ملف انجاز اسماء ماهر محمد حسن

‫الاسم أسماء ماهر محمد حسن‬ ‫الرقم الوطني ‪9905092099‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪506722‬‬ ‫التخصص رياضيات‬ ‫الرابع – الثامن‬ ‫الصفوف التي‬ ‫تدرسها‬ ‫الخبرات العملية ‪ 5‬سنه في وزارة التربية والتعليم‬ ‫المديرية قصبة اربد‬ ‫المدرسة سكينة بنت الحسين الاساسية للبنات‬ ‫● أفتخر بكوني ‪ :‬معلمة رياضيات في وزارة التربية والتعليم لدي معرفة بالمحتوى واحاول تطويرها لتقديم التقدم لدي ولدى طلابي‬ ‫● وما اتطلع لتعلمه في هذا المساق هو ا كسب الخبرات التربوية والاجتماعية حول المنهاج المطورة وتبني منهجية متوازنه في التعليم‬ ‫لتحقيق التقدم للطلاب‬

‫المهمة الاولى ‪:‬‬ ‫بالرجوع الى مقدمة احد الكتب المطورة والتي تدرسها تأمل الكلمات المفتاحية الواردة في المقدمة وتحدد الافكار الرئيسية ثم اجب‬ ‫وشاركها عبر منصة المناقشة ‪:‬‬ ‫هل تتفق هذة الافكار مع احتياجات الطلبة ؟‬ ‫هل تتفق هذه الافكار مع متطلبات العصر ؟‬ ‫بعد التمعن في كتاب الصف الرابع برأيي تم بناء الكتاب بما يلبي احتياحات الطلبة وينمي تفكيرهم الرياضي وتفكيرهم الناقد ويساعدهم‬ ‫على حل المشكلات وربط التعلم بالحياة ايضا ركز المنهاج على المفاهيم الرياضية والاجراءات اللازمه لحل المشكلات وهذا من شأنه ان‬ ‫يصنع جيل مفكر مبدع متقن في جميع جوانب الحياة‪.‬‬ ‫● إذا نظرنا إلى فلسفة التعليم ولاسيما الرسالة لوجدنا أنها تتلخص بتوفير فرص متكافئة للحصول على تعليم عالي الجودة يمكن‬ ‫المتعلمين من التفكير الإبداعي الناقد والعمل بروح الفريق والاستقصاء والبحث العلمي………‪.‬‬

‫الوحدة الأولى‬ ‫فلسفة‬ ‫التعليم‬

‫الرياضيات‬ ‫الصفحة‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫المبحث‬ ‫‪53 -53‬‬ ‫طرح الاعداد‬ ‫الرياضيات‬ ‫تلائم الدرس مع فلسفة‬ ‫الفقرة اتدرب ومهارات‬ ‫وزارة التربية والتعليم التي‬ ‫التفكير التسلسل في الاسئله‬ ‫تراعي احتياجات الطلبة مع‬ ‫من احل المسائل ومهارات‬ ‫التفكير لتلاءم قدرات الطلاب‬ ‫مراعاة الفروق بينهم‬ ‫لإكسابهم المعارف‬ ‫المختلفة‬ ‫والمهارات والعلوم لمواكبة‬ ‫العالم الحديث‬

‫التأمل الذاتي‬ ‫نوع القسم مهمة فردية‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫الآن عرفت‬ ‫ان المناهج المطورة راعت الفروقات الفرديه للطلبه واحتياجاتهم‬ ‫كنت أفكر‬ ‫المختلفه من خلال التنوع في الانشطه وايضا التسلسل في‬ ‫مستوى الاسئله في الكتاب‬ ‫الان انا على علم بفلسفة التربية والتعليم‬ ‫أن المنهاج اعلى من مستوى الطلبه‬ ‫ماهي فلسفة التربية والتعليم‬

‫الترابط الرأسي بين الصفوف‪:‬‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫نوع القسم ‪ :‬مهمة فردية‬ ‫مثل درس قابلية القسمه على الاعداد‬ ‫بالعودة إلى منهاج الرياضيات‬ ‫‪ 5/3/00/ 2‬يوجد درس قسمة‬ ‫للصف الرابع هناك ترابط رأسي‬ ‫الاعداد في الصف الثالث ايضا يوجد‬ ‫بين منهاج الرياضيات للصف‬ ‫درس قابلية القسمه على الاعداد‬ ‫الثالث وزالصف الرابع وايضا‬ ‫‪ 7/5/3/00/2‬في الصف الخامس‬ ‫الخامس‬

‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ر‬ ‫ق‬ ‫م‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫(مصادر التعلم)‬ ‫خطة درس للصف الرابع ‪:‬‬

‫الإجراءات الزمن‬ ‫الأداة‬ ‫الإستراتيجية‬ ‫تدريس مباشر‬ ‫تختبر قابلية القسمة على الأعداد كتاب الطالب‬ ‫‪1‬‬ ‫التعلم القبلي‪ :‬مراجعة الطلاب‬ ‫قائمه رصد‬ ‫الملاحظه‬ ‫‪ 2 - 5 – 3 -11‬وكتاب التمارين‬ ‫‪2‬‬ ‫في مفهوم القسمة والاعداد‬ ‫الزوجية من خلال طرح امثلة‬ ‫سلم تقدير‬ ‫تقويم معتمد على‬ ‫العمل التعاوني‬ ‫دليل المعلم‬ ‫تقدر اهمية قابلية القسمة على الاعداد‬ ‫وانتظار اجوبة الطلاب‬ ‫لفظي‬ ‫الاداء‬ ‫‪ 2- 5 – 3 – 11‬في حل المشكلات‬ ‫توزيع البطاقات الملونه على‬ ‫مجموعات الطلاب والتي كتب‬ ‫واجب بيتي‬ ‫الحياتيه‬ ‫على بطاقات اللون الاحمر‬ ‫في كتاب‬ ‫ثلاثة حصص صفية‬‫مجموعه من الاعداد الزوجيه‬ ‫التمارين‬ ‫والفرديه واختبار قابليتها‬ ‫صفحة ‪22‬‬ ‫للقسمه على ‪ 2‬وانتظار استنتاج‬ ‫اسئله واجوبه‬ ‫السبورة‬ ‫الطلبة القاعده المطلوبه اما‬ ‫البطاقات الملونة‬ ‫المجموعه الثانيه من البطاقات‬ ‫تفكير ناقد‬ ‫فقد كتب عليها مجموعه من‬ ‫استراتيجية‬ ‫الارقام تنتهي ب ‪ 1‬او ‪3‬‬ ‫التدريس القائم‬ ‫واختبار قابليتها للقسمه على ‪3‬‬ ‫على النشاط‬ ‫وانتظار استنتاج الطلاب للقاعده‬ ‫والاستقصاء‬ ‫وهكذا‬ ‫الموجه‬ ‫تقوم كل مجموعه برفع القاعده‬ ‫المستنتجه وتقوم بتعليقها على‬ ‫السبوره‬ ‫شرح الأمثلة الواردة في كتاب‬ ‫الطالب وحلها‬ ‫تدريب الطلاب على حل التريبات‬ ‫من كتاب الطالب‬ ‫تكليف الطلبة حل أسئلة‬ ‫التدريبات من كتاب التدريبات‬ ‫ومتابعتها‬ ‫تقويم الطلاب ‪ /‬أوراق عمل ‪/‬‬ ‫أوراق علاجية‬

‫اكتب تعليقك ‪......‬اعجبني وجود الترابط الرأسي والتعلم من خلال النشاط والمجموعات‪.........................................................................‬‬ ‫نصائح ‪ ,‬ما رأيك ‪..........‬استخدام اقلام ملونه‪.............................................................................‬‬

‫مكونات الكتاب ومميزاته‪:‬‬ ‫مهمة نقاشية‬ ‫نوع القسم‬ ‫الكتاب‬ ‫الرياضيات‬ ‫الصف‬ ‫الصف الرابع الاساسي‬ ‫ما الذي أعجبني؟‬ ‫‪ ‬التدرج في طرح المواضيع‬ ‫ما الذي لم يعجبني؟‬ ‫‪ ‬استخدام عرض الصور الملومة‬ ‫ماذا أفضل أن تجده‬ ‫‪ ‬احتوائه على الأنشطة المتنوعة‬ ‫في الكتاب؟‬ ‫‪ ‬التسلسل الرأسي للمنهاج‬ ‫‪ ‬الانشطة تحفز الطلاب على العمل الجماعي‬ ‫والعمل بروح الفريق‬ ‫‪ ‬زخم المعلومات‬ ‫‪ ‬وجود كتابين كتاب الطالب وكتاب التمارين‬ ‫برأيي الاسئلة الموجودة في كتاب الطالب تغني‬ ‫عن وجود كتاب التمارين‬ ‫‪ ‬ترك مساحة كافية لحل الاسئلة‬ ‫‪ ‬دمج التكنولوجيا في التعليم‬

‫بعض الميزات والملاحظات على كتاب الرياضيات الصف الرابع ‪:‬‬ ‫‪ ‬تتفق افكار المادة مع احتياجات الطلبة وهذا متطلب رئيسي للارتقاء بمستوى الطلبة المعرفي ومجاراة اقرانهم في الدول المتقدمة و تتفق‬ ‫ايضا مع متطلبات العصر ‪.‬‬ ‫‪ ‬كما ساعدني الترابط الرأسي بين المواد في بناء خطتي بشكل مناسب وتسلسل منطقي‬

‫الوحدة‬ ‫الثانية‬

‫تدريس‬ ‫المناهج‬ ‫المطورة‬ ‫المهمة الاولى‪:‬‬ ‫كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب ؟‬

‫تبدأ الوحده من خلال طرح سؤال لماذا اتعلم الذي من شأنة ان يبين اهمية الوحدة في الحياة العملية‪ ...‬وايضا تبدأ بماذا تعلمت سابقا وماذا سأتعلم في هذه‬ ‫الوحدة الذي من شأنه ان يربط التعلم السابق بالحالي‬ ‫كيف يرتبط عنوان الوحدة الدراسية في الكتاب بالحياة العملية ؟‬ ‫من خلال مشروع الوحدة الذي يحفز الطلاب على جمع البيانات من البيئة المحيطة ومشاركتها مع زملائه والعمل معهم من أجل انجاز المشروع لتنمية‬ ‫العمل الجماعي والعمل بروح الفريق‬ ‫ما الهدف من وضع قائمتي \"تعلمت سابقا\" و \"سأتعلم في هذه الوحدة\" في بداية كل وحدة؟‬ ‫من اجل ان يربط الطالب التعلم السابق بالتعلم الحالي وايضا يساعد المعلم على بناء اهداف الوحده لتحقيق التكامل الرأسي وعمل تقييم بنائي للطلاب ‪.‬‬ ‫كيف يخدم تخصيص مشروع لكل وحدة دراسية تعلم الطلبة؟‬ ‫اولا يساعد المشروع على تنمية مهارات الطالب في التعاون مع زملائه للوصول الى الحل‬ ‫تنمية تفكير الطالب رياضيا من خلال جمع البيانات وتحليلها ومعالجتها للوصول الى الهدف المطلوب‬ ‫ايضا تساعد على ربط التعلم بالحياه مما يحقق برأيي تعلم بعيد المدى‬ ‫بعد تأملك لمشروع الوحدة ما المهارات التي ينميها عند الطلبة؟‬ ‫ينمي مهارات التواصل مع زملاءه وصنع القرار والعمل بروح الفريق والتفكير والنقد وجمع البيانات وتحليلها للوصول الى حل المشكلات‬ ‫بالرجوع الى كتاب التمارين دون ملاحاظاتك كيف بدأت الوحدة الدرساية في كتاب التمارين ؟‬ ‫تبدأ الوحده من خلال فقرة استعد التي تقوم بربط التعلم السابق للطالب بالتعلم الحالي وهذا ايضا يساعد المعلم بعمل خطه علاجيه للطلاب‬ ‫ما الغاية من البدء بالتهيئة وما العلاقه بينها وبين قائمة تعلمت سابقا في كتاب الطالب ؟‬ ‫نقل للطالب من المعرفة السابقة الى المعرفة الحالية والتأكيد على المفاهيم الموجودة لديه‬

‫كيف انتهت كل وحدة في كتاب الطالب ؟‬ ‫بعمل اختبار للوحدة فيها تنوع وتدرج في الاسئلة لتراعي التمايز لدى الطلبة وايضا فيها تدريب على الاختبارات الدولية‬ ‫ما النسق المتبع في طرح المادة في الوحدات الدراسية ؟ حدد ذلك بإعطاء أمثلة من الوحدات التي تصفحتها؟‬ ‫كتاب الرياضيات للصف الرابع الوحدة الثالثة ‪ :‬القسمة‬ ‫في بداية الوحدة طرح سؤال لماذا اتعلم من أجل ربط التعلم بالحياه ومن ثم فقرة ماذا تعلمت سابقا وماذا سأتعلم من خلال ربط التعلم السابق بالحالي وفي‬ ‫بداية كل درس ذكر للاهداف والمفاهيم الرياضيه الجديده وتنوع في الامثله مباشره وحل للمشكلات ومن ثم فقره اتدرب وفيها تسلسل في الاسئله بما يلبي‬ ‫حاجات الطلبه المختلفة وفي نهاية الوحدة هناك اختبار للوحده للتأكيد على تعلم الطالب وتقييمه قبل الانتقال الى الوحدة الدراسيه التي تليها ‪.‬‬ ‫المهمه الثانية ‪:‬‬ ‫عد الى كتاب الطالب وكتاب التمارين للصف الرابع ثم أجب عن الاسئلة التالية‪:‬‬ ‫كيف تساعدك \" استعد لدراسة الوحدة في تقييم المعرفة السابقة للطلبة\"‬ ‫من خلاال حل الطلبة لهذه الاسئلة يكون المعلم قد قام بتقييم الطلبة وفي حال وجود مشكله في حلها لدى بعضهم يقوم بتقديم شرح مبسط وعمل خطة علاجية‬ ‫للطلاب ‪.‬‬ ‫هل تتفق النتاجات الواردة في فقرة تعلمت سابقا مع اسئلة استعد لدراسة الوحدة في حال لم يتمكن الطالب من الاجابة على سؤال او مجموعه من الاسئلة في‬ ‫الصفحه وكيف يؤثر ذلك على تخطيطك لتدريس هذه الوحدة؟‬ ‫نعم تتفق ‪ .‬وفي حال واجه الطلاب أي مشكله يمكن الرجوع الى ماذا تعلمت سابقا للبحث عن الموضوع المراد معالجة مشكلته ودراسته‪ .‬وايضا يساعد‬ ‫المعلم على بناء خطه علاجيه لهؤلاء الطلاب ويساعده على تحقيق التكامل الراسي أثناء كتابة خطه الدرس ‪.‬‬

‫المهمة الثالثة‪:‬‬ ‫اختر مشروع وحدة دراسية في كتب الرياضيات لاي من الصفوف الرابع او الخامس او السابع او العاشر ثم قم بالتخطيط لتنفيذ هذا المشروع مستعينا‬ ‫بدليل المعلم‬ ‫كتاب الصف الرابع الأساسي‬ ‫الوحدة الثالثة ‪ :‬القسمة‬ ‫مشروع الوحدة ‪ :‬أنا فنان ( الرياضيات والفن )‬ ‫خطة تنفيذ المشروع يقوم المعلم بتقسيم الطلاب الى مجموعات متمايزه وتوزيع اقلام ملونه وكرتون على كل مجموعه وتحديد قائد لكل مجموعه ومتحدث‬ ‫باسم المجموعه‬ ‫كتابة شروط ومعايير توزيع النقاط على المجموعات وايضا خطوات تنفيذ المشلروع على السبوره وتحديد الوقت للبدء والانتهاء من المشروع وبعد الانتهاء‬ ‫نقوم بعمل معرض للوحات ويقوم المتحدث باسم المجموعه بتوضيح لوحتهم للجميع‪.‬‬ ‫فيما يلي اداة تقييم المشروع‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫معايير الانجاز ‪0‬‬ ‫الرقم‬ ‫رسم شكل فني‬ ‫‪0‬‬ ‫جميل على‬ ‫الكرتون‬ ‫تقسيم اللوحه الى‬ ‫‪5‬‬ ‫ثلاثة اقسام بشكل‬

‫صحيح‬ ‫كتابة مسائل القسمه‬ ‫‪3‬‬ ‫على اللوحة‬ ‫حل المسائل بشكل‬ ‫‪9‬‬ ‫متقن وصحيح‬ ‫الحفاظ على نظافة‬ ‫‪2‬‬ ‫مكان العمل‬ ‫العمل الجماعي‬ ‫‪7‬‬ ‫المنظم‬ ‫انجاز المهمة بوجود أكثرمن خطأ يحصل على ‪0‬‬ ‫انجاز المهمه بوجود خطأ بسيط يحصل على ‪5‬‬ ‫انجاز المهمه باتقان وبصورة صحيحه يحصل على ‪3‬‬ ‫المهمه الرابعة ‪:‬‬ ‫اختر وحدة دراسية من كتاب الطالب لمادة الرياضيات للصفوف الرابع او الخامس او السابع او العاشر‬ ‫واجب عن الاسئلة ‪:‬‬ ‫كيف يتم التمهيد لكل درس في الكتاب ؟‬

‫من خلال عرض الاهداف ومن خلال فقرة اكتشف‬ ‫ما دور الطالب في فقرات الاستكشافية المقترحه وما الهدف من هذه الفقرات ؟‬ ‫قراءتها والتفكير فيها بتمعن دون اجابتها والهدف منها جذب اهتمام الطالب للدرس وبيان اهميته في الحياه واثارة انتباههم‬ ‫كيف يدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبة ؟‬ ‫التسلسل في عرض افكار الدرس والامثله من شأنه ان يرتب افكار الطلاب ويراعي قدراتهم العقليه المختلفه ووجود التقويم المستمر في الدرس من خلال‬ ‫عرض الاسئله يساعد على تحقيق تعلم بعيد المدى‬ ‫كيف يربط الكتاب تعلم الطلبه بالمهارات الحياتيه ؟‬ ‫من خلال مشروع الوحدة وفقرة استكشف والاسئله المبنيه على حل المشكلات‬ ‫كيف يدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطلبه فسر اجابتك؟‬ ‫يساعد مشروع الوحده على التعاون بين الطلاب على اختلاف مستوياتهم للوصول الى الحل وهذا يدعم التواصل بينهم‬ ‫كيف تراعي بنية الدروس الانماط المختلفه لتعلم الطلبة ؟‬ ‫باستخدام الاستراتيجيات المتنوعه مثل التعلم بالنشاط والتعلم بالاستكشاف والتعلم القائم على المشاريع‬ ‫ايضا التسلسل في صعوبه لاسئله من شأنه ان يراي الفروقات الفردية لدى الطلبه‬ ‫كيف تساعد بنية الدرس وتسلسله المعلم على تقديم الدعم والتغذية الراجعة للطلاب ؟ اين يظهر ذلك ؟‬ ‫من خلاال عملية التقييم المستمر التي تدعمها الاسئله الموجوده في كل درس وفي اختبار نهايه الوحده الذي من شأنه ان يساعد المعلم على تقييم طلابه‬ ‫ومعالجه المشكلات لديهم وتقديم التغذيه الراجعه لهم‬

‫هل ترى ان كتابة المصطلحات باللغه الانجليزية يشكل اثراء للطلبه ؟‬ ‫يساعد وجود اللغه الانجليزيه في الرياضيات على تحقيق التكامل الافقي بين الرياضيات واللغه الانجليزية‬ ‫ويساعد الطلبه عند استخدام التكنولوجيا للبحث عن موضوع رياضي معين في البحث في مواقع عالميه بسهوله ‪.‬‬ ‫هل ترى ان هذا النسق يتبع خطوات تعليم محدده ؟ حددها ؟‬ ‫يتكون من ست مراحل ‪ :‬مرحله التهيئة‪،‬استكشف ‪،‬مرحلة التدريس ‪،‬مرحلة التدريب ‪ ،‬مرحلة الاثراء ومرحلة الخاتمه‪.‬‬ ‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫التعليق على الفيديو ‪:‬‬ ‫التخطيط للتدريس ‪:‬‬ ‫يطرح اسئله مثل لماذا حدث هذا يخلق الاهتمام‬ ‫مراحل النموذج‬ ‫التهيئة‬ ‫؟ ما الذي اعرفه مسبقا ؟ ماذا يثير الفضول‬

‫يطرح الاسئلة‬ ‫سيفيدني تعلم هذا؟‬ ‫يذكر الطالب بما تعلمه سابقا حول‬ ‫هذا الموضوع‬ ‫يفكر بالموضوع لكن ضمن حدود يشجع الطلاب على العمل بروح‬ ‫الاستكشاف‬ ‫التدريس‬ ‫الفريق وتبادل الخبرات‬ ‫النشاط‬ ‫التدريب ‪ +‬الاثراء‬ ‫يجمع المعلومات والفرضيات والمعارف فيما بينهم‬ ‫التقويم‬ ‫ملاحظه ما توصل اليه الطلبه‬ ‫حول النشاط‬ ‫يحاول ان يصل الى بدائل ويناقش توجيه الطلبه‬ ‫ارشاد الطلبه واعطاءهم الوقت‬ ‫زملاءه فيها‬ ‫للتفكير بعمق في حل المشكله‬ ‫يدون ملاحظاته‬ ‫يوضح الحلول الممكنه للاخرين يشجع الطلبه على شرح المفاهيم‬ ‫بلغتهم الخاصه وتعبيراتهم‬ ‫يتحقق من تفسيراته للمشكله‬ ‫المختلفه‬ ‫يصغي الى تفسيرات المعلم‬ ‫يقدم تفسيراته وتعبيراته‬ ‫ويحاول فهمها‬ ‫يدون ملاحظاته للوصول الى والمسميات الجديده‬ ‫يستخدم تعبيرات الطلبه لبناء‬ ‫التفسير العلمي الصحيح‬ ‫تفسيرات المفاهيم الجديده‬ ‫يطبق المفاهيم والمسميات الجديده يشجع الطلبه على استخدام‬ ‫في مواقف جديده ولكنها مشابهه التعريفات الجديده‬ ‫يتوصل الى استنتاجات جديده يذكر للطلبة التفسيرات البديله‬ ‫ومعقوله ويدون الملاحظات حول يوجه الطلبة نحو البيانات من‬ ‫خلال الاسئله مثل ما الذي‬ ‫ذلك‬ ‫تعرفونه مسبقا ؟ ما هو راييكم؟‬ ‫يلاحظ حلول الطلبه وتفسيراتهم‬ ‫يجيب عن الاسئله من خلال‬ ‫ملاحظاته وتفسيراته المسبقه في حل الاسئله‬ ‫يبدي فهما للمفهوم و المهاره يقيم معرفة الطلبه ومهاراتهم‬

‫يسمح للطلبه بتقييم تعلمهم‬ ‫يطرح اسئلة ذات صله التي من‬ ‫يطرح اسئله غير محددة الاجابه‬ ‫شأنها ان تشجعه على‬ ‫مثل لماذا تعتقدون‪ ...‬؟ ما الدليل‬ ‫الاستقصاءات المستقبلية‬ ‫لديكم ؟‬ ‫المهمه الخامسه ‪:‬‬ ‫عزيزي المعلم قم بالرجوع الى درس تقريب الاعداد‬ ‫تصفح كتاب الطالب ودليل المعلم وكتاب التمارين وحدد مراحل تقديم الدرس واحده تلو الاخرى وحدد موقع كل منها ‪:‬‬ ‫تقديم الدرس‬ ‫المراحل‬ ‫مراجعه الطلاب بفهوم التقريب من خلال النشاط‬ ‫التهيئة‬

‫الوارد في مشروع الوحده‬ ‫الاستكشاف‬ ‫عرض فقرة استكشف واعطاء الطلاب الفرصه‬ ‫التدريس‬ ‫لقراءتها ومناقشتهاوالتفكير فيها دون الاجابه‬ ‫التدريب‬ ‫الصحيحه من المعلم‬ ‫اثراء‬ ‫عرض امثله الكتاب وغيرها وتوضيحها للطلاب‬ ‫التقويم‬ ‫ومناقشتها‬ ‫عمل مجموعات متجانسه واعطاء كل مجموعه‬ ‫سؤال لحله من فقرة اتدرب‬ ‫اعطاء اسئله اثرائية من قبل المعلم للطلاب‬ ‫حل اسئلة مهارات التفكير واتحدث وايضا حل‬ ‫اسئله كتاب التمارين‬ ‫المهمه السادسة ‪:‬‬ ‫مستفيدا من كتاب الطالب ودليل المعلم وكتاب التمارين والملاحظات التي في ملف الانجاز اختر درسا من احد الكتب المطوره ثم قم بالتخطيط له في ضوء‬ ‫ما تعلمته حول خطوات التدريس المقترحه مستعملا دفتر التحضير المعتمد من الوزارة‪:‬‬





‫المهمه السابعة ‪:‬‬ ‫اختر وحده دراسية وقم بالاطلاع عليها ثم اجب عن هذه الاسئلة ‪:‬‬ ‫اين تجد التقويم التشخيصي للوحده؟‬ ‫في بداية كل وحده في فقرة استعد لدراسة الوحدة‬

‫ما دورك في هذه المرحلة ؟‬ ‫التأكد من فهم الطلبه للتعلم السابق وملاحظة الطلاب الذين يواجهون المشكلات‬ ‫كيف ستقدم الدعم للطلبة ؟‬ ‫عمل خطة علاجية للطلاب الذين يواجهون المشكلات ‪ .‬توزيع جلوس الطلاب بحيث يتم التعلم بالاقران وعمل مراجعه سريعه قبل شرح الدرس‬ ‫كيف سيتم تقويم المشروع ؟‬ ‫من خلال عده معايير يتم الاتفاق عليها بين الطالب والمعلم مثل العمل الجماعي ‪ ،‬نظافة مكان العمل ‪ ،‬اتقان العمل ‪...‬‬ ‫اين تجد معايير تقويم المشروع؟‬ ‫في دليل المعلم ‪ .‬او في مراجع تهتم في الاصحيح والتقويم‬ ‫اين تجد التقويم البنائي في الدرس ؟‬ ‫في فقرة اتحقق من فهمي و اسئلة اتدرب‬ ‫ما اهمية التقويم البنائي ؟‬ ‫التأكد من تحقيق اهداف الدرس ورصد المشكلات لدى الطلاب ‪ .‬والتأكد من أن استراتيجية شرح الدرس تسير بشكل صحيح‬ ‫ما دور اسئلة الوحده في عملية تقويم الطلبة ؟‬ ‫تقويم ختامي للطلبه للتاكد من مدى فهم الطلاب للوحده‬ ‫ما دورك في عملية دعم تعلم الطلبة في من انواع التقويم السابقة ؟‬ ‫للتأكد من حدوث التعلم لدى الطلبة والعمل على معالجه المشكلات لدى الطلاب ان وجدت‬

‫المهمه الثامنه ‪:‬‬ ‫عزيزي المعلم قم باختيار درس ثم حدد عناصر التقويم بأنواعه المختلفة ‪ :‬مثل تقويم تشخيصي ‪ ،‬تقويم تكويني ‪ ،‬تقويم ختامي ‪ ،‬في كل من كتاب الطالب وكتاب التمارين ودليل‬ ‫المعلم‬ ‫كتاب الرياضيات للصف الرابع الاساسي‬ ‫الوحده ‪ :‬جمع الاعداد وطرحها‬

‫تقويم ختامي‬ ‫الدرس ‪ :‬الدرس السابع طرح لاعداد‬ ‫تقويم تشخيصي ( قبلي )‬ ‫استعد لدراسة الوحده في كتاب التمارين صفحه ‪6‬‬ ‫اسئلة اتدرب صفحه ‪ 39‬ومهارات التفكير صفحه ‪32‬‬ ‫تقويم تكويني (بنائي )‬ ‫ايضا اسئلة كتاب التمارين صفحه ‪03‬‬ ‫فقرة اتحقق من فهمي صفحه ‪ 33‬في المثال ‪ 0‬والمثال ‪5‬‬ ‫اختبار الوحده صفحه ‪ 37‬و‪36‬‬ ‫في كتاب الطالب‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫السؤال الأول ‪:‬كيف يظهرالتمايزفي الصورة؟‬ ‫الجواب‪.‬التمايزحس ي حركي يخصص للطلاب الحسيين الحركيين لما يظهرمن ألوان ومواد محسوسة‬

‫السؤال الثاني‪ .‬ما دور المعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫الجواب‪ .‬ان يقسم الطلاب لمجموعات وكل مجموعة يتم تكليفها بحل المسألة بالاستراتيجية المناسبة من استراتيجيات التمايزوذلك حسب رغبات الطلبة وخبرة المعلم بهذه الرغبات والميول‪.‬‬ ‫اي مجموعة حسية واخرى حركية‪.....‬الخ‪.‬‬ ‫السؤال الثالث‪ :‬كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة لتحقيق التمايز‪.‬‬ ‫الجواب استخدام استراتيجيات مناسبة لتعليمهم وتقييمهم‬

‫المهمة الثانية ‪:‬‬ ‫ما هي التمثيلات الرياضيه ؟‬ ‫استخدام شيء ليمثل شيء اخر ‪ .‬او عملية نمذجه اشياء ملموسه في العالم الحقيقي في مفاهيم مجردة او رموز‬ ‫ما انواع التمثيلات الرياضيه ؟‬ ‫تمثيلات داخبية وخارجيه ( ملموسه ‪ ،‬تصويرة ‪ ،‬رمزيه ‪ ،‬لفظية )‬ ‫ما هي اهمية استخدام اناع مختلفه من التمثيلات الرياضيه ؟‬ ‫اكتساب ومعرفة المفاهيم الرياضيه ‪ ،‬تحقيق التمايز في التعليم ‪ ،‬تلبية احتياجات الطلبه المختلفه‬ ‫ما اثر استخدام انواع مختلفه من التمثيلات الرياضية على تعلم الطلبة ؟‬ ‫يساعد الطلبه على ادراك العناصر الرياضية المشتركه في االمواقف الرياضيه المختلفه‬ ‫يساعد الربط بين التمثيلات الرياضيه على تعميق الفهم لدى الطلبه‬

‫المهمه الثالثه ‪:‬‬ ‫ارجع للعرض التقديمي المرفق للتمثيلات الرياضيه واجب عن الاسئله ‪:‬‬ ‫السؤال الأول‪ .‬يظهرهنا استخدام الألوان والتسلسل في طرح الأسئلة‪.....‬‬ ‫السؤال الثاني من الممكن ان ينوع المعلم بنوعية الأسئلة بما يحقق الفروق الفردية بين الطلاب وينمي مهارات التحليل والتفكير‪...‬‬ ‫السؤال الثالث‪ .‬استخدام نوعية الأسئلة المناسبة لمستويات الطلبة وتوزيع المهام عليهم بما يتناسب ومستوياتهم‬

‫السؤال الأول‪.‬التنوع في طرح المفهوم الرياضي واستخدام التعابير اللفظية والرمزية‪...‬‬ ‫السؤال الثاني‪ .‬مراجعة والتركيز على المفاهيم الرياضية كالضرب والقسمة وإعطاء تمارين متنوعة وتراعي مستويات التفكير المختلفة لدى الطلاب ‪...‬‬ ‫السؤال الثالث اساليب متنوعة للتدريس والتقييم‬

‫السؤال الاول‪.‬‬ ‫توجيه التدريب للطلبة الحسيين حيث يحتوي التدريب على مواد حسية‪...‬‬ ‫السؤال الثاني‪...‬ربط المسائل بالحياة العملية‪..‬‬ ‫السؤال الثالث‪ ..‬التعزيز والتوجيه والتقويم‬



‫السؤال الاول‪ .‬استخدام التكنولوجيا والصور‪....‬‬ ‫السؤال الثاني ‪.‬شرح الإشكال وتبسيطها للطلاب‪...‬‬ ‫السؤال الثالث ‪.‬التقييم بما يتناسب ومستويات الطلاب‬

‫السؤال الاول‪..‬ظهور خط الأعداد‪....‬‬ ‫السؤال الثاني‪ .‬استخدام خط الأعداد لتوضيح وشرح الفكرة الرئيسية في الدرس‪....‬‬ ‫السؤال الثالث‪ .‬طرح اسئلة مناسبة لمستويات الطلاب وتقييمهم بما يتناسب وقدراتهم‬

‫السؤال الاول‪.‬التمايز هو تقديم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة من خلال وجود مصطلحات ( ارشاد)( تذكير) واستخدام مسائل مهارات تفكير عليا ويظهر ايضا التمايز بالرسم التوضيحي ‪.....‬‬ ‫السؤال الثاني‪ .‬الارشاد والتذكير والتوضيح‪....‬‬ ‫السؤال الثالث‪ .‬التكليف بحل مسائل حسب المستويات‬

‫السؤال الاول‪ .‬من خلال ربط العلوم بالحياة العملية والعلوم الأخرى واثراء تعلم الطلبة من خلال المعلومات بشكل يراعي اهتماماتهم وميولهم‪.‬‬ ‫‪.‬السؤال الثاني‪ .‬ربط المعرفة بالعلوم الإخرى وطرح الأسئلة التي تحفز الطلاب على ربط المعرفة بالعلوم الأخرى ومن الممكن طرح تمارين اضافية ‪....‬‬ ‫السؤال الثالث‪..‬التنويع في طرق تقديم المعرفة والتقييم‬

‫السؤال الاول‪ .‬يظهر التمايز من خلال تقديم مقترحات وارشادات وتمارين اضافية وإثرائية‪....‬‬ ‫السؤال الثاني‪.‬تقديم الأنشطة الإضافية والإثرائية بما يتناسب وميول الطلبة ‪....‬‬ ‫السؤال الثالث‪.‬تقسيم الطلبة الى مجموعات وكل مجموعة يرأسها طالب متميز وحث هؤلاء الطلاب على العمل بروح الفريق‬

‫السؤال الاول‪.‬التمايز البصري( الرسم)‪....‬‬ ‫السؤال الثاني‪.‬توضيح وعرض الرسومات وحث الطلاب على التفكير ومحاولة استنتاج المعرفة المنوي دراستها وذلك من خلال النظر إلى الصور‬ ‫وتحليلها‪...‬‬ ‫السؤال الثالث‪.‬من خلال السؤال والجواب والتعزيز وطرح رسومات مختلفة ليتم منها استنتاج الأفكار المتعلقة بالدرس‬

‫السؤال الأول‪.‬التمايز البصري عن طريق ظهور نموذج المساحة للمساعدة في الضرب‪.....‬‬ ‫السؤال الثاني‪.‬رسم عدة نماذج مدعمة ومحاولة الوصول للمعرفة المنوي دراستها‬ ‫السؤال الثالث‪ .‬سؤال وحواب وتوزيع المهام والأسئلة على الطلاب حسب رغباتهم ومستوياتهم‪.‬‬

‫السؤال الاول‪ .‬يظهر التمايز في تقديم أكثر من طريقة للحل‪....‬‬ ‫السؤال الثاني‪ .‬طرح اسئلة مشابهة واخرى مختلفة وحلها بأكثر من طريقة‬ ‫السؤال الثالث‪.‬الشرح الوافي وتفصيل خطوات الحل وتوضيحها والتعزيز وتوزيع المهام بشكل صحيح على الطلبة‬

‫السؤال الاول‪ .‬استخدام المخططات لتنظيم الأفكار وترتيبها بشكل يخدم تعلم الطلبة وهو تمايز بصري‪....‬‬ ‫السؤال الثاني‪ .‬تنظيم وترتيب الأفكار في امثلة متنوعة على شكل مخطط وذلك ليسهل على الطلاب البصريين وغيرهم تطبيق ذلك‪.....‬‬ ‫السؤال الثالث‪ .‬تقديم المخطط بشكل سهل يخلو من التعقيد‪.‬‬

‫السؤال الرابع‪ .‬استخدام التمثيلات من شأنه تطوير مسارات التعلم لدى الطلبة والتي تمكن الطلاب من بناء روابط معرفية بين المفاهيم وهو اداة مهمة للتفكير‬ ‫حيث يجعل الافكار الرياضية أكثر حسية وهو ينمي العقل أيضا‬

‫أمثلة على التمثيلات الرياضية‬