JURNAL PROGRESIF 01 2009

................................................................. The Analysis of Online Study and Face-to-face Classroom Instructions in Current Educational Context in Indonesiaundertaken through the Quality in Higher Education (QHE) suggests thatthe above skills are of major importance to employers when consideringemployment of applicants, (Tait & Knight, 1996). These characteristics should be shaped since the time students study atprimary schools. They need to be actively trained and guided how to workindependently. Problem solving skills should be introduced to studentsin order that they are able to form their mind working on this issue. Assoon as they have learned all these skills, they will be the people who havestrong personality and adequate proficiency to be involved in any workatmosphere. There is also no doubt that self-paced learning through online studyevidently cultivates lifelong learning. This added value is looked onfavorably by organizations that prize individuals who are able potentiallyto transform organizations and bring about fundamental change in somepart of their activities. It is believed that a tangible illiterate in the futurewill not be the people who cannot read and write, but it will be the peoplewho cannot learn and utilize technology for shaping a better life both forthemselves and for the whole community at large. According to Vaughan, (2005), the key areas for improvement in termsof education include leadership skills, coaching skills, learning skills andhuman resource networking. These improvements should be considered asthe critical aspects of learning outcomes. It is highly expected that studentsshould possess strategic and analytical thinking, as well as the capacity tobecome more entrepreneurial and accepting of a diverse workforce whenthey graduate. All these values can more likely be obtained from the selfpaced-learning from which the learners can develop their independentthinking and creativity without having to be guided by their teachers. It isnot exaggerated to say that the culture of classroom oriented study tendsto spoon up learners to perform their job as they always need to be guidedwhat they should do to work on their tasks.Preparing Students for the Workforce One of the ultimate targets of education is to prepare students for theworkforce. By studying independently, students require autonomous skillsthat enable them to apply positively in the workforce. Cognitive skills suchPROGRESIF 91Volume 1, Number 1, July 2009

Habiburrahim .......................................................................................................................................................................................................as questioning, analyzing, searching for appropriate source of information,innovative discussion, and synthesis of information become unarguablyamong the significant skills for a continuous active career. Strategic skillslike formulating learning goals, identifying human and material resourcesfor learning, choosing and implementing appropriate learning strategies,and evaluating learning outcomes will determine an individual’s successwithin the organization, (Brockett & Heimstra, 1991; Cavanaugh, 1993).For some extent, all these valuable skills may not always be obtained fromtraditional classroom oriented study especially in third world countries likeIndonesia. This is due to several fundamental factors such as culture, wayof life, and even the way people value others. In Indonesia, traditional teacher-centered educational approach is stilloverwhelmingly practiced throughout the regions. Teachers are regardedas a superpower figure particularly when they are in classrooms. Teachersare the only people who have authority in classrooms who can act and doas “they like.” The Indonesian culture in some parts embraces the power ofseniority in which the juniors must honor the seniors. This is also appliedin the teaching-learning process. I still remember when I was at elementaryand secondary schools how my teachers taught. The most common way of teaching at this level was the teacherschose a topic of a subject, wrote on the board, and then we copied all thewritten materials into our books. After we finished writing, the teacherselaborated main points of the topic, then if there were any questions, wecould ask. Dialogue or discussion was very rare between teachers andpeers. Educational transformation involved only one dimension, teachersas the vocal persons. Students were educated to listen to what teachers said,and receive information from what teachers illuminated. Students almosthave no right to question or criticize teachers as for some extent criticizingand questioning teachers in any way is regarded as impolite. This gave us,most Asian students especially from Indonesia, a lack of rationalizing andcreative thinking ability. Discussion, other creative thinking formulations, and searchingmaterials independently became a sparse simulation in my previous studysystems. In fact, students will achieve more when the teaching mode movesfrom lecture to class discussion, to learning activities that involve active92 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

................................................................. The Analysis of Online Study and Face-to-face Classroom Instructions in Current Educational Context in Indonesiaparticipation such as simulation exercises or other group projects, (Newman,Couturier, & Scurry, 2004). I was shocked when the first time I studied inthe United States, my first course required me to work independently. Itook an online course where all communication, discussion and meetingformats were online. At that time I had no idea how I could get all my workdone online. I did not know what Blackboard and WebCT are. My lack ofunderstanding on all of these technological devices, in fact, has driven meto be lagged far behind. This reflection is a life experience that we can associate with the ideasof on line study in preparing students to be more independent. The storytells us how students may be disoriented with all technologies advancement,and how they can be frustrated and less innovative when they are not taughtto be autonomous students. This situation will be more challenging whenstudents are involved in a real work environment after accomplishing theirstudy. At this stage, they are required to be more proactive, innovative,and to have more bright ideas in dealing with all tasks to envision futureorganizational missions.Current Harnesses of Information Technologies in Indonesia A research published by Belawati, (2000) indicates that among thetop 25 countries of internet users, Indonesia ranks 21. The total of internetutilization throughout the country, however, is limited to less than twopercent of the whole population. The sole factors of this internet harnessin community are various, ranging from economic problems, internetavailability, technological deficiency, to technological oriented illiteracy. In Indonesia, internet and telephone connections are still expensiveand they become a luxury commodity and not all people can afford. Mostinternet users can only be found in big cities. This condition is tragic, butthis is the reality. While most people are discussing the use of sophisticateddevices such as cellular phones, email, and internet to accelerate theirbusiness transactions and activities, there are uncountable people living ina very miserable condition. They have no food to eat, no water to drink,and even no shelter to stay in. These powerless and marginalized peoplehave never thought about all these sophisticated technological devices asthe crucial parts of their lives. They never dream about the internet usagefor tomorrow in their lives.PROGRESIF 93Volume 1, Number 1, July 2009

Habiburrahim ....................................................................................................................................................................................................... Moreover, in educational practice, internet usage in Indonesia is still atthe beginning stages. In 2002 alone it is estimated that the internet is onlyused approximately in 2500 educational institutions in which 80 percentwere secondary schools and only 20 percent higher educational institutions,(Nugroho, 2002). All these educational institutions are actually located in bigcities, especially in Java islands. Some educational institutions located outsideof Java islands, in contrast, hardly ever used internet in running their programs.Sadly, they only have several computers to run administrative programs. Theynever have internet link at libraries as the significant tool to search and browsethe needed articles or other related reading materials and books. Although there is no actual data on the use of computers at educationalinstitutions, experiences proved that the use of internet and computers ismerely for administrative purposes. Several schools, particularly privateuniversities located in large cities, have in the last few years developed WorldWide Web connections as a promotion and communication link betweenstudents and lecturers, between students and students, and between universitystaff members and other stakeholders who want to harness the programs.There are a few schools that utilize internet in the teaching-learning process,but they are international education institutions branches. In the informal education sectors, the study of technology andinformation systems is very popular. Many training centers that offer thiscourse can easily be found in big cities. This informal education does nothave either local or national accreditation. The program is solely to assistthe community in being familiar with the use of computers and internetto search, gather, and process information to support their learning. Theseinformal education centers are normally run by a private body withouthaving any financial support from government.Some Constraints on Online Study in Indonesia Due to the need to compete with international educational qualitystandards, the Indonesian government has attempted to empower educationas the fundamental key point. Government has also put a blueprint in thenational curriculum that all schools throughout the country should imposecomputer and information system courses. Unfortunately, though thegovernment has already stressed this program, the use of information andcommunication technology as the integral part of the teaching-learning94 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

................................................................. The Analysis of Online Study and Face-to-face Classroom Instructions in Current Educational Context in Indonesiaprocess at schools is still lacking. The use of internet and other technologyand information systems to facilitate the teaching-learning process alwaysbecame a topic of any seminar and discussion rather then a tangible action. A study carried out by Belawati, (2002) indicates that the target ofgovernment to apply the technological education based is going to be slowermoving because of several of the following factors:1. There is no clear strategic planning. The government does not have a national strategic plan for the implementation of information and communication technology in educational sectors. Many programs related to this program are normally ended before the programs succeed, as no significant action is carried out to rotate the implemented program. Even sometimes the programs do not have comprehensive vision.2. Since the economic crisis hit Indonesia in 1997, the national government has prioritized programs on more fundamental issues such as political stability and community’s welfare. This has brought about the delay of government’s programs to develop information and communication technological infrastructures throughout the country. As a result, internet access through internet kiosks is available in some big cities on Java and Bali islands only. There are also some internet kiosks in few cities outside of these two islands. Nevertheless, the locations of the internet kiosks in these cities are in business centers. They are not associated with school areas, while most primary and secondary schools, even universities, are located in rural and residential areas. This condition has prolonged the level of the communities’ technological illiteracy.3. Due to financial collapse and difficulty, the national government’s basic priority in education is to focus more on building new schools, doing rehab to old school buildings, and providing some specific training on pedagogical aspects for teachers and lecturers. The internet usage for educational purposes has, therefore, not yet been regarded as an urgent need. As a consequence, though some teachers have already gotten specific training on information and communication technological mastery, they cannot participate in empowering students to adapt with technology as the devices and connections are still sparse.4. Another primary problem faced by Indonesian students is the availability of relevant information because the communication system’s materialsPROGRESIF 95Volume 1, Number 1, July 2009

Habiburrahim ....................................................................................................................................................................................................... are still limited. Most related materials and information are written in English. There are only a few materials and information that were translated into Indonesian by several big universities like University of Indonesia in Jakarta, Gajah Mada University in Yogyakarta. Yet, they distribute the material merely for their students. As a result, students living in other regions outside of Java Island remain illiterate in technological utilization. Those four problems above realistically illuminate that the possibility ofIndonesia running education on an internet basis is still far from reality. Theapplication of internet links throughout the regions, the easiest and fastestway to deliver and achieve knowledge and other valuable information, canonly be made possible in Indonesia by means of providing significant accessto hardware, preparing enough infrastructures, enough qualified humanresources, and using local language as the first step. To enable students and community to access the internet, thegovernment needs to provide the information and communication systems’infrastructures throughout the regions. Furthermore, if the internet costis affordable, all educational institutions will be able to purchase internetproviders to run their educational programs broadly. This may alsoenable the educational institutions to provide good computer laboratoriesequipped with internet connections by which students may explore, search,and browse various valuable articles and materials related to their study.They may also be able to communicate with their peers and teachersinstantly. If the internet connection can reach all education institutions andcommunity centers, then the intention of national government to provideonline education can be possible. But if this digital device is still regardedas a luxury commodity, only some elite communities can access it, then thegovernment’s notion to run online education remains a mysterious dream. Providing internet access at these community centers may eventuallyaccelerate the number of internet users and generate their skills to workwith this “new technology”. The availability of internet access at schools, inaddition, will enable teachers to harness the technology in their pedagogicaland instructional activities. As soon as the internet connections can beaccessed at every school and university, perpetual online study can beimplemented.96 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

................................................................. The Analysis of Online Study and Face-to-face Classroom Instructions in Current Educational Context in Indonesia The fulfillment of all those aspects indeed will not affect a significantalteration in the intention of implementing online education, unless thegovernment has designed a strategic plan for the use of internet in educationalprograms. The development of online study in rural areas in Indonesia isfar more challenging than in big cities. Open access has not been met foronline learning yet, as so many people do not have computers or accessto internet at home or in other public places such as libraries, schools, andother central locations/learning centers. All those aspects are the common blocks in implementing onlineeducation in the developing countries. Williams, Paprock, & Covington,(1999) elucidate that there are at least four significant constraints toimplementing online study in the third world countries. The lacks offunding and perpetual support on this study paradigm are the most obviousproblems. Another significant problem lies on the availability of humanresources with sufficient competence and motivation. The third majorproblem is technology infrastructure that may prevent the efficacious use ofother appropriate technological devices. The last one is the lack of strategicplanning and coordination between central and regional government.They also mention that the lack of the strategic planning and coordinationbetween national and local government may bring a detrimental impact onlevel of achievement and cost effectiveness. To this end, the Indonesian government must have a clear conceptto empower the communities, especially those who live in rural areas.The government must allocate an adequate budget to build educationalbuildings, their facilities and infrastructures which are equipped withcomplete teaching-learning equipment including computers and internetaccess. Government must also have clear strategic planning, goodcoordination at the national level and regional communication. Capacitybuilding, including professionalism in planning and management, is alsoimportant to be taken into a serious consideration by both national andlocal government in this country.International Institutions Offering Online Study In Indonesia the educational institutions, especially universities, arevalued as the places where the intellectuals of the next generation, whocome from various parts of the country and from different social andPROGRESIF 97Volume 1, Number 1, July 2009

Habiburrahim .......................................................................................................................................................................................................economic status, meet and intermingle (Tadjuddin, 2000). Universities aresupposed to be the places for the young generation coming from variousregions to discuss national issues. It is at the universities the students soundtheir voice to control and criticize any government policies though they arenot part of government counterpart. So students’ gathering and meeting atthe universities are considered significant. Actually, there are several students who are able to participate inonline study which is offered by international educational institutions. But,they come from the upper level community class. These students will missthe opportunity to meet other students coming from various regions in thecountry to participate in any students’ actions on the national level. So,the vision of these students achieving certificates and educational degreeprograms without sitting in classrooms is against the values of universitiesprinciples in Indonesia. In essence, Indonesia exceptionally values scholarsgetting degree programs overseas but the degree programs obtainedthrough online study still cannot be accepted as the credibility of the studyis still questionable. Another consideration why online study does not touch students’interest in Indonesia yet is related to cultural values. In Indonesia, education isregarded not only a place for delivering knowledge but also an opportunity toimprove the students’ morale in their social life, (Fahmi, Dahlan, & Rusdianto,2006). Schooling in this country is considered as the place where people shapetheir attitudes, mental morale and learn how to be good people. They willlearn how teachers behave, interact, and communicate among themselves,among students and surrounding communities. They will imitate theirteachers’ behaviors, the way of communicating and interacting. This nuance is rooted in Indonesian culture and acknowledgedinformally by whole communities. It is also interesting to note that there is noseparation between religions and schools. National curriculum necessitatesstudents to study several religious courses from the very beginning no matterwhat programs they are concentrating: sciences, businesses or other non-religious-oriented studies. When students go to schools, they must studyseveral religious courses that have been determined by the curriculum. Allthese values are hoped to teach students how to be the agents of change inthe community life and prepare them as a workforce who have adequate98 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

................................................................. The Analysis of Online Study and Face-to-face Classroom Instructions in Current Educational Context in Indonesiacompetencies to find jobs after graduating. The concept of “education mustnot simply teach work – it must teach life” which was proposed by Bois,(1969) is highly valued in Indonesia. To finalize this discussion, it is crucial to look back at the problemstatements of this paper. After analyzing several factors, the idea of self-paced learning through online study has several benefits which are proven.Most researchers agree that this online study format offers several flexibilitiesand conveniences for learners. Learners may get a great advantage out ofthis study from being able to obtain specific knowledge, degree programsand training without having to sacrifice their routine work. They even maysave time and money because they do not have to go to every weekly class.They can study everywhere and every time they want to as the access to thestudy is always open. The disadvantages and constraints that can be found in this studymodel, in contrast, lie on the cultural perspective and technological issues.In most developing countries, for some extent, culture plays a crucial rolein communicating and acting. As a subordinate, for instance, a personneeds to be told, guided and permitted to do some things as they believethat they do not have the power and authority to do work unless they aretold to do so. This phenomenon may bring a detrimental impact towardsstudents pursuing knowledge online as they do not have opportunity towork, cooperate, negotiate, and communicate verbally with educators andpeers as the primary ways to empower their various skills. They will neverhave hands-on training and practice. When they go to the real work world,they need to implement all their experiences and training skills that theyachieved when they became students. Other constraints that may emerge from this study are the availabilityof technology and the access to its system. As online study requiresestablished technology, such as good internet connections and having agood understanding on how to run and adapt the technology, this studymay merely benefit middle to high class community. It can only be run inthe developed countries where they have outstanding resources includingtechnology devices, qualified people and other supporting facilities. The question, can online study replace conventional classroom orientedapproach, is still unanswered as there is no clear evidence on this issue. Yet,PROGRESIF 99Volume 1, Number 1, July 2009

Habiburrahim .......................................................................................................................................................................................................from various collected reading materials, there is only one futurist, Dunn,(2000), who estimates that in the next twenty five years, online study willreplace the conventional classroom approaches but he did not have enoughfacts to prove how it will work. If we further analyze the development ofeducation throughout the world, including in the third world countries, inaddition, the online study cannot replace old fashioned-classroom-orientedstudy as it has long been rooted in the community and it has not had adequateresources as well. In Indonesia, cultural issues and values are still stronglyinvolved in teaching-learning processes. As a result, face-to-face classroomsapproach remains the irreplaceable study paradigm at least until today.Conclusion It is unarguable that the advancement of technology has enabledpeople to discover new study approaches and has driven them to a worldwhere they can do one additional task without having to sacrifice otherroutine activities. Online study has proved that by using internet andother information technologies it has enabled instructors in one place todeliver learning and training experiences to learners located in other places,sometimes continents away, (Bedard, Hawkins, & Frechtling, 2004). Itsflexibility, convenience, freedom, and self-dependent issues are regardedas the outstanding values of this study’s approach. Academicians who disagree with the self-paced learning through onlinestudy, however, believe that the online study has neglected the opportunityof marginalized and powerless community to acquire knowledge, as thisstudy mechanism requires sophisticated technological devices and forcesthem to have adequate technology mastery. They also ascertain that onlinestudy is not always the best choice for those who have not engaged in anywork opportunities as only a handful of employers and companies will hirethem. The reluctance of employers to hire online graduates is due to itsgraduates’ qualities who lack practical and hands-on training and skills. Finally, from the discussion above, we may acknowledge that theonline learning is not the sole best panacea for all the ills healing educationalwounds particularly in third world countries like Indonesia. But we cannotalso say that online learning has not always worked. “Sometimes the humanand technological infrastructure necessary for its success was not present.100 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

................................................................. The Analysis of Online Study and Face-to-face Classroom Instructions in Current Educational Context in IndonesiaIt requires both trained personnel and technology that is appropriate,affordable, and accessible”, (Sharma, 2005. p.63). Online learning will be veryworthwhile and will work well if it is supported by adequate hardware andsoftware availability. It will be very helpful if its access reaches all communitymembers who are in need, but it will be futile if it will continue to serve thesame elite populations and ignore the powerless and marginalized.Recommendation The essence of education institutions is to serve the public good andempower people not only to get a bright future but also to play as the agentsof change when they are engaged in community, (Santally, 2005). To thisend, it is strongly urged that the concept of education must not simply teachwork but it must teach life proposed by Bois, (1969) should be implementedat every educational school. Education should empower students to havean adequate ability to communicate effectively and think critically, to have astrong capacity for creativity, to work with others, to take initiative, to havea sense of multicultural respect, even to have critical civic responsibility,(Newman, Couturier, & Scurry, 2004). It is also recommended that the education institutions wisely look at thedegrees they offer and systems they use in delivering the studies approach.Online study should be only offered to people who have affiliated with workexperiences as they may easily find a job when they had finished studying.The degree programs and field of studies should also be selective as not alldegree programs and study courses can be studied online without appropriateguidance and real practice from instructors. It should also be accessible for allcommunities regardless of their economic and social status. Eventually, it is strongly urged that educators and academicians fromconventional study boards should apply as much technological devices toempower students in the process of technology utilization. The empowermentof students by means of adapting with technology in every study time,especially in third world countries, may accelerate their effort to get awayfrom educational retardation. They may also give them a good chance to workin a high technologically implemented work environment and also enablethem to compete with other technology driven workforces. All those thingswill be true, and increasingly true, as far ahead as anyone can see.PROGRESIF 101Volume 1, Number 1, July 2009

Habiburrahim ....................................................................................................................................................................................................... BIBLIOGRAPHYBates, R., & Khasawneh, S, 2007, Self-Efficacy and College Students’ Perceptions and Use of Online Learning Systems, Computer in Human Behaviour.Bedard, F., Hawkins, D., & Frechtling, D, 2004, E-Learning Cooperation Model for Tourism Education in Developing Countries, World Tourism Organisation.Belawati, H.W, 2002, Indonesia: ICT Use in Education. Retrieved November 6, 2006, from http://www.research-matters.net/es/ev-9678-201-1- DO_TOPIC.html.Bois, D.W, 1969, “The Talented Tenth,” From the Negro Problem: A Series of Articles by Representative Negroes of Today. New York: Arno Press.Brockett, G.R, 1994, Resistance to Self-Direction in Adult Learning: Myths and Misunderstandings, New Directions For Adult and Continuing Education.Brockett, R., & Hiemstra, R. (1991). Self-direction in adult learning. New York: Routledge.Carr-Chellman, A.A. (2005). Global Perspectives on e-Learning: Rhetoric and Reality. California: Sage Publication, Inc.Cavanuagh, S. (1991). Connecting Education and Practice in: L. Curry, J. Wergin & Associates (Eds) Educating Professionals: San Francisco: Jossey-BassClair, S.R. (2001). No more classes? Framing Pedagogy in a Self-Paced Secondary school, The Alberta Journal of Educational Research.Dabbagh, N., & Bannan, B, 2005, Online Learning: Concepts, Strategies, and Application, New Jersey: Pearson Education.Debevec, K., Shih, M., & Kashyap, V, 2006, Learning Strategies and Performance in a Technology Integrated Classroom, Journal of Research on Technology in Education.Dunn, L.S, 2000, The Virtualizing of Education, The Futurist.102 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

................................................................. The Analysis of Online Study and Face-to-face Classroom Instructions in Current Educational Context in IndonesiaFahmi, H., Dahlan, A., Roestam, R., Ruswendi, W., Saifullah, Z., Agastani, T. et al, 2006, A Distance Learning Design And Implementation in Indonesia, Agency for the Assessment and Application Technology (BPPT).Hedberg, G.J, 2006, E-Learning Future? Speculations for a Time yet to Come, Studies in Continuing Education.Henderson, C, 2001, How the Internet is Changing Our Lives, The Futurist.Johnson, L.J, 2003, Distance Education: the Complete Guide to Design, Delivery, and Improvement, New York: Teachers College Press.Lanier, M.M, 2006, Academic Integrity and Distance Learning, Journal of Criminal Justice Education.Ludwig, M., Taymans, J, 2005, Teaming: Constructing High-Quality Faculty Development in a PT3 project. Journal of Technology and Teacher Education.Mackay, S., & Stockport, G.J, 2006, Blended Learning, Classroom and e-Learning, The Business Review.Newman, F., Couturier, L., & Scurry, J, 2004, The Future of Higher Education: Rhetoric, Reality, and the Risks of the Market. San Francisco: Jossey-BassNugroho, 2002, Pengguna Internet di Indonesia Meningkat Dua Kali Lipat. Retrieved from: www.ristek.go.id/berita/news/news_156.html.Santally, I.M, 2005, From face-to-Face Classrooms To Innovative Computer Mediated Pedagogies: Observations From the Field. Journal of Interactive Online Learning.Sharma, P, 2005, Distance Education and Online Technologies in India. In Carr-Chellman, A.A. (Ed.), Global Perspectives on e-Learning: Rhetoric and Reality (pp. 52-65). California: Sage Publication, Inc.Shih, T, K., Antoni, G, D., Arndt, T., Asirvatham, A., Chang, C., Chee, Y.S. et al, 2003, A Survey of Distance education challenges and technologies, Journal of Distance Education Technologies.Tadjuddin, M.K, 2000, Higher Education in Indonesia and the Role of Transnationals Education, Higher education in Europe.PROGRESIF 103Volume 1, Number 1, July 2009

Habiburrahim .......................................................................................................................................................................................................Tait, J., & Knight, P, 1996, The Management of Independent Learning – Staff and Educational Development Series. London: Kogan Page Ltd.Vaughan, L.A, 2005, The Self-Paced Students. Educational Leadership, April.Williams, M.L., Paprock, K., & Covington, B, 1999, Open and Distance Learning Concepts and Component. In Distance Learning: the Essential Guide. California: SAGE Publication.104 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

8 Kualitas Karya Tulis Dosen IAIN Ar-Raniry Suatu Penelitian terhadap Jurnal Ilmiah Muhibuddin Hanafiah Bio Data: Muhibuddin Hanafiah adalah staf pengajar pada Fakultas Tarbiyah IAIN Ar-Raniry, Banda Aceh. Menyelesaikan sarjana dalam bidang pendidikan Islam pada Fakultas Tarbiyah IAIN Ar-Raniry Banda Aceh. Magister (S2), pada IAIN Ar-Raniry Banda Aceh, 2000, dalam bidang Pendidikan Islam. Sekarang penulis sedang menyelesaikan program Doktoral dalam bidang pemikiran pendidikan Islam di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Abstract Indicator of responsibility of academics at IAIN Ar-Raniry can be measured from the involvement of lecturers and students in publishing their researches. The publication of journals in the institute can be used as indicator of scientific activities at IAIN Ar-Raniry. So, lecturers’ involvement in writing, contribution to journals, and qualification of research will be the main focus of this reserach. The data in relation to the above activities through literature review in order to have a conceptual framework. And to be analyzed descriptively. Owing to the result of this research, the lecturers, tradition in academic writing faces significantly degradation. Concequently the publication of several jurnals were frequently delayed due to the unavailability of articles. Kata Kunci: Islam, Tradition, Sceintific

Muibuddin Hanafiah .............................................................................................................................................................................................Pendahuluan Tradisi Islam adalah tradisi ilmiah. Karena itu ia tradisi umat Islam yangterus berkembang antargenerasi. Dalam perkembangan tersebut, tradisiilmiah Islam mengalami fluktuasi kemajuan dan kemunduran. Menyadarirealitas ini, umat Islam generasi sekarang menanggung kewajiban moraluntuk mempertahankan tradisi ilmiah tersebut. Karena itu, sejatinya dijagakelangsungan dan perkembangannya. Institusi pendidikan Islam adalahsalah satu wadah untuk menjaga kelangsungan dan perkembangan tradisiilmiah di kalangan umat Islam. Dengan kata lain, lembaga pendidikanIslam adalah lembaga ilmiah itu sendiri. Tradisi penggalian, penemuan, dan pengembangan ilmu pengetahuanmelalui aktivitas membaca, menulis, meneliti, berdiskusi, berdebat,mengobservasi, pencetakan dan penerbitan adalah sebagian dari tradisiilmiah itu sendiri. Umat Islam telah memulai budaya ilmiah ini bersamaandengan disampaikannya agama Islam oleh Nabi Muhammad SAW lima belasabad yang lalu. Kini, di lembaga pendidikan Islam dari jenjang yang palingdasar sampai perguruan tinggi, tradisi ilmiah merupakan kegiatan utamalembaga tersebut. Di Indonesia, IAIN/UIN merupakan lembaga pendidikantinggi Islam yang bertanggungjawab melaksanakan aktivitas ilmiah di atas.Terlaksana tidaknya tradisi ilmiah di perguruan tinggi Islam ini sangattergantung pada kesadaran semua elemen akademis di lembaga tersebut. Civitas akademika di lingkungan IAIN Ar-Raniry terutama dosenatau tenaga pengajar kurang aktif dalam menulis, apalagi karya ilmiah.Di antara indikasi yang dapat dijadikan tolak ukur adalah tersendatnyaregulasi penerbitan sejumlah jurnal ilmiah di lembaga pendidikan tinggiini. Persoalan lainnya adalah relevansi (kesesuaian) karya tulis dosen yangbersangkutan dengan bidang keilmuannya. Demikian juga menyangkutkualitas keilmiahan karya tulis tersebut. Tiga persoalan sebagaimanadisebutkan di atas masih menjadi permasalahan tersendiri dalam konteksmembangun tradisi dan iklim ilmiah di institusi pendidikan tingga agamaIslam di Indonesia pada umumnya dan di Aceh hingga kini. Padahal, dalam tataran idealitas, tradisi penggalian, penemuan, danpengembangan ilmu pengetahuan melalui aktivitas membaca, menulis,meneliti, berdiskusi, berdebat, mengobservasi, pencetakan dan penerbitanadalah bagian dari tradisi ilmiah itu sendiri. Umat Islam telah memulai106 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

........................................................................................... Kualitas Karya Tulis Dosen IAIN Ar-Raniry; Suatu Penelitian terhadap Jurnal Ilmiahbudaya ilmiah ini bersamaan dengan disampaikannya agama Islam oleh NabiMuhammad SAW lima belas abad yang lalu. Kini, di lembaga pendidikanIslam dari jenjang yang paling dasar sampai perguruan tinggi, tradisi ilmiahini merupakan kegiatan utama lembaga tersebut. Di Indonesia, IAIN/UINmerupakan lembaga pendidikan tinggi Islam yang bertanggungjawabmelaksanakan aktivitas ilmiah di atas. Terlaksana tidaknya tradisi ilmiah diperguruan tinggi Islam ini sangat tergantung pada kesadaran semua elemenakademis di lembaga ini terhadap tanggungjawab keilmuan tersebut. Dugaan sementara dapat dinyatakan bahwa tradisi menulis denganstandar ilmiah tertentu di kalangan dosen IAIN Ar-Raniry saat ini sedangmengalami penurunan (kelesuan) berarti. Indikasi ke arah itu dapatdiamati pada terganggunya jadwal penerbitan sejumlah jurnal ilmiah dilingkungan IAIN Ar-Raniry, dimana sejumlah jurnal ilmiah yang ada tidakjarang mengalami penundaan penerbitan lantaran tidak ada stok tulisanyang memadai, ada yang habis masa terbitannya seperti dua jurnal (MediaSyari`ah dan al-Bayan) yang sebelum pernah meraih level jurnal terakreditasiB dan C, di samping kurang terlihat lagi adanya denyut, kegaduhan atauhiruk pikuknya kegiatan ilmiah seperti diskusi, bedah buku karya dosen,seminar penelitian terhadap issu-issu terbaru, lomba penulisan karya tulisilmiah dan lain sebagainya. Keadaan di atas menggambarkan bahwa tradisiilmiah yang sejatinya hidup di lemabaga perguruan tinggi Islam kini nyarismengkhawatirkan, baik dari aspek kuantitas apalagi dari sisi kualitasnya.Aktualitas Aktivitas Ilmiah Aktualisasi (membangkitkan) tradisi ilmiah di kalangan civitasakademika merupakan suatu keharusan yang tidak diperdebatkan lagi. Sudahsejatinya sebuah perguruan tinggi seperti Institut Agama Islam Negeri (IAIN)Ar-Raniry tetap memeliharan konstanta tradisi ilmiah terutama di kalangandosen dan mahasiswa. Tradisi ilmiah adalah salah satu tipikal penting sebuahperguruan tinggi. Tradisi ilmiah juga merupakan ruh yang menghidupkan,menggerakkan, dan mendinamisasikan komunitas akademis di perguruantinggi. Aktivitas akademik sebagai bagian dari tradisi ilmiah sepertikelangsungan proses pembelajaran secara lancar ialah cerminan dari hidupnyatradisi ilmiah di sana. Semakin “gaduh” sebuah perguruan tinggi dengantradisi ilmiahnya, semakin diperhitungkan perguruan tinggi tersebut, danPROGRESIF 107Volume 1, Number 1, July 2009

Muibuddin Hanafiah .............................................................................................................................................................................................sebaliknya. Aksioma ini menjelaskan kepada kita bahwa ternyata perguruantinggi adalah tempat berlangsungnya berbagai kompetisi ilmiah. Tidak hanyakompetisi internal yang terjadi di sana, melainkan kompetisi antarperguruantinggipun (eksternal) menjadi suatu tuntutan. Tradisi ilmiah di perguruan tinggi tentu sangat didukung oleh etosilmiah (intellectual etos) dan saintifik yang kuat dari “warga ilmiah” di kampustersebut. Senada dengan konteks ini Nurcholish Madjid –atau paling akrabnyaCak Nur--menulis bahwa sebuah perguruan tinggi tentu saja adalah lembagailmiah. Karena itu, dasar utama perguruan tinggi adalah apa yang disebutdengan “etos ilmiah”. Tidak ada perguruan tinggi yang berhasil bila tidakmempunyai etos keilmiahan, (Madjid, 2006 : 19). Lebih jauh Cak Nur melihatdalam sejarah Islam, menurutnya etos ilmiah ini bukan suatu hal yang asingbagi perguruan tinggi Islam. Sebab salah satu reputasi agama Islam adalahilmu penegetahuan dan pengembangannya. Menurutnya, ilmu pengetahuandalam Islam bersifat terbuka, kosmopolit dan universal. Ilmu pengetahuanadalah milik bersama semua bangsa di dunia yang mencintai ilmu. Maka dariitu, umat Islam disebut sebagai suatu kelompok yang mempunyai ciri khasyang sangat kuat. Umat yang mempunyai pandangan hidup yang melihatdunia sebagai milik bersama tanpa stigma-stigma, tanpa ada halanganpsikologis apapun. Pandangan dunia seperti ini muncul, karena umat Islamketika itu masih memiliki `izzah. Konsekuensinya, umat Islam dengan mudah dapat menerimaperadaban dari mana saja asalnya. Termasuk dari daerah yang tidak terduga,namun telah disebutkan oleh Rasulullah jauh sebelumnya, yaitu China.Jadi, tidak ada klaim kepemilikan ilmu pengetahuan dalam pandanganIslam. Semua ilmu hanya milik Allah semata, manusia berkewajibanmengembangkannya. Umat Islam dalam sejarah adalah umat yangpertama sekali menginternasionalkan ilmu pengetahuan. Sebelumnya, ilmupengetahuan sangat nasionalistik, bahkan sangat parogialistik, (Madjid,2006 : 120). Dijelaskannya, bahwa ilmu-ilmu itu mengklaim kebenarannyasendiri tanpa mengakui kebenaran atau kemungkinan kebenaran yang lain.Akan tetapi seiring dengan semakin mengglobalnya masyarakat duniasekarang ini, wawasan sempit sebagaimana digambarkan tersebut sudahtidak popular lagi dan bahkan telah ditingalkan oleh masyarakat dunia. Etos keilmuan dalam Islam ditegaskan bahwa ilmu itu tidak ada108 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

........................................................................................... Kualitas Karya Tulis Dosen IAIN Ar-Raniry; Suatu Penelitian terhadap Jurnal Ilmiahbatasnya. Firman Allah SWT dalam Al-Qur’an yang artinya, Katakanlah(Muhammad), “kalau seandainya lautan dijadikan tinta untuk menuliskalimat-kalimat Tuhanku, sungguh habislah lautan itu sebelum habis(ditulis) kalimat-kalimat Tuhanku, meskipun Kami datangkan tambahansebanyak itu juga”. Sementara di ayat lain, Allah menjelaskan bahwamanusia tidak diberi ilmu pengetahuan kecuali sedikit. Tetapi yang sedikit(qalil) itu harus dikembangkan terus. Masih menurut Cak Nur, meskiilmu pengetahuan tidak mempunyai pembatas, namun ia mempunyaiperbatasan. Perbatasan itulah yang sejatinya ditempuh setiap saat, dandibuktikan dengan karya-karya ilmiah. Dalam perjalanan sejarahnya,umat Islam pernah mengalami kemunduran dalam ilmu pengetahuan,karena mereka tidak berani lagi melewati perbatasan ilmu pengetahuan.Dan terjadilah gerak kembali ke titik kemunduran yang diwujudkan dalambentuk tradisi menghafal dan mensyarah karya-karya ilmiah sebelumnya.Pada titik kulminasi ini, umat Islam tidak lagi mampu menemukan danmenerobos batasan ilmu pengetahuan dengan suatu konstribusi ilmu baruyang kreatif orisinil. Sebetulnya, konsep pengembangan ilmu (pendidikan) dalam Islamadalah al-tarbiyah. Oleh karena itu, pengetahuan harus merupakan suatuusaha terus-menerus secara simultan yang tidak berhenti, karena ilmupengetahuan tidak pernah selesai (can’t summit). Di kalangan kaum santridi pesantren diperkenalkan ungkapan; barangsiapa menganggap ilmupengetahuan telah selesai, berarti ia mengklaim telah sampai kepadaTuhan. Tuhan yang mutlak itu dengan sendirinya menjadi nisbi, dan ituadalah indikasi syirik. Etos ilmiah dalam Islam juga dapat diamati dariaspek pengertian Islam sebagai jalan (shirath, syrai`ah, thariqah, manhaj,maslak, sabil dan mansak). Semua kata tersebut menunjukkan arti jalan.Artinya, dalam Islam, etos gerak (mobilitas) itu kuat sekali. Logikanya,sesuatu yang berada di jalan itu harus bergerak. Jika stagnan berarti telahmenyalahi nature dan sifat sebagai jalan, karena itu juga telah menyalahifitrah. Karena itu, umat Islam harus berjalan. Dalam terma teknis ilmu fiqih,berjalan disebut ijtihad atau mujahadah. Sementara dalam filsafat disebutberfikir, bernalar, berlogika atau merasional dan merenung. Maka dalamal-Qur’an disebutkan; “…walladzina jahada fiina lanahdiyannahum subulana.Dan disebutkan juga, ”…yahdi manittaba`a ridhwanahu subulassalam…?PROGRESIF 109Volume 1, Number 1, July 2009

Muibuddin Hanafiah ............................................................................................................................................................................................. Kutipan ayat di atas, dapat dipahami bahwa etos ilmiah dalam Islammenghendaki suatu keinshafan bahwa perbatasan ilmu pengetahuanharus selalu ditembus. Oleh karena itu, setiap orang dituntut untuk kreatif.Kreatifitas memerlukan keberanian intelektual dan bahkan tidak sedikit jugamemerlukan keberanian moral. Konkritnya, semua civitas akademik yangada di lembaga ilmiah telah menyadari makna keberadaannya di sana. Yaitutidak lain kecuali untuk merealisasikan tradisi ilmiah yang harus terus hidup.Lembaga ilmiah yang mematikan spirit ilmiah tidak ubahnya seperti sebuahkomplek kuburan. Suatu tempat yang dihuni oleh orang-orang –dalamguyonan K.H. Abdurrahman Wahid atau Gusdur--yang “tidak lagi memilikikepentingan” apapun, konon lagi mengembangkan ilmu pengetahuan.Sungguh vonis demikian itu tidak diinginkan oleh masyarakat ilmiahsekaliber perguruan tinggi di negeri ini. Walaupun demikian, kenyataanyang terjadi di sebagian besar lembaga ilmiah Islam saat ini tidak mungkindinafikan begitu saja. Tentu “aib” ini kurang cerdas jika hanya ditutupi.Solusi terbaik adalah mencari akar penyebabnya, kemudian berusaha secarakolektif untuk membangkitkan kembali (reaktualisasi) tradisi ilmiah yangsudah meredup di kalangan umat Islam. Tiada upaya lain yang paling mendesak dilakukan untuk mengubahkeadaan stagnasi tradisi ilmiah tersebut selain membangun semangat (spirit)umat Islam terutama insan kampus, sebagai salah satu lembaga ilmiah.Komunitas ini diharapkan mampu menghidupkan kembali kegiatan-kegiatan ilmiah di perguruan tinggi khususnya. Dengan kata lain, kampussejatinya cepat kembali kepada “khittah” dasar. Khittah kampus dalamterma akademis sering disebut dengan Tri Darma Perguruan Tinggi. Khittahkampus yang lebih spesifik dapat diterjemahkan dengan berbagai aktivitasilmiah. Adapun kegiatan-kegiatan ilmiah rutin yang selayaknya eksis antaralain adalah tradisi membaca, menulis, atau menyalin, menerjemah, rihlahilmiah, diskusi, halaqah, dialog, debat, tradisi kritik, observasi, penelitian,dan penerbitan, (Kartanegara, 2006 : 75). Disadari untuk menggalakkanaktivitas dimaksud dubutuhkan dukungan semua aspek dan para pihakyang tidk terbatas. Baik dukungan yang bersifat material, moril, finansial,maupun kemauan pimpinan perguruan tinggi maupun pemerintah. Untukmenggairahkan mahasiswa dan dosen membaca diperlukan perpustakaanyang lengkap dengan berbagai referensi. Dibutuhkan juga kemudahan110 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

........................................................................................... Kualitas Karya Tulis Dosen IAIN Ar-Raniry; Suatu Penelitian terhadap Jurnal Ilmiahmengakses segala bentuk informasi, data dan sumber ilmu lainnya yangtersedia di perpustakaan. Semua penunjang lain diharapkan salingberkelindan satu sama lain. Selain itu masih banyak wadah menulis lainnya yang dapat digunakandosen dan mahasiswa untuk menyemarakkan tradisi intelektual di luarmedia kampus. Kesempatan ini dapat dimanfaatkan oleh akademisiuntuk menyebarluaskan pikiran dan gagasan ilmiah maupun pemikiranpopular lainnya kepada masyarakat luas. Wadah dimaksud adalah mediamasa baik cetak maupun elektronik yang semakin berkembang di Acehsaat ini. Media masa lokal tersebut merupakan “pasar empuk” yang siapmenampung dan menyebarluaskan pemikiran-pemikiran segar komunitaskampus, (Jabali dan Jamhari, 2003 : 12). Media massa lokal ini, selain dapatdigunakan sebagai sosialisasi pribadi kepada publik, menyebarkan ilmupengetahuan, juga dapat membantu dosen untuk mendaptkan tambahanincome keluarga. Sekarang saja tidak kurang ada puluhan media cetak sajaberupa koran (surat kabar), tabloid, majalah. Media cetak itu ada yang terbitharian, mingguan, maupun bulanan. Demikian juga media eloktronik,seperti stasion radio dan televisi yang berisi program siaran dan liputanacara lokal, nasional maupun global. Selama ini terlihat sejumlah dosenIAIN al-Raniry telah memainkan perannya di berbagai media massa. Jaditidak ada alasan bagi para dosen IAIN Ar-Raniry untuk tidak memanfaatkansejumlah kemudahan wadah untuk mengaktualkan tradisi ilmiah merekabaik di luar kampus, apalagi di lingkungan kampus.Penguatan Fondasi Akademik Fondasi merupakan struktur dasar tempat bertopangnya sebuahdimensi “bangun”. Institusi IAIN Ar-Raniry adalah sebuah dimensibangun, fondasinya adalah aktivitas akademik. Konsekuensinya, supayatetap mampu berdiri kokoh, maka dimensi akademik institusi ar-Raniryharus kuat. Penguatan fondasi akademik merupakan formula pertama (F1)menuju tercapainya kualifikasi universalitas akademis sebagaimana sedangdiperjuangkan sekarang ini. Tulisan sederhana ini mencoba membangunkembali satu “wacana klasik” dalam aspek penguatan fondasi akademis,yaitu mengajak kita untuk menghidupkan kembali salah satu iklimakademik melalui penggalakan kembali aktivitas menulis karya ilmiahPROGRESIF 111Volume 1, Number 1, July 2009

Muibuddin Hanafiah .............................................................................................................................................................................................dalam berbagai bentuk dan wadah. Semakin kuat “denyut”, dinamika,kegaduhan, dan ramainya insan akademik IAIN Ar-Raniry menyibukkandiri dalam aktivitas ini, maka semakin rasional pula perjuangan untukmeningkatkan status dari institut ke universitas.Benang Kusut Lembaga Pendidikan Islam Dunia Islam harus diakui masih berada pada taraf pendidikan palingrendah jika dibandingkan dengan pendidikan bangsa maju di dunia. UmatIslam di sebagian dunia Islam masih berkutat di seputar pendidikan danpemberantasan buta huruf. Dalam sebuah forum internasional tentang”The Makkah Declaration: Implementing Economic Agenda of the MuslimWorld” yang diselenggarakan oleh pemerintah Malaysia di Kuala Lumpurpada 1-3 September 2007, (Azra: 2007), dimana forum ini melibatkan bukanhanya para pemimpin dan tokoh Muslim, tetapi juga pakar internasional,termasuk non-Muslim, semacam Kofi Annan, mantan sekjen PBB,Azyumardi sebagai salah seorang pemakalah mewakili intelektual Islamdi Indonesia menyebutkan bahwa forum tersebut bertujuan memberikanpenilaian tentang pendidikan pada umumnya dan upaya pemberantasanbuta huruf di berbagai wilayah dunia muslim. Dalam kajian dan pengamatan Azra, pendidikan di Dunia Islamumumnya masih cukup memprihatinkan. Negara-negara muslim umum-nya masih tertinggal jauh dalam pendidikan dan melek huruf dibandingnegara lain. Kebanyakan negara Muslim bergulat tidak hanya menyediakanpendidikan dasar bagi anak-anak, tapi juga untuk memberikan pendidikanbermutu. Pada tingkat dasar dan menengah, masih berlangsung ‘dikotomi’antara pendidikan modern dan tradisional. Di banyak negara Muslim,pendidikan modern cenderung bersifat umum dengan pelajaran agamayang sangat terbatas. Sementara, pendidikan tradisional di beberapanegara cenderung memisahkan diri dari arus utama pendidikan dengankonsentrasi hanya pada pendidikan agama. Lebih parah lagi, pendidikan tradisional umumnya tidak menggunakankurikulum nasional; sebaliknya menerapkan kurikulum sendiri, yangmemberikan hanya perspektif sangat terbatas kepada para peserta didik.Karena itulah di negara seperti Pakistan, Bangladesh, dan beberapa negaraAfrika, pendidikan tradisional Islam cenderung menghasilkan anak didik112 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

........................................................................................... Kualitas Karya Tulis Dosen IAIN Ar-Raniry; Suatu Penelitian terhadap Jurnal Ilmiahyang memahahi Islam secara literal dan sempit. Karena itulah, menurutAzra, perlu pengarusutamaan pendidikan tradisional ke dalam mainstreampendidikan nasional. Pengarusutamaan itu sangat berhasil di Indonesia,ketika madrasah atau pesantren diintegrasikan dalam sistem pendidikannasional. Melalui pengarusutamaan tersebut, bukan hanya kelembagaanpendidikan tradisional Islam yang dimodernisasi, tetapi juga kualitasnya,dan pendanaannya. Dengan cara demikian, pendidikan tradisional Islamcepat atau lambat dapat bersaing dengan pendidikan umum. Sedangkan pada tingkat pendidikan tinggi, juga tidak kurangmemprihatinkan. Sangat sedikit universitas di dunia muslim masuk daftarranking universitas terbaik, internasional maupun regional. Kebanyakanuniversitas di dunia muslim berkualitas rendah karena kurangnya tenagapengajar berkualitas, terbatasnya dana dan fasilitas esensial lainnya. Lebihdari itu, pendidikan tinggi di dunia Islam didominasi bidang ilmu sosial danhumaniora; sementara bidang ilmu dasar dan eksakta telantar. Inilah yangjuga mengakibatkan dunia muslim tertinggal dalam inovasi iptek. Karenaitulah pemerintah negara-negara muslim perlu memberikan perhatiankhusus pada peningkatan kualitas perguruan tinggi. Selain itu perlu pulapenambahan, penguatan, dan pemberdayaan program studi ilmu dasardan eksakta. Tanpa itu, sulit bagi negara-negara bersangkutan untuk bisamemajukan iptek pada umumnya. Hanya dengan perguruan tinggi yangbaik dan berkualitas, negara muslim dapat mengatasi ketertinggalannyadan berkompetisi dengan negara-negara lain. Pada saat yang sama, tuna aksara masih merajalela di banyak negaraMuslim, khususnya di negara yang memiliki sarana dan anggaran terbatas.Meski banyak negara muslim telah menjalankan program pemberantasanbuta huruf, tetapi belum terlihat tanda-tanda meyakinkan, bahwa duniamuslim segera bebas dari tuna aksara, baik latin maupun arab. Begitu jugapendidikan bagi anak-anak perempuan dan kaum wanita; mereka hanyamemiliki akses terbatas ke pendidikan di banyak bagian dunia muslim.Karena itu, masih banyak yang harus dilakukan dunia muslim untukmemajukan pendidikannya. Sudah waktunya pemerintah negara-negaramuslim melakukan kebijakan khusus dalam bidang pendidikan. Tanpa itu,kian sulit bagi dunia muslim untuk keluar dari ketertinggalannya.PROGRESIF 113Volume 1, Number 1, July 2009

Muibuddin Hanafiah .............................................................................................................................................................................................IAIN Ar-Raniry dan Iklim Ilmiah; Penguatan Etos Menulis Apa saja tradisi ilmiah yang perlu dikuatkankan kembali di IAINAr-Raniry dalam konteks zaman sekarang? Jawabannya tentu akan sangatbanyak, tergantung hasil diagnosa masing-masing kita dalam mengamatiberbagai ketertinggalan akademis di IAIN Ar-Raniry. Sebut saja di antaranyaadalah tradisi membaca, menulis, meneliti, berdiskusi, dialog, kajian-kajian,penerbitan, pelatihan ilmiah, perjalanan ilmiah dan masih banyak lagi yangtidak mungkin disebutkan satu demi satu. Dari sederet tradisi ilmiah yangmenjadi barometer akademis tersebut, maka tradisi menulis adalah salahsatu yang paling penting untuk terus dihidupkan. Bagaimana gairah tulis-menulis insan kampus, atau masyarakat ilmiah di almamater kita IAIN Ar-Raniry akhir-akhir ini? Kita sebagai bagian dari komunitas tercerahkan atauorang-orang terdidik dan sekarang sedang mendedikasikan diri di IAINAr-Raniry tentu masing-masing bisa mengukurnya dengan hati nuranidan karya-karya nyata yang ada. Pengamatan ini tentunya bersifat kilasanbelaka, berdasarkan realitas objektif apa yang terjadi sekarang dan dikemasdalam bentuk diskripsi kualitatif biasa. Aktivitas menulis sebagai salah satu tradisi ilmiah bagi komunitasakademis di kampus merupakan rutinitas sehari-hari. Karena itukemampuan menulis menjadi suatu keharusan yang mutlak dan sejatinyadimiliki oleh dosen dan mahasiswa. Sarana untuk menuangkan berbagairagam dan jenis tulisan kini semakin banyak dijumpai di kampus. Tidakhanya media formal seperti paper, makalah, laporan praktek lapangan,laporan pengabdian masyarakat, dan skripsi. Melainkan juga mediapendukung lainnya, seperti penerbitan-penerbitan internal kampus; majalahdinding, bulletin mahasiswa, bulletin almamater, jurnal ilmiah, tabloidkampus, dan masih banyak lagi. Semua media yang baru saja disebutkanitu dapat dijadikan sarana untuk mengaktifkan kemampuan menulis, baikbagi mahasiswa maupun dosen. Hidup tidaknya tradisi ilmiah di sebuahperguruan tinggi dapat diukur dan diamati dari dinamika penerbitan yangberjalan di perguruan tinggi tersebut. Kreativitas mahasiswa dan dosendalam menulis merupakan tolak ukur fundamental taraf keilmiahan sebuahperguruan tinggi. Dan sekaligus juga sebagai petunjuk yang memberiindikasi keberhasilan perguruan tinggi tersebut dalam mengemban tridarmanya. Demikian juga sebaliknya, kegagalan pada aspek paling vital114 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

........................................................................................... Kualitas Karya Tulis Dosen IAIN Ar-Raniry; Suatu Penelitian terhadap Jurnal Ilmiahini akan mempengaruhi kualitas lulusan dan memperlemah daya saingmereka di masyarakat. Menulis adalah ketrampilan, karena itu menuntut latihan danpembiasaan. Ketrampilan menulis tidak mungkin bisa seketika tanpadukungan kemauan dan komitmen mental yang konsisten. Kemahiranmenulis tidak lahir sekali jadi (on the being, in one struck), tetapi ia merupakanproses yang berkelanjutan (on the going process). Menyadari konsekuensidemikian, mahasiswa dianjurkan menyiapkan diri sejak menapaki pintugerbang perguruan tinggi. Salah satu indikasi ketidaksiapan tersebut dapatditemukan dalam tugas dan kewajiban akademis yang mengharuskanmahasiswa menuangkan dalam bentuk tulisan. Untuk menelusuri kelemahandimaksud, kita bisa saja membuka-buka paper, makalah dan skripsimahasiswa. Di sana akan ditemukan sejumlah kejanggalan, kemustahilan,keanehan dan ketidakmengertian tentang bagaimana menulis kewajibanakademik itu secara benar dan bagus. Padahal, sejumlah buku saku popularyang berisi panduan praktis mengenai kiat-kiat menulis dengan mudahdapat ditemukan di perpustakaan dan toko buku. Lagi-lagi kita dihadapkanpada kelemahan lain, yaitu kelemahan dalam membangun tradisi membaca.Membaca dan menulis merupakan dua aktivitas ketrampilan yang tidak bisadipisahkan. Bahkan saling ketergantungan satu sama lain. Karena menulisadalah memproduksi pemikiran, ide dan gagasan, sementara membacaadalah menghimpun segala macam input, wawasan dan pengetahuan untukkemudian dituangkan dalam bentuk tulisan. Keadaan stagnan seperti ini jangan kita biarkan melekat padamasyarakat ilmiah. Harus ada semacam jihad (kesungguhan dan kerja keras)intelektual untuk mereaktualisasi tradisi ilmiah yang sejatinya tumbuh dansenantiasa berkembang di sebuah perguruan tinggi yang telah mapan. Hanyasaja kemapanan lembaga almamater seperti IAIN Ar-Raniry bertumpu padakomitmen, kemauan dan kemampuan orang-orang yang menggerakkannya.Tidak saja mahasiswa sebagai pioner untuk membangun budaya akademik,namun dosen justru dituntut lebih berperan dan bertanggungjawab dalambingkai etik keilmuan dan moral sekaligus. Aspek pengayom, pembimbingdan media pembelajaran nyata bagi para mahasiswa adalah ada di pundakdosen. Unsur pendidik sebagai figur keteladanan (Tut Wuri Handayani)dalam membangun tradisi menulis sangat mempengaruhi minat subjek didikPROGRESIF 115Volume 1, Number 1, July 2009

Muibuddin Hanafiah .............................................................................................................................................................................................mereka dalam membudidayakan kebiasaan menulis. Langkah sederhana dapatdimulai dari gerakan menulis tulisan ringan, meningkat pada tulisan semiilmiah dan meningkat lagi pada taraf tulisan ilmiah. Upaya seperti ini dapatdilaksanakan bersamaan dengan langkah lain, yaitu mengkritisi tulisan-tulisanyang ada sekarang ini maupun yang terdahulu. Karya tulis yang dijadikanajang latihan membina ketajaman menulis tersebut dicari kekurangannya,dan kemudian diperbaiki bersama-sama sesuai dengan kaedah menulisyang berlaku. Diharapkan dengan cara semacam ini merangsang potensimenulis para akademisi IAIN Ar-Raniry. Sehingga secara bertahap mampumendongkrak dan mengembalikan tradisi ilmiah yang sejatinya dinamismenjadi sesuatu yang aktual lagi sebagaimana semestinya. Penguatan kembali tradisi ilmiah di kalangan civitas akademikamerupakan suatu keharusan yang tidak diperdebatkan lagi. Sudah sejatinyasebuah perguruan tinggi seperti Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Ar-Raniry tetap memeliharan konstanta tradisi ilmiah terutama di kalangandosen dan mahasiswa. Karena tradisi ilmiah salah satu tipikal pentingsebuah perguruan tinggi; ruh yang menghidupkan, menggerakkan, danmendinamisasikan komunitas akademis di perguruan tinggi. Sejauh ini perkembangan tradisi ilmiah di kalangan civitas akademikaIAIN al-Raniry nampaknya masih dan boleh dikatakan berjalan. Tetapitentunya belum maksimal sebagaimana idealnya. Kelangsungan tersebutdapat diamati dari masih bergulirnya kegiatan penelitian regular di PusatPenelitian (Puslit), dengan regulasi tahunan dan dukungan dana DIPA.Terlepas dari kualitas penelitian yang dihasilkan oleh para dosen itu, namunyang jelas penelitian tersebut masih saja mendapat sambutan antusiassepanjang tahun. Demikian juga beberapa jurnal ilmiah di lingkungan IAINal-Raniry masih terbit, walaupun tidak jarang beberapa edisi tidak terbitkarena alasan klasik, ditinggal penulis atau tidak ada tulisan yang masuk.Selain jurnal ilmiah, IAIN al-Raniry juga mempunyai bulletin Humas,yaitu Warta Ar-Raniry yang terbit bulanan. Media berkarya (menulis) paradosen lainnya cukup banyak tersebar di luar lingkungan IAIN Ar-Raniry.Media ilmiah tersebut ada juga yang berbentuk jurnal ilmiah, baik yangdikelola oleh perguruan tinggi negeri umum seperti Universitas SyiahKuala (UNSYIAH), maupun yang dikelola oleh sejumlah perguruan tinggiswasta yang jumlahnya relatif banyak didirikan di Aceh.116 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

........................................................................................... Kualitas Karya Tulis Dosen IAIN Ar-Raniry; Suatu Penelitian terhadap Jurnal IlmiahKebebasan Akademis Sebagai Prasyarat Utama Untuk mewujudkan iklim akademis yang mumpuni, kebebasanakademis di IAIN Ar-Raniry sudah selayaknya dimanfaatkan kembali secaramaksimal. Sejarah keilmuan dunia mencatat bahwa Academos di Athena,dipelopori oleh Plato, filosuf kenamaan Yunani, 387 tahun sebelum masehi,mengawali lahirnya universitas pertama di muka bumi ini yang dilengkapidengan kisi-kisi kurikulum komprehensif kajian keilmuan astronomi,biologi, matematika, teori politik, dan filosofi. Aristoteles dianggap sebagaifilsuf tersohor pertama hasil didikan institusi pendidikan tinggi formalAcademos ini. Sebelum adanya kebebasan akademik ini, para ilmuwanmasa lalu dibayangi oleh adanya rasa ketakutan jika memformulasikansuatu teori atau aksioma baru yang bertentangan dengan norma yang dianutpada saat itu. Astronom termasyhur Galileo Galilei (1564-1642) menjadicontoh korban peminggiran terhadap ilmuwan yang berani berseberangandengan kaidah umum. Ia dikenakan tahanan rumah hingga akhir hayatnya,karena memverifikasi keabsahan teori Copernicus yang mengatakan bahwagalaksi anggota tata surya mengelilingi matahari. Ini bertentangan denganteori Tychonic (bumi dan bulan tak mengitari matahari) yang dipercayapada zaman itu. Peribahasa latin Non scholae sed vitae discimus (belajar demi hidup)seyogianya menumbuhkan inspirasi dosen dan mahasiswa di kampus Ar-Raniry untuk belajar tidak hanya mengejar prestasi akademik cemerlangdengan perolehan indeks prestasi tinggi, tapi miskin kreativitas dan tumpuldaya nalar, melainkan juga suatu dorongan kalbu untuk menimba ilmupengetahuan dan mampu mengkritisi hakikat ilmu pengetahuan tersebut.Kebebasan untuk mengajar menimbulkan konsekuensi pada keniscayaan bagisang dosen untuk selalu mengkontribusikan hasil-hasil riset mutakhir dalamsetiap materi pengajarannya agar tidak usang termakan zaman. Seorang dosendituntut kecakapan mengembangkan IQ (intelligence quotient), EQ (emotionalquotient), SQ (spiritual quotient), dan daya nalar insan akademiknya. Dalam konteks kebebasan akademik, dosen ideal berupa sosok gurudan ilmuwan profesional yang haus akan pembaruan dan selalu berupayauntuk meng-update pengetahuannya melalui riset, pertemuan ilmiah, studiliteratur, dan produktif mengaktualisasikan kepakarannya via publikasi;serta selalu tanggap dan responsif terhadap persoalan di masyarakat yangPROGRESIF 117Volume 1, Number 1, July 2009

Muibuddin Hanafiah .............................................................................................................................................................................................terkait dengan bidang keilmuannya. Jadi, dosen itu seyogianya berkarakterkaya gagasan, bertabur kreativitas, luas wawasan, dan tajam analisis yangdisokong oleh sentuhan intelektualitas terkini. Bukan sosok yang terkuburdalam rutinitas mengajar dan membimbing semata. Gagasan Humbolt tentang reformasi pendidikan tinggi dengankebebasan akademik dan otonomi institusi mengilhami lahirnya paradigmaperguruan tinggi search after truth. Perguruan tinggi ideal selain berkiprahsebagai ajang transfer ilmu pengetahuan dan teknologi, sebagai kawahcandradimuka yang selalu bergelora dan dinamis bagi mengkaderilmuwan, pemikir andal dan profesional, juga menjadi wahana verifikasikebenaran atau ketidakbenaran suatu teori, serta tempat berkuncup danberkembangnya teori dan teknologi baru. Bandingkan dengan hasil konferensi dunia pendidikan tinggi di Paris(Effendi, 1998) tentang Autonomy, Social Responsibility and Academic Freedom,yang mencetuskan bahwa kebebasan akademik dan otonomi perguruantinggi menjadi prakondisi yang mesti dipenuhi untuk menggapai peranuniversitas sebagai pengembang dan penyebar ilmu pengetahuan yangindependen. Dengan semakin dinamisnya masyarakat dan beragamnyaaktivitas ekonomi, universitas dihadapkan pada realitas untuk selaluadaptif bagi mewadahi tuntutan kedinamisan tersebut. Pendidikan tinggiharus menjadi elemen sentral dan proaktif memposisikan dan menata diriuntuk memenuhi ritme perubahan dalam masyarakat. Kebebasan untuk melakukan riset bermutu, mempublikasi, danselanjutnya mengaplikasikan hasilnya juga menjadi inti dari kebebasanakademik. Percekcokan tentang publikasi hasil riset yang didanai olehindustri pernah menyeruak menjadi kasus hangat di Amerika Serikat(1995) antara akademisi Betty Dong dari Universitas California dan KnollPharmaceuticals Co. yang mempublikasi hasil riset bahwa obat hypothyroidyang bernama Synthroid dapat menyaingi obat generik serupa. Padahalpihak pengucur dana riset menginginkan setiap publikasi harus melewatipersetujuan bersama. Dalam hal simbiosis dengan industri ini, universitasmesti jeli memilah agar tak terjebak hanya sebagai penstempel produk daripihak penyandang dana riset. Otonomi perguruan tinggi tidak semata hanya membuka kesempatanberotonomi dalam pengelolaan institusi. Dan mendapat kebebasan untuk118 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

........................................................................................... Kualitas Karya Tulis Dosen IAIN Ar-Raniry; Suatu Penelitian terhadap Jurnal Ilmiahmembuka program studi jangka pendek, ekstensi, kelas jauh (off campus), dankelas eksekutif seenaknya, yang marak dikreasi oleh beberapa perguruantinggi saat ini. Akan tetapi sejatinya dimaknai sebagai penegasan kembaliakan krusialnya kebebasan akademik dalam wujud otonomi keilmuan agarperguruan tinggi tidak mudah terkooptasi oleh kepentingan di luar koridorakademik, apalagi kepentingan politik praktis. Sehingga peran universitassebagai centre of excellent, inovator, dan agent of change akan semakinkokoh. Namun sayangnya kebebasan akademik dan otonomi keilmuanyang menjadi roh-nya perguruan tinggi ini kalah gaung dengan otonomipengelolaan institusi.Kuantitas dan Kualitas Dosen Secara kuantitas jumlah dosen yang saat ini aktif bertugas di lingkunganIAIN Ar-Raniry berjumlah 301 orang. Mereka tersebar di 5 fakultas masing-masing Fakultas Adab, Fakultas Dakwah, Fakultas Syari`ah, FakultasTarbiyah, Fakultas Ushuluddin dan Biro/DPK. Jika dibandingkan menurutjenis kelamin, maka jumlah dosen yang berjenis kelamin perempuanberjumlah 68 orang, sementara dosen laki-laki berjumlah 233 orang. Dalamwacana perjuangan gerakan gender, jelas rasio seperti ini masih biasgender. Artinya belum terpemenuhinya pengarusutamaan perempuan dankeseimbangan jumlah yang ideal dalam suatu iklim kerja yang sehat danadil. Apalagi terpunuhinya kuota 30% perempuan, hal ini sama sekali belummemadai. Sementara itu dari aspek usia, terdapat 9 orang yang usianyamasih berada di bawah 30 tahun, 100 orang berusia antara 31-39 tahun, 96orang berusia antara 40-49 tahun, 72 orang berusia antara 50-59 tahun, dan24 orang berusia di atas 60 tahun. Mengamati rentang usia rata-rata dosen IAIN Ar-Raniry di atas,dapat dipahami bahwa sebagian besar dosen (268 orang) berada padausia produktif (>30-<60 tahun). Hal ini berarti sekitar 89% dosen IAIN Ar-Raniry masih sangat potensial untuk mengabdikan seluruh potensi merekadi almamater. Berdasarkan analisis terhadap kuantitas dosen di atas, dapatdikatakan bahwa persentase yang cukup besar usia produktif dosen sudahtergolong memadai. Kendatipun jika kemudian dibandingkan denganjumlah mahasiswa yang saat ini sedang aktif kuliah di lembaga IAIN yangberkisar 5000 mahasiswa, maka kuantitas dosen tersebut belum memadaiPROGRESIF 119Volume 1, Number 1, July 2009

Muibuddin Hanafiah .............................................................................................................................................................................................bagi rasio ideal antara dosen dan mahasiswa di sebuah perguruan tinggiyang layak, yaitu 1 dosen untuk 17 mahasiswa, idealnya 1: 4. Adapun dari aspek kualifikasi keilmuan yang diukur dari jenjangpendidikan yang telah dijalani, dapat dikatakan bahwa kualitas dosen IAINAr-Raniry sudah semakin baik dan bermutu. Hal ini terbukti dengan angka-angka sebagai berikut; jumlah dosen yang masih berijazah S1 sebanyak 54orang, berijazah S2 meningkat menjadi 208, berijazah S3 semakin bertambahmenjadi 39 orang, dan yang telah mencapai derajat guru besar (professor)sebanyak 16 orang. Penyebaran jumlah dosen sebagian besar tersebar diFakultas Tarbiyah (116 orang), hal ini relevan dengan jumlah /prodi jurusanyang ada di sana. Kemudian disusul Fakultas Syaria’ah (60 orang), FakultasDakwah (45 orang), Fakultas Ushuluddin (39 orang), Fakultas Adab; 32orang (IAIN Ar-Raniry:2008). Demikian juga penyebaran jumlah guru besar. Dari 16 guru besar,8 orang dari Fakultas Tarbiyah, 5 orang dari Fakultas Syaria’ah, 2 orangdari Fakultas Adab, dan 1 orang dari Fakultas Ushuluddin. Sementara daridosen dari Fakultas Dakwah sampai saat pengukuhan guru besar berlangpada Sabtu 18 Oktober 2008, belum melahirkan guru besar. Ke 16 guru besaritu adalah Prof. Drs. H. Yusny Saby, MA., Ph.D, Prof. Dr. H. Zainal AbidinAlawy, MA, Prof. Dr. H. M Nasir Budiman, MA, Prof. Dr. H. M HasbiAmiruddin, MA, Prof. Dr. H. Warul Walidin AK, MA, Prof. Dr. Farid WajdiIbrahim, MA, Prof. Dr. Amirul Hadi, MA, Prof. Dr. Jamaluddin Idris, M.Eddari Fakultas Tarbiyah. Prof. Dr. H. Alyasa Abu Bakar, MA, Prof. Dr. H.Muslim Ibrahim, MA, Prof. Dr. H. Iskandar Usman, MA, Prof. Dr. MuchsinNyak Umar, MA, Prof. Dr. Syahrizal Abbas, MA dari Fakultas Syari`ah.Prof. Dr. H. Azman Ismail, MA dan Prof. Dr. H. Misri A. Mukhsin, MAdari Fakultas Adab, dan Prof. Dr. H. M Daniel Djuned, MA dari FakultasUshuluddin.Penutup Jurnal ilmiah merupakan wadah bagi civitas akademika untukmengekspos karya ilmiah. Karya tulis ilmiah baik berupa hasil laporanpenelitian maupun konsep-konsep ilmiah yang telah diperbaharui dandirelevansikan selalu dipublikasikan di dalam sebuah jurnal ilmiah. Tidakjarang sebuah jurnal ilmiah lebih up to date dari sebuah buku ilmiah. Salah120 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

........................................................................................... Kualitas Karya Tulis Dosen IAIN Ar-Raniry; Suatu Penelitian terhadap Jurnal Ilmiahsatu sebabnya adalah jurnal ilmiah memiliki jangka waktu terbit yang tetap(regular) dan singkat. Di perguruan tinggi yang telah maju, jurnal ilmiahselalu berisikan karya-karya paling aktual dan mutakhir, atau hasil temuanterbaru dari civitas akademikanya. Sehingga dalam penetapan hirarkhibahan rujukan tulisan ilmiah, jurnal ilmiah berada pada prioritas pertamasebelum buku ilmiah. Karena itu keberadaan jurnal ilmiah di sebuahperguruan tinggi bisa digunakan sebagai barometer kemajuan akademisperguruan tinggi tersebut. Sementara itu di perguruan tinggi yang belum maju (sedangberkembang) seperti IAIN Ar-Raniry, jurnal ilmiah mengalami nasib yangsangat mengkhawatirkan. Dimana tidak hanya masalah kualitas ilmiah danaktualitas tulisan ilmiah, namun regulasi penerbitannyapun mengalamimasalah yang serius. Kendala penerbitan tepat waktu menurut regulasijadwal yang telah ditetapkan sebelumnya sering mengalami hambatan.Kekosongan tulisan yang masuk ke meja redaksi atau keterlambatan dalamproses pengiriman dari penulis kepada pengurus jurnal, atau keterlambatandalam proses penyeleksian, pengeditan dan percetakan merupakanpersoalan klasik yang terus mendera regulasi penerbitan jurnal ilmiah diIAIN Ar-Raniry. Berdasarkan realitas tersebut dapat dikatakan bahwa civitasakademika terutama dosen adalah pihak yang paling bertanggungjawabterhadap kualitas ilmiah, aktualitas dan regulitas jurnal-jurnal ilmiah yangterbit di IAIN Ar-Raniry. Sebuah jurnal ilmiah regulasi penerbitannya sudah ditetapkan olehpihak penerbitnya di masing-masing fakultas, jurusan/prodi maupunlembaga intern kampus. Di IAIN Ar-Raniry, pada umumnya semua jurnalilmiah terbit dalam jangka waktu empat bulan sekali (semesteran). Jadidalam satu tahun akademik, biasanya terbit 2 (dua) edisi dari masing-masingjurnal yang ada itu. Jika di IAIN Ar-Raniry terdapat 10 (sepuluh) jurnal,maka dapat dikalkulasikan terbit 20 (dua puluh) jurnal ilmiah setiap tahunakademik. Suatu angka yang memadai bagi dinamika ilmiah di sebuahperguruan tinggi agama negeri tertua di Aceh ini. Apalagi jumlah tersebutmampu diimbangi dengan kualitas karya tulis yang bermutu dan dapatdipertahankan secara keilmuan. Jumlah jurnal ilmiah yang terbit sabansemester secara rutin kiranya sudah lebih dari memadai untuk menampungkarya tulis dosen dengan segala kepentingannya itu. Singkatnya, terdapatPROGRESIF 121Volume 1, Number 1, July 2009

Muibuddin Hanafiah .............................................................................................................................................................................................korelasi yang cukup tepat antara keaktifan dosen dalam menghasilkankarya tulis ilmiah dengan kelancaran penerbitan jurnal ilmiah di kampusIAIN Ar-Raniry. Adapun jurnal-jurnal ilmiah yang pernah eksis di IAIN Ar-Raniryadalah Ar-Raniry (terbitan Pusat Penelitian/Puslit), Islam Futura (ProgramPascasarjana), Sintesa (Kopertais), Media Syari`ah (Fakultas Syari`ah),Didaktika dan Kompetensi (Fakultas Tarbiah), al-Bayan (Fakultas Dakwah),Substantia (Fakultas Ushuluddin), Adabiya (Fakultas Adab), al-Mu`ashirah(Dosen-dosen Fakultas Ushuluddin), dan al-Wafa (Jurusan Bimbingan/Konseling Fakultas Dakwah). Di antara jurnal-jurnal ilmiah tersebut adayang hanya tinggal namanya saja (dapat dikatakan tidak aktif), ada yangmasih terbit tetapi regulasi penerbitannya tidak beraturan lagi, serta adajuga yang masih bertahan dengan regulasi tetap. Dua di antara jurnalilmiah itu pernah terakreditasi B dan C, yaitu Media Syari’ah dan al-Bayan.Sementara saat ini kedua jurnal ilmiah yang pernah menjadi kebanggaanIAIN Ar-Raniry itu sedang dalam proses evaluasi statusnya di masa untukmasa mendatang. Sedangkan jurnal ilmiah lainnya, kini sedang dalamupaya peningkatan statusnya supaya dapat berstatus terakreditasi.122 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

........................................................................................... Kualitas Karya Tulis Dosen IAIN Ar-Raniry; Suatu Penelitian terhadap Jurnal Ilmiah DAFTAR PUSTAKAAlhumami, Amich, 2007, Membangun Pusat Keunggulan, Kolom Opini, Republika Online, http//www.republika.or.id, Selasa 21 Agustus.Azra, 2007, Membaca dan Menulis; Sebuah Personal Account, Website Pribadi; Azyumardiazra.com, disadur dan dikutip pada Sabtu, 16 Juni.______, 2007, Pendidikan di Dunia Islam, Kolom Resonansi, Republika Online, http//www.republika.or.id, Kamis 20 September.Hanafiah, Muhibuddin, 2007, Arah Baru Pendidikan Islam, Kolom Opini, Republika Online, http//www.republika.or.id, Jum’at 15 Juni.______, 2007, Jangan Sekedar Taqlid “Surah Peunulang”, Kolom Opini, Serambi Online, http//www.serambinews.com, 11 November.______, 2008, Membangun Tradisi Menulis di Aceh, Tabloid Mingguan Modus Aceh, Juni Minggu III.Jabali, Fuad dan Jamhari (ed), 2003, IAIN dan Modernisasi Islam di Indonesia, Cet. II, Jakarta: UIN Jakarta Press.Kartanegara, Mulyadhy, 2006, Reaktualisasi Tradisi Ilmiah Islam, Jakarta: Baitul Ihsan,Ma’arif, Ahmad, Syafi`i, 2007, Bangsa Tuna Ilmu, Kolom Resonansi, Republika Online, http//www.republika.or.id, Selasa 11 September.Madjid, Nurcholish, 2006, Menuju Universitas Islam yang Bermutu, Jurnal Ilmiah Pengetahuan dan Kebudayaan Islam Tsaqafah, Vol. 2, No.1, Syawwal 1426H-Rabi`ul Awwal 1427H, Gontor Ponorogo: Institut Studi Islam Darussalam.Nashori, Fuad, 2007, Identitas Kampus Islami, Kolom Opini, Republika Online, http//www.republika.or.id, Kamis 6 September.Nasution, Zulfadhli, 2007, “Membangkitkan Budaya Literasi Islam”, Harian Umum Republika, Jum`at, 18 Mei.Ritonga, Razali, 2007, Pengangguran Intelektual dan Potential Loss, Kolom Opini, Republika Online, http//www.republika.or.id, Senin 1 Oktober.PROGRESIF 123Volume 1, Number 1, July 2009

Muibuddin Hanafiah .............................................................................................................................................................................................Suriasumantri, Jujun, S, 2007, Dikhotomi Penelitian, Kolom Resonansi, Republika Online, http//www.republika.or.id, Kamis 18 Oktober.Tumangor, Rusmin, 2004, Pembahasan Dalam Proposal Penelitian, Makalah disampaikan pada pertemuan peneliti, Jakarta: Depsos RI.Usman, Jarjani, 2007, Intervensi Buat IAIN Ar-Raniry, Kolom Opini, acehinstitute Online, http//www.acehinstitute.org, Senin 26 Maret.______, 2007, Aceh Butuh Education Watch, Kolom Opini, Serambi Online, http//www.serambinews.com, Sabtu 8 Desember.Widyanto, Anton, 2007, IAIN Ar-Raniry; Universitas Islam Relevankah? Kolom Opini, acehinstitute Online, http//www.acehinstitute.org, Senin, 5 Februari. 124 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

9 Kompetensi Kepala Sekolah dalam Lingkungan Pendidikan Hazrullah Bio Data: Hazrullah adalah staf pengajar pada Fakultas Tarbiyah IAIN Ar-Raniry, Banda Aceh. Menyelesaikan sarjana dalam bidang studi pendidikan Agama Islam pada Fakultas Tarbiyah IAIN Ar-Raniry Banda Aceh, 2002. Magister (S2) dalam bidang pendidikan pada Fakultas Ilmu Kependidikan Universitas Syiah Kuala Banda Aceh, 2005. Abstract In the effort to improve the educational quality, the competency of school principal is one of the utmost important factors in the educational environment. The competency of school principal includes the personality, managerial, supervisional and social competencies. Teacher quality can be enhanced by optimizing the role of school principal as: supervisor, leader and formal official. Keywords: Competency, School Principal, Education

Hazrullah ..............................................................................................................................................................................................................Pendahuluan Pendidikan merupakan usaha sadar dan bertujuan untukmengembangkan kualitas sumber daya manusia. Sebagai suatu kegiatanyang sadar akan tujuan, maka dalam pelaksanaannya berada dalam suatuproses yang berkesinambungan dalam setiap jenis dan jenjang pendidikan.Semuanya berkaitan dalam suatu sistem pendidikan yang integral. Pendidikansebagai suatu sistem, tidak lain dari suatu totalitas fungsional yang terarahpada suatu tujuan. Setiap subsistem yang ada dalam sistem tersusun dan tidakdapat dipisahkan dari rangkaian unsur-unsur atau komponen-komponenyang berhubungan secara dinamis dalam suatu kesatuan. Pendidikanmempunyaiperananpentingdalamupayameningkatkankualitas sumber daya manusia sesuai dengan fungsi dan tujuan pendidikannasional yaitu: Pendidikan nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan ketrampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan, (Djamarah, 2002 : 25). Penjelasan di atas menunjukkan bahwa pendidikan nasional bertujuanuntuk mengembangkan kemampuan dan membentuk manusia yangbaik. Kepala sekolah adalah orang yang berada di garis terdepan yangmenkoordinasi untuk meningkatkan pembelajaran yang bermutu. Kepalasekolah diangkat untuk menduduki jabatan yang bertanggung jawabmengkoordinasi upaya bersama mencapai tujuan pendidikan pada levelsekolah. Problema pendidikan semakin konplek, dunia pendidikan mendapattantangan untuk mepersiapkan siswa menghadapi kehidupannya.Pengawasan yang dilakukan oleh kepala sekolah nampaknya menjadipenentu yang utama untuk membantu guru-guru dalam melihat denganjelas terhadap pendidikan, kebutuhan belajar murid-murid, penggunaanmetode-metode pembelajaran dan semua proses pendidikan secarakeseluruhan. Para guru yang menempuh pendidikan tingkat diploma danguru yang muda masih perlu dibina agar mereka dapat menyadari dan126 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

................................................................................................................................. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Lingkungan Pendidikanmelaksanakan tugasnya untuk mempersiapkan para siswa responsifdan mampu menyelesaikan masalah hidupnya kelak. Salah satu bentukpembinaan kepada para guru adalah memberikan pembinaan yang lebihefektif dari pada pembinaan dalam penataran sebab membimbing secaralangsung para guru dalam aktifitasnya sehari-hari akan lebih mudahdalam mengatasi berbagai masalah yang dihadapi pada saat itu akan bisadiperbaiki secara langsung oleh guru. Salah satu bimbingan dan pelayanan yang diberikan kepadaguru adalah dengan melakukan pengawasan terhadap guru, sehinggatujuan pendidikan akan tercapai dengan baik. Pengawasan pendidikanmenurut Dedi Supriadi meliputi segala kegiatan yang bertujuan untuk “mengidentifikasi, memantau, menilai dan melakukan diagnosis terhadapapa yang terjadi dalam proses pendidikan”, (Supriadi, 1993 : 55). Kepalasekolah merupakan salah satu unsur pimpinan yang akan memberikanbantuan terhadap guru yaitu menciptakan situasi belajar mengajardilingkungannya dengan baik, sehingga proses belajar mengajar antaraguru dan murid dapat berjalan dengan baik. Dari uraian di atas mengisyaratkan bahwa peran yang esensial,posisi yang strategis dan tanggung jawab kepala sekolah mengenaitujuan pendidikan sangatlah besar, akan tetapi tujuan pendidikan tidakakan berjalan dengan baik dan professional apabila kepala sekolah tidakmempunyai kompetensi.Kompetensi dan Jenis-Jenis Kompetensi Istilah kompetensi ini mengandung makna kemampuan yangdimiliki oleh seseorang, dimana kemampuan tersebut sesuai dengankegiatan yang dilaksanakannya. Istilah kompetensi erat kaitannya denganpemilikan pengetahuan, kecakapan dan ketrampilan yang dimiliki olehorang. Boediono mengemukakan bahwa “ Kompetensi diartikan sebagaipengetahuan, ketrampilan dan nilai-nilai dasar yang direfleksikan dalamkebiasaan berpikir dan bertindak”, (Boediona, 1993 : 3). Uraian di atas dapat dipahami bahwa kompetensi merupakan prilakuyang rasional untuk mencapai tujuan yang dijadikan syarat sesuai dengankondisi yang diharapkan. Kompetensi dalam arti luas merupakan standarkemampuan yang diperlukan untuk mengambarkan kualifikasi seseorangPROGRESIF 127Volume 1, Number 1, July 2009

Hazrullah ..............................................................................................................................................................................................................baik secara kualitatif maupun kuantitatif dalam melandasi pelaksanaantugas yang professional. Seseorang dinyatakan kompeten di bidang tertentuapabila ia menguasai kecakapan bekerja sebagai suatu keahlian selarasdengan bidangnya. Ahmad Sanusi mengatakan kompetensi yang harus dimiliki olehtenaga kependidikan meliputi: kompetensi dasar, kompetensi sosial,kompetensi profesional. Kompetensi dasar merupakan tuntutan mutlak yang harus dimilikioleh setiap pengawas. Kompetensi yang harus dimiliki pengawas dikaitkandengan tugas dan tanggung jawab pengawas itu sendiri. Kompetensitersebut merupakan kemampuan yang terkait dengan tugas dan tanggungjawab guru di sekolah. Kompetensi sosial berkaitan dengan prilaku pribadi pengawas itusendiri yang kelak harus memiliki nilai-nilai sehingga terpancar dalamprilakunya sehari-hari. Hal ini dengan sendirinya berkaitan erat denganfalsafah hidup, di mana pengawas diharapkan menjadi model manusiayang telah mengamalkan nilai-nilai luhur. Setiap subjek mempunyaipribadi yang unik, masing-masing mempunyai ciri dan sifat bawaan sertalatar belakang kehidupan. Banyak masalah psikologis yang dihadapi guruseperti minat, kemampuan, motivasi dan kebutuhannya, kesemuanyamemerlukan bimbingan pengawas yang berkepribadian dalam bertindaksebagai pembimbing, penyuluh yang dapat membantu guru agar mampumenolong dirinya sendiri. Kompetensi profesional merupakan kemampuan pembatas keahliankhusus yang tidak semua orang dapat melakukan karena harus didasarioleh pendidikan khusus, keahlian, bakat, dan minat. Lebih khususlagi kompetensi professional bagi pengelola satuan pendidikan harusmempunyai kemampuan yang mendasar tentang tugasnya. Jelas bahwatenaga professional adalah orang yang mengerjakan sesuatu pekerjaanyang dilandasi oleh suatu ilmu pengetahuan dan keahlian yang diperolehdan dikembangkan melalui pendidikan dan latihan praktikum secarakhusus yang intesnif, formal sehingga keahlian itu tidak dapat digantikanoleh sembarang orang dan jenis pekerjaan ini memiliki teorikal dan dapatdiaplikasikan, (Sanusi,et Al, 1991 : 172). 128 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

................................................................................................................................. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Lingkungan PendidikanKompetensi Kepala Sekolah Kompetensi kepala sekolah merupakan kemampuan yang harus di-miliki olehnya untuk memberikan bantuan terhadap guru, yaitu mencip-takan situasi belajar mengajar di lingkungannya, mengatur bawahannyadengan baik, memberikan supervisi kepada guru-guru yang memerlukansupervisi dan segala kegiatan yang berhubungan dengan pengajaran.Kompetensi kepala sekolah lebih difokuskan kepada kemampuan yangada pada diri pribadinya yaitu: 1. Technical skill yaitu (1) Menguasai pengetahuan tentang: metode proses, prosedur dan teknik untuk melaksanakan kegiatan khusus. (2) Kemampuan unruk memanfaatkan dan mendayagunakan sarana dan prasarana yang diperlukan untuk mendukung kegiatan yang bersifat khusus tersebut. 2. Human skill yaitu: (1) Kemampuan untuk memahami prilaku manusia dalam proses kerja sama. (2) Kemampuan untuk memahami isi hati dan sikap orang lain. (3) Kemampuan untuk berkomunikasi dengan jelas dan efektif. (4) Kemampuan untuk menciptakan kerja sama yang efektif, kopertif, praktis dan diplomatis. (5) Kemampuan berprilaku yang dapat diterima semua pihak. 3. Conseptual Skill yaitu (1) Kemampuan menganalisis masalah. (2) Kemampuan befikir rasional. (3) Keampuan dalam memahami berbagai macam konsep. (4) Kemampuan dalam mengantisipasi perintah atasan. (5) Kemampuan dalam menganalisis problem sosial, (Wahjosumidjo, 2007 : 101). Ahmad sudrajat, pakar pendidikan mengatakan kepala sekolahadalah orang yang berada pada garis terdepan, ada beberapa kompetensiyang harus ada pada kepala sekolah di antaranya:Kompetensi Kepribadian1. Memiliki integritas kepribadian yang kuat sebagai pemimpin : a. Selalu konsisten dalam berpikir, bersikap, berucap, dan berbuat dalam setiap melaksanakan suatu tugas pokok dan fungsi b. Memiliki komitmen/loyalitas/dedikasi/etos kerja yang tinggi dalam setiap melaksanakan suatu tugas pokok dan fungsi. c. Tegas dalam mengambil sikap dan tindakan sehubungan dengan pelaksanaan suatu tugas pokok dan fungsi. d. Disiplin dalam melaksanakan suatu tugas pokok dan fungsi.PROGRESIF 129Volume 1, Number 1, July 2009

Hazrullah ..............................................................................................................................................................................................................2. Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai kepala sekolah: a. Memiliki rasa keingintahuan yang tinggi terhadap kebijakan, teori, praktik baru sehubungan dengan pelaksanaan suatu tugas pokok dan fungsinya. b. Mampu secara mandiri mengembangkan diri sebagai upaya pemenuhan rasa keingintahuannya terhadap kebijakan, teori, praktik baru sehubungan dengan pelaksanaan suatu tugas pokok dan fungsi.3. Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi: a. Kecenderungan untuk selalu menginformasikan secara tranparan dan proporsional kepada orang lain atas segala rencana, proses pelaksanaan, dan keefektifan, kelebihan dan kekurangan pelaksanaan suatu tugas pokok dan fungsi b. Terbuka atas saran dan kritik yang disampikan oleh atasan, teman sejawat, bawahan, dan pihak lain atas pelaksanaan suatu tugas pokok dan fungsi.4. Mampu mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan sebagai kepala sekolah: a. Memiliki stabilitas emosi dalam setiap menghadapi masalah sehubungan dengan suatu tugas pokok dan fungsi. b. Teliti, cermat, hati-hati, dan tidak tergesa-gesa dalam melaksanakan suatu tugas pokok dan fungsi c. Tidak mudah putus asa dalam menghadapai segala bentuk kegagalan sehubungan dengan pelaksanaan suatu tugas pokok dan fungsi.5. Memiiki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan: a. Memiliki minat jabatan untuk menjadi kepala sekolah yang efektif. b. Memiliki jiwa kepemimpinan yang sesuai dengan kebutuhan sekolah (Sudrajat, 2008).Kompetensi Manajerial1. Mampu menyusun perencanaan sekolah untuk berbagai tingkatan perencanaan: a. Menguasai teori perencanaan dan seluruh kebijakan pendidikan nasional sebagai landasan dalam perencanaan sekolah, baik perencanaan strategis, perencanaan orpariosanal, perencanaan130 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

................................................................................................................................. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Lingkungan Pendidikan tahunan, maupun rencana angaran pendapatan dan belanja sekolah. b. Mampu menyusun rencana strategis (renstra) pengembangan sekolah berlandaskan kepada keseluruhan kebijakan pendidikan nasional, melalui pendekatan, strategi, dan proses penyusunan perencanaan strategis yang memegang teguh prinsip-prinsip penyusunan rencara strategis. c. Mampu menyusun rencana operasional (Renop) pengembangan sekolah berlandaskan kepada keseluruhan rencana strategis yang telah disusun, melalui pendekatan, strategi, dan proses penyusunan perencanaan renop yang memegang teguh prinsip- prinsip penyusunan rencana operasional yang baik. d. Mampu menyusun rencana tahunan pengembangan sekolah berlandaskan kepada keseluruhan rencana operasional yang telah disusun, melalui pendekatan, strategi, dan proses penyusunan perencanaan tahunan yang memegang teguh prinsip-prinsip penyusunan rencana tahunan yang baik. e. Mampu menyusun rencana anggaran belanja sekolah (RAPBS) berlandaskan kepada keseluruhan rencana tahunan yang telah disusun, melalui pendekatan, strategi, dan proses penyusunan RAPBS yang memegang teguh prinsip-prinsip penyusunan RAPBS yang baik. f. Mampu menyusun perencanaan program kegiatan berlandaskan kepada keseluruhan rencana tahunan dan RAPBS yang telah disusun, melalui pendekatan, strategi, dan proses penyusunan perencanaan program kegiatan yang memegang teguh prinsip- prinsip penyusunan perencanaan program yang baik. g. Mampu menyusun proposal kegiatan melalui pendekatan, strategi, dan proses penyusunan perencanaan program kegiatan yang memegang teguh prinsip-prinsip-prinsip penyusunan proposal yang baik.2. Mampu mengembangkan organisasi sekolah sesuai dengan kebutuhan: a. Menguasai teori dan seluruh kebijakan pendidikan nasional dalam pengorganisasian kelembagaan sekolah sebagai landasan dalam mengorganisasikan kelembagaan maupun program insidental sekolah. b. Mampu mengembangkan struktur organisasi formal kelembagaan sekolah yang efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan melaluiPROGRESIF 131Volume 1, Number 1, July 2009

Hazrullah .............................................................................................................................................................................................................. pendekatan, strategi, dan proses pengorganisasian yang baik. c. Mampu mengembangkan deskripsi tugas pokok dan fungsi setiap unit kerja melalui pendekatan, strategi, dan proses pengorganisasian yang baik. d. Menempatkan personalia yang sesuai dengan kebutuhan. e. Mampu mengembangkan standar operasional prosedur pelaksanaan tugas pokok dan fungsi setiap unit kerja melalui pendekatan, strategi, dan proses pengorganisasian yang baik. f. Mampu melakukan penempatan pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan prinsip-prinsip, kualifikasi, jumlah, dan persebaran yang merata. g. Mampu mengembangkan aneka ragam organisasi informal sekolah yang efektif dalam mendukung implementasi pengorganisasian formal sekolah dan sekaligus pemenuhan kebutuhan, minat, dan bakat perseorangan pendidikan dan tenaga kependidikan3. Mampu memimpin guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara optimal: a. Mampu mengkomunikasikan visi, misi, tujuan, sasaran, dan program strategis sekolah kepada keseluruhan guru dan staf. b. Mampu mengkoordinasikan guru dan staf dalam merelalisasikan keseluruhan rencana untuk mengapai visi, mengemban misi, mengapai tujuan dan sasaran sekolah. c. Mampu berkomunikasi, memberikan pengarahan penugasan, dan memotivasi guru dan staf agar melaksanakan tugas pokok dan fungsinya masing-masing sesuai dengan standar operasional prosedur yang telah ditetapkan. d. Mampu membangun kerjasama tim (team work) antar-guru, antar- staf, dan antara guru dengan staf dalam memajukan sekolah. e. Mampu melengkapi guru dan staf dengan keterampilan- keterampilan profesional agar mereka mampu melihat sendiri apa yang perlu dilakukan sesuai dengan tugas pokok dan fungsinya masing-masing. f. Mampu melengkapi staf dengan ketrampilan-ketrampilan agar mereka mampu melihat sendiri apa yang perlu dan diperbaharui untuk kemajuan sekolahnya.132 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

................................................................................................................................. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Lingkungan Pendidikan g. Mampu memimpin rapat dengan guru-guru, staf, orangtua siswa dan komite sekolah. h. Mampu melakukan pengambilan keputusan dengan menggunakan strategi yang tepat. i. Mampu menerapkan manajemen konflik4. Mampu mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara optimal: a. Mampu merencanakan kebutuhan guru dan staf berdasarkan rencana pengembangan sekolah b. Mampu melaksanakan rekrutmen dan seleksi guru dan staf sesuai tingkat kewenangan yang dimiliki oleh sekolah. c. Mampu mengelola kegiatan pembinaan dan pengembangan profesional guru dan staf. d. Mampu melaksanakan mutasi dan promosi guru dan staf sesuai kewenangan yang dimiliki sekolah. e. Mampu mengelola pemberian kesejahteraan kepada guru dan staf sesuai kewenangan dan kemampuan sekolah.5. Mampu mengelola sarana dan prasarana sekolah dalam rangka pendayagunaan secara optimal: a. Mampu merencanakan kebutuhan fasilitas (bangunan, peralatan, perabot, lahan, infrastruktur) sekolah sesuai dengan rencana pengembangan sekolah. b. Mampu mengelola pengadaan fasilitas sesuai dengan peraturan yang berlaku. c. Mampu mengelola pemeliharaan fasilitas baik perawatan preventif maupun perawatan terhadap kerusakan fasilitas sekolah. d. Mampu mengelola kegiatan inventaris sarana dan prasarana sekolah sesuai sistem pembukuan yang berlaku. e. Mampu mengelola kegiatan penghapusan barang inventaris sekolah.6. Mampu mengelola hubungan sekolah – masyarakat dalam rangka pencarian dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah: a. Mampu merencanakan kerjasama dengan lembaga pemerintah, swasta dan masyarakat.PROGRESIF 133Volume 1, Number 1, July 2009

Hazrullah .............................................................................................................................................................................................................. b. Mampu melakukan pendekatan-pendekatan dalam rangka mendapatkan dukukungan dari lembaga pemerintah, swasta dan masyarakat. c. Mampu memelihara hubungan kerjasama dengan lembaga pemerintah, swasta dan masyarakat.7. Mampu mengelola kesiswaan, terutama dalam rangka penerimaan siswa baru, penempatan siswa, dan pengembangan kapasitas siswa: a. Mampu mengelola penerimaan siswa baru terutama dalam hal perencanaan dan pelaksanaan penerimaan siswa baru sesuai dengan kebutuhan sekolah b. Mampu mengelola penempatan dan pengelompokan siswa dalam kelas sesuai dengan maksud dan tujuan pengelompokan tersebut. c. Mampu mengelola layanan bimbingan dan konseling dalam membantu penguatan kapasitas belajar siswa. d. Mampu menyiapkan layanan yang dapat mengembangkan potensi siswa sesuai dengan kebutuhan, minat, bakat, kreativitas dan kemampuan. e. Mampu menetapkan dan melaksanakan tata tertib sekolah dalam memelihara kedisiplinan siswa. f. Mampu mengembangkan sistem monitoring terhadap kemajuan belajar siswa. g. Mampu mengembangkan sistem penghargaan dan pelaksanaannya kepada siswa yang berprestasi8. Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan belajar mengajar sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional: a. Menguasai seluk beluk tujuan nasional, tujuan pembangunan nasional, dan tujuan pendidikan nasional, regional, dan lokal secara tepat dan kompherensif sehingga memiliki sikap positif akan pentingnya tujuan-tujuan tersebut sebagai arah penyelenggaraan pendidikan dan terampil menjabarkannya menjadi kompetensi lulusan dan kompetensi dasar. b. Memiliki wawasan yang tepat dan komprehensif tentang kedirian peserta didik sebagai manusia yang berkarakter, dan mampu mengembangan layanan pendidikan sesuai dengan karakter, harkat, dan martabat manusia.134 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

................................................................................................................................. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Lingkungan Pendidikan c. Memiliki pemahaman yang komprehensif dan tepat, dan sikap yang benar tentang esensi dan tugas profesional guru sebagai pendidik. d. Menguasai seluk beluk kurikulum dan proses pengembangan kurikulum nasional sehingga memiliki sikap positif terhadap kebaradaan kurikulum nasional yang selalu mengalami pembaharuan, serta terampil dalam menjabarkannya menjadi kurikulum tingkat satuan pendidikan. e. Mampu mengembangkan rencana dan program pembelajaran sesuai dengan kompetensi lulusan yang diharapkan. f. Menguasai metode pembelajaran efektif yang dapat mengembangkan kecerdasan intelektual, spritual, dan emosional sesuai dengan materi pembelajaran. g. Mampu mengelola kegiatan pengembangan sumber dan alat pembelajaran di sekolah dalam mendukung pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. h. Menguasaiteknik-teknikpenilaianhasilbelajardanmenerapkannya dalam pembelajaran. i. Mampu menyusun program pendidikan per tahun dan per semester. j. Mampu mengelola penyusunan jadwal pelajaran per semester. k. Mampumelaksanakanmonitoringdanevaluasiprogrampembelajaran dan melaporkan hasil-hasilnya kepada stakeholders sekolah.9. Mampu mengelola keuangan sekolah sesuai dengan prinsip pengelolaan yang akuntabel, transparan, dan efisien: a. Mampu merencanakan kebutuhan keuangan sekolah sesuai dengan rencana pengembangan sekolah, baik untuk jangka pendek maupun untuk jangka panjang. b. Mampu mengupayakan sumber-sumber keuangan terutama yang bersumber dari luar sekolah dan dari unit usaha sekolah. c. Mampu mengkoordinasikan pembelanjaan keuangan sesuai dengan peraturan dan perundang-undangan berdasarkan asas prioritas dan efisiensi. d. Mampu mengkoordinasikan kegiatan pelaporan keuangan sesuai peraturan dan perundang-undangan yang berlakuPROGRESIF 135Volume 1, Number 1, July 2009

Hazrullah ..............................................................................................................................................................................................................10. Mampu mengelola ketatausahaan sekolah dalam mendukung kegiatan- kegiatan sekolah: a. Mampu mengelola administrasi surat masuk dan surat keluar sesuai dengan pedoman persuratan yang berlaku. b. Mampu mengelola administrasi sekolah yang meliputi administrasi akademik, kesiswaan, sarana/prasarana, keuangan, dan hubungan sekolah-masyarakat c. Mampu mengelola administrasi kearsipan sekolah baik arsip dinamis maupun arsip lainnya d. Mampu mengelola administrasi akreditasi sekolah sesuai dengan prinsip-prinsip tersedianya dokumen dan bukti-bukti fisik11. Mengelola unit layanan khusus sekolah dalam mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan kesiswaan di sekolah: a. Mampu mengelola laboratorium sekolah agar dapat dimanfaatkan secara optimal bagi kepentingan pembelajaran siswa. b. Mampu mengelola bengkel kerja agar dapat dimanfaatkan secara optimal bagi kepentingan pembelajaran keterampilan siswa. c. Mampu mengelola usaha kesehatan sekolah dan layanan sejenis untuk membantu siswa dalam pelayanan kesehatan yang diperlukan. d. Mampu mengelola kantin sekolah berdasarkan prinsip kesehatan, gizi, dan keterjangkauan. e. Mampu mengelola koperasi sekolah baik sebagai unit usaha maupun sebagai sumber belajar siswa. f. Mampu mengelola perpustakaan sekolah dalam menyiapkan sumber belajar yang diperlukan oleh siswa.12. Mampu menerapkan prinsip-prinsip kewirausahaan dalam mencip- takan inovasi yang berguna bagi pengembangan sekolah: a. Mampu bertindak kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pekerjaan melalui cara berpikir dan cara bertindak. b. Mampu memberdayakan potensi sekolah secara optimal ke dalam berbagai kegiatan-kegiatan produktif yang menguntungkan sekolah. c. Mampu menumbuhkan jiwa kewirausahaan (kreatif, inovatif, dan produktif) di kalangan warga sekolah136 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

................................................................................................................................. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Lingkungan Pendidikan13. Mampu menciptakan budaya dan iklim kerja yang kondusif bagi pembelajaran siswa: a. Mampu menata lingkungan fisik sekolah sehingga menciptakan suasana nyaman, bersih dan indah. b. Mampu membentuk suasana dan iklim kerja yang sehat melalui penciptaan hubungan kerja yang harmonis di kalangan warga sekolah. c. Mampu menumbuhkan budaya kerja yang efisien, kreatif, inovatif, dan berorientasi pelayanan prima14. Mampu mengelola sistem informasi sekolah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan: a. Mampu mengembangkan prosedur dan mekanisme layanan sistem informasi. b. Mampu menyusun format data base sekolah sesuai kebutuhan c. Mampu mengkoordinasikan penyusunan data base sekolah baik sesuai kebutuhan pendataan sekolah. d. Mampu menerjemahkan data base untuk merencanakan program pengembangan sekolah.15. Dalam memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran dan manajemen sekolah: a. Mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam manajemen sekolah. b. Mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komukasi dalam pembelajaran, baik sebagai sumber belajar maupun sebagai alat pembelajaran16. Terampil mengelola kegiatan produksi/jasa dalam mendukung sumber pembiayaan sekolah dan sebagai sumber belajar sisiwa: a. Mampu merencanakan kegiatan produksi/jasa sesuai dengan potensi sekolah b. Mampu membina kegiatan produksi/jasa sesuai dengan prinsip- prinsip pengelolaan yang profesional dan akuntabel. c. Mampu melaksanakan pengawasan kegiatan produksi/jasa dan menyusun laporan. d. Mampu mengembangkan kegiatan produksi/jasa dan pemasarannyaPROGRESIF 137Volume 1, Number 1, July 2009

Hazrullah ..............................................................................................................................................................................................................17. Mampu melaksanakan pengawasan terhadap pelaksanaan kegiatan sekolah sesuai standar pengawasan yang berlaku: a. Memahami peraturan-peraturan pemerintah yang berkaitan dengan standar pengawasan sekolah. b. Melakukan pengawasan preventif dan korektif terhadap pelaksanaan kegiatan sekolah, (Sudrajat, 2008).Kompetensi Supervisi1. Mampu melakukan supervisi sesuai prosedur dan teknik-teknik yang tepat: a. Mampu merencanakan supervisi sesuai kebutuhan guru. b. Mampu melakukan supervisi bagi guru dengan menggunakan teknik-teknik supervisi yang tepat. c. Mampu menindaklanjuti hasil supervisi kepada guru melalui antara lain pengembangan profesional guru, penelitian tindakan kelas, dsb.2. Mampu melakukan monitoring, evaluasi dan pelaporan program pendidikan sesuai dengan prosedur yang tepat: a. Mampu menyusun standar kinerja program pendidikan yang dapat diukur dan dinilai. b. Mampu melakukan monitoring dan evaluasi kinerja program pendidikan dengan menggunakan teknik yang sesuai c. Mampu menyusun laporan sesuai dengan standar pelaporan monitoring dan evaluas,i (Sudrajat, 2008).Kompetensi Sosial1. Terampil bekerja sama dengan orang lain berdasarkan prinsip yang saling menguntungkan dan memberi manfaat bagi sekolah: a. Mampu bekerja sama dengan atasan bagi pengembangan dan kemajuan sekolah b. Mampu bekerja sama dengan guru, staf/karyawan, komite sekolah, dan orang tua siswa bagi pengembangan dan kemajuan sekolah c. Mampu bekerja sama dengan sekolah lain dan instansi pemerintah terkait dalam rangka pengembangan sekolah d. Mampu bekerja sama dengan dewan pendidikan kota/kabupaten dan stakeholders sekolah lainnya bagi pengembangan sekolah138 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education

................................................................................................................................. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Lingkungan Pendidikan2. Mampu berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan: a. Mampu berperan aktif dalam kegiatan informal di luar sekolah b. Mampu berperan aktif dalam organisasi sosial kemasyarakatan c. Mampu berperan aktif dalam kegiatan keagamaan, kesenian, olahraga atau kegiatan masyarakat lainnya d. Mampu melibatkan diri dalam pelaksanaan program pemerintah3. Memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain: a. Mampu menggali persoalan dari lingkungan sekolah (berperan sebagai problem finder) b. Mampu dan kreatif menawarkan solusi (sebagai problem solver) c. Mampu melibatkan tokoh agama, masyarakat, & pemerintah dalam memecahkan masalah kelembagaan d. Mampu bersikap obyektif/tidak memihak dalam mengatasi konflik internal sekolah e. Mampu bersikap simpatik/tenggang rasa terhadap orang lain f. Mampu bersikap empatik/sambung rasa terhadap orang lain, (Sudrajat, 2008).Kepala Sekolah Sebagai Supervisor Pada prinsipnya setiap tenaga kependidikan harus disupervisi secaraperiodik dalam melaksanakan tugasnya. Jika jumlah guru cukup banyak,maka kepala sekolah dapat meminta bantuan wakilnya atau guru senioruntuk membantu melaksanakan supervisi. Keberhasilan kepala sekolahsebagai supervisor antara lain dapat ditunjukkan oleh (1) Meningkatnyakesadaran tenaga kependidikan untuk meningkatkan kinerjanya, dan (2)meningkatnya ketrampilan tenaga kependidikan dalam melaksanakantugasnya. Kegiatan utama pendidikan di sekolah dalam rangka mewujudkantujuannya adalah kegiatan pembelajaran, sehingga seluruh aktivitasorganisasi sekolah bermuara pada pencapaian efisiensi dan efektivitaspembelajaran. Uraian di atas menunjukkan bahwa supervisi merupakansuatu proses yang dirancang secara khusus untuk membantu para guruyang dilakukan oleh supervisor dalam mempelajari tugas sehari-hari disekolah agar dapat menggunakan pengetahuan dan kemampuannya dalamproses belajar mengajar dan juga untuk memberikan layanan yang lebihPROGRESIF 139Volume 1, Number 1, July 2009

Hazrullah ..............................................................................................................................................................................................................baik pada orang tua peserta didik dan sekolah, serta berupaya menjadikansekolah sebagai masyarakat belajar yang lebih efektif. Pengawasan dan pengendalian yang diakukan kepala sekolah terhadaptenaga kependidikan khususnya guru disebut supervisi, yang bertujuanuntuk meningkatkan kemampuan profesional guru dan meningkatkankualitas pembelajaran melalui pembelajaran yang efektif dan efesien. Adabeberapa supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah diantarnya:1. Memberikan bantuan yang berhubungan dengan pendidikan kepada guru-guru yang membutuhkannya.2. Aspek yang disupervisi berdasarkan usul guru, yang dikaji bersama kepala sekolah sebagai supervisor untuk dijadikan kesepakatan.3. Instrumen dan metode observasi dikembangkan bersama oleh guru dan kepala sekolah.4. Mendiskusikan dan menafsirkan hasil pengamatan dengan mendahulukan interpretasi guru.5. Supervisi dilakukan dalam suasana terbuka secara tatap muka dan supervisor lebih banyak mendengarkan serta menjawab pertanyaan guru daripada memberi saran dan pengarahan.6. Supervisi dilakukan secara berkelanjutan untuk meningkatkan suatu keadaan dan memecahkan suatu masalah.Kepala Sekolah Sebagai Kepemimpinan Kepemimpinan mempunyai arti memberikan bimbingan, menuntun,mengarahkan dan berjalan di depan. Pemimpin berprilaku untukmembantu organisasi dengan kemampuan maksimal dalam mencapaitujuan. Pemimpin tidak berdiri disamping, melainkan mereka memberikandorongan dan memacu, berdiri di depan yang memberikan kemudahanuntuk kemajuan serta memberikan inspirasi organisasi dalam mencapaitujuan. Seorang pemimpin dapat dibandingkan dengan pemimpin orkes.Pemimpin orkes berfungsi menghasilkan bunyi yang terkoordinasi dantempo yang betul, melalui usaha terpadu dari para pemain musik. Kualitaskepemimpinan akan mengalunkan suara yang tidak menentu atau denganpenuh kecermatan dam antusias. Kepemimpinan merupakan satu kekuatanpenting dalam rangka pengelolaan, oleh sebab itu kemampuan memimpin140 PROGRESIF Journal of Multiperspective Education