S8-W8-First Semester-2020

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ال ّص ُّف‪ :‬الثام ُن ‬ ‫النشا ُط (‪ :)8‬الكيميا ُء في حيا ِتنا‬ ‫اس ُم ال ّطال ِب‬ ‫اللغ ُة العربي ُة اللغ ُة الإنجليزي ُة الرياضيا ُت ال ّتاري ُخ‪:‬‬ ‫العلو ُم‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتع ّل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫ •أحد َد موق َع العنص ِر في الجدو ِل الدور ِّي تب ًعا للتوزي ِع الإلكترون ِّي‪ ،‬مبيّنًا كي َف يتكو ُن الأيونا ِن‪ :‬الموج ُب ‪  ‬‬ ‫والسال ُب‪.‬‬ ‫ •أكت َب تقري ًرا كتابةً صحيحةً ع ْن موضو ِع المنتجا ِت الكيميائي ِة في حياتِنا‪ ،‬مراعيًا القواع َد الإملائيةَ المتعلمةَ ‪  ‬‬ ‫وعلاما ِت الترقي ِم‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أكت َب فقرةً وصفيةً‪ ،‬معب ًرا ع ْن رأيي في موضو ٍع جدل ٍّي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أج َد قاعدةَ الاقترا ِن الخط ِّي‪.‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬أقلا ٍم‪ ،‬وأورا ٍق‪ ،‬ومسطر ٍة‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص ًل بالإنترنت؛ للاطّلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليما ٌت صوتيةٌ وفيديوها ٌت إرشاديةٌ لمساعدتي في أثنا ِء تنفي ِذ النشا ِط‪.‬‬ ‫ •أمثلةٌ على الأنشط ِة ال ُمن َجز ِة والمهما ِت الإضافي ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •تسجي ٌل صوت ٌّي للن ِّص باللغ ِة العربي ِة‪ ،‬والتعليما ِت باللغ ِة الإنجليزي ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬الجدو ُل الدور ُّي‬ ‫أفك ُر‪ :‬ه ْل تتوز ُع الإلكترونا ُت جمي ُعها في غلا ٍف واح ٍد حو َل نوا ِة الذر ِة‪ ،‬أ ْم تتوز ُع في أغلف ٍة مختلف ٍة حولَها؟‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أشار ُك زميلي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي في توزي ِع الإلكترونا ِت كما ه َو موض ٌح في مثا ِل ذر ِة الصوديوم في الجدو ِل الآتي‪ ،‬الجز ُء‪‬‬ ‫الخا ُّص بنشا ِط (‪.)١‬‬ ‫النشاطُ (‪)٣‬‬ ‫النشاطُ (‪)٢‬‬ ‫النشاطُ (‪)١‬‬ ‫رم ُز الأيو ِن‬ ‫عد ُد الإلكترونا ِت التي‬ ‫رق ُم‬ ‫رق ُم الدور ِة‬ ‫عد ُد الأغلف ِة التي‬ ‫عد ُد الإلكترونا ِت في‬ ‫التوزي ُع‬ ‫رم ُز العد ُد‬ ‫اس ُم العنص ِر‬ ‫تفق ُدها الذرةُ أ ْو تكسبُها‬ ‫المجموع ِة‬ ‫تشغلُها الإلكترونا ُت‬ ‫الغلا ِف الأخي ِر‬ ‫الإلكترون ُّي‬ ‫العنص ِر الذر ُّي‬ ‫الصوديو ُم‬ ‫‪31‬‬ ‫‪11Na: 2,8,1‬‬ ‫‪11 Na‬‬ ‫الألمنيو ُم‬ ‫الأكسجي ُن‬ ‫المغنيسيو ُم‬ ‫الكلو ُر‬ ‫الآرغون‬ ‫الكالسيو ُم‬ ‫أٌفك ُر‪ :‬كي َف صن َف العلما ُء العناص َر ورتبوها في الجدو ِل الدور ِّي؟ أبح ُث في مصاد ِر المعرف ِة ع ْن جهو ِد العلما ِء في تصني ِف العناص ِر وترتيبِها‬ ‫لتسهي ِل دراستِها‪.‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أشار ُك أح َد أفرا ِد أسرتي في‬ ‫دراس ِة الجدو ِل الدور ِّي‪ ،‬وأبح ُث في مصاد ِر‬ ‫المعرف ِة ع ْن أه ِّم مجموعا ِت الجدو ِل الدور ِّي‬ ‫الملون ِة بألوا ٍن مختلف ٍة‪ ،‬والصفا ِت التي تشتر ُك‬ ‫فيها‪.‬‬ ‫أنف ُذ نشا َط (‪ )٢‬بالاستعان ِة بالجدو ِل الدور ِّي‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫أفك ُر‪:‬‬ ‫‪ .١‬ما العلاقةُ بي َن عد ِد الإلكترونا ِت في الغلا ِف الأخي ِر لذر ِة العنص ِر ورق ِم المجموع ِة التي يوج ُد فيها العنص ُر في الجدو ِل الدور ِّي؟‬ ‫‪ .٢‬ما العلاقةُ بي َن عد ِد الأغلف ِة التي تشغلُها الإلكترونا ُت حو َل نوا ِة ذر ِة العنص ِر ورق ِم الدور ِة التي يوج ُد فيها العنص ُر في الجدو ِل الدور ِّي؟‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أشار ُك أح َد أفرا ِد أسرتي في تنفي ِذ نشا ِط (‪ )٣‬م َن الجدو ِل الساب ِق‪ ،‬وأتحد ُث أما َمه ْم ع ْن أهمي ِة الأيونا ِت في تك ّو ِن بع ِض‪‬‬ ‫المركبا ِت الكيميائي ِة‪.‬‬ ‫أفك ُر‪ :‬ماذا ل ْو وج َد العلما ُء عناص َر أخرى‪ ،‬ما الشك ُل الذي سيؤو ُل إلي ِه الجدو ُل الدور ُّي؟‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬المنتجا ُت الكيميائيةُ في حياتِنا‬ ‫كثي ٌر م َن المنتجا ِت الكيميائي ِة التي أصب ْحنا نعتم ُد عليها بشك ٍل كبي ٍر في حياتِنا اليومي ِة‪ ،‬تحتوي مركبا ٍت وعناص َر كيميائيةً متنوعةً‪ ،‬يشك ُل‬ ‫بع ُضها خط ًرا حقيقيًّا على صح ِة م ْن يتعر ُض لها وسلامتِ ِه‪ ،‬ولا سيما أ َّن عدي ًدا م ْن ه ِذ ِه المر َكبا ِت والعناص ِر لها خوا ُّص ُس ّميَّةٌ‪ ،‬تؤث ُر في‬ ‫مدةً طويلةً م َن‬ ‫الدور ِّي‬ ‫بالجدو ِل‬ ‫أستعي َن‬ ‫أ ْن‬ ‫ويمكنُني‬ ‫بسي ٍط‪،‬‬ ‫وقائ ٍّي‬ ‫إجرا ٍء‬ ‫بمنزل ِة‬ ‫ليكو َن‬ ‫أدناهُ‪،‬‬ ‫المنتجا ِت‬ ‫م َن‬ ‫منت ٍج‬ ‫الزم ِن‪.‬‬ ‫بطاقةً تعريفيةً‬ ‫جس‪ِ‬م‪١‬ا‪-‬لإأنكستا ُِنب‬ ‫ع ْن ك ِّل‬ ‫المص ّو ِر للعناص ِر‪ ،‬متب ًعا ما يأتي‪:‬‬ ‫‪ -‬أذك ُر العناص َر الكيميائيةَ التي تدخ ُل في تركيبِها‪.‬‬ ‫‪ -‬أوض ُح إرشادا ِت استخدا ِم ال ُمنتَ ِج‪.‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪ -٢‬أتخي ُل نفسي موظفًا في مؤسس ِة المواصفا ِت والمقايي ِس الأردني ِة‪ ،‬أنف ُذ عمليا ِت مراقب ِة الأسوا ِق؛ لضما ِن مطابق ِة المنت ِج القواع َد الفنيةَ‪،‬‬ ‫وأتحق ُق م ِن استخدا ِم ِه استخدا ًما آمنًا‪ ،‬ث َّم أكت ُب تقري ًرا في أثنا ِء جولاتي الميداني ِة ع ْن واح ٍد م َن المنتجا ِت السابق ِة‪ ،‬متب ًعا الخطوا ِت الآتيةَ‪:‬‬ ‫‪ -‬أحد ُد موضو َع التقري ِر‪ ،‬عل ًما أ َّن التقري َر ن ٌّص قصي ٌر مختص ٌر ومباش ٌر‪ ،‬يُكت ُب غالبًا لهد ٍف معيّ ٍن وجمهو ٍر مح ّد ٍد‪ ،‬ويتناو ُل تحلي َل موق ٍف‬ ‫أ ْو مشكلةً معيّنةً‪ ،‬ويق ّد ُم توصيا ٍت لاتخا ِذ القرارا ِت في شأنِ ِه‪.‬‬ ‫‪ -‬أكت ُب مقدمةً تتضم ُن عد ًدا م َن المعلوما ِت التمهيدي ِة ع ْن موضو ِع التقري ِر‪ ،‬وتشي ُر إلى الموضو ِع الرئي ِس الذي يُكتَ ُب فيها التقري ُر‪.‬‬ ‫‪ -‬أكت ُب مت َن التقري ِر (محتويا ِت التقري ِر وتفاصيلَهُ)‪ ،‬مث َل‪ :‬اس ِم المنت ِج‪ ،‬ومواصفاتِ ِه‪ ،‬والمكونا ِت التي تدخ ُل في صناعتِ ِه م ْن عناص ِر الجدو ِل‬ ‫الدور ِّي وغي ِرها‪.‬‬ ‫‪ -‬أدع ُم التقري َر بالأدل ِة التي شاه ْدتُها في مكا ِن عر ِض المنت ِج‪.‬‬ ‫‪ -‬أكت ُب عد ًدا م َن التوصيا ِت للجن ِة المعني ِة بالموافق ِة على المنت ِج أ ْو رف ِض ِه‪ ،‬م َع بيا ِن السب ِب‪.‬‬ ‫‪ -‬أكت ُب خاتمةً تتضم ُن النتائ َج التي توص ْل ُت إليها عق َب إعدا ِد التقري ِر‪ ،‬والفوائ َد التي يُتوق ُع م َن القار ِئ أ ْن يحص َل عليها م َن التقري ِر‪.‬‬ ‫‪ -‬أُقيّ ُم كتابتي مستخد ًما تقيي َم الأقرا ِن ع ْن طري ِق تباد ِل مهم ِة التقيي ِم م َع أح ِد زملائي أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي‪ ،‬مراعيًا المعايي َر الآتيةَ‪ :‬سلامةَ‪‬‬ ‫اللغ ِة م ْن حي ُث‪ :‬مراعاةُ قواع ِد اللغ ِة والإملا ِء وعلاما ِت الترقي ِم‪ ،‬واستخدا ُم الأدل ِة‪ ،‬وعر ُض النتائ ِج والتوصيا ِت‪ ،‬والفوائ ُد المرجوةُ للقار ِئ‪.‬‬ ‫‪ -‬يمك ُن أ ْن أستعي َن ببع ِض المصاد ِر المتنوع ِة لتعر ِف مكونا ِت المنت ِج م ْن عناص ِر الجدو ِل الدور ِّي وغي ِرها‪ ،‬مث ِل‪ :‬المجلا ِت‪ ،‬وموق ِع مؤسس ِة‬ ‫المواصفا ِت والمقايي ِس الأردني ِة‪ ،‬وموق ِع وزار ِة التجار ِة‪ ،‬ومقابل ِة صاح ِب مصن ٍع‪ ،‬أ ْو سؤا ِل صاح ِب مح ٍّل تجار ٍّي‪ ،‬أ ْو ع ْن طري ِق منشو ٍر‬ ‫على وسائ ِل التواص ِل الاجتماع ِّي أسأ ُل في ِه أه َل الخبر ِة ع ْن هذا الموضو ِع‪.‬‬ ‫‪2‬‬

 Before reading Father of the Periodic Table :ُ‫ اللغةُ الإنجليزية‬ Have you ever heard of Mendeleev? What do you know about him? Share your answer with your partner. Read the following paragraph and answer the following questions. Dmitri Mendeleev was the youngest of at least 14 children in his family. His father was a teacher at the local gymnasium, and his mother came from a family that introduced glass and paper making to Siberia. From a very young age, Dimitri showed a high interest in physics and mathematics. Also, he was taught many things about glass and glass blowing from the family factory. When Mendeleev was 13, he lost his father. This sad event affected the family, but Mendeleve's mother kept supporting the family. She also noticed his gifted abilities in science and wanted to help him get a good education. So, she took him to St. Petersburg, where he enrolled in the Main Pedagogical Institute. Few months later, he lost his mom and sister. Mendeleev had a great interest in the elements. His most significant accomplishments were his discovery of periodic law and the making of the periodic table. Scientists continue to adjust the periodic table as new elements are found. Mendeleev’s mission, to clarify chemistry, lives on. He dedicated his textbook to his mother who always supported and encouraged him while she was alive. Think of the following questions, write your answers in your notebook, and then, share them with your classmates. - What is the main idea of the text? - How would you describe Mendeleev's childhood? - In your opinion, what would happen if a scientist discovered new elements? “Are scientists born or made?” After reading the story of Mendeleev, think of this question, discuss it with your friends and write a short paragraph describing your opinion and providing some evidence and examples. It would be a good idea to search more about this great scientist. ‫ كيميا ُء الأدوي ِة‬:‫ الرياضيا ُت‬ ‫ كتلةَ ماد ِة الباراسيتامول الموجودةَ في أح ِد أنوا ِع أدوي ِة الأطفا ِل‬-‫ في أثنا ِء قراءتِها تقري َر مؤسس ِة المواصفا ِت والمقايي ِس‬-‫در َس ْت سم ُر‬ :‫ وكانَ ِت النتائ ُج مبينةً في الجدو ِل الآتي‬،‫الرض ِع المبنيةَ على التحلي ِل الفعل ِّي للدوا ِء‬ ١٠ ٧ ٥ ٤ ٢ ١ )‫حج ُم الدوا ِء السائ ِل (س) (ملليتر‬ ٢٥٠ ١٧٥ ١٢٥ ١٠٠ ٥٠ ٢٥ )‫كتلةُ الباراسيتامول (ص) (ملّغرام‬ .‫ ه ْل تمث ُل ه ِذ ِه العلاقةُ اقترانًا؟ أف ّس ُر إجابتي‬.‫ بنا ًء على القي ِم المبين ِة في الجدو ِل‬،)‫ ص‬،‫) أكت ُب مجموعةَ الأزوا ِج المرتب ِة (س‬١ ‫) ملّغرام؛ لذل َك فالاقترا ُن الذي‬...( ‫ وه َي‬،)‫) ملليت ٍر م َن الدوا ِء (س) يحتوي الكتلةَ نف َسها م ْن ماد ِة الباراسيتامول (ص‬1( ‫ إ َّن ك َّل‬:‫ • قالَ ْت سم ُر‬ .‫يمث ُل العلاقةَ بي َن حج ِم الدوا ِء السائ ِل (ملليتر) وكتل ِة الباراسيتامول في ِه (ملّغرام) ه َو اقترا ٌن خط ٌّي‬ .ً‫ سأكم ُل الفرا َغ في الجمل ِة السابق ِة حتى تصب َح جملةً صحيحة‬،ً‫ وإ ْن كانَ ْت مقولتُها صحيحة‬،‫) أناق ُش أح َد زملائي في مقول ِة سم َر‬٢ ‫ ث َّم أشار ُكهُ في كتاب ِة القاعد ِة‬،‫ وأناق ُشهُ في إجابتي‬،‫) أشار ُك أح َد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح َد زملائي في الص ِّف في استكشا ِف قاعد ِة هذا الاقترا ِن‬٣ .‫الجبري ِة التي تمث ُل هذا الاقترا َن‬ ‫) ملليت ٍر م ْن هذا‬150( ‫ ما كتلةُ الباراسيتامول (بوحد ِة ملّغرام) التي تحتويها عبوةٌ سعتُها‬،‫) بنا ًء على المعلوما ِت السابق ِة‬٤ .‫الدوا ِء؟ أف ّس ُر إجابتي‬ 33

‫أري ُد إخبا َر معلّمي‪ ،‬أو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النّشا ِط العم َل الذي سينفّ ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يتعل ُم طفلي التوزي َع الإلكترون َّي لذرا ِت بع ِض العناص ِر‪ ،‬ويتعل ُم مفهو َم الجدو ِل الدور ِّي‪ ،‬والمجموع ِة‪ ،‬والدور ِة‪ ،‬ويستنت ُج العلاقةَ بي َن رق ِم‬ ‫المجموع ِة وعد ِد الإلكترونا ِت في الغلا ِف الأخي ِر والعلاقةَ بي َن رق ِم الدور ِة وعد ِد الأغلف ِة‪ .‬يتعل ُم طفلي مفهو َم استقرا ِر الذرا ِت‪ ،‬ويتدر ُب طفلي على‬ ‫التميي ِز بي َن الأيو ِن الموج ِب والأيو ِن السال ِب وأهميتهما في تك ّو ِن بع ِض المركبا ِت الكيميائي ِة‪.‬‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي المنتجا ِت الكيميائيةَ عب َر الجدو ِل الدور ِّي المصو ِر‪ ،‬ويتعر ُف كيفيةَ كتاب ِة بطاقا ِت التعري ِف على المنتجا ِت التي تتضم ُن‬ ‫وص َف العناص ِر الكيميائي ِة التي تدخ ُل في تصني ِع المنت ِج‪ ،‬وطريقةَ استخدا ِمها‪ .‬يتعل ُم طفلي كتابةَ التقري ِر متب ًعا عد ًدا م َن الخطوا ِت‪.‬‬ ‫اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي ع ْن حيا ِة العالِ ِم مندليف وإسهاماتِ ِه في حياتِنا‪ .‬يتأم ُل أهميةَ الاجتها ِد والعم ِل الجا ِّد لتحدي الظرو ِف والوصو ِل‬ ‫إلى الإنجا ِز‪.‬‬ ‫الرياضيا ُت‪ :‬يتعلّ ُم طفلي تميي َز الاقترا ِن‪ ،‬واستكشا َف مفهو ِم الاقترا ِن الخط ِّي‪ ،‬وكتابةَ قاعدتِ ِه الجبري ِة‪ ،‬وربطَهُ بالحيا ِة الواقعي ِة‪ ،‬وتوظيفَهُ في اكتشا ِف‬ ‫معلوما ٍت حياتي ٍة مفيد ٍة‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النّشا ِط‪:‬‬ ‫سأساع ُد طفلي على فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويُمكنُهُ الوصو ُل إلى موار َد إضافي ٍة‪ ،‬ومقاط ِع فيديو‪ ،‬والتّعليما ِت ال ّصوتيّ ِة‬ ‫بوساط ِة ال ّرم ِز سري ِع الاستجاب ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬الجدو ُل الدور ُّي‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أشار ُك طفلي في التوزي ِع الإلكترون ِّي لذرا ِت عناص َر مختلف ٍة‪ ،‬وأساع ُدهُ على استنتا ِج العلاق ِة بي َن رق ِم الدور ِة ورق ِم المجموع ِة‪،‬‬ ‫والتوزي ِع الإلكترون ِّي‪ ،‬وأشار ُك طفلي في معرف ِة الأيو ِن الموج ِب والسال ِب‪ ،‬وأستم ُع لَهُ وه َو يتحد ُث ع ْن أهمي ِة الأيونا ِت في تك ّو ِن بع ِض‬ ‫المركبا ِت الكيميائي ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ العربيّةُ ‪ :‬المنتجا ُت الكيميائيةُ في حياتِنا‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على تعر ِف المنتجا ِت الكيميائي ِة في الجدو ِل الدور ِّي‪ ،‬وأناق ُشهُ في البطاقا ِت التعريفي ِة التي ينوي كتابتَها تح َت‬ ‫صور ِة ك ِّل منت ٍج‪ ،‬وأساع ُدهُ على اختيا ِر المنت ِج لكتاب ِة التقري ِر‪ ،‬ث َّم أناق ُشهُ في الجم ِل والعبارا ِت التي يمك ُن أ ْن يستخد َمها‪ .‬أستم ُع لطفلي‬ ‫وه َو يقرأُ التقري َر‪ ،‬وأدع ُمهُ في التقيي ِم‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪Father of the Periodic Table :‬‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على قراء ِة الن ِّص قراءةً فاهمةً‪ .‬أناق ُش طفلي في معاني المفردا ِت الجديد ِة عب َر السيا ِق‪ .‬أناق ُش طفلي في الأسئل ِة‬ ‫ونتباد ُل الآرا َء في أثنا ِء إجاب ِة الأسئل ِة‪ .‬أتأك ُد م ْن قدر ِة طفلي على كتاب ِة فقر ٍة معبّ ًرا ع ْن رأيِ ِه‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬كيميا ُء الأدوي ِة‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على توظي ِف المعرف ِة الرياضي ِة في معالج ِة المعلوما ِت حو َل مواق َف حياتي ٍة واقعي ٍة‪ ،‬أشج ُع طفلي على تفسي ِر‬ ‫خطوا ِت الح ِّل وتبري ِر الإجاب ِة‪ .‬أوجهُ طفلي إلى ضرور ِة النقا ِش نقا ًشا إيجابيًّا م َع الآخري َن والاستفاد ِة م ْن أفكا ِره ْم‪.‬‬ ‫‪44‬‬