Молодой ученый №40

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Jurisprudence 139 Теоретические основы договора дистанционной купли-продажи Солопова Елена Николаевна, студент магистратуры Научный руководитель: Егупов Василий Александрович, кандидат юридических наук, доцент Московский психолого-социальный университет Глубокие структурные трансформации современного права, экономики и социальной сферы объективно создают условия, при которых существующие традиционные институты уже не в состоянии адекватно отвечать на возникшие потребности обще- ства в урегулировании этих общественных отношений. В такой ситуации возникает явление институциональной недостаточ- ности [1]. На сегодняшний день налицо институциональная недостаточность проблемы договорных отношений в  Интернете. Ин- ститут договора в гражданском праве нуждается в дополнении теоретической модели и понятийного аппарата. В обязатель- ственном праве необходимо введение понятия «безвозмездное оказание услуг», в рамках которого будут рассматриваться договоры об оказании услуг информационного характера в виртуальном пространстве Интернета. Таким образом, актуальность настоящего исследования определяется рядом факторов: — отсутствие монографических исследований, посвященных правовой природе договора дистанционной розничной купли-продажи: — различия точек зрения авторов по многим вопросам, касающимся договора дистанционной розничной купли-продажи; — противоречивость нормативно-правовых актов, регулирующих данный договор; — несовершенство гражданского законодательства в отношении договора дистанционной розничной купли-продажи. Научная новизна проведенного исследования заключается в разработанном новом подходе, в соответствии с которым договор дистанционной розничной купли-продажи по своей природе не может рассматривается как договор купли-продажи, а является са- мостоятельным видом договора розничной купли-продажи. В подтверждение этого в проведено исследование проблем, касающихся как понятия собственно правовой природы, так и существенных условий, содержания, заключения, изменения, исполнения, ответ- ственности сторон и прекращения договора дистанционной розничной купли-продажи, а также его места в системе других до- говоров купли-продажи. Поскольку дистанционность способа осуществления розничной купли-продажи товара детерминирует (обусловливает) кардинальные особенности предмета, других существенных условий, содержания и формы договора розничной куп- ли-продажи, есть основания выделить данный договор в самостоятельный вид договора розничной купли-продажи, назвав его «До- говор дистанционной розничной купли-продажи». Ключевые слова: дистанционная продажа, договор дистанционной купли-продажи, договорные отношения, защита прав по- требителей, обязательственные правоотношения, электронная коммерция, спецификация товара, товар ненадлежащего каче- ства, немотивированный отказ. The remote purchase and sale agreement Solopova Elena, student master’s degree program Scientific adviser: Yegupov Vasily Aleksandrovich, candidate of legal sciences, associate professor Moscow Psychological and Social University Modern law, like the economy and the social sphere, is in the stage of deep structural transformations. The transformation of social relations ob- jectively creates conditions under which the existing traditional institutions are no longer able to adequately respond to the emerging needs of so- ciety in the regulation of these social relations. In such a situation, the phenomenon of institutional insufficiency arises [1]. Today, in our opinion, there is an institutional insufficiency of the problem of contractual relations on the Internet. The institution of contract in civil law needs to supplement the theoretical model and conceptual apparatus. In the law of obligations, it is necessary to introduce the concept of «gratuitous provision of services», within the framework of which contracts for the provision of information services in the virtual space of the In- ternet will be considered. Thus, the relevance of this study is determined by a number of factors: — the lack of monographic studies devoted to the legal nature of the contract of remote retail sale: — differences in the authors ‘ points of view on many issues related to the remote retail purchase and sale agreement; — inconsistency of regulatory legal acts regulating this agreement; — the imperfection of civil legislation in relation to the contract of remote retail purchase and sale; — —determined the relevance and necessity of conducting a theoretical study of this contract. The scientific novelty of the conducted research lies in the developed new approach, according to which the contract of remote retail sale by its nature cannot be considered as a contract of sale, but is an independent type of retail sale contract. In support of this, a study of problems concerning both the concept of the legal nature itself and the essential conditions, content, conclusion, modification, execution, liability of the parties and ter- mination of the remote retail sale agreement, as well as its place in the system of other purchase and sale agreements, has been conducted. Since the remoteness of the method of retail purchase and sale of goods determines (determines) cardinal features of the subject, other essential conditions,

140 Юриспруденция «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. content and form of the retail sale agreement, there are grounds to distinguish this agreement into an independent type of retail sale agreement, calling it a «Remote retail sale agreement». Keywords: remote sale, remote purchase and sale agreement, contractual relations, consumer rights protection, binding legal relations, e-com- merce, product specification, goods of improper quality, unmotivated refusal. Правила, регулирующие дистанционный способ приоб- тронные контракты, какие правовые последствия влечет форма ретения товара, определение места данного договора электронных сообщений. Единство среди специалистов по ука- в  системе иных договоров розничной купли-продажи, поме- занным проблемам только начинает складываться. Следует щены в Гражданском кодексе РФ в статью, регулирующую ку- разработать положения, облегчающие определение местона- плю-продажу товаров по образцам. При этом нормы сформу- хождения сторон, места заключения электронного контракта лированы таким образом, что без проведения теоретического и места исполнения обязательств. Должен быть решен вопрос исследования невозможно определить, рассматривает ли зако- о  юрисдикции и  применимом праве при совершении элек- нодатель этот договор как вид договора купли-продажи по об- тронных сделок. разцам, или как вид договора розничной купли-продажи, или как особый способ заключения договора. В литературе также Любая продажа, осуществленная без непосредственного нет единства во мнениях о том, какой признак должен быть по- присутствия продавца, на основании информации, взятой из ложен в основу выделения договора дистанционной розничной каталогов, телевидения, радио, интернет-ресурсов, рекламных купли-продажи из массы других договоров розничной куп- буклетов будет причислена к разряду дистанционных продаж. ли-продажи. Вопросы вызывают способы заключения дого- вора, много нерешенных проблем связано с  предоставлением Договор дистанционной купли-продажи заключается после информации о товаре и т. п. Все эти вопросы требуют не только ознакомления потребителя с  предложенным продавцом опи- теоретического рассмотрения, но и — как результат — совер- санием товара посредством каталогов, проспектов, буклетов, шенствования законодательства. фотоснимков, средств связи (Интернета, телевизионной, по- чтовой, радиосвязи и  других) или иным способом, исключа- В Государственной Думе с 1999–2001 гг. по настоящее время ющим возможность непосредственного ознакомления по- находятся два законопроекта «Об электронной коммерции» [2], требителя с  товаром либо образцом товара. Таким образом, разработанные в  соответствии с  Типовым законом ЮНСИ- прямой контакт между покупателем и продавцом отсутствует. ТРАЛ [3], однако работа над ними не ведется. Вместе с тем, со- гласно ст. 26.1 Закона «О защите прав потребителей» [4], Пра- Определение продажи товаров дистанционным способом вилам продажи товаров дистанционным способом, продажа тождественно в  разных законах и  сформулировано вполне товаров посредством теле- и  медиаслужб (в  частности, сети четко — продажа товаров по договору розничной купли-про- Интернет) относится к дистанционному способу продажи вне дажи, заключаемому на основании ознакомления покупателя зависимости от того, осуществлялась коммуникация посред- с предложенным продавцом описанием товара, содержащимся ством служб или в частном порядке, были ли средства комму- в каталогах, проспектах, буклетах либо представленным на фо- никации индивидуально доступны. С  другой стороны, пред- тоснимках или посредством средств связи, или иными спосо- писания Закона «О защите прав потребителей» и требования бами, исключающими возможность непосредственного оз- Федерального Закона «О  рекламе»  [5] о  рекламе товаров при накомления покупателя с  товаром либо образцом товара при дистанционной продаже в сочетании со ст. 497 ГК РФ [6] огра- заключении такого договора. ничивают информационные обязанности продавца лишь по- требительскими договорами [7]. Договор дистанционной продажи товаров определяется как договор розничной купли-продажи, заключенный на осно- Развитие средств связи привело к  появлению на рынке, вании ознакомления потребителя с предложенным продавцом в том числе и российском, множества новых способов продажи описанием товара посредством каталогов, проспектов, бу- и  продвижения товаров: через автоматы, телемагазины, Ин- клетов, фотоснимков, средств связи (телевизионной, почтовой, тернет-площадки и др. Суть таких продаж в том, что договоры радиосвязи и других) или иными исключающими возможность заключаются сторонами на расстоянии (заочно) с  помощью непосредственного ознакомления потребителя с товаром либо средств связи. Такие договоры получили название «договоров образцом товара при заключении такого договора (дистанци- дистанционной купли-продажи». На основании проведенного онный способ продажи товара) способами. исследования данного вида договоров, на наш взгляд, необхо- димо сделать следующие выводы: Действующее законодательство о  розничной купле-про- даже, направлено на защиту прав «слабой стороны» в данных Проблема договоров в  виртуальном пространстве Интер- правоотношения — покупателя (гражданина, приобретающего нета для науки гражданского права на сегодня является одной товар для личных, бытовых нужд). При этом необходимо учи- из наиболее острых. Круг вопросов, который должен быть раз- тывать, что любая часть договора купли-продажи, ущемля- решен в  связи с  совершением электронных контрактов, до- ющая права покупателя, будет считаться недействительной. статочно широк и  исчерпывающим образом не определен. Последнее, по общему правилу, не влечет недействительности Дело в  том, что предварительно необходимо прийти к  согла- всей сделки. сованному пониманию того, что же представляют собой элек- Предписания Закона «О защите прав потребителей» и тре- бования Федерального закона «О  рекламе»  [8] о  рекламе то- варов при дистанционной продаже в сочетании со ст. 497 ГК РФ

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Jurisprudence 141 ограничивают информационные обязанности продавца лишь варов, либо товаров, поставляемых крупной партией, необхо- потребительскими договорами. димо предусмотреть обязательное утверждение спецификации товара сторонами. Отношения сторон в  договоре розничной купле-продаже регулируются нормами Гражданского кодекса РФ, Постановле- В качестве примера можно привести решение Ленинград- ниями Правительства РФ [9], Закона «О защите прав потреби- ского районного суда г. Калининграда по делу 2–5643/2015. телей», Правил дистанционной купли-продажи. 20  марта 2015  года был заключен договор между покупа- телем — физическим лицом и ООО «ТД »АмурВнешТорг». Счёт Простое перечисление документов, регулирующих защиту на оплату аванса в размере 173000 (сто семьдесят три тысячи прав потребителей по дистанционным договорам, неопровер- руб.) был оплачен 23 марта. жимо свидетельствует об отсталости российского законода- тельного регулирования. Несмотря на фактическое широкое В договоре поставки №  АВТ 0315–63–11 от 20.03.2015 указан распространение, у  нас не нашли отражения в  законе ни за- срок изготовления батута — 40 рабочих дней. Это же следовало ключение договоров вне помещения предпринимателя, ни дис- из предварительной переписки по электронной почте с дирек- танционное оказание услуг, ни электронная коммерция, ни мо- тором ООО «ТД »АмурВнешТорг» Алексеем Коваленковым. бильная коммерция; не регулируется дистанционное оказание финансовых услуг; нет системного регулирования недобросо- 1  мая после того, как покупатель в  переписке указывает вестной коммерческой практики. ООО  «ТД »АмурВнешТорг« на существенное нарушение сроков изготовления, ООО  »ТД «АмурВнешТорг» в  качестве Норма ст. 451 ГК РФ, которая сводит к минимуму возмож- подтверждения исполнения им своих обязательств по указан- ность расторжения договора в связи с существенным измене- ному договору прислал фото батута, не соответствующего за- нием обстоятельств. казанному. Закон РФ «О защите прав потребителей» в ст. 18 признает 5 мая в адрес ООО «ТД »АмурВнешТорг« была направлена за потребителем право в случае обнаружения недостатков то- по электронной почте претензия, в которой указано на то, что вара отказаться от исполнения договора вне зависимости от батут не соответствует заказанному. Он отличается цветом, значимости недостатка. Следует заметить, что данная норма, размерами деталей, (в частности слон и пальмы явно отлича- хотя и предоставляет потребителям высокий уровень защиты, ются от того, что заказывали). А  также качеством материала. невыгодна для предпринимателей. Именно с ней связано такое Кроме того, в  договоре не было сказано, что на батуте будет явление, как потребительский терроризм. иметь место логотип компании ООО »ТД «АмурВнешТорг». Российское законодательство не признает за потребителем Спецификацию товара ООО  «ТД »АмурВнешТорг» утвер- права отмены договора: в соответствии с п. 4 ст. 26.1 ЗОЗПП ждать отказывается. Документов, заявленных на сайте (в част- он вправе лишь вернуть товар. Что касается договора оказания ности, счет-фактуру, копии сертификата, товаротранспортную услуг, то в соответствии со ст. 32 указанного Закона потреби- накладную) к батуту покупатель так и не получила. тель вправе отказаться от исполнения договора об оказании услуг в любое время. При этом правовая природа отказа от то- Фото второго заказанного батута ООО  «ТД »АмурВнеш- вара или отказа от исполнения неясна. Торг» покупателю даже не прислал. Отказ от договора продажи товара дистанционным спо- Поскольку в ответ на претензию получено уверение со сто- собом потребитель может заявить до передачи товара — в любое роны А. Коваленкова, что на фото — именно тот батут, который время, а после его передачи — в течение семи дней. Если же про- был заказан, 14 мая в адрес ООО «ТД »АмурВнешТорг» по элек- давцом при передаче товара не исполнена информационная обя- тронной почте было направлено уведомление о  расторжении занность письменно сообщить потребителю о его праве вернуть договора купли-продажи. Ответа получено не было. товар надлежащего качества, то покупатель имеет возможность вернуть товар в течение трех месяцев с момента передачи. В исковом заявлении о защите прав потребителей в обосно- вание предъявленных требований было указано: К разряду дистанционных продаж приравнены любые про- дажи, осуществленные на основании информации, полученной «Считаю, что навязываемый мне ООО  »ТД «АмурВнеш- из интернет-ресурсов, рекламных буклетов, телевидения, ка- Торг» товар — ненадлежащего качества. Недостатки навязыва- талогов, радио (то есть исключающим возможность непосред- емого мне товара не могут быть устранены, так как изменение ственного ознакомления потребителя с товаром либо образцом цвета, размеров и формы деталей на имеющемся на фото батуте товара) и осуществленные без непосредственного присутствия невозможно. Нарушены сроки поставки мне товара». продавца. При этом каталоги товаров не являются рекламой, а  представляют собой оферту для заключения договора про- К исковому заявлению были приложены PrtSc (фотография дажи товара дистанционным способом. экрана) сайта ООО «ТД »АмурВнешТорг» с фотографией пред- лагаемого к продаже и заказанного батута с указание срока до- Доказательствами покупки товара, приобретенного дистан- ставки, характеристики товара и списка документов к батуту. ционным путем, могут служить выписка с банковского счета об авторизации и о совершении транзакции с указанием получа- Решением суда иск был удовлетворен в пользу покупателя теля платежа, итоги дебетовых и кредитовых операций, а также частично, а  именно: «Расторгнуть договор купли-продажи от иные документы, подтверждающие перевод денежных средств. 23 марта 2015 года и вернуть уплаченную по данному договору сумму в размере 173000 рублей». При заключении договора дистанционной купли-продажи в отношении технически сложных, либо крупногабаритных то- Правовое регулирование специальных коммерческих практик в  России, как свидетельствует проведенный сравни- тельный анализ, достаточно фрагментарно. Несомненно, со- вершенствование механизма защиты потребителей не должно

142 Юриспруденция «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. осуществляться путем бездумного заимствования зарубежного варов, либо товаров, поставляемых крупной партией, необхо- опыта, оно должно опираться на сложившиеся правовые тра- димо предусмотреть обязательное утверждение спецификации диции и институты. Представляется, что реализация политики товара сторонами. защиты потребителей при осуществлении специальных ком- мерческих практик должна осуществляться в  следующих на- Необходимо законодательное закрепление права потреби- правлениях: теля на немотивированный отказ в течение четырнадцати дней от исполнения договора, заключенного вне помещения пред- В нормативном плане гл.  39 ГК РФ требует дополнения принимателя, в  том числе при доставке товаров и  оказании отдельной статьей следующего содержания: «К  обязатель- услуг, которые не были оговорены при обращении потребителя ственным правоотношениям в виртуальном пространстве Ин- в коммерческое помещение предпринимателя. тернета применяются общие правила об обязательствах, за ис- ключениями, предусмотренными настоящим Кодексом. Необходимо изменение законодательства о защите прав по- требителя с тем, чтобы наряду с товарами ненадлежащего каче- Услуги в виртуальном пространстве Интернета могут быть ства потребителю были бы предоставлены права на возврат или оказаны безвозмездно, если это вытекает из положений дого- обмен товаров надлежащего качества, но не соответствующих вора между интернет-компанией и пользователями». описанию, предложенному продавцом, либо требованиям, обо- значенным потребителем при покупке. Внесение в стандартный текст договора дистанционной куп- ли-продажи преддоговорных и  постдоговорных обязанностей Необходимо освобождение потребителя от обязанности продавца будет способствовать приведению российской су- оплатить продавцу возврат незаказанного товара, а также то- дебной практики в  соответствие с  общеевропейской практикой вара ненадлежащего качества, проданных дистанционным спо- и  поможет экономически слабой стороне договора — потреби- собом. телю — избежать необходимости обращаться в  суд для защиты своих нарушенных прав, а продавцу — избежать приобретающего Необходимо совершенствование Правил продажи товаров массовый характер явления — потребительского терроризма. дистанционным способом с целью детализации информации, которую следует предоставить потребителю до и после заклю- Для предупреждения возможных спорных ситуаций сто- чения договора, а  также оговорить, что информация должна ронам следует еще на стадии заключения договора согласовы- быть выражена явно, непосредственно и  в  доступной форме, вать сроки устранения недостатков товара, если они будут вы- исключающей заблуждение потребителя. явлены в течение гарантийного срока, и ответственность в виде неустойки (штрафа, пени) за нарушение таких сроков. Необходимо установление законодательной неустойки за просрочку поставки товара (услуги) и непоставку товара (ус- При заключении договора дистанционной купли-продажи луги) даже в  том случае, если товар не был предварительно в отношении технически сложных, либо крупногабаритных то- оплачен потребителем. Литература: 1. Каверин К. В. Сущность и основные параметры институциональной недостаточности как категории современного права // Современное право. 2009. N1. С. 12. 2. Законопроект №  11081–3 «Об электронной торговле»// №  11081–3 Законопроект:: Система обеспечения законодательной деятельности (duma.gov.ru)(дата обращения 20.09.2021); Законопроект №  47432–3 «Об электронной торговле» // №  47432–3 Законопроект:: Система обеспечения законодательной деятельности (duma.gov.ru) (дата обращения 20.09.2021 г.) 3. «Типовой закон ЮНСИТРАЛ о публичных закупках» (Принят в г. Вене 01.07.2011 на 44‑й сессии ЮНСИТРАЛ)// Типовой закон ЮНСИТРАЛ о публичных закупках (2011 год) | Комиссия Организации Объединенных Наций по праву междуна- родной торговли (un.org) (дата обращения 20.09.2021 г) 4. Закон РФ от 07.02.1992 N2300–1 (ред. от 11.06.2021) «О защите прав потребителей» (ред. от 11.06.2021 г.) ст. 26.1 //Россий- ская газета от 7 апреля 1992 г., 5. Федеральный закон от 13.03.2006 N38-ФЗ (ред. от 02.07.2021) «О рекламе» (с изм. и доп., вступ. в силу с 25.08.2021)// Рос- сийская газета от 15 марта 2006 г. N51 6. «Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая)» от 26.01.1996 N14-ФЗ (ред. от 01.07.2021, с изм. от 08.07.2021)// Российская газета от 6, 7, 8 февраля 1996 г. N23, 24, 25 7. Жан Э. Э. Определение путей совершенствования законодательства в сфере правового регулирования договора дистанци- онной купли-продажи http://kartaprava.ru/ 8. Федеральный закон от 13.03.2006 N38-ФЗ (ред. от 02.07.2021) «О рекламе» (с изм. и доп., вступ. в силу с 25.08.2021)//Рос- сийская газета от 15 марта 2006 г. N51 9. Постановление Правительства РФ от 31.12.2020 N2463 «Об утверждении Правил продажи товаров по договору розничной купли-продажи, перечня товаров длительного пользования, на которые не распространяется требование потребителя о безвозмездном предоставлении ему товара, обладающего этими же основными потребительскими свойствами, на пе- риод ремонта или замены такого товара, и перечня непродовольственных товаров надлежащего качества, не подлежащих обмену, а  также о  внесении изменений в  некоторые акты Правительства Российской Федерации»//СПС «Консультант Плюс» (дата обращения 20.09.2021).

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Jurisprudence 143 Правовое регулирование государственного кредита Соснина Дарина Дмитриевна, студент Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского Настоящая статья посвящена рассмотрению различных точек зрения ученых, касающихся правового регулирования правоот- ношений в области государственного кредита. В рамках статьи автор делает выводы о необходимости совершенствования зако- нодательства в рассматриваемой сфере путем принятия соответствующего нормативно-правового акта. Ключевые слова: государственный кредит, экономика, паровое регулирование, финансовые средства. Наверное, одним из самых сложных и  актуальных во- тельств в  рамках государственного кредита, может затронуть просов современной экономики Российской Федерации права и законные интересы большинства граждан РФ. является государственный кредит и  его правовая регламен- тация. Являясь элементом финансовой системы любого госу- Основной закон Российской Федерации закрепляет фун- дарства, он активно используется в целях сбалансирования де- даментальный принцип деятельности современного демо- нежно-кредитной и  бюджетно-финансовой политики. Будучи кратического социального государства, который заключается одним из способов мобилизации финансовых ресурсов госу- в  создании обеспечивающих достойную жизнь гражданина дарственный кредит характеризуется двоякой ролью. Первая условий  [4, ст.  7]. В  соответствии с  ним, правительству необ- роль заключается в формировании дополнительных денежных ходимо осуществлять направленную на обеспечение закре- средств для обеспечения финансирования основных государ- пленных Конституцией РФ прав и свобод государственную по- ственных функций. Вторая роль заключается в распределении литику, обеспечивать безопасность и оборону страны, a также имеющихся денежных ресурсов в  целях финансирования от- реализовывать иные публичные функции. дельных направлений политики государства и отраслей эконо- мики. Мы не говорим об учете интересов всех без исключения лиц. Бесспорно, это невозможно. Однако, как мы уже отмечали, де- По нашему мнению, становление демократических начал мократическому государству следует обеспечить возможность и стабильность экономического роста предопределили возрас- соблюдение интересов большинства его граждан. Именно ин- тающее значение правового регулирования института государ- тересы большинства граждан в  этом случае и  будут являться ственного кредита. Однако, несмотря на достаточно долгое его публичными или, иначе говоря, общественными интересами, исследование учеными-правоведами, в  юридической литера- защиту которых государство должно обеспечить в первую оче- туре отсутствует единый подход к рассматриваемому нами во- редь на законодательном уровне. просу. В настоящее время правовое регулирование правоотно- В настоящее время все существующие точки зрения на во- шений в  рассматриваемой сфере осуществляется множеством прос правового регулирования государственного кредита различных нормативно-правовых актов. Среди которых: Бюд- можно разделить на три основные группы. жетный кодекс РФ, различные постановления правительства, на- пример, Постановление Правительства РФ от 16 сентября 2020 г. Правоведы — представители первой группы отстаивают аб- № 1  456–50 «Об утверждении Правил предоставления Россий- солютную финансово-правовую сущность государственного ской Федерацией государственных кредитов иностранным госу- кредита и утверждают, что для данного института характерен дарствам — заемщикам» и т. д. Подобное законодательное много- метод властных предписаний [1, с. 31]. образие способно породить путаницу и нестыковки в правовом регулировании, разночтения различных правовых ситуаций. Принципиально иной позиции придерживается Е. А. Су- ханов и  его сторонники. Они считают, что государственные Представляется, что урегулирование существующих разно- займы могут осуществляться только в форме договорных обя- гласий в области государственного кредита может быть разре- зательств, т. к. они имеют добровольный характер и регулиру- шено путем принятия соответствующего федерального закона, ются, прежде всего, не публичным (финансовым) правом, a который бы регламентировал допустимые пределы деятель- частным (гражданским) [2, с. 119]. ности публичной власти в отношениях государственного и му- ниципального кредитов. Такой закон, закрепляя в  своем со- Третья группа ученых-правоведов аккумулирует в  себе держании принцип равенства всех участников гражданских утверждения первых двух групп и считает, что государственный правоотношений, должен предусмотреть особенности участия кредит — это комплексный правовой институт. Иными сло- государства, его субъектов и  муниципальных образований вами, в  нем сочетаются финансово-правовые и  граждан- в кредитно-заемных отношениях, a в частности: основания, по- ско-правовые отношения [3, с. 132]. рядок и условия изменения ими принятых на себя обязательств. Европейский Суд по правам человека в своем постановлении Мы считаем, что при рассмотрении правового регулиро- от 7 мая 2002 г. по делу «Бурдов против России» справедливо вания правоотношений в  области государственного кредита, указал, что нехватка у государства денежных средств не явля- необходимо говорить не об их властном характере, а о прин- ется веской причиной для его отказа от выполнения своих обя- ципе учета публичных интересов, под которым в данном случае зательств [5, ж. №  59498/00]. следует понимать условия, при которых выполнение публич- но-правовыми образованиями возложенных на них обяза-

144 Юриспруденция «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. Литература: 1. Цыпкин С. Д. Финансово-правовые институты, их роль в совершенствовании финансовой деятельности Советского госу- дарства // М.: Изд-во Моск. ун-та. 1983. 80 c. 2. Суханов Е. А. Об ответственности государства по гражданско-правовым обязательствам // Вестник ВАС РФ. 2001. №  3. С. 116–125. 3. Грачева Е. Ю., Куфакова Н. А., Пепе-ляев С. Г. Финансовое право: учеб. М.: ТЕИС, 1995. 231 c. 4. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.) (с учетом поправок, вне- сенных Федеральным конституционным законом «О поправках к Конституции РФ» от 30 декабря 2008 г. №  6-ФКЗ, от 30 декабря 2008 г. №  7-ФКЗ, от 5 февраля 2014 г. №  2-ФКЗ, от 21 июля 2014 г. №  11-ФКЗ, от 14 марта 2020 г. №  1-ФКЗ) // Рос- сийская газета. — 1993 25 дек. — №  237; Российская газета. — 2020. — №  144. 5. Постановление Европейского Суда по правам человека от 7.05.2002. Бурдов (Burdov) против России (Жалоба N59498/00). // СПС «Гарант», URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/12027283/ (дата обращения 16.03.2021). Теоретико-правовой анализ развития процедуры государственной регистрации договорной ипотеки как ограничения (обременения) вещного права на объект недвижимости Сычёв Дмитрий Сергеевич, студент магистратуры Российский государственный университет правосудия (г. Москва) Целью настоящего исследования является изучение процессов развития процедуры государственной регистрации ипотеки как ограничения (обременения) вещного права на объект недвижимости. Предметом исследования в рамках данной статьи стано- вится так называемая «договорная ипотека», т. е. ипотека, возникающая в силу договора. На основании проведенного теорети- ко-правового анализа формулируются позитивные выводы относительно совершенствования нормативно-правового регулиро- вания в части заявленных вопросов. Ключевые слова: государственная регистрация, залог, ипотека, недвижимое имущество, обременение, право собственности. Ипотечное кредитование в  настоящее время переживает Следует отметить, что динамичный характер правоприме- период ранее невиданного всплеска и,  как следствие, нительной ипотечной практики беспрерывно диктовал новые стремительного развития. В  связи с  этим, институт ипотеки и сложные задачи для законодателя по устранению возникающих необходимо рассматривать как неотъемлемую часть соци- коллизий. И вот, на протяжении почти тридцатилетнего периода ально-экономической сферы государственной важности, по- становления и развития ипотечного механизма были «обличены» скольку «задача обеспечения своих граждан жилищем, до- и устранены многие реальные проблемы. В частности, следует вы- ступным по цене и способу приобретения, сегодня является для делить развитие законодательно выстроенного механизма, посвя- любого государства одним из определяющих факторов его со- щенного вопросам государственной регистрации ипотеки. циальной политики»  [1]. Неслучайно в  2020–2021  годах меры государственной поддержки в  области ипотечного кредито- В настоящее время Гражданский кодекс Российской Фе- вания были существенно расширены и, можно сказать, приоб- дерации [2] (далее — ГК РФ) предусматривает правило о том, рели беспрецедентный характер. что «право собственности и  другие вещные права на недви- жимые вещи, ограничения этих прав, их возникновение, пе- Безусловно, отмеченные тенденции считаются позитивным реход и прекращение подлежат государственной регистрации явлением для сравнительно «молодого» отечественного рынка в  едином государственном реестре органами, осуществляю- недвижимости, фактически берущего свое начало с  1990-х щими государственную регистрацию прав на недвижимость годов. Указанный период одновременно является и отправной и сделок с ней» [2]. Далее уточняется, что государственной ре- точкой для формирования современного этапа российской го- гистрации подлежит в том числе и ипотека, очевидно, в каче- сударственности. стве ограничения (обременения). Развиваясь параллельно с  экономическими тенденциями, Ограничительный характер ипотеки заключается в  невоз- новые правовые реалии справедливо «уловили» потребность можности распоряжения заложенным имуществом без со- в  формировании надежных правовых средств по защите ин- гласия залогодержателя, а обременительный характер — в со- тересов всех сторон ипотечных отношений. Так, с  1992  года хранении ипотеки при переходе прав на заложенное имущество можно говорить о начале системного процесса по реформиро- другому лицу [3]. ванию гражданского законодательства в части правовой регла- ментации ипотечного кредитования. В связи с  этим, руководствуясь совокупным толкованием ст.ст. 8.1, 131 ГК РФ, а  также ст.  1 Федерального закона от

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Jurisprudence 145 13.07.2015 №  218-ФЗ «О  государственной регистрации недви- которой правовые последствия регистрации договора об ипо- жимости» [4] (далее — Закон о государственной регистрации), теке зависели от действий сторон по основному обязательству: ипотека должна быть зарегистрирована как ограничение (об- «право залога по общему правилу возникает с  момента реги- ременение) в Едином государственном реестре недвижимости страции договора о залоге, но если должник докажет, что его (далее — ЕГРН). обязательство перед залогодержателем как кредитором не воз- никло, то запись о регистрации договора, равно как и регистра- Анализируя «эволюцию» процедуры государственной реги- ционный штамп на договоре не подтверждают существования страции ипотеки, следует отметить, что на протяжении почти ипотеки» [3]. тридцатилетнего периода развития она претерпела значи- тельные изменения, что было обусловлено как социально-эко- Таким образом, ранее действовавшее императивное требо- номическими причинами, так и собственно правовыми факто- вание закона об обязательной государственной регистрации рами. договора об ипотеке, при отсутствии которой договор считался бы недействительным, на наш взгляд, являлось несколько не- Так, вплоть до принятия в  2015  году Закона о  государ- оправданным и  создавало несоразмерные трудности для его ственной регистрации в правоприменительной практике в ка- сторон. честве серьезной проблемы дискутировался вопрос о  том, «что необходимо регистрировать при ипотеке: договор о  за- В связи с принятием в 2015 году Закона о государственной логе, право залога либо обременение вещных прав залогода- регистрации, вступившего в  силу с  1  января 2017  года, опи- теля?» [5]. В связи с обозначенной проблематикой, попробуем санный выше «двойной» порядок был отменен: актуальный провести краткий теоретико-правовой анализ в контексте раз- закон теперь предусматривает только государственную реги- вития законодательства по данному вопросу. страцию самой ипотеки как ограничения (обременения) вещ- ного права на конкретный объект недвижимости. Так, рассматриваемая нами в рамках данной статьи «дого- ворная ипотека» возникает в случае, когда заключается договор, Так, в соответствии актуальным порядком «государственная согласно которому недвижимое имущество, принадлежащее регистрация ипотеки, возникающей на основании договора, залогодателю, обременяется залогом в пользу залогодержателя. осуществляется на основании договора об ипотеке и заявления Иными словами, «ипотечный договор — это договор о залоге залогодателя и залогодержателя, залогодателя и управляющего недвижимого имущества или прав на него, согласно которому залогом либо нотариуса, удостоверившего договор об ипотеке, одна сторона (залогодержатель) имеет право получить удовлет- после государственной регистрации права собственности за- ворение своих денежных требований к должнику из стоимости логодателя на являющийся предметом ипотеки объект недви- заложенного имущества другой стороны (залогодателя) преи- жимости или иного являющегося предметом ипотеки и подле- мущественно перед другими кредиторами залогодателя» [1]. жащего государственной регистрации права залогодателя на объект недвижимости» [4]. До 2015  года нормы гражданского законодательства пред- усматривали так называемый «двойной» порядок государ- Как отмечает С. А. Извощикова, «цель состоявшихся зако- ственной регистрации ипотеки: регистрации подлежал сначала нодательных новшеств состоит в снятии с участников договора сам договор об ипотеке, а затем и возникшее на его основании об ипотеке обязанности по его государственной регистрации, ограничение (обременение). Более того, несоблюдение указан- фактически дублирующей процесс регистрации возникающих ного порядка влекло за собой недействительность договора об из договора ипотечных прав» [7]. Считаем оправданным согла- ипотеке. ситься с указанной точкой зрения. Как справедливо отметил авторитетный российский юрист При этом необходимо отметить, что исследуемые нами из- П. В. Крашенинников, «такое »перестраховочное« требование менения в законодательстве, связанные с отменой тотальной го- было актуальным в 1990-е годы, когда законодательство, обе- сударственной регистрации сделок, заключаемых в отношении спечивающее правовые условия для гражданского оборота не- недвижимости, никак не связаны c непосредственно договором движимости, еще только формировалось, а  при совершении об ипотеке как юридическим фактом, который влечет за собой сделок с жилыми помещениями граждане сталкивались с мно- возникновение, изменение или прекращение ипотечных отно- гочисленными случаями мошенничества [6]. Далее им было от- шений. мечено, что к началу 2010-х годов »требование о регистрации договоров изжило себя, т. к. приводило к  неопределенности Таким образом, проведенный в рамках настоящего исследо- правового положения участников сделки на период после под- вания теоретико-правовой анализ развития процедуры госу- писания соответствующего договора и до государственной ре- дарственной регистрации договорной ипотеки как как ограни- гистрации права» [6]. чения (обременения) вещного права на объект недвижимости позволяет сделать вывод о позитивном и поступательном на- Действительно, в силу традиционных норм института обя- правлении совершенствования законодательства по заявлен- зательственного права договор ипотеки должен считаться за- ному вопросу. ключенным и связывать стороны с момента его фактического заключения, т. е. достижения сторонами соглашения по всем Так, за последние годы законодателю с  помощью нового существенным условиям, и  подтверждать данный факт госу- подхода и  усовершенствованной юридической техники уда- дарственной регистрацией сделки нет необходимости. При лось четко разграничить понятия «регистрация прав» и «реги- этом, в бытность существования «двойного» порядка государ- страция договоров», что привело к  изменению порядка госу- ственной регистрации ипотеки складывалась ситуация, при дарственной регистрации ипотеки. На сегодняшний день сила ипотеки как обеспечительного инструмента больше не связы-

146 Юриспруденция «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. вается с регистрацией договора об ипотеке, а предусмотренные упрощение процедур государственной регистрации ипотеки, договором права залогодержателя на имущество считаются формирование единой нормативно-правовой базы, понятной возникшими с  момента внесения записи об ипотеке в  ЕГРН, для всех участников ипотечных отношений, входят в круг задач если иное не установлено законом. государственной важности, поскольку развитие ипотечного кредитования непосредственно связано с  развитием эконо- Представляется, что рассмотренные законодательные ре- мики страны в целом. формы следует оценивать именно положительным образом, т. к. Литература: 1. Текутова, Д. С. Ипотека как способ обеспечения обязательств / Д. С. Текутова. — Текст: непосредственный // Вестник науки и образования. — 2019. — №  5 (69). — С. 43–45. 2. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 30.11.1994 №  51-ФЗ (ред. от 28.06.2021) // Собрание законо- дательства Российской Федерации. — 1994. — №  32. — Ст. 3301. 3. Емельянова, Е. А. Правовые проблемы государственной регистрации прав на недвижимое имущество и  сделок с  ним: специальность 12.00.03 «Гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право»: диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук / Емельянова Екатерина Анатольевна; ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права». — Саратов, 2004. — 220 c. — Текст: непосредственный. 4. Федеральный закон от 13.07.2015 №  218-ФЗ «О государственной регистрации недвижимости» (ред. от 02.07.2021) // Со- брание законодательства Российской Федерации. — 20.07.2015. — №  29 (ч. I). — Ст. 4344. 5. Викторова, Р. Н. Правовая конструкция договора ипотеки в российском законодательстве: специальность 12.00.03 «Граж- данское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право»: диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук  / Викторова Раиса Николаевна; ГОУ ВПО «Северо-Осетинский государ- ственный университет имени Коста Левановича Хетагурова». — Владикавказ, 2011. — 188 c. — Текст: непосредственный. 6. Новицкая, Л. Ю. Некоторые проблемы, связанные с ипотечным кредитованием в Российской Федерации / Л. Ю. Новицкая, М. В. Кошелева. — Текст: непосредственный // Экономика. Право. Общество. — 2017. — №  3 (11). — С. 57–63. 7. Извощикова, С. А. Земельные участки как предмет залога в  договоре ипотеки  / С. А. Извощикова. — Текст: непосред- ственный // Отечественная юриспруденция. — 2017. — №  3 (17). — С. 42–45. 8. Федеральный закон от 16.07.1998 №  102-ФЗ (ред. от 21.06.2021) «Об ипотеке (залоге недвижимости)» // Собрание законо- дательства Российской Федерации. — 1998. — №  29. — Ст. 3400. Понятие, признаки и особенности создания государственной корпорации Тедеева Лариса Витальевна, студент магистратуры Всероссийский государственный университет юстиции (РПА Минюста России) (г. Москва) Согласно ст.  7.1 Федерального закона от 12  января 1996 г. ществляет предпринимательскую деятельность, если только №  7-ФЗ «О  некоммерческих организациях» (далее — ФЗ это направлено на достижение целей, ради которых она со- «О некоммерческих организациях») государственной корпора- здана, и соответствует этим целям. цией признается не имеющая членства некоммерческая органи- зация, учрежденная Российской Федерацией на основе имуще- Сама цель создания государственных корпораций направ- ственного взноса и созданная для осуществления социальных, лена скорее не на удовлетворение потребностей отдельных фи- управленческих или иных общественно полезных функций. зических или юридических лиц, а на реализацию социальных или управленческих функций в  интересах общества и  госу- Среди основных признаков государственной корпорации дарства в целом или отдельной отрасли народного хозяйства, как организационно-правовой формы юридического лица в его то есть носит более масштабный характер. При этом государ- классическом гражданско-правовом понимании можно вы- ственная корпорация не является органом государственной делить как правовые — самостоятельная роль в  гражданском власти и тем более публично-правовым образованием. обороте, ответственность по своим обязательствам, принадле- жащим ей на праве собственности имуществом и пр., так и ма- Государственная корпорация наделена целым комплексом териальные — имущественная обособленность, внутреннее ор- властных полномочий, в том числе, в части нормативно-право- ганизационное единство, внешняя автономия и т. д. вого регулирования, а это, согласно общей теории права, явля- ется исключительной прерогативой органов государственной Статус некоммерческой организации для государственной власти. Она не имеет учредительных документов, создается на корпорации предполагает отсутствие в  качестве цели ее соз- основании специального федерального закона, и в этом состоит дания получение прибыли. Государственная корпорация осу- ключевое отличие ее от иных видов юридических лиц.

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Jurisprudence 147 Данные признаки обуславливают сходство государственных Как считает В. И. Добровольский, всерьез смысл термина корпораций с органами государственной власти, поскольку по- «корпорация» в органах государственной власти никто не брал следние, выступая в качестве юридических лиц, действуют на в  расчет, предпочтение слову ему было отдано в  связи с  тем, основании нормативно-правовых актов, регламентирующих что в  глазах населения все возможные фонды давно дискре- порядок их деятельности, и также не имеют учредительных до- дитировали себя, а под словом «корпорация», да еще и «госу- кументов. дарственная», обывателю видится некая незыблемость, мощь в лице государства [3, с. 539]. Именно публично-правовым содержанием актов, предусма- тривающих создание и  деятельность государственных корпо- Стоит отметить, однако, что ни о  какой подмене понятий раций, объясняется особое правовое положение данной формы и речи не может быть, законодатель использовал термин «кор- организации, что не умаляет ее статуса в строгом понимании порация» не в  традиционном его понимании, а  лишь в  зна- концепции нормативного регулирования деятельности юриди- чении слова «организация». ческих лиц исключительно или приоритетно А вот словом «государственная» подчеркиваются такие Гражданским кодексом Российской Федерации (далее — ГК важные обстоятельства, как то, что формирование имущества РФ). государственной корпорации происходит за счет государства, а ее деятельность направлена на реализацию задач, предусмо- О статусе государственных корпораций существует немало тренных государством в  конкретном нормативно-правовом современных исследований. Особенно остро дискуссия разво- акте, предусматривающем ее создание. рачивается в цивилистической среде, где в большинстве своем критика касается вопроса о возможности отнесения данной ор- Тут сложно не отметить позицию Э. В. Талапиной, согласно ганизационно-правовой формы к общей классической системе которой каждый закон о  создании государственной корпо- юридических лиц, хотя и не носит при этом характер рекомен- рации будто заново создает правовой статус данного вида юри- даций категорического отказа от такой их разновидности. дического лица [10, с. 36–50]. По мнению О. В. Романовской, это неизбежно ведет к подмене общего нормативно-правового ре- Например, Ю. А. Макарова обратила внимание на то, что го- гулирования индивидуально-правовым [7, с. 5]. сударственная корпорация как некоммерческая организация не подпадает под существующую классификацию юридических Действительно, общего комплекса норм права на уровне лиц, имеющую как теоретическую, так и доктринальную обу- специального федерального закона о  государственных кор- словленность [5, с. 7]. порациях нет, а  применение ФЗ «О  некоммерческих органи- зациях» недостаточно для единообразия правового регулиро- По мнению Д. М. Стрихановой, государственная корпо- вания. рация представляет собой юридическое лицо публичного права, созданное для реализации общественно значимых пу- По верному суждению О. В. Романовской, несмотря на бличных интересов в  экономической сфере и  обладающее слабую теоретическую базу, сопровождавшуюся при создании властными полномочиями, что влечет сочетание в  их статусе государственной корпорации «Росатом», дорога государству частноправовых и публично-правовых элементов [9, с. 7–8]. для делегирования некоторых государственно-властных пол- номочий открыта, однако необходима выработка единой кон- Критика выделения в  российской правовой системе госу- цепции такого делегирования [8, с. 41]. дарственной корпорации носит не только юридико-техниче- ский, но концептуальный характер. Сам термин «корпорация» Примечательно, что ввиду отсутствующих до сих пор четко (ориг. — на лат. «corpus») означает «союз», «общество», «объеди- выработанных единых требований к  деятельности государ- нение». В словаре русского языка С. И. Ожегова корпорация по- ственной корпорации каждым новым законом о  создании от- нимается как объединенная группа, круг лиц одной профессии, дельного ее вида повторяются нормы уже действующих законов. одного сословия либо как одна из форм монополистического объединения [6, с. 298]. По мнению В. А. Вайпана, необходима реализация на за- конодательном уровне общих принципов в  отношении одно- В соответствии со ст. 65.1 ГК РФ корпоративными юридиче- типных юридических лиц, должна быть разработана некая пра- скими лицами признаются те из них, участники которых обла- вовая матрица, в  которую нужно вписать все известные нам дают правом членства в них и формируют высший орган управ- субъекты права, и  эта матрица должна быть на уровне феде- ления, они же приобретают в  отношении самой организации рального закона, нарушение данной логики правотворчества корпоративные права и  обязанности. Вне юридической науки так или иначе ведет к  разрушению принципов права, иска- корпорацией чаще всего называют хозяйствующий субъект, ор- жению равенства правовых возможностей [2, с. 5]. ганизованный по иерархическому принципу и созданный, как правило, на основе акционерной собственности. Это более из- На наш взгляд, принятие общего закона поможет закрепить вестные в широких кругах концерны и холдинги. Однако вклю- целый ряд правовых институтов, что уменьшит количество чение термина «корпорация» в название юридического лица еще споров как в юридической, так и в экономической и даже поли- не основание для утверждения такой их организационно-пра- тической среде. Как указал В. И. Лафитский, «необходимо <…> вовой формы. Это делается порой для придания некой презента- издание специального общего закона о  юридических лицах бельности фирменному наименованию и является его частью, не публичного права, в  котором были бы установлены нормы более того. При этом ФЗ «О некоммерческих организациях» не о специальной их правоспособности. <…> Такая общая норма- запрещает указание слова «корпорация» в наименованиях иных тивная правовая база послужит основой для разработки специ- организаций, отличных от государственных корпораций. альных законов об отдельных видах либо уникальных юриди- ческих лицах публичного права [4, с. 12].

148 Юриспруденция «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. Необходима четкая законодательная регламентация граж- Таким образом, функционирование в российской правовой данско-правового положения юридических лиц публичного системе юридических лиц, всеобъемлющее правовое регулиро- права, особенностей их создания, регистрации, управления вание которых не может осуществляться исключительно в со- ими, оснований и порядка привлечения их к ответственности, ответствии с  нормами гражданского права, позволяет судить порядка управления закрепленным за ними имуществом и т. д. о важности закреплении на законодательном уровне разграни- чения юридических лиц по критерию сферы деятельности — на С 2016  года действует Федеральный закон «О  публично-пра- лиц частного и публичного права. При этом, несомненно, пра- вовых компаниях в  Российской Федерации и  о  внесении изме- вовой статус, характер и  механизм деятельности публичных нений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» юридических лиц должен найти нормативное регулирование от 03.07.2016 №  236-ФЗ (далее—Федеральный закон №  236-ФЗ). По- в специальном законодательстве. добным нормативно-правовым актом необходимо регламентиро- вать общий порядок деятельности государственных корпораций. Анализируя существующие доктринальные споры, можно охарактеризовать государственную корпорацию как особый На это также указывает В. В. Бондаренко, полагающий, что вид юридического лица с  административно-правовым ста- законодательное закрепление концепции разделения хозяй- тусом, обусловленным ее специфическим участием в сфере пу- ствующих субъектов на юридических лиц частного и  юри- бличных отношений с органами государственной власти. Это дических лиц публичного права, в первую очередь, на уровне именно публичное юридическое лицо, применительно к кото- кодифицированных источников предопределит принятие рому установлены определенные правила нормативно-право- специального нормативно-правового акта о  правовом поло- вого регулирования. жение юридических лиц публичного права [1, с. 115]. Литература: 1. Бондаренко В. В. Публично-правовой статус государственных корпораций. Правовое поле современной экономики. 2012. №  2. 2. Вайпан В. А. К вопросу о юридических лицах публичного права. Право и экономика. 2011. №  3. 3. Добровольский В. И. Применение корпоративного права: практическое руководство для корпоративного юриста. — М.: Волтерс Клувер, 2008. 4. Лафитский В. И. К вопросу о юридических лицах публичного права. Журнал российского права. 2011. №  3. 5. Макарова Ю. А. Правовое положение государственных корпораций в Российской Федерации: автореф. дис. … канд. юрид. наук: 12.00.03. — М., 2008. 6. Ожегов С. И. Словарь русского языка. — М.: Русский язык, 1989. 7. Романовская О. В. Правовой статус государственных корпораций в  Российской Федерации  // Электронный научный журнал «Наука. Общество. Государство» esj.pnzgu.ru 2013 №  1. 8. Романовская О. В. Правовой статус государственной корпорации «Росатом» // Гражданин и право. 2015. №  3. 9. Стриханова Д. М. Государственные корпорации как субъекты финансовых правоотношений: автореф. дис. … канд. юрид. наук: 12.00.14. — М., 2010. 10. Талапина Э. В. Государственная корпорация как новый субъект права // Законы России: опыт, анализ, практика. — 2009. — №  2.



2 Молодой ученый Международный научный журнал № 40 (382) / 2021 Выпускающий редактор Г. А. Кайнова Ответственные редакторы Е. И. Осянина, О. А. Шульга, З. А. Огурцова Художник Е. А. Шишков Подготовка оригинал-макета П. Я. Бурьянов, М. В. Голубцов, О. В. Майер За достоверность сведений, изложенных в статьях, ответственность несут авторы. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов материалов. При перепечатке ссылка на журнал обязательна. Материалы публикуются в авторской редакции. Журнал размещается и индексируется на портале eLIBRARY.RU, на момент выхода номера в свет журнал не входит в РИНЦ. Свидетельство о регистрации СМИ ПИ № ФС77-38059 от 11 ноября 2009 г., выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информа- ционных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор). ISSN-L 2072-0297 ISSN 2077-8295 (Online) Учредитель и издатель: ООО «Издательство Молодой ученый» Номер подписан в печать 13.10.2021. Дата выхода в свет: 20.10.2021. Формат 60×90/8. Тираж 500 экз. Цена свободная. Почтовый адрес редакции: 420126, г. Казань, ул. Амирхана, 10а, а/я 231. Фактический адрес редакции: 420029, г. Казань, ул. Академика Кирпичникова, д. 25. E-mail: [email protected]; https://moluch.ru/ Отпечатано в типографии издательства «Молодой ученый», г. Казань, ул. Академика Кирпичникова, д. 25.

40 2021 ЧАСТЬ III

Молодой ученый Международный научный журнал № 40 (382) / 2021 Издается с декабря 2008 г. Выходит еженедельно Главный редактор: Ахметов Ильдар Геннадьевич, кандидат технических наук Редакционная коллегия: Абдрасилов Турганбай Курманбаевич, доктор философии (PhD) по философским наукам (Казахстан) Бердиев Эргаш Абдуллаевич, кандидат медицинских наук (Узбекистан) Жураев Хусниддин Олтинбоевич, доктор педагогических наук (Узбекистан) Иванова Юлия Валентиновна, доктор философских наук Каленский Александр Васильевич, доктор физико-математических наук Куташов Вячеслав Анатольевич, доктор медицинских наук Лактионов Константин Станиславович, доктор биологических наук Сараева Надежда Михайловна, доктор психологических наук Авдеюк Оксана Алексеевна, кандидат технических наук Айдаров Оразхан Турсункожаевич, кандидат географических наук (Казахстан) Алиева Тарана Ибрагим кызы, кандидат химических наук (Азербайджан) Ахметова Валерия Валерьевна, кандидат медицинских наук Брезгин Вячеслав Сергеевич, кандидат экономических наук Данилов Олег Евгеньевич, кандидат педагогических наук Дёмин Александр Викторович, кандидат биологических наук Дядюн Кристина Владимировна, кандидат юридических наук Желнова Кристина Владимировна, кандидат экономических наук Жуйкова Тамара Павловна, кандидат педагогических наук Игнатова Мария Александровна, кандидат искусствоведения Искаков Руслан Маратбекович, кандидат технических наук (Казахстан) Кайгородов Иван Борисович, кандидат физико-математических наук (Бразилия) Калдыбай Кайнар Калдыбайулы, доктор философии (PhD) по философским наукам (Казахстан) Кенесов Асхат Алмасович, кандидат политических наук Коварда Владимир Васильевич, кандидат физико-математических наук Комогорцев Максим Геннадьевич, кандидат технических наук Котляров Алексей Васильевич, кандидат геолого-минералогических наук Кошербаева Айгерим Нуралиевна, доктор педагогических наук, профессор (Казахстан) Кузьмина Виолетта Михайловна, кандидат исторических наук, кандидат психологических наук Курпаяниди Константин Иванович, доктор философии (PhD) по экономическим наукам (Узбекистан) Кучерявенко Светлана Алексеевна, кандидат экономических наук Лескова Екатерина Викторовна, кандидат физико-математических наук Макеева Ирина Александровна, кандидат педагогических наук Матвиенко Евгений Владимирович, кандидат биологических наук Матроскина Татьяна Викторовна, кандидат экономических наук Матусевич Марина Степановна, кандидат педагогических наук Мусаева Ума Алиевна, кандидат технических наук Насимов Мурат Орленбаевич, кандидат политических наук (Казахстан) Паридинова Ботагоз Жаппаровна, магистр философии (Казахстан) Прончев Геннадий Борисович, кандидат физико-математических наук Семахин Андрей Михайлович, кандидат технических наук Сенцов Аркадий Эдуардович, кандидат политических наук Сенюшкин Николай Сергеевич, кандидат технических наук Султанова Дилшода Намозовна, доктор архитектурных наук (Узбекистан) Титова Елена Ивановна, кандидат педагогических наук Ткаченко Ирина Георгиевна, кандидат филологических наук Федорова Мария Сергеевна, кандидат архитектуры Фозилов Садриддин Файзуллаевич, кандидат химических наук (Узбекистан) Яхина Асия Сергеевна, кандидат технических наук Ячинова Светлана Николаевна, кандидат педагогических наук © ООО «Издательство «Молодой ученый», 2021

Международный редакционный совет: Айрян Заруи Геворковна, кандидат филологических наук, доцент (Армения) Арошидзе Паата Леонидович, доктор экономических наук, ассоциированный профессор (Грузия) Атаев Загир Вагитович, кандидат географических наук, профессор (Россия) Ахмеденов Кажмурат Максутович, кандидат географических наук, ассоциированный профессор (Казахстан) Бидова Бэла Бертовна, доктор юридических наук, доцент (Россия) Борисов Вячеслав Викторович, доктор педагогических наук, профессор (Украина) Буриев Хасан Чутбаевич, доктор биологических наук, профессор (Узбекистан) Велковска Гена Цветкова, доктор экономических наук, доцент (Болгария) Гайич Тамара, доктор экономических наук (Сербия) Данатаров Агахан, кандидат технических наук (Туркменистан) Данилов Александр Максимович, доктор технических наук, профессор (Россия) Демидов Алексей Александрович, доктор медицинских наук, профессор (Россия) Досманбетова Зейнегуль Рамазановна, доктор философии (PhD) по филологическим наукам (Казахстан) Ешиев Абдыракман Молдоалиевич, доктор медицинских наук, доцент, зав. отделением (Кыргызстан) Жолдошев Сапарбай Тезекбаевич, доктор медицинских наук, профессор (Кыргызстан) Игисинов Нурбек Сагинбекович, доктор медицинских наук, профессор (Казахстан) Кадыров Кутлуг-Бек Бекмурадович, кандидат педагогических наук, декан (Узбекистан) Кайгородов Иван Борисович, кандидат физико-математических наук (Бразилия) Каленский Александр Васильевич, доктор физико-математических наук, профессор (Россия) Козырева Ольга Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент (Россия) Колпак Евгений Петрович, доктор физико-математических наук, профессор (Россия) Кошербаева Айгерим Нуралиевна, доктор педагогических наук, профессор (Казахстан) Курпаяниди Константин Иванович, доктор философии (PhD) по экономическим наукам (Узбекистан) Куташов Вячеслав Анатольевич, доктор медицинских наук, профессор (Россия) Кыят Эмине Лейла, доктор экономических наук (Турция) Лю Цзюань, доктор филологических наук, профессор (Китай) Малес Людмила Владимировна, доктор социологических наук, доцент (Украина) Нагервадзе Марина Алиевна, доктор биологических наук, профессор (Грузия) Нурмамедли Фазиль Алигусейн оглы, кандидат геолого-минералогических наук (Азербайджан) Прокопьев Николай Яковлевич, доктор медицинских наук, профессор (Россия) Прокофьева Марина Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент (Казахстан) Рахматуллин Рафаэль Юсупович, доктор философских наук, профессор (Россия) Рахмонов Азиз Боситович, доктор философии (PhD) по педагогическим наукам (Узбекистан) Ребезов Максим Борисович, доктор сельскохозяйственных наук, профессор (Россия) Сорока Юлия Георгиевна, доктор социологических наук, доцент (Украина) Султанова Дилшода Намозовна, доктор архитектурных наук (Узбекистан) Узаков Гулом Норбоевич, доктор технических наук, доцент (Узбекистан) Федорова Мария Сергеевна, кандидат архитектуры (Россия) Хоналиев Назарали Хоналиевич, доктор экономических наук, старший научный сотрудник (Таджикистан) Хоссейни Амир, доктор филологических наук (Иран) Шарипов Аскар Калиевич, доктор экономических наук, доцент (Казахстан) Шуклина Зинаида Николаевна, доктор экономических наук (Россия)

На обложке изображена Ада Лавлейс (1815–1852), английский В 1844 году в письме к подруге Лавлейс писала о желании со- математик. здать математическую модель, описывающую принцип работы нервной системы, однако начать этот труд она не успела. Воз- Августа Ада Кинг, графиня Лавлейс, урожденная Байрон, ро- можно, причиной интереса к неврологии стала теория матери о дилась в Лондоне. Ее отцом был прославленный английский поэт том, что ее дочь может сойти с ума, якобы унаследовав психиче- Джордж Байрон, а матерью — Анна Изабелла Милбенк. Супруже- скую нестабильность от отца. В рамках работы над этим вопросом ская жизнь четы не задалась, поэтому дочь лорд Байрон видел еди- графиня даже встречалась с Эндрю Кроссом, английским ученым ножды в жизни, когда девочке исполнился месяц. Поэт подписал и исследователем электричества. документы о разводе и навсегда покинул Англию. Ада осталась единственной законной дочерью Байрона. Достижения Ады и ее вклад в информатику до сих пор остаются предметом споров. Исследователи сомневаются, имеет ли графиня В детстве Ада часто болела, ее мучили головные боли, сильно Лавлейс право на титул первого программиста. Противники этой сказавшиеся на зрении, а после перенесенной кори она долгое точки зрения утверждают, что программы разрабатывала не она, а время оставалась парализованной. Однако это не мешало разви- Чарльз Бэббидж, а сама Ада занималась популяризацией аналити- ваться острому уму девочки. Математические способности она ческой машины. Сторонники признания Лавлейс как первого про- унаследовала от матери: Анна Изабелла в юности проявляла та- граммиста утверждают, что ее работы по вычислению чисел Бер- лант в области точных наук, за что бывший супруг называл ее «ко- нулли удивительно точны и тонки для своего времени и не идут ни ролевой параллелограммов». в какое сравнение с тем, что ранее писал Бэббидж. Однако боль- шинство исследователей сходятся в том, что Ада Лавлейс стала Важным моментом в научной биографии Ады стало зна- единственным человеком, который в полной мере оценил потен- комство с Чарльзом Бэббиджем. Математик, оценивший вы- циал аналитической машины и сумел предвидеть, какие изменения дающиеся способности девушки, пригласил ее посмотреть в человеческую жизнь принесут подобные исследования. прототип своей разностной машины. Ада очень увлекалась изо- бретением математика и старалась как можно чаще посещать Интересный факт: несмотря на споры о научных достижениях Бэббиджа, который, находясь под впечатлением от аналитиче- Лавлейс, известно, что термины программирования «рабочая ских талантов юной леди Лавлейс, дал девушке прозвище «вол- ячейка» и «цикл» введены именно ею. шебница чисел». В свои 17 лет девушка была представлена ко двору и снискала в Спустя некоторое время Ада занималась переводом с фран- светском обществе репутацию главной красавицы сезона, чему по- цузского лекции Бэббиджа об аналитической машине, которую способствовал ее выдающийся ум. В 1835 году Ада стала леди Кинг, записал итальянский математик Луиджи Менабреа. К пере- выйдя замуж за Уильяма, 8-го барона Кинга, который затем унас- воду прилагались заметки Лавлейс, причем они были в три раза ледовал титул лорда Лавлейса. В браке родилось трое детей — сы- больше статьи. Причиной тому стала неподготовленность бри- новья Байрон и Ральф и дочь Анна Изабелла. танского научного сообщества к написанному Менабреа: ученые Англии не интересовались этой темой, и Аде пришлось объяс- Сороковые годы XIX столетия стали для Лавлейс богатыми на нять принцип работы механизма. Работу Лавлейс оценили вы- скандалы. Во-первых, ее подозревали в изменах мужу, а во-вторых, соко, о ее труде положительно отозвался сам Майкл Фарадей. В женщина слишком увлекалась азартными играми. Неудачные одном из комментариев Ада подробно описывала алгоритм, по ставки на лошадей привели к потере значительной суммы денег, которому на аналитической машине можно было вычислить что заставило Аду предпринять попытку создания математиче- числа Бернулли. В дальнейшем эту работу признали первой про- ской модели для успешных ставок. Результатом стали еще большие граммой, возможной к воспроизведению на компьютере, не- долги, вынудившие Лавлейс признаться во всем мужу. смотря на то, что машина Бэббиджа так и не была сконструиро- вана при жизни Ады. В записях Лавлейс предрекала изобретению Ада Лавлейс умерла, как и отец, в 36 лет. Причиной смерти Бэббиджа огромное будущее, говоря, что эта машина в даль- стала кровопотеря из-за кровопускания, которым женщину пы- нейшем сможет самостоятельно заниматься созданием формул, тались вылечить от рака матки. В последние дни жизни Ады рас- музыки и живописи. А вот возможность появления искусствен- поряжения отдавала ее мать, из-за чего к смертному одру не до- ного интеллекта Ада отрицала, считая, что аппарат не в силах по- пустили многих друзей и близких. По распоряжению Лавлейс, ее родить ничего, что выходило бы за пределы вложенных в него че- похоронили рядом с отцом, в семейном склепе Байронов. ловеком алгоритмов. Екатерина Осянина, ответственный редактор

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Contents v СОДЕРЖАНИЕ ЮРИСПРУДЕНЦИЯ Донская М. А., Рыльских Л. В. Веб-квест как способ повышения мотивации Tran Kim Chi, Tran Tuan Vu учащихся к поисково-исследовательской Ensuring adversary at the criminal trial of first деятельности на уроках английского языка instance under the provisions of the Russian и истории................................................... 178 Federation’s Criminal Procedure Code and experience for Vietnam................................. 151 Каленов  А. А. Шишкина  Ю. Ю. Дедуктивный подход и методы обучения на Отграничение наследственного договора от уроках английского языка............................ 180 смежных правовых конструкций................... 158 Юзефович Ж. Ю., Мокрушина К. С. Катаева  Д. М. Административно-правой статус религиозных Развитие мелкой моторики рук у детей организаций............................................... 160 с тяжелыми и множественными нарушениями развития.................................................... 181 ПСИХОЛОГИЯ Коломыченко И. И., Парфенова С. В. Живодуева  А. А. Активизация познавательной деятельности детей Теоретический анализ исследования посредством экологических проектов............ 183 психологических особенностей младших школьников................................................ 162 Мурашова  Е. А. Кузнецов  В. А. Игрушка как фактор развития ребёнка- Психологические особенности поведения дошкольника.............................................. 184 животных................................................... 163 Литуева  Е. В. Низамова  З. Х. Взаимосвязь эмоционального выгорания, Исследование саморегуляции в учебной тревожности и стрессоустойчивости педагогов деятельности младших школьников............... 187 дошкольного образовательного учреждения.... 164 Петрова  А. И. Погосова Л. В., Сергиевская А. С., Профилактика тревожности у старшеклассников Собанина О. Ю., Обрядина Т. И. в период подготовки к единому Взаимодействие детей младшего и старшего государственному экзамену.......................... 168 дошкольного возраста в условиях ДОУ........... 189 ПЕДАГОГИКА Свиридова  Е. С. Развитие аудирования как одной из компетенций Буркова  Л. Л. функциональной грамотности на уроках Конструктивная деятельность как средство английского языка...................................... 192 социализации детей дошкольного возраста.... 171 Власова Т. И., Килина Г. Б. Xiao Ju Mei, Nuraliyeva S. Коррекция агрессивного поведения современных Curriculum Integration in Contemporary подростков (из опыта работы)...................... 173 Teaching Practice: a study in high schools in Гринсонс Е. С., Можейко Т. Н., Остроумова Н. Н. Kazakhstan................................................. 194 Проект по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста................... 174 Федоренко  А. А. Система мониторинга качества образования в современной начальной школе................... 197 Хлыстова  О. В. Использование эффективных методов обучения при дисграфии у младших школьников.......... 199

vi Содержание «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. Шумейко А. А., Букакин М. В. ПРОЧЕЕ Дифференциация и индивидуализация как одна из форм совершенствования системы обучения Степанов В. П., Поздняк А. А. в общеобразовательной школе..................... 203 Теоретические основы распространения опасных факторов пожара........................................ 217 ФИЗИ ЧЕСК АЯ К УЛЬТ У РА И СПОРТ НАУЧНАЯ ПУБЛИЦИСТИКА Леонова  Е. А. Смагин  Н. И. Влияние нетрадиционного оборудования Учеба плюс хобби равняется успех!............... 222 в физкультурно-оздоровительной работе с дошкольниками........................................ 206 МОЛОДОЙ УЧЕНЫЙ O’ZBEKISTON ФИЛОЛОГИЯ, ЛИНГВИСТИКА Исматуллаева Г., Исматуллаева Г. Мирошина  П. К. Шахснинг прогматик фаолияти ҳақида........... 224 Характерные особенности перевода в рамках Қаххоров  С. С. туристического дискурса............................. 208 Диний мутаассиблик моҳиятини турли ижтимоий Россихина  И. Ю. фанларда талқин этилиши............................ 225 Чеховские мотивы в творчестве Л. Улицкой Мадаминов А. Э., Мадаминов А. Э. (на примере рассказа «Большая дама Талабаларининг жисмоний маданият соҳасида с маленькой собачкой»)............................... 212 илмий тадқиқот ишларини ташкил этиш тизимини Эстрина  Т. Г. асосий муаммолари..................................... 227 Многозначные слова, обозначающие Матжанова  А. Ж. цвета, в английском, итальянском, французском Тил хызметиниң когнитивлик тийкарлары...... 229 языках....................................................... 214

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Jurisprudence 151 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ Ensuring adversary at the criminal trial of first instance under the provisions of the Russian Federation’s Criminal Procedure Code and experience for Vietnam Tran Kim Chi, teacher Ho Chi Minh City University of Law (Vietnam) Tran Tuan Vu, teacher People’s Security University of the People’s Security University of the Ministry of Public Security of Vietnam (Ho Chi Minh, Vietnam) Ensuring adversary in proceedings are basic principles not only in the countries of the Common Law legal family but also in the procedural model of almost every country in the world. Criminal proceedings of the Russian Federation have many similarities with criminal proceedings of Vietnam, which bring basic factors of Adversarial model and are characterized by Inquisitorial model. This Article clarifies the characteristics of the principle of adversary in trial of Russia’s criminal proceedings, explains the difference compared with Vietnam’s criminal proceedings, and sug- gests some experience in order to improve the Vietnamese Criminal Procedure Code (CrPC). Keywords: adversary, criminal proceedings, the criminal trial of first instance, basic principle. The judicial reform process of the Russian Federation brings spirit of the adversary principle. This Article aims to review and com- many valuable reference experiences for Vietnam in bringing pare a number of provisions enshrined mainly in Vietnam’s CrPC elements of adversary into criminal justice. The Russian Federa- and Russian Federation’s CrPC on adversary in first instance crim- tion CrPC2001 shows the revolutionary and fundamental changes of inal trial. Based upon this, the authors make concrete recommenda- the Russian criminal justice model from an inquisitorial system that tions to improve Vietnamese criminal procedure law for ensuring ad- tends to be biased towards the prosecution to an adversary system versary during the trial stage. that is based on equality and fairness, protecting individual rights and empowering jurors who are normal citizens to decide whether Guarantee adversary at the first instance trial in the CrPC the defendant is guilty or not guilty in serious criminal cases. It can of the Russian Federation be affirmed that «criminal proceedings of Russian Federation carry the basic elements of the adversarial system and the characteristics General provisions on adjudication of the inquisitorial system» (Procuracy University, 2011). Therefore, criminal procedure of the Russian Federation attaches special impor- The conditions ensuring the adversarial process in Art. 15 of the tance to the principle of adversary in the entire criminal proceed- CrPC of the Russian Federation is best demonstrated through the ings. During the trial stage in Russian Federation’s criminal proceed- first instance trial. ings, the adversary takes place most clearly. On the other hand, in Vietnam, the Communist Party’s policy of ensuring adversary in the Firstly, according to Art. 240, Art. 241 and Art. 244 of the Rus- trial process is shown in Resolution No. 08-NQ/TW dated January sian Federation’s CrPC, to ensure the principle of adversary, the trial 2, 2002 and Resolution No. 49-NQ/TW. June 2, 2005. Accordingly, must be «direct, verbal, open and equal». «Compliance with the orality «… judgment of the court must be based primarily on the results and immediacy of the trial is an indispensable prerequisite for the in- of the adversary at the court hearing, on the basis of a full and com- dependence of the Judicial Investigation of the circumstances of the prehensive consideration of evidences and opinions of procurators, case in compliance with the adversarial principle» (Sklizkov, 2007). defense counsels, defendant… to make legal, convincing judgments The examination of evidence must be conducted directly at the court and decisions within the prescribed time limit,» and «improving the hearing unless the case is conducted according to special trial proce- quality of the judiciary’s operations, the quality of the adversary at dures. The measure of announcing testimony at the hearing in Art. all trial court». The 2015 CrPC has affirmed that «adversary in the 276 and Art. 281 of the Russian Federation’s CrPC is only a measure trial is guaranteed» is a basic principle of Vietnamese criminal jus- to assist the adversarial process to clarify the conflicts between the tice. Nonetheless, there are many inconsistent understandings of ad- testimony of the parties or to provide additional evidence, not a mea- versary in Vietnam. Therefore, certain provisions of Vietnam’s CrPC sure to replace testimony of the absent person. In the absence of the regarding the first-instance criminal trial are not consistent with the defendant, the victim, or the witness, the court does not always an- nounce testimony at the court hearing, but only in clearly defined

152 Юриспруденция «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. cases in the CrPC. This regulation ensures that all testimonies and The procedure for interrogation at the first instance trial at the evidence will be publicly reviewed at the hearing. The publicity of the CrPC, known as the «Judicial Examination» procedure, is the proce- Criminal trials in Art. 241 of the Russian Federation’s CrPC is a form dure that allows parties to conduct adversary through cross-examina- of social control over the independent activities of the court in the tion, «express their views on the nature of the criminal case and prove trial process. Davletov (2005) notes that the open trial allows citizens their points by presenting and evaluating the evidence before the court» to be present, representatives of media agencies to observe the prog- (Smirnov and Kalinovsky, 2008). This phase is completely separate ress of the trial directly, in which all case documents are submitted from the trial preparation phase and the argument part, in which the by the Preliminary Investigation Agency and the parties of the case. parties present the evidence and examine and evaluate the evidence A closed trial is only allowed on the basis of a ruling or a court order publicly at the hearing. This process shall be commenced with a state- in cases where it involves states or the other secrets protected by fed- ment of the public prosecutor on the charge brought against the de- eral law and where a closed trial is necessary to follow Art. 241 of the fendant, and in the criminal cases of the private prosecution — with Code of Criminal Procedure of the Russian Federation. the rendering of the statement by the private prosecutor (Art. 273(1) of the Russian Federation’s CrPC). Then, the court shall ask the de- Secondly, the accusing and the defense party are equal before the fendant whether the charge is comprehensible to him, whether he court. The Russian Federation’s CrPC removes the regulation which recognizes himself to be guilty and whether he or his counsel for the specifically lists evidence as to the basis for the prosecution in the in- defense wishes to express his attitude to the presented accusation dictment to ensure the equality of the adversarial parties at the trial (Art. 273(2) of the Russian Federation’s CrPC) before proceeding «because the listing of evidence in an indictment can lead to the forma- to examine the evidence presented by the parties and take the tes- tion of internal beliefs of the judge and panel members about the de- timony of the participants in the court including the defendant, the fendant’s guilt before the trial» (Procuracy University, 2011). Besides, victim, and witnesses. The court shall not itself take testimony, but the adversarial parties are guaranteed truly equal in their rights at the the studying of proof as well as taking testimony will be conducted court hearing, such as the right to propose to change participants in by the accusing party first, then to the defense party, and the order of the proceedings, to make requests, to present evidence, to take part studying each proof will be decided by the party which has supplied in the examining evidence, to make statements while arguing at court the proof to the court (Art. 274 of the Russian Federation’s CrPC). sessions and to submit written opinions to courts (Art. 244 of the Taking the defendant’s testimony requires the consent of the defen- Russian Federation’s CrPC). Implementing this provision requires a dant, but the defendant has the right to give evidence at any moment huge role of the court, mainly of the presiding judge. It requires the of the judicial proceedings with the permission of the presiding jus- court to have great independence in the trial process. To ensure this tice (Art. 275 of the Russian Federation’s CrPC). The right to give ev- independence, Art. 259 of the Russian Federation’s CrPC has stipu- idence at any moment of the judicial proceedings is available to the lated that the court session minutes must record the opinions of the victim. Moreover, the interrogation of witnesses must be taken with participants in the court session about the presiding judge’s activities. the requirement to ensure the objectivity and honesty of witnesses. This is a measure to monitor and evaluate the activities of the pre- Therefore, witnesses being present at the court hearing who have not siding judge. yet turned to testify are invited to leave the courtroom, and at the same time not to interact with other witnesses or with other people Thirdly, the right to defense of the defendant in court is consid- present in the courtroom (Art. 264(2) of the Russian Federation’s ered. To be specific, the presence of defense counsels plays an im- CrPC). Taking testimony also includes an interrogation procedure portant role in ensuring the right to defend as well as ensuring ad- conducted by the parties according to the principle of «cross-exam- versary in court. «If the defense attorney fails to appear at the hearing ination». «In cross-examination, the interrogation is conducted by both due to the defendant’s refusal from the defense counsel, the court must parties — the prosecutor and the defense attorney — of the same person find out the reasons for such refusal. If this refusal is of a forced nature, about the same circumstances. Such interrogation helps to clarify this consideration of the case without a defense lawyer should be regarded circumstance from different sides, since questions are asked from the as a violation of the right to defense» (Pechnikov, 2008). As long as position of the prosecution, then from the position of the defense» (Kis- the defendant does not refuse, the defense counsel must be present lenko and Komissarov, 2003). The interrogation process, according at the court hearing to make the defense. Considerably, according to to Art. 278 of the Russian Federation’s CrPC, is not fixed but depends Art. 52(1) of the Russian Federation’s CrPC «the refusal of the defense on which party the person who was interrogated participates in the counsel does not take away the rights of the suspect, the accused con- proceedings belongs. For instance, in the interrogation of the defen- tinues to propose allowing the defense counsel to participate in the pro- dant, the first to interrogate him shall be the counsel for the defense ceedings for the case». This is a provision to ensure that accused per- and the participants in the judicial proceedings on the side of the de- sons have the right to have an advocate at the court hearing, thereby fense, then the public prosecutor and the participants in the judicial ensuring equality between the prosecutor’s function and the defense proceedings on the side of the prosecution. With regard to a witness, function, ensuring the principle of the adversary in court, especially the party requesting the summoning of the witness to court is the first at first instance court. one to put questions to the witness. Adversarial process at first instance court Therefore, the work in the «Judicial Investigation» proceedings will be conducted mostly by the accusing party and the defense party. The adversarial process at first instance court in criminal pro- The court will only ask the person who gave the testimony after the ceedings of the Russian Federation takes place through two proce- parties have finished questioning (main examination and cross-ex- dures: the Judicial Investigation and the Parties’ Presentations.

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Jurisprudence 153 amination) that person (Art 275, Art 278 of the Russian Federation’s which the basic features of the inquisitorial model account for the CrPC). The court may examine evidence presented at the hearing by: majority but absorb the progressive characteristics of the adversarial interrogating the expert; assessing evidence; announcing written in- model. However, there are differences in adversarial factors in each vestigative records and other documents engaging in other legal pro- country’s model. One of the basic characteristics of Vietnam’s crim- ceedings; inputting the documents presented in court into the case inal proceedings is that «it does not have a clear distinction between file; assessing on site evidences in connection with the case; experi- the functions of the proceedings, which are the incriminating function, mental investigation; facilitating identifications; examining traces on the defense function and the adjudication function» (Dinh, 2020). Ac- bodies (Art 282 to 290 of the Russian Federation’s CrPC). For the cordingly, based on Section 1 Art. 4 Vietnamese CrPC, the subjects purpose of determining the truth of the case, these measures help the include entities given authority to institute proceedings and subjects court objectively evaluate the value of each proof without being influ- participating in the proceedings. Unlike the Vietnamese CrPC law, enced by the parties’ views. the classification in the Russian Federation’s CrPC is much clearer, delineating by proceedings functions. In Vietnam, agencies with the The «Parties’ Presentations» is indispensable in the proceedings at function of investigation, prosecution and adjudication are classi- the court, including the statements of the accuser and the defendant. If fied into the group of the authorities given authority to institute legal there are no defense counsels, the defendants act as defense counsels, proceedings; suspects, defendants, defense counsels, and others are self-defend, and conduct debates. The victims and their representa- classified as the participants in legal proceedings. This approach tives also have the right to participate in the presentations. Civil plain- has led to a number of differences which are unreasonable in en- tiffs, civil defendants, their representatives, defendants shall have the suring the adversary. Several issues are recognized within the con- right to file a petition for participation in the parties’ presentations. notation of the adversary principle, which is defined as a separate The court shall not intervene, but guarantee the parties’ right to presen- principle. For example, the principle of independence of the judge tations, determine the order of argument. In case the accuser speaks and lay assessors and sole compliance to the laws in Art. 23 of the first, then the defendant and the defense counsel state afterward. The Vietnamese CrPC2015, which includes independence with the in- civil defendant and their representatives present arguments after the criminating and defense functions has failed to include such adver- civil plaintiff and their representatives have spoken. After all the partic- sary contents as: the independence between the procedural func- ipants in the discussion have pronounced their speeches, each of them tions, the equality in the court of the prosecutor and the defense. On shall be entitled to present their opinions in response once again. The the other hand, although Art. 26 of the CrPC of Vietnam has recog- right to present the last response shall be performed by the defendant nized «equality in presenting evidence, evaluating evidence, making re- or by his defense counsel. In order to ensure the adversary, the court quests», this principle is difficult to be guaranteed because in the posi- shall have no right to limit the length of the parties’ presentations, but tion of the authority, the procuracy, when exercising the prosecution the presiding judge has the right to prevent participants from the pre- rights granted by the state power, has advantages in using the evi- sentation if they concern the details not relating to the criminal case dence that the investigative agency has collected and presented in- under examination or the proof which have been recognized as inad- criminating evidence in the case file. Meanwhile, as participants in missible. On the basis of Art. 292 of the Russian Federation’s CrPC, legal proceedings, the defendants and defense counsels will have cer- the court shall have the right to return to the court investigation if new tain difficulties in collecting evidence, accessing the case files of the facts that are significant to the case arise. At the end of the argument, investigating agency, and presenting evidence in court. Specifically, the defendant shall have the right to say the last words without any time the Vietnamese CrPC2015 stipulates that the defense counsel has the restriction or being questioned while giving the last. right to request evidence from the organization or the agency. How- ever, it does not stipulate that in case the agency or organization does Differences in guarantee adversary at the first instance trial not provide evidence, which measures the counsel would be allowed in the CrPC of Vietnamese compared with the CrPC of the to take to force them to provide all the needed evidence. By contrast, Russian Federation as the procuracy is a competent procedural body, it is also easier to use incriminating evidence from the investigating body as well as to Adversary principles are also recorded in Art. 26 of the Viet- collect evidence from other organizations. This is a feature that re- namese CrPC2015, including the following contents: equal rights be- stricts the adversary because «an adversarial system of criminal justice tween the parties of the proceedings in presenting evidence, evalu- is dependent on the right of both the prosecution and the defense having ating evidences, making requests; the examination of documents and equal ability to present and comment on evidence under consideration» evidences in the case files; the court’s responsibility in ensuring the (Ciment, 2016). In another hand, based on Art. 15 of the Vietnamese dispute at the court session and the issuance of the court’s judgments CrPC2015, the court — as a competent procedural authority, in ad- or rulings must be based on the results of the examination and assess- dition to the judicial function, still has the responsibility to prove the ment of evidences and the results of the adversary at court sessions. truth of the case. This is another characteristic that is inconsistent with the spirit of the adversary principle because «having to prove Provisions to ensure adversary at first instance court sessions criminal cases will affect the objectivity of the court when making its judgments» (Law Faculty of Hanoi National University, 2004). The Compared with the Russian federal criminal proceedings, Viet- Vietnamese CrPC2015 has specified in detail to ensure the atten- nam’s criminal proceedings are still limited in recognizing adver- dance as well as the responsibility to be present at the hearing of in- sary elements. The criminal proceedings model is selected by both dividuals given authority to institute proceedings and participants in Vietnam and Russian Federation as a mixed procedural model, in

154 Юриспруденция «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. legal proceedings. However, provisions on the right to defend him- The oral arguments section in the first instance criminal court self in the absence of the legal defense counsel, as well as the provi- begins with the conclusion by procurators. Unlike the first instance sion «not depriving of the right to be defended by another in case the criminal court in the Russian Federation where the order of speech defendant has refused a defense counsel» has not been recorded in during arguments is decided by the court, the order of speech in the the Vietnamese CrPC2015. Consequently, the defendant’s right to be first instance criminal court in Vietnam is clearly defined by Art. 320 defended and the right to defend himself have been omitted in some of the Vietnamese CrPC2015: from procurator to defendant then to cases. For example, the defense counsel is absent, or the accused with defense counsels and ultimately crime victims, litigants, represen- undesirable pressure has refused the defense counsel before the trial; tatives, and defense counsels of their legitimate rights and interests after that he asked for a defense counsel at the court hearing but was (if any) present opinions to protect their legitimate rights and inter- not given because he had refused the defense counsel before. ests. The CrPC of Vietnam does not record the procedure of «private prosecution» as the CrPC of the Russian Federation, but only records Ensure principles of adversary at first instance criminal court the case which is prosecuted at the request of the victim. In this case, sessions the victim or his representatives present or supplement their opin- ions after the procurator presents the impeachment. Procedure at the first instance criminal court in Vietnam also in- cludes two sections with similar sequences to the Russian Federation’s Lessons learned for Vietnam in ensuring adversary first instance criminal court. The first part is the Questioning section at the first instance trial of criminal cases that begins with the Publication of the Indictment. In this section, the parties will conduct the questioning and present and provide evidence Firstly, on the basis of referring to the experience of the Russian for the court to consider. The second section is the oral Argument sec- Federation’s CrPC, one of the most important conditions to ensure tion, starting with the procuracy’s presenting the impeachment, and the adversarial process is the independence of the proceeding agen- the parties will present their arguments for the court to consider the cies, which means the classification of subjects based on specific views of the parties. This section ends with the defendant’s last words, functions in the proceedings. Based on the foregoing, the criminal then the court moves to deliberation and judgment. However, the procedure model chosen by Vietnam has recognized that the court working order of these procedures shows that the trial panel at the first «is held liable for proving guilt», defining the court’s responsibility to instance criminal court in Vietnam actively takes part in the proofing prove the truth. However, «the question is how the court proves the process, not just playing an arbitration role as the trial panel at the first truth of the case, how the court’s activities to prove the truth are deter- instance criminal trial in the Russian Federation. mined by the characteristics of the judicial activity and how the court determine the truth of the case» (Dinh and Nguyen, 2017). There- The questioning process has the active participation of the trial fore, it is necessary to define that the court’s responsibility to prove panel. For example, when questioning each person, the presiding the truth is separated independently from the procuracy’s respon- judge of the court hearing will ask first and then decide to let the sibility to prove based on the approach of classifying the subjects in judge, the juror, the prosecutor, the defense, and the protector of the proceedings by procedural functions. To be more specific, the the legitimate rights and interests of the involved parties conduct court’s responsibility to prove the truth of the case should be lim- the questioning. The pre-questioning of the presiding judge, as well ited within the characteristics of the judicial function of it, which as the other judges and the lay assessors, derive from the burden of is evaluating the validity of evidence provided by the parties, not proof of the court in Art. 15 of the Vietnamese CrPC2015. However, proving the issues that fall under the responsibility of the accuser this provision not only does not guarantee the independence of the and the defense. On the other hand, categorizing subjects according court in the trial process but also affects the performance of the in- to procedural functions will help them perform the various proce- criminating function as well as the defense function. Such provisions dural functions equally before the court and give the defense «an «confuse procedural functions; making the adversary lack objectivity authority and position equal to that of the proceeding agencies and and fairness. At the same time, it reduces the role of the procuracy as the prosecutors in seeking the truth as well as against anything un- the subject of charges at the trial» (Pham, 2020). In the questioning truth» (Dao, 2011). Since then, it is closer to ensuring proper ad- section, the court will conduct a review of testimony as well as evi- versary in court. dence and documents that the parties provided at the hearing. How- ever, the parties did not have autonomy in providing evidence at this Secondly, in the perspective of specific classification and ensuring stage and were not allowed to decide on the order of evidence to be the independence between the procedural functions to ensure the presented to the court like the CrPC of the Russian Federation. The adversarial process, we believe that it is necessary to define the order questioning was also executed to the defendant, the witness, and the of inquiry when questioning each person reasonably. In order for examiner and valuator. For defendants and witnesses, the presiding the functions to be fulfilled, it is necessary to determine the order judge shall decide to ask them separately, and if a defendant’s testi- of the questioning: the first person having the authority to question monies affect the other defendant’s, the presiding judge must isolate is the procurator, the victim, and the person who claims the damage them. However, concerning the questioning of a witness, although (if any), then the defense counsels, the protectors of the involved par- there are provisions that do not let other witnesses know the content ties’ legitimate rights and interests, and finally comes to the presiding of the questioning, the CrPC2015 of Vietnam has not clearly defined judge, the other judges and lay assessors. The members of the trial the isolation of the witness and let witnesses come into contact before panel should only ask about issues that are not clear that need to be and during the trial. clarified but the parties have ignored them. By following the afore-

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Jurisprudence 155 mentioned proposals, the objectivity of the questioning and the inde- mentioned above. The prosecutor’s failure to provide sufficient ev- pendence of the court in the trial process are ensured. idence of incrimination in the case file may result in the court de- claring the defendant not guilty. This provision is more reasonable Thirdly, the CrPC2015 of Vietnam does not yet have regulations than the content in 2015 CrPC of Vietnam because the trial pan- on private asking witnesses in questioning part that make the assur- el’s pre-trial case file studying must focus on determining whether ance of adversary not fully be expressed. Therefore, these issues need the proceedings conducted are qualified to bring the case to trial, to be more clearly defined in Vietnam’s CrPC and should be viewed whether the legal rights and interests of subjects taking part in the as a court’s procedural rule to ensure adversary in a trial at first in- proceedings are guaranteed or not, whether the collected evidence is stance criminal case. in the correct order and procedure as provided by law. If our CrPC acquires the experience of the CrPC of Russia, it will both ensure ad- Fourthly, one of the problems that need to be revised to ensure versary at first instance criminal court sessions and the judicial func- the adversary is the decision of the trial panel to return the case file tion of the court. What’s more, the case is resolved following the law at the hearing to the Procuracy for additional investigation. Under and the objective truth that has been expressed by the presented doc- the guidance in Art. 3 of Joint Circular No. 02/2017/TTLT-VK- umentary and evidence through the adversarial process at the trial, SNDTC-TANDTC-BCA-BQP, when the trial has been opened, the not be based on a pre-trial study of evidence without focusing on the trial panel shall issue this decision when there is a lack of evidence to adversarial process at court. The process of pre-trial case file studying support the specified issues mentioned in Clause 2 of this Art. These is just to ensure that evidence and case files are collected and estab- are key pieces of evidence serving the proof of crime as provided for lished in accordance with provisions of law. in Art. 85 of the Vietnamese CrPC. Although the purpose of this in- stitution is «to ensure an objective, comprehensive and accurate reso- Fifthly, at present, there are a lot of notions on provisions relating lution of the case, meeting the requirements of prevention and fighting to ensuring adversary at first instance criminal court in Vietnam, against crime» (Nguyen, 2009), in the process of exercising prosecu- such as the procurator’s revocation of the decision to prosecute in tion rights, it is the prosecutor’s responsibility to limit these situa- court and the limits of the court’s adjudication. Regarding the revo- tions. However, the provision of returning case files to the procuracy cation of the procurator in court, there is a view that the legal con- for further investigation for this reason «is a manifestation of a vio- sequences of this decision are not suitable to the conditions of the lation of the important principle of the adversary proceeding: A pro- adversarial principle. To be specific, at the trial, if the procurator re- cedural entity performing only one procedural function» (Dao, 2014), vokes parts of the decision to prosecute or draws conclusions on causes inequality between the accusing party and the defense in the lesser offences, the panel shall sustain the trial (Art. 325(2) of Viet- collection and evaluation of evidence. Furthermore, this Art. of law namese CrPC2015). If the procurator revokes the entire decision violates the principle of presumption of innocence (Hoang, 2017). to prosecute, before the deliberation, the panel requires the partici- To be more specific, in this situation, the procuracy made an indict- pants in the proceedings to present their opinions on such revocation ment without sufficient evidence to prove the crime. According to (Art. 326(4) of Vietnamese CrPC2015). When deliberating, if there Art. 13 of the Vietnamese CrPC2015, «if grounds for conviction, as is a ground to determine that the defendant is not guilty, the panel per the procedures and formalities in this Law, do not suffice, competent shall issue a judgment declaring the defendant not guilty; if the re- procedural authorities and persons shall adjudge the accused person vocation of decisions on prosecution is not grounded, the panel shall to be not guilty» that means the court must adjudicate the defendant issue a decision to temporarily suspend the case and recommenda- and declare the defendant not guilty because there is no criminal act tion to the same level Head of the People’s Procuracy or the director or the act does not constitute a crime. However, under this circum- of the immediate higher-level People’s Procuracy (Art.326(4) of Viet- stance, the trial panels decided to return case files to the procuracy namese CrPC2015). However, the panel’s continuation of the trial, in for further investigation. Unconsciously, the court now plays an ac- this case, is considered inappropriate because the indictment and the cusing role rather than an arbitrator. Additionally, because when the accusation against the defendant ended when the procuracy revokes accusing party lack of evidence or not fully considered the evidence the prosecution decision, and thus, the trial is not necessary (Tran in the case file, they are entitled to request to return the files for addi- and Ho, 2018). In case, after questioning, the procuracy revokes the tional investigation. But if the defense does not have enough evidence entire decision to prosecute, the trial will not have an impeachment to defend, they are not entitled to request the return of the file for ad- of the procuracy and the logical consequence is that there will be no ditional evidence, which also means that the court will issue a detri- argument between the procuracy and the defendant, defense, victim mental sentence against the defendant. (Dinh, 2010). However, there is a second notion stating that the judi- cial function of the court is completely independent from the incrim- We recommend acquiring experience of the CrPC of the Russian inating function of the procuracy, and at the same time, judges and Federation in sending a criminal case back to the public prosecutor jurors are independent and only obey the law. Therefore, although that the trial panel only carries out this procedure when there are the procurator revokes the decision to prosecute in court, the trial serious mistakes in the procuracy’s case file preparation, thus pre- panel shall continue the trial. The panel has enough grounds to make venting the court to pass the sentence or some other decision based a judgment based on the result of the assessment of evidence and the on the given case file, or in the case cannot guarantee the defendant’s oral arguments in the court. If the defendant is found guilty and the interests. They shall not carry out this procedure outside the reasons withdrawal of the prosecution decision is unfounded, the trial panel specified in Art. 237 of the Russian Federation’s CrPC. This provision has full authority to convict the defendant to be guilty, otherwise, the is attributed to an independent separation between procedural func- trial panel can declare the defendant innocent. The provisions on the tions. The independence of the judicial function in Russian’s Crim- inal Procedure is one of the conditions of the adversarial principle as

156 Юриспруденция «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. responsibility of the court to suspend and to recommend in this case crimes of higher degree». This provision also aims to ensure the inde- will make the trial prolong, and affect the independence of the court. pendence of the court in the trial, ensure that the court’s judgment must be based on the results of the questioning, adversary and the Relating to this issue, in accordance with Art. 246(7), Art. 254(2) evidence that have been publicly examined at the trial and concretize of the Russian Federation’s CrPC: when the Prosecutor refuses the the principle of judges and jurors who conduct independent trials charges and informs the court of the reasons for refusal, the court will and only obey the law (Nguyen, 2016). have to suspend the case or suspend criminal prosecution in whole or in part. However, for Vietnamese criminal proceedings, this experi- In accordance with Art. 252(2) of the CrPC of the Russian Feder- ence is only suitable to apply before the opening of the first instance ation, it can be seen that the CrPC of the Russian Federation does not court hearing. Although the accused function ended when the Procu- allow the court to sentence the defendant for a more serious offence racy revokes its entire decision to prosecute at the trial, the court in- than the one prosecuted by the public prosecutor. The criminal pro- dependently began exercising the judicial function from the moment cedure of the Russian Federation clearly divides the prosecution, de- the trial opened. This function cannot be affected by performing other fense, and adjudication functions. Although these functions operate functions. Therefore, the trial panel still has the right to make a judg- independently of each other, there is still a connection between these ment based on the results of the adversarial process at the trial. From functions. If there is no charging, there will be no defense and no this specific characteristics of the Vietnamese procedural model as pre- adjudication, thus leading to no criminal proceedings (Smirnov and sented, and the fact that the provisions of procurator’s revocation of Kalinovsky, 2008). This means that the exercise of the charge gives decisions to prosecute in court in the CrPC2015 are assessed as being rise to the defense and judicial function. «complete and there is no obstacle to the resolution of the judgment» (Tran and Ho, 2018), it is still necessary to ensure the independence However, in Vietnam’s criminal justice, the independence of of the panel in ensuring the adversary at the trial. In this case, the trial judges and people’s jurors when conducting trials is one of the pre- panel can issue a decision without temporarily suspending the case and requisites to ensure adversary. Although the incriminating function informing the same level Head of the People’s Procuracy or the director is the one that determines the introduction of other functions, the of the immediate higher-level People’s Procuracy a present. judicial function of the court cannot be dependent on and limited by the incriminating function. This feature is also the basis for the Regarding the limits of adjudication in Art. 298(3) of the Viet- court to clarify the truth of the case, which is a fundamental value namese CrPC in 2015, there is an opinion stating that the court of the Vietnamese criminal procedure. Consequently, the trial for a cannot adjudicate the accused under a more serious charge than the more serious crime, besides strictly complying with other provisions one prosecuted by the procuracy because «there will be no adversary of the CrPC, such as provisions on the jurisdiction of the courts at as there are not enough adversarial subjects. And it does not raise the all levels, on the composition of the first instance panel, on ensuring issue of the adversary because if the court has determined the charges the right to be defended of the defendant and on the applicable pro- before trial, the adversary has no purpose and no longer makes sense» cedure (Mai, 2017), must be the result of the trial panel’s full consid- (Phan, 2017). This notion is based on principle «nemo judex sine ac- eration of documents, evidence and views of the parties which were tore» — there is no trial without the plaintiff (Dao, 2014). In accor- presented through the adversarial process in court, not result from dance with this theory, Xavitxki (1971) has argued: «In the system of of the case file studying in many understandings today. To ensure basic Criminal Procedure functions, the prosecution function is con- that, we propose to supplement regulations or issue guidance with sidered playing a key and decisive role. Without accusations, there the content: The decision to sentence the defendant on a more serious can be no criminal proceedings, criminal proceedings will become offence than the one that the procuracy prosecutes is only made after without purpose and object». It has been noted (Le, 2003) that: «The the panel has deliberated. The grounds for hearing the defendant on a prosecution function makes other procedural functions appear, put more serious offence must be clearly stated in the sentence. Further- the proceedings into operation. The prosecution function is a manda- more, it is necessary to guide in more details that: During the trial tory and normative function, without the prosecution function, there preparation phase, the judge and People’s jurors study the file in order is no defense function and of course there is no adjudication function». to establish procedural conditions to bring the case to trial, to ensure Moreover, charging the defendant with a more serious offense is al- legal rights and benefits of the subjects participating in the proceed- leged to violate the right to defense, as the defense is not prepared ings. An examination of the trial panel’s members’ files before a court to defend the more serious offense. If there is an adversary, it is in- hearing is not the process of evaluating evidence contained in the effective because the court has determined the charge that replaces case file or clarifying the contents of the case. Provisions in this di- the functions of the procuracy. However, in reality, the first instance rection help the court be truly independent in the trial process, con- court trial has generated certain problems. For instance, the court tribute to ensuring adversary at first instance criminal court sessions, must make a verdict in compliance with the prosecution limit of the and contribute to ensuring that the case is properly resolved in accor- procuracy, then have to appeal to cancel their own judgment because dance with the law, such as clarifying objective truths by considering they find defendants commit more serious crimes than the prosecu- comprehensively the evidence presented by the parties at the hearing tion decision. Therefore, Art. 298(3) of the Vietnamese CrPC in 2015 and the adversarial process between the parties. has specified: «If the defendants must be tried for a crime more serious than that of the procuracy, the court shall return the case to the procu- Conclusion racy to re-prosecute and have defendants or their representatives and The nature of the traditional criminal justice system in Viet- defense counsels informed of reasons. If the procuracy still prosecute the namese is clearly changing in the direction of selectively acquiring original crimes, the court shall be entitled to adjudge the defendants to

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Jurisprudence 157 progressive characteristics of the adversarial model, suitable to sification of subjects based on specific functions in the proceedings, the Vietnamese circumstances (Ministry of Justice, Supreme Peo- the independence between the procedural functions, the regulations ple’s Procuracy, 2018). The Vietnamese CrPC2015 provides a more on the private asking witnesses, the reason of returning the case file concise and detailed provision of the adversary at the first instance to the Procuracy for additional investigation, the procurator’s revoca- criminal court. These provisions provide balance and some adver- tion of the decision to prosecute in court and the limits of the court’s sarial rights for the parties in the court proceedings. Therefore, the adjudication. The study and effective application of these experience court session shows the most focused and clearest adversarial activ- are essential to the current Vietnam’s judicial reform. ities of the parties. However, some features of the Vietnamese CrPC on the first instance trial are not exactly in the spirit of the adver- Declaration of conflicting interests sary, such as the classification of subjects participating in the pro- The authors declared no potential conflicts of interest with re- ceedings, the independence of the court and trial panel, the role of spect to the research, authorship, and/or publication of this Article. the trial panel when conducting questioning and presentations pro- Funding cedures, the order of questioning, the role of the parties in presen- The authors received no financial support for the research, au- tations, the procedures for returning case files for further investiga- thorship, and/or publication of this Article. tion, the withdrawal of a prosecution decision and the limit of a trial. Notes Stemming from the traditional legal thinking of Vietnam such as Code of Criminal Procedure 2015 of Vietnam; The Vietnamese Criminal Justice does not consider a criminal case Code of Criminal Procedure of the Russian Federation dated De- to be disputes or legal conflicts between the parties, the goal of the cember 18, 2001, was amended and supplemented many times, up- Vietnamese criminal procedure is to find the objective truth of the dated most recent revision on July 9, 2020 (Russian version). Link: case. Investigation and interrogation are still the main methods to http://legalacts.ru/kodeks/UPK-RF/, accessed December 7, 2020. find the truth of the case and the overcoming of the above limita- Joint Circular No. 02/2017 / TTLT-VKSNDTC-TANDTC- tions of the Vietnamese CrPC is a complex issue (Le and Nguyen, BCA-BQP dated December 22, 2017 of the Supreme People’s Procu- 2010). racy — Supreme People’s court — Ministry of Public Police — Min- istry of Defense providing for coordination among procedural These matters affect the quality of the finding objective truth agencies in implementing a number of provisions of the CrPC in re- process as well as the resolution of the case and the participation in turning case files for further investigation adversary of the parties. However, these problems can be resolved through consultation with the experiences of the Russian Federal Criminal Proceedings. The elements of adversary in the Russian Fed- eration are clearly shown in the rules of the first instance criminal trial. Among these elements, some experiences may be consistent with the procedural model that Vietnam chooses, such as the clas- References: 1. Ciment S(2016) How the 2015 CrPC Changes Vietnam’s Criminal Justice Legal Framework. Vietnam Law and Legal Forum Mag- azine. Available at: http://vietnamlawmagazine.vn/how-the‑2015-criminal-procedure-code-changes-vietnams-criminal-justice-le- gal-framework‑5420.html. (Accessed 25 Jan 2021). 2. Dao TU (2011) Tổng quan về mô hình Tố tụng hình sự Việt Nam thực trạng và phương hướng hoàn thiện (Overview of Vietnam Criminal Procedure model, current status and direction of completion). In Proceedings of Scientific Conference «Completing the Vietnam Criminal Procedure Model to meet the requirements of judicial reform — German Federal experience» by the Supreme People’s Procuracy and the International Cooperation Fund for German Law co-organized Hanoi, Vietnam, 9–10 June 2011. 3. Dao TU (2014) Xác định tòa án có vị trí trung tâm, xét xử là hoạt động trọng tâm (Affirming that the Court has a central role, adju- dicating is the core activity). Journal of Procuracy. 4:27 4. Davletov AA (2005) Fundamentals of criminal procedure knowledge. Sverdlovsk 5. Dinh TH and Nguyen TG(2017) Bàn về giới hạn chứng minh và nghĩa vụ chứng minh trong tố tụng hình sự (Discussion about limits of proof and obligation to prove in criminal proceedings). Journal of the People’s Court 23: 1–7. 6. Dinh TH (2010) Trường hợp Viện kiểm sát rút quyết định truy tố [Where the procuracy revoke the prosecution decision]. Journal of the People’s Court 7:49–52 7. Dinh Về tố tụng công bằng trong tố tụng hình sự Việt Nam (Regarding equity proceedings in Vietnamese criminal proceedings). Online Journal of the People’s Court. Available at: https://tapchitoaan.vn/bai-viet/phap-luat/ve-to-tung-cong-bang-trong-to-tung- hinh-su-viet-nam. (Acessed 25 Jan 2021) 8. Hoang Y (2017) Đã mở phiên tòa thì không được trả hồ sơ? (If the trial has been opened, cannot return the case file?). Ho Chi Minh City Law Newspaper, Available at: http://plo.vn/phap-luat/da-mo-phien-toa-thi-khong-duoc-tra-ho-so‑702972.html. (Accessed 19 May 2020) 9. Kislenko SL and Komissarov VI (2003) Judicial investigation: state and development prospects. Yurlitinform Publiser. 10. Law Faculty of Hanoi National University (2004) Cải cách tư pháp ở Việt Nam trong giai đoạn xây dựng Nhà nước pháp quyền (Ju- dicial reform in Vietnam during the period of the rule of law State building). Hà Nội: Publishing House of Hanoi National University.

158 Юриспруденция «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. 11. Le, TC (2003). Một số vấn đề về tranh tụng trong tố tụng hình sự [Some problems of prosecution function]. Journal of Legal Sci- ence 1(16):41–44 12. Le HT and Nguyen TT (2010). Hoàn thiện mô hình tố tụng hình sự Việt Nam theo yêu cầu cải cách tư pháp (Improving Vietnam’s criminal procedure model according to judicial reform requirements). Journal of Legislative Studies 18 (179): 5–12. 13. Mai TH (2017) Giới hạn xét xử sơ thẩm theo truy tố [Limits of adjudication in first instance trial according to prosecution. Jurispru- dence journal 3: 18–27 14. Nguyen, DH(2009). Một số vấn đề về trả hồ sơ vụ án hình sự để điều tra bổ sung [Some issues on returning criminal case files for fur- ther investigation]. Journal of People’s Court 4: 5–8. 15. Nguyen VT (2016). Quy định mới về nhiệm vụ, quyền hạn của Tòa án trong Bộ luật Tố tụng hình sự năm 2015 [New regulations on the Court’s duties and powers in the 2015 Penal Procedure Code]. Journal of Procuracy 7:34–40 16. Pechnikov N(2008). Proceedings in the Court of First Instance. Tambov State Technical University. 17. Pham ND (2020). Trình tự xét hỏi tại phiên tòa hình sự, nên để Kiểm sát viên hỏi trước. Online People’s Court Magazine, (In the Order of Questioning at the Criminal Court, the Procurator should ask first). Online People’s Court Magazine. Available at: https://tapchi- toaan.vn/bai-viet/trao-doi-y-kien/trinh-tu-xet-hoi-tai-phien-toa-hinh-su-nen-de-kiem-sat-vien-hoi-truoc (Accessed 25 Jan 2021). 18. Phan, VC (2017). Nguyên tắc tranh tụng trong xét xử được bảo đảm trong Bộ luật Tố tụng hình sự năm 2015 [The principles of ad- versary in adjudication are guaranteed in the 2015 CrPC]. Journal of Democracy and Law. Available at: http://tcdcpl.moj.gov.vn/qt/ tintuc/Pages/dien-dan-cong-tu-phap.aspx? ItemID=223 (Accessed 7 Dec 2020). 19. Procuracy University (2011). Mô hình tố tụng hình sự Liên bang Nga [Model of criminal proceedings of the Russian Federation]. In- formation on scientific prosecution,, Volume (Topics 1+2). Available at: https://tks.edu.vn/thong-tin-khoa-hoc/chi-tiet/79/145 (Ac- cessed 7 Dec 2020) 20. Sklizkov A (2007). The principle of immediacy in criminal proceedings: doctrine and legislation. In: Sklizkov, A (2007).Law and pol- itics. No. 9. 21. Smirnov AV., Kalinovsky KB (2008). Criminal Procedure. Moscow: 22. Supreme People’s Procuracy and Ministry of Justic. (2018). Đề cương giới thiệu bộ luật tố tụng hình sự năm 2015 (Proposal intro- duce the 2015 CrPC), Hà Nội. 23. Tran DT and Ho NQ (2018) Bàn về rút quyết định truy tố theo BLTTHS năm 2015 [Discussing the withdrawal of the decision to prosecute according to the CrPC2015). Online Procuracy Magazine, Available at: http://kiemsat.vn/ban-ve-rut-quyet-dinh-truy-to- follow-bltths-nam‑2015–49405.html (Accessed Dec 7, 2020). 24. Xavitxki V(1971). Accusing of the State in the trial. Moscow: Science Publiser. Отграничение наследственного договора от смежных правовых конструкций Шишкина Юлия Юрьевна, студент магистратуры Иркутский государственный университет Сразвитием рыночных отношений, появлением частной ряжения имуществом. В связи с этим, попробуем выяснить его собственности и предоставлением прав гражданам иметь практическое значение и цели введения. в собственности движимое и недвижимое имущество, наслед- ственное право стало одним из востребованных отраслей граж- Согласно статьи  1140.1 Гражданского кодекса Россий- данского права. ской Федерации, наследодатель вправе заключить с любым из лиц, которые могут призываться к наследованию, договор, ус- Институт наследования является одним из востребованных ловия которого определяют круг наследников и порядок пере- институтов в гражданском праве, поскольку каждый человек, хода прав на имущество наследодателя после его смерти к пере- без исключения, при наступлении определенных событий при- жившим наследодателя сторонам договора или к пережившим нимает статус наследника или наследодателя. третьим лицам, которые могут призываться к наследованию [1]. В связи с  реформированием наследственного права Действующее законодательство предусматривает ряд воз- с 01 июня 2019 года в отечественном праве появилось новое ос- можностей распоряжения имуществом, к которым можно от- нование наследования — наследственный договор. Процесс на- нести договор пожизненного содержания с иждивением и за- следования представляет собой, переход имущественной массы вещание. Данные конструкции предоставляют собственнику наследодателя к его наследникам. Таким образом, передача иму- право определить будущую судьбу своего имущества. В связи щества, посредством заключения наследственного договора яв- с этим, возникает вопрос, действительно ли конструкция «на- ляется новым институтом в  гражданском праве, имеющим следственного договора» востребована и  необходима отече- право на существование, поскольку наследственный договор ственному законодательству, при наличии вышеуказанных предоставляет гражданам ряд преимуществ по вопросу распо- конструкций.

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Jurisprudence 159 Сравнив наследственный договор с  договором пожизнен- наследственный договор с завещанием, можно выделить следу- ного содержания с  иждивением, можно выделить следующие ющие различия: различия: Во-первых, конструкция наследственного договора пред- Во-первых, это момент перехода прав на имущество. Со- полагает присутствие потенциальных наследников, которым гласно определению «наследственного договора», моментом наследодатель желает передать свое имущество, при удосто- перехода прав на имущественную массу наследодателя проис- верении подлинности подписи на договоре. В связи с этим, на- ходит после его смерти. следникам становится известна воля наследодателя по распоря- жению имуществом. Таким образом, открытость заключения Исходя из определения договора пожизненного содержания наследственного договора позволит избежать оспаривания с иждивением, передача имущества происходит с момента за- распоряжений наследодателя наследниками, что нередко воз- ключения данного договора. Таким образом, заключение на- никает с завещаниями. следственного договора позволяет наследодателю неограни- ченно пользоваться своим имуществом при жизни, поскольку В рамках составления завещания, воля наследодателя ни- до момента своей смерти, он является собственником всей иму- кому не известна, кроме нотариуса (за исключением случаев со- щественной массы. ставления закрытого завещания). Во-вторых, одним из отличий договоров является круг обя- Во-вторых, действующее законодательство устанавливает занностей возлагаемых на стороны. Так, по наследственному требование нотариального удостоверения наследственного договору наследодатель может возложить на контрагента обя- договора. Завещание, в  свою очередь, может быть удостове- занности, которые необходимо исполнить при жизни (на- рено нотариусом, а также иными лицами, в случаях, предусмо- пример, уход за наследодателем), а также после смерти насле- тренных законом (например, главврач больницы). додателя (например, обязанность похоронить наследодателя по определенному виду погребения). В  свою очередь, на пла- В-третьих, наследственный договор, в  отличие от заве- тельщика ренты возлагается обязанность обеспечить должный щания, не может быть изменен без согласия потенциального уход и содержание получателя ренты. наследника. При отмене завещания, разрешения наследников не требуется, поскольку им не известно содержание того или В-третьих, различие заключается в составе имущества, пе- иного завещания, составленного наследодателем, либо вообще редаваемого собственником. В качестве имущественной массы не известно о факте его составления. по наследственному договору может выступать отдельная вещь или совокупность вещей, а также имущественные права и обя- В-четвертых, принятие наследства по наследственному до- занности. По договору пожизненного содержания с  иждиве- говору, в отличие от завещания, не требует от наследников ше- нием в собственность плательщика может перейти только не- стимесячного ожидания. В связи с этим, в литературе выделяют движимое имущество. проблему, связанную с недобросовестностью наследников. На- следственное право Франции расценивает конструкцию «на- В-четвертых, с момента заключения наследственного дого- следственного договора» опасной, поскольку у  наследников вора на наследодателя не возлагаются ограничения, связанные может возникнуть желание «поспособствовать» наступлению с распоряжением его имущественной массы, указанной в дого- смерти наследодателя для скорейшего получения соответству- воре. В  связи с  этим, в  литературе выделяют проблему прак- ющего наследственного имущества [2]. тического характера, связанную с возможностью наследодателя заключать множество наследственных договоров с  разными В-пятых, заключение наследственного договора, в отличие контрагентами по поводу одного и  того же имущества, что от завещания, предоставляет сторонам возможность преду- в свою очередь породит конфликтные ситуации между участ- смотреть в договоре условия, при которых наследник получит никами данных договоров. Решением данной проблемы, по- наследственное имущество. моему мнению, будет создание единого банка данных имуще- ства, переданного по наследственному договору, по аналогии Наследственный договор является новой конструкцией, с реестром залогов недвижимого имущества, предполагающего предусмотренной в  гражданском законодательстве. При этом по идентифицирующим признакам имущества определить, яв- данный договор имеет как преимущества, так и  недостатки ляется ли данное имущество объектом другого наследствен- практического и теоретического характера. ного договора, заключенного раннее. В связи с  вышеизложенным, наследственный договор по- Вместе с тем, по договору пожизненного содержания с ижди- зволит: вением рента является обременением недвижимого имущества, переданного под ее выплату. — сократить количество судебных споров, связанных с оспариванием действительности воли наследодателя по дого- Исходя из вышеизложенного, наследственный договор вору [3]; имеет ряд преимуществ и  может рассматриваться в  качестве альтернативного варианта договора пожизненной ренты, при — защитить права и законные интересы наследодателя (на- котором наследодатель не лишается прав по распоряжению пример, лица пожилого возраста, нуждающегося в уходе и со- своим имуществом до момента, когда наследственный договор держании). При этом наследодателю предоставляется свобода исполнен. действий по распоряжению имущественной массы, указанной в договоре; Вместе с  тем, еще одним возможным способом распоря- жения имуществом является составление завещания. Сравнив — в связи с тем, что конструкция «совместного завещания» распространяет свое действие только на супругов, для лиц, не состоящих друг с другом в браке, наследственный договор яв- ляется хорошей альтернативой. На сегодняшний день, так на-

160 Юриспруденция «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. зываемый в  обществе «гражданский брак» (то  есть незареги- общая долевая собственность. Заключение наследственного до- стрированный союз мужчины и  женщины), стал привычным говора между сожителями позволит, в случае смерти одного из явлением в российском обществе. На практике нередко встре- них, избавить пережившего сожителя от необходимости дока- чаются пары, которые, проживая совместно и ведя общее хо- зывания факта приобретения имущества совместно и возник- зяйство, приобретают имущество, заводят детей, считают себя новения спорных ситуаций; супругами, но не регистрируют свой союз, в установленном за- коном порядке. В данной ситуации, наследственный договор яв- — получить имущество наследодателя сразу после его ляется удобной конструкцией для сожителей, поскольку на их смерти, без ожидания шестимесячного срока для принятия на- имущество не распространяется режим общей совместной соб- следства. ственности, а  предметом наследственного договора, в  данной ситуации, может быть имущество каждого из сожителей или их Введение в российское законодательство конструкции «на- следственного договора», свидетельствует нам о  применении договорных начал в наследственном праве. Литература: 1. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть третья): федер. закон от 26 нояб. 2001 г. №  146-ФЗ // Собр. законода- тельства РФ. — 2001. — №  49. — Ст. 4552. 2. АлиевТ.Т.,Рябцев А. А. Проблемыправовогорегулированиянаследственногодоговорав России /Т. Т. Алиев,А. А. Рябцев // Наследственное право. — 2019. — №  4. — С. 24–26. 3. Рудик И. Е. Совместное завещание и  наследственный договор как инструменты планирования наследства супругами  / И. Е. Рудик // Наследственное право. — 2019. — №  2 — С. 22–25. Административно-правой статус религиозных организаций Юзефович Жанна Юрьевна, кандидат экономических наук, доцент Московский финансово-юридический университет МФЮА Мокрушина Кристина Сергеевна, студент магистратуры Орский филиал Московского финансово-юридического университета МФЮА (Оренбургская обл.) В статье авторами была поставлена задача проанализировать административно-правовой статус религиозных организаций в Российской Федерации. Ключевые слова: свобода совести, религиозная организация, религиозное объединение. Всовременном мире актуальным вопросом по-прежнему ятельности. Религиозные объединения не имеют права вме- остается развитие механизмов конституционных прав шиваться в дела государства, участвовать в выборах в органы граждан, а  именно, права на свободу совести и  вероиспове- государственной власти и, в органы местного самоуправления, дания. Важное значение приобретает административно-пра- в  деятельность политических партий и  политических дви- вовая регламентация статуса религиозных объединений. жений, а  также оказывать им материальную и  иную помощь. Вмешательство же государства в деятельность религиозной ор- Правоотношения в области прав человека и гражданина на ганизации допускается только в  случае ее противоречия дей- свободу совести и  свободу вероисповедания, правовое поло- ствующему законодательству. жение религиозных объединений определены Федеральным за- коном «О свободе совести и о религиозных объединениях» от Согласно Федеральному закону «О свободе совести и о ре- 26 сентября 1997 г. №  125-ФЗ, содержание которого находится лигиозных объединениях» от 26 сентября 1997 г. №  125-ФЗ ре- в  строгом соответствии с  Конституцией России, иными рос- лигиозным объединением признается добровольное объеди- сийскими законами и общепризнанными принципами и нор- нение граждан России, иных лиц, постоянно и  на законных мами по вопросам защиты прав и свобод человека, а также вза- основаниях, проживающих на ее территории, образованное имоотношениями государства и религиозных организаций [7]. в  целях совместного исповедания и  распространения веры и обладающее соответствующими этой цели признаками: веро- Российская Федерация, согласно ст.  14 Конституции РФ, исповедание; совершение богослужений, других религиозных является светским государством: «Никакая религия не может обрядов и церемоний; обучение религии и религиозное воспи- устанавливаться в качестве государственной или обязательной. тание своих последователей [8]. Религиозные объединения отделены от государства»  [1]. Из этого следует правило о  взаимном невмешательстве в  компе- Религиозные объединения создаются и осуществляют свою тентные особенности друг друга в рамках осуществляемой де- деятельность в соответствии со своей собственной структурой,

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Jurisprudence 161 выбирают, назначают и заменяют свой персонал согласно своим боды граждан, нанесение ущерба нравственности и здоровью собственным установлениям на основании специального доку- граждан, воспрепятствование получению обязательного обра- мента — устава, который подлежит утверждению руководящим зования, склонение к  самоубийству или отказу от получения составом организации или централизованной организации медицинской помощи, принуждение к отчуждению имущества и соответствует требованиям гражданского законодательства. в пользу религиозного объединения, побуждение граждан к от- казу от исполнения установленных законом обязанностей). Религиозные организации подлежат регистрации, порядок которой урегулирован государством. Государственная реги- Нарушение законодательства о  свободе совести влечет за страция производится федеральными органами юстиции и ор- собой уголовную, административную и иную ответственность ганами юстиции субъектов Федерации. в соответствии с законодательством [2]. В случае если деятельность религиозной организации, ее Следует обратить внимание, что реализация правового ста- цели противоречат законодательству России (организация туса религиозной организации в  Российской Федерации со- не признана в качестве религиозной; устав и другие представ- вокупностью действия отраслевых норм права: конституци- ленные документы не соответствуют требованиям законода- онного, административного, гражданского и др. Именно этим тельства и т. д.) религиозная организация может получить отказ обуславливается многогранность устанавливаемых отно- в регистрации уполномоченными органами. шений — конституционно-правовые, гражданско-правовые и др. Помимо регламентации прав и условий деятельности рос- сийских религиозных организаций, Федеральным законом Во внимании государства, его органов, политических «О свободе совести и о религиозных объединениях» от 26 сен- партий вопрос о свободе совести и ее правовом регулировании тября 1997 г. № 1 25-ФЗ устанавливается порядок осущест- всегда стоит очень остро, несмотря на то, что светский характер вления надзора и контроля за исполнением ими законодатель- Российской Федерации исключает влияние религиозных орга- ства в данной сфере. Надзорными органами являются органы низаций на политическую жизнь общества. прокуратуры. Как уже отмечалось ранее, государственный контроль и ре- Контроль за соблюдением устава религиозной организации гламентация не могут распространяться на все стороны дея- осуществляют органы юстиции, зарегистрировавшие органи- тельности религиозных организаций, а  именно исключается зацию. возможность влияния на особенности, которые непосред- ственно связаны с  вероучением: построение религиозной ор- Ликвидация религиозной организации происходит по ре- ганизации; выстраивание модели взаимоотношений между шению ее учредителей или суда. Основания для ликвидации органами низшего и высшего звена; система выстраивания вну- также отражены в  Федеральном законе «О  свободе совести тренних управленческих установок; порядок отправления ре- и о религиозных объединениях» от 26 сентября 1997 г. №  125- лигиозного культа и другие элементы. ФЗ, к ним можно отнести: Ограничение исследованности административно-право- – нарушение общественной безопасности; вого статуса на теоретическом приводит к  несовершенству – действия, направленные на насильственное изменение нормативных положений, регулирующих данную сферу обще- основ конституционного строя России (принуждение к  раз- ственных отношений и человеческой деятельности. рушению семьи, посягательство на личность, права и  сво- Литература: 1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020). Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года. с изменениями, одо- бренными в ходе общероссийского голосования. 1 июля 2020 года. 2. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 N195-ФЗ (ред. от 07.03.2018) // Со- брание законодательства Российской Федерации. — 2002 — №   1 — Ст. 1 3. Волков А. М., Дугенец А. С. Административное право. М.: ИНФРА-М. 2016 4. Кваша А. А., Капранова Ю. В., Соколов В. А. Административная ответственность: учеб. пособие. Ростов н/Д, 2016 5. Кикоть В. Я. Административное право России. М.: ЮНИТИ-ДАНА. 2017 6. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях. Главы 1–10. 7. Иванова Л. А. Административное право. Учебное пособие. — М., Юридическая литература. 2003. — С. 119. 8. Козлов Ю. М. Административное право: — М.: Юристь. 2001. — С. 264. 9. Шарипова Э. А., Акбашева Д. Х. Конституционные основы религиозной толерантности в Республике Башкортостан / Про- блемы реализации конституций и уставов субъектов федеративных государств: материалы Всероссийской образования Конституционного Суда РБ. Уфа: КС РБ, 2017–236 с. С. 191–198 С. 193 10. Юзефович Ж. Ю. Функции юридической ответственности и формы их реализации по российскому законодательству: Дис. канд. юрид. наук: 12.00.01: Москва, 2004 172 c. РГБ ОД, 61:05–12/237

162 Психология «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. ПСИХОЛОГИЯ Теоретический анализ исследования психологических особенностей младших школьников Живодуева Анастасия Александровна, студент магистратуры Воронежский государственный педагогический университет В статье представлено краткое описание психологических особенностей младших школьников. Ключевые слова: младший школьный возраст, тревожность. Глубокое понимание возрастных особенностей человека по- на уроке. Кроме этого, младшим школьникам бывает трудно со- зволяет быстро найти источник проблем и трудностей, с ко- средоточиться на выполнении неинтересной и монотонной де- торыми он может столкнуться в  своей жизни. Знание основ ятельности. возрастной психологии позволяет подобрать максимально адекватные способы коррекции. Учитывая вышеописанные особенности младших школь- ников, учитель выстраивает как собственную модель пове- В своей работе мы уделяем большое внимание анализу ха- дения, так и процесс обучения детей тому или иному предмету. рактеристик представителей младшего школьного возраста. Данный возраст является сензитивным для формирования Школа оказывает большое влияние на формирование и раз- у ребенка учебной мотивации. витие у младших школьников социально-познавательных ин- тересов. Младший школьный возраст выпадает на период от 7 до 11 лет [1]. В этом возрасте ребенок попадает в новую ситуацию Ведущей деятельностью является учебная, но следует от- развития — поступает в школу. В рамках школьной среды он нау- метить, что игровая деятельность не уходит на второй план. чается взаимодействовать в коллективе, принимает на себя новую Младшие школьники по-прежнему любят играть в  игрушки, роль — роль ученика. Освоение новой роли требует больших проигрывать различные ситуации, примерять в игре различные усилий, так как для этого необходимо мобилизовать все психиче- роли. Именно поэтому в первых классах образовательный про- ские процессы и психические функции. Особенно активно в этом цесс включает в себя элементы игры на уроках. возрасте развивается интеллектуальная сфера ребенка. Можно говорить о том, что школа оказывает большое вли- Основным видом мышления в  данном возрасте является яние на формирование личности ребенка и неотъемлемую роль образное мышление. Обучение детей в  первом классе про- в этом процессе играет первый учитель. Личность учителя для текает с  опорой на наглядный материал. Мышление ребенка младших школьников становится настолько значимой, что в начале обучения в школе отличается эгоцентризмом, особой иногда она может затмевать роль родителей. Следовательно, умственной позицией, обусловленной отсутствием знаний, учитель начальной школы должен обладать рядом конкретных необходимых для правильного решения определенных про- характеристик, которые будут способствовать адекватному, блемных ситуаций. гармоничному развитию младших школьников. Кроме мышления, активному развитию подлежат такие В школе ребенок впервые сталкивается с  оценкой своих процессы, как внимание, память, воображение. К  младшему знаний, умений, выражающаяся в  отметке, которую выстав- школьнику предъявляют определенные требования к развитию ляет учитель. От оценки учителя зависит учебная мотивация ре- данных психических функций. Он должен уметь запоминать бенка, а также уровень его самооценки. В младшей школе оценка определенный материал в установленные сроки, уметь воспро- успеваемости по существу, является оценкой личности в целом изводить его в своей деятельности. Можно говорить о том, что и  определяет социальный статус ребенка. У  отличников и  не- память, внимание приобретают более высокий уровень произ- которых хорошо успевающих детей складывается завышенная вольности. самооценка. У неуспевающих и крайне слабых учеников систе- матические неудачи и низкие оценки снижают их уверенность При этом, можно отметить, что в области развития произ- в себе, в своих возможностях. При этом, и отличники и неуспе- вольности внимания младшие школьники испытывают значи- вающие ученики подвержены появлению тревожности. тельные трудности. Им трудно регулировать свое поведение. Примером этому может служить неусидчивость на уроках, по- Тревожность в младшем школьном возрасте может прояв- стоянные отвлечения ребенка на разговоры с одноклассниками ляться в рамках учебы, в ситуации общения со сверстниками или родителями и т. д. Высоко тревожные дети характеризуются

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Psychology 163 повышенной чувствительностью, мнительностью, а также про- формировании дивергентного мышления, для которого есте- явлением недоверия к окружающим людям. ственны такие личностные черты, как отсутствие страха перед новым, неизвестным. В рамках изучения тревожности младших школьников особое внимание уделяется анализу школьной тревожности. Таким образом, можно говорить о  том, что в  младшем Именно данный вид тревожности оказывает сильное влияние школьном возрасте происходят значительные изменения в лич- на дальнейшее развитие личности ребенка. ности ребенка, в особенностях его психического и психологи- ческого развития. В этом возрасте активно развивается самосо- Отрицательные последствия тревожности выражаются знание младших школьников, развивается система ценностных в том, что, не влияя в целом на интеллектуальное развитие, вы- ориентаций. сокая степень тревожности может отрицательно сказаться на Литература: 1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. — Москва: Издательство Юрайт, 2014. — 814с. 2. Баркан А. И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка / А. И. Баркан. — Мо- сква: АСТ-ПРЕСС, 2004. — 345 с. 3. Битянова, М. Р. Адаптация ребенка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка / М. Р. Битянова. — Мо- сква: Педагогический поиск, 2014. — 256 с. 4. Кочубей Б. И., Новикова Е. В. Эмоциональная устойчивость школьника / Б. И. Кочубей, Е. В. Новикова. — Москва: Ореол, 2008. — 376 с. 5. Прихожан, А. М. Психология тревожности дошкольного и  школьного возраста  / А. М. Прихожан. — Санкт-Петербург: Питер, 2017. — 192 с. Психологические особенности поведения животных Кузнецов Владислав Алексеевич, студент Морской государственный университет имени адмирала Г. И. Невельского (г. Владивосток) Целью изучения зоопсихологии является углубление знаний в общей психологии. Следствием этого является выявление предпо- сылок формирования сознания человека. Знания о механизмах развития психики животных стали основами для изучения многих психических заболеваний и расстройств, в том числе и в детском возрасте. В данной статье рассмотрены психологические аспекты поведения животных. Ключевые слова: психология животных, поведение, среда, генетика, социальное поведение. Важными аспектами психологии животных являются гене- нечная радиация, климат, состав кормов и  пр.) вызывают тика и поведение. Действия животных прежде всего зависят повторяемость конкретных физических процессов, их каче- от их анатомии и нейрофизиологии. Однако направленность их ственные и количественные особенности. Эти изменения назы- внимания и  способность к  изучению чего-то нового опреде- ваются сезонными ритмами. У животных довольно внятно по- ляются также наследственной предрасположенностью, а соот- являются дневные (циркадные) ритмы, связанные с вращением ветственно генетическими особенностями вида [3]. К примеру, Земли и длительностью светового дня, такие, как чередование приматы более восприимчивы к крикам особей собственного сна и  бодрствования, подвижность, колебания вегетативных вида и, вероятно, на генном уровне предрасположены к распоз- процессов — артериального давления, температуры тела, кон- наванию значений данных всевозможных звуков. Лягушки вла- центрации гормонов в  крови и  др. Составление совместного деют своеобразным свойством зрительной системы, позволя- дневного ритма поведения животных находится в зависимости ющим замечать летающих насекомых, которых можно схватить от установленного распорядка дня, в  частности от кратности и съесть. При этом на обездвиженных насекомых они не откли- кормления и доения [4]. каются, и даже если разложить их вокруг лягушки в большом количестве, она скончается с голоду, но не притронется к ним. Одной из оснований, нарушающих поведение животных, У  множества животных с  самого рождения обнаруживается считается шум от работающих в  помещении устройств. При хорошее восприятие глубины. Чуть вылупившиеся птенцы уровне шума 40…60 дБ животные, тем более лошади и коровы, в  гнездах в  горах избегают приближения к  краю обрыва в  то показывают беспокойство, у них понижается аппетит и поеда- время, как утята не показывают похожей осторожности. емость кормов, сокращается время отдыха. Но к этому уровню шума они привыкают, и биологическое поведение восстанавли- Ключевую роль играет влияние среды на животных. По- вается. Однако, при возрастании шума до 60…70 дБ продуктив- вторяющиеся сезонные изменения среды (освещенность, сол- ность вновь падает [1].

164 Психология «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. Меняется поведение животных при перегруппировках, Общественное поведение посильнее выражено у волков, но в ве- резких конфигурациях питания, климата, длительности свето- дущих чертах оно не выделяется от соответственного поведения вого дня поведение животных изменяется с целью наилучшего собак. И те, и другие являются стайными животными. И волки, приспособления организма к новым условиям. и  собаки докладывают о  собственном местонахождении и  со- стоянии с  помощью лая и  воя. И  те, и  другие охраняют соб- В то же время частые и интенсивные вмешательства в есте- ственную территорию и имеют обычай закапывать еду. ственный жизненный ритм животного могут вызвать небла- гоприятные физиологические реакции, нарушение адаптации Как и у множества других животных, у собак и волков есть и стрессовое состояние. критические периоды в  развитии общественного поведения, когда они готовы к формированию ведущих отношений, свой- Социальное поведение также влияет на психику животных. ственных зрелым особям данного вида. Если у  щенка собаки Все животные должны время от времени взаимодействовать (или волка) в течение первых 14-ти недель жизни не были по- друг с  другом, по крайней мере в  той степени, которая необ- ставлены благожелательные, доверительные отношения с чело- ходима для спаривания и  размножения. Сверх данных ми- веком, животное остается «диким», станет игнорировать и опа- нимальных контактов общественные отношения животных саться человека. варьируют от преимущественно одиночного образа жизни до абсолютной зависимости от группы. Составление сооб- На основе проведенного анализа, стоит отметить, что пси- ществ у животных выделяет отдельным особям или же группе хика животных во многом схожа с психикой человека. Работа в  целом конкретные адаптивные выдающиеся качества, свя- ученых в области зоопсихологии не стоит на месте. Теоретиче- занные с такими факторами, как совместная оборона от хищ- ские знания зоопсихологии необходимы для развития общей ников, совместное добывание еды, увеличение возможности психологии, чтобы выявить предпосылки формирования со- выдерживать межвидовую конкуренцию, увеличение произво- знания человека. Без вклада зоопсихологов не обойтись дительности размножения [3]. и  в  антропологии для разрешения вопроса о  происхождении человека. Но данная наука полезна не только для научной дея- Генетическая база социальности имеет возможность сохра- тельности. Знания рефлексов и инстинктов животных необхо- няться и в тех случаях, когда перестает быть необходимой или димы для сельского хозяйства и охотничьей деятельности. Бла- даже просто полезной для выживания животного. К  примеру, годаря зоопсихологии стал развиваться такой метод лечения, Дж. Скотт  [5], проводя детализированное сравнительное из- как анималотерапия. учение волков и  всевозможных пород семейных собак, обна- ружил, что, хотя домашние собаки были на генном уровне изо- Зоопсихология как наука развивается до сих пор, вкладывая лированы от своих диких предков (волков) на протяжении всё больше теоретических знаний и  опыта в  научную и  бы- 12 000 лет, у обоих видов поведение осталось во многом схожим. товую деятельность человека. Литература: 1. Мак-Фарленд Д. Поведение животных: Психобиология, этология и эволюция. М., 1988. — 240 с. 2. Тинберген Н. Поведение животных. М., 1985. — 147 c. 3. Тинберген Н. Социальное поведение животных. М., 1993. — 5 с. 4. Фабри К. Э. Основы зоопсихологии. М., 1993. — 20 с. 5. Жак М. Волк и собака. Изучение предков помогает лучше понять потомков // Наука и жизнь. 2019. №  8. URL: https://www. nkj.ru/archive/articles/22664/ (дата обращения 12.08.2019). Взаимосвязь эмоционального выгорания, тревожности и стрессоустойчивости педагогов дошкольного образовательного учреждения Литуева Елена Владимировна, студент магистратуры Алтайский государственный педагогический университет (г. Барнаул) Синдром эмоционального выгорания развивается поэ- гативным последствиям, таким как ухудшение психического тапно, как правило, неблагоприятные ситуации на ра- и  физического здоровья, нарушение межличностных отно- боте являются причиной продолжительного стресса, который шений, снижение эффективности профессиональной деятель- запускает механизм психологической защиты в  виде данного ности, развитие негативных установок по отношению к другим синдрома. Чрезмерный стресс проявляется в виде утомления, людям. Описанные проявления приводят к  снижению соци- раздражительности, напряжённости, эмоциональным отстра- альной адаптации, к  личностной деформации, происходящей нением от профессиональных обязанностей, приводит к  не- под влиянием профессиональных стрессов [3, с. 2].

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Psychology 165 Педагогическую деятельность принято рассматривать как чувствительности к  различным стрессовым агентам. Тревож- одну из самых стрессовых. Профессия педагога дошкольного ность выражается в постоянном ощущении угрозы собствен- образовательного учреждения предполагает высокую ответ- ному «я» в  любых ситуациях; тревожность — это склонность ственность, сопровождается значительной напряженностью, к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом эмоциональной насыщенностью. Учебная нагрузка, интенсив- возникновения реакции тревоги: один из основных параме- ность труда воспитателя, а  также большое количество меж- тров индивидуальности [2, с. 473]. Интенсивность тревоги за- личностных контактов, нагрузки на зрительный, слуховой висит от уровня стресса. Тревоге и  тревожности может быть и  голосовой аппараты — это факторы, вызывающие стресс. подвержен любой человек при различных жизненных обстоя- Стрессовые ситуации неизменно сопровождают педагогиче- тельствах. В норме состояние тревоги позволяет человеку об- ского работника ДОУ в  ходе всего воспитательно-образова- наружить источники угрозы, оценить сложившуюся ситуацию, тельного процесса. предвидеть последствия своих действий, регулировать свое по- ведение. О. Х. Маурер определил, что основная функция тре- Педагоги с синдромом эмоционального выгорания обычно вожности — сигнализирующая, она ведет к  тому, что подкре- испытывают усталость от всего, незащищенность, подавлен- пляются такие реакции и  такие формы поведения, которые ность, страх ошибок, страх показаться недостаточно компетент- способствуют предотвращению переживания более интенсив- ными, недостаточно совершенными, страх неразрешимых си- ного страха или уменьшают уже возникший страх. Личностная туаций. Недостаточная ценность окружающими собственных тревожность влияет на все уровни человеческой активности, на профессиональных усилий, заниженный статус своего поло- эффективность профессиональной деятельности, на коммуни- жения в обществе, несправедливость решений по отношению кативную сферу, на взаимоотношения с коллегами, воспитан- к себе, собственное несовершенство формирует установки эмо- никами и их родителями. ционально выгоревшего педагога. Это непременно оказывает влияние на психологическое состояние, эмоциональное и фи- Проявление личностной тревожности характеризуется та- зическое самочувствие, профессиональную деятельность, ра- кими эмоциональными состояниями как: чувство неудовлет- ботоспособность. воренности работой и  собой, напряжение, агрессия, эмоцио- нальная неустойчивость, низкая самооценка, неуверенность Эмоциональное выгорание как профессиональная дефор- в себе и своих способностях. мация возникает под действием ряда факторов, нравственная ответственность за жизнь и  здоровье детей, низкая оплата Для того, чтобы определить влияние синдрома эмоциональ- труда, несоответствие полученных результатов затраченным ного выгорания на личностную тревожность и  стрессоустой- усилиям, отсутствие умения выходить из трудных ситуаций об- чивость педагогов ДОУ, нами была изучена взаимосвязь эмо- щения с  детьми, родителями, администрацией образователь- ционального выгорания, тревожности и стрессоустойчивости. ного учреждения, неудовлетворенность своей самореализа- Выборку исследования составляли педагоги дошкольного об- цией в различных жизненных и профессиональных ситуациях. разовательного учреждения, имеющие стаж от менее года до 42 лет профессиональной деятельности. Общее количество ис- От воспитателя зависит качество воспитательно-образо- следованных педагогов составляет 105 человек в возрасте от 24 вательного процесса, соответственно сохранение его эмоцио- до 72 лет. нального, психического и  физического здоровья это профес- сиональный долг. Важным качеством для педагога является Исследование проходило на базе Муниципального бюд- устойчивость к различным источникам стресса, которые могут жетного дошкольного образовательного учреждения «Детский находиться как в  себе самом, так и  в  других людях и  окру- сад №  228 »Теремок« общеразвивающего вида г. Барнаула, Ал- жающем мире. Стрессоустойчивость воспитателя проявля- тайского края, Муниципального бюджетного дошкольного об- ется в межличностных взаимоотношениях, в достижении по- разовательного учреждения »Детский сад №  231« г. Барнаула, ставленных целей, в  способности к  социальной адаптации, Алтайского края, Муниципального бюджетного дошкольного в успешной самореализации, в сохранении трудоспособности. образовательного учреждения »Детский сад №  157 «Тополёк» Имея симптомы эмоционального выгорания, педагог несет общеразвивающего вида г. Барнаула, Алтайского края. в себе опасность негативно повлиять своим поведением и эмо- циональным состоянием на всех участников дошкольной обра- Гипотеза исследования заключалась в  следующем: Чем зовательной организации, на воспитанников и  их родителей, сильнее выражено эмоциональное выгорание у педагогов ДОУ, а также на коллег по совместной деятельности. тем выше у них тревожность и ниже стрессоустойчивость. Таким образом, важнейшим качеством для профессиональной Для исследования использовались следующие методики: деятельности педагога ДОУ является стрессоустойчивость. Методика диагностики уровня эмоционального выго- рания (В. В. Бойко), личностная шкала проявления тревоги Частым симптомом эмоционального выгорания является (Дж. Тейлор, адаптация Т. А. Немчинова), шкала устойчивости тревога. Тревога как состояние — это реакция на различные к источникам стресса (Е. В. Распопин). стрессоры, которой присуща различная интенсивность, из- В результате обследования по методике В. В. Бойко, количе- менчивость во времени, наличие осознаваемых неприятных ство педагогов ДОУ, имеющих сформированный синдром эмо- переживаний напряженности, озабоченности, беспокойства ционального выгорания составляет 54,3%. В стадии формиро- и  сопровождается выраженной активизацией вегетативной вания синдрома эмоционального выгорания находится 29,5% нервной системы [9, с. 57]. По мнению Г. М. Бреслава тревож- педагогов. И  лишь у  16,2% испытуемых выраженности син- ность — личностная черта, отражающая уменьшение порога дрома не наблюдается.

166 Психология «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. Таблица 1. Результаты диагностики испытуемых по личностной шкале проявления тревоги (Дж. Тейлор, адаптация Т. А. Немчинова) Уровни тревоги Испытуемые очень высокий уровень тревоги 1 46 высокий уровень тревоги 41 средний (с тенденцией к высокому) уровень тревоги 15 средний (с тенденцией к низкому) уровень тревоги 2 низкий уровень тревоги Таблица 2. Результаты диагностики педагогов ДОУ по «Шкале устойчивости к источникам стресса» (ШУИС). Е. В. Распопин Показатели Высокий Средний Низкий Я сам 59 24 22 36 31 38 Другие люди 39 24 42 Мир вокруг 36 25 44 Общий уровень стрессоустойчивости Таблица 3. Достоверная корреляционная связь между показателями эмоционального выгорания, тревожности, стрессоустойчивости Я сам Другие люди Мир вокруг Общая стрессоустойчивость Проявление тревоги r= –0,209 r=0,215 Переживание псих. -- - p=0,032 p=0,028 обстоятельств - r= –0,200 - - - Неудовлетворённость p=0,041 собой r= –0,241 - - - p=0,013 r= –0,214 Загнанность в клетку p=0,029 - - r=0,223 p=0,022 Тревога и депрессия - - - r= –0,269 r=0,207 p=0,006 p=0,034 Общее напряжение r= –0,310 r= –0,258 r= –0,512 r= –0,622 r=0,529 p=0,001 p=0,008 p=0,000 p=0,000 p=0,000 r= –0,488 r= –0,269 r= –0,424 r=0,338 Неадекватное эмоц. - p=0,000 p=0,006 p=0,000 p=0,000 реагирование r= –0,502 r= –0,221 p=0,000 p=0,023 - - Эмоц.-нравст. дезори- r= –0,463 r= –0,578 - p=0,000 r= –0,653 r=0,508 ентация p=0,000 r= –0,577 p=0,000 p=0,000 r= –0,540 p=0,000 r= –0,666 r=0,566 Расширение сферы r= –0,363 p=0,000 r= –0,317 p=0,000 p=0,000 r= –0,638 p=0,001 r= –0,495 r=0,404 экономии p=0,000 p=0,000 r= –0,311 p=0,000 p=0,000 r= –0,346 p=0,001 r= –0,351 r=0,284 Редукция проф. обя- r= –0,437 p=0,000 r= –0,213 p=0,000 p=0,003 r= –0,194 p=0,030 r= –0,289 r=0,377 занностей p=0,000 p=0,048 r= –0,279 p=0,003 p=0,000 r= –0,321 p=0,004 r= –0,334 r=0,414 Общая редукция r= –0,481 p=0,001 r= –0,446 p=0,000 p=0,000 p=0,000 r= –0,314 p=0,000 r= –0,583 r=0,536 p=0,001 r=0,601 p=0,000 p=0,000 Эмоц. дефицит r= –0,437 r= –0,464 p=0,000 r= –0,741 r=0,617 p=0,000 p=0,000 p=0,000 p=0,000 r= –0,634 Эмоц. отстраненность r= –0,351 p=0,000 p=0,000 Лич. отст. - (деперсонализация) Прихосам. нарушения r= –0,308 p=0,001 Общее истощение r= –0,459 p=0,000 Всего r= –0,566 p=0,000

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Psychology 167 Полученные данные свидетельствуют о том, что у подавля- определен низкий уровень стрессоустойчивости. При этом ющего большинства педагогов дошкольного образования в из- наибольшее количество педагогов — 59% имеют высокий уро- учаемой выборке сформировались все фазы синдрома эмоцио- вень устойчивости к  источнику стресса «Я сам». Менее всего нального выгорания. испытуемых — 34,3% имеют высокий уровень устойчивости к  источнику стресса «Другие люди». Показатели «Я сам»: вы- Таким образом, результаты диагностики испытуемых по ме- сокий — 56%, средний — 22,8%, низкий — 20,9%; «Другие люди»: тодике В. В. Бойко свидетельствуют о том, что для педагогов до- высокий — 34,3%, средний — 29,5%, низкий — 36,2%; «Мир во- школьного образования характерен выраженный синдром эмо- круг»: высокий — 37%, средний — 22,8%, низкий — 40%. ционального выгорания. Далее были подсчитаны коэффициенты ранговой корре- Результаты диагностики испытуемых по личностной шкале ляции r-Спирмена между показателем эмоционального выго- проявления тревоги (Дж. Тейлор, адаптация Т. А. Немчинова). рания, тревожности, стрессоустойчивости (Таблица 3). Отметим, что шкала лжи, вошедшая в опросник, позволила Значимые коэффициенты корреляции были установлены нам понять, что педагоги искренне подошли к ответам на пред- между показателями эмоционального выгорания и  стрессоу- ложенные вопросы, а также убедило в отсутствии вероятности стойчивостью — прямая отрицательная связь; эмоциональным обмана. выгоранием и тревожностью — прямая положительная связь. Результаты распределения выборки педагогов по уровню Выявлены следующие закономерности: чем выше показа- тревожности представлены в таблице 1. тели эмоционального выгорания педагогов, тем ниже устой- чивость к источникам стресса. И чем сильнее у педагогов ДОУ Как видно из полученных данных, очень высокий уровень выражено эмоциональное выгорание, тем выше уровень лич- тревожности, так же, как и низкий уровень тревожности нахо- ностной тревожности. Эмоционально выгоревший воспитатель дится на уровне ниже пяти процентов графика. Средний уро- имеет высокий уровень личной тревожности и теряет устойчи- вень тревожности (с  тенденцией к  низкому) уровню имеют вость к источникам стресса, что приводит к личностной и про- 14,3% педагогов. Средний уровень тревожности (с тенденцией фессиональной деформации. к высокому) уровню у 39% педагогов. Высокий уровень тревож- ности имеют 43,8% педагогов. Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась, что дает нам возможность сделать вывод — снижая уровень эмоци- Результаты диагностики по «Шкале устойчивости к источ- онального выгорания у педагогов ДОУ может повысится стрес- никам стресса» (ШУИС). Е. В. Распопин. соустойчивость и может уменьшиться уровень тревожности. Результаты, полученные по «Шкале устойчивости к источ- Следующим этапом будет разработка программы группо- никам стресса» (ШУИС). Е. В. Распопин, представленные в та- вого консультирования с  применением методик арт-терапии блице 2. в работе с эмоциональным выгоранием педагогов ДОУ. Срав- нение данных с  результатами, полученными до реализации В таблице 2 мы видим распределение количества педагогов программы и после, позволит нам выявить эффективность воз- по степени устойчивости к источникам стресса. действия арт-терапевтических техник на снижение уровня эмо- ционального выгорания педагогов ДОУ. Из представленных данных в таблице у 34,3% испытуемых был выявлен высокий уровень стрессоустойчивости как лич- ности, у  23,8% испытуемых был выявлен средний уровень личностной стрессоустойчивости, и  у  41,9% испытуемых был Литература: 1. Бойко В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. — СПб.: Сударыня, 1999. — 32 с. 2. Бреслав Г. М. Психология эмоций: Учеб. пособие для вузов. М.: Смысл, 2007. 544 с. 3. Водопьянова Н. Е. Профилактика и  коррекция синдрома выгорания: методология, теория, практика. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 2011. — 160 с. 4. Молчанова Т. В., Путилина Е. К. Особенности и  возможности преодоления выгорания специалистов, работающих с детьми, имеющими тяжелые формы дизонтогенеза // Травматический стресс и профессиональная деятельность: Мате- риалы науч.-практ. конф. / Под ред. З. В. Луковцевой, М. А. Стрижалковской. — Москва, 1 ноября 2010. — М.: Институт пси- хологии и педагогики, 2010. — С. 29–33. 5. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности. //Ж. «Психологическая наука и образование» 1998, №  2 6. Ронгинская Т. И. Синдром эмоционального выгорания в  социальных профессиях  // Психологический журнал. — 2001. Т. 23. — №   3. — С. 85–95. 7. Рукавишников АА. Личностные детерминанты и организационные факторы генезиса психического выгорания у педагога Ярославль, 2001. — 173 с. 8. Стресс, выгорание, совладание в современном контексте / Под ред. А. Л. Журавлева, Е. А. Сергиенко. — М.: Изд-во «Ин- ститут психологии РАН», 2011. — 512 с. 9. Ханин Ю. Стресс и тревога в спорте. М.: Физкультура и спорт, 2003.288с.

168 Психология «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. Профилактика тревожности у старшеклассников в период подготовки к единому государственному экзамену Петрова Алина Игоревна, преподаватель Санкт-Петербургский техникум отраслевых технологий, финансов и права В статье говорится о проблеме тревожности учащихся старших классов в период подготовки к единому государственному эк- замену и о её профилактике. Ключевые слова: тревожность, ситуативная тревожность, профилактика, единый государственный экзамен Одной из актуальных проблем в современной психологии Как отмечают психологи, «тревожному» мышлению при- является проблема тревожности. Изучение тревожности суща селективность: человек, испытывающий тревогу, выби- у  человека на разных этапах его развития помогает раскрыть рает определенные темы для доказательства, обоснования, что сущность этого явления, изучить возрастные закономерности он прав в  оценке ситуации как устрашающей, или, наоборот, развития мотивационной и эмоциональной сфер личности. что тревога не оправдана. Первым понятие «тревожность» выдвинул и ввел в научный Тревожность в психологии не всегда расценивается как от- оборот австрийский психолог Зигмунд Фрейд, сравнивая его рицательное явление. Будучи сигналом об опасности, тревож- с  готовностью индивида к  опасности: повышенное «…сен- ность приводит к  мобилизации сил для противостояния не- сорное внимание и моторное напряжение, а также неприятное гативной ситуации. Именно поэтому определенный уровень эмоциональное переживание, являющееся сигналом антиципи- тревожности, по мнению психологов, необходим для адап- руемой опасности» [2, с. 13]. тации человека к действительности. Первоначально тревожность учеными трактовался как Дж. Тейлор, измеряя индивидуальные различия в характере «боязливость», «страх», «тревога». В  наши дни однозначного тревожности людей, выяснила, что у людей отмечается два вида взгляда на понятие тревожности не выработано: его часто рас- тревожности: один из них, личностная тревожность — относи- сматривают как характеристику эмоционально-чувственной тельно устойчивая черта личности, второй вид — ситуативная сферы субъекта, как состояние напряженности или как свой- тревожность — как реакция на опасную ситуацию. ство личности. Личностная тревожность выступает как постоянная кате- Российский психолог А. М. Прихожан сравнивает тревож- гория и зависит от типа высшей нервной системы, темперамента ность с тревогой, считает, что последняя ощущается как напря- человека, его характера, воспитания и особенностей его реагиро- жение, беспокойство, чувство неопределенности, беспомощ- вания на внешние ситуации. Ситуативная тревожность обуслов- ности, незащищенности, одиночества и т. п. [6, с. 38]. Ученый лена временными внешними факторами, проблемами людей [1]. тревожность объясняет как «…переживание эмоциональ- ного дискомфорта, связанное с  ожиданием неблагополучия, Личностная тревожность у человека проявляется постоян- с  предчувствием грозящей опасности»  [6, с.  125]. С  этих по- ными переживаниями в самых разных жизненных обстоятель- зиций ученый различает тревогу — эмоциональное состояние ствах, даже в тех случаях, когда объективно нет для этого осно- и тревожность — устойчивое свойство личности или темпера- ваний. Она сопровождается чувством необъяснимого страха, мента [6, с. 125]. ощущениями угрозы и опасности, оценкой любого события как неблагоприятного. Р. С. Немов, российский и  советский психолог, к  тревож- ности относит «…постоянно или ситуативно проявляемое Ситуативная тревожность, т. е. порожденная некоторой свойство человека приходить в  состояние повышенного бес- конкретной ситуацией, объективно вызывает беспокойство. покойства, испытывать страх и тревогу в специфических соци- Данное состояние может возникать у любого человека в пред- альных ситуациях» [5, с. 220]. дверии возможных неприятностей и жизненных осложнений. Это состояние не только является вполне нормальным, но Анализ разных точек зрения известных психологов позво- и  играет свою положительную роль. Оно выступает своео- ляет сделать вывод: психологи единодушно характеризуют тре- бразным мобилизующим механизмом, позволяющим человеку вожность как состояние человека с повышенной склонностью серьезно и  ответственно подойти к  решению возникающих к отрицательно окрашенным переживаниям или беспокойству. проблем. Наоборот, вне нормы будет снижение или отсутствие ситуативной тревожности у человека, когда он в серьезной си- Не вызывает сомнения, что каждый человек имеет в той или туации ведет себя безответственно — что его жизненную по- иной степени уровень тревожности, которую ученые характе- зицию характеризует как инфантильную. ризуют как естественную и обязательную особенность деятель- ности человека. У  разных людей имеется свой оптимальный Несмотря на то, что эти два типа тревожности являются са- уровень тревожности, в психологии его называют — полезная мостоятельными категориями, между ними прослеживается тревожность. Повышенная тревожность — это механизм при- связь. Как указывал немецкий психолог Х. Хекхаузен, в  угро- способления, суть которого в ответственности человека перед жающей ситуации различия между людьми с высоким уровнем принятыми в  обществе требованиями, что свидетельствует тревожности и людьми со слабым уровнем тревожности стано- о социальной природе тревожности. вятся более ощутимыми [8, с. 51].

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Psychology 169 Наиболее острой проблема тревожности становится в под- Главным в  профилактике тревожности подростков психо- ростковом возрасте, что обусловлено возрастными психоло- логи считают формирование у  них уверенности в  себе, соб- гическими особенностями подростка. Учащиеся в этот период ственной оценки успешности, умения выходить из трудной си- развития стремятся к  самоактуализации, критически осмыс- туации. Работая с подростком, педагог акцентирует внимание ливают окружающий их мир. Становление образа Я  и  «вну- на решение тех проблем, которые особенно актуальны для дан- тренней позиции» личности подростка также являются основа- ного периода развития ребенка, а  также на индивидуальные нием для развития у него тревожности. Для старшего подростка «точки уязвимости» подростка [6]. ситуация дискомфорта — частое явление, его эмоциональная сфера остро реагирует на это переживаниями, формирующими В психологической практике разрабатываются программы тревожность, которая может со временем в структуре личности как индивидуальной, так и  групповой профилактической ра- закрепиться как устойчивая характеристика. боты со школьниками, направленной на устранение тревож- ности или ее уменьшение. Подростку, имеющему тревожность, присуща неадекватная самооценка: она может быть заниженной, завышенной, но Профилактическая работа должна опираться на разноо- всегда противоречивой, конфликтной. Такие школьники, как бразные методы и формы занятий, например: лекции, непро- правило, неуверенны, даже боязливы, малоинициативны, об- должительные по времени, презентации, дискуссии, игры, тре- щаются с трудом, не имеют интереса к учебе, самореализация нинг, медитативные техники и др. В настоящее время активно у  них минимальна. Тревожные подростки находятся в  посто- применяются методы когнитивной психотерапии, арт-терапев- янном напряжении, предполагая, что им постоянно что-то тической помощи, здоровьесберегающие технологии, компью- угрожает, они часто инфантильны и внушаемы. терные тренажеры. Причин для возникновения ситуативной тревожности Профилактические мероприятия будут особенно эффек- у школьников старших классов достаточно много, и они разно- тивны, если включают в себя обучение школьников стратегии образны, но чаще всего они связаны с учебной деятельностью. и тактики поведения во время подготовки к экзаменам, закре- Так, у  старшеклассников причиной ситуативной тревожности пляют навыки саморегуляции и  снятия нервно-психического может быть негативное взаимодействие с учителями, однокласс- напряжения, формируют навык самоконтроля, повышают уве- никами, завышенные требования родителей, высокая учебная ренность старшеклассников в себе. или другая нагрузка, неуспешность, в том числе эпизодическая. В профилактической работе со старшеклассниками эф- Не вызывает сомнения, что предстоящий единый государ- фективной формой работы выступает тренинг. Он чаще всего ственный экзамен у учащихся старших классов заставляет их организуется в  малых (4–6 человек) группах и  направлен на беспокоится и переживать. Это объясняется значимостью ре- формирование у школьников в противовес тревожности аль- зультатов экзаменов в дальнейшей жизни школьников и самой тернативному социальному взаимодействию. В  процессе тре- процедурой прохождения экзамена. нинга применяются следующие приемы: объяснение и  де- монстрация образцов правильного поведения; ролевые игры Ученые, изучая риски единого государственного экзамена и  упражнения для закрепления новых умений в  ситуациях, для здоровья старшеклассников, называют те проблемы, с ко- близких к  реальным условиям; организация обратной связи: торыми им приходится сталкиваться во время проведения вы- поощрение адекватного поведения школьника и осуждение не- пускных экзаменов: адекватного; применение закрепленных навыков адекватного поведения в  реальных ситуациях. Как считают специалисты, — трудности учебного характера: имеющиеся у  школь- в ходе тренингов снижается напряжение у школьников, улуч- ников пробелы в  знаниях, необходимость изучения учебного шается взаимодействие с другими членами коллектива [4]. материала, необходимого для сдачи экзаменов, выработка умения выполнять тестовые задания; Профилактическая работа с  учащимися требует проду- манной организации и должна реализовываться с учетом по- — ограничение времени для подготовки к  экзаменам: по- следовательности и  этапности: диагностика, контактное вза- требность в её рациональной организации; имодействие, индивидуальная профилактическая работа, групповая профилактическая работа. — трудности информационного характера: потребность в информации о порядке и правилах проведения экзамена; В содержание профилактики необходимо включать работу с родителями, вооружение их знаниями грамотного взаимодей- — психологические трудности: индивидуальные особен- ствия с тревожными детьми — основным в профилактике дет- ности школьников — склонность к  тревоге в  ситуации экза- ской тревожности является атмосфера защищённости ребенка мена, страх не оправдать ожидания родителей, неуверенность в семье. В целом в содержание профилактической работы должна в себе и т. п. входить гармонизация взаимоотношений ребенка с  окружаю- щими. Как правило, неопределённость возможных результатов экзаменов у  большинства старшеклассников вызывает повы- Таким образом, профилактическая работа по преодолению шенную тревожность. В  связи с  чем вопросы профилактики тревожности у старшеклассников не должна быть узкофункцио- тревожности и психологической помощи в период сдачи экза- нальной, а должна иметь общий, личностно ориентированный ха- менов являются первостепенными. рактер. Важно, чтобы она была сосредоточена на таких факторах, как среда и  особенности развития школьника, учитывала воз- Под профилактикой в  психологии и  педагогике понимают растные и индивидуальные особенности тревожности ученика. комплекс психолого-педагогических мероприятий, направ- ленный на устранение и сглаживание причин, условий, вызы- вающих отклонения в развитии ребенка.

170 Психология «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. Профилактика экзаменационной тревожности у  старше- средств и способов действий в трудных для него ситуациях, по- классников предполагает вооружение школьника набором мощь в создании персональной модели поведения на экзамене. Литература: 1. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирования личности. — М.: Мысль, 1976. 2. Зигмунд Фрейд. Введение в психоанализ. Лекции. Спб.: Питер, 2007. 3. Исследование тревожности (Ч. Д. Спилбергер, адаптация Ю. Л. Ханин) / Диагностика эмоционально-нравственного раз- вития. Ред. и сост. Дерманова И. Б. — СПб.: Питер, 2002. 4. Лидерс А. Г. Психологический тренинг с подростками: учебн пособие: для студентов, обучающихся по психол. специаль- ностям. — М.: Академия, 2004. 5. Немов Р. С. Психология. Психодиагностика. — М.: Владос, 2004. 6. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. 7. Фельдштейн Д. И. Психология взросления. — М.: МПСИ, Флинта, 1999. 8. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. — Санкт-Петербург: Смысл, 2003.

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Education 171 ПЕДАГОГИКА Конструктивная деятельность как средство социализации детей дошкольного возраста Буркова Любовь Леонидовна, воспитатель МАДОУ «Детский сад №  18» (г. Североуральск, Свердловская обл.)) Социализация — самое широкое понятие среди процессов, в паре, в малой группе, в команде, действовать в нестандартных характеризующих образование личности. Процесс социа- ситуациях, умение находить новые решения, самостоятельно лизации понимается как активное освоение дошкольником со- решать проблемные задачи; циальной среды, форм поведения в этой среде и гармонизацию отношений с  другими участниками социума, а  также соб- — воспитывать социально-коммуникативные качества: до- ственное развитие в этой среде. брожелательное отношение к окружающим, умение учитывать интересы других, осознавать свою роль, свой вклад в  дости- На современном этапе проблема социализации детей до- жении общей цели. школьного возраста особенно актуальна. Современное обще- ство подвержено резким и порой кардинальным изменениям, Одной и  самых привлекательных и  результативных форм что находит свое отражение в развитии и формировании лич- реализации поставленных задач является технология про- ности ребенка. Социализация детей дошкольного возраста яв- ектной деятельности. Решению данной задачи способство- ляется одной из главных задач дошкольного образования. вала проектная деятельность. В  рамках долгосрочного педа- гогического проекта «Страна Конструктория» разработаны Специфика социализации ребенка требует специальной ор- и  реализуются педагогические проекты «ТИКО-мастера», ганизации деятельности взрослых — комплексного сопрово- «Лего-мастера», «Мастерская Фанкластик», а так же детские по- ждения социального становления ребенка в процессе его вос- знавательно-творческие и исследовательские проекты в разных питания, образования и развития. возрастных группах. В рамках педагогического проекта разра- ботаны и реализованы детские и детско-взрослые проекты по Следовательно, социализация — это процесс формиро- конструктивно-модельной деятельности. В  младшей группе: вания и развития личности, происходящее под влиянием вос- «ТИКО — сказки», «Лего — цветы»; в средней группе: «Лего — питательной и  образовательной деятельности. Воспитание цифры», «Мир животных», «Мир растений»; в старшей группе: личности ребёнка всегда было одной из сложных задач в педа- «Военная Техника»; «Новогодняя ёлка»; «Летательные аппа- гогике. раты»; «Самолёт построю сам я»; «Конструирование машин своими руками»; в подготовительной к школе группе реализо- Позитивная социализация ребёнка возможна только на ос- ваны проекты: «Роботы помощники людей»; «Чайная посуда нове разнообразных и  разнонаправленных видов детской де- для кукол»; «Камни — это интересно»; «Техника Победы». ятельности. В  деятельности дошкольники осваивают пред- метный мир и мир отношений между людьми. Один из видов Все проекты имеют социально-ценностную направленность. деятельности дошкольников, по освоению мира социальных Проекты конструктивно-модельной деятельности направ- отношений является конструктивно-модельная деятельность. лены на развитие социальных чувств, социального интеллекта, эмоциональной отзывчивости и  формирование ценностного Нами разработан педагогический проект конструктив- отношения к окружающему миру. Свои проекты дети представ- но-модельной деятельности «Страна Конструктория». Одной ляли на конкурсах разного уровня. из задач педагогического проекта являлось: создавать условия Участвуя в конкурсах, фестивалях дети приобретают опыт для эффективной социализации детей дошкольного возраста выступления на публике, среди незнакомых взрослых и незна- в процессе конструктивно-модельной деятельности, а именно: комых ровесников, учатся презентовать свои изобретения, по- стройки и конструкции, тем самым вступая во взаимосвязь с со- — формировать предпосылки учебной деятельности: пла- циальным окружением, осваивают правила взаимоотношения нировать свои действия, направленные на достижение кон- с взрослыми и с ровесниками в социальном пространстве. При- кретной цели, овладение умениями понимать поставленную за- обретают уверенность в своих силах, ощущают себя значимыми, дачу, самостоятельно решать её, осуществлять самоконтроль, умелыми. У детей развивается социальная активность, положи- самооценку выполненной работы; тельная самооценка, уверенность в себе, происходит осознание — развивать нравственно-волевые качества — самостоя- тельность, инициативность, целеустремленность, ответствен- ность, презентовать результаты своего труда —умение работать

172 Педагогика «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. роста своих достижений, воспитывается чувство собственного стояние, самооценка, уровень общения — основные показатели достоинства. Развиваются социально-ценностные ориентации. успешной социализации и  адаптации дошкольника, с  учетом В свою очередь все эти личностные качества способствует про- которых мы стараемся организовать конструктивно-мо- цессу позитивной социализации дошкольников. дельную деятельность. Участие родителей и  педагогов в  проектной деятельности Конструктивно-модельная деятельность — это не только за- дало возможность получить опыт разновозрастного взаимодей- бава, веселое препровождение времени, а и своеобразная под- ствия, способствовало развитию социально-коммуникативных готовка к  труду, школа, вырабатывающая навыки общения, навыков, обогащению социально-личностного опыта детей, находчивость, выдержку, смекалку и кажется чем-то необяза- развитию детского самосознанию. В процессе совместной дея- тельным в жизни будущего гражданина, на самом же деле тре- тельности усваиваются правила отношений взрослых и  детей буют максимума энергии, ума, самостоятельности, становясь, (быть вежливым, проявлять интерес к действиям окружающих). порой подлинной напряженным трудом, ведущим через усилие к удовлетворению. В процессе конструктивной деятельности у дошкольников формируются такие важные качества личности, как трудо- Ещё раз хочу отметить, что одно из направлений в нашей любие, самостоятельность, инициатива, упорство при дости- работе по конструктивно-модельной деятельности это задачи жении цели, умение доводить начатое дело до конца. нравственного воспитания. Развитие у  дошкольников соци- альных чувств, социального интеллекта, эмоциональной отзы- В процессе конструирования дети осваивают разные спо- вчивости и формирование ценностного отношения к окружа- собы взаимодействия со сверстниками: объединяются в пары ющему миру. или небольшие подгруппы, обсуждают план действий при ре- ализации намеченной цели, расширяются представления об Конструируя вместе, дети начинают строить свои взаимо- окружающем мире, учатся рассказывать о своих постройках. отношения, учатся общению, не всегда гладко и мирно, но это путь обучения, иного нет. Ребенок открывает для себя мир чело- Конструктивно-модельная деятельность одновременно яв- веческих отношений: способность плодотворно работать в ко- ляется и игровой деятельностью. Дети с удовольствием само- манде, находить способы взаимодействия, взаимопонимания стоятельно играют в сюжетно-ролевые игры, используя постро- с  окружающими людьми. И,  безусловно, душевный комфорт, енные макеты и модели из разных конструкторов. эмоциональная удовлетворённость ребёнка будет напрямую зависеть от того, как будут складываться его взаимоотношения Как известно игра — это одно из основных средств освоения с другими людьми, какую роль он будет играть в том коллек- детьми социального мира. тиве, в котором будет находиться, и кем себя ощущать. Совместная конструктивная деятельность детей играет Конструктивно-модельная деятельность позволяет удовлет- большую роль в воспитании первоначальных навыков работы ворить социальные потребности такие как: межличностные от- в коллективе — умения предварительно договориться (распре- ношения, взаимопонимание, достижение поставленной цели, делить обязанности, отобрать материал, необходимый для вы- творческой реализации, познание окружающего мира. полнения постройки или поделки, спланировать процесс их из- готовления и т. д.) работать дружно, не мешая друг другу. Конструктивно-модельная деятельность в  процессе соци- ализации дошкольников способствует созданию комфортных Дети используют свои собранные модели не только условий для проживания детства воспитанниками, обеспечи- в игровой, но и в театрализованной деятельности. В процессе вает гармоничное отношение между ребенком и окружающим этой деятельности, формируются дружеские взаимоотношения миром, предоставляет ему свободу, формирует позитивное со сверстниками, эмоциональная отзывчивость, доброжела- мироощущение, самочувствие. Следовательно, способствует тельность толерантность, положительная самооценка, уверен- успешной социализации дошкольников. ность в себе, чувство собственного достоинства, желание следо- вать социально одобряемым нормам поведения. Дети осознают В результате организации творческой продуктивной дея- рост своих возможностей и стремление к новым достижениям. тельности дошкольников по конструктивно-модельной дея- тельности создаются условия не только для расширения границ Применяя в  своей педагогической практике конструиро- социализации ребёнка в  обществе, активизации познава- вание, делаем упор на формирование и  развитие способов тельной деятельности, демонстрации своих успехов, но и  за- взаимодействия дошкольников друг с  другом. В  силу своих кладываются истоки ранней профориентационной работы, на- возрастных особенностей, общение со сверстниками в  дет- правленной на пропаганду профессий инженерно-технической ском коллективе становится актуально значимым. Его статус направленности, востребованных в стране. в  группе, социальные переживания, отражающие его отно- шение к нормам и правилам поведения, его эмоциональное со- Литература: 1. Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3–7 лет [Текст] / Р. С. Буре. — М.: МО- ЗАИКА 2. Лыкова И. А. Парциальная образовательная программа «Умные пальчики: конструирование в  детском саду». Соответ- ствует ФГОС ДО. — М.: ИД «Цветной мир», 2017. — 200 с. 3. Лыкова И. А. Парциальная программа интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста «Фанкластик: весь мир в руках твоих». Познаём, конструируем, играем. М.: ИД «Цветной мир», 2019. — 48 с.

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Education 173 4. Обухова С. Н. Развитие конструктивно-модельной деятельности детей дошкольного возраста: Учебное пособие для слу- шателей курсов повышения квалификации — Челябинск, Цицеро, 2014. — 82 с., СИНТЕЗ, 2014. — 80 с. 5. Щетинина А. М. Социализация и индивидуализация в детском возрасте: Учебное пособие. — Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2004. — 132 с. Коррекция агрессивного поведения современных подростков (из опыта работы) Власова Татьяна Ивановна, педагог-организатор; Килина Галина Борисовна, педагог-психолог МКОУ «Санаторная школа-интернат №  82» г. Новокузнецка (Кемеровская обл.) На современном этапе развития общества острой стано- кать в правилах поведения, принятых в референтных для него вится проблема увеличения количества детей с  различ- группах сверстников, в  традициях дворовых и  уличных ком- ными отклонениями в личностном развитии и поведении. Это паний. В  качестве причин драк назывались также скука, не- прогрессирующая отчуждённость, повышенная тревожность, знание, куда себя деть, алкогольное опьянение, принадлеж- цинизм, агрессивность. Особенно остро этот процесс проявля- ность к враждующим группировкам. ется в подростковом возрасте. Учителя в школе отмечают, что наказание или выговор не способствует перевоспитанию или В беседах с ребятами не довелось услышать о примерах поло- стойкому изменению поведения к лучшему. жительного воспитательного воздействия на них взрослых, сдер- живающего развитие агрессивных наклонностей. Напротив, Известно, что агрессивность в личностных характеристиках подростки рассказывали о случаях такого обращения с ними ра- подростков формируется как форма протеста против непони- ботников милиции и учителей, которое вызывало у них только мания взрослых, из-за неудовлетворённости своим положе- раздражение и озлобленность — таково их субъективное, в от- нием в обществе, отсутствием элементарных навыков общения, дельных случаях неадекватное восприятие окружающей дей- что проявляется в соответствующем поведении [1, 5]. ствительности. Неудивительно, что поведение агрессивных под- ростков с  таким трудом поддается педагогической коррекции: Проблема агрессивного поведения является предметом ведь от взрослых они слышат одно, а в жизни, в близкой им под- большого числа психологических работ (Г. М. Андреева, ростковой среде видят совсем другое. Поэтому агрессивность В. В. Знаков, К. Лоренц, Д. И. Фельдштейн, З. Фрейд, Р. Бэрон, подростка может быть обусловлена не только стабильными вну- Д. Ричардсон и др.). В отечественной психологии большее зна- триличностными факторами, но и внешней средой. чение придается механизмам социализации, формирующему воздействию социальной ситуации развития (Л. С. Выгот- Полученные данные, свидетельствующие о том, что ядром ский, Л. И. Божович, Д. Б. Эльконин). Но, тем не менее, учиты- агрессивности подростка 12–13 лет, приведшей к нравственной вается и возможность реализации природно-закрепленных ме- деформации личности, в  основном являются недостатки вос- ханизмов агрессивного поведения, усугубляемой аномалиями питания, педагогическая запущенность и  в  меньшей степени физиологического и психического развития ребенка (М. И. Бу- биологические свойства. янов, А. И. Захаров). Мы считаем, что в дальнейшем анализ причин агрессивного Успешное решение задач коррекции агрессивного пове- поведения потребует тщательного изучения, во‑первых, устой- дения подростков, предотвращения развития у  них агрессив- чивых особенностей нервной системы, темперамента и харак- ности возможно, если педагог знает их личностные особен- тера подростка, способствующих возникновению психоло- ности, имеет адекватное представление об отношении каждого гической предрасположенности к  агрессивности; во‑вторых, ученика к способам решения конфликтов. социального окружения подростка, правил и норм поведения, оказывающих решающее влияние на формирование ценност- Чтобы выяснить, как сказываются на понимании таких си- но-нормативной сферы его личности. туаций агрессивные черты характера подростка и  его нрав- ственные нормы отношения к насилию, было проведено экспери- С помощью тренинга по общению мы убедились, что педа- ментальное исследование. Мы предполагаем, что биологические гогическую коррекцию поведения агрессивных подростков не основы агрессии не могут иметь ведущее значение, по сравнению следует осуществлять путем ужесточения карательных мер, с ролью общественных условий и, прежде всего воспитания. Поэ- так как они озлобляют ребят и  способствуют увеличению их тому обучение неагрессивному поведению подростков 12–13 лет агрессивности. Воспрепятствовать этому, разрушить стерео- может привести к положительному результату. типы антиобщественного поведения подростка, сформировать соответствующую нормам нашего общества направленность Результаты исследования говорят о том, что специфика про- его личности можно только гуманными методами воспитания явления форм агрессивности в значительной степени опреде- и улучшения условий жизни. ляется ценностно-нормативной сферой личности агрессивного подростка. Мы пришли к  выводу, что главные причины, по- Результаты исследования подвели нас к выводу, что сложное буждающие подростка принимать участие в драках, следует ис- переплетение биологических, социальных и  психологических

174 Педагогика «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. факторов в происхождении агрессивности подростков предпо- В результате проведенной работы разработали рекомен- лагает необходимость комплексной борьбы с ними. Включает дации: как средства микросоциальной терапии и  психокоррекции, а также различные виды медико-педагогического и психологи- 1. Использовать групповую психокоррекционную работу, ческого воздействия. позволяющую достигнуть не только улучшения самочувствия, но и дать толчок к личностному развитию подростков. Динамика обучения позитивному общения показала, что разработанная нами система социально-педагогической про- 2. Подсобное значение в  коррекции агрессивности под- филактики агрессивности у подростков является эффективной. ростков лет имеют симптоматические методы, такие, как ауто- Целенаправленная работа по изучению личностных особен- генная тренировка, различные виды внушения и  релаксации, ностей подростков, их психологическую готовность к  прояв- практически не меняющие личностного профиля учащихся, лению агрессивности положительно повлияла на развитие си- но оказывающие существенную пользу в плане снятия явлений стемы профилактической работы в этом направлении. страха, тревожности, сниженного настроения и работоспособ- ности. Результаты исследования показали эффективность исполь- зованной нами системы обучения и подтвердили правильность 3. Психологическую коррекцию агрессивных учащихся выдвинутой гипотезы. надо строить поэтапно, не противопоставляя индивидуальной работы — групповой. Литература: 1. Агрессия как доминанта поведения современных подростков [Электронный ресурс] Режим доступа: https://multiurok.ru/ files/aghriessiia-kak-dominanta-poviedieniia-sovriemienn.html (дата доступа 30.09.2021) 2. Андреева, Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. — М.: Аспект Пресс, 1997. — 376 с. 3. Знаков, В. В. Понимание асоциальными подростками ситуаций насилия и  унижения человеческого достоинства  // Во- просы психологии, 1990. — №  1. С. 20–34. 4. Лоренц, К. Агрессия (так называемое «зло»). — М.: «Прогресс», 1994.-272с. — (Б-ка зарубежной психологии) 5. Можгинский, Ю. Б. Агрессия подростков: Эмоциональный и кризисный механизм. — Серия «Мир медицины». СПб.: Изда- тельство «Лань»; Санкт-Петербургский университет МВД России, 1999. — 128 с. Проект по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста Гринсонс Елена Сергеевна, старший воспитатель; Можейко Татьяна Николаевна, музыкальный руководитель; Остроумова Наталья Николаевна, воспитатель МАДОУ «Детский сад №  130» г. Череповца (Вологодская обл.) Одной из главных задач дошкольных образовательных уч- Цель — патриотическое и гражданское воспитание посред- реждений, является патриотическое воспитание детей. ством включения воспитанников в активную проектную дея- «Патриотизм» — это сложное чувство, возникающее еще в до- тельность с использованием квест-игры. школьном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к  окружающему миру (любовь к  родным, к  своему Задачи: двору, улице, поселку, городу, к Родине). Патриотическое воспи- – обобщить и  систематизировать знания детей о  родной тание — это основа формирования будущего гражданина. стране, ее столице и малой Родине. – закрепить знания о государственной символике: флаге, Цель нравственно-патриотического воспитания обуслов- гербе, гимне России; лена социальным заказом современности. – формировать гражданско-патриотические чувства к  стране, воспитывать гордость и  уважение к  историческому Воспитание чувства патриотизма у  дошкольников, про- прошлому. цесс сложный и длительный, требующий от педагога большой – воспитывать дружеские взаимоотношения между личной убеждённости и  вдохновения. Эта работа должна ве- детьми, стись систематически, планомерно, в  разных видах деятель- – развивать наблюдательность, внимание, логиче- ности и по разным направлениям. ское мышление, создавая благоприятную обстановку для со- вместной деятельности детей. Говоря об инновационных технологиях в  патриотическом Сроки — январь, февраль 2021 года воспитании, прежде всего, хочется отметить именно про- Участники — дети старших и  подготовительных к  школе ектную технологию. В ходе реализации проекта у детей разви- групп вается самостоятельность, активность, ответственность, чув- ство доверия друг к другу, интерес к познанию.

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Education 175 Ожидаемый результат: го-педагогическим результатом развития ребенка по окончанию 1. Создание системы занятий по патриотическому воспи- данного возрастного периода. Определили направления обра- танию дошкольников в процессе развития проектной деятель- зовательной деятельности, которые необходимо предусмотреть ности (картотека материалов для воспитателей). (предвидеть) в ходе реализации проекта. А также был определен 2. Подготовка методических рекомендаций по взаимодей- ожидаемый социально-значимый результат. ствию с  семьями в  области патриотического воспитания до- школьников на основе нравственного образования. Творческий этап предполагал совместную деятельность 3. Фото- и видеотека для повышения компетентности вос- участников образовательного процесса по патриотическому питателей и  родителей в  области нравственно — патриотиче- воспитанию детей старшего дошкольного возраста, развитию ского воспитания дошкольников. гражданско-патриотических чувств, способности к  творче- 4. Обогащение предметно — развивающей среды ДОУ по ско-поисковой деятельности с  учетом особенностей развития нравственно — патриотическому развитию детей. ребенка и социально-педагогических условий организации об- 5. Создание банка данных об оценке качества нрав- разовательной среды в условиях ДОУ и семьи. ственно — патриотического развития детей в ДОУ. На информационно-аналитическом этапе осуществили На этом этапе работа велась сразу в нескольких направле- анализ целей и задач основной общеобразовательной программы ниях — совместная деятельность педагога группы и детей, де- дошкольного образования, оценили и  интерпретировали ре- ятельность музыкального руководителя и детей, деятельность зультат психолого-педагогической диагностики актуального со- инструктора по физической культуре и детей, деятельность пе- стояния и развития (ценностные представления, умения, отно- дагога-психолога и детей, совместная деятельность детей и ро- шение) начал культурных истоков у детей старшего дошкольного дителей (разработка и презентация детско-взрослых проектов). возраста, на основе адекватно-подобранных диагностических Каждый блок имел четкую структуру, поставленные цели и за- методик. Выявлено актуальное состояние и развитие детей, ко- дачи, но также стоит отметить, что все вместе они представили торое соотносилось с планируемым (прогнозируемым) психоло- собой единую целостную систему, итогом которой стала ли- нейная квест-игра для детей старшего дошкольного возраста «Разведчики» План мероприятий по созданию системы патриотического воспитания дошкольников Название темы Ответственный 1-й этап — диагностический Анализ затруднений воспитателей Старший воспитатель Анализ состояния воспитательного процесса по данной теме Старший воспитатель Диагностирование детей Воспитатели, педагог-психолог Анкетирование родителей Воспитатели, педагог-психолог 2-й этап — организационный Ст. воспитатель, воспитатели, муз. руководители, инструктор по фи- Построение развивающей среды в группах, музыкальном зале, физкультурном зале, зической культуре, педагог-пси- кабинете педагога — психолога холог Разработка дидактических игр и пособий Воспитатели Анализ имеющегося текстового материала, отбор и составление конспектов занятий, Старший воспитатель, воспита- тематических бесед тели Подбор материала в методическом кабинете по теме: «Патриотическое воспитание Старший воспитатель в современном мире» 3-й этап — практический Проведение консультаций и семинаров для воспитателей Старший воспитатель Составление тематических папок, отчетов, альбомов с фотографиями, тематических Воспитатели, музыкальные руко- папок — передвижек, картотек водители, педагог-психолог, ин- структор по физической культуре Составление сценариев праздников, развлечений, досугов, театрализованных пред- Музыкальные руководители, ин- ставлений, составление сценария итоговой квест-игры «Разведчики» структор по физической культуре Оформление выставок детских работ, участие в конкурсах патриотической направ- Музыкальные руководители, ленности Составление сценариев спортивных праздников, составление подборки Инструктор по физической куль- народных игр туре

176 Педагогика «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. План работы по реализации проекта по патриотическому воспитанию Вид деятельности Мероприятия Ответственный /прогнозируемый результат НОД «Учимся быть солдатами» Инструктор по физической культуре/ Такая Физминутки «Богатыри», форма проведения занятий способствует вос- физкультурный досуг «Богатырские забавы» (кон- питанию ответственности, стремлению вы- курс силачей, эстафета «Проскачи на коне», пере- полнить задание не только быстро, но и пра- тяни канат), вильно, чтобы не подвести товарищей. игры–соревнования: «Кто быстрее доставит до- Формируются волевые качества выносливость, Спортивное несение в штаб», «Самый смелый», «Пройди, не смелость, ловкость, т. е. те качества, которые направление замочив ног», «Преодолей препятствие», «До- необходимы будущим защитникам Родины. ставь воду на передовую», «Меткий стрелок», «Бо- Формируется модель выпускника — здоровая, евая тревога». Спартакиада «Мы сильные, смелые, физически развитая личность с активной граж- ловкие» данской позицией, обладающая социально Спортивные праздники с участием пап ко Дню защит- ценностными нравственными качествами и по- ников Отечества, «Смотр строя и песни», «Зарница» требностями в здоровом образе жизни с раз- спортивных досуги с мамами — «Весёлые старты», витым творческим потенциалом и способно- «Вместе с мамой», «Папа, мама, я спортивная семья» стью к саморазвитию. Музыкально-эсте- беседы с детьми о празднике, о военных профес- Музыкальный руководитель/ данные занятия тическое направ- сиях, слушание музыки по теме, рассматривание способствуют приобщению детей к культур- ному наследию, праздникам, традициям, на- ление иллюстраций, разучивание песен и танцев родно-прикладному искусству, устному народ- Песни: «Бравые солдаты» муз. А Филиппенко, сл. ному творчеству, музыкальному фольклору, Т. Волгиной «Шли солдаты на войну» Муз. и сл. народным играм. И Русских Танец: «Яблочко» муз. Т. Суворовой. «Фото-экс- курсия» — о чем расскажут старые фотографии — для закрепления знаний о новых и старинных зда- ниях города», Создание музыкальном зале — уголка по симво- лике России: флаг, герб, фото президента, столицы. Педагог-психолог/«Что означает — народное един- Педагог-психолог/.Расширение представлений ство», «Что такое Родина?», «Мы живём в России»; детей о национальных праздниках, стране и родном крае. «Наш город, наша малая Родина» «Череповец — моя малая Родина» «Достопримечательности нашего города», «Вирту- альная экскурсия. Памятники нашего города», Вик- Психолого-педаго- торина «Наша страна в истории ВОВ» Педагог группы/Заинтересованность роди- гическое направ- Педагог группы/ дидактические телей совместными мероприятиями по зна- комству детей с родным городом и страной, ление игры «Прогулки по городу», «Найди пару», крос- включение в партнерскую деятельность с ДОУ. сворды, ребусы по теме «Улица», «Город», «Страна», воспитание у ребенка любви и привязанности пословицы и поговорки «О родном крае», загадки к своей семье, дому, детскому саду, улице, го- и стихи «О родном городе». Оформление папок — роду; формирование бережного отношения передвижек «Современный Череповец», «Череповец к природе и всему живому; воспитание ува- во время войны», «Из прошлого нашей страны», жения к труду; «История страны в военные годы», «Дети войны» развитие интереса к русским традициям и про- Изготовление фотоальбомов: «Мой город», «Про- мыслам; фессии наших родителей и бабушек» формирование элементарных знаний о правах Составление семейных фотоальбомов человека; «День открытых дверей» расширение представлений о городах России; Анкетирование «Люби и знай родной город», «Се- мейное чтение произведений череповецких, во- знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); логодских писателей», Конкурс семейных газет «Наша дружная семья», Экскурсии по памятным ме- развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны стам города, Совместный КВН «Любимый город», «Мы помним, мы гордимся»

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Education 177 Перспектива дальнейшего развития проекта Задачи: 1. Развивать пространственные ориентировки через Способность к творчеству является специфической особен- умение ориентироваться в помещениях ДОУ; ностью человека, которая даёт возможность не только исполь- 2. Совершенствовать координацию движений, формиро- зовать действительность, но и видоизменять её. вать ловкость и меткость у детей; 3. Формировать социально-коммуникативные навыки — На этом моя работа не заканчивается, в дальнейшей работе сотрудничества и доброжелательности; планируется: 4. закреплять знания о военных профессиях, названиях во- енной техники; – создавать с детьми более объёмные модульные изделия. 5. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. – разработать методические рекомендации по органи- Материалы и оборудование: 2 тубы, 2 корзины с мячиками зации работы, перспективное планирование, конспекты инте- для сухого бассейна, 2 мишени с кораблями, бинокль, рюкзак, грированной непосредственно образовательной деятельности; игрушки и  военные атрибуты, 2 ящика, коробка-рация, раз- – подготовить консультации для родителей. резные паззлы, кубики дидактические 4 шт., Карточки с  во- – Участвовать в международных проектах и интернет-кон- енной техникой и оружием, курсах детского творчества. Предварительная работа: Художественная деятельность — это отражение окружаю- – подготовка шаблонов военной техники. щего в форме конкретных чувственно воспринимаемых образов. Ход праздника: Созданный образ (в технике оригами из бумажного материала) Ребята, сегодня мы с вами в честь Дня Защитника отечества может выполнять разные функции (познавательную, эстетиче- поиграем в военную игру «Зарница». Станции для выполнения за- скую). Материалов для художественного творчества можно ис- даний расположены по всему детскому саду. В ходе игры вам будет пользовать разной фактуры, разного размера и разного цвета, нужно собрать 4 звезды, чтобы получить приз. Но карты марш- нужно только развитие фантазии, увлеченность, терпение и тру- рута нет! Может письмо из генерального штаба нам поможет? долюбие. Этот проект имеет все шансы на дальнейшее существо- Дети с  воспитателем открывают письмо из генерального вание и расширение контингента участников образовательного штаба, читают. процесса, как в дошкольном образовательном учреждении, так ПРИКАЗ «О выполнении боевого задания». и в дополнительном образовательном учреждении. В наш детский сад проник диверсант, его цель нарушить ра- Вывод: Постепенно, благодаря систематической, целена- боту учреждения, завладеть призами к Дню защитника отече- правленной работе дошкольники приобщаются к  тому, что ства и запутать вам прохождение маршрута. Ваша задача: поможет им стать людьми ответственными, с  активной жиз- 1. Найти и доставить в штаб четыре красных звезды. ненной позицией, чувствующими причастность к  родному 2. Обнаружить и уничтожить вражеские объекты. краю, его истории, традициям, уважающими Отечество, дости- 3. Восстановить объекты, испорченные диверсантом, по пути жения своего народа, любящими свою семью, готовыми к вы- следования внимательно смотреть по сторонам, замечать новое! полнению своих гражданских обязанностей. На этом работа по 4. Вернуться в полном составе (без потерь) в расположение воспитанию патриотических чувств у детей дошкольного воз- части. раста не заканчивается, она будет продолжена. Найти первую станцию вам поможет зашифрованная Хочется закончить свое выступление словами Василия карта». Александровича Сухомлинского: Ребята, нас с вами много и если мы пойдем выполнять за- Как у  маленького деревца, еле поднявшегося над землей, дание все вместе, то враг нас может заметить. Как вы думаете, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности кото- что надо сделать, чтобы стать менее заметными для врага? рого зависит жизнь растения на протяжении нескольких деся- (Идти тихо, не бежать, говорить шепотом). тилетий, так педагог должен заботиться о воспитании у своих В-ль: Отправляемся в  путь. Впереди нас ждет много пре- детей чувства безграничной любви к Родине. пятствий и  заданий. (Дети разгадывают нахождение первой Детский возраст — возраст пытливого ума и ярких впечат- станции) лений и мы имеет потенциальные возможности формирования Станция №  1. ШТАБ (кабинет психолога). социальных чувств, нравственных, патриотических. Патрио- Задание 1: Диверсант испортил военное оружие. Вам нужно тизм, гражданственность как качества личности — глубокий разделиться на 4 команды и  починить-собрать его. Дети со- родник, который питает жизненные силы человека, окраши- бирают паззлы с изображением: автомата, гранаты, танка, зе- вает поступки, влияет на мировоззрение, социальные качества нитной установки) человека. Задание 2. Собираемся в разведку. Выбирается мальчик и де- вочка, из набора предложенных предметов собирают в рюкзаки Приложение 1 только то, что может пригодиться военным. По окончании вместе Сценарий квест-игры «Разведчики» проверяют, правильно ли собраны рюкзаки. Получают звезду. Переход на другую станцию «Шифровка» (на  4 перепу- Цель квеста: Создание условий для развития познава- танных шнурах закреплены буквы и  изображение мяча). Ди- тельных способностей детей в процессе игры и формирование версант запутал и зашифровал название следующей станции. самостоятельности и инициативы в различных видах деятель- ности.

178 Педагогика «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. Ребята если вы распутаете узлы и прочитаете ребус, то узнаете, техники или оружия. Он должен без слов передать, что изо- куда нужно идти дальше. бражено, остальные дети отгадывают. (8 картинок)Получают звезду. Станция №  2. Военный полигон (Спортивный зал). Задание 1. «Переправь боеприпасы» Дети деляться на 2 ко- Переход на другую станцию «Прочитай шифровку» Дивер- манды по свистку переправляют шарики из корзины, через сант зашифровал на доске название следующей станции. Вам длинную тубу в ящики. нужно рассмотреть в бинокль цифру и подобрать соответству- Задание 2. «Сбей цель противника» Мячами пытаются по- ющую ей букву. По порядку выкладывая их на столе, а потом пасть по установленным мишеням. Получают звезду. прочитать, куда двигаться дальше. (На  доске изображены Переход на другую станцию «Почини рацию» Ребята, диверсант мелкие цифры в одну строку с пробелом. Каждой цифре соот- испортил рацию, и я не могу связаться со штабом, а вы не узнаете ветствует какая-то буква. Нужно выложить из карточек букв куда дальше идти. Разгадайте, что нужно сделать. (Из коробки с от- слово: Музыкальный зал.) верстиями торчат разноцветные провода. Наверху коробки схема- тичное изображение-ребус: свяжи, прокрути, прочитай.) Станция №  4. Привал. (музыкальный зал). Станция №  3. Разведывательная база. (кабинет математики). Ребята сколько звезд вы уже собрали? Чтобы получить по- Задание «Бесшумные разведчики» Выбирается один ре- следнюю и обменять её на приз, вы должны спеть песню про во- бенок, ему показывается картинка с  изображением военной енных и поиграть в игру с кубиками про военные профессии. Получают звезду. Ведущий обменивает их на призы и грамоты. Литература: 1. Белая К. Ю. Художественно-эстетическое и социально-нравственное воспитание дошкольника, М.: Школьная пресса, 2007. 2. Зеленова Н. Г. Мы живем в России: старшая группа. Мы живем в России: подготовительная к школе группа. М.: Скрипторий. 2003, 2008. 3. Казаков А. П., Шорыгина Т. А. Детям о Великой Победе! Беседы о Второй мировой войне. М.: ГНОМ и Д, 2008. 4. Кондрыкинская Л. А. С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. М.: Сфера, 2005. 5. Логинова Л. В. Что может герб нам рассказать… Нетрадиционные формы работы с дошкольниками по патриотическому воспитанию. М.: Скрипторий 2003, 2008. 6. Е. С. Бабунова Наш дом — Южный Урал. Г. Челябинск, 2005 г. 7. Н. В. Алешина Патриотическое воспитание дошкольников. Система работы. 8. Особенности патриотического воспитания. И. Казакова. Обруч.№  6–2003г 9. Уральские промыслы. Л. Коротковских. Челябинск. 2003 г. 10. Народные праздники. В. Ищук. Ярославль 2000. 11. Мой мир. С. Козлова. Москва. 2000. 12. Российская символика. Е. Ривина. Москва. 2004 г. 13. Дети планеты Земля. Е. Соловьева. Линка-Пресс.2001 г. 14. Государственные символы России. Т. Шаляпина Москва 2002 г. 15. Гербы и символы: Челябинск и Челябинская область. Г. Калашников Детсво-Пресс.2007 г. 16. Родной дом. М. Новицкая. Москва. 2001 г. 17. Официальные символы Челябинской области и муниципальных образований. Г. Вилинбахов. Челябинск. 2004 г. Веб-квест как способ повышения мотивации учащихся к поисково- исследовательской деятельности на уроках английского языка и истории Донская Марина Анатольевна, учитель иностранного языка; Рыльских Лада Викентьевна, учитель истории МБОУ «Смородинская ООШ» Яковлевского района (Белгородская обл.) Статья описывает особенности применения веб-квестов на уроках английского языка для повышения мотивации учащихся к исследовательской деятельности. Ключевые слова: веб-квест, английский язык, повышение мотивации учащихся, мотивация, поисково-исследовательская дея- тельность. Одна из задач современного образования — увеличение тельности учащихся. Информационные технологии, интегри- разнообразия видов и  форм организации учебной дея- рованные с  педагогической системой организации учебной

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Education 179 деятельности, позволяют значительно расширить образова- странам изучаемого языка, карты мира с описанием символов тельные возможности учащихся. Образование должно быть стран и т. д. эволюционным с точки зрения развития независимого крити- ческого и творческого мышления. Для этого требуется широкое Журналистский квест в сети — объективное изложение ин- поле информационной деятельности, разные источники ин- формации в виде статьи в газете, колонки в журнале, интервью формации, разные точки зрения, точки зрения на одну и ту же и т. д. проблему, побуждающие ученика мыслить самостоятельно, ис- кать собственную аргументированную позицию. Креативный веб-квест — выполнить творческую работу в  виде создания спектакля, песни, видео, написать стихотво- Сегодня уже сложно представить работу образовательной рение. Оценивая такой квест, учитель должен уделять больше организации без доступа в  мировое информационное про- внимания творчеству и самовыражению учеников. странство. Интернет — универсальное средство поиска инфор- мации и передачи знаний. Несомненным преимуществом все- Увлекательный веб-квест нацелен на то, чтобы привлечь мирной паутины является то, что это неиссякаемый источник на свою сторону противников или нейтралов. Учащиеся информации по любому вопросу. Однако, как может подтвер- должны обосновать свое мнение или точку зрения. Конечным дить любой, кто пытался что-то найти, этот процесс разоча- продуктом веб-квеста является статья, выступление в  суде, ровывает, требует много времени и вызывает эмоции. По этой веб-страница, видео и т. д. причине работать над проектами, ставить задачи и  отправ- лять учащимся необходимую информацию через Интернет Использование веб-квестов на уроках английского имеет совсем не так просто, как кажется на первый взгляд. Одно из ряд преимуществ: возможных решений этой проблемы связано с  использова- нием структурированного подхода, который дает учащимся гарантирует автономию и независимость учащихся; возможность более продуктивно использовать свою работу, развивает коммуникативные навыки; по-новому соединяя и  комбинируя различные информаци- позволяет реализовать индивидуальный подход; онные ресурсы, а также применяя творческий подход и про- мотивирует учащихся применять языковые навыки и изу- блемное мышление, навыки и умения. Эта технология называ- чать новый языковой материал; ется веб-квестом. позволяет использовать большой объем актуальной досто- верной информации; Образовательный процесс в  современной школе невоз- помогает организовать активную, самостоятельную или можно представить без использования интернет-ресурсов. групповую исследовательскую деятельность учащихся, которой Учителя обращаются к  Интернету не только для подготовки они сами руководят; к урокам, но и для организации исследований и разработок уча- организовать работу по любой теме в виде целевого иссле- щихся. В достижении этой цели неоценимую помощь учителю дования; может оказать веб-квест. способствует самостоятельному принятию решений; развивает критическое мышление. Существует несколько классификаций веб-поиска. По про- При создании аналитического веб-квеста учащиеся изучают должительности выполнения они могут быть долгосрочными сходства и различия определенных вещей, явлений, процессов. или краткосрочными, по содержанию — это могут быть веб- Например, изучите общие и отличительные черты празднования квесты одного проекта и  межпредметные. По типу деятель- Нового года и Рождества в России и странах изучаемого языка. ности различают множество типов веб-поиска: повторное посе- На уроке защиты веб-поиска учащиеся выступили в  каче- щение, компиляция, загадка, самопознание, решение спорных стве гидов по Глазго. Оценка проводилась по следующим кри- проблем, убедительное, аналитическое, публицистическое, териям: знание языка, грамотность и скорость речи, культура творческое, аналитическое, дизайнерское, научное веб-иссле- слова, логика изложения материала. дование. Я остановлюсь на нескольких типах. Следует отметить несколько положительных аспектов ис- пользования веб-квестов на уроках иностранного языка. Вы- Повторное посещение — это один из самых простых спо- полняя групповой поиск в  Интернете, вы достигаете главной собов поиска в Интернете. Но информация, которую учащиеся цели изучения языка: общения. Интернет-исследования спо- находят в  Интернете, нуждается в  их значительной перера- собствуют развитию критического мышления, учит сравнивать, ботке. Это не может быть просто копирование текста из Интер- обобщать и делать выводы. Ученики учатся самостоятельно по- нета в текстовый редактор. лучать информацию в  Интернете, развивают навыки работы с компьютером и пополняют словарный запас. Поиск в Интер- Составной веб-поиск — это информация, представленная нете может повысить интерес учащихся и их мотивацию к из- в совершенно новом формате в виде туристической брошюры учению предмета. При использовании веб-поиска реализован с  описанием достопримечательностей, виртуального тура по принцип индивидуализации и дифференциации обучения. Литература: 1. Culture in Second Language Teaching and Learning; Cambridge University Press — Москва, 2011. — 262 c. 2. Задачи лингвистических олимпиад; МЦНМО — Москва, 2012. — 576 c. 3. Лингводидактические проблемы обучения иностранным языкам. Выпуск 2; Издательство Санкт-Петербургского универ- ситета — Москва, 2011. — 176 c.

180 Педагогика «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. 4. Методика обучения иностранным языкам в средней школе; КАРО, 2013. — 224 c. 5. Обучение иностранным языкам; КАРО, 2013. — 320 c. 6. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5–9 классы; Просвещение — Москва, 2012. — 208 c. 7. Развитие речевой активности на уроках иностранного языка; Просвещение — Москва, 2012. — 244 c. 8. Аркусова И. В. Современные педагогические технологии при обучении иностранному языку (структурно-логические та- блицы и практика применения); НОУ ВПО МПСИ — Москва, 2012. — 128 c. 9. Архипова И. Г. Иностранный язык для детей. Пособие для учителей; ИНТЕЛЛЕКТиК — Москва, 2012. — 839 c. 10. Беликова Л. Г. Современный кабинет иностранного языка; ДРОФА, 2013. — 224 c. Дедуктивный подход и методы обучения на уроках английского языка Каленов Андрей Алексеевич, учитель английского языка МБОУ «Шолоховская СШ» (Костромская обл.) Вобщепринятом смысле методом обучения можно назвать Стандартная схема обработки информации состоит из не- комплекс приёмов и  способов преподнесения инфор- скольких этапов и выглядит следующим образом: мации. Каждый педагог пользуется определённым набором ме- тодов для выстраивания собственной стратегии обучения. Что – изучение грамматических правил, понятий, кон- касается педагогических подходов, то это базисное понятие, ко- струкций; торое включает в себя понятие метода. – работа с  текстом и  поиск грамматических единиц по Методы дедукции на уроках английского языка использу- ранее изученному правилу; ются преимущественно при изучении грамматики. Можно го- ворить о двух способах проработки материала: – выполнение упражнений на заполнение пропусков и ви- доизменение исходного текста; – дедуктивный – индуктивный – переводы текстов. Дедуктивный метод входит в категорию эксплицитных под- Понимание грамматики изучаемого языка является осново- ходов к  обучению, которые рассчитаны на освоение понятий полагающим в образовательном процессе. Если ученик не по- и  правил. Учащиеся усваивают информацию поступательно, стигнет грамматическую структуру языка, он не сможет осу- двигаясь от общего к частному. В этом случае педагог присту- ществлять ни одного из основных видов речевой деятельности: пает к  ознакомлению темы с  рассмотрения правила, которое письмо, говорение, чтение. Поэтому выбор и обоснование ме- учащиеся далее закрепляют посредством коммуникативных тода становится актуальным вопросом. актов. Отдельно следует отметить удобство применения метода де- В противоположность дедуктивному методу обучения, дукции в отношении учащихся среднего и старшего звена. Это когда ребёнок получает готовые знания и учится применять их, связано со спецификой такого вида обучения: для успешной ра- индуктивный подход рассчитан на эмпирическое восприятие боты по изучению иностранного языка ребёнок в этом возрасте и  предполагает самостоятельное вычленение правил, исходя должен обладать высоким знанием грамматики. Это обеспечи- из языкового опыта. Дедуктивная работа с данными подразу- вается как раз через применение дедуктивных способов обу- мевает приоритет информации о строении языка, его грамма- чения. тике и лексике. Это консультативное обучение, характерное для Одним из существенных недостатков рассматриваемого ме- структурного подхода. тода обучения является отсутствие эмпирической составля- Для дедуктивного способа преподавания свойственны ющей и  ориентация на механическое заучивание материала. чёткая постановка задач и вопросов по изучаемой теме. Выде- Такой подход реализуется преимущественно в  традиционной ляются такие этапы работы на занятии: педагогике и,  как отмечают специалисты, может привести 1. Ознакомление. к формализации обучения и утрате живого исследовательского 2. Тренировка. интереса. 3. Практика. Индуктивные методы, по мнению педагогов, имеют ори- Таким образом у детей формируются необходимые навыки ентацию на учащихся и рассчитаны на естественное освоение и знание языка. Ребёнок сначала получает информацию о пра- языкового материала. Однако и  методы дедукции обладают вилах и принципах грамматического устройства языка. Затем преимуществами. Например, удобство для учителя, нацелен- следует выполнение необходимого перечня заданий по полу- ность на результат, строгая дисциплина в последовательности ченным данным. На стадии речевой практики проигрываются изучения материала. Следовательно, в процессе изучения ино- разнообразные коммуникативные ситуации. странного языка могут быть реализованы оба метода в зависи- мости от педагогической цели и уровня подготовленности уче- ников.

“Young Scientist” . # 40 (382) . October 2021 Education 181 В педагогической практике чистое применение дедуктив- тывать индивидуальные особенности учащихся при состав- ного метода встретить сложно. Даже во время одного занятия лении учебной программы, а  также их возраст. При работе учитель может совмещать различные приёмы, что позволяет с  младшими школьниками можно включать элементы эмпи- делать уроки насыщенными и динамичными и сохранять ин- рического поиска и  языковых открытий, тогда как в  старших терес к изучению языка. Кроме того, педагогу необходимо учи- классах приветствуются схемы дедуктивного подхода. Литература: 1. Щукин А. Н. Лингводидактический энциклопедический словарь. — Астрель. АСТ. ИЗДАТЕЛЬСТВО. Хранитель, 2007 г. — 752с. 2. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов пед. вузов и учи- телей / Е. Н. Соловова. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2005. — 239с. 3. Колесникова И. Л., Долгина О. А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. — СПб., 2001 г. — 425 с. 4. Рогова Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. — Изд-во «Просвещение». — 1998. 5. Harmer Jeremy. How to teach English. — Longman. — 1998. — 198 p. 6. Thornbury Scott. How to teach grammar. — Longman. — 1999. — 182 p. Развитие мелкой моторики рук у детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития Катаева Дарья Михайловна, воспитатель ГБУ г. Москвы Центр социальной поддержки и реабилитации детей-инвалидов «Семь-Я» В статье рассматриваются методы развития мелкой моторики рук у детей с тяжелыми нарушениями развития. Ключевые слова: дети с тяжелыми нарушениями интеллекта, развитие мелкой моторики, пальчиковые игры. Дети с  тяжелыми и  множественными нарушениями раз- у  детей с  нарушениями интеллекта я  придерживаюсь следу- вития характеризуются тяжелыми нарушениями интел- ющих принципов: лекта, речи и коммуникации, общей и мелкой моторики, пове- дением и  сенсорной сферы. Мелкая моторика и  координация — принцип единства диагностики и коррекции; движений — одно из главных аспектов развития детей с интел- — принцип системности и последовательности; лектуальными нарушениями так, как руки участвуют во всех — принцип компенсации (опора на сохранные психические рабочих действиях ребенка. Детям с  выраженными наруше- процессы); ниями интеллекта характерны заторможенность, малоподвиж- — принцип доступности материала. ность нервных процессов, незрелость сенсорных анализаторов, Работа по развитию мелкой моторики должна проводиться фрагментарное восприятие окружающего мира. У детей данной регулярно и  включаться в  различные виды занятий. Задания категории мелкая моторика отмечается рядом особенностей: необходимо предлагать детям от простого к сложному. Для на- скованностью и замедленностью темпа движений, неловкостью чала можно предложить ребенку понаблюдать за действиями и неуклюжестью, недостаточностью мышечной силы, грубо на- педагога, постепенно привлекая его выполнению упражнений. рушена координация движений. Для начала упражнения выполняются совместно с педагогом, затем ребенок выполняет упражнения по подражанию. Позже Дети с тяжелыми интеллектуальными нарушениями испы- ребенок сможет перейти к  выполнению упражнений по об- тывают значительные трудности при овладении всеми мето- разцу и по словесной инструкции. дами мелкой моторики, умения и навыки полученные детьми На своих коррекционно-развивающих занятиях я  ис- быстро распадаются, если не проводится работа по их закре- пользую различные методы развития мелкой моторики: плению. Дети быстро забывают ранее проделанные действия, — массаж и самомассаж пальцев и кистей рук; выполняя новое задание им трудно соблюдать на последова- — пальчиковые гимнастики; тельность в выполнении упражнения. — пальчиковые упражнения с использованием различных предметов и материалов. Изучив методическую литературу по теме отмечен тот факт, Особый интерес массажные упражнения вызывают у детей, что тренировка мелкой моторики, стимулирует развитие речи если их выполнение сочетается с  проговариванием коротких и оказывает благоприятное влияние на развитие высших пси- стихотворений и рифмовок. хических функций ребенка с нарушениями интеллекта. Упражнения с карандашами 1) «Утюжок». Ребенок катает карандаш по столу. В своей работе при проведении коррекционно-развива- ющих занятии, направленных на развитие мелкой моторики

182 Педагогика «Молодой учёный» . № 40 (382) . Октябрь 2021 г. 2) «Добываем огонь». Ребенок кладет карандаш между ла- закапывает в крупу какой-нибудь мелкий предмет и дает ему доней и катает его. баночку, чтобы нашел этот предмет. 3) «Вертолет». Ребенок берет карандаш двумя пальцами Упражнения с предметами (большим и указательным) и вращает его. Затем меняет пары 1) «Волшебная шкатулка» пальцев (большой-средний, большой-безымянный, боль- Педагог складывает различные не крупные предметы в шка- шой-мизинец). тулку и просит ребенка вместе разобрать вещи и разложить их по разным коробкам. 4) «Подъемный кран». Ребенок поднимает карандаш со 2) «Бусы» стола двумя пальцами (большой и указательный), затем меняет Для упражнения понадобятся бусины и шнурок или вере- пары пальцев. вочка. Педагог предлагает ребенку собрать бусы. 3) Шнуровка 5) «Качалочка». Ребенок зажимает карандаш между Ребенок выполняет шнурование ботинок, и  различных большим и указательным пальцами и качают из стороны в сто- предметов. рону. 4) Расстегивание и  застегивание различных замков (молний, липучек, кнопок и т. д.) Упражнения с природным материалом 5) Игры с прищепками. 1) «Покрути шишку» На растянутую веревку ребенок цепляет прищепки. Ребенок берет сосновую шишку и  кладет её между ла- Данное упражнение может проводиться в ходе сюжетной игры доней. Педагог просит ребёнка покрутить шишку (как колесо) «Стрика». в разных направлениях примерно 2–3 минуты. При подборе упражнений, направленных на развитие 2) «Пересыпь орешки» мелкой моторики, необходимо учитывать индивидуальные Педагог просит ребенка пересыпать горсточку фундука из особенности детей, их возраст. Работа по развитию мелкой мо- одной руки в  другую. Длительность выполнения упражнения торики у детей с ТМНР должна проводиться систематически. 1–2 минуты. Для получения положительного результата на занятиях необхо- 3) «Зёрнышки» димо создать благоприятную эмоциональную атмосферу. Для этого упражнения можно использовать самые разные Занятия для развития активности мелких мышц имеют крупы: гречиху, рис, пшено и др. Упражнения могут быть тоже огромное значение в общем развитии ребенка. Их роль в фор- самые разные: сжать зёрна в кулачке, пересыпать их из одной мировании основных навыков, которые ребенок приобретает руки в  другую, перемешать в  глубокой миске и  т. п. Длитель- за короткий срок, очень велика. Играя с пальчиками, ребенок ность выполнения каждого упражнения 3 минуты. учится запоминать последовательность движений и положение 4) «Рисование на крупе» рук. Если занятия проводятся в  сопровождении ритмичных Для упражнения потребуется поднос с  крупой. Педагог стихотворений, у него развивается память. Если слова сопро- берет в свою руку палец ребенка и проводит им по крупе, изо- вождаются ритмичным движением, то текст запоминается го- бражая линии, простые фигуры. Затем ребенок выполняет за- раздо быстрее. Развивая гибкость и  силу пальчиков в  упраж- дание самостоятельно. Рисунок постепенно усложняется. нениях, ребенок успешнее овладевает ручной умелостью, 5) «Баночки с крупами» бытовыми навыками по самообслуживанию (шнурование Для упражнения потребуются баночки с разными крупами обуви, застегивание пуговиц и др.). (гречиха, рис, пшено, манка). Педагог предлагает ребенку по очереди опускать руку в каждую банку и ощупать разные кру- пинки. Затем задача усложняется. Педагог на глазах у ребенка Литература: 1. Бгажнокова И. М. Программы и перспективы развития коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточно- стью [Текст] / И. М. Бгажнокова // Дефектология. — 1994. — №  1. — С. 11–18. 2. Гареев Н. Коррекция развития мелкой моторики и осязания у детей с особыми образовательными потребностями./До- школьное воспитание, 2002 г., №  6, стр. 75–79. 4. 3. 3. Османова Г. А. Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики. — СПб.: КАРО, 2008 г. 5 4. Белая А. Е., Мирясова В. И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов: — М: Издательство АСТ, 1989.