Журнал издает №6 ИЮНЬ 2022 Стенд педагога-психолога под ключ: от летнего графика до памяток по адаптации 6 Цикл статей «Эксперт по ОВЗ». Особенности работы с детьми с ЗПР психогенного происхождения и план 22 Ваша циклограмма на июнь с картотекой игр в группе кратковременного пребывания 33 «Хочу того жутко дорогого робота, купи!», или Как консультировать о тратах и подарках ребенку 70 e.psihologsad.ru
1 += -+ Экономия до 30% 2 Подарки и бонусы для подписчиков три причины оформить подписку в редакции журнала ?3 Звонок по России Персональный бесплатный менеджер ответит на все 8 (800) 511-98-65 Ваши вопросы даже с мобильного Реклама
С Л О В О Р Е Д А К Т О РА Новая рубрика для вашего профессионального развития Традиционно временем обновления считают весну, но в нашем журнале новинки появляются круглый год. И особенно летом, когда у психологов есть немного вре- мени, чтобы заняться своим развитием и запланировать формы работы на будущее. Встречайте новую рубрику, в которой мы будем публиковать рекомендации, как выгодно презентовать результаты своей работы и разви- ваться в профессиональном сообществе – «Профразвитие». Ее открывают две инструкции: как преподнести себя в качестве опытного специалиста с помощью информа- ционного стенда и как снимать качественные видео для конкурсов педагогов-психологов 6, 17. Также в июне запускаем три цикла статей. Это «Лайфхаки от нейропсихолога» с картотеками, «Эксперт по ОВЗ» с готовыми планами и «Мы – на планете Познавандия» с набором конспектов на год для развития интеллекту- альной сферы 22, 57, 44. Яна Петрова, ответственный редактор журнала [email protected] Редакционная коллегия Марина Зиновьева – доцент ка- Александра Филатова – руко- федры возрастной психологии водитель психолого-педагоги- Наталия Авдеева – про- ОАНО ВО МПСУ, к. психол. н. ческой службы ГБОУ школа фессор кафедры возрастной «Свиблово», к. филос. н. психол огии факультета психо- Елена Николаева – профес- логии образования МГППУ, с о р к а ф е д р ы п с и хо л о г и и Александра Фокина – практи- к. психол. н. и псих офизиологии ребенка кующий психолог, член Федера- ГОУ ВПО РГПУ им. А.И. Герцена, ции психологов-консультантов Инга Адмиральская – психолог, д. биол. н. России, к. психол. н. психотерапевт, супервизор Евгения Романова – директор Елена Чепракова – руководи- Александр Венгер – профессор Института психологии, социо- тель службы психолого-педаго- кафедры психологии Междуна- логии и социальных отношений гического сопровождения ГБОУ родного университета «Дубна», МГПУ, д. психол. н., профессор гимназия � 1748 «Вертикаль», д. психол. н. к. психол. н.
Содержание По вопросам подписки обращайтесь КАЛЕНДАРЬ 8 (800) 511-98-65 4 Важные даты в июне по России звонок бесплатный НОВОЕ! 33 Ваша циклограмма на июнь с картотекой игр в группе кратковременного ПРОФРАЗВИТИЕ пребывания 6 Стенд педагога-психолога под ключ: от летнего графика до памяток по адаптации КО Р Р Е К Ц И О Н Н А Я 17 Как снять видеоролик для И РАЗВИВАЮЩ А Я РАБОТА профессионального конкурса. 44 «Мы – на планете Отвечает специалист по видео Познавандия»: программа развития интеллектуальной сферы на 2022/23 учебный год Р Е ГЛ А М Е Н Т РА Б О Т Ы 22 Цикл статей «Эксперт 57 Цикл «Лайфхаки по ОВЗ». Особенности работы от нейропсихолога»: с детьми с ЗПР психогенного игры для детей с нормой происхождения и план развития и ОВЗ в копилку практика 64 Как использовать пальчиковое рисование в работе с детьми 2–3 лет. Готовая картотека 2 Справочник педагога-психолога� �Детский сад
Нормативная база в печатном журнале � 6 июнь 2022 года представлена по состоянию на 26.04.2022, в электронном – обновляется ежедневно��� Учредитель – ООО КФЦ «Актион» КО Н С УЛ ЬТ И Р О В А Н И Е 70 «Хочу того жутко дорогого Издательство – ООО «Актион-МЦФЭР» робота, купи!», или 123022, г. Москва, 1-й Земельный переулок, Как консультировать о тратах д. 1, этаж 15, комната 1507 и подарках ребенку 76 Алгоритмы помощи Издатель – Наталья Кащеева от консультанта по сну, когда стресс настолько силен, Редакция что уснуть невозможно Редакционный директор – Анна Рыжкова Главный редактор – Татьяна Николаевна Агуреева ммиантнидаое- лрпeиеСои.каpкл sцлчнаiиеыhчикюoа тl-йк,лoе тgилшсsсеьтaпн тdааы.рrтегu ьа:я лм к у Ответственный редактор – Яна Петрова Выпускающий редактор – Елена Костина Верстка – Наталья Першина ISSN 2221-5085 Секретарь редакции – Маргарита Шатуха 06 Адрес редакции: 123022, г. Москва, 9 772221 508221 1-й Земельный переулок, д. 1 Тел.: 8 (495) 937-90-82 Для писем: 127015, г. Москва, а/я 100, «Актион» E-mail: [email protected] Отдел продвижения Директор по маркетингу – Александра Ворожцова Тел.: 8 (495) 937-90-82 (доб. 2693), e-mail: [email protected] Размещение рекламы Руководитель – Наталья Синицина Тел.: 8 (495) 660-17-18, 730-55-14, e-mail: [email protected] Служба клиентской поддержки Тел.: 8 (495) 937-90-82, e-mail: [email protected] Подписные индексы: «Почта России» – П2630 (год); П2629 (полугодие) Редакция не несет ответственности за содержание рекламных материалов. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов. Перепечатка материалов, опубликованных в журнале «Справочник педагога-психолога. Детский сад», допускается только с письменного согласия редакции. Все имена, используемые в журнале в образцах документов, вымышленные, совпадение с реальными – случайность. Фото на обложке: © angiolina / Фотобанк Фотодженика Свидетельство о регистрации ПИ � ФС77-64050 от 25.12.2015, выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций Цена свободная. Подписано в печать 26.04.2022. Дата выхода в свет 17.05.2022. Формат 70 × 108/16. Тираж 7000 экз. Печать офсетная. Бумага типографская. Усл. печ. л. 7. Зак. � 27154. Отпечатано в ООО ПО «Периодика». 105082, г. Москва, Спартаковская площадь, д. 14, стр. 3. Тел.: 8 (499) 267-44-57. © Актион-МЦФЭР, 2022 №6 июнь 2022 года
КАЛЕНДАРЬ Важные даты в июне ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 июня В День защиты детей проведите развивающие игры с карточками Организуйте с дошкольниками серию игр и упражне- ний, чтобы решить сложности неустойчивого внимания и низкой мотивации. Используйте лайфхаки от нейро- психолога 57. 9 июня Организуйте в Международный день друзей сеанс пальчикового рисования с малышами 16 июня Проведите подгрупповое занятие с детьми 2–3 лет. 4 Научите детей раннего возраста использовать пальчи- ковые краски и оставлять отпечатки на бумаге с помощью штампов. Возьмите готовую картотеку 64. Приурочьте к Международному дню семейных денежных переводов консультацию о тратах и подарках детям Расскажите родителям о том, как быть, когда вопросы покупок ребенку становятся проблемой. Избежать исте- рик в магазинах и научить детей разумно относиться к деньгам помогут рекомендации эксперта 70. Справочник педагога-психолога� �Детский сад
ПРОФРАЗВИТИЕ НОВОЕ! Стенд педагога-психолога под ключ: от летнего графика до памяток по адаптации 6 Ирина Щекина, практикующий психолог, эксперт журнала Яна Петрова, ответственный редактор журнала Как снять видеоролик для профессионального конкурса. Отвечает специалист по видео 17
П Р О Ф РА З В И Т И Е информационный стенд Стенд педагога-психолога под ключ: от графика работы до памяток по адаптации Получите в новой рубрике «Профразвитие» материалы, которые позволят вам представить себя участникам образовательных отношений как грамот- ного специалиста. Рубрику открывает комплект плакатов, памяток и бы- стрых тестов, чтобы оформить стенд педагога-психолога летом. Он поможет сформировать ваш профессиональный образ с первого дня, когда родители знакомятся с детским садом, и останется актуальным независимо от перио- дов вашего отпуска, заместительства и методработы. Обновите информационный стен д материа лами, которые актуальны летом, и структурируйте его. Создайте разделы с описанием вашей работы, графиком консультаций и объявлениями, рекомендациями для родителей. Оживите стенд с помощью интерактивных форматов. Позиционируйте его как пространство для первого знакомства родителей с вами в профессио- нальной роли и подбирайте материалы так, чтобы презентовать себя как открытого к взаимодействию и полезного для них специалиста. Ирина Щекина, Как транслировать, что вы открыты практический психо- к взаимодействию, с помощью стенда лог, эксперт журнала, Чтобы представиться родителям новых воспитанников, Яна Петрова, которые пока еще лично не знакомы с вами, создайте ответственный небольшой плакат формата А4 для самопрезентации. редактор журнала В нем расскажите о своей работе и снимите страхи родителей, чтобы создать у них позитивные ожидания от совместной работы. Сделайте акцент на развивающей 6 Справочник педагога-психолога� �Детский сад
составляющей вашей деятельности и коротко сообщите 7 о других направлениях. Возьмите образец плаката- самопрезентации в приложении 9. Формальный канцелярский тон создает дистанцию, поэтому, чтобы транслировать открытость к взаимодей- ствию, откажитесь от официоза. Обращайтесь к роди- телям на одном с ними языке, говорите о проблемах, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Уместно оформить плакат от первого лица. Создайте лист с графиком вашей работы, когда вы до- ступны для консультаций. Перечислите проблемы, с которыми родители могут к вам прийти. Укажите информацию об отпуске. Снижайте страхи родителей, которые связаны с ложными установками о профессии психолога. Напишите о вашей главной задаче – создать условия для развития детей. Адаптируйте под особенно- сти своей работы готовый плакат о консультациях 10. Какую профессиональную информацию вывешивать на стенде Уделите место на стенде разделам «Самое важное» и «Экспресс-приемы». В разделе «Самое важное» разме- стите шпаргалки и чек-листы по темам, которые акту- альны в конкретный месяц или время года. Летом – это подготовка к детскому саду: каким навыкам обучить ребенка, как ввести ритуал прощания, как говорить с ребенком о детском саде. Другие «летние» темы – как обеспечить безопасность ребенка, как не растерять навыки за каникулы, как избежать сиблинговых кон- фликтов. Возьмите готовую памятку из раздела «Самое важное» 11. В разделе «Экспресс-приемы» поместите списки действий, которые помогут родителям решить пробле- му ребенка на месте. Нап ри мер: «Ребенок п лачет. Как успокоить?»; «Ребенок агрессивен. Что делать?»; «Ребенок капризничает. Что предпринять?» Чек-лист на тему капризов заберите в приложении 12. №6 июнь 2022 года
П Р О Ф РА З В И Т И Е информационный стенд Какие интерактивы помогут мотивировать родителей читать стенд Чтобы вовлечь родителей, добавьте на стенд форматы, которые предполагают взаимодействие. Создайте раздел «Быстротесты». Людям интересна персонализирован- ная информация, и возможность узнать о себе больше мотивирует остановиться перед стендом, а затем обра- тить внимание и на другие его материалы. Примеры быстротестов с мгновенными ответами на вопросы родителей: «Готов ли мой ребенок к школе?», «К какому типу родителей я отношусь?». Для лета используйте решение в приложении – тест, чтобы самостоятельно проверить, есть ли риски адаптации к детскому саду из-за опекающего стиля воспитания 13. Добавьте на стенд кармашки с вкладышами, которые можно забрать себе, например, «Кармашек быстрых игр». Для экономии пространства раздел можно объединить с вашими объявлениями, например, об отпуске. Сделайте кармашек из бумаги или купите готовый в канцелярском магазине. Оформите его так, чтобы он бы л визуа льно привлекательным для детей и родителей. Возьмите для кармашка варианты летних дворовых игр в при- ложении, которые родители смогут предложить детям на прогулке или на даче 14, 15. Стимулируйте родителей как можно чаще взаимо- действовать со стендом, чтобы они каждый раз обраща- ли внимание на новые материалы, то есть получали актуальную информацию вовремя. Например, сбоку стенда можно прикрепить «Измеритель настроения». Это шкала с изображениями смайликов или мультяш- ных существ с радостным, нейтральным и грустным выражением лица и набор прищепок рядом. Когда ро- дители вместе с детьми будут останавливаться рядом со стендом, ребенок сможет отметить свое настроение п ри щеп кой, а род и тел и – рассп роси т ь его под робнее. Возьмите готовый измеритель настроения с монстри- ками 16. 8 Справочник педагога-психолога� �Детский сад
Плакат педагога-психолога ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ В ДЕТСКОМ САДУ Дорогие родители, приятно познакомиться! Позвольте немного рассказать о своей работе педагога-психолога в нашем детском саду. Я провожу развивающие занятия со всеми детьми, чтобы их адаптация к дет- скому саду прошла легче, чтобы ребята учились общаться друг с другом и при- обретали новые полезные навыки. Все занятия я провожу по утвержд енным программам, которые развивают у детей психические процессы: внимание, память, мышление, воображение, речь. Другие направления моей работы: � Диагностическое. В начале и в конце года я отслеживаю, как развиваются дети и каково их эмоциональное состояние. Это помогает вовремя при- нять меры, если что-то развивается не по возрасту, например, провести больше занятий на развитие внимания, запланировать консультации, дать информацию родителям. �К онсультационное. Я провожу индивидуальные и групповые консульта- ции. На них рассказываю о результатах диагностики, рекомендую сов- местные игры и способы уладить эмоциональные сложности, помогаю родителям найти способ решить проблемы поведения ребенка, а воспи- тателям – уладить конфликты между детьми. � Коррекционное. Если у ребенка развивается какой-то из психических про- цессов не по возрасту, я провожу с ним индивидуальные занятия, что- бы ему помочь. Всю коррекционную работу я планирую по согласованию с родителями. � Просветительское. В течение года я организую тренинги для родителей и воспитателей, провожу психологические акции и создаю информа- ционные материалы по актуальным проблемам – их вы видите на этом стенде.
Плакат педагога-психолога КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ Уважаемые родители! Я могу пригласить вас на консультацию, если хочу обсудить с вами вопросы развития или поведения вашего ребенка, показать результаты диагностики. Помн ите: консультаций не стоит бояться, а мнение, что психолог в детском саду работает только с детьми, которые развиваются как-то не так, ошибочно. Моя задача – создать условия, чтобы ваши дети развивались оптимальным об- разом и чувствовали себя хорошо в группе. Вы можете сами записаться ко мне на консультацию в приемный день, очно или по скайпу. Вот примеры вопросов, с которыми я смогу помочь: � Сложная адаптация к детскому саду: ребенок плачет при расставании, не хочет в детский сад, не ест в группе, часто болеет. �П лохое поведение: ребенок не слушается, капризничает, ведет себя агрес- сивно. � Социальные сложности: ребенок замкнутый, обидчивый, стесняется, у не- го нет друзей. � Эмоциональные сложности: ребенок часто плачет, грустит, чего-то боит- ся, ему снятся кошмары. � Вопросы развития ребенка: ребенок одаренный или, наоборот, ему слож- но даются занятия. Мой график работы и консультаций: День недели Рабочие часы Консультации Понедельник, вторник, четверг с 8:00 до 16:00 с 16:00 до 19:00 Среда с 12:00 до 19:00 Пятница – методический день с 8:00 до 15:00
Памятка из раздела «Самое важное» Пять правил, чтобы подготовить ребенка к детскому саду Расскажите ребенку про детский сад. Объясните малышу, что такое детский сад и что он будет туда ходить, как все дети. Делайте упор на слове «все», говорите об этом, как о правиле. Обязательно скажите, что родители оставляют детей в группе только на день, а вечером всегда забирают. Почитайте сказки и посмотрите мультики про детский сад, вспомните личные истории. Наладьте режим. Постепенно приближайте домашний режим ребенка к режиму в детском саду, иначе в первые дни в группе ему будет очень сложно перестроиться, что добавит стресса от новой обстановки. Просыпайтесь и ложитесь спать в то же время, что и в детском саду, наладьте обеденный сон, время прогулки и еды. Научите базовым навыкам. Ребенку будет проще хорошо себя чувствовать в детском саду, если вы поможете ему научиться самому умываться, вытирать руки, одеваться и раздеваться, держать ложку. Да, если он не будет этого уметь, его научат наши педагоги – но в этом случае поначалу он будет каждый раз ждать, когда воспитатель удовлетворит его потребности вместе со сверстниками, ведь в группе много детей. Отработайте ритуал прощания. Приучите ребенка к тому, что «мама иногда уходит, но всегда возвращается». Когда, например, уходите в магазин и оставляете ребенка с бабушкой, объясняйте ему, что вы сейчас уйдете и вернетесь «когда большая стрелка переместится вот сюда». Обязательно выполните обещание. Добавьте элемент ритуала, чтобы ребенок привык к нему, например, поцелуйте, обнимите, скажите, что любите. Всегда прощайтесь с ребенком одинаково, чтобы он чувствовал себя в безопасности.
Чек-лист из раздела «Экспресс-приемы» Ребенок капризничает: что сделать родителю �С просите о потребностях. Когда ребенок плачет, потому что что-то хочет, – он подает вам сигнал своим плачем. Учите его говорить о своих потребностях и эмоциях, которые он испытывает. Попросите: «Не плачь, а скажи словами». Это заложит дальнейшую работу над навыком конструктивно выражать свои чувства. �У чите договариваться. Вместо того, чтобы возмутиться поведением ребенка, предложите ему договориться: «Хорошо, давай ты посмотришь мультики еще пять минут, но потом сам умоешься и почистишь зубки». � Используйте игру. Когда ребенок капризничает, потому что не хочет что-то делать, внесите игровой элемент. Объявите соревнование: кто быстрее оденется в детский сад. Устройте «погоню» игрушечной полицейской машинкой: «Похоже, мне придется арестовать все игрушки, которые не хотят убираться в коробку». �Б удьте последовательны в правилах. Не уступайте капризам ребенка и не выполняйте его желания просто потому, что он плачет, – это даст ему мотивацию продолжать вести себя в том же духе и в следующий раз, когда ему что-то понадобится. Убедитесь, что и другие члены семьи не подкрепляют нежелательное поведение ребенка, и не саботируют правила, которые вы устанавливаете с ребенком.
Тест для родителей из раздела «Быстротесты»* ПРОВЕРЬТЕ, ЕСТЬ ЛИ РИСКИ АДАПТАЦИИ К ДЕТСКОМУ САДУ из-за опекающего стиля воспитания 1. Как поступит хороший родитель, если ребенок требует его внимания, а у самого родителя есть личное неотложное дело? А. Сначала неотложное дело Б. Сначала ребенок, дела подождут 2. Если ребенок расстроился, лучше сделать так, как он хочет, лишь бы у не- го было хорошее настроение. Вы согласны? А. Да Б. Нет 3. Вам иногда кажется, что вы с ребенком – единое целое? А. Да Б. Нет 4. Когда Ваш ребенок плачет, что Вы чувствуете? А. Я сохраняю спокойствие Б. Я очень переживаю 5. Быстро ли Вы прощаете ребенка, что бы он ни натворил? А. Смотря что натворил Б. Всегда быстро 6. Бывает, что Вам кажется: глава вашей семьи – ребенок? А. Случается Б. Не бывает 7. Вы считаете, что у вашего ребенка слабое здоровье? А. Да, это так Б. Неверно 8. Вы всегда стараетесь предупредить все опасности, которые могут угрожать вашему ребенку? А. Всегда Б. Я стараюсь не перегибать палку Ключ. За варианты ответов 1Б, 2А, 3А, 4Б, 5Б, 6А, 7А, 8А поставьте себе по 1 бал- лу. Если получилось больше 4 баллов – скорее всего Ваш ребенок испытывает слишком сильную привязанность к родным. Это может быть следствием опе- кающего стиля воспитания, который мешает ребенку стать самостоятельным и адаптироваться к детскому саду. Поговорите с педагогом-психологом, что- бы помочь ребенку. * На основе опросника А. Кремляковой. №6 июнь 2022 года 13
П Р О Ф РА З В И Т И Е информационный стенд Оформление листа с разделами «Объявления» и «Кармашек быстрых игр» УГОЛОК ОБЪЯВЛЕНИЙ Уважаемые родители! С ������� по ������� педагог-психолог в отпуске. По срочным вопросам обращайтесь . Записаться на консультацию можно с . Актуальную информацию по подготовке ребенка к детскому саду и сложностям поведения читайте на страничке психолога на нашем сайте: КАРМАШЕК БЫСТРЫХ ИГР 14 Справочник педагога-психолога� �Детский сад
Карточки «Три летних игры для кармашка быстрых игр» САЛКИ С МЯЧОМ Ведущий поднимает мяч над головой, называет имя кого-то из игро- ков и сразу же подбрасывает мяч вверх. Задача того, чье имя он на- звал, – поймать мяч и «осалить» им любого другого игрока. Задача остальных детей – в момент, когда ведущий подкинул мяч, убежать как можно дальше, чтобы не быть осаленными. Следующим веду- щим становится осаленный игрок. Я ЗНАЮ ПЯТЬ ИМЕН Дети договариваются о порядке тем, например, «имена мальчиков», «имена девочек», «названия городов», «названия деревьев», «назва- ния цветов». Первый игрок в круге берет мяч, говорит «Я знаю пять имен мальчиков» и начинает отбивать его об землю. На каждый удар он произносит по имени. Если он не сбивается, то переходит к сле- дующей теме, и так, пока не собьется. Если игрок сбивается, то ход переходит к с ле дующему ре б енк у в к руге. Тот начинает снача ла: «Я знаю пять имен мальчиков». Когда мяч пройдет по кругу и вер- нется к первому игроку, он начинает с той темы, на которой сбил- ся. Для детей постарше можно ввести условие, что имена не долж- ны повторяться. ГОРЕЛКИ В игре участвует нечетное количество детей. Все, кроме одного, вста- ют в колонну по парам, каждая пара держится за руки. Ведущий сто- ит впереди всех пар примерно в трех метрах. Дети хором проговари- вают: «Гори-гори ясно, чтобы не погасло. Глянь на небо: птички летят, колокольчики звенят!» Как только они закончат, дети из последней пары в колонне размыкают руки и бегут в ее начало. №6 июнь 2022 года 15
П Р О Ф РА З В И Т И Е информационный стенд Измеритель настроения © cteconsulting / Фотобанк Фотодженика, © VisualGeneration / Фотобанк Фотодженика 16 Справочник педагога-психолога� �Детский сад
Как снять видеоролик для профессионального конкурса. Отвечает специалист по видео В статье – инструкция от специалиста, как педагогу-психологу сделать каче- ственное видео без навороченной техники. Понадобится лишь стандартная камера смартфона и домашнее освещение – люстра, настольная лампа. Воспользуйтесь инструкцией, чтобы подготовиться к профессиональным кон- курсам, ведь на них теперь требуют видеозаписи в обязательном порядке. Воспользуйтесь экспресс-инструкцией, чтобы подгото- вить комнату или кабинет к съемке, а затем настроить хороший звук. Для идеального результата также смот- рите основы монтажа в бесплатных видеоредакторах. Как снимать на смартфон, чтобы выглядеть на видео отлично Чтобы получить хорошее изображение, важно пра- Илья Петров, вильно выбрать место и освещение. Для фона подойдет звукооператор, любая свободная стена без лишних деталей, жела- видеомонтажер, тельно светлого оттенка. Установите видеокамеру или смартфон, на который будете снимать, на расстояние Яна Петрова, от 1,5 до 2 м от стены. Так камера сможет размыть фон ответственный и выделить при этом вас. редактор журнала Для освещения вам понадобятся два источника света. В качестве первого подойдет солнечный свет из окна или большая яркая люстра, а в качестве второго – лю- бой переносной светильник, например, настольная лампа. Первый источник будет ярко светить на вас под прямым углом, а второй – выделять лицо. В кино- съемке эти источники света называют «заполняющим» №6 июнь 2022 года 17
П Р О Ф РА З В И Т И Е нейропсихологический подход и «рисующим». Чтобы второй источник, переносной, выгодно подчеркивал черты лица, закрепите его сверху и справа под углом 45 градусов. Например, поставьте настольную лампу на полку шкафа, стол, подоконник, или попросите коллегу подержать ее на время съемки. Для лучшего результата при выборе источников света обратите внимание на цветовую температуру. Если в качестве заполняющего света вы используете солнце, то в рисующем светильнике должна стоять лампа дневного света. Если ваш главный свет идет от люстры – в светильнике должна быть лампа той же цветовой температуры. Лайфхак После того как установите свет, сделайте тестовую запись. Поставьте камеру или телефон на штатив или подставку, сядьте на подготовленное место, и проверьте, все ли хорошо выглядит. Не переживайте, если видео немного ярче или темнее, чем вам бы хотелось – это можно будет исправить на постобработке. Если все, кроме яркости, вас устраивает – приступайте к съемке. Как сделать так, чтобы вас было хорошо слышно Отличное изображение легко испортить плохим звуком, поэтому уделите ему внимание. Микрофон, которого не видно под одеждой – лучший вариант, но его у вас, скорее всего, нет. Поищите гарнитуру, например, из тех, которые идут в комплекте со смартфоном. Любая гарни- тура обеспечит лучший звук, чем встроенный в телефоне микрофончик, даже если для этого придется сниматься в наушниках. Их можно прикрыть волосами, а провода увести за спину. Проследите, чтобы во время съемки вокруг не было внешнего шума – разговоров коллег или гула шоссе через форточку. Если вы снимаете в детском саду, делайте это в тихий час. Плотно закройте двери и окна. Подключите 18 Справочник педагога-психолога� �Детский сад
№6 июнь 2022 года Смотрите фото с правильным светом и схему работы в программах на e.psihologsad.ru микрофон, установите камеру, сядьте на свое место, проведите тестовую запись и послушайте результат. Отрегулируйте громкость положением микрофона. Если звук слишком громкий – отодвиньте микрофон в сторону ото рта. Не бойтесь слишком тихого звука – прибавить его на этапе редактирования проще, чем исп равить перег руженны й, то есть сл ишком г ромк ий и с лишними шумами. Лайфхак Не пытайтесь записать идеальный дубль – профессиональные дикторы этому учатся специально. Если во время записи вы забыли текст, запнулись или за окном просигналила машина – остано- витесь, попейте воды, и продолжайте говорить с того места, где вас прервали. Это сэкономит вам время и нервы, а все неудачные моменты можно вырезать при постобработке. Как довести видео до идеала с помощью обработки Когда у вас получится видео, которое неплохо выгля- дит и звучит, – на этом можно остановиться. Но если вы хотите довести его до идеала, воспользуйтесь любым бесплатным видеоредактором: для MacOS это iMovie, а для Windows – Shotcut или Lightworks. Наберите назва- ние видеоредактора в поисковой строке и скачайте его. Не пугайтесь интерфейса программ, вам понадобятся всего три функции – громкость, цветокоррекция и воз- можность резать на кусочки видеофайл. Загрузите в видеоредактор ваше видео. В окошке программы найдите аудиодорожку и отрегулируйте громкость звука. Для этого включите фоном любой видеоролик или подкаст в интернете и ориентируйтесь на его громкость. Добейтесь, чтобы по громкости ваше видео было примерно таким же. Так зрителю не придется крутить ручку громкости, если он переключится на вас с другого видео. 19
П Р О Ф РА З В И Т И Е нейропсихологический подход Используйте раздел цветокоррекции, если изоб- ражение кажется вам слишком ярким или, наоборот, темным. Если при записи света было слишком много, а камера телефона не отрегулировала его автоматиче- ски – вы можете исправить это ползунками «яркость», в программе он называется brightness, и «экспозиция», exposure. В этом случае уже не ориентируйтесь на видео из сети: большую их часть записывают с профессио- нальным светом, без которого достичь хорошей яркости и контраста в домашних или рабочих условиях крайне сложно. Достаточно того, что вас отчетливо видно, а фон за вашей спиной темнее, чем вы. Быстрый монтаж позволит вырезать неудачные мо- менты на видео – места, где вы запнулись, отвлеклись, включили в речь слова-паразиты или вам помеша- ли внешние шумы. В iMovie инструмент для такого монтажа называется Blade и запускается сочетанием кнопок command+B. В Shortcut его название – «нож- ницы». Включите видео в редакторе и обрезайте его на моменте, который не должен попасть в финальную версию. Это будет выглядеть, как будто вы вырезаете прямоугольники из длинной видеодорожки. После того как вы «отрезали» ненужную часть, подвиньте стоящий впереди кусок видео к предыдущему так, чтобы они стояли встык. Видео готово. Чтобы сохранить результат на компью- тер в привычном формате, выберите Share в iMovie и «Экспорт» в Shortcut. Делитесь записью со своими друзьями, коллегами или учениками. Помните: каждое новое видео снимать легче, чем предыдущее, и скоро съемка станет для вас привычным делом. Лайфхак Если вы готовы пойти дальше в постобработке видео, попробуйте «замаскировать» монтаж. Для этого увеличьте некоторые части видео инструментом «масштаб» или scale. Это создаст ощущение, что вы записывали его с двух камер, одна из которых находилась к вам ближе, чем другая. 20 Справочник педагога-психолога� �Детский сад
РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ Цикл статей «Эксперт по ОВЗ». Особенности работы с детьми с ЗПР психогенного происхождения и план 22 Александра Фокина, эксперт журнала, член Федерации психологов-консультантов России, к. психол. н. Ваша циклограмма на июнь с картотекой игр в группе кратковременного пребывания 33
Р Е ГЛ А М Е Н Т РА Б О Т Ы эксперт по овз Цикл статей «Эксперт по ОВЗ». Особенности работы с детьми с ЗПР психогенного происхождения и план В статье – рекомендации и план с направлениями работы при ЗПР психоген- ного типа у воспитанников. Перечисляем факторы нарушения, симптомы и основные принципы коррекции. Используйте их в работе, ведь фоновый стресс у детей увеличивает риск сложностей развития и поведенческих труд- ностей – как и прошедшая пандемия, когда возможности взаимодействия на время сократились до ближнего круга. Статья открывает цикл планов и ре- комендаций по работе с особенными дошкольниками «Эксперт по ОВЗ». Александра Фокина, Когда у ребенка задержка психического развития, опре- эксперт журнала, делите ее генез. Он может быть психогенным, то есть ЗПР член Федерации пси- формируется у физически и неврологически здорового хологов-консультан- ребенка в депривирующих условиях воспитания, когда тов России, его лишают возможности удовлетворять потребности, к. психол. н. обязательные для его возраста. Среди факторов ЗПР психогенного типа типичны асоциальный образ жизни семьи, гипо- и гиперопека, неблагополучное окружение. Все факторы смотрите в шпаргалке 28. Для коррек- ционной работы с детьми с психогенным ЗПР изучите симптомы и следуйте принципам, которые позволят создать развивающие условия и преодолеть задержку. Как ЗПР психогенного типа проявляется в поведении и на занятиях Некоторые из психических функций дошкольника с ЗПР развиваются в замедленном темпе, это основной симптом. 22 Справочник педагога-психолога� �Детский сад
На фоне сверстников кажется, что ребенок «не дорос», есть ощущение незрелости. Внешне ЗПР психогенного типа проявляется в совокупности симптомов минимальной мозговой дисфункции, инфантильности, трудностях на занятиях и в общении со взрослыми; ребенок может сопротивляться усилиям, отказываться от занятий. Необязательно все симптомы проявятся вместе. Проявляются симптомы минимальной мозговой дисфункции. Если у ребенка есть резидуально-орга- ническая недостаточность или незрелость ЦНС, то у не- го будут заметны симптомы минимальной мозговой дисфункции. Это моторная неловкость, замедленное раз- витие мелкой моторики и психастенический синдром – ребенок утомляемый, раздражительный, плаксивый. В поведении проявляется заметная инфантиль- ность. Ребенок выглядит несамостоятельным, ему трудно действовать целенаправленно, он эмоциональ- но неустойчив. У него низкий для возраста волевой контроль поведения – ровесники могут сдержаться и потерпеть, а он нет. Дошкольник сопротивляется � �К СВЕДЕНИЮ Каковы ключевые признаки задержки психического развития ЗПР – это темповое нарушение развития, неравномерно: хотя бы одна – на уровне ниже когда одна или несколько психических возрастной нормы и хотя бы одна – на доста- функций задерживается в развитии в срав- точном возрастном уровне: например, не- нении с возрастной нормой, и при этом вербальный интеллект в пределах возраст- другие психические функции развивают- ной нормы, а внимание и речь ниже нормы. ся нормотипически. Ключевые признаки Также ребенок проявляет эмоцио нально- ЗПР – у ребенка д лительно формируются личностную незрелость: он импульсивен, какие-то из психических функций, и он про- с неразвитой познавательной мотивации, являет инфантилизм. Они развиты именно сопротивляется усилиям. №6 июнь 2022 года 23
Р Е ГЛ А М Е Н Т РА Б О Т Ы эксперт по овз усилиям, пытается не делать то, что трудно, ни при каких обстоятельствах. Проявляет познавательную пассивность, низкую работоспособность. Ребенку тяжело осваивать образовательную про- Справка грамму. У дошкольника более низкий, в сравнении В зависимости от то- с ровесниками, темп становления понятий. Он позже го, какой дефицитар- и с большим с трудом осваивает логические операции: ный социальный опыт учится сравнивать, обобщать, понимать последователь- привел к психогенно- ность и причинно-следственные связи, находить общее му ЗПР, у детей может и различия, классифицировать. У ребенка снижены быть разная клини- предпосылки к интеллектуальной деятельности, напри- ческая картина труд- мер, способность к произвольному запоминанию, ему ностей, но они всегда тяжело удерживать произвольное внимание. в том числе затраги- вают взаимодействие Есть трудности взаимодействия ребенка со взрослы- со взрослыми ми. Дошкольнику трудно освоить так называемый стан- дартный протокол социального поведения. Возникают трудности с тем, как войти в контакт, выполнить указание взрослого, как следовать этикету. У ребенка не развита способность координировать свои действия со взрослым. Отклонения могут проявляться как «дикость», когда дети не знают норм поведения и не умеют им следовать или как чрезмерная зависимость от взрослого, когда они не могут справиться без указаний и внешнего контроля. На что ориентироваться в развитии ребенка, чтобы преодолеть ЗПР Помните, что ЗПР – это нарушение темпа развития психики временного характера. Если создать условия для развития, то задержку можно преодолеть – что невозможно для детей с умственной отсталостью. Поможет работа в зоне ближайшего развития и в области интересов ребенка, на- выки здорового сотрудничества со взрослыми и поэтапное развитие психических процессов. Чтобы выбрать конкрет- ные игры, используйте план с направлени ями работы с р е б е н ко м с п с и хо г е н н ы м ЗП Р 3 0. 24 Справочник педагога-психолога� �Детский сад
Работайте в зоне ближайшего развития. Каждый раз 25 определяйте зону ближайшего развития и выполняйте с ребенком задания внутри этой зоны – те действия, которые он еще не умеет делать сам, но может выпол- нить с помощью взрослого. Например, дошкольник уже может разделить карточки на группы «живое» – «не- живое», но только со взрослым, а сам еще отвлекается на случайные признаки. Определить зону ближайшего развития поможет наблюдение, обучающие эксперимен- ты. Обучать ребенка можно даже на базе теста Равена: смотреть, сколько заданий он верно выполнит сам и сколько – с наводящей помощью взрослого. Стимулируйте развитие по ста диям норма льного онтогенеза. Ориентируйтесь на нормативные стадии онтогенеза, то есть на нормы развития ребенка, начиная с рождения. В ходе диагностики выявите, какой онто- генетической стадии соответствует развитие конкрет- ной психической функции, и в коррекции двигайтесь к следующей онтогенетической стадии, а не к возраст- ным нормативам дошкольника. Например, если речь шестилетнего ребенка сформирована на уровне ран- него возраста, то нужно двигаться к норме младшего дошкольного возраста, а не среднего. В выборе заданий ориентируйтесь на сильные сто- роны ребенка. Помните, что коррекция работает, когда она ориентирована на силу, а не на слабость ребенка. До начала коррекционно-развивающей работы уста- новите, к чему ребенок проявляет интерес, что у него получается, и выстраивайте работу из этого. Выявить интересы помогут беседы, игры, наблюдения, сбор анамнестических сведений. Поощряйте самостоятельность и инициативность ребенка. Периодически предлагайте ребенку свобод- ное занятие в комнате с развивающим материалом. В это время ребенок сам выбирает, чем заняться, сам №6 июнь 2022 года
Р Е ГЛ А М Е Н Т РА Б О Т Ы эксперт по овз определяет правила своей деятельности. Возможность выбирать важна для того, чтобы у ребенка формировался опыт инициативы и исследовательской деятельности. Формируйте навыки здорового сотрудничества со взрослыми. Во время работы стремитесь создать у ребенка опыт здорового делового сотрудничества с ва- ми. Играйте в совместные игры с ролями и правилами. Давайте позитивную содержательную обратную связь. Вовлекайте ребенка в большое количество мероприятий воспитательной направленности и культурные события в детском саду – дни здоровья, веселые старты, уроки вежливости, патриотические мероприятия, ярмарки, утренники, экскурсии, походы в музей. Каких принципов работы с ЗПР психогенного типа обязательно придерживаться Чтобы преодолеть задержку и обеспечить подлинно развивающие условия для дошкольника с ЗПР, придер- живайтесь пяти принципов. Создавайте опыт успеха, повторяйте задания с ребенком, дозируйте их, делайте упор на наглядность и динамику. Краткое описание принципов смотрите в чек-листе на e.psihologsad.ru. Создавайте постоянный опыт успеха. Чтобы у до- школьника с ЗПР возникла познавательная мотивация, ему нужен опыт успеха, контактность и позитивная обратная связь. Поддерживайте ребенка. Контролируйте свой тон, лексику: дошкольнику нужно ощущать, что вам приятно с ним работать, что вы видите его усилия, слышите его слова, у читываете его. Обязательно хва- лите его за труд. Используйте описательную похвалу, например: «Сегодня ты целых пять минут раскладывал предметы по цветам. Это больше, чем в прошлые разы, и мне очень понравилось твое терпение и внимание». Давайте яркий простой разнообразный материал; пом- ните, что пресыщение – враг развития. 26 Справочник педагога-психолога� �Детский сад
Формируйте навыки с помощью повторения. Следуйте принципу: «Закрепляется то, что ребенок Важно повторяет часто, а не то, что он делает подолгу». Обратите внимание: Выстраивайте работу с ребенком с ЗПР так, чтобы это если все психические были частые, но короткие, неутомительные занятия, функции – мышле- похожие на фрагменты занятий с нормотипическими ние, речь, память, детьми. Лучше провести 10–15 минут в позитивной ат- внимание и вооб- мосфере, с ребенком, который не устал и желает снова ражение – отстают прийти к вам, чем получасовое занятие, с середины от возрастных норма- которого он выполняет задачи только под давлением. тивов, то это не ЗПР, а олигофрения, ум- Увеличьте количество наглядных и практичных ственная отсталость действий. Подбирайте задания, в которых ребенок будет что-то ощущать сенсорно и что-то делать сам. Помните: дошкольникам нужна наглядность и прак- тичность, а детям с ОВЗ – особенно. Например, чтобы обучить ребенка с ЗПР различать формы, ежедневно показывайте ему квадраты внутри разных фактур или рисунков и просите найти их. Составьте квадрат из го- рошин, слепите из пластилина, расставьте машинки квадратом, нарисуйте робота с квадратным тельцем. Каждый раз выражайте радость и давайте позитивную обратную связь. Постепенно добавляйте другие формы. Не допускайте, чтобы ребенок утомлялся. Чтобы ребенок с ЗПР не утомлялся на коррекционных заня- тиях, опирайтесь на его характеристики истощаемости энергетического запаса. Дозируйте материал на мелкие порции. Помните, что дети с ЗПР не могут выдержать долгие занятия. Выбирайте игровую форму работы. Контролируйте динамику развития ребенка. Проведите диагностику в начале и в конце учебного года с идентичным набором методик и отследите динамику. В начале работы составьте список умений ребенка в сво- бодной форме, например, «умеет позвать взрослого на по- мощь», «предложить ровеснику игру», «самостоятельно ест» и т. п. В конце года добавьте в список новые умения. №6 июнь 2022 года 27
Шпаргалка для педагога-психолога Каковы семейные и макросоциальные факторы ЗПР психогенного типа Асоциальный и антисоциальный образ жизни семьи. Ребенок лишен опыта нормального цивилизованного взаимодействия. Он видит только образцы неблагополучного, незрелого поведения взрослых, его воспитывают в «культурной пустыне». Развитие ребенка всегда идет путем интериоризации, когда он присваивает внешний опыт и внешнее становится внутренним. В асоциальных условиях ребенок присваивает асоциальные нормы и мотивы и не осваивает то, чего не наблюдает, – культуру интеллектуальных, волевых, нравственных усилий. Гипоопека, недостаточный уровень опеки. В жизни ребенка есть попустительство и безнадзорность. Несмотря на то что у него есть один или оба родителя, по факту он находится в ситуации социального сиротства: не получает того объема и содержания воспитательных и поддерживающих воздействий, которые необходимы ему по возрасту. Родители не уделяют внимания развитию ребенка, не расширяют его кругозор и навыки, не приспосабливают для него домашнюю среду, игнорируют его трудности. Обычно гипоопека возникает в контексте стойкого семейного неблагополучия. Неблагополучное социальное окружение. Семья, соседи, ровесники и другие люди, с которыми контактирует ребенок, – носители асоциальных норм, низкоинтеллектуального досуга. Например, ребенок живет в городском гетто или полузаброшенной деревне.
Авторитарно-конфликтная семья. Семейная среда переполнена конфликтами, ссорами, психологическим напряжением. В общении родителей с ребенком преобладают наказания, угрозы; есть регулярное психологическое или физическое насилие. Эмоциональная сфера ребенка перегружена негативными факторами, что ведет к хронической психологической травматизации. Ребенок астенизируется, его психическая деятельность приобретает тенденцию к торможению; в обиходе таких детей могут называть «забитыми» – они боятся действовать, стараются быть незаметными, интеллектуально и поведенчески пассивны. Гиперопека, избыточный уровень опеки. В некоторых случаях повышенная опека ребенка может вести к задержке развития. Это происходит, когда родители своим интенсивным участием в любых формах деятельности ребенка не дают ему опыта побыть самостоятельным или научиться преодолевать трудности. В результате доминирующей или потворствующей гиперопеки у ребенка задерживается развитие воли, произвольного внимания. Обедненная среда жизни детей. У ребенка дефицит предметной, игровой деятельности, общения со взрослыми. Такие условия могут возникнуть, например, если несколько лет жизни ребенка протекают в местности, в которой происходят боевые действия, и у взрослых нет возможности обеспечить ему нормальное детство. Другой вариант – длительная изоляция ребенка в семье, отсутствие общения ребенка с другими людьми, например, по убеждениям родителей или при некоторых ОВЗ ребенка. В частности, изоляция как мера немедицинской профилактики распространения коронавируса могла на время заметно обеднить среду жизни детей, если взрослые не обеспечили им достаточно условий для двигательной, познавательной и игровой активности.
Р Е ГЛ А М Е Н Т РА Б О Т Ы эксперт по овз План для педагога-психолога ПЛАН С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАБОТЫ с ребенком с ЗПР психогенного типа* Направление Цель Примеры заданий работы Развивать Стимулировать – Стоп-игры: ребенок выполняет действие до слова навыки произ- и усилить «стоп»; – «Заборчики»: ребенок повторяет простой рисунок вольности способность ребенка по клеточкам, простую закономерность – треуголь- к произвольно- ник, круг, треугольник, круг; красный, синий, красный; му управлению – «Съедобное – несъедобное», и по аналогии: живое – поведением неживое, больше кошки – меньше кошки; твердое – мягкое; – «Зеркало»: ребенок повторяет движения взрослого или ровесника, фразу; – простые игры-бродилки Развивать Формировать – «Секундная стрелка»: ребенок следит взглядом внимание навыки за движением секундной стрелки 5 с, 7 с и т. д; жела- произвольно- тельно дойти до 90 с; го удержания внимания – «Найди различия» – простые, от 1 до 5 отличий; – «Найди предмет такого же цвета»: взрослый дает фишку определенного цвета или другой цветовой образец, громко называет цвет, ребенок ищет объек- ты такого цвета на картинках, в кабинете, среди деталек конструктора; – «Найди предмет такой же формы»: взрослый дает эталон формы, например, круг, задача ребенка – найти круглые предметы на прогулке, в комплекте картонных фигурок; – «Наложенные фигуры»: простые готовые наборы или рисунки, до 4 фигур Развивать Формировать – «Повтори хлопки в ладоши»: «один – два», «два – память навыки два» и т. п.; произвольного смыслового – «Повтори слова»: 3, 4, 5 существительных; запоминания – «Найди, что поменялось»: на столе стоят фигурки, ребенок отворачивается, взрослый убирает или перемещает одну или две; – «Посмотри на картинку, запомни»: на второй кар- тинке ребенок обводит те предметы, которые видел на первой. – «Назови все съедобные вещи, какие вспомнишь»: всех животных, все имена * В плане отсутствует диагностическая работа – предполагаем, что вы уже выявили ЗПР психогенного генеза. С. 1 из 3 30 Справочник педагога-психолога� �Детский сад
Направление Цель Примеры заданий работы Развивать Повышать – «Найди, чем похожи и отличаются»: например, мышление навыки рас- два домика на картинке. В качестве стимульного суждения, материала можно использовать задания из програм- анализа, поиска мы А.З. Зака «Интеллектика» для дошкольников – решения но упрощайте задания, они высокоуровневые; – «Выбери похожее», «выбери лишнее» в серии пред- метов: три машинки и ручка, пять кружочков и елоч- ка, все белые и один синий; – «Разложи по порядку от меньшего к большему», по размеру, по количеству; – «Собери картинку из частей»: разрезные картинки или пазлы для малышей; – бизиборды, монтессори-тренажеры, шнуровки: мож- но сделать в картоне дырки дыроколом и дать шну- рок, чтобы ребенок шнуровал сам; можно вырезать из картона ботинки и т. п. Развивать Расширять сло- – «Найди картинку к слову»: взрослый называет слово речь варный запас, и дает несколько картинок или виммельбух; учить строить – «Назови, какой предмет»: ребенок называет как мож- грамотное вы- но больше признаков любого объекта: мяча, медве- сказывание дя, книги, домика; – «Задай как можно больше вопросов к объекту, картин- ке»: можно задавать вопросы по очереди с ребенком; – «Составь историю по картинке» с наводящими вопросами педагога-психолога: можно использовать карточки из любого детского набора МАК или игры «Имаджинариум» и им подобных; – «Что бывает круглым?»: сладким, живым, холодным? Развивать Стимулировать – Напольный пазл; активность умение ставить – «Построй из картонных коробок домик»: зоопарк, и самостоя- тельность свои цели ловушку и т. п.; и находить – маршрутная игра: «Пройди по плану кабинета пути, чтобы и найди спрятанную игрушку»; их достигать – «Нарисуй свою книгу»: настольную игру, объявление; качество продукта здесь второстепенно, главное раз- витие умения действовать пошагово; – «Нелепицы»: ребенок ищет все ошибки художника; стимульный материал есть в сети; – «Слепые и поводыри»: работа в парах; один ребенок изображает слепого, идет с закрытыми глазами, второй изображает поводыря, ведет «слепого» по ка- бинету, чтобы тот не ударился. Формировать Повысить – «Охотник за змеей»: взрослый и ребенок на полу напро- навыки со- умение взаи- тив друг друга, у одного веревка – «змея», и он двигает трудничества модействовать ею; задача второго – наступить ногой на веревку, «пой- со взрослым со взрослым; мать змею»; поймал – меняются ролями; формировать – «Падающая башня» или дженга: взрослый и ребенок позитивный или несколько детей совместно строят из брусочков, эмоциональный причем брусочки достают и из основания башни; опыт сотрудни- можно строить вместе и другие постройки, напри- мер, карточный или спичечный домик; чества С. 2 из 3 №6 июнь 2022 года 31
Р Е ГЛ А М Е Н Т РА Б О Т Ы эксперт по овз Направление Цель Примеры заданий работы – совместный рисунок: взрослый и ребенок по очереди рисуют картинку на выбранный сюжет; – «Черепашьи гонки»: дети кладут на спину подушку и на четвереньках наперегонки бегут к цели; – «Ладушки» и подобные игры-потешки; – «Море волнуется», «Крокодил» и другие простые игры, в которые родители играют с детьми Формировать Стимулировать – Игра-балансир на двоих: взрослый строит из коро- навыки со- продуктивное бок, но не закрепляет «стол», дети по очереди ставят трудничества взаимодей- на него кубики или игрушки так, чтобы он не рухнул; ствие с ровес- – «Однорукие»: дети в парах делают по образцу аппли- с ровесни- ками никами кацию или постройку из кубиков, из конструктора, при этом каждый пользуется только одной рукой; – «Хрустальная ваза»: дети передают по кругу мягкий мяч или мягкую игрушку так бережно, как будто это драгоценная хрупкая хрустальная ваза – ногами, руками, мизинцами, локтем; – «Архитектор-строитель»: у одного ребенка карточка с простым узором, которую он не показывает второ- му, а у второго – лист и карандаш; задача первого – объяснить рисунок так, чтобы второй смог нарисо- вать в точности такой узор, как на карточке; – «Мостик над пропастью»: дети двигаются навстречу друг другу по узкой полоске на полу так, чтобы не за- ступить с нее, «не свалиться в пропасть»; – «Плот»: дети в команде умещаются на тканевом «плоте», который все уменьшается С. 3 из 3 Подписывайтесь на наше сообщество в Одноклассниках ok.ru/action.obrazovanie Быстрый вход в сообщество. Наведите камеру своего смартфона на QR-код Реклама 32 Справочник педагога-психолога� �Детский сад
Ваша циклограмма на июнь с картотекой игр в группе кратковременного пребывания В июне в циклограмме педагога-психолога – материалы для срочных дел месяца. Вы получите картотеку для воспитателей разновозрастных групп, экспресс-опросник для родителей о нехимических видах зависимости и шпаргалку по безопасности информационной среды для ребенка. Циклограмму подготовила Надежда Дмитричева, педагог-психолог МАДОУ «Детский сад � 78», г. Череповец, Вологодская область. ОБЗОР МЕСЯЦА Ключевые дела июня Провести профилактику дезадапта- позволят укрепить психологическое здоро- ции детей раннего возраста к условиям вье детей и обогатят игровой опыт. детского сада. Организуйте встречи с ро- Провести круглый стол о том, как со- дителями будущих воспитанников в рам- здавать безопасную информационную ках работы с группами кратковременного среду для воспитания и развития детей. пребывания «Первые шаги». Подготовьте На круглом столе обсудите с педагогами для них теоретический и практический и родителями вопросы, которые связаны материал о том, как подготовить детей с профилактикой нехимических зависи- к детскому саду. мостей у дошкольников. Организуйте Организовать с детьми интерактивные психолого-педагогический всеобуч с ро- игры на улице. Проведите игротренинги дителями, чтобы расширить способы про- с детьми, которые посещают смешанные филактики компьютерной и гаджет-зави- группы. Выбирайте активности, которые симости у детей в условиях досуга. №6 июнь 2022 года 33
Р Е ГЛ А М Е Н Т РА Б О Т Ы СРЕДА 1 июня ЧЕТВЕРГциклограмма дел ПЯТНИЦА Разработать памятку для родителей «Безопас- 1-я НЕДЕЛЯ ное лето» пн вт ср чт пт сб вс Разместить памятку в родительских уголках 1 2 3 4 5 во всех возрастных 6 7 8 9 10 11 12 группах 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 3 июня 27 28 29 30 Организовать работу 2 июня с родителями будущих воспитанников в доадап- Организовать и провести тационный период собрание с родителями будущих воспитанников * См. таблицу 35 «Радуга детства» ЦИТАТА МЕСЯЦА «Формирование человека легче всего происходит в раннем возрасте. Оно даже только в этом возрасте и может происходить» Я.А. Коменский 34 Справочник педагога-психолога� �Детский сад
Таблица для педагога-психолога Формы работы, чтобы организовать работу с родителями в доадаптационный период Задача Форма работы Формировать положительный Показать родителям групповое настрой родителей на детский помещение и познакомить сад; снижать эмоциональное с сотрудниками детского сада напряжение родителей Обеспечить первичное Пригласить родителей и детей знакомство педагога с ребенком на утренние прогулки в детском в условиях детского сада саду, включить их в совместные подвижные игры и игровые упражнения на улице Собрать информацию о семье, Провести индивидуальные об индивидуальных особенностях беседы с родителями, изучить ребенка социальный статус и микроклимат семьи, выявить индивидуальные особенности ребенка №6 июнь 2022 года 35
Р Е ГЛ А М Е Н Т РА Б О Т Ы ПОНЕДЕЛЬНИК 6 июня циклограмма дел Разработать игротренинг «Раз, два, три, четыре, 2-я НЕДЕЛЯ пять я иду с тобой играть!» для детей пн вт ср чт пт сб вс смешанной группы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 ВТОРНИК7 июня СРЕДА 8 июня Провести первое занятие ЧЕТВЕРГПЯТНИЦА Организовать в детском на свежем воздухе саду виртуальную психо- в рамках игротренинга логическую гостиную для «Раз, два, три, четыре, родителей детей, которые пять я иду с тобой не посещают детский сад играть!» в смешанной в летний период группе, далее проводить еженедельно 10 июня 9 июня Провести экспресс-опрос родителей на онлайн-плат- Разработать экспресс- форме «Нехимические опрос для родителей виды зависимостей» на онлайн-платформе Проанализировать «Нехимические виды результаты анкетирования зависимостей»* Справочник педагога-психолога� �Детский сад * См. экспресс-опрос 37 36
Экспресс-опрос для родителей Что вы знаете о нехимических видах зависимостей 1. Как Вы понимаете значение словосочетания «нехимическая зависимость»? Ответ: 2. Какие из перечисленных видов зависимостей относятся к нехимическим? А) Интернет-зависимость Б) Наркотическая зависимость В) Гаджет-зависимость Г) Алкогольная зависимость Ваш вариант ответа: 3. Любит ли Ваш ребенок смотреть телевизор? Какие передачи? Ответ: 4. С какого возраста, по Вашему мнению, ребенок может смотреть телевизор или играть на компьютере? А) 2–3 года Б) 3–4 года В) 5–6 лет Г) 6–7 лет 5. Сколько времени в день ребенок может смотреть телевизор? Выберите пра- вильный вариант ответа. А) Менее часа в день Б) Один час и более Ваш вариант ответа: 6. Как часто Ваш ребенок играет на телефоне, на компьютере? А) Один раз в неделю Б) Один раз в день В) Два-три раза в день Ваш вариант ответа №6 июнь 2022 года 37
Р Е ГЛ А М Е Н Т РА Б О Т Ы ПОНЕДЕЛЬНИК 13 июня циклограмма дел Выходной день 3-я НЕДЕЛЯ пн вт ср чт пт сб вс 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 ВТОРНИК 14 июня СРЕДА 15 июня ЧЕТВЕРГ Провести с педагогами ПЯТНИЦА Провести первое занятие и специалистами в рамках ГКП «Первые ша- консультацию «Нехимиче- ги» с родителями и детьми ские виды зависимостей: раннего возраста, далее что мы знаем о них» проводить еженедельно* 16 июня * См. картотеку 39 Разместить в родитель- 17 июня ских уголках навигатор по подвижным играм Провести экспресс-опрос с детьми в летний период педагогов и специалистов на тему «Безопасная среда в детском саду» 38 Справочник педагога-психолога� �Детский сад
Картотека для педагога-психолога Какие игры провести в рамках ГКП «Первые шаги» с родителями и детьми раннего возраста Игра с колокольчиком Педагог-психолог подходит к каждому участнику, звенит колокольчиком или погремушкой. При этом ребенок или мама должны сомкнуть руки над головой в форме крыши и ответить на вопрос «Кто в домике живет?», назвать свое имя. Игра «Раздувайся, пузырь» Мамы и дети встают в маленький круг. Круг увеличивается со словами: «Раз- дувайся, пузырь, раздувайся большой, оставайся такой да не лопайся!» Когда круг становится большим, педагог-психолог говорит «хлоп». «Пузырь» лопает- ся: участники либо сбегаются к его центру – «пузырь» сдулся, либо разбегают- ся по помещению – «разлетелись пузырьки». Игра с прозрачным платком Участники стоят врассыпную. Звучит веселая музыка. Как только музыка за- канчивается, педагог-психолог накрывает платком маму и ребенка. Остальные участники определяют, кто под платком. №6 июнь 2022 года 39
Р Е ГЛ А М Е Н Т РА Б О Т Ы ПОНЕДЕЛЬНИК 20 июня ВТОРНИКциклограмма дел СРЕДА Разработать сценарий круглого стола с педагога- 4-я НЕДЕЛЯ ми и родителями на тему «Безопасная информаци- пн вт ср чт пт сб вс онная среда. Актуальные вопросы» 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 22 июня 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Провести индивидуальные 27 28 29 30 консультации с педагогами смешанных групп 21 июня по запросу Направить родителям будущих воспитанников памятки по подготовке к детскому саду ЧЕТВЕРГ 23 июня ПЯТНИЦА 24 июня Провести круглый стол Подготовить спецвыпуск с педагогами и родителями газеты «Игры на свежем «Безопасная информаци- воздухе с детьми» для онная среда. Актуальные родителей вопросы»* * См. шпаргалку 41 40 Справочник педагога-психолога� �Детский сад
Шпаргалка для педагога-психолога Какие тезисы озвучить педагогам и родителям о безопасности информационной среды Что такое безопасная информационная среда. Приведите определение безопасной информационной среды из Федерального закона от 29.12.2010 � 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»: «это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию». Когда педагогу заподозрить, что информационная среда небезопасна. Расскажите педагогам о необходимости обратить внимание на безопасность окружающей среды, если ребенок проявляет вербальную и физическую агрессию по отношению к сверстникам и взрослым, раздражителен, отказывается участвовать в игровой, совместной и образовательной деятельности, не может найти себе занятие по интересам. Как обеспечить детям безопасную информационную среду. Расскажите родителям о негативном влиянии на развитие ребенка ситуаций, когда дети бесконтрольно используют гаджеты и смотрят телевизор. Информируйте родителей о пользе совместного досуга с детьми, познакомьте их с его содержанием: подвижные игры, прогулки, вечер настольных игр. №6 июнь 2022 года 41
Р Е ГЛ А М Е Н Т РА Б О Т Ы циклограмма дел 5-я НЕДЕЛЯ ПОНЕДЕЛЬНИК 27 июня ВТОРНИК пн вт ср чт пт сб вс СРЕДА Разместить спецвыпуск газеты «Игры на све- ЧЕТВЕРГ 1 2 3 4 5 жем воздухе с детьми» 6 7 8 9 10 11 12 в родительских уголках 13 14 15 16 17 18 19 и электронный вари- 20 21 22 23 24 25 26 ант спецвыпуска газеты 27 28 29 30 на официальном сайте детского сада 28 июня 29 июня Провести ревизию игр, пособий, методической Провести вебинар литературы «Домашняя игротека» для родителей микрорай- Составить перечень она необходимых приобретений на будущий ЦИТАТА МЕСЯЦА год «Научить человека 30 июня быть счастливым нельзя, но воспитать Внести корректировки его так, чтобы он был в план на июль с учетом счастливым, можно» результатов деятельности за месяц А.С. Макаренко 42 Справочник педагога-психолога� �Детский сад
КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА «Мы – на планете Познавандия»: программа развития интеллектуальной сферы на 2022/23 учебный год 44 Елена Григорян, педагог-психолог Березовского МАДОУ «Детский сад № 12 “Радуга”» Свердловской обл., к. психол. н. Цикл «Лайфхаки от нейропсихолога»: игры для детей с нормой развития и ОВЗ в копилку практика 57 Как использовать пальчиковое рисование в работе с детьми 2–3 лет. Готовая картотека 64
КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩ АЯ РАБОТА программа «Мы – на планете Познавандия»: программа развития интеллектуальной сферы на 2022/23 учебный год В статье – тематический план программы развития интеллектуальной сферы от Елены Григорян, эксперта министерства образования Свердловской об- ласти по вопросам организации психологической службы в системе образо- вания. Занятия проходят в формате путешествия по планете Познавандия, где каждую встречу дети попадают на новый остров, в новый город, слушают мини-сказку о его жителях и выполняют задания. В 2021 году программа ста- ла победителем регионального конкурса профилактических психолого-педа- гогических программ. Запланируйте занятия по программе на новый учебный год и копите конспекты: с июня по сентябрь мы опубликуем полный комплект. Елена Григорян, Воспол ьзу йтесь п рог ра м мой «Мы – на п ланете педагог-психо- Познавандия», чтобы запланировать работу по интел- лог Березовского лектуа льному развитию старших дошкольников. Для МАДОУ «Детский вас уже готовы конспекты 32 занятий и тематический сад � 12 “Радуга”» план 47. Необходимость работы по развитию интел- Свердловской обл., лекта в современном образовании связана с тем, что к. психол. н. в обществе возрастает потребность в воспитании креа- тивных людей с нестандартным взглядом на проблемы, которые умеют работать с информационными потоками, быстро адаптироваться к изменениям. Как с помощью программы актуализировать работу по интеллектуальному развитию Проводите работу по интеллектуальному развитию до- школьников с учетом современных реалий, в которых 44 Справочник педагога-психолога� �Детский сад
информационные технологии становятся неотъемлемой 45 частью жизни человека, а процесс информатизации затрагивает все возрастные группы, в том числе и до- школьников. Отличительная особенность программы «Мы – на планете Познавандия» – в том, что по ней вы выстроите систему развития интеллектуальной сферы ребенка на основе интерактивного развиваю- щего комплекса, что дает преимущества наглядности, мотивации детей и практических навыков работы с технологиями: – занятия с интерактивной доской позволяют повысить уровень визуализации материала, сделать обучение более интересным и увлекательным, обеспечить качественную подготовку детей к школе; – занятия с интерактивной песочницей позволяют одновременно работать с природным материалом и использовать возможности современных техноло- гий, которые создают условия для развития высших психических функций. В качестве цели работы по программе «Мы – на пла- нете Познавандия» установите развитие интеллекту- альной сферы детей с использованием современных интерактивных комплексов. Исходя из цели програм- мы, запланируйте на занятиях решить пять основных задач: – формировать культуру учебного и интеллектуаль- ного труда; – развивать личностные качества – самостоятельность, широту кругозора, способность к творчеству; – проводить профилактику проблем с тем, как дети осваивают основную общеобразовательную програм- му дошкольного образования; – стимулировать интерес к работе с новыми информа- ционными технологиями; – развивать эмоционально-волевую и коммуникатив- ную сферу, высшие психические функции как основ- ные условия познавательного и образовательного процессов. №6 июнь 2022 года
КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩ АЯ РАБОТА программа Как запланировать занятия по программе и как их выстраивать Запланируйте по программе 32 занятия – по 2 занятия 1 раз в неделю в течение 16 недель. Продолжительность каждо- го занятия – 25 минут. Перерыв между двумя занятиями в один день – 10 минут. В ходе первого из них работайте с интерактивной доской, в ходе второго – с интерактив- ной песочницей. Смена видов деятельности поможет повысить интерес к занятиям, сделает их более увлека- тельными для детей. Помимо работы с интерактивным комплексом, проводите в ходе занятий психогимнастику, релаксационные упражнения, упражнения на развитие рефлексии. При необходимости можно проводить парные занятия в разные дни, в этом случае добавьте в каждое из них ритуал входа и прощания соответственно. Представляйте каждое занятие детям как путеше- ствие по планете Познавандия, где каждую встречу они вместе с педагогом-психологом попадают на новый остров, в новый город. Всего есть 6 островов, и на каж- дом острове проходит от 1 до 9 занятий. Начинайте занятия с мини-сказки об этом острове, его жителях. Обыгрывайте связки между упражнениями в соот- ветствии с готовыми конспектами 52. Для связок используйте атрибутику, игрушек в роли ведущего. В конце занятий вручайте детям смайлики, которые они п рикреп ят на общу ю красочну ю карту на ви дном для детей месте. поП порлоугчриатмем сец жевн усарлнреиадилу аю1 щ0 езман вяытпиуйс к е 46 Справочник педагога-психолога� �Детский сад
План для педагога-психолога ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН программы «Мы – на планете Познавандия» Занятие Содержание основной части занятия* Задачи Занятие 1. Остров 1. Упражнение «Злой волшебник» Формировать представления Потерянный, город 2. Упражнение «Вредная и по- о полезной и вредной пище; Пар-парам лезная еда» об овощах и фруктах, молочных 3. Упражнение «Хвост дракона» продуктах, полезных для здоро- 4. Упражнение «Лимон» вья человека. Познакомить детей с элементарными представлени- ями о том, как нужно заботиться о своем здоровье. Формировать умение группировать и класси- фицировать предметы Занятие 2. Остров 1. Упражнение «Знаки зодиака» Развивать тактильную чувстви- Потерянный, город 2. Упражнение «Космос» тельность, мелкую моторику, Звездочетов 3. Упражнение «Кошка с мышкой способствовать снятию эмоцио- нального напряжения, закреплять танцевали» знания об окружающем мире Занятие 3. Остров 1. Упражнение «Описание пред- Закреплять знания детей Потерянный, город метов» о предметах личной гигиены, Мозаики 2. Упражнение «Найди предмет развивать мышление, внима- по контуру» ние, восприятие 3. Упражнение «Палочки» 4. Упражнение «Волшебная моза- ика» 5. Упражнение «Волшебный сон» Занятие 4. Остров 1. Упражнение «Пальчиковая Развивать когнитивную сферу, Потерянный, город гимнастика» тактильную чувствительность, Экологичный 2. Упражнение «Нарисуй пейзаж» мелкую моторику. Закреплять 3. Упражнение «Природа» знания об окружающем мире, 4. Упражнение «Море волнуется способствовать снятию эмоцио- раз…» нального напряжения Занятие 5. Остров 1. Упражнение «Веселые прищеп- Развивать моторику рук, Потерянный, город ки» тонкие тактильные ощущения. Времена Года 2. Упражнение «Времена года» Воспитывать познавательные 3. Упражнение «Снежный ком» способности детей, закреплять 4. Упражнение «Слоны, мартыш- представления о смене времен ки и лягушки» года и их характерных призна- 5. Упражнение «Волшебный сон» ках, стабилизировать эмоцио- нальное состояние * В водная часть каждого нечетного занятия – приветствие и ритуал вхождения «Путеше- ствие на планету Познавандия». Заключительная часть после каждого нечетного занятия – двигательный перерыв, а по- сле каждого четного – упражнения «Ритуал прощания» и «Рефлексия». С. 1 из 5 №6 июнь 2022 года 47
КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩ АЯ РАБОТА программа Занятие Содержание основной части занятия Задачи Занятие 6. Остров 1. Упражнение «Психогимнастика Развивать умения устанавли- Потерянный, город с мячом» вать простейшие связи между Красочный 2. Упражнение «Листья» явлениями живой и неживой 3. Упражнение «Краски осени» природы. Закреплять представ- ления об осени как о времени года, приспособленности расте- ний и животных к изменениям в природе. Учить детей срав- нивать предметы по величине и форме. Воспитывать бережное отношение к природе Занятие 7. Остров 1. Упражнение «Кто говорит» Развивать мышление, речь, Потерянный, село Болтушкино 2. Упражнение «Какой конец наблюдательность, умение у сказки?» соотносить образную речь 3. Упражнение «Магнит и шари- с предметом ки» 4. Упражнение «Отгадай загадку» 5. Упражнение «Смешинки» Занятие 8. Остров 1. Упражнение «Пустыня» Развивать моторику рук, Потерянный, город 2. Упражнение «Гонки по волнам» тактильную чувствительность, Зималето 3. Упражнение «Пальчиковая мыслительную деятельность, гимнастика» произвольное внимание, па- 4. Упражнение «Непохожие» мять, воображение, восприятие Занятие 9. Остров 1. Упражнение «Посмотри-ка» Знакомить детей с народным Потерянный, де- ревня Картинкино 2. Упражнение «Фантастическая творчеством, учить созда- история» вать и раскрашивать узоры 3. Упражнение «Человечки» дымковской, филимоновской, 4. Упражнение «Чудесные превра- гжельской и хохломской роспи- щения» си. Расширять представления о многообразии декоративно- прикладного искусства Занятие 10. Остров 1. Упражнение «Угадай-ка» Развивать тактильную чув- Познавайка, город 2. Упражнение «В гостях ствительность, мелкую мото- Сказок у сказки» рику, способствовать снятию 3. Упражнение «Потанцуй, как» эмоционального напряжения. 4. Упражнение «Любимый сказоч- Закреплять знания об окружаю- ный герой» щем мире 5. Упражнение «По следам» Занятие 11. Остров 1. Упражнение «Сундучок Закреплять знания об одежде, расширять словарный запас Познавайка, город со сказкой» Противоречий 2. Упражнение «Противоположности» 3. Упражнение «Драконы, саму- раи, принцессы» Занятие 12. Остров 1. Упражнение «Вспомним мульт- Развивать моторику рук, тактильную чувствительность, Познавайка, город фильм» мыслительную деятельность, произвольное внимание, па- Мульти-пульти 2. Упражнение «Мультик ожива- мять, воображение, восприятие ет» 3. Упражнение «Черепашки» 4. Упражнение «Театр кукол» С. 2 из 5 48 Справочник педагога-психолога� �Детский сад
Search
