ໂມນາດສ

ASPIRE Making Sense of Remote Learning: a partnership between Monash College & Laos Ministry of Education and Sport ໂຄງການ ASPIRE ທຳຄວາມເຂາ້ົ ໃຈກຽ່ ວກບັ ການຮຽນທາງໄກ: ການຮວ່ ມມລື ະຫວາ່ ງ ວິທະຍາໄລ ໂມນາດສ ແລະ ກະຊວງສຶກສາທກິ ານ ແລະ ກລິ າ

Housekeeping ● Testing of interpretation/translation in Zoom ● Use of reactions/chat/etc. in Zoom THIS SESSION WILL BE RECORDED. ການກະກຽມເບື້ອງຕົ້ນ ● ທດົ ລອງການແປພາສາໃນ Zoom ● ການນຳໃຊ້ ການຕອບໂຕ້/ສົນທະນາ ແລະ ອື່ນໆໃນ Zoom ● ການນຳໃຊ້ Zoom ເພອ່ື ສຳຫວຼ ດຄວາມຄດິ ເຫນັ ການສຳມະນາຄງ້ັ ນຈ້ີ ະຖກື ບນັ ທຶກໄວ້

ຕ້ອນຮັບ Dr Anne-Marie Chase, Head of Curriculum, Learning Innovation Dr Anne-Marie Chase, ຫວົ ໜາ້ ຫກັຼ ສດູ , ນະວັດຕະກຳຂອງການຮຽນ Matt Carter, Senior Manager, eLearning Design and Operations, Learning Innovation Matt Carter, ຜູ້ຈັດການອາວຸດໂສ, ການອອກແບບ ແລະ ດຳເນີນການຮຽນ ຜ່ານສື່ເອເລັກໂຕຣນິກ ແລະ ນະວັດຕະກຳຂອງການຮຽນ Carly Damen, Curriculum Design Lead, Humanities, Learning Innovation Carly Damen, ຜູ້ນຳພາການອອກແບບຫຼັກສູດ, ມະນດຸ ສາດ, ນະວັດຕະກຳ ຂອງການຮຽນ Nathan Fitzgerald, eLearning Design and Operations Lead, Learning Innovation Nathan Fitzgerald, ຜູ້ນຳພາການອອກແບບ ແລະ ດຳເນີນການຮຽນຜ່ານສື່ ເອເລກັ ໂຕຣນກິ ແລະ ນະວັດຕະກຳຂອງການຮຽນ Joel Evans, Manager Custom Programs and Partnerships, Monash Professional Pathways Joel Evans, ຜູ້ຈັດການ ການອອກແບບໂປຣແກມແບບສະເພາະ ແລະ ການ ຮ່ວມມື, ຫກັຼ ສດູ ເຊອ່ື ມຕກ່ໍ ບັ ສາຍອາຊບີ ຂອງ Monash

Welcome and Introduction Mr. Keth Phanhlack, Director DTE

Agenda ວາລະ Image via Shutterstock SESSION 1 : ພາກທີ 1 ● Activity: Ice Breakers ກດິ ຈະກຳ: ສ້າງຄວາມລຶ້ງເຄີຍກັນ ○ Spin that wheel - Meet & Greet/Get to know you ປິ່ນວົງລໍ້ - ພົບປະ ແລະ ທກັ ທາຍ/ທຳຄວາມຮຈູ້ ກັ ກນັ ○ Setting the scene - Polling activity ກຳນດົ ສະຖານະພາບ - ກດິ ຈະກຳການສຳຫວຼ ດຄວາມຄດິ ເຫນັ ● Overview of the Making Sense of Remote Learning program ພາບລວມຂອງໂປຣແກມ “ການທຳຄວາມເຂາ້ົ ໃຈ ການຮຽນທາງໄກ” ● Learning design of the program & workshop ການອອກແບບການຮຽນຮຂູ້ ອງໂປຣແກມ ແລະ ສຳມະນາ ● Building a resilient education system - Continuity of learning ການສາ້ ງລະບບົ ການສກຶ ສາທຍ່ີ ດື ຍນຸ່ ແລະ ສາມາດ ປັບຕົວໄດ້ - ເພອ່ື ໃຫມ້ ຄີ ວາມຕເ່ໍ ນອ່ື ງຂອງການຮາ່ໍ ຮຽນ ● Next steps ບາດກ້າວຕໍ່ໄປ SESSION CLOSE ປິດກອງປະຊຸມ

Getting to know one another ທຳຄວາມຮຈູ້ ກັ ກນັ Context ບໍລິບົດ In an active, student-centred classroom (any mode) small, informal activities at the start of a session can help set the tone and get students ready to participate. ໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ເອົານັກຮຽນເປັນໃຈກາງ (ບໍ່ວ່າຈະຖືກຈັດຢູ່ໃນຮູບແບບໃດ) ການເຮດັ ກດິ ຈະກຳເລກັ ໆນອ້ ຍໆ ແບບບເ່ໍ ປນັ ທາງການໃນໄລຍະເລມ່ີ ຕນ້ົ ຈະສາມາດຊ່ວຍສ້າງບັນຍາກາດ ແລະ ເຮດັ ໃຫນ້ ກັ ຮຽນພອ້ ມທຈ່ີ ະມສີ ວ່ ນຮວ່ ມ. Terminology ຄຳສັບ These activities are often called icebreaker activities (early stage activities) or warmer activities (established groups/content). ກດິ ຈະກຳເຫາ່ົຼ ນ້ີ ສ່ວນຫຼາຍຈະເອີ້ນວ່າ ກດິ ຈະກຳສາ້ ງຄວາມລງ້ຶ ເຄຍີ (ກດິ ຈະກຳລະລາຍນາ້ໍ ກອ້ ນ) (ເຊງ່ິ ແມນ່ ກດິ ຈະກຳທຖ່ີ ກື ຈດັ ຂນ້ຶ ໃນຊວ່ ງເລມ່ີ ຕົ້ນ) ຫືຼ ກດິ ຈະກຳອນຸ່ ເຄອ່ື ງ (ສຳລັບກຸ່ມທີ່ຄຸ້ນເຄີຍກັນແລ້ວ ຫືຼ ເນອ້ື ຫາທພ່ີ ເໍ ຂາ້ົ ໃຈແລວ້ ) Flexibility ຄວາມຍືດຍຸ່ນ ແລະ ສາມາດປັບຕົວໄດ້ These types of activities can be adapted to suit lots of age groups, subject areas and delivery modes, including synchronous and asynchronous settings. ກດິ ຈະກຳເຫາ່ົຼ ນສ້ີ າມາດເອາົ ມາປບັ ໃຊໃ້ ຫເ້ ໝາະສມົ ກບັ ຫາຼ ກຫາຼ ຍກມຸ່ ອາຍຸ, ວິຊາຮຽນ ແລະ ຮູບແບບການສອນ, ລວມ ທງັ ຮບູ ແບບການຮຽນການສອນແບບ Live ສົດ (synchronous) ແລະ ແບບບນັ ທກຶ ບດົ ຮຽນໄວກ້ ອ່ ນລວ່ ງໜາ້ (asynchronous)

Getting to know one another ທຳຄວາມຮຈູ້ ກັ ກນັ Example 1 ຕົວຢ່າງທີ 1 ● Spin the wheel (informal, fun icebreaker) ໝນຸ ວງົ ລ້ໍ (ກດິ ຈະກຳສາ້ ງຄວາມລງ້ຶ ເຄຍີ ກນັ ແບບບເ່ໍ ປນັ ທາງການ)

Getting to know one another ທຳຄວາມຮຈູ້ ກັ ກນັ Example 2 ຕົວຢ່າງທີ 2 ● Poll (semi-formal, knowledge gathering exercise) ການສຳຫວຼ ດຄວາມເຫນັ (ກດິ ຈະກຳເກບັ ກຳຂມ້ໍ ນູ ແບບເປນັ ທາງການໃນລະດບັ ໜງ່ຶ ) 1. How much experience have you had with using a Learning Management System (LMS)? ທາ່ ນມປີ ະສບົ ການຫາຼ ຍປານໃດກຽ່ ວກບັ ການນຳໃຊລ້ ະບບົ ຄມຸ້ ຄອງການຮຽນ (LMS)? a. Lots of experience, including Moodle ມປີ ະສບົ ການຫາຼ ຍ, ລວມທັງລະບົບ Moodle b. Lots of experience, but not with Moodle ມປີ ະສບົ ການຫາຼ ຍ, ແຕບ່ ເ່ໍ ຄຍີ ໃຊ້ Moodle c. Some experience, but I am not confident ມປີ ະສບົ ການຈຳນວນໜງ່ຶ , ແຕບ່ ໝ່ໍ ນ້ັ ໃຈ d. Limited experience ມປີ ະສບົ ການເລກັ ໜອ້ ຍ e. No experience ບໍ່ມີປະສົບການເລີຍ 1. How confident would you be in using a Learning Management System when training your teachers? ທາ່ ນຈະໝນ້ັ ໃຈຊຳ່ ໃດໃນການນຳໃຊລ້ ະບບົ ຄມູ້ ຄອງການຮຽນ ເຂາ້ົ ໃນການເຝິກອົບຮົມຄູຂອງພວກທ່ານ? a. Very confident, I have used them before in this way ໝນ້ັ ໃຈຫາຼ ຍ, ຂ້ອຍເຄີຍໃຊ້ລະບົບນີ້ເຂົ້າໃນການຝຶກອົບຮົມມາກ່ອນ b. Confident, but would need some practice first ໝນ້ັ ໃຈ, ແຕຕ່ ອ້ ງການເຝກິ ຊອ້ ມກອ່ ນ c. Somewhat confident, but would need some guidance and practice first ໝນ້ັ ໃຈລະດບັ ໜງ່ຶ , ແຕຕ່ ອ້ ງການການຄຳແນະນຳ ແລະ ການເຝກິ ຊອ້ ມກອ່ ນ d. Not confident, but hopeful that I can learn ບໍ່ໝັ້ນໃຈ, ຫວງັ ວາ່ ຈະໄດຮ້ ຽນຮຕູ້ ມ່ື e. Not at all confident, I would need a lot of support ບໍ່ໝັ້ນໃຈເລີຍ, ຂ້ອຍຕ້ອງການການຊ່ວຍເຫຼືອຫຼາຍ

Overview of the Making Sense of Remote Learning Program ພາບລວມຂອງໂປຣແກມ ການທຳຄວາມເຂາ້ົ ໃຈການຮຽນທາງໄກ Program goals ເປາ້ົ ໝາຍຂອງໂປຣແກມ ● Identify and critically evaluate the types, purposes, and use of a range of eLearning pedagogies ກຳນດົ ແລະ ປະເມີນ ປະເພດ, ຈຸດປະສົງ ແລະ ການນຳໃຊ້ ການຮຽນຜາ່ ນສເ່ື ອເລກັ ໂຕຣນກິ ໃນຮບູ ແບບຕາ່ ງໆຢາ່ ງຖຖ່ີ ວ້ ນ ● Apply appropriate pedagogies in context with consideration to technology infrastructure ນຳໃຊ້ວິທີການສອນທີ່ເໝາະສົມ ໂດຍ ຄຳນຶງເຖິງໂຄງສ້າງພື້ນຖານທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ ● Apply appropriate pedagogies in context with consideration to digital skills of teacher and learner ນຳໃຊ້ວິທີການສອນທີ່ເໝາະສົມ ໂດຍຄຳນງຶ ເຖງິ ທກັ ສະທາງດາ້ ນຄອມພວິ ເຕຂີ ອງຄູ ແລະ ນັກຮຽນ ● Implement a range of inclusive pedagogies for engaging and supporting learners ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຮູບແບບການສອນທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ ນັກຮຽນທຸກລະດັບສາມາດມີສ່ວນຮ່ວມ ແລະ ໄດຮ້ ັບການສະໜັບສະໜູນ

Overview of the Making Sense of Remote Learning Program ພາບລວມຂອງໂປຣແກມ ການທຳຄວາມເຂາ້ົ ໃຈການຮຽນທາງໄກ 11 May - Workshop 1 ວັນທີ 11 ພຶດສະພາ - ສຳມະນາຄັ້ງທີ 1 16 May (tentative date) - Access to the LMS ວັນທີ 16 ພຶດສະພາ (ຄາດຄະເນ) - ເຂາ້ົ ລະບບົ ຄມຸ້ ຄອງການຮຽນ (LMS) Asynchronous content: Online materials for student self-access study ເນອ້ື ຫາຂອງການຮຽນທາງໄກແບບບນັ ທກຶ ໄວກ້ ອ່ ນ (Asynchronous): ສື່ການຮຽນທີ່ຢູ່ອອນລາຍ ເພອ່ື ໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຂາ້ົ ຮຽນໄດດ້ ວ້ ຍຕນົ ເອງ 1 June (tentative) - Workshop 2 ວັນທີ 1 ມຖິ ນຸ າ (ຄາດຄະເນ) - ສຳມະນາຄັ້ງທີ 2 Further content released following the workshop ປ່ອຍເນື້ອຫາເພີ່ມເຕີມຫຼັງຈາກສິ້ນສຸດສຳມະນາ Asynchronous content: Online materials for student self-access study study ເນອ້ື ຫາຂອງການຮຽນທາງໄກແບບບນັ ທກຶ ໄວກ້ ອ່ ນ (Asynchronous):ສື່ການຮຽນທີ່ຢູ່ອອນລາຍ ເພອ່ື ໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຂາ້ົ ຮຽນໄດດ້ ວ້ ຍຕນົ ເອງ 11 June (tentative) - Asynchronous content: Reflection activity ວັນທີ 11 ມຖິ ນຸ າ - ເນອ້ື ຫາຂອງການຮຽນທາງໄກແບບບນັ ທກຶ ໄວກ້ ອ່ ນ (Asynchronous): ກດິ ຈະກຳທບົ ທວນບດົ ຮຽນ

Learning design of the workshop & learning content ການອອກແບບການຮຽນຂອງ ສຳມະນາ ແລະ ເນອ້ື ໃນຂອງການຮາ່ໍ ຮຽນ ● Modelling learning ການຮຽນຈາກຕົ້ນແບບ ● Metacognitive layer ຊັ້ນຂອງການຮູ້ຄວາມຄິດຂອງຕົວເອງ ● Train the trainer model ຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມຄູຝຶກ Image via Shutterstock

“Individuals observe, react and contribute to the elements of the environment in which they are immersed. Social reality is constructed through the multiple actions and interactions of individuals as they engage with their community, environment, tools, etc” (Haythornthwaite & Andrews, 2011, p. 38). “ຄົນເຮົາເບີ່ງ, ມປີ ະຕກິ ລິ ຍິ າໂຕຕ້ ອບ ແລະ ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນສິ່ງແວດລ້ອມທີ່ຕົນດຳລົງຊີວິດຢ.ູ່ ຄວາມເປັນຈິງຂອງສັງຄົມ ແມນ່ ຖກື ສາ້ ງຂນ້ື ໂດຍການກະທຳ ແລະ ການປະຕບິ ດັ ຕກ່ໍ ນັ ຂອງແຕລ່ ະຄນົ ໃນເວລາທີ່ພວກເຂົາພົວພັນກັບຊຸມຊົນ, ສະພາບແວດລ້ອມ, ເຄອ່ື ງມື ແລະ ອື່ນໆ ຂອງ ພວກເຂົາ”

Building a resilient education system ສ້າງລະບົບການສຶກສາທີ່ຍືດຍຸ່ນ ແລະ ສາມາດປັບຕົວໄດ້ ● Immediate response phase: continuity of learning and teaching ໄລຍະທຳອິດຂອງການຕອບໂຕ້ເຫດສຸກເສີນ: ຄວາມຕໍ່ເນື່ອງຂອງ ການຮຽນ ແລະ ການສອນ ● Interim capacity building phase: moving to online learning and teaching ໄລຍະການສ້າງຄວາມອາດສາມາດໃນລະຫວ່າງເກີດເຫດ: ຫນັ ໄປສກູ່ ານຮຽນການສອນ ແບບອອນລາຍ ● Sustainability phase: flexible learning and teaching options are embedded in practice ໄລຍະທີ່ມີຄວາມຍືນຍົງ: ທາງເລອື ກສຳລບັ ການຮຽນການສອນທຍ່ີ ດື ຍນຸ່ ໄດ້ຖືກລວມເຂົ້າເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງການດຳເນີນງານເປັນປົກກະຕິ

Next steps ບາດກາ້ ວຕໄ່ໍ ປ 16 May (tentative date) - Access to the LMS 16 ພຶດສະພາ (ຄາດຄະເນ) - ເຂົ້າລະບົບຄຸ້ມຄອງການຮຽນ LMS Asynchronous content: Online materials for student self-access studyເນອ້ື ຫາຂອງການຮຽນທາງໄກແບບບນັ ທກຶ ໄວກ້ ອ່ ນ (Asynchronous): ສື່ການຮຽນທີ່ຢູ່ອອນລາຍ ເພອ່ື ໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຂາ້ົ ຮຽນໄດດ້ ວ້ ຍຕນົ ເອງ 1 June (tentative) - Workshop 2 ວນັ ທີ 1 ມິຖຸນາ - ສຳມະນາຄັ້ງທີ 2 Further content released following the workshop ປ່ອຍເນື້ອຫາເພີ່ມເຕີມຫຼັງຈາກສິ້ນສຸດສຳມະນາ Asynchronous content: Online materials for student self-access study ເນອ້ື ຫາຂອງການຮຽນທາງໄກແບບບນັ ທກຶ ໄວກ້ ອ່ ນ (Asynchronous):ສື່ການຮຽນທີ່ຢູ່ອອນລາຍ ເພອ່ື ໃຫນ້ ກັ ຮຽນເຂາ້ົ ຮຽນໄດດ້ ວ້ ຍຕນົ ເອງ

End of today’s presentation ຈບົ ການນຳສະເໜສີ ຳລບັ ມນ້ື ້ີ Thank you ຂຂໍ ອບໃຈ