รายงานการสงั เคราะห์ รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report: SAR) ประจาปกี ารศึกษา ๒๕๖๓ สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาสุราษฎรธ์ านี เขต ๓ สานกั งานคณะกรรมการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน
รายงานการสังเคราะหร์ ายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report: SAR) ประจาปกี ารศึกษา 2563 สานักงานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาสรุ าษฎร์ธานี เขต 3 สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พื้นฐาน
ก คำนำ รายงานการสงั เคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาเล่มนี้ จัดทาขึ้นโดยการรวบรวม รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาในสังกัด จานวน 152 แห่ง ดาเนินการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และสรปุ ผล โดยม่งุ เน้นเฉพาะคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพ ของสถานศึกษาท้ังระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน เพ่ือจัดทาเป็นข้อมูลสารสนเทศนาไปใช้ใน การให้คาปรึกษา ช่วยเหลือ และแนะนาสถานศึกษาในการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษา สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 ขอขอบคุณผู้อานวยการสถานศึกษา ครผู ้สู อน ศึกษานิเทศก์ ตลอดจนผเู้ ก่ยี วขอ้ งทุกฝ่าย ที่ให้ความร่วมมือในการสังเคราะห์รายงานผลการประเมิน ตนเองของสถานศึกษาในครั้งน้ี และหวังเป็นอย่างย่ิงว่ารายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเอง ของสถานศึกษาเล่มน้ี จะเป็นข้อมูลสารสนเทศในการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษาให้มีคุณภาพอยา่ งต่อเนื่องและยง่ั ยืนต่อไป สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธ์ านี เขต 3 รายงานการสังเคราะหร์ ายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
ข สารบัญ หน้า ก คานา ข สารบญั ค สารบญั ตาราง 1 บทท่ี 1 บทนา 1 2 ความเปน็ มาและความสาคญั 2 วัตถปุ ระสงค์ 3 ประโยชนท์ ีค่ าดว่าจะไดร้ บั 4 บทท่ี 2 บทสรปุ สาหรบั ผบู้ ริหาร จดุ เด่น จดุ ทีค่ วรพฒั นา และแผนพฒั นาเพื่อยกระดบั คุณภาพการศกึ ษา ระดับ 5 ปฐมวัย จุดเดน่ จดุ ที่ควรพัฒนา และแผนพฒั นาเพื่อยกระดบั คุณภาพการศึกษา ระดับ 7 การศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน บทท่ี 3 ข้อมูลพนื้ ฐานของสานักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธ์ านี 7 เขต 3 9 สภาพทั่วไป 10 อานาจหนา้ ท่ี 16 ข้อมลู พืน้ ฐานทางการศึกษา 23 สภาพการจดั การศึกษา 26 บทท่ี 4 รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา 26 ระดบั ปฐมวยั 26 ส่วนที่ 1 ผลการสังเคราะห์รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา 29 มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก 34 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ 37 มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณ์ทีเ่ น้นเดก็ เป็นสาคญั 41 จุดเดน่ จุดที่ควรพฒั นา และแผนการดาเนนิ งานเพอ่ื ยกระดับคุณภาพการศึกษา 41 ระดบั การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน 49 มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผ้เู รยี น 54 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ 58 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี น้นผู้เรียนเปน็ สาคัญ 62 จุดเดน่ จดุ ทค่ี วรพฒั นา และแผนการดาเนินงานเพ่ือยกระดับคุณภาพการศึกษา สว่ นท่ี 2 ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธภิ าพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของ 62 สถานศึกษา 68 ระดบั ปฐมวัย ระดบั การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน รายงานการสงั เคราะห์รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา
สารบัญตาราง ค ตารางที่ แสดงขอ้ มลู จานวนสถานศึกษาจาแนกตามสังกัด หน้า 1 จานวนโรงเรยี นจาแนกตามระดบั ทเี่ ปดิ สอน 10 2 ขอ้ มลู ขนาดโรงเรยี นจาแนกตามจานวน 11 3 จานวนนกั เรยี นจาแนกตามรายช้ัน และจานวนหอ้ งเรียน 11 4 จานวนนักเรยี นด้อยโอกาสทางการศึกษา จาแนกตามประเภทด้อยโอกาส 12 5 ขอ้ มูลครูและบุคลากรทางการศกึ ษาจาแนกตามประเภท 13 6 ข้อมูลครูและบุคลากรทางการศกึ ษาในสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา จาแนกตามวิทย 14 7 ฐานะ 14 ขอ้ มลู ครูและบุคลากรทางการศึกษาในสถานศึกษาจาแนกตามวิทยฐานะ 8 ขอ้ มูลขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษาในสถานศึกษา จาแนกตามระดับ 15 9 การศกึ ษา 15 ขอ้ มูลครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ท่ีเกษียณอายรุ าชการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 10 2564-2565 16 ผลการประเมนิ มาตรฐานสานักงานเขตพืน้ ที่การศึกษา 11 ผลการประเมินคุณธรรมและความโปร่งใสในการดาเนนิ งานของสานักงานเขตพ้นื ที่ 16 12 การศกึ ษา 17 เปรยี บเทยี บผลการติดตามและประเมินผลการบรหิ ารจัดการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน 13 ผลการประเมนิ สว่ นราชการตามมาตรการปรับปรงุ ประสิทธิภาพการปฏิบตั ริ าชการ 17 14 ผลการทดสอบ ความสามารถ พ้นื ฐานของผูเ้ รียนระดับชาติ (National Test : NT) 17 15 นักเรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 3 18 คะแนนการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ขัน้ พื้นฐาน (Ordinary National Education 16 Test : O-NET) นักเรยี นช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 19 คะแนนการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ขนั้ พนื้ ฐาน (Ordinary National Education 17 Test : O-NET) ของนกั เรยี นชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 3 20 ผลการประเมินความสามารถด้านการอา่ นของผู้เรยี น ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 1 18 ผลการพฒั นาที่เกดิ กบั บุคลากรทางการศึกษา 21 19 แสดงผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาโดยภาพรวม 21 20 แสดงผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ระดับปฐมวัย มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพ 23 21 ของเด็ก 23 แสดงผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย มาตรฐานท่ี ๒ 22 กระบวนการบริหารและการจัดการ 24 แสดงผลกาประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ ๓ การจดั 23 ประสบการณ์ทเี่ น้นเด็กเป็นสาคญั 24 แสดงผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษาระดับการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน มาตรฐานที่ 24 ๑ คณุ ภาพของผูเ้ รียน 25 รายงานการสงั เคราะห์รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา
สารบญั ตาราง (ต่อ) ง ตารางที่ หน้า 25 แสดงผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาระดับการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน มาตรฐานที่ 25 ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 25 26 แสดงผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาระดับการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ น้นผ้เู รยี นเป็นสาคญั 26 27 27 แสดงผลการวิเคราะห์คุณภาพของเดก็ ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 1.1 28 28 แสดงผลการวเิ คราะห์คณุ ภาพของเดก็ ประเดน็ พิจารณาที่ 1.2 29 29 แสดงผลการวิเคราะห์คุณภาพของเดก็ ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 1.3 30 30 แสดงผลการวเิ คราะห์คุณภาพของเด็กประเดน็ พิจารณาท่ี 1.4 30 31 แสดงผลการวเิ คราะห์กระบวนการบรหิ ารและการจดั การประเด็นพจิ ารณาที่ 2.1 31 32 แสดงผลการวเิ คราะห์กระบวนการบรหิ ารและการจัดการประเดน็ พจิ ารณาที่ 2.๒ 32 33 แสดงผลการวิเคราะห์กระบวนการบริหารและการจัดการประเด็นพิจารณาท่ี 2.๓ 32 34 แสดงผลการวิเคราะห์กระบวนการบริหารและการจัดการประเด็นพจิ ารณาที่ 2.๔ 33 35 แสดงผลการวเิ คราะห์กระบวนการบรหิ ารและการจัดการประเด็นพจิ ารณาที่ 2.๕ 34 36 แสดงผลการวิเคราะห์กระบวนการบริหารและการจดั การประเด็นพิจารณาที่ 2.๖ 37 แสดงผลการวิเคราะห์การจัดประสบการณ์ท่เี นน้ เด็กเป็นสาคญั ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 35 ๓.๑ 36 38 แสดงผลการวเิ คราะห์การจัดประสบการณ์ที่เนน้ เด็กเปน็ สาคัญประเด็นพจิ ารณาที่ 37 ๓.๒ 38 39 แสดงผลการวเิ คราะห์การจดั ประสบการณ์ทเี่ นน้ เด็กเป็นสาคญั ประเด็นพจิ ารณาที่ 39 40 ๓.๓ 41 40 แสดงผลการจัดประสบการณ์ทเ่ี น้นเด็กเป็นสาคญั ประเดน็ พจิ ารณาที่ ๓.๔ 42 41 แสดงผลการวเิ คราะห์จุดเดน่ 43 42 แสดงผลการวเิ คราะหจ์ ดุ ที่ควรพัฒนา 44 43 แสดงผลการวิเคราะห์แผนการดาเนนิ งานเพื่อยกระดบั คณุ ภาพการศึกษา 44 44 แสดงผลการวิเคราะห์คุณภาพของผ้เู รยี นประเดน็ พจิ ารณาท่ี ๑.๑ 45 45 แสดงผลการวิเคราะห์คณุ ภาพของผู้เรียนประเด็นพิจารณาที่ ๑.๒ 46 46 แสดงผลการวิเคราะห์คณุ ภาพของผู้เรยี นประเดน็ พจิ ารณาท่ี ๑.๓ 47 47 แสดงผลการวิเคราะห์คุณภาพของผเู้ รียนประเดน็ พจิ ารณาท่ี ๑.๔ 48 48 แสดงผลการวเิ คราะห์คุณภาพของผู้เรยี นประเดน็ พิจารณาท่ี ๑.๕ 49 49 แสดงผลการวิเคราะห์คุณภาพของผู้เรียนประเดน็ พิจารณาที่ ๑.๖ 49 50 แสดงผลการวิเคราะห์คณุ ภาพของผู้เรยี นประเดน็ พจิ ารณาที่ ๑.๗ 51 แสดงผลการวเิ คราะห์คุณภาพของผเู้ รียนประเด็นพจิ ารณาที่ ๑.๘ 52 แสดงผลการวิเคราะห์คณุ ภาพของผู้เรยี นประเดน็ พิจารณาที่ ๑.๙ 53 แสดงผลการวเิ คราะห์คุณภาพของผู้เรียนประเดน็ พิจารณาท่ี ๑.๑๐ 54 แสดงผลการวิเคราะห์กระบวนการบรหิ ารและการจดั การประเด็นพจิ ารณาที่ ๒.๑ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
สารบญั ตาราง (ตอ่ ) จ ตารางท่ี หน้า 55 แสดงผลการวิเคราะห์กระบวนการบรหิ ารและการจัดการประเดน็ พจิ ารณาที่ ๒.๒ 50 56 แสดงผลการวเิ คราะห์กระบวนการบรหิ ารและการจดั การประเดน็ พจิ ารณาที่ ๒.๓ 51 57 แสดงผลการวเิ คราะห์กระบวนการบรหิ ารและการจดั การประเดน็ พจิ ารณาที่ ๒.๔ 52 58 แสดงผลการวิเคราะห์กระบวนการบรหิ ารและการจัดการประเด็นพิจารณาท่ี ๒.๕ 53 59 แสดงผลการวิเคราะห์กระบวนการบริหารและการจดั การประเดน็ พิจารณาท่ี ๒.๖ 53 60 แสดงผลการวิเคราะห์กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ 54 ประเดน็ พจิ ารณาที่ ๓.๑ 55 61 แสดงผลการวิเคราะห์กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ 56 ประเดน็ พิจารณาท่ี ๓.๒ 62 แสดงผลการวิเคราะห์กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ 57 ประเดน็ พจิ ารณาที่ ๓.๓ 58 63 แสดงผลการวิเคราะห์กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ 59 ประเด็นพจิ ารณาที่ ๓.๔ 60 64 แสดงผลการวิเคราะห์กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ 61 63 ประเดน็ พิจารณาท่ี ๓.๕ 65 แสดงผลการวเิ คราะหจ์ ดุ เดน่ 69 66 แสดงผลการวเิ คราะหจ์ ุดทคี่ วรพัฒนา 67 แสดงแผนการดาเนนิ งาเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สงู ขน้ึ 68 แสดงผลการวเิ คราะห์ประสทิ ธภิ าพและโอกาสในการพัฒนาคณุ ภาพของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย 69 แสดงผลการวเิ คราะหป์ ระสทิ ธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพของสถานศึกษา ระดับการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน รายงานการสงั เคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
บทที่ 1 บทนำ ควำมเปน็ มำและควำมสำคัญ กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 กาหนดให้สถานศึกษาแต่ละแห่งจัดให้มี ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาโดยการกาหนดมาตรฐานการศึกษาให้เป็นไปตาม มาตรฐานการศึกษาแต่ละระดับและประเภทการศึกษาที่รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการประกาศกาหนด พร้ อม ท้ังจั ดทา แผ น พัฒ น ากา ร จั ด การ ศึกษ าขอ งส ถ าน ศึ กษ า ที่มุ่ง คุณภ าพต ามม าตร ฐ าน การ ศึก ษ าแล ะ ดาเนนิ การตามแผนทก่ี าหนดไว้ จัดให้มีการประเมินผลและตรวจสอบการศึกษาภายในสถานศึกษา ติดตามผล การดาเนินการเพ่ือพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และจัดส่งรายงานผลการประเมิน ตนเองของสถานศกึ ษาให้แกห่ นว่ ยงานต้นสงั กัดหรือหนว่ ยงานที่กากับดูแลสถานศึกษาเปน็ ประจาทุกปี รายงานผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report: SAR) ของสถานศึกษา เป็นข้อมูลการสะท้อนการ ดาเนินงานตามระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาของสถานศึกษาอย่างเป็นรูปธรรม และ ยังสามารถตอบคาถามให้กับสถานศึกษาและผู้ที่มีส่วนเก่ียวข้องได้ทราบว่า สถานศึกษามีคุณภาพอยู่ในระดับ ใด มีผลงานการดาเนินงานอะไรมารองรับผลการประเมินนั้น และสุดท้ายคือแนวทางในการพัฒนาให้สูงข้ึน หรือรักษาระดับคณุ ภาพให้คงเดมิ ไว้ สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 เป็นหน่วยงานต้นสังกัดของ สถานศึกษามีหน้าท่ีให้คาปรึกษา ช่วยเหลือ และแนะนาเพื่อให้การประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา พัฒนาอย่างต่อเน่ืองทั้งระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ซ่ึงการดาเนินการดังกล่าวให้มี ประสิทธภิ าพนั้น สานักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาจาเปน็ ต้องมขี อ้ มลู สารสนเทศเก่ียวกับระบบการประกันคุณภาพ การศกึ ษาภายในสถานศึกษาของสถานศึกษาในสงั กดั ซง่ึ สามารถรวบรวมได้จากรายงานผลการประเมินตนเอง ของสถานศกึ ษา จากความเป็นมาและความสาคัญดังกล่าวนั้น สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 ตระหนักและให้ความสาคัญกับการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาให้มี ประสิทธิภาพเป็นไปตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561 จึงได้ดาเนินการสังเคราะห์ รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ข้นึ รายงานการสงั เคราะหร์ ายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา
2 วัตถุประสงค์ 1. เพอ่ื สังเคราะหร์ ายงานผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report: SAR) ของสถานศึกษา 2. เพื่อศกึ ษาประสิทธภิ าพและโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพของสถานศึกษา ประโยชนท์ ค่ี ำดว่ำจะได้รับ 1. สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธ์ านี เขต 3 มขี อ้ มูลสารสนเทศระบบการ ประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา เพื่อนามาใชใ้ นการวางแผนให้คาปรึกษา ช่วยเหลอื และแนะนา 2. สานักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 3 มีขอ้ มลู สารสนเทศเกย่ี วกบั ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา 3. สถานศึกษามีขอ้ มลู สารสนเทศในการพัฒนาระบบการประกนั คุณภาพการศึกษาภายใน สถานศกึ ษา 4. สถานศกึ ษาได้รับการช่วยเหลอื แนะนาการดาเนนิ งานระบบการประกนั คุณภาพการศึกษาอยา่ งมี ประสิทธิภาพ 5. ครผู สู้ อนจัดโครงการ/กจิ กรรมที่หลากหลายสามารถพัฒนาผเู้ รยี นได้อย่างเตม็ ศักยภาพส่งผลให้ บรรลุเปา้ หมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 6. ผูเ้ รยี นได้รบั การสง่ เสริมคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาอยา่ งครอบคลมุ ตาม บรบิ ท รายงานการสงั เคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา
บทที่ 2 บทสรุปสำหรบั ผู้บรหิ ำร สำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต ๓ ได้ดำเนินกำรสังเครำะห์รำยงำนผล กำรประเมินตนเอง (Self-Assessment Report: SAR) ของสถำนศึกษำในสังกัด จำนวน ๑๕๒ แห่ง พบว่ำ สถำนศึกษำส่วนใหญ่มีผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำปฏิบัติงำน ๑๔๖ แห่ง (ร้อยละ ๙๖.๐๕) ไม่มีผู้อำนวยกำร สถำนศึกษำ จำนวน ๖ แห่ง (ร้อยละ ๓.๙๕) สถำนศึกษำมีนักเรียน ๑-๑๒๐ คน จำนวน ๗๑ แห่ง (ร้อยละ 46.17) มีนักเรียน ๑๒๑-๔๙๙ คน จำนวน ๗๕ แห่ง (ร้อยละ 49.34) มีนักเรียน ๕๐๐-๙๙๙ คน จำนวน ๓ แหง่ (รอ้ ยละ 1.97 ) และมีนกั เรียน มำกกว่ำ ๑,๐๐๐ คน จำนวน ๓ แห่ง (รอ้ ยละ 1.97 ) ผลกำรประเมินคุณภำพของสถำนศึกษำโดยรวม พบว่ำ สถำนศึกษำมีคุณภำพอยู่ในระดับดีเลิศ จำนวน ๑๐๓ แห่ง (รอ้ ยละ ๖๗.๗๖) รองลงมำคือ ระดับดี จำนวน ๒๖ แห่ง (รอ้ ยละ ๑๗.๑๑) ระดับยอดเยี่ยม จำนวน ๒๓ แห่ง (ร้อยละ ๑๕.๑๓) ตำมลำดับ เมื่อพิจำรณำเป็นรำยมำตรฐำนนั้น พบว่ำ ระดับปฐมวัย มำตรฐำนที่ ๑ คุณภำพของเดก็ ระดบั คุณภำพดเี ลศิ มำกท่สี ุด จำนวน ๖๖ แห่ง (ร้อยละ ๔๕.๕๒) รองลงมำคือ ระดับคุณภำพยอดเยยี่ ม จำนวน ๖๐ แห่ง (๔๑.๓๘) ระดับคุณภำพดี จำนวน ๑๘ แห่ง (ร้อยละ ๑๒.๔๑) และ ระดับคุณภำพปำนกลำง จำนวน ๑ แห่ง (ร้อยละ ๐.๖๙) ตำมลำดับ มำตรฐำนท่ี ๒ กระบวนกำรบริหำรและ กำรจัดกำร พบว่ำ ระดับคุณภำพดีเลิศมำกที่สุด จำนวน ๘๕ แห่ง (ร้อยละ ๕๘.๖๒) รองลงมำระดับคุณภำพ ยอดเย่ียม จำนวน ๓๘ แห่ง (ร้อยละ ๒๖.๒๑) และระดับคุณภำพดี จำนวน ๒๒ แห่ง (ร้อยละ ๑๕.๑๗) ตำมลำดับ มำตรฐำนท่ี ๓ กำรจัดประสบกำรณ์ท่ีเน้นเด็กเป็นสำคัญ พบว่ำ ระดับคุณภำพดีเลิศมำกที่สุด จำนวน ๗๗ แห่ง (รอ้ ยละ ๕๓.๑๐) รองลงมำระดบั คุณภำพยอดเยยี่ ม จำนวน ๕๑ แห่ง (ร้อยละ ๓๕.๑๗) และ ระดับคุณภำพดี จำนวน ๑๗ แห่ง (ร้อยละ ๑๑.๗๒) ตำมลำดับ ระดับกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน มำตรฐำนท่ี ๑ คุณภำพของผู้เรียน พบว่ำ ระดับคุณภำพดีเลิศมำกท่ีสุด จำนวน ๙๖ แห่ง (ร้อยละ ๖๓.๑๖) รองลงมำระดับ คุณภำพดี จำนวน ๓๙ แห่ง (ร้อยละ ๒๕.๖๖) ระดับคุณภำพยอดเยี่ยม จำนวน ๑๖ แห่ง (ร้อยละ ๑๐.๕๓) และระดับคุณภำพปำนกลำง จำนวน ๑ แห่ง (ร้อยละ ๐.๖๖) ตำมลำดับ มำตรฐำนท่ี ๒ กระบวนกำรบริหำร และกำรจัดกำร พบว่ำ ระดับคุณภำพดีเลิศมำกท่ีสุด จำนวน ๙๑ แห่ง (ร้อยละ ๕๙.๘๗) รองลงมำระดับ คณุ ภำพยอดเยี่ยม จำนวน ๓๕ แหง่ (ร้อยละ ๒๓.๐๓) และระดับคุณภำพดี จำนวน ๒๖ แห่ง (ร้อยละ๑๗.๑๑) ตำมลำดับ มำตรฐำนท่ี ๓ กระบวนกำรเรียนกำรสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พบว่ำ ระดับคุณภำพดีเลิศมำก ที่สดุ จำนวน ๙๓ แห่ง (รอ้ ยละ ๖๑.๑๘) รองลงมำระดับคุณภำพยอดเยี่ยม จำนวน ๓๑ แห่ง (ร้อยละ ๒๐.๓๙) และระดับคุณภำพดี จำนวน ๒๘ แห่ง (รอ้ ยละ ๑๘.๔๒) ตำมลำดับ
4 จุดเด่น จุดทค่ี วรพฒั นำ และแผนพัฒนำเพอื่ ยกระดับคณุ ภำพกำรศกึ ษำ ระดบั ปฐมวยั จดุ เดน่ ๑) คุณภำพเด็ก พบว่ำ พัฒนำกำรด้ำนร่ำงกำย ร้อยละ ๒๘.๙๖ พัฒนำกำรด้ำนอำรมณ์ และจิตใจ ร้อยละ ๓๑.๐๓ พัฒนำกำรด้ำนสังคม ร้อยละ ๒๘.๙๖ พัฒนำกำรด้ำนสติปัญญำ ร้อยละ ๓๓.๑๐ และกำร พฒั นำกำรมีระเบียบวนิ ัยต่อตนเองและสงั คม ร้อยละ ๒๓.๔๕ ๒) ด้ำนกระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร พบว่ำ กระบวนกำรบริหำรจัดกำรที่มีประสิทธิภำพ ร้อย ละ ๔๒.๗๖ และกำรพัฒนำสภำพแวดลอ้ ม/โครงสร้ำงพ้นื ฐำน เช่น อำคำร สถำนที่ อนิ เทอร์เนต็ สำธำรณูปโภค เป็นต้น ร้อยละ ๒๒.๗๖ ๓) ด้ำนกำรจัดประสบกำรณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ พบว่ำ ควำมสำมำรถในกำรจัดกระบวนกำรเรียน กำรสอนท่ีเน้นเด็กเป็นสำคัญ ร้อยละ ๖๓.๔๕ ควำมรักเด็ก ดูแลเอำใจใส่เด็ก และกำรมีปฏิสัมพันธ์ท่ีดีกับเด็ก รอ้ ยละ ๒๘.๙๖ กำรส่งเสริมคุณลักษณะท่ีพงึ ประสงคข์ องเด็ก ร้อยละ ๒๘.๙๖ จำนวนครู เพียงพอ/ตรงตำม วุฒิ ร้อยละ ๖.๙๐ และกำรรูจ้ กั และเข้ำใจปรชั ญำ หลักกำร และธรรมชำตขิ องกำรจัดกำรศึกษำ รอ้ ยละ ๓.๔๕ จดุ ทคี่ วรพฒั นำ ๑) ด้ำนคุณภำพเด็ก พบว่ำ พัฒนำกำรด้ำนสติปัญญำ ร้อยละ ๒๔.๘๓ พัฒนำกำรด้ำนสังคม ร้อยละ ๘.๒๗ พฒั นำกำรด้ำนร่ำงกำย รอ้ ยละ ๘.๒๗ พัฒนำกำรดำ้ นอำรมณ์ และจติ ใจ ร้อยละ ๘.๒๗ และกำรพัฒนำ ทกั ษะกำรคิดแก้ปญั หำ คดิ รวบยอด คดิ ริเรมิ่ สรำ้ งสรรค์ รอ้ ยละ ๖.๒๑ ๒) ด้ำนกระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร พบวำ่ กำรพัฒนำสภำพแวดล้อม/โครงสร้ำงพ้ืนฐำน เช่น อำคำร สถำนที่ อินเทอร์เน็ต สำธำรณูปโภค เป็นต้น ร้อยละ ๑๕.๑๗ กำรมีส่วนร่วมของทุกภำคส่วน ร้อยละ ๑๐.๓๔ กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจดั กำรที่มปี ระสิทธิภำพ ร้อยละ ๑๓.๗๙ และจัดห้องเรียน วัสดุอุปกรณ์ เทคโนโลยใี ห้เพยี งพอ รอ้ ยละ ๕๗.๙๓ ๓) ด้ำนกำรจัดประสบกำรณ์ท่ีเน้นเด็กเป็นสำคัญ พบว่ำ จำนวนครู เพียงพอ/ตรงตำมวุฒิ ร้อยละ ๘๑.๓๘ จัดครูปฐมวัยให้ครบช้ันเรียน ร้อยละ ๖๐.๖๙ และควำมรักเด็ก ดูแลเอำใจใส่เด็ก และกำรมี ปฏสิ ัมพันธท์ ี่ดกี บั เดก็ รอ้ ยละ ๑๓.๗๙ แผนกำรดำเนนิ งำนเพื่อยกระดบั คุณภำพกำรศกึ ษำ ๑) ด้ำนคุณภำพเด็ก พบว่ำ ด้ำนพัฒนำกำรด้ำนร่ำงกำย แข็งแรง มีสุขนิสัยท่ีดี และดูแลควำม ปลอดภยั ของตนเองได้ รอ้ ยละ ๒๘.๙๖ ด้ำนพัฒนำกำรด้ำนอำรมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทำงอำรมณ์ ได้ ร้อยละ ๓๑.๐๓ ด้ำนพัฒนำกำรด้ำนสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมำชิกท่ีดีของสังคม ร้อยละ ๒๘.๙๖ และพัฒนำกำรด้ำนสตปิ ัญญำ สื่อสำรได้ มที กั ษะกำรคดิ พน้ื ฐำน และแสวงหำควำมร้ไู ด้ ร้อยละ ๓๓.๑๐ ๒) ด้ำนกระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร พบว่ำ ด้ำนหลักสูตรที่ครอบคลุมพัฒนำกำรท้ัง 4 ด้ำน ร้อยละ ๔๒.๗๖ กำรจดั ครูใหเ้ พยี งพอกับช้นั เรียน ร้อยละ ๘๑.๓๘ ด้ำนกำรส่งเสริมให้ครูมีควำมเชี่ยวชำญด้ำน กำรจัดประสบกำรณ์ ร้อยละ ๖๓.๔๕ ด้ำนกำรจัดสภำพแวดล้อมและส่ือเพ่ือกำรเรียนรู้ อย่ำงปลอดภัยและ เพียงพอ ร้อยละ ๕๗.๙๓ ด้ำนกำรให้บริกำรส่ือ เทคโนโลยีสำรสนเทศ และสื่อกำรเรียนรู้เพื่อสนับสนุนกำรจัด รำยงำนกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ
5 ประสบกำรณ์ รอ้ ยละ ๕๗.๙๓ และ ดำ้ นระบบบรหิ ำรคุณภำพทีเ่ ปดิ โอกำสให้ผเู้ กย่ี วข้องทุกฝ่ำยมีส่วนร่วม ร้อย ละ ๑๓.๗๙ ๓) ด้ำนกำรจัดประสบกำรณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ พบว่ำ ด้ำนกำรจัดประสบกำรณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมี พัฒนำกำรทุกดำ้ นอยำ่ งสมดลุ เต็มศักยภำพ ร้อยละ ๔๒.๗๖ ดำ้ นกำรสรำ้ งโอกำสให้เด็กได้รับประสบกำรณ์ตรง เล่น และปฏิบัติอย่ำงมีควำมสุข ร้อยละ ๕๗.๙๓ ด้ำนกำรจัดบรรยำกำศที่เอ้ือต่อกำรเรียนรู้ ใช้สื่อและ เทคโนโลยีที่เหมำะสมกับวัย ร้อยละ ๕๗.๙๓ และด้ำนประเมินพัฒนำกำรเด็กตำมสภำพจริงและนำผลกำร ประเมนิ พฒั นำกำรเดก็ ไปปรบั ปรุงกำรจัดประสบกำรณ์และพัฒนำเด็ก ร้อยละ ๑๐.๓๔ จดุ เดน่ จดุ ทคี่ วรพฒั นำ และแผนพัฒนำเพอ่ื ยกระดับคณุ ภำพ ระดบั กำรศึกษำขัน้ พ้ืนฐำน จุดเดน่ ๑) ด้ำนคุณภำพผเู้ รียน พบว่ำ ผูเ้ รียนมีคุณลกั ษณะและค่ำนิยมท่ีดีตำมที่สถำนศึกษำกำหนด ร้อยละ ๑๐๐ มคี วำมสำมำรถในกำรอำ่ น กำรเขยี น กำรส่ือสำรและกำรคิดคำนวณ ร้อยละ ๑๐๐ และ มีควำมสำมำรถ ในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรส่ือสำร ร้อยละ ๑๐๐ ๒) ด้ำนกระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร พบว่ำ จัดสภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและสังคมที่เอื้อ ต่อกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพ ร้อยละ ๑๐๐ มีเป้ำหมำยวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถำนศึกษำกำหนด ชัดเจน รอ้ ยละ ๑๐๐ และจดั เทคโนโลยีสำรสนเทศเพือ่ สนับสนุนกำรบริหำรจัดกำรและกำรจัดกำรเรียนรู้ ร้อย ละ ๑๐๐ ๓) ดำ้ นกระบวนกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนท่ีเนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ พบว่ำ กำรบริหำรจัดกำรชั้นเรียน เชงิ บวก ร้อยละ ๕๘.๕๕ จัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏิบัติจริงและสำมำรถนำไปประยุกต์ใช้ใน ชีวติ ได้ ร้อยละ ๑๐๐ และใชส้ ื่อเทคโนโลยีสำรสนเทศและแหลง่ เรยี นร้ทู เี่ ออ้ื ต่อกำรเรียนรู้ ร้อยละ ๑๐๐ จุดที่ควรพฒั นำ ๑) ด้ำนคุณภำพผู้เรียน พบว่ำ ควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม ร้อยละ ๒๕.๐๐ ผลสัมฤทธ์ิ ทำงกำรเรียนตำมหลักสตู รสถำนศกึ ษำ ร้อยละ ๒๙.๖๐ และควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คิดวิจำรณญำณ อภปิ รำยแลกเปลย่ี นควำมคิดเหน็ และแกป้ ญั หำ ร้อยละ ๖๗.๗๖ ๒) ด้ำนกระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร พบว่ำ ดำเนินงำนพัฒนำวิชำกำรที่เน้นคุณภำพผู้เรียน รอบด้ำนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำและทุกกลุ่มเป้ำหมำย ร้อยละ ๑๗.๗๖ พัฒนำครูและบุคลำกรให้มีควำม เชี่ยวชำญทำงวชิ ำชีพ รอ้ ยละ ๙.๘๗ และมีระบบบรหิ ำรจัดกำรคณุ ภำพสถำนศกึ ษำ ร้อยละ ๙.๘๗ ๓) ด้ำนกระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พบว่ำ ตรวจสอบและประเมิน ผ้เู รียนอย่ำงเปน็ ระบบและนำผลมำพัฒนำผู้เรียน ร้อยละ ๑๔.๔๗ และกำรแลกเปลี่ยนเรียนรู้และกำรให้ข้อมูล สะทอ้ นกลับเพ่ือพฒั นำและปรบั ปรงุ กำรจัดกำรเรียนรู้ ร้อยละ ๓๗.๕๐ แผนกำรพฒั นำเพ่อื กำรยกระดบั ดบั คุณภำพ ๑) ด้ำนคุณภำพผู้เรียน พบว่ำ ด้ำนกำรอ่ำน กำรเขียน กำรส่ือสำร และกำรคิดคำนวณ ร้อยละ ๑๐๐ ด้ำนกำรคิดวิเครำะห์ คิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ กำรแก้ปัญหำ ร้อยละ ๑๐๐ ด้ำนกำรสร้ำงนวัตกรรม รำยงำนกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ
6 ร้อยละ ๑๐๐ ด้ำนกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศ ร้อยละ ๘๗.๕๐ ด้ำนผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนตำมหลักสูตร สถำนศึกษำ ร้อยละ ๑๐๐ ด้ำนควำมรู้ ทักษะพ้ืนฐำน และเจตคติท่ีดีต่องำนอำชีพ ร้อยละ ๔๔.๐๘ ด้ำน คุณลักษณะและค่ำนิยมท่ีดี ร้อยละ ๔๘.๐๓ ด้ำนควำมภูมิใจในท้องถิ่นและควำมเป็นไทย ร้อยละ ๑๓.๘๑ ด้ำนกำรอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย ร้อยละ ๑๑.๘๒ และด้ำนสุขภำวะทำงร่ำงกำย และจิต สงั คม รอ้ ยละ ๒๑.๐๕ ๒) ด้ำนกระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร พบว่ำ ด้ำนกำรปรับเป้ำหมำยวิสัยทัศน์และพันธกิจ ของสถำนศึกษำ รอ้ ยละ ๑๖.๔๕ ดำ้ นระบบบริหำรจัดกำรคุณภำพของสถำนศึกษำ ร้อยละ ๒๑.๐๘ ด้ำนกำร พัฒนำวชิ ำกำรท่ีเน้นคุณภำพผู้เรียนรอบด้ำนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ และทุกกลุ่มเป้ำหมำย ร้อยละ ๙๐.๗๙ ด้ำนกำรพัฒนำครูและบุคลำกรให้มีควำมเช่ียวชำญทำงวิชำชีพ ร้อยละ ๑๐๐ ด้ำนกำรจัดสภำพแวดล้อมทำง กำยภำพและสงั คมที่เอือ้ ตอ่ กำรจัดกำรเรยี นรอู้ ยำ่ งมีคณุ ภำพ ร้อยละ ๑๐๐ และจดั ระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศ เพอ่ื สนับสนุนกำรบริหำรจดั กำรและกำรจดั กำรเรยี นรู้ รอ้ ยละ ๖๗.๗๖ ๓) ดำ้ นกระบวนกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนทเ่ี นน้ ผู้เรียนเป็นสำคัญ พบว่ำ ด้ำนกำรจัดกำรเรียนรู้ผ่ำน กระบวนกำรคิดและปฏบิ ัติจริง และสำมำรถนำไปประยกุ ตใ์ ช้ในชวี ติ ได้ ร้ อ ย ล ะ ๑ ๐ ๐ ด้ ำ น ก ำ ร ใ ช้ ส่ื อ เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ท่ีเอ้ือต่อกำรเรียนรู้ ร้อยละ ๓๖.๘๔ ด้ำนกำรบริหำรจัดกำรช้ันเรียน เชิงบวก ร้อยละ ๑๓.๘๑ ด้ำนกำรตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่ำงเป็นระบบ และนำผลมำพัฒนำผู้เรียน ร้อยละ ๒๓.๐๓ และด้ำนกำรแลกเปล่ียนเรียนรู้และกำรให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพ่ือพัฒนำและปรับปรุงกำร จดั กำรเรยี นรู้ ร้อยละ ๑๐.๕๓ รำยงำนกำรสงั เครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ
บทที่ 3 ขอ้ มลู พื้นฐานของสานกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษาสรุ าษฎรธ์ านี เขต 3 สภาพทว่ั ไป ท่ตี ้งั สำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต ๓ ตั้งอยู่ ถนนเอเซีย (A๔๑) หมู่ที่ ๑ ตำบล เวยี งสระ อำเภอเวียงสระ จังหวดั สุรำษฎร์ธำนี รหสั ไปรษณีย์ ๘๔๑๙0 อาณาเขต ทิศเหนือ ตดิ ตอ่ กับอำเภอเมือง อำเภอกำญจนดษิ ฐ์ อำเภอพนุ พนิ จังหวดั สรุ ำษฎร์ธำนี ทิศตะวันออก ติดต่อกับอำเภอถำ้ พรรณรำ จังหวดั นครศรธี รรมรำช ทศิ ตะวนั ตก ตดิ ต่อกับอำเภอพนุ พิน อำเภอครี ีรัฐนคิ ม จงั หวัดสุรำษฎร์ธำนี และอำเภอปลำยพระยำ จังหวดั กระบี่ ทศิ ใต้ ติดต่อกับอำเภอทุ่งใหญ่ จังหวัดนครศรธี รรมรำช และอำเภอเขำพนม จังหวดั กระบี่ ทิศเหนือ ติดตอ่ กับ อ.เมือง อ.กำญจนดิษฐ์ อ.พุนพิน จ. สรุ ำษฎร์ธำนี ทิศตะวันออก ติดตอ่ กบั อ.ถำ้ พรรณรำ จ.นครศรีธรรมรำช ทิศตะวันตก ติดตอ่ กบั อ.พนุ พนิ อ. คีรรี ฐั นคิ ม จ. สุรำษฎรธ์ ำนี และ อ.ปลำยพระยำ จ. กระบี่ ทิศใต้ ตดิ ตอ่ กบั อ.ทุ่งใหญ่ จ.นครศรธี รรมรำช และ อ.เขำพนม จ.กระบ่ี
8 การคมนาคม สำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต ๓ ตั้งอยู่ห่ำงจำกศำลำกลำงจังหวัด สรุ ำษฎรธ์ ำนี ระยะทำง ๗๒ กโิ ลเมตร และมีเสน้ ทำงคมนำคม ดงั ตอ่ ไปนี้ ทางรถยนต์ มีทางหลวงแผ่นดนิ ๓ สาย คือ ๑. ทำงหลวงแผ่นดินหมำยเลข ๔๔ ผ่ำนอำเภอบ้ำนนำเดิม อำเภอเคียนซำ อำเภอเวียงสระ อำเภอ พระแสง ๒. ทำงหลวงแผ่นดินหมำยเลข ๔๑ ผ่ำนอำเภอบำ้ นนำเดมิ อำเภอบำ้ นนำสำร อำเภอเวียงสระ อำเภอชยั บุรี ๓. ทำงหลวงแผ่นดินหมำยเลข ๔๐๐๙ ผำ่ นอำเภอบ้ำนนำสำร อำเภอเวยี งสระ อำเภอพระแสง อำเภอชยั บุรี ทางรถไฟ มรี ถไฟว่ิงผำ่ นและจอดทส่ี ถำนีอำเภอบำ้ นนำเดิม อำเภอบำ้ นนำสำร และอำเภอเวียงสระ ภูมปิ ระเทศ เป็นที่รำบสลับภูเขำสูงต่ำ ซ่ึงมีควำมอุดมสมบูรณ์เหมำะแก่กำรเพำะปลูกยำงพำรำ ปำล์มน้ำมัน และ สวนผลไม้ มีแม่น้ำ ลำธำรไหลผำ่ น ในฤดูแล้งบำงพ้ืนท่ีขำดแคลนนำ้ อปุ โภคบรโิ ภค ในฤดูฝนเกดิ อทุ กภัย เขตพน้ื ทีบ่ รกิ าร สำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต ๓ มีเขตพื้นที่บริกำรครอบคลุมพ้ืนท่ี ๖ อำเภอของจังหวัดสุรำษฎร์ธำนี คือ อำเภอบ้ำนนำสำร อำเภอบ้ำนนำเดิม อำเภอเคียนซำ อำเภอเวียงสระ อำเภอ พระแสง และอำเภอชยั บรุ ี สภาพเศรษฐกิจ ประชำกรส่วนใหญ่ประกอบอำชีพทำงกำรเกษตร รำยได้เฉลี่ยต่อเดือนต่อครัวเรือน ปี พ.ศ. 2562 จำนวน 32,014.02 บำท ท่ีมา : สำนกั งำนสถิติแหง่ ชำติ โครงสร้างการบรหิ ารสานกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสุราษฎรธ์ านี เขต 3 รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ
9 อานาจหน้าที่ สำนกั งำนเขตพน้ื ท่กี ำรศึกษำประถมศกึ ษำสรุ ำษฎรธ์ ำนี เขต ๓ เป็นหน่วยงำนทำงกำรศึกษำท่ีอยู่ภำยใต้ กำรกำกับดแู ลของสำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขนั้ พื้นฐำนมีอำนำจหน้ำท่ี ดงั นี้ ๑. ตำมมำตรำ ๓๗ แหง่ พระรำชบัญญัติระเบียบบริหำรรำชกำรกระทรวงศึกษำธิกำร พ.ศ. ๒๕๔๖ และ แกไ้ ขเพมิ่ เตมิ ดังน้ี (๑) อำนำจหน้ำท่ีในกำรบริหำรและกำรจัดกำรศึกษำ และพัฒนำสำระของหลักสูตรกำรศึกษำให้ สอดคลองกับหลักสตู รแกนกลำงกำรศกึ ษำข้ันพื้นฐำนของสำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำขัน้ พืน้ ฐำน (๒) อำนำจหน้ำทใ่ี นกำรพัฒนำงำนด้ำนวชิ ำกำรและจัดให้มีระบบประกันคุณภำพภำยในสถำนศึกษำ ร่วมกับสถำนศึกษำ (๓) รับผดิ ชอบในกำรพิจำรณำแบง่ สว่ นรำชกำรภำยในสถำนศึกษำของสถำนศึกษำและสำนักงำนเขต พื้นทกี่ ำรศึกษำ (๔) ปฏบิ ัตหิ นำ้ ทอ่ี น่ื ตำมทกี่ ฎหมำยกำหนด ๒. ตำมประกำศกระทรวงศึกษำธิกำร เร่ือง กำรแบ่งส่วนรำชกำรภำยในสำนักงำนเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำ พ.ศ. ๒๕๖๐ ดังน้ี (๑) จดั ทำ นโยบำย แผนพัฒนำ และมำตรฐำนกำรศกึ ษำของเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำให้สอดคล้องกับนโยบำย มำตรฐำนกำรศึกษำ แผนกำรศกึ ษำ แผนพัฒนำกำรศกึ ษำข้ันพื้นฐำน และควำมต้องกำรของท้องถ่ิน (๒) วิเครำะห์กำรจัดตั้งงบประมำณเงินอุดหนุนท่ัวไปของสถำนศึกษำ และหน่วยงำนในเขตพื้นท่ีกำรศึกษำ และแจง้ กำรจดั สรรงบประมำณท่ีได้รับใหห้ น่วยงำนข้ำงต้นรบั ทรำบ รวมทง้ั กำกับตรวจสอบ ติดตำมกำรใช้จ่ำย งบประมำณของหนว่ ยงำนดงั กลำ่ ว (๓) ประสำน ส่งเสรมิ สนบั สนุน และพัฒนำหลักสูตรร่วมกับสถำนศกึ ษำในเขตพ้ืนท่กี ำรศกึ ษำ (๔) กำกับ ดูแล ติดตำม และประเมินผลสถำนศึกษำข้ันพ้ืนฐำนและในเขตพื้นท่ีกำรศึกษำ (๕) ศกึ ษำ วเิ ครำะห์ วจิ ยั และรวบรวมข้อมูลสำรสนเทศด้ำนกำรศึกษำในเขตพ้นื ท่ีกำรศกึ ษำ (๖) ประสำนกำรระดมทรัพยำกรด้ำนต่ำง ๆ รวมทั้งทรัพยำกรบุคคล เพื่อส่งเสริม สนับสนุนกำรจัดและพัฒนำ กำรศกึ ษำในเขตพื้นท่ีกำรศึกษำ (๗) จัดระบบประกนั คุณภำพกำรศึกษำ และประเมินผลสถำนศกึ ษำในเขตพ้ืนทก่ี ำรศึกษำ (๘) ประสำน ส่งเสริม สนับสนุน กำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำเอกชน องค์กรปกครองส่วนท้องถ่ิน รวมท้ังบุคคล องค์กรชุมชน องค์กรวิชำชีพ สถำบันศำสนำ สถำนประกอบกำร และสถำบันอ่ืนท่ีจัดกำรศึกษำ รูปแบบทห่ี ลำกหลำยในเขตพื้นทก่ี ำรศึกษำ (๙) ดำเนนิ กำรและประสำน ส่งเสริม สนบั สนุนกำรวจิ ัยและพัฒนำกำรศึกษำในเขตพน้ื ที่กำรศึกษำ (๑๐) ประสำน ส่งเสริม กำรดำเนินกำรของคณะกรรมกำร คณะอนุกรรมกำร และคณะทำงำนด้ำน กำรศึกษำ (๑๑) ประสำนกำรปฏิบัติรำชกำรทั่วไปกับองค์กรหรือหน่วยงำนต่ำง ๆ ทั้งภำครัฐ เอกชน และองค์กร ปกครองสว่ นท้องถิน่ (๑๒) ปฏบิ ตั งิ ำนร่วมกบั หรือสนบั สนนุ กำรปฏบิ ัตงิ ำนของหน่วยงำนอืน่ ที่เกย่ี วขอ้ งหรือที่ไดร้ บั มอบหมำย รำยงำนกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำ
10 ขอ้ มูลพน้ื ฐานทางการศึกษา สำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต ๓ มีข้อมูลพ้ืนฐำนทำงกำรศึกษำท่ี เก่ียวขอ้ ง ดงั นี้ ข้อมลู พืน้ ฐานทางการศกึ ษา สำนักงำนเขตพื้นท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต ๓ เป็นหน่วยงำนทำงกำรศึกษำ ซึ่งมีข้อมูล พนื้ ฐำน ทำงกำรศกึ ษำทเ่ี กีย่ วขอ้ ง ดงั น้ี ตารางท่ี ๑ แสดงขอ้ มูลจำนวนสถำนศกึ ษำจำแนกตำมสงั กัด ในพนื้ ทีส่ ำนักงำนพน้ื ท่ีกำรศึกษำ ประถมศึกษำสรุ ำษฎรธ์ ำนี เขต ๓ ดงั นี้ สังกัด จานวน สถานศึกษา 1. กระทรวงศกึ ษาธกิ าร (ศธ) 1.1 สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน 192 1) สำนักงำนเขตพ้นื ที่กำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต 3 165 2) สำนกั งำนเขตพื้นทีก่ ำรศึกษำมธั ยมศึกษำเขต 11 152 1.2 สานักงานคณะกรรมการสง่ เสริมการศึกษาเอกชน 13 1.3 สานกั งานคณะกรรมการอาชีวศกึ ษา (สอศ.) 20 1.4 สานกั งานสง่ เสริมการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัยจังหวดั 1 สรุ าษฎร์ธานี 6 2. กระทรวงมหาดไทย 8 7 2.1 ทอ้ งถ่นิ จงั หวดั สุรำษฎรธ์ ำนี 1 2.2 องค์กำรบรหิ ำรสว่ นจังหวัดสุรำษฎร์ธำนี 1 3. สานกั งานพระพุทธศาสนาแหง่ ชาติ 1 4. สานกั งานตารวจแหง่ ชาติ 202 รวมท้ังหมด รำยงำนกำรสงั เครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ
11 ตารางที่ ๒ จำนวนโรงเรียนจำแนกตำมระดับท่เี ปิดสอน ปีกำรศึกษำ ๒๕๖3 จานวน สถานศึกษา ร้อยละ รายการ 152 100 โรงเรียนทั้งสิน้ โรงเรียนท่เี ปดิ สอนระดบั 113 74.34 กอ่ นประถมศึกษำ – ประถมศึกษำ (อนบุ ำล 1 3 ขวบ จำนวน 86 โรงเรยี น) 33 21.71 กอ่ นประถมศกึ ษำ - มธั ยมศึกษำตอนตน้ (อนุบำล 1 3 ขวบ จำนวน 86 โรงเรียน) 4 2.63 ประถมศึกษำ 2 1.32 ประถมศึกษำ - มธั ยมศึกษำตอนตน้ จาแนกตามโรงเรียนหลัก/สาขา 10 6.58 - โรงเรยี นหลัก (บำ้ นหนองโสน, วดั อินทกำรำม บำ้ นควนกลำง ควนสุบรรณ บ้ำนคลองจนั วดั ท่งุ หลวง บ้ำนเขำปูน บ้ำนคลองปรำบ บ้ำนหวั สะพำนมิตรภำพท่ี 217 และวดั น้ำพุ) ตารางท่ี 3 ขอ้ มลู ขนำดโรงเรยี นจำแนกตำมจำนวน นักเรียน ปีกำรศึกษำ ๒๕๖3 จานวน สถานศกึ ษา ร้อยละ รายการ 70 46.05 จาแนกตามขนาดจานวนนกั เรยี น 40 26.32 ขนำดที่ 1 (< = 120 คน) 24 15.79 ขนำดที่ 2 (121-200 คน) 12 7.89 ขนำดที่ 3 (201-300 คน) 6 3.95 ขนำดท่ี 4 (301-499 คน) 0 0.00 ขนำดที่ 5 (500-1,499 คน) ขนำดที่ 6 (1,500-2,499 คน) รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำ
12 ตารางท่ี 4 จำนวนนกั เรยี นจำแนกตำมรำยช้ัน และจำนวนหอ้ งเรียน ปกี ำรศกึ ษำ ๒๕๖3 ระดับช้นั เรยี น จานวนนักเรยี น จานวนห้องเรียน อนุบาล 1 1,031 87 อนบุ าล 2 1,971 151 อนบุ าล 3 2,300 153 รวมก่อนประถม 5,302 391 ประถมศกึ ษาปที ่ี 1 3,375 179 ประถมศกึ ษาปที ่ี 2 3,355 179 ประถมศกึ ษาปีท่ี 3 3,044 170 ประถมศกึ ษาปที ี่ 4 3,057 170 ประถมศกึ ษาปีท่ี 5 3,188 172 ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 3,129 173 รวมประถมศึกษา 19,148 1,043 มัธยมศกึ ษาปีที่ 1 1,199 42 มัธยมศึกษาปีที่ 2 891 39 มัธยมศึกษาปที ี่ 3 806 40 รวมมธั ยมศึกษาตอนต้น 2,896 121 27,346 1,555 รวมทั้งส้ิน รำยงำนกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำ
13 ตารางท่ี 5 จำนวนนักเรยี นดอ้ ยโอกำสทำงกำรศกึ ษำ จำแนกตำมประเภทด้อยโอกำส ปกี ำรศกึ ษำ ๒๕๖3 ประเภทด้อยโอกาส กอ่ น ประถม มัธยมศกึ ษา รวม ร้อยละ ถกู บังคบั ให้ขายแรงงาน ประถม ศึกษา ตอนต้น ของนักเรียน ศกึ ษา ท้ังหมด -- - - - เด็กทอ่ี ยู่ในธรุ กจิ ทางเพศ -- - - - เด็กถกู ทอดทิ้ง 3 5 1 9 0.03 เด็กในสถานพินจิ คุ้มครอง - - - - - เยาวชน 0.01 0.004 เดก็ เร่รอ่ น 11 - 2 0.01 ผลกระทบจากเอดส์ -1 - 1 - 57.08 ชนกลุม่ นอ้ ย 11 - 2 - เดก็ ทีถ่ ูกทารา้ ยทารุณ -- - - 0.19 เด็กยากจน 2,696 11,182 1,731 15,609 - เด็กท่มี ปี ัญหาเก่ียวกับยาเสพติด - - - - 0.07 เดก็ กาพร้า 9 37 7 53 57.39 เด็กทางานรบั ผดิ ชอบตนเองและ - - - - ครอบครวั เดก็ มีความด้อยโอกาสมากกว่า 4 14 1 19 1 ประเภท รวมนกั เรยี นดอ้ ยโอกาสทั้งหมด 2,714 11,241 1,740 15,695 รำยงำนกำรสังเครำะห์รำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ
ตารางท่ี 6 ขอ้ มูลครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำจำแนกตำมประเภท 14 ประเภทครแู ละบุคลำกรทำงกำรศึกษำ จำนวน (คน) ครแู ละบุคลำกรทำงกำรศึกษำในสำนักงำนเขตพน้ื ท่ีกำรศึกษำ 63 - ผูบ้ ริหำรกำรศึกษำ 4 - บคุ ลำกรทำงกำรศึกษำอืน่ 38 ค. (1) 10 - บคุ ลำกรทำงกำรศึกษำอื่น 38 ค. (2) 35 - บคุ ลำกรอืน่ 14 1,951 ขำ้ รำชกำรครู/บุคลำกรทำงกำรศึกษำ/บคุ ลำกรทส่ี นับสนุนกำรปฏบิ ัตงิ ำนใน สถำนศกึ ษำ 138 17 - ผ้อู ำนวยกำรสถำนศึกษำ 1,012 - รองผอู้ ำนวยกำรสถำนศกึ ษำ 450 - ครู 55 - ครผู ชู้ ่วย 11 - พนกั งำนรำชกำร 58 - บุคลำกรวิทยำศำสตร์ และคณิตศำสตร์ 92 - ธุรกำรโรงเรยี น (15,000) 20 - ธรุ กำรโรงเรยี น (9,000) 42 - ครแู ก้ปัญหำสถำนศึกษำขำดแคลนครขู ้ันวิกฤต 56 - นกั กำรภำรโรง 2,014 - พ่ีเลี้ยงเดก็ พิกำร รวมทง้ั สน้ิ ตารางที่ 7 ขอ้ มูลครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำในสำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ จำแนกตำมวิทยฐำนะ ตำแหนง่ วทิ ยฐำนะ/ระดับ จำนวนบคุ ลำกร ตำแหน่ง ชำย หญิง รวม 1. ผบู้ รหิ ำรกำรศึกษำ เช่ยี วชำญ -- - ชำนำญกำรพเิ ศษ 22 4 ชำนำญกำร -- - รวม 22 4 2. บคุ ลำกรทำงกำรศึกษำอื่น ตำมมำตรำ 38 ค (1) เชี่ยวชำญ -- - ชำนำญกำรพเิ ศษ -5 5 ชำนำญกำร 23 5 ไม่มีวทิ ยฐำนะ -- - รวม 2 8 10 รำยงำนกำรสงั เครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ
15 ตำแหนง่ วทิ ยฐำนะ/ระดบั จำนวนบคุ ลำกร 3. บุคลำกรทำงกำรศึกษำอ่นื ตำมมำตรำ 38 ค (2) ชำนำญตกำำแรหพนเิ ศง่ ษ ชำนำญกำร 1 10 11 รวม ปฏบิ ัติกำร รวมทัง้ สน้ิ อำวโุ ส 2 15 17 ชำนำญงำน ปฏบิ ัติงำน 15 6 -- - -- - -1 1 4 31 35 8 41 49 ตารางที่ 8 ขอ้ มูลครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำในสถำนศึกษำจำแนกตำมวิทยฐำนะ ประเภท จำนวน/วิทยฐำนะ 1. ผอู้ ำนวยกำรสถำนศกึ ษำ ไม่มี ชำนำญกำร ชำนำญกำรพิเศษ เชย่ี วชำญ รวม 2. รองผ้อู ำนวยกำรสถำนศึกษำ 138 3. ครู - 37 101 - 17 4. ครผู ชู้ ว่ ย 1,012 26 9- 450 รวม 1,617 419 325 268 - 450 871 368 378 - ตารางที่ 9 ข้อมูลข้ำรำชกำรครูและบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำในสถำนศึกษำ จำแนกตำมระดบั กำรศึกษำ ระดับกำรศกึ ษำ จำนวนขำ้ รำชกำรครแู ละบุคลำกรทำงกำรศึกษำ หมำยเหตุ ชำย หญงิ รวม ปรญิ ญำเอก --- ปรญิ ญำโท 96 246 342 ปรญิ ญำตรี 244 1,030 1,274 ตำ่ กว่ำปริญญำตรี 1-1 รวม 341 1,276 1,617 รำยงำนกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ
16 ตารางท่ี 10 ข้อมลู ครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ท่เี กษียณอำยุรำชกำร ปีงบประมำณ พ.ศ. 2564-2565 ประเภทครูและบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำ จำนวนครทู มี่ ีแนวโน้มจะเกษียณอำยรุ ำชกำร ปี 2564 ปี 2565 รวม ครแู ละบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำในสำนกั งำนเขตพื้นท่ี 2 46 กำรศกึ ษำ - -- - ผบู้ ริหำรกำรศึกษำ - -- - บุคลำกรทำงกำรศึกษำอื่น 38 ค. (1) 2 46 - บุคลำกรทำงกำรศึกษำอื่น 38 ค. (2) 76 74 150 ข้ำรำชกำรครแู ละบุคลำกรทำงกำรศึกษำท่ีปฏิบตั งิ ำนใน สถำนศึกษำ 4 18 22 - ผอู้ ำนวยกำรสถำนศึกษำ 1 -1 - รองผูอ้ ำนวยกำรสถำนศกึ ษำ 71 56 127 - ครู 78 78 156 รวม สภาพการจัดการศกึ ษา สำนักงำนเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต ๓ ได้ขับเคลื่อนนโยบำยสู่กำรปฏิบัติ ไดส้ รุปผลกำรดำเนินงำน ดงั น้ี 1. ผลทีเ่ กดิ กบั สานักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษา สำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต ๓ ได้ขับเคลื่อนนโยบำยสู่กำรปฏิบัติในปีงบประมำณท่ี ผ่ำนมำ ส่งผลเกดิ กบั สำนักงำนเขตพื้นทกี่ ำรศึกษำ ดังนี้ ตารางที่ 11 ผลกำรประเมินมำตรฐำนสำนกั งำนเขตพนื้ ท่ีกำรศกึ ษำ ปงี บประมำณ พ.ศ. 2561-2563 รำยกำร ผลกำรประเมิน ปี 2561 ปี ๒๕62 ปี ๒๕๖3 ผลกำรประเมินมำตรฐำนสำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำ - มำตรฐำนท่ี ๑ กำรบริหำรจัดกำรองค์กำรสู่ควำมเป็นเลิศ ดีเยี่ยม ดีเย่ยี ม ดี - มำตรฐำนท่ี ๒ กำรบริหำรจดั กำรศึกษำที่มีประสทิ ธภิ ำพ ดีมำก ดี ดี - มำตรฐำนท่ี ๓ สมั ฤทธผิ ลของกำรบริหำรจัดกำรศึกษำ ดีมำก ดมี ำก ดีเยยี่ ม คะแนนของภำพรวม (3 มำตรฐำน) ดีมำก ดมี ำก ดีมำก จำกตำรำงที่ 11 พบว่ำสำนักงำนเขตพ้นื ทก่ี ำรศกึ ษำประถมศึกษำสรุ ำษฎร์ธำนี เขต 3 มผี ลกำร ประเมนิ มำตรฐำนสำนกั งำนเขตพน้ื ที่กำรศึกษำ ในภำพรวม อยูร่ ะดับคุณภำพ ดีมำก รำยงำนกำรสงั เครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ
17 ตารางท่ี 12 ผลกำรประเมินคณุ ธรรมและควำมโปรง่ ใสในกำรดำเนินงำนของสำนักงำนเขตพื้นที่ กำรศกึ ษำ ออนไลท์ (Integrity and Transparency Assessment Online) : ITA Online เปรียบเทยี บ ปงี บประมำณ พ.ศ. 2561-2563 รำยกำร ผลกำรประเมิน ปี 2561 ปี ๒๕62 ปี ๒๕๖3 ผลกำรประเมินคุณธรรมและควำมโปร่งใสในกำรดำเนินงำนของ รอ้ ยละ รอ้ ยละ ร้อยละ สำนกั งำนเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำออนไลท์(Integrity and ๙๐.๖๔ 90.06 ๙1.75 Transparency Assessment Online) : ITA Online จำกตำรำงที่ 12 พบว่ำสำนักงำนเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต 3 มีผลกำร ประเมินคุณธรรมและควำมโปร่งใสในกำรดำเนนิ งำนของสำนกั งำนเขตพ้ืนทก่ี ำรศึกษำออนไลท์ (Integrity and Transparency Assessment Online) : ITA Online ในภำพรวม เฉล่ียร้อยละ 90.82 อยู่ในระดับคุณภำพ A (ระดับคะแนนเฉลี่ย 85-๙๔.๙๙) ตารางที่ 13 เปรยี บเทยี บผลกำรตดิ ตำมและประเมนิ ผลกำรบริหำรจดั กำรศึกษำขั้นพน้ื ฐำน ปีงบประมำณ พ.ศ. 2561-2563 รำยกำร ผลกำรประเมิน ปี 2561 ปี ๒๕62 ปี ๒๕๖3 ผลกำรติดตำมและประเมินผล กำรบรหิ ำรจัดกำรศึกษำ ดีมำก ดมี ำก ดมี ำก ข้ันพืน้ ฐำน (คะแนน (คะแนน (คะแนน ๓.๑๑) 4.10) 4.17) จำกตำรำงท่ี 13 พบวำ่ สำนักงำนเขตพนื้ ที่กำรศกึ ษำประถมศกึ ษำสรุ ำษฎร์ธำนี เขต 3 มีผลกำร ตดิ ตำมและประเมินผล กำรบรหิ ำรจัดกำรศกึ ษำขน้ั พื้นฐำนในภำพรวมทง้ั 3 ปี อยูใ่ นระดับคุณภำพ ดีมำก และมีแนวโนม้ คำ่ คะแนนเพิ่มขึ้นอย่ำงต่อเน่ือง ตารางที่ 14 ผลกำรประเมินส่วนรำชกำรตำมมำตรกำรปรบั ปรงุ ประสิทธภิ ำพกำรปฏิบัติรำชกำร (ม.๔๔) ปงี บประมำณ พ.ศ. 2561-2563 รายการ ปี 2561 ผลการประเมนิ ปี ๒๕๖3 ผลกำรประเมนิ สว่ นรำชกำรตำมมำตรกำร ระดบั มำตรฐำน ปี ๒๕62 ระดับมำตรฐำน ปรับปรุงประสทิ ธิภำพกำรปฏิบัติรำชกำร (สูงกวำ่ เป้ำหมำย ระดบั คุณภำพ ขนั้ สูง ท้ัง ๓ องค์ประกอบ) (84.86) (90.34) จำกตำรำงที่ 14 พบว่ำสำนักงำนเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต 3 พบว่ำมี ผลกำรประเมินส่วนรำชกำรตำมมำตรกำรปรับปรุงประสิทธิภำพกำรปฏิบัติรำชกำร (ม. ๔๔) อยู่ในระดับ มำตรฐำน (สงู กว่ำเป้ำหมำย ท้ัง ๓ องค์ประกอบ) ระดับคณุ ภำพ ระดับมำตรฐำนขน้ั สงู ตำมลำดบั รำยงำนกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ
18 2. ผลทีเ่ กดิ กบั ผ้เู รยี น สำนักงำนเขตพื้นท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต ๓ ได้ขับเคลื่อนนโยบำยสู่กำรปฏิบัติในปีงบประมำณท่ี ผ่ำนมำ สง่ ผลทเี่ กดิ กบั ผู้เรยี น ดังน้ี ตารางท่ี 15 ร้อยละของผลกำรทดสอบ ควำมสำมำรถ พื้นฐำนของผู้เรียนระดับชำติ (National Test : NT) นักเรยี นชั้นประถมศกึ ษำปีที่ 3 ประจำปีกำรศึกษำ ๒๕๖๐-2562 ทกั ษะที่ประเมนิ ปีกำรศกึ ษำ 2560 ปีกำรศึกษำ 2561 ปกี ำรศกึ ษำ 2562 ด้ำนภำษำไทย ๕๓.๗๗ 56.92 48.08 ดำ้ นคณิตศำสตร์ ๔๐.๑๕ 52.21 48.70 ดำ้ นเหตผุ ล ๔๖.๑๗ 51.89 ๔๖.๗๐ 53.67 48.39 รวมเฉล่ยี จำกตำรำงท่ี 15 พบว่ำสำนักงำนเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต 3 มีผลกำร ทดสอบ ควำมสำมำรถ พ้ืนฐำนของผู้เรียนระดับชำติ (National Test : NT) นักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่ 3 ประจำปีกำรศึกษำ ๒๕๖๐-2562 รวมเฉลี่ยรอ้ ยละ ๔๖.๗๐ ร้อยละ 53.67 และ รอ้ ยละ48.39 ตำมลำดบั แผนภูมิ เปรยี บเทยี บรอ้ ยละของผลกำรทดสอบ ควำมสำมำรถ พน้ื ฐำนของผู้เรยี นระดบั ชำติ (National Test : NT) ผลรวมเฉล่ีย ชั้นประถมศกึ ษำปี ป.3 ปกี ำรศึกษำ 2560-2562 53.67 ๕๔.๐๐ 48.39 ปีการศกึ ษา 2560 ๕๒.๐๐ ปีการศกึ ษา 2561 ๕๐.๐๐ ๔๖.๗๐ ปีการศึกษา 2562 ๔๘.๐๐ ๔๖.๐๐ ๔๔.๐๐ ๔๒.๐๐ รวมเฉล่ีย รำยงำนกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ
19 ตารางที่ 16 ร้อยละของคะแนนกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติ ข้ันพ้ืนฐำน (Ordinary National Education Test : O-NET) นักเรียนช้นั ประถมศึกษำปที ี่ 6 เปรยี บเทยี บปกี ำรศึกษำ ๒๕๖๐-2562 กลุ่มสำระ ปกี ำรศึกษำ ปกี ำรศกึ ษำ ปกี ำรศึกษำ 2562 กำรเรยี นรู้ 2560 2561 ภำษำไทย ๔๘.๖๔ 56.92 50.53 คณิตศำสตร์ ๓๖.๔๕ 38.19 32.56 วทิ ยำศำสตร์ ๓๘.๘๗ 40.08 35.25 ภำษำองั กฤษ ๓๑.๕๑ 34.50 29.03 ๓๘.๘๗ 42.42 36.84 รวม จำกตำรำงที่ 16 พบว่ำสำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต 3 มีผลกำร ทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติ ข้ันพ้ืนฐำน (Ordinary National Education Test : O-NET) นักเรียนช้ัน ประถมศึกษำปีท่ี 6 เปรียบเทียบ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๐-2562 รวมเฉลี่ยร้อยละ ๓๘.๘๗ ร้อยละ 42.42 และ รอ้ ยละ 36.84 ตำมลำดับ แผนภมู ิ เปรยี บเทยี บร้อยละของผลกำรทดสอบทำงกำรศกึ ษำระดบั ข้นั พื้นฐำน (O-NET) ชน้ั ป.6 เปรียบเทียบ ปกี ำรศกึ ษำ ๒๕๖๐-2562 ๖๐.๐๐ ปีการศกึ ษา 2560 ๕๐.๐๐ ปีการศกึ ษา 2561 ๔๐.๐๐ ปีการศกึ ษา 2562 ๓๐.๐๐ ๒๐.๐๐ ๑๐.๐๐ ๐.๐๐ รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ
20 ตารางท่ี 17 ร้อยละของคะแนนกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติ ข้ันพ้ืนฐำน (Ordinary National Education Test : O-NET) ของนกั เรียนชนั้ มธั ยมศกึ ษำปที ี่ 3 เปรียบเทียบ ปีกำรศกึ ษำ ๒๕๖๐-2562 กล่มุ สำระ ปีกำรศกึ ษำ ปกี ำรศกึ ษำ ปกี ำรศกึ ษำ กำรเรยี นรู้ 2560 2561 2562 ภำษำไทย ๔๖.๐๒ 52.64 54.22 คณิตศำสตร์ ๒๒.๐๑ 26.02 22.83 วทิ ยำศำสตร์ ๓๐.๖๔ 34.92 29.25 ภำษำองั กฤษ ๒๗.๕0 25.97 28.81 รวมเฉล่ยี ๓๑.๕๔ 34.89 33.98 จำกตำรำงท่ี 17 พบว่ำสำนักงำนเขตพื้นท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต 3 มีผลกำร ทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติ ข้ันพื้นฐำน (Ordinary National Education Test : O-NET) นักเรียน ชนั้ มัธยมศกึ ษำปที ่ี 3 เปรียบเทียบ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๐-2562 รวมเฉล่ียร้อยละ ๓๑.๕๔ ร้อยละ 34.89 และ ร้อยละ 33.98 ตำมลำดับ แผนภมู ิ เปรียบเทยี บร้อยละผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดบั ข้ันพ้ืนฐำน (O-NET) ช้ัน ม. 3 เปรียบเทียบ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๐-2562 ๖๐.๐๐ ปีการศกึ ษา 2560 ๕๐.๐๐ ปีการศึกษา 2561 ๔๐.๐๐ ปีการศึกษา 2562 ๓๐.๐๐ ๒๐.๐๐ ๑๐.๐๐ ๐.๐๐ รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ
21 ตารางท่ี 18 เปรียบเทียบร้อยละของผลกำรประเมินควำมสำมำรถด้ำนกำรอ่ำนของผู้เรียน ชั้นประถมศึกษำ ปีที่ 1 ปีกำรศึกษำ 2560-2562 สมรรถนะ ปีกำรศกึ ษำ 2560 2561 2562 กำรอำ่ นออกเสยี ง 70.13 63.49 69.89 -กำรอำ่ นคำ 75.56 66.02 75.36 -กำรอ่ำนประโยค 69.36 66.28 72.5 -กำรอำ่ นข้อควำม 68.17 59.45 64.55 กำรอ่ำนร้เู ร่ือง 67.21 69.97 74.35 -กำรอ่ำนคำ 77.5 81.41 81.07 กำรอำ่ นประโยค 61.89 65.54 70.57 -กำรอำ่ นข้อควำม 57.31 55.98 68.47 รวม 2 สมรรถนะ 68.73 66.73 72.12 จำกตำรำงท่ี 18 พบว่ำสำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต 3 มีผลกำร ประเมินควำมสำมำรถด้ำนกำรอ่ำนของผู้เรยี น ชนั้ ประถมศึกษำปีที่ 1 ปกี ำรศกึ ษำ 2560-2562 รวมเฉลยี่ สอง สมรรถนะ ร้อยละ 68.73 ร้อยละ 66.73 ร้อยละ 72.12 ตำมลำดับ 3. ผลการพัฒนาทเ่ี กิดกับบุคลากรทางการศกึ ษา สำนักงำนเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต ๓ ได้ขับเคลื่อนนโยบำยสู่กำรปฏิบัติในปีงบประมำณที่ ผำ่ นมำ สง่ ผลเกดิ กบั บคุ ลำกรทำงกำรศึกษำ ดงั น้ี ตารางท่ี 19 ผลกำรพฒั นำทีเ่ กดิ กับบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำ เปรยี บเทยี บผลรำงวัลระดับชำติ ประจำปี งบประมำณ พ.ศ. 2561 - 2563 ท่ี รายการ ปี 2561 ปี 2562 ปี 2563 1 รำงวัลครดู ใี นดวงใจ 1 1 1 2 รำงวัลครูดีไมม่ ีอบำยมุข 122 262 602 4 1 6 ระดบั โล่ 6 20 44 ระดบั เกยี รติบัตรผู้บริหำรสถำนศกึ ษำ 112 241 552 ระดับเกียรติบัตรครูผูส้ อน - 6 - 3 รำงวลั โรงเรยี นดไี มม่ อี บำยมุข - 1 - ระดบั โล่ - 5 - ระดับเกียรติบัตร 11 12 16 4 รำงวัลทรงคณุ ค่ำ สพฐ. (Obec Awards) 2 1 2 ชนะเลิศระดับเหรียญทอง 7 10 13 รองชนะเลิศระดบั เหรียญทอง 2 1 1 รองชนะเลศิ ระดบั เหรียญเงนิ 3 4 1 5 รำงวลั ครุ ุสดุดี - - 1 7 รำงวลั ครดู เี ด่นกลมุ่ สำระต่ำงๆ 1 8 รำงวัลตน้ แบบสภำนกั เรียนระดับประเทศ รำยงำนกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ
22 4. ผลการพฒั นาทเี่ กิดกับสถานศึกษา สำนกั งำนเขตพื้นทีก่ ำรศึกษำประถมศกึ ษำสรุ ำษฎร์ธำนี เขต ๓ ได้ขับเคล่ือนนโยบำยสู่กำรปฏิบัติในปีงบประมำณ พ.ศ. 2564 ส่งผลเกดิ กับสถำนศกึ ษำ ดังน้ี 4.1. สถำนศกึ ษำไดร้ ับรำงวลั /ได้รบั กำรยกยกย่องเชดิ ชูเกียรติ 1) รำงวัล MOE AWARDS ประเภทสถำนศึกษำ จำกกระทรวงศึกษำธิกำร ประจำปี กำรศึกษำ 2559 รับรำงวัลปี 2561 จำนวน 4 แห่ง ได้แก่ โรงเรียนบ้ำนส้อง สำขำหลักปรัชญำของ เศรษฐกิจพอเพียง โรงเรียนบ้ำนหัวสะพำนมิตรภำพท่ี 217 สำขำส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม โรงเรียน บ้ำนยำ่ นดนิ แดง สำขำอนรุ ักษม์ รดกไทย โรงเรยี นวัดเพ็งประดษิ ฐำรำม สำขำอนุรกั ษม์ รดกไทย 2) รำงวัลโรงเรยี นต้นแบบลูกเสือดีเด่น ปี 2561 – 2563 ได้แก่ โรงเรยี นบำ้ นบำงใหญ่ 3) รำงวัลต้นแบบสภำนักเรียนระดับประเทศ ปี 2561 จำกสำนักงำนคณะกรรมกำรศึกษำ ขนั้ พ้นื ฐำน ไดแ้ ก่ โรงเรียนบ้ำนยำ่ นดินแดง 4) รำงวัล อย.นอ้ ยระดับดีเยี่ยม (ระดับชำต)ิ หน่วยงำน ปี 2561 ได้แก่โรงเรียนบ้ำนหว้ ยล่วง 5) รำงวัลสถำนศึกษำคณุ ธรรม น้อมนำตำมศำสตร์พระรำชำสู่กำรพัฒนำสังคมย่ังยืน ประจำปี 2562 ได้แก่ โรงเรียนบ้ำนควนสนิ ชยั และโรงเรียนบ้ำนควนสระ 6) รำงวัลดีเด่น กำรเข้ำร่วมโครงกำรโรงเรียนปลอดขยะ (Zero Waste School) ปี 2561 จำก กรมส่งเสรมิ คุณภำพส่ิงแวดล้อม กระทรวงทรัพยำกรธรรมชำติและสงิ่ แวดล้อม ได้แก่ โรงเรียนวดั บำงกำยำน 7) รำงวัลชนะเลิศ ระดับจังหวัด ประเภทโรงเรียนระดับประถมศึกษำ และโรงเรียนขยำย โอกำส โครงกำรประกวดชุมชนปลอดขยะ (Zero Waste School) ปี 2561 จังหวัด สุรำษฎร์ธำนี ได้แก่ โรงเรียน วดั บำงกำยำน 8) รำงวลั พระรำชทำน ในโครงกำรคัดเลือกนักเรียน นักศึกษำ และสถำนศึกษำ เพ่ือรับรำงวัล พระรำชทำน ระดับ ประถมศึกษำ ขนำดใหญ่ ประจำปีกำรศึกษำ 2560 จำกกระทรวงศึกษำธิกำร ได้แก่ โรงเรียน บ้ำนหัวสะพำนมิตรภำพที่ 217 9) รำงวัลสถำนศึกษำแบบอย่ำงกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้และกำรบริหำรจัดกำร ตำม หลกั ปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง “สถำนศึกษำพอเพียง” ประจำปี 2560 จำนวน 74 แห่ง 10) รำงวลั IQA AWARD ปีกำรศกึ ษำ 2562 ดงั น้ี - ประเภทสถำนศึกษำ ขนำดเล็ก ยอดเยี่ยม ไดแ้ ก่ โรงเรยี นวดั บำงกำยำน - ประเภทสถำนศึกษำ ขนำดกลำง ยอดเย่ยี ม ไดแ้ ก่ โรงเรยี นบำ้ นควนสงู - ประเภทสถำนศกึ ษำ ขนำดใหญ่ ยอดเย่ยี ม ไดแ้ ก่ โรงเรียนวัดบ้ำนส้อง รำยงำนกำรสงั เครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ
บทท่ี 4 รายงานการสงั เคราะหร์ ายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ส่วนที่ 1 ผลการสงั เคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา สำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต ๓ ดำเนินกำรสังเครำะห์รำยงำนผลกำร ประเมินตนเอง (Self-Assessment Report: SAR) ของสถำนศึกษำ ประจำปีกำรศึกษำ ๒๕๖๓ ในสังกัด จำนวน ๑๕๒ แห่ง โดยแบง่ เปน็ ระดบั ปฐมวัย จำนวน ๑๔๕ แหง่ และระดับกำรศกึ ษำข้นั พืน้ ฐำน จำนวน ๑๕๒ แหง่ ซงึ่ ปรำกฏผลจำกกำรประเมนิ ตนเอง ดงั ตอ่ ไปนี้ ผลการประเมนิ โดยภาพรวมของสถานศกึ ษา ตารางที่ 20 แสดงผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำโดยภำพรวม N=152 ระดบั คุณภาพ จานวน ร้อยละ 15.13 ยอดเย่ียม 23 67.76 17.11 ดีเลิศ 103 - ดี 26 - ปำนกลำง - กำลงั พัฒนำ - จำกตำรำงที่ 20 พบวำ่ ผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำโดยภำพรวม ระดับคณุ ภำพดเี ลศิ มำก ทีส่ ดุ จำนวน 103 แห่ง (รอ้ ยละ 67.76) รองลงมำระดับคุณภำพดี จำนวน 26 แหง่ (ร้อยละ 17.11) ระดับ คณุ ภำพยอดเยย่ี ม จำนวน 23 แหง่ (ร้อยละ 15.13) ตำมลำดับ ผลการประเมินระดบั ปฐมวัย ตารางท่ี 21 แสดงผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ ระดับปฐมวยั มำตรฐำนที่ ๑ คณุ ภำพของเดก็ N=1๔๕ ระดับคณุ ภาพ จานวน ร้อยละ ยอดเยีย่ ม 60 41.38 ดีเลิศ 66 45.52 ดี 18 12.41 ปำนกลำง 1 0.69 กำลังพัฒนำ - - จำกตำรำงที่ 21 พบวำ่ ผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำ ระดบั ปฐมวยั มำตรฐำนที่ 1 คณุ ภำพ ของเด็ก ระดับคุณภำพดีเลศิ มำกที่สุด จำนวน 66 แหง่ (รอ้ ยละ 45.52) รองลงมำระดับคุณภำพยอดเยยี่ ม
24 จำนวน 60 แหง่ (ร้อยละ 41.38) ระดบั คณุ ภำพดี จำนวน 18 แหง่ (รอ้ ยละ 12.41) และระดบั คุณภำพ ปำนกลำง จำนวน 1 แหง่ (ร้อยละ 0.69) ตำมลำดับ ตารางที่ 22 แสดงผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ ระดับปฐมวัย มำตรฐำนท่ี ๒ กระบวนกำรบริหำร และกำรจดั กำร N=1๔๕ ระดับคุณภาพ จานวน ร้อยละ ยอดเย่ยี ม 38 26.21 ดีเลศิ 85 58.62 ดี 22 15.17 ปำนกลำง - - กำลังพฒั นำ - - จำกตำรำงท่ี 22 พบวำ่ ผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ ระดับปฐมวัย มำตรฐำนท่ี 2 กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจัดกำร ระดบั คณุ ภำพดีเลิศมำกทส่ี ุด จำนวน 85 แห่ง (รอ้ ยละ 58.62) รองลงมำระดบั คุณภำพยอดเย่ยี ม จำนวน 38 แห่ง (ร้อยละ 26.21) ตารางท่ี 23 แสดงผลกำประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำ ระดับปฐมวัย มำตรฐำนท่ี ๓ กำรจดั ประสบกำรณ์ท่ี เนน้ เดก็ เปน็ สำคัญ N=1๔๕ ระดบั คณุ ภาพ จานวน รอ้ ยละ ยอดเยย่ี ม 51 35.17 ดีเลิศ 77 53.10 ดี 17 11.72 ปำนกลำง - - กำลงั พัฒนำ - - จำกตำรำงที่ 23 พบว่ำ ผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ ระดบั ปฐมวยั มำตรฐำนท่ี 3 กำรจดั ประสบกำรณ์ทีเ่ น้นเด็กเปน็ สำคัญ ระดบั คุณภำพดเี ลศิ มำกท่ีสดุ จำนวน 77 แห่ง (ร้อยละ 53.10) รองลงมำ ระดับคุณภำพยอดเยยี่ ม จำนวน 51 แหง่ (รอ้ ยละ 35.17) ระดับคุณภำพดี จำนวน 17 แหง่ (รอ้ ยละ 11.72) ตำมลำดบั รำยงำนกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ
25 ผลการประเมินระดับการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน ตารางท่ี 24 แสดงผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำระดับกำรศกึ ษำขน้ั พนื้ ฐำน มำตรฐำนที่ ๑ คณุ ภำพ ของผู้เรียน N=152 ระดบั คุณภาพ จานวน ร้อยละ ยอดเยยี่ ม 16 10.53 ดเี ลศิ 96 63.16 ดี 39 25.66 ปำนกลำง 1 0.66 กำลังพัฒนำ - - จำกตำรำงที่ 24 พบวำ่ ผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำระดับกำรศึกษำข้ันพื้นฐำน มำตรฐำนที่ 1 คณุ ภำพของผเู้ รยี นระดับคุณภำพดเี ลิศมำกทส่ี ดุ จำนวน 96 แหง่ (ร้อยละ 63.16) รองลงมำระดบั คุณภำพ ดี จำนวน 39 แหง่ (รอ้ ยละ 25.66) ระดับคณุ ภำพยอดเย่ยี ม จำนวน 16 แห่ง (ร้อยละ 10.53) ตำมลำดับ ตารางท่ี 25 แสดงผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำระดบั กำรศกึ ษำข้ันพนื้ ฐำน มำตรฐำนที่ ๒ กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร N=152 ระดบั คณุ ภาพ จานวน ร้อยละ ยอดเยยี่ ม 35 23.03 ดีเลศิ 91 59.87 ดี 26 17.11 ปำนกลำง - - กำลงั พัฒนำ - - จำกตำรำงที่ 25 พบวำ่ ผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำระดับกำรศึกษำขน้ั พื้นฐำน มำตำฐำนท่ี 2 กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจดั กำรระดบั คุณภำพดเี ลิศมำกทส่ี ดุ จำนวน 91 แห่ง (รอ้ ยละ 59.87) รองลงมำระดบั คุณภำพยอดเยย่ี ม จำนวน 35 แห่ง (รอ้ ยละ 23.03) ระดบั คุณภำพดี จำนวน 26 แห่ง (ร้อย ละ 17.11) ตำมลำดบั ตารางท่ี 26 แสดงผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำระดับกำรศึกษำขัน้ พ้นื ฐำน มำตรฐำนท่ี ๓ กระบวนกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนทีเ่ นน้ ผ้เู รียนเปน็ สำคัญ N=152 ระดับคณุ ภาพ จานวน ร้อยละ ยอดเย่ยี ม 31 20.39 ดเี ลิศ 93 61.18 ดี 28 18.42 ปำนกลำง - - กำลังพฒั นำ - - รำยงำนกำรสงั เครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ
26 จากตารางที่ 26 พบว่ำ ผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำระดบั กำรศกึ ษำข้ันพืน้ ฐำน มำตรฐำน ที่ 3 กระบวนกำรจดั กำรเรียนกำรสอนทเี่ น้นผเู้ รยี นเปน็ สำคัญระดบั คุณภำพดเี ลศิ มำกท่ีสุด จำนวน 93 แหง่ (รอ้ ยละ 61.18) รองลงมำระดบั คุณภำพยอดเย่ียม จำนวน 31 แห่ง (ร้อยละ 20.39) ระดบั คุณภำพดี จำนวน 28 แห่ง (ร้อยละ 18.42) ตำมลำดบั การสังเคราะหผ์ ลตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย สำนกั งำนเขตพนื้ ที่กำรศึกษำประถมศกึ ษำสุรำษฎรธ์ ำนี เขต 3 ดำเนินกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำร ประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำในสังกัดระดับปฐมวัย จำนวน 145 แหง่ ซ่งึ มีผลกำรดำเนนิ งำนในแตล่ ะ มำตรฐำน ดังตอ่ ไปน้ี มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก ประเด็นพิจารณาท่ี 1.1 มีพัฒนาการด้านร่างกาย แขง็ แรง มสี ุขนิสัยที่ดี และดแู ลความปลอดภัยของ ตนเองได้ 1) ด้ำนโครงกำร/กิจกรรมท่ีดำเนินงำน พบวำ่ โครงกำร/กจิ กรรมที่เกีย่ วกับพฒั นำกำรด้ำนร่ำงกำย ของเด็ก รอ้ ยละ 100 โครงกำร/กิจกรรมท่ีเกีย่ วกับกำรมีสุขนสิ ัยท่ดี ขี องเด็ก รอ้ ยละ 100 และโครงกำร/ กจิ กรรมทีเ่ กีย่ วกับกำรดแู ลควำมปลอดภยั ของตนเองของเด็ก ร้อยละ 100 2) ดำ้ นผลปรำกฏ คณุ ภำพที่เกิดขน้ึ พบว่ำ ผลกำรดำเนนิ งำนโครงกำร/กิจกรรม เกย่ี วกับกำร พฒั นำกำรด้ำนร่ำงกำย รอ้ ยละ 100 ผลกำรดำเนนิ งำนโครงกำร/กิจกรรมทเี่ กี่ยวกบั กำรมีสขุ นสิ ัยท่ีดีของเด็ก ร้อยละ 100 ผลกำรดำเนนิ งำนโครงกำร/กจิ กรรมทเี่ กี่ยวกับกำรดแู ลควำมปลอดภยั ของตนเองของเด็ก รอ้ ย ละ 100 3) ด้ำนแหล่งข้อมูลหลกั ฐำน พบว่ำ รำยงำนกำรประเมนิ โครงกำร/กจิ กรรม รอ้ ยละ 100 และแบบ ประเมินพฒั นำกำรด้ำนรำ่ งกำย รอ้ ยละ 92.41 ตารางท่ี 27 แสดงผลกำรวิเครำะห์คุณภำพของเด็กประเด็นพิจำรณำท่ี 1.1 จานวน (แหง่ ) ร้อยละ รายการสงั เคราะห์ 145 100 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก 145 100 ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 1.1 มีพัฒนาการด้านรา่ งกาย แขง็ แรง มีสุขนิสยั ทีด่ ี และ 145 100 ดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ 1. โครงการ/กจิ กรรมที่ดาเนินงาน 1) โครงกำร/กิจกรรมทเี่ กีย่ วกบั พัฒนำกำรดำ้ นรำ่ งกำยของเดก็ 2) โครงกำร/กิจกรรมทเี่ กย่ี วกับกำรมีสุขนสิ ยั ทด่ี ีของเด็ก 3) โครงกำร/กจิ กรรมท่เี ก่ยี วกบั กำรดแู ลควำมปลอดภยั ของตนเองของเดก็ 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกดิ ขึน้ รำยงำนกำรสงั เครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำ
27 1) ผลกำรดำเนนิ งำนโครงกำร/กิจกรรม เกี่ยวกับกำรพฒั นำกำรดำ้ นร่ำงกำย 145 100 2) ผลกำรดำเนินงำนโครงกำร/กิจกรรมที่เก่ยี วกบั กำรมีสขุ นิสัยทีด่ ขี องเด็ก 145 100 3) ผลกำรดำเนินงำนโครงกำร/กจิ กรรมทเ่ี ก่ยี วกบั กำรดูแลควำมปลอดภัย 145 100 ของตนเองของเด็ก 3. แหล่งขอ้ มลู หลกั ฐาน 1) แบบประเมนิ พัฒนำกำรด้ำนรำ่ งกำย 134 92.41 2) รำยงำนกำรประเมินโครงกำร/กจิ กรรม 145 100 ประเดน็ พจิ ารณาที่ 1.2 มีพัฒนาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ 1) ด้ำนโครงกำร/กิจกรรมที่ดำเนินงำน พบว่ำ โครงกำร/กจิ กรรมที่เกยี่ วกับพฒั นำกำรด้ำนอำรมณ์ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทำงอำรมณ์ได้ ร้อยละ 100 2) ดำ้ นผลปรำกฏ คุณภำพทเ่ี กดิ ขนึ้ พบว่ำ ผลกำรดำเนินงำนโครงกำร/กจิ กรรมทีเ่ กย่ี วกับพฒั นำกำร ด้ำนอำรมณ์ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทำงอำรมณ์ได้ ร้อยละ 100 3) ด้ำนแหล่งข้อมลู หลักฐำน พบวำ่ แบบรำยงำนกำรประเมินโครงกำร/กจิ กรรม ร้อยละ 100 และ แบบประเมินพัฒนำกำรด้ำนอำรมณ์ จติ ใจ รอ้ ยละ 92.41 ตารางที่ ๒8 แสดงผลกำรวเิ ครำะห์คุณภำพของเด็กประเดน็ พิจำรณำที่ 1.2 จานวน (แหง่ ) รอ้ ยละ รายการสังเคราะห์ 145 100 มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก 145 100 ประเด็นพิจารณาที่ 1.2 มีพัฒนาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ ควบคมุ และ 134 92.41 แสดงออกทางอารมณไ์ ด้ 145 100 1. โครงการ/กจิ กรรมท่ีดาเนินงาน โครงกำร/กิจกรรมทเี่ กยี่ วกบั พัฒนำกำรด้ำนอำรมณ์ จติ ใจ ควบคุม และ แสดงออกทำงอำรมณ์ได้ 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทีเ่ กิดขึ้น ผลกำรดำเนินงำนโครงกำร/กิจกรรมทเ่ี กยี่ วกบั พฒั นำกำรด้ำนอำรมณ์ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทำงอำรมณไ์ ด้ 3. แหล่งขอ้ มลู หลักฐาน 1) แบบประเมินพัฒนำกำรด้ำนอำรมณ์ จิตใจ 2) แบบรำยงำนกำรประเมินโครงกำร/กิจกรรม รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำ
28 ประเด็นพิจารณาท่ี 1.3 มพี ัฒนาการดา้ นสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเปน็ สมาชกิ ทดี่ ีของสังคม 1) ด้ำนโครงกำร/กจิ กรรมท่ีดำเนนิ งำน พบวำ่ โครงกำร/กิจกรรมทเ่ี กย่ี วกบั พฒั นำกำรดำ้ นสงั คมและ เป็นสมำชกิ ทด่ี ขี องสงั คม รอ้ ยละ 100 และโครงกำร/กิจกรรมท่ีเก่ียวกบั กำรชว่ ยเหลือตนเองของเด็ก รอ้ ยละ 100 2) ดำ้ นผลปรำกฏ คณุ ภำพทีเ่ กดิ ขนึ้ พบวำ่ ผลกำรดำเนนิ งำนโครงกำร/กิจกรรม เกยี่ วกับกำรพัฒนำ ดำ้ นสงั คมและเปน็ สมำชิกที่ดีของสังคม รอ้ ยละ 100 และผลกำรดำเนินงำนโครงกำร/กิจกรรมทเี่ กี่ยวกับกำร ชว่ ยเหลือตนเองของเด็ก รอ้ ยละ 100 3) ด้ำนแหล่งข้อมูลหลักฐำน พบวำ่ แบบรำยงำนกำรประเมนิ โครงกำร/กิจกรรม 100 และแบบประเมินพฒั นำกำรด้ำนสังคม รอ้ ยละ 92.41 ตารางท่ี 29 แสดงผลกำรวิเครำะห์คุณภำพของเด็กประเดน็ พิจำรณำที่ 1.3 จานวน (แหง่ ) ร้อยละ รายการสังเคราะห์ 145 100 มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก 145 100 ประเดน็ พจิ ารณาที่ 1.3 มีพัฒนาการด้านสังคม ชว่ ยเหลือตนเอง และเป็น 145 100 สมาชกิ ทีด่ ีของสงั คม 145 100 1. โครงการ/กิจกรรมท่ีดาเนินงาน 134 92.41 1) โครงกำร/กิจกรรมทเี่ กี่ยวกับพัฒนำกำรด้ำนสังคมและเป็นสมำชกิ ท่ีดขี อง 145 100 สงั คม 2) โครงกำร/กจิ กรรมที่เกีย่ วกับกำรช่วยเหลือตนเองของเด็ก 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดข้นึ 1) ผลกำรดำเนินงำนโครงกำร/กจิ กรรม เกยี่ วกับกำรพัฒนำด้ำนสังคมและ เป็นสมำชกิ ทีด่ ขี องสงั คม 2) ผลกำรดำเนินงำนโครงกำร/กิจกรรมท่เี ก่ียวกับกำรช่วยเหลือตนเองของ เด็ก 3. แหล่งขอ้ มูล หลกั ฐาน 1) แบบประเมินพฒั นำกำรดำ้ นสังคม 2) แบบรำยงำนกำรประเมนิ โครงกำร/กิจกรรม ประเด็นพิจารณาที่ 1.4 มีพัฒนาการดา้ นสตปิ ญั ญา สือ่ สารได้ มที ักษะการคิดพ้ืนฐาน และแสวงหาความรู้ ได้ 1) ด้ำนโครงกำร/กจิ กรรมท่ีดำเนนิ งำน พบวำ่ โครงกำร/กิจกรรมทเ่ี กยี่ วกบั พัฒนำกำรด้ำนสติปัญญำ และทักษะกำรคิดพื้นฐำนและแสวงหำควำมรู้ได้ ร้อยละ 100 และโครงกำร/กิจกรรมที่เกยี่ วกับกำรส่ือสำรได้ ร้อยละ 100 รำยงำนกำรสงั เครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำ
29 2) ด้ำนผลปรำกฏ คุณภำพทเ่ี กิดข้ึน พบว่ำ ผลกำรดำเนินงำนโครงกำร/กจิ กรรม เก่ียวกับกำร พฒั นำกำรด้ำนสติปัญญำ ทักษะกำรคดิ พ้นื ฐำนและแสวงหำควำมรไู้ ด้ ร้อยละ 100 ผลกำรดำเนินงำน โครงกำร/กจิ กรรมทเี่ กย่ี วกบั กำรส่อื สำรได้ ร้อยละ 100 3) ด้ำนแหลง่ ข้อมูลหลกั ฐำน พบวำ่ รำยงำนกำรประเมินโครงกำร/กิจกรรม รอ้ ยละ 100 และแบบ ประเมนิ พัฒนำกำรด้ำนสตปิ ัญญำ รอ้ ยละ 92.41 ตารางท่ี 30 แสดงผลกำรวเิ ครำะห์คุณภำพของเดก็ ประเดน็ พิจำรณำที่ 1.4 จานวน (แหง่ ) ร้อยละ รายการสงั เคราะห์ 145 100 มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก 145 100 ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 1.4 มีพัฒนาการดา้ นสติปญั ญา สอื่ สารได้ มีทกั ษะการ 145 100 คดิ พน้ื ฐาน และแสวงหาความรูไ้ ด้ 145 100 1. โครงการ/กิจกรรมท่ีดาเนินงาน 134 92.41 145 100 1) โครงกำร/กจิ กรรมที่เกี่ยวกับพัฒนำกำรดำ้ นสตปิ ญั ญำ ทักษะกำรคิด พ้ืนฐำนและแสวงหำควำมรไู้ ด้ 2) โครงกำร/กจิ กรรมทเี่ ก่ียวกับกำรสอื่ สำรได้ 2. ผลปรากฏ คุณภาพท่เี กดิ ข้ึน 1) ผลกำรดำเนินงำนโครงกำร/กิจกรรม เก่ียวกับกำรพฒั นำกำรดำ้ น สติปญั ญำ ทกั ษะกำรคิดพื้นฐำนและแสวงหำควำมรู้ได้ 2) ผลกำรดำเนินงำนโครงกำร/กิจกรรมท่เี กีย่ วกับกำรสื่อสำรได้ 3. แหล่งขอ้ มูล หลักฐาน 1) แบบประเมินพัฒนำกำรดำ้ นสติปัญญำ 2) รำยงำนกำรประเมินโครงกำร/กิจกรรม มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ประเด็นพิจารณาที่ 2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพฒั นาการท้งั 4 ดา้ น สอดคล้องกับบริบทของท้องถน่ิ 1) ด้ำนโครงกำร/กจิ กรรมท่ีดำเนินงำน พบวำ่ มีโครงกำร/กิจกรรมทเ่ี กี่ยวกบั กำรจัดทำหรือพัฒนำ หลกั สตู รกำรศึกษำปฐมวยั ที่ครอบคลมุ พัฒนำกำรทง้ั 4 ด้ำน รอ้ ยละ 100 และโครงกำร/กจิ กรรมท่เี ก่ียวกบั กำรออกแบบกำรจัดประสบกำรณท์ ี่เตรียมควำมพร้อมของเด็ก ร้อยละ 97.93 2) ดำ้ นผลปรำกฏ คุณภำพที่เกิดข้ึน พบว่ำ ผลกำรดำเนินงำนโครงกำร/กจิ กรรม เกี่ยวกับกำรจดั ทำ หรือพัฒนำหลักสตู รกำรศึกษำปฐมวัยทีค่ รอบคลุมพฒั นำกำรทงั้ 4 ดำ้ น รอ้ ยละ 100 และผลกำรดำเนนิ งำน โครงกำร/กิจกรรมที่เกีย่ วกับกำรออกแบบกำรจัดประสบกำรณ์ทีเ่ ตรียมควำมพร้อมของเด็ก รอ้ ยละ 97.93 3) ดำ้ นแหล่งขอ้ มลู หลักฐำน พบว่ำ หลักสตู รกำรศึกษำปฐมวัย รอ้ ยละ 100 และแผนกำรจัด ประสบกำรณ์เด็ก ร้อยละ 97.93 รำยงำนกำรสงั เครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ
30 ตารางท่ี 31 แสดงผลกำรวเิ ครำะห์กระบวนกำรบริหำรและกำรจดั กำรประเดน็ พจิ ำรณำที่ 2.1 รายการสังเคราะห์ จานวน (แห่ง) ร้อยละ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ 100 97.93 ประเดน็ พจิ ารณาที่ 2.1 มีหลกั สูตรครอบคลุมพัฒนาการทงั้ 4 ดา้ น 100 สอดคล้องกบั บริบทของท้องถ่นิ 97.93 100 1. โครงการ/กจิ กรรมทีด่ าเนินงาน 97.93 1) มีโครงกำร/กจิ กรรมท่ีเกย่ี วกบั กำรจดั ทำหรือพฒั นำหลักสูตรกำรศึกษำ 145 ปฐมวยั ท่คี รอบคลุมพฒั นำกำรทั้ง 4 ด้ำน 2) โครงกำร/กจิ กรรมทเี่ กยี่ วกับกำรออกแบบกำรจัดประสบกำรณ์ทเี่ ตรียม 142 ควำมพร้อมของเด็ก 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพท่เี กิดขึ้น 1) ผลกำรดำเนินงำนโครงกำร/กิจกรรม เกีย่ วกับกำรจดั ทำหรอื พฒั นำ 145 หลักสตู รกำรศึกษำปฐมวยั ท่ีครอบคลุมพัฒนำกำรทั้ง 4 ด้ำน 2) ผลกำรดำเนินงำนโครงกำร/กิจกรรมท่เี กี่ยวกบั กำรออกแบบกำรจัด 142 ประสบกำรณ์ที่เตรยี มควำมพรอ้ มของเด็ก 3. แหล่งขอ้ มลู หลกั ฐาน 1) หลกั สูตรกำรศกึ ษำปฐมวยั 145 2) แผนกำรจัดประสบกำรณเ์ ด็ก 142 ประเดน็ พิจารณาที่ 2.2 จดั ครใู ห้เพียงพอกับชนั้ เรียน 1) ด้ำนโครงกำร/กจิ กรรมท่ีดำเนนิ งำน พบวำ่ จัดครปู ฐมวัยใหเ้ พียงพอกบั ชนั้ เรียน รอ้ ยละ ๗๓.๗๙ 2) ด้ำนผลปรำกฏ คณุ ภำพท่เี กิดขน้ึ พบว่ำ จำนวนครูปฐมวยั รอ้ ยละ ๑๐๐ 3) ด้ำนแหลง่ ข้อมูลหลักฐำน พบวำ่ ข้อมูลครูปฐมวัย ร้อยละ ๑๐๐ ตารางที่ 32 แสดงผลกำรวเิ ครำะห์กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจัดกำรประเดน็ พิจำรณำที่ 2.๒ รายการสงั เคราะห์ จานวน (แห่ง) ร้อยละ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ๗๓.๗๙ ๑๐๐ ประเด็นพิจารณาที่ 2.2 จดั ครใู หเ้ พียงพอกับชั้นเรยี น ๑๐๐ 1. โครงการ/กจิ กรรมท่ดี าเนนิ งาน จัดครูปฐมวัยใหเ้ พียงพอกับชั้นเรียน ๑๐๗ 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพที่เกดิ ข้ึน จำนวนครูปฐมวัย ๑๔๕ 3. แหล่งขอ้ มูล หลักฐาน ข้อมลู ครูปฐมวยั ๑๔๕ รำยงำนกำรสงั เครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำ
31 ประเด็นพจิ ารณาท่ี 2.3 สง่ เสริมให้ครูมคี วามเช่ียวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 1) ดำ้ นโครงกำร/กจิ กรรมท่ีดำเนนิ งำน พบว่ำ มโี ครงกำร/กิจกรรมท่เี ก่ยี วกับกำรพฒั นำครูและ บุคลำกร ใหม้ ีควำมเชย่ี วชำญดำ้ นกำรจัดประสบกำรณ์ ร้อยละ ๑๐๐ 2) ดำ้ นผลปรำกฏ คณุ ภำพท่ีเกดิ ขึ้น พบว่ำ ผลกำรดำเนนิ งำนโครงกำร/กจิ กรรม เกี่ยวกับกำรพัฒนำ ครูและบคุ ลำกรใหม้ ีควำมเช่ยี วชำญด้ำนกำรจดั ประสบกำรณ์ รอ้ ยละ ๑๐๐ 3) ดำ้ นแหลง่ ข้อมลู หลักฐำน พบว่ำ รำยงำนกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมกำรพฒั นำครู และบุคลำกร ร้อยละ ๑๐๐ และแผนพฒั นำครแู ละบคุ ลำกร รอ้ ยละ ๗๓.๗๙ ตารางท่ี 33 แสดงผลกำรวิเครำะห์กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจดั กำรประเด็นพิจำรณำท่ี 2.๓ รายการสงั เคราะห์ จานวน (แห่ง) ร้อยละ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพจิ ารณาที่ 2.3 ส่งเสริมใหค้ รูมคี วามเช่ียวชาญด้านการจดั ๑๔๕ ๑๐๐ ประสบการณ์ ๑๔๕ ๑๐๐ 1. โครงการ/กิจกรรมทด่ี าเนินงาน ๑๔๕ ๑๐๐ ๑๐๗ ๗๓.๗๙ มโี ครงกำร/กิจกรรมที่เกี่ยวกบั กำรพฒั นำครแู ละบุคลำกร ให้มีควำม เชีย่ วชำญดำ้ นกำรจัดประสบกำรณ์ 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพท่เี กดิ ขึ้น ผลกำรดำเนินงำนโครงกำร/กิจกรรม เก่ยี วกบั กำรพฒั นำครูและบุคลำกรให้มี ควำมเชยี่ วชำญด้ำนกำรจดั ประสบกำรณ์ 3. แหล่งข้อมลู หลักฐาน 1) รำยงำนกำรดำเนนิ โครงกำร/กจิ กรรมกำรพัฒนำครู และบคุ ลำกร 2) แผนพฒั นำครูและบคุ ลำกร ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสอ่ื เพื่อการเรยี นรูอ้ ยา่ งปลอดภยั และเพยี งพอ 1) ดำ้ นโครงกำร/กจิ กรรมท่ีดำเนนิ งำน พบว่ำ มีโครงกำร/กิจกรรมท่เี กย่ี วกบั กำรจดั สภำพแวดล้อม อย่ำงปลอดภัยและเพยี งพอ ร้อยละ ๑๐๐ และมีโครงกำร/กิจกรรมเกยี่ วกับสื่อเพ่ือกำรเรียนร้อู ยำ่ งปลอดภยั และเพียงพอ รอ้ ยละ ๑๐๐ 2) ดำ้ นผลปรำกฏ คณุ ภำพท่ีเกดิ ขึ้น พบว่ำ ผลกำรดำเนนิ งำนโครงกำร/กิจกรรม เกี่ยวกับกำรจัด สภำพแวดล้อมอยำ่ งปลอดภัยและเพยี งพอ รอ้ ยละ ๑๐๐ และผลกำรดำเนินงำนโครงกำร/กจิ กรรม เกยี่ วกบั ส่อื เพ่ือกำรเรียนรู้อย่ำงปลอดภัยและเพียงพอ รอ้ ยละ ๑๐๐ 3) ด้ำนแหล่งขอ้ มูลหลกั ฐำน พบว่ำ รำยงำนกำรดำเนินโครงกำร/กจิ กรรม ร้อยละ ๑๐๐ รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ
32 ตารางที่ 34 แสดงผลกำรวิเครำะห์กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำรประเด็นพจิ ำรณำท่ี 2.๔ รายการสังเคราะห์ จานวน (แห่ง) รอ้ ยละ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ๑๐๐ ๑๐๐ ประเดน็ พิจารณาที่ 2.4 จดั สภาพแวดล้อมและส่อื เพื่อการเรยี นรูอ้ ยา่ ง ๑๐๐ ปลอดภยั และเพียงพอ ๑๐๐ ๑๐๐ 1. โครงการ/กิจกรรมทด่ี าเนินงาน 1) มโี ครงกำร/กิจกรรมที่เกยี่ วกับกำรจดั สภำพแวดล้อมอย่ำงปลอดภัยและ ๑๔๕ เพยี งพอ 2) มีโครงกำร/กจิ กรรมเก่ียวกับสื่อเพื่อกำรเรยี นรู้อย่ำงปลอดภัยและเพยี งพอ ๑๔๕ 2. ผลปรากฏ คุณภาพทีเ่ กิดข้นึ 1) ผลกำรดำเนนิ งำนโครงกำร/กจิ กรรม เก่ียวกับกำรจัดสภำพแวดลอ้ มอยำ่ ง ๑๔๕ ปลอดภยั และเพียงพอ 2) ผลกำรดำเนนิ งำนโครงกำร/กจิ กรรม เก่ียวกับสื่อเพือ่ กำรเรียนรอู้ ย่ำง ๑๔๕ ปลอดภยั และเพียงพอ 3. แหล่งข้อมลู หลกั ฐาน ๑๔๕ รำยงำนกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรม ประเดน็ พจิ ารณาที่ 2.5 ให้บริการสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและส่ือการเรยี นรู้เพอ่ื สนับสนนุ การจัด ประสบการณส์ าหรับครู 1) ด้ำนโครงกำร/กจิ กรรมที่ดำเนินงำน พบวำ่ มโี ครงกำร/กิจกรรมที่เกยี่ วกับกำรจดั หำ พัฒนำ และ บรกิ ำรส่อื เทคโนโลยสี ำรสนเทศ รอ้ ยละ ๘๔.๑๔ 2) ด้ำนผลปรำกฏ คุณภำพทเี่ กิดขนึ้ พบวำ่ ผลกำรดำเนนิ งำนโครงกำร/กิจกรรม เก่ียวกับกำรจดั หำ พฒั นำ และบริกำรส่อื เทคโนโลยสี ำรสนเทศ ร้อยละ ๘๔.๑๔ 3) ดำ้ นแหล่งข้อมลู หลกั ฐำน พบวำ่ รำยงำนกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรม รอ้ ยละ ๘๔.๑๔ ตารางท่ี 35 แสดงผลกำรวเิ ครำะห์กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจดั กำรประเดน็ พจิ ำรณำท่ี 2.๕ รายการสงั เคราะห์ จานวน (แห่ง) รอ้ ยละ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ๘๔.๑๔ ๘๔.๑๔ ประเดน็ พิจารณาที่ 2.5 ให้บริการส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศและสือ่ การเรียนรู้ ๘๔.๑๔ เพอ่ื สนบั สนุนการจัดประสบการณส์ าหรบั ครู 1. โครงการ/กจิ กรรมที่ดาเนินงาน มีโครงกำร/กิจกรรมท่ีเกย่ี วกับกำรจัดหำ พฒั นำ และบรกิ ำรส่ือเทคโนโลยี ๑๒๒ สำรสนเทศ 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทเ่ี กิดขน้ึ ผลกำรดำเนนิ งำนโครงกำร/กิจกรรม เก่ยี วกบั กำรจัดหำ พัฒนำ และบริกำร ๑๒๒ ส่ือเทคโนโลยสี ำรสนเทศ 3. แหล่งขอ้ มลู หลกั ฐาน รำยงำนกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรม ๑๒๒ รำยงำนกำรสังเครำะห์รำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ
33 ประเด็นพจิ ารณาท่ี 2.6 มีระบบบรหิ ารคุณภาพทีเ่ ปดิ โอกาสให้ผู้เกีย่ วข้องทุกฝา่ ยมสี ่วนร่วม 1) ด้ำนโครงกำร/กิจกรรมที่ดำเนินงำน พบว่ำ มีกระบวนกำรบริหำรจัดกำรคุณภำพสถำนศึกษำอย่ำง เปน็ ระบบ ร้อยละ ๑๐๐ และมีกิจกรรมที่เปดิ โอกำสให้ผ้เู ก่ียวข้องทุกฝำ่ ยมสี ว่ นรว่ มในระบบบริหำรจดั กำร คณุ ภำพของสถำนศึกษำ ร้อยละ ๑๐๐ 2) ด้ำนผลปรำกฏ คุณภำพทเี่ กิดข้นึ พบวำ่ ผลกำรดำเนินงำนตำมกระบวนกำรบริหำรจัดกำรคณุ ภำพ สถำนศึกษำอย่ำงเปน็ ระบบ รอ้ ยละ ๑๐๐ และผลกำรดำเนินกจิ กรรมทีเ่ ปิดโอกำสให้ผ้เู ก่ียวข้องทุกฝำ่ ยมสี ว่ น ร่วม ร้อยละ ๑๐๐ 3) ด้ำนแหลง่ ข้อมลู หลักฐำน พบว่ำ แผนพฒั นำคุณภำพกำรจดั กำรศึกษำ/แผนปฏิบตั กิ ำรประจำปี ของสถำนศึกษำ รอ้ ยละ ๑๐๐ และ รำยงำนกิจกรรม/รำยงำนกำรประชุม ท่เี ปิดโอกำสใหผ้ ้เู ก่ยี วข้องทุกฝำ่ ยมี ส่วนร่วม รอ้ ยละ ๑๐๐ ตารางที่ 36 แสดงผลกำรวิเครำะห์กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจดั กำรประเด็นพิจำรณำท่ี 2.๖ รายการสังเคราะห์ จานวน (แห่ง) ร้อยละ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ประเด็นพจิ ารณาท่ี 2.6 มีระบบบรหิ ารคุณภาพท่ีเปิดโอกาสใหผ้ เู้ กี่ยวขอ้ งทุก ๑๔๕ ๑๐๐ ฝา่ ยมีส่วนรว่ ม ๑๔๕ ๑๐๐ 1. โครงการ/กจิ กรรมทด่ี าเนินงาน ๑๔๕ ๑๐๐ 1) มกี ระบวนกำรบรหิ ำรจัดกำรคุณภำพสถำนศึกษำอย่ำงเปน็ ระบบ ๑๔๕ ๑๐๐ ๑๔๔ ๑๐๐ 2) มกี ิจกรรมทเี่ ปิดโอกำสใหผ้ ู้เกี่ยวข้องทุกฝำ่ ยมสี ว่ นร่วมในระบบบรหิ ำร ๑๔๕ ๑๐๐ จัดกำรคุณภำพของสถำนศกึ ษำ 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทเ่ี กดิ ขน้ึ 1) ผลกำรดำเนนิ งำนตำมกระบวนกำรบริหำรจดั กำรคุณภำพสถำนศึกษำ อยำ่ งเปน็ ระบบ 2) ผลกำรดำเนินกิจกรรมท่ีเปิดโอกำสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ำยมสี ว่ นร่วม 3. แหล่งข้อมลู หลกั ฐาน 1) แผนพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ/แผนปฏบิ ตั ิกำรประจำปขี อง สถำนศกึ ษำ 2) รำยงำนกิจกรรม/รำยงำนกำรประชมุ ท่ีเปิดโอกำสให้ผู้เกย่ี วขอ้ งทกุ ฝำ่ ยมี ส่วนรว่ ม รำยงำนกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ
34 มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท์ เ่ี น้นเดก็ เป็นสาคัญ ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 3.1 การจดั ประสบการณท์ ี่ส่งเสริมให้เด็กมีพฒั นาการทกุ ดา้ นอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ 1) ดำ้ นโครงกำร/กจิ กรรมท่ีดำเนินงำน พบวำ่ มีกำรวเิ ครำะห์ข้อมลู เด็กรำยบคุ คลเพ่อื จัด ประสบกำรณ์ท่เี หมำะกบั พฒั นำกำรเด็ก ร้อยละ ๗๓.๗๙ มกี ำรจัดกจิ กรรมท่สี ่งเสริมพัฒนำกำรเด็กด้ำน รำ่ งกำย ร้อยละ ๑๐๐ มกี ำรจัดกจิ กรรมท่ีสง่ เสริมพัฒนำกำรเด็กดำ้ นอำรมณ์ จติ ใจ ร้อยละ ๑๐๐ มีกำรจดั กจิ กรรมทส่ี ง่ เสริมพัฒนำกำรเด็กดำ้ นสงั คม ร้อยละ ๑๐๐ มีกำรจัดกจิ กรรมท่สี ่งเสรมิ พฒั นำกำรเดก็ ด้ำน สติปัญญำ ร้อยละ ๑๐๐ 2) ดำ้ นผลปรำกฏ คณุ ภำพท่เี กิดขึ้น พบวำ่ ผลกำรวิเครำะหข์ ้อมลู เด็กรำยบุคคล ร้อยละ ๗๓.๗๙ ผลกำรจดั กิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนำกำรเด็กด้ำนร่ำงกำย ร้อยละ ๑๐๐ ผลกำรจดั กิจกรรมทสี่ ง่ เสรมิ พัฒนำกำร เด็กด้ำนอำรมณ์ จติ ใจ ร้อยละ ๑๐๐ ผลกำรจัดกิจกรรมทส่ี ่งเสริมพัฒนำกำรเดก็ ด้ำนสังคม รอ้ ยละ ๑๐๐ ผล กำรจัดกิจกรรมทีส่ ่งเสริมพัฒนำกำรเดก็ ด้ำนสตปิ ญั ญำ ร้อยละ ๑๐๐ 3) ดำ้ นแหล่งขอ้ มูลหลกั ฐำน พบว่ำ แบบบันทึกข้อมลู เดก็ รำยบุคคล ร้อยละ ๗๓.๗๙ บนั ทึกผลกำรจดั กิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนำกำรเดก็ ทั้ง 4 ด้ำน รอ้ ยละ ๑๐๐ รำยงำนกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรม ร้อยละ ๑๐๐ แผนกำรจัดประสบกำรณ์ รอ้ ยละ ๗๐.๓๔ ตารางที่ 37 แสดงผลกำรวิเครำะห์กำรจดั ประสบกำรณ์ที่เน้นเด็กเปน็ สำคญั ประเดน็ พิจำรณำท่ี ๓.๑ รายการสงั เคราะห์ จานวน (แหง่ ) รอ้ ยละ มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท์ เี่ น้นเด็กเป็นสาคญั ประเด็นพจิ ารณาท่ี 3.1 การจดั ประสบการณ์ท่สี ่งเสริมให้เด็กมพี ัฒนาการทุก ด้านอยา่ งสมดลุ เตม็ ศักยภาพ 1. โครงการ/กิจกรรมท่ดี าเนินงาน 1) มีกำรวิเครำะห์ข้อมลู เด็กรำยบุคคลเพื่อจดั ประสบกำรณ์ท่ีเหมำะกบั ๑๐๗ ๗๓.๗๙ พฒั นำกำรเด็ก 2) มกี ำรจัดกจิ กรรมทส่ี ่งเสริมพัฒนำกำรเด็กด้ำนร่ำงกำย ๑๔๕ ๑๐๐ 3) มีกำรจัดกิจกรรมท่ีส่งเสริมพัฒนำกำรเด็กดำ้ นอำรมณ์ จิตใจ ๑๔๕ ๑๐๐ 4) มกี ำรจัดกจิ กรรมทสี่ ง่ เสริมพัฒนำกำรเด็กด้ำนสงั คม ๑๔๕ ๑๐๐ 5) มีกำรจดั กจิ กรรมที่ส่งเสริมพฒั นำกำรเด็กดำ้ นสติปญั ญำ ๑๔๕ ๑๐๐ 2. ผลปรากฏ คุณภาพทเ่ี กิดข้นึ 1) ผลกำรวิเครำะห์ข้อมูลเด็กรำยบคุ คล ๑๐๗ ๗๓.๗๙ 2) ผลกำรจัดกจิ กรรมที่ส่งเสริมพฒั นำกำรเดก็ ด้ำนรำ่ งกำย ๑๔๕ ๑๐๐ 3) ผลกำรจัดกจิ กรรมท่สี ่งเสริมพัฒนำกำรเด็กด้ำนอำรมณ์ จติ ใจ ๑๔๕ ๑๐๐ 4) ผลกำรจัดกิจกรรมทสี่ ่งเสริมพฒั นำกำรเด็กด้ำนสงั คม ๑๔๕ ๑๐๐ 5) ผลกำรจดั กจิ กรรมท่ีส่งเสริมพัฒนำกำรเด็กด้ำนสตปิ ญั ญำ ๑๔๕ ๑๐๐ 3. แหล่งขอ้ มูล หลกั ฐาน 1) แบบบันทึกขอ้ มูลเดก็ รำยบคุ คล ๑๐๗ ๗๓.๗๙ รำยงำนกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำ
2) บนั ทึกผลกำรจัดกจิ กรรมทสี่ ง่ เสรมิ พฒั นำกำรเด็กทัง้ 4 ด้ำน 35 3) รำยงำนกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม 4) แผนกำรจดั ประสบกำรณ์ ๑๔๕ ๑๐๐ ๑๔๕ ๑๐๐ ๑๐๒ ๗๐.๓๔ ประเด็นพิจารณาที่ 3.2 การสร้างโอกาสใหเ้ ดก็ ได้รับประสบการณ์ตรงเลน่ และปฏบิ ตั ิอยา่ งมีความสขุ 1) ด้ำนโครงกำร/กจิ กรรมท่ีดำเนินงำน พบว่ำ มโี ครงกำร/กิจกรรม สร้ำงโอกำสให้เด็กไดร้ ับ ประสบกำรณ์ตรง เล่น และปฏบิ ัติกจิ กรรม เรยี นรู้ ลงมือทำ และสรำ้ งองคค์ วำมรู้ดว้ ยตนเองอย่ำงมีควำมสุข ร้อยละ ๑๐๐ 2) ดำ้ นผลปรำกฏ คณุ ภำพที่เกิดขึน้ พบว่ำ ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมสร้ำงโอกำสให้เดก็ ได้รบั ประสบกำรณ์ตรง เลน่ และปฏิบัตกิ จิ กรรม เรียนรู้ ลงมือทำ และสร้ำงองคค์ วำมรู้ดว้ ยตนเองอย่ำงมีควำมสุข รอ้ ยละ ๑๐๐ 3) ด้ำนแหล่งขอ้ มูลหลักฐำน พบว่ำ รำยงำนกำรดำเนินโครงกำร/กจิ กรรม ร้อยละ ๑๐๐ ตารางท่ี 38 แสดงผลกำรวิเครำะห์กำรจัดประสบกำรณท์ ่ีเนน้ เดก็ เปน็ สำคัญประเดน็ พจิ ำรณำท่ี ๓.๒ รายการสังเคราะห์ จานวน (แห่ง) รอ้ ยละ มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท์ ีเ่ นน้ เด็กเปน็ สาคญั ๑๔๕ ๑๐๐ ๑๔๕ ๑๐๐ ประเดน็ พิจารณาที่ 3.2 การสรา้ งโอกาสให้เดก็ ไดร้ ับประสบการณ์ตรงเลน่ ๑๔๕ ๑๐๐ และปฏิบตั อิ ย่างมคี วามสุข 1. โครงการ/กิจกรรมทดี่ าเนนิ งาน มีโครงกำร/กิจกรรม สรำ้ งโอกำสใหเ้ ดก็ ได้รับประสบกำรณ์ตรง เล่น และ ปฏิบตั ิกจิ กรรม เรียนรู้ ลงมือทำ และสรำ้ งองค์ควำมรดู้ ว้ ยตนเองอย่ำงมีควำมสุข 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทเ่ี กิดข้ึน ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมสร้ำงโอกำสใหเ้ ด็กไดร้ ับประสบกำรณ์ตรง เล่น และปฏบิ ัติกิจกรรม เรยี นรู้ ลงมือทำ และสรำ้ งองคค์ วำมรดู้ ว้ ยตนเองอยำ่ ง มีควำมสขุ 3. แหล่งขอ้ มูล หลกั ฐาน รำยงำนกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ประเดน็ การพิจารณาที่ 3.3 การจดั บรรยากาศท่เี ออ้ื ต่อการเรียนรู้ ใช้ส่อื เทคโนโลยที เ่ี หมาะสมกับวัย 1) ด้ำนโครงกำร/กจิ กรรมท่ีดำเนนิ งำน พบวำ่ มีโครงกำร/กจิ กรรม เกยี่ วกับกำรจัดบรรยำกำศท่ีเอ้ือ ต่อกำรเรยี นรู้ ร้อยละ ๑๐๐ และมีโครงกำร/กจิ กรรมเก่ยี วกับกำรใชส้ อ่ื เทคโนโลยีในกำรจัดประสบกำรณก์ ับ เดก็ ที่เหมำะสม ร้อยละ ๑๐๐ รำยงำนกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ
36 2) ด้ำนผลปรำกฏ คุณภำพท่ีเกดิ ข้ึน พบวำ่ ผลกำรดำเนินโครงกำร/กจิ กรรมเก่ียวกบั กำรจัด บรรยำกำศท่ีเอื้อต่อกำรเรียนรู้ รอ้ ยละ ๑๐๐ และผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กจิ กรรมเกยี่ วกับกำรใชส้ ่ือ เทคโนโลยีในกำรจัดประสบกำรณก์ บั เด็กทเี่ หมำะสม ร้อยละ ๑๐๐ 3) ด้ำนแหล่งขอ้ มลู หลกั ฐำน พบว่ำ รำยงำนกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม รอ้ ยละ ๑๐๐ ตารางที่ 39 แสดงผลกำรวเิ ครำะห์กำรจัดประสบกำรณ์ที่เนน้ เด็กเปน็ สำคญั ประเดน็ พจิ ำรณำท่ี ๓.๓ รายการสงั เคราะห์ จานวน (แหง่ ) รอ้ ยละ มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณ์ท่เี นน้ เด็กเป็นสาคัญ ประเดน็ พจิ ารณาที่ 3.3 การจัดบรรยากาศทเ่ี อือ้ ต่อการเรยี นรู้ ใชส้ อ่ื เทคโนโลยที เ่ี หมาะสมกับวัย 1. โครงการ/กจิ กรรมทด่ี าเนนิ งาน 1) มโี ครงกำร/กิจกรรม เกี่ยวกับกำรจดั บรรยำกำศทีเ่ อ้ือต่อกำรเรียนรู้ ๑๔๕ ๑๐๐ 2) มโี ครงกำร/กิจกรรมเก่ยี วกับกำรใช้ส่ือ เทคโนโลยีในกำรจัดประสบกำรณ์ ๑๔๕ ๑๐๐ กับเดก็ ท่ีเหมำะสม 2. ผลปรากฏ คุณภาพทเี่ กิดข้ึน 1) ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมเกย่ี วกบั กำรจดั บรรยำกำศทเี่ อ้ือตอ่ กำร ๑๔๕ ๑๐๐ เรยี นรู้ 2) ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมเก่ียวกับกำรใชส้ อ่ื เทคโนโลยีในกำรจัด ๑๔๕ ๑๐๐ ประสบกำรณ์กับเด็กทเ่ี หมำะสม 3. แหล่งข้อมลู หลักฐาน รำยงำนกำรดำเนินโครงกำร/กจิ กรรม ๑๔๕ ๑๐๐ ประเด็นการพิจารณาที่ 3.4 ประเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนาผลการประเมนิ พฒั นาการเดก็ ไป ปรับปรุงการจดั ประสบการณแ์ ละพัฒนาเด็ก 1) ด้ำนโครงกำร/กิจกรรมท่ีดำเนินงำน พบว่ำ มกี ำรประเมินพัฒนำกำรเด็กตำมสภำพจริง โดยใช้ เครื่องมือและวธิ กี ำรทหี่ ลำกหลำย ร้อยละ ๑๐๐ และมกี ำรใช้ขอ้ มลู ยอ้ นกลับแก่เดก็ และผู้ปกครองนำผลกำร ประเมนิ กำรประเมินพัฒนำกำรไปปรบั ปรุงกำรจดั ประสบกำรณแ์ ละพฒั นำเด็ก ร้อยละ ๑๐๐ 2) ด้ำนผลปรำกฏ คณุ ภำพที่เกดิ ขน้ึ พบว่ำ ผลกำรประเมนิ พัฒนำกำรของเดก็ รอ้ ยละ ๑๐๐ และผล กำรให้ข้อมูลยอ้ นกลับ รอ้ ยละ ๑๐๐ 3) ดำ้ นแหลง่ ขอ้ มลู หลักฐำน พบว่ำ รำยงำนผลกำรประเมินพัฒนำกำรของเด็ก รอ้ ยละ ๑๐๐ และ สมดุ รำยงำนประจำตวั นักเรียน ร้อยละ ๑๐๐ รำยงำนกำรสงั เครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ
37 ตารางท่ี 40 แสดงผลกำรจดั ประสบกำรณ์ทีเ่ น้นเด็กเป็นสำคญั ประเด็นพิจำรณำท่ี ๓.๔ รายการสงั เคราะห์ จานวน (แห่ง) ร้อยละ มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณ์ทเ่ี น้นเด็กเป็นสาคญั ๑๐๐ ๑๐๐ ประเดน็ พจิ ารณาที่ 3.4 ประเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนาผลการ ประเมินพฒั นาการเดก็ ไปปรับปรงุ การจดั ประสบการณแ์ ละพัฒนาเดก็ ๑๐๐ ๑๐๐ 1. โครงการ/กิจกรรมทีด่ าเนินงาน ๑๐๐ ๑๐๐ 1) มีกำรประเมินพัฒนำกำรเดก็ ตำมสภำพจริง โดยใชเ้ ครื่องมือและวธิ กี ำรที่ ๑๔๕ หลำกหลำย 2) มีกำรใชข้ ้อมูลย้อนกลบั แก่เดก็ และผปู้ กครองนำผลกำรประเมินกำร ๑๔๕ ประเมนิ พฒั นำกำรไปปรบั ปรุงกำรจดั ประสบกำรณ์และพฒั นำเด็ก 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทีเ่ กิดขนึ้ 1) ผลกำรประเมนิ พฒั นำกำรของเด็ก ๑๔๕ 2) ผลกำรใหข้ อ้ มลู ยอ้ นกลบั ๑๔๕ 3. แหล่งขอ้ มูล หลกั ฐาน 1) รำยงำนผลกำรประเมินพัฒนำกำรของเด็ก ๑๔๕ 2) สมดุ รำยงำนประจำตวั นกั เรียน ๑๔๕ จุดเดน่ จดุ ทคี่ วรพฒั นา และแผนการดาเนินงานเพ่ือยกระดับคุณภาพการศึกษา จดุ เดน่ ๑) คณุ ภำพเด็ก พบวำ่ พัฒนำกำรดำ้ นร่ำงกำย ร้อยละ ๒๘.๙๖ พัฒนำกำรดำ้ นอำรมณ์ และจติ ใจ รอ้ ยละ ๓๑.๐๓ พฒั นำกำรด้ำนสังคม ร้อยละ ๒๘.๙๖ พฒั นำกำรดำ้ นสตปิ ญั ญำ ร้อยละ ๓๓.๑๐ และกำร พัฒนำกำรมีระเบียบวินยั ต่อตนเองและสงั คม ร้อยละ ๒๓.๔๕ ๒) ดำ้ นกระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจดั กำร พบว่ำ กระบวนกำรบริหำรจัดกำรทม่ี ปี ระสิทธิภำพ ร้อย ละ ๔๒.๗๖ และกำรพัฒนำสภำพแวดล้อม/โครงสร้ำงพื้นฐำน เชน่ อำคำร สถำนท่ี อนิ เทอร์เนต็ สำธำรณปู โภค เปน็ ต้น รอ้ ยละ ๒๒.๗๖ ๓) ด้ำนกำรจดั ประสบกำรณ์ท่ีเนน้ เดก็ เป็นสำคัญ พบว่ำ ควำมสำมำรถในกำรจัดกระบวนกำรเรยี น กำรสอนทเ่ี นน้ เดก็ เปน็ สำคัญ ร้อยละ ๖๓.๔๕ ควำมรกั เด็ก ดแู ลเอำใจใส่เด็ก และกำรมปี ฏิสัมพันธท์ ด่ี ีกับเด็ก ร้อยละ ๒๘.๙๖ กำรสง่ เสรมิ คุณลักษณะที่พงึ ประสงค์ของเด็ก รอ้ ยละ ๒๘.๙๖ จำนวนครู เพียงพอ/ตรงตำม วฒุ ิ รอ้ ยละ ๖.๙๐ และกำรร้จู ักและเข้ำใจปรชั ญำ หลักกำร และธรรมชำตขิ องกำรจัดกำรศึกษำ ร้อยละ ๓.๔๕ รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ
38 ตารางที่ 41 แสดงผลกำรวเิ ครำะห์จดุ เด่น จานวน (แห่ง) รอ้ ยละ รายการสงั เคราะห์ ๔๒ ๒๘.๙๖ จุดเด่น ๔๕ ๓๑.๐๓ 1. ดา้ นคณุ ภาพเด็ก ๔๒ ๒๘.๙๖ ๕๘ ๓๓.๑๐ 1) พฒั นำกำรดำ้ นรำ่ งกำย ๓๔ ๒๓.๔๕ 2) พัฒนำกำรด้ำนอำรมณ์ และจิตใจ 3) พัฒนำกำรด้ำนสังคม ๖๒ ๔๒.๗๖ 4) พัฒนำกำรดำ้ นสตปิ ญั ญำ ๓๓ ๒๒.๗๖ 5) กำรพัฒนำกำรมรี ะเบียบวินัยต่อตนเองและสงั คม 2. ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ๙๒ ๖๓.๔๕ 1) กระบวนกำรบริหำรจดั กำรที่มีประสทิ ธิภำพ ๔๒ ๒๘.๙๖ 2) กำรพัฒนำสภำพแวดล้อม/โครงสร้ำงพ้นื ฐำน เชน่ อำคำร สถำนที่ ๔๒ ๒๘.๙๖ อนิ เทอรเ์ นต็ สำธำรณูปโภค เปน็ ต้น ๑๐ ๖.๙๐ 3. ด้านการจดั ประสบการณท์ ีเ่ นน้ เด็กเปน็ สาคัญ ๕ ๓.๔๕ 1) ควำมสำมำรถในกำรจัดกระบวนกำรเรียนกำรสอนทเ่ี น้นเด็กเปน็ สำคัญ 2) ควำมรกั เด็ก ดแู ลเอำใจใส่เด็ก และกำรมีปฏิสัมพันธท์ ี่ดีกับเดก็ 3) กำรสง่ เสริมคุณลกั ษณะที่พึงประสงคข์ องเด็ก 4) จำนวนครู เพียงพอ/ตรงตำมวฒุ ิ 5) กำรรูจ้ ักและเขำ้ ใจปรชั ญำ หลักกำร และธรรมชำติของกำรจดั กำรศกึ ษำ จดุ ทค่ี วรพัฒนา ๑) ดำ้ นคณุ ภำพเด็ก พบว่ำ พฒั นำกำรด้ำนสติปัญญำ ร้อยละ ๒๔.๘๓ พฒั นำกำรดำ้ นสงั คม ร้อยละ ๘.๒๗ พัฒนำกำรดำ้ นร่ำงกำย รอ้ ยละ ๘.๒๗ พฒั นำกำรด้ำนอำรมณ์ และจิตใจ ร้อยละ ๘.๒๗ และกำรพัฒนำ ทักษะกำรคิดแก้ปัญหำ คิดรวบยอด คิดรเิ ร่มิ สรำ้ งสรรค์ รอ้ ยละ ๖.๒๑ ๒) ด้ำนกระบวนกำรบริหำรและกำรจดั กำร พบว่ำ กำรพฒั นำสภำพแวดลอ้ ม/โครงสร้ำงพืน้ ฐำน เชน่ อำคำร สถำนที่ อินเทอรเ์ นต็ สำธำรณูปโภค เป็นต้น รอ้ ยละ ๑๕.๑๗ กำรมีสว่ นรว่ มของทกุ ภำคสว่ น ร้อยละ ๑๐.๓๔ กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำรท่ีมปี ระสิทธิภำพ รอ้ ยละ ๑๓.๗๙ และจดั หอ้ งเรยี น วสั ดอุ ปุ กรณ์ เทคโนโลยีใหเ้ พียงพอ ร้อยละ ๕๗.๙๓ ๓) ดำ้ นกำรจัดประสบกำรณ์ท่เี นน้ เด็กเป็นสำคัญ พบวำ่ จำนวนครู เพยี งพอ/ตรงตำมวุฒิ รอ้ ยละ ๘๑.๓๘ จดั ครูปฐมวยั ให้ครบชั้นเรียน ร้อยละ ๖๐.๖๙ และควำมรกั เด็ก ดแู ลเอำใจใสเ่ ด็ก และกำรมี ปฏสิ มั พันธท์ ่ีดีกบั เด็ก รอ้ ยละ ๑๓.๗๙ รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ
ตารางท่ี 42 แสดงผลกำรวิเครำะหจ์ ดุ ทีค่ วรพัฒนำ 39 รายการสงั เคราะห์ จานวน (แหง่ ) รอ้ ยละ จดุ ที่ควรพัฒนา 1. ดา้ นคุณภาพเด็ก ๓๖ ๒๔.๘๓ ๑๒ ๘.๒๗ 1) พฒั นำกำรดำ้ นสติปญั ญำ ๑๒ ๘.๒๗ 2) พัฒนำกำรดำ้ นสงั คม ๑๒ ๘.๒๗ 3) พัฒนำกำรด้ำนร่ำงกำย ๙ ๖.๒๑ 4) พัฒนำกำรดำ้ นอำรมณ์ และจติ ใจ 5) กำรพัฒนำทักษะกำรคดิ แก้ปญั หำ คิดรวบยอด คิดริเร่ิมสร้ำงสรรค์ ๒๒ ๑๕.๑๗ 2. ด้านกระบวนการบริหารและการจดั การ 1) กำรพัฒนำสภำพแวดลอ้ ม/โครงสร้ำงพนื้ ฐำน เชน่ อำคำร สถำนที่ ๑๕ ๑๐.๓๔ อนิ เทอร์เนต็ สำธำรณูปโภค เปน็ ตน้ ๒๐ ๑๓.๗๙ 2) กำรมสี ว่ นร่วมของทุกภำคสว่ น ๘๔ ๕๗.๙๓ 3) กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจดั กำรที่มปี ระสิทธิภำพ 4) จัดหอ้ งเรียน วัสดุอปุ กรณ์เทคโนโลยใี ห้เพยี งพอ ๐๐ 3. ด้านการจัดประสบการณท์ เ่ี น้นเด็กเป็นสาคัญ ๑๑๘ ๘๑.๓๘ 1) ควำมสำมำรถในกำรจัดกระบวนกำรเรียนกำรสอนทเี่ นน้ เดก็ เปน็ สำคัญ ๘๘ ๖๐.๖๙ 2) จำนวนครู เพยี งพอ/ตรงตำมวุฒิ ๒๐ ๑๓.๗๙ 3) จัดครูปฐมวยั ใหค้ รบชั้นเรียน ๐๐ 4) ควำมรกั เด็ก ดูแลเอำใจใส่เดก็ และกำรมปี ฏสิ ัมพนั ธท์ ่ดี ีกับเด็ก 5) กำรสง่ เสริมคุณลกั ษณะท่ีพึงประสงคข์ องเด็ก แผนการดาเนินงานเพือ่ ยกระดบั คุณภาพการศกึ ษาใหส้ ูงขึ้น ๑) ดำ้ นคณุ ภำพเด็ก พบว่ำ ด้ำนพัฒนำกำรด้ำนรำ่ งกำย แข็งแรง มีสุขนิสัยทด่ี ี และดูแลควำม ปลอดภยั ของตนเองได้ ร้อยละ ๒๘.๙๖ ด้ำนพัฒนำกำรดำ้ นอำรมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทำงอำรมณ์ ได้ ร้อยละ ๓๑.๐๓ ดำ้ นพัฒนำกำรดำ้ นสังคม ช่วยเหลอื ตนเอง และเปน็ สมำชิกทด่ี ีของสังคม ร้อยละ ๒๘.๙๖ และพฒั นำกำรด้ำนสตปิ ญั ญำ สือ่ สำรได้ มีทักษะกำรคิดพ้นื ฐำน และแสวงหำควำมรูไ้ ด้ ร้อยละ ๓๓.๑๐ ๒) ดำ้ นกระบวนกำรบริหำรและกำรจดั กำร พบวำ่ ด้ำนหลักสตู รทีค่ รอบคลุมพฒั นำกำรท้ัง 4 ดำ้ น รอ้ ยละ ๔๒.๗๖ กำรจดั ครใู ห้เพียงพอกับช้ันเรียน ร้อยละ ๘๑.๓๘ ดำ้ นกำรสง่ เสรมิ ให้ครูมีควำมเชี่ยวชำญด้ำน กำรจัดประสบกำรณ์ รอ้ ยละ ๖๓.๔๕ ด้ำนกำรจัดสภำพแวดล้อมและส่ือเพ่ือกำรเรียนรู้ อยำ่ งปลอดภยั และ เพียงพอ รอ้ ยละ ๕๗.๙๓ ด้ำนกำรใหบ้ ริกำรส่ือ เทคโนโลยสี ำรสนเทศ และสอ่ื กำรเรียนรู้เพือ่ สนบั สนุนกำรจดั ประสบกำรณ์ ร้อยละ ๕๗.๙๓ และ ด้ำนระบบบรหิ ำรคณุ ภำพท่ีเปิดโอกำสใหผ้ ู้เกย่ี วข้องทกุ ฝ่ำยมีสว่ นรว่ ม ร้อย ละ ๑๓.๗๙ ๓) ด้ำนกำรจดั ประสบกำรณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ พบว่ำ ด้ำนกำรจดั ประสบกำรณ์ทีส่ ่งเสริมใหเ้ ด็กมี พฒั นำกำรทุกด้ำนอย่ำงสมดุลเตม็ ศักยภำพ รอ้ ยละ ๔๒.๗๖ ด้ำนกำรสรำ้ งโอกำสใหเ้ ด็กได้รบั ประสบกำรณ์ตรง รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ
40 เล่น และปฏิบตั อิ ยำ่ งมีควำมสุข ร้อยละ ๕๗.๙๓ ดำ้ นกำรจัดบรรยำกำศทเ่ี อ้ือต่อกำรเรยี นรู้ ใช้สอ่ื และ เทคโนโลยที ีเ่ หมำะสมกับวยั รอ้ ยละ ๕๗.๙๓ และดำ้ นประเมนิ พฒั นำกำรเดก็ ตำมสภำพจรงิ และนำผลกำร ประเมินพัฒนำกำรเด็กไปปรับปรุงกำรจัดประสบกำรณ์และพัฒนำเด็ก ร้อยละ ๑๐.๓๔ ตารางที่ 43 แสดงผลกำรวเิ ครำะหแ์ ผนกำรดำเนนิ งำนเพ่ือยกระดับคุณภำพกำรศกึ ษำ รายการสังเคราะห์ จานวน (แห่ง) รอ้ ยละ แผนการดาเนินงานเพอื่ ยกระดับคุณภาพการศึกษา ๒๘.๙๖ 1. ดา้ นคุณภาพเดก็ ๓๑.๐๓ ๒๘.๙๖ 1) ดำ้ นพฒั นำกำรดำ้ นรำ่ งกำย แข็งแรง มสี ุขนิสยั ท่ีดี และดแู ลควำม ๔๒ ๓๓.๑๐ ปลอดภยั ของตนเองได้ ๔๒.๗๖ ๘๑.๓๘ 2) ด้ำนพัฒนำกำรดำ้ นอำรมณ์ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทำงอำรมณ์ได้ ๔๕ ๖๓.๔๕ ๕๗.๙๓ 3) ด้ำนพฒั นำกำรดำ้ นสังคม ชว่ ยเหลือตนเอง และเปน็ สมำชกิ ทดี่ ีของสงั คม ๔๒ ๕๗.๙๓ 4) พฒั นำกำรดำ้ นสตปิ ัญญำ สอ่ื สำรได้ มที ักษะกำรคดิ พ้นื ฐำน และแสวงหำ ๕๘ ควำมรู้ได้ ๑๓.๗๙ 2. ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ๔๒.๗๖ 1) ดำ้ นหลักสูตรท่ีครอบคลุมพัฒนำกำรทงั้ 4 ด้ำน ๖๒ ๕๗.๙๓ 2) กำรจดั ครใู หเ้ พยี งพอกบั ชนั้ เรยี น ๑๑๘ ๕๗.๙๓ 3) ด้ำนกำรสง่ เสริมให้ครมู คี วำมเชยี่ วชำญดำ้ นกำรจดั ประสบกำรณ์ ๙๒ ๑๐.๓๔ 4) ดำ้ นกำรจดั สภำพแวดล้อมและสือ่ เพอื่ กำรเรยี นรู้ อย่ำงปลอดภัยและ ๘๔ เพียงพอ 5) ดำ้ นกำรให้บริกำรสอ่ื เทคโนโลยสี ำรสนเทศ และส่อื กำรเรยี นร้เู พ่อื ๘๔ สนับสนุนกำรจัดประสบกำรณ์ 6) ด้ำนระบบบริหำรคุณภำพทเ่ี ปิดโอกำสให้ผู้เกย่ี วขอ้ งทกุ ฝำ่ ยมีส่วนรว่ ม ๒๐ 3. ดา้ นการจดั ประสบการณ์ทเ่ี นน้ เด็กเป็นสาคัญ 1) ดำ้ นกำรจัดประสบกำรณ์ท่ีสง่ เสรมิ ใหเ้ ดก็ มพี ัฒนำกำรทุกด้ำนอย่ำงสมดลุ ๖๒ เตม็ ศักยภำพ 2) ด้ำนกำรสร้ำงโอกำสให้เด็กไดร้ ับประสบกำรณ์ตรงเลน่ และปฏบิ ัติอย่ำงมี ๘๔ ควำมสุข 3) ด้ำนกำรจัดบรรยำกำศท่เี อ้ือตอ่ กำรเรยี นรู้ ใชส้ ือ่ และเทคโนโลยที ่ี ๘๔ เหมำะสมกบั วัย 4) ดำ้ นประเมนิ พฒั นำกำรเด็กตำมสภำพจริงและนำผลกำรประเมนิ ๑๕ พฒั นำกำรเด็กไปปรับปรุงกำรจัดประสบกำรณ์และพฒั นำเด็ก รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ
41 ระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผ้เู รยี น ประเด็นพิจารณาที่ 1.1 มคี วามสามารถในการอา่ น การเขยี น การสอื่ สารและการคิดคานวณ 1) ด้ำนโครงกำร/กิจกรรมที่ดำเนินงำน พบว่ำ มีโครงกำร/กิจกรรม ที่ส่งเสริม หรือบูรณำกำร ควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน และกำรส่ือสำร ร้อยละ ๑๐๐ และมีโครงกำร/กิจกรรม ท่ีส่งเสริม หรือ บรู ณำกำรควำมสำมำรถในกำรคิดคำนวณ รอ้ ยละ ๑๐๐ 2) ด้ำนผลปรำกฏ คุณภำพท่ีเกิดข้ึน พบว่ำ ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ที่ส่งเสริมบูรณำกำร ควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน และกำรส่ือสำร ร้อยละ ๑๐๐ และผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ที่ สง่ เสริม หรือบรู ณำกำรควำมสำมำรถในกำรคิดคำนวณ รอ้ ยละ ๑๐๐ 3) ด้ำนแหล่งข้อมูลหลักฐำน พบว่ำ รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ท่ีส่งเสริมบูรณำกำร ควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน และกำรส่ือสำร ร้อยละ ๑๐๐ และรำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/ กจิ กรรม ท่สี ่งเสรมิ หรอื บูรณำกำรควำมสำมำรถในกำรคดิ คำนวณ รอ้ ยละ ๑๐๐ ตารางที่ 44 แสดงผลกำรวเิ ครำะห์คุณภำพของผเู้ รยี นประเดน็ พจิ ำรณำที่ ๑.๑ จานวน (แห่ง) รอ้ ยละ รายการสังเคราะห์ ๑๕๒ ๑๐๐ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผเู้ รยี น ๑๕๒ ๑๐๐ ประเด็นพิจารณาท่ี 1.1 มีความสามารถในการอา่ น การเขยี น การส่ือสาร ๑๕๒ ๑๐๐ และการคิดคานวณ ๑๕๒ ๑๐๐ 1. โครงการ/กจิ กรรมท่ดี าเนินงาน ๑๕๒ ๑๐๐ ๑๕๒ ๑๐๐ 1) มโี ครงกำร/กจิ กรรม ที่สง่ เสรมิ หรอื บูรณำกำรควำมสำมำรถในกำรอำ่ น กำรเขียน และกำรส่อื สำร 2) มโี ครงกำร/กจิ กรรม ท่สี ง่ เสรมิ หรอื บูรณำกำรควำมสำมำรถในกำรคดิ คำนวณ 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพที่เกิดข้นึ 1) ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ท่ีสง่ เสริมบรู ณำกำรควำมสำมำรถใน กำรอำ่ น กำรเขยี น และกำรสื่อสำร 2) ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ทสี่ ่งเสรมิ หรือบรู ณำกำรควำมสำมำรถ ในกำรคดิ คำนวณ 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ท่ีสง่ เสรมิ บรู ณำกำร ควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขยี น และกำรสือ่ สำร 2) รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กจิ กรรม ทีส่ ง่ เสรมิ หรือบูรณำกำร ควำมสำมำรถในกำรคิดคำนวณ รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ
42 ประเด็นพจิ ารณาท่ี 1.2 ความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คดิ วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความ คดิ เหน็ และแกป้ ญั หา 1) ด้ำนโครงกำร/กิจกรรมท่ีดำเนินงำน พบว่ำ โครงกำร/กิจกรรม ท่ีส่งเสริมหรือบูรณำกำร ควำมสำมำรถในคิดวิเครำะห์ และ/ หรือ คิดวิจำรณญำณ ร้อยละ ๑๐๐ มีโครงกำร/กิจกรรม ท่ีส่งเสริมหรือ บูรณำกำรควำมสำมำรถในกำรอภิปรำยแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็น ร้อยละ ๗๐.๓๙ และมีโครงกำร/กิจกรรม ที่ สง่ เสริมหรอื บูรณำกำรควำมสำมำรถในกำรแกป้ ญั หำ รอ้ ยละ ๗๐.๓๙ 2) ด้ำนผลปรำกฏ คณุ ภำพทเี่ กิดข้นึ พบวำ่ ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ท่ีส่งเสริมหรือบูรณำกำร ควำมสำมำรถในคิดวิเครำะห์ และ/ หรือ คิดวิจำรณญำณ ร้อยละ ๑๐๐ ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ท่ี ส่งเสริมหรือบูรณำกำรควำมสำมำรถในกำรอภิปรำยแลกเปล่ียนควำมคิดเห็น ร้อยละ ๗๐.๓๙ และผลกำร ดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ทส่ี ่งเสรมิ หรือบรู ณำกำรควำมสำมำรถในกำรแกป้ ญั หำ รอ้ ยละ ๗๐.๓๙ 3) ด้ำนแหล่งข้อมลู หลักฐำน พบว่ำ รำยงำนผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรม ท่ีสง่ เสริมหรือบูรณำกำร ควำมสำมำรถในคิดวิเครำะห์ และ/ หรือ คิดวิจำรณญำณ ร้อยละ ๑๐๐ รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/ กจิ กรรม ทสี่ ่งเสริมหรือบรู ณำกำรควำมสำมำรถในกำรอภิปรำยแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็น ร้อยละ ๗๐.๓๙ และ รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ท่ีส่งเสริมหรือบูรณำกำรควำมสำมำรถในกำรแก้ปัญหำ ร้อยละ ๗๐.๓๙ ตารางที่ 45 แสดงผลกำรวิเครำะห์คุณภำพของผู้เรียนประเด็นพจิ ำรณำท่ี ๑.๒ จานวน (แห่ง) รอ้ ยละ รายการสังเคราะห์ ๑๕๒ ๑๐๐ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน ๑๐๗ ๗๐.๓๙ ประเดน็ พิจารณาท่ี 1.2 ความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คดิ วจิ ารณญาณ ๑๐๗ ๗๐.๓๙ อภปิ รายแลกเปลยี่ นความคิดเหน็ และแกป้ ัญหา ๑๕๒ ๑๐๐ 1. โครงการ/กิจกรรมทด่ี าเนนิ งาน ๑๐๗ ๗๐.๓๙ ๑๐๗ ๗๐.๓๙ 1) โครงกำร/กิจกรรม ทส่ี ง่ เสริมหรอื บูรณำกำรควำมสำมำรถในคิดวิเครำะห์ และ/ หรอื คิดวิจำรณญำณ 2) มีโครงกำร/กจิ กรรม ท่สี ่งเสรมิ หรือบูรณำกำรควำมสำมำรถในกำร อภปิ รำยแลกเปลยี่ นควำมคิดเห็น 3) ) มโี ครงกำร/กิจกรรม ทีส่ ง่ เสริมหรอื บูรณำกำรควำมสำมำรถในกำร แกป้ ัญหำ 2. ผลปรากฏ คุณภาพท่เี กดิ ขึน้ 1) ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรม ท่สี ่งเสริมหรอื บรู ณำกำรควำมสำมำรถ ในคดิ วิเครำะห์ และ/ หรอื คิดวิจำรณญำณ 2) ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรม ทส่ี ่งเสริมหรือบรู ณำกำรควำมสำมำรถ ในกำรอภปิ รำยแลกเปลี่ยนควำมคดิ เห็น 3) ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรม ทีส่ ่งเสริมหรอื บรู ณำกำรควำมสำมำรถ ในกำรแก้ปัญหำ รำยงำนกำรสงั เครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ
43 3. แหล่งข้อมลู หลักฐาน ๑๕๒ ๑๐๐ ๑๐๗ ๗๐.๓๙ 1) รำยงำนผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรม ท่สี ่งเสรมิ หรือบรู ณำกำร ๑๐๗ ๗๐.๓๙ ควำมสำมำรถในคิดวเิ ครำะห์ และ/ หรือ คิดวิจำรณญำณ 2) รำยงำนผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรม ทสี่ ง่ เสริมหรือบรู ณำกำร ควำมสำมำรถในกำรอภิปรำยแลกเปล่ียนควำมคิดเห็น 3) รำยงำนผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรม ทส่ี ่งเสรมิ หรือบรู ณำกำร ควำมสำมำรถในกำรแก้ปญั หำ ประเดน็ พิจารณาที่ 1.3 ความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม 1) ด้ำนโครงกำร/กิจกรรมท่ีดำเนินงำน พบวำ่ มีโครงกำร/กิจกรรมเกีย่ วกับกำรสร้ำงนวัตกรรม ร้อย ละ ๑๐๐ 2) ดำ้ นผลปรำกฏ คณุ ภำพท่เี กดิ ขึน้ พบว่ำ ผลกำรดำเนินงำนโครงกำร/กจิ กรรมเก่ียวกบั กำรสรำ้ ง นวัตกรรม ร้อยละ ๑๐๐ 3) ดำ้ นแหลง่ ข้อมูลหลกั ฐำน พบว่ำ รำยงำนผลกำรดำเนินงำนโครงกำร/กจิ กรรมเก่ยี วกบั กำรสร้ำง นวตั กรรม รอ้ ยละ ๑๐๐ ตารางที่ 46 แสดงผลกำรวเิ ครำะหค์ ุณภำพของผ้เู รียนประเด็นพจิ ำรณำท่ี ๑.๓ จานวน (แห่ง) ร้อยละ รายการสงั เคราะห์ ๑๕๒ ๑๐๐ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผูเ้ รียน ๑๕๒ ๑๐๐ ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 1.3 ความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม ๑๕๒ ๑๐๐ 1. โครงการ/กิจกรรมทด่ี าเนนิ งาน มโี ครงกำร/กจิ กรรมเก่ียวกับกำรสรำ้ งนวัตกรรม 2. ผลปรากฏ คุณภาพทเ่ี กิดขนึ้ ผลกำรดำเนนิ งำนโครงกำร/กิจกรรมเกี่ยวกบั กำรสรำ้ งนวตั กรรม 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รำยงำนผลกำรดำเนนิ งำนโครงกำร/กิจกรรมเกยี่ วกบั กำรสร้ำงนวัตกรรม ประเดน็ พิจารณาท่ี 1.4 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สาร 1) ดำ้ นโครงกำร/กิจกรรมที่ดำเนินงำน พบว่ำ มโี ครงกำร/กิจกรรมสง่ เสรมิ ควำมสำมำรถในกำรใช้ เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร รอ้ ยละ ๙๙.๓๔ 2) ดำ้ นผลปรำกฏ คณุ ภำพทเ่ี กิดขึ้น พบว่ำ ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรมสง่ เสรมิ ควำมสำมำรถใน กำรใชเ้ ทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสอ่ื สำร ร้อยละ ๙๙.๓๔ 3) ด้ำนแหล่งข้อมูลหลักฐำน พบวำ่ รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมส่งเสรมิ ควำมสำมำรถใน กำรใชเ้ ทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสอ่ื สำร ร้อยละ ๙๙.๓๔ รำยงำนกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ
Search
