วิทยานิพนธ์ ปริญญาโท

88 อภปิ รายผล จากผลการการพฒั นาคู่มือการฝึ กอบรมการผลิตหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) สาหรับครู สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 ผูว้ ิจัยได้นาผลการวิจัย มาอภิปรายไวด้ งั น้ี 1. ความตอ้ งการคู่มือการฝึ กอบรมการผลิตหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) สาหรับครู สังกดั สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 โดยรวมอยูใ่ นระดบั มาก เม่ือ พิจารณาเป็ นรายดา้ น พบวา่ อยูใ่ นระดบั มากทุกขอ้ เรียงตามลาดบั คือ ใชเ้ ป็ นแนวทางในการสร้าง ผลงานสื่อการการศึกษาต่อไปเรียนการสอนอิเล็กทรอนิกส์ มีค่าเฉลี่ยสูงท่ีสุด รองลงมาคือ เพื่อ พฒั นางานการเรียนการสอน และนาเสนอผลงาน และนาไปจดั ทาวารสารประชาสัมพนั ธ์โรงเรียน มีค่าเฉลี่ยต่าที่สุด ท้งั น้ีอาจเน่ืองจากปัจจุบนั หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) เป็ นส่ือการสอนที่มี ความสาคญั ซ่ึงถูกนามาใชใ้ นการการเรียนการสอน เพื่อเป็ นตวั กลางในการนาส่งหรือถ่ายทอดความรู้ ทกั ษะ และเจตคติ จากผสู้ อนหรือแหล่งความรู้ไปยงั ผเู้ รียน ช่วยให้การเรียนการสอนดาเนินไปอยา่ ง สะดวกและมีประสิทธิภาพ และทาให้ผเู้ รียนเกิดการเรียนรู้ตามวตั ถุประสงคข์ องการเรียนการสอน ที่ต้งั ไว้ ซ่ึงสอดคลอ้ งกบั แนวคิดของ จริยา เหนียนเฉลย (2546 : 14) กล่าววา่ ส่ือการสอน หมายถึง การนาสื่อมาใชใ้ นการเรียนการสอนโดยตรงซ่ึงหมายถึง การนาวสั ดุ เคร่ืองมือและวิธีการมาเป็ นสะพาน เชื่อมโยงความรู้ เน้ือหามายงั ผูเ้ รียนได้ เพื่อให้เกิดความเขา้ ใจในสิ่งท่ีถ่ายทอดซ่ึงกนั และกนั ไดผ้ ล ตามจุดมุ่งหมาย นอกจากน้ียงั สอดคลอ้ งกบั แนวคิดของ เกวลี พิชยั สวสั ด์ิ (2545 : 37) ได้กล่าวว่า เอกสารอิเล็กทรอนิกส์เป็ นเอกสารท่ีมีการเช่ือมโยงส่วนต่าง ๆ ในเอกสารเข้าด้วยกัน เป็ นการ เชื่อมโยงกนั (Hyperlink) เพ่ือให้ผูใ้ ช้สามารถเลือกไปดูส่วนต่าง ๆ ของเอกสารที่อยู่หน้าเดียวกนั หรือคนละหน้าได้สะดวกและรวดเร็วข้ึน เม่ือกดป่ ุมท่ีจุดเช่ือมโยงที่กาหนดไว้ โปรแกรมจะทา การเปิ ดส่วนของเอกสารที่ถูกกาหนดไวท้ นั ที 2. พฒั นาคู่มือการฝึ กอบรมการผลิตหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) สาหรับครู สังกดั สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 ผวู้ ิจยั พิจารณาขอ้ มูลความตอ้ งการ คู่มือการฝึ กอบรมการผลิตหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) กาหนดกรอบเน้ือหาสาระเก่ียวกบั องค์ประกอบของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) ทาการตรวจสอบโครงร่างคู่มือการฝึ กอบรม การผลิตหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ โดยผูเ้ ช่ียวชาญ จานวน 5 คน เพ่ือตรวจสอบโครงร่างคู่มือการ ฝึ กอบรมการผลิตหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ และหาคุณภาพของคู่มือ พบว่า ความเหมาะสมของคู่มือ การฝึกอบรมการผลิตหนงั สืออิเลก็ ทรอนิกส์ (E-book) สาหรับครูสังกดั สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 โดยรวมอยู่ในระดบั มากที่สุด เมื่อพิจารณาเป็ นรายด้าน พบว่า

89 อยู่ในระดับมาก 2 ด้าน และอยู่ในระดบั มากท่ีสุด 3 ด้าน เรียงตามลาดับคือ ด้านการนาไปใช้ มีค่าเฉล่ียสูงท่ีสุด รองลงมาคือ ดา้ นเน้ือหา และดา้ นรูปเล่ม มีค่าเฉลี่ยต่าที่สุด ท้งั น้ีอาจเนื่องมาจาก คู่มือคู่มือการฝึ กอบรมการผลิตหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เป็ นคู่มือที่ดีซ่ึงเป็ นเอกสารเพื่อช่วยให้ครู สามารถนาไปใช้เป็ นแนวทางในการปฏิบตั ิในเรื่องใดเร่ืองหน่ึงไดจ้ ริง ซ่ึงสอดคลอ้ งกบั แนวคิด ของ อรณิช เกียรติอุบลไพบูรณ์ (2542 : 13 อา้ งถึงใน จิราพร โสตรโยม. 2555 : 42 - 43) ไดก้ ล่าวถึง ลกั ษณะของคู่มือที่ดีว่า สามารถช่วยให้ครูเขา้ ใจลกั ษณะเน้ือหาวิชา ขอบข่าย หรือส่ิงที่จะสอน ไดก้ ระจ่างและเด่นชดั เช่น มองเห็นโครงร่างของงานสอนท้งั หมด หรืออาจกล่าวอยา่ งยน่ ยอ่ ไดว้ า่ ช่วยใหค้ รูเกิดมโนทศั น์กบั งานที่จะสอน ช่วยให้ครูสามารถดาเนินตามแนวทางและข้นั ตอนน้นั ๆ ไดด้ ี โดยท่ีครูสามารถดัดแปลงและยืดหยุ่นไดเ้ อง ไม่เป็ นการให้แนวทางแบบบงั คบั ดังน้ันแนวทาง แห่งการเสนอแนะจึงเปิ ดโอกาสให้ผูส้ อนสามารถปฏิบตั ิไดค้ ล่องตวั ข้ึน กิจกรรมท่ีเสนอแนะหรือ กาหนดไว้ ควรมีการทดลองใช้กบั เด็กวยั น้นั ๆ วา่ เด็กสนใจปฏิบตั ิได้ จึงควรให้มีโอกาสและเลือก ไดบ้ า้ ง แนวการเขียนเนน้ แนวปฏิบตั ิท่ีมุ่งไปสู่เป้าหมายอยา่ งต่อเนื่อง นน่ั คือมีจุดเนน้ ย้าไปทางเดียวกนั เช่น มุ่งฝึ กงานกลุ่ม ทางานเป็ นกลุ่มก็ฝึ กอยา่ งต่อเน่ือง จนเด็กมีแนวทาง ไดแ้ นวทางแลว้ จึงฝึ กเป็ น รายบุคคล ความแปลกใหม่ของกิจกรรมและวิธีสอน ควรส่งเสริมแก่ผูป้ ฏิบตั ิโดยค่อยเป็ นค่อยไป มิไดก้ ระจายให้แนวใหม่ท้งั หมด แต่การใชแ้ นวปฏิบตั ิน้นั ๆ ตอ้ งเป็ นทางปฏิบตั ิไดแ้ ละไดผ้ ลดว้ ย หรือกล่าวอีกนยั หน่ึงก็คือพยายามสอดแทรกส่ิงแปลกและใหม่ที่ละนอ้ ยดีกวา่ ท่ีจะโหมใช้วธิ ีการใหม่ เลยทีเดียว ท้งั รูปแบบและวธิ ีการที่เป็นแนวในการเขียนตอ้ งคงรูปแบบและข้นั ตอนไว้ โดยสม่าเสมอ เพอ่ื สะดวกแก่การใช้ การเปิ ดอ่าน คน้ ควา้ และอ่ืน ๆ 3. ผลการทดลองการใช้คู่มือการผลิตหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) สาหรับครู สงั กดั สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 พบวา่ 3.1 การทดลองการใชค้ ู่มือการผลิตหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) สาหรับครู สังกดั สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 พบว่า ก่อนการฝึ กอบรมมี คะแนนเฉล่ีย 14.93 และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน 3.58 และหลงั การฝึ กอบรม มีคะแนนเฉล่ีย 22.15 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 2.96 แสดงวา่ ผูเ้ ขา้ ฝึ กอบรมการผลิตหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) มีความรู้ความเขา้ ใจในการผลิตหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) มากข้ึนและเม้ือเปรียบเทียบความ แตกต่างของคะแนนวดั ความรู้ก่อนการอบรม - หลงั การอบรมของผเู้ ขา้ ร่วม ฝึ กอบรมการผลิตหนงั สือ อิเล็กทรอนิกส์ (E-book) สาหรับครูสังกดั สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 พบวา่ หลงั จากการฝึ กอบรม ผูเ้ ขา้ ฝึ กอบรมมีความรู้ ความเขา้ ใจสูงข้ึนอย่างมีนยั สาคญั ทางสถิติ ท่ี 0.01 ซ่ึงสอดคล้องกบั งานวิจยั ของ อิศราพร ชัยงาม (2553 : 87) ได้ทาการวิจยั เพ่ือการพฒั นา หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองการเรียนรู้และกระบวนการส่ือความหมายโดยการใช้ผงั มโนทศั น์

90 ท่ีพบว่า ประสิทธิภาพของหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองการเรียนรู้และกระบวนการสื่อความหมาย โดยการใชผ้ งั มโนทศั น์ มีค่าเท่ากบั 81.55/80.74 สูงกวา่ เกณฑ์ท่ีกาหนดไว้ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ของนกั ศึกษาหลงั เรียนสูงกวา่ ก่อนเรียน มีความแตกต่างกนั อยา่ งมีนยั สาคญั ทางสถิติท่ีระดบั 0.01 สอดคลอ้ งกบั งานวจิ ยั ของ พรรณธิภา เพชรบุญมี (2550 : 99) ไดท้ าการวจิ ยั เรื่อง การพฒั นาหนงั สือ อิเล็กทรอนิกส์ วิชาโครงสร้างขอ้ มูล ที่พบว่า ผูเ้ รียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนที่ดีข้ึน จากการทา แบบฝึ กหดั และฝึ กทบทวนนอกเวลาเรียน ซ่ึงสามารถสรุปไดว้ า่ หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ท่ีสร้างข้ึน ในการวิจยั คร้ังน้ีมีคุณภาพเหมาะสมท่ีจะนาไปใช้เป็ นส่ืออีกรูปแบบหน่ึงท่ีใช้ประกอบการเรียน การสอน และสามารถลดขอ้ จากดั ของเวลา และสถานท่ีของการเรียน และสามารถตอบสนองความ ตอ้ งการของผเู้ รียนไดอ้ ยา่ งมีประสิทธิภาพ 3.2 ผลการศึกษาความพงึ พอใจท่ีมีตอ่ การฝึกอบรมการผลิตหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) โดยรวมอยู่ในระดับมาก เม่ือพิจารณาเป็ นรายด้าน พบว่า อยู่ในระดับมากทุกด้าน เรียงตามลาดบั คือ ดา้ นวิทยากร มีค่าเฉล่ียสูงท่ีสุด รองลงมาคือ ดา้ นการนาความรู้ไปใช้ และดา้ น ความรู้ความเขา้ ใจ มีค่าเฉลี่ยต่าท่ีสุด ซ่ึงสอดคลอ้ งกบั งานวิจยั ของ อิศราพร ชยั งาม (2553 : 87) ได้ ทาการวิจยั เพื่อการพฒั นาหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ืองการเรียนรู้และกระบวนการสื่อความหมาย โดยการใช้ผงั มโนทศั น์ ท่ีพบว่า ความพึงพอใจของนักศึกษา ที่มีต่อหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ เร่ือง การเรียนรู้และกระบวนการส่ือความหมาย โดยการใชผ้ งั มโนทศั นอ์ ยใู่ นระดบั มาก ข้อเสนอแนะ การพฒั นาคู่มือการฝึ กอบรมการผลิตหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) สาหรับครู สังกดั สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 ผวู้ จิ ยั มีขอ้ เสนอแนะ ดงั น้ี 1. ขอ้ เสนอแนะสาหรับสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 1.1 สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 ควรจดั ฝึ กอบรม การผลิตหนงั สืออิเลก็ ทรอนิกส์ (E-book) ใหก้ บั ครูทุกปี การศึกษาเพ่อื ใหค้ รูนาไปพฒั นาส่ือการสอน ท่ีทนั สมยั มีรูปแบบที่เหมาะสม 1.2 สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 ควรพฒั นา หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ในรูปแบบสื่อประสมเพ่ือการฝึกอบรมเพอ่ื ใชเ้ ป็ นส่ือการสอน สาหรับครูผสู้ อน 2. ขอ้ เสนอแนะสาหรับนาคูม่ ือไปใช้ 2.1 โรงเรียนควรนาอิเล็กทรอนิกส์ (E-book) ท่ีไดจ้ ดั ทาข้ึนนาไปจดั ทาวารสาร ประชาสัมพนั ธ์โรงเรียน ใหผ้ ปู้ กครอง ชุมชน คณะกรรมการสถานศึกษาทราบเร่ืองราวในโรงเรียน

91 2.2 ผูเ้ ข้าอบรมต้องมีพ้ืนฐานการใช้งานคอมพิวเตอร์และมีทักษะการใช้งาน โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพอื่ ใหก้ ารเรียนรู้เป็นไปตามเป้าหมาย 2.5 ควรเพ่ิมระยะเวลาในการฝึกอบรมเพ่ือใหค้ รอบคลุมเน้ือหาท้งั หมด และเพิ่มเวลา ในการฝึกปฏิบตั ิใหม้ ากข้ึน 2.4 ควรจดั คนดูแลผเู้ ขา้ รับการอบรมใหอ้ ยา่ งทวั่ ถึง เพือ่ ช่วยเหลือและแกไ้ ขปัญหา ในระหวา่ งการฝึกอบรม ข้อเสนอแนะเพ่ือการวจิ ัยคร้ังต่อไป 1. ควรศึกษาการพฒั นาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) รูปแบบสื่อประสมเพื่อ การฝึ กอบรม เรื่อง การใช้ส่ือการสอน สาหรับสถานศึกษาในสังกดั สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 2. ควรศึกษาการพฒั นาหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) เรื่อง “นวตั กรรมการสอน ท่ียดึ ผเู้ รียนเป็ นสาคญั ” สาหรับสังกดั สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3

บรรณานุกรม

93 บรรณนานุกรม กรองกาญจน์ อรุณรัตน์. (2546). ชุดการเรียนการสอนเพื่อประกอบการบรรยายเพ่ือใช้ในการสอน วชิ าคณติ ศาสตร์. เชียงใหม่ : ภาควชิ าเทคโนโลยที างการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั เชียงใหม.่ กริช อมั โภชน์. (2545). การสร้างหลกั สูตรและโครงการฝึ กอบรมสัมมนา ใน เอกสารประกอบการ บรรยายในการฝึกอบรมสัมมนาหลกั สูตรการบริหารงาน ฝึกอบรมสมั มนา. กรุงเทพฯ : สานกั ฝึกอบรมสัมมนา สถาบนั บณั ฑิตพฒั นบริหารศาสตร์. กาญจนา ยมิ้ พฒั น.์ (2552). การพฒั นาคู่มือการจัดทาเอกสารประเมนิ ผลการเรียน ตามหลกั สูตร การศึกษาข้ันพืน้ ฐาน พ.ศ. 2544 ของครูในโรงเรียนสังกดั เทศบาลเมืองนาสาร อาเภอ บ้านนาสาร จังหวดั สุราษฏร์ธานี. ภาคนิพนธ์การศึกษามหาบณั ฑิต สาขาวชิ าการบริหาร การศึกษา มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั สุราษฎร์ธานี. กาญจนา อรุณสุขรุจี. (2546). จิตวทิ ยาทวั่ ไป. กรุงเทพฯ : บารุงสาสส์น. กิดานนั ท์ มลิทอง. (2548). เทคโนโลยกี ารศึกษาและนวตกรรม. กรุงเทพฯ : อรุณการพิมพ.์ เกวลี พิชยั สวสั ด์ิ. (2545). การสร้างเอกสารอเิ ลก็ ทรอนิกส์ เร่ือง การใช้ห้องสมุดสาหรับนักเรียน ช้ันมัธยมศึกษาปี ท่ี 1 โรงเรียนวดั พุทธบูชา กรุงเทพมหานคร. วทิ ยานิพนธ์ ศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวชิ าเทคโนโลยกี ารศึกษา มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร์. เขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3, สานกั งาน. (2555). รายงานประจาปี . สุราษฎร์ธานี : ผแู้ ต่ง. คณะกรรมการกฤษฎีกา, สานกั งาน. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ 2542 แก้ไขเพมิ่ เติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ : ผแู้ ตง่ . คมสนั ต์ ชไนสวรรย.์ (2544). E-book กบั การศึกษา. พฒั นาเทคนิคศึกษา, 14(40) : 27 - 30. . (2544). หนงั สือยคุ คอมพิวเตอร์. วารสารวชิ าการ, 7(4) : 46 - 53. ครรชิต มาลยั วงศ.์ (2540). นวตั กรรมทางเทคโนโลยใี นทศวรรษ 2000. กรุงเทพฯ : ซีเอด็ ยเู คชน่ั . คีรีบูน จงวฒุ ิเวศย์ และมาเรียม นิลพนั ธุ์. (2542). การศึกษาและการจัดทาคู่มือปฏิบตั งิ านอาสาสมัคร ท้องถนิ่ ในการดูแลรักษามรดกทางศิลปวฒั นธรรม. งานวิจยั คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร วทิ ยาเขตพระราชวงั สนามจนั ทร์. จริยา เหนียนเฉลย. (2546). เทคโนโลยกี ารศึกษา. กรุงเทพฯ : พมิ พด์ ี.

94 จิราพร โสตรโยม. (2555). การพฒั นาคู่มือการนิเทศภายในโรงเรียนยุวศึกษา สังกดั สานักงานเขต พืน้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1. ภาคนิพนธ์ครุศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาการบริหารการศึกษา บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั สุราษฎร์ธานี. ฉตั รพงศ์ พีระวราสิทธ์ิ. (2549). การเปรียบเทยี บผลการเรียนรู้ด้วยบทเรียนบนเครือข่ายเพื่อการ ฝึ กอบรมเรื่องการจัดการเรียนการสอนบนเครือข่ายระหว่างครูสังกดั เทศบาลเมืองกบั ครู สังกดั เขตพืน้ ทกี่ ารศึกษามหาสารคาม เขต 1 ทม่ี ีแรงจูงใจใฝ่ สัมฤทธ์ิต่า. วทิ ยานิพนธ์ การศึกษามหาบณั ฑิต สาขาเทคโนโลยกี ารศึกษา มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม. ชลิต จงสาราญ. (2555). ประโยชน์ของการฝึ กอบรม [Online]. เขา้ ถึงไดจ้ าก http://www.gotoknow.org/posts/13218 [2555, ตุลาคม 17] ชยั ยงค์ พรหมวงศ.์ (2545). เอกสารการสอนชุดวชิ าสื่อการสอนระดบั ประถมศึกษา หน่วยที่ 8 - 15. กรุงเทพฯ : มหาวทิ ยาลยั สุโขทยั ธรรมาธิราช. ซลั มา เอ่ียมฤทธ์ิ. (2552). ความหมายของสื่อการสอน [Online]. เขา้ ถึงไดจ้ าก : http://www.learners.in.th/blogs/posts/300337 [2556, มกราคม 3] ฌฎั ฐพนั ธ์ เขจรนนั ทน์. (2551). พฤตกิ รรมองค์การ. กรุงเทพฯ : ซีเอด็ ยเู คชน่ั . นวอร แจม่ ขา. (2545). การพฒั นาหนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์แบบโปรแกรม เรื่องเทคโนโลยีสารสนเทศ สาหรับนักเรียนช้ันมธั ยมศึกษาปี ท่ี 1. วทิ ยานิพนธ์การศึกษามหาบณั ฑิต สาขาเทคโนโลยี ทางการศึกษา บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร์. บุญเก้ือ ควรหาเวช. (2543). นวตั กรรมและเทคโนโลยที างการศึกษา. นนทบุรี : เอส อาร์ พริ้นติ้ง. บุปผชาติ ทฬั หิกรณ์. (2540). เครือข่ายใยแมงมุมโลกในโลกของการศึกษา. วารสารครูวทิ ยาศาสตร์, 5(1) : 18 - 23. ประคอง กรรณสูตร. (2540). สถิตศิ าสตร์ประยุกต์สาหรับครู. กรุงเทพฯ : ไทยวฒั นาพานิช. ประหยดั จิระวรพงศ.์ (2548). แนวทางการสร้าง E-book เพ่ือการเรียนรู้. กรุงเทพฯ : บูรพาสาส์น. ปรียาพร วงศอ์ นุตรโรจน์. (2543). จิตวทิ ยาการศึกษา. กรุงเทพฯ : ศูนยส์ ื่อเสริม กรุงเทพ. พงศ์ หรดาล. (2540). จิตวทิ ยาอุตสาหกรรมและองค์การเบื้องต้น. กรุงเทพฯ : ม.ป.ท. พรรณธิภา เพชรบุญมี. (2550). รายงานการวจิ ัย เร่ือง การพฒั นาหนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ วชิ า โครงสร้างข้อมูล. ลาปาง : คณะครุศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลลา้ นนา. พระมหาโชค ทะมานนท์ และคณะ. (2548). การพฒั นาหนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ เร่ือง ข้าวแคบ กล่มุ สาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม สาหรับนักเรียนช่วงช้ันที่ 2. วทิ ยานิพนธ์การศึกษามหาบณั ฑิต สาขาเทคโนโลยที างการศึกษา บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั มหาจุฬาลงกรณ์ราชวทิ ยาลยั .

95 พวงรัตน์ ทวรี ัตน์. (2543). วิธีการวจิ ัยทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์. กรุงเทพฯ : มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวโิ รฒ ประสานมิตร. พฒั นาขา้ ราชการพลเรือน, สถาบนั . (2555). กระบวนการฝึ กอบรม [Online]. เขา้ ถึงไดจ้ าก : http://www.tu.ac.th/org/ofrector/person/train/handbook/process.html [2555, ตุลาคม 17] พพิ ิษณ์ สิทธิศกั ด์ิ. (2545). ผลของลกั ษณะกรอบภาพและทศิ ทางการลบจอภาพในคอมพวิ เตอร์ทม่ี ีผล ต่อความสนใจของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบณั ฑิต สาขาเทคโนโลยที างการศึกษา บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวโิ รฒ ประสารมิตร. พิสณุ ฟองศรี. (2549). การประเมนิ ทางการศึกษา : แนวคดิ สู่การปฏบิ ัติ. กรุงเทพฯ : เทียมฝ่ าการพิมพ.์ . (2552). การวจิ ัยทางการศึกษา (พิมพค์ ร้ังที่ 6). กรุงเทพฯ : ด่านสุทธาการพมิ พ.์ ไพฑูรย์ ศรีฟ้า. (2551). E-book หนังสือพดู ได้. กรุงเทพฯ : ฐานการพมิ พ.์ ยงยทุ ธ เกษสาคร. (2544). เทคนิคการฝึ กอบรมและการประชุม. กรุงเทพฯ : เอส แอนด์ จี กราฟฟิ ค. ราชกิจจานุเบกษา. (2550). รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2550. เล่มท่ี 124 ตอนท่ี 47 ก 24 สิงหาคม 2550 กรุงเทพฯ : สานกั นายกรัฐมนตรี. ราชบณั ฑิตสถาน. (2546). พจนานุกรม ฉบบั ราชบณั ฑติ ยสถาน พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ : นานมีบุ คส์. วรรณา สุคนั ธชาติ. (2540). การสร้างคู่มือครูในการจัดกจิ กรรมชุมนุมส่งเสริมอตุ สาหกรรมสาหรับ นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาในโรงเรียนสังกดั กรมสามัญศึกษา. ปริญญานิพนธ์ การศึกษามหาบณั ฑิต สาขาอุตสาหกรรมศึกษา มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวิโรฒ วชั ระ แจ่มจารัส. (2549). การพฒั นาหนังสือ อเิ ลก็ ทรอนิกส์ มัลติมเี ดยี เสริมการอ่านออกเสียง ภาษาองั กฤษ. วทิ ยานิพนธ์การศึกษามหาบณั ฑิต สาขาวชิ าเทคโนโลยที างการศึกษา มหาวทิ ยาลยั บูรพา. วชั รี เลี่ยนบรรจง. (2553). บทบาทของผู้บริหารในการจัดการเรียนรู้ทเี่ น้นผู้เรียนเป็ นสาคัญ [Online]. เขา้ ถึงไดจ้ าก : http://ec2-50-17-211-18.comput1.amazonaws.com/posts/359043 [2555, ตุลาคม 17] วยิ ะดา คงมีทรัพย.์ (2552). E-book หรือหนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ [Online]. เขา้ ถึงไดจ้ าก : http://www.learners.in.th/blogs/posts/310259 [2556, มกราคม 3] วโิ รจน์ ลกั ขณาอดิศร. (2550). กลยุทธ์ HR ทจ่ี ับต้องได้. กรุงเทพฯ : ส.ส.ท.

96 ศิริพร สร้อยนาคพงษ.์ (2543). การพฒั นาและทดลองใช้คู่มือท่องเทยี่ วโบราณสถานในเขตอุทยาน ประวตั ิศาสตร์ จังหวดั พระนครศรีอยธุ ยา. วทิ ยานิพนธ์วทิ ยาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาสิ่งแวดลอ้ มศึกษา บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั มหิดล. ศึกษาธิการ, กระทรวง. (2547). ยุทธศาสตร์สู่การปฏบิ ัติของกระทรวงศึกษาธิการ. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์ ร.ส.พ. . (2551). หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : ผแู้ ต่ง. สมคิด บางโม. (2544). เทคนิคการฝึ กอบรมและการประชุม. กรุงเทพฯ : วทิ ยพฒั น์. สมคิด จนั ทะเวช. (2550). ความหมายสื่อการสอน [Online]. เขา้ ถึงไดจ้ าก : http://somkitenglish.blogspot.com [2555, ตุลาคม 17] สมชาย กิจบรรยง และอรจรีย์ ณ ตะกว่ั ทุง่ . (2550). เทคนิคการจัดฝึ กอบรม : เพื่อพฒั นาบุคลากร อย่างมีประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ : สมาคมส่งเสริมเทคโนโลยี (ไทย - ญี่ป่ ุน). สมศกั ด์ิ คงเท่ียง และอญั ชลี โพธ์ิทอง. (2542). การบริหารบุคลากรและการพฒั นาทรัพยากรมนุษย์. กรุงเทพฯ : ภาควชิ าการบริหารการศึกษาและอุดมศึกษา มหาวทิ ยาลยั รามคาแหง. สรรรัชต์ ห่อไพศาล. (2544). นวตั กรรมและการประยกุ ตใ์ ชเ้ ทคโนโลยเี พือ่ การศึกษาในสหสั วรรษ ใหม่ : กรณีการจดั การเรียนการสอนผา่ นเวบ็ . ศรีประทุมปริทัศน์, สร้อยตระกูล (ติวยานนท)์ อรรถมานะ. (2550). พฤตกิ รรมองค์การ : ทฤษฎีและการประยุกต์. กรุงเทพฯ : สานกั พิมพม์ หาวทิ ยาลยั ธรรมศาสตร์. สร้อยทิพย์ สมคั ร์เขตการณ์. (2543). การพฒั นาคู่มือศึกษาธรรมชาติเพื่อการท่องเทีย่ วเชิงนิเวศประจา เส้นทางศึกษาธรรมชาติ อทุ ยานแห่งชาตินา้ หนาว. วทิ ยานิพนธ์วทิ ยาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาสิ่งแวดลอ้ มศึกษา บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั มหิดล. สิน พนั ธ์พนิ ิจ. (2553). เทคนิคการวจิ ัยทางสังคมศาสตร์. กรุงเทพฯ : วทิ ยพฒั น์. สุทิน ทองไสว. (2547). หนงั สือยคุ คอมพิวเตอร์. วารสารวชิ าการ, 7 (4) : 46 - 53. สุพนิ ฟองจางวาง. (2551). การเปรียบเทยี บความสามารถเชิงปริภูมิและผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน คณติ ศาสตร์ เรื่อง ความสัมพนั ธ์ระหว่างรูปเรขาคณติ สองมิตแิ ละสามมติ ขิ องนักเรียน ช้ันมัธยมศึกษาปี ท่ี 1 ทส่ี อนโดยประยกุ ต์ใช้โปรแกรม GSP กบั การสอนแบบปกต.ิ วทิ ยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาหลกั สูตรและการสอน มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั พบิ ูลสงคราม. สุภาพร พิศาลบุตร และยงยทุ ธ เกษสาคร. (2545). การพฒั นาบุคคลและการฝึ กอบรม. กรุงเทพฯ : ว.ี เจ.พริ้นติ้ง.

97 สุรัสวดี จินดาเนตร. (2553). การพฒั นาคู่มือการสอนโครงงานคณติ ศาสตร์ สาหรับครู ในช่วงช้ันที่ 4 โรงเรียนดาราวทิ ยาลยั จังหวดั เชียงใหม่. การคน้ ควา้ แบบอิสระศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวชิ าคณิตศาสตร์ศึกษา มหาวทิ ยาลยั เชียงใหม่. สุรางค์ โคว้ ตระกลู . (2546). จิตวทิ ยาการศึกษา. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั . เสนาะ ติเยาว.์ (2543). การบริหารงานบุคคล (พมิ พค์ ร้ังท่ี 12). กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์ มหาวทิ ยาลยั ธรรมศาสตร์. เสาวลกั ษณ์ ญาณสมบตั ิ. (2545). การพฒั นาหนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ เร่ือง นวตั กรรมการสอนทยี่ ดึ ผู้เรียนเป็ นสาคัญ. วทิ ยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาเทคโนโลยที างการศึกษา บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร์. เสาวลกั ษณ์ ญาณสมบตั ิ. (2545). การพฒั นาหนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ เร่ือง นวตั กรรมการสอนทยี่ ดึ ผู้เรียนเป็ นสาคัญ. วทิ ยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวชิ าเทคโนโลยกี ารศึกษา มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร์. แสงเดือน ทวสี ิน. (2545). จิตวทิ ยาการสอน. กรุงเทพฯ : ไทยเส็ง. อนุชิต เชิงจาเนียร. (2546). คู่มือการจัดกจิ กรรมเสริมสร้างลกั ษณะคนดีของนักเรียนนักศึกษา สังกดั อาชีวศึกษา. สารนิพนธ์การศึกษามหาบณั ฑิต บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวโิ รฒ. อมรรัตน์ สวา่ งเกตุ. (2553). รายงานการวจิ ัย เร่ือง การพฒั นาคู่มือการส่งเสริมการเลีย้ งลูก ด้วยนมแม่ในมารดา : กรณศี ึกษาโรงพยาบาลสมุทรสาคร. ราชบุรี : วทิ ยาลยั พยาบาล บรมราชชนนี ราชบุรี สถาบนั พระบรมราชชนก. อคั รเดช ศรีมณีพนั ธ์. (2547). การพฒั นาหนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์รูปแบบสื่อประสมเพ่ือการฝึ กอบรม เร่ือง การใช้ส่ือสารสอน สาหรับบุคลากรมหาวิทยาลยั ธุรกจิ บณั ฑติ ย์. วทิ ยานิพนธ์ ศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาเทคโนโลยที างการศึกษา บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร์. อารี พนั ธ์มณี. (2546). จิตวทิ ยาสร้างสรรค์การเรียนการสอน. กรุงเทพฯ : ใยไหมเอด็ ดูเคท. อิศราพร ชยั งาม. (2553). รายงานการวจิ ัย เร่ือง การพฒั นาหนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ เรื่องการเรียนรู้ และกระบวนการส่ือความหมายโดยกา เอกวฒุ ิ ไกรมาก. (2541). คู มือการบริหารงานบุคคล. กรุงเทพฯ: แพร วทิ ยา. Barker, P. and Manji, K. (1991). Designing Electronic Books, Educational and Training Technology International. 28 (November 1991) : 273 - 280. Barker, L. L. (1991). Communication. New Jersey : Prentice Hall.

98 Bloom, B. S. (1976). Human Characteristics and School Learning. New York : McGraw-Hill. Doman, C. (2001). Management of the environment. In : Tuner A, Foster M, & Johnson SE, editors. Occupational Therapy and Physical Dysfunction Principle, Skills and Practice. (5th ed.). Edinburgh : Churchill Livingstone. Edgar Dale. (1946). สื่อการเรียนรู้ [Online]. เขา้ ถึงไดจ้ าก http://kaeprakhon.blogspot.com/ [2012, October 17] Giller, P. (1992). Electronic Books and Libraries of the Future. The Electronic Library. Hage, Ellen V. (2006). E-book Technology: The Relationship between Self-Efficacy and Usage levels Across Gender and Age. Dissertation Abstracts International, 67(01) : 97. Heinich, R. et al. (1996). Instructional Media and the New Technologies of Instruction (3rd ed.). New York : John Wiley & Sons. Hoffman, D. L. (1995). Marketing in Hypermedia Computer Mediated Environments: Conceptual Foundations. Journal of Marketing, 60 (3) : 50 - 68. Kieffer E. R. (1965). Audio - Visual instructional. New York : The center for applies research in education. Wallace D. Wattles. (2007). The Science of Getting Rich. United State of America : Paramount Publishing. William R. Tracy. (1971). Designing Training and Development System. American Management Association.

99 ภาคผนวก

100 ภาคผนวก ก หนังสือขอความอนุเคราะห์

101

102

103

104

105

106 ภาคผนวก ข รายนามผู้เช่ียวชาญ

107 รายนามผู้เชี่ยวชาญ ผ้เู ชี่ยวชาญตรวจสอบเคร่ืองมือ ศึกษานิเทศกช์ านาญการพิเศษ 1. นายไพศาล เพง็ กุล ศึกษาศาสตรบณั ฑิต สาขาการประถมศึกษา มหาวทิ ยาลยั สุโขทยั ธรรมาธิราช ตาแหน่ง สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 วฒุ ิการศึกษา ผอู้ านวยการชานาญการพเิ ศษ สถานที่ปฏิบตั ิงาน ศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาการบริหารการศึกษา 2. นายมงคล นาคนอ้ ย มหาวทิ ยาลยั สงขลานครินทร์ วทิ ยาเขตสุราษฎร์ธานี โรงเรียนบา้ นหนา้ เขาใตร้ ่มเยน็ ๑ อาเภอเคียนซา ตาแหน่ง จงั หวดั สุราษฎร์ธานี วฒุ ิการศึกษา ผอู้ านวยการชานาญการพเิ ศษ สถานที่ปฏิบตั ิงาน ศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาการบริหารการศึกษา มหาวทิ ยาลยั สงขลานครินทร์ วทิ ยาเขตสุราษฏร์ธานี 3. นายชยั สิทธ์ิ จุลนิล โรงเรียนไทยรัฐวทิ ยา 22 (ใตร้ ่มเยน็ ) อาเภอเคียนซา ตาแหน่ง จงั หวดั สุราษฎร์ธานี วฒุ ิการศึกษา ผอู้ านวยการชานาญการพเิ ศษ สถานท่ีปฏิบตั ิงาน ศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาการประถมศึกษา มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาตร์ วทิ ยาเขตกระบี่ 4. นายจรูญ พนั อุไร โรงเรียนจิตประชาราษฎร์ อาเภอเคียนซา จงั หวดั สุราษฎร์ธานี ตาแหน่ง วฒุ ิการศึกษา ครูชานาญการพิเศษ ศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาการประถมศึกษา สถานท่ีปฏิบตั ิงาน มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกระบี่ 5. นางเสาวณีย์ แมนเมือง โรงเรียนบา้ นทบั ใหม่ อาเภอเคียนซา จงั หวดั สุราษฎร์ธานี ตาแหน่ง วฒุ ิการศึกษา สถานท่ีปฏิบตั ิงาน

108 ผ้เู ช่ียวชาญตรวจสอบคู่มือการฝึ กอบรม 1. นายไพศาล เพง็ กุล ศึกษานิเทศกช์ านาญการพิเศษ ตาแหน่ง ศึกษาศาสตรบณั ฑิต สาขาการประถมศึกษา วฒุ ิการศึกษา มหาวทิ ยาลยั สุโขทยั ธรรมาธิราช สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 สถานท่ีปฏิบตั ิงาน 2. นายเชิดภกั ศิริสุข ศึกษานิเทศกช์ านาญการ ศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาการประถมศึกษา ตาแหน่ง มหาวทิ ยาลยั สงขลานครินทร์ วฒุ ิการศึกษา สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 สถานท่ีปฏิบตั ิงาน ครูปฏิบตั ิการ 3. นางสาวเนตรนภา เอกเพชร ครุศาสตร์อุตสาหกรรมมหาบณั ฑิต สาขาครุศาสตร์เทคโนโลยี มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยพี ระจอมเกลา้ ธนบุรี ตาแหน่ง โรงเรียนวดั สวา่ งอารมณ์ อาเภอเกาะสมุย จงั หวดั สุราษฎร์ธานี วฒุ ิการศึกษา ครูปฏิบตั ิการ สถานที่ปฏิบตั ิงาน ครุศาสตร์อุตสาหกรรมมหาบณั ฑิต สาขาครุศาสตร์เทคโนโลยี 4. นางสาวอจั ฉรา ศรีสวสั ด์ิ มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยพี ระจอมเกลา้ ธนบุรี โรงเรียนบา้ นหนา้ เขาใตร้ ่มเยน็ ๑ อาเภอเคียนซา ตาแหน่ง จงั หวดั สุราษฎร์ธานี วฒุ ิการศึกษา ครูปฏิบตั ิการ สถานที่ปฏิบตั ิงาน ครุศาสตร์อุตสาหกรรมมหาบณั ฑิต สาขาครุศาสตร์เทคโนโลยี มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยพี ระจอมเกลา้ ธนบุรี 5. นายกิตติพงศ์ ณ นคร โรงเรียนบางเดือนสถิตยพ์ ทิ ยาคม อาเภอพุนพนิ ตาแหน่ง จงั หวดั สุราษฎร์ธานี วฒุ ิการศึกษา สถานท่ีปฏิบตั ิงาน

109 ภาคผนวก ค เครื่องมือทใ่ี ช้ในการวจิ ยั

110 แบบสอบถามเพ่ือการวจิ ยั เร่ือง การพฒั นาคู่มือการฝึ กอบรมการผลติ หนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ (E-book) สาหรับครู สังกดั สานักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 คาชี้แจง 1. แบบสอบถามฉบบั น้ี ศึกษาความตอ้ งการคู่มือการฝึ กอบรมการผลิตหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) สาหรับครูสงั กดั สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 2. แบบสอบถามฉบบั น้ีแบง่ ออกเป็น 3 ตอน คือ ตอนที่ 1 สอบถามเกี่ยวกบั ขอ้ มูลทว่ั ไปของผตู้ อบแบบสอบถาม ตอนที่ 2 สอบถามเกี่ยวกบั ความตอ้ งการคู่มือการฝึ กอบรมการผลิตหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) สาหรับครู สงั กดั สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 ตอนท่ี 3 ขอ้ เสนอแนะในการจดั ทาคู่มือการฝึกอบรมการผลิตหนงั สืออิเลก็ ทรอนิกส์ ผูว้ ิจยั ขอความอนุเคราะห์จากท่านในการตอบแบบสอบถามให้ครบทุกขอ้ และตรงกับ ความเป็ นจริงให้มากท่ีสุด คาตอบของท่านจะเป็ นประโยชน์ในการวจิ ยั ในคร้ังน้ี ผูว้ จิ ยั จะวิเคราะห์ ในภาพรวมและไม่มีผลกระทบใด ๆ ต่อหนา้ ท่ีการงานของท่าน ผวู้ ิจยั หวงั เป็ นอยา่ งยงิ่ วา่ คงไดร้ ับ ความร่วมมือดว้ ยดี และขอขอบพระคุณมา ณ โอกาสน้ี นางสาวมลทิรา รัตนบุรี นกั ศึกษาปริญญาโท สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั สุราษฎร์ธานี

111 ตอนท่ี 1 ข้อมูลทวั่ ไปของผ้ตู อบแบบสอบถาม คาช้ีแจง ในแต่ละขอ้ ใหท้ ่านคลิกเลือกรายการที่ตรงกบั ความเป็นจริง 1. เพศ ( ) ชาย ( ) หญิง 2. ประสบการณ์การปฏิบตั ิงาน ( ) ไมเ่ กิน 10 ปี ( ) 11 - 20 ปี ( ) 21 ปี ข้ึนไป 3. วฒุ ิการศึกษา ( ) ปริญญาตรี ( ) สูงกวา่ ปริญญาตรี 4. กลุ่ม/สาขาวชิ าเอก ( ) ภาษาไทย ( ) คณิตศาสตร์ ( ) วทิ ยาศาสตร์ ( ) สงั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม ( ) สุขศึกษาและพลศึกษา ( ) ศิลปะ ( ) การงานอาชีพและเทคโนโลยี ( ) ภาษาองั กฤษ

112 ตอนท่ี 2 ความต้องการคู่มือการฝึ กอบรมการผลิตหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) สาหรับครู สังกดั สานักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 คาชี้แจง โปรดอ่านข้อความแล้วพิจารณาว่าขอ้ ความใดตรงกบั ความตอ้ งการคู่มือการฝึ กอบรม การผลิตหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) แล้วทาเครื่ องหมาย ลงในช่องระดับ ภาวะผูน้ าการเปล่ียนแปลงท่ีตรงตามสภาพความเป็ นจริงให้มากที่สุด โดยแต่ละระดบั มีความหมาย ดงั น้ี 5 หมายถึง มีความตอ้ งการอยใู่ นระดบั มากท่ีสุด 4 หมายถึง มีความตอ้ งการอยใู่ นระดบั มาก 3 หมายถึง มีความตอ้ งการอยใู่ นระดบั ปานกลาง 2 หมายถึง มีความตอ้ งการอยใู่ นระดบั นอ้ ย 1 หมายถึง มีความตอ้ งการอยใู่ นระดบั นอ้ ยท่ีสุด ระดบั ความต้องการ รายการ มากท่สี ุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยทส่ี ุด 543 2 1 1. นาไปใชช้ ่วยผลิตส่ือการเรียนสอน 2. นาไปใชป้ ระกอบการเรียนการสอน 3. นาไปจดั ทาสื่ออิเล็กทรอนิกส์ในรายวชิ าท่ีจดั การเรียนการสอน 4. สามารถนาไปสอนนกั เรียนในการสร้าง E-book 5. นาไปพฒั นานวตั กรรมทางการศึกษา 6. ใชเ้ ป็นแนวทางในการสร้างผลงานส่ือการ การศึกษาต่อไปเรียนการสอนอิเลก็ ทรอนิกส์ 7. นาไปใชจ้ ดั การเรียนการสอนของนกั เรียน 8. เพอ่ื พฒั นางานการเรียนการสอน และนาเสนอ ผลงาน 9. เพอื่ ทาส่ือการสอน และนาไปถ่ายทอดใหน้ กั เรียน 10. พฒั นาส่ือการเรียนการสอน และใชป้ ระกอบ สาระเทคโนโลยสี ารสนเทศใหน้ กั เรียน 11. นาไปจดั ทาวารสารประชาสมั พนั ธ์โรงเรียน

113 ระดบั ความต้องการ รายการ มากท่ีสุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยท่ีสุด 543 2 1 12. จดั ทาส่ือนวตั กรรมทางการศึกษา ท่ีไม่ใช่วชิ าท่ี ตอ้ งใชท้ กั ษะกระบวนการเรียนหรือเป็นการ ทบทวนองคค์ วามรู้จากกลุ่มสารการเรียนรู้ต่าง ๆ 13. นาไปพฒั นางานดา้ นการจดั การเรียนการสอน ของตนเอง 14. นาไปจดั ทาสื่อการเรียนการสอนวชิ าต่าง ๆ ที่รับผดิ ชอบและนาเสนองานในหนา้ ท่ีอื่น ๆ ตอนท่ี 3 ข้อเสนอแนะในการจัดทาคู่มือการฝึ กอบรมการผลติ หนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………….

114 ภาคผนวก ง ค่า IOC

115 ตารางค่า IOC 1. แบบสอบถามความต้องการคู่มือการฝึ กอบรมการผลติ หนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ (E-book) รายการ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ค่า คนท่ี คนท่ี คนที่ คนท่ี คนท่ี IOC 1. นาไปใชช้ ่วยผลิตส่ือการเรียนสอน 12345 1 2. นาไปใชป้ ระกอบการเรียนการสอน +1 +1 +1 +1 +1 1 3. นาไปจดั ทาสื่ออิเล็กทรอนิกส์ในรายวชิ าท่ีจดั การ +1 +1 +1 +1 +1 1 เรียนการสอน +1 +1 +1 +1 +1 0.80 4. สามารถนาไปสอนนกั เรียนในการสร้าง E-book +1 +1 0 +1 +1 1 5. นาไปพฒั นานวตั กรรมทางการศึกษา +1 +1 +1 +1 +1 6. ใชเ้ ป็นแนวทางในการสร้างผลงานส่ือการ 1 +1 +1 +1 +1 +1 1 การศึกษาต่อไปเรียนการสอนอิเล็กทรอนิกส์ +1 +1 +1 +1 +1 7. นาไปใชจ้ ดั การเรียนการสอนของนกั เรียน 1 8. เพอื่ พฒั นางานการเรียนการสอน และนาเสนอ +1 +1 +1 +1 +1 1 +1 +1 +1 +1 +1 ผลงาน 0.80 9. เพอ่ื ทาสื่อการสอน และนาไปถ่ายทอดใหน้ กั เรียน +1 +1 0 +1 +1 1 10. พฒั นาสื่อการเรียนการสอน และใชป้ ระกอบสาระ +1 +1 +1 +1 +1 1 เทคโนโลยสี ารสนเทศใหน้ กั เรียน +1 +1 +1 +1 +1 11. นาไปจดั ทาวารสารประชาสัมพนั ธ์โรงเรียน 1 12. จดั ทาสื่อนวตั กรรมทางการศึกษา ท่ีไมใ่ ช่วชิ า +1 +1 +1 +1 +1 1 ท่ีตอ้ งใชท้ กั ษะกระบวนการเรียนหรือเป็นการ +1 +1 +1 +1 +1 ทบทวนองคค์ วามรู้จากกลุ่มสารการเรียนรู้ต่าง ๆ 13. นาไปพฒั นางานดา้ นการจดั การเรียนการสอน ของตนเอง 14. นาไปจดั ทาส่ือการเรียนการสอนวชิ าต่าง ๆ ที่รับผดิ ชอบและนาเสนองานในหนา้ ที่อื่น ๆ

116 2. ประเมนิ คุณภาพคู่มือการฝึ กอบรมการผลติ หนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ (E-book) รายการ ความคิดเห็นของผู้เช่ียวชาญ ค่า คนท่ี คนท่ี คนที่ คนที่ คนที่ IOC 12345 ด้านเนื้อหา 1. เน้ือหาของคู่มือการฝึกอบรมครอบคลุมวตั ถุประสงค์ +1 +1 +1 +1 +1 1 2. ความชดั เจนในการอธิบายเน้ือหา +1 +1 +1 +1 +1 1 3. ความถูกตอ้ งของเน้ือหา +1 +1 +1 +1 +1 1 4. การจดั ลาดบั ข้นั นาเสนอเน้ือหา +1 +1 +1 +1 +1 1 5. ตวั อยา่ งและแบบฟอร์มสามารถนาไปใชป้ ฏิบตั ิจริงได้ +1 +1 +1 +1 +1 1 6. ความเหมาะสมของตวั อยา่ งประกอบ +1 +1 +1 +1 +1 1 ด้านการใช้ภาษา 7. ความเหมาะสมของภาษา +1 +1 +1 +1 +1 1 8. ความถูกตอ้ งของเน้ือหาตามหลกั วชิ าการ +1 +1 +1 +1 +1 1 9. ภาษาท่ีใชอ้ ่านแลว้ เขา้ ใจง่าย +1 +1 +1 +1 +1 1 ด้านการออกแบบ 10. แบบอกั ษรท่ีใชน้ าเสนอเน้ือหาอา่ นง่ายและชดั เจน +1 +1 +1 +1 +1 1 11. ความเหมาะสมของขนาดตวั อกั ษร +1 +1 +1 +1 +1 1 12. ความชดั เจนของภาพประกอบ +1 +1 +1 +1 +1 1 13. ความเหมาะสมของภาพประกอบ +1 +1 +1 +1 +1 1 ด้านรูปเล่ม 14. ความเหมาะสมของขนาดเล่ม +1 +1 +1 +1 +1 1 15. รูปเล่มของคู่มือการฝึกอบรมดึงดูดความสนใจ +1 +1 +1 +1 +1 1 16. ความเหมาะสมในการจดั วางตวั อกั ษร +1 +1 +1 +1 +1 1 ด้านการนาไปใช้ 17. คูม่ ือมีความเหมาะสมและเป็นประโยชนก์ บั ครูผสู้ อน +1 +1 +1 +1 +1 1 18. คู่มือมีความเหมาะสมและเป็นประโยชน์ตอ่ สถานศึกษา +1 +1 +1 +1 +1 1

117 3. แบบสอบถามความพงึ พอใจทมี่ ีต่อการฝึ กอบรมการผลิตหนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ (E-book) รายการ ความคดิ เหน็ ของผู้เช่ียวชาญ ค่า คนท่ี คนที่ คนที่ คนท่ี คนที่ IOC ด้านวทิ ยากร 12345 1. การถ่ายทอดความรู้ของวทิ ยากรมีความชดั เจน 2. ความสามารถในการอธิบายเน้ือหา +1 +1 +1 +1 +1 1 3. การเช่ือมโยงเน้ือหาในการฝึกอบรม +1 +1 +1 +1 +1 1 4. มีความครบถว้ นของเน้ือหาในการฝึกอบรม +1 +1 +1 +1 +1 1 5. การใชเ้ วลาตามท่ีกาหนดไว้ +1 +1 +1 +1 +1 1 6. การตอบขอ้ ซกั ถามในการฝึกอบรม +1 +1 +1 +1 +1 1 +1 +1 +1 +1 +1 1 ด้านสถานท่ี / ระยะเวลา / อาหาร 7. สถานท่ีสะอาดและมีความเหมาะสม +1 +1 +1 +1 +1 1 8. ความพร้อมของอุปกรณ์โสตทศั นูปกรณ์ +1 +1 +1 +1 +1 1 9. ระยะเวลาในการอบรมมีความเหมาะสม +1 +1 +1 +1 +1 1 10. อาหาร มีความเหมาะสม +1 +1 +1 +1 +1 1 ด้านความรู้ความเข้าใจ +1 +1 +1 +1 +1 1 11. ความรู้ ความเขา้ ใจในเร่ืองน้ี ก่อน การอบรม +1 +1 +1 +1 +1 1 12. ความรู้ ความเขา้ ใจในเร่ืองน้ี หลงั การอบรม +1 +1 +1 +1 +1 1 ด้านการนาความรู้ไปใช้ +1 +1 +1 +1 +1 1 13. สามารถนาความรู้ที่ไดร้ ับไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นการ +1 +1 +1 +1 +1 1 ปฏิบตั ิงานได้ 14. มีความมน่ั ใจและสามารถนาความรู้ที่ไดร้ ับไปใชไ้ ด้ 15. สามารถนาความรู้ไปเผยแพร่/ถ่ายทอดได้

118 3. แบบสอบถามความพงึ พอใจทม่ี ตี ่อคู่มือการฝึ กอบรมการผลติ หนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ (E-book) รายการ ความคดิ เหน็ ของผู้เชี่ยวชาญ ค่า คนที่ คนที่ คนที่ คนท่ี คนท่ี IOC 12345 1. เน้ือหาของคู่มือครอบคลุมวตั ถุประสงค์ +1 +1 +1 +1 +1 1 2. การแบ่งองคป์ ระกอบของเน้ือหา +1 +1 +1 +1 +1 1 3. การจดั ลาดบั ข้นั นาเสนอเน้ือหา +1 +1 +1 +1 +1 1 4. ความถูกตอ้ งของเน้ือหา +1 +1 +1 +1 +1 1 5. ความชดั เจนในการอธิบายเน้ือหา +1 +1 +1 +1 +1 1 6. มีตวั อยา่ งและแบบฟอร์มสามารถนาไปปฏิบตั ิไดจ้ ริง +1 +1 +1 +1 +1 1 7. เน้ือหาเหมาะสมกบั ผใู้ ช้ +1 +1 0 +1 +1 0.8 8. ความถูกตอ้ งของไวยากรณ์ในการเขียนอธิบาย +1 +1 +1 +1 +1 1 9. ความเหมาะสมของภาษา +1 +1 +1 +1 +1 1 10. ใชภ้ าษาที่เขา้ ใจง่าย +1 +1 +1 +1 +1 1 11. แบบอกั ษรท่ีใชน้ าเสนอเน้ือหาอ่านไดช้ ดั เจน +1 +1 +1 +1 +1 1 12. ความเหมาะสมของขนาดอกั ษร +1 +1 0 +1 +1 0.8 13. ความชดั เจนของรูปภาพ +1 +1 +1 +1 +1 1 14. ความเหมาะสมของขนาดรูปภาพประกอบ 0 +1 +1 +1 +1 0.8 15. ความเหมาะสมของขนาดเล่ม +1 +1 +1 +1 +1 1 16. ความเหมาะสมในการวางอกั ษร +1 +1 0 +1 +1 0.8 17. คาอธิบายการปฏิบตั ิเน้ือหาชดั เจน +1 +1 +1 +1 +1 1 18. ความต่อเนื่องขอการนาเสนอเน้ือหา +1 +1 +1 +1 +1 1

119 ภาคผนวก จ ค่าความเชื่อมน่ั ของแบบสอบถาม

120 ตารางสรุปค่าความเช่ือมน่ั ของแบบสอบถาม รายการ ความเช่ือมั่น 1. นาไปใชช้ ่วยผลิตสื่อการเรียนสอน .9875 2. นาไปใชป้ ระกอบการเรียนการสอน .9876 3. นาไปจดั ทาส่ืออิเล็กทรอนิกส์ในรายวชิ าท่ีจดั การเรียนการสอน .9874 4. สามารถนาไปสอนนกั เรียนในการสร้าง E-book .9872 5. นาไปพฒั นานวตั กรรมทางการศึกษา .9872 6. ใชเ้ ป็นแนวทางในการสร้างผลงานส่ือการการศึกษาต่อไปเรียนการสอน .9876 อิเลก็ ทรอนิกส์ .9872 7. นาไปใชจ้ ดั การเรียนการสอนของนกั เรียน .9875 8. เพอ่ื พฒั นางานการเรียนการสอน และนาเสนอผลงาน .9873 9. เพอื่ ทาสื่อการสอน และนาไปถ่ายทอดใหน้ กั เรียน 10. พฒั นาสื่อการเรียนการสอน และใชป้ ระกอบสาระเทคโนโลยสี ารสนเทศให้ .9872 .9875 นกั เรียน 11. นาไปจดั ทาวารสารประชาสัมพนั ธ์โรงเรียน .9873 12. จดั ทาสื่อนวตั กรรมทางการศึกษา ที่ไม่ใช่วชิ าที่ตอ้ งใชท้ กั ษะกระบวนการเรียน .9872 หรือเป็นการทบทวนองคค์ วามรู้จากกลุ่มสารการเรียนรู้ตา่ ง ๆ .9875 13. พฒั นางานดา้ นการจดั การเรียนการสอนของตนเอง .9875 14. นาไปจดั ทาสื่อการเรียนการสอนวชิ าตา่ ง ๆ ท่ีรับผดิ ชอบและนาเสนองานใน หนา้ ที่อื่น ๆ เฉลยี่

121 ภาคผนวก ฉ รายช่ือผู้ลงทะเบียนเข้าฝึ กอบรม

122 รายช่ือผู้ลงทะเบยี นเข้าฝึ กอบรม ลาดบั ช่ือ - สกุล ตาแน่ง หน่วยงาน ที่ 1 นายวสิ ุทธ์ิ จตุมิตร ผอู้ านวยการโรงเรียน โรงเรียนบา้ นในปราบราษฎร์ประสงค์ 2 นายจรูญ พนั อุไร ผอู้ านวยการโรงเรียน โรงเรียน จิตประชาราษฎร์ 3 นายมงคล นาคนอ้ ย ผอู้ านวยการโรงเรียน โรงเรียนบา้ นหนา้ เขาใตร้ ่มเยน็ 1 4 นายศุภกิจ ขนั ฑะสีมาเฉลิม ครู โรงเรียนจิตประชาราษฎร์ 5 นายนิคม อ่อนเกตพล ผอู้ านวยการโรงเรียน โรงเรียนบา้ นเขา รักษ์ 6 นายอนุพงษ์ ทองสงค์ ครูอตั ราจา้ ง โรงเรียนบา้ นเขารักษณ์ 7 นางสาวนาตยา ยงเย้อื งคง ครูอตั ราจา้ ง โรงเรียนบา้ นเขารักษ์ 8 นางสาวอนุสรา สมกานดา ครู โรงเรียนบา้ นเขารักษณ์ 9 นายสุรพล ชูช่วย ครู โรงเรียนบา้ นหนา้ เขาใตร้ ่มเยน็ 1 10 นางรัชนี อินทานุกลู ครู ชานาญการ โรงเรียนบา้ นหนา้ เขาใตร้ ่มเยน็ 1 11 นายวนิ ิจ อินทานุกูล ครู ชานาญการพิเศษ โรงเรียนบา้ นหนา้ เขาใตร้ ่มเยน็ 1 12 นายณรงค์ โสมจนั ทร์ ครู ชานาญการ โรงเรียนบา้ นหนา้ เขาใตร้ ่มเยน็ 1 13 นางสาวสนธยา แซ่ลิ้ม ครู โรงเรียนบา้ นหนา้ เขาใตร้ ่มเยน็ 1 14 นางสาวอจั จิมา จองศกั ด์ิ ครูผชู้ ่วย โรงเรียนบา้ นหนา้ เขาใตร้ ่มเยน็ 1 15 นางภทั ทิยา สงั ขส์ ม ครู โรงเรียนบา้ นหนา้ เขาใตร้ ่มเยน็ 1 16 นายจรัล วรรณศิลป์ ครูชานาญการ โรงเรียนบา้ นหนา้ เขาใตร้ ่มเยน็ 1 17 นางอุษา สมภกั ดี ครู ชานาญการ โรงเรียนบา้ นหนา้ เขาใตร้ ่มเยน็ 1 18 สุธิษา รักร่วม เจา้ หนา้ ท่ีธุรการ โรงเรียนบา้ นหนา้ เขาใตร้ ่มเยน็ 1 19 นางสุภาภรณ์ เดชารัตน์ ครูชานาญการ โรงเรียนบา้ นหนา้ เขาใตร้ ่มเยน็ 1 20 นางนารีรัตน์ ช่วยเพญ็ ครู ชานาญการ โรงเรียนบา้ นหนา้ เขาใตร้ ่มเยน็ 1 21 นางสาวศรีสุดา สุขสนิท ครู โรงเรียนบา้ นหนา้ เขาใตร้ ่มเยน็ 1 22 นางสาวมณฑนกร บริบูรณ์ ครู โรงเรียนบา้ นหนา้ เขาใตร้ ่มเยน็ 1 23 นางสาวมลทิรา รัตนบุรี ครู โรงเรียนบา้ นหนา้ เขาใตร้ ่มเยน็ 1 24 นางศรีสุดา ใสสด ครู ชานาญการ โรงเรียนบา้ นในปราบราษฎร์ประสงค์ 25 นางวนิดา แพเพชรทอง ครู โรงเรียนบา้ นในปราบราษฎร์ประสงค์

123 ลาดบั ชื่อ - สกลุ ตาแน่ง หน่วยงาน ท่ี 26 นายเอกชยั ศรีกาญจน์ ครูอตั ราจา้ ง โรงเรียนอนุบาลงามทอง 27 นายภานุวฒั น์ จรูญสนองกิจ ครูผชู้ ่วย โรงเรียนจิตประชาราษฎร์ 28 นางสุดารัตน์ หวงั่ ประดิษฐ์ ครู ชานาญการ โรงเรียนจิตประชาราษฎร์ 29 นางสุมาลี มีเนตร ครู ชานาญการ โรงเรียนจิตประชาราษฎร์ 30 นางนพวรรณ โพธ์ิเพชร ครู ชานาญการ โรงเรียนจิตประชาราษฎร์ 31 นายสมเกียรติ ประสมแกว้ ครู ชานาญการ โรงเรียนจิตประชาราษฎร์ 32 นางยภุ าวดี กิ่งแกว้ ครูผชู้ ่วย โรงเรียนบา้ นเขาสามยอด 33 นายกิตติพงศ์ ณ นคร ครู บางเดือนสถิตยพ์ ทิ ยาคม 34 Mr. Nour Eddine Mobtool ครู โรงเรียนบา้ นเขาสามยอด 35 นางกาญจนา วงษจ์ ินดา ครู โรงเรียนบา้ นทบั ใหม่ 36 นางจินดาวรรณ จนั ทร์แกว้ ครู โรงเรียนไทยรัฐวทิ ยา 22 37 นางสมจิตร วรรณศิลป์ ครู ชานาญการ โรงเรียนไทยรัฐวทิ ยา 22 38 นายนฤทธ์ิ บุญสิทธ์ิ ครู ชานาญการ โรงเรียนไทยรัฐวทิ ยา 22 39 นางยพุ ดี ดารัตน์ ครู ชานาญการ โรงเรียนไทยรัฐวทิ ยา 22 40 นางอานวยพร มีดี ครู ชานาญการพิเศษ โรงเรียนไทยรัฐวทิ ยา 22

124 ภาคผนวก ช คู่มือการฝึ กอบรมการผลติ หนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ (E-book)

125 คู่มือการฝึ กอบรม การผลติ หนังสืออเิ ล็กทรอนิกส์ (E-book) ด้วยโปรแกรม Flip Album 6.0 Pro. นางสาวมลทริ า รัตนบุรี สานักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3

126 คานา คู่มือการฝึกอบรมการผลิตหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) ดว้ ยโปรแกรม Flip Album 6.0 Pro น้ีจดั ทาข้ึนเพ่ือศึกษาวิทยานิพนธ์ เร่ือง การพฒั นาคู่มือการฝึ กอบรมการผลิตหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) สาหรับครู สังกดั สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 คณะ ครุศาสตร์ สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลยั ราชภฏั สุราษฎร์ธานี ผูจ้ ดั ทาได้รวบรวม องค์ความรู้และเทคนิคการใชโ้ ปรแกรม Flip Album 6.0 Pro เพื่อสร้างหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ ไดอ้ ย่าง มีประสิทธิภาพ อีกท้งั ยงั นาเทคนิคและหลกั การแกไ้ ขปัญหาเบ้ืองตน้ ผูส้ นใจไดเ้ รียนรู้อยา่ งลึกซ้ึง มากข้ึน คู่มือฉบบั น้ีเน้นผูเ้ ขา้ อบรมได้สร้างสื่อการเรียนการสอนดว้ ยตนเอง และสามารถนาส่ือ ที่ผ่านกระบวนการประเมินส่ือเบ้ืองตน้ จากผูเ้ ชี่ยวชาญไปประยุกตใ์ ช้ในการจดั กิจกรรมการเรียน การสอนและการจดั ทาผลงานทางวชิ าการอยา่ งมีประสิทธิภาพ หวงั เป็ นอยา่ งย่ิงวา่ คู่มือฉบบั น้ีจะเป็ นประโยชน์แก่ผูอ้ ่าน หากมีขอ้ เสนอแนะใดท่ีจะทาให้ คูม่ ือน้ีสมบูรณ์ยงิ่ ข้ึน โปรดแจง้ ผจู้ ดั ทาทราบดว้ ยจกั ขอบพระคุณยง่ิ มลทิรา รัตนบุรี

127 คาชี้แจงการใช้คู่มือ คู่มือการฝึ กอบรมการผลิตหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) สาหรับครู สังกดั สานกั งาน เขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 เล่มน้ีมีจุดประสงคเ์ พ่ือใชส้ าหรับประกอบการ ฝึ กอบรมการผลิตหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) สาหรับครู เพ่ือให้ผใู้ ชไ้ ดศ้ ึกษาทาความเขา้ ใจ ประกอบการฝึกอบรม ในการสร้างนวตั กรรมใชใ้ นการประกอบการสอนซ่ึงเน้ือหาจะประกอบดว้ ย แนวคิด ทฤษฎี และข้นั ตอนการใชโ้ ปรแกรม Flip Album 6.0 Pro ในการสร้างนวตั กรรมใชใ้ นการ ประกอบการสอน จุดประสงค์ของคู่มือ 2.1 เพ่อื ใหผ้ ใู้ ชม้ ีความรู้ความเขา้ ใจเก่ียวกบั ความรู้ดา้ นเทคโนโลยสี ารสนเทศทางการศึกษา พฒั นาสื่อนวตั กรรมทางการศึกษา (หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ e-Book) ได้ 2.2 เพอื่ ใหผ้ ใู้ ชไ้ ดเ้ สริมสร้างทกั ษะและเพ่มิ พนู ความรู้ทางดา้ นคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยี สารสนเทศแก่บุคลากรทางการศึกษา แนวการใช้คู่มือ สาหรับครูใชเ้ ป็ นคู่มือในการฝึ กอบรมการผลิตหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) ในการ สร้างนวตั กรรมใชใ้ นการประกอบการสอน 1. ผใู้ ชศ้ ึกษาเน้ือหาสาระของคูม่ ือใหเ้ ขา้ ใจ 2. ผใู้ ชป้ ฏิบตั ิตามคูม่ ือการผลิตหนงั สืออิเลก็ ทรอนิกส์ (E-book) 3. เมื่อมีความชานาญจึงสามารถสร้างการผลิตหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) ในการ สร้างนวตั กรรมใชใ้ นการประกอบการสอนดว้ ยตนเอง

128 แผนการฝึ กอบรม การผลติ หนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ (E-book) ด้วยโปรแกรม Flip Album 6.0 Pro. 1. หลกั การและเหตุผล ปัจจุบนั เทคโนโลยสี ารสนเทศไดเ้ ขา้ มามีบทบาทในการเรียนและการสอนมากข้ึน ไดม้ ีการ พฒั นารูปแบบการเรียนและการสอน โดยนาเอาเทคโนโลยสี ารสนเทศที่มีความทนั สมยั และสามารถ สื่อให้ผูเ้ รียนเกิดความรู้ความเขา้ ใจไดง้ ่ายข้ึน และในขณะเดียวกนั รัฐบาลมีนโยบาลท่ีส่งเสริม อุปกรณ์ท่ีสามารถเขา้ ถึงขอ้ มูลและสื่อการเรียนรู้เน้ือหาไดง้ ่ายมากย่ิงข้ึน และสื่อนวตั กรรมทาง การศึกษาอีกตวั ที่ไดร้ ับความนิยมและเป็นที่ยอมรับก็คือ “หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ e-Book” อยา่ งไรกต็ ามการจดั ทาหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ ให้สามารถใชง้ านไดอ้ ยา่ งมีประสิทธิภาพน้นั นอกจากตอ้ งอาศยั ความสามารถทางวิชาการของผูจ้ ดั ทาแลว้ จาเป็ นตอ้ งใช้โปรแกรมที่มีคุณภาพ และความชานาญและทกั ษะของผูจ้ ดั ทาที่สามารถพฒั นาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนไดอ้ ย่างมี ประสิทธิภาพ อีกท้งั ยงั เป็นการพฒั นาศกั ยภาพการเรียนรู้ ส่งเสริมสังคมให้เป็ นสังคมแห่งการเรียนรู้ สร้างเครือขา่ ยความร่วมมือกบั ในสานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 ผูว้ ิจยั เป็ นบุคลากรสังกดั สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 จึง ไดเ้ ล็งเห็นความสาคญั ของการนาเอาเทคโนโลยีสารสนเทศอนั ทนั สมยั มาใชป้ รับปรุงการเรียนการ สอน จึงไดจ้ ดั การฝึกอบรมการผลิตหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) สาหรับครูสังกดั สานกั งานเขต พ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 เพ่ือที่จะสามารถผลิตสื่อบทเรียนการเรียนการสอน ท่ีมีประสิทธิภาพต่อไป 2. วตั ถุประสงค์ 2.1 เพือ่ ใหผ้ เู้ ขา้ รับการฝึกอบรมสามารถนาความรู้ดา้ นเทคโนโลยสี ารสนเทศทางการศึกษา พฒั นาส่ือนวตั กรรมทางการศึกษา (หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ e-Book) ได้ 2.2 เพอื่ เสริมสร้างทกั ษะและเพ่ิมพนู ความรู้ทางดา้ นคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยี สารสนเทศแก่บุคลากรทางการศึกษา 3. คุณสมบตั ผิ ู้เข้าอบรม 3.1 ผอู้ บรมเป็นครูและบุคลากรทางการศึกษาสังกดั สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 3.2 บุคคลทวั่ ไปที่มีความสนใจ

129 4. ระยะเวลาในการอบรม วนั ท่ี 23 - 24 กนั ยายน พ.ศ. 2556 5. แผนการฝึ กอบรม วนั ท่ี วนั ท่ี 23 กนั ยายน พ.ศ. 2556 08.30-09.00 - ลงทะเบียนอบรม 09.00-09.30 - ทดสอบก่อนการฝึกอบรม 09.30-10.30 - สถานการของสื่ออิเลก็ ทรอนิกส์การเรียนการสอน 10.30-10.45 - รับประทานอาหารวา่ ง 10.45-12.00 - ฝึกอบรม 12.00-13.00 - พกั รับประทานอาหารกลางวนั 13.00-14.30 - การออกแบบหนงั สืออิเลก็ ทรอนิกส์: ปกหนา้ /คาแนะนา/คา ช้ีแจง/คานา/สารบญั /เน้ือหา/ 14.30-14.45 - รับประทานอาหารวา่ ง 14.45-16.00 - ออกแบบ e-Book ปกหนา้ /คาแนะนา/คาช้ีแจง/คานา/สารบญั / เน้ือหา/ แบบทดสอบ/เฉลยแบบทดสอบ/เอกสารอา้ งอิง/แหล่งขอ้ มูลเพิม่ เติม/เพลง/เกม/ ปกหลงั (ต่อ) วนั ท่ี 24 กนั ยายน พ.ศ. 2556 08.30-09.00 - ลงทะเบียนรายงานตวั เขา้ อบรม 09.00-09.30 - ทบทวนกิจกรรมและงานของวนั ที่ 1 09.30-10.30 - สร้างหนงั สืออิเลก็ ทรอนิกส์ตามที่ออกแบบไวจ้ ากวนั ที่ 1 (ช่วงท่ี 1) 10.30-10.45 - รับประทานอาหารวา่ ง 10.45-12.00 - สร้างหนงั สืออิเลก็ ทรอนิกส์ตามท่ีออกแบบไวจ้ ากวนั ท่ี 1 (ช่วงที่ 2) 12.00-13.00 - พกั รับประทานอาหารกลางวนั 13.00-14.30 - การ Package eBook ในรูปแบบต่างๆ / การทาแผน่ Auto Run 14.30-14.45 - รับประทานอาหารวา่ ง 14.45-16.00 - นาเสนอผลงานของผเู้ขา้ รับการอบรม/มอบวฒุ ิบตั ร/ปิ ดการอบรม 6. วทิ ยากร นายกิตติพงศ์ ณ นคร นางสาวอจั ฉรา ศรีสวสั ด์ิ

130 7. ประโยชน์ทค่ี าดว่าจะได้รับ 7.1 มีการสร้างเครือขา่ ยความร่วมมือกบั องคใ์ นชุมชนในการพฒั นาความเขม็ แขง็ ของชุมชน 7.2 เสริมสร้างศกั ยภาพ ทกั ษะและเพิ่มพนู ความรู้ทางดา้ นคอมพวิ เตอร์ และเทคโนโลยี สารสนเทศใหแ้ ก่บุคลากรทางการศึกษา

131 สารบัญ คานา หน้า ก คาชี้แจงการใช้คู่มือ ข แผนการฝึ กอบรม ค ฉ สารบัญ 1 เอกสารความรู้การผลติ หนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ (E-book) โปรแกรม Flip Album 6.0 Pro 1 ความหมายของหนงั สืออิเลก็ ทรอนิกส์ 2 ววิ ฒั นาการหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ 2 ประเภทของหนงั สืออิเลก็ ทรอนิกส์ 4 หลกั การออกแบบหนงั สืออิเลก็ ทรอนิกส์ 5 ประโยชนข์ องหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ 6 วธิ ีการเขา้ สู่โปรแกรม Flip Album 6.0 Pro 7 ส่วนประกอบของโปรแกรม 7 Tools และแถบเคร่ืองมือ 8 การเพ่มิ หนา้ เอกสาร 8 การลบหน้าเอกสาร 9 9 การพมิ พ์ข้อความ 10 การแทรกไฟล์มีลติมเี ดีย (Multimedia) 11 การแทรกไฟลเ์ สียงลงในหนา้ เอกสาร 12 การปรับแตง่ รูปภาพ 12 การใส่ Effect ใหก้ บั ภาพ 13 การหมุนภาพ 13 การปรับแต่งหนา้ เอกสาร การเลือกสีพืน้ หลงั การเลือกภาพพืน้ หลงั

132 สารบัญ เอกสารความรู้การผลติ หนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ (E-book) โปรแกรม Flip Album 6.0 Pro หน้า การเลือกเสียงเพลงของหน้าเอกสาร 15 15 การปรับแต่งปกหน้า/ปกหลงั ของหนังสือ 15 การปรับแต่งหนา้ กระดาษของหนงั สือ 16 การต้งั ค่าหนา้ กระดาษ 17 การแสดงรายละเอียดในหนา้ กระดาษ 17 การเลือกรูปแบบอตั โนมตั ิ 18 การแทรกเสียงท้งั เล่ม 19 การจดั การกบั สารบญั 22 การสร้างแผน่ ซีดีเพือ่ เผยแพร่ผลงาน 23 การเปิ ดหนงั สือท่ีเคยบนั ทึกไวม้ าแกไ้ ข 23 การสร้างแผน่ ซีดีเพื่อนาเสนอขอ้ มูล (CD Maker) 26 บรรณานุกรม 29 35 ภาคผนวก 39 ภาคผนวก ก แบบทดสอบก่อนการศึกษาคู่มือ 43 ภาคผนวก ข แบบประเมินคุณภาพของคู่มือ ภาคผนวก ค แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อคูม่ ือ ภาคผนวก ง แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการฝึกอบรม

133 การสร้างหนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ (E-Book) โปรแกรม Flip Album 6.0 Pro ความหมายของหนังสืออิเลก็ ทรอนิกส์ หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ หรือ E - Book ยอ่ มาจากคาวา่ Electronic Book หมายถึง หนงั สือที่ สร้างข้ึนด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์มีลักษณะคล้ายหนังสือจริง สามารถเปิ ดอ่านได้ในเครื่อง คอมพิวเตอร์ และมีลกั ษณะพิเศษคือสามารถส่ือสารกบั ผูอ้ ่านในลกั ษณะของมลั ติมีเดียได้ ได้แก่ ขอ้ ความ ภาพนิ่ง ภาพเคลื่อนไหว และเสียง แต่ยงั คงรักษารูปแบบความเป็ นหนงั สือไวไ้ ม่วา่ จะเป็ น รูปร่าง หรือลกั ษณะการเปิ ดอ่าน ววิ ฒั นาการหนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ แนวความคิดเก่ียวกบั หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์เกิดข้ึนภายหลงั ปี ค.ศ. 1940 โดยปรากฏใน นวนิยายวิทยาศาสตร์ ต่อมาไดม้ ีการพฒั นาโดยนาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เขา้ มาช่วยสแกนหนงั สือ จัดเก็บข้อมูลเป็ นแฟ้มภาพตัวหนังสื ออิเล็กทรอนิกส์ และนาแฟ้มภาพตัวหนังสื อมาผ่าน กระบวนการแปลงภาพเป็ นขอ้ ความดว้ ยการทา OCR (Optical Character Recognition) โดยใช้ โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อแปลงภาพตวั หนงั สือให้เป็ นขอ้ ความท่ีสามารถแกไ้ ขเพ่ิมเติมได้ การ ถ่ายทอดขอ้ มูลจะถ่ายทอดผ่านทางแป้นพิมพ์ และประมวลผลออกมาเป็ นตวั หนงั สือและขอ้ ความ ดว้ ยคอมพวิ เตอร์ ดงั น้นั หนา้ กระดาษจึงเปล่ียนรูปแบบไปเป็ นแฟ้มขอ้ มูลแทน ท้งั ยงั มีความสะดวก ต่อการเผยแพร่ และจัดพิมพ์เป็ นเอกสาร (Documents Printing) ทาให้รู ปแบบของหนังสื อ อิเลก็ ทรอนิกส์ยคุ แรก ๆ มีลกั ษณะเป็ นเอกสารประเภท .doc .txt .rtf และ .pdf ไฟล์ เมื่อมีการพฒั นา ภาษา HTML (Hypertext Markup Language) ขอ้ มูลต่าง ๆ จึงถูกออกแบบและตกแต่งในรูปของ เวบ็ ไซต์ โดยปรากฏในแต่ละหนา้ ของเวบ็ ไซตซ์ ่ึงเรียกวา่ \"Web Page\" ผอู้ ่านสามารถเปิ ดดูเอกสาร เหล่าน้นั ไดด้ ว้ ยเวบ็ เบราเซอร์ (Web Browser) ซ่ึงเป็นโปรแกรมประยกุ ตท์ ี่สามารถแสดงผลขอ้ ความ ภาพ และการปฏิสัมพนั ธ์ผา่ นระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ต ต่อมาเม่ืออินเทอร์เน็ตได้รับความนิยมมากข้ึน บริษทั ไมโครซอฟท์ ได้ผลิตเอกสาร อิเลก็ ทรอนิกส์เพือ่ ใหค้ าแนะนาในรูปแบบ HTML Help ข้ึนมา มีรูปแบบของไฟล์เป็ น .CHM โดยมี ตวั อ่านคือ Microsoft Reader และหลงั จากน้นั มีบริษทั ผูผ้ ลิตโปรแกรมคอมพิวเตอร์จานวนมาก ได้ พฒั นาโปรแกรมจนกระทง่ั สามารถผลิตเอกสารอิเล็กทรอนิกส์ออกมาเป็ นลกั ษณะเหมือนกับ หนงั สือทว่ั ไป กล่าวคือ สามารถแทรกขอ้ ความ แทรกภาพ จดั หนา้ หนงั สือไดต้ ามความตอ้ งการของ

134 ผูผ้ ลิต และที่พิเศษกว่าน้ันคือ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์เหล่าน้ี สามารถสร้างจุดเชื่อมโยงเอกสาร (Hyperlink) ไปยงั เวบ็ ไซตท์ ี่เกี่ยวขอ้ งอ่ืน ๆ ท้งั ภายในและภายนอกได้ อีกท้งั ยงั สามารถแทรกเสียง ภาพเคล่ือนไหวต่างๆ ลงไปในหนงั สือได้ คุณสมบตั ิเหล่าน้ีไม่สามารถทาไดใ้ นหนงั สือทวั่ ไป ประเภทของหนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) แบง่ ไดเ้ ป็น 5 ประเภทหลกั ๆ ดงั ต่อไปน้ี 1. หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) ประเภทบรรจุหรือบนั ทึกขอ้ มูล เน้ือหาสาระเป็ น หมวดวชิ า หรือรายวชิ าเฉพาะเป็นหลกั (Some Particular Subject Area) 2. หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) ประเภทบรรจุขอ้ มูล เน้ือหาสาระเป็ นหวั เรื่องหรือ ชื่อเรื่องเฉพาะเร่ือง (A Particular Topic Aare) เป็ นหลกั หนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) ประเภทน้ี จะมีเน้ือหาใกลเ้ คียงกบั ประเภทแรกแต่ขอบข่ายแคบกวา่ หรือเฉพาะเจาะจงมากกวา่ 3. อิเล็กทรอนิกส์ประเภทบรรจุขอ้ มูล เน้ือหาสาระ และเทคนิคการนาเสนอช้นั สูงที่ มุ่งเนน้ เพ่ือสนบั สนุนการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนหรือการฝึ กอบรม (Support of Learning and Training Activities) 4. หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) ประเภทบรรจุขอ้ มูล เน้ือหาสาระเน้นเพื่อการ ทดสอบหรือสอบวดั เพ่ือให้ผูอ้ ่านไดศ้ ึกษาและตรวจสอบวดั ระดบั ความรู้หรือความสามารถของตน ในเร่ืองหน่ึง (To Support Testing, and Quizzing and Assessment activates about any particular topic) 5. หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book) ประเภทบรรจุขอ้ มูล เน้ือหาสาระเน้นเพื่อการ ทดสอบหรือสอบวดั เพื่อให้ผอู้ ่านไดศ้ ึกษาและตรวจสอบวดั ระดบั ความรู้หรือความสามารถของตน ในเรื่องหน่ึง (To Support Testing, and Quizzing and Assessment activates about any particular topic) หลกั การออกแบบหนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ หลกั การในการออกแบบส่วนต่อประสานกบั ผใู้ ชห้ นงั สืออิเลก็ ทรอนิกส์ (E-book) สามารถ สรุปไดด้ งั น้ี 1. ออกแบบให้เรียบง่าย หลีกเล่ียงการออกแบบที่รกรุงรังหรือเต็มไปดว้ ยเน้ือหามาก เกินไปถ้าผูอ้ อกแบบเองเริ่มไม่แน่ใจว่ามีความจาเป็ นหรือไม่ที่ต้องใส่เน้ือหาบางอย่างลงไป ขอ้ แนะนาคือ หากไมส่ าคญั ก็ไม่จาเป็นตอ้ งใส่เน้ือหาบางอยา่ งลงไป

135 2. ออกแบบให้ยืดหยุ่น การออกแบบให้ผู้เรียนมีอิสระในการเข้าถึงเน้ือหาสาระ หลากหลายจะช่วยใหผ้ เู้ รียนรู้สึกวา่ ไดค้ วบคุมการเรียนรวมท้งั ทาใหไ้ ม่น่าเบ่ือจนเกินไป 3. ควรออกแบบให้ผูใ้ ช้สามารถเขา้ ถึงสารสนเทศที่ต้องการไดอ้ ย่างรวดเร็วโดยไม่ ตอ้ งการคลิกมากเกินไป การออกแบบโครงสร้างสารสนเทศล่วงหนา้ จะช่วยลดข้นั ตอนในการเขา้ ถึง สารสนเทศของผเู้ รียน นอกจากน้ีควรมีการออกแบบการใชใ้ หเ้ หมาะสม 4. ออกแบบส่วนสาคญั ใหค้ รบ โดยเฉพาะหนา้ แรกของหนงั สือคือส่วนปกน้นั เอง ซ่ึงทา ใหห้ นงั สือน่าสนใจ รูปแบบควรใหส้ ัมพนั ธ์กบั เน้ือหา 5. กาหนดชื่อเรื่อง (Title) ของหน้าให้มีความหมาย การกาหนดชื่อเร่ืองเป็ นสิ่งท่ีมี ประโยชน์มากสาหรับผเู้ รียน 6. ควรมีการสร้างเครื่องมือช่วยนาทาง (Navigation Aids) ที่ชดั เจนโดยมีการใช้ ไอคอนและกราฟิ กหรือขอ้ ความสาหรับเชื่อมโยงท่ีคงท่ี (Consistent) และชดั เจนเพ่ือใหผ้ ูเ้ รียนเกิด ความมน่ั ใจวา่ จะสามารถนาทางไปในท่ี ๆ ตอ้ งการโดยไมเ่ สียเวลามากเกินไป 7. ใช้หัวกระดาษ (Header) หรือส่วนบนของหนา้ และทา้ ยกระดาษ (Footer) หรือทา้ ย หนา้ ที่สม่าเสมอ การออกแบบหวั กระดาษและทา้ ยกระดาษท่ีสม่าเสมอจะทาให้ผใู้ ชส้ ามารถคน้ หา สิ่งท่ีตอ้ งการไดอ้ ยา่ งรวดเร็ว โดยเฉพาะอยา่ งยง่ิ การหาเครื่องมือช่วยนาทาง เช่น เมนูลิงค์ ฯลฯ 8. ออกแบบในลกั ษณะให้ผใู้ ชเ้ ป็ นศูนยก์ ลาง ควรออกแบบใหผ้ ใู้ ชส้ ามารถควบคุมการ ใชอ้ ยา่ งง่ายและสะดวกที่สุด โดยมีการใชส้ ่วนประสานในลกั ษณะของกราฟิ กเขา้ ช่วยหลีกเล่ียงการ ออกแบบที่หวือหวาแต่ไร้ประโยชน์เป็ นที่ทราบกนั ดีกว่าในการออกแบบน้นั ลูกเล่นท่ีไดร้ ับความ นิยมมาก ๆ มกั จะกลายเป็นส่ิงลา้ สมยั ไปไดอ้ ยา่ งรวดเร็ว 9. ควรออกแบบโดยคานึงถึงความคงท่ี (Consistency) และความเรียบง่าย (Simplicity) ดงั น้นั ส่วนต่อประสานควรใชภ้ าพหรือขอ้ ความท่ีสื่อความหมายชดั เจน คุน้ เคยและเป็ นเหตุเป็ นผล สาหรับผใู้ ช้ การออกแบบที่ใชภ้ าพเปรียบเทียบจะตอ้ งเป็นการเปรียบเทียบท่ีผใู้ ชร้ ู้สึกคุน้ เคย 10. ควรออกแบบให้ดูน่าเชื่อถือการออกแบบอย่างประณีตจะทาให้ผูใ้ ช้เชื่อถือใน สารสนเทศที่นาเสนอ ในขณะเดียวกนั หนงั สือที่ออกแบบอยา่ งไม่พิถีพิถนั จะเตม็ ไปดว้ ยการพิมพท์ ่ี ผิดพลาด ก็จะทาใหผ้ ูใ้ ชห้ มดความเช่ือถือได้ นอกจากน้ีควรทาการทดสอบ การทดสอบการทางาน ใหม้ ีความน่าเชื่อถือดว้ ย ท้งั ในขณะที่ออกแบบ และเม่ือนาออกใชง้ านแลว้ 11. ควรออกแบบโดยคานึงอุปกรณ์ในการเขา้ ถึงของผูใ้ ช้ กล่าวคือ หากผูใ้ ชส้ ่วนใหญ่ เป็ นผูใ้ ชท้ ่ีมีอุปกรณ์เขา้ ถึงขอ้ มูลที่จากดั การออกแบบโดยใชข้ อ้ ความส่วนใหญ่เป็ นส่ิงที่เหมาะสม แตห่ ากผใู้ หญ่เป็นผใู้ ชท้ ่ีมีการเขา้ ถึงขอ้ มูล มีความพร้อมดา้ นอุปกรณ์การออกแบบโดยใชก้ ราฟิ กเป็ น สิ่งที่เหมาะสม

136 ประโยชน์ของหนังสืออเิ ลก็ ทรอนิกส์ 1. ผอู้ ่านสามารถอา่ นผา่ นทางอินเทอร์เน็ต หรือฮาร์ดแวร์ประเภทคอมพิวเตอร์และอุปกรณ์ พกพาอ่ืนๆ ได้ 2. ผูอ้ ่านสามารถอ่านพร้อมกนั ได้โดยไม่ตอ้ งรอให้อีกฝ่ ายส่งคืนห้องสมุดเช่นเดียวกบั หนงั สือและอุปกรณ์พกพาอื่น ๆ ได้ 3. เน้ือหาสาระท้งั หมดเป็นสัญญาณอิเล็กทรอนิกส์ในรูปสัญญาณดิจิตอลสามารถบนั ทึกลง ในแผน่ ซีดีรอม ปาลม์ บุค๊ หนงั สือในระบบเครือขา่ ย หรือสื่ออิเลก็ ทรอนิกส์รูปแบบอื่น ๆ 4. สามารถบนั ทึกขอ้ มูลไดใ้ นปริมาณมาก ๆ 5. สามารถเรียกอา่ นปรับปรุงแกไ้ ขได้ ทาสาเนาหรือโอนขอ้ มูลไดง้ ่ายและรวดเร็ว 6. ผอู้ ่านสามารถอ่านและเรียนรู้เน้ือหาสาระในเล่มไดต้ ามความสนใจและความแตกต่างแต่ ละบุคคล 7. มีการเปิ ดโอกาสใหผ้ ูอ้ ่านไดฝ้ ึ กทกั ษะ หรือแบบฝึ กหดั หรือขอ้ คาถามสาหรับอ่านหรือ ผูเ้ รียนสามารถสอบความรู้ความเขา้ ใจของตนเองจากโปรแกรมท่ีมีในหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์ (E- book) ได้ 8. นาเสนอข้อมูลท่ีเป็ นตวั หนังสือและมีภาพประกอบ และเสียงอ่านประกอบในแต่ละ ตวั อกั ษร 9. นาเสนอขอ้ มูลในรูปแบบภาพวีดีทศั น์ หรือภาพยนตร์ส้ัน ผนวกกบั ขอ้ มูลสารสนเทศท่ี อยใู่ นรูปตวั หนงั สือ ผอู้ า่ นสามารถเลือกชมศึกษาขอ้ มูลได้ 10. เสนอขอ้ มูลเน้ือหาสาระในลกั ษณะแบบสื่อผสมระหว่างหนงั สือภาพ เป็ นท้งั ภาพน่ิง และภาพเคล่ือนไหวกบั สื่อประเภทเสียง 11. คุณภาพประสิทธิภาพของหนงั สืออิเลก็ ทรอนิกส์ (E-book) 11.1 ผู้อ่านสามารถอ่านพร้อมกันได้โดยไม่ต้องรอให้อีกฝ่ ายส่งคืนห้องสมุด เช่นเดียวกบั หนงั สือในหอ้ งสมุดทว่ั ๆ ไป 11.2 สามารถบนั ทึกขอ้ มูลไดใ้ นปริมาณมาก ๆ 11.3 โอนขอ้ มูลไดง้ ่ายและรวดเร็ว 11.4 มีคุณลกั ษณะสามารถเช่ือมโยงระหวา่ งขอ้ มูลภายในเล่มที่บนั ทึกในลกั ษณะต่าง ๆ เช่น ตวั หนังสือ ภาพน่ิง ภาพเคล่ือนไหว เสียง ดนตรี และสามารถเชื่อมโยงกบั แหล่งเอกสาร ภายนอกเมื่อเชื่อมต่อระบบอินเทอร์เน็ตหรืออินทราเน็ต

137 วธิ ีการเข้าสู่โปรแกรม Flip Album 6.0 Pro มีข้นั ตอนดงั น้ี 1. คลิกเมนู Start > All Program > E Book System > Flip Album 6 Pro ดงั ภาพต่อไปน้ี 2. เลือกเมนู Flip Album Sample จะไดจ้ อภาพดงั น้ี