null

‫ملف انجاز الدعلمة‪:‬‬ ‫بثينة عبدالواحد الذلالات‬ ‫مديرية التربية والتعليم‪/‬لواء البترا‬ ‫مدرسة نسيبة الدازنية الأساسية الدختلطة‬

‫‪ .1‬الهحجة الأولى – عخف بشفدك نهع القدم‪ :‬ميسة في مشرة الشقاش‬ ‫عـــــــــــرف نـــــفـــــــســــــــــك‬ ‫نيجف في ىحا السداق‪ ،‬بالإضافة إلى تعّخف فمدفة السشاىج‬ ‫السطهرة ومكهناتيا‪ ،‬إلى بشاء مجتسعات تعمم ميشية تفاعمية‪ ،‬عن‬ ‫طخيق السذاركة البشاءة‪ ،‬وتبادل الخب اخت بين السعمسين؛ وذلك من‬ ‫أجل بشاء معمم متعمم مجى الحياة؛ مسا يشعكذ عمى مدتقبل أبشائشا‬ ‫الطمبة‪ ،‬لتحقيق الخؤية السمكية لخفعة التعمم والتعميم‪.‬‬ ‫عديدي السعمم‪ ،‬الخجاء التعخيف بشفدك من خلال الإجابة عن‬ ‫الأسئمة الآتية‪:‬‬ ‫أ‪ .‬الاسم ‪ :‬بثيشو عبجالهاحج حدين اليلالات‬ ‫ب‪ .‬الخقم الخقم الهطشي ‪٩٨٥٢٠٤٤٤٢٨‬‬ ‫ج‪ .‬الخقم اله ازري ‪١َ٥٣٥٥٣ :‬‬ ‫د‪ .‬التخرص‪ :‬معمم صف‬ ‫ه‪ .‬الرفهف التي تجِّّرسيا‪ :‬الثاني الاساسي‬ ‫و‪ .‬الخب اخت العسمية ‪ ١٤ :‬سشة‬ ‫ز‪ .‬السجيخية ‪ :‬لهاء البت اخء‬ ‫ح‪ .‬السجرسة‪ :‬نديبة السازنية الأساسية السختمطة‬ ‫ط‪ .‬تفتخخ بـ ‪ :‬افتخخ بجيشي ورسالتي التي أقجميا‬ ‫ي‪ .‬ما تتطمع إلى تعمسو في ىحا السداق‪ :‬تحقيق أىجاف السداق‬ ‫أجب عن ىحه الأسئمة‪.‬‬ ‫ح ِّّسميا عمى مش ّرة السشاقذة‪.‬‬

‫ملف انجاز المعلمة ‪:‬بثينة عبدالواحد‬ ‫مديرية التربية والتعليم‪/‬لواء البترا‬ ‫الهلالات‬ ‫مدرسة نسيبة المازنية الأساسية‬ ‫فلسفة امتعليم ا ألردنية‬ ‫عديدي السعمع‪ ،‬اختخ درًسا محجًدا مغ الكتب السصػرة لمساّدة التي تجِّّرسيا‪ ،‬وبِّّيغ كيف ي اخعي ىحا‬ ‫الجرس فمدفة و ازرة التخبية والتعميع‪ ،‬مذيًاخ إلى الفقخة أو ال ُسكِّّػن مغ الجرس الحي تطيخ فيو فمدفة الػ ازرة‬ ‫بػضػح‪ .‬دون إجاباتظ في الججول أدناه‪.‬‬ ‫عشهان الجرس‪ :‬حاجات الكائشات الحية الرفحة‪٣٥-٣٠‬‬ ‫السبحث‪ :‬العمهم‬ ‫‪ ‬الخبط بفمدفة التعميع‪.‬‬ ‫الفقخة ( تفاعل الكائشات الحية في‬ ‫‪ ‬تفاعل الكائشات الحية مع بيئاتيا لزسان استس اخر حياتيا ‪.‬‬ ‫البيئة)‬ ‫‪ ‬كيفية حرػل الكائشات الحية عمى حاجاتيا‪.‬‬ ‫‪ ‬استفادة الإندان مغ أشكال بعس ت اخكيب الحيػانات في‬ ‫صشع آلات تُفيجهُ في الحياة‪.‬‬ ‫امتأأمل الذاتي‬ ‫نوع القسم‪ :‬مهمة فردية‬ ‫‪ ‬التأمل الذاتي‬ ‫عديدي السعمع‪ ،‬في نياية ىحه الجمدة يخجى كتابة نقصتيغ عمى الأقل في كل عسػد في الججول أدناه‪:‬‬ ‫الآن أعخف‬ ‫كشت أفكخ‬ ‫‪ ‬إن السشاىج السصػرة في صسيع الحياة العسمية‬ ‫‪ ‬ان السشاىج السصػرة لا تخجم الػاقع كثيًاخ‬ ‫وليذ ليا علاقة كبيخة بالحياة العسمية‪.‬‬ ‫ويسكغ ربصيا بالػاقع بذكل كبيخ‪.‬‬ ‫‪ ‬إن السشاىج السصػرة تشسي التفكيخ الإبجاعي‬ ‫‪ ‬إن السشاىج السصػرة أكبخ وأعمى مغ مدتػى‬ ‫لجى الصمبة‪.‬‬ ‫تفكيخ الصمبة‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫ملف انجاز المعلمة ‪:‬بثينة عبدالواحد‬ ‫مديرية التربية والتعليم‪/‬لواء البترا‬ ‫الهلالات‬ ‫مدرسة نسيبة المازنية الأساسية‬ ‫مجتمعات امتعلم المهنية‬ ‫نوع القسم‪ :‬مهمة فردية‬ ‫‪ ‬لرتمعات التعلم الدهنية‬ ‫حجد أفزل الأفكار التي يسكغ تصػيخىا في مجرستظ لبشاء مجتسعات تعمع ميشية‪ ،‬بسا يتشاسب مع‬ ‫البيئة السجرسية‪.‬‬ ‫‪ .1‬اقتخح إج اخءات لتشفيح ىحه الأفكار‪.‬‬ ‫‪ ‬بشاء فخيق مجتسع التعمع السيشي الفعال‪.‬‬ ‫‪ ‬إيجاد نطام فاعل لتصبيق مجتسعات تعمع ميشية‪.‬‬ ‫‪ ‬مذاركة الخؤية والكيع والأىجاف‪.‬‬ ‫‪ ‬بشاء ثقافة التعاون‪.‬‬ ‫‪ ‬التخكيد عمى تعمع الصمبة‪.‬‬ ‫‪ ‬التخكيد عمى الشتائج‪.‬‬ ‫‪ ‬تقييع عسل فخيق مجتسع التعمع‪.‬‬ ‫‪ .2‬ب أخيك‪:‬‬ ‫ما الجور السصمػب مغ السذخف التخبػّي لجعع ىحه الأفكار؟ متابعة عسل مجتسعات التعمع ‪ ،‬تقػيع‬ ‫عسل فخيق مجتسعات التعمع ‪ ،‬عخض قرز نجاح ل مجتسعات التعمع‪.‬‬ ‫ما الجور السصمػب مغ مجيخ السجرسة لجعع تػضيف ىحه الأفكار في مجرستظ؟ متابعة عسل مجتسعات‬ ‫التعمع ‪ ،‬تقػيع عسل فخيق مجتسعات التعمع ‪ ،‬عخض قرز نجاح ل مجتسعات التعمع‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫ملف انجاز المعلمة ‪:‬بثينة عبدالواحد‬ ‫مديرية التربية والتعليم‪/‬لواء البترا‬ ‫الهلالات‬ ‫مدرسة نسيبة المازنية الأساسية‬ ‫خطة درس‬ ‫الرف‪ - :‬الثاني‬ ‫الجرس‪ - :‬حاجات الكائشات الحية‬ ‫السبحث ‪ - :‬العمػم‬ ‫عجد الحرز ‪ ...................... :‬الفتخة الدمشية ‪ ................ :‬إلى ‪................... :‬‬ ‫م‪ :‬يتعرف الطالب على الحاجات اللازمة للكائنات الحية لتعيش في بيئاتها‪.‬‬ ‫خصائص الكائنات الحية‬ ‫الخبرات السابقة‪:‬‬ ‫كتاب الطالب ‪/‬كتاب التمارين ‪ /‬السبورة ‪ /‬الصور‪.‬‬ ‫الدصادر والوسائل‪:‬‬ ‫العلوم ‪ /‬الصف الأول ‪ /‬البيئة‪.‬‬ ‫التكامل الرأسي‪:‬‬ ‫الدستوى العالي ‪ :‬تصنيف الكائنات الحية التي تحتاج إلى بيئة خاصة للعيش فيها دون أخطاء‬ ‫التمييز لـ‪:‬‬ ‫الدستوى الدتوسط ‪ :‬تصنيف الكائنات الحية التي تحتاج إلى بيئة خاصة للعيش فيها بشكل جيد‬ ‫الدستوى دون الدتوسط ‪ :‬تصنيف الكائنات الحية التي تحتاج إلى بيئة خاصة للعيش فيها مع الدساعدة‬ ‫الدلاحظات‬ ‫التقويم‬ ‫التنفيذ‬ ‫الاداة الاستراتيجية‬ ‫التمهيد للدرس‬ ‫‪ _ ١‬يتعرف الطالب على الحاجات اللازمة للكائنات‬ ‫التقويم الدعتمد على الأداء‬ ‫طرح الأسئلة الدتنوعة مثل ماذا يحصل للحيوان اذا لم يجد مأوى مناسب؟‬ ‫الحية لتعيش في بيئتها‪.‬‬ ‫قائمة رصد‬ ‫تلقى الإجابات من الطلبة ومناقشتها‬ ‫‪ _ ٧‬تصنيف الكائنات الحية التي تحتاج إلى بيئة خاصة‬ ‫عرض لرموعة من صور الكتاب ومناقشتها للتوصل معهم ان الكائنات‬ ‫للعيش فيها‪.‬‬ ‫الحية تتفاعل مع بيئاتها وتوضيح ذلك من خلال تكليف الطلبة بتأمل‬ ‫‪ _ ٣‬ينمو لدى الطالب الرفق بالحيوان‪.‬‬ ‫الصور الواردة صفحة ‪٧٢‬‬ ‫طرح الأمثلة الدختلفة‬ ‫عمل فريقين ‪ :‬فريق يتحدث عن استفادة الحيوان من النبات والفريق‬ ‫الآخر يتحدث عن استفادة النبات من الحيوان مع متابعة الدعلم لدناقشة‬ ‫الفريقين‬ ‫الخاتمة إعطاء واجب صفحة ‪٧٢‬‬ ‫ملاحظات مدير الددرسة ‪................................................................................................. :‬‬ ‫ملاحظات الدشرف التربوي ‪................................................................................................‬‬ ‫‪5‬‬

‫ملف انجاز المعلمة ‪:‬بثينة عبدالواحد‬ ‫مديرية التربية والتعليم‪/‬لواء البترا‬ ‫الهلالات‬ ‫مدرسة نسيبة المازنية الأساسية‬ ‫مكونات امكتاب وميزاته‬ ‫نوع القسم‪ :‬مهمة نقاشية‬ ‫‪ ‬مكونات الكتاب وميزاته‬ ‫عديدي السعمع‪ ،‬في ىحه السيسة ستتعخف مكػنات الكتب السصػرة ومي ادتيا؛ لحا ترفح عجًدا مغ‬ ‫الكتب‪ ،‬ثع اختخ أحجىا لتعبئة الججول الآتي في ممف الإنجاز‪.‬‬ ‫الكتاب العمػم‬ ‫الرف الثاني‬ ‫تغحية ارجعة تهد‬ ‫ما الحي تفزل أن تججه‬ ‫ما الحي أعجبك في ما الحي لم يعجبك في‬ ‫مذاركتيا‬ ‫في الكتاب‪ ،‬ولم تججه؟‬ ‫الكتاب؟‬ ‫الكتاب؟‬ ‫عخض السادة بصخيقة تتشاسب‬ ‫شخيقة عخض السادة لا‬ ‫‪ 1‬ربط ما بتعمسو الصالب‬ ‫مع الفئة العسخية‪.‬‬ ‫تشاسب الفئة العسخية‪.‬‬ ‫بالحياة العسمية ‪.‬‬ ‫‪ 2‬أنذصة متشػعة تشسي‬ ‫تفكيخ الصالب ‪.‬‬ ‫‪ 3‬أنذصة ربط الأسخة‬ ‫بالسجرسة ‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫ملف انجاز المعلمة ‪:‬بثينة عبدالواحد‬ ‫مديرية التربية والتعليم‪/‬لواء البترا‬ ‫الهلالات‬ ‫مدرسة نسيبة المازنية الأساسية‬ ‫التدريس في ضوء الدناهج الدطوره‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬التدريس في ضوء الدناهج الدطورة‬ ‫كتاب الرياضيات الوحدة الأولى (الجمع)‬ ‫ملاحظات‬ ‫لا‬ ‫السعيار نعم‬ ‫‪ -1‬تدمدل عخض دروس الهحجة‪ .‬نعم‬ ‫نعع يػجج تدمدل في عخض دروس الػحجة في‬ ‫كتاب الخياضيات لمرف الثاني مغ الديل الى‬ ‫‪ -2‬وجهد عشاصخ ثابتة (أستكذف‪ ،‬أتعمم‪ ،‬نعم‬ ‫الرعب ومغ السفيػم العام الكمي الى الأج ادء‬ ‫أتحجث‪ ،‬أتحقق من فيسي‪ ،‬أحل السدألة‪،‬‬ ‫والتفاصيل‪.‬‬ ‫نذاط مشدلي) ذات ميسات محجدة‪.‬‬ ‫نعع يػجج عشاصخ ثابتة في كل درس وواضحة‬ ‫‪ -3‬تسييد اليجف من و ارء صشجوق رسالة نعم‬ ‫وتداعج عمى دمج وفيع الصالب بذكل افزل‪.‬‬ ‫الأىل في بجاية كل وحجة وصشجوق الأىجاف‬ ‫وضػح الأىجاف مغ صشجوق رسالة الأىل لخفع‬ ‫والسرطمحات في بجاية كل درس‪.‬‬ ‫مدتػى الاىتسام والستابعة اليػمية السثمى بيغ الأىل‬ ‫والسجرسة بذكل مدتسخ ومثسخ ‪ ،‬وكحلظ صشجوق‬ ‫‪ -4‬احتهاء الجروس ميسات تداعج عمى نعم‬ ‫الأىجاف والسرصمحات في بجاية الجرس تداعج‬ ‫دمج الطمبة في عسمية التعمم‪.‬‬ ‫الصمبة عمى التعمع وتجفعيع نحػ تحقيق الأىجاف‪.‬‬ ‫احتػاء الجروس عمى ميسات عجيجة مثل مذخوع‬ ‫‪ -5‬وضهح دور الأىل في السيات السقجمة نعم‬ ‫الػحجة واستعج لمتعمع واستكذف واتعمع واتحجث‬ ‫واتحقق مغ تعمسي بصخيقة متشػعة تداعج عمى دمج‬ ‫لمطمبة‪.‬‬ ‫الصمبة في عسمية التعمع‪.‬‬ ‫ىشاك وضػح في دور الأىل في السيسات السقجمة‬ ‫في كتاب الصالب في بجاية كل وحجة وفي نياية كل‬ ‫درس يتختب عمييسا الستابعة والكيام بالشذاط السشدلي‬ ‫الحي يػجج في نياية كل درس‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫ملف انجاز المعلمة ‪:‬بثينة عبدالواحد‬ ‫مديرية التربية والتعليم‪/‬لواء البترا‬ ‫الهلالات‬ ‫مدرسة نسيبة المازنية الأساسية‬ ‫التدريس في ضوء الدناهج الدطوره‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬التدريس في ضوء الدناهج الدطورة‬ ‫كتاب العلوم الوحدة الثانية ( تفاعل الكائنات الحية في البيئة )‬ ‫ملاحظات‬ ‫لا‬ ‫السعيار نعم‬ ‫‪ -1‬وجهد تدمدل ثابت في عخض الهحجة‪ .‬نعم‬ ‫يػجج تدمدل واضح ثابت في عخض دروس الػحجة‪.‬‬ ‫‪ -2‬وجهد عشاصخ ثابتة ( أتييأ‪ ،‬استكذف‪ ،‬نعم‬ ‫يػجج عشاصخ ثابتة تعشى بتشسية السفاليع العمسية‬ ‫ميارة العمم‪ ،‬أتأمل الذكل‪/‬الرهرة) ذات‬ ‫وميا ارت التفكيخ وحل السذكلات والتي تعسل عمى‬ ‫ميسات محجدة‪.‬‬ ‫تفعيل دور الصالب في السيسات التي تداعجه عمى‬ ‫دمج السفاليع الحياتية والسفاليع العابخة لمسػاد‬ ‫‪ -3‬ثبات هيكمية الهحجة (أتييأ‪ ،‬أستكذف‪ ،‬نعم‬ ‫الج ارسية‪.‬‬ ‫الذخح والتفديخ‪-‬محتهى الجروس‪ ،‬الإث اخء‬ ‫يػجج ثبات في ليكمية الػحجة التي اعتسجت دورة‬ ‫والتهسع‪ ،‬التقهيم‪ -‬م اخجعة الجروس‪.‬‬ ‫التعمع الخساسية السشبثقة مغ الشطخية البشائية ‪.‬‬ ‫‪ -4‬السيسات التي تم بشاء كتاب عمييا نعم‬ ‫مغ خلال السيسات والانذصة واعتساد مشحى‬ ‫تعتسج عمى دمج طمبة في التعمم‪.‬‬ ‫‪ STEAM‬في التعميع لجمج العمػم والتكشػلػجيا‬ ‫وتحجيج السفخدات الخئيدة بالمغتيغ العخبية‬ ‫والانجميدية‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫ملف انجاز المعلمة ‪:‬بثينة عبدالواحد‬ ‫مديرية التربية والتعليم‪/‬لواء البترا‬ ‫الهلالات‬ ‫مدرسة نسيبة المازنية الأساسية‬ ‫مهارات العلم و دورها في دمج الطلبة أثناء عملية التعلم‬ ‫كتاب العلوم‬ ‫كيف تحقق الجمج لجى مكانيا في‬ ‫السيارة‬ ‫السبحث الهحجة‬ ‫الكتاب‬ ‫الطمبة‬ ‫السلاحظ والسقارنة‬ ‫العمػم ‪ /‬الرف الاولى‬ ‫تػجيو السعمع لمصمبة لديادة صفحة ‪17‬‬ ‫تخكيدىع الإد اركي‪ ،‬وتحقيق الجمج‬ ‫الثاني‬ ‫لمبحث عغ أوجو التذابو و‬ ‫الاختلاف ‪.‬‬ ‫العمػم ‪ /‬الرف الثانية التفديخو الاستشتاج تػجيو الصمبة الى بيان الاسباب صفحة ‪41‬‬ ‫و تفديخىا‪.‬‬ ‫الثاني‬ ‫تػجيو الصمبة لاداء التجارب صفحة ‪55‬‬ ‫العمػم ‪ /‬الرف الثالثة التشبأ‬ ‫ومتابعةالاحجاثبتدمدل مشصقي‪.‬‬ ‫الثاني‬ ‫‪9‬‬

‫ملف انجاز المعلمة ‪:‬بثينة عبدالواحد‬ ‫مديرية التربية والتعليم‪/‬لواء البترا‬ ‫الهلالات‬ ‫مدرسة نسيبة المازنية الأساسية‬ ‫تقويم الطلبة ودعمهم أثناء التعلم‬ ‫أتحقق مغ فيسي اختبار نياية الػحجة الاسئمة الت اخكسية‬ ‫أتحجث‬ ‫السيسو‬ ‫التقػيسية‬ ‫اليجف ىػ التحقق مغ اليجف التحقق مغ تحجيج الصمبة الحيغ أتقشػا حًجا اليجف مشيا دعع الفيع‬ ‫اليجف مغ السيام‬ ‫الفيع وتحقق التسايد معيًشا مغ السيام والسيا ارت والتجرب عمى مدتػيات‬ ‫فيع الصمبة لفكخة‬ ‫التقػيسية‬ ‫الجرس برػرة سيمة حيث يتيح لمصمبة السشػشة بيع أثشاء تجريذ متشػعة مغ الاسئمة‬ ‫قبل البجء بحل اسئمة القجرة عمى التفكيخ وحجة د ارسية وتخسيخ وصػل وتبشي عمى السعخفة‬ ‫الدابقة لتربح تسييجا‬ ‫السعمػمة لمصالب‬ ‫العسيق وربط‬ ‫اتحقق مغ فيسي‬ ‫لمحرز اللاحقة‬ ‫السفاليع التي تست‬ ‫د ارستيا بالجرس‬ ‫الصلاقة المفطية است اختيجية التقػيع است اختيجية التعميع بالقمع العخض التػضيحي‬ ‫نػع الاست اختيجية‬ ‫والػرقة‬ ‫السعتسج عمى الأداء‬ ‫السقجمة في السيام‬ ‫التقػيسية‬ ‫السلاحطة السشطسة‬ ‫السقابمة‬ ‫السحاكاة ولعب‬ ‫التػاصل الاسئمة‬ ‫اقتخح است اختيجية‬ ‫الأدوار‬ ‫والاجػبة‬ ‫تقػيع اخخى‬ ‫‪10‬‬

‫ملف انجاز المعلمة ‪:‬بثينة عبدالواحد‬ ‫مديرية التربية والتعليم‪/‬لواء البترا‬ ‫الهلالات‬ ‫مدرسة نسيبة المازنية الأساسية‬ ‫التمايز في كتاب العلوم الدطور‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬تفاعل الكائنات الحية في البيئة‬ ‫رقم الرفحة‬ ‫الجليل‬ ‫اين تحقق التسايد ؟‬ ‫مغ صفحة ‪ 7‬الى ‪24‬‬ ‫مقجمة الػحجة ‪/‬أتييأ ‪/‬صػر استكذف ‪/‬أتأمل الرػرة ‪/‬صػر‬ ‫الرهر السمهنة والتهضيحية والس اخفقة‬ ‫مغ ص ‪ 10‬إلى ‪64‬‬ ‫م اخجعة الجرس ‪/‬الإث اخء والتػسع‪/‬م اخجعة الػحجة ‪/‬تقػيع الأداء‬ ‫مغ صفحة ‪ 10‬إلى ‪64‬‬ ‫في كتابة جسل ميسة وتسييد السفاليع وتسييد المغة الانجميدية‬ ‫الألهان الجحابة الستعجدة‬ ‫مغ صفحة ‪ 10‬الى ‪64‬‬ ‫وفي شخح الأسئمة وتسييد الأنذصة والسحتػى الخ‬ ‫السشاسبة لعسخ الطالب‬ ‫ص ‪41‬‬ ‫أتييأ‪/‬خصػات العسل للأنذصة ‪/‬اتحقق ‪/‬أتأمل الرػرة ‪/‬م اخجعة‬ ‫طخح الأسئمة مشيا السعخفية والتهضيحية‬ ‫ص ‪43‬‬ ‫الجروس ‪/‬م اخجعة الػحجة ‪/‬تقػيع الأداء‬ ‫والتقهيسية والتحميمية والعرف الحىشي‬ ‫ص ‪64‬‬ ‫محتػى الجروس مغ حياة الصالب نحغ متذابيػن ‪/‬حاجات‬ ‫ربط السحتهى ببيئة الطالب حيث‬ ‫الاندان الاساسية ‪/‬صحة جدع الاندان‬ ‫السحتهى حياتي مختبط بالهاقع ومحدهس‬ ‫أثخ البيئات السختمفة في نسػ الشباتات‬ ‫ومشدجم مع الحياة اليهمية‬ ‫اتحجث ‪/‬الإث اخء والتػسع‬ ‫اتحجث ‪/‬افدخ‬ ‫تػضيح أثخ الساء والخياح في تفتيت الرخػر مغ خلال رسع‬ ‫(الطلاقة المفظية)‬ ‫التجخبة ومغ ثع تشفيحىا‬ ‫ثانيا‪ :‬كيف تم ترسيم السيام الهاردة في فقخة استكذف واسئمة اتحقق من فيسي وميسة أتأمل الرهرة‬ ‫لس اخعاة الفخوق الفخدية بين الطمبة ؟‬ ‫‪ .1‬م اخعاة أنساط التعمع السختمفة لجى الصمبة برخي ‪ /‬سسعي ‪ /‬حدي ‪ /‬اجتساعي ‪ /‬مغ خلال الرػر ‪.‬‬ ‫‪ .2‬م اخعاة ميػل الصلاب وإشباع حاجاتيع وتشسيتيا ‪ :‬مغ خلال ربط التعمع بالبيئة وإعصاء الصمبة مداحة‬ ‫لمبحث والاستكذاف والتصبيق العسمي ‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫ملف انجاز المعلمة ‪:‬بثينة عبدالواحد‬ ‫مديرية التربية والتعليم‪/‬لواء البترا‬ ‫الهلالات‬ ‫مدرسة نسيبة المازنية الأساسية‬ ‫‪ .3‬تشسية الابتكار والكذف عغ إبجاعات الصمبة ومػاىبيع مغ خلال الجمج بيغ العمػم والفغ والعمػم والرحة‪.‬‬ ‫‪ .4‬مداعجة السعمع عمى تقييع مخخجات التعمع وقياسيا بذكل دقيق وعادل مغ أجل التحقق مغ الأىجاف‬ ‫السخصط ليا مغ خلال الاسئمة السػجػدة في كل مخحمة ومغ خلال كتاب التساريغ‪.‬‬ ‫ثالثا ‪ :‬كيف ارعت أسئمة م اخجعة الجرس واسئمة م اخجعة الهحجة الفخوقات الفخدية بين الطمبة ؟‬ ‫مغ خلال استخجام الرػر التػضيحية ‪ ,‬والخبط بيغ السفاليع والسرصمحات بالمغة العخبية مع المغة‬ ‫الانجميدية ‪ ,‬والتشػع في العسميات العقمية السصمػب تفعيميا في كل سؤال (اناقر‪/‬استشتج ‪/‬اقارن ‪/‬ارسع الخ)‬ ‫ومغ خلال الألػان لتسييد اليجف مغ الدؤال وم اخجعة لمػحجة‪.‬‬ ‫اربعا ‪ :‬كيف ساىم الإث اخء والتهسع في تحقيق التسايد ؟‬ ‫مغ خلال عخض محتػى اكثخ معمػمات وعخض الرػر والسيا ارت السصمػب تفعيميا مثل ميارة‬ ‫اتحجث (الصلاقة المفطية) بالاضافة الى خاصية التصبيق العسمي مثل عسل ممرق وغيخىا‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫ملف انجاز المعلمة ‪:‬بثينة عبدالواحد‬ ‫مديرية التربية والتعليم‪/‬لواء البترا‬ ‫الهلالات‬ ‫مدرسة نسيبة المازنية الأساسية‬ ‫التمايز في كتب الرياضيات الدطور‬ ‫‪ ‬اين تحقق التسايد ؟‬ ‫أ‪ .‬الرػر السمػنة والتػضيحية والس اخفق لكل نذاط في الجروس والألػان الجحابة الستعجدة السشاسبة لعسخ الصالب‪.‬‬ ‫ب‪ .‬ربط السحتػى ببيئة الصالب حيث السحتػى حياتي مختبط بالػاقع ومحدػس ومشدجع مع الحياة اليػمية‪.‬‬ ‫ج‪ .‬دمج السفاليع والسػاد العابخة مثل ربط الأعجاد رمد العجد مع كتابتو بالكمسات بالمغة العخبية والمغة الانجميدية‪.‬‬ ‫د‪ .‬تجرج السدتػيات التعميسية لتشاسب أنساط التعمع واختلافيا في اختبار نياية الػحجة وىي (اعج ‪/‬اق اخ‬ ‫العجد‪/‬اكتب العجد‪/‬اكتب العجد السفقػد)‪.‬‬ ‫ه‪ .‬تقجيع محتػى الجروس برػرة متدمدمة ومتجرجة ومذػقة ت اخعي الفخوقات الفخدية وأنساط تعمع الصمبة‬ ‫وتمبي احتياجات ورغبات التعمع لجييع تبجأ مغ (استكذف ‪/‬اتعمع ‪/‬اتحجث ‪/‬اتحقق مغ فيسي ‪/‬أحل‬ ‫السدالة‪/‬نذاط مشدلي)‪.‬‬ ‫‪ ‬كيف تم ترسيم السيام الهاردة في فقخة استكذف ‪/‬اسئمة اتحقق من فيسي لس اخعاة الفخوق الفخدية‬ ‫بين الطمبة ؟‬ ‫تع ترسيع السيام السصمػبة بصخيقة ت اخعي أنساط تعمع الصمبة والحكاءات الستعجدة عشجىع وت اخعي‬ ‫حاجات الصمبة وميػليع والفخوق الفخدية واستثارة حػاس الصلاب وجحب انتباىيع وتشسية ميا ارت التفكيخ‬ ‫وحل السذكلات وفي اتحقق مغ فيسي ايزا ي اخفقو الرػر الجاعسة لمتعمع الدابق في مخحمة اتعمع‬ ‫واتحجث ي اخفقو سؤال متعجد السيام‪.‬‬ ‫‪ ‬كيف ارعى كتاب التسارين الفخوقات الفخدية بين الطمبة ؟‬ ‫مغ خلال السذاركة الفعالة السشتجة لمصالب بالتعمع التعاوني والتعمع في مجسػعات وكحلظ مغ‬ ‫خلال إعصاءه فخصة للانخ اخط بالعسمية التعميسية بخغبتو واستستاعو بتعمسة ‪ ،‬ومغ خلال شخيقة عخض‬ ‫السذخوع بتحجيج اليجف مشو وخصػات تشفيحه الػاضحة والقابمة لمتصبيق والإبجاع والابتكار والسشاسبة‬ ‫لخرائريع الشسائية وميػليع واحتياجاتيع وعخض الرػر السػضحة لمسذخوع كل ىحا يديع في دعع‬ ‫التسايد بيغ الصمبة‪.‬‬ ‫‪13‬‬

‫ملف انجاز المعلمة ‪:‬بثينة عبدالواحد‬ ‫مديرية التربية والتعليم‪/‬لواء البترا‬ ‫الهلالات‬ ‫مدرسة نسيبة المازنية الأساسية‬ ‫التعلم القائم على الدفاهيم‬ ‫‪ .1‬ىل ساعجتك الرهر التي امامك عمى تحجيج السفاهيم الس اخد تجريديا ؟ وضح ذلك ؟‬ ‫نعع ساعجني في التسييج واستثارة السعمػمات الدابقة وتحجد القاعجة السفاليسية السػجػدة حػل‬ ‫السػضػع ‪ ،‬كحلظ تداعجني عمى بشاء مخصصات عقمية وترػريو الى ما يسكغ أن أعمسو واتعمسو خلال‬ ‫الػحجة وكيف يسكغ لي مغ ربط السفاليع وتختيبيا وتدمدميا وم اخقبة درجة صعػبتيا وتعسيق استيعابيا‬ ‫وتجشب سػء الفيع لجى الصمبة‪.‬‬ ‫‪ .2‬في الرهرة السعخوضة امامك كيف يييئ نذاط استكذف الطمبة لمتعخف الى‬ ‫السفاهيم الهاردة في الهحجة ‪ .‬وضح ذلك؟‬ ‫يداعج نذاط استكذف الصلاب في التعخف عمى السفاليع الأساسية لمػحجة مغ‬ ‫خلال شخح الاسئمة (الاحظ ‪/‬اسجل ‪/‬اتػقع ‪/‬استشتج ‪/‬اتػاصل ‪/‬اتحجث) وىحه الاسئمة‬ ‫تحجد السفاليع في الجرس للانصلاق مشيا الى فيع فكخة الجرس ومزسػنو‪.‬‬ ‫‪ .3‬كيف ساعجت الرهر السعخوضة في الرفحة الاولى والثانية لمجرس في تعمم السفاهيم السطمهبة ؟‬ ‫ساعجت الرػر السعخوضة عمى استثارة تفكيخ الصمبة مغ خلال تدسية عشاصخ الرػر وتفديخ الرػر‬ ‫ومقارنتيا وترشيفيا بسداعجة مغ أسئمة السعمع‪.‬‬ ‫‪ .4‬كيف ساعجت الرهر السعخوضة في الرفحة الاولى والثانية لمجرس في تعمم السفاهيم السطمهبة ؟‬ ‫‪ ‬ماذا تذاىجون في الرػرة ؟‬ ‫‪ ‬ىل تشسػ الشبتة وتعير دون وجػد الساء ؟‬ ‫‪ ‬ايغ تعير الدشاجب؟‬ ‫‪ ‬ماذا تػفخ الشباتات لبعس الحيػانات مثل الصيػر ؟‬ ‫‪ ‬ىل الاشجار العالية والسختفعة مفيجة لمحيػانات ؟ وضح ذلظ؟‬ ‫‪ ‬عمى ماذا تتغحى الأبقار؟‬ ‫‪ ‬ما ىي الحاجات الأساسية لمكائشات الحية؟‬ ‫‪14‬‬

‫ملف انجاز المعلمة ‪:‬بثينة عبدالواحد‬ ‫مديرية التربية والتعليم‪/‬لواء البترا‬ ‫الهلالات‬ ‫مدرسة نسيبة المازنية الأساسية‬ ‫تطبيق التعلم القائم على الدفاهيم‬ ‫تع افت اخض اجابات لمصمبة وتذكيل خخيصة مفاليسية الآتية‪:‬‬ ‫لقج كانت الاسئمة شخيقا واضحا ومتدمدمة لمػصػل الى مفيػم الجرس لأنيا تقػم عمى التػجيو‬ ‫واستثارة الخب اخت الدابقة وتشطيع السعمػمات لجى الصمبة وتحجيج السفاليع الرحيحة وتعسيقيا وتجشب‬ ‫السعمػمات الخاشئة وابجاليا بالسعمػمة الرحيحة‪.‬‬ ‫‪15‬‬

‫ملف انجاز المعلمة ‪:‬بثينة عبدالواحد‬ ‫مديرية التربية والتعليم‪/‬لواء البترا‬ ‫الهلالات‬ ‫مدرسة نسيبة المازنية الأساسية‬ ‫التعلم باستخدام المحسوسات‬ ‫مغ خلال تأمل الرػر كتاب العمػم السصػر لمرف الثاني الأساسي‪ ،‬وأجب عسا يمي‪:‬‬ ‫‪ .1‬ما نهع الأدوات السدتخجمة في الأنذطة؟ وكيف يسكن تهفيخىا أو تهفيخ البجيل عشيا لتحقيق الشتاج‬ ‫السخجهة من ىحه الأنذطة؟‬ ‫صػر ممػنو‪ ،‬محدػسات ( تخبة‪ ،‬صخػر‪ ،‬قصع مغ قراصات كختػن)‪.‬‬ ‫‪ .2‬كيف ساعجتك الرهرة في تحجيج السحدهسات السشاسبة التي من السسكن استخجاميا لتهضيح‬ ‫السفاهيم الخياضية الستعمقة بيا؟‬ ‫تداعجنا الرػر في تحجيج السحدػسات التي مغ السسكغ الاستفادة مشيا في تصبيق الشذاط ‪ ،‬كسا أن‬ ‫الرػر تقجم لشا أفكار قج لا تخصخ عمى بالشا في بعس الأحيان‪.‬‬ ‫‪ .3‬كيف ساىم استخجام السحدهسات في بشاء السفيهم وتعمسو؟ بّخر إجابتك ؟‬ ‫أ‪ .‬مغ خلال استخجام السحدػسات يسكغ تصبيق است اختيجية التعمع بالمعب والتي تعتبخ مغ الصخق السحببة‬ ‫والسفيجة والتي ت اخعي الخرائز الشسائية لمصمبة في الرفػف الثلاث الأولى لتديل عسمية التعمع لجييع‬ ‫وتبديط السفاليع السجخدة إلى محدػسات يجركيا الصمبة بديػلة ومتعة وليتع ربط السفيػم بسا يعبخ عشو‬ ‫مغ محدػسات ‪.‬‬ ‫ب‪ .‬كسا أنيا تداعجنا في إيرال السفيػم وتخكيده لجى الصمبة‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫ملف انجاز المعلمة ‪:‬بثينة عبدالواحد‬ ‫مديرية التربية والتعليم‪/‬لواء البترا‬ ‫الهلالات‬ ‫مدرسة نسيبة المازنية الأساسية‬ ‫‪ .4‬بالخجهع إلى خطهات دورة التعمم التي تم تعخفت عمييا في الجمدات الدابقة‪ ،‬ب أخيك؛ ما الخطهات التي‬ ‫يسكن استخجام السحدهسات فييا لتحقيق نتاجات التعمم؟ وكيف؟‬ ‫استخجام السحدػسات ىي الخصػة الاولى في بشاء الفيع والسعخفة لجى الصالب ثع الانتقال الى شبو‬ ‫السحدػس لتشسية الحاكخة وتشذيط التفكيخ والاد ارك ثع الانتقال الى مخحمة السجخد لمتذجيع عمى الاستشتاج وحل‬ ‫السدألة وبالتالي يؤدي إلى بقاء ورسػخ أثخ التعمع‪.‬‬ ‫‪ .5‬كيف يسكن تشسية ميا ارت التعمم بالأيجي (اليجويات ‪ ) Hands-on‬عشج الطمبة؟‬ ‫مغ خلال استخجام است اختيجيات التعمع الشذط مثل التعمع بالسذاريع كسا ىػ بالكتاب والتعمع بالمعب‬ ‫والتعمع التعاوني وتقشيات تعميسية مختبصة بالحياة اليػمية لمصالب مثل التجويخ والسحاكاة‪.‬‬ ‫‪ .6‬عشج التخطيط لمجرس اليهمي‪ ،‬باعتقادك‪ ،‬كيف سيداعجك استخجام السحدهسات عمى الخبط بين‬ ‫السباحث السختمفة؟‬ ‫مغ خلال استخجام السحدػسات التي تعبخ عغ مفاليع مذتخكة بيغ السػاد فسثلاً‪ :‬اماكغ عير‬ ‫الحيػان وربصيا بالتخبية الاجتساعية بالقخية والغابة والرح اخء‪.‬‬ ‫‪17‬‬

‫ملف انجاز المعلمة ‪:‬بثينة عبدالواحد‬ ‫مديرية التربية والتعليم‪/‬لواء البترا‬ ‫الهلالات‬ ‫مدرسة نسيبة المازنية الأساسية‬ ‫خطة درس‬ ‫الفصل الدراسي الاول ‪2021/ 2020‬‬ ‫الصف ‪ /‬الدستوى ‪ :‬الثاني الأساسي‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬تفاعل الكائنات الحية‬ ‫الدبحث ‪ :‬العلوم‬ ‫التاريخ من ‪ 2020/11/25 :‬إلى‪/ / / :‬‬ ‫عجد الحرص ‪ :‬حرة واحجة‬ ‫عشهان الجرس ‪ :‬تكيف الكائشات الحية‬ ‫التكامل ال أخسي ‪:‬العمهم ‪ /‬الرف الاول ‪ /‬الكائشات الحية في البيئة‬ ‫التعمم القبمي ‪ :‬حاجات الكائشات الحية‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬العمهم ‪ /‬الرف الخامذ ‪ /‬درس التكيف‬ ‫الاج اخءات الدمن‬ ‫التقهيم‬ ‫است اختيجيات‬ ‫الشتاجات العامة السهاد والتجيي ادت‬ ‫التجريذ‬ ‫(مرادر التعمم)‬ ‫‪ -‬تكميف الصمبة بسذاىجة‬ ‫‪ -1‬يتعخف الصالب عمى الكتاب السجرسي‬ ‫شخح الجرس عبخ السشرة‪.‬‬ ‫اىسية التخبة في حياة‬ ‫‪ -‬اعجاد واجبات و أو ارق‬ ‫السلاحطة‬ ‫التعمع‬ ‫جياز الحاسػب‬ ‫الكائشات الحية‪.‬‬ ‫عسل تتعمق بالجرس ورفعيا‬ ‫عغ بعج‬ ‫متابعة‬ ‫‪ -2‬يحكخ الصالب مكػنات‬ ‫لمسشرة‪.‬‬ ‫حمػل‬ ‫‪ -‬متابعة حمػل الصمبة‬ ‫الصمبة‬ ‫مشرة درسظ‬ ‫التخبة ‪.‬‬ ‫لمػاجبات وتقجيع التغحية‬ ‫لمػاجبات‬ ‫التي تخفع‬ ‫‪ -3‬يػضح الصالب‬ ‫ال اخجعة ليع‪.‬‬ ‫لمسشرة‬ ‫السفاليع و السرصمحات الياتف‬ ‫الخئيدية (صخػر ‪)rocks‬‬ ‫( تخبة ‪.) soil‬‬ ‫معمهمات عامة عن الطمبة ‪..................... -3 ........................ -2 .......................-1 :‬‬ ‫مجيخ السجرسة ‪ /‬الاسم والتهقيع‬ ‫إعجاد السعمسة ‪ :‬بثيشو اليلالات‬ ‫السذخف التخبهي ‪ /‬الاسم والتهقيع ‪:‬‬ ‫‪18‬‬