Learning management plan for learning 8 Using a brain board to solve problems

๑ แผนการจดั การเรยี นร้ทู ่ี ๘ กลมุ่ สาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์ หน่วยการเรียนรูท้ ี่ ๓ การใช้บอรด์ สมองกล เรือ่ ง การใช้บอร์ดสมองกลในการแก้ปญั หา รหสั วิชา ว๒๒๑๐๔ ภาคเรียนท่ี ๒ รายวชิ า เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ช้นั มัธยมศกึ ษาปีที่ ๒ เวลา ๑ ช่ัวโมง ครูผู้สอน นายธวัช สร้างตนเอง สาระท่ี ๔ เทคโนโลยี มาตรฐาน ว.๔.๒ วทิ ยาการคำนวณ เขา้ ใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปญั หาท่ีพบในชวี ติ จรงิ อยา่ งเปน็ ขนั้ ตอนและเป็นระบบ ใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สารในการเรยี นรู้ การทำงาน และการแกป้ ัญหาไดอ้ ยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ ร้เู ท่าทัน และมจี ริยธรรม ตัวช้วี ัด / ผลการเรียนรู้ ม.๒/๑ ออกแบบอัลกอริทมึ ทใ่ี ชแ้ นวคิดเชงิ คำนวณในการแก้ปญั หา หรือการทำงานท่ีพบในชวี ิตจริง ม.๒/๒ ออกแบบและเขียนโปรแกรมที่ใช้ตรรกะและฟังก์ชนั ในการแก้ปญั หา สาระสําคัญ / ความคิดรวบยอด KidBright ประกอบดว้ ย 2 สว่ น คอื บอร์ดสมองกลฝังตัว KidBright และโปรแกรมชดุ คำสงั่ KidBright IDE ภายในบอรด์ KidBright ประกอบดว้ ยสว่ นรบั คา่ ข้อมูล เชน่ เซนเซอรว์ ดั อุณหภูมิ เซนเซอร์วัดแสง ช่องสญั ญาณ อนิ พุต และส่วนแสดงผลขอ้ มูล เช่น หน้าจอแสดงผล LED ลำโพง ชอ่ งสัญญาณเอาต์พุต พอร์ตยูเอสบี เปน็ ต้น ซง่ึ บอรด์ KidBright สามารถทำงานตามชุดคำสัง่ เพ่ือแกป้ ญั หาทางคณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์หรือสถานการณใ์ น ชีวติ ประจำวันได้ สาระการเรียนรู้ 1. การออกแบบอลั กอริทมึ เพอ่ื แก้ปญั หาอาจใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการออกแบบเพอื่ ใหก้ ารแก้ปัญหา มีประสิทธิภาพ 2. การแก้ปัญหาอยา่ งเป็นขนั้ ตอนจะชว่ ยใหแ้ ก้ปัญหาได้อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ 3. ซอฟต์แวร์ทีใ่ ช้ในการเขียนโปรแกรม เชน่ KidBright จดุ ประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (Knowledge) ๑. วิเคราะหร์ ายละเอยี ดของการแกป้ ญั หาโดยใช้แนวคิดเชิงคำนวณ ดา้ นทักษะกระบวนการ (Process) ๒. เขียนโปรแกรมเพื่อแกป้ ญั หาตามสถานการณ์ที่กำหนดได้ ด้านคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ (Attitude) ๓. นักเรียนมีความมงุ่ มน่ั ในการทํางาน

๒ จดุ เน้นสู่การพัฒนาคุณภาพผูเ้ รียน (เลอื กเฉพาะจดุ เน้นข้อทมี่ ีในแผนการจดั การเรียนรู้ สามารถเพ่ิมเติมจุดเนน้ ตามนโยบายอ่นื ๆ ได้) ๑. ทกั ษะของคนในศตวรรษที่ ๒๑ คือการเรียนรู้ ๓R X ๘C  Reading (อา่ นออก)  Writing (เขียนได)้  Arithmetics (คดิ เลขเปน็ ) ✓ ทกั ษะดา้ นการคดิ อย่างมีวิจารณญาณและทกั ษะในการแก้ไขปัญหา (Critical Thinking and Problem Solving) ✓ ทกั ษะด้านการสรา้ งสรรค์ และนวตั กรรม (Creativity and Innovation)  ทักษะดา้ นความเข้าใจความต่างวัฒนธรรม ตา่ งกระบวนทศั น์ (Cross-cultural Understanding)  ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเปน็ ทีมและภาวะผ้นู ำ (Collaboration, Teamwork and Leadership)  ทกั ษะดา้ นการสือ่ สาร สารสนเทศและรเู้ ท่าทันสื่อ (Communications, Information, and Media Literacy) ✓ ทักษะดา้ นคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) ✓ ทกั ษะอาชพี และทักษะการเรียนรู้ (Career and Learning)  ทกั ษะการเปลีย่ นแปลง (Change) ๒. ทักษะด้านชีวิตและอาชีพ ของคนในศตวรรษที่ ๒๑ ✓ ความยืดหยุ่นและการปรับตัว ✓ การริเร่ิมสรา้ งสรรคแ์ ละเปน็ ตวั ของตวั เอง  ทักษะสงั คมและสงั คมข้ามวัฒนธรรม ✓ การเป็นผู้สรา้ งหรอื ผู้ผลติ (Productivity) และความรับผิดชอบเชอื่ ถือได้ (Accountability)  ภาวะผนู้ ำและความรับผิดชอบ (Responsibility) ๓. คณุ ลกั ษณะของคนในศตวรรษที่ ๒๑ ✓ คุณลักษณะด้านการทำงาน ไดแ้ ก่ การปรับตัว ความเปน็ ผนู้ ำ ✓ คุณลักษณะด้านการเรยี นรู้ ได้แก่ การช้ีนำตนเอง การตรวจสอบการเรยี นร้ขู องตนเอง  คุณลักษณะด้านศลี ธรรม ได้แก่ ความเคารพผู้อ่นื ความซือ่ สตั ย์ ความสำนกึ พลเมอื ง การบูรณาการ (เลอื กเฉพาะข้อทีส่ ามารถบูรณาการในแผนการจัดการเรียนรู้ สามารถเพม่ิ เตมิ เรือ่ งอน่ื ๆ ได)้  โครงการสถานศกึ ษาพอเพียง  โครงการโรงเรียนคณุ ธรรม  อาเซียนศกึ ษา  คุณธรรม ค่านยิ ม ๑๒ ประการ  อนุรกั ษ์พลงั งานและสิ่งแวดลอ้ ม  อืน่ ๆ (ระบ)ุ .....................................................................................

๓ ชนิ้ งานหรือภาระงาน (หลกั ฐาน/รอ่ งรอยแสดงความร)ู้ ตรวจใบกิจกรรมและแบบสังเกตพฤติกรรม กิจกรรมการเรยี นรู้ ขั้นนํา ๑. ผสู้ อนทบทวนความรใู้ นสปั ดาหก์ ่อน ไดแ้ ก่การใช้บอร์ด KidBright เบอื้ งต้น และให้ผเู้ รยี นอภิปราย ถึงอปุ กรณแ์ ละเซนเซอรต์ ่างๆ บนบอร์ด KidBright วา่ สามารถนำมาใช้ประโยชนไ์ ดอ้ ยา่ งไร ๒. ผู้สอนแนะนำว่าบอร์ด KidBright สามารถนำมาทำเปน็ ส่งิ ประดษิ ฐ์เพอื่ แกป้ ัญหาในชีวิตประจำวันได้ โดยยกตัวอยา่ งโครงงานส่งิ ประดษิ ฐ์ด้วยบอร์ด KidBright ไดแ้ ก่ โครงงานนวตั กรรมเครอ่ื งตากปลาอจั ฉรยิ ะของ โรงเรียนสทิงพระวิทยา ๓. ผู้สอนถามผเู้ รียนเกย่ี วกบั โครงงานตวั อยา่ งที่ใชบ้ อรด์ KidBright ในประเด็นต่อไปนี้ - โครงงานดงั กล่าวแก้ปัญหาอะไร (การตากปลาแบบชาวบา้ นตอ้ งคอยเก็บปลาเม่อื ฝนตกหรอื ไม่มแี สง และต้องเอาออกตากแดดเมอ่ื มีแสงอกี ครั้ง) - ปัจจัยใดบ้างท่ีสง่ ผลตอ่ การตากปลาของชาวบา้ น (แสงแดด, อณุ หภมู ,ิ ฝน) - โครงงานชน้ิ นใี้ ชอ้ ปุ กรณใ์ ดบ้างเปน็ ส่วนรับขอ้ มลู และแสดงผล (เซนเซอรแ์ สง, เซนเซอร์ วดั อณุ หภมู ,ิ เซนเซอรว์ ัดน้ำฝน, หน้าจอแสดงผล LED) - เงื่อนไขทตี่ ้องใช้เพื่อเขยี นคำส่งั ควบคมุ การทำงาน (ถา้ มีแสงนอ้ ยหรอื มฝี น สงั่ ใหเ้ ลื่อนแผงตาก ปลาเข้าในร่ม, ถา้ มีแสงมากหรอื ไม่มีฝน สัง่ ใหเ้ ลื่อนแผงตากปลาออกตากแดด) ข้นั สอน ๔. ผู้สอนให้ผเู้ รียนเข้าหอ้ งเรียน Google Classroom และเปดิ ใบกจิ กรรมที่ ๘ เรอ่ื ง รู้จกั ใช้ KidBright แก้ปญั หา (๔๐ นาที) ๕. ผสู้ อนแนะนำสถานการณใ์ นใบกิจกรรม “ลกู เจี๊ยบผโู้ ชคด”ี โดยสมมตสิ ถานการณ์วา่ แมไ่ กท่ ีเ่ ลยี้ ง ไว้ในเล้าโดนงกู ัดตาย และเมื่อไปดูในรงั พบว่า มไี ข่ไก่ท่แี มไ่ กก่ ำลงั ฟกั อยู่ ใหน้ ักเรยี นใชบ้ อรด์ KidBright ออกแบบอุปกรณส์ ำหรับชว่ ยฟกั ไขใ่ หก้ ลายเปน็ ลูกเจ๊ียบ ๖. ผ้เู รียนทำการวเิ คราะห์และกำหนดรายละเอยี ดของปัญหา ไดแ้ ก่ ปัญหาของสถานการณ์น้ีคืออะไร, อุปกรณ์ทน่ี ักเรียนตอ้ งการประดษิ ฐค์ อื อะไร ๗. ผสู้ อนให้ผู้เรียนทำการสืบค้นขอ้ มลู บนอินเทอร์เนต็ เกยี่ วกบั ข้อมูลท่จี ำเปน็ สำหรับการแก้ปัญหา โดยสบื คน้ ช่วงอุณหภูมิท่เี หมาะสมสำหรับการฟกั ไข่ และให้นกั เรยี นตอบผลจากการสบื คน้ ลงบนใบงาน ๘. ผูส้ อนและผู้เรยี นรว่ มกันอภิปรายว่า ตอ้ งใช้อุปกรณใ์ ดบา้ งในการประดษิ ฐ์, ขอ้ มูลเข้า (Input) และข้อมูลออก (Output) ของสิ่งประดิษฐ์ และการตรวจสอบความถกู ต้องของการแก้ปัญหา ๙. ผู้สอนให้ผ้เู รียน เปิดโปรแกรม KidBright Simulator และใหผ้ ู้เรยี นเขียนโปรแกรมควบคุมชดุ อุปกรณ์ ชว่ ยฟกั ไขใ่ ห้กลายเป็นลกู เจย๊ี บ โดยใช้บลอ็ กคำสัง่ If-Do-Else If-Else, ใชบ้ ล็อกใสค่ า่ มากกวา่ /น้อยกวา่ , ใชบ้ ล็อก คำสง่ั นำค่าจากหวั วัดอณุ หภมู ิมาใช้, ใส่คา่ อุณหภูมทิ เ่ี หมาะสมในการฟกั ไขท่ ไ่ี ดจ้ ากการสืบค้นข้อมลู , การแสดง การทำงานผ่านจอแสดงผล และจบั ภาพหนา้ จอผลจากการเขียนโปรแกรมลงในใบงาน

๔ ข้ันสรปุ ๑๐. ผู้เรยี นและผู้สอนร่วมกนั สรุปว่าบอรด์ KidBright สามารถนำมาใช้สร้างสง่ิ ประดิษฐไ์ ด้อยา่ งไร ๑๑. ผูส้ อนแนะนำการเรยี นในสปั ดาหต์ อ่ ไป ได้แก่การเขยี นโปรแกรมโดยใช้ตัวดำเนินการบลู ีน ใหน้ ักเรยี น ศกึ ษารายละเอียดของตัวดำเนินการบลู นี จากหนังสอื เรียนวิชาเทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) ม.๒ หน้า ๒๙ เพื่อ เตรียมความพร้อมสำหรบั การเรยี นในสัปดาห์ถัดไป ระบุวธิ สี อนที่ใชใ้ นการจัดการเรียนรู้ (✓) ใช้บรรยาย (✓) ใช้การสาธิต (✓) ใช้การทดลอง ( ) ใชก้ ารนริ ภัย ( ) ใช้การอุปนัย ( ) ใชก้ ารไปทัศนศึกษา ( ) ใช้การอภิปรายรายกลุ่มย่อย ( ) ใชก้ ารแสดงละคร ( ) ใชเ้ กม ( ) ใชก้ ารแสดงบทบาทสมมติ (✓) ใชก้ รณตี ัวอย่าง ( ) ใช้สถานการณ์จําลอง ( ) ใช้ศนู ย์การเรยี น ( ) ใช้บทเรียนโปรแกรม (✓) ระบเุ พ่มิ เติม Google Classroom ส่ือและแหลง่ การเรยี นรู้ ๑. หนงั สือเรียนวิชาเทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) ม.๒ ของ สสวท. ๒. สไลดก์ ารสอน PowerPoint ๓. Application Google Classroom ๔. บอรด์ สมองกล KidBright ๕. Application KidBright Simulator ๖. แหลง่ สืบค้นข้อมลู บนอนิ เทอรเ์ น็ต

๕ การประเมิน วธิ ีการวัด เครือ่ งมือท่ใี ช้วดั เกณฑก์ ารประเมนิ การผา่ น จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ตรวจใบกิจกรรม ใบกจิ กรรมที่ ๘ เรอื่ ง ร้จู กั ใช้ KidBright แกป้ ญั หา คะแนน ๔-๕ หมายถึง ดี ๑. วเิ คราะหร์ ายละเอยี ดของ สังเกตพฤติกรรม คะแนน ๒-๓ หมายถงึ พอใช้ การแก้ปัญหาโดยใช้แนวคิด แบบสงั เกตพฤตกิ รรม คะแนน ๑ หมายถึง ปรบั ปรุง เชิงคำนวณ ผ้เู รียนได้ระดบั คณุ ภาพ ๒. เขียนโปรแกรมเพ่อื พอใช้ ถอื ว่าผ่าน แก้ปัญหาตามสถานการณท์ ่ี กำหนดได้ ๓. นกั เรียนมีความม่งุ มนั่ ใน การทํางาน เกณฑ์การประเมิน ระดบั คะแนน ๓ ๒๑ ประเดน็ การประเมนิ สามารถวเิ คราะห์ สามารถวเิ คราะห์ ๑. วิเคราะห์รายละเอยี ด รายละเอยี ดของการ รายละเอยี ดของการ ของการแกป้ ญั หาโดยใช้ แกป้ ญั หาโดยใชแ้ นวคิด แกป้ ัญหาโดยใชแ้ นวคิด แนวคดิ เชิงคำนวณ เชิงคำนวณได้อย่าง เชงิ คำนวณไดอ้ ยา่ ง ถูกต้อง ถกู ตอ้ งบางสว่ น ๒. เขยี นโปรแกรมเพอ่ื เขยี นโปรแกรมเพอื่ เขียนโปรแกรมเพอ่ื ไมส่ ามารถเขียนโปรแกรม แก้ปญั หาตามสถานการณ์ ท่กี ำหนดได้ แกป้ ญั หาตามสถานการณ์ที่ แก้ปญั หาตาม เพื่อแก้ปญั หาตาม กำหนดได้อยา่ งถูกตอ้ ง สถานการณท์ ่ีกำหนดได้ สถานการณ์ท่ีกำหนดได้ สามารถทำงานได้ แต่มีข้อผิดพลาด อย่างถกู ต้อง บางส่วน

๖ แบบประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ ๘ ประการ คำชแ้ี จง : ใหผ้ ู้สอนสงั เกตพฤติกรรมของนักเรยี นในระหว่างเรยี นและนอกเวลาเรยี น แล้วขีด / ลงในชอ่ งระดับคะแนน คุณลกั ษณะ รายการประเมนิ ระดับคะแนน อันพึงประสงค์ ๓๒๑ ๑. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ๑.๑ มีความรกั และภมู ิใจในความเป็นชาติ ๑.๒ ปฏบิ ตั ิตนตามหลกั ของศาสนา ๑.๓ แสดงออกถึงความจงรักภักดตี ่อสถาบันพระมหากษตั รยิ ์ ๒. ซ่ือสตั ยส์ ุจริต ๒.๑ ปฏิบัตติ ามระเบียบการสอน และไมล่ อกการบ้าน ๒.๒ ประพฤติ ปฏบิ ตั ิ ตรงตอ่ ความเปน็ จรงิ ตอ่ ตนเอง ๒.๓ ประพฤติ ปฏิบัติตรงต่อความเปน็ จรงิ ตอ่ ผู้อนื่ ๓. มีวนิ ัย ๓.๑ เข้าเรยี นตรงเวลา ๓.๒ แตง่ กายเรียบรอ้ ยเหมาะสมกับกาลเทศะ ๓.๓ ปฏิบตั ิตามกฎระเบียบของห้อง ๔. ใฝห่ าความรู้ ๔.๑ แสวงหาข้อมูลจากแหลง่ เรยี นรตู้ ่าง ๆ ๔.๒ มีการจดบนั ทึกความร้อู ยา่ งเป็นระบบ ๔.๓ สรปุ ความรู้ไดอ้ ย่างมเี หตุผล ๕. อยู่อย่างพอเพยี ง ๕.๑ ใช้ทรัพย์สนิ และส่ิงของของโรงเรยี นอยา่ งประหยัด ๕.๒ ใช้อปุ กรณก์ ารเรยี นอยา่ งประหยัดและรู้คณุ ค่า ๕.๓ ใช้จา่ ยอย่างประหยดั และมกี ารเก็บออมเงนิ ๖. มงุ่ มน่ั ในการทำงาน ๖.๑ มคี วามต้ังใจ และพยายามในการทำงานท่ีได้รบั มอบหมาย ๖.๒ มคี วามอดทนและไม่ทอ้ แท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานสำเรจ็ ๗. รกั ความเปน็ ไทย ๗.๑ มีจิตสำนกึ ในการอนรุ ักษ์วัฒนธรรมและภูมปิ ญั ญาไทย ๗.๒ เหน็ คณุ ค่าและปฏบิ ัตติ นตามวฒั นธรรมไทย ๘.๑ รู้จักการใหเ้ พ่ือสว่ นรวม และเพ่ือผอู้ น่ื ๘. มีจิตสาธารณะ ๘.๒ แสดงออกถึงการมีน้ำใจหรอื การใหค้ วามชว่ ยเหลือผอู้ ื่น ๘.๓ เข้ารว่ มกิจกรรมบำเพญ็ ตนเพอื่ สว่ นรวมเม่ือมโี อกาส เกณฑ์การให้คะแนน ให้ ๓ คะแนน พฤติกรรมทป่ี ฏบิ ัตชิ ัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบตั ิชัดเจนและบ่อยครัง้ ให้ ๑ คะแนน พฤตกิ รรมท่ปี ฏิบัตบิ างคร้งั ให้ ๐ คะแนน พฤตกิ รรมท่ีไมไ่ ดป้ ฏบิ ัติ

๗ แบบประเมนิ พฤติกรรมการเรียน ชอ่ื - นามสกุล ..................................................................................................ชัน้ ....................เลขที่................. คำช้แี จง : ให้นักเรียนทำเครอ่ื งหมาย ✓ ในช่องทต่ี รงกบั ความเป็นจรงิ คะแนน ๑ พฤตกิ รรมทีส่ ังเกต ๒ ๓ ๑. มสี ว่ นรว่ มในการแสดงความคดิ เหน็ ๒. มคี วามกระตือรือร้นในการทำงาน ๓. รบั ผดิ ชอบในงานทไ่ี ดร้ ับมอบหมาย ๔. มขี ้ันตอนในการทำงานอย่างเป็นระบบ ๕. ใช้เวลาในการทำงานอยา่ งเหมาะสม รวม เกณฑ์การให้คะแนน ให้ ๓ คะแนน พฤตกิ รรมท่ีทำเป็นประจำ ให้ ๒ คะแนน พฤติกรรมที่ทำเป็นบางครง้ั ให้ ๑ คะแนน พฤตกิ รรมทท่ี ำนอ้ ยคร้งั เกณฑ์การให้คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๓-๑๕ ดี ๘-๑๒ ๕-๗ ปานกลาง ปรับปรงุ

๘ บันทกึ ผลหลงั การสอน ๑. ผลการจัดการเรยี นการสอน ๑.๑ นกั เรียนจำนวน .....................................คน ผ่านจุดประสงค์การเรยี นรู้ ................... คน คิดเป็นร้อยละ .................................................. ไม่ผ่านจุดประสงค์ ................................คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ................................................. ได้แก่ ๑. ................................................................................................................................................. ๒. ................................................................................................................................................ นักเรียนท่ีมคี วามสามารถพเิ ศษ/นักเรยี นพกิ ารไดแ้ ก่ ๑. ................................................................................................................................................. ๒. ................................................................................................................................................ ๑.๒ นกั เรียนมคี วามรูค้ วามเขา้ ใจ ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ๑.๓ นกั เรยี นมคี วามรู้เกิดทกั ษะ ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ๑.๔ นักเรยี นเจตคติ ค่านิยม ๑๒ ประการ คณุ ธรรมจรยิ ธรรม ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ๒. ปญั หา/อปุ สรรค/แนวทางแก้ไข ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ๓. เสนอแนะ ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ลงชือ่ .............................................................. (นายธวัช สร้างตนเอง) ตำแหนง่ ครูผู้ช่วย

๙ ความเหน็ ของหัวหน้าสถานศึกษา/ผ้ทู ่ีได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรยี นรขู้ อง.....นายธวัช สร้างตนเอง.....แลว้ มีความคิดเหน็ ดงั นี้ ๑. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรยี นรู้  ครบถ้วนและถกู ต้อง  ยงั ไมค่ รบถว้ นหรอื ไมถ่ กู ตอ้ ง ควรปรับปรงุ พัฒนาต่อไป ๒. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรกู้ บั หลักสตู รสถานศกึ ษา  สอดคลอ้ ง  ยังไม่สอดคล้อง ควรปรบั ปรงุ พัฒนาต่อไป ๓. รูปแบบของการจัดการเรยี นรู้  เนน้ ผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญ  ยงั เน้นผูเ้ รียนเปน็ สำคญั ควรปรับปรุงพฒั นาตอ่ ไป ๔. สอ่ื การเรียนรู้  เหมาะสมกับรปู แบบการจดั การเรียนรู้  ยงั ไม่เหมาะ ควรปรับปรุงพฒั นาต่อไป ๕. การประเมนิ ผลการเรยี นรู้  ครอบคลมุ จุดประสงค์การเรยี นรู้  ยังไมค่ รอบคลมุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ ควรปรับปรงุ พฒั นาตอ่ ไป ๖. ขอ้ เสนอแนะอ่ืน ๆ ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ลงชอื่ ..................................................................... ( นางกานต์นารี ธรรมครบรุ ี ) ตำแหน่ง หวั หนา้ กลุ่มสาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์ ลงชอ่ื ..................................................................... ( นางสาวดาราณยี ์ โกพลรัตน์ ) ตำแหนง่ รองผอู้ ำนวยการฝา่ ยวิชาการ

๑๐ ชอ่ื -สกลุ วชิ า เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ่ี 2 โรงเรียนปากเกรด็ ใบงานท่ี 8 เร่อื ง รจู้ กั ใช้ KidBright แก้ปญั หา ชั้น เลขที่ สถานการณ์ : ลูกเจี๊ยบผู้โชคดี แมไ่ กท่ เ่ี ล้ยี งไว้ในเลา้ โดนงูกดั ตาย และเม่อื ไปดูในรงั พบวา่ มีไข่ไกท่ ่แี ม่ไก่กำลงั ฟกั อยู่ ใหน้ ักเรยี นใช้บอรด์ KidBright ออกแบบอุปกรณ์สำหรับชว่ ยฟักไข่ให้กลายเป็นลูกเจย๊ี บ 1. การวเิ คราะหแ์ ละกำหนดรายละเอยี ดของปัญหา ถึง องศา 1.1 ปัญหาของสถานการณ์นี้คอื อะไร เซลเซยี ส 1.2 อุปกรณท์ ีน่ กั เรียนต้องการประดิษฐ์คอื อะไร 1.3 ข้อมูลทจี่ ำเปน็ สำหรับการแก้ปญั หา องศา ให้พดั ลมดูด ให้หลอดไฟ ชว่ งอณุ หภูมทิ เ่ี หมาะสมสำหรบั การฟักไข่คือ อากาศ 1.4 ตอ้ งใชอ้ ุปกรณ์ใดบา้ งในการประดิษฐ์ 1.5 จากสถานการณ์นี้ ข้อมูลเขา้ (Input) คอื ขอ้ มูลออก (Output) คือ วธิ ีการตรวจสอบความถกู ต้อง มดี งั นี้ - ถา้ อณุ หภมู ิต่ำกว่า - ถ้าอุณหภูมิสูงกว่า องศา ใหพ้ ัดลมดดู ให้หลอดไฟ อากาศ

๑๑ 2. เขียนโปรแกรมตามทอี่ อกแบบไว้ ให้นกั เรียนเขียนโปรแกรมควบคมุ ชุดอปุ กรณ์ช่วยฟักไข่ให้กลายเป็นลูกเจยี๊ บจาก KidBright Simulator https://www.kid-bright.org/simulator จากน้ันให้กดป่มุ Print Screen เพ่อื จับภาพหนา้ จอโคด้ และนำรปู หน้าจอโคด้ มาวางในกรอบด้านล่างนี้ (เลือกทกี่ รอบดา้ นล่าง แลว้ กด Ctrl + V ที่คีย์บอรด์ )