รายงานผลการดำเนินงานการจัดกระบวนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ปรารถนา.

รายงานผลการดำเนินการ การจดั กระบวนการเรยี นรู้ภาษาองั กฤษเพื่อการสื่อสาร ในศตวรรษที่ 21 ในรปู แบบ Active Learning นางสาวปรารถนา พทุ ธศรี ตำแหน่ง ครู ศนู ยก์ ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอท่ามะกา จังหวัดกาญจนบรุ ี รายงานฉบบั นเ้ี ป็นสว่ นหนึง่ ในการอบรมหลักสูตรการพัฒนาทักษะและสมรรถนะครู กศน. ดา้ นการสอนภาษาองั กฤษเพื่อการส่อื สาร ประจำปงี บประมาณ 2564 สำนักงาน กศน. สำนกั ปลัดกระทรวงศึกษาธิการ

B คำนำ รายงานผลการดำเนินการการจัดกระบวนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ในศตวรรษท่ี 21 ในรูปแบบ Active Learning จัดทำขึ้นเพื่อรายงานผลการดำเนินการการจัดกระบวนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เพอื่ การ สอื่ สารในศตวรรษที่ 21 ในรปู แบบ Active Learning ในระยะที่ 2 ของการอบรมหลักสตู รการพัฒนา ทักษะและ สมรรถนะครกู ศน.ด้านการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร ประจำปีงบประมาณ 2564 สำนักงาน กศน. สำนักปลัดกระทรวงศึกษาธิการ เอกสารฉบับนี้ประกอบด้วย (1) แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารในศตวรรษที่ 21 (2) ผลการจัดกระบวนการการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (3) ผลการ แลกเปล่ยี นเรียนรู้หลังการจัดกระบวนการเรยี นรตู้ ามแผนการจดั การเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพอ่ื การส่อื สาร (4) ผล การประเมินความพึงพอใจ ของผู้บริหาร ศึกษานิเทศก์เพื่อนครู และผู้เรียนต่อการจัดกระบวนการเรยี นรู้ ตาม แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร และ (5) ข้อเสนอแนวความคิดวิธกี ารขยายผลการพัฒนา เอกสารฉบบั นีส้ ำเร็จได้ด้วยดเี น่ืองจากได้รับการสนับสนุนจาก นายธติ ิพนธ์ ระลอกแก้ว ผู้อำนวยการ สำนกั งาน กศน.จังหวัดกาญจนบรุ ี นายศกั ดช์ิ ยั นาคเอ่ยี ม ผอู้ ำนวยการ กศน.อำเภอเมอื งกาญจนบุรี รักษาการ ในตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการ กศน.อำเภอทา่ มะกา คณะครู บคุ ลากร และนักศึกษา กศน.อำเภอทา่ มะกา ทใ่ี ห้ความ รว่ มมอื เป็นอย่างดี ตอ้ งขอขอบคุณทุกท่านมา ณ โอกาสน้ีนี้ นางสาวปรารถนา พทุ ธศรี 21 มกราคม 2565

สารบญั C คำนำ หนา้ สารบัญ B 1. กระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มาใช้ในการจดั การเรียนรู้ C 2. แบบขอจัดตัง้ กลุ่มชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (PLC) คร้ังท่ี 1 1 3. แบบบนั ทกึ 1 4. แผนการจดั การเรียนรู้ 3 5. บันทกึ หลังสอน 6. แบบประเมนิ การจดั กระบวนการเรยี นรู้ 4 7. แบบขอจัดตั้งกล่มุ ชุมชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ (PLC) ครั้งท่ี 2 7 8. แบบบันทกึ 2 10 9. ข้อเสนอแนวความคดิ วิธีการขยายผลการพัฒนา 11 ภาคผนวก 14 17 - ภาพถ่ายการทำกิจกรรม 20 - ควิ อารโ์ คด้ ส่ือการเรียนรู้ - แบบประเมินความพงึ พอใจ D H I

1 กระบวนการชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชพี (PLC) มาใช้ในการจัดการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารแบบ Active Learning ครั้งที่ 1 1. จัดต้งั กลุ่มจากนน้ั แบ่งบทบาทหนา้ ท่ี 1.1 ผ้อู ำนวยความสะดวก ทำหน้าท่ีกระตุ้นให้สมาชกิ ทุกคนมีส่วนรว่ มในการแสดงความคดิ เห็น และควบคุมประเด็นการพดู คุย 1.2 สมาชิกกลุ่ม มีหน้าที่ให้ข้อมูลและบันทึกข้อมูล (Log book) ทุกคน เมื่อจัดตั้งกลุ่ม เรียบร้อยแล้ว ให้บันทึกในแบบบันทึก 1 2. ร่วมกนั วิเคราะห/์ ส่งิ ท่ีตอ้ งการพัฒนา 2.1 ผอู้ ำนวยความสะดวกและสมาชิกกลุ่มสร้างความเขา้ ใจร่วมกันทัง้ วัตถุประสงคใ์ นการจัดต้ัง กลุ่ม PLC ในครั้งนี้ คือการจัดทำหรือคัดเลือกแผนการเรียนรู้ 1 แผน โดยใช้องค์ความรู้และกิจกรรมจาก แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 1 – 3 มาเปน็ ขอ้ มลู ในการจดั ทำ หรือคัดเลอื กแผน 1 แผน 2.2 ให้ผอู้ ำนวยความสะดวกนำการประชุมกลุ่ม โดยให้สมาชกิ ในกลุ่มนำเสนอแผนของตนเอง เพ่อื ท่ีจะพิจารณากลนั่ กรอง บูรณาการ และคดั เลือกข้อมูลท่ีสมาชิกนำเสนอมาจัดทำแผนการเรยี นรู้ให้ได้ 1 แผน เพอ่ื นำไปเสนอใน แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 5 และบันทกึ ในแบบบันทึก 2 3. ร่วมกนั ออกแบบและจดั ทำแผนการจัดการเรียนรู้ โดยนำกระบวนการ PLC ออกแบบแผนการ จัดการเรียนรู้ พร้อมทั้งจัดทำสื่อ แบบวัดและประเมินให้ครบตามขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ความรู้ท่ี ได้รับการอบรมมาแล้วจากจากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 – 3 และบันทึกเพิ่มเติมใน แบบบันทึก 2 พร้อมท้ัง ส่งแผนการจัดการเรยี นรู้ 4. จัดการเรียนรู้ในห้องเรียน โดยแต่ละกลุ่มอาจซักซ้อมการจัดการเรียนรูต้ ามแผนที่ได้จัดทำขน้ึ จากขั้นตอนที่ 3 โดยมีสมาชิกคนหนึ่งเป็นผู้จัดการเรียนรู้ สมาชิกที่เหลือเป็นผู้เรียน ทั้งนี้ ขั้นตอนนี้เป็นการทดลอง ก่อนการนำเสนอจริงในแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เมื่อซักซ้อมการจัดการเรียนรู้แล้ว สมาชิกกลุ่มอาจพบว่า แผนที่จัดทำข้ึนดีแล้วพร้อมนำไปใชจ้ ริง หรือต้องปรับปรุงบางประเด็นท่ีให้กลุม่ ทำการปรับปรุงแผนก่อนนำไป ใชจ้ ริง 5. ประเมินผล สะท้อนการจดั การเรยี นรู้ โดยเปน็ การสืบเสาะ สรุปผลการปฏบิ ตั ิงานเพ่ือการพัฒนา (Debrief) ซึ่งสมาชิกกลุ่มการเรียนรู้จะต้องมารวมตัวกันสืบเสาะ ตั้งคำถาม สะท้อนความคิดต่อผลการจัดการ เรียนรู้ โดยมุ่งตอบคำถาม อย่างน้อย 4 ประเดน็ คือ 5.1 ผู้เรียนไดเ้ รียนรแู้ ละเกิดพฤตกิ รรมตามเปา้ หมายทต่ี ง้ั ไวม้ ากนอ้ ยเทา่ ใด 5.2 รู้ไดอ้ ย่างไรว่าผเู้ รียนเหลา่ นั้นเกดิ การเรียนรู้ และ/หรือมีพฤติกรรมบรรลุตามเป้าหมายนั้นแล้ว 5.3 ผู้เรียนที่ไมส่ ามารถเรยี นรู้และยงั ไม่บรรลุพฤติกรรมตามเป้าหมายจะทำอย่างไรกับผู้เรียน กลมุ่ นีต้ ่อไป 5.4 ผเู้ รยี นทเ่ี กิดการเรียนรู้และบรรลุพฤติกรรมตามเป้าหมายแลว้ จะทำอย่างไรต่อไปกับผู้เรียน กลุ่มนี้ สมาชิกของกลุ่มต้องร่วมกันแสดงความคิดเหน็ เพื่อใหค้ รูทีเ่ ป็นเจ้าภาพ หรือ Model Teacher สรุปผล

2 การจดั การเรียนรู้ท่ีตอบคำถาม ท้งั 4 ประเดน็ รวมถึงสิ่งท่ีเป็นแนวการปฏิบัติท่ีดีและสิ่งที่เป็นจุดอ่อนที่ควรได้รับ การปรบั ปรงุ ในโอกาสตอ่ ไป 6. สรุปผลการจดั การเรยี นรู/้ กจิ กรรม/นวตั กรรม/เผยแพร่ 6.1 อภิปรายผลที่เกิดขึ้นจากการทดลองใช้ นำเสนอผลการสังเกตการสอน และเสนอแนะ วธิ ีการปรับปรงุ แก้ไข แล้วจงึ สรุปผลวธิ ีการแกป้ ัญหาที่ให้ผลดีต่อการเรียนรู้ของผูเ้ รยี น/การทำงาน แล้วทำการ แบง่ ปันประสบการณก์ ับชุมชน PLC อ่นื 6.2 สรปุ ผลการเรียนรจู้ ากการปฏิบัติจะนำไปสู่การวางแผนการจัดการเรียนรู้รอบใหม่ต่อไป ครูท่ี เป็น Model Teacher การจัดการเรียนรู้จะต้องนำผลสรุปที่ได้รวบรวมบันทึกผลไว้ให้เรียบร้อยอย่างเป็น ทางการ โดยจะมีการดำเนินการอยา่ งนอ้ ย 2 เป้าหมาย คือ 1) บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ไว้เพื่อเป็นพัฒนาการของการจัดการเรียนรู้สู่เป้าหมาย (Goal) ที่ได้กำหนดไว้ร่วมกัน เพื่อสะท้อนว่ากว่าจะสามารถพัฒนาลูกศิษย์ให้บรรลุตามพฤติกรรมเป้าหมายได้ นั้นมี บทเรียนที่ได้เรียนรู้ร่วมกันอย่างไรบ้าง ส่วนน้ีจะเป็นข้อมูลสำคัญท่ีมีคุณค่าอย่างย่ิง และถือเป็นงานวิจัยในช้ัน เรยี นทมี่ คี ณุ ภาพมาก 2) บันทึกผลที่ได้จากการสรุปที่จะต้องนำไปสู่การวางแผนการจัดการเรียนรู้รอบใหม่ ซึ่ง เชื่อมั่นว่า การจัดการเรียนรู้จะมีคุณภาพต่อเนื่องและมีประสิทธิภาพมากกว่าเดิม โดยจะมีการเริ่ม ดำเนินการวงรอบใหมข่ องการจดั กจิ กรรมกลุ่มชมุ ชนการเรียนรู้ร่วมกนั ในรอบที่ 2 รอบท่ี 3 และรอบต่อ ๆ ไป

3 แบบขอจดั ตง้ั กลมุ่ ชุมชนการเรียนรทู้ างวชิ าชพี (PLC) เร่ือง ขอจดั ต้ังกลมุ่ ชุมชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ (PLC) เรยี น ผู้อำนวยการ กศน.อำเภอทา่ มะกา ด้วยขา้ พเจา้ นางสาวปรารถนา พุทธศรี ตำแหน่ง ครู ความประสงค์ขอจัดตั้งกล่มุ ชุมชน การเรยี นรู้ทางวิชาชพี (PLC) มีรายละเอยี ด ดงั นี้ 1. กลุ่มชุมชนการเรยี นร้วู ชิ าชีพ วิชา ภาษาอังกฤษเพ่ือชวี ติ และสงั คม 2. ผู้อำนวยความสะดวก นางสาวปรารถนา พุทธศรี 3. สมาชิกกล่มุ 3.1 นางสาวสมฤทยั บญุ ส่ง 3.2 นางสาวปานวดี เสอื หนู 3.3 นางสาวปัทมา คำยงิ่ 3.4 นางสาววนนั ทา แฝงพตุ 3.5 นางสาวมสั ยา พลงาม 3.6 นางอญั ชลี เช้อื ทอง 3.7 นางสาวภทั รกรณ์ โพธ์ิเงนิ 3.8 นางอษุ า ส้ิวนัด 4. สถานท่ปี ระชุมกลมุ่ หอ้ งประชมุ กศน.อำเภอทา่ มะกา 5. วนั เวลา ประชมุ กลมุ่ วนั 14 มกราคม 2565 เวลา 10.00 - 12.00 น. จงึ เรียนมาเพื่อโปรดทราบและพจิ ารณา (นางสาวปรารถนา พุทธศรี) ตำแหนง่ ครู ครผู ้สู อน รายวชิ าภาษาอังกฤษ ...เห็นชอบ/ อนุมัติ................................................................................................................................................ ............................................................................................................... ............................................................... ............................................................................................................................. ................................................. (นายศกั ด์ชิ ัย นาคเอ่ียม) ผูอ้ ำนวยการ กศน.อำเภอเมืองกาญจนบรุ ี รักษาการในตำแหน่งผ้อู ำนวยการ กศน.อำเภอท่ามะกา

4 แบบบันทกึ 1 แบบบนั ทกึ การค้นหาปญั หา/นวตั กรรม/ความต้องการ (การพฒั นาหรือคัดเลือกแผนการเรียนรู้) (แผนการจัดอบรมที่ 4) วนั ที่ 14 มกราคม 2565 สถานท่ี ห้องประชมุ กศน.อำเภอทา่ มะกา เวลาเร่ิม 10.00 น. เวลาสน้ิ สดุ 12.00 น. จำนวนผู้เขา้ รว่ ม 10 คน ข้ันตอนที่ 1 รวมกลุม่ PLC และขอจดั ตง้ั กลมุ่ 1.สมาชกิ ลำดับที่ ชือ่ - สกลุ หน้าท่ี บทบาทใน PLC ผู้เชย่ี วชาญ Expert 1 นายศักด์ิชยั นาคเอ่ียม ผูอ้ ำนวยความสะดวก ผู้ชำนาญการสอน Model Teacher 2 นางสาวปรารถนา พุทธศรี Mentor Teacher สมาชกิ Buddy Teacher 3 นางสาวปทั มา คำยงิ่ สมาชกิ Buddy Teacher สมาชิก Buddy Teacher 4 นางสาวปานวดี เสือหนู สมาชิก Buddy Teacher สมาชกิ Buddy Teacher 5 นางสาววนันทา แฝงพุต สมาชิก Buddy Teacher ผู้บันทึกรายงานการประชุม 6 นางสาวมัสยา พลงาม Recorder 7 นางสาวอญั ชลี เชื้อทอง 8 นางสาวภทั รกรณ์ โพธเิ์ งิน 9 นางอุษา ส้ิวนัด 10 นางสาวสมฤทัย บญุ สง่ ข้ันตอนที่ 2 วเิ คราะห์/ส่งิ ที่ต้องการพัฒนา 2. ประเดน็ การคดั เลือกแผนการเรียนรู้ จากการรวมประชุมกลุม่ ครูวชิ าภาษาอังกฤษพบวา่ ปญั หาที่พบในการจดั การเรยี นรูข้ องนักศึกษาระดับ มัธยมศึกษาตอนปลาย รายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม คือนักศึกษาขาดทักษะในการสื่อสาร ภาษาอังกฤษ ไม่รู้คำศัพท์ ไม่เชื่อมั่นในตนเอง มีพื้นฐานความรู้ด้านภาษาอังกฤษน้อยกว่าระดับชั้นที่ตนเอง ศกึ ษาอยู่ และทสี่ ำคัญคือมที ัศนคติท่ีไมด่ ีต่อการเรียนภาษาอังกฤษ

3. แผนการเรียนรขู้ องสมาชิก 5 ลำดบั ที่ ชือ่ - สกุล หวั ข้อการจัดการเรียนร้/ู ปัญหา Ask and giving information /ปัญหานักศกึ ษาขาด 1 นางสาวปรารถนา พุทธศรี ทักษะในการส่ือสารภาษาอังกฤษ Phoning/ ปัญหานักศึกษาไม่มคี วามมัน่ ใจในการใช้ 2 นางสาวสมฤทยั บุญส่ง ภาษาองั กฤษ Job Advertisement/ปัญหานกั ศึกษาไม่มที ักษะใน 3 นางสาวปทั มา คำยิ่ง การสือ่ สารภาษาองั กฤษ Signs & Notices/ ปญั หานกั ศึกษารู้คำศัพทแ์ ต่ไม่ 4 นางสาวปานวดี เสอื หนู สามารถพดู เปน็ ประโยคได้ Every English/ ปัญหานักศึกษาไม่กลา้ สอื่ สาร 5 นางสาววนนั ทา แฝงพุต ภาษาอังกฤษ Cultural Difference/ ปญั หานกั ศึกษาไมก่ ล้า 6 นางสาวมสั ยา พลงาม แสดงออก News and New Headline/ ปัญหานักศกึ ษาไมช่ อบ 7 นางอัญชลี เชอ้ื ทอง เรียนภาษาองั กฤษ Everyday English/ ปญั หานักศึกษาไม่มที ักษะในการ 8 นางสาวภทั รกรณ์ โพธเ์ิ งิน ส่ือสารภาษาอังกฤษ Pronunciation/ปัญหานักศึกษากลัวการออกเสียงผดิ 9 นางอษุ า สิ้วนัด 4. ผลการคดั เลอื กหัวข้อการจัดการเรียนร/ู้ ปัญหา จากการระดมความคิดเห็น พบว่าปัญหาหลักของนักศึกษาในการจัดกระบวนการเรียนรู้ รายวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ของสมาชิกในกลุ่ม จำนวน 9 คน คือ ปัญหา นักศึกษาไม่มีทักษะพื้นฐานในการสื่อสารภาษาอังกฤษเพียงพอ ขาดความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษ รคู้ ำศพั ท์แตไ่ ม่สามารถพูดเปน็ ประโยคได้ ไม่กล้าแสดงออก และกลัวออกเสยี งผดิ สมาชกิ ในกลมุ่ ได้เห็นตรงกัน ว่าปัญหาทุกปัญหามีความสำคัญที่ต้องแก้ไข ดังนั้น สมาชิกทุกคนจึงเลือกปัญหาที่ต้องการแก้ไขอย่างเร่งด่วน ต่อการพัฒนาผู้เรียนในการเรียน ซึ่งปัญหาดังกล่าว ได้เสนอแนวในการแก้ปัญหาและพัฒนาการออกแบบ แผนการจัดการเรยี นรทู้ มี่ ีคุณภาพและตอบสนองต่อความต้องการของผเู้ รยี น ลงช่อื ...............................................................ผู้บันทกึ กลุ่ม PLC (นางสาวสมฤทัย บุญสง่ )

6 เกณฑ์การใหค้ ะแนน 1 คะแนน ข้อละ 1 คะแนน โดยพิจารณาจาก 1 คะแนน 1. มีการจดั ตั้งกลมุ่ ชุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ 1 คะแนน 2. มีการกำหนดบทบาทและหนา้ ท่ขี องสมาชิกในกล่มุ 1 คะแนน 3. มีการกำหนดประเด็นการพิจารณาในการเลือกแผน คะแนน 4. สมาชิกทกุ คนนำเสนอแผน ได้ข้อสรุปหวั ข้อในการจัดทำแผน 1

(1) แผนการจดั การเรยี นรู้ภาษาอังกฤษเพือ่ การสือ่ สารในศตวรรษท่ี 21 ในรูปแบบ Active Learning

แผนการจัดการเรียนรู้ คร้งั ที่ 1 วนั ท มาตรฐานการเรยี นรรู้ ะดบั มีความรคู้ วามเข้าใจทักษะและเจตคติเก่ียวกบั ภาษา ทา่ ท ชีวติ ประจาวัน และงานอาชีพของตนถกู ต้องตามหลักภาษา วัฒนธรรม และกาลเทศะ รายวชิ า ภาษาอังกฤษ เรอ่ื ง Welcome to Kancha ตวั ชว้ี ัด เนื้อหา การจดั กระบ ผู้เรยี นรูและเขาใจใน การถามและให ขัน้ กำหนดสภาพปัญหา/ความต้องก การใชคาศัพทสานวน ข้อมูล ผเู้ รียนขาดทกั ษะการสือ่ สารด้านการฟ ภาษาองั กฤษเพ่ือการ (Asking + Giving ขนั้ แสวงหาข้อมลู และจดั การเรยี นรู้ Information) ออกแบบกจิ กรรมการสอนที่เน้นผูเ้ รยี น ถามและใหข้อมูล และออกแบบกจิ กรรมให้เหมาะสมกับ (Asking and Giving ข้นั ปฏบิ ัติ (I) Information) ไดถ้ ูก ขน้ั นำเข้าสูบ่ ทเรียน ตองตามสากลนิยม - ครูผสู้ อนเลา่ ถงึ ประสบการณก์ ารท่อ รวมถึงการใช้คำทับศัพท์ท่เี ราใชก้ นั อย เปน็ เรื่องใกล้ตวั ทเี่ ราใช้กันเป็นประจำ ระหวา่ งทค่ี รูเล่าเร่ืองครูใชภ้ าษาอังกฤษ - ใหน้ ักศกึ ษาทำแบบทดสอบกอ่ นเรียน ข้ันสอน

7 ท่ี 21 เดือน มกราคม พ.ศ. 2565 ทาง การฟัง พดู อ่าน เขยี น ภาษาต่างประเทศด้วยประโยคที่ซบั ซ้อนมากขนึ้ ใน ะของเจา้ ของภาษา ษเพื่อชีวิตและสงั คม anaburi จำนวน 2 ชว่ั โมง บวนการเรียนรู้ ส่อื และแหลง่ การวัดและ เรียนรู้ ประเมนิ ผล การในการเรยี นรู้ (O) ฟงั พดู อ่าน และเขยี นภาษาอังกฤษ 1. หอ้ งสมุด 1. ใบงาน (N) ประชาชนอำเภอ 3. การนำเสนอ นเป็นสำคัญ โดยคน้ หาความรใู้ หม่ ๆ ทา่ มะกา ผลงาน บผูเ้ รียน 2. หนงั สอื เรียน 2. แบบทดสอบก่อน วชิ าภาษาองั กฤษ เรียน-หลงั เรยี น องเท่ยี วของตนเองทมี่ ีการใชภ้ าษาอังกฤษ เพอ่ื ชีวติ และ ยา่ งคุ้นเคย แสดงให้เห็นวา่ ภาษาองั กฤษ สังคม และให้นักศึกษาลองช่วยกนั ตอบว่า 3. การสบื ค้นจาก ษทเี่ ปน็ คำทบั ศัพท์ไปกีค่ ำ อินเตอร์เน็ต น

ตวั ช้วี ัด เน้อื หา การจดั กระบ -แบง่ กล่มุ นักศึกษาเปน็ 2 กลุ่ม ๆ ละเ Vocabs Battle ของกล่มุ คำศัพท์ท่ใี ช โดยครจู ัดเตรยี มคำศัพทไ์ วใ้ ห้นักศกึ ษา กบั จำนวนผเู้ รยี นทแี่ บง่ กลุ่ม -นำความรู้ท่ไี ด้จากการเล่นเกม มาเป็น จดั ทำข้ึน - ให้นกั ศึกษาแบง่ กลุ่ม ๆ ละ 4 คน ดคู และจดบนั ทึกคำศพั ทท์ นี่ ักศึกษาไดย้ นิ ฉลากเพ่ือเลอื กสถานท่ีท่องเที่ยว ใหน้ กั ท่องเทีย่ วทต่ี นเองจับฉลากได้ จำนวนไ จากการการเลน่ เกม การทำใบงาน หน อินเตอร์เน็ต และส่งตัวแทนมานำเสน ถามเพื่อนในห้องเกี่ยวกบั ข้อมูลท่ีตัวเอ จำนวน 3 คำถาม และให้เพื่อนชว่ ยกนั ข้นั สรปุ ครกู ระตุ้นใหน้ กั ศึกษาถามคำถาม และ เพอ่ื ทดสอบความเขา้ ใจของนักศกึ ษา - ให้นกั ศกึ ษาทำแบบทดสอบหลังเรยี น

8 บวนการเรยี นรู้ ส่อื และแหล่ง การวดั และ เรยี นรู้ ประเมินผล เทา่ ๆ กนั เพอ่ื ใหน้ ักศกึ ษาเลน่ เกม ชใ้ นการแนะนำและให้ข้อมูลการท่องเที่ยว า แยกเป็น 2 กลุม่ จำนวนคำศัพท์ขน้ึ อยู่ นคำท่ีใช้เตมิ ในประโยคในใบงานที่ครู คลปิ วดิ โี อการท่องเท่ียวจงั หวดั กาญจนบุรี นขณะรับชม หลงั จากน้ันส่งตัวแทนมาจับ กศึกษาแนะนำและใหข้ อ้ มลู สถานท่ี ไม่น้อยกว่า 10 ประโยค โดยใช้ความรู้ นังสอื เรียน หรือการสืบคน้ จาก นอหนา้ ชัน้ เรยี น ใหผ้ ู้นำเสนอใชค้ ำถาม องนำเสนอ โดยใช้ WH Question นตอบคำถาม ะตั้งคำถามใหน้ ักศึกษาตอบ เพื่อ น

ตวั ชี้วดั เน้อื หา การจดั กระบ ขน้ั ประเมินผลการเรยี นรู้ (E) 1. ประเมนิ จากการทำใบงาน 2. ประเมนิ จากการนำเสนอผลงาน 3. ประเมนิ จากแบบทดสอบก่อน - หล

9 บวนการเรียนรู้ ส่อื และแหล่ง การวัดและ เรียนรู้ ประเมินผล ลังเรียน ลงชื่อ................................................. ผู้เสนอแผน (นางสาวปรารถนา พุทธศรี) ตำแหนง่ ครู ความคดิ เหน็ และข้อเสนอแนะของผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา .................................................................... .........................ทราบ/อนุมตั ิ....................... ลงชื่อ................................................. ผู้อนมุ ัติ (นายศักดิ์ชยั นาคเอี่ยม) ผ้อู ำนวยการ กศน.อำเภอเมืองกาญจนบุรี รกั ษาการในตำแหน่งผูอ้ ำนวยการ กศน.อำเภอทา่ มะกา

10 (2) ผลการจัดกระบวนการเรยี นรูต้ ามแผนการจดั การเรยี นร้ภู าษาองั กฤษเพื่อการสือ่ สาร ในศตวรรษที่ 21ในรูปแบบ Active Learning

10 บันทกึ หลังการจดั การเรียนรู้ ผลการใช้แผนการจดั การเรียนรู้ การจัดการเรยี นการสอนเป็นไปตามแผนการจดั การเรยี นรู้ทุกขั้นตอน ผลท่ีเกิดขึน้ กบั นกั ศกึ ษา นักศกึ ษามีความสนใจในการทำกจิ กรรม โดยเฉพาะชว่ งเล่นเกม นกั ศึกษามีความสนุกสนานและได้ เรยี นรคู้ ำศพั ท์ เปน็ การเรยี นรู้ท่เี ปน็ ไปโดยธรรมชาติ นักศึกษาสามารถนำความรมู้ าทำงานต่อในกจิ กรรมตาม แผนการสอนได้ ร่วมกันทำงานเป็นทมี และนำเสนอผลงานได้ ขอ้ เสนอแนะ ในการจดั การเรียนการสอนครั้งถัดไป ควรใช้กิจกรรมท่ีมีความหลากหลายและกระตุ้นความสนใจของ ผเู้ รยี น ให้ผู้เรยี นมคี วามสนุก พรอ้ มที่จะเปดิ ใจในการเรยี นรู้ สรา้ งแรงบนั ดาลใจให้ผู้เรียนรู้สึกสนุกกับการเรียน ภาษาอังกฤษ ลงชอ่ื .................................................... (นางสาวปรารถนา พุทธศรี) ครู วนั ที่ 21 เดือน มกราคม พ.ศ. 2565 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของผบู้ รหิ ารสถานศึกษา ทราบ/รปู แบบการจัดการเรยี นการสอนเป็นไปตามแผน แนะนำให้พฒั นาตนเองต่อไป.......................... .................................................................................................. ........................................................................ ................................................................................................................................................................... ลงชื่อ ............................................................. (นายศักด์ิชยั นาคเอ่ียม) ผู้อำนวยการ กศน. อำเภอท่ามะกา วนั ที่ 21 เดอื น มกราคม พ.ศ. 2565

10 (3) ผลการประเมนิ ความพึงพอใจของผบู้ รหิ าร ศึกษานิเทศก์ เพือ่ นครู และผู้เรียน ต่อการจดั กระบวนการเรยี นรตู้ ามแผนการจดั การเรยี นรู้ภาษาอังกฤษเพ่อื การสอ่ื สารในศตวรรษที่ 21 ในรูปแบบ Active Learning

11 แบบประเมนิ การจัดกระบวนการเรียนรู้ คำชี้แจง แบบประเมินนี้สำหรับวิทยากรและผู้ประเมินใช้ในการประเมินการจัดกระบวนการเรียนรู้ การนำ ความรูไ้ ปใชป้ ฏิบัตงิ านในพน้ื ที่ ระยะท่ี 2 ของผู้เขา้ รบั การอบรมเปน็ รายบุคคล (คะแนนเต็ม 20 คะแนน) ชือ่ ผู้รับการประเมิน .....นางสาวปรารถนา...พุทธศรี....... วชิ า .....ภาษาอังกฤษเพื่อชวี ิตและสงั คม..... วชิ าเอก ........ภาษาอังกฤษ....... กศน.อำเภอ.....ทา่ มะกา...... กศน. ตำบล/แขวง .........-........... จังหวดั ......กาญจนบุรี........ วัน/เดอื น/ปี ทรี่ บั การประเมิน......21....มกราคม.......2565...... ที่ รายการประเมนิ ผู้ประเมนิ 3 คะแนน = ครทู ำไดด้ ีมาก 2 คะแนน = ครทู ำได้บ้างแต่ตอ้ งพัฒนาเพ่ิมเติม คนท่ี 1 คนท่ี 2 คนท่ี 3 1 คะแนน = ครูไม่ไดท้ ำหรือต้องการพัฒนามาก ด้านครูผสู้ อน 1 สร้างบรรยากาศการเรยี นรู้แบบมสี ว่ นร่วม 323 2 มีแผนการจัดการเรียนรู้ด้านภาษาอังกฤษ 333 3 สร้างแรงจงู ใจจากตัวอยา่ ง เหตกุ ารณ์ และสถานการณ์ทีน่ า่ สนใจ 333 4 สร้างแรงจูงใจใหผ้ ู้เรียนได้เรียนรจู้ ากการลงมือปฏิบัติจริง 333 5 ฝึกใหผ้ ู้เรียนมกี ารนำเสนอผลงาน และยอมรับแนวคดิ จากผู้อ่นื 232 6 แบ่งกลุ่มการทำงาน หรือฝกึ ให้ทำงานเปน็ ทีม 333 7 จดั กิจกรรมการเรียนรู้ทสี่ อดคลอ้ งการปฏิบตั ิ Active Learning 333 8 สรา้ งแรงจงู ใจ และแรงบันดาลใจแก่ผู้เรียน โดยการกำหนดโจทย์ เงอ่ื นไข 2 2 2 สถานการณ์ ท่นี ่าสนใจและท้าทาย 9 ฝึกให้ผูเ้ รียนไดป้ ฏิบตั ิงานจากสถานการณจ์ ำลองและสถานการณ์จริง 222 10 การวดั ประเมนิ ผลในรปู แบบทห่ี ลากหลาย ทงั้ ก่อนเรียน ระหวา่ งเรียน และ 3 3 3 หลงั เรียน 11 การประยุกต์ใช้สอ่ื นวัตกรรมและเทคโนโลยี กับการจัดกจิ กรรมเพ่ือกระตุ้น 2 2 3 ความความสามารถและสรา้ งทักษะแกผ่ เู้ รียน 12 ใจกวา้ ง ยอมรบั ในความสามารถ การแสดงออก และความคดิ เห็น 333 ของท่ีผเู้ รียน 13 วางแผนเก่ยี วกับเวลาในการจัดกจิ กรรมการเรยี นรูอ้ ย่างชดั เจน ท้งั ในสว่ น 3 3 3 ของเนื้อหาและกจิ กรรม ด้านผเู้ รยี น 14 ผเู้ รยี นมคี วามรคู้ วามเข้าใจและจัดระบบการเรยี นร้ดู ้วยตนเอง 333

12 ท่ี รายการประเมิน ผู้ประเมนิ 3 คะแนน = ครูทำไดด้ ีมาก 2 คะแนน = ครทู ำได้บ้างแต่ตอ้ งพฒั นาเพ่ิมเติม คนท่ี 1 คนที่ 2 คนท่ี 3 1 คะแนน = ครูไม่ไดท้ ำหรือต้องการพัฒนามาก 15 ผู้เรยี นมสี ่วนรว่ มในกจิ กรรมการเรียนการสอน 333 16 ผูเ้ รียนมคี วามกระตอื รือรน้ ในการเรียนรู้ 333 17 ผูเ้ รียนมีปฏสิ มั พนั ธท์ ี่ดกี ับผสู้ อนและเพ่ือนในชัน้ เรยี น 333 18 ผเู้ รียนกล้านำเสนอและแสดงความคดิ เห็น และโต้แย้งอย่างมเี หตผุ ล 222 19 ผเู้ รยี นมีความรับผิดชอบ สามารถทำกิจกรรมจนสำเรจ็ ลลุ ่วง 333 20 ผเู้ รียนมคี วามต้งั ใจ สนใจในการปฏิบตั ิกิจกรรมการเรยี นการสอน 333 ดา้ นกระบวนการ 21 กจิ กรรมท่ีใหผ้ ูเ้ รยี นมสี ่วนร่วมในการเรียนรู้ 333 22 กิจกรรมการเรยี นรู้ท่ีเน้นใหผ้ ู้เรียนฝกึ ทกั ษะการอ่าน การฟงั การพูดและการ 3 3 3 คดิ เชน่ การคดิ วเิ คราะห์ คดิ สงั เคราะห์ คดิ สรา้ งสรรค์ 23 กิจกรรมท่ีสรา้ งสถานการณใ์ ห้ผู้เรยี นได้ลงมอื ปฏิบัติจริง 333 24 กิจกรรมท่ีเปดิ โอกาสใหผ้ ู้เรยี นบรู ณาการข้อมลู ข่าวสาร สารสนเทศ และ 222 หลักการ สกู่ ารสรา้ งความคิดรวบยอด 25 กิจกรรมที่มกี ารสร้างองค์ความรู้ ท้งั จากการปฏิบตั ิ จากประสบการณ์ และ 3 3 3 จากการสรุปทบทวนของผู้เรยี น รวม 64 64 65 คะแนนเฉลยี่ (ก) 64.33 คะแนน (ก) X 20 17.15 75 20 คะแนน 6666666666666666666666666666 การแปลผล คะแนนเฉลีย่ (ก) 25.00 – 41.62 41.63 – 58.37 58.38 – 75.00 ผลการประเมิน ปรับปรุงเรง่ ด่วน พอใช้ ดมี าก ผลการประเมนิ อยู่ในระดบั [ ] พอใช้ [ ] ปรบั ปรงุ เร่งด่วน [ √ ] ดีมาก

13 บันทึกสรุปความเห็นและข้อสนับสนุน ข้อสังเกตของผู้ประเมิน ผู้สอนมีการจัดการเรียนการสอนเป็นไปตามแผน มีการกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน ให้ผู้เรียนได้ มีส่วนร่วมในการทำกิจกรรม ได้คิด วิเคราะห์ ฝึกให้ผู้เรียนทำงานเป็นทีม ลงช่ือ.............................................. ผู้ประเมินคนท่ี 1 (นายศักด์ิชัย นาคเอี่ยม) ลงช่ือ.............................................. ผู้ประเมินคนท่ี 2 (นางสาวภัทรกรณ์ โพธ์ิเงิน) ลงช่ือ.............................................. ผู้ประเมินคนท่ี 3 (นางสาวปานวดี เสือหนู)

11 (4) ผลการแลกเปลย่ี นเรียนรู้หลังการจดั กระบวนการเรยี นรู้ตามแผนการจดั การเรยี นรู้ ภาษาองั กฤษเพ่ือการสอ่ื สาร ในศตวรรษท่ี 21ในรูปแบบ Active Learning

14 กระบวนการชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชพี (PLC) มาใช้ในการจดั การเรยี นรู้ ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารแบบ Active Learning ครัง้ ท่ี 2 1. จัดตงั้ กลุม่ จากนน้ั แบง่ บทบาทหนา้ ที่ 1.1 ผูอ้ ำนวยความสะดวก ทำหนา้ ท่ีกระตุ้นให้สมาชกิ ทกุ คนมสี ว่ นรว่ มในการแสดงความคดิ เห็น และควบคุมประเดน็ การพดู คุย 1.2 สมาชิกกลุ่ม มีหน้าที่ให้ข้อมูลและบันทึกข้อมูล (Log book) ทุกคน เมื่อจัดตั้งกลุ่ม เรียบร้อยแลว้ ให้บนั ทกึ ในแบบบันทกึ 1 2. รว่ มกันวเิ คราะห์/สิง่ ท่ตี ้องการพฒั นา 2.1 ผอู้ ำนวยความสะดวกและสมาชกิ กลมุ่ สรา้ งความเข้าใจรว่ มกันทง้ั วัตถุประสงค์ในการจัดต้ัง กลุ่ม PLC ในครั้งนี้ คือการจัดทำหรือคัดเลือกแผนการเรียนรู้ 1แผน โดยใช้องค์ความรู้และกิจกรรมจาก แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 1 – 3 มาเปน็ ขอ้ มลู ในการจดั ทำ หรือคดั เลอื กแผน 1 แผน 2.2 ใหผ้ ู้อำนวยความสะดวกนำการประชุมกลุ่ม โดยใหส้ มาชกิ ในกลุ่มนำเสนอแผนของตนเอง เพือ่ ทจี่ ะพิจารณากลน่ั กรอง บูรณาการ และคดั เลือกข้อมูลทส่ี มาชิกนำเสนอมาจดั ทำแผนการเรียนรู้ให้ได้ 1 แผน เพื่อนำไปเสนอใน แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 5 และบนั ทกึ ในแบบบันทึก 2 3. ร่วมกนั ออกแบบและจดั ทำแผนการจัดการเรียนรู้ โดยนำกระบวนการ PLC ออกแบบแผนการ จัดการเรียนรู้ พร้อมทั้งจัดทำสื่อ แบบวัดและประเมินให้ครบตามขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ความรู้ที่ ได้รบั การอบรมมาแลว้ จากจากแผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 1 – 3 และบันทึกเพม่ิ เติมในแบบบนั ทกึ 2 พร้อมท้ังส่ง แผนการจดั การเรียนรู้ 4. จัดการเรียนรู้ในห้องเรียน โดยแต่ละกลุม่ อาจซักซอ้ มการจัดการเรียนรู้ตามแผนท่ีได้จัดทำขน้ึ จากขั้นตอนที่ 3 โดยมีสมาชิกคนหนึ่งเป็นผู้จัดการเรียนรู้ สมาชิกที่เหลือเป็นผู้เรียน ทั้งนี้ ขั้นตอนนี้เป็นการทดลอง ก่อนการนำเสนอจริงในแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เมื่อซักซ้อมการจัดการเรียนรู้แล้ว สมาชิกกลุ่มอาจพบว่า แผนที่จัดทำขึน้ ดีแล้วพร้อมนำไปใช้จริง หรือต้องปรับปรงุ บางประเด็นท่ีใหก้ ลุ่มทำการปรับปรุงแผนก่อนนำไป ใช้จริง 5. ประเมินผล สะท้อนการจดั การเรยี นรู้ โดยเปน็ การสบื เสาะ สรุปผลการปฏิบัติงานเพื่อการพัฒนา (Debrief) ซึ่งสมาชิกกลุ่มการเรียนรู้จะต้องมารวมตัวกันสืบเสาะ ตั้งคำถาม สะท้อนความคิดต่อผลการจัด การ เรยี นรู้ โดยมุ่งตอบคำถาม อยา่ งน้อย 4 ประเด็น คือ 5.1 ผู้เรียนได้เรียนรแู้ ละเกดิ พฤติกรรมตามเป้าหมายท่ตี ง้ั ไว้มากนอ้ ยเท่าใด 5.2 ร้ไู ด้อย่างไรวา่ ผ้เู รยี นเหล่าน้ันเกิดการเรียนรู้ และ/หรือมีพฤติกรรมบรรลุตามเป้าหมายนั้นแลว้ 5.3 ผู้เรียนที่ไมส่ ามารถเรียนรู้และยังไม่บรรลพุ ฤติกรรมตามเป้าหมายจะทำอยา่ งไรกับผูเ้ รียน กลุ่มนต้ี ่อไป 5.4 ผู้เรยี นทเี่ กิดการเรียนรู้และบรรลุพฤติกรรมตามเป้าหมายแล้ว จะทำอย่างไรต่อไปกับผู้เรียน กลุ่มนี้ สมาชิกของกลุ่มต้องร่วมกันแสดงความคิดเห็นเพื่อให้ครทู ี่เป็นเจ้าภาพ หรือ Model Teacher สรุปผล

15 การจัดการเรียนรู้ท่ีตอบคำถาม ทง้ั 4 ประเด็น รวมถึงสิง่ ที่เป็นแนวการปฏิบัติท่ีดีและสิ่งที่เป็นจุดอ่อนที่ควรได้รับ การปรบั ปรงุ ในโอกาสตอ่ ไป 6. สรปุ ผลการจดั การเรียนร/ู้ กจิ กรรม/นวตั กรรม/เผยแพร่ 6.1 อภิปรายผลที่เกิดขึ้นจากการทดลองใช้ นำเสนอผลการสังเกตการสอน และเสนอแนะ วธิ ีการปรับปรุงแก้ไข แล้วจงึ สรปุ ผลวธิ ีการแกป้ ัญหาทใ่ี ห้ผลดีต่อการเรียนรู้ของผูเ้ รียน/การทำงาน แล้วทำการ แบง่ ปนั ประสบการณก์ บั ชมุ ชน PLC อื่น 6.2 สรปุ ผลการเรียนรู้จากการปฏบิ ตั ิจะนำไปสู่การวางแผนการจัดการเรยี นรู้รอบใหม่ต่อไป ครูท่ี เป็น Model Teacher การจัดการเรียนรู้จะต้องนำผลสรุปที่ได้รวบรวมบันทึกผลไว้ให้เรียบร้อยอย่างเป็น ทางการ โดยจะมีการดำเนนิ การอย่างน้อย 2 เป้าหมาย คือ 1) บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ไว้เพื่อเป็นพัฒนาการของการจัดการเรียนรู้สู่เป้าหมาย (Goal) ที่ได้กำหนดไว้ร่วมกัน เพื่อสะท้อนว่ากว่าจะสามารถพัฒนาลูกศิษย์ให้บรรลุตามพฤติกรรมเป้าหมายได้ นั้นมี บทเรียนที่ได้เรียนรู้ร่วมกันอย่างไรบ้าง ส่วนนี้จะเป็นข้อมูลสำคัญท่ีมีคุณค่าอย่างย่ิง และถือเป็นงานวิจัยในชั้น เรยี นที่มีคณุ ภาพมาก 2) บันทึกผลที่ได้จากการสรุปที่จะต้องนำไปสู่การวางแผนการจัดการเรียนรู้รอบใหม่ ซึ่ง เชื่อมั่นว่า การจัดการเรียนรู้จะมีคุณภาพต่อเนื่องและมีประสิทธิภาพมากกว่าเดิม โดยจะมีการเริ่ม ดำเนินการวงรอบใหม่ของการจดั กจิ กรรมกลุ่มชมุ ชนการเรียนรู้ร่วมกัน ในรอบที่ 2 รอบท่ี 3 และรอบต่อ ๆ ไป

16 แบบขอจัดตั้งกลุ่มชุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) กศน.อำเภอท่ามะกา เรอื่ ง ขอจัดต้ังกลุ่มชมุ ชนการเรียนร้ทู างวชิ าชพี (PLC) เรียน ผู้อำนวยการศูนยก์ ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั อำเภอท่ามะกา ดว้ ยขา้ พเจา้ นางสาวปรารถนา พทุ ธศรี ตำแหน่ง ครู มีความประสงค์ขอจัดตง้ั กลุ่มชมุ ชนการ เรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มรี ายละเอยี ด ดงั นี้ 1. กลุ่มชมุ ชนการเรยี นร้วู ิชาชีพ วิชา วิชาภาษาอังกฤษเพ่อื ชวี ิตและสังคม 2. ผูอ้ ำนวยความสะดวก นางสาวปรารถนา พทุ ธศรี ตำแหน่ง ครู 3.1 นางสาวสมฤทัย บญุ สง่ ตำแหนง่ ครผู ู้ช่วย 3.2 นางสาวปานวดี เสอื หนู ตำแหนง่ ครู กศน.ตำบล 3.3 นางสาวปัทมา คำย่ิง ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล 3.4 นางสาววนนั ทา แฝงพุต ตำแหนง่ ครู กศน.ตำบล 3.5 นางสาวมสั ยา พลงาม ตำแหนง่ ครู กศน.ตำบล 3.6 นางอัญชลี เชอื้ ทอง ตำแหน่ง ครู กศน.ตำบล 3.7 นางสาวภทั รกรณ์ โพธิ์เงิน ตำแหน่ง ครูอาสาสมัครฯ 3.8 นางอุษา สวิ้ นดั ตำแหน่ง ครูอาสาสมัครฯ 4. สถานท่ีประชมุ กลุ่ม หอ้ งประชมุ กศน.อำเภอทา่ มะกา 5. วนั เวลา ประชมุ กลุ่ม วนั ท่ี 18 มกราคม พ.ศ. 2565 เวลา 13.00 น. – 14.30 น. จึงเรียนมาเพื่อโปรดทราบและพจิ ารณา (นางสาวปรารถนา พทุ ธศรี) ตำแหนง่ ครู เห็นชอบ/อนุมตั ิ ............................................................................................................................. ...................... ............................................................................................................ ............................................................. ............................................................................................................................. ............................................ (นายศกั ดิ์ชัย นาคเอ่ยี ม) ผ้อู ำนวยการ กศน.อำเภอเมอื งกาญจนบุรี รักษาการในตำแหน่งผูอ้ ำนวยการ กศน.อำเภอท่ามะกา

17 แบบบันทกึ 2 บนั ทกึ ชุมชนการเรียนรู้วชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC) กศน.อำเภอท่ามะกา ชื่อกจิ กรรม ปัญหานักศกึ ษาสว่ นใหญ่ไมม่ ที ักษะการสอ่ื สารด้านการฟัง การพดู การอา่ น การเขียน ภาษาองั กฤษ จำนวนสมาชกิ 9 คน ครั้งที่ 2 วันที่ 18 มกราคม 2565 จำนวนชว่ั โมง 1 ชวั่ โมง 30 นาที เวลา 13.00 – 14.30 น. ประเด็น การสอนวชิ าภาษาอังกฤษเพ่อื ชวี ติ และสงั คม เรื่อง Welcome to Kanchanaburi ดว้ ยกระบวนการ Active learning โดยใช้เกมและกจิ กรรมเปน็ ตวั กระตุ้นใหน้ ักศึกษามสี ว่ นร่วม เพื่อใหเ้ กิดการเรียนรู้อย่าง แทจ้ ริง สาเหตุ นักศกึ ษาส่วนใหญ่ไม่มีทกั ษะการสอื่ สารดา้ นการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียนภาษาอังกฤษที่ ถกู ต้อง ข้ันตอนท่ี 3 ออกแบบและจดั ทำแผนการจดั การเรียนรู้/กิจกรรม/นวัตกรรม กจิ กรรมท่ที ำ ขนั้ ตอนการเรียนรู้ ประเดน็ ขนั้ นำเข้าสบู่ ทเรยี น - ครผู ู้สอนเล่าถงึ ประสบการณก์ ารท่องเท่ียวของตนเองทม่ี ีการใชภ้ าษาอังกฤษ (15 นาที) รวมถึงการใชค้ ำทบั ศัพท์ท่เี ราใชก้ ันอยา่ งคนุ้ เคย แสดงให้เห็นวา่ ภาษาอังกฤษเป็น เร่อื งใกลต้ ัวที่เราใชก้ นั เป็นประจำ และให้นักศึกษาลองชว่ ยกันตอบว่าระหวา่ งทค่ี รู เล่าเรื่องครใู ช้ภาษาองั กฤษทีเ่ ป็นคำทบั ศัพท์ไปกี่คำ - ให้นกั ศกึ ษาทำแบบทดสอบก่อนเรยี น ข้ันสอน - แบ่งกลมุ่ นักศกึ ษาเป็น 2 กลุ่ม ๆ ละเท่า ๆ กัน เพ่ือให้นักศกึ ษาเล่นเกม Vocabs (90 นาท)ี Battle ของกลุ่มคำศพั ทท์ ่ใี ช้ในการแนะนำและให้ขอ้ มลู การท่องเทยี่ ว โดยครู จัดเตรียมคำศัพท์ไว้ให้นักศกึ ษา แยกเปน็ 2 กลุ่ม จำนวนคำศพั ท์ขึน้ อยู่กับจำนวน ผ้เู รยี นแตล่ ะ - นำความร้ทู ไี่ ด้จากการเล่นเกม มาเปน็ คำท่ใี ชเ้ ติมในประโยคในใบงานทค่ี รูจดั ทำ ข้นึ - ให้นกั ศึกษาแบ่งกลุม่ ๆ ละ 4 คนดูคลิปวิดโี อการทอ่ งเทยี่ วจังหวดั กาญจนบรุ ี และจดบนั ทึกคำศพั ท์ท่นี ักศึกษาได้ยนิ ขณะรับชม หลังจากนั้นสง่ ตวั แทนมาจบั ฉลากเพื่อเลอื กสถานทท่ี ่องเที่ยว ใหน้ ักศกึ ษาแนะนำและใหข้ อ้ มลู สถานท่ี ทอ่ งเทย่ี วที่ตนเองจบั ฉลากได้ จำนวนไม่น้อยกวา่ 10 ประโยค โดยใช้ความรจู้ าก การการเลน่ เกม การทำใบงาน หนงั สอื เรยี น หรือการสืบค้นจากอินเตอร์เนต็ และ ส่งตัวแทนมานำเสนอหนา้ ช้นั เรยี น ใหผ้ นู้ ำเสนอใช้คำถาม ถามเพื่อนในห้อง

18 ขนั้ ตอนการเรยี นรู้ ประเด็น เกย่ี วกบั ข้อมลู ทต่ี วั เองนำเสนอ โดยใช้ WH Question จำนวน 3 คำถาม และให้ เพ่อื นช่วยกันตอบ - ใหน้ กั ศกึ ษาทำแบบทดสอบหลงั เรยี น ขนั้ สรปุ ครกู ระตุน้ ใหน้ กั ศึกษาถามคำถาม และต้ังคำถามให้นักศึกษาตอบ เพ่ือทดสอบ (15 นาที) ความเขา้ ใจของนกั ศึกษา ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ 1. ประเมินจากการทำใบงาน 2. ประเมนิ จากการนำเสนอผลงาน 3. ประเมินจากแบบทดสอบก่อน - หลังเรียน ผลทีไ่ ดจ้ ากกจิ กรรม ข้ันตอน กจิ กรรม สอ่ื การวัดผล - แบบทดสอบก่อน - การสงั เกต - นกั ศกึ ษา ให้ความสนใจในการฟัง เรยี น - ผลการทดสอบ หลังเรยี น ครเุ ลา่ ประสบการณก์ ารการ - บตั รคำศพั ท์ - ใบงาน - การมีสว่ นรว่ ม ขัน้ นำเขา้ สูบ่ ทเรียน ทอ่ งเท่ยี วของครู นักศึกษาสาม - YouTube - การทำใบงาน - การสบื ค้นทาง - การนำเสนอ สามารถตอบคำถามของครผู สู้ อนได้ อนิ เตอรเ์ น็ต - ผลการทดสอบ และต้งั ใจทำแบบทดสอบกอ่ นเรียน - แบบทดสอบหลงั หลังเรยี น เรยี น ขั้นสอน - นักศึกษาสนุกับการเลน่ เกม Vocabs Battle มีความสามัคคีใน การรวมพลงั ในการเลน่ เกม ชว่ ยกัน ทำใบงาน และงานนำเสนอท่ไี ดร้ บั มอบหมาย ทกุ คนในกลุ่มมบี ทบาท หน้าทแ่ี ละช่วยกันทำงานเพ่ือให้งาน สำเรจ็ ลุล่วงได้ ข้ันสรปุ - นักศึกษาสามารถตอบคำถามของ ครูได้ - นกั ศกึ ษาตัง้ ใจทำแบบทดสอบหลงั เรยี น ข้ันตอนท่ี 4 จัดการเรยี นร/ู้ กิจกรรม/นวัตกรรมในห้องเรียนจริง สง่ แผนการจัดการเรียนรู้ท่ีผ่านกระบวนการ PLC แลว้ พร้อมท้ังนำเสนอใน Module 5 ขน้ั ตอนที่ 5 ประเมนิ ผล/สะท้อนการจดั การเรียนร/ู้ กิจกรรม บันทึกผลการซักซ้อมการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้

19 การสอนรายวิชาภาษาอังกฤษเพ่ือชวี ติ และสงั คม ในหัวเรอ่ื ง Welcome to Kanchanaburi เรอื่ ง Ask and giving in formation โดยใชร้ ปู แบบการสอนด้วยกระบวนการ Active learning พบว่า นักศึกษาส่วนใหญม่ ีความพงึ พอใจต่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ มีความสนกุ สนานขณะทำกิจกรรม สามารถ ทำงานเปน็ ทีมเพื่อให้งานทีไ่ ด้รับมอบหมายสำเรจ็ และสามารถนำเสนองานได้ ซึ่งทุกกจิ กรรมได้ฝกึ ให้นักศึกษา ไดเ้ รยี นรู้ตามความสามารถตนเอง สง่ ผลให้นกั ศึกษาร้อยละ 90 มีคะแนนการทดสอบหลังเรียนสงู กว่าการ ทดสอบก่อนเรียน ข้ันตอนท่ี 6 สรปุ ผลการจัดการเรยี นร/ู้ กิจกรรม/นวตั กรรมและเผยแพร่ จากการจดั การเรยี นรตู้ ามแผน โดยใช้กิจกรรมดงั กล่าวข้างต้น ซง่ึ นำไปทำลองใช้กบั ผู้เรียน ทง้ั หมด 3 ครง้ั และหลงั จากการทำลองใช้นวัตกรรมแต่ละครง้ั จะนำข้อปญั หามาอภปิ รายแลกเปล่ียน ระหวา่ งครผู ู้สอน และปรบั ปรุงนวัตกรรมให้ตรงตามความต้องการของผู้เรยี น โดยมผี ูเ้ ช่ยี วชาญให้คำปรกึ ษา ตลอดระยะการทดลองใช้นวตั กรรม จากน้ันจึงนำนวัตกรรมดงั กล่าวไปเผยแพรเ่ พื่อจดั การเรยี นการสอนต่อไป สมาชิกทเี่ ข้ารว่ มกิจกรรมในครง้ั น้ี ท่ี ชือ่ - สกุล บทบาท ลายมือชื่อ 1 นางสาวปรารถนา พทุ ธศรี ครทู ่เี ปน็ เจ้าของปญั หา 2 นางสาวปัทมา คำยิ่ง 3 นางสาวปานวดี เสอื หนู สมาชกิ กลมุ่ 4 นางสาววนนั ทา แฝงพตุ สมาชกิ กลุ่ม 5 นางสาวมัสยา พลงาม สมาชิกกลมุ่ 6 นางอญั ชลี เชื้อทอง สมาชกิ กล่มุ 7 นางสาวภัทรกรณ์ โพธเิ์ งิน สมาชิกกลมุ่ 8 นางอุษา ส้ิวนดั สมาชกิ กลมุ่ 9 นางสาวสมฤทัย บญุ สง่ สมาชิกกลุ่ม ผ้บู ันทกึ รายงานการประชุม ลงชอื่ ............................................................. ผู้บนั ทึก (นางสาวสมฤทยั บญุ สง่ ) ตำแหน่ง ครผู ชู้ ่วย วันที่ 21 เดือน มกราคม พ.ศ 2565 ลงชื่อ............................................................. ผ้รู บั รองบนั ทึก (นายศักด์ิชยั นาคเอี่ยม) ผูอ้ ำนวยการ กศน.อำเภอท่ามะกา วนั ที่ 18 เดือน มกราคม พ.ศ 2565

14 (5) ขอ้ เสนอแนวความคดิ วิธีการขยายผลการพฒั นา

20 ข้อเสนอแนวความคิด วิธกี ารขยายผลการพฒั นา สภาพปัจจุบันของการใช้กระบวนการ PLC เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของ กศน.อำเภอท่า มะกา ในภาพรวมทุกขั้นตอน อยู่ในระดับดีมาก และปัญหาการใช้กระบวนการ PLC เพื่อพัฒนาคุณภาพการ จัดการเรียนรู้ของครู กศน.อำเภอท่ามะกา ในภาพรวมทุกขน้ั ตอน อยู่ในระดบั ดี แนวทางพัฒนาการใช้กระบวนการ PLC เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครู กศน.อำเภอ ท่ามะกา ไดผ้ ลดงั น้ี 1. การกำหนดเป้าหมายการพัฒนา โดยการแต่งตั้งคณะกรรมการพัฒนาคุณภาพการจัดการ เรียนรู้ สร้างความรู้ ความเข้าใจ ความตระหนักแก่คณะครูในการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ สร้าง เครื่องมือในการคัดกรองพฤติกรรมของนักเรียนที่เป็นปัญหา เพื่อเลือกพฤติกรรมเป้าหมายของการออกแบบ การเรียนรู้ คณะกรรมการหาแนวทางร่วมกันหรือข้อตกลงร่วมกันกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย หรือผู้ปกครองใน กำหนดเป้าหมายในการพัฒนาเพื่อทำให้พฤติกรรมเป้าหมายนั้นบรรลุผลตามที่ตั้งเป้าหมายไว้ และครูร่วมมือ กนั แลกเปล่ียนเรยี นรซู้ ่ึงกนั และกัน อย่างต่อเนื่องจนเกดิ เปน็ วฒั นธรรมองคก์ ร 2. การออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ โดยการสร้างความรู้ ความเข้าใจ และกระตุ้นให้ครูมี การออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ การวัดผลประเมินผลที่สอดคล้องกับบริบท ความต้องการของผู้เรียนและ ทอ้ งถ่นิ มีการใช้สือ่ การเรียนที่หลากหลายสามารถกระตุ้นความสนใจให้กบั ผูเ้ รยี น เสรมิ สร้างความตระหนักให้ ครูมีการพัฒนาตนเอง และแสวงหาความรู้เกี่ยวกับวิธีการหรือเทคนิคการสอนอย่างต่อเนื่อง มีการสร้าง เครือข่ายการพัฒนาเพื่อช่วยครูสร้างแรงบันดาลใจในการเรียนรู้ของผู้เรียน ครูร่วมมือกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และเรียนรู้พร้อมกับเพื่อนครูเกี่ยวกับปัญหา และการแก้ไขปัญหาการจัดการเรียนเรียนรู้ทุกสัปดาห์ ส่งเสริม กระตุ้นให้ครูทุกคนได้จัดทำ และออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ให้ครบอย่างน้อย 1 หน่วยการเรียนรู้ ต่อครู 1 คน ตอ่ 1 ภาคเรยี น 3. การร่วมกันสะท้อนคิดเพื่อการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ โดยการส่งเสริม สนับสนุนให้ ครูแลกเปลี่ยนเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการเรียนรู้ร่วมกัน แบบกัลยาณมิตร ร่วมกันตรวจสอบแผน กระบวนการ นำไปใช้ สร้างความสามัคคี และช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ในเรอ่ื งของการจัดการเรียนการสอน วธิ ีการสอน และ การทำสื่อการสอน พี่ช่วยน้อง น้องช่วยพี่ และกระตุ้นให้ครูนำผลจากการร่วมมือกันสะท้อนคิดมาปรับปรุง แผนการจัดการเรยี นรู้ใหม้ ีความสมบรู ณ์ 4. ปฏิบัตกิ ารจัดกิจกรรมการเรียนรู้และสงั เกตการณ์กระบวนการปฏิบัติจรงิ โดยการส่งเสรมิ ให้ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการสอนที่หลากหลาย ตามที่ได้ออกแบบไว้ ใช้สื่อที่ทันสมัย เพื่อ กระตุ้นให้นักเรียนสนใจเรียน เกิดทักษะด้านการคิด และความคงทนของความรู้ ทำปฏิทินการปฏบิ ัติการสอน ของครูต้นแบบ (model teacher) การสังเกตการสอนของเพื่อนครู (buddy teacher) และผู้เชี่ยวชาญ ส่งเสรมิ ใหค้ รมู ีการถา่ ยวีดที ัศนข์ ณะการจัดการเรยี นรู้ สนับสนนุ ใหค้ รทู ำวจิ ัยในช้ันเรียนเพอื่ แกไ้ ขพฤตกิ รรมของ นกั เรียน และกำหนดเปา้ หมายในการสังเกตการสอนใหช้ ดั เจน 5. การร่วมกันสะท้อนคิดการปฏิบัติการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยการสร้างบรรยากาศ การ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างครูผ้สู อนและผู้สงั เกตการสอนควรเป็นไปแบบช่วยเหลือซ่ึงกันและกนั สนุกสนาน ไม่

21 เครียด ครูมกี ารบันทกึ ขอ้ เสนอแนะท่ีได้จากการปฏบิ ัติกิจกรรมเพ่ือนำไปปรบั แก้ไขในการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ในครั้งตอ่ ไป 6. สรุปผลการเรียนรู้จากการปฏิบัติ การนำสู่การวางแผนการจัดการเรียนรู้รอบใหม่ต่อไป โดยการกำหนดให้มกี ารบันทึก จุดเด่น และจุดที่ควรพัฒนา ของการปฏิบตั กิ ิจกรรมการเรียนรู้ กระตุ้นให้ครูได้ นำจุดเด่น และจุดที่ควรพัฒนา ของการปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ไปใช้ในการวางแผนการจัดการเรียนรู้รอบ ใหม่ ก่อให้เกดิ นวัตกรรมการจัดการเรยี นรู้ทย่ี ัง่ ยืนตอ่ ไป

22 ภาคผนวก

D รปู กิจกรรมกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) มาใชใ้ นการจัดการเรยี นรู้ ภาษาอังกฤษเพ่ือการสื่อสารแบบ Active Learning ครงั้ ที่ 1 วนั ท่ี 14 มกราคม 2565 ณ หอ้ งประชุมเล็ก กศน.อำเภอทา่ มะกา (10.00-12.00)

E รูปกจิ กรรมกระบวนการชุมชนการเรียนร้ทู างวชิ าชีพ (PLC) มาใชใ้ นการจดั การเรียนรู้ ภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสารแบบ Active Learning ครงั้ ท่ี 2 วนั ท่ี 18 มกราคม 2565 ณ หอ้ งประชุม กศน.อำเภอท่ามะกา (13.00-14.30)

F รปู กจิ กรรมการทำ แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพอ่ื การสื่อสารในศตวรรษท่ี 21 ในรูปแบบ Active Learning วันที่ 17 – 18 มกราคม 2565 ณ หอ้ งประชมุ กศน.อำเภอท่ามะกา

G รปู กจิ กรรมการทำ แผนการจัดการเรยี นรูภ้ าษาองั กฤษเพ่อื การส่ือสารในศตวรรษที่ 21 ในรูปแบบ Active Learning (ขัน้ ตอนการนำไปใช้)

H สอ่ื ท่ีใชใ้ นการจดั การเรียนรู้ Vocabs Battle ใบงาน คลปิ วดิ โี อแนะนำการท่องเที่ยวจังหวดั จบั ฉลากแหลง่ ท่องเทยี่ ว กาญจนบุรี

I แบบทดสอบก่อนเรียน-หลงั เรียน แบบประเมินความพงึ พอใจ