ملف انجاز رياضيات- صفاء الطورة

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مديرية تربية وتعليم محافظة العقبة‬ ‫دورة المناهج المطورة ( رياضيات ) ‪2021/2020‬م‬ ‫ملف انجاز المعلمة‬ ‫صفاء قاسم عبد القادر الطورة‬ ‫المشرفة الفاضلة ‪ :‬د‪ .‬هيام المعايطة‬

‫مدرسة التاسعة الاساسية المختلطة‬ ‫صفاء قاسم عبد القادرالطورة‬ ‫عرف بنفسك ‪:‬‬ ‫الصف الخامس الاساسي‬ ‫الصفوف التي تدرسها‪:‬‬ ‫‪9832028033‬‬ ‫اسم المعلمة ‪:‬‬ ‫افتخر ب‪:‬‬ ‫‪147558‬‬ ‫الرقم الوطني ‪:‬‬ ‫كوني معلمة في وزارة التربية والتعليم لها كفاءتها وتطلعاتها لإنشاء جيل منتمي‬ ‫الرقم الوزاري ‪:‬‬ ‫معلم مجال رياضيات‬ ‫لوطنه ودينه‬ ‫دبلوم تكنولوجيا المعلومات ( كادر )‬ ‫التخصص‪:‬‬ ‫سنوات الخبرة ‪:‬‬ ‫ما أتطلع اليه بهذا المساق ‪:‬‬ ‫‪ 14‬سنة‬ ‫تطوير نفسي بدورات وخبرات أكثر لتنمية ذاتي‬ ‫دورة ‪ICDL‬‬ ‫الدورات ‪:‬‬ ‫مهنيا وتطوير اسلوب تدريسي ليتناسب مع التطور التكنولوجي المتسارع لتصل‬ ‫دورة انتل‬ ‫المعلومة للطالب بشكل أفضل‪.....‬‬ ‫دورة ‪ERSP‬‬

‫صمم البرنامج التدريبي ليطلع معلمي الرياضيات على فلسفة المناهج المطورة وبنيتها وكيفية تدريسها‬ ‫ويتضمن البرنامج أربع وحدات وهي ‪:‬‬ ‫أولا‪ :‬فلسفة المناهج المطورة وبنيتها‬ ‫‪.‬‬ ‫ثانيا‪ :‬تدريس المناهج المطورة‬ ‫ثالثا ‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫رابعا‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‪.‬‬

‫الوحدة الاولى ‪ :‬فلسفة المناهج المطورة‬ ‫فلسفة التعليم الاردنية‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬من الضروري أن تتعرف على الرؤية والرسالة والقيم الجوهرية لوزارة التربية والتعليم الاردنية‪ ،‬وكيف انعكست جميعها في بنية‬ ‫المناهج المطورة‪ ،‬وذلك لتعمل على تحقيقها في أثناء تعليم طلبتك‪ ،‬وإكسابهم المعارف والمهارات والاتجاهات التي تتفق معها؛ لإعدادهم للمستقبل‪.‬‬ ‫تن ّص رؤية الوزارة على \"مجتم ٌع تربو ٌّي رياد ٌّي ُمنت ٍم‪ ،‬مشار ٌك ملتزمٌ بالقيم‪ ،‬نه ُج ُه العلمُ والتمي ُز وصولاا للعالمية\"‬ ‫أما رسالة الوزارة فهي \"توفي ُر فر ٍص متكافئ ٍة للحصو ِل على تعلي ٍم عالي الجود ِة‪ ،‬يم ِّك ُن المتعلمي َن م َن التفكي ِر العلميِّ الإبداعيِّ الناقد‪ ،‬والعم ِل بروحِ‬ ‫الفريق‪ ،‬والتع ُّل ِم مدى الحياة‪ ،‬والتزو ِد بالمهارا ِت والقيم؛ ليكونوا مواطني َن فاعلي َن منتمي َن إلى وطنه ْم مساهمي َن في رفع ِة العال ِم والإنسانية\"‪.‬‬ ‫أما القيمُ الجوهري ُة للوزارة فهي‪\" :‬الحري ُة‪ ،‬والعدال ُة‪ ،‬والمساوا ُة‪ ،‬والمواطن ُة الصالح ُة‪ ،‬والانتما ُء‪ ،‬والوسطي ُة‪ ،‬واحترامُ الرأيِ والرأيِ الآخ ِر‪،‬‬ ‫والشفافي ُة‪ ،‬والمسؤولي ُة‪ ،‬والرياد ُة‪ ،‬وبنا ُء شراكا ٍت فاع ٍلة\"‪.‬‬

‫فلسفة التعليم الاردنية ‪:‬‬ ‫مهمة اليوم الثاني ‪:‬‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬اختر در اسا محد ادا من الكتب المطورة للما ّدة التي تد ِّرسها‪ ،‬وب ِّين كيف يراعي هذا الدرس فلسفة وزارة التربية والتعليم‪ ،‬مشي ارا إلى الفقرة أو ال ُمك ِّون من الدرس الذي‬ ‫تظهر فيه فلسفة الوزارة بوضوح‪ .‬دون إجاباتك في الجدول أدناه‪.‬‬ ‫رقم الصفحة‬ ‫عنوان الدرس‪:‬‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس‬ ‫‪12‬‬ ‫القيمة المنزلية ضمن الملايين‬ ‫المبحث‪ :‬الرياضيات‬ ‫‪13‬‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫الفقرة‬ ‫عرض الدرس بطريقة سلسلة بدءا‬ ‫فقرة ‪ :‬أتدرب‬ ‫من لوحة المنازل إلى مسألة‬ ‫فقرة ‪ :‬مهارات التفكير‬ ‫مفتوحة يعمل ع ترسيخ المعلومة‬ ‫ورغبة الطلبة في التعلم بطريقة‬ ‫بسيطة وهو من أسس المناهج‬ ‫المطورة في تلبية حاجات الطلبة في‬ ‫التعلم‬ ‫استخدام الأرقام العربية واعتمادها‬ ‫مما يتوافق مع متطلبات العصر‬ ‫وفقا لأسس المناهج المطورة‬ ‫تتضمن مسائل تنمي قدرات الطالب‬ ‫ذهنيا في حل المشكلات وقدرته‬ ‫على التفكير والارتقاء بمستواهم‬ ‫المعرفي‬ ‫وذلك تلبية الاحتياجات أبناؤنا الطلبة‬ ‫انطلاقا من ايمان المملكة الأردنية‬ ‫الهاشمية بتنمية قدرات الإنسان‬ ‫وتسليحه بالعلم والمعرفة‬

‫الوحدة الاولى ‪ :‬مكونات الكتب المطورة وميزاتها‬ ‫عزيزي المعلم في هذه المهمة ستتعرف مكونات الكتب المطورة وميزاتها لذا تصفح عدد من الكتب ‪،‬ثم اختر احدها لتعبئة الجدول‬ ‫الاتي ‪.‬‬ ‫الرياضيات‬ ‫الكتاب‬ ‫الصف‬ ‫الخامس الاساسي‬ ‫ما الذي أعجبك في الكتاب؟‬ ‫تغذية راجعة تود مشاركتها‬ ‫ما الذي لم يعجبك في الكتاب؟ ما الذي تفضل أن‬ ‫تجده في الكتاب‪،‬‬ ‫اسلوب جديد في عرض‬ ‫نتاجات التعلم‬ ‫ولم تجده؟‬ ‫اعطاء الطالب الدور الأكبر‬ ‫وجود مساحة كافية‬ ‫لايوجد مساحة كافية للحل في‬ ‫‪ 1‬تصميم الكتاب الذي يلفت أنظار الطلبة ويجذبهم‬ ‫في العملية التعليمية‬ ‫للحل‬ ‫بعض الأسئلة‬ ‫كثرة الأسئلة في بعض الدروس وجود أسئلة محلولة‬ ‫‪ 2‬التقويم المستمر‬ ‫مما يربك الطالب الشعري بالملل أكثر‬ ‫تكبير الخط‬ ‫الخط المكتوب صغير‬ ‫ربط المواضيع بالحياة العملية‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫وضع المفاهيم والمفردات المهمة بالدرس في‬ ‫صندوق‬

‫الوحدة الاولى ‪ :‬الترابط الراسي بين الصفوف‬ ‫كي تتمكن من تقديم الدرس بنجاح‪ ،‬تحتاج الى معرفة ما تعلمه طلبتك في الصف السابق لتبني عليه أو تعالج أي نقص في معرفة الطلبة‪.‬‬ ‫ومن الضروري أي اضا أن تعرف ما سيتعلّمه طلبتك في الصف اللاحق لتعدهم جي ادا لذلك الصف‪.‬‬ ‫فمثلاا‪ ،‬افترض أ ّنك تدرس الرياضيات للصف الرابع‪ ،‬وأنك تخطط لتدريس موضوع ضرب الأعداد‪ .‬وتحب أن يحصل طلبتك على أفضل‬ ‫تع ّلم‪ ،‬من الضروري أن تكون على دراية بما تعلمه طلبتك حول موضوع ضرب الأعداد في الصفوف السابقة‪ ،‬وما سيتعلمونه في الصفوف‬ ‫اللاحقة حول هذا الموضوع‪ .‬إ ّن امتلاكك لهذه المعرفة يمكنّك من إدارة التعلم في صفك‪ ،‬ويسهل عليك بناء الأنشطة والمحتوى التعليم ّي‬ ‫المناسب لطلبتك‪.‬‬ ‫مهمة اليوم الثالث‪:‬‬ ‫بالعودة إلى دليل المعلم الخاص بالمادة التي تدرسها‪ ،‬تأمل كيف سيساعدك الترابط الرأسيّ بين الصفوف‪ ،‬في بناء خطط التدريس اليومية‪،‬‬ ‫والإثرائية‪ ،‬والعلاجية‪.‬اختر درساا محد ادا من الصف الذي تدرسه‪ .‬قم بإعداد خطة لهذا الدرس‬

‫خطة درس‬ ‫‪ 2020 / 11 /17‬إلى‪2020 /11 /18 :‬‬ ‫الصف‪ :‬الخامس المبحث‪ :‬رياضيات عنوان الوحدة ال َّض ْرب َوا ْل ِق ْس َمةعنوان الدرس‪ :‬تَ ْقدير َنوا ِتجِ ال َّض ْر ِبعدد الحصص‪ ) 2 ( :‬التاريخ ‪ :‬من‪:‬‬ ‫التكامل التكامل الأفقي ‪.................:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد ذكر التقريب والضرب بالصف الرابع‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬مراجعة خطوات التقريب لأي منزلة معطاة وجداول الضرب‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات (مصادر‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫الإجراءات‬ ‫الإستراتيجية‬ ‫التعلم)‬ ‫الزمن‬ ‫الأداة‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫التعلم القبلي‬ ‫تقويم معتمد على الاداء‬ ‫العمل التعاوني‬ ‫دليل المعلم‬ ‫يقَ ِدر َنوا ِت َج ال َّض ْر ِب ِبا ْستِ ْعما ِل‬ ‫‪1‬‬ ‫امتحان‬ ‫التَّ ْقري ِب‬ ‫قصير‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫اكتشف ‪:‬تكليف الطلاب قراءة فقرة أستكشف من كتاب‬ ‫اسئله واجوبه‬ ‫السبوره والطباشير الملونه‬ ‫الطالب ومناقشتهم فيها وشرح فقرة (أتعلم)‬ ‫‪ 2٥‬دقيقة‬ ‫اتعلم ‪ :‬شرح الأمثلة الواردة في كتاب الطالب وحلها على‬ ‫تفكير ناقد‬ ‫اللوح‬ ‫‪ 1٥‬دقيقة‬ ‫اطبق ‪ :‬تدريب الطلاب على حل التريبات من كتاب الطالب‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫اتدرب ‪ :‬تكليف الطلبة حل أسئلة التدريبات من كتاب‬ ‫التدريبات ومتابعتها‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫قوم ‪ :‬تقويم الطلاب ‪ /‬أوراق عمل ‪ /‬أوراق علاجية‬ ‫جدول المتابعة اليومي‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫أشعر بالرضا عن‪ :‬مدى تحقق نتاجات التعلم وضوحها للطالبات‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫تحديات واجهتني‪ :‬عدم حفظ جداول الضرب لدى بعض الطالبات‬ ‫اقت ارحات للتحسين ‪ :‬تحفيز الطالبات بعمل مسابقة الضرب وإعطاء أنشطة اثرائية للدرس‬

‫الوحدة الثانية ‪ :‬تدريس المناهج المطورة‬ ‫التخطيط في ضوء مراحل تقديم الدرس‬ ‫مراحل تقديم الدرس‬ ‫القيمة المنزلية ضمن الملايين‬ ‫المبحث‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف‪ :‬الخامس‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫‪-‬‬ ‫المرحلة‬ ‫تنفيذ النشاط بناءا على ماتم أخذه من المعارف السابقة بتوجيه من المعلم‬ ‫طرح أسئلة لقياس المهارات والمعارف السابقة على شكل نشاط عبارة عن بطاقات عمل‬ ‫التهيئة‬ ‫الاستكشاف‬ ‫تحتوي اسماء المنازل التي مرت في الصف الرابع‬ ‫اتعلم‬ ‫حل السؤال بعد الانتهاء من شرح وتفسير الدرس من المعلم بناءا على ماتم‬ ‫‪-‬‬ ‫أتحقق من فهمي‬ ‫فهمه من التعلم الجديد ومحاولة حل المشكلة‬ ‫طرح سؤال يرتبط بحياة الطلبة ومشوق ويحفزهم على التفكير لحل المشكلة‬ ‫أتدرب‬ ‫( السؤال المطروح) بناءا على فرضيات الحل‬ ‫الإثراء والتوسع‬ ‫صفحة ‪10‬‬ ‫التقويم‬ ‫التفاعل مع الأسئلة وحلها‬ ‫بناء المعرفة الجديدة وطرح أسئلة متنوعة حول قراءة الإعداد بصيغ مختلفة القياسية واللفظية‬ ‫والتحليلية ودعم الطالب بمفاهيم جديدة بالعربي بالانجليزي )‪ )period‬دورة‬ ‫حل السؤال بناءا على المعرفة الجديدة ( الإعداد ضمن الملايين )‬ ‫طرح سؤال للتأكد من فهم المعرفة الجديدة صفحة ‪11‬‬ ‫قراءتها وكتابتها‬ ‫توضيح امثلة حياتية لدعم المعرفة الجديدة‬ ‫تطبيق المعرفة الجديدة في حل مسائل حياتية تتضمن الإعداد ضمن الملايين‬ ‫تقسيم المسائل من قسم أتدرب على مراحل حسب الأهمية وإعطائها للطلبة صفحة ‪ 12‬و‪13‬‬ ‫اظهار روح التنافس في حل المسائل‬ ‫ومراعاة الفروق الفردية لمعالجة اي خلل بالتعلم الجديد( خطط علاجية )‬ ‫بشكل فردي أو جماعي في مجموعات يتم تقسيم المسائل‬ ‫طرح مسائل تنمي التفكير لدى الطلبة ( مهارات التفكير ) منها اكتشف الخطأ وصححه ‪ ...‬وتبرير‬ ‫حل المسائل حسب قدرات الطلبة العقلية‬ ‫الاجابات من الطلبة‬ ‫اعطاء امتحان قصير‬ ‫حل اسئلة الامتحان التقويم المعتمد على الأداء‬

‫مهمة اليوم الرابع ‪:‬‬ ‫(مراحل تقديم الدرس)‬ ‫من كتاب الطالب ودليل المعلم وكتاب التمارين والملاحظات التي في ملف الانجاز ‪:‬‬ ‫اختر درسا من احد كتب الرياضيات المطورة ثم قم بالتخطيط له في ضوء ماتعلمته حول خطوات التدريس المقترحة مستعملا دفتر التحضير المعتمد من الوزارة‬

‫خطة درس‬ ‫‪ 2020 / 11 /17‬إلى‪2020 /11 /18 :‬‬ ‫الصف‪ :‬الخامس المبحث‪ :‬رياضيات عنوان الوحدة ال َّض ْرب َوا ْل ِق ْس َمةعنوان الدرس‪ :‬تَ ْقدير نَوا ِتجِ ال َّض ْر ِبعدد الحصص‪ ) 2 ( :‬التاريخ ‪ :‬من‪:‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪.................:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد ذكر التقريب والضرب بالصف الرابع‬ ‫مراجعة خطوات التقريب لأي منزلة معطاة وجداول الضرب‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬‬ ‫الزمن‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫الإجراءات‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫(مصادر التعلم)‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫‪ 2٥‬دقيقة‬ ‫التعلم القبلي( التهيئة )‬ ‫امتحان‬ ‫تقويم معتمد على الاداء‬ ‫العمل التعاوني‬ ‫دليل المعلم‬ ‫ي َق ِدر َنوا ِت َج ال َّض ْر ِب ِبا ْستِ ْعما ِل‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1٥‬دقيقة‬ ‫قصير‬ ‫التَّ ْقري ِب‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫طرح أسئلة حول تقريب الإعداد لأي منزلة معطاة ومراجعة‬ ‫جداول الضرب‬ ‫‪10‬دقائق‬ ‫اكتشف ‪:‬تكليف الطلاب قراءة فقرة أستكشف من كتاب‬ ‫اسئله واجوبه‬ ‫السبوره والطباشير الملونه‬ ‫الطالب ومناقشتهم فيها وشرح فقرة (أتعلم) صفحة ‪٣0‬‬ ‫اتعلم ‪ :‬شرح الأمثلة الواردة في كتاب الطالب وحلها على‬ ‫تفكير ناقد‬ ‫اللوح والتحقق من فهم الطلبة من خلال سؤال أتحقق من‬ ‫فهمي بشكل فردي على الدفتر‬ ‫اطبق ‪ :‬تدريب الطلاب على حل التريبات الحياتية من كتاب‬ ‫الطالب صفحة ‪٣1‬‬ ‫اتدرب ‪ :‬تكليف الطلبة حل أسئلة التدريبات من كتاب‬ ‫التدريبات ومتابعتها على شكل مجموعات تقسيم المسائل‬ ‫على المجموعات وعرضها للجميع على السبورة‬ ‫الإثراء والتوسع ‪ :‬طرح مهارات التفكير الأسئلة تثير تفكيرهم‬ ‫قوم ‪ :‬تقويم الطلاب ‪ /‬أوراق عمل ‪ /‬أوراق علاجية‬

‫الوحدة الثالثة ‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫مهمة اليوم السادس‪ ( :‬التمايز )‬ ‫بعد الاطلاع على العرض التقديمي المرفق والمسمى ب ( التمايز ‪)2‬‬ ‫اجب عن الاسئلة الاتية ‪:‬‬ ‫‪ .1‬كيف يظهر التمايز في كل جزء من الاجزاء النعروضة ؟‬ ‫‪ .2‬مادور المعلم في تحقيق التمايز عند تدريس الكتب المطورة ؟‬ ‫‪ .3‬كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم بما يحقق التمايز ؟‬

‫التمايز‬ ‫درس جمع الكسور‬ ‫ظهر التمايز في الدرس‪:‬‬ ‫عرض النقود كمواد محسوسة على الكسور‬ ‫لتوضيح‬ ‫طريق جمع الكسور وتوضيح الطريقة من خلالها للطلبة‬ ‫جمع الكسور و لها تأثير بصري وحركي واستخدام‬ ‫واستخدام النماذج الهندسية هنا أيضا‬ ‫لتعميق الفهم ‪.‬‬ ‫باستخدام النماذج الهندسية بتوضيح فكرة خطوات‬ ‫الالوان للوصول للحل وحل امثلة مشابهة عليها‬

‫ظهر التمايز هنا ‪:‬‬ ‫استخدام بطاقات ملونة لتحديد الإجابة الصحيحة بحيث تحتوي على أسئلة وأجوبة وتبرير الحل على شكل لعبة تعلم باللعب ( حركي وبصري ) استخدام خط الإعداد لتمثيل الحل ومن خلال التمثيل‬ ‫معرفة المسألة‬ ‫( مهارات تفكير عليا )‬ ‫بطاقات ملونة‬ ‫خط الاعداد‬

‫الوحدة الثالثة ‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫الصف‪ :‬الخامس‬ ‫مهمة اليوم السابع ( التمثيلات الرياضية )‬ ‫تظهر التمثيلات في استخدام النماذج‬ ‫قسمة كسر على عدد كلي‬ ‫الهندسية‬ ‫التمثيلات تظهر ايضا بخط‬ ‫إيجاد ناتج قسمة الكسر على عدد في‬ ‫الإعداد‬ ‫مثال ( ‪) 1‬‬ ‫تقسيم المسافة بين الصفر‬ ‫والواحد إلى أربعة اجزاء‬ ‫من خلال عرض الخطوات وحلها والتحقق‬ ‫والمسافة بين كل ‪ ٤/1‬إلى ‪٣‬‬ ‫من خلال استعمال النموذج الهندسي على‬ ‫اجزاء وبذلك يستنتج الطالب‬ ‫شكل مستطيل لتوضيح فكرة الدرس وإيجاد‬ ‫الناتج وبذلك تحققوا من صحة الحل وهي‬ ‫الحل‬ ‫رسم الكسر أولا وبعد ذلك تجزئة نموذج‬ ‫الكسر إلى ‪ ٣‬اجزاء حسب العدد الكلي وبذلك‬ ‫دور المعلم تقديم الإرشادات وطرح الأسئلة واستخدام المحسوسات لتعميق الفهم لدى الطلبة‬ ‫تكون الأجواء الكلية ‪ 12‬جزء وعند اخذ رابع‬ ‫ودوره في دعم الطلبة توجيههم وتحفيزهم بما يناسب قدراتهم‬ ‫ال‪ ٣‬تكون ‪12/1‬‬

‫تمثيل بنموذج هندسي حياتي‬ ‫تظهر التمثيلات في‬ ‫وهو البيتزا لتوضيح الفكرة‬ ‫استخدام النماذج‬ ‫مثال محسوس لحل السؤال وهو‬ ‫نوع من التمثيلات تقسيمها إلى‬ ‫الهندسية‬ ‫اجزاء‬ ‫وهنا دور المعلم موجه‬ ‫ومرشد والطالب الذي يحل‬ ‫ويستنتج من خلال تمارين‬ ‫وكتابة جمله القسمة التي‬ ‫تمثل النموذج‬

‫الوحدة الثالثة ‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫مهمة اليوم الثامن ( مهارات التفكير العليا)‬ ‫تهدف كتب الرياضيات المطورة الى تنمية مهارات التفكير العليا لدى الطلبة في حل أنواع مختلفة من الاسئلة التي تتطلب مهارات تفكير عليا ‪.‬‬ ‫حدد وحدة دراسية في احدى كتب الرياضيات المطورة ‪،‬وتتبع أسئلة مهارات التفكير العليا وقم بتعبئة الجدول المرفق ‪:‬‬ ‫تم اختيار وحدة ( الاعداد جمعها وطرحها ) الصف الخامس‬

‫المهارة التي تنميها‬ ‫نوع السؤال‬ ‫نص السؤال‬ ‫تحليل وتقييم‬ ‫اكتشف الخطأ‬ ‫كتبت سميرة العدد ‪ 35003936‬بالصيغة التحليلية ‪:‬‬ ‫التحليل‬ ‫‪30000000+50000+3000+900 +30+6‬‬ ‫تبرير‬ ‫تفكير ابداعي‬ ‫مسألة مفتوحة‬ ‫اكتشف خطأ سميرة وأصححه‪.‬‬ ‫(وجود أكثر من اجابة )‬ ‫اكتشف الخطأ‬ ‫أبين لماذا نبدأ مقارنة الأعداد المنازل من اليسار ‪.‬‬ ‫اكتب عددا من ‪ 8‬ارقام أصغر من العدد وأكبر من العدد ‪24975477‬‬ ‫تحليل وتقييم‬ ‫تفكير ناقد‬ ‫قارن عبدالله بين العددين ‪ 970508،3785174‬على خط الاعداد فكتب ‪:‬‬ ‫تفكير ناقد‬ ‫‪970508˃ 3785174‬أكتشف الخطأ وصححه‪.‬‬ ‫أطرح مسألة‬ ‫التطبيق‬ ‫أضع الأرقام المناسبة في الفراغات لتصبح الجملة صحيحة ‪:‬‬ ‫تبرير‬ ‫التحليل‬ ‫مسألة متعددة الخطوات‬ ‫اكتب مسألة جمع لعددين كل منهما مكون من ‪ 6‬منازل وناتج جمعهما من ‪ 7‬منازل ‪ ،‬هل يمكن أن يكون الناتج أكثر‬ ‫تفسير وتحليل‬ ‫من ‪ 7‬منازل ؟‬ ‫يحتاج اكثر من عملية‬ ‫رياضية وحسابية للحل‬ ‫هل الصفر عدد سالب أم موجب ؟ هل له معكوس ؟ أبرر اجابتي؟‬ ‫يبين التمثيل البياني أدناه كتل ‪ 3‬طائرات شحن ‪ .‬كم يزيد مجموع كتلتي الطائرتين على كتلة الطائرة الكبيرة‪:‬‬

‫الوحدة الرابعة ‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫مهمة اليوم التاسع ( التعليم المتمازج )‬ ‫خطط لحصة صفية تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج مراعيا ظروف بيئة التعلم في مدرستك ‪.‬‬ ‫\\‬

‫خطة درس‬ ‫الخامس المبحث‪ :‬رياضيات عنوان الوحدة ‪ :‬ا ْلأ ْعداد‪َ :‬ج ْمعها َو َط ْرحها عنوان الدرسا ْلقي َمة ا ْل َم ْن ِز ِليَّة ِض ْم َن ا ْل َملايي ِنعدد الحصص‪) 2 ( :‬‬ ‫من‪ 2020/ :‬إلى‪/2020 / / :‬‬ ‫التكامل الرأسي‪ :‬ورد ذكر قراءة الاعداد وكتابتها في الصف الرابع‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬مراجعة الطالبات بالقيمة المنزلية للأرقام من ‪ 6‬منازل‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الزمن‬ ‫الإجراءات‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫تدريس مباشر‬ ‫(مصادر التعلم)‬ ‫تقرأَ ْعدا ًدا ِض ْم َن ا ْل َملايي ِن‪َ ،‬وت ْكتبها‬ ‫‪1‬‬ ‫التعلم القبلي ( التهيئة )‬ ‫قائمه‬ ‫ملاحظه‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪ 2٥‬دقيقة‬ ‫مراجعة الطالبات بالقيمة المنزلية للأرقام من ‪ 6‬منازل‬ ‫رصد‬ ‫اسئله واجوبه‬ ‫ِب ِصيَغ م ْختَ ِلفَة‬ ‫‪2‬‬ ‫تكليف الطلاب قراءة فقرة أستكشف من كتاب الطالب لاثارة‬ ‫اوراق عمل‬ ‫‪ 2٥‬دقيقة‬ ‫ت َح ِدد ا ْلقي َم َة ا ْل َم ْن ِز ِل ّيَ َة ِل َر ْقم في َع َدد‬ ‫‪1٥‬‬ ‫دافعية الطلبة ومناقشتهم فيها وشرح فقرة (أتعلم)‬ ‫ِض ْم َن ا ْل َملايي ِن‬ ‫‪10‬‬ ‫لتذكير الطلبة بالصيغة اللفظية والقياسية والتحليلية وارسال‬ ‫‪٥‬‬ ‫فيديو تذكيري بطرق قراءة وكتابة الارقام ( التعليم المدمج )‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=a‬‬ ‫الشرح والتفسير‪ :‬شرح الأمثلة الواردة في كتاب الطالب‬ ‫تفكير ناقد‬ ‫الانترنت‬ ‫وحلها على اللوح عن المليون وتمثيلها في لوحة المنازل‬ ‫ومناقشتها مع الطالبات وملاحظة الحلول‬ ‫اختيار اسئلة من اتدرب لتدريب الطالبات على حل التريبات‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫من كتاب الطالب‬ ‫المنصة‬ ‫( اتدرب )‬ ‫تكليف الطلبة حل أسئلة التدريبات ومهارات التفكير العليا‬ ‫من كتاب الطالب ومتابعتها( اثراء )‬ ‫تقويم الطلاب ‪ /‬أوراق عمل ‪ /‬أوراق علاجية ( ختام )‬ ‫اعطاء واجب بيتي من كتاب التمارين‬ ‫( ارساله على منصة درسك ) التعليم المدمج‬

‫الوحدة ( الثانية ‪ +‬الثالثة )‬ ‫المهمة الشاملة‬ ‫دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫خ َّطة‬ ‫بِ ِكتَابَ ِة‬ ‫َوق ْم‬ ‫َد ْرسًا‬ ‫ا ْختَ ْر‬ ‫المعَ ِل ِم‪.‬‬ ‫ِموا َلن َّثاا ِللاَث ِة ْستِ َوفاِك َدتَاِةبَ ِميِْن اَهلا‪،‬طا ِلم ْظبِ ِهوًراالتَّ َمماا يَر ِليين‪:‬و َدلي ِل‬ ‫بالا ْستِ َفا َد ِة ِم ْن َج ْلسَا ِت ال َو ْح َدتَ ْي ِن ال َّثانِيَ ِة‬ ‫تَ ْفص ْي ِليَّة ِلتَدر ْي ِس ِه بِ َح ْيث يَتَ َم َّكن أ ُّي معَ ِلم‬ ‫• التَّ َماي َز‬ ‫• َم َها َرا ِت الت ْفكي ِر الع ْليَا‬ ‫• َح َّل ال َم ْسأ َل ِة‬ ‫• َد ْم َج التِ ْكنولو ْجيَا‬ ‫• التَّ ْقو ْيمَ بأ ْنوا ِع ِه‬ ‫ا ْح ِر ْص َعلى تَ ْو ِضيحِ َد ْو ِر المعَ ِل ِم َو َد ْو ِر ال َّطا ِلبِ وال َّد ْع ِم الم َق َّد ِم ِم َن المعَ ِل ِم لل َّطا ِلبِ في كل ِم ْن َمرا ِح ِل التَّدر ْي ِس‬

‫التعلم القبلي ‪ :‬مراجعة المستوى الاحداثي مع الطالبات وتعيين نقاط عليه‬ ‫خطة درس‬ ‫الصف‪ :‬الخامس المبحث‪ :‬رياضيات عنوان الوحدة ‪ :‬تَ ْمثيل ا ْل َبيانا ِت َوتَ ْفسيره عنوان ا لدرس‪ :‬التمثيل بالخطوط‬ ‫التكامل الافقي‪ :‬المستوى الاحداثي‪ /‬الخامس التكامل الراسي ‪ :‬تنظيم البانات وتمثيلها بأعمدة بيانية ونقاط ‪/‬الرابع‬ ‫عدد الحصص ‪) 3 ( :‬‬ ‫التقويم التنفيذ‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات (مصادر‬ ‫الإستراتيجية الأداة الإجراءات الزمن‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫التعلم)‬ ‫تمثيل البيانات بالخطوط ثم‬ ‫التعلم القبلي ( التهيئة )‬ ‫قراءتها وتفسيرها‪.‬‬ ‫مراجعة الطالبات بالتمثيل البياني بالنقاط والاعمدة وتفسيرها ( مراجعة الطالبات‬ ‫قائمه‬ ‫ملاحظه‬ ‫تدريس مباشر‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫باستخدام المستوى الاحداثي )من خلال طرح سؤال ( تقويم تشخيصي ) ‪20‬‬ ‫رصد‬ ‫دقائق‬ ‫مطبقا التمايز ( مراجعة الطالبات الضعيفات في تمثيل البيانات بالاعمدة والنقاط‬ ‫وتفسيرها واستخدام المستوى الاحداثي )دور المعلم ‪ :‬المراجعة والتوجيه والتخطي و‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الاستماع وطرح الاسئلة والمشاركة‬ ‫‪25‬‬ ‫تقديم فقرة أستكشف من كتاب الطالب (قراءة مسالة ) لإثارة دافعية الطالبات‬ ‫سلم‬ ‫تقويم معتمد‬ ‫برمجية اكسل‬ ‫دقيقة‬ ‫ومناقشتهم فيها والاستماع لإجاباتهن وشرح فقرة (أتعلم) دور المعلم ‪ :‬الاستماع وتقبل‬ ‫تقدير‬ ‫على الاداء‬ ‫لفظي‬ ‫عمل تعاوني‬ ‫الاجابات دور الطالب ‪ :‬القراءة والمناقشة والاجابة‬ ‫الشرح والتفسير‪ :‬شرح المثال ( ‪ )1‬لتوضيح خطوات تمثيل البيانات بالخطوط‬ ‫تفكير ناقد‬ ‫أو‬ ‫جيو جبرا‬ ‫ومثال ( ‪ ) 2‬مثال حياتي ( درجات الحرارة )لتفسير البيانات المعروضة من خلال ‪25‬‬ ‫التمثيل ( باستخدام خطوات حل المسألة )لفهمها وتحديد المطلوب لا كثر من سؤال دقيقة‬ ‫والاجابة عن الاسئلة استخدام المستوى الاحداثي بالصف ( التمايز ) وتعيين النقاط عليه‬

‫دور المعلم ‪ :‬الشرح وطرح الاسئلة دور الطالب ‪:‬الحل والمشاركة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫تقديم فقرة اتحقق من فهمي ‪( :‬تقويم تكويني )‬ ‫الاقلام الملونة‬ ‫والسبورة‬ ‫دور المعلم ‪ :‬تقديم الدعم والتغذية الراجعة والتقييم والرصددور الطالب ‪:‬الحل والمشاركة ‪15‬‬ ‫شرح خطوات التمثيل بالخطوط باستخدام برمجية اكسل او جيو جبرا ( دمج التكنولوجيا‬ ‫بالتعليم ) ‪20‬‬ ‫دور المعلم ‪ :‬الشرح والتطبيق دور الطالب ‪ :‬الاستماع وطرح الاسئلة والانتباه‬ ‫اختيار اسئلة من فقرة اتدرب وتقسيم الطالبات الى مجموعات لحلها وعرض النتائج (‬ ‫تقويم تكويني ) دور المعلم ‪ :‬التقويم وتقيم الدعم والتغذية الراجعة وقسيم الادوار في ‪15‬‬ ‫المجموعات دور الطالب ‪ :‬الالتزام داخل المجموعة والحل‬ ‫اثراء ‪:‬تكليف الطالبات بحل سؤال ( ‪ ) 10‬صفحة ‪ 129‬من كتاب الطالب‬ ‫( استخدام اسئلة مهارات التفكير العليا )دور المعلم ‪ :‬المراجعة والتوجيه ‪10‬‬ ‫دور الطالب ‪ :‬الحل‬ ‫قوم ‪ :‬تكليف الطالبات بحل واجب بيتي من كتاب التمارين ( تقويم ختامي )‬ ‫‪5‬‬ ‫دور المعلم ‪ :‬المراجعة والتوجيه دور الطالب ‪ :‬الحل‬

‫الوحدة الرابعة ‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫المهمة العاشرة ( التعلم عن بعد)‬ ‫بناء على ما توصلت اليه حتى الآن‪ ،‬تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها لوجه داخل الغرفة الصفية وكيف ستنتقل بهم إلى التدريس عن بعد‪ ،‬من حيث‪:‬‬ ‫‪ .1‬دور المعلم‪.‬‬ ‫موجه ومرشد ومحفز للطلبة لمتابعة تعلمهم ويقتصر دوره بارسال الفيديوهات والواجبات ورصد المتابعة‬ ‫‪ .2‬دور الطالب‪.‬‬ ‫حضور الحصص وفهم الدروس ومراجعة الواجبات المطلوبة حيث أنه اصبح مسؤول ذاتي عن تعلمه‪.‬‬ ‫‪ .3‬طرق التواصل مع المجتمع المدرسي‪.‬‬ ‫من خلال وسائل التواصل التكنولوجية المختلفة والتطبيقات التعليمية ‪.‬‬ ‫‪ .4‬الاستراتيجيات والأدوات المستخدمة في التعلم والتعليم‪.‬‬ ‫منصة درسك ‪ ،‬تيمز ‪ ،‬الاختبارات القص رية‬

‫خطة الدرس ( تعلم عن بعد )‬ ‫كتاب الرياضيات‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس الاساسي‬ ‫التطبيق المستخدم للتعليم عن بعد‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫النتاجات‬ ‫الوحدة ‪ /‬عنوان الدرس‬ ‫التهيئة ‪:‬‬ ‫التدريس‬ ‫استكشاف العلاقة‬ ‫الوحدة ‪:‬‬ ‫المباشر (‬ ‫ب ر ني الكسر غ ري الفع يل‬ ‫طرح سؤال عن المعارف السابقة باستخدام‬ ‫الكسور والعمليات عليه‬ ‫تطبيق بادليت ( ‪)Padlet‬‬ ‫سؤال‬ ‫والعدد الكسري‬ ‫وجواب )‬ ‫عنوان الدرس‪:‬‬ ‫التدريس‪:‬‬ ‫باستخدام خط‬ ‫استكشاف‪ :‬الكسور والاعداد‬ ‫ارسال فيديو يوضح العلاقة بين الكسر غير‬ ‫الاعداد‬ ‫الكسرية‬ ‫الفعلي والعدد الكسري باستخدام خط الاعداد‬ ‫الختام ‪:‬‬ ‫ارسال واجبات ع منصة درسك ومتابعة حل‬ ‫الطالبات عليها لغايات التقييم‬

‫تطبيق بادليت استخدامه في التهيئة‬

‫العرض التقديمي للاجابة عن الاسئلة المطروحة بالمهمة حول التعلم عن بعد‬









‫الحمدلله وبفضله تم انجاز هذا الملف وكان نتاج لمواضيع رائعة ومهمة سيكون لها أثر كبير بتحسين التعليم‬ ‫في مدارسنا مما ينعكس بشكل ايجابي وفعال على طلبتنا واشكر الدكتورة الرائعة ‪ ....‬د‪ .‬هيام المعايطة‬ ‫على جهودها معنا التي كان لها الدور الاكبر في توضيح الية العمل بالمناهج المطورة فلها كل الاحترام والتقدير‬ ‫‪.......‬‬