الخطط العلاجية لغتي الجميلة

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫ابتدائية ميمونه بنت الحارث الخرج‬ ‫ملف الخطط العلاجية‬ ‫لمادة لغتـي الجميلة‬ ‫تنفيذ المعلمة‪ :‬وضحى سويد العجم‬ ‫قائدة المدرسة‪ :‬هياء شاف السبيع‬ ‫الصف الأول الإبتـدائ‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫ابتدائية ميمونه بنت الحارث الخرج‬ ‫ما هو التعزيز المهاري ؟ وأسبابه وأهدافه‪:‬‬ ‫هو قصور في إتقان الطالبات لبعض المعايير الأساسية في المادة نتيجة للانقطاع عن المقاعد الدراسية في الفصل الدراسي لعام ‪١٤٤٤‬؛ وذلك بسبب‬ ‫جائحة كورونا عافانا الله وإياكم‪.‬‬ ‫الفئة المستهدفة‪:‬‬ ‫طالبات الصف الأول الابتدائي‪.‬‬ ‫خطوات تنفيذ التعزيز المهـاري ‪:‬‬ ‫تتم خطة التنفيذ للفاقد التعليمي وفق الخطوات التالية‪:‬‬ ‫‪ .١‬تزويد الطالبات بأوراق عمل لبعض المهارات وتوجيههن لاستخدام منصة مدرستي وموقع عين في التغذية الراجعة لسد فجوة الفاقد التعليمي‪.‬‬ ‫‪ .٢‬تنفيذ اختبارات الفاقد التعليمي على الفورمز وإرسال روابطها عبر المنصة‪.‬‬ ‫‪ .٣‬متابعة سير الإختبارات للفاقد التعليمي وإرسال الرابط عبر المنصة للطالبات اللاتي لم يتمكن من الدخول للرابط الأول عن طريق تطبيق‬ ‫الواتس آب‪.‬‬ ‫‪ .٤‬إرسال مقاطع فيديو من اليوتيوب للمعاير السابقة وربطها بالحالية التي تدرسها الطالبة أثناء شرح الدرس‪.‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫ابتدائية ميمونه بنت الحارث الخرج‬ ‫أسماء‬ ‫الطالبات الأقل‬ ‫أداء‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫ابتدائية ميمونه بنت الحارث الخرج‬ ‫منار محمد الدوسري‬ ‫منى عبدالله الدوسري‬ ‫غيداء سعد الدوسري‬ ‫الجوري فرج الدوسري‬ ‫ميار عبدالرحمـن العتيبي‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫ابتدائية ميمونه بنت الحارث الخرج‬ ‫الخطط‬ ‫العلاجية‬

‫الوسائل التعليمية‬ ‫المهارات الأساسية‬ ‫يكتب الحروف الهجائية التي درسها في أشكالها المختلفة من الذاكرة القريبة‬ ‫يكتب الحروف الهجائية التي درسها في أشكالها المختلفة من الذاكرة البعيدة‬ ‫يسمي الحروف الهجائية التي درسها‬ ‫يكتب كلمات سبق له دراسة حروفها جميعها مع حركة قصيرة وطويلة من الذاكرة القريبة‬ ‫ينسخ كلمات فيها ظواهر لغوية ( تاء مربوطة ‪ ,‬مفتوحة ‪ ,‬الهاء ‪ ,‬ال الشمسية ‪ ,‬ال القمرية التضعيف)‬ ‫يقرأ كلمات بصرية ( هذا ‪ ,‬هذه )‬ ‫ينسخ جملاً في حدود كلمتين أو ثلاث كلمات‬ ‫يكتب كلمات فبها ظواهر لغوية درسها من الذاكرة القريبة‬ ‫يحلل الجمل إلى كلماتت وتحليل الكلمات إلى مقاطع وتحليل المقاطع إلى اصوات‬ ‫يكتب جملاً من الذاكرة القريبة و البعيدة‬ ‫يقرأ نصًا مشكولاَ عدد كلماته من ( ‪ ) 40 – 20‬كلمة‬ ‫يكتب كلمات بصرية ( هذا – هذه ) من الذاكرة القريبة و البعيدة‬

‫الحروف الهجائية‬

‫‪ 1‬اللام القمرية تكتب‬ ‫‪ 2‬اللام القمرية تنطق‬ ‫‪ 3‬اللام القمرية ساكنة‬ ‫‪ 4‬الحرف بعدها عليه حركة‬

‫يو‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫هـ‬ ‫ج‬ ‫حروف‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫اللام‬ ‫القمرية‬ ‫خ‬ ‫ك‬ ‫فق‬ ‫عغ‬

‫‪ 1‬اللام الشمسية تكتب‬ ‫‪ 2‬اللام الشمسية لا تنطق‬ ‫‪ 3‬اللام الشمسية لا تشكل‬ ‫‪ 4‬الحرف بعدها عليه الشدة‬

‫ث تل‬ ‫د‬ ‫ن‬ ‫ذ‬ ‫ر‬ ‫ظ‬ ‫حروف اللام الشمسية‬ ‫ط‬ ‫سشص‬ ‫ز‬ ‫ض‬

‫اللام الشمسية تكتب‬ ‫اللام القمرية تكتب‬ ‫اللام الشمسية لا تنطق‬ ‫اللام القمرية تنطق‬ ‫اللام الشمسية لا تشكل‬ ‫اللام القمرية ساكنة‬ ‫الحرف بعدها عليه الشدة‬ ‫الحرف بعدها عليه حركة‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫ابتدائية ميمونه بنت الحارث الخرج‬ ‫أساليب المعالجة والدعم‬ ‫‪ .1‬تقديم اختبارات قصيرة من خلال البرامج الداعمة‪.‬‬ ‫‪ .2‬تفعيل الدردشة أثناء الحصص الافتراضية لاستقبال الأسئلة والاستفسارات‪.‬‬ ‫‪ .3‬التعزيز المستمر وتقديم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫‪ .4‬مشاركة أوراق عمل متنوعة للمهارات المفقودة وتقديم الإجابات الصحيحة للطلبة‪.‬‬ ‫‪ .5‬إرسال فيديوهات إثرائية بالإستعانة من مصادر قناة عين وشروحات اليوتيوب‬ ‫للمهارات المفقودة‪.‬‬ ‫‪ .6‬مشاركة ألعاب تفاعلية متنوعة‪.‬‬ ‫‪ .7‬مشاركة خرائط مفاهيمية متنوعة‪.‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫ابتدائية ميمونه بنت الحارث الخرج‬ ‫وفي الختام‪:‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫ابتدائية ميمونه بنت الحارث الخرج‬ ‫تم بحمدالله‬