การใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื น เพอื สง่ เสรมิ ความสามารถในการเขยี นภาษาอังกฤษ และลดความวติ กกังวลในการเขยี นของนักเรยี นชนั มธั ยมศึกษาปที4 Use of Peer Feedback Activity to Promote English Writing Ability and Decrease Writing Anxiety Among Grade 10 Students
กิจกรรมการสอนทักษะการเขยี น ในการเรยี นการสอนเขยี นแบบเนน้ กระบวนการ การตอบสนองงานเขยี นและการปรบั แก้งานเขยี น จะปรากฏอยูใ่ นขนั ตอนการสอนด้วย เพอื ให้ผเู้ รยี นมโี อกาสนาํ ขอ้ มูลยอ้ นกลับเกียวกับงสนเขยี นทีทําให้เห็น ขอ้ บง่ พรอ่ งของงานเขยี นของตนชว่ ยให้เขา้ ใจและนาํ ขอ้ มูลยอ้ นกลับเหล่านนั มาปรบั ปรุงแก้ไขงานเขยี น ของตนให้ดีขนึ ก่อนทีผสู้ อนจะประเมนิ จากแนวคิดเกียวกับการตอบสนองงานเขยี นหรอื การให้ขอ้ มูลยอ้ มกลับต่องานเขยี นดังกล่าว สรุปได้ดังนี 1) การเขยี นวจิ ารณ์ 2)การให้คําวจิ ารณง์ านเขยี นโดยการบนั ทึกเสยี ง 3) การสนทนาระหวา่ งผสู้ อนกับผเู้ รยี น 4) การใชร้ ายการตรวจสอบ 5) การตอบสนองงานเขยี นโดยเพอื น
เทคนิคการเรมิ เขยี น 1. การระดมพลังสมอง (Brainstorming) เปนกิจกรรมทีผเู้ รยี นทกุ คนถกู สง่ เสรมิ ให้มสี ว่ นรว่ มในการแสดง ความคิดเห็นและแลกเปลียนความรู้ เชน่ ผสู้ อนเสนอหัวเรอื งและให้ผเู้ รยี นชว่ ยกันระดมความคิดต่างๆ จะทําให้ได้ขอ้ มูลมากกวา่ ความคิดของผเู้ รยี นคนเดียว 2. การเขยี นรายงาน (Listing) เปนกิจกรรมทีแตกต่างจากการระดมพลังสมอง กล่าวคือ เปนกิจกรรมเดียว สาํ หรบั ผเู้ รยี นทีชอบทํางานเงียบๆ ไมช่ อบการแสดงความคิดเห็น เพราะกลัวจะพูดผดิ โครงสรา้ งไวยากรณ์ ผู้ เรยี นจะถกู สง่ เสรมิ ให้เขยี นหัวขอ้ ยอ่ ยๆตามหัวเรอื งทีกําหนดให้ 3.การเขยี นแบบอิสระ (Free writing)หรอื การเขยี นแบบรวดเรว็ Quick-writing)เปนกิจกรรมทีต้องการให้ผู้ เรยี นฝกเรยี นฝกเขยี นในระยะเวลาทีกําหนดเวลาทีนยิ มใชค้ ือ 5-10 นาที โดยผสู้ อนเรมิ ต้นประโยคให้ผเู้ รยี น ผู้ เรยี นจะคัดลอกประโยคเรมิ ต้นนนั และเขยี นต่อ เชน่ '' Life is difficult but it is also worthwhile.''เปนต้น 4.การเขยี นแบบรวมกล่มุ (Clustering) เปนกิจกรรมการเรมิ เขยี น โดยผสู้ อนให้ใจความสาํ คัญ และผเู้ รยี น แต่ละคนเขยี นคําทีเกียวกับใจความความสาํ คัญ และให้แลกเปลียนกับเพอื นรว่ มชนั เรยี น ขอ้ มูลจากการเเลก เปลียนระหวา่ งผเู้ รยี นด้วยกัน จะชว่ ยให้ผเู้ รยี นสามารถเขยี นงานเขยี นของตนเอง
การใชบ้ ทอ่านในงานเขยี น กิจกรรมการอ่านก่อนการเขยี นเหมาะสาํ หรบั ผเู้ รยี นทีเรยี นภาษาอังกฤษเปนภาษาทีสองหรอื ภาษาต่างประเทศ ทีมคี วามสามารถทางภาษานอ้ ยบทอ่านต่างๆจะชว่ ยให้ผเู้ รยี นรูแ้ ละตระหนกั ถึงลักษณะของบทอ่านใภาษาอังกฤษ แนวการสอนทีถกู สง่ เสรมิ ให้ใชส้ อน คือ การสอนภาษาโดยใชเ้ นอื หาเพอื นาํ ไปสกู่ ารเรยี นรูภ้ าษา(Content-based Instruction )ซงึ เปนแนวการสอนภาษาเพอื การสอื สารทีใชภ้ าษาอังกฤษเปนเครอื งมอื สอนเนอื หาวชิ าการต่างๆดัง นนั ในสว่ นของการเรยี นการสอนเขยี นบทอ่านทีนาํ มาให้ผเู้ รยี นอ่านก่อนเขยี นจงึ เปนบทอ่านทีมเี นอื หาเชงิ วชิ าการ ทักษะการเขยี นทีสามารถฝกได้ คือ การเขยี นยอ่ ความการเขยี นขอ้ ความใหมใ่ ห้มคี วามหมายเหมอื นเดิมการเขยี น อธบิ ายความและการเขยี นสงั เคราะห์ความคิดเห็นต่างๆเปนต้น การเลือกเรอื งทีจะให้ผเู้ รยี นฝกเขยี นควรเปนเรอื งทีมลี ักษณะของรูปแบบงานเขยี นทีหลากหลาย เชน่ ลักษณะของรูปแบบงานเขยี นเชงิ อธบิ ายจะมลี ักษณะดังต่อไปนี 1.)การเขยี นอธบิ ายเชงิ ให้คําจาํ กัดความเรมิ เขยี นด้วยประโยคใจความหลักตามด้วยประโยคสนบั สนนุ (P.153) 2.) การเขยี นอธบิ ายเชงิ แบง่ ประเภท เชน่ ประเภทของแบคทีเรยี (P.153) 3.)การเขยี นอธบิ ายเชงิ วเิ คราะห์ เชน่ การบอกขนั ตอนในการพฒั นาวคั ซนี (P.153-154) 4.)การเขยี นอธบิ ายเชงิ เหตผุ ล (P.154)
การตอบสนองงานเขยี น ในการเรยี นการสอนเขยี นแบบเนน้ กระบวนการการตอบสนองงานเขยี น(Response)และการปรบั แก้งาน เขยี น(Revision)จะปรากฏอยูใ่ นขนั ตอนการสอนด้วยเพอื ให้ผเู้ รยี นมโี อกาสนาํ ขอ้ มูลยอ้ นกลับเกียวกับงานเขยี นที ทําให้เห็นขอ้ บกพรอ่ งของงานเขยี นของตนด้วยให้เขา้ ใจและนาํ ขอ้ มูลยอ้ นกลับเหล่านนั มาปรบั ปรุงงานเขยี นของตน ให้ดีขนึ ก่อนทีผสู้ อนจะประเมนิ จากแนวคิดเกียวกับการตอบสนองงานเขยี นหรอื การให้ขอ้ มูลยอ้ นกลับต่องานเขยี น ดังกล่าวจะเห็นได้วา่ การให้ขอ้ มูลยอ้ นกลับต่องานเขยี นไมว่ า่ จะโดยครูผสู้ อนเพอื นรว่ มชนั หรอื ตัวผเู้ รยี นเองนบั วา่ มี ความสาํ คัญต่อการพฒั นาทักษะการเขยี นของผเู้ รยี น ซงึ Raimes(1983)และ Kroll(1991)ได้วธิ กี ารให้ขอ้ มูลยอ้ นกลับ สรุปได้ดังนี 1. การเขยี นวจิ ารณ(์ Written comments) ผสู้ อนอ่านงานเขยี นฉบบั แรกของนกั เรยี นชมเชยขอ้ ดีบอกขอ้ เสนอ แนะในการปรบั ปรุงแก้ไขสว่ นทีบกพรอ่ งโดยผสู้ อนจะให้ขอ้ มูลอยา่ งเพยี งพอทีจะชว่ ยผเู้ รยี นในการปรบั แก้งานเขยี น 2. การให้คําวจิ ารณง์ านเขยี นโดยการบนั ทึกเสยี ง(Taped commentary)โดยการบนั ทึกเสยี งผสู้ อนให้คําวจิ ารณ์ เกียวกับจุดดีและจุดบกพรอ่ งของงานเขยี นโดยการบนั ทึกเสยี งลงในเทปบนั ทึกเสยี งทีนกั เรยี นสง่ มาพรอ้ มกับงาน เขยี นวธิ กี ารให้ขอ้ มูลยอ้ นกลับดังกล่าวมปี ระโยชนต์ ่อผเู้ รยี นมากเพราะผเู้ รยี นสามารถเปดเทปฟงขอ้ วจิ ารณข์ องผู้ สอนซาํ ได้หลายๆครงั
การตอบสนองงานเขยี น 3. การสนทนาระหวา่ งผู้สอนกับผู้เรยี น(Teacher-Student conference) ผูเรยี นจะได้ขอ้ มูลยอ้ นกลับเกียวกับงานเขยี นของตนเองจากการสนทนาพูดคยุ กับผสู้ อน และเปนการสรา้ งปฏิสมั พนั ธร์ ะหวา่ งผู้เรยี นกับผู้สอนโดยผู้สอนสามารถถามคําถามโดยตรงกับผเู้ รยี นเกียวกับสงิ ทีปรากฏใน งานเขยี นทีผู้สอนไมเ่ ขา้ ใจ ผู้สอนชแี จงสงิ ทีผู้เรยี นเขา้ ใจผิดเกียวกับขอ้ มูลยอ้ นกลับครงั ก่อนๆในสว่ นของผู้เรยี นเองจะชว่ ยให้ ผู้เรยี นรูแ้ นวทางทีจะพฒั นางานเขยี นมากกวา่ การทีผู้เรยี นจะทําความเขา้ ใจด้วยตนเองเพราะผู้เรยี นมโี อกาสซกั ถามขอ้ สงสยั กับผู้สอนโดยตรง 4. การใชร้ ายการตรวจสอบ(Checklists) รายการตรวจสอบจะประกอบไปด้วยหัวขอ้ ต่างๆทีเกียวกับรูปแบบการเขยี นการ วเิ คราะห์เนือหาการเรยี บเรยี งและการใชไ้ วยากรณ์ผู้สอนควรฝกให้ผู้เรยี นเปนผู้ใชร้ ายการตรวจสอบในการตอบสนองงาน เขยี นของเพอื นผู้เรยี นด้วยกันก่อนทีผู้สอนจะใชร้ ายการตรวจสอบดังกล่าวอีกครงั ในการตอบสนองงานเขยี นเพอื ให้ขอ้ มูล ยอ้ นกลับต่องานของนักเรยี น 5.การตอบสนองงานเขยี นโดยเพอื น(Peer response)คือการทีนักเรยี นได้อ่านและตรวจงานเขยี นของเพอื นโดยใชแ้ บบ ทดสอบทีครูเตรยี มไวใ้ ห้เปนแนวทางในการตรวจวธิ กี ารตรวจงานเขยี นเพอื ให้ขอ้ มูลยอ้ นกลับโดยเพอื นนีผ้เู รยี นทีเปนผอู้ ่าน งานเขยี นจะได้เรยี นรูท้ ักษะวเิ คราะห์งานเขยี นของผู้อืนและยงั สามารถพฒั นางานเขยี นของตัวเองอีกด้วยการตอบสนองงาน เขยี นโดยเพอื นเปนการสง่ เสรมิ ให้ผู้เรยี นชว่ ยเหลือซงึ กันและกันในการเรยี นรูเ้ ปนการเรยี นแบบรว่ มมอื
การแก้ไขขอ้ ผิดพลาดของงานเขยี น ในการผลิตผลงานเขยี นของผเู้ รยี นทีเรยี นภาษาอังกฤษเปนภาษาทีสองหรอื ภาษาต่างประเทศ เนอื งจากผเู้ รยี นเหล่านีมคี วามสามารถทางภาษาไมเ่ ท่าเทียมกับเจา้ ของภาษา ดังนนั ผลงานเขยี นจงึ แสดงให้เห็นวา่ ผเู้ รยี นมกั มปี ญหาตัวภาษาอันได้แก่ โครงสรา้ งไวยากรณแ์ ต่อยา่ งไร ก็ตามผสู้ อนเองไมค่ วรไปเนน้ การแก้ไขขอ้ ผดิ พลาดด้านโครงสรา้ งไวยากรณม์ ากจนลืมไปวา่ ผสู้ อนกําลังสอน วชิ าการเขยี นไมใ่ ชว่ ชิ าไวยากรณ์ สาํ หรบั วธิ กี ารแก้ไขขอ้ ผดิ พลาดของงานเขยี นสามรถทําได้หลายวธิ ดี ังต่อไปนี 1) การระบุขอ้ ผดิ พลาดโดยใชเ้ ครอื งหมายหรอื สญั ลักษณ์ 2) การแก้ไขขอ้ ผดิ พลาดโดยการเขยี นขอ้ ผดิ พลาด 3) เขยี นคําหรอื วลีแสดงลักษณะของขอ้ ผดิ พลาด 4) ระบุวา่ มขี อ้ ผดิ พลาดตําไมร่ ะบุตําแหนง่ ของขอ้ ผดิ พลาดนนั จากวธิ กี ารแก้ไขขอ้ ผดิ พลาดของงานเขยี นดังกล่าวขา้ งต้นผสู้ อนสว่ นใหญจ่ ะผสมผสานหลายๆ วธิ เี ขา้ ด้วยกัน โดยคํานงึ ถึงผเู้ รยี นเปนหลัก แต่อยา่ งไรก็ตรมยงั ไมม่ ขี อ้ สรุปวา่ วธิ กี ารแก้ไขขอ้ ผดิ พลาดวธิ ใี ดดีทีสดุ ทีผสู้ อนควรใช้
บทนํา ในภาวะปจจุบนั การเรยี นรูภ้ าษาอังกฤษจงึ เปนเรอื งจาํ เปนอยา่ งยงิ ทีควรให้ความสาํ คัญมาเปนอันดับต้น ทักษะทางภาษาอังกฤษทัง4 ทักษะการฟง พูด อ่าน เขยี นล้วนแต่มคี วามสาํ คัญเฉพาะตัวทีจาํ เปนในการเรยี นรูส้ าํ หรบั ผู้ทีต้องการจะ ศึกษาภาษาอังกฤษแต่มอี ยูท่ ักษะหนึงทีมกั ถกู มองขา้ มความสาํ คัญไปคือทักษะเขยี นเพราะคนสว่ นใหญ่มกั เขา้ ใจวา่ เพยี งแค่รูแ้ ละเขา้ ใจ การฟงและการพูดภาษาอังกฤษก็เพยี งพอแล้วสาํ หรบั การสอื สารแต่นันไมเ่ ปนความจรงิ เลยเพราะการอ่านและการเขยี นก็จะชว่ ย เพมิ พูนความสามารถในการใชภ้ าษาอังกฤษได้เปนอยา่ งดีและใชเ้ ปนหลักฐานการอ้างอิงได้สถาบนั สอนภาษาอังกฤษนานาชาติ Education First หรอื อีเอฟ (EF) ได้ทําผลสาํ รวจด้านทักษะภาษาอังกฤษในต้นป พ.ศ. 2554 และพบวา่ เด็กไทยมที ักษะการใชภ้ าษา อังกฤษอยูใ่ นอันดับ 42 จาก 44 ประเทศทัวโลก โดย EF ยงั เผยอีกวา่ ทักษะทีเปนปญหาในการใชม้ ากทีสดุ คือทักษะการเขยี นภาษา อังกฤษ ซงึ อาจเพราะเปนทักษะทีมคี วามซบั ซอ้ น นักเรยี นสว่ นใหญ่จงึ เกิดความรูส้ กึ เบอื หน่าย ขาดแรงจูงใจในการเขยี นทําให้นักเรยี น ไมส่ ามารถสรา้ งสรรค์งานเขยี นได้อยา่ งเต็มที ดังนันการเขยี นเรยี งความภาษาอังกฤษ โดยการสอนการเขยี นประกอบกับการให้ขอ้ มูลยอ้ นกลับจากเพอื นรว่ มชนั เรยี นจงึ มคี วาม สาํ คัญซงึ เพอื นในชนั เรยี นจะสามารถอ่านงานเขยี นของเพอื นเพอื ทําการตรวจสอบงานเขยี นในด้านเนือหาและภาษา ซงึ จะทํากาประเมนิ งานเขยี นนันโดยการแสดงความคิดเห็นทีมตี ่องานเขยี นของผูเ้ ขยี น เพอื ผเู้ ขยี นจะได้นํางานเขยี นนนั ไปปรบั ปรุง แก้ไขต่อไปและพฒั นางานของตนเองอีกด้วยอีกทังสถานการณ์และบรรยากาศในการเรยี นก็เปนบรรยากาศแบบสบาย ๆ ไมก่ ดดันซงึ แนวคิดการใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื นผู้สอนสามารถจดั กิจกรรมการสอนเขยี นโดยยดึ หลักการใชก้ ิจกรรมการตอบสนอง ต่องานเพอื นประกอบกับการสอนเขยี นเรยี งความแบบเน้นกระบวนการสอนทีให้ความสาํ คัญต่อวธิ กี ารซงึ ระบุวา่ การเขยี นเน้น กระบวนการเปนกระบวนการเขยี นทีประกอบไปด้วย 5 ขนั ตอน คือ 1)ขนั ก่อนงานเขยี น 2) ขนั รา่ งงานเขยี น 3) ขนั ปรบั ปรุงรา่ งงานเขยี น 4) ขนั แก้ไขรา่ งงานเขยี น 5) ขนั เผยแพรง่ านเขยี น จากแนวคิดและสภาพปญหาทังหมดทีกล่าวมาการใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื นในการสอนเขยี นเรยี งความภาษาอังกฤษ จะชว่ ยให้นักเรยี นมธั ยมศึกษาปที4 โรงเรยี นพจิ ติ รพทิ ยาคมได้ฝกฝนทักษะการเขยี นภาษาอังกฤษได้อยา่ งเพยี งพอ โดยมุง่ เน้นทีการ แสดงออกทางภาษาโดยการเขยี นเรยี งความในเรอื งทีใกล้ตัวผู้เรยี นเพอื เพมิ พูนความสามารถในการใชภ้ าษาอังกฤษอยา่ งแท้จรงิ และ ก่อให้เกิดประโยชน์ในชวี ติ ประจาํ วนั
บทคัดยอ่ การวจิ ยั ในครงั นีมจี ุดประสงค์เพอื ศึกษาความสามารถในการเขยี นภาษาอังกฤษของนกั เรยี น และเปรยี บเทียบความวติ กกังวลในการเขยี นภาษาอังกฤษก่อนและหลังโดยใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องาน เพอื นกล่มุ เปาหมายทีใชใ้ นงานวจิ ยั ครงั นีคือ นกั เรยี นชนั มธั ยมศึกษาปที 4/9 ห้องเรยี นพเิ ศษภาษาอังกฤษ โรงเรยี นพจิ ติ รพทิ ยาคม อําเภอเมอื ง จงั หวดั พจิ ติ ร ทีเรยี นชุมนมุ คลินกิ ภาษา ในปลายภาคเรยี นที 1 ถึง ต้นภาคเรยี นที 2 ปการศึกษา 2559 จาํ นวน 33 คนคือ แผนการสอนเขยี นภาษาอังกฤษทีใชก้ ิจกรรมการตอบ สนองต่องานเขยี นของเพอื น 5 แผน จาํ นวน 20 คาบ และเครอื งมอื ทีใชใ้ นการเก็บรวบรวมขอ้ มูล ได้แก่ แบบประเมนิ ความสามารถในการเขยี นภาษาอังกฤษ และ แบบวดั ความวติ กกังวลในการเขยี นภาษาอังกฤษ และวเิ คราะห์ขอ้ มูลทีได้โดยการหาค่าเฉลียสว่ นเบยี งเบนมาตรฐาน และค่ารอ้ ยละ สรุปได้ดังนี 1) นกั เรยี นทีได้รบั การการสอนโดยใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื นมคี วามสามารถในการเขยี นภาษา อังกฤษดีขนึ ผา่ นเกณฑ์รอ้ ยละ 50 อยูใ่ นระดับดี 2) นกั เรยี นทีได้รบั การสอนโดยใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื นมคี วามวติ กกังวลลดนอ้ ยลงจากก่อนได้ รบั การเรยี นการสอนโดยใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื นซงึ เปนไปตามสมมติฐานทีตังไว
วตั ถปุ ระสงค์ของการวจิ ยั 1. ศึกษาความสามารถในการเขยี นภาษาอังกฤษของนกั เรยี น หลังการใชก้ ิจกรรม การตอบสนองต่องานเพอื น 2. เปรยี บเทียบความวติ กกังวลในการเขยี นก่อนและหลังการใชก้ ิจกรรม การตอบสนองต่องานเพอื น
วธิ ดี ําเนินการวจิ ยั 1. กําหนดกล่มุ เปาหมายทีใชใ้ นการวจิ ยั ซงึ กล่มุ เปาหมายทีใชใ้ นการวจิ ยั ครงั นีคือ นกั เรยี นชนั มธั ยมศึกษาปที 4/9ห้องเรยี น พเิ ศษภาษาอังกฤษโรงเรยี นพจิ ติ รพทิ ยาคม อําเภอเมอื ง จงั หวดั พจิ ติ ร ทีเรยี นชุมนุมคลินกิ ภาษา ในปลายภาคภาคเรยี นที 1 ถึงต้นภาคเรยี นที 2 ปการศึกษา 2559 จาํ นวน 33 คน 2. รูปแบบการวจิ ยั ในครงั นีผู้วจิ ยั ใชเ้ ปนการวจิ ยั เชงิ ทดลองประเภทการวจิ ยั เชงิ ทดลองเบอื งต้น 3. กําหนดเครอื งมอื ทีใชใ้ นการทดลอง คือ แผนการสอนเขยี นภาษาอังกฤษทีใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเขยี นของเพอื น ทีผู้วจิ ยั ได้สรา้ งขนึ โดยดําเนินตามขนั ตอนการสอนการเขยี นแบบเน้นกระบวนการ จาํ นวน 5 แผน แผนละ 4 คาบ คาบละ 50 นาที รวมทังหมดเปน 20 คาบ โดยมขี นั ตอนในการสรา้ งแผนการสอนดังนี 3.1 ศึกษาเอกสารและงานวจิ ยั ทังในและต่างประเทศทีเกียวขอ้ งรวมถึงรวบรวมขอ้ มูลและวเิ คราะห์จุดเด่น 3.2 ศึกษาหลักสตู ร สาระการเรยี นรูม้ าตรฐานและตัวชวี ดั ของกล่มุ สาระการเรยี นรูภ้ าษาต่างประเทศระดับชนั มธั ยมศึกษาปที 4 3.3 ศึกษาเนือหาวชิ าภาษาอังกฤษของนักเรยี นชนั มธั ยมศึกษาปที4 ในภาคเรยี นที 1-2 จากนันวเิ คราะห์เนือหาสว่ นทีเหมาะใน การนํามาสรา้ งแผนการสอนทีใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเขยี นของเพอื น 3.4 เขยี นขอบขา่ ยของแผนการสอนอยา่ งครา่ วๆ โดยระบุถึงหัวขอ้ ตัวชวี ดั กิจกรรม สอื การสอน และวธิ กี ารวดั ผล 3.5 เขยี นแผนการสอนทีใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเขยี นของเพอื นทีละแผนตามขอบขา่ ย โครงรา่ งทีวางไว้ 5 ขนั ตอนดังนี 3.5.1ขนั ก่อนการเขยี น 3.5.2ขนั รา่ งงานเขยี น 3.5.4ขนั แก้ไขรา่ งงานเขยี น 3.5.5ขนั เผยแพรง่ านเขยี น
วธิ ดี ําเนินการวจิ ยั 3.6 สรา้ งแบบบนั ทึกการให้ขอ้ มูลยอ้ นกลับของเพอื นทังในด้านเนือหาและภาษา 3.7 นําแผนการสอนไปให้อาจารยท์ ีปรกึ ษาวทิ ยานิพนธต์ รวจสอบและให้คําแนะนํา 3.8 นําแผนการสอนทีใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเขยี นของเพอื นไปให้ผู้เชยี วชาญ (ภาคผนวก ก) ตรวจสอบและให้คําแนะนํา จากนันจงึ ปรบั เปลียนและแก้ไขแผนการสอนตามคําแนะนํา 3.9 นําแผนทีได้ไปทดลองใชก้ ับกล่มุ เปาหมายคือ นักเรยี นชนั มธั ยมศึกษาปที 4/9 โรงเรยี นพจิ ติ รพทิ ยาคม 4. กําหนดเครอื งมอื ทีใชใ้ นการเก็บรวบรวมขอ้ มูล ได้แก่ 1) แบบประเมนิ ความสามารถในการเขยี นภาษาอังกฤษ เปนแบบประเมนิ ความสามารถในงานเขยี นทัง 5 ด้านคือ เนือหา การจดั ลําดับความคิด คําศัพท์ การใชภ้ าษา และกลไกการใชภ้ าษา 2) แบบวดั ความวติ กกังวลในการเขยี นภาษาอังกฤษเปนแบบสอบถามแบบมาตราสว่ นประมาณค่า 5 ระดับโดยแบบวดั ความ วติ กกังวลในการเขยี นภาษาอังกฤษมที ังหมด30 ขอ้ ประกอบด้วยทังคําถามเชงิ บวกและคําถามเชงิ ลบ 5.การดําเนินการทดลองโดยมขี นั ตอนดังต่อไปนี 5.1 วดั ความวติ กกังวลในการเขยี นภาษาอังกฤษก่อนการเรยี นการเขยี น 5.2 ปฐมนิเทศนักเรยี นโดยให้วเิ คราะห์ตัวอยา่ งงานเขยี นของครูผู้สอน 5.3 ดําเนินการทดลองตามแผนการสอน 5.4 ทําการประเมนิ ความสามารถในการเขยี นโดยผู้วจิ ยั 5.5 วดั ความวติ กกังวลในการเขยี นภาษาอังกฤษหลังการเรยี น 5.6 นําขอ้ มูลทีได้มาวเิ คราะห์เพอื แปลผลต่อไป 6. การวเิ คราะห์ขอ้ มูลดังนี 6.1 หาค่าเฉลีย สว่ นเบยี งเบนมาตรฐาน และค่ารอ้ ยละของคะแนนความสามารถในการเขยี นภาษาอังกฤษ 6.2 เปรยี บเทียบค่าเฉลียสว่ นเบยี งเบนมาตรฐานของคะแนนจากการทําแบบวดั ความวติ กกังวลในการเขยี นภาษาอังกฤษ
ผลการวจิ ยั จากการวจิ ยั เรอื งการใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื นเพอื สง่ เสรมิ ความสามารถในการเขยี นภาษาอังกฤษ และลดความวติ กกังวลในการเขยี นของนักเรยี นชนั มธั ยมศึกษาปที 4 สามารถสรุปผลได้ดังนี 1. ค่าเฉลียงานเขยี นทัง 5 ฉบบั ของนักเรยี นทีได้รบั การสอนเขยี นโดยใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื นอยูท่ ี 14.03 มสี ว่ นเบยี งเบนมาตรฐานเท่ากับ 2.26 มคี ่ารอ้ ยละเท่ากับ 70.15 และมคี ณุ ภาพระดับดี โดยค่าเฉลียของความ สามารถในการเขยี นในงานเขยี นฉบบั สดุ ท้ายดีขนึ จากงานเขยี นฉบบั ก่อนหน้าซงึ มคี ่าเฉลียอยูท่ ี 15.90 มสี ว่ นเบยี งเบน มาตรฐานเท่ากับ3.03 มคี ่ารอ้ ยละเท่ากับ 75.45 และมคี ณุ ภาพระดับดีจะเห็นได้วา่ คะแนนของนกั เรยี นตังแต่งานเขยี นฉบบั ที 1 จนถึงงานเขยี นฉบบั ที 5 มพี ฒั นาการทีดีขนึ ตามลําดับซงึ ถือได้วา่ การทีนักเรยี นได้เรยี นการเขยี น โดยใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื นทําให้ความสามารถในการเขยี นภาษาอังกฤษของนกั เรยี นผ่านเกณฑ์ทีกําหนดไว้ และมพี ฒั นาการดีขนึ ตามลําดับ 2. ค่าเฉลียของคะแนนความวติ กกังวลในการเขยี นภาษาอังกฤษของนักเรยี นก่อนการทดลองโดยใชก้ ิจกรรมการ ตอบสนองต่องานเพอื นเท่ากับ 2.63 มคี วามวติ กกังวลในการเขยี นอยูใ่ นระดับปานกลางสว่ นค่าเฉลียของคะแนนหลังเรยี น เท่ากับ 2.35 ความวติ กกังวลในการเขยี นอยูใ่ นระดับตํา จากการเปรยี บเทียบพบวา่ ค่าเฉลียของคะแนนความวติ กกังวลในการเขยี นภาษาอังกฤษของนกั เรยี นลดลงเท่ากับ 0.25 จงึ กล่าวได้วา่ หลังการทดลองโดยใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื นความวติ กกังวลในการเขยี นภาษาอังกฤษ ของนักเรยี นลดลงจากก่อนการทดลองซงึ สอดคล้องกับสมมติฐานทีตังไว้
อภิปรายผล 1. นักเรยี นทีได้รบั การเรยี นการสอนโดยใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื นมคี วามสามารถในการเขยี น ภาษาอังกฤษดีขนึ เห็นได้ชดั วา่ นกั เรยี นสว่ นใหญม่ คี วามสามารถในการเขยี นภาษาอังกฤษเพมิ ขนึ ในการเขยี นของนกั เรยี น พฒั นาไปในการทีดีหลังจากเรยี นโดยใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื น ซงึ ปจจยั ทีสง่ ผลให้เกิดการพฒั นาในการเขยี นภาษาอังกฤษของนกั เรยี นมหี ลายประการดังนี 1.1 การใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื นเปนการชว่ ยเหลือและการท างานรว่ มกันระหวา่ งเพอื นกับเพอื น เพราะนกั เรยี น ทีทํางานรว่ มกับเพอื นทีมคี วามรูค้ วามสามารถมากกวา่ สามารถพฒั นาตนเองให้มศี ักยภาพในการเรยี นดีมากกวา่ นกั เรยี นทีทํางาน เพยี งลําพงั 1.2 การทีพฒั นาการทางการเขยี นภาษาอังกฤษของนกั เรยี นดีขนึ นนั เห็นได้ชดั วา่ การใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื น รว่ มกับการเขยี นแบบเนน้ กระบวนการเปนปจจยั สาํ คัญในการเขยี นซงึ ตัวนกั เรยี นก็ต้องทําตามขนั ตอนการเขยี นทีวางเอาไว้ ซงึ ก่อนทีนกั เรยี นจะได้ลงมอื เขยี นนนั นกั เรยี นจะต้องค้นหาและรวบรวมขอ้ มูลทีจะใชใ้ นการเขยี น 1.3การใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื น สามารถสรา้ งแรงจูงใจให้กับนกั เรยี นได้เพราะนกั เรยี นสามารถค้นควา้ หาขอ้ มูล ทีจะเขยี นด้วยตนเอง อีกทังได้นาํ ขอ้ มูลเกียวกับตนเองมาประกอบในงานเขยี นจงึ ทําให้นกั เรยี นรูส้ กึ ภมู ใิ จกับผลงานเขยี นมากขนึ 2. นกั เรยี นทีได้รบั การเรยี นการสอนโดยใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื นมคี วามวติ กกังวลลดลงจากก่อน ได้รบั การเรยี นการสอนโดยใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื นอยา่ งเห็นได้ชดั 2.1 การใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื นทําให้นกั เรยี นมคี วามวติ กกังวลนอ้ ยลงดังนนั นกั เรยี นจงึ มคี วาม มนั ใจในการเขยี นภาษาอังกฤษเพมิ มากขนึ จากการทีนกั เรยี นรวบรวมขอ้ มูลได้อยา่ งครบถ้วน ก่อนทีจะลงมอื เขยี น 2.2 การใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื นยงั ชว่ ยทําให้นกั เรยี นรูส้ กึ ผอ่ นคลายมากยงิ ขนึ หลังจากทีรูว้ า่ ผู้ ทีอ่านงานเขยี นของตนคือเพอื นรว่ มชนั เรยี นด้วยกันเองไมใ่ ชค่ รูผสู้ อน ดังนนั จงึ สามารถสรุปได้วา่ การใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื นสามารถลดความวติ กกังวลในการเขยี น ภาษาอังกฤษของนกั เรยี นได้เมอื นกั เรยี นมคี วามมนั ใจทีจะเขยี น นกั เรยี นก็จะเขยี นได้อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ
สรุป การใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื นทําให้ความสามารถในการเขยี นภาษาอังกฤษของ นกั เรยี นชนั มธั ยมศึกษาปที 4 ดีขนึ และยงั ทําให้ความวติ กกังวลในการเขยี นภาษาอังกฤษของ นกั เรยี นลดนอ้ ยลงอีกด้วย
ขอ้ เสนอแนะในการทําวจิ ยั ครงั ต่อไป 1. ควรทําการวจิ ยั โดยใชก้ ิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื นในกล่มุ เปาหมายอืน เชน่ ระดับชนั มธั ยมต้น หรอื ระดับมหาวทิ ยาลัย 2. ควรมกี ารศึกษาตัวแปรอืนๆเพมิ เติม เชน่ แรงจูงใจในการเรยี นภาษาอังกฤษ ความเชอื มนั ในการแลกเปลียนงานกับเพอื น ความภมู ใิ จในงานเขยี นของตน 3. ควรนาํ กิจกรรมการตอบสนองต่องานเพอื นไปใชก้ ับรายวชิ าอืนๆ ทีมสี อนอยูใ่ นโรงเรยี น
THANKS FOR ATTENTION Karnpitcha Ruengsrisai 63181020204 Chompunut Wangkeeree 63181020206 Phanupong Somiya 63181020225
Search
Read the Text Version
- 1 - 17
Pages: