Estratégia-Estudo de Casos de Ensino_Como Ensinar & Aprender (C VIDEOS)_V2

O Propósito de Ensino-Aprendizagem As Escolas de Negócios usam Estudos de Caso de Ensino porque: • Eles são interessantes e são reais; • Eles tornam o conteúdo do Curso relevante para os Estudantes de uma maneira extraordinariamente poderosa; • Eles demonstram a aplicação, bem como as limitações de conceitos e teorias; • Eles obrigam os Estudantes a assumir a responsabilidade pela sua aprendizagem; e • Eles ouviram dos Ex-Estudantes que o aprendizado de Estudos de Caso de Ensino contribuiu para seus sucessos subsequentes na Escolas de Negócios, programas de pós-graduação e carreiras. GOLICH, BOYER, FRANKO & LAMY, pág. 8 51

O Propósito de Ensino-Aprendizagem O Método do Estudo de Caso de Ensino é consistente com uma filosofia de ensinar que: • Supõe que um dos principais objetivos do ensino superior é capacitar os Estudantes a pensar criticamente e agir de forma responsável em seus vários papéis no trabalho, em casa e em suas comunidades; • Afirma que os Estudantes devem poder aplicar a coleção de conceitos e fatos que aprenderam a novas situações; e • Postula que integrar conhecimento de outras classes e/ou experiências de vida é importante. GOLICH, BOYER, FRANKO & LAMY, pág. 8 52

O Propósito de Ensino-Aprendizagem Os Estudo de Caso de Ensino funcionam em turmas onde os professores querem que os Estudantes: • Aprimorar suas habilidades - quantitativas e qualitativas - na análise de material; • Aprimorar sua capacidade de usar novos conceitos e informações para fundamentar seus argumentos (aprenda a usar evidências empíricas para apoiar suas afirmações e por que é importante fazê-lo); • Melhorar sua capacidade de ouvir e se comunicar com o corpo docente e outros Estudantes; • Contestar ou refutar os pontos dos outros, usando argumentos fundamentados; • Construir pontos feitos por outros para desenvolver uma resposta que se baseie no melhor pensamento de um grupo; • Desenvolver soluções hipotéticas para problemas; e • Examinar as consequências das decisões tomadas. GOLICH, BOYER, FRANKO & LAMY, pág. 8 53

Engenharia de Produção Como Estudar e Aprender com Estudos de Caso de Ensino? Como será a dinâmica de aplicação e uso dos Estudos de Caso de Ensino? 54

Os três estágios do processo de aprendizado através dos Estudos de Caso de Ensino O processo de Aprendizagem Aprendizado proposto pelo Método de Discussão com Estudo de Caso de Ensino se Grandes Grupos divide em 3 estágios. Sendo o Discussão com primeiro individual que tem Pequenos Grupos como propósito a Preparação Individual preparação para a discussão do Estudo de Caso de Ensino. O segundo em Pequeno Grupo para procurar consenso sobre as respostas as Questões Orientadoras. O terceiro em Grande Grupo para apresentar os consenso e ouvir a posição do Instrutor e fechar o consenso final em torno das respostas as Questões Orientadoras Tempo 55

Os Estágios de Aprendizado e os Conflitos Estágios de Consolidação da Aprendizagem Aprendizagem Grau de Conflito O primeiro estágio está relacionado com a Discussão Discussão em Ponto de Vista Consenso Preparação Individual Preparação em Grandes Grupos do Instrutor Final para as discussões e Individual Pequenos busca de consenso em torno de uma resposta as Grupos Questões Orientadoras feitos ao Estudo de Caso de Ensino em análise. Tempo 56

Os Estágios de Aprendizado e os Conflitos • Preparação Individual: A preparação individual para a discussão do Estudo de Caso de Ensino tem como objeto colocar o leitor em contato com o Estudo de Caso de Ensino a fim de que ele possa realizar suas investigações e retirar suas conclusões sem a interferência de outras pessoas. Faz-se necessário a leitura completa do estudo de caso algumas vezes a fim de procurar todas as possíveis nuances contidas no estudo Estudo de Caso de Ensino. Outra atividade importante nesta etapa é a coleta de dados complementares em vários locais, por exemplo: na internet, em banco de dados de revistas e jornais especializados, conversas com pessoas que trabalham ou trabalharam na empresa e outras demais fontes para subsidiar suas interpretações sobre os fatos. Para que o trabalho seja mais bem aproveitado os redatores do Estudo de Caso de Ensino devem propor as questões a fim de orientar as investigações e suscitar possíveis interpretações desejadas. A preparação individual é fundamental para que o processo de aprendizagem se potencialize, nesta etapa se gasta muito tempo e tem um fator de aprendizagem menor do que as seguintes em face de não existir trocas de opiniões. 57

Os Estágios de Aprendizado e os Conflitos Estágios de Consolidação da Aprendizagem Aprendizagem Grau de Conflito O segundo estágio está relacionado com a Discussão em Pequenos Grupos com foco na busca de consenso em torno de Discussão uma resposta as Questões Preparação em Individual Pequenos Discussão em Ponto de Vista Consenso Orientadoras feitas ao Grandes Grupos do Instrutor Final Grupos Estudo de Caso de Ensino em análise. Tempo 58

Os Estágios de Aprendizado e os Conflitos • Discussão em Pequenos Grupos: A discussão em pequenos grupos acontecerá em sala de aula a fim de ajustar as impressões que os seus componentes tiveram em suas preparações individuais. O aproveitamento desta etapa está diretamente ligada a quanto a preparação individual foi bem realizada. Nesta etapa pretende- se por em confronto opiniões e impressões dos componentes e novamente as questões são fundamentais para organizar o trabalho e potencializar a discussão. Nesta etapa não se dá muito tempo para provocar que haja foco nas discussões e que provoque a preparação individual. Os ganhos em termos de aprendizado são grandes, pois se colocam em contraposição posições e interpretações. 59

Os Estágios de Aprendizado e os Conflitos Estágios de Consolidação da Aprendizagem Aprendizagem Grau de Conflito O terceiro estágio está relacionado com a Discussão Discussão em Ponto de Vista Consenso Discussão no Grande Preparação em Grandes Grupos do Instrutor Final Grupo com foco em Individual Pequenos apresentar os diversos consensos em torno das Grupos respostas as Questões Orientadoras feitas ao Estudo de Caso de Ensino em análise. Tempo 60

Os Estágios de Aprendizado e os Conflitos • Discussão em Grandes Grupos: A discussão em grandes grupos é o coroamento de todo o trabalho de discussão de um Estudo de Caso de Ensino. Pois todos já passaram pelo trabalho de preparação individual e já fizeram uma discussão prévia em grupos menores e agora tem a oportunidade de ampliar a discussão e ver como as questões podem ser interpretadas em função de várias variáveis de contorno, tais como: formação básica, experiência de vida, tempo dedicado a preparação individual, nível da discussão nos grupos pequenos e etc. Novamente as questões têm papel fundamental para dar disciplina a discussão e como estas questões foram construídas com o intuito de provocar a consolidação do conhecimento elas são um dos principais atores dentro do processo de aprendizagem. Nesta etapa as possibilidades da aprendizagem ser potencializadas são muitas. 61

Os Estágios de Aprendizado e os Conflitos Estágios de Consolidação da Aprendizagem Aprendizagem Grau de Conflito Neste momento do Professor apresenta a sua visão sobre as questões orientadoras e quais as implicações e reflexos teóricos que Discussão Discussão em Ponto de Vista Consenso podem ser Preparação em Grandes Grupos do Instrutor Final Individual Pequenos depreendida sobre o Grupos Estudo de Caso de Ensino. Tempo 62

Os Estágios de Aprendizado e os Conflitos • Ponto de Vista do Instrutor: O Ponto de Vista do Instrutor é o momento em que o Professor coloca para discussão a sua visão sobre as Respostas aos questionamentos, bem como uma análise sobre o contexto empresarial e de negócios que está presente no Estudo de Caso de Ensino. Aborda também aspectos teóricos envolvidos e seus reflexos sobre o contexto empresarial e de negócios. Outra reflexão a ser conduzida pelo Professor são as implicações teóricas existentes em cada questão orientadora e como, ao olhar do Professor, justifica-se ou explica-se determinadas atitudes ou situações ocorridas no âmbito do Estudo de Caso de Ensino. Nesta etapa as possibilidades da aprendizagem ser potencializadas são muitas. 63

Os Estágios de Aprendizado e os Conflitos Estágios de Consolidação da Aprendizagem Aprendizagem Grau de Conflito Neste momento os Grupos formulam as suas respostas consensuais para Discussão Discussão em Ponto de Vista Consenso cada Questão Preparação em Grandes Grupos do Instrutor Final Individual Pequenos Orientadora feita. Grupos Tempo 64

Os Estágios de Aprendizado e os Conflitos • Consenso Final: Após os 3 (três) Estágios e a discussão promovida pelo Professor os grupos deverão refletir sobre as suas conclusões e formular as respostas consensuais que representem o estágio de compreensão e aprendizado do grupo. 65

Fim da Apresentação sobre Como Estudar e Aprender com Estudos de Caso de Ensino? – Parte 2! Desejo muito Aprendizado com o uso dos Estudos de Caso de Ensino! O próximo será a Parte 3.

Agenda Parte 1 • Quais os Objetivos de Aprendizagem propostos com o uso de Estudos Parte 2 de Caso na Disciplina? Parte 3 • O que são Estudos de Caso de Ensino? Parte 4 • Como os Estudos de Caso de Ensino são apresentados? • Quais os propósitos de Ensino-Aprendizagem dos Estudos de Caso de 67 Ensino? • Como será a dinâmica de aplicação e uso dos Estudos de Caso de Ensino? • Qual o papel do Professor em sala de aula com uso de Estudos de Caso de Ensino? • Como Ensinar com Estudos de Caso de Ensino? • Qual o papel do Estudante com uso de Estudos de Caso de Ensino? • Como Aprender com Estudos de Caso de Ensino? • Como será aplicada Estudos de Caso de Ensino na Disciplina?

Engenharia de Produção Como Estudar e Aprender com Estudos de Caso de Ensino? Qual o papel do Professor em sala de aula com uso de Estudos de Caso de Ensino? 68

Qual o Papel do Professor? • Selecionar os Estudos de Caso de Ensino para serem trabalhados pelos Estudantes em função dos Objetivos de Aprendizagem e do grau de dificuldade em função do Cubo de Dificuldade; • Preparar as Questões Orientadoras com foco nos Objetivos de Aprendizagem e no quanto o Professor deseja provocar seus Estudantes a saírem da zona de conforto; • Atuar como Instrutor tendo vários comportamentos durante os 3 (três) Estágios de Aprendizagem. 69

Qual o Papel do Professor? Aprendizado O Professor deve ficar disponível para esclarecer Preparação dúvidas e sugerir caminhos de Individual busca por informações que subsidiem na construção das Respostas as Questões Orientadoras do Estudo de Caso de Ensino. Os modos desta disponibilidade podem ser: pessoalmente ou de forma virtual, via o Moodle Tempo 70

Qual o Papel do Professor? Aprendizado O Professor ficará na sala de aula acompanhando os trabalhos com papéis Discussão com duplo. O primeiro como Docente que Pequenos Grupos acompanha uma atividade acadêmica. Verificará a participação de todos e o Preparação quanto cada Estudante veio preparado Individual para as discussões. O Professor emitirá conceitos individuais relativos a preparação e a participação de cada Estudante. O segundo será de Instrutor que ficará a postos para dialogar e dirimir dúvidas existentes. Também colocará as suas opiniões e provocará os Pequenos Grupos a refletirem sobre um dados assunto que entenda ainda não discutido. Tempo 71

Qual o Papel do Professor? O Professor abrirá a discussão Discussão com provocando os Pequenos Grupos Grandes Grupos Aprendizado a comentarem as suas Respostas Discussão com Pequenos Grupos as Questões Orientadoras. Se Preparação Individual posicionará concordando ou não com as Respostas dos Pequenos Grupos. Alertará para a incompletude de algumas Respostas. Fará uma Apresentação pessoal sobre o Estudo de Caso de Ensino a fim de confrontar ou corroborar com Respostas dadas pelos Pequenos Grupos. Neste momento também ficará disponível para a retirada de dúvidas ainda presentes. Lembrará da necessidade do preenchimento completo da Folha de Cálculo e do seu depósito no Moodle, dentro do prazo definido. Tempo 72

Qual o Papel do Professor? Estágios de Consolidação da O Professor irá ler todas as Aprendizagem Aprendizagem Folhas de Cálculo e emitir um conceito. O conceito será Grau de Conflito fruto de uma nota ponderada em função dos Discussão Discussão em Ponto de Vista Consenso seguintes critérios: Presença Preparação em Grandes Grupos do Instrutor Final (15%), Entrega no Prazo Individual Pequenos (15%), Participação (30%) e Conteúdo (40%). O conceito Grupos será um misto entre avaliação do Grupo e dos Indivíduos do Grupo. Desta forma, cada Estudante terá uma nota específica. Tempo 73

Engenharia de Produção Como Estudar e Aprender com Estudos de Caso de Ensino? Como Ensinar com Estudos de Caso de Ensino? 74

Como Ensinar com Estudos de Caso de Ensino? Quando Professor Estudante ou participante Antes da aula Atribui um Estudo de Caso de Ensino e, Recebe Estudos de Caso de Ensino e atribuições de Durante a aula frequentemente, ensinamentos para a preparação leitura. do Estudante. Lê e prepara individualmente. Inicia o Estudo de Caso Prepara-se para a aula; de Ensino; Completa o Plano de Ensino de Estudos de Caso de Carta de Preparação; Ensino. Participa de uma discussão em pequenos grupos sobre o Estudo de Caso de Ensino. Adiciona ao gráfico de (Pode consultar os colegas sobre o Estudo de Caso preparação do Estudo de Caso de Ensino. de Ensino) Levanta questões sobre leituras atribuídas. Resolve questões decorrentes das leituras atribuídas. Depois da aula Lidera a discussão de Estudo de Caso de Ensino Participa da discussão da turma compartilhando ideias examinando, registrando e facilitando os sobre o caso e ouve atentamente o que os outros têm comentários dos Estudantes, fornecendo dados, a dizer. Usa o gráfico de preparação do Estudo de teoria ou insights que podem melhorar na aula; Caso de Ensino. Execute o Estudo de Caso de Ensino; Plano de Ensino. Avalia os resultados da aula à luz da preparação e observa os principais conceitos aprendidos Avalia a participação de alunos e registra Revê o Quadro de Preparação de Estudos de Caso de impressões Ensino. Avalia o Estudo de Caso de Ensino; Plano de Ensino. Avalia o Estudo de Caso de Ensino e outros materiais à luz dos objetivos originais do ensino e atualiza as notas de ensino. ERSKINE, LEENDERS & MAUFFETTE-LEENDERS, Página 15 75

Como Ensinar com Estudos de Caso de Ensino? Preparação do Instrutor Avaliação do Aplicação do Estudo de Estudo de Caso de Caso de Ensino Ensino O segredo para o sucesso da Estratégia acadêmica de Grau de Esforço Semana anterior Ensinar utilizando Estudos de aplicação do Estudo de Caso de Ensino é a preparação do Professor, na condição de Caso de Ensino Instrutor, e é por isso que a introdução do método pode consumir muito tempo. Faz-se necessário seguir algumas orientações sobre o que fazer antes, durante e depois de liderar seus Estudantes na discussão. Antes Durante Depois Adaptado de “How to Teach a Case” com acesso em 13/01/2019 - Tempo https://serc.carleton.edu/sp/library/cases/teach_case.html 76

Como Ensinar com Estudos de Caso de Ensino? Grau de Esforço Preparação do Instrutor As melhores discussões de caso acontecem Semana anterior quando o Instrutor está extremamente familiarizado com as informações do Estudo de aplicação do Estudo de Caso de Ensino. Um Instrutor de Estudo de Caso Caso de Ensino de Ensino eficaz terá gasto um tempo considerável aprendendo os detalhes do Estudo Antes de Caso de Ensino, o que também explica por que tantos Professores odeiam parar de usar Estudo de Caso de Ensino que este em uso e funciona efetivamente. Leia o Estudo de Caso de Ensino várias vezes, seguindo as instruções que o Professor informou aos Estudantes. Faça anotações e marque lugares importantes no texto para fácil referência. Faça todos os passos analíticos que você pediria aos seus Estudantes. Adaptado de “How to Teach a Case” com acesso em 13/01/2019 - Tempo https://serc.carleton.edu/sp/library/cases/teach_case.html 77

Como Ensinar com Estudos de Caso de Ensino? Grau de Esforço Preparação do Instrutor Liderar uma discussão de Estudo de Caso Semana anterior de Ensino consiste em duas atividades principais: questionar e escutar. Embora aplicação do Estudo de toda discussão seja diferente, é importante Caso de Ensino ter um plano abrangente. Comece com seu objetivo pedagógico e certifique-se de Antes que seu objetivo impulsiona o que você faz na sala de aula. Retrocedendo dessa meta, pense nas etapas de solução dos problemas pelas quais seus Estudantes passariam, divida-as em partes e depois pense na ordem em que essas partes precisam entrar. Adaptado de “How to Teach a Case” com acesso em 13/01/2019 - Tempo https://serc.carleton.edu/sp/library/cases/teach_case.html 78

Como Ensinar com Estudos de Caso de Ensino? Grau de Esforço Preparação do Instrutor Crie Questões Orientadoras para passar essas etapas. Um conjunto padrão de Semana anterior etapas pode seguir as seguintes etapas: aplicação do Estudo de • Descreva a situação; Caso de Ensino • Definir ações possíveis; • Identifique as consequências de cada escolha de ação; • Selecione a melhor ação; • Resumir e generalizar o Estudo de Caso de Ensino. Antes Tempo Adaptado de “How to Teach a Case” com acesso em 13/01/2019 - https://serc.carleton.edu/sp/library/cases/teach_case.html 79

Como Ensinar com Estudos de Caso de Ensino? Grau de Esforço Preparação do Instrutor As Questões Orientadoras da discussão devem levar Semana anterior os Estudantes por essas etapas, mas você também deve preparar uma série de perguntas projetadas aplicação do Estudo de para executar tarefas também importantes, Caso de Ensino incluindo: Antes • Obter informações do Estudo de Caso de Ensino para a discussão; • Chamar a atenção dos Estudantes para informações importantes que eles perderam; • Induzir os Estudantes a responder um ao outro; • Promover o debate; • Esclarecer perguntas anteriores e comentários dos Estudantes; • Empurrar os Estudantes para apoiar suas reivindicações e defender seus pontos de vista. Adaptado de “How to Teach a Case” com acesso em 13/01/2019 - Tempo https://serc.carleton.edu/sp/library/cases/teach_case.html 80

Como Ensinar com Estudos de Caso de Ensino? Preparação do Instrutor Finalmente, esteja preparado para o Grau de Esforço Semana anterior inesperado. Seus Estudantes podem se aplicação do Estudo de desviar para um caminho diferente. Como Caso de Ensino você vai lidar com isso? Pense na sua sala de aula. Você pode reorganizar os assentos para maximizar a capacidade dos estudantes de ver e ouvir um ao outro? Onde você vai estar de pé? Você usaria um quadro negro para acompanhar a discussão? Você está tecnologicamente preparado? A tecnologia está pronta para funcionar? Antes Adaptado de “How to Teach a Case” com acesso em 13/01/2019 - Tempo https://serc.carleton.edu/sp/library/cases/teach_case.html 81

Como Ensinar com Estudos de Caso de Ensino? Preparação do Instrutor Aplicação do Estudo de Seja um facilitador Caso de Ensino Durante a discussão, o Instrutor atua como um guia ou regente, orientando a participação dos Estudantes para Grau de Esforço Semana anterior atingir os objetivos pedagógicos e manter a discussão em aplicação do Estudo de movimento. É tarefa do Instrutor garantir que as ideias importantes do Estudo de Caso de Ensino sejam Caso de Ensino transmitidas, que a discussão não se atenha a irrelevâncias e que um conjunto de ideias seja expresso. Mais importante, o Instrutor precisa se certificar de que a discussão do Estudo de Caso de Ensino atenda aos seus objetivos pedagógicos. Este é um processo de questionar, ouvir e questionar novamente. Observe que a função de Instrutor muda drasticamente, e talvez desconfortavelmente, de provedor de conteúdo para facilitador de processo. Haverá um certo nível de frustração em seus Estudantes enquanto eles analisam o Estudo de Caso de Ensino. Você precisará entrar e dar mais orientação quando essa frustração ficar muito alta, mas, rapidamente, dizendo aos Estudantes que a resposta também não é apropriada. Antes Durante Adaptado de “How to Teach a Case” com acesso em 13/01/2019 - Tempo https://serc.carleton.edu/sp/library/cases/teach_case.html 82

Como Ensinar com Estudos de Caso de Ensino? Preparação do Instrutor Aplicação do Estudo de Incorporar outras Técnicas Caso de Ensino Muitas vezes é uma boa ideia incorporar outras técnicas de aprendizado ativo. Divida os Estudantes Grau de Esforço Semana anterior em Pequenos Grupos ou enquanto se preparam para aplicação do Estudo de o Estudo de Caso de Ensino ou durante a discussão. Use dramatização para fazer com que os Estudantes Caso de Ensino se coloquem no lugar dos atores do Estudo de Caso de Ensino. Esses papéis podem ser designados com Antes Durante antecedência (uma boa tática para usar com alto- falantes relutantes) ou aceitos na hora. Pequenos Adaptado de “How to Teach a Case” com acesso em 13/01/2019 - Grupos são especialmente adequados para o https://serc.carleton.edu/sp/library/cases/teach_case.html desempenho de papéis. Pode ser muito formal, em que um grande número de Estudantes recebe papéis específicos, ou pode ser parte da técnica Jigsaw, na qual os Estudantes recebem papéis, cada função discute sua estratégia e, em seguida, são redivididos em grupos de diferentes funções para resolver o problema. Tempo 83

Como Ensinar com Estudos de Caso de Ensino? Preparação do Instrutor Avaliação do Aplicação do Estudo de Estudo de Caso de No final de uma discussão de Estudo de Caso de Ensino, é útil Caso de Ensino Ensino reservar alguns momentos para resumir a discussão, destacando Grau de Esforço Semana anterior os principais pontos analíticos e aplicação do Estudo de conceituais. A maioria dos Estudantes não faz anotações Caso de Ensino durante a discussão do Estudo de Caso de Ensino (embora alguns possam anotar o que é colocado no quadro) e algumas observações finais resumidas do Instrutor podem dar a eles algum registro da discussão a ser usada para referência futura. Antes Durante Depois Adaptado de “How to Teach a Case” com acesso em 13/01/2019 - Tempo https://serc.carleton.edu/sp/library/cases/teach_case.html 84

Como Ensinar com Estudos de Caso de Ensino? Preparação do Instrutor Avaliação do O final da discussão também é um bom momento para o Instrutor Aplicação do Estudo de Estudo de Caso de ter uma noção do que os Estudantes estão tirando da Caso de Ensino Ensino discussão. Os Estudantes podem ser solicitados a fazer um Grau de Esforço Semana anterior formulário de um minuto no qual aplicação do Estudo de eles devem escrever suas respostas a algumas perguntas, Caso de Ensino incluindo \"Qual foi o ponto principal do Estudo de Caso de Antes Durante Depois Ensino? O que você aprendeu com a discussão? Até que ponto você acha que você se apresentou? O que você gostou ou não gostou da discussão? \" Adaptado de “How to Teach a Case” com acesso em 13/01/2019 - Tempo https://serc.carleton.edu/sp/library/cases/teach_case.html 85

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Qual o Papel do Estudante? • Acompanhar e se programar para cumprir com a sequência de Estudos de Caso de Ensino previstos no Programa de Aula; • Ler de forma criteriosa, critica e reflexiva os textos dos Estudos de Caso de Ensino previstos no Programa de Aula; • Investigar dados e informações sobre a Empresa e o Setor com vistas a obter compreensão sobre o ambiente concorrencial; • Atuar como Analista de Casos tendo vários comportamentos durante os 3 (três) Estágios de Aprendizagem. 87

Qual o Papel do Estudante? Aprendizado O Estudante deve ler cuidadosamente as Questões Preparação Orientadoras e o Texto do Estudo Individual de Caso de Ensino. Fazer uma ampla pesquisa sobre todos os detalhes que crie um convencimento sobre o Ambiente Concorrencial que está em análise. Buscar o Professor para retirar dúvidas e pedir sugestões. Fazer da Folha de Cálculo um rascunho e preenche-la preventivamente Tempo 88

Qual o Papel do Estudante? Aprendizado O Estudante deve vir plenamente preparado para todas as discussões e Discussão com reflexões coletivas que se seguirão no Pequenos Grupos Pequeno Grupo. Para tanto, faz-se necessário trazer a Folha de Cálculo já toda Preparação preenchida para que seja possível agilizar as Individual discussões e as obtenções de consenso. Pedir a qualquer instante ajuda do Professor para dirimir dúvidas e o mesmo ser o árbitro em situações de conflito ou falta de consenso. Ter equilíbrio em ouvir e falar. Atuar na resolução de conflitos. Ser paciente e ouvir atentamente o companheiro. Sempre duvidar e exigir provas. Mas, ter a clareza de que é preciso chegar a um consenso dentro do prazo estipulado para o Pequeno Grupo. Tempo 89

Qual o Papel do Estudante? Aprendizado Discussão com O Estudante deve apresentar o consenso Grandes Grupos obtido no Pequeno Grupo. Ouvir e refletir sobre as Respostas dos outros Grupos. Discussão com Concordar ou discordar, mas neste caso Pequenos Grupos com uma exposição de motivos. Ouvir e refletir sobre a fala do Professor. Preparação Concordar ou discordar, mas neste caso Individual com uma exposição de motivos. Explicitar dúvidas ainda presentes ao Professor. Acompanhar apresentação do Professor e refletir. Discutir com os demais membros do seu Pequeno Grupo para avaliar se faz-se necessário ajustes nas suas respectivas Respostas. Definir um planejamento e atribuições de responsabilidades para fechar as Respostas e a definição do Relator que terá a responsabilidade de condensar as Respostas na Folha de Cálculo e depositar no Moodle no prazo definido. Tempo 90

Qual o Papel do Estudante? O Estudante deve acompanhar Estágios de Consolidação da as notas atribuídas pelo Aprendizagem Aprendizagem Professor. Caso haja Grau de Conflito discordância deve fazer contato e explicitar as discordâncias. Conversar com o Professor para entender em que o seu comportamento individual e em Grupo deve ser Discussão melhorado. E fazer uma Preparação em Individual Pequenos Discussão em Ponto de Vista Consenso reflexão interna para tentar Grandes Grupos do Instrutor Final Grupos descobrir falhas e planejar ações de melhorias para os próximos Estudos de Caso de Ensino. Tempo 91

Fim da Apresentação sobre Como Estudar e Aprender com Estudos de Caso de Ensino? – Parte 3! Desejo muito Aprendizado com o uso dos Estudos de Caso de Ensino! O próximo será a Parte 4.

Agenda Parte 1 • Quais os Objetivos de Aprendizagem propostos com o uso de Estudos Parte 2 de Caso na Disciplina? Parte 3 • O que são Estudos de Caso de Ensino? Parte 4 • Como os Estudos de Caso de Ensino são apresentados? • Quais os propósitos de Ensino-Aprendizagem dos Estudos de Caso de 93 Ensino? • Como será a dinâmica de aplicação e uso dos Estudos de Caso de Ensino? • Qual o papel do Professor em sala de aula com uso de Estudos de Caso de Ensino? • Como Ensinar com Estudos de Caso de Ensino? • Qual o papel do Estudante com uso de Estudos de Caso de Ensino? • Como Aprender com Estudos de Caso de Ensino? • Como será aplicada Estudos de Caso de Ensino na Disciplina?

Engenharia de Produção Como Estudar e Aprender com Estudos de Caso de Ensino? Como Aprender com Estudos de Caso de Ensino? 94

Como Aprender com Estudos de Caso de Ensino? • Aprendizagem virá do compromisso dos Estudantes em cumprir e participar ativamente de todas os estágios de aprendizagem de forma Participativa, colaborativa e cooperativa; • Assumir um conjunto de Atitudes que promova o aprendizado. As Atitudes são: 95

Como Aprender com Estudos de Caso de Ensino? 1ª Atitude 2ª Atitude 3ª Atitude Aprendizado Discussão com grandes grupos Discussão com pequenos grupos Preparação individual Compreender a dinâmica do Ler e estudar com muita atenção Saber quais os papéis a seremTempo Programa de Aulas e dos Objetivos apresentação “Como Estudar e desempenhados pelo Estudante de Aprendizagem propostos para a Aprender com Estudos de Caso durante a realização da Atividade Disciplina. E estar preparado para de Ensino” Acadêmica de Aprender com Estudos cumprir com todas as Atividades de Caso de Ensino Acadêmicas previstas 5ª Atitude 4ª Atitude 6ª Atitude Estágios de Consolidação da Aprendizagem Aprendizagem Grau de Conflito Preparação DDiissccuussssããoo Discussão em PPoonnttoo ddee VViissttaa CCoonnsseennssoo IInnddiivviidduuaall em em GDraisGncdruaesnssdãGeorsuepmos dodoInIsntsrutrtuotror FFiinnaall PPeeqquuennooss Grupos GGruruppooss Compreender a dinâmica de aplicação Tempo dos Estudos de Caso de Ensino e estar Ler de forma crítica e reflexiva Ler e estudar com muita atenção apto para atuar, de forma colaborativa as Questões Orientadoras dos todos os detalhes da “Folha de e cooperativa, em cada Estágio do Estudos de Caso de Ensino em Cálculo – Respostas sobre os ciclo de Aprendizagem análise Estudos de Caso de Ensino”. Estar apto para preenche-la de 96 forma completa

Como Aprender com Estudos de Caso de Ensino? 7ª Atitude 8ª Atitude 9ª Atitude Ler de forma crítica e reflexiva Realizar uma pesquisa Preencher a Folha de Cálculo, no os Textos dos Estudos de exploratória sobre dados e modo rascunho, para servir de início Caso de Ensino em análise informações sobre a Empresa de discussão quando das discussões e o Ambiente Concorrencial a serem realizadas no Pequeno 12ª Atitude em análise Grupo 11ª Atitude 10ª Atitude Colaborar no preenchimento da Participar de forma ativa, colaborativa Participar de forma ativa, colaborativa 97 Folha de Cálculo como consenso e cooperativa das discussões no e cooperativa das discussões no do Grupo. Preencher o Grande Grupo. Contribuir para um Pequeno Grupo. Contribuir para um Formulário de Avaliação consenso justo e correto consenso justo e correto Individual

Engenharia de Produção Como Estudar e Aprender com Estudos de Caso de Ensino? Como será aplicada Estudos de Caso de Ensino na Disciplina? 98

Aplicação dos Estudos de Caso de Ensino Processo Aplicação Material dos Didático Estudos Sala de de Caso Aulas de Ensino Dinâmica das Aulas 99

Aplicação dos Estudos de Caso de Ensino Processo Aplicação Material dos Didático Estudos Sala de de Caso Aulas de Ensino Dinâmica das Aulas 100