60-07-15-_AW_ถอดแบบเรียน_OUTPUT

ห น า ๙๔ ถอดบทเรียนกิจกรรมการศึกษาชมุ ชนและการจดั การทรพั ยากรวฒั นธรรม : Business Model Canvas และการส่อื สาร

ห น า ๙๕ ถอดบทเรยี นกจิ กรรมการศกึ ษาชมุ ชนและการจดั การทรพั ยากรวฒั นธรรม : Business Model Canvas และการสอ่ื สาร

ห น า ๙๖ ถอดบทเรยี นกจิ กรรมการศกึ ษาชุมชนและการจัดการทรัพยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการสื่อสาร

ห น า ๙๗ ขอมลู การประเมินผล รนุ ท่ี ๑ หลักสตู รผปู ระสานงานเครือขา ยวฒั นธรรม ๑. ขอมลู ทั่วไปของผเู ขารับการอบรม ๑.๑ เพศ ตารางท่ี ๑ เพศ เพศ จาํ นวน รอ ยละ ชาย ๘ ๒๕.๘ หญิง ๒๓ ๗๔.๒ รวม ๓๑ ๑๐๐.๐ จากตารางท่ี ๑ พบวา ผูเขา อบรมเปน เพศหญิง รอยละ ๗๔.๒ และเพศชาย รอ ยละ ๒๕.๘ ๑.๒ อายุ ตารางท่ี ๒ อายุ อายุ จํานวน รอ ยละ ๓๑ – ๔๐ ป ๗ ๒๒.๖ ๔๑ – ๕๐ ป ๑๕ ๔๘.๔ ๕๑ ปข ึ้นไป ๙ ๒๙.๐ รวม ๓๑ ๑๐๐.๐ จากตารางท่ี ๒ พบวา ผูเขาอบรมมีอายุ ๔๑ – ๕๐ ป มากที่สุด รอยละ ๔๘.๔ รองลงมา อายุ ๕๑ ปข้นึ ไป รอยละ ๒๙.๐ และนอยที่สดุ อายุ ๓๑ – ๔๐ ป รอ ยละ ๒๒.๖ ๑.๓ วฒุ ิการศกึ ษา ตารางที่ ๓ วุฒกิ ารศกึ ษา วฒุ กิ ารศกึ ษา จาํ นวน รอยละ ปรญิ ญาตรี ๑๒ ๓๘.๗ ปรญิ ญาโท ๑๖ ๕๑.๖ ปริญญาเอก ๓ ๙.๗ รวม ๓๑ ๑๐๐.๐ จากตารางที่ ๓ พบวา ผูเขาอบรมมีวุฒิการศึกษาระดับปริญญาโท มากท่ีสุด รอยละ ๕๑.๖ รองลงมา ปรญิ ญาตรี รอ ยละ ๓๘.๗ และนอ ยทีส่ ุด ปรญิ ญาเอก รอ ยละ ๙.๗ ถอดบทเรียนกิจกรรมการศกึ ษาชมุ ชนและการจัดการทรัพยากรวฒั นธรรม : Business Model Canvas และการสอ่ื สาร

ห น า ๙๘ ๑.๔ สงั กดั ตารางที่ ๔ สงั กัด สังกดั จํานวน รอ ยละ กรมสง เสริมวัฒนธรรม ๙ ๒๙.๐ สํานกั งานวัฒนธรรมจังหวดั ๒๑ ๖๗.๗ กระทรวงอืน่ ๑ ๓.๒ รวม ๓๑ ๑๐๐.๐ จากตารางที่ ๔ พบวา ผเู ขาอบรม สังกัดสํานักงานวัฒนธรรมจังหวัด มากท่ีสดุ รอ ยละ ๖๗.๗ รองลงมา กรมส งเสริมวั ฒ นธรรม รอยละ ๒๙.๐ และน อยท่ี สุ ด กระทรวงอ่ื น เพียงรอยละ ๓.๒ ๑.๕ อายุราชการ ตารางที่ ๕ อายุราชการ อายรุ าชการ จํานวน รอยละ ๑ – ๑๐ ป ๕ ๑๖.๑ ๑๑ – ๒๐ ป ๑๓ ๔๑.๙ ๒๑ – ๓๐ ป ๘ ๒๕.๘ ๓๑ ป ขน้ึ ไป ๕ ๑๖.๑ รวม ๓๑ ๑๐๐.๐ จากตารางที่ ๖ พบวา ผูเขาอบรม มีอายุราชการ ๑๑ – ๒๐ ป มากท่ีสุด รอยละ ๔๑.๙ รองลงมา ๒๑ – ๓๐ ป รอยละ ๒๕.๘ นอยท่ีสุดจํานวนเทา ๆ กัน คอื ๑ – ๑๐ ป และ ๓๑ ป ข้ึนไป รอ ยละ ๑๖.๑ ถอดบทเรียนกิจกรรมการศกึ ษาชุมชนและการจดั การทรพั ยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการสอ่ื สาร

ห น า ๙๙ ๒. ความรู ๒.๑ ความรกู อ นและหลังการอบรม ตารางที่ ๖ ความรกู อ นและหลังการอบรม ความรกู อ นและหลังอบรม คา เฉลีย่ ( X ) ระดับความรู กอนการอบรม ๒.๑๘ นอย หลังการอบรม ๔.๑๔ มากที่สุด ความกาวหนา ๒.๐๔ ๒ ระดบั จากตารางที่ ๖ พบวา ผูเขาอบรมมรี ะดับความรูเ พิม่ ข้ึนภายหลงั การอบรม โดยมีคาเฉล่ีย ๒.๐๔ ซึ่งมีความหางกัน ๒ ระดบั จากระดบั นอ ยไปสูระดับมากท่ีสดุ กลา วคอื ผูเ ขาอบรม มีความรหู ลังการอบรม ทค่ี าเฉล่ีย ๔.๑๔ เทากับระดับความรมู ากท่ีสดุ เพ่มิ ขึน้ กอนเขารับ การอบรม ท่คี า เฉลย่ี ๒.๑๘ เทากับระดบั ความรนู อย โดยจดั แบง ระดับความรู ดังน้ี ๑.๐๐ – ๒.๐๐ ระดบั ความรูนอ ยท่สี ุด รอ ยละ ๐ - ๒๕ ๒.๐๑ – ๓.๐๐ ระดบั ความรนู อย รอ ยละ ๒๖ - ๕๐ ๓.๐๑ – ๔.๐๐ ระดับ ความรูมาก รอ ยละ ๕๑ - ๗๕ ๔.๐๑ – ๕.๐๐ ระดบั ความรมู ากทสี่ ุด รอยละ ๗๖ – ๑๐๐ ๒.๒ ความรูกอนและหลังการเขารว มกจิ กรรมการเรียนรู ตารางท่ี ๗ ความรกู อ นและหลังการเขา รวมกจิ กรรมการเรยี นรู ความรูก อ นและหลงั คา เฉลีย่ การเขา รวมกิจกรรมการเรียนรู (X) ระดับความรู กอ นกิจกรรมการเรียนรู ๒.๔๗ นอ ย หลังกิจกรรมการเรยี นรู ๔.๒๑ มากท่สี ุด ความกาวหนา ๑.๗๔ ๒ ระดบั ถอดบทเรียนกจิ กรรมการศึกษาชุมชนและการจัดการทรพั ยากรวฒั นธรรม : Business Model Canvas และการสื่อสาร

ห น า ๑๐๐ จากตารางท่ี ๗ พบวา ผูเขาอบรมมีระดับการเรียนรูเพิ่มขึ้นภายหลังการเขารวมกิจกรรม โดยมีคาเฉล่ีย ๑.๗๔ ซ่ึงมีความหางกัน ๒ ระดับ จากระดับนอยไปสูระดับมากท่ีสุด กลาวคอื ผูเ ขาอบรมมีการเรยี นรหู ลังจากเขารวมกิจกรรม ท่ีคาเฉลีย่ ๔.๒๑ เทากับระดับ ความรมู ากทสี่ ดุ เพม่ิ ขึน้ กอนเขา รว มกิจกรรม ท่ีคาเฉลยี่ ๒.๒๑ เทา กับระดับความรนู อย โดยจัดแบงระดับการเรียนรู ดังน้ี ๑.๐๐ – ๒.๐๐ ระดบั การเรียนรนู อ ยทีส่ ดุ รอยละ ๐ - ๒๕ ๒.๐๑ – ๓.๐๐ ระดับ การเรยี นรนู อ ย รอ ยละ ๒๖ - ๕๐ ๓.๐๑ – ๔.๐๐ ระดบั การเรยี นรูมาก รอยละ ๕๑ - ๗๕ ๔.๐๑ – ๕.๐๐ ระดบั การเรยี นรูม ากท่สี ุด รอยละ ๗๖ – ๑๐๐ ๓. ความพงึ พอใจ ๓.๑ ภาพรวมและลาํ ดบั ความพงึ พอใจตอการอบรม ตารางที่ ๘ ภาพรวมและลําดบั ความพงึ พอใจตอ การอบรม เรือ่ ง คา เฉลีย่ รอ ยละ ลําดบั ระดับ ภาพรวมการอบรม ๔.๒๙ ๘๒.๕ มากทสี่ ุด ๑.สถานท/ี่ บรรยากาศ ๔.๑๙ ๗๙.๘ ๖ มากท่ีสุด ๒.เอกสารอบรม ๔.๑๐ ๗๗.๕ ๗ มากทสี่ ดุ ๓.วัสดอุ ุปกรณ ๔.๑๐ ๗๗.๕ ๗ มากท่ีสุด ๔.ส่ิงอํานวยความสะดวก ๔.๑๐ ๗๗.๕ ๗ มากทสี่ ุด ๕.หลกั สูตร ๔.๖๑ ๙๐.๓ ๑ มากทสี่ ุด ๖.เนื้อหา ๔.๕๒ ๘๘.๐ ๒ มากทีส่ ดุ ๗.ระยะเวลา ๔.๓๒ ๘๓.๐ ๕ มากทส่ี ุด ๘.ประสบการณว ทิ ยากร ๔.๓๕ ๘๓.๘ ๔ มากทส่ี ุด ๙.ความรวู ิทยากร ๔.๓๙ ๘๔.๘ ๓ มากท่ีสดุ ๑๐.เทคนคิ วิทยากร ๔.๓๒ ๘๓.๐ ๕ มากทส่ี ุด ๑๑.ส่อื วิทยากร ๔.๑๙ ๗๙.๘ ๖ มากท่ีสดุ ถอดบทเรยี นกิจกรรมการศึกษาชุมชนและการจัดการทรพั ยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการสื่อสาร

ห น า ๑๐๑ จากตารางที่ ๘ พบวา ผูเขาอบรมมีระดับความพึงพอใจภาพรวมการอบรม ท่ีคาเฉล่ีย ๔.๒๙ หรือรอยละ ๘๒.๕ โดยมีระดบั ความพึงพอใจมากท่ีสุดทุกดาน ซ่ึงมีความพึงพอใจมากที่สุด ๓ ลําดับแรก คือ หลกั สูตร เนอื้ หา และความรวู ิทยากร ตามลาํ ดับ โดยจดั แบงระดบั ความพึงพอใจ ดงั น้ี ๑.๐๐ – ๒.๐๐ ระดับความพงึ พอใจนอ ยท่ีสดุ รอ ยละ ๐ - ๒๕ ๒.๐๑ – ๓.๐๐ ระดับความพึงพอใจนอ ย รอ ยละ ๒๖ - ๕๐ ๓.๐๑ – ๔.๐๐ ระดบั ความพงึ พอใจมาก รอยละ ๕๑ - ๗๕ ๔.๐๑ – ๕.๐๐ ระดบั ความพงึ พอใจมากทส่ี ุด รอ ยละ ๗๖ – ๑๐๐ ๓.๒ ความพึงพอใจตอการอบรมในแตละดา น ตารางที่ ๙ ความพงึ พอใจตอการอบรมในแตละดา น ความพึงพอใจ นอ ยที่สุด นอย ปานกลาง มาก มากทส่ี ุด จํานวน รอ ยละจํานวน รอยละจาํ นวน รอยละจํานวน รอยละจาํ นวนรอ ยละ ๑.สถานท่ี ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๒ ๖.๕ ๒๑ ๖๗.๗ ๘ ๒๕.๘ ๒.เอกสารอบรม ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๒๘ ๙๐.๓ ๓ ๙.๗ ๓.วัสดอุ ุปกรณ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๑ ๓.๒ ๒๖ ๘๓.๙ ๔ ๑๒.๙ ๔.สิ่งอาํ นวยฯ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๒ ๖.๕ ๒๔ ๗๗.๔ ๕ ๑๖.๑ ๕.หลักสตู ร ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๑๒ ๓๘.๗ ๑๙ ๖๑.๓ ๖.เนอ้ื หา ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๑๕ ๔๘.๔ ๑๖ ๕๑.๖ ๗.ระยะเวลา ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๒๑ ๖๗.๗ ๑๐ ๓๒.๒ ๘.ประสบการณฯ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๒๐ ๖๔.๕ ๑๑ ๓๕.๕ ๙.ความรวู ิทยากร ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๑๙ ๖๑.๓ ๑๒ ๓๘.๗ ๑๐.เทคนิคฯ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๒๑ ๖๗.๗ ๑๐ ๓๒.๒ ๑๑.ส่ือวิทยากร ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๑ ๓.๒ ๒๓ ๗๔.๒ ๗ ๒๒.๖ ถอดบทเรียนกิจกรรมการศกึ ษาชมุ ชนและการจดั การทรัพยากรวฒั นธรรม : Business Model Canvas และการส่อื สาร

ห น า ๑๐๒ จากตารางที่ ๙ พบวา มากท่ีสดุ มคี วามพงึ พอใจมาก ๑๐ ดา น ท้ังดานเอกสารประกอบการอบรมมคี วามเหมาะสม ดานวัสดุอุปกรณที่ใชในการอบรมมีความเหมาะสม ดานสิ่งอํานวยความสะดวกตาง ๆ ดา นมีสอ่ื และอุปกรณท ่ีนาสนใจ ดานมเี ทคนคิ และวิธีการถา ยทอดความรทู ่เี หมาะสม ดาน ระยะเวลามีความเหมาะสม ดานสถานที่/บรรยากาศเหมาะสมตอการเรียนรู ดานมี ประสบการณในการอบรม ดานมีความรแู ละความสามารถในเนื้อหา/เร่ือง ดานเน้ือหา สาระมีความสอดคลองกบั วัตถุประสงค ตามลําดบั มีความพึงพอใจมากทสี่ ดุ ๑ ดา น คือ ดา นหลักสตู รมีความเหมาะสม รองลงมา มีความพึงพอใจมากที่สุด ๑๐ ดาน ท้ังดานเนื้อหาสาระมีความสอดคลองกับ วัตถุประสงค ดานมีความรูและความสามารถในเน้ือหา/เร่ือง ดานมีประสบการณในการ อบรม ดานมีเทคนิคและวิธีการถายทอดความรูที่เหมาะสม ดานระยะเวลามีความ เหมาะสม ดานสถานที่/บรรยากาศเหมาะสมตอการเรียนรู ดานมีส่ือและอุปกรณที่ นาสนใจ ดานส่ิงอํานวยความสะดวกตาง ๆ ดานวัสดุอุปกรณที่ใชในการอบรมมีความ เหมาะสม ดา นเอกสารประกอบการอบรมมีความเหมาะสม ตามลาํ ดับ มีความพงึ พอใจมาก ๑ ดา น คอื ดานหลกั สตู รมคี วามเหมาะสม นอยที่สุดมีความพงึ พอใจนอ ยทีส่ ดุ ทกุ ดาน ๓.๑ ภาพรวมและลาํ ดบั การสัง่ สมและปรับใชความรู ตารางที่ ๑๐ ภาพรวมและลาํ ดบั การสง่ั สมและปรบั ใชความรู ประเด็น/เรอ่ื ง คา เฉลย่ี รอ ยละ ลําดับ ระดับ ภาพรวมการสงั่ สมและปรบั ใชฯ ๓.๙๙ ๗๔.๘ มาก ๑.การสั่งสมและพัฒนาฯตนเอง ๓.๙๔ ๗๓.๕ ๓ มาก ๒.การนาํ ไปใชป ฏบิ ัตงิ านฯ ๔.๐๓ ๗๕.๘ ๑ มากทส่ี ดุ ๓.การนําไปใชเ ผยแพรฯ ๔.๐๐ ๗๕.๐ ๒ มากที่สดุ ถอดบทเรียนกิจกรรมการศึกษาชุมชนและการจดั การทรัพยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการสอ่ื สาร

ห น า ๑๐๓ จากตารางที่ ๑๐ พบวา ผู เข า อ บ รม มี ระ ดั บ ก า ร ส่ั งส ม แ ล ะ ป รั บ ใช ค ว า ม รู ใน ภ า พ ร ว ม ม า ก ท่ีคาเฉลี่ย ๓.๙๙ หรือรอยละ ๗๔.๘ โดยมีระดับการสั่งสมและปรับใชความรูมากท่ีสุด ๒ ดาน คือ ดานการนําไปใชปฏิบัติงานของตนเองและหนวยงาน และดานการนําไปใช เผยแพร/ขยายผลความรูแ กเครือขายทเ่ี ก่ียวขอ ง คา เฉลยี่ ๔.๐๓ และ ๔.๐๐ ตามลําดบั มี ระดับการสง่ั สมและปรับใชความรมู าก ๑ ดาน คือ ดานการส่งั สมและพัฒนาความรคู วาม เชยี่ วชาญของตนเอง คาเฉลย่ี ๓.๙๔ โดยจดั แบงระดับการส่งั สมและปรบั ใชความรู ดังนี้ ๑.๐๐ – ๒.๐๐ ระดบั การสั่งสมและปรบั ใชฯ นอ ยท่สี ดุ รอยละ ๐ - ๒๕ ๒.๐๑ – ๓.๐๐ ระดบั การสั่งสมและปรบั ใชฯ นอย รอ ยละ ๒๖ - ๕๐ ๓.๐๑ – ๔.๐๐ ระดับการสง่ั สมและปรบั ใชฯ มาก รอยละ ๕๑ - ๗๕ ๔.๐๑ – ๕.๐๐ ระดับการส่ังสมและปรับใชฯ มากท่สี ุด รอ ยละ ๗๖ – ๑๐๐ ๓.๒ การสง่ั สมและการปรบั ใชความรูใ นแตละดา น ตารางท่ี ๑๑ การสงั่ สมและการปรับใชค วามรใู นแตละดาน นอยทีส่ ุด นอ ย ปานกลาง มาก มากทีส่ ุด ประเด็น/เร่ือง จํานวน รอ ยละ จํานวน รอ ยละ จํานวน รอ ย จํานวน รอย จํานวน รอ ยละ ละ ละ ๑.การสั่งสมและ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๕ ๑๖.๑ ๒๓ ๗๔.๒ ๓ ๙.๗ พฒั นาฯตนเอง ๒.การนําไปใช ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๔ ๑๒.๙ ๒๒ ๗๑.๐ ๕ ๑๖.๑ ปฏิบัติงานฯ ๓.การนําไปใช ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๔ ๑๒.๙ ๒๓ ๗๔.๒ ๔ ๑๒.๙ เผยแพรฯ ถอดบทเรียนกิจกรรมการศึกษาชมุ ชนและการจัดการทรัพยากรวฒั นธรรม : Business Model Canvas และการสื่อสาร

ห น า ๑๐๔ จากตารางท่ี ๑๒ พบวา มากที่สุด มีการสั่งสมและการปรับใชความรูมากทุกดาน ท้ังดานการนําไปใชปฏิบัติงานของ ตนเองและหนวยงาน ดานการนําไปใชเผยแพร/ขยายผลความรูแกเครือขายท่ีเกี่ยวของ และดานการสงั่ สมและพฒั นาความรคู วามเชี่ยวชาญของตนเอง ตามลําดบั รองลงมา มีการสั่งสมและการปรบั ใชค วามรูม ากทส่ี ุด ๑ ดาน คอื ดานการนําไปใชปฏิบัตงิ าน ของตนเองและหนวยงาน มกี ารส่ังสมและการปรบั ใชความรูปานกลาง ๑ ดาน คือ ดานการสั่งสมและพัฒนา ความรคู วามเชีย่ วชาญของตนเอง มีการส่ังสมและการปรับใชความรูมากท่ีสุดและปานกลางเทา ๆ กัน ๑ ดาน คือ ดานการนําไปใชปฏิบัติงานของตนเองและหนวยงาน นอยทสี่ ุดมกี ารสั่งสมและการปรบั ใชความรูนอยที่สุดทุกดาน ๔.๑ เพศกบั ความพงึ พอใจ ตารางที่ ๑๒ เพศกบั ความพงึ พอใจ เพศ n Mean SD. F Sig. (2-taled) ชาย ๘ ๔.๒๒ .๓๐ -.๘๔๘ .๔๐๔ หญิง ๒๓ ๔.๓๒ .๒๘ รวม ๓๑ ๔.๒๗ .๒๙ จากตารางท่ี ๑๒ เมื่ อ เป รี ย บ เที ย บ เพ ศ กั บ ค ว า ม พึ ง พ อ ใจ ใน ภ า พ ร ว ม โด ย ใช ส ถิ ติ t – test ทดสอบความสัมพันธแลว พบวา ผูเขาอบรม รุนที่ ๑ ท่ีมีเพศตางกันมคี วามพึง พอใจในภาพรวมแตกตางกนั อยางไมมีนยั สาํ คญั ทางสถติ ิที่ระดับ ๐.๐๕ ถอดบทเรยี นกจิ กรรมการศกึ ษาชุมชนและการจดั การทรัพยากรวฒั นธรรม : Business Model Canvas และการส่อื สาร

ห น า ๑๐๕ ๔.๒ อายุกบั ความพงึ พอใจ ตารางท่ี ๑๓ อายกุ ับความพึงพอใจ อายุ n Mean SD. F Sig. F ๓๑ – ๔๐ ป ๗ ๔.๒๔ .๑๑ .๒๓๔ .๗๙๓ ๔๑ –๕๐ ป ๑๕ ๔.๓๒ .๐๘ ๕๑ ปข ึ้นไป ๙ ๔.๒๖ .๐๙ รวม ๓๑ ๔.๒๙ .๐๕ จากตารางที่ ๑๓ เม่ื อ เป รี ย บ เที ย บ อ า ยุ ซึ่ งมี อ า ยุ ต า งกั น ๓ ร ะ ดั บ ได แ ก ช ว งอ า ยุ ๓๑ – ๔๐ ป ๔๑ – ๕๐ ป และ ๕๑ ปขึ้นไป กับความพึงพอใจในภาพรวม โดยใชสถิติ F – test ทดสอบความสัมพันธแลว พบวา ผูเขาอบรมรุนท่ี ๑ ท่ีมีอายุตางกันมีความ พงึ พอใจในภาพรวมแตกตางกันอยางไมม นี ัยสาํ คญั ทางสถติ ิทร่ี ะดับ ๐.๐๕ ๔.๓ วฒุ ิการศกึ ษากับความพงึ พอใจ ตารางที่ ๑๔ วุฒกิ ารศกึ ษากบั ความพึงพอใจ วฒุ กิ ารศึกษา n Mean SD. F Sig. F ปรญิ ญาตรี ๑๒ ๔.๓๙ .๒๘ ๔.๑๕๗ .๐๒๖ ปริญญาโท ๑๖ ๔.๒๘ .๒๕ ปริญญาเอก ๓ ๓.๙๑ .๑๖ รวม ๓๑ ๔.๒๙ .๒๙ จากตารางท่ี ๑๔ พบวา เมื่ อ เป รี ย บ เที ย บ วุ ฒิ ก า ร ศึ ก ษ า ซ่ึ ง มี วุ ฒิ ก า ร ศึ ก ษ า ต า ง กั น ๓ ระดับ ไดแก ป ริญ ญ าตรี ปริญ ญ าโท และป ริญ ญ าเอก กับ ความพึงพ อใจ ในภาพรวม โดยใชสถิติ F – test ทดสอบความสัมพันธแลว พบวา ผูเขาอบรม รุนที่ ๑ ท่ีมีวุฒิการศึกษาตางกันตางกันมีความพึงพอใจในภาพรวมแตกตางกันอยางมีนัยสําคัญ ทางสถิตทิ ีร่ ะดบั ๐.๐๕ *** ถอดบทเรียนกจิ กรรมการศกึ ษาชุมชนและการจัดการทรพั ยากรวฒั นธรรม : Business Model Canvas และการส่ือสาร

ห น า ๑๐๖ ๔.๔ สังกัดกับความพึงพอใจ ตารางท่ี ๑๕ สงั กัดกบั ความพึงพอใจ สงั กัด n Mean SD. F Sig. F กรมสงเสริมวัฒนธรรม ๘ ๔.๒๙ .๓๔ .๒๓๘ .๗๙๐ สาํ นกั งานวัฒนธรรมจงั หวดั ๒๑ ๔.๒๙ .๒๘ กระทรวงอืน่ ๑ ๔.๐๙ . รวม ๓๑ ๔.๒๙ .๒๘ จากตารางที่ ๑๕ พบวา เม่ือเปรียบเทียบสังกัด ซ่ึงมีสังกัดตางกัน ๓ กลุม ไดแก กรมสงเสริมวัฒนธรรม สํานักงานวัฒนธรรมจังหวัด และกระทรวงอื่น กับความพึงพอใจในภาพรวม โดยใชสถิติ F – test ทดสอบความสัมพันธแลว พบวา ผูเขาอบรม รุนท่ี ๑ ที่มีวุฒิการศึกษาตางกัน มคี วามพึงพอใจในภาพรวมแตกตา งกันอยางไมม นี ัยสําคญั ทางสถติ ิทีร่ ะดับ ๐.๐๕ ๔.๕ อายุราชการกบั ความพงึ พอใจ ตารางท่ี ๑๖ อายรุ าชการกบั ความพงึ พอใจ อายรุ าชการ n Mean SD. F Sig. F ๑ – ๑๐ ป ๕ ๔.๐๑ .๒๓ ๒.๑๓๐ .๑๒๐ ๑๑ – ๒๐ ป ๑๓ ๔.๓๐ .๒๗ ๒๑ – ๓๐ ป ๘ ๔.๔๔ .๓๔ ๓๑ ปข้ึนไป ๕ ๔.๒๕ .๑๖ รวม ๓๑ ๔.๒๙ .๒๙ จากตารางที่ ๑๖ เม่ือเปรียบเทียบอายุราชการ ซ่ึงมีอายุราชการตางกัน ๔ ชวงอายุ ไดแก ชวงอายุ ๑ – ๑๐ ป ๑๑ – ๒๐ ป ๒๑ – ๓๐ ป และ ๓๑ ปข้ึนไป กับความพึงพอใจในภาพรวม โดยใชส ถิติ F – test ทดสอบความสัมพันธแลว พบวา ผเู ขาอบรม รนุ ท่ี ๑ ทม่ี ีอายรุ าชการ ตางกันมีความพึงพอใจในภาพรวมแตกตา งกนั อยา งไมม ีนยั สําคญั ทางสถิติท่ีระดับ ๐.๐๕ ถอดบทเรยี นกิจกรรมการศึกษาชุมชนและการจัดการทรพั ยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการส่อื สาร

ห น า ๑๐๗ ๔.๖ เพศกับการส่ังสมและการปรับใชความรู ตารางท่ี ๑๗ เพศกบั การส่งั สมและปรบั ใชค วามรู เพศ n Mean SD. t Sig.(2-tailed) ชาย ๘ ๓.๘๘ .๖๖ -.๗๕๙ .๔๕๔ หญิง ๒๓ ๔.๐๓ .๔๓ รวม ๓๑ ๓.๙๕ .๕๕ จากตารางที่ ๑๗ เม่ือเปรียบเทียบเพศกับการสั่งสมและปรับใชความรูในภาพรวม โดยใชสถิติ t – test ทดสอบความสัมพันธแลว พบวา ผูเขาอบรม รนุ ที่ ๑ ที่มีเพศตา งกนั มีการสง่ั สม และปรบั ใชค วามรูใ นภาพรวมแตกตางกัน อยา งไมมนี ัยสาํ คญั ทางสถติ ิที่ระดบั ๐.๐๕ ๔.๗ อายุกบั การสัง่ สมและการปรับใชความรู ตารางท่ี ๑๘ อายกุ ับการส่งั สมและปรบั ใชค วามรู อายุ n Mean SD. F Sig. F ๓๑ – ๔๐ ป ๗ ๔.๒๙ .๕๒ ๓.๙๗๙ .๐๓๐ ๔๑ –๕๐ ป ๑๕ ๔.๐๔ .๔๒ ๕๑ ปข น้ึ ไป ๙ ๔.๖๗ .๔๔ รวม ๓๑ ๓.๙๙ .๔๙ จากตารางท่ี ๑๘ เม่ือเปรียบเทียบอายุ ซึ่งมีอายุตางกัน ๓ ชวงอายุ ไดแก ชวงอายุ ๓๑ – ๔๐ ป ๔๑ – ๕๐ ป และ ๕๑ ปขึ้นไป กับการสั่งสมและปรับใชความรูในภาพรวม โดยใชสถิติ F – test ทดสอบความสัมพันธแลว พบวา ผูเขาอบรม รุนที่ ๑ ท่ีมีอายุตางกัน มีการ สั่งสมและปรับใชความรูในภาพรวมแตกตางกันอยางมีนัยสําคัญทางสถิติ ทีร่ ะดับ ๐.๐๕ *** ถอดบทเรยี นกิจกรรมการศกึ ษาชุมชนและการจดั การทรัพยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการสื่อสาร

ห น า ๑๐๘ ๔.๘ วุฒกิ ารศึกษากับการสง่ั สมและการปรบั ใชความรู ตารางท่ี ๑๙ วุฒกิ ารศกึ ษากับการสง่ั สมและปรับใชความรู วุฒกิ ารศกึ ษา n Mean SD. F Sig. F ปรญิ ญาตรี ๑๒ ๓.๘๖ .๕๔ .๖๙๐ .๕๑๐ ปริญญาโท ๑๖ ๔.๐๘ .๓๓ ปรญิ ญาเอก ๓ ๔.๐๐ ๑.๐๐ รวม ๓๑ ๓.๙๘ .๔๙ จากตารางท่ี ๑๙ เม่อื เปรยี บเทียบวุฒิการศึกษา ซ่ึงมีวฒุ ิการศกึ ษาตางกัน ๓ ระดับ ไดแ ก ปริญญาตรี ปริญญาโท และปริญญาเอก กับการส่ังสมและปรับใชความรูในภาพรวม โดยใชสถิติ F – test ทดสอบความสมั พันธแลว พบวา ผูเขาอบรม รนุ ที่ ๑ ท่ีมีวุฒกิ ารศึกษาตางกัน มีการสั่งสมและปรับใชค วามรใู นภาพรวมแตกตางกนั อยางไมม ีนยั สาํ คัญทางสถติ ิที่ระดับ ๐.๐๕ ๔.๙ สงั กัดกบั การส่งั สมและการปรับใชความรู ตารางท่ี ๒๐ สงั กดั กับการส่ังสมและปรบั ใชค วามรู สังกัด n Mean SD. F Sig. F กรมสง เสริมวัฒนธรรม ๑๒ ๔.๑๔ .๕๓ ๒.๘๓๔ .๐๗๖ สาํ นกั งานวัฒนธรรม ๑๖ ๓.๙๖ .๔๓ กระทรวงอ่นื ๓ ๓.๐๐ . รวม ๓๑ ๓.๙๙ .๔๙ จากตารางท่ี ๒๐ เม่ือเปรียบเทียบสังกัด ซ่ึงมีสังกัดตางกัน ๓ กลุม ไดแก กรมสงเสริมวัฒนธรรม สํานักงานวฒั นธรรมจงั หวดั และกระทรวงอื่น กับการสงั่ สมและปรบั ใชค วามรใู นภาพรวม โดยใชสถิติ F – test ทดสอบความสัมพันธแลว พบวา ผูเขาอบรม รุนที่ ๑ ที่มีสังกัด ตา งกนั มีการส่งั สมและปรบั ใชค วามรใู นภาพรวมแตกตางกนั อยางไมม ีนยั สําคัญทางสถิตทิ ่ี ระดบั ๐.๐๕ ถอดบทเรยี นกจิ กรรมการศกึ ษาชมุ ชนและการจัดการทรัพยากรวฒั นธรรม : Business Model Canvas และการส่อื สาร

ห น า ๑๐๙ ๔.๑๐ อายรุ าชการกับการส่งั สมและการปรับใชความรู ตารางที่ ๒๑ อายุราชการกับการส่งั สมและปรบั ใชค วามรู อายุราชการ n Mean SD. F Sig. F ๑ – ๑๐ ป ๕ ๓.๘๐ .๕๑ .๘๓๑ .๔๘๙ ๑๑ – ๒๐ ป ๑๓ ๔.๑๓ .๕๒ ๒๑ – ๓๐ ป ๘ ๔.๐๐ .๕๓ ๓๑ ปข นึ้ ไป ๕ ๓.๘๐ .๒๙ รวม ๓๑ ๓.๙๙ .๔๙ จากตารางท่ี ๒๑ เมื่อเปรียบเทียบอายุราชการ ซ่งึ มีอายุราชการตางกัน ๔ ชวงอายุ ไดแก ชวงอายุ ๑ – ๑๐ ป ๑๑ – ๒๐ ป ๒๑ – ๓๐ ป และ ๓๑ ปขึน้ ไป กับการส่ังสมและปรับใชความรู ในภาพรวม โดยใชสถิติ F – test ทดสอบความสัมพันธแลว พบวา ผูเขาอบรม รุนท่ี ๑ ท่ีมีวุฒิการศึกษาตางกัน มีการส่ังสมและปรับใชความรูในภาพรวมแตกตางกันอยางไมมี นยั สาํ คญั ทางสถติ ิทร่ี ะดบั ๐.๐๕ ถอดบทเรียนกจิ กรรมการศกึ ษาชมุ ชนและการจัดการทรพั ยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการส่อื สาร

ห น า ๑๑๐ กาํ หนดการโครงการพฒั นาบุคลากรเครือขายทางวัฒนธรรม ประจาํ ป พ.ศ. ๒๕๕๙ รนุ ที่ ๒ หลกั สตู รผปู ระสานงานเครอื ขา ยวัฒนธรรม ระหวางวันที่ ๑๑ – ๑๕ กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๕๙ ณ กรุงเทพมหานคร และจงั หวดั จันทบุรี วนั จันทรที่ ๑๑ กรกฎาคม ๒๕๕๙ ๐๘.๓๐ – ๐๙.๐๐ น. ลงทะเบียน ๐๙.๐๐ – ๑๐.๐๐ น. กลา วตอนรับ/แนะนําโครงการ กลาวรายงาน โดย ผอู าํ นวยการกองกจิ การเครอื ขายทางวัฒนธรรม พธิ ีเปด โดย รองอธิบดีกรมสง เสรมิ วัฒนธรรม (นางสุนันทา มิตรงาม) ๑๐.๐๐ – ๑๒.๐๐ น. บรรยายพิเศษ เร่อื ง “บทเรียนการจัดการมรดกภูมปิ ญญาทาง วัฒนธรรมของโลก อาเซยี น และประเทศไทย” โดย ผศ. ดร. เกรียงไกร วฒั นาสวสั ด์ิ ๑๒.๐๐ – ๑๓.๐๐ น. รบั ประทานอาหารกลางวัน ๑๓.๐๐ – ๑๗.๐๐ น. เสวนาวิชาการ เร่ือง “มิติ มุมมอง และผลกระทบตอการ จัดการมรดกภูมิปญ ญาทางวัฒนธรรม” โดย ดร.รัชนกี ร แซวงั นายเฉลมิ พร จันทรท อง ๑๘.๐๐ – ๑๙.๐๐ น. รับประทานอาหารเย็น ๑๙.๐๐ – ๒๐.๓๐ น. กจิ กรรมกลุม “สานสมั พนั ธเครอื ขา ย” โดย กลมุ พฒั นาบุคลากรทางวัฒนธรรม วนั องั คารท่ี ๑๒ กรกฎาคม ๒๕๕๙ ๐๙.๐๐ – ๑๒.๐๐ น. บรรยาย/กจิ กรรมกลมุ เร่ือง “การพัฒนาบุคลกิ ภาพผูน ําเพอื่ สานสัมพันธเครือขา ย” โดย ดร.นเรศ ลว นไพรินทร ๑๒.๐๐ – ๑๓.๐๐ น. รับประทานอาหารกลางวัน ถอดบทเรียนกิจกรรมการศกึ ษาชมุ ชนและการจัดการทรพั ยากรวฒั นธรรม : Business Model Canvas และการส่อื สาร

ห น า ๑๑๑ ๑๓.๐๐ – ๑๗.๐๐ น. บรรยาย/กจิ กรรมกลุม เร่ือง “ภาวะผนู าํ และทีมงานเพ่ือสาน ๑๘.๐๐ – ๑๙.๐๐ น. สัมพันธเครือขา ย” ๑๙.๐๐ – ๒๐.๓๐ น. โดย ดร.นเรศ ลวนไพรนิ ทร รบั ประทานอาหารเย็น กิจกรรมกลมุ “สานสมั พนั ธเครือขาย” โดย กลมุ พฒั นาบคุ ลากรทางวฒั นธรรม วนั พุธท่ี ๑๓ กรกฎาคม ๒๕๕๘ ๐๙.๐๐ – ๑๐.๓๐ น. อภิปราย เรอ่ื ง “ทรัพยากรวฒั นธรรมกบั การตลาดวัฒนธรรม ของสงั คมไทยและบรบิ ทอาเซยี น” โดย อ. จิรฐา อคั นิทัต และคณะ ๑๐.๓๐ – ๑๒.๐๐ น. อภิปราย เร่ือง “การส่ือสารและปฏิสมั พนั ธของประชาคม อาเซยี น” โดย อ. จิรฐา อคั นทิ ัต และคณะ ๑๒.๐๐ – ๑๓.๐๐ น. รบั ประทานอาหารกลางวัน ๑๓.๐๐ น. เดนิ ทางออกจากโรงแรม ทาวน อิน ทาวน กรงุ เทพมหานคร ๑๗.๐๐ น. เดินทางถึงจงั หวัดจนั ทบุรี ๑๗.๐๐ – ๑๘.๐๐ น. การศกึ ษาดูงานและบรรยาย เร่ือง ประวัติศาสตรช ุมชนริมนํ้า จันทบูร : รองรอยชุมชนการคาและวิถีวัฒนธรรมไทย จีน ญวน และตะวันตก โดย นักประวัตศิ าสตรทอ งถ่นิ จันทบรุ ี ๑๘.๐๐ – ๑๙.๐๐ น. รับประทานอาหารเย็น ๑๙.๐๐ – ๒๑.๐๐ น. กจิ กรรมการเรียนรปู ระกอบการศกึ ษาดงู านฯ โดย อ. จิรฐา อคั นทิ ัต และคณะ วันพฤหสั บดีที่ ๗ กรกฎาคม ๒๕๕๙ ๐๘.๐๐ – ๐๙.๐๐ น. การศกึ ษาดงู านอาสนวหิ ารพระนางมารีอาปฏสิ นธินิรมล จันทบุรี ๐๙.๐๐ – ๑๑.๐๐ น. การศกึ ษาดูงาน : บาน ๖๙ ศนู ยการเรยี นรูร ิมนํา้ จันทบรู ถอดบทเรยี นกจิ กรรมการศกึ ษาชมุ ชนและการจดั การทรัพยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการสื่อสาร

ห น า ๑๑๒ ๑๑.๐๐ – ๑๒.๐๐ น. การศกึ ษาดูงาน : บานหลวงราชไมตรี ๑๒.๐๐ – ๑๓.๐๐ น. รับประทานอาหารกลางวัน ๑๓.๐๐ – ๑๕.๐๐ น. การศกึ ษาดงู านพพิ ธิ ภัณฑสถานแหง ชาติ พาณชิ ยนาวี ๑๕.๐๐ – ๑๗.๐๐ น. การศกึ ษาดูงานกองโบราณคดใี ตน้าํ จันทบรุ ี ๑๘.๐๐ – ๑๙.๐๐ น. รบั ประทานอาหารเย็น ๑๙.๐๐ – ๒๑.๐๐ น. กิจกรรมการเรยี นรูป ระกอบการศกึ ษาดูงานฯ โดย อ. จิรฐา อัคนทิ ัต และคณะ วันศกุ รที่ ๘ กรกฎาคม ๒๕๕๙ ๐๘.๓๐ – ๑๒.๐๐ น. กจิ กรรมสรปุ บทเรียนจากการเรยี นรู โดย อ. จิรฐา อคั นิทตั และคณะ ๑๒.๐๐ – ๑๓.๐๐ น. รับประทานอาหารกลางวัน ๑๓.๐๐ – ๑๕.๐๐ น. กิจกรรมสรปุ บทเรยี นจากการเรยี นรู โดย อ. จิรฐา อัคนิทัต และคณะ ๑๕.๐๐ น. พิธปี ด ****************** ถอดบทเรียนกิจกรรมการศึกษาชมุ ชนและการจัดการทรัพยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการส่อื สาร

ห น า ๑๑๓ รายช่อื และภาพกจิ กรรม รุนที่ ๒ หลักสตู รผบู ริหารเครอื ขา ยวัฒนธรรม กรมสง เสริมวฒั นธรรม ๑. นางสาวสดใส จําเนียรกุล นติ ิกรชาํ นาญการพิเศษ กลุมนติ ิการ ๒. นางอนงคน าฏ สนิ อดุ ม นกั ทรพั ยากรบคุ คลชํานาญการพเิ ศษ กลุมบรหิ ารบคุ คล ๓. นางปนัดดา นอ ยฉายา นกั วิชาการพัสดชุ าํ นาญการพิเศษ กลุม พัสดุ อาคารสถานที่ และยานพาหนะ ๔. นางพรนิภา บวั พิมพ นักวิชาการวัฒนธรรมชํานาญการพิเศษ กลุมตรวจและสง เสริมฯ ๑ ๕. นางกฤษณา พันธมุ วานิช นักวิชาการวัฒนธรรมชํานาญการพิเศษ กลุม ตรวจพจิ ารณาภาพยนตร ๖. นางสาวเมธาวนิ ทร แสงมาลา นกั วิชาการวัฒนธรรมชํานาญการพเิ ศษ กลุม สงเสริมเครอื ขายแหลงเรียนรทู างวฒั นธรรม สาํ นกั งานวฒั นธรรมจังหวดั ๗. นางพรรณี มีพรบูชา นกั วิชาการวฒั นธรรมชาํ นาญการพเิ ศษ จังหวัดราชบุรี ๘. นางศภุ าวี บาํ รงุ ศักดิ์ นักวิชาการวฒั นธรรมชํานาญการพิเศษ จังหวัดระยอง ๙. นางเอมอร แดงโสภณ นักวิชาการวัฒนธรรมชาํ นาญการพิเศษ จังหวัดอุทยั ธานี ๑๐. นางสาวขวญั ใจ ฮกเจริญ นกั วิชาการวฒั นธรรมชาํ นาญการพิเศษ จังหวัดชุมพร ๑๑. นายโกมาต แปนเกิด นกั วิชาการวัฒนธรรมชํานาญการพิเศษ จังหวัดกระบ่ี ๑๒. นายธวชั ชยั อุบลพทิ กั ษ นกั วิชาการวฒั นธรรมชาํ นาญการพเิ ศษ จังหวัดปทุมธานี ถอดบทเรียนกิจกรรมการศึกษาชุมชนและการจัดการทรพั ยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการส่ือสาร

ห น า ๑๑๔ ๑๓. นางสาวณภัทร โคตรสมบัติ นกั วิชาการวัฒนธรรมชํานาญการพิเศษ จังหวัดยโสธร ๑๔. นายทนิ กร สรุ ิกัน นกั วิชาการวัฒนธรรมชํานาญการพิเศษ จังหวัดลําปาง ๑๕. นายธีทตั พมิ พา นักวิชาการวฒั นธรรมชํานาญการพเิ ศษ จังหวัดหนองคาย ๑๖. นางวนั ดี เมอื งนารถ นกั วิชาการวัฒนธรรมชํานาญการพเิ ศษ จังหวัดสมุทรปราการ ๑๗. นายเอกนรินทร พิพฒั นกลุ นักวิชาการวฒั นธรรมชาํ นาญการพิเศษ จังหวัดอาํ นาจเจรญิ ๑๘. นางสาวพชรพรรณ ชมุ เปย ม นักวิชาการวัฒนธรรมชํานาญการพิเศษ จังหวัดกาํ แพงเพชร ๑๙. นายสมศกั ด์ิ ดาวทอง นกั วิชาการวัฒนธรรมชํานาญการพเิ ศษ จังหวัดเชยี งราย ๒๐. นายนพิ นธ ธปู บูชา นักวิชาการวัฒนธรรมชํานาญการพิเศษ จังหวัดนนทบุรี ๒๑. นายณรงค เหลก็ สมบูรณ นักวิชาการวฒั นธรรมชาํ นาญการพเิ ศษ จังหวัดเชียงใหม ๒๒. นายธนู ประชมุ รกั ษ นกั วิชาการวฒั นธรรมชํานาญการพเิ ศษ จังหวัดอุบลราชธานี ๒๓. นายณพงศ ใบหมาดปน จอ นกั วิชาการวัฒนธรรมชาํ นาญการพิเศษ จังหวัดยะลา ๒๔. ส.ต.ต.หญิง กนกกาญจน ลอยพงศศ รี นกั วิชาการวัฒนธรรมชาํ นาญการพเิ ศษ จังหวดั อุตรดิตถ ๒๕. ส.ต.ท.หญิง นชุ รินทร ธีระบุญยะ นกั วิชาการวัฒนธรรมชํานาญการพิเศษ จังหวัดนราธิวาส ๒๖. นางกมนรัตน สิมมาคาํ นกั วิชาการวัฒนธรรมชํานาญการพเิ ศษ จังหวัดหนองบวั ลาํ ภู ถอดบทเรยี นกจิ กรรมการศกึ ษาชุมชนและการจดั การทรัพยากรวฒั นธรรม : Business Model Canvas และการส่อื สาร

ห น า ๑๑๕ ๒๗. นางกรรณกิ า เอย้ี วสกุลรัตน นกั วิชาการวฒั นธรรมชํานาญการพเิ ศษ จังหวัดเพชรบรุ ี ๒๘. นางรัตนา ตาแจง นักวิชาการวัฒนธรรมชาํ นาญการพิเศษ จังหวัดตาก กรมการศาสนา/กรมศลิ ปากร ๒๙. นางสาวฐติ ิมา สภุ ภัค นกั วิชาการศาสนาชาํ นาญการพเิ ศษ กรมศาสนา ๓๐. นายฤทธิเดช ทองจันทร นักวิชาการชา งศลิ ปชาํ นาญการพเิ ศษ กรมศลิ ปากร กระทรวงอื่น ๆ ๓๑. นางสาววัลภา เล็กวฒั นานนท ผูอํานวยการกลมุ สงเสริมเครอื ขา ยและสมัชชาทางการศึกษา กระทรวงศกึ ษาธิการ ๓๒. วาทร่ี อยตรปี ระภพ เบญจกลุ นักวิชาการวัฒนธรรมชาํ นาญการพิเศษ กองวฒั นธรรม สาํ นกั วัฒนธรรม กีฬา และการทองเทย่ี ว กรงุ เทพมหานคร ๓๓. นายนนั ทศักดิ์ โชตชิ นะเดชาวงศ ผูอํานวยการกองคุมครองภมู ิปญ ญาการแพทยแผนไทยและพ้ืนบานไทย กรมพัฒนาการแพทยแ ผนไทยและการแพทยทางเลอื ก กระทรวงสาธารณสุข ถอดบทเรียนกจิ กรรมการศึกษาชมุ ชนและการจัดการทรพั ยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการสือ่ สาร

ห น า ๑๑๖ ถอดบทเรียนกิจกรรมการศึกษาชุมชนและการจัดการทรัพยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการสอื่ สาร

ห น า ๑๑๗ ถอดบทเรยี นกิจกรรมการศึกษาชมุ ชนและการจดั การทรัพยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการสอื่ สาร

ห น า ๑๑๘ ถอดบทเรยี นกจิ กรรมการศกึ ษาชุมชนและการจดั การทรัพยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการสื่อสาร

ห น า ๑๑๙ ถอดบทเรยี นกิจกรรมการศึกษาชมุ ชนและการจดั การทรัพยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการสอื่ สาร

ห น า ๑๒๐ ขอมลู การประเมินผล รุน ท่ี ๒ หลักสตู รผบู รหิ ารเครอื ขายวฒั นธรรม ๑. ขอมลู ทั่วไปของผเู ขา รับการอบรม ๑.๑ เพศ ตารางท่ี ๑ เพศ เพศ จํานวน รอยละ ชาย ๑๔ ๔๑.๒ หญิง ๒๐ ๕๘.๘ รวม ๓๔ ๑๐๐.๐ จากตารางที่ ๑ พบวา ผูเ ขาอบรมเปนเพศหญิง รอยละ ๕๘.๔ และเพศชาย รอยละ ๔๑.๒ ๑.๒ อายุ ตารางที่ ๒ อายุ อายุ จํานวน รอ ยละ ๓๑ – ๔๐ ป ๑ ๒.๙ ๔๑ – ๕๐ ป ๑๕ ๔๔.๑ ๕๑ ปขึ้นไป ๑๘ ๕๒.๙ รวม ๓๔ ๑๐๐.๐ จากตารางท่ี ๒ พบวา ผูเขาอบรม มีอายุ ๕๑ ปขึ้นไป มากท่ีสุด รอยละ ๕๒.๙ รองลงมา มอี ายุ ๔๑ – ๕๐ ป รอยละ ๔๔.๑ นอ ยทส่ี ดุ มอี ายุ ๓๑ – ๔๐ ป รอยละ ๒.๙ ๑.๓ วฒุ ิการศกึ ษา ตารางท่ี ๓ วุฒกิ ารศกึ ษา วฒุ ิการศกึ ษา จํานวน รอ ยละ ปรญิ ญาตรี ๑๐ ๒๙.๔ ปริญญาโท ๒๒ ๖๔.๗ ปรญิ ญาเอก ๒ ๕.๙ รวม ๓๔ ๑๐๐.๐ จากตารางท่ี ๓ พบวา ผเู ขาอบรมมีวุฒิการศึกษาระดับปรญิ ญาโท มากที่สุด รอยละ ๖๔.๗ รองลงมา ปรญิ ญาตรี รอ ยละ ๒๙.๔ และนอยทส่ี ดุ ปริญญาเอก รอ ยละ ๕.๙ ถอดบทเรยี นกิจกรรมการศกึ ษาชุมชนและการจัดการทรพั ยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการสอ่ื สาร

ห น า ๑๒๑ ๑.๔ สังกดั ตารางท่ี ๔ สงั กดั สงั กดั จาํ นวน รอยละ กรมสงเสรมิ วัฒนธรรม ๗ ๒๐.๖ สํานกั งานวัฒนธรรมจงั หวัด ๒๔ ๗๐.๖ กระทรวงอืน่ ๓ ๘.๘ รวม ๓๔ ๑๐๐.๐ จากตารางที่ ๔ พบวา ผเู ขาอบรม สังกัดสํานกั งานวัฒนธรรมจังหวดั มากท่ีสดุ รอยละ ๗๐.๖ รองลงมา กรมส งเสริมวั ฒ นธรรม รอยละ ๒๐.๖ และน อยที่ สุ ด กระทรวงอ่ื น เพยี งรอยละ ๘. ๑.๕ อายุราชการ ตารางที่ ๕ อายุราชการ อายรุ าชการ จํานวน รอยละ ๑๑ – ๒๐ ป ๗ ๒๐.๖ ๒๑ – ๓๐ ป ๑๗ ๕๐.๐ ๓๑ ป ข้ึนไป ๑๐ ๒๙.๔ รวม ๓๔ ๑๐๐.๐ จากตารางท่ี ๖ พบวา ผูเขาอบรม มีอายุราชการ ๒๑ – ๓๐ ป มากที่สุด รอยละ ๕๐.๐ รองลงมา ๓๑ ป ข้นึ ไป รอ ยละ ๒๙.๔ และนอ ยทส่ี ดุ ๑๑ – ๒๐ ป รอยละ ๒๐.๖ ถอดบทเรยี นกิจกรรมการศกึ ษาชมุ ชนและการจดั การทรัพยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการส่ือสาร

ห น า ๑๒๒ ๒. ความรู ๒.๑ ความรกู อนและหลงั การอบรม ตารางที่ ๖ ความรกู อนและหลังการอบรม ความรูกอ นและหลงั อบรม คา เฉลย่ี ( X ) ระดับความรู กอนการอบรม ๒.๕๙ ความรนู อ ย หลงั การอบรม ๔.๒๓ ความรมู ากท่ีสดุ ความกาวหนา ๑.๖๘ ๒ ระดบั จากตารางท่ี ๖ พบวา ผูเขาอบรมมรี ะดับความรเู พิ่มข้ึนภายหลงั การอบรม โดยมีคาเฉล่ีย ๑.๖๘ ซงึ่ มีความหางกนั ๒ ระดบั จากระดบั นอ ยไปสูระดบั มากท่ีสุด กลา วคือ ผูเ ขาอบรม มีความรหู ลังการอบรม ทค่ี าเฉล่ีย ๔.๒๓ เทา กับระดับความรูมากท่ีสดุ เพ่มิ ขึน้ กอนเขารับ การอบรม ทีค่ า เฉลยี่ ๒.๕๙ เทา กับระดับความรนู อย โดยจัดแบง ระดบั ความรู ดงั นี้ ๑.๐๐ – ๒.๐๐ ระดบั ความรูนอ ยท่สี ุด รอยละ ๐ - ๒๕ ๒.๐๑ – ๓.๐๐ ระดบั ความรูนอ ย รอยละ ๒๖ - ๕๐ ๓.๐๑ – ๔.๐๐ ระดบั ความรมู าก รอยละ ๕๑ - ๗๕ ๔.๐๑ – ๕.๐๐ ระดบั ความรูมากทีส่ ุด รอ ยละ ๗๖ – ๑๐๐ ๒.๒ ความรูกอ นและหลงั การเขารว มกจิ กรรมการเรียนรู ตารางที่ ๗ ความรกู อนและหลังการเขารว มกจิ กรรมการเรียนรู ความรกู อ นและหลัง คาเฉลีย่ ระดับความรู การกเขอ านรกวิจมกกรจิรกมรกรามรกเรายี รนเรรียู นรู ๒(.๗๔) ความรูนอ ย ๔.๓๑ ความรมู ากทส่ี ดุ หลังกจิ กรรมการเรยี นรู ๑.๕๗ ๒ ระดบั ความกา วหนา จากตารางท่ี ๗ พบวา ผูเขาอบรมมีระดับการเรียนรูเพ่ิมขึ้นภายหลงั การเขารวมกิจกรรม โดยมคี า เฉลยี่ ๑.๕๗ ซง่ึ มีความหางกัน ๒ ระดบั จากระดับนอ ยไปสรู ะดับมากที่สุด ถอดบทเรียนกิจกรรมการศกึ ษาชุมชนและการจัดการทรัพยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการสอื่ สาร

ห น า ๑๒๓ กลาวคือ ผเู ขา อบรมมีการเรียนรหู ลังจากเขารว มกิจกรรม ทค่ี าเฉลย่ี ๔.๓๑ เทากับระดับ ความรมู ากท่สี ดุ เพ่มิ ขนึ้ กอนเขารว มกจิ กรรม ทค่ี า เฉลย่ี ๒.๗๔ เทากับระดับความรนู อย โดยจัดแบง ระดับการเรยี นรู ดงั น้ี ๑.๐๐ – ๒.๐๐ ระดับการเรียนรนู อยทสี่ ุด รอ ยละ ๐ - ๒๕ ๒.๐๑ – ๓.๐๐ ระดับการเรยี นรูนอ ย รอยละ ๒๖ - ๕๐ ๓.๐๑ – ๔.๐๐ ระดบั การเรียนรมู าก รอ ยละ ๕๑ - ๗๕ ๔.๐๑ – ๕.๐๐ ระดบั การเรียนรมู ากทส่ี ดุ รอ ยละ ๗๖ – ๑๐๐ ๓. ความพงึ พอใจ ระดับ ๓.๑ ภาพรวมและลาํ ดบั ความพึงพอใจตอการอบรม ตารางที่ ๘ ภาพรวมและลําดบั ความพงึ พอใจตอ การอบรม เร่ือง คา เฉล่ยี รอยละ ลําดบั ภาพรวมการอบรม ๔.๔๔ ๘๖.๐ มากท่ีสดุ ๑.สถานที/่ บรรยากาศ ๔.๓๕ ๘๓.๘ ๗ มากที่สดุ ๒.เอกสารอบรม ๔.๓๘ ๘๔.๕ ๖ มากที่สุด ๓.วสั ดุอุปกรณ ๔.๒๑ ๘๐.๓ ๘ มากที่สดุ ๔.สิ่งอาํ นวยความสะดวก ๔.๕๐ ๘๗.๕ ๓ มากทส่ี ุด ๕.หลกั สตู ร ๔.๕๓ ๘๘.๓ ๒ มากทส่ี ุด ๖.เนอ้ื หา ๔.๔๗ ๘๖.๘ ๔ มากที่สดุ ๗.ระยะเวลา ๔.๕๓ ๘๘.๓ ๒ มากทส่ี ดุ ๘.ประสบการณว ิทยากร ๔.๕๓ ๘๘.๓ ๒ มากทส่ี ดุ ๙.ความรวู ทิ ยากร ๔.๕๖ ๘๙.๐ ๑ มากทส่ี ดุ ๑๐.เทคนคิ วิทยากร ๔.๔๔ ๘๖.๐ ๕ มากที่สุด ๑๑.ส่ือวิทยากร ๔.๓๘ ๘๔.๕ ๖ มากทส่ี ุด ถอดบทเรยี นกิจกรรมการศกึ ษาชุมชนและการจดั การทรพั ยากรวฒั นธรรม : Business Model Canvas และการสอื่ สาร

ห น า ๑๒๔ จากตารางที่ ๘ พบวา ผูเขาอบรมมีระดับความพึงพอใจภาพรวมการอบรม ท่ีคาเฉลี่ย ๔.๒๙ หรือรอยละ ๘๒.๕ โดยมีระดบั ความพึงพอใจมากที่สุดทุกดาน ซ่ึงมีความพึงพอใจมากที่สุด ๓ ลําดับแรก คอื หลักสูตร เน้อื หา และความรวู ิทยากร ตามลําดับ โดยจัดแบง ระดบั ความพงึ พอใจ ดงั นี้ ๑.๐๐ – ๒.๐๐ ระดับความพงึ พอใจนอ ยที่สุด รอ ยละ ๐ - ๒๕ ๒.๐๑ – ๓.๐๐ ระดบั ความพงึ พอใจนอ ย รอ ยละ ๒๖ - ๕๐ ๓.๐๑ – ๔.๐๐ ระดบั ความพงึ พอใจมาก รอ ยละ ๕๑ - ๗๕ ๔.๐๑ – ๕.๐๐ ระดับความพงึ พอใจมากทส่ี ดุ รอ ยละ ๗๖ – ๑๐๐ ๓.๒ ความพงึ พอใจตอการอบรมในแตล ะดา น ตารางที่ ๙ ความพึงพอใจตอการอบรมในแตละดาน ความพึง นอ ยท่สี ุด นอย ปานกลาง มาก มากทีส่ ดุ พอใจ จาํ นวน รอ ยละจาํ นวน รอยละจํานวน รอยละจาํ นวน รอยละ จํานวนรอ ยละ ๑.สถานที่ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๒๒ ๖๔.๗ ๑๒ ๓๕.๓ ๒.เอกสารอบรม ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๒๑ ๖๑.๘ ๑๓ ๓๘.๒ ๓.วัสดอุ ุปกรณ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๒๗ ๗๙.๔ ๗ ๒๐.๖ ๔.สิง่ อํานวยฯ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๑๗ ๕๐.๐ ๑๗ ๕๐.๐ ๕.หลักสตู ร ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๑๖ ๔๗.๑ ๑๘ ๕๒.๙ ๖.เนอ้ื หา ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๑๘ ๔๒.๙ ๑๖ ๔๗.๑ ๗.ระยะเวลา ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๑๖ ๔๗.๑ ๑๘ ๕๒.๙ ๘.ประสบการณฯ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๑๖ ๔๗.๑ ๑๘ ๕๒.๙ ๙.ความรูวทิ ยากร ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๑๕ ๔๔.๑ ๑๙ ๕๕.๙ ๑๐.เทคนคิ ฯ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๑๙ ๕๕.๙ ๑๕ ๔๔.๑ ๑๑.สอ่ื วิทยากร ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๑ ๓.๒ ๒๑ ๖๑.๘ ๑๓ ๓๘.๒ ถอดบทเรยี นกิจกรรมการศกึ ษาชมุ ชนและการจัดการทรัพยากรวฒั นธรรม : Business Model Canvas และการส่ือสาร

ห น า ๑๒๕ จากตารางท่ี ๙ พบวา มากทสี่ ุด มีความพึงพอใจมาก ๖ ดาน ท้ังดานวัสดุอุปกรณท่ีใชในการอบรมมีความ เหมาะสม ดานสถานที่/บรรยากาศเหมาะสมตอการเรียนรู ดานเอกสารประกอบการ อบรมมีความเหมาะสม ดา นมีสอื่ และอปุ กรณท ่นี า สนใจ ดานมเี ทคนคิ และวธิ กี ารถายทอด ความรทู ่ีเหมาะสม ดานเนือ้ หาสาระมีความสอดคลอ งกบั วตั ถปุ ระสงค ตามลาํ ดับ มีความพงึ พอใจมากที่สุด ๔ ดาน คอื ดา นมีความรแู ละความสามารถในเนื้อหา/ เร่ือง ดานหลักสูตรมีความเหมาะสม ดานมีประสบการณในการอบรม ดานระยะเวลามี ความเหมาะสม ตามลาํ ดบั มีความพึงพอใจมากท่ีสุด และมาก เทา ๆ กัน ๑ ดาน คือ ดานสิ่งอํานวยความ สะดวกตา ง ๆ รองลงมา มีความพึงพอใจมากท่ีสุด ๖ ดาน ทั้งดานเนื้อหาสาระมีความสอดคลองกับ วัตถปุ ระสงค ดา นมีเทคนคิ และวิธีการถายทอดความรทู ี่เหมาะสม ดานมีส่ือและอุปกรณ ท่ีนาสนใจ ดานเอกสารประกอบการอบรมมีความเหมาะสม ดานสถานที่/บรรยากาศ เหมาะสม ดานวัสดุอปุ กรณท ใ่ี ชในการอบรม มคี วามเหมาะสม ตามลําดับ มคี วามพึงพอใจมาก ๔ ดาน คอื ดานมีความรูและความสามารถในเนื้อหา/เร่ือง ดานหลักสูตรมีความเหมาะสม ดานมีประสบการณในการอบรม ดานระยะเวลามีความ เหมาะสม ตามลําดบั นอยทส่ี ดุ มคี วามพึงพอใจนอยท่สี ดุ ทกุ ดา น ๓.๑ ภาพรวมและลาํ ดบั การสงั่ สมและปรับใชค วามรู ตารางที่ ๑๐ ภาพรวมและลาํ ดบั การสงั่ สมและปรับใชความรู ประเดน็ /เรื่อง คา เฉล่ยี รอ ยละ ลาํ ดับ ระดับ ภาพรวมการสงั่ สมและปรบั ใชฯ ๔.๑๕ ๗๘.๘ มาก ๑.การสงั่ สมและพฒั นาฯตนเอง ๔.๐๖ ๗๖.๕ ๓ มาก ๒.การนาํ ไปใชปฏิบัตงิ านฯ ๔.๒๑ ๘๐.๓ ๑ มากทีส่ ดุ ๓.การนําไปใชเ ผยแพรฯ ๔.๑๘ ๗๙.๕ ๒ มากที่สุด ถอดบทเรียนกิจกรรมการศกึ ษาชมุ ชนและการจัดการทรัพยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการสอ่ื สาร

ห น า ๑๒๖ จากตารางที่ ๑๐ พบวา ผู เข า อ บ รม มี ระ ดั บ ก า ร สั่ งส ม แ ล ะ ป รั บ ใช ค ว า ม รู ใน ภ า พ ร ว ม ม า ก ท่ีคาเฉลี่ย ๔.๑๕ หรือรอยละ ๗๘.๘ โดยมีระดับการส่ังสมและปรับใชความรูมากท่ีสุด ท้ัง ๓ ดาน คือ ดานการนําไปใชปฏิบัติงานของตนเองและหนวยงาน ดานการนําไปใช เผยแพร/ขยายผลความรแู กเครือขายที่เก่ียวของ และการสั่งสมและพัฒนาความรูความ เชย่ี วชาญของตนเอง คา เฉล่ยี ๔.๒๑ ๔.๑๘ และ ๔.๐๖ ตามลําดบั โดยจดั แบง ระดบั การสงั่ สมและปรบั ใชค วามรู ดงั นี้ ๑.๐๐ – ๒.๐๐ ระดบั การสงั่ สมและปรบั ใชฯ นอ ยท่สี ดุ รอ ยละ ๐ - ๒๕ ๒.๐๑ – ๓.๐๐ ระดบั การสง่ั สมและปรบั ใชฯ นอย รอยละ ๒๖ - ๕๐ ๓.๐๑ – ๔.๐๐ ระดับการสั่งสมและปรบั ใชฯ มาก รอยละ ๕๑ - ๗๕ ๔.๐๑ – ๕.๐๐ ระดับการส่ังสมและปรบั ใชฯ มากทสี่ ุด รอ ยละ ๗๖ – ๑๐๐ ๓.๒ การสงั่ สมและการปรับใชความรูในแตละดาน ตารางท่ี ๑๑ การสง่ั สมและการปรับใชความรใู นแตละดา น ประเดน็ /เรอ่ื ง นอ ยทีส่ ุด นอย ปานกลาง มาก มากทีส่ ุด จํานวน รอ ยละ จํานวน รอยละ จาํ นวน รอ ยละ จํานวน รอยละ จาํ นวน รอ ยละ ๑.การสัง่ สมและ ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๒ ๕.๙ ๒๘ ๘๒.๔ ๔ ๑๑.๘ พฒั นาฯตนเอง ๒.การนําไปใช ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๒ ๕.๙ ๒๓ ๖๗.๖ ๙ ๒๖.๕ ปฏิบตั ิงานฯ ๓.การนําไปใช ๐ ๐.๐ ๐ ๐.๐ ๒ ๕.๙ ๒๔ ๗๐.๖ ๘ ๒๓.๕ เผยแพรฯ ถอดบทเรยี นกจิ กรรมการศึกษาชมุ ชนและการจัดการทรัพยากรวฒั นธรรม : Business Model Canvas และการส่ือสาร

ห น า ๑๒๗ จากตารางที่ ๑๒ พบวา มากทสี่ ุด มีความพึงพอใจมากทุกดา น ทั้งดา นเนือ้ หาหลกั สตู รฝก อบรมมีความเหมาะสม ดานวิทยากรมีความรูในหัวขอการอบรม ดานวิทยากรมีความสามารถในการถายทอด ความรู ตามลําดับ รองลงมา มีความพึงพอใจมากที่สุดทุกดาน ทั้งดานวิทยากรมีความสามารถในการ ถายทอดความรู ดานเนื้อหาหลักสูตรฝก อบรมมีความเหมาะสม ดา นวิทยากรมีความรูใน หวั ขอการอบรม ตามลาํ ดับ นอยท่สี ดุ มคี วามพึงพอใจนอยท่ีสดุ ทกุ ดา น ๔.๑ เพศกับความพึงพอใจ ตารางท่ี ๑๒ เพศกบั ความพึงพอใจ เพศ n Mean SD. F Sig. (2-taled) ชาย ๑๔ ๔.๔๔ .๓๖ .๙๗๖ .๘๐๐ หญงิ ๒๐ ๔.๔๕ .๓๗ รวม ๓๔ ๔.๒๗ .๒๙ จากตารางท่ี ๑๒ เม่ื อ เป รี ย บ เที ย บ เพ ศ กั บ ค ว า ม พึ ง พ อ ใจ ใน ภ า พ ร ว ม โด ย ใช ส ถิ ติ t – test ทดสอบความสัมพันธแลว พบวา ผูเขาอบรม รุนท่ี ๒ ที่มีเพศตางกันมีความ พึงพอใจในภาพรวมแตกตางกนั อยา งไมมีนัยสําคัญทางสถิติท่รี ะดับ ๐.๐๕ ๔.๒ อายุกบั ความพงึ พอใจ ตารางท่ี ๑๓ อายุกับความพึงพอใจ อายุ n Mean SD. F Sig. F ๓๑ – ๔๐ ป ๑ ๔.๒๗ - .๖๕๑ .๕๒๘ ๔๑ –๕๐ ป ๑๕ ๔.๓๗ .๓๔ ๕๑ ปข ึ้นไป ๑๘ ๔.๕๑ .๓๙ รวม ๓๔ ๔.๔๔ .๓๖ ถอดบทเรียนกจิ กรรมการศึกษาชมุ ชนและการจัดการทรพั ยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการส่อื สาร

ห น า ๑๒๘ จากตารางที่ ๑๓ เม่ื อ เป รี ย บ เที ย บ อ า ยุ ซึ่ งมี อ า ยุ ต า งกั น ๓ ร ะ ดั บ ได แ ก ช ว งอ า ยุ ๓๑ – ๔๐ ป ๔๑ – ๕๐ ป และ ๕๑ ปข้ึนไป กับความพึงพอใจในภาพรวม โดยใชสถิติ F – test ทดสอบความสัมพันธแลว พบวา ผูเขาอบรมรุนท่ี ๒ ที่มีอายุตางกันมีความ พงึ พอใจในภาพรวมแตกตางกันอยางไมม ีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดบั ๐.๐๕ ๔.๓ วุฒกิ ารศึกษากับความพงึ พอใจ ตารางที่ ๑๔ วุฒกิ ารศกึ ษากับความพึงพอใจ วุฒิการศกึ ษา n Mean SD. F Sig. F ปริญญาตรี ๑๐ ๔.๓๙ .๓๖ .๑๕๐ .๘๖๑ ปรญิ ญาโท ๒๒ ๔.๔๖ .๓๖ ปรญิ ญาเอก ๒ ๔.๕๐ .๗๑ ๓๔ ๔.๔๔ .๓๗ รวม จากตารางที่ ๑๔ พบวา เม่ื อ เป รี ย บ เที ย บ วุ ฒิ ก า ร ศึ ก ษ า ซ่ึ ง มี วุ ฒิ ก า ร ศึ ก ษ า ต า ง กั น ๓ ระดับ ไดแก ป ริญ ญ าตรี ปริญ ญ าโท และป ริญ ญ าเอก กับ ความพึงพ อใจ ในภาพรวม โดยใชสถิติ F – test ทดสอบความสัมพันธแลว พบวา ผูเขาอบรม รุนท่ี ๒ ที่มีวุฒิการศึกษาตางกันตางกัน มีภาพรวมความพึงพอใจแตกตางกันอยางไมมีนยั สําคัญทางสถิติ ท่ีระดับ ๐.๐๕ ๔.๔ สังกดั กบั ความพึงพอใจ ตารางท่ี ๑๕ สังกัดกบั ความพงึ พอใจ สงั กดั n Mean SD. F Sig. F กรมสงเสริมวัฒนธรรม ๗ ๔.๕๙ .๓๗ ๑.๔๓๙ .๒๕๓ สํานักงานวัฒนธรรมจังหวดั ๒๔ ๔.๔๓ .๓๖ กระทรวงอ่ืน ๓ ๔.๑๘ .๓๒ รวม ๓๔ ๔.๔๔ .๓๖ ถอดบทเรยี นกิจกรรมการศกึ ษาชมุ ชนและการจัดการทรพั ยากรวฒั นธรรม : Business Model Canvas และการส่ือสาร

ห น า ๑๒๙ จากตารางที่ ๑๕ พบวา เมื่อเปรียบเทียบสังกัด ซ่ึงมีสังกัดตางกัน ๓ กลุม ไดแก กรมสงเสริมวัฒนธรรม สํานักงานวัฒนธรรมจังหวัด และกระทรวงอื่น กับความพึงพอใจในภาพรวม โดยใชสถิติ F – test ทดสอบความสัมพันธแลว พบวา ผูเขาอบรม รุนท่ี ๒ ที่มีวุฒิการศึกษาตางกัน มีความพึงพอใจในภาพรวมแตกตา งกนั อยางไมม นี ัยสําคญั ทางสถติ ิทีร่ ะดับ ๐.๐๕ ๔.๕ อายุราชการกับความพงึ พอใจ ตารางท่ี ๑๖ อายุราชการกบั ความพงึ พอใจ อายุราชการ n Mean SD. F Sig. F ๑๑ – ๒๐ ป ๑ ๓.๖๗ . ๒.๑๐๒ .๑๓๙ ๒๑ – ๓๐ ป ๑๕ ๔.๐๔ .๓๕ ๓๑ ปข ้นึ ไป ๑๘ ๔.๒๖ .๔๑ รวม ๓๔ ๔.๑๕ .๓๙ จากตารางที่ ๑๖ เม่ือเปรียบเทียบอายุราชการ ซ่ึงมีอายุราชการตางกัน ๓ ชวงอายุ ไดแก ชวงอายุ ๑๑ – ๒๐ ป ๒๑ – ๓๐ ป และ ๓๑ ปขึ้นไป กับความพึงพอใจในภาพรวม โดยใชสถิติ F – test ทดสอบความสัมพันธแลว พบวา ผูเขาอบรม รุนที่ ๒ ท่ีมีอายุราชการตางกัน มคี วามพึงพอใจในภาพรวมแตกตางกนั อยางไมมนี ยั สําคญั ทางสถติ ิท่ีระดับ ๐.๐๕ ๔.๖ เพศกบั การส่ังสมและการปรับใชความรู ตารางที่ ๑๗ เพศกบั การส่งั สมและปรับใชค วามรู เพศ n Mean SD. t Sig.(2-tailed) ชาย ๑๔ ๔.๒๙ .๕๒ .๑๓๔ .๐๐๑ หญิง ๒๐ ๔.๐๕ .๒๕ รวม ๓๔ ๔.๑๗ .๓๙ ถอดบทเรยี นกิจกรรมการศกึ ษาชมุ ชนและการจัดการทรัพยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการสื่อสาร

ห น า ๑๓๐ จากตารางที่ ๑๗ เม่ือเปรียบเทียบเพศกับการส่ังสมและปรับใชความรูในภาพรวม โดยใชสถิติ t – test ทดสอบความสัมพันธแลว พบวา ผูเขาอบรม รนุ ท่ี ๒ ที่มีเพศตางกนั มีการส่ังสม และปรบั ใชค วามรใู นภาพรวมแตกตางกนั อยา งมนี ยั สําคัญทางสถติ ิที่ระดับ ๐.๐๐๑*** ๔.๗ อายุกับการสัง่ สมและการปรบั ใชความรู ตารางท่ี ๑๘ อายกุ บั การสง่ั สมและปรับใชค วามรู อายุ n Mean SD. F Sig. F ๓๑ – ๔๐ ป ๑ ๓.๖๗ . ๒.๑๐๒ .๑๓๙ ๔๑ –๕๐ ป ๑๕ ๔.๐๔ .๓๕ ๕๑ ปข ึ้นไป ๑๘ ๔.๒๖ .๔๑ รวม ๓๔ ๔.๑๕ .๓๙ จากตารางท่ี ๑๘ เม่ือเปรียบเทียบอายุ ซ่ึงมีอายุตางกัน ๓ ชวงอายุ ไดแก ชวงอายุ ๓๑ – ๔๐ ป ๔๑ – ๕๐ ป และ ๕๑ ปขึ้นไป กับการสั่งสมและปรับใชความรูในภาพรวม โดยใชสถิติ F – test ทดสอบความสมั พันธแลว พบวา ผเู ขา อบรม รนุ ที่ ๒ ท่ีมอี ายุตางกัน มีภาพรวม การสั่งสมและปรบั ใชความรแู ตกตางกนั อยางไมมีนัยสําคญั ทางสถิติทรี่ ะดับ ๐.๐๕ ๔.๘ วฒุ กิ ารศึกษากบั การสง่ั สมและการปรบั ใชค วามรู ตารางที่ ๑๙ วุฒกิ ารศึกษากบั การส่งั สมและปรบั ใชค วามรู วฒุ ิการศกึ ษา n Mean SD. F Sig. F ปรญิ ญาตรี ๑๐ ๔.๐๓ .๓๓ .๘๔๓ .๔๔๐ ปริญญาโท ๒๒ ๔.๒๑ .๔๓ ปริญญาเอก ๒ ๔.๐๐ .๐๐ รวม ๓๔ ๔.๑๕ .๓๙ จากตารางที่ ๑๙ เมื่อเปรียบเทียบวุฒิการศึกษา ซ่ึงมีวุฒิการศึกษาตางกัน ๓ ระดับ ไดแก ปริญญาตรี ปริญญาโท และปริญญาเอก กับการส่ังสมและปรับใชความรูในภาพรวม โดยใชสถิติ F – test ทดสอบความสัมพันธแลว พบวา ผูเขาอบรม รุนท่ี ๒ ท่ีมีวุฒิการศึกษาตางกันมีการ ส่งั สมและปรบั ใชความรูในภาพรวมแตกตา งกันอยางไมม ีนยั สําคญั ทางสถิติทร่ี ะดบั ๐.๐๕ ถอดบทเรยี นกิจกรรมการศกึ ษาชมุ ชนและการจดั การทรพั ยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการส่ือสาร

ห น า ๑๓๑ ๔.๙ สังกดั กับการสัง่ สมและการปรับใชความรู ตารางท่ี ๒๐ สงั กัดกบั การสง่ั สมและปรบั ใชความรู สงั กดั n Mean SD. F Sig. F กรมสง เสริมวัฒนธรรม ๗ ๔.๐๐ .๓๓ .๖๑๐ .๕๕๐ สาํ นกั งานวัฒนธรรม ๒๔ ๔.๑๘ .๔๒ กระทรวงอื่น ๓ ๔.๒๒ .๓๙ รวม ๓๔ ๔.๑๕ .๓๖ จากตารางที่ ๒๐ เมื่อเปรียบเทียบสังกัด ซ่ึงมีสังกัดตางกัน ๓ กลุม ไดแก กรมสงเสริมวัฒนธรรม สํานักงานวัฒนธรรมจงั หวัด และกระทรวงอ่ืน กับการสง่ั สมและปรบั ใชความรูในภาพรวม โดยใชสถิติ F – test ทดสอบความสัมพันธแลว พบวา ผูเขาอบรม รุนที่ ๒ ที่มีสังกัด ตางกันมีการสั่งสมและปรับใชค วามรใู นภาพรวมแตกตา งกนั อยางไมม ีนยั สําคญั ทางสถิตทิ ่ี ระดบั ๐.๐๕ ๔.๑๐ อายรุ าชการกับการส่งั สมและการปรับใชความรู ตารางท่ี ๒๑ อายุราชการกบั การสงั่ สมและปรับใชความรู อายรุ าชการ n Mean SD. F Sig. F ๑๑ – ๒๐ ป ๗ ๓.๘๖ .๒๖ ๒.๘๐๖ .๐๗๖ ๒๑ – ๓๐ ป ๑๗ ๔.๒๖ .๔๕ ๓๑ ปข้นึ ไป ๑๐ ๔.๑๗ .๒๘ รวม ๓๔ ๔.๑๕ .๓๙ จากตารางท่ี ๒๑ เมื่อเปรียบเทียบอายุราชการ ซ่งึ มีอายุราชการตางกัน ๔ ชวงอายุ ไดแก ชวงอายุ ๑๑ – ๒๐ ป ๒๑ – ๓๐ ป และ ๓๑ ปข้ึนไป กับการสั่งสมและปรับใชความรูในภาพรวม โดยใชสถิติ F – test ทดสอบความสัมพันธแลว พบวา ผูเขาอบรม รุนท่ี ๒ ท่ีมีวุฒิ การศึกษาตางกัน มีการสั่งสมและปรับใชความรูในภาพรวมแตกตางกันอยางไมมี นัยสําคญั ทางสถิติทีร่ ะดับ ๐.๐๕ ถอดบทเรยี นกจิ กรรมการศกึ ษาชุมชนและการจัดการทรัพยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการสือ่ สาร

ห น า ๑๓๒ บรรณานุกรม กาญจนา แกวเทพ. ๒๕๓๘. การพัฒนาแนววัฒนธรรมชุมชน. กรงุ เทพฯ: สภาคาทอลิก แหงประเทศไทยเพื่อการพัฒนา. ครรชิต พุทธโกษา. ๒๕๕๔. คูมือการพัฒนาชุมชนแหงการเรียนรู ฉบับสมบูรณ. สํานกั งานคณะกรรมการวจิ ยั แหงชาติ (วช.). จํานงค อดิวัฒนสิทธิ์ และคณะ. ๒๕๔๐. สังคมวิทยา. พิมพคร้ังที่ ๘. กรุงเทพฯ : มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร. ชิตวร วราศริ ิพงศ. ๒๕๕๘. การจัดการทรพั ยากรวัฒนธรรมอุตสาหกรรมเคร่ืองเซรามิค จงิ่ เตอเจ้ิน มณฑลเจียงซี สาธารณรัฐประชาชนจีน. วารสารสงั คมลุมน้ําโขง. ฉบับท่ี ๑๑ เลม ท่ี ๑ เดอื นมกราคม-เมษายน. ธนิก เลิศชาญฤทธ. ๒๕๕๔. การจัดการทรัพยากรวัฒนธรรม. กรุงเทพฯ : ศูนย มานุษยวทิ ยาสริ นิ ธร (องคก ารมหาชน). ธีระภัทรา เอกผาชัยสวัสดิ์. ๒๕๕๔. ชุมชนศกึ ษา Community Study. พิมพครั้งที่ ๒. กรงุ เทพฯ : สํานักพิมพแหง จฬุ าลงกรณมหาวิทยาลยั . บนั เทงิ เพียรคา . ๒๕๕๘. การศึกษาขอมูลการแบงสาขา ระบบและแนวทางการยกยอ ง เชิดชูเกียรติผูทรงคุณวุฒิทางวัฒนธรรมและบุคคลที่มีผลงานดีเดนทาง วัฒนธรรม : วัฒนธรรม อุตสาหกรรมสรางสรรค และ Living Human Treasures ของ UNESCO และตางประเทศ. เอกสารประกอบการประชุม คณะทํางานจัดทําหลักเกณฑและวิธีการคัดเลือกผูทรงคุณวุฒิทางวัฒนธรรม และบุคคลท่ีมีผลงานดีเดนทางวัฒนธรรม กรมสงเสริมวัฒนธรรม. (เอกสารอัด สําเนา) ยศ บริสุทธิ์. ๒๕๕๘. การศึกษาชุมชน : แนวคิดฐานการวิจัย และกระบวนการทาง วิทยาศาสตร. พมิ พคร้งั ที่ ๑. ขอนแกน : โรงพมิ พม หาวทิ ยาลัยขอนแกน. สมชนก (คุมพันธ) ภาสกรจรสั . ๒๕๕๙. การจัดการเชิงเปรียบเทียบ/การจัดการขาม วัฒนธรรม (Comparative Management/Cross-Cultural Management). พิมพคร้ังท่ี ๑. กรงุ เทพฯ : ซีเอ็ดยูเคช่ัน. ถอดบทเรียนกจิ กรรมการศกึ ษาชมุ ชนและการจดั การทรัพยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการสอ่ื สาร

ห น า ๑๓๓ สายันต ไพรชาญจิตร. ๒๕๕๐. การจัดการทรัพยากรทางโบราณคดีในงานพัฒนา ชุมชน. กรงุ เทพฯ : โครงการหนังสือโบราณคดีชมุ ชน. --------- . ๒๕๔๓. ถ่นิ ฐาน บาน บาง ตําบล และความเปนชุมชนในสงั คมไทย. เอกสาร ก า ร ศึ ก ษ า วิ ช า ม า นุ ษ ย วิ ท ย า ป ร ะ ยุ ก ต ใน ง า น พั ฒ น า ชุ ม ช น . มหาวทิ ยาลัยธรรมศาสตร. สวาง เลิศฤทธ และคณะ. ๒๕๔๗. “การจัดการทรัพยากรโบราณคดี : ภาพรวม ความคิด” ในการจัดการทรัพยากรทางวัฒนธรรม เพื่อการทองเที่ยวอยาง ยัง่ ยืน. กรุงเทพฯ : มหาวทิ ยาลยั ศลิ ปากร. สงเสริมวัฒนธรรม,กรม. ๒๕๕๙. พระราชบัญญตั ิสงเสริมและรักษามรดกภูมิปญญาทาง วัฒนธรรม พ.ศ. ๒๕๕๙ และอนุสัญญาวาดวยการสงวนรักษามรดก วฒั นธรรมท่ีจับตองไมไ ด ค.ศ. ๒๐๐๓. พมิ พคร้งั ท่ี ๑. กรุงเทพฯ : สาํ นกั งาน กิจการโรงพิมพอ งคก ารสงเคราะหทหารผา นศึก. อานันท กาญจนพันธุ. ๒๕๔๒. การวิจัยในมิติวัฒนธรรม. พิมพคร้ังที่ ๑. เชียงใหม: โรงพมิ พมง่ิ เมือง. อางองิ ขอมูลจากส่ืออิเล็กทรอนกิ ส ๑http://e-book.ram.edu/e-book/m/.../mc๑๑๑_๐๓_๐๔.html เมื่อวันท่ี ๒๙ มถิ นุ ายน พ.ศ. ๒๕๕๙ ๒http://daowtechno.blogspot.com/ เมอ่ื วันท่ี ๒๙ มถิ ุนายน พ.ศ. ๒๕๕๙ ๓http://www.pawoot.com/node/๒๐๑/ เม่ือวันท่ี ๒๙ มีนาคม พ.ศ. ๒๕๖๐ ถอดบทเรียนกจิ กรรมการศึกษาชุมชนและการจัดการทรัพยากรวฒั นธรรม : Business Model Canvas และการสื่อสาร

ห น า ๑๓๔ คณะผบู ริหาร/ท่ปี รกึ ษาโครงการ นางพิมพรวี วัฒนวรางกูร อธิบดีกรมสง เสรมิ วัฒนธรรม นางสาวอมรรตั น เทพกัมปนาท รองอธิบดีกรมสงเสริมวัฒนธรรม นายประดษิ ฐ โปซวิ รองอธิบดีกรมสง เสริมวัฒนธรรม นางสาววราพรรณ ชัยชนะศริ ิ ผูอาํ นวยการกองกิจการเครือขา ยทางวฒั นธรรม นางสาวจิรฐา อัคนทิ ัต วิทยากรภาคธรุ กจิ /เอกชน นางสาววรนิ ทร สตุ วงษ วิทยากรภาคธรุ กจิ /เอกชน คณะทํางานโครงการ ผอู ํานวยการกลุมพัฒนาบุคลากรทางวฒั นธรรม นายบนั เทงิ เพยี รคา นักวิชาการวัฒนธรรมชาํ นาญการ นางมัทนี เตงตระกูล นกั วิชาการวัฒนธรรมชํานาญการ นางปรญิ ญาภรณ มูรุน นกั วชิ าการวัฒนธรรมชํานาญการ นางอมุ าพร ดษิ กร นักวิชาการวัฒนธรรมชาํ นาญการ นางสาวมรกต งามภกั ดี พนักงานธุรการ นางวรรณศริ ิ สมศกั ด์ิ พนักงานธุรการ นางสรุ างรตั น ลักษโณสรุ างค บรรณาธิการ ผูอํานวยการกลุมพัฒนาบคุ ลากรทางวฒั นธรรม นายบนั เทงิ เพยี รคา ออกแบบปก นายประเมศฐ พิชญพ นั ธเดชา นักศึกษาวิทยาลยั นวตั กรรม มหาวทิ ยาลยั ธรรมศาสตร ถอดบทเรียนกิจกรรมการศึกษาชุมชนและการจัดการทรพั ยากรวัฒนธรรม : Business Model Canvas และการสอ่ื สาร