ملف انجاز اماني

‫ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻲﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‬ ‫ﻣﻠﻒﺍﻧﺠﺎﺯ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔﻟﻮﺍﺀﻗﺼﺒﺔﺍﺭﺑﺪ‬ ‫ﻣﺪﺭﺳﺔﺍﻟﺸﻴﻤﺎﺀﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﻧﺜﺔ‬ ‫ﺃﻣﺎﻧﻲﻫﻴﻼﺕ‪:‬ﺇﻋﺪﺍﺩﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ‬ ‫ﺑﺈﺷﺮﺍﻑﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺓ‪:‬ﺃﻣﻞﻣﺪﺭﺩﺱ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﻡﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‪2021-2020‬‬

‫ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻲﻟﻜﺘﺐ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻷﻭﻟﻰ‪:‬‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺏﺭﻧﺎﻣﺞﺗﺪﺭﻳﺒﻲﻟﻜﺘﺐﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‬ ‫ﺗﺨﺼ ﺺ‪:‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫)ﻣﻘﺪﻣﺔﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻲ(ﻓﻴﺪﻳﻮ‬ ‫‪ .1‬ﻣﻘﺪﻣﺔﺍﻟﻤﺴﺎﻕ‬ ‫)ﻛﻴﻒﺗﻌﺬّﻣﻠﻒﺍﻹﻧﺠﺎﺯﺍﻟﺨﺎ ﺹﺑﻚ(‪:‬ﻓﻴﺪﻳﻮ‬ ‫‪ .2‬ﻣﻠﻒﺍﻹﻧﺠﺎﺯ‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﻓﻴﺪﻳﻮ‪):‬ﻓﻠﺴﻔﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ(‬ ‫‪ .3‬ﻣﻘﺪﻣﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻷﻭﻟﻰ ‪M1V3‬‬ ‫ﻣﻬﻤﺔﻓﻲﻣﻨﺼﺔﺍﻟﻨﻘﺎﺵ‪:‬ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫‪.4‬ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻷﻭﻟﻰ–ﻋﺮﻑﺑﻨﻔﺴﻚ‬ ‫ﻋﺮﻑﺑﻨﻔﺴﻚ‪.‬‬ ‫ﻧﻬﺪﻑﻓﻲﻫﺬﺍﺍﻟﻤﺴﺎﻕ‪،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔﺇﻟﻰﺗﻌﺮّﻑﻓﻠﺴﻔﺔﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓﻭﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‪،‬ﺇﻟﻰﺑﻨﺎﺀﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺕﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻬﻨﻴﺔﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‪،‬ﻋﻦﻃﺮﻳﻖﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔﺍﻟﺒﻨﺎﺀﺓ‪،‬ﻭﺗﺒﺎﺩﻝﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ؛ﻭﺫﻟﻚﻣﻦﺃﺟﻞﺑﻨﺎﺀﻣﻌﻠﻢﻣﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺪﻯﺍﻟﺤﻴﺎﺓ؛ﻣﻤﺎﻳﻨﻌﻜﺲﻋﻠﻰﻣﺴﺘﻘﺒﻞﺃﺑﻨﺎﺋﻨﺎﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪،‬ﻟﺘﺤﻘﻴﻖﺍﻟﺮﺅﻳﺔﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔﻟﺮﻓﻌﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪،‬ﺍﻟﺮﺟﺎﺀﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒﺑﻨﻔﺴﻚﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻹﺟﺎﺑﺔﻋﻦﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪ o‬ﺍﺳﻢﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ‪:‬ﺃﻣﺎﻧﻲﻣﺤﻤﺪﻋﺒﺪ ﷲﻫﻴﻼﺕ‬ ‫‪o‬ﺍﻟﺮﻗﻢﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‪9852007527:‬‬ ‫‪o‬ﺍﻟﺮﻗﻢﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ‪207684:‬‬ ‫‪o‬ﺍﻟﺘﺨﺼ ﺺ‪:‬ﻣﻌﻠﻢﺻﻒ‬ ‫‪o‬ﺍﻟﺼﻔﻮﻑﺍﻟﺘﻲﺗﺪﺭِّﺳﻬﺎ‪:‬ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫‪o‬ﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ 6:‬ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ ‫‪o‬ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ‪:‬ﻟﻮﺍﺀﻗﺼﺒﺔﺍﺭﺑﺪ‬ ‫‪o‬ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪:‬ﺍﻟﺸﻴﻤﺎﺀﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔﺍﻟﻤﺆﻧﺜﺔ‬ ‫‪o‬ﺗﻔﺘﺨﺮ ﺏـ‪:‬ﻛﻮﻧﻲﻣﻌﻠﻤﺔﺗﺤﻤﻞﺭﺳﺎﻟﺔﻋﻈﻴﻤﺔﺗﻘﺪﻡﻛﻞﻣﺎﻟﺪﻳﻬﺎﻣﻦﺟﻬﺪ‬ ‫ﻭﻋﻄﺎﺀﻹﻧﺸﺎﺀﺟﻴﻞﻣﺜﻘﻒﻭﺍﻉٍﻭﺍﺛﻖﺑﻨﻔﺴﻪﻭﺑﻘﺪﺭﺍﺗﻪ‪،‬ﻭﻣﻨﺘٍﻢﻟﺪﻳﻨﻪﻭﻭﻃﻨﻪ‪.‬‬ ‫‪ o‬ﻣﺎﺗﺘﻄﻠﻊﺇﻟﻰﺗﻌﻠﻤﻪﻓﻲﻫﺬﺍﺍﻟﻤﺴﺎﻕ‪:‬ﺗﻌﻠﻢﻃﺮﻕﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐﺗﺪﺭﻳﺲﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓﻭﺍﻛﺘﺴﺎﺏﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕﻭﺗﺒﺎﺩﻟﻬﺎ‬ ‫ﺃﺟﺐﻋﻦﻫﺬﻩﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺣﻤِّﻠﻬﺎﻋﻠﻰﻣﻨّﺼﺔﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻴﺪﻳﻮ‪2:‬ﻓﻠﺴﻔﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻷﺭﺩﻧﻴﺔ‬ ‫‪ .5‬ﻓﻠﺴﻔﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻷﺭﺩﻧﻴﺔ)‪(2‬‬ ‫ﻣﻬﻤﺔﻓﺮﺩﻳﺔ‪:‬ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫‪ .6‬ﻓﻠﺴﻔﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻷﺭﺩﻧﻴﺔ)‪(3‬‬

‫ﻣﻬﻤﺔﻓﺮﺩﻳﺔ‪:‬ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫‪.7‬ﺍﻟﺘﺄﻣﻞﺍﻟﺬﺍﺗﻲّ‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪،‬ﻓﻲﻧﻬﺎﻳﺔﻫﺬﻩﺍﻟﺠﻠﺴﺔﻳﺮﺟﻰﻛﺘﺎﺑﺔﻧﻘﻄﺘﻴﻦﻋﻠﻰﺍﻷﻗﻞﻓﻲﻛﻞﻋﻤﻮﺩﻓﻲﺍﻟﺠﺪﻭﻝﺃﺩﻧﺎﻩ‪:‬‬ ‫ﺍﻵﻥﺃﻋﺮﻑ‬ ‫ﻛﻨﺖﺃﻓﻜﺮ‬ ‫‪-1‬ﺃﻥﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓﺃﻛﺜﺮﺗﻌﻘﻴﺪﺍ ‪-1‬ﺃﻥﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞﻣﺸﻮﻗﺔﻻﻧﻬﺎﺗﻮﻓﺮ‬ ‫ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﺍﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﻭﺍﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺀ‬ ‫ﻟﻠﻔﻬﻢ‬ ‫ﻭﺣﻞﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺍﻟﺘﻨﻮﻉ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫‪-2‬ﺃﻥﻻ ﺣﺎﺟﺔﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺃﻛﺜﺮﻣﻦ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻭﺫﻟﻚ‬ ‫ﻟﻤﺮﺍﻋﺎﺓﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦﻃﻠﺒﺘﻲ‬ ‫ﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﻹﻳﺼﺎﻝﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‬ ‫ﺣﻤﻞﺇﺟﺎﺑﺘﻚﻓﻲﻣﻠّﻒﺍﻹﻧﺠﺎﺯ‪.‬‬ ‫ﻓﻴﺪﻳﻮ)ﺃﻫﻤﻴﺔﺟﺪﻭﻝ\"ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻂﺍﻟﺮﺃﺳﻲ\"(‬ ‫\"ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻂﺍﻟﺮﺃﺳﻲ\"ﺃﻫﻤﻴﺔﺟﺪﻭﻝ‬ ‫ﻣﻬﻤﺔ‪:‬ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫‪.8‬ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻂﺍﻟﺮﺃﺳّﻲﺑﻴﻦﺍﻟﺼﻔﻮﻑ)‪(2‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻮﺩﺓﺇﻟﻰﺩﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺍﻟﺨﺎ ﺹﺑﺎﻟﻤﺎﺩﺓﺍﻟﺘﻲﺗﺪﺭﺳﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺗﺄﻣﻞﻛﻴﻒﺳﻴﺴﺎﻋﺪﻙﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻂﺍﻟﺮﺃﺳﻲّﺑﻴﻦﺍﻟﺼﻔﻮﻑ‪،‬ﻓﻲﺑﻨﺎﺀﺧﻄﻂﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪،‬ﻭﺍﻹﺛﺮﺍﺋﻴﺔ‪،‬ﻭﺍﻟﻌﻼﺟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﺧﺘﺮﺩﺭﺳًﺎﻣﺤﺪﺩًﺍﻣﻦﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﺪﺭﺳﻪ‪.‬‬ ‫ﻗﻢﺑﺈﻋﺪﺍﺩﺧﻄﺔﻟﻬﺬﺍﺍﻟﺪﺭﺱ‪.‬‬ ‫ﺿّﻤﻦﺧﻄﺘﻚﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕﺇﺛﺮﺍﺋﻴﺔﻭﻋﻼﺟﻴﺔﺑﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔﺑﺠﺪﻭﻝﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻂﺍﻟﺮﺃﺳﻲﻭﺩﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﺍﻧﺘﻘﻞﺍﻟﻰﻣﻨﺼﺔﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ–‬ ‫ﺍﺧﺘﺮﺧﻄﺔﺃﺣﺪﺍﻟﺰﻣﻼﺀ‪،‬ﻭﺍﻛﺘﺐﺗﻌﻠﻴًﻘﺎﺗﺤﺖﻋﻨﻮﺍﻥ‪:‬ﺃﻋﺠﺒﻨﻲﻓﻲﺧﻄﺘﻚ‪....‬ﻭﺗﻌﻠﻴًﻘﺎﺗﺤﺖﻋﻨﻮﺍﻥ‪:‬ﻣﺎﺭﺃﻳﻚﺏ‬ ‫ـ‪......‬؟‬ ‫ﺃﺿﻒﺇﻟﻰﺧﻄﺘﻚﻧﺼﻴﺤﺘﻴﻦﺗﻠﻘﻴﺘﻬﻤﺎﻣﻦﺯﻣﻴﻠﻚ‪.‬‬ ‫ﺍﺣﺘﻔﻆﺑﻬﻤﺎﻓﻲﻣﻠﻒﺍﻹﻧﺠﺎﺯ‪.‬‬

‫ﺧﻄﺔﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ‪:‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﻟﻤﺒﺤﺚ‪:‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪:‬ﺍﻟﺠﻤﻊ ﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬ﺟﻤﻊﻣﻀﺎﻋﻔﺎﺕ‪10‬ﻭ‪100‬ﺫﻫﻨﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺒﻠﻲ‪:‬ﺍﻟﺼﻒﺍﻷﻭﻝ‪/‬ﺍﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞﺍﻟﺮﺃﺳﻲ‪:‬ﺍﻟﺼﻒﺍﻷﻭﻝ‪/‬ﺟﻤﻊﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻋﺪﺩﺍﻟﺤﺼ ﺺ‪2:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗ ﺍﻟﻨﺘﺎﺟﺎﺕﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ‬ ‫)ﻣﺼﺎﺩﺭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ( ﺎﺕ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺓ‬ ‫ﺍﻹ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴ‬ ‫ﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪ‪:‬ﺍﻟﺘﻼﻋﺐﺑﺎﻷﻋﺪﺍﺩ‪،‬ﻭﺍﻟﻌﺪ ‪5‬ﺩ‬ ‫ﺍﻻ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔﻭ ﻭﺭﻗﺔ ﺍﻟﺘﺼﺎﻋﺪﻱﻋﻦﻃﺮﻳﻖﺳﺆﺍﻝﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪ :‬ﻟﻜﻞ‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻊﻣﻦﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕﻋﻤﻞ‬ ‫ﺳﺘﻘﺼﺎﺀ ﺍﻟﻘﻠﻢ ﻋﻤﻞ ‪ 50=30+20 5=3+2‬ﺣﺼ‬ ‫ﺃﻥ‪:‬‬ ‫‪ 500=300+200‬ﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻭﻫﻜﺬﺍﻋﻠﻰﻫﺬﺍﺍﻟﺴﻴﺎﻕ‪.‬ﻭﺳﺆﺍﻟﻬﻢ‬ ‫ﻳﺠﻤﻊﻋﺪﺩﺍﻣﻦ ﻣﺤﺴﻮﺳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺎﺫﺍﺗﻼﺣﻆ؟‬ ‫ﻣﻀﺎﻋﻔﺎﺕ‪) ،100‬ﻋﻴﺪﺍﻥ‪،‬ﺃﻗﻼﻡ‪،‬‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺇﻟﻰﻣﺜﺎﻝﺍﺳﺘﻜﺸﻒ‪20 ،‬‬ ‫‪10‬ﺇﻟﻰﻋﺪﺩﺿﻤﻦ ﺣﺒﺎﺕ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺳﻠﻢ ﻭﺳﺆﺍﻟﻬﻢﻣﺎﻣﺠﻤﻮﻉﺍﻟﻌﺪﺩﻳﻦ‬ ‫ﻓﺎﺻﻮﻟﻴﺎﺀ(‬ ‫‪3‬ﻣﻨﺎﺯﻝﺫﻫﻨﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ‪،=123+70‬ﻭﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺢﻟﻬﻢﺍﻧﻪﻋﻨﺪ‬ ‫ﺎﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺟﻤﻊﺃﺣﺪﻣﻀﺎﻋﻔﺎﺕﺍﻟﻌﺪﺩ‪10‬ﺇﻟﻰ‬ ‫)ﺍﻟﻠﻌﺐ(‬ ‫ﻋﺪﺩﺁﺧﺮ‪،‬ﻓﺈﻧﻨﺎﻧﺠﻤﻊﺍﻟﻌﺸﺮﺍﺕﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫ﻧﻘﻮﺩ‬ ‫ﺣﻞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﻦﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ‪20‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺑﻬﺔﻋﻠﻰﺍﻟﻠﻮﺡﻣﻊﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮﻭﺗﺼﻮﻳﺐﺍﻷﺧﻄﺎﺀ‪،‬ﻭﺷﺮﺡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺜﺎﻝﺍﻷﻭﻝﻣﻦ)ﺃﺗﻌﻠﻢ(ﺑﺤﻴﺚﺑﻌﺪ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺗﺼﺎﻋﺪﺍﺑﺎﻟﻌﺸﺮﺍﺕ‪.‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺢﺍﻧﻪﻋﻨﺪﺟﻤﻊﺃﺣﺪﻣﻀﺎﻋﻔﺎﺕ ﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ‪100‬ﺇﻟﻰﻋﺪﺩﺁﺧﺮ‪،‬ﻓﺈﻧﻨﺎﻧﺠﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﺌﺎﺕﻓﻘﻂﺑﺤﻴﺚﻳﻌﺪﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﺼﺎﻋﺪﻳﺎﺑﺎﻟﻤﺌﺎﺕ‪،‬ﻛﻤﺎﻓﻲﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻲﻣﻦ)ﺃﺗﻌﻠﻢ(‪،‬ﻭﻃﺮﺡﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻦﺍﻷﻣﺜﻠﺔﺍﻟﻤﺸﺎﺑﻬﺔﻋﻠﻰﺍﻟﻠﻮﺡ ‪20‬‬ ‫ﻭﺗﺪﺭﻳﺐﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻋﻠﻰﺣﻠﻬﺎ‪ .‬ﺩ‬ ‫ﺗﻜﻠﻴﻒﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺣﻞﺃﻧﺸﻄﺔﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‪43‬ﺛﻢﺣﻞﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﻓﻲﻛﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﺻﻔﺤﺔ‪17‬ﻣﻊﺍﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰﻭﺗﻜﻠﻴﻔﻬﻢﺑﺤﻞﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻲ‬ ‫‪43‬ﻛﻮﺍﺟﺐﺑﻴﺘﻲ‪.‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺪﻧﻲﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞﺍﻟﺮﺃﺳﻲﻭﺍﻷﻓﻘﻲﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻮﺍﺩﻓﻲﺑﻨﺎﺀﺧﻄﺘﻲﺑﺸﻜﻞﻣﻨﺎﺳﺐﻭﺑﺘﺴﻠﺴﻞﻣﻨﻄﻘﻲ‪،‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﺃﻛﻮﻥﻋﻠﻰﺩﺭﺍﻳﺔﻣﻦﺃﻳﻦﺍﻧﺘﻬﻰﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉﺍﻟﺬﻱﺳﺄﻗﻮﻡﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻪﻓﻲﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔﺳﺄﺑﺪﺃﻣﻦﺍﻟﻨﻘﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔﻭﺳﺄﻧﻄﻠﻖﻓﻲﺍﻟﺘﻮﺳﻊﻓﻲﺗﻘﺪﻳﻢﻧﻔﺲﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓﻣﻦﻧﻘﻄﺔﻣﻌﺮﻓﺔﻃﻠﺒﺘﻲ‪،‬ﻭﺃﺑﻨﻲﻋﻠﻴﻬﺎﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓﻭﺃﻋﻤﻞﻓﻲﻧﻬﺎﻳﺔﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓﻋﻠﻰﺗﻬﻴﺌﺔﺃﺫﻫﺎﻧﻬﻢﻟﻤﺎﺳﻴﺘﻠﻘﻮﻧﻪﻣﻦﺗﻌﻠﻢﻓﻲﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓﺑﺸﻜﻞﺃﻭﺳﻊ‪.‬‬

‫ﻣﻬﻤﺔﻧﻘﺎﺷﻴﺔ‪:‬ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫‪.11‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻭﻣﻴﺰﺍﺗﻪ)‪(١‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪،‬ﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﻤﻬﻤﺔﺳﺘﺘﻌﺮﻑﻣﻜﻮﻧﺎﺕﺍﻟﻜﺘﺐﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓﻭﻣﻴﺰﺍﺗﻬﺎ؛ﻟﺬﺍﺗﺼﻔﺢﻋﺪًﺩﺍﻣﻦﺍﻟﻜﺘﺐ‪،‬ﺛﻢ‬ ‫ﺍﺧﺘﺮﺃﺣﺪﻫﺎﻟﺘﻌﺒﺌﺔﺍﻟﺠﺪﻭﻝﺍﻵﺗﻲﻓﻲﻣﻠﻒﺍﻹﻧﺠﺎﺯ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ‬ ‫ﻣﺎﺍﻟﺬﻱﺃﻋﺠﺒﻚﻓﻲﺍﻟﻜﺘﺎﺏ؟ ﻣﺎﺍﻟﺬﻱﻟﻢﻳﻌﺠﺒﻚ ﻣﺎﺍﻟﺬﻱﺗﻔﻀﻞﺃﻥ ﺗﻐﺬﻳﺔﺭﺍﺟﻌﺔﺗﻮﺩ‬ ‫ﺗﺠﺪﻩﻓﻲﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻣﺸﺎﺭﻛﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﻜﺘﺎﺏ؟‬ ‫ﻭﻟﻢﺗﺠﺪﻩ؟‬ ‫ﻋﺪﻡﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞﻓﻲ ﺗﺮﺗﻴﺐﻣﻮﺍﺿﻴﻊ ﺗﺤﺘﺎﺝﺍﻟﻤﺎﺩﺓﺍﻟﻰ‬ ‫‪ 1‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊﻓﻲﺑﺪﺍﻳﺔﻛﻞ‬ ‫ﻭﻗﺖﺃﻛﺒﺮﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‬ ‫ﻭﺣﺪﺓﻭﺗﻜﻤﻦﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎﻓﻲ ﺑﻌﺾﻣﻮﺍﺿﻴﻊ ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕﻣﺜﻞ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢﺩﺭﺱﻗﺮﺍﺀﺓﺍ‬ ‫ﺗﺸﻮﻳﻖﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺟﺬﺏ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﻷﻋﺪﺍﺩﺛﻢﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻧﺘﺒﺎﻫﻬﻢ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺭﺑﻂﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ ﺗﺤﺘﺎﺝﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺃﻛﺜﺮ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲﻳﺘﻌﻠﻤﻬﺎﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﻤﺴﺎﺋﻞ ﺇﻟﻰﻭﻗﺖﺃﻛﺒﺮ ﻟﻠﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻴﺔﻣﻦﻭﺍﻗﻊﺣﻴﺎﺗﻬﻢ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬ ‫‪ 3‬ﻭﺟﻮﺩﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﻳﺤﺘﻮﻱﻋﻠﻰﺃﻭﺭﺍﻕﻋﻤﻞ‬ ‫ﻟﻜﻞﺩﺭﺱ‬ ‫‪ 4‬ﺗﻘﺪﻳﻢﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺳﻠﺴﺔ‬

‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪Thinglink:‬‬ ‫‪.12‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻭﻣﻴﺰﺍﺗﻪ)‪(2‬‬ ‫ﻓﻲﻫﺬﺍﺍﻟﺠﺰﺀﻧﺴﺘﻌﺮ ﺽﺃﺑﺮﺯﻣﻜﻮﻧﺎﺕﺍﻟﻜﺘﺐﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓﻭﻣﻴﺰﺍﺗﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪﻣﺸﺎﻫﺪﺓﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚﺍﻟﺮﺟﻮﻉﺇﻟﻰﺍﻟﺠﺪﻭﻝﻓﻲﺍﻟﻤﻬﻤﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪،‬ﻭﺗﺪﻭﻳﻦﻣﺎﺃﺿﺎﻓﻪﻟﻚﻫﺬﺍﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‪.‬‬ ‫ﻣﻦﻣﻴﺰﺍﺕﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‪:‬‬ ‫ﻣﻴﺰﺍﺕﻋﺎّﻣﺔ‪:‬‬ ‫● ﻣﺤﺘﻮﻯﺗﻌﻠﻴﻤﻲﻭﺍﺿﺢﻣﺪﻋﻢﺑﺼﻮﺭﺗﻮﺿﻴﺤﻴﺔ‬ ‫● ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯﻣﻜﺘﻮﺏﺑﻠﻐﺔﺗﻨﺎﺳﺐﺗﺮﺍﻋﻲﺍﻟﻔﺌﺔﺍﻟﻌﻤﺮﻳﺔ‬ ‫● ﺗﺮﺍﻋﻲﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﻌﻠﻢﻭﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫● ﺃﻧﺸﻄﺔﻣﺘﻨﻮﻋﺔﺗﻨﻤﻲﺗﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫● ﺇﺧﺮﺍﺝﻓﻨﻲﻣﻤﻴﺰﻟﻠﻤﺤﺘﻮﻯﻳﺰﻳﺪﺭﻏﺒﺔﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫● ﺍﻳﻘﻮﻧﺎﺕﺟﺎﺫﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﻣﺜﻠﺔﺗﻔﺼﻴﻠﻴﺔ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔﻋﺮ ﺽﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬ ‫‪.1‬ﺃﺳﻠﻮﺏﺟﺪﻳﺪﻟﻌﺮ ﺽﻧﺘﺎﺟﺎﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫‪.2‬ﺇﻋﻄﺎﺀﺍﻹﺭﺷﺎﺩﺍﺕﻟﻠﻄﻠﺒﺔﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺗﻠﻤﻴﺤﺎﺕﺟﺎﺫﺑﺔﻟﻬﻢ‪.‬‬ ‫‪.3‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻷﻳﻘﻮﻧﺔﻧﻔﺴﻬﺎﺭﻣًﺰﺍﻟﻠﺪﻻﻟﺔﻋﻠﻰﻓﻜﺮﺓﻣﻮﺣﺪﺓﺃﻳﻨﻤﺎﻭﺟﺪﺕﻓﻲﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪.‬‬ ‫‪.4‬ﺗﺤﺪﻳﺪﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔﺑﺎﻟﻠﻐﺘﻴﻦﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔﻭﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪.5‬ﺗﻌﻠﻢﻣﺘﻤﺮﻛﺰﺣﻮﻝﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪.‬‬ ‫‪.6‬ﺭﺑﻂﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﺤﻴﺎﺓﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔﺍﻟﻤﺤﻴﻄﺔﺑﺎﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪.7‬ﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﻭﻃﺮﻕﺗﺪﺭﻳﺲﺗﻨﻤﻲﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ‪.‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‬ ‫‪.1‬ﺗﻀﻤﻨﺖﺍﻟﻜﺘﺐﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓﺃﻧﺸﻄﺔﺭﺑﻂﺍﻷﺳﺮﺓﺑﺎﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪.‬‬ ‫‪.2‬ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰﻋﻠﻰﺃﻣﺜﻠﺔﻣﻦﺍﻟﺒﻴﺌﺔﺍﻷﺭﺩﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ﻃﺮﺡﺃﻧﺸﻄﺔﻭﺃﻓﻜﺎﺭﺇﺛﺮﺍﺋﻴﺔﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ﻃﺮﻳﻘﺔﻋﺮﺽﺷﻴﻘﺔﻭﺟﺎﺫﺑﺔﺗﺘﻨﺎﺳﺐﻭﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺﺍﻟﻨﻤﺎﺋﻴﺔﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪.5‬ﺍﻟﺘﻌﻤﻖﻓﻲﺑﻌ ﺾﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‪.‬‬ ‫‪.6‬ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞﺍﻷﻓﻘﻲّﻣﻊﺍﻟﻤﺒﺎﺣﺚﺍﻷﺧﺮﻯ‪.‬‬ ‫‪ .7‬ﻭﺟﻮﺩﻛﺘﺎﺏﺧﺎ ﺹّﺑﺎﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﻓﻲﻣﺒﺤﺚﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻭﻛﺘﺎﺏﻟﻸﻧﺸﻄﺔﻓﻲﻣﺒﺤﺚﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫‪.1‬ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰﻋﻠﻰﻣﻬﺎﺭﺍﺕﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪،‬ﻣﺜﻞﺍﻟﻄﻼﻗﺔﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ)ﻧﺸﺎﻁﺃﺗﺤﺪﺙ(‪،‬ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﺄﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲّ‪...‬‬ ‫‪.2‬ﺗﻨﻤﻴﺔﺭﻭﺡﺍﻟﻌﻤﻞﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲّﻋﻦﻃﺮﻳﻖﺍﻷﻧﺸﻄﺔﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫‪.3‬ﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﻣﺘﻨﻮﻋﺔﻓﻲﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ﻣﺮﺍﻋﺎﺓﺗﻤﺎﻳﺰﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻭﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‪.‬‬ ‫‪.5‬ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪.6‬ﺇﺷﺮﺍﻙﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻓﻲﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻭﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ)ﻣﺸﺮﻭﻉﺍﻟﻮَﺣﺪﺓ(‪.‬‬ ‫‪.7‬ﺗﻀﻤﻴﻦﺃﻣﺜﻠﺔﻣﻦﻧﻤﺎﺫﺝﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺖﻣﻬﺎﻡﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻷﻭﻟﻰﺑﺤﻤﺪ ﷲ‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺲﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻮﺭ‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪:‬ﺗﺪﺭﻳﺲﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﺇﻟﻰﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﺪﺭﺳﻪ‪،‬ﻗﻢﺑﺎﺧﺘﻴﺎﺭﺇﺣﺪﻯﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻴﻪ‪،‬ﻭﺍﻋﻤﻞﻋﻠﻰﺗﻨﻔﻴﺬﺍﻵﺗﻲ‪:‬‬ ‫‪-1‬ﺃﻻﺣﻆﺗﺴﻠﺴﻞﻋﻨﺎﺻﺮﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻭﺩﻭّﻥﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ‪.‬‬ ‫‪-2‬ﺗﺄﻣﻞﻫﺬﺍﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞﻭﺍﻛﺘﺸﻒﺃﻫﻤﻴﺘﻪﻓﻲﺑﻨﺎﺀﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻼﺏ‪.‬‬ ‫‪-3‬ﺍﺧﺘﺮﺃﺣﺪﺍﻟﺪﺭﻭﺱﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪،‬ﺍﻋﻤﻞﻋﻠﻰﺍﻛﺘﺸﺎﻑﺑﻨﻴﺔﺍﻟﺪﺭﻭﺱﻭﻛﻴﻔﻴﺔﺗﻮﻇﻴﻒﻋﻨﺎﺻﺮﻩ‪.‬‬ ‫‪-4‬ﻗﻢﺑﺘﺤﻤﻴﻞﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔﻋﻠﻰﻣﻨﺼﺔﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪،‬ﻭﻗﺪﻡﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔﻋﻠﻰﺇﺣﺪﻯﻣﻼﺣﻈﺎﺕﺯﻣﻼﺋﻚ)ﻧﻘﻄﺔﻗﻮﺓ‬ ‫ﻭﺳﺆﺍﻝ(‪،‬ﻭﺍﻟﺬﻱﺳﻴﻘﻮﻡﺑﺪﻭﺭﻩﺑﺘﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔﻋﻠﻰﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ‪.‬‬ ‫‪-5‬ﺗﺤﻘﻖﻣﻦﺷﻤﻮﻝﺗﺄﻣﻼﺗﻚﻟﻠﻨﻘﺎﻁﺍﻵﺗﻴﺔﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﺇﻟﻰﻗﺎﺋﻤﺔﺍﻟﺮﺻﺪﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪﺗﺴﻠﺴﻞﻓﻲﻋﺮ ﺽﺩﺭﻭﺱﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻓﻲ‬ ‫● ﺗﺴﻠﺴﻞﻋﺮ ﺽﺩﺭﻭﺱ‬ ‫ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻟﻠﺼﻒﺍﻷﻭﻝﻓﻤﺜﻠًﺎ‪:‬ﻭﺣﺪﺓﺍﻷ‬ ‫ﻋﺪﺍﺩﺣﺘﻰ‪20‬ﻳﻮﺟﺪﺗﺴﻠﺴﻞﻓﻲﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﻭﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ‪.‬‬ ‫● ﻭﺟﻮﺩﻋﻨﺎﺻﺮﺛﺎﺑﺘﺔ ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪﻋﻨﺎﺻﺮﺛﺎﺑﺘﺔﻭﻣﺘﺪﺍﺧﻠﺔﻭﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔﻫﺬﻩ‬ ‫)ﺃﺳﺘﻜﺸﻒ‪،‬ﺃﺗﻌﻠﻢ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰﺩﻣﺞﻭﻓﻬﻢﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺃﺗﺤﺪﺙ‪،‬ﺃﺗﺤﻘﻖﻣﻦ‬ ‫ﻓﻬﻤﻲ‪،‬ﺃﺣﻞﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﻤﻴﻖﻭﺗﻤﻜﻨﻪﻣﻦﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﺸﺎﻁﻣﻨﺰﻟﻲ(ﺫﺍﺕ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻜﻮﻥﺍﻷﻫﺪﺍﻑﻭﺍﺿﺤﺔﻣﻦﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔﻳﺤﺪﺙ‬ ‫ﻣﻬﻤﺎﺕﻣﺤﺪﺩﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻭﻳﻜﻮﻥﻣﺨﻄﻂﻟﻪﻭﺫﺍﺕﻗﻴﻤﺔ‪.‬‬ ‫● ﺗﻤﻴﻴﺰﺍﻟﻬﺪﻑﻣﻦﻭﺭﺍﺀ ﻧﻌﻢ‬ ‫ﺍﺣﺘﻮﺍﺀﺍﻟﺪﺭﻭﺱﻋﻠﻰﻣﻬﻤﺎﺕﻋﺪﻳﺪﺓﻣﺜﻞﻣﺸﺮﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻭﺍﺳﺘﻌﺪﻟﻠﺘﻌﻠﻢﻭﺍﺳﺘﻜﺸﻒﻭﺃﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﺻﻨﺪﻭﻕﺭﺳﺎﻟﺔﺍﻷﻫﻞ‬ ‫ﻓﻲﺑﺪﺍﻳﺔﻛﻞﻭﺣﺪﺓ‬ ‫ﻭﺃﺗﺤﺪﺙﻭﺃﺗﺤﻘﻖﻣﻦﺗﻌﻠﻤﻲﺑﻄﺮﻳﻘﺔﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﻭﺻﻨﺪﻭﻕﺍﻷﻫﺪﺍﻑﻭ‬ ‫ﻭﻣﺸﻮﻗﺔﺗﺮﺍﻋﻲﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﻭﻣﺪﻋﻮﻣﺔﺑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕﻓﻲﺑﺪﺍﻳﺔ‬ ‫ﻛﻞﺩﺭﺱ‪.‬‬ ‫● ﺍﺣﺘﻮﺍﺀﺍﻟﺪﺭﻭﺱﻣﻬﻤﺎﺕﻧﻌﻢ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻓﻲﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺼﻮﺭﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫● ﻭﺿﻮﺡﺩﻭﺭﺍﻷﻫﻞﻓﻲ ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰﻓﻬﻢﺃﻛﺒﺮﻟﻬﺬﻩﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕﻭﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰﺩﻣﺞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺕﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﻫﻨﺎﻙﺩﻭﺭﻭﺍﺿﺢﻟﻸﻫﻞﻓﻲﺍﻟﻤﻬﻤﺎﺕﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﻟﻠﻄﻠﺒﺔﺑﻤﺴﺎﻋﺪﺓﺍﻷﻫﻞﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻲﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪﻓﻲﻧﻬﺎﻳﺔﻛﻞﺩﺭﺱ‪.‬‬ ‫ﺗﺄﻣﻞﺧﻄﻮﺍﺕﺍﻟﻤﻬﻤﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ)‪(5-1‬ﺛﻢﻋﺪﻝﻋﻠﻰﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚﺍﻟﺘﻲﺩﻭﻧﺘﻬﺎﺑﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔﺑﺎﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺍﻟﺠﺪﻭﻝﻭﺍﺣﺘﻔﻆ*‬ ‫ﺑﻬﺎﻓﻲﻣﻠﻒﺍﻹﻧﺠﺎﺯﺍﻟﺨﺎ ﺹﺑﻚﻟﺤﻴﻦﺍﻟﺤﺎﺟﺔﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫**ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﺇﻟﻰﻛﺘﺐﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﻢﺗﺪﺭﻳﺴﻪ‪،‬ﻗﻢﺑﻤﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫‪-1‬ﺗﺼﻔﺢﻭﺣﺪﺍﺕﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻭﻻﺣﻆﺍﻟﻨﺴﻖﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙﻓﻲﻃﺮﻳﻘﺔﻋﺮ ﺽﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯﻓﻲﻭﺣﺪﺍﺕﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪.‬‬ ‫‪-2‬ﻻﺣﻆﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞﻓﻲﻋﺮ ﺽﺍﻷﻓﻜﺎﺭﺍﻟﺬﻱﺗﻢﺑﻨﺎﺀﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻋﻠﻴﻪﻭﺩﻭﻥﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ‪.‬‬ ‫‪-3‬ﺗﺄﻣﻞﻫﺬﺍﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞﻭﺍﺳﺘﻜﺸﻒﺃﻫﻤﻴﺘﻪﻓﻲﺑﻨﺎﺀﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔﻟﺪﻯﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪.‬‬ ‫‪-4‬ﻗﻢﺑﺘﺤﻤﻴﻞﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔﻋﻠﻰﻣﻨﺼﺔﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪،‬ﻭﻗﺪﻡﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔﻋﻠﻰﺇﺣﺪﻯﻣﻼﺣﻈﺎﺕﺯﻣﻼﺋﻚ)ﻧﻘﻄﺔﻗﻮﺓ‬ ‫ﻭﺳﺆﺍﻝ(‪،‬ﻭﺍﻟﺬﻱﺳﻴﻘﻮﻡﺑﺪﻭﺭﻩﺑﺘﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔﻋﻠﻰﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ‪.‬‬ ‫‪-5‬ﺗﺤﻘﻖﻣﻦﺷﻤﻮﻝﺗﺄﻣﻼﺗﻚﻟﻠﻨﻘﺎﻁﺍﻵﺗﻴﺔﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﺇﻟﻰﻗﺎﺋﻤﺔﺍﻟﺮﺻﺪﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﻧﻌ ﻻ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪﺗﺴﻠﺴﻞﺑﻨﺎﺋﻲﻭﺍﺿﺢ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫● ﻭﺟﻮﺩﺗﺴﻠﺴﻞﺛﺎﺑﺖﻓﻲ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪﻋﻨﺎﺻﺮﻟﻬﺎﺩﻭﺭﻓﻌﺎﻝﻓﻲﺣﺪﻭﺙﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻣﻦﺧﻼﻝ‬ ‫ﻋﺮ ﺽﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻬﻴﺌﺔﺍﻟﺘﻲﺑﺪﻭﺭﻫﺎﺗﺠﺬﺏﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﻤﺎﺳﻴﺘﻌﻠﻤﻮﻩﺛﻢ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫● ﻭﺟﻮﺩﻋﻨﺎﺻﺮﺛﺎﺑﺘﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑﻣﺎﻭﺭﺍﺀﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞﻭﺍﻟﺘﻨﺒﺆﻣﻦﺧﻼﻝ‬ ‫)ﺃﺗﻬﻴﺄ‪،‬ﺃﺳﺘﻜﺸﻒ‪،‬ﻣﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﺗﺄﻣﻞﺍﻟﺼﻮﺭﺓﻭﺍﻟﺘﺪﺭﺝﻓﻲﻋﺮ ﺽﺍﻷﺳﺌﻠﺔﻭﺍﺳﺘﻤﻄﺎﺭﺍﻷ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻢ‪،‬ﺃﺗﺄﻣﻞ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪/‬ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ(ﺫﺍﺕ‬ ‫ﻓﻜﺎﺭ‪.‬‬ ‫ﻣﻬﻤﺎﺕﻣﺤﺪﺩﺓ‪.‬‬ ‫ﻳﻮﺟﺪﺛﺒﺎﺕﻓﻲﻫﻴﻜﻠﻴﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞﻓﻲ‬ ‫● ﺛﺒﺎﺕﻫﻴﻜﻠﻴﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻧﻌ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻭﺗﻔﻌﻴﻞﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺨﻤﺎﺳﻴﺔﺍﻟﺘﻲ‬ ‫)ﺃﺗﻬﻴﺄ‪،‬ﺃﺳﺘﻜﺸﻒ‪،‬‬

‫ﺑﺪﻭﺭﻫﺎﺗﺤﻘﻖﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻔﻌﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﺡﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‪ -‬ﻡ‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﻋﻨﺎﺻﺮﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕﺍﻟﺘﻲﺗﻢﺑﻨﺎﺀﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮﻯﺍﻟﺪﺭﻭﺱ‪،‬ﺍﻹﺛﺮﺍﺀ‬ ‫ﺗﻮﻋﺰﺑﺄﻫﻤﻴﺔﺍﻧﺪﻣﺎﺝﻭﺗﻔﺎﻋﻞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻹﺣﺪﺍﺙﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻮﺳﻊ‪،‬ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‪-‬‬ ‫ﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﺪﺭﻭﺱ‪.‬‬ ‫● ﺍﻟﻤﻬﻤﺎﺕﺍﻟﺘﻲﺗﻢﺑﻨﺎﺀ ﻧﻌ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻋﻠﻴﻬﺎﺗﻌﺘﻤﺪﻋﻠﻰ‬ ‫ﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﺗﺄﻣﻞﺧﻄﻮﺍﺕﺍﻟﻤﻬﻤﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ)‪(5-1‬ﺛﻢﻋﺪﻝﻋﻠﻰﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚﺍﻟﺘﻲﺩﻭﻧﺘﻬﺎﺑﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔﺑﺎﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺍﻟﺠﺪﻭﻝﻭﺍﺣﺘﻔﻆ*‬ ‫ﺑﻬﺎﻓﻲﻣﻠﻒﺍﻹﻧﺠﺎﺯﺍﻟﺨﺎ ﺹﺑﻚﻟﺤﻴﻦﺍﻟﺤﺎﺟﺔﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫**ﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻓﻲﻛﺘﺐﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‬ ‫ﻣﺮﺍﺣﻞﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔﻫﻲﺧﻤﺴﺔﻣﺮﺍﺣﻞ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻬﻴﺌﺔ‪:‬ﺟﺬﺏﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻑ‪:‬ﻋﻤﻞﺍﻟﻨﺸﺎﻁﻣﻦﻗﺒﻞﺍﻟﻄﻼﺏﺑﻬﺪﻑﺍﻛﺘﺸﺎﻑﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻭﺗﺠﺮﻳﺐﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﺡﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‪:‬ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔﻭﺷﺮﺡﻣﺎﺣﺪﺙﻓﻲﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔﻭﻛﺘﺎﺑﺘﻪﺑﻠﻐﺘﻬﻢﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﺛﺮﺍﺀﻭﺍﻟﺘﻮﺳﻊ‪:‬ﺗﻄﺒﻴﻖﻣﺎﺗﻌﻠﻤﻮﻩﻓﻲﻣﻮﺍﻗﻒﻣﺸﺎﺑﻬﻪ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‪:‬ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺑﻤﺮﺍﺣﻠﻪﻭﺍﻹﺟﺎﺑﺔﻋﻦﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪:‬ﺗﺪﺭﻳﺲﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫)‪(1‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‪:‬‬ ‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖﺍﻟﻤﺨﺼ ﺺ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﺠﻠﺴﺔﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪/‬ـﺓﺳﻨﺘﻌﺮﻑﺇﻟﻰﺧﻄﻮﺍﺕﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﻭﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﺿﻮﺀﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻓﻲﻛﺘﺐﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻭﺧﻄﻮﺍﺕ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺪﺭﺱﻓﻲﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪،‬ﻭﺃﺛﺮﻫﺎﻋﻠﻰﺗﻌﻠﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ‬ ‫‪:‬ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫)‪(2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪45‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖﺍﻟﻤﺨﺼ ﺺ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﻭﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﺿﻮﺀﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪.‬‬ ‫ﺑﻘﺮﺍﺀﺗﻚﻟﻤﻠﻒ)ﺩﺭﺍﺳﺔﺣﺎﻟﺔ(ﻗﻢﺑﻤﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺍﺳﺘﻜﺸﻒ‪:‬‬ ‫● ﻣﺎﻣﺮﺍﺣﻞﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺘﻲﻻﺣﻈﺘﻬﺎﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ؟‬ ‫● ﻣﺎﺩﻭﺭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔﻓﻲﻛﻞﻣﻦﻫﺬﻩﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ؟‬ ‫● ﻣﺎﺃﻫﻤﻴﺔﻫﺬﻩﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞﻓﻲﺗﺪﺭﻳﺲﻣﺒﺤﺜﻲﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ؟‬ ‫● ﻣﺎﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕﺍﻟﺘﻲﺗﺪﻝﻋﻠﻰﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﺼﻮﺭﺓﻓﺎﻋﻠﺔﺃﺛﻨﺎﺀﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢ؟‬ ‫● ﻣﺎﺁﻟﻴﺔﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔﻣﻦﻗﺒﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ‪،‬ﻣﻊﺗﻘﺪﻳﻢﺃﻣﺜﻠﺔﻋﻠﻰﻣﻮﺍﻗﻒﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔﺗﻢﺫﻛﺮﻫﺎ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪.‬‬ ‫● ﺑﻨﺎﺀﻋﻠﻰﻗﺮﺍﺀﺗﻚﻟﺪﺭﺍﺳﺔﺍﻟﺤﺎﻟﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪،‬ﻣﺎﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﺍﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻨﻚﺇﺿﺎﻓﺘﻬﺎﻣﻦ‬ ‫ﺃﺟﻞﺗﺤﻘﻴﻖﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢ؟‬ ‫● ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﺍﻟﻰﻛﺘﺐﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓﺍﻟﺨﺎﺻﺔﺑﺎﻟﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﻘﻮﻡﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻪ‪،‬‬ ‫ﺣﺪﺩﺍﻷﻧﺸﻄﺔﺍﻟﺘﻲﺗُﻈﻬﺮﺑﻮﺿﻮﺡﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪،‬ﺳﻮﺍﺀﻋﻠﻰﻣﺴﺘﻮﻯﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻗﻢﺑﺘﺪﻭﻳﻦﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚﺣﻮﻝﻣﺎﺳﺒﻖﻭﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅﺑﻬﺎﻓﻲﻣﻠﻒﺍﻻﻧﺠﺎﺯﺍﻟﺨﺎ ﺹﺑﻚ‪.‬‬ ‫**ﺗﻤﺜﻠﺖﻣﺮﺍﺣﻞﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻓﻲﺧﻤﺴﺔﻣﺮﺍﺣﻞ‪:‬‬ ‫‪-1‬ﺍﻟﺘﻬﻴﺌﺔ‬ ‫‪-2‬ﺍﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻑ‬

‫‪-3‬ﺍﻟﺸﺮﺡﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫‪-4‬ﺍﻹﺛﺮﺍﺀﻭﺍﻟﺘﻮﺳﻊ‬ ‫‪-5‬ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫**ﺩﻭﺭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‪:‬‬ ‫ﺑﻌﺪﺩﺭﺍﺳﺘﻲﻟﻠﺤﺎﻟﺔﺍﻟﻤﻌﺮﻭﺿﺔﺗﺒﻴﻦﻟﻲﺃﻥﺩﻭﺭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔﻛﺎﻥﻭﺍﺿﺤﺎﻓﻲﻛﻞﻣﺮﺣﻠﺔﻣﻦﻫﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞﻓﻘﺪﺗﻨﻮﻉﺩﻭﺭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔﺑﻴﻦﺍﻟﺮﺷﺎﺩﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪﻭﺍﻟﺘﺠﻮﻝﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺘﻬﻢ‬ ‫ﻭﺗﻮﺟﻴﻬﻬﻢﻭﺗﺤﻔﻴﺰﻫﻢﻋﻠﻰﻃﺮﺡﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‪،‬ﻭﻓﻲﺍﻟﺨﻄﻮﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔﻛﺎﻧﺖﻣﺴﻬﻼﻭﻣﺴﺎﻋﺪﺍﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪،‬ﻭﻓﻲﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔﻛﺎﻧﺖﻣﻮﺟﻬﺎﻭﻣﻴﺴﺮﺍﻓﻲﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔﻣﻦﺧﻼﻝﺗﻮﺳﻴﻊ‬ ‫ﻭﺇﺛﺮﺍﺀﻣﻌﺮﻓﺘﻬﻢﻟﻠﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﺘﻲﺗﻌﻠﻤﻮﻫﺎﺣﻮﻝﻣﻮﺿﻮﻉﺍﻟﺪﺭﺱ‪.‬‬ ‫**ﻣﺎﺃﻫﻤﻴﺔﻫﺬﻩﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞﻓﻲﺗﺪﺭﻳﺲﻣﺒﺤﺜﻲﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ؟‬ ‫ﺗﻈﻬﺮﺃﻫﻤﻴﺔﻫﺬﻩﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞﻛﻮﻧﻬﺎﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻝﻭﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔﻭﻭﺿﻊﺍﻓﺘﺮﺍﺿﺎﺕﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻋﻠﻰﺍﻟﺘﺄﻣﻞﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞﻭﺍﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺀﻟﻠﻮﺻﻮﻝﺍﻟﻰﺗﻌﻤﻴﻤﺎﺕﻭﺣﻘﺎﺋﻖﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲﺗﺤﻔﻴﺰﺗﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺍﻻﻧﺪﻣﺎﺝﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫**ﻣﺎﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕﺍﻟﺘﻲﺗﺪﻝﻋﻠﻰﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﺼﻮﺭﺓﻓﺎﻋﻠﺔﺃﺛﻨﺎﺀﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢ؟‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﺘﻨﻮﻉﻭﺍﻻﺧﺘﻼﻑﻓﻲﺍﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺕﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﺎﻟﺒﻌ ﺾﺍﺳﺘﺠﺎﺏﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺑﺔﻭﺍﻟﺒﻌ ﺾﺑ‬ ‫ﺎﻟﺘﻤﺜﻴﻞﻭﺍﻟﺒﻌ ﺾﺍﻵﺧﺮﺑﺎﻟﺮﺳﻢﻭﻫﺬﺍﺩﻟﻴﻼﻋﻠﻰﺍﻧﺪﻣﺎﺝﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺗﻔﺎﻋﻠﻬﻢﻓﻲﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲﺣﺪﻭﺛﻪ‪.‬‬ ‫**ﻣﺎﺁﻟﻴﺔﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔﻣﻦﻗﺒﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ‪،‬ﻣﻊﺗﻘﺪﻳﻢﺃﻣﺜﻠﺔﻋﻠﻰﻣﻮﺍﻗﻒ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔﺗﻢﺫﻛﺮﻫﺎﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺪﺃﺕﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔﺑﺘﻬﻴﺌﺔﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻣﻦﺧﻼﻝﺗﺤﻔﻴﺰﺗﻔﻜﻴﺮﻫﻢﻋﻦﻃﺮﻳﻖﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ‪:‬ﻣﺎﻓﺎﺋﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ؟ﻻﺳﺘﻘﻄﺎﺏﺃﻓﻜﺎﺭﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺛﻢﻋﻤﻠﺖﻋﻠﻰﺇﺷﺮﺍﻙﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﻣﻬﻤﺎﺕﻭﺃﻧﺸﻄﺔﺣﻮﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲﻟﺘﻮﺿﻴﺢﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪،‬ﻭﻣﻦﺛﻢﻋﻤﻠﺖﻋﻠﻰﺗﻮﺳﻴﻊﻣﻌﺮﻓﺘﻬﻢﻣﻦﺧﻼﻝﺭﺑﻂﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺑ‬ ‫ﺎﻟﻤﻮﺍﻗﻒﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ‪،‬ﻭﺑﺎﻟﻨﻬﺎﻳﺔﻋﻤﻠﺖﻋﻠﻰﺗﻘﻮﻳﻢﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻟﻠﺘﺄﻛﺪﻣﻦﻓﻬﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫**ﺑﻨﺎﺀﻋﻠﻰﻗﺮﺍﺀﺗﻚﻟﺪﺭﺍﺳﺔﺍﻟﺤﺎﻟﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪،‬ﻣﺎﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﺍﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻨﻚ‬ ‫ﺇﺿﺎﻓﺘﻬﺎﻣﻦﺃﺟﻞﺗﺤﻘﻴﻖﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢ؟‬ ‫ﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬‬ ‫)‪(3‬‬

‫‪30‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﻌﻠﻢﻭﺩﻭﺭﻫﺎﻓﻲﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺃﺛﻨﺎﺀﻋﻤﻠﻴﺔ ﻭﻗﺖﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‪:‬‬ ‫‪.‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫● ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﺇﻟﻰﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻭﺩﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﻘﻮﻡﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻪﻓﻲﻣﺒﺤﺚﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪،‬ﺍﺧﺘﺮ‬ ‫ﻭﺣﺪﺓﻭﺍﺣﺪﺓ‪،‬ﻭﻗﻢﺑﻤﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺳﺘﺨﺮﺝﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﻌﻠﻢﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻭﺍﻟﺘﻲﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺃﺛﻨﺎﺀ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺳﺘﺨﺪﻡﺍﻟﺠﺪﻭﻝﺃﺩﻧﺎﻩﻟﺘﺪﻭﻳﻦﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ‪.‬ﺍﺣﺘﻔﻆﺑﻬﺬﺍﺍﻟﺠﺪﻭﻝﻓﻲﻣﻠﻒﺍﻻﻧﺠﺎﺯ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎ ﺹﺑﻚ‪.‬‬ ‫*ﺗﻢﺗﻘﺪﻳﻢﻣﺜﺎﻝﺗﻮﺿﻴﺤﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺤﺚ ﺍﻟﻮﺣﺪ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﻛﻴﻒﺗﺤﻘﻖﺍﻟﺪﻣﺞﻟﺪﻯ ﻣﻜﺎﻧﻬﺎﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪/‬ﺍﻟﺼﻒﺍ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺑﺘﻮﺟﻴﻪﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻟﻠﻄﻼﺏ ﺻﻔﺤﺔ‪11‬‬ ‫ﻟﺰﻳﺎﺩﺓﺗﺮﻛﻴﺰﻫﻢﺍﻹﺩﺭﺍﻛﻲ‪.‬‬ ‫ﻷﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬‬ ‫)‪(4‬‬ ‫‪30‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﻭﻗﺖﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‪:‬‬ ‫ﻭﺣﻞﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕﻭﺩﻭﺭﻫﺎﻓﻲ‬ ‫ﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺃﺛﻨﺎﺀﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫‪.‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫● ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﺇﻟﻰﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻭﺩﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﻘﻮﻡﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻪ‬ ‫ﻟﻤﺒﺤﺚﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪،‬ﺍﺧﺘﺮﻭﺣﺪﺓﻭﺍﺣﺪﺓﻭﻗﻢﺑﻤﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺳﺘﺨﺮﺝﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲﻭﺣﻞﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕﻓﻲﻫﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻭﺍﻟﺘﻲﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺃﺛﻨﺎﺀﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺳﺘﺨﺪﻡﺍﻟﺠﺪﻭﻝﺃﺩﻧﺎﻩﻟﺘﺪﻭﻳﻦﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ‪.‬ﺍﺣﺘﻔﻆﺑﻬﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝﻓﻲﻣﻠﻒﺍﻻﻧﺠﺎﺯﺍﻟﺨﺎ ﺹﺑﻚ‪.‬‬ ‫*ﺗﻢﺗﻘﺪﻳﻢﻣﺜﺎﻝﺗﻮﺿﻴﺤﻲﻹﺭﺷﺎﺩﻙ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺤﺚ ﺍﻟﻮﺣﺪ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﻛﻴﻒﺗﺤﻘﻖﺍﻟﺪﻣﺞﻟﺪﻯ ﻣﻜﺎﻧﻬﺎﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﺓ‬

‫ﺻﻔﺤﺔ‪9‬ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺘﻮﺟﻴﻪﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻟﻠﻄﻼﺏ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪/‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺑﻘﺮﺍﺀﺓﺍﻟﻤﺴﺎﺋﻞﺍﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﻟﻠﺼﻒﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‪19‬ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪،‬ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﻓﻴﻬﺎﻟﻠﺘﻮﺻﻞﻻ‬ ‫ﻟﻠﺼﻒﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎﺕﺻﺤﻴﺤﺔ‬ ‫ﻭﻗﺮﺍﺭﺍﺕﻣﻼﺋﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ /‬ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻳﺘﺤﻘﻖﺍﻟﺪﻣﺞﻟﺪﻯ ﺻﻔﺤﺔ‪15‬‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﺘﻮﺟﻴﻪﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﻦﻛﺘﺎﺏ‬ ‫ﻟﻬﻢﻭﺑﻘﺮﺍﺀﺓﺍﻟﻤﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻟﻠﺼﻒ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞﻟﻠﺘﻮﺻﻞﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎﺕﺻﺤﻴﺤﺔ ﺻﻔﺤﺔ‪10‬‬ ‫ﻣﻦﻛﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ‬ ‫ﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪ /‬ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﻳﻮﺟﻪﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻃﻠﺒﺘﻪ ﺻﻔﺤﺔ‪59‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺐ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬﺧﻄﻮﺍﺕﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦﻛﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‪،‬ﻭﺍﻟﺘﻨﺒﺆﺑﻤﺎ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻟﻠﺼﻒ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺳﻴﺤﺪﺙﻭﺷﺮﺡ‬ ‫ﻭﺗﻔﺴﻴﺮﻣﺎﺗﻮﺻﻠﻮﺍ‬ ‫ﺇﻟﻴﻪﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻟﻠﻮﺻﻮﻝﺇﻟﻰﺣﻘﺎﺋﻖ‬ ‫ﻭﺗﻌﻤﻴﻤﺎﺕﺻﺤﻴﺤﺔ‬ ‫ﺑﻌﺮ ﺽﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺩﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪/‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‪13‬‬ ‫ﺗﺮﺍﻛﻴﺐﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦﻛﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﻮﻝﻋﻠﻰﻏﺬﺍﺋﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻻ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﻭﻳﻜﻠﻒﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﺃﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻟﻠﺼﻒ‬ ‫ﺍﻟﻐﺬﺍﺀﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐﻟﻜﻞ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﻛﺎﺋﻦﺣﻲﺑﻨﺎﺀﻋﻠﻰ‬ ‫ﺧﺒﺮﺍﺗﻬﻢﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔﺛﻢ‬ ‫ﻋﺮ ﺽﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﻟﻠﺘﻮﺻﻞﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻐﺬﺍﺀﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐﻟﻜﻞ‬ ‫ﻛﺎﺋﻦﺣﻲ‬ ‫‪:‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬‬ ‫)‪(5‬‬

‫‪45‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻭﻗﺖﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﻭﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲ‬ ‫ﺿﻮﺀﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻓﻲﻛﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪﻣﺴﺎﺣﺔﺧﺎﺻﺔ‬ ‫● ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪/‬ـﺓﺍﻋﻤﻞﻋﻠﻰﺗﻨﻔﻴﺬﺍﻵﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﻟﺘﺪﻭﻳﻦﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ‪.‬‬ ‫● ﺍﺑﺪﺃﺑﺒﻨﺎﺀﺧﻄﺔﺩﺭﺱﺗﻘﻮﻡﺑﺎﺧﺘﻴﺎﺭﻩ)ﺇﻣﺎﻣﺒﺤﺚﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺃﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ(ﻭﺫﻟﻚﺑﺘﻌﺒﺌﺔﻣﺎ‬ ‫ﻫﻮﻣﻄﻠﻮﺏﻣﻨﻚﻓﻲﺍﻟﺨﻄﺔﻣﻦﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﺪﺭﺱﻭﻋﺪﺩﺍﻟﺤﺼ ﺺﻭﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻂﺍﻟﺮﺃﺳﻲﻭﺍﻷ‬ ‫ﻓﻘﻲﻣﺴﺘﻌﻴًﻨﺎﻓﻲﺗﻌﺒﺌﺔﻫﺬﻩﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﺑﻤﺎﻭﺭﺩﻓﻲﺩﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫● ﺍﺳﺘﻜﻤﻞﻋﻨﺎﺻﺮﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﺍﻟﺘﻲﺑﺪﺃﺕﺑﻬﺎﻭﺫﻟﻚﺑﺘﺤﺪﻳﺪﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪،‬ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔﻟﻠﺪﺭﺱ‪،‬ﻭﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕﺍﻟﺘﻲﺳﺘﺘﺒﻌﻬﺎﻟﺘﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺪﺭﺱ‪،‬ﻣﺮﺍﻋﻴﺎﺧﻄﻮﺍﺕ‬ ‫ﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻭﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫● ﻗﻢﺑﺘﺤﻤﻴﻞﻫﺬﻩﺍﻟﺨﻄﺔﻋﻠﻰﻣﻨﺼﺔﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬ﺍﻃﻠﻊﻋﻠﻰﻣﺸﺎﺭﻛﺎﺕﺯﻣﻼﺋﻚﻭﺍﻋﻤﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰﺗﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔﻋﻠﻰﺧﻄﺔﺃﺣﺪﻫﻢﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻖﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫● ﺍﻃﻠﻊﻋﻠﻰﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔﻟﻚﻣﻦﺯﻣﻼﺋﻚ‪،‬ﻭﻗﻢﺑﺎﻟﺘﻌﺪﻳﻞﻋﻠﻰﺍﻟﺨﻄﺔﻓﻲ‬ ‫ﺿﻮﺀﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔﻟﻚﺑﺤﻴﺚﺗﺼﺒﺢﺧّﻄﺘﻚﻣﻨﺎﺳﺒﺔﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻬﺎﻋﻠﻰﺃﺭ ﺽ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﻗﻊﻓﻲﺍﻟﻐﺮﻓﺔﺍﻟﺼﻔﻴﺔﻻﺣﻘﺎ‪.‬‬ ‫ﺧﻄﺔﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ‪:‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﻟﻤﺒﺤﺚ‪:‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪:‬ﺧﺼﺎﺋ ﺺﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﻭﺻﻔﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﺗﻮﺭﺙﺻﻔﺎﺗﻬﺎ)‪ 1‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺒﻠﻲ‪:‬ﺧﺼﺎﺋﺺﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﻭﺻﻔﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﻋﺪﺩﺍﻟﺤﺼ ﺺ‪2:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞﺍﻷﻓﻘﻲ‪:‬ﺩﻳﻦ‪/‬ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ /‬ﷲﺍﻟﻘﺎﺩﺭ‬ ‫ﺍﻟﺮﺃﺳﻲ‪:‬ﻋﻠﻮﻡ‪/‬ﺻﻒﺃﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩﻭﺍﻷ‬ ‫ﺩﻭﺍﺕﻭ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺓ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗ ﺍﻟﻨﺘﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﺎﺕ ﺍﻹ‬ ‫ﻢ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ )ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ( ﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪ‪:‬ﺗﺬﻛﻴﺮﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﺎﻟﺪﺭﺱﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‪،‬ﺛﻢﻃﺮﺡ ‪10‬ﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻊﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻝﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬ﻟﻤﺎﺫﺍﺗﺸﺒﻪﺻﻐﺎﺭﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔ ﻟﻜﻞ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﻗﺪ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺃﻥ‪ :‬ﺻﻮﺭ‬ ‫ﺣﺼﺔ‬ ‫ﺁﺑﺎﺋﻬﺎ؟‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﺻﻄﺤﺎﺏﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺇﻟﻰﺣﺪﻳﻘﺔﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔﻭﺗﻜﻠﻴﻔﻬﻢ‬ ‫ﻳﺘﻌﺮﻑﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺕﺍﻟﺘﻲ ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ ﺍﻟﻌﻤﻞﻓﻲ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﺮﺻ ﺑﺘﺄﻣﻞﺍﻷﺷﺠﺎﺭ‪،‬ﻭﻃﺮﺡﺍﻷﺳﺌﻠﺔﻋﻦﻣﺪﻯﺗﺸﺎﺑﻪﺍ‬ ‫ﺪ ﻷﺷﺠﺎﺭﺫﺍﺕﺍﻟﻨﻮﻉﺍﻟﻮﺍﺣﺪ‪،‬ﻭﻫﻞﻟﻬﺎﻧﻔﺲﺷﻜﻞ ‪20‬ﺩ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺗﺮﺛﻬﺎﺻﻐﺎﺭ‬ ‫ﺍﻷﻭﺭﺍﻕﻭﻟﻮﻧﻬﺎ؟‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔ ﻛﺘﺎﺏ‬ ‫ﻋﺮ ﺽﺍﻟﺼﻮﺭﺓﺻﻔﺤﺔ‪12‬ﻣﻦﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻭﺳﺆﺍﻟﻬﻢ‪:‬‬ ‫ﻣﻦﺃﺑﺎﺋﻬﺎ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻫﻞﺍﻟﺪﺑﺒﺔﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓﺗﺤﻤﻞﻧﻔﺲﻟﻮﻥﺍﻟﻔﺮﺍﺀﻟﺪﻯ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺏﺍﻷﻡ؟‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬

‫‪20‬ﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻮﺻﻞﻣﻊﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺃﻥﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﻟﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻌﺮﻑﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻮﺡ‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺻﻔﺎﺕﺗﻤﻴﺰﻫﺎﻋﻦﺑﻌﻀﻬﺎﺍﻟﺒﻌ ﺾﻭﺗﻨﺘﻘﻞﻫﺬﻩ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺕﺍﻟﺘﻲ‬ ‫‪20‬ﺩ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺕﻣﻦﺍﻹﺑﺎﺀﺇﻟﻰﺍﻷﺑﻨﺎﺀﻭﻫﺬﺍﻣﺎﻳﺴﻤﻰﺑ‬ ‫ﺗﻜﺘﺴﺒﻬﺎ‬ ‫‪10‬ﺩ‬ ‫ﺎﻟﻮﺭﺍﺛﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔ‬ ‫ﺗﻘﺴﻴﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺇﻟﻰﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻧﺸﺎﻁﺍﻷ‬ ‫ﻣﻦﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺭﻧﺐﻭﺻﻐﺎﺭﻫﺎﻭﺗﻮﺯﻳﻊﺍﻟﺼﻮﺭﻋﻠﻴﻬﻢﻟﻜﺒﺎﺭﺍﻷ‬ ‫ﻳﻮﺿﺢ‬ ‫ﺭﺍﻧﺐﻭﺻﻐﺎﺭﻫﺎﻭﺍﻟﺒﺪﺀﺑﺘﻨﻔﻴﺬﻩ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﺘﺄﻣﻞﺻﻮﺭﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔﻭﺻﻐﺎﺭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‪14‬ﻟﺘﻮﺿﻴﺢﺍﺧﺘﻼﻑﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﺔ‬ ‫ﺻﻔﺎﺗﻬﺎﻋﻦﺁﺑﺎﺋﻬﺎﻣﺜﻞﺍﺧﺘﻼﻑﻟﻮﻥﺍﻟﺮﻳﺶ‬ ‫ﺛﻢﺗﻜﻠﻴﻔﻬﻢﺑﺒﻴﺎﻥﺍﻻﺧﺘﻼﻑﻓﻲﺻﻮﺭﺓﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‪14‬ﻟﻴﺘﻮﺻﻠﻮﺍﺇﻟﻰﺍﻻﺧﺘﻼﻑﻓﻲﻋﺪﺩﺍﻷ‬ ‫ﻭﺭﺍﻕﻭﺣﺠﻤﻬﺎ‬ ‫ﺗﻜﻠﻴﻒﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﺤﻞﺍﻟﺴﺆﺍﻝﺍﻷﻭﻝﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻲﻣﻦ‬ ‫ﺃﺳﺌﻠﺔﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﺪﺭﺱﻟﻠﺘﺤﻘﻖﻣﻦﻓﻬﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪: ‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻝﻓﻴﺪﻳﻮ‪ ‬‬ ‫‪: ‬ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫)‪ (6‬‬ ‫ﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺧﺘﺎﻣﻴﺔﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ(‬ ‫ﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺧﺘﺎﻣﻴﺔﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ‬ ‫)‪2‬ﺍﻟﺠﻠﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﺴﺔ‪ .‬‬ ‫‪ 4 – 3‬ﺩﻗﺎﺋﻖ‪ ‬‬ ‫ﻭﻗﺖﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‪ :‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫ﻋﺮ ﺽﺍﻟﻤﻘﺎﻃﻊﻣﻦﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‬ ‫َﻋﺰِﻳِْﺰﻱْﺍْﻟﻤَُﻌِﻠّﻢَ‪ :‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﻓﻖﻓﻲﺍﻟﺠﺰﺀ)ﻣﺮﺍﺣﻞ‬ ‫ِﻓﻲَْﻫﺬِِﻩﺍْﻟَﺠﻠَﺴﺔِ‪ ‬ﺗَﺤَﺪَﺛََّﻨﺎ‪ ‬ﻋَﻦِﺍﻟَّﺘﺨِْﻄﻴﻂِِﻟﺘَْﻔِﻌﻴِﻞَﻣَﺮﺍﺣِِﻞَﺩﻭْﺭَِﺓﺍْﻟّﺘََﻌُّﻠِﻢﺃﺛَْﻨﺎَﺀﺗﺪﺭﻳﺲﻣﺒﺤﺚ‬ ‫ﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ‬ﻭﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪َ،‬ﻭَﺗَﻤّﻜَﻨَْﺖِﻣﻦْﺗَْﺤﺪﻳﺪِﺩَْﻭﺭِﻛُﻞٍّﻣِﻦَﺍﻟْﻤَُﻌﻠِِّﻢﻭﺍﻟَّﻄﺍِﻟﺐِ‪ ‬ﻓﻲُﻛﻞَِّﻣﺮﺣَﻠٍَﺔ‪ ،‬ﺃَﺛْﻨَﺎَﺀَﻋَﻤﻠِّﻴَﺔِ‪ ‬ﺍﻟَﺘّْﻌﻠِﻴﻢِﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ(‪ ‬ﺣﺴﺐﺍﻷﺟﺰﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟّﺘَﻌَُّﻠِﻢ‪َ .‬ﻛﻤَﺎَﺗَﻌَّﺮْﻓﺖََﻛﻴْﻒَﻗَﺎﻣَْﺖﺍْﻟﻤُﻌَّﻠِﻤَﺔُ‪ ‬ﺍﻟِّﺘﻲَﻇَﻬَﺮﺕْﻓِﻲﺍﻟِْﻔﻴِﺪﻳُﻮﺍﻟﺴَّﺎﺑِﻖِ‪ ‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺓ‪ ‬ﻣﻊﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕﻣﺮﻓﻘﺔ‬ ‫ﺑﺘَﻔْﻌِْﻴِﻞ‪ ‬ﻣََﻬﺎﺭَﺍﺕِ‪ ‬ﺍﻟِْﻌْﻠِﻢ‪ ‬ﻟﺪَﻣْﺞِﺍﻟَّﻄﻠَﺒَﺔِ‪:‬‬ ‫ﻣﻊﺍﻟﺼﻮﺭﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔﻟﻬﺎ‪ .‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫● ﻗَﺎﻣَﺖِﺍﻟﻤَُﻌﻠَِّﻤﺔُِﺑَﺘْﺤِﺪﻳْﺪَِﻣﻬَﺎَّﻡُﻳﻮﻇُِّﻒِﻓﻴَْﻬﺎﺍﻟﻄََّﻠﺒَﺔُﻗُْﺪَﺭﺍِﺗِﻬُﻢﺍﻟُﻤﺨْﺘَِﻠﻔَﺔَ‪، ‬ﺣَﻴُْﺚ‪ ‬ﻋَﻤَِﻠْﺖ‬ ‫َﻋﻠَﻰ‪َ ‬ﻃﺮْﺡِﺳَُﺆﺍٍﻝﻣَﻔْﺘُﻮٍﺡﻋََﻠﻴِْﻬﻢْ‪َ ‬ﻭَﻋﺒَّﺮُﻭْﺍَﻋﻦِ‪ ‬ﺍﺳْﺘِﺠَﺎﺑَﺎِﺗﻬِْﻢﺑَِﻨْﺎﺀًﻋَﻠَﻰﻓَﻬْﻤِِﻬﻢْﺑِﺍﻟّﻄَﺮِْﻳﻘَﺔِﺍﻟّﺘِﻲ‬ ‫‪ ‬‬ ‫ﺗَُﻨﺎﺳُِﺒﻬُﻢْ‪،‬ﺇِﻣَّﺎ‪ ‬ﺑِﺍْﻟﺮَّﺳْﻢِ‪،‬ﺃَِﻭﺍﻟْﻜِﺘَﺎَﺑﺔَِﺃﻭِﺍﻟَّﺘْﻤﺜِﻴِْﻞ‪ .‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫ﻭََﻗْﺪَﻇﻬََﺮَﺫِﻟَﻚِﻣْﻦِﺧَﻠﺍﻝِﺍْﻟَﺄْﻧِﺸَﻄﺔِﺍﻟّﺘْﻲﻳُﻮَﻇِّﻒُِﻓْﻴﻬَﺎﺍﻟْﻄَّﻠَﺒَُﺔُﻗﺪْﺭَﺍﺗِﻬِْﻢ‪ ‬ﺑِﻄُُﺮﻕٍ‪ ‬ﻣُﺨَْﺘِﻠَﻔٍﺔ‪َ،‬ﻭﻫََﺬﺍ‬ ‫‪ ‬‬ ‫ﻭَﺍِﺿٌﺢِﻓﻲﺃَْﻧِﺸَﻄِﺔُﻛﺘُﺐِ َﺍْﻟﻌُُﻠْﻮِﻡﺍْﻟُﻤَﻄَﻮَّﺭِﺓﺍَﻟِّﺘﻲ‪ ‬ﺗَُﺴﺎِﻋﺪَُﻋﻠَﻰﺇْﻇَﻬﺎِﺭﻣَﻬَﺎﺭَﺍِﺕ‪ ‬ﻣﺨﺘﻠﻔﺔَﻟَﺪﻯ‬ ‫‪ ‬‬ ‫ﺍﻟَّﻄَﻠﺒَِﺔ‪ ‬ﻣِﺜْﻞَِﻣﻬَﺎَﺭِﺓﺍﻟِﻌﻠْﻢِ ﻑ‪) .‬ﺃﺛﻨﺎﺀﺣﺪﻳﺚﺍﻟﺮﺍﻭﻱﺗﻈﻬﺮﻋﺒﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﻣﻬﺎﺭﺓﺍﻟﻌﻠﻢ(‪ ‬‬

‫‪  ‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪َ-‬ﺧﻄََّﻄِﺖﺍﻟُْﻤﻌَِّﻠﻤَﺔُ‪ ‬ﻟَِﻌْﺮ ِﺽَﻧﺘَﺎﺋِﺞِﺃَْﻋﻤَﺍِﻝﺍﻟَﻄَّﻠَﺒﺔِﺑُِﻄﺮُﻕٍﻣَُﺘَﻨﻮَِّﻋٍﺔﺗََﺘَﻨﺎَﺳُﺐَﻣْﻊُﻣُﻴﻮِﻟِﻬﻢْ‪،‬ﺣَْﻴُﺚ ‪ ‬‬ ‫َﺗﻮَﺯَّﻉَﺍﻟﻄَّﻠَﺒَﺔُﻓِﻲﺍﻟَﻤْﺠﻤُﻮَﻋﺎِﺕﻟِﺘَﻨِْﻔﻴِﺬﻣََﻬَّﻤﺎﺕٍَﺗْﻌِﻠﻴﻤِﻴٍَّﺔﻣُﺘَﻨَِﻮَّﻋٍﺔ‪َ ‬ﻣﺒْﻨِﻴَّﺔٍﻋََﻠﻰ‪ُ ‬ﻗْﺪَﺭﺍِﺕﺍﻟﻄَّﻠَﺒَﺔِ ‪ ‬‬ ‫ﺍﻟُﻤْﺨﺘَﻠِﻔَِﺔِﻟﺘَﺤِْﻘﻴﻖِ‪َ ‬ﻣﻬَﺎﺭَﺍﺕِ‪ ‬ﺍﻟﻌﻠﻢِ‪   .‬‬ ‫‪ ‬ﻳﻤﻜﻨﻚﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪﺇﻳﺠﺎﺩ‪ ‬ﻣﺎﻳﺸﺎﺑﻪﻫﺬﻩﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‪ ‬ﻓﻲﻛﺘﺐ‪ ‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪ ‬ﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‪.‬ﻭِﻣﺜَﺍٌﻝَﻋَﻠﻰﺫَِﻟَﻚ‪  ،‬‬ ‫ﺍﻟّﻨََﺸﺎُﻁﺍﻟﺬﻱﻳﺤﺎﻛﻲﻭﻳﻨﻤﺬﺝﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟَّﺘْﻌﺮِﻳَِﺔ‪) ‬ﺃﺛﻨﺎﺀﺣﺪﻳﺚﺍﻟﺮﺍﻭﻱ‪ ‬ﻋﺒﺎﺭﺓﻧﺸﺎﻁﻧﻤﺬﺟﺔ ‪ ‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﺔﻭﺍﻟﺼﻮﺭﺓﺍﻟﻤﺮﻓﻘﺔﺇﻟﻰﺍﻟﻴﺴﺎﺭ(‪   ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫ِﻣﻦْﺧِﻻﻝِ‪ ‬ﺗَﻌِْﺰﻳﺰَِﻣﻬَﺎَﺭﺍﺕِ‪ ‬ﺍﻟَْﺒﺤْﺚِﻭﺍﻻﺳِِﺘﻘَْﺼﺎِﺀﺍْﻟﻌِْﻠﻤِِّﻲﻭََﻋﻤَِﻠَّﻴﺎﺕِﺍﻟِْﻌﻠِْﻢ‪ ‬ﻛَﺍﻟَّﺘﻮَﺍﺻُِﻞ‪َ،‬ﻭﺗَْﻔﺴِْﻴِﺮ‬ ‫‪ ‬‬ ‫ﺍﻟْﺒََﻴﺎﻧَﺎﺕِ‪ ،‬ﻭﺍﻟْﻤُﻠَﺎﺣَﻈَِﺔ‪ ،‬ﻭَﺍﻟﺘَّﻮَﻗُّﻊِﻭَﺍْﻟِﻘﻴَﺎﺱِ‪) ‬ﺃﺛﻨﺎﺀﺣﺪﻳﺚﺍﻟﺮﺍﻭﻱﺗﻈﻬﺮﻋﺒﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‪،‬‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔﻭﺍﻟﺼﻮﺭﺍﻟﻤﺮﻓﻘﺔﺇﻟﻰﺍﻟﻴﺴﺎﺭ(‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫ﻭَﻟَﺎَﻧْﻨَﺴﻰ‪َ ‬ﻛْﻴَﻒﻗَﺪَّﻡَ‪ ‬ﺍﻟِْﻜَﺘﺎﺏَُﻣْﻨﺤَﻰ‪ِSTEAM  ‬ﻓﻲﺍﻟﺘَّﻌِْﻠﻴﻢِِﺑَﺤﻴُْﺚ‪ ‬ﺩََﻣﺞَﺍﻟْﻌُﻠُﻮﻡَ ‪ ‬‬ ‫ﻭَﺍﻟﺘِّْﻜُﻨﻮﻟُﻮﺟَْﻴﺎﻭﺍﻟْﻬَﻨَْﺪَﺳَﺔَﻭﺍْﻟﻔََﻦّﻭَﺍﻟﺮَِّﻳﺎِﺿَّﻴﺎﺕِ‪) .‬ﺃﺛﻨﺎﺀﺣﺪﻳﺚﺍﻟﺮﺍﻭﻱ‪ ‬ﺗﻈﻬﺮﻋﺒﺎﺭﺓﻣﻨﺤﻰ ‪ ‬‬ ‫ﺳﺘﻴﻴﻢﻭﺍﻟﺼﻮﺭﺓﺍﻟﻤﺮﺍﻓﻘﺔﺇﻟﻰﺍﻟﻴﺴﺎﺭ(‪ ‬‬ ‫ﻛُُّﻞﻣَﺎﺳَﺒَﻖَ‪،‬ﻳَْﺼﻘُُﻞ‪َ ‬ﻣﻬَﺎﺭَﺍﺕِﺍﻟّﺘَْﻔﻜِﻴْﺮِﻟََﺪﻯﺍﻟّﻄََﻠَﺒﺔِﻭََﻳْﺼَﻨﻊُﻣِﻨْﻬُﻢْﻣُﻔَِّﻜِﺮﻳْﻦَﺻِﻐَﺎًﺭﺍ‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫● ﻋَﺰِْﻳﺰِْﻱﺍْﻟﻤُﻌَﻠَِّﻢ‪َ:‬ﻫْﻞﻛَﺎَﻧﺖِﺍْﻟﻤََﻬّﻤَﺎﺕُﺍﻟَّﺴﺎﺑِﻘَﺔُﻣُﻌِﻴَْﻨﺔًﻟَﻚَِﻟِﺈْﻋَﺪﺍِﺩُﺧّﻄٍَﺔُﻣﻨَﺎﺳَِﺒﺔٍﺗَْﺪﻣُﺞُﻓِْﻴَﻬﺎ ‪ ‬‬ ‫ﺍﻟَّْﻄَﻠﺒَﺔَِﻓْﻲﻋَﻤَِﻠَّﻴﺔِﺍﻟَّﺘَﻌُّﻠﻢِ؟َﻛﻴَْﻒﺍﺳْﺘَﻔَﺪَْﺕﻣَِﻦﺍﻟَّﺘْﻐﺬِﻳَﺔِﺍﻟّﺮَﺍﺟَِﻌﺔِ‪ ‬ﺍْﻟُﻤﻘََّﺪﻣَﺔَِﻋﻠَﻰُﺧَّﻄﺘَِﻚ‪ ‬ﺍﻟﺪِّﺭَﺍﺳَِﻴِّﺔ‬ ‫ﻣِْﻦُﺯَﻣَﻠﺎﺋِﻚَ‪ ‬ﺧِﻻﻝَ‪ ‬ﺍْﻟَﻤﻨَﺼَِّﺔِﻟَﺘْﺤﺴِﻴِْﻨﻬَﺎ‪ ‬ﻭَﺗَْﻄِﻮﻳِْﺮﻫَﺎ‪،‬ﺑِﺤَْﻴﺚُﺗَﻜُْﻮُﻥﺟَﺎِﻫَﺰًﺓﻟﻠّﺘَﻄِْﺒﻴﻖِﺩَﺍِﺧﻞَﺍﻟُﻐﺮْﻓَﺔِ‬ ‫ﺍﻟﺼَّﻔِّﻴَِﺔ؟ﻭَﻛَْﻴَﻒَﺳﻴُﺴَﺎﻋِﺪُﻙَﺍﻟَّﺘْﻄﺒﻴﻖُﻋََﻠﻰَﺗﺄَﻣُّﻞَِﻣﺎﻗُﻤَْﺖﺑَِﺘْﺨﻄِﻴﻄِِﻪَﻭﺗَﻘْﻴِﻴِْﻢﺃَﺩَﺍِﺋَﻚِﻟﺘَﺤْﺴِﻴﻦِ‬ ‫ﻭََﺗْﻄِﻮْﻳِﺮﻣَُﻤﺎﺭَﺳَﺎِﺗَﻚﺍﻟَﺘّْﻌﻠِْﻴﻤِﻴَّﺔُِﻣﺴْﺘَْﻘﺒَﻠًﺎ؟‬ ‫‪ ‬‬ ‫● ِﻓﻲﺍﻟَﺠﻠْﺴَِﺔﺍﻟﻘَﺎِﺩَﻣِﺔﺳََﺘﺘََﻌَﺮّﻑُﺇﻟَﻰﻛَْﻴﻔِﻴَّﺔِﺍﻟﺘَّﺨْﻄِْﻴِﻂِﻟﻠَّْﺘﻘْﻮِﻳِْﻢَﻭْﺍﺧْﺘَِﻴﺎِﺭﺍﻻﺳْﺘَﺮﺍِﺗﻴِْﺠﻴَّﺎﺕِ‬ ‫ﻭﺍَﻟﺄﺩَﻭَﺍِﺕﺍْﻟُﻤَﻨﺎﺳَِﺒﺔِﻟِْﻠَﺘﺄَُﻛّﺪِِﻣﻦَْﺗَﺤُّﻘِﻖﻧِﺘَﺎﺟَﺎِﺕﺍﻟّْﺘََﻌﻠُِّﻢ‪ .‬‬ ‫‪ ‬‬

‫ﺗﺪﺭﻳﺲﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‪:‬ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺩﻋﻤﻬﻢﺃﺛﻨﺎﺀﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪(1).‬‬ ‫‪:‬ﻓﻴﺪﻳﻮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔ(‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‪/‬ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻘﺒﻠﻲ‪.‬‬ ‫)‬ ‫‪60‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻭﻗﺖﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‪:‬‬ ‫ﻋﺮ ﺽﻟﻠﺸﺮﺍﺋﺢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔﺧﻼﻝﺍﻟﺴﺮﺩ‬ ‫ﺣﺴﺐﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻈﻠﻠﺔﺑﺎﻟﻠﻮﻥﺍﻷ‬ ‫ﺻﻔﺮ‪.‬‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪﻣﺴﺎﺣﺔﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻟﺘﺪﻭﻳﻦﺍﻻﺟﺎﺑﺎﺕﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺼﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺩﻋﻤﻬﻢﺃﺛﻨﺎﺀﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪(2).‬‬ ‫‪60‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻭﻗﺖﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﺒﻨﺎﺋﻲﻭﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻲ‪.‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪/‬ـﺓ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﻗﻢﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﻟﻜﺘﺎﺏﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻭﺩﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺣﺴﺐﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔﺍﻟﺘﻲﺗﻘﻮﻡﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻭﺗﺄﻣﻞﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺍﻵﺗﻴﺔ‪):‬ﺃﺗﺤﺪﺙ‪،‬ﺃﺗﺤﻘﻖﻣﻦﻓﻬﻤﻲ‪،‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻧﻬﺎﻳﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪،‬ﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﺘﺮﺍﻛﻤﻴﺔ(‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻣﻦﺣﻴﺚ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻬﺪﻑﻣﻦﻫﺬﻩﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‪.‬ﻫﻞﻳﻤﻜﻦﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎﻣﻬﺎﻡﺗﻘﻮﻳﻤﻴﺔ؟‬ ‫‪ -‬ﻧﻮﻉﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻮﺭﺍﺩﻓﻲﻛﻞﻣﻨﻬﺎﺑﺤﺴﺐﺍﻟﻮﺻﻒﺍﻟﻮﺍﺭﺩﻓﻲﺩﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬

‫ﻟﺘﺴﻬﻴﻞﻋﻤﻠﻴﺔﺟﻤﻊﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻚﺍﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔﺑﺎﻟﺠﺪﻭﻝﺍﻵﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﺃﺗﺤﻘﻖﻣﻦ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﺃﺗﺤﺪﺙ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺍﻛﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﻓﻬﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻤﻴﺔ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺗﻌﻠﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﺘﺄﻛﺪﻣﻦﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑﻣﻦ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖﻟﻤﺎ ﻭﺃﺩﺍﺋﻬﻢﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺃﺗﻘﻨﻮﺍ‬ ‫ﻟﻠﺤﻞ‬ ‫ﺗﻌﻠﻤﻪﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻮﺍﻃﻦﺍﻟﻘﻮﺓﻭ ﺣﺪﻣﻌﻴﻦﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﻓﻲﺣﻞﻣﺴﺄﻟﺔ ﺍﻟﻀﻌﻒﻋﻨﺪ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺃﺛﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺗﺪﺭﻳﺲﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻻ‬ ‫ﺍﻟﻘﻠﻢﻭﺍﻟﻮﺭﻗﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﻋﻠﻰﺍﻷ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻗﺼﻴﺮ‬ ‫ﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‬ ‫ﺩﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔﻓﻲ ﺃﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻭﺃﺟﻮﺑﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻤﻴﺔ‬ ‫)ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻛﺎﺓ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﻋﻠﻰﺍﻷ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢﺍﻟﺬﺍﺗﻲ‬ ‫ﺍﻗﺘﺮﺡ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻭﻟﻌﺐﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺩﺍﺀ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﺑﻤﺎﺗﺮﺍﻩﻣﻨﺎﺳﺒًﺎ‬ ‫ﺍﺣﺘﻔﻆﺑﺎﻹﺟﺎﺑﺎﺕﻓﻲﻣﻠﻒﺍﻹﻧﺠﺎﺯﺍﻟﺨﺎ ﺹﺑﻚ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪﻣﺴﺎﺣﺔﺧﺎﺻﺔ‬ ‫‪.2‬ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﺒﻨﺎﺋﻲﻭﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻲ‪/‬ﻣﻬﻤﺔﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﺘﺪﻭﻳﻦﺍﻻﺟﺎﺑﺎﺕﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻨﺎﺀﻋﻠﻰﺗﻨﻔﻴﺬﻙﻟﻠﻤﻬﻤﺎﺕﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ؛ﻭﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﻟﻜﺘﺎﺏﻭﺩﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻓﻲﻣﺎﺩﺓﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﺪﺭﺳﻪ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻨﺼﺔ‪.‬‬ ‫ﻗﻢﺑﺪﺭﺍﺳﺔﺍﻷﻧﺸﻄﺔﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔﻓﻲﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻭﺍﻟﺪﺭﻭﺱﻭﺍﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻦﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎﻛﺄﺩﻭﺍﺕﺗﻘﻮﻳﻢ‪،‬ﺛﻢﻧﺎﻗﺶ‬ ‫ﻣﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫‪.1‬ﺃﺳﻤﺎﺀﺍﻷﻧﺸﻄﺔﻭﺃﻧﻮﺍﻉﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻤﺎﺕﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﻛﻴﻒﺳﺘﺴﺎﻋﺪﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﻭﺃﺩﻭﺍﺕﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺩﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻣﻦﺍﻟﺘﺄﻛﺪﻣﻦﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻧﺘﺎﺟﺎﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟؟‬ ‫ﺷﺎﺭﻙﺍﺟﺎﺑﺎﺗﻚﻣﻊﺃﺣﺪﺯﻣﻼﺋﻚﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻨﺼﺔﻭﻗﺪﻡﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬ﺍﺣﺘﻔﻆﺑﺎﻹﺟﺎﺑﺎﺕﻓﻲ‬ ‫ﻣﻠﻒﺍﻻﻧﺠﺎﺯﺍﻟﺨﺎ ﺹﺑﻚ‪.‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫ﻧﻮﻉﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻮﺍﺭﺩﻓﻴﻪ‬ ‫ﺍﺳﻢﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺗﺸﺨﻴﺼﻲ‬ ‫ﺃﺳﺘﻌﺪﻟﺪﺭﺍﺳﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓ)ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ(‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺗﻜﻮﻳﻨﻲ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺗﻜﻮﻳﻨﻲ‬ ‫ﺃﺗﺤﺪﺙ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺧﺘﺎﻣﻲ‬ ‫ﺃﺗﺤﻘﻖﻣﻦﻓﻬﻤﻲ‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻧﻬﺎﻳﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺩﻋﻤﻬﻢﺃﺛﻨﺎﺀﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪(3).‬‬ ‫‪60‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻭﻗﺖﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﻟﻠﺘﻘﻮﻳﻢ‪.‬‬ ‫● ﺑﻨﺎﺀًﻋﻠﻰﻓﻬﻤﻚﻭﺗﻄﺒﻴﻘﻚﻟﻤﺎﺳﺒﻖﻣﻦﻣﻬﺎﻡ‪،‬ﻗﻢﺑﻤﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻋﺪﺇﻟﻰﺍﻟﺨﻄﺔﺍﻟﺘﻲﻗﻤﺖﺑﺈﻋﺪﺍﺩﻫﺎﻓﻲﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪،‬ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪،‬ﻭﺗﺄﻣﻞﺍﻟﺠﺰﺀ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺼ ﺺﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﻭﺃﺩﻭﺍﺕﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‪،‬ﻭﺗﺄﻛﺪﻣﻦﻣﻨﺎﺳﺒﺘﻬﺎﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺗﻌﻠﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺩﻋﻤﻬﻢ‬ ‫ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔﺗﻘﺪﻣﻬﻢﺃﺛﻨﺎﺀﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻃﺒﻖﻫﺬﻩﺍﻟﺨﻄﺔﺩﺍﺧﻞﺍﻟﻐﺮﻓﺔﺍﻟﺼﻔﻴﺔﻭﺍﺣﺮﺹﻋﻠﻰﺣﻀﻮﺭﺃﺣﺪﺯﻣﻼﺋﻚﻟﻴﻘﺪﻡﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ)ﺑﺘﺤﺪﻳﺪﻧﻘﻄﺘﻲﻗﻮﺓﻭﻧﻘﻄﺔﺗﻄﻮﻳﺮ(‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻗﻢﺑﻜﺘﺎﺑﺔﺗﺄﻣﻼﺗﻚﺿﻤﻦ ﺧﺎﻧﺔﺍﻟﺘﺄﻣﻞﺍﻟﺬﺍﺗﻲﻓﻲﺍﻟﺨﻄﺔﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔﻣﺴﺘﻔﻴﺪًﺍﻣﻦﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔﻣﻦﺯﻣﻴﻠﻚ‪.‬‬ ‫ﺍﺣﺘﻔﻆﺑﺎﻹﺟﺎﺑﺎﺕﻓﻲﻣﻠﻒﺍﻹﻧﺠﺎﺯﺍﻟﺨﺎ ﺹﺑﻚ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﻗﺮﺍﺀﺗﺄﻣﻠﻴﺔ‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺩﻋﻤﻬﻢﺃﺛﻨﺎﺀﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪(4).‬‬ ‫ﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺧﺘﺎﻣﻴﺔﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕﺍﻟﺠﻠﺴﺔ‪.‬‬

‫‪ 5‬ﺩﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﻭﻗﺖﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‪:‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪/‬ـﺓ‪:‬‬ ‫ﺃﺭﺟﻮﻗﺮﺍﺀﺓﺍﻟﻤﻠﻒ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﻓﻖ)ﺗﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺩﻋﻤﻬﻢﺃﺛﻨﺎﺀﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻓﻲﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻭﺧﻄﻮﺍﺕﺗﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺪﺭﻭﺱﻓﻲﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ(ﻭﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﻳﻠﺨ ﺺﻣﺎﺗﻢﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻪﻭﺍﺳﺘﻌﺮﺍﺿﻪﻓﻲﺍﻟﻤﻬﻤﺎﺕﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻧﺘﻬﺖﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔﺑﺤﻤﺪ ﷲ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺑﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺎ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪/‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻓﻲﻛﺘﺐﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬ﺑﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺎﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪/‬ﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻓﻲﻛﺘﺐﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﻗﺮﺍﺀﺓﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪ :‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻓﻲﻛﺘﺐﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖﺍﻟﻤﺨﺼ ﺺ‪120 :‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‬ ‫‪ ‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪/‬ـﺓ‪:‬‬ ‫ﻳُﻌﺪّﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻧﻤﻄًﺎﺗﻌﻠﻴﻤﻴًﺎﻳﻤﻜﻦﻣﻦﺧﻼﻟﻪﻣﺮﺍﻋﺎﺓﺍﺧﺘﻼﻑﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺗﻨﻮﻉﺃﻧﻤﺎﻁﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﺍﻟﺘﻲﻳﻔﻀﻠﻮﻧﻬﺎ‪.‬ﻟﺬﻟﻚﻧﻘﻮﻝﺇﻥﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻫﻮﻋﻤﻠﻴﺔﻣﻘﺎﺭﺑﺔﺑﻴﻦﻣﺤﺘﻮﻯﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫ﻭﻃﺮﻕﺗﻘﺪﻳﻤﻪﻭﺻﻔﺎﺕﻭﺧﺼﺎﺋ ﺺﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﻓﻲﻓﺼﻞﺩﺭﺍﺳﻲﻭﺍﺣﺪﻭﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﺍﻟﻘﻮﻝﺇﻥﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻫﻮﻓﻠﺴﻔﺔﺗﺮﺑﻮﻳﺔﺗﺒﻨﻰﻋﻠﻰﺗﻄﻮﻳﻊﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺗﺪﺭﻳﺴﻪﻭﻓﻘًﺎﻟﻼﺧﺘﻼﻓﺎﺕ‬ ‫ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‪).‬ﻛﻮﺟﻚ‪ ،2008،‬ﺹ‪(25‬‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰ‪:‬ﻣﻠﻒ‬ ‫ﻭﻟﻌﻞﺍﻟﺴﺆﺍﻝﺍﻟﺬﻱﻳﺘﺒﺎﺩﺭﺩﺍﺋﻤﺎﺇﻟﻰﺫﻫﻦﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‪:‬ﻟﻤﺎﺫﺍﻳﺠﺐﺗﻄﺒﻴﻖﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻣﻊﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﻭﻳﻤﻜﻦﺍﻟﺮﺩﻋﻠﻰﻫﺬﺍﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻝﺑﺎﻟﻨﻘﺎﻁﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫● ﻳﺮﺍﻋﻲﺍﻷﻧﻤﺎﻁﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﻟﻠﺘﻌﻠﻢﻣﺜﻞ‪:‬ﺳﻤﻌﻲ‪،‬ﺑﺼﺮﻱ‪،‬ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪،‬ﺣﺴﻲ‪.‬‬ ‫● ﻳﻌﻤﻞﻋﻠﻰﻣﺮﺍﻋﺎﺓﻣﻴﻮﻝﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺍﺷﺒﺎﻉﺣﺎﺟﺎﺗﻬﻢﻭﺗﻨﻤﻴﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫● ﻳﻌﺰﺯﻣﺴﺘﻮﻯﺍﻟﺪﺍﻓﻌﻴﺔﻭﻳﺮﻓﻊﻣﺴﺘﻮﻯﺍﻟﺘﺤﺪﻱﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫● ﻳﺴﺎﻋﺪﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻋﻠﻰﺗﻨﻤﻴﺔﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭﻭﺍﻟﻜﺸﻒﻋﻦﺇﺑﺪﺍﻋﺎﺗﻬﻢ‪.‬‬ ‫● ﻳﺘﻴﺢﻟﺠﻤﻴﻊﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﺮﺻﺔﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔﻭﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭﺧﺒﺮﺍﺗﻬﻢﺍﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ‪.‬‬ ‫● ﻳﺴﺎﻋﺪﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦﻋﻠﻰﺗﻘﻴﻴﻢﻣﺨﺮﺟﺎﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻭﻗﻴﺎﺳﻬﺎﺑﺸﻜﻞﺩﻗﻴﻖﻣﻦﺃﺟﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻛﺪﻣﻦﺗﺤﻘﻴﻖﺍﻷﻫﺪﺍﻑﺍﻟﻤﺨﻄﻂﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫● ﻳﻨﺴﺠﻢﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻣﻊﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔﻓﻲﻭﺯﺍﺭﺓﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪/‬ـﺓ‪:‬‬ ‫ﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺳﺘﻘﻮﻡﺑﺘﻨﻔﻴﺬﺑﻌ ﺾﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔﺑﺎﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻭﺍﻟﺘﻲﺳﻴﺘﻢﻣﻦﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻤﻖﺃﻛﺜﺮﻓﻲﻛﻴﻔﻴﺔﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻟﻬﺬﻩﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝﻛﺘﺐ‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‪.‬‬ ‫ﺃﻭﻻ‪:‬ﻗﻢﺑﺎﻻﻃﻼﻉﻋﻠﻰﺍﻟﻤﺼﺪﺭﺍﻟﻤﺮﻓﻖﻭﺍﻟﺬﻱﻳﻮﺿﺢﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻭﻛﻴﻔﻴﺔﺗﺤﻘﻴﻘﻪﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻐﺮﻓﺔﺍﻟﺼﻔﻴﺔﺛﻢﺷﺎﺭﻙﻣﻊﺯﻣﻼﺋﻚﻋﺒﺎﺭﺍﺕﻣﻦﺍﻟﻤﺼﺪﺭﺗﻤﺜﻞﻣﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪﻣﺴﺎﺣﺔﻣﺨﺼﺼﺔﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬ ‫● ‪3‬ﻛﻠﻤﺎﺕ‪/‬ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕﻟﻔﺘﺖﺍﻧﺘﺒﺎﻫﻚ‪.‬‬ ‫● ﻋﺒﺎﺭﺗﺎﻥ‪/‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺘﺎﻥﺗﻌﺮﻓﻬﻤﺎﻷﻭﻝﻣﺮﺓ‪.‬‬ ‫● ﺳﺆﺍﻝﻭﺍﺣﺪﺗﺒﺎﺩﺭﺇﻟﻰﺫﻫﻨﻚﺑﻌﺪﺇﻧﻬﺎﺋﻚﻟﻠﻘﺮﺍﺀﺓ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﺭﻙﺇﺟﺎﺑﺎﺗﻚﻣﻊﺯﻣﻼﺋﻚﻋﻠﻰﻣﻨﺼﺔﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪:‬ﻟﻌﻠﻚﻻﺣﻈﺖﻣﻦﺧﻼﻝﻗﺮﺍﺀﺗﻚﻟﻠﻤﺮﻓﻖﺍﻟﺴﺎﺑﻖﺃﻧﻪﻳﻤﻜﻦﻟﻠﻤﻌﻠﻢﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰ‬ ‫ﻻﺑﺘﻜﺎﺭ ﻃﺮﻕﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐﻣﺘﻌﺪﺩﺓﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔﺍﻻﺧﺘﻼﻓﺎﺕﻓﻲﻗﺪﺭﺍﺕﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﻣﻴﻮﻟﻬﻢ‬ ‫ﻭﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩﺍﺗﻬﻢﻭﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔﺑﺤﻴﺚﻳﻮﻓﺮﻟﻬﻢﻓﺮﺻﺎﻣﺘﻜﺎﻓﺌﺔﻟﻠﻔﻬﻢﻭﺍﻻ‬ ‫ﺳﺘﻴﻌﺎﺏﻭﺗﻨﻤﻴﺔﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺣﻴﺎﺗﻴﺔﻣﺜﻞﺗﺤﻤﻞﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔﺍﻟﻔﺎﻋﻠﺔﻭﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪/‬ـﺓ‪،‬ﺍﻵﻥﻗﻢﺑﻤﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫● ﺗﺄﻣﻞﻣﺤﺘﻮﻯﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻟﻤﻄﻮﺭﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﻘﻮﻡﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻪ‪.‬‬ ‫● ﺍﺳﺘﻌﺮﺽﻭﺣﺪﺓﻭﺍﺣﺪﺓﻣﻨﻪﻣﺴﺘﻌﻴًﻨﺎﺑﺪﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺛﻢﻻﺣﻆﻣﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫√ ﺑﺮﺃﻳﻚﺃﻳﻦﺗﺤﻘﻖﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﻮﺣﺪﺓ؟ﻭﻛﻴﻒ؟ﻗﻢﺑﺘﺪﻭﻳﻦﺍﻷﺩﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲﺗﺪﻋﻢﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬ ‫√ ﻛﻴﻒﺗﻢﺗﺼﻤﻴﻢﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲ)ﺃﺳﺘﻜﺸﻒ(ﻭﺃﺳﺌﻠﺔ)ﻧﺸﺎﻁ(ﻟﻜﻞ‬ ‫ﺩﺭﺱﻭﻣﻬﻤﺔ )ﺃﺗﺄﻣﻞﺍﻟﺼﻮﺭﺓ(ﻟﻤﺮﺍﻋﺎﺓﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫√ ﻛﻴﻒﺭﺍﻋﺖﺃﺳﺌﻠﺔﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﺪﺭﺱﻭﺃﺳﺌﻠﺔﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﻔﺮﻭﻗﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫√ ﻛﻴﻒﺳﺎﻫﻢ\"ﺍﻹﺛﺮﺍﺀﻭﺍﻟﺘﻮﺳﻊ\"ﻓﻲﺗﺤﻘﻴﻖﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰ؟‬ ‫ﺛﺎﻟﺜﺎً‪:‬ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﻟﻜﺘﺎﺏﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺍﻟﻤﻄﻮﺭﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﻘﻮﻡﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻪ‪.‬‬ ‫● ﺗﺄﻣﻞﻣﺤﺘﻮﻯﻫﺬﺍﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻭﺍﺳﺘﻌﺮﺽﻭﺣﺪﺓﻭﺍﺣﺪﺓﻣﻨﻪﻣﺴﺘﻌﻴًﻨﺎﺑﺪﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺛﻢﻻﺣﻆﺍﻵﺗﻲ‪:‬‬ ‫√ ﺑﺮﺃﻳﻚﺃﻳﻦﺗﺤﻘﻖﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻓﻲﺍﻟﻮﺣﺪﺓ؟ﻭﻛﻴﻒ؟ﻗﻢﺑﺘﺪﻭﻳﻦﺍﻷﺩﻟﺔﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺪﻋﻢﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬

‫√ﻛﻴﻒﺗﻢﺗﺼﻤﻴﻢﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﻓﻘﺮﺓ)ﺃﺳﺘﻜﺸﻒ(ﻭﺃﺳﺌﻠﺔﺃﺗﺤﻘﻖﻣﻦ‬ ‫ﻓﻬﻤﻲﻭﻣﻬﻤﺔ)ﺃﺗﺄﻣﻞﺍﻟﺼﻮﺭﺓ(ﻟﻤﺮﺍﻋﺎﺓﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫√ ﻛﻴﻒﺭﺍﻋﻰﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﺍﻟﻔﺮﻭﻗﺎﺕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫√ﺑﺮﺃﻳﻚ‪،‬ﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻦﻟﻤﺸﺮﻭﻉﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺃﻥﻳﺤﻘﻖﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫● ﺩّﻭﻥﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚﺣﻮﻝﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔﻭﺍﺣﺘﻔﻆﺑﻬﺎﻓﻲﻣﻠﻒﺍﻹﻧﺠﺎﺯﺍﻟﺨﺎﺹ‬ ‫ﺑﻚ‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰ‬ ‫ﻫﻮﺗﻌﻠﻢﻳﻬﺪﻑﻟﺮﻓﻊﻣﺴﺘﻮﻯﺟﻤﻴﻊ ‪-1‬ﻳﻨﻤﻲﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭﻭﻳﻜﺸﻒﺇﺑﺪﺍﻉ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻣﺮﺍﻋﻴﺎﺧﺼﺎﺋ ﺺﺍﻟﻔﺮﺩﻭﺧﺒﺮﺍﺗﻪ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫‪-2‬ﻳﻤﻜﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻣﻦﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔﻣﻊﺗﻮﻓﻴﺮﺑﻴﺌﺔﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔﻟﺠﻤﻴﻊﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺗﻬﺪﻑﺇﻟﻰﺯﻳﺎﺩﺓ ﻣﺘﻤﺎﻳﺰﺓﻭﻳﺮﺍﻋﻲﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕﻭﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺕﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪ .‬ﺑﻴﻨﻬﻢ‪.‬‬ ‫‪-3‬ﻳﻨﻤﻲﻭﺗﺸﺒﻊﺍﺗﺠﺎﻫﺎﺕﻭﻣﻴﻮﻝ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪-4‬ﻳﺮﺍﻋﻲﺃﻧﻤﺎﻁﺗﻌﻠﻢﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ)ﺑﺼﺮﻱ‪،‬ﺣﺮﻛﻲ‪،‬ﺳﻤﻌﻲ‪،‬‬ ‫ﻟﻐﻮﻱ‪،‬ﺭﻳﺎﺿﻲ‪.(.....‬‬ ‫**ﺃﺫﻛﺮ‪3‬ﻛﻠﻤﺎﺕ‪/‬ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕﻟﻔﺘﺖﺍﻧﺘﺒﺎﻫﻚ‪.‬‬ ‫‪-1‬ﻣﻌﺮ ﺽﺍﻟﻤﻤﺸﻰ‪.‬‬ ‫‪-2‬ﻗﻄﺎﺭﺃﻭﺭﺍﻕﺍﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫‪-3‬ﻧﻈﺎﻡ)ﺳﺘﻴﻢ(‪.‬‬

‫**ﺃﺫﻛﺮﻋﺒﺎﺭﺗﺎﻥ‪/‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺘﺎﻥﺗﻌﺮﻓﻬﻤﺎﻷﻭﻝﻣﺮﺓ‪.‬‬ ‫‪-1‬ﺃﻧﻪﺇﺫﺍﺃﺭﺍﺩﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺗﻘﺪﻳﻢﺗﻌﻠﻴﻢﻣﺘﻤﺎﻳﺰﻓﺎﻧﻪﻳﻘﺪﻡﻧﻔﺲﺍﻟﻤﺜﻴﺮﻭﻣﻬﺎﻡﻣﺘﻨﻮﻋﺔﻟﻴﺼﻞﺇﻟﻰﻧﻔﺲﺍﻟﻤﺨﺮﺟﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪2-‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻟﻤﺘﻤﺎﻳﺰﻟﻴﺲﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﻦﻃﺮﻕﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲﺇﻧﻤﺎﻫﻮﻃﺮﻳﻘﺔﺗﻔﻜﻴﺮﺣﻮﻝﻋﻤﻠﻴﺘﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬ ‫** ﺳﺆﺍﻝﻭﺍﺣﺪﺗﺒﺎﺩﺭﺇﻟﻰﺫﻫﻨﻚﺑﻌﺪﺇﻧﻬﺎﺋﻚﻟﻠﻘﺮﺍﺀﺓ‪.‬‬ ‫ﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻦﺗﻔﻌﻴﻞﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻟﻤﺘﻤﺎﻳﺰﻓﻲﻇﻞﺍﻟﻈﺮﻭﻑﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ؟‬ ‫****ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪/‬ـﺓ‪،‬ﺍﻵﻥﻗﻢﺑﻤﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺗﺄﻣﻞﻣﺤﺘﻮﻯﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻟﻤﻄﻮﺭﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﻘﻮﻡﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻪ‪.‬‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﺮ ﺽﻭﺣﺪﺓﻭﺍﺣﺪﺓﻣﻨﻪﻣﺴﺘﻌﻴﻨًﺎﺑﺪﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺛﻢﻻﺣﻆﻣﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪/‬ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪/‬ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪/‬ﺍﻷﺭ ﺽﻭﺍﻟﺸﻤﺲ‬ ‫‪-1‬ﺃﻳﻦﺗﺤﻘﻖﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﻮﺣﺪﺓ؟ﻭﻛﻴﻒ؟‬ ‫ﻳﺘﺤﻘﻖﻣﻦﺧﻼﻝﺗﻨﻮﻉﻃﺮﻕﻋﺮﺽﻭﺇﻳﺼﺎﻝﺍﻷﻓﻜﺎﺭﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﻟﻠﻄﻼﺏﻣﻊﻣﺮﺍﻋﺎﺓﺍﻟﺘﻨﻮﻉﻓﻲﻃﺮﻳﻘﺔﺍﻟﻌﺮ ﺽﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﺝﻓﻴﻬﺎﻟﻠﺪﺭﺱﺍﻟﻮﺍﺣﺪﻭﺣﻴﺚﺃﻥﻛﻞﺩﺭﺱﻳﺘﻀﻤﻦﻣﻌﻠﻮﻣﺔﺟﺰﺋﻴﺔﻓﺮﻋﻴﺔﻭﺍﺣﺪﺓﺗﻘﺮﻳﺒﺎ‪،‬ﻭﻣﺠﻤﻮﻋﺔﺍﻟﺪﺭﻭﺱﺟﻤﻴﻌﻬﺎ‬ ‫ﺗﺼﺐﻓﻲﺗﺤﻘﻴﻖﻫﺪﻑﻭﺍﺣﺪﻳﻤﻨﻊﺗﺸﺘﺖﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪،‬ﻭﺗﻨﻮﻉﻓﻲﺍﻷﻧﺸﻄﺔﻭﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﺗﺤﻘﻖﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻭﺍﻟﺬﻱﻳﺤﻘﻖ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺃﻓﻀﻞﻟﻠﻄﻼﺏﺑﻤﺨﺘﻠﻒﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﺜﺎﻝ‪:‬ﻓﻲﺑﺪﺍﻳﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔﻓﻲ)ﺍﺳﺘﻜﺸﻒ(ﺗﻢﻃﺮﺡﺍﻟﺴﺆﺍﻝ‪:‬ﺑﻢﺗﺨﺘﻠﻒﺍﻟﺼﺨﻮﺭﻋﻦﺍﻟﺘﺮﺑﺔ؟ﻭﻫﺬﺍﻳﻌﻤﻞﻋﻠﻰﺇﺛﺎﺭﺓ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻌﻠﻴﺎﻋﻨﺪﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﻫﻲﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝﻭﺍﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻑﻟﻴﺘﻮﺻﻞﻟﻺﺟﺎﺑﺔ‪،‬ﻭﻣﻦﺛﻢﺍﻹﺟﺎﺑﺔﻋﻦﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﺘﻲﺑﺠﺎﻧﺐ‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪.‬ﺛﻢﻧﻨﺘﻘﻞﺇﻟﻰﺍﻟﺪﺭﺱﺍﻷﻭﻝﻟﺘﺤﻘﻴﻖﺍﻟﻬﺪﻑﺍﻟﻔﺮﻋﻲ)ﻛﻴﻒﺗﺘﻜﻮﻥﺍﻟﺘﺮﺑﺔ(ﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﺤﻮﺍﺭﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔﻣﺪﻋﻤﺎﺑﺎﻟﺼﻮﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲﺗﺮﺑﻂﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺑﺒﻴﺌﺘﻪ‪.‬ﺛﻢﻧﻨﺘﻘﻞﻟﻠﺪﺭﺱﺍﻟﺜﺎﻧﻲﻭﺍﻟﺬﻱﻳﻨﺎﻗﺶﻓﻜﺮﺓ)ﻛﻴﻒﻳﺘﻐﻴﺮﺳﻄﺢﺍﻷﺭ ﺽ(ﻣﺪﻋﻤﺎﺑﺎﻟﺼﻮﺭﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﻭﺍﻟﺘﻲﺗﺪﻋﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺍﻟﺬﻳﻦﻳﻨﺠﺬﺑﻮﻥﻟﻠﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻨﺸﺎﻁﻭﻳﺘﻔﺎﻋﻠﻮﻥﻣﻌﻪ‪.‬ﺛﻢﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝﻟﻠﺪﺭﺱﺍﻟﺜﺎﻟﺚﺍﻟﺬﻱﻳﻌﺮ ﺽﻓﻜﺮﺕ‬ ‫)ﺍﻟﺸﻤﺲﻧﺠﻢﻗﺮﻳﺐ(ﻣﺪﻋﻤﺎﺑﺎﻟﺼﻮﺭﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔﻭﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﺘﻲﺗﺜﻴﺮﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪.‬ﻭﻣﻦﺛﻢﺗﻨﺘﻬﻲﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻋﺮ ﺽﻓﻜﺮﺗﻬﺎﺑﻌﻨﺼﺮﺍﻹ‬

‫ﺇﺛﺮﺍﺀﻭﺍﻟﺘﻮﺳﻊﺑﺤﻴﺚﺗﻌﺮ ﺽﺑﻴﺌﺔﻃﺒﻴﻌﺔﻣﺄﻟﻮﻓﺔﻟﻠﻄﻼﺏﺑﺼﺨﻮﺭﻫﺎﻭﺟﺒﺎﻟﻬﺎﻭﺗﺮﺍﺑﻬﺎ‪.‬ﻭﺗﺒﺪﺃﺑﺘﻜﻴﻴﻒﺟﻤﻴﻊﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﺪﺭﻭﺱﻋﻠﻰﻫﺬﺍﺍﻟﻨﻬﺞﻭﺍﻟﺬﻱﻗﺪﻳﻜﻮﻥﺃﻛﺜﺮﻣﻼﺋﻤﺔﻟﻠﻄﻼﺏ‪.‬‬ ‫‪-2‬ﻛﻴﻒﺗﻢﺗﺼﻤﻴﻢﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲ)ﺃﺳﺘﻜﺸﻒ(ﻭﺃﺳﺌﻠﺔ)ﻧﺸﺎﻁ(ﻟﻜﻞﺩﺭﺱﻭﻣﻬﻢ)ﺃﺗﺄﻣﻞ‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ(ﻟﻤﺮﺍﻋﺎﺓﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﻋﻨﺼﺮﺍﺳﺘﻜﺸﻒﺻﻔﺤﺔ‪49‬ﺑﺪﺃﺑﺴﺆﺍﻝﺑﺴﻴﻂﻳﻌﺘﻤﺪﻋﻠﻰﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﺍﻟﺒﺼﺮﻱﻭﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕ‬ ‫ﺛﻢﺍﻧﺘﻘﻞﻟﻠﺴﺆﺍﻝﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻟﺬﻱﻳﻌﺘﻤﺪﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔﻭﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺛﻢﺍﻟﺴﺆﺍﻝﺍﻟﺜﺎﻟﺚﻳﺜﻴﺮﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﻲﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻭﺑﺎﻟﻨﻬﺎﻳﺔﻳﺘﻴﺢﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺍﻟﻤﺠﺎﻝﻟﻠﻨﻘﺎﺵﻭﺍﻟﺤﻮﺍﺭﻭﻋﺮ ﺽﺍﻷﻓﻜﺎﺭﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔﻣﺒﺎﺷﺮﺓﺑﺒﻴﺌﺔﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫‪ -3‬ﻛﻴﻒﺭﺍﻋﺖﺃﺳﺌﻠﺔﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﺪﺭﺱﻭﺃﺳﺌﻠﺔﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﻔﺮﻭﻗﺎﺕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﺭﺍﻋﺖﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﺘﻨﻮﻉﻭﺍﻻﺧﺘﻼﻑﻓﻲﺍﻷﺳﺌﻠﺔﻭﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ)ﻫﺮﻡﺑﻠﻮﻡ(ﻓﻤﻨﻬﺎﺗﺤﺘﺎﺝﺇﻟﻰﻋﻤﻠﻴﺎﺕﻋﻘﻠﻴﺔ‬ ‫ﺩﻧﻴﺎﻭﺑﻌﻀﻬﺎﺗﺤﺘﺎﺝﺇﻟﻰﺗﻔﻜﻴﺮﻧﺎﻗﺪﻭﺗﺤﻠﻴﻞﻭﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺝﻭﺍﺳﺘﻘﺼﺎﺀ‪،‬ﻭﺭﺑﻂﻣﺼﻄﻠﺢﺍﻟﻠﻐﺔﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔﺑﺎﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻱ‬ ‫‪-4‬ﻛﻴﻒﺳﺎﻫﻢ\"ﺍﻹﺛﺮﺍﺀﻭﺍﻟﺘﻮﺳﻊ\"ﻓﻲﺗﺤﻘﻴﻖﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰ؟‬ ‫ﺟﺎﺀﻫﺬﺍﺍﻟﻨﻮﻉﻣﻦﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔﺗﻠﺒﻴﺔﻟﺤﺎﺟﺎﺕﻭﺭﻏﺒﺎﺕﺑﻌﺾﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺍﻟﺬﻳﻦﻟﺪﻳﻬﻢﺍﻟﻤﻴﻞﻭﺍﻟﻔﻀﻮﻝ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔﺍﻟﻤﺰﻳﺪﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔﻋﻦﻧﻔﺲﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉﺑﺸﻜﻞﺃﻭﺳﻊ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﻟﻜﺘﺎﺏﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺍﻟﻤﻄﻮﺭﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﻘﻮﻡﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻪ‪.‬‬ ‫ﺗﺄﻣﻞﻣﺤﺘﻮﻯﻫﺬﺍﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻭﺍﺳﺘﻌﺮ ﺽﻭﺣﺪﺓﻭﺍﺣﺪﺓﻣﻨﻪﻣﺴﺘﻌﻴﻨًﺎﺑﺪﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺛﻢﻻﺣﻆﺍﻵﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪/‬ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪/‬ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫‪-1‬ﺑﺮﺃﻳﻚﺃﻳﻦﺗﺤﻘﻖﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻓﻲﺍﻟﻮﺣﺪﺓ؟ﻭﻛﻴﻒ؟ﻗﻢﺑﺘﺪﻭﻳﻦﺍﻷﺩﻟﺔﺍﻟﺘﻲﺗﺪﻋﻢﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬ ‫ﻳﺘﺤﻘﻖﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻓﻲﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻣﻦ ﺧﻼﻝﺍﻟﺼﻮﺭﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥﻭﺍﻟﺘﻨﻮﻉﻓﻲﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕﺍﻷﺳﺌﻠﺔ)ﻫﺮﻡﺑﻠﻮﻡ(ﺍﻟﺘﻲﺗﺤﺎﻛﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﻭﺣﻞﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕﻭﺭﺑﻄﻬﺎﺑﺎﻟﺤﻴﺎﺓﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪،‬ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕ‪..‬‬ ‫‪-2‬ﻛﻴﻒﺗﻢﺗﺼﻤﻴﻢﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﻓﻘﺮﺓ)ﺃﺳﺘﻜﺸﻒ(ﻭﺃﺳﺌﻠﺔﺃﺗﺤﻘﻖﻣﻦﻓﻬﻤﻲﻭﻣﻬﻤﺔ)ﺃﺗﺄﻣﻞ‬

‫ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ(ﻟﻤﺮﺍﻋﺎﺓﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﻳﺮﺍﻋﻲﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﻣﻦﺧﻼﻝﺃﺳﺎﻟﻴﺐﺗﺴﻤﺢﺑﺘﻨﻮﻳﻊﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔﻣﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺍﻟﻨﺘﺎﺟﺎﺕﺍﻟﻤﺘﺤﻘﻘﺔﻋﻠﻰﺃﺛﺮﻫﺎ‬ ‫ﻓﻔﻲﻓﻘﺮﺓ)ﺍﺳﺘﻜﺸﻒ(ﻳﺘﻢﻋﺮ ﺽﺻﻮﺭﻭﻃﺮﺡﺳﺆﺍﻝﻟﻴﺜﻴﺮﺗﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻭﻣﻦﺧﻼﻝ)ﺃﺗﺤﻘﻖﻣﻦﻓﻬﻤﻲ(ﻳﺘﻢﻓﻴﻬﺎﻃﺮﺡﺃﺳﺌﻠﺔﻣﺘﻨﻮﻋﺔﻓﻲﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯﺑﺤﻴﺚﺗﺮﺍﻋﻲﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬ ‫‪-3‬ﻛﻴﻒﺭﺍﻋﻰﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﺍﻟﻔﺮﻭﻗﺎﺕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﺘﻨﻮﻉﻓﻲﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔﻭﺃﺟﻤﻊﻭﺃﻛﻮﻥﻭﺃﻋﺪ‪...‬‬ ‫‪-4‬ﺑﺮﺃﻳﻚ‪،‬ﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻦﻟﻤﺸﺮﻭﻉﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺃﻥﻳﺤﻘﻖﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﺗﻮﺯﻉﻣﻬﺎﻡﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﻓﻴﺪﻳﻮ‪):‬ﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰ‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪ :‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻓﻲﻛﺘﺐﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﻓﻲﻛﺘﺐﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫‪ ‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ(‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖﺍﻟﻤﺨﺼ ﺺ‪3 :‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪/‬ـﺓ‪:‬‬ ‫ﻗﻢﺑﺤﻀﻮﺭﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮﺍﻟﻤﺮﺍﻓﻖﻟﻠﺠﻠﺴﺔﻣﻦﺃﺟﻞﺗﺜﺒﻴﺖﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚﺣﻮﻝﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰ‬ ‫ﻟﻴﺴﺎﻋﺪﻙﻋﻠﻰﺗﺪﻭﻳﻦﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕﺣﻮﻝﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪/‬ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻲ‬

‫)ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪،‬ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪،‬ﻭﺣﺪﺓﺍﻟﻄﺮﺡ(‬ ‫**ﻫﻞﻳﻤﻜﻦﻟﻬﺬﺍﺍﻟﻨﻤﻂﻣﻦﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲﺃﻥﻳﺨﺪﻡﺍﻟﻔﺮﻭﻗﺎﺕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟ﻭﺿﺢﺫﻟﻚ؟‬ ‫ﻧﻌﻢﻳﻤﻜﻦﺗﻄﺒﻴﻘﻪﺩﺍﺧﻞﺍﻟﻐﺮﻓﺔﺍﻟﺼﻔﻴﺔﻣﻦﺧﻼﻝﻭﺿﻊﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻓﻲﻣﺸﻜﻠﺔﻣﺎﻭﺇﺗﺎﺣﺔﺍﻟﺤﺮﻳﺔﻟﻪﻓﻲ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔﺍﻟﻮﺻﻮﻝﻟﻠﺤﻞ‪،‬ﺑﺤﻴﺚﻳﺤﻞﻛﻞﻃﺎﻟﺐﺣﺴﺐﻧﻤﻂﺗﻌﻠﻤﻪﻭﻣﻴﻮﻟﻪﻭﻃﺮﻳﻘﺔﻓﻬﻤﻪﻟﻠﺴﺆﺍﻝﻧﻔﺴﻪ‪.‬ﻓﻬﺬﺍ‬ ‫ﻳﺤﻔﺰﺗﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻭﻳﻮﺳﻊﻣﺪﻯﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡ)ﺍﻟﻄﺮﺡ(ﻟﺪﻳﻪﻣﻊﺍﻟﺘﻄﺮﻕﻟﺨﻄﻮﺍﺕﺍﻟﺤﻞ‪.‬‬ ‫**ﻛﻴﻒﺳﺘﻄﺒﻖ)ﺃﺗﺤﺪﺙ(ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺇﺣﺪﻯﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻠﻌﺐ؟‬ ‫ﻣﺜﻼﺗﻄﺒﻴﻖﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﻣﻦﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻠﻌﺐﻭﻫﻲﻣﻘﺎﺑﻠﺔﺻﺤﻔﻴﺔ‪،‬ﺣﻴﺚﻳﻘﻮﻡﺇﺣﺪﻯﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﺑﺘﻘﻤ ﺺﺷﺨﺼﻴﺔﺍﻟﺼﺤﻔﻲﻭﻳﻘﻮﻡﺑﺎﻗﻲﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﺘﻮﺟﻴﻪﻋﺪﺩﻣﻦﺍﻷﺳﺌﻠﺔﻟﻪ‪.‬ﺣﻴﺚﺗﻀﻔﻲﻧﻮﻋﺎﻣﻦﺍﻟﻤﺘﻌﺔﺑﺎﻹ‬ ‫ﺿﺎﻓﺔﻟﺘﺮﺳﻴﺦﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡﻭﺯﻳﺎﺩﺓﻓﺮ ﺹﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻓﻴﻘﻮﻡﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺑﺸﺮﺡﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔﻋﻦﻃﺮﻳﻖﺃﺳﺌﻠﺔﺗﻄﺮﺡﻟﻪﻭﻳﺘﻢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺻﻞﻟﻠﺤﻞ‪.‬‬ ‫ﻧﺸﺎﻁﻣﻨﺰﻟﻲ‬ ‫ﻣﺎﺍﻻﻗﺘﺮﺍﺣﺎﺕﺍﻟﺘﻲﻣﻦﺍﻟﻤﻤﻜﻦﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎﻓﻲﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻠﻌﺐﻟﺘﺸﺠﻴﻊﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺧﻠﻖﺟﻮﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺲﻭﺍﻟﻤﺘﻌﺔﻻﻧﺠﺎﺯﻩﻣﻊﺍﻷﺳﺮﺓﻓﻲﺍﻟﻤﻨﺰﻝﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻖﻣﻦﻧﺘﺎﺟﺎﺕﺍﻟﺪﺭﺱ؟؟؟‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﻌﺎﺏﺗﻬﺪﻑﺇﻟﻰﺍﻻﻛﺘﺸﺎﻑﺑﺤﻴﺚﺗﺘﻀﻤﻦﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞﻭﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‪،‬ﻣﺜﻼﻟﻌﺒﺔ)ﺃﻧﺎﻋﻨﺪﻱ‪،‬ﻣﻦﻣﻌﻪ؟(‬ ‫ﻋﻨﺪﻱﻣﺴﺄﻟﺔﻃﺮﺡﻋﺪﺩ‪200-400‬ﻣﻦﻋﻨﺪﻩﺍﻟﻨﺎﺗﺞ؟‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﻓﻲﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻧﻬﺎﻳﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪،‬ﻫﻞﻳﻤﻜﻦﺗﻄﺒﻴﻖﺇﺣﺪﻯﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻠﻌﺐﻓﻲﻫﺬﺍﺍﻟﻨﺸﺎﻁ؟ﺃﻡﺍﻟﻘﻴﺎﻡﺑ‬ ‫ﺎﻻﺟﺎﺑﺔﻋﻨﻬﺎﺑﺼﻮﺭﺓﻣﺒﺎﺷﺮﺓ؟‬ ‫ﺑﺮﺭﺫﻟﻚ‬ ‫ﺍﻧﺘﻘﻞﺇﻟﻰﻣﻨﺼﺔﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔﻭﺃﻛﺘﺐﺭﺃﻳﻚﻭﻧﺎﻗﺸﻪﻣﻊﺯﻣﻼﺋﻚ‪.‬‬

‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻧﻌﻢﻳﺴﺘﻄﻴﻊﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺗﻄﺒﻴﻖﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻠﻌﺐﺑﻤﺎﻳﺮﺍﻩﻣﻨﺎﺳﺒﺎﻣﺜﻼﺻﻨﺪﻭﻕﺍﻷﻟﻐﺎﺯﻭﺍﻟﻤﻔﺎﺟﺂﺕ‪،‬ﻟﻌﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻢﻭﺍﻟﺤﻴﺔ‪،‬ﺍﻟﻌﺎﺏﺗﺜﻴﺮﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﻭﺗﺤﻔﻴﺰﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﻤﺎﻳﺘﻨﺎﺳﺐﻣﻊﻣﻴﻮﻟﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﺇﻟﻰﺩﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺳﻮﻑﺗﺠﺪﺍﻟﺸﺮﺡﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻲﻟﺘﻄﺒﻴﻖﻟﻨﻠﻌﺐﻣﻌﺎﻣﻊﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻣﻊﺍﻹﺷﺎﺭﺓﺍﻟﻰﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲﺍﻟﻤﺮﺍﺩﺗﺤﻘﻴﻘﻪ‪.‬‬ ‫ﻫﻞﺗﺴﺘﻄﻴﻊﺗﺤﺪﻳﺪﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲﻣﻦﻫﺬﻩﺍﻟﻠﻌﺒﺔ؟ﻣﺎﻫﻮ؟‬ ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﺡﻣﻊﺇﻋﺎﺩﺓﺍﻟﺘﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻣﻬﻤﺔﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎﺀﻋﻠﻰﻣﺎﺗﻌﻠﻤﺘﻪﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﺠﻠﺴﺔ‪،‬ﻗﻢﺑﺘﻄﺒﻴﻖﺍﻵﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﻟﺪﺭﺱﻓﻲﻣﺎﺩﺓﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﻘﻮﻡﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻪ‪،‬ﻣﺮﺍﻋﻴﺎﺍﻗﺘﺮﺍﺡﺍﺣﺪﻯﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻌﺐﻟﺘﻨﻔﻴﺬﺇﺣﺪﻯﺍﻟﻤﻬﻤﺎﺕﺍﻟﺘﻲﺗﺮﺍﻫﺎﻣﻨﺎﺳﺒﺔﻟﻬﺎ‬ ‫ﺧﻄﺔﺩﺭﺱ‬ ‫ﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬ﺣﺎﺟﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ‪:‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﻟﻤﺒﺤﺚ‪:‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪:‬ﺗﻔﺎﻋﻞﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﻓﻲﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞﺍﻟﺮﺃﺳﻲ‪:‬ﺍﻟﺼﻒﺍﻷﻭﻝ‪/‬ﻋﻠﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺒﻠﻲ‪:‬ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔ‬ ‫ﻋﺪﺩﺍﻟﺤﺼ ﺺ‪1:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬

‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩﻭﺍﻷ‬ ‫ﺩﻭﺍﺕﻭ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺓ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗ ﺍﻟﻨﺘﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﺎﺕ ﺍﻹ‬ ‫ﻢ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ )ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ( ﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪ‪:‬ﺑﻤﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﺪﺭﺱﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ‪5‬ﺩ‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻊﻣﻦ ﺍﻟﻠﻮﺡ ﺍﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺃﻥ‪:‬‬ ‫ﺳﻠﻢ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔﺍﻟﺼﻮﺭﺓﺻﻔﺤﺔ‪32‬ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ‪10‬‬ ‫‪ 1‬ﻳﺘﻌﺮﻑﻛﻴﻒ‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﺘﻘﺪ ﻛﻴﻒﺗﺴﺘﻔﻴﺪﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕﻣﻦﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ‬ ‫ﻳﺮ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬ ‫ﻫﻞﺷﺎﻫﺪﺕﺩﻭﺩﺓﺍﻷﺭ ﺽﻓﻲﺍﻟﺸﺘﺎﺀ‪10 ،‬‬ ‫ﻣﺎﻓﺎﺋﺪﺗﻬﺎﻟﻠﺘﺮﺑﺔ؟‬ ‫ﺎﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫)ﺍﻟﻠﻌﺐ( ‪10‬‬ ‫ﺍﺭﺳﻢﻋﻠﻰﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓﺳﻠﺴﻠﺔﻏﺬﺍﺋﻴﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺻﻮﺭ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‪32‬ﻭﺃﻭﺿﺢﻋﻠﻴﻬﺎﻛﻴﻔﻴﺔﺍﻧﺘﻘﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ‪10‬‬ ‫ﻳﻮﺿﺢﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺍﻧﺘﻘﺎﻝﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﺑﻴﻦﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ‬ ‫ﻫﻞﻳﻮﺟﺪﻓﻲﺍﻟﺒﻴﺌﺔﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔﺳﻼﺳﻞ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺔ‬ ‫ﻏﺬﺍﺋﻴﺔ‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻳﻌﺮﻑﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻠﻌﺐﻣﻦﺧﻼﻝﻟﻌﺒﺔﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐﻓﻲﺗﺮﺗﻴﺐﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔﻟﻠﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‪،‬ﺗﺤﻔﺰﻫﺬﻩﺍﻟﻠﻌﺒﺔﺗﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺗﺮﺍﻋﻲﻣﻴﻮﻟﻬﻢ‬ ‫ﻭﺗﻨﻤﻲﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺒﺤﺚﻭﺍﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻑﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬ﺑﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺎﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪/‬ﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻓﻲﻛﺘﺐﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‪.‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺎﺋﻢﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻭﻣﻬﺎﺭﺓﻃﺮﺡﺍﻷﺳﺌﻠﺔ)‪(1‬‬ ‫‪5‬ﺩﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﻭﻗﺖﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪/‬ـﺓ‪:‬‬ ‫ﻛﺸﻔﺖﻧﺘﺎﺋﺞﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕﺃﻥﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻳﺘﻤﻜﻨﻮﻥﻣﻦﺍﻟﻤﺎﺩﺓﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔﺣﻴﻨﻤﺎﻳﻤﺘﻠﻜﻮﻧﻬﺎﻭﺫﻟﻚﺑﺎﻧﻐﻤﺎﺳﻬﻢﻓﻲﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢﻭﺃﺧﺬﺯﻣﺎﻡﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﺠﻠﺴﺔ‪،‬ﺳﻨﺴﺘﻌﺮ ﺽﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﺃﺧﺮﻯﻟﻠﺘﻌﻠﻢﻭﺭﺩﺕﻓﻲﻛﺘﺐﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‪،‬ﻭﻫﻲ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﺗﻌﻠﻴﻢﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺃﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺎﺋﻢﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻭﺍﻟﺘﻲﺗﻤﺜﻞُﺑﻨﻴﺔﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪،‬ﻭﺍﻟﻤﺤﻮﺭﺍﻟﻤﻨِّﻈﻢﻟﻤﻌﻈﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔﻭﻟﻴﺲﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬ﻭﻳﺮﻯﻣﻴﻜﺎﻟﻴﺲ)‪(1992,Michaelis‬ﺃﻥﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺗﻮﺟﻪﺍﻹ‬ ‫ﺩﺭﺍﻙﻭﺗﻤّﻜﻦﺍﻹﻧﺴﺎﻥﻣﻦﺗﺼﻨﻴﻒﻭﺗﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪،‬ﻭﻣﻦﺗﻔﺴﻴﺮﺍﻟﺨﺒﺮﺓﻭﺍﻟﺘﻮﺻﻞﺇﻟﻰﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎﺕﻣﻤﺎ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻪﻣﻦﺑﻨﺎﺀﻣﺨﻄﻄﺎﺕﻋﻘﻠﻴﺔ)‪.(Schemes‬ﻛﻤﺎﻳﺮﻯﺃﻥﺗﻨﻤﻴﺔﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺗﺴﻴﺮﺟﻨﺒﺎًﺇﻟﻰﺟﻨﺐﻣﻊﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔﻟﺪﻯﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‪،‬ﻓﺎﻟﺘﻔﺴﻴﺮﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔﻭﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒﺛﻼﺛﺔﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺟﻮﻫﺮﻳﺔﻟﺘﻨﻤﻴﺔﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪،‬‬ ‫ﻭﻳﻀﻴﻒﺃﻥﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺗﻴﺴﻴﺮﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻛﺘﺴﺎﺏﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﻠﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻭﻣﺮﺍﻗﺒﺔﻋﺪﺩﻭﺩﺭﺟﺔ ﺻﻌﻮﺑﺔﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎﺑﻤﺎﻳﻀﻤﻦﺍﺳﺘﻴﻌﺎﺏﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﻬﺎ‪،‬ﻭﺗﻌﻤﻴﻘﻬﺎﻟﺪﻳﻬﻢ‪،‬ﻭﺗﺠﻨﺐﺳﻮﺀﺍﻟﻔﻬﻢﺍﻟﺬﻱﻗﺪﻳﻨﺠﻢﻋﻦﺍﻟﺨﻠﻂ‬ ‫ﺑﻴﻦﻣﺠﺮﺩﺗﺬﻛﺮﺍﻟﻜﻠﻤﺔﺍﻟﺘﻲﺗﻤﺜﻞﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡﻭﻓﻬﻢﻣﻀﻤﻮﻥﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻪ)ﺍﻟﻤﺨﻼﻓﻲ‪.(2000‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫‪60‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻭﻗﺖﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺎﺋﻢﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻭﻣﻬﺎﺭﺓﻃﺮﺡﺍﻷ‬ ‫ﺳﺌﻠﺔ)‪(2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺎﺋﻢﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻋﺮ ﺽ ﺻﻮﺭ ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺎﺕ‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪/‬ـﺓ‪:‬‬ ‫‪،‬ﺗﻔﺤﺺﺍﻟﺼﻮﺭﺍﻟﻤﻌﺮﻭﺿﺔﺃﻣﺎﻣﻚ‪،‬ﻭﺍﻟﺘﻲﺗﻤﺜﻞﺻﻔﺤﺎﺕﻣﻦﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪،‬ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪،‬ﻋﻠﻮﻡﺍﻟﺼﻒ‬ ‫ﺛﻢﺃﺟﺐ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪27،‬ﺍﻟﻰ‪.30‬‬ ‫ﻋﻠﻰﻣﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫‪ .2‬ﻓﻲﺍﻟﺼﻮﺭﺓﺍﻟﻤﻌﺮﻭﺿﺔﺃﻣﺎﻣﻚﻛﻴﻒﻳﻬﻴﺊﻧﺸﺎﻁﺍﺳﺘﻜﺸﻒﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﻠﺘﻌﺮﻑﺇﻟﻰﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪.‬ﻭﺿﺢﺫﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻳﺴﺎﻋﺪﻧﺸﺎﻁﺍﺳﺘﻜﺸﻒﻋﻠﻰﺗﻌﺮﻑﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻟﻴﺘﻤﻜﻦﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻣﻦﺭﺑﻂ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔﺑﺎﻟﻮﺍﻗﻊﻭﺍﺳﺘﻘﺼﺎﺀﻭﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓﻣﻦ ﺧﻼﻝﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔﻳﺴﺘﻘﺼﻲﺧﻼﻟﻬﺎﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻣﺎﻫﻮﺟﺪﻳﺪ‪.‬‬ ‫‪.3‬ﻛﻴﻒ ﺳﺎﻋﺪﺕﺍﻟﺼﻮﺭﺍﻟﻤﻌﺮﻭﺿﺔﻓﻲﺍﻟﺼﻔﺤﺔﺍﻷﻭﻟﻰﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔﻟﻠﺪﺭﺱﻓﻲﺗﻌﻠﻢﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ؟‬ ‫ﺳﺎﻋﺪﺕﺍﻟﺼﻮﺭﺍﻟﻤﻌﺮﻭﺿﺔﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔﺑﻤﻬﺎﺭﺓﻃﺮﺡﺍﻷﺳﺌﻠﺔﻭﺗﻠﻘﻲﺍﻷﺟﻮﺑﺔﺇﻟﻰﺍﺳﺘﺜﺎﺭﺓﺗﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡ‬ ‫‪ .4‬ﻣﺎﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻨﻚﻃﺮﺣﻬﺎﻟﻠﺘﻮﺻﻞﻟﻠﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ؟‬ ‫‪-1‬ﻣﺎﺫﺍﺗﺸﺎﻫﺪﻭﻥﻓﻲﺍﻟﺼﻮﺭﺓ؟‬ ‫‪-2‬ﻣﺎﺫﺍﺗﺤﺘﺎﺝﺍﻷﺑﻘﺎﺭﻟﺘﺒﻘﻰﻋﻠﻰﻗﻴﺪﺍﻟﺤﻴﺎﺓ؟‬ ‫‪-3‬ﻣﻦﺃﻳﻦﺗﺤﺼﻞﻫﺬﻩﺍﻷﺑﻘﺎﺭﻋﻠﻰﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﺩﻭﻥﺇﺟﺎﺑﺎﺗﻚﻓﻲﻣﻠﻒﺍﻻﻧﺠﺎﺯﺍﻟﺨﺎ ﺹﺑﻚ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺎﺋﻢﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻭﻣﻬﺎﺭﺓﻃﺮﺡﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫‪60‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻭﻗﺖﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‪:‬‬ ‫)‪(3‬‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺎﺋﻢﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻋﺮ ﺽ ﺻﻮﺭﻣﻦ ﺻﻔﺤﺎﺕ‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪،‬ﻋﻠﻮﻡﺍﻟﺼﻒ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﺍﻟﻰﺍﻟﺪﺭﺱﺍﻷﻭﻝ‪،‬ﻣﻦﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔﻓﻲﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪،‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎﺍﻵﻥﺍﺳﺘﻌﺮﺍ ﺽ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪30،‬ﺇﻟﻰ‪.35‬‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔﺗﻄﺒﻴﻖﺗﻌﻠﻢﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺩﺍﺧﻞﺍﻟﻐﺮﻓﺔﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺨﺼﺼﺔ‬ ‫● ﻓﻲﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‪،‬ﺗﻄﺮﻗﻨﺎ ﻓﻲﺍﻟﺼﻔﺤﺔﺍﻷﻭﻟﻰﻣﻦﺍﻟﺪﺭﺱﺍﻟﻰﺍﻟﻔﻜﺮﺓﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻨﺼﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺟﺐﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎﻭﻛﻴﻔﻴﺔﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﺼﻮﺭﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﺼﻔﺤﺔﻟﻠﺘﻮﺻﻞﺍﻟﻰﻫﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪،‬ﻓﻜﺮﻓﻲﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕﺍﻵﺗﻴﺔﺍﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻦﻃﺮﺣﻬﺎﻣﻦﺃﺟﻞﺍﻟﻮﺻﻮﻝﺑﺎﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡﺍﻷﺳﺎﺳﻲﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻦﻣﻨﻜﻢﺭﺑّﻰﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻓﻲﻣﻨﺰﻟﻪﺃﻭﺷﺎﻫﺪﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻓﻲﺑﻴﺌﺘﻪ؟‬ ‫‪ -‬ﻣﺎﺃﺳﻤﺎﺀﻫﺬﻩﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ؟‬ ‫‪ -‬ﺑﺮﺃﻳﻜﻢ‪،‬ﻣﺎﺫﺍﺗﺤﺘﺎﺝﻫﺬﻩﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻟﺘﻌﻴﺶ؟‬ ‫‪ -‬ﺃﻳﻦﺗﺠﺪﻫﺬﻩﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﺣﺎﺟﺎﺗﻬﺎﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔﻟﺘﻌﻴﺶ؟‪........‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎﺫﺍﻧﺴﻤﻲﺍﻟﻤﻜﺎﻥﺍﻟﺬﻱﺗﻌﻴﺶﻓﻴﻪﻫﺬﻩﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻓﻲﺍﻟﺒﻴﺌﺔ؟‬ ‫‪ .2‬ﻗﻢﺑﺘﻨﻈﻴﻢﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕﺍﻟﺘﻲﺣﺼﻠﺖﻋﻠﻴﻬﺎﻣﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﺼﻮﺭﺓﺧﺎﺭﻃﺔﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ‪.‬ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺟﻤﻌﻚﺇﺟﺎﺑﺎﺗﻬﻢﻋﻦﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪،‬ﻫﻞﺗﻌﺘﻘﺪﺃﻥﻫﺬﻩﺍﻷﺳﺌﻠﺔﻛﺎﻧﺖﻃﺮﻳﻘًﺎﻭﺍﺿًﺤﺎ‬ ‫ﻟﻠﻮﺻﻮﻝﺇﻟﻰﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺪﺭﺱ؟ﻛﻴﻒﺫﻟﻚ؟‬ ‫‪ .3‬ﻛﻴﻒﺳﺎﻋﺪﺗﺴﻠﺴﻠﻚﻓﻲﻃﺮﺡﺍﻷﺳﺌﻠﺔﻓﻲﺗﻌﻠﻢﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺱ؟ﺩﻭﻥﻣ‬ ‫ﻼﺣﻈﺎﺗﻚﺣﻮﻝﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔﻭﺍﺣﺘﻔﻆﺑﻬﺎﻓﻲﻣﻠﻒﺍﻹﻧﺠﺎﺯﺍﻟﺨﺎ ﺹﺑﻚ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ﻃﺒّﻖﻣﺎﺗﻌﻠﻤﺘﻪﺳﺎﺑًﻘﺎﻓﻲﺇﻋﺪﺍﺩﺧﺮﻳﻄﺔﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔﺣﻮﻝﻣﻔﻬﻮﻡ\"ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ\"‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﻓﻲﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪31‬ﺇﻟﻰ ‪34‬ﻣﻦﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻭﺣﻀﺮﻣﺴﺒًﻘﺎﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔﻟﻠﺘﻮﺻﻞ‬ ‫ﺇﻟﻰﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪.‬‬ ‫‪.5‬ﺍﺣﺘﻔﻆﺑﺎﻟﺨﻄﺔﻓﻲﻣﻠﻒﺍﻹﻧﺠﺎﺯﺍﻟﺨﺎ ﺹﺑﻚ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺎﺋﻢﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻭﻣﻬﺎﺭﺓﻃﺮﺡﺍﻷﺳﺌﻠﺔ)‪ (4‬ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻤﻠﻒ‬ ‫‪60‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺓﻃﺮﺡﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻗﺖﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‪:‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪/‬ـﺓ‪:‬‬

‫ﻟﻨﻨﺘﻘﻞﺍﻵﻥﺇﻟﻰﺍﻟﻤﻠﻒﺍﻟﻤﺮﻓﻖﻣﻊﻫﺬﻩﺍﻟﺠﻠﺴﺔ)ﻣﻠﻒﺍﻟﻌﺮ ﺽﺍﻟﺘﻘﺪﻳﻤﻲﺍﻟﻤﺮﻓﻖ(‪(:‬ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪-‬ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ -‬ﺇﻟﻰﺻﻴﻐﺔ‪PDF‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‪-‬ﺍﻟﺼﻔﻮﻑﺍﻟﻤﺒﻜﺮﺓ)‪،‬ﻭﺍﻟﺬﻱﻧﺴﺘﻌﺮ ﺽﻓﻴﻪﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔﻣﻦﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻟﻤﻄﻮﺭﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﻭﻛﻴﻔﻴﺔﺍﻟﺘﺪﺭﺝﻓﻲﺗﻌﻠﻴﻢﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡﻣﻬﺎﺭﺓﻃﺮﺡﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪.‬ﻭﻣﻦﺛﻢﺳﺘﻘﻮﻡﺑﺘﻄﺒﻴﻖﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔﻣﻨﻚﻓﻲﻧﻬﺎﻳﺔﺍﻟﻤﻠﻒ‪،‬ﻋﻠﻰﻭﺣﺪﺓﻣﻦﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻋﻨﺪﺑﺪﺀﺍﻟﻌﺎﻡﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲﻣﺴﺘﻌﻴﻨًﺎﺑﺪﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻭﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﺣﺴﺐﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﺪﺭﺳﻪ‪.‬‬ ‫● ﻓﻲﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‪،‬ﺗﻄﺮﻗﻨﺎ ﻓﻲﺍﻟﺼﻔﺤﺔﺍﻷﻭﻟﻰﻣﻦﺍﻟﺪﺭﺱﺍﻟﻰﺍﻟﻔﻜﺮﺓﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻮﺍﺟﺐﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‬ ‫ﻭﻛﻴﻔﻴﺔﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﺼﻮﺭﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﺼﻔﺤﺔﻟﻠﺘﻮﺻﻞﺍﻟﻰﻫﺬﻩﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪.‬‬ ‫‪-1‬ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪،‬ﻓﻜﺮﻓﻲﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕﺍﻵﺗﻴﺔﺍﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻦﻃﺮﺣﻬﺎﻣﻦﺃﺟﻞﺍﻟﻮﺻﻮﻝﺑﺎﻟﻄﻠﺒﺔﺇﻟﻰﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻦﻣﻨﻜﻢﺭﺑّﻰﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻓﻲﻣﻨﺰﻟﻪﺃﻭﺷﺎﻫﺪﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻓﻲﺑﻴﺌﺘﻪ؟ﺳﻴﺠﻴﺐﺑﻌ ﺾﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺏﺃﻧﺎ‬ ‫‪ -‬ﻣﺎﺃﺳﻤﺎﺀﻫﺬﻩﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ؟ﺑﻘﺮﺓ‪،‬ﻋﺼﺎﻓﻴﺮ‪،‬ﺃﺳﻤﺎﻙ‬ ‫‪ -‬ﺑﺮﺃﻳﻜﻢ‪،‬ﻣﺎﺫﺍﺗﺤﺘﺎﺝﻫﺬﻩﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻟﺘﻌﻴﺶ؟ﻏﺬﺍﺀ‪،‬ﻣﺎﺀ‪،‬ﻫﻮﺍﺀ‪،‬ﺳﻜﻦ‬ ‫‪ -‬ﺃﻳﻦﺗﺠﺪﻫﺬﻩﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﺣﺎﺟﺎﺗﻬﺎﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔﻟﺘﻌﻴﺶ؟ﻓﻲﻣﻜﺎﻥﻋﻴﺸﻬﺎ‬ ‫‪ -‬ﻣﺎﺫﺍﻧﺴﻤﻲﺍﻟﻤﻜﺎﻥﺍﻟﺬﻱﺗﻌﻴﺶﻓﻴﻪﻫﺬﻩﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻓﻲﺍﻟﺒﻴﺌﺔ؟ﺍﻟﻤﻮﻃﻦ‬ ‫‪-2‬ﻗﻢﺑﺘﻨﻈﻴﻢﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕﺍﻟﺘﻲﺣﺼﻠﺖﻋﻠﻴﻬﺎﻣﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﺼﻮﺭﺓﺧﺎﺭﻃﺔﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ‪.‬ﺑﻌﺪﺟﻤﻌﻚﺇﺟﺎﺑﺎﺗﻬﻢﻋﻦﺍﻷ‬ ‫ﺳﺌﻠﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪،‬ﻫﻞﺗﻌﺘﻘﺪﺃﻥﻫﺬﻩﺍﻷﺳﺌﻠﺔﻛﺎﻧﺖﻃﺮﻳًﻘﺎﻭﺍﺿﺤًﺎﻟﻠﻮﺻﻮﻝﺇﻟﻰﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺪﺭﺱ؟ﻛﻴﻒﺫﻟﻚ؟‬

‫‪-3‬ﻛﻴﻒﺳﺎﻋﺪﺗﺴﻠﺴﻠﻚﻓﻲﻃﺮﺡﺍﻷﺳﺌﻠﺔﻓﻲﺗﻌﻠﻢﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺱ؟ﺩﻭﻥﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚﺣﻮﻝﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔﻭﺍﺣﺘﻔﻆﺑﻬﺎﻓﻲﻣﻠﻒﺍﻹﻧﺠﺎﺯﺍﻟﺨﺎ ﺹﺑﻚ‪.‬‬ ‫ﺇﺛﺎﺭﺓﺩﺍﻓﻌﻴﺔﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻧﺤﻮﺍﻟﺘﻮﺻﻞﺇﻟﻰﻣﻌﺮﻓﺔﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺱ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﻃﺒّﻖﻣﺎﺗﻌﻠﻤﺘﻪﺳﺎﺑﻘًﺎﻓﻲﺇﻋﺪﺍﺩﺧﺮﻳﻄﺔﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔﺣﻮﻝﻣﻔﻬﻮﻡ\"ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ\"ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﻓﻲﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‬ ‫‪31‬ﺇﻟﻰ‪34‬ﻣﻦﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻭﺣﻀﺮﻣﺴﺒﻘًﺎﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔﻟﻠﺘﻮﺻﻞﺇﻟﻰﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ‬

‫‪-1‬ﻣﻦﻣﻨﻜﻢﻳﺮﺑﻲﺃﺭﻧﺒﺎ؟‬ ‫‪-2‬ﻋﻠﻰﻣﺎﺫﺍﻳﺘﻐﺬﻯﺍﻷﺭﻧﺐ؟‬ ‫‪-3‬ﺗﺨﻴﻞﺃﻥﻳﺄﺗﻲﺫﺋﺒﺎﺟﺎﺋﻌﺎﻟﺤﺪﻳﻘﺔﺍﻟﺒﻴﺖ‪،‬ﻣﺎﺫﺍﺗﺘﻮﻗﻊﺃﻥﻳﺄﻛﻞ؟‬ ‫ﺧﻄﺔﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ‪:‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﻟﻤﺒﺤﺚ‪:‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪:‬ﺗﻔﺎﻋﻞﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﻓﻲﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬ﺗﻜﻴﻒﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺒﻠﻲ‪:‬ﺣﺎﺟﺎﺕﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞﺍﻟﺮﺃﺳﻲ‪:‬ﺍﻟﺼﻒﺍﻷﻭﻝ‪/‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞﺍﻷﻓﻘﻲ‪:‬ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪/‬ﺩﻳﻦ‪ /‬ﷲ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ‪/‬ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳ‬ ‫ﻢ‬

‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩﻭﺍﻷ‬ ‫ﺩﻭﺍﺕﻭ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﺕ ﺍﻹ ﺍﻷﺩﺍﺓ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗ ﺍﻟﻨﺘﺎﺟﺎﺕ‬ ‫)ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﻢ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ(‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪ‪:‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺗﻌﺮﻳﻒﺍﻟﺘﻜﻴﻒ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻊﻣﻦ‬ ‫ﺻﻮﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺃﻥ‪:‬‬ ‫ﺳﻠﻢ ﻭﺇﻋﻄﺎﺀﺃﻣﺜﻠﺔﻣﻦﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻋﻠﻴﻪ‬ ‫‪ 1‬ﻳﺘﻌﺮﻑﻋﻠﻰ ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺪﻳ‬ ‫ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ‬ ‫ﺗﺮﺍﻛﻴﺐﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺮ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺔﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫﻞﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕﺗﺘﻜﻴﻒﻣﻊﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻣﻦ‬ ‫ﻛﺘﺎﺏ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪﻓﻲ‬ ‫ﻋﺮ ﺽﺍﻟﺼﻮﺭﺻﻔﺤﺔ‪40‬ﻭﻃﺮﺡﺍﻷ‬ ‫ﺧﻼﻝ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻴﻒﺗﻜﻴﻒ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻣﻊﺍﻟﺒﻴﺌﺔﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺳﺌﻠﺔﻭﺗﻠﻘﻲﺇﺟﺎﺑﺎﺕﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞﻓﻲ‬ ‫ﻛﺘﺎﺏ‬ ‫ﺗﻌﻴﺶﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻛﻴﻒﺗﺆﺛﺮﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﻓﻲﻧﻤﻮ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ؟‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺻﻔﺤﺔ‪41‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻠﻮﺡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‬ ‫ﺣﻞﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺻﻔﺤﺔ‪42‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪/‬ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﺍﻟﻰﺍﻟﻤﻬﻤﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪،‬ﻗﻢﻳﺎﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺑﺘﺄﻣﻞﺻﻔﺤﺎﺕﻣﻦﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻟﻤﻄﻮﺭﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲﻟﻺﺟﺎﺑﺔﻋﻦﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪-1‬ﻣﺎﻧﻮﻉﺍﻷﺩﻭﺍﺕﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔﻓﻲﺍﻷﻧﺸﻄﺔ؟ﻭﻛﻴﻒﺗﻮﻓﻴﺮﻫﺎﺃﻭﺗﻮﻓﻴﺮﺍﻟﺒﺪﻳﻞﻋﻨﻬﺎﻟﺘﺤﻘﻴﻖﺍﻟﻨﺘﺎﺝﺍﻟﻤﺮﺟﻮﺓﻣﻦﻫﺬﻩﺍﻷﻧﺸﻄﺔ؟‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﻫﻲﻣﻮﺍﺩﺑﺴﻴﻄﺔﻳﻤﻜﻦﺗﻮﻓﻴﺮﻫﺎﻣﻦﺑﻴﺌﺔﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻣﺜﻞﺍﻟﻌﻴﺪﺍﻥ‪،‬ﺣﺒﺎﺕﺍﻟﻔﺎﺻﻮﻟﻴﺎﺀ‪،‬ﺍﻷﻗﻼﻡ‪،‬ﺍﻟﻤﻼﻋﻖ‪،‬ﻧﻘﻮﺩ‪،‬‬ ‫ﻗﺼﺎﺻﺎﺕﻣﻦﺍﻟﻜﺮﺗﻮﻥﺍﻭﺃﻱﺷﻲﺀﻳﺴﺎﻋﺪﻧﺎﻓﻲﺗﺤﻘﻴﻖﺗﻌﻠﻢﻓﻌﺎﻝ‬ ‫‪-2‬ﻛﻴﻒﺳﺎﻋﺪﺗﻚﺍﻟﺼﻮﺭﺓﻓﻲﺗﺤﺪﻳﺪﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔﺍﻟﺘﻲﻣﻦﺍﻟﻤﻤﻜﻦﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎﻟﺘﻮﺿﻴﺢﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﺑﻬﺎ؟‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪﺍﻟﺼﻮﺭﺓﺑﺘﺤﺪﻳﺪﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﺍﻟﺘﻲﻗﺪﺗﻤﺜﻠﻬﺎﺃﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺩﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺔﺍﻟﺘﻲﻣﻦﺍﻟﻤﻤﻜﻦﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓﻣﻨﻬﺎﻓﻲﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‪،‬ﻛﻤﺎﺃﻧﻬﺎﺗﻘﺪﻡﺑﻌ ﺾﺍﻷﻓﻜﺎﺭﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓﺍﻟﺘﻲﺗﺴﺘﺜﻴﺮﻣﻴﻮﻝﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ‪.‬‬ ‫‪-3‬ﻛﻴﻒﺳﺎﻫﻢﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﻓﻲﺑﻨﺎﺀﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡﻭﺗﻌﻠﻤﻪ؟ﺑﺮﺭﺇﺟﺎﺑﺘﻚ؟‬ ‫ﺳﺎﻫﻤﺖﺑﺘﺴﻬﻴﻞﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺭﺑﻂﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡﺑﻤﺎﻳﻌﺒﺮﻋﻨﻪﺑﺎﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕ‬ ‫‪-4‬ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﺇﻟﻰﺧﻄﻮﺍﺕﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺘﻲﺗﻢﺗﻌﺮﻓﺖﻋﻠﻴﺎ‪،‬ﺑﺮﺃﻳﻚﻣﺎﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕﺍﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻦﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖﻧﺘﺎﺟﺎﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢ؟‬ ‫ﺃﻭﻻﻳﻤﻜﻦﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﻣﺜﻞﺍﻟﻌﻴﺪﺍﻥﻭﺍﻷﻗﻼﻡﻭﺍﻟﺤﺒﻮﺏﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‪،‬ﻭﻋﻨﺪﺇﺗﻘﺎﻥﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡﻳﻤﻜﻦﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝﺇﻟﻰﺷﺒﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺱﻣﺜﻞﺍﻟﺼﻮﺭﻭﺍﻟﺮﺳﻢ‪،‬ﻭﻣﻦﺛﻢﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝﺇﻟﻰﺍﻟﻤﺠﺮﺩ‪.‬‬ ‫‪-5‬ﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻦﺗﻨﻤﻴﺔﻣﻬﺎﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻷﻳﺪﻱ؟‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻨﺸﻂﻣﺜﻞ‪:‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻠﻌﺐﻭﺍﺗﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊﻛﻤﺎﻫﻮﻓﻲﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫‪-6‬ﻋﻨﺪﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﻟﻠﺪﺭﺱﺍﻟﻴﻮﻣﻲ‪،‬ﺑﺎﻋﺘﻘﺎﺩﻙ‪،‬ﻛﻴﻒﺳﻴﺴﺎﻋﺪﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﻋﻠﻰﺍﻟﺮﺑﻂﺑﻴﻦﺍﻟﻤﺒﺎﺣﺚﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ؟‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﻛﺎﻟﺤﺒﻮﺏﻓﻲﺍﻟﻌﺪﻭﺍﻟﺠﻤﻊﻭﺍﻟﻄﺮﺡﻓﻲﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻭﺭﺑﻄﻬﺎﻣﻊﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻓﻲﺍﻟﻐﺬﺍﺀﺍﻟﺼﺤﻲ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺖﻣﻬﺎﻡﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔﺑﺤﻤﺪ ﷲﺗﻌﺎﻟﻰ‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‪:‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻭﺍﻟﺘﻌّﻠﻢﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ‪:‬ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﻣﻬﻤﺔﻓﺮﺩﻳﺔ‬ ‫‪.1‬ﺗﺄﻣﻞﺫﺍﺗﻲ‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ ‪40‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﺄﻣﻞﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕﺍﻟﺘﻲﻣﺮﺭﺕﺑﻬﺎﻓﻲﻫﺬﺍﺍﻟﻤﺴﺎﻕﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻲ‪،‬ﻭﻓﻜﺮﻛﻴﻒ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒﻃﺒﻴﻌﺔﻫﺬﺍﺍﻟﻤﺴﺎﻕﻋﻦﺍﻟﻤﺴﺎﻗﺎﺕﺍﻟﺘﻲﻳﻜﻮﻥﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐﻓﻴﻬﺎﻭﺟﻬﺎ‬ ‫ﺗﻌﺎﻭﻥﺍﻟﻤﺪﺭﺏﻣﻌﻨﺎﻭﻛﺎﻥﻳﻮﺿﺢﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏﻣﻦﻛﻞ‬ ‫ﻟﻮﺟﻪﻣﻦﺣﻴﺚ‪:‬‬ ‫ﻭﺣﺪﺓ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻭﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﻭﺗﻘﺪﻡﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺳﻠﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺏﻣﻮﺟﻪﻭﻣﻴﺴﺮﻭﻣﺤﻔﺰﻟﻌﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‪،‬ﻭﻛﻨﺖ‬ ‫‪.1‬ﺍﻟﺪﻋﻢﺍﻟﻤﻘﺪﻡﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺑﺔﺍﺑﺤﺚ ﻭﺍﺳﺘﻘﺼﻲ ﻭﺃﻗﺮﺃﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭﺃﺷﺎﻫﺪ‬ ‫‪ .2‬ﻭﺿﻮﺡﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕﻭﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮﻫﺎﺕ‪،‬ﺣﺘﻰﺍﺳﺘﻄﻌﺖﻓﻲﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔﺍﻧﺠﺎﺯﻣﻠﻔﻲ‬ ‫ﺑﻮﺣﺪﺍﺗﻪﺍﻷﺭﺑﻌﺔ‪..‬‬ ‫‪.3‬ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕﺍﻟﺘﻲﻛﺎﻧﺖﺗﻮﺍﺟﻬﻚ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ﻭﺿﻮﺡﺩﻭﺭﻙﻭﺩﻭﺭﺍﻟﻤﺪﺭﺏ‪.‬‬ ‫ﻛﺎﻥﺍﻟﻤﺪﺭﺏﻳﻘﺪﻡﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎﺕﻟﻨﺎﻭﻗﻤﺖﺑﻤﻔﺮﺩﻱﺑﺤﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﻡﻭﻧﻈﻤﺖﻭﻗﺘﻲﻹﺗﻤﺎﻡﻫﺬﻩﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‪،‬ﻭﻛﺎﻧﺖﺁﻟﻴﺔ‬ ‫‪ .5‬ﻛﻴﻔﻴﺔﺍﻟﻌﻤﻞﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺍﻟﻤﻮﻛﻠﺔﺇﻟﻴﻚ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﺑﻴﻨﻲﻭﺑﻴﻦﺍﻟﻤﺪﺭﺏﻣﻦﺧﻼﻝﺑﺮﻧﺎﻣﺞﺍﻟﺘﻴﻤﺰ‬ ‫‪.6‬ﺁﻟﻴﺔﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﺑﻴﻨﻚﻭﺑﻴﻦﺍﻟﻤﺪﺭﺏ‪،‬ﻭﺑﻴﻨﻚﻭﺑﻴﻦﺯﻣﻼﺋﻚ‪.‬‬ ‫)ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‪،‬ﺩﺭﺩﺷﺎﺕ(ﺍﻟﺘﻲﻳﻨﻈﻤﻬﺎﺍﻟﻤﺪﺭﺏ‪.‬ﻭﻛﺎﻥ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙﻣﺮﻭﻧﺔﻓﻲﺍﻟﻮﻗﺖﻓﻜﻨﺖﺃﻃﻠﻊﻋﻠﻰﺍﻟﻤﺎﺩﺓﻓﻲ‬ ‫‪.7‬ﺍﻟﻤﺮﻭﻧﺔﻓﻲﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﻟﻮﻗﺖﺍﻟﻤﺨﺼ ﺺﻟﻠﺘﺪﺭﻳﺐﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﺃﻭﻗﺎﺕﻓﺮﺍﻏﻲﻭﻣﺸﺎﺭﻛﺔﺑﻌ ﺾﺍﻟﻤﻬﺎﻡﻭﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎﻋﻠﻰ‬ ‫‪ .8‬ﻃﺒﻴﻌﺔﺍﻟﻤﻬﺎﻡﻭﻣﺪﻯﺟﺬﺑﻬﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻣﻚﻭﺩﻣﺠﻚﻓﻲﺍﻟﻤﺴﺎﻕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺼﺔ‪.‬‬ ‫‪ .9‬ﺳﻬﻮﻟﺔﺍﻟﻮﺻﻮﻝﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻊﺍﻟﻤﻨﺼﺔﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔﻟﻲﻛﺎﻧﺖﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺑﺤﺎﺟﺔﺍﻟﻰﺑﺤﺚﻭﺍﺳﺘﻘﺼﺎﺀ‬ ‫ﻭﻟﻜﻦﻛﺎﻧﺖ ﺳﻠﺴﺔﻭﺟﺎﺫﺑﺔﻧﻮﻋﺎﻣﺎﺗﻌﻄﻴﻨﻲﺩﺍﻓﻌﻴﺔ‬ ‫ﻭﺭﻏﺒﺔﻓﻲﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔﻭﺍﻧﺠﺎﺯﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‪.‬ﻭﻓﻲﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔﻛﺎﻥ‬ ‫ﺩّﻭﻥﺗﺄﻣﻼﺗﻚﻓﻲﻣﻠﻒﺍﻹﻧﺠﺎﺯﺍﻟﺨﺎ ﺹﺑﻚ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉﺻﻌﺒﺎﻧﻮﻋﺎﻣﺎﻭﻟﻜﻦﻣﻊﺗﻘﺪﻳﻢﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓﻣﻦ‬ ‫ﻟﻌﻠﻚﻻﺣﻈﺖﺃﻥﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪﻳﺨﺘﻠﻒﻋﻦﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻭﺟﻪﻟﻮﺟﻪﻷﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺪﺭﺏﻭﺍﻟﺰﻣﻼﺀﺃﺻﺒﺢﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉﺳﻬﻞﻭﻣﻤﺘﻊ‬ ‫ﻋﺪﻳﺪﺓﺃﻫﻤﻬﺎﻣﺤﺪﻭﺩﻳﺔﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻭﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ؛ﻟﺬﺍﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪﺗﺨﻄﻴﻄﺎﺟﻴﺪﺍًﻳﺘﻨﺎﺳﺐﻣﻊﻃﺮﻳﻘﺔﺗﻘﺪﻳﻤﻪ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫‪40‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‪:‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻷﻭﻟﻰ‪:‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻑﺇﻟﻰﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠُّﻢﻋﻦﺑُﻌﺪ_ﻣﻔﻬﻮﻣﻪﻭﺗﻄﻮُّﺭﻩﻭﻓﻠﺴﻔﺘﻪ‬ ‫‪ .2‬ﻗﺮﺍﺀﺓﻋﻦﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﺍﻗﺮﺃﺍﻟﻤﻠﻒﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﻓﻲﺍﻟﺮﻓﻘﺎﺕﺑﺎﺳﻢ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠُّﻢﻋﻦﺑُﻌﺪ_ﻣﻔﻬﻮﻣﻪﻭﺗﻄﻮُّﺭﻩﻭﻓﻠﺴﻔﺘﻪ‬ ‫ﻭﺍﻟﺬﻱﻳﻌﺮ ﺽﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪﺛﻢﺩﻭّﻥ‪:‬‬ ‫● ﺛﻼﺙﻣﻔﺮﺩﺍﺕﺃﺛﺎﺭﺕﺍﻧﺘﺒﺎﻫﻚﻓﻲﺍﻟﻤﻘﺎﻝ‬ ‫● ﻣﻌﻠﻮﻣﺘﻴﻦﺟﺪﻳﺪﺗﻴﻦﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔﻟﻚ‪.‬‬ ‫● ﺳﺆﺍﻟًﺎﻭﺍﺣﺪًﺍﺗﺒﺎﺩﺭﺇﻟﻰﺫﻫﻨﻚ‪.‬‬ ‫ﺍﻧﺘﻘﻞﺍﻟﻰﻣﻨﺼﺔﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪،‬ﻭﺷﺎﺭﻙﺇﺟﺎﺑﺎﺗﻚﻣﻊﺯﻣﻼﺋﻚﻭﺍﺗﺮﻙﺗﻌﻠﻴًﻘﺎﻷ‬ ‫‪.‬ﺣﺪﻫﻢ‬ ‫● ﺛﻼﺙﻣﻔﺮﺩﺍﺕﺃﺛﺎﺭﺕﺍﻧﺘﺒﺎﻫﻚﻓﻲﺍﻟﻤﻘﺎﻝ‪.‬‬ ‫‪-1‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻲ‬ ‫‪-2‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻤﺮﺍﺳﻠﺔ‬

‫‪-3‬ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪-4‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻲ‬ ‫● ﻣﻌﻠﻮﻣﺘﻴﻦﺟﺪﻳﺪﺗﻴﻦﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔﻟﻚ‪.‬‬ ‫‪-1‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻤﺮﺍﺳﻠﺔ‬ ‫‪-3‬ﺗﻄﻮﺭﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪﻣﻨﺬﻋﺎﻡ‪1856‬‬ ‫● ﺳﺆﺍًﻟﺎﻭﺍﺣﺪًﺍﺗﺒﺎﺩﺭﺇﻟﻰﺫﻫﻨﻚ‪.‬‬ ‫ﻫﻞﻳﻌﺪﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻲﻳﺮﺍﻋﻲﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﻗﺪﺭﺍﺕﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‪:‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻭﺍﻟﺘﻌﻠّﻢﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻷﻭﻟﻰ‪:‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻑﺇﻟﻰﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ‬ ‫‪ .3‬ﻣﻴﺰﺍﺕﻭﺧﺼﺎﺋ ﺺﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦ ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ ‪40‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪،‬ﻣﺮﺣﺒﺎﺑﻚﻣﺠﺪﺩﺍ‪،‬‬ ‫ﺑﻌﺪﻗﺮﺍﺀﺗﻚﻟﻠﻤﻘﺎﻝﺍﻟﺴﺎﺑﻖﻣﻦﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻊﻣﻨﻚﺃﻥﺗﺘﻮﺻﻞﺇﻟﻰﺇﺟﺎﺑﺎﺕﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﻣﺎﻣﻔﻬﻮﻣﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪﻣﻦﻭﺟﻬﺔﻧﻈﺮﻙ؟‬ ‫‪ .2‬ﻣﺎﺃﻫﻢﻣﻴﺰﺍﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ؟‬ ‫‪ .3‬ﻣﺘﻰﻧﻠﺠﺄﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ؟‬ ‫‪ .4‬ﻣﺎﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻊﺃﻥﺗﻮﺍﺟﻬﻬﺎﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ؟‬ ‫ﺻﻤﻢﻋﺮًﺿﺎﺗﻘﺪﻳﻤﻴًﺎُﺗﺠﻴﺐﻓﻴﻪﻋﻦﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔﻭﺿﻤﻨﻪﺑﻌ ﺾﺍﻟﺼﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ‪،‬ﺗﻤﻬﻴًﺪﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺘﻪﻣﻊﺯﻣﻼﺋﻚﻓﻲﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔﻻﺣﻘًﺎ‪.‬‬

‫‪ .1‬ﻣﺎﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪﻣﻦﻭﺟﻬﺔﻧﻈﺮﻙ؟‬ ‫ﻫﻮﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻟﺬﻱﻳﺘﻢﻋﺒﺮﻭﺳﺎﺋﻞﺍﻻﺗﺼﺎﻝﺍﻟﻤﺮﺋﻴﺔﻭﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔﻣﺜﻞﺍﻟﻤﻨﺼﺎﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ)ﺑﺮﻣﺠﻴﺔﺗﻴﻤﺰ‪،‬ﻣﺎﻳﻜﺮﻭﺳﻔﺖ‪،‬‬ ‫ﻣﻨﺼﺔﺩﺭﺳﻚ‪،(....‬ﻭﻻﻳﻜﻮﻥﻓﻴﻪﺍﺗﺼﺎﻝﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻭﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﻣﺎﺃﻫﻢﻣﻴﺰﺍﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ؟‬ ‫ﺗﻨﻤﻲﺑﻌ ﺾﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﻋﻨﺪﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻣﺜﻞﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺬﺍﺗﻲ‪،‬ﻭﺗﻘﻮﻱﻣﻬﺎﺭﺍﺗﻬﻢﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ﻣﺘﻰﻧﻠﺠﺄﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ؟‬ ‫ﻋﻨﺪﺣﺪﻭﺙﺗﻔﺸﻲﺍﻷﻭﺑﺌﺔﻛﺜﻞﻛﻮﺭﻭﻧﺎ‪،‬ﻭﻋﻨﺪﻋﺪﻡﺗﻮﻓﺮﺍﻟﻮﻗﺖﻟﻠﺘﺪﺭﻳﺲﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬ ‫‪ .4‬ﻣﺎﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻊﺃﻥﺗﻮﺍﺟﻬﻬﺎﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ؟‬ ‫ﻋﺪﻡﺗﻮﻓﺮﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ)ﻋﺪﻡﺗﻮﻓﺮﺍﻷﺟﻬﺰﺓﺍﻟﺬﻛﻴﺔ(‪،‬ﻭﺿﻌﻒﺷﺒﻜﺎﺕﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‪،‬ﻭﻣﻮﺍﺟﻬﺔﺑﻌ ﺾﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺃﻭﻟﻴﺎﺀﺍ‬ ‫ﻷﻣﻮﺭﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻊﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﻭﻭﺳﺎﺋﻞﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔﻭﺃﺩﻭﺍﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‪:‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﻣﻬﻤﺔﻓﺮﺩﻳﺔ‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ)‪(1‬‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫‪30‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬

‫ﺑﻨﺎﺀﻋﻠﻰﻣﺎﺗﻮﺻﻠﺖﺍﻟﻴﻪ ﺣﺘﻰﺍﻵﻥ‪،‬ﺗﺄﻣﻞﻣﻤﺎﺭﺳﺎﺗﻚﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺪﺭﺱ‬ ‫ﻃﻠﺒﺘﻚﻭﺟﻬﺎﻟﻮﺟﻪﺩﺍﺧﻞﺍﻟﻐﺮﻓﺔﺍﻟﺼﻔﻴﺔﻭﻛﻴﻒ ﺳﺘﻨﺘﻘﻞﺑﻬﻢﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ ﻣﻬﻤﺔﻓﺮﺩﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺍﻟﺪﺘﺭﻌﻳﻠﻢﺲﻋﻋﻦﻦﺑﻌﺑﻌﺪﺪ)‪2،‬ﻣ(ﻦﺣﻴﺚ‪:‬‬ ‫ﻟﻤﺤﺔﻋﻦﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺑﻌ ﺾﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ‬ ‫‪45‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫‪ .1‬ﺩﻭﺭﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﻟﻳﻤﻮﺤﺿﺔﺢﻋﺍ‪2‬ﻟﻦ‪.‬ﻤﻠﺍﺩﺳﻒﺍﺘﻭﻟﺭﻤﺨﺍﺮﻟﺪﺍﻓﻄﻡﺎﻖﻟﺑﺑﺎﻌﺐﺳ‪.‬ﻢﺾ‪:‬ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ‬ ‫‪ .3‬ﻃﺮﻕﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﻣﻊﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‪.‬‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺑﻌ ﺾﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪،‬ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻳﻌﺮ ﺽﺍ‪.4‬ﺳﻢﺍﺍﻹﻟﺘﺳﻄﺘﺒﺮﻴﺍﺗﻖﻴﺠﻭﻴﻭﺎﺻﺕًﻔﺎﻭﺍﻟﻪﻷﺩﻭﻭﺭﺍﺍﺑﺕﺍﻂﻟﻳﻤﻤﺴﻜﺘﻨﺨﻚﺪﻣﺔﻦﺍﻓﻟﺘﻲﻌﺍﺮﻟﺘﻑﻌﻠﺇﻟﻢﻰﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖﺑﺸﻜﻞﺗﻔﺼﻴﻠﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻧﺘﻘﻞﺇﻟﻰﻣﻨﺼﺔﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪،‬ﻭﻧﺎﻗﺶﻣﻊﺃﺣﺪﺍﻟﺰﻣﻼﺀﻣﺪﻯﻣﻼﺋﻤﺔﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺐﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪:‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ)‪(1‬‬ ‫‪-1‬ﺩﻭﺭﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫ﻳﻘﺘﺼﺮﺩﻭﺭﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪﻋﻠﻰﺇﺭﺳﺎﻝﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕﻟﻠﻄﻠﺒﺔﻭﺭﺻﺪﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﻢﻋﺒﺮﻣﻨﺼﺔﺩﺭﺳﻚ‬ ‫‪-2‬ﺩﻭﺭﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫ﻳﻘﺘﺼﺮﺩﻭﺭﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪﻋﻠﻰﻣﺸﺎﻫﺪﺓﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮﻫﺎﺕﻭﺇﺗﺒﺎﻉﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕﻭﺣﻞﺍﻟﻤﻬﺎﻡﻭﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﻣﻨﻪﺩﻭﻥﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞﻣﻊﺍﻟﻤﻠﻢﻭﺍﻟﺰﻣﻼﺀﺃﺩﻭﺭﻩﻋﻤﻠﻴﺔﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﻓﻘﻂ‬ ‫‪-3‬ﻃﺮﻕﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﻣﻊﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺩﺷﺔﻭﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞﻋﺒﺮﻣﻨﺼﺔﺩﺭﺳﻚﻭﻭﺳﺎﺋﻞﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫‪-4‬ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺼﺔﺩﺭﺳﻚ‪،‬ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮﻫﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‪/:‬ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪/‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‪:‬ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ)‪:(3‬ﺗﻄﺒﻴﻖﻋﻤﻠﻲ ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ ﻣﻬﻤﺔﻓﺮﺩﻳﺔ‬ ‫‪45‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ‬ ‫ﻳﻮﺿﺢﺍﻟﻤﻠﻒﺍﻟﻤﺴﻤﻰﺏ)ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ(ﻛﻴﻔﻴﺔﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﻟﻠﺪﺭﺱﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﺪ‪.‬ﻭﺍﻟﻤﻠﻒﺍﻟﻤﺴﻤﻰﺏ)ﺍﻟﻌﺮ ﺽﺍﻟﺘﻘﺪﻳﻤﻲ(ﺍﻟﻤﺮﻓﻖﻫﻮﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﻋﻤﻠﻲﻟﻬﺬﺍﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﻣﺄﺧﻮﺫﻣﻦﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻟﻤﻄﻮﺭﻟﻠﺼﻒﺍﻷﻭﻝ‪/‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱﺍﻟﺜﺎﻟﺚﻣﻦﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻷﻭﻟﻰ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ‪/‬ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺣﺎﺟﺎﺕﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔﻳﺘﻮﺍﺻﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻣﻊﻃﻠﺒﺘﻪﻣﻦﺧﻼﻝﻣﻨﺼﺔﺩﺭﺳﻚ‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﺤﻀﻮﺭﺍﻟﺤﺼﺔﺍﻟﻤﻘﺮﺭﺓﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻨﺼﺔﺑﻌﻨﻮﺍﻥﺣﺎﺟﺎﺕﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔ‬ ‫ﺇﺭﻓﺎﻕﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﻦﺍﻟﺼﻮﺭﻟﺒﻌ ﺾﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔ‬ ‫ﻭﻃﺮﺡﺳﺆﺍﻝﻣﺎﺫﺍﺗﺸﺎﻫﺪﻭﻥﻓﻲﺍﻟﺼﻮﺭ؟‬ ‫ﻭﻣﻦﺛﻢﻃﺮﺡﺳﺆﺍﻝﺑﺮﺃﻳﻜﻢﻣﺎﺫﺍﺗﺤﺘﺎﺝﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﻟﺘﺒﻘﻰﻋﻠﻰﻗﻴﺪﺍﻟﺤﻴﺎﺓ؟‬ ‫ﺇﺭﻓﺎﻕﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﻦﺍﻟﺼﻮﺭﺗﻮﺿﺢﺣﺎﺟﺎﺕﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﻣﻦﻃﻌﺎﻡﻭﻣﺎﺀﻭﻫﻮﺍﺀﻭﻏﺬﺍﺀﻭﻣﺄﻭﻯ‪،‬ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺇﺭﺳﺎﻝﻭﺍﺟﺐﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻨﺼﺔﻳﺤﺪﺩﻓﻴﻪﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻣﺎﺫﺍﺗﺤﺘﺎﺝﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﻟﺘﻌﻴﺶ؟‬ ‫ﻭﻣﻦﺛﻢﻋﺮ ﺽﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺴﻼﺳﻞﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔﻭﺗﻘﺪﻳﻢﺃﻣﺜﻠﺔﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﻜﻠﻴﻒﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﺘﻜﻮﻳﻦﺳﻠﺴﻠﺔﻏﺬﺍﺋﻴﺔﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔﻣﻦﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻨﺼﺔﻭﺗﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔﻟﻜﻞﻃﺎﻟﺐﺣﺴﺐﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻪﻣﻦﺧﻼﻝﺭﺳﺎﺋﻞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻋﺒﺮ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻟﻤﺪﻣﺞ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‪:‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻭﺍﻟﺘﻌﻠّﻢﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﻗﺮﺍﺀﺓﺗﺄﻣﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫‪35‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬

‫ﻓﻜﺮ‪:‬‬ ‫ﻫﻞﺳﻤﻌﺖﻳﻮﻣﺎﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻟﻤﺪﻣﺞ؟ ‪:‬‬ ‫ﻫﻞﺩﺭﺳﺖﻣﺴﺎﻗًﺎﻳﺴﺘﻌﻤﻞﻓﻴﻪﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻟﻤﺪﻣﺞ؟‬ ‫ﻫﻞﺍﺳﺘﻌﻤﻠﺖﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻤﺪﻣﺞﻣﻊﻃﻠﺒﺘﻚ؟‬ ‫ﺍﻗﺮﺃﺍﻟﻤﻘﺎﻝﺍﻟﻤﺮﻓﻖﺍﻟﻤﺴﻤﻰﺏﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻤﺘﻤﺎﺯﺝ‬ ‫ﺗﺄﻣﻞ‪:‬‬ ‫ﻣﺘﻰﻳُﻤﻜﻦﺃﻥﺗﻠﺠﺄﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻟﻤﺪﻣﺞ؟‬ ‫ﻣﺎﺍﻟﻤﻌﻮﻗﺎﺕﺍﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻦﺃﻥﺗﻮﺍﺟﻬﻬﺎ؟‬ ‫ﺑﺮﺃﻳﻚ‪،‬ﻣﺎﺍﻟﺤﻠﻮﻝﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔﻟﺘﺨﻄﻴﻬﺎ؟‬ ‫ﺩﻭﻥﺇﺟﺎﺑﺎﺗﻚﻓﻲﻣﻠﻒﺍﻻﻧﺠﺎﺯﺍﻟﺨﺎ ﺹﺑﻚ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻟﻤﺪﻣﺞ‬ ‫ﻣﺘﻰﻳﻤﻜﻦﺃﻥﺗﻠﺠﺄﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻟﻤﺪﻣﺞ؟**‬ ‫ﺑﺮﺃﻳﻲﺗﻔﻌﻴﻞﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻟﻤﺪﻣﺞ)ﺩﻣﺞﺍﻟﺘﻌﻠﻲﻡﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱﻣﻊﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ(ﺑﺸﻜﻞﻣﺴﺘﻤﺮﻣﻦﺃﺟﻞﻣﻮﺍﻛﺒﺔﺗﻄﻮﺭﺍﺕﺍﻟﻌﺼﺮ‪،‬ﻭﺃﻳﻀﺎ‬ ‫ﻣﻦﺃﺟﻞﺃﻥﻳﻜﻮﻥﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻣﺘﻤﺮﺱﻋﻠﻰﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲﺇﺫﺍﺣﺼﻞﺃﻱﻇﺮﻑﻃﺎﺭﺉﺗﺠﺮﺑﻪﻋﻠﻰﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪﻛﻤﺎ‬ ‫‪.‬ﻫﻮﺣﺎﻟﻨﺎﺍﻵﻥ‬ ‫**ﻣﺎﺍﻟﻤﻌﻮﻗﺎﺕﺍﻟﺘﻲﻣﻦﺍﻟﻤﻤﻜﻦﺃﻥﺗﻮﺍﺟﻬﻬﺎ؟‬ ‫ﻋﺪﻡﺗﻮﻓﺮﺃﺩﻭﺍﺕﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﻭﻗﻠﺔﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫**ﺑﺮﺃﻳﻚﻣﺎﺍﻟﺤﻠﻮﻝﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔﻟﺘﺨﻄﻴﻬﺎ؟‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮﻣﺨﺘﺒﺮﺍﺕﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏﻓﻲﺟﻤﻴﻊﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱﻭﺗﻔﻌﻴﻠﻬﺎﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎﻣﻦﻗﺒﻞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺗﺪﺭﻳﻬﻢﻋﻠﻰﻛﻴﻔﻴﺔﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎﻭ‬ ‫‪.‬ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻌﻬﺎﻭﺗﺸﺠﻴﻌﻬﻢﻋﻠﻰﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎﻗﺪﺭﺍﻹﻣﻜﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ‬

‫ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬ﻣﺜﺎﻝﺗﻄﺒﻴﻘﻲ‬ ‫ﻣﺜﺎﻝ(‪:‬ﻓﻴﺪﻳﻮ‬ ‫ﻧﻮﻉ‬ ‫ﻣﺜﺎﻝﺗﻄﺒﻴﻘﻲ‬ ‫)ﺗﻄﺒﻴﻘﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﻣﺮﺣﺒﺎﺑﻜﻢﻣﺮﺓﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫‪٥‬ﺩﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﻨﺎﺭﻳﻮﺍﻷﻭﻝ‪:‬ﺧﻄﺔﻟﺘﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺪﺭﺱﻭﺟﻬﺎ‬ ‫ﺳﺄﻋﺮ ﺽﻟﻜﻢﺍﻵﻥﺛﻼﺛﺔﺳﻴﻨﺎﺭﻳﻮﻫﺎﺕﻣﺨﺘﻠﻔﺔﻟﺨﻄﺔﺩﺭﺱﻣﻦ‬ ‫ﻟﻮﺟﻪﺩﺍﺧﻞﺍﻟﻐﺮﻓﺔﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺨﺎﻣﺲ)ﺻﻔﺤﺔ‪،41‬ﺻﻔﺤﺔ‪.(42‬ﺗﻢ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻫﺬﺍﺍﻟﺪﺭﺱﺑﺜﻼﺙﻃﺮﻕﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪:‬ﺗﺨﺘﻠﻒﺍﻟﻼﻓﻘﺎﺭﻳﺎﺕﻓﻲ‬ ‫ﺻﻔﺎﺗﻬﺎﺑﻌﻀﻬﺎﻋﻦﺑﻌ ﺾ؛ﻛﺼﻔﺔﺍﻟﺤﺠﻢ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﻨﺎﺭﻳﻮﺍﻷﻭﻝ‪:‬ﺧﻄﺔﻟﺘﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺪﺭﺱﻭﺟﻬﺎﻟﻮﺟﻪﺩﺍﺧﻞﺍﻟﻐﺮﻓﺔ‬ ‫ﻭﻃﺮﻳﻘﺔﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔﺍﻟﺘﻲﺗﻌﻴﺶﻓﻴﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻓﻲﻫﺬﺍﺍﻟﻴﻮﻡﺳﻨﺘﻌﺮﻑﺇﻟﻰﺍﻟﺨﺼﺎﺋ ﺺ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﻨﺎﺭﻳﻮﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬ﺧﻄﺔﻟﺘﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺪﺭﺱﺑﻄﺮﻳﻘﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻟﻤﺪﻣﺞ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻣﺔﻟﻬﺬﻩﺍﻟﻼﻓﻘﺎﺭﻳﺎﺕﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻖﺫﻟﻚ‬ ‫ﺳﺘﻘﻮﻡﻭﺯﻣﻼﺅﻙﺑﺘﻨﻔﻴﺬﻣﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫● ﺗﻔﺤﺺﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ‬ ‫ﺃﻣﺎﻣﻚﻓﻲﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮﻭﺩﻭﻥ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎﻓﻲﺩﻓﺘﺮﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎ ﺹﺑﻚ‪.‬‬ ‫● ﺍﻃﻠﻊﻋﻠﻰﺍﻟﻤﺠﻠﺔﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓﺃﻣﺎﻣﻚ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲﺗﺘﻀﻤﻦﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕﻋﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔﺍﻟﻼﻓﻘﺎﺭﻳﺎﺕﻭﺩﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺨﺼﺎﺋ ﺺﺍﻟﻌﺎﻣﺔﻟﻬﺬﻩﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪.‬‬ ‫● ﺻﻨﻒﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀﺍﻟﻼﻓﻘﺎﺭﻳﺎﺕﺍﻟﻰﺛﻼﺙ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‪:‬ﺍﻟﺮﺧﻮﻳﺎﺕﻭﺍﻟﻤﻔﺼﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺪﻳﺪﺍﻥ‪.‬ﺻِﻤﻢﺑﻮﺳﺘًﺮﺍﻣﺪﻋﻤﺎﺑ‬ ‫ﺎﻟﺼﻮﺭﺗﻈﻬﺮﻓﻴﻪﺗﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﺍﻟﺘﻲﺗﻌﺮﻓﺖﺇﻟﻴﻬﺎﺣﺴﺐ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕﺍﻟﻤﺬﻛﻮﺭﺓﺳﺎﺑًﻘﺎ‪.‬‬ ‫● ﺷﺎﺭﻙﻣﺎﻗﻤﺖﺑﻪﻣﻊﺯﻣﻼﺋﻚ‬ ‫ﺑﻌﺮ ﺽﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒﻓﻲﻣﻜﺎﻥﻭﺍﺿﺢ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﻐﺮﻓﺔﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫● ﺍﻃﻠﻊﻋﻠﻰﻋﻤﻞﺑﻘﻴﺔﺍﻟﺰﻣﻼﺀﻭﻗﺪﻡ‬ ‫ﺗﻐﺬﻳﺔﺭﺍﺟﻌﺔﻟﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﻨﺎﺭﻳﻮﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬ﺧﻄﺔﻟﺘﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺪﺭﺱ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻟﻤﺪﻣﺞ‪:‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪:‬ﺗﺨﺘﻠﻒﺍﻟﻼﻓﻘﺎﺭﻳﺎﺕﻓﻲ‬ ‫ﺻﻔﺎﺗﻬﺎﺑﻌﻀﻬﺎﻋﻦﺑﻌ ﺾ؛ﻛﺼﻔﺔﺍﻟﺤﺠﻢ‬