แผนการสอนหน่วยที่ 1 สิ่งมีชีวิตในสิ่งแวดล้อม

แผนการจดั การเรยี นรู รายวชิ าวิทยาศาสตรชีวภาพ มัธยมศกึ ษาปที่ 4 1 โดย ครูสุดาภรณ สบื บญุ เปย ม กลุมสาระการเรียนรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจัดการเรยี นรู รายวิชาวทิ ยาศาสตรชีวภาพ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 4 2 แผนการจัดการเรยี นรู หนว ยการเรียนรทู ี่ 1 เรอ่ื ง ส่งิ มชี ีวติ ในส่ิงแวดลอม แผนจดั การเรียนรทู 1ี่ เรอื่ ง ความหลากหลายของระบบนิเวศ รายวชิ า วิทยาศาสตรชวี ภาพ รหัสวิชา 31101 ระดับชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี 4 ภาคเรียนท่ี 1 ปการศกึ ษา 2564 น้าํ หนักเวลาเรียน 0.5 (นน./นก.) เวลาเรียน 2 ช่วั โมง/สัปดาห เวลาทีใ่ ชใ นการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู 4 ชว่ั โมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสําคัญ ระบบนิเวศ (ecosystem) เปนการอาศยั อยูร วมกันของสง่ิ มีชวี ติ ในบริเวณใดบริเวณหน่ึง ซ่งึ สงิ่ มชี วี ิต จะมคี วามสัมพนั ธก บั สิ่งมีชีวิตและสิง่ ไมมีชีวติ ในบริเวณนนั้ มโี ครงสรา งประกอบดว ย กลุม สิง่ มีชวี ิต แหลง ท่อี ยู อาศัย และส่งิ แวดลอม ระบบนิเวศบนโลกมีหลากหลายแบบขน้ึ อยกู ับลกั ษณะภูมปิ ระเทศและภูมอิ ากาศ ซึง่ ระบบนเิ วศในแตละพนื้ ที่ เรียกวา ชีวนิเวศหรอื ไบโอม (biomes) แบงออกเปน 5 ประเภท ไดแ ก 1. ไบโอมทนุ ดรา มฤี ดหู นาวยาวนานมาก แตฤ ดรู อ นสัน้ และชั้นของดนิ จะจับตัวเปนน้าํ แข็ง 2. ไบโอมไทกา มีอากาศแหง ฤดูหนาวยาวนานมาก แตฤ ดรู อนสน้ั มีน้ําแขง็ ตลอดเวลา ฝนตกเปนหมิ ะ 3. ไบโอมเขตอบอนุ ฤดรู อ นมอี ากาศอบอุน ฤดูหนาวอากาศจะหนาวเย็น แบง ออกเปน 2 ลักษณะ ไดแ ก ไบโอมปา ผลัดใบซงึ่ มอี ากาศคอนขา งเย็น ตนไมผลดั ใบกอ นถึงฤดหู นาวและเริม่ ผลิใบอีกครง้ั หลังฤดหู นาว และไบโอมทงุ หญา เขตอบอนุ ซ่งึ เปนพ้ืนท่ีราบโลงท่ปี กคลมุ ดวยหญา แตไ มมีตนไมใ หญ 4. ไบโอมทะเลทราย มอี ากาศรอนจัด มีความแหง แลง และมีพชื พรรณเพยี งเลก็ นอย 5. ไบโอมเขตรอน มอี ากาศรอนชน้ื ตลอดปแ ละมีความหลากหลายทางชีวภาพสงู มาก แบงออกเปน 2 ลกั ษณะ ไดแ ก ไบโอมปาฝนเขตรอ น ซ่ึงเปนปาขนาดใหญ มฝี นตกชุก มีพชื พรรณและสัตว หลากหลายชนดิ และไบโอมทุง หญาเขตรอน ซง่ึ มีอากาศรอ น พน้ื ท่ถี ูกปกคลุมดวยหญา 2. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวช้วี ัดชน้ั ป/ผลการเรียนร/ู เปา หมายการเรยี นรู มาตรฐาน ว 1.1 เขา ใจความหลากหลายของระบบนิเวศ ความสัมพนั ธร ะหวา งสงิ่ ไมม ีชีวติ กับส่ิงมชี ีวติ และ ความสัมพันธร ะหวางสงิ่ มีชีวติ กบั สงิ่ มชี วี ิตตา ง ๆ ในระบบนิเวศ การถายทอดพลังงาน การ เปล่ยี นแปลงแทนท่ใี นระบบนิเวศ ความหมายของประชากร ปญหาและผลกระทบที่มีตอ ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอม แนวทางในการอนรุ กั ษ ทรพั ยากรธรรมชาติ และการแกไ ข ปญ หาส่ิงแวดลอ ม รวมทั้งนาํ ความรูไ ปใชประโยชน ตวั ชี้วัด/ผลการเรยี นรู ม.4/1 สบื คน ขอมลู และอธิบายความสมั พนั ธข องสภาพทางภมู ศิ าสตรบนโลกกบั ความหลากหลาย ของไบโอม และยกตวั อยางไบโอมชนดิ ตาง ๆ 3. สาระการเรียนรู 3.1 เน้อื หาสาระหลกั : Knowledge 1) อธิบายลักษณะสาํ คญั ของไบโอมระดับโลกประเภทตา ง ๆ ได 2) ยกตวั อยา งส่งิ มชี วี ติ ทพี่ บในไบโอมระดับโลกประเภทตา ง ๆ ได 3.2 ทักษะ/กระบวนการ : Process 1) สรา งโมเดลแสดงการแบงเขตของไบโอมประเภทตา งๆ ได โดย ครูสดุ าภรณ สืบบญุ เปยม กลมุ สาระการเรยี นรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจัดการเรยี นรู รายวิชาวิทยาศาสตรชีวภาพ มัธยมศกึ ษาปท่ี 4 3 3.3 คณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงค : Attitude 1) สนใจใฝร ูใ นการศกึ ษา 4. สมรรถนะสําคญั ของนกั เรียน 1) ความสามารถในการสือ่ สาร 2) ความสามารถในการคิด 5) ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 5. คุณลกั ษณะของวิชา 1) ความรับผิดชอบ 2) กระบวนการกลมุ 6. คณุ ลกั ษณะทีพ่ ึงประสงค 1. มวี นิ ยั 2. ใฝเ รยี นรู 3. อยอู ยางพอเพยี ง 4. มุงมน่ั ในการทํางาน 7. ช้ินงาน/ภาระงาน : - ใบกจิ กรรม เรอื่ ง โมเดลไบโอม (biomes) บนผนื ผา - ใบงาน เรอ่ื ง ไบโอมระดบั โลก - แบบฝก ทกั ษะ เรอื่ ง ความหลากหลายของระบบนเิ วศ 8. กิจกรรมการเรียนรู ชั่วโมงที่ 1 ขน้ั นาํ เขาสูบทเรียน/ข้ันตง้ั คาํ ถาม 1. ครูแจง ตัวชวี้ ัดประจําหนวยการเรียนรูใหนกั เรียนทราบ 2. ครูใหน ักเรยี นทาํ แบบทดสอบกอนเรยี น (ออนไลน) เรอ่ื ง ส่งิ มชี วี ติ ในส่งิ แวดลอม 3. ครูถามคําถาม เพอ่ื กระตุน ความสนใจของนักเรยี นวา สิ่งมชี ีวติ มีความสมั พนั ธก บั ส่ิงแวดลอม อยางไร (แนวตอบ ในสิง่ แวดลอ มหนง่ึ ๆ จะพบส่ิงมชี ีวติ อาศยั อยูรวมกนั หลากหลายชนิด ซึง่ สิ่งมีชีวติ แตละชนดิ จะมีความสัมพันธก ันหลายรปู แบบ ท้ังการพ่ึงพาอาศยั การไดประโยชนร วมกนั หรอื การลา เหยอ่ื ซึง่ ความสมั พนั ธของสง่ิ มชี วี ิตตาง ๆ เหลา นี้มีผลทาํ ใหส ง่ิ แวดลอมที่ส่งิ มีชีวิตอาศยั อยู มภี าวะที่สมดลุ นอกจากนน้ั สง่ิ มชี วี ติ ยงั มีความสัมพันธกับสง่ิ แวดลอ มโดยรอบ ท้ังแสง ดิน นา้ํ และ อากาศ เน่ืองจากสิง่ แวดลอ มเหลานีม้ คี วามจําเปนตอการเจริญเติบโต และการดาํ รงชวี ิตของสิ่งมีชวี ิต ทกุ ชนดิ ) 4. ครูอธบิ ายใหน กั เรียนฟงวา ความสมั พันธข องส่งิ มีชวี ติ กับสงิ่ แวดลอมทําใหเ กิดเปน ระบบนเิ วศทเ่ี ปน การอาศยั อยูรว มกนั ของสงิ่ มชี วี ติ ในบรเิ วณใดบรเิ วณหนึ่ง ซง่ึ ส่ิงมีชีวติ จะมีความสมั พนั ธกับสงิ่ มีชวี ิต และสงิ่ ไมมชี ีวติ ในบริเวณนน้ั โดยบริเวณตา ง ๆ ของโลกจะมีระบบนิเวศท่ีหลากหลายเนอื่ งจากมี ลักษณะทางภูมศิ าสตรท แ่ี ตกตางกัน 5. ครถู ามคําถาม เพอ่ื ทบทวนความรเู ดมิ ของนักเรยี นวา ประเทศไทยมลี กั ษณะทางภมู ศิ าสตรเปน อยางไร (แนวตอบ ประเทศไทยตั้งอยูในคาบสมุทรอินโดจีนในเอเชียตะวันออกเฉียงใต มีลักษณะ ภมู ศิ าสตรท่ีหลากหลาย ทัง้ บรเิ วณทรี่ าบภาคกลาง ท่รี าบสงู ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ เขตภูเขาและ โดย ครูสุดาภรณ สืบบญุ เปย ม กลมุ สาระการเรียนรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจดั การเรียนรู รายวิชาวิทยาศาสตรชีวภาพ มัธยมศึกษาปท่ี 4 4 ที่ราบระหวางเขาภาคเหนือ เขตภูเขาสูงภาคตะวันตก เขตภูเขาและท่ีราบชายฝงภาคตะวันออก และเขตภูเขาและทีร่ าบชายฝง คาบสมุทธภาคใต ซึง่ มีสภาพภูมอิ ากาศแบบรอ นชืน้ และมีฝนตกชุก) ขนั้ สํารวจและคน พบ/ขั้นการเตรียมการคนหาคําตอบ 1. ครูอธบิ ายใหน กั เรยี นฟง วา ระบบนิเวศตา ง ๆ บนโลก มีโครงสรางพ้นื ฐานที่เหมือนกนั ประกอบดวย กลมุ สง่ิ มีชวี ติ แหลงทีอ่ ยูอาศัย และส่ิงแวดลอม แตระบบนเิ วศบนโลกมหี ลายแบบ ขน้ึ อยูกบั ภมู ิประเทศและภูมิอากาศของแตละพื้นท่ี ซึ่งระบบนเิ วศในแตล ะพ้ืนท่ี เรียกวา ชวี นเิ วศ หรอื ไบโอม 2. ครใู หนกั เรียนศึกษา ไบโอมระดับโลกตา ง ๆ โดยใหน ักเรียนแบงกลุมออกเปน 7 กลมุ จับฉลาก เลือกไบโอมระดบั โลกแตละประเภท เพ่อื ทาํ การศกึ ษาแลว จัดทําปายนเิ ทศและโมเดล พรอม นาํ เสนอหนา ชน้ั เรียนในช่ัวโมงตอไป ดงั น้ี กลมุ ท่ี 1 ไบโอมทุนดรา กลมุ ท่ี 2 ไบโอมไทกา กลุมท่ี 3 ไบโอมปาผลัดใบ กลุมที่ 4 ไบโอมทุงหญาเขตอบอุน กลมุ ท่ี 5 ไบโอมทะเลทราย กลุมท่ี 6 ไบโอมปา ฝนเขตรอน กลมุ ท่ี 7 ไบโอมทุงหญาเขตรอ น ขน้ั อธบิ ายและลงขอสรปุ /ขั้นดําเนนิ การคน หาคําตอบและตรวจสอบคําตอบ 1. ครแู ละนกั เรียนรวมกันอภิปรายเกย่ี วกบั ระบบนเิ วศ 2. ครูใหนักเรยี นศกึ ษาเพมิ่ เตมิ จากภาพยนตสารคดสี ้นั เรอื่ ง ระบบนิเวศคอื อะไร? https://www.twig-aksorn.com/film/what-is-an-ecosystem-8082/ ชั่วโมงที่ 2 ข้นั สํารวจและคนพบ/ขั้นการเตรยี มการคนหาคําตอบ 1. ครใู หนกั เรยี นกลมุ ที่ 1-3 ตดิ ปายนเิ ทศบรเิ วณหนา ชัน้ เรยี น และนาํ เสนอขอมูลเกีย่ วกับไบโอมแต ละประเภททไ่ี ดสบื คนมา กลมุ ละ 10 นาที 2. ครูใหน กั เรยี นแตละกลมุ ต้งั คําถาม ถามกลุมทีน่ ําเสนอ โดยละกลมุ ตอ งถามคาํ ถามกลุม ทน่ี าํ เสนอ อยางนอย กลุมละ 1 คําถาม ขัน้ อธบิ ายและลงขอ สรุป/ขั้นดาํ เนนิ การคนหาคาํ ตอบและตรวจสอบคําตอบ 1. ครแู ละนักเรยี นรว มกนั อภิปรายเกยี่ วกับ ระบบนเิ วศและใบโอมโลก ของกลุมที่ 1-3 2. ครใู หนกั เรยี นศึกษาเพ่ิมเติมจากภาพยนตส ารคดสี ัน้ เรือ่ ง ปา ไทกา https://www.twig- aksorn.com/film/the-taiga-forest-8065/ เรือ่ ง ปาผลัดใบ https://www.twig-aksorn.com/film/deciduous-forests-8067/ ชัว่ โมงที่ 3 ขน้ั สาํ รวจและคน พบ/ข้ันการเตรียมการคนหาคาํ ตอบ 1. ครใู หนักเรียนกลมุ ที่ 4-7 ตดิ ปายนเิ ทศบริเวณหนาชนั้ เรียน และนาํ เสนอขอมูลเกย่ี วกบั ไบโอมแต ละประเภทท่ีไดสืบคน มา กลมุ ละ 10 นาที 2. ครูใหนกั เรียนแตละกลุมตงั้ คําถาม ถามกลุมทน่ี ําเสนอ โดยละกลมุ ตองถามคําถามกลมุ ที่นําเสนอ อยางนอ ย กลุม ละ 1 คาํ ถาม โดย ครูสุดาภรณ สบื บุญเปย ม กลมุ สาระการเรยี นรู วิทยาศาสตร

แผนการจัดการเรยี นรู รายวิชาวิทยาศาสตรชีวภาพ มัธยมศกึ ษาปที่ 4 5 ข้ันอธิบายและลงขอ สรปุ /ข้ันดําเนนิ การคนหาคําตอบและตรวจสอบคําตอบ 1. ครูและนกั เรยี นรว มกนั อภปิ รายเก่ยี วกบั ระบบนิเวศและใบโอมโลก ของกลมุ ที่ 4-7 2. ครูใหน ักเรียนศึกษาเพ่มิ เติมจากภาพยนตส ารคดีสัน้ เรื่อง ปาฝนเขตรอน https://www.twig- aksorn.com/film/tropical-rainforests-8068/ และ เรื่อง ชวี ิตในทะเลทราย https://www.twig-aksorn.com/film/life-in-hot-deserts-8001/ ชวั่ โมงที่ 4 ข้ันสาํ รวจและคน พบ/ขนั้ การเตรียมการคน หาคาํ ตอบ 1. ครทู บทวนความรูเดิมเกี่ยวกับไบโอมระดบั โลกทั้ง 7 ประเภท ใหน ักเรยี นทราบ พอสงั เขป 2. ครใู หนักเรยี นแบง กลมุ ออกเปน 7 กลมุ สรา งและโมเดล การแบง เขตของไบโอมระดับโลก ลงบน แผนผา โดยการปก และระบุลักษณะสาํ คัญของไบโอม และสิ่งมีชีวิตทพี่ บในไบโอมแตละประเภท เพ่ือจดั แสดงที่ปายนิเทศ ข้นั อธิบายและลงขอสรปุ /ข้ันดาํ เนนิ การคนหาคาํ ตอบและตรวจสอบคาํ ตอบ 1. ครใู หน กั เรียนทําใบงานที่ 1.1 เรอ่ื ง ไบโอมระดบั โลก 2. ครใู หน ักเรยี นทาํ แบบฝก ทักษะที่ 1 เร่อื ง ความหลากหลายของระบบนเิ วศ ขน้ั ขยายความรแู ละนาํ เสนอผลการคน หาคาํ ตอบ 1. ครูใหนักเรียนสบื คน ขอ มูล เรือ่ ง ไบโอมของประเทศไทย โดยกลาวถงึ ไบโอมประเภทตา ง ๆ ทพี่ บ บรเิ วณประเทศไทย แลว จัดทํารปู เลม รายงานสงครผู ูสอน ขน้ั สรปุ และประเมนิ ผล 1. ครูตรวจสอบผลจากการนําเสนอหนา ช้นั เรียน เร่ือง ไบโอมระดบั โลก 2. ครูตรวจสอบผลจากโมเดลและปายนิเทศ เรือ่ ง ไบโอมระดบั โลก 3. ครูตรวจสอบผลจากรายงาน เร่ือง ไบโอมของประเทศไทย 4. ครตู รวจสอบผลจากใบงาน เร่อื ง ไบโอมระดบั โลก 5. ครูตรวจสอบผลจากแบบทดสอบกอนเรยี น เรอ่ื ง สิ่งมีชีวติ ในสิ่งแวดลอ ม 6. ครูตรวจสอบผลจากการทาํ แบบฝก ทกั ษะ เรือ่ ง ความหลากหลายของระบบนเิ วศ 9. ส่ือการเรยี นการสอน / แหลง เรยี นรู จาํ นวน สภาพการใชส อื่ รายการสือ่ 1 ชดุ ขั้นตรวจสอบความรูเ ดิม 1. แบบทดสอบกอนเรยี น 1 ชดุ ขั้นอธบิ ายและลงขอสรปุ เร่อื ง ส่ิงมีชวี ติ ในสงิ่ แวดลอม 1 ชุด ขัน้ อธบิ ายและลงขอสรุป 2. ใบงาน เร่ือง ไบโอมระดับโลก 1 ชดุ ข้ันสํารวจและคนพบ 3. แบบฝก ทกั ษะ เร่อื ง ความหลากหลายของระบบนเิ วศ 4. Microsoft PowerPoint หนว ยท่ี 1 ส่งิ มีชีวติ ในสงิ่ แวดลอ ม โดย ครูสุดาภรณ สบื บุญเปย ม กลมุ สาระการเรียนรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจดั การเรียนรู รายวิชาวิทยาศาสตรชีวภาพ มัธยมศึกษาปท่ี 4 6 10. การวัดผลและประเมนิ ผล ประเดน็ / เกณฑก ารให เปาหมาย หลักฐานการเรยี นรู วธิ ีวดั เคร่ืองมอื วดั ฯ การเรียนรู ช้นิ งาน/ภาระงาน คะแนน ประเมนิ ตามสภาพ นักเรยี นอธบิ าย 1. แบบทดสอบกอ น ตรวจแบบทดสอบ แบบทดสอบกอ นเรยี น จรงิ ลกั ษณะสําคญั เรียน หนว ยการ กอนเรียน ระดับคุณภาพ 2 ของไบโอมระดับโลก เรยี นรทู ่ี 1 ผา นเกณฑ ประเภทตาง ๆ และ 2. ปายนิเทศ ตรวจปายนิเทศ แบบประเมนิ ปายนิเทศ รอ ยละ 65 ผาน ยกตัวอยา งสงิ่ มชี ีวิต เกณฑ ที่พบในไบโอมระดับ โลกประเภทตา ง ๆ 3. ใบกิจกรรม ตรวจใบกิจกรรม แบบประเมนิ ชิน้ งาน รอยละ 65 ผา น ได เรอื่ ง โมเดลไบโอม เร่อื ง โมเดลไบโอม เกณฑ (biomes) บนผนื ผา (biomes) บนผนื รอยละ 65 ผา น ผา เกณฑ 4. ใบงาน ตรวจใบงาน แบบประเมนิ ใบงาน ระดับคุณภาพ 2 เรือ่ ง ไบโอมระดับโลก เรื่อง ไบโอมระดับ ผา นเกณฑ โลก ระดับคณุ ภาพ 2 ผานเกณฑ 5. แบบฝกทกั ษะ ตรวจแบบฝกทักษะ แบบประเมนิ แบบฝก ระดับคุณภาพ 2 เรอ่ื ง ความหลาก เรอื่ ง ความ ทักษะ ผานเกณฑ หลายของระบบนิเวศ หลากหลายของ ระดับคุณภาพ 2 ระบบนเิ วศ ผานเกณฑ 6. การนาํ เสนอผลงาน ประเมินการ ผลงานทน่ี าํ เสนอ นาํ เสนอผลงาน 7. พฤตกิ รรมการ สงั เกตพฤติกรรม แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ทํางานรายบคุ คล การทาํ งาน การทาํ งานรายบคุ คล รายบคุ คล 8. พฤติกรรมการ สงั เกตพฤติกรรม แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ทํางานรายกลมุ การทาํ งานรายกลมุ การทํางานรายกลุม 9. คุณลักษณะ สงั เกตความมวี ินยั แบบประเมิน อนั พึงประสงค ใฝเรียนรแู ละมุงมัน่ คณุ ลกั ษณะ ในการทาํ งาน อนั พึงประสงค โดย ครสู ดุ าภรณ สืบบญุ เปย ม กลมุ สาระการเรียนรู วิทยาศาสตร

แผนการจดั การเรียนรู รายวชิ าวิทยาศาสตรชวี ภาพ มธั ยมศึกษาปท ี่ 4 7 แบบประเมนิ ชิน้ งาน/ภาระงาน แบบประเมินปายนิเทศ คําชี้แจง : ใหผ ูสอนประเมินชิน้ งาน/ภาระงานของนักเรยี นตามรายการที่กําหนด แลวขีด  ลงในชองที่ตรง กบั ระดับคะแนน ลาํ ดบั ท่ี รายการประเมนิ ระดับคะแนน 4321 1 ความสอดคลอ งกบั จุดประสงค รวม 2 ความถูกตองของเน้อื หา 3 ความคิดสรางสรรค 4 ความตรงตอเวลา ลงชือ่ ................................................... ผปู ระเมนิ (นางสาวสุดาภรณ สืบบญุ เปยม) ............./................../.............. เกณฑการประเมนิ ปายนเิ ทศ ประเด็นทปี่ ระเมิน 4 ระดบั คะแนน 321 1. ความ ผลงานสอดคลองกบั ผลงานสอดคลองกบั ผลงานสอดคลองกบั ผลงานไมสอดคลองกับ สอดคลอ งกับ จุดประสงคทุกประเด็น จดุ ประสงคเปนสว น จุดประสงคบางประเดน็ จดุ ประสงค จุดประสงค ใหญ 2. ความถูกตอ ง เนื้อหาสาระของผลงาน เนอ้ื หาสาระของผลงาน เนอื้ หาสาระของผลงาน เน้ือหาสาระของผลงาน ของเน้อื หา ถูกตอ งครบถวน ถกู ตอ งเปนสว นใหญ ถกู ตอ งบางประเด็น ไมถ กู ตอ งเปนสวนใหญ 3. ความคดิ ผลงานแสดงถงึ ความคิด ผลงานแสดงถงึ ความคิด ผลงานมีความนาสนใจ ผลงานไมมคี วาม สรา งสรรค สรา งสรรค แปลกใหม สรางสรรค แปลกใหม แตยงั ไมม ีแนวคิดแปลก นาสนใจ และไมแ สดง และเปนระบบ แตย งั ไมเปนระบบ ใหม ถงึ แนวคดิ แปลกใหม 4. ความตรงตอ สงช้นิ งานภายในเวลาที่ สงช้ินงานชา กวาเวลาที่ สง ช้ินงานชา กวา เวลาท่ี สง ช้ินงานชา กวา เวลาท่ี เวลา กาํ หนด กําหนด 1 วัน กาํ หนด 2 วัน กาํ หนด 3 วนั ขึ้นไป ชวงคะแนน เกณฑการตัดสินคุณภาพ 14-16 11-13 ระดับคณุ ภาพ 8-10 ดมี าก ตํ่ากวา 8 ดี พอใช ปรับปรุง โดย ครูสุดาภรณ สืบบุญเปย ม กลุม สาระการเรยี นรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจดั การเรียนรู รายวิชาวิทยาศาสตรชีวภาพ มัธยมศกึ ษาปที่ 4 8 แบบประเมนิ รายงาน คําชแ้ี จง : ใหผ ูสอนประเมินชิ้นงาน/ภาระงานของนกั เรยี นตามรายการที่กําหนด แลวขีด  ลงในชองที่ตรง กับระดับคะแนน ลําดับที่ รายการประเมิน ระดบั คะแนน 4321 1 ความถูกตองของเนอื้ หา รวม 2 ความสมบูรณของรูปเลม 3 ความตรงตอเวลา ลงชือ่ ................................................... ผูประเมิน (นางสาวสุดาภรณ สืบบุญเปยม) ............./................../............... ประเด็นทปี่ ระเมนิ เกณฑก ารประเมินรายงาน 1. ความถกู ตอง ระดบั คะแนน 432 1 ของเนอ้ื หา เนื้อหาสาระของ เน้ือหาสาระของ เนอื้ หาสาระของ เนอ้ื หาสาระของ 2. ความสมบูรณ รายงานถูกตองครบถวน รายงานถูกตองเปนสวน รายงานถูกตองบาง รายงานไมถกู ตอ งเปน ใหญ ประเด็น สวนใหญ ของรปู เลม มอี งคป ระกอบครบถว น มอี งคป ระกอบครบถวน มอี งคประกอบครบถวน องคป ระกอบไม สมบรู ณ มีความเปน สมบูรณ มคี วามเปน สมบรู ณ แตยงั ไมเ ปน ครบถวน ไมเปน 3. ความตรงตอ ระเบยี บ และรปู เลม ระเบียบ แตร ปู เลม ไม ระเบียบ และรปู เลม ไม ระเบยี บ และรปู เลมไม เวลา สวยงาม สวยงาม สวยงาม สวยงาม สง ช้นิ งานภายในเวลาที่ สงชิน้ งานชากวาเวลาที่ สง ชนิ้ งานชากวาเวลาที่ สง ชิน้ งานชา กวา เวลาที่ กาํ หนด กําหนด 1 วนั กําหนด 2 วนั กาํ หนด 3 วันขึ้นไป เกณฑการตัดสนิ คณุ ภาพ ชว งคะแนน ระดบั คณุ ภาพ 11-12 ดมี าก 9-10 ดี 6-8 พอใช ต่าํ กวา 6 ปรบั ปรงุ โดย ครสู ุดาภรณ สืบบุญเปย ม กลุมสาระการเรยี นรู วิทยาศาสตร

แผนการจัดการเรยี นรู รายวิชาวทิ ยาศาสตรชีวภาพ มัธยมศึกษาปท่ี 4 9 แบบประเมินการนาํ เสนอผลงาน คําชีแ้ จง : ใหผสู อนสงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในระหวางเรยี นและนอกเวลาเรียน แลว ขีด ลงในชองที่ ตรงกับระดับคะแนน ลําดับท่ี รายการประเมนิ ระดบั คะแนน 1 32 1 เนอื้ หาละเอยี ดชัดเจน  2 ความถกู ตอ งของเนื้อหา   3 ภาษาทใ่ี ชเขาใจงาย   4 ประโยชนท ี่ไดจ ากการนําเสนอ   5 วธิ ีการนาํ เสนอผลงาน    รวม ลงช่ือ...................................................ผปู ระเมิน (นางสาวสดุ าภรณ สืบบญุ เปย ม) ............./................../............... เกณฑก ารใหคะแนน ให 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคลองกบั รายการประเมินสมบูรณชัดเจน ให 2 คะแนน ผลงานหรือพฤตกิ รรมสอดคลองกบั รายการประเมินเปนสว นใหญ ให 1 คะแนน ผลงานหรอื พฤตกิ รรมสอดคลอ งกบั รายการประเมินบางสวน เกณฑก ารตัดสนิ คณุ ภาพ ชวงคะแนน ระดบั คุณภาพ 14 - 15 ดีมาก 11 - 13 ดี 8 - 10 พอใช ต่ํากวา 8 ปรับปรุง โดย ครสู ดุ าภรณ สืบบุญเปยม กลมุ สาระการเรียนรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจัดการเรยี นรู รายวิชาวทิ ยาศาสตรชวี ภาพ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 4 10 แบบสังเกตพฤตกิ รรมการทาํ งานรายบุคคล คําชีแ้ จง : ใหผ สู อนสังเกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในระหวา งเรยี นและนอกเวลาเรียน แลว ขีด ลงในชองที่ ตรงกบั ระดับคะแนน ลําดบั ที่ รายการประเมนิ ระดบั คะแนน 3 21 1 การแสดงความคิดเห็น   2 การยอมรบั ฟง ความคิดเหน็ ของผอู ่นื   3 การทาํ งานตามหนา ท่ีทไี่ ดรับมอบหมาย   4 ความมีนํ้าใจ   5 การตรงตอ เวลา   รวม ลงช่ือ...................................................ผูประเมนิ (นางสาวสดุ าภรณ สืบบญุ เปยม) ............./................../............... เกณฑการใหคะแนน ให 3 คะแนน ปฏบิ ตั ิหรือแสดงพฤตกิ รรมอยางสมา่ํ เสมอ ให 2 คะแนน ปฏิบตั หิ รอื แสดงพฤตกิ รรมบอยครั้ง ให 1 คะแนน ปฏบิ ัตหิ รอื แสดงพฤติกรรมบางครัง้ เกณฑก ารตัดสนิ คุณภาพ ชวงคะแนน ระดับคณุ ภาพ 14 - 15 ดีมาก 11 - 13 ดี 8 - 10 พอใช ตา่ํ กวา 8 ปรบั ปรงุ โดย ครสู ดุ าภรณ สบื บุญเปยม กลมุ สาระการเรยี นรู วิทยาศาสตร

แผนการจัดการเรยี นรู รายวิชาวทิ ยาศาสตรชีวภาพ มธั ยมศกึ ษาปที่ 4 11 แบบสังเกตพฤติกรรมการทาํ งานกลมุ คําชแ้ี จง : ใหผูสอนสงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรียนในระหวางเรียนและนอกเวลาเรยี น แลวขดี ลงในชองที่ ตรงกับระดับคะแนน การมี การแสดง การยอมรบั การทาํ งาน ความมี สว นรวมใน รวม ชอ่ื – สกุล ความ ฟงคนอ่ืน ตามท่ไี ดรบั นํา้ ใจ การ 15 ลําดับที่ ของนักเรียน คิดเห็น มอบหมาย ปรับปรงุ คะแนน ผลงานกลมุ 321321321321321 ลงชอ่ื ...................................................ผูป ระเมิน (นางสาวสุดาภรณ สืบบุญเปยม) ............../.................../............... เกณฑก ารใหคะแนน ให 3 คะแนน ปฏิบตั ิหรือแสดงพฤตกิ รรมอยางสมาํ่ เสมอ ให 2 คะแนน ปฏบิ ัตหิ รือแสดงพฤติกรรมบอ ยคร้งั ให 1 คะแนน ปฏบิ ตั ิหรอื แสดงพฤติกรรมบางครง้ั เกณฑก ารตัดสินคณุ ภาพ ชวงคะแนน ระดับคุณภาพ 14 - 15 ดมี าก 11 - 13 ดี 8 - 10 พอใช ตา่ํ กวา 8 ปรบั ปรุง โดย ครูสุดาภรณ สืบบุญเปย ม กลมุ สาระการเรยี นรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาวิทยาศาสตรชีวภาพ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 4 12 แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค คําชแี้ จง : ใหผ สู อนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหวางเรยี นและนอกเวลาเรียน แลว ขีด ลงในชองที่ ตรงกับระดับคะแนน คณุ ลักษณะ รายการประเมนิ ระดบั คะแนน อันพงึ ประสงคดาน 321 1. มวี นิ ยั รบั ผดิ ชอบ 1.1 ปฏบิ ตั ติ ามขอ ตกลง กฎเกณฑ ระเบยี บ ขอ บงั คับของครอบครัว มคี วามตรงตอเวลาในการปฏิบัติกิจกรรมตาง ๆ ในชีวติ ประจาํ วัน 2. ใฝเ รยี นรู 2.1 รจู กั ใชเ วลาวางใหเ ปนประโยชน และนําไปปฏบิ ตั ิได 2.2 รจู กั จัดสรรเวลาใหเ หมาะสม 2.3 เช่ือฟง คาํ ส่ังสอนของบิดา - มารดา โดยไมโ ตแยง 2.4 ต้ังใจเรยี น 3. อยูอยางพอเพยี ง 3.1 ใชทรัพยส นิ และสิง่ ของของโรงเรยี นอยางประหยัด 3.2 ใชอ ุปกรณก ารเรียนอยา งประหยดั และรูคุณคา 3.3 ใชจ า ยอยา งประหยัดและมกี ารเก็บออมเงนิ 4. มุงมน่ั ในการทาํ งาน 4.1 มคี วามตัง้ ใจและพยายามในการทํางานท่ีไดรบั มอบหมาย 4.2 มคี วามอดทนและไมท อ แทต ออปุ สรรคเพอ่ื ใหงานสําเรจ็ ลงชื่อ...................................................ผูประเมนิ (นางสาวสดุ าภรณ สืบบุญเปยม) ............../.................../................ เกณฑก ารใหค ะแนน พฤตกิ รรมที่ปฏิบตั ชิ ัดเจนและสมํ่าเสมอ ให 3 คะแนน พฤติกรรมทีป่ ฏบิ ัตชิ ัดเจนและบอยคร้งั ให 2 คะแนน พฤตกิ รรมท่ีปฏิบตั บิ างคร้ัง ให 1 คะแนน เกณฑการตัดสินคณุ ภาพ ชว งคะแนน ระดับคุณภาพ 51 - 60 ดมี าก 41 - 50 ดี 30 - 40 พอใช ตาํ่ กวา 30 ปรบั ปรุง โดย ครสู ดุ าภรณ สืบบญุ เปยม กลุม สาระการเรียนรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจดั การเรียนรู รายวชิ าวิทยาศาสตรชวี ภาพ มธั ยมศกึ ษาปท่ี 4 13 11. การบูรณาการตามจุดเนน ของโรงเรยี น (ตวั อยา ง) หลักปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียง ครู ผูเรยี น 1. ความพอประมาณ พอดีดา นเทคโนโลยี พอดดี านจติ ใจ รูจ ักใชเทคโนโลยีมาผลิตสื่อท่เี หมาะสม มจี ติ สํานกึ ทดี่ ี เอื้ออาทร ประนีประนอม และสอดคลองเนื้อหาเปนประโยชนต อ นึกถงึ ประโยชนส ว นรวม/กลุม ผเู รียนและพฒั นาจากภูมปิ ญ ญาของผูเรยี น ไมหยุดนง่ิ ที่หาหนทางในชีวิต หลุดพนจาก 2. ความมีเหตผุ ล - ยึดถือการประกอบอาชพี ดวยความ ความทุกขยาก (การคนหาคําตอบเพ่อื ให 3. มีภมู คิ ุมกันในตวั ท่ดี ี ถูกตอง สุจรติ แมจะตกอยูในภาวะขาด หลดุ พน จากความไมร )ู แคลน ในการดํารงชีวิต ภมู ิปญ ญา : มีความรู รอบคอบ และ ภมู ปิ ญญา : มคี วามรู รอบคอบ และ ระมัดระวัง สรางสรรค ระมดั ระวงั 4. เงอื่ นไขความรู ความรอบรู เรอ่ื ง ความหลากหลายของ ความรอบรู เร่ือง ความหลากหลายของ ระบบนิเวศ ท่ีเกี่ยวของ รอบดา น ความ ระบบนิเวศ รอบคอบท่ีจะนาํ ความรเู หลานั้นมาพิจารณา ระบบนิเวศ (ecosystem) เปนการอาศยั อยู ใหเชอ่ื มโยงกัน เพอ่ื ประกอบการวางแผน รว มกนั ของส่ิงมีชวี ติ ในบรเิ วณใดบริเวณหน่ึง การดําเนินการจดั กิจกรรมการเรียนรูใหก ับ สามารถนาํ ความรเู หลานนั้ มาพิจารณาให ผเู รียน เชอ่ื มโยงกนั สามารถประยุกตใ ชใ น ชีวิตประจาํ วัน 5. เงอื่ นไขคณุ ธรรม มีความตระหนักใน คณุ ธรรม มีความ มีความตระหนักใน คณุ ธรรม มีความ ซ่ือสตั ยส ุจริตและมีความอดทน มคี วามเพียร ซอื่ สัตยสุจริตและมีความอดทน มีความเพียร สวนพฤกษศาสตรโรงเรยี น ใชส ตปิ ญญาในการดาํ เนินชีวิต ใชส ตปิ ญญาในการดําเนินชวี ิต ความหลากหลายของระบบนิเวศ ครู ผูเรยี น องคป ระกอบท่ี ๑ ความหลากหลายของระบบนิเวศ ความหลากหลายของระบบนิเวศ - กาํ หนดพ้ืนทศ่ี กึ ษา - ความแตกตา งของพืน้ ท่ไี บโอม - ระบุความแตกตา งของพ้ืนทไี่ บโอม - สํารวจพรรณไมในพืน้ ท่ีศกึ ษา ประเภทตา งๆ ประเภทตา งๆ - ความหลากหลายของพรรณไม - ระบุความหลากหลายของพรรณไม สง่ิ แวดลอม ในไบโอมประเภทตางๆ ในไบโอมประเภทตา งๆ ความหลากหลายของระบบนิเวศ ผเู รียน - การอนุรกั ษส ิง่ แวดลอ ม ครู ความหลากหลายของระบบนิเวศ ความหลากหลายของระบบนิเวศ - เสนอแนะแนวทางอนุรกั ษ - กระบวนการการอนุรกั ษส ิ่งแวดลอม ส่งิ แวดลอม โดย ครูสดุ าภรณ สืบบญุ เปย ม กลุม สาระการเรยี นรู วิทยาศาสตร

แผนการจัดการเรยี นรู รายวชิ าวทิ ยาศาสตรชวี ภาพ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 4 14 12. ความเห็นของผูบรหิ ารสถานศึกษาหรือผูท ่ีไดร ับมอบหมาย ขอเสนอแนะ ลงช่ือ.................................................. (นายอดิศร แดงเรือน) 13. บันทึกผลหลงั การสอน  เนอ้ื หา  กิจกรรมการเรียนรู  สอื่ ประกอบการเรียนรู  พฤตกิ รรม/การมีสว นรวมของผเู รียน ลงชอื่ ..................................................ผสู อน (นางสาวสดุ าภรณ สืบบุญเปยม) ตําแหนง พนกั งานราชการ โดย ครูสุดาภรณ สืบบญุ เปยม กลมุ สาระการเรียนรู วิทยาศาสตร

แผนการจดั การเรียนรู รายวชิ าวทิ ยาศาสตรชวี ภาพ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 4 15 แบบทดสอบกอนเรียน หนวยการเรยี นรทู ี่ 1 คาํ ชีแ้ จง : ใหน กั เรยี นเลือกคําตอบท่ีถูกตองที่สุดเพียงขอเดียว 1. ไบโอมประเภทใดจัดอยูในเขตอบอนุ 7. สิง่ มีชวี ิตใดจดั เปนผบู รโิ ภคซากสตั ว 1. ไบโอมไทกา 2. ไบโอมปาฝน 1. รา 2. เห็ด 3. ไบโอมทุนดรา 4. ไบโอมปา ผลัดใบ 3. นก 4. แรง 5. ไบโอมทะเลทราย 5. แบคทเี รีย 2. ไบโอมประเภทใดทสี่ ิ่งมชี วี ติ ตองปรบั ตัวเพือ่ 8. หากพชื มีพลงั งานสะสม 10,000 kcal ผบู รโิ ภคข้นั ที่ 2 จะ รักษาดุลยภาพของนาํ้ ในรา งกาย ไดรับพลงั งานเทาใด 1. ไบโอมทุนดรา 2. ไบโอมทะเลทราย 1. 1 kcal 2. 10 kcal 3. ไบโอมปาผลดั ใบ 4. ไบโอมปาฝนเขตรอน 3. 100 kcal 4. 1,000 kcal 5. ไบโอมทุง หญา เขตรอ น 5. 10,000 kcal 3. พชื ท่ีพบสว นใหญในไบโอมไทกา คอื ชนดิ ใด 9. ขอใดจัดเปนทรพั ยากรธรรมชาตปิ ระเภทท่ใี ชแลว เกดิ 1. กก 2. ไฟน ทดแทนได 3. เมเปล 4. กระถิน 1. นาํ้ 2. ดนิ 5. กระบองเพชร 3. อากาศ 4. สตั วปา 4. สง่ิ มีชวี ติ กลมุ แรกทีเ่ ขา มาเจริญในพืน้ ทที่ ม่ี กี าร 5. ถานหิน เปลย่ี นแปลงแทนทแ่ี บบทตุ ิยภูมิ คอื สงิ่ มีชีวิตกลุมใด 10. ขอใดเปน สาเหตหุ ลักของปญหาทรัพยากรธรรมชาติและ 1. หญา 2. มอส สิ่งแวดลอม 3. ไลเคน 4. ไมย ืนตน 1. การเกิดโรคระบาด 5. ไมล ม ลุก 2. การกระทําของมนุษย 5. การเปลย่ี นแปลงแทนทีข่ องสง่ิ มีชวี ติ ในขอใดเปนการ 3. ภยั พบิ ัติทางธรรมชาติ เปลีย่ นแปลงแทยท่ีแบบปฐมภูมิ 4. ภาวะอณุ หภมู ิของโลกสงู ขน้ึ 1. การเกดิ ไฟปา 5. รังสีความรอนจากดวงอาทติ ย 2. การสรางเขื่อน 3. การทาํ ไลเ ลือ่ นลอย 4. การระเบดิ ของภเู ขาไฟ 5. การเจริญของสิง่ มชี วี ิตบนกอนหนิ 6. แสงมีอทิ ธพิ ลตอการดาํ รงชวี ิตของสิ่งมชี วี ิตยกเวน ขอใด 1. การสังเคราะหด ว ยแสงของพืช 2. การออกหากินของสตั วบางชนิด 3. การหบุ -บานของดอกไมบ างชนดิ 4. การรักษาดลุ ยภาพของนาํ้ ในเขตทะเลทราย 5. การผสมพนั ธขุ องสตั วเลี้ยงลูกดว ยน้าํ นมในเขตหนาว โดย ครสู ุดาภรณ สืบบญุ เปย ม กลมุ สาระการเรยี นรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจดั การเรยี นรู รายวิชาวทิ ยาศาสตรชวี ภาพ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 4 16 เฉลยแบบทดสอบกอ นเรยี น หนวยการเรยี นรทู ี่ 1 คําช้ีแจง : ใหนกั เรยี นเลือกคาํ ตอบท่ีถูกตองท่ีสุดเพียงขอเดียว 1. ไบโอมประเภทใดจัดอยใู นเขตอบอนุ 7. ส่ิงมีชีวิตใดจดั เปนผบู รโิ ภคซากสตั ว 1. ไบโอมไทกา 2. ไบโอมปาฝน 1. รา 2. เห็ด 3. ไบโอมทุนดรา 4. ไบโอมปาผลัดใบ 3. นก 4. แรง 5. ไบโอมทะเลทราย 5. แบคทเี รีย 2. ไบโอมประเภทใดทส่ี งิ่ มีชีวิตตองปรับตัวเพอื่ 8. หากพชื มีพลงั งานสะสม 10,000 kcal ผบู รโิ ภคข้นั ที่ 2 จะ รักษาดุลยภาพของนํ้าในรา งกาย ไดรบั พลงั งานเทาใด 1. ไบโอมทุนดรา 2. ไบโอมทะเลทราย 1. 1 kcal 2. 10 kcal 3. ไบโอมปา ผลดั ใบ 4. ไบโอมปาฝนเขตรอ น 3. 100 kcal 4. 1,000 kcal 5. ไบโอมทงุ หญาเขตรอน 5. 10,000 kcal 3. พชื ที่พบสวนใหญใ นไบโอมไทกา คอื ชนิดใด 9. ขอ ใดจดั เปนทรพั ยากรธรรมชาตปิ ระเภทท่ใี ชแลว เกดิ 1. กก 2. ไฟน ทดแทนได 3. เมเปล 4. กระถนิ 1. น้ํา 2. ดนิ 5. กระบองเพชร 3. อากาศ 4. สตั วปา 4. สิง่ มีชีวติ กลมุ แรกที่เขามาเจรญิ ในพน้ื ทที่ ่มี กี าร 5. ถานหนิ เปล่ียนแปลงแทนทแี่ บบทตุ ยิ ภมู ิ คอื สง่ิ มีชีวติ กลมุ ใด 10. ขอ ใดเปน สาเหตหุ ลักของปญหาทรัพยากรธรรมชาติและ 1. หญา 2. มอส ส่ิงแวดลอ ม 3. ไลเคน 4. ไมย ืนตน 1. การเกิดโรคระบาด 5. ไมลมลกุ 2. การกระทําของมนุษย 5. การเปล่ียนแปลงแทนที่ของส่ิงมีชีวติ ในขอใดเปนการ 3. ภัยพบิ ัติทางธรรมชาติ เปลีย่ นแปลงแทยทแี่ บบปฐมภมู ิ 4. ภาวะอุณหภมู ิของโลกสงู ขน้ึ 1. การเกดิ ไฟปา 5. รังสคี วามรอนจากดวงอาทติ ย 2. การสรา งเขื่อน 3. การทาํ ไลเ ลื่อนลอย 4. การระเบดิ ของภเู ขาไฟ 5. การเจริญของสิง่ มชี วี ติ บนกอนหนิ 6. แสงมีอทิ ธิพลตอการดาํ รงชีวิตของส่ิงมชี ีวิตยกเวน ขอ ใด 1. การสงั เคราะหด วยแสงของพชื 2. การออกหากินของสตั วบ างชนิด 3. การหุบ-บานของดอกไมบ างชนิด 4. การรักษาดลุ ยภาพของนํา้ ในเขตทะเลทราย 5. การผสมพนั ธขุ องสตั วเ ลีย้ งลกู ดวยนา้ํ นมในเขตหนาว โดย ครูสุดาภรณ สืบบญุ เปย ม กลมุ สาระการเรยี นรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจดั การเรียนรู รายวชิ าวทิ ยาศาสตรชวี ภาพ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 4 17 ใบงาน 1.1 เรือ่ ง ไบโอมระดับโลก คาํ ชแ้ี จง : จงบอกประเภทและลกั ษณะลําคัญของไบโอมที่มคี วามสัมพนั ธก ับภาพทกี่ ําหนดให ประเภท ..................................................................... ประเภท ..................................................................... ลักษณะสาํ คญั .......................................................... ลักษณะสําคัญ .......................................................... .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. ประเภท ..................................................................... ประเภท ..................................................................... ลกั ษณะสาํ คัญ .......................................................... ลักษณะสาํ คัญ .......................................................... .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. โดย ครสู ุดาภรณ สบื บญุ เปย ม กลุมสาระการเรยี นรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจดั การเรียนรู รายวชิ าวทิ ยาศาสตรชีวภาพ มัธยมศึกษาปที่ 4 18 เฉลยใบงาน 1.1 เร่ือง ไบโอมระดับโลก คําช้ีแจง : จงบอกประเภทและลักษณะลําคัญของไบโอมท่มี คี วามสัมพนั ธกับภาพทก่ี าํ หนดให ประเภท...ไ.บ...โ..อ..ม..ไ..ท...ก..า...ห...ร..ือ...ไ..บ...โ.อ..ม...ป...า .ฝ...น.................... ประเภท..ไ..บ...โ.อ..ม...ท...ุง.ห...ญ...า..เ.ข...ต..ร..อ..น....ห...ร..ือ....ส..ะ..ว..ัน...น...า......... ลักษณะสาํ คญั .ม..ี.ฤ..ด...ูห...น...า..ว...ย...า..ว..น...า...น....ฤ...ด..ู.ร..อ...น...ส..ั้น.....มี ลกั ษณะสาํ คัญ .ม..ีส..ภ...า..พ...อ..า..ก..า..ศ...ร..อ..น....พ...ื้น...ท..่ี.ป..ก...ค..ล..ุ.ม..ด...ว..ย ....อ...า.ก...า..ศ..แ..ห...ง...พ...้ืน...ท..ี่ม...นี ..้ํา..แ...ข..็ง..ต..ล...อ..ด...เ.ว..ล...า...พ...ืช..ท...่ีพ...บ...ส..ว..น ....ห..ญ....า...แ...ล..ะ...ไ.ม...ต..น....ม...ัก...เ.ก..ิด...ไ..ฟ...ป..า..เ..ส..ม...อ....พ..ื.ช..ท...่ีพ...บ....เ.ช...น ....ใ..ห...ญ...เ.ป...น...พ...ืช..ต...ร..ะ..ก...ูล...ส..น....เ..ช..น....ไ..ฟ...น... .เ..ฟ...อ..ร....เ.ฮ...ม..ล...็อ..ก ....เ.บ...า..บ...ับ....ก...ร..ะ..ถ...ิน....ส..ั.ต..ว..ท...ี่พ...บ....เ..ช..น.....ค..ว...า..ย..ป...า....ม..า..ล...า..ย ....ส..ั.ต..ว..ท...่ีพ...บ....เ.ช..น....ก...ว..า..ง..ม..ูล....น...ก..ฮ...ูก..เ.ท...า..ใ..ห..ญ.... .ห...ม..ีด...ํา...พ...บ ....ส..ิง..โ..ต....ย..ีร...า..ฟ....พ...บ...บ...ร..ิเ.ว...ณ...ป...ร..ะ..เ..ท...ศ..ใ..น...ท..ว...ีป...แ..อ...ฟ...ร..ิก..า ....บ...ร..ิเ.ว..ณ...ป...ร..ะ..เ..ท..ศ...แ..ค..น...า..ด..า....ฟ..น...แ..ล...น..ด... .จ..นี...ต..อ...น..เ.ห...น...อื ... ....อ..เ.ม...ร..กิ ..า..ใ..ต...แ...ล..ะ..อ...อ..ส..เ..ต..ร..เ.ล..ยี...................................... ประเภท..ไ..บ...โ.อ..ม...ท..ะ...เ.ล..ท...ร..า..ย......................................... ประเภท...ไ.บ...โ.อ...ม..ป...า ..ผ..ล..ดั...ใ.บ........................................... ลกั ษณะสาํ คัญ ม...ีอ...า..ก...า..ศ...ร...อ..น...จ...ัด.....ม..ีค...ว...า..ม...แ..ห...ง...แ..ล...ง ลักษณะสาํ คัญ .ม..ีอ...า..ก..า...ศ..ค...อ..น...ข..า..ง..เ..ย..็น....ต...น...ไ.ม...จ..ะ...ผ..ล..ั.ด. ....ส..ิ่ง..ม...ีช..ีว..ิต...ท..ี่.อ..า..ศ..ั.ย..อ..ย...ูจ..ํา..เ..ป..น...ต...อ..ง..ร..ัก...ษ...า..ส..ม...ด..ุล...ข..อ..ง..น...ํ้า ...ใ.บ...ก...อ..น...ถ..ึ.ง..ฤ..ด..ู.ห..น...า..ว....แ...ล..ะ..เ..ร..ิ่ม...ผ..ล...ิใ.บ...อ...ีก..ค...ร..้ัง..ห...ล..ัง..ฤ...ด. ู ....ภ..า..ย...ใ.น...ร..า ..ง.ก...า..ย...พ...ชื..ท...่พี...บ....เ.ช..น.....ก..ร..ะ..บ...อ...ง.เ..พ...ช..ร...ส...ัต..ว..ท. ี่ ...ห..น...า..ว...ผ..า..น...ไ..ป....พ..ื.ช..ท...ี่พ...บ....เ.ช...น....เ.ม...เ.ป...ล....โ..อ..ก....เ..ซ..ล...ต..น...ัต. ....พ...บ....เ..ช..น.....แ..ม...ง..ป...อ..ง...ท..ะ...เ.ล...ท...ร..า..ย....ก...ิ้ง..ก...า..ท...ะ..เ..ล..ท...ร...า..ย ...บ..ีช....ส..ัต...ว..ท..ี่พ...บ....เ.ช...น ....ก..ว..า..ง..เ.อ...ล..ก....ส..นุ...ขั ..ป..า..ส...ีเ.ท...า............. ....บ..ร..เิ..ว..ณ...ท...พ่ี ..บ....เ..ช..น....ท..ะ...เ.ล..ท...ร..า..ย..ส..ะ...ฮ..า..ร..า..ใ.น...แ..อ...ฟ..ร..กิ...า.... .................................................................................. โดย ครูสุดาภรณ สืบบุญเปย ม กลุมสาระการเรียนรู วิทยาศาสตร

แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาวทิ ยาศาสตรชวี ภาพ มธั ยมศึกษาปท ี่ 4 19 ใบกจิ กรรมท่ี 1 เรอ่ื ง โมเดลไบโอม (biomes) บนผืนผา คําช้ีแจง : ใหนักเรียนศึกษา ไบโอมระดบั โลกตา ง ๆ โดยใหนักเรียนแบง กลุม ออกเปน 7 กลมุ จับฉลาก เลือกไบโอมระดบั โลกแตล ะประเภท เพอื่ ทําการศึกษาแลว จัดทาํ ปายนิเทศและโมเดล พรอ ม นาํ เสนอหนา ชน้ั เรยี นใน ดังนี้ กลมุ ที่ 1 ไบโอมทุนดรา กลมุ ที่ 2 ไบโอมไทกา กลุมที่ 3 ไบโอมปาผลัดใบ กลมุ ท่ี 4 ไบโอมทงุ หญา เขตอบอนุ กลุมท่ี 5 ไบโอมทะเลทราย กลมุ ที่ 6 ไบโอมปาฝนเขตรอ น กลมุ ที่ 7 ไบโอมทุงหญา เขตรอน 1. จากหวั ขอ ทไี่ ดร บั ใหน ักเรยี นจดั ทาํ ปายนเิ ทศ พรอมนาํ เสนอหนา ช้นั เรียน 2. จากหัวขอของปายนเิ ทศใหนกั เรยี นแตละกลมุ จดั ทาํ โมเดลไบโอม (biomes) บนผนื ผา โดยรบั อปุ กรณ ดังนี้ - ผืนผา ขนาด 150x150 cm. - เข็ม - ดา ยหลากสี (พรอมนําเสนองานในชวั่ โมงถัดไป) โดย ครูสดุ าภรณ สืบบญุ เปย ม กลุมสาระการเรียนรู วิทยาศาสตร

แผนการจัดการเรยี นรู รายวิชาวิทยาศาสตรชีวภาพ มธั ยมศกึ ษาปที่ 4 20 แบบฝกทกั ษะที่ 1 เรอื่ ง ความหลากหลายของระบบนิเวศ คําชีแ้ จง ใหน ักเรียนนาํ ไบโอมแตล ะประเภทมาเติมหนา ขอ ความที่มคี วามสมั พนั ธก ัน ก.ไบโอมทุนดรา ข.ไบโอมไทกา ค.ไบโอมปา ผลดั ใบ ง.ไบโอมทุงหญา เขตอบอุน จ.ไบโอมปาฝนเขตรอ น ฉ.ไบโอมทุงหญาเขตรอน ช.ไบโอมทะเลทราย …………………….. 1. ฝนตกตลอดทั้งป และมีอากาศรอ นชน้ื …………………….. 2. พชื ปองกันการสญู เสียนาํ้ โดยใบลดรูปเปนหนาม …………………….. 3. ฤดหู นาวมีหิมะ และอากาศแหง …………………….. 4. เปนบรเิ วณท่พี บไลเคนจาํ นวนมาก …………………….. 5. อากาศรอ นยาวนาน และมกั เกิดไฟปา …………………….. 6. พืชท่ีพบสวนใหญเ ปนพชื ตระกลู สน …………………….. 7. ปาท่ีมีความอดุ มสมบูรณ และมีความหลากหลายทางชีวภาพ …………………….. 8. พ้ืนทีร่ าบปกคลมุ ดว ยหญา ไมม ีตนไมใหญ …………………….. 9. ตน ไมจะผลัดใบกอนฤดูหนาว และผลิใบหลงั ฤดหู นาวผานไป …………………….. 10. พชื จะสามารถเจริญเติบโตไดใ นแหลงโอเอซสิ โดย ครสู ุดาภรณ สบื บุญเปยม กลุมสาระการเรียนรู วิทยาศาสตร

แผนการจดั การเรยี นรู รายวชิ าวิทยาศาสตรชีวภาพ มธั ยมศกึ ษาปท่ี 4 21 เฉลยแบบฝกทักษะที่ 1 เรือ่ ง ความหลากหลายของระบบนเิ วศ คาํ ชแี้ จง ใหน กั เรยี นนําไบโอมแตล ะประเภทมาเติมหนา ขอความทมี่ คี วามสัมพนั ธกัน ก.ไบโอมทนุ ดรา ข.ไบโอมไทกา ค.ไบโอมปา ผลัดใบ ง.ไบโอมทงุ หญา เขตอบอุน จ.ไบโอมปา ฝนเขตรอ น ฉ.ไบโอมทุงหญา เขตรอน ช.ไบโอมทะเลทราย …………จ………….. 1. ฝนตกตลอดท้งั ป และมอี ากาศรอ นชนื้ …………ช………….. 2. พืชปอ งกนั การสูญเสยี นา้ํ โดยใบลดรูปเปนหนาม …………ข………….. 3. ฤดูหนาวมีหมิ ะ และอากาศแหง …………ก………….. 4. เปนบริเวณทพี่ บไลเคนจาํ นวนมาก …………ฉ………….. 5. อากาศรอนยาวนาน และมักเกิดไฟปา …………ข………….. 6. พชื ทีพ่ บสวนใหญเ ปน พชื ตระกูลสน …………จ………….. 7. ปา ที่มีความอุดมสมบูรณ และมีความหลากหลายทางชีวภาพ …………ง………….. 8. พืน้ ที่ราบปกคลุมดวยหญา ไมม ีตนไมใ หญ …………ค………….. 9. ตนไมจะผลัดใบกอ นฤดหู นาว และผลิใบหลังฤดหู นาวผา นไป …………ช………….. 10. พชื จะสามารถเจริญเติบโตไดในแหลง โอเอซสิ โดย ครสู ุดาภรณ สืบบุญเปย ม กลุมสาระการเรียนรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจัดการเรยี นรู รายวชิ าวทิ ยาศาสตรชีวภาพ มัธยมศึกษาปท่ี 4 22 แผนการจดั การเรียนรู หนว ยการเรียนรทู ี่ 1 เรือ่ ง สงิ่ มีชวี ติ ในสงิ่ แวดลอม แผนจัดการเรยี นรูท่ี 2 เรอ่ื ง การเปล่ียนแปลงของระบบนเิ วศ รายวิชา วทิ ยาศาสตรชวี ภาพ รหัสวิชา 31101 ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ี่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ปการศกึ ษา 2564 นํ้าหนักเวลาเรยี น 0.5 (นน./นก.) เวลาเรยี น 2 ชว่ั โมง/สัปดาห เวลาท่ีใชในการจดั กิจกรรมการเรยี นรู 6 ชว่ั โมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสําคัญ ในระบบนเิ วศมกี ารเปล่ียนแปลงของกลมุ ส่งิ มชี ีวติ อยางเปน ลาํ ดบั ขน้ั เรียกวา การเปลย่ี นแปลงแทนที่ ของระบบนเิ วศ (ecological succession) โดยมีปจจัยทางกายภาพและชวี ภาพเขามาเกยี่ วขอ ง แบง ออกเปน 2 ประเภท 1. การเปลย่ี นแปลงแทนทแี่ บบปฐมภูมิ (primary succession) เร่มิ จากบรเิ วณท่ไี มเ คยมีสิ่งมชี วี ิต มากอ น จนกลายเปน สังคมสมบูรณทม่ี คี วามสมดมุ ทางธรรมชาติ โดยเร่มิ จากไลเคน มอสส หญา ไมล มลกุ ไมยนื ตน และสงั คมพืช ตามลําดบั 2. การเปลี่ยนแปลงแทนทแี่ บบทตุ ยิ ภมู ิ (secondary succession) เกดิ ขนึ้ ในพืน้ ที่ทเี่ คยมสี งิ่ มีชีวติ อาศยั อยู แตพ้นื ทถี่ ูกทาํ ลาย จนกลายเปนสังคมสมบูรณ โดยเร่มิ จากหญา ไมลม ลกุ ไมยนื ตน และ สงั คมพชื ตามลําดบั การเปล่ียนแปลงขององคประกอบในระบบนเิ วศมีผลตอ การเปลย่ี นแปลงของ ประชากร แบงออกเปน 2 ประเภท ไดแก 1. องคป ระกอบทางกายภาพ เปนองคป ระกอบทไ่ี มมีชีวิต เชน - อุณหภูมิ เปนปจ จัยควบคมุ การเจรญิ เติบโต การสบื พันธุ การแพรกระจาย และการปรับตวั ของสงิ่ มีชีวิต - แสง เปนปจจัยสําคญั ในกระบวนการสงั เคราะหด วยแสงของพืช มีผลตอ การเจรญิ เติบโต การสบื พนั ธแุ ละการหาอาหารของสง่ิ มชี ีวติ - นํา้ และความชื้น เปนปจจยั กาํ หนดสภาพแวดลอ ม ความอดุ มสมบูรณ ลกั ษณะและชนิด ของระบบนเิ วศ และมีผลตอ การปรับตัวของสง่ิ มชี ีวิต - แรธาตุ เปนแหลง ของสารอนิ ทรียตา ง ๆ ทีเ่ ปนองคประกอบของสงิ่ มชี วี ิต - ความเปน กรด-เบสของดนิ และนํ้ามีผลตอ การเจริญเตบิ โตและการดํารงชวี ติ ของสงิ่ มีชวี ิต - แกสตาง ๆ ไดแ ก แกสคารบอนไดออกไซดทีส่ ําคัญตอ กระบวนการสังเคราะหดวยแสงของ พืช และแกสออกซเิ จนท่ีสาํ คัญตอ กระบวนการหายใจของพืชและสัตวตา ง ๆ ในระบบนิเวศ 2. องคป ระกอบทางชีวภาพ เปนองคป ระกอบท่ีมชี ีวติ ซ่ึงจะมคี วามสมั พนั ธใ นรปู ของโซอ าหาร และสายใยอาหาร ไดแ ก - ผผู ลิต (producer) เปน สิง่ มีชวี ิตท่ีสามารถสรา งอาหารไดด วยตัวเองผา นการ สังเคราะหดว ยแสง - ผบู ริโภค (consumer) เปนสงิ่ มชี วี ิตท่ีไมสามารถสรางอาหารไดเอง แตบ ริโภคส่ิงมีชีวติ อื่น เปน อาหาร - ผูยอ ยสลาย (decomposer) เปนสงิ่ มีชวี ิตท่ไี มสามารถสรา งอาหารไดเ องแตจะยอยสลาย ซากสิ่งมชี วี ติ ใหกลายเปน สาร อนนิ ทรยี  แลวจึงดดู ซมึ เขาสูเซลล โดย ครูสดุ าภรณ สืบบญุ เปยม กลมุ สาระการเรยี นรู วิทยาศาสตร

แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาวิทยาศาสตรชวี ภาพ มัธยมศึกษาปท ่ี 4 23 2. มาตรฐานการเรยี นรู/ ตวั ชว้ี ัดช้นั ป/ ผลการเรยี นร/ู เปาหมายการเรียนรู มาตรฐาน ว 1.1 เขา ใจความหลากหลายของระบบนิเวศ ความสมั พนั ธระหวางสิ่งไมมชี วี ิตกบั สงิ่ มีชีวิตและ ความสมั พันธระหวา งสง่ิ มีชวี ิตกบั สงิ่ มีชีวิตตาง ๆ ในระบบนิเวศ การถา ยทอดพลังงาน การ เปลี่ยนแปลงแทนทใ่ี นระบบนิเวศ ความหมายของประชากร ปญ หาและผลกระทบทม่ี ตี อ ทรัพยากรธรรมชาติและสิง่ แวดลอม แนวทางในการอนรุ กั ษ ทรัพยากรธรรมชาติ และการแกไ ข ปญหาสง่ิ แวดลอม รวมท้งั นําความรูไปใชประโยชน ตัวชวี้ ัด/ผลการเรียนรู ม.4/2 สืบคน ขอ มลู อภิปรายสาเหตุ และยกตัวอยา งการเปลยี่ นแปลงแทนท่ีของระบบนิเวศ ม.4/3 สืบคน ขอมลู อธบิ าย และยกตวั อยางเกย่ี วกับการเปลย่ี นแปลงขององคป ระกอบทางกายภาพ และทางชวี ภาพทม่ี ีผลตอการเปล่ียนแปลงขนาดของประชากรสิง่ มีชีวติ ในระบบนเิ วศ 3. สาระการเรียนรู 3.1 เนอ้ื หาสาระหลกั : Knowledge 1) อธบิ ายการเปล่ยี นแปลงแทนที่ของระบบนิเวศได 2) อธิบายความสาํ คญั ขององคประกอบทางกายภาพและชีวภาพของระบบนเิ วศได 3) อธบิ ายความสมั พนั ธข องสง่ิ มีชีวติ ในรปู ของโซอ าหาร และสายใยอาหารได 3.2 ทักษะ/กระบวนการ : Process 1) เขียนความสมั พันธข องสง่ิ มีชีวิตในรูปของโซอ าหาร และสายใยอาหารได 3.3 คณุ ลักษณะที่พงึ ประสงค : Attitude 1) สนใจใฝร ใู นการศกึ ษา 4. สมรรถนะสาํ คญั ของนกั เรียน 1) ความสามารถในการส่อื สาร 2) ความสามารถในการคิด 5) ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี 5. คุณลกั ษณะของวิชา 1) ความรบั ผิดชอบ 2) กระบวนการกลุม 6. คณุ ลักษณะทพ่ี ึงประสงค 1. มวี ินัย 2. ใฝเรียนรู 3. มงุ ม่นั ในการทาํ งาน 7. ชนิ้ งาน/ภาระงาน : 1. ใบงาน เร่ือง การเปลีย่ นแปลงแทนท่ีของระบบนเิ วศ 2. ใบงาน เรือ่ ง สายใยอาหาร 3. แบบฝก ทกั ษะ เรอื่ ง การเปลยี่ นแปลงแทนที่ 4. แบบฝกทักษะที่ เร่ือง องคประกอบของระบบนิเวศ โดย ครูสดุ าภรณ สบื บุญเปย ม กลุมสาระการเรียนรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจัดการเรียนรู รายวชิ าวทิ ยาศาสตรชีวภาพ มัธยมศึกษาปท ่ี 4 24 8. กจิ กรรมการเรยี นรู ชั่วโมงท่ี 1 ขน้ั นําเขาสบู ทเรยี น/ข้ันตัง้ คําถาม 1. ครูนาํ ภาพพน้ื ท่ที ี่มีการเปล่ยี นแปลงของกลมุ สง่ิ มชี วี ิตท่ีอาศยั อยูใหนกั เรยี นดู เชน ภาพหญาท่ีข้นึ ใน พนื้ ที่หลังการเกดิ ไฟปา ภาพไลเคนท่ีเจรญิ บรเิ วณกอ นหิน แลว ถามคําถาม เพอ่ื ทบทวนความรูเดมิ กับนักเรียนวา สาเหตุใดท่ีทําใหระบบนิเวศมีการเปล่ียนแปลง (แนวตอบ สาเหตุที่ทําใหระบบนิเวศ เปลี่ยนแปลง เกิดจากหลายสาเหตุ ท้ังจากภัยพิบัติทางธรรมชาติ เชน ไฟปา แผนดินไหว ภูเขาไฟ ระเบิด สนึ ามิ และจากการกระทําของมนุษย เชน การตัดไมทําลายปา การระเบิดภูเขา การสราง เขื่อน) 2. ครูอธบิ ายใหน ักเรยี นฟง วา การเปล่ยี นแปลงของสง่ิ มีชีวิตดังในภาพ เรียกวา การเปลย่ี นแปลง แทนที่ของระบบนเิ วศ ซึ่งเปนการเปลยี่ นแปลงของกลมุ สงิ่ มีชีวิตอยางเปน ลาํ ดับขัน้ ขนั้ สํารวจและคนพบ/ข้ันการเตรียมการคนหาคําตอบ 1. ครใู หนกั เรียนศกึ ษาการเปล่ยี นแปลงแทนทข่ี องระบบนิเวศ แบงออกเปน 2 ประเภท ไดแก การ เปล่ียนแปลงแทนที่แบบปฐมภมู ิท่ีเรม่ิ จากบรเิ วณท่ไี มเคยมีสิง่ มีชวี ิตมากอ นจนกลายเปนสังคม สมบูรณท ่ี และการเปลีย่ นแปลงแทนทแ่ี บบทตุ ิยภูมิทีเ่ กิดขึน้ ในพ้ืนทที่ ี่เคยมีส่งิ มชี วี ติ อาศัยอยู แต พื้นที่ถกู ทาํ ลายจากเหตกุ ารณตา ง ๆ 2. ครูใหนักเรียนแบง กลมุ กลุมละ 3 คน ใหรว มกันสบื คน และวเิ คราะหว า ในทอ งถ่ินของนกั เรียนมี การเปลี่ยนแปลงแทนท่ีของระบบรเิ วศหรอื ไม และมกี ระบวนการเปลีย่ นแปลงอยา งไร โดยให นกั เรยี นไปสืบคนและเก็บขอ มูลเพือ่ ทําแผนผงั มโนทศั น และนาํ เสนอหนา ช้ันเรยี นในช่วั โมงตอไป ขน้ั อธบิ ายและลงขอสรุป/ข้ันดาํ เนินการคน หาคําตอบและตรวจสอบคําตอบ 1. ครูและนักเรยี นรว มกันอภปิ รายเกย่ี วกบั การเปลีย่ นแปลงแทนทขี่ องระบบนิเวศ 2. ครใู หน ักเรียนทาํ แบบฝกทกั ษะท่ี 2.1 เรอื่ ง การเปล่ียนแปลงแทนที่ ชวั่ โมงที่ 2 ข้นั สาํ รวจและคน พบ/ข้นั การเตรียมการคน หาคาํ ตอบ 1. ครูทบทวนความรูเ ดิมจากช่วั โมงท่ีแลว ใหน กั เรียนทราบ พอสังเขป 2. ครนู ําภาพการเปลี่ยนแปลงแทนทีข่ องระบบนิเวศอยา งเปนลาํ ดบั ข้ันมาใหน ักเรียนดู เชน การ เปลยี่ นแปลงพ้ืนทป่ี าเปน พ้นื ทท่ี ําการเกษตรโดยการแผวถางปา และถามนักเรยี นวา การ เปลย่ี นแปลงของพืน้ ทีใ่ นภาพจัดเปนการเปลี่ยนแปลงแทนที่ประเภทใด อยางไร (แนวตอบ ขึ้นอยู กับภาพที่ครูนํามาใหนักเรียนดู เชน การเปล่ียนแปลงพ้ืนที่ปาเปนพื้นท่ีทําการเกษตรโดยการแผว ถางปา จัดเปน การเปลี่ยนแปลงแทนท่แี บบทุตยิ ภูมิ เน่ืองจากในพื้นท่ีเดิมยังมีดินและแรธาตุอาหาร หลงเหลอื อยู ซ่ึงพรอมสาํ หรบั การเพาะปลูกพชื ทใ่ี ชท าํ การเกษตรตอไป) ขน้ั อธิบายและลงขอสรุป/ข้ันดาํ เนนิ การคน หาคําตอบและตรวจสอบคําตอบ 1. ครูใหนักเรยี นแตล ะกลุมออกมานาํ เสนอเก่ียวกับการเปลี่ยนแปลงแทนทขี่ องระบบนเิ วศในทองถิ่น ทใ่ี หน กั เรียนแตละกลมุ ไปสบื คน มา และใหน กั เรียนในชัน้ เรยี นรวมกนั อภปิ รายผลการนาํ เสนอของ แตละกลมุ โดย ครูสุดาภรณ สบื บุญเปย ม กลมุ สาระการเรยี นรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจัดการเรยี นรู รายวชิ าวทิ ยาศาสตรชีวภาพ มธั ยมศึกษาปที่ 4 25 2. ครแู ละนกั เรียนรว มกนั อภปิ ราย การเปลย่ี นแปลงแทนทขี่ องระบบนเิ วศ จากขอ มูลทีน่ ักเรยี นแตละ กลมุ ไดศกึ ษามา 3. ครูใหนักเรยี นทาํ ใบงานที่ 1.2 เรื่อง การเปล่ยี นแปลงแทนที่ของระบบนิเวศ ชั่วโมงท่ี 3 ขัน้ สาํ รวจและคน พบ/ขัน้ การเตรียมการคน หาคาํ ตอบ 1. ครทู บทวนความรเู ดิมจากชว่ั โมงท่ีแลว ใหน กั เรียนทราบ พอสังเขป 2. ครูอธิบายใหน ักเรียนฟงวา การเปลยี่ นแปลงแทนทขี่ องระบบนเิ วศเปน ผลมาจากปฏิสัมพันธ ระหวา งองคป ระกอบทางกายภาพ และทางชีวภาพ สง ผลใหร ะบบนิเวศเปล่ยี นแปลงไปสสู มดุลจน เกดิ สังคมสมบูรณได 3. ครูถามนกั เรียนวา องคป ระกอบทางกายภาพและทางชีวภาพ ประกอบดว ยอะไรบา ง และมี ความสาํ คัญตอ ส่ิงมีชวี ติ อยา งไร (แนวตอบ คําตอบข้ึนอยกู บั ดุลยพินจิ ของครูผูส อน องคป ระกอบทางกายภาพ เชน แสง นํา้ ซึง่ เปน ปจจยั สําคัญในกระบวนการสงั เคราะหดวยแสงของพชื สว นองคประกอบทางชีวภาพ แบงเปน ผผู ลิต ผบู รโิ ภค และผูยอยสลาย ซึง่ มีบทบาททีแ่ ตกตา งกัน และทําใหร ะบบนิเวศเกิดความสมดุล) 4. ครูถามคําถาม เพื่อทบทวนความรเู ดิมของนักเรียนวา ส่ิงมีชวี ิตใดมบี ทบาทเปนผูผ ลิตในระบบนเิ วศ (แนวตอบ พืช มีบทบาทเปน ผูผลิตในระบบนิเวศ เน่อื งจากสามารถสรางอาหารไดเ องผาน กระบวนการสงั เคราะหด ว ยแสง) 5. ครใู หน ักเรยี นศึกษา องคป ระกอบทางกายภาพของระบบนิเวศทปี่ ระกอบดว ยอุณหภูมิ แสง น้ํา และความช้นื แรธ าตุ ความเปน กรด-เบสของดินและนํา้ และแกส ตาง ๆ 6. ครใู หน ักเรียนแบงกลุม ออกเปน 6 กลุม จับฉลากเลือกองคป ระกอบทางกายภาพ ดังน้ี กลุมท่ี 1 อุณหภูมิ กลุม ท่ี 2 แสง กลมุ ท่ี 3 นาํ้ และความชน้ื กลมุ ท่ี 4 แรธ าตุ กลมุ ที่ 5 ความเปนกรด-เบสของดินและน้ํา กลุมท่ี 6 แกส คารบอนไดออกไซด และแกส ออกซเิ จน โดยใหน กั เรียนแตล ะกลมุ สบื คนคน มลู เกย่ี วกับองคป ระกอบทางกายภาพแตล ะชนดิ มีผลตอการ เปล่ยี นแปลงแทนทีข่ องระบบนเิ วศ และการเปล่ียนแปลงของขนาดประชากรสงิ่ มีชีวติ อยางไร เพือ่ นําเสนอ หนา ช้นั เรยี นในชัว่ โมงตอ ไป ขน้ั อธบิ ายและลงขอ สรุป/ขั้นดําเนนิ การคน หาคําตอบและตรวจสอบคําตอบ 1. ครูและนักเรียนรวมกนั อภิปรายเกีย่ วกบั องคประกอบทางกายภาพของระบบนเิ วศ 2. ครูใหนกั เรยี นทําแบบฝก ทักษะท่ี 3.1 เรอื่ ง องคป ระกอบของระบบนเิ วศ ชว่ั โมงท่ี 4 ขั้นสาํ รวจและคน พบ/ข้ันการเตรียมการคน หาคําตอบ 1. ครูทบทวนความรเู ดมิ จากชวั่ โมงท่แี ลว ใหนกั เรียนทราบ พอสังเขป 2. ครูใหนักเรียนแตล ะกลมุ ออกมานาํ เสนอผลขององคประกอบทางกายภาพทม่ี ีตอการเปลี่ยนแปลง แทนท่ีของระบบนเิ วศ และการเปลีย่ นแปลงของขนาดประชากร ท่นี กั เรียนแตละกลุมไดสืบคน มา กลมุ ละ 7 นาที โดย ครสู ดุ าภรณ สบื บุญเปยม กลุมสาระการเรียนรู วิทยาศาสตร

แผนการจดั การเรยี นรู รายวิชาวิทยาศาสตรชวี ภาพ มธั ยมศกึ ษาปท่ี 4 26 ขน้ั อธิบายและลงขอสรปุ /ขั้นดําเนินการคนหาคาํ ตอบและตรวจสอบคําตอบ 1. ครูและนกั เรยี นรวมกนั อภปิ รายเก่ียวกับองคประกอบทางกายภาพทมี่ ผี ลตอ การเปลี่ยนแปลงแทนท่ี ของระบบนิเวศ และการเปล่ียนแปลงของขนาดประชากร ชัว่ โมงท่ี 5 ขนั้ สํารวจและคนพบ/ข้นั การเตรียมการคน หาคําตอบ 1. ครทู บทวนความรเู ดมิ จากชวั่ โมงที่แลว ใหนักเรียนทราบ พอสังเขป 2. ครูอธิบายใหนกั เรยี นฟงวา นอกจากองคป ระกอบทางกายภาพแลว องคป ระกอบทางชีวภาพกม็ ผี ล ตอ การเปลย่ี นแปลงแทนที่ของระบบนเิ วศ และการเปลี่ยนแปลงของขนาดประชากรเชนกัน 3. ครูใหน ักเรยี นศึกษา องคป ระกอบทางชวี ภาพที่ประกอบดว ย ผผู ลิต ผูบรโิ ภค และผยู อ ยสลาย 4. ครูอธบิ ายใหน กั เรยี นฟงวา องคป ระกอบทางชวี ภาพทม่ี ีบทบาทตาง ๆ ในระบบนเิ วศ จะมี ความสมั พันธในลกั ษณะการกนิ ตอกันเปนทอด ๆ เรียกวา โซอ าหาร (food chain) เรมิ่ จากผผู ลิต ผูบริโภคขั้นปฐมภูมิ ผูบริโภคข้นั ทตุ ิยภูมิ จนถงึ ผบู รโิ ภคขั้นสดุ ทา ย พรอ มนําโซอ าหารมาให นักเรยี นศกึ ษาเปนตัวอยา ง 5. ครูอธิบายใหนักเรียนฟงวา ในระบบนิเวศ จะพบโซอ าหารหลาย ๆ โซอาหารท่ีมีความสัมพันธกัน เรยี กวา สายใยอาหาร (food web) พรอ มใหน ักเรยี นศึกษาสายใยอาหาร 6. ครูอธบิ ายใหนกั เรยี นฟงวา การกินตอกันเปนลาํ ดบั ขั้นจะมกี ารถา ยทอดพลงั งานในอาหารเปน ลําดบั ข้นั เชนกัน และใหนกั เรยี นศกึ ษาการถา ยทอดพลังงานในรปู แบบพีระมดิ พลังงาน จะมีการ ถา ยทอดพลงั งานไปเพยี ง 10% เทานนั้ 7. ครถู ามนกั เรียนวา จากสายใยอาหาร ถาหญา มีพลงั งาน 100,000 kcal เหยี่ยวและงูเหา จะไดร บั พลงั งานปริมาณเทาใด (แนวตอบ พลังงานท่ีเหยย่ี วและงูเหา ไดรบั จะแตกตา งกนั ขน้ึ อยกู ับลาํ ดับขั้นของการบริโภค เชน ถา เหย่ยี วและงเู หา เปน ผูบ ริโภคข้ันที่ 2 จะไดรบั พลงั งานจากหญา 1,000 kcal แตถาเปน ผูบริโภคขัน้ ท่ี 3 จะไดรบั พลงั งานจากหญา 10,000 kcal ) ชั่วโมงที่ 6 ขนั้ สาํ รวจและคน พบ/ข้นั การเตรียมการคน หาคาํ ตอบ 1. ครูทบทวนความรูเ ดมิ จากชว่ั โมงทแ่ี ลว ใหน ักเรียนทราบ พอสังเขป 2. ครอู ธิบายใหน ักเรียนฟง วา การกนิ ตอกนั เปนลําดบั ขน้ั ของสง่ิ มีชีวติ ในระบบนเิ วศมผี ลทาํ ใหข นาด ประชากรของสงิ่ มีชีวติ เปลี่ยนแปลง 3. ครูถามคาํ ถาม กับนกั เรยี นวา การเปลีย่ นแปลงขนาดประชากรสง่ิ มีชีวติ ท่เี ปน ผลู า และเหยือ่ ใน ระบบนเิ วศสง ผลตอ สมดลุ ของระบบนิเวศอยา งไร (แนวตอบ การเปล่ยี นแปลงของส่ิงมชี ีวติ ท่มี บี ทบาทเปนผูลาและเหยื่อจะมผี ลตอสมดุลของระบบนเิ วศ เนอื่ งจากหากประชากรส่งิ มีชีวติ ท่ีเปน ผูลา ลดนอ ยลง จะสง ผลใหประชากรส่งิ มชี ีวิตที่เปน เหยื่อเพิม่ จํานวนมาก ขน้ึ จนเสียสมดุลของระบบ เพราะไมมผี ูล าคอยควบคุมเหยอ่ื หรือหากประชากรสิ่งมชี วี ติ ท่ีเปน ผเู พมิ่ มากขน้ึ จะ ทําใหประชากรสิ่งมชี ีวติ ท่ีเปนเหยื่อลดนอ ยลง เน่ืองจากถูกลามากข้นึ จนอาจทาํ ใหผ ูลาคาดแคลนอาหารได เชน กัน อยางไรก็ตาม ส่ิงมีชวี ิตทีเ่ ปนผูลาสว นใหญสามารถกินเหยือ่ ไดหลายประเภท จึงทําใหมีสงิ่ มชี ีวิตหลาย ชนิดเขา มาคอยคุมใหอยูใ นภาวะสมดลุ ได) โดย ครูสดุ าภรณ สืบบญุ เปย ม กลุมสาระการเรียนรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจดั การเรยี นรู รายวชิ าวิทยาศาสตรชีวภาพ มัธยมศึกษาปท่ี 4 27 ข้ันอธบิ ายและลงขอ สรุป/ข้ันดําเนนิ การคนหาคําตอบและตรวจสอบคําตอบ 1. ครูและนักเรยี นรวมกนั อภิปรายผลเกี่ยวกบั องคประกอบทางชีวภาพท่ีมผี ลตอ การเปลี่ยนแปลง แทนท่ีของระบบนิเวศ และการเปลี่ยนแปลงของขนาดประชากร 2. ครูใหนกั เรยี นทาํ ใบงานที่ 1.3 เรอื่ ง สายใยอาหาร 3. ครใู หน กั เรยี นทําแบบฝกทกั ษะที่ 3.2 เรอ่ื ง สายใยอาหาร 4. ครูใหนกั เรยี นศึกษาเพ่มิ เติมจากภาพยนตรสารคดีสน้ั (Twig) เรือ่ ง หว งโซอ าหารคืออะไร? https://www.twig-aksorn.com/film/what-is-a-food-chain-8092/ ขนั้ ขยายความรูและนาํ เสนอผลการคนหาคาํ ตอบ 1. ครใู หนกั เรยี นสืบคน ขอ มูล เรื่อง ความสัมพันธของส่ิงมีชวี ิตในระบบนิเวศ โดยมีรายละเอยี ด เกีย่ วกบั รูปแบบความสมั พันธของส่ิงมชี วี ติ ท่อี าศัยอยูรว มกันกับส่งิ มีชวี ิตอ่นื ในระบบนิเวศ แลว จัดทาํ รายงานสง ครผู ูสอน ขัน้ สรุปและประเมนิ ผล 1. ครตู รวจสอบผลจากการนําเสนอหนาชั้นเรยี น เร่ือง การเปล่ยี นแปลงแทนทขี่ องระบบนิเวศใน ทอ งถ่ิน 2. ครตู รวจสอบผลจากการนําเสนอหนา ชนั้ เรยี น เรื่อง ผลขององคป ระกอบทางกายภาพทม่ี ีตอการ เปลีย่ นแปลงแทนท่ีของระบบนิเวศ และการเปล่ยี นแปลงของขนาดประชากร 3. ครูตรวจสอบผลจากรายงาน เร่ือง ความสัมพนั ธของสงิ่ มชี วี ติ ในระบบนเิ วศ 4. ครตู รวจสอบผลจากใบงาน เร่ือง การเปล่ียนแปลงแทนที่ของระบบนิเวศ 5. ครตู รวจสอบผลจากใบงาน เรอ่ื ง สายใยอาหาร 6. ครูตรวจสอบผลจากการทาํ แบบฝก ทักษะ เรื่อง การเปลีย่ นแปลงแทนท่ี 7. ครตู รวจสอบผลจากการทาํ แบบฝกทักษะ เร่ือง องคป ระกอบของระบบนเิ วศ 9. ส่อื การเรยี นการสอน / แหลงเรยี นรู จาํ นวน สภาพการใชส อื่ รายการสื่อ 1 ชุด ขัน้ อธบิ ายและลงขอสรุป 1 ชดุ ขัน้ อธิบายและลงขอสรปุ 1. ใบงาน เรือ่ ง การเปลีย่ นแปลงแทนทีข่ องระบบนิเวศ 1 ชดุ ขั้นอธิบายและลงขอสรปุ 2. ใบงาน เร่ือง สายใยอาหาร 1 ชุด ขน้ั อธบิ ายและลงขอ สรุป 3. แบบฝก ทกั ษะ เร่อื ง การเปล่ียนแปลงแทนที่ 1 ชดุ ขน้ั นําเขา สูบทเรียน 4. แบบฝกทกั ษะ เรือ่ ง องคป ระกอบของระบบนิเวศ 1 ชุด ขั้นนําเขา สบู ทเรยี น 6. ภาพหญาท่เี จรญิ ข้ึนหลังจากเกิดไฟไหม 7. ภาพไลเคนเจริญขึ้นบนกอ นหิน โดย ครูสดุ าภรณ สืบบญุ เปย ม กลุมสาระการเรยี นรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจัดการเรยี นรู รายวชิ าวิทยาศาสตรชีวภาพ มธั ยมศกึ ษาปที่ 4 28 10. การวัดผลและประเมนิ ผล เปาหมาย หลกั ฐานการเรยี นรู วธิ ีวัด เครอ่ื งมอื วัดฯ ประเดน็ / การเรียนรู ชน้ิ งาน/ภาระงาน เกณฑก ารให 1. ใบงาน เรื่อง การ ตรวจใบงาน เรอ่ื ง แบบประเมนิ ใบงาน คะแนน 1) อธบิ ายการ เปล่ยี นแปลงแทนท่ขี อง การเปลีย่ น แปลง ระดบั คณุ ภาพ เปล่ยี นแปลง ระบบนิเวศ แทนที่ของระบบ รอ ยละ 65 แทนท่ีของระบบ นิเวศ ผานเกณฑ นเิ วศได 2. ใบงาน ตรวจใบงาน เร่ือง แบบประเมินใบงาน 2) อธบิ ายความ เรอ่ื ง สายใยอาหาร สายใยอาหาร ระดบั คุณภาพ สําคญั ของ รอ ยละ 65 องคป ระกอบทาง 3. แบบฝก ทักษะ เรอื่ ง ตรวจแบบฝกทกั ษะ แบบประเมินแบบฝก ผานเกณฑ กายภาพและ การเปล่ียนแปลงแทนท่ี เรอื่ ง การ ทกั ษะ ระดบั คุณภาพ ชวี ภาพของระบบ เปล่ียนแปลงแทนท่ี รอ ยละ 65 นเิ วศได ผานเกณฑ 3) อธิบาย ความสมั พนั ธข อง 4. แบบฝก ทักษะ เร่ือง ตรวจแบบฝก ทกั ษะ แบบประเมินแบบฝก ระดบั คณุ ภาพ ส่ิงมีชีวิตในรูปของ องคป ระกอบของระบบ เรือ่ ง องคป ระกอบ ทักษะ รอ ยละ 65 โซอาหาร และ นิเวศ ของระบบนเิ วศ ผลงานทน่ี าํ เสนอ ผา นเกณฑ สายใยอาหารได 5. การนําเสนอผลงาน ประเมนิ การ ระดบั คุณภาพ 2 นาํ เสนอผลงาน ผานเกณฑ ระดบั คณุ ภาพ 2 6. พฤตกิ รรมการ สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤตกิ รรม ผานเกณฑ ทํางานรายบคุ คล การทํางาน การทาํ งานรายบุคคล รายบคุ คล ระดับคุณภาพ 2 7. พฤติกรรมการ สังเกตพฤติกรรม แบบสงั เกตพฤติกรรม ผา นเกณฑ ทํางานรายกลุม การทํางานรายกลมุ การทาํ งานรายกลุม ระดับคณุ ภาพ 2 ผานเกณฑ 8. คณุ ลักษณะ สังเกตความมีวนิ ัย แบบประเมิน อันพึงประสงค ใฝเ รียนรูแ ละมงุ มนั่ คณุ ลักษณะ ในการทาํ งาน อนั พงึ ประสงค โดย ครูสุดาภรณ สบื บุญเปย ม กลมุ สาระการเรียนรู วิทยาศาสตร

แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาวทิ ยาศาสตรชวี ภาพ มัธยมศึกษาปที่ 4 29 แบบประเมนิ ช้นิ งาน/ภาระงาน แบบประเมินรายงาน คาํ ชี้แจง : ใหผ สู อนประเมินชิน้ งาน/ภาระงานของนักเรียนตามรายการท่ีกําหนด แลวขีด  ลงในชองที่ตรง กับระดบั คะแนน ลําดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4321 1 ความถกู ตอ งของเนอ้ื หา รวม 2 ความสมบรู ณของรูปเลม 3 ความตรงตอเวลา ลงชอื่ ................................................... ผปู ระเมิน (นางสาวสดุ าภรณ สืบบุญเปย ม) ............./................../............... เกณฑก ารประเมนิ รายงาน ประเด็นทป่ี ระเมิน ระดบั คะแนน 4. ความถูกตอ ง 432 1 เน้อื หาสาระของ เนือ้ หาสาระของ เน้ือหาสาระของ เนอ้ื หาสาระของ ของเนือ้ หา รายงานถูกตอ งครบถว น รายงานถูกตอ งเปนสว น รายงานถกู ตอ งบาง รายงานไมถกู ตองเปน 5. ความสมบูรณ ใหญ ประเดน็ สวนใหญ มอี งคประกอบครบถวน มีองคประกอบครบถวน มอี งคประกอบครบถว น องคประกอบไม ของรูปเลม สมบูรณ มีความเปน สมบรู ณ มีความเปน สมบูรณ แตยังไมเปน ครบถว น ไมเ ปน ระเบียบ และรปู เลม ระเบียบ แตรูปเลมไม ระเบยี บ และรปู เลมไม ระเบยี บ และรูปเลมไม 6. ความตรงตอ สวยงาม สวยงาม สวยงาม สวยงาม เวลา สงช้ินงานภายในเวลาที่ สง ชิ้นงานชา กวา เวลาท่ี สง ชน้ิ งานชา กวาเวลาท่ี สง ชิน้ งานชา กวาเวลาที่ กําหนด กําหนด 1 วัน กาํ หนด 2 วนั กําหนด 3 วนั ข้ึนไป เกณฑก ารตัดสินคุณภาพ ชว งคะแนน ระดบั คณุ ภาพ 11-12 ดมี าก 9-10 ดี 6-8 พอใช ตํา่ กวา 6 ปรับปรุง โดย ครสู ดุ าภรณ สืบบุญเปย ม กลุมสาระการเรียนรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจดั การเรยี นรู รายวชิ าวิทยาศาสตรชีวภาพ มัธยมศึกษาปท ี่ 4 30 แบบประเมนิ การนําเสนอผลงาน คาํ ชี้แจง : ใหผสู อนสังเกตพฤติกรรมของนกั เรยี นในระหวางเรยี นและนอกเวลาเรียน แลวขีด ลงในชอ งที่ ตรงกับระดับคะแนน ลําดับท่ี รายการประเมิน ระดับคะแนน 1 32 1 เนอ้ื หาละเอยี ดชดั เจน  2 ความถูกตองของเนื้อหา   3 ภาษาที่ใชเขาใจงา ย   4 ประโยชนท ี่ไดจากการนาํ เสนอ   5 วิธีการนาํ เสนอผลงาน    รวม ลงชอ่ื ...................................................ผปู ระเมิน (นางสาวสดุ าภรณ สืบบญุ เปย ม) ............./................../............... เกณฑก ารใหค ะแนน ให 3 คะแนน ผลงานหรอื พฤติกรรมสอดคลอ งกบั รายการประเมนิ สมบรู ณชัดเจน ให 2 คะแนน ผลงานหรอื พฤติกรรมสอดคลอ งกบั รายการประเมินเปนสว นใหญ ให 1 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคลอ งกบั รายการประเมินบางสวน เกณฑการตัดสินคุณภาพ ชวงคะแนน ระดับคุณภาพ 14 - 15 ดมี าก 11 - 13 ดี 8 - 10 พอใช ต่ํากวา 8 ปรับปรุง โดย ครูสดุ าภรณ สืบบุญเปย ม กลุมสาระการเรียนรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจัดการเรียนรู รายวชิ าวทิ ยาศาสตรชวี ภาพ มธั ยมศึกษาปท ่ี 4 31 แบบสงั เกตพฤติกรรมการทํางานรายบุคคล คําช้แี จง : ใหผูส อนสังเกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี นในระหวา งเรียนและนอกเวลาเรยี น แลวขีด ลงในชองที่ ตรงกบั ระดับคะแนน ลาํ ดับท่ี รายการประเมิน ระดบั คะแนน 3 21 1 การแสดงความคิดเห็น   2 การยอมรับฟง ความคิดเหน็ ของผอู ืน่   3 การทํางานตามหนา ที่ที่ไดรบั มอบหมาย   4 ความมีน้าํ ใจ   5 การตรงตอเวลา   รวม ลงช่อื ...................................................ผปู ระเมิน ............./................../.............. เกณฑการใหค ะแนน ให 3 คะแนน ปฏบิ ัตหิ รือแสดงพฤตกิ รรมอยา งสม่ําเสมอ ให 2 คะแนน ปฏบิ ตั ิหรอื แสดงพฤติกรรมบอยครัง้ ให 1 คะแนน ปฏิบัตหิ รือแสดงพฤตกิ รรมบางครงั้ เกณฑก ารตัดสินคุณภาพ ชว งคะแนน ระดับคุณภาพ 14 - 15 ดมี าก 11 - 13 ดี 8 - 10 พอใช ตาํ่ กวา 8 ปรับปรงุ โดย ครสู ดุ าภรณ สืบบญุ เปยม กลมุ สาระการเรยี นรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจัดการเรยี นรู รายวิชาวทิ ยาศาสตรชีวภาพ มธั ยมศกึ ษาปที่ 4 32 แบบสังเกตพฤติกรรมการทาํ งานกลมุ คําชแ้ี จง : ใหผูสอนสงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรียนในระหวางเรียนและนอกเวลาเรยี น แลวขดี ลงในชองที่ ตรงกับระดับคะแนน การมี การแสดง การยอมรบั การทาํ งาน ความมี สว นรวมใน รวม ชอ่ื – สกุล ความ ฟงคนอ่ืน ตามท่ไี ดรบั นํา้ ใจ การ 15 ลําดับที่ ของนักเรียน คิดเห็น มอบหมาย ปรับปรงุ คะแนน ผลงานกลมุ 321321321321321 ลงชอ่ื ...................................................ผูป ระเมิน (นางสาวสุดาภรณ สืบบุญเปยม) ............../.................../............... เกณฑก ารใหคะแนน ให 3 คะแนน ปฏิบตั ิหรือแสดงพฤตกิ รรมอยางสมาํ่ เสมอ ให 2 คะแนน ปฏบิ ัตหิ รือแสดงพฤติกรรมบอ ยคร้งั ให 1 คะแนน ปฏบิ ตั ิหรอื แสดงพฤติกรรมบางครง้ั เกณฑก ารตัดสินคุณภาพ ชวงคะแนน ระดับคุณภาพ 14 - 15 ดมี าก 11 - 13 ดี 8 - 10 พอใช ตา่ํ กวา 8 ปรบั ปรุง โดย ครูสุดาภรณ สืบบุญเปย ม กลมุ สาระการเรยี นรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจดั การเรียนรู รายวิชาวทิ ยาศาสตรชีวภาพ มัธยมศกึ ษาปที่ 4 33 แบบประเมินคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค คาํ ช้ีแจง : ใหผูสอนสงั เกตพฤติกรรมของนักเรยี นในระหวา งเรียนและนอกเวลาเรยี น แลว ขดี ลงในชองที่ ตรงกบั ระดับคะแนน คณุ ลักษณะ รายการประเมิน ระดับคะแนน อนั พงึ ประสงคดา น 321 1. มวี นิ ยั รบั ผิดชอบ 1.1 ปฏิบตั ติ ามขอตกลง กฎเกณฑ ระเบียบ ขอบังคบั ของครอบครวั มีความตรงตอเวลาในการปฏิบตั ิกจิ กรรมตา ง ๆ ในชวี ติ ประจําวัน 2. ใฝเ รียนรู 2.1 รจู กั ใชเวลาวา งใหเปนประโยชน และนําไปปฏบิ ัตไิ ด 2.2 รจู ักจัดสรรเวลาใหเ หมาะสม 2.3 เชอื่ ฟงคําสั่งสอนของบิดา - มารดา โดยไมโตแ ยง 2.4 ตัง้ ใจเรยี น 3. มงุ มัน่ ในการทํางาน 3.1 มคี วามตั้งใจและพยายามในการทํางานทไ่ี ดรบั มอบหมาย 3.2 มคี วามอดทนและไมท อ แทตออปุ สรรคเพอ่ื ใหง านสําเรจ็ ลงช่อื ...................................................ผูป ระเมนิ (นางสาวสุดาภรณ สืบบุญเปยม) ............../.................../................ เกณฑการใหคะแนน พฤตกิ รรมที่ปฏิบตั ชิ ัดเจนและสม่ําเสมอ ให 3 คะแนน พฤตกิ รรมท่ปี ฏบิ ตั ิชัดเจนและบอยครงั้ ให 2 คะแนน พฤติกรรมทป่ี ฏบิ ัติบางคร้งั ให 1 คะแนน เกณฑก ารตัดสนิ คณุ ภาพ ชวงคะแนน ระดบั คุณภาพ 51 - 60 ดีมาก 41 - 50 ดี 30 - 40 พอใช ตาํ่ กวา 30 ปรบั ปรุง โดย ครสู ุดาภรณ สืบบุญเปยม กลมุ สาระการเรยี นรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจดั การเรยี นรู รายวชิ าวทิ ยาศาสตรชีวภาพ มธั ยมศึกษาปท ี่ 4 34 11. การบรู ณาการตามจดุ เนน ของโรงเรียน หลกั ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี ง ครู ผูเรยี น ความพอประมาณ พอดดี า นเทคโนโลยี พอดีดา นจิตใจ รจู กั ใชเ ทคโนโลยีมาผลติ สอ่ื ทีเ่ หมาะสม มีจิตสาํ นึกท่ีดี เอือ้ อาทร ประนปี ระนอม และสอดคลอ งเนอื้ หาเปน ประโยชนต อ นกึ ถงึ ประโยชนสว นรวม/กลุม ผเู รยี นและพัฒนาจากภูมิปญญาของผเู รยี น ภมู ปิ ญญา : มีความรู รอบคอบ และ มีภมู คิ มุ กนั ในตวั ท่ดี ี ภูมิปญ ญา : มคี วามรู รอบคอบ และ ระมัดระวงั สรางสรรค ระมดั ระวัง ความรอบรู เร่ือง การเปลยี่ นแปลงของ ความรอบรู เรอ่ื ง การเปลีย่ นแปลงของ ระบบนิเวศ ทีเ่ กี่ยวขอ งรอบดาน ความ ระบบนเิ วศ ในระบบนิเวศมีการเปลีย่ น เงื่อนไขความรู รอบคอบท่ีจะนําความรูเหลาน้นั มาพจิ ารณา แปลงของกลุม สิง่ มชี ีวิตอยางเปน ลาํ ดับขั้น เงื่อนไขคุณธรรม ใหเชอ่ื มโยงกนั เพื่อประกอบการวางแผน เรยี กวา การเปล่ยี นแปลงแทนท่ีของระบบ การดาํ เนินการจัดกจิ กรรมการเรียนรใู หก บั นเิ วศ (ecological succession) โดยมี ผเู รยี น ปจ จยั ทางกายภาพและชวี ภาพเขา มา เกยี่ วขอ ง สามารถนําความรูเหลา นน้ั มา พิจารณาใหเ ชอ่ื มโยงกนั สามารถประยุกตใ ช ในชีวิตประจําวนั มคี วามตระหนกั ใน คุณธรรม มคี วาม มีความตระหนักใน คุณธรรม มีความ ซอ่ื สตั ยส จุ รติ และมีความอดทน มคี วามเพียร ซื่อสตั ยสจุ รติ และมคี วามอดทน มคี วามเพียร ใชสตปิ ญ ญาในการดาํ เนินชีวติ ใชส ติปญญาในการดาํ เนินชวี ิต สวนพฤกษศาสตรโ รงเรียน ครู ผเู รยี น การเปล่ียนแปลงของระบบนิเวศ การเปลย่ี นแปลงของระบบนเิ วศ องคประกอบท่ี ๑ - ปจ จัยทม่ี ผี ลตอ การเปลีย่ นแปลงแทนที่ การเปลีย่ นแปลงของระบบนเิ วศ - กําหนดพ้ืนท่ศี ึกษา เรื่อง - อธบิ ายสายใยอาหาร - ระบุปจจยั ท่มี ีผลตอการเปล่ยี นแปลง การเปลี่ยนแปลงแทนที่ แทนท่ี - สายใยอาหาร - สามารถอธบิ ายสายใยอาหาร ลาํ ดบั การ การเรยี นรูส รรพสิ่งลว นพนั เกยี่ ว ถา ยทอดพลงั งาน - เรียนรูธรรมชาตขิ องปจจัย ชวี ภาพ อ่ืนที่เขา มาเก่ยี วขอ งกับ ปจจัยหลัก (เรียนรูดา นรูปลักษณ คณุ สมบัติ พฤติกรรม) - เรียนรธู รรมชาติของการพัน เกี่ยว ระหวางปจ จยั (วิเคราะหความสมั พนั ธ ความ ผูกพัน และดลุ ยภาพ) สิ่งแวดลอม ครู ผเู รยี น ความหลากหลายของระบบนเิ วศ ความหลากหลายของระบบนิเวศ ความหลากหลายของระบบนเิ วศ - การอนรุ กั ษสิง่ แวดลอม - กระบวนการการอนรุ ักษสง่ิ แวดลอม - เสนอแนะแนวทางอนุรักษ ส่งิ แวดลอม โดย ครสู ุดาภรณ สืบบญุ เปย ม กลุมสาระการเรียนรู วิทยาศาสตร

แผนการจัดการเรยี นรู รายวชิ าวทิ ยาศาสตรชวี ภาพ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 4 35 12. ความเห็นของผูบรหิ ารสถานศึกษาหรือผูท ่ีไดร ับมอบหมาย ขอเสนอแนะ ลงช่ือ.................................................. (นายอดิศร แดงเรือน) 13. บันทึกผลหลงั การสอน  เนอ้ื หา  กิจกรรมการเรียนรู  สอื่ ประกอบการเรียนรู  พฤตกิ รรม/การมีสว นรวมของผเู รียน ลงชอื่ ..................................................ผสู อน (นางสาวสดุ าภรณ สืบบุญเปยม) ตําแหนง พนกั งานราชการ โดย ครูสุดาภรณ สืบบญุ เปยม กลมุ สาระการเรียนรู วิทยาศาสตร

แผนการจดั การเรยี นรู รายวชิ าวทิ ยาศาสตรชีวภาพ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 4 36 ใบงาน เรื่อง การเปลี่ยนแปลงแทนทขี่ องระบบนเิ วศ คาํ ช้ีแจง : จงอธบิ ายการเปลีย่ นแปลงแทนที่ของระบบนเิ วศจากภาพท่ีกําหนดให การเปลย่ี นแปลงแทนท่แี บบ................................... การเปลย่ี นแปลงแทนท่ีแบบ................................... เนือ่ งจาก ............................................................... เนอื่ งจาก ............................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... โดย ครสู ดุ าภรณ สืบบุญเปยม กลุมสาระการเรียนรู วิทยาศาสตร

แผนการจดั การเรยี นรู รายวชิ าวิทยาศาสตรชีวภาพ มัธยมศึกษาปท ี่ 4 37 เฉลยใบงาน เรอื่ ง การเปล่ยี นแปลงแทนทข่ี องระบบนเิ วศ คาํ ชแี้ จง : จงอธบิ ายการเปลีย่ นแปลงแทนท่ขี องระบบนิเวศจากภาพท่กี าํ หนดให การเปลย่ี นแปลงแทนทีแ่ บบ...ท..ุต...ยิ ..ภ..มู...ิ.................... การเปลย่ี นแปลงแทนทีแ่ บบ...ป..ฐ..ม...ภ..ูม...ิ .................... เน่ืองจาก ..จ...า..ก..ภ...า..พ...เ.ป...น...ก..า..ร...เ.จ..ร..ิญ....เ.ต...ิบ..โ..ต..ข...อ..ง..พ...ืช... เนือ่ งจาก ...จ..า...ก..ภ...า..พ...เ..ป...น...ก..า..ร...เ.จ...ร..ิญ...เ..ต..ิบ...โ..ต...ข..อ...ง.... .ก..ล..ุม...ห...ญ...า..ภ...า..ย..ห...ล..ัง..ก...า..ร..เ.ก...ิด..ไ..ฟ...ไ.ห...ม.....โ..ด..ย...ห..ญ....า..เ.ป...น... .ไ.ล...เ.ค..น...บ...น...ก..อ...น..ห...ิน....โ..ด..ย...ไ.ล...เ.ค...น..เ..ป..น...ส...่ิง..ม..ีช..ี.ว..ิต..ก...ล..ุม..... .ส..่งิ..ม..ีช...ีว..ติ ..ก...ล..ุม..แ...ร..ก..ท...ี่เ.ข...า..ม..า..เ..จ..ร..ิญ...เ..ต..ิบ...โ.ต...ใ.น...พ...ื้น...ท..่ีท...่ีม..ี. .แ..ร...ก...ท..ี่ .ส..า...ม...า..ร..ถ...เ..ข.. า...ม...า..เ..จ..ร..ิ.ญ...ใ..น...พ...้ื .น...ท..่ี .ท..่ี .ม..ี .ก..า...ร.... .ก..า..ร..เ.ป...ล..่ีย..น...แ..ป...ล..ง..แ..ท...น...ท..ี่แ...บ..บ...ป...ฐ..ม..ภ...ูม...ิ .เ.น...่ือ...ง.จ...า..ก..ใ..น... .เ.ป...ล..ี่ย...น...แ..ป...ล..ง...แ..ท...น...ท..ี่แ...บ...บ...ป..ฐ...ม..ภ...ูม...ิ .เ..น..ื่.อ..ง..จ...า..ก..ใ..น..... .พ..ื้.น..ท...ี่ย...ัง..ม..ี.ด..ิน...แ...ล..ะ...ธ..า..ต..ุ.อ..า..ห...า..ร...เ.ห...ล..ือ...อ...ย..ู ..จ..ึง..ท...ํา..ใ..ห... .พ..้ืน...ท...ี่ไ..ม..เ..ค..ย...ม..ีส...ิ่ง..ม..ี.ช..ีว..ิต...อ..า..ศ...ัย..อ...ย..ูม...า..ก...อ..น....จ...ึง..ไ.ม...ม...ี .. .ห...ญ...า..ส...า..ม...า..ร..ถ...เ..จ..ร..ิญ....เ.ต...ิบ...โ..ต...ไ.ด... ..ซ..่ึง..ห...ล...ัง..จ...า..ก...ก..า...ร.. .ด..ิน...แ...ล..ะ...ธ..า..ต..ุ.อ..า..ห...า..ร...ท..่ีอ...ุด...ม..ส...ม..บ...ูร...ณ...เ.พ...ีย...ง..พ...อ...ต..อ..... .เ.จ..ร..ิญ...เ..ต..ิบ...โ.ต..ข...อ..ง..ห...ญ...า...จ..ะ...เ.ป...น..พ...ืช...ก..ล..ุ.ม..ไ..ม..ล...ม..ล..ุ.ก...ไ..ม... .ก..า..ร..เ..จ..ร..ิญ....ข..อ...ง..พ...ืช..ต...า..ง....ๆ....ซ..ึ่ง..ห...ล..ัง...จ..า..ก...ก..า..ร..เ..จ..ร..ิญ...... .ย..ืน...ต..น....จ...น..ก...ล..า..ย...เ.ป...น..ส...ัง..ค..ม...พ..ืช...ท..ี่ม...ีค..ว...า..ม..ส...ม..ด..ุ.ล..ท...า..ง.. .ข..อ..ง..ไ..ล...เ.ค..น.....จ..ะ..เ..ป..น...ม...อ..ส..ส... .ห...ญ...า....ไ.ม...ล..ม...ล..ุก....ไ..ม...ย..ืน..... .ธ..ร..ร..ม..ช...า.ต...ิ .ต...า..ม..ล..าํ..ด...บั ................................................ .ต..น....จ...น..ก...ล..า..ย...เ.ป...น...ส..ัง..ค...ม..พ...ืช....ท...่ีม..ี.ค..ว..า..ม...ส..ม...ด..ุ.ล..ท...า..ง.... ............................................................................... .ธ..ร..ร..ม..ช..า..ต...ิ .ต...า.ม...ล..ํา..ด...ับ................................................ ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... โดย ครสู ุดาภรณ สบื บญุ เปย ม กลมุ สาระการเรียนรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจดั การเรยี นรู รายวิชาวทิ ยาศาสตรชีวภาพ มธั ยมศึกษาปท ่ี 4 38 ใบงาน เรอื่ ง สายใยอาหาร คําชีแ้ จง : จงตอบคําถามจากสายใยท่กี าํ หนดใหต อ ไปน้ี กงุ ปลา นก หญา ทะเล สาหรา ย เตา ทาก กบ แมลงปอ งู 1. จากสายใยอาหารขางตน มีโซอาหารจาํ นวนเทาใด และมลี าํ ดบั ขนั้ การกินอยางไร ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ 2. ถาสาหรายมีพลงั งานสะสม 100,000 kcal ดังน้นั กบซึ่งเปน ผบู รโิ ภคข้ันที่ 2 และงูซ่ึงเปนผูบริโภคขั้นท่ี 3 จะ ไดร บั พลังงานจากการกนิ ตอ กนั ปรมิ าณเทาใด ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................. โดย ครูสดุ าภรณ สบื บญุ เปยม กลมุ สาระการเรยี นรู วิทยาศาสตร

แผนการจดั การเรียนรู รายวิชาวทิ ยาศาสตรชวี ภาพ มธั ยมศึกษาปที่ 4 39 เฉลยใบงาน เรอ่ื ง สายใยอาหาร คาํ ชีแ้ จง : จงตอบคําถามจากสายใยที่กําหนดใหตอ ไปน้ี กงุ ปลา นก หญาทะเล สาหรา ย เตา ทาก กบ แมลงปอ งู 1. จากสายใยอาหารขา งตน มีโซอ าหารจาํ นวนเทา ใด และมีลาํ ดับขนั้ การกนิ อยา งไร ......ส..า..ย..ใ..ย..อ...า..ห..า..ร..ป...ร..ะ..ก..อ...บ..ด...ว..ย..โ..ซ..อ..า..ห...า..ร..จ..าํ..น...ว..น....8...โ..ซ..อ..า..ห...า..ร...ด...งั .น...้ี.......................................................................... .............1........ห..ญ....า .ท...ะ..เ..ล...........................ก...ุง.........................ป...ล..า.......................น..ก......................................................... .............2........ห..ญ....า .ท...ะ..เ..ล...........................เ.ต...า ............................................................................................................ .............3........ส..า..ห...ร..า.ย...............................ก...ุง.........................ป...ล..า.......................น..ก......................................................... .............4........ส..า..ห...ร..า .ย...............................เ.ต...า ............................................................................................................... .............5........ส..า..ห...น..า..ย..............................ท...า..ก.......................ป...ล..า.......................น..ก...................................................... .............6........ส..า..ห...ร..า .ย...............................ท...า..ก.......................ก..บ..........................น..ก......................................................... .............7........ส..า..ห...ร..า .ย...............................ท...า..ก.......................ก..บ..........................ง..ู ......................................................... .............8........ส..า..ห...ร..า .ย...............................แ...ม..ล..ง..ป...อ................ก..บ..........................ง..ู ......................................................... 2. ถาสาหรา ยมีพลงั งานสะสม 100,000 kcal ดงั น้ัน กบซ่ึงเปน ผูบริโภคข้นั ที่ 2 และงูซึ่งเปนผูบริโภคข้ันท่ี 3 จะ ไดรับพลงั งานจากการกินตอ กนั ปรมิ าณเทา ใด ...........ก..บ....ไ..ด..ร..บั...พ...ล..งั ..ง..า..น...1...,.0..0..0....k..c..a..l...................................................................................................................... ...........ง..ู .ไ..ด..ร..บั...พ..ล...งั ..ง.า..น....1...0..0...k..c..a..l............................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................ โดย ครสู ดุ าภรณ สืบบุญเปย ม กลมุ สาระการเรยี นรู วิทยาศาสตร

แผนการจัดการเรียนรู รายวชิ าวิทยาศาสตรชวี ภาพ มัธยมศึกษาปท ี่ 4 40 แบบฝกทกั ษะ เรอ่ื งการเปล่ยี นแปลงแทนทข่ี องระบบนเิ วศ คําชีแ้ จง ใหน กั เรยี นเขียนเคร่ืองหมาย หนาขอความท่ีถูกตอง และเขยี นเครือ่ งหมาย × หนา ขอความที่ ไมถ กู ตอ ง พรอ มทั้งแกไขขอ ความนนั้ ใหถ กู ตอ ง ……….. 1. การเปลย่ี นแปลงแทนท่เี ปน การเปลย่ี นแปลงของกลมุ สิง่ มชี ีวิตเมอื่ สภาพแวดลอมของทอี่ ยูอาศัย เปล่ียนแปลงไป แกไ ข …………………………………………………………………………………………………………………………… ……….. 2. บริเวณภูเขาไฟจะไมมีการเปลย่ี นแปลงแทนทข่ี องระบบนิเวศ เพราะมสี ่งิ มีชีวติ อาศยั อยูนอย แกไข …………………………………………………………………………………………………………………………… ……….. 3. บริเวณท่ีทําไรเ ลอ่ื นลอยแลว ปลอยพ้ืนที่ใหร กรางจดั เปนการเปลย่ี นแปลงแบบทุตยิ ภูมิ แกไข …………………………………………………………………………………………………………………………… ……….. 4. หญา เปนส่ิงมีชวี ิตกลมุ แรกที่สามารถเจรญิ ในพนื้ ท่ที มี่ ีการเปลีย่ นแปลงแบบปฐมภูมิ แกไข …………………………………………………………………………………………………………………………… ……….. 5. การเปลยี่ นแปลงแบบปฐมภูมิใชเวลานอยกวาแบบทตุ ิยภมู ิ เพราะเปน พ้ืนที่ทไ่ี มม ีส่งิ มชี วี ติ อาศัยอยู จึงมีธาตุอาหารสมบูรณ แกไ ข …………………………………………………………………………………………………………………………… ……….. 6. การเปลีย่ นแปลงแทนที่ทําใหส ง่ิ แวดลอมทางกายภาพและชวี ภาพเปล่ียนแปลง แกไ ข …………………………………………………………………………………………………………………………… ……….. 7. ส่งิ มีชีวิตที่อยูในสังคมสมบูรณจะมีการเปล่ียนแปลงแทนท่ีของส่ิงมีชวี ิตอยูอยา งตอเนือ่ ง แกไข …………………………………………………………………………………………………………………………… ……….. 8. การเปลี่ยนแปลงแทนท่แี บบทตุ ิยภมู ิมีลําดับการเปลยี่ นแปลง เริม่ จากมอส หญา ไมล มลุก ไมย นื ตน และสงั คมพชื ตามลําดับ แกไข …………………………………………………………………………………………………………………………… ……….. 9. ไลเคน มอส ลิเวอรเ วิรด จะเจรญิ เตบิ โตในบริเวณทป่ี ราศจากส่งิ มชี ีวิตชนิดอนื่ มากอ น แกไข …………………………………………………………………………………………………………………………… ……….. 10. การตายทบั ถมของพืชจากโรคระบาดสามารถทําใหพ้นื ท่เี กิดการเปลีย่ นแปลงแทนที่ได แกไ ข …………………………………………………………………………………………………………………………… โดย ครสู ดุ าภรณ สบื บญุ เปยม กลุมสาระการเรียนรู วิทยาศาสตร

แผนการจดั การเรยี นรู รายวิชาวทิ ยาศาสตรชีวภาพ มธั ยมศกึ ษาปที่ 4 41 เฉลย แบบฝกทกั ษะ เรอ่ื งการเปล่ยี นแปลงแทนท่ขี องระบบนิเวศ คําชแี้ จง ใหน ักเรยี นเขยี นเครอื่ งหมาย หนา ขอ ความที่ถูกตอ ง และเขยี นเคร่ืองหมาย × หนาขอ ความที่ ไมถ กู ตอง พรอ มทัง้ แกไ ขขอความนั้นใหถ ูกตอง ……….. 1. การเปล่ียนแปลงแทนที่เปน การเปลี่ยนแปลงของกลมุ ส่งิ มีชวี ติ เม่ือสภาพแวดลอ มของท่ีอยูอาศัย เปลย่ี นแปลงไป แกไข …………………………………………………………………………………………………………………………… ……×….. 2. บริเวณภเู ขาไฟจะไมมกี ารเปล่ยี นแปลงแทนท่ีของระบบนิเวศ เพราะมสี ่งิ มชี วี ิตอาศยั อยูนอ ย แกไ ข บรเิ วณภเู ขาไฟจะมกี ารเปลยี่ นแปลงแทนทขี่ องระบบนเิ วศ หากเกิดการระเบิดของภเู ขาไฟขนึ้ ……….. 3. บริเวณทที่ ําไรเ ลอื่ นลอยแลว ปลอ ยพ้ืนทใี่ หรกรางจัดเปนการเปลี่ยนแปลงแบบทุติยภูมิ แกไ ข …………………………………………………………………………………………………………………………… ……×….. 4. หญาเปนสง่ิ มชี ีวติ กลุมแรกท่ีสามารถเจริญในพน้ื ทที่ ่มี ีการเปลย่ี นแปลงแบบปฐมภูมิ แกไข ไลเคนและมอสเปน ส่ิงมีเปนสงิ่ มชี วี ติ กลมุ แรกท่ีสามารถเจรญิ ในพ้นื ทท่ี ่มี ีการเปลย่ี นแปลงแทนทแ่ี บบ ปฐมภมู ิ ……×….. 5. การเปลีย่ นแปลงแบบปฐมภมู ิใชเวลานอยกวา แบบทุตยิ ภมู ิ เพราะเปนพนื้ ทีท่ ไ่ี มม สี ิ่งมีชีวิตอาศัยอยู จึงมธี าตอุ าหารสมบูรณ แกไข การเปลี่ยนแปลงแทนท่แี บบทตุ ยิ ภมู ิใชเ วลานอ ยกวาแบบปฐมภมู ิ เพราะเกิดขึ้นในพื้นท่ที ีมีดนิ และธาตุ อาหารทส่ี มบรู ณ ……….. 6. การเปลยี่ นแปลงแทนที่ทาํ ใหส ง่ิ แวดลอ มทางกายภาพและชวี ภาพเปลีย่ นแปลง แกไข …………………………………………………………………………………………………………………………… ……×….. 7. สิ่งมีชวี ติ ทอี่ ยูใ นสังคมสมบรู ณจะมีการเปล่ียนแปลงแทนท่ีของสงิ่ มีชีวิตอยูอยางตอ เนื่อง แกไข ส่งิ มชี ีวติ ที่อยูในสังคมสมบูรณจะไมม กี ารเปลีย่ นแปลงแทนท่ขี องกลุมสง่ิ มชี วี ติ เพราะอยใู นสภาวะสมดลุ ของธรรมชาตแิ ลว ……×….. 8. การเปลี่ยนแปลงแทนที่แบบทุตยิ ภมู ิมีลาํ ดบั การเปลย่ี นแปลง เร่ิมจากมอส หญา ไมลมลุก ไมยนื ตน และสงั คมพืช ตามลําดบั แกไข การเปลยี่ นแปลงแทนท่แี บบทุตยิ ภมู มิ ลี ําดบั การเปลี่ยนแปลง เริม่ จากหญา ไมลม ลุก ไมย นื ตน และสงั คมพืช ตามลาํ ดับ ……….. 9. ไลเคน มอส ลเิ วอรเวิรด จะเจรญิ เติบโตในบริเวณที่ปราศจากสิ่งมชี ีวิตชนดิ อ่ืนมากอ น แกไ ข …………………………………………………………………………………………………………………………… ……….. 10. การตายทบั ถมของพืชจากโรคระบาดสามารถทําใหพ น้ื ที่เกิดการเปลีย่ นแปลงแทนท่ไี ด แกไ ข …………………………………………………………………………………………………………………………… โดย ครสู ุดาภรณ สืบบุญเปย ม กลุมสาระการเรยี นรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจดั การเรียนรู รายวชิ าวิทยาศาสตรชวี ภาพ มธั ยมศึกษาปท ี่ 4 42 แบบฝก ทักษะ เรอ่ื ง องคประกอบของระบบนิเวศ คําชแี้ จง ใหน กั เรียนระบคุ วามสําคญั ขององคป ระกอบทางกายภาพของระบบนเิ วศในตารางตอ ไปนี้ องคประกอบทางกายภาพ ความสาํ คัญ เปน ปจ จยั ที่ควบคุมการเจริญเตบิ โต การสืบพันธุ และการแพรกระจาย 1. อณุ หภมู ิ สิ่งมชี ีวิต มผี ลตอ การปรับตวั ทางดานโครงสรางและพฤตกิ รรมของส่ิงมีชีวิต เชน หมขี ัว้ โลกจะมีขนยาวปกคลุมรางกายและชั้นไขมันใตผวิ หนงั ทีห่ นาเพื่อ รกั ษาอณุ หภูมขิ องรา งกายปกคลุมรางกายและช้นั ไขมนั ใตผิวหนังท่ีหนาเพื่อ เปนปจจยั หลกั ในกระบวนการสงั เคราะหดวยแสงของพืช มผี ลตอ การ 2. แสง สบื พนั ธุของส่งิ มชี ีวติ บางชนดิ เชน สัตวเลี้ยงลูกดว ยนมและนกในเขตอบอนุ และ เขตหนาว และมผี ลตอ พฤตกิ รรมของสิ่งมีชวี ติ บางชนดิ เชน สตั วทีห่ ากนิ ในเวลา กลางคืน การหบุ -บานของดอกไม เปนปจ จัยหลกั ในกระบวนการสังเคราะหดว ยแสงของพชื เปน 3. นา้ํ และความชนื้ องคป ระกอบหลกั ของรา งกายสิง่ มีชวี ิต มีผลตอ การปรบั ตัวของสิ่งมชี ีวติ ในเขต ทะเลทราย เชน ตนกระบองเพชรจะลดรปู จากใบเปน หนาม หนูแกงการไู ดรบั น้ําจากกระบวนการเมแทบอลิซมึ ของเซลล เปนองคประกอบของสารประกอบตา งๆ เชน คารโ บไฮเดรต โปรตนี 4. แรธ าตุ ไขมัน ซง่ึ จําเปนตอการดํารงชวี ิต เชน แมกนเี ซยี ม (Mg) ไนโตรเจน (N) เปน องคประกอบของคลอโรฟล ล ซงึ่ จําเปน ตอกระบวนการสังเคราะหด วยแสงของ พชื มผี ลตอการดํารงชีวติ ของสงิ่ มชี ีวติ เชน แกสออกซเิ จน(O2) จําเปนตอ 5. แกส ตา งๆ กระบวนการหายใจของสิง่ มีชวี ติ และการสลายสารอาหารเพือ่ ใหไ ดพลังงาน แกส คารบอนไดออกไซด( CO2) จําเปนตอ กระบวนการสังเคราะหด ว ยแสงของ พืช โดย ครูสดุ าภรณ สบื บุญเปย ม กลุม สาระการเรียนรู วิทยาศาสตร

แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาวทิ ยาศาสตรชีวภาพ มธั ยมศึกษาปท่ี 4 43 เฉลย แบบฝก ทักษะ เรอื่ ง องคประกอบของระบบนิเวศ คําชี้แจง ใหน ักเรยี นระบคุ วามสําคญั ขององคป ระกอบทางกายภาพของระบบนเิ วศในตารางตอ ไปน้ี องคประกอบทางกายภาพ ความสาํ คญั เปนปจจยั ที่ควบคุมการเจริญเติบโต การสืบพนั ธุ และการแพรกระจายของ 1. อุณหภมู ิ สิ่งมีชีวติ มผี ลตอ การปรับตวั ทางดานโครงสรา งและพฤติกรรมของส่ิงมชี วี ิต เชน หมีขว้ั โลกจะมีขนยาวปกคลมุ รางกายและชนั้ ไขมันใตผวิ หนังทห่ี นาเพ่อื รักษาอณุ หภมู ขิ องรา งกาย เปนปจ จัยหลักในกระบวนการสงั เคราะหดว ยแสงของพืช มผี ลตอ การ 2. แสง สืบพันธุของส่ิงมชี วี ติ บางชนิด เชน สัตวเล้ียงลกู ดวยนมและนกในเขตอบอนุ และ เขตหนาว และมีผลตอพฤติกรรมของสิ่งมีชีวิตบางชนดิ เชน สตั วท ีห่ ากินในเวลา กลางคืน การหบุ -บานของดอกไม เปน ปจ จัยหลกั ในกระบวนการสังเคราะหดวยแสงของพชื เปน 3. น้ําและความชื้น องคป ระกอบหลักของรา งกายสงิ่ มชี วี ติ มีผลตอ การปรบั ตวั ของส่ิงมีชวี ิตในเขต ทะเลทราย เชน ตน กระบองเพชรจะลดรปู จากใบเปน หนาม หนูแกงการไู ดรับ นา้ํ จากกระบวนการเมแทบอลิซมึ ของเซลล เปนองคประกอบของสารประกอบตา งๆ เชน คารโบไฮเดรต โปรตนี 4. แรธาตุ ไขมัน ซึง่ จําเปนตอ การดํารงชีวิต เชน แมกนีเซยี ม (Mg) ไนโตรเจน (N) เปน องคประกอบของคลอโรฟลล ซึ่งจําเปนตอ กระบวนการสังเคราะหด วยแสงของ พชื 5. แกสตา งๆ มีผลตอ การดาํ รงชีวติ ของสงิ่ มีชวี ิต เชน แกสออกซเิ จน(O2) จาํ เปนตอ กระบวนการหายใจของสิ่งมชี ีวิต และการสลายสารอาหารเพอ่ื ใหไ ดพลงั งาน แกสคารบ อนไดออกไซด(CO2) จําเปน ตอกระบวนการสังเคราะหด ว ยแสงของ พชื โดย ครสู ุดาภรณ สืบบุญเปยม กลุม สาระการเรียนรู วิทยาศาสตร

แผนการจัดการเรียนรู รายวิชาวทิ ยาศาสตรชวี ภาพ มธั ยมศึกษาปท่ี 4 44 แผนการจดั การเรียนรู หนวยการเรียนรูท ี่ 1 เรือ่ ง สิ่งมชี ีวติ ในสง่ิ แวดลอม แผนจดั การเรียนรูท ่ี 3 เรอ่ื ง ทรัพยากรธรรมชาตแิ ละส่งิ แวดลอม รายวชิ า วทิ ยาศาสตรชีวภาพ รหสั วชิ า 31101 ระดับชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 4 ภาคเรียนท่ี 1 ปการศึกษา 2564 นํ้าหนกั เวลาเรยี น 0.5 (นน./นก.) เวลาเรียน 2 ชั่วโมง/สัปดาห เวลาทีใ่ ชในการจดั กิจกรรมการเรยี นรู 5 ช่ัวโมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสําคัญ ทรัพยากรธรรมชาติ หมายถึง ส่งิ ตา ง ๆ ที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติและมนุษยสามารถนํามาใชประโยชน แบงออกเปน ทรัพยากรธรรมชาติท่ีใชไมหมดส้ิน ทรัพยากรธรรมชาติท่ีใชแลวเกิดทดแทนได และ ทรัพยากรธรรมชาติท่ีใชแลวหมดไป ปจ จุบนั ทรัพยากรธรรมชาติลดจํานวนและเสื่อมโทรมลงอยางรวดเร็ว สวนใหญเกิดจากการกระทํา ของมนษุ ย ไดแ ก การเพม่ิ ข้ึนของประชากรมนุษย การขยายตัวของชุมชนเมืองอยางรวดเร็ว การใชเทคโนโลยี สมยั ใหมเพม่ิ มากขน้ึ การสรางสิง่ กอสราง การสงคราม และความไมรูหรือรูเทาไมถึงการณ ซ่ึงกอใหเกิดปญหา ตาง ๆ ตามมา แบงออกเปน 3 ระดับ ไดแก ระดับทองถิ่น เชน การทิ้งขยะในชุมชน การปลอยนํ้าเสียจาก กจิ กรรมในครวั เรือน ระดบั ประเทศ เชน การลกั ลอบตดั ไมทาํ ลายปา การขาดแคลนนํ้าหรือภัยแลง และระดับ โลก เชน ฝนกรด ภาวะโลกรอน รูโหวโอโซน จึงจําเปนตองมีแนวทางในการปองกันและแกไขปญหา ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอ มเพื่อใหมที รัพยากรธรรมชาติใชต ลอดไป ประกอบดว ย - การใชแบบยงั่ ยนื เปน การใชท รพั ยากรอยา งเหมาะสมเพื่อใหเกิดประโยชนสูงสุด ไดแก การใชอยาง ประหยัดหรือลดปริมาณการใช การนํากลับมาใชใหม และการนาํ ของเสยี หรือวสั ดุเหลอื ใชม าใชป ระโยชน - การเก็บกกั เปน การกักเกบ็ ทรัพยากรธรรมชาติเพอื่ ใชใ นอนาคต หรือเพื่อใชในชว งทีข่ าดแคลน - การรักษาซอมแซม เปนการรักษาซอมแซมทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอมใหกลับมาสูสภาวะ ปกติจากการกระทาํ ของมนุษย หรอื ภัยพิบตั ทิ างธรรมชาติ - การฟน ฟู เปน การฟนฟูทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอมท่ีเส่ือมโทรมจากการกระทําของมนุษย หรือภัยพบิ ตั ิทางธรรมชาติ - การปอ งกัน เปนการคุมครองทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอมที่กําลังถูกทําลาย หรือมีแนวโนม จะถูกทาํ ลายใหอยใู นสภาวะปกติ 2. มาตรฐานการเรียนรู/ตวั ช้ีวดั ช้นั ป/ ผลการเรียนร/ู เปา หมายการเรียนรู มาตรฐาน ว 1.1 เขาใจความหลากหลายของระบบนิเวศ ความสมั พันธระหวางส่งิ ไมมีชวี ติ กบั สิง่ มีชีวิตและ ความสัมพนั ธระหวางส่ิงมชี วี ิตกบั สงิ่ มีชีวิตตาง ๆ ในระบบนิเวศ การถา ยทอดพลังงาน การ เปล่ียนแปลงแทนท่ีในระบบนิเวศ ความหมายของประชากร ปญ หาและผลกระทบท่ีมีตอ ทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอม แนวทางในการอนุรกั ษ ทรัพยากรธรรมชาติ และการแกไ ข ปญหาส่งิ แวดลอ ม รวมทั้งนาํ ความรูไปใชประโยชน โดย ครูสุดาภรณ สบื บญุ เปย ม กลมุ สาระการเรยี นรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจดั การเรยี นรู รายวชิ าวทิ ยาศาสตรชวี ภาพ มัธยมศกึ ษาปที่ 4 45 ตัวชี้วัด/ผลการเรยี นรู ม.4/4 สบื คน ขอ มูลและอภปิ รายเก่ียวกับปญ หาและผลกระทบทม่ี ตี อทรพั ยากรธรรมชาติและ สง่ิ แวดลอ ม พรอ มทง้ั นําเสนอแนวทางในการอนุรกั ษทรัพยากรธรรมชาตแิ ละการแกไขปญ หา สิง่ แวดลอม 3. สาระการเรยี นรู 3.1 เนื้อหาสาระหลกั : Knowledge 1) อธิบายถงึ สาเหตุของปญหาทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดลอ มได 2) ยกตัวอยา งผลกระทบท่ีเกิดจากปญ หาทรัพยากรธรรมชาตแิ ละส่ิงแวดลอมได 3) อธบิ ายแนวทางปองกนั และแกไขปญหาทรัพยากรธรรมชาตแิ ละส่ิงแวดลอมได 3.2 ทกั ษะ/กระบวนการ : Process 1) ใชเ ครื่องมือและอุปกรณท างวิทยาศาสตรไ ดอยางถูกตอง 3.3 คุณลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงค : Attitude 1) สนใจใฝรูในการศึกษา 2) เหน็ ความสําคญั และประโยชนข องทรัพยากรธรรมชาติและสงิ่ แวดลอ ม 4. สมรรถนะสาํ คัญของนกั เรียน 1) ความสามารถในการสอื่ สาร 2) ความสามารถในการคิด 5) ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี 5. คุณลกั ษณะของวิชา 1) ความรับผิดชอบ 2) กระบวนการกลมุ 6. คุณลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค 1. มวี ินัย 4. ใฝเรยี นรู 5. อยอู ยางพอเพยี ง 6. มงุ มนั่ ในการทาํ งาน 7. ชิ้นงาน/ภาระงาน : 1. ใบงาน เร่อื ง ปญ หาสิง่ แวดลอม 2. แบบฝกทกั ษะ เร่อื ง ทรพั ยากรธรรมชาติและสงิ่ แวดลอ ม 3. แบบทดสอบหลังเรยี น เร่ือง สิง่ มีชีวติ ในสง่ิ แวดลอ ม 4. รายงาน เรอ่ื ง ทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดลอม 8. กิจกรรมการเรยี นรู ช่วั โมงที่ 1 ขั้นนําเขาสบู ทเรยี น/ขนั้ ตงั้ คาํ ถาม 1. ครูนําภาพทรัพยากรธรรมชาตทิ ่ีถูกทําลาย เชน การตดั ไมทาํ ลายปา การระเบดิ ภเู ขา มาใหน ักเรียน ดู แลวถามคาํ ถาม เพ่ือทบทวนความรเู ดิมกับนักเรยี นวา ปญหาทรพั ยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอม ในปจ จบุ ันเกิดจากสาเหตใุ ด โดย ครูสุดาภรณ สบื บญุ เปยม กลมุ สาระการเรียนรู วิทยาศาสตร

แผนการจัดการเรียนรู รายวชิ าวิทยาศาสตรชีวภาพ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 4 46 (แนวตอบ สวนใหญเกิดจากการกระทําของมนุษย เชน การตัดไมเพ่ือใชทําที่อยูอาศัย การขุดแร เพอื่ ใชในอตุ สาหกรรม การขดุ เจาะนํามันเพอื่ ใชเปน เชื้อเพลิงในเครอื่ งยนต) ข้ันสํารวจและคน พบ/ขนั้ การเตรียมการคน หาคําตอบ 1. ครูอธิบายใหนักเรยี นฟงวา ทรพั ยากรธรรมชาติ เปน สง่ิ ท่ีอยูรอบตวั และสามารถนาํ มาใชป ระโยชน ได แบงออกเปน 3 ประเภท ไดแ ก ทรัพยากรธรรมชาติท่ีใชไ มหมดส้นิ ทรัพยากรธรรมชาติที่ใชแ ลว เกิดทดแทนได และทรพั ยากรธรรมชาตทิ ่ีใชแลวหมดไป 2. ครูใหนกั เรยี นศกึ ษาประเภทของทรพั ยากรธรรมชาติ และตัวอยางทรพั ยากรธรรมชาตแิ ตล ะ ประเภท 3. ครูอธบิ ายใหน กั เรียนฟง วา ปจจุบันทรัพยากรธรรมชาติลดจาํ นวนและเสือ่ มโทรมลงอยา งรวดเรว็ สว นใหญเกดิ จากการกระทําของมนุษย และใหนกั เรียนศกึ ษาการกระทําของมนุษยทส่ี ง ผลตอ ทรัพยากรธรรมชาตแิ ละสิง่ แวดลอ ม 4. ครูใหน ักเรียนวเิ คราะหวา การกระทําใดของนกั เรยี นท่มี ีผลทําใหท รัพยากรธรรมชาติลดจํานวนและ เส่อื มโทรมหรือไม อยา งไร (แนวตอบ คาํ ตอบข้นึ อยูกับดุลยพินจิ ของครผู ูสอน เชน การท้งิ ขยะลงแหลง นํ้า ทาํ ใหแ หลง นา้ํ เนา เสีย หรือการตัดไม ทําใหปาไมถกู ทําลาย และสงผลกระทบตอสิง่ มชี ีวิตทอี่ าศยั อยูในปา) ขน้ั อธบิ ายและลงขอ สรปุ /ข้ันดําเนินการคนหาคําตอบและตรวจสอบคําตอบ 1. ครูสุม เลอื กนกั เรียน 10 คน ใหอธบิ ายวาการกระทาํ ใดของนกั เรยี นท่มี ีผลทาํ ใหท รพั ยากรธรรมชาติ ลดจํานวนและเสื่อมโทรมลงบาง 2. ครแู ละนักเรยี นรวมกนั อภปิ รายผลเกยี่ วกับ การใชทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละสง่ิ แวดลอม ช่วั โมงที่ 2 ขั้นสาํ รวจและคนพบ/ขัน้ การเตรยี มการคนหาคาํ ตอบ 1. ครทู บทวนความรูจ ากชว่ั โมงท่ีแลวใหนกั เรียนทราบ พอสังเขป 2. ครอู ธิบายใหนกั เรียนฟง วา การใชท รัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอ มของมนษุ ยส ง ผลให ทรพั ยากรธรรมชาตลิ ดจาํ นวนและเส่ือมโทรมลง และกอใหเ กิดปญ หาทรัพยากรธรรมชาตแิ ละ สง่ิ แวดลอ มตามมา แบงออกเปน 3 ระดับ ไดแ ก ระดบั ทอ งถิน่ ระดับประเทศ และระดับโลก 3. ครูใหนักเรียนศกึ ษาเกีย่ วกับฝนกรด ซึ่งเปน ปญ หาทรัพยากรธรรมชาติและสงิ่ แวดลอมในระดบั โลก 4. ครูถามนักเรียนวา ฝนกรดเกดิ ข้นึ ไดอ ยา งไร และมีผลตอ ส่ิงมชี ีวติ และส่งิ แวดลอมอยางไร (แนวตอบ ฝนกรดเกิดจากแกสซลั เฟอรไ ดออกไซดห รือออกไซดข องไนโตรเจนท่ีเกดิ จากการเผาไหม เช้อื เพลงิ ในเครือ่ งยนตแ ละโรงงานตา ง ๆ ทําปฏิกิรยิ ากบั นํ้ากอใหเกิดสารประกอบทเ่ี ปน กรด ไดแ ก กรดซลั ฟว ริก กรดไนตริก ซ่ึงมีผลสงิ่ มีชวี ิต เชน ทําปฏกิ ริ ยิ ากับธาตอุ าหาร เชน แคลเซียม โพแทสเซียม แมกนเี ซยี ม ทําใหพืชไมส ามารถนาํ ธาตอุ าหารไปใชได และทําใหแหลงนํา้ นง่ิ มีความ เปนกรด สง ผลตอ ส่ิงมีชวี ิตทอี่ าศยั อย)ู 5. ครูใหนกั เรยี นแบง กลมุ กลมุ ละ 4 คน ทาํ กิจกรรม ทดสอบผลของสารละลายกรดตอ การเจรญิ ของ สาหรา ยเทานํา้ โดยใหนําผลการทาํ กิจกรรมมาอภิปรายรว มกนั ในอกี 3 สปั ดาหตอไป โดย ครสู ดุ าภรณ สืบบุญเปยม กลุมสาระการเรยี นรู วิทยาศาสตร

แผนการจดั การเรยี นรู รายวชิ าวทิ ยาศาสตรชีวภาพ มธั ยมศึกษาปท่ี 4 47 ขัน้ อธิบายและลงขอ สรุป/ข้ันดําเนนิ การคนหาคําตอบและตรวจสอบคําตอบ 1. ครแู ละนกั เรยี นรว มกนั อภิปรายเก่ยี วกับฝนกรด สาเหตขุ องการเกิดฝนกรด และผลกระทบทีม่ ตี อ สงิ่ มีชวี ิตและส่งิ แวดลอม ชั่วโมงที่ 3 ขน้ั สํารวจและคน พบ/ข้นั การเตรยี มการคนหาคําตอบ 1. ครทู บทวนความรูเ ดิมจากช่ัวโมงทแ่ี ลว ใหนกั เรียนทราบ พอสงั เขป 2. ครูใหน ักเรียนศึกษาเก่ยี วกบั ภาวะโลกรอ น ซ่ึงเปนปญ หาทีส่ งผลกระทบตอ สง่ิ มีชีวติ และส่งิ แวดลอม อยางมาก 3. ครูถามนักเรียนวา ภาวะโลกรอนเกดิ ข้ึนไดอยางไร และมีผลตอสงิ่ มีชวี ิตและส่งิ แวดลอ มอยางไร (แนวตอบ ภาวะโลกรอ นเกิดจากรงั สีอินฟาเรดทะลุผานช้นั บรรยากาศของโลกเขามามาก แต สะทอ นกลบั ไดน อย และรงั สีความรอนจากกจิ กรรมตา ง ๆ ของมนษุ ยแผออกไปไดน อยเนอ่ื งจากมี แกสเรือนกระจกขวางกนั้ อยู สงผลกระทบทําใหระดับนาํ้ ทะเลเพมิ่ สงู ข้ึนจากการละลายของน้ําแขง็ ข้ัวโลก สภาพอากาศรุนแรงข้ึน ปะการงั ฟอกสี ผลผลิตภาคการเกษตรและปศุสัตวลดลง) 4. ครใู หน กั เรยี นศกึ ษาเก่ียวกบั รูโหวโ อโซนทเี่ กิดจากการลดลงของปริมาณโอโซนทป่ี กคลุมโลก 5. ครถู ามนักเรียนวา รโู หวโอโซนเกดิ ขน้ึ ไดอยางไร และมผี ลตอส่ิงมีชวี ติ และส่ิงแวดลอมอยางไร (แนวตอบ รูโหวโ อโซน เกิดจากการลดจํานวนของโอโซนจากการทําลายของแกส CFCs สง ผล กระทบตอสิง่ มีชีวิต เชน ทําใหเ กิดมะเร็งผิวหนงั ทําลายระบบภูมคิ ุมกันและสารพนั ธกุ รรมของ สง่ิ มชี ีวติ พชื มกี ารเจรญิ ทช่ี า ลง) ขัน้ อธบิ ายและลงขอสรุป/ขั้นดาํ เนินการคน หาคําตอบและตรวจสอบคําตอบ 1. ครูและนกั เรยี นรว มกนั อภปิ รายเกย่ี วกบั ภาวะโลกรอน และรูโหวโอโซน 2. ครูใหน กั เรียนทาํ ใบงานที่ 1.4 เรื่อง ปญ หาส่งิ แวดลอม ช่ัวโมงท่ี 4 ข้นั สาํ รวจและคน พบ/ข้นั การเตรยี มการคนหาคาํ ตอบ 1. ครูทบทวนความรูจ ากชว่ั โมงทีแ่ ลวใหนกั เรียนทราบ พอสังเขป 2. ครูอธบิ ายใหนกั เรียนฟง วา จากปญหาทรัพยากรธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดลอมที่เกิดขึน้ จาํ เปน ตองมี แนวทางปอ งกนั และแกไ ขปญ หาทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละสิง่ แวดลอมเพ่ือใหม ีทรพั ยากรใชต ลอดไป 3. ครใู หนกั เรียนศกึ ษาแนวทางปอ งกันและแกไ ขปญหาทรัพยากรธรรมชาตแิ ละสิง่ แวดลอม ประกอบดว ยการใชอ ยางยั่งยนื การกักเกบ็ การรักษาซอมแซม การฟน ฟู และการปองกนั 4. ครูใหนกั เรยี นแตล ะคนวเิ คราะหวา จากการกระทาํ ของนักเรยี นท่มี ผี ลทาํ ใหท รัพยากรธรรมชาติลด จํานวนและเสื่อมโทรมในช่วั โมงกอนหนานี้ นกั เรียนมแี นวทางปอ งกนั และแกไ ขปญหา ทรัพยากรธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดลอมจากการกระทาํ ของนักเรียนอยา งไร ข้นั อธิบายและลงขอสรปุ /ข้ันดาํ เนินการคน หาคําตอบและตรวจสอบคําตอบ 1. ครสู มุ เลือกนักเรียน 10 คน ใหอ ธบิ ายวา นักเรียนมแี นวทางปอ งกนั และแกไ ขปญ หาทรัพยากร ธรรมชาติและสงิ่ แวดลอมจากการกระทําของนกั เรียนอยางไร 2. ครแู ละนกั เรยี นรว มกนั อภิปรายผลเกย่ี วกบั แนวทางปองกันและแกไขปญ หาทรัพยากรธรรมชาติ โดย ครูสดุ าภรณ สืบบุญเปย ม กลมุ สาระการเรียนรู วิทยาศาสตร

แผนการจัดการเรียนรู รายวชิ าวทิ ยาศาสตรชีวภาพ มัธยมศึกษาปท ี่ 4 48 และสงิ่ แวดลอมจากการกระทําของนักเรียน 3. ครูใหน ักเรียนทาํ แบบฝกทกั ษะท่ี 4.1 เรอื่ ง ทรัพยากรธรรมชาตแิ ละสิง่ แวดลอม ชั่วโมงท่ี 5 ขน้ั สํารวจและคนพบ/ขนั้ การเตรยี มการคน หาคาํ ตอบ 1. ครูทบทวนความรเู ดมิ เกย่ี วกับการทาํ กจิ กรรม ทดสอบผลของสารละลายกรดตอการเจริญของ สาหรา ยเทานา้ํ เพอ่ื เชื่อมโยงกบั ผลกระทบของฝนกรดที่มีตอ สงิ่ มีชีวติ ขั้นอธิบายและลงขอสรปุ /ขั้นดําเนินการคน หาคําตอบและตรวจสอบคําตอบ 1. ครใู หนักเรยี นแตล ะกลมุ นาํ เสนอผลการทํากจิ กรรม ทดสอบผลของสารละลายกรดตอการเจรญิ ของสาหรายเทานา้ํ และตอบคําถามทา ยกิจกรรม 2. ครูและนกั เรียนเรยี นรวมกนั อภิปรายผลกิจกรรม ทดสอบผลของสารละลายกรดตอ การเจริญของ สาหรา ยเทานํา้ ขนั้ ขยายความรแู ละนําเสนอผลการคน หาคําตอบ 1. ครูใหน กั เรยี นทาํ รายงานเรอ่ื ง ทรพั ยากรธรรมชาติและสิง่ แวดลอม ทง้ั ทรพั ยากรน้ํา ทรพั ยากรดิน ทรพั ยากรปา ไม ทรพั ยากรสัตวป า ทรพั ยากรอากาศ และทรัพยากรแรธ าตุ โดยมีเน้ือหาเกยี่ วกบั ความสําคญั ของทรพั ยากรธรรมชาติ ปญหาทรัพยากรธรรมชาติ และแนวทางปองกันและแกไข ปญ หาทรัพยากรธรรมชาตแิ ตล ะชนดิ 2. ครูใหนกั เรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน เรือ่ ง ส่ิงมีชวี ิตในสงิ่ แวดลอม ข้ันสรุปและประเมินผล 1. ครูตรวจสอบผลจากกิจกรรมทดสอบสารละลายกรดตอ การเจรญิ ของสาหรายเทานา้ํ 2. ครูตรวจสอบผลจากรายงาน เร่ือง ทรพั ยากรธรรมชาติและส่งิ แวดลอ ม 3. ครูตรวจสอบผลจากใบงาน เรอื่ ง ปญหาสิ่งแวดลอ ม 4. ครูตรวจสอบผลจากแบบทดสอบหลังเรียน เร่อื ง สง่ิ มีชวี ิตในสง่ิ แวดลอ ม 5. ครตู รวจสอบผลจากการทําแบบฝกทกั ษะ เรอ่ื ง ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอ ม 9. สือ่ การเรยี นการสอน / แหลง เรยี นรู จาํ นวน สภาพการใชส่อื รายการสือ่ 1 ชดุ ข้ันสาํ รวจและคน พบ 1 ชุด ขน้ั อธบิ ายและลงขอสรุป 1. กจิ กรรมทดสอบสารละลายกรดตอ การเจรญิ ของสาหรา ยเทานาํ้ 1 ชดุ ขั้นอธบิ ายและลงขอ สรุป 2. ใบงานท่ี เรื่อง ปญ หาส่ิงแวดลอม 1 ชดุ ข้ันขยายความรู 3. แบบฝก ทักษะ เรอ่ื ง ทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดลอ ม 1 ชดุ ขน้ั ขยายความรู 4. แบบทดสอบหลงั เรียน เร่อื ง สิ่งมชี วี ติ ในส่งิ แวดลอ ม 5. รายงาน เรื่อง ทรพั ยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอม โดย ครสู ดุ าภรณ สืบบญุ เปยม กลุมสาระการเรียนรู วทิ ยาศาสตร

แผนการจัดการเรยี นรู รายวชิ าวทิ ยาศาสตรชวี ภาพ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 4 49 10. การวดั ผลและประเมินผล เปา หมาย หลักฐานการเรยี นรู วธิ วี ัด เครอ่ื งมือวัดฯ ประเด็น/ การเรยี นรู ชน้ิ งาน/ภาระงาน เกณฑการให 1) อธิบายถงึ สาเหตุ 1. แบบทดสอบหลงั ตรวจแบบทดสอบ แบบทดสอบหลังเรียน ของปญหา เรยี น หนว ยการ หลงั เรยี น คะแนน ทรัพยากรธรรมชาติ เรยี นรทู ี่ 1 ประเมนิ ตามสภาพ และสงิ่ แวดลอมได 2. ใบกิจกรรมทดสอบ ตรวจใบกจิ กรรม แบบประเมนิ การ จริง 2) ยกตวั อยา ง สารละลายกรดตอ ทดสอบสารละลาย ปฏบิ ตั กิ าร ระดบั คณุ ภาพ 2 ผลกระทบทีเ่ กิดจาก การเจริญของ กรดตอ การเจริญ ผา นเกณฑ ปญหาทรัพยากร สาหรา ยเทาน้ํา ของสาหรายเทานาํ้ ธรรมชาติและ 3. ใบงาน เร่อื ง ระดับคุณภาพ สิ่งแวดลอ มได ปญหาส่งิ แวดลอม ตรวจใบงาน แบบประเมินใบงาน รอ ยละ 65 3) อธิบายแนวทาง เรอื่ ง ปญ หา ผา นเกณฑ ปอ งกันและแกไ ข 4. แบบฝกทักษะ เรือ่ ง สิ่งแวดลอม ระดับคณุ ภาพ ปญ หาทรัพยากร ทรพั ยากร ธรรมชาติ รอ ยละ 65 ธรรมชาติและ และสง่ิ แวดลอม ตรวจแบบฝก ทกั ษะ แบบประเมนิ แบบฝก ผา นเกณฑ สงิ่ แวดลอมได เรือ่ ง ทักษะ 5. รายงาน เร่ือง ทรัพยากรธรรมชาติ ระดบั คุณภาพ 2 ทรพั ยากรธรรมชาติ และสิง่ แวดลอม ผา นเกณฑ และสงิ่ แวดลอ ม 6. การนําเสนอผลงาน ตรวจรายงาน เรอ่ื ง แบบประเมนิ ชนิ้ งาน ระดบั คุณภาพ 2 ทรัพยากรธรรมชาติ ผา นเกณฑ 7. พฤติกรรมการ และสง่ิ แวดลอ ม ระดบั คุณภาพ 2 ทํางานรายบุคคล ผานเกณฑ ประเมินการ ผลงานที่นําเสนอ ระดับคุณภาพ 2 8. พฤตกิ รรมการ นําเสนอผลงาน ผา นเกณฑ ทํางานรายกลุม ระดบั คณุ ภาพ 2 สังเกตพฤติกรรม แบบสงั เกตพฤตกิ รรม ผานเกณฑ 9. คณุ ลกั ษณะ การทาํ งาน การทํางานรายบคุ คล อันพึงประสงค รายบคุ คล สังเกตพฤติกรรม แบบสงั เกตพฤติกรรม การทาํ งานรายกลุม การทํางานรายกลมุ สังเกตความมีวินัย แบบประเมิน ใฝเรียนรูและมุงมน่ั คุณลกั ษณะ ในการทํางาน อนั พงึ ประสงค โดย ครูสุดาภรณ สืบบุญเปย ม กลุม สาระการเรียนรู วิทยาศาสตร

แผนการจดั การเรยี นรู รายวชิ าวิทยาศาสตรชีวภาพ มัธยมศกึ ษาปที่ 4 50 แบบประเมินชนิ้ งาน/ภาระงาน แบบประเมนิ รายงาน คาํ ชีแ้ จง : ใหผสู อนประเมนิ ช้ินงาน/ภาระงานของนักเรยี นตามรายการท่ีกําหนด แลวขีด  ลงในชองที่ตรง กับระดบั คะแนน ลําดับท่ี รายการประเมิน ระดับคะแนน 4321 1 ความถูกตอ งของเน้อื หา รวม 2 ความสมบูรณของรปู เลม 3 ความตรงตอเวลา ลงชือ่ ................................................... ผูประเมนิ (นางสาวสดุ าภรณ สืบบญุ เปยม) ............./................../............... เกณฑก ารประเมนิ รายงาน ประเดน็ ที่ประเมิน ระดบั คะแนน 7. ความถูกตอง 432 1 เน้อื หาสาระของ เน้อื หาสาระของ เน้อื หาสาระของ เนอื้ หาสาระของ ของเนอื้ หา รายงานถูกตองครบถว น รายงานถกู ตองเปนสวน รายงานถกู ตอ งบาง รายงานไมถกู ตอ งเปน 8. ความสมบรู ณ ใหญ ประเดน็ สวนใหญ มอี งคประกอบครบถวน มีองคประกอบครบถว น มีองคป ระกอบครบถวน องคประกอบไม ของรปู เลม สมบูรณ มีความเปน สมบูรณ มีความเปน สมบรู ณ แตย ังไมเ ปน ครบถวน ไมเปน ระเบียบ และรูปเลม ระเบียบ แตรูปเลม ไม ระเบยี บ และรูปเลมไม ระเบียบ และรูปเลมไม 9. ความตรงตอ สวยงาม สวยงาม สวยงาม สวยงาม เวลา สงชนิ้ งานภายในเวลาที่ สงชน้ิ งานชากวา เวลาที่ สงชิน้ งานชา กวาเวลาท่ี สง ช้ินงานชา กวา เวลาท่ี กาํ หนด กาํ หนด 1 วนั กําหนด 2 วัน กาํ หนด 3 วนั ขึ้นไป เกณฑการตัดสนิ คณุ ภาพ ชวงคะแนน ระดับคณุ ภาพ 11-12 ดมี าก 9-10 ดี 6-8 พอใช ตาํ่ กวา 6 ปรับปรงุ โดย ครสู ุดาภรณ สืบบญุ เปย ม กลมุ สาระการเรยี นรู วิทยาศาสตร