الانجاز

‫مديرية التربية والتعليم للواء القويسمة‬ ‫مدرسة اليادودة اﻷساسية للبنات‬ ‫اللغة اﻻنجليزية‬ ‫اعداد المعلمة ‪ :‬ريما أبو زويد مديرة المدرسة ‪ :‬فيروز ابو فرحة‬

‫﷽‬ ‫چٱچٱچٱڇٱڇٱڇٱڇٱڍٱڍٱڌٱڌٱ‬ ‫ڎٱڎٱڈٱڈٱژٱژٱڑٱٱڑٱکٱکٱکٱکٱگٱگٱ العلق‪٥ – ١ :‬‬ ‫الحمد حمداًﻛﺜﻴﺮا ﻃﻴﺒﺎ ﻣﺒﺎرﻛﺎًوالﺼﻼة والﺴﻼم ﻋﻠﻰ أﻃﻴﺐ الﺨﻠﻖ والمﺮﺳﻠﻴﻨﺴﻴدﻧﺎ ﷴ‬ ‫وﻋﻠﻰ آلﻪ وﺻحﺒﻪ وﺳﻠﻢ أﺟمﻌﻴﻦ ‪ .‬وﺑﻌد‬ ‫أﺿﻊ ﺑﻴﻦ أﻳدﻳﻜﻢ ﻫﺬا المﻠﻒ المﺘﻮاﺿﻊ ﻷﻫﻢ اﻻﻧﺠﺎزات والدورات والﺸﻬﺎدات‬ ‫والمﺒﺎدراﺗﻮالحﺼﺺ الﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ أﺛﻨﺎء ﻣﺴﻴﺮﺗﻴﻔﻲ ﻣﻬﻨﺔ الﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﺗدرﻳﺲ ﻣﺎدة الﻠﻐﺔ‬ ‫اﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ راﺟﻴﺎًﻣﻦ ﷲ الﻌﻠﻲ الﻘدﻳﺮ الﻨﺠﺎح والﺘﻮﻓﻴﻖ‪.‬‬ ‫وﺗﻘﺒﻠﻮا ﻓـﺎﺋﻖ اﻻحﺘﺮام والﺘﻘدﻳﺮ‬ ‫المﻌﻠمﺔ ‪ :‬رﻳمﺎ أﺑﻮ زوﻳد‬

‫الصفحة‬ ‫المحتوى‬ ‫م‬ ‫‪٤‬‬ ‫السيرة الذاتية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫الرؤية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫الرسالة‬ ‫‪١٧-٨‬‬ ‫التقييم الذاتي وخطة النمو‬ ‫‪4‬‬ ‫‪٢٠-١٨‬‬ ‫المشاركة في حضور برامج التنمية المهنية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪٢٤-٢١‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪٢٧-٢٥‬‬ ‫الخطة التطويرية‬ ‫‪7‬‬ ‫‪٢٩-٢٨‬‬ ‫دروس تطبيقية لمادة اللغة اﻻنجليزية‬ ‫‪8‬‬ ‫‪٣١‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪٣٣‬‬ ‫تبادل الزيارات‬ ‫‪10‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫مسابقة جسور التعلم‬ ‫‪11‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫المشاركة في مسابقة ‪SPELLING BEE‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪٤٠-٣٩‬‬ ‫مسابقة أهل الهمة‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫برنامج نشاطي‬ ‫‪15‬‬ ‫كتب الشكر‬ ‫‪16‬‬

‫رﻳمﺎ ﻣﺼﺒﺎحاﺑﺮاﻫﻴﻢاﺑﻮ زوﻳد‬ ‫اﻻﺳﻢ‬ ‫‪20/2/1984‬‬ ‫ﺗﺎرﻳخ المﻴﻼد‬ ‫ﺑﻜﺎلﻮرﻳﻮس لﻐﺔ اﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ وآداﺑﻬﺎ‬ ‫االلمدؤراﻫﺳلﻲ‪:‬‬ ‫دﺑﻠﻮم ﻋﺎلﻲ ﻓﻲ الﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺳﻨﻮات الﺨﺒﺮة‪:‬‬ ‫‪ 5‬ﺳﻨﻮات ﺑﺎﻷردن‬ ‫الﺘﺨﺼﺺ‪:‬‬ ‫الﻠﻐﺔ اﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‬ ‫المﺮحﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫الدورات‬ ‫دورة ﻣﻌﻠمﻴﻦ ﺟدد ‪ -‬دورة الﺘﻮﻋﻴﺔ ﺑﺎلمﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﺗﺎرﻳخ الﺘﺨﺮج‪:‬‬ ‫المﻬﻨﻴﺔ لﺘﻨمﻴﺔ المﻌﻠمﻴﻦ وﻧظﺎم رﺗﺐ المﻌﻠمﻴﻦ‬ ‫ﺗﺎرﻳخ الﺘﻌﻴﻴﻦ‪:‬‬ ‫‪2006‬‬ ‫الﻌﻨﻮان‪:‬‬ ‫‪16/10/2018‬‬ ‫الﻴﺎدودة‬

‫إعداد طال ٍب متمي ٍز أخﻼقياً وعلمياً ‪،‬‬ ‫ممتلكاً لمهارات التعليم اﻷساسية ‪،‬‬ ‫مستخدماً التكنولوجيا الحديثة‬ ‫لخدمة وطنه ‪،‬متفاعﻼً مع مجتمعه ‪.‬‬

‫إن العجز الحقيقي ليس في المحاولة والفشل وإنما العجز‬ ‫الحقيقي هو البقاء في نفس المكان بﻼ حراك وعدم محاولة‬ ‫التطور أو التقدم بذريعة الصعوبات ‪....‬‬ ‫تعزيز القيم اﻷخﻼقية واﻻجتماعية والدينية والوطنية ‪,‬‬ ‫وتوفير جميع الوسائل الممكنة ﻹعداد طالب معتز بقيم مجتمعه مساهم في‬ ‫بناء وطنه ‪ ،‬وتعزيز اﻷنشطة المختلفة ‪.‬‬

‫‪ -‬رسم شخصيتي المهنية لﻶخرين‪.‬‬ ‫‪ -‬تنظيم أعمالي وتوثيقها‪.‬‬ ‫‪ -‬توضيح رسالتي ورؤيتي التربوية الخاصة‪.‬‬ ‫‪ -‬التجديد والتغيير في تقديم اﻷعمال‬ ‫وإخراجها‬



‫لعام الدراسي ‪٢٠٢٣/٢٠٢٢‬‬ ‫سبب اختيار المجال‬ ‫ضﻊ )‪ (x‬في المجال‬ ‫العالمة‬ ‫نقاط الضعف)مجاﻻت التحسين(‬ ‫الرئيس الذي تم اختياره‬ ‫)اﻻدلة والشواهد(‬ ‫)‪(٥‬‬ ‫×‬ ‫ل دي معرل ة قليل ة ح ول نمذج ة‬ ‫ي فه م مت دني ح ول رؤي ة‬ ‫الس لوكيات الت ي ت دل عل ى رؤي ة‬ ‫التربي ة والتعل يم ورس التها‬ ‫الوزارة ورسالتها في مجتمﻊ‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫افها واتجاه ات النظ ام الترب وي‬ ‫قيمتها‬ ‫‪-‬مشاركات المعلم لي تنفيذ‬ ‫الخط ط الت رب وي ة المطلوب ه‪- .‬‬ ‫هرية واﻻلتزام بها‪.‬‬ ‫الخطة اليومية والفصلية للمعلم‪.‬‬ ‫‪-‬سجالﺖ المدرسة) اﻻشراف‪،‬‬ ‫اﻻنشطة‪ ،‬إلخ‪(.‬‬ ‫ش هادة‬ ‫‪4‬‬ ‫ي ف الفلس فة الشخص ية‬ ‫ال زمﻼء س جﻼت‬ ‫دور المجتمﻊ‬ ‫المدرس ة‬ ‫سجﻼت اﻷداء‬ ‫ملف أعمال الطالب‬ ‫س جﻼت المعل م‬ ‫‪4‬‬ ‫تا بعة نظريات التعلم الحديثة‬ ‫السجﻼت المدرسية‬ ‫ها في الخبرات المهنية ‪.‬‬ ‫الرغب ة ل ي التط وير‬ ‫×‬ ‫ق الج ودة ف ي العملي ة‬ ‫الخط ط الدراس ية‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫لتعلمية ‪4‬‬ ‫سجﻼت التقويم‬ ‫×‬ ‫ل عل ى تق ديم ال دعم النفس ي‬ ‫ال دورات وال ورش التدريبي ة‬ ‫س جﻼت اﻻرش اد الت ر ب وي‬ ‫تماعي للطلبة‪ ،‬وتفعيل ‪3‬‬ ‫مل ف أعم ال الطال ب‬ ‫دام التكنولوجيا‪.‬‬ ‫سجل زيارة أولياء اﻻمور‬ ‫ة التط ورات المعاص رة‬ ‫المبادرات والسجﻼت المدرسية‬ ‫مواكبة المستجدات الحديثة ‪.‬‬ ‫تحقيق جودة التعليم ‪3‬‬ ‫الدورات والورش‬ ‫اكتشاف المعرفة وانتاجها‪ ،‬وتطبيقها‬ ‫التدريبية والنشرات‬ ‫التربوية‬ ‫وانعكاسها على الطلبة ‪3‬‬ ‫سجل زيارة أولياء اﻷمور‬

‫المراجعة الذاتية لل‬ ‫مديرية التربية والتعليم القويسمة‬ ‫مدرسة اليادودة اﻷساسية للبنات‬ ‫نقاط القوة‬ ‫المجال الرئيسي‬ ‫الرقم‬ ‫ل دي‬ ‫افه م رؤي ة ورس الة وزارة التربي ة والتعل يم‪ ،‬والعم ل عل ى وزارة‬ ‫‪ .1‬التربي ة و التعل يم ف ي تقديم أفكار إبداعية والقيام بتعميميها ونشرها وأه دا‬ ‫اﻷردن فيها وق‬ ‫الجوه‬ ‫قل ة توظي‬ ‫أوظ ف الفلس فة الشخص ية الخاص ة ب ي‪ . .‬اطب ق أخﻼقي ات‬ ‫الفلس فة الشخص ية‬ ‫‪.2‬‬ ‫لتعزيز الد‬ ‫مهنة التعليم لتعزيز دوريالمهني ومكانتي اﻹجتماعية ‪.‬‬ ‫واخﻼقي ات‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫المهنة‬ ‫عدم مت‬ ‫امتلك معرلة عامة وخاصة المحتوى‬ ‫المعرفة اﻷكاديمية و‬ ‫وتوظيفه‬ ‫األكاديمي التخصصي ‪.‬‬ ‫التربوي ة )البي داغوجيا‬ ‫تحقي ق‬ ‫اعمل على تطوير أدائي لتنفيذ المواقف‬ ‫(‬ ‫التعليمية ال‬ ‫التعليمي ة التعلمي ة‪ ،‬وتقويمه ا باس تمرار‪ ،‬وربطه ا م ع‬ ‫التعلم و التعليم‬ ‫نتاجات التعلم‬ ‫ت ولير يئ ة تعل م آمن ة للطلب ة واس تثمار األوعي ة المعرلي ة والتكنولوجي ا‪ ،‬العم‬ ‫بيئة التعلم‬ ‫‪.5‬‬ ‫وإثارة الدالعية للتعلم لدى الطلبة واﻻجت‬ ‫‪.6‬‬ ‫استخد‬ ‫التنمي ة المهني‬ ‫‪.7‬‬ ‫المستدامة‬ ‫مواكب‬ ‫ال تمكن بالمع ارف والمه ارات‪ ،‬واﻻلت زام ب القيم‬ ‫من أجل ت‬ ‫ة الداعمة للسلوك‬ ‫التعلم للحياة‬ ‫السعي نحو التعلم والعمل على تطوير التعلم الذاتي لدي‪ ،‬والسعي كيفية اك‬ ‫على اكتساب مهارات جديدة‬

‫سبب اختيار المجال الفرعي (األدلة‬ ‫ضﻊ )‪ (x‬في‬ ‫العالمة‬ ‫حسين) للمجال‬ ‫والشواهد)‬ ‫المجال الفرعي‬ ‫الفرعي‬ ‫الذي تم اختياره‬ ‫)‪(٥‬‬ ‫الخطة التطويرية‬ ‫مجتمعات التعلم‬ ‫×‬ ‫مﻊ المدرسي في تبني الخطط‬ ‫ن رؤية الوزارة ورسالتها ‪3‬‬ ‫ب المعرفة واﻻلتزام‬ ‫عامة والخاصة بالعملية ‪3‬‬ ‫التر وية‪.‬‬ ‫‪-‬سجﻼت مجتمعات‬ ‫×‬ ‫‪2‬‬ ‫على التشريعات التربوية‬ ‫التعلم المهنية‪.‬‬ ‫ل على تنفيذها ‪.‬‬ ‫السجﻼت اﻻدارية‬ ‫وسجل اﻻشراف‬ ‫ميﻊ خطط التنمية المهنية ‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ميﻊ انشطة النمو المهني‬ ‫ا لﻼرتقاء باﻻداء المهني‬ ‫‪-‬سجﻼت اﻻداء المدرسي‪- .‬سجل‬ ‫×‬ ‫الشاملة وجودة التعليم‬ ‫أداء المعلم‬ ‫‪3‬‬ ‫‪-‬سجﻼت اﻻشراف التربوي‪.‬‬ ‫‪-‬شهادات التنمية المهنية‪- .‬‬ ‫مشاركات التعلم‬

‫نقاط الضعف (مجاالﺖ التح‬ ‫نقاط القوة للمجال‬ ‫المجال الفرعي‬ ‫الرقم المجال الرئيسي‬ ‫الفرعي‬ ‫اﻻسهام مﻊ المجتم‬ ‫اﻻطﻼع على رؤية وزارة‬ ‫رؤية وزارة‬ ‫التربية‬ ‫‪.1‬‬ ‫المهنية المنبثقة عن‬ ‫التربية والتعليم ورسالتها‬ ‫التربية والتعليم‬ ‫والتعليم في‬ ‫وأهدفها وقيمها الجوهرية‪.‬‬ ‫ازدياد اكساب‬ ‫ورسالتها‬ ‫اﻻردن‬ ‫بالتشريعاتﺖ الع‬ ‫اكساب المعنيين المعرفة واﻻلتزام‬ ‫التشريعات التربوية‬ ‫ا‬ ‫بالتشريعات العامة‬ ‫والخاصة بالعملية التربوية‪.‬‬ ‫اتجاهات‬ ‫ازدياد اﻻطﻼع ع‬ ‫التطوير التربوي‬ ‫والعمل‬ ‫اﻻطﻼع على التشريعات التربويةذات‬ ‫العﻼقة المباشرة والتقيد بها‬ ‫عد م تبني جم‬ ‫اعمل على التعاون مﻊ القيادة‬ ‫منهجية التنمية‬ ‫التر بوية والتأمل الذاتي‪.‬‬ ‫المهنية‬ ‫عد م تنفيذ جم‬ ‫وتوظيفها‬ ‫اوظف بعﺾ من أنشطة النمو‬ ‫توظيف التنمية‬ ‫‪-2‬‬ ‫المهني لﻼرتقاء باﻷداء المهني‬ ‫المهنية‬ ‫تحقيق الجودة‬ ‫تمكن المعلم من نيل أثر التنمية‬ ‫التنمية‬ ‫المستدامة للطلبة والمدرسة‬ ‫المهنية‬ ‫والزمﻼء‬ ‫استدامة التنمية‬ ‫المهنية‬

‫للتخطيط لتعلم الطلبة في‬ ‫اقف التعليمية المختلفة ‪3‬‬ ‫التدريس المتمايزة التي ‪4‬‬ ‫تراعي نمط تعلم الطلبة‬ ‫السجﻼت المدرسية‬ ‫×‬ ‫‪3‬‬ ‫ادوات التقويم‬ ‫سجﻼت التقويم‬ ‫مناسبة للطلبة‬ ‫وب البحث العلمي والبحوث‬ ‫‪3‬‬ ‫معلم ﻻيجاد حلول لمعيقات‬ ‫عليم والتعلم‬ ‫في تحسين تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫نشطة لتطوير المهارات‬ ‫بمشاركة الطلبة والزمﻼء ‪3‬‬ ‫الحرص على التعلم للحياة‪.‬‬ ‫×‬ ‫رص على التعلم للحياة‪.‬‬ ‫العمل الجماعي التعاوني‪.‬‬ ‫تعاوني‪ .‬ز تح ّ◌مل ‪3‬‬ ‫تحمل مسؤولية التع ّلم‪.‬‬ ‫مسؤولية التعلّم‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫ة‪:‬‬

‫ـ توظيف البيانات‬ ‫ـ تحليل محتوى المنهاج والتخطيط‬ ‫التخطيط للتعلم‬ ‫الموا‬ ‫لتنفيذ المواقف الصفية‬ ‫‪-3‬‬ ‫والﻼصفية‬ ‫ـ توظيف استراتيجيات‬ ‫ـ تحقيق نتاجات التعلم‬ ‫التعلم والتعليم عمليات التعلم والتعليم‬ ‫ت‬ ‫ضعف في استخد ا م‬ ‫اعمل على تقويم الطلبة‬ ‫تيويم التعلم‬ ‫الم‬ ‫باستراتيجيات مختلفة‬ ‫البحث العلمي‬ ‫ضعف اتباع أسلو‬ ‫اوظف مهارات البحث‬ ‫التعلم للحياة المهارات الحياتية‬ ‫‪-4‬‬ ‫اﻻجرائية لدى الم‬ ‫العلمي لي التعليم‬ ‫مسؤولية التعلم‬ ‫التع‬ ‫ﻻستخدامها ف‬ ‫اربط التعلم ب الحياة واشجﻊ‬ ‫ابداعات الطلبة في هذا المجال‬ ‫عد م تصميم ان‬ ‫الحياتية وتوظيفها‬ ‫الحر‬ ‫تمكين المعلم من اكساب الطلبة‬ ‫ز العمل الجماعي والت‬ ‫المهارات والكفايات الﻼزمة‬ ‫لتطوير تعلمهم الذاتي‬ ‫مديرة المدرس‬ ‫المعلم ‪:‬‬

‫سبب اختيار المعيار‬ ‫( اﻻولويات التطويرية )‬ ‫العالمة‬ ‫نقاط الضعف للمعيار‬ ‫ت‬ ‫(اﻻدلة والشواهد)‬ ‫ة‬ ‫×‬ ‫)‪(٥‬‬ ‫(مجاالﺖ التحسين)‬ ‫ملف أعمال الطالب‬ ‫‪3‬‬ ‫سجﻼت التقويم‬ ‫‪3‬‬ ‫بحاجة الى تحسين توظيف‬ ‫‪4‬‬ ‫استراتيجيات التقويم‬ ‫السجﻼت المدرسية‬ ‫وادواته ب ش ك ل فعال ومؤثر ‪.‬‬ ‫خطط المعلم‬ ‫‪3‬‬ ‫بحاجة الى تحسين توظيف تحليل‬ ‫سجﻼت المعلم‬ ‫×‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻻختبارات لتحسين‬ ‫سجﻼت المدرسية سجﻼت‬ ‫تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫المنسيين‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫بحاجة الى تحسين استخدام‬ ‫مشاركة المعلم‬ ‫استراتيجيات التقويم وادواته‬ ‫سجﻼت المدرسية‬ ‫بشكل فعال ومؤثر‬ ‫سجﻼت المنسقين‬ ‫مشاركة المعلم‬ ‫بحاجة الى تحسين توظيف‬ ‫النشرات التربوية خطط‬ ‫الممارسات التعليمية لي‬ ‫المعلم‬ ‫عملية التعليم‪.‬‬ ‫بحاجة الى اﻻسهام اكثر في‬ ‫العمل ضمن الفريق‬ ‫‪3‬‬ ‫بحاجة الى تفعيل الم ش ا ر ك ة‬ ‫م‬ ‫مﻊ الزمﻼء حول المسائل‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫بحاجة الى تحسين استخدام‬ ‫جيه‬ ‫الكفايات الﻼزمة لتوجيه الطلبة‬ ‫مهم‬ ‫لتحمل مسؤولية تعلمهم الذاتي‬ ‫لدي ب ع ﺾ التوظيف‬ ‫‪3‬‬ ‫للكفايات الﻼزمة لتطوير‬ ‫مسؤولية الطلبة نحو‬ ‫تعلمهم ‪.‬‬ ‫قصص نجاح‬ ‫×‬ ‫بحاجة الى تحسين‬ ‫م‬ ‫مجتمعات التعلم‬ ‫المشاركةفي بناء ودعم‬ ‫‪3‬‬ ‫المهنية‬ ‫مجتمﻊ تعلم يتبني ثقافة‬ ‫و‬ ‫تطوير مسؤولية الطلبة نحو‬ ‫تعلمهم الذاتي‪.‬‬

‫نقاط القوة للمعيار‬ ‫المعايير وفق المستويات‬ ‫المجال‬ ‫المجال الرئيسي‬ ‫الرقم‬ ‫الفرعي‬ ‫التعلم والتعليم‬ ‫‪1‬‬ ‫لدي المعرفة ب استراتيجيات‬ ‫توظيف استراتيجيات التيويم وأدواته التي تتبناها‬ ‫التقويم وأدواته‪.‬‬ ‫وزارة التر ية والتعليم‬ ‫تيويم‬ ‫التعليم‬ ‫احلل نتائج اﻻختبارات‬ ‫تحليل نتائج اﻻختبارات وتقديم التغذية الراجعة‬ ‫للطلبة‬ ‫لتحسين تعلمهم ‪.‬‬ ‫توظيف استراتيجيات التقويم وأدواته اوظف استراتيجيات التقويم في‬ ‫عملية التعلم‬ ‫التي تتبناها وزارة التر ية والتعليم ‪.‬‬ ‫اوظف الممارسات التعليمية‬ ‫يوظف الممارسات التعليمية الجديدة‬ ‫في عملية التعليم‪.‬‬ ‫في عملية التعليم‪.‬‬ ‫اتعاون مﻊ الفرق‬ ‫يسهم في العمل ضمنفريق يسوده‬ ‫استدامة‬ ‫مناخ من اﻻحترام والثقة‬ ‫التنمية المهنية التنمية‬ ‫المهنية‬ ‫‪2‬‬ ‫احقق رؤية مجتمعات التعل‬ ‫يحقق رؤية مجتمعات التعلم المهنية ورسالتها‬ ‫ورسالتها‪.‬‬ ‫ويتفاعل مﻊ اﻻخرين حول‬ ‫المسائل المتعلقة بالعملية التعليمية ‪.‬‬ ‫استخدم الكفايات الﻼزمة لتوج‬ ‫استخدام الكفايات الﻼزمة لتوجيه الطلبة‬ ‫الطلبة لتحمل مسؤولية تعلم‬ ‫لتحمل مسؤولية تعلمهم‬ ‫الذاتي ‪.‬‬ ‫الذاتي‬ ‫اوظف الكفايات الﻼزمة‬ ‫توظيف الكفايات الﻼزمة لتطوير‬ ‫التعلم للحياة مسؤولية التعلم‬ ‫‪3‬‬ ‫لتطوير مسؤولية الطلبة‬ ‫مسؤولية الطلبة نحو تعلمهم ‪.‬‬ ‫نحو تعلمهم ‪.‬‬ ‫المشاركة في بناء ودعم مجتمﻊ تعلم يتبني‬ ‫ثقالة تطوير مسؤولية الطلبة‬ ‫اشارك في بناء ودعم‬ ‫نحو تعلمهم الذاتي‪.‬‬ ‫مجتمﻊ تعلم يتبني ثقافة‬ ‫تطوير مسؤولية الطلبة نحو‬ ‫تعلمهم الذاتي‪.‬‬

(١) ‫رق‬ (٢) ‫اﻻت(ن ذج رق‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬: ‫المجال الرئيسي‬Teaching and learning)( ‫*اﻷدلة والتعليقات‬ ‫ما هو دليلي لهذا المجال الفرعي ؟ ما هو المناسب ؟ ما الذي احتاجه لكي أتغير أو اتحسن ؟‬ I use simple language for academic and social purposes in simple communicative se communication and culture. I use advanced language for various academic and social purposes and motivating learning environment where students can express themselves freely a including: (the available educational resources and e-learning) to recognize the similaritie guide colleagues to build connections between reality-based scenarios to enable stud I implement limited FL and literacy teaching strategies to enhance the learning processes coherence in changing teaching strategies and practice various strategies to tackle the diff strategies that correspond to the outcomes, content, students different abilities an management skills , skills in scientific inquiry, critical thinking and problem solvin ‫القائد‬ leader ‫أُبدي جميع أو تقري ًبا كل المعارف والمعلومات المطلوبة‬ ً‫أٌظهر الممارسات بطرق فاعلةجدا‬ ‫كثيراًجداً ما أٌظهر الممارسات‬

‫ن ذج ر‬ ‫) ن ذج ت ل ل ال ا‬ ‫المجال الفرعي‬ etting. I apply certain structures of language through specific lenses of ‫توظيف اللغةاﻹنجليزية لدى الطلبة‬ s in different and complex communicative setting. I create cooperative ‫في الحياة‬ and confidently. I need to use awide variety of communicative tools Transfer of the linguistic es and the differences between language and culture. I also need to knowledge into real dents to comprehend the subject and apply it in real life situations lifesituations (pragmatics) s, I employ various \"FL literacy\" teaching strategies, I show profound ferent abilities of the students. I need to choose the best FL teaching ‫استراتيجيات تدريس اللغة‬ ‫اﻹنجليزية‬ nd the available resources. I also need to invest the high classroom ng to promote student-centered instructional activities and guides Teaching based on the most effective strategies colleagues in practicing the best teaching strategies constantly. of English language ‫الخبير‬ ‫المعلّم‬ ‫المبتدئ‬ learning Highly- Proficient Beginner accomplished ‫ضع إشارة عند العمود المناسب‬ ( ‫)المستوى في هذا المجال‬ ‫أُبدي معظم المعارف‬ ‫أُبدي بعض المعارف‬ ‫أُبدي قليﻼً من‬ ‫بشكل عام ما هي أفضل العبارات‬ ‫والمعلومات المطلوبة‬ ‫والمعلومات المطلوبة‬ ‫المعارف‬ ‫التي تصفك في‬ ‫والمعلومات‬ ‫هذا المجال ؟‬ ‫أٌظهر الممارسات‬ ‫أٌظهر الممارسات بطرق‬ ‫المطلوبة‬ ‫بطرق فاعله‬ ‫محدودة‬ ‫أٌظهر‬ ‫كثيراً ما أٌظهر‬ ‫نادراً ما أٌظهر الممارسات‬ ‫الممارسات‬ ‫الممارسات‬ ‫بطرق محدودة‬ ً‫جدا‬ ‫نادراً جداً ما‬ ‫أٌظهر‬ ‫الممارسات‬

( ‫ال أمل ال اتي‬ ‫القائ‬ ‫ال‬ leader Highly- accomplished I also need the suitable I still need more experience in teaching the foreign language within its l strategies and tools to so students would correctly acquire it through explicit and/or implicit i support colleagues in colleagues the practical use of the FL in methods of inquiry and stander devising real-life learning experiences that enable I need to choose the best FL teaching strategies that correspond to the students to practice different abilities and the available resources, I invest the high classro language within its cultural in scientific inquiry, critical thinking and problem solving to promote s and literary contexts and activities and guides colleagues in practicing the best te use multiple representations of concepts that capture the key idea. I need to look for professional development through: *educational events. *participating in national and international conferences. *conducting educational researches. *joining specialized training courses *Develops the FL teaching and learning practices and connect them with the international FL best teaching practices.

‫) ن ذج مل‬ literary and cultural context ‫ال عّل‬ ‫ال ئ‬ ‫ال اﻻت ال ئ ة والف ة‬ instruction and to model to Proficient Beginner rs of means of varication of I teach English language ‫توظيف اللغةاﻹنجليزية لدى‬ I teach the foreign ‫الطلبة في الحياة‬ the subject area. using complex language using basic Transfer of the techniqueswithin literary and techniques within its linguistic knowledge into real cultural context, I show literary cultural lifesituations awareness of the Jordanian context. I covey (pragmatics) accurate information core standards, I support students in learning and and concepts. using academic language accurately and I use multiple representations of concepts that capture the key idea. outcomes, content, students' I employ various FL I implement limited ‫استراتيجيات تدريس اللغة‬ oom management skills, skills teaching strategies FL and literacy ‫اﻹنجليزية‬ student-centered instructional effectively, develop \"FL Teaching based on eaching strategies constantly. teaching strategies literacy\" teaching to enhance the the most effective strategies, show profound strategies of English learning process. language learning coherence in changing teaching strategies, and practice various strategies to tackle the different abilities of the students.

(٣) ‫رق‬ (‫عاي وال اﻻت ال ئ ة‬ ‫ل اﻻت ال ئ ة‬ : ‫ال ال ال ئ ي‬ Teaching a Using English language within and beyond the functions, ideas, feeling, a * Teaching based on the most effective strategi Appling of broad knowledge of teaching theories and activi

‫ن ذج ر‬ ‫)ن ذج ت ي و وصف ال‬ ‫ت ي ال عاي وال‬ ‫ا‬Main Domain and learning Subdomain *Transfer of linguistic Knowledge into real life situations. school setting and engaging in conversations to express and emotions and to exchange opinions in social context. Subdomain ies and theories of English language and literacy learning FL instructional methods to adopt the best practices and ities, and to address the three methods of communication

(٤) ‫رق‬ ‫ية والتعليم‬ ‫مو المهني‬ ٢٠٢٣/٢٠٢٢ ‫ال ﻼح ات‬ ‫ه ي ح ال عاي‬ Transfer o Knowledge i Teaching ba most effectiv and theories language : ‫ال ف ال‬ ‫ ال ي‬/ ‫ت ع ال عل‬

‫ن ذج ر‬ ‫وزارة التربي‬ ‫مدرسة‪ :‬اليادودة اﻷساسية للبنات‬ ‫أولويات النم‬ ‫مديرية‪:‬مديرية التربية والتعليم القويسمة‬ ‫العام الدراسي ‪٢‬‬ ‫اسم المعلم ‪ :‬ريما أبو زويد‬ ‫أول ة ال ال ه‬ ‫‪of linguistic‬‬ ‫ال ال‬ ‫‪into real life‬‬ ‫‪Teaching and‬‬ ‫‪situations.‬‬ ‫()‪learning‬‬ ‫‪ased on the‬‬ ‫‪ve strategies‬‬ ‫‪s of English‬‬ ‫‪and literacy‬‬ ‫‪learning‬‬ ‫‪Form#QF115-50 rev.a‬‬

(٥) ‫رق‬ ‫ية والتعليم‬ ‫و المهني‬ ٢٠٢٣/٢٠ Improving appling the most recent strategies and theories relevant to langua ‫مﻼحظات‬ ‫الزمن‬ Through the scholastic year Collates with colleagues to contribute to more effective teach Assume the different roles of a teacher from a transmitter of person, facilitator, a consultant and /or an assessor. Teaches English language within its literary and culture conte correctly acquire it through explicit or implicit instruction Models to colleagues the practical use of the FL in methods o of means of verification of the subject area :‫المشرف التربوي‬ ‫ المدير‬/‫توقيع المعلم‬

‫ن ذج ر‬ ‫وزارة التربي‬ ‫ اليادودة اﻷساسية للبنات‬:‫مدرسة‬ ‫خطة النمو‬ ‫مديرية التربية والتعليم القويسمة‬: ٠٢٢ ‫العام الدراسي‬ ‫ ريما أبو زويد‬: ‫اسم المعلم‬ : ‫النتيجة التطويرية‬ age learning while focusing on teaching the language, through and about the language. ‫المؤشرات‬ ‫اﻷنشطة واﻹجراءات‬ ‫النتائج المباشر‬ hing and learning practices. Participation in local Using English f knowledge to a resource competitions language within and Advanced authentic activities beyond the school ext so students would Students'/ peers'/supervisors' setting and engaging of inquiry and the standards and principals' feed back in conversations to Assessment records express functions Appling of broad Community of practice records knowledge of teaching Peers' and supervisor's theories and FL feedback instructional methods Students' assignments to adopt the best Students results in national practices and activitie exams Form#QF115-51 rev.a

(٦) ‫رق‬ ‫التقييم‬ ‫المتابعة‬ ‫ية والتعليم‬ ‫ة النمو المهني‬ ٢٠٢٣/٢٠٢٢ ‫لتنفيذ‬ Principle competitions supervisor Advanced authentic activitie Students'/ peers'/supervisor Community of practice reco Peers' and supervisor's feed Students' assignments ‫ المشرف‬/‫توقيﻊ المدير‬

‫ن ذج ر‬ ‫وزارة التربي‬ ‫ اليادودة اﻻساسية للبنات‬:‫مدرسة‬ ‫متابعة تنفيذ خطة‬ ‫مديرية التربية والتعليم القويسمة‬: ‫العام الدراسي‬ ‫ ريما أبو زويد‬: ‫اسم المعلم‬ ‫إجراءات ال‬ ‫المجاﻻت‬ ‫المعيار‬ ‫الرئيسة‬ ‫لخطة النمو‬ Transfer of ‫المهني‬ linguistic es Knowledge into rs' and principals' feed back real life Assessment records situations. ords Teaching and learning Teaching based dback on the most effective strategies and theories of English language and literacy learning Form#QF115-52 rev.a















‫‪..........‬ال رسة وال ع‪....................‬‬ ‫‪...............................‬ال ة ال ة‪...............................................................:‬‬ ‫مﻼح ات‬ ‫ال مـــــــ‬ ‫م ادر ال ع‬ ‫م ول ة ال ف‬ ‫وال ل‬ ‫العام‬ ‫م ةت ة‬ ‫م ال ال‬ ‫ا مور لمناقشة تقدم‬ ‫ال ارسي‬ ‫اﻻدارة‬ ‫ية والبريد ا لكتروني‬ ‫عم تعليم أطفالهم في‬ ‫م ات ال ف ف‬ ‫العام‬ ‫م ة ال رسة‬ ‫م ي ة ال رسة‬ ‫ضباط والقيم ا خ قية في‬ ‫ال ارسي‬ ‫ال ة‬ ‫ال عل ات‬ ‫صف وتنمية مهارات‬ ‫نضباط‪ ،‬مثل ا ندية‬ ‫ل ق ف ال رسي‬ ‫ال ش ة ال ة‬ ‫العام‬ ‫ال عات ال رس ة‬ ‫اﻻدارة‬ ‫اﻷن ة واﻹج اءات ‪:‬‬ ‫ال ارسي‬ ‫ال ش ة ال ة‬ ‫تمع المحلي لتعزيز التعاون‬ ‫م ات ال ف ف‬ ‫معية ‪،‬‬ ‫م ي ال ة أو م ف ضه‬ ‫ف المجتمع المحلي‪ ،‬مثل‬ ‫‪.‬‬ ‫رئ ال ل ال‬

‫ال ه اﻹج ائ ة ل ال رسة‬ ‫اس ال ي ة‪....................................................:‬‬ ‫ال ال‪.........:‬‬ ‫اس ال رسة‪..................:‬ال ادودة اﻻساس ة لل ات‪...............‬‬ ‫ال ان ‪..................................:‬‬ ‫اﻷن ة واﻹجـــــ اءات‬ ‫اﻷن ة واﻹج اءات ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1 :‬ال ة‬ ‫تنظيم اجتماعات دورية بين المعلمين وأولياء‬ ‫‪‬‬ ‫تعزيز التواصل بين المعلمين‬ ‫‪‬‬ ‫وا هل‬ ‫الط ب واحتياجاتهم‬ ‫توفير وسائل اتصال فعالة مثل الرسائل النصي‬ ‫لتيسير التواصل‬ ‫تنظيم ورش عمل ولياء ا مور حول كيفية دع‬ ‫المنزل‬ ‫اﻷن ة واﻹج اءات ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ :‬ال ة ‪٢‬‬ ‫إقامة حم ت توعوية للط ب حول أهمية ا نض‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تعزيز ثقافة ا نتماء وا نضباط‬ ‫المدرسة والمجتمع‬ ‫للط ب‬ ‫تنظيم دورات تدريبية للمعلمين حول إدارة الص‬ ‫ا نضباط لدى الط ب‬ ‫تنظيم أنشطة تربوية وثقافية تعزز ا نتماء وا‬ ‫المدرسية والفعاليات الرياضية‪.‬‬ ‫تنظيم اجتماعات دورية مع ممثلي المجت‬ ‫‪‬‬ ‫‪ :‬ال ة ‪٣‬‬ ‫وال اكة في ا نشطة التعليمية والمجتم‬ ‫‪‬‬ ‫تعزيز التواصل والتعاون بين‬ ‫تنظيم أنشطة تطوعية للط ب تستهدف‬ ‫المدرسة وأفراد المجتمع‬ ‫حم ت تنظيف البيئة أو زيارات للمسنين‪.‬‬ ‫م ي ال رسة ف وز اب ف حة‬ ‫م ال ال ر ا اب زو‬ ‫ال ف ال ع ﷲ اﻻخ س‬







‫دروس تطبيقية‬ ‫في مبحث‬ ‫اللغة اﻻنجليزية‬





‫االستراتيجية‬ ‫موضوع الدرس‬ ‫التاريخ‬ ‫تبادل زيارات‬ ‫المعلم المزار‬ ‫المعلم الزائر‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫‪Carak castle‬‬ ‫ريما ابو زويد‬ ‫رشا ابو عيشة‬ ‫‪11-10-‬‬ ‫الصف المادة‬ ‫‪2022‬‬ ‫الخامس اللغة اﻻنجليزية‬ ‫الهدف من الزيارة ‪ :‬تبادل خبرات‬ ‫………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………‬ ‫………………………………………………………………………………………………………………‪..………………………………………..‬‬ ‫عناصر التيويم‬ ‫ملحوظات‬ ‫ممتاز جيد جداً جيد لم ينفذ‬ ‫المجال‬ ‫م‬ ‫‪/‬‬ ‫وضوح أهداف الدرس‬ ‫‪1‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تسلسل خطوات الدرس‬ ‫‪2‬‬ ‫‪/‬‬ ‫وضوح وفصاحة الصوت‬ ‫‪3‬‬ ‫‪/‬‬ ‫مناسبة طريقة التدريس‬ ‫‪4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫جودة األسئلة التي تلقﻰ علﻰ الطالب‬ ‫‪5‬‬ ‫‪/‬‬ ‫مهارة توزيع األسئلة علﻰ الطالب‬ ‫‪6‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تقبل المعلم لمشاركات وآراء الطالب‬ ‫‪7‬‬ ‫‪/‬‬ ‫جلب انتباه الطالب‬ ‫‪8‬‬ ‫‪/‬‬ ‫استخدام عبارات التشجيع والتعزيز للطالب‬ ‫‪9‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تمكن المعلم من المادة العلمية‬ ‫‪10‬‬ ‫‪/‬‬ ‫استثمار وقت الحصة‬ ‫‪11‬‬ ‫‪/‬‬ ‫شخصية المعلم‬ ‫‪12‬‬ ‫‪/‬‬ ‫مظهر المعلم‬ ‫‪13‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ضبﻂ الطالب‬ ‫‪14‬‬ ‫‪/‬‬ ‫عرض وسيلة تعليمية‬ ‫‪15‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫نتفيذ نشاطات المادة‬ ‫‪16‬‬ ‫‪/‬‬ ‫إتاحة الفرصة للنقد والتذوق‬ ‫‪17‬‬ ‫توظيف المكتبة لخدمة الدرس‬ ‫‪18‬‬ ‫‪/‬‬ ‫تقييم الدرس في نهاية الحصة‬ ‫‪19‬‬ ‫‪/‬‬ ‫االحتفاظ بالنتائﺞ المميزة من أعمال الطالب‬ ‫‪20‬‬ ‫المﻼحظات اﻻيجابية للمعلم الزائر‪ :‬تمكن المعلمة من المادة العلمية وتميزها في عرض المادة العلمية‬ ‫بطريقة مشوقة‬ ‫………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………‬ ‫………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………‬ ‫التوصيات التي يوصي ها المعلم الزائر ‪:‬‬ ‫اتمني من المعلم اﻻكثار من اﻻمثلة ‪.‬‬ ‫………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………‬ ‫………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………‬ ‫المعلم المزار ‪ :‬ريماابو زويد ‪:‬‬ ‫المعلم الزائر ‪ :‬رشا ابو عيشة‬ ‫توقيعها‬ ‫مديرة المدرسة‬