كتاب الكتروني

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫مكتب التعليم برابغ‬ ‫الثانوية الثانية برابغ‬ ‫مجلة أضواء من المعرفة‬ ‫الإصدار‪ /‬الرابع‬ ‫قائدة المدرسة‬ ‫الثانوية الثانية‬ ‫إعداد المعلمة ‪/‬‬ ‫أ‪ /‬ندى الزنبقي‬ ‫برابغ‬ ‫مها عبٌدالله مرجس‬

‫إهداء‬ ‫الحمد لله الذي بنعمته تتم الصالحات ‪...‬‬ ‫مهما قلنا فً مملكتنا الغالٌة بقٌادة ملكنا خادم الحرمٌن الشرٌفٌن الملك سلمان بن‬ ‫عبدالعزٌز آل سعود وولً عهده الأمٌن صاحب السمو الملكً الأمٌر محمد بن‬ ‫سلمان ٌحفظهم الله فلن نوفٌهم حقهم من الشكر والعرفان لجمٌل ما ٌقدمونه‬ ‫لشعبهم من تضحٌات أصبحت وسام فخر على صدر كل مواطن سعودي ‪...‬‬ ‫الرغبة فً الفوز ‪ ,‬الرغبة فً النجاح‬ ‫الرغبة فً الوصول إلى إمكانٌاتك الكاملة‬ ‫هذه هً المفاتٌح التً ستفتح الباب إلى تمٌزك‬ ‫الشخصً‬ ‫‪1‬‬

‫رؤٌة قائد‬ ‫ما أجمل أن نكون فً هذه المرحلة ص ًفا وجس ًدا واح ًدا وعو ًنا جمٌلً لبعضنا البعض‬ ‫فً سبٌل تحقٌق نجاحات جدٌدة وفرٌدة لٌبقى وطننا شام ًخا فً كل المجالات ‪...‬‬ ‫لم تكن المرحلة التً مررنا بها مٌسرة فً بداٌة أمرها ‪ ,‬ولكن بفضل الله أو ًلا ثم‬ ‫بتكاتف الجمٌع لم تدوم تلك الصعوبات بل تذللت وأصبحت طرٌ ًقا مٌس ًرا للتنافس‬ ‫والإبداع ‪...‬‬ ‫‪2‬‬

‫كلمة العدد د‪ /‬حمد بن محمد آل الشٌخ ٌشكر الملك سلمان ٌحفظه الله‬ ‫ألقت جائحة كورونا أثراً كبٌراً على كافة القطاعات والوزارات داخل المملكة‪ ,‬وأهمها قطاع التعلٌم‪ ,‬إذ‬ ‫تسببت بإغلق المؤسسات التعلٌمٌة أبوابها أمام طلبها وموظفٌها‪ ,‬لتحقٌق غاٌة التباعد الاجتماعً‪,‬‬ ‫لمنع انتشار الفاٌروس‪ ,‬مما أثر سلباً على المتعلمٌن الذٌن ٌستعدون لمراحل تعلٌمٌة مهمة فً حٌاتهم‬ ‫والتً منها الأساسٌة ومنها المصٌرٌة كالثانوٌة العامة ‪ ...‬مما وضع المؤسسات التعلٌمٌة فً مأزق‬ ‫متأزم حٌال أهمٌة التعلٌم لأبناء المملكة وكان لا بد من اٌجاد سبل بدٌلة للخروج من تلك الأزمة‪ ,‬ولا بد‬ ‫من أن تكون تلك البدائل ناجعة وبإمكانها سد العجز الذي سببته أزمة الوباء‪ .‬ومن بٌن البدائل التً‬ ‫أخذت وزارة التربٌة العمل بها هً التحوٌل إلى التعلٌم الإلكترونً‪ ,‬فكان لا بد من تروٌض الشبكة‬ ‫العنكبوتٌة فً التعلٌم عن بعد بدرجة أعلى وأكبر من استخدامها بالتعلم فً الأوضاع الطبٌعٌة قبل أزمة‬ ‫الوباء‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫منذ بداٌة جائحة كورونا والمملكة تحقق نجاحات نوعٌة فً التعامل مع الأزمة ‪ ,‬فأصبح‬ ‫النموذج السعودي مثالاً ٌُشاد به فً التصدي لجائحة «كوفٌد‪ »19 -‬فً قطاعات الدولة كافة‬ ‫‪ ..‬وبالرغم من التحدٌات النفسٌة والاجتماعٌة والتقنٌة لتأثٌر جائحة كورونا‪ ,‬إلاّ أن وزارة‬ ‫التعلٌم استطاعت أن تقدم حلً‪ ,‬بٌنما دول أخرى من هذا العالم ما زالت تبحث عنه‪ .‬حٌث‬ ‫اختارت حلً لٌس سهلً وقدمت منصة «مدرستً» كنموذج سعودي تفاعلً حقٌقً فً قٌادة‬ ‫رحلة التعلٌم عن بعد‪ ,‬تم إنجاز هذه المنصة الوطنٌة فً وقت قٌاسً بكفاءات وطنٌة وسعت‬ ‫إلى التعامل مع كل الخٌارات الممكنة والنماذج التشغٌلٌة لٌصل التعلٌم للجمٌع؛ حٌث ف َّضلت‬ ‫أن ٌكون تفاعلٌاً متزامناً من خلل منصة «مدرستً» التً تخدم أكثر من (ستة) ملٌٌن‬ ‫طالب وطالبة وأولٌاء أمورهم‪ ,‬و‪ 525‬ألفاً من شاغلً الوظائف التعلٌمٌة وغٌر متزامن من‬ ‫خلل دروس «عٌن» فً ‪ 24‬قناة من قنوات «عٌن» التعلٌمٌة الفضائٌة تبث بشكل مستمر‪,‬‬ ‫وعلى فترات متكررة خلل الٌوم؛ لتغطٌة جمٌع الظروف والمراحل الدراسٌة‪ ,‬من خلل‬ ‫تخصٌص قناة خاصة لكل صف دراسً‪ ,‬لدعم استمرار العملٌة التعلٌمٌة دون انقطاع بما تم‬ ‫توفٌره من بدائل تعلٌمٌة متاحة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫مفهوم التعلٌم عن بعد‬ ‫ٌعرف التعلٌم عن بعد بأنه عبارة عن نظام تعلٌمً ٌقوم على فكرة‬ ‫إٌصال المادة التعلٌمٌة إلى المتعلم عبر وسائط أو أسالٌب الاتصالات التقنٌة المختلفة‪ ,‬إذ‬ ‫ٌكون المتعلم بعٌدا ومنفصل عن المعلم أو القائم بالعملٌة التعلٌمٌة‪.‬‬ ‫ومن حٌث المبدأ‪ٌ ,‬قوم التعلٌم عن بعد على عدم اشتراط الوجود المتزامن للمتعلم مع المعلم‬ ‫أو القائم بالعملٌة التعلٌمٌة فً الموقع نفسه‪ ,‬ومن ثم تنشأ الضرورة لأن ٌكون بٌنهما وسٌط‪.‬‬ ‫وللوساطة هذه جوانب تقنٌة وبشرٌة وتنظٌمٌة فضل عن أن المتعلم ٌتمكن من اختٌار وقت‬ ‫التعلم بما ٌتناسب مع ظروفه الخاصة‪ ,‬دون التقٌد بجداول منتظمة ومحددة سلفاً لللتقاء‬ ‫بالمعلم‪ ,‬باستثناء اشتراطات التقٌٌم ‪...‬‬ ‫متطلبات التعلٌم عن ُبعد‬ ‫مع بدء التعلٌم عن بعد فً المدارس والجامعات فجأة بسبب انتشار فٌروس كورونا دون‬ ‫إنذار مسبق‪ ,‬اتجه الأساتذة إلى تجربة العدٌد من الأدوات والبرامج التكنولوجٌة حتى وجدوا‬ ‫الخٌار الأفضل لهم فً ظروفهم المحٌطة وبٌئة العمل من المنزل ‪...‬‬ ‫‪5‬‬

‫مزاٌا التعلٌم عن ُبعد‬ ‫‪ٌ .1‬هٌئ لك التعلٌم عن ُبعد بٌئة آمنة وتواصل أفضل‬ ‫هذه هً المٌزة الأكثر وضو ًحا للتعلم عن بعد فً ظل انتشار فٌروس كورونا المستجد‪ .‬التعلم‬ ‫عن بعد أكثر أما ًنا وهو أفضل أسالٌب التعلٌم الحدٌث فً التواصل بسبب تقنٌات التعلٌم‬ ‫المختلفة فٌتمتع الطلب الذٌن ٌخافون من المخاطرة بأنفسهم فً ظل هذا الوضع المقلق‪ ,‬من‬ ‫خلل التعلٌم عن ُبعد‪ ,‬بنفس فرص التعلم المتاحة لدى أي شخص آخر دون تعرٌض صحتهم‬ ‫للخطر أو التعرض للتنمر‪.‬‬ ‫‪ .2‬التعلٌم عن ُبعد‪ :‬عالم جدٌد من الفرص‬ ‫إذا كان بإمكانك التعلم دون مغادرة المنزل‪ ,‬فأنت لست أكثر أما ًنا فحسب بل إنك أكثر حرٌة‬ ‫من أي شخص آخر! ٌمكنك التعلٌم عن بعد من تلقً دروسك أونلٌن وأنت فً الباص‪ ,‬فً‬ ‫المنزل‪ ,‬أثناء السٌر من مكان إلى آخر‪ ,‬أو حتى وأنت فً القطار‪ .‬متابعة الدروس لم تكن أب ًدا‬ ‫أسهل من ذلك‪ٌ .‬مكنك أٌ ًضا التقدم للحصول على دورات تدرٌبٌة دون أن ٌعطلك ذلك أب ًدا عن‬ ‫دراستك فً الكلٌة أو المدرسة أونلٌن‪ .‬فمقرها فً أي مكان فً العالم دون عناء الدراسة‬ ‫فً الخارج‪ .‬فمع التعلٌم عن بعد‪ ,‬لم ٌعد اختٌارك للتعلٌم والوظٌفة مقٌ ًدا بما هو أقرب إلٌك‪,‬‬ ‫‪ .3‬مراعاة ظروف الدارسٌن التعلٌمٌة‬ ‫أن التعلٌم عن بعد هو تعلٌم جماهٌرٌاً نظراً لما ٌوفره من إمكانات تراعً ظروف المتعلمٌن‪.‬‬ ‫وقد أشارت الفصول الافتراضٌة إلى عدة مزاٌا من أهمها‪:‬‬ ‫أ ) عدم حاجة الفصول الافتراضٌة إلى قاعات دراسٌة ولا ساحات مدرسٌة ولا مواصلت‬ ‫وأدوات مدرسٌة مكلفة‪.‬‬ ‫ب) استٌعاب عدد كبٌر من الطلب دون قٌود زمنٌة وجغرافٌة مما أتاح الفرصة للتعلم من أي‬ ‫مكان و زمان‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫ج) السرعة العالٌة فً المتابعة والاستجابة المستمرة‪.‬‬ ‫د) عدم حاجة إدارة الفصول الافتراضٌة إلى مهارات تقنٌة عالٌة سواء من المعلم أو الطالب‪.‬‬ ‫إعفاء المعلم من الأعباء الثقٌلة بالتصحٌح ورصد الدرجات والتنظٌم بجانب إتاحة الفرصة‬ ‫لتفرغه لمهامه التعلٌمٌة المباشرة والارتقاء بمستواه وتطوٌره‪ ,‬والتعامل مع التقنٌات‬ ‫الحدٌثة‪.‬‬ ‫ُت َعد أسالٌب التدرٌس من ُمك َّونات المنهج الأساس ٌَّة‪ ,‬ذلك لأ َّن الأهداف التعلٌم ٌَّة‪ ,‬والمحتوى‬ ‫الذي ٌختاره المختصون فً المناهج لا ٌمكن تقوٌمهما إ َّلا بوساطة ال ُمع ّلِم والأسالٌب التً‬ ‫ٌتبعها فً تدرٌسه‪ .‬لذلك ٌمكن َعد التدرٌس بمنزلة همزة الوصل بٌن التلمٌذ و ُمك َّونات‬ ‫المنهج والأسلوب بهذا الشكل ٌتض َّمن المواقف التعلٌم ٌَّة التً تتم داخل الفصل والتً ٌنظمها‬ ‫ال ُمعلِّم‪ ,‬والطرٌقة التً ٌتبعها بحٌث ٌجعل هذه المواقف ف َّعالة ومثمرة فً الوقت نفسه‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫أو ًلا ‪ :‬الركٌزة الأولى فً التعلٌم‬ ‫توجهت المملكة إلى زٌادة فاعلٌة المعلم كونه هو الركٌزة الأساسٌة فً سٌر العملٌة‬ ‫التعلٌمٌة‪ ,‬سواء كانت إلكترونٌة أم تفاعل ٌّة‪ ,‬ولكن فً ظل هذه الظروف التً ٌعٌشها العالم قد‬ ‫ٌُصبح التعلٌم الإلكترونً لا غنى عنه‪ ,‬لذا علٌه أن ٌكون على إلمام شام ٍل فً المجال التقنً‬ ‫والإنترنت‪ ,‬وعلى إطلع مستم ٍر على أحدث التقنٌات وأهم المعلومات التً قد تفٌد سٌر‬ ‫العملٌة التعلٌمٌة عن بعد حتى ٌتمكن من الإبداع والإنجاز‪ .‬وعلٌه أن ٌقوم بجهد مضاعف فً‬ ‫تجسٌد كل الوسائل والدروس التفاعلٌة وأن ٌستخدم أسالٌب أكثر نجاعة فً ظل الجائحة ‪...‬‬ ‫إن المعلم هو الركٌزة الأساسٌة فً التعلٌم الإلكترونً‪ ,‬ولٌس كما ٌُشاع أن التعلٌم الإلكترونً‬ ‫سوف ٌُفقد المعلم دوره‪ ,‬بل على العكس‪ ,‬فدور المعلم فً التعلٌم عن بعد ٌصبح أكثر تعقٌداً‬ ‫وصعوب ًة فتحضٌر الدروس وشرحها وبثها والتحكم بها كله والتقٌٌم الدوري والمتابعة هً‬ ‫من وظائف المعلم فً التعلٌم الإلكترونً‪.‬‬ ‫ولكن لٌصبح دور المعلّم أكثر فاعلٌة‪ ,‬علٌه أن ٌجمع بٌن المهارات التعلٌمٌة والمهارات‬ ‫التكنولوجٌة ؛ حتى ٌتحقق الهدف المنشود ‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫تلخٌص مهام المعلم‬ ‫قم للمعلم و ّفه التبجٌل‬ ‫كاد المعلم أن ٌكون رسولا‬ ‫‪9‬‬

‫ثان ًٌا ‪ :‬دور الطالب فً التعلٌم‬ ‫عن ُبعد‬ ‫تعنً أن ٌكون الطالب هو محور العملٌة التعلٌمٌة داخل الغرفة التعلٌمٌة فً “الروضة‪ ,‬أو‬ ‫المدرسة‪ ,‬أو الجامعة” بحٌث ٌكون مشاركاً فً العملٌة التعلٌمٌة معتمداً على ذاته فً‬ ‫الحصول على المعلومات ولٌس مجرد مستمع ومتلقً لها فقط‪ ,‬فٌعطى للطالب كل المجال‬ ‫للقٌام بنشاطات مختلفة هدفها فهم محتوى المادة التعلٌمٌة بعٌداً عن التلقٌن‪ ,‬وتتم من خلل‬ ‫نشاطات مختلفة تعرف بمهارات التفكٌر العلٌا مثل “طرح الأسئلة‪ ,‬وفرض الفرضٌات‪,‬‬ ‫والبحث والقراءة‪ ,‬والمقارنة والتصنٌف‪ ,‬والاستقصاء وجمع البٌانات‪….‬‬ ‫‪10‬‬

‫رأي طالباتً فً التعلٌم‬ ‫عن ُبعد‬ ‫شوق الرابغً‬ ‫شذى الواسطً‬ ‫دانة المحمدي‬ ‫سارا البلدي‬ ‫ان الدراسه عن بعد‬ ‫تطور التعلٌم كثٌ ًرا‬ ‫ٌساعد الشخص‬ ‫التعلٌم عن بعد جعل‬ ‫قد نمت فٌنا مهاره‬ ‫و هذا التطور جمٌل‬ ‫على الاعتماد على‬ ‫التواصل بٌن الطالب‬ ‫الاعتماد عن النفس‬ ‫ج ًدا علمنً الاعتماد‬ ‫نفسه توفٌر الوقت‬ ‫ولقد بذلت وزاره‬ ‫استخدام تقنٌات‬ ‫والمعلم سهلً‬ ‫التعلٌم والمعلمون‬ ‫على نفسً أكثر‬ ‫حدٌثه وبكل تقدٌر‬ ‫مٌسوراً وهو دلٌل‬ ‫مشكورٌن جهودا‬ ‫واصبح التواصل مع‬ ‫على التطور والتقدم‬ ‫مبذولة فً توصٌل‬ ‫المعلم والطالب أكثر‬ ‫واحترام نشكر‬ ‫فً التكنولوجٌا‬ ‫سهولة وفتح مجا ًلا‬ ‫وزاره التعلٌم على‬ ‫المعلومات‬ ‫للتعرف على المادة‬ ‫وتسهٌلها لنا‬ ‫جهودهم ️❤‬ ‫بشكل عمٌق‪.‬‬ ‫ان التعلٌم عن بعد خٌاراً فً الحالات الاضطرارٌة ولاٌغنً عن التعلٌم الحضوري مهما‬ ‫كانت الأسباب وتعلمنا تجربة جدٌدة واٌضاً تعلمنا كٌفٌة الاعتماد على النفس بشكل جٌد ‪.‬‬ ‫شكراً لكل من ساهم فً التسهٌل علٌنا وشرح الماده بشكل افضل ‪ ..‬الهنوف حسنً‬ ‫لتعلٌم عن بعد حرفٌاً كانت تجربه مختلفة تماماً فً البداٌه كنت اظن اننا سنواجه صعوبات ‪ ,‬لكن مع مرور‬ ‫الوقت تعودت فً بعض الاحٌان تحدث مشاكل لان كل شًء ٌعتمد ع الإنترنت تقرٌباً لكن استطعنا الى الان‬ ‫تخطً هذا وسٌنتهً هذا الترم مع تجربه جمٌله ومختلفه جداً اٌضاً شكراً لمعلماتنا على المساعده‬ ‫ووقوفهم معنا ‪ ..‬سمٌة حٌمر‬ ‫التعلٌم عن ُبعد و ّفر الكثٌر من الوقت والجهد للط ّلب وال ُمع ّلمٌن‬ ‫ردٌن سمٌر البلدي‬ ‫إ َّن التعلٌم عن بعد أحدث وسائل التعلٌم‪ٌ ,‬و ِّفر الوقت والجهد والتعب‪ ,‬وٌمنحك‬ ‫فرصة الدراسة بأرٌح الوسائل والطرق‪.‬‬ ‫رندا الٌوبً‬ ‫‪11‬‬

‫ثال ًثا‪ :‬دور الأسرة فً التعلٌم‬ ‫عن ُبعد‬ ‫ٌعد دور الأسرة فً كل أنظمة التعلٌم مه ًّما وضرور ًٌّا لمتابعة مدى تقدم مستوى الطالب‪,‬‬ ‫والإشراف على تحصٌله الدراسً‪ ,‬والأنشطة التً ٌقوم بها‪ ,‬والمهارات التً ٌكتسبها؛ وهو‬ ‫ما ٌزٌد من حاجة الوالدٌن لتنمٌة المهارات الأبوٌة‪ .‬ورغم هذا فإن دور الأسرة فً نظام‬ ‫التعلٌم عن ُبعد ٌختلف عن نظام التعلٌم التقلٌدي فً نقاط أساسٌة عدة‪ ,‬منها ما ٌأتً‪:‬‬ ‫ــ غرس وتنمٌة المسؤولٌة الذاتٌة فً الأبناء ‪ ,‬واستشعارهم مراقبة الله عز وجل لهم ‪.‬‬ ‫‪ -‬فً نظام التعلٌم عن ُبعد تكون الأسرة هً المحك الرئٌسً فً بدء واستمرار عملٌة التعلم‬ ‫عن ُبعد؛ إذ تقوم الأسرة بتشجٌع الأبناء المتعلمٌن عن ُبعد على الدراسة‪ ,‬والالتزام بها‪,‬‬ ‫والإشراف على مهامهم وأداء واجباتهم‪.‬‬ ‫‪ -‬تهٌئة الأجواء التً تتناسب مع المناخ الدراسً‪ ,‬واختٌار مكان به إضاءة وتهوٌة جٌدة؛‬ ‫لٌكون خا ًّصا بالتعلٌم والدروس التعلٌمٌة فقط بعٌد عن أجواء التوتر والقلق مع توفٌر شبكة‬ ‫اتصال قوٌة ‪.‬‬ ‫‪ -‬تشجٌع الأبناء على الالتزام بمواعٌد الدراسة وأداء الواجبات‪ ,‬وتحفٌزهم على الاستمرار‪.‬‬ ‫‪ -‬مساعدة الأبناء فً التدرٌب على التعلم الذاتً‪.‬‬ ‫‪ -‬أن تقوم الأسرة بمكافأة الأبناء فً حالة التفوق وأداء الواجبات كما ٌجب‬ ‫‪12‬‬

‫خــتــامًا‬ ‫الحمد لله على التمام والحمد لله على نعمة الأمن والأمان ‪...‬‬ ‫لا أحد ٌنكر أنه كان عا ًما صع ًبا ‪ ..‬وأن بقاءنا شاهدٌن على آخر أٌامه إنجاز ٌستحق الرضا‬ ‫وٌستوجب الحمد ‪ ..‬ع ّلمنا أن السلمة فً ال ُبعد ‪ ..‬وأن من أغلق فمه حفظ نفسه ‪ ..‬وأن‬ ‫البٌت هو المأوى ‪ ...‬وأن العائلة هً الإرث الأغلى ‪ ..‬وأن أغلب الظواهر الاجتماعٌة‬ ‫مجاملت ٌمكن الاستغناء عنها ‪ ..‬وأن طباعنا تتبدل ‪ ..‬وأمنٌاتنا تتغٌر ‪ ..‬فعلً كان عام‬ ‫استشعار للنعم‬ ‫نعم التحدٌات كبٌرة والمخاطر متعددة ولكن ٌظل الرهان الكبٌر على نجاح رحلة التعلٌم عن‬ ‫بعد من خلل الدور العظٌم الذي ٌقدمه القٌادات التعلٌمٌة والمعلمون والمعلمات وأولٌاء أمور‬ ‫والطلب فً هذه الرحلة ‪...‬‬ ‫كل الشكر والتقدٌر لحكومتنا الغالٌة التً هً العٌن الساهرة والقلب النابض لأبنائها ‪,‬‬ ‫والشكر موصول لوزارتً التعلٌم والصحة اللتٌن وضعتا مصلحة منسوبً التعلٌم نصب‬ ‫عٌنٌها‪..‬‬ ‫ولن نغفل شكر ـــ من كان ٌعمل دون كلل ولا ملل ــ معلمً ومعلمات الطلب الخٌر عملوا‬ ‫بصمت وأثبتوا للجمٌع رغم التحدٌات أننا نستطٌع أن نبنً ونكون رغم البعد ‪ ,,‬وقد حققوا‬ ‫وعدهم وقدموا روائع العطاء والتمٌز ‪...‬‬ ‫شك ًرا لتلك الأسر المتفهمة الواعٌة التً قدمت ما بوسعها كً توفر البٌئة التعلٌمٌة المناسبة‬ ‫لأبنائها الطلب والطالبات ‪ ..‬ولا ننسى عمود العملٌة التعلٌمة ذاك الطالب وتلك الطالبة الذٌن‬ ‫حرصوا جمٌ ًعا على تلقً العلم والمعرفة بالحضور والمشاركة والتفاعل وأداء المهام الموكلة‬ ‫إلٌهم ‪ ...‬شك ًرا من القلب لكم أٌها الأبطال فأنتم عماد المجتمع وبكم ٌنهض‬ ‫وأخٌراً‪ ,‬فإن المستقبل الذي ٌنتظرنا فً التعلٌم عن ُبعد كبٌر جداً‪ ,‬ومسؤولٌتنا أن نخطط لذلك‬ ‫المستقبل برؤٌة مختلفة ومستدامة‪ ,‬وبمشاركة الجمٌع لصناعة التغٌٌر فً ثقافة المجتمع‬ ‫تجاه التعلٌم عن ُبعد‪ ,‬وأهمٌته كمشروع للوطن‪ ,‬والجمٌع فٌه شركاء ‪...‬‬ ‫‪13‬‬

‫رسالة شكر لرئٌسة الشؤون التعلٌمٌة‬ ‫بمكتب التعلٌم برابغ أ ‪ /‬مها البٌضانً‬ ‫من أ ّي أبواب الثناء سندخل؟‬ ‫وبأ ّي أبٌات القصٌد نع ّبر؟‬ ‫فً كل لمسة من جودكم‬ ‫وأك ِّفكم لل ُمك ّرمات أسطر‬ ‫كسحابة معطاءة سقت الأرض فاخض ّرت‪.‬‬ ‫كن ِت ولا زل ِت كال ّنخلة ال ّشامخة ُتعطً بل‬ ‫حدود‪ ,‬فجزاك ع ّنا أفضل ما جزى العاملٌن‬ ‫المخلصٌن‪ ,‬وبارك الله ل ِك وأسعدك أٌنما‬ ‫ح ّطت بك ال ِّرحال‪.‬‬ ‫أ ‪ /‬مها مرجس‬ ‫‪14‬‬

‫رسالة شكر للقائدة ‪ /‬أ‪ .‬ندى الزنبقً‬ ‫أحلى كلٌما ٍت وأحلى الأحــر ِف‬ ‫أبحرت فً بحر الكل ِم لأقتفـــً‬ ‫فتحطمت خجلً جمٌع مجادفـــً‬ ‫لك ّنما الأمواج أردت قاربــــــــً‬ ‫لوجدتها فً ح ّقكم لا لن تفــً‬ ‫لو أننً أنشدت ألف قصــــــــٌدة‬ ‫وامضوا إلى الإبدا ِع دون توق ِف‬ ‫سٌروا الى العلٌاء واقتادوا ال ُمنى‬ ‫كونوا كجس ٍم واح ٍد متكـــــــات ِف‬ ‫شك ًرا لكم ٌرعاكم رب السمــــاء‬ ‫تقف الكلمات عاجزة فً التعبٌر عن عظٌم عطائكم ؛ ذلل ِت لنا الصعاب ‪ ,‬وحطم ِت‬ ‫معنا العقبات ‪ ,‬سرنا فً مركب واحد ‪ ,‬كن ِت ُربانه ‪ ,‬قائدة مح ّنكة استطع ِت بروح ِك‬ ‫الجمٌلة وكلمات ِك اللطٌفة أن تصلً بنا إلى شاطئ النجاح فً مسٌرتنا التعلٌمٌة عن‬ ‫ُبعد ‪...‬‬ ‫بارك الله فً جهود ِك قائدتً الرائعة ونفع ب ِك ‪..‬‬ ‫أ ‪ /‬مها مرجس‬ ‫‪15‬‬

‫مجلة‬ ‫أضواء من المعرفة‬ ‫دمتم بود ‪...‬‬ ‫مع تحيات المعلمة ‪ /‬مها عبيدالله مرجس‬ ‫ث‪ 2‬برابغ‬