التدريس التشخيصي

‫نموذج مقترح للتشخيص أثناء التدريس‬ ‫مما لا شك فيه أن نجاح العملية التعليمية يتوقف على وعي المعلم بضورة اختيار البديل التعلمي المساعد في أداء‬ ‫عمله بالصورة الأكمل ولكل معلم هدف من إعطاء الدرس وشرحه وقد يختلف ذلك الهدف باختلاف المعلمين‬ ‫واختلاف تخصصاتهم وتوجهاتهم نحو التعليم والنمو به وتطوير أساليبه ومعلم صعوبات التعلم من خلال التدريس‬ ‫عبر المنصات الإلكترونية لابد أنه يسعى لتحقيق أهداف منها ‪:‬‬ ‫‪ .1‬تشخيص مستوى قدرات الطالب الاكاديمية والنمائية للاستفادة منها في تخطيط الدروس والأنشطة الملائمة‬ ‫لاحتياجات الطالب ‪.‬‬ ‫‪ .2‬تحفيز دافعية التعلم لدى الطالب ‪.‬‬ ‫‪ .3‬تعديل السلوك التعليمي للطالب وإثارة الانتباه لديه‬ ‫تنبيه ‪ :‬يقترح هذا النموذج على معلم صعوبات التعلم أن يعد نموذج ملاحظة يدون فيه ملاحظاته على أداء‬ ‫الطالب ويرصد فيه نواتج هذه الملاحظات ‪.‬‬

‫التشخيص ‪ :‬هو إجراء تقويمي عميق يهدف إلى معرفة احتمالية وجود صعوبات تعلم لدى الطالب‬ ‫من خلال تطبيق أدوات القياس الخاصة بصعوبات التعلم ‪ ( .‬محمد وياسر ‪،2013‬ص‪)123‬‬ ‫التدريس التشخيصي ‪ :‬هو امتداد لعملية التشخيص ويتم من‬ ‫خلاله مراقبة أداء الطالب الأكاديمي وملاحظة استجاباته النمائية ‪.‬‬

‫نموذج مقترح تطبيقي للتدريس التشخيصي خلال التعليم عن بعد‬ ‫مهارة الطرح بإعادة التجميع‬ ‫يقترح أن يكون قصة قصيرة يتخللها حوار بين المعلم والطالب‬ ‫التمهيد‬ ‫يهدف هذا الحوار إلى أن يتعرف المعلم على الخلفية المعرفية‬ ‫لدى الطالب مثل معرفته بماهية مفهوم الطرح والاشارة‬ ‫المستخدمة فيه وكذلك يتضح للمعلم أن الطالب قد تكون لدية‬ ‫ذاكرة حافظة وإدراك جيد حيث تمكن من استدعاء خبرات‬ ‫سابقة حيث تعتبر أساس جيد لاستكمال الدرس كما يفيد في‬ ‫تنمية طلاقة الحوار وتعزز الثقة في النفس ‪.‬‬

‫نموذج مقترح تطبيقي للتدريس التشخيصي خلال التعليم عن بعد‬ ‫مهارة الطرح بإعادة التجميع‬ ‫مثال ‪ :‬مفهوم‬ ‫الطرح وإشارته‬ ‫يجب أن يتأكد المعلم من معرفة الطالب لمعنى الطرح‬ ‫وهو النقصان وتميزه للإشارة المستخدمة ويكون ذلك‬ ‫من أسئلته وملاحظته لاستجابات الطالب ثم يكمل بتعليم‬ ‫مهارة الطرح بإعادة التجميع‬

‫نموذج مقترح تطبيقي للتدريس التشخيصي خلال التعليم عن بعد‬ ‫مهارة الطرح بإعادة التجميع‬ ‫الشرح‬ ‫العدد‬ ‫والإيضاح‬ ‫المطروح منه‬ ‫‪8 14‬‬ ‫ه ‪72 4 6‬‬ ‫اشارة الطرح‬ ‫‪13862‬‬ ‫ه ‪79 4 6‬‬ ‫العدد المطروح‬ ‫‪13862‬‬ ‫ناتج الطرح‬ ‫على المعلم أن يتأكد من إدراك الطالب لتسلسل‬ ‫خطوات الحل واتقانه لها ويلاحظ أدائه وانتباهه‬ ‫وتركيزه‬

‫نموذج مقترح تطبيقي للتدريس التشخيصي خلال التعليم عن بعد‬ ‫مهارة الطرح بإعادة التجميع‬ ‫يعيد الطالب بمساعدة‬ ‫‪8 14‬‬ ‫يشرح المعلم للطالب‬ ‫المعلم تسلسل المهارة‬ ‫التسلسل المنطقي للحل‬ ‫ه ‪79 4 6‬‬ ‫مع القيام بحلها‬ ‫‪13862‬‬ ‫‪8 14‬‬ ‫ه ‪79 4 6‬‬ ‫‪13862‬‬ ‫‪ 03‬ه ه ‪6‬‬ ‫يلاحظ المعلم ذاكرة الطالب التسلسلية ويقترح تسجيل‬ ‫استجابته على نموذج ملاحظة يعده المعلم ليساعده في‬ ‫رصد الأداء‬

‫نموذج مقترح تطبيقي للتدريس التشخيصي خلال التعليم عن بعد‬ ‫مهارة الطرح بإعادة التجميع‬ ‫التطبيق‬ ‫‪ 8 4‬ه ‪23‬‬ ‫في هذه المرحلة يطبق المعلم استراتيجيات تدعم الدرس‬ ‫‪12791‬‬ ‫وتتوافق مع نمط الطالب في التعلم وتدعم تنمية جوانب‬ ‫‪10 8 9 3‬‬ ‫الصعوبة لديه ويساعده على الانتباه والتذكر والربط من‬ ‫خلال طرح الأسئلة عليه وتقديم ما يلزم من الدعم‬ ‫والمساعدة والتقويم‬

‫نموذج مقترح تطبيقي للتدريس التشخيصي خلال التعليم عن بعد‬ ‫مهارة الطرح بإعادة التجميع‬ ‫التقييم‬ ‫في هذه المرحلة يتم عرض ورقة العمل التفاعلية يحصل‬ ‫فيها التلميذ على تغذية راجعة فورية تتناسب مع‬ ‫استجابته ويقوم المعلم هنا بالملاحظة والتعزيز ‪.‬‬

‫نموذج ملاحظة أداء الطالب أثناء الدرس ‪:‬‬ ‫اسم الطالب ‪ .................. :‬الصف ‪ ............ :‬المهارة ‪.........................:‬‬ ‫ملاحظات أخرى‬ ‫اللغة‬ ‫التذكر‬ ‫الانتباه‬ ‫الادراك‬ ‫الأداء الأكاديمي‬ ‫وصف الأداء‬ ‫هذا النموذج يفيد المعلم في تكوين تصور عن حالة الطالب ويعينه في وضع الخطة الفردية المناسبة لحالة الطالب‬ ‫وقدراته ومكاناته ‪.‬‬ ‫ويمكن للمعلم إعداد تدرج احصائي يتابع ويقيس به التغيرات في أداء الطالب ‪.‬‬ ‫ويعد مرجع لولي امر الطالب والمعنين به لمتابعة تقدمه أو اخفاقه‪.‬‬

‫التدريس التشخيصي‬ ‫معلمة صعوبات التعلم‬ ‫زينب إبراهيم أحمد فلاتة‬ ‫إدارة تعليم المدينة المنورة الابتدائية ‪130‬‬