Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK

Unit Pembelajaran PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN (PKB) MELALUI PENINGKATAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN (PKP) BERBASIS ZONASI TAMAN KANAK-KANAK Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK Penulis: Dra. Cicih Sunarsih, MM Penelaah: Dra. Sriyanti Rahmatunnisa, M.Pd Pengkaji Media: Asep Wahyudin, ST, M.Ed Copyright © 2019 Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak- kanak dan Pendidikan Luar Biasa Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang Dilarang mengopi sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

DAFTAR ISI Hal. DAFTAR ISI ................................................................................................................................. i DAFTAR GAMBAR................................................................................................................... ii DAFTAR TABEL ....................................................................................................................... ii PENGANTAR.............................................................................................................................. 1 KOMPETENSI DASAR............................................................................................................ 1 A. Kompetensi Dasar dan Target Kompetensi ........................................................ 1 B. Indikator Pencapaian Kompetensi ......................................................................... 2 BAHAN PEMBELAJARAN ..................................................................................................... 3 A. Aktivitas Pembelajaran ............................................................................................... 3 B. Lembar Kerja Peserta Didik ...................................................................................... 6 C. Bahan Bacaan................................................................................................................11 PENGEMBANGAN PENILAIAN.........................................................................................35 KESIMPULAN ..........................................................................................................................40 UMPAN BALIK ........................................................................................................................41 DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................................................43 i

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK DAFTAR GAMBAR Hal. Gambar 1 Menimbang Berat Badan................................................................................ 12 Gambar 2 Mengukur Tinggi Badan ................................................................................. 15 Gambar 3 Mengukur Lingkar Kepala ............................................................................. 22 Gambar 4 Cara Mencuci Tangan dengan Sabun dan Air......................................... 24 Gambar 5 Gerakan Menggosok Gigi Yang Benar ....................................................... 32 Gambar 6 Contoh Rambu Lalu Lintas ............................................................................ 33 DAFTAR TABEL Hal Tabel 1 Kompetensi Dasar ....................................................................................................1 Tabel 2 Standar Berat Badan Menurut Umur untuk Anak Laki-laki.................. 13 Tabel 3 Standar Berat Badan Menurut Umur untuk Anak Perempuan ............ 14 Tabel 4 Standar Tinggi Badan Menurut Umur untuk Anak Laki-laki ................ 16 Tabel 5 Standar Tinggi Badan Menurut Umur untuk Anak Perempuan .......... 16 Tabel 6 Standar Berat Badan Menurut Tinggi Badan untuk Anak Laki-laki... 17 Tabel 7 Standar Berat Badan Menurut Tinggi Badan untuk Anak Perempuan................................................................................................... 19 Tabel 8 Karakteristik Anak Usia 4 – 6 Tahun.............................................................. 26 Tabel 9 Daftar Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ........................................ 36 Tabel 10 Contoh Ceklis per kelas..................................................................................... 38 Tabel 11 Contoh Ceklis per anak ..................................................................................... 39 Tabel 12 Lembar Persepsi Pemahaman Unit Pembelajaran................................. 41 ii

PENGANTAR Program ini merupakan salah satu pendukung program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang lebih berfokus pada upaya mencapai standar tingkat pencapaian perkembangan anak melalui pembelajaran berorientasi keterampilan berpikir tingkat tinggi dengan mempertimbangkan pendekatan kewilayahan, atau dikenal dengan istilah zonasi. Unit ini disusun sebagai salah satu alternatif sumber bahan ajar bagi guru untuk memahami unit Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK. Unit pembelajaran ini harus dipahami guru sebagai salah satu bahan pembelajaran, dan model pembelajaran yang perlu disesuaikan serta dikembangkan oleh guru sesuai kondisi dan konteks yang ada di masing- masing sekolah. Dengan demikian unit ini bukan menjadi satu-satunya referensi pembelajaran baku yang harus dilaksanakan guru. Masih sangat terbuka peluang untuk menyesuaikan dan mengembangkan pembelajaran yang lebih tepat dari apa yang disajikan dalam unit pembelajaran ini. Dalam rangka memudahkan guru mempelajari konten dan cara mengerjakannya, di dalam unit dimuat kompetensi dasar terkait yang memuat target kompetensi dan indikator pencapaian kompetensi, bahan bacaan tentang Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK, deskripsi alternatif aktivitas pembelajaran, lembar kegiatan peserta didik (LKPD) yang dapat digunakan guru untuk memfasilitasi pembelajaran, dan bahan bacaan yang dapat dipelajari oleh guru maupun peserta didik. Kesemuanya dapat disesuaikan dengan kondisi, sumberdaya, serta konteks yang lebih tepat dari masing-masing satuan pendidikan. Diharapkan guru lebih proaktif dan responsif terhadap perkembangan yang terjadi untuk menggunakan, menyesuaikan dan mengembangkan pembelajaran melalui unit Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK. 1

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK Akhirnya Kritik dan saran akan sangat kami nantikan untuk menyempurnakan unit pembelajaran ini. Semoga unit sederhana yang telah disiapkan dengan segala kekurangannya ini dapat bermanfaat bagi perkembangan pendidikan untuk menyiapkan peserta didik menjadi generasi yang mampu membawa pada kejayaan bangsa Indonesia. Bandung, Mei 2019 Penulis, Dra. Cicih Sunarsih, MM 2

KOMPETENSI DASAR A. Kompetensi Dasar dan Target Kompetensi Tabel 1 Kompetensi Dasar NO KOMPETENSI TARGET KD KELOMPOK DASAR KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN 3.4 Mengetahui Cara Mengetahui Cara Hidup A (4-5 Tahun) Hidup Sehat Sehat B (5-6 Tahun) 4.4 Mampu menolong 1. Berat badan sesuai A (4-5 Tahun) B (5-6 Tahun) diri sendiri untuk tingkat usia hidup sehat 2. Tinggi badan sesuai tingkat usia 3. Berat badan sesuai dengan standar tinggi badan 4. Lingkar kepala sesuai tingkat usia 5. Menggunakan toilet (penggunaan air, membersihkan diri) dengan bantuan minimal 6. Mengenal rambu lalu lintas yang ada di jalan 1

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK B. Indikator Pencapaian Kompetensi 3.4.1 Menimbang berat badan usia 4 – 5 tahun (lihat tabel) 3.4.2 Mengukur tinggi badan 4 – 5 tahun (lihat tabel) 3.4.3 Menimbang berat dan mengukur tinggi badan (lihat tabel) 3.4.4 Mengukur lingkar kepala anak usia 4 – 6 tahun (lihat tabel) 4.4.1 Mencuci tangan dengan benar 4.4.2 Membersihkan diri setelah buang air kecil (BAK) 4.4.3 Membersihkan diri setelah buang air besar (BAB) 4.4.4 Menggosok gigi 4.4.5 Menyebutkan arti warna lampu lalu lintas 2

BAHAN PEMBELAJARAN Bahan pembelajaran yang diuraikan di sini merupakan unit pembelajaran yang dapat dimplementasikan oleh Saudara ketika akan membelajarkan topik Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK. Bahan pembelajaran dikembangkan dengan prinsip berpusat pada peserta didik dan berusaha memfasilitasi kemampuan berpikir tingkat tinggi. Bahan pembelajaran ini berisikan rincian aktivitas pembelajaran, lembar kegiatan peserta didik yang digunakan, dan bahan bacaannya. A. Aktivitas Pembelajaran Aktivitas pembelajaran berisi rincian alternatif kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru dan peserta didik untuk mencapai kompetensi pada topik Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Guru TK. Pengembangan aktivitas pembelajaran mengacu pada kriteria yang ditetapkan pada Standar Proses (Permendikbud nomor 137 tahun 2014). Berikut ini rincian aktivitas pembelajaran untuk masing-masing bagian. Untuk Aktivitas Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK menggunakan pendekatan Saintifik dari mulai mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar dan terakhir mengomunikasikan informasi. a. Mengamati adalah kegiatan yang mendorong peserta didik untuk menunjukkan keingintahuan, kesungguhan dan ketelitian ketika mengamati berbagai objek (benda hidup/mati, buku cerita, lingkungan sekitar dan gambar. Selain itu juga mengamati berarti menggunakan semua indera (penglihatan, pendengaran, penciuman, perabaan dan pengecapan) untuk mengenali suatu benda yang diamatinya. 3

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK b. Menanya adalah salah satu proses mencari tahu atau mengkonfirmasi atau mencocokkan pengetahuan yang sudah dimiliki anak dengan pengetahuan baru yang sedang dipelajari. c. Mengumpulkan Informasi adalah keterampilan mengumpulkan berbagai informasi dari hasil mengamati dan menanya. Selain itu merupakan kegiatan menggali dari berbagai sumber melalui berbagai cara misalnya eksplorasi terhadap suatu objek, eksperimen dan berbagai informasi dari hasil mengamati dan menanya. Selain itu merupaka kegiatan menggali dari berbagai sumber melalui berbagai cara misal nya eksplorasi terhadap suatu objek, eksperimen, dan mendiskusikan serta menyimpulkan hasil. d. Menalar adalah merupakan menghubungkan informasi yang baru didapat dengan informasi yang sudah di miliki sebelumnya sehingga mendapatkan pengalaman yang utuh. e. Mengomunikasikan adalah kegiatan untuk menyimpulkan hal-hal yang telah dilakukan dalam berbagai bentuk misal gambar, hasil karya, cerita dan sebagai nya. Aktivitas pembelajaran untuk kegiatan cara mencuci tangan dan cara menggosok gigi dengan benar yaitu:  Mengamati: Anak mengamati cara mencuci tangan dan menggosok gigi dengan mengamati gambar sambil mendengarkan penjelasan guru tentang mencuci tangan dan menggosok gigi yang benar.  Menanya: Anak melakukan Tanya jawab tentang cara menggosok gigi dan mencuci tangan  Mengumpulkan informasi: 4

- Anak melakukan cara mencuci tangan dan menggosok gigi dengan benar - Anak menyusun gambar seri cara mencuci tangan dan menggosok gigi  Menalar - Guru memancing dengan pertanyaan terbuka untuk memperluas pengetahuan anak - Manfaat dari mencuci tangan dan menggosok gigi - Anak didorong untuk mengungkapkan kenapa harus mencuci tangan dan menggosok gigi  Mengkomunikasikan Informasi Setelah perlengkapan menggosok gigi dan mencuci tangan dirapihkan, guru menanyakan pada setiap anak kejadian yang tadi dilakukan Adapun alat untuk kegiatan cara mencuci tangan dan cara menggosok gigi dengan benar yaitu: Alat yang diperlukan untuk cara mencuci tangan dengan benar yaitu air, sabun dan lap tangan. Alat yang diperlukan untuk mempraktekkan cara menggosok gigi dengan benar yaitu air, sikat gigi ukuran anak, pasta gigi untuk anak, dan gelas kumur 5

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK B. Lembar Kerja Peserta Didik Lembar Kerja 1 a. Coba perhatikan gambar di bawah ini tentang cara mencuci tangan dengan benar 6

a. Susunlah kartu gambar dibawah ini tentang cara mencuci tangan sesuai urutan yang benar 7

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK 8

b. Lakukan cara mencuci tangan dengan benar  Basuh tangan dengan air bersih, jika ada dengan memanggunakan air yang mengalir  Tuangkan sabun seckupnya  Ratakan di kedua telapak tangan  Gosok punggung dan sela-sela jari tangan kiri dengan tangan dan sebaliknya (sambil basuh dengan air bersih dan mengalir).  Gosok kedua telapak tangan dan sela-sela jari  Jari-jari sisi dalam dari keduanya saling mengunci  Gosok ibu jari kiri berputar dan genggaman tangan kanan, lakukan sebaliknya  Gosokkan memutar ujung jari tangan kanan di telapak tangan kiri dan sebaliknya  Keringkan dengan handuk sekali pakai sampai benar-benar kering.  Menutup keran air Lembar Kerja 2 Coba perhatikan gambar di bawah ini tentang cara menggosok gigi dengan benar 9

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK a. Susunlah kartu gambar dibawah ini cara menggosok gigi dengan benar sesuai urutan. b. Lakukan cara menggosok gigi dengan benar a. Gosok gigi yang berbatasan dengan gusi secara horizontal dan berputar kearah sisi-sisi gigi berulang-ulang pada satu tempat dulu, sebelum pindah ke tempat lain. b. Dataran pengunyah dari geraham juga disikat dengan gerakan berputar. c. Sikat gigi jangan ditekan sewaktu menggosok gigi. 10

C. Bahan Bacaan Menurut WHO, di seluruh dunia, diperkirakan ada 178 juta anak di bawah usia lima tahun pertumbuhannya terhambat karena stunting. Stunting adalah kondisi gagal tumbuh, dimana pertumbuhan tinggi badannya tidak sesuai dengan grafik pertumbuhan standar dunia. Stunting adalah masalah gizi kronis yang disebabkan oleh asupan gizi yang kurang dalam waktu lama. Data Riset kesehatan Nasional (Riskesdas) 2018 menunjukkan 30,8 % balita di Indonesia mengalami stunting. Selain pertumbuhan terhambat, stunting juga dikaitkan dengan perkembangan otak yang tidak maksimal, yang menyebabkan kemampuan mental dan belajar yang kurang, serta prestasi sekolah yang buruk. Gejala Stunting 1. Anak berbadan lebih pendek untuk anak seusianya 2. Proporsi tubuh cenderung normal tetapi anak tampak lebih muda/kecil untuk usianya 3. Berat badan rendah untuk anak seusianya 4. Pertumbuhan tulang tertunda. Untuk mengatasi masalah stunting ini Kementerian Kesehatan dengan dukungan Millennium Challenge Account-Indonesia (MCA-I), melalui Program Hibah Compact Millennium Challenge Corporation (MCC) melakukan Kampanye Gizi Nasional Program Kesehatan dan Gizi Berbasis Masyarakat (PKGBM). Salah satu intervensi dalam program PKGM adalah tentang perubahan perilaku masyarakat, yang dilakukan dalam program Kampanye Gizi Nasional (KGN). Bahan Bacaan 1: Pengukuran Berat Badan Terhadap Tinggi Badan 4 - 6 Tahun 1. Tujuan Pengukuran BB/TB adalah untuk menentukan status gizi anak, apakah dikategorikan: normal, kurus, kurus sekali, atau gemuk. 2. Pengukuran Berat Badan/BB Anak Usia 4–6 Tahun Menggunakan Timbangan Injak. 11

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK  Letakkan timbangan di lantai yang datar sehingga tidak mudah bergerak.  Lihat posisi jarum atau angka, harus menunjuk ke angka 0.  Anak tidak memakai alas kaki, jaket, topi, jam tangan, kalung, dan tidak memegang sesuatu.  Anak berdiri di atas timbangan tanpa dipegangi.  Lihat jarum timbangan sampai berhenti di angka tertentu.  Baca angka yang ditunjukkan oleh jarum timbangan atau angka timbangan.  Bila anak terus menerus bergerak, perhatikan gerakan jarum, baca angka di tengah-tengah antara gerakan oleh jarum ke kanan dan ke kiri. Gambar 1 Menimbang Berat Badan (sumber: https://mommyasia.beautynesia.id) 3. Pengukuran Panjang Badan/PB atau tinggi Badan/TB Anak Usia 4-6 Tahun  Anak tidak memakai sandal atau sepatu  Berdiri tegak menghadap kedepan  Punggung, pantat, dan tumit, menempel pada tiang pengukur  Turunkan batas atas pengukur sampai menempel di ubun-ubun  Baca angka pada batas tersebut. 4. Penggunaan Tabel BB/TB (Direktorat Gizi Masyarakat)  Ukur tinggi/panjang badan dan timbang berat badan anak sesuai cara yang telah diuraikan di atas.  Lihat kolom tinggi/panjang badan anak yang sesuai dengan hasil pengukuran. 12

 Pilih kolom Berat Badan untuk laki-laki dan perempuan sesuai jenis kelamin anak. Cari angka berat badan yang terdekat dengan berat badan anak.  Dari angka Berat Badan tersebut, lihat bagian atas kolom untuk mengetahui angka Standar Deviasi (SD) Standar Berat Badan Menurut Umur (Anak Laki-laki) Tabel 2 Standar Berat Badan Menurut Umur untuk Anak Laki-laki Umur Berat Badan (Kg) (bulan) -3SD -2SD -1SD MEDIAN 1SD 2SD 3SD 48 11.2 12.7 14.4 16.3 18.6 21.2 24.2 49 11.3 12.8 14.5 16.5 18.8 21.4 24.5 50 11.4 12.9 14.7 16.7 19.0 21.7 24.8 51 11.5 13.1 14.8 16.8 19.2 21.9 25.1 52 11.6 13.2 15.0 17.0 19.2 22.2 25.4 53 11.7 13.3 15.1 17.2 19.6 22.4 25.7 54 11.8 13.4 15.2 17.3 19.8 22.7 26.0 55 11.9 13.5 15.3 17.5 20.0 22.9 26.3 56 12.0 13.6 15.4 17.7 20.2 23.2 26.6 57 12.1 13.7 15.5 17.8 20.4 23.4 26.9 58 12.2 13.8 15.6 18.0 20.6 23.7 27.2 59 12.3 14.0 15.8 18.2 20.8 23.9 27.6 60 12.4 14.1 16.0 18.3 21.0 24.2 27.9 Sumber: Antropometri Penilaian Status Gizi Anak, Kementerian Kesehatan RI, Direktorat Jenderal Bina Gizi Dan Kesehatan Ibu Dan Anak, Direktorat Bina Gizi, 2011. 13

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK Standar Berat Badan Menurut Umur (Anak Perempuan) Tabel 3 Standar Berat Badan Menurut Umur untuk Anak Perempuan Umur Berat Badan (Kg) (bulan) -3SD -2SD -1SD MEDIAN 1SD 2SD 3SD 48 10.9 12.3 14.0 16.1 18.5 21.5 25.2 49 11.0 12.4 14.2 16.3 17.8 21.8 25.5 50 11.1 12.6 14.3 16.4 19.0 22.1 25.9 51 11.2 12.7 14.5 16.6 19.2 22.4 26.3 52 11.3 12.8 14.6 16.8 19.4 22.6 26.6 53 11.4 12.9 14.8 17.0 19.7 22.9 27.0 54 11.5 13.0 14.9 17.2 19.9 23.2 27.4 55 11.6 13.2 15.1 17.3 20.1 23.5 27.7 56 11.7 13.3 15.2 17.5 20.3 23.8 28.1 57 11.8 13.4 15.3 17.7 20.6 24.1 28.5 58 11.9 13.5 15.5 17.9 20.8 24.4 28.8 59 12.0 13.6 15.6 18.0 21.0 24.6 29.2 60 12.1 13.7 15.8 18.2 21.2 24.9 29.5 Sumber: Antropometri Penilaian Status Gizi Anak, Kementerian Kesehatan RI, Direktorat Jenderal Bina Gizi Dan Kesehatan Ibu Dan Anak, Direktorat Bina Gizi, 2011 Bahan Bacaan 2: Tinggi Badan Anak Usia 4-6 Tahun Standar tinggi badan menurut umur untuk anak laki-laki berbeda dengan anak perempuan. Cara mengukur tinggi badan anak usia 4 – 6 tahun: 1. Lepaskan sepatu, topi, hiasan rambut, atau apapun yang dikenakan anak yang bisa mengganggu hasil pengukuran 2. Minta anak berdiri dengan kaki lurus dan sejajar dengan tubuhnya menempel di dinding. Pastikan lengan anak berada di samping dan bahu sejajar 3. Pandangan anak harus lurus ke depan dan garis pandangnya sejajar dengan lantai 14

4. Ambillah ukuran saat anak berdiri dengan kepala, bahu, pantat, dan tumit menyentuh bagian kepala paling atas, dan membentuk sudut hampir 90 derajat dengan dinding. 5. Setelah itu beri tanda pada dinding, tepat pada tingginya penggaris (alat pengukur tinggi badan) Gambar 2 Mengukur Tinggi Badan (sumber: https://mommyasia.beautynesia.id) 15

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK Standar Tinggi Badan Menurut Umur (Anak Laki-laki) Tabel 4 Standar Tinggi Badan Menurut Umur untuk Anak Laki-laki Umur Tinggi Badan (bulan) -3SD -2SD -1SD MEDIAN 1SD 2SD 3SD 48 90.7 94.9 99.1 103.3 107.5 111.7 115.9 49 91.2 95.4 99.7 103.9 108.1 112.4 116.6 50 91.6 95.9 100.2 104.4 108.7 113.0 117.3 51 92.1 96.4 100.7 105.0 109.3 113.6 117.9 52 92.5 96.9 101.2 105.6 109.9 114.2 118.6 53 93.0 97.4 101.7 106.1 110.5 114.9 119.2 54 93.4 97.8 102.3 106.7 111.1 115.5 119.9 55 93.9 98.3 102.8 107.2 111.7 116.1 120.6 56 94.3 98.8 103.3 107.8 112.3 116.7 121.2 57 94.7 99.3 103.8 108.3 112.8 117.4 121.9 58 95.2 99.7 104.3 108.9 113.4 118.0 122.6 59 95.6 100.2 104.8 109.4 114.0 118.6 123.2 60 96.1 100.7 105.3 110.0 114.6 119.2 123.9 Sumber: Antropometri Penilaian Status Gizi Anak, Kementerian Kesehatan RI, Direktorat Jenderal Bina Gizi Dan Kesehatan Ibu Dan Anak, Direktorat Bina Gizi, 2011 Standar Tinggi Badan Menurut Umur (Anak Perempuan) Tabel 5 Standar Tinggi Badan Menurut Umur untuk Anak Perempuan Umur -3SD -2SD Tinggi Badan 2SD 3SD (bulan) 89.8 94.1 -1SD MEDIAN 1SD 111.3 115.7 90.3 94.6 98.4 102.7 107.0 112.0 116.4 48 90.7 95.1 99.0 103.3 107.7 112.7 117.1 49 91.2 95.6 99.5 103.9 108.3 113.3 117.7 50 91.7 96.1 100.1 104.5 108.9 114.0 118.4 51 92.1 96.6 100.6 105.0 109.5 114.6 119.1 52 92.6 97.1 101.2 105.6 110.1 115.2 119.8 53 93.0 97.6 101.7 106.2 110.7 115.9 120.4 54 93.4 98.1 102.2 106.7 111.3 116.5 121.1 55 93.9 98.5 102.7 107.3 111.9 117.1 121.8 56 94.3 99.0 103.2 107.8 112.5 117.7 122.4 57 94.7 99.5 103.7 108.4 113.0 118.3 123.1 58 95.2 99.9 104.2 108.9 113.6 118.9 123.7 59 104.7 109.4 114.2 60 16

Sumber: Antropometri Penilaian Status Gizi Anak, Kementerian Kesehatan RI, Direktorat Jenderal Bina Gizi Dan Kesehatan Ibu Dan Anak, Direktorat Bina Gizi, 2011 Bahan Bacaan 3: Kesesuaian Berat Badan Dan Tinggi Badan Anak Usia 4-6 Tahun Standar Berat Badan Menurut Tinggi Badan (Anak Laki-laki) Tabel 6 Standar Berat Badan Menurut Tinggi Badan untuk Anak Laki-laki Tinggi Berat Badan badan -3SD -2SD -1SD MEDIAN 1SD 2SD 3SD 83 8.8 9.5 10.3 11.2 12.2 13.3 14.5 83.5 8.9 9.6 10.4 11.3 12.3 13.4 14.6 84 9.0 9.7 10.5 11.4 12.4 13.5 14.8 84.5 9.1 9.9 10.7 11.5 12.5 13.7 14.9 85 9.2 10.0 10.8 11.7 12.7 13.8 15.1 85.5 9.3 10.1 10.9 11.8 12.8 13.9 15.2 86 9.4 10.2 11.0 11.9 12.9 14.1 15.3 86.5 9.5 10.3 11.1 12.0 13.1 14.2 15.5 87 9.6 10.4 11.2 12.2 13.2 14.4 15.7 87.5 9.7 10.5 11.3 12.3 13.3 14.5 15.8 88 9.8 10.6 11.5 12.4 13.5 14.7 16.0 88.5 9.9 10.7 11.6 12.5 13.6 14.8 16.1 89 10.0 10.8 11.7 12.6 13.7 14.9 16.3 89.5 10.1 10.9 11.8 12.8 13.9 15.1 16.4 90 10.2 11.0 11.9 12.9 14.0 15.2 16.6 90.5 10.3 11.1 12.0 13.0 14.1 15.3 16.7 91 10.4 11.2 12.1 13.1 14.2 15.5 16.7 91.5 10.5 11.3 12.2 13.2 14.4 15.6 17.0 92 10.6 11.4 12.3 13.4 14.5 15.8 17.2 92.5 10.7 11.5 12.4 13.5 14.6 15.9 17.3 93 10.8 11.6 12.6 13.6 14.7 16.0 17.5 93.5 10.9 11.7 12.7 13.7 14.9 16.2 17.6 94 11.0 11.8 12.8 13.8 15.0 16.3 17.8 94.5 11.1 11.9 12.9 13.9 15.1 16.5 17.9 95 11.1 12.0 13.0 14.1 15.3 16.6 18.1 95.5 11.2 12.1 13.1 14.2 15.4 16.7 18.3 96 11.3 12.2 13.2 14.3 15.5 16.9 18.4 96.5 11.4 12.3 13.3 14.4 15.7 17.0 18.6 97 11.5 12.4 13.4 14.6 15.8 17.2 18.8 17

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK 97.5 11.6 12.5 13.6 14.7 15.9 17.4 18.9 98 11.7 12.6 13.7 14.8 16.1 17.5 19.1 98.5 11.8 12.8 13.8 14.9 16.2 17.7 19.3 99 11.9 12.9 13.9 15.1 16.4 17.9 19.5 99.5 12.0 13.0 14.0 15.2 16.5 18.0 19.7 100 12.1 13.1 14.2 15.4 16.7 18.2 19.9 100.5 12.2 13.2 14.3 15.5 16.9 18.4 20.1 101 12.3 13.3 14.4 15.6 17.0 18.5 20.3 101.5 12.4 13.4 14.5 15.8 17.2 18.7 20.5 102 12.5 13.6 14.7 15.9 17.3 18.9 20.7 102.5 12.6 13.7 14.8 16.1 17.5 19.1 20.9 103 12.8 13.8 14.9 16.2 17.7 19.3 21.1 103.5 12.9 13.9 15.1 16.4 17.8 19.5 21.3 104 13.0 14.0 15.2 16.5 18.0 19.7 21.6 104.5 13.1 14.2 15.4 16.7 18.2 19.9 21.8 105 13.2 14.3 15.5 16.8 18.4 20.1 22.0 105.5 13.3 14.4 15.6 17.0 18.5 20.3 22.2 106 13.4 14.5 15.8 17.2 18.7 20.5 22.5 106.5 13.5 14.7 15.9 17.3 18.9 20.7 22.7 107 13.7 14.8 16.1 17.5 19.1 20.9 22.9 107.5 13.8 14.9 16.2 17.7 19.3 21.1 23.2 108 13.9 15.1 16.4 17.8 19.5 21.3 23.4 108.5 14.0 15.2 16.5 18.0 19.7 21.5 23.7 109 14.1 15.3 16.7 18.2 19.8 21.8 23.9 109.5 14.3 15.5 16.8 18.3 20.0 22.0 24.2 110 14.4 15.6 16.0 18.5 20.2 22.2 24.4 110.5 14.5 15.8 17.1 18.7 20.4 22.4 24.7 111 14.6 15.9 17.3 18.9 20.7 22.7 25.0 111.5 14.8 16.0 17.5 19.1 20.9 22.9 25.2 112 14.9 16.2 17.6 19.2 21.1 23.1 25.5 112.5 15.0 16.3 17.8 19.4 21.3 23.4 25.8 113 15.2 16.5 18.0 19.6 21.5 23.6 26.0 113.5 15.3 16.6 18.1 19.8 21.7 23.9 26.3 114 15.4 16.8 18.3 20.0 21.9 24.1 26.6 114.5 15.6 16.9 18.5 20.2 22.1 24.4 26.9 115 15.7 17.1 18.6 20.4 22.4 24.6 27.2 115.5 15.8 17.2 18.8 20.6 22.6 24.9 27.5 116 16.0 17.4 19.0 20.8 22.8 25.1 27.8 116.5 16.1 17.5 19.2 21.0 23.0 25.4 28.0 117 16.2 17.7 19.3 21.2 23.3 25.6 28.3 117.5 16.4 17.9 19.5 21.4 23.5 25.9 28.6 118 16.5 18.0 19.7 21.6 23.7 26.1 28.9 118.5 16.7 18.2 19.9 21.8 23.9 26.4 29.2 119 16.8 18.3 20.0 22.0 24.1 26.6 29.5 18

119.5 16.9 18.5 20.2 22.2 24.4 26.9 29.8 120 17.1 18.6 20.4 22.4 24.6 27.2 30.1 Sumber: Antropometri Penilaian Status Gizi Anak, Kementerian Kesehatan RI, Direktorat Jenderal Bina Gizi Dan Kesehatan Ibu Dan Anak, Direktorat Bina Gizi, 2011 Standar Berat Badan Menurut Tinggi Badan (Anak Perempuan) Tabel 7 Standar Berat Badan Menurut Tinggi Badan untuk Anak Perempuan Tinggi Berat Badan badan -3SD -2SD -1SD MEDIAN 1SD 2SD 3SD 83 8.5 9.2 10.0 10.9 11.9 13.1 14.5 83.5 8.5 9.3 10.1 11.0 12.1 13.3 14.6 84 8.6 9.4 10.2 11.1 12.2 13.4 14.8 84.5 8.7 9.5 10.3 11.3 12.3 13.5 14.9 85 8.8 9.6 10.4 11.4 12.5 13.7 15.1 85.5 8.9 9.7 10.6 11.5 12.6 13.8 15.3 86 9.0 9.8 10.7 11.6 12.7 14.0 15.4 86.5 9.1 9.9 10.8 11.8 12.9 14.2 15.6 87 9.2 10.0 10.9 11.9 13.0 14.3 15.8 87.5 9.3 10.1 11.0 12.0 13.2 14.5 15.9 88 9.4 10.2 11.1 12.1 13.3 14.6 16.1 88.5 9.5 10.3 11.2 12.3 13.4 14.8 16.3 89 9.6 10.4 11.4 12.4 13.6 14.9 16.4 89.5 9.7 10.5 11.5 12.5 13.7 15.1 16.6 90 9.8 10.6 11.6 12.6 13.8 15.2 16.8 90.5 9.9 10.7 10.7 12.8 14.0 15.4 16.9 91 10.0 10.9 11.8 12.9 14.1 15.5 17.1 91.5 10.1 11.0 11.9 13.0 14.3 15.7 17.3 92 10.2 11.1 12.0 13.1 14.4 15.8 17.4 92.5 10.3 11.2 12.1 13.3 14.5 16.0 17.6 93 10.4 11.3 12.3 13.4 14.7 16.1 17.8 93.5 10.5 11.4 12.4 13.5 14.8 16.3 17.9 94 10.6 11.5 12.5 13.6 14.9 16.4 18.1 94.5 10.7 11.6 12.6 13.8 15.1 16.6 18.3 95 10.8 11.7 12.7 13.9 15.2 16.7 18.5 95.5 10.8 11.8 12.8 14.0 15.4 16.9 18.6 96 10.9 11.9 12.9 14.1 15.5 17.0 18.8 96.5 11.0 12.0 13.1 14.3 15.6 17.2 19.0 97 11.1 12.1 13.2 14.4 15.8 17.4 19.2 19

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK 97.5 11.2 12.2 13.3 14.5 15.9 17.5 19.3 98 11.3 12.3 13.4 14.7 16.1 17.7 19.5 98.5 11.4 12.4 13.5 14.8 16.2 17.9 19.7 99 11.5 12.5 13.7 14.9 16.4 18.0 19.9 99.5 11.6 12.7 13.8 15.1 16.5 18.2 20.1 100 11.7 12.8 13.9 15.2 16.7 18.4 20.3 100.5 11.9 12.9 14.1 15.4 16.9 18.6 20.5 101 12.0 13.0 14.2 15.5 17.0 18.7 20.7 101.5 12.1 13.1 14.3 15.7 17.2 18.9 20.9 102 12.2 13.3 14.5 15.8 17.4 19.1 21.1 102.5 12.3 13.4 14.6 16.0 17.5 19.3 21.4 103 12.4 13.5 14.7 16.1 17.7 19.5 21.6 103.5 12.5 13.6 15.9 16.3 17.9 19.7 21.8 104 12.6 13.8 15.0 16.4 18.1 19.9 22.0 104.5 12.8 13.9 15.2 16.6 18.2 20.1 22.3 105 12.9 14.0 15.3 16.8 18.4 20.3 22.5 105.5 13.0 14.2 15.5 16.9 18.6 20.5 22.7 106 13.1 14.3 15.6 17.1 18.8 20.8 23.0 106.5 13.3 14.5 15.8 17.3 19.0 21.0 23.2 107 13.4 14.6 15.9 17.5 19.2 21.2 23.5 107.5 13.5 14.7 16.1 17.7 19.4 21.4 23.7 108 13.7 14.9 16.3 17.8 19.6 21.7 24.0 108.5 13.8 15.0 16.4 18.0 19.8 21.9 24.3 109 13.9 15.2 16.6 18.2 20.0 22.1 24.5 109.5 14.1 15.4 17.8 18.4 20.3 22.4 25.8 110 14.2 15.5 17.0 18.6 20.5 22.6 25.1 110.5 14.4 15.7 17.1 18.8 20.7 22.9 25.4 111 14.5 15.8 17.3 19.0 20.9 23.1 26.7 111.5 14.7 16.0 17.5 19.2 21.2 23.4 26.0 112 14.8 16.2 17.7 19.4 21.4 23.6 26.2 112.5 15.0 16.3 17.9 19.6 21.6 23.9 26.5 113 15.1 16.5 18.0 19.8 21.8 24.2 26.8 113.5 15.3 16.7 18.2 20.0 22.1 24.4 27.1 114 15.4 16.8 18.4 20.2 22.3 24.7 27.4 114.5 15.6 17.0 18.6 20.5 22.6 25.0 27.8 115 15.7 17.2 18.8 20.7 22.8 25.2 28.1 115.5 15.9 17.3 19.0 20.9 23.0 25.5 28.4 116 16.0 17.5 19.2 21.1 23.3 25.8 28.7 116.5 16.2 17.7 19.4 21.3 23.5 26.1 29.0 117 16.3 17.8 19.6 21.5 23.8 26.3 29.3 117.5 16.5 18.0 19.8 21.7 24.0 26.6 29.6 118 16.6 18.2 19.9 22.0 24.2 26.9 29.9 20

118.5 16.8 18.4 20.1 22.2 24.5 27.2 30.3 119 16.9 18.5 20.3 22.4 24.7 27.2 30.6 119.5 17.1 18.7 20.5 22.6 25.0 27.7 30.9 120 17.3 18.8 20.7 22.8 25.2 28.0 31.2 Bahan Bacaan 4: Pengukuran Lingkar Kepala Anak 4 – 6 Tahun 1. Tujuan pengukuran lingkaran kepala anak adalah untuk mengetahui lingkaran kepala anak dalam batas normal atau diluar batas normal. 2. Jadwal pengukuran dilakukan setiap 6 bulan. 3. Cara mengukur lingakaran kepala anak usia 4-6 tahun  Alat pengukur dilingkarkan pada kepala anak melewati dahi, menutupi alis mata, diatas kedua telinga, dan bagian kepala yang menonjol, tarik agak kencang.  Baca angka pada pertemuan dengan angka 0  Tanyakan tanggal lahir anak, hitung umur anak  Hasil pengukuran dicatat pada grafik lingkaran kepala menurut umur dan jenis kelamin anak  Buat garis yang menghubungkan antara ukuran yang lalu dengan ukuran sekarang. 4. Interpretasi  Bila ukuran lingkaran kepala anak berada didalam “jalur hijau”, maka lingkaran kepala anak normal  Bila ukuran lingkaran kepala anak berada diluar “jalur hijau”, maka lingakaran kepala anak tidak normal  Lingakaran kepala anak tidak normal, ada 2 (dua), yaitu makrosefal bila berada diatas “jalur hijau”, dan mikrosefal jika berada dibawah “jalur hijau” 5. Intervensi Bila ditemukan makrosefal maupun mikrosefal segera dirujuk ke instansi yang berwenang (Puskesmas/ Rumah Sakit). 21

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK Gambar 3 Mengukur Lingkar Kepala Bahan Bacaan 5: Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS) Di Lembaga PAUD PHBS adalah sekumpulan perilaku yang dipraktekkan oleh peserta didik, guru dan masyarakat di lingkungan sekolah atas dasar kesadaran sebagai hasil pembelajaran, sehingga secara mandiri mampu mencegah penyakit, meningkatkan kesehatan anak, serta berperan aktif dalam mewujudkan lingkungan sehat. Untuk menjaga agar anak usia dini sehat, ada beberapa hal yang perlu dibiasakan, yaitu: 1. Cuci tangan sesering mungkin, terutama setelah aktivitas, seperti: setelah bermain, sebelum makan, sebelum dan sesudah buang air kecil (BAK) dan buang air besar (BAB), setelah memegang binatang, memegang uang, sehabis bepergian. 2. Mandi setiap hari, pagi dan sore pakai sabun mandi 3. Mencuci rambut dengan shampoo 2 – 3 kali dalam satu minggu 4. Gunting kuku kaki dan kuku tangan satu minggu sekali 5. BAK dan BAB di jamban/WC 6. Membuang sampah pada tempatnya. 22

A. Cata Melatih Mencuci Tangan Anak Usia 4 – 6 Tahun  Basuh tangan dengan air bersih, jika ada dengan menggunakan air yang mengalir  Tuangkan sabun secukupnya  Ratakan di kedua telapak tangan  Gosok punggung dan sela-sela jari tangan kiri dengan tangan dan sebaliknya (sambil basuh dengan air bersih dan mengalir).  Gosok kedua telapak tangan dan sela-sela jari  Jari-jari sisi dalam dari keduanya saling mengunci  Gosok ibu jari kiri berputar dan genggaman tangan kanan, lakukan sebaliknya  Gosokkan memutar ujung jari tangan kanan di telapak tangan kiri dan sebaliknya  Keringkan dengan handuk sekali pakai sampai benar-benar kering.  Gunakan handuk tersebut untuk menutup keran air. 23

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK Gambar 4 Cara Mencuci Tangan dengan Sabun dan Air 24

B. Manfaat Anak Bisa Buang Air Kecil (BAK) dan Buang Air Besar Secara Mandiri Mengapa anak perlu BAK dan BAB di tempatnya dan pada akhirnya mampu membersihkan diri setelahnya? Pada umumnya anak-anak sudah siap secara fisik untuk belajar mengontrol otot kandung kemih dan otot pencernaan pada usia sekitar 24 bulan. Pada usia 24 bulan anak sebaiknya mulai diperkenakan dengan latihan BAK dan BAB sendiri pada tempatnya..Berdasarkan jenis kelamin, rata-rata anak perempuan menguasai latihan BAK dan BAB pada usia 2,5 Tahun, sedangkan anak laki-laki pada usia 3 Tahun. Mengapa anak perlu BAK dan BAB di tempatnya dan pada akhirnya mampu membersihkan diri setelahnya? 1. Aspek Kebersihan, anak sebaiknya diajarkan untuk BAK dan BAB tidak di sembarang tempat. Konsep kebersihan ini diterapkan sejak usia dini agar anak dan lingkungannya tidak mudah terserang penyakit. 2. Prinsip Otonomi, apabila anak telah berusia 3 tahun tapi belum bias BAK dan BAB sendiri, maka anak akan merasa malu karena berbeda dengan teman-temannya. Selain itu anak akan sulit bersosialisasi sehingga rangsangan/social anak tidak berkembang dengan baik.. Perhatikan spasi C. Karakteristik Anak Usia 4 – 6 Tahun Berikut adalah karakteristik umum yang sudah harus dimiliki oleh anak usia 4 – 6 Tahun untuk mengembangkan kemandirian dalam melatih dan membiasakan BAK dan BAB sendiri. 25

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK Tabel 8 Karakteristik Anak Usia 4 – 6 Tahun Usia Karakteristik 4 – 6 Tahun  Anak sudah lebih baik dalam mengontrol kandung kemih dan duburnya, sehingga sudah bisa BAK dan BAB di tempatnya  Dengan kemampuan bahasa yang sudah berkembang lebih baik, anak dapat memberi tahu orang tua/guru pada saat ingin BAB dan BAB.  Ada anak yang sudah mampu ke jamban/WC sendiri, juga mampu membuka celana karetnya sendiri. D. Prinsip Umum Dalam Melatih Kemandirian Anak Usia 4 – 6 Tahun Kemandirian sangat penting diajarkan kepada anak. Agar proses berjalan efektif, maka terdapat beberapa prinsip umum yang harus dipahami untuk mengajarkan keterampilan ini pada anak, yaitu:  Kecepatan anak berkembang berbeda-beda, oleh karena itu usahakan untuk tidak membandingkan anak dengan anak lainnya.  Anak melakukan kesalahan dalam proses belajar adalah hal yang wajar, saat anak ngompol, jika ingin menegur anak, tekankan pada bentuk perilakunya. Contoh: lain kali, jika kamu ingin pipis atau BAB bilang ya.  Selalu memberikan contoh yang dapat dilihat anak dalam kehidupan sehari-hari, karena cara anak belajar adalah dengan meniru. Contoh: ibu mau ke jamban/atau WC ya dulu ya, mau pipis, sehingga anak mengetahui bahwa saat ingin BAK atau BAB orang akan pergi ke jamban/WC.  Konsisten dalam menentukan cara dan melakukan pengawasan. Sebaiknya langkah-langkah latihan BAK dan BAB dilakukan dengan 26

cara yang sama agar anak paham dan terbiasa. Bantu anak saat anak duduk/jongkok di jamban/WC.  Mengenali kemampuan anak sesuai tingkat usianya  Memberikan kesempatan kepada anak untuk melatih kemampuannya, karena tidak bisa dicapai secara cepat.  Hindari berpikir bahwa dengan latihan selama beberapa hari, anak akan bisa langsung memberitahu saat ingin BAK dan BAB atau dapat BAK dan BAB di tempatnya.  Buatlah latihan kemandirian anak dengan cara yang menyenangkan, seperti bernyanyi atau ;membacakan buku cerita yang berhubungan dengan BAK dan BAB.  Hargai setiap proses kemajuan yang telah dicapai anak , meskipun kecil dengan memberikan pujian dan dukungan, sehingga kelak anak dapat memotivasi dirinya sendiri, dan melakukannya sendiri tanpa diminta.  Berusaha untuk tetap tenang ketika menghadapi reaksi penolakan anak atau ketika anak terlihat frustrasi karena merasa apa yang dilakukannya tidak berjalan dengan semestinya.  Memperhatikan kenyamanan dan keamanan anak dalam melatih kemandirian anak. Perhatikan hal-hal apa saja yang dapat membuat anak terjatuh atau mengalami kesulitan. Apabila tempat BAK dan BAB terlalu tinggi, sediakan bangku kecil yang kuat untuk naik. Apabila jamban/WC licin ajarkan anak untuk berpegangan pada tempat yang kuat agar keamanan anak terjaga. E. Langkah-Langkah Melatih kemandirian Anak Dalam Buang Air Kecil (BAK) dan Buang Air Besar (BAB) Sendiri.  Ajarkan langkah-langkah untuk membersihkan diri setelah BAK dan BAB. Membersihkan alat kelamin untuk anak perempuan lebih sulit, karena ia harus menjaga keseimbangan saat membungkuk sambil berjongkok. Jadi biarkan anak perempuan membersihkan 27

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK alat kelaminnya sambil berdiri. Membersihkan pantat juga lebih sulit, karena anak harus memutar badannya.  Apabila belum berhasil, tenangkan anak dan katakan bahwa apabila ia terus berlatih, maka ia akan menguasainya.  Berikan pujian saat anak mampu membersihkannya, walaupun belum sempurna.  Ajarkan anak untuk menyiram kotorannya hingga tidak terlihat lagi dengan menggunakan gayung berisi air  Setelah membersihkan pantat atau alat kelamin, anak harus mencuci tangannya dengan sabun hingga bersih.  Gunakan telapak tangan bagian dalam, hindari menggunakan ujung jari pada saat membersihkan diri, agar tidak lecet karena terkena kuku. Adapula anak usia 4 – 6 Tahun yang belum mampu BAK dan BAB di tempatnya. Hal ini mungkin terjadi karena:  Terlambat dalam mempelajari proses latihan (toilet training), karena terbiasa tidak mengganti celana dan tidak merasa terganggu saat celananya basah atau kotor. Hal tersebut juga dapat terjadi apabila anak terbiasa memakai popok sekali pakai (diaper), atau karena orang tua tidak mau repot mengganti celana dan melatih anak.  Masih merasa tidak nyaman saat berada di jamban/W, ada masalah dalam perkembangannya, seperti: keterlambatan mental, tidak memiliki anggota badan tertentu (tuna daksa)  Jika ada anak yang sudah sempat memiliki kemampuan BAK dan BAB di tempatnya, namun terjadi regresi/kemunduran sehingga seolah-olah tidak mampu lagi, kemungkinan ada masalah emosional, seperti: kelahiran adik, kehilangan orang tua, atau mengalami kejadian yang memberikan efek traumatis. 28

Langkah-langkah yang dapat dilakukan orang tua dan pendidik apabila anak mengalami masalah dalam perkembangannya atau terlambat dalam latihan BAK dan BAB, yaitu:  Perkenalkan tempat yang tepat untuk BAK dan BAB, seperti dudukan WC kecil.  Usahakan tempat untuk BAK dan BAB itu nyaman untuk anak, seperti: bersih, tenang, cukup air yang mudah dijangkau anak.  Beri contoh dengan menyampaikan pada anak bila orang tua/pendidik ingin BAK dan BAB.  Perhatikan perubahan mimik wajah atau gerak tubuh anak saat anak ingin BAB atau BAB, seperti: muka memerah atau tiba-tiba diam. Jika anak sudah memperlihatkan mimik wajah atau gerak tubuh tersebut, tanyakan kepadanya apakah ia ingin BAK atau BAB? Segera ajak anak ke jamban/WC.  Apabila anak belum mampu membuka celananya sendiri, bantu anak, namun mulai ajarkan pada anak untuk dapat melepaskan dan memakai kembali celananya sendiri.  Pada saat anak BAK dan BAB, sebaiknya anak ditemani.  Setelah selesai, orang tua atau guru segera membantu membersihkan diri anak.  Perlihatkan pada anak, bahwa setelah membersihkan alat kelamin dan pantat, orang tua atau guru dan anak harus mencuci tangan.  Berikan pujian atau pelukan saat anak mau BAK atau BAB di tempatnya.  Apabila anak belum mau atau belum bisa BAK dan BAB di tempatnya, tenangkan anak dan katakan bahwa dia bisa berlatih lagi esok hari. 29

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK F. Kesehatan Gigi Dan Mulut 1. Kegunaan Gigi  Membantu membentuk wajah  Mengunyah/menggigit makanan  Membantu dalam berbicara/bersuara 2. Pertumbuhan Gigi  Gigi susu/sulung (jumlah 20 buah), tumbuh saat bayi berumur sekitar 6 bulan s/d 2,5 – 3 tahun.  Gigi tetap/permanen (jumlah 32 buah)  Gigi seri pertama : 6 – 12 tahun  Gigi seri kedua : 5 – 8 tahun  Geraham pertama : 6 – 7 tahun 3. Kebiasaan Buruk Yang Terkait Dengan Kesehatan Gigi Dan Mulut  Menggigit ibu jari, berdampak: gigi tonggos, gigitan terbuka.  Menghisap atau menggigit bibir, berdampak: gigi seri atas miring, renggang, menonjol ke depan.  Bernafas melalui mulut, berdampak: penyakit pada saluran nafas, muka panjang/sempit, gusi kering, mudah karies.  Mendorong lidah ke depan, berdampak: gangguan bicara (cadel)  Menggigit jari/pensil, menopang dagu, mengkerot-kerotkan gigi, berdampak: kelainan pada rongga mulut/wajah. 4. Penyakit Gigi Yang Biasa Terjadi Pada Anak-Anak.  Karies Gigi (gigi keropos) Makanan yang mengandung karbohidrat mempermudah terjadinya karies. Karies gigi dapat terjadi pada gigi sulung 30

maupun gigi tetap, biasanya terjadi pada dataran pengunyah dari geraham atau pada permukaan antara dua gigi.  Radang Gusi Tanda-tanda radang gusi adalah: gusi bengkak dan mudah berdarah kalau disentuh atau menggosok gigi, dan terdapat banyak kotoran yang menempel pada gigi, terutama yang berbatasan dengan gusi (karang gigi). Pada anak-anak, radang gusi menyebabkan bau mulut. Jika tanpa perawatan, proses peradangan menjalar sampai akar gigi, gigi menjadi goyah, dan bisa tercabut sendiri. 5. Cara Mencegah Karies Gigi Dan Radang Gusi  Memelihara kebersihan mulut dengan menggosok gigi setelah makan pagi, makan siang, dan sebelum tidur.  Mengatur pola makan  Memperkuat gigi dengan mineral  Memeriksakan gigi secara teratur, minimal 6 bulan sekali ke sarana pelayanan kesehatan (Puskesmas, Rumah Sakit, Praktek Dokter Gigi) 6. Gerakan Menggosok Gigi Yang Benar  Menggosok gigi secara teratur dan benar, tujuannya adalah: untuk mencegah penumpukan plak yang menyebabkan radang gusi  Menggosok gigi yang berbatasan dengan gusi secara horizontal dan berputar kearah sisi-sisi gigi berulang-ulang pada satu tempat dulu, sebelum pindah ke tempat lain.  Dataran pengunyah dari geraham juga disikat dengan gerakan berputar.  Sikat gigi jangan ditekan sewaktu menggosok gigi. 31

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK Gambar 5 Gerakan Menggosok Gigi Yang Benar Bahan Bacaan 6: Cara Mengenalkan Rambu Lalu Lintas Pada Anak Usia 4 – 6 tahun Rambu lalu lintas adalah bagian dari perlengkapan jalan yang memuat lambang, huruf, angka, kalimat, dan/atau perpaduan di antaranya, yang digunakan untuk memberikan peringatan, larangan, perintah, dan petunjuk bagi pemakai jalan. Pengenalan rambu-rambu lalu lintas pada anak, dimaksudkan agar anak sedini mungkin mendapatkan pendidikan tertib berlalulintas di jalan raya, agar anak mengerti akan aturan-aturan lalu lintas di jalan raya sehingga dapat terhindar dari bahaya atau kecelakaan. Pengenalan rambu lalu lintas dan pembiasaan tertib lalu lintas, agar saat beranjak dewasa anak mengerti akan aturan lalu lintas di jalan raya. Rambu lalu lintas adalah bagian dari perlengkapan jalan yang memuat lambang, huruf, angka, kalimat, dan/atau perpaduan di antaranya, yang digunakan untuk memberikan peringatan, larangan, perintah, dan petunjuk bagi pemakai jalan. 32

Gambar 6 Contoh Rambu Lalu Lintas Gambar ini merupakan rambu lalu lintas yang menjelaskan tentang larangan berbelok ke kanan bagi kendaraan bermotor maupun tidak bermotor untuk masuk jalan simpangan atau berpindah jalur yang searah lalu lintas Gambar ini merupakan rambu lalu lintas yang menjelaskan tentang larangan berbelok ke kiri bagi kendaraan bermotor maupun tidak bermotor untuk masuk jalan simpangan atau berpindah jalur yang searah lalu lintas Gambar ini merupakan rambu lalu lintas yang menjelaskan tentang larangan parkir sampai jarak 15 meter dari tempat pemasangan rambu menurut arah lalulintas, kecuali dinyatakan lain dengan papan tambahan Gambar ini merupakan rambu lalu lintas yang menjelaskan tentang larangan berhenti sampai jarak 15 meter dari tempat pemasangan rambu menurut arah lalulintas, kecuali dinyatakan lain dengan papan tambahan 33

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK Lampu lalu lintas adalah lampu yang mengendalikan arus lalu lintas yang terpasang di persimpangan jalan, tempat penyebrangan pejalan kaki, dan tempat arus lalu lintas lainnya. Lampu ini yang menandakan kapan kendaraan harus berjalan dan berhenti secara bergantian dari berbagai arah. Lampu lalu lintas terdiri dari 3 (tiga) warna untuk mengatur kendaraan, yaitu:  Warna merah, menandakan kendaraan harus berhenti  Warna kuning, menandakan kendaraan harus berjalan hati-hati  Warna hijau, menandakan kendaraan boleh berjalan 34

PENGEMBANGAN PENILAIAN A. Penilaian Perkembangan Fisik Motorik (Kesehatan dan Perilaku Keselamatan) Penilaian merupakan proses pengukuran terhadap hasil dari kegiatan belajar anak. Penilaian kegiatan belajar anak di TK menggunakan pendekatan penilaian autentik. Penilaian autentik merupakan penilaian proses dan hasil belajar untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi sikap (spiritual dan sosial), pengetahuan dan keterampilan berdasarkan fakta yang sesungguhnya. Penilaian dilakukan secara sistematis, terukur, berkelanjutan dan menyeluruh yang mencakup pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak selama kurun waktu tertentu. Lingkup penilaian mencakup pertumbuhandan perkembangan anak. Penilaian perkembangan mencakup berbagai informasi yang berhubungan dengan bertambahnya fungsi psikis anak, yaitu nilai agama dan moral, perkembangan fisik motorik (gerakan motorik kasar dan halus, serta kesehatan dan perilaku keselamatan), sosial emosional, komunikasi ( berbicara, dan bahasa), kognitif (pengetahuan), dan seni (kreativitas). Enam program pengembangan yang menjadi area penilaian mengarah pada tercapainya Kompetensi Inti yang menjadi Standar Tingkat pencapaian Perkembangan Anak. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar usia 4-6 Tahun pada Lampiran I Permendikbud Nomor 146 tahun 2014, denga KD Pengetahuan dan Keterampilan yang berkaitan langsung dengan lingkup perkembangan fisik motorik adalah sebagai berikut: 35

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK Tabel 9 Daftar Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR KI-1. Menerima ajaran agama 1.1 Mempercayai adanya Tuhan yang dianutnya melalui ciptaan-Nya KI-2. Memiliki perilaku hidup 1.2 Menghargai diri sendiri, sehat, rasa ingin tahu, orang lain, dan lingkungan kreatif dan estetis, sekitar sebagai rasa syukur percaya diri, disiplin, kepada Tuhan mandiri, peduli, mampu menghargai dan toleran 2.1 Memiliki perilaku yang kepada orang lain, mencerminkan hidup sehat mampu menyesuaikan diri, jujur, rendah hati dan santun dalam berinteraksi dengan keluarga, pendidik, dan teman KI-3. Mengenali diri, keluarga, 3.4 Mengetahui cara hidup sehat teman, pendidik, lingkungan sekitar, agama, teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat bermain dan satuan PAUD dengan cara: mengamati dengan indera (melihat, mendengar, menghidu, merasa, meraba); menanya; mengumpulkan informasi; menalar; dan mengomunikasikan melalui kegiatan bermain 36

KI-4. Menunjukkan yang 4.4 Mampu menolong diri sendiri diketahui, dirasakan, untuk hidup sehat dibutuhkan, dan dipikirkan melalui bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif, serta mencerminkan perilaku anak berakhlak mulia B. Tahapan Penilaian Perkembangan Fisik Motorik ( Kesehatan dan Perilaku Keselamatan Kesehatan) 1. Lakukan proses pengamatan terhadap anak Saat anak melakukan kegiatan , guru dapat mengamati segala hal yang dilakukan anak. Dalam melakukan pengamatan guru perlu melakukan pencatatan sebagai bukti sekaligus pengingat terhadap kegiatan yang dilakukan anak. Teknik yang digunakan dalam melakukan pencatatan berupa Ceklis. Untuk menentukan status perkembangan anak pada akhir periode penulaian berdasarkan empat skala penilaian. BB artinya Belum Berkembang; bila anak melakukannya harus dengan bimbingan atau dicontohkan oleh guru. MB artinya Mulai Berkembang; bila anak melakukannya masih harus diingatkan atau dibantu oleh guru. BSH artinya Berkembang Sesuai Harapan; bila anak sudah dapat melakukaanya secara mandiri dan konsisten tanpa harus diingatkan atau dicontohkan oleh guru. BSB artinya Berkembang sangat Baik; bila anak sudah dapat melakukannya secara mandiri dan sudah dapat membantu temannya yang belum mencapai kemampuan sesuai dengan indikator yang diharapkan. 37

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK 2. Menetapkan indikator penilaian sesuai dokumen RPPH Sebelum melaksanakan pembelajaran, guru terlebih dahulu membuat perencanaan pembelajaran yang tercantum dalam RPPH sesuai dengan tema yang sudah ditetapkan. Di dalam RPPH tersebut telah ditentukan penilaian yang akan dilakukan. RPPH memuat indikator pencapaian perkembangan yang disesuaikan dengan IPK yang telah kita susun sebelum nya hang selanjutnya akan dijadikan instrumen penilaian dalam bentuk ceklis. Ceklis dapat dibuat per anak dalam satu periode tertentu, atau dapat pula dibuat per periode dengan mencatan nama semua anak. Tabel 10 Contoh Ceklis per kelas Kelompok :…………………Tanggal: ……………..……… No Indikator Penilaian Kia Rai Brili Rora Dst 1. Terbiasa mengucapkan rasa BSH syukur terhadap ciptaan Tuhan 2. Berdoa sebelum dan sesudah BSB belajar 3. Mencuci tangan dengan BSH benar 4. Membersihkan diri setelah MB buang air kecil (BAK) MB BSH 5. Membersihkan diri setelah buang air besar (BAB) 6. Menggosok gigi 7. Menyebutkan arti warna BSB lampu lalu lintas 38

Tabel 11 Contoh Ceklis per anak Nama : Kia Kelompok : TK A Minggu : I Bulan : September 2019 No Indikator Penilaian Tanggal .......... ........... ........... .......... .......... 1. Terbiasa mengucapkan rasa BSH syukur terhadap ciptaan Tuhan 2. Berdoa sebelum dan sesudah BSB belajar 3. Mencuci tangan dengan BSH benar 4. Membersihkan diri setelah MB buang air kecil (BAK) MB BSH 5. Membersihkan diri setelah buang air besar (BAB) 6. Menggosok gigi 7. Menyebutkan arti warna BSB lampu lalu lintas 39

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK KESIMPULAN Kesimpulan dari Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK terdiri dari : 1. Pengukuran Berat Badan Terhadap Tinggi Badan 4 - 6 Tahun 2. Tinggi Badan Anak Usia 4-6 Tahun 3. Kesesuaian Berat Badan Dan Tinggi Badan Anak Usia 4-6 Tahun 4. Pengukuran Lingkar Kepala Anak 4 – 6 Tahun 5. Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS) Di Lembaga PAUD (Melatih Mencuci Tangan, Melatih Kemandirian Anak dalam BAK dan BAB, Menjaga Kesehatan Gigi dan Gusi) 6. Cara Mengenalkan Rambu Lalu Lintas Pada Anak Usia 4 – 6 tahun 40

UMPAN BALIK Dalam rangka mengetahui pemahaman terhadap unit pembelajaran ini. Saudara perlu mengisi lembar persepsi pemahaman. Berdasarkan hasil pengisian instrumen ini, Saudara dapat mengetahui posisi pemahaman beserta umpan baliknya. Oleh karena itu, istilah lembar persepsi diri ini dengan objektif dan jujur dengan memberikan tanda silang (X) pada kriteria yang menurut Saudara tepat. Tabel 12 Lembar Persepsi Pemahaman Unit Pembelajaran No. Aspek Kriteria 1 2 34 1. Memahami indikator yang telah dikembangkan berdasarkan Kompetensi Dasar. 2. Memahami tahapan aktivitas pembelajaran yang telah disajikan dengan baik. 3. Mampu dengan baik mengaplikasikan aktivitas pembelajaran di dalam kelas. 4. Memahami dengan baik lembar kerja anak yang dikembangkan. 5. Mampu melaksanakan dengan baik lembar kerja anak yang dikembangkan. 6. Memahami konten secara menyeluruh dengan baik. Jumlah Jumlah Total 41

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK Keterangan Pedoman Penskoran 1= tidak menguasai Skor = Jumlah Total X 100 2 = cukup menguasai 3 = menguasai 40 4 = Sangat Menguasai Keterangan Umpan Balik Skor Umpan Balik < 70 Masih banyak yang belum dipahami, di antara konten, cara membelajarkannya, mengembangkan penilaian dan melaksanakan penilaian. Saudara perlu membaca ulang unit ini dan mendiskusikannya dengan dengan fasilitator di PKG (Pusat Kegiatan Gugus) sampai Saudara memahaminya. 70-79 Masih ada yang belum dipahami dengan baik, di antara konten, cara membelajarkan, mengembangkan penilian dan melaksanakan penilaian. Saudara perlu mendiskusikan bagian yang belum dipahami dengan fasilitator atau teman lain di PKG. 80-89 Memahami konten, cara membelajarkan, mengembangkan penilaian dan melaksanakan penilaian dengan baik. > 90 Memahami konten, cara membelajarkan, mengembangkan penilaian dan melaksanakan penilaian dengan sangat baik. Saudara dapat menjadi fasilitator bagi teman-teman lain di PKG untuk membelajarkan unit ini. 42

DAFTAR PUSTAKA Badriah, Dewi Laelatul. 2011. Gizi Dalam kesehatan reproduksi. Bandung: PT Refika Aditama. Gizi Seimbang Untuk Anak Usia Dini. 2010. Kementrian Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Nonformal Dan Informal, Direktorar Pendidikan Anak Usia Dini. Gizi Untuk Anak Usia Dini Usia 4 – 6 Tahun. 2018. Direktorat Pendidikan Anak usia Dini, Direktorat Jenderal pendidikan Anak usia Dini dan pendidikan Masyarakat, Kementrian Pendidikan dan kebudayaan. Instrumen Stimulasi, Deteksi Dini Dan Intervensi Dini Tumbuh Kembang anak. 2012. Kementrian Kesehatan RI Kesehatan Dan Keselamatan Anak usia Dini. 2010. Kementrian Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Nonformal Dan Informal, Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini. Layanan Kesehatan, Gizi Dan Perawatan. 2017. Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini, Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Dan Pendidikan Masyarakat, Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan. Pedoman Pelaksanaan Stimulasi, Deteksi Dan Intervensi Dini Tumbuh Kembang Anak Di Tingkat Layanan Kesehatan Dasar. 2012. Kementrian Kesehatan RI. 43

Unit Pembelajaran Kesehatan dan Perilaku Keselamatan bagi Anak TK Rahmatunnisa, Sriyanti. 2018. Kesehatan, Gizi dan Keselamatan Anak Usia Dini. Jakarta: Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta. Savitri, L.S. Yulia. 2012. Manfaat Anak Bisa Buang Air Besar Dan Buang Air Kecil Sendiri Usia 4 – 6 Tahun. Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini, Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal Dan Informal, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Saleh, Y. Arin. 2012. Melatih Kemandirian Dalam Kemampuan Makan Sendiri Usia 4 – 6 Tahun. Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini, Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal Dan Informal, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Supariasa, I. Dewa Nyoman. 2013. Pendidikan & Konsultasi Gizi. Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran EGC. https://lifestyle.kompas.com/read/2017/02/08/100300123/mengena l.stunting.danefeknya.padapertumbuhan.anak?page=all. www.depkes.go.id 44