البطــــــاقة التعريفيّة

‫البطــــــالة التعرٌفٌّة‪.....‬‬ ‫معلمة ‪,‬صانعــــة عمــــول أنــا من ستخرج المهندس والطبٌب و وسأرلـــً الماضـــً والنمٌب‬ ‫فـــــٌا فخري ‪ ,‬أنً معلمة ‪.‬‬ ‫مــــــدارس مــــارشــــال ال ّدولٌــــــــــــة‬ ‫مكــان العمـــل‬



‫نبذة عن مدارس مارشال الدولٌّة‪:‬‬ ‫مدارس مارشال الدومَة هي مؤسسة حرتوًة‪ ،‬ثؼويمَة‪ ،‬رائدت ثبسست ػام ‪ 9102‬م‪،‬‬ ‫ومؼتمدت من وزارت امترتَة و امخؼويم وخامؼة كامبردج في امطفوف من رياض الظفال الى‬ ‫‪.‬امطف امؼاشر امؼاشر في المسار اموظني والى امطف امثامن في المسار الدولي‬ ‫حتميز مدارسيا تخوفير تُئة ثؼويمَة خاذتة و مٌاخ حرتوي ٌُشجع امخؼويم بمنهج معاتق لمؼاًير‬ ‫حودت امخؼويم امؼالمي وثوفير َُئاث ادارًة وثؼويمَة بخبراث متميزت‪ ،‬وثيظيماث ادارًة مبدػة‬ ‫‪.‬‬

‫الخطة الفصلٌة _التعلم عن بعد ‪:‬‬ ‫ٌنظر علماء نفس الإدران إلــى التعلم بأنـــه عملٌة تنسٌك وبرمجة المعلومات‬ ‫التً ٌستمبلها الإنسان عن طرٌك الحواس الخمسة والمٌام بتخٌلها وإدراكها‬ ‫وتحلٌلها وتفسٌرها وتموٌمها وتبوٌبها فً فئات ثم تخزٌنها فً الذاكرة طوٌلة‬ ‫الأمد وذلن من أجل استرجاعها عند الحاجة ‪.‬‬ ‫التعلم ‪:‬هو عملٌة تلمً المعرفة والمٌم والمهارات من خلال الدراسة أو الخبرات‬ ‫أو التعلٌم مما ٌؤدي إلى تغٌر دائم فً السلون ‪,‬تغٌر لابل للمٌاس وانتمائً بحٌث‬ ‫ٌعٌد توجٌه الفرد الإنسانً وٌعٌد تشكٌل بنٌة تفكٌره العملًة‬ ‫التعلٌم عن بعد هو أحد طرق الحدٌثة نسبًٌا‪ ,‬وٌعتمد مفهومه الأساسً‬ ‫على وجود المتعلم فً مكان ٌختلف عن المصدر الذي ٌكون الكاتب أو‬ ‫المعلم أو حتى مجموعة الدارسٌن ‪.‬‬ ‫وهو نمل برنامج تعلٌمً من موضعه فً حرم مؤسسة تعلٌمٌة ما إلى‬ ‫أماكن متفرلة جغرافٌَا وٌهدف إلى جذب طلاب لا ٌستطعون تحت‬ ‫الظروف العادٌة الاستمرار فً برنامج تعلٌمً تملٌدي ‪.‬‬

‫الخطة الفلصٌة للتعلم عن بعد كانت على النحو الآتــً ‪:‬‬ ‫النتاجات الاجراءات الوصادر الوتابعة هؤشر الأداء‬ ‫تحديد السهن اللازم لإنهاء‬ ‫المتابعة المستمرة من لبل‬ ‫شبكة الانترنت وجهاز‬ ‫التواصل المستمر من خلال‬ ‫متابعة عملٌة التعلم عن‬ ‫الوىاد والتنظين الوتىاصل‬ ‫الإدارٌٌن والمشرفٌن‬ ‫الحاسوب والهاتف النمال‬ ‫استخدام‬ ‫بعد بسبب الحالة الوبائٌة‬ ‫للحصص والاختبرات‬ ‫وأولٌاء الأمور‬ ‫و‪b12‬و ‪Teams‬‬ ‫استمرارٌة وإدامة النعلٌم‬ ‫تنظين الىاجبات وأوراق‬ ‫شبكة الانترنت وجهاز المتابعة المستمرة من لبل‬ ‫عن بعد باستخدام برمجٌة‬ ‫العول‬ ‫الحاسوب والهاتف النمال الإدارٌٌن والمشرفٌن‬ ‫‪whats app‬‬ ‫تٌمز‬ ‫استلام واجبات ورصد‬ ‫التأكد من وصول جمٌع‬ ‫الحضىر والوتفاعلين ‪.‬‬ ‫الطلاب‬ ‫إلى منصة‬ ‫‪Teams‬‬ ‫وارسال‬ ‫الواجبات المطلوبة بشكل‬ ‫مستمر‬ ‫تحضير الوشاريع‬ ‫شبكة الانترنت وجهاز المتابعة المستمرة من لبل‬ ‫تكلٌف جمٌع الطلاب بعمل‬ ‫استمرار التواصل مع‬ ‫مشروع خاص بكل ما ّدة‬ ‫الطلاب وأولٌاء الامـور‬ ‫الحاسوب والهاتف النمال الإدارٌٌن والمشرفٌن وتجهيس الفيديىهات‬ ‫دراسٌة واعتماد العلامات‬ ‫الوشروحة هن قبل الطلاب‬ ‫وأولٌاء الأمور‬ ‫للتفٌٌم الثانً والثالث‬ ‫نشر شهادات التقدير‬ ‫شبكة الانترنت وجهاز المتابعة المستمرة من‬ ‫عمل شهادات تمدٌر ‪,‬‬ ‫تشٌجع الطلاب بشكل‬ ‫على صفحة الودرسة‬ ‫الحاسوب والهاتف النمال لبل الإدارٌٌن والمشرفٌن‬ ‫وعمل بعض المسابمات‬ ‫دوري ومستمر‬ ‫الرسوية ‪.‬‬ ‫وتوزٌع جوائز‬

‫الخطة الفصلٌة لمادة التربٌة الإجتماعٌة‬ ‫ال ّصف الثالث الدولً‬



... ‫بعض من الأنشطة‬ Motherhood is the most blessing job of women. Our third graders, under the supervision of Miss Rasha, surprised their mothers today by calling them to tell them that they are the greatest



‫بعض من أوارق العمل ‪........‬‬ ‫تساعد أوراق العمل على التجاوب بٌن المعلم والطالب وكسر الروتٌن تعتبر أوراق العمل وسٌلة‬ ‫ترسٌخ المٌم والمعتمدات الدٌنٌة والإجتماعٌة والوطنٌة لدى المتعلمٌن وتعرٌف الطلاب بنماط ضعفهم‬ ‫ولوتهم ‪...‬‬ ‫و‬



‫عمل ملخ َصات للما َدة بشكل مستمر ‪..‬‬ ‫تعتبر مهارة تلخٌص المواد الدراسٌة من المهارات المفٌدة جداً للطالب‪ ،‬والتى تساعده على التركٌز فى‬ ‫المعلومات الرئٌسٌة والمهمة التى ٌمرأها أو ٌسمعها‪ ، ،‬وتساعد فى عملٌة فهم واستٌعاب الدروس‪ ،‬من‬ ‫خلال عمل إطار عام لها‪ ،‬كما أنه ٌضع فواصل بٌن أجزاء الموضوع مما ٌسهل تذكره‪.‬‬ ‫التلخٌص ٌساعد أٌضاً على تخزٌن المعلومات فى الذاكرة بصورة مبدئٌة‪ ،‬كما أنه ٌساعد فى المراجعة‬ ‫السرٌعة التى تكون على العناوٌن الرئٌسٌة فمط‪ ،‬فهى تساعد على إدارة الولت بفاعلٌة من خلال التركٌز‬ ‫على أهم الأفكار‪.‬‬















‫أســـــماء طـــــلاب ال ّصـــف الثالث الدولً‪:‬‬ ‫‪ 1‬أوس أحمد خضر الحرأحشـــة‬ ‫‪ 2‬أدم مهند عادل أبو مياله‬ ‫‪ 3‬جاد بريع عند الفياح صالحنة‬ ‫‪4‬‬ ‫حمال ثائر حمال العدم‬ ‫‪ 5‬برياد قنس محمد القويسي‬ ‫‪ 6‬سلمي جليل محمد بويس‬ ‫‪ 7‬عمر عنث برد القضاه‬ ‫‪ 8‬عني صلاح محمد حبرأن‬ ‫‪ 9‬ليلي بهاء محمد أبو سلمي‬ ‫‪ 11‬محمد فرأس جلف الدبييات‬ ‫‪ 11‬مشاري عادل أسعد عسيلان‬ ‫‪ 12‬هاشم محمد رثاض الروأشده‬

‫نــَف هخواضــل‬ ‫بضححت وسائل امخواضل الحتماغيى بنثر سِولة في‬ ‫السخخدام مما ًؼني بن بغٌلر امعلاة املادرٍن ػلى فِم‬ ‫واسخخدام وسائل امخواضل الاحتماغي ًطححون بضغر سيًا‬ ‫هخواضل مع ظلاتيا من خلال ػّة جرامج سِلة وم هرة‬ ‫مثل جرنامج ( ‪Teams‬و ‪B12‬و ‪whats app‬‬

‫الخ ّعة امفطو َّة لما ّدت امترتَة الحتماغَة نوطف امثاني‬ ‫(الّدولي _اموظني)‬











‫الوشػػػػعة‪:‬‬ ‫المدرسة تداًة رحلة كل ثومَذ في ظرًق حِاثَ امؼومَة و الاحتماغَة فِيي تؼد الشدت انوحية امثاهَة مترتَة امًشىء و ثؼويم‬ ‫الاحِال الاخلاق و المحادئ كبل ثؼويمِم الحساة وانوغة و ُيا حكمن بهمَة الاوشعة المدرسَة‪.‬‬ ‫فيها ًخولى امخلامِذ مخخوف اهواع المؼارف وامؼووم و جسمح لهم بندشاف مواُبهم و امخؼارف تين امخلامِذ و حكوٍن امطداكاث‬ ‫نٌل ثؼد المدرسة راتعا كويا تين المؼلم و ثومَذٍ و حكون ػلاكة ظَحة حرسخ في غلل امعفل ظَلة حِاثَ و ٍكون فيها المؼلم‬ ‫املدوت الحسية نوخومَذ الذي ًلذدي تَ في رقي بخلاكَ و رفؼة هفسَ‪.‬‬ ‫و ثلام بجمَع المدارس في كافة بنحاء امؼالم مخخوف الوشعة المدرسَة و تدون شم ثوؼة ُذٍ الوشعة المدرسَة دورا هحيرا‬ ‫في عموَة امخؼويم امتي ل ثلذصر فلط ػلى امخدرٌس و امخحطَل تل ثخؼدى ذلك الى ممارسة مخخوف الوشعة و امفؼامَاث امتي‬ ‫ثلوي مؼرفة امخومَذ و ثظِر مواُحَ و كدراثَ ‪ ,‬وٍرى امحؼظ انها مهمة تلدر اهمَة الدروس و امخحطَل امؼومي‬

‫امًشاط المدرسي‬ ‫ُو غحارت غن ممارساث ثؼويمَة ممنهجة و مدروسة ٌشارك فيها جمَع المتمدرسين و هي جشمل اهواػا‬ ‫ػدًدت من امًشاظاث المخحاًية حسة مِول امخلامِذ و ثيلسم مًشاظاث مخخوفة في كل وشاط‪.‬‬ ‫بهمَة الوشعة المدر ثؼدل من امسووكاث غير امسوًة لدى امخلامِذ و ثغرس فَِ حة امخؼاون و‬ ‫المشارنة مع الاخر و ما سَكون له اثر هحير في هسة ضداكاث نثيرت و حكوٍن ػلاكاث كوًة و مذَية‬ ‫‪.‬‬ ‫ثلوي شخطَة امخومَذ و ثلوي زلذَ تيفسَ من خلال مبادرثَ بملِام تًشاظاث يحبها و الاتداع فيها ما‬ ‫ٍكسحَ زلة هحيرت تيفسَ و كدراثَ الجسدًة و المؼرفِة‪.‬‬ ‫ثؼلم امخومَذ هَفِة السخغلال المثل نووكت و خاضة وكت امفراغ بما ٍرحع ػوََ بميفع وامفائدت‪.‬‬ ‫ثلوم الوشعة المدرسَة ػلى حكملة المِج الدراسي و تجؼل ثولِيَ في هفس امخومَذ اسِل واشدع حِر‬ ‫ًخؼلم غن ظرًق انوؼة و هي من انجع اموسائل امخؼويمَة امتي حرسخ المؼوومة في غلل امخومَذ‪.‬‬ ‫تخوق حوا مميزا من الحماس و الميافسة لدى اوسط امخلامِذ و تجؼوِم ٌستمخؼون توكتهم و يخرحون من‬ ‫روثين الدراسة و امخحطَل ميرحؼو امََ جكل كوت‪.‬‬ ‫ثلوي من رغحة امخومَذ في الندشاف و ثؼلم الجدًد في مجالث مخخوفة‪.‬‬

‫_حكشف مواُة امخلامِذ و المَول لديهم و ُواياتهم و جساػد ػلى ثعوٍر ثلك المواُة و‬ ‫ضلوِا و حنمَتها وتحسُنها مسخلبلا ما ًفذح نوعامة امكثير من الآفاق المسخلبوَة امواسؼة‪.‬‬ ‫_حرسخ المؼوومة الدراسَة في ذُن امعامة‪.‬‬ ‫_ثلوي مهارت امخواضل لدى امخومَذ وتجؼله انثر مروهة في ثؼامله مع الاخرٍن و ثؼومَ امخؼحير‬ ‫غن ربًَ و مشارنخَ مع الاخري و في الملاتل الستماع موجهاث هظر الآخرٍن وثلبل بآرائهم و‬ ‫احترامها‪.‬‬ ‫_حرفَ غن امعفل و تخفف غيَ ثؼة امخحطَل و مشاق الدراسة وتجؼل حو المدرسة انثر‬ ‫مرحا بمًسحَ له و تححة له نثيرا المدرسة و امخحطَل الدراسي‪.‬‬ ‫_ثفرغ ظاكاثَ امكامٌة امتي كان من الممكن ان ًفرغِا في بشَاء ل ثيفؼَ و بمخالي ٍكون انثر‬ ‫ُدوءا ازياء امفطل تؼد ان اشحع رغحخَ بنوؼة و المرح‪.‬‬ ‫_جساػد امخومَذ ػلى امخخوص من الخجل و تخرخَ من غزمخَ و اهعواًخَ بمشارنخَ الاوشعة‬ ‫امتي ًفضوِا مع زملائَ ما سَكون له اثر هحير في تحسين ػلاكاثَ في الحَات مسخلبلا ‪ .‬سَة ‪:‬‬

‫تؼظ من الوشعة‬ ‫نشاط المدٌنة والمرٌة والبادٌة‬ ‫الهدف من النشاطوشعة ‪:‬‬ ‫ان يتعرف الطالب عى أهل البادية والقرية والمدينة‬ ‫أن يتعرف الطالب على عادات اهل البادية والقرية‬ ‫والمدينة‬ ‫أن يتعرف الطالب على مهن أهل القرية والباديوة‬ ‫والمدينة‬

‫وشاط ‪:‬‬ ‫فلسطٌن داري ودرب انتصاري‬ ‫تظل بلادي هوى فً فؤادي‬ ‫كلمات الحب والعشك تعجز عن وصف‬ ‫مشاعر طلبتنا ‪،‬ولكنهم جٌل المستمبل الذي‬ ‫‪.‬سٌكتب تارٌخ الحرٌه‬

‫وشاط غَد ا ُلم ‪:‬‬ ‫الم هوهة مضي ء تذاثَ‪ ،‬وٌسمو في‬ ‫ضورثَ وسٌلثَ‪ ،‬وبجمل توسم في ضفاثَ‬ ‫ومِا مٌظر بحلى من هبراثَ‪ ،‬وهفس زهَّة‬ ‫ظاُرت تطلاثَ‬

‫الاخذحاراث ‪:‬‬ ‫ث ّؼد الاخذحاراث من بهم بدواث امخلويم المسخخدمة ثشكل‬ ‫هحير‪ ،‬وفيها ًؼمل المؼلم ػلى ثلديم ٍلوػة مذيوػة ومذؼددت من‬ ‫المثيراث نوعلاة‪ ،‬وٌستهدف من ُذٍ المثيراث الحطول ػلى‬ ‫الخابث ملِاس مسخوى امخحطَل امؼومي لدى امعلاة‪،‬‬ ‫وجشمل المثيراث امتي ٌسخؼموِا المؼلم في اخذحاراثَ ػدد ًا من‬ ‫‪.‬السئلة تبهواغِا المخخوفة‬ ‫ما هي بهمَة الاخذحاراث المدرسَة؟ ُياك ٍلوػة مذؼددت‬ ‫ومذيوػة من المور امتي ثلدمها الاخذحاراث وحتمثل ثلك تبهمَة‬ ‫الاخذحاراث من خلال ما ًًل‪ :‬جساػد الاخذحاراث امتي تجرى‬ ‫في تداًة امسية الدراسَة المدرس ػلى مؼرفة المؼووماث‬ ‫والمؼارف امتي يمخوكِا امخومَذ‪ ،‬ومن ثم جساػدٍ ػلى ثغير الخعة‬ ‫امسيوًة الدراسَة امتي كام بػدادُا من كبل‪ ،‬تيا ًء ػلى هخائج‬

‫الاخذحاراث امتي ثلدم اهيها امخلامِذ‪ ،‬وثؼمل ػلى تحدًد‬ ‫وثؼَين ثوكع المدرس غن بداء ثلامِذٍ‪ .‬جساػد المؼلم في مجال‬ ‫اتخاذ كراراث لمجموػة محددت من امخلامِذ‪ ،‬وًؼرف المدرس بداء‬ ‫المجموػاث داخل امحُئة امطفِة‪ ،‬وثلِيمِا تياء ػلى هخائج‬ ‫الاخذحار‪ .‬ثُ َؼد الاخذحاراث وسَلة مٌاسحة نوعامة من بخل‬ ‫نوخؼلم‪ ،‬فٌخائج الاخذحاراث ثؼمل ػلى جشجَع ثصرف وسووك‬ ‫امعامة‪ ،‬ومن ثم ثؼمل ػلى زيادت ظموح وبآمال امعامة‪،‬‬ ‫وزيادت مسخوى اثلان المادت غيد امعامة‪ .‬جساػد ػلى اهخلال‬ ‫بثر امخؼويم من الموكف الحالي الى موكف بآخر مشاتَ نوموكف‬ ‫الذي ثؼلم فَِ‪ ،‬نذلك ثؼمل ػلى نمو وتح ّسن عموَة امخذهر‪ ،‬لما‬ ‫ثلدمَ من ثغذًَ راحؼة‪ ،‬وثوحَِ امعلاة نحو تحلِق بُداف‬ ‫الدرس المعووتة‪ٍ .‬تمكن المدرس تواسعتها من تحدًد مسخوى‬ ‫‪.‬واثلان امعامة نومِاراث‬

‫نماذج ملاخذحاراث اهنهائ َّة لمادت امترتَة الاحتماغَة‬ ‫ام ّطف امثّامر الّدولي‬









‫تحوَل محخوى امخلِيم اهنهائي ‪:‬‬ ‫بهمَة تحوَل المُحخوى‪ ،‬وجشمل الآتي‪:‬‬ ‫تحدًد الُداف المؼرفِّة والمِاراث الخاضة في امخؼويم‪ ،‬وامواردت‬ ‫في الدروس ثشك ٍل دكِق‪ .‬اخذَار اموسائل المُياسحة نوؼموَة‬ ‫امخؼويم َّة؛ من بخل ثدرٌس موضوػاث الدروس المخيوػة‪ .‬مؼرفة‬ ‫المِاراث الخاضة في الدروس‪ ،‬وجشمل مهاراث حره َّة‪،‬‬ ‫واحتماغ َّة‪ ،‬وغلو َّة يجة بن ًخؼومِا ام ُعلاة‪ .‬مؼرفة بسامَة‬ ‫امخلِيم المُياسحة؛ حِر من الممكن امخخعَط لخذَار امعرًلة‬ ‫المُياسحة مخلِيم ام ُعلاة‪ ،‬سواء بكاهت عمو َّة بو شفوًّة بو‬ ‫نخات َّة‪.‬‬













‫ما ّدت امؼووم‬ ‫ام ّطف امثاني اموظني الخعط امفطوَة‬



‫تؼظ من الوشعة ‪:‬‬ ‫وحدت خطائص امكائياث الحَّة ‪:‬‬