ملف انجاز المعلمة اجتماعيات

‫الإنجــاز‬ ‫ت الإجتماعية‬ ‫قائدة المدرسة‪ :‬فاطمة السلامي‬ ‫‪1‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم (‪)280‬‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بالمنطقة الشرقية‬ ‫مكتب التعليم بمحافظة القطيف‬ ‫مدرسة ‪ :‬م ‪ / 2 /‬بالعوامية‬ ‫مـلــف ا‬ ‫مادة الدراسات‬ ‫المعلمة ‪ /‬زهراء محمد المرواني‬ ‫ق‬ ‫‪1‬‬

‫القسم الثالث‬ ‫الملـــف )‬ ‫تفعـيل التقـنية ‪:‬‬ ‫الثاني‬ ‫*قائمة تقنية التعليم التي أنتجتها خلال‬ ‫فة مصادر التعلم وتحديد‬ ‫العام وتوجيه الطالبات لإستخدامها‪.‬‬ ‫ة‪.‬‬ ‫*وظيفة التقنية في الدروس اليومية‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫*المشاركة بموقع الإدارة‪.‬‬ ‫*تفعيل نظام نور‪.‬‬ ‫توزيع المنهج)‬ ‫*التواصل الالكتروني مع فئات مختلفة‬ ‫س الحديثة‪.‬‬ ‫في قطاع التعليم‪.‬‬ ‫ويب الأخطاء للمقررات‬ ‫ت( المتفوقات والمقصرات‬ ‫ستخدمة للتدريس‪.‬‬ ‫للطالبات‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫(محتـــوى‬ ‫القسم الأول‬ ‫القسم‬ ‫مقدمـــة عامــــة ‪:‬‬ ‫التـخـطـيـط ‪:‬‬ ‫*السيرة الذاتية ‪ +‬رسالة ورؤية‬ ‫المعلمة‪.‬‬ ‫*تحليل البيئة الصفية وغرف‬ ‫إحتياجات المعلمة التعليمية‬ ‫*أهداف سياسة التعليم في المملكة‬ ‫*خطة التهيئة للعام الجديد‪.‬‬ ‫العربية السعودية‪.‬‬ ‫*خطة تدريس المقررات‪(.‬‬ ‫*ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم‪.‬‬ ‫*خطة الوسائل التعليمية‪.‬‬ ‫*الدورات التدريبية‪.‬‬ ‫*خطة استراتيجيات التدريس‬ ‫*شهادات الشكر والتقدير‪.‬‬ ‫*خطة تحليل المنهج (تصو‬ ‫*الاهداف الخاصة بالمادة‪.‬‬ ‫المطورة)‬ ‫*خطة تحليل نتائج الطالبات‬ ‫والموهوبات)‪.‬‬ ‫*خطة إعداد الاختبارات‪.‬‬ ‫*قائمة أساليب التقويم المس‬ ‫*تحديد الخصائص العمرية‬ ‫*الجدول الزمني‪.‬‬ ‫*نموذج لخطة الدرس‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫القسم السادس‬ ‫الخامس‬ ‫التقويم‬ ‫تجارب‪.‬‬ ‫ة الجديدة ‪.‬‬ ‫التقويم الذاتي للمعلمة‪.‬‬ ‫في التدريس‪.‬‬ ‫التقويم الخارجي للمعلمة‪.‬‬ ‫ة التي تعقدها المدرسة‪.‬‬ ‫شيطية ودورات تعدها المعلمة )‬ ‫والرحلات والزيارات المدرسية‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫عية‪.‬‬ ‫جيات العمليات التدريسية‪.‬‬ ‫ة وتشجيع الطالبات على براءة‬ ‫الطالبات ‪.‬‬ ‫مية للطالبات‪.‬‬ ‫فيدات من العمليات التدريسية‪.‬‬ ‫عاية الموهوبات ــ وذوي‬ ‫‪3‬‬

‫القسم ا‬ ‫القسم الرابع‬ ‫انجازات المعلمة‬ ‫التنمية المهنية‬ ‫*البحوث العلمية والدراسات والت‬ ‫*دراسة مستويات الطالبات ( الخبرات‬ ‫*تطوير إحدى التجارب التدريسية‬ ‫السابقة ‪ +‬ربطها بالحياة اليومية )‬ ‫*تطبيق إحدى التجارب العالمية ف‬ ‫*تحديد نقاط القوة والضعف لدى‬ ‫*المشاركة في الفعاليات التربوية‬ ‫الطالبات‪.‬‬ ‫*الدروس التطبيقية ( حلقات تنش‬ ‫*المشاركة في تنظيم المعارض و‬ ‫*وضع خطط لتعزيز نقاط القوة‪ ،‬ومعالجة‬ ‫*إصدار كتب ‪ ،‬مقالات ‪،‬مطويات‪.‬‬ ‫نقاط الضعف‪.‬‬ ‫*التواصل مع المنظمات الاجتماع‬ ‫*الأفكار الابداعية لتطوير ومنهج‬ ‫*إكتشاف ميول ورغبات الطالبات‬ ‫*دعم مشروعات تعليمية إبداعية‬ ‫*لإستخدامها في إثارة دافعية التعلم ‪.‬‬ ‫الاختراع ‪.‬‬ ‫*قائمة باساليب التحفيز المتنوعة‬ ‫*وضع آلية لشكاوي ومقترحات ا‬ ‫للطالبات‪.‬‬ ‫*المشاركة في المشروعات الخدم‬ ‫*أداة مبتكرة لقياس رضى المستف‬ ‫*مشروعات خدمية للطالبات ( رع‬ ‫الإحتياجات الخاصة)‬ ‫‪3‬‬

‫ــم الأول‬ ‫‪4‬‬

‫الـــقـــســ‬ ‫مقدمـــة عامــــة ‪:‬‬ ‫• السيرة الذاتية ‪ +‬رسالة ورؤية المعلمة‪.‬‬ ‫• أهداف سياسة التعليم في المملكة‪.‬‬ ‫• ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم‪.‬‬ ‫• الدورات التدريبية‪.‬‬ ‫• شهــادات الشكروالتقدير‪.‬‬ ‫• الأهداف الخاصة بالمادة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫ت المعلمة)‬ ‫‪0554093819‬‬ ‫الهاتف المحمول‬ ‫متزوجة‬ ‫الحالة الاجتماعية‬ ‫محمد احمد حكمي‬ ‫اسم المحرم‬ ‫زوج‬ ‫قرابته‬ ‫معلم‬ ‫عمله‬ ‫هاتفه‬ ‫‪0500331429‬‬ ‫العنوان‬ ‫بيش‬ ‫الحي‬ ‫حي الخضراء‬ ‫لايوجد‬ ‫هاتف المنزل‬ ‫لايوجد‬ ‫هاتف العمل‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫البريد الالكتروني‬ ‫رسالتــــي‪:‬‬ ‫ل‬ ‫نشر ثقافة التطوير واالبتكار في المجتمع المدرسي ورفع المستوى العلمي في مادة‬ ‫الدراسات االجتماعية للطالبات والتحفيز والتعزيز الذاتي للطالبة وغرس ‪6‬القيم‬ ‫والمبادئ وتوفيرالتقنيات الحديثة لتحقيق بيئة تعليمية محفزة والتركيز على االرتقاء‬ ‫بمستوى كفاءة المخرجات التعليمية الصغيرة‬ ‫‪5‬‬

‫( بيــانـــــات‬ ‫زهراء محمد هادي المرواني‬ ‫اسم المعلمة‬ ‫بكالوريوس جغرافيا‬ ‫المؤهــــل العلمي‬ ‫مصدره صبيا‬ ‫‪1422‬‬ ‫تاريخه‬ ‫دبلوم سنتين إدارة اعمال وكمبيوتر‬ ‫الخبرات الوظيفية السابقة‬ ‫معلم ممارس‬ ‫مسمى الوظيفة‬ ‫معلم ممارس‬ ‫العمل الحالي‬ ‫سنوات الخدمة ‪16‬‬ ‫تاريخ المباشرة من بداية‬ ‫الخدمة‬ ‫تاريخ الميلاد ومكانه جدة‬ ‫‪1013493000‬‬ ‫رقم السجل المدني‬ ‫رؤيتــــي‪: :‬‬ ‫بناء جيل يقظ فطن ذو شخصية إيجابية واثقا من نفسه مدركا لقدراته متحمال‬ ‫المسوؤلية‬ ‫‪5‬‬

‫المملكة العربية السعودية)‬ ‫الشريعة واستقامة الأعمال والتصرفات وفق أحكامها العامة الشاملة ‪.‬‬ ‫مل بما جاء فيهما ‪.‬‬ ‫\" إنما بعثت لأتمم مكارم الأخلاق \" ‪.‬‬ ‫خدمة بلادها والدفاع عنه ‪.‬‬ ‫عل منها عضوة عاملة في المجتمع ‪.‬‬ ‫دادهم للإسهام في حلها ‪.‬‬ ‫في نهضة الأمة ‪.‬‬ ‫طوي عليه من أسرار قدرة الخالق للاستفادة منها وتسخيرها لرفع كيان الإسلام وإعزاز‬ ‫والفكر الإسلامي يفي بمطالب الحياة البشرية أرقى صورها في كل عصر ‪.‬‬ ‫حد فيما يتعلق بالكون والإنسان والحياة وما يتفرغ عنها من تفصيلات ‪.‬‬ ‫رسي المناسب ‪.‬‬ ‫مل وتبصير الطالبات بآيات الله في الكون وما فيه وإدراك حكمة الله في خلقه لتمكين‬ ‫سليماً ‪.‬‬ ‫ر أن تقدم العلوم ثمرة لجهود الإنسانية عامة وإبراز‬ ‫لامي وتبيان نواحي الابتكار في آرائهم وأعمالهم في مختلف الميادين العلمية والعملية ‪.‬‬ ‫والإفادة منها في المجالين العلمي والعملي‪.‬‬ ‫ة وتفكير منظم ‪.‬‬ ‫ا وإدراك نواحي الجمال فيها أسلوباً وفكرة ‪.‬‬ ‫لإسلام فيما يتعارض معه ‪ ,‬وإبراز المواقف الخالدة في تاريخ الإسلام وحضارة أُمته ‪,‬‬ ‫عريقة ‪ ,‬ومزايا جغرافية وطبيعية واقتصادية وبما لمكانته من أهمية بين أُمم الدنيا ‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫(أهداف سياسة التعليم في‬ ‫‪ - )1‬تنمية روح الولاء لشريعة الإسلام وذلك بالبراءة من كل نظام أو مبدأ يخالف هذه‬ ‫‪ - )2‬النصيحة لكتاب الله وسنة رسوله بصيانتهما ورعاية حفظهما وتعهد علومهما والعم‬ ‫‪ - )3‬تزويد الفرد بالأفكار والمشاعر والقدرات اللازمة لحمل رسالة الإسلام ‪.‬‬ ‫‪ - )4‬تحقيق الخلق القرآني في المسلم والتأكيد على ضوابط الخلقية لاستعمال المعرفة‬ ‫‪ - )5‬تربية المواطنة المؤمنة لتكون لبنة صالحة في بناء أُمتها ويشعرها بمسئوليتها لخ‬ ‫‪ - )6‬تزويد الطالبة بالقدر المناسب من المعلومات الثقافية والخبرات المختلفة التي تجع‬ ‫‪ - )7‬تنمية إحساس الطالبات بمشكلات المجتمع الثقافية والاقتصادية والاجتماعية وإعد‬ ‫‪ - )8‬تأكيد كرامة الفرد وتوفير الفرص المناسبة لتنمية قدراته حتى يستطيع المساهمة‬ ‫‪ - )9‬دراسة ما في هذا الكون الفسيح من عظيم الخلق وعجيب الصنع واكتشاف ما ينط‬ ‫أُمته ‪.‬‬ ‫‪ - )10‬بيان الانسجام التام بين العلم والدين في شريعة الإسلام ‪ ,‬فان الإسلام دين ودنيا‬ ‫‪ - )11‬تكوين الفكر الإسلامي المنهجي لدى الأفراد ليصدروا عن تصور إسلامي موح‬ ‫‪ - )12‬رفع مستوى الصحة النفسية لإحلال السكينة في نفس الطالبة وتهيئة الجو المدر‬ ‫‪ - )13‬تشجيع وتنمية روح البحث والتفكير العلميين وتقوية القدرة على المشاهدة والتأم‬ ‫الفرد من الاضطلاع بدوره الفعال في بناء الحياة الاجتماعية وتوجيهها توجيهاً س‬ ‫‪ - )14‬الاهتمام بالانجازات العالمية في ميادين العلوم والآداب والفنون المباحة وإظهار‬ ‫ما أسهم به أعلام الإسلام في هذا المجال ‪ ,‬وتعريف الناشئة برجالات الفكر الإسلا‬ ‫‪ - )15‬تنمية الفكر الرياضي والمهارات الحسابية والتدريب على استعماله لغة الأرقام‬ ‫‪ - )16‬تنميه مهارات القراءة وعادة المطالعة سعيا وراء زيادة المعارف ‪.‬‬ ‫‪ - )17‬اكتساب القدرة على التعبير الصحيح في التخاطب والتحدث والكتابة بلغة سليمة‬ ‫‪ - )18‬تنمية القدرة اللغوية بشتى الوسائل التي تغذي اللغة العربية وتساعد على تذوقها‬ ‫‪ - )19‬تدريس التاريخ دراسة منهجية مع استخلاص العبرة منه ‪ ,‬وبيان وجهة نظر الإ‬ ‫حتى تكون قدوة لأجيالنا المسلمة تولد لديها الثقة والايجابية ‪.‬‬ ‫‪ - )20‬تبصير الطالبات بما لوطنهم من أمجاد إسلامية تليدة وحضارة عالمية إنسانية ع‬ ‫‪6‬‬

‫ر العالم وما يتميز به كل قطر من إنتاج وثروات طبيعية ‪ ,‬مع التأكيد على ثروات بلادنا‬ ‫اظ على الإسلام والقيام بواجب دعوته ‪ ,‬وإظهار مكانة العالم الإسلامي والعمل على‬ ‫تزود من العلوم والمعارف والفنون والابتكارات النافعة ‪ ,‬والعمل على نقل علومنا‬ ‫م السليم ‪ ,‬حتى يؤدي الفرد واجباته في خدمة دينية ومجتمعه بقوة وثبات ‪.‬‬ ‫على النمو السوي ‪ :‬روحياً ‪ ,‬وعاطفياً ‪,‬‬ ‫وك الخاص والعام للفرد والمجتمع ‪.‬‬ ‫لى النمو وفق قدراتهم واستعداداتهم وميولهم‪.‬‬ ‫أخر ووضع برامج خاصة دائمة ومؤقتة وفق حاجاتهم ‪.‬‬ ‫لام الذي يجعل التعليم حقاً مشاعاً بين جميع أفراد الأمة ‪.‬‬ ‫مو مواهبهم في إطار البرامج العامة وبوضع برامج خاصة‪.‬‬ ‫ي‪.‬‬ ‫ى إتقانه والإبداع فيه والتأكيد على مدى أثره في بناء كيان الأمة‪.‬‬ ‫ة الفرصة للقيام بالأعمال الفنية اليدوية والإسهام في الإنتاج وإجراء التجارب في‬ ‫لآلي للإنتاج إلى مستوى النهوض والابتكار‪.‬‬ ‫والقيام بواجب رسالة الإسلام ‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪ - )21‬فهم البيئة بأنواعها المختلفة وتوسيع آفاق الطالبات بالتعرف على مختلف أقطار‬ ‫ومواردها الخام ومركزها الجغرافي والاقتصادي ودورها السياسي القيادي في الحفا‬ ‫ترابط أُمته ‪.‬‬ ‫‪ - )22‬تزويد الطالبات بلغة أُخرى من اللغات الحية على الأقل بجانب لغتهم الأصلية للت‬ ‫ومعارفنا إلى المجتمعات الأُخرى إسهاماً في نشر الإسلام وخدمة الإنسانية ‪.‬‬ ‫‪ - )23‬تعويد الطالبات العادات الصحية السليمة ونشر الوعي الصحي ‪.‬‬ ‫‪ - )24‬إكساب الطالبات المهارات الحركية التي تستند إلى القواعد الرياضية لبناء الجسم‬ ‫‪ - )25‬مسايرة خصائص مراحل النمو النفسي للناشئين في كل مرحلة ومساعدة الفرد ع‬ ‫واجتماعياً ‪ ,‬والتأكيد على الناحية الروحية الإسلامية بحيث تكون هي الموجه الأول للسلو‬ ‫‪ - )26‬التعرف على الفروق الفردية بين الطالبات توطئة لحسن توجيههم ومساعدتهم عل‬ ‫‪ - )27‬العناية بالمتأخرات دراسياً والعمل على إزالة ما يمكن إزالته من أسباب هذا التأ‬ ‫‪ - )28‬التربية الخاصة والعناية بالطالبات المعوقات جسمياً أو عقلياً عملاً بهدي الإسلا‬ ‫‪ - )29‬الاهتمام باكتشاف الموهوبات ورعايتهم وإتاحة الإمكانيات والفرص المختلفة لنم‬ ‫‪ - )30‬تدريب الطاقة البشرية اللازمة وتنويع التعليم مع الاهتمام الخاص بالتعليم المهني‬ ‫‪ - )31‬غرس حب العمل في نفوس الطالبات والإشادة به في سائر صورة والحض على‬ ‫ويستعان على ذلك بما يلي ‪:‬‬ ‫(أ) تكوين المهارات العلمية والعناية بالنواحي التطبيقية في المدرسة بحيث يتاح للطالبة‬ ‫المخابر والورش والحقول ‪.‬‬ ‫(ب) دراسة الأسس العلمية التي تقوم عليها الأعمال المختلفة حتى يرتفع المستوى الآ‬ ‫‪ - )32‬إيقاظ روح الجهاد الإسلامي لمقاومة أعدائنا واسترداد حقوقنا واستعادة أمجادنا‬ ‫‪ - )33‬إقامة الصلات الوثيقة التي تربط بين أبناء الإسلام وتبرز وحدة أمته ‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫ت مهنة التعليم‬ ‫م فكراً وسلوكاً أمام الله ثم أمام ولاة الأمروأمام أنفسهم والآخرين وتُرتب عليهم واجبات‬ ‫المعلمة والمجتمع المدرسي‬ ‫‪/1‬الثقة المتبادلة والعمل بروح الفريق الواحد هما أساس العلاقة بين المعلمة وزميلاتها وبين‬ ‫المعلمات والإدارةالتربوية ‪.‬‬ ‫‪/2‬تدرك المعلمة أن احترام قواعد السلوك الوظيفي والالتزام بالأنظمة والتعليمات وتنفيذها‬ ‫والمشاركة الإيجابية في نشاطات المدرسة وفعالياتها المختلفة أركان أساسية في تحقيق أهداف‬ ‫المؤسسة التعليمية‪.‬‬ ‫المعلمة والمجتمع‬ ‫تعزز المعلمة لدى الطالبات الإحساس بالانتماء لدينها ووطنها‪ ،‬كما تنمي لديهم أهمية التفاعل‬ ‫الإيجابي مع الثقافات الأخرى‪ ،‬فالحكمة ضالة المؤمن أنّى وجدها فهو أحق الناس بها ‪.‬‬ ‫المعلمة والأسرة‬ ‫‪ /1‬المعلمة شريكة الوالدين في التربية والتنشئة فهي حريصة على توطيد أواصر الثقة‬ ‫بين البيت والمدرسة‪.‬‬ ‫‪/2‬المعلمة تعي أن التشاور مع الأسرة بشأن كل مايهم مستقبل الطالبات أو يؤثر في‬ ‫مسيرتهم العلمية وفي كل تغيُّر يطرأ على سلوكهم أمر بالغ النفع والأهمية‪.‬‬ ‫‪ /3‬تؤدي العاملات في مهنة التعليم واجباتهم كافة ويصبغون سلوكهم كله بروح المبادئ‬ ‫التي تضمنتها هذه الأخلاقيات ويعملون على نشرها وترسيخها وتأصيلها والالتزام بها‬ ‫بين زميلاتهم وفي المجتمع بوجه عام‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫ميثـاق أخلاقيات‬ ‫السجايا الحميدة والسلوكيات الفاضلة التي يتع َّين أن يتحلى بها العاملون في حقل التعليم العام‬ ‫أخلاقية‪.‬‬ ‫أهداف الميثاق‬ ‫يهدف الميثاق إلى تعزيز انتماء المعلمة لرسالتها ومهنتها والارتقاء بها والإسهام في تطوير‬ ‫المجتمع الذي تعيش فيه وتقدمه وتحببه لطالباتها وشدهم إليه‪ ،‬والإفادة منه وذلك من خلال‬ ‫الآتي‪:‬‬ ‫‪ / 1‬توعية المعلمة بأهمية المهنة ودورها في بناء مستقبل وطنها ‪.‬‬ ‫‪ / 2‬الإسهام في تعزيز مكانة المعلمة العلمية والاجتماعية ‪.‬‬ ‫‪ / 3‬حفز المعلمة على أن تتمثل قيم مهنتها وأخلاقها سلوكاً في حياتها‪.‬‬ ‫المعلمة وأداؤها المهني‬ ‫‪ /1‬المعلمة مثال للمسلمة المعتزة بدينها المتأسية برسول الله صلى الله عليه وسلم في جميع‬ ‫أقوالها‪ ،‬وسطية في تعاملاتها وأحكامها‪.‬‬ ‫‪ /2‬المعلمة تدرك أ َّن الرقيب الحقيقي على سلوكها بعد الله سبحانه وتعالى‪ ،‬هو ضمير يقظ‬ ‫وحس ناقد‪ ،‬وأ َّن الرقابة الخارجية مهما تنوعت أساليبها لا ترقى إلى الرقابة الذاتية‪ ،‬لذلك‬ ‫تسعى المعلمة بكل وسيلة متاحة إلى بث هذه الروح بين طالباتها ومجتمعها وتضرب المثل‬ ‫والقدوة في التمسك بها ‪.‬‬ ‫‪ / 3‬تدرك المعلمة أ َّن الاستقامة والصدق‪ ،‬والأمانة‪ ،‬والحلم‪ ،‬والحزم‪ ،‬والانضباط ‪ ،‬والتسامح‬ ‫‪،‬وحسن المظهر‪ ،‬وبشاشة الوجه‪ ،‬سمات رئيسة في تكوين شخصيتها‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫يبية للمعـلمـــــة‬ ‫برامج ومشروعات شاركت فيها‬ ‫فترة العمل فيه‬ ‫البرنامج أو المشروع‬ ‫على مدار السنة‬ ‫بث روح التعاون‬ ‫على مدار السنة‬ ‫اعمال تطوعية‬ ‫‪9‬‬

‫الدورات التدري‬ ‫برامج تدريبية حضرتها‬ ‫المكان والمدة‬ ‫اسم البرنامج‬ ‫عن بعد‬ ‫دورة مادة الدراسات الاجتماعية‬ ‫متوسطة بيش الثانية‬ ‫في ضوء متطلبات العملية التعليمية‬ ‫عن بعد‬ ‫دور الارشاد الجمعي ودوره في‬ ‫عن بعد‬ ‫عن بعد‬ ‫علاج المتاخرات دراسيا‬ ‫عن بعد‬ ‫دورة اساسيات الامن السيبري‬ ‫متوسطة بيش الثانية‬ ‫ورشة استراتيجية التلعيب‬ ‫ورشة عمل تنمية الدافعية نحو‬ ‫التعلم‬ ‫– مجتمعات التعلم المهنية‬ ‫نظرية التعلم – الارشاد وقت‬ ‫الازمات‬ ‫‪9‬‬

‫كـــر و التقدير‬ ‫‪1‬‬

‫شهــادات الشك‬ ‫‪10‬‬

1

11

1

12

1

13

‫الثامنة‬ ‫السابعة‬ ‫السادسة‬ ‫الخامسة‬ ‫الحـصـص‬ ‫الثامنة‬ ‫السادسة‬ ‫‪3‬م أ‬ ‫الثامنة‬ ‫السابعة‬ ‫السادسة‬ ‫الرابعة‬ ‫الثامنة‬ ‫السادسة‬ ‫الخامسة‬ ‫‪1‬ب‬ ‫الثامنة‬ ‫‪3‬م ج‬ ‫السادسة‬ ‫الرابعة‬ ‫الخامسة‬ ‫السابعة‬ ‫‪3‬م ب‬ ‫الرابعة‬ ‫‪3‬م ج تفكير‬ ‫الخامسة‬ ‫‪1‬م ب‬ ‫الرابعة‬ ‫ناقد‬ ‫الخامسة‬ ‫السابعة‬ ‫‪3‬م ج تفكير‬ ‫الرابعة‬ ‫‪3‬م ب تفكير‬ ‫ناقد‬ ‫ناقد‬ ‫السابعة‬ ‫‪1‬‬

‫ــ خطة تدريس المقررات‬ ‫جــــدول‬ ‫الأولى‬ ‫الحصة‬ ‫الثانية الثالثة‬ ‫الأولى‬ ‫الأحد‬ ‫‪3‬ج‬ ‫الأولى‬ ‫الفصل‬ ‫الثانية الثالثة‬ ‫‪3‬م أ ‪1‬م ب‬ ‫الأولى‬ ‫الحصة‬ ‫الثانية الثالثة‬ ‫‪3‬م ب تفكير ناقد‬ ‫الإثنين‬ ‫الثانية الثالثة‬ ‫الأولى‬ ‫الفصل‬ ‫الثانية الثالثة‬ ‫الحصة‬ ‫الثلاثاء‬ ‫الفصل‬ ‫الحصة‬ ‫الأربعاء‬ ‫الفصل‬ ‫الحصة‬ ‫الخميس‬ ‫الفصل‬ ‫‪14‬‬

‫‪ -9‬خطة إعداد أسئلة الاختبارات‪:‬‬ ‫‪-1‬شرح معايير متابعة أسئلة الاختبارات التحصيلية ونماذج الإجابة والتصحيح‬ ‫وضوح الخط والطباعة‬ ‫إخراج ورقة الأسئلة‬ ‫بيانات الطالبة ( المرحلة –الصف الدراسي–المادة‪-‬الزمن – الغرض من الاختبار)‬ ‫نموذج الأسئلة‬ ‫حددي المطلوب في الفقرات الاختبارية‪.‬‬ ‫الفقرات الاختبارية سهلة القراءة ‪.‬‬ ‫الاختيار من متعدد‬ ‫إخراج الاختبار بشكل يحقق الارتياح النفسي لدى الطالبة ‪.‬‬ ‫الصواب‬ ‫الفقرات الاختبارية مدرجة الصعوبة‬ ‫والخطأ‬ ‫الفقرات الاختبارية مرتبطة بالأهداف‬ ‫المزدوجة‬ ‫لا تشتمل الفقرات الاختبارية على مصطلحات غير محددة (الاختلاف في التفسير )‬ ‫معطيات الفقرة الاختبارية مكتملة‪.‬‬ ‫إكمال‬ ‫الفراغ‬ ‫لا تشتمل الفقرات الاختبارية على عبارات من نوع (نادر‪-‬غالباً‪-‬دائماً‪-‬أحياناً)‬ ‫الصياغة اللغوية تناسب المرحلة الدراسية ‪.‬‬ ‫المقالي‬ ‫الفقرات الاختبارية مختصرة بما لا يخل بوضوح المطلوب‪.‬‬ ‫خلو فقرات الاختبار من أي تلميحات للإجابة عن أسئلة أخرى ‪.‬‬ ‫الزمن المتاح للإجابة على الاختبار مناسب‪.‬‬ ‫خلو الفقرات الاختبارية من العبارات المفتوحة (التي إجابتها غير محددة)‬ ‫الاختبار شامل لمحتوى المقرر‪.‬‬ ‫الفقرات الاختبارية متنوعة ‪.‬‬ ‫الفقرة الاختبارية تقيس مهارة أو معلومة هامة ‪.‬‬ ‫الاختبار خال من الأخطاء النحوية والإملائية ‪.‬‬ ‫صدر السؤال مكتمل وواضح في جميع الفقرات ‪.‬‬ ‫تم تلافي تكرار الكلمات في البدائل ‪.‬‬ ‫البدائل متفقة لغوياً مع المقدمة ‪.‬‬ ‫البدائل متشابهة في الطول ‪.‬‬ ‫البدائل عددها لا يقل عن أربعة ‪.‬‬ ‫الإجابة الصحيحة وحيدة لا يختلف عليها اثنان‪.‬‬ ‫الإجابة الصحيحة متجانسة مع البدائل الأخرى‪.‬‬ ‫لا يوجد أسئلة منفية بكثرة ‪.‬‬ ‫البدائل مرتبطة منطقياً (عددياً –أبجدياً )‬ ‫الإجابة الصحيحة لا تتخذ موضعا صحيحاً‪.‬‬ ‫لا تحتمل الفقرة الاختبارية الصحة والخطأ في الوقت نفسه‪.‬‬ ‫الفقرة الاختبارية لا تتضمن أكثر من فكرة واحدة‪.‬‬ ‫يوجد مكان مخصص لتصويب الخطاء إذا طلب التصويب‪.‬‬ ‫رتبت مفردات المقدمات والاستجابات عشوائياً‪.‬‬ ‫مفردات المقدمات والاستجابات متجانسة في محتواها‪.‬‬ ‫عدد عناصر إحدى القائمتين أكثر من عدد الأخرى‪.‬‬ ‫كتبت المقدمات والاستجابات في صفحة واحدة ‪.‬‬ ‫طول الفراغات محدد ‪.‬‬ ‫موقع الفراغ ليس في بداية الفقرة ‪.‬‬ ‫المطلوب في الفراغ يختبر معلومة أو مهارة معينة‪.‬‬ ‫ضرورة توضيح حدود الاختبار‪.‬‬ ‫تحديد موضوع السؤال بشكل دقيق‪.‬‬ ‫عدم طرح بدائل ليختار بعضها ويترك بعضها‪.‬‬ ‫إعطاء الوقت الكافي للإجابة‪.‬‬ ‫أن يكون السؤال قصيراً نسبياً مع زيادة عدد الأسئلة‪.‬‬ ‫يستخدم المقال لتقويم عمق الفهم بدلاً من اتساع المعلومات ‪.‬‬ ‫‪15‬‬

‫المطلوب ‪.‬‬ ‫كتابة ويكتب المجموع الكلي بسطاً ومقام ‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -2‬ضوابط إعداد نماذج الإجابة ‪:‬‬ ‫‪1‬ـ كتابة الإجابات بخط واضح ومنظم‪.‬‬ ‫‪2‬ـ اشتمال الإجابة على جميع الفقرات الموجودة في الأسئلة ‪.‬‬ ‫‪3‬ـ تسلسل الإجابة وفق تسلسل الأسئلة‪.‬‬ ‫‪4‬ـ الإجابات محددة ومتوافقة مع المطلوب ‪.‬‬ ‫‪5‬ـ عدم وجود إجابات ناقصة أو غير مطلوبة ‪.‬‬ ‫‪6‬ـ أن تكون الإجابة صحيحة المادة العلمية ‪.‬‬ ‫‪7‬ـ خلو الصياغة من الأخطاء الإملائية والنحوية ‪.‬‬ ‫‪8‬ـ ـ أن تكون الإجابة وفق الكتاب المدرسي‪.‬‬ ‫‪9‬ـ لا يشترط التقيد بنص الكتاب حرفياً ‪.‬‬ ‫‪10‬ـ تسجيل جميع الإجابات الممكنة التي يحتملها السؤال‪.‬‬ ‫‪11‬ـ إذا كانت الإجابة تتضمن بعض النقاط تدون جميع النقاط‪ .‬ويشار في النموذج إلى الاكتفاء بالعدد ا‬ ‫‪ 12‬ـ تدوين الدرجات بلون مغاير‪.‬‬ ‫‪ 13‬ـ تتناسب درجة السؤال مع أهميته في المحتوى ‪.‬‬ ‫‪ 14‬ـ توزيع الدرجات الكلية بصورة متوازنة بين الأسئلة‪.‬‬ ‫‪ 15‬ـ مناسبة الدرجة المطلوبة في السؤال ‪.‬‬ ‫‪ 16‬ـ التناسب في توزيع الدرجات على جميع الإجابات ‪.‬‬ ‫‪17‬ـ توزيع الدرجة على ما تتضمنه الفقرة الواحدة وتسجل الدرجة فوقها ‪.‬‬ ‫‪ 18‬ـ تجمع درجات الفقرة في دائرة على هامش الورقة ‪.‬‬ ‫‪ 19‬ـ تجمع درجات الدوائر في مربع وتسجل بصورة بسط ومقام مع تفقيطها كتابة ‪.‬‬ ‫‪ -20‬تخصص درجات للرسومات التوضيحية والخرائط إن وجد‬ ‫‪21‬ـ تزويد نموذج الإجابة بجدول ( مرآة الورقة ) يوضح الدرجات المخصصة لكل سؤال رقماً وك‬ ‫‪ -3‬التـصـحـيــــح‪:‬‬ ‫‪-1‬الدقة في التصحيح‪.‬‬ ‫‪-2‬كتابة اسم المصححة والمراجعة مع التدقيق‪.‬‬ ‫‪-3‬وضوح الدرجة الجزئية‪.‬‬ ‫‪-4‬وضوح الدرجة الكلية للسؤال الواحد‪.‬‬ ‫‪-5‬وضوح مجموع الدرجات رقماً وكتابة‪.‬‬ ‫‪-6‬اشتراك المعلمات في (التصحيح الجماعي)‪.‬‬ ‫‪-7‬عدد الأوراق الت‬ ‫‪16‬‬

‫ت المهنية‬ ‫لمعرفي‬ ‫‪1‬‬

‫التطبيقات‬ ‫الإنتاج ال‬ ‫‪17‬‬

‫لتعاون‬ ‫‪1‬‬

‫تقرير ال‬ ‫‪18‬‬

‫منصة مدرستي‬ ‫‪1‬‬

‫دور المعلمة في‬ ‫‪19‬‬

‫طالبات‬ ‫‪2‬‬

‫تكريم الط‬ ‫‪20‬‬

2

21

‫و الإثرائية‬ ‫‪2‬‬

‫الخطة العلاجية‬ ‫‪22‬‬

2

23

‫ارات‬ ‫‪2‬‬

‫الإختبا‬ ‫‪24‬‬

‫التبادلية‬ ‫‪2‬‬

‫الزيارات‬ ‫‪25‬‬

‫زيع‬ ‫‪2‬‬