ບົດວິໄຈ 1

ກະຊວງສກຶ ສາທກິ ານ ແລະ ກລິ າ ກມົ ສາງຄ ວທິ ະຍາໄລຄຫວຼ ງນາທາ ບດົ ວໄິ ຈ ການນາໃຊວທິ ສີ ອນແບບແກໄຂບນັ ຫາເຂາ້ົ ໃນການສອນ ກຽວກບັ ກາສ ຊນ້ັ ມ5 ທໂ່ີ ຮງຮຽນ ມສ ນາເກງ່ິ Deepen Understanding of Students by Using Problem- Base Learning on Gas for Grade 5th of Secondary School ວໄິ ຈໂດຍ: ປທ ອອນສີ ແກວມະນຄີ າ ປທ ຄາສກ ທອງການ ນາງ ດາວລນິ ບວົ ລະວງົ ສົກຮຽນ 2017 - 2018

ກະຊວງສຶກສາທກິ ານ ແລະ ກລິ າ ກົມສາງຄ ວທິ ະຍາໄລຄຫວຼ ງນາທາ ບດົ ວໄິ ຈ ນາໃຊວທິ ສີ ອນແບບແກໄຂບນັ ຫາເຂາ້ົ ໃນການສອນ ກຽວກບັ ກາສ ຊນ້ັ ມ5 ທໂ່ີ ຮງຮຽນ ມສ ນາເກງິ່ Deepen Understanding of Students by Using Problem- Base Learning on Gas for Grade 5th of Secondary School ອາຈານທປ່ີ ກສາ: ປທ ແດງ ທອງສງິ ວໄິ ຈໂດຍ: ປທ ອອນສີ ແກວມະນຄີ າ ປທ ຄາສກ ທອງການ ນາງ ດາວລນິ ບວົ ລະວງົ ສກົ ຮຽນ 2017 - 2018



ບດົ ສະແດງຄວາມຂອບໃຈ ການວໄິ ຈຄ້ັງນີ້ ດາເນີນໄປດວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ປະສົບຜົນສາເລັດຈົນກາຍເປນບົດລາຍງານເຫຼັ້ມນີ້ ຍອນ ໄດຮັບການສະນັບສະໜນ ຊວຍເຫຼືອຈາກຄ-ອາຈານໃນວິທະຍາໄລຄຫຼວງນາທາ; ໄດຮັບການຮວມມືເປນຢາງດີຈາກຄ ສອນ ແລະ ນັກຮຽນຊນ້ັ ມ5 ຂອງໂຮງຮຽນ ມສ ນາເກິງ່ ເມອື ງຫວຍຊາຍ ແຂວງບໍແກວ ສກົ ຮຽນ 2017-2018. ນະໂອກາດນີ້ ທີມງານຜວິໄຈ ຂໍສະແດງຄວາມຂອບໃຈມາຍັງທກທານທີ່ໃຫຄວາມຮວມມື ແລະ ອທິດເຮື່ອ ແຮງ, ສະຕິບັນຍາເຂົ້າໃນການວິໄຈຄັ້ງນີ້ ເຊິ່ງພາໃຫເກີດຜົນສາເລັດຢາງໜາເພິ່ງພໍໃຈ. ຂໍຂອບໃຈມາຍັງຄສອນ ແລະ ນັກຮຽນຊນ້ັ ມ5 ໂຮງຮຽນ ມສ ນາເກິ່ງ ເມືອງຫວຍຊາຍ ແຂວງບໍແກວ ສົກຮຽນ 2017-2018 ທີ່ໃຫຄວາມຮວມມື ໃນການລົງເກບັ ກາຂມໍ ນດວຍດີຕະຫຼອດມາ.

ຄານາ ການວິໄຈຄັ້ງນີ້ໄດສກຶ ສາໃນຫວົ ຂໍ “ການນາໃຊວທິ ີສອນແບບແກໄຂບນັ ຫາເຂ້ົາໃນການສອນກຽວກັບກາສ ຊັ້ນ ມ5 ທີ່ ຮຮ ມສ ນາເກິ່ງ ເມືອງຫວຍຊາຍ ແຂວງບໍແກວ” ໂດຍມີຈດປະສົງ ເພື່ອເນັ້ນສາງໃຫນັກຮຽນເກີດການຮຽນຮ ແລະ ເຂົ້າໃຈເນື້ອໃນບົດຮຽນໄດຢາງເລິກເຊິ່ງ. ອີກດານໜຶ່ງ ເພື່ອສຶກສາເບິ່ງຄວາມເພິ່ງພໍໃຈ ຫຼື ທັດສະນະຄະຕິຂອງ ນັກຮຽນຕໍການຮຽນວິຊາເຄມີສາດ ໂດຍການນາໃຊວິທີສອນແບບແກໄຂບັນຫາເຂົ້າໃນການຈັດກິດຈະກາການຮຽນ- ການສອນ. ພວກຂາພະເຈົ້າທີມງານຜວິໄຈຫວັງຢາງຍິ່ງວາ ຂໍມນທີ່ຢໃນບົດລາຍງານສະບັບນີ້ຈະເປນຄວາມຮ, ເປນ ບົດຮຽນ ແລະ ເປນປະໂຫຍດບໍຫຼາຍກໍໜອຍໃຫແກທານຜອານ ໂດຍສະເພາະບັນດາຄ-ອາຈານສອນ ແລະ ນັກຮຽນ- ນກັ ສກຶ ສາ ເພ່ອື ເປນທາງເລື່ອກໜຶ່ງໃຫແກຄ-ອາຈານຕະຫຼອດຮອດນັກສຶກສາຄນາໄປປບໃຊເຂົ້າໃນການສອນຂອງຕົນ ໃຫໄດຄນນະພາບດີຍງ່ິ ຂຶນ້ ແລະ ເປນບອນອງີ ໃນການເຮັດບົດວໄິ ຈໃນຫົວຂຕໍ າງໆ. ເຖິງແນວໃດກໍຕາມ ໃນການວິໄຈຄັ້ງນີ້ກໍຄົງຈະບໍປາສະຈາກໄດຄວາມຂາດຕົກບົກຜອງ ໂດຍສະເພາະແມນ ເຄອ່ື ງມວື ໄິ ຈບໍເໝາະສົມ, ເນອ້ື ຫາສາລະຍງັ ບໍທັນຄບົ ຖວນສົມບນເທົາທີ່ຄວນ, ຫກັຼ ການຂຽນບົດລາຍງານ ຕະຫຼອດຮອດ ການໃຊຄາສັບສານວນບໍຖືກຕອງ ເຊິ່ງເນື່ອງຈາກຄວາມຮ ແລະ ປະສົບການຂອງທີມງານຍັງບໍທັນຫຼາຍ. ສະນັ້ນ ພວກ ຂາພະເຈາ້ົ ຫວັງຢາງຍ່ິງວາ ຈະໄດຮັບການຕານຕິ ຊິ ມົ ຈາກບັນດາທານຜອານໃນທາງທ່ີສາງສນັ ເພອື່ ເປນບົດຮຽນອັນລາຄາ ແກພວກຂາພະເຈາ້ົ ນາໄປປບປງການວໄິ ຈຄັ້ງຕໄໍ ປໃຫດຍີ ງ່ິ ໆຂຶ້ນ.

ບດົ ຄວາມຫຍໍ ການສຶກສາຄ້ງັ ນີມ້ ຈີ ດປະສງົ (1) ເພ່ືອເນນັ້ ສາງໃຫນັກຮຽນເກດີ ການຮຽນຮ, ເຂົ້າໃຈເນື້ອໃນບົດຮຽນກຽວກັບ ກາສຢາງເລິກເຊິ່ງ ແລະ (2) ເພື່ອສຶກສາເບິ່ງຄວາມເພິ່ງພໍໃຈຂອງນັກຮຽນທີ່ມີຕໍການຮຽນວິຊາເຄມີສາດ ໂດຍການນາ ໃຊວິທີສອນແບບແກໄຂບັນຫາເຂົ້າໃນການສອນກຽວກັບກາສ ຊັ້ນ ມ5. ກມເປາໝາຍຂອງການວິໄຈຄັ້ງນີ້ ແມນ ນັກຮຽນຊນ້ັ ມ5 ຂອງ ຮຮ ມສ ນາເກ່ິງ ເມືອງຫວຍຊາຍ ແຂວງບໍແກວ ສກົ ຮຽນ 2017-2018 ຈານວນ 25 ຄົນ ຍິງ 12 ຄົນ. ເຄືອ່ ງມືທໃ່ີ ຊໃນການວໄິ ຈປະກອບມີ ແບບທົດສອບຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນ, ແບບສັງເກດການສອນຂອງ ຄ ແລະ ແບບສອບຖາມຄວາມເພງິ່ ພໃໍ ຈຂອງນກັ ຮຽນ. ຈາກການວິເຄາະຂໍມນຕົວຈິງສາມາດສະຫຸຼບໄດດັງນ້:ີ 1) ຜົນການສັງເກດການສອນຂອງຄ: ມີຄາສະເລຍ ແລະ ຄາຜັນປຽນມາດຕະຖານເທົາກັບ ( =4.76; SD=0.27) ເມື່ອທຽບໃສເກນຕົກຢໃນລະດບັ ດີຫຼາຍ. 2) ຜົນການສອບຖາມນັກຮຽນ: ມີຄາສະເລຍ ແລະ ຄາຜັນປຽນມາດຕະຖານແມນ ( =4.67; SD=0.046) ເມ່ືອທຽບໃສເກນຕກົ ຢໃນລະດບັ ດີຫຼາຍ. 3) ຜົນການທົບສອບນັກຮຽນກອນວິໄຈ ແລະ ຫຼັງວິໄຈ: ຫຼັງການວິໄຈມີເປເຊັນຫຼຸດຄາດໝາຍແມນ 0% ແລະ ເປເຊັນໄດຄາດໝາຍແມນ 100%, ມີ X = 8,38 ເມື່ອທຽບໃສເກນຕົກຢໃນລະດັບເກັງ. ກອນ ການວິໄຈມີເປເຊັນຫຼຸດຄາດໝາຍແມນ 60% ແລະ ເປເຊັນໄດຄາດໝາຍແມນ 40% ແລະ ມີ X = 4,36 ເມື່ອທຽບໃສເກນຕົກຢໃນລະດບັ ອອນ. ສາລັບຄາ SD ກອນການວິໄຈເທົາກັບ SD = 1.41 ແລະ ຫຼັງການວິໄຈເທົາກັບ SD = 0.95 ສະແດງໃຫເຫັນວາຄວາມແຕກໂຕນຂອງຄວາມເຂົ້າໃຈບົດຮຽນຂອງນັກຮຽນຫຼັງການໃຊວິທີສອນແບບ ແກບັນຫາຫຸຼດລງົ ຫືຼ ບໍແຕກຕາງກນັ ຫຼາຍ. ສວນຜົນການທົດສອບ t-Test ເຫັນວາຄາ T0 = -17.905 ເຊິ່ງນອຍກວາຄາ- , =-1.7109 ທີ່ ໄດຈາກຕາຕະລາງ (T0 = -17.905 ≤ − , = -1.7109) ຈຶ່ງປະຕິເສດສົມມດຕິຖານຫຼັກ H0 ແລະ ຍອມຮັບສົມມດຕຖິ ານຮອງ H1 ຜນົ ການຮຽນຂອງນັກຮຽນຫຼັງການຈດັ ການຮຽນແບບແກໄຂບັນຫາດີກ ວາກອນການຈັດການຮຽນແບບແກໄຂບນັ ຫາໃນລະດບັ ຄວາມເຊືອ່ ໝນ້ັ ທາງສະຖຕິ ິ 95%. ຈາກຂໍມນຂາງເທິງສະແດງໃຫເຫັນວາ ວິທີສອນແບບແກໄຂບັນຫາເປນວິທີສອນທີ່ເໝາະສົມສາລັບການ ຈັດການຮຽນ-ການສອນວິຊາວິທະຍາສາດ ໂດຍສະເພາະວິຊາເຄມີສາດ ເນື່ອງຈາກນັກຮຽນໄດຮຽນຮຜານປະສົບການ ຕົວຈິງ, ນັກຮຽນໄດມີໂອກາດການົດບັນຫາ, ຕັ້ງຂໍສົມມດຕິຖານ, ຫາຂໍມນວາງແຜນທົດສອບສົມມດຕິຖານ, ເຮັດ ການທດົ ລອງຕວົ ຈິງ, ສງັ ເກດບັນທກຶ ຜນົ , ສະຫບຼຸ ຜນົ ການທົດລອງໂດຍທຽບໃສສົມມດຕິຖານທ່ີຕງັ້ ໄວ ເຊິ່ງຈະຊວຍໃຫ ນັກຮຽນເຂາ້ົ ໃຈປະກົດການຕົວຈິງ, ຈື່ຈາບົດຮຽນໄດດົນ, ຊວຍພັດທະນາແນວຄິດແນວຄິດສາງສັນຂອງນັກຮຽນ ແລະ ນັກຮຽນສາມາດນາບດົ ຮຽນໄປປບໃຊໃນຊີວິດປະຈາວນັ ແລະ ກາຍເປນທກັ ສະໄດ.

ສະລະບານ ຫວົ ຂໍ ໜາທີ ບົດສະແດງຄວາມຂອບໃຈ ຄານາ ບດົ ຄວາມຫຍໍ ສາລະບານ ບດົ ທີ 1: ບົດນາ………………………………………………………………………………...1 1) ຄວາມເປນມາຂອງບນັ ຫາ ແລະ ຄວາມສາຄນັ ຂອງບນັ ຫາ…..………………………..………………......……1 2) ຄາຖາມວໄິ ຈ…………………………………………..………………………………...............…..…1 3) ຈດປະສົງການວິໄຈ.......................................................................................................................1 4) ການຕັ້ງສມົ ມດຕຖິ ານການວໄິ ຈ….....................................................................................................1 5) ຂອບເຂດຂອງການວໄິ ຈ……………………………………….…..…………………………………..…2 6) ປະໂຫຍດທຄ່ີ າດວາຈະໄດຮບັ ……………………………...........…………………………….…....…..…2 7) ນຍິ າມຄາສບັ ສະເພາະ……………………………….....……...……………..…………..............………3 ບົດທີ 2: ເອກະສານ ແລະ ບດົ ວໄິ ຈທກ່ີ ຽວຂອງ………………..…….......…………………………4 1) ເອກະສານທກ່ີ ຽວ....……………..………….............……..………………………...................……..4 1.1. ວິທສີ ອນແບບແກໄຂບນັ ຫາ......................................................................................................4 1.2. ກາສ.................................................................................................................................7 2) ທດິ ສະດທີ ກ່ີ ຽວຂອງ.........................................…………….…….......…...………….……………..11 3) ບດົ ວໄິ ຈທກີ່ ຽວຂອງ……………………………………………...........…..…………………………..12 ບດົ ທີ 3: ວທິ ດີ າເນນີ ການວິໄຈ………………………………………..............………….…….14 1) ກມເປາໝາຍ....................………………………………………..….......……………………….….14 2) ເຄອື່ ງມ…ື ………………………………………………………….…........…………………………14 3) ວທິ ສີ າງເຄງື່ ມ…ື …………………………………………………..……........………………………..14 4) ວທິ ເີ ກບັ ຂມໍ ນ……………………………………………………….….........………………………..15 5) ການວເິ ຄາະຂມໍ ນ…………………………………………………..……………...........………….….15 6) ສະຖຕິ ທິ ໃີ່ ຊໃນການວເິ ຄາະຂມໍ ນ……………………………………..……………………………..........16 ບດົ ທີ 4: ຜນົ ການວເິ ຄາະຂມໍ ນ…………………………………….…………..............…….…19 1) ຜນົ ການສງັ ເກດການສອນຂອງຄ.............…………….…..………....…………...................……...…..19 2) ຜນົ ການສອບຖາມນກັ ຮຽນ.......……………………………..……….…..………............….……...…20 3) ຜນົ ການທດົ ສອບນກັ ຮຽນ...........…………………………………….………………................….....21

ບົດທີ 5: ສະຫບຼຸ ຜນົ ຂອງການວໄິ ຈ…………………………………….……….........……….…24 1) ສະຫບຸຼ ………………………………………………………………..…………...........……….…...24 2) ອະພປິ າຍຜນົ ....………………………………………………………..……......................………...24 3) ຂສໍ ະເໜແີ ນະ…………………………………………………………...………...........………….…..25 ເອກະສານອາງອງີ ພາກຜະໜວກ

ບດົ ທີ 1 ບດົ ນາ 1. ຄວາມເປນມາ ແລະ ຄວາມສາຄນັ ຂອງບນັ ຫາ ວິຊາເຄມີສາດ ເປນສາຂາວິຊາໜຶ່ງຂອງວິທະຍາສາດພື້ນຖານທີ່ສຶກສາກຽວກັບໂຄງສາງຂອງວັດຖຸ, ລັກສະນະ ແລະ ການພົວພັນເຊິ່ງກັນ ແລະ ກັນຂອງທາດໃນວັດຖຸ ຕະຫຼອດທັງການປຽນແປງຕາງໆທີ່ເກີດຂຶ້ນພອມທັງ ພະລັງງານທກ່ີ ຽວຂອງກບັ ການປຽນແປງນັ້ນ. ການສຶກສາເຄມີຕອງສຶກສາກົດເກນ, ທິດສະດີ ແລະ ຂໍສົມມດຖານ ຕາງໆ ທ່ມີ ກີ ານພວົ ພັນກບັ ການປຽນແປງຂອງທາດ ແລະ ພະລັງງານເຊັນ: ຈາກທາດທີ່ມີໂຄງສາງໂມເລກນນອຍໆ ແບບງາຍດາຍກາຍເປນທາດທີ່ມີໂຄງສາງໂມເລກລແບບໃຫຍທີ່ສັບສົນ. ວິຊາເຄມີເປນວິຊາທີ່ມີຂອບເຂດກວາງ ຂວາງ ແລະ ມີການທົດລອງຄືກັນກັບວິຊາວິທະຍາສາດທົວໄປ. ຜົນຈາກການວິໄຈ ແລະ ການທົດລອງເຮັດໃຫ ມະນດຮກຽວກັບທາມະຊາດ, ຂະບວນການປຽນແປງຂອງທາດຕາງໆ ແລະ ສາເຫດທີ່ເຮັດໃຫເກີດການປຽນແປງ ເຊິ່ງເປນການເຮັດໃຫວິຊາເຄມີມີການວິວັດທະນາການ ແລະ ຂະຫຍາຍຕົວຂຶ້ນໄປເລື້ອຍໆ. ປດຈບັນວິຊາເຄມີມີ ຄວາມສາຄັນຢາງກວາງຂວາງຕໍການພັດທະນາທາງດານເສດຖະກິດ-ສັງຄົມເຊັນ: ການນາໃຊເຂົ້າໃນຂົງເຂດ ອດສາຫະກາ, ກະສກິ າ, ການດາລງົ ຊີວດິ ຂອງມະນດ ແລະ ອ່ືນໆ. ການຮຽນ-ການສອນວິຊາວິທະຍາສາດໂດຍສະເພາະວິຊາເຄມີສາດໃນປດຈບັນເນັ້ນໃຫນັກຮຽນມີແນວຄິດ ສາງສັນ, ເຂົ້າໃຈປາກົດການທາມະຊາດ ແລະ ສາມາດປບໃຊຄວາມຮເຂົ້າໃນຊີວິດປະຈາວັນໄດ. ການຮຽນ-ການ ສອນທນ່ີ າໃຊແຕວິທສີ ອນແບບບັນລະຍາຍ, ສອນແຕທດິ ສະດີນັ້ນບໍພຽງພໍ. ຄສອນຕອງຊອກຫາສື່ການສອນ, ວິທີ ທດົ ລອງຕາງໆ ມາໃຫນັກຮຽນໄດສງັ ເກດ, ສາພດັ ແລະ ເຮັດທດົ ລອງຕວົ ຈງິ ນັກຮຽນຈງ່ຶ ຈະມຄີ ວາມກະຕລື ລື ້ົນຢາກ ຮ-ຢາກຮຽນຫຼາຍຂຶ້ນ, ເຂົ້າໃຈບົດຮຽນຢາງເລິກເຊິ່ງ, ຈື່ຈາບົດຮຽນໄດດົນ, ສາມາດນາໃຊເຂົ້າໃນຊີວິດປະຈາວັນ ແລະ ກາຍເປນທັກສະໄດ. ແຕສະພາບການຮຽນ-ການສອນໃນໄລຍະຜານມາສວນຫຼາຍໃຊວິທີສອນແບບບັນລະ ຍາຍເປນສວນໃຫຍ, ບມໍ ສີ ື່ກະຕນໃຫນກັ ຮຽນມຄີ ວາມສົນໃຈຕໍບົດຮຽນ ເຮັດໃຫນັກຮຽນບໍໄດຄົ້ນຄິດຫາຄາຕອບ ດວຍຕົນເອງ, ບເໍ ຂົ້າໃຈເນື້ອໃນບົດຮຽນຢາງເລິກເຊິ່ງ ແລະ ບໍເຂົ້າໃຈເຖິງປາກົດການຂອງບັນຫາຕາງໆທີ່ເກີດຂຶ້ນ. ສະນນັ້ ເພື່ອເປນການປບປງການຮຽນ-ການສອນວິຊາເຄມສີ າດຊັນ້ ມັດທະຍົມໃຫມີຄນນະພາບດີຂຶ້ນ ໂດຍເນັ້ນໃຫ ນັກຮຽນໄດຄົນ້ ຫາຄາຕອບດວຍຕົນເອງ, ຄະນະຜວິໄຈຈງິ່ ສົນໃຈສຶກສາການນํາໃຊວິທີສອນແບບແກໄຂບັນຫາເຂົ້າ ໃນການຈັດກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການສອນວຊິ າເຄມີສາດຊ້ນັ ມ5 ບົດທີ 18 ກາສ. 2. ຄາຖາມວິໄຈ ຄະຜວໄິ ຈຈະໃຊເທັກນິກຂອງວທິ ີສອນແບບແກໄຂບັນຫາແນວໃດໃນການຈັດກິດຈະກາການຮຽນ-ການສອນ ກຽວກັບກາສ ເພືອ່ ໃຫນກັ ຮຽນສາມາດເຂາົ້ ໃຈກຽວກັບກົດເກນຕາງໆຂອງກາສໄດຢາງເລິກເຊງ່ິ ? 3. ຈດປະສົງຂອງການສກຶ ສາຄົ້ນຄວາ - ເພອື່ ສຶກສາການນາໃຊເທກັ ນິກການສອນຂອງວທິ ີສອນແບບແກໄຂບັນຫາໃນເລ່ອື ງຂອງກາສ. - ເພ່ືອພັດທະນາຄວາມເຂົາ້ ໃຈຂອງນກັ ຮຽນກຽວກບັ ກາສ ໃນວຊິ າເຄມີສາດຊ້ນັ ມໍ 5. - ເພ່ອຶ ສຶກສາຄວາມເພ່ິງພໃໍ ຈຂອງນັກຮຽນຕໍການຮຽນວິຊາເຄມີສາດ ໂດຍການນາໃຊວິທີສອນແບບແກໄຂ ບນັ ຫາ. 4. ສົມມດຖານຂອງການວິໄຈ 4.1. ສມົ ມດຖານທາງການວິໄຈ - ຜົນການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນຫງຼັ ການວໄິ ຈດີກວາກອນການວິໄຈ. 1

4.2. ສມົ ມດຖານທາງສະຖຕິ ິ ການວິໄຈຄັ້ງນີ້ ຄະນະຜວິໄຈໄດຕັ້ງຂໍສົມມດຖານທາງສະຖິຕິແບບ ( t-Test ) ເພື່ອປຽບທຽບຜົນການຮຽນຂອງ ນັກຮຽນຈາກການທດົ ສອບ ກອນການວໄິ ຈ ແລະ ຫຼງັ ການວິໄຈ, ຜວິໄຈຕ້ັງຂສໍ ົມມດຖານວາການທົດສອບຫຼັງການ ວໄິ ຈມປີ ະສິດທິພາບຫຼາຍກວາກອນການວິໄຈດວຍລະດັບຄວາມເຊື່ອໝ້ນັ 95% : = ຜນົ ການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນກອນການວິໄຈ ແລະ ຫັຼງການວິໄຈ ບໍແຕກຕາງກັນ. : < ຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນຫຼງັ ການວໄິ ຈດີກວາກອນການວໄິ ຈ = 0,05 ຄາກະຕວງທາງສະຖຕິ ຂິ ອງຄວາມຄາດເຄ່ອື ນ. 5. ຂອບເຂດຂອງການວໄິ ຈ 5.1. ກມເປາໝາຍ ກມເປາໝາຍທ່ຄີ ະນະຜວິໄຈເລອື ກມາເພ່ອື ໃຫຂມໍ ນສາລບັ ການວິໄຈຄັງ້ ນ້ແີ ມນໄດການົດເອົານັກຮຽນຂອງ ຊັ້ນມໍ 5/1 ເຊິ່ງມີຈານວນທັງໝົດ 25 ຄົນ, ຍິງ 12 ຄົນ ທີ່ໂຮງຮຽນມດັ ມສ ນํ້າເກິງ ເມືອງຫວຍຊາຍ, ແຂວງບໍ ແກວ ສົກຮຽນ 2017-2018. 5.2. ຂອບເຂດດານເນ້ອື ໃນ 1) ເນອ້ື ໃນດານຄວາມຮ ໃນການວໄິ ຈຄັ້ງນ້ີຄະນະຜວໄິ ຈໄດນາໃຊເນືອ້ ໃນຂອງວິຊາເຄມີສາດຊນ້ັ ມໍ 5 ບົດທີ 18 ກາສ - ຄນລັກສະນະຂອງກາສ. - ປະເພດຂອງກາສ. - ປດໄຈທເີ ຮັດໃຫຄນລັກສະນະຂອງກາສມີການປຽນແປງ. - ກົດເກນຕາງໆຂອງກາສສມົ ມດ. 2) ເນອື້ ໃນດານວທິ ສີ ອນ - ນາໃຊວທິ ສີ ອນແບບແກໄຂບນັ ຫາ 5.3. ຂອບເຂດດານຕວົ ປຽນ - ຕວົ ປຽນຕນົ້ : ວທິ ີສອນແບບແກໄຂບັນຫາ. - ຕວົ ປຽນຕາມ: ຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນ. 6. ປະໂຫຍດທຄ່ີ າດວາຈະໄດຮັບ ໃນການສຶກສາວໄິ ຈໃນຄ້ງັ ນ້ີ ຄະນະຜວໄິ ຈຄາດວາຈະໄດຮບັ ຜົນປະໂຫຍດດງັ ນີ:້ - ຊວຍເຮັດໃຫນັກຮຽນເຂາົ້ ໃຈເນອ້ື ໃນບດົ ຮຽນໄດຢາງເລກິ ເຊິ່ງ. - ຊວຍສາງໃຫນັກຮຽນມຄີ ວາມກະຕືລລື ້ົນຕໍການຮຽນ, ຮກັ ການຮຽນວິທະຍາສາດໂດຍສະເພາະເຄມີສາດ. - ຊວຍເປດມມມອງໃໝໃຫຄສອນໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມເຫັນວາການຮຽນຮຈະເກີດຂຶ້ນ ແລະ ນັກຮຽນ ຈະຈື່ຈາບົດຮຽນໄດດີ ເມື່ອເຂົາເຈົ້າເປນຜໄດຄົ້ນຄິດ ແລະ ຫາຄາຕອບດວຍຕົນເອງ ໂດຍຜານຂັ້ນຕອນ ຂອງການແກໄຂບັນຫາ. - ເປນທາງເລອ່ື ກໜຶ່ງໃຫແກຄສອນມດັ ທະຍົມນາໄປປບໃຊເຂ້າົ ໃນການສອນຂອງຕນົ . 7. ນິຍາມຄາສບັ ສະເພາະ - SPSS (Statistical Package for Social Science) ໝາຍເຖງິ ໂປຼແກມຼ ສາເລດັ ຮບດານສະຖຕິ ິ. 2

- ວິທີສອນແບບແກໄຂບັນຫາ: ເປນວິທີສອນທີ່ຈັດກິດຈະກາການຮຽນຮທີ່ເນັ້ນຜຮຽນໃຫເກີດການຮຽນຮ ຕາມຂະບວນການໂດຍເລີ່ມຕັ້ງແຕການການົດບັນຫາ, ວາງແຜນ, ແກໄຂບັນຫາ, ຕັ້ງສົມມດຖານເກັບ ລວບລວມຂມໍ ນ, ວເິ ຄາະຂມໍ ນ, ສະຫຸບຼ ຜົນ. 3

ບດົ ທີ 2 ເອກະສານ, ທິດສະດີ ແລະ ບົດວໄິ ຈທກີ່ ຽວຂອງ 1. ເອກະສານທກີ່ ຽວຂອງ 1.1. ວທິ ີສອນແບບແກໄຂບັນຫາ 1) ຄວາມໝາຍຂອງວິທີສອນແບບແກໄຂບນັ ຫາ ວິທີສອນແບບແກໄຂບັນຫາເປນການຈັດກິດຈະກາການຮຽນ-ການສອນທີ່ເນັ້ນຜຮຽນໃຫເກີດການຮຽນຮ ຕາມຂະບວນການໂດຍເລມ່ີ ຕັ້ງແຕການການດົ ບນັ ຫາ, ວາງແຜນ, ແກໄຂບນັ ຫາ, ຕັ້ງສົມມດຖານ, ເກັບລວບລວມ ຂໍມນ, ວິເຄາະຂມໍ ນ, ສະຫບຸຼ ຜົນ. ຜສອນເປນຜສະເໜີບັນຫາ ຫຼື ຜສອນ ແລະ ຜຮຽນຈະຮວມກັນການດົ ບັນຫາທີ່ ມຄີ ວາມສາຄນັ , ເປນບັນຫາໃໝທີ່ນັກຮຽນບໍເຄຍີ ປະສົບມາກອນ ແລະ ຕອງບໍເກີນທັກສະຂອງຜຮຽນ; ຜຮຽນຈະ ເປນຜແກບັນຫາ ຫືຼ ຫາຄາຕອບດວຍຕນົ ເອງ. ວິທີແກໄຂບນັ ຫາຈະບໍມຮີ ບແບບຕາຍຕວົ ຜສອນຈະຕອງຈັດສະພາບແວດລອມ ແລະ ບັນຍາກາດການຮຽນ ຮທເີ່ ອອ້ື ອານວຍຕໍການໃຊຂະບວນການຄດິ ໃນການແກໄຂບັນຫາ. ຜສອນຈະຕອງໃຫໂອກາດຜຮຽນໃຊຄວາມຄິດ ແລະ ເຝກແກໄຂບັນຫາເພື່ອໃຫເກີດຄວາມຊານານ ເຊ່ິງຈະເຮັດໃຫຜຮຽນໄດຮຽນຮສິ່ງໃໝໆໄດດ.ີ ໃນການຈັດ ກິດຈະກາການຮຽນ-ການສອນແບບແກໄຂບັນຫານັ້ນມີຫຼັກການສາຄັນຄື: ໃຫຜຮຽນ ຮຽນຮດວຍຕົນເອງ, ໄດ ລົງມືເຮັດກິດຈະກາ; ການຮຽນ-ການສອນຈະເນັ້ນທັກສະການສະແຫວງຫາຄວາມຮ, ການຄົ້ນພົບ, ການສາງຄັງ ຄວາມຮດວຍຕນົ ເອງ; ມີການຈດັ ບນັ ຍາກາດໃນຫອງຮຽນເປນປະຊາທປິ ະໄຕ; ນํາຂະບວນການທາງວທິ ະຍາສາດມາ ໃຊໃນຂ້ນັ ຕອນການຈັດກດິ ຈະກາ. 2) ຈດປະສງົ - ເພື່ອສາງທັກສະການສງັ ເກດ, ການເກບັ ກາຂມໍ ນ, ວເິ ຄາະຂມໍ ນ, ຕຄີ ວາມໝາຍ ແລະ ສະຫຼບຸ . - ເພືອ່ ສາງທັກສະການແກໄຂບນັ ຫາແບບວທິ ະຍາສາດອນັ ເປນວທິ ທີ ່ີມີເຫດຜນົ ເຊິ່ງມີປະໂຫຍດຕໍການທີ່ ຜຮຽນຈະນາວິທກີ ານໄປໃຊໃນການແກໄຂບນັ ຫາທີພ່ ບົ ໃນຊີວດິ ປະຈາວນັ ໄດ. - ເພື່ອເຝກທກັ ສະການຄດິ ວເິ ຄາະພຈິ າລະນາເຫດຜົນ ແລະ ຄວາມຄິດລິເລີ່ມສາງສນັ . - ເພອື່ ເຝກການເຊືອ່ ໝນັ້ ໃນຕົວເອງ, ມີຄວາມຄດິ ອດິ ສະຫຼະ ແລະ ການເຮັດວຽກງານຮວມກັບກມ. 3) ຂ້ັນຕອນການສອນ ວທິ ສີ ອນແບບແກໄຂບັນຫາສາມາດແບງເປນຂນັ້ ຕອນໄດດງັ ນ:ີ້  ຂ້ນັ ຕອນການການດົ ບັນຫາ ຜສອນ ແລະ ຜຮຽນອາດຮວມກັນຕັ້ງບັນຫາ, ບັນຫາທີ່ນາມານັ້ນອາດມາຈາກແຫຼງຕາງໆເຊັນ: ບັນຫາທ່ມີ າຈາກຄວາມສົນໃຈຂອງຜຮຽນສວນໃຫຍເປນບນັ ຫາທີມ່ າຈາກບົດຮຽນໂດຍຜສອນການົດຂ້ຶນ ມາເອງໂດຍພິຈາລະນາຈາກບົດຮຽນເນື້ອໃນຕອນໃດເໝາະສົມທີ່ຈະນາມາເປນປະເດັນໃນການຕັ້ງບັນຫາ ເພືອ່ ນາໄປສການຮຽນຮ.  ຂ້ັນຕອນຕ້ັງສົມມດຖານ ການຕັ້ງສມົ ມດຖານເປນການຄາດຄະເນຄາຕອບຂອງບນັ ຫາໂດຍໃຊຄວາມຮ ແລະ ປະສົບການຊວຍ ໃນການຄາດຄະເນ. ຂ້ນັ ຕອນນ້ີຈະເປນຂ້ັນຕອນໃຊເຫດຜົນໃນການຄິດວິເຄາະບັນຫາ ແລະ ຄາດຄະເນຄາ 4

ຕອບ. ພິຈາລະນາແຍກບັນຫາໃຫຍອອກເປນບັນຫາຍອຍແລວຄິດຢາງເປນລະບົບ, ຜຮຽນຈະພະຍາຍາມ ໃຊຄວາມຮ, ຄວາມເຂ້ົາໃຈປະສົບການເດີມມາຄິດເປນບັນຫາ, ຄາດຄະເນຄາຕອບ ແລວຈຶ່ງຫາທາງພິສດ ວາຄາຕອບທີ່ຄິດຂຶ້ນມານັ້ນມີຄວາມຖືກຕອງແນວໃດ. ແນວທາງການຄິດເພື່ອຕັ້ງສົມມດຖານເຊັນ: ບັນຫານັນ້ ອາດມສີ າເຫດມາຈາກຫຍງັ ຫຼື ວິທີການແກໄຂບັນຫານ້ນັ ຈະແກໄຂດວຍວິທີໃດ?  ຂນ້ັ ຕອນວາງແຜນແກໄຂບນັ ຫາ ຂັ້ນຕອນນເີ້ ປນຂັນ້ ຕອນທ່ມີ ກີ ານວາງແຜນ ຫືຼ ອອກແບບວິທກີ ານຫາຄາຕອບຈາກສົມມດຖານທໄ່ີ ດ ຕ້ັງໄວໂດຍສຶກສາຫາເຫດຜົນໃນການຊອກຫາວິທແີ ກໄຂບນັ ຫາໃຫຖກື ກັບສາເຫດໂດຍຫາວິທກີ ານແກໄຂ ບນັ ຫາຫຼາຍໆວິທີ ແລວໃຊວິທີການພິຈາລະນາເລືອກວິທີແກໄຂບັນຫາທີ່ດີທີ່ສດ, ເປນໄປໄດຫຼາຍທີ່ສດ. ໃນກໍລະນີທ່ມີ ີບັນຫານ້ັນຕອງກວດສອບດວຍການທດົ ລອງ ຫືຼ ກວດສອບກຽມອປະກອນເຄືອ່ ງມືທີ່ຈະໃຊ ໃຫພອມ.  ຂນ້ັ ຕອນເກັບ ແລະ ລວບລວມຂມໍ ນ ຂ້ັນຕອນເກັບ ແລະ ລວບລວມຂໍມນນີ້ເປນຂັ້ນທີ່ຜຮຽນຈະສຶກສາຄົ້ນຄວາຄວາມຮຈາກແຫຼງຕາງໆ ເຊນັ : ຫໍສະໝດ, ອິນເຕີເນັດ, ຕາລາຮຽນ, ການສັງເກດ, ການທົດລອງ, ການໄປທັດສະນະສຶກສາ, ການ ສາພາດຜຮ ແລະ ຜຊຽວຊານ, ຈາກສະຖິຕິຕາງໆ. ໃນຂັ້ນຕອນນີ້ຜຮຽນຈະໃຊການຈົດບັນທກຶ ຂໍມນຢາງ ເປນລະບບົ ເພອ່ື ນາຂມໍ ນມາທົດສອບສມົ ມດຖານ.  ຂນັ້ ຕອນວເິ ຄາະ ແລະ ທົດສອບສົມມດຖານ ເມືອ່ ໄດຂໍມນທ່ີລວບລວມມາແລວຜຮຽນກໍນາຂມໍ ນນນ້ັ ໆ ມາພິຈາລະນາວາຈະມີຄວາມເຊື່ອຖືໄດ ຫືຼ ບໍ ເພອື່ ນາຂມໍ ນນນ້ັ ໆໄປວິເຄາະ ແລະ ທົດສອບສມົ ມດຖານທຕ່ີ ັງ້ ໄວວາເປນໄປຕາມທ່ີການດົ ໄວ ຫືຼ ບໍ.  ຂ້ນັ ຕອນສະຫບຼຸ ຜນົ ເປນຂ້ນັ ຕອນທນ່ີ າຂມໍ ນມາພຈິ າລະນາແປຄວາມໝາຍລະຫວາງສາເຫດກັບຜົນທ່ເີ ກດີ ຂ້ຶນ. ຜຮຽນປະ ເມີນຜົນວິທີການແກໄຂບັນຫາ ຫຼື ຕັດສິນໃຈເລືອກວິທີການທີ່ໄດຜົນດີທີ່ສດໃນການແກໄຂບັນຫາ ຫຼື ເປນການສະຫບຸຼ ລົງໄປວາເຊື່ອສົມມດຖານທກີ່ ານດົ ໄວ. ເຊິ່ງອາດຈະສະຫຸບຼ ໃນຮບຂອງຫຼກັ ການທຈ່ີ ະນາໄປ ອະທບິ າຍເປນຄາຕອບ, ເມື່ອໄດຂໍສະຫຸຼບເປນຫັຼກການແລວຄວນນາມາພຈິ າລະນາກວດສອບອກີ ຄ້ັງໜຶ່ງວາ ມີຄວາມເຊືອ່ ຖືໄດ ຫຼື ບ.ໍ 4) ບດົ ບາດຂອງຄຜສອນ ບດົ ບາດຂອງຜສອນໃນການຈດັ ກິດຈະກາການຮຽນ-ການສອນແບບແກໄຂບັນຫາມີດງັ ນ້:ີ - ການດົ ສະຖານະການ ຫືຼ ສະເໜີບັນຫາທເ່ີ ກີດຂນ້ຶ ຈິງເຊິ່ງເປນບັນຫາໃນຊີວິດປະຈາວັນ, ເລືອກບັນຫາ ທ່ກີ ົງກບັ ຄວາມສນົ ໃຈຂອງຜຮຽນ ແລະ ເປນບນັ ຫາທ່ີໃກຕວົ ຜຮຽນ. - ລວບລວມຂໍມນກຽວກັບແຫຼງຊັບພະຍາກອນການຮຽນຮແຫຼງຮຽນຮພາຍໃນ ແລະ ພາຍນອກ ໂຮງຮຽນ. - ການດົ ກດິ ຈະກາການຮຽນຮຢາງເປນຂ້ນັ ຕອນ. - ໃຫຄາແນະນາ, ຄາປກສາ, ຊວຍອານວຍຄວາມສະດວກແກຜຮຽນໃນການສະແຫວງຫາແຫຼງຂໍມນ, ການສຶກສາຂໍມນ ແລະ ການວເິ ຄາະຂໍມນຂອງຜຮຽນ. - ກະຕນໃຫຜຮຽນສະແຫວງຫາທາງເລອື ກໃນການແກໄຂບັນຫາທ່ີຫຼາກຫາຼ ຍ ແລະ ເໝາະສມົ . 5

- ຕດິ ຕາມການປະຕິບັດງານຂອງຜຮຽນ ແລະ ໃຫຄາປກສາຢາງໃກສດິ . - ປະເມີນຜົນການຮຽນຮຂອງຜຮຽນໂດຍພິຈາລະນາຈາກຂະບວນການເຮັດວຽກ ແລະ ຄນລັກສະນະ ຄວາມເພ່ງິ ພໃໍ ຈ. - ສາງບັນຍາກາດໃນຫອງຮຽນໃຫເປນປະຊາທິປະໄຕເພື່ອໃຫຜຮຽນກາສະແດງອອກດານຄວາມຄິດ ເຫັນ ແລະ ສະແດງອອກດານການກະທາທີເ່ ໝາະສມົ . 5) ບົດບາດຂອງຜຮຽນ ບົດບາດຂອງຜຮຽນໃນການຈັດກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການສອນແບບແກໄຂບັນຫາມີດງັ ນ:ີ້ - ຮວມກັນເລືອກບັນຫາທຖີ່ ືກກັບຄວາມສນົ ໃຈຂອງຕນົ ເອງ ຫຼື ຂອງກມ. - ປະເຊນີ ກບັ ສະຖານະການບນັ ຫາຈິງ ຫຼື ສະຖານະການທຜ່ີ ສອນຈດັ ໃຫ. - ວາງແຜນການແກໄຂບນັ ຫາຮວມກັນ. - ສກຶ ສາຄົນ້ ຄວາ ແລະ ສະແຫວງຫາຄວາມຮດວຍຕນົ ເອງ, ລົງມືແກໄຂບນັ ຫາລວບລວມຂໍມນ, ວິເຄາະ ຂໍມນສະຫບຸຼ ແລະ ປະເມີນ. 6) ຂໍດຂີ ອງວິທສີ ອນແບບແກໄຂບັນຫາ - ຜຮຽນໄດເຝກການແກໄຂບັນຫາຢາງມີເຫດມີຜນົ ເພ່ືອການວເິ ຄາະ ແລະ ການຕດັ ສນິ ໃຈ. - ຜຮຽນໄດເຝກການຄ້ນົ ຄວາຂໍມນຈາກແຫຼງຄວາມຮຕາງໆ. - ເປນການເຝກການເຮັດວຽກຮວມກັນເປນກມ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍໜາທີ່ທີ່ໄດຮັບການມອບ ໝາຍ. - ປະສົບການທີ່ຜຮຽນໄດຈາກການເຝກໃນການແກໄຂບັນຫາຈະມີປະໂຫຍດໃນການນາໃຊໃນຕົວຈິງ ທັງປະຈບນັ ແລະ ອະນາຄົດ. - ເປນການສອນທ່ີເນ້ັນນກັ ຮຽນເປນໃຈກາງ 7) ຂໍຈາກັດຂອງວິທີການສອນແບບແກໄຂບັນຫາ - ຜຮຽນຕອງດາເນີນການຕາມຂັ້ນຕອນທີ່ການົດໄວຖາຜິດຈະເຮັດໃຫຜົນທີ່ໄດຮັບຄາດເຄື່ອນຈາກ ຄວາມເປນຈງິ . - ຜຮຽນຕອງມທີ ັກສະໃນການຄນ້ົ ຄວາຫາຂໍມນຈ່ງຶ ສະຫບຼຸ ການແກໄຂບນັ ຫາໄດດີ. - ຖາຜຮຽນການົດບັນຫາບໍດີ ຫຼື ບໍສອດຄອງກັບຂະບວນການທາງວິທະຍາສາດຈະເຮັດໃຫຜົນການ ຮຽນ-ການສອນບໍໄດຜນົ ດເີ ທົາທຄີ່ ວນ. 8) ຂໍສະເໜແີ ນະໃນການໃຊວິທສີ ອນແກໄຂບນັ ຫາ - ຄຄວນທາຄວາມເຂ້າົ ໃຈໃນບນັ ຫາ ແລະ ຂໍມນພຽງພໍ. - ການວາງແຜນແກໄຂບັນຫາຄວນໃຊຫຼາກຫຼາຍວິທີການ ແລະ ແຍກເປນສວນອອກເປນສວນຍອຍໆ ເພ່ອື ສະດວກໃນການລາດບັ ຂັ້ນ. 9) ການປະຍກໃຊ ການຈັດກິດຈະກາການຮຽນ-ການສອນແບບແກໄຂບັນຫານີ້ໃຊໄດກັບທກກມການຮຽນຮ ແຕຄຜສອນ ຕອງສກຶ ສາ ແລະ ຫາວິທີການທີ່ຈະກະຕນໃຫຜຮຽນຮວມກັນຄິດວິເຄາະປະເດັນບັນຫາ ແລະ ຄິດຫາແນວທາງແກ 6

ໄຂບັນຫາ ນັ້ນໆດ ວຍວິທີການທີ່ຫຼາກຫຼາຍເຊິ່ງສົ ງຜົນຕໍ ການພັດທະນາຜ ຮຽນໃຫ ເກີດການຮຽນຮ ດ ານທັກສະ ຂະບວນການ ແລະ ຄນລັກສະນະອັນເພງ່ິ ພໃໍ ຈ. 10) ປະໂຫຍດຂອງວິທສີ ອນແບບແກໄຂບນັ ຫາ - ການສະເໜີບັນຫາທີ່ໜາສນົ ໃຈຈະເຮັດໃຫຜຮຽນມຄີ ວາມກະຕືລືລົນ້ ໃນການຮຽນ. - ຜຮຽນໄດເຝກຄິດແກໄຂບັນຫາດວຍຕົນເອງ, ມີການເຝກທັກສະການສັງເກດ, ການວິເຄາະຫາ ເຫດຜນົ ໃຊຂໍມນໃນການຕດັ ສິນໃຈ. - ຜຮຽນໄດເຝກທັກສະການເຮັດວຽກຮວມກັບການເຮັດກິດຈະກາກມ, ເປນການເຝກວິຖີຊິວິດ ປະຊາທປິ ະໄຕ. - ຜຮຽນໄດເຝກການຄນົ້ ຄວາຫາຂໍມນຈາກແຫຼງການຮຽນຮຕາງໆ ເຮັດໃຫໄດຮັບປະສົບການຈາກການ ຮຽນຮທຫີ່ ຼາກຫາຼ ຍ. - ຜຮຽນເກີດຄວາມຮຄວາມເຂົ້າໃຈຈາກປະສົບການຈິງເຮັດໃຫມີຄວາມຊັດເຈນຈາກປະສົບການຫາ ແນວທາງໃນການແກໄຂບັນຫາ, ການຕັດສິນໃຈ, ເປນປະໂຫຍດໃນການນາໄປປະຍກໃຊໃນການ ດາລົງຊີວດິ . 1.2. ກາສ 1) ຄນລກັ ສະນະຂອງກາສ - ອະນພາກຢໄກກນັ . - ອະນພາກເຄ່ືອນຢຕະຫຼອດເວລາຢາງເສລ,ີ ກະແຈກກະຈາຍທກທິດທາງ. - ຄວາມໜາແໜນໜອຍ, ແຮງດຶງດດລະຫວາງໂມເລກນ ຫຼື ອະນພາກນອຍ. - ບລໍ ິມາດ ແລະ ຮບຮາງບໍແນນອນຂນ້ຶ ກັບບລໍ ິມາດ ແລະ ຮບຮາງຂອງພາຊະນະທບ່ີ ັນຈ. - ບລໍ ິມາດຂ້ຶນກັບອນຫະພມ, ຄວາມດນັ ແລະ ຈານວນໂມລ, ດັງນ້ັນເມື່ອບອກບລໍ ມິ າດຂອງກາສ ຕອງ ບອກອນຫະພມ, ຄວາມດັນ ແລະ ຈານວນໂມລພອມ. 2) ປະເພດຂອງກາສ ນກັ ວິທະຍາສາດໄດແບງກາສອອກເປນ 2 ປະເພດຄ:ື ກາສສມົ ມດ ແລະ ກາສແທຈງິ  ກາສແທຈງິ ກາສແທຈິງໝາຍເຖິງກາສທີ່ມີພດຶ ຕິກາບໍເປນໄປຕາມກົດເກນຕາງໆ ແລະ ທິດສະດີເດີນເຄືອ່ ນຂອງ ກາສທພີ່ າວະປກກະຕ;ິ ແຕໃນພາວະທອ່ີ ນຫະພມສງ ແລະ ຄວາມດັນຕາ, ກາສແທຈິງຈະມີພຶດຕິກາຄາຍຄື ກັນກບັ ກາສສມົ ມດ.  ກາສສມົ ມດ ຫືຼ ກາສສມົ ບນແບບ ໝາຍເຖງິ ກາສທີ່ຢໃນພາວະໃດໆກຕໍ າມ (ບວໍ າຄວາມດັນ ຫຼື ອນຫະພມ) ກໍຈະມີພດຶ ຕກິ າເປນໄປຕາມ ທິດສະດີເດີນເຄື່ອນ ແລະ ກົດເກນຂອງກາສເຊັນ: ກົດເກນຂອງບອຍ, ກົດເກນຂອງຊາກເລີ, ກົດເກນ ຂອງເກລຍຊັກ ແລະ ກດົ ເກນລວມຂອງກາສ. 3) ປດໄຈທ່ເີ ຮດັ ໃຫລກັ ສະນະຂອງກາສມກີ ານປຽນແປງ ປດໄຈທີ່ເຮດັ ໃຫລັກສະນະຂອງກາສມກີ ານປຽນແປງມ:ີ ບລໍ ິມາດ, ອນຫະພມ ແລະ ຄວາມດນັ .  ບໍລມິ າດ (volume) ສັນຍາລັກ V ບລໍ ິມາດຂອງກາສເທາົ ກັບລິມາດຂອງພາຊະນະບນັ ຈ ເພາະກາສກະຈາຍເຕັມພາຊະນະບັນຈ 7

 ອນຫະພມ (Temperature) ສນັ ຍາລັກ T ອນຫະພມແມນຄາທີ່ໃຊບອກລະດັບຄວາມຮອນ ແລະ ຄວາມເຢນຂອງທາດ.  ຄວາມດັນ (pressure) ສັນຍາລັກ P ຄວາມດັນແມນແຮງດນັ ທ່ກີ ະທບົ ໃສພ້ນື ທ່ີ ທີ່ຕ້ັງສາກກບັ ແຮງນ້ນັ . 4) ກດົ ເກນຕາງໆຂອງ ກາສສມົ ມດ  ກດົ ເກນຂອງບອຍ (Boyle’s Law) “ເມື່ອອນຫະພມ ແລະ ມວນສານຂອງກາສຄົງທີ່, ບໍລິມາດຂອງກາສໃດໜຶ່ງຈະເປນອັດຕາສວນປນ ກບັ ຄວາມດັນຂອງກາສນ້ັນ” V = 1 V = VP = K V ແມນບລໍ ິມາດຂອງກາສ P ແມນຄວາມດນັ ຂອງກາສ K ແມນຄາຄົງທີ່ ຈາກສມົ ຜົນ VP = K ເມ່ືອມວນສານ ແລະ ອນຫະພມຄງົ ທ່ີ ຜນົ ຄນຂອງຄວາມດນັ ກັບບໍລິມາດຂອງ ກາສຈະຄົງທີ່ຢສະເໝີ. P1V1 = P2V2 ໃນການຄດິ ໄລ P1, P2 ແລະ V1, V2 ຈະຕອງໃຊຫົວໜວຍດຽວກັນ ຕວົ ຢາງ: ກາສຊະນິດໜ່ຶງບນັ ຈຢໃນພາສະນະຮບທໍກົມທມ່ີ ີບລໍ ມິ າດ 2 ລິດ, ຄວາມດັນ 1.5 atm ເມອ່ື ເພມ່ີ ຄວາມດັນເປນ 1500 mmHg ໂດຍຄວບຄມອນຫະພມໃຫຄງົ ທບີ່ ລໍ ິມາດຂອງກາດຈະເປນເທາົ ໃດ? ວິທີແກ: V1 = 2L ; V2 = ? P1 = 1.5 atm ; P2 = 1500 mmHg = = 1.97 atm ຈາກສດ: P1V1 = P2V2  V2 = =. = 1.52L . V2 = 1.52L  ກດົ ເກນຂອງຊາກເລີ (Charle’s Law) “ເມື່ອຄວາມດັນ ແລະ ມວນສານຂອງກາສຄົງທີ່ ບໍລິມາດຂອງກາສຈະເປນອັດຕາສວນກົງກັບ ອນຫະພມແກນວນິ ”. V = KT ເມອື່ K ເປນຄາຄົງທີ່ == ຕົວຢາງ: ໝາກປມເປາໜວຍໜຶ່ງບັນຈກາສທີ່ມີອນຫະພມ 27℃, ບໍລິມາດ 2 ລິດ ຈົງຊອກຫາບໍລິ ມາດຂອງກາສໃນໝາກປມເປາທີ່ອນຫະພມ -23℃ ສົມມດວາຄວາມດັນບປໍ ຽນແປງ? ວິທີແກ: T1 = 27 + 273 = 300K; V1 = 2L T2 = -23 + 273 = 250K; V2 = ? ຈາກສດ: =  V2 = = = 1.67L V2 = 1.67L 8

 ກົດເກນເກລຍຊັກ (Gay Lussac’s Law) “ເມື່ອບໍລິມາດ ແລະ ມວນສານຄົງທີ່, ຄວາມດັນຂອງກາສໃດໜຶ່ງ ຈະເປນອັດຕາສວນກົງກັບ ອນຫະພມແກນວິນ” P = KT = ດັງນນັ້ , = ເມອື່ V ແລະ m ຄົງທີ່ K ແມນຄາຄົງທີ່ P ແມນຄວາມດນັ ຂອງກາສ T ແມນອນຫະພມແກນວນິ ຕົວຢາງ: ກາສຊະນິດໜຶ່ງທີ່ບັນຈໃນພາສະນະທີ່ມີບໍລິມາດ 400 ml ຢ 27℃ ແລະ 1,2 atm ຖາ ເຮດັ ໃຫກາສນີ້ເຢນລງົ ຢ 23℃ ຈົງຊອກຫາຄວາມດັນຂອງກາສນໂີ້ ດຍມີບລໍ ມິ າດຄງົ ທີ່ ວິທແີ ກ: T1 = 27 + 273 = 300K; P1 = 1.2atm T2 = 23 + 273 = 296K; P2 = ? ຈາກສດ: 1 = 2  P2 = =. = 1.184atm 12  ກດົ ເກນອາໂວກາໂດຣ (Avogadro Law) “ເມ່ືອອນຫະພມ ແລະ ຄວາມດນັ ຄງົ ທ່ີ ບລໍ ິມາດຂອງກາສຈະເປນອດັ ຕາສວນກງົ ກັບຈານວນໂມລຂອງ ກາສນ້ັນ” V n ສະນັ້ນ V = kn K ແມນຄາຄງທີ່ V ແມນບໍລິມາດຂອງກາສ n ແມນຈານວນໂມລຂອງກາສ \" \" = \" ຫຼື = \" ຕົວຢາງ: ກາສ H2 ປະຕິກິລິຍາກັບ O2 ເກີດເປນອາຍນາ, ມີອັດຕາສວນໂດຍບໍລິມາດ ເປນ 2:1:2 ຕາມລາດັບ. ຈົງຄິດໄລຫາບໍລິມາດຂອງ H2 ປະຕິກິລິຍາກັບກາສ O2 40 dm3 ຢອນຫະພມ 75℃ ຄວາມດັນ 1 atm. ວິທີແກ: 2H2(g) + O2(g) → 2H2O(g) 2 12 ການດົ ໃຫ \"$ = \" ; \"% = \" $ = =? & = = 40 dm3 ຈາກສດ: ' =  V1 = ' = 40 dm,- = 80dm3 ' '  ກົດເກນລວມຂອງກາສ 9

ກົດເກນລວມຂອງກາສໄດຈາກການເອົາກົດເກນຂອງບອຍ ແລະ ກົດເກນຂອງຊາກເລີມາລວມ ເຂົ້າກນັ . ຈາກກົດເກນຂອງບອຍ V = 1 P1V1 = P2V2 ຈາກກດົ ເກນຂອງຊາກເລີ V = KT ເມອ່ື K ເປນຄາຄົງທ່ີ == ເມອື່ ລວມສອງກດົ ເກນເຂ້ົາກັນກຈໍ ະໄດການພວົ ພັນດງັ ນີ້ =. V = = = ., v = , =. =. ແລະ =. ດັງນນັ້ = =⋯= '' \" ຕົວຢາງ: ທາດອາຍຊະນດິ ໜ່ງຶ ມບີ ໍລມິ າດ 10 dm3 ຢ 240℃ ພາຍໃຕຄວາມດັນ 80 Kpa ຖາມວາຢ ອນຫະພມເທາົ ໃດອາຍນີຈ້ ່ຶງມີບໍລິມາດ 20 dm3 ຖາເພ່ີມຄວາມດັນເປນ 107 Kpa. ວທິ ີແກ: V1 = 10L ; V2 = 20L P1 = 80Kpa ; P2 = 107 Kpa T1 = 240+273 = 513K T2 = ? ຈາກສດ: =  T2 = = = 1372.27K 1-  ກົດເກນທາດອາຍສົມບນ ເມື່ອລວມກົດເກນຂອງບອຍ, ຊາກເລີ ແລະ ກົດເກນຂອງອາໂວກາໂດຣເຂົ້າກັນຈະໄດກົດເກນທາດ ອາຍສມົ ບນ “ທ່ີອນຫະພມ ແລະ ຄວາມດັນດຽວກັນ ກາສທີມ່ ບີ ລໍ ມິ າດເທົາກນັ ຈະມຈີ ານວນອະນພາກເທົາ ກນັ ” ນອກຈາກນີ້ຈານວນໂມລຂອງກາສ ຍັງມີການພົວພັນໂດຍກົງກັບຈານວນອະນພາກ ແລະ ບໍລິມາດ ຂອງກາສອີກ. ຈາກການພວົ ພນັ ທງັ ສາມກດົ ເກນ - ກົດເກນຂອງບອຍ V = 1 - ກດົ ເກນຂອງຊາກເລີ V = KT - ກດົ ເກນຂອງອາໂວກາໂດຣ V = kn ຖາລວມທງັ ສາມກດົ ເກນນ້ເີ ຂາົ້ ກນັ ຈະໄດ V = 1 = kT = kn 5' V= 10

ເພື່ອຄວາມສະດວກເພນ່ິ ໃຊ R ແລະ k ເຊິ່ງເອີນ້ ວາຄາຄງົ ທີຂ່ ອງກາສ, ສົມຜົນໄດດງັ ນ:ີ້ 5' V = ດງັ ນ້ນັ PV = nRT ຕວົ ຢາງ: ກາສ O2 ຈານວນ 2mol ຢ 30℃ ຄວາມດນັ 380mmHg ຈະມບີ ໍລິມາດເທົາໃດ? ວທິ ແີ ກ: n = 2mol; T = 30 + 273 = 303K 1 P = 380mmHg = = 0.5atm; V = ?; R = 0.082 atm. L/mol.K ຈາກສດ: PV = nRT  V = '6 = .1 = 99.44L . V = 99.44L 2. ທດິ ສະດີທ່ີກຽວຂອງ ທດິ ສະດີການຮຽນຮມຄີ :ື ການຮຽນຮຄືຂະບວນການທີ່ເຮັດໃຫຄົນປຽນແປງພຶດຕິກາ, ຄວາມຄິດ ຄົນສາມາດ ຮຽນໄດຈາກການໄດຍິນ, ການສາພັດ, ການອານ, ການໃຊເທັກໂນໂລຊີ. ການຮຽນຮຂອງເດັກ ແລະ ຜໃຫຍຈະ ແຕກຕາງກນັ ເດກັ ຈະຮຽນຮດວຍການຮຽນໃນຫອງ, ຈາກການຊກັ ຖາມ. ສວນຜໃຫຍຈະຮຽນຮຈາກປະສົບການທີ່ ມີຢ ແຕການຮຽນຮຈະເກີດຂຶ້ນຈາກປະສົບການທີ່ຜສອນນາສະເໜີໂດຍການປະຕິສາພັນລະຫວາງຜສອນ ແລະ ຜ ຮຽນ, ຜສອນຈະເປນຜທີ່ສາງບນັ ຍາກາດທາງຈິດວທິ ະຍາທີ່ເອື້ອອານວຍຕໍການຮຽນຮທີ່ຈະໃຫເກດີ ໃນຮບແບບໃດ ກໍໄດເຊັນ: ຄວາມເປນກັນເອງ, ຄວາມເຂັ້ມງວດ ຫຼື ຄວາມບໍມີວິໄນສິ່ງເຫຼົານີ້ຜສອນຈະເປນຜສາງເງືອນໄຂ ແລະ ສະຖານະການຮຽນຮໃຫກັບຜຮຽນ, ດັງນັ້ນຜສອນຈະຕອງພິຈາລະນາເລືອກຮບແບບການສອນລວມທັງການສາງ ປະຕສິ າພັນກບັ ຜຮຽນ. ການຮຽນຮຕາມທິດສະດີຂອງບຣມ (Bloom’s Taxonomy) ບຣມໄດແບງການຮຽນຮເປນ 6 ລະດບັ ຄ:ື - ຄວາມຮທເີ່ ກດີ ຈາກຄວາມຈາ (knowledge) ເຊ່ງິ ເປນອັນດັບຕາສດ. - ຄວາມເຂົາ້ ໃຈ (Comprehend) - ການປະຍກ (Application) - ການວເິ ຄາະ (Analysis) ສາມາດແກບນັ ຫາ, ກວດສອບໄດ. - ການສັງເຄາະ (Synthesis) ສາມາດນາສວນຕາງໆ ມາປະກອບເປນຮບແບບໃໝໃຫແຕກຕາງຈາກຮບ ເດມີ ເນັນ້ ໂຄງສາງໃໝ. - ການປະເມີນຄາ (Evaluation) ວັດໄດ ແລະ ຕັດສິນໄດວາຈະຖືກ ຫຼື ຜິດປະກອບການຕັດສິນໃຈບົນ ພື້ນຖານຂອງເຫດຜນົ ແລະ ເກນທ່ແີ ໝນຍາ. ການຮຽນຮຕາມທດິ ສະດຂີ ອງເມເຍີ (Mayor) ໃນການອອກແບບສື່ການຮຽນ-ການສອນ, ການວິເຄາະຄວາມຈາເປນເປນສິ່ງສາຄັນ ແລະ ຕາມດວຍ ຈດປະສົງຂອງການຮຽນໂດຍແບງອອກເປນ 3 ສວນຍອຍໆຄ:ື - ພດຶ ຕິກາຄວນຊດັ ເຈນ ແລະ ສັງເກດໄດ. - ເງືອນໄຂພຶດຕິກາສາເລດັ ໄດຄວນມເີ ງືອນໄຂໃນການຊວຍເຫຼອື . - ມາດຕະຖານພຶດຕິກາທີໄ່ ດນນັ້ ສາມາດຢໃນເກນທກ່ີ ານົດ. ການຮຽນຮຕາມທດິ ສະດຂີ ອງບຣເນີ (Broner) - ຄວາມຮຖືກສາງ ຫຼື ຫຼໍຫຼອມໂດຍປະສບົ ການ. - ຜຮຽນມບີ ດົ ບາດຮບັ ຜິດຊອບໃນການຮຽນ. 11

- ຜຮຽນເປນຜສາງຄວາມໝາຍຂຶ້ນມາຈາກແງມມຕາງໆ. - ຜຮຽນຢໃນສະພາບແວດລອມທເ່ີ ປນຈິງ. - ຜຮຽນເລອື ກເນອື້ ຫາ ແລະ ກດິ ຈະກາເອງ. - ເນືອ້ ຫາຄວນຖືກສາງໃນພາບລວມ. 3. ບດົ ວໄິ ຈທກ່ີ ຽວຂອງ 1) ວາດສະນາ ພມີ ໄດເຮັດການວິໄຈຫົວຂໍ: ຜົນຂອງການຈັດການຮຽນ-ການສອນໂດຍໃຊບັນຫາເປນຖານ (Problem-Based Learning) ເລື່ອງອັດຕາສວນ ແລະ ສວນຮອຍ ທີ່ມີຕໍຄວາມສາມາດໃນການແກບັນຫາທາງ ຄະນິດສາດ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການໃຫເຫດຜົນທາງຄະນິດສາດຂອງນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາປທີ 2 ໂຮງຮຽນສະຕຣີວິທະຍາເຂດພະນະຄອນ, ກງເທບມະຫານະຄອນ. ການວໄິ ຈຄງັ້ ນີ້ມີຈດປະສົງເພື່ອປຽບທຽບຄວາມ ສາມາດໃນການແກບັນຫາທາງຄະນິດສາດ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການໃຫເຫດຜົນທາງຄະນິດສາດຂອງນັກຮຽນ ຊນັ້ ມັດທະຍມົ ສຶກສາປທີ 2 ກອນ ແລະ ຫຼັງການຈັດກິດຈະກํາການຮຽນ-ການສອນໂດຍໃຊບັນຫາເປນຖານ ແລະ ປຽບທຽບຄວາມສາມາດໃນການແກບັນຫາທາງຄະນິດສາດ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການໃຫເຫດຜົນທາງ ຄະນິດສາດກບັ ເກນ. ກມຕົວຢາງທີ່ໃຊວິໄຈໃນຄັ້ງນີ້ແມນນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາປທີ 2 ໂຮງຮຽນສະຕຣີວິທະຍາເຂດພະນະ ຄອນ, ກງເທບມະຫານະຄອນ ທີຮຽນວິຊາຄະນິດສາດໃນພາກຮຽນທີ 1 ໃນສົກຮຽນ 2012-2013 ທີ່ໄດມາຈາກ ການສມແບບກມ (Cluster Random Sampling) ໂດຍໃຊຫອງຮຽນເປນໜວຍໃນການສມດວຍການຈັບ ສະຫຼາກມາ 1 ຫອງຮຽນຈາກຫອງຮຽນທັງໝົດ ເຊິ່ງນັກຮຽນແຕລະຫອງມີຜົນການຮຽນທີ່ບໍແຕກຕາງກັນເນື່ອງ ຈາກວາທາງໂຮງຮຽນໄດຈັດຫອງຮຽນຕາມຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ ໄດກມຕົວຢາງ 1 ຫອງຮຽນຈํານວນ 43 ຄນົ ໂດຍໃຊເວລາໃນການສອນ 18 ຮອບ ແບບແຜນການວິໄຈໃນຄັ້ງນີ້ເປນແບບ one-Group Pretest-Posttest Design ວິເຄາະຂໍມນໂດຍການໃຊສະຖິຕິ t-test for Dependent Samples ແລະ ຄາສະຖິຕິ t-test for One Sample. ຜນົ ການວິໃຈພົບວາ - ຄວາມສາມາດໃນການແກໄຂບັນຫາທາງຄະນິດສາດຂອງນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາປທີ 2 ຫຼັງໄດຮັບ ການຈັດການຮຽນຮໂດຍໃຊບນັ ຫາເປນຖານເລອ່ື ງອັດຕາສວນ ແລະ ສວນຮອຍສງກວາກອນການຈັດການ ຮຽນຮໂດຍໃຊບັນຫາເປນຖານໃນລະດບັ ຄວາມເຊືອ່ ໝ້ນັ ທາງສະຖຕິ ລິ ະດັບ.01 - ຄວາມສາມາດໃນການແກໄຂບັນຫາທາງຄະນິດສາດຂອງນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາປທີ 2 ຫຼັງໄດຮັບ ການຈັດການຮຽນຮໂດຍໃຊບັນຫາເປນຖານເລື່ອງອັດຕາສວນ ແລະ ສວນຮອຍສງ ກວາເກນ 70 ສວນ ຮອຍລະດັບຄວາມເຊື່ອໝັ້ນທາງສະຖິຕິລະດັບ.01 - ຄວາມສາມາດໃນການໃຫເຫດຜົນທາງຄະນິດສາດຂອງນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາປທີ 2 ຫຼັງໄດຮັບ ການຈດັ ການຮຽນຮໂດຍໃຊບັນຫາເປນຖານເລື່ອງອັດຕາສວນ ແລະ ສວນຮອຍສງກວາກອນໄດຮັບການ ຈັດການຮຽນຮໂດຍໃຊບັນຫາເປນຖານໃນລະດັບຄວາມເຊື່ອໝັນ້ ທາງສະຖຕິ ິລະດັບ.01 - ຄວາມສາມາດໃນການໃຫເຫດຜົນທາງຄະນິດສາດຂອງນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາປທີ 2 ຫຼັງໄດຮັບ ການຈັດການຮຽນຮໂດຍໃຊບັນຫາເປນຖານເລື່ອງອັດຕາສວນ ແລະ ສວນຮອຍສງ ກວາເກນ 70 ສວນ ຮອຍໃນລະດບັ ຄວາມເຊອື່ ໝນ້ັ ທາງສະຖຕິ ລິ ະດັບ.01 2) ຣສດາ ຈະປະເກີຍ (Rusda CHAPAKIA) ເຮັດການວໄິ ຈໃນຫົວຂໍ: ຜົນຂອງການຈດັ ການຮຽນ - ການ ສອນແບບໃຊບນັ ຫາເປນພື້ນຖານ ທີ່ມີຜົນຕໍການຮຽນຊີວະວິທະຍາ ແລະ ຄວາມເພິ່ງພໍໃຈໃນການຈັດການຮຽນ - ການສອນຂອງນກັ ຮຽນໃນຊນັ້ ມດັ ທະຍມົ ປທີ 6. ການວໄິ ຈໃນຄ້ັງນີມ້ ຈີ ດປະສງົ ເພື່ອສຶກສາຜົນຂອງການຈັດການຮຽນ - ການສອນແບບໃຊບັນຫາເປນພື້ນຖານ ທີ່ມີຜົນຕໍການຮຽນຊີວະວິທະຍາ ແລະ ຄວາມເພິ່ງພໍໃຈໃນການຈັດການຮຽນ - ການສອນຂອງນັກຮຽນໃນຊັ້ນ ມັດທະຍມົ ສຶກສາປທີ 6. ກມເປາໝາຍແມນ ນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາປທີ 6/2 ກາລັງສຶກສາໃນພາກຮຽນທີ 12

2 ສົກຮຽນ 2014 ທີ່ໂຮງຮຽນພັດທະນາວິທະຍາ, ເມືອງ ເມືອງ, ແຂວງ ຍະລາ (ປະເທດໄທ), ຈານວນ 1 ຫອງ ຮຽນ, ນັກຮຽນລວມທັງໝົດ 38 ຄົນ, ເຊິງ່ ໄດຈາກການເລືອກແບບເຈາະຈົງ ໂດຍໃຊເວລາການຈັດການຮຽນ - ການສອນແບບໃຊບນັ ຫາເປນພື້ນຖານ 12 ຊົວໂມງ. ເຄື່ອງມືທີໃຊມີ: ແບບທົດສອບວັດຜນົ ທາງການຮຽນຮຊີວະ ວິທະຍາ, ແບບວັດຄວາມເພິ່ງພໍໃຈໃນການຈັດການຮຽນ - ການສອນແບບໃຊບັນຫາເປນພ້ືນຖານ, ແບບບັນທຶກ ພາກສະໜາມ ແລະ ແບບສາພາດນກັ ຮຽນ ເຊິ່ງໄດດາເນີນການທົດລອງແບບກມທົດລອງໜຶ່ງກມ, ວັດຜົນກອນ ແລະ ຫຼງັ ການທດົ ລອງ ວເິ ຄາະຂໍມນໂດຍການຊອກຫາຄາສະເລຍ, ຄາຜັນປຽນມາດຖານ, ການທົດສອບຄາຊະນິດ ກມຕົວຢາງບເໍ ປນອດິ ສະຫະຼ ຕໍກນັ (t-test dependent group) ແລະ ຫາຄາຄະແນນພດັ ທະນາການ. ຜົນການວິໄຈພົບວາ: ນັກຮຽນໄດຮັບການຈດັ ການຮຽນ - ການສອນແບບໃຊບັນຫາເປນພື້ນຖານ, ມີຜົນຕໍ ການຮຽນຊີວະວິທະຍາ ຫຼັງຮຽນສງກວາກອນຮຽນໃນລະດັບຄວາມເຊື່ອໝັ້ນທາງສະຖິຕິທີ່ລະດັບ 0,1 ຄະແນນ, ພັດທະນາການຮຽນຮ 68,42% ມີການພັດທະນາໃນລະດັບສງ ແລະ ນັກຮຽນ 31,58% , ມີການພັດທະນາ ລະດບັ ກາງ, ລະດັບຜົນການຮຽນຊີວະວິທະຍາຢໃນລະດບັ ດ,ີ ຄວາມເພງ່ິ ພໃໍ ຈໃນການຈັດການຮຽນ - ການສອນຢ ໃນລະດັບຄວາມເພິງ່ ພໍໃຈຫາຼ ຍ ແລະ ນກັ ຮຽນຮຈັກວິເຄາະ ແລະ ແກໄຂບັນຫາດວຍຕົນເອງພາຍໃຕການເຮັດວຽກ ຮວມກນັ ເປນກມ, ກາສະແດງອອກ, ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນ, ມຄີ ວາມກະຕືລືລົ້ນ, ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ສາມາດ ຄນົ້ ຄວາຫາຂໍມນຈາກແຫງຼ ການຮຽນ - ການສອນທີ່ຫຼາກຫຼາຍ ແລະ ສະຫຼບຸ ໃນສິ່ງທີ່ຮຽນຮມາຖາຍທອດໃຫຜອື່ນ ເຂົ້າໃຈໄດ, ສົງຜນົ ໃຫນກັ ຮຽນເກີດການຮຽນຮຢາງເລກິ ເຊ່ິງ ແລະ ມຄີ ວາມສກໃນການຮຽນ. 13

ບດົ ທີ 3 ວທິ ດີ າເນນີ ການວໄິ ຈ 1. ກມເປາໝາຍ ກມເປາໝາຍທ່ີເຂົາ້ ຮວມໃນການວໄິ ຈຄັ້ງນີແ້ ມນໄດເລືອກແບບເຈາະຈົງເອົານັກຮຽນຫອງມໍ 5/1 ຈານວນ 25 ຄນົ ໃນສກົ ຮຽນ 2017-2018 ທໂີ່ ຮງຮຽນ ມສ ນ້ํາເກິງ ເມອື ງຫວຍຊາຍ, ແຂວງບແໍ ກວ. 2. ເຄອ່ື ງມທື ່ີໃຊໃນການສກຶ ສາ ເຄ່ືອງມທື ຜີ່ ວໄິ ຈໄດນາໃຊໃນການລງົ ເກບັ ກາຂໍມນເພ່ອື ນາມາປະກອບເຂາົ້ ໃນການຂຽນບົດລາຍງານຈົບຊັ້ນໃນ ຄ້ງັ ນີມ້ ຄີ ື: - ແບບສອບຖາມນກັ ຮຽນ (25 ຊດຸ ). - ແບບສັງເກດການສອນຂອງຄ (5 ຊດຸ ). - ແບບທົດສອບຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນ (ກອນ ແລະ ຫຼັງ 50 ຊຸດ), ນາໃຊຄາຖາມຢໃນປ ມ ແບບຮຽນ. 3. ການສາງເຄື່ອງມື ຄະນະຜວໄິ ຈໄດດາເນນີ ການສາງເຄອ່ື ງມແື ຕລະຢາງຕາມຂນ້ັ ຕອນດັງນີ້: - ການົດຫວົ ຂໍທີ່ຈະສຶກສາ. - ສຶກສາເອກະສານທກີ່ ຽວຂອງ. - ສາງແບບສອບຖາມ, ແບບສັງເກດການສອນ ແລະ ແບບທົດສອບຜນົ ການຮຽນຂອງນັກຮຽນ. - ສະເໜຕີ ໍອາຈານທປີ່ ກສາ. 1) ການສາງແບບສອບຖາມ ການສາງແບບສອບຖາມສາລັບນັກຮຽນ ແມນໄດສາງຂຶ້ນໃຫມີຄວາມເໝາະສົມກັບຈດປະສົງເນື້ອໃນ ບດົ ຮຽນ ແລະ ສາງຕາມຂ້ັນຕອນການສອນແບບແກໄຂບັນຫາ. ຫຼັງຈາກນັ້ນນາແບບສອບຖາມທີ່ສາງແລວໄປສະເ ໜີຕໍທີປ່ ກສາເພອ່ື ກວດສອບຄວາມຖືກຕອງ, ເມອື່ ໄດຮບັ ການພຈິ າລະນາແລວນັນ້ ກນໍ ํາໄປປບປງແກໄຂໃຫສມົ ບນ. ສາລັບແບບສອບຖາມທີ່ໃຊໃນການວິໄຈໃນຄັ້ງນີ້ເປນແບບສອບຖາມມາດຕາສວນປະມານຄາຕາມແນວ ຄວາມຄິດຂອງລີເຄີດ ແລະ ຄານ (Lidert, 1987 Cited in Best & Khan, 1993, P 247) ຄະແນນ 5 ໝາຍເຖງິ : ດີຫາຼ ຍ. ຄະແນນ 4 ໝາຍເຖງິ : ດ.ີ ຄະແນນ 3 ໝາຍເຖງິ : ປານກາງ. ຄະແນນ 2 ໝາຍເຖງິ : ອອນ. ຄະແນນ 1 ໝາຍເຖງິ : ອອນຫາຼ ຍ 2) ການສາງແບບສງັ ເກດການສອນຂອງຄ ແບບສັງເກດການສອນຂອງຄສາງຂ້ຶນມາເພ່ືອໃຫແທດເໝາະກບັ ເນ້ອື ໃນບດົ ຮຽນ ແລະ ຂັ້ນຕອນວິທີສອນ ແບບແກໄຂບນັ ຫາ. ຫງັຼ ຈາກນນັ້ ນາແບບສງັ ເກດການສອນຂອງຄທສີ່ າງແລວໄປສະເໜີຕໍອາຈານທີ່ປກສາເພື່ອກວດ ສອບຄວາມຖືກຕອງ, ເມື່ອໄດຮບັ ການພຈິ າລະນາແລວກໍນํາໄປປບປງແກໄຂໃຫສມົ ບນ. ສາລັບແບບສງັ ເກດທ່ີໃຊໃນການວໄິ ຈໃນຄັງ້ ນີ້ເປນແບບມາດຕາສວນປະມານຄາຕາມແນວຄວາມຄິດຂອງ ລເີ ຄດີ ແລະ ຄານ (Lidert, 1987 Cited in Best & Khan, 1993, P 247) 14

ຄະແນນ 5 ໝາຍເຖງິ : ດຫີ າຼ ຍ. ຄະແນນ 4 ໝາຍເຖງິ : ດີ. ຄະແນນ 3 ໝາຍເຖງິ : ປານກາງ. ຄະແນນ 2 ໝາຍເຖງິ : ອອນ. ຄະແນນ 1 ໝາຍເຖງິ : ອອນຫາຼ ຍ. 3) ການສາງແບບທດົ ສອບ ກອນການສາງແບບທດົ ສອບທາງຜວິໄຈໄດສຶກສາເນື້ອໃນບົດຮຽນໃນປມແບບຮຽນ ແລະ ເອກະສານທ່ີ ກຽວຂອງກຽວກບັ ກາສ ແລວຈຶ່ງນາເອົາແບບທົດສອບທີ່ສາງແລວໄປສະເໜີຕໍທ່ີປກສາໃຫພິຈາລະນາ, ເມື່ອໄດຮັບ ການພຈິ າລະນາແລວກນໍ າເອົາມາປບປງແກໄຂແລວເອົາໄປໃຫອາຈານທີ່ປກສາກວດແກອີກຄັ້ງ. ຈາກນັ້ນຈຶ່ງນາເອົ າໄປປະຕບິ ດັ ຕວົ ຈິງ. ແບບທົດສອບແບງອອກເປນ 2 ພາກຄື: ພາກປາລະໄນມີ 10 ຂໍ ແລະ ພາກອັດຕະໃນມີຢ 2 ຂໍ ເຊິ່ງຈະມີ ການໃຫຄະແນນພາກອັດຕະໄນແມນຂໍລະ 2,5 ຄະແນນ ແລະ ປາລະໄນແມນຂໍລະ 0,5 ຄະແນນ ລວມທັງໝົດ ຄະແນນເຕມັ 10. 4. ວທິ ກີ ານລວບລວມຂໍມນ ຄະນະຜວິໄຈໄດເຂົ້າຫາພົວພັນຜອານວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສົມບນ ນາເກິ່ງ ເພື່ອຂໍຄວາມຮວມມື ຈາກຜອານວຍການໂຮງຮຽນເພ່ືອອານວຍຄວາມສະດວກໃນການເກບັ ກາຂໍມນໃນການວິໄຈໃນຄງ້ັ ນີ.້ ຫງັຼ ຈາກໄດຮັບອະນຍາດຈາກຜອານວຍການໂຮງຮຽນແລວຜວໄິ ຈໄດເຂ້ົາພວົ ພັນນາອາຈານປະຈາວິຊາເພື່ອ ການົດວນັ ແລະ ເວລາທີຈ່ ະເກັບກາຂໍມນ. ກອນການສອນໄດນາເອົາບົດທົດສອບກອນການວິໄຈໃຫນັກຮຽນເພື່ອທົດສອບເບິ່ງຜົນການຮຽນຂອງ ນັກຮຽນ ໂດຍໃຊເວລາ 40 ນາທີ (ທດົ ສອບກອນການສອນ) ກອນການສອນເອາົ ຮາງສງັ ເກດການສອນໃຫຄ-ອາຈານສາມນັ ແລະ ຄເຝກຫັດທີ່ເຂົ້າຮວມໂມງສອນເພື່ອ ສັງເກດການຮຽນ-ການສອນ ເມື່ອສາເລັດການສອນກໍຢາຍບົດທົດສອບໃຫນັກຮຽນເພື່ອທົດສອບຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນໂດຍໃຊ ເວລາ 40 ນາທີ ຫັຼງຈາກທດົ ສອບແລວກໍຂເໍ ວລານານັກຮຽນເພື່ອເອົາແບບສອບຖາມມາໃຫນັກຮຽນໝາຍຕາມຄວາມເພິ່ງ ພໍໃຈຂອງນກັ ຮຽນແລວນາໄປວິເຄາະຂມໍ ນ. 5. ການວິເຄາະຂມໍ ນ 5.1. ແບບສັງເກດການສອນຂອງຄ ການວເິ ຄາະຂໍມນໄດດາເນີນຕາມຂນັ້ ຕອນດັງນ້ີ: ⊕ ກວດກາຄວາມຖກື ຕອງຂອງຂໍມນ. ⊕ ນາເອົາຂມໍ ນມາຕີໃສ Excel ແລວຄິດໄລຫາຄາສະເລຍ ( x8) ແລະ ຄາຜັນປຽນມາດຖານ ( SD ), ນາ ຜົນການຄານວນມາຕີຄວາມໝາຍຕາມແນວທາງຂອງເບສ ແລະ ຄານ ( Bes and Khant . 1993 .pp 179 – 187 ) ດງັ ນີ້: - ສະເລຍຢລະຫວາງ 4.51 – 5.00 ໝາຍເຖງິ ຜນົ ການສອນຢໃນລະດບັ ດີຫາຼ ຍ - ສະເລຍຢລະຫວາງ 3.51 – 4.50 ໝາຍເຖິງ ຜົນການສອນຢໃນລະດບັ ດີ - ສະເລຍຢລະຫວາງ 2.51 – 3.50 ໝາຍເຖິງຜນົ ການສອນຢໃນລະດັບ ປານກາງ - ສະເລຍຢລະຫວາງ 1.51 – 2.50 ໝາຍເຖງິ ຜນົ ການສອນຢໃນລະດບັ ອອນ - ສະເລຍຢລະຫວາງ 1.00 – 1.50 ໝາຍເຖງີ ຜົນການສອນຢໃນລະດັບ ອອນຫາຼ ຍ 15

5.2.ແບບສອບຖາມນັກຮຽນ ການວເິ ຄາະຂມໍ ນໄດດາເນີນຕາມຂັ້ນຕອນດງັ ນີ້: ⊕ ກວດກາຄວາມຖກື ຕອງຂອງຂໍມນ. ⊕ ນາເອົາຂໍມນມາຕີໃສ Excel ແລວຄິດໄລຫາຄາສະເລຍ ( x8) ແລະ ຄາຜັນປຽນມາດຖານ ( SD ) ນາ ຜົນການຄານວນມາຕີຄວາມໝາຍຕາມແນວທາງຂອງເບສ ແລະ ຄານ ( Bes and Khant . 1993 .pp 179 – 187 ) ດງັ ນ:້ີ - ສະເລຍຢລະຫວາງ 4.51 – 5.00 ໝາຍເຖິງຜົນການສອນຢໃນລະດັບດຫີ າຼ ຍ. - ສະເລຍຢລະຫວາງ 3.51 – 4.50 ໝາຍເຖງິ ຜນົ ການສອນຢໃນລະດັບດ.ີ - ສະເລຍຢລະຫວາງ 2.51 – 3.50 ໝາຍເຖິງຜນົ ການສອນຢໃນລະດບັ ປານກາງ. - ສະເລຍຢລະຫວາງ 1.51 – 2.50 ໝາຍເຖງິ ຜນົ ການສອນຢໃນລະດບັ ອອນ. - ສະເລຍຢລະຫວາງ 1.00 – 1.50 ໝາຍເຖງີ ຜົນການສອນຢໃນລະດບັ ອອນຫຼາຍ. 5.3. ແບບທົດສອບຂອງນກັ ຮຽນ ການວິເຄາະຂໍມນໄດດາເນີນຕາມຂນ້ັ ຕອນດງັ ນີ:້ ⊕ ກວດກາຄວາມຖືກຕອງແຕລະສະບັບ. ⊕ ນ າແບບທົດສອບມາກວດໃຫ ຄະແນນແລ ວມາຄິດໄລ ຄ າສະເລ ຍ 98X;, ຊອກຫາເປ ເຊັນຂອງ ນັກຮຽນທີ່ຕົກ ແລະ ໄດຄາດໝາຍ (P), ຄາຜັນປຽນມາດຖານ (SD) ແລະ ຄາສະຖິຕິອາງອິງ t-Test. ສາລບັ ຄາ <= ແລະ % ຂອງນກັ ຮຽນໄດ ຫຼື ຕກົ ແມນນາມາທຽບໃສເກນດງັ ນ:ີ້ - ຄະແນນ 9.00 – 10.00 ແມນຢໃນລະດັບດຫີ າຼ ຍ. - ຄະແນນ 7.00 – 8.99 ແມນຢໃນລະດບັ ດ.ີ - ຄະແນນ 5.00 – 6.99 ແມນຢໃນລະດັບປານກາງ. - ຄະແນນ 3.00 – 4.99 ແມນຢໃນລະດັບອອນ. - ຄະແນນ 1.00 – 2.99 ແມນຢໃນລະດັບອອນຫາຼ ຍ. 6. ສະຖິຕິທ່ີໃຊໃນການວເິ ຄາະຂມໍ ນ 6.1. ການຄິດໄລຄາສະເລຍ ການຄິດໄລຄາສະເລຍແມນຄດິ ໄລຕາມສດດງັ ນ:້ີ X =  fX N X : ແມນຄາສະເລຍ  fX ແມນນາໜັກຂອງຄະແນນຈາກຕວົ ຢາງທງັ ໜົດ N : ແມນຈານວນຂໍ - ການຄດິ ໄລຄາສະເລຍ (<=) ແມນໃຊ Program Microsoft Excel ຄານວນໂດຍໃຊສດ Average. 6.2. ການຄດິ ໄລເປເຊນັ ການຄດິ ໄລເປເຊັນມີສດຄດິ ໄລດັງນ້:ີ P = F ×100% N ເຊ່ິງວາ P ແມນເປເຊນັ F ແມນຈານວນຂມໍ ນທຕ່ີ ອງການ N ແມນຈານວນຂມໍ ນທັງໝດົ 16

6.3. ຄາຜັນປຽນມາດຖານ ການຄດິ ໄລຄາຜັນປຽນມາດຖານແມນຄດິ ໄລຕາມສດດັງນ:້ີ N  X 2 − ( X )2 S.D = N (N − 1) S.D : ແມນຄາຜນັ ປຽນມາດຖານ X : ແມນຄະແນນແຕລະຕວົ N : ແມນຈານວນຄະແນນ - ການຄິດໄລຄາຜນັ ປຽນມາດຖານ (SD) ແມນໃຊ Program Microsoft Excel ຄານວນໂດຍໃຊສດ STDEV 6.4. ການນຄິດໄລ t -Test ການຄດິ ໄລຫາຄາ t –Test ມີສດຄດິ ໄລຄ:ື + ຊອກຄາສະເລຍຜນົ ຕາງຈາກສດ A >@ A >8 = ? @BC + ຊອກຄາ t –Test (Paired sample t-Test) D = E= FE/√' di ຄາຜົນຕາງຂອງຂໍມນແຕລະກມ <=== ຄາສະເລຍຂອງຜນົ ການທົດສອບກອນສອນ <=== ຄາສະເລຍຂອງຜນົ ການທົດສອບຫຼງັ ສອນ I̅ ຄາສະເລຍຜົນຕາງຂອງຂມໍ ນທງັ ສອງຄັ້ງ n ຈານວນປະຊາກອນທັງໝດົ t0 ຄາສະຖຕິ ິທ່ໄີ ດຈາກການຄດິ ໄລ sd ຄາຜນັ ປຽນມາດຖານ - ການຄິດໄລຄາ t-Test ແມນໃຊ Program Microsoft Excel ຄານວນໂດຍໃຊສດ t-Test: Paired Two Sample for Means ຫງຼັ ຈາກໄດຄາຂອງ t ແລວຈະນາໄປປຽບທຽບກັບຄາວິກິດຈາກຕາຕະລາງແຈກແຈງປກກະຕແິ ບບ t ໂດຍອງິ ໃສລະດບັ ຄວາມເຊື່ອໝນ້ັ (α) ແລະ ຄາຂອງຈານວນກມເປາໝາຍທັງໝດົ ລົບໜງ່ຶ (df ). ຕາຕະລາງແຈກແຈງປກກະຕິ ( ແບບ t ) df 0.050 0.025 α 0.005 0.001 0.0005 0.100 2.0150 2.5706 4.0321 5.8934 6.8688 1.8125 2.2281 0.010 3.1693 4.1437 4.5869 5 1.4759 3.3649 10 1.3722 1.7531 2.1314 2.7638 2.9467 3.7328 4.0728 15 1.3406 1.7247 2.0860 2.6025 2.8453 3.5518 3.8495 2.5280 20 1.3253 17

24 1.3178 1.7109 2.0639 2.4922 2.7969 3.4668 3.7454 25 1.3163 1.7081 2.0595 2.4851 2.7874 3.4502 3.7251 30 1.3104 1.6973 2.0423 2.4573 2.7500 3.3852 3.6460 40 1.3031 1.6839 2.0211 2.4233 2.7045 3.3069 3.5510 44 1.3011 1.6802 2.0154 2.4141 2.6923 3.3011 3.4241 18

ບດົ ທ4ີ ຜນົ ການວເິ ຄາະຂມໍ ນ ການສຶກສາຄັ້ງນີ້ມີຈດປະສົງເພື່ອສຶກສາຜົນການຮຽນ - ການສອນໂດຍການໃຊວິທີສອນແບບແກໄຂ ບັນຫາ ເຂົ້າໃນການຈັດກິດຈະກາການຮຽນ - ການສອນກຽວກັບ ວິຊາເຄມີສາດ ບົດທີ 18 ກາສ ຊັ້ນມ.5/1 ທີ່ ໂຮງຮຽນ ມສ ນາເກິ່ງ ເມືອງຫວຍຊາຍ, ແຂວງບໍແກວ ສົກຮຽນ 2017-2018, ນອກນັ້ນ ຍັງສຶກສາທັດສະນະ ຄະຕິຂອງນກັ ຮຽນຕໍການຮຽນວິຊາເຄມີສາດ. ໃນການສຶກສາທາງຜວິໄຈໄດດາເນີນການເກັບກາຂໍມນ ແລະ ລວບ ລວມຂມໍ ນຈາກແບບທດົ ສອບ, ແບບສອບຖາມຂອງນັກຮຽນ ແລະ ແບບສັງເກດການສອນຂອງຄ ເຊ່ງິ ໄດຜົນການ ວິເຄາະຂໍມນຕາມລາດັບດັງນ້ີ: 1. ຜນົ ການສງັ ເກດການສອນຂອງຄ ຕາຕະລາງ1: ຜົນການວິເຄາະຂໍມນກຽວກັບການສັງເກດການສອນຂອງຄປະຈํາວິຊາກຽວກັບການສອນແບບ ແກໄຂບນັ ຫາ. ລ/ດ ເນອື້ ໃນບດົ ຮຽນ ລະດບັ ຄວາມຄດິ ເຫນັ <8 S.D ແປຜົນ 1 ຄມກີ ານຈດັ ຕັ້ງຫອງ 50 ດີຫຼາຍ 2 ມີການສາງບນັ ຍາກາດພາຍໃນຫອງ 50 ດຫີ ຼາຍ 3 ການທວນຄືນຄວາມຮເກາົ ມເີ ນອື້ ໃນບດົ ຮຽນພວົ ພັນກັບເນືອ້ ໃນບົດຮຽນທີ່ 4.6 0.55 ດີຫຼາຍ ຈະສອນ 4 ສະຫຸບຼ ບົດຮຽນມຄີ ວາມລະອຽດ 4.6 0.55 ດີຫຼາຍ 5 ວິທກີ ານລຽວເຂົ້າສບດົ ຮຽນໃໝກະຕນໃຫນກັ ຮຽນຢາກຮຢາກຮຽນ 4.6 0.55 ດີຫາຼ ຍ 6 ສ່ືການຮຽນ-ການສອນສອດຄອງກັບເນືອ້ ໃນບດົ ຮຽນ 50 ດີຫາຼ ຍ 7 ຄມີການທດົ ລອງທີ່ສອດຄອງກບັ ເນອ້ື ໃນບດົ ຮຽນ 50 ດີຫາຼ ຍ 8 ການແບງກມມີຄວາມເໝາະສົມກບັ ສະພາບຂອງຫອງ 4.6 0.55 ດຫີ າຼ ຍ 9 ອະທິບາຍ ແລະ ສາທິດການທົດລອງມຄີ ວາມລະອຽດ 4.8 0.45 ດຫີ າຼ ຍ 10 ອປະກອນການທົດລອງເໝາະສົມກັບເນື້ອໃນບົດຮຽນ ແລະ ສາມາດຫາ 4.4 0.55 ດີ ເອງຕາມທອງຖ່ນິ ໄດງາຍ 11 ນກັ ຮຽນມສີ ວນຮວມຫາຼ ຍໃນການປະຕິບັດການທດົ ລອງ 50 ດີຫາຼ ຍ 12 ການຕັ້ງຄາຖາມໃນການທົດລອງມີຄວາມສອດຄອງກັບເນື້ອໃນ ແລະ ເຮັດ 4.6 0.55 ດຫີ ຼາຍ ໃຫນັກຮຽນເຂົ້າໃຈ, ສາມາດສະຫຼຸບບົດຮຽນເອງໄດ. 13 ການທດົ ລອງເໝາະສົມກັບເວລາທີ່ການົດໄວ 4.6 0.55 ດີຫຼາຍ 14 ການທດົ ລອງຂອງຄຊວຍໃຫນກັ ຮຽນມີຄວາມສົນໃຈຕບໍ ົດຮຽນຫາຼ ຍຂ້ນຶ 4.6 0.55 ດີ 15 ອະທິບາຍ ແລະ ສະຫຼຸບຜົນການທົດລອງລະອຽດຈະແຈງ 50 ດີຫຼາຍ 16 ກິດຈະກາການຮຽນ-ການສອນມີລັກສະນະສົງເສີມທັກສະການຄິດ ແລະ 5 0 ດີຫາຼ ຍ ການຊອກຫາຄາຕອບດວຍຕົນເອງ 17 ການນາໃຊສື່ການສອນຂອງຄເປນປະໂຫຍດ ແລະ ມີລັກສະນະສົງເສີມ 5 0 ດີຫາຼ ຍ ການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນ 18 ການສອນຂອງຄໄດມກີ ານປຽບທຽບກບັ ຊວີ ດິ ຕົວຈິງ 3.6 0.55 ດີ 19

19 ນກັ ຮຽນມຄີ ວາມສກໃນເວລາປະຕິບດັ ກດິ ຈະກາ 4.6 0.55 ດຫີ ຼາຍ ດຫີ າຼ ຍ 20 ຜານການປະຕິບັດກດິ ຈະກາແລວມກີ ານສະຫບຼຸ ຄວາມຮທີ່ຕນົ ເອງໄດຮຽນ 4.8 0.45 ດີຫາຼ ຍ ດຫີ າຼ ຍ 21 ການສະຫບຸຼ ຖກື ຕອງ ແລະ ກວມເນອື້ ໃນບດົ ຮຽນທສີ່ ອນ 50 ດີ ດີຫາຼ ຍ 22 ການສະຫຸບຼ ໄດເນ້ນັ ຈດສາຄັນຂອງບົດຮຽນໃຫນກັ ຮຽນ 50 ດີຫຼາຍ 23 ການປະເມນີ ສອດຄອງກບັ ເນອື້ ໃບບົດຮຽນທ່ສີ ອນ 4.8 0.45 ດຫີ ຼາຍ 24 ຄາຖາມທີ່ໃຊໃນການວັດ ແລະ ປະເມີນຈະແຈ ງເຂົ້າໃຈງາຍນັກຮຽນ 4.8 0.45 ດີຫາຼ ຍ ດຫີ ຼາຍ ສາມາດຕອບໄດ 25 ມີການສະຫຼບຸ ຜນົ ການປະເມີນເພ່ອື ປບປງຄວາມຮໃຫນັກຮຽນຈະແຈງ 50 26 ການມອບວຽກບານສອດຄອງກັບເນື້ອໃນບົຮຽນທີ່ສອນ, ລະອຽດ ແລະ 4.6 0.5 ຈະແຈງ 27 ມີການຕັກເຕອ່ື ນນັກຮຽນ 50 ລວມ 4.76 0.27 ຈາກຕາຕະລາງທີ1 ໂດຍລວມແລວການລົງຄວາມເຫັນກຽວກັບກິດຈະກາຂອງການຮຽນ-ການສອນແບບແກ ໄຂບນັ ຫາຂອງຄທເ່ີ ຂົ້າຮວມໂມງສອນມີຄາສະເລຍ ແລະ ຄາຜນັ ປຽນມາດຕະຖານເທົາກັບ (<==4.76; SD=0.27) ເມອ່ື ທຽບໃສເກນຕົກຢໃນລະດບັ ດຫີ າຼ ຍ. ແຕຖາພຈິ າລະນາແຕລະຂໍແລວເຫັນວາຂໍທີ່ໄດຄະແນນສງສດແມນ: ຄມີ ການຈດັ ຕ້ັງຫອງ, ມກີ ານສາງບັນຍາກາດພາຍໃນຫອງ, ສືກ່ ານຮຽນ-ການສອນສອດຄອງກັບເນື້ອໃນບົດຮຽນ, ຄມີ ການທົດລອງທີ່ສອດຄອງກັບເນື້ອໃນບົດຮຽນ, ນັກຮຽນມີສວນຮວມຫຼາຍໃນການປະຕິບັດການທົດລອງ, ອະທິບາຍ ແລະ ສະຫຼຸບຜົນການທົດລອງລະອຽດຈະແຈງ, ກິດຈະກາການຮຽນ-ການສອນມີລັກສະນະສົງເສີມທັກ ສະການຄິດ ແລະ ການຊອກຫາຄາຕອບດວຍຕນົ ເອງ, ການສະຫຸຼບຖືກຕອງ ແລະ ກວມເນ້ອື ໃນບົດຮຽນທີ່ສອນ, ມີ ການສະຫຼຸບຜົນການປະເມີນເພື່ອປບປງຄວາມຮໃຫນັກຮຽນຈະແຈງ, ການສະຫຼຸບໄດເນັ້ນຈດສາຄັນຂອງບົດຮຽນ ໃຫນກັ ຮຽນ...ເຊ່ງິ ມຄີ າສະເລຍ ແລະ ຄາຜນັ ປຽນມາດຕະຖານ (<==5 ;SD=0). ຂທໍ ່ີມີຄະແນນນອຍກວາໝແມນ: ການສອນຂອງຄໄດມີການປຽບທຽບກັບຊີວິດຕົວຈິງຍັງເຮັດບໍໄດດີເທົາທີ່ຄວນເຊິງ່ ມີຄາສະເລຍ ແລະ ຄາຜັນປຽນ ມາດຖານເທາົ ກບັ (<==3.6; SD=0,55) ແຕເມອ່ື ທຽບໃສເກນຍັງຢໃນລະດບັ ດີ. 2. ຜົນການສອບຖາມນກັ ຮຽນ ຕາຕະລາງທີ2: ຂໍມນການສອບຖາມຄວາມເພິ່ງພໍໃຈຂອງນັກຮຽນກຽວກັບກິກຈະກํາການຮຽນ-ການສອນ ໂດຍໃຊວິທສີ ອນແບບແກໄຂບນັ ຫາ. ລ/ດ ເນ້ືອໃນບົດຮຽນ ລະດບັ ຄວາມຄດິ ເຫນັ <8 S.D ແປຜົນ 1 ສະພາບຂອງຫອງຮຽນ 2 ບນັ ຍາກາດໃນຫອງເປນກັນເອງ 4.48 0.51 ດີ 3 ອະທິບາຍ ແລະ ສາທດິ ການທດົ ລອງມີຄວາມລະອຽດ 4.84 0.37 ດຫີ າຼ ຍ 4 ນັກຮຽນມຄີ ວາມສົນໃຈບດົ ຮຽນ. 4.76 0.43 ດຫີ ຼາຍ 5 ສຽງເວົາ້ ຂອງຄໃນເວລາອະທິບາຍຈະແຈງ. 4.6 0.5 ດຫີ າຼ ຍ 6 ອປະກອນການທົດລອງສາມາດຫາເອງຕາມທອງຖ່ິນໄດງາຍ 4.68 0.47 ດຫີ ຼາຍ 4.52 0.5 ດຫີ າຼ ຍ 20

7 ການຍກົ ຕວົ ຢາງຂອງຄແທດເໝາະກັບເນືອ້ ໃບບົດຮຽນ. 4.64 0.49 ດຫີ າຼ ຍ 8 ການທົດລອງສອດຄອງກັບເນື້ອໃນບດົ ຮຽນ 4.68 0.47 ດຫີ ຼາຍ 9 ນັກຮຽນມຄີ ວາມສົນໃຈໃນການທດົ ລອງ 4.68 0.47 ດີຫຼາຍ 10 ຜານການທົດລອງນັກຮຽນສາມາດສະຫຸບຼ ບົດຮຽນເອງໄດ. 4.72 0.45 ດີຫຼາຍ 11 ຄໄດຕິດຕາມໃຫຄວາມຊວຍເຫອຼື ໃນເວລາເຮດັ ກິດຈະກາ. 4.6 0.5 ດຫີ ຼາຍ 12 ການນາພາສະຫຸຼບບດົ ຮຽນຂອງຄ 4.76 0.43 ດີຫຼາຍ 13 ການປະເມີນຂອງຄເໝາະສມົ ກັບເນືອ້ ໃນບດົ ຮຽນ. 4.6 0.5 ດີຫຼາຍ 14 ຄມີການມອບວຽກບານ ແລະ ຕກັ ເຕືອນນັກຮຽນ. 4.84 0.37 ດຫີ ຼາຍ 4.67 0.046 ດຫີ ຼາຍ ລວມ ຈາກການວິເຄາະຂໍມນໂດຍລວມແລວຢໃນລະດັບດີຫຼາຍມີຄາສະເລຍ ແລະ ຄາຜັນປຽນມາດຖານເທົາກັບ (<==4.67 SD=0.046) ແຕຖາພິຈາລະນາແຕລະຂໍແລວເຫັນວາຂໍທີ່ໄດຄະແນນສງສດແມນ: ບັນຍາກາດໃນຫອງ ເປນກັນເອງ, ຄມກີ ານມອບວຽກບານ ແລະ ຕກັ ເຕືອນນກັ ຮຽນ... ເຊງ່ິ ມຄີ າສະເລຍ ແລະ ຄາຜັນປຽນມາດຖານເທາົ ກັບ (<==4.84 SD=0.37) ຖາທຽບໃສເກນແມນຢໃນລະດັບດີຫຼາຍ, ຂໍທີ່ໄດຄະແນນນອຍກວາໝແມນສະພາບ ຂອງຫອງຮຽນເຊິ່ງມີຄາສະເລຍ ແລະ ຄາຜັນປຽນມາດຖານເທົາກັບ (<==4.48 SD=0.51) ແຕເມື່ອທຽບໃສເກນ ແມນຍັງຕົກຢໃນລະດັບດ.ີ 3. ຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນ ຕາຕະລາງ3: ຜົນການທດົ ສອບກອນ ແລະ ຫຼັງການຈັດກິດຈະກํາການຮຽນ-ການສອນໂດຍໃຊວິທີສອນແບບ ແກໄຂບນັ ຫາ. ຄະແນນທົດ ແປຜນົ ຄະແນນທົດສອບ ແປຜນົ ສອບກອນ ຫັຼງສອນ ເກັງ ລ/ດ ສອນ 1 4 ອອນ 8 2 5.5 ປານກາງ 8.5 ເກັງ ເກງັ 3 3 ອອນ 8 ເກັງ ເກງັ 4 4 ອອນ 8.5 ເກງັ ເກງັ ຫາຼ ຍ 5 4.5 ອອນ 8 ເກງັ ເກັງ 6 2 ອອນຫຼາຍ 7 ເກັງ ເກງັ ຫາຼ ຍ 7 3 ອອນ 9 ເກັງ ເກັງ 8 4.5 ອອນ 7 ເກັງຫຼາຍ ເກງັ ຫຼາຍ 9 4.5 ອອນ 7 ເກງັ ຫາຼ ຍ 10 6 ປານກາງ 8.5 11 4 ອອນ 9 12 2.5 ອອນຫຼາຍ 7 13 6 ປານກາງ 8 14 5 ປານກາງ 10 15 5 ປານກາງ 9 16 6.5 ປານກາງ 9 21

17 6 ປານກາງ 10 ເກງັ ຫາຼ ຍ 5 ປານກາງ 8 ເກງັ 18 4 ອອນ 8.5 ເກັງ 7 ເກັງ 10 19 3 ອອນ 8 ເກງັ ຫຼາຍ 1.5 ອອນຫຼາຍ 7 ເກັງ 20 4 ອອນ 9 ເກງັ 3 ອອນ 8 ເກງັ 21 5 ປານກາງ 9.5 ເກັງ 109 209.5 22 4.36 ອອນ 8.38 ເກງັ ຫາຼ ຍ 23 1.41 1.7109 ເກງັ -17.9305 24 40% 0.95 25 60% 100% ລວມ 0% ສະເລຍ<= ຄາຜນັ ປຽນ ມາດຖານS.D ເປເຊັນໄດຄາດ ໝາຍ ເປເຊັນຫດຼຸ ຄາດ ໝາຍ T 0.05 ຄາ t-Test ຈາກຕາຕະລາງທີ 3 ເຫັນວາຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນກອນ ແລະ ຫຼັງການນํາໃຊວິທີສອນແບບແກໄຂ ບນັ ຫາມຄີ ວາມແຕກຕາງກັນຫຼາຍຄື: ຜົນການທດົ ສອບຫັງຼ ການຈດັ ການຮຽນ - ການສອນແບບແກໄຂບັນຫາມີເປ ເຊັນຫຼຸດຄາດໝາຍແມນ 0% ແລະ ເປເຊັນໄດຄາດໝາຍແມນ 100%, ຄາສະເລຍເທົາກັບ X = 8,38 ເມື່ອ ທຽບໃສເກນຕກົ ຢໃນລະດບັ ເກງັ . ຜົນການທົດສອບກອນການຈດັ ການຮຽນ - ການສອນແບບແກໄຂບັນຫາມີເປ ເຊນັ ຫດຼຸ ຄາດໝາຍແມນ 60% ແລະ ເປເຊັນໄດຄາດໝາຍແມນ 40% ແລະ ມຄີ າສະເລຍເທົາກັບ X = 4,36 ເມື່ອ ທຽບໃສເກນຕົກຢໃນລະດັບອອນ. ສາລບັ ຄາ SD ກອນການນํາໃຊວທິ ີສອນແບບແກໄຂບັນຫາເທົາກັບ SD = 1.41 ແລະ ຫຼັງການນํາໃຊວິທີ ສອນແບບແກໄຂບນັ ຫາເທາົ ກັບ SD = 0.95 ສະແດງໃຫເຫນັ ວາຄວາມແຕກຕາງຂອງຄວາມເຂາົ້ ໃຈບົດຮຽນຂອງ ນກັ ຮຽນຫັຼງການໃຊວທິ ສີ ອນແບບແກບັນຫາຫຼຸດລງົ ຫືຼ ບໍແຕກຕາງກນັ ຫຼາຍ. ສາລັບຜົນການທົດສອບ t-Test ເຫັນວາຄາ T0 = -17.905 ເຊິ່ງນອຍກວາຄາ - L,EM = -1.7109 ທີ່ໄດ ຈາກຕາຕະລາງ (T0 = -17.905 ≤ − L,EM = -1.7109) ຈຶ່ງປະຕິເສດສົມມດຕິຖານຫັຼກ H0: = ແລະ ຍອມຮັບສົມມດຕິຖານຮອງ H1: < . ສະແດງວາຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນຫຼັງການຈັດການຮຽນ-ການ ສອນແບບແກໄຂບັນຫາດີກວາກອນການຈັດການຮຽນ-ສອນແບບແກໄຂບັນຫາໃນລະດັບຄວາມເຊື່ອໝັ້ນທາງ ສະຖິຕິ 0.05 ຫຼື 95% 22

ເຂດຍອມປະຕເິ ສດສົມມດຕຖິ ານຫັກຼ H0 ເຂດຍອມຮັບສມົ ມດຕຖິ ານຫກັຼ H0 -17.905 QDL,EM 23

ບດົ ທີ 5 ສະຫບຼຸ ຜນົ , ອະພປິ າຍ ແລະ ຂສໍ ະເໜີແນະ 1. ສະຫຸຼບຜົນການວິໄຈ ການສຶກສາຄັ້ງນີ້ມີຈດປະສົງເພື່ອສຶກສາຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນໂດຍການໃຊວິທີສອນແບບແກໄຂບັນຫາ ເຂົ້າໃນການຈັດກິດຈະກາການຮຽນ-ການສອນກຽວກັບວິຊາເຄມີສາດບົດທີ 18 ກາສ ຊັ້ນມໍ 5 ທີ່ໂຮງຮຽນ ມສ ນ າເກິ່ງ ເມືອງຫວຍຊາຍ, ແຂວງບໍແກວ ສົກຮຽນ 2017-2018, ນອກນັ້ນ ຍັງສຶກສາຄວາມເພິ່ງພໍໃຈ ຫືຼ ທັດສະນະຄະຕິນອງນັກຮຽນຕໍການຮຽນວິຊາເຄມີສາດ. ກມເປາໝາຍຂອງການເຮັດວິໄຈໃນຄ້ັງນີ້ແມນນັກຮຽນ ຫອງ ມ5/1 ເຊິ່ງມີນັກຮຽນທງັ ໝົດ 25 ຄົນ, ຍິງ 12 ຄົນ ແລະ ເຄື່ອງມືທີ່ນາໃຊໃນການເກັບກາຂໍມນແມນໃຊ ແບບສງັ ເກດການສອນຂອງຄ, ແບບສອບຖາມນກັ ຮຽນ ແລະ ແບບທດົ ສອບຜົຮການຮຽນຂອງນັກຮຽນ. ຈາກການວເິ ຄາະຂໍມນຕວົ ຈງິ ສາມາດສະຫຼຸບໄດດັງນີ:້ 1) ຜົນການສັງເກດການສອນຂອງຄ: ມີຄາສະເລຍ ແລະ ຄາຜັນປຽນມາດຕະຖານເທົາກັບ (<==4.76; SD=0.27) ເມ່ອື ທຽບໃສເກນຕກົ ຢໃນລະດບັ ດີຫາຼ ຍ. 2) ຜົນການສອບຖາມນັກຮຽນ: ມີຄາສະເລ ຍ ແລະ ຄ າຜັນປ ຽນມາດຕະຖານແມ ນ (<==4.67; SD=0.046) ເມື່ອທຽບໃສເກນຕົກຢໃນລະດັບດຫີ າຼ ຍ. 3) ຜົນການທົບສອບນັກຮຽນກອນວິໄຈ ແລະ ຫຼັງວິໄຈ: ຫຼັງການວິໄຈມີເປເຊັນຫຼຸດຄາດໝາຍແມນ 0% ແລະ ເປເຊັນໄດຄາດໝາຍແມນ 100%, ມີ X = 8,38 ເມື່ອທຽບໃສເກນຕົກຢໃນລະດັບເກັງ. ກອນການວໄິ ຈມີເປເຊັນຫຼຸດຄາດໝາຍແມນ 60% ແລະ ເປເຊັນໄດຄາດໝາຍແມນ 40% ແລະ ມີ X = 4,36 ເມອື່ ທຽບໃສເກນຕກົ ຢໃນລະດັບອອນ. ສາລັບຄາ SD ກອນການວິໄຈເທົາກັບ SD = 1.41 ແລະ ຫຼັງການວິໄຈເທົາກັບ SD = 0.95 ສະແດງໃຫເຫັນວາຄວາມແຕກໂຕນຂອງຄວາມເຂົ້າໃຈບົດຮຽນຂອງນັກຮຽນຫຼັງການໃຊວິທີສອນ ແບບແກບັນຫາຫຸຼດລງົ ຫືຼ ບໍແຕກຕາງກັນຫາຼ ຍ. ສວນຜົນການທົດສອບ t-Test ເຫັນວາຄາ T0 = -17.905 ເຊ່ງິ ນອຍກວາຄາ- L,EM=-1.7109 ທໄ່ີ ດຈາກຕາຕະລາງ (T0 = -17.905 ≤ − L,EM = -1.7109) ຈຶ່ງປະຕິເສດສົມມດຕິຖານຫຼັກ H0 ແລະ ຍອມຮບັ ສົມມດຕິຖານຮອງ H1 ຜນົ ການຮຽນຂອງນກັ ຮຽນຫຼັງການຈັດການຮຽນແບບແກໄຂ ບນັ ຫາດກີ ວາກອນການຈັດການຮຽນແບບແກໄຂບັນຫາໃນລະດັບຄວາມເຊອ່ື ໝ້ັນທາງສະຖຕິ ິ 95%. 2. ອະພິປາຍຜນົ ຜານການຮຽນ-ການສອນໂດຍໃຊວທິ ີສອນແບບແກໄຂບັນຫາຄໄດສອນຄົບຕາມ 5 ຂັ້ນຕອນຂອງການຮຽນ- ການສອນ ແລະ ໄດຜົນດງັ ນ:ີ້ ຄທີ່ໄດເຂົາ້ ຮວມໂມງສອນ ແລະ ນັກຮຽນກມເປາໝາຍມຄີ ວາມເພິ່ງພໍໃຈຫຼາຍຕໍການ ຈດັ ກິດຈະກາການຮຽນ-ການສອນໂດຍໃຊວິທີສອນແບບແກໄຂບັນຫາ. ອີກດານໜຶ່ງຜານການທົດສອບຜົນການ ຮຽນຂອງນກັ ຮຽນເຫັນວາຜົນການທົດສອບຫຼງັ ການສອນນັກຮຽນສອບໄດຄະແນນດີກວາກອນການສອນຢາງເຫັນ ໄດຊັດເຈນ. ທີ່ເປນແບບນີ້ເນື່ອງຈາກວາການຈັດການຮຽນ-ການສອນແບບແກໄຂບັນຫາມີຂໍດີຄື: ຜຮຽນໄດຕັ້ງ ບັນຫາ, ຕັ້ງສົມມດຕິຖານ, ວາງແຜນທົດລອງ, ເຮັດທດົ ລອງຕວົ ຈິງ, ເກັບກາຂມໍ ນ ແລະ ສະຫຸຼບຂໍມນໂດຍທຽບໃສ ສົມມດຕຖິ ານເຊ່ິງ ຊວຍເຮັດໃຫນກັ ຮຽນສນົ ໃຈບດົ ຮຽນຫາຼ ຍຂຶ້ນ, ໄດຮບັ ປະສົບການກົງຈາກການທົດລອງຕົວຈິງ, ເຝກໃຫນກັ ຮຽນຊາງສັງເກດ ແລະ ສາມາດສະຫຼຸບຜົນສິ່ງທີ່ໄດຮຽນຮດວຍຕົນເອງ. ເມື່ອທຽບໃສບົດວິໄຈຜານມາ ແລວເຫັນວາຜົນການຮຽນແມນໄປໃນທິດທາງດຽວກັນເຊິ່ງເປເຊັນຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນໄດແມນຫຼາຍກວາ 70% ສວນການວິໄຈໃນຄງັ້ ນແ້ີ ມນ 100%. 24

3. ຂໍສະເໜີແນະ - ເວລາດາເນີນການສອນຕົວຈິງຄສອນຄວນເພ່ີມກດິ ຈະກາທີ່ສົງເສີມໃຫນັກຮຽນໄດຄົ້ນຄິດ ແລະ ເນັ້ນນັກ ປະໂຫຍດຈາກບດົ ຮຽນທ່ນີ ກັ ຮຽນສາມາດນາໄປໃຊໃນຊວີ ິດປະຈາວັນໄດ. - ຄວນໃຫນັກຮຽນແຕລະຄນົ , ແຕລະກມອອກມາລາຍງານ. - ຜສອນຄວນເນນ້ັ ຄວາມຮພືນ້ ຖານກຽວກັບກາສໃຫກວາງຂວາງ ແລະ ຫຼາກຫາຼ ຍກວາເດີມ. - ສະເໜໃີ ຫເຮັດບດົ ວໄິ ຈ 2 ຫອງ (ກ,ຂ), ຫອງ ກ ໃຊວິທີສອນແບບແກໄຂບນັ ຫາ, ສວນຫອງ ຂ ແມນໃຊ ວທິ ສີ ອນທ່ີຄສາມນັ ກາລງັ ໃຊເພອ່ື ປຽບທຽບຜົນ. 25

ເອກະສານອາງອງີ 1) ຄມືການວໄິ ຈທາງການສຶກສາ, ຄະນະສກຶ ສາສາດ ມະຫາວິທະຍາໄລແຫງຊາດ, ປ 2010. 2) ຄມືການເຝກອົບຮົມ 5 ທກັ ສະ, ຜະແນກປະເມີນຜນົ , ກົມສາງຄ, ປ 2010. 3) ແບບຮຽນວຊິ າສະຖຕິ ິລະບົບ 11+3 ປທີ 3 ສາຍວິທະຍາສາດທາມະຊາດ, ສນພດັ ທະນາຄ, ກມົ ສາງຄ, ກະຊວງສຶກ ສາທກິ ານ, ປ 1998. 4) ແບບຮຽນວິຊາເຄມີສາດ ຊ້ນັ ມ5, ສະຖາບນັ ຄນ້ົ ຄວາວທິ ະຍາສາດການສຶກສາ, ກະຊວງສຶກສາທກິ ານ, ປ 2015. 5) ແບບຮຽນວິຊາເຄມສີ າດ ຊ້ນັ ມ7 (ສະບັບຊົວຄາວ), ສະຖາບັນຄົ້ນຄວາວິທະຍາສາດການສຶກສາ, ກະຊວງສຶກສາທິ ການ, ປ 2011. ດຣ. ສວິດ ມນຄາ ແລະ ດຣ. ອລໍ ະໄທ ມນຄາ, 21 ວທິ ຈີ ດັ ການຮຽນຮ: ເພອ່ື ພັດທະນາຂະບວນການຄດິ , ພິມທີ ໂຮງພມິ ພາບພິມ, ບາງກອກ, ປ ພສ 2545.

ພາກພະໜວກ

ບົດສອນ ວຊິ າ: ເຄມສີ າດ ຊນັ້ ມດັ ທະຍົມປທີ 5 ພາກທີ VII ກາສ, ທາດແຫຼວ ແລະ ທາດແຂງ ວນັ ທ.ີ ...../......./........ ບດົ ທີ 18 ກາສ ເວລາ 100 ນາທີ 1. ຈດປະສົງ: ເພ່ອື ໃຫນກັ ຮຽນເຂາົ້ ໃຈເຖງິ - ຄນລັກສະນະຂອງກາສ - ປະເພດຂອງກາສ - ປດໄຈທເ່ີ ຮັດໃຫຄນລັກສະນະຂອງກາສມກີ ານປຽນແປງ - ກົດເກນຕາງໆ ຂອງກາສສົມມດ 2. ຂນັ້ ຕອນການສອນ ຂນັ້ ຕອນ ກິດຈະກາຂອງນກັ ຮຽນ ກດິ ຈະກາຂອງຄ ຂນັ້ ນາ - ນັກຮຽນເຄົາລບົ ຄ. - ນັກຮຽນລາຍງານ. - ຄເຄົາລບົ ນກັ ຮຽນ 5ນາທີ - ນັກຮຽນຟງ. - ຄກວດກາຈານວນນັກຮຽນ - ນັກຮຽນຟງ - ຄສະເໜີຈດພເິ ສດຂອງຕນົ - ຄທວນຄນື ບດົ ຮຽນເກາົ - ນັກຮຽນສັງເກດປາກົດການທີເ່ ກີດຂນ້ຶ - ບາດລຽວເຂ້າົ ສບດົ ຮຽນໃໝ - ຕອບຄາຖາມຂອງຄ ຄສາທກິ ການທດົ ລອງໂດຍການນํາເອົາໝ ຈາກການສັງເກດປາກດົ ການທີ່ເກດີ ຂນ້ຶ າກປມເປາທີບ່ ນັ ຈອາກາດແລວປຽນມາບນັ ຈ ໃສຖງົ ມືຢາງໂດຍການໃຊທຢໍ າງຕລໍ ະຫວາງໝ ແມນຈະເຫນັ ໄດວາຖົງມືຢາງຈະພອງອອກ າກປມເປາທີ່ບັນຈອາກາດກບັ ຖົງມຢື າງ ແລະ ໝາກປມເປາຈະແວບລງົ - ຄຖາມນັກຮຽນວາເມືອ່ ຕທໍ ຢໍ າງລະຫວາງ - ຮບຮາງຂອງອາກາດທຢີ່ ໃນໝາກປມ ໝາກປມເປາກບັ ຖົງມືຢາງຈະເກດີ ການ ເປາກັບຖົງມືແຕກຕາງກັນຄື: ອາກາດຢ ປຽນແປງແນວໃດ? ໃນໝາກປມເປາມີຮບຮາງມົນກມົ ຄື - ຮບຮາງຂອງອາກາດທຢ່ີ ໃນໝາກປມເປາ ກັບໝາກປມເປາເລຍີ ສວນອາກາດ ແຕກຕາງກັບອາກາດທຢີ່ ໃນຖງົ ຫຼື ບ?ໍ ທຢ່ີ ໃນຖງົ ມີຢາງກຈໍ ະມຮີ ບຮາງຄກື ບັ ມື ແຕກຕາງແນວໃດ? ເປນຮບຂອງຖົງມືເລີຍ.

ຂນ້ັ ສອນ 1. ຄນລກັ ສະນະຂອງກາສມຄີ ແື ນວໃດ? 80 ນາທີ - ນັກຮຽນຈດັ ກມອອກເປນ 5 ກມ - ແບງກມນກັ ຮຽນອອກເປນ 5 ກມ - ສນົ ທະນາກຽວກບັ ບນັ ຫາຂາງເທິງເພອື່ - ອາກາດມຮີ ບຮາງບແໍ ນນອນຈົງຫາວິທທີ ດົ ຊອກຫາວທິ ພີ ິສດວາອາກາດມຮີ ບຮາງບໍ ລອງໃດໜຶງ່ ເພື່ອພສິ ດແນວຄິດດັງກາວ? ແນນອນໂດຍໃຊໝາກປມເປາ - ເອາົ ຖົງມຢື າງ ແລະ ຖງົ ຢາງພຣາສຕກິ ໃຫ - ຂຽນບນັ ຍາຍ ແລະ ແຕມຮບການ ນກັ ຮຽນເບງ່ິ ແລວໃຫນກັ ຮຽນຄ້ນົ ຄດິ ຫາ ປຽນແປງຮບຮາງຂອງກາສ ວທິ ີທົດລອງເພອ່ື ພສິ ດແນວຄິດຂາງເທງິ - ຕາງໜາກມຂນ້ຶ ມາຂຽນ ຫືຼ ແຕມຮບ ໂດຍການໃຊຖງົ ມືຢາງ ແລະ ຖົງ ສົມມດຕິຖານໃສກະດານ ຢາງພຣາສຕກິ ? - ແລກປຽນຄາຄດິ ເຫນັ ໝົດຫອງ - ນາເອາົ ຖົງຢາງພຣາສຕິກທີບ່ ນັ ຈອາກາດ ແລວປຽນມາບນັ ຈໃສຖົງມືຢາງໂດຍການ ໃຊທໍຢາງຕລໍ ະຫວາງຖົງຢາງພຣາສຕກິ ທ່ີ ບັນຈອາກາດກບັ ຖງົ ມຢື າງ. ແລວໃຫ ນກັ ຮຽນຕງັ້ ສມົ ມດຕິຖາານຈະເກີດຫຍັງ ຂ້ນຶ ? - ກວດສມົ ມດຖານ ແລະ ສົນທະນາໝດົ ຫອງ - ແຈກຍາຍອປະກອນທົດລອງໃຫແຕລະ - ຮບັ ເອາົ ອປະກອນນາຄ ກມ - ເຮັດການທດົ ລອງ - ແນະນາວທິ ີເຮດັ ການທດົ ລອງ - ໃຫນັກຮຽນບນັ ທກຶ ຜົນໃສໃບງານ. (ອປະກອນ: ທຢໍ າງ, ຖງົ ມຢື າງ ແລະ - ສມົ ທຽບສມົ ມດຕິຖານ ແລະ ຜົນການທດົ ຖົງມືຢາງພຣາສຕິກ - ສັງເກດ ແລະ ບນັ ທຶກຜນົ ໃສໃບງານ ລອງຕົວຈິງ ພອມອະທິບາຍ - ຕາງໜາກມຂ້ນຶ ລາຍງານກຽວກັບຜນົ ການທດົ ລອງ. 2. ປະເພດຂອງກາສມຈີ ກັ ປະເພດ? ຄປື ະເພດໃດແດ? - ນັກຮຽນຄນົ້ ຄວາຕາມແຫຼງຂໍມນ - ຕາງໆ. - ໃຫນກັ ຮຽນຄນ້ົ ຄວາຕາມປມຕາລາ ຫືຼ - ນັກຮຽນຕອບຄາຖາມຂອງຄ ຈາກແຫຼງຄວາມຮຕາງໆ. - ກາສມຈີ ກັ ປະເພດຄປື ະເພດໃດແດ? - ອາສາສະໝັກຕອບ 3. ປດໄຈທເີ່ ຮັດໃຫຄນລັກສະນະຂອງກາສມກີ ານປຽນແປງມອີ ນັ ໃດແດ? - ນັກຮຽນຄນ້ົ ຄວາຕາມປມຕາລາ - ໃຫນັກຮຽນຄນົ້ ຄວາຕາມປມຕາລາ

- ນກັ ຮຽນຕາງໜາກມຂນຶ້ ລາຍງານ - ປດໄຈທ່ເີ ຮັດໃຫກາສມີການປຽນແປງມີ ຫຍັງແດ? 4. ກເົ ກນຕາງໆຂອງກາສສມົ ມດ - ໃຫຕາງໜາກມລາຍງານ 4.1. ກົດເກນຂອງບອຍ: ເມ່ືອອນຫະພມ ແລະ ມວນສານຂອງກາສຄົງທ,່ີ ບລໍ ິມາດຂອງກາສ ໃດໜງ່ຶ ຈະເປນອດັ ຕາສວນປນກບັ ຄວາມດັນຂອງກາສນັນ້ ບ?ໍ - ສົນທະນາກຽວກບັ ບນັ ຫາຂາງເທງິ ເພອື່ ຊອກຫາວທິ ກີ ານທດົ ລອງມາພສິ ດວາ - ຄແບງນກັ ຮຽນອອກເປນ 5 ກມ ເມອື່ ອນຫະມ ແລະ ມວນສານຂອງ - ຄຖາມນກັ ຮຽນ ກາສຄົງທີ,່ ບລໍ ິມາດຂອງກາສໃດໜຶ່ງ - ເປນຫຍັງເມ່ອື ອນຫະພມ ແລະ ມວນສານ ຈະເປນອັດຕາສວນປນກບັ ຄວາມດັນ ຂອງກາສຄົງທ,່ີ ບໍລມິ າດຂອງກາສໃດໜຶ່ງ ຂອງກາສນ້ັນໂດຍໃຊຫອຼ ດຊັກຢາ? ຈະເປນອດັ ຕາສວນປນກບັ ຄວາມດນັ ຂອງ - ຂຽນບນັ ຍາຍ ຫືຼ ແຕມການປຽນແປງ ກາສນັນ້ . ຈົງຄດິ ຫາວທິ ທີ ດົ ລອງໃດໜຶ່ງ ທ່ີເກີດຂຶ້ນໃສໃນໃບລາຍງານ? ເພອື່ ພສິ ດທິດສະດດີ ັງກາວ? - ແລກປຽນຄວາມຄດິ ເຫນັ ໝົດຫອງ - ເອາົ ຫອຼ ດຊກັ ຢາໃຫນັກຮຽນເບງ່ິ ແລວໃຫ ນກັ ຮຽນຊອກຫາວທິ ເີ ພອ່ື ມາພິສດທດິ ສະ ດີຂາງເທິງນ້ໂີ ດຍໃຊຫຼອດຊັກຢາ? - ດງຶ ການສບຂອງຫອຼ ດຊັກຢາໃຫຢປະມານ ເຄງິ່ ໜງ່ຶ ຂອງຫອຼ ດຊັກຢາແລວໃຫນັກຮຽນ ຕ້ັງສົມມດຖານວາເກດີ ຫຍັງຂນ້ຶ ເມ່ືອເອົາໂປ ມອື ດັ ປາຍຫອຼ ດຊກັ ຢາໄວເພືອ່ ບໃໍ ຫອາກາດ ຜານເຂົາ້ ອອກເພື່ອໃຫອາກາດທີ່ຢພາຍໃນ ຫອຼ ດຊັກຢາມບີ ລໍ ມິ າດ ແລະ ມວນສານຄົງ ທ່ແີ ລວດນັ ການຫຼອດຊັກຢາຊາໆຈນົ ດນັ ບໍ ລງົ ຫັງຼ ຈາກນ້ນັ ປອຍມືທີດ່ ັນ. ຕໍໄປແມນດງຶ ການຫອຼ ດຊັກຢາຂຶ້ນປະມານເຄິ່ງກາງຂອງ ຫຼອດຊກັ ຢາໃຊປາຍນ້ິວອດັ ປາກຫອຼ ດຊັກ ຢາໄວ ແລວດຶງການຫອຼ ດຊກັ ຢາຂຶ້ນຊາໆ ຈນົ ສດຈາກນນັ້ ປອຍມື. - ກວດສົມມດຖານ ແລະ ສນົ ທະນາໝົດ ຫອງ. - ຮັບເອາົ ອປະກອນນາຄ - ແຈກຍາຍອປະກອນທົດລອງໃຫແຕລະກມ - ເຮັດການທດົ ລອງ (ອປະກອນ: ຫຼອດ - ແນະນາວິທເ່ີ ຮດັ ທດົ ລອງ - ໃຫນັກຮຽນບນັ ທກຶ ຜນົ ໃສໃບງານ ຊັກຢາ) - ສັງເກດ ແລະ ບນັ ທຶກຜນົ ໃສໃບງານ - ສມົ ທຽບສົມມດຖານ ແລະ ຜນົ ການທດົ ລອງຕົວຈງິ ພອມອະທບິ າຍ. - ຕາງໜາກມຂນຶ້ ມາລາຍງານຜນົ ການ ທົດລອງ.

4.2. ກົດເກນຂອງຊາກເລີ:ເມອື່ ມວນສານ ແລະ ແລະ ຄວາມດນັ ຄງົ ທີ,່ ບໍລມິ າດຂອງກາສຈະເປນ ອັດຕາສວນກົງກບັ ອນຫະພມແກນວິນບໍ ? - ສົນທະນາກຽວກັບບນັ ຫາຂາງເທງິ ເພອ່ື - ຖາມນກັ ຮຽນ ຊອກຫາວທິ ີການທດົ ລອງມາພສິ ດວາ - ໃຫຊອກຫາວທິ ທີ ົດລອງເພືອ່ ພິສດທດິ ສະ ເມ່ືອເມື່ອມວນສານ ແລະ ແລະ ດີຂອງຊາກເລີທີວ່ າເມ່ືອມວນສານ ແລະ ຄວາມດນັ ຄງົ ທີ,່ ບລໍ ມິ າດຂອງກາສຈະ ແລະ ຄວາມດັນຄງົ ທ່ີ, ບລໍ ິມາດຂອງກາສ ເປນອດັ ຕາສວນກງົ ກັບອນຫະພມແກນ ຈະເປນອດັ ຕາສວນກງົ ກັບອນຫະພມແກນ ວິນ ໂດຍໃຊ ຫຼອດຊກັ ຢາ 2 ຫອຼ ດ, ວິນ? ຈອກທີ່ບນັ ຈນາເຢນ, ນາຮອນ ແລະ ນາສອີ າຫານ? - ເອົາຫຼອດຊກັ ຢາ 2 ຫອຼ ດ, ຈອກທ່ີບັນຈ - ຂຽນບນັ ຍາຍ ຫືຼ ແຕມການປຽນແປງ ນາເຢນ, ນາຮອນ ແລະ ນາສອີ າຫານໃຫ ນັກຮຽນເບງິ່ ແລວໃຫນັກຮຽນຄນົ້ ຄິດຫາ ທີ່ເກດີ ຂ້ນຶ ໃສໃນໃບລາຍງານ? ວິທມີ າພສິ ດແນວຄດິ ດງັ ກາວໂດຍໃຊ - ຕາງໜາກມຂນຶ້ ມາຂຽນ ຫຼື ແຕມຮບ ຫຼອດຊັກຢາ 2 ຫຼອດ, ຈອກທບ່ີ ນັ ຈນາ ສົມມດຕຖິ ານໃສກະດານ ເຢນ, ນາຮອນ ແລະ ນາສອີ າຫານ - ແລກປຽນຄວາມຄິດເຫັນໝົດຫອງ - ເອາົ ຫຼອດຊກັ ຢາ 2 ຫອຼ ດດດເອາົ ນາສີທ່ີຢ - ຮບັ ເອົາອປະກອນນາຄ ໃນຈອກ ແລວໃຫນັກຮຽນຕັ້ງສົມມດ ຖານວາຈະເກດີ ຫຍັງຂ້ນຶ ເມື່ອນາໄປຈມໃນ - ເຮດັ ການທດົ ລອງ (ອປະກອນ: ຫອຼ ດ ຈອກນາຮອນ ແລະ ນາເຢນຢາງລະອນັ ? ຊກັ ຢາ, ຈອກແກວ, ນາຮອນ ແລະ ນາ ແຍກຢາຍໃບງານແລວໃຫນັກຮຽນຂຽນ ເຢນ) ຫຼື ແຕມໃສໃບງານດງັ ກາວ. - ສັງເກດ ແລະ ບນັ ທກຶ ຜນົ ໃສໃບງານ - ກວດສົມມດຖານ ແລະ ສນົ ທະນາໝົດ - ຕາງໜາກມຂນຶ້ ມາລາຍງານຜນົ ການ ຫອງ. ທົດລອງ. - ແຈກຍາຍອປະກອນທົດລອງໃຫແຕລະກມ - ແນະນາວທິ ເ່ີ ຮັດທົດລອງ - ໃຫນກັ ຮຽນບນັ ທກຶ ຜນົ ໃສໃບງານ - ສມົ ທຽບສົມມດຖານ ແລະ ຜນົ ການທດົ ລອງຕົວຈງິ ພອມອະທິບາຍ. 4.3. ກດົ ເກນຂອງເກລຍຊັກ:ເມ່ືອບໍລິມາດ ແລະ ມວນສານຄົງທີ,່ ຄວາມດນັ ຂອງກາສໃດໜຶ່ງ ຈະເປນອັດຕາສວນກງົ ກັບອນຫະພມແກນວນິ ບໍ ? - ຖາມນກັ ຮຽນ - ໃຫຊອກຫາວິທທີ ົດລອງເພືອ່ ພສິ ດທິດສະດີ ຂອງເກລຍຊັກທ່ີວາເມ່ືອບໍລມິ າດ ແລະ - ສົນທະນາກຽວກັບບນັ ຫາຂາງເທິງເພອື່ ມວນສານຄງົ ທ່,ີ ຄວາມດນັ ຂອງກາສໃດ ຊອກຫາວິທີການທົດລອງມາພສິ ດວາ ໜຶງ່ ຈະເປນອດັ ຕາສວນກງົ ກັບອນຫະພມ ແກນວິນ?

ເມ່ືອບລໍ ມິ າດ ແລະ ມວນສານຄົງທ,່ີ - ເອົາທຽນໄຂ, ນາ, ກັບໄຟ, ຈານ ແລະ ຄວາມດັນຂອງກາສໃດໜ່ງຶ ຈະເປນ ຈອກແກວໃຫນັກຮຽນເບິ່ງແລວໃຫ ອັດຕາສວນກງົ ກັບອນຫະພມແກນວນິ ນກັ ຮຽນຄນ້ົ ຄິດຫາວິທມີ າພິສດແນວຄິດ ໂດຍໃຊໄຂຕົມ້ ແລະ ກວດແກວ? ດງັ ກາວໂດຍໃຊທຽນໄຂ, ນາ, ກບັ ໄຟ, - ຂຽນບນັ ຍາຍ ຫຼື ແຕມການປຽນແປງ ຈານ ແລະ ຈອກແກວ ທ່ີເກດີ ຂນຶ້ ໃສໃນໃບລາຍງານ? - ເອົາທຽນໄຂ ແລະ ນາໃສຈານແລວຈດ ທຽນໄຂໄວຫັຼງຈາກນນັ້ ໃຫນກັ ຮຽນຕ້ັງ - ແລກປຽນຄວາມຄິດເຫັນໝດົ ຫອງ ສມົ ມດຖານວາຈະເກດີ ຫຍງັ ຂ້ນຶ ກອນເອົາ ຈອກແກວກວມທຽນ ກບັ ຫຼັງເອາົ - ຮັບເອົາອປະກອນນາຄ - ເຮດັ ການທດົ ລອງ (ອປະກອນ: ທຽນ ຈອກແກວກວມທຽນໄວ? ແຈກຢາຍໃບ ໄຂ, ນາ, ກັບໄຟ, ຈານ ແລະ ຈອກແກວ) - ສັງເກດ ແລະ ບັນທຶກຜນົ ໃສໃບງານ ງານແລວໃຫນກັ ຮຽນຂຽນ ຫຼື ແຕມໃສໃບ ຕາງໜາກມຂຶ້ນມາລາຍງານຜນົ ການທດົ ງານດັງກາວ. ລອງ. - ກວດສມົ ມດຖານ ແລະ ສົນທະນາໝົດ ຫອງ. - ແຈກຍາຍອປະກອນທດົ ລອງໃຫແຕລະກມ - ແນະນາວິທີ່ເຮັດທົດລອງ - ໃຫນັກຮຽນບນັ ທກຶ ຜນົ ໃສໃບງານ - ສມົ ທຽບສມົ ມດຖານ ແລະ ຜົນການທດົ ລອງຕວົ ຈິງພອມອະທບິ າຍ. ຂນັ້ ສະຫຸບຼ ຈາກຜນົ ການທດົ ລອງທຽບໃສຄາຖາມ ຖາມຄາຖາມບນັ ຫາເພືອ່ ໃຫນກັ ຮຽນສາມາດ 5 ນາທີ ບນັ ຫານກັ ຮຽນສາມາດຂຽນຂສໍ ະຫຸຼບເປນ ຫາຂໍສະຫຼບຸ ຂອງບົດຮຽນໄດ. ບົດຮຽນໄດດວຍຕົນເອງ ຄນລກັ ສະນະຂອງກາສມີຄື: ບລໍ ມິ າດ ແລະ ຮບຮາງຂອງກາສບໍແນນອນຂ້ຶນກັບບໍລິມາດ ແລະ ຮບຮາງ ຂອງພາສະນະບັນຈ. ບໍລິມາດຂຶນ້ ກັບອນຫະພມ, ຄວາມດັນ ແລະ ຈານວນໂມລ ກາສມີ 2 ປະເພດຄ:ື ກາສສົມມດ ແລະ ກາສແທຈິງ ປດໄຈທ່ເີ ຮດັ ໃຫລັກສະນະຂອງກາສມກີ ານປຽນແປງມີ: ບລໍ ິມາດ, ອນຫະພມ ແລະ ຄວາມດັນ ເມື່ອອນຫະພມ ແລະ ມວນສານຂອງກາສຄົງທີ່, ບລໍ ິມາດຂອງກາສໃດໜຶ່ງຈະເປນອັດຕາສວນປນກັບ ຄວາມດັນຂອງກາສນນ້ັ ດງັ ສມົ ຜົນ P1V1 = P2V2 ເມອ່ື ມວນສານ ແລະ ຄວາມດນັ ຄົງທີ່, ບໍລິມາດຂອງກາສຈະເປນອັດຕາສວນກົງກັບອນຫະພມແກນ ວິນ, ດງັ ສມົ ຜນົ =

ເມື່ອບລໍ ມິ າດ ແລະ ມວນສານຄງົ ທ່,ີ ຄວາມດນັ ຂອງກາສໃດໜຶງ່ ຈະເປນອັດຕາສວນກົງກັບອນຫະພມ ແກນວນິ , ດັງສມົ ຜນົ = ຂນັ້ ປະເມີນ - ນກັ ຮຽນຕອບຄາຖາມຂອງຄ - ຄຖາມນກັ ຮຽນ: ກດົ ເກນຂອງບອຍ, 5 ນາທີ ກດົ ເກນຂອງຊາກເລີ ແລະ ກດົ ເກນຂອງ ເກລຍຊກັ ມີເນອ້ື ໃນວາແນວໃດ? ແລະ ຂັ້ນຕັກເຕອື ນ - ນກັ ຮຽນຟງ ແຕລະກດົ ເກນມີສມົ ຜົນການຄິດໄລຄື 5 ນາທີ - ນັກຮຽນຈດົ ເອາົ ບົດເຝກຫັດ ແນວໃດ? - ຄ ສຶກສາອົບຮົມແນວຄິດຂອງ ນກັ ຮຽນ - ຄມອບວຽກບານໃຫນກັ ຮຽນໄປເຮັດ ຄືແກບົດເຝກຫດັ ທາຍບົດ ຫວຼ ງນາํ້ ທາ, ວັນທີ............... ຫົວໜາຫອງການວິທະຍາສາດທາມະຊາດ ຫວົ ໜາໜວຍງານເຄມສີ າດ ຜສອນ

ເຄ່ືອງມື ແບບທດົ ສອບນັກຮຽນ ຊື່ ແລະ ນາມສະກນ....................................ຫອງ................ເວລາ.....ນາທີ  ຫົວບດົ ແບງອອກເປນສອງພາກສວນຄື: ພາກປາລະໄນ ແລະ ອັດຕະໄນ. ປາລະໄນ 10 ຂໍ ແລະ ອັດຕະໄນ 2 ຂໍ ເຊິ່ງການໃຫຄະແນນແມນພາກປາລະໄນແມນຂໍລະ 0,5 ຄະແນນ ແລະ ພາກອັດຕະໄນແມນຂໍລະ 2,5 ຄະແນນ (ຄະແນນເຕມັ 10) ຄາຊ້ີແຈງ: ໃຫພວກນອງໝາຍວົງມົນ () ໃສຫົວຂຕໍ ໍໄປນທ້ີ ີ່ເຫນັ ວາຖກື ຕອງທ່ສີ ດພຽງຂດໍ ຽວ.  ພາກປາລະໄນ 1. ຂໍໃດແມນຄນລກັ ສະນະຂອງກາສ? ຂ. ມີບໍລິມາດ ແລະ ຮບຮາງທີແ່ ນນອນ. ກ. ບລໍ ິມາດ ແລະ ຮບຮາງບແໍ ນນອນ. ຄ. ບໍລມິ າດບຂໍ ນຶ້ ກບັ ອນຫະພມ ແລະ ຄວາມດັນ ງ. ກາສບມໍ ມີ ວນສານ 2. ຂໍໃດບໍແມນຄນລັກສະນະຂອງກາສ? ກ. ບໍລມິ າດ ແລະ ຮບຮາງບແໍ ນນອນ. ຂ. ມີບລໍ ມິ າດ ແລະ ຮບຮາງທີ່ແນນອນ. ຄ. ບລໍ ມິ າດຂຶ້ນກັບອນຫະພມ ແລະ ຄວາມດັນ ງ. ກາສມມີ ວນສານ 3. ຂໍໃດແມນປດໄຈທເີ່ ຮັດໃຫຄນລກັ ສະນະຂອງກາສມີການປຽນແປງ? ກ. ບໍລິມາດ ຂ. ອນຫະພມ ຄ. ຄວາມດນັ ງ. ຖືກໝົດທກຂໍ 4. ເນື້ອໃນກົດເກນຂອງບອຍວາແນວໃດ ກ. ເມອ່ື ອນຫະພມ ແລະ ມວນສານຂອງກາສເຄອື່ ທ,ີ່ ບໍລມິ າດຂອງກາສໃດໜຶງ່ ຈະເປນອັດຕາສວນປນກັບ ຄວາມດນັ ຂອງກາສນນັ້ . ຂ. ເມື່ອຄວາມດັນ ແລະ ມວນສານຂອງກາສຄົງທີ່ ບໍລິມາດຂອງກາສຈະເປນອັດຕາສວນກົງກັບ ອນຫະພມແກນວນິ . ຄ. ເມື່ອບລໍ ິມາດ ແລະ ມວນສານຄງົ ທ່,ີ ຄວາມດັນຂອງກາສໃດໜງ່ຶ ຈະເປນອັດຕາສວນກົງກັບອນຫະພມ ແກນວິນ. ງ. ເມອ່ື ອນຫະພມ ແລະ ຄວາມດັນຄງົ ທີ່ ບໍລິມາດຂອງກາສຈະເປນອັດຕາສວນກົງກັບຈານວນໂມລຂອງ ກາສນນັ້ . 5. ເນອ້ື ໃນກົດເກນຂອງຊາກເລວີ າແນວໃດ ກ. ເມືອ່ ອນຫະພມ ແລະ ມວນສານຂອງກາສເຄື່ອທ່ີ, ບລໍ ິມາດຂອງກາສໃດໜຶ່ງຈະເປນອດັ ຕາສວນປນກັບ ຄວາມດນັ ຂອງກາສນັນ້ . ຂ. ເມື່ອຄວາມດັນ ແລະ ມວນສານຂອງກາສຄົງທີ່ ບໍລິມາດຂອງກາສຈະເປນອັດຕາສວນກົງກັບ ອນຫະພມແກນວນິ . ຄ. ເມືອ່ ບລໍ ິມາດ ແລະ ມວນສານຄົງທ່,ີ ຄວາມດັນຂອງກາສໃດໜຶ່ງ ຈະເປນອດັ ຕາສວນກົງກັບອນຫະພມ ແກນວນິ

ງ. ເມອ່ື ອນຫະພມ ແລະ ຄວາມດັນຄົງທີ່ ບໍລິມາດຂອງກາສຈະເປນອັດຕາສວນກົງກັບຈານວນໂມລຂອງ ກາສນ້ັນ 6. ເນ້ອື ໃນກົດເກນຂອງເກລຍຊັກວາແນວໃດ ກ. ເມືອ່ ອນຫະພມ ແລະ ມວນສານຂອງກາສເຄືອ່ ທ່ີ, ບໍລິມາດຂອງກາສໃດໜ່ຶງຈະເປນອັດຕາສວນປນກັບ ຄວາມດັນຂອງກາສນນ້ັ . ຂ. ເມື່ອຄວາມດັນ ແລະ ມວນສານຂອງກາສຄົງທີ່ ບໍລິມາດຂອງກາສຈະເປນອັດຕາສວນກົງກັບ ອນຫະພມແກນວນິ ຄ. ເມອ່ື ບລໍ ມິ າດ ແລະ ມວນສານຄົງທີ່, ຄວາມດັນຂອງກາສໃດໜງຶ່ ຈະເປນອດັ ຕາສວນກົງກັບອນຫະພມ ແກນວິນ ງ. ເມ່ອື ອນຫະພມ ແລະ ຄວາມດັນຄງົ ທີ່ ບໍລິມາດຂອງກາສຈະເປນອັດຕາສວນກົງກັບຈານວນໂມລຂອງ ກາສນນັ້ 7. ເນອື້ ໃນກດົ ເກນອາໂວກາໂດຣວາແນວໃດ? ກ. ເມື່ອອນຫະພມ ແລະ ມວນສານຂອງກາສເຄືອ່ ທ,ີ່ ບລໍ ມິ າດຂອງກາສໃດໜງ່ຶ ຈະເປນອັດຕາສວນປນກັບ ຄວາມດນັ ຂອງກາສນ້ນັ . ຂ. ເມື່ອຄວາມດັນ ແລະ ມວນສານຂອງກາສຄົງທີ່ ບໍລິມາດຂອງກາສຈະເປນອັດຕາສວນກົງກັບ ອນຫະພມແກນວິນ. ຄ. ເມອື່ ບໍລິມາດ ແລະ ມວນສານຄງົ ທ່,ີ ຄວາມດັນຂອງກາສໃດໜ່ງຶ ຈະເປນອດັ ຕາສວນກົງກັບອນຫະພມ ແກນວນິ . ງ. ເມອ່ື ອນຫະພມ ແລະ ຄວາມດັນຄງົ ທີ່ ບໍລິມາດຂອງກາສຈະເປນອັດຕາສວນກົງກັບຈານວນໂມລຂອງ ກາສນ້ັນ. 8. ກາສຊະນິດໜຶ່ງບັນຈຢໃນພາສະນະຮບທໍກົມທີ່ມີບໍລິມາດ 2,5 ລິດ, ຄວາມດັນ 1 atm ເມື່ອເພີ່ມ ຄວາມດັນເປນ 1,5 atm ໂດຍຄວບຄມອນຫະພມໃຫຄົງທ່ບີ ໍລິມາດຂອງກາດຈະເປນເທົາໃດ? ກ. 2 ລິດ ຂ. 1,66 ລິດ ຄ. 1.5 ລິດ ງ. 1,26 ລດິ 9. ກາສຊະນິດໜຶງ່ ທ່ບີ ັນຈໃນພາສະນະທມີ່ ບີ ລໍ ິມາດ 400 ມີລລີ ດິ ຢ 27℃ ແລະ 1,2 atm ຖາເຮດັ ໃຫກາສ ນີ້ເຢນລງົ ຢ 23℃ ຈົງຊອກຫາຄວາມດັນຂອງກາສນ້ໂີ ດຍມີບໍລິມາດຄົງທ່ີ? ກ. 1,18 atm ຂ. 1,5 atm ຄ. 2 atm ງ. 2,5 atm 10. ໝາກປມເປາໜວບໜຶ່ງບັນຈກາສທີ່ມີອນຫະພມ 28℃, ບໍລິມາດ 2,5 ລິດ ຈົງຊອກຫາບໍລິມາດຂອງ ກາສໃນໝາກປມເປາທອ່ີ ນຫະພມ 20℃ ສົມມດວາຄວາມດັນບໍປຽນແປງ? ກ. 2,43 ລດິ ຂ. 2 ລິດ ຄ. 1,5 ລິດ ງ. 2,25 ລດິ  ພາກອດັ ຕະໄນ 1. ກາສເມຕານ (CH4) ມບີ ລໍ ມິ າດ 3,3 ລດິ ພາຍໃຕຄວາມດັນ 710 mmHg ແລະ ອນຫະພມ 27℃ ກາສ ເມຕານ (CH4) ມີມວນສານຈກັ ກຣາມ? ມວນສານອາໂຕມ (C=12, H=1) 2. ກາສອາກອນມີບໍລິມາດ 250 cm3 ທີ່ອນຫະພມ 20℃ ຄວາມດັນ 785 mmHg ຈົງຊອກຫາວາທ່ີ ອນຫະພມ 37℃ ຄວາມດນັ 770 mmH g ກາສອາກອນມີບໍລິມາດເທາົ ໃດ?

ແບບສງັ ເກດຕດິ ຕາມການສອນຂອງຄ ຊຜ່ື ສອນ:........................................................... ສອນວຊິ າ: ເຄມີສາດ ຊັນ້ ມ5ໍ ພາກທີ VII ກາສ, ທາດແຫວຼ ແລະ ທາດແຂງ ບດົ ທີ 18 ກາສ ໂຮງຮຽນ............................ຫອງ...................... ເວລາ 100 ນາທີ  ຄາຊ້ີແຈງ: ໃຫພວກທານອານເນອ້ື ໃນການສັງເກດແລວໝາຍ()ໃສຫອງລະດັບຄວາມຄິດເຫັນທີ່ເຫັນວາ ມຄີ ວາມເໝາສມົ ກບັ ຄວາມເປນຈິງ ເຊງ່ິ ມີລາຍລະອຽດດງັ ລມນ:້ີ ຄະແນນ 5 ໝາຍເຖິງ ດຫີ ຼາຍ. ຄະແນນ 4 ໝາຍເຖງິ ດ.ີ ຄະແນນ 3 ໝາຍເຖິງ ປານກາງ. ຄະແນນ 2 ໝາຍເຖງິ ອອນ. ຄະແນນ 1 ໝາຍເຖງິ ອອນຫາຼ ຍ. ລ/ດ ເນອ້ື ໃນບດົ ຮຽນ 5 ມາດຖານ 1 432 I. ຂນ້ັ ນາ 1 ຄມກີ ານຈັດຕັ້ງຫອງ 2 ມີການສາງບນັ ຍາກາດພາຍໃນຫອງ 3 ການທວນຄືນຄວາມຮເກົາມີເນື້ອໃນບົດຮຽນພົວພັນກັບເນື້ອໃນ ບດົ ຮຽນທຈີ່ ະສອນ 4 ສະຫຸບຼ ບົດຮຽນມຄີ ວາມລະອຽດ 5 ວທິ ີການລຽວເຂ້ົາສບົດຮຽນໃໝກະຕນໃຫນັກຮຽນຢາກຮຢາກຮຽນ II. ຂນ້ັ ສອນ 1 ສກ່ື ານຮຽນ-ການສອນສອດຄອງກັບເນື້ອໃນບດົ ຮຽນ 2 ຄມກີ ານທດົ ລອງທສີ່ ອດຄອງກັບເນອ້ື ໃນບດົ ຮຽນ 3 ການແບງກມມີຄວາມເໝາະສມົ ກັບສະພາບຂອງຫອງ 4 ອະທິບາຍ ແລະ ສາທດິ ການທດົ ລອງມຄີ ວາມລະອຽດ 5 ອປະກອນການທດົ ລອງເໝາະສົມກບັ ເນ້ອື ໃນບດົ ຮຽນ ແລະ ສາມາດຫາ ເອງຕາມທອງຖິນ່ ໄດງາຍ 6 ນກັ ຮຽນມີສວນຮວມຫຼາຍໃນການປະຕິບັດການທດົ ລອງ 7 ການຕັ້ງຄາຖາມໃນການທົດລອງມີຄວາມສອດຄອງກັບເນື້ອໃນ ແລະ ເຮັດໃຫນກັ ຮຽນເຂາົ້ ໃຈ, ສາມາດສະຫຸຼບບດົ ຮຽນເອງໄດ. 8 ການທົດລອງເໝະສົມກບັ ເວລາທກີ່ ານດົ ໄວ 9 ການທົດລອງຂອງຄຊວຍໃຫນັກຮຽນມີຄວາມສົນໃຈຕໍບົດຮຽນຫຼາຍ ຂ້ຶນ

10 ອະທບິ າຍ ແລະ ສະຫຸຼບຜນົ ການທດົ ລອງລະອຽດຈະແຈງ 11 ກດິ ຈະກາການຮຽນ-ການສອນມລີ ກັ ສະນະສົງເສມີ ທັກສະການຄິດ ແລະ ການຊອກຫາຄາຕອບດວຍຕນົ ເອງ 12 ການນາໃຊສື່ການສອນຂອງຄເປນປະໂຫຍດ ແລະ ມີລັກສະນະສົງເສີມ ການຮຽນຂອງນັກຮຽນ 13 ການສອນຂອງຄໄດມີການປຽບທຽບກບັ ຊວີ ິດຕົວຈງິ 14 ນກັ ຮຽນມີຄວາມສກໃນເວລາປະຕບິ ັດກິດຈະກາ 15 ຜານການປະຕິບັດກິດຈະກາແລວມີການສະຫຼຸບຄວາມຮທີ່ຕົນເອງໄດ ຮຽນ III. ຂັນ້ ສະຫຼບຸ 1 ການສະຫຼຸບຖກື ຕອງ ແລະ ກວມເນ້ອື ໃນບດົ ຮຽນທສ່ີ ອນ 2 ການສະຫບຸຼ ໄດເນັນ້ ຈດສາຄນັ ຂອງບດົ ຮຽນໃຫນັກຮຽນ IV. ຂນ້ັ ປະເມີນ 1 ການປະເມີນສອດຄອງກັບເນື້ອໃບບດົ ຮຽນທ່ສີ ອນ 2 ຄາຖາມທີ່ໃຊໃນການວັດ ແລະ ປະເມີນຈະແຈງເຂົ້າໃຈງາຍນັກຮຽນ ສາມາດຕອບໄດ 3 ມກີ ານສະຫຸຼບຜົນການປະເມນີ ເພື່ອປບປງຄວາມຮໃຫນັກຮຽນຈະແຈງ V. ຂ້ນັ ຕກັ ເຕ່ືອນ 1 ການມອບວຽກບານສອດຄອງກັບເນອ້ື ໃນບົຮຽນທີ່ສອນ, ລະອຽດ ແລະ ຈະແຈງ 2 ມກີ ານຕກັ ເຕອ່ື ນນກັ ຮຽນ ລວມ ສະເລຍ

ແບບສອບຖາມສາລບັ ນກັ ຮຽນ  ຈດປະສງົ : ເພ່ຶອສົມທຽບລະດບັ ຄວາມຄິດເຫນັ ຂອງນັກຮຽນຕໍກັບການຈັດການຮຽນ-ການສອນວິຊາ: ເຄ ມສີ າດຊ້ັນມັດທະຍົມປທີ 5 ບດົ ທີ 18 ກາສ ໂດຍໃຊວທິ ສີ ອນແບບແກໄຂບນັ ຫາ.  ຄາຊີແ້ ຈງ: ໃຫພວກນອງອານເນອ້ື ໃນການສັງເກດແລວໝາຍ()ໃສຫອງລະດບັ ຄວາມຄິດເຫັນທີ່ເຫັນວາ ມີຄວາມເໝາສົມກັບຄວາມເປນຈິງເຊ່ິງມລີ າຍລະອຽດດງັ ລມນີ:້ ຄະແນນ 5 ໝາຍເຖງິ ດຫີ າຼ ຍ. ຄະແນນ 4 ໝາຍເຖງິ ດີ. ຄະແນນ 3 ໝາຍເຖິງ ປານກາງ. ຄະແນນ 2 ໝາຍເຖງິ ອອນ. ຄະແນນ 1 ໝາຍເຖິງ ອອນຫາຼ ຍ. ລ/ດ ສະພາບທວົ ໄປຂອງການຮຽນ-ການສອນ ລະດບັ ຄວາມຄິດເຫນັ 1 ສະພາບຂອງຫອງຮຽນ 54321 2 ບັນຍາກາດໃນຫອງເປນກັນເອງ 3 ອະທິບາຍ ແລະ ສາທດິ ການທົດລອງມີຄວາມລະອຽດ 4 ນັກຮຽນມຄີ ວາມສົນໃຈບດົ ຮຽນ. 5 ສຽງເວົ້າຂອງຄໃນເວລາອະທິບາຍຈະແຈງ. 6 ອປະກອນການທດົ ລອງສາມາດຫາເອງຕາມທອງຖິ່ນໄດງາຍ 7 ການຍົກຕົວຢາງຂອງຄແທດເໝາະກບັ ເນອື້ ໃບບດົ ຮຽນ. 8 ການທົດລອງສອດຄອງກັບເນ້ືອໃນບົດຮຽນ 9 ນັກຮຽນມີຄວາມສນົ ໃຈໃນການທົດລອງ 10 ຜານການທດົ ລອງນັກຮຽນສາມາດສະຫບຸຼ ບດົ ຮຽນເອງໄດ. 11 ຄໄດຕິດຕາມໃຫຄວາມຊວຍເຫຼືອໃນເວລາເຮັດກິດຈະກາ. 12 ການນາພາສະຫຸຼບບດົ ຮຽນຂອງຄ 13 ການປະເມນີ ຂອງຄເໝາະສົມກັບເນອ້ື ໃນບົດຮຽນ. 14 ຄມີການມອບວຽກບານ ແລະ ຕັກເຕືອນນັກຮຽນ. ລວມ

ຮບພາບການດາເນນີ ການຮຽນ-ການສອນ 1. ການທົດລອງກຽວກບັ ຄນລກັ ສະນະຂອງກາສ

2. ການທດົ ລອງເພ່ອື ພສິ ດກດົ ເກນຂອງບອຍ

3. ການທດົ ລອງເພ່ອື ພິສດກດົ ເກນຂອງຊາກເລີ

4. ການທດົ ລອງເພ່ອື ພິສດກດົ ເກນຂອງເກລຍຊກັ