แผนการจัดการเรียนรู้ OLA นางสาวเรณู คุณเอนก

97 00 คำอธิบำยประกอบกำรประเมิน ด้ำนพุทธพิ สิ ัย (Cognitive domain) แบบประเมินใบงำน เร่อื ง กำรเปรียบเทียบแผนภำพกล่อง (ควำมถกู ต้อง) คำชแ้ี จง : ให้ผู้ประเมินทาการประเมนิ ใบงานตามเกณฑก์ ารประเมนิ กิจกรรม ลำดบั ท่ี ช่ือ - สกลุ ระดับคะแนน สรปุ กำรประเมิน 1 4 3 2 1 0 ผ่ำน ไม่ผ่ำน 2 3 4 5 ลงช่ือ.....................................................ผู้ประเมนิ ( นางสาวเรณู คุณเอนก) วนั ที.่ ............เดอื น.....................พ.ศ............ เกณฑ์กำรประเมนิ กิจกรรม : ใบงำน เรือ่ ง กำรเปรียบเทียบแผนภำพกลอ่ ง (ควำมถูกต้อง) เกณฑ์กำรใหค้ ะแนน : พิจารณาดงั ตารางตอ่ ไปนี้ ประเด็นทีป่ ระเมนิ 4 ระดับคะแนน 1 0 32 เนอื้ หาสาระของ ผลงานมคี วามถูกตอ้ ง เนื้อหาสาระของ เนอื้ หาสาระของ เนอ้ื หาสาระของ เนือ้ หาสาระของ ผลงานไม่ถกู ตอ้ ง หรอื ไมป่ รากฏ สมบรู ณ์ ผลงานถกู ต้อง ผลงานถกู ต้อง ผลงานถกู ต้อง ผลงานไม่ถกู ตอ้ ง การส่งงาน สมบรู ณ์ เป็นส่วนใหญ่ เป็นบางประเดน็ เปน็ ส่วนใหญ่ (ถูกตอ้ งสมบูรณ์ ต่ากวา่ 1 ข้อ) (ถูกตอ้ งสมบรู ณ์ (ถูกต้องสมบรู ณ์ (ถูกต้องสมบูรณ์ (ถกู ต้องสมบรู ณ์ 4 ขอ้ ) 3 ขอ้ ) 2 ขอ้ ) 1 ข้อ) เกณฑ์กำรผ่ำนกำรประเมนิ : นักเรยี นมีระดบั คะแนน 2 ขึ้นไป (คดิ เปน็ ร้อยละ 60 ข้นึ ไป)

98 00 คำอธิบำยประกอบกำรประเมนิ ด้ำนจิตพสิ ัย (Affective domain) แบบสงั เกตพฤติกรรมกำรเรยี น คำช้แี จง : ใหผ้ ้ปู ระเมินทาการประเมนิ พฤติกรรมการเรียนของนักเรยี น ตามเกณฑก์ ารประเมินแบบสงั เกต พฤติกรรมการเรียน (ความใฝ่เรียนร้)ู ควำมใฝ่เรียนรู้ ลำดับ ชอ่ื - สกลุ ความเพียรพยายาม การเข้าร่วมกิจกรรม สรุปกำรประเมนิ ที่ ผ่ำน ไม่ผำ่ น ในการเรียน การเรยี นรู้ 3 21 0 32 1 0 1 2 3 4 5 ลงช่ือ.....................................................ผู้ประเมนิ ( นางสาวเรณู คณุ เอนก ) วันที.่ ............เดือน.....................พ.ศ............ เกณฑก์ ำรประเมินพฤติกรรมกำรเรียน : เกณฑ์กำรใหค้ ะแนน : พจิ ารณาดงั ตารางตอ่ ไปนี้ ประเดน็ ท่ีประเมนิ 3 ระดบั คะแนน 0 21 1. ความใฝ่รู้ ดา้ นความ เข้าเรยี นตรงเวลา เขา้ เรยี นตรง เขา้ เรยี นตรงเวลา เข้าเรียนไมต่ รง เพียรพยายามในการเรียน ตง้ั ใจเรียน เอาใจ เวลา ตง้ั ใจเรยี น ตงั้ ใจเรียน เอาใจ เวลาไม่ตงั้ ใจเรยี น ใสก่ ารเรยี นเปน็ เอาใจใส่การ ใส่การเรยี นเปน็ และไมเ่ อาใจใส่ใน ประจา เรยี นบ่อยครง้ั บางครั้ง การเรยี น 2. ความใฝ่รู้ ดา้ นการเข้า ใหค้ วามรว่ มมอื ใน ให้ความร่วมมือ ให้ความร่วมมอื ใน ไมใ่ หค้ วามร่วมมือ รว่ มกจิ กรรมการเรยี นรู้ กจิ กรรมการ ในกิจกรรมการ กจิ กรรมการเรียนรู้ ในกจิ กรรมการ เรียนร้อู ย่าง เรียนรู้อย่าง เป็นบางครั้ง เรยี นรู้ สมา่ เสมอเปน็ สมา่ เสมอ ประจา บอ่ ยคร้ัง เกณฑก์ ำรผำ่ นกำรประเมนิ : นักเรยี นมีระดับคะแนนเฉลีย่ 2 ข้ึนไป (คิดเป็นร้อยละ 50 ขึ้นไป)

99 00 คำอธบิ ำยประกอบกำรประเมนิ ด้ำนทกั ษะพิสัย (Psychomotor domain) แบบประเมินใบงำน เรือ่ ง กำรเปรยี บเทยี บแผนภำพกล่อง (วธิ ีกำรและข้นั ตอนในกำรหำผลลพั ธ)์ คำชแี้ จง : ใหผ้ ูป้ ระเมนิ ทาการประเมินใบงาน เรือ่ ง แผนภาพกล่องกับการกระจายข้อมูลตามเกณฑก์ าร ประเมินใบงาน (วิธีการและขนั้ ตอนในการหาผลลพั ธ)์ ลำดับท่ี ชอ่ื - สกลุ ระดบั คะแนน สรปุ กำรประเมนิ 1 4 3 2 1 0 ผำ่ น ไมผ่ ำ่ น 2 3 4 5 ลงชือ่ .....................................................ผู้ประเมนิ ( นางสาวเรณู คุณเอนก ) วนั ท่ี.............เดือน.....................พ.ศ............ เกณฑก์ ำรประเมนิ กจิ กรรม (วิธกี ำรและขนั้ ตอนในกำรหำผลลัพธ์) : เกณฑ์กำรให้คะแนน : พจิ ารณาดงั ตารางต่อไปนี้ ประเด็นที่ประเมนิ 4 3 ระดบั คะแนน 1 0 ผลงานมวี ธิ กี ารและ ผลงานมีวิธีการ ผลงานมวี ธิ กี าร 2 ผลงานมวี ธิ ีการ ผลงานมวี ิธกี าร ขนั้ ตอนในการหาผลลพั ธ์ และขัน้ ตอนใน และขั้นตอนใน และขน้ั ตอนใน และขน้ั ตอนใน ท่ีถูกต้องสมบูรณ์ การหาผลลัพธ์ การหาผลลพั ธ์ ผลงานมวี ิธกี าร การหาผลลพั ธ์ การหาผลลพั ธ์ (ถกู ต้องสมบูรณ์) ถกู ต้องเปน็ สว่ น และขัน้ ตอนใน ไมถ่ ูกตอ้ งเปน็ ไม่หรือไม่ 4 ขอ้ ) ใหญ่ การหาผลลพั ธ์ ส่วนใหญ่ ปรากฏการส่ง 3 ขอ้ ) ถกู ตอ้ งบาง 1 ขอ้ ) งาน ประเดน็ (ตา่ กว่า 1 ขอ้ ) 2 ข้อ) เกณฑก์ ำรผำ่ นกำรประเมนิ : นกั เรยี นมีระดับคะแนน 3 ขึ้นไป (คดิ เป็นร้อยละ 70 ขึ้นไป)

100 00 12. บันทึกผลกำรจัดกำรเรียนรู้ ควำมสำเร็จในกำรจดั กำรเรยี นรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปญั หำและอปุ สรรคในกำรจัดกำรเรยี นรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทำงกำรแก้ไขปญั หำ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงช่อื .....................................................ผ้สู อน ( นางสาวเรณู คณุ เอนก ) วนั ท.่ี ............เดอื น.....................พ.ศ...........

101 13. ควำมคิดเหน็ และขอ้ เสนอแนะของหัวหน้ำกลุ่มสำระกำรเรยี นรู้คณิตศำสตร์ ไดต้ รวจแผนการจดั การเรยี นรู้หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง สถติ ิ (3) ในแผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 6 เรือ่ ง การเปรียบเทยี บแผนภาพกล่อง เรียบร้อยแลว้ โดยมคี วามคิดเห็น ดงั นี้ 1. คุณภาพของแผนการจดั การเรียนรู้  ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรียนรูแ้ ละตัวชีว้ ดั  สอดคล้อง  ไมส่ อดคลอ้ ง 3. การจดั กิจกรรมการเรียนรู้  ไดน้ ากระบวนการเรยี นรู้ท่ีเนน้ ผ้เู รียนเปน็ สาคญั มาใชไ้ ดอ้ ย่างเหมาะสม  ไมไ่ ดน้ ากระบวนการเรยี นรู้ท่ีเนน้ ผู้เรยี นเปน็ สาคญั มาใช้ 4. การใช้สอื่ การเรยี นรู้  มคี วามเหมาะสมและส่งเสรมิ การเรียนร้ขู องผูเ้ รียน  ไม่ส่งเสรมิ การเรียนรู้ของผเู้ รียน 5. การวัดและการประเมนิ ผล  สอดคล้องกบั จุดประสงค์การเรียนรู้  ไมส่ อดคลอ้ งกับจดุ ประสงค์การเรียนรู้ 6. การนาแผนการจัดการเรียนรไู้ ปใช้  นาไปใชไ้ ด้จรงิ  ควรปรบั ปรุงก่อนนาไปใช้ ข้อเสนอแนะอื่น ๆ .................................................................................................................... .......................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ..................................................................................................................................................... ......................... .......................................................................................................... .................................................................... ลงช่อื ..................................................... (นางสมจติ ต์ มาฆะสทิ ธ)ิ์ ตาแหน่ง หัวหน้ากลุม่ สาระการเรียนรคู้ ณิตศาสตร์ วนั ที่ ............ เดอื น ........................... พ.ศ. ..............

102 14. ควำมคดิ เห็นและข้อเสนอแนะของผ้บู รหิ ำร ไดต้ รวจแผนการจดั การเรียนรู้หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 3 เร่ือง สถติ ิ (3) ในแผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 6 เรื่อง การเปรยี บเทียบแผนภาพกล่อง เรยี บรอ้ ยแลว้ โดยมีความคิดเห็น ดงั นี้ 1. คณุ ภาพของแผนการจดั การเรยี นรู้  ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชว้ี ัด  สอดคล้อง  ไม่สอดคลอ้ ง 3. การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้  ไดน้ ากระบวนการเรยี นรู้ท่ีเนน้ ผ้เู รียนเป็นสาคัญมาใช้ได้อย่างเหมาะสม  ไมไ่ ด้นากระบวนการเรยี นร้ทู เ่ี น้นผู้เรยี นเปน็ สาคญั มาใช้ 4. การใชส้ ื่อการเรยี นรู้  มคี วามเหมาะสมและสง่ เสรมิ การเรียนร้ขู องผเู้ รยี น  ไม่ส่งเสริมการเรยี นรู้ของผู้เรยี น 5. การวดั และการประเมินผล  สอดคลอ้ งกบั จดุ ประสงค์การเรียนรู้  ไมส่ อดคลอ้ งกับจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 6. การนาแผนการจัดการเรยี นรู้ไปใช้  นาไปใชไ้ ด้จรงิ  ควรปรบั ปรงุ กอ่ นนาไปใช้ ข้อเสนอแนะอ่ืน ๆ ............................................................................................................................. ................................................. .................................................................................. ............................................................................................ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................ ลงช่อื ..................................................... (นางสมชั ญา ผดุ ผอ่ ง) ตาแหน่ง รองผอู้ านวยการโรงเรียนวังจนั ทร์วทิ ยา กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ วันท่ี ............ เดอื น ........................... พ.ศ. .............

103 ส่อื ประกอบกำรนำเสนอ (PowerPoint) เร่อื ง กำรเปรยี บเทียบแผนภำพกลอ่ ง

104

105 กลุม่ สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ แผนกำรจดั กำรเรยี นรู้ที่ 7 รหสั วิชา ค 23101 ช้นั มัธยมศึกษาปที ่ี 3 รายวชิ า คณิตศาสตร์พ้นื ฐาน 5 ปกี ารศึกษา 2564 หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 6 เร่อื ง สถติ ิ (3) เวลา 8 ชวั่ โมง เรื่อง สรุปบทเรยี น ภาคเรียนท่ี 1 เวลา 1 ชวั่ โมง ผูส้ อน นางสาวเรณู คณุ เอนก 1. มำตรฐำนกำรเรยี นรู้ สำระท่ี 3 สถติ ิและควำมน่ำจะปน็ มำตรฐำน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถติ ิ และใชค้ วามรทู้ างสถิติในการแกป้ ัญหา 2. ตัวชี้วดั เขา้ ใจและใชค้ วามรู้ทางสถิตใิ นการนาเสนอ และวิเคราะหข์ ้อมลู จากแผนภาพ ค 3.1 ม.3/1 กล่องและแปรความหมายผลลพั ธ์ รวมท้งั นาสถิตไิ ปใชใ้ นชีวติ จริง โดยใช้ เทคโนโลยที เี่ หมาะสม 3. จดุ ประสงคก์ ำรเรียนรู้ 1. ดำ้ นพุทธิพสิ ยั (Cognitive domain) 1.1 นกั เรยี นสามารถนาเสนอข้อมลู ในรปู แผนภาพกล่องได้ 1.2 นกั เรยี นสามารถอ่าน และแปลความหมายของแผนภาพกล่องได้ 1.3 นักเรียนสามารถเปรียบเทยี บขอ้ มลู แผนภาพกล่องท่ีมีขอ้ มูลมากกวา่ 1 ชดุ ได้ 2. ดำ้ นจิตพสิ ยั (Affective domain) 2.1 นกั เรียนเกดิ ความใฝเ่ รยี นรู้ มคี วามเพียรพยายามในการเรียน และให้ความสาคญั กับการ เข้าร่วมกิจกรรมการเรยี นรู้อยู่ในระดับดี 2.2 นักเรียนเกิดความมุ่งมั่นในการทางาน เอาใจใส่ในหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย และมีความ รบั ผิดชอบในการทางานให้สาเรจ็ อยูใ่ นระดบั ดี 3. ด้ำนทกั ษะพิสัย (Psychomotor domain) 3.1 นักเรียนสามารถนาเสนอขอ้ มูลในรปู แผนภาพกล่อง โดยใชว้ ิธีการหรอื เทคโนโลยีที่ เหมาะสม 3.2 นักเรยี นสามารถอ่าน วเิ คราะห์ และแปลความหมายผลลพั ธท์ นี่ าเสนอในรปู แผนภาพ กล่องได้ 3.3 นกั เรียนสามารถใช้ข้อมูลในการตดั สินใจ คาดคะเน และสรุปผลไดอ้ ย่างเหมาะสม

106 4. สำระสำคัญ สรปุ บทเรยี นในหน่วยท่ี 6 เรือ่ ง สถิติ (3) 5. สำระกำรเรียนรู้ ครู – นักเรียน ร่วมกันสรุปบทเรยี น เพื่อเตรยี มตัวสอบทา้ ยบทท่ี 6 เรอ่ื ง สถิติ (3) 6. สมรรถนะสำคญั ของผ้เู รยี น 6.1 ความสามารถในการส่อื สาร 6.2 ความสามารถในการคดิ 6.3 ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต 7. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 7.1 ใฝเ่ รยี นรู้ 7.2 มงุ่ ม่นั ในการทางาน 8. กระบวนกำรจัดกำรเรยี นรู้ 8.1 ข้นั นำ 8.1.1 ครสู ง่ ลงิ คห์ ้องเรยี นใน Google Classroom ผ่านช่องทาง Line 8.1.2 ครูทักทายนกั เรยี น และชี้แจงจดุ ประสงคใ์ นการเรียนชว่ั โมงนี้ 8.2 ขัน้ สอน 8.2.1 ครแู ละนกั เรียนร่วมกนั สรุปบทเรยี น ดงั นี้ - คา่ มัธยฐาน (Median) คอื คา่ ของข้อมูลที่อยูต่ รงกลางจากขอ้ มูลท้ังหมด เม่ือเรานาข้อมูลทั้งหมด มาเรียงลาดับ จากน้อยไปมาก หรือจากมากไปน้อย โดยการหาคา่ มธั ยฐาน จะแบ่งออกเป็น 2 กรณี คือ จานวนของข้อมูลเป็นจานวนค่ี และจานวนของข้อมูลเป็นจานวนคู่ ดังนี้ กรณีท่ี 1 กรณีจำนวนข้อมูลเปน็ จำนวนค่ี มธั ยฐาน = ข้อมลู ท่อี ยู่กึ่งกลางของขอ้ มูล กรณีท่ี 2 กรณจี ำนวนขอ้ มูลเปน็ จำนวนคู่ มัธยฐาน = จะใชค้ ่าเฉลยี่ ของค่ทู ่ีอยู่กึ่งกลางของข้อมลู - การหาควอร์ไทล์ โดยใช้มัธยฐานของขอ้ มลู มีวธิ ีการดังนี้ 1. เรยี งข้อมลู จากน้อยไปมาก 2. หามัธยฐานของขอ้ มลู จะได้ควอรไ์ ทลท์ ่ี 2 3. หามัธยฐานของข้อมูลเฉพาะข้อมูลท่ีอยู่ในลาดับท่ีต่ากว่าควอร์ไทล์ที่ 2 จะได้มัธยฐานดังกล่าว เปน็ ควอร์ไทล์ท่ี 1 4. หามัธยฐานของข้อมูลเฉพาะข้อมูลที่อยู่ในลาดับที่สูงกว่าควอร์ไทล์ที่ 2 จะได้มัธยฐานดังกล่าว เปน็ ควอร์ไทลท์ ี่ 3

107 - การอา่ นและการแปลความหมายแผนภาพกล่อง เปน็ ดงั น้ี 1. การกระจายแบบเบ้ขวา คือ ข้อมูลท่ีอยู่ระหว่าง Q1 กับ Q2 มีการกระจายน้อยกว่าข้อมูลท่ีอยู่ ระหวา่ ง Q2 กบั Q3 (พน้ื ท่ีของรปู สเี่ หลีย่ มผืนผา้ ทางดา้ นซ้ายนอ้ ยกวา่ ดา้ นขวา) 2. การกระจายแบบเบ้ซ้าย คือ ข้อมูลที่อยู่ระหว่าง Q1 กับ Q2 มีการกระจายมากกว่าข้อมูลที่อยู่ ระหวา่ ง Q2 กับ Q3 (พื้นทข่ี องรปู สี่เหลย่ี มผืนผ้าทางดา้ นซา้ ยมากกวา่ ดา้ นขวา) 3. การกระจายแบบปกติ คือ ข้อมูลที่อยู่ระหว่าง Q1 กับ Q2 มีการกระจายเท่ากับข้อมูลท่ีอยู่ ระหว่าง Q2 กบั Q3 (พ้นื ทขี่ องรปู สี่เหลีย่ มผนื ผา้ ทางด้านซา้ ยเทา่ กับด้านขวา) - การอ่าน แปลความหมาย และวิเคราะห์ เพ่อื เปรยี บเทยี บขอ้ มลู ที่นาเสนอในรปู แผนภาพกลอ่ ง รวมทงั้ คาดคะเน สรปุ ผล และตัดสินใจเกี่ยวกับสถานการณ์และปญั หาในชีวติ จริง 8.1.4 ครูเปิดโอกาสใหน้ ักเรียนซักถามข้อสงสัย 8.3 ข้ันสรุป 8.3.1 นกั เรียนร่วมกนั สรปุ สงิ่ ท่ีไดเ้ รียนรใู้ นช่ัวโมงนี้ ดงั นี้ ครแู ละนักเรียนร่วมกนั สรุปบทเรียน เกย่ี วกับการหาค่ามัธยฐาน การหาค่าควอรไ์ ทล์ การสรา้ งแผนภาพกล่อง แผนภาพกลอ่ งกบั การกระจายขอ้ มูล และการเปรียบเปรยี บแผนภาพกลอ่ ง วา่ คือ สถติ ิเบ้อื งตน้ และนกั เรียนจะไดเ้ รยี นในระดบั ทส่ี งู ข้นึ ตอ่ ไป 8.4 ขน้ั ฝกึ ทักษะ 8.4.1 ครูให้นักเรียนทุกคนช่วยกันคิด ช่วยกันหาคาตอบเก่ียวกับแผนภาพกล่องตามที่ครู ยกตวั อย่าง 8.4.2 ในขณะที่นักเรียนคิดหาคาตอบ ครูคอยให้คาแนะนา ช่วยเหลือ และตอบข้อซักถามของ นักเรียน รวมท้ังเน้นนักเรียนในเรื่องของคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในการ ใฝ่รู้ ใฝ่เรียน มุ่งม่ันในการทางาน (โดยให้เปิดไมค์ ยกมือ แลว้ ถามทีละคน) 8.5 ขัน้ ประเมินผล 8.5.1 นกั เรยี นและครูร่วมกันอภิปรายโดยการตรวจคาตอบจากการเฉลยคาตอบเกี่ยวกับแผนภาพ กลอ่ ง 8.5.2 นักเรยี นแต่ละคนสรุปองคค์ วามรทู้ ่ีได้ โดยการประเมนิ จากการเฉลยคาตอบ 8.5.3 ครูผู้สอนมอบหมายให้นักเรยี นไปศกึ ษาหาความร้เู พิ่มเติมจากแหล่งเรียนรู้อ่นื ๆ จาก อนิ เตอร์เน็ต (Google, Youtube) 9. ภำระงำน / ช้นิ งำน 9.1 ให้นักเรยี นทบทวนบทเรยี น

108 10. สื่อ / อุปกรณ์ / แหล่งเรียนรู้ 10.1 สื่อกำรเรยี นรู้ 10.1.1 Application Google Classroom, Google Meet และ Line 10.2 แหล่งกำรเรียนรู้ 10.2.1 Google 10.2.2 Youtube 11. กำรวัดและประเมนิ ผลกำรเรยี นรู้ จดุ ประสงค์ วธิ ีกำรวดั เครอื่ งมอื เกณฑก์ ำรประเมิน 1. ด้ำนพุทธิพสิ ยั (Cognitive domain) นักเรยี นทาใบงานไดถ้ กู ต้องอยา่ งนอ้ ย รอ้ ยละ 60 ขน้ึ ไป จงึ ผา่ นเกณฑ์ 1.1 นกั เรียนสามารถ ตรวจจาก นาเสนอขอ้ มูลในรปู - ใบงาน เรอ่ื ง - ใบงาน เรอ่ื ง แผนภาพกล่อง แผนภาพกล่องได้ แผนภาพกลอ่ ง - ใบงาน เรื่อง แผนภาพกล่องกบั 1.2 นกั เรียนสามารถอา่ น - ใบงาน เรื่อง การกระจายขอ้ มลู - ใบงาน เรอ่ื ง และแปลความหมายของ แผนภาพกลอ่ งกบั การ การเปรยี บเทยี บ แผนภาพกลอ่ ง แผนภาพกลอ่ งได้ กระจายข้อมลู 1.3 นักเรียนสามารถ - ใบงาน เรอื่ ง เปรยี บเทยี บขอ้ มูลแผนภาพ การเปรยี บเทยี บ กล่องที่มีขอ้ มลู มากกว่า 1 แผนภาพกล่อง ชุด ได้ 2. ด้ำนจิตพสิ ยั (Affective domain) 2.1 นกั เรยี นเกดิ ความใฝ่ สังเกต แบบประเมิน นกั เรียนมีคณุ ลกั ษณะอยู่ในระดบั ดีข้ึนไป มี พฤติกรรม เกณฑด์ ังนี้ เรยี นรู้ มีความเพียรพยายาม ประเมนิ พฤติกรรม การเรยี น 3 คะแนน หมายถงึ ดีมาก 2 คะแนน หมายถึง ดี ในการเรียน และให้ ขณะรว่ มกจิ กรรมการ 1 คะแนน หมายถงึ พอใช้ 0 คะแนน หมายถึง ควรปรบั ปรงุ ความสาคญั กับการเขา้ ร่วม เรียน กจิ กรรมการเรียนรู้ 2.2 นกั เรียนเกดิ ความ มุ่งม่ันในการทางาน เอาใจ ใส่ในหนา้ ทีท่ ีไ่ ด้รบั มอบหมาย และมคี วาม รบั ผิดชอบในการทางานให้ สาเรจ็

109 จุดประสงค์ วิธกี ำรวัด เคร่อื งมือ เกณฑก์ ำรประเมนิ 3. ดำ้ นทกั ษะพิสัย (Psychomotor domain) นกั เรียนทาใบงานได้ถกู ตอ้ งอยา่ งนอ้ ยรอ้ ยละ 60 ขึน้ ไป จึงผา่ นเกณฑ์ 3.1 นักเรยี นสามารถ ตรวจจาก นาเสนอข้อมูลในรูป ใบงาน เรือ่ ง ใบงาน เรอ่ื ง แผนภาพกลอ่ ง แผนภาพกลอ่ ง โดยใช้ แผนภาพกล่อง ใบงาน เรือ่ ง วธิ ีการหรอื เทคโนโลยีท่ี แผนภาพกลอ่ งกับ การกระจายขอ้ มูล เหมาะสม - ใบงาน เรือ่ ง 3.2 นักเรยี นสามารถอ่าน ใบงาน เรอ่ื ง การเปรยี บเทียบ แผนภาพกล่อง วิเคราะห์ และแปล แผนภาพกล่องกับการ ความหมายผลลัพธ์ที่ กระจายขอ้ มลู นาเสนอในรูปแผนภาพ กล่องได้ 3.3 นักเรยี นสามารถใช้ - ใบงาน เรือ่ ง ขอ้ มลู ในการตดั สนิ ใจ การเปรยี บเทียบ คาดคะเน และสรุปผลได้ แผนภาพกลอ่ ง อยา่ งเหมาะสม

110 แบบวิเครำะห์กำรประเมินผลกำรเรียนรู้ (Assessment blueprint) แบบวเิ คราะห์การประเมินผลการเรยี นรู้ (Assessment blueprint) ประกอบดว้ ยวัตถุประสงคก์ าร เรียนร้ทู ี่ต้องการวัด และความสอดคล้องดา้ นพุทธิพสิ ยั ทักษะพสิ ยั และจิตพสิ ยั พฤตกิ รรมกำรประเมนิ เทคนิค วัตถุประสงค์ ระดับพฤตกิ รรม (%) กำร พทุ ธพิ สิ ัย ทักษะพสิ ัย จติ พิสยั ประเมิน 1 2 3 4 5 6 รวม 1 2 3 4 5 6 7 รวม 1 2 3 4 5 รวม 1 นักเรยี น 10 10 10 30 1.แบบ สามารถนาเสนอ ประเมนิ ใบ ขอ้ มลู ในรูป งาน เรอ่ื ง แผนภาพกลอ่ งได้ แผนภาพ กลอ่ ง (ความ ถกู ตอ้ ง) 2 นกั เรยี น 10 10 10 30 1.แบบ สามารถอ่าน และ ประเมนิ ใบ แปลความหมาย งาน เร่อื ง ของแผนภาพ แผนภาพ กลอ่ งได้ กล่องกบั การ กระจาย ขอ้ มูล (ความ ถูกตอ้ ง) 3 นกั เรียน 10 10 10 10 40 1.แบบ สามารถ ประเมนิ ใบ เปรยี บเทยี บ งาน เรอื่ ง ข้อมลู แผนภาพ การ กลอ่ งทมี่ ขี อ้ มลู เปรยี บเทยี บ มากกว่า 1 ชดุ ได้ แผนภาพ กล่อง (ความ ถกู ตอ้ ง) 4. นักเรียนเกดิ 10 10 10 10 10 50 แบบสงั เกต ความใฝ่เรียนรู้ มี พฤตกิ รรม ความเพยี ร การเรยี น พยายามในการ เรียน และให้ ความสาคัญกับการ เขา้ รว่ มกจิ กรรม การเรียนรู้ 5. นกั เรยี นเกดิ 10 10 10 10 10 50 แบบสงั เกต ความม่งุ มน่ั ในการ พฤตกิ รรม ทางาน เอาใจใส่ใน การเรียน หน้าทท่ี ่ไี ด้รับ มอบหมาย และมี ความรบั ผดิ ชอบใน

111 พฤตกิ รรมกำรประเมิน เทคนคิ วัตถุประสงค์ ระดบั พฤติกรรม (%) กำร พทุ ธิพสิ ัย ทักษะพิสยั จิตพสิ ัย ประเมิน 1 2 3 4 5 6 รวม 1 2 3 4 5 6 7 รวม 1 2 3 4 5 รวม การทางานให้ สาเรจ็ 6 นักเรียน 10 10 10 30 1..แบบ สามารถนาเสนอ ประเมนิ ใบ ขอ้ มูลในรูป งาน เรอ่ื ง แผนภาพกล่อง แผนภาพ โดยใชว้ ธิ กี ารหรือ กล่อง (ความ เทคโนโลยที ี่ ถกู ตอ้ ง) เหมาะสม 7. นักเรียน 10 10 10 30 1.แบบ สามารถอ่าน ประเมนิ ใบ วเิ คราะห์ และ งาน เรือ่ ง แปลความหมาย แผนภาพ ผลลพั ธท์ ีน่ าเสนอ กล่องกบั การ ในรูปแผนภาพ กระจาย กล่องได้ ขอ้ มลู (ความ ถกู ตอ้ ง) 8. นกั เรียน 10 10 10 10 40 10 10 10 10 10 50 1.แบบ สามารถใชข้ ้อมลู ประเมนิ ใบ ในการตดั สินใจ งาน เรอ่ื ง คาดคะเน และ การ สรปุ ผลไดอ้ ย่าง เปรียบเทียบ เหมาะสม แผนภาพ กล่อง (ความ ถูกตอ้ ง) รวม 100 100 100 **หมำยเหตุ: ควำมหมำยของตำรำงวเิ ครำะหก์ ำรประเมิน พทุ ธิพิสยั จติ พิสัย ทักษะพสิ ัย 1 = ความจา 1 = การรบั รสู้ ่งิ เร้า 1 = การรับรู้ 2 = เขา้ ใจ 2 = การตอบสนอง 2 = การตระเตรียม 3 = นาไปใช้ 3 = การสร้างคุณค่า 3 = การตอบสนองตามคาชีแ้ นะ 4 = วิเคราะห์ 4 = การจัดระบบคุณคา่ 4 = การสร้างกลไก 5 = ประเมินคา่ 5 = การสรา้ งลกั ษณะนสิ ยั 5 = การตอบสนองทซี่ ับซ้อนข้นึ 6 = สร้างสรรค์ 6 = การดัดแปลงให้เหมาะสม 9 = การรเิ ริม่ ใหม่

112 คำอธิบำยประกอบกำรประเมิน ดำ้ นพุทธิพสิ ัย (Cognitive domain) แบบประเมินใบงำน (ควำมถูกตอ้ ง) คำชี้แจง : ใหผ้ ปู้ ระเมินทาการประเมินใบงานตามเกณฑก์ ารประเมินกิจกรรม ลำดบั ที่ ช่ือ - สกลุ ระดับคะแนน สรุปกำรประเมนิ 1 4 3 2 1 0 ผ่ำน ไม่ผำ่ น 2 3 4 5 ลงช่ือ.....................................................ผู้ประเมิน ( นางสาวเรณู คุณเอนก) วันท่ี.............เดือน.....................พ.ศ............ เกณฑก์ ำรประเมินกิจกรรม : ใบงำน (ควำมถูกต้อง) เกณฑก์ ำรใหค้ ะแนน : พจิ ารณาดังตารางตอ่ ไปนี้ ประเด็นท่ปี ระเมิน 4 3 ระดับคะแนน 1 0 2 ผลงานมคี วามถูกตอ้ ง เน้ือหาสาระของ เนื้อหาสาระของ เนอ้ื หาสาระของ เนอื้ หาสาระของ สมบูรณ์ ผลงานถกู ต้อง ผลงานถกู ตอ้ ง เนื้อหาสาระของ ผลงานไมถ่ ูกตอ้ ง ผลงานไม่ถูกต้อง สมบรู ณ์ เป็นสว่ นใหญ่ ผลงานถูกต้อง เปน็ ส่วนใหญ่ หรอื ไมป่ รากฏ (ถกู ต้องสมบูรณ์ (ถูกต้องสมบรู ณ์ เป็นบางประเดน็ (ถกู ต้องสมบรู ณ์ การส่งงาน - ขอ้ ) - ขอ้ ) (ถกู ต้องสมบรู ณ์ - ข้อ) (ถูกตอ้ งสมบรู ณ์ - ขอ้ ) ต่ากว่า - ขอ้ ) เกณฑ์กำรผำ่ นกำรประเมิน : นักเรยี นมีระดบั คะแนน 2 ข้ึนไป (คดิ เป็นร้อยละ 60 ข้ึนไป)

113 คำอธิบำยประกอบกำรประเมนิ ด้ำนจิตพสิ ัย (Affective domain) แบบสงั เกตพฤติกรรมกำรเรยี น คำช้แี จง : ให้ผู้ประเมนิ ทาการประเมนิ พฤติกรรมการเรียนของนักเรยี น ตามเกณฑ์การประเมนิ แบบสงั เกต พฤติกรรมการเรยี น (ความใฝเ่ รียนร)ู้ ควำมใฝ่เรียนรู้ ลำดบั ช่อื - สกลุ ความเพียรพยายาม การเขา้ รว่ มกจิ กรรม สรปุ กำรประเมนิ ที่ ผำ่ น ไมผ่ ำ่ น ในการเรียน การเรยี นรู้ 3 21 0 32 1 0 1 2 3 4 5 ลงช่ือ.....................................................ผู้ประเมิน ( นางสาวเรณู คุณเอนก ) วันที.่ ............เดือน.....................พ.ศ............ เกณฑ์กำรประเมินพฤตกิ รรมกำรเรยี น : เกณฑก์ ำรใหค้ ะแนน : พจิ ารณาดงั ตารางตอ่ ไปนี้ ประเด็นที่ประเมนิ 3 ระดบั คะแนน 0 21 1. ความใฝร่ ู้ ดา้ นความ เข้าเรยี นตรงเวลา เขา้ เรยี นตรง เข้าเรยี นตรงเวลา เข้าเรยี นไมต่ รง เพยี รพยายามในการเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจ เวลา ตง้ั ใจเรยี น ตงั้ ใจเรยี น เอาใจ เวลาไมต่ ง้ั ใจเรียน ใส่การเรยี นเปน็ เอาใจใส่การ ใส่การเรยี นเปน็ และไม่เอาใจใสใ่ น ประจา เรยี นบ่อยครง้ั บางครัง้ การเรยี น 2. ความใฝ่รู้ ดา้ นการเข้า ให้ความรว่ มมอื ใน ให้ความร่วมมือ ให้ความร่วมมอื ใน ไม่ใหค้ วามรว่ มมอื ร่วมกิจกรรมการเรยี นรู้ กิจกรรมการ ในกิจกรรมการ กจิ กรรมการเรยี นรู้ ในกจิ กรรมการ เรยี นร้อู ย่าง เรียนรู้อย่าง เป็นบางครง้ั เรยี นรู้ สม่าเสมอเปน็ สมา่ เสมอ ประจา บอ่ ยคร้ัง เกณฑก์ ำรผ่ำนกำรประเมิน : นักเรยี นมีระดับคะแนนเฉลีย่ 2 ขนึ้ ไป (คิดเป็นร้อยละ 50 ขึ้นไป)

114 คำอธบิ ำยประกอบกำรประเมิน ด้ำนทกั ษะพสิ ัย (Psychomotor domain) แบบประเมินใบงำน เรือ่ ง กำรเปรยี บเทยี บแผนภำพกล่อง (วธิ กี ำรและขน้ั ตอนในกำรหำผลลพั ธ)์ คำชแี้ จง : ใหผ้ ูป้ ระเมนิ ทาการประเมินใบงาน เร่อื ง แผนภาพกล่องกับการกระจายข้อมูลตามเกณฑก์ าร ประเมินใบงาน (วิธีการและขนั้ ตอนในการหาผลลพั ธ์) ลำดับท่ี ชอ่ื - สกลุ ระดับคะแนน สรปุ กำรประเมนิ 1 4 3 2 1 0 ผ่ำน ไมผ่ ำ่ น 2 3 4 5 ลงชื่อ.....................................................ผู้ประเมิน ( นางสาวเรณู คุณเอนก ) วนั ท.่ี ............เดือน.....................พ.ศ............ เกณฑก์ ำรประเมนิ กจิ กรรม (วิธกี ำรและขนั้ ตอนในกำรหำผลลัพธ์) : เกณฑ์กำรให้คะแนน : พจิ ารณาดงั ตารางต่อไปนี้ ประเด็นที่ประเมนิ 4 3 ระดบั คะแนน 1 0 ผลงานมวี ธิ กี ารและ ผลงานมีวิธีการ ผลงานมวี ธิ ีการ 2 ผลงานมีวธิ ีการ ผลงานมวี ิธกี าร ขนั้ ตอนในการหาผลลพั ธ์ และขัน้ ตอนใน และขนั้ ตอนใน และขั้นตอนใน และขนั้ ตอนใน ท่ีถูกต้องสมบูรณ์ การหาผลลัพธ์ การหาผลลพั ธ์ ผลงานมวี ิธีการ การหาผลลัพธ์ การหาผลลัพธ์ (ถูกต้องสมบูรณ์) ถกู ต้องเปน็ สว่ น และขั้นตอนใน ไม่ถูกต้องเป็น ไมห่ รอื ไม่ - ขอ้ ) ใหญ่ การหาผลลพั ธ์ ส่วนใหญ่ ปรากฏการสง่ - ขอ้ ) ถกู ตอ้ งบาง - ขอ้ ) งาน ประเด็น (ตา่ กวา่ 1 ขอ้ ) - ข้อ) เกณฑก์ ำรผำ่ นกำรประเมนิ : นกั เรยี นมีระดบั คะแนน 3 ข้ึนไป (คดิ เป็นร้อยละ 70 ขน้ึ ไป)

115 12. บันทึกผลกำรจัดกำรเรยี นรู้ ควำมสำเร็จในกำรจดั กำรเรยี นรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปัญหำและอุปสรรคในกำรจดั กำรเรยี นรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทำงกำรแก้ไขปญั หำ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงช่อื .....................................................ผูส้ อน ( นางสาวเรณู คุณเอนก ) วันที.่ ............เดอื น.....................พ.ศ...........

116 13. ควำมคิดเหน็ และข้อเสนอแนะของหัวหน้ำกลมุ่ สำระกำรเรยี นรูค้ ณติ ศำสตร์ ได้ตรวจแผนการจดั การเรียนรู้หน่วยการเรยี นรู้ที่ 3 เร่อื ง สถติ ิ (3) ในแผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 7 เร่อื ง สรปุ บทเรียน เรียบรอ้ ยแล้ว โดยมีความคิดเห็น ดงั น้ี 1. คณุ ภาพของแผนการจดั การเรยี นรู้  ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรงุ 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรยี นรูแ้ ละตัวชีว้ ดั  สอดคล้อง  ไม่สอดคลอ้ ง 3. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้  ไดน้ ากระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผ้เู รียนเป็นสาคัญมาใช้ได้อย่างเหมาะสม  ไมไ่ ด้นากระบวนการเรียนรทู้ ี่เน้นผู้เรียนเปน็ สาคัญมาใช้ 4. การใชส้ ่อื การเรียนรู้  มีความเหมาะสมและสง่ เสริมการเรียนรขู้ องผเู้ รยี น  ไม่ส่งเสริมการเรยี นรขู้ องผ้เู รยี น 5. การวัดและการประเมนิ ผล  สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้  ไมส่ อดคลอ้ งกบั จุดประสงค์การเรียนรู้ 6. การนาแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้  นาไปใช้ไดจ้ ริง  ควรปรบั ปรุงก่อนนาไปใช้ ขอ้ เสนอแนะอน่ื ๆ .................................................................................................................... .......................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ..................................................................................................................................................... ......................... .......................................................................................................... .................................................................... ลงช่อื ..................................................... (นางสมจิตต์ มาฆะสิทธิ์) ตาแหน่ง หัวหน้ากลุ่มสาระการเรยี นร้คู ณติ ศาสตร์ วนั ท่ี ............ เดอื น ........................... พ.ศ. ..............

117 14. ควำมคดิ เห็นและข้อเสนอแนะของผู้บรหิ ำร ได้ตรวจแผนการจัดการเรยี นรู้หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 3 เรื่อง สถติ ิ (3) ในแผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 7 เรือ่ ง สรุปบทเรยี น เรยี บรอ้ ยแลว้ โดยมีความคิดเหน็ ดังนี้ 1. คุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้  ดีมาก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรงุ 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรียนรแู้ ละตัวชี้วดั  สอดคลอ้ ง  ไม่สอดคลอ้ ง 3. การจดั กิจกรรมการเรียนรู้  ไดน้ ากระบวนการเรยี นรู้ทเ่ี น้นผเู้ รยี นเปน็ สาคญั มาใชไ้ ดอ้ ยา่ งเหมาะสม  ไมไ่ ด้นากระบวนการเรยี นรู้ที่เน้นผ้เู รยี นเปน็ สาคญั มาใช้ 4. การใชส้ ือ่ การเรยี นรู้  มคี วามเหมาะสมและสง่ เสรมิ การเรยี นรขู้ องผู้เรียน  ไมส่ ง่ เสรมิ การเรยี นรู้ของผู้เรยี น 5. การวัดและการประเมินผล  สอดคลอ้ งกับจดุ ประสงค์การเรยี นรู้  ไมส่ อดคลอ้ งกับจุดประสงค์การเรยี นรู้ 6. การนาแผนการจัดการเรยี นรูไ้ ปใช้  นาไปใช้ได้จริง  ควรปรบั ปรงุ ก่อนนาไปใช้ ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ................................................. .................................................................................. ............................................................................................ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................ ลงช่ือ ..................................................... (นางสมชั ญา ผุดผอ่ ง) ตาแหนง่ รองผู้อานวยการโรงเรียนวงั จันทรว์ ิทยา กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ วันที่ ............ เดือน ........................... พ.ศ. .............

118 กลมุ่ สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ แผนกำรจดั กำรเรยี นรู้ที่ 8 รหสั วิชา ค 23101 ชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 3 รายวชิ า คณิตศาสตร์พ้นื ฐาน 5 ปกี ารศึกษา 2564 หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 6 เรือ่ ง สถติ ิ (3) เวลา 8 ชวั่ โมง เรอื่ ง แบบทดสอบหลงั เรียน ภาคเรยี นท่ี 1 เวลา 1 ชวั่ โมง ผูส้ อน นางสาวเรณู คุณเอนก 1. มำตรฐำนกำรเรียนรู้ สำระที่ 3 สถติ ิและควำมนำ่ จะป็น มำตรฐำน ค 3.1 เขา้ ใจกระบวนการทางสถติ ิ และใชค้ วามรทู้ างสถิติในการแกป้ ัญหา 2. ตัวชี้วัด เขา้ ใจและใชค้ วามรู้ทางสถิตใิ นการนาเสนอ และวิเคราะหข์ ้อมลู จากแผนภาพ ค 3.1 ม.3/1 กลอ่ งและแปรความหมายผลลพั ธ์ รวมทัง้ นาสถิตไิ ปใชใ้ นชีวติ จริง โดยใช้ เทคโนโลยีท่ีเหมาะสม 3. จุดประสงค์กำรเรยี นรู้ 1. ดำ้ นพทุ ธิพสิ ัย (Cognitive domain) 1.1 นกั เรียนสามารถนาเสนอข้อมลู ในรูปแผนภาพกล่องได้ 1.2 นกั เรยี นสามารถอ่าน และแปลความหมายของแผนภาพกล่องได้ 1.3 นักเรยี นสามารถเปรยี บเทยี บขอ้ มลู แผนภาพกลอ่ งท่ีมีขอ้ มูลมากกวา่ 1 ชดุ ได้ 2. ด้ำนจิตพิสัย (Affective domain) 2.1 นักเรียนเกิดความใฝ่เรยี นรู้ มคี วามเพยี รพยายามในการเรียน และให้ความสาคญั กับการ เขา้ รว่ มกิจกรรมการเรียนรู้อยู่ในระดับดี 2.2 นักเรียนเกิดความมุ่งมั่นในการทางาน เอาใจใส่ในหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย และมีความ รบั ผดิ ชอบในการทางานใหส้ าเร็จอยู่ในระดบั ดี 3. ด้ำนทักษะพิสยั (Psychomotor domain) 3.1 นกั เรยี นสามารถนาเสนอขอ้ มูลในรูปแผนภาพกล่อง โดยใชว้ ิธีการหรอื เทคโนโลยที ี่ เหมาะสม 3.2 นักเรยี นสามารถอ่าน วิเคราะห์ และแปลความหมายผลลพั ธท์ นี่ าเสนอในรปู แผนภาพ กล่องได้ 3.3 นกั เรียนสามารถใชข้ ้อมูลในการตดั สินใจ คาดคะเน และสรุปผลไดอ้ ย่างเหมาะสม

119 4. สำระสำคัญ แบบทดสอบประจาหน่วยท่ี 6 เร่อื ง สถติ ิ (3) 5. สำระกำรเรยี นรู้ นกั เรยี นทาแบบทดสอบทา้ ยบทที่ 6 เรื่อง สถติ ิ (3) 6. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น 6.1 ความสามารถในการสื่อสาร 6.2 ความสามารถในการคิด 6.3 ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวติ 7. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 7.1 ใฝ่เรยี นรู้ 7.2 ม่งุ มน่ั ในการทางาน 8. กระบวนกำรจดั กำรเรียนรู้ 8.1 ขั้นนำ 8.1.1 ครสู ง่ ลิงคข์ อ้ สอบทา้ ยบทที่ 6 เร่ือง สถติ ิ (3) 8.2 ข้ันสอน 8.2.1 นักเรียนทาแบบทดสอบทา้ ยบทท่ี 6 เรื่อง สถิติ (3) 8.3 ขน้ั สรปุ - 8.4 ข้นั ฝึกทกั ษะ - 8.5 ข้นั ประเมินผล 8.5.1 คะแนนจากแบบทดสอบ 9. ภำระงำน / ช้ินงำน - 10. ส่ือ / อุปกรณ์ / แหล่งเรียนรู้ 10.1 สื่อกำรเรียนรู้ 10.1.1 Application Google Classroom, Google Meet และ Line

120 11. กำรวัดและประเมนิ ผลกำรเรยี นรู้ จุดประสงค์ วธิ กี ำรวดั เครื่องมือ เกณฑก์ ำรประเมิน 1. ด้ำนพทุ ธพิ สิ ัย (Cognitive domain) นกั เรียนทาแบบทดสอบท้ายบทไดถ้ ูกตอ้ ง อย่างน้อยรอ้ ยละ 60 ขึน้ ไป จึงผา่ นเกณฑ์ 1.1 นกั เรียนสามารถ ตรวจจาก นักเรยี นมคี ณุ ลกั ษณะอย่ใู นระดบั ดีขึน้ ไป มี นาเสนอขอ้ มูลในรปู - แบบทดสอบท้ายบท - แบบทดสอบทา้ ย เกณฑด์ งั น้ี บท เร่ือง สถิติ (3) 3 คะแนน หมายถงึ ดีมาก แผนภาพกลอ่ งได้ เรอ่ื ง สถติ ิ (3) - แบบทดสอบทา้ ย 2 คะแนน หมายถงึ ดี บท เรือ่ ง สถติ ิ (3) 1 คะแนน หมายถงึ พอใช้ 1.2 นักเรยี นสามารถอา่ น - แบบทดสอบทา้ ยบท - แบบทดสอบท้าย 0 คะแนน หมายถงึ ควรปรับปรงุ บท เรอ่ื ง สถติ ิ (3) และแปลความหมายของ เรอ่ื ง สถิติ (3) นกั เรียนทาแบบทดสอบท้ายบทไดถ้ กู ตอ้ ง แบบประเมิน อยา่ งนอ้ ยร้อยละ 60 ขน้ึ ไป จงึ ผา่ นเกณฑ์ แผนภาพกล่องได้ พฤตกิ รรม การเรยี น 1.3 นักเรียนสามารถ - แบบทดสอบท้ายบท - แบบทดสอบท้าย เปรยี บเทยี บขอ้ มลู แผนภาพ เร่ือง สถิติ (3) บท เรอ่ื ง สถติ ิ (3) กล่องทมี่ ขี อ้ มลู มากกวา่ 1 แผนภาพกล่องกับ การกระจายข้อมูล ชดุ ได้ - ใบงาน เร่ือง 2. ดำ้ นจิตพิสยั (Affective domain) 2.1 นกั เรยี นเกิดความใฝ่ สงั เกต เรยี นรู้ มีความเพยี รพยายาม ประเมินพฤติกรรม ในการเรยี น และให้ ขณะร่วมกิจกรรมการ ความสาคญั กบั การเข้ารว่ ม เรียน กจิ กรรมการเรยี นรู้ 2.2 นกั เรียนเกดิ ความ ม่งุ มน่ั ในการทางาน เอาใจ ใสใ่ นหน้าที่ที่ไดร้ ับ มอบหมาย และมีความ รับผิดชอบในการทางานให้ สาเรจ็ 3. ดำ้ นทักษะพสิ ยั (Psychomotor domain) 3.1 นกั เรียนสามารถ ตรวจจาก นาเสนอข้อมูลในรูป - แบบทดสอบทา้ ยบท แผนภาพกล่อง โดยใช้ เรื่อง สถิติ (3) วธิ ีการหรอื เทคโนโลยีที่ เหมาะสม 3.2 นกั เรยี นสามารถอา่ น แผนภาพกลอ่ งกบั การ วเิ คราะห์ และแปล กระจายขอ้ มลู ความหมายผลลัพธ์ที่ นาเสนอในรปู แผนภาพ กลอ่ งได้ - ใบงาน เร่ือง

จดุ ประสงค์ วธิ ีกำรวดั เครอ่ื งมือ 121 เกณฑก์ ำรประเมิน 3.3 นกั เรียนสามารถใช้ การเปรยี บเทียบ การเปรยี บเทยี บ ข้อมูลในการตดั สินใจ แผนภาพกล่อง แผนภาพกล่อง คาดคะเน และสรปุ ผลได้ อยา่ งเหมาะสม

122 แบบวเิ ครำะหก์ ำรประเมนิ ผลกำรเรียนรู้ (Assessment blueprint) แบบวิเคราะห์การประเมินผลการเรยี นรู้ (Assessment blueprint) ประกอบดว้ ยวัตถุประสงค์การ เรียนร้ทู ่ตี ้องการวดั และความสอดคลอ้ งดา้ นพุทธิพสิ ัย ทกั ษะพสิ ัย และจิตพิสัย พฤตกิ รรมกำรประเมิน เทคนิค วตั ถปุ ระสงค์ ระดบั พฤตกิ รรม (%) กำร พทุ ธพิ ิสยั ทกั ษะพิสัย จติ พสิ ัย ประเมิน 1 2 3 4 5 6 รวม 1 2 3 4 5 6 7 รวม 1 2 3 4 5 รวม 1 นักเรียน 10 10 10 30 1.แบบ สามารถนาเสนอ ประเมนิ ขอ้ มูลในรูป แบบทดสอบ แผนภาพกล่องได้ ท้ายบทท่ี 6 สถิติ (ความ ถกู ตอ้ ง) 2 นักเรียน 10 10 10 30 1.แบบ สามารถอ่าน และ ประเมนิ แปลความหมาย แบบทดสอบ ของแผนภาพ ท้ายบทท่ี 6 กลอ่ งได้ สถิติ (ความ ถูกตอ้ ง) 3 นักเรียน 10 10 10 10 40 1.แบบ สามารถ ประเมนิ เปรยี บเทียบ แบบทดสอบ ข้อมูลแผนภาพ ทา้ ยบทที่ 6 กล่องทมี่ ขี ้อมูล สถิติ (ความ มากกว่า 1 ชุด ได้ ถูกตอ้ ง)) 4. นกั เรยี นเกดิ 10 10 10 10 10 50 แบบสงั เกต ความใฝ่เรยี นรู้ มี พฤติกรรม ความเพยี ร การเรียน พยายามในการ เรียน และให้ ความสาคญั กับการ เขา้ รว่ มกจิ กรรม การเรียนรู้ 5. นักเรยี นเกดิ 10 10 10 10 10 50 แบบสังเกต ความมงุ่ มน่ั ในการ พฤติกรรม ทางาน เอาใจใสใ่ น การเรยี น หนา้ ทท่ี ีไ่ ด้รับ มอบหมาย และมี ความรบั ผดิ ชอบใน การทางานให้ สาเรจ็

123 พฤติกรรมกำรประเมิน เทคนคิ วตั ถปุ ระสงค์ ระดบั พฤติกรรม (%) กำร พุทธิพิสยั ทักษะพิสัย จติ พิสยั ประเมนิ 1 2 3 4 5 6 รวม 1 2 3 4 5 6 7 รวม 1 2 3 4 5 รวม 6 นกั เรียน 10 10 10 30 1.แบบ สามารถนาเสนอ ประเมนิ ขอ้ มูลในรปู แบบทดสอบ แผนภาพกลอ่ ง ท้ายบทที่ 6 โดยใชว้ ธิ กี ารหรือ สถติ ิ (ความ เทคโนโลยที ่ี ถกู ตอ้ ง)) เหมาะสม 7. นกั เรียน 10 10 10 30 1.แบบ สามารถอ่าน ประเมนิ วเิ คราะห์ และ แบบทดสอบ แปลความหมาย ทา้ ยบทที่ 6 ผลลัพธท์ นี่ าเสนอ สถติ ิ (ความ ในรูปแผนภาพ ถกู ตอ้ ง)) กล่องได้ 8. นกั เรียน 10 10 10 10 40 10 10 10 10 10 50 1.แบบ สามารถใชข้ อ้ มลู ประเมนิ ในการตัดสนิ ใจ แบบทดสอบ คาดคะเน และ ทา้ ยบทท่ี 6 สรปุ ผลไดอ้ ย่าง สถิติ (ความ เหมาะสม ถูกตอ้ ง)) รวม 100 100 100 **หมำยเหตุ: ควำมหมำยของตำรำงวิเครำะห์กำรประเมิน พทุ ธิพสิ ัย จิตพสิ ัย ทกั ษะพสิ ยั 1 = ความจา 1 = การรบั รสู้ งิ่ เร้า 1 = การรบั รู้ 2 = การตระเตรยี ม 2 = เข้าใจ 2 = การตอบสนอง 3 = การตอบสนองตามคาช้ีแนะ 4 = การสรา้ งกลไก 3 = นาไปใช้ 3 = การสร้างคุณค่า 5 = การตอบสนองท่ีซับซ้อนขนึ้ 6 = การดดั แปลงให้เหมาะสม 4 = วิเคราะห์ 4 = การจดั ระบบคุณค่า 10 = การริเร่ิมใหม่ 5 = ประเมนิ ค่า 5 = การสรา้ งลกั ษณะนิสัย 6 = สร้างสรรค์

124 คำอธบิ ำยประกอบกำรประเมนิ ด้ำนพทุ ธพิ ิสัย (Cognitive domain) แบบประเมินแบบทดสอบท้ำยบทท่ี 6 สถิติ (ควำมถูกต้อง) คำชี้แจง : ให้ผูป้ ระเมินทาการประเมนิ ใบงานตามเกณฑ์การประเมินกจิ กรรม ลำดับที่ ชื่อ - สกลุ ระดบั คะแนน สรปุ กำรประเมิน 1 4 3 2 1 0 ผ่ำน ไม่ผ่ำน 2 3 4 5 ลงชือ่ .....................................................ผู้ประเมนิ ( นางสาวเรณู คณุ เอนก) วนั ท.ี่ ............เดอื น.....................พ.ศ............ เกณฑก์ ำรประเมินกิจกรรม : แบบทดสอบทำ้ ยบทท่ี 6 สถติ ิ (ควำมถูกตอ้ ง) เกณฑก์ ำรใหค้ ะแนน : พิจารณาดังตารางต่อไปน้ี ประเดน็ ที่ประเมนิ 4 ระดบั คะแนน 1 0 32 เนือ้ หาสาระของ ผลงานมคี วามถูกต้อง เนื้อหาสาระของ เน้อื หาสาระของ เนอ้ื หาสาระของ เนือ้ หาสาระของ ผลงานไมถ่ ูกตอ้ ง หรือไมป่ รากฏ สมบูรณ์ ผลงานถกู ต้อง ผลงานถกู ตอ้ ง ผลงานถูกตอ้ ง ผลงานไมถ่ ูกตอ้ ง การส่งงาน สมบรู ณ์ เป็นสว่ นใหญ่ เปน็ บางประเด็น เป็นส่วนใหญ่ (ถูกตอ้ งสมบูรณ์ ต่ากว่า 1 ขอ้ ) (ถูกต้องสมบูรณ์ (ถกู ต้องสมบูรณ์ (ถูกต้องสมบรู ณ์ (ถูกตอ้ งสมบูรณ์ 10 ขอ้ ) 8-9 ข้อ) 6-7 ข้อ) 1-5 ข้อ) เกณฑ์กำรผ่ำนกำรประเมนิ : นักเรยี นมีระดบั คะแนน 2 ขึ้นไป (คดิ เป็นร้อยละ 60 ขนึ้ ไป)

125 คำอธิบำยประกอบกำรประเมนิ ด้ำนจิตพสิ ัย (Affective domain) แบบสงั เกตพฤติกรรมกำรเรยี น คำช้แี จง : ให้ผู้ประเมนิ ทาการประเมนิ พฤติกรรมการเรียนของนักเรยี น ตามเกณฑ์การประเมนิ แบบสงั เกต พฤติกรรมการเรยี น (ความใฝเ่ รียนร)ู้ ควำมใฝ่เรียนรู้ ลำดบั ช่อื - สกลุ ความเพียรพยายาม การเขา้ รว่ มกจิ กรรม สรปุ กำรประเมนิ ที่ ผำ่ น ไมผ่ ำ่ น ในการเรียน การเรยี นรู้ 3 21 0 32 1 0 1 2 3 4 5 ลงช่ือ.....................................................ผู้ประเมิน ( นางสาวเรณู คุณเอนก ) วันที.่ ............เดือน.....................พ.ศ............ เกณฑ์กำรประเมินพฤตกิ รรมกำรเรยี น : เกณฑก์ ำรใหค้ ะแนน : พจิ ารณาดงั ตารางตอ่ ไปนี้ ประเด็นท่ปี ระเมนิ 3 ระดบั คะแนน 0 21 1. ความใฝร่ ู้ ดา้ นความ เข้าเรยี นตรงเวลา เขา้ เรยี นตรง เข้าเรยี นตรงเวลา เข้าเรยี นไมต่ รง เพยี รพยายามในการเรียน ตั้งใจเรียน เอาใจ เวลา ตง้ั ใจเรยี น ตงั้ ใจเรยี น เอาใจ เวลาไมต่ ง้ั ใจเรียน ใส่การเรยี นเปน็ เอาใจใส่การ ใส่การเรยี นเปน็ และไม่เอาใจใสใ่ น ประจา เรยี นบ่อยครง้ั บางครัง้ การเรยี น 2. ความใฝ่รู้ ดา้ นการเข้า ให้ความรว่ มมอื ใน ให้ความร่วมมือ ให้ความร่วมมอื ใน ไม่ใหค้ วามรว่ มมอื ร่วมกิจกรรมการเรยี นรู้ กิจกรรมการ ในกิจกรรมการ กจิ กรรมการเรยี นรู้ ในกจิ กรรมการ เรยี นร้อู ย่าง เรียนรู้อย่าง เป็นบางครง้ั เรยี นรู้ สม่าเสมอเปน็ สมา่ เสมอ ประจา บอ่ ยคร้ัง เกณฑก์ ำรผ่ำนกำรประเมิน : นักเรยี นมีระดับคะแนนเฉลีย่ 2 ขนึ้ ไป (คิดเป็นร้อยละ 50 ขึ้นไป)

126 คำอธบิ ำยประกอบกำรประเมิน ดำ้ นทกั ษะพสิ ัย (Psychomotor domain) แบบทดสอบท้ำยบทท่ี 6 สถิติ (วธิ ีกำรและขน้ั ตอนในกำรหำผลลัพธ์) คำชี้แจง : ใหผ้ ูป้ ระเมินทาการประเมินใบงาน เรอ่ื ง แผนภาพกล่องกับการกระจายข้อมูลตามเกณฑ์การ ประเมนิ ใบงาน (วิธีการและขัน้ ตอนในการหาผลลัพธ์) ลำดับท่ี ชือ่ - สกลุ ระดบั คะแนน สรุปกำรประเมนิ 1 4 3 2 1 0 ผ่ำน ไมผ่ ำ่ น 2 3 4 5 ลงชือ่ .....................................................ผู้ประเมิน ( นางสาวเรณู คุณเอนก ) วันท.ี่ ............เดือน.....................พ.ศ............ เกณฑก์ ำรประเมินกิจกรรม (วิธีกำรและขน้ั ตอนในกำรหำผลลพั ธ)์ : เกณฑก์ ำรใหค้ ะแนน : พิจารณาดังตารางตอ่ ไปน้ี ประเดน็ ที่ประเมนิ 4 3 ระดบั คะแนน 1 0 ผลงานมวี ธิ กี ารและ ผลงานมวี ิธีการ ผลงานมีวธิ กี าร 2 ผลงานมีวธิ ีการ ผลงานมีวิธกี าร ขน้ั ตอนในการหาผลลัพธ์ และขน้ั ตอนใน และขน้ั ตอนใน และขัน้ ตอนใน และข้ันตอนใน ที่ถกู ต้องสมบรู ณ์ การหาผลลัพธ์ การหาผลลัพธ์ ผลงานมวี ิธกี าร การหาผลลัพธ์ การหาผลลัพธ์ (ถกู ต้องสมบรู ณ์) ถูกตอ้ งเป็นส่วน และขั้นตอนใน ไม่ถกู ตอ้ งเปน็ ไมห่ รอื ไม่ 10 ข้อ) ใหญ่ การหาผลลัพธ์ ส่วนใหญ่ ปรากฏการส่ง 8-9 ข้อ) ถกู ต้องบาง 1-5 ข้อ) งาน ประเดน็ (ต่ากวา่ 1 ข้อ) 6-7 ข้อ) เกณฑก์ ำรผำ่ นกำรประเมิน : นักเรียนมีระดับคะแนน 3 ข้ึนไป (คดิ เปน็ ร้อยละ 70 ข้ึนไป)

127 12. บันทึกผลกำรจัดกำรเรยี นรู้ ควำมสำเร็จในกำรจดั กำรเรยี นรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปัญหำและอุปสรรคในกำรจดั กำรเรยี นรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทำงกำรแก้ไขปญั หำ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงช่อื .....................................................ผสู้ อน ( นางสาวเรณู คุณเอนก ) วันท.ี่ ............เดือน.....................พ.ศ...........

128 13. ควำมคิดเหน็ และขอ้ เสนอแนะของหัวหน้ำกลุ่มสำระกำรเรยี นรูค้ ณติ ศำสตร์ ได้ตรวจแผนการจัดการเรยี นรู้หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 3 เร่อื ง สถิติ (3) ในแผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 8 เรอื่ ง แบบทดสอบท้ายบทที่ 6 สถิติ (3) เรยี บรอ้ ยแลว้ โดยมคี วามคดิ เหน็ ดงั นี้ 1. คณุ ภาพของแผนการจดั การเรยี นรู้  ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรยี นร้แู ละตัวชีว้ ดั  สอดคลอ้ ง  ไมส่ อดคล้อง 3. การจดั กิจกรรมการเรียนรู้  ไดน้ ากระบวนการเรยี นรู้ทีเ่ น้นผเู้ รยี นเป็นสาคัญมาใช้ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม  ไม่ไดน้ ากระบวนการเรียนร้ทู ี่เนน้ ผู้เรียนเป็นสาคัญมาใช้ 4. การใชส้ ่ือการเรยี นรู้  มีความเหมาะสมและสง่ เสริมการเรียนรู้ของผเู้ รยี น  ไม่สง่ เสรมิ การเรียนรขู้ องผเู้ รยี น 5. การวัดและการประเมนิ ผล  สอดคล้องกบั จุดประสงค์การเรียนรู้  ไม่สอดคล้องกับจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 6. การนาแผนการจัดการเรียนร้ไู ปใช้  นาไปใชไ้ ด้จริง  ควรปรับปรงุ กอ่ นนาไปใช้ ขอ้ เสนอแนะอนื่ ๆ .................................................................................................................... .......................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ..................................................................................................................................................... ......................... .......................................................................................................... ................................................................... ลงชือ่ ..................................................... (นางสมจิตต์ มาฆะสิทธ์ิ) ตาแหนง่ หัวหนา้ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วันที่ ............ เดอื น ........................... พ.ศ. ..............

129 14. ควำมคิดเหน็ และขอ้ เสนอแนะของผ้บู ริหำร ได้ตรวจแผนการจัดการเรียนรู้หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 3 เรื่อง สถติ ิ (3) ในแผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 8 เร่ือง แบบทดสอบทา้ ยบทท่ี 6 สถิติ (3) โดยมคี วามคิดเหน็ ดงั นี้ 1. คุณภาพของแผนการจดั การเรียนรู้  ดีมาก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรยี นรูแ้ ละตัวชีว้ ดั  สอดคล้อง  ไมส่ อดคล้อง 3. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้  ได้นากระบวนการเรียนรู้ท่เี น้นผูเ้ รียนเป็นสาคัญมาใช้ได้อย่างเหมาะสม  ไมไ่ ดน้ ากระบวนการเรียนรู้ทเี่ น้นผเู้ รยี นเป็นสาคญั มาใช้ 4. การใช้ส่อื การเรยี นรู้  มีความเหมาะสมและสง่ เสริมการเรียนรูข้ องผเู้ รยี น  ไม่ส่งเสรมิ การเรยี นร้ขู องผ้เู รยี น 5. การวัดและการประเมินผล  สอดคลอ้ งกับจดุ ประสงค์การเรยี นรู้  ไม่สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 6. การนาแผนการจดั การเรยี นรู้ไปใช้  นาไปใชไ้ ด้จริง  ควรปรับปรุงก่อนนาไปใช้ ข้อเสนอแนะอืน่ ๆ ............................................................................................................................. ................................................. .................................................................................. ............................................................................................ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................ ลงชอ่ื ..................................................... (นางสมัชญา ผดุ ผ่อง) ตาแหน่ง รองผ้อู านวยการโรงเรียนวงั จันทร์วทิ ยา กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ วันท่ี ............ เดอื น ........................... พ.ศ. .............

130

131

132

133