TUGAS 3. LAPORAN RENCANA TINDAK LANJUT (edit)

LAPORAN ON THE JOB TRAINING (OJT) Disusun sebagai laporan akhir kegiatan On The Job Training Pendidikan dan Pelatihan Calon Kepala Sekolah Dinas Pendidikan Kota Bandung Disusun oleh: Nama : ETI SETIAWATI, S.Ag. NIP :- Nomor Peserta : F.04 Unit Kerja : SD SALMAN AL FARISI PROGRAM PENYIAPAN CALON KEPALA SEKOLAH DINAS PENDIDIKAN KOTA BANDUNG TAHUN 2021

LEMBAR PENGESAHAN i

KATA PENGANTAR Alhamdulillah, puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Ilahi Robbi yang telah memberikan Kesehatan dan kenikmatan sehingga kami bisa melaksanakan Proyek RPK sekaligus menyusun laporan pelaksanaan OJT ini dengan lancar. Laporan OJT ini kami susun untuk memenuhi tugas Diklat Calon Kepala Sekolah yang sedang kami ikuti dan sebagai syarat mendapatkannya Nomor Register Kepala Sekolah. Kami menghaturkan jazakumullah khairan katsiira kepada semua pihak yang telah ikut membantu pelaksanaan RPK, PK, sampai pada penyusunan Laporan OJT ini. Pihak-pihak tersebut adalah: 1. PPPPTK TK dan PLB sebagai penyelenggara Diklat CKS yang sudah memberikan pelayanan yang sangat baik. 2. Disdik Kota Bandung, LP2KS, dan LPD yang sudah bekerjasama dengan sangat baik dalam penyelenggaraan Diklat CKS ini. 3. Bapak DR. Soma Gantika, M.Si. sebagai Ketua BMPS kota Bandung. 4. Ketua FKKS kota Bandung yang telah memprakarsai pelaksanaan diklat calon Kepala Sekolah. 5. Bapak Temmy Syamsu Taufiq, S.Sos., M.Ed. selaku pengajar Diklat yang selalu membimbing dan memberi pengajaran tentang pelaksanaan Diklat dengan sangat baik. 6. Ibu Siti Amanah, MPd. Sebagai admin kelas F dari P4Tk TK dan PLB Provinsi Jawab Barat. 7. Ibu Ardini Suryati, S.Si. selaku Mentor 1 di SD Salman Al farisi yang dengan moril maupun materil telah mendukung sepenuhnya selama pelaksanaan Diklat CKS ini. ii

8. Bapak Sunda Hadi, S.Pd. selaku Mentor 2 di sekolah magang 2 yaitu SD Istiqamah yang telah sangat terbuka dan sukarela membantu memberikan informasi dan masukan yang sangat berguna bagi kami. 9. Keluarga kami 10. Teman-teman guru yang tidak bisa kami sebutkan satu persatu yang sangat kami banggakan, kalian adalah supporter utama terlaksananya program RPK yang kami rancang. Kami menyadari, bahwa laporan ini jauh dari kata sempurna. Namun, kami berharap rekan-rekan pembaca sekalian sudi kiranya memberi masukan positif pada kami sebagai bahan perbaikan dalam menyusun Laporan RTL di kemudian hari. Bandung, 24 November 2021 Penulis iii

DAFTAR ISI LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................................... i KATA PENGANTAR ............................................................................................ ii DAFTAR ISI.......................................................................................................... iv BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................6 A. Latar Belakang ..........................................................................................6 B. Tujuan........................................................................................................8 C. Hasil yang diharapkan ..............................................................................8 BAB II PROFILSEKOLAH MAGANG ..............................................................10 A. PROFIL SEKOLAH DASAR SALMAN AL FARISI ...........................10 1. Standar isi ............................................................................................12 2. Standar Proses......................................................................................13 3. Standar Kompetensi Lulusan ...............................................................14 4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan .......................................15 5. Standar Pengelolaan Pendidikan..........................................................15 6. Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan ...........................................15 7. Standar Pembiayaan.............................................................................16 8. Standar Penilaian .................................................................................16 B. PROFIL SEKOLAH DASAR ISTIQAMAH..........................................17 1. Standar Isi ............................................................................................17 2. Standar Proses......................................................................................19 3. Standar Kompetensi Lulusan ...............................................................20 4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan .......................................20 5. Standar Sarana dan Prasarana ..............................................................20 6. Standar Pengelolaan.............................................................................21 7. Standar Pembiayaan.............................................................................21 8. Standar Penilaian .................................................................................21 BAB III PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT (RTL) ..................23 A. PELAKSANAAN RENCANA PROYEK KEPEMIMPINAN (RPK) ...23 1. Persiapan..............................................................................................24 iv

2. Pelaksanaan..........................................................................................25 3. Monitoring dan Evaluasi......................................................................29 4. Hasil .....................................................................................................30 5. Refleksi ................................................................................................32 B. KAJIAN MANAJERIAL SEKOLAH SD SALMAN AL FARISI DAN SD ISTIQAMAH ...............................................................................................32 1. Persiapan..............................................................................................32 2. Pelaksanaan..........................................................................................33 3. Hasil .....................................................................................................34 C. PELAKSANAAN PENINGKATAN KOMPETENSI (PK)...................39 1. Perencanaan .........................................................................................39 2. Pelaksanaan..........................................................................................40 3. Hasil .....................................................................................................42 BAB IV PENUTUP ..............................................................................................43 A. KESIMPULAN .......................................................................................43 B. Saran ........................................................................................................43 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................45 LAMPIRAN-LAMPIRAN.....................................................................................47 A. Matrik Rencana Tindak Lanjut................................................................47 B. Jurnal Harian Pelaksanaan RTL ..............................................................48 C. Profil SD Salman Al Farisi Bandung ......................................................68 D. Foto Sekolah SD Salman Al Farisi (Magang 1)......................................76 E. Foto-foto SD Istiqamah (Sekolah magang 2)..........................................77 F. Rekap Hasil Monev RPK (4 macam)..........................................................78 G. Bukti-Bukti Pelaksanaan Rpk .................................................................98 H. Matrik kajian Manajerial 8 SNP di sekolah magang 1 dan 2 ................108 1. Matrik kajian manajerial 8 SNP di Sekolah SD Salman Al Farisi ....108 2. Matrik kajian manajerial 8 SNP di Sekolah SD Istiqamah................118 I. Matrik PK..................................................................................................128 J. Rekap hasil monev PK ..............................................................................129 K. Bukti kegiatan PK (Daftar hadir, notulen/catatan/foto kegiatan)..........130 v

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah, seorang Kepala Sekolah adalah orang yang bertanggung jawab untuk merencanakan, melaksanakan dan mengelola, telah menetapkan bahwa ada 5 (lima) dimensi kompetensi yang perlu dimiliki kepala sekolah, yaitu kompetensi Kepribadian, Manajerial, Kewirausahaan, Supervisi dan Sosial. Sejalan dengan semakin meningkatnya tuntutan masyarakat terhadap akuntabilitas sekolah, maka meningkat pula tuntutan terhadap para kepala sekolah, mereka diharapkan mampu melaksanakan fungsinya baik sebagai manajer dan leader di sekolah dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan. Dalam proses kepemimpinan kepala sekolah, dituntut untuk mampu dalam mempengaruhi, mendorong, membimbing, mengarahkan, dan menggerakkan guru, staf, siswa, orang tua siswa dan pihak lain yang terkait untuk bekerja atau berperan serta dalam usaha mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Kepala sekolah sebagai seorang pemimpin tentunya akan memiliki kemampuan atau kecakapan- kecakapan yang mendukung kemampuannya sebagai seorang pemimpin di sekolah seperti kemampuan berkomunikasi yang baik, memiliki kemampuan teknis dalam bidangnya, memiliki kemampuan analitis yang tajam, bersikap tegas dan berani mengambil keputusan, etos kerjanya inggi dan memiliki visi yang jelas, disamping itu, kepala sekolah juga dituntut untuk membina dan mengelola seluruh komponen sekolah lainnya sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan (SNP) dan Standar Pelayanan Minimal (SPM). Berdasarkan Peraturan menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 6 Tahun 2018 tentang Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) Calon Kepala Sekolah adalah penyiapan kompetensi calon kepala sekolah untuk memantapkan wawasan, pengetahuan, sikap, nilai dan keterampilan dalam memimpin sekolah, yang bertujuan untuk 1. memberikan pengalaman belajar yang terpadu antara sikap, 6

pengetahuan, dan keterampilan pada dimensi kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi, dan sosial dengan pengalaman empirik (kontekstual) sesuai karakteristik calon kepala sekolah; 2. mengembangkan kemampuan calon kepala sekolah dalam mengidentifikasi masalah pembelajaran untuk meningkatkan capaian belajar peserta didik; 3.mengembangkan kemampuan calon kepala sekolah dalam menentukan strategi penyelesaian masalah sehingga dapat membangun budaya belajar sekolah dalam satu ekosistem persekolahan; dan 4. mengembangkan kemampuan kepemimpinan calon kepala sekolah dalam menggerakkan warga sekolah untuk membantu penyelesaian masalah pembelajaran di sekolah, yang bermuara pada terwujudnya student wellbeing. Diklat Calon Kepala Sekolah dilaksanakan dengan 4 (empat) tahap yaitu tahap On-the Job Training (OJT) 1, tahap In-Service Training (IST) 1, tahap On-the Job Training (OJT) 2, dan tahap In- Service Training (IST) 2. Kegiatan On-The Job Training merupakan tahapan yang penting dalam rangka melatih calon kepala sekolah membiasaakan bekerja bekerja berbasis data melalui kegiatan pengamatan (observe) kondisi nyata dan mengidentifikasi masalah pembelajaran, melakukan refleksi (reflect) atas hasil observasi, mencari alternatif pemecahan masalah dan menyusun rencana kegiatan pemecahan masalah dalam bentuk Rencana Projek Kepemimpinan dan Peningkatan Kompetensi (plan) dan melaksanakan kegiatan sesuai rencana (Act), melakukan monitoring dan evaluasi kegiatan dan hasil kegiatan (evaluate) dan merefleksi tindakan yang dilakukan (reflect). Dalam kegiatan OJT 2, penulis melakukan kegiatan magang pada 2 (dua) sekolah di Kota Bandung yakni SD SALMAN AL FARISI sebagai sekolah magang 1 tempat penulis bertugas dan SD ISTIQAMAH sebagai sekolah magang kedua. Selama pelaksaaan kegiatan On-the Job Training (OJT) 2, penulis melakukan kegiatan antara lain 1). Membuat Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) dengan Judul “Pengenalan dan Pengaplikasian White Board.fi dalam Pembelajaran di SD Salman Al Farisi Bandung” yang sekaligus menjadi judul dari laporan OJT 2 dan Pelaksanaan Peningkatan Kompetensi Berdasarkan AKPK di Sekolah Magang 2. 7

Tema yang penulis angkat dalam kegiatan On-the Job Training (OJT) 2 adalah upaya untuk meningkatkan kemampuan guru menggunalan multi aplikasi pembelajaran yang variatif dalam melaksanakan Pembelajaran Daring pada masa pandemic Covid-19 di sekolah magang 1 yang masih perlu terus dikembangkan, dalam upaya memberikan pelayanan Pendidikan yang lebih baik sehingga para siswa dapat menajalani PJJ dengan menyenangkan dan interaktif. Disamping itu dari hasil penilaian Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) penulis sebagai peserta diklat calon kepala sekolah di temukan kelemahan pada dimensi kepribadian, social, dan kewirausahaan yang belum optimal, maka penulis akan mengangkat tema tulisan yang terkait dengan dimensi Sosial dan Kewirausahaan pada sekolah magang kedua. B. Tujuan Kegiatan dan penyusunan laporan RTL On-the Job Training (OJT) 2 yang dilakukan bertujuan untuk: 1. Menumbuh kembangkan pengetahuan, sikap dan keterampilan pada dimensi-dimensi kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi dan sosial bagi calon kepala sekolah; 2. Meningkatkan kemampuan calon Kepala sekolah dalam Penyusunan hasil Pelaksanaan Rencana Tindakan Proyek Kepemimpinan. 3. Meningkatkan kompetensi yang lemah berdasarkan hasil AKPK sebagai calon kepala sekolah. C. Hasil yang diharapkan Dengan melakukan kegiatan berupa program diklat penyiapan Calon Kepala Sekolah melalui kegiatan pembekalan, melalui kegiatan On The Job Training (OJT), dengan mewajibkan peserta menyusun laporan diharapkan dapat menghasilkan calon kepala sekolah yang kompeten dan profesional meliputi: 1. Meningkatnya Penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan pada dimensi-dimensi kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi, dan sosial bagi Calon kepala sekolah. 8

2. Kemampuan calon kepala sekolah dalam menyusun hasil pelaksaaan tindakan kepemimpinan dapat meningkat. 3. Meningkatnya kompetensi Sosial dan Kewirausahaan calon kepala sekolah yang merupakan aspek yang lemah pada hasil AKPK. 9

BAB II PROFILSEKOLAH MAGANG A. PROFIL SEKOLAH DASAR SALMAN AL FARISI Yayasan Pendidikan Salman Al Farisi merupakan alternatif terbaik pendidikan generasi muda bangsa yang didukung fasilitas belajar lengkap, lingkungan yang kondusif sehingga memberikan rasa aman dan nyaman bagi proses belajar mengajar, serta dibimbing oleh para pendidik yang memiliki kompetensi dibidangnya dan jiwa profesionalisme tinggi. Yayasan Pendidikan Salman Al-Farisi berdiri pada tanggal 12 Agustus 1989, dan pada tanggal tersebut pula TK Salman Al-Farisi resmi berdiri. Peresmian dilakukan oleh almarhumah Ibu Siti Maryam Wahyudi (Ibu Walikota). Sejak berdirinya, TK Salman menggunakan sistem full day school. Mengapa Salman menyelenggarakan Pendidikan dari tingkat paling bawah dan mengapa full day? Sebelum mendirikan TK, YP SAF mengadakan jajak pendapat di wilayah Kodya Bandung dengan jumlah responden kurang lebih 500 orang yang terdiri dari ibu- ibu dengan berbagai macam profesi.Perubahan sosial budaya yang sedang terjadi di masyarakat kita, dari masyarakat agraris menuju masyarakat industri. Perubahan sosial budaya mempengaruhi pola fikir dan cara pandang masyarakat kita. Salah satu ciri masyarakat industri adalah mereka mengukur keberhasilan dengan materi. Hal ini sangat berpengaruh terhadap pola kehidupan masyarakat kita yang akhirnya berdampak pada perubahan-perubahan peran dan sebagainya. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi begitu cepat, sehingga jika tidak dicermati, kita akan menjadi korbannya, terutama dari teknologi komunikasi. Dan banyak faktor lainya yang mempengaruhi pendirian Yayasan Pendidikan Salman Al Farisi 10

YP Salman berdiri dengan suatu idealisme bahwa dunia pendidikan adalah salah satu medan garapan yang sangat mendesak untuk dibenahi. Dunia pendidikan membutuhkan uluran tangan dari semua pihak, bukan hanya tanggung jawab pemerintah. Pada perjalanannya, ternyata untuk mempertahankan idealisme sangat dibutuhkan kekuatan mental dan kemajuan yang kuat. Seperti layaknya orang yang menempuh perjalanan panjang, banyak hal yang mesti kita lewati; terkadang naik, kadang turun, ada kerikil tajam, ada juga sandungan batu besar. Pada tahun 1991 berdirilah SD Salman AL Farisi sebagai kelanjutan Pendidikan TK. SD Salman Al Farisi adalah salah satu sekolah dasar Islam swasta yang pertama menerapkan system Full Day School di kota Bandung. SD Salman Al Farisi terletak di Kawasan Bandung Utara, lebih tepatnya di Jalan Tubagus Ismail VIII No 42A Bandung. Bangunan yang berada di sebuah Lembah dengan luas tanah 5550m₂ mengembangkan kurikulum, fasilitas, dan model pembelajaran yang tepat menggunakan kurikulum dengan pola pembelajaran terpadu antara kurikulum Depdiknas yang diperkaya dengan kurikulum unggulan yayasan Salman Al Farisi untuk membentuk anak-anak muslim yang sholeh, cerdas, dan kreatif yang terfokus pada 3 aspek perkembangan yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor. Secara fisik fasilitas yang dimiliki oleh SD Salman Al Farisi sangat memadai dalam memenuhi segala kebutuhan yang diperlukan oleh seluruh warga sekolah terutama siswa. Karena secara bangunan fisik jumlah kelas, sarana sanitasi, lapangan bermain, labolatorium IPA, Seni, dan komputer, juga Gedung pertemuan atau Aula tersedia dengan rapi dan bersih. Visi dan Misi Sekolah Dasar Salman Al Farisi sebagai landasan ideologi lembaga dalam penyelenggaraan kegiatan belajar dan mengajar. Visi Sd Salman AL Farisi adalah Menjadi lembaga pendidikan yang mampu mengembangkan dan menghasilkan generasi muslim yang siap menjadi khalifatullah fil ardli yang rahmatan lil 'alamin. Yang dijabarkan dalam sebuah Misi Membangun dan menyelenggarakan sistem pendidikan komprehensif yang menyiapkan lulusannya 11

untuk menjadi generasi muslim yang berkemampuan sebagai khaliafatullah fil ardli yang rahmatan lil 'alamin. Menyelenggarakan pendidikan yang dapat mengembangkan landasan kehidupan islami para siswa sesuai dengan visi lembaga. Dari 8 Standar Nasional Pendidikan yang dilaksanakan dalam proses Pendidikan di SD Salman Al Farisi, dapat diuraikan sebagai berikut: 1. Standar isi SD Salman AL Farisi menggunakan tiga kurikulum yaitu Kombinasi antara Kurikulum 2013 dan Kurikulum Muatan Lokal, dan Kurikulum Khas Yayasan Pendidikan Salman AL Farisi yang menjadi unggulannya. Kurikulum Khas Salman Al Farisi memuat mata pelajaran yang menjadi keunggulan sekolah yang dikembangkan dengan menggunakan panduan yang disusun BSNP dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran (atau KTSP). Diantara kurikulum yang menjadi unggulan SD Salman Al Farisi adalah mata pelajaran LEADERSHIP, GREEN EDUCATION, TIK, BAHASA INGGRIS, TILAWATI, TAHFIZH, PRAKTIK AGAMA, HAFALAN SURAT, DAN HAFALAN DOA. Mata pelajaran bahasa Sunda dan Pendidikan Lingkungan Hidup adalah mata pelajaran muatan lokal sekolah yang merupakan kebutuhan sosial masyarakat yang ingin melestrasikan bahasa ibu dan sebagai pendukung utama sekolah adiwiyata. Kurikulum sekolah memuat 2 kelompok mata pelajaran, yaitu Kelompok A yang terdiri dari 6 mata pelajaran, yaitu Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, dan Ilmu Pengetahuan Sosial. Adapun Kelompok B terdiri dari 2 mata pelajaran, yaitu Seni Budaya dan Prakarya, dan Pendidikan Jasmani Olah raga dan Kesehatan. Alokasi waktu yang ada di struktur kurikulum Muatan Nasional SD Salman Al Farisi setiap minggunya berbeda di setiap level, diantaranya 30 JP untuk level 1, 32 JP untuk level 2, 34 JP untuk level 3, dan 36 JP untuk level 4 – 6. Alokasi struktur kurikulum pada muatan lokal adalah 2 JP untuk mata pelajaran Basa Sunda, dan 2 JP untuk mata pelajaran PLH di setiap minggunya. Adapun struktur kurikulum pada 12

muatan keunggulan sekolah adalah untuk mata pelajaran Bahasa Inggris level 1 3 JP, 2 JP untuk level 2-6. Pada mata pelajaran TIK 2 JP untuk level 1-6, Leadership 2 JP untuk level 1-2 dan 1 JP untuk level 3-6. Mata pelajaran tilawati 4 JP untuk level 1-3 dan 6 JP untuk level 8 JP untuk level 4-6. Satu jam pelajaran setara 35 menit. Kegiatan ekstra kurikuler yang disediakan mengacu kepada kebutuhan pengembangan pribadi siswa. Program kegiatan ektra kurikuler wajib yang diselenggarakan di SD Salman Al Farisi adalah kegiatan Pramuka. Adapun kegiatan ekstra kurikuler pilihan disediakan berdasarkan 5 bidang, diantaranya:  Bidang Olah Raga yaitu : Futsal, Taekwondo, Pencak Silat, Baseball, Panahan, dan renang  Bidang Seni dan Budaya, yaitu Kegiatan keramik & membatik, Paduan suara, dan Bahasa Inggris  Bidang Peningkatan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan YME, yaitu Tahfizh  Bidang Research, Science, dan Technology, yaitu Planet sains, Robotik, dan SKACI  Bidang Broadcasting dan Cinematography, yaitu Film Making. 2. Standar Proses SD Salman Al Farisi menerapkan kurikulum 2013 dan kurikulum khas yang dikembangkan berdasarkan kebutuhan pengembangan proses pembelajaran. Yang penyusunannya dikembangkan oleh Kepala sekolah dan Tim Pengembang Kurikulum dengan mengacu kepada Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan penyusunan KTSP. Kegiatan penyusunan dan pengembangkan silabus dilakukan secara berkelompok oleh guru-guru di sekolah berdasarkan levelnya. Adapun untuk guru mata pelajaran, silabus disusun pada kegiatan KKG. Guru-guru memiliki rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran baik mata pelajaran muatan nasional ataupun mata pelajaran muatan khas. Seperti halnya dengan silabus, kegiatan penyusunan RPP juga dilakukan oleh guru-guru secara 13

berkelompok dalam setiap levelnya. Begitupun dengan guru mata pelajaran, mereka membuat perangkat pembelajaran di KKG nya masing-masing. RPP yang disusun oleh guru sangat memperhatikan aspek karakteristik siswa dan target capaian kurikulum. Metode pembelajaran yang dirancang guru-guru dalam silabus dan RPP mengacu pada pendekatan TEMATIK untuk kelas 1-6. Dengan menggunakan metode pembelajaran yang fun learning, joyful learning, , dan meaningful learning. Ketersediaan buku paket yang dibutuhkan siswa (Kurikulum 2013) sudah terpenuhi untuk mata pelajaran wajib A dan B dalam bentuk buku fisik maupun e- book. Dengan bekerjasama dengan berbagai penerbit yang ada di Kota Bandung. Adapun untuk mata pelajaran khas Salman Al Farisi para guru menyusun Buku Panduan Pembelajaran sendiri berdasarkan kebutuhan capaian kurikulum. Dalam proses pembelajaran di kelas, Guru didampingi oleh Guru BK untuk mengatasi masalah-masalah pembelajaran peserta didik di kelas. Peranan Guru BK menjadi sangat penting mengingat beragamnya kemampuan dan latar belakang peserta didik. Adapun Tujuan dan fungsi layanan BK di SD Salman Al Farisi adalah Pencegahan/Fungsi Preventif, Perbaikan / Fungsi Kuratif, Pengembangan / Fungsi Development. Untuk meningkatkan mutu pelaksanaan proses pembelajaran di kelas, pengawas, kepala sekolah, dan Yayasan melakukan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran. Kegiatan supervisi ini dilakukan secara berkala dan berkelanjutan sebagai pemenuhan salah satu item Penilaian Kinerja Guru. Hasil supervisi ditindaklajuti sebagai evaluasi pengembangan kompetensi guru pada rencana kegiatan berikutnya, dan juga hasil supervisi ini disosialisasikan kepada para guru dalam bentuk Rapor Guru, dan ditindaklanjuti dengan Penilaian secara berkala oleh Yayasa setiap tahunnya. 3. Standar Kompetensi Lulusan Perolehan rata-rata nilai Ujian Sekolah di SD Salman Al Farisi pada tahun pelajaran 2020/2021 adalah 92.94 dengan nilai tertinggi 97.83 dan nilai terendah 84.83. Adapun nilai untuk masing-masing mata pelajaran berturut-turut adalah PAI 14

92.25, PPKn 95.5, Bahasa Indonesia 91.0, matematika 95.5, IPA 95.0, IPS 94.75, SBdP 94.75, PJOK 91.5, Basa Sunda 90.25, serta PLH 93.0. Dapat dikatakan bahwa hasil ini menggambarkan adanya upaya pencapaian di atas rata-rata Standar Kelulusan Minimal yang ditentukan oleh Dewan guru. 4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Jumlah seluruh guru sebagai tenaga pendidik di SD Salman AL Farisi sebanyak 65 orang dengan perincian jumlah Guru Kelas 1-6 sebanyak 48 orang, Guru PJOK sebanyak 2 orang, Guru PAI sebanyak 4 orang, Guru Bahasa Inggris sebanyak 3 orang, Guru TIK sebanyak 3 orang, Guru BK sebanyak 3 orang, dan Guru Basa Sunda sebanyak 2 orang. Kualifikasi semua guru alhamdulillah sudah menempuh Pendidikan S1, dan beberapa sedang menempuh Pendidikan S2. Adapun jumlah Tenaga Administrasi Sekolah (TAS) sebagai Tenaga Kependidikan di SD Salman Al Farisi berjumlah 2 orang dan 1 orang Operator yang semuanya sudah berkualifikasi S1. 5. Standar Pengelolaan Pendidikan Visi dan misi yang sudah ditetapkan di SD Salman Al Farisi sudah disosialisasikan ke seluruh warga sekolah melalui sosialisasi program sekolah di awal tahun pelajaran kepada orang tua siswa dan kegiatan-kegiatan lainnya. Visi dan Misi sekolah juga sudah ditempel pada Baner-baner yang disimpan di ruang Yayasan. Dengan demikian visi dan misi sekolah sudah dipahami dan diupayakan untuk diwujudkan oleh seluruh warga sekolah. Rencana kerja sekolah (RKS), rencana kerja tahunan (RKT) dan rencana kerja jangka menengah (RKJM) sudah disosialisasikan ke seluruh warga pada saat yang bersamaan yaitu sosialisasi program sekolah di awal tahun pelajaran. 6. Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan SD Salman Al Farisi berada di sebuah lembah yang memiliki banyak mata air, sehingga sampai sekarang Alhamdulillah belum pernah mengalami kekeringan karena kesulitan air bersih. SD Salman Al Farisi berada di sebuah Gedung berlantai empat dengan nama GEDUNG UMAR. Fasilitas sanitasi yang dimiliki sangat baik 15

dan sangat layak, dengan jumlah kamar mandi 13 KM untuk Ikhwan dan 13 KM untuk akhwat. Begitupun dengan fasilitas ruang 2 UKS, 1 ruang guru, 1 ruang kepala Sekolah, dan 1 ruang Gudang. SD Salman memiliki 23 Rombongan Belajar dengan rincian sebagai berikut : 3 Rombongan Belajar di level 1, dan 4 Rombongan Belajar untuk level 2-6. Adapun jumlah siswa seluruhnya di SD Salman Al Farisi adala 507 orang siswa. 7. Standar Pembiayaan SD Salman Al Farisi menyusun RKAS dengan melibatkan Tim Penyusun RKAS yang sudah dibentuk oleh manajemen. Dalam penyusunan RKAS terlebih dahulu dilakukan pendataan program kegiatan yang akan dilaksanakan, dan menentukan anggaran yang diperlukan untuk setiap kegiatannya. Sehingga dalam RKAS terdapat sejumlah kegiatan yang akan dilakukan dalam satu tahun pelajaran lengkap dengan anggaran yang diperlukannya. Sumber dana yang dapat mendukung keberlangsungan sistem operasional Pendidikan berasal dari dana partisipasi orang tua dalam bentuk SPP. Pelaporan keuangan dibuat dan disosialisasikan kepada Yayasan sebagai Komite sekolah, 8. Standar Penilaian Standar penilaian yang dilakukan di SD Salman Al Farisi mengacu pada 3 ranah kompetensi, yaitu Kompetensi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan. Sistem penilaian dilakukan berdasarkan Rubrik penilaian yang disusun oleh masing-masing guru dengan mengacu pada peraturan pemerintah No.23 Tahun 2020 tentang Standar Penilaian. Kriteria ketuntasan minimal yang telah ditetapkan oleh masing-masing seluruh siswa dan orang tua melalui rapat sosialisasi program sekolah di awal tahun pelajaran. Guru melakukan penilaian Pengetahuan dan Keterampilan melalui pelaksanaan Penilaian harian, Penilaian tengah semester, Penilaian akhir semester, Penilaian Akhir Tahun, dan Ujian sekolah. Sedangkan Penilaian Sikap dilaksanakan melalui pengamatan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Guru melakukan penilaian autentik dalam ketiga ranah tersebut dengan alasan, 16

mendapatkan data yang valid untuk dilaporkan kepada orang tua ketika pembagian rapor. Penilaian hasil belajar oleh guru dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar siswa secara berkesinambungan. Penegasan tersebut termaktub dalam Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan. Penilaian hasil belajar oleh pendidik memiliki peran antara lain untuk membantu peserta didik mengetahui capaian pembelajaran (learning outcomes). Berdasarkan penilaian hasil belajar oleh pendidik, dan peserta didik dapat memperoleh informasi tentang kelemahan dan kekuatan pembelajaran dan belajar. B. PROFIL SEKOLAH DASAR ISTIQAMAH SD Istiqamah berstatus swasta yang berdiri dan beroperasi sejak tahun 1991. Pada awalnya nama Istiqamah adalah nama sebuah Masjid yang terletak di Jln. Cihapit, namun seiring dengan bertambahnya jumlah jamaah, maka masjid Istiqamah membuka lokasi baru di Jl. Taman Citarum. Seiring dengan bertambahnya jumlah anak” yang belajar TPA, maka didirikanlah sebuah sekolah Taman Kanak-kanak sampai berkembang ke berdirinya sekolah dasar pada tahun 1991. Sampai saat ini SD Istiqamah sudah dipimpin oleh 6 Kepala Sekolah dan telah meluluskan 25 Angkatan. Sudah banyak prestasi yang diraih oleh siswa dan guru, diantaranya adalah Juara umum Tata Upacara Bendera tingkat Bandung raya pada tahun 2017 dan salah satu guru SD Istiqamah terpilih menjadi salah satu Finalis Lomba Inovasi Pembelajaran Tingkat Nasional di Bali pada tahun 2014. Berdasarkan telah kurikulum KTSP SD Istiqamah dan hasil wawacara dengan Kepala Sekolah, PKS Kurikulum, dan PKS Kesiswaan, diperoleh data capaian delapan standar pendidikan di SD Istiqamah sebagai berikut : 1. Standar Isi SD Istiqamah menggunakan kurikulum 2013 yang dikembangkan berdasarkan kebutuhan yang diperlukan untuk di proses pembelajaran di kelas. Kurikulum sekolah memuat 8 mata pelajaran muatan nasional wajib A dan 2 mata pelajaran 17

wajib B, yaitu Basa Sunda dan PLH. Dan dua mata pelajaran pilihan yaitu Bahasa Inggris dan Bahasa Arab. Dengan pembagian jumlah jam pelajaran di setiap levelnya sebagai berikut:  Jumlah jam pelajaran di kelas 1 yang ada di struktur kurikulum 40 jam pelajaran/minggu dengan alokasi waktu mata pelajaran Pendidikan Agama dan budi pekerti 5 jam, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 5 jam, Bahasa Indonesia 8 jam, Matematika 5 jam, Seni Budaya 4 jam, PJOK 4 jam, Basa Sunda 2 jam, PLH 1 jam, Bahasa Ingrris 1 jam, Tilawati 6 jam.  Jumlah jam pelajaran di kelas 2 yang ada di struktur kurikulum 42 jam pelajaran/minggu dengan alokasi waktu mata pelajaran Pendidikan Agama dan budi pekerti 5 jam, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 5 jam, Bahasa Indonesia 9 jam, Matematika 6 jam, Seni Budaya 4 jam, PJOK 4 jam, Basa Sunda 2 jam, PLH 1 jam, Bahasa Ingrris 1 jam, Tilawati 6 jam.  Jumlah jam pelajaran di kelas 3 yang ada di struktur kurikulum 45 jam pelajaran/minggu dengan alokasi waktu mata pelajaran Pendidikan Agama dan budi pekerti 5 jam, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 5 jam, Bahasa Indonesia 9 jam, Matematika 6 jam, Seni Budaya 4 jam, PJOK 4 jam, Basa Sunda 2 jam, PLH 1 jam, Bahasa Ingrris 2 jam, Tilawati 6 jam.  Jumlah jam pelajaran di kelas 4-6 yang ada di struktur kurikulum 47 jam pelajaran/minggu dengan alokasi waktu mata pelajaran Pendidikan Agama dan budi pekerti 5 jam, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 5 jam, Bahasa Indonesia 7 jam, Matematika 6 jam, IPA 3 jam, IPS, 3 jam, Seni Budaya 4 jam, PJOK 4 jam, Basa Sunda 2 jam, PLH 1 jam, Bahasa Ingrris 2 jam, Tilawati 4 jam. Kegiatan ekstra kurikuler yang disediakan mengacu kepada kebutuhan pengembangan pribadi siswa. Program kegiatan ektra kurikuler yang disediakan diantaranya pembinaan kepramukaan dan Tahfizh (ekstra wajib). Adapaun kegiatan Ekskul pilihannya adalah Futsal, Karate, Robotik, Sinematografi, Panahan, Seni tari, dan Menggambar. Ekskul pilihan agamanya adalah Dai cilik, kalighrafi, dan tahsin. 18

2. Standar Proses SD Istiqamah menerapkan kurikulum 2013 yang dikembangkan berdasarkan kebutuhan pengembangan proses pembelajaran. Yang penyusunannya dikembangkan oleh Kepala sekolah dan Tim Pengembang Kurikulum dengan mengacu kepada Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan penyusunan KTSP. Kegiatan penyusunan dan pengembangkan silabus dilakukan secara berkelompok oleh guru-guru di sekolah berdasarkan levelnya. Adapun untuk guru mata pelajaran, silabus disusun pada kegiatan KKG. Guru-guru memiliki rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran baik mata pelajaran muatan nasional ataupun mata pelajaran muatan lokal. Seperti halnya dengan silabus, kegiatan penyusunan RPP juga dilakukan oleh guru-guru secara berkelompok dalam setiap levelnya. Begitupun dengan guru mata pelajaran,mereka membuat perangkat pembelajaran di KKG nya masing”. RPP yang disusun oleh guru sangat memperhatikan aspek karakteristik siswa dan target capaian kurikulum Metode pembelajaran yang dirancang guru-guru dalam silabus dan RPP mengacu pada pendekatan TEMATIK untuk kelas 1-6. Dengan menggunakan metode pembelajaran yang saintifik, yang mengedepankan potensi keaktifan siswa, inspiratif, kreatif, menyenangkan, menantang dan memotivasi siswa. Ketersediaan buku paket yang dibutuhkan siswa (Kurikulum 2013) sudah terpenuhi untuk mata pelajaran wajib A dan B. Denngan bekerjasama dengan berbagai penerbit yang ada di Kota Bandung. Adapun untuk mata pelajaran Mulok Keagamaan para guru Menyusun Buku Panduan Pembelajaran sendiri beradasarkan kebutuhan capaian kurikulum. Untuk meningkatkan mutu pelaksanaan proses pembelajaran di kelas, pengawas, kepala sekolah, dan guru senior yang dianggap berkompetensi melakukan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran. Hanya saja kegiatan supervisi belum dilakukan secara berkala dan berkelanjutan. Supervisi biasanya didelegasikan kepada Tim Supervisor yang dipilih oleh Kepala Sekolah dan mendapat SK secara langsung. Hasil supervisi disosialisasikan kepada para 19

guru, dan ditindaklanjuti dengan perencanaan pengembangan kompetensi guru pada agenda kegiatan guru berikutnya. 3. Standar Kompetensi Lulusan Perolehan rata-rata nilai Ujian Sekolah tahun pelajaran 2020/2021 88.2 adalah untuk masing-masing mata pelajaran berturut-turut PAI 88.2, PPKn 88.2, Bahasa Indonesia 86.9, matematika 91.0, IPA 91.2, IPS 88.4, SBdP 88.8, PJOK 88.5, Basa Sunda 88.1, serta PLH 82.9. Dapat dikatakan bahwa hasil ini menggambarkan adanya upaya pencapaian di atas rata-rata Standar Kelulusan Minimal yang ditentukan oleh Dewan guru. 4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Jumlah seluruh guru SD Istiqamah sebanyak 44 orang dengan perincian jumlah Guru Kelas 1 sebanyak 6 orang, Guru Kelas 2 sebanyak 4 orang, Guru Kelas 3 sebanyak 4 orang, Guru Kelas 4 sebanyak 3 orang, Guru Kelas 5 sebanyak 4 orang, Guru Kelas 6 sebanyak 3 orang. Guru mapel PAI sebanyak 3 orang, guru PJOK sebanyak 2 orang, guru Bahasa Inggris sebanyak 1 orang, guru Bahasa Arab 1 orang, dan guru Tilawati sebanyak 13 orang. Adapun Kualifikasi guru yang sudah menempuh Pendidikan S1 sebanyak 37 orang, S2 sebanyak 2 orang, dan S3 sebanyak 1 orang. Jumlah tenaga administrasi sebanyak 3 orang terdiri dari 1 orang berijazah S1, 1 orang D3, dan 1 orang sedang menempuh Pendidikan S1. 5. Standar Sarana dan Prasarana SD Istiqamah berada diatas lahan pemerintah seluas 1085 M2, dengan 21 ruang kelas, Laboratorium komputer 1 ruang, Laboratorium bahasa 1 ruang, Laboratorium IPA 1 ruang, Ruang Perpustakaan 1 ruang, Ruang Guru Ikhwan 1 ruang, Ruang Guru akhwat 1 ruang, Ruang Kepala Sekolah 1 ruang, Ruang PKS 1 ruang, UKS 1 ruang, Klinik gigi 1 ruang, Aula 1 ruang, Gudang 1 ruang, Ruang TU 1 ruang, Ruang Tilawati 1 ruang, Ruang alat Olah Raga 1 ruang, Kamar mandi/WC laki-laki 4 ruang, Kamar mandi/WC perempuan 4 ruang. 20

6. Standar Pengelolaan Visi dan misi yang sudah ditetapkan di SD Istiqamah sudah disosialisasikan ke seluruh warga sekolah melalui sosialisasi program sekolah di awal tahun pelajaran kepada orang tua siswa. Wajib disertakan di halaman awal Buku Kerja Tahunan semua guru. Dengan demikian visi dan misi sekolah sudah dipahami dan diupayakan untuk diwujudkan oleh seluruh warga sekolah. Rencana kerja sekolah (RKS), rencana kerja tahunan (RKT) dan rencana kerja jangka menengah (RKJM) sudah disosialisasikan ke seluruh warga pada saat yang bersamaan yaitu sosialisasi program sekolah di awal tahun pelajaran. 7. Standar Pembiayaan SD Istiqamah menyusun RKAS dengan melibatkan Tim Penyusun RKAS yang sudah dibentuk oleh Yayasan. Dalam penyususnan RKAS terlebih dahulu dilakukan pendataan program kegiatan yang akan dilaksanakan, dan menentukan anggaran yang diperlukan untuk setuap kegiatannya. Sehingga dalam RKAS terdapat sejumlah kegiatan yang akan dilakukan dalam satu tahun pelajaran lengkap dengan anggran yang diperlukannya. Sumber dana yang dapat mendukung keberlangsungan sistem operasional Pendidikan berasal dari dana partisipasi orang tua dalam bentuk SPP. Pelaporan keuangan dibuat dan disosialisasikan kepada Yayasan sebagai Komite sekolah, 8. Standar Penilaian Standar penilaian yang dilakukan di SD Istiqamah mengacu pada 3 ranah kompetensi, yaitu Kompetensi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan. Sistem penilaian dilakukan berdasarkan Rubrik penilaian yang disusun oleh masing- masing guru dengan mengacu pada peraturan pemerintah No.23 Tahun 2020 tentang Standar Penilaian. Kriteria ketuntasan minimal yang telah ditetapkan oleh masing-masing seluruh siswa dan orang tua melalui rapat sosialisasi program sekolah di awal tahun pelajaran. Guru melakukan penilaian Pengetahuan dan Keterampilan melalui pelaksanaan Penilaian harian, Penilaian tengah semester, Penilaian akhir semester, 21

Penilaian Akhir Tahun, dan Ujian sekolah. Sedangkan Penilaian Sikap dilaksanakan melalui pengamatan pada psaat proses pembelajaran berlangsung. Guru melakukan penilaian autentik dalam ketiga ranah tersebut dengan alasan, mendapatkan data yang valid untuk dilaporkan kepada orang tua Ketika pembagian rapor. Penilaian hasil belajar oleh guru dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar siswa secara berkesinambungan. Penegasan tersebut termaktub dalam Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan. Penilaian hasil belajar oleh pendidik memiliki peran antara lain untuk membantu peserta didik mengetahui capaian pembelajaran (learning outcomes). Berdasarkan penilaian hasil belajar oleh pendidik, dan peserta didik dapat memperoleh informasi tentang kelemahan dan kekuatan pembelajaran dan belajar. 22

BAB III PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT (RTL) A. PELAKSANAAN RENCANA PROYEK KEPEMIMPINAN (RPK) 1) Judul RPK “Pengenalan dan Pengaplikasian White Board.fi dalam Pembelajaran di SD Salman Al Farisi Bandung” 2) Tujuan Dalam Kegiatan RPK ini tujuan yang akan dicapai adalah untuk Meningkatan Kemampuan guru Menggunakan multi aplikasi pembelajaran yang variatif dalam proses pembelajaran Daring pasa masa pandemi covid 19. 3) Indikator Keberhasilan Indikator keberhasilan yang akan dicapai dalam penelitian RPK ini adalah: 1. Meningkatnya kemampuan guru dalam menggunakan aplikasi pembelajaran yang lebih variatif dan kreatif dalam kegiatan pembelajaran Jarak Jauh atau Daring di masa covid 19. 2. Meningkatnya motivasi siswa dalam kegiatan belajar jarak jauh pada masa covid 19 4) Program Kegiatan Meningkatkan Kemampuan guru dalam menggunakan multi aplikasi pembelajaran yang variatif dalam proses pembelajaran jarak jauh melalui pengenalan dan pengaplikasian White Board.fi. 5) Langkah-langkah Kegiatan 23

SIKLUS 1 1. Persiapan Sebelum pelaksanaan kegiatan Rencana Tindak Lanjut Proyek kepemimpinan (RPK) terlebih dahulu diadakan koordinasi dengan kepala sekolah terkait dengan rencana pelaksanaan kegiatan ini, dan selanjutnya diadakan sosialisasi kepada warga sekolah melalui rapat koordinasi yang dipimpin oleh kepala sekolah, dan pada tahap persiapan ini pula telah dibentuk kepanitiaan. Dan selajutnya menetapkan jumlah peserta dan menentukan narasumber, dan langkah terakhir pada persiapan ini adalah menyusun panduan kegiatan, yang di dalamnya terdapat estimasi anggaran kegiatan serta jadwal pelaksanaa. Untuk lebih lengkapnya, tahap perencanaan persiapan dapat di lihat pada Tabel berikut: Table 1 Rencana Program Pengembangan Sekolah No Kegiatan Keterangan 1. Menyusun program perencanaan /proposal Kamis, 07 Oktober kegiatan 2021 2. Berkoordinasi dengan kepala sekolah Senin, 04 Oktober 2021 3. Sosialisasi kepada guru-guru mengenai kegiatan Selasa, 05 Oktober RPK 2021 4. Membentuk kepanitiian Rabu, 06 Oktober 2021 5. Membuat SK Kepanitiaan Rabu, 06 Oktober 2021 6. Menyusun anggaran kegiatan Rabu, 06 Oktober 2021 7. Rapat bersama panitia Rabu, 06 Oktober 2021 8. Menentukan narasumber Selasa, 05 Oktober 2021 9. Membuat undangan untuk narasumber dan Selasa, 05 Oktober menghubungi narasumber 2021 10. Membuat undangan untuk peserta dan Rabu, 13 Oktober menyampaikannya 2021 24

Menyiapkan : Selasa, 12 Oktober 11. a. Spanduk 2021 b. Daftar hadir panitia c. Daftar hadir Peserta 12. Menyiapkan materi-materi dan referensi/ Kamis, 07 Oktober makalah untuk workshop 2021 13. Menyiapkan tempat IHT Rabu, 13 Oktober 2021 14. Pelaksanaan kegiatan Kamis, 14 Oktober 2021 15. Menyusun monitoring pelaksanaan kegiatan Kamis-Jumat, 22 - IHT 28 Oktober 2021 Menyusun instrumen monitoring Peningkatan Kamis-Jumat, 22 - 16. Kompetensi Kepala Sekolah Berdasarkan Hasil 28 Oktober 2021 AKPK 17. Menyusun instrumen monitoring Evaluasi Hasil Kamis-Jumat, 22 - Kegiatan 28 Oktober 2021 Menyusun instrumen monitoring Dampak Kamis-Jumat, 22 - 18. Keberhasilan Program/Kegiatan RPK terhadap 28 Oktober 2021 Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bagi Peserta Didik 19. Menyusun Instrumen Pencapaian Students Kamis-Jumat, 22 - Wellbeing (Kebahagiaan Murid) 28 Oktober 2021 2. Pelaksanaan Sesuai dengan jadwal yang ditetapkan maka kegiatan ini dilaksanakan dalam bentuk In House Training yang dipandu oleh dua orang Narasumber yang merupakan rekan sejawat di SD Salman Al Farisi yang terlebih dahulu sudah melaksanakan aplikasi White Board.fi dalam pembelajaran di kelasnya. Pada tahapan pelaksanaan panitia mengarahkan kepada seluruh peserta untuk melaksanakan registrasi dan pengisian daftar hadir sebelum kegiatan dimulai. Setelah kegiatan pembukaan yang dibuka langsung oleh Kepala Sekolah, kegiatan dilanjutkan dengan pemaparan dan sosialisasi tentang aplikasi White Board.fi dalam proses pembalajaran di kelas secara umum oleh pemateri pertama, yaitu Ibu Diah Rosanti, S.Pd. Pada sesi berikutnya pemateri kedua memaparkan tentang bagaimana cara membuat kelas baru dalam aplikasi White Board.fi, mengenalkan fitur-fitur yang bisa dioperasikan, dan tampilan yang akan nampak pada white 25

board guru dan white board siswa. Demi penerapan secara optimal terhadap aplikasi white board.fi ini, kedua Narasumber memberikan pendampingan langsung dengan mengadakan simulasi secara langsung pemanfaatan aplikasi White Board.fi dalam pembelajaran di kelas dengan meminta satu relawan yang bersedia menjadi guru dan yang lainnya sebagai siswa. Untuk lebih lengkapnya para peserta diminta membaca Panduan Instalasi aplikasi White Board.fi dalam pembelajaran melalui tahapan-tahapan berikut ini: 26

27

28

Setelah kegiatan simulasi usai, para peserta IHT diminta untuk mengisi instrument yang telah diberikan pada saat registrasi. Dari hasil observasi yang mengikuti kegiatan IHT ini sebanyak 20 orang peserta, dan dari hasil pengisian instrument yang disebar kepada seluruh peserta diperoleh data penilaian sebesar 99 % dengan kualifikasi A (sangat Baik / Memadai) terhadap keterlaksanaan IHT. Dari prosesntase tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa hampir semua guru telah merespon positif terhadap pelaksanaan IHT Pengenalan dan Pengaplikasian White Board.fi dalam proses pembelajaran di SD Salman Al Farisi Bandung. Bila digambarkan dengan diagram, pencapaian keterlaksanaan program IHT adalah sebagai berikut : INSTRUMEN MONITORING PELAKSANAAN KEGIATAN DENGAN JUMLAH RESPONDEN 20 ORANG 100% 1 Gambar. 1 Instrumen Monitoring 3. Monitoring dan Evaluasi Pelaksanaan Monitoring dan Evaluasi dilaksanakan berdasarkan pengisian instrument yang dilakukan oleh seluruh peserta IHT. Dan karena pengumpulan semua instrument yang dilakukan oleh guru dan siswa memerlukan waktu sekitar 2 pekan, oleh karena itu pelaksanaan monitoring dan evaluasi baru bisa dilaksanakan pada hari Kamis, 28 Oktober 2021. Menurut penghitungan hasil instrumen monev yang terkumpul, diperoleh data sebanyak 20 orang yang mengikuti kegiatan IHT dengan perolehan hasil 99% menilai Sangat baik terhadap keterlaksanaan program IHT. Namun, dari data 29

tersebut menunjukkan terdapat 2 orang guru yang mendapatkan nilai yang menunjukkan hasil Kurang memadai karena mereka merasa belum faham betul dengan penjelasan materi fitur-fitur yang terdapat dalam aplikasi White Board.fi pada saat pelaksanaan IHT 4. Hasil Pelaksanaan Rencana Tindak Lanjut (RTL) dari Recana Proyek Kepemimpinan (RPK) Diklat Calon Kepala Sekolah Tahu 2020, dijadwalkan kedalam 2 Siklus. Siklus 1 dilaksanakan pada hari Kamis, 14 Oktober 2021. Sedangkan Siklus ke 2 (dua) dijadwalkan pada hari Selasa, 02 November 2021. Pencapaian hasil pada pencapaian Student wellbeing, dilakukan melalui penyebaran angket kepada perwakilan siswa di setiap kelasnya. Teknis pengambilan instrument, guru memberikan pembelajaran dengan menggunakan aplikasi White Boar.fi terlebih dahulu, kemudian setelah pembelajaran guru mengadakan evaluasi kepada para siswa tentang perasaan mereka terhadap pembelajaran yang telah dilakukan. Instrumen untuk siswa dibagi kedalam 2 bagian, yaitu insturmen pencapaian Dampak keberhasilan program RPK terhadap kualitas pembelajaran bagi peserta didik, dan Instrumen Pencapaian Student wellbeing (Kebahagiaan Murid). Masing- masing instrument terdiri dari 5 pertanyaan. Dari data yang diperoleh terdapat 83% peserta didik yang menyatakan dengan aplikasi White Board.fi mereka menjadi lebih semangat belajar, pembelajaran jadi lebih menarik dan interaktif, dan memahami materi pelajaran yang disampiakan jadi lebih mudah. Dan sebanyak 82% siswa yang menyatakan Bahagia, senang, dan seru belajar dengan menggunakan aplikasi White Board.fi nya. Prosentase tersebut bisa diartikan, bahwa pencapaian keberhassilan dan Student wellbeing (Kabahagiaan Murid) yang dicapai dalam kegiatan RPK yang direncanakan bisa dinilai Baik atau Memadai. Bila dilihat dari diagram capaian student wellbeing adalah sebagai berikut: 30

84 Data Instrumen Siswa 83 83 83 83 83 83 82 82 82 82 82 INSTRUMEN DAMPAK KEBERHASILAN INSTRUMEN PENCAPAIAN STUDENT PROGRAM/KEGIATAN RPK TERHADAP WELLBEING (KEBAHAGIAAN MURID) PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN BAGI PESERTA DIDIK Gambar. 2 Data Instrumen Siswa SIKLUS 2 Siklus 2 dilaksanakan dengan metode pembimbingan secara langsung kepada 2 orang guru yang mendapat nilai < 70 dengan kategori kurang memadai. Pelaksanaan siklus 2 dilaksanakan dengan cara Tutor sebaya dengan tutor Calon Kepala Sekolah itu sendiri sebagai ketua pelaksana kegiatan RPK. Kegiatan tutor sebaya pada siklus 2 berlangsung selama 2 jam dengan tehnik pertama Tutor menanyakan masalah yang menjadi kendala dari kedua orang guru tersebut. Kemudian, tutor memberikan penjelasan ulang dengan singkat termasuk penjelasan tentang fitru-fitur yang ada dalam aplikasi White Board.fi. Kemudian, masing-masing dari mereka diminta untuk melakukan simulasi tentang pengaplikasian White Board.fi dalam proses pembelajaran di kelas. Setelah dilakukan siklus kedua ini, mereka mengungkapkan lebih jelas dan lebih memahami tentang pengaplikasian White Board.fi dalam proses pembelajaran di kelas. Artinya, dapat disimpulkan bahwa telah terjadi proses perubahan yang terjadi terhadap perasaan dan pengalaman yang dialami oleh semua responden termasuk kedua orang guru yang terlibat kedalam siklus 2. Adapun perkembangan pencapaian hasil kegiatan antara siklus 1 dan siklus 2 bisa dilihat dari grafik yang terlampir. 31

Perkembangan Pencapaian Hasil Kegiatan IHT 88% 86% INSTRUMEN EVALUASI HASIL KEGIATAN INSTRUMEN EVALUASI HASIL KEGIATAN SIKLUS 1 SIKLUS 2 Gambar. 3 Perkembangan Pencapain Hasil Kegiatan IHT 5. Refleksi Refleksi dilakukan berdasarkan hasil yang diperoleh dari pelaksanaan siklus 2. Dari grafik diatas, diperoleh kesimpulan bahwa terjadi peningkatan sebesar 2% terhadap dua orang guru yang belum mendapatkan nilai memadai di siklus 1. B. KAJIAN MANAJERIAL SEKOLAH SD SALMAN AL FARISI DAN SD ISTIQAMAH 1. Persiapan Kajian manajerial di sekolah SD Salman Al Farisi dilakukan dengan beberapa persiapan, diantaranya adalah  Menyiapkan rapor mutu tahun 2020  Menyiapkan buku KTSP  Menyiapkan format Matrik Kajian Manajerial Dari ketiga dokumen tersebut, penulis dapat memulai membuat kajian tentang 8 Standar Nasional Pendidikan yang dijalankan di Sekolah SD Salman Al Farisi dimana penulis mendedikasikan seluruh potensi dan waktunya. 8 Standar Nasional Pendidikan yang dimaksud adalah : 32

1. Standar Kompetensi Lulusan 2. Standar Isi 3. Standar Proses 4. Standar Penilaian 5. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 6. Standar Sarana dan Prasarana 7. Standar Pengelolaan 8. Standar Pembiayaan 2. Pelaksanaan Dari beberapa persiapan yang sudah penulis lakukan, Langkah berikutnya untuk melaksanakan kajian manajerial tersebut adalah dengan Langkah-langkah sebagai berikut:  Menganalisis hasil capaian rapor mutu tahun 2020  Menuangkan hasil analisis rapor mutu tersebut kedalam format tabel matrik kajian manajerial  Menentukan kondisi ideal yang diharapkan sesuai dengan Standar Penilaian Badan Akreditasi Nasional  Mencantumkan hasil rapor mutu yang dikeluarkan oleh Badan Akreditasi Nasional tahun 2020  Memprosentasekan hasil rapor mutu dengan acuan penilaian akreditasi untuk menentukan kondisi nyata sekolah  Menuliskan kekuatan yang dimiliki sekolah bila telah memiliki nilai rapor mutu diatas nilai minimal akreditasi (91%). Namun, bila belum mencapai nilai minimal akreditasi (91%), maka penulis harus menuliskan poin-poin yang menjadi kelemahan sekolah tersebut.  Dan pada bagian terakhir, penulis harus menuliskan rekomendasi untuk sekolah yang dimaksud sebagai bahan masukan untuk peningkatan kualitas pembelajaran di tahun yang akan datang. 33

3. Hasil Setelah melakukan persiapan dan pelaksanaan kajian manajerial di sekolah SD Salman Al Farsi dan SD Istiqamah diperoleh hasil sebagai berikut : 1. Standar Kompetensi Lulusan Dari hasil rapor mutu di kedua sekolah menunjukkan hasil yang sudah melebihi batas minimal nilai akreditasi pada dimensi sikap yang ditunjukkan oleh para lulusan sebagai output dari kedua sekolah. Adapun nilai prosentasenya adalah 97% untuk SD Salman dan 94% untuk SD Istiqamah. Hal ini berarti, kedua sekolah yang penulis kaji sudah berhasil menanamkan nilai-nilai sikap pada siswanya. Untuk komponen Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan dan Keterampilan, di kedua sekolah yang penulis kaji masih ditemui tantangan masing- masing sebesar < 5%. Hal ini disebabkan oleh beberapa kemungkinan yang terjadi karena kondisi pembelajaran yang dilakukan secara Daring, sehingga penyampaian target-target akademik dan keterampilan kurang tercapai sesuai dengan yang diharapkan. Terkait hal ini, penulis merekomendasikan beberapa hal, diantaranya:  Kepala sekolah dan para guru direkomendasikan untuk lebih mengembangkan kegiatan-kegiatan literasi, seperti misalnya membuat programm membaca secara berkala. Sehingga walaupun pembelajaran dilakukan dengan PJJ, namun pengetahuan dan keterampilan membaca siswa tetap bisa terasah.  Kepala sekolah membentuk tim literasi yang dapat mengolektifkan hasil literasi siswa dan memajangnya di sebuah papan karya dengan tujuan memberi penghargaan kepada siswa yang rajin membaca dan menumbuhkan motivasi kepada siswa yang belum muncul keinginan membacanya.  Kepala sekolah dan para guru terus mengadakan kegiatan yang menstimulus keterampilan kolabratif siswa melalui kegiatan-kegiatan pembiasaan, seperti bergotong royong dan bersikap demokratis. Adapun rekomendasi yang penulis sampaikan di sekolah magang 1 dan 2 adalah:  Kepala sekolah dan para guru hendaknya lebih mengembangkan kegiatan literasi melalui kegiatan membaca yang terprogram secara berkala, memajang 34

hasil karya literasi siswa, dan memberi penghargaan kepada siswa yang berprestasi.  Kepala sekolah serta para guru hendaknya mengadakan kegiatan yang menstimulus keterampilan kolaboratif siswa melalui kegiatan pembiasaan gotong royong dan demokratis 2. Standar Isi Cakupan kajian manajerial pada Standar Isi meliputi Perangkat Pembelajaran yang dibuat sudah sesuai dengan rumusan kompetensi lulusan, Kurikulum sekolah dikembangkan sudah sesuai dengan prosedur, dan Pelaksanaan kurikulum sudah sesuai dengan ketentuan. Pada dimensi Pembuatan perangkat pembelajaran dan pengembangan kurikulum sekolah sudah sesuai dengan kompetensi lulusan dan sesuai dengan prosedur, masing-masing sekolah sudah 6% melebihi batas minimal ketentuan penilaian akreditasi yaitu 97%. Namun, untuk komponen Pelaksanaan kurikulum sesuai dengan ketentuan, di kedua sekolah masih ditemui selisih dari batas minimal nilai akreditasi, yaitu sebanyak 6% untuk SD Salman dan 26% untuk SD Istiqamah. Artinya, masing-masing sekolah masih memiliki beberapa tantangan yang harus dikembangkan sebagai upaya peningkatan komponen tersebut. Adapun rekomendasi yang penulis buat sebagai salah satu upaya peningkatannya adalah Kepala sekolah bersama PKS Kurikulum dan para guru untuk membuat pengaturan beban belajar siswa yang disesuaikan dengan kondisi PJJ baik dari segi tingkat pendalaman materinya maupun pengembangan diri siswanya. Sehingga memungkinkan tercapainya nilai yang ideal antara perencanaan target dan pelaksanaan kurikulum dalam pembelajaran di sekolah. 3. Standar Proses Pada standar proses terdapat 3 komponen yang menjadi kajian, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan pelaksanaan proses pembelajaran sesuai dengan ketentuan dan prosedur. Dari hasil kajian rapor mutu dari ke dua sekolah, penulis memperoleh data untuk komponen Pelaksanaan proses pembelajaran sudah sesuai dengan ketentuan, masing-masing sekolah sudah memperoleh nilai > 2% dari nilai minimal ketentuan 35

akreditasi. Hal ini dapat dijadikan potensi kekuatan dari kedua sekolah. Namun, untuk komponen Perencanaan dan Pengawasan proses pembelajaran sudah sesuai ketentuan dan prosedur masih ditemukan tantangan sebesar <10% untuk SD Salman dan <20% untuk SD Istiqamah. Berkaitan dengan tantangan yang dihadapi oleh kedua sekolah yang sedang dikaji, penulis merekomendasikan langkah-langkah berikut ini :  Secara berkala Kepala sekolah melakukan kegiatan monitoring dan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang sudah dilakukan oleh para guru. Jika tidak memungkinkan dilakukan secara tatap muka, bisa dilakukan monev secara tatap maya. Sehingga dari kajian monev ini, kepala sekolah dapat memiliki data untuk kegiatan supervise klinis dan coatching terhadap guru yang memerlukannya.  Pengawasan dari seorang kepala sekolah sangatlah diperlukan dalam proses pembelajaran yang dilakukan oleh para guru, sehingga para guru bisa selalu siap dengan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, serta proses pembelajaran yang dilakukan di kelas selalu sesuai dengan perencanaan yang telah dibuat oleh guru itu sendiri. Hal ini dimaksudkan supaya mutu pembelajaran dapat lebih meningkat. 4. Standar Penilaian Penilaian merupakan perjalanan akhir dari sebuah proses pembelajaran yang telah dilakukan di sekolah. Pada standar penilaian ini terdapat lima komponen yang menjadi bahan kajian, yaitu Aspek penilaian sesuai ranah kompetensi, Teknik peniliaian objektif dan akuntabel, Penilaian Pendidikan ditindaklanjuti, Instrumen penilaian menyesuaikan aspek, Penilaian dilakukan mengikuti prosedur. Dari hasil kajian, diperoleh data sebanyak 3 komponen diatas nilai minimal akreditasi untuk SD Salman, dan 4 komponen untuk SD Istiqamah. Penyebab dari ketidakcapaiannya masing-masing komponen ini memang karena kondisi pembelajaran yang dilakukan secara PJJ yang mau tidak mau kita harus mengakui bahwa pada proses pembelajaran jarak jauh, aspek penilaian menjadi salah satu aspek yang menjadi perhatian khusus bagi sekolah. Adapun rekomendasi yang bisa diajukan oleh penulis adalah sebagai berikut : 36

 Kepala Sekolah senantiasa menguatkan para guru untuk terus melakukan penilaian sesuai dengan perencanaan dan tagihan yang sudah direncanakan.  Kepala Sekolah sellau menghimbau pada para guru untuk sellau melaporkan hasil penilaian capaian siswa secara periodik sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan.  Kepala Sekolah memberikan pemahaman dan penguatan terhadap aspek-aspek penilaian sikap yang harus muncul dan terukur ketercapaiannya, yang salah satunya adalah dengan cara mengadakan Workshop/IHT/Penguatan dari Pengawas Bina tentang ketentuan penilaian. 5. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pada Standar PTK ini terdapat 5 komponen yang menjadi kajian, namun pada komponen penyediaan tenaga laboran untuk level sekolah dasar memang belum ada, sehingga pada Standar PTK ini dianggap hanya ada 4 komponen yang menjadi bahan kajian penulis. Adapun hasil kajian Rapor Mutu dari kedua sekolah, baik di SD Salman maupun di SD Istiqamah untuk Standar PTK ini sama-sama sudah memenuhi batas minimal yang telah ditetapkan oleh BAN. Bahkan masing-masing memiliki kekuatan sebesar < 10% yang bisa dipertahankan dan lebih ditingkatkan lagi pada tahun yang akan datang. Mengenai rekomendasi yang penulis sampaikan adalah sekolah senantiasa meningkatkan kualitas tenaga Pendidik dan Tenaga kependidikan, agar seluruh guru dan tendik selalu siap dalam menghadapi semua tantangan Pendidikan yang akan dihadapi. 6. Standar Sarana dan Prasarana Pada Standar Sarana dan Prasarana yang penulis kaji berdasarkan analisis Rapor Mutu Sekolah tahun 2020 terdapat 3 komponen yang mnejadi bahan kajian, yaitu Kapasitas daya tampung sekolah memadai, Sekolah memiliki sarana dan prasarana pembelajaran yang lengkap dan layak, Sekolah memiliki sarana dan prasarana pendukung yang lengkap dan layak. Namun, menurut penulis dari hasil kajian terdapat sesuatu yang ganjil terhadap hasil rapor mutunya. Karena nilai yang didapat terdapat selisih yang besar dengan 37

kondisi ideal yang penulis amati selama magang maupun dari hasil wawancara yang telah dilakukan. Adapun selisihnya adalah sebesar > 25% yang menjadi tantangan pada komponen Kapasitas daya tampung sekolah memadai, dan < 5% untuk komponen Sekolah memiliki sarana dan prasarana pendukung yang lengkap dan layak. Setelah dilakukan konfirmasi kepada Mentor 1 maupun Mentor 2, sepertinya terdapat kesalahan input data oleh asesor atau terdapat kolom yang tidak sesuai antara instrument yang diberikan pada responden yang ada di sekolah dengan kolom penilaian yang dilakukan oleh asesor. Adapun rekomendasi yang penulis sampaikan pada standar Sarana dan Prasarana pada dua sekolah adalah sekolah senantiasa mengembangkan fasilitas sekolah yang memenuhi seluruh kebutuhan anak dan warga sekolah, sehingga anak- anak dan seluruh warga sekolah dapat berkegiatan (belajar, bermain, dan mengembangkan minat bakatnya) dapat terfasilitasi. 7. Standar Pengelolaan Bahan kajian pada Standar Pengelolaan diantaranya : Sekolah melakukan perencanaan pengelolaan, Program pengelolaan dilaksanakan sesuai ketentuan, Kepala sekolah berkinerja baik dalam melaksanakan tugas kepemimpinan, Sekolah mengelola system informasi manajemen. Hasil kajian berdasarkan rapor mutu sekolah pada tahun 2020 di kedua sekolah yang menjadi tempat magang penulis tidak menemukan selisih prosentase antara nilai Ideal dan Kondisi Nyata yang menjadi tantangan kedua sekolah. Hal ini berarti, Pengelolaan yang sudah dilaksanakan oleh kedua sekolah sudah bagus, dan rekomendasi yang penulis sampaikan adalah perlu dipertahankan, bahkan semakin ditingkatkan untuk memperoleh standar pengolalaan yang lebih baik lagi di tahun- tahun mendatang. 8. Standar Pembiayaan Hasil kajian pada Standar Pembiayaan di kedua sekolah sepertinya sama dengan standar Sarpras yang ditemukan keganjilan, karena antara kondisi ideal dan Kondisi Nyata di sekolah ada satu penilaian yang tidak sesuai, yaitu pada komponen Sekolah memberikan layanan subsidi silang. Pada rapor Mutu tercantum nilai 7.0 38

dengan prosentase 100%, yang memiliki arti sekolah memberlakukan layanan subsidi silang pada system pembiayaan sekolahnya. Padahal di kondisi nyatanya, di kedua sekolah magang, baik di SD Salman maupun di SD Istiqamah tidak memberlakukan system subsidi silang dalam pembiayaan uang sekolah pada siswanya. Sehingga timbul asumsi yang sama dengan standar Sarpras Adapun untuk komponen Beban operasional sekolah sesuai ketentuan di kedua sekolah masih memiliki tantangan sebesar 20%, dan sebesar < 12% untuk komponen Sekolah melakukan pengelolaan dana dengan baik. Rekomendasi yang penulis sampaikan sebagai bahan masukan adalah sebagai berikut:  Kepala sekolah bersama Yayasan mulai memikirkan upaya menjalin kemitraan atau Kerjasama dengan pihak-pihak luar untuk pemanfaatan dana CSR perusahaannya untuk pengembangan proses Pendidikan sekolah.  Kepala Sekolah dan yayasan mulai memikirkan peluang investasi untuk mengembangkan sumber dana yang ada, sehingga Yayasan memiliki dana cadangan untuk pengembangan dana pembelajaran.  Kepala sekolah bersama manajeman mulai memikirkan kemungkinan penerimaan dana BOS dan pengelolaannya. C. PELAKSANAAN PENINGKATAN KOMPETENSI (PK) 1. Perencanaan Pada kegiatan Peningkatan Kompetensi Calon Kepala Sekolah diminta untuk menganalisis tentang hasil AKPK yang telah dilakukan. Dari hasil penilaian AKPK tersebut didapatlah 2 kompetensi yang menjadi kelemahan, yaitu kompetensi Kewirausahaan dan kompetensi sosial. Di jelaskan dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional tahun 2007 bahwa: a. Dimensi Kompetensi Kewirausahaan 1) Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan sekolah. 2) Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah sebagai organisasi pembelajar yang efektif. 39

3) Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin sekolah. 4) Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi sekolah. 5) Memiliki naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan sekolah sebagai sumber belajar peserta didik. b. Dimensi Kompetensi Sosial 1) Bekerjasama dengan partner untuk kepentingan sekolah. 2) Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. 3) Memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain. Kompetensi kepala sekolah ini mencakup berbagai aspek sikap seorang pemimpin dalam hal menjalankan tugas dan peran kepala sekolah sebagai pendidik dan pengelola pendidikan. Dengan kompetensi-kompetensi tersebut kepala sekolah dapat menjalankan kegiatan di lingkungan sekolah sesuai dengan tujuan sekolah yang telah di tetapkan pemerintah, sehingga mutu pendidikan sekolah tersebut mengalami peningkatan tidak kemunduran. Berdasarkan penilaian AKPK yang terendah yang diperoleh oleh calon kepala sekolah adalah kompetensi kewirausahaan dan kompetensi sosial dengan nilai masing-masing 60. Untuk itu dalam melakukan magang kedua, calon kepala sekolah menggali informasi keunggulan sekolah magang dengan teknik wawancara. 2. Pelaksanaan Pelaksanaan Peningkatan Kompetensi yang telah direncanakan, penulis lakukan sebanyak 4 kali. Pertemuan yang pertama dilakukan dengan perkenalan diri dan permohonan izin untuk melakukan magang dalam upaya peningkatan kompetensi di sekolah SD Istiqamah. Pertemuan kedua dan selanjutnya, penulis mulai melakukan wawancara tentang peningkatan kompetensi dari AKPK yang teredah dengan mengajukan beberapa pertanyaan. Dari hasil wawancara, didapat informasi tentang cara meningkatkan 40

kompetensi kewirausahaan sekaligus kompetensi sosial seorang kepala sekolah, diantaranya adalah sebagai berikut: 1. Untuk meningkatkan kompetensi para guru dalam menambah pengetahuan tentang model, dan metoda pembelajaran, kepala sekolah menjalin Kerjasama dengan pihak lain yang berasal dari lingkup lingkungan sekolah sendiri, diantaranya Ortu siswa yang berkompeten, Guru SD Istiqamah yang sekarang menjadi Dosen di Universitas Terbuka, dll. 2. Untuk terus menjaga dan meningkatkan motivasi guru-guru, Kepala sekolah bekerjasama dengan Bidang Pendidikan dan Dakwah Yayasan Istiqamah. Dalam program kegiatannya dibuat kegiatan dalam upaya terus menumbuhkan pembangunan karakter keteladanan dan motivasi untuk terus melakukan yang terbaik. 3. Untuk pelayanan administrasi keuangan SD Istiqamah bekerjasama dengan BANK Exhibiton yang menyediakan layanan dua pintu untuk semua urusan keuangan sekolah.Untuk pelayanan masalah belajar anak, sekolah menjalin Kerjasama dengan Biro 4. Psikologi PSW terutama dalam pelayanan psikotes PPDB 5. Untuk membangun karakter lingkungan pada guru-guru dan semua warga sekolah, kepala sekolah bekerjasama dengan DPLH dalam Pendidikan dan penyediaan alat” kebersihan dan lingkungan. Dalam menjalin kegiatan-kegiatan kerjasama diatas, tentunya dibutuhkan komunikasi yang baik, hubungan sosial yang terjalin erat, dan silaturahmi yang terjalin. Sehingga memudahkan seorang kepala sekolah dalam melakukan Kerjasama yang diinginkan. Kompetensi sosial seorang kepala sekolah menjadi kunci keberhasilan program-program yang telah direncanakan dan disusun dengan rapi. Semua Kerjasama yang telah dilakukan oleh sekolah merupakan upaya terobosan baru dan usaha meningkatkan pelayanan yang utama pada semua steakholder sekolah. Dalam upaya menjalin Kerjasama tersebut tidak terlepas dari kemampuan bersosialiasai, komunikasi, dan luwes dalam berbahasa dari seorang kepala sekolah. Bagaimana sebuah Kerjasama dengan pihak lain bisa terwujud 41

dengan baik bila seorang kepala sekolah tidak memiliki kompetensi social dan komunikasi yang baik. 3. Hasil Setelah melakukan wawancara dan obeservasi langsung ke sekolah magang 2, penulis merasa sangat mendapat pencerahan dan tambahan pengetahuan tentang bagaimana membangun sebuah komunitas yang sehat dan baik di sebuah sekolah. Seorang kepala sekolah adalah motor penggerak maju mundurnya sekolah. Dengan 5 kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang kepala sekolah, diharapkan lajunya proses Pendidikan sekolah dapat berjalan dengan baik, lancar, kondusif, dan sesuai dengan target yang diharapkan. Oleh karena itu, seorang kepala sekolah harus senantiasa meningkatkan kompetensinya baik di bidang Kepribadian, Manajerial, Supervisi, Kewirausahaan, maupun sosialnya. Karena hal tersebut menjadi dasar seorang kepala sekolah menjalankan roda Pendidikan sekolah. Dalam menjalankan fungsinya sebagai pemimpin sekolah, seorang kepala sekolah akan mudah mengukir prestasi dalam melaksanakan tugasnya serta akan membawa dampak positif bagi perkembangan sekolah. Hal demikian juga akan menjadi motivasi bagi pendidik dan Tenaga Kependidikan dalam bekerja. Karena pada dasarnya kepala sekolah sebagai motivator bagi warga sekolah dapat dicapai melalui kerja keras, keinginan untuk sukses, dan motivasi kerja yang tinggi. 42

BAB IV PENUTUP A. KESIMPULAN Berdasarkan hasil kajian dan pelaksanaan R T L on the job Training (OJT) yang penulis laksanakan, maka dari kegiatan tersebut dapat disimpulkan sebagai berikut: a. Kegiatan On The Job Training dapat menumbuhkembangkan pengetahuan, sikap dan keterampilan pada dimensi kepribadian, manajerial, supervise dan sosial sebagai calon kepala sekolah. b. Dengan terlaksananya kegiatan On The Job Training, dapat meningkatkan kemampuan Kami untuk melaksanakan penyusunan RTL sebagai calon Kepala Sekolah. c. Kegiatan Pembimbingan Aplikasi White Board.fi melalui Rencana Proyek kepemimpinan dapat meningkatkan kompetensi kepemimpinan calon kepala sekolah dan kemampuan guru dalam menerapkan multi aplikasi dalam kegiatan Pembelajaran. d. Peningkatan kompetensi berdasarkan AKPK dapat meningkatkan kompetensi kewirausahaan dan sosial calon kepala sekolah. e. Kegiatan IHT Pengenalan dan pengaplikasian White Board.fi dalam pembelajaran di SD Salman Al Farisi, dapat memberikan pelayanan pembelajaran yang menyenangkan, interaktif, dan membahagiakan bagi peserta didik. B. Saran Berdasarkan kesimpulan hasil kajian dan pelaksanaan Rencana Tindak Lanjut (RTL) on the job Training (OJT), maka penulis dapat mengemukakan saran-saran sebagai berikut: 1. Untuk para Calon Kepala Sekolah diupayakan terus mengembangkan pengetahuan, sikap dan keterampilannya terkait dimensi- dimensi yang harus dimiliki sebagai kepala sekolah. 2. Sebagai Calon Kepala Sekolah, hendaknya memiliki kemampuan dalam 43

proses penyusunan Laporan Tindak Lanjut dengan menggunakan referensi dan melibatkan berbagai pihak demi kesempurnaan laporan. 3. Kegiatan proyek kepemimpinan yang dilakukan dapat meningkatkan kemampuan seorang Calon Kepala Sekolah dalam merencanakan, mengelola, melaksanakan, memonitoring, merefleksi, dan menindaklanjuti masalah pembelajaran yang terjadi di sekolah. 4. Untuk menciptakan proses pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan, maka perlu pelatihan atau pembimbingan aplikasi pembelajaran yang dapat digunakan dalam kegiatan belajar mengajar baik secara daring maupun luring dalam rangka meningkatkan prestasi peserta didik. 44

DAFTAR PUSTAKA Sutar, Drs., M.Pd, Fajarwati, Dian, Dr. M.Pd., Marhayuni, Feti, S.Pd., M.Pd. 2021 Bahan Bacaan Diklat Calon Kepala Sekolah. Pembentukan Karakter Kepala Skeolah. Direktorat Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan, Kemendikbud RI Moroki, Eva Seske Gresye, S.Pd., M.Pd., Ekawati, Dian, Dr. M.Pd. 2021 Bahan Bacaan Diklat Calon Kepala Sekolah. Manajerial Sekolah. Direktorat Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan, Kemendikbud RI Sulistiyowati, Lela Foni, M.Si., Herlina, Dr. S.E., M.Pd. 2021 Bahan Bacaan Diklat Calon Kepala Sekolah. Coaching dalam Supervisi Guru dan Tenaga Kependidikan. Direktorat Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan, Kemendikbud RI Dewi, Yetty Fatri, S.Pd., M.Pd., Harjanti, Mulida Hadrina, Dr. S.Pd. M.Pd. 2021 Bahan Bacaan Diklat Calon Kepala Sekolah. Pengebangan Kewirausahaan. Direktorat Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan, Kemendikbud RI Utomo, Dr. M.Pd., Samsuri, M.Pd. 2021 Bahan Bacaan Diklat Calon Kepala Sekolah. Rencana Tindak Lanjut. Direktorat Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan, Kemendikbud RI Sutar, Drs., M.Pd, Fajarwati, Dian, Dr. M.Pd., Marhayuni, Feti, S.Pd., M.Pd., Moroki, Eva Seske Gresye, S.Pd., M.Pd., Ekawati, Dian, Dr. M.Pd., Sulistiyowati, Lela Foni, M.Si., Herlina, Dr. S.E., M.Pd., Dewi, Yetty Fatri, S.Pd., M.Pd., Harjanti, Mulida Hadrina, Dr. S.Pd. M.Pd., Utomo, Dr. M.Pd., Samsuri, M.Pd. 2021 Bahan Pembelajaran Diklatr Calon Kepala Sekolah. Moda Dalam 45

Jaringan Kombinasi (DARKOM) Tahun 2021. Direktorat Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan, Kemendikbud RI Prasetyawati, Erni, Dra. M.Pd., 2015 Laporan OJL. Program Penyiapan Calon Kepala Sekolah. Kota Probolinggo, Dinas Pendidikan Kabupaten Probolinggo, Provinsi Jawa Timur. Ammas, M. S.Pd., M.Si. 2020 Laporan OJL. Program Penyiapan Calon Kepala Sekolah. Kota Luwu Timur, Dinas Pendidikan Provinsi Sulawesi Selatan 46

LAMPIRAN-LAMPIRAN A. Matrik Rencana Tindak Lanjut Tugas 12-IST 1. Membuat Jadwal Rencana Tindak Lanjut (RTL) Tabel 12-IST 1 Jadwal RTL Minggu ke … No Kegiatan Bulan Oktober Bulan November 1 Sosialisasi dan koordinasi 1234567 dengan warga sekolah (secara virtual/langsung) 2 Persiapan kegiatan RTL (terdokumentasi video) - Membentuk panitia - Menyusun panduan - Koordinasi dengan narasumber/pakar (jika diperlukan) - Menelaah instrumen monev 3 a. Pelaksanaan kegiatan proyek kepemimpinan di sekolah asal b. Pengambilan data monev kegiatan proyek kepemimpinan (terdokumentasi video) 4 Penyusunan draf laporan pelaksanaan proyek kepemimpinan 5 Pengumpulan data hasil dokumentasi video dan foto 6 Pengolahan data hasil monev kegiatan proyek kepemimpinan (terdokumentasi video) 7 Pelaksanaan kajian manajerial 8 Pelaksanaan Peningkatan kompetensi di sekolah magang 9 Penyusunan draf laporan RTL 47

Minggu ke … No Kegiatan Bulan Oktober Bulan November 10 Edit video 1234567 11 Finalisasi laporan dan video unjuk kerja 12 Mengunggah video ke laman youtube channel B. Jurnal Harian Pelaksanaan RTL No. Hari/Tangga Kegiatan Keterangan l d ab c 1. Senin, 04 Laporan hasil IST 1 Oktober kepada Bu Ardini 2021 sebagai Kepala Sekolah dan Mentor 1 sekaligus menyampiakan rencana Pukul 07.40 – RPK dan PK 08.00 Hasil : Alhamdulillah bu ardini support sepenuhnya terhadap program RPK yang akan saya laksanakan dan siap memfasilitasi sesuai dengan anggaran yang sudah dibuat oleh sekolah 48

No. Hari/Tangga Kegiatan Keterangan l d ab c Pukul 13.00 – Pembimbingan dengan 16.00 dosen pengajar Diklat tentang pelaksanaan tugas di OJT 2 Hasil : Alhamdulillah semakin jelas tentang instrument yang harus diberikan pada responden yang akan dilakukan setelah program IHT dilaksanakan nanti 2. Selasa, 05 Menghubungi Nara Oktober 2021 Sumber IHT (Ibu Fitria Mulyanti, S.Si.) untuk sosialisasi program Pukul 10.05 – pelaksanaan, teknis, dan 10.20 waktu pelaksanaan Hasil : Alhamdulillah beliau bersedia menjadi Narasumber IHT dan 49