوى‪ ،‬وكليــات العلــوم التطبيقيــة الســت‪،‬‬ ‫في هذا المجال‪ ،‬وإدخال بعض التعديلات عليها‪،‬‬ ‫وجامعــة صحــار‪ ،‬وكليــة الزهــراء للبنــات‪ ،‬وكليــة‬ ‫وإعداد المسودة النهائية بنا ًء على التغذية الراجعة‬ ‫عمــان لــإدارة والتكنولوجيــا‪ ،‬والكليــة العالميــة‬ ‫للهندسـة والتكنولوجيـا)‪ ،‬والعمـل جـار عـى إعـداد‬ ‫من الخبراء والمستشارين‪.‬‬ ‫تقاريــر التدقيــق الخاصــة بهــذه البرامــج‪.‬‬ ‫‪4.4‬طرح مسودة الوثيقة الخاصة بمفاهيم الاعتماد‬ ‫البرنامجي للتغذية الراجعة‪ ،‬من خلال رفعها‬ ‫‪3.3‬تشكيل فرق التدقيق استعداداً لتدقيق جودة‬ ‫للأمانة العامة لمجلس التعليم‪ ،‬والوزارات المشرفة‬ ‫البرامج التأسيسية العامة لتسع مؤسسات‬ ‫على التعليم‪ ،‬وإرسالها لجميع مؤسسات التعليم‬ ‫(الكليات التقنية السبع‪ ،‬وكلية مسقط‪ ،‬والكلية‬ ‫العالي بالسلطنة‪ ،‬وعرضها على الموقع الإلكتروني‬ ‫للهيئة لإتاحة الفرصة للجمهور والمعنيين الآخرين‬ ‫الدولية للهندسة والإدارة)‪.‬‬ ‫لتقديم مقترحاتهم بشأنها‪.‬‬ ‫‪4.4‬إدراج جامعة مسقط في الجدول الزمني لتدقيق‬ ‫جودة البرامج التأسيسية العامة‪.‬‬ ‫‪5.5‬الاستعداد لعقد ورشة عمل لجميع مؤسسات‬ ‫التعليم العالي والوزارات المشرفة؛ لمناقشة التغذية‬ ‫‪5.5‬التواصـل مـع أربـع مؤسسـات تعليميـة تابعـة لـوزارة‬ ‫الراجعة على وثيقة إطار تصميم مفاهيم الاعتماد‬ ‫الدفـاع (الكليـة الفنيـة الجويـة‪ ،‬والكليـة العسـكرية‬ ‫التقنيـة‪ ،‬ومعهـد العلـوم الطوبوغرافيـة‪ ،‬ومدرسـة‬ ‫البرنامجي والخطوات القادمة‪.‬‬ ‫الخدمـات الطبيـة)؛ لتحديـد مواعيـد تسـليم وثائـق‬ ‫الدراســة الذاتيــة لأغــراض تدقيــق جــودة البرامــج‬ ‫• تدقيق جودة البرامج التأسيسية العامة‬ ‫التأسيسـية العامـة الـي تطرحهـا هـذه المؤسسـات‪.‬‬ ‫والعمـل جـار عـى مـا تبقـى مـن هـذه المؤسسـات‬ ‫تع ُّد عملية تدقيق جودة البرامج التأسيسية العامة‪،‬‬ ‫التي تطرحها مؤسسات التعليم العالي الحكومية‬ ‫للغـرض نفسـه‪.‬‬ ‫والخاصة‪ ،‬ضمن ركائز العمل الرئيسة للهيئة‪.‬‬ ‫وبنهاية العام ‪2019‬م‪ ،‬بلغ عدد البرامج التأسيسية‬ ‫‪6.6‬تنظيــم برنامــج تعريفــي وتدريــي للمراجعــن‬ ‫العامة التي انخرطت في عملية التدقيق (‪)32‬‬ ‫الخارجيــن العمانيــن الذيــن تــم اختيارهــم‬ ‫برنامجاً‪ .‬ومن أهم الأنشطة الم ُنجزة في هذا الشأن‬ ‫للعمـل بصفـة مديـري مراجعـة لعمليـات تدقيـق‬ ‫جــودة البرامــج التأسيســية العامــة‪ ،‬وذلــك في‬ ‫خلال العام ‪2019‬م‪ ،‬ما يأتي‪:‬‬ ‫نوفمــر ‪2019‬م‪.‬‬ ‫‪1.1‬الانتهاء من تدقيق جودة البرامج التأسيسية‬ ‫العامة لست مؤسسات (جامعة البريمي‪ ،‬وكلية‬ ‫‪7.7‬تقديم ورشة عمل في شهر يوليو ‪2019‬م لتدريب‬ ‫البريمي الجامعية‪ ،‬وجامعة الشرقية‪ ،‬وكلية‬ ‫مؤسستين (جامعة مسقط‪ ،‬وكلية الشرق‬ ‫الخليج‪ ،‬وكلية الدراسات المصرفية والمالية‪،‬‬ ‫الأوسط)‪ ،‬حول إعداد وثيقة الدراسة الذاتية الخاصة‬ ‫وجامعة السلطان قابوس)‪ ،‬ونشر تقارير التدقيق‬ ‫مع ملخصاتها التنفيذية (المترجمة إلى العربية)‬ ‫بتدقيق جودة البرنامج التأسيسي العام‪.‬‬ ‫على الموقع الإلكتروني للهيئة‪.‬‬ ‫‪86‬‬

‫والكلية التقنية العليا‪ ،‬والكلية التقنية بشناص)‪،‬‬ ‫‪8.8‬عقد ورشة عمل لتدريب عدد من المرشحين‬ ‫إضافة إلى مؤسسة مهنية واحدة (‪،)ACCA‬‬ ‫المحليين للعمل بصفة مراجعين خارجيين على‬ ‫وأخرى احترافية (‪ )Pearson‬عن طريق الكلية‪.‬‬ ‫عملية تدقيق البرامج التأسيسية في ديسمبر ‪2019‬م‪.‬‬ ‫وقد تسلمت الهيئة (‪ )14‬طلباً لإدراج المؤهلات على‬ ‫الإطار الوطني للمؤهلات من المؤسسات المشاركة‪.‬‬ ‫‪9.9‬مواصلة مراجعة الإصدار الحالي لدليل تدقيق‬ ‫جودة البرامج التأسيسية العامة؛ لضمان مستوى‬ ‫‪2.2‬إجراء التعديلات اللازمة في مسودة وثيقة الإطار‬ ‫الوطني للمؤهلات‪ ،‬والسياسات الخاصة بتنفيذه؛‬ ‫أعلى من الوضوح والدقة في بعض جوانبه‪.‬‬ ‫وذلك بالاستفادة من نتائج العمليات التجريبية‬ ‫• الاعتراض والتظلم‬ ‫لإدراج المؤهلات على الإطار الوطني للمؤهلات‪.‬‬ ‫إن نظام الاعتراض والتظلم أحد أهم مرتكزات النظام‬ ‫الوطني لإدارة الجودة في التعليم العالي في السلطنة‪،‬‬ ‫‪3.3‬تقديم الدعم للمؤسسات المنخرطة في العمليات‬ ‫وقد قامت الهيئة في هذا الجانب بتنفيذ الأنشطة‬ ‫التجريبية لإدراج المؤهلات على الإطار الوطني‬ ‫للمؤهلات‪،‬وذلكخلال شهري مارسوإبريل ‪2019‬م‪.‬‬ ‫الآتية في العام ‪2019‬م‪:‬‬ ‫‪4.4‬عقد ورشة لبناء القدرات حول إجراءات إدراج‬ ‫‪1.1‬تشكيل لجان اعتراض وتظلم‪ ،‬ومراجعة طلبات‬ ‫المؤهلات على الإطار الوطني للمؤهلات للموظفين‬ ‫الاعتراض والتظلم من تقارير التقويم مقابل المعايير‬ ‫المعنيين في الجهات الأربع المسؤولة عن إدراج‬ ‫المؤسسية‪ ،‬المقدمة من مؤسستين (كلية ولجات‬ ‫المؤهلات (وزارة التعليم العالي‪ ،‬ووزارة القوى‬ ‫للعلوم التطبيقية‪ ،‬والجامعة العربية المفتوحة)‪.‬‬ ‫العاملة‪ ،‬ووزارة التربية والتعليم‪ ،‬والمجلس العماني‬ ‫للاختصاصات الطبية)‪ .‬وقد عقدت الورشة لمدة‬ ‫‪2.2‬مراجعة النسخة (‪ )3-3‬من دليل التظلم‬ ‫ثلاثة أيام في يناير ‪2019‬م‪ ،‬وبلغ عدد المتدربين في‬ ‫والإجراءات المتبعة للاعتراض والتظلم بالتشاور‬ ‫والاستفادة من خبرات دولية‪ ،‬ومشاركة مؤسسات‬ ‫هذه الورشة (‪ )26‬موظفاً‪.‬‬ ‫التعليم العالي العمانية التي خاضت تجربة التظلم‪،‬‬ ‫وبعض المراجعين الخارجيين المسجلين لدى الهيئة‪.‬‬ ‫‪5.5‬عقد ورشة لبناء القدرات حول إجراءات إدراج‬ ‫المؤهلات على الإطار الوطني للمؤهلات لأعضاء‬ ‫• مشروع تطوير الإطار الوطني للمؤهلات‬ ‫اللجان التخصصية بوزارة القوى العاملة لمدة ثلاثة‬ ‫إتماماً للأعمال المتعلقة بمشروع تطوير الإطار الوطني‬ ‫للمؤهلات‪ ،‬والذي بدأت الهيئة بتنفيذه في مايو‬ ‫أيام في سبتمبر ‪2019‬م‪.‬‬ ‫‪2015‬م؛ تم الانتهاء في هذا العام ‪2019‬م مما يأتي‪:‬‬ ‫‪6.6‬الاستمرار في تنفيذ سياسة التواصل‪ ،‬وذلك عن‬ ‫طريق عقد عدد من جلسات الإحاطة للتعريف‬ ‫‪1.1‬تنفيذ عدد من العمليات التجريبية لإدراج المؤهلات‬ ‫بمشروع تطوير الإطار الوطني للمؤهلات لكل من‬ ‫على الإطار الوطني للمؤهلات؛ حيث شاركت‬ ‫أصحاب العمل والمؤسسات التعليمية والتدريبية‬ ‫في هذه العمليات خمس مؤسسات تعليمية‬ ‫المدنية الواقعة في أربع محافظات (مسقط والداخلية‬ ‫أكاديمية (الكلية العلمية للتصميم‪ ،‬ومدرسة‬ ‫والباطنة وظفار)‪ ،‬إضافة إلى جلسة إحاطة خاصة‬ ‫الخدمات الطبية‪ ،‬ومعهد العلوم الطبوغرافية‪،‬‬ ‫للمؤسسات التعليمية التابعة لوزارة الدفاع‪.‬‬ ‫‪87‬‬

‫‪5.5‬الاستمرار في عقد الورش التدريبية لمؤسسات‬ ‫‪7.7‬إجراء دراسة استطلاعية ثانية في فبراير ‪2019‬م؛‬ ‫التعليم العالي في مجال عمليات تدقيق الجودة‬ ‫للحصول على معلومات حول مدى معرفة‬ ‫المؤسسية والتقويم مقابل المعايير المؤسسية‪،‬‬ ‫الجمهور بالإطار الوطني للمؤهلات‪ ،‬والاستفادة‬ ‫من النتائج في تطوير وتنفيذ سياسة التواصل‬ ‫وتدقيق جودة البرامج التأسيسية العامة‪.‬‬ ‫الخاصة بالإطار الوطني للمؤهلات‪.‬‬ ‫‪6.6‬إعداد أوراق عمل حول أنشطة الهيئة لتقديمها في‬ ‫الاجتماعات المحلية‪ ،‬والمؤتمرات والدولية؛ وذلك‬ ‫‪8.8‬إعداد تقرير لمجلس التعليم الموقر حول «المتطلبات‬ ‫لإبراز الدور الذي تقوم به الهيئة للارتقاء بمستوى‬ ‫القانونية والتنظيمية لتنفيذ الإطار الوطني للمؤهلات‬ ‫جودة التعليم العالي بالسلطنة؛ مثل‪ :‬تقديم‬ ‫في سلطنة عمان»؛ حيث قدمت الهيئة عرضاً‬ ‫ورقة عمل بعنوان \" بناء ثقافة الثقة في العمليات‬ ‫مرئياً حول نتائج هذا التقرير‪ ،‬وشاركت في مناقشة‬ ‫الخارجية لضمان جودة التعليم العالي\" في المؤتمر‬ ‫هذه النتائج خلال اجتماع اللجنة التنفيذية لمجلس‬ ‫الدوليللشبكةالدوليةلهيئات ضمانجودةالتعليم‬ ‫التعليم‪ ،‬والمنعقد بتاريخ ‪ 20‬أغسطس ‪2019‬م‪.‬‬ ‫العالي‪ ،‬الذي عقد في سيريلانكا في مارس ‪2019‬م‪.‬‬ ‫• الارتقاء بمستوى جودة التعليم العالي‬ ‫‪7.7‬التعاون مع الجهات المعنية في تنفيذ التوصيات‬ ‫تواصل الهيئة العمانية للاعتماد الأكاديمي جهودها‬ ‫الواردة في الاستراتيجية الوطنية للتعليم ‪،2040‬‬ ‫في الارتقاء بمستوى جودة التعليم العالي في‬ ‫السلطنة‪ ،‬بالتعاون المستمر مع المعنيين في القطاعين‬ ‫والمتعلقة بضمان جودة التعليم العالي‪.‬‬ ‫العام والخاص‪ ،‬وقد قامت الهيئة بتنفيذ الأنشطة‬ ‫‪8.8‬الإسهام في الجهود المبذولة من الجهات الحكومية‬ ‫الآتية خلال العام ‪2019‬م‪:‬‬ ‫المختصة والرامية للارتقاء بجودة التعليم‪ ،‬وذلك‬ ‫من خلال العضوية في اللجان (مثل‪ :‬لجنة ترخيص‬ ‫‪1.1‬المشاركة في اللجنة الفنية لمختبر التعليم‪ ،‬وحلقات‬ ‫مؤسسات وبرامج التعليم العالي‪ ،‬ولجنة الاعتراف‬ ‫عمل المختبر خلال شهري أكتوبر ونوفمبر ‪2019‬م‪.‬‬ ‫بمؤسسات التعليم العالي الأجنبية ومعادلة‬ ‫‪2.2‬تقديم الدعم للجمعية العمانية للجودة في‬ ‫المؤهلات)‪ ،‬والمجالس التي تشكلها هذه الجهات‪.‬‬ ‫التعليم العالي‪ ،‬من خلال مشاركة الهيئة‪ ،‬بشكل‬ ‫‪9.9‬العمــل مــع وزارة التعليــم العــالي في تقديــم‬ ‫منتظم في اجتماعات مجلس إدارة الجمعية‪.‬‬ ‫الدعـم لقطـاع التعليـم العـالي‪ ،‬والنظـر في إيجـاد‬ ‫الحلــول للتحديــات الــي تواجهــه‪ ،‬وذلــك مــن‬ ‫‪3.3‬المشاركة في اجتماعات الشبكة الخليجية لضمان‬ ‫خـال المشـاركة في الاجتماعـات وورش العمـل الـي‬ ‫جودة التعليم العالي بدول مجلس التعاون لدول‬ ‫تعقدهــا الــوزارة لهــذا الغــرض‪ ،‬مثــل‪ :‬الاجتمــاع‬ ‫الســنوي لســعادة الدكتــور وكيــل الــوزارة مــع‬ ‫الخليج العربي‪ ،‬وتقديم الدعم لأنشطتها‪.‬‬ ‫رؤســاء الجامعــات‪ ،‬وعمــداء الكليــات الخاصــة‪،‬‬ ‫والجلســة التحضيريــة لورشــة العمــل حــول‬ ‫‪4.4‬الاستمرار في تعيين المراجعين الخارجيين المحليين‬ ‫الارتبــاط الأكاديمــي‪ ،‬وورشــة مناقشــة مــروع‬ ‫وتدريبهم‪ ،‬وإشراكهم في عمليات المراجعة‬ ‫الخارجية التي تقوم بها الهيئة؛ لتكوين مجموعة‬ ‫ترتيــب مؤسســات التعليــم العــالي‪.‬‬ ‫من المحترفين في مجال ضمان جودة التعليم‬ ‫العالي في السلطنة‪.‬‬ ‫‪88‬‬

‫ثالث ًا‪ :‬الكليات التقنية‬ ‫ثاني ًا‪ :‬جامعة السلطان قابوس‬ ‫‪ ²‬الكلية التقنية العليا‪:‬‬ ‫• حصول جامعة السلطان قابوس على الاعتماد‬ ‫المؤسسي لمدة خمس سنوات من الهيئة العمانية‬ ‫• مراجعة جميع المقررات الدراسية لتخصص المحاسبة‪،‬‬ ‫وتطويرها لتتماشى مع متطلبات جمعية المحاسبين‬ ‫للاعتماد الأكاديمي (‪.)OAAA‬‬ ‫القانونيين الـ ‪.ACCA‬‬ ‫• الاعتمـــاد الأكاديمـــي الـــدولي للبرامـــج الأكاديميـــة‬ ‫الآتيــة‪:‬‬ ‫• العمل على مراجعة أسس الامتحانات‪ ،‬وتم وضع‬ ‫إطار موحد للاختبار بالكلية‪ ،‬بنا ًء على ما يسمى‬ ‫ž žبرنامــج بكالوريــوس في تخصــص الســياحة في‬ ‫كليــة الآداب والعلــوم الاجتماعيــة لمــدة ثــاث‬ ‫‪.Bloom’s Taxonomy‬‬ ‫ســنوات مــن ِقبــل المنظمــة العالميــة للســياحة‬ ‫‪ ²‬الكلية التقنية بشناص‪:‬‬ ‫( ‪.)UNWTO.TedQual‬‬ ‫• برنامج \"خطوة نحو شراكة مستدامة\"‪ :‬نفذ قسم‬ ‫ž žبرنامج البكالوريوس وبرنامج الماجستير في تخصصي‬ ‫الهندسة بالكلية التقنية بشناص البرنامج‪ ،‬الذي يهدف‬ ‫الإعلام‪ ،‬والتاريخ من كلية الآداب والعلوم‬ ‫إلى إشراك التقنيين والمهندسين والأكاديميين في منتدى‬ ‫الاجتماعية لمدة خمس سنوات من ِقبل المؤسسة‬ ‫يسعى إلى مراجعة المناهج والتقويم وتطويرها؛ حيث‬ ‫شارك ما يقارب (‪ )30‬مؤسسة تعليمية وشركات القطاع‬ ‫الألمانية (‪.)AQAS‬‬ ‫الخاص مع مجموعة من الطلبة والخريجين‪.‬‬ ‫ž žبرنامج البكالوريوس في المحاسبة‪ ،‬والمالية‪،‬‬ ‫والاقتصاد‪ ،‬ونظم المعلومات‪ ،‬والإدارة‪ ،‬والتسويق‪،‬‬ ‫• دراسة تجريبية لتخصص هندسة الطاقة الكهربائية‬ ‫وإدارة العمليات‪ ،‬والإحصاء التجاري‪ ،‬والعلوم‬ ‫للحصول على دبلوم ودبلوم متقدم‪ :‬أجرى قسم‬ ‫السياسية في كلية الاقتصاد والعلوم السياسية لمدة‬ ‫الهندسة بالكلية التقنية بشناص ورش عمل وبرامج‬ ‫ثلاث سنوات من ِقبل المؤسسة الأوروبية لتطوير‬ ‫بالتعاون مع هيئة الاعتماد الأكاديمي العمانية لإشراك‬ ‫موظفيه وموظفي الأقسام الأخرى لاعتماد برنامج‬ ‫الإدارة (‪.)EQUIS‬‬ ‫الدبلوم والدبلوم المتقدم لتخصص هندسة الطاقة‬ ‫الكهربائية ضمن الإطار الوطني للمؤهلات التابع لهيئة‬ ‫ž žبرنامج الماجستير في إدارة الأعمال‪ ،‬والعلاقات‬ ‫الدولية‪ ،‬والدراسات الأمنية‪ ،‬ونظم المعلومات في‬ ‫الاعتماد الأكاديمي‪.‬‬ ‫كلية الاقتصاد والعلوم السياسية لمدة ثلاث سنوات‬ ‫• اختبار الرخصة الكهربائية ‪ :‬القيام بعدد من الدورات‬ ‫من ِقبل المؤسسة الأوروبية الدولية (‪.)EQUIS‬‬ ‫التدريبية لطلبة تخصص القوى الكهربائية لاجتياز‬ ‫ž žبرنامج البكالوريوس في القانون في كلية الحقوق لمدة‬ ‫اختبار الرخصة الكهربائية المقدم من شركة مجان‬ ‫خمس سنوات من ِقبل مؤسسة الاعتماد الدولي‬ ‫للكهرباء بالتعاون مع الشركة‪.‬‬ ‫لإدارة الأعمال (‪.)FIBAA‬‬ ‫• مراجعة وتقييم برنامج بكالوريوس الترجمة في كلية‬ ‫الآداب والعلوم الاجتماعية من مكتب مراجعة البرامج‬ ‫الأكاديمية في جامعة السلطان قابوس (‪.)APRO‬‬ ‫‪89‬‬

‫رابع ًا‪ :‬كلية العلوم الشرعية‬ ‫‪ ²‬الكلية التقنية بنزوى‪:‬‬ ‫ž žشكلت الكلية لجنة دائمة لضمان الجودة‪ ،‬تضم‬ ‫• منصــات التعليــم الإلكــروني‪ :‬ســعت الكليــة في كل‬ ‫في عضويتها أحد خبراء الجودة والاعتماد بجامعة‬ ‫الأقسـام الأكاديميـة نحـو اسـتخدام المصـادر التعليميـة‬ ‫السلطان قابوس‪ ،‬تعمل اللجنة علىوضع الإطار العام‬ ‫لتحقيق ضمان جودة العمليات الإدارية والأكاديمية‬ ‫الإلكترونيــة‪.‬‬ ‫والفنية في الكلية‪ ،‬والإشراف على تنفيذ الخطط اللازمة‬ ‫لتحقيق ضمان الجودة والإجراءات المتعلقة بها‪.‬‬ ‫‪ ²‬الكلية التقنية بعبري ‪:‬‬ ‫خامســ ًا‪ :‬كلية الدراســات المصرفية‬ ‫• تنظيـم ورشـة عمـل تتعلـق باستشـارة سـوق العمـل‬ ‫والمالية‬ ‫والخريجــن‪ ،‬حيــث تــم عقــد الورشــة لتطويــر برامــج‬ ‫تقنيـة‪ ،‬وسـط مشـاركة واسـعة مـن مختلـف الجهـات‬ ‫حصول الكلية على الاعتماد الأكاديمي من الهيئة‬ ‫ذات العلاقـة في السـلطنة في ‪ 24‬أبريـل ‪2019‬م‪ ،‬وكانـت‬ ‫العمانية للاعتماد الأكاديمي‪ ،‬وبذلك أصبحت أول‬ ‫أبـرز نتائـج الورشـة الخـروج بتوصيـات لتطويـر مناهـج‬ ‫كلية حكومية تحصل على هذه الاعتماد في بداية‬ ‫تقنيــة المعلومــات في الكليــات التقنيــة‪.‬‬ ‫عام ‪2019‬م؛ حيث تقوم الكلية بالإجراءات الآتية‪:‬‬ ‫‪ ²‬الكلية التقنية بإبراء‪:‬‬ ‫‪1.1‬الحصول على آراء الطلبة عن الخدمات التدريسية‬ ‫التي تقدمها وغيرها من الخدمات؛ وذلك من‬ ‫• ورشة العمل الأكاديمية والصناعية الثانية‪ُ :‬عقدت‬ ‫خلال توزيع استبانة رضا الطلبة الإلكترونية في‬ ‫الورشة بتاريخ ‪ 24‬أبريل ‪2019‬م بحضور ممثلين من‬ ‫القطاع الخاص والأكاديميين وطلبة وخريجي الكليات‬ ‫نهاية كل فصل دراسي‪.‬‬ ‫التقنية؛ بهدف مراجعة منهج تقنية المعلومات‪ ،‬وبما‬ ‫يتناسب مع احتياجات سوق العمل‪.‬‬ ‫‪2.2‬عقد اجتماعات مع مجموعة من الموظفين؛ وذلك‬ ‫• مشروع إضافة مادة \"إنترنت الأشياء\" (‪ )IOT‬في منهج‬ ‫لدراسةإمكانيةتطويرجودةالتعليمبالكلية؛حيثيوجد‬ ‫تقنية المعلومات‪ :‬تماشياً مع النقلة النوعية في تقنية‬ ‫بالكلية لجنة ضمان الجودة‪ ،‬ووحدة لضمان الجودة‪.‬‬ ‫الثورة الصناعية الرابعة‪ ،‬تم استحداث مادة \"إنترنت‬ ‫الأشياء\" في منهج تقنية المعلومات لمرحلة الدبلوم‬ ‫‪3.3‬مراجعة اللوائح والأنظمة الخاصة بالموظفين؛ وذلك‬ ‫لتحسين الخدمات التي تقدمها الكلية لموظفيها‪،‬‬ ‫المتقدم‪ ،‬وتجهيز مختبر مولائم للتدريس‪.‬‬ ‫وبالتالي تطوير أدائهم؛ مما يعود بالنفع على عملية‬ ‫تحسين جودة الخدمات على جميع الأصعدة‪.‬‬ ‫‪ ²‬الكلية التقنية بصلالة ‪:‬‬ ‫‪4.4‬تنظيم لقاء سنوي مع موظفيها؛ وذلك للسماح لهم‬ ‫• الارتبــاط الأكاديمــي لمســاقات تخصــص المحاســبة‬ ‫بعرض الصعوبات التي يواجهونها‪ ،‬ووضع الحلول‬ ‫بقســم الدراســات التجاريــة‪ :‬ارتبطــت الكليــة مــع‬ ‫لها؛ مما يساعد على تطوير الجودة في الكلية‪.‬‬ ‫(‪the Association of Chartered Certified‬‬ ‫‪ )Accountants‬لتطويــر المناهــج وعمليــات التقييــم‪.‬‬ ‫‪5.5‬تدشين مركز الدعم الأكاديمي لتقديم الدعم‬ ‫الأكاديمي للطلبة‪.‬‬ ‫‪90‬‬

‫‪ ²‬جامعة الشرقية‪:‬‬ ‫‪6.6‬تخصيص لجنة لدراسة أوضاع الطلبة ممن هم‬ ‫تحت الملاحظة الأكاديمية‪ ،‬ووضع خطة تناسب‬ ‫ž žتطوير منصة للتعليم والتعلم عن بعد (‪)Moodle‬‬ ‫كل طالب للمحافظة على مستواهم في الكلية‪،‬‬ ‫من أجل سهولة تبادل المعلومات والتواصل بين‬ ‫وتحسين وضعهم الدراسي لمواصلة دراستهم‪.‬‬ ‫المشاركين في العملية التعليمية‪.‬‬ ‫‪ ²‬جامعة ظفار‪:‬‬ ‫‪7.7‬اتباع سياسة الباب المفتوح؛ حيث تم تخصيص‬ ‫ساعات معينة من يوم الخميس لإتاحة الفرصة‬ ‫ž žالحصــول عــى الاعتمــاد الــدولي مــن (‪)ASIC‬‬ ‫للطلبة والموظفين للتواصل المباشر مع عمادة الكلية‪.‬‬ ‫البريطانيــة؛ حيــث تــم اعتمادهــا مــن قبــل الهيئــة‬ ‫الدوليــة للاعتمــاد الأكاديمــي للكليــات والمعاهــد‬ ‫سادس ًا‪ :‬الجامعات والكليات الخاصة‬ ‫بتصنيــف مــن الدرجــة الأولى‪.‬‬ ‫‪ ²‬جامعة صحار‪:‬‬ ‫ž žالانخـراط في الاعتمـاد الأكاديمـي وفـق متطلبـات‬ ‫ž žإدخال التحسينات في البرنامج التأسيسي؛ حيث تم‬ ‫‪Association to Advance Collegiate‬‬ ‫إضافة فصل دراسي جديد في العام الأكاديمي ‪/ 2018‬‬ ‫)‪Schools of Business (AACSB‬‬ ‫‪2019‬م كدعم للطلبة للالتحاق ببرامجهم الجامعية‪،‬‬ ‫وقد استوفوا جميع المعايير الأكاديمية المطلوبة‪.‬‬ ‫‪ ²‬كلية الشرق الأوسط‪:‬‬ ‫ž žاعتماد برنامج الهيئة المهنية؛ حيث تم اعتماد ثلاثة‬ ‫ž žالحصول على عضوية بدرجة معاون وعضو متقدم‬ ‫برامج جامعية من كلية الحاسوب وتكنولوجيا‬ ‫في هيئة التعليم العالي المتقدم‪ ،‬بالمملكة المتحدة‪،‬‬ ‫ويوفر هذا الاشتراك إمكانية الوصول إلى موارد هيئة‬ ‫المعلومات من قبل جمعية الحاسبات الأسترالية‪.‬‬ ‫التعليم العالي المتقدم المختلفة المتعلقة بالدراسات‬ ‫حول الاتجاهات والأساليب في مناهج التعليم‬ ‫‪ ²‬كلية صور الجامعية‪:‬‬ ‫والتعلم الحالية‪ ،‬ويمنح الكلية كذلك تسهيلات‬ ‫لحضور ندوات عبر الإنترنت حول أحدث مواضيع‬ ‫ž žمبادرة إعداد دليل الجودة ليغطي نظام الجودة‬ ‫التعليم والتعلم والتفاعل مع الممارسين الآخرين‬ ‫الكاملة في أنشطة الكلية المختلفة بما فيها التعليم‬ ‫على المستوى الدولي‪.‬‬ ‫والبحث العلمي والخدمات المجتمعية‪.‬‬ ‫ž žإطــاق مبــادرة تقديــم دعــم الكتابــة الأكاديميــة‬ ‫ž žالدليل الإرشادي للتدريب الميداني‪ ،‬ويشتمل على‬ ‫ضمــن المقــررات الأساســية الــي تحتــوي عــى جــزء‬ ‫معلومات تفصيلية تساعد في توجيه الطلبة‬ ‫كبـر مـن الكتابـة‪ ،‬وذلـك كنشـاط منظـم ومخطـط‬ ‫وإرشادهم خلال القيام بالتدريب الميداني ضمن‬ ‫لــه؛ لتعزيــز مهــارات الكتابــة الأكاديميــة للطلبــة؛‬ ‫حيـث تـم اختيـار (‪ )16‬مقـرراً ‪،‬وتضمـن (‪ )111‬مقـرراً‬ ‫متطلبات الحصول على درجة البكالوريوس‪.‬‬ ‫جديــداً لتطبيــق هــذا الدعــم‪.‬‬ ‫‪ ²‬الجامعة الألمانية للتكنولوجيا في عمان‪:‬‬ ‫‪ ²‬كلية مزون‬ ‫ž žتقديم ثمانية برامج ماجستير جديدة بتخصصات‬ ‫فرعية مختلفة‪.‬‬ ‫ž žالحصول على الاعتماد الدولي من منظمة الاعتماد‬ ‫البريطانية الدولية ‪ ASIC‬وبمستوى رائد (‪Premier‬‬ ‫ž žتطوير استراتيجية البعد الدولي‪.‬‬ ‫‪.)Institution‬‬ ‫ž žالتدريب على نظام \"‪.\"SAP‬‬ ‫‪91‬‬

‫الباب الثالث‬ ‫التعليم والتدريب‬ ‫المهني‬ ‫الفصل الأول‬ ‫مؤشرات تعليمية عن‬ ‫التعليم والتدريب المهني‬ ‫‪92‬‬

93

‫أعداد الطلبة الملتحقين بالتعليم والتدريب المهني‬ ‫بلغ عدد الكليات المهنية في السلطنة (‪ )8‬كليات موزعة على محافظات السلطنة‪ ،‬وتقدم (‪ )7‬منها برامج هندسية‬ ‫وتجارية وزراعية وحرفية‪ ،‬وكلية واحدة متخصصة في مجال العلوم البحرية‪ .‬ويبين الشكل رقم (‪ )٢٠‬إجمالي‬ ‫أعداد الطلبة والمتدربين المسجلين في الكليات المهنية‪ ،‬والكلية المهنية للعلوم البحرية للعام الأكاديمي ‪2019/2018‬م‬ ‫وتوزيعهم حسب المسار التعليمي والتدريبي والجنس ونسب التوزيع‪.‬‬ ‫شكل رقم (‪ )17‬إجمالي عدد الطلبة الملتحقين بمسارات التعليم والتدريب المهني‬ ‫حسب نوع المسار والجنس في العام الأكاديمي ‪2019 / 2018‬م‬ ‫الإجمالي‬ ‫النسبة‬ ‫إناث‬ ‫النسبة‬ ‫ذكور‬ ‫‪3554‬‬ ‫‪%55.8‬‬ ‫‪1982‬‬ ‫‪%44.2‬‬ ‫‪1572‬‬ ‫مسار الدبلوم المهني‬ ‫الإجمالي‬ ‫النسبة‬ ‫إناث‬ ‫النسبة‬ ‫ذكور‬ ‫‪104 %0‬‬ ‫مسار التلمذة المهنية ‪0 %100 104‬‬ ‫الإجمالي‬ ‫النسبة‬ ‫إناث‬ ‫النسبة‬ ‫ذكور‬ ‫‪1430 %27.8 398 %72.2 1032‬‬ ‫مسار الدورات‬ ‫التدريبية المهنية‬ ‫الإجمالي‬ ‫النسبة‬ ‫إناث‬ ‫النسبة‬ ‫ذكور‬ ‫‪5088 %46.8 2380 %53.2 2708‬‬ ‫الإجمالي‬ ‫يشير مؤشر الجنس إلى وجود فرق بسيط في نسبة الإناث من الإجمالي العام للمسجلين في التعليم والتدريب‬ ‫المهني حيث بلغت نسبة الإناث لهذا العام الاكاديمي حوالي (‪ )%47‬ونسبة الذكور حوالي (‪ .)%53‬ويلاحظ أن مقدار‬ ‫الفارق ضئيل بين النسبتين حيث بلغ ( ‪ ،)%6‬كما يلاحظ زيادة في إجمالي الإناث الملتحقات بالتعليم والتدريب‬ ‫المهني حيث كان عدد الإناث في العام الأكاديمي السابق ‪2018 /2017‬م حوالي (‪ ،)٤٤٩٨‬وبلغ إجمالي الخريجين‬ ‫للمسارات كافة (‪.)١٠١٧٦‬‬ ‫‪94‬‬

95

‫الباب الثالث‬ ‫التعليم والتدريب‬ ‫المهني‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫أبرز مشاريع وبرامج‬ ‫التعليم والتدريب المهني‬ ‫‪96‬‬

97

‫• برنامج تعــاون بين وزارة القوى العاملة‬ ‫• مشــروع صيانــة وتوســعة ورشــة تقنية‬ ‫ومجلــس الجمعيــات التعاونيــة بالمملكة‬ ‫السيارات في الكلية المهنية بصلالة‬ ‫العربيــة الســعودية فــي مجــال الملاحة‬ ‫البحريــة والصيــد (الكلية المهنيــة للعلوم‬ ‫قامت المؤسسة التنموية للشركة ال ُعمانية للغاز الطبيعي‬ ‫المسال بتمويل المشروع؛ وذلك ضمن مبادراتها في تعزيز‬ ‫البحرية بالخابورة)‬ ‫ودعم الجهود الحكومية الرامية للارتقاء بالخدمات‬ ‫المقدمة للمجتمع؛ إذ يهدف المشروع إلى تجهيز الورشة‬ ‫أتى البرنامج ضمن إطار التعاون المشترك بين المملكة‬ ‫العربية السعودية والسلطنة‪ ،‬ويهدف إلى دعم‬ ‫بأحدث المعدات‪.‬‬ ‫وتعزيز جهود وزارة القوى العاملة في استدامة الدعم‬ ‫المجتمعي لتدريب وتطوير قدرات الطلبة السعوديين في‬ ‫• مشروع تدريبي لتطوير خريجي الدبلوم‬ ‫العام (الكلية المهنية بصلالة)‬ ‫التخصصات البحرية‪.‬‬ ‫أتى هذا البرنامج بتمويل من شركة ظفار للطاقة‪،‬‬ ‫• مشــروع تطوير الكــوادر البحرية لطلاب‬ ‫ويسعى إلى تدريب الباحثين عن عمل من خريجي‬ ‫(الكلية المهنية للعلوم البحرية بالخابورة)‬ ‫الدبلوم العام‪ ،‬وتأهيلهم للحصول على رخصة مزاولة‬ ‫جاء المشروع بتعاون مشترك بين وزارة القوى العاملة‬ ‫مهنة (فني توصيلات كهربائية منازل)‪.‬‬ ‫ممثلة بالكلية المهنية للعلوم البحرية بالخابورة‬ ‫والشركة ال ُعمانية للنقل البحري؛ لتدريب الخريجين‬ ‫• مشــروع تجهيز مختبــر (الفاب لاب) في‬ ‫في مختلف الدورات التي تقدمها كلية ُعمان البحرية‬ ‫الكلية المهنية بالسيب‬ ‫الدولية تمهيداً للحصول على شهادة الكفاءة البحرية‪.‬‬ ‫والمشروع عبارة عن معمل احترافي يقدم التصنيع‬ ‫• برنامج تدريبي لتدريب التخصصات البحرية‬ ‫الرقمي للأفراد‪ ،‬ويحتوي على آلات وأجهزة بتقنيات‬ ‫(أكاديمية السلطان قابوس البحرية)‬ ‫حديثة للشركات والمصانع‪ ،‬وسيتم إنجاز المشروع (طور‬ ‫التنفيذ) بتمويل من شركة كيمجي سوبر كل‪ ،‬والشركة‬ ‫نُفذ البرنامج بالتعاون بين وزارة القوى العاملة وقيادة‬ ‫ال ُعمانية للغاز الطبيعي المسال‪ ،‬وشركة النفط ال ُعمانية‪.‬‬ ‫البحرية السلطانية العمانية؛ وذلك لزيادة الخبرة‬ ‫الميدانية لطلبة الكلية المهنية للعلوم البحرية بالخابورة‪،‬‬ ‫• مشــروع تصنيع ســفينة تدريب \"ســفينة‬ ‫اللبان\" في الكلية المهنية للعلوم البحرية‬ ‫وتدريبهم عملياً على متن أسطول متخصص‪.‬‬ ‫بالخابورة‬ ‫أُنجز المشروع بتمويل من المؤسسة التنموية للشركة‬ ‫ال ُعمانية للغاز الطبيعي المسال بشراء سفينة اللبان؛‬ ‫حيث يهدف المشروع إلى تدريب الشباب‪ ،‬وتطوير‬ ‫مهاراتهم العلمية والعملية في القطاع البحري‪.‬‬ ‫‪98‬‬

99

‫الباب الثالث‬ ‫التعليم والتدريب‬ ‫المهني‬ ‫الفصل الثالث‬ ‫الابتكار والريادة في‬ ‫التعليم والتدريب المهني‬ ‫‪100‬‬