ابو العطا (1) (2)

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫دورة المناهج المطورة‬ ‫المشرف التربوي الأستاذ فادي عبدالرزاق‬ ‫البطاقة التعريفية‬

‫المادة ‪:‬رياضيات‬ ‫الصف ‪:‬الرابع‬ ‫المعلم ‪:‬اسماعيل ابو العطا‬ ‫الوحدة ‪:‬القيمة‬ ‫القسمة دون‬ ‫‪ 66‬عنوان الدرس‬ ‫الصفحة‬ ‫باقي‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫الفقرة‬ ‫مراعاة الحياة العملية بالمشتريات والتسوق بنواتج الضرب‬ ‫نستعمل القسمة في الحياة العملية‬ ‫واستخدام الحساب الذهني‬ ‫واستعمال النقود‬ ‫توزيع زيد للقطع النقدية على ثلاث‬ ‫علب‬ ‫الان اعرف‬ ‫كنت افكر‬ ‫لكتابة المناهج يجب أن يكون له علاقة بأمور كثيرة جدا وبالوقع بالحياه‬ ‫ان كتابة المناهج شيء بسيط‬

‫المهمة الاولى‪2020/10/26‬‬ ‫التحضير اليومي‬ ‫عنوان‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬وحدة الاعداد‬ ‫المبحث ‪ :‬رياضيات‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الصف الرابع‬ ‫‪2020/‬‬ ‫الدرس ‪ :‬جمع الاعداد‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬ثلاث حصص التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / 10 / ٢٦ :‬إلى ‪10 / ٢٩‬‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬‬ ‫• جمع الاعداد ضمن ‪ ٤‬منازل‬ ‫• الجمع من دون تجميع أو إعادة تجميع‬ ‫• القيمة المنزلية لرقم في عدد‬ ‫• تقدير المجموع‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬الصف الخامس جمع الاعداد وطرحها ضمن احاد الملايين أفقيا وعاموديا‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫ت‬ ‫الإجـــراءات الزمن‬ ‫الاستراتيج الأداة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المصادر‬ ‫ية‬ ‫التدريس‬ ‫الكتاب‬ ‫‪ .1‬اجد ناتج جمع عددين ضمن ‪ ٦‬منازل‬ ‫سلم‬ ‫التدريب‬ ‫التعليم المباشر‬ ‫المدرسي‬ ‫‪ .2‬التهيئة ‪-:‬‬ ‫التقدير‬ ‫الموجود‬ ‫صفحة ‪٢٩‬‬ ‫المجموعات‬ ‫دليل المعلم‬ ‫راجع الطلبة بجمع الاعداد ضمن ‪٤‬‬ ‫فكر‪-‬شارك‪-‬‬ ‫منازل عن طريق نشاط ‪ ٤‬من ضمن‬ ‫الحياة الواقعية‬ ‫ناقش‬ ‫أنشطة التدريب الإضافية‬ ‫‪ .٣‬التدريس‬ ‫البطاقات‬ ‫زمن الفيديو‬ ‫واجب او رقة‬ ‫المعروض‬ ‫تراجع الطلبه في كيفية جمع الاعداد من ‪ ٤‬منازل‬ ‫عمل‬ ‫على المنصة‬ ‫ونعطي مثال على ذالك ‪=٥٦٧+٤٣٢‬‬ ‫ثم نطرح سؤال من يحاول ايجاد مجموع القادمين‬ ‫استكشف‬ ‫على الاردن ؟‬ ‫الموجود ص‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫نكتب المسألة ونطلب من أحد الطلبة المتفوقين ايجاد‬ ‫رأسيا ‪.‬‬ ‫ثم نسال الطلبة ماذا تعني لك عبارة اعادة التجميع‬ ‫‪Regrouping‬‬ ‫نأخذ أكثر من إجابة من قبل الطلبة‬ ‫ثم نخرج طالب اخر يجد ناتج الجمع أفقيا‬

‫ونسأل الطلبة من يستطيع التحقق من معقولة الناتج‬ ‫نبدأ بالمثال الاول ونجعل الطلبه هم من يقوم بشرحه‬ ‫ومناقشته على السبورة بإستخدام الطريقة الأولى‬ ‫ثم نختار طالب اخر للتحقق من معقولة الإجابة ثم‬ ‫نسال باقي زملائه هل الإجابة معقولة مع الإجابة‬ ‫نناقش حل المثال باستخدام الطريقة الثانية ونسألهم‬ ‫هل الإجابة صحيحة !ولماذا؟‬ ‫نسأل سؤال استنتاجي هل مع تغير طريقة الحل تتغير‬ ‫الإجابة ام لا ؟‬ ‫ننصح الأخطاء الواردة مع تغذية راجعه لما سبق‪.‬‬ ‫تكلف الطلبة بحل تدريب كسؤال علاجي‬ ‫اتجول بين الطلاب وأحاول مساعدتهم في بعض‬ ‫الامور التي تصعب عليهم والتغذية الراجعه الطلبة‬ ‫تحديد التدريب واجب علاجي من ‪٦-١‬‬ ‫• نكتب للطلبة سؤال اثرائي‬ ‫استخدم خط الاعداد في إيجاد ناتج العملية الحسابية‬ ‫التالية‬ ‫‪=٥٦٧٨٣+٢٣٥٦٧‬‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫حل الواجب المرسل‬ ‫جميع الشعب‬ ‫الأثنين‬ ‫‪....................‬‬ ‫على المنصة‬ ‫‪27/10/2020‬‬ ‫‪..................‬‬

‫المهمة الثانية‬ ‫نصائح الزملاء‬ ‫‪٩ .１‬إعطاء وقت أكثر للطلاب حتى يتمكنوا من شرح المثال وحله‬ ‫‪ .２‬تمارين أكثر تقريب في التهيئة‬ ‫‪ .３‬عدم استخدام الإله الحاسبة‬ ‫اعجبهم السؤال الإثرائي وسؤال التهيئة‬ ‫وكيفية ترتيب الإجراءات‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫رياضيات‬ ‫الكتاب‬ ‫الصف الرابع‬ ‫ما الذي اعجبك بالكتاب‬ ‫‪ .１‬تسلسل الافكار‬ ‫‪ .２‬ربط الرياضيات بالواقع‬ ‫‪ .３‬الأسئلة الإثرائية الموجودة بكتاب المعلم‬ ‫‪ .４‬شرح المواد بطريقة ملونة ورائعه وسلسه‬ ‫‪ .５‬الاستكشاف الموجود بالكتب والمواضيع جميلة‬ ‫‪ .６‬المعلومات العامة الموجودة بمربعات الحوار‬

‫اليوم الثالث ‪2020/10/27‬‬ ‫الاستاذ اسماعيل ابو العطا‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫س‪ )1‬كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب ؟‬ ‫ج‪ )1‬يتم التمهيد في الكتاب وذلك عن طريق‬ ‫اولا التهيئة ‪ -:‬وتكون في كتاب الطالب وتراجع الطالب في حل بعض المسائل المتعلقة بالوحة الحالية والوحدة‬ ‫التي درسها الطالب من الصف السابق ‪.‬‬ ‫ثانيا في كتاب التمارين موضوع اسمة استعد لدراسة الوحدة وهو عبارة عن اسئلة قبلية للوحدة لتذكير الطال‬ ‫ب بما يهمه في هذه الوحدة ‪.‬‬ ‫س‪ )2‬كيف يرتبط عنوان الوحدة الدراسية في الكتاب بالحياة العملية ؟‬ ‫ج‪ )1‬يرتبط عنوان الوحدة الحياة العملية وذلك عن طريق مشرروع حياتي في بداية كل وحدة ويكون المشروع مرتبط‬ ‫بنفس عنوان الوحدة وواقع الحياة ويكون شامل للوحدة كاملة وليس قبل انهائها فينتهي المشروع مع نهاية الوحدة‬ ‫كذلك الأمر في موضوع استكشف في بداية كل درس يكون سؤال مرتبط بالحياة العملية وعلى الطالب البحث والعصف‬ ‫ال\\هني للاجابة عن السؤال‬ ‫س‪ )3‬ما الهدف من وضع قائمتي \" تعلمت سابقا \" و\"سأتعلم في هذه الوحدة \" في بداية كل وحدة ؟‬ ‫ج‪ )3‬الهدف هو الربط بين المعلومات السابقة التي تعلمها في الصف السابق التعلم القبلي واللتي سيتعلمها الطالب في‬ ‫هذه الوحدة والتي سيتعلمه في العام القادم وذلك من اجل اكمال التكامل الرأسي للمادة‬ ‫س‪)4‬كيف يخدم تخصيص مشروع لكل وحدة دراسية تعلم الطلبة؟‬ ‫ج‪ )4‬يخدم المشروع ربط الحياة العملية الواقعية اللتي يعيشها الطالب بالوحدة التي يتعلمها بالمدرسة حتي يلاحظ الطال‬ ‫ب ارتباط الرياضيات بالحياة وبما يتعلق بالوحدة الدراسية‬ ‫س‪ )5‬بعد تأملك لمشروع الوحدة ‪ ،‬ما المهارات التي ينميها المشروع عند الطلبة ؟‬ ‫ج‪ )5‬ينمي المشروع مهارات عدة منها‬ ‫صقل شخصية الطالب ‪ ،‬توسيع مدارك التفكير لدى الطلبة ‪ ،‬التواصل مع المجتمع ومع الطلاب ‪ ،‬العمل الجماعي‬ ‫‪ ،‬المشاركة ‪ ،‬التعبير عن حرية الرأي ‪ ،‬ربط الواقع بالمادة وبالوحدة ‪ ،‬تخريج طالب واعي فاهم لواقع الحياة‬ ‫س‪ )6‬بالرجوع الى كتاب التمارين ‪ ،‬دون ملحوظاتك ‪ :‬كيف بدأت الوحدة الدراسية في كتاب التمارين ؟‬ ‫ج‪ )6‬بدأت الوحدة بموضوع سلس جميل اسمه استعد لدراسة الوحدة وذلك لربط المادة السابقة بالحالية والتكامل الرأ‬ ‫سي في المادة‬ ‫س‪ )7‬ما الغاية من البدء بالتهيئة وما العلاقة بينها وبين قائمة \" تعلمت سابقا \" في كتاب الطالب ؟‬ ‫ج‪ )7‬الغاية منها هو التكامل الرأسي للربط بين المعلومة السابقة التي اخذها الطالب بالمادة والتي سيأخذها في هذه ال‬ ‫سنة الدراسية‬ ‫ايضا التهيئة يقوم المعلم بتذكير الطلاب بها بشكل جماعي‬ ‫اما تعلمت سابقا يكون لدى الطلبة بشكل فردي كلا على حدة‬ ‫س‪ )8‬كيف انتهت كل وحدة في كتاب الطالب؟‬ ‫ج‪ )8‬انتهت كل وحدة باختبار الوحدة وذلك لمعرفة مدى تعلم الطالبة وفهمهم بالوحدة الدراسية وهل استفاد أم لا ‪.‬‬

‫س‪ )9‬ما النسق المتبع في طرح المادة في الوحدات الدراسية ؟ حدد ذلك بإعطاء أمثلة من الوحدات التي تصفحتها ؟‬ ‫ج‪ )9‬النسق المتبع هو ربط الحياة بالواقع حيث أن التسلسل في المواد كالتالي‬ ‫المثال من المنهاج‬ ‫النسق المتبع‬ ‫كتاب الطالب اول صفحة في الوحدة‬ ‫‪ -1‬التهيئة‬ ‫اول صفحة في كتاب التمارين‬ ‫‪ -2‬استعد لدراسة الوحدة‬ ‫اول موضوع في الوحدة‬ ‫‪ -3‬مشروع الوحدة‬ ‫‪ -4‬الدروس وتكون محتوياتها كالتالي‬ ‫• سؤال في بداية كل درس‬ ‫الاستكشاف‬ ‫•‬ ‫• مربع حوار بجانب الصفحة‬ ‫• فكرة الدرس‬ ‫• الأمثلة‬ ‫• معلومة مفيدة عامة‬ ‫• تطبيق الأمثلة وفي نهاية كل‬ ‫• التدريس‬ ‫• ارشادات مثال‬ ‫• التوسعة للطالب من اسئلة علاجية أو اثرائية‬ ‫• التقويم التكويني‬ ‫• مشاركة الطلاب بتغ\\ية راجعه عن السؤال أو الدرس بنهاية‬ ‫كل مثال‬ ‫اخر موضوع بالوحدة‬ ‫‪ -5‬اختبار نهاية الوحدة‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫كيف تساعد ( استعد لدراسة الوحدة ) في تقييم المعرفة السابقة للطلبة ؟‬ ‫ج) موضوع استعد لدراسة الوحدة هو بالأساس عبارة عن تقييم ورقة وقلم وتغذية راجعة للطلبة‬ ‫عن الصفوف السابقة وعند حلها فإنه يكون الطالب قد راجع ما الشيء المهم في الدراسة لهذه ال‬ ‫وحدة وربطه بالذي سيحتاجه للوحدة ‪.‬‬ ‫هل تتفق النتاجات الواردة في ( فقرة تعلمت سابق) مع أسئلة ( استعد لدراسة الوحدة ) ؟‬ ‫بعد اطلاعي على المادة العلمية للصفين الثالث والرابع واطلاعي على وحدة الضرب وجدت ترا‬ ‫بطا رائعا بين فقرة تعلمت سابقا وأستعد للدراسة وعلى الطالب أن يستمد المعلومات من الص‬ ‫ف السابق حتى يكتمل البناء الرأسي للمادة‬ ‫إذا لم يتمكن بعض الطلبة من الأجابة على السؤال أو عدة أسئلة كيف يؤثر تخطيطك لتدريس ه‬ ‫ذه الوحدة ؟‬ ‫حسب تخطيطي لتدريس هذه الوحدة أكون كاتي بند اسمه مراجعة الذات وذلك لتذكير الطالب‬ ‫بالمعلومات السابقة وكيفية بناء المعلومات عليها وذلك للتكامل الرأسي ومن خلال هذا البند اس‬

‫تطيع أن اتوقف حسب خطتي لإجابة الطلاب على الأسئلة وأدعمهم في بعض المفاهيم التي ت‬ ‫صعب عليهم ‪.‬‬ ‫المهمة الاولى لليوم الرابع ‪2020/10/28‬‬ ‫‪ -1‬كيف يتم التمهيد لكل درس في الكتاب ؟‬ ‫يتم التمهيد عن طريق ربط المادة السابقة وذلك عن طريقة سؤال التهيئة لمعرفة قدرات الطالب‬ ‫‪ -2‬ما دور الطالب في فقرات الاستكشافية المقترحه ؟ وما الهدف من هذه الفقرات ؟‬ ‫دور الطالب هو البحث والعصف الذهني حتى يربط الواقع الحياتي في الماده التي تؤخذ في المدرسة‬ ‫‪ -3‬كيف يدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبة ؟‬ ‫عن طريق التهيئة والاستكشاف وربطها في فكرة الدرس والبدء بالامثلة واشراك الطالب في حل الامثلة‬ ‫والاسئلة الحياتية للاستكشاف والقيام بعملية حل التمارين يجعل الطالب متمكنا ومنخرطا في الواقع الحياتي‬ ‫‪ -4‬كيف يربط الكتاب تعلم الطلبة بالمهارات الحياتية ؟‬ ‫وذلك عن طريق الانشطة الموجوده ( انشطه التهيئة )واسئلة الاستكشاف ومشروع الوحدة وممارستها في الواقع الذي‬ ‫يعيش فيه الطالب والذي يتعامل معه وكيفة انجازه واستخدامه‬ ‫‪ -5‬كيف يدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطلبة ؟فسر اجابتك ؟‬

‫وذلك عن طريق مشروع الوحدة لان مشروع الوحدة يتطلب التواصل مع الطلاب عن طريق مشاركنه لزملائه والبحث‬ ‫في المجتمع والبحث في الواقع الذي يعيش فيه مع الحياه التي يعيشها الطالب ومع المجتمع ومع الطلبة انفسهم داخل‬ ‫الغرفة الصفية ومع المعلم وذلك عن طريق البحث وتقسيم الطلاب على شكل مجموعات والانخراط بينهم وبين اقرانهم ‪.‬‬ ‫‪ -6‬كيف تراعي بنية الدروس الانماط المختلفة لتعلم الطلبة ؟‬ ‫وذلك عن طريق سؤال الاستكشاف لانه كل طالب يختلف عن الطالب الاخر في البحث والاستكشاف وكذلك الامر في‬ ‫الاسئلة العلاجية والاسئلة الاثرائية وكذلك في الاجابة النهائية عن كل سؤال من الاسئلة الموجودة في الكتاب وهي‬ ‫اشارك الطلبة في حلولها وكتابتها وفي استخدامها يختلف من طالب الى اخر‬ ‫‪ -7‬كيف تساعد بنية الدرس وتسلسله المعلم على تقديم الدعم والتغذية الراجعة ؟ اين يظهر‬ ‫ذلك ؟‬ ‫بنية الدرس تساعد المعلم في تقديم الدعم وتغذية الراجعه للطلبة عن طريق تحقق من فهمي وذلك في نهاية كل تدريب‬ ‫يوجد سؤال تحقق من فهمي وذلك لشرحه للطالب ما الذي فهمه وكيفة استخدامه في الدرس وهل انجز المهمات ام لا ‪.‬‬ ‫‪ -8‬هل ترى ان كتابة المصطلحات باللغة الانجليزية يشكل اثراء للطلبة ؟‬ ‫هي من العناصرالاثرائية من المنهاج والكتب الجديدة وتقوم بعملية توسيع الافاق لدى الطالب وكيفية التعامل من‬ ‫المنهاج والمصطلحات بشكل اوسع وتقوية اللغة الانجليزية وربط المصطلحات الانجليزية بالحياة العملية عن طريق‬ ‫المادة الدراسية‬ ‫‪ -9‬هل ترى ان هذا النسق يتبع خطوات تعلم محددة ؟ حددها ‪.‬‬ ‫نعم ‪ .‬والنسق هو ربط ربط الواقع بالحياه لاخراج جيل مرتبط الحياه بالواقع الذي يعيشه مع الماده الذي يتعلمها في‬ ‫الغرفة الصفية ‪.‬‬

‫المهمة الثالثة‬ ‫مرحلة التدريس‬ ‫الذي سيحل اسئلة التدريبات هو الطالب وسيكون المعلم دوره هو الميسر والموجه فقط وسيكون غبارة عن التفاعل‬ ‫الغرفة الصفية اما بنشاطات فردية او على شكل نشاطات مجموعات وسيكون المعلم هو دور ميسر فقط وذلك لتوضيخ‬ ‫بعض المهام والامور الغير واضخه للطلبة‬ ‫الذي قدمه دليل المعلم للمعلم حتى يستفيد منه بالغرفة الصفية‬ ‫هي بعض الافكار وبعض المعلومات التي يقوم بعملية التعلم منها وبعض التغذية الراجعة الذي يقوم بعملية شرحها‬ ‫بشكل مبسط للطلاب وذلك للاستفاده منها عن طريق ترجمتها بحلها الطالب بانفسهم حتى يتمكن الطالب من حل‬ ‫التدريبات والامثلة بنفسه ويقوم بالاستفادة منها والتحقق من ذلك عن طريق اتحقق من حلي ‪.‬‬

‫المهمة الثانية ‪:‬‬ ‫مراحل تقديم الدرس‬ ‫‪ -1‬مرحلة التهيئة للدرس‬ ‫وهي التي تكون قبل البدء بفكرة الدرس الرئيسية وهو ما تعلمه سابقا مثل‬ ‫قراءة الاعداد ضمن احاد الالوف وكتابتها ‪.‬‬ ‫تحديد القيمة المنزلية لرقم في عدد معطى ‪.‬‬ ‫‪ -2‬مرحلة الاستكشاف‬ ‫وهي في بداية الدرس من اجل ربط الدرس في‬ ‫الحياة العملية نوع من الاثراء‬ ‫‪ -3‬مرحلة التدريس‬ ‫هي مرحلة شرح الدرس وترتيب الخطوات حل المسائل‬ ‫‪ -4‬مرحلة التدريب‬ ‫هي مرحلة طرح الامثلة وطرحها وتطبيق الخطوات السابقة لتدريب الطلبة على طريقة الحل‬

‫‪-‬استخدام كتاب تمارين الطالب للتدريبات‬ ‫‪ -٦‬مرحلة الاثراء‬ ‫استخدام المصطلحات المكتوبة في كتاب الطالب للمارسة والاستخدام‬ ‫استخدام بعض الاسئلة الواردة في دليل المعلم كأسئلة اثرائية‬ ‫‪ -6‬مرحلة ختام الدرس‬ ‫تلخيص الافكار الرئيسية اثناء حل المسائل‬ ‫وحل تمارين ومسائل الدرس وكتاب التمارين وربطه في الحياة العملية‬

‫الزمن‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات‬ ‫‪1000‬‬ ‫التدريس‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪....................‬‬ ‫الإجـ ـراءات‬ ‫الأداة‬ ‫التعلم المباشر‬ ‫‪....................‬‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪....................‬‬ ‫تهيئة الطلبة عن طريق اعطائهم بعض الأستتئلة‪ .‬من كتاب‬ ‫الورقة والقلم سلم التقدير‬ ‫التعلم التمازج‬ ‫‪....................‬‬ ‫المعلم بالاعتماد على درس التقريب‬ ‫‪....................‬‬ ‫التتتعتلتم الاقتران‬ ‫التقريتب وبين كتاب التمارين‬ ‫‪....................‬‬ ‫طرح سؤال لإثارة دافعية الطلاب من الحياة العملية‬ ‫المجموعات‬ ‫‪....................‬‬ ‫ثم طرح استتكشت من كتاب الطالب واعطاءه بعض الوقت‬ ‫دليل المعلم‬ ‫‪....................‬‬ ‫للاجابه علي الستتؤال والتجول بين الطلاب لمتابعة الفعالية‬ ‫ة واقعيتة على‬ ‫‪....................‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫وترك له الفرصه العص الذهني‬ ‫البطاقات الملونه‬ ‫ثم نذكر فكرة الدرس والبدء في إجراءات التدريس‬ ‫‪.......‬‬ ‫طرح مثتتال تعلم الموجود في مثتتال الجتتدول من كتتتاب‬ ‫الغرفة الصفية‬ ‫الطتالتب درس التقريتب ثم طرح بعض الأستتتتئلتة العلاجيتة‬ ‫وهنا يكون دورنا ميسرين موجهين‬ ‫جعل الطلاب يحلو اول سؤالين اليوم الاول والسؤال ‪ ٣‬و‪٤‬‬ ‫اليوم الثاني و الاسئلة الحياتية اليوم الثالث‬ ‫مع كتاب التمارين للطالب على النحو التالي‬ ‫تكلي الطلبتة بحتل الستتتتؤال الاول من كتتاب التمتارين‬ ‫والتفكير بحل الستتتتؤال بشتتتتكل فردئ ثم ثنائي ثم بشتتتتكل‬ ‫جماعي‬ ‫توجيته ستتتتؤال اثرائي للطلاب قرب العتدد التتالي لاقرب‬ ‫ثلاث منازل ومنزلتين واربع منازل وملاحظة الفرق‬ ‫‪27465 ، 29965،9940 ،35427‬‬ ‫تكلي الطلبه بواجب بيتي على ما تعلمه‬ ‫ثم التحقق من الحل‬ ‫استتخدام التقويم التكويني للطلاب ومراجعة الذات والاجابة‬ ‫عن الاسئلة النهائية لكل سؤال‬ ‫عنوان الوحدة ا الجمع‬ ‫المبحث ا الرياضفيات‬ ‫الصفف ‪ /‬المسفتوى ا الرابع‬ ‫‪ 2020‬إلى‬ ‫عنوان الدرس ا تقريب الاعداد‬ ‫والطرح‬ ‫التكامل‬ ‫‪/ 10‬‬ ‫التاريخ ا من ا ‪/ 28‬‬ ‫عدد الحصص ا ‪ 3‬حصص‬ ‫‪2020/ 10 /‬‬ ‫ا ‪30‬‬ ‫التعلم القبلي ا التقريب إلى ‪ 10‬و ‪100‬‬ ‫التكامل الرأسي ا التقريب إلى ‪ 10000‬والصف الخامس‬ ‫الأفقي ا‬

‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليو والتاريخ‬ ‫خط الاعـداد لتقريـب‬ ‫‪....‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪.‬‬ ‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ا ‪03 02 01‬‬ ‫اليوم الخامس ‪2020/10/29‬‬ ‫المهمة الاولى‬ ‫س‪ )1‬اين تجد التقويم التشخيصي للوحدة ؟‬ ‫ج‪ )1‬في التهيئة لبداية الوحدة وفي بداية كل درس‬ ‫في استعد لدراسة الوحدة في كتاب تمارين الطالب‬ ‫س‪ )2‬ما دورك في هذه المرحلة ؟‬ ‫ج‪ )2‬اراجع الطلاب في المعلومات التي أخذها سابقا وتذكير الطلاب في الأشياء التي مرت معه‬ ‫ودمج الطلاب وتصحيح الأخطاء التي وقع بها الطلاب ودعم الطلاب‬ ‫س‪ )3‬كيف تقدم الدعم للطلاب ؟‬ ‫ج‪ )3‬عن طريق كتابة بع ضالأسئلة التي مرت معه بالسابق وأعطاء بعض الأنشطة العلاجية‬ ‫للطلبة المتوسطين وتقديم المساعدة لهم‬ ‫س‪ )4‬أين تجد معايير تقويم المشروع ؟‬ ‫ج‪ )4‬في نفس المشروع الذي طرح عن طريق التعاون والتشاركية وجمع المعلومات الأولية‬

‫في نهاية كل درس من دروس الوحدة وربطها مباشرة مع مشروع الوحدة‬ ‫في ربط المشروع مع الحياة العملية الواقعية في الحياة لكل مشروع‬ ‫في كتاب دليل المعلم في شرح المشروع للوحدة‬ ‫س‪ )5‬ما اهمية تزويد الطلبة لمعايير تقويم المشروع ؟‬ ‫ج‪ )5‬وذلك لأنجاز المشروع حسب الخطة الزمنية للمشروع وانجازه حسب المطلوب بالحياه‬ ‫العملية وفي نهاية الوحدة يكون المشروع قد إكتمل وأنجز على أكمل وجه‬ ‫س‪ )6‬كيف يتم تقويم المشروع ؟‬ ‫ج‪ )6‬وذلك عند تسليم المشروع في نهاية الوحدة ومقارنة ما أنجز مع المعايير المطلوبة هل‬ ‫حققت أم لا‬ ‫س‪ )7‬أين تجد التقويم البنائي في الدرس ؟‬ ‫ج‪ )7‬في نهاية كل مثال أو تمرين أو تدريب مثل‬ ‫التحقق من صحة الحل ‪ ،‬ماذا تتوقع أن الحل يكون ‪ ،‬التحقق من فهمي ‪ ،‬أتحدث ‪ ،‬اشارك‬ ‫‪....‬‬ ‫س‪ )8‬ما أهمية التقويم البنائي؟‬ ‫ج‪ )8‬صقل شخصية الطالب ‪ ،‬تغذية راجعة لما أخذ ‪ ،‬ماذا فهمت وأين أخطأت ‪ ،‬تعديل سلوك‬ ‫الطالب ‪ ،‬تقوييم الذات ومعرفة الأخطاء‬ ‫س‪ )9‬ما دور أسئلة الوحدة في عملية تقويم الطلبة ؟‬ ‫ج‪ )9‬تكون على شكل تغذية راجعة للطالب لمعرفة أين أخطأ وما الصواب ‪ ،‬معرفة أهمية‬ ‫الوحدة في التكامل الرأسي للطالب ‪ ،‬تعويد الطالب على أنواع مختلفة من التمارين ‪ ،‬هل ما‬ ‫فهمته كان صحيحا ‪ ،‬دراسة الوحدة بشكل جدي مهم‬ ‫تعويد الطالب على الاسئلة الدولية والتفكير الناقد‬ ‫س‪ )10‬ما دورك في عملية دعم تعلم الطلبة في أنواع التقويم السابقة ؟‬

‫ج‪ )10‬المرشد ‪ ،‬الموجه ‪ ،‬الميسر ‪ ،‬الموضح ‪ ،‬المعاقب ‪ ،‬وموزع الأدوار ‪ ،‬وضع التقييم‬ ‫النهائي للطلبة‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫‪ -1‬المشروع‬

‫‪ -2‬التقويم التشخيصي‬

‫‪ -3‬تقويم تكويني‬ ‫‪ -4‬تقويم ختامي‬

‫‪ -5‬الاختبارات الدولية‬



‫اليوم السادس ‪2020/10/31‬‬ ‫المهمة الثانية ا‪-‬‬ ‫انواع التمايز‬ ‫تمايز حركي‬ ‫دور المعلم موجه للعملية‬ ‫تقديم الدعم بالنصائح والاستشذارات‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫* اظهار فكرة الدرس‬ ‫كي يظهر التمايز‬ ‫بصورة مباشرة تساعد‬ ‫في الصورة؟‬ ‫الطلبة على الاندماج ‪.‬‬ ‫* نشاط استكش يمكن‬ ‫تطبيقه بأكثر من طريقة‬ ‫مثلا استخدام المكعبات الذئ‬ ‫يحقق التمايز للطلبة‬ ‫الحركيين و البصريين او‬ ‫الرسم الذئ يحقق التمايز‬ ‫من خلال استخدام شبة‬ ‫المحسوس او الحل بالطريقة‬ ‫المجردة ‪.‬‬ ‫تظليل المصطل‬ ‫مفسر وموجه‬ ‫ما دورالمعلم في‬ ‫تحقيق التمايز؟‬ ‫عن طريق تحفيزهم‬ ‫ودعمهم‬ ‫كي تقدم الدعم‬ ‫للطلبة حسب‬ ‫مستوياتهم المختلفة‬ ‫لتحقيق التمايز؟‬

‫الاجابة‬ ‫التسلسل بطرح الأسئلة مما يراعي‬ ‫الصورة؟‬ ‫مستويات تحصيل الطلبة المختلفة‬ ‫حيث تعتمد على اسئلة مباشرة‬ ‫ق التمايز؟‬ ‫واسئلة حياتية وخرائط ذهنية‬ ‫حسب‬ ‫حقيق‬ ‫التسلسل بطرح الأفكار‬ ‫محفز للدراسة والمشاركة‬ ‫السؤال الاجابة‬ ‫يظهر من خلال التنوع‬ ‫كي يظهر‬ ‫في طرح المفهوم‬ ‫التمايز في‬ ‫الرياضي‬ ‫الصورة؟‬ ‫من خلال استخدام‬ ‫التعبير اللفظي‬ ‫ما‬ ‫واستخدام الرموز‬ ‫دورالمعلم‬ ‫في تحقيق‬ ‫شارح وموجه‬ ‫التمايز؟‬

‫كل طالب يختلف عن‬ ‫كي تقدم‬ ‫فهم الاخر فمنهم الذي‬ ‫الدعم‬ ‫يفهم بالتعريف ومنهم‬ ‫للطلبة‬ ‫من يفهم بالرموز‬ ‫حسب‬ ‫مستوياتهم‬ ‫المختلفة‬ ‫لتحقيق‬ ‫التمايز؟‬

‫كيف يظهر التمايز بالصورة ؟‬ ‫من خلال توظيف المحسوسات في التعلم مما‬ ‫ربطه بالحياة ويعطي معنى له ‪.‬‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز ؟‬ ‫تظامين المحسوسات للطلاب لتوضيح المفهوم‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫وذلك عن طريق تحفيزهم لعمل محسوسات‬ ‫بأنفسهم وتوضيح المفهوم‬ ‫كيف يظهر التمايز بالصورة ؟‬ ‫عن طريق ربط التكنولوجيا بالدراسة‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز ؟‬ ‫توضيح كيفية عمل البرنامج للطلبة‬

‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫اعطائهم مهام مختلفة متفاوتة بالصعوبة لمعرفة كيفية‬ ‫عمل البرنامج‬ ‫كيف يظهر التمايز بالصورة ؟‬ ‫عن طريق توظيف خط الأعداد من أجل‬ ‫تعميق الفهم‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز ؟‬ ‫ميسر وموجه‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫رسم خط اعداد وجعل الطلاب يستخدموه‬ ‫كيف يظهر التمايز بالصورة ؟‬ ‫عن طريق بعض الكلمات التوضيحية للطالب‬ ‫\" ارشاد\" وتذكر‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز ؟‬ ‫جعل الطلاب تقرأ الارشاد وتطبقة‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫تحفيز الطالب وحثه على التقدم بالحل‬

‫كيف يظهر التمايز بالصورة ؟‬ ‫عن طريق مربعات الحوار المرتبطة بالواقع مثل المعلومة‬ ‫واتعلم ‪ ،‬وتذكر‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز ؟‬ ‫جعل الطالب المتوسط قراءة تذكر والطالب الجيد قراءة المعلومة‬ ‫بالصف على زملائهم‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫مدير للحوار‬ ‫كيف يظهر التمايز بالصورة ؟‬ ‫من خلال تقديم مقترحات وارشادات للمعلم بما يتناسب مع‬ ‫مستويات الطلبة واختيار الأنشطة المناسبة لهم‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز ؟‬ ‫اختيار الأنشطة الصحيحة للطلاب بما يتناسب معهم من سمعي‬ ‫أو حسي أو حركي‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫بتقديم الأنشطة المفيدة للطلبة وحثهم على حلها‬

‫كيف يظهر التمايز بالصورة ؟‬ ‫اتاحة الفرصة للطلبة للتعرف على مفهوم عوامل‬ ‫العدد بأكثر من طريقة بصري‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز ؟‬ ‫موجه وميسر‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫بتحفيزهم على تنويع الحلول‬ ‫كيف يظهر التمايز بالصورة ؟‬ ‫من خلال استكشاف المفاهيم باستخدام نموذج المساحه‬ ‫الموسعة من أجل التعرف بصريا على طرق مختلفة‬ ‫لعملية الضرب‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز ؟‬ ‫موجه وميسر‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫بتحفيزهم على تنويع الحلول‬

‫كيف يظهر التمايز بالصورة ؟‬ ‫من خلال حل المسألة بأكثر من طريقة حل مدعمة‬ ‫بشرح للوصول للقاعدة العلمية وتفسير كل خطوة من‬ ‫خطوات الحل‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز ؟‬ ‫موجه وميسر‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫بتحفيزهم على تنويع الحلول‬ ‫كيف يظهر التمايز بالصورة ؟‬ ‫من خلال استخدام المخططات لتنظيم الأفكار وترتيبها‬ ‫بشكل يخدم تعلم الطلبة ذوي التعلم البصري‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز ؟‬ ‫موجه وميسر‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫يقوم بعمل مخططات ذهنية للطلاب لزيادة الفهم‬

‫المهمة الثالثة ا‪-‬‬ ‫س‪ )1‬ماهي التمثيلات الرياضية ؟‬ ‫ج‪ )1‬هي تشبيه شيء معروف ومعلوم لدى الطالب بشيء غير واضح وذلك لتوضيح المفهوم‬ ‫ووضوح الصورة ويكون إما محسوس أو شبه محسوس أو مجرد مع ربطها بالأمور‬ ‫الرياضية الحسية أو الحركية أو البصرية ‪....‬‬ ‫س‪ )2‬ماأنواع التمثيلات الرياضية‬ ‫ج‪ )2‬بصرية‬ ‫حسية‬ ‫حركية‬ ‫س‪ ) 3‬ما هي أهمية استخدام أنواع مختلفة من التمثيلات الرياضية على تعلم الطلبة ؟‬ ‫ج‪ )3‬للتمثيلات الرياضية أهمية كبيرة فهي توضح الصورة لدى الطالب وتقربها ويفهم الدرس‬ ‫من خلالها فالطالب الحركي عندما يصبح الدرس يحتوي على حركة فيندمج بالحل والمسائل‬ ‫ويصبح أكثر فاعلية والطالب الحسي عندما يكون المثال محسوس امامه فيهم الحل وكذلك‬ ‫البصري والسمعي‬ ‫س‪ )4‬ما أثر استخدام انواع مختلفة من التمثيلات الرياضية على تعلم الطلبة ؟‬ ‫ج‪ )4‬يصبح الطالب نشط وفعال في الحصة‬ ‫يصبح الدرس اكثر وضوحا وفهما للطالب‬ ‫يربط الدرس بالمسائل العملية الحياتية بشكل اسرع‬ ‫يحفز الطالب على العمل والدراسة‬

‫المهمة الرابعة ا‬ ‫شبه محسوس‬ ‫شبه محسوس‬ ‫توصيل المعلومة‬ ‫واستخدام‬ ‫الرسومات‬ ‫مشاركتهم‬ ‫الحل‬ ‫شبه محسوس‬ ‫شبه محسوس‬ ‫شبه محسوس‬ ‫موجه وميسر‬ ‫محفز وداعم‬ ‫بليل‬

‫مجرد‬ ‫شارح وموجه‬ ‫محفز وموضح‬

‫محضر ومجهز‬ ‫مكافىء‬



‫شبه محسوس‬ ‫مساعدتهم‬ ‫وموجه‬ ‫محفز وحاثهم‬ ‫على التقدم‬



‫الوحدة ‪ -:‬الضرب‬ ‫اليوم السابع ‪2020/11/1‬‬ ‫المهارات التي ينميها‬ ‫نوع السؤال‬ ‫جدول المهمة الأولى‬ ‫الصف‪ -:‬الرابع‬ ‫نص السؤال‬ ‫ايها لا تنتمي تفكير‬ ‫اكتشف الخطأ‬ ‫تحليل‬ ‫تحليل وتفسير‬ ‫تحد‬ ‫جملة مفتوحة تحليل‬ ‫تحليل وتفسير‬ ‫العدد المفقود‬

‫المهمة الثانية ا‪-‬‬ ‫س ‪ ) 1‬ما أنواع الأسئلة المعروضة في إختبار الوحدة ؟‬ ‫ج‪ )1‬اسئلة منوعة علاجية والأغلب اثرائي وقدرات عقلية عليا‬ ‫س‪ )2‬ما مستويات تلك الأسئلة ؟‬ ‫ج‪ )2‬منوعة والأغلب قدرات عليا ومهارات تفكير‬ ‫س‪ )3‬حدد الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبة ؟‬ ‫ج‪23 ، 22 ، 18 ، 17 ،10 ، 3 )3‬‬ ‫س‪ ) 4‬ما المهارات التي تنميها هذه الأسئلة عند الطلبة ؟‬ ‫ج‪ )4‬تنمي مهارة التفكير والتحليل والتفسير وربط الحياة المادية بالعملية‬ ‫س‪ )5‬كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنو من حل بعض هذه الأسئلة ؟‬ ‫ج‪ )5‬عن طريق تقديم الحلول لبعض النقاط اللتي يتوقف عندها الطالب ‪ ،‬وموجه وميسر‬ ‫للصعوبات التي تواجه الطلاب بالحل‬

‫المهمة الثالثة ا‬ ‫س‪ )1‬ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة ؟‬ ‫أفهم – أخطط – أحلل‬ ‫س‪ )2‬ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس ؟‬ ‫فهم السؤال وتحليل المعطيات وتحديد المطلوب‬ ‫التخطيط لتوظيف المعلومات في حل المسائل وتحديد المعلومات اللتي أخذها الطالب في حل‬ ‫المشكلات‬ ‫البدء بحل السؤال وتحديد نقاط الحل وتوضيح الخطوات والتسلسل بالأفكار‬ ‫س‪ )3‬هل خطوات حل المسألة متشابهه في الدروس الثلاثة ؟‬ ‫نعم الخطوات لحل المشكلة متشابهه لكن الأختلاف بنفس المشكلة‬ ‫س‪ )4‬ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه الدروس ؟‬ ‫استخدام الواقع الحياتي وتكنلوجيا المعلومات‬ ‫س‪ )5‬كيف يمكنك الأستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه الدروس لمساعدة طلبتك‬ ‫في حل المسائل الواردة في بقية دروس الكتاب ؟‬ ‫ربط حل المسائل الحياتية والتخطيط لها بشكل مناسب متسلسل استخدام الأفكاروالقوانين‬ ‫التي اخذها بالدرس لحل المشكلات‬

‫دور المعلم وطرق الدعم‬ ‫دور الطالب‬ ‫جدول المهمة الرابعة‬ ‫المقد‬ ‫قراءة السؤال‬ ‫نص المسألة ‪-:‬‬ ‫توضيح المفاهيم‬ ‫الخطوة‬ ‫القطر‬ ‫مناقشة الطريقة‬ ‫البدء بتنفيذ خطة الحل‬ ‫فهم المسألة‬ ‫مجموع الأبعاد‬ ‫التأكد من صحة الحل‬ ‫التخطيط للحل‬ ‫ميسر‬ ‫البدء بالحل‬ ‫متابع وموجه‬ ‫معدل ومدقق‬ ‫التحقق من صحة الحل‬

‫المهمة الخامسة‬ ‫ماهي المشكلة ( المسألة ) الرياضية ؟‬ ‫هي المهمة الأكثر تعقيدا من التمرين اذلا يمكن حلها بالتطبيق المباشر باستخدام واحد أو أكثر‬ ‫من الخوارزميات الحسابية‬ ‫ماذا نعني بحل المسألة الرياضية ؟‬ ‫الوصول لحل مقنع ومنطقي باستعمال الخوارزميات الرياضية الحسابية بأقل جهد وتعب‬ ‫ما خطوات حل المسألة الرياضية ؟‬ ‫‪ -1‬فهم المسألة الرياضية‬ ‫‪ -2‬وضع خطة لحل المسألة الرياضية‬ ‫‪ -3‬تنفيذ الحل‬ ‫‪ -4‬التحقق من صحة الحل‬

‫اليوم الثامن ‪2020/11/2‬‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫المسألة‬ ‫الأستراتيجية ا‪ -‬السقايل العلمية‬ ‫‪ )1‬تقسيم الصف الى مجموعات مختلفة مكونة من ‪ 6‬طلاب‬ ‫‪ )2‬قراءة المسألة بصوت عالي على جميع الطلاب‬ ‫‪ )3‬البدء للمجوعات بالعمل على * افهم وأحلل السؤال‬ ‫‪ )4‬تقسيم المجموعات على مجموعات أصغر على شكل ثنائيات‬ ‫• اخطط للحل عن طريق المجموعات الثنائية‬ ‫ومساعدتهم عن طريق تقديم النصائح للطلاب والتفكير الصحيح في التقريب‬ ‫والضرب‬ ‫‪ )5‬تقسيم المجموعات الثنائية الى فردية‬ ‫• البدء بحل السؤال وتقديم المساعدة اللازمة لكل طالب على حدة‬ ‫‪ )6‬البدء بالأعتماد على نفسه كل متعلم والتحقق من صحة الحل أما الطلاب وتقديم‬ ‫التغذية الراجعه من المعلم للطلاب‬ ‫‪ )7‬الأعتماد الكلي على المتعلم في استخدا الاحظ أن واتحدث أما الصف ماذا تلاحظ‬

‫المهمة الثالثة ا‬ ‫السؤال ا‪ -‬كيف تساعد برمجية جيوجبرا في دعم وتحفيز الطلبة على استكشلف العلاقات‬ ‫والتعميمات‬ ‫الجواب‬ ‫تساعد البرمجية في جعل الطالب يشارك الحل ويندمج فيه ويستطيع التوصل الى العلاقات‬ ‫وذلك عن طريق تجربة الموضوع على البرنامج بأكثر من مرة والوصول بعد ذلك الى‬ ‫تعميمات يتوصل اليها الطالب أو استخدام تعميمات موجودة في البرنامج‬ ‫المهمة الرابعة‬ ‫س‪ )1‬كيف تحقق هذه الأنشطة نتاجات التعليم ؟‬ ‫ج‪ )1‬وذلك عن طريق استخدام البرمجيات الصحيحة واستخدام المواقع المفيدة التي تخدم‬ ‫الطالب في تعلمة وتزيد من معلوماته وتحفز الطالب على الدراسة ‪.‬‬ ‫س‪ )2‬ما المهارات التي تنميها هذه الأنشطة عند الطلبة ؟‬ ‫ج‪ )2‬تنمي مهارة الأستماع والأنصات‬ ‫تنمي مهارة البحث والتقصي‬ ‫تنمي مهارة التحفيز والمثابرة في المسابقات‬ ‫س‪ )3‬كيف تنمي هذه الأنشطة دافعية تعلم الطلبة ؟‬ ‫ج‪ )3‬ذلك عن طريق حب المادة والتقرب اليها عن طريق استخدام البرنامج الصحيح مما‬ ‫يؤدي الى زيادة دافعية الطلبة للتعلم مثل برنامج كاهووت ‪ kahoot‬للمسابقات مما يحفز‬ ‫الطلبة للحل وبرنامج وورك شيت ( ‪ ) worksheet‬لأوراق العمل‬ ‫س‪ )4‬هل تراعي الأنشطة مستويات وأنماط التعلم للطلبة ؟‬ ‫ج‪ )4‬نعم تراعي الأنشطة المستويات المختلفة فبإمكان المعلم اختيار النشاط المناسب لكل فئة‬ ‫واستخدام البرمجية المناسبة ‪.‬‬

‫المهمة الخامسة‬ ‫خطة درس ( تحضير يومي )‬ ‫عنوان الوحدة ا الجمع ةالطرح‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ا الرابع المبحث ا رياضيات‬ ‫عنوان الدرس ا قراءة الأعداد وكتابتها ضمن مئات الألوف عدد الحصص ا ‪4‬‬ ‫التاريخ ا من ا ‪ 2020 / 11/ 2‬الى ا ‪2020 /11 / 5‬‬ ‫التكامل الرأسي ا ‪.‬العمليات الحسابية ووحدة الجمع والطرح التكامل‬ ‫التعليم القبلي ا الجمع والطرح‬ ‫الأفقي ا ‪...............................................................‬‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫هيزات‬ ‫)‬ ‫دور المعلم دور‬ ‫الإجراءات‬ ‫التدريس الاستراتيجية الأداة‬ ‫الطالب‬ ‫موجه مطبق‬ ‫*فتح الكتاب ص ‪ 12‬وقراءة استكشف‬ ‫‪2‬‬ ‫إرسال اختبار‬ ‫السقايل‬ ‫مستمع منفذ‬ ‫ثم قراءة فكرة الدرس‬ ‫قصير أو‬ ‫كاهووت‬ ‫*سماع ملاحظات الطلاب‬ ‫واجب او رقة‬ ‫مستخدم‬ ‫موجه‬ ‫*قراءة اتعلم للمتعلم البصري‬ ‫سلم التقدير‬ ‫نماذج جووجل‬ ‫متعلم‬ ‫ميسر‬ ‫*قراءة المصطلحات باللغة الانجليزية لزيادة‬ ‫سجل قصصي‬ ‫الانشطة الأثرائية‬ ‫شارح متعلم‬ ‫البدء بمثال ‪ 1‬ومشاركة الطلاب بالحل‬ ‫متعلم‬ ‫موضح‬ ‫*مشاكل حياتية‬ ‫ومطبق‬ ‫قراءة مثال ‪ 2‬ص ‪ 13‬وتوجيه الطلاب لحل‬ ‫المسألة كأنها مشكلة واقعية‬ ‫متسابق‬ ‫موزع‬ ‫*عمل مسابقة على برنامج ‪kahoot‬‬ ‫وموجه‬ ‫وجعل الطلاب لحل المسائل على شكل مسابقات‬ ‫وعلى شكل مجموعات‬ ‫ميسر مطبق‬ ‫*جعل الطلاب حل س‪ 24‬ص ‪15‬‬ ‫مسألة مفتوحة المهارات العليا‬ ‫*اتحدث في الكتاب وتكليف الطلاب بواجب محلل‬ ‫ص ‪ 15‬و‬ ‫س ‪25+ 22 + 21‬‬

‫مفسر‬ ‫( جدول المتابعة اليومي)‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ‬ ‫‪....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫• ملاحظة ا جميع الواجبات أرسلتها على حسابي في منصة درسك ‪ .‬إعداد المعلم ا اسماعيل ابو العطا‬ ‫مدير‬ ‫المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ا ‪ ..................................‬التاريخ ا‪...............‬‬ ‫المشرف‬ ‫التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ا ‪...............................‬التاريخ ‪................‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev.a‬‬



‫تكليف اليوم التاسع ‪2020/11/3‬‬ ‫س‪ ) ١‬الدعم المقدم لك‬ ‫ج‪ )١‬كل الدعم مقدم من المشرف‬ ‫س‪ )٢‬وضوح التعليمات والمهام‬ ‫ج‪ )٢‬المهام كانت واضحه والتعليمات كانت موجوده في المهام‬ ‫س‪ )٣‬وضوح دورك ودور المدرب‬ ‫ج‪ )٣‬دور المعلم كان يعتمد على البحث والدراسه والمدرب موجه‬ ‫س‪ )٤‬كيفية التعامل على المهام الموكلة اليك‬ ‫ج‪ )٤‬التعامل مع المهام كانت سهلة في بعض الاحيان وصعبة في مواقف اخرى اذ تحتاج الى عمل وتعب وحلول‬ ‫س‪ )٥‬الية التواصل بينك وبين المدرب وبينك وبين زملائك‬ ‫ج‪ )٥‬كانت الية سهلة ونستطيع التواصل معه باي وقت وعلى المنصه التواصل سهل ومباشر‬ ‫س‪ )٦‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة اليك‬ ‫ج‪ )٦‬كانت الدوره كثير مرنه وسلسه والمتدرب هو المتحكم بالوقت وحسب اعماله ومهامه يقوم بتسليم المهام وتجهيزها‬ ‫والتواصل مع المدرب بشكل جيد‬ ‫س‪ )٧‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمج المساق‬ ‫ج‪ )٧‬كانت طبيعة المهام منوعة ومختلفة لكن الطابع العام انها كانت مفيدة لان الكتب المطورة تتبع ربط الواقع بالحياه مما‬ ‫سهل عملية التواصل ونقل المعلومة بشكل سلس وجميل‬ ‫س‪ )٨‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والادلة الموجودة فيها‬ ‫ج‪ )٨‬كانت المنصه بمثل مرجعية لكل المواضيع وكل المهام والوصول اليها بشكل سهل والادلة متوفرة لكن في بعض‬ ‫الفيديوهات لا يتم تحميلها لانها لا تفتح‬ ‫س‪ )٩‬التحديات التي كانت تواجهني‬ ‫ج‪ )٩‬المهام في بعض الاحيان تاخذ وقت كبير في البحث‬ ‫انقطاع النت في بعض الاحيان‬ ‫عدم تحميل الفيديوهات كاملة‬ ‫صعوبة التنسيق على الهاتف‬ ‫بعض المعلومات ممكن ان تختلف من الكمبيوتر عن التلفووح‬

‫الرابط لعرض البور بوينت التعلم عن بعد‬ https://moeqrc- my.sharepoint.com/:p:/g/personal/9851040489_moej_edu_jo/ER7FdlnehtFNmNQZe5M- 2o4BeTk6maDYaUdrkq7xEv2uuQ?e=z0dBH2

‫مهمة اليوم العاشر ‪2020/11/4‬‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫متى يمكن ان تلجأ للتعليم المدمج ؟‬ ‫‪ .1‬عندما يريد المعلب ربط التعليم الوجاهي مع التكنولوجيا‬ ‫‪ .2‬عندما تكون المسافات بعيده بين المعلم والطالب‬ ‫‪ .3‬عندما يوجد حظر او دواعي امنية‬ ‫ماهي المعوقات للتعليم المدمج ؟‬ ‫عدم وجود اجهزة حاسوب او هوات ذكية‬ ‫‪.1‬‬ ‫عدم تمكن الطلاب من استخدام التكنولوجيا‬ ‫‪.2‬‬ ‫عدم معرفة المعلم بالتكنولوجيا والتعليم المدمج‬ ‫‪.3‬‬ ‫عدم وجود سيرفرات قوية تخدم الانترنت‬ ‫‪.4‬‬ ‫فصل النت بشكل مستمر‬ ‫‪.5‬‬ ‫عدم وجود حزم انترنت مع المعلم او المدرسة‬ ‫‪.6‬‬ ‫برايك ما الحلول المناسبة لتخطيها ؟‬ ‫تامين اجهزة حواسيب للمعلمين والطلاب‬ ‫‪.1‬‬ ‫جعل حزم الانترنت مجانية للمعلمين والطلاب‬ ‫عقد دورات للمعلمين عن كيفية استخدام البرامج التعليمية‬ ‫‪.2‬‬ ‫للتعليم المدمج مثل جوجل فورمز او كاهوت او وورك شيت ‪....‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫اعطاء المعلم حوافز مادية ومعنوية للاستمرار بالعمل‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬

‫المهمة الثالثة‬ ‫التخطيط لمهام التعليم المدمج أو التعلم عن بعد‬ ‫المهمة هي استخدام التعلم المدمج من كتاب الصف الرابع التدريب العاشر ص ‪18‬‬ ‫استخدام التكنلوجيا في عمل بحث عن الطاقة الاستيعابية للملاعب المحلية والملاعب العالمية‬ ‫ومقارنتها مع المعلومات الواردة بالكتاب وتكوين جدول على برنامج ‪ excel‬وذلك لدمج‬ ‫التعليم‬