การบันทึก PLC ปี 2562

กจิ กรรมชมุ ชนการเรียนรูทางวชิ าชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) ปก ารศกึ ษา 2562 ช่ือกลมุ กจิ กรรม : กลุมสาระคณิตศาสตร วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี เรื่อง พัฒนาการเรยี นการสอนพฒั นาการเรยี นการสอนวิชาวทิ ยาศาสตร เร่ือง พัฒนาการเรียนการสอนวิชาคอมพิวเตอร โดยใชเ อกสารประกอบการเรียน ชดุ การใชง านโปรแกรม Microsoft Word 2010 โรงเรยี นวดั หัวเวียง(เขมสุทธวิ ิทยาคาร) อำเภอเสนา จงั หวัดพระนครศรีอยธุ ยา สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยธุ ยา เขต 2 สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ

2 กำหนดการดำเนนิ งานกิจกรรมกระบวนการ PLC ปการศึกษา 2562 ชื่อกลมุ กิจกรรม : กลุมสาระคณติ ศาสตร วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี เรื่อง พัฒนาการเรยี นการสอนพัฒนาการเรยี นการสอนวิชาวิทยาศาสตร ครั้งท่ี วนั /เดอื น/ป กิจกรรม เวลา หมายเหตุ 1 9 ก.ค. 62 ประชุมปรกึ ษาหารอื ชีแ้ จงขั้นตอนและกระบวนการ 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที ทำ PLC 2 11 ก.ค. 62 สมาชกิ นำตารางสอนของตนเองมาแจง กำหนดวัน 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที 3 16 ก.ค. 62 บอกปญหาทเี่ กดิ ขึ้นจาการสอน 15.30-17.00 น. 1 ชัว่ โมง 30 นาที 4 18 ก.ค. 62 บอกปญ หาทเี่ กดิ ขน้ึ จาการสอน 5 23 ก.ค. 62 บอกปญหาท่เี กดิ ขึ้นจาการสอน 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที 6 25 ก.ค. 62 บอกปญ หาทีเ่ กดิ ขนึ้ จาการสอน วิชาวิทยาศาสตร 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที 7 30 ก.ค. 62 สรา งเอกสารประกอบการเรยี นวิทยาศาสตร 15.30-17.00 น. 1 ช่ัวโมง 30 นาที เรอื่ งการจำแนกสาร 8 1 ส.ค. 62 สรางเอกสารประกอบการเรยี นวิทยาศาสตร 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที เร่อื งการจำแนกสาร 9 6 ส.ค. 62 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏบิ ัติในหอ งเรียนให 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที สมาชิก 10 8 ส.ค. 62 รว มประชมุ วางแผน และแกปญหาท่เี กิด 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที เพื่อปรบั ปรงุ 11 13 ส.ค. 62 สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย การเปลย่ี น 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที สถานะของสาร และ ปจ จยั ทีม่ ผี ลตอ การเปลีย่ น สถานะของสาร 12 15 ส.ค. 62 สรางใบงานทดลองเร่ืองสารละลาย การเปล่ียน 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที สถานะของสาร และ ปจ จยั ท่มี ผี ลตอ การเปลี่ยน สถานะของสาร 13 20 ส.ค. 62 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏบิ ตั ิในหอ งเรียนให 15.30-17.00 น. 1 ช่ัวโมง 30 นาที สมาชิก 14 22 ส.ค. 62 รวมประชุมวางแผน และแกปญ หาท่ีเกิด เพื่อ 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที ปรับปรงุ 15 27 ส.ค. 62 สรา งใบงานทดลองเรื่องสารละลาย กรด–เบส ความ 15.30-17.00 น. 1 ชวั่ โมง 30 นาที เปนกรด-เบส ของสารในชวี ิตประจำวนั การ ตรวจสอบคา pH ของสารละลาย

3 คร้ังที่ วนั /เดอื น/ป กิจกรรม เวลา หมายเหตุ 16 29 ส.ค. 62 สรา งใบงานทดลองเร่ืองสารละลาย กรด–เบส ความ 15.30-17.00 น. 1 ช่วั โมง 30 นาที เปน กรด-เบส ของสารในชวี ติ ประจำวัน การ ตรวจสอบคา pH ของสารละลาย 17 3 ก.ย. 62 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏบิ ัติในหอ งเรียนให 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที สมาชิก 18 5 ก.ย. 62 รวมประชุมวางแผน และแกปญหาท่ีเกิด 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที เพื่อปรบั ปรุง 19 10 ก.ย. 62 รวมการประชมุ หาขอ สรุปและปญ หา 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที 20 12 ก.ย. 62 ประชุมปรกึ ษาหารือ ชแ้ี จงข้ันตอนและกระบวนการ 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที ทำ PLC 21 24 ธ.ค. 62 รวมการประชมุ หาขอ สรปุ และปญหา 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที 22 26 ธ.ค. 62 สมาชกิ นำตารางสอนของตนเองมาแจง กำหนดวนั 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที 23 30 ธ.ค. 62 เสนอปญ หาท่พี บในการจดั การเรยี นการสอนของ 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที สมาชกิ 24 2 ม.ค. 63 เสนอปญ หาทพี่ บในการจัดการเรยี นการสอนของ 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที สมาชกิ 25 7 ม.ค. 63 เสนอปญหาท่ีพบในการจัดการเรยี นการสอน วิชา 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที คอมพวิ เตอร 26 9 ม.ค. 63 เสนอปญหาท่พี บในการจัดการเรยี นการสอน วชิ า 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที คอมพิวเตอร 27 14 ม.ค. 63 สรา งเอกสารประกอบการเรยี น 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที ชดุ การใชง านโปรแกรม Microsoft Word 2010 เรอ่ื ง การสรา งตาราง 28 17 ม.ค. 63 สรา งเอกสารประกอบการเรียน 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที ชดุ การใชงานโปรแกรม Microsoft Word 2010 เรอ่ื ง การสรา งตาราง 29 21 ม.ค. 63 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏิบัตใิ นหอ งเรยี นให 15.30-17.00 น. 1 ช่วั โมง 30 นาที สมาชิก 30 23 ม.ค. 63 รว มประชมุ วางแผน และแกป ญหาทเ่ี กดิ เพอื่ 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที ปรับปรงุ

4 ครั้งที่ วนั /เดือน/ป กจิ กรรม เวลา หมายเหตุ 31 28 ม.ค. 63 สรางเอกสารประกอบการเรียน 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที ชุดการใชงานโปรแกรม Microsoft Word 2010 เรือ่ ง การสรา งตาราง 2 32 30 ม.ค. 63 สรา งเอกสารประกอบการเรียน 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที ชดุ การใชงานโปรแกรม Microsoft Word 2010 เรอ่ื ง การสรางตาราง 2 33 4 ก.พ. 63 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏิบตั ใิ นหอ งเรียนให 15.30-17.00 น. 1 ชัว่ โมง 30 นาที สมาชิก 34 6 ก.พ. 63 รว มประชุมวางแผน และแกป ญหาที่เกดิ เพื่อ 15.30-17.00 น. 1 ชัว่ โมง 30 นาที ปรับปรุง 35 11 ก.พ. 63 สรางเอกสารประกอบการเรยี น 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที ชดุ การใชง านโปรแกรม Microsoft Word 2010 เรือ่ ง การสรางแผนภูมิ 36 13 ก.พ. 63 สรางเอกสารประกอบการเรียน 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที ชุดการใชงานโปรแกรม Microsoft Word 2010 เรอ่ื ง การสรางแผนภูมิ 37 18 ก.พ. 63 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏิบตั ใิ นหอ งเรียนให 15.30-17.00 น. 1 ชวั่ โมง 30 นาที สมาชิก 38 20 ก.พ. 63 รวมประชุมวางแผน และแกป ญ หาที่เกดิ เพื่อ 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที ปรบั ปรงุ 39 25 ก.พ. 63 รว มการประชุมหาขอสรุปและปญ หา 15.30-17.00 น. 1 ชัว่ โมง 30 นาที 40 27 ก.พ. 63 รายงานการประชุมหาขอสรุปและปญหา 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที สรุป 60 ชว่ั โมง

5 กจิ กรรมชมุ ชนการเรียนรทู างวชิ าชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) ภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา 2562 ชอื่ กลมุ กิจกรรม : กลุมสาระคณติ ศาสตร วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี เรอื่ ง พัฒนาการเรยี นการสอนพฒั นาการเรยี นการสอนวิชาวิทยาศาสตร โรงเรียนวัดหัวเวียง(เขมสุทธวิ ทิ ยาคาร) อำเภอเสนา จงั หวัดพระนครศรอี ยธุ ยา สำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาพระนครศรีอยธุ ยา เขต 2 สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร

6 กำหนดการดำเนินงานกจิ กรรมกระบวนการ PLC ภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา 2562 ชอื่ กลุม กิจกรรม : กลุม สาระคณติ ศาสตร วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี เรอื่ ง พฒั นาการเรยี นการสอนพฒั นาการเรยี นการสอนวชิ าวทิ ยาศาสตร ครง้ั ที่ วนั /เดอื น/ป กจิ กรรม เวลา หมายเหตุ 1 9 ก.ค. 62 ประชุมปรกึ ษาหารอื ช้ีแจงขนั้ ตอนและกระบวนการ 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที ทำ PLC 2 11 ก.ค. 62 สมาชิกนำตารางสอนของตนเองมาแจง กำหนดวัน 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที 3 16 ก.ค. 62 บอกปญหาที่เกดิ ขึน้ จาการสอน 15.30-17.00 น. 1 ช่วั โมง 30 นาที 4 18 ก.ค. 62 บอกปญหาที่เกิดขึ้นจาการสอน 5 23 ก.ค. 62 บอกปญ หาทเ่ี กิดข้ึนจาการสอน 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที 6 25 ก.ค. 62 บอกปญหาทเี่ กิดข้นึ จาการสอน วชิ าวทิ ยาศาสตร 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที 7 30 ก.ค. 62 สรางเอกสารประกอบการเรียนวทิ ยาศาสตร 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที เรื่องการจำแนกสาร 8 1 ส.ค. 62 สรางเอกสารประกอบการเรียนวทิ ยาศาสตร 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที เร่อื งการจำแนกสาร 9 6 ส.ค. 62 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏบิ ตั ใิ นหอ งเรยี นให 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที สมาชกิ 10 8 ส.ค. 62 รวมประชุมวางแผน และแกปญหาท่ีเกดิ 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที เพ่ือปรบั ปรงุ 11 13 ส.ค. 62 สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย การเปลี่ยน 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที สถานะของสาร และ ปจ จยั ทม่ี ผี ลตอ การเปลย่ี น สถานะของสาร 12 15 ส.ค. 62 สรา งใบงานทดลองเร่อื งสารละลาย การเปลย่ี น 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที สถานะของสาร และ ปจ จยั ทมี่ ผี ลตอ การเปล่ยี น สถานะของสาร 13 20 ส.ค. 62 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏิบตั ใิ นหอ งเรียนให 15.30-17.00 น. 1 ชัว่ โมง 30 นาที สมาชิก

7 ครั้งที่ วัน/เดือน/ป กจิ กรรม เวลา หมายเหตุ 14 22 ส.ค. 62 รว มประชุมวางแผน และแกปญ หาท่ีเกดิ เพอื่ 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที ปรับปรุง 15 27 ส.ค. 62 สรา งใบงานทดลองเร่อื งสารละลาย กรด–เบส ความ 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที เปนกรด-เบส ของสารในชวี ิตประจำวัน การ ตรวจสอบคา pH ของสารละลาย 16 29 ส.ค. 62 สรา งใบงานทดลองเรอื่ งสารละลาย กรด–เบส ความ 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที เปน กรด-เบส ของสารในชวี ติ ประจำวัน การ ตรวจสอบคา pH ของสารละลาย 17 3 ก.ย. 62 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏบิ ตั ิในหอ งเรยี นให 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที สมาชกิ 18 5 ก.ย. 62 รวมประชุมวางแผน และแกปญ หาที่เกดิ 15.30-17.00 น. 1 ชวั่ โมง 30 นาที เพ่อื ปรบั ปรุง 19 10 ก.ย. 62 รว มการประชุมหาขอสรุปและปญหา 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที 20 12 ก.ย. 62 รายงานการประชมุ หาขอ สรปุ และปญ หา 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที สรุป 30 ชั่วโมง

8 แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรยี นวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชื่อกลมุ กิจกรรม : กลุมสาระคณิตศาสตร วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ชื่อกจิ กรรม : พฒั นาการเรียนการสอน เร่ืองสารและการจำแนก คร้ังที่ : 1 วนั เดือน ป ที่จัดกจิ กรรม : 9 กรกฎาคม 2562 สถานที่ : หองพกั ครู ภาคเรยี นท่ี : 1 ปการศึกษา : 2562 เวลาเร่มิ - สิน้ สดุ : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชั่วโมง 30 นาที บทบาท  ครูผสู อน (Model Teacher)  ครูรว มเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผเู ชย่ี วชาญ (Expert)  ฝายวชิ าการ/หวั หนากลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชกิ ทเ่ี ขา รวมกจิ กรรมครัง้ น้ี 4 คน ผูนำ PLC 1. นางทัศนยี  ทรงรปู ลงช่ือ...................... (ลายเซ็น) นางทศั นีย ทรงรูป ลงช่อื .................... 2. นางสาวปรยี าภรณ กองนมิ ิตร ลงชอ่ื ...................... (ลายเซน็ ) ผเู ชี่ยวชาญ/ผอู ำนวยการ/ผรู บั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงชื่อ...................... (ลายเซน็ ) นางอษุ ณีย ดสั ดลุ ย ลงชอ่ื .................... 4. นางสาวพนิดา ศริ สิ ทิ ธ์ิ ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) กจิ กรรมครงั้ นี้ดำเนินการตามข้ันตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรวมกนั (Lesson Study)  ข้ันท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศกึ ษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรูข องผเู รยี น การกำหนดเปา หมายและการวางแผนบทเรยี นรวมกนั ของสมาชกิ ท่ีเขารว มกิจกรรม  ขน้ั ที่ 2 ปฏบิ ตั ิการสอนและสงั เกตการเรยี นรู (DO) การนำบทเรยี นท่ีไดว างแผนรว มกันไปใชใ นการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชกิ ที่เขา รว มกจิ กรรม รว มกันสงั เกตและรวบรวมขอมลู หรอื พฤติกรรมทแี่ สดงถงึ การเรยี นรูของผเู รียน  ขน้ั ที่ 3 สะทอนคดิ ผลการปฏบิ ัตงิ าน (SEE) การสืบสอบผลการปฏิบตั ิงาน โดยรว มกันอภปิ รายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชงิ ประจกั ษ การปรับปรงุ แกไข และการแลกเปล่ยี นเรยี นรูของสมาชิกทีร่ วมกิจกรรม เพือ่ สรปุ และนำไปสกู ารปรบั ปรงุ บทเรียนเดิมใหด ยี ิ่งขนึ้ ประเดน็ ปญ หา วางแผนในเรอื่ งการกำหนดการจัดกจิ กรรม ประชมุ ปรกึ ษากบั คณะครูทเ่ี กี่ยวขอ งเพอ่ื ท่จี ะพัฒนา ขอ แนะนำ เพ่ิมเตมิ เตรียมอปุ กรณ และหาเลอื กสถานท่ีจัดกจิ กรรม (เนน คุณภาพผเู รียน)

9 สาเหตขุ องปญ หา 1. นกั เรียนไมกลาทจี่ ะลงมอื ทำการทดลอง 2. นกั เรียนขาดอปุ กรณใ นการทำกจิ กรรม 3. นักเรยี นแตการบรรยายไมไ ดท ดลองจรงิ ความร/ู หลักการ เอกสารทเ่ี กยี่ วของกบั ความสนใจ วิทยาศาสตร เทคนิคตางๆท่เี กย่ี วกบั วิทยาศาสตร ทนี่ ำมาใช ทฤษฎอี ูตา (AUTA) ทฤษฎีน้ีเปนรปู แบบของการพัฒนาความคดิ สรางสรรคใ ห เกิดข้ึนในตวั บคุ คล โดยมีแนวคดิ วาความคิดสรา งสรรคน้นั มอี ยใู นมนษุ ยทกุ คนและสามารถ พฒั นาใหส งู ข้ึนได การพฒั นาความคกิ สรา งสรรคตามรปู แบบอตู าประกอบดว ย 4.1 การตระหนกั (Awareness) คือ ตระหนกั ถงึ ความสำคัญของความคิด สรา งสรรคทม่ี ตี อ ตนเอง สังคม ท้งั ในปจ จบุ นั และอนาคต และตระหนกั ถงึ ความคดิ สรางสรรค ทีม่ อี ยใู นตนเองดว ย 4.2 ความเขา ใจ (Understanding) คือ มคี วามรู ความเขาใจอยา งลกึ ซงึ้ ใน เรอื่ งราวตา งๆ ทเ่ี กย่ี วของกบั ความคดิ สรางสรรค 4.3 เทคนิควธิ ี (Techniques) คือ การรเู ทคนิคในการพัฒนาความคิดสรางสรรค ทงั้ ทเี่ ปนเทคนคิ สว นบคุ คล และเทคนคิ ท่เี ปนมาตรฐาน แนวทาง 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร การแกป ญหา 2. สรางแบบจำลองการจัดเรยี งอนุภาค 3. นำสารมาใหท ดลอง การออกแบบ 1. พดู คยุ กบั นักเรยี นนัดแนะกิจกรรมเพอ่ื ใหนกั เรียนเขา ใจในกจิ กรรม กจิ กรรม/เคร่ืองมอื / 2. จดั ทำเอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู วิธกี ารเพื่อแกปญ หา 3. จัดหาสารประกอบการทดลอง กิจกรรมท่ที ำ ประชุมปรกึ ษาหารอื ชีแ้ จงข้ันตอนและกระบวนการทำ PLC ผลทีไ่ ดจ ากกจิ กรรม ไดร บั ทราบกำหนดวันและเวลาในการสังเกตการณสอน การนำผลทีไ่ ดไปใช เตรียมสอ่ื หรือเครือ่ งมือในการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนตามแผนการจดั การเรียนรู ทีร่ ว มกนั ออกแบบใหพรอมรับการสังเกตการสอนตามวนั และเวลาทีก่ ำหนด ขอเสนอแนะอน่ื ๆ ภาพ/รอ งรอย/ 1. แผนการจัดการเรียนรหู นวยที่1 หลักฐาน 2. ภาพการประชมุ ของสมาชกิ ประกอบการ PLC 3. ตารางสอนครูผูรว มทำ PLC ลงชอื่ .........................................................ผบู ันทึก ลงชื่อ.........................................................ผรู บั รอง (นางสาวพนดิ า ศริ สิ ทิ ธ)ิ์ (นางอษุ ณยี  ดัสดุลย) ตำแหนง ครู หัวหนา ฝา ยบรหิ ารวิชาการ

10 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรียนวดั หวั เวยี ง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ช่อื กลุมกจิ กรรม : กลุมสาระคณติ ศาสตร วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ชือ่ กิจกรรม : 1. จัดทำเอกสารประกอบการเรียนสำหรบั นกั เรียน 2. ทำแผนการเรียนรเู รอ่ื งสารและการจำแนก ครัง้ ที่ : 2 วัน เดอื น ป ทจี่ ัดกิจกรรม : 11 กรกฎาคม 2562 สถานท่ี : หอ งคอมพวิ เตอร ภาคเรยี นที่ : 1 ปการศึกษา : 2562 เวลาเรม่ิ - สน้ิ สุด : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครูผสู อน (Model Teacher)  ครรู วมเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผูเช่ยี วชาญ (Expert)  ฝายวชิ าการ/หวั หนา กลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชิกที่เขา รวมกจิ กรรมครง้ั น้ี 4 คน ผนู ำ PLC 1. นางทศั นยี  ทรงรปู ลงชอื่ ...................... (ลายเซน็ ) นางทัศนีย ทรงรปู ลงชื่อ.................... 2. นางสาวปรียาภรณ กองนิมิตร ลงช่อื ...................... (ลายเซ็น) ผเู ชยี่ วชาญ/ผูอ ำนวยการ/ผูรบั มอบหมาย 3. นายชยั ยะ ชมวชิ า ลงชือ่ ...................... (ลายเซ็น) นางอษุ ณีย ดัสดุลย ลงช่ือ.................... 4. นางสาวพนดิ า ศิริสทิ ธ์ิ ลงช่อื ...................... (ลายเซน็ ) กิจกรรมครง้ั นีด้ ำเนินการตามข้ันตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรวมกัน (Lesson Study)  ขน้ั ท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศึกษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรูของผเู รยี น การกำหนดเปา หมายและการวางแผนบทเรยี นรว มกนั ของสมาชิกทเี่ ขา รว มกิจกรรม  ขนั้ ท่ี 2 ปฏิบัติการสอนและสงั เกตการเรยี นรู (DO) การนำบทเรยี นทีไ่ ดว างแผนรวมกนั ไปใชในการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชกิ ที่เขา รว มกจิ กรรม รวมกนั สงั เกตและรวบรวมขอมูลหรอื พฤติกรรมทแ่ี สดงถงึ การเรียนรูของผเู รียน  ข้นั ที่ 3 สะทอ นคิดผลการปฏบิ ตั ิงาน (SEE) การสืบสอบผลการปฏิบัตงิ าน โดยรว มกันอภิปรายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชงิ ประจกั ษ การปรับปรงุ แกไ ข และการแลกเปลี่ยนเรียนรขู องสมาชกิ ท่ีรวมกิจกรรม เพอ่ื สรปุ และนำไปสูการปรบั ปรงุ บทเรียนเดิมใหด ียง่ิ ข้นึ ประเด็นปญ หา 1. เพ่อื ใหน กั เรยี นมที ักษะการจำแนกสาร ทจ่ี ะพฒั นา 2. เพ่อื ใหนักเรียนมีความตระหนกั ถงึ ความสำคญั ของการจำแนกสาร

11 (เนนคณุ ภาพผเู รียน) สาเหตขุ องปญ หา 1. นักเรยี นไมกลาทจี่ ะลงมือทำการทดลอง 2. นกั เรียนขาดอุปกรณใ นการทำกจิ กรรม 3. นักเรียนแตการบรรยายไมไดท ดลองจรงิ ความร/ู หลกั การ เอกสารทเ่ี กย่ี วของกบั ความสนใจ วิทยาศาสตร เทคนิคตา งๆที่เกยี่ วกบั วทิ ยาศาสตร ท่นี ำมาใช ทฤษฎีอตู า (AUTA) ทฤษฎนี ีเ้ ปนรปู แบบของการพัฒนาความคดิ สรา งสรรคใ ห เกิดข้นึ ในตัวบุคคล โดยมแี นวคดิ วา ความคิดสรางสรรคน ้นั มอี ยใู นมนุษยท ุกคนและสามารถ พัฒนาใหส ูงขึ้นได การพฒั นาความคกิ สรางสรรคต ามรปู แบบอูตา ประกอบดวย 4.1 การตระหนัก (Awareness) คือ ตระหนกั ถงึ ความสำคัญของความคดิ สรางสรรคท มี่ ีตอ ตนเอง สังคม ทง้ั ในปจ จบุ ันและอนาคต และตระหนกั ถึงความคิดสรา งสรรค ท่ีมีอยใู นตนเองดว ย 4.2 ความเขา ใจ (Understanding) คือ มีความรู ความเขาใจอยา งลึกซงึ้ ใน เรื่องราวตางๆ ทเี่ กี่ยวของกบั ความคดิ สรา งสรรค 4.3 เทคนิควิธี (Techniques) คอื การรเู ทคนคิ ในการพัฒนาความคิดสรางสรรค ท้งั ทเี่ ปน เทคนิคสวนบุคคล และเทคนิคทีเ่ ปน มาตรฐาน แนวทาง 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร การแกป ญหา 2. สรางแบบจำลองการจัดเรยี งอนภุ าค 3. นำสารมาใหท ดลอง การออกแบบ 1. พดู คยุ กบั นักเรยี นนดั แนะกิจกรรมเพ่อื ใหนกั เรียนเขา ใจในกจิ กรรม กจิ กรรม/เครอ่ื งมอื / 2. จัดทำเอกสารประกอบการจัดการเรยี นรู วธิ กี ารเพือ่ แกป ญหา 3. จัดหาสารประกอบการทดลอง กิจกรรมท่ที ำ สมาชกิ แจงตารางสอนของตนเอง ผลทไ่ี ดจ ากกิจกรรม ไดร บั ทราบกำหนดวนั และเวลาในการสังเกตการณสอน การนำผลทีไ่ ดไ ปใช 1. ใบงานประกอบการทดลอง 2. นักเรียนมคี วามพรอมในการทำกจิ กรรม ขอ เสนอแนะอน่ื ๆ ภาพ/รองรอย/ 1. แผนการจัดการเรียนรู หลกั ฐาน 2. ภาพการประชุมของสมาชิก ประกอบการ PLC ลงชื่อ.........................................................ผบู นั ทึก ลงชือ่ .........................................................ผรู บั รอง (นางสาวพนดิ า ศิริสิทธ)์ิ (นางอษุ ณีย ดสั ดลุ ย) ตำแหนง ครู หัวหนา ฝา ยบรหิ ารวิชาการ

12 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนการเรยี นร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรยี นวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ช่อื กลมุ กิจกรรม : กลุมสาระคณิตศาสตร วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ช่อื กจิ กรรม : เสนอปญหาทีพ่ บในการจดั การเรยี นการสอน ครัง้ ท่ี : 3 วนั เดอื น ป ท่จี ดั กจิ กรรม : 16 กรกฎาคม 2562 สถานท่ี : หองพกั ครู ภาคเรยี นที่ : 1 ปการศึกษา : 2562 เวลาเริม่ - สิน้ สุด : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครูผสู อน (Model Teacher)  ครรู วมเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผูเชย่ี วชาญ (Expert)  ฝายวิชาการ/หวั หนากลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชิกทีเ่ ขา รวมกิจกรรมคร้งั นี้ 4 คน ผนู ำ PLC 1. นางทศั นีย ทรงรปู ลงชอ่ื ...................... (ลายเซน็ ) นางทศั นีย ทรงรปู ลงช่อื .................... 2. นางสาวปรยี าภรณ กองนมิ ติ ร ลงช่ือ...................... (ลายเซน็ ) ผเู ชยี่ วชาญ/ผอู ำนวยการ/ผรู บั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงช่ือ...................... (ลายเซ็น) นางอุษณยี  ดัสดลุ ย ลงช่อื .................... 4. นางสาวพนดิ า ศริ สิ ทิ ธิ์ ลงชือ่ ...................... (ลายเซน็ ) กจิ กรรมคร้งั น้ดี ำเนินการตามขน้ั ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรว มกัน (Lesson Study)  ข้ันท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศึกษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรขู องผเู รยี น การกำหนดเปาหมายและการวางแผนบทเรียนรวมกนั ของสมาชกิ ทเี่ ขารว มกจิ กรรม  ขน้ั ท่ี 2 ปฏิบตั ิการสอนและสังเกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรียนทีไ่ ดวางแผนรว มกันไปใชใ นการจัดการเรยี นการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชกิ ท่เี ขารว มกจิ กรรม รวมกันสงั เกตและรวบรวมขอมลู หรอื พฤติกรรมทแี่ สดงถงึ การเรียนรขู องผเู รยี น  ข้นั ท่ี 3 สะทอ นคิดผลการปฏิบัตงิ าน (SEE) การสบื สอบผลการปฏบิ ตั งิ าน โดยรวมกันอภิปรายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรับปรงุ แกไข และการแลกเปล่ยี นเรยี นรูของสมาชกิ ที่รวมกจิ กรรม เพ่อื สรปุ และนำไปสกู ารปรบั ปรงุ บทเรยี นเดิมใหดยี ิ่งข้ึน ประเด็นปญ หา 1. เพ่ือใหนักเรยี นมที ักษะการจำแนกสาร ทีจ่ ะพัฒนา 2. เพ่อื ใหน ักเรยี นมคี วามตระหนกั ถึงความสำคญั ของการจำแนกสาร (เนนคุณภาพผเู รียน)

13 สาเหตุของปญ หา 1. นกั เรยี นไมกลา ทจ่ี ะลงมือทำการทดลอง 2. นกั เรยี นขาดอุปกรณในการทำกจิ กรรม 3. นักเรียนแตการบรรยายไมไดทดลองจรงิ ความร/ู หลักการ เอกสารทเ่ี กย่ี วของกบั ความสนใจ วิทยาศาสตร เทคนิคตา งๆที่เกี่ยวกบั วิทยาศาสตร ทน่ี ำมาใช ทฤษฎอี ตู า (AUTA) ทฤษฎีน้ีเปนรปู แบบของการพัฒนาความคิดสรางสรรคใ ห เกิดขึน้ ในตวั บคุ คล โดยมีแนวคิดวา ความคิดสรางสรรคน ้ันมอี ยูใ นมนษุ ยทกุ คนและสามารถ พัฒนาใหส งู ขน้ึ ได การพฒั นาความคิกสรางสรรคต ามรปู แบบอูตาประกอบดวย 4.1 การตระหนัก (Awareness) คอื ตระหนักถงึ ความสำคญั ของความคดิ สรางสรรคท ม่ี ีตอ ตนเอง สังคม ทง้ั ในปจ จบุ นั และอนาคต และตระหนกั ถึงความคดิ สรา งสรรค ทม่ี อี ยใู นตนเองดวย 4.2 ความเขา ใจ (Understanding) คือ มีความรู ความเขาใจอยา งลึกซงึ้ ใน เรือ่ งราวตา งๆ ทเี่ กยี่ วของกบั ความคิดสรา งสรรค 4.3 เทคนคิ วิธี (Techniques) คือ การรเู ทคนิคในการพัฒนาความคิดสรางสรรค ทง้ั ทเ่ี ปนเทคนคิ สวนบคุ คล และเทคนิคทเี่ ปน มาตรฐาน แนวทาง 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร การแกปญหา 2. สรางแบบจำลองการจัดเรียงอนุภาค 3. นำสารมาใหท ดลอง การออกแบบ 1. สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร กจิ กรรม/เคร่อื งมอื / 2. สรา งแบบจำลองการจัดเรียงอนภุ าค วธิ กี ารเพ่ือแกป ญ หา 3. หาสารใหน กั เรยี นทดลอง กจิ กรรมทท่ี ำ บอกปญหาที่เกดิ ขนึ้ จาการสอน ผลทีไ่ ดจากกิจกรรม ไดค ำแนะนำจาก Buddy การนำผลทไ่ี ดไ ปใช 1. ไดข อ มลู จากคำแนะนำจาก Buddy 2. ไดคำแนะนำจาก Buddy ขอเสนอแนะอืน่ ๆ ภาพ/รอ งรอย/ 1. แผนการจดั การเรยี นรู หลกั ฐาน ประกอบการ PLC ลงช่อื .........................................................ผบู ันทึก ลงชือ่ .........................................................ผรู บั รอง (นางสาวพนดิ า ศริ ิสทิ ธ)ิ์ (นางอุษณยี  ดัสดุลย) ตำแหนง ครู หวั หนาฝา ยบรหิ ารวิชาการ

14 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรียนวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชือ่ กลุมกิจกรรม : กลมุ สาระคณิตศาสตร วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ชอ่ื กจิ กรรม : 1. นำไปปฏบิ ตั ิในหอ งเรียน ครงั้ ที่ 1 2. สังเกตการสอนจาก buddy คร้ังที่ : 4 วัน เดือน ป ที่จดั กิจกรรม : 18 กรกฎาคม 2562 สถานท่ี : หองพกั ครู ภาคเรยี นที่ : 1 ปการศึกษา : 2562 เวลาเริม่ - สน้ิ สดุ : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชั่วโมง 30 นาที บทบาท  ครผู สู อน (Model Teacher)  ครูรว มเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผูเชยี่ วชาญ (Expert)  ฝา ยวิชาการ/หวั หนากลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชกิ ที่เขา รว มกจิ กรรมคร้ังน้ี 4 คน ผนู ำ PLC 1. นางทศั นีย ทรงรปู ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) นางทศั นยี  ทรงรูป ลงชอ่ื .................... 2. นางสาวปรยี าภรณ กองนิมติ ร ลงชอ่ื ...................... (ลายเซน็ ) ผูเชยี่ วชาญ/ผูอำนวยการ/ผูรบั มอบหมาย 3. นายชยั ยะ ชมวชิ า ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) นางอษุ ณยี  ดสั ดุลย ลงชื่อ.................... 4. นางสาวพนิดา ศิริสทิ ธิ์ ลงช่ือ...................... (ลายเซน็ ) กจิ กรรมครัง้ นีด้ ำเนินการตามขัน้ ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรว มกัน (Lesson Study)  ขน้ั ท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศึกษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรูข องผูเ รยี น การกำหนดเปาหมายและการวางแผนบทเรียนรว มกนั ของสมาชกิ ที่เขารว มกจิ กรรม  ขั้นที่ 2 ปฏิบัตกิ ารสอนและสังเกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรียนท่ไี ดว างแผนรว มกันไปใชใ นการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชิกทเ่ี ขา รวมกจิ กรรม รวมกนั สงั เกตและรวบรวมขอมูลหรอื พฤตกิ รรมทีแ่ สดงถงึ การเรยี นรขู องผเู รยี น  ข้ันท่ี 3 สะทอ นคดิ ผลการปฏบิ ตั งิ าน (SEE) การสบื สอบผลการปฏบิ ตั ิงาน โดยรว มกันอภิปรายผลจากขอมลู และหลักฐานเชิงประจกั ษ การปรบั ปรงุ แกไข และการแลกเปลี่ยนเรียนรูของสมาชิกท่ีรวมกจิ กรรม เพอ่ื สรปุ และนำไปสูการปรับปรงุ บทเรียนเดมิ ใหดียิ่งขึ้น ประเดน็ ปญ หา 1. เพือ่ ใหน ักเรยี นมที กั ษะการจำแนกสาร ที่จะพัฒนา 2. เพ่อื ใหนักเรยี นมีความตระหนักถึงความสำคญั ของการจำแนกสาร (เนน คุณภาพผเู รยี น)

15 สาเหตขุ องปญ หา 1. นกั เรยี นไมก ลา ทจ่ี ะลงมือทำการทดลอง ความร/ู หลกั การ 2. นกั เรียนขาดอปุ กรณใ นการทำกจิ กรรม 3. นักเรยี นแตการบรรยายไมไดทดลองจรงิ ทนี่ ำมาใช เอกสารทเ่ี ก่ยี วขอ งกบั เอกสารประกอบการเรยี น สวุ ิทย มลู คำ และสนุ ันทา สนุ ทรประเสรฐิ (2550 : 44) ไดกลา วไวว า เอกสารประกอบการเรยี นเปนนวัตกรรมการศึกษาท่มี ขี ั้นตอนการจดั ทำอยางเปน ระบบ คอื มกี ารวเิ คราะหป ญ หาและสาเหตจุ ากการเรียนการสอน ศึกษารายละเอยี ดใน หลกั สตู รสถานศกึ ษา เพ่อื วิเคราะหเ นื้อหาสาระและผลการเรียนรทู ่คี าดหวงั หรอื จดุ ประสงค และกจิ กรรมทีเ่ ปน ปญหา เลอื กเน้อื หาท่เี หมาะสม แบงเปน บทเปน ตอน หรอื เปน เรอ่ื งเพอื่ แกป ญ หาท่ีพบ ศึกษา คนควา และรวบรวมขอมลู เพอ่ื นำมากำหนด เปนจุดประสงค เนื้อหา วธิ ีการและสอื่ ประกอบเอกสารการเรยี นในแตล ะบทหรอื แตล ะ ตอนเขยี นเนือ้ หาในแตล ะตอน รวมทั้งภาพประกอบแผนภูมิ และขอ ทดสอบให สอดคลองกบั จดุ ประสงคท กี่ ำหนดไว สง ใหผ เู ชย่ี วชาญตรวจสอบ นำไปทดลองใชใน หองเรยี นและเกบ็ บันทึกผลการใช นำผลทไ่ี ดมาใชพ จิ ารณาเพอ่ื ปรบั ปรงุ แกไ ขสว นที่ บกพรอ ง และนำไปใชจ รงิ เพื่อแกปญ หาท่พี บ แนวทาง 1. สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร การแกปญหา 2. สรา งแบบจำลองการจดั เรียงอนุภาค 3. นำสารมาใหท ดลอง การออกแบบกิจกรรม/ 1. สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร เคร่อื งมือ/วธิ ีการเพอื่ 2. สรา งแบบจำลองการจัดเรยี งอนภุ าค 3. หาสารใหนกั เรยี นทดลอง แกป ญหา บอกปญหาทเี่ กดิ ข้นึ จาการสอน กิจกรรมทที่ ำ ไดคำแนะนำจาก Buddy ผลทไ่ี ดจ ากกจิ กรรม 1. ไดข อมูลจากคำแนะนำจาก Buddy การนำผลที่ไดไ ปใช 2. ไดค ำแนะนำจาก Buddy ขอ เสนอแนะอืน่ ๆ 1. แผนการจดั การเรียนรู ภาพ/รองรอย/หลักฐาน ประกอบการ PLC ลงชอื่ .........................................................ผบู ันทกึ ลงชือ่ .........................................................ผรู ับรอง (นางสาวพนิดา ศริ สิ ิทธ)์ิ (นางอุษณยี  ดัสดลุ ย) ตำแหนง ครู หวั หนา ฝา ยบรหิ ารวิชาการ

16 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนการเรยี นร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรียนวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชื่อกลุมกจิ กรรม : กลุมสาระคณติ ศาสตร วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ชือ่ กิจกรรม : เสนอปญหาท่ีพบในการจัดการเรยี นการสอน ครัง้ ท่ี : 5 วนั เดอื น ป ที่จัดกจิ กรรม : 23 กรกฎาคม 2562 สถานที่ : หองพกั ครู ภาคเรยี นที่ : 1 ปก ารศึกษา : 2562 เวลาเร่มิ - สิน้ สดุ : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ช่วั โมง 30 นาที บทบาท  ครูผสู อน (Model Teacher)  ครรู วมเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผเู ช่ยี วชาญ (Expert)  ฝา ยวิชาการ/หัวหนา กลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชกิ ท่เี ขา รวมกจิ กรรมครงั้ น้ี 4 คน ผนู ำ PLC 1. นางทศั นยี  ทรงรปู ลงชอื่ ...................... (ลายเซ็น) นางทศั นยี  ทรงรูป ลงชือ่ .................... 2. นางสาวปรียาภรณ กองนิมติ ร ลงช่อื ...................... (ลายเซน็ ) ผเู ช่ียวชาญ/ผอู ำนวยการ/ผูรบั มอบหมาย 3. นายชยั ยะ ชมวชิ า ลงชื่อ...................... (ลายเซน็ ) นางอุษณยี  ดัสดลุ ย ลงช่ือ.................... 4. นางสาวพนิดา ศิรสิ ิทธ์ิ ลงชอ่ื ...................... (ลายเซน็ ) กิจกรรมครั้งนีด้ ำเนนิ การตามขัน้ ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรวมกัน (Lesson Study)  ขนั้ ที่ 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศึกษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรียนรขู องผเู รยี น การกำหนดเปาหมายและการวางแผนบทเรยี น รว มกนั ของสมาชกิ ทเ่ี ขา รวมกจิ กรรม  ข้ันที่ 2 ปฏบิ ตั กิ ารสอนและสังเกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรยี นทีไ่ ดวางแผนรวมกนั ไปใชในการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชิกที่เขารวม กจิ กรรม รวมกันสงั เกตและรวบรวมขอมลู หรอื พฤติกรรมทแ่ี สดงถงึ การเรยี นรูข องผเู รยี น  ขน้ั ท่ี 3 สะทอนคดิ ผลการปฏิบัติงาน (SEE) การสืบสอบผลการปฏบิ ตั ิงาน โดยรวมกันอภปิ รายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชงิ ประจกั ษ การปรับปรงุ แกไข และการแลกเปล่ยี นเรยี นรูของสมาชกิ ทร่ี ว มกจิ กรรม เพอ่ื สรปุ และนำไปสกู ารปรบั ปรงุ บทเรยี นเดมิ ใหด ียิ่งขึ้น ประเดน็ ปญ หา 1. เพือ่ ใหน ักเรียนมีทกั ษะการจำแนกสาร ท่จี ะพฒั นา 2. เพ่อื ใหนกั เรยี นมคี วามตระหนกั ถึงความสำคญั ของการจำแนกสาร

17 (เนนคณุ ภาพผเู รียน) สาเหตุของปญ หา 1. นกั เรยี นไมก ลา ทจ่ี ะลงมือทำการทดลอง 2. นักเรียนขาดอุปกรณในการทำกจิ กรรม 3. นกั เรยี นแตก ารบรรยายไมไดท ดลองจรงิ ความรู/ หลกั การ เอกสารทเ่ี กย่ี วขอ งกบั ความสนใจ วิทยาศาสตร เทคนิคตา งๆที่เกย่ี วกบั วทิ ยาศาสตร ทน่ี ำมาใช ทฤษฎอี ูตา (AUTA) ทฤษฎีนี้เปนรปู แบบของการพัฒนาความคดิ สรา งสรรคใ ห เกิดข้นึ ในตัวบุคคล โดยมีแนวคดิ วา ความคดิ สรางสรรคน้ันมอี ยใู นมนษุ ยท ุกคนและสามารถ พฒั นาใหส งู ขึน้ ได การพฒั นาความคกิ สรา งสรรคตามรปู แบบอูตาประกอบดว ย 4.1 การตระหนกั (Awareness) คอื ตระหนักถงึ ความสำคัญของความคิด สรางสรรคทมี่ ตี อตนเอง สังคม ทง้ั ในปจ จบุ ันและอนาคต และตระหนกั ถึงความคดิ สรา งสรรคท มี่ ีอยูใ นตนเองดว ย 4.2 ความเขาใจ (Understanding) คอื มีความรู ความเขาใจอยางลกึ ซงึ้ ใน เรือ่ งราวตา งๆ ทเี่ กย่ี วขอ งกบั ความคดิ สรา งสรรค 4.3 เทคนิควธิ ี (Techniques) คือ การรเู ทคนิคในการพฒั นาความคิดสรางสรรค ทงั้ ทเี่ ปน เทคนิคสว นบุคคล และเทคนิคท่เี ปน มาตรฐาน แนวทาง 1. สรางใบงานทดลองเรอื่ งการจำแนกสาร การแกปญหา 2. สรา งแบบจำลองการจัดเรยี งอนภุ าค 3. นำสารมาใหท ดลอง การออกแบบ 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร กิจกรรม/เครือ่ งมือ/ 2. สรางแบบจำลองการจัดเรยี งอนภุ าค วิธกี ารเพื่อแกปญหา 3. หาสารใหนกั เรยี นทดลอง กิจกรรมท่ีทำ บอกปญหาทีเ่ กิดขนึ้ จาการสอน ผลทไ่ี ดจากกิจกรรม ไดคำแนะนำจาก Buddy การนำผลท่ีไดไ ปใช 1. ไดขอ มลู จากคำแนะนำจาก Buddy 2. ไดคำแนะนำจาก Buddy ขอ เสนอแนะอน่ื ๆ ภาพ/รอ งรอย/ 1. แผนการจัดการเรยี นรู หลักฐาน ประกอบการ PLC ลงชือ่ .........................................................ผบู นั ทกึ ลงช่ือ.........................................................ผรู บั รอง (นางสาวพนดิ า ศริ ิสทิ ธิ์) (นางอษุ ณีย ดสั ดลุ ย) ตำแหนง ครู หัวหนา ฝา ยบรหิ ารวิชาการ

18 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนการเรยี นร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรยี นวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ช่อื กลมุ กิจกรรม : กลุมสาระคณิตศาสตร วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ช่อื กจิ กรรม : เสนอปญหาทีพ่ บในการจดั การเรยี นการสอน ครัง้ ท่ี : 6 วนั เดอื น ป ท่จี ดั กจิ กรรม : 25 กรกฎาคม 2562 สถานท่ี : หองพกั ครู ภาคเรยี นที่ : 1 ปการศึกษา : 2562 เวลาเริม่ - สิน้ สุด : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครูผสู อน (Model Teacher)  ครรู วมเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผูเชย่ี วชาญ (Expert)  ฝายวิชาการ/หวั หนากลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชิกทีเ่ ขา รวมกิจกรรมคร้งั นี้ 4 คน ผนู ำ PLC 1. นางทศั นีย ทรงรปู ลงชอ่ื ...................... (ลายเซน็ ) นางทศั นีย ทรงรปู ลงช่อื .................... 2. นางสาวปรยี าภรณ กองนมิ ติ ร ลงช่ือ...................... (ลายเซน็ ) ผเู ชยี่ วชาญ/ผอู ำนวยการ/ผรู บั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงช่ือ...................... (ลายเซ็น) นางอุษณยี  ดัสดลุ ย ลงช่อื .................... 4. นางสาวพนดิ า ศริ สิ ทิ ธิ์ ลงชือ่ ...................... (ลายเซน็ ) กจิ กรรมคร้งั น้ดี ำเนินการตามขน้ั ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรว มกัน (Lesson Study)  ข้ันท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศึกษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรขู องผเู รยี น การกำหนดเปาหมายและการวางแผนบทเรียนรวมกนั ของสมาชกิ ทเี่ ขารว มกจิ กรรม  ขน้ั ท่ี 2 ปฏิบตั ิการสอนและสังเกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรียนทีไ่ ดวางแผนรว มกันไปใชใ นการจัดการเรยี นการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชกิ ท่เี ขารว มกจิ กรรม รวมกันสงั เกตและรวบรวมขอมลู หรอื พฤติกรรมทแี่ สดงถงึ การเรียนรขู องผเู รยี น  ข้นั ท่ี 3 สะทอ นคิดผลการปฏิบตั งิ าน (SEE) การสบื สอบผลการปฏบิ ตั งิ าน โดยรวมกันอภิปรายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรับปรงุ แกไข และการแลกเปล่ยี นเรยี นรูของสมาชกิ ที่รวมกจิ กรรม เพ่อื สรปุ และนำไปสกู ารปรบั ปรงุ บทเรยี นเดิมใหดยี ิ่งข้ึน ประเด็นปญ หา 1. เพ่ือใหนกั เรยี นมที ักษะการจำแนกสาร ทีจ่ ะพัฒนา 2. เพ่อื ใหน ักเรียนมคี วามตระหนกั ถึงความสำคญั ของการจำแนกสาร (เนนคุณภาพผเู รียน)

19 สาเหตุของปญ หา 1. นกั เรยี นไมกลา ทจ่ี ะลงมือทำการทดลอง 2. นกั เรยี นขาดอุปกรณในการทำกจิ กรรม 3. นักเรียนแตการบรรยายไมไดทดลองจรงิ ความร/ู หลักการ เอกสารทเ่ี กย่ี วของกบั ความสนใจ วิทยาศาสตร เทคนิคตา งๆที่เกี่ยวกบั วิทยาศาสตร ทน่ี ำมาใช ทฤษฎอี ตู า (AUTA) ทฤษฎีน้ีเปนรปู แบบของการพัฒนาความคิดสรางสรรคใ ห เกิดขึน้ ในตวั บคุ คล โดยมีแนวคิดวา ความคิดสรางสรรคน ้ันมอี ยูใ นมนษุ ยทกุ คนและสามารถ พัฒนาใหส งู ขน้ึ ได การพฒั นาความคิกสรางสรรคต ามรปู แบบอูตาประกอบดวย 4.1 การตระหนัก (Awareness) คอื ตระหนักถงึ ความสำคญั ของความคดิ สรางสรรคท ม่ี ีตอ ตนเอง สังคม ทง้ั ในปจ จบุ นั และอนาคต และตระหนกั ถึงความคดิ สรา งสรรค ทม่ี อี ยใู นตนเองดวย 4.2 ความเขา ใจ (Understanding) คือ มีความรู ความเขาใจอยา งลึกซงึ้ ใน เรือ่ งราวตา งๆ ทเี่ กยี่ วของกบั ความคิดสรา งสรรค 4.3 เทคนคิ วิธี (Techniques) คือ การรเู ทคนิคในการพัฒนาความคิดสรางสรรค ทง้ั ทเ่ี ปนเทคนคิ สวนบคุ คล และเทคนิคทเี่ ปน มาตรฐาน แนวทาง 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร การแกปญหา 2. สรางแบบจำลองการจัดเรียงอนุภาค 3. นำสารมาใหท ดลอง การออกแบบ 1. สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร กจิ กรรม/เครอ่ื งมอื / 2. สรา งแบบจำลองการจัดเรียงอนภุ าค วธิ กี ารเพ่ือแกป ญ หา 3. หาสารใหน กั เรยี นทดลอง กจิ กรรมทท่ี ำ บอกปญหาที่เกดิ ขนึ้ จาการสอน ผลทีไ่ ดจากกิจกรรม ไดค ำแนะนำจาก Buddy การนำผลทไ่ี ดไ ปใช 1. ไดข อมลู จากคำแนะนำจาก Buddy 2. ไดคำแนะนำจาก Buddy ขอเสนอแนะอืน่ ๆ ภาพ/รอ งรอย/ 1. แผนการจดั การเรยี นรู หลกั ฐาน ประกอบการ PLC ลงช่อื .........................................................ผบู ันทึก ลงชือ่ .........................................................ผรู บั รอง (นางสาวพนดิ า ศริ ิสทิ ธ)ิ์ (นางอุษณยี  ดัสดุลย) ตำแหนง ครู หวั หนาฝา ยบรหิ ารวิชาการ

20 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรยี นวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชื่อกลุมกิจกรรม : กลมุ สาระคณติ ศาสตร วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ชอื่ กิจกรรม : สรา งเอกสารประกอบการเรยี น วิทยาศาสตร เร่ือง การจำแนกสาร คร้ังที่ : 7 วัน เดอื น ป ท่ีจัดกิจกรรม : 30 กรกฎาคม 2562 สถานท่ี : หองพกั ครู ภาคเรียนที่ : 1 ปก ารศึกษา : 2562 เวลาเร่มิ - สิ้นสดุ : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครูผสู อน (Model Teacher)  ครูรวมเรียนรู (Buddy Teacher)  ผูเชย่ี วชาญ (Expert)  ฝายวิชาการ/หวั หนากลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชกิ ท่เี ขา รว มกจิ กรรมครัง้ นี้ 4 คน ผูน ำ PLC 1. นางทศั นีย ทรงรปู ลงช่อื ...................... (ลายเซ็น) นางทศั นีย ทรงรปู ลงช่อื .................... 2. นางสาวปรียาภรณ กองนิมติ ร ลงช่อื ...................... (ลายเซ็น) ผเู ชี่ยวชาญ/ผอู ำนวยการ/ผรู บั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงช่อื ...................... (ลายเซ็น) นางอุษณีย ดัสดลุ ย ลงช่อื .................... 4. นางสาวพนดิ า ศิริสิทธิ์ ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) กิจกรรมคร้งั นีด้ ำเนนิ การตามข้นั ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรวมกัน (Lesson Study)  ขน้ั ที่ 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศึกษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรียนรขู องผูเรยี น การกำหนดเปา หมายและการวางแผนบทเรียนรว มกัน ของสมาชิกท่ีเขา รว มกิจกรรม  ข้ันที่ 2 ปฏบิ ัติการสอนและสงั เกตการเรยี นรู (DO) การนำบทเรียนทไี่ ดว างแผนรว มกันไปใชในการจัดการเรยี นการสอนแกผ เู รียน โดยสมาชกิ ท่เี ขารว มกจิ กรรม รวมกนั สงั เกตและรวบรวมขอ มลู หรอื พฤติกรรมท่แี สดงถงึ การเรียนรขู องผเู รยี น  ขัน้ ท่ี 3 สะทอ นคิดผลการปฏิบัตงิ าน (SEE) การสบื สอบผลการปฏบิ ัติงาน โดยรว มกนั อภิปรายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรับปรงุ แกไข และการแลกเปลีย่ นเรยี นรูของสมาชิกท่ีรว มกจิ กรรม เพอ่ื สรปุ และนำไปสกู ารปรับปรงุ บทเรยี นเดิมใหดยี ิ่งข้ึน ประเดน็ ปญ หา 1. เพ่ือใหนกั เรยี นมที กั ษะการจำแนกสาร ที่จะพฒั นา 2. เพือ่ ใหนกั เรยี นมีความตระหนักถงึ ความสำคญั ของการจำแนกสาร (เนน คุณภาพผเู รยี น)

21 สาเหตุของปญ หา 1. นักเรยี นไมก ลา ทจ่ี ะลงมือทำการทดลอง 2. นักเรียนขาดอุปกรณในการทำกจิ กรรม 3. นกั เรียนแตก ารบรรยายไมไ ดท ดลองจรงิ ความร/ู หลักการ เอกสารทเี่ กี่ยวของกบั ความสนใจ วทิ ยาศาสตร เทคนคิ ตา งๆที่เกีย่ วกบั วทิ ยาศาสตร ท่ีนำมาใช ทฤษฎอี ูตา (AUTA) ทฤษฎีนเ้ี ปน รปู แบบของการพฒั นาความคดิ สรางสรรคใ ห เกิดขึ้นในตวั บคุ คล โดยมแี นวคิดวาความคิดสรา งสรรคน้ันมอี ยใู นมนษุ ยทุกคนและสามารถ พัฒนาใหส ูงข้ึนได การพฒั นาความคกิ สรางสรรคต ามรปู แบบอูตา ประกอบดวย 4.1 การตระหนกั (Awareness) คอื ตระหนักถงึ ความสำคัญของความคดิ สรางสรรคท มี่ ีตอ ตนเอง สงั คม ทั้งในปจ จบุ ันและอนาคต และตระหนกั ถึงความคดิ สรา งสรรค ที่มีอยใู นตนเองดวย 4.2 ความเขา ใจ (Understanding) คอื มีความรู ความเขา ใจอยา งลึกซงึ้ ใน เร่ืองราวตา งๆ ทเ่ี กย่ี วขอ งกบั ความคดิ สรางสรรค 4.3 เทคนิควธิ ี (Techniques) คือ การรเู ทคนิคในการพฒั นาความคิดสรางสรรค ท้งั ทเี่ ปนเทคนคิ สว นบคุ คล และเทคนิคทเ่ี ปน มาตรฐาน แนวทาง 1. สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร การแกป ญ หา 2. สรางแบบจำลองการจัดเรียงอนภุ าค 3. นำสารมาใหท ดลอง การออกแบบ 1. สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร กิจกรรม/เครื่องมือ/ 2. สรา งแบบจำลองการจัดเรยี งอนุภาค วิธกี ารเพ่ือแกป ญหา 3. หาสารใหนกั เรียนทดลอง กจิ กรรมท่ที ำ 1.สรางเอกสารประกอบการเรยี น วิทยาศาสตร เรอ่ื งการจำแนกสาร ผลทีไ่ ดจ ากกจิ กรรม ไดค ำแนะนำจาก Buddy การนำผลทไ่ี ดไปใช คำแนะนำจาก Buddy ขอเสนอแนะอื่น ๆ 1. แผนการจัดการเรียนรู ภาพ/รองรอย/ หลักฐาน ประกอบการ PLC ลงชื่อ.........................................................ผบู นั ทกึ ลงชือ่ .........................................................ผรู บั รอง (นางสาวพนดิ า ศิริสิทธ์ิ) (นางอุษณยี  ดสั ดุลย) ตำแหนง ครู หัวหนา ฝายบรหิ ารวชิ าการ

22 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรยี นวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชอ่ื กลมุ กจิ กรรม : กลมุ สาระคณิตศาสตร วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ชื่อกิจกรรม : สรา งเอกสารประกอบการเรียน วทิ ยาศาสตร เร่ือง การจำแนกสาร ครั้งท่ี : 8 วัน เดอื น ป ท่จี ัดกิจกรรม : 1 สิงหาคม 2562 สถานที่ : หองพกั ครู ภาคเรยี นที่ : 1 ปการศึกษา : 2562 เวลาเรม่ิ - สน้ิ สดุ : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชั่วโมง 30 นาที บทบาท  ครูผสู อน (Model Teacher)  ครูรวมเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผูเช่ียวชาญ (Expert)  ฝายวชิ าการ/หวั หนากลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชกิ ท่ีเขา รวมกจิ กรรมครัง้ น้ี 4 คน ผูนำ PLC 1. นางทัศนยี  ทรงรปู ลงช่อื ...................... (ลายเซ็น) นางทัศนีย ทรงรปู ลงชอ่ื .................... 2. นางสาวปรียาภรณ กองนิมติ ร ลงช่ือ...................... (ลายเซน็ ) ผูเชีย่ วชาญ/ผอู ำนวยการ/ผรู บั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงชอ่ื ...................... (ลายเซ็น) นางอษุ ณีย ดัสดุลย ลงช่อื .................... 4. นางสาวพนิดา ศริ ิสทิ ธิ์ ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) กจิ กรรมคร้ังนด้ี ำเนนิ การตามขัน้ ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรว มกัน (Lesson Study)  ขน้ั ท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศึกษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรูข องผเู รยี น การกำหนดเปา หมายและการวางแผนบทเรยี นรว มกัน ของสมาชิกทีเ่ ขา รว มกจิ กรรม  ข้นั ที่ 2 ปฏบิ ัตกิ ารสอนและสังเกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรยี นที่ไดว างแผนรวมกันไปใชในการจัดการเรยี นการสอนแกผ เู รียน โดยสมาชกิ ที่เขา รวมกจิ กรรม รวมกนั สงั เกตและรวบรวมขอ มูลหรอื พฤตกิ รรมท่แี สดงถงึ การเรยี นรูข องผเู รยี น  ขั้นที่ 3 สะทอนคิดผลการปฏบิ ัตงิ าน (SEE) การสืบสอบผลการปฏบิ ัตงิ าน โดยรวมกันอภปิ รายผลจากขอมลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรับปรงุ แกไข และการแลกเปล่ียนเรยี นรูของสมาชกิ ท่ีรวมกิจกรรม เพือ่ สรปุ และนำไปสกู ารปรบั ปรงุ บทเรียนเดิมใหด ยี ง่ิ ข้นึ ประเดน็ ปญ หา 1. เพ่ือใหนกั เรยี นมีทกั ษะการจำแนกสาร

23 ที่จะพัฒนา 2. เพอ่ื ใหน กั เรียนมีความตระหนักถึงความสำคญั ของการจำแนกสาร (เนน คณุ ภาพผเู รยี น) สาเหตขุ องปญ หา 1. นกั เรียนไมก ลาทจ่ี ะลงมือทำการทดลอง 2. นักเรยี นขาดอปุ กรณใ นการทำกจิ กรรม 3. นักเรยี นแตก ารบรรยายไมไดท ดลองจรงิ ความรู/หลกั การ เอกสารทเี่ กี่ยวขอ งกบั เอกสารประกอบการเรียน ท่นี ำมาใช สวุ ิทย มลู คำ และสุนันทา สุนทรประเสรฐิ (2550 : 44) ไดก ลาวไวว า เอกสาร ประกอบการเรียนเปน นวตั กรรมการศกึ ษาท่ีมขี นั้ ตอนการจดั ทำอยา งเปนระบบ คอื มีการ วิเคราะหป ญ หาและสาเหตุจากการเรียนการสอน ศกึ ษารายละเอียดในหลกั สตู รสถานศกึ ษา เพ่อื วเิ คราะหเ นื้อหาสาระและผลการเรยี นรทู ี่คาดหวงั หรอื จดุ ประสงค และกิจกรรมทเ่ี ปน ปญหา เลอื กเนอื้ หาทเี่ หมาะสม แบง เปน บทเปนตอน หรอื เปนเรอื่ งเพอ่ื แกป ญหาที่พบ ศกึ ษา คนควา และรวบรวมขอ มลู เพ่อื นำมากำหนดเปน จดุ ประสงค เน้ือหา วธิ กี ารและสอื่ ประกอบ เอกสารการเรียนในแตละบทหรอื แตล ะตอนเขยี นเนอ้ื หาในแตล ะตอน รวมทงั้ ภาพประกอบ แผนภูมิ และขอทดสอบใหส อดคลอ งกบั จดุ ประสงคท่กี ำหนดไว สงใหผูเชี่ยวชาญตรวจสอบ นำไปทดลองใชใ นหอ งเรยี นและเกบ็ บันทกึ ผลการใช นำผลทไี่ ดม าใชพิจารณาเพ่ือปรบั ปรงุ แกไ ขสวนทีบ่ กพรอง และนำไปใชจรงิ เพ่อื แกป ญ หาทพ่ี บ แนวทาง 1. สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร การแกปญ หา 2. สรา งแบบจำลองการจดั เรียงอนภุ าค 3. นำสารมาใหท ดลอง การออกแบบ 1. สรางใบงานทดลองเรอื่ งการจำแนกสาร กจิ กรรม/เคร่อื งมือ/ 2. สรางแบบจำลองการจัดเรียงอนภุ าค วิธีการเพ่อื แกปญหา 3. หาสารใหน กั เรียนทดลอง กิจกรรมทท่ี ำ 1.สรางเอกสารประกอบการเรยี น วทิ ยาศาสตร เรื่องการจำแนกสาร ผลท่ไี ดจากกิจกรรม 1. ไดคำแนะนำจาก Buddy การนำผลที่ไดไปใช 1.ไดค ำแนะนำจาก Buddy ขอ เสนอแนะอน่ื ๆ 1. แผนการจดั การเรยี นรู ภาพ/รอ งรอย/ หลักฐาน ประกอบการ PLC ลงชอ่ื .........................................................ผบู นั ทกึ ลงชื่อ.........................................................ผรู บั รอง (นางสาวพนิดา ศิริสิทธ์)ิ (นางอุษณีย ดสั ดลุ ย) ตำแหนง ครู หวั หนาฝายบรหิ ารวชิ าการ

24 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนการเรยี นร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรยี นวดั หวั เวยี ง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ช่ือกลมุ กจิ กรรม : กลมุ สาระคณติ ศาสตร วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ชอ่ื กิจกรรม : 1. นำไปปฏบิ ัตใิ นหองเรยี น ครง้ั ที่ 1 2. สงั เกตการสอนจาก buddy ครงั้ ท่ี : 9 วัน เดอื น ป ทจ่ี ดั กิจกรรม : 6 สิงหาคม 2562 สถานท่ี : หอ งพักครู ภาคเรียนที่ : 1 ปก ารศกึ ษา : 2562 เวลาเริ่ม - สน้ิ สดุ : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชั่วโมง 30 นาที บทบาท  ครูผสู อน (Model Teacher)  ครูรว มเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผเู ช่ียวชาญ (Expert)  ฝายวิชาการ/หัวหนา กลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชกิ ทเ่ี ขา รวมกจิ กรรมคร้งั นี้ 4 คน ผูนำ PLC 1. นางทัศนยี  ทรงรปู ลงช่ือ...................... (ลายเซน็ ) นางทศั นยี  ทรงรูป ลงชื่อ.................... 2. นางสาวปรยี าภรณ กองนมิ ติ ร ลงชื่อ...................... (ลายเซน็ ) ผเู ช่ยี วชาญ/ผอู ำนวยการ/ผูร บั มอบหมาย 3. นายชยั ยะ ชมวชิ า ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) นางอุษณีย ดสั ดุลย ลงช่ือ.................... 4. นางสาวพนิดา ศิริสทิ ธิ์ ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) กิจกรรมครง้ั น้ดี ำเนินการตามขั้นตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรว มกัน (Lesson Study)  ขน้ั ท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศกึ ษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรูของผเู รยี น การกำหนดเปา หมายและการวางแผนบทเรยี นรว มกัน ของสมาชกิ ทเ่ี ขา รว มกจิ กรรม  ข้ันท่ี 2 ปฏิบตั ิการสอนและสังเกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรียนท่ีไดวางแผนรว มกันไปใชในการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รียน โดยสมาชกิ ที่เขารว มกจิ กรรม รวมกนั สงั เกตและรวบรวมขอ มูลหรอื พฤตกิ รรมท่แี สดงถงึ การเรยี นรขู องผเู รียน  ขัน้ ท่ี 3 สะทอนคดิ ผลการปฏิบตั งิ าน (SEE) การสบื สอบผลการปฏิบัตงิ าน โดยรว มกนั อภปิ รายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชงิ ประจกั ษ การปรบั ปรงุ แกไข และการแลกเปล่ียนเรียนรูของสมาชิกทร่ี วมกจิ กรรม เพ่อื สรปุ และนำไปสูก ารปรบั ปรงุ บทเรียนเดิมใหด ียง่ิ ข้ึน ประเดน็ ปญ หา 1. เพอื่ ใหน ักเรียนมีทักษะการจำแนกสาร ที่จะพฒั นา 2. เพ่อื ใหนกั เรยี นมีความตระหนกั ถงึ ความสำคญั ของการจำแนกสาร (เนน คุณภาพผเู รียน)

25 สาเหตขุ องปญ หา 1. นกั เรยี นไมกลาทจี่ ะลงมือทำการทดลอง 2. นกั เรียนขาดอุปกรณใ นการทำกจิ กรรม 3. นกั เรยี นแตก ารบรรยายไมไ ดท ดลองจรงิ ความรู/หลกั การ เอกสารทเ่ี กีย่ วขอ งกบั ความสนใจ วิทยาศาสตร เทคนคิ ตา งๆที่เกี่ยวกบั วิทยาศาสตร ท่นี ำมาใช ทฤษฎีอูตา (AUTA) ทฤษฎีน้ีเปนรปู แบบของการพฒั นาความคดิ สรางสรรคให เกิดขนึ้ ในตวั บคุ คล โดยมีแนวคิดวาความคดิ สรา งสรรคน ้นั มอี ยูใ นมนษุ ยทกุ คนและสามารถ พฒั นาใหส ูงข้ึนได การพฒั นาความคกิ สรางสรรคตามรปู แบบอูตาประกอบดวย 4.1 การตระหนกั (Awareness) คอื ตระหนกั ถงึ ความสำคญั ของความคดิ สรา งสรรคทมี่ ตี อ ตนเอง สังคม ทั้งในปจ จบุ ันและอนาคต และตระหนกั ถงึ ความคดิ สรางสรรค ท่มี อี ยูในตนเองดวย 4.2 ความเขา ใจ (Understanding) คือ มคี วามรู ความเขา ใจอยา งลกึ ซงึ้ ใน เรือ่ งราวตางๆ ทเ่ี ก่ียวของกบั ความคดิ สรา งสรรค 4.3 เทคนคิ วิธี (Techniques) คอื การรเู ทคนคิ ในการพัฒนาความคิดสรางสรรค ท้งั ทเ่ี ปนเทคนคิ สวนบุคคล และเทคนคิ ทีเ่ ปนมาตรฐาน แนวทาง 1. สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งการจำแนกสาร การแกป ญ หา 2. สรา งแบบจำลองการจัดเรียงอนุภาค 3. นำสารมาใหท ดลอง การออกแบบ 1. นำกจิ กรรมไปปฏบิ ัตใิ นหอ งเรียน กิจกรรม/เครอ่ื งมอื / 2. คำแนะนำจาก Buddy วธิ กี ารเพอื่ แกป ญ หา กิจกรรมท่ที ำ รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏบิ ตั ิในหอ งเรียนใหส มาชิก เขาสงั เกตการณสอน Buddy ผลที่ไดจากกิจกรรม 1. นกั เรียนมีความตั้งใจในการทำกจิ กรรมกจิ กรรม 2. ไดค ำแนะนำจาก Buddy การนำผลทไี่ ดไปใช 1. ไดขอมูลจากนกั เรยี นในการทำกจิ กรรม 2. ไดค ำแนะนำจาก Buddy ขอเสนอแนะอน่ื ๆ ภาพ/รองรอย/ 1. แผนการจัดการเรียนรู หลกั ฐาน ประกอบการ PLC ลงชอ่ื .........................................................ผบู นั ทกึ ลงช่ือ.........................................................ผรู ับรอง (นางสาวพนดิ า ศิริสิทธ์)ิ (นางอุษณีย ดสั ดุลย) ตำแหนง ครู หวั หนา ฝายบรหิ ารวชิ าการ

26 แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนการเรยี นร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรยี นวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชื่อกลุมกิจกรรม : กลุมสาระคณติ ศาสตร วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ชอื่ กิจกรรม : นำผลจากการนเิ ทศการสอนมาพฒั นา ปรบั ปรุงนวตั กรรม/กจิ กรรมการเรียนการสอน ครง้ั ที่ 1 ครั้งท่ี : 10 วนั เดอื น ป ทจี่ ดั กจิ กรรม : 8 สงิ หาคม 2562 สถานท่ี : หองพกั ครู ภาคเรยี นที่ : 1 ปการศกึ ษา : 2562 เวลาเริ่ม - ส้ินสุด : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชั่วโมง 30 นาที บทบาท  ครผู สู อน (Model Teacher)  ครูรวมเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผูเชี่ยวชาญ (Expert)  ฝา ยวิชาการ/หวั หนากลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชิกท่เี ขา รวมกจิ กรรมครัง้ นี้ 4 คน ผูนำ PLC 1. นางทัศนยี  ทรงรปู ลงช่ือ...................... (ลายเซ็น) นางทัศนีย ทรงรปู ลงช่ือ.................... 2. นางสาวปรยี าภรณ กองนิมติ ร ลงชื่อ...................... (ลายเซน็ ) ผูเ ชีย่ วชาญ/ผูอำนวยการ/ผูร บั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงชื่อ...................... (ลายเซน็ ) นางอษุ ณยี  ดสั ดุล ลงชื่อ.................... 4. นางสาวพนิดา ศริ ิสทิ ธ์ิ ลงช่ือ...................... (ลายเซ็น) กจิ กรรมคร้งั น้ีดำเนนิ การตามข้ันตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรว มกนั (Lesson Study)  ข้นั ท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศกึ ษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรขู องผูเ รยี น การกำหนดเปาหมายและการวางแผนบทเรียนรว มกัน ของสมาชิกทีเ่ ขา รวมกิจกรรม  ข้นั ที่ 2 ปฏบิ ัติการสอนและสงั เกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรยี นทไี่ ดวางแผนรวมกันไปใชใ นการจัดการเรยี นการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชกิ ท่เี ขารวมกจิ กรรม รวมกนั สงั เกตและรวบรวมขอ มลู หรอื พฤตกิ รรมท่แี สดงถงึ การเรียนรูข องผเู รียน  ขัน้ ท่ี 3 สะทอนคิดผลการปฏิบัติงาน (SEE) การสบื สอบผลการปฏิบัตงิ าน โดยรวมกันอภิปรายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรบั ปรงุ แกไข และการแลกเปล่ยี นเรยี นรูของสมาชิกทร่ี วมกิจกรรม เพื่อสรปุ และนำไปสูการปรับปรงุ บทเรียนเดมิ ใหดียิ่งข้ึน ประเด็นปญ หา 1. เพื่อใหนกั เรียนมีทักษะการจำแนกสาร ที่จะพัฒนา 2. เพื่อใหนกั เรียนมคี วามตระหนักถึงความสำคญั ของการจำแนกสาร (เนนคุณภาพผเู รยี น)

27 สาเหตุของปญ หา 1. นกั เรยี นไมก ลา ทจี่ ะลงมือทำการทดลอง 2. นกั เรียนขาดอุปกรณใ นการทำกจิ กรรม 3. นกั เรียนแตการบรรยายไมไ ดทดลองจรงิ ความรู/หลักการ เอกสารทเ่ี ก่ียวของกบั ความสนใจ วิทยาศาสตร เทคนิคตางๆท่เี กย่ี วกบั วทิ ยาศาสตร ท่ีนำมาใช ทฤษฎีอูตา (AUTA) ทฤษฎีนเี้ ปนรปู แบบของการพฒั นาความคิดสรา งสรรคใ ห เกดิ ข้นึ ในตัวบคุ คล โดยมแี นวคดิ วาความคดิ สรา งสรรคนน้ั มอี ยใู นมนษุ ยทุกคนและสามารถ พฒั นาใหส งู ขึน้ ได การพฒั นาความคิกสรางสรรคตามรปู แบบอตู า ประกอบดวย 4.1 การตระหนกั (Awareness) คอื ตระหนักถงึ ความสำคญั ของความคดิ สรางสรรคทมี่ ีตอตนเอง สงั คม ทงั้ ในปจ จบุ นั และอนาคต และตระหนกั ถงึ ความคิดสรา งสรรค ทม่ี ีอยูใ นตนเองดวย 4.2 ความเขาใจ (Understanding) คอื มคี วามรู ความเขาใจอยา งลึกซงึ้ ใน เรอื่ งราวตา งๆ ทเี่ กีย่ วของกบั ความคิดสรา งสรรค 4.3 เทคนิควธิ ี (Techniques) คอื การรเู ทคนิคในการพฒั นาความคิดสรางสรรค ทั้งทเี่ ปน เทคนคิ สวนบุคคล และเทคนิคที่เปนมาตรฐาน แนวทาง 1. สรา งใบงานทดลองเรอื่ งการจำแนกสาร การแกป ญ หา 2. สรางแบบจำลองการจัดเรยี งอนุภาค 3. นำสารมาใหท ดลอง การออกแบบ ประชุมและนำผลการนเิ ทศไปพัฒนา ปรับปรงุ กจิ กรรม/เครอื่ งมอื / วธิ กี ารเพื่อแกป ญหา กิจกรรมท่ที ำ รว มประชมุ วางแผน และแกปญหาท่ีเกิด เพือ่ ปรบั ปรงุ ผลทไ่ี ดจากกจิ กรรม นำผลการนิเทศไปพฒั นาการสอนตอไป การนำผลทีไ่ ดไ ปใช เอกสารประกอบการนเิ ทศและเอกสารการนิเทศ ขอเสนอแนะอนื่ ๆ ภาพ/รอ งรอย/ 1. ผลการนิเทศ หลักฐาน 2. ภาพการประชมุ ของสมาชกิ ประกอบการ PLC 3. ตารางการสังเกตการสอน ลงชอ่ื .........................................................ผบู นั ทกึ ลงชือ่ .........................................................ผรู บั รอง (นางสาวพนิดา ศิริสิทธ)์ิ (นางอุษณีย ดัสดลุ ย) ตำแหนง ครู หัวหนาฝา ยบรหิ ารวิชาการ

28 แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนการเรียนร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรยี นวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชอื่ กลมุ กิจกรรม : กลมุ สาระคณติ ศาสตร วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ชอ่ื กิจกรรม : สรางเอกสารประกอบการเรยี น วิทยาศาสตร เรื่อง สารละลาย ครัง้ ที่ : 11 วนั เดอื น ป ทีจ่ ดั กิจกรรม : 13 สิงหาคม 2562 สถานท่ี : หองพักครู ภาคเรียนที่ : 1 ปการศึกษา : 2562 เวลาเร่มิ - สนิ้ สุด : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครูผสู อน (Model Teacher)  ครรู วมเรียนรู (Buddy Teacher)  ผูเชี่ยวชาญ (Expert)  ฝา ยวชิ าการ/หวั หนา กลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชิกทเี่ ขา รว มกิจกรรมคร้ังนี้ 4 คน ผูนำ PLC 1. นางทัศนีย ทรงรปู ลงชอ่ื ...................... (ลายเซน็ ) นางทศั นีย ทรงรปู ลงชอ่ื .................... 2. นางสาวปรียาภรณ กองนิมิตร ลงชื่อ...................... (ลายเซน็ ) ผเู ชี่ยวชาญ/ผูอำนวยการ/ผรู บั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงชื่อ...................... (ลายเซน็ ) นางอษุ ณีย ดัสดุลย ลงช่อื .................... 4. นางสาวพนิดา ศิริสิทธ์ิ ลงชอ่ื ...................... (ลายเซ็น) กจิ กรรมครง้ั นีด้ ำเนนิ การตามข้ันตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรว มกนั (Lesson Study)  ข้ันท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศกึ ษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรขู องผเู รยี น การกำหนดเปาหมายและการวางแผนบทเรยี นรว มกัน ของสมาชกิ ท่เี ขารวมกจิ กรรม  ข้นั ท่ี 2 ปฏบิ ัติการสอนและสงั เกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรียนทไี่ ดว างแผนรวมกนั ไปใชในการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รียน โดยสมาชิกที่เขา รวมกจิ กรรม รวมกนั สงั เกตและรวบรวมขอมูลหรอื พฤติกรรมท่ีแสดงถงึ การเรียนรขู องผเู รียน  ขัน้ ท่ี 3 สะทอ นคดิ ผลการปฏิบัติงาน (SEE) การสืบสอบผลการปฏบิ ัตงิ าน โดยรวมกันอภิปรายผลจากขอมลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรบั ปรงุ แกไข และการแลกเปลย่ี นเรียนรูของสมาชิกทรี่ วมกิจกรรม เพื่อสรปุ และนำไปสูการปรับปรงุ บทเรียนเดิมใหดยี ่ิงข้นึ ประเด็นปญ หา 1. เพอื่ ใหน กั เรยี นมที กั ษะเรื่องสารละลาย ทจี่ ะพัฒนา 2. เพื่อใหน ักเรียนมคี วามตระหนักถึงความสำคญั ของสารละลาย (เนนคณุ ภาพผเู รียน)

29 สาเหตขุ องปญ หา 1. นักเรียนไมก ลาทจ่ี ะลงมอื ทำการทดลอง 2. นักเรยี นขาดอุปกรณในการทำกจิ กรรม 3. นักเรียนแตการบรรยายไมไดทดลองจรงิ ความรู/หลักการ เอกสารทเี่ ก่ียวขอ งกบั ความสนใจ วทิ ยาศาสตร เทคนคิ ตางๆที่เก่ียวกบั วิทยาศาสตร ท่นี ำมาใช ทฤษฎอี ตู า (AUTA) ทฤษฎนี เ้ี ปน รปู แบบของการพฒั นาความคิดสรา งสรรคให เกดิ ขน้ึ ในตัวบคุ คล โดยมแี นวคิดวา ความคิดสรา งสรรคน ้นั มอี ยใู นมนษุ ยทกุ คนและสามารถ พฒั นาใหส ูงขึน้ ได การพฒั นาความคิกสรางสรรคตามรปู แบบอูตาประกอบดว ย 4.1 การตระหนกั (Awareness) คอื ตระหนักถงึ ความสำคัญของความคิด สรา งสรรคท ม่ี ีตอ ตนเอง สังคม ทั้งในปจ จบุ ันและอนาคต และตระหนกั ถึงความคดิ สรางสรรค ทม่ี อี ยูใ นตนเองดวย 4.2 ความเขา ใจ (Understanding) คือ มีความรู ความเขา ใจอยางลกึ ซง้ึ ใน เรอื่ งราวตางๆ ทเี่ กี่ยวของกบั ความคิดสรางสรรค 4.3 เทคนิควธิ ี (Techniques) คอื การรเู ทคนิคในการพัฒนาความคดิ สรา งสรรค ทง้ั ทเ่ี ปนเทคนิคสวนบคุ คล และเทคนคิ ทเี่ ปนมาตรฐาน แนวทาง 1. สรา งใบงานทดลองเรอื่ งสารละลาย การแกป ญ หา 2. สรางแบบทดลอง เรื่อง การเปลย่ี นสถานะของสาร 3. สรางแบบทดลอง เร่อื ง ปจ จยั ทมี่ ีผลตอ การเปลย่ี นสถานะของสาร การออกแบบ 1. สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย กจิ กรรม/เคร่อื งมือ/ 2. สรา งแบบทดลอง เรือ่ ง การเปลี่ยนสถานะของสาร วิธีการเพ่อื แกปญ หา 3. สรางแบบทดลอง เรือ่ ง ปจ จยั ทม่ี ผี ลตอ การเปล่ียนสถานะของสาร กิจกรรมท่ีทำ 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย การเปลีย่ นสถานะของสาร และ ปจจัยทม่ี ผี ลตอ การ เปล่ียนสถานะของสาร ผลทไ่ี ดจากกจิ กรรม ไดค ำแนะนำจาก Buddy การนำผลที่ไดไปใช ไดคำแนะนำจาก Buddy ขอเสนอแนะอื่น ๆ ภาพ/รองรอย/ 1. แผนการจัดการเรยี นรู หลักฐาน ประกอบการ PLC ลงช่ือ.........................................................ผบู นั ทกึ ลงช่อื .........................................................ผรู บั รอง (นางสาวพนดิ า ศริ ิสิทธ)ิ์ (นางอษุ ณีย ดัสดลุ ย) ตำแหนง ครู หวั หนา ฝายบรหิ ารวิชาการ

30 แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนการเรียนร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรยี นวดั หวั เวยี ง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชอื่ กลมุ กิจกรรม : กลุมสาระคณิตศาสตร วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ชอ่ื กิจกรรม : สรางเอกสารประกอบการเรยี น วิทยาศาสตร เร่ือง สารละลาย ครัง้ ที่ : 12 วนั เดือน ป ทีจ่ ดั กจิ กรรม : 15 สงิ หาคม 2562 สถานท่ี : หองพักครู ภาคเรยี นที่ : 1 ปการศกึ ษา : 2562 เวลาเร่มิ - สนิ้ สุด : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครูผสู อน (Model Teacher)  ครรู วมเรียนรู (Buddy Teacher)  ผูเชี่ยวชาญ (Expert)  ฝา ยวิชาการ/หวั หนา กลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชกิ ทเี่ ขา รวมกิจกรรมครง้ั น้ี 4 คน ผูนำ PLC 1. นางทัศนยี  ทรงรปู ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) นางทศั นยี  ทรงรปู ลงชอ่ื .................... 2. นางสาวปรียาภรณ กองนิมติ ร ลงชื่อ...................... (ลายเซน็ ) ผเู ช่ียวชาญ/ผูอำนวยการ/ผรู บั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงช่ือ...................... (ลายเซน็ ) นางอษุ ณีย ดัสดุลย ลงช่อื .................... 4. นางสาวพนิดา ศิริสทิ ธ์ิ ลงชือ่ ...................... (ลายเซ็น) กจิ กรรมครง้ั น้ีดำเนินการตามขน้ั ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรวมกนั (Lesson Study)  ขน้ั ท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศึกษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรขู องผเู รยี น การกำหนดเปา หมายและการวางแผนบทเรยี นรว มกัน ของสมาชกิ ที่เขารว มกิจกรรม  ข้นั ที่ 2 ปฏบิ ตั กิ ารสอนและสังเกตการเรยี นรู (DO) การนำบทเรียนทไี่ ดว างแผนรว มกันไปใชในการจัดการเรยี นการสอนแกผ เู รียน โดยสมาชิกที่เขา รวมกจิ กรรม รวมกันสงั เกตและรวบรวมขอมูลหรอื พฤตกิ รรมท่ีแสดงถงึ การเรยี นรขู องผเู รียน  ขน้ั ที่ 3 สะทอ นคิดผลการปฏิบตั ิงาน (SEE) การสืบสอบผลการปฏบิ ัติงาน โดยรว มกนั อภิปรายผลจากขอมลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรบั ปรงุ แกไข และการแลกเปล่ยี นเรยี นรูของสมาชกิ ทรี่ ว มกิจกรรม เพอ่ื สรปุ และนำไปสูการปรับปรงุ บทเรียนเดิมใหดยี ่ิงข้นึ ประเด็นปญ หา 1. เพ่อื ใหน กั เรยี นมที กั ษะเรอ่ื งสารละลาย ทจี่ ะพัฒนา 2. เพือ่ ใหน ักเรยี นมีความตระหนกั ถึงความสำคญั ของสารละลาย (เนนคณุ ภาพผเู รียน)

31 สาเหตุของปญ หา 1. นกั เรียนไมก ลาทจ่ี ะลงมือทำการทดลอง 2. นกั เรยี นขาดอปุ กรณในการทำกจิ กรรม 3. นักเรยี นแตการบรรยายไมไดท ดลองจรงิ ความรู/หลกั การ เอกสารทเ่ี กยี่ วของกบั ความสนใจ วทิ ยาศาสตร เทคนคิ ตา งๆทเ่ี กยี่ วกบั วทิ ยาศาสตร ทน่ี ำมาใช ทฤษฎีอูตา (AUTA) ทฤษฎีนีเ้ ปนรปู แบบของการพฒั นาความคดิ สรา งสรรคให เกดิ ขึ้นในตัวบุคคล โดยมีแนวคดิ วา ความคิดสรา งสรรคน น้ั มอี ยูในมนษุ ยทุกคนและสามารถ พฒั นาใหส งู ข้นึ ได การพฒั นาความคิกสรา งสรรคต ามรปู แบบอูตาประกอบดว ย 4.1 การตระหนัก (Awareness) คือ ตระหนักถงึ ความสำคญั ของความคิด สรา งสรรคท ม่ี ีตอตนเอง สงั คม ทง้ั ในปจ จบุ ันและอนาคต และตระหนกั ถงึ ความคดิ สรางสรรค ทม่ี อี ยูใ นตนเองดวย 4.2 ความเขา ใจ (Understanding) คือ มีความรู ความเขาใจอยางลกึ ซง้ึ ใน เรอื่ งราวตา งๆ ทเี่ ก่ยี วของกบั ความคิดสรา งสรรค 4.3 เทคนคิ วธิ ี (Techniques) คอื การรเู ทคนิคในการพัฒนาความคดิ สรา งสรรค ท้ังทเี่ ปนเทคนิคสว นบุคคล และเทคนคิ ที่เปนมาตรฐาน แนวทาง 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย การแกปญหา 2. สรา งแบบทดลอง เรอื่ ง การเปลยี่ นสถานะของสาร 3. สรา งแบบทดลอง เรือ่ ง ปจจยั ทมี่ ผี ลตอ การเปล่ยี นสถานะของสาร การออกแบบ 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย กจิ กรรม/เครื่องมอื / 2. สรา งแบบทดลอง เร่อื ง การเปลย่ี นสถานะของสาร วิธกี ารเพ่ือแกป ญหา 3. สรา งแบบทดลอง เรอื่ ง ปจจัยทม่ี ผี ลตอการเปลีย่ นสถานะของสาร กิจกรรมที่ทำ 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย การเปล่ยี นสถานะของสาร และ ปจ จัยทม่ี ผี ลตอ การ เปลย่ี นสถานะของสาร ผลทไ่ี ดจากกจิ กรรม 1. ไดคำแนะนำจาก Buddy การนำผลที่ไดไปใช 1.ไดคำแนะนำจาก Buddy ขอเสนอแนะอ่นื ๆ ภาพ/รอ งรอย/ 1. แผนการจดั การเรียนรู หลกั ฐาน ประกอบการ PLC ลงชอ่ื .........................................................ผบู นั ทึก ลงชอื่ .........................................................ผรู บั รอง (นางสาวพนดิ า ศริ สิ ิทธ)์ิ (นางอษุ ณยี  ดสั ดุลย) ตำแหนง ครู หัวหนาฝา ยบรหิ ารวชิ าการ

32 แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนการเรยี นร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรียนวดั หวั เวยี ง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชอ่ื กลุมกิจกรรม : กลมุ สาระคณิตศาสตร วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ชือ่ กจิ กรรม : 1. นำไปปฏบิ ตั ใิ นหอ งเรยี น ครงั้ ที่ 2 2. สังเกตการสอนจาก buddy คร้งั ท่ี : 13 วนั เดือน ป ที่จัดกิจกรรม : 20 สงิ หาคม 2562 สถานท่ี : หองพกั ครู ภาคเรียนที่ : 1 ปก ารศึกษา : 2562 เวลาเรม่ิ - ส้ินสุด : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครูผสู อน (Model Teacher)  ครูรว มเรียนรู (Buddy Teacher)  ผูเชีย่ วชาญ (Expert)  ฝายวชิ าการ/หวั หนา กลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชกิ ท่เี ขา รวมกจิ กรรมคร้ังน้ี 4 คน ผูนำ PLC 1. นางทัศนีย ทรงรปู ลงช่ือ...................... (ลายเซ็น) นางทศั นยี  ทรงรปู ลงชอ่ื .................... 2. นางสาวปรียาภรณ กองนมิ ติ ร ลงชือ่ ...................... (ลายเซ็น) ผูเช่ยี วชาญ/ผอู ำนวยการ/ผูรบั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงชอ่ื ...................... (ลายเซ็น) นางอุษณยี  ดัสดลุ ย ลงชอ่ื .................... 4. นางสาวพนิดา ศิริสทิ ธิ์ ลงชอ่ื ...................... (ลายเซ็น) กิจกรรมครงั้ น้ีดำเนนิ การตามขน้ั ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรว มกนั (Lesson Study)  ขนั้ ท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศกึ ษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรียนรูข องผเู รยี น การกำหนดเปา หมายและการวางแผนบทเรยี นรว มกัน ของสมาชกิ ทเ่ี ขา รว มกจิ กรรม  ขัน้ ท่ี 2 ปฏบิ ัตกิ ารสอนและสังเกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรยี นท่ีไดวางแผนรวมกนั ไปใชใ นการจัดการเรยี นการสอนแกผ เู รียน โดยสมาชกิ ที่เขารว มกจิ กรรม รว มกันสงั เกตและรวบรวมขอมูลหรอื พฤตกิ รรมท่ีแสดงถงึ การเรียนรขู องผเู รยี น  ขน้ั ท่ี 3 สะทอ นคดิ ผลการปฏบิ ตั งิ าน (SEE) การสืบสอบผลการปฏิบัติงาน โดยรว มกันอภิปรายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชงิ ประจกั ษ การปรับปรงุ แกไ ข และการแลกเปล่ียนเรียนรูของสมาชิกทีร่ วมกจิ กรรม เพอ่ื สรปุ และนำไปสูก ารปรบั ปรงุ บทเรียนเดมิ ใหดียง่ิ ขึ้น ประเดน็ ปญ หา 1. เพอื่ ใหนักเรยี นมีทักษะเรือ่ งสารละลาย ท่ีจะพฒั นา 2. เพื่อใหน กั เรยี นมคี วามตระหนกั ถึงความสำคญั ของสารละลาย (เนน คุณภาพผเู รยี น)

33 สาเหตขุ องปญ หา 1. นกั เรียนไมกลาทจี่ ะลงมือทำการทดลอง 2. นกั เรยี นขาดอุปกรณในการทำกจิ กรรม 3. นักเรยี นแตก ารบรรยายไมไ ดทดลองจรงิ ความร/ู หลักการ เอกสารทเี่ กีย่ วขอ งกบั ความสนใจ วิทยาศาสตร เทคนคิ ตา งๆทีเ่ กี่ยวกบั วิทยาศาสตร ทนี่ ำมาใช ทฤษฎอี ูตา (AUTA) ทฤษฎีนเี้ ปนรปู แบบของการพัฒนาความคดิ สรา งสรรคใ ห เกดิ ข้ึนในตวั บุคคล โดยมแี นวคดิ วา ความคิดสรางสรรคน้ันมอี ยูในมนษุ ยท กุ คนและสามารถ พัฒนาใหส ูงขึน้ ได การพฒั นาความคกิ สรางสรรคต ามรปู แบบอูตา ประกอบดวย 4.1 การตระหนัก (Awareness) คอื ตระหนกั ถงึ ความสำคญั ของความคดิ สรางสรรคทมี่ ีตอ ตนเอง สงั คม ทัง้ ในปจ จบุ ันและอนาคต และตระหนกั ถึงความคดิ สรา งสรรค ทม่ี อี ยูใ นตนเองดว ย 4.2 ความเขา ใจ (Understanding) คือ มคี วามรู ความเขา ใจอยางลกึ ซง้ึ ใน เร่อื งราวตางๆ ทเี่ ก่ยี วขอ งกบั ความคดิ สรางสรรค 4.3 เทคนิควธิ ี (Techniques) คอื การรเู ทคนิคในการพัฒนาความคดิ สรางสรรค ท้งั ทเี่ ปนเทคนิคสวนบคุ คล และเทคนคิ ที่เปน มาตรฐาน แนวทาง 1. สรางใบงานทดลองเรอื่ งสารละลาย การแกปญ หา 2. สรา งแบบทดลอง เรอ่ื ง การเปลย่ี นสถานะของสาร 3. สรางแบบทดลอง เรอ่ื ง ปจจยั ทมี่ ผี ลตอ การเปลยี่ นสถานะของสาร การออกแบบ 1. สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย กจิ กรรม/เครื่องมอื / 2. สรา งแบบทดลอง เร่ือง การเปล่ยี นสถานะของสาร วิธีการเพ่อื แกป ญ หา 3. สรา งแบบทดลอง เร่ือง ปจจัยทมี่ ผี ลตอ การเปลีย่ นสถานะของสาร กิจกรรมทที่ ำ รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏบิ ัตใิ นหอ งเรยี นใหส มาชิก เขาสงั เกตการณสอน Buddy ผลท่ไี ดจากกิจกรรม 1. นักเรียนมีความตั้งใจในการทำกจิ กรรมกจิ กรรม 2. ไดคำแนะนำจาก Buddy การนำผลทไ่ี ดไ ปใช 1. ไดข อ มลู จากนักเรยี นในการทำกิจกรรม 2. ไดคำแนะนำจาก Buddy ขอ เสนอแนะอ่นื ๆ ภาพ/รองรอย/ 1. แผนการจดั การเรียนรู หลกั ฐาน ประกอบการ PLC ลงชอื่ .........................................................ผบู นั ทกึ ลงชื่อ.........................................................ผรู บั รอง (นางสาวพนิดา ศิริสิทธ์ิ) (นางอษุ ณีย ดสั ดลุ ย) ตำแหนง ครู หวั หนา ฝา ยบรหิ ารวิชาการ

34 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนการเรียนร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรียนวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชอ่ื กลุมกจิ กรรม : กลุมสาระคณิตศาสตร วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ช่อื กิจกรรม : นำผลจากการนเิ ทศการสอนมาพฒั นา ปรบั ปรุงนวตั กรรม/กจิ กรรมการเรยี นการสอน ครั้งที่ 2 คร้งั ที่ : 14 วนั เดอื น ป ท่จี ัดกิจกรรม : 22 สงิ หาคม 2562 สถานที่ : หองพกั ครู ภาคเรยี นท่ี : 1 ปการศกึ ษา : 2562 เวลาเริ่ม - ส้นิ สุด : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชั่วโมง 30 นาที บทบาท  ครผู สู อน (Model Teacher)  ครรู วมเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผูเ ชีย่ วชาญ (Expert)  ฝา ยวิชาการ/หัวหนา กลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชิกทีเ่ ขา รวมกิจกรรมครง้ั น้ี 4 คน ผูนำ PLC 1. นางทศั นีย ทรงรปู ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) นางทัศนีย ทรงรปู ลงชื่อ.................... 2. นางสาวปรียาภรณ กองนิมิตร ลงชือ่ ...................... (ลายเซน็ ) ผูเชี่ยวชาญ/ผูอำนวยการ/ผรู บั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงช่ือ...................... (ลายเซน็ ) นางอุษณยี  ดสั ดุล ลงช่อื .................... 4. นางสาวพนิดา ศริ สิ ิทธ์ิ ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) กจิ กรรมครง้ั นีด้ ำเนินการตามขัน้ ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรวมกนั (Lesson Study)  ข้ันท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศกึ ษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรขู องผูเ รยี น การกำหนดเปาหมายและการวางแผนบทเรียนรว มกัน ของสมาชกิ ทเี่ ขารวมกจิ กรรม  ขนั้ ท่ี 2 ปฏบิ ัตกิ ารสอนและสงั เกตการเรยี นรู (DO) การนำบทเรียนที่ไดวางแผนรว มกนั ไปใชใ นการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชกิ ทีเ่ ขา รว มกจิ กรรม รวมกนั สงั เกตและรวบรวมขอ มูลหรอื พฤตกิ รรมที่แสดงถงึ การเรยี นรูของผเู รียน  ขน้ั ที่ 3 สะทอนคิดผลการปฏบิ ตั งิ าน (SEE) การสบื สอบผลการปฏิบัติงาน โดยรวมกนั อภิปรายผลจากขอมลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรับปรงุ แกไ ข และการแลกเปล่ียนเรียนรขู องสมาชิกทรี่ วมกิจกรรม เพอ่ื สรปุ และนำไปสูการปรบั ปรงุ บทเรยี นเดมิ ใหดยี งิ่ ข้ึน ประเด็นปญ หา 1. เพ่ือใหน ักเรยี นมีทักษะเร่อื งสารละลาย ที่จะพฒั นา 2. เพอ่ื ใหนกั เรยี นมคี วามตระหนกั ถงึ ความสำคญั ของสารละลาย (เนนคุณภาพผเู รยี น)

35 สาเหตุของปญ หา 1. นักเรยี นไมก ลาทจี่ ะลงมือทำการทดลอง 2. นกั เรียนขาดอุปกรณในการทำกจิ กรรม 3. นกั เรียนแตการบรรยายไมไดท ดลองจรงิ ความร/ู หลกั การ เอกสารทเี่ กี่ยวขอ งกบั เอกสารประกอบการเรียน ทนี่ ำมาใช สวุ ิทย มลู คำ และสุนนั ทา สนุ ทรประเสรฐิ (2550 : 44) ไดก ลาวไวว าเอกสาร ประกอบการเรียนเปน นวตั กรรมการศึกษาท่มี ขี ้ันตอนการจดั ทำอยางเปนระบบ คือ มีการ วเิ คราะหป ญหาและสาเหตุจากการเรยี นการสอน ศกึ ษารายละเอยี ดในหลกั สูตรสถานศกึ ษา เพอ่ื วิเคราะหเ นื้อหาสาระและผลการเรยี นรทู ี่คาดหวงั หรอื จดุ ประสงค และกจิ กรรมทเ่ี ปน ปญ หา เลือกเนอ้ื หาทีเ่ หมาะสม แบง เปน บทเปนตอน หรอื เปนเรอื่ งเพ่ือแกป ญ หาทพี่ บ ศกึ ษา คน ควา และรวบรวมขอมลู เพอื่ นำมากำหนดเปนจุดประสงค เนื้อหา วธิ กี ารและสอื่ ประกอบ เอกสารการเรียนในแตล ะบทหรือแตล ะตอนเขยี นเนือ้ หาในแตล ะตอน รวมทง้ั ภาพประกอบ แผนภมู ิ และขอทดสอบใหสอดคลอ งกบั จุดประสงคท ีก่ ำหนดไว สงใหผ เู ชี่ยวชาญตรวจสอบ นำไปทดลองใชในหองเรยี นและเก็บบันทกึ ผลการใช นำผลทไ่ี ดม าใชพจิ ารณาเพอื่ ปรบั ปรุง แกไขสว นทบ่ี กพรอ ง และนำไปใชจ รงิ เพอ่ื แกป ญ หาทีพ่ บ แนวทาง 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย การแกป ญหา 2. สรา งแบบทดลอง เรอื่ ง การเปลย่ี นสถานะของสาร 3. สรางแบบทดลอง เรื่อง ปจจัยทม่ี ผี ลตอ การเปล่ยี นสถานะของสาร การออกแบบ 1. สรางใบงานทดลองเรอื่ งสารละลาย กจิ กรรม/เครื่องมอื / 2. สรา งแบบทดลอง เรื่อง การเปลี่ยนสถานะของสาร วิธกี ารเพ่ือแกปญหา 3. สรา งแบบทดลอง เรือ่ ง ปจจัยทมี่ ผี ลตอการเปล่ียนสถานะของสาร กจิ กรรมทท่ี ำ รวมประชุมวางแผน และแกปญหาท่ีเกิด เพือ่ ปรบั ปรงุ ผลทีไ่ ดจ ากกจิ กรรม ผลการนิเทศไปพฒั นาการสอนตอ ไป การนำผลทไี่ ดไ ปใช เอกสารประกอบการนเิ ทศและเอกสารการนิเทศ ขอเสนอแนะอื่น ๆ 1. ผลการนิเทศ ภาพ/รอ งรอย/ 2. ภาพการประชมุ ของสมาชกิ หลกั ฐาน 3. ตารางการสงั เกตการสอน ประกอบการ PLC ลงชอื่ .........................................................ผบู นั ทึก ลงชอื่ .........................................................ผรู บั รอง (นางสาวพนดิ า ศิริสทิ ธ)ิ์ (นางอุษณีย ดัสดลุ ย) ตำแหนง ครู หัวหนา ฝายบรหิ ารวิชาการ

36 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนการเรียนร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรียนวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ช่อื กลุมกจิ กรรม : กลมุ สาระคณติ ศาสตร วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ชอ่ื กิจกรรม : สรางเอกสารประกอบการเรียน วิทยาศาสตร เร่ือง สารละลาย กรด–เบส ครง้ั ท่ี : 15 วนั เดือน ป ท่จี ัดกิจกรรม : 27 สิงหาคม 2562 สถานที่ : หองพกั ครู ภาคเรยี นที่ : 1 ปก ารศกึ ษา : 2562 เวลาเรมิ่ - สน้ิ สดุ : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชั่วโมง 30 นาที บทบาท  ครผู สู อน (Model Teacher)  ครรู ว มเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผเู ชีย่ วชาญ (Expert)  ฝา ยวชิ าการ/หวั หนากลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชกิ ท่เี ขา รว มกจิ กรรมครงั้ น้ี 4 คน ผูนำ PLC 1. นางทศั นยี  ทรงรปู ลงช่ือ...................... (ลายเซน็ ) นางทัศนยี  ทรงรูป ลงชื่อ.................... 2. นางสาวปรียาภรณ กองนมิ ิตร ลงช่ือ...................... (ลายเซน็ ) ผเู ชย่ี วชาญ/ผูอ ำนวยการ/ผูรบั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) นางอุษณีย ดัสดลุ ย ลงช่ือ.................... 4. นางสาวพนิดา ศริ ิสทิ ธิ์ ลงชอ่ื ...................... (ลายเซน็ ) กจิ กรรมคร้ังนี้ดำเนินการตามขน้ั ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรว มกนั (Lesson Study)  ข้ันท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศึกษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรขู องผูเ รยี น การกำหนดเปาหมายและการวางแผนบทเรียนรว มกัน ของสมาชิกท่ีเขารว มกจิ กรรม  ขัน้ ท่ี 2 ปฏิบัติการสอนและสังเกตการเรยี นรู (DO) การนำบทเรยี นทไ่ี ดวางแผนรว มกันไปใชใ นการจัดการเรยี นการสอนแกผ เู รียน โดยสมาชกิ ท่เี ขา รวมกจิ กรรม รวมกนั สงั เกตและรวบรวมขอ มูลหรอื พฤติกรรมท่ีแสดงถงึ การเรียนรูของผเู รยี น  ข้ันท่ี 3 สะทอนคิดผลการปฏบิ ัติงาน (SEE) การสืบสอบผลการปฏิบัติงาน โดยรว มกนั อภิปรายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรับปรงุ แกไข และการแลกเปล่ียนเรยี นรขู องสมาชิกท่ีรวมกจิ กรรม เพอื่ สรปุ และนำไปสกู ารปรบั ปรงุ บทเรยี นเดมิ ใหด ียิง่ ข้นึ ประเดน็ ปญ หา 1. เพือ่ ใหน กั เรยี นมที ักษะเร่ืองสารละลาย กรด–เบส ที่จะพัฒนา 2. เพอื่ ใหน กั เรียนมคี วามตระหนกั ถงึ ความสำคญั ของสารละลาย (เนน คณุ ภาพผเู รียน)

37 สาเหตุของปญ หา 1. นกั เรยี นไมก ลา ทจี่ ะลงมือทำการทดลอง 2. นักเรียนขาดอปุ กรณในการทำกจิ กรรม 3. นกั เรียนฟง แตการบรรยายไมไดทดลองจรงิ ความรู/หลกั การ เอกสารทเ่ี กยี่ วของกบั ความสนใจ วิทยาศาสตร เทคนิคตา งๆท่เี กย่ี วกบั วทิ ยาศาสตร ทน่ี ำมาใช ทฤษฎีอูตา (AUTA) ทฤษฎีนเ้ี ปน รปู แบบของการพัฒนาความคดิ สรางสรรคให เกิดขึน้ ในตัวบุคคล โดยมีแนวคิดวาความคดิ สรา งสรรคน้นั มอี ยูในมนุษยท กุ คนและสามารถ พัฒนาใหส ูงข้ึนได การพฒั นาความคกิ สรา งสรรคต ามรปู แบบอูตา ประกอบดว ย 4.1 การตระหนกั (Awareness) คอื ตระหนักถงึ ความสำคัญของความคิด สรางสรรคท ม่ี ตี อ ตนเอง สังคม ทัง้ ในปจ จบุ ันและอนาคต และตระหนกั ถึงความคิดสรา งสรรค ท่ีมีอยใู นตนเองดว ย 4.2 ความเขา ใจ (Understanding) คอื มคี วามรู ความเขา ใจอยา งลกึ ซงึ้ ใน เรอื่ งราวตางๆ ทเี่ กย่ี วของกบั ความคดิ สรางสรรค 4.3 เทคนคิ วธิ ี (Techniques) คอื การรเู ทคนคิ ในการพฒั นาความคิดสรางสรรค ทง้ั ทเ่ี ปนเทคนิคสว นบคุ คล และเทคนคิ ที่เปน มาตรฐาน แนวทาง 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย กรด–เบส การแกปญ หา 2. สรางแบบทดลอง เรือ่ ง ความเปนกรด-เบส ของสารในชีวติ ประจำวนั 3. สรางแบบทดลอง เรื่อง การตรวจสอบคา pH ของสารละลาย การออกแบบ 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย กรด–เบส กิจกรรม/เครื่องมอื / 2. สรางแบบทดลอง เรอื่ ง ความเปนกรด-เบส ของสารในชีวติ ประจำวัน วิธกี ารเพื่อแกปญ หา 3. สรา งแบบทดลอง เร่อื ง การตรวจสอบคา pH ของสารละลาย กจิ กรรมที่ทำ 1. สรา งใบงานทดลองเรอื่ งสารละลาย กรด–เบส ความเปน กรด-เบส ของสารในชวี ิตประจำวนั การตรวจสอบคา pH ของสารละลาย ผลทีไ่ ดจากกิจกรรม 1. ไดค ำแนะนำจาก Buddy การนำผลทไี่ ดไปใช 1.ไดคำแนะนำจาก Buddy ขอ เสนอแนะอื่น ๆ ภาพ/รองรอย/ 1. แผนการจัดการเรียนรู หลักฐาน ประกอบการ PLC ลงชอ่ื .........................................................ผบู ันทกึ ลงช่ือ.........................................................ผรู บั รอง (นางสาวพนดิ า ศริ สิ ิทธ์)ิ (นางอษุ ณยี  ดสั ดลุ ย) ตำแหนง ครู หวั หนาฝายบรหิ ารวชิ าการ

38 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนการเรียนร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรียนวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ช่อื กลุมกจิ กรรม : กลมุ สาระคณติ ศาสตร วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ชอ่ื กิจกรรม : สรางเอกสารประกอบการเรียน วิทยาศาสตร เร่ือง สารละลาย กรด–เบส ครง้ั ท่ี : 16 วนั เดือน ป ทจ่ี ัดกิจกรรม : 29 สิงหาคม 2562 สถานที่ : หองพกั ครู ภาคเรยี นท่ี : 1 ปก ารศกึ ษา : 2562 เวลาเรมิ่ - ส้นิ สดุ : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชั่วโมง 30 นาที บทบาท  ครผู สู อน (Model Teacher)  ครูรวมเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผเู ชย่ี วชาญ (Expert)  ฝายวิชาการ/หวั หนากลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชกิ ท่เี ขา รว มกจิ กรรมครงั้ น้ี 4 คน ผูนำ PLC 1. นางทัศนยี  ทรงรปู ลงช่ือ...................... (ลายเซ็น) นางทัศนยี  ทรงรูป ลงชื่อ.................... 2. นางสาวปรียาภรณ กองนมิ ิตร ลงช่ือ...................... (ลายเซ็น) ผเู ชี่ยวชาญ/ผูอ ำนวยการ/ผูรบั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) นางอุษณีย ดัสดลุ ย ลงช่ือ.................... 4. นางสาวพนิดา ศริ สิ ทิ ธิ์ ลงชอ่ื ...................... (ลายเซน็ ) กจิ กรรมครง้ั นี้ดำเนินการตามข้นั ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรว มกนั (Lesson Study)  ข้ันท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศึกษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรขู องผเู รยี น การกำหนดเปาหมายและการวางแผนบทเรียนรว มกัน ของสมาชิกท่ีเขารวมกจิ กรรม  ขัน้ ท่ี 2 ปฏิบัติการสอนและสังเกตการเรยี นรู (DO) การนำบทเรยี นทไ่ี ดวางแผนรว มกันไปใชใ นการจัดการเรยี นการสอนแกผ เู รียน โดยสมาชกิ ท่เี ขา รวมกจิ กรรม รว มกนั สงั เกตและรวบรวมขอ มลู หรอื พฤติกรรมท่ีแสดงถงึ การเรียนรูของผเู รยี น  ข้ันที่ 3 สะทอนคิดผลการปฏบิ ตั ิงาน (SEE) การสืบสอบผลการปฏิบัติงาน โดยรว มกนั อภิปรายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรับปรงุ แกไข และการแลกเปลย่ี นเรยี นรขู องสมาชกิ ทร่ี วมกจิ กรรม เพอื่ สรปุ และนำไปสกู ารปรบั ปรงุ บทเรยี นเดมิ ใหด ียิง่ ข้นึ ประเด็นปญ หา 1. เพือ่ ใหน กั เรยี นมที ักษะเร่ืองสารละลาย กรด–เบส ที่จะพัฒนา 2. เพอื่ ใหนกั เรียนมคี วามตระหนกั ถึงความสำคญั ของสารละลาย (เนน คณุ ภาพผเู รยี น)

39 สาเหตุของปญ หา 1. นกั เรยี นไมก ลา ทจี่ ะลงมอื ทำการทดลอง 2. นักเรียนขาดอปุ กรณในการทำกจิ กรรม 3. นักเรยี นฟง แตก ารบรรยายไมไดทดลองจรงิ ความรู/หลกั การ เอกสารทเี่ กยี่ วของกบั ความสนใจ วิทยาศาสตร เทคนิคตา งๆท่เี กย่ี วกบั วทิ ยาศาสตร ทน่ี ำมาใช ทฤษฎอี ูตา (AUTA) ทฤษฎีนเ้ี ปน รปู แบบของการพัฒนาความคดิ สรางสรรคให เกดิ ข้ึนในตัวบุคคล โดยมีแนวคิดวาความคดิ สรา งสรรคน้นั มอี ยูในมนุษยท กุ คนและสามารถ พัฒนาใหส ูงขึ้นได การพฒั นาความคกิ สรา งสรรคต ามรปู แบบอูตา ประกอบดว ย 4.1 การตระหนกั (Awareness) คอื ตระหนักถงึ ความสำคัญของความคิด สรางสรรคท ม่ี ตี อ ตนเอง สังคม ทัง้ ในปจ จบุ ันและอนาคต และตระหนกั ถึงความคิดสรา งสรรค ท่มี อี ยใู นตนเองดวย 4.2 ความเขา ใจ (Understanding) คอื มคี วามรู ความเขา ใจอยา งลกึ ซงึ้ ใน เรอ่ื งราวตางๆ ทเ่ี กยี่ วของกบั ความคดิ สรางสรรค 4.3 เทคนคิ วธิ ี (Techniques) คอื การรเู ทคนคิ ในการพฒั นาความคิดสรางสรรค ทง้ั ทเ่ี ปน เทคนิคสวนบุคคล และเทคนคิ ที่เปน มาตรฐาน แนวทาง 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย กรด–เบส การแกปญ หา 2. สรางแบบทดลอง เรือ่ ง ความเปนกรด-เบส ของสารในชีวติ ประจำวนั 3. สรางแบบทดลอง เรื่อง การตรวจสอบคา pH ของสารละลาย การออกแบบ 1. สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย กรด–เบส กิจกรรม/เครื่องมอื / 2. สรางแบบทดลอง เรอื่ ง ความเปนกรด-เบส ของสารในชีวติ ประจำวัน วิธกี ารเพื่อแกปญ หา 3. สรา งแบบทดลอง เร่อื ง การตรวจสอบคา pH ของสารละลาย กจิ กรรมที่ทำ 1. สรา งใบงานทดลองเรอื่ งสารละลาย กรด–เบส ความเปน กรด-เบส ของสารในชวี ิตประจำวนั การตรวจสอบคา pH ของสารละลาย ผลทีไ่ ดจากกิจกรรม 1. ไดคำแนะนำจาก Buddy การนำผลทไี่ ดไปใช 1.ไดคำแนะนำจาก Buddy ขอ เสนอแนะอื่น ๆ ภาพ/รองรอย/ 1. แผนการจัดการเรียนรู หลักฐาน ประกอบการ PLC ลงชอ่ื .........................................................ผบู ันทึก ลงช่ือ.........................................................ผรู บั รอง (นางสาวพนดิ า ศิรสิ ิทธ์)ิ (นางอษุ ณยี  ดสั ดลุ ย) ตำแหนง ครู หวั หนาฝายบรหิ ารวชิ าการ

40 แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรียนวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชอ่ื กลมุ กิจกรรม : กลมุ สาระคณิตศาสตร วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ชือ่ กิจกรรม : 1. นำไปปฏิบตั ใิ นหอ งเรียน ครงั้ ท่ี 3 2. สงั เกตการสอนจาก buddy ครง้ั ท่ี : 17 วนั เดอื น ป ทจ่ี ัดกิจกรรม : 3 กนั ยายน 2562 สถานท่ี : หอ งพกั ครู ภาคเรียนท่ี : 1 ปก ารศึกษา : 2562 เวลาเริ่ม - ส้นิ สุด : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชั่วโมง 30 นาที บทบาท  ครผู สู อน (Model Teacher)  ครรู วมเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผูเชีย่ วชาญ (Expert)  ฝายวชิ าการ/หัวหนากลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชิกท่ีเขา รว มกจิ กรรมคร้งั นี้ 4 คน ผูนำ PLC 1. นางทศั นยี  ทรงรปู ลงช่ือ...................... (ลายเซน็ ) นางทัศนีย ทรงรปู ลงชอื่ .................... 2. นางสาวปรียาภรณ กองนมิ ติ ร ลงชือ่ ...................... (ลายเซน็ ) ผเู ชยี่ วชาญ/ผูอำนวยการ/ผรู บั มอบหมาย 3. นายชยั ยะ ชมวชิ า ลงชือ่ ...................... (ลายเซ็น) นางอษุ ณยี  ดสั ดุลย ลงชอ่ื .................... 4. นางสาวพนิดา ศริ ิสิทธิ์ ลงชื่อ...................... (ลายเซน็ ) กจิ กรรมคร้ังน้ีดำเนนิ การตามขั้นตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรวมกนั (Lesson Study)  ขัน้ ท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศกึ ษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรูของผูเรยี น การกำหนดเปาหมายและการวางแผนบทเรยี นรว มกัน ของสมาชกิ ที่เขารวมกิจกรรม  ข้นั ที่ 2 ปฏบิ ัตกิ ารสอนและสังเกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรยี นทีไ่ ดว างแผนรว มกันไปใชใ นการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชิกทเ่ี ขา รว มกจิ กรรม รว มกันสงั เกตและรวบรวมขอ มลู หรอื พฤตกิ รรมที่แสดงถงึ การเรียนรูของผเู รยี น  ขน้ั ที่ 3 สะทอนคดิ ผลการปฏบิ ตั ิงาน (SEE) การสบื สอบผลการปฏิบัติงาน โดยรวมกันอภปิ รายผลจากขอมลู และหลักฐานเชงิ ประจกั ษ การปรับปรงุ แกไ ข และการแลกเปลยี่ นเรียนรูของสมาชิกทีร่ ว มกจิ กรรม เพ่ือสรปุ และนำไปสูก ารปรับปรงุ บทเรียนเดิมใหดียงิ่ ขน้ึ ประเดน็ ปญ หา 1. เพอื่ ใหน กั เรยี นมที ักษะเรือ่ งสารละลาย กรด–เบส ที่จะพัฒนา 2. เพอ่ื ใหน กั เรียนมีความตระหนกั ถงึ ความสำคญั ของสารละลาย (เนนคณุ ภาพผเู รียน)

41 สาเหตุของปญ หา 1. นกั เรยี นไมก ลาทจี่ ะลงมือทำการทดลอง 2. นกั เรยี นขาดอปุ กรณในการทำกจิ กรรม 3. นกั เรยี นฟง แตก ารบรรยายไมไดทดลองจรงิ ความร/ู หลักการ เอกสารทเ่ี กย่ี วของกบั ความสนใจ วทิ ยาศาสตร เทคนิคตา งๆทีเ่ ก่ยี วกบั วทิ ยาศาสตร ทีน่ ำมาใช ทฤษฎอี ูตา (AUTA) ทฤษฎีนี้เปนรปู แบบของการพัฒนาความคิดสรางสรรคใ ห เกดิ ขน้ึ ในตัวบคุ คล โดยมแี นวคดิ วา ความคดิ สรางสรรคน ้ันมอี ยูในมนษุ ยท กุ คนและสามารถ พัฒนาใหส งู ขึน้ ได การพฒั นาความคกิ สรา งสรรคตามรปู แบบอูตา ประกอบดวย 4.1 การตระหนัก (Awareness) คอื ตระหนักถงึ ความสำคัญของความคดิ สรางสรรคทมี่ ีตอตนเอง สังคม ทงั้ ในปจ จบุ ันและอนาคต และตระหนกั ถงึ ความคดิ สรา งสรรค ท่มี ีอยใู นตนเองดวย 4.2 ความเขา ใจ (Understanding) คือ มคี วามรู ความเขาใจอยา งลกึ ซงึ้ ใน เรอ่ื งราวตา งๆ ทเ่ี ก่ยี วของกบั ความคิดสรา งสรรค 4.3 เทคนิควธิ ี (Techniques) คือ การรเู ทคนิคในการพัฒนาความคิดสรางสรรค ท้ังทเี่ ปน เทคนคิ สวนบุคคล และเทคนคิ ท่เี ปนมาตรฐาน แนวทาง 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย กรด–เบส การแกป ญ หา 2. สรา งแบบทดลอง เร่ือง ความเปน กรด-เบส ของสารในชีวิตประจำวัน 3. สรางแบบทดลอง เร่อื ง การตรวจสอบคา pH ของสารละลาย การออกแบบ 1. สรา งใบงานทดลองเรอื่ งสารละลาย กรด–เบส กิจกรรม/เครอ่ื งมือ/ 2. สรางแบบทดลอง เร่อื ง ความเปน กรด-เบส ของสารในชวี ิตประจำวนั วิธีการเพือ่ แกปญ หา 3. สรา งแบบทดลอง เร่อื ง การตรวจสอบคา pH ของสารละลาย กจิ กรรมที่ทำ รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏิบตั ใิ นหอ งเรยี นใหส มาชกิ เขาสงั เกตการณสอน Buddy ผลท่ีไดจ ากกจิ กรรม 1. นกั เรียนมีความต้ังใจในการทำกจิ กรรมกจิ กรรม 2. ไดคำแนะนำจาก Buddy การนำผลทไี่ ดไปใช 1. ไดขอ มลู จากนักเรียนในการทำกจิ กรรม 2. ไดคำแนะนำจาก Buddy ขอเสนอแนะอนื่ ๆ ภาพ/รองรอย/ 1. แผนการจดั การเรียนรู หลกั ฐาน ประกอบการ PLC ลงชือ่ .........................................................ผบู นั ทึก ลงช่ือ.........................................................ผรู ับรอง (นางสาวพนิดา ศิรสิ ทิ ธิ์) (นางอษุ ณีย ดสั ดลุ ย) ตำแหนง ครู หวั หนาฝายบรหิ ารวิชาการ

42 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนการเรียนร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรียนวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ช่ือกลมุ กิจกรรม : กลุม สาระคณิตศาสตร วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ช่ือกิจกรรม : นำผลจากการนเิ ทศการสอนมาพฒั นา ปรบั ปรุงนวตั กรรม/กจิ กรรมการเรียนการสอน คร้ังที่ 2 ครงั้ ที่ : 18 วนั เดอื น ป ท่จี ดั กจิ กรรม : 5 กนั ยายน 2562 สถานท่ี : หองพักครู ภาคเรียนที่ : 1 ปการศึกษา : 2562 เวลาเรม่ิ - ส้นิ สุด : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชั่วโมง 30 นาที บทบาท  ครูผสู อน (Model Teacher)  ครูรว มเรยี นรู (Buddy Teacher)  ผเู ชี่ยวชาญ (Expert)  ฝายวชิ าการ/หัวหนากลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชกิ ทเ่ี ขา รวมกิจกรรมครง้ั นี้ 4 คน ผนู ำ PLC 1. นางทศั นีย ทรงรปู ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) นางทัศนีย ทรงรูป ลงช่ือ.................... 2. นางสาวปรยี าภรณ กองนมิ ิตร ลงชอื่ ...................... (ลายเซ็น) ผูเชยี่ วชาญ/ผูอำนวยการ/ผูรบั มอบหมาย 3. นายชยั ยะ ชมวชิ า ลงช่ือ...................... (ลายเซน็ ) นางอุษณีย ดสั ดุล ลงชอื่ .................... 4. นางสาวพนดิ า ศิริสทิ ธ์ิ ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) กิจกรรมคร้ังน้ดี ำเนินการตามขน้ั ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรว มกนั (Lesson Study)  ขนั้ ท่ี 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศึกษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรูของผูเรยี น การกำหนดเปาหมายและการวางแผนบทเรียนรว มกัน ของสมาชกิ ทเ่ี ขารว มกจิ กรรม  ข้ันท่ี 2 ปฏิบัติการสอนและสงั เกตการเรียนรู (DO) การนำบทเรยี นทไ่ี ดว างแผนรว มกนั ไปใชในการจัดการเรียนการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชิกทีเ่ ขา รวมกจิ กรรม รวมกันสงั เกตและรวบรวมขอมลู หรอื พฤติกรรมทีแ่ สดงถงึ การเรยี นรขู องผเู รยี น  ขั้นที่ 3 สะทอนคิดผลการปฏิบตั งิ าน (SEE) การสบื สอบผลการปฏบิ ตั ิงาน โดยรว มกนั อภปิ รายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชงิ ประจกั ษ การปรับปรงุ แกไ ข และการแลกเปลยี่ นเรยี นรูของสมาชิกท่รี ว มกิจกรรม เพอ่ื สรปุ และนำไปสูการปรับปรงุ บทเรยี นเดิมใหดยี ิ่งขึ้น ประเด็นปญ หา 1. เพ่ือใหน ักเรยี นมีทกั ษะเรอื่ งสารละลาย กรด–เบส ทจ่ี ะพฒั นา 2. เพอื่ ใหนักเรยี นมคี วามตระหนกั ถึงความสำคญั ของสารละลาย (เนน คณุ ภาพผเู รียน)

43 สาเหตขุ องปญ หา 1. นักเรียนไมก ลาทจ่ี ะลงมือทำการทดลอง 2. นกั เรยี นขาดอปุ กรณใ นการทำกจิ กรรม 3. นักเรยี นฟง แตการบรรยายไมไ ดทดลองจริง ความรู/ หลกั การ เอกสารทเ่ี กี่ยวของกบั ความสนใจ วิทยาศาสตร เทคนคิ ตา งๆที่เก่ยี วกบั วิทยาศาสตร ท่ีนำมาใช ทฤษฎอี ตู า (AUTA) ทฤษฎีนเี้ ปนรปู แบบของการพัฒนาความคดิ สรางสรรคใ ห เกิดข้นึ ในตวั บุคคล โดยมแี นวคิดวาความคดิ สรา งสรรคน้ันมอี ยใู นมนุษยทุกคนและสามารถ พฒั นาใหส ูงข้นึ ได การพฒั นาความคิกสรางสรรคตามรปู แบบอตู าประกอบดวย 4.1 การตระหนัก (Awareness) คือ ตระหนักถงึ ความสำคญั ของความคดิ สรา งสรรคทม่ี ตี อ ตนเอง สังคม ทงั้ ในปจ จบุ นั และอนาคต และตระหนกั ถึงความคดิ สรา งสรรค ท่ีมอี ยูในตนเองดวย 4.2 ความเขา ใจ (Understanding) คือ มคี วามรู ความเขา ใจอยา งลึกซงึ้ ใน เรื่องราวตางๆ ทเี่ กีย่ วของกบั ความคิดสรางสรรค 4.3 เทคนคิ วธิ ี (Techniques) คือ การรเู ทคนิคในการพฒั นาความคิดสรางสรรค ทั้งทเี่ ปน เทคนคิ สวนบุคคล และเทคนิคท่เี ปนมาตรฐาน แนวทาง 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย กรด–เบส การแกปญ หา 2. สรา งแบบทดลอง เรอื่ ง ความเปน กรด-เบส ของสารในชีวิตประจำวนั 3. สรางแบบทดลอง เรอ่ื ง การตรวจสอบคา pH ของสารละลาย การออกแบบ 1. สรา งใบงานทดลองเรอื่ งสารละลาย กรด–เบส กิจกรรม/เคร่ืองมือ/ 2. สรา งแบบทดลอง เร่ือง ความเปน กรด-เบส ของสารในชีวติ ประจำวัน วธิ ีการเพือ่ แกปญ หา 3. สรา งแบบทดลอง เรอ่ื ง การตรวจสอบคา pH ของสารละลาย กิจกรรมทท่ี ำ รวมประชุมวางแผน และแกปญหาทเ่ี กิด เพ่ือปรบั ปรงุ ผลทีไ่ ดจากกิจกรรม นำผลการนิเทศไปพัฒนาการสอนตอไป การนำผลท่ไี ดไปใช เอกสารประกอบการนิเทศและเอกสารการนเิ ทศ ขอ เสนอแนะอื่น ๆ 1. ผลการนเิ ทศ ภาพ/รองรอย/ 2. ภาพการประชมุ ของสมาชิก หลักฐาน 3. ตารางการสงั เกตการสอน ประกอบการ PLC ลงชื่อ.........................................................ผบู นั ทกึ ลงชอื่ .........................................................ผรู บั รอง (นางสาวพนิดา ศริ ิสิทธิ์) (นางอุษณยี  ดสั ดลุ ย) ตำแหนง ครู หัวหนาฝายบรหิ ารวชิ าการ

44 แบบบนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรยี นวดั หวั เวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชอ่ื กลุม กจิ กรรม : กลมุ สาระคณติ ศาสตร วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ชือ่ กิจกรรม : สรุปผลการดำเนินงานการจัดการเรยี นการสอน ครั้งท่ี : 19 วัน เดือน ป ทจี่ ัดกิจกรรม : 10 กันยายน 2562 สถานที่ : หองพักครู ภาคเรยี นที่ : 1 ปก ารศกึ ษา : 2562 เวลาเรม่ิ - สนิ้ สุด : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครผู สู อน (Model Teacher)  ครรู ว มเรียนรู (Buddy Teacher)  ผูเชย่ี วชาญ (Expert)  ฝา ยวชิ าการ/หวั หนา กลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชิกที่เขา รว มกิจกรรมครงั้ น้ี 4 คน ผนู ำ PLC 1. นางทศั นีย ทรงรปู ลงชือ่ ...................... (ลายเซน็ ) นางทัศนีย ทรงรูป ลงช่อื .................... 2. นางสาวปรียาภรณ กองนิมติ ร ลงชื่อ...................... (ลายเซ็น) ผูเช่ียวชาญ/ผอู ำนวยการ/ผูรบั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงชือ่ ...................... (ลายเซ็น) นางอุษณีย ดสั ดุลย ลงชอ่ื .................... 4. นางสาวพนดิ า ศิริสิทธิ์ ลงช่ือ...................... (ลายเซน็ ) กิจกรรมครัง้ นดี้ ำเนินการตามข้ันตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรว มกนั (Lesson Study)  ขน้ั ที่ 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศึกษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรียนรูของผูเรยี น การกำหนดเปาหมายและการวางแผนบทเรยี นรว มกัน ของสมาชิกท่เี ขารวมกจิ กรรม  ข้ันที่ 2 ปฏบิ ตั ิการสอนและสังเกตการเรยี นรู (DO) การนำบทเรยี นทไ่ี ดวางแผนรว มกนั ไปใชใ นการจัดการเรยี นการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชกิ ทเ่ี ขารว มกจิ กรรม รวมกนั สงั เกตและรวบรวมขอมูลหรอื พฤตกิ รรมท่แี สดงถงึ การเรียนรขู องผเู รยี น  ข้ันท่ี 3 สะทอนคดิ ผลการปฏิบตั งิ าน (SEE) การสืบสอบผลการปฏบิ ัติงาน โดยรว มกันอภิปรายผลจากขอมลู และหลกั ฐานเชิงประจกั ษ การปรบั ปรงุ แกไ ข และการแลกเปลี่ยนเรยี นรขู องสมาชิกทรี่ วมกจิ กรรม เพอ่ื สรปุ และนำไปสกู ารปรับปรงุ บทเรียนเดมิ ใหดีย่งิ ขน้ึ ประเด็นปญ หา 1. เพือ่ ใหน กั เรยี นมที กั ษะเร่ืองสารละลาย กรด–เบส ท่ีจะพฒั นา 2. เพอ่ื ใหนกั เรียนมคี วามตระหนกั ถงึ ความสำคญั ของสารละลาย (เนนคุณภาพผเู รียน)

45 สาเหตุของปญ หา 1. นักเรียนไมก ลาทจี่ ะลงมือทำการทดลอง 2. นกั เรียนขาดอุปกรณในการทำกจิ กรรม 3. นักเรียนฟง แตก ารบรรยายไมไดท ดลองจริง ความรู/ หลกั การ เอกสารทเ่ี กยี่ วของกบั ความสนใจ วทิ ยาศาสตร เทคนคิ ตา งๆทเี่ กี่ยวกบั วิทยาศาสตร ทนี่ ำมาใช ทฤษฎอี ูตา (AUTA) ทฤษฎีนีเ้ ปนรปู แบบของการพฒั นาความคิดสรางสรรคใ ห เกดิ ขน้ึ ในตัวบคุ คล โดยมีแนวคิดวาความคดิ สรางสรรคนนั้ มอี ยใู นมนุษยท กุ คนและสามารถ พฒั นาใหส งู ข้ึนได การพฒั นาความคกิ สรา งสรรคตามรปู แบบอูตา ประกอบดวย 4.1 การตระหนกั (Awareness) คือ ตระหนกั ถงึ ความสำคญั ของความคดิ สรางสรรคท ม่ี ตี อตนเอง สงั คม ท้งั ในปจ จบุ ันและอนาคต และตระหนกั ถงึ ความคดิ สรา งสรรค ท่มี อี ยูใ นตนเองดว ย 4.2 ความเขา ใจ (Understanding) คอื มคี วามรู ความเขา ใจอยา งลึกซงึ้ ใน เรอ่ื งราวตางๆ ทเ่ี กยี่ วของกบั ความคดิ สรา งสรรค 4.3 เทคนิควิธี (Techniques) คือ การรเู ทคนิคในการพฒั นาความคิดสรางสรรค ท้ังทเ่ี ปนเทคนคิ สวนบุคคล และเทคนคิ ท่ีเปนมาตรฐาน แนวทาง 1. สรา งใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย กรด–เบส การแกปญหา 2. สรา งแบบทดลอง เรอ่ื ง ความเปน กรด-เบส ของสารในชีวติ ประจำวัน 3. สรางแบบทดลอง เร่อื ง การตรวจสอบคา pH ของสารละลาย การออกแบบ 1. สรางใบงานทดลองเรอ่ื งสารละลาย กรด–เบส กจิ กรรม/เครื่องมอื / 2. สรา งแบบทดลอง เร่ือง ความเปน กรด-เบส ของสารในชีวติ ประจำวนั วธิ ีการเพอื่ แกป ญหา 3. สรา งแบบทดลอง เรอื่ ง การตรวจสอบคา pH ของสารละลาย กจิ กรรมที่ทำ รวมการประชมุ หาขอสรปุ และปญ หา ผลที่ไดจ ากกจิ กรรม 1. ผลการดำเนนิ งานการจัดการเรยี นการสอน 2. รายงานบันทกึ ประวตั ิการปฏิบตั งิ านเพอ่ื พฒั นาคณุ ภาพผเู รยี น การนำผลทไ่ี ดไปใช เสนอรายงานการปฏบิ ัตงิ านตอหัวหนากลมุ สาระและผบู รหิ ารตอไป ขอ เสนอแนะอนื่ ๆ ภาพ/รองรอย/ 1. แผนการจดั การเรยี นรู หลกั ฐาน 2. ภาพการประชมุ ของสมาชิก ประกอบการ PLC 3. ตารางการสังเกตการสอน ลงชอื่ .........................................................ผบู นั ทกึ ลงชอ่ื .........................................................ผรู บั รอง (นางสาวพนิดา ศิริสทิ ธ์ิ) (นางอษุ ณีย ดสั ดลุ ย) ตำแหนง ครู หวั หนา ฝายบรหิ ารวชิ าการ

46 แบบบนั ทึกกิจกรรมชุมชนการเรยี นร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) โรงเรียนวดั หวั เวยี ง(เขมสุทธิวิทยาคาร) ชอ่ื กลุมกจิ กรรม : กลมุ สาระคณติ ศาสตร วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ชือ่ กิจกรรม : สรุปผลการดำเนินงานการจัดการเรียนการสอน ครั้งท่ี : 20 วัน เดือน ป ท่ีจดั กิจกรรม : 12 กันยายน 2562 สถานท่ี : หองพกั ครู ภาคเรยี นที่ : 1 ปก ารศกึ ษา : 2562 เวลาเร่ิม - ส้ินสดุ : 15.30 – 17.00 น. รวมเวลา 1 ชัว่ โมง 30 นาที บทบาท  ครผู สู อน (Model Teacher)  ครรู ว มเรียนรู (Buddy Teacher)  ผูเชย่ี วชาญ (Expert)  ฝา ยวชิ าการ/หวั หนา กลมุ สาระฯ (Mentor) จำนวนสมาชิกที่เขา รว มกิจกรรมครัง้ นี้ 4 คน ผูน ำ PLC 1. นางทศั นีย ทรงรปู ลงช่ือ...................... (ลายเซ็น) นางทศั นีย ทรงรูป ลงชอื่ .................... 2. นางสาวปรียาภรณ กองนิมติ ร ลงชอื่ ...................... (ลายเซ็น) ผเู ชย่ี วชาญ/ผูอำนวยการ/ผูร บั มอบหมาย 3. นายชัยยะ ชมวชิ า ลงชือ่ ...................... (ลายเซ็น) นางอุษณีย ดสั ดุลย ลงช่ือ.................... 4. นางสาวพนดิ า ศิริสทิ ธิ์ ลงช่ือ...................... (ลายเซ็น) กิจกรรมครัง้ นดี้ ำเนินการตามข้นั ตอนของกระบวนการพฒั นาบทเรยี นรว มกัน (Lesson Study)  ขน้ั ที่ 1 การวางแผนการสอน (PLAN) การศึกษาและระบสุ ภาพปญ หาในการเรยี นรูของผเู รยี น การกำหนดเปาหมายและการวางแผนบทเรยี นรว มกัน ของสมาชิกท่เี ขารวมกจิ กรรม  ข้ันที่ 2 ปฏิบัตกิ ารสอนและสังเกตการเรยี นรู (DO) การนำบทเรยี นทไ่ี ดวางแผนรว มกนั ไปใชในการจัดการเรยี นการสอนแกผ เู รยี น โดยสมาชกิ ที่เขารว มกจิ กรรม รวมกันสงั เกตและรวบรวมขอมูลหรอื พฤตกิ รรมที่แสดงถงึ การเรยี นรขู องผเู รยี น  ข้ันท่ี 3 สะทอ นคดิ ผลการปฏิบตั งิ าน (SEE) การสืบสอบผลการปฏบิ ัตงิ าน โดยรวมกนั อภิปรายผลจากขอ มลู และหลกั ฐานเชงิ ประจกั ษ การปรบั ปรงุ แกไ ข และการแลกเปลี่ยนเรยี นรขู องสมาชกิ ทร่ี วมกิจกรรม เพอ่ื สรปุ และนำไปสูการปรับปรงุ บทเรียนเดมิ ใหดีย่งิ ขน้ึ ประเด็นปญ หา 1. เพอื่ ใหน กั เรยี นมที ักษะเรอื่ งสารละลาย กรด–เบส ท่ีจะพฒั นา 2. เพ่ือใหนกั เรยี นมคี วามตระหนักถงึ ความสำคญั ของสารละลาย (เนนคุณภาพผเู รียน)

47 สาเหตขุ องปญ หา 1. นกั เรยี นไมกลาทจ่ี ะลงมือทำการทดลอง 2. นกั เรยี นขาดอุปกรณใ นการทำกจิ กรรม 3. นกั เรยี นฟง แตก ารบรรยายไมไดท ดลองจรงิ ความร/ู หลักการ เอกสารทเ่ี กย่ี วของกบั ความสนใจ วิทยาศาสตร เทคนคิ ตา งๆทเ่ี ก่ยี วกบั วทิ ยาศาสตร ทน่ี ำมาใช ทฤษฎีอตู า (AUTA) ทฤษฎนี เ้ี ปนรปู แบบของการพฒั นาความคิดสรา งสรรคใ ห เกิดขน้ึ ในตัวบุคคล โดยมีแนวคิดวา ความคิดสรา งสรรคนน้ั มอี ยูในมนุษยทุกคนและสามารถ พัฒนาใหส ูงขึน้ ได การพฒั นาความคกิ สรา งสรรคต ามรปู แบบอตู า ประกอบดวย 4.1 การตระหนัก (Awareness) คือ ตระหนกั ถงึ ความสำคัญของความคดิ สรา งสรรคทมี่ ตี อ ตนเอง สงั คม ทัง้ ในปจ จบุ ันและอนาคต และตระหนกั ถงึ ความคิดสรา งสรรค ท่มี อี ยใู นตนเองดวย 4.2 ความเขา ใจ (Understanding) คอื มคี วามรู ความเขาใจอยา งลึกซงึ้ ใน เรอื่ งราวตา งๆ ทเี่ กี่ยวขอ งกบั ความคดิ สรา งสรรค 4.3 เทคนิควิธี (Techniques) คือ การรเู ทคนคิ ในการพัฒนาความคิดสรางสรรค ทัง้ ทเ่ี ปนเทคนิคสว นบุคคล และเทคนิคท่เี ปนมาตรฐาน แนวทาง 1. สรางใบงานทดลองเรอื่ งสารละลาย กรด–เบส การแกป ญ หา 2. สรางแบบทดลอง เรอ่ื ง ความเปนกรด-เบส ของสารในชวี ิตประจำวัน 3. สรา งแบบทดลอง เร่ือง การตรวจสอบคา pH ของสารละลาย การออกแบบ 1. สรางใบงานทดลองเรอื่ งสารละลาย กรด–เบส กิจกรรม/เคร่ืองมือ/ 2. สรา งแบบทดลอง เรอ่ื ง ความเปน กรด-เบส ของสารในชวี ิตประจำวัน วธิ กี ารเพอ่ื แกปญหา 3. สรางแบบทดลอง เรอ่ื ง การตรวจสอบคา pH ของสารละลาย กิจกรรมทท่ี ำ รายงานการประชมุ หาขอสรุปและปญ หา ผลทีไ่ ดจ ากกิจกรรม 1. ผลการดำเนินงานการจัดการเรยี นการสอน 2. รายงานบนั ทกึ ประวตั ิการปฏิบตั ิงานเพอ่ื พฒั นาคุณภาพผเู รียน การนำผลท่ีไดไ ปใช เสนอรายงานการปฏิบตั งิ านตอหวั หนากลมุ สาระและผบู รหิ ารตอไป ขอ เสนอแนะอื่น ๆ ภาพ/รอ งรอย/ 1. แผนการจัดการเรยี นรู หลักฐาน 2. ภาพการประชมุ ของสมาชกิ ประกอบการ PLC 3. ตารางการสงั เกตการสอน ลงชอื่ .........................................................ผบู นั ทกึ ลงชือ่ .........................................................ผรู บั รอง (นางสาวพนดิ า ศิริสทิ ธ์ิ) (นางอุษณีย ดัสดลุ ย) ตำแหนง ครู หัวหนา ฝา ยบรหิ ารวิชาการ

48 กจิ กรรมชุมชนการเรียนรูทางวชิ าชีพ (Professional Learning Community Logbook : PLC ) ภาคเรียนท่ี 2 ปก ารศึกษา 2562 ชอื่ กลุมกิจกรรม : กลุมสาระคณิตศาสตร วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี เร่อื ง พฒั นาการเรยี นการสอนวชิ าคอมพวิ เตอร โดยใชเ อกสารประกอบการเรยี น ชุดการใชงานโปรแกรม Microsoft Word 2010 โรงเรยี นวดั หัวเวียง(เขมสุทธิวิทยาคาร) อำเภอเสนา จังหวัดพระนครศรีอยุธยา สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาพระนครศรอี ยธุ ยา เขต 2 สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร

49 กำหนดการดำเนนิ งานกจิ กรรมกระบวนการ PLC ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2562 ชอ่ื กลุม กจิ กรรม : กลุมสาระคณิตศาสตร วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี เร่ือง พัฒนาการเรยี นการสอนโดยใชเอกสารประกอบการเรียน Microsoft Word 2010 ครั้งท่ี วนั /เดอื น/ป กิจกรรม เวลา หมายเหตุ 1 24 ธ.ค. 62 รว มการประชมุ หาขอสรปุ และปญ หา 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที 2 26 ธ.ค. 62 สมาชิกนำตารางสอนของตนเองมาแจง กำหนดวนั 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที 3 30 ธ.ค. 62 เสนอปญ หาท่พี บในการจัดการเรยี นการสอนของ 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที สมาชิก 4 2 ม.ค. 63 เสนอปญ หาท่ีพบในการจดั การเรยี นการสอนของ 15.30-17.00 น. 1 ช่ัวโมง 30 นาที สมาชิก 5 7 ม.ค. 63 เสนอปญ หาท่ีพบในการจดั การเรยี นการสอน วชิ า 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที คอมพวิ เตอร 6 9 ม.ค. 63 เสนอปญ หาทีพ่ บในการจัดการเรยี นการสอน วชิ า 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที คอมพิวเตอร 7 14 ม.ค. 63 สรา งเอกสารประกอบการเรียน 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที ชดุ การใชงานโปรแกรม Microsoft Word 2010 เรอื่ ง การสรางตาราง 8 17 ม.ค. 63 สรางเอกสารประกอบการเรยี น 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที ชดุ การใชงานโปรแกรม Microsoft Word 2010 เรอ่ื ง การสรา งตาราง 9 21 ม.ค. 63 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏบิ ตั ใิ นหอ งเรยี นให 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที สมาชิก 10 23 ม.ค. 63 รว มประชมุ วางแผน และแกป ญหาทีเ่ กดิ เพื่อ 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที ปรบั ปรุง 11 28 ม.ค. 63 สรางเอกสารประกอบการเรยี น 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที ชดุ การใชง านโปรแกรม Microsoft Word 2010 เรอ่ื ง การสรางตาราง 2 12 30 ม.ค. 63 สรางเอกสารประกอบการเรียน 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที ชุดการใชงานโปรแกรม Microsoft Word 2010 เรื่อง การสรา งตาราง 2 13 4 ก.พ. 63 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏบิ ัติในหอ งเรยี นให 15.30-17.00 น. 1 ชวั่ โมง 30 นาที สมาชิก

50 คร้งั ท่ี วัน/เดอื น/ป กจิ กรรม เวลา หมายเหตุ 14 6 ก.พ. 63 รวมประชมุ วางแผน และแกปญ หาทเ่ี กดิ เพ่ือ 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที ปรับปรงุ 15 11 ก.พ. 63 สรา งเอกสารประกอบการเรียน 15.30-17.00 น. 1 ชวั่ โมง 30 นาที ชุดการใชง านโปรแกรม Microsoft Word 2010 เรอ่ื ง การสรา งแผนภูมิ 16 13 ก.พ. 63 สรา งเอกสารประกอบการเรยี น 15.30-17.00 น. 1 ชว่ั โมง 30 นาที ชุดการใชง านโปรแกรม Microsoft Word 2010 เรื่อง การสรา งแผนภูมิ 17 18 ก.พ. 63 รายงานผลการนำกจิ กรรมไปปฏบิ ตั ใิ นหอ งเรียนให 15.30-17.00 น. 1 ช่ัวโมง 30 นาที สมาชกิ 18 20 ก.พ. 63 รว มประชมุ วางแผน และแกป ญหาท่เี กดิ เพอ่ื 15.30-17.00 น. 1 ชัว่ โมง 30 นาที ปรับปรุง 19 25 ก.พ. 63 รว มการประชมุ หาขอสรุปและปญ หา 15.30-17.00 น. 1 ชั่วโมง 30 นาที 20 27 ก.พ. 63 รายงานการประชมุ หาขอสรุปและปญ หา 15.30-17.00 น. 1 ชัว่ โมง 30 นาที สรุป 30 ชั่วโมง