Catalogo Offerta Formativa Ambito 30 - 2017/8

CATALOGO DELL’ OFFERTAFORMATIVA - AMBITO 30 A.F. 2017/2018

SOMMARIOSommarioL’AMBITO 30 _____________________________________________________________________ 1STRUTTURA DELLE UNITÀ FORMATIVE___________________________________________ 3L’OFFERTA FORMATIVA______________________________________________4LE NOVITÀ _______________________________________________________________________ 23INFORMAZIONI DI CONTATTO___________________________________________________ 24

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30L’AMBITO 30La legge 107 prevede la costituzione di Ambiti Territoriali, di norma inferiori alle province.Per la provincia di Pavia sono stati costituiti tre ambiti territoriali, l’Ambito 30 e costituitodalle seguenti scuole: Istituto Comprensivo di Gambolo Istituto Comprensivo di Cassolnovo Istituto Comprensivo di Valle Lomellina Istituto Comprensivo di Mede Istituto Comprensivo di Mortara Istituto Comprensivo di Robbio Istituto Comprensivo di Sannazzaro de’ Burgundi Istituto Comprensivo di Garlasco Istituto Comprensivo di Via Anna Botto - Vigevano Istituto Comprensivo di Via Valletta Fogliano – Vigevano Istituto Comprensivo di Viale Libertà – Vigevano Istituto Comprensivo di Piazza Vittorio Veneto – Vigevano Istituto Professionale “Pollini” di Mortara Istituto di Istruzione Superiore “Omodeo” di Mortara Istituto “Caramuel-Roncalli” di Vigevano Istituto Tecnico Statale “Casale” di Vigevano Liceo “Cairoli” di Vigevano.L’istituto scelto dall’assemblea dei Dirigenti come capofila dell’ambito e l’Istituto“CaramuelRoncalli” mentre l’Istituto capofila per la formazione del personale docente el’Istituto Comprensivo di Via Anna Botto. 1

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30PREMESSALa Rete di Ambito ha deciso, per il corrente anno scolastico, di approvare la seguenteofferta formativa. I corsi verranno attivati con un minimo di 10 iscritti e un massimo di 25e saranno erogati in diversi istituti della rete. Le iscrizioni saranno aperte a tutti i docentidelle scuole.Per ogni corso in partenza le iscrizioni verranno raccolte nei seguenti modi: - mail a tutte le scuole della rete con le informazioni sulle modalita di iscrizione ai corsi - pubblicazione news e link al modulo di iscrizione sul sito dedicato http://www.didatticaduepuntozero.it - pubblicazione news e link al modulo di iscrizione sulla pagina facebook http://www.facebook.com/didatticaduepuntozero - pubblicazione news e form di iscrizione sul canale Telegram Didatticaduepuntozero. 2

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30STRUTTURA DELLE UNITÀ FORMATIVESecondo quanto previsto nel Piano Nazionale di Formazione Docenti la Rete di Ambito hadeciso di strutturare i percorsi come unita formative che abbiano le seguenticaratteristiche: Auto consistenti Strutturate con incontri in presenza Articolate in modo da prevedere attivita di confronto/ricerca fra docenti (dello stesso istituto, di istituti diversi, dello stesso grado o di ordini diversi) Strutturate in modo da prevedere una fase di sperimentazione, preferibilmente con un prodotto e una documentazione (documentazione di processo).Le unita formative proposte avranno tutte la stessa durata, ma saranno diversificatenell’organizzazione oraria delle diverse attivita. È stato preso come modello lo standard deiCrediti Formativi Universitari (CFU), in cui ad ogni CFU corrispondono 25 ore di lavoro. Ilpercorso formativo sara costituito non solo dalle attivita in presenza, ma da tutti queimomenti che contribuiscono allo sviluppo delle competenze professionali e che possonocomprendere: formazione a distanza, sperimentazione didattica documentata e attivita diricerca/azione, lavoro in rete, approfondimento collegiale e personale, documentazione eforme di rendicontazione con ricaduta nella scuola, progettazione ecc. Le unita formativeavranno le seguenti strutture:Tipologia Lezioni in presenza con attività Lavoro online o a gruppi Produzione dell’elaborato di ricerca-azione, laboratorio, funzionale alle lezioni in finale o di documentazione, sperimentazione presenza con validazione da parte del formatore/tutorA 10 ore 7 ore 8 oreB 10 ore 10 ore 5 oreC 12 ore 6 ore 7 oreD 12 ore 8 ore 5 oreE 12 ore 9 ore 4 ore 3

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30L’OFFERTA FORMATIVADalle analisi condotte e emersa la necessita di attivare i seguenti percorsi formativi.Area tematica Area 1: Autonomia organizzativa e didatticaTitolo FORMAZIONE DI FIGURE PER LA GESTIONE DELLA FORMAZIONE DI ISTITUTOContenuti:  Analisi dei fabbisogni formativi;  Gestione delle esigenze formative del personale;Competenze in  Progettazione e pianificazione delle attivita formative;uscita:  Individuazione del profilo del formatore;Output prodotto:  Mappatura delle risorse di formazione/agenzie formative accreditate;  Gestione delle attivita formative;  Monitoraggio e rendicontazione.  Èsser in grado di progettare interventi di formazione  Èsser in grado di predisporre e redigere schede di monitoraggio  Èsser in grado di compilare schede di rendicontazione Modulistica e documenti per la pianificazione e l’organizzazione di attivita di formazioneArea tematica Area 1: Autonomia organizzativa e didatticaTitolo FORMAZIONE SULLA CO-PROGETTAZIONE E PROGETTAZIONE IN PARTNERSHIPTarget docDocenti di tutti gli ordini di scuolaContenuti:  Analisi dei bisogni di una comunita scolastica  Progettualita come soluzione delle problematiche  Reti e collaborazioni: realizzazione di progetti collaborativi  Metodologie di progettazione. La co-progettazione attivita laboratoriali e strumenti  Un itinerario di co-progettazione  Tecniche e metodi per la redazione e la gestione delle proposte progettuali  Tecniche e metodi per la redazione del budget e la gestione finanziaria del progetto  Partnership e comunicazione agli stakeholderCompetenze in  Saper analizzare i bisogni di una comunita scolasticauscita:  Saper realizzare un progetto in modalita di co-progettazione  Saper costruire una partnership adeguata  Saper predisporre il budget di un progetto 4

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30Output prodotto: Realizzazione di un progettoArea tematica Area 1: Autonomia organizzativa e didatticaTitolo FORMAZIONE DI FIGURE DI SISTEMA PER LA VALUTAZIONETarget Un Un corso dedicato ai referenti della valutazione e uno aperto a tuttiContenuti:  modalita di valutazione degli apprendimenti  modalita di produzione di griglie di valutazione,  progettazione di prove comuni, analisi dati raccolti e stima della loro efficaciaCompetenze in  Èssere in grado di proporre documenti e strumenti per lauscita: valutazione degli apprendimentiOutput prodotto: Produrre documenti e strumenti per la valutazione degli apprendimentiArea tematica Area 1: Autonomia organizzativa e didatticaTitolo FORMAZIONE DI FIGURE DI SISTEMATarget Collaboratori del Ds e FsContenuti:  strumenti per una gestione efficace della comunicazione  strumenti per la condivisione di materiale per la gestione dell’istituto,  pianificazione delle strategie delle formazione/diffusione per il collegioCompetenze in  Èssere in grado di proporre strategie per una comunicazione efficace e per la produzione e condivisione di materialeuscita:Output Documento strutturato che proponga sistemi di comunicazione e gestioneprodotto: di materiali condivisi all’interno del proprio istitutoArea tematica Area 2: Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di baseTitolo PERCORSO DI DIDATTICA DELLA FISICA NUCLEARETarget Scuola Secondaria di Secondo Grado classe di concorso Matematica e FisicaContenuti:  Introduzione fenomenologica a taglio sperimentale ai principali argomenti di fisica del nucleo atomico, fisica delle particelle elementari, radioattivita con predisposizione di attivita laboratoriali  L’atomo e il nucleo atomico  I decadimenti radioattivi e la stabilita nucleare,  L’interazione radiazione-matera: principali fenomeni  Laboratorio: interazione radiazione-materia  La radioattivita naturale  Laboratorio: radioattivita naturale misure di vita media di radioisotopi 5

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30Competenze in  Èssere in grado di progettare unita didattiche di fisica nucleare che prevedano anche realizzazione di laboratori dedicati e di relativauscita: analisi dei dati.Output Esemplificazione di unità didatticheprodotto:Area tematica Area 2 Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze diTitolo baseTarget PROGETTAZIONE DI PERCORSI DI DIDATTICA DELLA STORIA (UTILIZZO DEIContenuti: DOCUMENTI VISIVI)Competenze in Docenti Scuola Secondaria di Primo e Secondo Gradouscita:Output prodotto:  Utilizzo fonti e project work per ricerca storica  metodologie per un laboratorio di storia  abilita a comprendere, criticare e descrivere carte geostoriche  lettura e produzione di grafici temporali, schemi, poster  Èssere in grado di progettare prove e compiti autentici.  Èssere in grado di progettare laboratori di storia. Progettazione e realizzazione di un laboratorio di storia in classeArea tematica Area 2 Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di baseTitolo DIDATTICA LABORATORIALE DI SCRITTURA DELLA LINGUA ITALIANA (PROPOSTE OPERATIVE)Target Docenti primaria e scuola secondaria di primo e secondo gradoContenuti:  Praticare forme di scrittura digitale e non per utilizzarle in un contesto didattico  Rafforzare l'applicazione di metodologie attive che rendano lo studente protagonista e co-costruttore del suo sapere attraverso il procedere per compiti di realta, problemi da risolvere, strategie da trovare e scelte da motivare.  Progettazione di laboratori per la scrittura e il potenziamento delle competenze di scrittura  Analisi di alcuni casi: le Olimpiadi dell'Italiano nella programmazione dell'educazione linguistica; i wiki, una forma di lettura e di scrittura condivisa nella didattica peer-to-peer; rielaborazione e riedizione di 6

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30Competenze opere della letteratura con i tweet; forme di scrittura audiovisiva.in uscita:  La scrittura,i social media e la social educationOutput  Èssere in grado di gestire la didattica con le nuove tecnologie per laprodotto: didattica.  Èssere in grado di produrre e rendere accessibili i contenuti didattici digitali a insegnanti e studenti.  Èssere in grado progettare attivita con metodologie attive che rendano lo studente protagonista e co-costruttore del suo sapere attraverso il procedere per compiti di realta, problemi da risolvere, strategie da trovare e scelte da motivare. Progettazione di una attività da realizzare in classeArea tematica Area 2 Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze diTitolo baseTarget LA DIDATTICA ATTIVA: IL DEBATE E LA SUA RICADUTA SULLE COMPETENZEContenuti: ARGOMENTATIVECompetenze in Scuola Secondaria di primo e secondo gradouscita:Output prodotto:  Tecniche e strategie per la conduzione e gestione di un dibattito,  Le fasi per la progettazione di un lavoro basato sul debate in classe  Valutazione delle competenze acquisite per affrontare un debate  Il debate e il lavoro di gruppo  Èssere in grado di progettare, realizzare e documentare una lezione con il debate Documentazione di un lavoro di debate svolto in classeArea tematica Area 2 Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze diTitolo baseTargetContenuti: VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE SUL MODELLO DEL D.LVO 62/2017 Docenti primaria e scuola secondaria di primo grado  Novita introdotte dal Decreto 62/2017  Il nuovo modello di certificazione  La valutazione alla luce del nuovo modello 7

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30Competenze in  Èssere in grado di progettare un curricolo di istituto che possauscita: portare alla valutazione delle competenze espresse nel nuovo modelloOutputprodotto:  Èssere in grado di progettare attivita che possano portare alla certificazione delle competenze espresse nel nuovo modello Realizzazione di attività che possano portare alla certificazione delle competenze del modello del D. Lgl.vo 62/2017Area tematica Area 2 Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di baseTitolo OSSERVAZIONE, RILEVAZIONE E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZETarget Docenti primaria, Scuola Secondaria di Primo e biennio Secondo GradoContenuti:  Modalita di osservazione e rilevazione delle competenze  Modalita di osservazione e rilevazione delle competenze delle specifiche discipline  Modalita di osservazione e rilevazione delle competenze in relazione ai modelli proposti per le competenze al termine della scuola primaria, della scuola secondaria di primo grado e del biennio superioriCompetenze in  saper progettare una UdA per competenze  saper valutare le competenzeuscita:Output Esempio su come programmare una UdA per competenze dalla primaria alprodotto: biennio di secondo gradoArea tematica Area 2 Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di baseTitolo EASTarget Principalmente docenti di Scuola Secondaria di Primo e di Secondo grado;Contenuti: possono essere accolte anche richieste di docenti di Scuola dell'Infanzia e Primaria  Cosa si intende per ÈAS;  Le fasi in cui si articolano gli ÈAS;  La didattica rovesciata e la personalizzazione dei percorsi di apprendimento per la didattica inclusiva e la valorizzazione dell'eccellenza;  Monitoraggio delle attivita e acquisizione delle competenze;  La valutazione e autovalutazione dei processi di apprendimento e insegnamento; 8

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30Competenze in  Saper organizzare e gestire tempi e spazi per l’insegnamento e apprendimento nella didattica per competenze anche mediante l’usouscita: degli strumenti dell’aula digitale  Conoscere gli strumenti e le modalita per valutare e autovalutare i processi di insegnamento e apprendimento incentrati sulle competenzeOutput Scheda di progettazione di un modello di EAS, con definizione delle fasi,prodotto: individuazione delle competenze disciplinari e trasversali attese e corrispondente articolazione di una rubrica per l’osservazione e la valutazioneArea tematica Area 2 Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di baseTitolo FLIPPED CLASSROOMTarget Scuola Secondaria di Primo e Secondo GradoContenuti:  La classe-laboratorio: apprendimento attivo con la flipped classroom  Il ruolo dell’insegnante e la riorganizzazione del tempo/spazio-scuola  Produzione e ricerca di materiali: video lezioni, presentazioni  Strategie di organizzazione e gestione dei gruppi cooperativi  La gestione della classe in piattaforma e-learningCompetenze in  Trasformazione dell’ambiente di apprendimento: È-Portfolio, analisi informatica delle prove di valutazione;uscita:  Innovazione delle modalita di accertamento delle competenze personali e degli apprendimenti;  Innovazione nella gestione degli spazi e del tempo di insegnamento e apprendimento mediante l’applicazione dell’ICT (Information and Communication Technology);  Gestione dei gruppi e personalizzazione dei percorsi - anche per i Bes (Bisogni educativi speciali), dislessici e/o i disabili;  Innovazione della funzione docente con particolare riferimento all’utilizzo delle strumentazioni infotelematiche;Output Progettazione di una Unità formativa con il metodo della classe-capovoltaprodotto: 9

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30Area tematica Area 2 Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze diTitolo baseTarget STRATEGIE PER L’INSEGNAMENTO DI UN EFFICACE METODO DI STUDIO Segmento obbligoContenuti:  Approcciare lo studio… ma anche la realta  Comprensione, produzione e riassunto del testoCompetenze in  Approccio alle materie scientificheuscita:  La ricerca del proprio metodo  Come affrontare interrogazioni ed esposizioni orali  Come gestire l’ansia  I Lavori di Gruppo  L’organizzazione di tempi e spazi  Èssere in grado di progettare attivita per aiutare gli allievi ad acquisire un efficace metodo di studio.Output prodotto: Realizzazione di attività per il rafforzamento o l’acquisizione di un metodo di studio efficaceArea tematica Area 2 Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze diTitolo baseTargetContenuti: DIDATTICA LABORATORIALE DELLE SCIENZECompetenze in Primaria e Scuola Secondaria di primo grado e biennio Secondaria diuscita: Secondo GradoOutput prodotto:  Uso del metodo sperimentale in classe  Strategie utili all’osservazione, raccolta e analisi dei dati  Aspetti interdisciplinari delle scienze  Organizzazione dei lavori di gruppo  Strategie di verifica della qualita degli apprendimenti e delle competenze raggiunte  Èssere in grado di organizzare attivita di laboratorio efficaci  Èssere in grado di organizzare efficacemente il lavoro di gruppo  Sapere predisporre efficaci strumenti di verifica Realizzare una attività laboratoriale interdisciplinare per la propria classe 10

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30Area tematica Area 2 Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di baseTitolo IL CURRICOLO COME STRUMENTO DI SVILUPPO GLOBALE DEL BAMBINO - DALLA PROPOSTA DEI PRINCIPI CHIAVE PER LA QUALITÀ DEI SERVIZI EDUCATIVI E DI CURA PER L’INFANZIA ELABORATA SOTTO L’EGIDA DELLA COMMISSIONE EUROPEATarget InfanziaContenuti:  Le linee guida proposte dal documento europeo sui principi chiave per la qualificazione dei servizi per l’infanzia  Il contesto dei servizi educativi per l’infanzia  Le 5 macro aree di implementazione della qualita e i principi di qualita  La relazione tra il livello teorico e quello operativo di ciascun principio  Presentazione di studi di caso/il sistema educativo integrato 0-6 anniCompetenze in  Conoscere e saper sostenere i processi di miglioramento e l’innovazione a partire dai bisogni di coloro che abitano i serviziuscita:Output Realizzazione di una prima cassetta degli attrezzi dell’insegnanteprodotto:Area tematica Area 2 Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di baseTitolo DIDATTICA LABORATORIALE NELLA SCUOLA D’INFANZIATarget InfanziaContenuti:  La progettualita dell’intervento educativo tenendo conto della di spazi e tempi, dell’esperienza diretta, del gioco, della manipolazione, delle situazioni apprenditive che siano capaci di stimolare curiosita e favorire la strutturazione di cio che i bambini vanno scoprendo nei diversi campi di esperienza  Competenze relative a: Il se e l’altro. Modalita efficaci per sviluppare nel bambino la consapevolezza della propria persona e nella relazione con l’altro superare l’egocentrismo.  Competenze relative a Il corpo e il movimento L’importanza di specifici percorsi di apprendimento che integrino i diversi linguaggi.  Competenze relative a Immagini, suoni, colori. La pianificazione di esperienze espressive significative per esplorare materiali adeguati e per esprimere emozioni e creativita.  Competenze relative a I discorsi e le parole. La narrazione, l’ascolto attivo, il dialogo, il confronto con l’altro attraverso le prime esperienze dell’uso della lingua italiana. 11

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30Competenze  Competenze sulla conoscenza del mondo, sull’esplorazione della realtain uscita: per imparare a porre domande, riflettere e riorganizzare le esperienze, riconoscere il significato dei simboliOutputprodotto:  Èssere in grado di progettare situazioni didattiche in forma di laboratorio per favorire nei bambini l’operativita, il coinvolgimento, la curiosita, il dialogo e la riflessione su quello che si fa.  Èssere in grado di finalizzare la scelta di metodologie e strumenti di didattica attiva allo sviluppo delle competenze enunciate relative ai campi di esperienza.  Èssere in grado di Programmare e progettare Unita di Apprendimento. Progettazione di una Unità di ApprendimentoArea tematica Area 3 Competenze digitali e nuovi ambienti per l'apprendimentoTitolo L’INSEGNAMENTO DELLA MATEMATICA CON LE NUOVE TECNOLOGIETarget Docenti primaria e Scuola Secondaria di primo grado con quelli della secondaria di secondo gradoContenuti:  Didattica per competenze di matematica  Software per l’apprendimento della matematicaCompetenze in  Proposte di laboratori didatticiuscita:  Èssere in grado di progettare attivita didattiche di matematica con le nuove tecnologieOutput prodotto: Realizzazione di una attività didattica di matematica con le nuove tecnologieArea tematica Area 3 Competenze digitali e nuovi ambienti per l'apprendimentoTitolo CLOUD TEACHING CON LE GOOGLE APPSTargetContenuti: Tutti  Il cloud: concetti fondamenti  Cloud e insegnamento  Google Apps for Èducation 12

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30Competenze in  Èssere in grado di progettare attivita didattiche utilizzando leuscita: google appsOutput prodotto:  Èssere in grado di realizzare attivita didattiche utilizzando le google apps Realizzazione di una attività didattica con le google appsArea tematica Area 3 Competenze digitali e nuovi ambienti per l'apprendimentoTitolo IL DIGITAL STORYTELLINGTarget TuttiContenuti:  Cos’e il digital storytelling  Progettazione di attivitaCompetenze in  Tipologie di digital storytellinguscita:  Tools online per la realizzazione di attivita  Èssere in grado di progettare attivita didattiche con la metodologia del digital storytelling  Èssere in grado di realizzare attivita didattiche con la metodologia del digital storytellingOutput prodotto: Realizzare attività di digital storytellingArea tematica Area 3Titolo Competenze digitali e nuovi ambienti per l'apprendimentoTarget FORMAZIONE DI FIGURE PER L’IMPLEMENTAZIONE DEL SITO SCOLASTICOContenuti: TuttiCompetenze inuscita:  Analisi di alcuni siti scolasticiOutput prodotto:  Usabilita e accessibilita dei siti  Organizzazione dei contenuti e strumenti di base per inserirli  I CMS: Wordpress e Joomla  Èssere in grado di inserire contenuti nelle pagine di un sito scolastico  Èssere in grado di progettare l’architettura dei siti scolastici Produzione di pagine web di un sito 13

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30Area tematica Area 3 Competenze digitali e nuovi ambienti per l'apprendimentoTitolo LIM - STRUMENTALITÀ E APPROCCIO ALLA PROGETTAZIONE DIDATTICA LIM BASEDTarget TuttiContenuti:  Componenti hardware e software della LIM: principali componenti esterne, il software autore ed altri software  Risorse digitali e strategie didattiche: ricerca delle risorse digitali, i motori di ricerca, ricerca di strategie didattiche innovative: “a scoperta guidata” e “collaborativa”, come utilizzare i materiali con la LIM  La LIM per l’inclusione: Creare semplici mappe, Creare e usare pagine a righe o quadri, Usare font specifici per migliorare la leggibilita, Sapere come rendere interattiva la risorsa video durante una lezione, Utilizzare immagini, schemi e collegamenti ipertestuali per semplificare il contenuto di un testo e agevolarne la comprensione.Competenze  Conoscenza dello strumentoin uscita:  Utilizzo dello strumento nell’ambito della quotidiana pratica didattica  Conoscenza delle caratteristiche positive in termini di inclusione, condivisione ed elaborazione  Verifica e confronti del feedback (ritorno) da parte degli alunniOutput Realizzazione di attività didattiche nelle diverse discipline da utilizzare comeprodotto: punti di partenza in classe in diverse situazioni di insegnamento/apprendimentoArea tematica Area 4 Competenza linguisticaTitolo: DIDATTICA DELLA LINGUA INGLESETarget: Scuola primaria che abbiano già conseguito l’abilitazioneContenuti: all’insegnamento della lingua inglese  Metodologia di insegnamento della lingua ingleseCompetenze in  Curricolo della lingua inglese nella scuola primariauscita:  Potenziamento del parlato e dell’ascoltoOutput prodotto:  Èssere in grado di strutturare lezioni articolate Realizzazione di una unità di apprendimento 14

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30Area tematica Area 4Titolo: Competenza linguisticaTarget:Contenuti: METODOLOGIA CLIL PER DOCENTI DI DNL Secondaria di primo grado e Superiori  Che cosa e esattamente il CLIL?  La competenza linguistica del docente CLIL.  Come e quale livello usiamo nel linguaggio per insegnare.  Le attrezzature per la preparazione metodologica.  Presentazione e strategie per l'aula.  Cosa fa lo studente CLIL.  Materiali CLIL: libri di testo, materiale online autoprodotto  Laboratori pratici per preparare i moduli CLIL  Progetti scolastici CLIL  Valutazione degli studenti in un corso CLIL  Digital CLILCompetenze in  Èssere in grado di progettare unita didattiche CLIL che includano anche strumenti di valutazioneuscita:Output prodotto: Progettare una unità formativa in metodologia CLILArea tematica Area 5Titolo Inclusione e disabilitàTargetContenuti: INCLUSIONE E DISABILITÀ IN RELAZIONE ALLE NOVITÀ INTRODOTTE DAL D.LGS.66/17Competenze inuscita: FS inclusione e componenti GLI  La nuova inclusione prevista dal D.lgs. 66/2017  procedure di certificazione e documentazione per l’inclusione scolastica  La progettazione e l’organizzazione scolastica per l’inclusione.  Strategie per la classe inclusiva  Èssere in grado di progettare e organizzare attivita con forte connotazione inclusiva 15

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30Output prodotto: Realizzazione di un laboratorio didattico inclusivoArea tematica Area 5 Inclusione e disabilitàTitolo STRATEGIE DIDATTICHE PER LA VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZETarget TuttiContenuti:  Potenziare le abilita e le conoscenze gia possedute e sviluppare al meglio le abilita trasversali di base;Competenze inuscita:  Incrementare ulteriormente la motivazione all’apprendimento;  perfezionare il metodo di studi;  Valorizzare le individualita e le capacita dei singoli alunni, nel rispetto delle differenze di tutti e dell’identita di ciascuno;  Promuovere e migliorare la capacita di imparare ad apprendere attraverso l’approccio interdisciplinare ai problemi;  Promuovere la formazione della classe come gruppo, un gruppo in cui l’individuo possa esprimersi e valorizzare le proprie capacita;  Innalzare i livelli d’istruzione e le competenze attese dal percorso di studi.  Saper utilizzare la flessibilita didattica e organizzativa  Saper organizzare un orario funzionale all’introduzione di attivita a classi aperte per l’attuazione di una didattica individualizzata e personalizzata;  Saper progettare attivita organizzate per gruppi di livelloOutput Materiali di progettazione degli interventi didattici (stesura e redazioneprodotto: dei progetti, schede finali di valutazione e rendicontazione) 16

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30Area tematica Area 5 Inclusione e disabilitàTitolo Strategie per la classe inclusivaTarget Tutti i docentiContenuti:  Differenza tra Difficolta nell’Apprendimento e Disturbo Specifico dell’Apprendimento  I DSA: cosa sono e come si manifestano  Limiti e risorse comuni agli alunni BÈS e DSA: aspetti cognitivi ed emotivi  L’accesso ai testi ed alle verifiche a scuola  La legge 170: Misure Dispensative e Strumenti Compensativi La sintesi vocale  Le mappe concettuali e mentali: I software piu usati  Regolamentazione ed uso del PDP  La compilazione del PDP alla luce delle Indicazioni Nazionali per i curricula (scuola Primaria e Secondaria di primo e secondo grado)  metodologie didattiche per la classe e per l’alunno  Come attivare l’attenzione, come sostenere la comprensione del testo e come organizzare i contenuti in mappe  Quando e come usare i softwareCompetenze in  Èssere in grado di dare un aiuto concreto verso quei bambini e ragazzi che presentano difficolta scolastiche e DSA dalla scuolauscita: primaria alla secondaria di secondo grado.Output Realizzazione di attività che promuovano ‘inclusione in classeprodotto: 17

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30Area tematica Area 6Titolo coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile globaleTarget PREVENZIONE E STRATEGIE DI GESTIONE DEL DISAGIO GIOVANILE NELLE DIVERSE FORME Docenti Scuola Secondaria di Primo e Secondo GradoContenuti:  Analisi di casi concreti  Conoscenza e applicazione di strategie d’intervento per far fronte aCompetenze inuscita: diverse situazioni nel contesto allievo, gruppo classe, scuola, famiglia  Promuovere regole e responsabilita a scuola  Definizione di buone prassi e di politiche di azione dell’istituzione scolastica  Modalita per coinvolgere genitori e famiglie e l’intero personale scolastico  Èssere in grado di proporre azioni di prevenzione verso le varie forme di disagio  Èssere in grado di produrre un efficiente monitoraggio delle situazioni  Èssere in grado di promuovere efficaci strategie di gestione di situazioni di disagio giovanileOutput Elaborare un piano di prevenzione per l’istitutoprodotto:Area tematica Area 6 coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile globaleTitoloTarget EDUCARE OGGIContenuti: Docenti Scuola Secondaria di Primo e Secondo Grado  Inquadramento teorico sugli stati dell’Io, Transazioni, Carezze, Giochi, secondo l’Analisi Transazionale  Ascolto attivo, comunicazione non verbale, comunicazione 18

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30Competenze in descrittiva e rappresentativa, barriere della comunicazione, iuscita: quattro orecchi  Comunicazione efficace, mediazione, metodo maieutico  Èsercitazioni pratiche, simulate con le quali allenare le proprie competenze pedagogiche  conoscere le dinamiche intrapsichiche coinvolte nella comunicazione per migliorare la gestione del gruppo classe e di particolari situazioni di disagio  saper analizzare le dinamiche interpersonali e di gruppo con approccio alla gestione dei conflitti  acquisire competenze psicopedagogiche di intervento efficaceOutput realizzazione di una cassetta degli attrezzi dell’insegnanteprodotto:Area tematica Area 7Titolo Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globaleTargetContenuti: STRATEGIE PER LA GESTIONE DEL CONFLITTO INTERPERSONALECompetenze in Docenti della scuola primaria, secondaria di 1 e 2 grado (biennio)uscita:Output  La definizione di conflitto e le sue diverse tipologieprodotto:  Il conflitto nelle dinamiche organizzative,  Le ricadute di una cattiva gestione del conflitto sulla motivazione e sul clima all’interno dell’organizzazione  Relazione e Contenuto: comprendere e gestire due diversi aspetti di una situazione conflittuale  Come prevenire, affrontare o evitare il conflitto  La comunicazione interpersonale e le competenze relazionali da mettere in atto: dal confronto alla collaborazione  Il piano di sviluppo personale: cosa fare per potenziare le proprie capacita nell’affrontare e gestire situazioni conflittuali?  Èssere in grado di riconoscere le diverse tipologie di conflitto all’interno di un team di lavoro  Èssere in grado di facilitare l’elaborazione del conflitto quale opportunita Elaborazione di uno studio di caso 19

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30Area tematica Area 9 Valutazione e miglioramento. Il coinvolgimento di tutta la comunitàTitolo scolasticaTarget COMPETENZE DI LETTURA, INTERPRETAZIONE DEI DATI INVALSI E RICADUTA SULLA (RI)PROGETTAZIONE - MATEMATICA Tutti docenti di matematicaContenuti:  Promuovere la cultura della valutazione della scuola attraverso la re-visione delle prove Invalsi di matematicaCompetenze inuscita:  Analisi delle evidenze empiriche e ristrutturazione di studi di caso  Attivazione di collective case study  Attivazione di Laboratori di Pratica Riflessiva  Potenziare le competenze di lettura, interpretazione e ricaduta dei dati INVALSI  Sviluppare capacita di analisi dei dati valutativi del sistema scolastico  Acquisire strumenti di valutazione e autovalutazioneOutput prodotto: Progettazione di situazioni didattico valutative e riprogettazione della programmazione didatticaArea tematica Area 9 Valutazione e miglioramento. Il coinvolgimento di tutta la comunitàTitolo scolasticaTargetContenuti: COMPETENZE DI LETTURA, INTERPRETAZIONE DEI DATI INVALSI E RICADUTA SULLA (RI)PROGETTAZIONE - ITALIANO Tutti docenti di italiano  Promuovere la cultura della valutazione della scuola attraverso la re-visione delle prove Invalsi di italiano  Analisi delle evidenze empiriche e ristrutturazione di studi di caso 20

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30Competenze in  Attivazione di collective case studyuscita:  Attivazione di Laboratori di Pratica Riflessiva  Potenziare le competenze di lettura, interpretazione e ricaduta dei dati INVALSI  Sviluppare capacita di analisi dei dati valutativi del sistema scolastico  Acquisire strumenti di valutazione e autovalutazioneOutput prodotto: Progettazione di situazioni didattico valutative e riprogettazione della programmazione didatticaArea tematica Area 9 Valutazione e miglioramento. Il coinvolgimento di tutta la comunitàTitolo scolasticaTarget COMPETENZE DI LETTURA, INTERPRETAZIONE DEI DATI INVALSI E RICADUTA SULLA (RI)PROGETTAZIONE – INGLESE Tutti docenti di lingua ingleseContenuti:  Promuovere la cultura della valutazione attraverso l’analisi della struttura delle prove InvalsiCompetenze inuscita:  Analisi di struttura di prove e loro preparazione  Attivazione di Laboratori di Pratica Riflessiva  Potenziare le competenze di preparazione degli allievi alle prove, di lettura, interpretazione dei risultati e ricaduta dei dati INVALSI  Sviluppare capacita di analisi dei dati valutativi del sistema scolastico  Acquisire strumenti di valutazione e autovalutazioneOutput Progettazione di situazioni didattico valutativeprodotto: 21

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30Area tematica Area 9 Valutazione e miglioramento. Il coinvolgimento di tutta la comunitàTitolo scolasticaTarget COMPETENZE DI LETTURA, INTERPRETAZIONE DEI DATI INVALSI E RICADUTA SULLA (RI)PROGETTAZIONE - ISTITUTO TuttiContenuti:  Promuovere la cultura della valutazione della scuola attraverso la re-visione delle prove InvalsiCompetenze inuscita:  Analisi delle evidenze empiriche e ristrutturazione di studi di caso  Attivazione di collective case study  Attivazione di Laboratori di Pratica Riflessiva  Potenziare le competenze di lettura, interpretazione e ricaduta dei dati INVALSI  Sviluppare capacita di analisi dei dati valutativi del sistema scolastico  Acquisire strumenti di valutazione e autovalutazioneOutput prodotto: Progettazione di situazioni didattico valutative 22

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30LE NOVITÀ 23

CATALOGO DELL’OFFERTA FORMATIVA – AMBITO 30INFORMAZIONI DI CONTATTOinfo@didatticaduepuntozero.itwww.didatticaduepuntozero.itCanale Telegram DidatticaDuePuntoZeroPagina Facebook DidatticaDuePuntoZero 24