คู่มือโรงเรียนคุณภาพ (1)

สารบัญ หนา้ ท่มี าและความสาคญั 1 วัตถปุ ระสงค์ 2 เปา้ หมาย 2 มาตรฐานและตัวชว้ี ัด 3 4 - มาตรฐานที่ 1 ด้านคุณภาพนักเรยี น ตามมาตรฐาน สสวท. 6 - มาตรฐานท่ี 2 ดา้ นคุณภาพครู ตามมาตรฐาน สสวท. 8 - มาตรฐานท่ี 3 ด้านการบริหารจดั การโรงเรยี น ตามมาตรฐาน สสวท. 11 คาอธบิ ายคุณภาพโรงเรียนในโครงการ 11 - คาอธบิ ายคุณภาพ มาตรฐานด้านคุณภาพนักเรยี น 14 - คาอธิบายคุณภาพ มาตรฐานด้านคณุ ภาพครู 20 - คาอธิบายคุณภาพ มาตรฐานดา้ นการบริหารจัดการโรงเรยี น 24 เครอื ข่ายความร่วมมือ 25 - บทบาทเครือข่ายหน่วยงาน 27 - บทบาทเครือขา่ ยบคุ ลากร การพฒั นาและการสนับสนนุ โรงเรียนคณุ ภาพวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 28 ตามมาตรฐาน สสวท. 30 กรอบการดาเนนิ งาน 31 บทบาท ภาระหน้าที่ของโรงเรยี น 31 ช่องทางการติดตอ่ โครงการฯ 33 ภาคผนวก 34 37 อภธิ านศพั ท์ 52 แผนพัฒนาการศกึ ษาโรงเรียนคุณภาพฯ รายชือ่ คณะทางาน

คู่มือ โรงเรียนคุณภาพวทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. (โรงเรยี นคุณภาพ SMT สสวท.) 1. ทม่ี าและความสาคัญ การบรรลุเป้าหมายประเทศไทย 4.0 และเป้าหมายการพัฒนาจังหวัดตามความต้องการของพ้ืนท่ี จาเปน็ ต้องเพิ่มกาลังคนท่ีมีศกั ยภาพด้านการคดิ สร้างสรรค์ การคิดอยา่ งมวี ิจารณญาณ สามารถประยกุ ตใ์ ช้ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีในการแก้ปัญหา เพ่ือนาไปใช้ในชีวิตประจาวันและ การประกอบอาชีพ โดยยกระดับคุณภาพการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตั้งแต่ ระดับประถมศกึ ษาถึงระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย ในทกุ อาเภอทวั่ ประเทศ ที่ผ่านมากระทรวงศกึ ษาธกิ ารกาลังเร่งดาเนนิ การพัฒนาโรงเรียนด้อยโอกาสด้วยโครงการต่าง ๆ เช่น โรงเรียนประชารฐั โรงเรียนดีใกล้บ้าน โรงเรียน ICU รวมท้ังโรงเรียนคุณภาพในระดับตาบล ฯลฯ นอกจากน้ี ยังมีโครงการส่งเสริมโรงเรียนศักยภาพสูงด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี เช่น โรงเรียน มหิดลวิทยานุสรณ์ โรงเรียนวิทยาศาสตร์จุฬาภรณราชวิทยาลัย และโรงเรียนในโครงการของสถาบัน สง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) เช่น โครงการพัฒนาและสง่ เสริมผมู้ ีความสามารถพิเศษ ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (พสวท.) โครงการพัฒนาอัจฉริยภาพทางวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ และโครงการหอ้ งเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม โรงเรียนที่มีระดับคุณภาพการศึกษาในระดับปานกลาง ซึ่งนับว่าเป็นโรงเรียน กลุ่มใหญ่ที่สุด มีจานวนนักเรียนเกินครึ่งของนักเรียนท่ัวประเทศยังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเข้มแข็ง ต่างจากโรงเรียนท่ีมุ่งเน้นความเป็นเลิศและโรงเรียนด้อยโอกาสท่ีมีแนวทางการพัฒนาอย่างชัดเจน ซ่ึง หากโรงเรียนเหล่านี้ได้มโี อกาสในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้มีความเข้มแข็งทางวิชาการ และมีความพร้อม ในการให้บริการด้านการศึกษาวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี แก่นักเรียนและชุมชน อันจะเปน็ การเพิ่มโอกาสการเขา้ ถงึ การศกึ ษาอย่างมีคุณภาพได้ต่อไป สสวท. จึงได้ดาเนินโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ท่ีส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี โดยเปิดโอกาสให้เยาวชนในทุกอาเภอได้เข้าถึงการศึกษาท่ีมีคุณภาพ ได้รับการพัฒนาจนมีความสามารถ และมีทักษะการเรียนรู้ท่ีจาเป็นในการพัฒนาประเทศสู่ยุค 4.0 เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ให้สูงขึ้น และ ลดความเหลอ่ื มล้าทางการศกึ ษา โดยการรว่ มมือกบั จงั หวัด อาเภอ และทอ้ งถิ่น 1

2. วัตถปุ ระสงค์ 2.1 เพื่อพัฒนาโรงเรียนในสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน สานักงานส่งเสริม การศึกษาเอกชน กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม กรมส่งเสริม การปกครองท้องถิ่น สานักการศึกษา กรุงเทพมหานคร และสานักการศึกษาเมืองพัทยา ทีก่ ระจายอยู่ทุกอาเภอ ใหม้ ีคุณภาพด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ซ่ึงช่วยให้นักเรียนมีทางเลือกท่ีจะเข้าศึกษาในโรงเรียนใกล้บ้านและลดความเหล่ือมล้า ทางการศึกษา 2.2 เพ่ือพัฒนาผู้บริหารสถานศึกษา ครู ศึกษานิเทศก์ และผู้เช่ียวชาญ ให้มีความรู้ความสามารถ ในการจัดการเรยี นร้ดู ้านวทิ ยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยี ตามแนวทาง สสวท. 2.3 เพื่อพัฒนานักเรียนให้มีทักษะการเรียนรู้ที่เน้นการคิดสร้างสรรค์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ สามารถประยุกต์ใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยีในการแก้ปัญหา ซ่ึง ส่งผลต่อการพฒั นาผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน การนาไปใช้ในชีวิตประจาวันและการประกอบอาชพี 2.4 เพ่ือสร้างและพัฒนาเครือข่ายความร่วมมือในการส่งเสริมทรัพยากรบุคคลให้มีศักยภาพสูงขึ้น ด้านวทิ ยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยี สอดคล้องกบั แผนการพฒั นาระดบั จังหวดั 3. เปา้ หมาย 3.1 โรงเรียนระดับประถมศึกษาและระดับมัธยมศึกษาที่เข้าร่วมโครงการ จานวนไม่น้อยกว่า 1,500 โรงเรียน ได้รับการพัฒนาด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี กระจายอยู่ทุกอาเภอ ในประเทศไทย 3.2 ผู้บริหารสถานศึกษาทเ่ี ข้าร่วมโครงการ จานวนไมน่ อ้ ยกวา่ 1,500 คน ไดร้ บั การพฒั นาให้มคี วามรู้ ความสามารถด้านการบริหารจัดการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. 3.3 ครูที่เข้ารว่ มโครงการได้รับการพัฒนาให้มีความรู้ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ด้านวิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. 3.4 นักเรียนท่ีเข้าร่วมโครงการได้รับการพัฒนาศักยภาพทักษะการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. เพ่อื นาไปใชใ้ นชีวิตประจาวนั และการประกอบอาชีพ 3.5 ศึกษานิเทศก์และผู้เชี่ยวชาญท่ีเข้าร่วมโครงการ ได้รับการพัฒนาให้มีความรู้ความสามารถ ในการจัดการเรยี นรู้ดา้ นวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. 3.6 มีการทาบันทึกข้อตกลงความร่วมมือ (MoU) ระหว่างโรงเรียนกับเครือข่ายความร่วมมือ ในการพัฒนาและสนับสนุนโรงเรียนวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. จานวนไมน่ อ้ ยกวา่ 1,500 ฉบบั 2

4. มาตรฐานและตวั ช้ีวัด สสวท. กาหนดระดบั โรงเรียนคุณภาพ SMT สสวท. เปน็ 4 ระดับ ดังนี้ ระดับก้าวหน้า (Progressive Schools) คือ โรงเรียนท่ีผ่านเกณฑ์การประเมินมาตรฐาน ด้านคุณภาพนักเรียน ด้านคุณภาพครู และด้านการบริหารจัดการโรงเรียน ที่มีมาตรฐาน บางดา้ น อยู่ในระดบั A ระดับดี (Good Schools) คือ โรงเรียนท่ีผ่านเกณฑ์การประเมินมาตรฐานด้านคุณภาพ นักเรียน ด้านคุณภาพครู และด้านการบริหารจัดการโรงเรียน โดยไม่มีมาตรฐานด้านใด ด้านหนง่ึ ตา่ กวา่ ระดับ 2A ระดับดีมาก (Very Good Schools) คือ โรงเรียนที่ผ่านเกณฑ์การประเมินมาตรฐาน ด้านคุณภาพนักเรียน ด้านคุณภาพครู และด้านการบริหารจัดการ โดยไม่มีมาตรฐานด้านใด ดา้ นหน่งึ ต่ากวา่ ระดบั 3A ระดับดีเยี่ยม (Excellent Schools) คือ โรงเรียนที่ผ่านเกณฑ์ การประเมินมาตรฐาน ด้านคุณภาพนักเรียน ด้านคุณภาพครู และด้านการบริหารจัดการโรงเรียน ท่ีมีมาตรฐาน อยูใ่ นระดบั 4A ทุกดา้ น สาหรับเกณฑ์การประเมินมาตรฐานในแต่ละด้าน พิจารณาจากผลการประเมินตัวช้ีวัดของ มาตรฐานแตล่ ะด้าน ดงั ตาราง มาตรฐาน A 2A 3A 4A (จานวนตวั ชีว้ ัด) (น้อยกว่าร้อยละ 70) (ร้อยละ 70-79) (รอ้ ยละ 80-89) (ร้อยละ 90 ข้นึ ไป) ดา้ นคุณภาพนกั เรยี น (7) 7-19 คะแนน 20-21 คะแนน 22-24 คะแนน 25-28 คะแนน ดา้ นคุณภาพครู (5) ด้านการบริหารจดั การโรงเรียน (6) 5-13 คะแนน 14-15 คะแนน 16-17 คะแนน 18-20 คะแนน 6-16 คะแนน 17-19 คะแนน 20-21 คะแนน 22-24 คะแนน ตัวอยา่ งการกาหนดระดับโรงเรียนคณุ ภาพ โรงเรียน ดา้ น ดา้ น ดา้ น สรปุ ผลการประเมิน คุณภาพนักเรียน คณุ ภาพครู การบริหารจดั การโรงเรยี น 2A ก 2A 3A 4A A A 4A 3A ข 2A 4A 3A A A A ค 4A งA 3

มมาาตตรรฐฐาานนแแลละะตตวัวั ชช้ีววี้ ดัดั สรับาหรอรบังโโรรงงเเรรยีียนนคคณุณุ ภภาาพพววทิทิ ยยาาศศาาสสตตรร์์ คคณณติติ ศศาาสสตตรร สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ได้กาหนดมาตรฐานและตัวช้ีว เพื่อให้หน่วยงานและผู้เกี่ยวข้องนาไปใช้เป็นกรอบแนวทางการพัฒนาและเคร่ืองมือในกา ด้านคณุ ภาพครู และมาตรฐานด้านการบรหิ ารจัดการโรงเรยี น รายละเอยี ดดังนี้ มาตรฐานท่ี 1 ด้านคณุ ภาพนักเรยี น ตามมาตรฐาน สสวท. เป้าประสงค์ ตัวช้ีวดั 1. นกั เรยี นมที ักษะการเรียนรู้ 1. นกั เรยี นมกี ารคิดสร้างสรรค์ การคดิ อยา่ งมวี ทางวทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ ประยกุ ตใ์ ช้ความรูท้ างวิทยาศาสตร์ คณิตศา และเทคโนโลยี ในการแก้ปัญหา 2. นกั เรียนสามารถสร้างนวัตกรรม ผลงาน ชิ้น หรือโครงงานในกจิ กรรมวิทยาศาสตร์ คณิตศ เทคโนโลยี 3. นักเรยี นสามารถใช้เทคโนโลยเี พื่อการเรยี นร ไดอ้ ย่างเหมาะสม 4. นักเรยี นสามารถสบื เสาะหาความรทู้ างวทิ ยา และสรา้ งข้อความคาดการณ์ทางคณิตศาสตร หรือพัฒนางานอยา่ งมีความคิดสรา้ งสรรค์ ด ออกแบบเชงิ วิศวกรรมและการคิดเชงิ คานวณ 4

รร์แ์แลละะเเททคคโโนนโโลลยยีี ตตาามมมมาาตตรรฐฐาานน สสสสววทท.. ((โโรรงงเเรรียยี นนคคุณุณภภาาพพ SSMMTT สสสสววทท..)) วัด สาหรับโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ารติดตาม ประกอบด้วยมาตรฐาน 3 ด้าน คือ มาตรฐานด้านคุณภาพนักเรียน มาตรฐาน ตัวอยา่ งรอ่ งรอยหลักฐาน วิจารณญาณ สามารถ - ผงั กราฟิก* (Graphic Organizers) ของกิจกรรม าสตร์ และเทคโนโลยี วทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี - นวัตกรรม ผลงาน ช้ินงาน สิ่งประดษิ ฐ์หรือโครงงาน นงาน สงิ่ ประดิษฐ์ ของนักเรียนในกิจกรรมวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ ศาสตรแ์ ละ และเทคโนโลยี - กจิ กรรมส่งเสริมการคิดสร้างสรรค์ รแู้ ละการสอ่ื สาร การคดิ อยา่ งมวี ิจารณญาณ สามารถประยุกตใ์ ช้ความรู้ ทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี าศาสตร์ สารวจ ในการแกป้ ญั หา เชน่ ประกวด แข่งขนั ทัศนศึกษา ร์ และแก้ปัญหา ค่ายวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี เปน็ ต้น ดว้ ยกระบวนการ - หลักฐาน หรอื ร่องรอยในการสะท้อนคิด ณ - ผลการสัมภาษณ์นกั เรียน - ผลงาน ใบงาน ใบกจิ กรรม หรือชิ้นงานของนกั เรียน - สมดุ บันทึกการออกแบบการทดลองของนักเรยี น 4

เปา้ ประสงค์ ตัวชี้วดั 2. ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน 5. ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นของนักเรยี นในการเร ของนักเรียนในการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยอี ยู่ในเกณฑส์ ูง วทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ - ระดับประถมศกึ ษา และเทคโนโลยีอยู่ในเกณฑ์สงู มีผลสมั ฤทธ์เิ ฉลีย่ รวม 3 สาระการเรียนรู้ - ระดบั มัธยมศกึ ษา 3. นกั เรยี นมีเจตคติทด่ี ี มคี ่า GPA เฉลยี่ รวม 3 สาระการเรียนร ตอ่ การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี 6. ผลการสอบ O-NET สาระการเรยี นรวู้ ทิ ยาศ สงู กวา่ คา่ เฉล่ียระดับประเทศ 7. นกั เรียนมเี จตคติทดี่ ีต่อการเรียนรู้วทิ ยาศาสต และเทคโนโลยี 5

รียนรู้วิทยาศาสตร์ ตัวอย่างร่องรอยหลกั ฐาน - สมดุ บันทึกผลการทดลอง ร้อยละ 70 ขน้ึ ไป - ผลการสังเกตพฤตกิ รรมการลงมือปฏิบตั ิการ รู้ ตัง้ แต่ 3.00 ขนึ้ ไป - ผลการประเมนิ การคดิ สรา้ งสรรค์ ศาสตร์ คณติ ศาสตร์ การคิดอย่างมวี ิจารณญาณ สามารถประยุกต์ใช้ความรู้ ทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี ในการแก้ปญั หา *ผังกราฟิก (Graphic Organizers) คือแบบของการสื่อสาร เพอ่ื ใชน้ าเสนอขอ้ มูลทไ่ี ดจ้ ากการรวบรวมอย่างเป็นระบบ มคี วาม เข้าใจง่ายกระชับกะทัดรัดและชัดเจน ได้แก่ Mind map, Fish bone, Concept map, Tree diagram หรือ Venn diagram เป็นตน้ - รายงานผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนของนักเรียน ในสาระการเรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี - รายงานผลการทดสอบระดบั ชาติ (O-NET) สาระการเรียนร้วู ิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ ณ ปีการศึกษาที่รายงาน ตร์ คณิตศาสตร์ - ผลการประเมนิ เจตคตขิ องนักเรยี นที่มตี อ่ การเรยี นรู้ วทิ ยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ และเทคโนโลยี - ผลการสมั ภาษณ์นกั เรยี น 5

มาตรฐานที่ 2 ด้านคุณภาพครู ตามมาตรฐาน สสวท. เป้าประสงค์ ตัวช้ีวดั 1. ครสู ามารถออกแบบและจัดการ 1. ครมู คี วามสามารถในการออกแบบการ เรียนรู้ ทสี่ ง่ เสรมิ ทักษะการเรียนรู้ ทกั ษะการเรยี นรู้ทางวทิ ยาศาสตร์ คณิต ทางวทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และ เทคโนโลยี ซงึ่ เหมาะสมกับศักยภาพนัก เทคโนโลยี 2. ครมู คี วามสามารถในการจัดกิจกรรมกา ทักษะการเรียนรู้ทางวทิ ยาศาสตร์ คณิต เทคโนโลยี 2. ครสู ามารถเลือกใช้ หรือพฒั นา 3. ครูมคี วามสามารถในการเลือกใช้ หรือพ ส่อื การเรยี นร้แู ละแหลง่ เรยี นรู้ สอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ สื่อการเรยี นร ท่ีสง่ เสรมิ ทกั ษะการเรียนรู้ ท่ีส่งเสรมิ ทกั ษะการเรยี นรู้ทางวิทยาศา ทางวิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ และเทคโนโลยี และเทคโนโลยี 6

รเรียนรู้ท่ีสง่ เสริม ตัวอยา่ งร่องรอยหลกั ฐาน ตศาสตร์และ - หน่วยการเรยี นรู้ กเรียน - แผนการจัดการเรยี นรู้ ารเรียนรทู้ ี่ส่งเสรมิ - ผลการสังเกตชน้ั เรียน ตศาสตร์และ - ผลการสัมภาษณ์ครู - บันทึกหลังการสอน พัฒนา - ผลการวเิ คราะหผ์ ลสัมฤทธิท์ างการเรยี น O-NET PISA รแู้ ละแหลง่ เรียนรู้ าสตร์ คณิตศาสตร์ หรือ NT รายข้อ เพ่ือการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ - แบบบนั ทกึ การนเิ ทศ - หลักฐานหรือร่องรอยอ่นื ๆ ท่ีเกี่ยวขอ้ ง เชน่ แอปพลเิ คชนั วดี ทิ ศั น์ ภาพถ่าย ฯลฯ - สือ่ การเรยี นรู้ เชน่ ส่อื ของจริง ชดุ ทดลอง แบบจาลอง คลิปวีดทิ ศั น์ แอปพลิเคชนั ฯลฯ - บันทึกการใช้สอื่ และแหลง่ เรยี นรู้ - แหล่งเรียนรอู้ อนไลน์ แหล่งเรียนรู้นอกห้องเรยี น - แบบบนั ทึกการนิเทศ - แผนการจดั การเรียนรู้ของครู - หลักฐานที่แสดงถงึ การนาส่ือ หรอื แหล่งเรียนรู้ ไปประยุกต์ใชใ้ นบรบิ ทอนื่ 6

เป้าประสงค์ ตัวช้ีวัด 3. ครมู ีความสามารถในการวัดและ 4. ครูมีความสามารถในการวัดและประเม ประเมินผลการเรียนรู้ทีส่ ง่ เสริม โดยใช้สารสนเทศ ทกั ษะการเรยี นรู้ทาง ทกั ษะการเรยี นรู้ทางวทิ ยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ และเทคโนโลยี ส่งเสริมกา คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยี การคดิ อย่างมวี จิ ารณญาณ สามารถปร ทางวทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโ ในการแก้ปัญหา 4. ครมู กี ารพัฒนาทางวชิ าชีพ 5. ครมู ีการพฒั นาตนเอง เช่น การพัฒนาก เพอ่ื เพ่มิ สมรรถนะการจัดการเรียนรู้ วทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโล วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และ ดา้ นการวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ พ เทคโนโลยีอยา่ งต่อเน่อื ง และพฒั นาด้านการทาวจิ ยั ในชั้นเรียน 7

มินผลการเรียนรู้ ตวั อย่างรอ่ งรอยหลกั ฐาน งวิทยาศาสตร์ - แผนการจดั การเรยี นรู้และบนั ทกึ หลังสอน ารคดิ สร้างสรรค์ - แผนการออกแบบการวัดและประเมนิ ผลทสี่ อดคล้องกับ ระยกุ ตใ์ ช้ความรู้ โนโลยี มาตรฐานและตวั ชีว้ ดั (Test Blueprint) - เครือ่ งมอื การวัดและประเมินผล การจัดการเรียนรู้ - ร่องรอยการตรวจงาน ลยี การพฒั นา - ผลการวัดและประเมนิ ผลนกั เรียน พัฒนาสอ่ื การเรียนรู้ - แบบบนั ทึกการนิเทศ - รอ่ งรอยหลกั ฐานอ่ืน ๆ ที่เก่ยี วข้องกับการวดั และประเมินผล - แผนพฒั นาตนเอง (ID Plan) หรอื ข้อตกลงในการพัฒนา (ถ้ามี) - บันทึกผลการทา PLC (ชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวชิ าชพี ) - วฒุ ิบัตร เกียรตบิ ัตร หรือรายงานผลการเขา้ ร่วมกิจกรรม - คาสัง่ หรอื หนงั สือเชิญ - การเขา้ รว่ มประชุมวิชาการ - รายงานการวจิ ยั ในชั้นเรียน - หลกั ฐานการพฒั นาตนเอง - ร่องรอยหลกั ฐานอน่ื เช่น แฟ้มผลงาน รางวัล ภาพ วดิ โี อ เวบ็ ไซต์ บทความวจิ ยั บทความวชิ าการ สอ่ื ออนไลน์ เป็นตน้ 7

มาตรฐานท่ี 3 ด้านการบรหิ ารจัดการโรงเรียน ตามมาตรฐาน สสวท. เป้าประสงค์ ตัวชี้วัด 1. ผู้บริหารมีระบบการบรหิ ารจัดการ 1. มีวิสัยทศั น์ พันธกิจ เปา้ หมาย นโยบายแล คณุ ภาพสถานศกึ ษา และเป็นผู้นา สถานศึกษาทีส่ ง่ เสรมิ ทักษะการเรียนรทู้ าง ทางวชิ าการดา้ นวทิ ยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ และเทคโนโลยี คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี 2. ผบู้ รหิ ารมรี ะบบการบริหารจัดการ 2. มีกระบวนการบรหิ ารจัดการในการนาแผน เครือขา่ ยรว่ มพฒั นาโรงเรียน สถานศกึ ษาสู่การปฏบิ ตั ิ ทบทวนและพัฒน โดยมีเครือข่ายร่วมพฒั นาโรงเรียน 8

ละแผนพฒั นาคุณภาพ ตัวอย่างรอ่ งรอยหลกั ฐาน งวทิ ยาศาสตร์ - วิสยั ทศั น์ พนั ธกจิ เป้าหมาย นโยบายและ นพัฒนาคุณภาพ แผนพัฒนาคุณภาพสถานศกึ ษาท่ีส่งเสรมิ และ นาอย่างต่อเน่ือง สนบั สนุนด้านวทิ ยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยี - แผนงาน โครงการ หรือกิจกรรมท่พี ัฒนาสมรรถนะครู 8 ด้านวทิ ยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยีอยา่ งต่อเน่ือง - รายงานผลการปฏบิ ัติงานประจาปี - ผลงานความสาเรจ็ ดา้ นวทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตรแ์ ละ เทคโนโลยี - บันทึกข้อตกลงความร่วมมือ (MoU) หรือหลักฐาน ทแ่ี สดงความรว่ มมอื กบั หนว่ ยงานภายนอก - แผนงาน โครงการ หรือกิจกรรมความร่วมมือกับ โรงเรียนเครอื ข่ายโรงเรยี นคุณภาพ สสวท. - แผนงาน โครงการ หรอื กิจกรรมความรว่ มมือกบั ชมุ ชนท้องถิน่ หน่วยงานภายนอกท้ังภาครัฐและ เอกชนทสี่ ่งเสริมสนบั สนนุ - หลกั ฐานผลการดาเนนิ งานตามแผนเก่ียวกบั ความรว่ มมอื กบั โรงเรียนเครือข่ายโรงเรียนคุณภาพ สสวท. ชมุ ชน ทอ้ งถ่ิน หรือหนว่ ยงานภายนอกทง้ั ภาครัฐและ เอกชนทสี่ ่งเสรมิ สนบั สนนุ - รายงานสรปุ องค์ความรู้เกย่ี วกบั การบริหารจัดการ เครอื ข่ายร่วมพฒั นาโรงเรียน

เป้าประสงค์ ตัวชว้ี ัด 3. ผู้บริหารมกี ารบรหิ ารจัดการท่สี ง่ เสริม 3. มีการบรหิ ารการจดั การที่สง่ เสรมิ ทักษะก การจัดการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์ ทางวิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์และเทคโน คณติ ศาสตร์ และเทคโนโลยใี นโรงเรียน ประสทิ ธภิ าพและประสทิ ธผิ ลของโครงก คุณภาพสถานศกึ ษา 4. มกี ารใช้ PLC (ชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้เชิงว ทกั ษะการเรยี นรู้ทางวทิ ยาศาสตร์ คณิตศ 5. ส่งเสรมิ สนบั สนนุ ยกย่อง เชิดชูเกยี รติแล ครแู ละนักเรยี นในโรงเรยี นทม่ี ีผลงานดเี ด คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี 4. ผูบ้ ริหารมีการบริหารจดั การ 6. มีสงิ่ สนับสนนุ การเรยี นรู้ เช่น หนงั สือเรียน ดา้ นสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้เพ่ือส่งเสรมิ ห้องปฏิบตั ิการ เครือขา่ ยอินเทอร์เน็ต ทสี่ ่ง ทักษะทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ การเรยี นรู้ทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ แ และเทคโนโลยี 9

การเรยี นรู้ ตวั อย่างร่องรอยหลักฐาน นโลยี กอ่ ให้เกิด - รายงานหรือผลงานทีเ่ กิดจากการใช้ PLC (ชุมชนแห่ง การตามแผนพัฒนา การเรียนรู้เชิงวชิ าชีพ) วิชาชีพ) เพอื่ ส่งเสรมิ - รายงานโครงการหรอื กิจกรรมท่ีสง่ เสริมทักษะการเรยี นรู้ ศาสตร์ และเทคโนโลยี ละให้ขวญั กาลังใจ ด้านวทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี ด่นดา้ นวิทยาศาสตร์ - จดั ทาสารสนเทศของนักเรยี นท่เี กี่ยวกบั วิทยาศาสตร์ น ค่มู อื ครู คณติ ศาสตร์ และเทคโนโลยี งเสรมิ ทกั ษะ - ข้อมูลการยกย่องเชิดชูเกยี รติครแู ละนกั เรยี น และเทคโนโลยี ด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี - รางวลั หรือผลการแขง่ ขัน เช่น วุฒิบตั ร เกยี รติบัตร โลร่ างวัลดา้ นวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และ เทคโนโลยี - กิจกรรมสง่ เสริมทักษะ เช่น ค่าย โครงงาน ชมรม ชมุ นมุ เป็นต้น - หลักฐานเชิงประจักษ์ ส่ือ วัสดุอุปกรณ์ หนงั สือเรียน คมู่ ือครู ภาพถ่าย ทะเบียนแหลง่ เรียนรู้ด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี ทง้ั ในและนอกโรงเรยี น - ผลการสัมภาษณ์ผบู้ ริหาร ครูและนักเรียนเก่ียวกบั การใช้หอ้ งปฏิบัติการและแหลง่ เรียนรู้ - ตาราง บันทึก หรือทะเบียนการใชห้ อ้ งปฏิบัติการ - แหล่งเรียนรู้ เช่น สวนพฤกษศาสตร์ สวนหนิ สวนสมุนไพร สวนคณิตศาสตร์ เปน็ ต้น - รายงานการประชมุ 9

เป้าประสงค์ ตัวชว้ี ัด 10

ตวั อย่างรอ่ งรอยหลกั ฐาน - รายงานผลการประเมินตนเองจากการปฏิบัติงาน ประจาปีของโรงเรียน (Self Assessment Report : SAR) - หลกั ฐานอ่นื ๆ ที่เกย่ี วข้อง เช่น รายการจัดซอ้ื ปรบั ปรงุ ครุภัณฑ์ 0

คาอธิบายคุณภาพโรงเรยี น ใ 1. คาอธบิ ายคุณภาพ มาตรฐานด้านคุณภาพนกั เรียน ตวั ชี้วดั A นกั เรยี นรอ้ ยล นกั เรยี นนอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ 60 มกี ารคดิ สร้าง 1. นกั เรียนมีการคดิ สรา้ งสรรค์ มกี ารคิดสร้างสรรค์ การคดิ อย่างม การคดิ อย่างมีวจิ ารณญาณ การคดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณ สามารถประย สามารถประยุกต์ใช้ความรู้ สามารถประยุกต์ใช้ความรู้ ทางวิทยาศาส ทางวิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ ทางวทิ ยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ และเทคโนโล และเทคโนโลยใี นการแก้ปัญหา และเทคโนโลยีในการแกป้ ัญหา นกั เรียนไดร้ ับ นักเรียนไดร้ ับรางวัลประเภท นวตั กรรมผลง 2. นักเรียนสามารถสร้างนวัตกรรม นวตั กรรมผลงาน ชิน้ งาน สง่ิ ประดษิ ฐ์ ห ผลงาน ช้ินงาน สิ่งประดษิ ฐ์ ส่งิ ประดษิ ฐ์ หรือโครงงาน ในกิจกรรมวทิ หรอื โครงงานในกิจกรรม ในกิจกรรมวิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ แ วิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ คณติ ศาสตร์ และเทคโนโลยี ระดบั จังหวดั ห และเทคโนโลยี ระดับโรงเรยี นหรือกลุ่มโรงเรยี น นักเรียนร้อยล นกั เรียนน้อยกวา่ ร้อยละ 60 มสี มรรถนะสา 3. นกั เรยี นสามารถใช้เทคโนโลยี มสี มรรถนะสาคัญดา้ นการใช้ เทคโนโลยีเพอื่ เพ่อื การเรยี นรู้และการสอ่ื สาร เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้และ การส่อื สาร ไดอ้ ย่างเหมาะสม การส่อื สาร 11

ในโครงการโรงเรยี นคณุ ภาพ SMT สสวท. ระดบั โรงเรยี น 2A 3A 4A นักเรยี นรอ้ ยละ 80 ข้นึ ไป ละ 60 - 69 นกั เรยี นรอ้ ยละ 70 - 79 มกี ารคดิ สรา้ งสรรค์ การคิดอยา่ งมวี ิจารณญาณ งสรรค์ มกี ารคิดสรา้ งสรรค์ สามารถประยุกตใ์ ชค้ วามรู้ ทางวิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ มวี ิจารณญาณ การคิดอย่างมวี ิจารณญาณ และเทคโนโลยีในการแก้ปัญหา นักเรียนได้รบั รางวัลประเภท ยุกต์ใชค้ วามรู้ สามารถประยุกตใ์ ชค้ วามรู้ นวตั กรรมผลงาน ช้นิ งาน สิง่ ประดิษฐ์ หรอื โครงงาน สตร์ คณติ ศาสตร์ ทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ ในกจิ กรรมวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ลยีในการแกป้ ัญหา และเทคโนโลยใี นการแกป้ ัญหา ระดบั ชาติหรือนานาชาติ นักเรยี นร้อยละ 80 ขึ้นไป บรางวลั ประเภท นักเรียนไดร้ บั รางวลั ประเภท มสี มรรถนะสาคญั ดา้ นการใช้ เทคโนโลยี เพ่อื การเรยี นรู้และ งาน ชิน้ งาน นวัตกรรมผลงาน ช้ินงาน การส่ือสาร หรอื โครงงาน สงิ่ ประดิษฐ์ หรอื โครงงาน ทยาศาสตร์ ในกจิ กรรมวทิ ยาศาสตร์ และเทคโนโลยี คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี หรือเขตพ้นื ที่ ระดบั ภาคหรือระดบั ภมู ิภาค ละ 60 - 69 นักเรียนรอ้ ยละ 70-79 าคัญด้านการใช้ มสี มรรถนะสาคญั ด้านการใช้ อการเรยี นร้แู ละ เทคโนโลยี เพอื่ การเรยี นรแู้ ละ การส่อื สาร 1

ตวั ชว้ี ดั A นกั เรียนร้อยล นกั เรียนนอ้ ยกว่ารอ้ ยละ 60 มคี วามสามาร 4. นกั เรียนสามารถสบื เสาะหาความรู้ มคี วามสามารถสบื เสาะ หาความรทู้ าง ทางวทิ ยาศาสตร์ สารวจและสร้าง หาความร้ทู างวทิ ยาศาสตร์ สารวจและสร ข้อความคาดการณ์ทางคณิตศาสตร์ สารวจและสรา้ งข้อความ คาดการณท์ า และแก้ปัญหาหรอื พฒั นางาน คาดการณ์ทางคณิตศาสตร์ และแก้ปัญหา อย่างมีความคิดสร้างสรรคด์ ว้ ย และแก้ปัญหา หรือพฒั นางาน อย่างมีความค กระบวนการออกแบบเชงิ วิศวกรรม อยา่ งมีความคิดสร้างสรรค์ ดว้ ยกระบวนก และการคิดเชิงคานวณ ด้วยกระบวนการออกแบบ เชงิ วิศวกรรม เชิงวิศวกรรม และ การคิดเชงิ คา 5. ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนของ การคิดเชงิ คานวณ นักเรยี นในการเรียนรูว้ ทิ ยาศาสตร์ - จานวนน คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี - จานวนนักเรียนน้อยกว่า 60 – 69 อยูใ่ นเกณฑ์สูง ร้อยละ 60 ระดบั ประถมศึกษา : มีผลสมั ฤทธิ์ - จานวนน เฉลยี่ รวม 3 สาระการเรียนรู้ - จานวนนักเรยี นนอ้ ยกว่า 30 - 39 ร้อยละ 70 ขึ้นไป รอ้ ยละ 30 ระดบั มธั ยมศึกษา : มคี า่ GPA เฉลีย่ รวม 3 สาระการเรยี นรู้ ต้ังแต่ 3.00 ขึ้นไป 12

ระดบั โรงเรยี น 2A 3A 4A นกั เรียนรอ้ ยละ 80 ขน้ึ ไป ละ 60 - 69 นกั เรยี นร้อยละ 70 - 79 มีความสามารถสืบเสาะ หาความรูท้ างวิทยาศาสตร์ รถสืบเสาะ มีความสามารถสบื เสาะ สารวจและสร้างขอ้ ความ คาดการณ์ทางคณติ ศาสตร์ งวทิ ยาศาสตร์ หาความรูท้ างวิทยาศาสตร์ และแก้ปัญหาหรือพฒั นางาน อย่างมีความคิดสร้างสรรค์ รา้ งขอ้ ความ สารวจและสรา้ งข้อความ ด้วยกระบวนการออกแบบ เชิงวิศวกรรม และ างคณิตศาสตร์ คาดการณ์ทางคณติ ศาสตร์ การคดิ เชงิ คานวณ า หรอื พัฒนางาน และแกป้ ัญหาหรือพัฒนางาน คดิ สรา้ งสรรค์ อย่างมีความคิดสรา้ งสรรค์ การออกแบบ ด้วยกระบวนการออกแบบ และ เชิงวิศวกรรม และ านวณ การคิดเชิงคานวณ นักเรยี นรอ้ ยละ - จานวนนักเรยี นร้อยละ - จานวนนกั เรยี นต้ังแต่ 9 70 – 79 รอ้ ยละ 80 ข้นึ ไป นักเรียนร้อยละ - จานวนนักเรียนร้อยละ - จานวนนกั เรียนต้ังแต่ 9 40 - 49 ร้อยละ 50 ขน้ึ ไป 2

ตวั ช้วี ัด A นอ้ ยกว่าร้อยละ 30 ของจานวน ร้อยละ 31 - 6. ผลการสอบ O-NET นกั เรยี น มีผลการสอบ O-NET นักเรียน มีผล สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์ สาระการเรยี น คณิตศาสตร์สูงกว่าค่าเฉลย่ี คณิตศาสตร์สูงกว่าระดบั ประเทศ คณิตศาสตรส์ ระดบั ประเทศ น้อยกวา่ รอ้ ยละ 50 ของจานวน รอ้ ยละ 51 - นกั เรียนมเี จตคติต่อการเรยี นรู้ นักเรยี นมเี จต 7. นกั เรียนมีเจตคตทิ ่ดี ีต่อการเรยี นรู้ วิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์และ วทิ ยาศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ คณติ ศาสตรแ์ ละ เทคโนโลยี อยใู่ นระดบั ดี - ดีมาก เทคโนโลยี อย เทคโนโลยี 13

ระดบั โรงเรยี น 2A 3A 4A 40 ของจานวน รอ้ ยละ 41 - 50 ของจานวน มากกวา่ ร้อยละ 50 ของจานวน การสอบ O-NET นักเรียน มีผลการสอบ O-NET นกั เรยี นมผี ลการสอบ O-NET นรวู้ ิทยาศาสตร์ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สาระการเรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์ สูงกวา่ ระดบั ประเทศ คณิตศาสตรส์ ูงกว่าระดบั ประเทศ คณิตศาสตร์สูงกว่าระดบั ประเทศ 60 ของจานวน ร้อยละ 61 - 70 ของจานวน มากกวา่ ร้อยละ 70 ของจานวน ตคติต่อการเรยี นรู้ นกั เรยี นมเี จตคติ ต่อการเรียนรู้ นักเรยี นมเี จตคติ ต่อการเรียนรู้ คณิตศาสตร์และ วทิ ยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์และ วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และ ยูใ่ นระดับดี - ดีมาก เทคโนโลยี อย่ใู นระดบั ดี - ดีมาก เทคโนโลยี อยูใ่ นระดบั ดี – ดีมาก 3

2. คาอธิบายคณุ ภาพ มาตรฐานด้านคุณภาพครู ตวั ช้ีวัด A - วเิ คราะหห์ ล - จัดทาแผนการจัด มาตรฐานก 1. ครูมคี วามสามารถในการออกแบบ ตวั ชีว้ ดั หรือ การเรยี นรทู้ ี่ส่งเสริมการคิดสร้างสรรค์ การเรยี นรู้ท่สี ง่ เสริม ทีเ่ ก่ียวข้องก การคดิ อยา่ งมวี ิจารณญาณ สามารถ การคดิ สร้างสรรค์ การเรียนรู้ว ประยกุ ต์ใช้ความรู้ทางวทิ ยาศาสตร์ การคิดอย่างมวี ิจารณญาณ เทคโนโลยี คณติ ศาสตร์ และเทคโนโลยี สามารถประยุกต์ใช้ การเรยี นรู้ค ในการแก้ปัญหา ซง่ึ เหมาะสมกับ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ศกั ยภาพของนักเรียน คณติ ศาสตร์ และเทคโนโลยี - ออกแบบกา ในการแกป้ ญั หา จดั ทาแผนก ซึง่ เหมาะสมกับศกั ยภาพ การเรยี นรู้ ของนักเรยี น การคดิ สรา้ ง การคดิ อย่า สามารถปร ทางวิทยาศ คณติ ศาสตร เทคโนโลยใี ซึง่ เหมาะสม ของนักเรยี น 14

ระดับโรงเรยี น 2A 3A 4A ลกั สูตรแกนกลางฯ - วิเคราะห์หลกั สตู รแกนกลางฯ - วิเคราะห์หลกั สูตรแกนกลางฯ มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชี้วัด การเรียนรู้ มาตรฐานการเรยี นรู้ หรอื ผลการเรยี นรู้ทเ่ี ก่ียวข้อง กบั กลมุ่ สาระการเรียนรู้ อผลการเรียนรู้ ตัวชวี้ ดั หรอื ผลการเรยี นรู้ วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี และกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ กับกล่มุ สาระ ทเ่ี กีย่ วข้องกับกลุ่มสาระ คณิตศาสตร์ นาผลการวิเคราะห์ วิทยาศาสตรแ์ ละ การเรยี นรู้วิทยาศาสตร์และ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน O-NET PISA หรือ NT และกลมุ่ สาระ เทคโนโลยี และกลมุ่ สาระ รายข้อเพ่อื พัฒนา การจดั การเรยี นรู้ คณิตศาสตร์ การเรยี นรู้คณิตศาสตร์ - ออกแบบการเรยี นรู้และ ารเรยี นร้แู ละ - นาผลการวเิ คราะห์ จดั ทาแผนการจัดการเรียนรู้ ท่ีส่งเสรมิ การคิดสร้างสรรค์ การจัด ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น การคิดอย่างมีวิจารณญาณ สามารถประยุกตใ์ ช้ความรู้ ทส่ี ่งเสริม O-NET PISA หรอื NT ทางวทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี งสรรค์ รายข้อเพ่ือพฒั นา ในการแก้ปัญหา ซง่ึ างมีวิจารณญาณ การจัดการเรียนรู้ ระยุกต์ใช้ความรู้ - ออกแบบการเรียนรู้และ ศาสตร์ จัดทาแผนการจดั การเรียนรู้ ร์ และ ทส่ี ่งเสริมการคิดสร้างสรรค์ ในการแกป้ ัญหา การคดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ มกบั ศกั ยภาพ สามารถประยุกต์ใชค้ วามรู้ น ทางวทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี ในการแก้ปญั หา ซง่ึ 4

ตัวช้วี ัด A 2. ครมู คี วามสามารถในการจดั - มีกจิ กรรม เทคนิค หรือ - มีกิจกรรม เ กจิ กรรมการเรยี นรู้ท่สี ่งเสริมทักษะ การเรียนร้ทู างวิทยาศาสตร์ วธิ กี ารสอนทีส่ ง่ เสริม วิธกี ารสอน คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยี ทักษะการเรยี นรู้ ทกั ษะการเร ทางวทิ ยาศาสตร์ ทางวิทยาศ คณติ ศาสตร์ และเทคโนโลยี คณิตศาสตร ในการแก้ปัญ การเรยี นรูเ้ Learning) ชีวิตจรงิ 15

ระดบั โรงเรียน 2A 3A 4A เหมาะสมกับศักยภาพของ เหมาะสมกบั ศักยภาพ นักเรียน ของนักเรียน - มแี นวทางท่สี ามารถเปน็ แบบอยา่ งในการปรบั ปรุง และพฒั นาแผน การจดั การเรียนรู้ได้ เทคนคิ หรือ - มีกจิ กรรม เทคนคิ หรือ - มีกจิ กรรม เทคนคิ หรือ น ท่ีสง่ เสริม วิธีการสอน ทสี่ ง่ เสรมิ วิธกี ารสอน ที่สง่ เสริม รียนรู้ ทกั ษะการเรยี นรู้ ทกั ษะการเรียนรู้ ศาสตร์ ทางวิทยาศาสตร์ ทางวิทยาศาสตร์ ร์และเทคโนโลยี คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยี ญหา จดั กจิ กรรม ในการแกป้ ญั หา จัดกจิ กรรม ในการแกป้ ญั หา จัดกิจกรรม เชิงรุก (Active การเรียนร้เู ชงิ รุก (Active การเรยี นรเู้ ชงิ รุก (Active ท่เี ชอ่ื มโยงกับ Learning) ท่เี ช่อื มโยงกับ Learning) ที่เชื่อมโยงกบั ชวี ติ จรงิ ชวี ติ จริง - จัดกิจกรรมการเรยี นรู้ - จัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ที่บูรณาการด้านวิทยาศาสตร์ ทีบ่ รู ณาการดา้ นวทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี หรือจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ หรอื จดั กิจกรรมการเรียนรู้ ตามแนวทางสะเต็มศกึ ษา ตามแนวทางสะเต็มศกึ ษา (STEM Education) (STEM Education) 5

ตวั ชีว้ ัด A 3. ครูมคี วามสามารถในการเลือกใช้ - มกี ารเลอื กใช้ - มีการเลอื กใช หรอื พัฒนาสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ สือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ สื่อเทคโนโล ส่อื การเรียนรแู้ ละแหลง่ เรียนรู้ที่ สือ่ การเรียนรู้ หรือ สอ่ื การเรยี น ส่งเสรมิ ทกั ษะการเรียนรู้ แหล่งเรียนรู้ท่ีส่งเสริม ทักษะการเร ทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ ทกั ษะการเรียนรู้ ทางวทิ ยาศ และเทคโนโลยี ทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร คณิตศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี - มีการเลอื กใ ท้ังในและน ที่ส่งเสรมิ ทกั ทางวิทยาศ คณิตศาสตร 16

ระดับโรงเรียน 2A 3A 4A - มีเทคนิค วธิ ีการ หรือ แนวทางท่ีสามารถเป็น แบบอยา่ งในการปรับปรุง และพัฒนาการจดั การเรียนรู้ได้ ช้ สรา้ งหรอื พัฒนา - มีการเลือกใช้ สร้าง หรอื พฒั นา - มกี ารเลือกใช้ สรา้ ง หรือพฒั นา ลยสี ารสนเทศ สื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศ ส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ นรู้ทสี่ ง่ เสรมิ สื่อการเรยี นรู้ที่ส่งเสรมิ สอ่ื การเรียนร้แู ละ รยี นรู้ ทกั ษะการเรียนรู้ แหลง่ เรยี นรู้ ท่ีส่งเสรมิ ทักษะ ศาสตร์ ทางวิทยาศาสตร์ การเรยี นรู้ทางวทิ ยาศาสตร์ ร์และเทคโนโลยี คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยี ใชแ้ หลง่ เรียนรู้ - มกี ารเลือกใชแ้ หล่งเรียนรู้ - มกี ารเลอื กใชแ้ หลง่ เรียนรู้ นอกห้องเรยี น ทงั้ ในและนอกหอ้ งเรียน ทง้ั ในและนอกหอ้ งเรียน กษะการเรยี นรู้ ทส่ี ่งเสรมิ ทกั ษะการเรียนรู้ ทส่ี ง่ เสรมิ ทักษะการเรยี นรู้ ศาสตร์ ทางวทิ ยาศาสตร์ ทางวทิ ยาศาสตร์ ร์ และเทคโนโลยี คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยี คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยี - มีการประเมินผลการใช้ - มีการประเมนิ ผลการใช้ สื่อการเรยี นรูแ้ ละ สื่อการเรียนรูแ้ ละ แหลง่ เรียนรู้ และนาผล แหล่งเรียนรู้ และนาผล การประเมนิ ไปปรับปรงุ การประเมนิ ไปปรบั ปรุง พฒั นาให้มีคุณภาพสูงขน้ึ พัฒนาให้มีคุณภาพสูงขน้ึ 6

ตวั ชี้วัด A 4. ครมู ีความสามารถในการวดั และ - ออกแบบการวัดและ - ออกแบบกา ประเมินการเรียนรู้ท่ีชว่ ยให้ได้ สารสนเทศที่สง่ เสริมทักษะการ ประเมินที่สอดคล้องกบั ทส่ี อดคล้อง เรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยี การจัดการเรยี นรู้ที่ การเรยี นรูท้ สง่ เสริมทกั ษะการเรยี นรู้ การเรียนรู้ท ทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร คณติ ศาสตร์และ โดยใชว้ ิธีกา เทคโนโลยี โดยใช้วธิ ีการ หลากหลาย และเครื่องมือหลากหลาย ระหวา่ งเรยี ทัง้ กอ่ นเรยี น ระหว่างเรยี น - มีการเลอื กใ และหลงั เรยี น พฒั นาเคร่ือ ดาเนินการว ทักษะการเร ทางวิทยาศ คณิตศาสตร 17

ระดับโรงเรยี น 2A 3A 4A - สามารถนาสื่อการเรยี นรู้ และแหลง่ เรียนรู้ไปเผยแพร่ สชู่ ุมชนแหง่ การเรยี นรู้ เชงิ วิชาชพี และเปน็ แบบอย่าง ทีส่ ามารถนาไปประยุกต์ใช้ใน สถานศกึ ษาทม่ี ีบรบิ ทใกลเ้ คยี ง ารวัดและประเมิน - ออกแบบการวดั และ - ออกแบบการวดั และ งกับการจดั ประเมนิ ทีส่ อดคล้องกบั ประเมนิ ผลทีส่ อดคลอ้ งกบั ทสี่ ่งเสริมทักษะ การจัดการเรียนร้ทู ่ีส่งเสรมิ การจัดการเรียนรู้ท่ีสง่ เสรมิ ทางวิทยาศาสตร์ ทักษะการเรยี นรู้ ทักษะการเรียนรู้ ร์และเทคโนโลยี ทางวทิ ยาศาสตร์ ทางวทิ ยาศาสตร์ ารและเครือ่ งมอื คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ย ทัง้ ก่อนเรียน โดยใช้วิธกี ารและเครื่องมอื โดยใชว้ ธิ ีการและเคร่ืองมือ ยน และหลงั เรียน หลากหลาย ทั้งก่อนเรียน หลากหลายทง้ั ก่อนเรยี น ใช้ สรา้ ง หรอื ระหว่างเรยี น และหลังเรียน ระหว่างเรยี น และหลงั เรียน องมือวัด - มกี ารเลอื กใช้ สรา้ ง หรือ - มีการเลือกใช้ สรา้ ง หรือ วัดและประเมิน พฒั นาเคร่ืองมือวดั พฒั นาเครื่องมือวัด รียนรู้ ดาเนนิ การวัดและประเมิน ดาเนินการวัดและประเมิน ศาสตร์ ทักษะการเรยี นรู้ ทกั ษะการเรียนรู้ ร์และเทคโนโลยี ทางวิทยาศาสตร์ ทางวทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี 7

ตัวช้ีวดั A 5. ครมู กี ารพัฒนาตนเอง เชน่ - พฒั นาตนเองตาม - จัดทาแผนพ การพัฒนาการจดั การเรยี นรู้ วิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์และ ความสนใจโดยใช้การอบรม เพอ่ื แก้ไขจดุ เทคโนโลยี การพฒั นาด้านการวดั และประเมนิ การพัฒนาส่อื การเรยี นรดู้ ้วยตนเอง หรอื เสริมจุดเดน่ การเรยี นรู้ การวจิ ยั เพื่อพฒั นา การเรยี นรู้ กระบวนการ PLC สามารถจดั ทสี่ ง่ เสรมิ ทกั ทางวิทยาศ คณิตศาสตร - พัฒนาตนเอ ที่กาหนด โด กระบวนกา การอบรม ห ด้วยตนเอง 18

ระดบั โรงเรยี น 4A 2A 3A นาผลการวัดและประเมิน - นาผลการวัดและประเมนิ - รวมทง้ั ขอ้ มลู ปอ้ นกลับ รวมทง้ั ขอ้ มลู ปอ้ นกลบั มาใชใ้ นการปรับปรุงและ มาใชใ้ นการปรบั ปรุงและ พฒั นาการจดั การเรยี นรู้ พฒั นาการจัดการเรียนรู้ ของครแู ละนักเรยี น ของครูและนักเรียน มแี นวทางในการวัดและ - ประเมินการเรยี นรู้ ที่เปน็ แบบอย่างทด่ี ี พฒั นาตนเอง - จัดทาแผนพัฒนาตนเอง - จัดทาแผนพัฒนาตนเอง ดอ่อน และ เพื่อแก้ไขจดุ ออ่ น และ เพือ่ แก้ไขจุดอ่อน และ น เพ่อื ให้ เสรมิ จุดเด่น เพื่อให้ เสริมจดุ เด่น เพ่อื ใหส้ ามารถ ดการเรยี นรู้ สามารถจัดการเรียนรู้ จดั การเรยี นรู้ ที่ส่งเสริม กษะการเรยี นรู้ ที่สง่ เสรมิ ทักษะการเรียนรู้ ทกั ษะการเรยี นรู้ ศาสตร์ ทางวิทยาศาสตร์ ทางวทิ ยาศาสตร์ ร์และเทคโนโลยี คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยี องตามแผน พัฒนาตนเองตามแผนที่ ดยใช้ - พฒั นาตนเองตามแผน - กาหนดโดยใช้กระบวนการ าร PLC ทกี่ าหนดโดยใช้ PLC การอบรม หรอื หรือการเรยี นรู้ กระบวนการ PLC การเรียนร้ดู ้วยตนเอง การอบรม หรือ นาความรูท้ ีไ่ ดจ้ าก การเรียนรดู้ ว้ ยตนเอง - การพฒั นาตนเองมาใชใ้ น - นาความรูท้ ี่ไดจ้ ากการพฒั น 8

ตวั ชวี้ ดั A 19

ระดบั โรงเรียน 2A 3A 4A ตนเองมาใชใ้ นการปรบั ปรุง การปรบั ปรุงและพัฒนา และพฒั นาการจัดการเรยี นรู้ การจัดการเรียนรู้ - นาความรู้ทไ่ี ด้จากการพัฒนา มาแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ หรอื เผยแพร่ขยายผลต่อไป 9

3. คาอธิบายคุณภาพ มาตรฐานดา้ นการบริหารจดั การโรงเรียน ตัวชี้วดั A 1. มวี ิสัยทศั น์ พนั ธกจิ เปา้ หมาย - มีวสิ ัยทศั น์ พนั ธกจิ เปา้ หมาย - มีวสิ ัยทศั น นโยบายและแผนพัฒนาคณุ ภาพ สถานศกึ ษาทสี่ ่งเสรมิ ทกั ษะ นโยบาย และแผนพัฒนา นโยบายแ การเรยี นรู้ทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี คณุ ภาพสถานศกึ ษา คณุ ภาพส ด้านวทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ ด้านวทิ ยา และเทคโนโลยี คณิตศาส และมีควา เชอ่ื มโยงก 2. มกี ระบวนการบริหารจัดการ - มกี ารสื่อสารและกาหนด - มกี ารส่อื ส ในการนาแผนพฒั นาคุณภาพ ผ้รู บั ผิดชอบในเครอื ขา่ ย ผ้รู บั ผดิ ช สถานศึกษาสกู่ ารปฏบิ ตั ิ ทบทวน ร่วมพัฒนาโรงเรยี น เพือ่ รว่ มพัฒน และพัฒนาอยา่ งต่อเน่ือง โดย นาแผนพัฒนาคุณภาพ นาแผนพ มเี ครือขา่ ยรว่ มพฒั นาโรงเรยี น สถานศกึ ษาไปสู่การปฏิบตั ิ สถานศกึ ษ การปฏบิ ติดตามอย 20

ระดบั โรงเรยี น 2A 3A 4A ศน์ พันธกจิ เปา้ หมาย - มวี ิสยั ทัศน์ พนั ธกจิ เป้าหมาย - มีวิสยั ทศั น์ พันธกจิ เป้าหมาย และแผนพฒั นา นโยบายและแผนพัฒนา นโยบายและแผนพัฒนา สถานศึกษา คุณภาพสถานศึกษา คุณภาพสถานศกึ ษา าศาสตร์ ดา้ นวิทยาศาสตร์ ด้านวิทยาศาสตร์ สตร์และเทคโนโลยี คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยี คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยี ามสอดคล้อง มคี วามสอดคล้องเชื่อมโยงกัน มีความสอดคลอ้ งเชอ่ื มโยงกัน กัน และมีความชดั เจน และมีความชัดเจน ในกระบวนการดาเนินงาน ในกระบวนการดาเนินงาน สามารถวดั ประเมนิ ได้ สามารถวดั ประเมินและ เป็นแบบอยา่ งได้ สารและกาหนด - มีการสอ่ื สารและกาหนด - มกี ารส่ือสารและกาหนด ชอบในเครอื ข่าย ผรู้ บั ผดิ ชอบในเครอื ขา่ ย ผรู้ ับผิดชอบในเครอื ข่าย นาโรงเรียน เพอ่ื ร่วมพัฒนาโรงเรียน เพ่ือ ร่วมพัฒนาโรงเรยี น เพือ่ พฒั นาคุณภาพ นาแผนพฒั นาคุณภาพ นาแผนพฒั นาคุณภาพ ษาไปสู่ สถานศกึ ษาไปสู่ สถานศกึ ษาไปสู่การปฏิบตั ิ บตั ิ และมีการกากับ การปฏบิ ตั ิ มีการกากบั มกี ารกากับ ติดตาม ย่างต่อเน่ือง ตดิ ตามอย่างต่อเน่อื ง อยา่ งต่อเน่ือง - มกี ารประเมนิ ผลเพื่อ - มีการประเมินผลเพื่อ ทบทวนและปรบั ปรุง ทบทวนและปรับปรุง การดาเนินงาน การดาเนนิ งาน 0

ตัวช้ีวัด A 3. มกี ารบรหิ ารการจดั การที่ส่งเสรมิ - มีการดาเนินงานโครงการ - มีการดาเ ทกั ษะการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ ตามแผนพัฒนาคณุ ภาพ ตามแผน คณติ ศาสตร์ และเทคโนโลยี สถานศึกษา สถานศึกษ ก่อใหเ้ กดิ ประสิทธิภาพ และ ตามเปา้ ห ประสทิ ธผิ ลของโครงการ ตาม แผนพฒั นาคุณภาพสถานศกึ ษา 4. มีการใช้ PLC เพ่ือสง่ เสริมทักษะ - มรี ะบบและกลไกของการใช้ - มกี ารน การเรียนรู้ทางวทิ ยาศาสตร์ PLC เพ่ือสง่ เสรมิ ทักษะ ของกา คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี การเรยี นรู้ทางวิทยาศาสตร์ ส่งเสริม คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ทางวิท คณิตศา เทคโนโ การปฏ 21

ระดับโรงเรยี น 2A 3A 4A - มอี งคค์ วามรู้เกย่ี วกับ การบริหารจัดการเครอื ขา่ ย รว่ มพฒั นาโรงเรยี นท่ี เปน็ แบบอยา่ งได้ เนนิ งานโครงการ - มกี ารดาเนินงานโครงการ - มกี ารดาเนินงานโครงการ นพฒั นาคณุ ภาพ ตามแผนพฒั นาคุณภาพ ตามแผนพฒั นาคุณภาพ ษา และได้ผลลพั ธ์ สถานศกึ ษา และไดผ้ ลลัพธ์ สถานศกึ ษา และมี หมาย เปน็ ทย่ี อมรับในระดับชาติ ผลกระทบ (Impact) ในเชงิ บวก เปน็ ทีย่ อมรบั ในระดับชาตหิ รอื นานาชาติ นาระบบและกลไก - มกี ารนาระบบและกลไก - มกี ารนาระบบและกลไก ารใช้ PLC เพ่อื ของการใช้ PLC เพือ่ ของการใช้ PLC เพ่ือ มทกั ษะการเรียนรู้ สง่ เสริมทักษะการเรียนรู้ ส่งเสรมิ ทกั ษะการเรียนรู้ ทยาศาสตร์ ทางวิทยาศาสตร์ ทางวทิ ยาศาสตร์ าสตร์และ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยี โลยี ไปสู่ ไปสู่การปฏบิ ตั ิ และ ไปส่กู ารปฏิบตั ิ ฏิบัติ มกี ารประเมินและปรบั ปรงุ มกี ารประเมิน ปรบั ปรุง กระบวนการ จนได้แนวปฏบิ ตั ิ ทีเ่ ปน็ แบบอย่างได้ 1

ตัวชี้วัด A - มแี ผนการ - มกี ารส่งเสริมสนับสนนุ ยกย่อง เช 5. ส่งเสรมิ สนับสนุน ยกยอ่ ง นักเรยี นใ เชดิ ชเู กยี รติและให้ขวัญกาลงั ใจ ยกยอ่ ง เชิดชเู กยี รติครู ผลงานดเี ครู และนกั เรียนในโรงเรยี นท่ีมี และนักเรียนในโรงเรียน ผลงานดีเดน่ ดา้ นวิทยาศาสตร์ ท่มี ีผลงานดเี ด่น คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี 6. มีส่งิ สนบั สนนุ การเรียนรู้ เช่น - มีการเลอื กใช้ สรา้ ง หรือ - มกี ารเลือ หนังสอื เรียน คู่มือครู ห้องปฏิบัตกิ าร พฒั นาส่ิงสนบั สนุน พฒั นาสง่ิ เครอื ข่ายอนิ เทอร์เนต็ ที่ส่งเสริม การเรียนรู้ ทส่ี ง่ เสรมิ ทักษะ การเรยี น ทกั ษะการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ การเรียนรู้ทางวทิ ยาศาสตร์ การเรียน คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยี คณิตศาส - ส่งเสริมให ส่งิ สนับส อย่างคมุ้ ค 22

ระดับโรงเรยี น 2A 3A 4A รส่งเสรมิ สนบั สนุน - มีแผนการสง่ เสริมสนับสนุน - มแี ผนการสง่ เสริมสนบั สนนุ ยกยอ่ ง เชดิ ชูเกียรติครู และ ชดิ ชเู กยี รติครู และ ยกยอ่ ง เชดิ ชูเกียรติครู และ นกั เรียนในโรงเรียนท่ีมี ผลงานดีเด่นอยา่ งต่อเนื่อง ในโรงเรยี นทมี่ ี นกั เรยี นในโรงเรยี นทม่ี ี และส่งเสรมิ สนบั สนนุ ให้มีการประกวดผลงาน เดน่ อย่างต่อเนื่อง ผลงานดีเด่นอยา่ งต่อเน่ือง ระดับนานาชาติ มกี ารเลอื กใช้ สร้าง หรอื และสง่ เสรมิ สนบั สนนุ พัฒนาส่ิงสนบั สนนุ การเรียนรู้ ทส่ี ่งเสริมทักษะ ให้มีการประกวดผลงาน การเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยี ระดบั ประเทศ สง่ เสรมิ ใหค้ รูมีการใช้ สง่ิ สนบั สนุนการเรียนรู้ อกใช้ สรา้ ง หรือ - มกี ารเลือกใช้ สร้าง หรอื - อยา่ งคุ้มคา่ และมีประสทิ ธิภาพ ประเมนิ ผลการใช้ งสนบั สนุน พัฒนาสงิ่ สนับสนนุ ส่ิงสนบั สนนุ การเรยี นรู้ และนาผลการประเมิน นรู้ ทสี่ ่งเสริมทักษะ การเรียนรู้ ทส่ี ง่ เสรมิ ทักษะ ไปปรับปรงุ พัฒนา ใหม้ คี ุณภาพสูงขึน้ นรู้ทางวทิ ยาศาสตร์ การเรยี นรู้ทางวิทยาศาสตร์ มแี นวทางการใช้ สตร์และเทคโนโลยี คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี หค้ รมู ีการใช้ - ส่งเสริมใหค้ รมู กี ารใช้ - สนนุ การเรยี นรู้ สง่ิ สนับสนุนการเรียนรู้ ค่าและมปี ระสทิ ธภิ าพ อยา่ งคุม้ ค่าและมปี ระสิทธภิ าพ - ประเมินผลการใช้ - ส่ิงสนับสนุนการเรยี นรู้ และนาผลการประเมิน ไปปรับปรุงพฒั นา ใหม้ ีคุณภาพสูงขนึ้ - 2

ตวั ชวี้ ดั A 23

ระดบั โรงเรียน 4A 2A 3A สงิ่ สนับสนนุ การเรียนรู้ เพอ่ื ส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ ทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ทีเ่ ป็นแบบอย่างทีด่ ี 3

5. เครือข่ายความรว่ มมือ เพ่ือให้บรรลุเป้าหมายของการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของประเทศ และลดความเหลื่อมล้าทาง การศึกษา โดยการยกระดับคุณภาพโรงเรียนระดับอาเภอนั้น จาเป็นต้องมีความร่วมมืออย่างจริงจังระหว่าง หน่วยงาน ดังตอ่ ไปน้ี o กระทรวงศึกษาธิการ ได้แก่ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน (สพฐ.) สานักงานคณะกรรมการสง่ เสรมิ การศึกษา เอกชน (สช.) o กระทรวงอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัย และนวัตกรรม ได้แก่ มหาวิทยาลัยของรัฐ/เอกชน มหาวิทยาลัยในกากับของรฐั มหาวิทยาลยั ราชภัฏ o กระทรวงมหาดไทย ได้แก่ องค์กรปกครองส่วนท้องถ่ิน (อปท.) องค์การบริหารส่วนจังหวัด (อบจ.) องคก์ ารบริหารส่วนตาบล (อบต.) o กรงุ เทพมหานคร ได้แก่ สานักการศกึ ษา กรุงเทพมหานคร (กทม.) o เมืองพทั ยา ไดแ้ ก่ สานกั การศกึ ษาเมืองพทั ยา สานกั งานศึกษาธิการภาค/ สานกั งานศกึ ษาธิการจงั หวัด/ สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษา o สนับสนนุ นโยบายและงบประมาณ o บรรจุโครงการในแผนพัฒนาจังหวดั o กากบั ดูแล o ตดิ ตามผลสาเร็จโครงการ หนว่ ยงานตน้ สงั กัด โรงเรียนคณุ ภาพวิทยาศาสตร์ สสวท. คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยี o สนับสนุนนโยบาย งบประมาณ o สนับสนุนทางวิชาการ และบุคลากร ตามมาตรฐาน สสวท. o ประเมนิ และรับรองคณุ ภาพ o ติดตามและประเมนิ ประสิทธภิ าพ o กากับดแู ล มหาวิทยาลัยในพื้นท่ี o ติดตามผลสาเร็จ ประสิทธิผลโครงการ o พัฒนาศกั ยภาพครูและบุคลากร o เชิดชูเกียรติ ทางการศึกษา o สนับสนนุ ทางวิชาการ o ตดิ ตามผลการพัฒนา 24

5.1 บทบาทเครือข่ายหน่วยงาน หน่วยงานตน้ สงั กดั หมายถึง หน่วยงานท่ีกากับดูแลโรงเรียน ส่งเสริม สนับสนุนงบประมาณ บุคลากรเพื่อการจัด การเรยี นรู้วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีในโรงเรียนให้มีประสิทธิภาพ ประสทิ ธิผล ไดแ้ ก่ สานักงาน คณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน (สพฐ.) สานักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน (สช.) กรมส่งเสริมการปกครองท้องถ่ิน สานักการศึกษา กรุงเทพมหานคร (กทม.) สานักการศึกษาเมืองพัทยา มหาวิทยาลยั ราชภฏั และมหาวทิ ยาลยั ในพน้ื ท่ี บทบาทภาระหน้าที่ 1. สนับสนุนให้หน่วยงานในกากับระดับพื้นท่ีกากับ ติดตาม โรงเรียนท่ีเข้าร่วมโครงการโรงเรียน คุณภาพวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ให้ปรับการเรียน เปลี่ยนวิธีสอน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตามแนวทาง สสวท. ในทกุ ระดับชั้น 2. สนับสนุนให้หน่วยงานในกากับระดับพ้ืนท่ีกากับ ติดตาม ครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี ของโรงเรียนท่ีเข้าร่วมโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และ เทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ได้รับการพัฒนาศักยภาพอย่างต่อเนื่อง ท้ังดา้ นเน้ือหาวิชาการ เทคนิควิธีการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทาง สสวท. อันจะส่งผลต่อการพัฒนา ความรแู้ ละเจตคติตอ่ การเรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตรแ์ ละเทคโนโลยขี องนกั เรยี น 3. สนับสนุนงบประมาณประจาปีให้กับโรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ปรับปรุงและพัฒนาห้องปฏิบัติการ ห้องคอมพิวเตอร์ และแหล่งเรียนรู้ ตลอดจนส่ือ วัสดุอุปกรณ์การเรียนรู้ เพ่ือเพ่ิมโอกาสให้ นกั เรียนเข้าถงึ โรงเรยี นที่มีคณุ ภาพด้านวิทยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยี ในระดับอาเภอ 4. จัดสรรบุคลากรเพ่ือปฏิบัติหน้าที่ครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีให้ครบชั้น ครบวิชาในโรงเรียนท่ีเข้าร่วมโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. สานักงานศึกษาธกิ ารภาค/ สานักงานศึกษาธกิ ารจังหวดั / สานักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษา บทบาทภาระหน้าท่ี 1. กากับ ติดตามให้โรงเรียนท่ีเข้าร่วมโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และ เทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ให้ปรับการเรียนเปลี่ยนวิธีสอน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ วทิ ยาศาสตร์ คณติ ศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ตามแนวทาง สสวท. ในทกุ ระดับชัน้ 25

2. จัดสรรงบประมาณเพื่อสนับสนุนให้ครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ของโรงเรียนท่ีเข้าร่วมโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ได้รับการพัฒนาศักยภาพอย่างต่อเนื่อง ท้ังด้านเน้ือหาวิชาการ เทคนิค วิธีการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทาง สสวท. อันจะส่งผลต่อการพัฒนาความรู้ และเจตคติตอ่ การเรยี นร้วู ทิ ยาศาสตร์ คณติ ศาสตรแ์ ละเทคโนโลยีของนกั เรียน 3. จัดสรรงบประมาณ และกากับ ติดตาม ให้โรงเรียนท่ีเข้าร่วมโครงการโรงเรียนคุณภาพ วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ปรับปรุงและพัฒนา ห้องปฏิบัติการ ห้องคอมพิวเตอร์ และแหล่งเรียนรู้ ตลอดจนสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ การเรียนรู้ เพ่ือ เพ่ิมโอกาสให้นักเรียนเข้าถึงโรงเรียนที่มีคุณภาพด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ในระดับอาเภอ 4. จัดสรรงบประมาณ เพ่ือสนับสนุนให้บุคลากรทางการศึกษาในสังกัด ดาเนินการนิเทศ ติดตาม ร่วมกับผู้เช่ียวชาญจังหวัด หรือบุคลากรเครือข่ายของ สสวท. ในโรงเรียนท่ีเข้าร่วมโครงการ โรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. 5. ร่วมติดตามและประเมินโรงเรียนท่ีเข้าร่วมโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. เพ่ือการพัฒนาและปรับปรุงให้บรรลุเป้าหมายและ วัตถปุ ระสงค์ของโครงการ มหาวิท6ย.าลัยในพื้นท่ี บทบาทภาระหน้าท่ี 1. สนับสนุนให้บุคลากรในกากับ (คณาจารย์มหาวิทยาลัย ) ร่วมพัฒนาหลักสูตรอบรม เพื่อพัฒนา ครูและบุคลากรทางการศึกษา วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ระดับประถมศึกษา ถงึ ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย 2. สนับสนุนให้บุคลากรทางการศึกษาในสังกัดร่วมพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรทางการศึกษา ในโรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ให้ปรับการเรียนเปล่ียนวิธีสอน ด้านเน้ือหาวิชาการ เทคนิควิธีการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตามแนวทาง สสวท. ในทุกระดับช้ัน อันจะส่งผลต่อการพัฒนาความรู้และเจตคติต่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยขี องนักเรียน 4. สนับสนุนให้บุคลากรทางการศึกษาในสังกัดดาเนินการนิเทศ ติดตามร่วมกับผู้เชี่ยวชาญจังหวัด หรือบุคลากรเครือข่ายของ สสวท. ในโรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. 26

5.2 บทบาทเครอื ขา่ ยบคุ ลากร กลุ่มผูเ้ ช่ียวชาญสว่ นกลาง เป็นบุคลากรที่มีความรู้ความชานาญและเชี่ยวชาญด้านการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีในโรงเรียนที่ สสวท. ขอตัวมาช่วยราชการ อาจเป็นบุคลากรที่เกษียณอายุราชการ หรือยังคงรับราชการอยู่ในหน่วยงานภาครัฐ ได้แก่ บุคลากรของ สสวท. ตาแหน่งชานาญการ เชี่ยวชาญ เช่ียวชาญพิเศษ คณาจารย์มหาวิทยาลัยที่มีประสบการณ์การสอนและการพัฒนาหลักสูตร ส่ือ อุปกรณ์ เพ่อื การเรียนร้วู ิทยาศาสตร์ คณิตศาสตรแ์ ละเทคโนโลยีในโรงเรียน บทบาทภาระหน้าที่ 1. วางนโยบายและแผนดาเนินงานการติดตามผลการเรยี นการสอนของครใู นพืน้ ที่ 2. จัดทาคมู่ ือการดาเนินงานของผู้เชย่ี วชาญสว่ นกลางในแตล่ ะพ้ืนท่ี 3. ให้คาปรึกษา แนะนา และให้ความช่วยเหลือผู้เช่ียวชาญสว่ นกลางในแต่ละพ้ืนที่ 4. สรา้ งเครือข่ายแหง่ การเรียนรู้ออนไลน์ แลกเปล่ียนเรยี นร้ดู ้านวิชาการผา่ นเวบ็ ไซตข์ อง สสวท. 5. จัดประชุมเพ่ือขบั เคลอ่ื นและพัฒนาการเรยี นการสอนของโรงเรียนคุณภาพฯ 6. ประเมนิ ผลการดาเนนิ งานของผเู้ ช่ียวชาญส่วนกลางในแตล่ ะพ้ืนท่ี 7. จดั ทารายงานประจาปผี ลการดาเนนิ งานของการพฒั นาการเรียนรู้ของโรงเรยี นคุณภาพฯ กลุ่มผ้เู ช่ียวชาญจงั หวดั กลุ่มผู้เชี่ยวชาญจังหวัดประกอบด้วย ครูและบุคลากรที่เกษียณอายุราชการ หรือยังคงรับราชการอยู่ ในหน่วยงานของรัฐ ท่ีมีความรู้ความชานาญและเชี่ยวชาญด้านการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีในโรงเรียน ได้แก่ ผู้บริหาร ศึกษานิเทศก์ วิทยากรแกนนา ครูผู้นา ครูพ่ีเล้ียงวิชาการ ครูดีเด่น ครูแห่งชาติ และครูผู้สอนที่มีประสบการณ์การสอนและการพัฒนาหลักสูตร สื่อ อุปกรณ์ เพื่อ การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีในโรงเรียน และมีสุขภาพแข็งแรง ยินดีเข้าร่วมโครงการ โดยสมัครใจ โดยสมัครผ่านเว็บไซต์ สสวท. ผู้เชี่ยวชาญจังหวัดจะมีท้ังวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และ เทคโนโลยี เข้าปฏิบัติงานกับครูของโรงเรียนในโครงการแต่ละจังหวัด จานวนผู้เชี่ยวชาญจังหวัดมีสัดส่วน เหมาะสมทีจ่ ะปฏิบตั ิงานได้จรงิ อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ คุณสมบัตขิ องผ้เู ช่ียวชาญจังหวัด 1. มีความรู้ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตามหลักสูตรการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. 2560) 2. สามารถสรา้ ง พัฒนา หรือใชน้ วตั กรรมเพอ่ื การเรยี นรู้ทีม่ ปี ระสิทธิผล 3. มีความรู้ ความสามารถในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ทั้งการวัดและประเมินผล เพื่อปรบั ปรุง และตดั สินผลการเรยี นการสอน 4. มีความรู้ ความสามารถในการใชผ้ ลการวจิ ัยเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพการเรียนการสอน 27

5. มีความสามารถเป็นผู้นา มีความคิดริเริ่ม สร้างสรรค์ และกล้าแสดงออก สามารถสร้างแรงบันดาลใจ ใหเ้ พอื่ นครเู หน็ คุณค่า และร่วมพัฒนาการเรยี นการสอน 6. มคี วามสามารถดา้ นเทคโนโลยี ในการดาเนนิ งานต่าง ๆ ของโครงการผ่านระบบดิจิทลั 7. เป็นแบบอย่างที่ดีในด้านวิชาการ ยึดมั่น ปฏิบัติตนตามมาตรฐานวิชาชีพ และจรรยาบรรณของ วชิ าชพี ครู บทบาทภาระหน้าท่ี 1. ให้คาปรึกษาผู้บริหารโรงเรียนในการจัดทาแผนพัฒนาการศึกษาโรงเรียนคุณภาพฯ เพื่อเสนอ สสวท. 2. ประสานการดาเนินงานของโครงการกบั ผบู้ ริหาร ครู เพ่ือวางแผนปฏิบัตงิ านรว่ มกัน 3. ใหค้ าปรึกษาแนะนาแกค่ รูผู้สอน เก่ยี วกับการจดั ทาและปรบั ปรุงแผนการจดั การเรยี นรู้ 4. เข้าสังเกตการเรียนการสอนของครูในชั้นเรียนอย่างต่อเน่ือง และสะท้อนผลหลังการสังเกต ชนั้ เรยี นร่วมกับครผู ้สู อน 5. สรา้ งเครือขา่ ยแห่งการเรยี นรอู้ อนไลน์ แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ด้านวชิ าการและดา้ นการเรียนการสอน 6. ร่วมประชุมและให้คาปรึกษาเพอ่ื พัฒนาการเรียนการสอนของครูในโครงการ 7. จัดทารายงานการดาเนินงานส่งผ่านระบบออนไลน์ เสนอผู้อานวยการ สสวท . เมื่อสิ้นสุด แต่ละภาคเรียน และสนิ้ ปีการศกึ ษา เพือ่ รบั ทราบความกา้ วหนา้ ปัญหาอุปสรรค วิธกี ารแกไ้ ข 6. การพัฒนาและการสนับสนุนโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. แบ่งออกเป็น 3 วธิ ี วธิ ที ่ี 1 การพัฒนาครู การด าเนิ น ก ารพั ฒ น าศัก ย ภ าพ ครู ใน โร งเรี ย น ที่ เข้าร่ว มโครงก าร โรงเรีย น คุ ณ ภ าพ วิท ย าศ าส ต ร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. โดยมีบุคลากรหลายฝ่ายร่วมกัน คือ ผู้เช่ียวชาญ ด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี อาจารย์มหาวิทยาลัยที่เป็นเครือข่าย นักวิชาการและวิทยากร แกนนาของ สสวท. ได้จัดหลักสูตรอบรมให้ครูในโครงการได้รับการอบรมในรูปแบบต่าง ๆ ด้วยวิธี Face to Face ระบบทางไกล ระบบเครือข่ายดาวเทียมและระบบออนไลน์ เพื่อนาไปใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ วทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ได้แก่ o หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. 2560) o การจดั ทาแผนการจดั การเรยี นรู้ ทีส่ อดคล้องกบั หลักสูตร มาตรฐาน และตวั ช้ีวัด o การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ทั้งระหว่างเรียน (Formative) และตัดสินผลการเรียน (Summative) o หลักสูตรเสริมการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี เช่น โครงงาน ค่ายวชิ าการ สะเตม็ ศกึ ษา หรอื แหล่งเรยี นร้ใู นท้องถิน่ เป็นตน้ o หลักสูตรแผนพฒั นาการจัดการเรยี นรูด้ ว้ ยกระบวนการ PLC ระหวา่ งครกู บั ผ้บู ริหาร 28