เอกสารชดุ แนวทางพัฒนาการเรียนร ู้ ชดุ ท่ี 2 สำหรบั นกั เรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ เล่มที่ 5 เทคนิค วิธีการและส่อื สำหรับนักเรยี นท่ีมคี วามบกพร่อง ทางการเรียนรดู้ ้านการอ่าน ค คกข ก งข ง สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ
เอกสารชุดแนวทางพฒั นาการเรยี นร ู้ สำหรบั นักเรียนท่มี คี วามบกพรอ่ งทางการเรียนรู้ ชดุ ที่ 2 เทคนคิ วิธีการและส่ือ สำหรับนักเรยี นที่มีความบกพร่องทางการเรียนรดู้ ้านการอ่าน เลม่ ท่ี 5 สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
เรอื่ ง เทคนิค วธิ ีการและสื่อ สำหรับนกั เรยี นที่มีความบกพร่องทางการเรยี นร้ ู ดา้ นการอา่ น เล่มท่ี 5 ผจู้ ดั พมิ พ์ กลุ่มการจดั การศกึ ษาเรยี นร่วม สำนกั บริหารงานการศกึ ษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร จำนวนพิมพ ์ 2,500 เล่ม ปีทพี่ ิมพ์ 2554 ISBN 978-616-202-323-1
คำนำ เอกสารชุด “แนวทางพฒั นาการเรยี นรู้ สำหรับนกั เรยี นทม่ี คี วามบกพร่องทางการเรียนรู้ ” นี้ ได้จดั ทำและเผยแพร่ครงั้ แรกในปี พ.ศ. 2551 โดยในคร้ังนนั้ ได้จัดทำเป็นเอกสาร 5 เล่ม คอื เล่มท่ี 1 ความรู้พื้นฐานและแนวทางพัฒนานักเรยี นท่มี ีความบกพรอ่ งทางการเรยี นรู้ เล่มท่ี 2 การเตรียมความ พร้อมสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ เล่มที่ 3 เทคนิค วิธีการและสื่อ สำหรับ นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ด้านการอ่าน เล่มที่ 4 เทคนิค วิธีการและสื่อ สำหรับ นกั เรียนทีม่ ีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ด้านการเขยี น และเล่มท่ี 5 เทคนคิ วธิ ีการและส่ือ สำหรับ นักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ด้านคณิตศาสตร์ โดยที่ผ่านมาพบว่าเอกสารชุดดังกล่าว เป็นประโยชน์กับครูผู้สอนและผู้ท่ีเก่ียวข้องในการใช้เป็นแนวทางในการพัฒนานักเรียนที่มี ความบกพร่องทางการเรยี นรูด้ า้ นตา่ ง ๆ ไดเ้ ป็นอยา่ งด ี อย่างไรก็ตามเพื่อให้เอกสารชุดน้ีมีความเป็นปัจจุบันและมีความสมบูรณ์มากย่ิงขึ้น สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พื้นฐานจงึ เหน็ ควรปรับปรงุ เอกสารดงั กลา่ ว โดยในการปรบั ปรงุ ครั้งนี้ นอกจากความเหมาะสมของเทคนิค วิธีการและส่ือ สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการ เรียนรู้แล้ว ยังได้คำนึงถึงความสะดวกของครูและผู้ที่เก่ียวข้องในการนำไปใช้ด้วยเป็นสำคัญ ด้วยเหตุนี้ จงึ ได้จัดพิมพ์เอกสารชุดนีอ้ อกเป็น 1 เลม่ กบั 4 ชุด เพ่อื ให้เอกสารแต่ละเล่มมีขนาดไม่หนาจนเกนิ ไป โดยประกอบด้วยเอกสารตา่ ง ๆ ดังน้ี เอกสารเล่มที่ 1 ความรู้พ้ืนฐานและแนวทางพัฒนานักเรียนท่ีมีความบกพร่อง ทางการเรยี นรู้ เอกสารชุดท่ี 1 การเตรยี มความพรอ้ มสำหรบั นักเรยี นท่มี ีความบกพร่องทางการเรยี นรู้ ประกอบดว้ ยเอกสาร 2 เล่ม เอกสารชุดท่ี 2 เทคนิค วธิ ีการและสอ่ื สำหรับนักเรียนทีม่ คี วามบกพรอ่ งทางการเรียนรู้ ด้านการอา่ น ประกอบดว้ ยเอกสาร 6 เล่ม เอกสารชดุ ท่ี 3 เทคนิค วิธกี ารและสอ่ื สำหรับนกั เรียนทม่ี คี วามบกพร่องทางการเรยี นรู้ ดา้ นการเขยี น ประกอบดว้ ยเอกสาร 3 เลม่ เอกสารชดุ ที่ 4 เทคนิค วธิ กี ารและสอื่ สำหรับนกั เรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ด้านคณิตศาสตร์ ประกอบดว้ ยเอกสาร 5 เล่ม
สำหรับเอกสารนี้เป็นเล่มท่ี 5 ในเอกสารชุดที่ 2 เทคนิค วิธีการและส่ือ สำหรับ นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ด้านการอ่าน ซ่ึงจะกล่าวถึงสภาพปัญหา แนวทาง พัฒนา เทคนิควิธีการและสื่อการเรียนการสอน รวมท้ังกิจกรรมการจัดการเรียนรู้และแบบฝึก ที่จะนำ ไปสู่การแก้ไขปัญหาท่ีเกิดกับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ด้านการอ่านได้อย่าง มีประสิทธิภาพ ทั้งน้ีในการนำไปใช้ครูผู้สอน ผู้ปกครองและผู้ท่ีเก่ียวข้องอาจพิจารณาปรับเปล่ียนได้ ตามความเหมาะสม สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน ขอขอบคุณผู้มีส่วนร่วมในการจัดทำเอกสาร ชุดนี้ หวังเป็นอย่างย่ิงว่าเอกสารน้ีจะก่อให้เกิดประโยชน์ต่อครูผู้สอน ผู้ปกครองและผู้เก่ียวข้อง ทุกระดับซ่งึ จะไดน้ ำไปประยกุ ต์ใช้ เพื่อพัฒนานกั เรยี นที่มีความบกพรอ่ งทางการเรยี นรไู้ ด้อยา่ งเหมาะสม กล่าวคือนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้แต่ละคนจะได้รับการช่วยเหลือและส่งเสริมให้ได้รับ การพัฒนาเตม็ ศกั ยภาพซง่ึ ยอ่ มสง่ ผลโดยตรงตอ่ คุณภาพการศกึ ษาและคณุ ภาพชวี ติ ของผู้เรยี น (นายชินภทั ร ภมู ริ ัตน) เลขาธกิ ารคณะกรรมการการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน
สารบัญ เรื่อง หนา้ คำนำ สารบัญ บทนำ ความเป็นมา ................................................................................................................................... 1 สภาพปัญหา ................................................................................................................................... 2 แนวทางการพฒั นา ......................................................................................................................... 3 เทคนคิ วิธกี าร และสือ่ การเรียนการสอน ........................................................................................ 4 แนวทางการใช้นวัตกรรม ................................................................................................................ 4 เทคนิค และวธิ ีการสอนดา้ นการอ่านสำหรบั นักเรียนที่มีความบกพรอ่ งทางการเรยี นรู้ .................... 5 แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับนักเรียนที่มคี วามบกพรอ่ งทางการเรียนรู้ ด้านการอา่ น ปัญหาที่ 5 นกั เรยี นไมส่ ามารถเรียงลำดบั เนือ้ เร่อื งจากเร่ืองท่ีอ่านได ้ แผนการจดั กิจกรรมการเรยี นรทู้ ี่ 1 การเรยี งลำดบั พยญั ชนะ ................................................................................................................. 7 แผนการจดั กิจกรรมการเรียนรทู้ ่ี 2 การเรยี งพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ใหเ้ ปน็ คำท่ีมีความหมาย .......................................................... 13 แผนการจัดกิจกรรมการเรยี นร้ทู ี่ 3 การเรียงภาพและประโยคตามลำดับเหตกุ ารณ์ .............................................................................. 20 แผนการจัดกจิ กรรมการเรียนรทู้ ี่ 4 การเรยี งลำดบั คำในประโยคให้มคี วามหมาย ................................................................................. 30 แผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรทู้ ี่ 5 การเรยี งเรอ่ื งตามลำดบั เหตุการณ์ ................................................................................................. 44 บรรณานุกรม ............................................................................................................................ 59 ภาคผนวก .................................................................................................................................. 60 เฉลยคำตอบ ............................................................................................................................. 61 คณะทำงาน ............................................................................................................................... 68
บทนำ ความเป็นมา พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 10 กำหนดว่า การจัดการศึกษา ต้องจัดให้บุคคลมีสิทธิและโอกาสเสมอกันในการรับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานไม่น้อยกว่าสิบสองปีท่ีรัฐต้อง จัดให้อย่างทั่วถึงและมีคุณภาพโดยไม่เก็บค่าใช้จ่าย วรรคสองกำหนดว่า การจัดการศึกษาสำหรับ บุคคลซ่งึ มคี วามบกพร่องทางรา่ งกาย จติ ใจ สตปิ ญั ญา อารมณ์ สงั คม การสื่อสารและการเรยี นรูห้ รือมี ร่างกายพิการหรือทุพพลภาพหรือบุคคลที่ไม่สามารถพ่ึงตนเองได้ หรือไม่มีผู้ดูแลหรือด้อยโอกาสต้อง จัดให้บุคคลดังกล่าวท่ีไม่สามารถพึ่งตนเองได้ หรือไม่มีผู้ดูแลหรือด้อยโอกาส มีสิทธิและโอกาสได้รับ การศึกษาข้นั พ้ืนฐานเปน็ พิเศษ และในมาตรา 22 กำหนดว่า การจัดการศึกษาต้องยึดหลักวา่ ผู้เรยี น ทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญท่ีสุด กระบวนการ จัดการศกึ ษาต้องสง่ เสรมิ ให้ผ้เู รียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศกั ยภาพ ด้านหลักสูตรน้ันมาตรา 28 กำหนดว่าหลักสูตรการศึกษาระดับต่างๆ รวมท้ังหลักสูตร การศึกษาสำหรับบุคคลตามมาตรา 10 วรรคสอง วรรคสาม และวรรคสี่ ต้องมีลักษณะหลากหลาย ท้ังน้ีให้จัดตามความเหมาะสมของแต่ละระดับโดยมุ่งพัฒนาคุณภาพชีวิตของบุคคลให้เหมาะสมแก่วัย และศักยภาพ โดยนัยแห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาตดิ ังกล่าวได้แสดงเจตนารมณ์ให้บุคคลได้รับ การศึกษาพื้นฐานอย่างน้อย 12 ปี สำหรับบุคคลพิการมีสิทธิได้รับ บริการทางการศึกษาได้มากกว่า 12 ปีคือ ตั้งแต่แรกเกิดหรือแรกพบความพิการ โดยให้การศึกษาเป็นกระบวนการเรียนรู้เพื่อ วามเจริญงอกงามของบุคคลและสังคมมุ่งพัฒนาคุณภาพชีวิตของบุคคล ให้เหมาะสมแก่วัยและ ศักยภาพ นอกจากนี้เพ่ือให้ผู้เกี่ยวข้องสามารถจัดหลักสูตรและการเรียนการสอนได้อย่างมี ประสิทธภิ าพสนองตามทพี่ ระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแห่งชาติกำหนดไว้ สำหรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะที่เป็นบุคคลในมาตรา 10 วรรคสอง ซึ่งเป็นบุคคลที่มีความ บกพร่องในด้านต่างๆ นั้น ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการได้กำหนดประเภทและหลักเกณฑ์ของ คนพิการทางการศึกษา พ.ศ.2552 ไว้ 9 ประเภท ได้แก่ 1) บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเห็น 2) บุคคลท่มี ีความบกพรอ่ งทางการได้ยิน 3) บุคคลท่ีมคี วามบกพรอ่ งทางสตปิ ญั ญา 4) บคุ คลทมี่ คี วาม บกพร่องทางร่างกายหรือการเคลื่อนไหวหรือสุขภาพ 5) บุคคลท่ีมีความบกพร่องทางการเรียนร ู ้ 6) บุคคลทมี่ ีความบกพร่องทางการพูดและภาษา 7) บคุ คลท่ีมคี วามบกพรอ่ งทางพฤตกิ รรมหรืออารมณ์ 8) บคุ คลออทสิ ตกิ และ 9) บคุ คลพิการซอ้ น (พ.ร.บ.การจดั การศกึ ษาสำหรับคนพกิ าร พ.ศ.2551 : 18) 1
โดยสามารถปรับใช้มาตรฐานการเรียนรู้ในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ตามความเหมาะสม ท้ังน้ีหลักเกณฑ์และวิธีการให้เป็นไปตามที่กระทรวงศึกษาธิการกำหนด (กระทรวงศึกษาธิการ, 2551) สภาพปญั หา สำหรับความบกพร่องทางการเรียนรู้นับเป็นอุปสรรคสำคัญอย่างยิ่งในการเรียนรู้ ดังน้ัน การจัดการเรียนการสอนท่ีมีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนทั่วไป เม่ือนำมาใช้กับนักเรียนที่มีความ บกพรอ่ งทางการเรยี นรูแ้ ลว้ อาจไม่ไดผ้ ลตามที่ครูผู้สอนคาดหวังไว้ เพราะความบกพรอ่ งทางการเรยี น นบั เปน็ อาการผดิ ปกตทิ างสมองในกระบวนการรับรู้ ทั้งด้านการอ่าน การเขยี น การสะกดคำ และการ คำนวณ อย่างใดอย่างหนึ่งหรือหลายอย่างรวมกัน สำหรับทักษะทางภาษาในด้านการอ่านน้ัน นอกจากเป็นพ้ืนฐานที่สำคัญของการเรียนรู้ เพราะต้องใช้เป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้แล้ว ยังมีความจำเป็นในการดำรงชีวิตประจำวันอีกด้วย สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ด้านการอ่านน้ัน ส่วนใหญ่จะมีปัญหาในเร่ืองของความยากลำบากในการจำรูปพยัญชนะและสระ มีความ ยากลำบากในการอ่านพยัญชนะและสระ มีความยากลำบากในการอ่านคำที่ประสมกับสระและ วรรณยุกต์ ตลอดจนเม่ือทำกิจกรรมการอ่านแล้วไม่สามารถเรยี งลำดับเรอ่ื งได้ จบั ขอ้ เท็จจรงิ จากเรื่อง ท่ีอ่านไม่ได้ จบั ใจความสำคญั ของเรือ่ งไมไ่ ด้ เป็นต้น ทั้งน้คี วามรนุ แรงของปญั หาดังกลา่ วก็จะมีความ แตกตา่ งกันไปในแตล่ ะบคุ คล สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐานตระหนักถึงความสำคัญและความจำเป็น ดงั กล่าว โดยเฉพาะการพัฒนาคุณภาพการจดั การศกึ ษาสำหรบั นกั เรียนทีม่ คี วามบกพรอ่ งทางการเรยี นรู้ ให้สามารถเรียนรู้ได้เช่นเดียวกับนักเรียนทั่วไปหรือใกล้เคียงกับนักเรียนทั่วไป การพัฒนา กระบวนการเรียนรู้ เทคนิควิธีการ และส่ือการเรียนรู้ และการใช้เทคโนโลยีท่ีเหมาะสมสอดคล้องกับ สภาพปัญหาของนักเรียน จึงเป็นอีกแนวทางหน่ึงในการช่วยเหลือนักเรียนที่มีความบกพร่องทาง การเรยี นรู้ และเพ่ือให้การพัฒนาในเรอื่ งดังกลา่ วเปน็ ไปอยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพ้ืนฐานจึงได้ศึกษาหลักการ แนวคิดและทฤษฎีท่ีเกี่ยวข้อง รวมทั้งการระดมแนวคิดและ ประสบการณ์ของนักวิชาการด้านการศึกษาพิเศษ ผู้เช่ียวชาญและครู อาจารย์ผู้สอนในโรงเรียน เรียนร่วมมาดำเนินการจัดทำเทคนิค วิธีการและสื่อการเรียนรู้ สำหรับนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทาง การเรียนรู้ด้านการอ่าน เพื่อเป็นแนวทางสำหรับครูผู้สอนและผู้ที่เกี่ยวข้องในการนำไปพัฒนาคุณภาพ การศกึ ษาของนกั เรยี นกลมุ่ ดงั กล่าว 2
แนวทางการพัฒนา การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในแต่ละระดับช้ัน มักจะพบนักเรียนที่มีความต้องการ จำเป็นพิเศษทางการศึกษาจำนวนหน่ึงรวมอยู่กับนักเรียนปกติ และในกลุ่มนักเรียนเหล่านั้นพบว่า มีนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการเรียนรู้มากกว่ากลุ่มนักเรียนท่ีมีความต้องการจำเป็นพิเศษทาง การศึกษาประเภทอ่ืนๆ โดยเฉพาะปัญหาทางด้านการอ่านและการเขียน สำหรับปัญหาหลักๆ ทางด้าน การอ่านทพ่ี บไดแ้ ก่ปัญหาตอ่ ไปน ้ี 1. มีความยากลำบากในการจำรูปพยญั ชนะและการอ่านพยญั ชนะ 2. มีความยากลำบากในการจำรูปสระและการอา่ นสระ 3. มีความยากลำบากในการอ่านคำ เช่น คำที่มีตัวสะกดไม่ตรงตามมาตรา การอ่านผัน วรรณยุกต์ คำท่ปี ระสมกบั สระลดรูป และสระเปล่ยี นรปู เป็นตน้ 4. มปี ัญหาในการอ่านคำ ขอ้ ความหรือประโยค เช่น อ่านขา้ มคำ อา่ นตกหล่น อา่ นเพิ่มคำ เปน็ ต้น 5. ไมส่ ามารถเรยี งลำดับจากเรื่องทอี่ า่ นได้ 6. จบั ขอ้ เทจ็ จริงจากเรอ่ื งทอี่ า่ นไมไ่ ด้ 7. จบั ใจความสำคัญจากเรอื่ งที่อา่ นไมไ่ ด้ ดังน้ัน เป้าหมายของการพัฒนาการเรียนการสอนด้านการอ่านจึงได้ดำเนินการจัดสร้าง เคร่ืองมือ เทคนิควิธีการเพื่อให้ครูผู้สอนสามารถนำไปใช้เป็นแนวทางในการแก้ปัญหาดังกล่าว เพ่ือ ชว่ ยเหลือผู้เรยี นใหเ้ รยี นร้ไู ด้อยา่ งมีประสิทธภิ าพยิ่งข้ึนตามวัตถปุ ระสงค์ตอ่ ไปน้ ี 1. เพ่ือใหน้ ักเรยี นจำรูปพยญั ชนะและการอ่านพยญั ชนะได้ 2. เพอื่ ใหน้ กั เรียนจำรูปสระและการอ่านสระได ้ 3. เพ่ือให้นกั เรียนอ่านคำได้ถูกต้อง เช่น อา่ นคำท่ีมีวรรณยุกต์กำกับ คำทีม่ ตี ัวสะกดไมต่ รง ตามมาตรา คำที่ประสมกบั สระลดรูป และสระเปลยี่ นรปู 4. เพอื่ ให้นกั เรียนอ่านคำ ขอ้ ความหรือประโยคไดถ้ ูกต้อง 5. เพื่อใหน้ ักเรียนเรียงลำดบั เน้ือเรือ่ งจากเรอ่ื งทอี่ า่ นได ้ 6. เพอื่ ให้นกั เรยี นจบั ขอ้ เท็จจรงิ จากเรอ่ื งที่อ่านได้ 7. เพื่อใหน้ กั เรียนจับใจความสำคัญจากเร่ืองทีอ่ า่ นได้ 3
ซ่ึงเอกสารชุดนี้เป็นแนวทางในการพัฒนาการเรียนรู้อีกแนวทางหน่ึง ที่ครูสามารถนำไปใช้ ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อแก้ไขปัญหาสำหรับนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการเรียนรู้ด้านการอ่าน ให้มีประสทิ ธิภาพยงิ่ ข้ึนได ้ เทคนคิ วธิ กี าร และส่ือการเรียนการสอน นวัตกรรมเทคนิค วิธีการ และสื่อที่จัดทำเพ่ือนำไปใช้พัฒนาการเรียนการสอนนักเรียนท่ีมี ความบกพร่องทางการเรียนรู้ด้านการอ่าน จัดทำในขอบข่ายของเนื้อหาตามปัญหาที่พบในเบื้องต้น เป็นนวัตกรรมเพ่ือประกอบการเรียนการสอนจำนวน 7 ชุด ซ่ึงแต่ละชุดจะประกอบด้วย แผนการจัด กิจกรรม เทคนิค วธิ ีการ สือ่ อปุ กรณ์ และแบบฝึก เพ่อื ใช้พัฒนาเปน็ เฉพาะปัญหาไป ซ่ึงมีรายละเอียด ของนวัตกรรมดังต่อไปนี้ 1. นวัตกรรมเพื่อพัฒนานักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ด้านการอ่านท่ีเกี่ยวข้องกับ การจำรปู พยญั ชนะและการอา่ นพยญั ชนะ ประกอบดว้ ย แผนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ 9 แผน 36 แบบฝกึ 2. นวัตกรรมเพ่ือพัฒนานักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ด้านการอ่านท่ีเกี่ยวข้องกับ การจำรปู สระและการอ่านสระ ประกอบด้วย แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 7 แผน 48 แบบฝึก 3. นวัตกรรมเพ่ือพัฒนานักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการเรียนรู้ด้านการอ่านที่เกี่ยวข้องกับการ อา่ นคำ ประกอบดว้ ย แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 5 แผน 52 แบบฝึก 4. นวัตกรรมเพ่ือพัฒนานักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ด้านการอ่านที่เก่ียวข้องกับ การอ่านขอ้ ความหรอื ประโยค ประกอบดว้ ย แผนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ 7 แผน 54 แบบฝกึ 5. นวัตกรรมเพื่อพัฒนานักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ด้านการอ่านที่เกี่ยวข้องกับ การเรียงลำดับเน้ือเร่อื งจากเรอื่ งท่ีอา่ น ประกอบดว้ ย แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 5 แผน 28 แบบฝึก 6. นวัตกรรมเพื่อพัฒนานักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการเรียนรู้ด้านการอ่านท่ีเก่ียวข้อง กบั การจบั ขอ้ เท็จจรงิ จากเร่อื งทอ่ี ่าน ประกอบด้วย แผนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ 3 แผน 13 แบบฝึก 7. นวัตกรรมเพื่อพัฒนานักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการเรียนรู้ด้านการอ่านท่ีเกี่ยวข้อง กบั การจบั ใจความสำคัญจากเร่อื งท่ีอา่ น ประกอบด้วย แผนการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ 6 แผน 30 แบบฝกึ แนวทางการใช้นวตั กรรม แนวทางการนำนวัตกรรมไปใช้ ครูผู้สอนควรตรวจสอบความสามารถพ้ืนฐานของนักเรียน ก่อนว่ามีความพร้อมทางการเรียนอยู่ในระดับใด โดยอาจใช้นวัตกรรมชุดเตรียมความพร้อมทางการ 4
เรียนเป็นเคร่ืองมือในการดำเนินการดังกล่าว เพื่อให้ทราบปัญหาเบื้องต้นของนักเรียนในด้านการอ่านว่า มีปัญหาในเรือ่ งใด เช่น ปญั หาในการจำรปู พยญั ชนะและสระ ปัญหาในการอ่านพยญั ชนะและสระ และ ปัญหาในการอา่ นคำ เปน็ ต้น เม่อื ไดป้ ัญหาแล้วจึงเลอื กแผนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ เทคนคิ วธิ ีการ ตลอดจนสื่ออุปกรณ์และแบบฝึกมาใช้ให้สอดคล้องและเหมาะสมก็จะสามารถช่วยเหลือนักเรียนที่มี ความบกพรอ่ งทางการเรียนรู้ได้ตรงตามจุดประสงคย์ ิ่งขึน้ แม้ว่าเอกสารชุดนี้ได้จัดทำข้ึนเพื่อเป็นแนวทางสำหรับครูผู้สอนในการนำไปใช้เพื่อ พัฒนาการอ่านสำหรับนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการเรียนรู้ แต่อย่างไรก็ตามอาจมีเทคนิคและวิธี การสอนอื่น ๆ ท่ีสามารถใช้ในการพัฒนาการอ่านสำหรับนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการเรียนรู้ได้ อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งครูผู้สอนสามารถพิจารณาและเลือกใช้ให้เหมาะสมกับสภาพปัญหาหรือ ความบกพรอ่ งของนกั เรยี น โดยเทคนิคและวิธีการสอนเหล่านีอ้ าจประกอบด้วย เทคนิคและวธิ กี ารสอนด้านการอ่านสำหรบั นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู ้ 1. การจับคูอ่ ่าน (Paired Reading) 2. การอา่ นซำ้ ๆ (Repeated Reading) 3. การฝกึ อา่ นโดยมผี ชู้ ว่ ย (Assisted Reading Practice) 4. การสอนอ่านวธิ ีของเฟอรน์ าลด์ (Fernald Method) 5. การสอนอ่านวธิ ขี องจิลลิงแฮม (Gillingham Method) 6. การสอนอา่ นวธิ ีจินตภาพ (Visual Imagery) 7. การกำหนดรายละเอียดของเร่ือง (Story Map) 8. การกำหนดรายละเอยี ดของเร่อื งไว้ล่วงหนา้ (Advanced Story Map) 9. การจดั ระบบโดยใช้แผนผงั รูปภาพ (Graphic Organizers) 10. การเล่าเร่ืองซ้ำ (Retelling) นอกจากน้ี ยังมีเทคนิควิธีการอ่ืนๆอีกที่สามารถนำมาปรับใช้ได้ตามความเหมาะสม เช่น การใชเ้ พลงและเกม การใชก้ จิ กรรมกลุม่ การเรยี นร้อู ย่างมีสว่ นรว่ ม การสอนแบบบูรณาการ การสอน โดยใช้แผนผังความคิด(mind mapping)เป็นต้น ดังนั้นในการใช้เทคนิค วิธีการ และสื่อสำหรับ นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ด้านการอ่าน ครูผู้สอนสามารถเลือกใช้ได้อย่างหลากหลาย ให้เหมาะสมและสอดคล้องกับสภาพปัญหาและบริบทที่เก่ียวข้อง ซ่ึงจะนำมาสู่การแก้ปัญหาท่ีถูกวิธี และยอ่ มสง่ ผลโดยตรงตอ่ การพัฒนาการอา่ นของนกั เรยี นทีม่ คี วามบกพร่องทางการเรียนรู้ 5
แผนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู ้ สำหรบั นกั เรยี นทมี่ คี วามบกพรอ่ งทางการเรียนรดู้ ้านการอา่ น ปัญหาท่ี 5 นกั เรียนไมส่ ามารถเรยี งลำดับเนอ้ื เรอื่ งจากเรือ่ งที่อา่ นได ้ 6
แผนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ที่ 1 การเรยี งลำดับพยัญชนะ 1. ปญั หา นกั เรียนไม่สามารถเรยี งลำดับพยญั ชนะได้ 2. ระดับชั้น ประถมศกึ ษาปที ี่ 1 - 3 3. กจิ กรรม การลากเส้นตอ่ จดุ ตามลำดบั พยญั ชนะ 4. จุดประสงคก์ ารเรียนร้ ู 4.1 นักเรยี นลากเส้นต่อจุดเรยี งตามลำดับพยญั ชนะท่ีกำหนดได้ 4.2 นักเรยี นเขียนและอา่ นช่อื ภาพที่เกดิ จากการลากเสน้ ได้ 5. ส่อื / อุปกรณ์ 5.1 แถบบนั ทึกเสยี ง หรอื ซีดเี พลงพยญั ชนะ 5.2 บัตรพยญั ชนะไทยจาก ก – ฮ 5.3 กระเป๋าผนัง 5.4 ภาพตัวอยา่ งการฝึกลากเส้นตอ่ จุด 5.5 แบบฝึกที่ 1 - 3 6. วิธีดำเนินกิจกรรม 6.1 นักเรียนฟังเพลงพยัญชนะไทยจากแถบบันทึกเสียง หรือซีดีเพลงพยัญชนะ และฝึก รอ้ งตามใหถ้ ูกตอ้ งตามจังหวะทำนอง 6.2 นักเรียนออกมาหยิบบัตรพยัญชนะจากกระเป๋าผนังหน้าชั้นเรียนคนละ 1 บัตร และ ฝึกออกเสียงพยัญชนะในบัตรของตนให้คล่อง แล้วจับคู่กับเพ่ือนผลัดกันออกเสียงพยัญชนะจากบัตร คำของตน 6.3 นักเรียนเล่นเกมการเรียงลำดับพยัญชนะ โดยการฟังเพลงจากแถบบันทึกเสียงเม่ือ เนื้อหากล่าวถึงพยัญชนะตัวใด ให้นักเรียนท่ีถือบัตรพยัญชนะน้ัน ว่ิงออกมาท่ีหน้าห้องและชูบัตร พยญั ชนะของตนขน้ึ ให้เพื่อน ๆ ดู ทำอยา่ งน้ีไปจนจบเพลง 7
6.4 นักเรียนนำบัตรพยัญชนะท่ีตนเองถือกลับไปวางท่ีกระเป๋าผนังโดยเรียงตามลำดับ กอ่ น-หลังของพยญั ชนะใหถ้ ูกตอ้ ง แล้วฝกึ อา่ นออกเสยี งพยัญชนะพรอ้ มกัน 6.5 ครูนำภาพตัวอย่างการฝึกลากเส้นตามจุดเรียงลำดับพยัญชนะติดบนกระดานดำ อธิบายข้ันตอนการลากเส้นตามจุดให้นักเรียนฟัง แล้วให้นักเรียนช่วยกันลากเส้นต่อจุดภาพตัวอย่าง ใหเ้ สรจ็ และบอกชื่อภาพทีเ่ กิดขึ้นแลว้ อา่ นชอื่ ภาพพรอ้ มกนั 6.6 นักเรียนทำแบบฝึกท่ี 1 – 3 กิจกรรมการลากเส้นต่อจุดตามลำดับพยัญชนะ แลว้ ระบายสีภาพและเขยี นชื่อภาพ พร้อมท้งั อา่ นให้ถกู ต้อง 6.7 นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงแบบฝึกท่ี 1-3 กับครูเป็นรายบุคคลอีกครั้งเพ่ือเป็นการ ทดสอบ 7. การวดั และประเมินผล 7.1 วิธีการวดั ผล 7.1.1 การสงั เกตพฤตกิ รรมการทำงาน 7.1.2 ตรวจผลงาน 7.2 เครือ่ งมือการวดั ผล 7.2.1 แบบสงั เกตพฤติกรรมการทำงาน 7.2.2 แบบฝึกท่ี 1 –3 7.3 เกณฑก์ ารประเมนิ ผล 7.3.1 ผลการประเมินพฤติกรรมอยใู่ นระดับดขี ้นึ ไป 7.3.2 นักเรียนทำแบบฝกึ ไดค้ ะแนนรอ้ ยละ 60 8. ขอ้ เสนอแนะ/เทคนิควธิ ีการ 8.1 ขอ้ เสนอแนะ 8.1.1 เพลงและเกมท่นี ำมาใช้อาจปรับเปลีย่ นได้ตามความเหมาะสม 8.1.2 กิจกรรมและเวลาที่นำมาดำเนินกิจกรรมการเรียนสามารถเพ่ิมเติม หรอื ยืดหยนุ่ ได ้ 8.1.3 บัตรพยัญชนะ หรือสื่อที่นำมาใช้ควรมีเร่ืองของสีเข้ามาเกี่ยวข้อง เพื่อกระตุ้น ความสนใจของนกั เรียน 8
8.2 เทคนคิ วธิ ีการ 8.2.1 การใช้เพลง (เพลงพยญั ชนะไทย) 8.2.2 การใชบ้ ัตรพยัญชนะ 8.2.3 การใชเ้ กม เรยี งลำดับพยัญชนะ 8.2.4 การบรรยาย และการสาธิต 8.2.5 การใชแ้ บบฝกึ 9
แบบฝึกท่ี 1 ลากเส้นต่อจดุ ตามลำดับพยญั ชนะ คำช้แี จง ให้นักเรียนลากเส้นต่อจุดตามลำดับพยัญชนะบอกชื่อภาพและระบายสีให้ ฑ ฎ สวยงามแล้วฝกึ อา่ นออกเสียงตามลำดบั พยัญชนะ ญ ฒ ฐ ณ ฌ จ ฉ ก ง ช ซ ค ข คะแนนเตม็ ................. คะแนน การวดั และประเมินผล ทำได ้ ................. คะแนน ผ่าน ( ) ไมผ่ า่ น ( ) อา่ นได้ถกู ตอ้ ง ................. คะแนน ข้อเสนอแนะ ...................................................................................................................... ลงชอื่ ..................................................... ผปู้ ระเมนิ 10
แบบฝึกท่ี 2 ลากเส้นต่อจดุ ตามลำดับพยัญชนะ คำชี้แจง ให้นักเรียนลากเส้นต่อจุดตามลำดับพยัญชนะ บอกชื่อภาพและระบายส ี ให้สวยงาม แล้วฝึกอา่ นออกเสียงตามลำดับพยัญชนะ ญฎ ก ค ง จ ซ ฌ ฏ ข ช ฐ ฉ บ ถ ต ฑ ป ท น ธ ด ฒ ณ คะแนนเตม็ ................. คะแนน การวดั และประเมนิ ผล ทำได้ ................. คะแนน ผ่าน ( ) ไมผ่ า่ น ( ) อ่านได้ถูกตอ้ ง ................. คะแนน ข้อเสนอแนะ ...................................................................................................................... ลงชอ่ื ..................................................... ผปู้ ระเมนิ 11
แบบฝกึ ที่ 3 ลากเสน้ ต่อจุดตามลำดบั พยญั ชนะ คำชแ้ี จง ให้นักเรียนลากเส้นต่อจุดตามลำดับพยัญชนะ แล้วอ่านประโยคที่กำหนดพร้อม ท้ังเติมเลข 1, 2, 3, 4 ลงใน หน้าประโยคเพื่อบอกลำดับเหตุการณ ์ ขค จ ง ฉ ช ซ ฌ จากภาพใหถ้ กู ตอ้ งและระบายสีให้สวยงาม ญ ฎ ก คะแนนเตม็ ................. คะแนน การวดั และประเมนิ ผล ทำได้ ................. คะแนน ผา่ น ( ) ไมผ่ ่าน ( ) อ่านได้ถูกตอ้ ง ................. คะแนน ผา่ น ( ) ไมผ่ ่าน ( ) ขอ้ เสนอแนะ ...................................................................................................................... ลงชอื่ ..................................................... ผู้ประเมนิ 12
แผนการจดั กิจกรรมการเรยี นรทู้ ่ี 2 การเรียงพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ ใหเ้ ปน็ คำที่มคี วามหมาย 1. ปัญหา นักเรียนไมส่ ามารถเรียงพยญั ชนะ สระ วรรณยกุ ต์ ใหเ้ ป็นคำท่มี ีความหมายได ้ 2. ระดับชั้น ประถมศึกษาปีท่ี 1 - 3 3. กจิ กรรม การเรียงพยัญชนะ สระ วรรณยกุ ต์ ให้เป็นคำที่มคี วามหมาย 4. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 4.1 นักเรยี นเรยี งพยญั ชนะ สระ วรรณยกุ ต์ ให้เปน็ คำทีม่ ีความหมาย 4.2 นกั เรยี นอ่านคำท่ีเรยี งได้ 5. ส่อื / อุปกรณ ์ 5.1 บตั รพยัญชนะ สระ วรรณยุกต ์ 5.2 กระเป๋าผนัง 5.3 บัตรคำ 5.4 แบบฝกึ ท่ี 1 – 4 6. วิธีดำเนนิ กิจกรรม 6.1 ครูนำบัตรพยญั ชนะ สระ วรรณยุกต์ท่เี ตรียมมา มาให้นักเรียนอ่านเพอ่ื ทบทวนความรู้เดิม บัตรดังกล่าวใช้สีต่างกันเพ่ือแยกประเภทว่าบัตรใดเป็นบัตรพยัญชนะ บัตรสระ และบัตรวรรณยุกต์ ดังน ้ี บตั รพยัญชนะ สีแดง บัตรสระ สเี ขยี ว บัตรวรรณยุกต์ สีนำ้ เงิน 6.2 ครูนำบตั รพยญั ชนะ สระ วรรณยกุ ตช์ ุดแรก มาวางบนกระเป๋าผนังให้นกั เรียนร่วมกัน สังเกตพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ ทกี่ ำหนด และชว่ ยกนั ประสมให้เป็นคำทีม่ ีความหมาย ครเู ขียนคำท่ี นกั เรียนประสมได้ลงบนกระดาน และให้นักเรียนอ่านออกเสยี งคำดงั กลา่ วพรอ้ มกัน 13
6.3 นักเรียนช่วยกันประสมคำจากบัตรพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ ชุดอื่น ๆ อีกประมาณ 4-5 ชดุ จนเกิดทกั ษะและความเข้าใจเกย่ี วกบั การประสมคำ 6.4 ครูนำแถบพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และบัตรคำท่ีเตรียมมาวางบนกระเป๋าผนังโดย วางบัตรไว้ 2 ดา้ นเปน็ ดา้ นซา้ ย และด้านขวา จากน้นั ให้นกั เรยี นแยกเปน็ 2 ฝา่ ย คือ ฝ่ายชาย และ ฝ่ายหญิง เพื่อแข่งกันออกมาจับคู่แถบพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และบัตรคำ ท่ีคู่กันให้ถูกต้อง ดงั ตัวอย่าง ว- ใ- ง จ -า วางใจ ย ร -้ -า จ ใ- ใจร้าย 6.5 เมื่อนกั เรยี นจับคูค่ ำเสร็จ ให้นักเรียนอา่ นออกเสยี งคำพรอ้ มกนั ทั้งชนั้ 6.6 นักเรียนทำแบบฝึกท่ี 1 - 4 เม่ือเสร็จแล้วครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยคำตอบ ทีถ่ กู ตอ้ ง นกั เรยี นท่ีทำผดิ ให้นำมาปรับปรุงแกไ้ ขให้ถูกตอ้ ง 6.7 นักเรียนฝึกอ่านออกเสียง แบบฝึกท่ี 1- 4 กับครูเป็นรายบุคคลอีกครั้งเพื่อเป็นการ ทดสอบ 7. การวัดและประเมินผล 7.1 วิธกี ารวัดผล 7.1.1 การสงั เกตพฤติกรรมการทำงาน 7.1.2 ตรวจผลงาน 7.2 เครอ่ื งมอื การวัดผล 7.2.1 แบบสังเกตพฤตกิ รรมการทำงาน 7.2.2 แบบฝกึ ท่ี 1 – 4 7.3 เกณฑก์ ารประเมนิ ผล 7.3.1 ผลการประเมินพฤตกิ รรมอย่ใู นระดบั ดีขน้ึ ไป 7.3.2 นักเรยี นทำแบบฝกึ ได้คะแนนร้อยละ 60 14
8. ข้อเสนอแนะ/เทคนิควธิ ีการ 8.1 ข้อเสนอแนะ 8.1.1 ก่อนลงมือทำแบบฝึกรายบุคคล ควรให้นักเรียนทำร่วมกันเป็นกลุ่มก่อนเพ่ือ ความเขา้ ใจท่ีถูกตอ้ ง 8.1.2 การให้นกั เรยี นไดร้ ่วมเฉลยคำตอบ ชว่ ยสรา้ งความมน่ั ใจให้กบั นกั เรยี น 8.2 เทคนิควิธีการ 8.2.1 การใช้วิธีโฟนิกส์ 8.2.2 การใช้วิธีการของเฟอรน์ าลด์ 8.2.3 การใชร้ ปู แบบการสอนแบบมุ่งประสบการณ์ภาษา 8.2.4 การใชแ้ บบฝกึ 15
แบบฝกึ ที่ 1 การเรยี งพยญั ชนะ สระ วรรณยกุ ต์ให้เป็นคำ คำชแี้ จง ใหน้ กั เรยี นโยงเสน้ จบั คู่คำทส่ี ัมพนั ธ์กัน แลว้ อ่านคำใหถ้ ูกต้อง ตัวอยา่ ง ม โ- ส -้ อ ส้มโอ 1. ท ก ง ร -ะ วาดรปู 2. ร เ-า พ ค ทาแป้ง 3. ร ว-า ป -ู ด เคารพ 4. ป แ- ท ง-า -้ ยากจน 5. ว-า ช-า น แดดร้อน 6. -า จ ย ก น กระทง 7. ไ- อ ด ม ก - ้ ชาวนา 8. ด ด แ- ร -้ อ น ดอกไม้ คะแนนเต็ม ................. คะแนน การวดั และประเมนิ ผล ทำได ้ ................. คะแนน ผา่ น ( ) ไม่ผ่าน ( ) อา่ นไดถ้ กู ต้อง ................. คำ ผา่ น ( ) ไม่ผา่ น ( ) ข้อเสนอแนะ ...................................................................................................................... ลงช่อื ..................................................... ผู้ประเมิน 16
แบบฝกึ ที่ 2 การเรยี งพยัญชนะ สระ วรรณยกุ ต์ให้เป็นคำ คำชแี้ จง ให้นักเรียนโยงเส้นจับคคู่ ำท่ีสัมพันธ์กนั แลว้ อ่านคำให้ถกู ตอ้ ง ตวั อย่าง -า ร เ- อื พ ย พายเรือ 1. แ- ก ฟ –า สวยงาม 2. ม –า ง ย ส ว กาแฟ 3. ด ผ ม ต - ั พกั ผ่อน 4. พ ด เ- น –า รอ้ งเพลง 5. ง –ุ ม ง –า ก -้ ตัดผม 6. ผ พ -ั ก อ –่ น เพดาน 7. –า ล ย ง บ กางมุ้ง 8. พล เ- ร ง อ ง - ้ ยางลบ คะแนนเต็ม ................. คะแนน การวัดและประเมินผล ทำได้ ................. คะแนน ผา่ น ( ) ไม่ผา่ น ( ) อา่ นได้ถูกตอ้ ง ................. คำ ผา่ น ( ) ไมผ่ ่าน ( ) ขอ้ เสนอแนะ ...................................................................................................................... ลงชอ่ื ..................................................... ผปู้ ระเมนิ 17
แบบฝึกที่ 3 การเรียงพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ให้เปน็ คำ คำช้แี จง ให้นักเรียนเรียงพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ ที่กำหนดให้เป็นคำท่ีมีความหมาย แลว้ อา่ นคำให้ถกู ตอ้ ง ตวั อยา่ ง ป ไ- เ- ข –็ ด –่ ไขเ่ ป็ด 1. ง –า ท -ุ น - ่ 2. เ- อื ร ง น ร โ- 3. ผ ป ก –ู ล –ั ก 4. ม ป –ู ล 5. ข เ –ี ย ท น ไ- 6. ผ ก ไ- อ –่ 7. อ ม ห ง -ุ ส -้ ด 8. ต แ- ก ต –่ ง -า คะแนนเตม็ ................. คะแนน การวัดและประเมินผล ทำได้ ................. คะแนน ผ่าน ( ) ไม่ผา่ น ( ) อา่ นได้ถกู ตอ้ ง ................. คำ ผ่าน ( ) ไมผ่ ่าน ( ) ข้อเสนอแนะ ...................................................................................................................... ลงช่อื ..................................................... ผปู้ ระเมนิ 18
แบบฝึกที่ 4 การเรยี งพยัญชนะ สระ วรรณยกุ ต์ให้เป็นคำ คำช้แี จง ให้นักเรียนเรียงพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ ที่กำหนดให้เป็นคำที่มีความหมาย แลว้ อา่ นคำให้ถูกต้อง ตวั อย่าง ก น แ- ว -้ ก นกแก้ว 1. น -ิ –า น ท 2. ห ข –ุ ว –า -้ ง 3. ง น อ –่ ง น ว 4. น ก ฝ ต 5. ต โ- ง แ- ม 6. ก ล –ู ม ห –า 7. ปร ม –ะ ง –า 8. ร –า คว -ั ม ก คะแนนเต็ม ................. คะแนน การวดั และประเมินผล ทำได้ ................. คะแนน ผ่าน ( ) ไม่ผา่ น ( ) อา่ นได้ถกู ต้อง ................. คำ ผา่ น ( ) ไม่ผ่าน ( ) ขอ้ เสนอแนะ ...................................................................................................................... ลงชอื่ ..................................................... ผปู้ ระเมิน 19
แผนการจดั กิจกรรมการเรยี นรูท้ ่ี 3 การเรียงภาพและประโยคตามลำดบั เหตกุ ารณ์ 1. ปัญหา นักเรียนไม่สามารถเรยี งภาพและประโยคตามลำดบั เหตกุ ารณ์ได้ 2. ระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 1 - 3 3. กิจกรรม การเรยี งภาพและประโยคตามลำดบั เหตุการณ ์ 4. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 4.1 นักเรยี นเลน่ เกมปรศิ นาคำทายเก่ยี วกบั สตั วไ์ ด้ 4.2 นักเรยี นร้องเพลงแมวเหมยี วและสนทนาเกี่ยวกับเรอื่ งราวของแมวได้ 4.3 นักเรียนเรียงลำดับภาพและประโยคประกอบภาพตามลำดบั ได้ 4.4 นักเรยี นบอกเหตุผลในการเรียงลำดับภาพหรอื ประโยคท่กี ำหนดได ้ 5. สอ่ื / อุปกรณ ์ 5.1 แถบบนั ทกึ เสยี ง 5.2 บตั รคำชื่อสตั ว์ / กระเป๋าผนงั 5.3 แผนภูมิเพลงแมวเหมยี ว 5.4 ภาพต่อเนือ่ ง จำนวน 4 ภาพ ภาพแมวกินปลา 5.5 แถบประโยคประกอบภาพ 5.6 แบบฝึกการเรียงลำดบั ภาพ แบบฝกึ ท่ี 1 – 4 6. วธิ ีดำเนนิ กจิ กรรม 6.1 นักเรียนเล่นเกมปรศิ นาคำทาย “ฉนั คอื ใคร” โดยครูอธบิ ายวิธเี ลน่ ให้นักเรียนเขา้ ใจ ดงั นี ้ 6.1.1 ครูนำช่ือสัตว์จากบัตรคำให้นักเรียนฝึกอ่านพร้อมกันท้ังช้ัน เมื่ออ่านได้ชัดเจน ถูกต้องแล้ว จึงนำบัตรคำเสียบไว้ท่ีกระเป๋าผนัง ช่ือสัตว์ในบัตรคำ เช่น สุนัข แมว ม้า ลิง ไก่ นก เป็นตน้ เมอ่ื นักเรยี นอ่านบัตรชือ่ ได้คลอ่ ง ครูนำบตั รภาพสตั ว์มาใหน้ ักเรยี นฝกึ จบั คู่ชื่อกบั ภาพใหถ้ ูกต้อง และวางเรยี งทกี่ ระเป๋าผนงั ให้ถกู ตอ้ ง 20
6.1.2 เปิดแถบบันทึกเสียงสัตว์แต่ละชนิด แล้วให้นักเรียนช่วยกันทายว่าเป็นเสียง ของสตั วช์ นิดใด ให้ตวั แทนนักเรียนออกมาหยิบบัตรคำทตี่ รงกบั ช่ือสตั ว์ท่ีนกั เรียนทายให้ถกู ตอ้ ง 6.1.3 ทำตามกจิ กรรมขอ้ 6.1.2 ไปเรือ่ ย ๆ จนครบตามชื่อสัตวท์ ่ีเตรยี มมา 6.2 นำแผนภูมเิ พลง “แมวเหมียว” ตดิ บนกระดานดำ ครูพานกั เรียนอ่านเนื้อเพลงและฝกึ ร้องเพลงใหถ้ ูกตอ้ งตามจงั หวะและทำนอง เพลง แมวเหมียว เนอื้ ร้อง จงจิตร์ เนตรวงษ์ ทำนอง เพลงช้าง เหมียว เหมยี ว เหมียว นัน้ เป็นเสยี งร้องของแมว ได้ยินเสียงเหมียวทีใ่ ด รไู้ ดเ้ ร็วไววา่ มีแมว (ซำ้ ) พวกเรารักแมวเหมยี วเอย 6.3 นำภาพแมว หรือตุ๊กตาแมวมาให้นักเรียนดูและสัมผัส แล้วสนทนาแลกเปล่ียน ประสบการณ์เกี่ยวกับแมวร่วมกัน อาจจะเป็นในเร่ืองของรูปร่างลักษณะ นิสัยใจคอ และอาหารของ แมว เปน็ ต้น 6.4 ครูนำภาพต่อเนื่องเกี่ยวกับแมวกินปลามาติดไว้บนกระดานดำ โดยไม่เรียงตามลำดับ เหตุการณ์ ครูให้นักเรียนสังเกตจากภาพและร่วมกันอภิปรายความคิดว่าจากภาพชุดแมวกินปลา ภาพใดนา่ จะมาเป็นลำดับที่ 1, 2, 3 และ 4 พร้อมท้งั ให้นักเรยี นแสดงเหตผุ ลประกอบความคดิ ดว้ ย 6.5 นักเรียนฝึกอ่านประโยคท่ีใช้ประกอบภาพต่อเนื่องชุดแมวกินปลา แล้วขออาสาสมัคร ออกมาจบั คู่ภาพและแถบประโยคใหต้ รงกบั ภาพ 6.6 แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มๆ ละ 3-4 คน ตัวแทนกลุ่มออกมารับแบบฝึกท่ี 1 การเรียงลำดับเหตุการณ์การแต่งกายของเด็กผู้ชาย แล้วแข่งกันว่ากลุ่มใดจะทำงานเสร็จก่อน และ เติมชอ่ื เรอ่ื ง ไดถ้ กู ตอ้ งเป็นกลมุ่ ชนะ 6.7 นักเรียนทำแบบฝึกที่ 1 – 4 การเรียงลำดับเหตุการณ์จากภาพ ครูตรวจผลงานและ ใหค้ ำแนะนำชี้แจงสำหรับคนที่ยังเข้าใจไมถ่ ูกต้อง 6.8 นกั เรียนอ่านออกเสยี งแบบฝึกท่ี 2-4 กับครเู ป็นรายบุคคลอีกครั้งเพ่อื เป็นการทดสอบ 21
7. การวดั และประเมนิ ผล 7.1 วิธีการวดั ผล 7.1.1 การสังเกตการรว่ มกจิ กรรม 7.1.2 ตรวจผลงาน 7.2 เครอื่ งมอื การวัดผล 7.2.1 แบบสังเกตพฤตกิ รรม 7.2.2 แบบบันทึกคะแนน 7.2.3 แบบฝึกที่ 1- 4 7.3 เกณฑ์การประเมนิ ผล 7.3.1 ผลการประเมนิ พฤตกิ รรมอยูใ่ นระดบั ดีขน้ึ ไป 7.3.2 นกั เรียนทำแบบฝกึ ไดค้ ะแนนร้อยละ 60 8. ข้อเสนอแนะ/เทคนิควิธกี าร 8.1 ข้อเสนอแนะ 8.1.1 การให้นักเรียนดูภาพและบัตรคำก่อน จะช่วยให้นักเรียนจำคำและอ่านคำได้ เร็วขนึ้ 8.1.2 เพลงทนี่ ำมาใช้ ควรเลอื กให้สอดคล้องกับบทเรียน 8.2 เทคนิควธิ กี าร 8.2.1 การใชเ้ กมปริศนาคำทาย 8.2.2 การใช้สอนอ่านเบื้องต้น 8.2.3 การใชเ้ พลง 8.2.4 การใชก้ ิจกรรมกลุ่มและการใชแ้ บบฝึก 22
ตัวอย่างภาพต่อเน่อื งชดุ แมวกนิ ปลา 23
ประโยคประกอบภาพชุด แมวกนิ ปลา 1. แมวเหมียวเดนิ เท่ยี วมากินปลา 2. มันจึงรีบคาบปลาดว้ ยความหิว 3. แมวเหมียวกินปลาจนเหลอื แตห่ วั และกา้ ง 4. เมื่อกนิ อม่ิ ก็นอนหลบั อย่างมคี วามสขุ หมายเหตุ การนำภาพต่อเน่ืองและแถบประโยคไปใช้ ควรวางสลับท่ีเพื่อให้นักเรียนได้ฝึก การเรียงลำดบั เนือ้ เร่อื ง 24
แบบฝกึ ท่ี 1 เรยี งภาพและประโยคตามลำดบั เหตุการณ ์ คำช้แี จง ให้นักเรียนลากเส้นจับคู่ตัวเลขกับภาพตามลำดับเหตุการณ์ แล้วบอกชื่อเรื่อง และระบายสใี หส้ วยงาม เร่อื ง...................................... คะแนนเตม็ ................. คะแนน การวดั และประเมนิ ผล ทำได ้ ................. คะแนน ผา่ น ( ) ไมผ่ ่าน ( ) ข้อเสนอแนะ ...................................................................................................................... ลงชือ่ ..................................................... ผปู้ ระเมนิ 25
แบบฝึกท่ี 2 เรียงภาพและประโยคตามลำดับเหตกุ ารณ์ คำช้แี จง ให้นักเรียนอ่านคำและเติมตัวเลข 1, 2, 3 ตามลำดับเหตุการณ์ที่เกิดข้ึนลงใน แล้วระบายสภี าพให้สวยงาม ผีเสอื้ ไก ่ ปลา คะแนนเต็ม ................. คะแนน การวัดและประเมนิ ผล ทำได ้ ................. คะแนน ผ่าน ( ) ไมผ่ า่ น ( ) ขอ้ เสนอแนะ ...................................................................................................................... ลงชอื่ ..................................................... ผู้ประเมนิ 26
แบบฝึกท่ี 3 เรยี งภาพและประโยคตามลำดบั เหตกุ ารณ ์ ตามลำดับ คำชแ้ี จง ให้นักเรียนอ่านข้อความแล้วเติมตัวเลข 1, 2, 3, 4 ลงใน เหตกุ ารณท์ ี่เป็นจริง และระบายสีภาพใหส้ วยงาม ลำตน้ เจรญิ เติบโต ข้นึ บนดิน เมื่อเตบิ โตเตม็ ทตี่ น้ ไม ้ และแตกยอดออ่ น ก็ออกดอกตมู เมล็ดงอกส่วนรากจะแทงลง จากดอกตูมจะคอ่ ยๆ เปล่ยี น ในดิน เป็นดอกบานในท่ีสดุ คะแนนเต็ม ................. คะแนน การวดั และประเมนิ ผล ทำได้ ................. คะแนน ผา่ น ( ) ไม่ผา่ น ( ) อา่ นไดถ้ กู ตอ้ ง ................. ประโยค ผ่าน ( ) ไมผ่ ่าน ( ) ข้อเสนอแนะ ...................................................................................................................... ลงชอ่ื ..................................................... ผปู้ ระเมิน 27
แบบฝึกท่ี 4 เรียงภาพและประโยคตามลำดบั เหตุการณ์ คำชแี้ จง ให้นักเรียนอ่านประโยคท่ีกำหนด แล้วเติมตัวเลข 1, 2 และ 3 ตามลำดับ เหตกุ ารณ ์ ลงใน ให้ถกู ต้อง 1. ต้อยตนื่ แตเ่ ช้าตรู่ ล้างหนา้ แปรงฟัน แล้วแตง่ ตัวไปโรงเรียน 2. ยายไปตลาด ซ้อื ผักกาด เพื่อนำมาทำอาหาร ให้ทุกคนรับประทาน 28
3. ก้านเป็นชาวสวน เขาปลูกผักสวนครัวและรดน้ำพรวนดินจนผักเติบโตเต็มท่ี ก้านจึงเก็บ ผกั ไปขาย คะแนนเต็ม ................. คะแนน การวัดและประเมนิ ผล ทำได้ ................. คะแนน ผา่ น ( ) ไม่ผา่ น ( ) อ่านได้ถูกตอ้ ง ................. ประโยค ผ่าน ( ) ไม่ผ่าน ( ) ข้อเสนอแนะ ...................................................................................................................... ลงช่ือ ..................................................... ผู้ประเมนิ 29
แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรทู้ ่ี 4 การเรียงลำดบั คำในประโยคให้มคี วามหมาย 1. ปญั หา นกั เรยี นไม่สามารถเรยี งลำดับคำในประโยคให้มีความหมายได้ 2. ระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 1 - 6 3. กิจกรรม เรยี งคำให้เป็นประโยค 4. จุดประสงค์การเรยี นร ู้ 4.1 นักเรียนอ่านคำท่ีกำหนดได้ 4.2 นกั เรียนเรียงคำเปน็ ประโยคทม่ี คี วามหมายได ้ 4.3 นกั เรียนอ่านประโยคท่เี รยี งได ้ 5. สื่อ / อปุ กรณ ์ 5.1 บตั รคำ / แถบประโยค 5.2 กระเปา๋ ผนงั 5.3 ซองบตั รคำ จำนวน 10 ซอง (บรรจซุ องละ 1 ประโยค) 5.4 ใบงาน 5.5 แผนภูมิ เพลงรูปประโยค 5.6 แบบฝึกที่ 1 - 8 6. วิธดี ำเนนิ กจิ กรรม 6.1 นำแผนภมู เิ พลง รปู ประโยค มาติดบนกระดานดำ ครูพานักเรยี นฝกึ อา่ นและรอ้ งเพลง พร้อมทำจังหวะประกอบโดยอาจใช้การปรบมือ หรือสั่นเครื่องประกอบจังหวะง่าย ๆ เพื่อให้นักเรียน เกิดความสนุกสนานและจำเนือ้ เพลงไดเ้ รว็ ข้ึน 30
เพลง รูปประโยค ใครทำอะไร ที่ไหน เน้ือร้อง จงจิตร์ เนตรวงษ ์ ใครทำอะไร ทไี่ หน ใครทำอะไร ทไ่ี หน อยา่ งไร กับใคร เมอ่ื ไร 6.2 ครนู ำบัตรคำซง่ึ ใช้สีเขียนตวั อักษรเปน็ สัญลกั ษณ์เพ่ือแบง่ ประเภทของคำ ว่าแตล่ ะคำเป็นคำประเภทใด เชน่ คำทเ่ี ป็นประธาน ใช้หมกึ สีแดง คำท่เี ป็นกรยิ า ใชห้ มกึ สดี ำ คำทเี่ ปน็ กรรม ใชห้ มึกสีน้ำเงิน คำทเ่ี ป็นส่วนขยาย ใช้สีเขียว โดยครูนำบัตรคำดังกล่าวมาให้นักเรียนฝึกอ่านทีละชุด (ใช้รูปประโยคจากแบบฝึกที่ 1 มา ตัดเป็นคำๆ) ซ่ึงแต่ละชุด หมายถึงประโยคอย่างน้อยหนึ่งประโยค การนำมาอ่านอาจจะสลับที่ของ คำก่อน แลว้ จงึ ใหน้ กั เรียนฝกึ จัดคำใหม่ให้เป็นประโยคที่มีความหมายดังตัวอยา่ ง 31
6.3 นักเรียนฝึกการอ่านคำท่ีครูเขียนบนกระดานดำ แล้วช่วยกันเรียงคำให้เป็นประโยค ประมาณ 5 - 6 ประโยค จนเข้าใจการเรียงคำให้เป็นประโยคท่ีถูกต้องและมีความหมาย รวมทั้ง สามารถอา่ นคำในประโยคไดอ้ ยา่ งชัดเจนและถูกตอ้ ง 6.4 แบ่งนักเรียนออกเป็นกลมุ่ ๆ ละ 5 คน เพื่อทำกจิ กรรมการอ่านคำและเรียงคำใหเ้ ป็น ประโยคทีม่ ีความหมาย เมอ่ื แบง่ กลมุ่ เรยี บรอ้ ยหวั หนา้ กลุ่มออกมารบั อุปกรณก์ ารเล่นจากครู ซึ่งมีซอง บตั รคำกลุม่ ละ 2 ซอง(ใช้ประโยคจากแบบฝึกท่ี 2) และใบงานเพอ่ื เขียนประโยค 6.5 นักเรียนร่วมกันทำกิจกรรมตามข้อ 6.4 กลุ่มใดทำเสร็จให้สมาชิกในกลุ่มฝึกอ่าน ประโยคให้คล่อง และช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องของประโยค จากน้ันจึงเขียนรูปประโยคลงใน ใบงานและเตรียมตัวแทนนำเสนอผลงานที่หน้าช้ันเรียน 6.6 นกั เรียนทำแบบฝกึ การเรยี งคำเปน็ ประโยค แบบฝึกท่ี 3 – 8 จากนนั้ ครตู รวจผลงาน และอธิบายแบบฝึกทีละชุดเพ่ือให้นักเรียนได้ทำความเข้าใจร่วมกันอีกคร้ังหนึ่ง และเป็นการปรับปรุง แก้ไขข้อบกพรอ่ งทางการเรียนใหก้ ับนักเรียน 6.7 นักเรียนร้องเพลงรูปประโยค พร้อมกันอีก 2 รอบ เพ่ือเป็นการทบทวนเรื่องของ ประโยค 7. การวัดและประเมนิ ผล 7.1 วธิ ีการวัดผล 7.1.1 การสงั เกตพฤติกรรม 7.1.2 ตรวจผลงาน 7.2 เครอ่ื งมอื การวัดผล 7.2.1 แบบสงั เกตพฤตกิ รรม 7.2.2 แบบบนั ทกึ คะแนน 7.3 เกณฑ์การประเมินผล 7.3.1 ผลการประเมนิ พฤติกรรมอยู่ในระดับดขี ้ึนไป 7.3.2 นกั เรียนทำแบบฝกึ ไดค้ ะแนนร้อยละ 60 8. ข้อเสนอแนะ/เทคนิควธิ ีการ 8.1 ข้อเสนอแนะ 8.1.1 ก่อนให้นักเรียนลงมือทำแบบฝึก การให้นักเรียนได้ฝึกปฏิบัติร่วมกันก่อน จะช่วยให้นักเรียนสามารถปฏบิ ัตกิ ิจกรรมท่ีกำหนดไดถ้ ูกต้องย่ิงข้ึน 32
8.1.2 แบบฝึกท่ีให้นักเรียนทำ ควรมีการตรวจสอบความถูกต้องและแนะนำ ข้อบกพรอ่ งที่พบให้นักเรยี นได้แกไ้ ขดว้ ย เพ่อื ป้องกันความผิดพลาดในการทำงานครั้งต่อไป 8.1.3 การประเมินการอ่านให้ครูพิจารณาการอ่านคำในประโยคได้ถูกต้อง ทั้งประโยคถอื ว่าผา่ นเกณฑ์การประเมิน 8.2 เทคนคิ วิธีการ 8.2.1 การสอนอา่ นแบบเปน็ คำ 8.2.2 การสอนอา่ นเบ้อื งตน้ 8.2.3 การสอนภาษาแบบองค์รวม 8.2.4 การจัดประสบการณ์ทางภาษา 8.2.5 การสอนอา่ นเปน็ รายบคุ คล 8.2.6 การใชว้ ิธีสอนของจิลลิงแฮม 8.2.7 การสังเกตและการจำแนกคำ 8.2.8 การสอนโดยใชเ้ กมและเพลง 33
แบบฝึกที่ 1 เรยี งคำใหเ้ ป็นประโยค คำชีแ้ จง ให้นักเรียนเรยี งคำที่กำหนด ให้เป็นประโยคและฝกึ อา่ นให้ถกู ตอ้ ง 1 แกว้ ใน สนาม วิ่งเล่น ใน สนาม แกว้ วงิ่ เลน่ แม ่ กับข้าว ทำ 2 ในครัว ลกู แมว อย่าง สบาย ไหวพ้ ระ ชอบ ทำการบา้ น ครู 3 นอนหลบั คุณย่า 4 สวดมนต์ สอน 5 นักเรียน เรยี งประโยค ................. ประโยค การวดั และประเมินผล ทำถกู ต้อง ................. ประโยค ผา่ น ( ) ไมผ่ า่ น ( ) อา่ นไดถ้ กู ตอ้ ง ................. ประโยค ผ่าน ( ) ไม่ผ่าน ( ) ขอ้ เสนอแนะ ...................................................................................................................... ลงชื่อ ..................................................... ผปู้ ระเมนิ 34
แบบฝกึ ที่ 2 เรยี งคำใหเ้ ป็นประโยค คำชแ้ี จง ให้นักเรียนตัดบตั รคำตามเส้นประแลว้ นำมาเขียนเปน็ ประโยคและฝึกอา่ นให้ถกู ตอ้ ง ตวั อย่าง เรือสำเภา กำลงั แล่น ในทะเล 1 นาฬิกา หยดุ เดนิ 2 น้องนิด รอ้ งไห้ หวิ นม 3 คุณป ู่ กินยา แกไ้ ข้ 4 ช้าง ลากซงุ ในปา่ 5 จอม หัวเราะ ตวั ตลก 6 คณุ คร ู วาดภาพ เรอื ใบ 7 อดุ ม เปดิ กระเป๋า เส้ือผา้ 8 คนรา้ ย วิ่งหนี ตำรวจ 9 แกว้ ดื่ม นมรสหวาน 10 ชาวประมง จับ ปลาในทะเล เรียงประโยค ................. ประโยค การวัดและประเมนิ ผล ทำถกู ต้อง ................. ประโยค ผ่าน ( ) ไม่ผา่ น ( ) อ่านไดถ้ กู ต้อง ................. ประโยค ผา่ น ( ) ไม่ผ่าน ( ) ขอ้ เสนอแนะ ...................................................................................................................... ลงช่ือ ..................................................... ผู้ประเมิน 35
ตวั อย่าง เรือสำเภา กำลังแลน่ ในทะเล 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 36
8. 9. 10. เรยี งประโยค ................. ประโยค การวัดและประเมนิ ผล ทำถูกตอ้ ง ................. ประโยค ผา่ น ( ) ไมผ่ ่าน ( ) อ่านได้ถูกต้อง ................. ประโยค ผา่ น ( ) ไมผ่ า่ น ( ) ขอ้ เสนอแนะ ...................................................................................................................... ลงช่อื ..................................................... ผปู้ ระเมิน 37
แบบฝึกที่ 3 เรยี งคำใหเ้ ป็นประโยค คำชแี้ จง ใหน้ ักเรยี นเขยี นเรยี งคำที่กำหนดเปน็ ประโยคและฝกึ อา่ นใหถ้ ูกต้อง 1 วีระ ม้า ข่ี ลงทะเล เต่า พ ่ี สแี ดง เปา่ ในนา เกย่ี วขา้ ว 2 คลาน ชาวนา ทาส ี รัว้ บ้าน 3 ลูกโปง่ 4 ใช้เคียว 5 คุณตา เรยี งประโยค ................. ประโยค การวดั และประเมินผล ทำถูกต้อง ................. ประโยค ผ่าน ( ) ไม่ผ่าน ( ) อา่ นได้ถูกตอ้ ง ................. ประโยค ผา่ น ( ) ไม่ผ่าน ( ) ขอ้ เสนอแนะ ...................................................................................................................... ลงช่ือ ..................................................... ผปู้ ระเมนิ 38
แบบฝกึ ที่ 4 เรยี งคำให้เป็นประโยค คำชแี้ จง ให้นักเรียนเรียงคำให้เปน็ ประโยคท่มี ีความหมายแลว้ อา่ นให้คล่อง ตวั อย่าง บึง ว่ายน้ำ ปลา ใน อย ู่ ปลา ว่ายนำ้ อยู่ ใน บงึ ๑. แก้วตา กบั มานะ วิ่ง แขง่ เทยี่ ว นารี บงึ ไป ๒. พายเรือ จุก ชอบ ๓. ๔. บ้าน ม ี ย่า มาก ต้นไม้ ๕. สวม สแี ดง เสือ้ แสงดาว เรียงประโยค ................. ประโยค การวดั และประเมนิ ผล ทำถกู ตอ้ ง ................. ประโยค ผา่ น ( ) ไม่ผ่าน ( ) อา่ นได้ถกู ตอ้ ง ................. ประโยค ผ่าน ( ) ไม่ผา่ น ( ) ขอ้ เสนอแนะ ...................................................................................................................... ลงชื่อ ..................................................... ผู้ประเมนิ 39
แบบฝกึ ที่ 5 เรยี งคำให้เปน็ ประโยค คำชแ้ี จง ให้นักเรียนอ่านคำที่กำหนดแล้วนำไปเรียงเป็นประโยคให้มีความหมายและฝึกอ่าน ประโยค ตัวอย่าง เสยี ง ตกใจ แกว้ ใจ ตุ๊กแก แก้วใจ ตกใจ เสียง ตกุ๊ แก 1. ซอ้ื ตวั คุณพ่อ เส้อื ใหม่ 2. ปลูก ตาอิน ผักกาด 3. ตากฝน ดวงดาว เดิน 4. ยา่ แกง ทำ ปลาช่อน 5. นอ้ งแจ๋ว รองเท้า สวม เรียงประโยค ................. ประโยค การวัดและประเมนิ ผล ทำถูกต้อง ................. ประโยค ผ่าน ( ) ไม่ผา่ น ( ) อ่านไดถ้ กู ตอ้ ง ................. ประโยค ผา่ น ( ) ไม่ผา่ น ( ) ข้อเสนอแนะ ...................................................................................................................... ลงชื่อ ..................................................... ผ้ปู ระเมิน 40
แบบฝึกที่ 6 เรียงคำให้เป็นประโยค คำชแ้ี จง ให้นกั เรยี นอา่ นคำแลว้ นำมาเรียงเปน็ ประโยคท่มี คี วามหมายและฝกึ อา่ นประโยค ต วั อย่าง แม ่ ช้าง สายใจ กบั ด ู แม ่ กบั สายใจ ด ู ช้าง ขาย แม่คา้ ส้มตำ นัง่ 1 ......................................................................... ออ่ นแอ ยาย รา่ งกาย มี 2 ......................................................................... ช่วย สภุ า แม ่ ซักผ้า 3 ......................................................................... เดิน สุนี โรงเรยี น ไป 4 ......................................................................... เรยี งประโยค ................. ประโยค การวดั และประเมินผล ทำถูกตอ้ ง ................. ประโยค ผ่าน ( ) ไมผ่ ่าน ( ) อา่ นไดถ้ ูกต้อง ................. ประโยค ผ่าน ( ) ไม่ผ่าน ( ) ข้อเสนอแนะ ...................................................................................................................... ลงชอ่ื ..................................................... ผู้ประเมนิ 41
แบบฝกึ ท่ี 7 เรียงคำใหเ้ ป็นประโยค คำชแี้ จง ให้นักเรียนเชื่อมประโยคให้ได้ความหมาย โดยใช้คำว่า แต่ หรือ และ แล้วฝึกอ่าน ประโยค พี่เตะฟุตบอล พ่ีและนอ้ งเตะฟุตบอล นอ้ งเตะฟตุ บอล พอ่ ไปทำงาน 1 แมอ่ ยูบ่ า้ น เธอจะเรยี น 2 เธอจะเล่น นดิ ขยันเรยี น 3 นดิ เรียนเก่ง แกว้ รีดเส้อื 4 แกว้ รีดกางเกง ตาปลกู ผัก 5 ยายซักผ้า เขยี นประโยค 5 ประโยค การวัดและประเมนิ ผล ทำถูกต้อง ................. ประโยค ผา่ น ( ) ไมผ่ า่ น ( ) อา่ นไดถ้ ูกต้อง ................. ประโยค ผา่ น ( ) ไมผ่ ่าน ( ) ข้อเสนอแนะ ...................................................................................................................... ลงชือ่ ..................................................... ผูป้ ระเมิน 42
แบบฝึกท่ี 8 เรียงคำให้เป็นประโยค คำช้แี จง ให้นักเรียนเลอื กคำที่กำหนดให้ เติมลงในประโยคใหถ้ กู ต้องแล้วฝกึ อา่ น กัด จดุ ลวก ไถ ร้อง ย่าง เขยี นประโยค ................. ประโยค การวดั และประเมินผล ทำถูกตอ้ ง ................. ประโยค ผา่ น ( ) ไม่ผา่ น ( ) อ่านไดถ้ กู ตอ้ ง ................. ประโยค ผา่ น ( ) ไม่ผา่ น ( ) ข้อเสนอแนะ ...................................................................................................................... ลงช่ือ ..................................................... ผ้ปู ระเมนิ 43
แผนการจดั กิจกรรมการเรียนร้ทู ่ี 5 การเรยี งเรอ่ื งตามลำดบั เหตกุ ารณ ์ 1. ปญั หา นักเรียนไม่สามารถอ่านเรื่องและเรียงลำดับเรือ่ งได้ 2. ระดับช้นั ประถมศึกษาปีที่ 1 - 6 3. กจิ กรรม เรียงเร่ืองตามลำดับเหตกุ ารณ ์ 4. จดุ ประสงคก์ ารเรียนร ู้ 4.1 นกั เรียนเรยี งลำดบั เหตกุ ารณเ์ รือ่ งทีฟ่ ังและอ่านได ้ 4.2 นักเรยี นตอบคำถามจากเรอ่ื งทีฟ่ งั และอา่ นได้ 4.3 นกั เรียนทำแบบฝึกไดถ้ ูกต้อง 5. ส่ือ / อปุ กรณ์ 5.1 เทป / เครอื่ งบนั ทกึ เทป แถบบันทึกเสียง 5.2 แถบประโยค / กระเป๋าผนงั 5.3 เกมเรียงลำดับเนอ้ื เรื่อง 5.4 เพลงลมพดั 5.5 ใบความรู้เรื่องความหวังของนาร ี 5.6 แผนภูมิรปู แบบฉันทลกั ษณ์กลอนส่ี 5.7 แบบฝกึ ท่ี 1 – 9 6. วธิ ีดำเนนิ กิจกรรม 6.1 นักเรียนฟังเร่ือง “ความหวังของนารี” จากเทปบันทึกเสียง 2 รอบ แล้วร่วมกัน สนทนาเกี่ยวกับเรือ่ งท่ีฟงั 44
Search
